時間：2023-06-15 17:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、合理地設計教學環節
教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的環節。如在人教版《賣報歌》一課中，我在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞“七個銅板就買兩份報”，同學們積極分組討論，大膽上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環節不僅完成對歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理地設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上人教版學唱《晚鐘》，教師就對每個班的教學環節和側重點做了相應的調整。對樂感較好、表現力較強的班加強了學生對歌曲情感的處理;對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節;對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵環節，提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
二、積極地創設課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我?！坝行Ы虒W”模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計人教版三年級下冊《打秋千》這課時，我創設了“三個小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學。帶著學生“來到郊外”，接著課件中出現郊外美景圖，通過欣賞美景圖的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在創設的情境中學生玩得不亦樂乎、學得更是輕松愜意。
三、靈活地運用課堂語言
教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在人教版三年級下冊《小瓜棚》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講臺的時候，我對五年級的學生說：“小朋友們……”而對著二年級的學生我卻生硬地講著“切分節奏是……”結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什么。而在上人教版五年級下冊《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，我充分了解五年級學生羞于表現卻又渴望表現自己的個性特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學生全身心投入，自然獲得很好的教學效果。
四、充分的利用課堂評價
任何的評價都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著新課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：
1.遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價 如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作跟不上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。
2.課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生 尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。
3.讓學生成為評價的主人 課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現課堂的有效性。
新課改從2001年制定并實施以來，已轟轟烈烈地開展了十幾年?；仡櫰錃v程，我們用十幾年的時間調整了以往幾十年的課程模式，最大的調整在于教師教學理念和教學方法上。新課改從整體上來看是成功的，但是新課改的要求整體上來講又過于理想化、標準化，如大多數農村學校及少數城鎮學校配合新課改實施的師資、教學設備、教研經費等條件跟不上；我國平均每個班60人左右，大班額教學現狀使得教師對新課改的實施有些力不從心，也不否認一線城市與普通城市、重點學校與普通學校、城鎮學校與農村學校之間客觀存在的差距。辯證地看，新課改存在兩面性，一方面，新課改所帶來的新思路、新理念、新方法，使教師素質及學生綜合能力得到很大提高，學生喜愛音樂，喜愛音樂課，教育主管部門、學校認識到音樂課對素質教育的重要性，也逐漸重視音樂課，課外音樂活動變得豐富多彩；另一方面，很多必備條件還不太成熟，教師駕馭新課改課堂的能力未完全達到要求，出現形式主義的現象，尤其是落后地區，并未真正徹底實施新課改。這些都是我們今后改革中應重點調整的地方。
二、困惑下的沉思
（1）總的來說，教師參與課程改革的積極性較高，不是盲目跟從，能經常對其進行反思，積極調整自己，并樂于為新課改的完善提出自己的建議。由此可見，教師的責任意識大大增強了。但是教師仍處于成長和適應的過程中，新課改的實施過程同時也是教師實現自我跨越式發展的過程。
（2）新課改之所以在實施過程中遭遇困境，其一大原因就在于理論與實踐的脫節，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學實際，實現專家與一線教師的密切交流。
（3）基礎教育階段仍然應該以教學為主要任務，科研應該以教育行動研究法為主，以解決教育中的實際問題、實現學生的更好發展為目的[1]。
（4）教材的多樣化，絕不是盲目的、低水平的多本化。嚴格教材編寫的管理，鼓勵優質教材的競爭，防止低水平教材的重復。
三、完善新課改的幾點建議
如何讓新課改既利于教師實施，又利于學生學習，使新課改深入、全面、踏實地成為自然狀態，并被所有人接受。本人由此提出以下幾點建議。
1.改革教師招聘制度
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求的新型中小學音樂教師應具備歌唱、器樂、舞蹈、說課的綜合能力。但現如今的教師招聘考試主要以各區統考的方式進行，考試包括筆試和面試兩方面，筆試中絕大多數只考《教育學》和《教育心理學》，并未涉及音樂學科知識，面試以說課或試講為主，也很少涉及彈、唱、跳的音樂基本技能。這種現象不得不引起我們反思，音樂教育是在音樂前提下的教育，不能脫離音樂本體，對教師考核也是如此，若教師基本技能不過關，也就無法用自身的表現力感染學生，激發學生的音樂潛能和創造力[2]。建議將音樂學科內容納入教師招聘考試中，體現音樂學科特點，這也是素質教育中音樂藝術更受重視的表現，更是新課改順利實施的保證。
