時間：2023-06-13 16:26:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育理念和方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒從出生到三歲左右是接受事物的關鍵時期，而在這一時期，大部分是生活在家庭之中，是在父母的關照和影響之下成長的。所以，家庭環境的優劣，直接影響幼兒以后的生活方式和行為習慣。這時候就要求家長格外重視家庭環境氛圍的營造。
1.家庭誠信教育
孩子的誠信狀況，相對于外部因素，只有家長掌握地最清楚，所以家長可以有針對性地糾正孩子的弱點。當幼兒首次出現不講信用的行為時，他自己心中也滿是恐慌，這時候就需要父母及時與孩子交流，及時糾正孩子的錯誤行為。在培養幼兒誠信品質時家長可以從以下幾個方面來做：
（1）尊重孩子
家庭教育最忌諱家長用命令、威脅、諷刺甚至暴力來管束孩子，這樣極易損傷幼兒的自尊心，給孩子造成心理上的陰影。相反，和諧民主的家庭環境則保證了孩子可以得到足夠的理解與尊重。
（2）培養責任感
從小養成責任心的好習慣是保證孩子擁有誠信品質的內在要求。責任心強，則言行一致，表里如一，不但能受到別人的尊重，還能讓孩子的誠信品質得到有效的提高。
（3）在實際行動中培養誠信
家長可以帶領孩子感受一些關于誠信的生活經歷，讓孩子親身體會，從而對誠信有深入的理解。
2.家庭習慣的培養
習慣決定性格，性格決定命運。從小培養孩子養成一個良好的生活習慣將使孩子終生受益。所以，家長要注重孩子的日常生活習慣的培養。大到孩子的素質培養，比如“誠信”的培養、孩子的吃飯習慣等，都需要家長用心觀察用心培養。
3.家庭教育中的榜樣作用
家庭教育中的榜樣作用是家庭教育理念中最重要的部分。不管是幼兒的素質培養還是行為習慣培養，都離不開父母所樹立的榜樣作用。言傳不如身教，就是因為家長的一言一行都影響著孩子天真的思維。要想孩子做一個誠實守信的人，就需要父母一定做一個誠實守信的人；要想讓孩子養成早睡早起的好習慣，家長就不要找各種借口熬夜賴床；要想讓孩子養成講衛生的好習慣，家長就要及時清理個人及家庭衛生。這些行為習慣都會在潛移默化中左右著孩子的發展，家長一定要重視。
4.家庭良好軟環境的營造
賭博、電視音響、生意、夫妻關系不和等一系列家庭軟環境是孩子健康成長的最大敵人。在這種惡劣的環境中，模仿能力極強的幼兒會自然而然地效仿，而且一旦幼兒時期養成這種不良的習慣，在以后的生活中將很難改正，所以，家長們一定不能因為自身或者其他因素而忽略放縱這種不良的家庭氛圍的持續。
5.采用正確的家庭教育方法
所謂“棍棒之下出孝子”之說是沒有科學道理的，我們所需要做的，是一種嚴而有度、愛而不溺的教育方法，一種民主平等的教育理念。愛是教育的基礎，父母要在情感生活上滿足幼兒的情感需要，可以在生活上給予幼兒無微不至的關懷，但是對于幼兒過度任性、極度過分的行為，家長要及時制止，并對幼兒講解道理。至于嚴格要求，是不能以大人的標準來要求小孩子的，要對幼兒有科學方法地進行誘導，循序漸進，持之以恒。
二、學校環境教育理念的討論
幼兒有相當一部分時間是在幼兒園度過的，所以幼兒園的教育理念同樣在幼兒的成長過程中起著不可小覷的作用。
1.培養幼兒的自主能力
幼兒有極強烈的自主渴求，自主活動是幼兒發展的需要，而在培養幼兒的自主能力時，絕不能有教師的操縱，相反，教師要去引導和迎合幼兒的需要，尊重幼兒的活動意愿。教師可以通過創設自主活動、引導自主活動、啟發教育幼兒來誘發幼兒自主欲望、培養幼兒自主習慣、發展幼兒自主能力。但是在整個活動過程中，要求教師有足夠的耐心和敏銳的觀察力，及時發現幼兒的需求和思維變化，從而有針對性地幫助幼兒培養自主能力。
2.培養幼兒的交往能力
培養幼兒的交往能力，可以通過培養幼兒與小朋友之間的尊重能力、分享能力以及合作能力來達到培養目標。
（1）尊重意識的培養
教師應積極引導幼兒文明交往，通過游戲比如角色互換等來深刻體會文明禮貌用語的重要性，從而幫助幼兒意識到生活中要尊重他人。
（2）分享意識的培養
幼兒最珍視的東西不外乎食物和玩具，教師可以誘導幼兒在享受自己的食物或者玩具時，與小朋友共同分享。但值得注意的是，教師應注意誘導方法，不能強迫不能欺騙，要耐心向幼兒講明白和朋友“分享”的快樂。
（3）合作意識的培養
教師可以通過開展一些需要大家參與的活動，比如“六一”兒童節的教室布置等帶領幼兒共同裝扮教室。在這個過程中，教師要不時地提醒幼兒要有合作意識。此外，教師還可以培養幼兒與老師、父母之間的交往能力，通過不斷的交往訓練和游戲訓練，反復強化，在幼兒園的教育理念下提高幼兒的交往能力。
三、結語
家庭是千差萬別的，每一個家庭都有著各自不同的教育方式，家庭教育過程中存在的問題也是千差萬別的。文章主要通過對家庭教育中常見的一些問題進行闡述并針對問題提出解決的建議。
一、幼兒家庭教育的含義
幼兒家庭教育是指在一定的家庭環境中由家長（主要是父母）自覺地、有意識地通過言傳身教和家庭生活的實踐對幼兒施以一定的教育影響的社會活動及其過程。這種對幼兒的影響，可以是有意識的言傳身教，也可能是父母無意識行為的潛移默化的影響。
二、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題
1、缺乏正確的養育知識和科學合理的教育觀念
父母是孩子的第一任老師，孩子的出生，讓第一次為人父母的家長們手足無措，驚喜之余更多的體驗到的是養育的艱辛和教育的無所適從。正確的養育知識可以從書籍、祖輩們的言傳身教和朋友之間的互相溝通學習中逐漸掌握。而合理的教育觀念雖然能在親朋好友的相互交流中獲得一些別人的間接經驗，但針對不同幼兒的具體情況，父母其實是茫然的。
與此同時，社會上流傳的一些“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法讓家長們相互攀比，導致很多家庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區，呈現明顯的功利色彩。家長們偏執的不惜花費大量的精力對幼兒進行識字、繪畫、聲樂等方面的培養，而忽視幼兒的思想品德的教育和良好生活習慣的養成。這對幼兒的身心成長非常不利，可能從小就埋下性格缺陷的種子。
2、缺乏科學有效的教養方式
任何家庭的父母都會想方設法給予幼兒最好的，很多父母舍不得吃的，舍不得用的，對于孩子而言卻是習以為常的。這就造成家庭的過渡溺愛，家庭的溺愛直接造成幼兒的“自我中心”或是膽大妄為，缺乏應有的自理能力和自制能力，助長“白眼狼”的養成。
而還有一類家長，認為要從幼兒時代就必須“嚴格”要求，才能塑造孩子良好的性格特征，培養好的習慣。這樣的家長總是高高在上，極度權威，專制的對孩子進行管教，出現差錯，非打即罵。孩子則出現不情愿的服從和偶爾的叛逆。這樣的教育方式，幼兒完全處于被動，缺乏寬松環境下的健康心態的形成，最終也不利于幼兒身心健康的成長。
3、缺乏良性的家庭互動
家庭是影響一個人一生最大也是與每個人關系最密切的單元。家庭成員之間相互影響、相互依存，任何一個家庭成員的變化都會影響到整個家庭的運作。家庭互動即家庭中各成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程。然而，并不是所有的家庭互動都是良性的。有的父母對子女的愿望和要求不予理睬，不信任、不關心其成長，并經常伴隨體罰、虐待、威嚇、苛求等態度；有的父母把自己的希望投射在幼兒的身上，忽視幼兒的天賦能力和志向，要求孩子完全按照自己的要求和標準行動，常以嚴厲、頑固、強迫的態度來命令或監督孩子；有的父母在日常生活中過分擔心和不安孩子的健康、學業等，對孩子過分負責、無微不至，經常出現代辦、代勞的現象；有的父母對孩子過分喜愛，一味遷就，想盡一切辦法來迎合孩子的要求，即使孩子做錯了事情也替他申辯、開脫；有的父母在教養態度、教養方式上不一致，“一人一把號，各吹各的調”。這些不良的家庭互動都可能導致幼兒不同的心理問題。
三、應對策略
為了讓家庭教育發揮其應有的功能，更加科學合理的給予幼兒更合適的教育，還幼兒一個良好的家庭教育環境，針對幼兒家庭教育中存在的主要問題，家長在教育中應做好一下幾個方面：
1、學習正確的養育知識和樹立科學的教育理念
正確的養育知識和科學的教育理念是教育好一個孩子的基礎，正確的養育知識不能依賴于父輩的口口相傳，應該多學習權威書籍和咨詢專業人士的建議。科學的教育理念就是既要注重幼兒的智力的開發，又要注重幼兒德育教育的培養。從點滴的生活細節中逐漸培養幼兒健全的人格，這才是真正讓幼兒受益一生的重要品質。
2、堅持原則，采取寬嚴適度的教育方式
