時間：2023-06-12 14:47:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中醫藥科研課題研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
將中醫藥納入公共衛生體系建設，加強中醫醫院感染性疾病科建設和急診科建設，組織開展中醫藥應對突發公共衛生事件業務知識培訓，提高隊伍素質，提高應對突發公共衛生事件能力，充分發揮中醫藥在重大疾病防治以及農村衛生、社區衛生中的作用，積極參與人感染高致病性禽流感及艾滋病的防治工作。
二、加強醫院管理，提高中醫醫院服務能力。
按省中醫藥管理局“中醫特色年”要求，在各級中醫醫院繼續開展“醫院管理年”活動，認真落實《中醫醫院管理評價指南》，加強中醫醫院內涵建設，突出中醫特色的辦院方向。依據《**省中醫醫院管理評價指南實施細則及評價考核評分辦法》和《**省中醫醫院中醫特色考評辦法》，加強對全市中醫醫院督導檢查和綜合評價，命名表彰“**市示范中醫院”，爭創“**省示范中醫院”。對忽視中醫特色的中醫院給予“黃牌警告”。
鞏固“二甲”中醫醫院等級評審成果，提高醫院科學管理水平。對未上等級縣（市）中醫院，要加大督導力度，年內力爭要有1-2所醫院達到“二甲”標準。
繼續落實衛生部等七部委“打擊非法行醫專項整治方案”、“**市打擊非法行醫專項整治方案”，結合我市中醫醫療市場的現狀，開展打擊非法行醫專項行動，進一步加強中醫醫療市場監管，重點對虛假醫療廣告、聘用非衛生技術人員、擅自擴大診療科目、對外承包科室進行嚴厲查處，營造良好的中醫醫療市場環境。
整頓和規范中醫醫療性保健按摩、中醫美容市場。
三、強力推進專科建設，努力形成學科優勢。
進一步加強重點中醫專科（專病）建設，做好重點專科發展規劃，加強中醫優勢病種研究，優化診療方案，探索單病種管理規范，提高醫療質量，降低醫療費用。扶持發展勢頭好、中醫特色濃的省級重點專科，打造中醫品牌。
四、積極開展“農民健康保健工程”和中醫藥進社區工作。
認真貫徹衛生部、國家中醫藥管理局《關于在新型農村合作醫療試點工作中充分發揮中醫藥作用的意見》，認真落實“萬名醫師支援農村衛生工程”，增強對口支援的實效。結合中醫工作先進縣建設、中醫藥進社區、農村，萬名醫生志愿支援農村，多種形式開展便民、惠民活動，在縣級以上中醫院按5%的床位比例開設惠民病房，開展“流動醫院”下鄉活動，充分發揮中醫藥的特色和優勢，扎扎實實開展好“農民健康保健工程”。認真研究并逐步解決農民“看病難，看病貴”的問題。
推廣新市區全國中醫示范社區創建工作經驗，深入開展“省級社區衛生服務中醫藥特色示范區”創建工作，積極探索中醫藥融入社區衛生服務的途徑和方法，不斷豐富中醫藥服務項目，強化中醫藥服務功能，推廣中醫藥適宜技術，為廣大社區居民提供簡、便、驗、廉的中醫藥服務。
五、完善中醫藥服務網絡，整體推進農村中醫藥工作。
以建設農村中醫工作先進縣（市）為載體，縣抓中醫院、鄉抓中醫科、村抓中西結合方法，積極推廣實用技術。認真按照《新型農村合作醫療試點工作充分發揮中醫藥作用的指導意見》、《**省農村初級衛生保健發展規劃》中醫藥工作指標要求，保證鄉、村衛生組織中醫藥人員比例和中醫藥業務開展。結合落實《鄉鎮衛生院中醫藥服務管理基本規范》，完善鄉鎮衛生院中醫科功能，提高中醫藥服務水平。
加強農村衛生室建設，做到人員、房屋、設備、管理四配套。使80%鄉村醫生能中會西、能西會中以及采用中醫藥適宜技術開展中醫藥服務，用簡、便、效、廉的方法為人民群眾防病治病。
繼續深入開展農村中醫工作先進縣建設，制定創建農村中醫工作先進縣規劃。各地要按照省農村中醫工作先進縣標準積極創造條件，列出計劃，全力爭創。年內在**、**等縣開展省級農村中醫工作先進縣創建工作，年底力爭達標。**，**開展“全國農村中醫工作先進縣”創建工作，按照國家有關標準，加強人才培養、制度建設等基礎性工作。爭取早日通過國家驗收。
