時間：2023-06-14 16:19:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 我國實行國庫集中支付制度改革后，對科研課題的財務管理造成了一定影響。當今社會的發展是以信息技術為主，信息化成為了知識經濟時代的標志。本文通過對財務管理信息化的研究，探討了如何在國庫集中支付制度下對科研課題進行信息化的財務管理。
關鍵詞國庫集中支付 科研課題 財務管理 信息化
國庫集中支付的具體內容是以國庫單一賬戶體系為基礎，依托健全的財政支付信息系統和銀行間實時清算系統建立起來的一種支付制度。在支付款項時，首先由預算單位提出用款申請，經國家規定的審核機構（國庫集中支付執行機構或預算單位）審核后，將所需資金通過單一賬戶體系支付給收款人。國庫集中支付的主要目的為減少國庫撥出資金的閑置浪費以及庫外沉淀，使國庫資金可以得到最大限度的利用。國庫集中支付制度的實行，改變了原有的財政資金層層審批，層層撥付的方式，變為了由財政部門通過國庫的單一賬戶體系采用一定支付手段直接支付到用款單位的賬戶上，避免了以往制度支付環節多、資金分散及滯留等問題，對挪用國庫資金等現象也有了一定的抑制作用。國庫集中支付制度的實施有效的提高了政府調控財政資金的效率，對國家財政的預算等也有幫助作用。國庫集中支付制度在為國家做出貢獻的同時，對科研課題的財務管理也造成了一定影響。
一、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的意義
首先，加強了科研課題在預算過程中的監控。國庫集中支付的支付方式是由國庫單一賬戶進行支付，改變了過去的支付方式有可能造成的資金占用現象。另外通過對網絡技術的應用，提高了預算監控的有效性，使預算過程的監控得到更好的保證。第二，規范了科研課題財政性資金的收支平衡。由國庫單一賬戶進行的資金撥付，使預算單位的財政性資金達到收支平衡。第三，對財政資金的使用效益和運行效率都有所提高。按照國庫集中支付制度下的支付流程，科研課題的財政資金由財政直接支付或者由授權的預算單位支付，通過設置銀行，直接支付到用款單位，使財政資金的支付效率有所提高。另外這種支付方式也減少了財政資金的滯留時間，有效控制了挪用資金現象，進而提高了資金運行效率。
二、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的影響
沒有實行國庫集中支付制度時，科研課題的財政撥款由用款單位存入銀行賬戶，用款單位的財務管理工作僅僅圍繞該銀行賬戶內的資金管理所展開。國庫集中支付制度的實行改變了這一狀況，單位只需給出計劃額度和用款指標，財政資金的撥付由國庫集中支付系統進行管理，用款單位的日常財務管理工作重心改變為按照計劃額度和用款指標對財政資金進行支出，制定符合年度預算的用款計劃。只有這樣，才能申請財政授權支付或直接支付。國庫集中支付制度的實施對科研課題的財務管理預算有了更高的要求，用款單位若不及時解決財務管理問題，會導致嚴重后果。國庫集中支付制度下的支付方式將過去支付的資金流改變為信息流，由國庫集中支付系統將財政款項直接支付給用款單位，縮減了支付環節。用款單位的財政管理也要適應這種改變。尤其重要的一點影響是，實行國庫集中支付制度以后，對用款單位財務管理人員的素質要求更高。國庫集中支付制度下的財務管理是信息化的管理，要求財務管理人員要有相應的財務電算化能力和對電腦網絡技術的應用能力。國庫集中支付制度下的財務管理人員要時刻以信息化為主，才能對科研項目的財政資金進行更好的管理。
三、國庫集中支付制度下科研課題財務管理信息化
國庫集中支付制度下的科研課題經費管理，要求財務管理必須有新的進展。科研單位對于財務工作必須做到思想上的解放，思路上的拓展。財務管理信息化是國庫集中支付制度下的必然要求，是財務管理發展的客觀需要。國庫集中支付制度下的財務管理信息化，可以有效的實現科研課題的財務管理。科研單位要以財務管理信息化為中心，調整財務管理工作思路，深刻理解國庫集中支付制度下財務管理的意義，用財務管理信息化適應財務管理改革要求。在財務管理信息化的過程中，要注意結合國庫集中支付制度，從以下幾個方面實行。
1．加強對科研課題的預算工作。由于以往的財務管理工作性質的影響，有一部分科研單位對于科研課題的財務預算工作沒有重視的觀念，對于財政經費的管理思路仍處于過去的狀態，預算工作不認真，財務開支隨意，導致年末財務結算出現偏差。國庫集中支付制度在全國開始實施后，科研單位的財務之處全部依賴于年初的預算以及科研單位定制的用款計劃。只有這兩種文件俱全，國家才會辦理財政的支付手續，對于沒有預算計劃和開支計劃的單位，國家不予辦理財政支付手續。這種嚴格的支付制度要求科研單位對科研課題的預算開始重視，對于科研課題的所有支出都有詳細計劃，有秩序的安排科研課題的進度。在制定科研課題預算的過程中，科研單位必須進行完整的、準確的、全面的預算，對于預算的約束力也要全面強調，促使科研單位財務管理的工作重心轉移到預算管理而不是以往的資金管理。這種轉移也是財務管理信息化的要求，科研單位的領導階層要配合財務部門，做好在國庫集中支付下的財務管理信息化工作。
2．提高財務管理人員的綜合素質。財務管理信息化要求財務管理人員要擁有較高的工作能力和個人素質。另外，作為國庫集中支付制度下的財務管理，也要求財務管理人員具有較高的業務能力。所以科研單位要樹立培養人才的意識，提高財務人員的整體素質。國庫集中支付制度下的財務管理是一個包括了財務制度和人才培養在內的系統工程，高素質的財務人員是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化成功的必然條件，科研單位要重視財務管理人才的培養，令每個財務人員都能了解財務管理信息化的操作，熟悉國庫集中支付制度的工作方法以及操作流程。對財務管理人員進行培訓，加強其業務能力，可從以下幾方面著手：首先，對財務管理人員的思想素質和政治素質進行培養，財務管理工作是科研課題研究成功與否的重要保證，財務人員要具備高尚的道德修養以及政治素質，才能讓科研單位放心任用。第二，提高財務人員的溝通、協調、決策能力，以提高其業務能力。第三，加強財務管理人員的服務意識。
3．建立國庫集中支付信息系統。建立國庫集中支付信息系統是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化的重中之重。我國實行國庫集中支付制度后，財務管理工作的性質有了根本性的轉變，相比以往的財務管理工作，是一個質的提高。這種提高伴隨高科技技術在內，所以，國庫集中支付制度下的財務管理對會計電算化和信息網絡化等技術有較高的要求。國庫集中支付信息系統的建立，依附于一個完善的、縝密的、優質的財政支付信息系統。對于科研單位來說，建立一個與國庫財政支付系統想兼容的財務支付信息系統，是實現國庫集中支付的前提和保障。只有建立這一支付信息系統，才能實現與國庫財政信息系統的對接，進而實現國庫集中支付。所以，科研單位要提高自身財務管理的信息化水平，為單位建立一個穩定的、可靠的管理信息系統，保證準時將科研單位科研課題的預算計劃以及預算執行等情況反饋到國庫財政集中支付信息系統，提供準確的信息，保證科研課題的順利進行。
4．加強科研單位的內部控制制度。科研單位對于建立好的國庫集中支付信息系統，要給予足夠控制。由于國庫集中支付系統與網絡有所接觸，而網絡環境的開放性導致了網絡攻擊盛行，所以科研單位要對網絡數據庫系統進行足夠的保護，避免其遭受黑客或病毒的襲擊，給單位的財務管理造成不必要的影響。對于出現的系統外人員非授權訪問數據庫、操作系統故障等現象，科研單位要給予足夠重視，及時發現問題原因并提出解決方案。此外，科研單位應對內建立合理的控制制度，對科研單位財務管理部門對于國庫集中支付信息系統的權限做出明確規定，建立合適的設備管理制度以及內審制度，保證國庫集中支付信息系統的正常運行。
總之，在國庫集中制度支付的背景下，對科研課題進行信息化的財務管理是勢在必行的。我們要與時俱進，跟上時代的步伐，配合國家政策，建立完善的信息化財務管理制度。
參考文獻：
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[3]馬少霞.談科研財務制度改革對科學事業單位的作用及影響.科技信息.1997(07).
