時間：2023-06-12 14:47:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影視動畫專業(yè)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、關(guān)于場景設(shè)計(jì)
場景設(shè)計(jì)是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，但前提條件它是為影視動畫提供服務(wù)的，它并非純正意義上的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作，不能夠天馬行空或者是自由發(fā)揮。場景設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)動畫的角色定位和劇情的發(fā)展需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠更好的體現(xiàn)其藝術(shù)價值。場景設(shè)計(jì)的具體要求主要有以下幾個方面：
（一）場景設(shè)計(jì)應(yīng)該從動畫故事劇情出發(fā)考慮[1]動畫故事劇情是整個動畫制作過程中的主線，場景設(shè)計(jì)是為了能夠更好的表現(xiàn)故事劇情，使得故事更加的生動、合理，使動畫播映效果更加富有感染力才是場景設(shè)計(jì)的最初目的和最終的歸宿。因此場景設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著動畫故事劇情發(fā)生的時間、空間進(jìn)行創(chuàng)作。是古代的就要設(shè)置古代的建筑和服飾，是現(xiàn)代的就要配備現(xiàn)代的建筑物和服飾；是都市的就應(yīng)該有都市的繁華，是鄉(xiāng)村的就應(yīng)該有鄉(xiāng)村的淳樸。當(dāng)然場景的設(shè)計(jì)是一個綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，動畫故事劇情發(fā)生的時間和空間只是制約它的兩個最基本的因素。這也是場景設(shè)計(jì)更加合理、真實(shí)、科學(xué)的重要條件，也只有符合劇情的場景設(shè)計(jì)才能引起觀眾的共鳴，才能使得影視動畫更加富有吸引力。下面我們舉幾個例子來補(bǔ)充說明。1、在動畫片《貓和老鼠》中，場景通常選擇以一個普通的居民住宅來襯托故事的開展。場景的布置就可以向人闡述這是一對同住在一個屋檐下的貓和老鼠，它們的每一次碰面或者是每一天都將有非常有趣的故事發(fā)生。[3]2、在動畫片《功夫熊貓》中，場景的主要設(shè)計(jì)是圍繞著一個動物群居的小鎮(zhèn)來開展的，但是這個小鎮(zhèn)的居民對于功夫有著無限的崇拜和迷戀情節(jié)在內(nèi)，而整體的場景設(shè)計(jì)更是圍繞著人性化來展開的，更能容易感染觀眾，有助于很快的將觀眾帶入到電影中來。
（二）場景設(shè)計(jì)應(yīng)該富有濃厚的藝術(shù)色彩[1]場景設(shè)計(jì)中太過于極端的繪畫風(fēng)格或者是太過于寫實(shí)的繪畫風(fēng)格是堅(jiān)決要避免的，畢竟太過于抽象的場景不僅觀眾難以理解而且也會使得劇情和場景的表現(xiàn)出現(xiàn)視覺上的差異，從而進(jìn)一步破壞了視覺上的美感。但是動畫本身就具有一種獨(dú)特的美感藝術(shù)效果，場景是貫穿于整個動畫演繹全過程的，因此注重場景設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感是非常重要的一個設(shè)計(jì)因素。
二、關(guān)于場景設(shè)計(jì)中所存在的問題
通過對目前場景設(shè)計(jì)中所存在的問題進(jìn)行分析與研究，是我們能夠發(fā)現(xiàn)場景設(shè)計(jì)的不足以及設(shè)計(jì)上的漏洞的最有效方式之一。同時，這也是我們提高場景設(shè)計(jì)能力的必要手段。主要存在的問題有以下幾個方面。
（一）動畫場景設(shè)計(jì)中往往與環(huán)境設(shè)計(jì)相混淆[2]在動畫場景設(shè)計(jì)中有些人往往將它與環(huán)境設(shè)計(jì)在概念上或者是在操作中進(jìn)行混淆。環(huán)境設(shè)計(jì)與場景設(shè)計(jì)都是對于時間和空間進(jìn)行合理的布置與安排，兩者之間自然有許多的相通之處。比如說對于色彩、格調(diào)、意境都要根據(jù)具體的時間要求和空間要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是兩者在先決條件或者說是出發(fā)點(diǎn)是存在很大差異的。場景設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是圍繞動畫故事劇情以及角色的定位和情緒變動來著手設(shè)計(jì)的。環(huán)境設(shè)計(jì)是圍繞著人本理念開展設(shè)計(jì)的，注重的是人的空間環(huán)境或者是人的空間理念，相對而言，環(huán)境設(shè)計(jì)其局限性也更加大一些。
（二）動畫場景設(shè)計(jì)中往往忽略了場景設(shè)計(jì)的藝術(shù)性[4]盡管場景設(shè)計(jì)是局限性的美感創(chuàng)作，但是我們并不能否認(rèn)它也是藝術(shù)的一種體現(xiàn)形式，只不過是體現(xiàn)的方式不同而已。現(xiàn)在動畫設(shè)計(jì)中關(guān)于場景的設(shè)計(jì)往往太過于簡單，重復(fù)使用的現(xiàn)象也較嚴(yán)重。在商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式下的動畫場景設(shè)計(jì)往往由于節(jié)約成本或者是缺乏設(shè)計(jì)的優(yōu)秀人才而忽略了場景設(shè)計(jì)的藝術(shù)性或者是說忽略了其藝術(shù)效果。