幼兒家庭教育沒有固定的模式，可是需要把握基本的一些原則，在家庭教育中既能滿足幼兒的合理的需要，又能抑制那些無理取鬧。對于幼兒，愛是教育的基礎，孩子在“愛的基礎”上成長，要讓孩子在家庭生活、教育過程中，有所收獲，有成功的體驗，即經常有一種“成長的喜悅”。同時，對于一些道德問題，也必須及時加以制止和正面引導，做到既不過分溺愛，也嚴而有度，不能時松時緊，時寬時嚴。
3、運用合理的教育方法
家長的教育最常犯的一個嚴重問題就是更多的告訴孩子什么不能做，而沒有告訴孩子什么是孩子可以做的。尤其是在管教孩子的時候，往往犯的一個錯誤就是簡單意義的責罵和毆打，用于制止幼兒的不良的習慣或者錯誤行為，而很多時候雖然從表面上起到了效果，而孩子本身有時候是不知道怎么錯在哪里了，心里是極度不服氣的。其所以，合理的方法應該是在責罵之余，家長孩子都心平氣和之余，首先要告訴孩子他做錯了什么？為什么要責罵他，是什么原因父母要管教他；其次，最重要的是要告訴孩子他應該怎么做，也就是下一次再遇到這樣的問題他應該怎么做。只有這樣，才能真正從為了孩子更好地發展出發，科學合理的教育我們的孩子。
4、營造良好的家庭氛圍
關鍵詞：家庭教育；失效原因；陜北家庭文化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0005-02
一、家庭教育現狀分析研究
教育部關心下一代工作委員會《新時期家庭教育的特點、理念、方法研究》課題組于2012年1月發表的《我國家庭教育的現狀、問題和政策建議》一文中指出，我國家庭教育存在的主要問題有：家長錯誤的家教觀念；家庭教育不到位、錯缺現象越演越烈；家庭閑暇時間教育缺乏關注；家庭教育過度依賴于學校以及其缺乏科學的理論指導。在《中國當代家庭教育的現狀與對策》一文中，陳鑫源認為：我國家庭教育方面還存在諸多不足：父母溺愛過度，保護欲強；“三多”普遍：管得多，干涉多，懲罰多；性教育在中國家庭中幾近空白。《略論當代家庭教育的現狀與對策》（李東風，項羿）認為我國家庭教育觀念復雜多樣；家庭教育的內容與方式缺乏統一性；家庭的教育者整體素質不高。
綜合來看，大多數學者的角度取自于家長本身教育理念的錯誤及當下社會變化所帶來的影響。
從陜北地區獨特的文化視角出發來看，該地區家庭教育的現狀突出的表現在以下幾個方面：
1.家長與孩子的情感基礎淡薄，缺乏有效交流。
2.家庭教育的內容由以往的禮儀與單純的德育教育轉變為帶有現代氣息的教育方式。
3.代替家庭教育的專門性教育機構出現，家長們爭相送孩子學習，但這樣的替代機構是否真的可以代替父母的親子教育？答案不言而喻。
4.家長普遍存在教育觀念的陳舊、固執、缺乏耐心等問題。
5.學生成了家長的“主人”，學生的意志成了家長努力的方向。這類型家庭的家庭教育功能可以說完全處于失效的狀態。
三、家庭教育在現代社會失效的原因探析
《北京青年報》公布的一項調查顯示：全國家庭中有近6000萬對父母說自己是失敗的父母，他們十分煩心孩子的家庭教育問題。并且對怎樣教育好子女困惑不已，大多數家長認為急需學習科學的知識來教育子女。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：學校教育、社會教育和家庭教育要三育結合。特別指出：“家長要樹立正確的教育觀念與掌握科學的教育方法，還要尊重子女的健康情趣，并且培養子女的良好習慣，另外要加強與學校的溝通配合。”《家庭教育對初中生思想政治教育的消極影響及對策分析》一文中魏秀梅分析到：當代初中生家庭教育失效的原因主要是：家長存在過高的教育期待；以及時代變化導致的教育內容與教育方法不當。
基于此，筆者在分析陜北當下家庭教育問題時，發現有如下原因值得重視：
1.信息時代的到來使得孩子接受的信息復雜多樣，家長在為孩子甄別、選擇、應用這些信息時與孩子產生了各種矛盾，增加了家長家庭教育的內容。
2.隨著陜北地區近幾年來經濟發展，人們生活水平不斷提高，但是隨之形成的青少年對物質條件要求越來越高，很多家長在給孩子提供物質條件的同時忽略了精神性教育。學生之間和家長之間有攀比心理，家長想讓孩子在別人面前樣樣都好，對孩子的保護欲強，“幫”孩子解決他遇到的一切難題，致使孩子形成依賴思想，毫無責任感與擔當意識。
3.家庭教育專業機構的出現讓更多的家長放手家庭教育，而寄希望于這些所謂的專業教育機構，忽視了孩子與父母間的情感維系。殊不知，孩子與父母的情感交流是良好家庭教育的基礎，這樣的做法不僅會使情感紐帶消失，更會引起孩子的叛逆情緒。
4.如火如荼的素質教育改革，倡導減負，而社會卻絲毫未因此而降低對于人才的要求，反而更加苛刻，因而家長開始在孩子業余時間加滿各種補習、培訓科目，使得家庭教育內容變質。
5.傳統的家長權威觀念影響甚深，加之陜北人本身粗放豪爽的性格，使得一些人對孩子的教育不注重細節。陜北爺們兒的大男子主義思想根深蒂固，一言堂式的教育理念比比皆是。這不僅加劇了和孩子之間的矛盾，更會給孩子的未來家庭教育埋下禍根。
6.家長甩手教育給學校在中國已屬司空見慣的事情，但在陜北地區些許家長不光如此甩手，更是與學生一起責備學校教育，可想而知，這樣的做法使得學校在學生心中的威嚴威信減弱，最終會導致家庭教育與學校教育一起失效的情況出現。
四、對策淺析
《我國家庭教育的現狀、問題和政策建議》一文中指出：家庭教育是國民教育不可或缺的組成部分，我們呼吁其與學校教育及社會教育緊密結合，作為孩子第一任教師的家長，應該從學教師的專門培訓那里接受應有的教育和培訓。針對家庭教育中的“重智輕德型”和“嬌寵放縱型”的教育方式，教給家長育人的新理念和方法，科學的教育知識，還可幫助制定家教計劃，這不僅解決了其在育人方面存在的問題，糾正了家庭教育中的偏差，還提高了家庭教育的實效。在《論家庭思想政治教育環境》一文中賀幸平指出：社會教育、學校教育在發揮作用的同時，應注意與家庭教育結合起來，達到合力教育的效果；為了在社會上形成強大的動力，進而使家庭教育的地位得以提高，政府應加大家庭教育的投入和宣傳力度，可提高與社會教育相等的地位；另外我們還要加強教育學術的研究工作，研究家教理論及其方法，做出細致觀察與科學實驗，以能推陳出新，家喻戶曉；最后，以政府的行為來營造家庭環境，通過創辦示范性的嬰兒教養中心、家長培訓學校等來營造。
縱觀諸多家庭教育對策研究，大多提到：家校緊密聯合，建立家長學校。筆者認為家校聯合固然好，利于統一對孩子的教育，但這在現實社會中至少在目前陜北的社會中是鮮有成效的。
一則陜北地區文化素質整體較低，加之較大的社會生存壓力，家長無暇或無力配合學校的“標準家長”。
二來，新的課程改革如火如荼，要求教師全面轉變教學觀念，革新教學技術，學習并研究新的教學方法，這需要教師潛心鉆研，認真付諸實踐。加之各教師每學期應完成的必須任務：聽課筆記、業務筆記、教師成長手冊等等科目，更加重了教師的工作任務。在這種情況下教師能否做到細致入微地觀察班上每一位同學的家庭教育狀況？
針對這一對策在實施過程中的諸多問題，筆者認為陜北地區的家庭教育應多強調以下幾個方面：
1.家長們的家庭教育在無法做到知識培育的情況下，應力爭做到家庭德育。家庭教育始終應以“成才先成人”的教育理念貫穿始終，當前社會中出現的種種家庭教育失效困境的解決多是從社會家長兩方面的因素入手，殊不知：事物的發展主要是內因起決定性的作用。正如英國學者賀胥黎說：現代人更多的是靈魂的饑餓。針對中國當代青少年的思想道德狀況，我認為它的改善應首先從家庭教育著手。
2.在當前素質教育的實施以及新課程改革的背景之下，學校教育應該助力于家庭教育。教師應在日常教育教學工作中隨時隨地實施素質教育，課堂減負不減質，讓學生的課外補習負擔沒有可乘之機；讓新的教育教學模式成為教師必備的熟練技能，以達到對學生教育的智育德育兼顧。
3.家庭教育不可由專業機構替代，那么可以考慮建立專門機構來進行家長的教育培訓工作，以期使他們掌握正確的教育理論、提高教育素質，更新教育方法與教育理念，進而取得一箭雙雕的效果：教育好了孩子，也提升了家長的教育能力。
所謂學前兒童家長教育，是指社會或學校針對學前兒童的父母所實施的一種教育，其目的是讓父母了解自己的職責，樹立正確的教育觀念，引導父母學習和掌握家庭教育的知識和方法，提高父母的教育素質和教育能力。這里所說的家長，主要是指學前兒童的父母，也包括對還在實際上履行父母職責的其他暫時監護人。
一、大陸地區關于學前兒童家長教育的現狀
自2001年9月1日頒布的《幼兒園指導綱要(試行)》實施以來，我國的幼兒教育事業蓬勃發展。其中學前兒童家長教育，無論是國家政策層面的支持，還是學前兒童家長接受教育的組織形式，都經歷了從無到有的發展歷程。
1、國家關于學前兒童家長教育的政策法規
