時(shí)間：2023-06-13 16:26:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)元素的原子質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
磷的相對(duì)原子質(zhì)量是30.97。磷是第15號(hào)化學(xué)元素，符號(hào)P。處于元素周期表的第三周期、第ⅤA族。磷的相對(duì)原子質(zhì)量一般取31，精確點(diǎn)的話是30.97。
磷存在于人體所有細(xì)胞中，是維持骨骼和牙齒的必要物質(zhì)，幾乎參與所有生理上的化學(xué)反應(yīng)。磷還是使心臟有規(guī)律地跳動(dòng)、維持腎臟正常機(jī)能和傳達(dá)神經(jīng)刺激的重要物質(zhì)。磷有白磷、紅磷、黑磷三種同素異構(gòu)體。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 化學(xué)元素 推斷 思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是新課程教學(xué)的重點(diǎn)之一。要正確推斷化學(xué)元素，需要運(yùn)用很多基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常用到或涉及的知識(shí)有周期表的結(jié)構(gòu)、原子的結(jié)構(gòu)、元素的性質(zhì)等。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡皿w會(huì)，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一、依據(jù)原子的電子層結(jié)構(gòu)推斷元素
例：某元素原子的核電荷數(shù)恰好是它電子層總數(shù)的五倍，又是其最外層電子數(shù)的三倍，請(qǐng)你推斷它是什么元素？
分析：如果能確定原子的核電荷數(shù)（或質(zhì)子數(shù)）就能確定元素的種類。因此，我們可以設(shè)該元素的核電荷數(shù)為w，最外層的電子數(shù)為Z，原子的電子層數(shù)為N，根據(jù)題意得：w=5N=3Z，即5N=3Z，由于Z≤8，所以N≤4。又因?yàn)镹與Z都不會(huì)小于0，所以只有當(dāng)Z為5，N為3的時(shí)候才符合，這樣就能解得w為15，從而推出該元素為磷。答案為P。
二、依據(jù)稀有氣體的原子結(jié)構(gòu)推斷元素
例：有以下幾種元素：xA、yB、zC、wD，其中B的負(fù)二價(jià)離子的核外電子排布和C的正一價(jià)離子的核外電子排布都與氬原子的核外電子排布相同，而且：x+y+z+w=82，w=y+z，由上推斷：A、B、C、D各是什么元素？
分析：B的負(fù)二價(jià)離子與氬原子的核外電子排布相同，說(shuō)明它是硫元素。同樣的道理，C的正一價(jià)離子的電子排布與氬一樣，說(shuō)明它是鉀元素。因?yàn)閣=y+z，所以w=16+19=35，推理出D為溴元素，再將數(shù)字代入到x+y+z+w=82中，得到x=12，推理出A為鎂元素。
答案：A、B、C、D四種元素分別為：Mg、S、K、Br。
三、依據(jù)化合物的組成來(lái)推斷元素
因?yàn)橄鄬?duì)原子質(zhì)量數(shù)等于原子的質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)，核外電子數(shù)等于質(zhì)子數(shù)等于核電荷數(shù)，由題意得到X的核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=中子數(shù)，都等于14，這樣推理出X為硅元素。答案為4。
五、巧用內(nèi)層電子數(shù)推斷元素
在原子中除了最外層電子外，其他電子都稱為內(nèi)層電子。靈活利用內(nèi)層電子數(shù)的規(guī)律，可以收到意想不到的效果。
內(nèi)層電子數(shù)的規(guī)律：
（1）第1、2、3周期元素的原子，內(nèi)層電子數(shù)分別為0、2、10。
（2）質(zhì)子數(shù)之和-最外層電子數(shù)之和=內(nèi)層電子數(shù)之和，將內(nèi)層電子總數(shù)分解為若干個(gè)2和10的加和形式（加和的項(xiàng)數(shù)=元素的種數(shù)），在根據(jù)各項(xiàng)的數(shù)值即可確定元素所處的周期。比如，已知三種元素的內(nèi)層電子總數(shù)為14，我們可以根據(jù)上面的規(guī)律將14分解為2、2、10，它就表面有兩種元素在第2周期，一種元素在第3周期。
（3）若已知三種元素中有兩種元素是同一周期的，兩種元素同主族的，設(shè)b為主族序數(shù)之差，則同族的兩種元素的族序數(shù)a等于三種元素最外層電子數(shù)之和加減b的和的三分之一，另一元素的主族序數(shù)即為a減b。若已知三種元素在周期表中是相鄰的，那么b只能取1。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)學(xué)科對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)是有些吃力的，化學(xué)成績(jī)上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學(xué)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?"對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學(xué)性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎"等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。