一、什么是體育科研課題
體育科研課題是把體育學科中的問題，用科學的方法對其進行研究，最后得出正確的結論。科研課題的研究應有以下幾個實施過程：1.科研課題立項；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價；5.結題驗收。
二、怎樣選好科研課題
科學研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學中需要研究問題很多，但并非每個問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實用性
課題的意義是確立選題的重要依據，它制約著選題的方向。因此，選題要從當前體育教育發展的實際出發，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時，主要看兩個方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業發展的需要；是否有利于提高教育質量，有利于促進青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據體育教育本身發展的需要，為檢驗、修正、創新和發展體育教育理論，建立科學的體育教育理論體系進行的專門研究。作為教學一線的教育工作者，我們應主要關注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學性
課題的科學性，首先表現在選題要有一定的事實依據，立論根據充實、合理。這是選題的實踐基礎；其次，還要以體育教育的基本科學原理為依據，這是選題的理論基礎。選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學性，必須對選定的課題進行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差，而且不易操作。
4.課題要有獨創性
要做到選題新穎具有獨創性，就要把課題的選擇放在總結和發展過去體育學科取得的實踐成果和體育科學理論基礎上。我們應該看到，科學上的任何成果，都是科學工作者在前人工作成就的基礎上一步步取得的。因此，在選題時，要廣泛深入地查閱文獻資料，弄清所要研究的課題，目前在國內外已達到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨創性，我們才不至于作無用功。
三、成立科研課題組
每一項科研成果都是集體智慧的結晶，靠一兩個人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業務水平高，組織協調能力強的教師來擔任課題組組長。在選拔課題組成員時，應盡量考慮到教師的職稱結構、年齡結構和專業結構的合理性，必要時還可以跨學科或聘請一些在這一研究領域具有權威性的德高望重的專家學者，來擔任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學校聯合或把一個地區的優秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結構的合理性，又解決了學校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。
四、如何設計科研課題方案
一項科研課題，經過選題和必要的論證之后，就可以著手設計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設、課題的實施步驟等諸多方面問題進行整體的設計，這樣可使操作做到心中有數，按計劃進行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始于問題，某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學的問題而設立。要把問題的來源交代清楚，把實施課題的意義闡述透徹，把課題的創新程度表述明白。此外，還要說明一下國內外對這一問題的研究現狀，明確該課題研究領域所面對的問題狀態。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個問題，既要從理論上溯源，又要做到內涵與外延的界定。所謂內涵，是指這個課題的內容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個科研課題總要有所創新，總要有一些新的內涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設和課題目標
假設是以一定的理論和事實為依據，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結論，是對某種尚待建立的變量關系的推測。有些課題方案，用課題目標的方式來表達研究假設的結論內容，這也是一種可行的、常見的表達方式。
4.科研研究的實施步驟
一個科研課題的完成是從理論構想到科研實踐逐步完善的過程。課題研究的實施步驟是一個從準備到操作、從簡單到復雜、從局部到全局的實施過程。
課題研究方案設計完成后，并不表明就可完全照本實施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現一些新問題，要根據實際情況，對實施方案進行補充和調整，使其不斷完善。
五、課題論證評價體系
一個課題研究進行得如何，有沒有得到課題假設和結論，有沒有達到課題目標，要通過論證評價來檢驗。課題論證評價體系是根據課題目標和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗指標。這些指標是對應課題目標和操作定義的，完成了這些指標，就可以認為已達到了課題目標。一個好的論證評價體系，要有很好的信度和效度，指標本身要有較好的客觀性，指標和課題目標要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結論。
[關鍵詞]環境類專業 科研課題 實踐教學
[作者簡介]周箏(1981-)，女，四川樂山人，成都電子機械高等專科學校，講師，碩士，主要從事環境類專業環境監測和水處理方向的科研和教學工作；曹鳳(1963-)，女，四川成都人，成都電子機械高等專科學校機電系主任，教授，碩士，主要從事機械設計研究，(四川 成都 611730)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0159-01
大學的職能主要包括培養人才、科學研究和服務社會。科研的對象是指向問題的，教學的對象是學生。科研主要是通過發展、創造知識來推動科學的進步，而教學主要是傳授知識，進而達到培養人才的目的。因此，如何將科研與教學結合起來更好地培養人才是值得探討的問題。
一、科研課題促進實驗條件、實驗項目和實驗方式的更新
1 結合科研項目，自主開發新的實驗教學設備。環境專業的老師與企業聯合開展科學研究。共同完成了“反滲透水處理工藝及設備研究”科研成果，該科研設計出了反滲透水處理設備系統，已作為實驗設備應用于教學當中。一方面為實驗室提供優質實驗室用水，更重要的是成為相關課程，豐富了課程內容，使學生對課堂內容更有興趣。
2 正確選取科研課題部分內容，構建新的實驗項目。在進行科研課題轉換為實驗項目的過程中，要反復斟酌內容的難易程度和可操作性，選取難度適中同時又有一定的新穎程度和針對性的部分轉化為實驗項目。這樣的實驗項目學生可以提前查找資料、準備實驗、設計實驗，激發學生的興趣。下面我們舉出兩個科研課題，討論如何選取科研內容轉化成實驗項目，具體如表所示。
例如科研課題“人工湖水質治理研究”，內容涉及面較廣，包括水質現狀監測、結果分析、治理技術選擇和治理方案實施等各內容，不能通篇納入實驗項目，需要進行內容的選取。可以選取學生比較容易接受的監測部分加以強化，如表中的選取內容，前面的步驟有布點和采樣，中間的項目是項目測定，后面還有相關水質國家標準的查找和對比，結果的分析和處理等，單列可以獨立實驗，合并能夠成為綜合性的實驗項目。科研課題“反滲透zK處理工藝及設備研究"SE藝設計和設備制造方面有一定的深度，不適合學生作為實驗項目，如果選擇反滲透水處理工藝的部分給學生做實驗項目，明顯難度就大了些。我們可以將該科研課題的部分內容與課程設計專周相結合，讓學生首先查找純水水質國家標準和工業用水標準，清楚設備的基本原理、流程，能夠熟練操作設備并檢測進水水質和出水水質，達到提高學生學習興趣、培養動手能力的目的。
3 依托科研項目改進實驗方式，形成開放式實驗。有些科研項目要求時間不能固定，如水質監測采樣可能要求采集早中晚三個時段的樣品，這就要求學生能夠獨立自主地進行實驗，實驗室對學生要進行開放式教學。開放式實驗能夠保證學生實驗時間和實驗效果，使學生的積極性和主動性得到較好的提高。
二、科研課題帶動實訓，提高實訓的針對性和指導性
校外實訓一般稱為實習，校內一般直接稱為實訓。目前校外實訓已是目前困擾高等學校的一個難題，質量和效果難以保證n相對而言，校內實訓條件和環境比較穩定，教學質量也有一定的保證，但是目前校內實訓指導性和針對性不強，內容上與實際工作難度有很大的脫節。將科研課題某些內容轉化成實訓的內容，可以很好地帶動實訓項目的建立和發展。如我們環境專業的“反滲透水處理工藝及設備研究”科研成果反滲透水處理設備，通過成果轉化，組建了我校水廠，水廠的建立，成為環境監測課程良好的校內實訓平臺。我們將實驗操作由一般的實驗室搬進了水廠的水質出廠檢驗室，讓學生在真實的崗位上體驗監測操作，一方面培養學生過硬的操作技能，另一方面強化了學生職業和崗位的責任感。