2003年國務院辦公廳轉發教育部等部門的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，其中明確要求:幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。2003年教育部頒布了《關心下一代工作委員會關于進一步加強全國教育系統關心下一代工作委員會工作的意見》，要求關工委積極參與家庭教育和社區教育，要組織老同志指導家庭教育、參與社區教育，協助舉辦家長學校和校外教育活動基地，編寫家庭與校外教育的讀本和資料，開展“讀書征文”、“科技扶貧”、“老園丁聯系戶”、“家教一條街”、“校外學習輔導站”、“雙擁教育”、“文明共建”等豐富多彩的育人活動。2004年全國婦聯、教育部頒布《全國家長學校工作指導意見》，要求家長學校在普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三結合教育中發揮重要作用。其中還對家長學校的性質和任務、家長學校的指導與管理、家長學校的組織與領導、家長學校的檢查與評估提出了具體要求。《全國家庭教育工作“十一五”規劃》中，對家長教育也做出了具體的說明和要求。
2、學前兒童家長接受教育的形式
一是家長自我學習。家長出于自覺自愿，或想找到相關幼兒問題的答案，通過閱讀與幼兒教育相關的書籍、登陸育兒網站查閱資料、通過bbs交流育兒心得等方式，主動獲取育兒教育的知識和經驗。
二是幼兒園組織家長學校、家長學堂等活動。幼兒園定期或不定期地把家長組織起來，由專人進行指導，向家長傳授育兒知識及教育理念。目前大陸地區家長學校主要有以下幾種形式:①專題講座式。主要是聘請相關專家傳授家庭教育的知識和理念、回答家長提出的問題及咨詢。參加講課的有專家、學者、學校的領導(校長或德育主任)、教師，也有家長本人、社會知名人士等。②家長會議式。教師通過家長會向家長傳授家庭教育的知識，這實際上是一個學期1至2次的家長例會，是一種較為普遍的家長參與學校的形式，也是很多家長學校所采用的形式。③經驗交流式。有些家長學校不定期地組織家庭教育經驗交流會，家長們通過這種形式交流育子經驗，一般選舉家庭教育成績突出的家長進行主要演講，讓家長用自己的成功經歷及經驗感染和教育其他的家長，給家長們提供相互交流學習的機會。④授課教育式。通過編印教材和有關家長教育指導方面的資料組織家長接受教育。⑤“家長開放日”等活動。家長走進學校，參與學校的教育教學活動，深入課堂參與孩子的學習和生活，使家庭與學校的教育保持一致性。
三是社會上舉辦的各種與教育相關的活動。目前社會上舉辦的與教育相關的活動形式有:①傳媒教育式。一些報刊、廣播、電視等新聞單位，利用大眾傳媒的輻射優勢，通過開辟欄目或發行資料等方式舉辦家長學校。②社區網點式。有的地方在城市街道、大型企業等建有“家長委員會”，定期或不定期地舉辦家長會和有利于改善家庭教育方面的活動。③網上家長學校。利用網絡信息技術建立網上家長學校，也就是所謂的“家校e”，“家”代表家庭，“校”代表學校，而“e”具有教育(Education )、電子信息(Electronic Information )、容易(Easiness)三重含義。利用網絡信息技術，家長們可以通過郵件、博客和一線通等形式相互取得聯系。
3、學前兒童家長接受教育的內容
無論是通過家長學校，還是自學或網絡學習，學前兒童家長接受的教育內容，主要分兩大類:一類是以糾正家長的教育觀念為主，主要是通過授課的形式改變家長對幼兒教育的不正確理解，糾正家長心中固有的錯誤觀念，向家長介紹先進的教育理念，端正家長關于學前兒童教育的態度，提高家長對家庭教育的重視程度。借此幫助家長樹立正確的兒童觀、家庭觀、教育觀，從而對家長的教育行為進行指導。另一類主要是向家長傳達學前兒童教育的原則和方法。在某種教育理念的依托下，對孩子的正面、負面行為展開分析，幫助家長處理日常生活中常見的棘手問題，解答家長的疑惑，并給出指導性的建議及實操性的技巧。
另外，作為學前兒童主體的80后家長來說，相比較以往的家長，他們思維活躍，受教育程度高。盡管如此，還是有相當比例的家長對家庭教育存在認識誤區，既不能正確認識自己教育者的身份，也不能端正自己的教育態度。因此，目前對學前兒童家長所開展的教育，依舊將重點放在改善家長的教育觀念，端正家長的態度上。
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的導師，家庭教育在孩子的啟蒙教育中影響深遠。長輩的教導、家庭的教育、家庭成員的素質對孩子的成長影響至關重要。因此，需要每位家長完善，自我樹立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必須是有利于下一代健康地、快樂地成長、符合孩子認知規律的理念。正確樹立育人理念，轉變立德樹人觀念：是“為家教子”還是“為國教子”？是“以智育人”還是“以德育人”？是“以分為本”還是“以人為本”？沒有觀念突破、理念創新就不能與時俱進。首先尊重理解孩子，家長應充分認識孩子是一個擁有豐富內心世界的人，激勵孩子發展自我，培養孩子的學習興趣，父母應把更多的時間和精力用在在培養他們學習的興趣上，讓孩子不僅好學，而且樂學。其次重視孩子的德智體美勞全面發展。父母除了開發孩子智力外，還應注意培養孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理獨立能力。既允許孩子有其正當需求，又讓孩子事事處處有大局意識，讓孩子明辨是非，健康發展，有效的培養孩子獨立、自主、合作的能力。再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取決于家庭是否有明確的教育目標，更重要的取決于父母是否運用科學的教育方式。家長應努力給創造鍛煉的機會。“窮人的孩子早當家”，家長應養成終生學習的習慣，主動拋棄煩惱、破除陳規，為孩子搭建一個又一個拼搏和磨練的機會，讓拼搏精神和孩子的自我發展緊密結合，讓孩子茁壯成長、立志成人。讓孩子懂得“溫室里育不出萬年松，庭院里養不出千里馬”，勇敢地直面挫折，大膽地將挫折教育貫穿家庭教育始終，如此不僅讓孩子成就理想，而且更是使孩子擺脫溺愛、早日實現夢想。家庭成員的生活和諧、文化氛圍、文明習俗、愛好差異等都會耳濡目染地影響到孩子的心靈中去。因此，民主自由寬松的環境對孩子的成長至關重要。社會主義核心價值觀讓我們清醒地認識到，樹立民主向上意識，構建健全人格，實現自身價值，是社會發展的重要標志。所以，每一位家長都應樹立全新的適應社會發展的家庭教育理念，為構建和諧家庭、和諧人生、和諧社會創造靚點。
2明確家庭教育立德樹人的任務
2.1親子溝通———家庭教育的基礎
我在課題調研中“最不愿意對話對象”調查晴雨表顯示，家長成了孩子最不愿意對話的對象。通過調查發現我校70%左右的孩子不想和父母相處，因為孩子不愿聽父母的“嘮叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的親子關系，讓孩子什么都愿意說。家長應該將孩子作為一個獨立的人，尊重理解孩子，學會傾聽。實事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家長要求孩子數學跟一樓的比，語文跟三樓的比。再者，不要把孩子作為炫耀的本錢。孩子暫時不如人，也沒關系。我們應該讓孩子把家庭作為最溫馨最安全的港灣。
2.2教育就是要求孩子從小養成好習慣
生活上做到：不挑食、多運動、有節奏、自己事情自己做。有這樣一個案例：學校組織春游，有個孩子不會摔跤，看到其他同學摔跤，結果自己從凳子上受驚嚇摔成骨折。這個教訓讓我們覺醒，應該讓孩子從小運動起來，順應態勢調整學生生活節奏，讓孩子能動起來，也能靜下來，能瘋會靜。在日常的家庭學校教育中，重點培養孩子的學習習慣：聽課、作業、訂正、反思、整理；行為習慣：待人接物、誠實守信、現代文明；現代文明即規則：不要認為我的自由不影響別人的自由；思維習慣：辯證、多元、不走極端。《易經》告訴我們不能拿起筷子吃飯，放下筷子罵人，不能用負面情緒影響孩子。注重德性成長，讓孩子養成向善之心：學會傾聽、理解同情、幫助、惻隱、孝敬、感恩。加強社會責任教育，讓他們學會對自己、家庭、社會、國家、地球負責。顧明遠家教理念，正視了孩子的人生信念，讓孩子熱愛生活、直面挫折、堅信正義終將戰勝邪惡。
2.3培養樹立正確的人生觀，從小有良好的人生規劃
孩子天真爛漫，只有性向與志向結合，才有幸福的人生。讓他們保護好奇、養成習慣；發現興趣、引導興趣；只有性向與志向的結合，才能幫助孩子做好人生規劃。教育是為幸福人生奠基，沒有人為諾貝爾獎而奮斗，只是他們的性向所致。說過，要讓每一個孩子都有出彩的機會。家長要學會等待、發現、引導；不要超越、跟風、放任、強加。文憑時代即將過去，孩子的終身財富會是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1說教灌輸
