時間：2023-06-12 14:47:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務基礎理論知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計學；發展戰略；基礎理論；研究
一、會計學基礎理論研究
（一）對會計基礎理論的認識。會計基礎理論所包涵的內容非常的廣泛，它不僅包括會計學的一般基礎理論，如對含企業財產的評估，而且它還是企業財務核算的依據，而且會計核算體系也是會計基礎理論學習中的重點內容，不但教育會計工作人員專業的財務知識，還會包涵一些會計職業道德和職業操守。
（二）會計基礎理論的特點分析。進行會計基礎理論的研究必須要了解會計學發展的特點，即：客觀性、穩定性、系統性、規范性、規律性和支持性等等。也就是說，在進行會計的相關工作時，會計人員必須要以客觀事實為依據，來對事物的發展趨勢及規律特點進行科學合理的評價，其中絕對不容許摻雜任何的個人主觀成分，這樣才更有利于會計工作的穩定性和系統性發展。而且會計基礎理論還具有非常強的規范性，它就像是一個標準制度，不容許任何人、任何部門去觸碰，因此，在企業的財務管理方面，必須要制定出一系列的機制和政策。
二、會計學發展戰略下會計基礎理論的主要表現及作用
（一）具有指導性的作用。會計基礎理論在企業的長期發展與經營管理中起著不可忽視的指導作用，通過會計基礎理論的學習，可以提高財務工作人員的核算能力和管理勇，能夠提高他們的專業技能水平和工作效率。為了讓會計學的指導性作用能夠更好的發揮出來，就必須要加強對會計工作人員的專業培訓與學習，提高他們對會計基礎理論知識的認知水平，在進行會計核算工作中能夠一絲不茍的完成各個環節的核算與評估工作，提高企業財務數據的準確性和可靠性。最后要的一點，就是企業可以通過這些財務信息來制定其發展計劃和策略，能夠及時的掌握企業的實際生產和經營現狀，對未來的發展方向和發展目標能夠有一個全面的認識，更有利于企業管理者決策的正確性，可以說會計學發展策略也是企業發展方向的一個指航針。
（二）提高認識的全面性。提高會計工作人員在實際工作中對會計事物的認識是會計基礎理論學習的突出意義和作用，因為在企業的長期發展和生產中，可能會遇到各種各樣的問題和會計事件，而會計工作人員只有在進行會計理論基礎學習時不斷的完善自我、充實自我，掌握更加全面的會計知識，才能更進一步的認識會計事務，為企業解決可能出現的各種會計事物問題，促進企業的健康發展。而且進行深入的會計基礎理論學習，還能夠讓會計人員對財務工作的總體特征和規律進行正確的認識和判斷，降低企業財務風險的同時，為企業規避各種盲目性的投資和建設，使企業贏得更高的經濟效益和社會效益。
（三）達到教育的目的。上面已經說過，會計基礎理論所涉及的范圍非常廣，所以其所能發揮的作用必須要引起相關人員的重視。所以，作為會計專業的老師，可以通過對會計專業教學，在提高會計專業學生在對會計基礎理論正確認知的前提下，進一步提升他們的會計核算能力，而且老師還可以利用會計學的教育性作用，來讓學生對會計基礎理論知識更具有專業性，為他們走向社會，走進崗位以后，更快、更好的融入奠定基礎。另外，老師在進行會計基礎理論教學研究時，必須要以發展的眼光看待問題，要用發展性戰略來進行會計學的研究，把會計中的實際問題融入到基礎理論的講解當中，讓學生學會分析問題和解決問題，充分發揮其教育作用，達到理論與實踐的完美結合，從而有效提升學生的綜合素質，實現整體教學質量的全面提高。
三、結束語
總而言之，社會的不斷發展，不僅讓人們提高了對會計學的關注和重視，更使大家改變了傳統的觀念和看法，對會計基礎理論有了一個全新的認識。而會計學也只有在不斷提高專業教學技能的基礎上，加大會計人員的實踐核算能力，培養他們的會計管理水平，能夠把理論與實踐有機的結合在一起，為企業提供更加準確可靠的財務信息，解決各種財務問題，推動企業的健康、穩定發展。
參考文獻
[1]高瑋.基于會計學發展戰略的會計基礎理論探討[J].中外企業家,2016,(06):93-94.
關鍵詞 會計教學 批判思維能力 財務分析
在目前高校擴招的大背景下，會計相關專業的入學人數逐年增加，如果能夠更好地完成對這批高校學生的會計教學任務，那么隨著高校的學生逐漸走入社會、融入社會，他們必然能夠更好地服務于經濟建設、維持市場經濟秩序、提高經濟運行效率。由此可見，在目前市場經濟秩序并不完善的今天，提高會計教學的質量就成為一項緊迫的任務，同時也間接地服務于經濟建設。
（一）注重培養學生的批判思維能力
傳統的會計教學大多依靠機械記憶的教學方法，典型的模式是：老師講解、然后學生記憶，這樣的方法限制了學生的創新思維與思考問題的能力，使得他們在應對變化的工作環境時顯得適應能力不足。因而我們必須加強對學生的批判思維能力的培養，在會計教學中更多地引入推理元素，從傳統的填鴨式教學轉變為引導學生進行主動思維的過程。而要具體地培養學生的批判思維能力，我們應當注意以下幾個方面的問題：
1.辨識要討論的問題
批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。
2.針對所列的問題，列出所要考慮的各種因素及相應要進行學習的內容
這一部分是培養批判性思維的主體，在列出問題之后應針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個過程也是整理思路的過程，這可以說是培養批判思維的開端，這些因素是已經了解的知識，而我們還應引導學生寫出他們還希望指導及學習什么，并通過對比教學前后學生關于此項的回答來評價會計教學的效果。
3.總結與逆向思考
引導學生善于記錄、串聯重要信息，這對于適應未來的工作環境也是至關重要的。信息時代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應工作環境與外部變化都是至關重要的。
在培養學生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關鍵的一環。逆向分析即從問題的最后結論反向思考，這將有利于加強學生的行為目標和思維推理的技能。
（二）由實踐導向回歸財務分析
注重培養批判思維能力使得財會類學生能夠更好地理解基礎知識架構及概念，而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎上，財會專業的學生才能更好地運用基礎知識去解決實際中變化多端的問題。因此筆者認為會計教學中應建立“批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的體系，而如何有效地銜接實務操作與財務分析則成為會計教學中關鍵的一環。財務分析是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在有關籌資活動、投資活動、經營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經濟管理活動。而在具體的實際工作中，財務分析的每個環節都涉及對信息技術的使用和基礎理論知識的應用。具體應當注意對以下教學方法的應用：
1.案例教學
在學生學習并掌握了一定的會計理論知識的基礎上，案例教學將學生至于實際的商業環境中，學生通過剖析會計案例，能夠更靈活地運用所學的知識與方法并進行分析。案例教學有助于提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。針對不同的會計主體，所需要的財務信息及要求的會計知識不同，可以為學生們設計不同的場景，分小組就此作出不同的財務分析結果，培養學生的財務預測能力。此外，除了課堂教學能培養學生對復雜的實際問題的分析能力，學生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關的數據收集與調查，對案例進行進一步的深入思考。
2.討論法
討論法是由教師提出問題，引導學生進行積極思考并根據已有知識和經驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。通過對基礎理論知識或是實際案例的探討，應注意引導學生如何對討論進行評價、總結與歸納。
在實踐中應加強會計教學模式由傳統的單一理論向實踐操作的轉換，豐富 “批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的教學體系，并將實踐操作與財務分析進行更好地銜接，培養學生綜合分析能力，為企業和社會輸送復合型人才，提高學生適應環境的能力。
（三）會計教學理念的探討
有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應當是：學科教育的目的不在于教授學生更多的專業知識使之成為專業人員，而應當是培養他們未來能夠成為專業人員的素質。
會計人才的培養目標是和一定時期的經濟發展相聯系的，專業的課程設置和課程結構與之息息相關，會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法確定了相應的會計教學的目標。而在目前的經濟環境下，筆者認為我們培養會計人才的目標應當是：在具有廣博的專業相關知識并具有良好的專業技能和較高素質下，培養具有較強的社會適應能力和市場經濟意識的應用型會計人才。
除此之外，會計職業道德教育容易忽視但卻至關重要，應當通過相關的專題討論與交流加強對學生的職業道德教育，并使之適當地融入到日常的教學與案例分析當中。
參考文獻:
[1]底萌妍.對本科會計教學模式創新的探討[J].商場現代化,2007,06.