三、科研課題融入畢業設計，培養學生的綜合能力
畢業設計是學生在校學習過程中的一個重要的綜合訓練實踐環節，但由于畢業設計時間一般都在最后一個學期，學生由于找工作等多方面原因對其投入精力不多，對畢業設計也提不起興趣。科研課題融入畢業設計環節，能夠豐富畢業設計的選題內容，培養學生的綜合能力和創新思維。
1 嚴格選題，科研課題豐富畢業設計內容。教師的科研課題類型很多，難度各有不同，把科研課題融入畢業設計中要有所選擇。選題要與專業聯系緊密，使專科生通過努力能夠完成，難易程度要適量，要有比較完備的實驗室條件支持。符合以上條件的科研項目可以選入畢業設計中。
2 與科研相關的畢業設計要提前安排，以講座的形式開題。按照雙向選擇的原則，組織部分感興趣的學生參觀科研課題組的科研情況，調動學生的積極性。有意向的學生可以和老師再深入談話，提出申請，明確畢業設計題目。選定好學生后，對同一課題組的同學舉行專題講座進行介紹。
1 選題指導
1.1 護生下臨床的時間是一年，在前三個月，護理部給每個護生選擇一個科研帶教老師。指定的帶教教師是院護理科研小組的成員，使護生在選題實踐的三個月內，有專人指導幫助，指導教師在護生選題過程中，應適時給護生選題指導，有耐心和細心，一次不行，再來第二次、第三次，耐心的引導和幫助，從而增強了他們的信心。
1.2 組織護生選題討論會：由護理部組織科研小組的成員參加護生選題討論會，每個護生將自己的選題讓大家進行討論，使有意義的科研選題進行查新得以初選，。
1.3 組織開題報告會：安排每人三十分鐘的“開題報告”，由護生將他們的科研思路，課題標書設計等與帶教教師及實習同學來討論，在討論過程中，暢所欲言、集思廣益、不留情面，以科學嚴謹的態度進行，使前后矛盾的科研思路被糾正，有些不科學的做法被修改，也有的科研思路被否定，而讓其重做。
2 落實科研帶教計劃
2.1 制定科研帶教各周期的計劃 前三個月的時間做選題，一個月時間做書寫課題標書，四個月時間做科研課題實施，最后三個月的時間撰寫論文。護生下臨床后，即將科研帶教計劃告知護生，使每個護生明白各周期的任務，有目標地完成科研實踐活動。
2.2 保證科研課題實施 護生選題后可根據護生的科研課題的要求安排相關專科輪轉，在相關科室，有八周的科研實踐時間，由專人帶教，每周給半天的時間做科研，保證科研實踐的實施。
2.3 建立護生科研督查制度 由護理科研小組組長組織人員定期檢查。按計劃周期查，檢查護生科研課題實踐的進展情況，聽取護生對教學的反饋及存在的困難，幫助護生解決問題。
3 課題評定
3.1 課題標書的評定 一份好的課題標書的書寫，是科研思路有效的反饋，也是課題實施的步驟，護生在科研實踐中，要求他們學會做科研課題的過程，而不是要求一次就做好、做到位，應組織人員對護生書寫的課題標書進行修改及評定，在修改及評定過程中使護生找到差距及不足，做好的應給予表揚和鼓勵，使護生掌握科研課題標書的書寫。
3.2 初稿論文的評定 護生實施科研課題撰寫的論文，分別按時提交一稿、二稿、三稿的論文，指導教師對每一稿論文都應進行嚴格的審閱，注上批文，同時讓護生記科研實踐流水賬，及時將自己的想法及做法與指導教師磋商，從而使論文的撰寫循序漸長，而不是一稿定音。
【關鍵詞】中小學教育科研課題效果維度檢測表達
一、中小學教育科研課題研究效果的內涵
中小學教育科研課題研究效果是指運用科學研究的思路、方法對中小學教育實踐中的具體問題加以變革后所發生的變化及其達到的程度。從性質來看．它可能是積極的，也可能是消極的；從實踐關系來看，它作為課題研究的重要結果之一，既是運用研究成果的產物，又是表明研究成果價值的重要的、直接的證據。
一般地說，中小學教育科研課題的研究效果具有以下特點：
1．主題聚合性
效果是中小學教育科研課題的自然的衍生物，與課題有著天然的聯系。它是課題研究假說正確與否、實踐價值大小的重要證明。具體地說，研究者對課題的認識與實踐是效果產生的基礎，是引發效果的根本原因。效果的內容反映的是研究者對課題涉及的核心問題實施教育變革后所發生的變化及其達到的程度，并從不同的角度證明課題的價值、意義，反映研究者認識問題、解決問題的思路的合理程度。
2．客觀有限性
效果是研究所引發的實際變化。這種變化是與課題研究內容、研究措施相關的，是有限度的，可能是正向的．也可能是負向的。它的產生、維持離不開必需的條件。其中，最根本的條件是實踐干預。在實踐中所采取的措施是相應的結果產生的重要前提，研究措施的科學性、實踐性的有限性決定了效果的客觀有限性。因此，任何效果的產生與研究內容、研究措施的科學程度、實踐程度呈正相關。離開了以具體的研究內容、研究措施的實踐為基礎的一切效果是虛假的。
3．具體可測性
無論是積極的或是消極的，中小學教育科研課題所產生的效果都不是抽象的，而是具體的，可以借助于一定的測量工具、測量方法獲得，并運用數據、文字、事例等表達出來的。在實踐中，它直接反映在解決問題的方式方法、研究措施所作用的學生的與課題研究內容相對應素質、參研教師的思想觀念與施教能力、學校的管理與風貌等方面，可以通過直接感知或運用工具測量明確相應的變化及其達到的程度。
二、中小學教育科研課題的效果維度
明確效果究竟從哪些方面來體現，是全面收集和展示中小學教育科研課題的效果的重要前提。筆者認為，界定中小學教育科研課題的效果，既包括變化的主體．又包括變化的性質、內容、程度等，其中明白變化的主體是前提，把握變化的性質、內容是核心，測定變化的程度是關鍵。具體地說，中小學教育科研課題的研究效果宜從以下幾個方面進行界定：
1．問題解決的方式與狀態
問題解決的方式作為直接促進研究主體、客體發生實際變化的具體思路、手段，是研究假說的實踐化。因此，運用研究所得的新的解決問題的方式而產生的與原有的解決問題的方式之間的差異當屬效果的范疇，是效果的重要組成部分。它包含著新的解決問題的方式的運行狀態、運行結果，體現了新的解決問題的方式的成熟程度，是其他效果產生的重要基礎。
2．實踐對象的變化
實踐對象(由于中小學教育科研課題所作用的對象主要是學生或教師，因此，這里通常是指研究措施所作用的學生或教師)發生的與研究內容相關的變化是課題研究效果的重要體現。這種變化的實質是課題研究內容、研究措施等直接作用于學生或教師后．學生或教師的素質在特定方向、特定時段內的發展變化狀態，它包括學生或教師的認識、情感和解決問題的方式、能力、所達到的結果等。它是效果的主體和核心部分，是研究的實踐干預是否達到預期目的的重要體現。
3．研究主體的變化
研究主體(即研究者)因課題研究而發生的變化是中小學教育科研課題研究效果的重要內容。從中小學教育科研的現實狀況來看，它常常包括兩個方面：一方面是指作為具體實施研究的研究者這一主體．即教師的變化；一方面是指作為研究的組織者的主體，主要是學校的變化。
教師的變化反映的是教師在特定方向、特定時段內的專業成長狀態。一般來說，參研教師的與課題相關的思想觀念、施教行為和能力、研究行為與能力等方面的實際變化是他們在參與中小學教育科研活動所引起的，是效果的直接反映。這種變化往往能夠迅速地轉化為改造教育實踐的實際生產力，有機地融入教師的職業生活，成為促進教師專業發展的重要力量。學校的變化反映的是學校從量變到質變的過程。并可能表現為不同的層次、不同的內容。其中，主要是因教師群體和學生群體發展變化后而發生的相應的管理層面的變化、學校特色文化的形成與發展等。通常，這種效果除了直接表現為學校管理水平、辦學水平的提升及學校文化的發展外，還有可能轉化為社會評價，如有關部門對教師、學校的各種肯定、獎勵等外在表現。
三、中小學教育科研課題研究效果的檢測
效果檢測的目的在于了解和判斷研究實踐所產生的實際變化，其核心是鑒別。它是對效果進行客觀表達的前提和基礎。檢測的任務在于對發生變化的全部主體、全部內容及其達到的程度進行客觀全面的描述。
(一)原則
1．求證性
課題研究所產生的變化既可能是積極的，亦可能是消極的。積極的變化常常是研究者預先設計的、期望順利達到的；消極的變化則是研究者希望克服的或者避免的，可能是出乎預料的。檢測韻重要任務之一就是確認課題所產生的變化是積極的還是消極的．并將檢測結果與研究方案中的事先設計進行比較，得出結論。因此，效果檢測應當包括證實與證偽兩個方面。在檢測過程中，應當鑒別這種變化與研究的實踐干預特別是研究的具體措施之間存在多大的相關性，是否真正存在必然的因果關系。
2．全面性
研究效果常常可以通過多個層次、多個方面表現出來。全面完整地反映課題所產生的變化是對檢測工作的一項基本要求。效果的全面性主要是指變化的內容和主體的全面判斷、衡量。從內容來看，它應當覆蓋研究課題涉及的核心概念的全部外延。從主體來看，它應當涉及學生、教師、學校等。因此，其檢測應當從課題本身的特點與實際需要出發，設計科學的檢測方案，靈活運用多種方式，從各個方面測定其變化。
3．客觀性
研究的效果不是憑人們的主觀意識所決定的。了解變化是什么及其達到的程度，并將其與研究措施進行歸因分析是對效果做出客觀判斷的重要基礎。檢測過程中，對于變化是什么及其達到的程度，應當借助于一定的科學工具和方法、手段作用于檢測對象，引發其反應，做出初步的內容判斷，進而對運用不同的方式方法所測得的結果進行綜合分析、比較，判明其真偽，做到去偽存真，從而在內容與程度兩個維度完成對效果的實事判斷。
(二)方法
從總體上來看，中小學教育科研課題的效果檢測的具體方式主要是聽、看、查、測、議等，進一步分析．又可以分為考證類和復現類。
1．考證類
考證，即從課題研究的過程性資料入手，通過對研究資料的分析，得出相關結論。其基本原理是“事實一判斷”，即通過對研究者在研究過程中積累的事實材料進行分析后，對其實踐性、真實性、可靠性做出相關判斷。考證的關鍵是判斷研究措施與研究效果之間是否存在必然的因果關系，并揭示這種因果關系。一般運用的主要方法是聽、查、議。
