時(shí)間：2023-06-12 14:45:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討 對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性探討 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性教學(xué) 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)策略 關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議 淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 小議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 淺談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高 淺議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探 淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是高中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)于教學(xué)改革的研究力度也不斷擴(kuò)大。針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題，如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在不斷教學(xué)探索中，需要從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理解主要從以下幾個(gè)方面理解：高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的特征;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性特征
有效性特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）目的性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效教學(xué)，順利完成制定的相應(yīng)目標(biāo)和計(jì)劃;（2）有效性。課堂教學(xué)過(guò)程中，追求優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)過(guò)程，能夠利用有限的資源實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，其本質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)思維。掌握基本知識(shí)和技能，并且能夠形成鍛煉和提高自身的思維和創(chuàng)新能力;（3）思想性。引導(dǎo)學(xué)生思考和數(shù)學(xué)思維的形成。思想性是有效性學(xué)習(xí)的一個(gè)層次上的提升，它不僅僅看學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，更是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一次提升，形成數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)體系。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)
對(duì)于教學(xué)有效性評(píng)價(jià)主要以下三個(gè)方面：（1）目標(biāo)制定有效性。教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)要求，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，和老師互動(dòng)完成課堂教學(xué);（2）課堂實(shí)施有效性。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，能夠在課堂上，完成相應(yīng)的目標(biāo)，并且形成良性的互動(dòng);（3）教學(xué)效率有效性。能夠事半功倍完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校課堂的建立，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義
在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程改革追求的基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該限制于概念、結(jié)論……要注意學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)特點(diǎn)，積極探索適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方式。”但是從目前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是停留在“老師為主體，灌輸式教學(xué)”。教學(xué)效率不高，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，受到高考制度的影響，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以說(shuō)“教的辛苦，學(xué)的痛苦”是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大現(xiàn)狀。所以在新課標(biāo)改革的背景下，提出針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性具有非常重要的意義。
三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
1、 重新確立學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)該提前做好課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，在明確課堂主要內(nèi)容的情況下，能夠積極主動(dòng)的通過(guò)自我思考，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握;除此之外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅僅建立在課堂的45分鐘，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，要積極的留下思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
2、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式
高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，雖然在研究理論上對(duì)于教學(xué)方法的革新做出了很多積極的探索，但實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和模式相對(duì)固定，還是“一個(gè)老師，一塊黑板，一根粉筆，一群學(xué)生的模式”固化模式，老師灌輸式、填鴨式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和消極的心理。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該，首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它邏輯思維較強(qiáng)，延續(xù)性和拓展性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不能只圍繞書(shū)本知識(shí)，應(yīng)該做必要的知識(shí)拓展和延伸，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)甚至其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;其次，創(chuàng)新數(shù)學(xué)模式，積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)生動(dòng)性和直觀性，幫助學(xué)生更加容易理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而后主動(dòng)性;最后，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，必要的思想教育和心理疏導(dǎo)能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
3、 創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造積極課堂氛圍
通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。首先，創(chuàng)設(shè)情境要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思考和討論中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為快樂(lè)的事情去看待;其次，強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)和建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生代數(shù)相對(duì)較好，而一些學(xué)生的空間幾何知識(shí)掌握較好，老師根據(jù)學(xué)生的掌握特點(diǎn)，建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制，形成互助小組，從而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，把課堂真正交給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]晁旭偉. 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐[J]. 探索學(xué)周刊， 2011（10）
[2]張耀光. 從有效教學(xué)看數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)， 2008（05）
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；實(shí)踐運(yùn)用能力；現(xiàn)代信息技術(shù)；文化元素
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）是高中數(shù)學(xué)教師正常、有序展開(kāi)日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件之一，其對(duì)一線教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行了諸多規(guī)范與要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，竊以為新課標(biāo)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)行徑、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的指導(dǎo)性作用。現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)的部分理念，對(duì)如何有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率發(fā)表如下看法：
一、側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展