六、加強人才培養，提高隊伍整體素質
按省中醫藥管理局的要求，成立中醫藥繼續教育辦公室，啟動“杏林311工程”。大力培養中醫藥合格人才。以不斷滿足人民群眾日益增長的對中醫藥醫療保健服務的需求。
做好中醫住院醫師規范化培訓，加強中醫藥繼續教育基地建設,促進工作制度化、規范化。
實施“**優秀中醫臨床人才培養項目”和“3515項目”，抓住“讀經典、做臨床、拜名師”三個關鍵環節，培養高級中醫臨床型人才。
深入開展中醫藥師承教育，做好全國第三批和省級第二批師承的結業出師考核工作。
加強管理人才培養，通過舉辦中醫院院長培訓班等形式，建立一支懂經營、善管理的醫院管理人才隊伍，努力提高全市中醫醫院管理水平。
開展中醫藥重點學科建設工作，積極創建省級、國家級重點學科，培養學科帶頭人。
進一步加強農村中醫藥隊伍建設，重點加強鄉村兩級衛生技術人員中醫藥知識與技能培訓。繼續實施鄉鎮衛生院中醫臨床技術骨干培訓項目和鄉村醫生學歷教育項目，努力提高農村中醫藥隊伍的學歷層次和技術水平。做好中醫藥適宜技術推廣工工作。
七、注重繼承創新，提高中醫藥自主創新能力。
加強中醫藥科研實驗室規范化建設，加強對中醫藥科研課題的在研項目管理，保證研究工作按計劃實施。精心組織省中醫藥管理局科技專項和省科技計劃課題的申報，繼續開展科研培訓，提高中醫藥隊伍的科技水平和自主創新能力。縣級以上中醫院要制定科研計劃，年內力爭市級以上科研立項30項，科研成果不少于10項。各單位要設立科研專項獎金，鼓勵中醫藥人員開展中醫藥臨床科研工作。
八、進一步做好中醫藥信息和新聞宣傳工作
建立全市中醫藥信息網絡，強化中醫藥行業信息宣傳意識，培訓中醫藥行業信息宣傳專兼職人員。做好媒體宣傳和輿論引導工作，宣傳黨的中醫藥政策，宣傳中醫藥的科學性以及在保障人民群眾健康方面的地位、作用和優勢。
關鍵詞：中藥學；4121教學模式；人才培養
課題項目：本文系教育部“產學研結合培養高素質復合型中藥人才培養模式創新研究與實踐”子課題“產學研結合人才培養模式的理論研究”（編號：jzjg-08-12-07）成果之一。
作者簡介：俞頌華，女，江西中醫學院助理研究員，研究方向為高職教育；王思民,男,江西中醫學院教授，碩士生導師，研究方向為高職教育。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：B
文章編號：1001-7518（2012）17-0050-02
人才培養模式是高等教育的首要問題，人才培養模式的改革是教學改革的核心。培養大學生的創新素質和創新實踐能力是衡量一所大學辦學質量和水平的重要標志之一。對高等學校而言，人才培養模式改革應該包括兩個方面：一是遵循教育外部規律，以社會需要為基準，調整學校的專業設置以及專業的培養目標、培養規格、使人才培養更好地適應經濟社會發展的需要；二是遵循教育內部規律，以專業的培養目標、培養規格為基準，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。人才培養模式改革的過程就是變不適應為適應，變不協調為協調，實質上是主動適應社會的過程。
江西中醫學院自2003年設立中藥科研實踐班，以中藥學專業人才培養模式改革為突破口，改革傳統“7+1”傳統教學模式，創立適合創新人才培養的“4121”教學模式，開始了漫長的探索創新人才培養的教育模式之路。通過近10年的辦學實踐，走出了一條特色鮮明的產學研結合辦學之路，形成了教學、科研、產業相互促進、協調發展的辦學機制。4121創新人才培養模式已經在計算機科學技術和保險學等非中醫藥學專業成功推廣，業已成為全國普通高校產學研結合的典型，得到上級部門和兄弟院校的高度認可。2007年6月教育部本科教學工作水平評估評審專家組認為，“江西中醫學院走出了一條產學研結合特色鮮明的辦學之路”，“學校與企業相互支持、滲透和融合，探索并實踐了一種特色鮮明的中藥人才培養模式”[2]。