（三）動畫場景設(shè)計(jì)中，往往脫離場景與劇情發(fā)展的配合存在著設(shè)計(jì)的不合理[1]1、場景存在的目的是襯托故事情節(jié)的發(fā)展，讓故事更加的富有感染力、美觀效果以及合理性。好的場景可以使整個動畫看起來更加合理、流暢，使動畫的表現(xiàn)內(nèi)容更加的豐富。但是在一些動畫制作的過程中，在場景設(shè)計(jì)方面過于追求場景的新奇以吸引觀眾的眼球，但是過多的新奇元素組合起來，容易脫離動畫故事劇情發(fā)展的需要和角色的定位，容易讓觀眾感覺到畫面不夠協(xié)調(diào)，從而降低了的整個動畫的綜合質(zhì)量。2、場景存在的合理性要看它是否能適應(yīng)動畫制作的切實(shí)需要，動畫制作的過程中都為以角色為主體、以劇情為主線來開展制作。而場景則是依托角色和劇情進(jìn)行整體上的補(bǔ)充和說明，這就要求場景的設(shè)計(jì)必須沿著這條主線來開展，否則就偏離了主體。比如說在動畫片《龍珠》中，它的故事角色和劇情都是建立在虛構(gòu)世界中的，場景也應(yīng)該以虛構(gòu)的世界為背景來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（四）場景設(shè)計(jì)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才國內(nèi)動畫制作開展的時間還很短暫，從業(yè)人員中真正的專業(yè)人員較少，場景設(shè)計(jì)人員也多為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)人員。動畫場景設(shè)計(jì)需要的不僅是計(jì)算機(jī)、影視專業(yè)或者是美術(shù)專業(yè)等單方面的專業(yè)人才，更需要的是多方面發(fā)展的復(fù)合型人才，只有具備影視專業(yè)知識、美術(shù)專業(yè)知識以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的綜合型人才才能根據(jù)動畫的具體要求設(shè)計(jì)出高水平的場景。
（五）場景設(shè)計(jì)過于片面，缺乏對整體的把握[5]影視動畫片是對于一個完整故事的敘述，場景也應(yīng)該站在整體的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前影視動畫制作的過程中對場景的設(shè)計(jì)存在著即興的發(fā)揮和突如其來的靈感創(chuàng)作的現(xiàn)象，以至于場景的變換太過于突然或者場景上下內(nèi)容銜接處理做得不夠好，影響了動畫的播映效果。從整體的結(jié)構(gòu)上對場景設(shè)計(jì)進(jìn)行把握需要設(shè)計(jì)人員了解動畫的整個故事構(gòu)思、角色特點(diǎn)和個性。我們通常把基于整體進(jìn)行的場景設(shè)計(jì)稱為概念設(shè)計(jì)，主要是指在設(shè)計(jì)的前期對場景設(shè)計(jì)進(jìn)行整體性和前瞻性的構(gòu)思以及整體設(shè)計(jì)思路的把握。
三、關(guān)于加強(qiáng)動畫場景設(shè)計(jì)的建議
（一）建立場景設(shè)計(jì)的流程，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量為了使場景設(shè)計(jì)更加的合理，建議場景設(shè)計(jì)流程簡要的分為以下幾個步驟：
1、針對于動畫片的故事情節(jié)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)。這個階段的主要作用是可以確定場景設(shè)計(jì)的具體思路，定位場景設(shè)計(jì)立足點(diǎn)。場景可以簡要的分為三大方面：[3]（1）以現(xiàn)代世界為背景的場景。這種場景設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代化的世界為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，描繪的也主要是我們所熟知的場景。（2）以超現(xiàn)代化的世界或者是未來世界為背景的場景。這一種場景設(shè)計(jì)是以未來世界為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思的。場景也多表現(xiàn)出超現(xiàn)代的物質(zhì)特點(diǎn)。（3）以虛幻世界為背景的場景。以虛幻世界為背景的場景設(shè)計(jì)，主要依靠設(shè)計(jì)者對劇情故事進(jìn)行充分的了解，來根據(jù)故事的性質(zhì)進(jìn)行場景的虛構(gòu)。
2、具體的場景設(shè)計(jì)。主要是根據(jù)故事情節(jié)來確定場景的時間和空間。比如說故事發(fā)生在早晨、中午還是下午，故事發(fā)生在森林、草原還是高山和大海等等。
3、場景設(shè)計(jì)的合理性思考。場景的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)角色的性質(zhì)比如說是人還是機(jī)器或者動物來進(jìn)行選擇，同時還應(yīng)該根據(jù)角色的情緒進(jìn)行光線、顏色上的綜合搭配等等。[4]
1.1生源與師資方面存在的問題
生源的整體素質(zhì)不高及院校師資力量的匱乏，是影響我國動畫教育發(fā)展的主要原因之一。首先，因?yàn)閷I(yè)的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，使得一些學(xué)生在報考專業(yè)時，未考上理想的專業(yè)，便退而求其次選擇動畫專業(yè)。而這類學(xué)生基本功薄弱、專業(yè)精神欠佳、綜合素質(zhì)較低，缺乏對動畫的熱情與興趣，自然就影響了之后其對動畫專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性。其次，師資力量匱乏主要體現(xiàn)在我國接受專業(yè)培訓(xùn)及從事動畫專業(yè)的人才缺乏這一方面，且有很多從事動畫教育的教師是從藝術(shù)、美術(shù)、人文教育等方面轉(zhuǎn)調(diào)過來的，其對動畫知識沒有深入的造詣，自然便影響了教學(xué)效果。