聽，主要是聽取研究者的匯報，了解研究者的所思、所做，了解研究者的工作與課題的相關性，分析研究措施與效果之間的關系，考查彼此之間是否存在必然的因果關系。
查，主要是通過查閱研究者保存下來的過程性、實踐性研究資料，如文字、圖片、影像、實物等，在判斷資料的真實性、可靠性的基礎上，進一步分析研究措施與效果之間是否存在必然的因果關系，從而判斷效果是否真實可靠。
議，主要是對研究者提供的資料進行討論與分析，去偽存真，得出相應的結論。即從不同的角度進行深入地考證，將與研究無關或者關聯不大的、沒有必然的邏輯關系的內容剔除，進而判明其實際變化，分析真實的實踐干預與實際變化之間的關系。
2．復現類
復現，即在一定的情境中再現實踐干預可能引發的變化及其達到的程度。其基本原理是“刺激一反應”。即通過在特定情境中呈現事先設計的某些刺激，引起受測者的反應，然后分析這種反應與研究措施的關系。復現的關鍵是如何設計合理的檢測情境。一般運用的主要方法是測、看。
測，主要是利用一定的測量工具，對研究所作用的對象進行測查，以了解其變化及其程度。這種方法的關鍵是測量工具的設計。一般地說，測量工具的內容應當以研究者研究的核心問題為出發點，將核心概念所界定的外延具體化。對于內容的表達，要力求尊重受測對象的發展水平，注重檢測目的的合理隱藏．以全面、客觀、真實地反映實驗對象的實質變化。對于結果的處理，要注重合理運用統計分析。
看，主要是通過對現場活動進行觀摩考查，了解研究所作用的對象在特定方向、特定內容上達到的程度。現場活動觀察的實質是一種情境檢測，它的關鍵是要將情境自然化，通過自然化的情境考察受檢者在特定情境中的反應，以進一步了解受檢者在日常活動中的真實反應。
在實際檢測過程中，聽、看、查、測、議并非截然分開的，而是交織在一起作用于檢測對象。因此，要重視不同方式所獲得的信息的互相印證，以做出客觀科學的結論。
四、中小學教育科研課題研究效果表達應注意的問題
1．防止泛化
將效果泛化是中小學教育科研課題研究中經常容易出現的_個問題。其實，教育科研是課題承擔單位的全部工作中的一個組成部分，課題研究僅屬于教育科研的一部分。因此，某一課題的研究與實踐僅僅是學校工作中的一部分，其產生的效果必然是有限的。可以估量的，而不是無限擴大的。這種有限表現為它所涉及的主體有限、內容有限、程度有限等。在顯示效果時，必須要選擇那些與課題研究內容相關的、研究措施與結果變化之間存在因果關系的內容，即與研究內容、研究措施之間存在著因果關系的變化結果。否則，會使研究措施與研究效果之間缺乏必然的因果關系，實踐與結果之間牽強附會，留給別人“課題研究是個筐，什么都可往里裝”的印象。
2．避免夸張
中小學教育科研課題所產生的效果是有一定的限度的。效果與實踐的關系集中表現為因果關系，研究實踐是研究效果產生的根本原因。在對中小學教育科研課題研究效果進行顯示時，研究者常常會自覺或不自覺地對效果有所夸張。這種夸張既可能表現為夸大，又可能表現為夸小。其中，夸大更容易出現。它常常源于研究者的功利性目的或“教育科研只能成功，不能失敗’’等觀念的影響，帶有一定的主觀有意性。夸小則常常是由于研究者對效果的承載主體、內容等的認識不足或檢測的工具、手段的設計的缺陷而導致對有關效果的忽略。在實踐中，避免夸張，一是要防止將其拔高，即將變化的程度、變化的內容無限制地擴大；二是要防止只報喜不報憂，回避甚至于美化研究中出現的消極變化。任何夸張，只會損害研究的真實性。
[關鍵詞] 醫學院校;研究生;科研能力;培養
[中圖分類號] G463[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-149-02
The exploration of training graduate students' scientific research ability in medical college
ZHOU Xuemei, HUANG Yunchao, SU Yan, XU Yuling
(Department of Scientific Research, the Third Affiliated Hospital of Kunming Medical College, the Tumor Hospital of Yunnan Province, Kunming 650118, China)
[Abstract] Training graduate students' scientific research ability in medical college is an important content of medical education. On the basis of analysis on current situation, this article explores the methods which can solve these problems: focusing on fundamental research, foreign language, articles, and scientific research projects.
[Key words] Medical college; Graduate students; Scientific research ability; Training
科學研究是臨床醫療與教學的先導,高素質的臨床醫師不僅要具備良好的職業道德,嫻熟精湛的醫療技術,而且要有創新思維的科研攻關能力,具有發現問題和解決問題的能力。然而,近年來由于擴招等原因,研究生的科研能力沒有得到應有的重視和發展,相反有后退的跡象。
1 醫學院校研究生科研能力培養主要存在的問題
1.1 研究生科研能力培養沒有得到應有的重視
現階段,由于研究生擴招等原因,研究生數量劇增,但相應的師資及其他教育資源,如圖書、培養經費等沒有得到應有的增加。為完成培養計劃,導師們需指導更多學生,很多導師力不從心。導師與學生的交流,大多數僅僅停留在1周數次課的講授及期末的考試卷。此外,培養經費、學校與醫院的圖書、網絡資源短時間內無法滿足擴招研究生學習的需要,給研究生的自學帶來了困難。
1.2 研究生缺乏創新思維,很少獨立思考及解決問題
現代知識的更新及醫療技術的發展要求醫生不僅是醫學知識的實踐者,還應是知識的創造者與傳授者,而且還要在醫療實踐中不斷驗證與完善現有的醫學知識與技術,可見創新與探究在研究生學習階段的重要性。目前,很多研究生把完成導師交給的任務作為學習的一個重要內容,很少主動思考和嘗試解決學習中遇到的問題,甚至發現不了自己學習中存在的問題。被動的學習阻礙了創新思維的發展,這與導師的指導時間及精力有限有關,也反映了現在研究生學習的浮躁與粗淺。
1.3 研究生缺乏科學研究的平臺
科學研究需要一定的平臺作為載體,科研課題就是其中之一。然而,一部分研究生導師很少或沒有承擔科研課題,這樣就不能對其學生進行系統而生動的科研指導,進而無法對其學生的科研能力給予培養。雖然有的研究生能夠參加別人主持的課題做一些實驗工作,但這不能構建起科學研究的基本框架。他可能參加了好幾個課題,但對科研的概念還很模糊,對課題設計、標書撰寫、答辯準備、任務書簽訂這些程序不甚了解,更別提科研實踐中的協調與處理、研究報告的撰寫等。加之研究生自己獨立承擔課題的機會很少,很難對一個課題有貫穿始終、全面系統的把握。
2 醫學院校研究生科研能力培養的途徑
2.1 掌握本學科扎實的基礎理論知識及科學研究方法
基礎理論和系統的專門知識是科學研究的前提。大多數研究生都要到臨床醫院接受實習培訓、有的還要參與完成研究課題。很多研究生承擔了科研課題中主要的基礎研究工作,像收集材料、整理資料、實驗研究、統計分析等,這有助于研究生科研素質的提高和研究能力的培養,也有利于其研究方法的訓練。通過各種渠道收集資料、完成實驗中的每一個步驟、利用統計軟件等方法對所得數據進行統計分析,并嘗試撰寫研究報告等一系列訓練,有利于研究生形成科學的思維方式,并初步掌握科學研究的方法。
2.2 較熟練地掌握一門外語
隨著醫療技術的發展,掌握本領域國外最新動態已經成為科學研究的必備條件。除了通過學位外語考試外,研究生要積極閱讀本專業的外文書籍及各類資料,接觸本專業的高頻詞匯,掌握扎實的讀寫能力,并在此基礎上鍛煉聽、說能力。導師應盡量提供研究生與外國專家交流的機會,讓研究生在各種學術活動中鍛煉其聽、說能力與交流能力。在聽、說、讀、寫達到一定程度的基礎上,研究生就能比較熟練地閱讀本專業的外文資料,檢索、閱讀、查新一定數量的相關外文文獻,了解從事研究內容的歷史、現狀、未來及與臨床醫療的關系,在此基礎上開展科學研究。
2.3 獨立公開發表學術論文
論文是研究生將學到的知識分析整理并歸納升華的主要形式,是培養研究生從事科學研究能力的重要環節。在撰寫論文的過程中,研究生的邏輯思維、表達能力等都能得到很好的鍛煉,為學位論文的完成打下基礎。因此,要引導研究生在正式期刊上投稿。一次次的退稿、修改,不僅能提高研究生的科研水平,還能鍛煉研究生的科研品質,養成嚴謹的學術作風以及實事求是的科研態度,還能增強其克服困難的決心和勇氣,而在科研過程中取得的成就能夠培養研究生對科學研究的自信心,為以后其進一步從事科研工作打好基礎。
2.4 參與或主持科研課題
研究生應盡早參加導師或他人主持的有關課題,完成導師交給的有關研究任務,這樣就能引導研究生從事科研實踐活動。在導師的指導下,研究生通過對課題的設計和研究,主動研究問題、分析問題、解決問題,并以此熟悉科學研究步驟,學到相關的研究方法,提高自己的科研能力。在撰寫研究報告、研究工作總結的過程中,鍛煉了歸納與分析問題的能力。在完成課題的過程中,研究生將基礎知識與科研方法相結合,在查閱文獻的過程中進一步提高了自己的外語水平。事實證明,科研課題已經成為培養研究生的有效途徑。因為研究生的知識水平和科研能力有限,無力申請高級別的科研課題。因此,學校應盡量為研究生提供專項科研課題。