灌輸僅僅是一種手段，網絡時代越來越不受歡迎。說什么，怎么說，什么時候說，是有學問的。不該說的話：當代勸學篇、不能吃虧論，人上人等。看看韓愈的勸學，讀書不為功利。老人為生計撿菜葉，社會學角度值得同情，家庭教育上看是自釀苦果。源于不能吃虧的教育。不該當孩子面說的話：有意無意的話都產生教育影響。多用正面情緒影響孩子，力求對孩子強化訓練。訓練就是持之以恒；強化就是適度獎懲。行為習慣主要靠訓練，獎勵不應該是預設的，幼兒園、小學孩子忘了怎么得到小紅花，只記得得了小紅花。另外，懲戒應該就事論事，有位家長用“你再這樣媽媽就死了”，讓人心寒，我們應該讓孩子知道自己錯在哪里。
3.2滲透影響
注重環境育人，身教勝于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子學大人。要求孩子做到的，家長首先要做到。浙江省教育廳關工委主任張緒培說“父親最大的教育是不教我，而是用自己的行為影響我”，父親善于閱讀，孜孜不倦。兒時起，我開始看書，現在我可以很快的瀏覽，也可以精讀。知情意行始于行，只有參與才有體驗。諸如，魏書生的德育讓孩子更多的參與班級管理；美國“最牛校長”的建議，讓孩子更多的參與家庭生活；美國周末都是家庭集體行動，而中國人多是公干。我們應該領悟家庭教育必須要回歸家庭。
4走出家庭教育的誤區
4.1不輸在起跑線上，人生是長跑，更需要的是耐力
教育階段不容跨越，教育不要反季節，認識自己，找到自己的方向。中國不少人認為大學是終點，大學應該是起點，中國已經輸在國際教育的起跑線上，名校學子不喜歡自己的專業，不知道自己喜歡的專業，只當做敲門磚。美國人說，這樣普及大學的國家，我們不怕。教育是慢的藝術，要學會等待。
4.2我們的孩子從小每一分鐘都被家長安排
要清醒的認識到學習時間不是越長越好。“第十名現象”提醒家長應多給孩子時間和空間，讓孩子學會安排是重要的素質。
4.3從小培養孩子的競爭意識
學習 感悟 反思 提升
東山小學 張生太
7月13日至20日，我參加了在中科大組織的寬高卓越教育校長培訓。聆聽了十多場高屋建瓴的專家報告，感觸很深，收獲頗豐。在聆聽報告的同時，與學校實際工作對照結合，進行了反思。新學期，新起點，為進一步推進學校工作向縱深發展，學以致用，現將學習心得、反思感悟及工作打算作簡要總結匯報：
1、教育理念是學校發展的奠基之石。
從專家報告和成功名校案例中可以看出，一所學校的發展，離不開科學的教育理念的導向和支撐。教育理念是對"教育是什么" 的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是學校管理和發展的前提和保證，是學校的靈魂，是辦學的根本。它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價值期望、一種理性目標的形式陶冶學校的教師和學生。馬石莊教授主張的青少年的責任、使命、奉獻教育，是學校德育工作的理念。林肯輝所長講得學生家庭、學校正向角色定位問題，是學生生命教育及自我管理的理念。鐘子俊校長講得"承包到戶、責任到人"的治理策略是學校治理的一種理念。河北衡水中學的責任教育核心理念，辦負責任的學校、當負責任的教師、做負責任的學生，可謂責任教育理念的典范。人大附中提出的"解放心靈，創造適合每個學生發展的教育"理念，為孩子的成長發展奠定了根基。寬高教育負責人王金戰從自身成長經歷，闡述了學生的成長成才需要設計，即人生規劃教育，更體現了因材施教的教育理念。反思東山小學近幾年的發展，雖提出了學校的辦學理念，但不夠科學，定位不高，干部教師的執行落實不力，阻礙了發展。新學期，學校將進一步梳理總結：充分考慮教育改革的時展，定位要高；充分考慮素質教育的宏觀背景，方向要明；充分考慮學生發展空間的建構，視野要寬；充分考慮教職員工的工作目的，責任感要強。提出關于"責任教育"的具體科學的辦學理念，并形成辦學思想、辦學策略、辦學措施、辦學特色、辦學目標一系列辦學思路，全校師生內化于心，凝心聚力，形成組織的共識，形成一種對學校未來充滿信心的文化力量和精神力量，成為教育行動的思想先導，以此為出發點，推動學校向縱深發展。
2、課程領導力是學校管理的核心領導力。
在現代學校的發展中，學校課程領導力是學校領導力的重要甚至是關鍵的一部分。課程是學校辦學理念的體現。東山小學雖然在課程建設方面做了一點探索和實施，但還沒形成體系建設，特別是課程評價方面做得不夠。下一步，從學校四個方面著力去做：一是形成自己的課程思想，并用這個思想去引領全體師生及家長建設自己的課程；二是進行課程發展的整體規劃，以及每一門自行設計的課程改革方案和標準；三是學校強化課程執行，好的課程設計，關鍵在于執行。四是形成一套行之有效的課程自我評估的方法，并根據自己的評估對學校課程進行調控。課程建設的原則要尊重國家課程。切忌在課程建設中取一些標新立異、稀奇古怪的名字，把國家課程作為"獨創"的課程體系下的一個組成部分，這是很不嚴肅也不科學的。
3、凝心聚力、責任擔當、狠抓落實、追求卓越。
干事創業需要擔當。學校的發展，需要干部教師隊伍凝心聚力、擔當責任、狠抓落實、追求卓越。特別是鐘子俊校長提出的"、責任到人"管理理念和操作流程，我們很受啟發。下一步，學校將進一步調整治理結構和職能，把目標任務細化到人，責任到人；進一步完善考評機制和辦法，強化問責機制和獎懲機制，提高效能；強化干部為老師和老師為學生的服務意識，加強情感交流，凝聚人心，營造一家親的氛圍，凝心聚力，用心傾力，不折不扣的落實好局黨委部署，圓滿完成各項工作任務。
4、注重家庭教育，完善家、校、社合作協同機制。
7天的時間說長不長，說短不短，內容涵蓋面廣，知識結構寬，跟原來想象的還真是不同，而且很有料，還是有些震撼的，也對家庭教育指導師思維里的印象有很大的改觀。
首先對家庭教育的概念有了更系統的了解，通常我們所理解的都是狹義的定義，廣義的則是家庭成員之間相互影響實施的一種教育。同時也清晰了家庭教育指導師的職責范圍及具體工作內容。特別感到震撼的是吳干老師指出作為家庭教育指導師，我們首先要幸福，活出自己的本真，把家庭教育理念方法內化在心中，成為自己的靈魂，帶著自己的幸福傳遞給他人。
就是我們在PD里面常說的，我們要活出PD,自己先成為那樣一個人。還有那句"你的富有不是你的口袋里有多少東西，而是你能拿出多少東西來給別人。"我們需要成為一個橋梁，幫助孩子和父母同時學習成長，讓這種氛圍在回歸家庭后得以延續。家庭教育是基石，家庭教育要彌補學校教育的不足。無論整體大環境是怎樣的，我們都需要保持一種積極主動的心態，改變那些可以改變的，接受那些不能改變的。引導家長關注正面，而不是盯著問題限在那里抱怨指責，要看到可以做些什么來改善，可以幫助解決問題。
作為專業家庭教育指導師，我們首先要完善自己，有科學、系統、先進的知識體系;正確、適當、有效的實踐方法;健康、平和、積極的身心素質;同時有自己的目標，知道我是誰，我能夠做些什么，我已經具備哪些知識，哪些方面需要完善，建立自己的體系，通過實踐，成為自己的智慧。不是面面俱到，有自己擅長的一面，精細化，透徹化。特別是十六宮格的使用，讓自己清晰的知道能給出什么，哪里需要補充完善，合理優化，找到自己的競爭優勢在哪里。
對于家庭教育的指導，我們可以分別采取不同的方式，針對不同年齡段的孩子，根據其生理心理發育特點及階段，可以采用不同的方式，借助比如繪本、一些活動等載體，有針對性的指導。作為家庭教育指導師，我們需要引導家長、啟發他們的智慧，而不是告知、幫助其解決具體問題，必須是家長有意愿改變，幫助他探究問題背后的根源，疏導接納他們的情緒，幫助其調整教育理理念，增強正向的信念，陪伴、傾聽、引導和支持到他們，樹立自己的工作界限。從指導到輔導到引導再到自導自引，更要做到知止和客觀。
越學習就越感覺自己還需要學習的東西很多。自己在某些方面只有一個概念，需要細化的地方還有很多。關于具體案例的解決方案，大致上有了一個輪廓，分析原因給出建議，然后一些具體的指導方法，比如目標倒推法、代幣管制法、舒爾特方格以及一些測評表格等，將這些方法應用到實際案例當中。在建立咨詢關系時，尊重對方，表達熱情，真誠的情感反射，關注積極正向的關系，不被對方給帶走，進而明確主要問題是家長、孩子還是親子關系的問題。在家庭生活中，關系大于一切，對錯并不重要，引導家長從錯誤中看優點，積極的行動最重要。家庭教育是以親子關系為中心的教育，能否順利進行，取決于親子關系的質量。羅森塔爾效應、陽性強化與賦義、情緒ABC理論又啟示到如何運用到應對策略中。
中西方家庭教育觀念的對比與反思，更清晰了中國家庭教育現狀。現在的年輕父母多重教育，但容易走入教育的十個誤區，過度崇尚新式教育西方教育理念，我們需要找出一條適合中國教育的新模式，任何一種教育都有利弊，適合自己孩子的教育才是好教育。了解孩子才能教育好孩子，不迷信權威，要有自己的實踐，讓這些知識成為自己的智慧。我們需要積累的不是知識，而是一種智慧和藝術。最最重要的是貴在堅持。"教育"的最終目的是為了"不教育"。
感謝鴻猷文化和王老師提供學習的機會，感謝布置這項"作業"讓我們把所學知識又梳理了一遍，非常受益。希望有更多的機會和大家一起學習成長!感恩這場相遇!
