時間：2023-06-14 16:18:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高質量科學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0引言
經過20多年的改革和發展，我國的研究生教育已取得了很大成績. 根據培養創新型人才這一原則，研究生培養的關鍵是導師學科水平學生素質和必要的研究經費［1-2］. 據教育部消息，2007年碩士研究生報考總人數為128.2萬人，招收36.4萬人，平均錄取率28.4%，比去年高1.4%. 各招生單位根據國家教育部錄取標準再制定本單位具體錄取標準.
1一般資料
今年報考我校碩士生1382人，有效成績1237（男717，女520）人，根據國家錄取標準（表1），我校有9個門類招生，共計合格478人，各考生考試成績相差較大（表2），其中考專業課的有108人，平均106.4（7~144）分. 報考博士生384人，有效成績317（男188，女129）人，招生門類4個（理學、工學、醫學和管理學），共計合格300人，考生考試成績相差也較大（表2）.表12007年全國報考碩士研究生招生進入復試最低分數線（略）表2第四軍醫大學2007年碩士、博士研究生考試成績（略）
2討論
我校招收碩士生錄取分數為國家A類線（陜西省為B類），博士考生多數為軍隊干部，均在相應學科有一定的實踐經驗，總體生源質量良好. 我國研究生教育的主要目標是培養學術型人才，《中華人民共和國學位條例》（1981）對于學位的認識側重于學術標準，培養要求是針對從事科學研究工作或專門技術工作，培養目標基本是教學和科研人員. 隨著社會發展，對高級人才的需求也發生變革，需要科學家、大學教師，更需要大量的高級工程技術人員、高級管理人員等應用型人才. 在研究生教育規模的擴大的同時，研究生的就業范圍越來越寬. 目前，研究生培養目標和社會需要以及畢業生的實際工作都產生了脫節，在原培養目標下選拔培養出來的人才已不能滿足社會需求，社會各行各業對研究生質量的關注和質疑也在情理之中［2-3］. 社會對高層次人才的需求是多樣化的，研究生的培養目標也應該多樣化. 多樣化不僅要體現在大力發展各種類型的專業學位，而且在每一種學位中，也要根據社會需求靈活制訂培養目標、設置課程. 即便是學術型學位，培養的碩士生畢業后大部分也是從事實際工作，那就不一定要求所有的學生都去做論文，課程碩士或者非論文碩士的培養也應該成為研究生教育的一個有機組成部分. 為適應這一需要，我校近年已開始招收臨床研究生，側重于臨床能力培養.
研究生培養質量既是一個學校人才培養質量的標志，也是學校科學研究水平和創新能力的標志. 把好入學質量關是保證研究生培養質量的前提，改進培養過程，突出我校研究生培養特色是基礎，進一步加強導師隊伍建設，培養高質量的研究生，特別是博士生，導師是關鍵. 高質量研究生，特別是高質量博士生培養所需的條件，包括師資、實驗設備、辦公和生活條件、研究經費等條件，都遠高于本科生培養所需的條件［2］. 隨著我校研究生招生規模的逐步擴大，提高培養質量是我們面臨的挑戰. 我們務必在保證質量和不斷提高質量的前提下，堅持規模與質量的統一，吸引和組織豐富的優秀生源，才能保持學校研究生培養的持續穩步發展，不斷提高學校的聲譽和社會地位.
參考文獻
［1］高磊，杜朝輝，劉明柱，等.我國高校研究生教育管理的偏差及對策研究［J］. 中國高教研究， 2007， (1):38-40.
關鍵詞：新時期；新形勢下；高校研究生教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
研究生是高校建設教學研究型大學的一支重要力量，隨著高校學科建設的跨越式發展，學位點的大幅度增加，研究生教育日益成為高校高層次人才培養的重點和核心。
一、研究生教育對學科建設的牽動作用
在《中國學位與研究生教育發展戰略報告》中指出，學科建設是高等教育，特別是研究生教育的基礎。學科建設作為研究生教育賴以生存和發展的基石，決定者研究生教育的水平和規模。因此，研究生教育必須緊緊依靠學科建設。同時，我們要提高研究生教育的水平，必須加強學科建設，提高學科的水平。當前高校的研究生規模不斷擴大，學位點數量大幅度提高，自然而然地對學科的發展提出更高的要求和更多的需求，牽動學科向著更高的水平努力。無論是什么階段，什么狀況，只要發展研究生教育，就必然牽動學科建設。從研究生教育和學科建設的關系上來講，高校重視研究生教育，就是重視學科建設；支持研究生教育，就是支持學科建設。重視和支持研究生教育的程度，直接關系到學科建設的深度和廣度。
二、研究生教育對科學研究的拉動作用
研究生是科學研究的重要組成力量。研究生參與科學研究，是產生高水平研究成果的客觀要求。從科學研究來看，研究生具有精力充沛、思想活躍、思維敏捷等特點，接受了系統的專業知識教育，具有了較為扎實的理論基礎；尤其是博士生，經過了碩士培養階段的科研訓練，能夠與導師合作，已具備一定的科研能力。研究生作為導師的助手參與導師的科研課題，或獨自承擔科研項目，都會拉動科研工作的發展。加強研究生教育，一方面將導師長期積累的科研成果、科研方法傳遞給研究生，有利于研究生從事科學研究；另一方面促使導師進一步提高自身的科研水平以不斷滿足學生對科研工作的需求。研究生教育是調動研究生和導師兩個科研主體積極性的關鍵。因此，加強研究生教育是提高科學研究能力的重要途徑。同時，研究生培養對于提高導師水平也是非常重要的，學生從論文題目確定到論文完成，都與導師水平密切相關。特別是“雙肩挑”的研究生導師，由于行政事務的繁瑣，往往沒有很多的時間閱讀最前沿的文章，而且研究生可能涉獵很多方面的問題，不一定都是導師很熟悉的，研究生可能在某個具體點上比導師還熟悉，這就要求導師站在一個更高的層面上來指導研究生。導師的指導是一個互動的過程，導師和學生的共同進步是一個必然的過程。
三、研究生教育對人才培養的帶動作用
人才培養是大學的根本任務。無論是本科教育，還是研究生教育，一個共同的的使命就是培養人才。一所高水平的大學，既有強有力的本科教育為基礎，又有相當規模的研究生為支撐。縱觀世界一流大學，研究生規模一般與本科生相當，有的甚至超過本科生數。在教學來看,研究生教育對教師的理論水平、學術研究能力、教育教學方式等都提出了很高的要求，促使教師不斷更新教學內容，重視學生科研基本素質的訓練，并積極采取有利于人才培養的教學方式。更為重要的是，在一所研究生教育和本科教育并重的大學，研究生教育中鮮明的創新意識和創新能力的培養特點不斷地向本科生滲透，讓本科生感受到濃厚的學術氛圍，感受到創新的氣息，從而激發學習的興趣、求知的動力。
四、研究生教育對社會服務的促動作用
社會服務是大學的基本功能。大學對社會的服務和貢獻主要通過人才培養和科學研究來實現。研究生教育既對大學的人才培養有明顯的帶動作用，又對大學的科學研究有明顯的拉動作用，從而對強化大學的社會服務功能有明顯的促動作用。西方國家的研究生教育，不僅要求導師的研究成果向社會服務，還要求研究生的成果向社會服務。當然，高校通過研究生教育培養出高層次的人才，能成為各個行業的骨干，也是社會服務功能的體現。
五、研究生教育對師資力量的推動作用
研究生是一支潛力很大的研究力量，是高校教師隊伍的重要補充力量。加強研究生教育，根據學科需要，在研究中啟發他們的理論思維，鍛煉他們的研究方法，培養他們的科學精神，對于增強高校的師資力量具有重要的推動作用。一是研究生教育能直接促進現有師資水平的提高，因為要培養高質量的研究生，研究生導師自身必須有很高的學術素養；二是每一個學科點要加強研究生教育，必須按照培養高質量研究生的需求去匯聚高水平的教師；三是學校的有關管理部門，也會按照培養高質量研究生的要求出臺一些制度，完善一些機制，穩定和吸引高水平的教師；四是通過研究生教育能夠培養出適合本學科發展的優秀人才，及時補充師資隊伍。可見，研究生已日益成為高等學校教師隊伍的主要源泉。
人才培養、科學研究、社會服務作為大學的三大職能，學科建設是實現三大職能的基礎，師資隊伍是實現三大職能的根本。因此，加強研究生教育，是推動高校持續發展的重要著力點，如何抓好這個“著力點”，將是擺在每一個研究生教育工作者面前的重大課題。
參考文獻：
[1]唐敖慶.學位與研究生教育的重要性[J].學位與研究生教育，1994,(6).
[2]顧海兵.研究生教育制度必須改革[N].南方周末,2002,(08).
[3]龔永泉.研究生教育質量有下滑趨勢[N].人民網,2003,(02).