關鍵詞：會計專業 《國家稅收》課程 課程教學
稅收是影響企業經營管理活動的一個非常重要的因素。會計實務中有大量涉稅會計交易和事項。因此掌握一定稅收基礎理論和基本知識，熟悉稅收法規，是會計專業人才必須具備的專業素質。《國家稅收》在很多高校作為會計專業一門必修專業基礎課，在國家舉辦的會計從業資格考試、注冊會計師考試中，有關稅法知識也是重要考核內容，受到廣泛重視。作為會計專業開設《國家稅收》，在教學目標、教學內容、教學方法及手段的運用等方面有不同于其他財經類專業如財政、稅收、經管等專業的要求，必須結合會計專業特點。本文擬就此進行探討，求教于同仁。
一、關于《國家稅收》課程教學目標的定位
課程教學目標是課程教學首先要考慮的問題，是決定教學內容、教學方法的基礎。會計專業課程教學目標必須體現專業人才培養目標。進入21世紀，各門學科的技術變革和知識淘汰率都在加快，客觀上要求個人所受教育內容必須經常更新。根據西方學者的研究發現，人類在20世紀90年代以后，知識就以大約每7年更新一次的態勢發展。因此高校會計教育的目標更注重對學生專業能力的培養，使他們形成一種終生學習的意識。正如美國著名會計學家Richard E Flaherty所言：“會計教育最重要的目標是培養學生獨立學習的素質，大學教育應是為學生提供終生學習的基礎，使他們在畢業后能夠以獨立自主的精神持續地學習新的知識，因此終生獨立自學能力就成為會計專業人員生存與成功的必備條件。”這種教育目標也應該在作為專業基礎課的《國家稅收》課程中體現出來。《國家稅收》主要是面向會計本科、專科學生開設，培養“通用型人才”是這一層次的教育目標。但其教學目標應有別于稅收專業教學目標，體現一定的專業要求。同時，課程教學目標也應體現與會計職業教育的區別，兼顧稅收基礎理論基本知識與具體的現行稅收法律法規，既不能偏重于基礎理論知識的掌握，也不能陷入細碎的稅收法規中。所以稅收課程教學目標不應該局限于與《財務會計學》等專業核心課相配合，掌握各稅種應納稅額的計算，而應該是在較全面地了解稅收的基礎理論和基本知識的基礎上，熟悉我國現行的稅收法律制度，引導學生培養稅收理論、稅收法律法規的自學能力。
二、關于《國家稅收》課程教學內容
明確的課程教學目標定位為教學內容的確定提供了指導思想。《國家稅收》課程在教學內容上分稅收基礎理論與稅收實務即具體征收制度兩部分。在具體安排上，基礎理論知識部分主要包括稅收概念、稅制結構、稅負轉嫁，占總課時的20%左右，以保證學生了解較全面的基礎理論知識；實務部分是主體，重點講授增值稅、營業稅、消費稅、企業所得稅等稅種的具體征收制度，是教學中重點內容，占總課時的80%左右。兩部分內容互相聯系，互相照應，構成一個有機整體，基礎理論部份引導實務學習，具體征收制度的理解與掌握程度依賴于基礎理論知識；實務部分體現基礎理論的具體運用，既是重點，也有助于加深對基礎理論知識的進一步理解。兩部分結合起來學習，才能對稅收知識做到不僅能知其然，而且知其所以然。不僅熟悉具體的征收制度，更理解具體征收制度的設計理由和原因，把握其本質精髓，對稅收知識融會貫通。另外，國家稅收政策性非常強。在社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善過程中，稅收對國民經濟調節作用日益突出，我國稅收法律法規得到不斷修訂完善。如近兩年，個人所得稅、消費稅、企業所得稅、車船稅、土地使用稅等相繼修訂，與此同時，國家稅務總局隨時就各稅種實施中遇到的新問題出臺一系列具體規定和解釋。稅收政策經常變化勢必要求教學內容的不斷創新，要求教師以培養學生學習能力為目標，在教學內容基本結構相對不變的前提下，刻苦鉆研，不斷學習，跟蹤學科前沿，以動態觀念對待稅收制度的具體規定和解釋，采取按重要性分類處理方法，對其中涉及面廣、影響大而且影響深遠的，及時補充到教學內容中去，反之則可忽略。因為第一，稅法具體規定本身在不斷變化，第二在教學中更重要的是學生創新能力、思考能力、學習能力的培養，而不是具體瑣碎的稅法規定的學習。我們有必要把有限的課程學習時間用在實現教學目標這個刀刃上。
三、關于教學方式和教學手段的運用
《國家稅收》課程具有實踐性應用性強的特點。理論教學與案例教學水融。為此需要考慮學生接受能力和課時限制，適當運用案例教學。案例教學是真正能夠使學生了解和掌握稅法的本質精神以及稅法規則如何操作和運用的重要方法。在課堂教學中，教師通過對案例的介紹、分析和討論，將抽象的概念和復雜的法律規定講深、講透，提高學生的學習興趣，進行同步思維、思考和訓練，實現理論教學與實踐教學的有機結合，使課堂氣氛活躍、內容生動形象。為此教師有必要按案例教學程序規范案例教學活動。在案例準備階段，教師精心選取具體案例，明確案例分析具體目標，確定案例分析方式，合理安排案例分析學時，對案例教學全過程進行周密的計劃安排；在案例實施階段，既需要教師充分調動學生積極性，又要求教師有效控制課堂秩序，課堂討論時限制發言時間，使大多數學生能夠得到鍛煉機會，情景模擬時準備充分，情景人物逼真，保證計劃的順利完成；在案例總結階段，及時對案例教學情況進行書面分析，自我檢查，總結成效、存在差距及原因，以推動案例教學水平不斷提高。
學生綜合運用知識能力、自學能力需要多方位多層次培養，除了理論教學與案例教學方式以外，其他教學方式必不可少。對《國家稅收》而言，完成一定量的習題及進行必要的測驗都是非常重要的。為此需要針對每章重點難點設計典型習題，作為課堂精講和同步訓練的主要內容，以復印或網絡方式下發給學生，要求在規定時間內完成。條件成熟時，學生可直接通過網絡提交作業，教師及時解答，及時反饋，充分提高教與學效率。另外在有條件的情況下，聘請稅務部門有關人員講課，組織學生參觀走訪當地稅務部門，讓學生對我國的稅收管理有更直接
的感性認識，也是不錯的選擇。
四、關于教師綜合業務素質
會計教育目標重視學生創新能力、實踐能力的培養，要求教學手段和方法多樣化，要求教師具有較高較全面較扎實的理論水平和較強的實踐能力。教學質量的好壞，取決于教師素質的高低。因此要實現會計教育目標，提高教育教學質量，就必須提高教師的綜合業務素質。作為會計專業《國家稅收》課程教師，要求有較全面的稅收專業知識，對會計專業知識也非常熟悉，以保證教學目標的實現。這樣要求教師進行跨專業學習，一方面，教師可以通過自學，彌補自身不足，充實和更新知識，完善知識結構，滿足教學需要。這點非常重要。作為教師要想給學生一碗水，自己得有一桶水。況且目前知識的更新速度快，如果不能不斷地給自己“充電”，也就無法很好地“放電”。另一方面，學校要有計劃、有步驟地安排教師到有關院校去深造或到實際部門鍛煉。一是在培訓上應打破常規，不能僅限于本專業，還應涉及關聯專業。只有這樣才能提高綜合業務水平；二是定期或不定期選派部分教師到基層稅務局（所）、企業、會計師事務所等實際部門去實踐、去鍛煉。稅收既是一門理論性學科，又具有很強的實踐性，以此彌補大多數教師從學校到學校的不足，真正做到理論和實踐相結合，促進專業課教學，為進一步培養合格的會計專業人才奠定基礎。
參考文獻：
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[3]楊淑霞，李濤.市場營銷學案例教學探討[J].中國電力教育，2007（5）.
