時間：2023-06-15 17:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇區域經濟案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：案例教學法；Seminar教學法；區域經濟學本科教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0080-03
一、案例教學法及其在教學中的應用
1.案例教學法的形式。案例教學法（case-based teaching）突破了傳統教學誤區，通過敘述式的表達方式將真實生活引入學習之中，配合可操作性強、實際的典型案例來溝通理論與實踐，同時鼓勵學生的參與、幫助學習者對某個知識點或理論進行詳細的檢查、分析和理解。也就是說，案例教學需要“模仿真實生活中的職業情境”，培養學習者初步具備職業技能的教學模式和教學方法，幫助學習者像從業人員那樣思考和行動。因此，案例教學法是一種通過創新型教學手段與方法，能夠把認知性和感受性學習方式很好地融合起來，由灌輸式學習向啟發式學習轉變、由應試教育向素質教育轉變的一種教學方法。
2.案例教學法的特點。（1）情景性，案例教學法通過案例這種方式將真實生活引入教學過程和學習過程當中，鼓勵學習者參與到學習過程中來，運用典型案例（對于一個特殊情景的分析所必需的）對實際行動中的行政管理人員和管理者群體面臨的情景所進行的部分的、歷史的、診斷性的分析，因為“案例就是經驗學習中的控制的練習”，這種分析“是對引起決策問題的陳述”，同時提供對于分析特定情景需要的至關重要的實質的和過程的數據，以此來構建和設計可替代的行動方案，為認識現實世界的復雜性和模糊性提供實證和過程的資料。（2）自主性，教師無論是在知識的掌握程度還是知識的認知范圍上均比學生知道得多，但教師的知識并不一定具有權威性，同時學生也被期望著對自己的學識負責，也需要在教師與學生之間進行知識和思想雙向流動。因此，在案例教學中，雖然由教師與學生共同來控制論題的選擇和討論的方式，但學生卻是被關注的中心和主體，教師或者資源提供者經常作為輔助人員而居于次要的地位，這對于師生雙向交流并在學生中互相交流有益。通過這種方式學習者激發了學習熱情，求知欲望也變得越來越強烈，已然由消極被動狀態轉變為積極主動狀態。（3）目的性，案例教學法貴在堅持了理論與實踐相結合的教學原則，本著充分挖掘學生的學理潛能的目的，打破了原有的“填鴨式”灌輸教學方式，從“空中樓閣”的建立轉變為腳踏實地的學習與實訓。從案例教學的情景性和自主性特點可以看出，通過提高和培養學生的評論性、分析性、推理性的思維，案例教學法可以提高學習者或參與者對知識理論的理解及應用，能夠使參與者認知經驗、共享經驗，能夠促進學生擴大社會認知面以及解決一些社會問題的愿望和能力；從案例教學的自主性特點可以看出，案例教學法可以提高學習者或參與者的概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心。
二、Seminar教學法及其在教學中的應用
1.Seminar教學法的形式。在現代英語國家中，Seminar教學法有“教學的范式或方法”、“研討班、研討會或講習會”、“大學中開設的一門培訓課程”三種意思。Seminar教學法起源于英國，興起于德國柏林大學，流行于歐美。早期的Seminar教學法主要面向于優秀的高年級大學本科生和研究生，因而具有很強的研究性取向。雖然Seminar教學法并沒有統一的模式，但也存在一般形式：知識的傳授者給學習者指定研究題目或范圍學習者課前準備或初步研究，撰寫發言稿與其他學習者進行交流，接受其他學習者的質疑或批評意見學習者根據其他學習者的意見修改并撰寫一個完整的報告在課堂中再次發言并與教師和同學一起進行討論。20世紀30年代后，Seminar教學法作為一種具有互動性、民主性、激勵性和學術性的教學或學術交流方式，逐漸被世界許多國家的大學教師廣泛采用，而且教學的對象也開始擴大到了普通本科生中。因為，Seminar教學法旨在培養學生的研究精神和研究能力，通過構建各種不同的結構模式來體現出各自獨特的實踐價值，形成了各種實施方案和教學理論研究，真正達到“學有所獲、教學相長、日學日進”的教學或交流目的。
2.Seminar教學法的特點。Seminar教學法具有民主性和互動性，即在民主、平等的氛圍中通過師生雙向互動來充分調動學生學習的自主性與主動性，并擴大其閱讀范圍并提高閱讀水平。Seminar教學法具有學術性，通過對教學內容的探究，促使學生形成合作研究問題、提高表達能力，使得整個教學轉變為以學生自主型、主動型學習為主。同時，Seminar教學法具有激勵性，它能促使教師教學重心轉變，形成以學生為中心和以能力提升為中心的教學思路，同時激發學生學習的主動性，培養學生主動思考和探索的學習方式。因此，Seminar教學法的整個教學過程通過思維發散、頭腦風暴表現出多向互動、學生主導的特點，在師生溝通、交流和討論中完成了觀點的碰撞、分析與歸納、知識的呈現，展現了從知識再現到知識創造的過程，通過討論，師生自由發表意見，大膽探索，來發現真理、趨近真理，并完善真理，完成人才培養的目的。
三、立足于案例教學法與Seminar教學法結合使用的區域經濟學本科教學方法的構建
1.案例教學法、Seminar教學法不適合在區域經濟學教學中單純使用。區域經濟學作為一門新興學科，有其自身的特點：從總體來看，區域經濟學是一個社會、經濟發展的綜合系統，它不僅涉及產業之間的關系，而且涉及與經濟基礎相對應的區域的管理、政府的效率等。區域經濟除了是一個產業系統以外，還是一個地域系統，是一個由區域內具有不同形式和功能的地理單元（如城鎮、鄉村和道路）和由具有不同產業分工的地理單元（如工業區、農業區、交通運輸樞紐等）構成的地理空間，它必然與區域的地理條件、地理環境發生一定的關系。同時，氣候、地形、礦物資源、地表植被、土地資源、水資源，以及區域的生態環境質量都會對區域經濟發展產生積極的或消極的影響。因此，區域性和實踐性就成為區域經濟學的明顯特征，如果課堂教學過程中使用的教學案例缺少地方特色，將會使區域經濟學教學理論與實踐脫節；如果缺乏討論，會使得教學成為教師對學生的單向理論知識的灌輸，從而影響了學生學習區域經濟學課程的興趣和綜合能力的提高。
2.案例教學法與Seminar教學法在區域經濟學教學中結合使用的意義。（1）有助于理論聯系實際，充分體現區域經濟學的區域性和實踐性，以案例內容和Seminar的結合形式為契合點符合學習的規律，有助于提高學生認知知識和應用知識的能力。兩種方法的結合使用為理論聯系實際、師生觀點碰撞找到了一個很好的交點：來源于社會實際或校園及周邊生活實際的具有典型性、綜合性和動態性的案例可以為學生理論聯系實際架起橋梁。而Seminar的教學主題能引發學生的求知欲望，引發學生對理論的思考和質疑，使學生自然而然地運用科學研究的方法，經歷科學研究的過程。（2）有助于發揮教師的教學主動性，提高課堂教學效果，目前，區域經濟學的理論研究與實踐在我國有脫節現象，特別是針對現實問題的深層次理論研究相對滯后，缺乏生動典型的案例；另一方面，作為塔里木大學農業經濟管理本科專業的核心課程，區域經濟學本身綜合性極強，并與本專業相關的其他專業課程聯系較為緊密。而且，該門課程開設在第七學期，當課程結束后學生就開始進入畢業論文撰寫階段，通過講授區域經濟學的各個知識點，能夠讓學生理清思路、明確各專業課程之間的內在聯系，培養學生綜合運用所學相關專業知識分析解決區域經濟實際問題的能力，為畢業論文撰寫打下堅實的基礎。這就必然要求教師的研究型教學，督促教師積極主動地拓寬專業知識面寬、尋求教學能力的提高，只有這樣才能提高學生在現實生活中學習、貫徹、運用理論的意識和能力。因此，案例和Seminar的結合通過充分的多向互動與交流，活躍了學生的知識視域和思維，更重要的是打破了教師固有的思維模式，激活了教師的研究潛能，真正實現了“教、學、研相長”。（3）有助于引發學生的研究興趣，提高學生綜合素質，生動的案例和活躍的課堂討論體現了教、學、研的有機結合，本著尊重、平和的宗旨使師生在民主、平等的氛圍中，以進行教學互動和學術研討，使課堂成為智慧修煉的道場、思維激蕩的空間，最大限度地給予了學生自學、思考、研究、創新的時間和空間，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地詮釋、分析知識點。使得一些區域經濟素材得到了直觀的展示，很好地提高了教學效果，有助于學生創造性素質的培養，有利于實現本專業應用型人才的培養目標。
3.以案例教學法與Seminar教學法為基礎的區域經濟學課堂教學改革的探索。區域經濟學作為一門實踐性、政策參與性很強的應用類課程，不僅強調在教學中要綜合性運用多種經濟分析方法，同時還強調需重視實踐教學。蹤家峰認為，應按照“頂天立地”的原則對區域經濟學教學進行全面改革，“頂天”即通過教學科研與國際接軌，促進中國區域經濟學學科建設的全球化和國際視野的形成?！傲⒌亍奔赐ㄟ^發揮區域經濟學研究區域問題的特有優勢，著重研究中國區域經濟中的現實問題。因此，區域經濟學課堂教學改革勢在必行。根據案例教學法與Seminar教學法在區域經濟學教學中結合使用的原則和目標，主要在于以下幾方面：（1）構建立足于自身教學需要的區域經濟學教學體系。①構建方向，要面向現代化和國際化?，F代社會經濟的發展是全方位、多因素作用的結果，再加上世界經濟呈現出區域化、集團化、一體化的趨勢，這就要求區域經濟學的教學內容也必須全面與國際接軌。一是引進并借助優秀的區域經濟學教材和教輔書，目的是通過國外先進的理論、研究方法如經濟地理與經濟政策空間計量等來加強和充實區域經濟的內容；二是在條件允許的情況下，采用請進來和送出去的辦法，邀請國內外知名的區域經濟學學者、大家來校講學，也可以選派部分優秀的區域經濟學教學人員或研究者到國內外知名院校外進修或攻讀學位。②要面向區域化。有目的性、區域性地針對不同層次的本科學生開展區域經濟學教學。如在內容的選擇上，農業院校的經濟學或管理學本科學生可以以農村和城鎮區域經濟學作為主要學習方向，而非農院校的經濟學或管理學本科學生可以以城市區域經濟學作為主要學習方向。如在案例的選擇上，有民族學生的院?？梢砸赃x擇貼合民族學生身邊或家鄉的相關民族地區的區域發展實際情況作為案例進行講解，這樣才能使民族學生更好地學習、掌握和運用區域經濟學的基本理論知識，更好地了解家鄉的現狀和未來發展趨勢。（2）教學體系構建。綜合化和多樣化將是區域經濟學研究內容的鮮明的趨勢，基于區域經濟問題的復雜化和多樣化，區域經濟教學體系可以考慮由三部分構成：第一部分是經濟學基礎。要不斷吸收與借鑒主流經濟學的思想與方法，如微、宏觀經濟學、發展經濟學、計量經濟學等；第二部分是區域經濟學的基本理論與方法，如空間經濟分析、城市經濟學、公共經濟學、空間計量與GIS技術等；第三部分內容是基于實證研究的區域經濟學教學。（3）優化教學內容，保證教學目標的實現。根據案例教學法與Seminar教學法結合使用的原則和目標，結合區域經濟學的課程性質和教學目標，區域經濟學的教學內容設定為三大部分：理論基礎與脈絡、應用、研究方法。
參考文獻：
[1]劉榮.案例教學法與Seminar教學法綜合運用于法學本科教學的實踐與探索[J].教育理論與實踐，2008，（10）：60-62.
[2]蹤家峰.中國區域經濟學教學的現狀、問題與改革方向[J].經濟研究導刊，2008，（5）：128-129.
[3]陳潭，程瑛.Seminar教學法、案例教學法及其課堂教學模型構建[J].湖南師范大學教育科學學報，2004，（4）：57-59.
[4]唐禮智.區域經濟學教學模式的改革與創新[J].雞西大學學報，2009，（2）：14-15.