新課標(biāo)明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，以此促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。”這就要求我們高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)從高中階段學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙融入特定的生活實(shí)際背景之中，以此作為拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)及能力的有效手段。
對(duì)于新課標(biāo)的這一要求，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的落實(shí)與踐行。例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我向?qū)W生布置了如下課后作業(yè)：
某市一家室內(nèi)游泳館按照30元/次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，假設(shè)顧客辦理了該游泳館的VIP卡，則可享受一些特定的優(yōu)惠，優(yōu)惠力度如下：
1.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費(fèi)用50元，在此基礎(chǔ)上每次前來(lái)游泳只需按照25元/次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)；
2.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費(fèi)用200元，在此基礎(chǔ)上每次前來(lái)游泳只需按照20元/次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)；
3.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費(fèi)用400元，在此基礎(chǔ)上每次前來(lái)游泳只需按照15元/次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。
假設(shè)你是該游泳館的顧客，你會(huì)從上述四種收費(fèi)方式中選取哪種？（并借助函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行證明）
日常消費(fèi)是高中實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的，他們對(duì)其大都有著切身的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置特定的函數(shù)背景，有利于他們清醒地認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值，從而有利于他們內(nèi)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成與發(fā)展；同時(shí)，解答上述題目的過(guò)程又幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有利于其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，切實(shí)收獲了一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合
新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教師格外注重現(xiàn)代信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，鼓勵(lì)教師“利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容”。新課標(biāo)的這一指示對(duì)于豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式及手段有著極為重要的意義。
鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的便利性特征，我將其靈活運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如，在教學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”時(shí)，由于初接觸這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于直線和圓不同位置關(guān)系下公共點(diǎn)個(gè)數(shù)、圓心到直線的距離、公共線名稱、直線名稱等難以掌握，甚至經(jīng)常出現(xiàn)混淆及錯(cuò)記的情況，鑒于此，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體為學(xué)生制作了一張反映上述關(guān)系的表格，并利用多媒體幻燈片功能播放給學(xué)生。
如此，直線和圓不同位置關(guān)系下公共點(diǎn)個(gè)數(shù)、圓心到直線的距離、公共線名稱、直線名稱等知識(shí)點(diǎn)就變得一目了然，簡(jiǎn)單、形象且直觀。為幫助學(xué)生輕松突破這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)，大大提高了當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。
三、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的文化元素
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，教師應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)課程幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，并促使他們逐漸形成正確、端正的數(shù)學(xué)觀念。”
出于更好地遵循新課標(biāo)這一要求考慮，我力求不僅僅教會(huì)學(xué)生必需的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更有意識(shí)地側(cè)重于帶領(lǐng)他們挖掘其背后所蘊(yùn)含的文化價(jià)值及深厚內(nèi)涵。
如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，我向?qū)W生補(bǔ)充了以下史料：我國(guó)清代數(shù)學(xué)家戴煦（1805-1860）在其著作《對(duì)數(shù)簡(jiǎn)法》《續(xù)對(duì)數(shù)簡(jiǎn)法》等中發(fā)展了多種求對(duì)數(shù)的便捷方法，其思想連英國(guó)著名的數(shù)學(xué)家艾約瑟都大感驚嘆；再如，在學(xué)習(xí)“算法”章節(jié)時(shí)，我則向?qū)W生講解了中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例（“更相減損之術(shù)”及“割圓術(shù)”）……這些數(shù)學(xué)發(fā)展細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，不僅使學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)與理解，更重要的是這些歷史文化因素的挖掘還使得他們得以深刻地體會(huì)到我國(guó)數(shù)學(xué)工作者對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的偉大貢獻(xiàn)，有利于其愛(ài)國(guó)主義情感的迸發(fā)，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感教育的雙重目標(biāo)。
總之，高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，多措并舉，多管齊下，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，更多地去探索、實(shí)踐，唯有如此，才能在保證教學(xué)效率的同時(shí)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及能力的顯著發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)生從幼兒園到高中必須學(xué)習(xí)的主要科目。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高考?jí)舻闹饕獙W(xué)科，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)高分生，提高優(yōu)秀率為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分注重成績(jī)的提高而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即使教師再努力仍不能獲得滿意的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，合作探究等能力為出發(fā)點(diǎn)，突破教育瓶頸。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析
目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性較大。首先，教師過(guò)分依賴教材內(nèi)容的講解，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。大部分教師堅(jiān)信高考要的是成績(jī)，完全把分看作救命稻草，把得高分作為衡量自身教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，一味灌輸教材內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高極為不利。其次，教學(xué)觀念陳舊，不符合現(xiàn)代教育思想。新形勢(shì)下我國(guó)的教育水平不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施足以證明我國(guó)教育理念的更新。然而，大部分高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育趨勢(shì)，忽視新課標(biāo)的精神，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀。這嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)有效性的提高，也不符合我國(guó)教育潮流的發(fā)展。再次，教學(xué)方法老套。高中數(shù)學(xué)抽象的概念較多，學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師未能掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。教師注重有效性教學(xué)離不開(kāi)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的課堂角色。教師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)自然更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在課堂中積極參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)也能進(jìn)一步提高。
2.有利于提高教師的教學(xué)水平