關鍵詞：會計基礎；課程教學；互聯網+；復合型
現階段，互聯網深受廣大用戶喜愛，互聯網科技知識不斷地進行普及，使用戶了解互聯網并且實際操作，進而擴大了互聯網的使用領域。傳統的教學模式已不適應教育發展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會計基礎課程教學方法是根本目的。通過在互聯網+下，來打破這種傳統的教學模式，能夠讓會計基礎課程教學中的一系列問題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發展，傳統的會計基礎課程教學被人工智能所替代，不僅能夠滿足接受教育者對于知識的需求，還能提升職業教育對自身的要求。
一、互聯網+教育的作用
現如今，計算機技術、網絡技術以及信息技術不斷進行快速發展，“互聯網+教育”，即互聯網科技和教育行業互相結合所形成的一種新型教育模式[1]。互聯網具有時效快、傳播方便的優點，在教育行業中，對受教育者的學習與生活都起著至關重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識的局限性，開闊視野；還能激發受教育者對知識渴望程度，滿足對知識的個性化需求。在會計基礎課程教學過程中，采用“互聯網+教育”模式不僅能夠培養學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。在傳統教學模式下，學生在學習的過程中感到相對吃力、困難，容易導致學生對于學習會計基礎課程產生一種厭學的不良情緒，這些情況都是會計基礎課程本身的靈活性、技術性、實踐性所導致的。
二、傳統會計基礎課程教學基本現狀
會計基礎課程教學是一門需要是將理論知識與實踐緊密結合起來的學科。而傳統的會計基礎課程教學模式比較單一化，則會在一定程度上容易忽略實踐教學的重要性，教師在教學的過程中，注重于數學理論知識概念的講述，教學形式呆板，所反映出來的效果就是課堂氣氛不活躍，學生缺乏積極性，教師也很難展開會計基礎課程教學活動。
三、傳統會計基礎課程教學存在的問題
1、傳統會計基礎課程教學結構的單一化
會計基礎課程在傳統的教學模式下，無論是通過教師傳授理論知識還是學生自主學習，在一定程度上難以全面掌握基礎知識。教師在準備教學課程方案中，多采用闡述會計基本理論，口述企業案例。由此看出，會計基礎課程教學結構單一。這種方式方法已經出現了許許多多的弊端，從而開始影響會計基礎課程教學道路的發展。比如，處理賬務程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無法應對相對較為復雜的程序。教師注重讓學生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業案例，學生的思維會受到局限，無法開動腦力和展開想象力，不利于發展學生的思維能力和分析、實踐能力。
2、傳統會計基礎課程教學思維的差異性
每個人的學習能力不同，進而在會計基礎課程教學的過程中，所掌握的會計基礎知識就會有所不同，這樣一來就導致了會計基礎課程教學思維的差異性。因為每個學生思維特點不同，所以在學生面對同一個問題時，就會產生不同的認識和理解。對于一些比較隱藏的知識點也很難以挖掘出來，不利于掌握會計基礎知識。
四、傳統會計基礎教學課程改進措施
1、教學結構多元化
在會計基礎課程教學過程中，內容相對復雜，只憑借教師的口述、肢體語言以及學生自身的想象力是很難讓學生完全的理解與掌握理論知識的。而現如今，互聯網科技發達，我們就可以利用多媒體的技術，將死板的會計基礎理論知識靈活的展現出來[2]。
2、注重會計基礎實踐
整合書本知識，妥當安排基礎理論知識與實踐的課程比例，教師根據課程標準添設實踐訓練環節，培養學生實際操作管理能力；加強與企業間的合作，加強校內與校外的雙重訓練，將會計基礎知識運用在實際操作中去，也能夠讓學生提高對會計學基礎的認識；校內注重建設實踐基地，添加實踐所必備的設施，保障設備功能齊全[3]；邀請會計領域的專業學者向學生傳授知識或是指導教師的教學方法，重點抓穩會計基礎實踐，實現理論與實踐緊密相結合的目標；選取章節的教學內容進行技能訓練，實現教、學、做一體化標準，不斷鞏固、夯實學生專業基礎理論知識與專業技能[4]。
3、會計基礎課程教學內容的更新
國家將會計資格證取消，表明會計人才應該注重技術與管理上的培養。學校可根據在互聯網+下，復合型會計人才的培養，更新會計基礎課程教學內容，更新授課方式；根據社會實際需求，修改原有不具有邏輯性的內容，使學生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。
4、鼓勵學生大膽提出質疑
在教學中，教師要重視學生自身的意識能力和探究能力，培養學生獨立自主的習慣。不管是在上課的過程中，還是在業余時間里，都應該鼓勵與提倡學生提出問題。只有存在問題、提出問題，才能尋找方法更好地解決問題。同時，教師還提高自身職業素養，打造一種和諧民主的學習氛圍，主動積極的帶動學生去探尋問題的所在，并且引導學生走上正確的道路，少走彎路。
五、結語
傳統的教學模式已不適應教育發展，通過互聯網+來打破這種傳統的教學模式，能夠讓會計基礎課程教學中的一系列問題得到有效的解決。在會計基礎課程教學過程中，采用“互聯網+教育”模式不僅能夠培養學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。本文從傳統會計基礎課程教學所存在的結構單一化，影響會計基礎課程教學道路的發展、思維差異性，不利于掌握會計學知識的問題中，探討出了會計基礎教學課程中教學結構多元化、注重會計基礎實踐、會計基礎課程教學內容、授課方式的更新、鼓勵學生大膽提出質疑的改進措施。在互聯網時代，努力培養出復合型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：財務會計；存在問題；課堂教學策略
職業教育的目的在于不僅要培養學生具有一定的專業理論知識，更應是為培養有較強實際動手能力的中級技術和管理人才的教育。“財務會計”課程集知識和技能于一體，具有很強的實踐性，因此，在教學中要充分注意到突出重點、難點問題，將課本理論知識與實際應用結合，學會借助現代傳媒技術輔助教學，增加學生的教學實踐環節，促進學生發揮主觀能動性，積極學習，讓學生理論與實踐能力不斷得到提升。
一、當前財務會計課程的特點
1.中高級界限不明晰
由于經濟的發展，企業的不斷增多與壯大，客觀上促使會計準則大幅增加，因此教師所需講授的會計內容也變多。以往的中、高級財務會計已無法涵蓋所需講授內容，在此形勢之下必然需進行調整。但是到目前為止中、高級財務會計的劃分依然沒有權威的標準，不同版本教材或專業書籍內容也不統一。例如，資產負債表日后事項、非貨幣性資產交換、債務重組等內容，有的教材將其列為高級財務會計的內容，有的教材涵蓋在中級財務會計中，這必然對授課安排造成一定影響。
2.內容多，知識比較零碎
目前財務會計教材所涵蓋的內容遠遠超過所要學習的內容，并且連貫性不是很強，概念、報告、記錄等非常詳細。內容多，知識比較零碎成為每一個學會計專業學生的感嘆。
二、財務會計教學內容與教學方法所存在的問題
從財務會計的教學內容來看，目前的財務教材課程基本上都是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，都是以會計報表的編制為終結，詳細闡述了企業的供、產、銷及利潤分配環節會計核算的基本原理和方法。這樣雖然可以幫助一部分學生理清學習思路，對他們學習具有一定的好處。但是卻也會讓學生感覺到教材內容面面俱到，覆蓋的內容極其多，但是真正的，能夠鍛煉學生應用能力的、能夠在今后工作中遇到的問題卻寥寥無幾。很多會計教師在講解核算的時候極為詳細，但是在短短72個課時中幾乎沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論。這樣會導致學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，專業分析能力得不到鍛煉。近年來，我國的教育出現了隨便、頻繁修改教材的情況，讓教材教學的內容變得極為混亂，使教師抓不著教學的重點，這對于實現教材內容的穩定與一貫是不利的。
從財務會計的教學方法上來看，課堂教學目前主要采用的是講述法，也就是采取教師的語言描述或者是黑板上的文字表達，這種教學方法存在的問題在于：有的時候學生不理解業務，教師要費很多口舌去講解這個業務，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業務涉及的原始憑證及業務流程不理解。盡管現在的財務會計教學方式越來越借助多媒體教學，雖然有利于學生的直觀了解，增進其對知識與技能的認識和把握，但是卻讓學生沒有真正地進行原始憑證填制與業務流程體驗，因此到實際工作崗位上很多人會出現不適應。
三、新時期提高財務會計課堂教學質量的策略
1.從實際出發，以實事求是的態度實施好教學目標分層
教師應該根據學科的特點，針對不同層次學生的要求，制定出財務會計教學目標，讓課堂教學活動與各個層次學生的接受能力和知識結構相適應。例如，對于學習成績很好，反應與領悟能力很強的學生應該要求他們熟練掌握財務會計專業基礎理論知識，能運用所學的知識單獨完成難度較大的實務綜合題和具體會計業務操作；對于學習成績較好，反應與領悟能力一般的學生，要求熟練掌握財務會計專業基礎理論知識，可以完成一般的實務操作；而對于成績一般的學生則要求他們掌握和理解最基本的財務會計知識點。實施分層教學既可以達到教學目的，又能夠調動學生的學習積極性，使不同層面的學生在智力、知識和能力方面都能得到應有的提高。
2.細化財務會計課程實踐教學內容，讓學生在仿真的環境下完成任務
除了讓會計專業的學生真正掌握基本理論基礎知識之外，還需要提高學生的各種應用能力，如對賬戶進行復雜的核算。作為會計專業的教師應該將發展學生的實踐能力擺放在教學的首要位置，為學生營造有較為真實的實踐環境、較為具體的工作任務。因此，我認為，在強化細化財務會計課程實踐教學內容的同時，實踐教學也應該貫穿在整個財務會計課堂教學的全過程，根據每一章節的要求，合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務，進一步細化財務會計課程實踐教學內容，讓學生在仿真的環境下完成任務。
3.課堂講課既要突出重點，同時又要兼顧一般內容
一、財務編制與分析課程進行改革的對象研究
財務編制與分析的課程改革主要是針對從事會計學的大專學生，改革課程安排在最后一個學期的上半年，由于在這之前學生已經基本掌握了相關的會計學理論知識，中級會計管理，中級會計計算機課程，基礎已經較為穩固，在信息不斷更新的年代，就需要不斷的提高專業素質和技能水平，提高財務會計學編制分析工作人員的實踐能力，也是為以后崗位學習奠定堅實的基礎。