關鍵詞：區域經濟政策；區域經濟政策理論
引言
產業革命之后，發生的幾次經濟危機，使經濟學家們逐漸發現自由放任的市場經濟存在缺陷，特別是二十世紀三十年代的世界經濟危機爆發后，西方各國政府開始對市場經濟實施有效的干預措施，好的經濟政策成為一國經濟的發展加速器。在全球經濟一體化趨勢的今天，合理有效的經濟政策對經濟發展的指導作用更加突出。所以在區域經濟研究這一領域，學界對區域經濟政策的研究更加細致和深入，下面文章將從五個層面闡述當前學界對區域經濟政策的研究。
一、包括宏觀的區域經濟政策研究和微觀的區域經濟政策研究
從區域經濟政策的共性與個性的層面看，當前學界對區域經濟政策的研究可以劃分為宏觀的區域經濟政策研究和微觀的區域經濟政策研究。
（一）宏觀的區域經濟政策的研究
區域經濟不平等的現象世界各個國家都有，特別是國土面積大的國家。由于氣候地形的差異，歷史傳統、文化習俗的不同等諸多因素導致了區域間的經濟不平等。為促進國民經濟整體健康快速的發展，絕大多數國家都正對自己國家區際的實際情況制定了相應的經濟政策。學界對發達國家的區域經濟政策進行了大量的研究。主要集中對美國、俄羅斯、日本、德國等幾個國家的區域經濟政策的進行研究。劉建芳（2002）分析了二戰后美國為縮小區域差距而實施的一系列區域經濟政策；李亞琴（2011）分析了蘇聯時期、葉利欽時期、普京時期三個不同時期俄羅斯對遠東地區的區域經濟政策；衣保中、任莉（2003）闡述了戰后日本為適應經濟社會發展的要求，實施的一系列區域經濟政策，主要包括地區振興與開發政策、區域產業布局政笨、縮小地區差距政策及促進落后地區發展政策，日本在實施區域經濟政策中，中央和地方政府高度重視，進行統一規劃協調指導，給予財政金融支持，加強基礎設施推動和法律法規保障，形成了具有鮮明特色的日本區域經濟政策；[1]李曉輝（2013）分析了統一后的德國為減小東德和西德之間的經濟差距所實施的區域經濟政策的目標、內容和實施步驟。而我國更是典型的區域經濟平等的國家，改革開放后更是進行了一系列推動各區域經濟發展的區域經濟政策，東部沿海開放城市、西部大開發、振興東北老工業基地、中部崛起等區域經濟政策，眾多的學者從各方面對這些政策進行了深刻的分析和研究。
（二）微觀的區域經濟研究
在對各國區域經濟政策進行宏觀層面的研究之外，還有大量學者致力于區域經濟政策的微觀研究，包括以下幾個方面：一、分析各種區域經濟政策發揮的具體作用，例如振興東北老工業基地政策的體系構建、實施細則、取得的成績等；二、研究區域經濟政策與其他事物之間的關系，例如區域經濟政策與金融業、環境、民生以及公共產品與非公共產品的投資之間的相互作用；三、研究區域經濟政策的相關內容，例如區域經濟政策法研究（紹躍，2008），區域經濟政策評價研究（樓海鵬，2007），區域經濟政策體系構建及評價研究（王文慧，2014）等。
二、系統的區域經濟政策的基礎理論研究與具體理論分析區域經濟政策
從理論層面看，當前研究區域經濟政策的論文主要包括兩種情形：系統的闡述區域經濟政策產生和合理存在的基礎理論與運用具體的理論分析區域經濟政策的效應，研究的焦點集中在博弈論上。
（一）系統的區域經濟政策的基礎理論研究
當前關于區域經濟政策的研究成果不僅涉及對現存的各種區域經濟政策進行分析和評價，還對區域經濟政策這一事物的產生、演變和發展從理論上進行闡述和支持，挖掘區域經濟政策存在和發展的深刻的社會、經濟根源。周毅（2003）在《區域經濟政策理論及其誤區超越》一文中闡述了區域經濟政策的三大支柱理論：地域分工理論、區域發展階段理論、非均衡協調發展理論?？资?、李偉紅（2007）從區域經濟政策在區域經濟中的內在機理以及發展中的作用出發，從理論的角度闡述其存在的必然性。[2]金鑄（2013）闡述了區域經濟演化的理論基礎。
（二）具體理論分析區域經濟政策
現有的區域經濟政策的研究成果除了系統的理論分析區域經濟政策的產生和演變外，一些學者還用個別理論深入的闡述區域經濟政策。羅辰宇（2012）運用增長及理論分析我國區域經濟政策的變遷。馬麗、龐效民（2001）針對傳統區域政策只基于目標區域利益考慮的缺陷，應用博弈分析的原理，分析區域分工的動力機制，以及區域政策對區域競爭和分工過程及結果的影響。[3]葛新蓉（2009）運用增長極理論、循環積累因果原理、倒U模型分析俄羅斯區域經濟政策的制定。
三、國家層面的區域經濟政策、超國家層面的區域經濟政策和地區層面的區域經濟政策
從區域的大小的層面看，當前學界對區域經濟政策的研究可以劃分為三種類型：第一、國家層面的區域經濟政策；第二、超國家層面的區域經濟政策，主要是國際合作組織，現在世界上最成熟的國際合作組織是歐盟；第三、地區層面的區域經濟政策，當前的研究集中在省一級。
（一）國家層面的區域經濟政策
在全球經濟一體化的形式下，各國加強了彼此的經濟交流與合作。現今世界，成立了多個跨國經濟組織。規模最大、發展成熟的是歐盟（EU）、亞太經濟合作組織（APEC）和北美自由貿易區（NATTA），其中歐盟是迄今為止最成熟的跨國經濟合作組織，學術界關于歐盟區域經濟政策的理論研究，從多個角度展開，例如現行制度框架中歐盟基金的分配機制問題（RiccardoCrescenzi，2009；Sascha0.Becker，2012）；歐盟多層系統內部政策制定和實施過程中存在的財政負擔問題（Arthur Benz，2011）；歐盟經濟結構調整中結構政策和結構基金的設計與完善問題（周淑景，2002；馬穎，2000）；歐盟社會經濟發展過程中的空間布局與空間規劃問題（劉慧，2008）。[4]
（二）超國家層面的區域經濟政策
關于國家層面區域經濟政策的研究一直是學術界關注的焦點。國內外學者從不同國家的具體情況出發，對國家層面區域經濟政策進行了全面系統的研討。例如，關于中央政府在區域發展政策制定和實施過程中的重要性（Delphine Anicien，2005）；區域就業保障政策的效應評估（BarryMoore，1973）；國家區域政策成功經驗的分析和總結（沈建法，1996）；國家區域政策發展歷史的回顧及其發展趨勢的判斷（魏后凱，2010；湯學兵等，2013）；國家區域社會經濟政策績效的評價（淦未宇等，201l；賈彥利，2006）；國家區域政策對生產企業空間布局的影響（劉可文等，2012）；國家區域政策執行過程中的“逆向軟預算約束”現象及其原因等（楊愛平，2007）。[4]
（三）地方層面的區域經濟政策
相比于學界對國家層面和超國家層面的區域經濟政策的研究，對地方層面的區域經濟政策的研究存相對不足。但是隨著學界對區域經濟政策的研究的不斷深入，也出現了一些省級層面的區域經濟政策的論文成果。促進京西南區域發展的地方性區域經濟政策趨向研究（梁延杰，2008）；地方區域經湫的存在讎與形成原因――來自蘇北的經驗證據（徐龍字、黎歡，2013）；湖南省糧食主產縣的區域經濟政策調整研究（江紅梅，2009）；試論東南亞因素與中國發展戰略作用下廣西區域經濟政策的演變（1950――2006）（吳永威，2008）。
四、個案研究與比較研究
從研究的方法層面看，當前區域經濟政策的研究主要是個案實證分析方法和比較分析方法。
（一）個案研究
就研究區域經濟政策的內容而言，學者的研究更偏向于具體個案的實證分析。大量的論文都是闡述各國家、各地區的某個或某些區域經濟政策。例如，中國的區域經濟政策（王懷新，2006）；南太平洋區域經濟政策、體制和漁業開發（李令華，2003）；戰后日本區域經濟政策的演變分析（張潔中，2013）；試論治理環京津貧困帶區域經濟政策（孟元新，2007）；論區域經濟政策中的政府干預―― 以江蘇省蘇北區域為案例（魏曉鋒，2005）等等。
（二）比較研究
相比個案研究，學界對區域經濟政策的比較研究相對較少，而且集中在國外與國內的區域經濟政策的比較上。例如中外區域經濟政策的比較及其對西部大開發的啟示（頡雅君，龔勤林，2002）；中外區域經濟對比（呂允英、劉慧，2006）從歐債危機救助機制看中歐區域經濟政策的差異（時雨田，2011）。
五、借鑒成功案例的啟示研究和針對國內區域經濟政策的反思研究
從研究的對象的目的層面來看，學界對區域經濟政策的研究可以分為以研究成功區域經濟政策案例對國內區域經濟政策給予借鑒的啟示研究和深入研究國內現有的區域經濟政策發現其功能和不足的反思研究。
（一）借鑒成功案例的啟示研究
不論是發展中國家還是發達國家，市場經濟還是計劃經濟，凡具有一定規模的國家或地區，在其經濟發展過程中，都不可避免地出現一系列的區域問題，如區域分工與合作不協調所產生的地區產業結構趨同、地區間競爭過度、市場分割、地方保護主義等諸多因素所引起的經濟發展水平的差異。[5]而一些發達國家在解決區域經濟不平等制定了一些成功的區域經濟政策，給我們提供了很好的借鑒，學界很多學者也致力對發達國家區域經濟政策成功范例的研究，為國內區域經濟政策的制定給予啟示。例如，發達國家區域經濟政策的路徑建構與思考（李福柱、丁四保，2005）；歐盟區域經濟政策學習與借鑒（張志強，2005）；國外區域經濟政策實踐及對我國的啟示（張秉福，2006）；美、日區域經濟政策及其啟示（陳濤，2008）；美國區域經濟政策的演變機理及其對我國的啟示（張力、夏露林，2010）等。
（二）對國內區域經濟政策的反思研究
對國外成功案例的啟示研究是為我國制定更完善的區域經濟政策給予借鑒，而學界對區域經濟研究的重點更傾向于對國內區域經濟政策的反思研究。例如，完善區域經濟政策建立符合我國國情的發展機制（沈培科，2008）；我國區域 經濟政 策重心轉移及效應分析（李光德，2009）；我國區域經濟政策解讀（戴紹波，2010）；中國區域經濟政策演進與區域經濟發展變化分析（姚敏，2011）；我國區域經濟政策的效應與展望（劉名遠，2014）。
結語
研究有關區域經濟政策的文獻，梳理學界對區域經濟政策研究的內容、方向和方法，能夠清楚看到學界對區域經濟政策的高度關注，也能夠深刻認識到好的區域經濟政策對區域經濟的發展的促進作用，還能夠使之后的研究者了解現有的研究成果，為更加深入和全面的研究區域經濟政策提供參考。
參考文獻：
[1] 衣保中、任莉.論日本的區域經濟政策及其特色[J].現代日本經濟2003 （5）：18.
[2] 孔舒、李偉紅.區域經濟政策的理論基礎[J].現代商業2007（23）：144.
[3] 馬麗、龐效民.區域經濟政策的博弈解析[J].地理研究2001（4）：1.