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師也是極大的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)觀念的束縛，首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。只有符合時(shí)展的教育思想才能適合學(xué)生的心理發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家的教育趨勢(shì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)，通過(guò)參加學(xué)校及各級(jí)教育局舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。在業(yè)余時(shí)間教師要訂閱教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法以提高自身文化與專業(yè)素質(zhì)。教師通過(guò)改善自身不足，提升自身素質(zhì)，對(duì)提高課堂有效性教學(xué)有極大的幫助。
三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教師一直思考的問(wèn)題。在不斷的探索過(guò)程中，關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的思考也日益深入。
1.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性
評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，要看教學(xué)目標(biāo)是否按預(yù)期情況完成，教學(xué)活動(dòng)是否調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，教學(xué)重難點(diǎn)是否得以突破。因此，教師首先要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，如在學(xué)習(xí)棱柱幾何問(wèn)題時(shí)，常常有些學(xué)生不能看懂圖形，對(duì)圖形進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換。教師可以借助各個(gè)城市著名的建筑物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)棱柱的幾何性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中物品的認(rèn)識(shí)更容易理解與接受抽象化的立體形象。進(jìn)而教師根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論加深對(duì)棱柱性質(zhì)的了解。再結(jié)合課堂習(xí)題鞏固，學(xué)生能夠深入理解棱柱性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用。
2.注重課堂管理，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在教師對(duì)課堂管理是否有效。當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課逐步轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色越來(lái)越活躍。學(xué)生參與積極性的增長(zhǎng)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助，但是也給課堂管理造成壓力。如在學(xué)習(xí)高中函數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)概念總是理解不透。教師在課堂教學(xué)中采取互動(dòng)討論式教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)小組合作討論關(guān)于函數(shù)的概念，性質(zhì)等問(wèn)題。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生容易在討論時(shí)跑題，甚至是不參與討論。教師要不斷巡視，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生討論方向，組織學(xué)生討論步驟，使課堂活動(dòng)真正有效地開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索與突破的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離新課標(biāo)準(zhǔn)而獨(dú)立存在。新課程標(biāo)準(zhǔn)反映的是我國(guó)高中教育的發(fā)展形勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟教育發(fā)展步伐才能實(shí)現(xiàn)教育的有效性。高中數(shù)學(xué)教師要充分考慮新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 反思
新一輪高中數(shù)學(xué)新課程改革正處在實(shí)驗(yàn)的初步階段，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，難免存在許多問(wèn)題與不足。因此，在實(shí)驗(yàn)中，如何落實(shí)新課標(biāo)，怎樣根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思與調(diào)整，是擺在我們當(dāng)前教育工作者面前的重要課題。下面結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。
一 問(wèn)題
1.教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配有不合理之處
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。高中數(shù)學(xué)新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，課后習(xí)題的難度作了適當(dāng)?shù)目刂疲员ＷC必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。
2.應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)置過(guò)難
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程，即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)必修正是體現(xiàn)了這一課程理念，在教材中配置了大量的應(yīng)用問(wèn)題，涉及到生活實(shí)際的方方面面。其中的有些問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的實(shí)際背景非常陌生，再加上原有認(rèn)知水平的局限，很難從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用問(wèn)題自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。
3.學(xué)生過(guò)于依賴于教師的講授，學(xué)習(xí)被動(dòng)
新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時(shí)間。但由于學(xué)生很難改變長(zhǎng)期形成的依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受，似乎沒(méi)有老師的講就無(wú)法學(xué)習(xí)，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，更談不上探究性學(xué)習(xí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找，歸納不出來(lái)，就等著老師說(shuō)出結(jié)果，造成了老師的教與學(xué)生學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著新課程的順利實(shí)施。
二 方法
針對(duì)上述問(wèn)題，反思教學(xué)，不得不引起我們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)工作的高度重視，同時(shí)也感到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)好雙基，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)處理好三種關(guān)系。
1.處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減；對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，還應(yīng)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系，確保雙基的落實(shí)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)”。“隨著時(shí)代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。教師應(yīng)深刻理解課標(biāo)對(duì)雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實(shí)雙基，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)練習(xí)與測(cè)試。在新課程的實(shí)施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實(shí)雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的‘再創(chuàng)造’活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效知識(shí)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識(shí)的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，成為熱門課題，也是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)普遍比較關(guān)心的話題。作為教師如何使我們的教育教學(xué)更能提高學(xué)生的素質(zhì)水平？下面筆者將談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、全面理解高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)
高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)、健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的不同發(fā)展提供選擇空間，只有理解這個(gè)總目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。
二、正確理解新課程改革與素質(zhì)教育的關(guān)系
素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心。從教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，去發(fā)掘教育對(duì)象的發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧的發(fā)展的一種教育。從教育的結(jié)果來(lái)看：其宗旨是提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過(guò)程來(lái)看這是在培養(yǎng)人的素質(zhì)，所以說(shuō)素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)人的教育。因此，應(yīng)該在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，大力培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：觀察了解實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決；以此讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有廣泛而密切的聯(lián)系，也就是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人要獲得不同的發(fā)展；在新課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。