二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題"陳"題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜："主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來(lái)檢驗(yàn)"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)"事故易發(fā)地帶"有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯(cuò)做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
4、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對(duì)應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)高三化學(xué)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問(wèn)題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
抓好“三個(gè)結(jié)合”
高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物時(shí)要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。
(1)與基本理論結(jié)合
在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)時(shí)，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)基本理論的理解并靈活運(yùn)用。
(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
高三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
(3)與計(jì)算結(jié)合
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。
總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)
(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時(shí)，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(2)適時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰
化學(xué)這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會(huì)有很多專業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)才會(huì)更順利。因而，平時(shí)考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對(duì)于一些名詞、術(shù)語(yǔ)考生可以編一些口訣來(lái)幫助自己更好的記住。對(duì)于很多相似的名稱，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學(xué)反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問(wèn)清楚，不要讓不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多。
二、進(jìn)行題型分析
考生除了教材上面的知識(shí)點(diǎn)要牢記之外，也要多多做題去鞏固?？忌磕玫揭环N題的時(shí)候，都要去分析解題的思路，運(yùn)用合適的方法和途徑去解題。當(dāng)然首先的一點(diǎn)就是考生要明白題目當(dāng)中考察了哪些知識(shí)，然后才能用規(guī)范、科學(xué)的文字進(jìn)行表述。那平時(shí)考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點(diǎn)知識(shí)。
三、訓(xùn)練自己的答題技巧
要做好各種題型，考生就要多多訓(xùn)練自己的技能。例如訓(xùn)練自己實(shí)驗(yàn)操作的能力，畢竟化學(xué)這門科目，少不了做實(shí)驗(yàn)。平時(shí)考生就要把握實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)機(jī)會(huì)。按照老師實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，做好每一步，不能出錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)做完之后，考生就要把實(shí)驗(yàn)操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識(shí)點(diǎn)都寫出來(lái)，有空的時(shí)候就要反復(fù)看。也能使考生的理解知識(shí)點(diǎn)，更快的掌握做題的技巧。
四、注重錯(cuò)題分析
數(shù)量這個(gè)概念貫穿了高中化學(xué)的始終，從元素的概念，原子的組成結(jié)構(gòu)，分子的組成結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的化學(xué)反應(yīng)方程式、離子反應(yīng)方程式，甚至電子守恒問(wèn)題，都不可能不提到其中的數(shù)量變化.事實(shí)上，任何的物質(zhì)，任何的知識(shí)，只要是提升到了科學(xué)的層面，就必然會(huì)涉及這個(gè)問(wèn)題.如木炭在空氣中會(huì)燃燒，這只是個(gè)常識(shí)的問(wèn)題，一旦上升到化學(xué)的高度，就必然要涉及碳與空氣中氧氣的反應(yīng)，一個(gè)碳原子結(jié)合一個(gè)氧原子或兩個(gè)氧原子形成一氧化碳或者二氧化碳，而一個(gè)氧分子又是兩個(gè)氧原子構(gòu)成的.再往里推，碳原子和氧原子其中的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)都是確定的，也正是這些確定的數(shù)量賦予了元素的性質(zhì).