2.開發校本課程，增加每周課時，全面提高素質
根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》規定，小學低年級（一二年級）每周音樂課為三課時[3]。然而據調查，現在小學低年級的音樂課仍為每周兩課時。音樂教育作為美育的組成部分，是素質教育的重要內容，尤其是小學低年級階段，只有增加課時，才能更好地對學生進行美育熏陶，更好地實施素質教育。
3.根據各學校的實際情況，靈活調整教學思路
一、具體性
對課程性質的詮釋更加具體化。課程設計思路的清晰度及具體闡述是在《標準》實驗稿設計思路理論踐行的過程中形成的。分段內容標準中的感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化的解析更加有的放矢。增加了背唱歌曲數量和學唱京劇或地方戲曲唱腔1段，這個規定能夠幫助學生掌握更多的音樂要素。
二、實際性
五個理念的形成過程是結合實驗經歷的領悟而獲取。簡譜教材和五線譜教材可以自選，這大大方便了教師的器樂教學，同時也降低了學生學習器樂的難度。識譜教學對音樂知識技能沒有"剛性"的量化要求，而是要求根據本地教學實際度量，體現出《標準》修訂稿的因地制宜的特性。
三、全面性
情感態度價值觀目標中，理解多元文化修改為理解世界文化的多元性，使其涵義得以加寬、加深，具有科學、嚴密的全面性。學段的劃分更加清晰，這樣的劃分可以幫助教師面對教學時有一個更加準確的、長遠的規劃，小學兩個學段：第一學段（1-2年級）、第二學段（3-6年級）；初中一個學段：第三學段（7-9年級），每一學段要求學生通過表演藝術（如戲劇、舞蹈）、視覺藝術（如影視和美術）和音樂藝術等不同藝術的綜合，通過與生活、情感、文化、科技四個方面的聯系，獲得藝術的感知與體驗、創造與表現、反思與評價能力。這些能力是按學段漸進式發展的。教師可以更加宏觀的進行教學計劃。
四、精辟性
課程總目標中的三個層面升華為三個維度成為點睛之筆，三個維度即：1、情感態度與價值觀；2、過程與方法；3、知識與技能。針對學校實行"一費制"管理以來，器樂教學面臨難以實施的困境，《標準》修訂稿加進了"實施演奏教學所需的小型課堂樂器，應按不同學段的教學需要，由學校統一購置"的內容，這一規定解決了器樂教學想開開不了的尷尬問題。我們很多一線教師有工作熱情，但是一提到收費就沒有辦法了，《標準》修訂稿將購置小型課堂樂器規定為學校行為，這樣音樂教師就可以開器樂教學課了，器樂教學的開設也使音樂課豐富多彩，學生在課堂上能夠學到更多的音樂知識，提高音樂修養。這些調整，都更體現了《標準》修訂稿的彈性、人文、貼近教學、更加具有精辟性的特點。
五、科學性
第四部分實施建議的教學建議中，加入注意音樂教學各領域之間的有機聯系和重視教學目標的設計與整合，具有強烈的指向性。相輔相承的各領域與目標的具體化對教師教學提出警示與要求，在具體的建議中滲透出科學性。教材編寫建議中的教材涵義，由《標準》實驗稿中音樂教材包括學生用教科書、教師用參考書及與之相匹配的音響教材的三部分內容，修訂充實為：音樂教材包括學生用教科書和與之相匹配的音響、音像教材，以及教師用教學參考資料四部分內容。這是全面科學的建議，讓大家一目了然。這個規定更好地體現了《標準》修訂稿的嚴謹的特點。
六、適用性
第四部分實施建議的教學建議中，加入積極引導學生進行音樂實踐活動，體現出課堂教學的延續性，是學生運用音樂課程實踐的最佳途徑，既實際又適用，能更有效提升學生的音樂素養。評價的原則刪除，體現出空洞學風的糾正。使教師更加關注的是具適用性的如何評價教學的建議，即評價的內容與方式方法。
綜上所述，《標準》修訂稿正是通過：具體、實際、全面、精辟、科學、適用十二個字成熟地體了音樂以審美為核心，以音樂為本，以學生發展為本的理念。
筆者感覺這里還有需要完善的內容：
1、演唱這一內容中1--2年級提出：能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。筆者認為這還不夠，應該盡早加入合唱，雖然這個年齡段的合唱還不能稱其為真正的合唱，但是他是合唱的初體驗。盡早的進入二聲部，可以降低國人對多聲部合唱的恐懼心理，也能夠培養學生良好的和聲概念。當然，這是在唱好大音階和單聲部旋律的基礎上才能完成的。1--2年的合唱可以是長音或者是同音反復的，可以以襯詞的形式來營造歌曲中的氛圍或者是表現音樂形象，在添加和聲效果的同時，要兼顧1--2年級學生的年齡特點，要具有趣味性。
2、器樂教學的學習，剛開始的時候是比較枯燥無味的，《標準》修訂稿中提到合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱，那么器樂教學的過渡問題呢？我們可以用這樣的方法，每當聽見兩個音的時候（門的吱嘎聲、風雨聲、鳥叫聲等），引導學生在樂器上找出它們，在尋找的過程中，學生對聲音就進行了聽辨、模仿、演奏等等。長此以往，學生會養成仔細地去聽自然界中的音調，明白生活中處處都有音樂，激發學生學習器樂的興趣，引發學生創作的欲望。這樣的器樂教學從趣味入手，循序漸進，再進行基本的技能技巧訓練，學生會易于接受，這樣會避免以往學生第一眼看到樂器很感興趣，學習一段時間后，就成了只供拆卸的玩具的現象。
關鍵詞：音樂教育；小學；問題；對策；新課改
作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。
一、我國小學音樂教學中存在的主要問題
1. 小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。
當前，小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的非專業教師，他們在小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是小學教育管理者的失職。不能對小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對小學音樂教師的繼續教育培訓。
2. 小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要。
在當前眾多小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約小學音樂教育、教學水平的提高。
3. 小學音樂教學內容單一，教學手段落后。
在小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下小學音樂教學問題的對策
1. 加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進小學。另一方面，要徹底解決小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到小學工作和發展。學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到小學開展教師培訓，切實提高小學音樂教師的專業素質。