三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)新課改的要求，新課標(biāo)全新的理念，都對(duì)當(dāng)前教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師要具有什么樣的素質(zhì)呢？首先要有豐富的專業(yè)知識(shí)：新課標(biāo)中有必修和選修部分，尤其是選修部分，許多專題都是全新的內(nèi)容，這就要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了《標(biāo)準(zhǔn)》中的新增內(nèi)容外，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容提出了較高要求。教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，通過(guò)各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，迅速達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。除了擴(kuò)充豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)有物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等與數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。這樣有利于增加學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和比較，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，教師要通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師心理健康和學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)，具備健康身上的精神面貌，在課堂上要精神飽滿，情緒高昂，親切而不隨意，嚴(yán)肅而不緊張，使學(xué)生在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)習(xí)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴和幫助者。
新課改所提出的一系列新理念，高中教師一定認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其中新的教育理念，創(chuàng)新思維，改進(jìn)方法，為數(shù)學(xué)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了最佳機(jī)遇，也為師生改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了很好的啟示。所以教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,積極促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，局限的教學(xué)思路和落后的教學(xué)方法，都無(wú)法激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不可能促進(jìn)高中學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索，直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低下。因此，為了貫徹和落實(shí)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)必須建立高效教學(xué)課堂，來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升。
一、在高中建立數(shù)學(xué)高效課堂的意義
高中數(shù)學(xué)既是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的承接，又是對(duì)高級(jí)數(shù)學(xué)的鋪墊，因此，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)階段。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是利用課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受設(shè)備條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)往往都只能讓數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有空余的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練以及深度探討，教學(xué)成效低下。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高效課堂這一概念也逐漸走入高中數(shù)學(xué)教育者的視線。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也符合提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的實(shí)際需求，能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，幫助提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了教學(xué)成效的提升，在新課改下，要建立數(shù)學(xué)高效課堂，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的教學(xué)理念，并以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用符合實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷變化角度和內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下課堂教學(xué)的枯燥乏味現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)刻保持新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才能從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。
創(chuàng)新教學(xué)思路，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，更是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向；創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的主要措施。高中數(shù)學(xué)課堂成效的提高，離不開(kāi)我們這些高中數(shù)學(xué)教師的不懈努力，只有我們根據(jù)形勢(shì)的變化，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)方法同時(shí)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需要，才能真正提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，建立高效的高中數(shù)學(xué)課堂。
（2）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效課堂的根本目的，就是為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教師在同等的付出下，取得更多的教學(xué)成果。任何學(xué)校教育的主體都是學(xué)生，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)教師必須要努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。例如，在課堂教學(xué)中穿插一些相關(guān)的小游戲，在三角函數(shù)的教學(xué)結(jié)束后，可以在課堂上讓學(xué)生按照橫排或者豎排的座位，對(duì)30°、60°等多種角度的正弦值和余弦值進(jìn)行心算口答，既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又增添了趣味性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是講究思維能力的學(xué)科，倘若能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也可以為其他課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的很多問(wèn)題都要通過(guò)學(xué)生利用猜想和假設(shè)的方式進(jìn)行解決，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理和現(xiàn)象，有利于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。通過(guò)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上的配合程度，有利于創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
（4）建立學(xué)習(xí)小組。高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但是普遍缺乏良好的自我約束能力。建立學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生建立互相監(jiān)督、互相幫助的合作關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的共同提高。讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中詳細(xì)講解，在課后，學(xué)習(xí)小組又可以針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固、總結(jié)，做好課后練習(xí)。
高中數(shù)學(xué)教育中，課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)成效的影響頗深。在新課程改革的背景下，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂既是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的必由之路。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有我們這些數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜世武.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（15）
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育教學(xué)；實(shí)施策略
1引言