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)中涉及的元素、原子、分子、物質(zhì)等化學(xué)概念中的數(shù)量關(guān)系以及微觀與現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的不同和統(tǒng)一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和闡述.
一、元素與數(shù)量
元素是一類有著相同質(zhì)子數(shù)的原子的總稱，是區(qū)別各種物質(zhì)最基本的概念之一.氫是氫元素，碳是碳元素，氧是氧元素，水是氫元素和氧元素組成的，元素的概念將這些物質(zhì)天然地分離開來(lái).同種元素可能有不同種類的幾種原子，如目前發(fā)現(xiàn)的氫元素就有三種原子，也就是我們常說(shuō)的氕、氘、氚，它們的原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)都是1，但是中子數(shù)分別為0、1和2，原子核外電子與質(zhì)子數(shù)相等都為1，所以化學(xué)性質(zhì)完全相同.三種原子的質(zhì)量相差很大，基本上是1∶2∶3的關(guān)系，在物理性質(zhì)上有著巨大的差別.氕、氘、氚三種原子就形成了同屬異形體，在化學(xué)界是一個(gè)普遍的現(xiàn)象.
各種各樣的元素的質(zhì)量在相互比較時(shí)，由于質(zhì)量都非常小，并且每種元素都有若干種類的原子，確實(shí)存在著巨大的麻煩.因此，對(duì)質(zhì)量這個(gè)量的一種統(tǒng)一就成為解決化學(xué)問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵.在化學(xué)發(fā)展的道路上，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，化學(xué)元素以及原子之間的差別的本質(zhì)就是原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的差別，電子數(shù)又等于質(zhì)子數(shù)以維持原子的電平衡.而各原子中的質(zhì)子和中子是沒有區(qū)別的.實(shí)驗(yàn)表明，中子和質(zhì)子的質(zhì)量幾乎相同，所以人們引入了相對(duì)原子質(zhì)量這個(gè)概念來(lái)表示原子的質(zhì)量，與現(xiàn)實(shí)中的質(zhì)量就有了一定的區(qū)別.
事實(shí)上，人們發(fā)明了更加簡(jiǎn)便的方法，那就是阿伏伽德羅常數(shù)，這個(gè)常數(shù)為6.02×1023.這樣，對(duì)于宏觀與微觀之間的量就通過(guò)數(shù)聯(lián)系了起來(lái)，1mol的碳十二原子的質(zhì)量就是12g，1mol水分子的質(zhì)量就是18g.
二、化學(xué)反應(yīng)與數(shù)的關(guān)系
化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子之間的重新組合形成新的結(jié)構(gòu)或者新的分子，也就是形成了新的物質(zhì).化學(xué)反應(yīng)也是離不開數(shù)量的，不同比例的反應(yīng)物會(huì)生成不同種類的反應(yīng)產(chǎn)物.
例如，一個(gè)碳原子在充分燃燒時(shí)可以與兩個(gè)氧原子形成CO2，是一種無(wú)毒的氣體，但是如果是不完全的燃燒，一個(gè)碳原子就只能與一個(gè)氧原子結(jié)合形成CO氣體，是一種對(duì)人類有劇毒的物質(zhì).一個(gè)氮原子與一個(gè)氧原子結(jié)合可以形成NO氣體，這是一種無(wú)色的氣體，但是當(dāng)其在空氣中繼續(xù)氧化，再結(jié)合一個(gè)氧原子，就會(huì)生成棕紅色的NO2氣體.如果在反應(yīng)時(shí)控制反應(yīng)物的量不準(zhǔn)確，造成反應(yīng)失敗的可能性也是有的.