1.2課程設(shè)計(jì)方面存在的問題
動畫課程設(shè)計(jì)的不合理，也是目前較常見的動畫教學(xué)問題之一，例如，一些動畫教育學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)沒有明確目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)動畫、二維及三維動畫、影視動畫等方面的動畫教學(xué)比較繁雜、粗放。由于動畫課程設(shè)計(jì)存在問題，使得學(xué)生不能夠準(zhǔn)確、客觀地選擇自己最擅長的專業(yè)，綜合化的課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，最終會導(dǎo)致學(xué)生對各個動畫方向的學(xué)習(xí)均只是泛泛的。
1.3教學(xué)條件方面存在的問題
動畫專業(yè)在我國還屬于一個新興發(fā)展起來的專業(yè)，因此，也就導(dǎo)致了其中普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教學(xué)環(huán)境不佳、教學(xué)條件先天不足等諸多問題。這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就無法使學(xué)生充分、全面、深入地了解到動畫知識，自然也就影響了動畫教學(xué)的整體效果。
2針對我國動畫教育存在問題的對策研究
2.1大力提高生源素質(zhì)及師資力量
首先，應(yīng)該采取有效的措施提高動畫專業(yè)生源的素質(zhì)，將動畫專業(yè)的考試課目合理地增加，使之在傳統(tǒng)的色彩、素描兩方面考試基礎(chǔ)上，再增加創(chuàng)作、速寫、表演等多個方面。這可為那些真正有才華、真心熱愛動畫藝術(shù)的人提供契機(jī)，使之能夠在動畫學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，針對我國各院校動畫專業(yè)師資力量匱乏的問題，還應(yīng)該采取積極、有效的措施，加強(qiáng)自己院校師資力量及整體師資水平。例如，廣開渠道，大力引進(jìn)具有先進(jìn)理念、專業(yè)技術(shù)水平與高學(xué)歷的動畫專業(yè)人才，使之能更好地為動畫教育事業(yè)服務(wù)。或者采取師資互助交流的方式，針對一些條件較差，師資比較薄弱的院校，可通過資源共享、相互合作、共同努力促進(jìn)彼此的發(fā)展。再或者，對師資隊(duì)伍中年輕、有潛力、熱愛動畫教育的教師加強(qiáng)深造和培訓(xùn)，使之通過進(jìn)修提高自身教學(xué)水平，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈鴦赢嫿逃聵I(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.2重視動畫課程的多元化設(shè)計(jì)
為避免動畫課程設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，各院校與教師就應(yīng)該以“科學(xué)、合理、多元化”為理念來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。由于我國當(dāng)下對動畫人才的需求呈多類型化，因此，在進(jìn)行動畫教學(xué)時，需以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的特長及愛好、興趣以及院校的自身情況，落實(shí)動畫專業(yè)培養(yǎng)的目和方向，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)的動畫專業(yè)，最終為我國培養(yǎng)出獨(dú)具特色、多元化、適應(yīng)社會需求的動畫專業(yè)人才。
2．3重視對動畫教學(xué)條件的改善
重視對各院校動畫教學(xué)條件的改善也十分重要。根據(jù)我國高等教育專業(yè)的特點(diǎn)，建立健全實(shí)真、仿真的微格教室、功能教室等，并配備有攝像機(jī)、音響、多媒體、投影儀、多維監(jiān)控、畫架、靜物、石膏像等十分完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生動畫教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還可建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，或與相關(guān)的動畫制作企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供良好的環(huán)境，使之能通過自身實(shí)踐，培養(yǎng)與提高自己的綜合能力，并更熟練、合理地應(yīng)用專業(yè)知識。
3結(jié)語
本文作者：祝捷 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
動畫課程設(shè)置定位不明確動畫的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對它的狹義的認(rèn)識。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動畫衍生品開發(fā)、動畫衍生品授權(quán)等。近年來國內(nèi)很多高職院校的教學(xué)課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動畫專業(yè)課程體系的構(gòu)成都是原有的美術(shù)專業(yè)或師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程加上一些動畫基礎(chǔ)，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不具體，專業(yè)不夠細(xì)化，對學(xué)生的就業(yè)定位也很模糊。