21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技、人才各方面激烈競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的時(shí)代，德育作為21世紀(jì)教育的靈魂，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。隨著新課改的逐漸深入實(shí)施，德育教育已經(jīng)成為新課改中的重要內(nèi)容。高中作為人才培養(yǎng)的搖籃，主要是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，幫助我國(guó)人才在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得優(yōu)勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容比較抽象，使得很多教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。雖然高中數(shù)學(xué)是一門自然性學(xué)科，比較抽象，但是，只要在具體地教學(xué)實(shí)踐中加入重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素，并準(zhǔn)確把握教育的切入點(diǎn)，就一定能將德育教育融入其中。例如：在一次課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生當(dāng)堂完成一道選擇題，并將題目中的答案做出了修改，很多學(xué)生自己算出來(lái)的答案是A，但是，有的學(xué)生記得書(shū)上的答案應(yīng)該是B，于是有的學(xué)生選擇了B，在對(duì)學(xué)生的做題情況做出解答時(shí)，首先筆者對(duì)學(xué)生的這種修改答案的行為提出了批評(píng)，告訴學(xué)生他們這是缺乏自信心的表現(xiàn)，更是缺乏實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的一種表現(xiàn)；其次，又進(jìn)一步指出學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不僅要向別人虛心學(xué)習(xí)，還必須擁有批判的精神，切忌不能人云亦云。在點(diǎn)評(píng)中的這幾句話不僅情真意切，更有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可見(jiàn)，只要教師準(zhǔn)確把握德育教育的切入點(diǎn)，就一定能在枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育。
2新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)的策略
新課標(biāo)的實(shí)施改變了一線教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，將德育教育實(shí)施到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。
2.1學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的重視
我國(guó)教育部提出在新課標(biāo)的實(shí)施中應(yīng)注重“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的基本原則，將德育教育回歸到生活中、回歸到基礎(chǔ)教育中。在高中德育教育中，應(yīng)通過(guò)不同的渠道來(lái)實(shí)施，各學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，因此，高中數(shù)學(xué)德育教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，這是最有效途徑。在素質(zhì)教育深入實(shí)施的今天，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。但是，由于受到高考指揮棒的影響，很多學(xué)校對(duì)學(xué)科德育功能的重視程度還不夠，這在很大程度上嚴(yán)重影響了一線教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的有效挖掘。這就要求學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)科德育功能的挖掘，加強(qiáng)對(duì)教師師德隊(duì)伍和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)來(lái)提升自己的師德修養(yǎng)。
2.2教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀
數(shù)學(xué)教學(xué)觀主要是指數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)基本信念、基本看法、基本態(tài)度，這種觀念決定了教師的授課方式、授課過(guò)程。只有數(shù)學(xué)教師樹(shù)立了正確的數(shù)學(xué)觀，并充分理解新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科育人重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能。例如：教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)史上的輝煌成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)榮譽(yù)感。
2.3加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐的重視
新課程要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作交流能力、探究能力的培養(yǎng)，因此，高中數(shù)學(xué)應(yīng)盡快占領(lǐng)第二課堂領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐的重視。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基本特點(diǎn)給學(xué)生布置一些課外實(shí)習(xí)作業(yè)：成立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立數(shù)學(xué)活動(dòng)課、數(shù)學(xué)建模等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是數(shù)學(xué)第二課堂的重要形式。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)第二課堂也是實(shí)施學(xué)科德育功能的重要陣地。例如：在高三數(shù)學(xué)的選修Ⅱ中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“概率與統(tǒng)計(jì)”這一章的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)作業(yè)：要求本班的每名學(xué)生對(duì)自己家庭中的月均用水量進(jìn)行調(diào)查；然后，學(xué)生可以將調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算和分析，并完成教師設(shè)計(jì)的一份實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生要想完成這個(gè)作業(yè)需要通過(guò)一個(gè)寫作、交流、實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)才能完成。通過(guò)這次調(diào)查研究，不僅可以使學(xué)生懂得珍惜水資源的珍貴性，更能使學(xué)生在平時(shí)的生活中注意節(jié)約用水。這樣就將智育與德育教學(xué)很好地融合在一起。
2.4通過(guò)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入德育教育
一直以來(lái)，我國(guó)受教育體制的影響對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，而對(duì)于通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得個(gè)性化品質(zhì)的評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)等德育成效的評(píng)價(jià)內(nèi)容幾乎并未涉及。心理學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)表明，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，學(xué)生良好的情感反應(yīng)也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不良的情感反應(yīng)也必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理、智力活動(dòng)等產(chǎn)生一定的受挫感，從而造成學(xué)習(xí)上的困難。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的作用。總之，教書(shū)育人是每一名教師的職責(zé)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，育人的作用任重而道遠(yuǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須在合適的時(shí)間、合適的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)充分提高自己的思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有追求、有品質(zhì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者:周花香 單位:泰州中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教師 素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.037
新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的地位，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于廣大高中數(shù)學(xué)教師而言，既是機(jī)遇又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，機(jī)遇是高中數(shù)學(xué)教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行新理論、新概念的學(xué)習(xí)，使教師的素質(zhì)得到很大的提升，挑戰(zhàn)是廣大高中數(shù)學(xué)教師原有的教學(xué)模式被打破，原有的教學(xué)方法需要更新，這些都給廣大數(shù)學(xué)教師的授課帶來(lái)了一定的壓力。但是當(dāng)務(wù)之急，仍需要提高高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，廣大高中數(shù)學(xué)教師要努力地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握新型的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，同時(shí)還要提高數(shù)學(xué)科研能力。
一、高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義