【關鍵詞】種子企業繁育經營精選標識質高價廉誠信周到發展方法
一、搶苗頭，抓繁育
苗頭品種（系）是科研育種部門通過各種育種方法，選育出的遺傳增產潛力高，抗逆性強，具有高科技含量的新優作物種子。種子生產、經營部門要超前把新優苗頭品種（系）搶抓到手，通過引種試驗、示范、審定、推廣，使其充分發揮增產作用。對路苗頭品種（系）暢銷，種子公司經營可以獲得更高的經濟效益。種子公司應設立技術室負責苗頭品種（系）的搜集，由專人負責引種試驗，力爭每年各作物篩選出2~3個優良品種，推廣1~2個新品種，推動作物品種每3~5年更新換代一次。
隨著《新品種保護條例》的實施，種子公司僅靠引進科研育種部門的品種，進行生產、銷售、創收，已不適應市場經濟的需要，育種目標明確，能夠充分發揮育繁推的群體優勢，可以實現產供銷統一調配，縮短品種選育、推廣、應用的周期。借鑒國外的種子公司都擁有自己的種子研究機構的先進經驗，有實力的種子公司應自辦種子科學研究所，開展種子科學方面的研究。佳木斯市種子公司擬組建成立“佳木斯市種子科學研究所”，已經在建國鄉租用80畝水田耕地，開展水稻種子及精優糧食開發的科學研究，以此為突破口開展育種工作。
品種優良性狀的保純主要取決于種子的繁殖工作。生產技術的高低直接左右種子質量的好壞，種子公司沒有高質量的種子就不可能獲得好的收入，所以我們必須把種子的繁育、保純工作放到首位。種子的繁育、保純要著重抓好：一是用高純度的親本，按世代和級別生產種子。用原原種生產原種，原種生產良種。二是建立穩固的種子自繁生產基地。建立種子自繁基地能夠克服外繁供種受制于人，保證種子質量，種子數量。要按照氣候條件，土壤條件，地理位置選擇基地，無論在豐年還是欠年均能保證種子豐收。我們將采取三個1/3的繁種策略：1/3的第三積溫帶種植的早熟品種在本區的第二積溫帶自己繁制；1/3的第二積溫種植的中熟品種在我省西南部的第一積溫帶聯合制種，按著風險共擔，利益分成的原則聯合；1/3的中晚熟的覆膜品種，我們將在省外預約繁制。三是嚴格按照種子繁制技術規程生產種子。四是建立種子繁殖管理規程。五是提高制種技術人員的業務水平，確保繁制出高質量的種子。每年計劃繁制100萬公斤玉米雜交種；80萬公斤大豆原種，100萬公斤大豆良種；50萬公斤水稻原種，50萬公斤水稻良種；合計繁制優良品種380萬公斤，根據種子市場信息進行時時調整，確保農業生產用種。
二、精加工，全包衣
精加工指對種子進行清選、分級、晾曬、定量包裝，提高種子的凈度、芽率和降低水分含量進而使種子達到高質量標準，保證種子合格。我們將多渠道爭取資金，增加投入，計劃建一處中型種子加工廠，已經通過論證，上報農業部。爭取省市財政多投資金進行種子加工機械化建設。銷售的種子全部進行精選、分級、加工、包裝，以優質的種子占領市場。
包衣后的種子可以防止地下害蟲和幼苗期害蟲的侵襲，預防病害發生；防止鼠鳥吃食種粒，能保全苗，促進壯苗，具有增產作用。更重要的是包衣能防止假冒，具有防偽功能。2009年零售的種子全部包衣；2010年全部零售種子和一半批發種子全部包衣；2011年全部種子包衣銷售，同時開展包衣技術的應用研究。
三、明標識，守信譽
明標識的含義是對種子進行明碼實價，標牌銷售，標明作物品種名稱、級別、純度、芽率、水分、產地、生產日期、重量、植物檢疫證編號、生產許可證編號。銷售時袋內有說明書，袋外有仿偽卡，帶銷售發票。承諾種子質量，種子價格，不合格的種子包退包換，守信譽。種子標識能夠提高行業競爭能力，增強種子產業效益；延伸種子服務領域，擴大廣告宣傳能力；有利于種子市場管理，杜絕劣質種子流入市場。我們公司采用“佳豐”品牌為銷售的種子標識。種子全部包裝，信譽銷售，增強種子公司在市場中的競爭力。
四、保質量，價優惠
保證種子質量采取以下措施：一是嚴格按技術規程，按世代繁殖原種和良種，增加原種繁殖數量，把原種直接應用生產田；二是按國家規定種子質量標準銷售種子；三是嚴厲打擊假冒偽劣種子，杜絕不合格種子流向市場，造成農業減產。
最好的質量，最優價格的種子是種子公司增強市場競爭力的根本所在。優惠的價格銷售種子可以增加種子的銷售量，擴大種子公司的知名度。怎樣使種子公司銷售的種子價格較低，種子公司的效益又不減少呢？一是增加種子繁殖的科技含量，提高制種繁種產量，降低生產成本；二是用科學的方法管理種子生產、銷售、降低各流通環節的流通費用；三是科學貯存種子，降低消耗。
五、增資金，連鎖銷
增加資金、資本投入。融資渠道主要有銀行貸款，財政投入，企業自有資金，股份合作基金。合理利用資金，優化資本運營結構是種子公司生存發展的關鍵環節。我們將對企業進行股份合作制改組、改造，重組種子公司的機構，優化人員結構，自我完善，自我發展。按職級融資進行股份合作改造，每股1元錢，即經理投10000股，副經理每人8000股，中層職員每人5000股，普通職員每人3000股，共融資幾十萬元，保證了種子收購資金。
連鎖銷就是建立種子銷售連鎖店，組建種子聯合集團。我們將在佳木斯地區設立種子銷售網絡，同時進行原種田的大面積開發，靈活運用促銷手段，進行有獎銷售，按銷售額的5~10%付給促銷獎勵。逐步控制佳木斯的種子市場，同時向周邊農村和國營農場輻射銷售。為了增加種子的銷售量，我們擬成立“三江平原種子聯合協會”，增強種子的服務和銷售水平。
六、抓管理，誠服務
管理水平的高低，管理方法的科學與否直接影響種子公司的經濟效益，左右種子公司的發展。宏觀管理主要是進行種子市場管理，執法管理；微觀管理主要是種子公司內部的各項管理。依法進行種子市場管理要做好以下工作：建設一支懂法規，懂業務，素質好，會管理的種子執法隊伍；加大《中華人民共和國種子法》和有關法規的宣傳力度；加強品種生產的計劃管理；嚴格制種規程管理；尋求行政干預管理。種子公司的內部管理要整章建制，形成各種行之有效的規章制度，逐步完善，認真執行，使種子公司按照市場規律向前發展、壯大。
關鍵詞：學科建設科研管理科學發展
“十五”以來，北京石油化工學院的學科建設與科研工作取得了顯著成績，為學校的改革、建設和發展奠定了良好基礎。未來幾年，學校發展面臨新的機遇與挑戰，只有把提高辦學水平，提升綜合競爭力，實現辦學層次的跨越作為根本性的歷史任務，進一步統一思想，轉變觀念，全面貫徹落實科學發展觀，深入實施“質量立校、人才強校、特色和科研興校”的學校發展戰略，才能把握機遇，迎接挑戰，加強建設，快速發展，全面開創學校學科建設與科研工作的新局面。
1 對加強學校學科建設與科研工作重要性的認識
1.1 科學研究是創新型人才培養的必然要求
創新型人才培養是當代高等教育的特征與趨勢。目前，教育部正在著力實施科教互動戰略，把科學研究作為創新人才培養的關鍵環節，大力推進高等教育和科技創新緊密結合，形成科學研究與人才培養互動的有效機制，以高水平的研究保證高質量的教育，以高質量的教育促進創新能力持續提高。因此，我們必須更新觀念，樹立新形勢下的教育教學質量觀。
1.2 科學研究是學校進一步提高教育教學質量的關鍵
教學與科研是高校人才培養中具有內在聯系的不可分割的統一體，科研為教學開辟培養創新型人才的環境，科研育人已經成為當前教育改革創新的重要特征。沒有高水平科研作支撐，就沒有高水平的教師隊伍和高水平的學科，也不可能有高質量的教學。因此，教師要把科學研究作為增強自身能力，提高專業水平，保證教學質量的重要途徑。學校則要把科學研究作為加強內涵建設，提高辦學水平的重要手段。
1.3 科學研究是學校提高學科水平和核心競爭力的關鍵
面對日趨激烈的國內外高校競爭，提高綜合競爭力是學校生存和發展的必然選擇。我們必須要有強烈的責任感和使命感，從戰略高度抓好學科建設工作。學科建設的實質內容是科技創新，學科建設中強調的凝練學科方向、匯聚學術隊伍、構建學科基地等都是以科學研究作為基礎和紐帶的。科學研究是學校進一步發展的主要動力和源泉，是提高學科水平、增強學校核心競爭力的關鍵。
2 加強學校學科建設與科研工作的指導思想
2.1 堅持科學發展觀，走內涵發展道路，提升核心競爭力
學科建設與科研工作必須以全面貫徹落實科學發展觀為指導，從根本上提高學校的核心競爭力。這就要求我們必須堅持走內涵發展道路，以提高水平，提高可持續發展的活力和能力為目標；必須科學定位，堅持發展優勢特色，重點突破，全面發展；必須明確方向，立足為首都經濟社會發展服務，為國家能源工業發展服務；必須堅持以人為本，培養和造就高素質的學術帶頭人和創新人才，支撐學校的持續發展；必須堅持科學研究與學科建設，人才培養有機結合，協調發展。
2.2 堅持以學科建設為龍頭，實施“質量立校、人才強校、特色和科研興校”戰略