2. 加大小學音樂教育的投入。
我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了小學的危房問題，小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大小學基礎設施的建設投入力度，努力改善小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。
3. 配合新課改，積極開展教學改革。
隨著對素質教育理念的廣泛認可，當下在教育過程中越發注重學生的德、智、體、美全方位發展，而對于小學生而言，課堂是其獲得知識與培養氣質的主要場所，也是推動素質教育的主要形式。文章小學音樂課展開研究，針對性分析當前小學音樂課堂互動設計的現狀，提出提升互動教學效果、優化音樂教學課堂的教學模式及形式的建議。
關鍵詞：
小學音樂；課堂教學；互動設計
音樂課與其他學科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學科，對學生的實踐操作、創新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學生拓展思維產生了一定的影響，約束了實際教學活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設計措施已經是必然的發展方向，以此為研究方向，筆者就小學音樂課堂互動教學展開分析。
一、小學音樂課堂教學互動設計現狀分析
由于新課標的影響，傳統性的教學理念有了一定的突破與改革，而新的教學理念在小學音樂課堂中的表現形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統教學理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學誤區，對素質的重視度過度，從而使基礎教學不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調重點。在開展小學音樂課堂時，應該大力培養學生的基礎性樂理知識及基礎性技能，教師應在明確并運用新課標理念時，確保教學重點的精準性，促使音樂課堂有產生針對性的秩序?！皼]有規矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學音樂課堂存在一種現狀就是學生不具備計劃性的互動學習，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養的問題，在浪費課堂時間的基礎上，無法對教學產生任何實質性的幫助。從本質上來講，小學音樂課堂教學的互動設計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應該是設計一些具備聯系性的教學環節，教師應在教學內容的基礎上精心、針對性的設計成效性較高的問題。此外，目前小學音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學生在學習過程中處于被動位置，教師應明確學生在課堂中的主體地位，促使學生實現全面性、個性化發展。
二、互動化教學設計實施建議
1、實現課前準備的充分性，明確學生課堂主體地位學生作為音樂課堂教學的主人，教師在開展課程時應充分明確學生的主體地位并給予應有的尊重，從根本上實現學生掌握音樂課堂的主動權，在學生主動學習的過程中起到相應的引導作用，進一步促使學生產生自主學習能力。此外，實現課前準備的充分性是構建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學音樂課堂的質量，應確保教師的教材及教具準備十分充分，同時教學環節的設計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設計的過程中，首先要明確學生的課堂學習任務，由于學生在課堂學習時十分渴求老師對自身的關注，所以教師應該讓更多的學生參加到其教學活動中去，之后，教師實施小學音樂教學時應盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學的多樣化，提升學生的新鮮感，以此全方位提升學生的學習樂趣及激情，最后，在上述基礎上，貫徹師生互動教學里面，譬如設置師生、學生之間的歌曲對唱，運用科學化軟件對學生或老師的演唱進行評估等，都是強化課堂互動性的重要方式。
2、構建優良音樂課堂教學學習氣氛小學生在進行音樂教學時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學生對音樂課堂的喜愛程度與激發學生的學習樂趣，可以盡可能讓學生以輕松的心態與放松的狀態實施課堂學生，該種方式才能夠在學生進行課堂學習與完成課堂任務時，獲取最優良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構建優良的課堂學習氣氛幫助學生進行學習，使得學生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學生的年齡、心理及生理發育情況、注意力等特性缺乏，促使小學生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導致最終的教學成果不夠理想。以小學音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰啊？”在學生回答之后給予獎勵或表揚，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學生的學習積極性，該方式通過多媒體吸引小學生的注意力，然后經由提問抓住學生的思維。因此，在進行音樂課教學活動時，應將小學生自身特性及發展現狀作為課堂設計的先決條件，當教學課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學生自身的學習積極性也就被激發出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。
3、開展課堂討論實現小學音樂課堂的互動設計，其中所謂的“設計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學模式往往就是經口述或黑板展開的，但這樣傳統性的教學模式已經無法滿足現在的音樂課堂教學了，小學音樂教師應全力創新，對傳統性音樂教學方式進行改革甚至直接，譬如，在實際教學過程中，教師在課堂活動運行時先構建幾個合作小組，并以小組為單位對當天教學內容展開針對性討論，確保每一位學生都能夠參與到課堂及教學活動之中。經由這種方式進行音樂教學能夠盡可能提升最終教學質量，同時在此基礎上全面開發學生的創新意識，激發學生在學習方面的積極性與主動性，提升學生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結等方面充分掌握相關的音樂教學知識，還能夠對學生的語言組織與表達能力進行提升。