動畫教育應(yīng)該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動畫專業(yè)應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上我國動畫市場正處于起步階段，目前動畫專業(yè)畢業(yè)生真正進(jìn)入動畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的定位，根據(jù)市場的需求來設(shè)置課程，是最切實(shí)可行的。師資力量薄弱由于動畫專業(yè)起步晚，向社會提供的動畫人才還不夠，特別是沒有向教育機(jī)構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業(yè)人才，因此動畫專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術(shù)、油畫、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。有些高職院校在不具備師資、資金、設(shè)備的條件下就匆忙開設(shè)動畫專業(yè)，結(jié)果師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)氛圍不可能在一夕之間形成。
教學(xué)缺少校企合作，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的高職教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，來制定具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。然而，部分高職院校對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，再加之設(shè)備缺乏，校內(nèi)外實(shí)踐場所不足，實(shí)踐教學(xué)處于依附理論教學(xué)的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當(dāng)?shù)睾苌儆信c動畫專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場所，學(xué)生的實(shí)踐更多的停留在對一些理論內(nèi)容輔導(dǎo)驗(yàn)證，對操作流程的模擬。雖然近兩年，各學(xué)校在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，實(shí)踐教學(xué)還處于紙上談兵的階段，學(xué)生設(shè)計(jì)制作都是假設(shè)的課題，沉迷于軟件工具的應(yīng)用，一味追求制作各種電腦特效，導(dǎo)致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生能力與社會需求脫節(jié)。
通過筆者對實(shí)際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對畢業(yè)生的需求主要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動畫制作技術(shù)以及強(qiáng)硬的實(shí)際動手操作能力，以便進(jìn)入公司后能很快地投入工作。創(chuàng)辦適合自身?xiàng)l件的動畫專業(yè)以動畫概念建立動畫專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動畫由藝術(shù)過渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動性媒體動畫、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)等等。動畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設(shè)計(jì)類、技術(shù)類、經(jīng)營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來看，很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楹玫膭?chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場運(yùn)作的知識和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。
而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，在進(jìn)行動畫教育定位時，高職院校應(yīng)認(rèn)清動畫的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)市場，根據(jù)自己的長處分類進(jìn)行動畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動畫專業(yè)。具備專業(yè)技術(shù)過硬的專任教師受實(shí)際情況的影響，師資問題不能在短時間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)校可以實(shí)行人才引進(jìn)、人才招聘，對于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進(jìn)使用。然后對現(xiàn)有的在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職進(jìn)修來提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強(qiáng)專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會上聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的來自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。告別傳統(tǒng)授課方式，采用實(shí)例貫穿法傳統(tǒng)動畫教育是以教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動地參與的模式進(jìn)行的。
