時(shí)間：2023-06-12 14:44:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字金融人才培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì)；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，消費(fèi)模式的服務(wù)化、銷售市場(chǎng)的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國(guó)家政策支持下，物流各項(xiàng)指標(biāo)隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲(chǔ)等，都有望得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到即時(shí)服務(wù)的終極目標(biāo)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動(dòng)力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時(shí)改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個(gè)，占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長(zhǎng)11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動(dòng)效率的同時(shí)，也會(huì)減少對(duì)于勞動(dòng)力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計(jì)，到2030年，可能有多達(dá)2.2億中國(guó)工人需要換工作，占中國(guó)總勞動(dòng)力的30%，而物流一直被視為勞動(dòng)密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢(shì)必需要快速的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢(shì)在必行。
1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性
國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運(yùn)用“新”（新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新時(shí)代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，推動(dòng)跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個(gè)系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計(jì)劃；單純運(yùn)用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。
1.2物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)沒有保持一致
需求的刺激、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進(jìn)了中國(guó)物流業(yè)的快速增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級(jí)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場(chǎng)效率革命，這些都帶來了復(fù)合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學(xué)的目標(biāo)更多是舊有知識(shí)的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復(fù)雜問題的能力、競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。
1.3物流管理教改研究中對(duì)課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少
從中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國(guó)際物流”，“教學(xué)質(zhì)量”，“教學(xué)改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學(xué)者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。
1.4國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的應(yīng)用不夠
隨著我國(guó)高等教育改革的不斷發(fā)展以及國(guó)際交流與合作的持續(xù)深入，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學(xué)模型，因強(qiáng)調(diào)激發(fā)授課對(duì)象的主動(dòng)性，被全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇。因?yàn)槲锪魍瑫r(shí)根植于工程和管理實(shí)踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學(xué)術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實(shí)踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個(gè)新的思路和研究方向，也為我國(guó)的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)的、理論聯(lián)系實(shí)踐的、課程之間相互交融和有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國(guó)高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動(dòng)之一，迄今為止，CDIO在中國(guó)的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機(jī)械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認(rèn)為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復(fù)合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。
1.5提高管理管理課程群教學(xué)效果的需要
物流在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學(xué)效果并不匹配。目前整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐中存在著重傳授理論知識(shí)、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)生能力培養(yǎng)，理論實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象，教學(xué)模式難以匹配學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊等問題。
2.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流管理創(chuàng)新人才的新需求
2.1數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流就業(yè)的影響
數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念最早是由DonTapscoti在20世紀(jì)末提出，中國(guó)信息通信研究院的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念進(jìn)行定義：“數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了物流管理勞動(dòng)力市場(chǎng)兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費(fèi)市場(chǎng)創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面，由于人工智能的特點(diǎn)，物流業(yè)中重復(fù)性、機(jī)械性勞動(dòng)更容易被機(jī)器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動(dòng)化而重新配置。
2.2數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)人才的要求
我國(guó)非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國(guó)開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達(dá)396所，而物流智能化，物流平臺(tái)，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯思維能力強(qiáng)、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。
3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
3.1基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學(xué)模式