【關鍵詞】區域經濟學 教學 深化
區域經濟學是目前我國經濟學門類中發展最為迅速的新型應用經濟學科之一,由于社會需求巨大,高層次人才的培養任務繁重,教學和研究隊伍正在日益擴大,然而,作為一門相對年輕的應用經濟學分支學科,在各方面還不盡成熟,特別對于其教學的內容及其方式的改革迫在眉睫。
一、區域經濟學教學深化的意義
1、有助于提升學生的經濟學素養,培養高級應用型人才
由于區域經濟學這門學科的“新型性”,有相當一部分學生對本學科的了解不夠深入。對區域經濟學教學進行改革,通過深化有助于本質上提升本科生對區域經濟學的認識程度,提高研究生的研究深度和能力。
多數學生認為其乏味枯燥,太理論化,并不實用,并未意識到本學科的重要性和實際運用性。通過對區域經濟學的教學深化將會使學生的思想對區域經濟學有一個全新層次的認識并達到一定深度,從而激發學生在本學科上的興趣,讓學生變被動為主動地去學習探究本學科知識,教學會達到意想不到的效果。讓學生了解到區域經濟學真正的內在意義,并理論聯系實際,走出校門能真正解決區域經濟學的實際問題。區域經濟學教學深化最終對學生的經濟學素養和職業規劃有著重要的影響力。
區域經濟學教學深化改革,讓學生特別是研究生更多意識到我國區域現狀,從理論的課內知識來了解我國各省的非平衡發展現狀,根據這種實際現狀,來分析并提出解決方案,能夠真正正確地深刻分析我國區域經濟的內在本質,最終能將區域經濟學知識有效的運用到我國的區域經濟建設中來。
2、有助于提高教師素質,提升教學質量
通過區域經濟學教學深化培養具有扎實的經濟學基礎理論和較系統的區域經濟學教師,提高教師的專業知識并能理論聯系實際,具有運用區域經濟理論和方法,分析、研究和解決區域經濟學問題的能力,能在科學研究和教學工作過程中更好完成任務。
通過區域經濟學的教學深化,使高校的教學質量實現一次新的飛躍。使教學實踐中的如師生關系不平等、滿堂講或當講不講、重形式輕實效、方法單一、形式呆板等諸多問題得到解決。也會使得高校的區域經濟學教學質量從不太成熟到成熟階段有一個大的邁步,使整體教學質量有所提升。
三、區域經濟學教學存在的問題
1、教學內容的多重性、復雜性導致學生理解和掌握不易
區域經濟學教學與其他經濟學科的顯著不同點是區域經濟學教學內容差異很大,區域經濟學課程體系遠遠沒有和國際接軌,高校處于自我發展階段。這一特點突出的表現在區域經濟學的教材建設和教學內容上,每套教材都有自己的體系,每個體系又表現為不同的教學內容,這樣的后果導致了老師和學生在教與學的過程中不統一,影響區域經濟學教學水平的提升。
區域經濟學教學內容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復雜的區域結構和相互交織在一起的聯系過程及其區域政策等等。在教學重點和難點上對于課時的分配也因學生的差異難于統一,對于這些教學內容,同學們在學習過程中普遍感到無從入手,難以消化。
2、區域經濟學教學方式陳舊
盡管很多高校已經建立起了現代化的多媒體教學體系,但并未完全運用于區域經濟學的教學過程中,教師無法在必要的時候展示教學課件,無法用影像來形象地解釋具體問題,使得區域經濟學的問題變得抽象化和復雜化,學生往往無法明白。區域經濟存在著“新行性”,沒有先進的技術來展示模型,使學生的學習積極性降低?，F在大多數老師還采用傳統的板書方式授課,這樣不僅浪費課堂時間,而且教學效果不佳。
在傳統教學模式下,由于上述硬件設施的限制,老師也只能采用傳統的教學方式,僅僅是“老師教,學生聽”的模式,傳統模式下,作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態,其主動性、積極性難以發揮。既不能保證教學的質量與效率,又不利于培養學生的發散性思維。
3、區域經濟學教學師資力量不強
師資問題是決定教學環節的一個關鍵因素,目前師資的問題主要有:教師數量少,教師結構不合理,教師教學能力不高等。
高校教授區域經濟學課程的教師一般數量都較少,教師代課任務較重。教師年齡結構不合理,主要表現為青年教師所占比例少。部分教師教學能力不高,不能很好地完成教學任務。
師資方面還存在教師缺乏對區域經濟的深入了解,教師很少有機會和國外先進的區域經濟學專家進行學術交流,而且高校本身在這方面為教師創造的機會很少,結果導致師資與國際接軌方面難以滿足培養國際性的高等專門人才的需要。
4、區域經濟學實踐教學欠缺
受傳統思想影響,區域經濟學也存在重理論、輕實踐,不重視實踐教學的弊端。區域經濟學屬于應用經濟學,大多發達國家不但在本科教育階段有充分的實踐教學環節,而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練的繼續教育。但是區域經濟學課程沒有實踐教學課時分配,只是理論授課的現象普遍存在。
校內外實習基地沒有充分發揮作用。校內實訓基地由于大都在籌建過程中,影響了實踐教學和人才培養,成為實踐教學中的一個突出問題。校外實習基地當今由于受到市場經濟的影響,廠家怕干擾生產秩序,影響經濟收益,不愿甚至拒絕接待學生實習,致使校外實習只能走馬觀花,學生得不到相應的專業技能訓練。
畢業生的畢業論文寫作,也沒有和教學緊密聯系起來,不僅區域經濟學這一學科如此,畢業生的實習顯得太倉促,太草率,有些“形式化”的感覺。而且畢業前的實習也沒有受到廣大師生的重視,最終導致實習并不能體現出它本來的意義。畢業生論文針對實踐問題的聯系與深入探討方面還很欠缺。
四、區域經濟學教學深化的對策建議
1、注重結合教學內容的基礎性和多重性,通過案例突破重點和難點
構建以經濟學為基礎的合適的區域經濟學教學體系。區域經濟學本質上屬于經濟學范疇的區域經濟學。大力引進國外先進的理論、研究方法和優秀教材,盡可能統一區域經濟學教材,但教學內容的改革絕對不僅是教材編寫的技術性問題,它必然要涉及到教育思想與觀念的轉變和革新。
按實際需要確定教學內容與方法,根據社會用人單位的實際需要設置專業課程內容體系。在教學大綱設計和教材編寫工作中,緊密聯系社會經濟生活,以適用、實用為基本原則,注意向學生傳授先進實用的理論知識和實踐技能,實行理論知識學習和實踐技能培訓相結合,形成具有特色的專業教學內容體系。
針對重點和難點增加案例教學,在課程體系深化改革中,可以發揮教師和學生兩方面的教學積極性。教師是教學中“教”的主角,學生是“學”的主角。如何使雙方都能夠有效進入教學角色,是在課堂教學中始終致力研究和解決的問題,也是教學內容和方法改革的突破口。通過增加案例教學部分,引導學生完成教學角色轉變,提高學習積極性,完成學習任務,實現學習目標。
2、積極完善硬件設施,改變教學方法
大力加強現代化多媒體教學設施的構建完善,以確保能為教師教學提供足夠的硬件設施,為教學提供必要的基礎前提,以有效的改進教學方式,提高教學質量。
教師應該努力提高自身素質,應用現代化教學方式對教師的教學又提出了更高的要求,要求教師要做自己的電子課件,為學生提供更多傳統教學方式無法提供的影像資料,有效地利用電子授課設施,提高學生對區域經濟學的興趣,改變學生對區域經濟學的傳統看法,讓學生能夠主動去學習,熟練掌握有關區域經濟學的知識,以達到教學目的。
最后,還應多加強師生之間的互動環節。在課堂上師生之間進行話題,案例等的交流,交換意見。教師多鼓勵學生進行小組討論。還有在課后,教師分配給學生課后任務,這樣學生在課后也有時間去了解一些其他更多關于區域經濟學的知識,也有利于拓寬知識面。
3、形成結構合理的師資隊伍
增加區域經濟學教學師資力量,集中力量重點解決骨干教師的素質提高問題,使他們作為未來的專業課程教育常設穩定的中堅力量,確保區域經濟教學的穩定發展和質量提高。
盡力積極擴大國際與國內校外學術交流與合作,鼓勵教師積極參加國內學術交流與合作,開設國內外知名學者專家的專題講座,提高教師素質。要求教師盡量提高在課堂上的教學效果,運用多媒體激發學生的學習積極性,要求教師提供給學生非課本的知識,拓展學生的知識面,對區域經濟學有更加深入地了解。努力培養出一支動態、穩定的高學歷的教師隊伍。
4、全面開展實踐教學活動
首先,對學校的實驗室,圖書館要全面開放,實現資源共享,提高實驗室的使用率。要根據進步的需要,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與研究和創新活動。在進行項目研究的時候,除研究生積極吸納外,本科生中的優秀者也應該參與進來。一是可以增強學生的實踐能力,培養學生的學習積極性,使學生對本學科有更深入的認識;二是可以集思廣益,獲得更多的建設性想法,對區域經濟的發展項目起到促進作用。
其次,高度重視畢業生的實習。在畢業生之前盡量找到對應的實習單位讓學生有時間實習,建立和完善校內外實習基地,高度重視畢業生實習,提高畢業設計、畢業論文的質量。
與此同時,號召學生應積極參加學院組織的國內學術會議和各種形式的學術交流活動,使區域經濟學的理論學習能真正深入落實到實踐當中去,為國家經濟建設添磚加瓦。
【參考文獻】
[1] 蹤家峰:中國區域經濟學教學的現狀、問題與改革方向[J].經濟研究導刊,2008(5).
[2] 毛久措:管理學課程本科階段雙語教學的實踐與探討[J].吉林省教育學院學報,2008(4).
[3] 徐年富:專業理論教學與實踐教學合一的探索[J].消費導刊,2008(7).
[4] 王冬:現代教育技術在教學與實踐中的應用[J].中國科技信息,2008(5).
關鍵詞：質量評價 區域經濟管理 研究
改革開放30多年以來，中國經濟財富總量的增長迅速，是很有效率的。然而，中國的城鄉居民收入差距越來越大，而且在衡量分配不平等的多項指標上，與世界其他國家相比，中國都是位居世界前列的。區域經濟發展失衡、貧富差距擴大等問題，已經成為中國構建和諧經濟社會的巨大障礙，長期下去，將會成為孕育社會急劇動蕩危機的根源。而區域經濟質量問題從根源上看，可以說是區域經濟管理欠缺的問題。
1.簡述區域經濟質量評價
1.1區域經濟質量評價的作用
區域經濟質量評價是區域經濟管理的基本環節。長期以來，中國區域經濟管理比較注重對區域經濟發展規劃、發展戰略和發展模式的制定及選擇等事前管理，卻忽視了適時地對區域經濟發展方案的實施效果進行科學的評價。并且，區域經濟沒有科學的、適時的質量評價體系，因而不能適時地進行區域經濟管理控制，長期積累以來，導致貧富懸殊、區域經濟嚴重失衡。
區域是一個龐大而復雜的組織，區域經濟管理更要重視高質量標準。評價是一切管理活動的基礎，當前，中國區域經濟活動最薄弱的環節就是缺乏一種綜合、客觀公正和便于操作的區域經濟質量評價體系。只有恰當的區域經濟質量評價體系，才有助于避免不充分的決策過程，才能避免發展不可持續性可能導致的嚴重后果。
1.2構建區域經濟質量評價指標體系遵循的基本原則
構建區域經濟質量評價指標體系應遵循一些基本原則：系統性、可比性、可操作性和針對性。這也就要求我們選取的評價變量指標應是一個有機的整體，能夠比較綜合地從不同側面反映區域經濟質量特征。并且，評價指標可以進行橫向和縱向的比較，從而得出合理的評價結論。指標數據要與質量評價內容相關，并且要便于采集、整理和計算。在管理的人本原則指導下，構建合理的評價指標體系，其中既要考慮到了區域經濟發展的趨勢，還要彌補現有的眾多區域經濟質量評價指標的不足，而且所選用的變量指標數據要易獲取，便于實際操作。
2.我國區域經濟發展中存在的問題
2.1縮小區域差距的難度不斷增大
近幾年來，盡管區域經濟發展速度差距擴大的勢頭在一定程度上已經得到了遏制，但是區域經濟的絕對差距擴大的趨勢并沒有得以根本的改變。在市場經濟環境中，隨著“馬太效應”的出現，這又給縮小區域差距帶來了前所未有的挑戰，縮小區域差距的難度正不斷的增大。眾所周知，隨著地區經濟發展差距的擴大，各地區之間的公共服務水平差距越來越大，尤其是城鄉之間的公共服務水平差距不斷地拉大，導致各地區社會成員之間機會和權利的不均。
2.2區域合作仍存在障礙
在區域經濟發展過程中，不同的利益主體的目標不一致，造成區域政策在促進區域協調發展方面不如預期。在預期中，通過區域政策可以解決區域差距的問題，但是在實際操作中，各個地方自主發展的動力和要求使有些區域政策難以落到實處，這就給促進區域經濟協調發展帶來了很大的挑戰。有些人認為經濟發展的區域化以及區域之間的合作是大勢所趨，并且，區域合作缺乏穩定的制度基礎和有效的運作機制。即使思路很好，但是在實際推進過程中，還是將個人利益放在前面，區域合作的實質效果還是有待于進一步的提高。
3.解決我國區域經濟發展中存在的問題的對策
3.1合理進行產業的區域分工
同等資源條件下，分工可以實現產出的增加。在廣大的中西部地區基礎設施逐步完善，產業發展空間較大的背景下，推動東部沿海地區產業加快向中西部地區梯度轉移，形成更加合理有效的區域產業分工格局，從而使中西部地區自身資源、勞動力等優勢得以充分發揮，促進區域協調發展。這也就使得中西部地區的自我發展能力充分發揮，加快工業化和城鎮化進程。
3.2加強資源節約和環境保護
發展經濟是為了提高人民的生活水平，而節約資源和保護環境又是發展經濟所必需的，因此，經濟發展和環境保護的關系是彼此依托、互相推動的，是相輔相成、唇齒相依的。在發展的同時，要堅持把資源承載能力、生態環境容量作為承接產業轉移的重要依據，積極推進資源節約利用，加大污染防治和環境保護力度，努力實現可持續發展，推動經濟發展與資源、環境相協調。
結語：隨著科學研究的不斷深入和拓展，區域經濟管理內容和方法也將不斷的得以充實和完善，相信在不久的將來，區域經濟管理這門應用型交叉學科將不斷成熟，將會為科學管理區域經濟系統提供充分的理論和方法的支持，促進區域經濟的發展。強化經濟體制改革，優化區域產品結構，充分發揮科學技術是第一生產力的作用，勇于創新，實現新技術的突破與廣泛應用，提高市場競爭力和區域經濟發展。
參考文獻：
[1] （法）法約爾（著）.遲力耕，張璇（譯）.工業管理與一般管理[M].北京：機械工業出版社，2007（01）.