高等學校已經成為國家創新體系的三大主體之一，科學研究是高校人才培養、知識創新、社會服務等各項工作的重要橋梁，是提高學校核心競爭力的重要途徑。沒有高水平的科學研究，就不可能造就一流的人才隊伍，創造一流的科研成果，形成一流的學科。學校要堅持以學科建設為龍頭，實施“質量立校，人才強校、特色和科研興校”戰略，著力培育具有獨特優勢的學科和科研方向。
2.3 堅持“科學定位，彰顯特色，發揮優勢，突出重點，全面推進，快速發展”
經過多年來的發展，北京石油化工學院在學科建設和科研工作上形成了一定的特色和優勢。在認真總結經驗和分析形勢的基礎上，要進一步科學定位，彰顯特色，突出優勢。繼續堅持以能源為特色，以環保與資源綜合利用，光機電一體化和行業技術經濟與管理為優勢，力爭在重點學科方向上取得新突破，帶動相關學科的全面進步，實現學校的快速發展。
2.4 堅持基礎研究與應用研究相結合，大力開展應用研究和高新技術開發
基礎研究是高校的優勢，但是作為一所相對年輕的學校，科研底子薄，在基礎研究和應用基礎研究上很難與第一、第二梯隊的高校競爭。結合行業特色，結合北京市和國家重點發展的科技與產業領域，開展應用研究和高新技術開發是我們的出路。因此，必須從學校學科建設與科研工作的實際出發，在不斷加強相關學科基礎研究的同時，重點開展特色的應用研究和高新技術開發。
2.5 堅持開放辦學，加強交流與合作，走產學研結合道路
知識經濟社會和高等教育國際化要求學校必須開放辦學，重視國內外的交流與合作，充分利用社會資源，促進自身發展。國家創新體系建設中一個重要的機制轉變，就是建立和完善以企業為主體，市場為導向、產學研結合的技術創新體系，這要求我們必須更加重視與企業的合作，走產學研結合道路，積極參與各級產學研研發聯盟。
3 采取切實措施加強學科建設與科研工作
3.1 學科建設工程
確立學科建設的龍頭地位，建立學科建設基金，提高學科發展水平，并且堅持有所為，有所不為，力促重點學科實現重大突破。進一步突出學科建設的龍頭地位；進一步加強條件建設，搭建學科研究平臺；進一步整合資源，鼓勵學科交叉，促進資源共享，重點建設，全面推進。
3.2 科技創新工程
強化創新意識，深刻認識科研工作對于學校發展的重要作用，結合北京市和國家科技創新體系建設，構建學校科技創新體系。增加建設專項經費，加強研究基地和科研條件平臺建設，營造良好創新環境。加強科技創新團隊建設，鼓勵有條件的團隊組建科研所。研究中心等學術組織，并充分發揮學術組織在科學研究中的重要作用，提升學校的科技競爭力。
3.3 重點項目攻關工程
科學策劃，精心組織，突出抓國家相關科技計劃，北京市科技計劃和橫向重大項目的立項和研究。結合學校實際，對有可能沖擊國家科技攻關計劃。“973”，“863”等項目的課題，給予有顯示度的支持，重點進行培育，力爭實現國家級項目和其他縱橫向重大項目的新突破。
3.4 產學研合作工程
注重研究社會需求，結合國家和地方重點發展的科技與產業領域，在爭取相關科技計劃支持的科研以外，加強與企業的產學研合作，大力開展橫向合作研究，拓寬科研經費的來源渠道，促進科研經費快速增長，同時增強為地方經濟建設和社會發展直接服務的能力。加大開放辦學的力度，充分發揮學校的智力資源優勢，鼓勵與企業合作共建企業技術中心、研究基地、科技公司等。
[論文摘要]在世界范圍內，高校教師作為一種重要的人力資源受到各國政府的高度重視。德國高等教育雖然起步較晚，但發展很快。在發展過程中形成了具獨特點的高校教師制度，這些特點對我國的高校教師制度建設有很大啟示。
高校教師肩負著教學和科學研究兩項任務，一個國家高等教育的辦學質量、在世界上的地位，很大程度上取決于這個國家高等學校的教學和學術水平。在世界高等教育發展史上，德國高等教育雖然起步較晚，但發展迅速，尤其是19世紀初洪堡創辦柏林大學以后，德國大學一躍成了世界現代大學的楷模。在以純科學為目標，提倡教學與科學研究自由以及教學與科研相統一的辦學傳統下，德國向來重視高校教師制度的建設，重視教師的科研。這促進了教學質量的提高，促進了科學技術的發展，同時也大大促進了經濟的發展，使德國逐漸成為教育、經濟發達國家。德國高等教育的辦學質量和取得的成就是世界公認的，這與德國高等教育在發展過程中形成的獨具特色的高校教師制度有密不可分的關系。認識德國高校教師制度的特點及其利弊，以期對我國高校教師制度建設有所啟示。
一、德國高校教師制度的主要特點
1.高校教師等級森嚴，教授自主權極大。德國大學實行教授講座制，通常一個講座只有一名教授。教授實際上分為等級分明的三級，通常他們在高校中依其工資級別被分別稱為C2教授、C3教授和C4教授。[1]教授是各專業的權威，自主權極大。教授其實是一個獨立學科或專業的負責人，他不但負責開設各門課程，而且還獨自決定講座內的人、財、物的使用。大學的其他成員——講師、助教、科學助手、學生以及非科學人員都處在正教授的領導之下，且排除在高校管理的決策過程之外。
2.高校教師的工作任務分工明確。德國高校的人員分為教學科研人員和非教學科研人員。教學科研人員即高校教師，它又分為教授和教授之下的學術中層。教授是德國高校教學科研的核心力量，他們的職責包括組織教學和科研活動，決定科研方向并籌集科研經費，指導博士生和大學畢業生的科學論文，聘用各種教學和科研人員等。學術中層是高校的骨干教師，他們屬于教授之下的教學科研人員。他們由不同的被聘資格決定了不同的工作任務，分工非常明確[2](具體見下表)。德國高校學術中層任務分工情況表
3.強調教師的科研能力。在講座教授的選擇與任用上，學術水平是核心內容，《德國史1800-1866》有這樣的記載：“在選擇教授人選時，起決定作用的不是地區的考慮，不是同事個人的好惡，不是社會交往能力或口才好壞，也不是筆頭或教課能力，而是研究工作及其成果的獨創性。”
4.教授聘任制度非常嚴格，最終任命權在州政府。德國高校的教授席位是根據專業需要來設置的，只有當教授因故空出席位時，才需要招聘，一般從校外招聘，而不采取本校成員內部逐步升遷的辦法。德國高等學校對教授實行嚴格的聘任制，申請教授的職位要通過競爭，而且有十分嚴格的聘任程序。[3]
5.教授終身制，待遇優厚，社會地位高。教授是德國高等教育的核心。根據《德國高校總綱法》教授可以委任為終身的公務員，不得隨意解雇，也可以委任為非終身制的公務員。實際上，在德國高校中，教授原則上都是終身的國家公務員，大約只有5%的C2教授是有期限的職位。德國的教授歷來擁有令人羨慕的社會地位和穩定而優裕的生活條件。德國高校的正式教師的待遇在社會各職業階層中處于中上水平。
6.教授的培養過程嚴格，時間長。在德國，通向教授職位的道路是一條充滿競爭和風險的漫漫長路。在正常情況下，要得到教授職位，必須經歷多次嚴格的考試和篩選，必須在大學畢業后再獲得博士學位和教授備選資格。據統計，獲得博士學位者的年齡平均為32歲，而取得教授備選資格者平均年齡則要達到39.8歲。一般只有當高校教授職位有空缺時，經教授推薦參加教授招聘，才有可能被任命為正式教授。[4]
7.教授在各級教師職務中比例高，并實行強制流動政策。德國高校各級教師職務中，教授的比例很高，一般60%左右，德國實行大學教授強制流動的政策，通過評聘分離，獲得教授資格的人不得在授予單位應聘。通過這種政策強制人才流動，保證大學吸收各方學者，匯集了不同學校的長處和特色，避免了“獨家單傳”的弊病，這樣大學水平參差不齊的現象就無從產生。
8.兼職教學專業人員在教師隊伍中的比例較高。兼職教學專業人員是德國高等學校教學專業人員的重要組成部分。在高等專科學校，兼職教學專業人員多于全日制教學人員，這說明兼職教師在高等專科學校中具有重要作用。據1991年統計，高等專科學校兼職教師占專業教學人員的60%，大學的兼職教學人員占大學教學專業人員總數的29%。[5]德國高校教師制度保證了高校學術研究、教師隊伍的穩定、高質量的教學，主要表現在：（1）高校重視學術研究，從各方面保障學術科研人員的研究條件，處處凸顯學術人員的價值，穩定了高質量的教師隊伍，保證了學術自由，促進了科學研究。（2）教授公開招聘，程序嚴格，采取教授強行流動政策，避免了“近親繁殖”、“學術僵化”。（3）德國高校教師崗位設置、工作分工明確到位，各司其職，教學與科研相結合。（4）教師進入高校任教的門檻很高，學術要求很高。在嚴格的聘任要求和過程中，還要進一步對教師加以考核，以此保證了高校教師的質量，保證了高等教育的高質量。