3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)通過對(duì)政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理人才需求，對(duì)物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時(shí)整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運(yùn)營(yíng)類等，根據(jù)技能分類和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的指導(dǎo)，制定和實(shí)施具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)目標(biāo)上，融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，按照培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求建立分層次教學(xué)體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學(xué)的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標(biāo)解決學(xué)生基礎(chǔ)差異，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學(xué)生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學(xué)計(jì)劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學(xué)計(jì)劃，使課程的教學(xué)計(jì)劃能夠與宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。
3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)和專業(yè)知識(shí)水平當(dāng)今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動(dòng)化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟(jì)及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座和研討等方式，并通過校企合作項(xiàng)目，讓教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。另一方面，高校可以建立雙導(dǎo)師制度，引進(jìn)企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導(dǎo)師一方面能彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，另一方面也能夠生動(dòng)還原企業(yè)營(yíng)運(yùn)環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)三重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行通識(shí)教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)，著力培養(yǎng)既具備物流知識(shí)技能又具備計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)知識(shí)技能的高素質(zhì)物流人才。
3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持理論與需求、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學(xué)，建筑等其他學(xué)科的有效融合，增加物流數(shù)字化運(yùn)營(yíng)管理的知識(shí)體系與發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的前沿性和時(shí)代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟(jì)、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不斷更新迭代的細(xì)分領(lǐng)域，例如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細(xì)分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機(jī)、自動(dòng)化倉儲(chǔ)分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營(yíng)銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識(shí)進(jìn)行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。
3.2利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)和教學(xué)
一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺(tái)，平臺(tái)教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計(jì)和完成；運(yùn)用“BOPPPS有效教學(xué)模組”作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學(xué)習(xí)通等方式豐富教學(xué)過程，并合理利用這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)情等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，營(yíng)造參與式教學(xué)氛圍，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段提高教學(xué)質(zhì)量。；教學(xué)實(shí)踐上，持續(xù)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)地研究和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)用技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生考慮數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下解決復(fù)雜物流管理問題的綜合能力與高級(jí)思維；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富和完善教學(xué)實(shí)踐。通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科交融討論平臺(tái)和課外實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的對(duì)接。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合理論講解和案例教學(xué)，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、軟件指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上動(dòng)手完成各項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。每年由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參加全國(guó)各項(xiàng)物流大賽，學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和合作意識(shí)。用“課程+興趣+社會(huì)”的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用物流成本、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等物流管理等文科知識(shí)提出解決方案。增加校企實(shí)習(xí)實(shí)踐考核力度。企業(yè)實(shí)習(xí)不局限于熟悉物流日常操作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)同學(xué)物流實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)問題進(jìn)課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論并提出有建設(shè)性的方案。
3.3多維度考核評(píng)價(jià)機(jī)制，解決重結(jié)果輕過程的問題
實(shí)行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實(shí)踐性。構(gòu)建多維度教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報(bào)等多種形式。評(píng)分采用試卷評(píng)分，課堂和線上討論評(píng)分，同學(xué)互評(píng)等方式。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重設(shè)計(jì)，比如線上考勤，學(xué)情考核，課堂APP討論等，提高學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學(xué)習(xí)布置進(jìn)階式任務(wù)，提高可操作性，增強(qiáng)學(xué)生物流方案設(shè)計(jì)能力。優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分體系。除了考核學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)企業(yè)問題提出獨(dú)立的方案，在最后的評(píng)選環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師，企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)組成的評(píng)分組根據(jù)實(shí)際情況得出綜合得分。該分?jǐn)?shù)是小組間橫向評(píng)比、集體評(píng)議的結(jié)果，能更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的實(shí)際水平。