【關鍵詞】幼兒；家庭教育；幼兒園教育；重要性
一、家庭教育在幼兒成長中發揮重要的作用
眾所周知，一個人從呱呱墜地起，接觸到的社會環境便是家庭環境，受到的最早的教育便是家庭教育。從某種意義上說，家庭教育是對生命的傳承，是對生命質量的負責，是社會教育中不可或缺的部分，而家庭中的每位成員，在家庭教育中都充當著孩子的啟蒙老師。家長在這個家庭中施與什么樣的教育，有什么樣的家風，以及家庭的環境氛圍的好壞等等，都將對孩子的成長起到很大的作用，并對其產生終身的影響。
相對于幼兒園教育而言，家庭教育有著自身獨特的性質，因為家庭教育中，由于受教育者與教育者之間具有血緣關系，是一種至親關系，對孩子的教育從某種角度來說，可以說是一種家庭的使命感所本能驅動的，因此，家長這個教育者在對自身的孩子的教育過程中，更能強烈地，直接地、滿足孩子各個方面的需求，全方位地對孩子進行耐心指導，從而達到一個更好的目標。同時，家庭教育較幼兒園教育來說，沒有固定的教學時間和地點，教育模式和內容也具有廣泛性。即就是說：家庭教育貫穿了幼兒的整個生活環境，任何時間和地點都能對孩子實施家庭教育。由此可見，一個孩子從其身心到言行都深深受到家庭環境的影響。可見：在幼兒的成長教育中，家庭教育扮演著學校所不能取代的地位，其教育所發揮的作用也是與幼兒園教育有著異曲同工之處。
二、家庭教育中應注意的問題
我們知道孩子的家庭教育對于孩子的成長的影響極其深刻，因此，孩子的家庭教育模式的正確性則至關重要，對此，家長在對孩子進行家庭教育過程中，應該探索出正確的家庭教育理念，采取科學的教育方法；讓孩子能夠在接受到良好的學校教育的同時，也能受到優良的家庭教育的熏陶從而健康成長。對此家長應該從以下幾個方面進行培育科學的教育觀。
（一）應樹立正確的教育理念，切不可進行“超前教育”
受應試教育的影響，加之傳統的“望子成龍，望女成鳳”的思想，一些家長在幼兒時期，就過分注重對幼兒的文化知識教育。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，對孩子進行“超前教育”，例如要求四五歲的孩子學習拼音，要求五六歲的孩子學會做l00以內的加減法、學英文單詞、背古詩等。事實上，這種“超前教育”對于年幼的兒童來說，由于理解能力有限，在進行這些學習過程時，即使能寫幾個漢字、會做幾個算術題，也僅僅是孩子的機械的記憶，根本不能從真正的理解上的角度去消化這些知識，進而無法真正掌握所學知識；除此之外，孩子在被強加灌輸這些對她們而言非常困難的知識技能時，可能會讓孩子經常品嘗到失敗的滋味，體驗到太多的無能感和挫敗感，這樣的體驗會讓孩子錯誤地認為：失敗是因為自己笨、自己不能干。長此以往，就會導致孩子的自我評價產生偏差，其自信心也會逐漸消退，從而影響到今后的學習和生活。所以，作為家長應該樹立正確的教育理念，對孩子開展科學的家庭教育方法，在對幼兒的教育過程中，以實際情況為基礎，適當調整對孩子的期望，尊重孩子的天性，為孩子提供無憂無慮的成長和學習空間。
（二）家長應提升自我素養，為孩子樹立好的榜樣
幼兒的成長環境包括幼兒園、家庭和社會三種。其中家庭環境是幼兒接觸最為頻繁的環境，而且家庭環境對一個人智力的生成、身體的發育、道德品質的發展、個性特征的形成也產生著全方位的影響。就幼兒來說，在其成長階段，由于年幼對事物的好壞根本無法辨別，而家長的一言一行都被孩子看在眼里，甚至成為孩子辨別事物的標準。因此，如果家長在平時生活中不注重自身的一些道德和行為素養，那么極有可能成為孩子的學習對象。久而久之，孩子就會耳濡目染，在家長的影響下繼承家長的一些行為陋習。所以，家長在日常生活中，特別是在孩子面前，一定要注意自己的言行，提升自己的道德、文化素養，言傳身教，切實為孩子做好榜樣。
（三）應糾正“滿足孩子物質需求大于一切”的錯誤觀念
現在有的家長，因為工作等其它方面的原因，整天忙于其它事情，對孩子無暇顧及，更別說特意騰出時間關心孩子的學習生活。這些家長總是錯誤的認為：自己在外打拼事業，為的就是給孩子創造更好的經濟物質條件，只有滿足了孩子所需的物質條件，才能讓孩子更好的健康快樂成長。每逢節假日總是給孩子買很多的玩具，而自己卻不花時間和思想關心和陪伴孩子，還片面地認為孩子有哪些玩偶的陪伴就足夠了；或者在孩子要求家長一起玩耍時，就用幾塊錢來打發孩子的要求。固然，物質條件在孩子的成長過程中是起到了舉足輕重的作用，但是相比于這些物質層面的東西，孩子更需要的是家長對自己心靈上的慰藉，是精神層面上的關懷。而且過度注重對孩子進行物質上的滿足，還會影響孩子的金錢觀，扭曲孩子的人生價值觀。縱觀當今社會，很多的犯罪少年或者罹患自閉癥的兒童，歸結其主要原因不外乎就是因為在平時的成長過程中，缺少親人和朋友的關懷，而導致性格的極端化，或者是缺乏家長的正確引導而步入歧途。因此，只有家長多花時間陪孩子，多關注孩子精神上的需求，才能更好地拉近與孩子之間的距離，更有效的慰藉孩子孤獨的內心，進行正確的價值引導，進而促進孩子身心的健康成長。
三、幼兒學校教育過程中，應注重結合幼兒的家庭教育
幼兒在幼兒園接受幼兒教師的引導教育，然而在大部分時間，幼兒都是在接受著家庭環境教育。要想讓幼兒更好的健康成長，接受更好的教育，就必須充分認識幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，把這兩種教育理念有機地融合起來，并貫穿到孩子的整個教育過程中，那么定會取得相得益彰的效果，也會為孩子營造一個更加良好的學習生活環境，因此，對于幼教工作者來說，必須做到以下幾點：
（一）幼教教師應對孩子定期進行家訪調查
幼兒教師除了在幼兒園對孩子進行傳授文化教育知識外，還應該定期對所在班級的孩子進行家訪調查，特別是對于班上性格孤僻、成績中下、頑皮、或者特殊家庭環境中的孩子應進行更加頻繁的家訪。及時與這群特殊的孩子的家長溝通，向家長反映孩子在學校的情況，也要對那些在對孩子教育中不負責任的家長進行思想教育，讓家長能夠清楚認識到自己在幼兒教育中的重要性，從而調動家長的教育積極性。在進行家訪過程中，要充滿耐心，對于有些不配合家訪的家長要積極耐心地疏導他們的思想，不能跟他們發生口角上的沖突；除此之外，教師也應樹立好良好的教師形象，規范自己的言行，切不可在家訪中利用職務的便利謀取私利，更不能在家長面前妄自尊大。作為幼兒教師而言，還應跟學生家長建立通訊聯絡，隨時保持與孩子家長之間的聯系，通過家長與學校之間的信息反饋，掌握孩子的情況，及時地對孩子的反常行為進行糾正。
（二）幼兒園應向家長敞開大門，形成教師、家長、幼兒三者之間的一體教育
我們都知道，幼兒教育不單純只是幼兒園的教育，家長的教育在幼兒教育也發揮著重要作用。所以，幼兒園在幼兒教育的主導地位中，應充分發揮家長的作用，利用好幼兒家長這一重要教育資源。
1、定期舉辦家長開放日活動，及時告知家長幼兒園的教育理念
當今社會無論是在農村還是城鎮，都普遍存在一個現象，一些不明事理的家長，在遇到繳納新增學費或者自己孩子在園受到欺負時，在沒有搞清原由的情況下，就冒然跑到幼兒園進行大吵大鬧。這不僅會給孩子在今后入園學習中留下陰影，也會影響到幼兒園的自身形象。發生這種情況的原因是由于：家長對幼兒園的一些規章制度缺乏了解，因而極易在雙方之間產生不必要的誤會。就此而言，我們可以在每個學期的開學前和學期結束時，舉辦家長開放日活動，讓孩子家長走進校園，全面了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，以及各項收費制度；讓家長深入到孩子所在班級，及時了解教師的規范化教育要求和教育方法，從而解除家長的憂慮。由此取得孩子家長的信任和對幼兒教育的支持。
2、邀請家長參加孩子的活動，增進家長與孩子的感情交流
幼兒園在平時的教學活動中，可以積極組織家長參與到這些活動中，調動家長的積極性。例如：在六一兒童節，可以邀請家長參與到孩子們的文體活動項目中，不僅僅只是讓家長充當觀眾的角色，而是要讓更多的家長親自參與到活動中來，如：可以讓家長在比賽項目中擔任裁判或者與孩子一起參與親子表演項目。這樣不僅增加了活動的趣味性，豐富了活動的內容；孩子與家長的互動也能更好的促進孩子與家長的感情交流，升華家長與孩子之間的親情；除此之外，家長的參與，也能激發孩子的表演欲望以及增強孩子的自信心，提升孩子的智力發展。從而更快地達到幼兒園教育的教學目的。
總之，無論是通過開展家長開放日活動還是邀請家長參與孩子的教學活動，對于孩子、家長和學校都具有積極的影響。在這些活動的開展下，既增進了教師與家長、家長與幼兒的情感交流，也更好地培育了幼兒。而且教師在引導家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關教育物質資源方面的支持，也使家長在參與的過程中，學會了如何引導幼兒主動學習，對于幼兒園的幼兒教育來說這將是一種很大的支持。
對此，我們應該在對幼兒的培育過程中，充分認識到家庭教育的重要性，協調好幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，充分發揮家庭教育在幼兒園教育中的作用，借助家庭教育的力量來帶動幼兒園教育的教學開展，進而更好地做好祖國花朵的培育工作。