這種授課模式學(xué)生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，動畫教學(xué)中可以采用實(shí)例為平臺，貫穿整個課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后只會做單獨(dú)的特效，而不知道特效該什么時候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒有將軟件每個菜單每個功能從頭講到尾，而只是將動畫的制作流程和方法通過案例講出來，讓學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)例講解與實(shí)際操練中學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。
加強(qiáng)校企合作，引入項(xiàng)目幫助教學(xué)依據(jù)實(shí)際情況，大部分高職院校動畫專業(yè)的師資、資金、設(shè)備都不允許自己獨(dú)立的開發(fā)某個動畫項(xiàng)目。而引入校企合作可以有效地緩解這個問題。校企合作，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場所、使學(xué)生完全接近實(shí)際崗位的技能要求，還可以使教師與企業(yè)更緊密地聯(lián)系,了解用人單位的需要,培養(yǎng)成為“雙師型”教師。校企合作帶來的益處不是單方面的，還能為與學(xué)校合作的企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作關(guān)系更為緊密和諧。在教學(xué)中引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，可以使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐操作中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。教學(xué)中，可以先由教師根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源及學(xué)生的實(shí)際能力特長狀況將學(xué)生劃分為不同的任務(wù)小組，提出制作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。特長在二維的做二維動畫實(shí)訓(xùn)，特長在三維的做三維動畫實(shí)訓(xùn)，特長在欄目包裝的做欄目包裝實(shí)訓(xùn)。每組都有實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目。在這個過程中，教師不參與任何小組的創(chuàng)作，只起技術(shù)指導(dǎo)的作用，輔導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的難題。這種項(xiàng)目參與的方式，使學(xué)生對就業(yè)有了更明確的方向性，并鍛煉了他們團(tuán)結(jié)合作的意識，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。動畫專業(yè)教學(xué)在引入項(xiàng)目過程中，應(yīng)注意跟蹤市場動向，把握市場需求，而不能只單一地適應(yīng)某一企業(yè)或公司，或只做單一項(xiàng)目訓(xùn)練，否則學(xué)校就可能成為某個企業(yè)或公司的“外包加工廠”，不僅學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能得不到有效訓(xùn)練，其個人今后的職業(yè)發(fā)展也會受到阻礙。#p#分頁標(biāo)題#e#
高職動畫專業(yè)教育有其特有的自身優(yōu)勢和劣勢。合理定位，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式上都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技能型人才。避免自己的劣勢，不能盲目攀比本科院校，而應(yīng)以培養(yǎng)技能型動畫人才為主要目標(biāo)。當(dāng)然，我們不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出適合各個領(lǐng)域的復(fù)合型高級動畫人才，所以就更應(yīng)該面向的更為廣泛的職業(yè)崗位群———不僅僅面向?qū)I(yè)的角色動畫，還應(yīng)包括廣告、出版、電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等等泛動畫設(shè)計(jì)制作所涵蓋的各個職業(yè)崗位。只有找準(zhǔn)定位，揚(yáng)長避短，做到課程與實(shí)踐接軌，高職動畫教育才能在動畫領(lǐng)域之林培養(yǎng)出具備職業(yè)素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：技能競賽；常規(guī)教學(xué)；高職藝術(shù)專業(yè)
隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對美的追求不斷提高，藝術(shù)類學(xué)科得到了前所未有的高速發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平也逐步受到廣泛的關(guān)注。學(xué)科的教學(xué)水平除了在學(xué)生畢業(yè)后市場的檢驗(yàn)，學(xué)生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗(yàn)其教學(xué)水平。職業(yè)技能競賽技能是一項(xiàng)非常有意義的專業(yè)活動，既促進(jìn)教學(xué)的改革和提高，又給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺。