一、基于創新人才培養的“4121”教學模式改革內容
（一）改革課程設置，培養學生的創新能力
1.修訂教學計劃，改革課程設置。江西中醫學院先后兩次對中藥專業教學計劃進行修訂，對課程體系作了較大調整：一是優化主干學科，由原來的化學、中藥學模式調整為化學、中藥學、生物學模式，增設《中藥生物技術》和《生物藥劑學》等課程；二是強化基礎課教學；三是增加選修課學時，要求學生必須完成18學分288學時選修課；四是開設《創新思維學》課程，組織學生進行創新思維能力的專項培訓，鼓勵學生積極主動地、創造性地學習知識，提高各種技能和能力；激發學生創造動機，培養學生創造意識和潛能，為最終形成創造型人格特質和培養創造型人才奠定基礎；五是開展專業課程雙語教學，提高學生獲取知識信息的能力。
2.改革7+1傳統教學模式，設立中藥科研實踐班，實施4121教學模式（見圖1）。所謂4121模式就是前4個學期的理論學習+中間1個學期（第5學期）的科研實踐+2個學期（第6、7學期）的理論再學習+1個學期（第8學期）的畢業實習，具體而言就是把7個學期理論課程調整到6個學期完成，第5學期安排學生參加科研，第6、第7學期繼續學習，第8學期畢業實習。學生按照：“學習—實踐（科研）—再學習—再實踐（畢業實習）—完成學業”的教育模式，進行學習和科研。
3.圍繞創新人才諸要素科學設計第5學期的科研實踐內容。中藥科研實踐班圍繞創新人才所必備的創新意識、創新膽略和創新能力（自主學習能力、創新思維能力和實踐動手能力）等構成要素，開展一個學期的科研訓練。學校提供專項科研經費，以企業生產實際中需要解決的問題或者行業需要研究的熱點問題作為科研課題，帶教教師設立眾多課題讓學生根據自己的興趣愛好自行選題，學校將對所有科研實踐班的學生進行嚴格的科研基本技能培訓，學生便在教師指導下獨立完成自己的科研任務。有些學生在科研實踐中選擇了有開發前景的項目，學校將一直跟蹤并促使項目轉化為市場產品，這樣，學生可以帶項目畢業后隨即就可以創業了（具體流程見圖2）。
圖2 第5學期的科研實踐具體流程圖為：
（二）搭建創新實踐平臺，設立創新教育基金，有針對性地開展創新訓練
為配合中藥科研實踐班的創新人才培養模式改革，除了上述的課程設置和教學模式改革外，學校還進行了一系列的配套改革，整合學校教學科研資源，搭建創新實踐平臺，設立創新教育基金，開展創新科研項目研究，有針對性地進行創新訓練。
1.學校先后與江中（制藥）集團、匯仁制藥集團合作，建立產學研結合教育基地，互派教師參與教學與科研工作。
2.為強化對學生創新能力和實踐能力的培養，在新校區實驗大樓中劃出8000平米作為本科生參與科研工作的專用實驗室。
3.充分利用校內先進的科研設備，加大實驗室開放程度，發揮學校“中藥固體制劑制造技術國家工程研究中心”和“現代中藥制劑教育部重點實驗室”在培養中藥創新人才過程中的作用，
4.撥出100萬元專款，設立江西中草藥研究基金，用于資助中藥科研實踐班學生在教師指導下開展課題研究。
5.針對中藥專業相關課程的任課教師進行了教學創新的強化培訓，開設了如何培養學生創新能力的系列專題講座。
二、4121教學模式實施效果
（一）提高了學生的創新思維和創新能力
2003年以來，我校已有九屆近900名中藥專業學生接受了為期一個學期的科研實踐訓練。為了調查中藥科研實踐班的教學效果，2009年，學校相關課題組設計問卷對科研實踐班進行了全面調查分析，課題組對參加中藥科研實踐班的各屆658名學生進行了問卷調查，收回有效問卷632份（調查結果如表1）[3]：
問卷調查表明，絕大多數參加科研實踐的學生認為自己在查閱文獻、科研動手能力和撰寫論文能力等方面都較以前有很大提高，對科研流程也比較了解，同學之間的合作精神也明顯加強。
與此同時，課題組還對06屆中藥專業國際交流方向班與中藥專業科研實踐班針對創新能力的三個方面8個觀測點進行了對比調查（見表2），調查發現，“中藥科研實踐班”學生在思維創新上，尤其是發現創新點、突破思維障礙方面比較明顯地高于其他班級，可能與接觸過一些科研實踐項目、思維開闊有關系。在方法創新上，進行個體創新的能力高于其他班級，說明科研實踐的鍛煉對學生個人的創新能力有提升價值。