參考文獻
【關 鍵 詞】 現代家庭教育；家長；孩子；同心攜手；教師角色；導演
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0130-02
工作日的某一天，筆者在學校辦公室接待了兩位家長：一個對孩子管教不嚴卻在孩子犯錯后哭天喊地、束手無策的母親，一個對孩子滿腔溺愛并對老師的批評教育橫加指責、粗暴無禮的父親。兩位父母的言行讓筆者心痛不已，在深感家庭教育實在重要的同時，更看到了家教現實的悲哀――一個人的成長從家庭起步，在現代家庭教育中，教師任重而道遠……
在現代教育立體模式中，家庭是必不可少的構造，也是塑造學生成為健康人的基本德育體系，作為一名教師，除了履行傳統的“傳道、授業、解惑”職責外，還承擔著以人為本、合作發展的家庭教育任務。面對日益增高的家長期望值和不容樂觀的家教現狀，在新課程教育理念的內在驅動下，教師更需要與時俱進，與家長同心攜手，開辟家庭教育新渠道。
一、同心攜手，勢在必行
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”目前，隨著終生學習概念的提出，學校的教育功能也發生了變化，它不再是終結性的教育，信息時代的來臨，改變了學生受教育的渠道，電視節目、報刊、網絡平臺已越來越多地成為學生接受信息和知識的平臺，但其中的不良內容也嚴重影響著他們的身心健康。從學生的生活空間來看，家庭活動形式逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），致使孩子難以廣泛體驗各種社會關系。所以，家長們在教育中產生了種種困惑，需要正確地引導，而教師在教育中感到了家庭教育與學校教育的不和諧，因而需要改變家庭教育的現狀。所有這些問題的存在，使教師與家長的溝通與協調都具有十分重要的意義，因此，應密切教師與家長的聯系，互相交流教育信息，同心攜手形成教育合力，只有這樣，才會對孩子的健康成長產生積極的影響。
二、同心攜手，角色先行
新課程改革以全新的視角呼喚教師角色的轉變，帶給我們無盡的思考，也是我們每一位教師必須在實踐中不斷探索與反思的問題。那么，在現代家庭教育中，教師究竟應當充當什么樣的角色呢？
角色一：教育餐廳里的服務生
進入知識經濟時代，“辦人民滿意的教育”日益成為政府辦學的主旋律，學生對教師的要求、家長對教師的期望以及社會對教師的要求都比以前更高，如果把學校比作一個餐廳，它經營的是良好的教育資源，面對我們的顧客――學生和家長，作為教師理所當然要當好服務生，為學生提供“傳道、授業、解惑”的教育服務，更要為家長提供“疏通、指導、協調”的咨詢服務。
1. 了解――走進家庭
要走進家庭教育，就必須先走進家庭，對學生成長的家庭環境做全面、深入地了解。為此，在開學伊始，教師就可以通過信息采錄或問卷調查的方式對學生的家庭情況進行全面調查，包括：家庭成員的家庭氛圍（家庭和睦與否、家風情況等）、家長的文化素質、職業、性格、處世態度以及家教情況。開學之后，教師還可以通過家訪、電話、家長會、電子郵件以及每日家校聯系本進行更加細致、深入地了解。教師只有在了解情況之后才能謀求一致，有的放矢地進行家庭教育指導。
2. 理解――走進心靈
教師要學會換位思考，因為我們面對的是一個個迥然不同的家庭：有的家庭是單親，家長總想以事事遷就孩子當作對孩子愛的補償；有的家長幾代單傳，對孩子百般溺愛；有的孩子從小身體不好，因而家長照顧時總是細致入微。所以教師暫且不應去理會家長是否有正確的愛的方式，暫且不去理會他們是否懂得教育，而應首先反思自己：我們是否是一位懂得愛、珍視愛的教師？我們是否用一顆父母的心來日日打量自己作為教師的言行？凡事要顧及家長的感受，只有這樣，家長才會從心里尊重你，接受你的幫助、指導，進而接納你的教育理念和方法，也只有這樣，溝通、合作才會不流于形式，教育工作才能深入地展開，并取得成效。
3. 平等――共情交流
面對學生，教師要站在學生的角度來體會他的內心世界，通過耐心地澆灌、精心地呵護、理智地引導、熱情地等待，從精神關懷的角度關注學生的情感、態度和信念。其實面對家長――一個個望子成龍、望女成鳳的父親、母親，更需要教師放下架子站到他的位置耐心地傾聽、細心地引導，只有與家長平等地對話，才能實現走進家庭教育的可能。校園里一聲主動的問候，作業本上一句真誠的留言，都會給家長以更多的合作教育動力；打破與家長溝通報憂不報喜的慣例，去除與家長交流只談問題不談成績的陋習，會給家長更多的希望與合作教育的信心。
角色二：教育大道上的引路人
面對家庭教育中存在的種種問題，而對家長們不科學的教育理念和方法，教師只有以孩子的健康成長為根本，從孩子的心理特征出發，以教育理念為準繩，更新家長的觀念，引導家長采取行之有效的教育方法，并與家長積極合作，從而改變家庭教育的現狀。
1. 言行引路
家長是孩子的第一任老師，但很多家長都忽視了言傳身教，不重視自身形象對孩子成長的積極影響，甚至把自己在工作中的牢騷與對社會的抱怨一味地傾泄在孩子身上，這都嚴重影響了孩子健康的個性心理及健全人格的形成。
在教育孩子時，有些家長往往也不注意方式，平時不管，一旦發現孩子出了問題，不是暴風驟雨式的一頓“管教”，就是對孩子的教育無可奈何，于是任其發展。其實，無論是簡單粗暴還是放任自流，都是失敗的家庭教育。對此，教師要引導家長懂得“身教重于言教”的道理，使之把握最佳教育時機，最終達成促使孩子健康成長的目的。
2. 理論引路
家長雖然是孩子的第一任老師，但由于他們多數都沒有系統地學習過教育學、心理學，因此，在教育孩子的過程中，經常會因為“無知”而出現力不從心、事倍功半的局面。對此，教師可以通過家長會集中輔導，也可以在教育過程中及時指導，從而為家長助一臂之力，使他們當好孩子的第一任老師，更使一個個父親、母親成為教師的左膀右臂，同心攜手，澆灌希望之花。
（1）幫助家長掌握溝通技巧。在和孩子交流溝通時，家長往往都存在如下情況：平時不談，出現問題再談；不能及時抓住教育時機；往往是情緒激動地談，或是不疼不癢地談；不是就事論事，而是全盤否定。而這樣的溝通只能增加兩者之間的“火藥味”，阻礙談話的進程，更別提溝通的效果了。作為教師，有責任對家長進行指導――蹲下身來，溝通從心靈開始。
（2）理孩子。當前，大多數獨生子女都是家庭的“小皇帝”“小公主”，不少孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活。在這樣的環境中，想要孩子成才顯然是比較困難的。對此，作為教師，我們有責任對不理智的家長進行指導――愛孩子，要有原則，堅持理性，否則，孩子就會像溫室里的花朵，禁不住風吹雨淋。
（3）獎懲適當。獎勵與懲罰被許多家長看作是對子女最有效的教育手段。但如果家長不掌握好度，經常采用物質獎勵，往往會使孩子成為胸無大志、一味追求物質享受的人；而如果簡單地使用打罵的粗暴手段，則會使孩子的自尊心、自信心喪失殆盡，心靈麻木不仁。對此，教師有責任從心理學的角度出發，引導家長在教育孩子時做到獎懲適當。
角色三：教育舞臺上的總導演
實踐證明，構建家校互動的德育機制，能切實提高德育工作的實效，能提高家庭教育的質量。但在具體實踐過程中，還需要教師充分整合學校、家長的資源，通過多種溝通方式來達成這一目標。
1. 家長會――合作教育的序曲
在家長會上，教師不能唱獨角戲，而應使家長會變成家長與教師的群言堂。在這樣的氛圍中，家長才會紛紛發表自己的想法，談困惑，講反思，說體會，唯其如此，才能有效促進家校結合，真正幫助學生實現全面、健康成長。
2. 開放日――尊重聆聽的音符
在“家長開放日”活動中，由家長聽課、評課，此外，還應邀請聽課家長談談自己的感受，這樣，一方面增強了對教師的信賴，另一方面，也看到了孩子在課堂上的表現，對孩子的學習習慣、思維發展等情況有所了解，從而對孩子今后的教育更具針對性。
3. 家校聯系本――和諧溝通的樂章
一個小小的家校聯系本，通過孩子表揚家長，讓賞識激勵家長的付出，通過文字表揚家長，讓互動促進孩子的成長，使家長與教師交流更方便，使家校教育更和諧、完美。在來往交流的細膩、樸實的文字里，給家長帶去的是學校對孩子的一份真摯的關愛，家長慢慢感受到的是一份盡心、盡責的教育人之心，而這份互動也將會促使孩子向更美好的生活堅定邁進。
4. 報“喜”家訪――寬容、美麗的贊歌
在家訪環節，教師應細心發掘孩子身上的閃光點，肯定孩子的進步，這既是給家長最珍貴的“喜”，從更深層意義講，這也是幫助家長樹立教育孩子的信心。當然，也有“憂心”向家長報告，要和家長相互溝通對策，找出教育孩子的有效方法。如“孩子這幾天情緒不太好，是不是我們……”實踐證明，如果在家訪時采用這樣的談話方式，不僅家長喜歡，孩子也比較能接受。
總之，孩子要成長，自己應先成長；孩子要成長，老師和家長便要聯合起來為孩子鋪就最便捷而寬廣的道路。筆者相信，只要我們每一位教師都能樹立服務意識、加強引導技巧、協調多元關系，在現代教育模式中，我們就一定能挖掘出家庭教育的最大潛力，達到“教師用心，家長關心，學生開心”的三贏局面，建立一個嶄新、有序、健康、科學、規范的育人環境。
參考文獻：
[1] 蘇霍姆林斯基.公民的誕生[M].北京：教育科學出版社，2002：170-172.