三、結語
互動是促使師生關系優良的重要途徑，小學音樂教育運用互動設計是必不可少的，因此小學教師應該根據小學生的自身特性與發展特色，不斷創新、改革當前的課堂教學方式，促使小學生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發的魅力并為今后的學習打下基礎。
參考文獻
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【關鍵詞】音樂;學習實踐;建議
本人近幾年一直從事專科音樂生的教法講授工作,通過教學以及參與學生的實踐學習工作,獲得了一點心得。隨之也發現了一些問題,現提出自己的一些想法。
一、學生基本功不過關
關于音樂?？粕幕竟栴},應該包括兩方面的內容:
1.作為一名教師必備的基本素質
這是首先作為教師的一個必備條件。比如像學生的普通話、粉筆字、鋼筆字等一些作為教師必備的素質。那么,音樂生在這一方面,就非常欠缺。他們總是認為,我是音樂專業的學生,我只要能唱一首歌,或者能彈一首曲子就行,其他的都沒用。由于這樣的想法,所以造成了學生根本就不去學習有關這方面的知識。盡管我們學校,安排了這樣科目的學習,但形同虛設,由于學生的不重視,根本沒達到效果。就是最后的考核工作,像普通話過關,粉筆字、鋼筆字的考核也是一樣,馬馬虎虎草率收場。最后就造成了這樣的現象發生,我們的音樂生到小學參加實踐學習,有的學生,根本就不會板書的書寫,或者是不堪入目的字;白字錯字的現象常有發生;學生根本不知道書面語言的使用等等現象的發生。所以,我們可想而知,我們的學生連門還沒有邁出去,就已經是不合格的了。
2.作為一名音樂教師必備的基本素質
音樂專業的學生,自以為會唱幾首歌、會彈幾首曲子,我就算是學習音樂的了。這是太膚淺的想法了。要想成為一名合格的音樂教師,這些是遠遠不夠的。他們需要加強的是大量的實踐能力,比如像自彈自唱能力、指揮的能力、如何把知識轉化成技能,如何來傳授你的音樂知識等等。在我的教法課上,會經常讓學生進行實際教學的演練,這其中就會出現很多問題。如果我們的學生,就是這樣的一個知識水平、能力結構去參加實踐學習,可想而知,后果是多么的嚴重。
二、音樂教法課的功效不大
兩方面的原因:
1.學科及教師方面的問題
本人由于近幾年一直從事音樂教法的講授工作,所以一直在關注有關音樂教學方面的知識。但我發現,音樂學科是在這方面最欠缺的學科,最開始在定閱教材時就花費了大量的力氣去找,可以參考的資料文獻是少之又少。而且,在教學過程中,課件案例這些資料也幾乎沒有。再由于本人,已參加工作多年,一直在專科學校任教,對小學音樂教學了解也不足,也沒有出去學習、深造的機會,所以我對小學課標的把握不足,這就可能造成了課程與實踐的脫軌,大大地消弱了我們教法教學帶來的功效。
2.學生的學習能力及重視程度都不夠
音樂學生本身就不重視文化課的學習,并且,他們入學時的文化層次也是不夠的,這就造成了學生根本就沒有學習音樂教法課的能力,有一些理論專業術語學生聽不懂,一些關于心理學、教育學方面的知識不夠,根本就理解不了音樂教法課的學習,所以就造成了理論這一方面的嚴重欠缺,試問,沒有理論作為依據,如何去把握、去駕馭實際的教學工作。也正是因為,他們不重視文化理論的學習,不重視自身內涵的完善,久而久之就形成了惡性循環。越不重視,越聽不懂,越聽不懂,越不想聽。音樂教法課的學習也就沒有了實際的意義。
三、大環境的不足
從這兩方面來談:
1.音樂生下到小學參加實踐學習,遠遠不如其他學科那么受重視。當然,這不是我們能改變的,是由于我們基礎教育錯誤導向的問題。但是,這樣的話,就造成了我們學生對自己的不重視,不像其他學科的學生,能真正的通過這一段時間的實踐學習,從中受益。
2.一些個別小學音樂教師的素質修養不足,也會給我們的學生帶來很大的傷害。音樂生來到小學,首先面對的肯定是他們的指導教師,但由于,一些小學音樂教師素質的問題,會給我們學生帶來一些負面影響。這個素質有專業素質和師德素質兩方面的問題。一些小學音樂教師基本功不過關,不會彈琴、不會唱歌,每節課都是拎著錄音機去,拎著錄音機回,這會嚴重的誤導我們的學生,以為音樂課就可能這樣上,有的學生真的在實習回來之后會跟我講,他認為他們的知識已足夠用,可以應對教學工作,比他們的那些指導教師都強多了。
以上所述,是我通過實際的教學和參加小學實踐活動所發現的一點問題。既然我們發現了這樣或那樣的一些不足,如何去改善或者說去改變這些不良現象,本人也提出了以下的一些建議和想法。
一、課程的設置、教師教育導向、學生能力訓練的落實
在課程設置方面,應該設置一些與小學教學工作比較接近的,具有一定實用價值的課程。我們現在雖然開設了一些比較有實用價值的課程,但都落實的不夠好。比如像鋼琴課。我也是一名鋼琴教師,也在教學中存在這樣的問題。過分的注重了學生技巧的訓練,而忽視了學生實際能力的訓練,像對鋼琴伴奏知識的講解等等。這就要求,我們鋼琴教師要調整自己教學的方向,要把學生能力訓練作為第一位,我們培養的是小學音樂教師,而不是專職的演奏員。調整教育方向,是我們教學的關鍵。其他科目的教學也應如此,力求在本專業技能訓練的基礎上,培養他們作為小學音樂教師應具備的素質和需要掌握的技能,從以后的教育教學實際出發,為培養合格的小學音樂教師做準備。
二、要提高音樂生的文化修養,不斷提高和豐富音樂生的內涵
音樂學生不重視文化課程的學習,已不是什么新問題。正是因為文化素質的欠缺,導致了他們在一些教育理論方面的欠缺。更有甚者,會造成學習上的障礙,聽不懂一些關于教育理論或者深層次知識學習方面的問題。這樣就嚴重影響了學生發展的空間,也直接地導致了他們不會成為優秀的音樂教育工作者。所以說,提高音樂生的文化素質,重視自身文化修養和內涵的豐富,是我們教學急需解決的問題。
三、嚴抓音樂生的教育教學實踐學習
關鍵詞：特崗音樂教師；教育；發展；生活狀況；農村
中圖分類號：G527 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0197-02