德國教師制度在確保其高質量的師資方面做得相當成功，但其漫長的培養過程以及諸多僵化的方面受到社會猛烈地抨擊，主要表現為：（1）由于教授的數量很少，普通學生很難有機會與教授直接交流而得到教授的指導。（2）德國高校中的教學科研人員真正開始獨立的研究很晚，他們的研究工作受制于他們的教授，還必須承受較大的職業風險。這極不利于高校科學后備人才的迅速成長。（3）德國高校教師職業發展的目標—終身教授，它沒有前設職位，只有一系列的資格條件，包括大學授課備選資格。（4）終身制給教師、教授提供了“鐵飯碗”和豐厚的薪水，但由于沒有配套的評估機制，教師們容易缺乏壓力和積極性。
二、德國高校教師制度特點的主要成因
1.高等學校發展科學的職能。高等學校是研究高深學問的場所，高校教師是研究學問、創造和傳播新知識的主體。研究高深學問、創造新知識就需要有足夠的學術自由，需要保障學術人員的生活和科研條件。高等學校自身人才薈萃，學科門類齊全，科學儀器設備先進，資料豐富，信息交流通暢快捷，有條件能經常舉行學術交流活動，這些為開展科學研究提供了物質和精神的基礎和條件。德國高校教師非常注重學術人員的學術研究能力，凸顯學術人員的學術價值。德國大學的科學研究取得輝煌成就，迅速提升了大學水平。
2.實行教授講座制。德國高校采用了講座制，它繼承了中世紀大學教授治校的傳統，它的理論依據直接來源于學術自治和19世紀洪堡等人提出的教學與科研統一的思想。德國高校教授的特點來源于這種制度，使教授集研究與教學為一身，使教授在大學內部享有很高的學術管理和行政管理權力。講座制有效地促進了大學的科學研究職能的發揮，有效地保證了教授個人和研究所群體的教學和科學研究的自由。教授終身制以及令人羨慕的優厚待遇和社會地位更為學術人員提供了穩定的學術環境，保證了學術人員的自由研究。
3.學術自由的傳統。德國高校教師制度帶著19世紀傳統大學深深的烙印，它具有以下基本特征：一是大學教授職位的充分保障性。教授作為國家公務員，享有終身職位。這一制度保證教授可以不為其生存條件和世俗要求所困擾而能獨立、自由地從事教學和研究活動。二是大學教授擁有優厚的待遇和很高的社會地位。大學的教學研究活動與外界，特別是經濟界較少發生聯系。學者們在從事科學活動的時候，不介入政治，也無需考慮經濟因素。
4.高等學校的公立性。德國大學源于歐洲的中世紀大學，當時的大學隸屬于且服務于教會和國家，屬于公立機構。德國高等教育體制以公立性為基本特征，州政府創辦了絕大多數的高等學校。高等學校的主要經費來源是政府的撥款，州政府有維持和發展高等學校的責任。這也就導致了德國高校教授具有公務員的身份，享受優厚的待遇，而且教授的數量和人選要由州政府來確定。
三、對我國高校教師制度的啟示
我國在進一步推行高校教師制度時，應在立足于國情、省情、校情，在堅持以我為主的基礎上，認真研究、分析、總結國外高校教師制度的先進經驗和優點，從中尋求借鑒和啟示，這對我們是大有裨益的。德國高校教師制度存在著一定的缺陷和不足，但其優點卻是值得我們借鑒和學習的。筆者認為可以學習以下幾點：
1.要進一步體現學術人員的價值，凸顯學術的純正性。在國際上，不論是政府評估還是民間排名，高校教師的學術質量都是大學水平和聲譽重要和基本的組成部分。德國高校教授稱號只能由高校學術人員使用，大學教授社會地位高，學術工作自由，心態平靜，盡管有缺乏競爭之嫌，卻維系了學術的純正性。我國當前學術人員的價值體現的不夠突出，教授稱號隨處可見，有地位的官員都要掛靠在高校當教授或名譽教授。高校教師的主要職責就是教學和學術研究，高校教師的地位和學術人員的價值有待進一步提高。
2.要全國范圍內公開招聘教授，避免“近親繁殖”、“師徒同堂”。德國高校教授的聘任是一種超越本校范圍的、在全國甚至歐共體范圍內、所有有關專業學校都可以參與的公開競爭的招聘。這種聘任方式既保證了教授的質量，從而也保證了教學質量和科研質量，又避免了人際間產生的不必要的磨擦。我國大學教授也應在全國范圍內公開招聘，這樣既可提高教師隊伍的知識結構和學歷層次，也可扭轉目前我國高校教師隊伍中普遍存在的“近親繁殖”、“師徒同堂”的現象。這種面向社會的公開招聘，通過校外的廣泛應聘、競爭、選拔，有利于選賢任能，有利于大學間、大學與社會之間不同學術流派、學術思想和不同學風的交流，從而活躍了學術思想，促進了國家科學技術的發展，同時，也促進了高校間合理的教師流動。
3.要明確地設置崗位，責任分工要明確。我國高校教師職務聘任制在實施過程中有些學校崗位設置不明，崗位形同虛設。崗位設置，即定編、定崗工作，在我國高校也已實施多年，各學校已基本實現了定編、定崗，但仍存在著一些問題。普遍存在定職責不明確，對教師無明確要求，即便有，也往往流于形式，與聘任前一樣。因此，切實做好定編、定崗工作，使崗位設置結合學科建設和學校師資隊伍建設的長短期目標進行，真正做到因事設崗、以崗擇人、人事相宜、事職相符。
4.要建立嚴格的教師聘任條件及考核程序。我國高校應對各級教師職務規定明確的備選條件，主要包括幾個方面的要求：學歷，特別是學位；資歷；教學、科研能力。這種嚴格的聘任標準和考核程序，不僅保證了教師隊伍的高素質、高質量，而且能激勵教師勤奮上進，不斷提高專業水平和敬業精神，有利于人盡其才和人才流動，也便于及時發現問題和選拔人才。
參考文獻
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【正文】
可持續發展研究院管理中心工作總結及2021年工作打算
一、2020年工作情況
（一）聚力重大國家戰略實施
一是建設黃河三角洲生態保護與高質量發展研究中心、“智慧黃河三角洲”大數據平臺兩項工作，列入省黃河流域發展規劃（送審稿），其中，大數據平臺以建設“智慧黃河”形式列入國家黃河流域規劃綱要。
二是發揮黃河水利科學研究院、黃委信息中心等國家大江大河智庫作用，聯合開展項目研究。提出了黃河河口適宜生態流量過程和近海生態需水建議，被黃委部分采納，支撐了河口生態調度和生態補水量；提出了“黃河三角洲生態保護修復制度研究”有關建議，納入《黃河法》（初稿），為加強河口生態保護提供法律依據。承辦中國水利學會河口治理與保護專業委員會2020年度學術年會，來自黃委、長江委、珠江委等19家單位40余位專家提出河口治理、三角洲濕地保護與發展等方面建議。
三是支持中科院黃河三角洲濱海濕地生態試驗站開展濕地保護、修復與利用研究，“互花米草入侵與防治”成果得到國家部委和省主要領導認可。
（二）聚力經濟高質量發展。推動出臺《東營市與高校院所合作共建實體機構管理辦法》，重點與國內22家高校院所對接聯系，開展人才、技術交流50余次，服務企業60余家，實施市校合作資金項目39個。與中國石油大學（北京）合作建設“研究生聯合培養基地”，聯合培養研究生課程進修生、訂單培養研究生、工程碩士研究生，第一批14位工程碩士研究生入駐基地。“山東師范大學新發藥業化學班”200名學員接受普通本科規范培養。組織申報并著手實施生態環境部“基于生態效益的持續性有機污染物（POPs）和有毒化學品管理”項目。
（三）聚力鄉村振興戰略實施。開展耐鹽作物推廣，建設黃河口水稻研究中心，構建稻麥兩熟栽培技術模式；建設耐鹽花生示范推廣基地，開展“小麥-花生”兩熟實踐；探索建設“花生特色小鎮”。承辦了“黃河三角洲中醫藥發展與鄉村振興”主題泰山科技論壇。
（四）聚力招才引智。根據市委組織部安排，承擔《東營市“十四五”人才發展規劃》前期調研、初稿草擬工作，開展全市人才工程考核調研工作，為優化全市人才工作提供建議。引進高層次人才（團隊）7人、合作項目4項，1名高層次人才入選黃河三角洲學者，一名博士后出站。發揮“兩會”秘書處職能，市高層次人才發展促進會完成換屆，博士聯誼會搭建博士科研服務平臺3個。
二、2021年目標思路
2021年，研究院管理中心將以事業單位改革為契機，明確單位職能理順工作思路，發揮高校院所人才智力資源優勢，重點圍繞服務市政府決策咨詢、經濟轉型發展開展工作。
（一）發揮高端智庫作用，為推進實施生態保護和高質量發展當參謀
一是發揮黃河水利科學研究院、中科院煙臺海岸帶所等大江大河治理智庫作用，就河口治理、三角洲濕地生態補水等聯合攻關，預測河口海岸變遷情況，為黃河口國家公園規劃、工農業布局等重大規劃提供本底預測。重點依托水利部流域水治理重大科技問題研究項目，提出河口治理戰略，構建行洪輸沙、生態環境和支撐社會經濟協同體系，支撐東營生態保護和高質量發展。
二是發揮可持續發展專家顧問組作用，圍繞我市重大技術、經濟、社會問題及市委市政府中心工作，凝練一批調研課題，由高校院所揭榜完成。
（二）支持高校院所實體機構建設，促進高校院所人才智力資源向我市聚集
一是發揮《東營市市校院所共建實體機構管理辦法》政策引領作用，制定專項資金管理辦法，幫助解決發展難題，保障基本運行。鼓勵實體機構進一步明確職責，組建專職團隊，加強自身建設，加快主辦院所創新要素資源向我市流動。