4.結(jié)語
一、當(dāng)前高職金融專業(yè)發(fā)展的SWOT分析
面對(duì)新形勢(shì)，通過對(duì)高職金融專業(yè)目前所處的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行SWOT分析，認(rèn)識(shí)自身存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
（一）優(yōu)勢(shì)因素分析
1.適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。高職金融專業(yè)并非沒有優(yōu)勢(shì)可言，當(dāng)前高職人才培養(yǎng)方案設(shè)置準(zhǔn)確定位，滿足金融行業(yè)對(duì)基層一線人才的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)更接地氣，適應(yīng)金融行業(yè)發(fā)展需要。對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排更匹配，特別是課程設(shè)置里增加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)時(shí)、學(xué)分，目的是實(shí)現(xiàn)與金融行業(yè)的零過度。
2.基本專業(yè)技能扎實(shí)。就業(yè)導(dǎo)向一直是高職所堅(jiān)持的培養(yǎng)目標(biāo)，金融專業(yè)也不例外。一是強(qiáng)調(diào)雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)。教師必須對(duì)金融專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)把握，并把最新的金融信息展示到課堂與學(xué)生共享，特別是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”熱點(diǎn)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握最基本的專業(yè)技能，發(fā)揮高職學(xué)生自身特點(diǎn)，以實(shí)用性為原則，培養(yǎng)能夠直接上崗的一線工作人員。
3.就業(yè)定位準(zhǔn)確。高職層次的金融專業(yè)畢業(yè)生，與金融本科、研究生不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不能以本科、研究生作為模板的簡(jiǎn)單地壓縮或照葫蘆畫瓢，而要有自身的定位，即定位與基層一線業(yè)務(wù)崗位。
4.強(qiáng)調(diào)證書化制度。高職專業(yè)一直以來都有在課程設(shè)置中加入職業(yè)考證課程，以考取職業(yè)資格證書作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；以就業(yè)崗位所要求的執(zhí)業(yè)能力、上崗能力為主線搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系；將金融行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)融入到每一堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；采取將考證、期末考核兼而有之的考核方式。高職金融也不例外，也在努力構(gòu)建和實(shí)施證書化的高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，提升高職金融畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）劣勢(shì)因素分析
1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。高職畢業(yè)生，更多的只是停留在專科學(xué)歷。金融專業(yè)的用人單位更多的把目光聚焦在重點(diǎn)院校本科生、碩士生、甚至博士生。高職的專科層次金融畢業(yè)生在學(xué)歷層次上就處于非常尷尬的位置。
2.理論知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的金融專業(yè)畢業(yè)生在高校人才培養(yǎng)模式更注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)等全方位掌握金融理論知識(shí)。而高職金融專業(yè)則偏重于專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這有兩個(gè)層次的教師隊(duì)伍的差異所造成的結(jié)果。另外，高等本科院校的資金投入大、設(shè)施條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境好等，都讓相比之下處于劣勢(shì)的高職院校在知識(shí)的掌握、環(huán)境的熏陶上處于劣勢(shì)。
3.學(xué)習(xí)、思維能力劣勢(shì)。對(duì)于就讀高職的大學(xué)生，本身就是高考的相對(duì)失敗者，其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力都比較差，思維比較狹窄。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)的理解、掌握，以及對(duì)知識(shí)的接受，思維的創(chuàng)新上都比不能和本科院校的大學(xué)生相比。
（三）機(jī)遇分析
1.國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策支持。當(dāng)前職業(yè)教育正趕上了好時(shí)機(jī)，上至中央，下至地方，對(duì)職業(yè)教育的支持力度有增無減，各項(xiàng)改革、各項(xiàng)投入不斷涌現(xiàn)到職業(yè)教育一線。這是國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)有機(jī)組成部分，以進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的綜合能力。所以，在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持下，高職金融專業(yè)的發(fā)展，將會(huì)再上一個(gè)新的高度。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求。2013年開始，短短幾年時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”來勢(shì)洶洶，金融行業(yè)的有識(shí)之士早已看到其趨勢(shì)，傳統(tǒng)行業(yè)也在積極擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。同時(shí)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)政策也陸續(xù)出臺(tái)。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下，對(duì)金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。
（四）挑戰(zhàn)分析
1.就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，金融人才供需矛盾共存。各高校的金融專業(yè)一直保持高入學(xué)率，畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增，然而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，傳統(tǒng)金融領(lǐng)域的就業(yè)人員也會(huì)加入到互聯(lián)網(wǎng)金融就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)接納金融應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應(yīng)屆畢業(yè)生相當(dāng)有限。
2.就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。高職金融專業(yè)的畢業(yè)生，從入學(xué)到畢業(yè)都對(duì)在金融行業(yè)就業(yè)有著較高的期望，其看中的是金融行業(yè)體面的就業(yè)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力巨大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業(yè)，最后也沒能堅(jiān)持下去。
3.專業(yè)技能方面。高職金融學(xué)生在校期間一般都會(huì)參與了金融行業(yè)的基本技能訓(xùn)練，通過考證獲得銀行、證券、保險(xiǎn)等金融職業(yè)資格證書，對(duì)從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但普通高校近年來也逐漸重視考證和技能訓(xùn)練，并利用其自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”趨勢(shì)下的金融人才需求分析