二、關于財務報表專業課程改革的目標的研究
財務報表編制課程的改革具有實務性的特征，通過堅持實用和實踐的教學原則，完成科學的組織會計教學的過程。相關課程的改革目標主要體現在三個方面：
（一）崗位的目標
通過會計教學，培養一批具有高素質，專業水平的，實用的財務報表的編制和分析的人才，從而為會計、財務工作提供專業的決策服務。
（二）專業技能的目標
熟悉并熟練掌握有關財務編制分析方面的理論知識，規章制度，編制分析，審計等具體工作內容，以便于從事財務管理工作。
（三）專業素養的目標
愛崗敬業，喜歡自己的職業，熱愛財務編制分析工作，具有較強的職業素質和責任心，重視自己的工作，能夠用專業技能解決財務編制工作中的問題。
三、關于財務報表編制分析課程改革的理念和具體方法的研究
（一）改革理念分析
1.在財務報表進行編制分析課的改革過程中，要始終堅持合作共贏，共同開發的原則，以學生就業的需要為課程改革的核心理念，以培養學生財務報表分析能力為核心內容，建立起學習，社會相結合的多元化實際能力考核體系，對財務報表相關課程的設計一定要體現出任務驅動的開放性和實踐性，要突出財務報表編制分析的專業技能。
2.校企進行合作，共同開發財務報表編制分析課程。該課程需要在市場調查的基礎上，同時有老師和指定企業相關的會計學專家一起完成報表編制分析課程進行改革的設計活動。
3.以學生就業的需要為課程改革的核心理念。改革活動始終圍繞工商結合的內容，主要解決學生學什么，怎么學，形成一種考慮學生真實需求的專業教育氛圍。
4.將提高學生財務報表編制分析能力為改革的核心內容，例如采用創設情境的方式，讓學生在老師和專家的指導下進行學習和分析，實現教與學的結合，將財務編制報表和手工有機結合起來。
5.建立財務報表編制分析的考核體系。基于情境教學中的學習，模擬企業財務報表?制，報表分析的過程，遵循考核制度，要求每個學生都要通過會計學財務的考試，以便于能夠勝任以后的工作，將獲取專業會計學資格證書作為學生考核的標準，從而為實習單位的評價提供有力的參考。
（二）課程改革方法的研究
1.任務驅動的方法：財務報表編制與分析的相關資料是比較容易獲得的，為了提高會計專業學生的實際操作水平和能力，學校專門增設了多媒體計算機教室，從而讓學生能夠通過計算機獲取到更多的財務報表編制與分析方面的內容，可以在網上查到上市公司的財務報表，以此作為學習的重要參考。老師要及時應用任務驅動的方法，將財務報表編制分析的實際工作內容作為驅動，嚴格按照相關財務編制分析的流程和規章制度進行組織教學，具體的操作步驟如下：利用多媒體創設情境教學的環境，將學生的思想引入到財務報表編制分析的課程學習中，實行任務驅動，從而進行新課程的學習，最后一步，老師給學生布置作業，從而讓學生能夠對財務報表編制分析的相關知識進行鞏固拓展。這就是采用任務驅動方法的具體實施過程，通過這個過程可以提高學生的認識能力和技能水平，實現學生從基本掌握，熟練，學習，提高的過程。
2.案例教學的方法：采用這種方法是要在學生已經掌握了會計學基本知識的基礎上進行的，讓學生分析案例，將所掌握的知識及時應用到實踐中，提高實際操作的能力，教育專家也認為，這種方法是提高學生報表編制分析能力和解決實際問題的有效途徑。
3.突出重點的方法：在課程改革活動的設計中，一定要突出教學內容的重點，培養學生對財務報表的分析能力，提高實際操作水平，可以采用提問的方式，了解學生對報表編制和分析的掌握情況，同時給予引導，從而強化學生對財務相關知識的把握。
讓學生對財務報表做定向的分析，從而學以致用，大大提升學生的創新思維和財務報表分析能力。
四、對課程改革提出的建議
（一）對課程改革活動的評價要采用學生平時成績和實際操作水平相結合的方式，每項成績都占50%.
（二）在課程改革中，主要以訓練為主，學生完成作業，老師進行批改和評價。
4、加強二級庫房的管理，建全出入庫的手續。改變以往二級庫房單方出入庫，而財務手續短缺的情況。起到了專人管理、財務監督的作用。
5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經費，實行獨立核算，并制定相關的工會財務管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。
6、在領導的支持和相關部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關要求，我臺在人員經費比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫療保險等社會保障工作。我們為每一名職工設立了各項基金賬戶，做到人員基礎資料詳實、基數提取核對準確，按不同業務設立備查賬，做到存款準確、對賬及時。
5、 積極參加中心及省里組織的各種財務培訓班，6、 努力學習新知識、新業務，7、 使我們的財務基礎工作更加規范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務人員在中心舉辦的財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬
戶的核算管理、政府采購、財務工作基礎知識。之后，我們認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我們的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
2、認真完成省財務人員后續教育的學習以適應現代經濟發展的需要。
隨著我國經濟建設的不斷發展，財務會計工作的側重點和基本點也在改變，在為經濟基礎建設服務的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據。因此財務會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應不斷更新知識，不斷提高理論水平。結合本行業財務工作的特點，認真總結經驗、查找不足，保證財務基礎工作的準確、及時、完整，為領導及時、準確、完整的提供財務信息。
3、拓展知識領域，學習監測業務基礎知識，以適應人事改革的需要。
按照機房安排的學習時間，我們進行了業務、計算機、電工原理的學習。通過學習加深了對業務的理解和認識，提高了計算機操作水平。
4、我們在不斷加強業務學習的同時按照黨委的要求認真學習“xx大”及“三個代表”重要思想，并做到理論聯系實際，以其指導自己的實際工作。在“強化兩個素質、加強兩個文明、確定一個目標”的工作方針指導下，我們努力學習、勤奮工作，使我們的財務管理工作跨上一個新臺階。
[關鍵詞]ERP沙盤 會計實訓 融合
會計基礎是會計專業的基礎課程，也是會計專業學生學習的第一門專業課程，該課程不僅要向學生全面系統地傳授基本的會計理論和方法，還要培養學生應用會計理論知識來解決財務實踐問題的能力，因此，會計基礎課程實訓顯得尤其重要。傳統的會計基礎課程實訓教學方式能否完成上述使命？筆者對此問題進行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會計基礎課程實訓教學提供了新的思路。
一、傳統會計基礎課程實訓存在的問題
在多年的會計基礎課程實訓教學實踐中，筆者曾有針對性地對實訓效果做過調查與思考，發現其存在諸多問題，主要有：
1、實訓教學內容不豐富
實訓教學內容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎理論知識，學生在實訓中忙于對業務案例進行數據處理，反復練習會計核算職能，大部分學生在上實訓課時感覺和理論課差不多，對企業的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。
2、實訓資料不仿真
實訓中缺少企業真實的經濟業務資料，一般采用現成的企業經濟業務模擬題，讓學生完成從憑證――賬簿――報表的整套業務核算流程。整個實訓過程就是處理財務數據，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學生得到一致的財務報表數據。
雖然這種模擬實訓對學生所學的知識做了相對完整的歸納總結和技能訓練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經濟業務已經發生，原始數據已經齊全、完整，這不符合實際工作情況。經濟業務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，不能反映現實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓后學生還是停留在靜態的數據處理狀態，只熟悉教材中的會計核算，當企業經濟業務發生變化時，學生不能自如地對經濟業務做出適時的會計判斷和處理，造成許多學生的實踐操作能力與實訓成績不一致。
3、實訓鍛煉的能力不全面
從上述實訓內容和實訓資料中可以看出，會計基礎課程實訓以一個工業企業某一會計期間的會計模擬業務為例，要求學生從技術層面上練習從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學生的技術能力。實訓中通常采用分小組實訓或者由個人完成全套業務處理。其中，以小組合作的形式處理會計業務，屬于會計內部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權和劃清責任；而由個人完成全套業務處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業內部要與采購、生產、銷售等部門互通信息，在企業外部要與銀行、稅務等部門進行交流。因此，這種實訓在培養學生的溝通和協調能力方面存在明顯不足。
4、學生實訓的積極性不高
傳統會計基礎課程實訓以做模擬業務題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調的是會計核算任務的完成，忽視了學生在學習上主動性、積極性和創造性的發揮，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的運用，使學生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發學生的思維，不能激發學生的創新精神，更難培養出具有發展潛力的綜合型會計人才。
二、ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合