改革開放以來，我國教育事業蓬勃發展，實現了許多歷史性的跨越。但受社會經濟發展不平衡、長期的落后觀念等因素的影響，我國農村義務教育階段的師資一直都比較匱乏。2006年5月15日，教育部、財政部、人事部、中編辦聯合頒發了《農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》。它逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理問題，在提高農村教師隊伍的整體素質、促進城鄉教育均衡發展等方面起到了一定作用。2010年湖南省永州市“特崗計劃”招收的人數為410人，其中音樂類教師招聘名額占特崗教師招聘總人數的10%。2011年湖南省永州市“特崗計劃”招收的人數為527人，其中音樂類教師招聘名額占特崗教師招聘總人數的8.1%。2010年―2011年湖南省永州市音樂特崗教師所占名額人數為2010年―2011年湖南省永州市特崗教師招聘總人數的9%，在特崗教師的隊伍中是重要組成部分。但由于學習音樂的大學生在自身學習時就投入了高額的教育成本，加之學習音樂專業的大學生普遍存在的個性特點等因素，出現了許多音樂類大學生畢業后不愿意到農村擔任教師；即使到農村擔任了教師，但普遍不能長期、安心的待在農村中小學任教；特崗音樂教師除了擔任音樂教學外，還要兼任語文、數學、英語、科學等教學工作，教學任務繁重等問題。本研究在指導老師的帶領下，通過深入農村中小學調查特崗音樂教師的發展現狀，形成一份調查報告，并通過自己的努力讓更多的音樂類大學生正確認知特崗教師，引導音樂類畢業生積極報考特崗教師，到基層就業，為祖國的基礎教育事業貢獻自己的力量。通過詢問關于其生活狀況與收入情況，自身對特崗音樂教師這個身份的理解，工作時遇到的問題等等。
一、農村特崗音樂教師發展的現狀及分析
（一）工作現狀
1.工作繁重壓力大。
由于大部分農村學校師資力量不足，一個特崗教師往往要同時帶多個班的多門課程，超過六成的特崗教師表示工作壓力很大，特別是特崗音樂教師的壓力更大，因音樂類畢業生在專業訓練上需要花費很多的時間和精力，導致其他教學科目教授起來會有些更多的壓力。在走訪中，一位不愿透露姓名的老師在介紹自己時說他不僅要帶兩門以上的中考考試科目，同時還要兼任班主任，教學及班級管理工作任務繁重。另外特崗音樂教師責任心重、工作熱情踏實，很多學校領導將學校部分管理工作也交給特崗音樂教師來處理，剛剛從大學畢業的特崗音樂老師任務多、工作重、壓力大，工作重心在無形中被分散。
2.所授學科與專業不對口。
調查結果顯示，72.3%的特崗音樂教師所授科目與大學專業不對口，大學期間學習的很多專業知識并不能在工作崗位上應用。設崗學校安排教學科目時完全按照“考什么，帶什么；缺什么，帶什么”的原則。如雙牌縣何家洞鄉蔡里口小學某特崗教師以音樂教師身份招聘入校，卻承擔學校四、五年級的語文、數學教學工作。鄉鎮小學音樂教師資源的缺口與應聘的“特崗”不匹配，也影響了特崗音樂教師的教學水平。
3.教育設備條件差，缺乏與外界交流。
特崗音樂教師對任職學校硬件條件的滿意度普遍較低，高達七成。在實地走訪中我們發現大部分農村學校缺乏最基本的教學設備，特崗音樂教師的現代教學能力受到所在學校工作條件束縛。而永州市雙牌、祁陽境內，山路崎嶇，交通不便，給教育也造成了很大的不便，山里的學校與外界幾乎失去聯系。特崗音樂教師沒有網絡，對于新教學資源的獲取幾乎沒有，因次他們很難了解最新的教學動態，向學生傳輸最新音樂理論與實踐的知識。課堂上的創新實踐也因此受到限制。
4.選擇職業的態度有問題。
關于選擇特崗音樂教師這一職業的初衷，25.8%的特崗音樂教師選擇了喜愛并熱衷從事音樂教育事業，38.2%的特崗音樂教師是為了解決就業問題，36%的特崗音樂教師則是被優惠政策吸引而來。由此可見，在當前就業難的大背景下，雖然越來越多的大學生選擇“特崗”，但這并不意味著這些大學生都能夠徹底放下身份，扎根基層。談到3年服務期滿后的職業規劃，15.00%的特崗音樂教師選擇繼續留職，68.30%的特崗音樂教師打算另尋他職，另有16.70% 的特崗音樂教師目前態度還不確定。由此可見，農村生活環境艱苦，理想與現實落差大，使得部分特崗音樂教師面對工作不適應，不愿意堅守工作崗位，在思想上存在著“過渡或把當特崗當跳板”的想法，沒有扎根農村的精神狀態，這樣的心態將直接影響到“特崗計劃”的實施成果。當我們進一步詢問特崗音樂教師選擇另尋他職的原因時，半數以上的特崗音樂教師表示是因為待遇低，其余的則是由于對理想與追求的熱情衰減，或是對特崗工作厭倦。特崗音樂教師最終能否留得住是一個值得全社會關注的問題。農村生活條件艱苦，收入少，待遇低，與同期畢業的其他音樂類同學相比，會容易引起特崗音樂教師的職業挫敗感，這些都是一些特崗音樂教師選擇另尋他職的重要原因。
（二）福利待遇的現狀
1.工資等待遇落實不到位，存在較大的地區差異。
特崗計劃中規定特崗教師的工資中央與地方結算標準是年收入20540，月平均工資為1700元。因不同縣（區）績效工資標準不同，各縣月工資總額也會因之而異。問卷結果顯示：特崗教師的月收入情況如下：1000-1500元每月的占52.3%，1500-1800元每月的占46.2%，1800元以上每月的僅占1.5%。而收入的地域差異也是存在的，工資差異導致很多特崗音樂教師情緒低落。在走訪過程中，部分2010年上崗的特崗音樂教師反映，“上令往往不能下行”，地方政府對特崗教師承諾的待遇并沒有完全兌現。兩年來，很多地區的特崗教師每月只拿到了中央財政撥付的工資，沒有車補費、工資卡、津補貼和社保，而音樂教師前期學習的投入大、時間長，另待遇方面的缺失也是導致特崗音樂教師流失的重要原因。
2.住房困難問題。
特崗教師的住房問題也在很大程度上影響了特崗教師隊伍的穩定。由于各地財力拮據，多數學校并沒有獨立的教師宿舍，在解決特崗教師住房問題上存在很大困難。條件稍好的學校也只能將廢棄教室提供給特崗教師居住，一些教師不得不在離學校較遠的地方租房居住，居住地的偏僻、交通不便對特崗音樂教師的日常生活造成了極大的困難。
二、農村特崗音樂教師發展的建議
（一）工作方面的建議
1.量才量力。
設崗學校要“量才量力”用好特崗音樂教師，既要給予他們鍛煉的機會，同時也要考慮到他們實際承受力和專業特點，盡可能的支持與鼓勵特崗音樂教師的事業發展。特崗音樂教師有著對事業的期待與成功的夢想，設崗學校應該量才使用特崗音樂教師，在各種優質課比賽、音樂類比賽活動以及晚會演出活動，給予特崗音樂教師更多的實踐機會，讓他們在教學實踐中不斷提高自我專業修養。利用有限的資源，把特崗音樂教師最大化的培養成為骨干教師，精英教師。
2.努力提升專業水準。
為提升特崗音樂教師的專業能力，教育部門應切實加強對特崗音樂教師進行以教學實踐能力為主要內容的教育。農村中小學師資水平有限，特崗音樂教師的繼續教育顯得尤為重要。他們最缺乏的就是實踐教學能力，設崗縣可以通過網絡為特崗音樂教師提供更多的學習和培訓機會，設崗學校也可以采取“多幫一”方式對特崗音樂教師進行教學實踐能力的指導和培養。在音樂專業技能和實際教育的融合上下功夫，讓音樂課上的更生動。
3.加大農村基礎教育建設投入，完善音樂教學設施。
教育部門應加大對農村學校音樂教學建設的投資，完善農村學校最基本的音樂硬件設施。添置鋼琴、笛子、葫蘆絲等這樣的音樂教學設施，開設音響放映教室，讓課堂內容更為生動，直觀的感受音樂，更易于學生的接受，給學生的更多的動手實踐機會，提高學生學習音樂的興趣；購置電腦等可也讓特崗教師可以借助于現代科學和信息交流工具更新知識，使電腦、網絡等信息工具成為教學工作的好幫手。并且農村學校普遍存在的“缺書問題”一直阻礙教學水平的提高。出資新建圖書館，補充學校課外書籍，讓學生通過大量閱讀，開闊視野，提高綜合素質。本學院音樂系于2012年3月7日在雙牌縣何家洞鄉蔡里口小學成立了愛樂書屋，捐贈書籍達兩千余本，極大的幫助他們補充課外知識與綜合素質，得到了蔡里口小學學生與老師的一致好評。