1 高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入技能競賽的意義
1.1 促進(jìn)教學(xué)的改革
職業(yè)技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術(shù)類技能競賽，可以了解相關(guān)行業(yè)的動向，同時可以改革教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更符合市場需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合職業(yè)技能競賽，一方面可以對常規(guī)教學(xué)起到必要的引導(dǎo)作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學(xué)改革的努力方向； 第三，對模塊化教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能教學(xué)模塊課程體系的構(gòu)建有著非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，融傳授知識、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，使得培養(yǎng)出來的人才對于社會和市場具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。
1.2 促進(jìn)個人專業(yè)能力的發(fā)展
技能競賽的參與，不僅有利于專業(yè)教學(xué)的改革，也有利于學(xué)生和教師的專業(yè)能力提升。首先，對于學(xué)生，參與技能競賽的賽前專業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握更多更深入更貼近專業(yè)市場的專業(yè)知識，賽時激烈的賽制可以讓學(xué)生展示自身專業(yè)水平并鍛煉心理素質(zhì)，賽后的反思和總結(jié)讓學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，對自身能力有更多的思考。參加職業(yè)技能競賽可以在多方面提升專業(yè)技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業(yè)動態(tài)會有最快最新的了解。根據(jù)了解可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)的同時，也能讓自身專業(yè)能力得到有效的提高，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高專業(yè)水平。在一些職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業(yè)技能競賽的水平和影響力也較大，多數(shù)知名院校的教師本身就是行業(yè)專家或所在國各類職業(yè)技能大賽的評委。
2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類與選擇
2.1 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類
職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場行業(yè)崗位能力的實(shí)際需求開展組織競賽，強(qiáng)調(diào)解決問題的能力和實(shí)際操作能力。當(dāng)前，技能競賽所涵括的專業(yè)領(lǐng)域廣，種類繁多。
按縱向等級分，技能競賽可以分為國際級別、國家級別、省級、地市級別和學(xué)校級別。國際級別往往是國家頂級水平的技術(shù)人員參與的；國家一類競賽由勞動和社會保障部組織，二類競賽由國務(wù)院有關(guān)行業(yè)部門或行業(yè)組織，當(dāng)前全國職業(yè)院校技能大賽就是國家級別的。各級別之間相互關(guān)聯(lián)，如組織一場國家級別的大賽一般都先由地市級進(jìn)行初賽、再到省級進(jìn)行推選進(jìn)行復(fù)賽，最后推選到全國比賽。按橫向內(nèi)容分，以藝術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)專業(yè)為例，技能競賽可以分為單項(xiàng)類與綜合類的比賽。如單一類有標(biāo)志設(shè)計(jì)、手繪效果圖設(shè)計(jì)、Photoshop、Flash、字體設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容；綜合模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合提升的綜合訓(xùn)練，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、影視動畫設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)大賽、家具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型比賽等內(nèi)容。綜合項(xiàng)目一般依附實(shí)際的技能綜合多個單一模塊。當(dāng)前社會上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項(xiàng)目一般以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過這些大賽能提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，拉近高校和企業(yè)之間的距離。
2.2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的選擇