目前，我國一些高等學校的教師已經接觸到ERP沙盤模擬課程，多數教師認為這是一種創新的人才培養模式，通過實戰方式培養了學生解決實際問題、交流及團隊協作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養模式與會計基礎課程實訓教學進行融合？使學生從企業整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，而以全局的觀念在企業競爭發展的動態環境中理解會計與企業運作的關系，并理解團隊協作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現階段的會計基礎課程實訓教學中具有現實意義。
1、ERP沙盤模擬介紹
ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設定一家已經營若干年的生產型企業，基本再現企業生產經營管理的全過程，具有形象性的特點，使學生更易形成對企業經營過程感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔任公司管理層某一角色（總經理、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等），整個過程一般模擬企業經營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現經營結果。該沙盤操作的內容包括企業的采購與倉儲管理、生產運營管理、財務管理、融資及資源的開發和利用，涉及到企業的全部經營過程，并以企業業務流程為線索，將各相關部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統性的模擬商業實戰，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對企業經營過程的理解。
2、ERP沙盤模擬在會計基礎課程實訓中的應用
在完成會計基礎理論知識和會計核算方法的理論教學之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎課程實訓中（見圖1），具體實訓組織過程如下：
（1）將學生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經理、財務采購、生產、營銷總監及助理等職。
（2）介紹ERP沙盤模擬經營背景與規則，將企業背景資料與運營規則發給學生，要求其在模擬經營前對企業面臨的市場環境進行全面預測、分析和規劃，對企業的運行環境和運營規則充分把握。
（3）各小組模擬企業正式運營若干年（根據實訓教學時間安排運營的年數，建議在3年以上），在經營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心（財務中心、采購中心、生產中心、營銷中心）對模擬企業發生的籌資業務、采購業務、產品生產業務、產品銷售業務、財務成果結算業務進行會計記錄，編制相關的會計憑證。
（4）根據模擬企業已發生經濟業務的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經營年度的會計報表，以判斷每組的經營業績情況，作為實訓成績的一部分。
圖1 ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合
三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎課程實訓效果
在會計基礎課程實訓教學中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統會計基礎課程實訓的弊病，達到如下幾個實訓效果：
1、 彌補了實訓內容的不足，擴大了財務視角
通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業，了解企業實際運行狀況，熟悉企業籌資、采購、生產、銷售等各個環節，體驗企業生產經營全過程，理解財務在企業管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業財務活動，認識其發展規律，深刻領悟財務理念，以更為精準的進行會計處理。
2、提高了實訓資料的實踐性
傳統的會計基礎課程實訓模式是固定、靜態、封閉的，ERP沙盤模擬經營是開放、動態、互動式的，通過兩者融合，讓學生模擬職業崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業知識點和職業技能，綜合地融入到企業的“產、供、銷”過程中，要求學生根據ERP沙盤模擬經營過程中不斷變化的經濟業務做出適當的會計判斷和會計處理。這種實訓模式類似于讓學生對一家虛擬企業在經營過程中發生的經濟業務進行動態會計處理，使學生在實戰中掌握會計處理方法。
3、 培養了學生的綜合技能
實訓中，每組學生分別在采購、生產、營銷、財務等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當學生在實訓過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，學會換位思考。在這種溝通交流中，培養學生從公司整體運作角度審視企業的業務和經營，能幫助學生學習、建立、掌握商業運作的共同語言――財務語言，使學生深入地理解財務結構，掌握財務技能和方法，在培養學生專業技術能力的同時，還培養了全面的財務思維能力以及溝通、協合能力。
4、 激發了學生實訓的積極性
ERP沙盤模擬經營，能激發學生對企業經營的興趣，這種以學生親身體驗為主、教學為輔的實訓教學方式，以有趣的競技游戲方式實現企業經營的真實再現，讓學生按照既定經營規則將所學的會計知識運用到ERP沙盤經營過程中，全面復習了所學的專業理論知識，調動了學生實訓的積極性，并使學生產生強烈的學習欲望及驅動力，激發出他們積極探索新知識的興趣，促進學生自主創新。
參考文獻：
[1]梁邵華．ERP環境下沙盤模擬會計實訓淺析[J]．財會通訊（綜合版），2008（9）：94．
關 鍵 詞：專業學位；科學學位；碩士研究生；培養 ；問題
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544（2012）01－0065－03
最近兩年， 我國對專業學位研究生教育進行了重大改革。2009年3月， 教育部決定將增招的碩士研究生指標， 全部用于招收應屆本科畢業生全日制攻讀專業碩士學位，并且規定，自2010年始，經國務院學位委員會審批通過的專業碩士學位類別， 全部納入全國碩士研究生統一招生安排。這意味著，長期以來專業碩士學位研究生教育不招收應屆畢業生的局面徹底改變了， 專業學位教育已經進入到了研究生招生的主渠道， 成為研究生教育的重要組成部分。 [1] 2010年1月，國務院學位委員會第27次會議通過了19種新增專業碩士類別。2011年秋季，改革后招收的第一批全日制專業碩士學位研究生入學。 隨著專業學位碩士研究生教學活動的展開， 作為一線教師和教學管理者，我們遇到了一些困惑和難以解決的問題。而如何處理好這些問題， 將關系到專業學位研究生教育改革的成敗。
一、 專業學位碩士研究生教育和其他類型學位教育的同質化
1. 專業學位碩士研究生教育與科學學位研究生教育之間的關系。 在教學中， 我們首先遇到的問題是， 如何正確處理專業學位碩士研究生教育和其他類型學位教育之間的關系。從理論上說，他們之間的劃分是明確的。 專業學位研究生的目標定位是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠承擔起專業技術或管理工作， 具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。 [2] 而科學學位碩士研究生的定位是培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才。也就是說，前者側重于實踐性，后者側重于學術性。但在實際操作中存在的困難，主要是表現在課程設計上。 以筆者所從事的稅務碩士教學為例： 為實現專業學位碩士培養高層次應用型人才的目標， 我們安排了相關的稅務和財務管理類具有實務性質的課程，比如稅法、稅收籌劃、納稅評估、稅務管理、稅務稽查、企業財務會計等。這樣一份教學課程計劃似乎滿足了專業學位碩士培養的目標定位。但是，當我們把專業學位碩士研究生的課程安排與本專業科學學位碩士研究生的課程安排進行對比的時候，發現兩者之間的差異并不大，無非是專業學位教育特別強調了實習環節， 規定了實習的時間長度不少于半年。會出現這樣情形的原因在于，近些年來我國科學學位碩士研究生的培養出現了“專業化”的傾向， 即科學學位碩士的培養已經不僅僅是滿足科研和教學的需要， 更多的是為滿足就業市場對實踐性人才的需要。事實上，隨著碩士研究生招生規模的擴大， 教學和科研崗位早已無法滿足龐大的研究生就業需求。更為關鍵的是，科學學位碩士研究生的目標培養定位與博士研究生的培養目標是基本重疊的。最近幾年，博士群體也在擴大，科學學位碩士研究生已經很難在教學和科研崗位謀得一份職位了。在這樣的背景之下，為了適應市場需求，各高校在科學學位碩士培養過程中逐漸增加了實踐性課程的比重，減少了學術性課程的比重。所以，當專業學位研究生被納入到研究生教育主渠道以后， 就產生了科學學位與專業學位碩士研究生教育在課程設置方面的同質化問題。
2. 如何把專業學位碩士研究生教育與本科生教育區別開來。這看起來不是個問題，但我們在教學中也同樣為此費盡腦筋。 按照我國對本科生教育的目標定位， 同樣是培養具有一定理論基礎的專業性實踐人才。盡管近些年來國家一直在倡導通識教育，但事實上滿足市場需求的就業導向， 使得許多大學的專業課程設置技能培訓的特征非常突出。這就使得本科教育與專業學位碩士研究生教育在目標定位上沒有實質性的差別， 不同之處可能在于專業學位研究生的層次更高一些， 在教學方式和教學內容方面盡量做到有所區分。但這些都只是理論上的假定。從實際情況來看，由于種種原因，2011年各高校專業學位碩士研究生的招生并不理想， 許多學生都是從科學學位方向調劑過來的。 以筆者所在的暨南大學經濟學院為例，2011年招收了五個類別的專業學位碩士研究生，包括金融專業碩士、國際貿易專業碩士、稅務專業碩士、投資專業碩士和統計專業碩士，各專業80%以上的生源依靠從科學碩士方向調劑， 有的專業甚至達到100%。而且更為關鍵的問題是，通過調劑補充的生源，其本科專業與專業學位所學專業大都不一致， 以稅務專業碩士為例，2011級入學15人， 其中9人為非財稅類專業，5人為非經濟類專業。在絕大多數學生不具備本專業基礎知識的情況下，通過僅僅只有兩年時間的專業學位教育就達到高層次專業實踐人才目標，這無論如何都是難以想象的，更何況按照學制安排， 他們的課堂學習時間只有一年。對于那些非本專業的學生來說，在一年內能夠補齊所學專業的入門知識已屬不易， 如果要提高層次可以說是難上加難。考慮到這樣的現實情況，教學單位在課程設計上， 不得不回過頭來對本科階段的知識進行講解。因此，專業學位碩士研究生教育與本專業的本科教育很容易出現同質化的問題。