（二）福利待遇方面的建議
1.切實保障特崗教師工資待遇，做到及時足額發放。
各地各校應該按照規定的特崗音樂教師工資標準，足額發放到位。沒有及時發放的，應該認真理清，看是哪個環節出了問題，盡快解決問題，并建立長效保障機制。在資金環節出問題的時候，各設崗區縣或學校可以通過借支等辦法，為特崗音樂教師解決部分生活費用，待工資到位后再足額補齊，以保證特崗音樂教師能夠正常工作和生活，使他們能安心地工作，全身心地投入教育教學之中。
2.改善特崗教師住房條件，解決實際問題。
所在區縣和學校應該盡可能地改善他們的辦公、生活條件，在生活、工作上提供周到熱情的服務。特崗音樂教師住房難等生活問題，影響到特崗教師隊伍的穩定。建議應由國家出資，縣財政形成專門機構或領導小組籌措特崗音樂教師周轉房建設工程。特崗音樂教師周轉房的建設用地可為舊校舍或閑置校舍，無土地的應由政府無償劃撥土地集中新建，此外，政府可以加大住房補貼力度，讓特崗音樂教師無后顧之憂。
特崗音樂教師對我國的教育事業特別是農村音樂教育事業作出了巨大的貢獻。實地走訪調研中，我們一方面被特崗音樂教師們投身農村教育，樂崗敬業、甘于奉獻的精神深深折服；另一方面，我們也為他們目前的工作生活現狀感到憂心，特崗音樂教師們理應得到來自社會各界的更多關注。筆者的文化水平、社會閱歷有限，所提的意見和建議難免存在一些疏漏甚至幼稚之處，我們懇切的希望各位關心特崗教師、關注本報告的老師們在閱讀后能向我們提出改進意見，并呼吁更多的有識之士為改善特崗音樂教師的工作和生活條件，為促進“特崗計劃”而努力。
參考文獻：
［關鍵詞］云南 中小學音樂教育 現狀 建議
音樂課是體現學生全面發展的一門不可缺少的課程，它享有同語、數、外等文化課同等的地位。在云南省，各中小學目前一般使用省里統一的音樂教材，有專職的音樂教師擔任教學工作。但是，從2011年“國培計劃——中西部農村音樂骨干教師培訓”中了解的情況來看，廣大中小學的音樂教育，仍然是整個學校教育中的一個十分薄弱的環節。
一、目前狀況：
1、不重視音樂課。
學校領導都承認“美育是不可缺少的教育，要打破應試教育框框，實施素質教育”。但事實上，學校仍然把升學率擺在首位，必要時就把音樂課放到一邊，把課時讓給統考科目了。
對學生來說，有認為設置音樂課是為了放松學習的緊張氣氛，有認為音樂課只是好玩，沒有作業……真正想從音樂課中學點知識的學生沒有幾個。音樂課對學生家長來說，也是可有可無的課。人們的藝術素養普遍較低，對藝術教育的認識不高。許多家長認為把孩子送到學校來就是為了考上高中或者大學，他們關心的是統考科目的分數，音樂課上不上無所謂。
2、音樂教材太陳舊。
這主要體現在目前的中小學音樂教材所選取的歌曲不符合學生的年齡特征，老作品多，新作品少，學生大多不喜歡唱；而樂理知識、視唱練耳等音樂基礎知識有點偏難，學生更是不愿學；音樂欣賞課的內容，沒有相應的影視圖像資料，只憑錄音播放，這讓學生很難接受，根本激發不了他們的興趣。
3、教學設備落后。
音樂教學需要的輔助設備很多，例如：鋼琴、風琴、電子琴等樂器，音像資料和器材，音樂教室等。但設備的配置很多對學校來說是一個不可逾越的難題。
4、缺乏有效的評價標準。
目前，對教師的評價偏重于論文的撰寫、公開課的質量、統考成績的優劣、輔導學生的獲獎情況、升學率的高低等等。音樂教師，幾乎沒有機會得到學校的認可，從而扼殺了音樂老師的積極性。
對學生來說，音樂課的評價標準太低了。大家都認為音樂課的考核就只是考考而已，并沒有什么真正意義，考好考壞沒關系。
二、幾點建議：
1、更新思想，與時俱進。
音樂教育是素質教育不可缺少的重要組成部分，是學校審美教育的主體。音樂教育除了傳授音樂基礎知識、技能外，還能擴展學生的藝術視野，提高審美境界，完善人的意志、品格。學校領導、教師、學生、家長都應該重視音樂教育，解放思想，創造條件，努力把音樂教育推向前進。
2、根據音樂課程標準調整教學內容。
音樂是一門實踐性、技術性很強的學科，基礎知識、基本技能需要長期的練習才能學會。在識譜、視唱、聽音上，要增強學生的信心，提高學生的興趣，把音樂基礎知識、技能和歌曲教唱、補充歌曲、音樂欣賞等結合起來，激發學生的興趣，采取靈活多樣的教學手段，寓教于樂，使學生真正學到實際有用的東西，讓學生有成就感，這是很重要的。
3、添置軟、硬件。
首先是師資力量的加強，這是“軟件”的更新，音樂教師必須是專業教師并且是專職的。學校要創造良好的條件，讓音樂教師有施展才華的空間。
其次要加強硬件的添置，要把配備音樂設備，包括樂器、音樂教室、音響資料等，作為一項重要事情來抓，達到“雙基”驗收的標準。
最后還要對傳統的教學方法進行改革。改變傳統的灌輸式的教學方式，要采取靈活多樣的方法，如互動式、游戲式等教學方法。
4、確立行之有效的評價體系。
必須加強對音樂學科的評價力度，要根據《全國學校藝術教育檢查評估指標體系》認真進行評估，從管理、教學、師資、設備與經費五大項上進行對照，限期達標，這樣才能保證音樂學科的質量。
對老師來說，要制定明確的教學目標和評價方案。對學生來說，要實行明確、統一、標準的音樂考試，這可以根據情況采取筆試或者面試的形式來進行，這是促使音樂教育得到落實的不可缺少的關鍵所在。
【參考文獻】
[1]戴定澄．音樂教育展望[M]．上海：華東師范大學出版社，2001．
一、影響小學生樂感培養的原因
過分強調趣味，偏離了樂感培養的方向。蘇教版的小學音樂強調要以興趣為學習的動力，從興趣尋找突破口。但是有的教師在實際教學中就過分注重課堂的趣味性，有的還有嘩眾取寵的感覺，這樣就偏離了音樂的本體，忽視了對學生聽音樂的習慣和對音樂的感悟能力的培養。這樣可能課堂上的氛圍夠活躍，學生的積極性也夠高，但是學生的興趣會被一些其他的因素吸引而產生偏離。課堂的教學效率也不高，學生的樂感也會受到影響。因此，提高小學生的樂感就要提高課堂上的教學質量，但是質量的提高不能只重視形式而忽視了內容。
二、深入開展素質教育
音樂可以反映人們的實際情感，它是用音來組成現實的意向，來表達人們生活的現實世界和思想感情，音樂是最普及和最能打動人的藝術形式之一。在小學生的素質教育中，音樂教育是不能忽視的重要內容。首先，教師要認真理解和領會蘇教版教材中的教學理念，力求能夠全面掌握和把握教學理念，從而能把這些理念滲透到實際教學中去。其次，教師還要逐步轉變學生對音樂課的看法，逐步引導學生更深入和準確的認識音樂，從而提升對音樂課的興趣，進而逐步提高自身的樂感。再次，素質教育不僅是理論上的教育，更是實踐上的教育，因此，教師要把理論轉變為生動的現實，讓學生能夠把理論與現實聯系起來，以加深教學效果。
三、在實際課堂上培養學生的樂感