二是完善高層互動機制。定期通報市校工作動態，推動市校高層交流，及時解決合作發展中的重大問題。
三是實施一批合作項目。對高校院所在我市開展的人才引育、科學研究、成果轉化、技術咨詢等方面工作進行評估，聯合實施一批市校合作重點項目。
（三）聚力搭建校企合作平臺，為產業轉型發展賦能
一是組建東營高載能電化工工程中心。推廣中國石油大學（北京）“石油化工脫碳生產烯烴技術”，利用綠電工藝和裝備把各類烴、石油轉化為三烯三苯和氫氣，系列技術為0到1棋局顛覆技術。目前已完成技術、工藝、催化劑及關鍵裝備開發，計劃于2021年開展工業示范。該項目一旦實施成功，可將東營地煉企業由煉油型改造為化工型，實現高附加值轉型。
中檔級別。MARUBI丸美，我國領跑的護膚產品公司，以非凡的眼部護理而出名護膚品界，有著世界最大最技術專業的眼周皮膚研究所。
MARUBI丸美，以雅致為表，以希望為心，以使用價值為核，選擇全球傳統文化中最出色的精粹，造就當代的、修真的、國際級質量的輕奢品牌。
丸美聚焦點于眼周皮膚護理的科學研究和高質量眼部精華的開發設計達15年時間，現如今，丸美已成我國眼部精華銷售量領導品牌。丸美還要莫斯科公布了其皇牌商品——四代彈性蛋白質凝時緊實眼精粹，這這款商品，結合了全世界9國優秀原材料，更加上了7項專利權成份。15年不眠不休潛心眼部護理的丸美，固執于用全球最好是，做國內的核心理念，了諸多讓人狂叫的商品。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 科研 高等教育 質量建設
目前，在世界上中國高等教育規模處于首位，教育目的也由精英式教育轉變為大眾教育。現代社會已進入高度信息化的時代，社會的不斷變遷和科學的迅猛發展，促使大學的社會地位發生了重大變化。這一切都會給大學的教學帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時間內，使學生既可以掌握基礎知識理論，又可以追蹤最新的科學研究進展，從而培養他們認識世界、改造世界的能力和積極性。這種發展形勢，要求大學老師通過開展科學研究，追蹤科學研究的最新進展，全面提升自身的綜合素質。正如哈佛大學校長德里克·博克所說：“在大學，最明顯的需要是停止對固定知識的強調，轉而培養學生不斷獲取知識和理解知識的能力”。這一轉變的基礎就是通過科學研究的開展，提供創新平臺，培養學生的創新能力。
1.高等教育質量建設的現實需求
隨著20世紀90年代末的高校“并軌”、“擴招”政策的實施，高校數量急劇增多，辦學模式呈多樣性發展，新的專業學科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴招圓了許多人的“大學夢”，使其得到繼續深造的機會，讓更多的人經過大學學術和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學學生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學后盡管有大量專業的心理老師對學生進行心理輔導，但是每年大學生自殺人數仍然高居不下。大學也已不再是與社會隔絕的象牙塔，大學畢業時面臨巨大的就業壓力，而他們的挫折承受能力、應對紛繁復雜社會的能力往往不強。另外，非名牌大學的學生和比較冷門專業的學生，往往會因為看不到未來發展的前景，喪失學習動力。如何提高他們對學校和專業的認同感，成為高等教育面臨的重要問題。
擴大招生規模，提高適齡青年上大學的毛入學率，努力實現高等教育的大眾化是提高國民整體素質、實現中華民族偉大復興的重大舉措。然而更重要的是，實現高等教育的大眾化過程，應以保證質量為前提。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級化”，會使高等教育大眾化黯然失色。
2.科學研究在高等教育中的作用
高等院校有兩個基本任務，即育人和治學。這兩個任務決定了高校既要作為教育機構，又要成為學術機構。教學活動，主要同育人有關，它決定了現有的知識體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學的首要任務，是工作的主旋律。而科學研究，主要與治學有關。科研的開展，可以實現知識的升華和進一步創新。只有不斷創新，文化才能不是一潭死水，社會的發展才有不竭動力。要發揮好高校的功能，科研與教學必須密切相連，不可相互脫離。
高等學校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學術，是治學，是做大學問，是研究高級文化，是營造有關學科相互協調、共同發展的學術生態環境。實施高等教育，培養高級人才是高等學校的基本任務。科研對大學的意義主要有四個：①科研是培養優秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊伍素質的重要途徑。在造就學校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學研究使他們的知識得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學校發展和傳播科學文化的重要辦法；④科研是學科、學位建設的重要手段。教學與科研是大學的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說教學是一所大學的立校之本，科研則是一所大學的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學的意義和深遠價值決不可忽視，只有發揮好科研的作用，才能促進高等教育的發展[2]。
科研—教學—再科研—再教學的關系鏈，構成了相互對立又相互聯系的一個矛盾統一體，教學帶動科研，科研反撲教學。科研過程中教師實現自我知識的更新，教師只有掌握了廣博知識，熟練的教技，才能在教學過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學過程中，根據教學所需自我學習，自我深造，將所學的新知識、所研究的新成果應用于教學，提高教學質量。
3.科學工作在高校質量建設中的促進作用
大學生是一個思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強烈，而且目前整個社會處于知識經濟時代，多樣化的信息及傳播技術使得人們獲取知識的手段日益豐富。如果單純進行知識書本的講述，則無法滿足學生的對未知知識的追求，需要我們重新認識學生，研究和發展教學方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時代的發展步伐。同時，科研的開展，也可以激發學生的學習熱情，提高教學質量[4]。
高等學校，既是高層次創新人才培養的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉。為了適應經濟社會發展的需求，高等學校理應開展國家急需的戰略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學校可以提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，以更高水平的科學研究支撐高質量的高等教育。
4.如何發揮科研在高等教育質量建設過程的作用
大眾化教育雖然可以逐步擴大招生規模，但不能降低高等教育的水平和質量。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則會使高等教育大眾化黯然失色。實現高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學思想，堅持質量為本。
科研包括人文科學和自然科學的研究。自然科學可以揭示自然界發生的現象及自然現象發生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規律性，以便解讀它們，并預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規律開辟各種可能的途徑。自然科學是人類科學研究成果的積累，是對研究成果的總結和歸納，可以在提高高等教育質量中起到領頭作用。人文學科是人類價值和精神表現的人文主義學科，構成了一種獨特的知識體系。沒有人文社會科學的知識創新，單靠自然科學的創新，很難真正提高高等教育質量，也就不可能給建設創新型國家打下堅實的文化基礎。通過自然科學和人文科學的協調發展，就可以更好地發揮科學研究在高等教育質量建設中的作用。