三、元素化學(xué)性質(zhì)與數(shù)量的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng)；評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐
一、案例類型：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
二、活動(dòng)形式：課前收集資料、制作專題卡片、課堂討論
三、活動(dòng)案例設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容及出現(xiàn)的時(shí)間
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《元素》。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)間：人教版教科書上冊(cè)第五單元 課題1。
2.典型課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)方法
評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的最高水平，讓學(xué)生參與評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí)，又能在實(shí)踐中確立并提高自己的評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)精神與評(píng)價(jià)能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；即使產(chǎn)生了不成功感，也會(huì)使學(xué)生及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式，表達(dá)方式和操作方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)手段的具體內(nèi)容，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，就是依據(jù)課堂教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，提出情報(bào)，做出評(píng)判。它是和反饋、矯正等過(guò)程密切相關(guān)的，它貫穿于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用運(yùn)行過(guò)程的始終。
3.對(duì)《元素》學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程
（1）學(xué)生利用課余時(shí)間，收集日常生活中的有關(guān)元素的標(biāo)簽，再通過(guò)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)相關(guān)的元素進(jìn)行進(jìn)一步了解，并制作成資料卡片。
（2）通過(guò)展示資料成果，進(jìn)行進(jìn)行小組間的交流和討論。過(guò)程中同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
（3）每一小組推薦一位同學(xué)，進(jìn)行本組活動(dòng)的總結(jié)匯報(bào)。
4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)尺度
（1）制定方法：教師采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以學(xué)生間交流互評(píng)為基礎(chǔ)。
（2）評(píng)價(jià)尺度。
5.評(píng)價(jià)過(guò)程的注意事項(xiàng)
對(duì)于初三學(xué)生而言，進(jìn)行與《元素》相關(guān)的生活素材的收集并不困難，但通過(guò)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)相關(guān)的元素進(jìn)行進(jìn)一步了解，對(duì)于處于初學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于采集資料的認(rèn)識(shí)與分析往往出現(xiàn)許多偏差。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書中的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠較為全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容的指導(dǎo)意義。
四、真實(shí)的學(xué)生作業(yè)及評(píng)分
一號(hào)作業(yè)：黃璐
作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鈉、鈣、鋅、鉀。
調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、用途和功能。
收集標(biāo)簽來(lái)源：復(fù)合維生素包裝、肯德基餐盒
作業(yè)摘錄：鉀，元素分類為金屬元素。原子序數(shù)為19。它能夠維護(hù)人體酸堿平衡，參與能量代謝以及神經(jīng)肌肉的正常功能。
作業(yè)評(píng)價(jià)：95分。該生注能從日常生活中收集與元素相關(guān)的標(biāo)簽，并查閱課本及相關(guān)資料，對(duì)部分元素進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。相關(guān)分析和結(jié)論能夠緊扣課本相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步形成正確的意識(shí)和觀念，反饋出較高的自學(xué)能力。
二號(hào)作業(yè)：趙陶宇
作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鋅、鍶、硒、鉀、碘、鈣、鎂、鈉。