二、理論教學和實踐教學的關系問題
專業學位碩士研究生最突出的特點是強調實踐性。教育部下發的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）中，對專業學位碩士研究生在實踐能力方面的培養做出了具體規定。在教學方面，規定專業學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力提高為核心；在教學內容上，突出案例分析和實踐研究； 教學過程中重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。在專業實踐方面，專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學， 可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。 培養單位要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時數和學分比例。 應該說這些措施對于突出專業學位碩士研究生教育特色具有重要意義。
但是，在實際教學中，教學行為主體在關注實踐性的同時， 很容易忽略專業理論素養訓練的重要價值。事實上，這種情形正在悄然發生。從教師的角度來說，在實用主義思想的指導下，傳授實務性質的知識幾乎成為任課教師的惟一任務， 專業理論知識在課堂教學中幾乎難覓蹤影。在學生們看來，學習專業基礎理論知識與他們未來所要從事的工作似乎不相關， 他們關注的是現在所學習的知識在畢業后能否直接拿來應用。所以，無論是教學者還是學習者都沒有動力去學習專業基礎理論知識。 忽視專業基礎理論學習，除了教學行為主體的主觀原因外，還有客觀因素的制約，那就是學制的限制。專業學位研究生的學制為2年，其中只有1年是課堂教學，在1年時間內既要進行實務課程的教學又要進行專業基礎理論的教學，無論對于教師還是學生都是一個巨大的挑戰。在這種情況下，教師有選擇地教和學生有選擇地學，就成為一種必然結果。
忽略專業基礎理論知識教育對學生的影響可能是深遠的， 對于那些跨專業學習的專業學位碩士更是如此。多年來的教學實踐告訴我們，實務性的知識往往具有個案性質，具有易變性，隨著時間、環境和制度因素的變化，這些實務性的知識也會發生改變。但某一專業的基礎理論往往具有相對穩定性， 它揭示的是各種紛繁復雜現象背后的本質問題。 專業學位研究生教育強調實踐性，解決現實中的實際問題，這個方向是正確的。 但如果忽略專業基礎理論知識的培養， 學生在畢業后可能在某一專業領域進入角色的時間會比較快， 然而專業基礎知識的匱乏會使他們的發展潛力受到限制， 在解決實際問題的時候，容易犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。圍繞著在專業學位研究生教育中實踐教學和理論教學的關系， 我們曾經與來自于實務部門的校外導師進行座談，他們都是實踐領域的專家。出乎我們意料的是，他們除了給出如何進行實踐教學的建議以外， 都無一例外地強調專業理論的重要性。可見，在專業碩士研究生培養中， 解決好理論教學和實踐教學的關系是至關重要的。
三、 專業學位碩士研究生的師資隊伍建設問題
按照教育部對專業學位研究生培養的要求，師資隊伍建設實行“雙導師制”，即每個專業學位研究生要同時配備一個校內導師和一個校外導師共同指導。 目前的師資隊伍還不能完全滿足專業學位研究生培養目標的要求。 首先從校內導師的師資隊伍來看，他們原來大都從事專業理論教學，因此缺乏對當前實務部門具體操作規范的了解， 尤其是近些年來高校引進的師資幾乎全部是學術型人才， 他們都接受過良好的學術訓練， 但往往對實務性的問題不甚了解， 這就增加了校內導師講授實務性課程的難度。特別是在案例教學方面，由于許多學科的專業學位教育剛剛起步，案例積累不足是常見的問題。從校外導師的師資隊伍來看， 雖然他們能夠在知識結構方面彌補校內導師的缺陷， 但由于這些人通常是所在單位的骨干， 不可能抽出大量的時間投入到教學工作， 他們所能做的只能是在實踐環節給予指導。而且，由于校外導師長期從事實踐工作，他們中的一些人往往缺乏系統的知識體系， 直接走上講臺授課對他們而言也不是一件容易勝任的工作。對于一些專業來說，聘請到足夠數量的、能夠勝任職責的校外指導教師，成為一個現實難題。
四、解決問題的基本思路
針對上述三個方面的問題， 筆者提出如下解決思路：
1.要解決專業學位研究生教育和其他類型學位教育的同質性問題， 一條基本的原則是嚴格按照各種類型學位教育的目標定位來進行課程設計。 首先要使科學學位研究生教育回歸“科學性”，強化科學學位碩士研究生科學研究能力的訓練， 同時考慮到市場需求，進一步減少科學學位碩士研究生的招生，增加專業學位研究生的招生規模。 對于跨專業招收的專業學位碩士研究生， 在學制安排上可實行3年制，使他們有更充裕的時間彌補專業知識的不足。對于從本專業招收的專業學位研究生可實行2.5年制。同時， 要對跨專業和從本專業招收的專業學位研究生制定不同的教學計劃， 大力提高專業學位研究生的辦學水平，無論在教學內容還是在教學方式上都要與本科階段有所不同，體現出研究生的學位層次。
2. 在重視實踐教學的同時， 也要給專業基礎理論教學預留一定的空間。 可以考慮在教學計劃中安排1門或2門專業基礎理論課程， 這對于那些跨專業學習的專業學位研究生尤其重要。 在實踐課教學過程中，授課教師也應引導學生去思考實務操作背后所反映的理論基礎， 學會用專業理論去解釋和解決現實問題。只有這樣，才有可能實現掌握某一專業領域堅實基礎理論和寬廣專業知識的培養目標。
3. 加強專業學位研究生教育的師資隊伍建設。為了使校內導師更加了解當前實務部門的實踐活動， 可以考慮有計劃地安排一些教師到實務部門進行實地考察學習，以使課堂教學更加貼近實際，同時還可以豐富案例，推進案例教學。針對校外導師的特點，可以發揮他們的特長，讓他們結合自己的工作實踐，為專業學位研究生進行小型講座。每一學期要安排一定的時間， 讓學生跟隨校外導師進行實踐學習，提高學生解決實際問題的能力。
參考文獻：
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。即：以培養的畢業生能否適應社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學質量與水平的重要標志。因此，作為應用型本科會計專業課程的設計應充分體現出應用型的特點。
一、會計實踐課程設計的原則
會計實踐課程是體現應用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習和畢業設計課程。會計模擬實驗課程是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上，在老師的指導下，讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它不僅有助于會計理論教學質量的提高，而且在培養學生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，是會計學科理論與實踐結合的最好形式。它可使學生把所學的會計理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑；實習可分為校內實習和校外實習，作為會計課程實踐性環節，是課堂教學的必要前提，也是會計專業學生進行實際訓練的重要組成部分；畢業設計培養學生綜合運用會計專業基礎理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應按應用型本科的培養目標、會計專業的學科結構和社會對會計專業知識的要求等重新設計，而不能照搬普通本科，以充分體現應用型的特點。
（一）體現應用型本科會計專業的培養目標
應用型本科專業的培養目標通常表述為培養德、智、體、美全面發展的，面向社會發展和經濟建設事業第一線，從事會計管理與核算領域工作，具有管理、經濟、法律、心理學專業基本知識、具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才。應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內容上和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性，以達到培養具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才的需要。
（二）體現會計學專業的學科知識結構
會計學專業的學科知識結構主要由會計學專業課程構成，而會計學專業課程是由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中：會計專業基礎課程主要構筑會計學專業理論框架、提供會計學專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括：管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學等；會計專業核心課程是指涵蓋系統的會計學專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括：會計學基礎、財務會計（中、高級財務會計）、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理等；會計專業選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括：金融學、金融企業會計學、預算會計、戰略管理、稅收會計等。會計學專業課程的設置直接反映了會計學科建設的完善程度、會計理論框架的系統性程度，最終影響會計學專業高等教育的效果和未來專業人才的專業素質和綜合技能。因此，會計實踐課程內容的設計一定要體現會計學科的知識結構，要確保在專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行設計，使會計實踐教學真正起到會計課堂理論教學的延續、補充和深化的作用。
（三）體現社會對會計專業知識的要求
隨著市場經濟的逐步發展，社會對會計人員專業知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會經濟發展的需要，會計實踐課程內容不能一層不變，應設置適應社會需求的課程內容，培養能適應國際國內會計發展需要的應用型會計人才。