基本狀況詳表［4］
在創新科研基金—江西中草藥基金培育下，中藥科研實踐班有13個項目成功申報了更高層次的課題，其中，科研實踐班學生參與研發的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年獲得衛生部營養強化劑新品種批件，并成功向江西川奇藥業轉化，目前該公司已投資1565萬元，設計年產值6000萬元，將產生較好的經濟效益。該項目通過江西省科技成果鑒定，獲得南昌市科學技術進步三等獎。另外，中藥科研實踐班學生還獲得第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外科技作品三等獎二項，獲得全國大學生實驗技能競賽“銀獎”二項。
（二）提高了學生的綜合競爭能力
統計表明[5]，中藥科研實踐班畢業生一次性就業率、考研升學率及用人單位評價等都要高于其他專業，學生的競爭能力明顯提高。如2005屆中藥科研實踐班就業率為97.4%，高于全校就業率7.47%；2006屆中藥科研實踐班就業率、升學率分別為97.62%、19.05%，分別高于全校8.51%，1.37%；2007屆中藥科研實踐班就業率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實踐班就業率為85.23%，升學率為27.27%，高于全校12.23%。針對用人單位的調查分析表明：整體滿意率、實踐能力和創新能力的認可度分別為92%、95%、83%。
三、4121模式有利于創新人才的培養
美國當代著名的認知派教育心理學家戴維·奧蘇貝爾（David·P·Ausubel）認為學生能否習得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。4121教學模式正是根據認知結構中的同化理論，在總課時數不減少的前提下，將分散的、零碎的理論（課程）學習和實踐教學時間分別聚集起來，增加了集中的系統的第5學期的科研實踐環節，這種改革符合學生的認知規律，也有利于創新人才的培養。4121教學模式較傳統7+1教學模式有二個比較突出的特點：第一，由于學生此前僅學習了基礎課或部分專業基礎課，科研所需要的專業知識及技能還未接觸，這就為學生自學、培養學習能力創造了條件，促使學生圍繞課題去提前學習專業知識，在實踐中思考問題，探尋答案，從而在不知不覺中培養了追求科學的精神和創新的意識；由感性而理性的認識過程，使學生在實踐中增強了學習興趣，鞏固了專業思想，鍛煉了再學習能力，學習的主動性、協作性和內動力明顯增強。第二，由于學生在培養階段經歷了二次較長時間（科研實踐、畢業實習）的集中實踐過程，學生的創新意識、創新能力和動手能力得到進一步提高。
四、結語
江西中醫學院設立中藥科研實踐班不僅順應了教育外部規律，根據行業、企業、科研的實際需要設計人才培養目標和方案，同時也遵循了教育的內部規律和學生的認知規律，按照理論—實踐—再理論—再實踐—就業（或帶項目創業）4121教學模式，將產業和科研引入教學過程中，實施創新人才培養，使高等教育的教學、科研和社會服務三大功能有機地結合起來。但是教學改革，人才培養是一項長期而又綜合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研實踐班而言，尚需解決二個問題：一是師資問題，學校要建設一支懂教學又善科研的“雙師型”指導教師；二是考慮科研項目的延續性問題，第5學期的科研項目設計非常關鍵，既要保證學生有科研項目實踐，同時又要保證項目的質量和時代性。
參考文獻：
[1]教育部.[EB/OL]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），2010-07-29.