為了發揮科研在高等教育質量建設中的作用，我們認為可以采用如下途徑[4]-[5]：
（1）加大投入，優化科研的環境。
高等教育的規模擴大，但是有時很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質量建設的發展。國家應盡量加大資金投入，改善辦學條件，是提高教學和科研的條件。各級政府應從實施科教興國的戰略高度，把發展教育放在優先位置，繼續增加對公立學校的財政投入，切實保證教育和科研經費與在校學生數同步增長。同時，要大力倡導社會捐助，推動國內外企業和個人向高校捐獻資金，支持學校建設。
（2）加強產學研合作。
高等教育質量的建設，必須大力服務經濟社會發展。要緊緊圍繞科學發展這個主題，加快轉變經濟發展方式這條主線，不斷增強服務經濟社會發展能力。要自覺參與推動戰略性新興產業加快發展，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業化步伐。只有看到科研成果的應用，才能激發學生的學習熱情，從而真正實現高等教育的質量建設，服務社會。
（3）人文科學在高等教育中的作用。
全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新。高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發展趨勢和最新成果的了解，展示當代中國高等教育風采，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。
5.結語
高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心、最緊迫的任務，完善大學制度，創新教育教學方法，以科學研究為載體，培養創新型人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻。
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關鍵詞：研究生教學；討論式教學；創新能力；改革
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0005-02
一、引言
研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，是學生在本科畢業后繼續進行深造與學習的一種教學方式。其主要是培養具有專業理論知識，并具有一定科研能力及創新能力的高端人才，它對于我國未來的社會發展具有十分重要的意義。
我國自從1978年全面恢復研究生招生以來，研究生數量逐年增加。目前我國的研究生教育現狀不容樂觀，存在培養學生“重量不重質”的現象。為了解決這個問題，改變研究生的教育方式顯得尤為重要。本文分析了我國研究生的教學現狀及存在的一些主要問題，進而提出了一些相應的改革措施。
二、研究生的教學現狀及其存在的主要問題
（一）傳統的教學模式
所謂傳統的教學模式是以老師為中心，通過細致的課堂講解使學生掌握大量知識的教學方法。這種教學方式以“灌輸式”教學為主，形式比較單一，且學生處于被動接受知識的地位，也常常被稱為“填鴨式”教學。此類教學法的弊端是忽視了學生的能動性，很難培養出具有創新能力的人才。當然傳統教學模式也有其優勢，主要表現在傳統教學模式由于已經使用多年，形成了相當固定的樣式。它按部就班、層次分明、條理清晰，教師和學生都對它非常熟悉而且習慣。然而傳統教學模式的局限也很明顯，主要表現在知識與實踐分家，即所講的知識是固定的，很少變化，很少能有讓學生打破條條框框，自由發揮的實踐。效果限于一時，即雖然傳統教學模式有效果，而且見效快，但效果通常不能保持久遠是其致命缺點。對學生能力提高有限，不能說傳統教學模式對學生能力的提高毫無作用，但由于學生沒有得到真正自由發揮的機會，其作用十分有限。教師費時費力，在傳統教學模式中，教師絕對是主力，在教學的每一個環節，如果是個負責任的教師，需要投入的時間和精力相當驚人，長期這樣下去，教師不堪重負，或者疲于奔命，整天陷入循環往復的同樣勞作之中。學生積極性不高，教師費了九牛二虎之力設計教學方案，而實際教學效果并不好，學生并不領情，傳統教學模式的最大問題在于學生主體性的缺失，盡管教師在觀念上可能認可學生的主體地位，但在這一模式之下，學生的主體地位卻在無形之中喪失了。
（二）研究生質量下降
近年來，隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生的培養質量出現了明顯下滑的現象。一方面是因為優質生源的不足和入學門檻的下降，致使研究生整體素質下降；另一方面是因為盲目擴招導致師生比例嚴重失衡，使教學形式回歸到了大課堂的教學模式，導致研究生的教學質量得不到保障。
當前，我國研究生教育問題存在的最大不足就是缺乏自主創新精神的能力。由于學生從小接受傳統的教學模式，已養成了不愿主動思考而更傾向于聽課的學習習慣，這不僅固化了研究生的思維，致使他們的自學能力、科研能力得不到提升，而且對其獨立解決問題的能力也產生了重大影響。所以，培養研究生的質量問題需引起教育界的足夠重視。
從研究生的自身素質來看，不少研究生抱著很強的就業目的讀研，學術功底十分薄弱，缺乏志向和做學問的興趣，一些學生甚至無法獨立完成畢業論文，目的非常功利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學風，科學研究風氣淡薄，獨立思考能力下降，缺乏真才實學，只是把研究生文憑當做敲門磚，對自己要求不高，只要能畢業就行，目的只是找一個好的工作，畢業后有個好的經濟上的收入。受市場經濟浪潮的沖擊，研究生一切向“錢”看，精力并沒有放在學習專業知識和科學研究上，有的學生甚至連導師布置的每周一次參加學術討論班的要求都完不成。
從研究生導師這個角度來看，也存在很多問題。高校研究生導師的工作主要分為三部分：一是做科學研究、二是指導研究生、三是為本科生上課。但有很多研究生抱怨，有些研究生導師整天只顧挖空心思想辦法搞項目撈錢，不但沒有時間和精力指導研究生的科學研究，即使是本科生的課，也經常是讓自己的研究生去應付了事。對研究生導師而言，除了拿國家自然科學基金項目和省自然科學基金項目以外，如果能拿到“863計劃”或者“973計劃”等高級別的縱向科研項目，可以大大提高研究生導師在這個領域的學術地位，至于做橫向科研項目，純粹就只是為了賺錢，很多研究生導師都希望自己既有縱向科研項目又有橫向科研項目，這樣便可名利雙收，從而也是一切向“錢”看，導師的責任觀念淡薄。
我國的研究生教育還存在一些其他問題。比如：教學課程設置、學位論文質量、教育管理工作、教育經費等問題，種種現狀都制約著當前研究生教育事業的健康發展。
三、研究生教育改革的相關措施
我國研究生教育的種種問題已引起教育界、學術界及社會各界人士的廣泛關注與重視，主要圍繞著“問題”與“改革”等方面進行討論。根據當前各方討論的重點來看，需主要采取以下一些措施。
（一）采取討論式教學模式
所謂的討論式教學模式就是指在導師的精心準備與指導下，通過預先的組織和設計，針對特定問題啟發學生發表自己獨特的見解，以培養學生獨立思考的能力。一般討論式教學流程可分為四個方面：設計問題、提供資料、啟發思路及得出結論，其中提出富有啟發性的問題是成功運用討論式教學模式的關鍵。總的來說，成功的討論式教學模式應具備以下一些基本特性：（1）參與性。這是一種注重學生主體能動性的教學方法，能夠促使學生積極地參與到教學活動中來，改變了學生在傳統教學模式中被動接受知識的缺點。（2）啟發性。這是一種充分調動學生學習的主動性、積極性的教學方法，進而激發學生的求知欲。（3）互動性。這是一種師生間雙向真誠、和諧交流的教學方法，能促使師生全身心地投入到教與學的活動中來。（4）合作性。這是一種強調團隊一起探究性的教學方法，能促使學生自主、合作、探究的意識和能力得到增強。（5）激勵性。這是一種以鼓勵和贊揚的方式激勵學生自信與上進的教學方法，能夠促使學生積極主動地探究學習。（6）反思性。這是一種最高境界的教學方式，促使學生在反思和頓悟中發現自己的不足之處及領會知識的精髓。
討論式教學模式較好地體現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想。通過師生互動，有利于激發研究生的學習積極性，培養研究生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力，為研究生下一階段獨立開展科學研究打下良好的基礎。