關鍵詞：家訪；學校教育；家庭教育
家訪雖是古老而陳舊的話題，但它作為一種有效的教育途徑，有便于發現影響學生的“個性因素”，更便于因材施教，這在目前重視素質教育的氛圍下尤為重要。因此，學校和教師們不但不可遺棄它，而且還應積極實施。
從中學來看，無論初中或者高中，學校對學生的管理都是個很棘手的工作，從學生的違紀違規、道德品質、生活習慣到學習方式都讓教師們焦頭爛額。家訪能讓教師們更加全面地了解學生，分層次地對學生進行管理，使學校教育管理工作有的放矢，能有效提高教學效果。
二、家訪有助于教師因材施教
對學生的認識是作為一名教師必不可少的工作環節，尤其是在中學，教師如果僅僅只是傳授知識，這樣的工作難免過于簡單和不負責任。學生心智的發展，離不開一定的社會環境，校內的教學只是學生學習生活的一部分，校外的各種環境因素對學生的成長亦會產生重大影響。家庭教育作為學生成長的重要組成部分，是我們教師應該密切關注和思考的問題。要教育和引導好學生，教師必須了解學生和學生的家庭教育狀況。家訪無疑成了了解學生校外生活的重要途徑，通過家訪并結合學生在校內的表現，教師才能對學生有一個較全面和正確的認識，才能實現因材施教，才能引導學生朝正確的方向發展。
三、家訪有助于監督和檢驗教師的教育教學成效
家訪不僅可以延伸學校教育，更是家庭教育的一個必要的補充，它還能增強教師的教育教學實施效果。對于一個不具責任感的教師，是不可能把學校教育滲透到學生的家庭教育中的，教師通過和學生家長的溝通交流，不僅把學校的教育教學理念和管理的先進性帶給家長，更讓家長認識到了教師的責任心、愛心和教育教學水平。同時家長也可以參與監督和檢驗教師的教育理念、教學方法和教學成效。
四、家訪能有效提高學生家庭教育的質量
家庭教育是一個長期而復雜的過程，家庭教育和家長的工作環境、文化層次、經濟情況等等都有密切聯系。因此，許多學生的家庭教育或多或少都存在問題。首先，過分重視學生的成績得失從而忽略了孩子的興趣培養和溝通能力的提高。其次，把教育重心放在智力開發的技能訓練上，而忽視了孩子的品質培養和習慣培養；再次，家庭的不和諧或者不良習慣直接影響到學生的身心發展。也許還有很多類似這些錯誤的教育理念，往往錯誤地引導了孩子。更有甚者，有些家長把學生送到學校，就好比送到一個托管所，認為一切都交給學校了，這種對孩子的教育缺乏明確目的，致使學生學習懈怠，身心得不到健康發展。教師掌握一定的教書育人的理論和實踐知識，可以通過家訪，面對面和家長溝通交流，協助家長開展科學的家庭教育，幫助家長提高教育素質。
五、家訪能讓學校教育與家庭教育步調一致
提高學生的綜合素質能力，引導學生走向成功，是學校、家長的共同意愿。隨著教育信息化的發展，有些學校通過家校通、短信通等現代管理方式，保持教師、學生和學生家長之間的密切溝通，讓學生信息在第一時間傳遞給家長，發揮現代版家訪的作用，既能有效彌補家校溝通延遲的不足之處，又能促進學校教育和家庭教育的步調一致。
因此，把現代家訪和傳統家訪結合起來，教師和家長在教育學生的態度、方式、方法上求得一致，在學生的管理上就更加有效。
家訪是一種親切而又平等的交流方式，更易于讓學生接受，效果顯著。在和諧的氣氛中交談，老師和家長逐漸了解，互通信息，彼此拉近了心靈之間的距離，加深了雙方的感情。而且家訪時老師是有備而來，對于孩子各方面的情況，由于時間充足，老師會談得更加透徹、全面，尤其有利于家長了解孩子的在校表現，也有利于老師了解學生在家里的表現，進而更加有針對性地幫助孩子全面提高，促進其健康成長。
總而言之，認真扎實地做好家訪工作，是全面了解學生，搞好教育教學工作，推進素質教育的良好方法。
參考文獻：
［1］沈俊杰.孩子命運由你定.海天出版社.
關鍵詞：家庭教育 素質教育 教育法規 教師 學校教育
一、家庭教育缺位不利于孩子成人成才
本校地處山區農村，產業結構單一，經濟基礎薄弱，學生家庭多為三代同堂，家長外出務工普遍，獨生子女比例較大，祖輩家長代育居多。多數家長望子成龍、盼女成鳳心切，但因對教育法規疏于學習，對素質教育理解不深，對學校工作了解不夠，對孩子身心特征缺乏研究，對科學育子方法知之甚少，家庭教育效果常常不如人意。
二、學校加強家庭教育指導責無旁貸
陜西省《關于貫徹〈國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）〉的實施意見》指出：“強化推進素質教育的工作責任和保障機制，形成政府、學校、家庭、社會共同推進素質教育的合力。”“減輕中小學生課業負擔，是政府、學校、家庭、社會的共同責任。要引導家長掌握科學的教育方法，尊重孩子有益的興趣愛好，合理安排孩子的課余生活，配合學校共同減輕學生的課業負擔，率先實現小學生減負，促進孩子健康快樂的成長。”
三、推進素質教育需要家長密切配合
教師經常抱怨：學生學習習慣差，品行也欠佳，教師若嚴管，家長還找茬，校長逼質量，實在沒辦法。要走出這種困境，除校長要處處保護教師權益，為教師排憂解難，教師要不斷提高自身素質，改進教育方法外，筆者認為，在政府主導或者社會力量創辦的家庭教育機構不健全的情況下，一個行之有效的方法就是學校主動承擔起對家庭教育的指導工作，對家長進行系統的教育法規和家庭教育知識指導、培訓，最大限度地整合家校育人資源，形成育人合力。
義務教育階段的主要任務是“注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣”。而義務教育階段的學生（全日制寄宿學校學生除外）在家生活的時間大于在校學習時間，學生在其成長過程中，學校和家庭都會對學生提出一些要求。
“有好的教師，才有好的教育”，同理，有好的家長，才有好的孩子。
幫助家長更新教子觀念，樹立正確的育人觀，是新的教育形式賦予學校教育新的任務，對營造良好的家庭文化氛圍，形成和諧、文明的人際關系，建立學習型的家庭，起著積極的作用，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀的具體體現。
本校依據教育法規、國家課程計劃和課程標準，根據“傳承優秀文化，全面打好基礎，培養良好習慣，培育合格公民”的辦學理念，制定了《學校學生綜合素質評價手冊》，開展了“好書伴我行，智慧滿人生”讀書活動。要使《評價》指標全面達標，讀書活動取得長效，逐步成為我校內涵發展的亮點，必須進一步強化家庭教育指導工作。
四、學校內涵發展必須整合育人資源
1.校長要把家庭教育指導與實踐納入議事日程，成立以校長為組長的家庭教育領導小組，創辦“家長學校”，由主管校長、教導主任、少先隊輔導員、班主任負責實施。各年級要成立家庭教育教研組，主要任務是幫助家長了解教育法規，了解學校工作，更新教育理念，形成理性的、關愛的、民主的教育方法，引導家長營造良好的家庭教育環境。
2.家庭教育教研組要圍繞落實《學校學生綜合素質評價手冊》各項指標這條主線，依據現實性與科學性相結合、目的性與實用性相結合、時代性與前瞻性相結合的原則，研究任教班級學生的年齡特征、心理特征、家庭狀況，研究、歸納本年級本學期家庭教育要重點解決的問題及方法等。
3.要堅持循序漸進、分層施教，逐步提高的指導思想，從一年級（最好從幼兒園）開始，每學期至少對家長進行一次家庭教育知識專題培訓。小學階段不少于12次的家庭教育知識培訓，其效果不言而喻。如果初中、高中也能堅持對家長進行家庭教育知識培訓，其成效就更加理想。
4.通過家長學校民主推薦產生的有代表性的家長組成各年級家長委員會，并推選出負責人。家長委員會負責人和學校一起收集家庭教育出現的新情況、新問題、新經驗。負責某年級家庭教育工作的教師要定期征詢家長委員會負責人對家庭教育工作的意見和建議。充分利用學校與家庭之間這座信息快速互遞的橋梁，將會大大提高工作的針對性和實效性。
外來務工人員子女家庭教育存在的問題
家庭教育是子女健康成長的前提。家庭在孩子科學知識、行為規范、道德情操等方面的培養中起著至關重要的作用。家長應該充分重視家庭教育，但通過對呼圖壁縣外來務工學生的家訪和調查，筆者發現外來務工人員子女的家庭教育存在著不少問題。
(一)經濟收入偏低，家庭教育環境較差