二、會計實踐課程體系的設計
會計實踐課程體系的設計要滿足應用型本科培養應用型人才目標的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。
（一）提高會計實踐課程的比重
由于會計學科知識更新的加快和實際情況的千變萬化，會計專業畢業生只有既具備扎實的會計專業理論知識，又具有會計專業的實踐技能，才能適應不斷變化的環境，在工作崗位上發揮作用。因此，在設計實踐課程內容時，1.在強調實踐教學的內容的同時不能忽略會計理論的教學；2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規劃、教學計劃時，應將會計實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。
（二）建立多學科和多環節會計實踐課程體系
1.建立多學科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學科會計實踐課程。主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等能力訓練課程和審計學、財務管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環節會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習和畢業設計等多環節會計實踐課程。
三、會計實踐課程內容的設計
科學、合理地設計會計實踐課程的教學內容是良好教學效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、綜合畢業設計等形式。具體設計如下：
（一）設計單項實踐課程內容
單項實踐課程內容以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，內容包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等專業能力試驗課程。比如，會計學基礎試驗，在《會計學基礎》課程學習完之后，安排2周時間的單項實踐。其內容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產負債表和利潤表等實踐內容。其目的是提高課堂理論教學的效果，使會計理論與會計實踐很好地結合，使學生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
（二）設計會計綜合實踐課程內容
會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結合的形式，在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，安排2～3周的時間重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。
（三）校內和校外實習相結合的方式
學生在完成《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學習之后，應先安排3～4周的時間讓學生帶著任務到企業，重點實習、掌握《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程內容，目的是真正將理論與實踐結合起來，將所學知識運用到實踐中；然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務會計和成本會計的模擬資料和實驗結果，進行財務分析和審計，并指出該企業在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。
（四）畢業設計環節的內容設計
應用性本科會計專業的畢業設計以畢業論文的形式，要求以調查報告或具體分析某個企業或某行業會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業的會計制度等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
四、會計實踐課程教材的設計
應用型本科教材建設應當符合應用型人才培養目標、適應應用型人才培養模式。目前，市場上會計專業應用型系列教材尚未形成，許多應用型本科學院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內容。而且，教材的難度過深，不利于學生消化吸收。因此，筆者認為，設計一套適合會計專業應用型系列教材是當務之急。
（一）組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的會計專業應用型系列教材
包括《會計學基礎》、《財務會計》、《高級會計》、《審計學》、《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應用型本科學生的學習。
（二）對輔助教材――習題、案例和實訓，應緊密結合實際，體現實際操作方法
選用有代表性、時代性的典型案例，根據實際情況可每年更新教材內容。
[關鍵詞]財務管理；案例教學；核心因素
[中圖分類號]G642421[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）11-0151-02
[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財務管理。
財務管理是基于企業在生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業組織財務活動，處理與各個方面財務關系的一項經濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經濟和財務事項。財務管理工作的特點決定財務管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。
一、財務管理案例教學的必要性分析
（一）實現教與學“雙贏”的有效途徑
從學生角度來講，傳統的財務管理教學模式主要是由教師講授專業基礎理論知識，通過課后作業和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結，從而加深學生對專業基礎理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。
從教師角度來講，教師首先要打破傳統的教學思想，轉換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環節的實施，不但可提高教師自身的業務水平和能力，而且還可實現教與學“雙贏’的效果。
（二）培養學生的創新思維和解決問題的能力
著名教育家杜威提出：“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經驗兩者相互聯系的必要性， 使學生養成一種態度， 習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學摸式。通過財務管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發他們學習的積極性，引起他們對財務問題的關注，而且，案例教學法并不重視得出答案， 而是注重得出結論的思考過程及解決問題的方法， 倡導發散型的思維方式、創造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學法可培養和提高學生的創新思維和分析、解決問題的能力。
（三）提高學生的綜合素質
財務管理案例教學法是一種不斷向學生“ 加壓”的學習機制， 學生扮演著一個積極的參與者角色， 課前必須仔細閱讀財務管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應的思考題進行分析， 提出對策， 寫出發言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與， 學生是主體， 教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質。
二、影響財務管理案例教學的主要因素分析
（一）教師
教師是財務管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要求教師具有豐富的社會實踐經驗和較強的組織協調能力。目前 ，我國高等院校從事財務管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區，一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養。其次，案例教學法的知識結構讓許多教師感到力不從心。傳統的財務管理教學通常只需講授理論知識，內容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務重的教學方法，這給案例教學在財務管理課程中真正有效實施帶來困難。
因此，教師在開展財務管理案例教學的過程中，應轉變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向學生發放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據案例開展的實際情況進行不同的假設角色轉換，最后，教師要對案例討論做總結和評述。
（二）學生
案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數據、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務管理案例討論。在現實工作環境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。
（三）案例
案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作， 需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內容要貼近管理實踐和現實社會經濟生活實際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業， 反映我國企業財務管理實踐的案例。三是案例內容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。