從2013年互聯(lián)網(wǎng)金融所謂元年的啟動(dòng)開始，短短幾年的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)金融從一個(gè)跨界行業(yè)逐漸成為主流金融的一大類，規(guī)模擴(kuò)展迅速，同時(shí)也沖擊了對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)。而我們廣東作為國(guó)家改革的前言陣地，在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域也不落后，橫琴、前海金融創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，給互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無減。
互聯(lián)網(wǎng)金融是當(dāng)今順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，它利用的是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通的一種新型金融服務(wù)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的融合。互聯(lián)網(wǎng)金融在我國(guó)的發(fā)展?jié)摿薮螅刂?015年6月底，全國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%1。隨著網(wǎng)民的不斷年輕化、大眾化，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的模式內(nèi)容也不斷地得到創(chuàng)新和豐富。其對(duì)人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對(duì)金融專業(yè)的單一的執(zhí)著。隨之而來的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式對(duì)高職金融人才培養(yǎng)提出了新要求
“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式的發(fā)展不但對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)形成了沖擊，對(duì)給金融行業(yè)輸送人才的高校也產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的大趨勢(shì)下，對(duì)金融人才的要求也有了新的轉(zhuǎn)變。
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”融合的思維模式
金融行業(yè)并不是一個(gè)新興行業(yè)，但互聯(lián)網(wǎng)卻是一個(gè)時(shí)髦的技術(shù)行業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，兩者的融合是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的選擇，這基于兩個(gè)行業(yè)在本質(zhì)上有同一性，都是流動(dòng)性、融通性。互聯(lián)網(wǎng)金融是在業(yè)務(wù)上能同時(shí)處理相關(guān)聯(lián)的資金流與信息流。“互聯(lián)網(wǎng)+金融”需要既懂金融又懂互聯(lián)網(wǎng)的跨界復(fù)合型人才，這在于互聯(lián)網(wǎng)金融區(qū)別于傳統(tǒng)金融其中的一點(diǎn)是用戶參與的差異性，這種差異導(dǎo)致如果只從傳統(tǒng)金融的角度去實(shí)施就會(huì)脫節(jié)；但如果全從互聯(lián)網(wǎng)角度去體驗(yàn)，在金融的合規(guī)性、風(fēng)險(xiǎn)控制上可能又會(huì)存在問題。所以無論互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員只具備金融背景或只是互聯(lián)網(wǎng)背景，都存在局限。
（二）課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融內(nèi)涵發(fā)展
高職金融專業(yè)的課程設(shè)置，不能再單一的以金融專業(yè)知識(shí)為主，要全方位疊加互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)金融是一個(gè)源于傳統(tǒng)的行業(yè)，從中不斷繁衍出嶄新的概念和模式。在課程設(shè)置上不能只是針對(duì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，而是需要增加基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革的相關(guān)課程，有效地將互聯(lián)網(wǎng)與金融課程知識(shí)的相互融合，從而讓高職學(xué)生在掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更要掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通等能力。優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的、交互性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）高職金融學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變
高職金融畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)期處于劣勢(shì)之中，互聯(lián)網(wǎng)金融的背景下，給高職金融專業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)模式上，高職金融專業(yè)必須要作出轉(zhuǎn)變。需要更重視與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)全方位的合作，達(dá)到雙贏的局面。在人才培養(yǎng)過程中，采取與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)建立訂單式合作模式。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)基層業(yè)務(wù)崗位的需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。并通過引入經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師來彌補(bǔ)高職金融專業(yè)師資不足的缺陷。讓學(xué)生入校就能按照企業(yè)要求去培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。
四、高職金融人才培養(yǎng)模式改革思考
通過對(duì)高職金融專業(yè)的SWOT分析，我們要清楚認(rèn)識(shí)到高職金融專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新要求，對(duì)高職金融人才培養(yǎng)模式作出改革，開拓一條新的路徑。
（一）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字化觀念
在金融專業(yè)學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神與思維。通過數(shù)字化校園建設(shè)，讓學(xué)生時(shí)刻融入到互聯(lián)網(wǎng)之中。這就要求掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務(wù)一線的，能綜合運(yùn)用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。
（二）以技能競(jìng)賽為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)賽、教、學(xué)的融合
以技能競(jìng)賽為突破口，將技能競(jìng)賽與課程優(yōu)化緊密結(jié)合，為課程設(shè)置優(yōu)化提供了源源不斷的動(dòng)力。技能競(jìng)賽規(guī)程反映了金融行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，改變教師講的就業(yè)無用、就業(yè)有用的書本沒講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會(huì)突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，既能促進(jìn)專業(yè)課程體系的與時(shí)俱進(jìn)，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和賽、教、學(xué)的融合。
（三）引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，深化校企合作
通過學(xué)校與行業(yè)合作，成立互聯(lián)網(wǎng)金融事務(wù)所，推進(jìn)校企合作的深化與融合。提高社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)真實(shí)崗位之中，了解金融企業(yè)的基本流程，使得、學(xué)生能夠盡早走入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對(duì)基層一線業(yè)務(wù)崗位的具體需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生入校開始就能按照企業(yè)要求去定位，真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。
（四）以金融產(chǎn)品營(yíng)銷為著力點(diǎn)，培養(yǎng)金融業(yè)務(wù)一線人才