對醫學院校研究生進行科研意識和素質的培養,是研究生教學的重要內容,有利于研究生學到嚴謹的學術作風和實事求是的科研態度,為以后的醫療、科研工作打下基礎。同時,這也是一個復雜的過程,導師應根據學生的專業特點、學生的具體情況和具體的科研情況采用不同的培養方式。醫學院、附屬醫院等都要注重研究生科研能力的培養,為研究生創造良好的科研環境。
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湖南省教育科學規劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據全國教育科學規劃辦(教科規辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規范課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業，后來從工業部門擴展到建筑業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統，其目標實現取決于各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規劃課題質量管理體系。
本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論(iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論)為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體實踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理;(3)省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。四、課題研究的主要內容
1、理論研究
(1)省級教育科學規劃課題管理的規律及特點。
(2)國內外科研課題管理的動態與趨勢。
(3)全面質量管理理論與教育科學規劃課題管理。
2、教育科學規劃課題質量標準體系研制(本課題的核心研究內容)
課題研究工作質量標準體系研制
課題的成果質量標準體系研制
3、教育科學規劃課題全面質量管理模式的構建
依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。
4、省級規劃課題質量信息管
理系統開發(包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、系統以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學規劃課題全面質量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
一、突出問題
1.教科研的意識淡薄。
農村鄉鎮學校受傳統教育思想的影響很大，加之長期以來辦學條件較差，師資力量薄弱，教師的學歷和受教育層次相對較低，教育信息閉塞，教學任務重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。所以學校管理層力不從心，教科研一直沒有列入學校教育教學的管理內容之中，教科研純粹是少數教師單打獨斗。進入上世紀九十年代初期，在青浦經驗等課堂教學改革的學習與推廣中，許多學校從改變教學方式，調動學生學習積極性，精講多練，提高課堂教學效率上下功夫，學校教科研之風悄然興起，但偏遠山區學校仍然受條件制約，教研活動很難實施，教師的教研意識難以培養。
2.教科研層次較低。
許多學校的教科研主要徘徊在校內聽評課等低層次教研活動中，除了縣教研室組織教師走出去聽講座、聽報告、觀摩優質課外，很少有學校把“走出去、請進來”列入教研計劃中，教研活動處于保守狀態，就連縣域內教育教學的交流也很少，教研活動“近親繁殖”的現象十分突出，許多學校的教研活動主要以督促檢查教學環節為主，只有少數教師參與課題研究，缺乏指導與交流，校本教研成果少之又少，更談不上指導教學。
3.教科研隊伍素質不高。
目前，我縣農村中小學教師隊伍整體上教育基礎理論和科研基本知識缺乏，教科研能力不強，一些教師對從事教育科研必需的教育科研理論、知識學習掌握不夠，如教育心理學、教育統計學等，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法了解比較少。對科研問題選擇論證能力，科研計劃設計能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結能力，研究過程的監控和協作攻關能力等都需要進一步提高。個別教師對課題申請書的填寫、研究論文報告的撰寫都不夠規范。課題的選擇缺乏創新，甚至脫離教學實際等。
4.教科研管理缺少機制。
我縣農村中小學教科研活動正處于自發、自由狀態，缺少有效的組織和管理，教育科研的領導管理體系不健全。近幾年在省、市教科所的領導下，縣教研室做了很大努力，部分學校的教科研有了起步，但不能盡如人意，主要表現在鄉鎮教管中心、鄉鎮學校沒有建立教科研領導管理機構，不能形成上下貫通的教科研網絡。一些學校雖然有了機構，但總體規劃不夠，管理不力。教育科研課題管理的規章制度不健全，對于課題的申請、立項、審批，課題成果的鑒定、評審，研究過程的監督、指導、檢查等制度不完善，造成實驗結果遲遲不能形成，一些課題出了研究成果，不能及時認定和推廣。
二、措施
1.有意識培植教科研意識。
縣教研室是培養教師教研意識的主要部門，教研室要規劃好全縣五年甚至十年教科研目標，建立教科研網絡體系，建立健全教科研制度，在省、市教科研管理部門的支持下，組織教研員或必要時邀請專家進校指導，鼓勵教師參與到教學研究中來，幫助鄉鎮學校建立健全科研機構，在全縣廣大教師隊伍中樹立教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強化科研意識，切實把教育科研作為教育改革發展的生產力認真抓好。讓教師充分認識到自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對象，準確把握教育規律，自覺調整教學行為，在實踐中鉆研、積累、升華。讓教師正確認識和處理教學與科研的關系，努力培養教師走出教書匠的狹隘意識，讓農村教師感受教科研的樂趣，逐步向實現全縣教育決策科學化、民主化，推動縣域教育改革和發展，全面推進素質教育，提高教學質量，培養科研創新型、學者專家型教師的方向發展；指導鄉鎮學校通過教科研辦特色學校，提高辦學知名度。
2.規范制度，實施監督機制。
為規范教育科研課題的管理，縣教研室要制定《會寧縣教研課題管理辦法》，對課題的立項原則、立項步驟、審批管理辦法、過程監控、課題經費、成果的鑒定及獎勵等作出明確具體的規定。要求所有教育科研課題必須在每年年底撰寫階段性研究報告和年度總結材料上報備案。教育局要把教科研課題納入學校領導的年度考核中來，對自動撤銷立項課題或中斷課題研究的學校領導不能晉職晉升及憑優選先，并責令下一年度繼續申報立項、結題。為促進群眾性教科研活動的廣泛開展，縣教研室對層次不同的學校要下達相應的教科研課題指標，縣直高中、初中、小學每年至少要申報、立項十項以上課題，并結題；鄉鎮初中、中心小學每年至少要申報、立項五項以上課題，并結題，同時要加大教科研在評估標準體系的權重。在對教師的考試評價尤其是職稱評審中，將教育科研課題的研究作為重要指標，凡承擔教育科研課題研究工作，并提供有一定份量的階段性總結和研究報告的教師，視為教育科研成績優良。對科研課題完成好的學校、教師視其課題的級別分別予以獎勵，條件許可時予以科研經費的傾斜。發揮好教育科研在學校評估、教師評價中的杠桿作用，提高學校和教師開展教育科研的積極性，初步形成教育科研工作的良好氛圍，培養和鍛煉一大批教學、科研骨干。
3.典型引領，發揮教科研輻射作用。
縣教研室要有意識培養一批學科配套、素質優良，教研、專兼結合的教育科研隊伍，要注意發展和培養科研骨干教師，指導他們選題攻關，增長科研才干。要想方設法，創造條件，采取走出去、請進來等多種方式，提高他們的科研素養。要把學校教育科研方法內容納入教師的繼續教育中，加強培訓。以重點中學為龍頭，充分發揮他們的科研優勢，輻射帶動其他農村薄弱學校教育科研工作的開展。實施教科研校校聯絡機制，以強帶弱，共同提高。
4.實施教科研布局結合，資源共享。
各鄉鎮、學校要根據研究課題的總體規劃，針對當前教育改革和發展中的重點、難點、熱點問題，組織各方面研究力量，加強縱向和橫向的協作，科學分工、密切合作，形成合力攻關的優勢，重點突破一批研究課題。在教科研力量不足等情況下，要整體規劃本鄉鎮、學校教科研資源，合理設置教科研機構，協調好本鄉鎮學校與學校的科研機構、科研人員協同開展教科研活動，或協調好本輔導區（我縣有5個輔導區，每個輔導區由5―6個鄉鎮組成）教科研機構、教科研人員的關系，實行鄉鎮校專業聯手、科研聯手的教研隊伍重組。縣直高中與高中、初中與初中、小學與小學可以實施隊伍重組，充分發揮教科研人員的理論信息優勢和實踐經驗優勢，實現優勢互補，提升全縣教育科研的整體水平。