確立學生的主體地位，引導學生主動學習。音樂這門學科有很強的實踐性，學生樂感的好壞對音樂的學習尤其重要，所以，教師要充分利用每一節音樂課的課堂，讓學生在課堂實踐中感受音樂的魅力。要講好實踐課，首先，教師要在課前備課時認真理解授課曲目的內涵與欣賞的重點，制定一個合適的教學目標，設計合理的教學活動，可以在音樂課上采用聽、唱、表演等各種方式，讓學生切身感受音樂。在此過程中，教師要少說多引導，通過一系列的提示，讓學生逐步領悟音樂的內涵和韻味，進行自主探索和想象。其次，教師要重視課堂上的視聽器材的使用，使用各種多媒體設備，讓課堂過程更加生動。再次，教師還可以采用實際演唱來提升小學生的樂感。例如，教師可以在班級組織學生演唱會，讓每個學生都有機會演唱自己喜歡的歌曲，讓其他同學認真聽并提出一些建議，在提建議的過程中，學生會進行認真思考，音樂知識能夠得到強化，學生的樂感也會有很大提高。例如，在進行《藍色的雅德朗》的教學時，可以跟學生復習學過的拍號，讓學生跟琴演唱，教師示范演唱，然后說明重點。
四、合理利用樂器
小學音樂課有許多基本訓練，如發聲訓練、聽辨訓練、吹奏訓練、節奏訓練、聲勢訓練等。音樂課堂實踐的重要環節是把樂器引入到課堂中。例如，在實際教學中把葫蘆絲引入課堂中，音樂課上有葫蘆絲的伴奏，會引起學生極大的學習興趣，通過學習演奏樂器，感受其中的節奏和音律，培養學生的樂感。加上葫蘆絲的造型美觀，方便攜帶，價格正常，并且容易掌握演奏技巧，可以很快抓住小學生的好奇心。把樂器引入到小學生音樂課堂也是素質教育的思想體現。通過課堂上葫蘆絲的教學實踐，讓小學生通過葫蘆絲來表現音樂，這樣的過程同時也是學生二度創作的過程，通過一段純粹的旋律來感受音樂，表現音樂，發散學生的思維。把樂器引入到小學生音樂課堂的真正目的是要輔助音樂的教學，給教學提供更有力的服務，調動小學生對音樂學習的積極性。所以在小學生音樂課堂中引入樂器能夠極大的優化小學生的音樂課堂教育。在課堂教學中引入樂器，還能讓學生在課堂樂器訓練中逐漸發現自己的興趣和愛好，并在愛好的引導下更積極的學習樂器的使用方法，從而在樂器的反復練習中提高自己的樂感。
五、根據學生心理，開展個性化樂感培養
兒童進入學校學習的第一個階段就是小學階段，小學時期是學生學習與掌握各種基本技能的時期。這個時期的學生容易對周圍的事物感到新鮮，但是他們缺乏耐性，興趣不能長久，因此，結合學生的心理研究，抓住每個學生的個性特點開展各種教學活動是很必要的。可以根據小學生貪玩好動的特點，讓學生通過游戲、表演、舞蹈等形式和老師充分互動。根據學生表現欲強的特點，開展賞識教育，主動征求學生的意見，使用他們喜歡的方式開展課堂教學，把音樂融入到學生學習的各個方面，逐步培養學生的樂感。
關鍵詞：小學音樂；德育教學；育人為本
小學生的身心發育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導。不同的音樂表達不同的情感，學生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環境中，對于學生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學生一種樂觀向上的生活態度和誠懇的交友態度。對于學生日后的發展起著積極作用。因此，在小學音樂教學中實施德育教學是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優美的音樂能夠給學生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學生的心情，使他們的學習和生活不再變得枯燥。在音樂教學中，積極向上的音樂能夠培養學生良好的學習態度和生活態度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學中播放贊美生活的歌曲，可以讓學生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養學生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產生敬愛之情。學生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導學生通過音樂學習提高自己的意志品質和合作意識
作為一名小學音樂教師，應該引導學生從小養成良好的習慣，在音樂教學過程中，給學生滲透持之以恒的思想，讓學生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質。與此同時，應該讓學生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學之間的不斷配合和共同探究激發自己的音樂靈感，對于培養學生的合作意識也有十分重要的現實意義。學生的意志品質和良好的學習習慣都能夠在音樂教學中得到很好的滲透和培養，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學生聽適合的音樂，以達到教學的目標和任務，育人為本。
新課標中指出，要更加重視并著力加強合唱教學。由此可見，合唱教學在中小學音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經得到了大家的普遍認同以及小學教師的認同。合唱教學可以很快地提高學生們的音樂素質，是提高學生們音樂素質的有效手段，對于培養學生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學的指導、教師教育與教學科研對于合唱教學的關注以及對于合唱教學的意義三個方面來談小學音樂課堂合唱教學的有效性思考。
一、合唱教學的科學指導
課改以來，教師在合唱教學中對學音樂生們進行合唱教學指導的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學，在教學的過程中，教師會在課堂中為學生們展示一些名家的經典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發學生們的學習興趣，能夠讓學生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領和推動作用，對于音樂教學有著重大影響，但是在平時的公開課程中，很少有合唱教學的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學指導中，合唱教學不適合“異地借班”上課，“單一課時”難以展示合唱教學的過程，主觀上近年“課改”熱點重在創造、興趣、綜合等，減少了對于傳統歌唱教學尤其是合唱教學的關注。其次，在合唱教學的指導中教師可以根據實際教學給學生們具體、直接的指導，但從合唱的教學角度來看合唱的教學案例偏少，多為“單一課時”而沒有單元設計，缺少對合唱教學的過程展示。在日常歌唱教學中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學生們設計多首歌曲的學習并行，交錯進行，一首歌曲的學習和復習可以分課時進行。這種課程安排方式相對于逐課學歌的方式，更能符合小學生學習的心理以及音樂學習規律，在一首合唱曲需要很多課時才能學會，并且需要不斷的復習和提高。理想的合唱案例應該在單元設計的方案的基礎上進行設計“課時方案”，這樣可以很好地反應日常課堂中課堂教學的過程，在設計單元安排和課時教案的過程中，單元教學可以為學生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應該盡可能詳細一些。在進行合唱教學指導過程中，教師要盡可能合理地安排教學的課時，設計單元課時與設計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學合理，這樣可以很好地提高音樂教學的水平，提高學生們合唱教學的素養。