（二）提高研究生教育質量的其他措施
研究生的教育目的是培養學生的創新能力、創新精神，這是研究生教育質量的核心問題，也是研究生教育的永恒主題。然而，隨著我國研究生教育事業的不斷擴招發展，研究生的素質成了日益凸顯的問題，其中包括學術、道德、身心等各方面的素質。為了提高研究生的教育質量，可采取以下幾點措施：（1）提高研究生素質的修養。從政治的角度我們培養的研究生要具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點和嚴肅的政治紀律，使其樹立科學的世界觀。它代表著研究生培養的社會主義方向，是研究生綜合素質的核心；從健康的角度我們要注重研究生的身心素質培養，一個高素質的人才必須具備健全的體魄和強大的心理承受能力，它是全面提高其他素質的基本保證，應促使其朝著健康的方向發展；從品德的角度我們要加強研究生的思想道德教育及理想信念教育，培養具有強烈責任感的創新人才，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；從學習的角度我們要拓寬研究生的知識層面，優化研究生的知識結構，培養具有活躍思維、創新能力的人才。（2）加強導師隊伍建設。研究生培養實行導師負責制，導師不僅是知識的傳授者更是教學改革的具體執行者與貫徹者，所以充分發揮導師的主觀能動性對培養研究生的質量具有決定性的作用。一位優秀的導師應具備高尚的學術人格，獨特的學術思維及豐富的學術經驗，為此，我們需建立一支數量充足、結構優化、業務精良、品德高尚、勇于創新的師資隊伍來培養高質量保障的創新人才。（3）加強質量評價體系。加強研究生質量的監督力度是研究生教育改革的重要著力點，這更加突出了人才培養的質量問題，應加強各環節的管理工作及學風教育，定期開展評估工作，并不斷完善外部監督體系及加強社會的監督力度。（4）走國際化辦學道路。研究生教育走國際化道路對實現我國研究生培養與國際接軌具有十分重要的意義，也是我國研究生教育改革的重要內容之一。這有利于引進國外優質的教育資源、有利于新型人才的培養、有利于加快我國研究生教育的國際化進程，為中國特色社會主義的發展培養與時俱進的高質量創新人才。
四、結論
我國研究生教育在穩步發展中取得了巨大成就，它是培養高層次人才的重要途徑，也是各行各業骨干力量的主要來源。目前我國研究生教育呈現出大眾化、國際化的特點，因此改革勢在必行。隨著研究生教育改革的不斷深入，必須堅持以主動服務社會需求、全面提高質量為主線，把研究生培養成具有創新能力、專業知識與技術的高端人才。
參考文獻：
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關鍵詞：高教研究；學校發展；教育改革
一、引言
隨著社會和經濟的高速發展，人才的需求也在變換，我國的高等教育事業迎來更大的挑戰，這也對培養高等人才的主要機構--大學提出新的要求。面對日益復雜化的高等教育問題和人才要求，高校必須清晰認識到自身的存在問題，并隨之調整，解決問題，才能更好地促進學校發展，維持學校的良性運轉，以適應當下時代對高校的要求。這就需要高校重視高教研究。高等教育研究，也稱高教研究，是針對高等教育理論和實踐所進行的有目的、意識的探索與反思。高校可根據自身發展的實際需求，根據開展高教研究，以更好地促進學校的發展。
二、當前高校開展高教研究的現狀
至改革開放以來，我國高教研究逐漸發展起來，并取得了不少傲人成績，高教研究在高等教育科學等方面也發揮重要的作用，但仍存在一些問題，必須引起重視：如部分某些學校領導和教職工仍然不重視等教育研究，認為高教研究并沒有指導實踐的作用；另外教育研究成果取得難度大，獲獎幾率少，不利于鼓舞研究人員的積極性；相當一分部分高校缺乏健全的組織機構，或者研究機構功能不獨立，而且專指人員缺乏或者素質不高；高教研究經費緊張，這往往也是由于領導階層對高教研究沒有足夠的認識和重視引起。以上問題均影響到高校順利、有效地開展高教研究。
三、開展高教研究對學校發展的積極作用
1.為學校發展的決策提供服務。理論需要實踐檢驗，而實踐成果反過來可以更好地完善理論，轉化理論成果，把理論落實到實踐上。而高教研究最終也是為了服務實踐，完善理論，因此為了解決學校實際問題，更好地指導學校的發展，積極開展高教研究很有必要。通過有針對性的深入調查與研究，整理分析研究成果，有時可以更好地為學校領導提供各種科學、及時的信息依據和可行的解決方向，進而服務于學校的決策，為學校領導提供參謀咨詢服務，從經驗決策轉變成科學決策，使得各項政策方針更加合理完善，促進學校教育與管理工作的高效運行。
2.適應高等教育改革和發展的需要。高教研究的發展，其實也是為了適應我國高等教育事業的發展和教育改革的需要。21世紀的高等教育，為了應對市場經濟體制與新世紀國力提升對人才的需要，很有必要對傳統的教育理念、教育思想、教學模式和人才培養體系等進行全面的改革，提高高等教育的適應性。而在高等教育改革推進過程中，高校只有及時、高校開展高教研究，對辦學體制，學校管理模式，專業布局以及教學模式等方面進行深入研究并進行改革探索，合理調整高校人才培養體系結構和專業布局，以求高質量的科學決策，才能不至于教育改革整體隊伍中處于落后被動。
3.提高學校教師隊伍水平。學校是開展教學活動的主要場所，開展學術活動的主要機構，而教師是教學活動的主導者，也是學術和專業的研究者。教師參與高教研究，既是高校提升科研地位，實現轉型發展的需要，也是教師促進自身發展，提高自我素質的需要。《教師法》和《教育法》也對教師參加科學研究提出了明確的要求。教師如果只專注于本職教學而不愿意進行學術研究，也容易失去對教育新理和教學新動態的適應力。因此教師開展高教研究，貼近實際需要，進行有意義的課題研究，有利于提升個人科學研究的能力，也有助于提高個人專業能力、學術水平，增強教師專業素質，而從為學校打造一支高質量的教師隊伍。
四、如何通過高教研究促進學校發展
1.學校領導重視高教研究。在部分高校，某些學校領導仍然不重視高教研究，并沒有認識到高教研究對學校發展的積極作用，這顯然是不符合學校的長久發展的。因此學校領導需要要從認知上重視高教研究，從行動上積極支持高教研究工作的落實到位：從學校領導階層到教職工學生，從上往下傳播對高教研究的正確看法，拋棄過去對高教研究的傳統的偏見，科學認識高教研究。而要發揮高教研究在學校的積極作用，還需要領導的政策到位，從行動上支持對高教研究的發展，比如加大對經費的投入，增加其在評獎評級上的份量，在政策予以適當的偏移支持，以激發廣大教職工開展高教研究的積極性。
2.加強高教研究隊伍的建設。高質量的高教研究成果，需要高質量的高教研究隊伍完成。實際當中，由于高教研究工作的量大又面廣，要完成高教研究課題并取得滿意的研究成果，還是存在較大的難度。因此必須提高研究隊伍的水平，這可以通過以下方面進行：首先，要提高高教研究在學校的地位，讓教職工明確高教研究的重要性；其次，開展有針對性的培訓活動，可以邀請相關的專家進行講座、課程等形式的培訓，以提高研究人員的專業水平；再次，可以與外校或者其他研究機構組成合作研究小組，最大化利用各種研究資源，提高研究的專業層次。進而打造高質量，高水準的高教研究隊伍。
3.健全高教研究機構。沒有健全、專門的研究機構是影響高教研究開展的另一個主要因素。在一些高校，高教研究并沒有獨立的機構存在，有的依附其他單位而存在，相應缺乏明確的職能分工和權責分配，造成高教研究在學校中不被重視的局面。因此，很有必要健全組織機構，將高教研究機構單獨分出來，機構專門化，明確職能分配，建立一個專門的研究平臺。
4.建立合理的激勵機制。高教研究工作難度大，如果沒有配置合理的激勵機制，很難調動研究鞏人員的研究熱情。知識是有價值的，高教研究成果如果可以被推廣采用，適當轉化為實踐，發揮其應有的效能，更容易激發研究人員的研究熱情。首先學校需要加大對高教研究的經費投入，其次需要建立合理配套的考核、評獎機制，鼓勵教職工發表研究成果，也可根據其研究工作量和研究難度、研究成果高低進行適當的津貼補助，促使廣大教職工對高教研究工作投以更大的熱情。
五、結語
高教研究已經取得不錯的成績，實際中但也存在一定的問題。而高教研究在學校決策，管理模式，適應高等教育改革和發展的需要、提高學校教師隊伍水平等方面上對學校的發展具有積極作用，因此高校應該重視高教研究，克服困難，積極開展高教研究，以求更好地促進學校的發展。
參考文獻：
[1]趙敏. 高教研究如何面對高校的改革與發展[J]. 江蘇高教，1997，（06）.