當前，基礎教育課程改革已進入實質性階段，廣大教育工作者越來越深刻地認識到，課程改革成功的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍，而教師專業素質的發展與提高依托于教師對教育教學問題的深入思考以及對教育規律的研究與把握。中小學教育科研為教師提供了一條有目的、有計劃地探索教育本質與規律的有效途徑。時下，越來越多的教師基于學校的發展、自身專業的發展以及學生的發展需要，走上了教育科研之路，確立了自己的研究課題。縱觀當前中小學教育科研，從學校主課題到教師團隊課題，以及教師個人課題，從國家級、部級、省級到地區，各級各類課題紛紛涌現，已形成多維立體交叉研究體系。科研課題的確立，使教育科研與學校特色創建和內涵發展緊密相連，與教師專業成長緊密聯系在了一起。學校圍繞教育教學實際開展教育科研，使課題研究成為學校整體發展中的重要支柱條件，成為有助于學校的改革與發展的動力，推進了學校教育科研發展與教育教學質量的提高。
然而，我們冷靜地審視目前學校教育科研的現狀，仍然存在許多問題，其中最主要的問題就是教研與科研的“兩張皮”以及低效益科研現象仍很嚴重。課題研究抓兩頭，立項與結題，輕過程性管理。課題在實施過程中，缺乏對有價值資料的收集、整理與分析，抑或只是對材料的堆砌，沒有理論的提升，沒有體現出真實的研究。這主要表現在兩方面：一是科研活動與教育教學活動脫節。只注重論文的撰寫和發表所謂的有份量的“標志性成果”上，教育科研變成了“紙上談研”。二是教研活動的科研含量低。教研活動局限于教學設計，集體備課，或圍繞各類評優、示范課開展說課、評課活動，或大同小異的教學反思、經驗總結等，缺乏科研分析與提升。即使有開展課題研究收集的各項材料，也終因缺乏有力的教育教學理論指導和支撐，缺乏對材料的定量與定性分析，很難拿出有價值的東西來，致使科研實效低迷、徒勞無益。
課題是基于教師教育教學中的真實問題而產生的，沒有研究分析與探索，就不能夠發現同類問題一般性的本質與規律，并且付諸實踐以矯正不當教學思想與行為，真正從根本上立足于以生為本，一切為了學生的發展而施教，這樣的教育科研是形式的科研，裝門面的科研，不是真正意義上的教育科研。因此，學校要搞科研，進行課題研究，提高課題研究實效性，就必須將教研與科研進行一體化的整合。教育教學是一項艱苦、復雜而細致的工作。提高教育教學質量，教師必需研究，抓住教育教學的本質與規律，向科研要效益。教育教學工作只有遵循教育規律，運用科學的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如研究課題的選擇與論證、方案的設計、目標與內容的分解、課題的操作、研究資料的收集整理與分析以及研究成果的提煉等能力。
中小學通過對教研與科研的整合，加強了理論與實踐的聯系，能有效促使教師自覺地鉆研教育理論，把先進的教學理念轉化為顯性的教學行為。并運用各種教育理論發現并研究、分析教育教學當中遇到的各種制約、甚至阻礙質量效益全面提高的實際問題，逐步探索、揭示、掌握教育規律；教師通過科研，將自己的教育實踐經驗科學地加以總結，并使之理性升華為具有比較普遍指導意義的一般性認識。如此，以科研為引領，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個有機組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進，大大地提高了學校的教育教學質量。
那么，中小學該如何進行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實際操作層面談幾點看法。
1. 加強與科研課題相關的教育理論與科研理論知識與方法的學習。通過學習，運用理論解決教育教學以及教育科研當中的具體問題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學術論壇、讀書沙龍、研討交流等活動，使學習成為推動教研科研整合的催化劑。
2. 建立保障教研與科研整合的相關制度。要使教研科研的整合得到良性發展，必須建立相應的制度，建立組織機構與職責制度。建立由校長親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔課題主持，課題研究教師具體操作研究項目的教研科研一體化整合的責任與管理機構，做到任務落實，人員落實，職責落實。建立健全相關約束機制、評價機制和激勵機制，從根本上保證教研科研整合的順利進行。
3. 制定教研、科研整合的具體措施。把教研工作與科研工作業務整合，計劃分頭制定，內容進行相關融合，把相關的業務學習、教科研活動、集體備課、教學研討、課題專項活動、觀摩課活動，各種評優課、匯報課、賽課以及教學反思、經驗總結、教學隨筆、教學日志，成果提煉、成果推廣、等適當予以結合，提高各項活動與各項材料的科研檔次。一方面，要在集體教研活動中調動全員力量圍繞融入科研目標的教學實際問題開展研究，提高教研活動的科研含金量，另一方面學校的科研課題要立足于學校、教師以及學生的實際，選擇最迫切需要解決的實際問題進行研究，在研究過程中對課題進行整體規劃，明晰課題的階段性研究目標及內容，將研究目標及內容進行科學分解，并與學校日常教育教學活動有機結合，這樣，在進行科研課題研究時，就很容易在教學實際中找到突破口，提高課題研究的實效性。整合過程中要根據教師實際，提出相應的工作要求，工作內容優化整合，減負高效，形成相互依存、相互促進的工作態勢。
4. 要及時推廣教研與科研整合的成果，發揮整合的優勢與效應。讓教師親身感受到教研科研的整合真正促進了自身專業的成長，提高了教育教學水平，讓學生學得輕松、愉快，身心得以健康發展，課堂效率提高了，加快了學校的特色發展。
總之，中小學教研科研的整合勢在必行，是加快課堂轉型，進一步深化課程改革的需要。教師必須在教研實踐的基礎上，不斷積累，發現教育的本質與規律，提煉升華到科研理論高度。與此同時，把在科研中發現的的教育本質規律，學到的理論、掌握的方法、策略等，用于指導教研活動，在課堂教學中進一步檢驗并矯正，使課題研究真正落到實處，成為提高教學質量的第一生產力。
關鍵詞：科研管理 知識領域 管理方法
On the Applying Project Management to Management of Science Project in Research Institute
Lan Wang， Xiaofeng LIU， Shuwen GUO
（Weapon Industry Health Research Institute，Xi'an City， Shaanxi 710065）
Abstract：The fundamental factors measuring popularity of an institute and core competitiveness are the level and quality of scientific research. It is an important work that the scientific research management departments should organize declare project and carry out research. For innovative research projects，extensive knowledge and high risks，at different stages of research projects，must take the appropriate project management methods in order to complete the research tasks on time with high quality.
Keywords： Scientific research management， Knowledge areas， Management
目前在一些科研項目管理中存在著不少類似問題，如項目研究范疇雷同，經費核算不準，過程控制不夠及時，評價驗收不規范，技術推廣滯后或者未推廣等問題，結果造成很大浪費[1];再加上科研管理涉及知識領域廣、受控因素多、工作量大，這一切對科研管理人員提出了更新更高的要求。如果在科研課題管理中科學地運用項目管理的手段，使科研項目的管理實現制度化和科學化，那么就可以極大地提高科研管理水平，保質保量按期完成任務，既出人才和成果，又創效益。
1 科研項目管理新特點
項目管理體系包含對進度、范圍、質量、資金、人力資源、采購、風險、溝通、整體等九大管理領域，其中前四項屬主體領域范疇，最后一項屬綜合管理，其余四項屬輔助領域范疇[2]。就科研所科研課題管理而言，其內容涵蓋一般項目管理框架外，還突出以下三個方面特征：
1.1 創新性
創新是指在特定的環境中，人們本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造出不同于過去的新思路、新方法、新產品。科研項目創新既可以表現為一種新發現，體現出對新知識體系的貢獻，即基礎性研究，也可以表現為成果的應用和推廣，體現出技術的先進性和潛在的效益，即開發研究。如果說科學技術是第一生產力，科研創新是各類創新的源頭，那么科研管理則是科技創新的前提和保障。一方面為使創新在復雜的智力系統中達到更好的效果，往往創造良好的環境，采取各種有效的措施，靈活的反應機制，服務于課題研究;另一方面在管理上創新，即在課題管理中，找尋一種有利于目標實現的最佳管理組織方式，將課題研究思維模式轉化為創新性的課題管理思維模式，在科研課題管理中應用項目管理的方法，從理念上和行動上增強對課題管理的成功標準把握。因此科研管理也是一種創新性的實踐活動。
1.2 知識性