古人云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)如此，推而廣之做任何事情都是如此，教師的教學(xué)也不例外，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言，如果教師不積極的進(jìn)行提高，則會(huì)導(dǎo)致退步。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)技能，使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，否則教師將難以適應(yīng)時(shí)展的要求，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)毫無(wú)新意，師生都感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美妙的世界。
根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性得不到應(yīng)有的保障，很多時(shí)候被割裂；數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏廣度，難以與其它學(xué)科進(jìn)行很好的結(jié)合；不同的數(shù)學(xué)模塊之間被人為的隔離，失去了原有的連貫性。高中數(shù)學(xué)教師難以把數(shù)學(xué)課堂趣味化，不能把鮮活的外部世界引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，難以把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也不善于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，很多數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的把數(shù)學(xué)練習(xí)理解為讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題。
目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有所欠缺，但是到底在哪里存在欠缺呢？筆者認(rèn)為主要是數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代修養(yǎng)不足。例如：我國(guó)著數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)之所以能取得舉世矚目的研究成果，至今仍沒(méi)有人超過(guò)他，用國(guó)外數(shù)學(xué)家和同行的話來(lái)說(shuō)，“他是移動(dòng)了群山才達(dá)到這一研究水平的”。這個(gè)群山就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的眾多基礎(chǔ)知識(shí)和思想觀念。當(dāng)然，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，不要求具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，但是不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是很有必要的。
二、廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的素養(yǎng)
（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)
對(duì)人類優(yōu)良的思想文化進(jìn)行傳播，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是教師的天職。教師想要圓滿的完成自己的職責(zé)，自身首先必須具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，這是作為一個(gè)教師的必備條件，也是作為一個(gè)教師最基本的條件。
作為高中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該掌握教育科學(xué)的相關(guān)理論，應(yīng)該熟練地掌握心理學(xué)和教育學(xué)。心理學(xué)幫助教師了解學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教師能夠更好的了解學(xué)生的想法，便于教師進(jìn)行施教。教育學(xué)揭示了與教育相關(guān)的一些方法和規(guī)律，教會(huì)高中數(shù)學(xué)教師怎樣有效的進(jìn)行授課。廣大高中數(shù)學(xué)教師要想有效的提高自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，就必須不斷地充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)。
其次，高中數(shù)學(xué)教師要具備科學(xué)的數(shù)學(xué)理論。較之于其它學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，具有其特殊性。數(shù)學(xué)教育學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊規(guī)律進(jìn)行揭示，架起了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的橋梁，使二者能夠更好的結(jié)合起來(lái)。成功的高中數(shù)學(xué)教師不僅能夠有較強(qiáng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還要掌握一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，用數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。
最后，對(duì)與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)要了解。進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，不僅要上好自己的數(shù)學(xué)課，還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，密切關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如：風(fēng)險(xiǎn)與決策、開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)，而且把數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化作為與必修和選修課并列的一項(xiàng)課程內(nèi)容。因此，要適應(yīng)這個(gè)要求教師就必須首先學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，增強(qiáng)這方面的意識(shí)。
（二）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)與教研能力
1.高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大高中數(shù)學(xué)教師一般都采用“講課――做練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的障礙，不利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)徹底摒棄了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)。要想真正使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，要求教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)組織能力，為學(xué)生的參與創(chuàng)造良好的氛圍，教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生合理的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與思維能力。
2.高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教研能力。“以人為本”的教育理念的提出，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的職責(zé)不再是以往的單純的教學(xué)，而應(yīng)該肩負(fù)起多重職責(zé)。筆者就高中數(shù)學(xué)教師的科研能力做了調(diào)查，結(jié)果顯示：僅有26%的高中數(shù)學(xué)教師在正規(guī)的報(bào)刊上發(fā)表過(guò)論文，其余的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的工作。40%的教師對(duì)科研計(jì)劃中所介紹的先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感到實(shí)施困難，36%的教師認(rèn)為把先進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式運(yùn)用于自己的課堂并不能達(dá)到預(yù)期的效果，由此可見(jiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師的科研能力都還較差。
（3）廣大高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換自己的角色
從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，要想取得積極的教學(xué)效果，就要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作．
1．改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理念
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只注重題海戰(zhàn)術(shù)，將解題能力作為主要教學(xué)方向，單純強(qiáng)調(diào)教的作用，這種填鴨式教學(xué)不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新課標(biāo)下必須改變這種教學(xué)理念．
2．在課堂教學(xué)中注重實(shí)效性
考慮到課堂教學(xué)的重要性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足課堂教學(xué)需要，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性．
3．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
結(jié)合目前素質(zhì)教育的目標(biāo)，在高中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)方面，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題．
二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好初高中的銜接工作
在高中教學(xué)階段，由于高中數(shù)學(xué)教材跨度大，知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足．由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化，學(xué)習(xí)情緒急降．作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容，要求到什么程度，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)．