關鍵詞： 區域經濟學 研究性教學 教學改革
1.引言
近年來，地方性院校經濟學專業的學生在撰寫課程論文與畢業論文時，所展現的理論基礎，資料搜集，處理和分析數據的能力，以及經濟學邏輯的語言表達能力，與指導教師的預期相差甚遠。這種情況的出現與傳統的課程教學方式不無關系，以單向性“傳道、授業、解惑”為特征的傳統教學方式缺少對學生經濟學思維與分析能力的訓練，偏重于以卷面考試的方式檢驗教學效果。在注重實踐能力和創新能力的人才培養目標導向下，促使教學方式向研究性教學的轉變勢在必行。
區域經濟學是綜合性與應用性很強的經濟學分支學科之一，它以經濟地理學為基礎，運用經濟學的基本理論與分析方法，開展經濟活動空間規律及資源的空間有效配置研究。然而，當前大多數的區域經濟學教科書中用太多具有不同體制和文化背景的事例來解釋或實證某一理論，難免會使學生對理論的解釋或應用產生脫離現實的影響[1]。因此，區域經濟學的教學目標不能局限于知識的傳授，更應注重培養學生的經濟學思維方式與能力。通過研究性教學不僅可以實現上述教學目標，而且可以幫助學生科學地理解區域經濟學理論與中國區域經濟的發展實踐。
2.區域經濟學的教學現狀分析
2.1理論體系龐雜，教學內容繁多。
迄今為止，理論界對區域經濟學的研究對象與理論體系尚未達成共識，教材的編寫者基于個人的理論偏好及研究熱點形成各自的理論體系。不僅如此，始于企業選擇生產區位的微觀分析，區域經濟學不斷拓展它的研究領域，使得其研究內容十分廣泛。為了能讓學生對區域經濟學理論有一個全貌的認識，教師在確定教學內容時往往傾向于將區域經濟學所涉及全部理論甚至研究方法納入其中。一門課程的教學時間屬于經濟學意義上的稀缺資源，采用單向性的知識傳授教學方式難以實現資源的合理配置，取得較好的教學效果。
2.2分析工具多樣，教學難度增加。
現代經濟學的分析范式主要由三部分組成，即視角、參照系和分析工具[2]。區域經濟學由于缺少明確的參照系，分析工具顯得五花八門，克保羅?克魯格曼教授稱之為成了其他學科的“工具收集箱”。更重要的是，區域經濟學的許多分析工具涉及計量模型甚至GIS等空間分析軟件，這些分析工具不僅需要占用教學時間進行介紹與演練，而且只有不斷地反復強化訓練，才能讓學生實現結合區域經濟發展的實踐靈活運用的目標。因此，教學難度較一般課程要高，傳統教學方式難a以實現課程的教學目標。
2.3授課方式單一，學生被動接受。
區域經濟學是分析經濟活動空間規律及資源空間有效配置的一門學科，以經濟地理學和經濟學為基礎，具有較強的理論性和邏輯性。但是從實際的教學過程來看，任課教師一般多采用灌輸式的教學方式，同時在教學時間的約束條件下，教師比較注重理論知識的講授，忽視研究方法的訓練。這種授課方式使得學生處于被動學習狀態，教與學之間缺少應有的互動，學生僅僅滿足于記憶和理解區域經濟學的基本原理，很少關注這些基本原理的運用及實踐結果。此外，由于缺少必要的研究方法訓練，學生往往不知道該如何提出問題、搜集資料，以及進行數據的分析處理，導致其對布置的課程論文無從下手。
2.4考核模式固定，方式單一陳舊。
當前，大多數院校的區域經濟學課程依然延續“背結論、考結論”的閉卷考試這一考核方式，側重考核學生對已有區域經濟學理論的掌握程度，忽視考核學生運用理論分析問題并提出解決問題相關路徑與方法的能力。在這種考核方式的導向下，學生的目標就比較傾向于在平時背理論，考試時將理論要點默寫在試卷上，達到合格成績并獲取相應的學分，這既不能激發學生的學習興趣，又不利于培養學生的實踐能力和創新能力。
3.研究性教學在區域經濟學教學中的應用
3.1研究性教學的內涵。
研究性教學是指教師根據課程教學內容的安排，結合學生的理論認識的儲備狀況及研究方法的掌握情況，創設一種類似學術研究的情境，通過引導學生發現問題，搜集與整理文獻，處理與分析數據，以及互動交流等活動探索新知識，實現啟發學生學會思考、培養實踐型和創新型人才的教學目標。因此，相對于傳統的教學方式而言，研究性教學具有以下三個特點。
首先，它是一種新的教學理念。它在傳授理論知識的同時，以課題或研究性問題等形式為載體，通過探索與研究，注重啟迪學生思維，培養學生的專業素養，提高學生將理論應用于實踐的能力，進而掌握基本的學術規范和實現創新型人才的培養目標。
其次，它是一種新的教學模式。這種教學模式以教學相長和互動交流為特征，區別于以往以單向性知識傳授為特征的教學模式。在研究性教學過程中，教師以課程內容和學生的知識儲備為基礎，設置研究性問題或課題，引導學生借助已有的知識儲備，找出解決相關問題的方法與路徑選擇并發現新知識，然后通過研討交流的方式服務于教學活動。
最后，它是一種新的教學方法。這種教學方法不僅融合了教師的研究性講授與學生的研究性學習，而且體現了課堂講授與課外實踐相結合，立足教材講授基本理論與超越教材廣泛閱讀相結合，以及教師引導與學生自主學習相結合的特點，真正發揮了教師在教學過程中的引導作用和學生的主體作用。
3.2區域經濟學應用研究性教學的可行性。
區域經濟學為經濟學類專業的專業必修課，本科階段一般安排在高年級開設。在此之前，學生已經系統地學習了政治經濟學、微觀經濟學和宏觀經濟學等專業基礎課，掌握了一定的經濟學基本理論，初步形成了經濟學思維。同時，學生學習了數學、統計學，以及計量經濟學等方法論課程，接受了經濟學研究方法的訓練。此外，在我國的經濟發展過程中，區域問題和問題區域的出現，為區域經濟學課程開展研究性教學提供了豐富的素材。
更重要的是，教學科研并重的大學定位要求教師既要完成相應地教學任務，又要在科學研究方面取得一定的成果，實現教學與科研的相互促進。區域經濟學課程的任課教師一般會圍繞基本理論與所在區域的熱點問題展開相應的科學研究，并形成相應的學術研究方向。教師對區域經濟學的相關領域有比較深入的研究，便于將研究成果吸收到教學中，服務于研究性教學的開展。青海大學區域經濟學教學團隊依照比較優勢原則，圍繞三江源地區經濟社會發展與生態文明建設、資源型產業與區域經濟可持續發展、城鎮化與區域協調發展、財政金融政策與區域經濟社會發展四個方向進行了系統性研究，形成了一批學術研究成果，并及時將這些研究成果以案例的形式納入課程教學內容，讓學生在研讀案例的過程中了解經濟學研究的基本路徑。
3.3區域經濟學應用研究性教學的探索。
研究性教學在不同院校和不同課程的實踐是有差異的。青海大學區域經濟學先后被確定為青海省的重點學科和精品課程，在多年的教學實踐中，緊跟教學改革前沿，積極探索和應用研究性教學，取得了一些實質性的成果。
一是研究討論型。教師根據授課內容安排若干研究主題，學生則依據自己的興趣組成學習研究小組，在學期內或者約定的時間內，通過分工協作的方式完成研究主題范疇內的某一具體問題研究，并提交小組的研究過程記錄材料和研究報告。在課程結束之前，任課教師組織匯報與交流會議，并邀請相關研究領域的老師擔任評委與點評嘉賓，研究小組匯報研究報告的思路、內容、方法和結論，以及研究的心得體會，在圍繞研究報告展開質疑與辯論的基礎上，評委老師和點評嘉賓對研究小組的工作與研究報告作出評價。這種類型的研究性教學讓學生在研究和比較中學習，既掌握了經濟學的基本學術研究規范，又在交流與比較中發現了差距，有助于調動學生的學習積極性，提高專業素養。青海大學區域經濟學課程設置了區域經濟論壇，學生以生源地組成學習研究小組，以自己的家鄉為研究對象，圍繞著經濟增長，產業發展，城鎮化，經濟發展模式，以及國家區域經濟政策的影響等主題展開相應的研究，并在課程論壇上展示研究成果，與老師、同學交流心得體會，極大地激發了學生學習區域經濟學課程的熱情，促進了教學效果的增強和學生綜合能力的提高。
二是自主研究型。學生在學習課程的過程中，源于理論的推演或者現實生活中區域經濟發展的熱點提出相關問題，在教師指導下確定相應的研究課題，然后圍繞課題制訂研究計劃、查詢文獻、搜集數據、應用軟件分析與處理數據，最終完成課題報告的撰寫。在青海大學區域經濟學的授課過程中，發現學生非常有興趣用青藏高原的經濟發展實踐檢驗區域經濟學基本理論的適用性，發現一些有價值的問題并開展相應的研究活動，在取得前期研究成果的基礎上，成功申報了多項大學生科技創新項目；與此同時，學生積極參與教師承擔的各項課題研究，在教師的指導下，嘗試獨立完成由課題分解的子項目研究。這些都讓學生完整地體驗了學術研究的全過程，接觸了學科前沿動態，有效地激發了學生的求知欲望。
4.區域經濟學應用研究性教學的保障措施
研究性教學作為一種新的教學理念、教學模式和教學方法，日益成為高校課程教學改革的新方向。區域經濟學課程應用研究性教學要想取得預期效果，還需要有相應的保障措施同步跟進。
4.1樹立和普及研究性教學理念。
不僅任課教師要樹立研究性教學理念，在教學實踐中積極推行研究性教學，而且教學管理部門要普及研究性教學理念，營造研究性教學氛圍，為區域經濟學課程探索研究性教學創造條件和制度供給。同時，也要引導學生改變學習方法，使其認識到自己的主體地位，主動參與到研究性教學過程中，發現新知識的途徑，獲取更多的信息，更好地提高自己的能力。
4.2創新教學管理制度。
當前的許多教學管理制度構成了開展研究性教學的約束條件，因此，創新教學管理制度是成功實施研究性教學的保障。具體而言：一是改革評教制度，將教師的教學研究、教改嘗試、課程內容開發，以及學生綜合能力的提高引入評教范疇，尊重教師的創造性勞動，將評教過程轉變為引導教師反思教學方法和強化教學效果的過程；二是改革作業制度，根據區域經濟學綜合性和應用性強的學科特點，安排文獻閱讀與述評、課程論文、讀書報告、社會調查，以及口試等多樣化的作業形式；三是改革課程考試制度，突出平時考核，強調過程評價，增強考試的靈活性和綜合性，探索閉卷與口試相結合的考試方式。
4.3借助教學科研團隊推動研究性教學。
研究性教學能否取得預期效果，關鍵取決于教師，每一位教師均有自己的研究偏好與學術專長，同時區域經濟學的學科特點決定了其涉及的內容相當廣泛。因此，應組建區域經濟學教學科研團隊，體現術業有專攻的學術合作，充分挖掘區域經濟學課程開展研究性教學所需要的各種資源。此外，教學科研團隊的組建有助于營造良好的學術研究氛圍，提高團隊成員的科研水平和科研能力，只有科研經驗豐富和能力強的教師才有可能在課堂上給予學生更多的啟迪和思考，進而推動研究性教學的開展。
參考文獻：
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[4]何云峰.大學“研究性教學”的發展路向及模式建構[J].中國大學教學，2009（10）：81-83.
[5]別敦榮.研究性教學及其實施要求[J].中國大學教學，2012（8）：10-12.