科研所科研項目組研究成員是知識密集型群體，課題研究的結果是知識產品，因而提高科研管理人員的知識水平、提升其開發創新能力、轉變和創新其管理思路及管理方式都屬于知識管理的范疇。在對項目組織所擁有的和能接觸到的各種知識資源進行提取、判識、評價過程中，充分發揮作用的管理過程就是科研管理中的知識管理。
1.3 不確定性
在科研項目管理中存在著大量的不確定性風險，首先是辨識風險，查找它們的來源信息，一般歸納起來不外乎兩大類，即內部信息和外部信息。內部信息包括：對內部成員有效溝通失敗，成本預測不全面，項目進度把握欠佳、評價體系不完整等;外部信息包括：該課題研究的前景瞻望不深遠，市場預測偏移，外部因素干擾等。當獲取信息渠道不通暢時，不確定性增加，風險隨之增加，當信息能夠充分獲取時，未知因素減少，風險概率隨之降低。針對這些不確定性因素，采用量化的方法評估風險，通過利用模糊數學理論、灰色系統理論或者概率論和數理統計理論，綜合研究不同的不確定性因素，對科研項目進行分析、建模，進行技術風險評估和市場風險評估，從而制定相應的策略。
2.科研項目全過程管理
既然科研課題管理有自身特點，屬于一個特殊的管理范疇，那么從項目前期準備、申報立項、中期檢查、評價結題到成果轉化等各階段必須實行全過程管理，使管理活動貫穿于項目整個壽命周期。以下從科研項目的前期準備階段、申報立項階段、實施階段及總結階段談談如何開展全過程管理。
2.1申報準備階段，強化長期科研的意識，為申報課題做鋪墊
在項目申報通知前，一方面積極組織講座及交流會，聘請有科研經驗的專家講解和宣傳其從事科學研究的經驗，營造一種積極進取、和諧寬松的科研氛圍，增強職工和科研人員科研信心，發揚雷厲風行、協作配合的科研作風，鼓勵大家積極申報科研課題，以此提高團隊凝聚力和管理工作效率，有助于將來項目申報工作質量;另一方面提前開展系統論證和大體設計，這是一個長期的過程，甚至是一個無結束的過程，一般項目從組織申報到上報申報材料往往半個月，僅依靠這么短的時間準備科研項目的申報是不現實的，因此就需要申報者在了解各級各類項目申報時間的前提下，有一個長期的科研申報準備，需要從事科研的人員具有“長期科研”意識;最后在制度方面，科研管理部門應協調各部門在配套經費、試驗設備、辦公環境、成果獎勵等方面加大扶持力度，不斷完善科研管理規章制度，引導科研人員積極申報課題。
2.2申報立項階段，切實組織好科研選題和隊伍組建工作
申報階段是項目管理的關鍵，在以往的的課題申報過程中，由于選題不當或填報表格時，沒有認真研讀吃透通知精神，導致申報的課題偏題、課題重點不夠突出、研究思路不明晰、項目目標不明確等失誤，導致申報的項目中標率偏低。因此該階段須做好：
第一，選好課題，嚴把申報質量關和遴選關。科研管理部門接到申報通知后，要及時有力地進行動員，鼓勵生產人員及科研人員認真填寫科研申請書。申請書是專家評審時的唯一依據，填寫申請書質量的好壞直接影響項目能否申報成功，這其中題目重要性可以達到50%～80%，所以說題目的選定又是重中之重。一個好題目首先要有新意。“新”不可能全新，可以老題新做，也可以“小題大做”，盡量使問題細化，從縱深挖掘，從內涵挖掘;其次要有有價值，能體現某個領域的創新或有較高的理論意義和實際應用價值;最后要有競爭力。總之，選擇科研課題既要考慮能夠最佳發揮自己具有的知識貯存、知識結構和研究才能，又要遵循可創新性、合理性、實用性的原則。在填報申報表過程中，科研管理部門要發揮學術委員會的作用，邀請組織專家評議申請項目的主要內容、技術路線、研究方法、重點難點、創新之處等，把好選題關、論證關、申報關，確保研究技術路線正確、研究方法得當、研究價值高的申請課題預選上報，從一開始就使課題的申報立足于高起點，提高立項成功率。
第二，組建好研究團隊。對于一個研究所而言，科研實力的強弱并不是單個學科、單個部門或者單個項目成果的累加。對科研課題的申報，科研管理部門必須進行有意識地引導，首先提倡勇于奉獻、熱愛集體的精神，其次整合優勢，挖掘特色，將科研實力集中到重點基地和重點學科建設上來，全局統籌規劃，以聯合協調的科研格局，協調組織跨部門、跨單位聯合申報，適時引入“外援”，當然課題負責人和研究主體必須是研究所本單位人員，并注意理論工作者與實際工作者的有機結合，組成多學科的課題組聯合攻關，避免個體的、單一學科的、分散的研究活動單打獨斗。對于主要參加者人數不應太多，也不要太少，一般依課題的內容選擇3～5人較為合適。尤其值得注意的是對于綜合研究或應用對策研究，生產部門的人員最好有一些，與生產聯系緊密的課題尤其應如此;在成員搭配時，盡可能合理，如分工、專業特長、學科特長等，使科研課題研究在一個團結、和諧、技術過硬的團隊中開展。
2.3項目實施階段，切實做好中期檢查及進度、成本、技術統一協調
申報立項獲準后，科研管理部門應及時給課題組轉發科研管理辦法，積極抓好研究計劃、研究經費組織落實等科題啟動工作。一旦課題研究實施，就必須在研究過程中，適時地對課題進行查促，避免過程管理失控或者由于管理不規范，致使經費超標和課題延期，出現弄虛作假甚至資源浪費等現象。因此，科研項目能否按時結題及確保資助效果的關鍵環節是科學的中期管理工作。
第一，嚴格執行中期檢查。進度控制是項目管理的重要部分，科研課題管理中的一個重要環節就是在課題研究過程中定時實行監督檢查，嚴格執行節點進度控制管理。通常科研項目啟動后3個月和結束前3個月必須各設定一個節點檢查，檢查由科研管理部門負責組織實施，凡在科研計劃書中明確的課題節點任務、目標執行情況應逐一檢查，形成節點檢查報告，將作為階段性預算分割、產值分配和考核項目負責人及部門負責人的重要依據。目的在于對項目研究意義、進展程度、研究水平等進行階段評估與考核，對在檢查過程中發現的問題，督促解決，以保證課題的有效實施[3]。
第二，加強成本管理。成本管理貫穿于項目的自始至終，是反映項目研究狀況最直接的指標，經費管理要實現專款專用，科學地管理。如果經費管理不當，不僅不能夠有效約束項目研究人員遵守管理規定，而且會挫傷他們的積極性，導致課題目標不能按期高質量地完成。因此，必須制定科學的經費管理模式并嚴格執行，切實發揮經費資助實效，這種在經費使用上先算后花，預先控制，可以有效避免項目超概算嚴重，對課題研究尤其重要，是科研所項目管理手段中最具有激勵約束功能的手段。
第三，進度、成本、技術管理統一協調。項目進度計劃、成本計劃是實現研究目標的控制結點，在以進度和技術為依據，以實現既定的技術性能、滿足客戶需求為最終目的的 過程中，應遵循以下三項原則：一是注重預測性，從時間、經費、技術等各方面預判，做好應急預案，解決突發事件;二是注重均衡性，在進度、經費、技術這幾個約束因素間尋找平衡，以獲得整體上利益最大化;三是利用“矩陣管理”的特點，及時調整項目組，使項目管理在靈活運用人力資源上最大限度地發揮優勢。
2.4 項目總結階段， 做好項目結題驗收和成果申報轉化工作[3]
第一，嚴格執行項目結題驗收。科研項目最終形成的是科研成果，按照項目結題程序，認真履行結題驗收，既能鑒定項目完成的質量，也能衡量科研管理工作的質量[3]，因此科研結題驗收對于促進科研項目管理科學化、規范化，推動科研項目按計劃、高質量完成很有意義。一般情況下，在把好項目申報關、中期檢查關的前提下，課題研究都可以按時結題。但為了防止出現意外情況，科研管理部門應督促項目負責人在規定的時間內提交各種材料，并認真初審提供的材料，對已達到預期研究目標的科研項目，再向立項單位提出結題申請并交結題驗收評議組，以便檢查驗收，通過結題的項目及時移交上級主管部門。
第二，注重科研成果申報和轉化。科研項目通過結題驗收后，并不意味著項目就此結束，而是項目的另一個新的起點。科研管理部門要加強科研項目驗收后的追蹤管理，以此為契機，推動項目成果朝三個方向發展：一是加強科研檔案歸檔意識，規范管理，做好備案工作，及時督促項目負責人將科研項目結題的全部材料整理成冊，報送并存檔，并提供所有材料的電子版，這直接影響著科研管理工作的效率和連續性;二是督促課題組在時機成熟時申報鑒定成果，并加強科研成果轉化。科研成果轉化是指新發明、新產品、新技術轉化成成品、樣機、技術得到全面推廣應用等，是科技與經濟結合的最好形式，經濟的競爭愈來愈表現為科學技術的競爭，重視科研成果轉化是世界競爭發展的需要。因此要進一步加大政策宣傳力度，鼓勵企業加大科研投入，鼓勵科技人員致力于科研成果的轉化。從優化政策環境、協調加大資金投入、創新機制等方面，保障并加速科研成果轉化，使科研成果取得較好的社會效益和經濟效益，這也是落實“科學技術是第一生產力”的關鍵。三是抓緊成果的報獎申請，通過科技獎勵達到對課題研究成果的認可和評價。
3. 結束語
總之，研究所科研管理的總體目標和根本宗旨，就是通過符合科學研究自身規律和社會主義市場經濟機制的科學化和規范化管理，以及優質、高效的服務，建立與國際化、開放型、現代科研院所相適應、充滿活力、高效精干的科研管理制度，達到提高科研水平、豐富科研成果、促進人才培養、增加科技收入、實現科技目標，從而整體提升科研所研究實力。在管理中應做到：
3.1針對科研人員的工作具有知識集成、學科集成的特點，有繼承性更有創新性等特點，實施以柔性管理為主，充分發揮人的主觀能動性和創造性，最大程度地激發科研人員尤其是青年科技人員的創新潛能。
3.2堅持以人為本，服務科研人員為原則，開創項目管理新思維。從服務的角度進行過程管理，管理過程中提高服務質量，服務過程中提高管理水平，為科研人員創造良好的造科研氛圍和科研條件，使研究所多出成果和多出人才[4]。
參考文獻：
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[2]王悅，孫樹棟等.科研項目管理的成功標準和風險分析[J].中國科技論壇，2006（3）：27-29.