科學研究是高校重要職能之一，是高校提高人才培養質量的重要保障。加強科學研究工作的管理，是提高科學研究質量的前提。本文分析了高校在科研管理工作中存在的不足和問題，提出了要在推進高校科研管理觀念的創新、完善科研管理體制、提高科研管理人員素質等方面下功夫，變簡單管理為周到服務，變單純指標為科學評價，不斷提高科學研究的管理水平，促進科學研究向前發展。
【關鍵詞】科研管理轉變觀念完善體制強化隊伍
隨著國家“科教興國”戰略的不斷深入，在快速發展建設創新型社會的時代洪流中，高校在科學研究方面發揮著越來越重要的作用：一方面，作為以人才培養為首要任務的高校，為國家科技的發展提供了巨大的智力支持和源源不斷的人才資源；另一方面，高校聚集著一大批科研隊伍和人員，承擔著大量的科研項目，是推動國家科技發展與進步的重要力量，是國家創新體系的重要組成部分。可以說，高校科研水平的高低、科研實力的強弱，成為衡量其辦學綜合實力的重要指標之一。因此，科學研究水平是大學綜合實力的重要標志，是高質量教育的支撐。作為科學研究活動的重要組成部分――科研管理工作如何更好地對科研活動更加科學有效地進行管理和服務，仍然面臨著諸多挑戰，我們只有全面分析高校科研管理工作中存在的問題與不足，扭轉和改變落后狀況，才能積極地、有效地促進高校科研管理工作和科研活動健康發展。
1.高校科研管理工作中面臨的主要問題
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務”；高校“要提升科學研究水平，充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻”，這是黨和國家、人民賦予高校的神圣使命。在科學研究工作中，高校如何組織科研團隊開展科研活動，如何更好地發揮高校在科學研究領域的作用，如何更好地為科研活動提供服務促進科研發展等等，必然需要有高質量的科研管理，這不僅關系到科研活動是否正常展開，也關系到科研活動的成果和質量。因此，在科研活動過程中，必須不斷地加強科研管理，提高科研管理質量。當前，在科研管理工作中，主要存在以下三方面的問題。
1.1管理觀念落后，對科研和科研管理認識不足。長期以來，由于受到計劃經濟體制的影響，對科研管理的重要性認識還不夠到位，還沒有完全擺脫傳統計劃經濟觀念的束縛，管理人員過多地局限于各環節的事務性管理，錯誤地認為科研管理是簡單的行政事務性工作，簡單地充當辦事員角色，被動服務和行政式的辦公，不能很好地轉變職能來為科研人員的科研工作提供指導和協助，忽視與社會、政府和市場的有機結合；同時，熱衷于爭取各種縱向課題，在科研考核時對橫向課題不夠重視，導致應用型的直接面向市場的研究相對較少；在科研管理中自上而下地存在重視項目立項，弱化過程管理，不重視項目結題；有些科研人員錯誤地認為承擔的項目是自己爭取來的，很少配合科研管理部門實施過程管理，項目的結題也很難保質保量完成；對高校的綜合評價主要集中在科研項目數、科研經費數、和申請專利的數量、各種收錄和各種獲獎等，只注重數量和形式，而不重視質量和目的，忽視科研成果是否有產業化價值和能否轉化為市場效益，純粹是為科研而科研，低水平重復研究課題的現象比較嚴重，導致科研成果轉化率低，沒有為經濟建設與社會發展發揮更加積極的作用，造成了人力、物力、財力的浪費。
1.2科研管理體制不完善。由于政策不配套、機制不完善，導致高校人才密集、學科齊全的優勢得不到真正發揮；不少高校科研管理機構基本上局限于只行使著上傳下達的行政性管理，不能有效協調各方面工作，缺乏對科研工作的調控手段和凝聚機制，致使科研人員團隊精神偏差，習慣單打獨斗，研究力量分散，學科交叉合作很難，科研停留在個體化、小型化、分散化的層面，嚴重制約了人才優勢的發揮；科研績效評價機制普遍存在重視數量輕視質量等問題，完全是以教師科研成果產出量為考核標準進行量化考核，而不評價科技活動本身能否轉化為可供運用的技術，缺乏相關的成果轉化機制和政策指導；高校雖然都結合自身實際情況制定出有關科研項目經費的管理條例和辦法，但由于科研管理部門和經費管理部門工作上存在脫節，科研管理部門注重經費到位情況，忽視了經費的使用情況和使用時的合理性及效益性，經費管理部門注重經費的收入與支出核算，忽視了具體經費使用內容和進展情況，財務管理監督的職能沒有充分發揮，科研經費虛報、挪用、浪費等現象較為普遍。同時，還存在不同部門、課題組重復購置相同或類似的儀器設備和儀器設備閑置等現象，致使學校科研經費的使用效益低下。
1.3科研管理隊伍力量薄弱。科研管理者應該是各項政策、信息、計劃活動的傳播者和執行者，也是科研計劃的制訂者和科研活動的組織者和執行者。因此，作為科研管理人員要具有較高的綜合素質，不僅要掌握當今的科研發展趨勢，學習有關的管理知識和政策，提高組織與協調能力，而且還應該在工作中不斷地總結經驗，提高自身的管理水平。然而，目前許多高校對科研管理隊伍建設不夠重視；從事科研管理的工作人員來源比較復雜；大部分沒有經過專門的科研、經營管理理論的系統學習，應有的業務培訓和提高沒有得到重視，專業化程度較低，缺乏主動創新意識，求穩避險；項目申報把關不嚴，執行過程不聞不問；隨意頻繁更換科研管理人員，專職的科研管理人員數量太少；各系部主管科研的領導大都是兼職的，本身要承擔繁重的教學或科研任務，加上政策上的原因，他們用于科研管理的時間和精力非常有限，以上種種導致了科研管理質量不高，效率低下。
2.提高高校科研管理水平的對策
2.1推進高校科研管理觀念的創新。陳舊的觀念只能固步自封，在新形勢下，要提高科研管理工作，促進科研上水平，提質量，就必須不斷更新對科研管理的觀念。首先，強化“以人為本”的觀念。在制度建設和管理實施方面要堅持“以人為本”，要有利于鼓勵、支持和引導科研工作者不斷發展，要有利于調動他們的積極性和創造性，要有利于人才隊伍建設；作為科研管理部門要變革思維方式，強化“管理就是服務”的服務職能，幫助科研人員及時取得相關信息，獲得更多的項目，為科研人員提供良好的全方位的綜合服務。其次，強化效益觀念，科學研究要把市場效益作為研究的出發點和歸宿，將市場需求作為確定研究開發項目的前提，組織科研力量以重大理論和現實問題為主攻方向，全方位開展服務，推動產學研結合，加快科技成果轉化，更好地為社會經濟服務。（3）加強信息應用，科研部門的職責就是要通過信息系統來開展管理工作，高校科研管理部門必須通過擁有先進的網絡設備和軟件支持，來改善科研管理信息的處理過程，強化信息化管理手段，構建一個現代化的科研管理信息系統，實現科研成果、考核和職稱評定等工作的網絡化，提高管理效率，使科研工作更加標準化、規范化、信息化。
2.2完善科研管理體制。隨著我國建設創新型國家目標的不斷推進，也對科研管理體制提出了更高的要求。作為高校，必須要根據自身的特點，只有不斷完善科研管理體制，才能不斷地推進科研活動向前發展。（1）順應時展，高校應加強自身科研力量的培養，緊密圍繞學科建設，建立重創新能力、重科研質量、重實際績效的人才選拔和激勵機制，包括職稱評定、績效考核等考評制度和科研成果獎勵、崗位津貼發放等有效的管理機制，調動廣大科技人才的積極性，優化科研隊伍，加強與地方政府、企事業單位、科研院所、高校間的聯系，充分發揮對科研工作的引導作用，深化科研管理改革，使之更加科學、規范和高效。（2）根據學科發展的特點，建立行之有效的科研評價體系，既要有數量、規模指標，更要有質量指標，改變以數量多少評價人才、評價業績的簡單做法，通過對科研成果轉化工作和實際社會效益的重視與激勵，使科研人員樹立起只有通過轉化才能體現價值的正確觀念，把科技成果轉化當作項目研發過程的延續。（3）科研管理部門要協同財務部門進一步明確經費管理責任，嚴格遵守國家有關規定，加強科研經費管理，建立校園內部科研經費使用情況查詢系統，利用網絡搭建項目管理與經費管理的平臺，形成經費使用監督管理的監控網絡，定期對科研項目的實施進行檢查，并建立審計制度。
2.3穩定科研管理隊伍，提高科研管理人員素質。隨著科研規模的不斷擴大，管理工作越來越復雜，管理手段和方法也需要不斷地改進，這些給管理人員提出了更高的要求。因此，作為管理人員，一方面，要加強業務知識學習，不斷總結經驗，增強工作的有效性、目的性和針對性；另一方面，強化法制意識，不斷提高思想素質，增強工作責任感，使管理活動有序地進行。作為學校，一方面，要積極創造條件，讓管理人員有學習和深造的機會，鼓勵他們不斷學習科學的管理方法及相關的管理知識，提高信息獲取能力、信息處理和服務能力以及公關能力，以適應現代管理的需要；另一方面，注重從科研工作實踐中發現和選拔管理人才充實科研管理隊伍，設立專職的科研項目管理人員，跟蹤項目全過程，做好管理、服務和溝通工作；第三，重視穩定科研管理隊伍，從制度上保障管理人員的福利待遇，鼓勵從事管理工作的人員安心本職工作，增強他們從事科研管理的積極性。
參考文獻
既想寫出高水平的法學學術論文,又想在十天半月之內一舉成功,即使是寫出來了,質量也不會高,其結果,必然是欲速則不達。這是因為,寫法學學術論文是一項長期的、艱苦的科研活動,在很短的時間內是無法取得高質量的科研成果的。
還要有充沛的寫作精力。寫作法學學術論文,既是一項艱苦的腦力勞動,又是一種創造性的思維活動。一旦寫作提綱定型,從行文開始,就必須集中一段時間,夜以繼日地將論文一氣呵成。如果自己沒有充沛的精力,是難以完成此任的。由此可見,充沛的精力也是寫出高質量法學論文的一個重要條件。
法學論文選題,有廣狹二義之分。廣義上的選題,是指法學科學研究中選定的課題。所謂課題,是指需要研究或討論的法學學科領域中比重較大的項目。狹義上的選題,是指選定法學學術論文的題目。所謂題目,是指法學論文的標題(或稱“名字”)。本文所言之選題,特指后者而不是前者。
（一）法學論文選題的作用
選題在論文中占有十分重要的地位。這是因為,論文題目選得準、選得恰當,寫作就能順利進行。所謂論文題目選得好是“論文寫作成功的一半”之說,就是這個道理。選題的作用主要有:
1.能確定研究方向。法學研究發展很快,門類繁多；法學中待研究的題目也不少。選定了某個題目,就確定了法學研究的方向和主攻目標。方向定得準,目標愈集中,寫出來的法學學術論文成功的可能性就愈大。
2.能促進構思活動。法學學術論文寫作是一種精神勞動。法學學術論文的寫作是為獲得法學研究成果而進行勞動的體現,也是客觀事物在作者頭腦中經過反復思考后反映出來的產物。它需要自己圍繞學術論文的題目進行深思熟慮的和絞盡腦汁的構思和論證。選定一個好的法學論文題目,就能促進上述構思活動的深入順利開展。
所以要能指明寫作思路。學術論文的題目選定之后能促使自己構思怎樣開頭,怎樣發展,怎樣深入,怎樣完篇；考慮應當將哪些材料置于論文的前半部分,哪些材料置于論文的中間或后半部分；考慮怎樣論證和運用哪些論據論證更有說服力,等。