【關鍵詞】區域經濟；發展戰略。
1引言。
1958年美國發展經濟學艾伯特·赫希曼在《經濟發展戰略》一書中率先提出“發展戰略”這一概念，重點討論發展中國家如何利用自己的潛力、資源與環境，謀求區域經濟社會發展。自20世紀60年代開始，聯合國先后制定了60年代、70年代、80年代三個10年的“國際發展戰略”，它使得“發展戰略”一詞逐漸越出以發展中國家為研究對象的范圍，也廣泛運用于發達國家。
2國外研究現狀。
2.1理論貢獻。
（1）區域平衡增長論。
均衡增長的主要涵義是指國民經濟中各個行業和部門相互協調、共同增長。主要包括賴賓斯坦（H.Leibenstein）的臨界最小努力命題論、納爾森（R.R.Nelson）的低水平陷阱論、羅森斯坦和羅丹（P.N.Rosenstein－Rodan）的大推進論，以及納克斯（R.Nurkse）的貧困惡性循環論和平衡增長理論。
（2）區域不平衡增長論。
區域不平衡增長論認為增長過程在實質上是不平衡的。其代表理論有佩魯（Perour）的增長極發展理論、繆爾達爾（GunnarMyrdal）的循環累積因果理論和赫希曼（A.O.Hirschman）的依附理論。
（3）區域階段發展論。
倒U型理論（ReversedU－ShapedTheory）
1965年，美國經濟學家威廉姆森（J.G.Williamson）把庫茲涅茲的收入分配倒U型假說應用到分析區域經濟發展方面，提出區域經濟差異的倒U型理論。他通過分析24個國家的國際橫截面數據和10個國家的時間序列數據，認為國內不同發展階段區域不平等的變化趨勢，地區間收入差異的長期變動趨勢大致呈倒U型。
（4）鐘型發展理論（BellShapedTheory）
1980年。美國著名區域經濟學家阿朗索（W.Alonso）提出了“鐘型發展理論”，引入了描述經濟發展過程的變化次序模式—鐘型模式。在發展初期，國家的增長是不平衡的，存在富裕地區與貧困地區。即使在某一區域內，用各人口組所占財富比例來衡量，社會不平等現象也很突出。
由于某一個或幾個城市增長很快，高速城市化是增長早期的特點。
2.2國外典型區域經濟發展政策的戰略選擇案例。
（1）美國區域開發的“均衡”戰略。
美國在開發不發達地區時，采取的是均衡戰略，其有七個主要措施：
一是對不發達地區實現優惠稅制；二是由政府出面組建經濟開發區，幫助落后地區加快發展經濟；三是以交通運輸為重點，扶持經濟落后地區加快基礎設施建設；四是利用財政金融手段，鼓勵并引導私人企業向落后地區投資；五是優化產業布局，拉動經濟增長；六是有意識提高勞動力索質，注重引導人力資源流向；七是重視對生態環境的保護。
（2）前蘇聯區域開發的“傾斜”戰略。
與美國不同的是，前蘇聯在區域開發上采取的是“傾斜”戰略，主要是通過建立一些科研中心來輻射周圍地區，為周圍地區經濟發展提供資金、技術、人才支持，以此來促進相應地區的經濟發展。
（3）巴西區域開發的“發展極”戰略。
巴西在區域經濟發展過程中，采取的措施是在落后地區建立“發展極”并以此形成發展網絡，帶動整個落后地區的經濟開發。巴西“發展極”的建立是通過設立專門的開發機構來指導、組織并實施的。
（4）日本區域開發的特殊戰略。
60年代，日本政府為縮小經濟發達地區與落后地區之間的差距，緩解經濟布局的不合理現象，先后制定了四次全面綜合開發計劃，采取了“據點開”、建設“定居圈”和“技術集成城市”等措施來促進區域經濟發展。
3國內研究現狀。
中國從20世紀70年代開始了經濟發展戰略的研究。劉國光（1984年）在其主編的《中國經濟發展戰略問題研究》中提到，經濟發展戰略是指在較長時期內，根據對經濟發展的各種因素、條件的估量，從關系經濟發展全局的各個方面出發，考慮和制定經濟發展所要達到的目標、所要解決的重點、所經過的階段以及為實現上述要求所采取的力量部署和重大的政策措施；楊萬鐘（1999年）在《經濟地理學導論》中提出區域發展戰略是在經濟區劃的基礎上對未來區域經濟發展藍圖的總體勾畫，是進行區域規劃和產業布局的重要前提。方創琳（2002年）在《區域發展戰略論》中提出，區域發展戰略就是根據區域發展條件、進一步發展要求和發展目標所做的高層次全局性的宏觀謀劃；單于廣（2003年）認為我國當前宜采取非均衡協調發展戰略。他認為區域非均衡協調發展戰略指由于我國各地區發展同一產業或者同一產業投人產出效果不盡相同，在國家所掌握的資源十分有限的情況下，為提高資源配置效率，保證國民經濟較快增長，國家必須集中有限的人力、物力和財力，采取重點開發的方式，并在資源分配和財政投入對重點開發地區的重點產業進行傾斜，以此求得中西部地區和東部沿海地區的共同富裕。
4結語。
李奇澤、敖明山（2008年）在分析了我國區域經濟發展戰略演化過程三個重要的階段，均衡發展階段、非均衡發展階段、非均衡協調發展階段后，作者指出區域統籌發展戰略將是我國今后區域經濟發展將選擇的發展戰略，他認為具有很強的統籌協調力是區域統籌發展戰略的關鍵點，區域統籌發展戰略有強大的資源整合力，具有生態支撐力是區域統籌發展戰略的亮點，具有生態支撐力是區域統籌發展戰略的亮點。區域經濟發展戰略是一個循序漸進的過程，其理論和模式也應保持與時俱進，不斷更新和完善，隨著中國經濟社會的高速發展，新的、適應需求的區域發展戰略將產生。
參考文獻：
［1］劉國光主編《中國經濟發展戰略問題研究》，上海人民出版社。1984.
［2］譚祟臺等《發展經濟學》，上海人民出版社。1989.
［3］張培剛主編《新發展經濟學》，河南人民出版社。1992.
［4］楊萬鐘主編《經濟地理學導論》，華東師范大學出版社。1999.
［5］方創琳主編《區域發展戰略論》，科學出版社。2002.
［6］李奇澤、敖明山，對我國區域經濟的非均衡與協調發展的思考，中國商界，2008年。
【關鍵詞】區域經濟；發展戰略。
1958年美國發展經濟學艾伯特·赫希曼在《經濟發展戰略》一書中率先提出“發展戰略”這一概念，重點討論發展中國家如何利用自己的潛力、資源與環境，謀求區域經濟社會發展。自20世紀60年代開始，聯合國先后制定了60年代、70年代、80年代三個10年的“國際發展戰略”，它使得“發展戰略”一詞逐漸越出以發展中國家為研究對象的范圍，也廣泛運用于發達國家。
2國外研究現狀。
2.1理論貢獻。
（1）區域平衡增長論。
均衡增長的主要涵義是指國民經濟中各個行業和部門相互協調、共同增長。主要包括賴賓斯坦（H.Leibenstein）的臨界最小努力命題論、納爾森（R.R.Nelson）的低水平陷阱論、羅森斯坦和羅丹（P.N.Rosenstein－Rodan）的大推進論，以及納克斯（R.Nurkse）的貧困惡性循環論和平衡增長理論。
（2）區域不平衡增長論。
區域不平衡增長論認為增長過程在實質上是不平衡的。其代表理論有佩魯（Perour）的增長極發展理論、繆爾達爾（GunnarMyrdal）的循環累積因果理論和赫希曼（A.O.Hirschman）的依附理論。
（3）區域階段發展論。
倒U型理論（ReversedU－ShapedTheory）
1965年，美國經濟學家威廉姆森（J.G.Williamson）把庫茲涅茲的收入分配倒U型假說應用到分析區域經濟發展方面，提出區域經濟差異的倒U型理論。他通過分析24個國家的國際橫截面數據和10個國家的時間序列數據，認為國內不同發展階段區域不平等的變化趨勢，地區間收入差異的長期變動趨勢大致呈倒U型。
（4）鐘型發展理論（BellShapedTheory）
1980年。美國著名區域經濟學家阿朗索（W.Alonso）提出了“鐘型發展理論”，引入了描述經濟發展過程的變化次序模式—鐘型模式。在發展初期，國家的增長是不平衡的，存在富裕地區與貧困地區。即使在某一區域內，用各人口組所占財富比例來衡量，社會不平等現象也很突出。
由于某一個或幾個城市增長很快，高速城市化是增長早期的特點。
2.2國外典型區域經濟發展政策的戰略選擇案例。
（1）美國區域開發的“均衡”戰略。
美國在開發不發達地區時，采取的是均衡戰略，其有七個主要措施：
一是對不發達地區實現優惠稅制；二是由政府出面組建經濟開發區，幫助落后地區加快發展經濟；三是以交通運輸為重點，扶持經濟落后地區加快基礎設施建設；四是利用財政金融手段，鼓勵并引導私人企業向落后地區投資；五是優化產業布局，拉動經濟增長；六是有意識提高勞動力索質，注重引導人力資源流向；七是重視對生態環境的保護。
（2）前蘇聯區域開發的“傾斜”戰略。
與美國不同的是，前蘇聯在區域開發上采取的是“傾斜”戰略，主要是通過建立一些科研中心來輻射周圍地區，為周圍地區經濟發展提供資金、技術、人才支持，以此來促進相應地區的經濟發展。
（3）巴西區域開發的“發展極”戰略。
巴西在區域經濟發展過程中，采取的措施是在落后地區建立“發展極”并以此形成發展網絡，帶動整個落后地區的經濟開發。巴西“發展極”的建立是通過設立專門的開發機構來指導、組織并實施的。
（4）日本區域開發的特殊戰略。
60年代，日本政府為縮小經濟發達地區與落后地區之間的差距，緩解經濟布局的不合理現象，先后制定了四次全面綜合開發計劃，采取了“據點開”、建設“定居圈”和“技術集成城市”等措施來促進區域經濟發展。
3國內研究現狀。
中國從20世紀70年代開始了經濟發展戰略的研究。劉國光（1984年）在其主編的《中國經濟發展戰略問題研究》中提到，經濟發展戰略是指在較長時期內，根據對經濟發展的各種因素、條件的估量，從關系經濟發展全局的各個方面出發，考慮和制定經濟發展所要達到的目標、所要解決的重點、所經過的階段以及為實現上述要求所采取的力量部署和重大的政策措施；楊萬鐘（1999年）在《經濟地理學導論》中提出區域發展戰略是在經濟區劃的基礎上對未來區域經濟發展藍圖的總體勾畫，是進行區域規劃和產業布局的重要前提。方創琳（2002年）在《區域發展戰略論》中提出，區域發展戰略就是根據區域發展條件、進一步發展要求和發展目標所做的高層次全局性的宏觀謀劃；單于廣（2003年）認為我國當前宜采取非均衡協調發展戰略。他認為區域非均衡協調發展戰略指由于我國各地區發展同一產業或者同一產業投人產出效果不盡相同，在國家所掌握的資源十分有限的情況下，為提高資源配置效率，保證國民經濟較快增長，國家必須集中有限的人力、物力和財力，采取重點開發的方式，并在資源分配和財政投入對重點開發地區的重點產業進行傾斜，以此求得中西部地區和東部沿海地區的共同富裕。
關鍵詞：一帶一路 人才培養模式
隨著國家全面推進“一帶一路”建設，廣西在國家對外開放大格局中的地位更加凸顯，在新的歷史機遇下，廣西提出深化推進與東盟互聯互通、貿易、金融、海商、人文交流等合作，這給主要依托第三產業進行專業設置布局的財經類院校帶來了前所未有的機遇與挑戰。因此，需要在“一帶一路”的框架下，樹立全新的思路來設計和實施人才的培養，服務區域經濟的建設與發展。
一、“一帶一路”背景下廣西財經類院校人才培養模式改革的必要性
1.戰略環境對財經類人才素質的要求。在“一帶一路”戰略規劃中，作為西南、中南地區開放發展的戰略支點和面向東盟區域的國際通道，廣西正逐步實施開放性戰略，構建開放型經濟體系，構筑沿海沿江沿邊全方位對外開放平臺，不斷擴大和深化同東盟的開放合作，經濟的發展對人才投入與智庫支持提出了更高的要求。一方面加強與東盟國家經濟的互聯互通、建立合作共贏的關系亟需大量專業技能強、語言能力強且具有國際視野的高素質財經人才；另一方面打造西南、中南經濟發展的戰略支點、撬動地方開放發展亟需一批具有實地獲取信息、分析信息能力，符合“一帶一路”戰略需要的、知行合一的新型人才。
2.區域發展對財經類人才結構的需求。在“一帶一路”戰略規劃中，廣西將大力發展特色優勢服務業，積極培育新興服務業態，重點發展現代物流業、商貿服務與會展業、信息服務業、電子商務、金融業等重點產業，并依托跨境經濟合作區，構建與東盟的跨境產業鏈、跨境物流鏈、跨境金融服務，形成利益共享的區域價值鏈。在此背景下，全面打造區域“人才供應鏈”，培養一批能夠精準對接地方產業的人才，將成為廣西財經類院校的一項重要任務。這類人才既包括熟悉國際金融市場規則和規律，善于開展金融投資、互聯網金融等業務的資本運作人才，又包括具備跨境電商、知識產權交易、電子物流、國際采購等行業新知識技能的新型國際貿易人才。
3.產業升級對財經類人才培育的要求。在“一帶一路”的發展規劃中，廣西的目標是建設成為面向東盟、輻射西南、中南的現代服務業新高地，形成制造業與服務業“雙輪驅動”的產業新格局。因此，廣西的財經類院校要圍繞服務“一帶一路”建設、推動產業結構轉型升級、促進居民消費升級三條主線，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，加快改革人才培養體系，造就一支能夠適應產業轉型升級要求的高素質隊伍。該類人才的培養目標定位為“涉外復合應用型財經人才”即熟悉“一帶一路”沿線及周邊國家社會文化、經濟狀況、財稅法律制度，具備戰略執行能力、風險規避能力和價值創造能力的人才。