高職金融專業(yè)不是本科金融的壓縮餅干，不能照搬本科的人才培養(yǎng)模式，過分強(qiáng)調(diào)以掌握金融理論和實(shí)踐知識(shí)為著力點(diǎn)。而要從后端考慮，即高職金融畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向作為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì)，滿足市場(chǎng)對(duì)金融業(yè)務(wù)一線崗位的迫切需求。高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程設(shè)置上，要更多地偏向培養(yǎng)金融營(yíng)銷人才。
【關(guān)鍵詞】金融行業(yè) 人才培養(yǎng) 復(fù)合型 創(chuàng)新
隨著中國(guó)加入WTO和我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深化，我國(guó)金融業(yè)的改革正逐步深入，國(guó)際化程度也在不斷提高，建立健全現(xiàn)代金融體系，以實(shí)現(xiàn)金融行業(yè)的健康發(fā)展，并應(yīng)對(duì)金融全球化的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，是我國(guó)金融業(yè)發(fā)展急需解決的問題。現(xiàn)代化的金融體系需要一大批高素質(zhì)、高水平的金融人才進(jìn)行運(yùn)作和支撐，然而當(dāng)前我國(guó)金融人才的培養(yǎng)體系并不完善，金融業(yè)現(xiàn)有人才狀況，尤其是高端金融人才的培養(yǎng)和供給，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的需求。分析我國(guó)金融人才培養(yǎng)機(jī)制的不足，并制定相應(yīng)的對(duì)策以造就更多的高素質(zhì)金融人才，是提高我國(guó)金融核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
一、我國(guó)金融人才培養(yǎng)存在的問題
改革開放以來，我國(guó)金融業(yè)有了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，為了適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展，政府和行業(yè)對(duì)金融人才的培養(yǎng)也越來越重視，采取了多種措施以提高金融人才的素質(zhì)，例如大力支持金融教育事業(yè)的發(fā)展，初步建立了多層次的金融教育體系，促進(jìn)了金融專業(yè)人才培養(yǎng)；建立金融從業(yè)人員的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)金融從業(yè)人員素質(zhì)的教育和培養(yǎng)；積極引進(jìn)國(guó)外金融人才和金融理論，促進(jìn)我國(guó)金融行業(yè)與國(guó)外金融行業(yè)的接軌；對(duì)金融行業(yè)的人才管理制度進(jìn)行改革，努力創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境等等。雖然我國(guó)金融人才的培養(yǎng)已經(jīng)初具成效，為金融行業(yè)的發(fā)展提供了必要的人才支撐，但我國(guó)金融人才的培養(yǎng)并未完善，依然存在著不少問題。
（一）缺乏具有世界眼光和全球視角的金融人才
全球市場(chǎng)一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，我國(guó)的金融業(yè)不再是僅僅國(guó)內(nèi)金融企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是需要面對(duì)來自世界范圍內(nèi)金融巨頭的競(jìng)爭(zhēng)，若想在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，離不開具有開闊國(guó)際視野的金融人才，而這正是我國(guó)很多金融企業(yè)所欠缺的的。這一問題的主要原因是國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際金融人才的培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)的金融人才難以滿足金融業(yè)發(fā)展需求；另外，很多具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)或者海外留學(xué)背景的金融人才，因國(guó)內(nèi)金融業(yè)對(duì)其缺乏足夠重視或者難以提供良好的發(fā)展條件，而選擇在國(guó)外金融組織任職，成為國(guó)外金融企業(yè)與國(guó)內(nèi)金融企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的排頭兵，進(jìn)一步加劇了國(guó)內(nèi)金融業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面。
（二）高端金融人才培養(yǎng)薄弱
高等院校是金融人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于金融人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響著整個(gè)金融業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和未來。我國(guó)金融人才的培養(yǎng)主要是依靠高等教育實(shí)現(xiàn)的，但國(guó)內(nèi)金融專業(yè)的教育教學(xué)依然存在著較大的問題。例如，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高等，這些問題的存在影響了國(guó)內(nèi)高校對(duì)金融人才的培養(yǎng)，尤其是高端金融人才的培養(yǎng)。另外，由于國(guó)內(nèi)金融企業(yè)缺乏對(duì)從業(yè)人員終身教育和職業(yè)生涯培養(yǎng)的重視，沒有形成完善的對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)、在職教育的體系，致使大量金融從業(yè)人員的金融知識(shí)和金融理論僅僅局限于自身所涉及的金融業(yè)務(wù)，難以形成系統(tǒng)的金融知識(shí)體系，不利于高端人才的培養(yǎng)。
（三）復(fù)合型金融人才難以滿足需要
新技術(shù)、新理論、新方法的不斷引入，為金融問題的解決提供了新視角和新思維，也使金融問題的解決涉及領(lǐng)域更加廣泛，對(duì)金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求也不斷提高，這就需要一大批具有多種知識(shí)和技能的復(fù)合型金融人才。與當(dāng)前金融業(yè)聯(lián)系比較密切的典型技能有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息分析處理、外語使用、市場(chǎng)調(diào)研分析等等。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例，現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深刻影響著金融運(yùn)行方式，甚至著引領(lǐng)著金融業(yè)發(fā)展的新方向，比如網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程交易、電子支付等，這些新技術(shù)應(yīng)用到金融行業(yè)中，離不開既懂金融知識(shí)又具多種知識(shí)能力的復(fù)合型金融人才，這就要求我國(guó)的金融人才培養(yǎng)應(yīng)該盡快適應(yīng)金融行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，加快既具有專業(yè)金融知識(shí)又掌握多種相關(guān)技能的復(fù)合型人才的培養(yǎng)以滿足金融業(yè)發(fā)展的需求。
（四）金融人才培養(yǎng)系統(tǒng)與企業(yè)實(shí)際需要未切合
金融行業(yè)的人才基本可以分為科研創(chuàng)新型、管理決策型、業(yè)務(wù)操作型，不同類型的人才培養(yǎng)需要與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系，而我國(guó)當(dāng)前金融行業(yè)用人單位與金融人才的培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)信息溝通不暢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系失靈，導(dǎo)致金融業(yè)人力成本居高不下。比較典型的就是很多銀行、保險(xiǎn)企業(yè)招聘前臺(tái)業(yè)務(wù)人員要求本科甚至以上學(xué)歷，而這類業(yè)務(wù)操作工作往往是高職院校學(xué)生就能夠勝任甚至更擅長(zhǎng)的，而高學(xué)歷人員即便是定崗工作以后，也容易發(fā)生違約和跳槽現(xiàn)象。這既導(dǎo)致金融企業(yè)的人力成本增加，也導(dǎo)致了教育資源的閑置和浪費(fèi)，不利于金融行業(yè)的發(fā)展。
（五）忽視對(duì)創(chuàng)新型培養(yǎng)金融人才的培養(yǎng)
創(chuàng)新金融人才是指具有深厚的金融理論功底，較強(qiáng)的金融創(chuàng)新能力，積極的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，以及良好的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)等屬性的綜合素質(zhì)很高的人才。金融業(yè)是一個(gè)不斷推陳出新、競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)新型行業(yè)，新的經(jīng)營(yíng)方式、新的服務(wù)機(jī)制、新的管理模式不斷地挑戰(zhàn)和沖擊著傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融運(yùn)作模式，也刺激著金融行業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)的金融人才培養(yǎng)中，忽視了對(duì)金融人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出足夠的具有良好創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的金融人才，導(dǎo)致我國(guó)的金融行業(yè)整體創(chuàng)新能力不足，在與國(guó)際金融企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處于追隨乃至劣勢(shì)地位。