調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)。
收集標(biāo)簽來(lái)源：礦物質(zhì)水標(biāo)簽、玉米胚芽油包裝、薯片包裝袋。
作業(yè)摘錄：鋅，元素分類為金屬元素，原子序數(shù)為30；鎂，元素分類為金屬元素，原子序數(shù)為12；鍶，元素分類為金屬元素。原子序數(shù)為38。
作業(yè)評(píng)價(jià)：93分。該生能對(duì)身邊的食品標(biāo)簽進(jìn)行調(diào)查研究，并且能夠圍繞課本內(nèi)容收集具體詳盡的資料。涉及元素種類豐富，若能對(duì)各種元素的功能做出調(diào)查則更好。
三號(hào)作業(yè)：張傳
作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鈣、鈉、碳、磷。
調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、用途和功能。
收集標(biāo)簽來(lái)源：鈣片標(biāo)簽、方便面包裝袋。
作業(yè)摘錄：鈣是第20號(hào)元素，元素符號(hào)是Ca，原子序數(shù)為30。鈣被稱為生命元素，99%的鈣分布在骨骼和牙齒中。如果缺鈣會(huì)引發(fā)多種疾病，例如：兒童容易出現(xiàn)佝僂癥；老人容易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松。
作業(yè)評(píng)價(jià)：97分。該生認(rèn)真收集生活中相關(guān)的元素標(biāo)簽，并將與元素相關(guān)的資料進(jìn)行整理，涉及內(nèi)容非常豐富豐富，令人欣賞。若書寫能更工整則更好。
四號(hào)作業(yè)：朱偉男
作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鋅、鈉、磷、鉀。
調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、相關(guān)知識(shí)小貼士。
收集標(biāo)簽來(lái)源：多種營(yíng)養(yǎng)添加劑包裝。
作業(yè)摘錄：鋅，位于元素周期表中第30位，相對(duì)原子質(zhì)量位65.41。谷物和肉類中富含鋅。如果缺鋅容易導(dǎo)致食欲不振、發(fā)育遲緩和智力低下等問(wèn)題。因此鋅對(duì)人體非常重要。
作業(yè)評(píng)價(jià)：96分。該生能夠?qū)κ占降脑匦畔⑦M(jìn)行深入調(diào)查，制作的知識(shí)小貼士?jī)?nèi)容詳細(xì)。資料卡片排版美觀。
化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中完成教育教學(xué)目標(biāo)，在過(guò)程中發(fā)展化學(xué)能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改發(fā)展個(gè)性、開啟智慧，提升興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體性、系統(tǒng)性、多維性和評(píng)價(jià)策略的靈活性，無(wú)疑會(huì)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉興寶.初中有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（02）
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 化學(xué)史教育 激發(fā)興趣
我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧?！?在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，把化學(xué)史滲透于知識(shí)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育等等都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是最好的老師?；瘜W(xué)本身是一門極富創(chuàng)造力的科學(xué)，在其發(fā)展的歷程中，許多的科學(xué)家就是對(duì)某一特殊濃厚的興趣而不斷的探索，揭示其中的化學(xué)奧秘。如在探究呼出的氣體中含有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)兩位同學(xué)用嘴把二氧化碳吹進(jìn)氣球，把點(diǎn)著的短蠟燭固定在杯子底上，然后把氣球里的氣體慢慢倒進(jìn)杯子里。杯子里的蠟燭的火苗越來(lái)越小了，最后熄滅了。學(xué)生們都感到非常的好奇，當(dāng)我告訴他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是狄爾斯所做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就因?yàn)樗倪@一次小小的成功，他越來(lái)越喜歡化學(xué)。憑著對(duì)化學(xué)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，他在科學(xué)研究上取得一次又一次的巨大成功：他發(fā)現(xiàn)了二氧化三碳，成功的進(jìn)行了膽固醇的研究，發(fā)現(xiàn)了一種新的脫水劑和被稱為“狄爾斯烷”的化合物，測(cè)定了狄爾斯烴的密度并提出了它的結(jié)構(gòu)……1950年，74歲的奧托?狄爾斯榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
實(shí)踐證明，化學(xué)史教育能學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)起到積極作用。
2.有利于學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀
教師不僅要面向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。
在講授空氣組成時(shí)，除了要介紹拉瓦錫在確定空氣組成方面的貢獻(xiàn)外，還應(yīng)簡(jiǎn)單介紹拉瓦錫等科學(xué)家們用來(lái)燃素學(xué)說(shuō)，建立燃燒氧化學(xué)說(shuō)的可靠的依據(jù)。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生自覺樹立的唯物主義觀點(diǎn)，并用來(lái)理解、掌握化學(xué)知識(shí)及其發(fā)展。
3.有利于進(jìn)行愛國(guó)主義教育
在化學(xué)史教學(xué)中著重體現(xiàn)愛國(guó)主義情感的教育，可以提高學(xué)生們的民族榮譽(yù)感與責(zé)任感。例如：利用我國(guó)古代的化學(xué)工藝是世界上最早發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造的資料，舉世文明的火藥、造紙術(shù)的發(fā)明，瓷器的制造、鋼鐵的冶煉等史實(shí)，能使學(xué)生感到中華民族是勤勞、智慧的民族。再如，我國(guó)明代學(xué)者宋應(yīng)星在其著作《天工開物》中描述 “刀劍絕美者以百煉鋼包裹其外”，說(shuō)明我國(guó)早在明代已掌握了煉鋼的方法。同時(shí)指出我國(guó)目前鋼的品種和平均能耗還趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家。這些化學(xué)史的滲透教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信心，又可以促使他們立志奮發(fā)圖強(qiáng)，趕超世界先進(jìn)水平，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入 技巧 教學(xué)方法
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，還可以為學(xué)生自主探究做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。九年級(jí)化學(xué)新教材的編寫淡化了知識(shí)體系，更加注重化學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，與此相適應(yīng)，在教學(xué)中注重用貼近生活的事件、現(xiàn)象、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，更能體現(xiàn)新課程思想，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？下面，我根據(jù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中所采用的導(dǎo)入方法，談?wù)勑牡煤腕w會(huì)。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教材大多數(shù)課題都有實(shí)驗(yàn)，精致的化學(xué)儀器，絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思路，無(wú)不閃耀著化學(xué)之美，從第一次接觸，就深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力。如在開學(xué)后第一節(jié)課緒言的教學(xué)中用一到兩個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)如魔棒點(diǎn)燈、清水變葡萄酒、鎂帶燃燒等開場(chǎng)效果極好。在《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)中，我提出“前面我們學(xué)習(xí)了酸和堿，酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？”等問(wèn)題，然后立即做把鹽酸加入氫氧化鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察無(wú)現(xiàn)象后再問(wèn)：“看不到現(xiàn)象是不是一定沒有反應(yīng)呢？”引發(fā)思考和討論，效果不錯(cuò)。
二、情境導(dǎo)入
化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，找到生活中的化學(xué)現(xiàn)象、事件巧妙創(chuàng)設(shè)情境，更利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。班班通的實(shí)現(xiàn)，使教師創(chuàng)設(shè)情境的手段大為豐富，可謂思接千載，視通萬(wàn)里，無(wú)限可能。在近幾年的河南省優(yōu)質(zhì)課觀摩中，運(yùn)用電影電視剪輯、新聞、錄像、照片、圖片創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法占了相當(dāng)大的比例，很多非常成功，給人留下深刻印象，也給我們不少啟發(fā)。2006年黃曉波老師在《燃燒和滅火》作課中采用了電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁的視頻片段導(dǎo)入非常精彩，可謂經(jīng)典。2012年申芳瑩老師采用電影《終結(jié)者》片段導(dǎo)入《金屬材料》教學(xué)，江燕老師采用洛陽(yáng)中州渠清澈的水部分來(lái)自于污水處理廠的錄像導(dǎo)入《水的凈化》都能達(dá)到良好的效果。在以往的教學(xué)中，我采用過(guò)用濃硫酸泄漏用熟石灰搶險(xiǎn)的新聞導(dǎo)入《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)，也取得了良好的效果。
三、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入