案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養學生的團隊精神。另外，要創造一個寬松的學術交流環境和濃厚的學術氣氛，鼓勵學生敢于發表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環境中自由發表意見。
三、改進財務管理案例教學的建議
財務管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養應用型管理人才、培養學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。
（一）案例教學法與傳統教學方法有機結合
案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統的理論教學是開展案例教學的基礎，學生掌握的專業理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據，財務管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。
（二）引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率
在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。
（三）建立財務管理教學案例庫
財務管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發性。而目前的財務管理案例多是篇幅較長，內容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據國內外企業的實際資料設計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業發生的最新財務管理案例展示給學生。
[參考文獻]
[1]張亞蓮財務管理案例教學初探[J]財會通訊，2009（3）
納稅會計的興起和實施得到政府和企業的廣泛認可，如今在不斷的進行推廣和普及。納稅會計最早出現在西方發達國家，事實證明它是一項利國利民的合理政策。納稅會計具有法律效益，任何違反納稅會計的單位和個人都將受到法律制裁。納稅會計如今成為一門獨立的學科，審計視角下的納稅會計更是具有巨大的討論價值，如何提高它的應用和操作水平成為了經濟管理人員爭相討論的話題。
一、審計與納稅會計的基礎理論介紹
納稅會計是一門涉及到經濟管理和財務管理的學科，它包括廣泛的稅法理論和會計理論，隨著經濟的發展和理論的進步，它的內容將更加和完善和豐富。接下來將著重介紹和審計理論和納稅會計理論的發展概況。
第一，審計理論介紹。隨著社會的發展和經濟體制的改變，審計的內容和行為也經歷了一定程度的改變。審計其實就是審計法，是具有法律效益的行為。這種行為的主體是審計機關部門，行為對象包括各種各種政府和企業的財政部門，行為內容有檢查財務行為規范、會計部門的行為標準審核、財政收支狀況、資產和資金和來源和開銷等等。審計還分為一般審計和稅務審計，一般審計是指上面所介紹的傳統的普通審計行為，而稅務審計與一般審計有所不同。稅務審計則是細分出來的專門針對稅務的審計行為，在審計機關有專門設置稅務審計的審計部門，他們進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。稅務審計具有國家強制性，因為稅收情況關系著國家的發展狀況，因此，稅務審計對于一個國家和地區來說是非常重要的。
第二，納稅會計。納稅會計是近幾年來新興發展的會計學科，它的出現在某種程度來說是我國稅務管理上的一次重要改革，它結合了財務管理的知識和稅務會計的理論知識。納稅會計的基礎理論為法律制度，它的強制力和執行力也體現在法律制度上，法律制度與納稅會計相輔相成，二者缺一不可。在法律制度的基礎上，納稅會計運用稅務學和會計學的理論知識行為進行它的日常行為，它的日常行為體現在納稅人所有的納稅行為，納稅會計在衡量納稅人的納稅行為標準則是以當地國家和地區流行的統一貨幣。財務會計是納稅會計有相似之處的基礎，納稅會計是在財務會計的基礎上發展過來的，納稅會計的很多理論和行為是從財務會計中演變而來。目前的納稅會計的業務越來越廣泛，它的業務不僅僅是對相關部門稅務的監督和管理，它還涉及到對相關稅務的統籌規劃上。統籌規劃包括對以往稅務監督過程中的經驗總結以及對未來業務的規劃安排，這樣便形成一個良性循環，使納稅會計學科越來越完善，促進我國納稅會計的發展。
二、審計視角下納稅會計的幾點原則
納稅會計是一門具有法律效益的學科，因此，它的存在和發展必然是需要一定的實施和執行準則的。納稅會計除了具備會計業務的基本準則外，它還具有自身的一些獨特的準則，以保證自身的工作嚴謹性和效率性。通過這些原則我們可以更加全面的了解納稅會計的理論特點和執行規則，下面本文將通過納稅會計與財務會計的基本對比來說明納稅會計的幾點原則。第一，法定性原則。會計強調客觀真實性原則，講究的事情處理的合理性，相比與會計的客觀性，納稅會計更具法定性，講究用法律來說話。審計是納稅會計的使用工具，它的出現很好地配合了納稅會計對納稅單位和個人納稅義務的日常監督和管理。財務會計是在真實事情發生之后所進行的行為，客觀性比較強，例如只有當在規定時間內企業內完了收入和支出，并且實現了財政記錄，企業的財務行為才能通過這些事件加以體現，而去財務會計不同的是，納稅會計是在企業單位和個人要在打算去進行收入和支出時，就有責任和義務進行納稅行為，這就是納稅會計的強制性所在。納稅會計之所以具有強制性是它的服務對象不是個人，而是整個國家的經濟發展。因此，納稅會計關系著國家未來的發展會計，它的法定性原則具有深遠的意義。
第二，相關性性原則。納稅會計發展到現在與傳統的財務會計已經有了相當的不同。它們在含義、屬性類別和作用的對象都有所不同。納稅會計的相關性含義表現在子執行過程中輔助于納稅政策的關系。此時的相關性更多的表現的是納稅會計的意義所在。納稅制度的相關性則更多的由經濟上的各種行為來體現，完成收入支出、業績核算、成本預算等等，納稅制度都需要對這些行為進行干預和指導，從而體現相關性。在屬性類別上，納稅會計與財務會計也有所不同。一般的財務會計的屬性是通過千克等重量單位作為計算標準，而納稅會計則通過相關性作為計量屬性，更多地體現在執行要求和準則上。在財務會計上的作用則是只在說明意義的重要與否，而納稅會計上的相關性在于事情的原由，是什么行為造成了如此的現象。
第三，可比性原則在財務會計和納稅會計上還存在了可比性和相似性的原則。雖說財務會計和納稅會計是兩種不同類型的會計學科。但是在某種程度上具有一定的可比性和相似性。在執行體系和執行內容以及被控制的對象也有所區別。在執行體系上首先執行之前所依據的政策和制度以及在執行過程中執行的標準也有所區別。在兩者所要達到的目的上是有區分的，財務會計為了計算規定時間內企業政府所實現的收支狀況以及賬單合算、盈虧狀況、成本預算等等。而稅務會計則是為了進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。在影響執行力和執行效果的條件有所區別。財務會計的工作成效由自身決定，自身的工作效率決定著工作業績，簡單來說就是工作速度越快，工作效率越高。而納稅會計不同，納稅會計是有納稅主體是否配合納稅工作者的工作決定的，納稅個人或單位及時繳納稅額那么納稅工作者的工作效率就高。
三、提高審計視角下納稅會計的操作水平的幾點策略
第一，提高納稅會計的專業素質和工作技能。隨著經濟發展水平的越來越高，會計的管理越來越多樣化，會計工作越來越豐富多樣化。會計理論知識設計經濟、管理、法學等方方面面。在傳統會計方面，凡是入門者必須具備會計的從業資格證和注冊會計師證，根據工作的難度和復雜程度分為不同級別的會計證。對于具有強烈法制性的納稅會計來說，納稅會計的理論知識更加繁多和精細，這些知識理論中除了基本會計學科的知識外，還有浩如煙海的法學知識。因此，必須提高對納稅會計從業人員的從業資格考核，增加對從事相關工作人員的理論知識的考核和實踐技能的考核。對已經上崗就業的人員定期進行工作水平考核，對于水平高低職位的工作人員應給給予升職獎勵，對于水平低高職位的工作人員應給予降職處分。由于納稅會計的職務類型眾多，因此，在考核過程中應給對工作人員進行如下的幾種分類：分經驗型人員、理論型人員、實踐型人員，對于不用類型的員工應給給予其最擅長的崗位，各盡所長，才能充分提高納稅會計的工作效率。
第二，提高納稅會計的法律水平和政策能力。納稅會計的是以法律水平作為杠桿和基礎的，它的權威性和執行性的關鍵在于法律是他的武器。因此，從事納稅會計的工作人員應該拿起手中的法律武器去提高自身的工作效率。由于納稅會計工作種類也越來越多，復雜程度高低不一，因此，有職能水平不同的職稱考試。因此，只有真正全面的掌握了法律知識和稅務學科理論。才能真正的提高納稅會計的專業水平，才能全面促進我國納稅會計事業的發展。現如今我國的納稅會計的發展已經達到了新的高度，有的企業、政府甚至高效都設有專門納稅會計的部門，這體現者廣泛的單位和個人都在重視著納稅會計，而且在平時的工作中都有對納稅會計人員進行著不同程度的與法律相關的培訓。稅務管理人員也在不管根據實際情況改善的管理決策，通過制定不同的制度和決策來為稅務部門創造新的發展機會，大大提高了工作效率。因此，在納稅會計部門，從業人員的法律水平和納稅會計的管理人員制定政策的水平決定著納稅會計的未來發展。
第三，提高納稅會計職能的多樣化和創新工作方法。隨著納稅會計的不斷發展，納稅會計的工作業務范圍已不再單單的局限于收支計算、賬單報表、成本預算等等普通的財務業務，它還包括新興實施的統籌規劃業務。現如今納稅會計工作人員的工作水平、專業水平越來越高，對法律知識的掌握水平越來越高，因此，如果要實現納稅會計新的發展，必須提高納稅會計職能的多樣化和創造出新的工作方法。例如納稅會計中的統籌規劃，它的工作職能包括對整個納稅會計業務體系的掌握和控制，對之前的工作業績進行總結歸納，提取優點，吸取教訓，從而對今后的工作進行規劃安排，從而保證在今后的工作過程中使發生過往錯誤的概率大大減少，從而大幅度提高今后的工作效率，使工作趨于完善。因此，我們所說的關于納稅會計的統籌規劃是宏觀方面的，是從總體來看的，而且這種全面的統籌規劃特別有利于審計工作的進行，審計工作的重點在于對整個納稅會計的審查和監督，在這一點與審計工作不謀而合，大大促進了審計工作的工作效率。統籌規劃的方法廣泛涉及到高等數學方法，在預測中只有最先進的數學預測模型才能真正對統計的數據規律進行歸納總結，從而利用新的數據進行規劃安排。此外，在審計下的納稅會計工作中，不能被固有的法律知識所禁錮，應給根據多變的實際情況采取靈活的應對方法，只有這樣才能真正提高審計視角下納稅會計的工作水平。