二、我國(guó)金融人才培養(yǎng)的對(duì)策分析
上文分析了我國(guó)金融人才培養(yǎng)存在的問題，針對(duì)所存在的問題制定相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，對(duì)提高金融人才培養(yǎng)針對(duì)性和有效性以及提高金融行業(yè)人才的整體素質(zhì)具有重要意義。結(jié)合對(duì)上述問題的分析和對(duì)金融行業(yè)人才培養(yǎng)的研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)金融人才的培養(yǎng)。
（一）針對(duì)高級(jí)金融人才，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略
一方面，做好對(duì)高級(jí)金融人才的進(jìn)修、培訓(xùn)、委培，甚至出國(guó)深造等規(guī)劃工作，通過這些方式，提高高級(jí)金融人才，尤其是行業(yè)、企業(yè)決策管理者的全球化意識(shí)和決策水平；另一方面，積極引進(jìn)熟悉國(guó)際國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)才能的高層次金融管理人才，特別是具有海外留學(xué)和金融業(yè)管理工作背景的高水平金融人才，參與到行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展決策中，以此促進(jìn)國(guó)際化、現(xiàn)代化的金融思想和理論在金融業(yè)的應(yīng)用和推廣，也有利于提高金融從業(yè)人員整體素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)與國(guó)際教育教學(xué)、課程體系接軌，引進(jìn)世界先進(jìn)的金融思想和理論，與世界頂級(jí)院校合作，引進(jìn)世界一流金融教育人才
通過這些方式，提高我國(guó)高等教育對(duì)金融人才的培養(yǎng)水平，建立現(xiàn)代化、全球化的人才培養(yǎng)機(jī)制，將高校對(duì)金融發(fā)展過程中所發(fā)揮的人才培養(yǎng)、理論研究、科研創(chuàng)新等功能進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，為我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展提供高端人才培養(yǎng)、金融理論研究、金融技術(shù)創(chuàng)新等支持和推動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)高校在金融人才培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)高等院校深化金融人才培養(yǎng)模式的改革。高校的金融專業(yè)建設(shè)應(yīng)該更加的國(guó)際化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化，以金融行業(yè)發(fā)展需求為指向，與金融業(yè)發(fā)展的步伐相協(xié)調(diào)，通過對(duì)金融專業(yè)的人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行調(diào)整和完善，構(gòu)建符合我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，為金融業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、復(fù)合型的金融專業(yè)人才。
（三）在金融人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該具有“通才教育”的思想，既重視對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又重視其他自然學(xué)科、人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
其中，對(duì)高校而言，金融專業(yè)的設(shè)置中應(yīng)該文理兼修，宏觀與微觀并重，理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，重視本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中將金融學(xué)與法律、外語、管理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，提高金融專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)范圍；對(duì)金融行業(yè)而言，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要有針對(duì)地培養(yǎng)各級(jí)各類崗位的應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)對(duì)于與金融行業(yè)發(fā)展關(guān)系密切的相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、外語應(yīng)用、信息收集分析、數(shù)據(jù)處理、寫作和語言表達(dá)等。通過這種“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，提高金融人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，掌握從業(yè)過程所需要的知識(shí)和技能，滿足金融行業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。
（四）強(qiáng)化金融企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，建立健全以高校為主的人才培養(yǎng)機(jī)制
高等院校對(duì)金融人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用，通過加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校的信息交流和溝通，以市場(chǎng)需求為主要依據(jù)，遵循金融人才培養(yǎng)過程中的分工協(xié)作原則，分別確定各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以高校人才培養(yǎng)為主，以金融業(yè)人才需求為指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮本科院校和高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的金融管理人才和金融專業(yè)技術(shù)人才的教育平臺(tái)，為金融業(yè)發(fā)展提供充足可靠的高素質(zhì)人才。
（五）加強(qiáng)對(duì)金融人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)，都應(yīng)該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，鼓勵(lì)不同知識(shí)背景、不同層次的金融人才參與金融知識(shí)學(xué)習(xí)和金融創(chuàng)新
通過學(xué)習(xí)以掌握扎實(shí)的金融理論功底和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)新以將金融理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中并對(duì)現(xiàn)有的金融理論、金融業(yè)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過對(duì)創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)，推動(dòng)金融組織積極引入新技術(shù)，采用新策略，構(gòu)建新組織開拓新市場(chǎng)，在戰(zhàn)略決策、管理模式、業(yè)務(wù)流程和金融產(chǎn)品等方面開展的各項(xiàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造和更新為客戶提供的服務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)方式，促進(jìn)我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、結(jié)語
金融行業(yè)的發(fā)展對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義，需要一個(gè)系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)體系來提供充足的高素質(zhì)金融人才，當(dāng)前，我國(guó)的金融人才培養(yǎng)體系還并未完善，依然存在著很多不足和問題。這些問題的解決要政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等多方的共同參與和努力，需要多方合作來共同應(yīng)對(duì)。加強(qiáng)對(duì)金融人才的問題和對(duì)策研究，積極推進(jìn)我國(guó)的金融人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)金融人才培養(yǎng)和能力建設(shè)，才能夠?yàn)槲覈?guó)金融行業(yè)應(yīng)對(duì)全球金融競(jìng)爭(zhēng)提供人才保障，滿足我國(guó)金融行業(yè)健康發(fā)展的人才需求。