二、“一帶一路”背景下廣西財經類院校人才培養模式改革中的現實問題
1.人才培養目標與“區域經濟特色”互補匹配性問題?！耙粠б宦贰睉鹇詫V西的定位，賦予了地方財經類院校新的歷史使命，人才培養目標只有與區域經濟特色相結合，才能更好的服務區域經濟發展，提高針對性與實效性。就目前廣西的財經類院校來看，存在人才培養目標定位不清晰，與區域經濟發展不匹配的特點，要么將目標定位過高，照搬名牌老校的路徑，盲目進行學科建設，忽視了地域特點，結果由于受廣西本地師資和生源的制約，不能達到良好的效果；要么將目標定位過低，走上高職高專的培養路徑，過分強調技能培養，忽視對學生整體素質、創新能力和責任意識的培養，最終無法彰顯人才培養的目標優勢。與此同時，由于片面理解區域經濟發展對財經類人才需求的迫切性與實用性，“急功近利、重術輕道”的現象也在廣西的財經類院校中蔓延開來，“考證熱”、“兼職熱”成為地方財經類院校的顯著特點。在“一帶一路”戰略背景下，需要的是復合型人才，既要有能力，又要有素質，既要是才，更要是一個和諧發展的人。因此，在人才培養模式的改革層面上，需重新審視人才培養理念和目標。
2.人才培養結構與“區域經濟布局”互動協調性問題。隨著“一帶一路”戰略的推行、廣西跨境經濟合作區的成熟、沿邊金融綜合改革試驗區的啟動，廣西的區域經濟布局也發生了新的變化，亟需構建一個能夠滿足“一帶一路”發展需要的合理人才結構，服務于區域經濟發展。就目前廣西的財經類高校及人才區域分布來看，資源主要集中在南寧、柳州、桂林三市，處于北部灣經濟區的欽州、北海、防城港以及西江經濟帶的梧州、貴港、百色等城市對財經類人才需求量也很大，但是并沒有成熟的財經類院校與區域經濟的發展接軌；就廣西現有的地方財經類高校學科專業設置而言，大都為會計、工商管理、市場營銷等傳統專業，而現代物流、外貿、會展、電子商務、金融咨詢等緊缺專業遠不能滿足“一帶一路”發展的需求，專業設置與區域經濟發展互動協調性差且調整滯后。隨著“一帶一路”戰略的全面推進，新產業、新業態的快速成長，需要從新調整高校的布局結構，完善人才培養結構，以適應現代新型服務業發展。
3.人才培養方案與“區域經濟發展”互促融合性問題。加強人才培養模式與區域經濟發展的互促融合性問題將成為“一帶一路”背景下財經教育的關注點。就目前廣西的地方財經類院校在校生而言，學生的專業知識技能、職業素質與區域經濟發展的互促融合性明顯不足。在專業設置上，雖然開設了國際會計、國際金融、電子商務、信息咨詢等新興財經類專業，但是發展水平參差不齊，真正能夠與國際接軌，服務于區域經濟發展的少之又少；在培養方案上，財經類的專業還是以理論化、系統化學科體系為主，實訓課時偏少，像案例教學、沙盤實驗等授課方式還未成為主流，忽略了“互聯網+”時代下人才素質特征和能力結構；在培養方法上，雖然已經開始關注學生的個性化培養，但是依舊沒有從根本上改變舊的教學方式，學生對于宏觀經濟的認識以及政治敏感度依然較低，統籌能力、創新能力都有待于加強；在質量考核上，機械式的問答考試依舊是地方財經院校采取的主要方式，實際操作能力和知識的靈活運用沒有得到很好的考察，導致“人才短缺”與“畢業生就業難”的局面共存。
三、“一帶一路”背景下廣西財經類院校人才培養模式的路徑選擇
1.人才培養目標從“功能本位”到“素能本位”發展。一帶一路背景下，財經類人才培養目標對應著財經行業的需求，要實現從“能力本位”，到“素能本位”的轉變。首先，應從培養目標入手，樹立新型財經類專業教育理念，比如財會稅務類專業要秉承“誠以修身、信以立業”的理念，建立財經職業道德教育體系，實現教育與社會實際需要的接軌；經濟管理類專業，要加強對創新創業能力、操作實踐能力和團隊意識等的培養，使學生能夠在企業經營實踐中發現問題、捕捉商機、開拓進取，既具備經濟管理才能和經營頭腦，又具有深切的人文關懷、強烈的責任意識、健全的人格心智和高尚的道德情操的“儒魂商才”。其次，在“一帶一路”的背景下，要注重專業教學與人文教育融合、地方特色與全球視野的結合，體現財經類人才培養的個性，這樣才能真正保證人才培養質量，凝聚與發展人才培養特色。
2.人才培養結構從“賣方市場”向“買方市場”轉變。隨著“一帶一路”戰略的推進，財經類人才培養結構要與區域經濟布局相互協調，實現從“賣方市場”向“買方市場”轉變。首先，要根據“一帶一路”廣西的定位以及東盟區域發展的需求，找準地方財經類高校的定位，建立健全專業動態調整機制，通過撤銷與新增等量置換、優化細化培養方向等方式調整改造傳統專業，優先增設滿足“一帶一路”、自貿區、生態文明建設、文化傳承等急需緊缺專業。其次，要針對廣西區域內的主要行業、主導產業和重點項目建設的需要，進一步整合教育資源，加強校企、校地合作，集中力量辦好一批應用型財經類專業，例如互聯網經濟、電子商務、文化創意和設計、服務貿易和服務外包、科技服務、旅游、養老服務等產業發展重點領域相關財經類專業。
3.人才培養方案從“學科為本”向“人才為本”完善?！耙粠б宦贰苯ㄔO是以創新驅動為引擎，因此人才培養模式必須強化學科體系教育與創新教育的融合，立足于區域特色與創新教育，從“學科為本”向“人才為本”轉變。首先，要改革傳統的人才培養方案，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“管理型、創新型、涉外型”人才培養方案。例如廣西財經學院的設立“東盟人才培養實驗區”，優化課程體系，增設跨專業的商務、管理、溝通、案例研究等課程模塊，嵌入“一帶一路”沿線國家的歷史、人文、商務禮儀等個人修養塑造模塊；新增設“創新創業學院”，并在全校范圍內開設創業基礎課，設立創新創業學分，以項目為載體，培養學生的創新創業能力。其次，人才培養模式的改革還需要地方財經類高校與北部灣經濟區、西江經濟帶的大型企業合作，開展訂單式人才培養，以滿足區域經濟發展的需要，從高等教育層面推動和擴大產能合作以及資金的融通，促進全方位、多層次的互聯互通和經濟合作。
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關鍵詞：高職院校；吉林省；區域經濟；基本思路；人才培養 文獻標識碼：A
中圖分類號：G718 文章編號：1009-2374（2016）13-0186-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.13.090
高職院校在社會的發展中有著重要的意義，它不僅承擔著高等教育的責任，同時還需要培養專業性人才。與普通的高等教育相比較，高職院校教育中更加重視專業人才的培養，能夠為社會的發展直接輸送優秀的專業人才。在當前吉林省高職院校履行社會服務的職能是十分必要的。對此高職院校一定要進一步解決服務區域經濟問題，提升服務區域經濟的實現能力。下面將對吉林省高職院校服務區域經濟的基本思路與路徑進行詳細的討論：
1 吉林省高職院校服務區域經濟必要性
高職院校作為為社會提供高素質高技能人才的專業院校，其發展中主要以服務社會為宗旨，這也是高職院校的基礎條件。近年來隨著科學技術的快速發展出現了大量的新興行業，對于專業型的人才需要數量也越來越龐大。吉林省本身有著較強的工業基礎，在加工制造業和汽車等行業發展具有較強的基礎實力，因此就更加需要有專業的人才來為此進行服務。這就要求高職院校在人才培養上一定要面向市場、面向社會，為社會提供高級技能型人才。另外，高職院校服務區域經濟有助于推動地方教育的健康發展。作為我國教育廳體系當中不可缺少的重要環節，高職院校的優化是推動我國高等教育發展，提升全民素質的基本需要，同時也是推動地方經濟發展和教育協調發展的重要基礎。我國的高職院?；緦儆诘胤叫栽盒＃k學資源也會受到地域性的影響，可以說地域性的經濟發展與高職院校的發展之間存在著十分緊密的關系，二者不可分割。高職院校的未來發展很大程度上在于地方的經濟發展，只有經濟提升才能真正地帶動教育事業健康發展。對此，高職院校有必要將自身的優勢發揮出來，為吉林省區域經濟的發展提供幫助，并在這個過程中促進高職院校本身的發展。此外，高職院校當中聚集著比較多的優秀技術型人才，在科研條件和外部環境上存在著一定的優勢，能為區域經濟的發展和建設提供相應的智力支持和技術保障，對此有著重要的作用。因此，可以說高職院校還應將區域經濟建設和技術服務作為經濟建設中的關鍵點。
2 高職院校服務區域經濟中存在的問題
2.1 高職院校服務區域經濟愿望不夠明顯
近年來隨著吉林省經濟的發展，政府逐漸重視起高職院校社會服務能力的提升，并對此提出了明確的要求。但在示范性建設過程中，高職院校對其認識仍然存在著明顯的不足，同時也無法真正地了解到服務區域經濟與院校發展之間的重要聯系，因此，導致高職院校沒有真正地發揮出其社會服務的作用。根據相關資料顯示，吉林省高職院校2012屆畢業生在畢業以后，只有不到60%的畢業生愿意留在本地進行工作，這種形勢說明了高職院校對服務區域經濟存在認識不足的問題，最終導致學生的服務意識難以提升。
2.2 高職院校專業設置問題
吉林省高職院校的基本形式主要以機械制造、文化教育、工業生產等為主體，當中包含了吉林省發展中的一些重要崗位，對區域經濟的發展具有重要的意義。但從當前的形勢來看，高職院校的專業設置與區域經濟發展之間仍然存在著難以適應的現象。在專業課程設置上面向第一產業的數量明顯要低于生產發展的總值比例，而服務業等方面專業培養又存在著明顯的不足。
2.3 高職院校人才質量與區域經濟發展之間不符
當前的高職院校在教育發展中應以服務為主要宗旨，并以就業為主要導向，結合產學結合的方式來為社會培養出專業性強、綜合素質高的人才。在人才的培養過程中，無論是最初的適度，還是到現在的高素質人才，都一定要與當地的經濟發展相適應，只有這樣才能促使學校將人才培養的目標進一步落實。但當前高職院校在教育中將重點放在了學生的就業教育上，導致學生的素質和綜合能力等方面比較落后，只能在日后成為技能型的工作人員，無法與現代化的社會發展之間相適應。
2.4 高職院校服務區域經濟力度不足
當前高職院校的區域服務經濟仍然處于傳統的產學合作上，無論是人才的培養方向還是培養措施都存在著一定的問題，難以更加深入地進行合作。同時部分企業只是為高職院校提供相應的教學設備和場地，雖然能滿足學生實習鍛煉的愿望，但事實上卻并不能真正地了解到技術性內容，同時也不能利用自己的專業知識進行技術上的升級和改造。與此同時，高職院校也只是為企業提供具有專業能力的人員，無法更加深入地培養出可以直接投入工作的人才。這樣的教育模式中存在著一定不足，仍然需要進一步進行優化。
3 高職院校服務區域經濟的基本思路和路徑
3.1 充分發揮高職院校的特點和優勢
在吉林省區域經濟發展中要解決的問題就是服務問題。高職院校在這方面本身具有一定的優勢，無論從功能上還是性質上都決定了其對區域經濟服務具有幫助。一方面高職院校能為經濟的發展提供高素質的專業人才，另一方面能為生產和管理提供更多的技術幫助和支持。高職院校只有將這些優勢發揮出來，才能更好地滿足區域經濟發展中對人才的需要和對技術等方面的需要，最終為區域經濟的發展提供基礎保障。
3.2 展開區域相關專業
高職院校在區域經濟發展中應明確發展的目標，同時要積極調整專業教育結構，以便于適應區域經濟的發展。只有建立起與區域經濟相適應的教育結構，開設特色性的教育內容，才能使專業人才更好地為區域經濟服務，保證區域經濟戰略目標的實現。吉林省有著較強的工業基礎，對此，在高職專業教育中應更加側重于工業和機械等方面的教育，開設專業教育項目，以此為吉林省的工業發展提供人才資源保障。
3.3 向企業引薦專業人才
在當前信息發展迅猛的環境中，高職院校需要積極地與企業之間形成良好的溝通，為之輸送其需要的專業人才。對此，學校應重視起向吉林省的企業推薦專業人才，并為此成立專業的指導辦公室，負責與企業之間的聯系。同時可以邀請相關的企業到校進行人才選拔，為學生和企業之間建立起良好的平臺，這種方式既能幫助企業找到優秀并合適的專業人才，同時也為畢業生們提供了更多的就業機會。
3.4 展開專業培訓
區域企業勞動者的素質對區域經濟的發展有著重要的影響。隨著區域經濟結構的形式出現轉變，區域企業對人才的素質要求也逐漸上升，因此在當前對勞動人員的專業能力和素質進行提升是十分必要的。由于受到地域等方面的限制，企業在工作人員的素質培養上需要依靠高職院校來進行，因此高職院?？梢葬槍@方面展開專業培訓和教育，提升區域勞動者的整體素質。此外，高職院?？梢詫⒆陨砼嘤柕膬瀯莅l揮出來，與企業和勞動部門進行協調，盡量彌補企業人才培養中的缺失，從整體上為吉林省區域經濟的發展做出貢獻。
3.5 爭取政府方面的資金支持