三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇是保證整體教學(xué)效果的關(guān)鍵．從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)本著靈活、有效、創(chuàng)新的原則，具體應(yīng)從以下幾方面入手．
1．課堂教學(xué)應(yīng)采用精講多練的教學(xué)方法
為了提高課堂教學(xué)效果，老師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)例題和定理進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)定理配套的習(xí)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性．
2．合理設(shè)置課堂問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況
應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，并利用提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，保證課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的．
3．在課堂中增加習(xí)題教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵字高中課堂；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0251-01
1正確對(duì)待高中數(shù)學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題
1.1高中新課程數(shù)學(xué)教材設(shè)置的問(wèn)題與我國(guó)歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識(shí)體系上，如三視圖、二分法，算法等內(nèi)容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數(shù)列等內(nèi)容的后置等；引入與闡釋知識(shí)也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想，有些知識(shí)的編排體系還有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑昂笾R(shí)銜接不上等。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過(guò)數(shù)百名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實(shí)用仍有距離。因此在實(shí)踐時(shí)還存在一定的問(wèn)題，我們教學(xué)時(shí)就是希望由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決。
1.2教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題從學(xué)科能力方面來(lái)說(shuō)，課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)，考綱是最高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“課時(shí)不夠”，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)延拓加深。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對(duì)內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會(huì)做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應(yīng)這一要求，教材將習(xí)題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習(xí)題有學(xué)生不會(huì)做也不奇怪。這說(shuō)明過(guò)去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領(lǐng)會(huì)了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時(shí)不夠的原因。
1.3對(duì)必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定認(rèn)識(shí)不清舉例說(shuō)，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。“立體幾何初步”以三個(gè)載體（三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對(duì)空間圖形的邏輯推理能力。這對(duì)于只希望在人文、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到基本要求。
而對(duì)于希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對(duì)象，又是代數(shù)對(duì)象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。
在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同的內(nèi)容提出不同的要求，避免在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。
2采取積極的措施加以解決
2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)造性的使用教材新教材的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
建議對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：①對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法，指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法，線段的定比分點(diǎn)，已知三角函數(shù)值求角，三角方程和反三角函數(shù)，極限等；②對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生；③對(duì)新增內(nèi)容，如必修3中的算法，不同版本表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
2.2要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 新課改 訓(xùn)練模式
當(dāng)今社會(huì)國(guó)與國(guó)之間以及企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)成為我們唯一的武器，就像刀鋒上的利刃，因此社會(huì)賦予了教育前所未有的重任。教育在學(xué)生的知識(shí)拓展、潛能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、思維完善、人格健康等各個(gè)方面都有重要作用。為了滿足學(xué)生日益發(fā)展的能力需要，高中數(shù)學(xué)教師一定要摸索出一套適應(yīng)新課改的訓(xùn)練模式，為社會(huì)輸送更多行業(yè)精英。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式教師存在的主要問(wèn)題
1.固定的教學(xué)目標(biāo)泯滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出的是一批批中規(guī)中矩的正規(guī)軍，統(tǒng)一的解題思路，完善的解題方式，高速的運(yùn)算技巧，在高考中很容易取得良好的考試成績(jī)。可是這種固定化的教學(xué)目標(biāo)泯滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們?nèi)狈?chuàng)新的解題視角，標(biāo)新立異的解題思維，整齊劃一的教育方式帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生更聽(tīng)話，失去了自己的棱角，喪失了個(gè)性與創(chuàng)新的斗志。
2.熟練的課堂演講代替了學(xué)生的思維突破。
由于高中階段數(shù)學(xué)課程的知識(shí)量和任務(wù)量很多，導(dǎo)致每節(jié)課的容量非常大，為了幫助學(xué)生更好地理解和消化課本知識(shí)，教師不厭其煩地一遍遍對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，一遍遍的練習(xí)與演示占據(jù)了大部分課堂時(shí)間。尤其是身經(jīng)百戰(zhàn)的老教師希望把自己會(huì)的方法和技巧全部傳授給學(xué)生，因此課堂變成了老師的演講臺(tái)，熟練的課堂演講代替了學(xué)生的思維突破。
3.教師普遍缺乏創(chuàng)新思維。
能夠擔(dān)綱高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師大都是在解題速度、計(jì)算準(zhǔn)確度等方面都非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，可以說(shuō)對(duì)于大部分題目他們都可以做到了然于胸，見(jiàn)到這個(gè)題目腦中立即可以反映出正確的解題思路與方法，可是他們存在的最大問(wèn)題就是在思維創(chuàng)新方面欠佳，他們習(xí)慣了這種固定的思維模式，缺乏創(chuàng)新。
二、新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的新要求
1.多樣化的課堂呈現(xiàn)方式。
新課改下的課堂教學(xué)尊重“百家爭(zhēng)鳴”，數(shù)學(xué)課堂不再是教師的演講臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生展示交流的空間。學(xué)生在課堂上可以提出學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師可以變成學(xué)生的“學(xué)生”，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么講課，學(xué)習(xí)學(xué)生的獨(dú)辟蹊徑。改變數(shù)學(xué)課堂原本枯燥的呈現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)課堂可以由辯論開(kāi)始，由高效統(tǒng)一收尾，更允許兵分兩路對(duì)決，多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，帶動(dòng)更多學(xué)生參與課程實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。
2.從學(xué)生需要出發(fā)。
新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中摒棄原有的教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出發(fā)，注重學(xué)生的信息反饋與思維發(fā)展方向，把題目拋出之后，讓學(xué)生尋找合適的解決方法，逐步適應(yīng)正確的解題思路，在不斷摸索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新天地。數(shù)學(xué)課堂不是教師的“滿堂灌”，數(shù)學(xué)課堂更多時(shí)候是學(xué)生自主獨(dú)立合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
3.教學(xué)創(chuàng)新從自我提升開(kāi)始。