由于當(dāng)前各級各類職業(yè)技能競賽項(xiàng)目繁多，因此各院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、賽事影響力以及地域特點(diǎn)等，有選擇地參加適合專業(yè)自身特色，有利于專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的賽項(xiàng)。選擇的職業(yè)技能競賽應(yīng)是緊密聯(lián)系社會企業(yè)和生產(chǎn)崗位的性質(zhì)，反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能人才的需求。競賽的項(xiàng)目要以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，貼近崗位技能的要求。通過完善職業(yè)技能競賽的遴選機(jī)制，根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、師資力量和實(shí)訓(xùn)條件等指標(biāo)，設(shè)置權(quán)重進(jìn)行評比，綜合權(quán)衡最終確定參賽賽項(xiàng)。
3 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入與實(shí)施
3.1 建立完善的職業(yè)技能競賽學(xué)生選拔機(jī)制
學(xué)生技能的培養(yǎng)是一個長期過程，技能競賽的訓(xùn)練必須融入日常教學(xué)活動中才能真正以賽促學(xué)，不能搞突擊式訓(xùn)練。為此，應(yīng)該在所選競賽相對應(yīng)的課程中，以競賽內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以競賽真題作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以此，讓課程教學(xué)效果更符合行業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能更容易適應(yīng)企業(yè)需求，同時能選拔出此專業(yè)中能力出眾的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的專項(xiàng)培訓(xùn)。除了通過課堂挑選學(xué)生之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在全校范圍內(nèi)開展更大規(guī)模的競賽選拔，最后選出最優(yōu)秀的學(xué)生作為參賽候選人。
3.2 明確指導(dǎo)思想，端正參賽動機(jī)端正辦賽、參賽的動機(jī)
開展職業(yè)技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學(xué)目標(biāo)通過技能競，這樣會使教學(xué)片面化，師生心態(tài)功利化，應(yīng)該通過技能競賽引導(dǎo)和鼓勵教師積極參與學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)。同時通過競賽切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)核心能力，展示實(shí)踐教學(xué)成果，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革與實(shí)踐。
3.3 建立高效的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制
技能競賽必須努力做到“專業(yè)全覆蓋，師生全動員”，要做到這一點(diǎn)必須建立一個高效的組織機(jī)構(gòu)如技能競賽組織委員會，使各院系專業(yè)老師、行政等部門通力協(xié)作，各司其職，參與組織、指導(dǎo)、服務(wù)于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時，建立常態(tài)化工作機(jī)制。在藝術(shù)專業(yè)課的日常教學(xué)中，要將競賽貫穿始終，為教學(xué)根據(jù)教學(xué)競賽的靈活調(diào)整提供便利條件，把技能競賽當(dāng)作對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上。再者，建立校內(nèi)遴選競賽的組織及獎勵規(guī)則，為選拔和鼓勵競賽提供積極有效的環(huán)境。
3.4 建立完整的實(shí)施過程
寓賽于教，將教學(xué)與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。從大一起，就向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，介紹往屆學(xué)生所取得的優(yōu)良成績和榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識到榮譽(yù)其實(shí)并不遙（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）遠(yuǎn)，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學(xué)生也能取得良好的社會聲譽(yù)，并得到社會的認(rèn)可。二年級開始在年級范圍內(nèi)開展小型的藝術(shù)技能競賽，一方面為市級技能競賽作準(zhǔn)備；另一方面通過技能競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過課堂教學(xué)大作業(yè)的形式評比名次，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，取得良好實(shí)效。三年級針對市級競賽，挑選一批學(xué)生進(jìn)行預(yù)賽也是一個提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會。也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，教師挑選學(xué)生參加，以競賽題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作沖動和熱情，達(dá)到學(xué)生能力提高和為技能競賽做準(zhǔn)備的雙重效果。