關鍵詞：體育保健學 教學方法 創新能力
在科學技術日新月異、知識經濟迅速崛起的21世紀，把大學生培養成為人文精神與科學素養、創新能力統一的一代新人是現代大學追求的教育理念。其中創新能力是大學生可以持續發展、適應社會需要的核心要素[1]。學生的創新能力培養是大學教育重點推進的內容[3][4]，高等院校各專業、各課程和每一位教師都應具體對其進行落實。體育保健學是高等師范學院體育大學生的一門專業必修主干課程，本課程在學科上有諸多特點和優勢，在教學中教師根據體育大學生的身心特點，改革教學方式方法和內容，能對學生創新能力的培養起到良好效果。為了實現這種目標和效果，我們對實踐中的理論和方法進行探討，以供參考。
一、體育保健學課程培養學生創新能力的優勢
1．學科優勢 體育保健學課程突出的學科優勢是課程內容與運動實踐關系密切，實用性、實踐性和科學性強，理論和實際技能一體。它研究體育運動對人體各方面的影響及人體對體育運動的積極適應，包含了人體形態機能、生理病理和監督檢查等專業知識，涉及各種保健手段、運動性傷病發生發展規律和防治的理論、方法、技術，與體育教學、運動訓練、比賽和工作生活等關系非常密切。也是我國全民健身計劃實施、指導群眾科學健身、體療康復等必備的專業知識。因此，體育大學生對本課程普遍感興趣，投入教學活動的熱情高，對教學中采用的各種方法接受情況好，進行創新能力培養的各種教學實踐能真正實行和達到預期效果。其次本課程闡釋和應用的理論知識、方法技術或技能是體育科學與生物科學研究的重要領域，科研信息量大，具有更新快、觀點新、緊跟科學研究與創新的前沿，是啟迪教師進行開拓性教學和培養學生創新思維的良好素材，便于教師進行創新教育設計。
2．開課時間有利 本課程開課于大二或大三，之前學生已學習了解剖學、生理學、生物化學等基礎理論課程，具備了一定的人體科學實踐和研究的基礎理論和基本技能。該時期學生正特別需要將所學靈活地運用于實際，使創新能力得到激發，為教育實習、畢業論文撰寫打基礎。事實上，此時很多學生開始有焦慮、緊迫和困惑感，不知如何應對。體育保健學課程的開課能使學生開拓思路，應用已有知識、技能于教學和研究實踐，引導學生進入科研創新能力的培養和發展過程。而在教學過程中課程逐漸凸現出的學科特殊性，能啟發和吸引學生，教師有意識營造可供學生動手動腦創新的條件，使用適合于本課程教學和有利于創新教育的教學方法，能最大可能使學生的創新思維發展，起到比其他課程更有效的創新教育效果。
二、實現目標的要素
1．突出學生主體特點和作用 在創新教育教學活動中，首先要樹立學生為主的教育思想，改革傳統教學模式與方法。在教學中廢除灌輸式，推行研討式、交互式、啟發式和評論式等已被實踐證明可以充分發揮學生主體作用和促發創新意識的教學方式。教學過程中教師設問、學生自學、思考與教師釋疑相結合，課內外探究性問題的解答、師生相互交流的應用和情境的創造，能最大程度調動學生積極性，鼓勵學生勤于思索、學會提問和敢于提問，促使學生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇氣，進入追求創新求異的心理狀態。學生主體地位和主體作用的突出，更重要的是要分析體育大學生的特點，采用與之適應的方式方法，充分發掘優勢和有效激發其主動學習、追求創新。體育大學生長期參加體育鍛煉，身心具有突出的專業特點：教學過程中常表現為動手和模仿能力強，具有強烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，協作精神好；師生在課內外、理論或實踐教學活動中易于產生互動；由于術科課存在明顯的體力消耗，大多數學生有好動難靜的習慣。體育保健學教學中應注意他們興趣大、參與積極性高和教學訓練中易于遇到的體育保健學問題（如：疲勞的消除、運動損傷的防治、運動能力的提高，以及他們自身形態機能變化特點等），精心設計實施創新能力培養方案和對策。體育大學生樂于動手和易于互動，動腦、動手、發言、討論等可以適當在教學中多應用，消除體力消耗疲勞給課堂學習狀態帶來的干擾。安排課外閱讀和查詢資料，督促自覺積極學習和主動獲得課本以外的相關知識研究進展非常重要，能使學生從知識掌握到研究動態了解，促使創新思維萌發。而核心是組織安排好以學生為主體的實驗教學，使創新思維變成實際活動過程，實現創新能力培養。