社會(huì)生活豐富多彩，其中有許多和化學(xué)相關(guān)。在近期發(fā)生的社會(huì)事件中，敏銳地找出化學(xué)元素，更易引起學(xué)生的共鳴，使導(dǎo)入有效，也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的。如前幾年的蘇丹紅、三聚氰胺事件，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)，近年的神九飛天、殲20試飛到最近的塵霾天氣、山西水污染事件，都能尋找出化學(xué)因素，可以導(dǎo)入課堂，為我所用。
四、活動(dòng)導(dǎo)入
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要向引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者轉(zhuǎn)變。在新課程課堂教學(xué)中，教師要成為導(dǎo)演和主持人，組織引導(dǎo)學(xué)生把課堂演繹得更加精彩。用學(xué)生活動(dòng)如情景劇、辯論、小品、詩(shī)朗誦等導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力，使課堂更加生動(dòng)活潑。我校郭老師在《金剛石、石墨和C60》教學(xué)中課前安排兩位同學(xué)扮演玻璃店老板和買玻璃的人，把金剛石的特點(diǎn)和用途貫穿在對(duì)話中，導(dǎo)入非常成功。在復(fù)習(xí)課《金屬活動(dòng)性順序》中，我采用課前臨時(shí)安排一位同學(xué)自訴在街上低價(jià)買到一枚“金”戒指，請(qǐng)大家?guī)兔^(qū)分真假導(dǎo)入，激活了課堂，效果令人滿意。
五、故事、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)、謎語(yǔ)導(dǎo)入
孩子都喜歡沒聽過(guò)的故事，用故事導(dǎo)入最易于讓學(xué)生集中注意力。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)中，用“殺狗洞”的故事導(dǎo)入效果很好。在《溶液的形成》教學(xué)中，我用酒泉地名來(lái)歷的故事導(dǎo)入，在《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中用化學(xué)家讓學(xué)生學(xué)自己嘗溶液感悟觀察重要性的故事導(dǎo)入，都很滿意。在講《溶解度》時(shí)用“夏天曬鹽，冬天撈堿”，講《化學(xué)肥料》時(shí)用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，講《溶液的形成》時(shí)用“嘗一勺湯，就知道一鍋湯的味道”導(dǎo)入，都是不錯(cuò)的選擇。
六、優(yōu)美、激情語(yǔ)言導(dǎo)入
我認(rèn)為理科教師要注意錘煉語(yǔ)言，在嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔中，融入典雅蘊(yùn)藉的文學(xué)語(yǔ)言，不時(shí)有情感的自然流露，才能使課堂激情四射，更有生命力，真正成為“生命的盛宴和狂歡”。在第四單元課題1《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，我曾用這樣一段話導(dǎo)入：“在第二單元中我們學(xué)習(xí)了生命須臾難離的物質(zhì)空氣。在我們的身邊還有一種物質(zhì)對(duì)我們非常重要，它是生命之源，看似普通卻不可缺少，分布廣泛卻彌足珍貴。有人說(shuō)它將帶來(lái)二十一世紀(jì)最嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，也有人說(shuō)如果我們?cè)俨徽湎詈髮⒅皇Ｏ挛覀兊难蹨I。它是什么呢？”給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。
七、實(shí)物、模型導(dǎo)入
在《水的凈化》教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：先展示三瓶水：渾濁的河水、清澈的自來(lái)水、純凈的蒸餾水，引導(dǎo)學(xué)生觀察外觀、分析價(jià)格有什么不同及不同的原因，自然導(dǎo)入水的凈化方法，非常成功。在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》中運(yùn)用氧分子、水分子、二氧化碳分子模型很容易讓學(xué)生理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義。讓學(xué)生拿著模型用第一人稱表演表述效果更好。
八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知引起回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊，架起引橋也是一種高效率的導(dǎo)入方法。我在《化學(xué)式》教學(xué)中采用“我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)不少表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，回憶一下，有哪些呢？”導(dǎo)入，在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶相對(duì)原子質(zhì)量定義并查找練習(xí)導(dǎo)入，都有效降低了學(xué)生自學(xué)的難度，給學(xué)生自學(xué)指明了方向，架起了橋梁。
導(dǎo)入還可以多種方法結(jié)合，相互滲透，如活動(dòng)中有實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)中有表演等。如果導(dǎo)入能夠貫穿整節(jié)課，成為與知識(shí)線并行的情境線，明暗并行，則效果更佳。
參考文獻(xiàn)：