一個好的家庭環境，有利于孩子學習、休息與娛樂。在孩子成長過程中，必要的投入至關重要。充足的學習、生活用品，一個舒適、安靜的學習環境以及濃郁的文化氣息和教育氛圍是孩子健康成長的重要條件。目前外來務工人員家庭收入總體還是偏低，教育投入不足。從調研統計結果可以看出(表一)，呼圖壁縣外來務工人員家庭教育投入比例極不協調，為子女在校費用支持占家庭教育投入的65%，其余支出很少。在調研的部分村莊甚至出現一些隨遷子女營養不良，身體條件欠佳等現象，嚴重影響其身心健康。
(二)未遵循教育規律，家教方式存在偏差
外來務工人員的教育能力與孩子教育需求形成落差，主要表現為家長文化素質偏低和孩子教育需求大的偏差。外來務工人員把家庭教育僅僅理解為督促子女完成作業，甚至占用子女休息玩耍時間。由于忙于勞作，忽視了對孩子的教育過程。調查結果可以看出(表二)，外來務工人員家長認為孩子由學校和老師管就是，自己在意學習結果，不注重教育過程。對子女學習中的疑問很難做出正確解答。對孩子教育不夠仔細和認真，一旦孩子成績不好，就會責罵甚至毆打，缺少對孩子勵志和賞識教育。訪談中發現許多隨遷子女非常反感這種教育方式，產生抵觸情緒，家庭教育效果不佳。
(三)親子間交流不暢，溝通較少
家庭、學校、社會是孩子受教育的場所，三者緊密相連缺一不可。其中家庭教育是啟蒙教育，在孩子一生教育中起著至關重要的作用。良好的家庭氛圍，有利于家長與孩子間的交流與溝通，有利于孩子的健康成長。但是，外來務工人員家長本身受教育水平低，學習意識淡薄，積極教育孩子的觀念不強，且由于工作時間長強度大，致使自己沒有時間與精力創造良好的家庭教育環境。調查結果表明:有44．6%的家長因自身教育水平低在輔導孩子功課上力不從心;20．3%的家長因自身忙碌無暇顧及孩子的學習。
目前，呼圖壁縣大部分處于初中和小學階段，學習上和心理上都需要家長的輔導與引導。調研中得出的家庭教育“親子關系”情況(表三)，可以看出外來務工人員親子關系和諧程度還有待提高。這是由于跟著爸媽一起遷移到一個陌生的環境，由于生活、學習環境的不同產生強烈的心理反差。大多孩子涉世未深，對事物缺乏判斷能力，容易產生自卑心理或反感心理。如果不采取措施積極引導，不利于孩子融入到新環境中。總之，家庭教育功能的弱化對孩子教育十分不利，它會導致社會和學校對孩子教育難度的增加。
影響外來務工人員子女家庭教育的主要原因
事實上，造成外來務工人員子女家庭教育質量差的原因有很多，但其主要原因包括:父母的職業性質、自身文化水平及家庭經濟狀況。
(一)工作地點不穩定，家庭環境差
由于父母的工作地點經常變換，隨著父母遷移的孩子很難以適應這種多變的環境。特別是多數外來務工人員從事的多位勞動強度大、工作時間長、待遇水平低等工作，這是造成他們經常更換地點的原因，也是他們沒有時間與精力輔導孩子教育的主要原因。這不僅影響了良好家庭氛圍的塑造，更打斷了孩子學習的節奏。其子女學習過程呈現的勞動性與不連續性的特點!這種流動性和不連續性對流動兒童的教育有較大的不利影響。這不僅給孩子心理造成了影響，而且也不利于良好家庭教育環境的培養，更不利于孩子的學習。
(二)父母文化素質較低，教育觀念滯后
外來務工人員受教育程度直接影響其對子女的家庭教育意識與教育水平。外來務工人員大多來自農村，調研結果表四顯示，他們文化素質普遍不高，高中以上文憑的僅占受調查者的23%。在信息時代的今天，外來務工人員原先所掌握的知識已經過時，他們對子女學習指導能力差，對教育的理解也存在很大局限性，對孩子人格塑造、心理健康等方面的教育不夠關注。自身視野局限，家庭教育理念和家庭教育觀念滯后，導致他們無法給孩子的未來進行正確定位，缺少對其子女進行勵志指導。
(三)家庭經濟狀況較差，子女教育需求得不到保障
家庭收入是家庭教育的物質保障。然而，調研發現，外來務工人員大多工作不夠穩定，收入不高。新疆特殊的地理環境與氣候，能勞作的時間就夏秋季節，且隨著生產成本的增加、生活用品的提高，生活在農村的外來務工人員經濟收入不是很高。有些家庭孩子不止一個，雖然望子成龍，但面對孩子學校以外的教育投入還是感到力不從心。
改善外來人員子女家庭教育狀況的方式
家長是孩子的啟蒙老師，家長一言一行都對孩子的教育起到潛移默化的作用。家長有義務也有責任承擔起教育孩子、給孩子創造一個舒適健康的家庭課堂的責任，使孩子在一個良好的家庭環境中健康成長。
(一)外來務工人員要增強教育觀念，掌握科學教育方式
望子成龍、望女成鳳。這是家長對孩子的期待，特別是外來務工人員由于自身受教育少、工作辛苦，對孩子的這種期待特別強烈。然而這需要良好的家庭教育做基礎，但目前外來務工人員在這方面的工作還遠遠不夠。因此，從思想上入手，樹立科學的家庭教育觀念，學習科學的教育方式才能營造一個良好的家庭環境。
1．轉變思想，明確家庭教育責任。家庭教育是育人的基礎，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞，直接影響孩子的健康成長。因此，外來務工人員要充分認識到家庭教育對子女成長的重要性，改變單純依賴學校教育的觀念，擯棄輕視子女學習的“散養”教育。首先，端正家庭教育態度避免對孩子的過分溺愛、過高期望，著重塑造孩子健全的人格與健康的心態，培養孩子獨立能力。其次，改變傳統教育觀念中重智力、輕德育，重學業、輕素質的觀念。再次，學習符合孩子成長規律的科學的教育方法。
2．豐富家庭教育知識、掌握科學的教育方式。信息時代的今天，知識更新不斷加快，家庭教育知識同樣也如此。因此，外來務工人員要不斷學習掌握家庭教育知識，積極參與社區、學校組織的家庭教育活動，學習先進的教育方式方法。家長應加強與孩子的溝通與交流，擯棄訓話式的交流方式，給予孩子充分表達內心想法的機會，傾聽孩子心聲。
3．重視家庭教育，創造良好的育人環境。父母在教育孩子時態度一致，相互協作、配合，就能形成一股強大的教育合力，這種合力能大大提高家庭教育的效益。而家庭不和諧，不利于孩子身心健康發展。因此外來務工人員要清楚認識言傳身教的重要性，給孩子樹立好榜樣，從小培養孩子遵紀守法、熱愛工作、勤儉節約的作風。培育融洽和諧的家庭氛圍，才能讓孩子專心致志地學習、快快樂樂地成長。
(二)學校要承擔起教育責任，積極引導外來務工人員成為孩子教育的主體
培育孩子的任務細致而復雜，需要學校、家庭共同承擔，缺一不可。可以想象只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校參與，孩子的成長將會是個怎樣的情況。因此，學校應請家長走進學校，走進課堂，參與學校組織的豐富多彩的教育教學活動，家長也能更好的了解孩子在學校的情況。1．積極組織家長交流會。家長交流會是教師與學生家長直接相互交流形式，有利于家長與老師面對面溝通。不僅能拉近家長與老師的距離，而且能就孩子的學習表現及怎樣教育孩子進行交流。家長與老師的良性互動有利于提高教育的方式方法，家長間也能相互交流，對比分析自己的教育方法，從中吸取經驗。通過這種交流方式，使學校、家長、孩子共同受益。
2．不定期家訪，掌握學生家庭教育情況。家訪是一種非常有效的溝通方式。有利于促進學生、家長、老師三方的交流與合作。通過家訪，老師能更直接更全面的了解學生及其家庭環境，同時也有利于家長充分掌握孩子在學校學習情況，更有利于培養及改進孩子的學習環境。特別是老師能針對孩子在學校的學習情況提供合理建議，如提高家庭教育質量，加大必要的教育支出，加強孩子的課外輔導等。
(三)政府要重視家庭教育，為外來務工人員提供家庭教育公共服務
百年大計，教育為本。外來務工人員教育問題隨著經濟發展不斷深入顯得越來越突出，需要全社會共同關心與關注。外來務工人員是我國經濟騰飛的重要力量，為國家的經濟發展做出了重大貢獻，同時也希望國家在包括家庭教育在內的公共服務支持。因此，加強社會公共服務體系的建設，特別是構建家庭教育社會資助系統顯得尤為重要。如消除學校安全隱患，提高教育質量，逐步放開農民工隨遷子女異地中考和高考地域限制。
1．加大宣傳家庭教育知識的力度。加大家庭教育主題宣傳活動力度，精心設計和組織開展主題鮮明、形式新穎、內容豐富的活動。讓宣傳活動走進社區走進外來務工人員家庭，傳授教育行為規范、推廣家庭教育成功經驗。培育科學的教育理念，樹立與社會相適應的人才觀、教育觀和價值觀。這樣才能努力提高外來務工人員素質，掌握科學教育方式。對農民工來說，“注重自身素質提高，與孩子共同學習、共同成長，是取得子女家庭教育成功的最明智選擇”。