二、合唱教學的教研探索
在改進小學合唱教學的過程中，教師教育和教學科研要不斷地提高對于合唱教學的關注度，在進行小學合唱教學的過程中，要不斷地改進教育，培訓教師的教學方法以及合唱指揮課程。在教學的過程中，教學水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓的學校，尤其是音樂教育學或者教學法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學校的音樂合唱教學水平，教法和合唱會直接關系到學校合唱的教學水平，承擔教師教育的學校要重視小學合唱教學的培訓，在培訓的過程中要著力培養未來教師指導課內外合唱的能力。在職音樂教師大多數會缺乏高水平的合唱體驗以及指導合唱的能力，在進行教育的過程中，培訓學校要把合唱教學法滲透到對教師的培訓過程中，教師在教學的過程中要將合唱教學法緊密地聯系到課堂教育實踐中，這樣可以讓學生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學生們在課堂中學到更多的教學技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強關于合唱教學相關課題的研究，在近期，關于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現，這很好地顯示了音樂教育研究的進步，然而與此并存的就是一些學校中音樂教學的薄弱，對于這些學校而言，學校中存在著很多與合唱教學教法有關的亟待解決的課題，比如教學教法問題，兒童和聲感的發展培養問題等等，這些問題都是阻礙當前音樂發展的重要因素，在當前的音樂教學中，教師以及學校要更加關注這些問題，不斷對于這問題進行深入的研究。
三、合唱教學的幾點建議
對于合唱教學下面本文有幾點建議：首先來說，教師可以在課堂中根據教學需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應音樂教學中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學的過程中將現有的歌曲加以簡化，可以很好地激發學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學生們在課堂中很好地展現自己。其次，教師在平時課堂中要重視小學音樂合唱，激發學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學生們分成小組，讓學生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據學生們的好勝心理鼓勵學生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率?？傊?，在小學音樂課堂中，教師要盡可能地為學生們設計更多的合唱活動，讓學生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學的難度，使得學生們能夠很好地接受小學音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學任務。
作者:王艷麗 單位:江蘇省建湖縣森達實驗學校
“三適”讓課堂更有效
5月14日下午，采三全體教師在二樓報告廳參加了由數學教研組承辦的青年教師課堂展示活動。整個活動包括了2節課的現場展示，以及之后由綜合教研組、語文教研組和數學教研組代表作的評課意見。這次活動，既是一次以“三適連環教育”與課堂實踐相結合的主題教研活動，同時也是一次展現新年教師風采的課堂展示活動。大家在一種充實、高效，又相對輕松地氛圍中進一步學習和實踐了“三適連環教育”理論。
本次活動的順利舉行，不僅得到了全校各位老師的支持，也體現了數學教研組認真負責的態度和團結協作的精神。上課展示的青年教師在這次活動中，不僅得到了整個教研組巨大的支持，也通過活動在教學設計和課堂把握方面積累了寶貴的經驗。
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遠東一小數學校本教研展示活動通訊稿(遠東一小)
12月13日下午，西安遠東一在多功能室舉行數學觀摩研討活動。學校全體數學教師聚集于此，共同觀摩研討校數學教師張金妮執教的——《買鉛筆》。這也是我校教研活動的形式之一。本次展示課，校領導也積加入其中，校長馬玲，書記張崢，副校長李望京也積極參與聽課、評課。
經過精心設計，張老師在講授20以內退位減法中，教學思路清晰，訓練較為扎實有效。并時刻關注到每個學生對知識的理解與掌握情況。在課的練習設計上，也體現了我們教研組研究的“有效練習設計的理念”。課后，全體參與聽課的教師在一起評課，暢談聽課感想，也給這節課如何改進提出了建議;1情境較為生動，但要用好；2退位減的必要性沒有凸顯；教學語言再精煉些。對這些建議張老師都一一記錄，并對大家表示感謝。
本次活動的順利舉行，不僅得到了全校各位老師的支持，也體現了數學教研組認真負責的態度和團結協作的精神。上課展示的青年教師在這次活動中，不僅得到了整個教研組巨大的支持，也通過活動在教學設計和課堂把握方面積累了寶貴的經驗。
11月25-27日，東鳳鎮在小瀝小學階梯室舉辦中小學音樂教師的教學比賽活動。教辦領導吳正輝親臨觀摩指導。給活動倍增色彩。全鎮的音樂教師都參加了此次活動，十五個老師在賽場上展現了他們的教學風采。他們當中有一直工作在一線多年的老教師，也有剛剛走進教壇的新秀。有低年級的教學內容，也有中高年級的教學內容，比賽在熱烈緊張有序中氛圍中進行著，他們從不同的角度不同年級段詮釋著自己對音樂教學的理解。展示著自己駕馭音樂課堂的熟練教學技能。唱歌教學，舞蹈教學，器樂教學，無論是音樂知識還是音樂的基本技能教學，還有參賽選手獨特鮮明的個性、教態、課堂語言、豐富有效的評價方式。都無疑給了參加活動的老師提供了最直接最全面最高水準的學習交流展示的最好平臺?；顒又屑刃蕾p到了年輕老師光芒四射的活力朝氣，同時也收獲到了中青年老師深層次音樂課堂教學的成熟美，整個比賽的參賽課完全可與市級，省級評優課的品質相媲美。讓我們欣喜地看到了東鳳鎮音樂教育的前景迷人可觀！
東鳳鎮中心小學的羅宇成老師的一節《愛勞動》，以其嶄新的教學形象呈現給大家，無論是課前的交流、課件的展示、互動方式、還是評價手段，都充分展示了一位年輕老師的活力風采。尤其是那富有鮮明個性和強烈感染力的教態語言，既有效的調動了學生的學習興趣，又給參賽的老師們留下了深刻的印象，受到領導和同行的一致好評。在高手云集的參賽選手中以91.3分總成績排列第二名，榮獲一等獎。