吉林省區域經濟的發展中，需要高職院校為其輸送高素質的技術人才和專業人才。而同樣高職院校的發展也與當地的政府支持有著密切的關系。地方政府要重視起高職教育，并將高職教育看作區域經濟發展的重要支撐力量，在此基礎上來發展區域經濟。對此，政府部門應加大對高職院校的資金投入，努力改善教學環境，為人才培養提供基礎性的保障。另外，需要展開校企合作關系，為學生的實習和工作提供更好的環境，承擔起學生實習的任務，使其能在實踐中得到真正的鍛煉。此外，作為政府單位應對高職院校在社會中的地位進行大力的宣傳，讓整個社會都認識到高職院校的重要性。只有這樣，才能真正地促進我國高職人才健康發展。
4 結語
高職院校是我國高等教育中的重要組成部分，它不僅承擔著高等教育的責任，同時還擔負著教育專業人才的重任。在區域經濟發展中，應對高職院校的作用加以重視，只有充分地發揮出高職院校的優勢和特點，才能更好地為社會經濟發展提供幫助。此外，應在高職教育中加強特色教育，使之能與當地的經濟發展結構相適應，為社會的發展和人才需要奠定穩定的基礎。
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關鍵詞：京津冀
區城經濟一體化 區域合作
中圖分類號：F207 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)10-208-01
區域經濟一體化是指不同的空間經濟主體之間為了生產、消費、貿易等利益的獲取，產生市場一體化的過程。包括從產品市場、生產要素市場(勞動力、資本、技術、信鼠)到經濟政策統一的逐步演化。它是狀態與過程、手段與目的的統一，是在區域戰略的指導下，通過區域規劃、區域政策，加強區域間的協調，實現社會經濟活動的空間格局優化。
一、京津冀區域經濟一體化階段的判斷
區域經濟一體化一般包含四個階段。第一階段：取消對商品流動的限制，實現貿易一體化；第二階段：生產要素自由流動，實現要素一體化；第三階段：區域內經濟政策的協調一致，達到政策一體化；第四階段：所有貿易、要素和政策全面統一，實現完全一體化。那么，京津冀都市圈目前處在哪個階段呢?我們的基本判斷是：京津冀都市圈已經走過了貿易一體化這個區域經濟一體化的初級階段。作為國內的三個一級行政區，本身并不存在貿易的壁壘，市場開放從上世紀90年代以來已經達成共識，發揮整體功能，增強整體實力，成為共同的發展目標。我們通過具體案例來看京津冀都市圈區域合作的表現：
1 近年來，受市場力量的驅動和產業結構調整的需要，京津冀都市圈跨行政區的產業轉移頻繁。一些不再符合北京的功能定位、資源財富和環境要求的產業，因此搬遷到河北具有較強產業基礎的地區。2002年以來，已有近500家北京企業搬遷到了周邊河北各市。最具代表性的產業轉移，當然是首鋼的搬遷。作為北京最大企業之一的首鋼公司，將其鋼鐵生產遷移到河北省唐山的曹妃甸，在渤海之濱新建起一座中國最現代化的鋼鐵企業，并與唐山的其他鋼鐵企業一起，形成中國最大的鋼鐵工業生產基地。
2 產業鏈在京津冀跨行政區布局，是要素一體化的另一個表現。經濟全球化和信息化進程的加快使產業價值鏈發生了重大變化，現代企業的運作模式是將研發、營銷等產業鏈上的高能級生產要素放在高梯度地區，而將產品加工等低能級生產工序放在低梯度地區。目前，京津冀都市圈呈現出越來越明顯的總部在北京，生產基地在天津、河北的聚集趨勢。例如，天津的“摩托羅拉”公司把北亞地區總部設在北京，河北海灣科技集團有限公司、石家莊制藥集團公司等企業相繼把研發機構設立在北京。
3 從區域經濟發展規律看，加強京津冀都市圈的合作，是區域經濟空間格局演變規律的必然要求。根據區域經濟發展規律，當一個區域達到中等發達水平后，必然會產生產業結構與產業布局調整的要求，也就是說，必然進入要素一體化的區域經濟一體化階段。我們從京津冀都市圈的區域合作的現實中看到：人員自由往來已經實現，基礎設施共建初步展開，產業轉移已經開始。所以，我們對京津冀都市圈區域經濟一體化的基本判斷是目前階段為要素一體化階段。
二、繼續推進京津冀區域經濟一體化進程的途徑探討
繼續推進京津冀區域經濟一體化，使之向更高的一體化階段演化，就是進入到政策一體化階段。所謂政策一體化，就是在京津冀都市圈中，根據發展的現實要求，在一些政策上尋求三地的共同性或一致性。在此，我們提出實現政策一體化的途徑：
1 堅持科學發展觀，整合京津冀都市圈區域經濟社會的綜合目標。要實現區域經濟一體化，首先是要對目前各區域的發展目標進行整合，形成京津冀在發展目標上的共識。目標整合的導向是實現京津冀基本公共服務的均等化，追求社會公平。為縮小區域差距，應發揮經濟扶持與財政優惠政策的積極效應，建立財政轉移、產業轉移、人才轉移和科技轉移的四個機制。發揮京津和河北省的中心城市經濟實力方面的優勢，對河北省邊窮落后地區給予財政補助，以平衡該地區經濟的自我積累能力與整個區域的協調能力。加大向落后地區公共衛生、醫療和社會救助的扶持力度，加大對貧困農村基礎設施的投入，實現京津冀基本公共服務的均等化。
2 注重規劃協調，提升京津冀都市圈的區域整體競爭力。區域規劃是政府對經濟活動和資源利用的空間安排。推進京津冀都市圈的一體化必須規劃先行，通過規劃明確一體化的總目標和分階段目標。目前，國家層面的《京津冀都市圈區域規劃》已經進人審議階段，將為京津冀一體化奠定了政策基礎。加強京津冀都市圈產業發展的規劃協調。包括協調產業結構。協調項目安排等。要使京津冀區域經濟有強大的生命力和強勁的發展勢頭，就必須從自身的比較優勢和競爭力出發，統一制定適合本地區特點的區域產業發展規劃。與此同時，要加強各地區產業發展的規劃協調，京津冀都市圈重大的生產力布局，要在正確認識區域差異和地區優勢問題的前提下，從全局出發合理布局重大的工業項目、農業項目、交通運輸項目以及城鎮和其他方面的建設項目，使區域經濟能夠均衡發展。創造公平的競爭環境，在競爭中進行產業整合，在競爭中形成合理的產業分工和產業結構安排，逐漸形成以分工協作為基礎的區域性產業網絡，進而形成整體競爭優勢。
3 以構建和諧的區域關系為目標，建立區域利益協調機制。建立區域利益協調的長效機制，是構建京津冀都市圈和諧區域經濟關系的核心內容。這些機制包括市場開放、政策優惠、區域援助、轉移支付等多方面。其中，制定京津冀生態環境改善的建設和補償方案，保護生態環境，是目前建立區域利益協調的長效機制的當務之急。為確保京津冀地區生態環境質量與可持續發展戰略的實施，應盡快建立科學合理的京津冀都市圈生態環境整治補償機制。一是對歷史遺留的環境問題進行梳理并盡快設立補償基金；二是對該地區環境質量下降、負載量迅速增加等問題，加大投入力度進行綜合治理與規劃建設；三是合理配置水資源，補償三省市水資源分配以及由此引發的移民、生態環境保護和防洪損失問題。
4 加強各層次主體之間的密切配合，強化政府間協作的機制。實現京津冀區域一體化的主體是政府、企業和非政府組織。市場主導、政府推動，是當前區域經濟合作的必由之路，從長遠看，京津冀都市圈的整合應當由市場力量來推進，但由于目前我們仍處在市場機制還不完善的轉型時期，政府的推動和協調是十分必要的。在現有的政府協商機制的框架下，面對諸多促進京津冀區域經濟發展的契機，各地政府要齊心協力。相互依托，優勢互補，共謀合作發展大計。各層次主體之間要彼此協作。密切配合，構筑區域經濟合作發展的總體框架，實現區域的騰飛，使京津冀成為拉動我國經濟的重要引擎。
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內容摘要：文章通過對國內外臨空經濟相關研究的理論基礎、研究內容、方法和進展等進行綜述和簡評，歸納總結了國內外臨空經濟的熱點問題，并結合國內外臨空經濟研究的發展趨勢，對未來一段時期可能會引起更多關注的焦點問題進行了展望。
關鍵詞：臨空經濟 機場 城市 發展
臨空經濟研究理論綜述
（一）臨空經濟的內涵
臨空經濟也叫空港經濟，是隨著航空運輸的快速發展而形成的一種新型區域經濟體系。關于臨空經濟的內涵，國內外均有不同解釋，但總的來說大體都指圍繞機場建立經濟區，發展相關優勢產業，從而成為地區增長極的新經濟模式。
國外由于經濟的優先發展，發達程度較高，在臨空經濟出現的早期，就紛紛為這種現象命名，如“航空城”、“機場城”、“航空商務聚落”或“機場聚落”等。而學術界普遍接受美國北卡羅萊納大學教授John D. Kasarda于1992年首次提出的“空港都市區”這一概念。
在國內，不同專家學者從不同側面，如經濟角度、產業角度、區域角度、機場角度等對臨空經濟這一新經濟形態的概念、形成條件、產業選擇、空間布局等進行了探索和界定，在理論上提出了一些發展臨空經濟的觀點和建議。從我國臨空經濟的發展現狀來看，“空港城”與“臨空經濟區”的研究內容基本相同。國內學者普遍認為，相比其它提法，“臨空經濟區”的概念能更準確、恰當地反映我國臨空經濟的發展現狀，即臨空經濟區是指大型空港（機場）依托比較優勢（主要是區位優勢）吸引勞動力、資本、技術等經濟要素，以及生產、流通、貿易、休閑等活動向機場周邊地區不斷集聚，并通過政府引導和自我積累強化發展起來的多功能經濟區域。從國內外的實踐來看，臨空經濟區大多集中在空港周圍6-20公里范圍內，或沿空港交通走廊沿線15分鐘車程范圍內。
（二）臨空經濟研究的理論基礎
在國外，雖沒有關于臨空經濟的特定理論研究，但是卻早有因區位條件不同而導致區域經濟發展差異的區域發展理論，包括輸出理論、資源秉賦決定論、區位發展延遲假說、區域發展倒U字型假說、區域創新擴散理論、空間成長階段理論等。而國內也開始對臨空經濟區的空間結構、形成機制、發展路徑、經濟效應等方面進行有關理論探討，這些理論及其應用主要體現在以下方面：
輸出基礎理論應用。主要為運用其“區域外生產需求的擴大是區域經濟增長的主要動力，對區域輸出需求的增加能對區域經濟產生乘數效應”這一主導思想，研究擁有機場這個特殊資源稟賦的空港城市在擴大區域外部需求、與更多區域進行比較優勢的分工合作上的優勢條件等。
增長極理論應用。增長極的作用機理主要體現在增長的支配效應、乘數效應、極化效應與擴散效應上，該理論在世界各國區域發展中曾經得到了廣泛的采用，在臨空經濟領域的相關研究主要以機場為中心和“增長極”，分析機場周邊經濟及其對區域經濟方面的相互影響。
經濟發展階段理論應用。主要以其理論研究區域經濟發展的不同階段與臨空經濟區形成發展之間的關系，臨空經濟區的形成和發展不僅與機場的發展有密切的關系，也需要所依托城市和區域的經濟、社會等條件的支持。
點軸開發理論應用。根據點軸開發理論，臨空經濟區將成為城市經濟新的增長點，而臨空經濟區與城市之間的交通帶將會成為新的經濟發展軸。
（三）臨空經濟的發展模式
在對國內外比較成熟的臨空經濟區研究中，特別對其各自的產業空間結構進行深入研究的基礎上，可以發現其內在的空間結構現象多為雙核（多核）型空間結構現象，簡稱雙核結構模式。雙核型空間結構由空港區和區域中心城市及其連線所組成。并將其歸為以下三種基本類型：空港在市區之內；空港在市區之外；空港區一部分在市區之內，另一部分在市區之外，即混合式。從臨空經濟發展的成功經驗來看，雙核型空間結構是區域發展中一種比較有效的空間結構形式。
臨空經濟區的發展雖多建立在雙核結構模式理論的基礎上，但因其各自地理區位條件和經濟社會發展所處階段的不同，在其發展模式的選擇上也不相同。現階段，國內臨空經濟的發展主要采用五種模式：航空城的發展模式；機場自由區的發展模式；機場商務區發展模式；機場物流園區的發展模式；機場工業園區的發展模式。而構建臨空經濟區的主要運行機制有市場主導和政府主導兩類。就我國現有的實際情況和發展路徑來看，構建臨空工業園區是采用最多和最直接的臨空經濟發展方式。
臨空經濟研究動態
（一）國外臨空經濟研究前沿
國外關于臨空經濟的研究一般都是以機場與城市間的關系為主要研究對象，研究內容包括直接和間接經濟影響兩大方面，主要采用模型分析和案例分析兩種研究方法。國外關于臨空經濟的研究大致可以分為兩類：
一類是專業研究人員從經濟理論視角出發的研究。此類研究主要以機場與城市間的關系為研究對象，側重于對機場及臨近地區的直接和間接經濟效應的評價，包括：“第五波理論”，該理論認為，隨著時間的推移，繼海港、河流、鐵路、高速公路這四波依次興替之后，世界最新交通樞紐暨經濟重鎮的崛起，已主要依托于空運和航空港樞紐；機場服務業及其相關功能設施的發展對機場功能和機場業發展趨勢的影響；機場區域經濟發展模式；機場對當地就業率、城市經濟增長模式和政策的影響；“空港商業城”概念的提出，“空港商業城”指的是以機場為中心，在周邊建設倉儲區、辦公區、購物中心、會議中心乃至住宅區和高爾夫球場等設施的綜合性區域；臨空產業發展研究，臨空產業既包括臨空物流、臨空工業，也包括臨空商業、臨空農業等。