4 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入的效果和反思
4.1 參賽作品的質(zhì)量提高
參賽獲獎率的提高主要依靠參賽作品的質(zhì)量提升。這里除了學(xué)生自身的因素外，老師的指導(dǎo)水平、參賽經(jīng)驗(yàn)也是關(guān)鍵。因此，教師技能水平的加強(qiáng)就迫在眉睫。學(xué)院內(nèi)部可定期安排教師進(jìn)行技能的競賽。督促教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，參賽經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，教師間的互相學(xué)習(xí)，等等。真正做到以賽促教。此外，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多給教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。
4.2 參賽作品后續(xù)利用
大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經(jīng)過深思熟慮的。一部分是社會公益設(shè)計(jì)作品的征集，作品后續(xù)應(yīng)用的主動權(quán)交由了主辦者，公益作品的利用學(xué)校操作的空間有限。但另一部分商業(yè)用途的設(shè)計(jì)作品，或是直接由企業(yè)根據(jù)自己的需求設(shè)立的比賽，后續(xù)利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因?yàn)闀r間、版面、展示方式的限制，不能全部發(fā)揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學(xué)校可以主動出擊，聯(lián)系企業(yè)，深入設(shè)計(jì)，將參賽成果最大化，推向市場。
4.3 以賽促學(xué)的延伸
首先，以賽促“師生工作室”的發(fā)展，加強(qiáng)前沿窗口教學(xué)輻射功能比賽能挖掘出一批實(shí)踐能力強(qiáng)的師生，通過建立相應(yīng)的工作室，不僅能為競賽的培訓(xùn)提供物質(zhì)和環(huán)境的條件，更能讓學(xué)生提早感受到公司的工作氛圍，承接項(xiàng)目，為專業(yè)教學(xué)開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學(xué)生工作室，放手讓學(xué)生去做，真正地感受做中學(xué)，學(xué)中做，正是這些工作室成為了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生工作室發(fā)揮的作用相當(dāng)顯著。經(jīng)歷了工作室的學(xué)生出去較受企業(yè)的歡迎，正是比賽造就了這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些學(xué)生通過與企業(yè)的接觸，跌打摸爬，不斷積累實(shí)踐能力，這些工作室成為了前沿教學(xué)的窗口，具有較強(qiáng)的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的展示舞臺，通過工作室為杰出的師生創(chuàng)設(shè)平臺，真正達(dá)到比賽“推出杰出人才的目的，帶動一批技能型人才，提升學(xué)生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的企業(yè)土壤氣息比賽離不開企業(yè)、行業(yè)的支持，只有建立在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到企業(yè)所需的實(shí)踐能力。比賽為企業(yè)挖掘優(yōu)秀的人才，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的比賽能實(shí)現(xiàn)校企雙贏，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)只有借助企業(yè)的“土壤”才能辦出令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)語
技能競賽是高職院校教學(xué)的助推器，同時，對于實(shí)踐型、技能型、視覺型和藝術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言也是學(xué)習(xí)成果的展示重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果只有通過學(xué)生之間的比拼，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作能力。學(xué)院派的設(shè)計(jì)雖稚嫩，但藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如一些影視特效、景觀設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)等就是注重創(chuàng)意能力，通過學(xué)院派這些新生力量的充實(shí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意帶來新朝氣。通過技能競賽這個比拼舞臺，學(xué)校能更好地做好專業(yè)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生走出院門，接觸社會，提高專業(yè)核心能力，從而更好地走向社會適應(yīng)社會。