2．任課教師符合創新教育的要求 學生是教學 “主動”性主體，教師是教學“引導”性主體，合格的“師導”促成有效的“生動”，師生交互作用才是達到培養創新能力的前題。因此，體育保健學教師應符合以下要求：有雄厚的專業理論、技術基礎和相關學科知識，便于深入分析教材實施創新能力培養的教學；具備高度的敬業精神、嚴謹的治學態度，肯動腦、花費時間、投入精力對學生創新能力培養設計和實踐，這是不計個人得失的教師才可能進行的創造性活動；擁有扎實的教學基本功促進學生創新能力最大發展，課程知識和精心的教學設計只有通過精湛的語言、形象的表達甚至是幽默風趣的談吐向學生信息和進行指導，才會引起學生對創新教育活動過程的興趣；本人應具備創新精神和能力，這是培養學生創新能力至關重要的部分，俗話說“要當先生、先當學生”，教師自身經歷和深刻了解創新過程，才能引導學生進入創新過程、培養創新能力；此外，思想指導行動，對大學生創新能力的培養，教師必須要有符合時代要求的教育理念。
3．理論和實驗課側重點明確 理論課應以培養創新思維意識為重點。教學過程中教師應當經常在課內進行本學科新知識、新動態的介紹，啟迪學生對科學研究的興趣和活躍學生的思維，鼓勵學生課外查閱研究資料，對體育運動中的實際問題產生探索、解決的要求和自主積極的思索，激發對科學研究的興趣，培養創新思維意識。在課堂教學中創造寬松、和諧活躍、研究探索的氛圍，教師的授課與學生自學查閱、師生問答、小組討論與歸納相結合。特別要注意對學生在創新思維教育活動中的表現給予肯定性評價，使學生對本學科知識和科研動態形成強烈的好奇心和濃厚的興趣。如運動性貧血常規預防處理方法的學習和最新研究資料中的低氧防治方法，運動性疲勞的一般知識和抗疲勞的中醫藥科研動態，醫務監督常用方法和特殊運動項目的人體科學研究等對激發學生科學研究的興趣，培養創新思維意識具有良好啟迪作用。
實驗課應以營造實踐機會、培養創新精神和動手能力為重點。傳統的體育保健學實驗，是單一的某種急救、防治手段和醫務監督方法等技能訓練，其實用價值能吸引學生，但對培養創新能力的作用不大。實驗課安排一定的實訓內容后，進行課內綜合設計和課外研究型實驗，對培養學生創新能力有突出作用，是應當重點抓好的部分。綜合設計實驗使學生進入實驗設計過程，學生能呈現新思想、新舉措，對創新思維意識與能力的發展具有重要意義。實驗獲得理想效果的學生創新精神和能力得以保持，嘗試失敗的學生總結失敗的原因，認識到科學活動的嚴謹和創新基礎能力的重要性，同樣有利于創新能力的培養和發展。如：醫務監督部分的心肺功能指標檢測，將實訓開設為學生自己選擇檢測指標、設計實驗步驟的運動者心肺功能的保健學分析，就能發掘學生的創新思維和培養動手創新能力。課外研究型實驗適合于素質較高、動手能力強、學有余力、具有濃厚科研興趣、主動性和求知欲強的學生，主要是給其提供參與教師科研課題的機會，在教師創新思維的引導下大幅度提高其創新能力。
三、合理安排研究式、設計型實驗步驟
1．提出問題進行實驗設計 課外研究型實驗是一種超越性教學，問題存在于課題內，應要求學生對課題內容，解決本課題問題的理論、技術方法深入了解，并進行資料查新。同時，提出自己發現的問題和解決問題的創新性見解，給課題負責老師提出有參考價值的建議，提高發現問題和解決問題的能力，使創新思維和能力大幅度發展。課內綜合設計型實驗中，教師要引導學生查閱資料、認識和探討擬研究問題的動態，依據已有研究報道和所學知識、技能，選擇指標和落實實驗，使學生形成細致嚴謹的科研思維及動手能力。教師不僅應強調課題研究前沿和現狀的重要性和實驗研究的切入點，在學生完成實驗感到困惑時，教師應及時有效給以指點，如基礎知識、實驗技能、實驗設備、思路與方法等，使學生能沿著研究、設計這一路徑徹底落實，促使創新思維和能力前所未有的增長。
2．落實實驗進行能力培養 教師應當指導學生根據實驗方案合適地選擇和檢查實驗儀器設備，準備好有關材料和練習操作技能。需要協作完成的實驗，在實驗設計和準備過程中，要求學生提出自己的思考和作到群策群力。實驗準備中要求學生任務分工明確、相互協作配合和共同預先演練，保證正式實驗無誤，使課題組成員和同一實驗組同學的創新思維互相啟迪，科學研究中的協作精神得到培養。在實驗具體進行過程中，教師應當強調技術和技能的規范性，數據記錄的準確和客觀性，解決問題的靈活性，時時反映創新求實的科學精神。