參考文獻(xiàn)
1.金融人才數(shù)量與質(zhì)量現(xiàn)狀。目前上海與世界上一些國(guó)際金融中心城市相比，在很多指標(biāo)上均有較大差距。但是，最令人擔(dān)心的差距還是在人才方面。從總量規(guī)模上來說，世界上的國(guó)際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上看，上海基礎(chǔ)金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關(guān)鍵崗位的金融領(lǐng)軍人才極其缺乏，主要表現(xiàn)在金融新產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)控制、營(yíng)銷管理、大額資金管理和保險(xiǎn)精算等領(lǐng)域。既缺復(fù)合型人才，又缺相關(guān)專才；既缺理論人才，又缺實(shí)務(wù)人才。僅以國(guó)際公認(rèn)的注冊(cè)金融分析師為例，美國(guó)目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。目前金融人才市場(chǎng)的狀況是：一方面金融人才缺口達(dá)幾十萬；另一方面卻是大量金融專業(yè)的畢業(yè)生，找不到工作。
2.金融人才培養(yǎng)狀況。目前，上海金融人才的培養(yǎng)體系主要來自各高校、商學(xué)院、銀行系統(tǒng)以及民辦金融學(xué)校，其中又以高校創(chuàng)辦的金融或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院為主。如復(fù)旦大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海交大的經(jīng)管學(xué)院、華東師范大學(xué)的商學(xué)院以及金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、上海大學(xué)的國(guó)際工商與管理學(xué)院以及上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等，銀行系中最為典型的是上海金融學(xué)院。上述這些機(jī)構(gòu)，僅僅培養(yǎng)的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。
3.金融人才需求趨勢(shì)。調(diào)查顯示，中資金融機(jī)構(gòu)的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級(jí)專業(yè)人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動(dòng)去向都大致為同行外資、港澳臺(tái)資企業(yè)或者同行中外合資企業(yè)。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業(yè)的全面開放，各境外銀行和境外投資機(jī)構(gòu)厲兵秣馬搶灘中國(guó)。隨著金融機(jī)構(gòu)的擴(kuò)展，這個(gè)龐大而新興的行業(yè)面臨的第一個(gè)問題、第一輪競(jìng)爭(zhēng)——人力資源已經(jīng)開始。
據(jù)一份外資銀行的調(diào)查報(bào)告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預(yù)期雇員會(huì)在2008年以前增加50%，13家銀行預(yù)計(jì)將以兩倍的速度增長(zhǎng)。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內(nèi)至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據(jù)上海期貨同業(yè)出具的數(shù)字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。
對(duì)金融人才的需求，隨著國(guó)際金融環(huán)境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國(guó)內(nèi)金融又懂國(guó)際金融規(guī)范運(yùn)作的金融人才和專門人才，如大規(guī)模的投資活動(dòng)，需要大批高素質(zhì)的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場(chǎng)活動(dòng)和金融創(chuàng)新，需要大批合格的金融監(jiān)管人才。二、上海金融人才資源開發(fā)展略研究
針對(duì)上述形勢(shì)，上海應(yīng)加快進(jìn)行金融人才開發(fā)，形成金融人才開發(fā)戰(zhàn)略。
1.高級(jí)人才跨國(guó)培養(yǎng)與引進(jìn)戰(zhàn)略。在高級(jí)人才方面，建議先進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，制定跨國(guó)培養(yǎng)戰(zhàn)略。這一方面有利于形成金融業(yè)內(nèi)部良好激勵(lì)機(jī)制，另一方面也有利于形成自己的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)高校在高級(jí)金融人才培養(yǎng)方面能力還不足，上海可以學(xué)習(xí)紐約、東京等世界著名金融中心的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，與世界著名金融中心建立金融業(yè)高級(jí)人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，把上海具備潛力的中高級(jí)金融人才送到世紀(jì)著名金融中心實(shí)際鍛煉、聯(lián)合培養(yǎng)。
2.校企共建戰(zhàn)略，提升金融人才教育模式。目前，國(guó)內(nèi)金融人才培養(yǎng)方面，形成了專業(yè)化的財(cái)經(jīng)院校和其他類高校共存的格局。專業(yè)化財(cái)經(jīng)院校在金融人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，國(guó)內(nèi)高校金融人才培養(yǎng)的模式總的來說比較注重理論、缺乏實(shí)踐，特別是缺乏國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需求。其中，很大部分原因是業(yè)界和教育界的脫節(jié)造成的。因此，要建立起能夠促使各類不同金融機(jī)構(gòu)的金融教育相互合作的互動(dòng)機(jī)制,防止教育培訓(xùn)與人才使用相分離、相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。金融教育機(jī)構(gòu)要與人事部門、用人單位密切協(xié)作和配合,形成緊密的合作伙伴關(guān)系,做到人事、培訓(xùn)、使用一體化。校企共建，一方面可以讓高校及時(shí)了解金融單位對(duì)人才的實(shí)際需求，另一方面，又可以讓高校人才及時(shí)、穩(wěn)定地獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐的應(yīng)用型人才。
3.金融人才再培訓(xùn)戰(zhàn)略。針對(duì)目前企業(yè)不重視在崗人員培訓(xùn)的現(xiàn)象，政府金融主管部門應(yīng)要求各金融單位建立系統(tǒng)的金融人才再培訓(xùn)計(jì)劃，并定期上報(bào)、檢查，開展培訓(xùn)。這不僅有利于解決招聘和引進(jìn)人才水土不服問題，也有利于從整體上建立金融企業(yè)內(nèi)部的人才職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)提高已有人才整體能力形成激勵(lì)作用。首先，要加大教育培訓(xùn)投入,通過多元化的培訓(xùn)籌資途經(jīng)解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。其次，要制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃,有步驟、分層次地進(jìn)行超前性、預(yù)見性培訓(xùn)。第三，人才培訓(xùn)要講究投入與產(chǎn)業(yè)的效益,就必須有針對(duì)性進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)尤其是進(jìn)行新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技術(shù)、新制度等內(nèi)容的培訓(xùn);同時(shí)應(yīng)摒棄形式主義的考核辦法,推行培訓(xùn)與考核相分離制度。
4.金融人才市場(chǎng)開發(fā)環(huán)境戰(zhàn)略。首先要實(shí)現(xiàn)金融業(yè)從業(yè)人員的資格化、職業(yè)化和社會(huì)化，建立職業(yè)化的銀行家隊(duì)伍。其次，要建立綜合的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)金融人才市場(chǎng)行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才資本化,采用股票和期權(quán)等長(zhǎng)期激勵(lì)方式，鼓勵(lì)個(gè)人持股，實(shí)行期股獎(jiǎng)勵(lì)。第四，加快國(guó)有商業(yè)銀行股份制制度建立，進(jìn)一步拉大級(jí)差工資，增強(qiáng)對(duì)中高層次金融人才的激勵(lì)和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特別是要建立中高級(jí)金融人才的開發(fā)使用機(jī)制。建立健全中高層金融人才，特別是銀行家的生成、激勵(lì)與約束機(jī)制，完善內(nèi)部人才流動(dòng)機(jī)制、建立健全職業(yè)發(fā)展機(jī)制和選拔考核機(jī)制，形成良好的用人環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