繁重的教學(xué)壓力，疲勞的不是只有學(xué)生，教師在教學(xué)中更疲勞，為了解放教師與學(xué)生，我們提倡教學(xué)創(chuàng)新從教師自身開(kāi)始。很多老師都有這樣的顧慮，創(chuàng)新太難了，我不敢創(chuàng)新，我怕創(chuàng)新之后學(xué)生跟不上。對(duì)于學(xué)生的管理，我們習(xí)慣了發(fā)號(hào)施令，有時(shí)候?qū)W生管學(xué)生比我們管得更有效，學(xué)生集體團(tuán)結(jié)的力量超過(guò)我們很多很多。創(chuàng)新也是一樣，只要老師邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，學(xué)生很快就可以跟得上，不要害怕前進(jìn)，其實(shí)學(xué)生比我們要勇敢。
三、高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的多方面適應(yīng)
1.用強(qiáng)大的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生。
健康的身心素質(zhì)是教師教學(xué)開(kāi)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，如果沒(méi)有健康的身心素質(zhì)，就很難成為合格的人民教師，健康的身體是教學(xué)工作的必要條件。另外，教師心理素質(zhì)的完善對(duì)學(xué)生的影響也非常大，一個(gè)性格開(kāi)朗的老師，他的學(xué)生必定是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的。一個(gè)性格沉悶的老師，可能學(xué)生玩笑都不敢說(shuō)一句。愉悅的心理狀態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此教師不僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更要向?qū)W生傳遞堅(jiān)強(qiáng)愉悅的心理狀態(tài)，輕松應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)。此外，教師縝密的解題思路、犀利的認(rèn)知視角、和諧的人際關(guān)系等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才首先是睿智的，其次是人格完善的，情商優(yōu)秀的。因此，自覺(jué)提高個(gè)人修養(yǎng)，追求外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，應(yīng)是現(xiàn)代教師塑造個(gè)人魅力的理想目標(biāo)。
2.面向新課改，發(fā)展新目標(biāo)。
事物本就是一直處于發(fā)展變化中的，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，我們需要以發(fā)展的眼光看待教育，讓教育時(shí)刻滿足時(shí)代的要求。
一是人才觀要面向?qū)W生發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生的教育，而不是強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教育。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想意識(shí)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)者與自我教育者。教師的任務(wù)不是“管理學(xué)生”，而應(yīng)該把開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)作為教育的根本任務(wù)。
二是教育觀要面向全面進(jìn)步。未來(lái)的物理教育是面向大眾的。數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)教育的分支，有著培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和提高公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重責(zé)任。新課程要求教育要面向全體學(xué)生，以每一位學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”，成為適應(yīng)時(shí)展需要的全面型人才。
顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)過(guò)：未來(lái)社會(huì)的職業(yè)是多層次的，社會(huì)需要的人才也是多種多樣的，那些對(duì)社會(huì)有高度責(zé)任心、有實(shí)踐能力、勤奮工作、在不同的崗位上創(chuàng)造性地進(jìn)行工作、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，就是人才。新課標(biāo)下教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，因材施教，讓他們各展其才。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)新課標(biāo)指出高中數(shù)學(xué)教材要重視情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)具體的生活事例和各種趣味故事，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)。這樣學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)思考解決問(wèn)題，充分了解知識(shí)的“演化”過(guò)程。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置有效的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)思考和研究這些問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并通過(guò)科學(xué)合理的措施解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)該堅(jiān)持的原則
高中數(shù)學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)并不是隨意的行為，而需要堅(jiān)持一定的原則，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以下具體分析高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)該堅(jiān)持的原則。
（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)主體是學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)思維的習(xí)慣。對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極感受數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）堅(jiān)持教師的引導(dǎo)性原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。情景教學(xué)是以學(xué)生為主體的。教師的身份是引導(dǎo)者。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的層次不同，教師設(shè)置問(wèn)題情境要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知水平，使問(wèn)題情境生活化。
2.新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策
以上主要分析了高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的原則，在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)對(duì)策創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)質(zhì)量。以下主要分析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策。
（1）將生活中的例子融入于問(wèn)題情境中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是引入生活實(shí)例，將生活實(shí)例滲透于課堂中，使數(shù)學(xué)教材更豐富。這樣數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)從理論知識(shí)靈活應(yīng)用于生活中。學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給自己的成就感和樂(lè)趣。教師在講數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景。例如：已經(jīng)條件是a，b，m∈R，b>a，需要求證的是（a+m）/（b+m）>a/b。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：王阿姨在超市買回紅糖a克，將a克紅糖放在牛奶中，攪拌使其溶解后就會(huì)得到甜牛奶b，如果王阿姨再向甜牛奶中加入m克紅糖，讓學(xué)生猜測(cè)如果此時(shí)王阿姨喝甜牛奶，甜牛奶的味道比之前甜還是淡。當(dāng)教師的這一問(wèn)題問(wèn)出后，學(xué)生回答甜牛奶變得更甜了。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生為什么甜牛奶更甜了，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，就會(huì)主動(dòng)積極思考問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生之間相互討論，這樣就會(huì)營(yíng)造出積極探究的學(xué)習(xí)氣氛，最后教師讓學(xué)生分享討論的結(jié)果，教師針對(duì)這道題目再進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)效果更佳。
（2）將趣味故事貫穿于問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)故事可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加形象和生動(dòng)，可以使數(shù)學(xué)課堂擺脫沉悶和枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生講等比數(shù)列時(shí)將趣味故事應(yīng)用其中。例如：教師給學(xué)生推導(dǎo)等比數(shù)列的前n項(xiàng)求和時(shí)，可以給學(xué)生講一個(gè)“智斗惡地主”的故事：從前有個(gè)地主，他欠阿亮200金幣，但是地主不想把這些錢還給阿亮，于是他找到阿亮商量，想給阿亮還100斤谷子。但是阿亮知道100斤谷子的價(jià)錢只有1金幣。所以阿亮不同意地主的這一建議。他找到地主跟地主說(shuō)，他不需要地主還100斤谷子，但是可以第一天還一粒谷子，第二天還2粒谷子，也就是每一天還的谷子數(shù)量是前一天所還谷子數(shù)量的2倍，這樣一直累計(jì)下去，可以一直還一個(gè)月。地主聽(tīng)到阿亮的建議后，答應(yīng)了阿亮的要求。教師向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)這樣的歸還方式，阿亮是否能順利獲得他之前借給地主的100金幣？這樣就激起了學(xué)生的好奇心，積極主動(dòng)計(jì)算這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)可能學(xué)生會(huì)很疑惑，不知道如何計(jì)算，教師就可以引入等比數(shù)列求和公式，這樣學(xué)生對(duì)等比求和公式記憶更牢固，理解更透徹，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