另一類是機場研究咨詢報告。其中比較具有代表性的是《歐洲機場社會和經濟影響力》的研究報告。該報告認為歐洲的機場對它們附近的地區具有顯著的經濟和社會影響力，并將機場的總體經濟影響力分為以下四個方面：直接影響――雇員和員工收入，收入全部或大部分依賴于機場的運營；間接影響――雇員和員工收入，收入主要是從產品、服務及供應鏈中產生；誘導影響――雇員和員工收入，收入主要是由受到直接和間接影響的員工花費他們的收入而產生的某些經濟范圍；催化影響―雇員和員工收入，機場發揮了更廣泛的作用，如提高了商業生產率和吸引經濟活動，比如對內投資和旅游。
其他一些國外研究機構的研究報告主要是以一個或幾個特定機場為研究對象進行的。如美國蒙特里機場聯合會建立了機場經濟影響研究模型，從直接影響、間接影響和誘導影響三個方面，對加利福尼亞州蒙特里地區六個機場對區域經濟重要性的影響研究。研究表明大型現代化機場的建設對區域經濟發展起到強有力的支持作用。
（二）國內臨空經濟研究熱點
縱觀國內有關臨空經濟方面的研究狀況，研究熱點可以歸納為以下三個方面：即宏觀尺度的新經濟形態研究；中觀尺度的臨空經濟研究，主要是航空城（空港城）規劃建設的研究；微觀尺度深入機場企業或園區內部的研究。
臨空經濟的宏觀尺度研究。此類研究主要是從經濟地理學、區域經濟學和產業經濟學等理論出發，較為系統地研究臨空經濟區發展的內在規律，研究內容主要集中在臨空經濟區的產業結構、空間結構、發展模式、與城市和區域的關系、管理體制和發展戰略等方面，包括：臨空經濟區的發展條件；臨空經濟區的演化規律；臨空經濟產生的機理；臨空經濟區與區域經濟發展的互動關系；臨空經濟區空間布局結構；發展臨空產業集群發展的動力機制；臨空經濟區發展戰略等。
臨空經濟的中觀尺度研究。臨空經濟的中觀尺度研究主要從規劃建設航空城角度出發，在對國外機場地區綜合開發實例進行調查和分析后，進一步研究國外機場地區綜合開發中各種功能設施的開發特征和地域特征，歸納機場地區綜合開發的概念內容，提出航空城概念的理論和事實依據，闡述建設航空城的可能性和必要性。
臨空經濟微觀尺度的研究。臨空經濟的微觀尺度深入機場企業內部或產業園區的具體規劃建設研究，目前主要集中在中樞機場和空港物流園區的研究上。這類研究以案例分析為主，一般以一個或幾個特定的臨空經濟區為研究對象，內容主要集中于臨空經濟區的建設規劃、產業選擇、經營管理和發展戰略等方面。
（三）對現有研究的簡要評析
現有研究大多從案例分析和規劃建設角度等方面闡述、歸納和總結臨空經濟的內涵與發展規律，這為認識臨空經濟現象、探究其運行與發展機制、解釋臨空經濟區與城市發展的關系提供了依據與經驗。但臨空經濟的相關理論研究還不夠系統和深入，從研究內容上看，現有的研究一般停留在基本概念、特征等初級理論研究階段，缺少多學科交叉視角對臨空經濟區的空間結構、形成機制、發展路徑、經濟效應等進行系統研究，同時也缺少定量研究。例如，旅游產業在臨空經濟中的作用及其特征，有其獨特的發展規律，但具體針對這類臨空產業的定量研究較為少見。
研究展望
總體來看，作為一個新興的研究領域，國內臨空經濟的理論研究明顯落后于實踐，在該領域內面臨許多前沿性問題需要研究并予以解決，因此必須通過加快推進其理論研究，以引導臨空經濟的實踐，未來一段時期以下方面問題可能會引起理論界和實業界更多的關注。
一是臨空經濟相關影響的量化研究。臨空經濟的量化研究可以揭示其對區域經濟發展的真實“貢獻”，而要量度臨空經濟對某一區域或地區的社會經濟影響力，需要大量的、詳細的和統一口徑的基礎統計數據，以及相對標準和有效的分析方法。通過量化研究可以將現有臨空經濟研究以定性研究為主過渡到定性與定量研究結合的高級階段。
二是臨空經濟區主導產業的確立與培育研究。在臨空經濟區形成臨空產業集群，必然有某一類產業是集群中起牽引帶頭作用的主導產業，這類產業具有高度的臨空指向性，在臨空經濟發展中發揮著主導性作用，是臨空經濟區重點培育發展的對象。但在不同機場、不同地區的臨空主導產業可能會有所差別，需要根據當地的經濟結構和區位特點等因素進行深入分析后才能確定。
三是臨空經濟區綜合管理模式研究。在經濟社會發展水平有限的發展中國家和臨空經濟區發展的初期階段，政府通常會設立臨空經濟區的管理機構，通過政府的規劃性干預來推動臨空經濟區的發展。但政府主導型的管理模式只能是一種過渡形式，還必須結合市場導向和需求，采用某種更為靈活、高效的管理方式，減小臨空經濟區發展過程中可能出現的風險和培育其自生能力。
四是臨空經濟區可持續發展的研究。在以機場為核心帶動整個臨空經濟區協調發展的過程中，從臨空經濟的形成期到成長期，再到成熟期各個階段，如何分階段處理好區域內經濟發展與資源開發和環境保護之間的關系，把培育和改善臨空經濟區可持續發展的資源條件、環境條件和人文因素放在與經濟發展同等重要的地位，這將成為臨空經濟區可持續發展需要研究的主要問題。
參考文獻：
1.John D. kasarda. Time-Based Competition & Industrial Location in the Fast Century [J].RealEstate Issues. 1998/1999， Winter Issue， Vol.23（4）
2.肖李春.臨空經濟區發展研究[D].四川大學，2008.
3.孫延海.國外臨空產業發展新趨勢[J].港口經濟，2008（6）
4.Airports Council International Europe. The Social and Economic Impact of Airports in Europe， January 2004[C]. Airports Council International Europe，2004
關鍵詞 高職院校；區域經濟發展；創新型；人才培養
中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0022-03
一、區域經濟發展視閾下創新型人才培養的時代訴求
（一）區域經濟發展與創新型人才培養的耦合作用
創新型人才是大量人才資源中的精華，是提高生產企業自主創新能力，實現經濟增長的重要推動力[1]。創新型人才資源的開發利用，不僅可以直接促進社會的進步，更可以優化區域人才資源結構，有助于從根本上提高生產要素的利用與配置效率。
高職院校承擔著促進區域經濟發展的重要責任，其自身發展也需要區域經濟發展實力做支撐。如區域經濟的產業結構可以為高職院校專業設置提供依據；區域內各種形式、性質的經濟體可為學生綜合素質與崗位技能的培養提供實習場所和實訓機會，也是培養學生創新精神和實踐能力最好的平臺；高校科研成果的轉化更需要區域經濟實體的有效推動。特別是區域發展對域內高校畢業生的吸納，能有效解決部分學生的就業難題，緩解就業壓力。只有基于區域經濟發展需要培養創新型人才，才是“適銷對路”的。
（二）區域經濟發展對創新型人才培養的訴求
中國人民大學勞動人事學院于2011年的《中國就業戰略報告2008-2010》指出，高校畢業生能力普遍達不到用人單位要求，是大學生就業難的主要原因之一?？梢姡殬I能力的缺乏，嚴重影響了大學生對社會的貢獻，也影響了高校對區域經濟發展的服務功能。因此，作為域內高職院校必須思考如何培養區域經濟發展需要的具備較強職業能力的創新型人才，真正發揮高校與區域經濟發展的相互推動作用。
首先，高職院校專業設置應適應區域經濟發展需要。結合區域經濟產業結構特點，依據區域經濟發展戰略及特色產業培植方式等設置、調整專業，以保證學生的知識結構滿足區域經濟發展需要。這是高職院校更好地服務區域經濟發展的前提，也是解決學生就業之憂的有力保障。所以，深入研究區域經濟發展戰略應該成為高職院校專業調整部門的必修課。
其次，學生技能訓練應結合崗位能力的需要。調查表明，企業用人除考察專業能力外，更關注其是否具有強烈的事業心和責任感。同時也特別看重敬業精神，良好口頭表達能力，以及從學生快速轉變成能為企業創造價值的專業型人才的學習能力和探索、開拓、積累，困難面前不畏縮的解決問題的能力。簡言之，區域經濟發展需要的是能快速上崗、安心工作、勤于思考、精誠合作的創新型專業人才。因此，高職院校在人才培養目標的確立和培養模式的構建上，一定要有針對性地強化創新能力的培養和訓練。
二、高職院校創新型人才培養需解決的主要問題
（一）營造氛圍，完善制度，增強高職教育吸引力
我國高職教育起步較晚，經歷曲折，目前高職教育發展定位尚缺乏法律方面的明確規定，社會各界對高職院校培養創新型人才尚存爭議，廣大民眾也缺乏對高職教育的認同感。因此，必須積極推行“雙證書”制度，完善就業準入制度，提高技能型、創新型人才的社會地位和待遇，增強職業教育吸引力。
（二）避免高職教育“本科壓縮”版，突出創新能力培養的核心任務
受傳統觀念的影響，一些高職院校的人才培養方案只是在本科教育基礎上進行了形式上的整合、壓縮，實踐比例的擴大，而沒有真正意義上結合經濟發展需要，結合崗位能力需要進行“培養方案再造”。因此，要培養創新型人才就必須轉變思想觀念，打破傳統的人才培養模式，充分考慮生產一線優秀人才所需要的能力，以專業建設為載體，按能力模塊重組課程，“因地制宜”地設計出各具特色的創新型人才培養方案[2]，實現強化創新思維，培養創新能力的目的。
（三）充分發揮域內經濟實體作用，克服“雙短”瓶頸影響
師資和經費短缺問題已經成為制約創新型人才培養的兩大瓶頸。特別是師資，不僅表現為“量”的缺少，更表現為實踐動手能力、指導能力的“質”的缺乏。因此，要深化校企合作，將校企合作上升至必要的資源融合，優勢互補，各取所需的層面上。這不僅可以緩解辦學過程中的資金問題，也可以通過聘請崗位能手、創新標兵、業務骨干等解決師資不足的問題。
（四）正確認識職業教育的必要性，執著追求創新型人才培養目標不動搖
因部分教師缺乏對職業教育的認識、認可，懈怠了教法的研究、師能的提升，仍沿用灌輸式教學方法，忽視學生發散性、批判性思維的訓練，至使大學生缺乏探究熱忱、專業志向和創造精神。對此，教師必須改變方式，潛心研究教法，堅定教育信心，不要讓情緒成為創新教育的阻滯。
三、區域經濟發展視閾下高職院校創新型人才培養的建議
（一）準確定位創新型人才培養目標
創新型人才培養目標是人才培養方案的統領，是學生就業的風向標。通過市場調研與分析，充分了解基層崗位對一線優秀人才創新能力的需要，明確用人單位的職業要求，確立創新型人才培養目標。經濟發展對人才的需要會存在一定的短期行為，要求高職院校隨時掌握區域經濟發展動向，適時調整人才培養方案。
（二）增強專業設置、課程體系與區域經濟發展需求的匹配性
專業設置及課程體系的完整性對創新型人才的知識結構及綜合素質的培養起決定性作用。而經濟發展增速快，行業種類多，高校專業不可能完全對應各行各業各崗位來設置[3]。因此，高職院校完全可以對區域內產業結構、人才結構，特別對特色產業、支柱產業、優勢產業、人才緊缺行業以及技術性勞動密集型行業等做充分了解與分析，以行業技術能力的共性為依據設置專業。為了更好地適應崗位需要，增強專業競爭優勢，可通過專業群或課程群建設來實現。課程體系不應單純追求知識的系統性，而是要有選擇地進行課程整合，借助專業選修課、專業拓展課等滿足職業能力對課程體系的需要。值得強調的是，創新型人才培養方案中，利于創新思維培養、創新意識樹立及綜合素養養成的人文類課程不可或缺。在教學手段和方法上，多采用項目教學法、案例教學法、模擬演練、行為導向等多種方法，引導和促使學生將知識、技能內化為能力素質。在教學效果評價上，改變傳統的“一卷定終身”的單一評價標準，建立突出專業能力素質為標準的綜合評價體系。
（三）突出實踐教學體系的完備性和實踐內容的實用性
建立完備的實踐教學體系，設計適合崗位需要的實踐教學內容是高職院校提升創新型人才培養質量的重要前提[4]。在實踐教學體系上，探索、創新、拓展實踐教學平臺，通過校企聯合、校企共建等方式，為學生搭建知識、技能轉化為能力素質的實訓平臺。在實踐教學內容安排上，要以就業導向，將專業能力素質培養與崗位能力素質培養相結合（學歷文憑和職業資格證書相結合），實現專業能力素質與崗位能力素質之間的良性互動，增強學生的就業適應力。
（四）增強創新型人才培養保障機制的有效性
創新型人才培養保障機制就是要在確保人才培養方案順利實施的前提下，保障高校與區域經濟協調發展，并且保證創新型人才培養內容及培養方法等得到學生的認可。高職院校要從人員、制度以及實踐基地等方面，認真研究保障機制內容，嚴格監督保障機制的執行情況。另外，可以通過參與各級各類專業性極強的技能大賽的機會，讓學生開闊視野，提升能力。
參考文獻：
[1]吳曉，覃永暉.論區域經濟發展與創新創業人才培養的關系[J].求索，2010（10）：102-103.
[2]李賢政.高職院校人才培養方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010（2）：77-78.