工程部科室人員配備、業務職能、管理分工、工作要求
1、綜合管理科：（1）負責項目建設計劃及相關工作的編制、匯總、上報；（2）負責規劃發展、通信信息、化工、環保、計量檢測、計劃生育工作的協調管理；（3）負責施工圖的收發登記和工程資料的收集、歸類、匯總存檔；（4）參與投資項目的前期調研、申請報告編制和項目核準所需的各項支持性文件的報批；協助在建項目的投融資工作；協調辦理地方相關項目建設手續；（5）負責組織集團公司月度平衡會議材料審查上報；（6）負責工程資金的付款計劃及申請審查、登記工作；（7）負責工程部工資、考勤、接待、車輛、費用管理等項內部事務工作；（8）參與月度工程資金的審查上報工作。
2、礦建管理科：（1）負責項目建設礦建工程專業工作的協調管理；參與項目建設工程的科研、初設、施工組織設計、開拓方案、建設計劃等方面的審查；（2）組織辦理礦建工程開工、合同審查、工程量驗收以及礦井竣工驗收等項工作；（3）協調現場施工質量、進度及安全文明施工管理工作；（4）參與投資項目的前期調研、申請報告編制和項目核準所需的各項支持性文件的報批；（5）參與礦建工程的計劃編制和招標；（6）協調集團公司對口相關處室礦建專業工作；（7）負責礦井建設科研課題的研究和成果編制申報工作。
3、土建工程管理科：（1）負責項目建設土建工程設計催辦、設計變更、施工圖到位、技術交底會審以及與設計單位溝通協調；（2）參與項目工程的科研、初設、施工組織設計、建設計劃等方面的審查；（3）組織辦理土建工程開工、竣工及合同審查手續；（4）參加工程量驗收以及項目工程竣工驗收等項工作；（5）參與現場施工質量、進度及安全文明施工管理工作；（6）參與工程的計劃編制和工程招標；（7）參加材料價格的市場調研；（7）協調集團公司對口相關處室土建專業工作；（8）負責土建工程新工藝、新技術、新材料的推廣應用和科研課題的研究和成果編制申報工作。
4、機電工程管理科：（1）負責項目建設機電、設備安裝工程施工管理；（2）參與項目工程的科研、初設、施工組織設計、建設計劃等方面的審查；（3）組織辦理機電、設備安裝工程開工、竣工及合同審查手續；（4）組織機電、設備安裝工程量驗收、竣工驗收等項工作；（5）負責機電、設備安裝現場施工質量、進度及安全文明施工管理工作；（6）參與工程的計劃編制、設備材料招標以及工程招標；（7）參加設備及材料價格的市場調研工作；（8）協調集團公司對口相關處室機電專業工作；（9）負責礦井建設相關專業科研課題的研究和成果編制申報工作。
5、工程造價、合同管理科：（1）負責項目建設工程的造價、合同管理；（2）參與項目工程的科研、初步設計概算審查；（3）負責單位工程施工圖預算和結算審查及上報工作；（4）組織工程設備、材料的市場調研、審查、審批和上報；（5）組織工程設備、材料的招標比價活動；（6）組織工程的計劃編制、合同審查、工程招標；（7）參與工程量驗收和工程竣工驗收；（8）組織上報月度工程資金的審查；（9）負責對工程造價監理單位的檢查、考核；（10）協調集團公司對口相關處室工程造價專業工作；（11）負責礦井及工程建設相關專業科研課題的研究和成果編制申報工作。
6、施工管理科：（1）組織地面工程的現場施工管理；（2）負責對工程監理單位的檢查、考核；（3）負責內蒙能源公司及各單位的綠化管理；（4）組織工程量驗收和工程竣工驗收；（5）參與現場施工質量、進度及安全文明施工管理工作；（6）參與材料價格的市場調研；（7）參與工程材料和工程招標活動；（8）負責內蒙能源公司后勤以及水、電、暖等日常管理工作；（9）參與相關專業科研課題的研究和成果編制；（10）完成領導安排的其它工作。
一、將畢業設計與企業相結合
以往的畢業設計大多是由指導教師選定題目，由教師和學生進行雙向選擇，只是進行理論上的計算，與生產實際有所差距，不利于學生動手能力的提高。新世紀的重要任務是提高人才培養質量，把畢業設計與生產實際相結合，與企業相結合，是可以達到提高畢業設計質量的目的，也是可以實現理工科學校人才培養目標的有效途徑，同時也為畢業生今后走向工作崗位打下基礎。1.已簽訂就業協議的學生在就業企業進行畢業設計在就業企業進行畢業設計，對企業和學生本人都有好處。其一，學生可以用最前沿的生產工藝、生產設備，去開發和研制新產品。在企業完成畢業設計，可以充分調動學生的主觀學習性，使學生能把課堂所學的理論知識和具體生產實踐結合起來。在和工程技術人員相處的過程中，學生不僅學到了課本以外的專業知識，也加強了團隊合作意識，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎。其二，企業也可以充分了解學生的能力，更早地對員工進行必要的培訓。有些企業的技術人員欠缺理論知識，在充當教師角色指導學生畢業設計的過程中可以與學生相互學習，充分利用學校的資源，提高和豐富自身的專業理論知識。2.學生可以在學校的生產實習單位進行畢業設計學校的每個專業都有對口的生產實習單位，學校與生產實習單位保持著良好的關系，在開始做畢業設計前，學生已經完成了生產實習的課程，實習單位可以根據學校和自身的情況，指導學生進行畢業設計，設計的題目既符合本單位的生產實際，又符合高校各個專業的培養方向。作為學校，要有目的地要求學生在生產實習課程期間將理論與生產實踐相結合，逐步養成主動發現問題、分析問題、解決問題的能力，要掌握解決實際問題的方法和步驟，加強學生的綜合素質和能力，為畢業設計、將來就業做好充分的準備。3.任課教師到企業實踐，用與企業的橫向科研課題，指導學生進行畢業設計專業課教師的創新意識強，基礎理論知識較深厚，利用他們自身的優勢，深入到企業中去，與企業的技術人員一起搞研究，開發新產品，同時又能指導學生完成畢業設計，這種用與企業的橫向科研課題來指導學生畢業設計，既能夠為企業生產服務，又能夠接受生產實踐的檢驗。畢業設計指導教師要讓學生在企業中大膽鍛煉，使學生對一些產品的設計、工藝等問題提出自己的觀點后再進行畢業設計。更為重要的是，學生可以在實戰中得到鍛煉，為今后的工作打下基礎，指導教師也大大提高了知識運用能力，并拓寬了知識面，同時增加了教學案例與素材，師生均有收獲和提高。
二、將畢業設計與學院實踐教學基地相結合
學院的工程實踐基地有電力系統實踐基地、電機控制實踐基地、DSP實踐基地、PLC實踐基地、ARM實踐基地等，為學生提供了優良的科研與實踐條件。實踐基地的指導教師都具有非常豐富的教學與實踐經驗，學生可以在實踐基地做畢業設計。學生從低年級開始，每學期都要在工程實踐基地學習，對各個基地設備的功能與用途都非常熟悉。利用寒暑假和課余時間，學校可以組織學生下廠調研，收集信息，反饋在企業里發現的一些實際生產問題。學生帶著這些問題在各個實踐基地學習，能很好地將從企業得到的調研資料與實踐基地的儀器、設備聯系起來，在教師的指導下展開畢業設計的設計工作。
三、將畢業設計和指導教師的科研項目相結合
指導教師的科研項目課題面向產品和生產實際，真題真做，在畢業設計過程中學生必須深入工程實際，學會從工程設計的角度去思考、解決問題，去了解、掌握生產、科研所必須的知識，如研發流程、生產工藝等。1.結合科研項目課題，合理選擇畢業設計題目以教師現階段主持或參加的科研項目作為畢業設計課題，課題內容均為實際工程項目。如筆者現有的科研課題為網絡化單車試風系統，該課題的完成要了解單車試風系統的一些相關理論知識，還要應用到模擬電子技術、可編程控制器、計算機控制技術、電力電子技術等相關的專業知識。指導教師必須對單元方案和實施計劃進行可行性的論證，以防止出現要求過高而使學生不能按期完成畢業設計的情況。此科研課題可以分為硬件和軟件兩個部分，由兩位學生分工完成。也可以一題多屆，讓每屆學生的設計研究在廣度和深度上不斷提升。2.提高學生的科研能力和創新能力畢業設計是培養學生綜合運用所學知識、鍛煉學生自主創新及獨立思考問題的絕佳機會，是學生真正從事科學研究與解決工程實際問題的啟蒙教育。指導教師的科研課題都是本學科本專業最前沿的問題，需要學生投入更多的精力去自學和檢索文獻，同時也提高了學生的創新精神。指導教師要多做啟發和引導，讓學生多動手和思考，激發學生的潛能，讓學生真正體會到設計與研究的樂趣。
四、結論
畢業設計是工科本科院校學生整個學習過程中至關重要的一個環節，它的實踐性和綜合性是其它教學環節所不能代替的。在電氣工程的領域，人才培養的過程中，要注重軟件與硬件的結合、強電與弱電的結合、元件與系統的結合。電氣專業的學生畢業后有很強的適應性，既可以從事與電力系統相關領域的工作，還可以在工業自動化及電子信息領域從事研究開發、工程設計、系統運行等方面的工作。將畢業設計與課堂教學相結合，與企業相結合，與教師的科研項目相結合，與學院的實踐教學基地相結合。實踐證明，該方法是可行有效的，它大大提高了學生的就業競爭力。
作者：郭明良 趙巖 王越明 劉宏洋 國添棟 單位：黑龍江科技大學電氣與控制工程學院