一、現(xiàn)實(shí)背景:民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教育發(fā)展現(xiàn)狀
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)一些理工科高校以及偏向技術(shù)方向的藝術(shù)高校進(jìn)行整合資源，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相繼開辦了數(shù)字媒體藝術(shù)或者動(dòng)畫專業(yè)方向，從2000年到2009年在這10年的時(shí)間里，我國(guó)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)與動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)置不斷增加，從2000年到2004年總共只有11所高校開設(shè)本專業(yè)，這11所里面藝術(shù)傳媒只有3所，理工科類4所。到了2009年期同類專業(yè)設(shè)置的院校增加到150多所，這里面既包括工科、理科，師范、獨(dú)立學(xué)院，還包括農(nóng)林以及少數(shù)的財(cái)經(jīng)院校，理工科和綜合院校在開設(shè)本專業(yè)方向的比例占了很大一部分，這些學(xué)校主要依托本校計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，在本專業(yè)教學(xué)模式探索上更加偏重于技術(shù)與實(shí)踐性為主，部分的忽視了人文學(xué)科在人才培養(yǎng)中的重要地位。這類新媒體藝術(shù)表現(xiàn)“面對(duì)越來數(shù)字化的社會(huì)空間整個(gè)藝術(shù)界正面臨一次新的挑戰(zhàn)”，“它作為藝術(shù)家人問思考時(shí)的一種有效手段已經(jīng)成為可能，”這樣就促使一些“年輕藝術(shù)家所具有的活動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)數(shù)字藝術(shù)的濃厚興趣使他們的創(chuàng)作與世界數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展融合一起。”
當(dāng)前，我國(guó)民辦高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向的建設(shè)上還是不足，動(dòng)畫學(xué)生在軟件技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用比較欠缺，理工類的學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上就存在著先天不足，這就要求我們對(duì)于這兩部分學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教授，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼容并蓄、跨界整合的新世紀(jì)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)思維。另外民辦院校對(duì)于設(shè)備的投入以及高級(jí)有人才的引進(jìn)嚴(yán)重不足，我們應(yīng)該借助我們?cè)u(píng)估的力量把我們的設(shè)備更新引進(jìn)大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)教師。在認(rèn)真對(duì)我校的人文、理工科的優(yōu)秀人才進(jìn)行整合之后，必須要借鑒國(guó)外先進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從辦學(xué)定位中找到適合民辦院校的辦學(xué)之路，“把以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育和專業(yè)特色滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及實(shí)踐探索過程中”。
二、應(yīng)用與創(chuàng)新空間與視角:民辦院校各學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)之路
(一)走藝術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合人才模式民辦高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、建筑工程、經(jīng)濟(jì)基地班等專業(yè)方向，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，而現(xiàn)在21世紀(jì)這個(gè)原則在民辦院校數(shù)字媒體方向讓然可行，針對(duì)民辦院校學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性，在實(shí)踐中可以通過對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。
(二)民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)重點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際的契合發(fā)展民辦院校在本專業(yè)的立足點(diǎn)和重點(diǎn)從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學(xué)科發(fā)展為本”，從發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科到發(fā)展交叉學(xué)科并創(chuàng)新新專業(yè)方向。從上個(gè)世紀(jì)1919年在魏瑪成立的包豪斯學(xué)院提出理論聯(lián)系實(shí)際的崇高教學(xué)模式，直到今天，這個(gè)教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育所遵守的教育探索模式。我們要堅(jiān)持打破學(xué)科之間的“隱形”的界限，優(yōu)化并整合知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。
(三)民辦院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)它應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的創(chuàng)意能力，充分體現(xiàn)出民辦院校的專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)。通過運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方含量高、具有在本行業(yè)較高的競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)與人才，并融合進(jìn)入本校的教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，從教師、學(xué)校、學(xué)生到企業(yè)單位的不同元素應(yīng)用到這個(gè)系統(tǒng)里面，提高教師自身的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造積極性，從“無償技術(shù)服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袃敿夹g(shù)服務(wù)”，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，在加強(qiáng)體系嚴(yán)格監(jiān)督的情況下，在政策上對(duì)這些因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。增加學(xué)生在實(shí)際的銜接環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)就發(fā)展角度來看，它是借助于數(shù)字化工程將人類文化等精神產(chǎn)品“打包”并借助信息社會(huì)的傳播手段更人性化和個(gè)性化的服務(wù)。
(四)民辦高校教學(xué)途徑重塑與回歸:構(gòu)建經(jīng)濟(jì)科技園，走產(chǎn)、學(xué)、研聚集的教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式民辦高校的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展更多依靠于社會(huì)之需求，那么，如何推進(jìn)民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向人才戰(zhàn)略?答案只有一個(gè):走產(chǎn)、學(xué)、研復(fù)合高級(jí)人才培養(yǎng)模式之路。我們要利用興辦高校科技園的大好機(jī)遇，大力引進(jìn)一些具有科技創(chuàng)新實(shí)力的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高級(jí)人才為實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體這一新興專業(yè)方向?qū)Ш健?/p>
作者：馬偉單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系
新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)
多元知識(shí)背景成為新媒體時(shí)代廣播電視人才的主流。新媒體時(shí)代的重要標(biāo)志是媒介融合，具有網(wǎng)絡(luò)科技類、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、社會(huì)類、藝術(shù)類等專業(yè)背景，再加上廣播電視專業(yè)訓(xùn)練的人，才是新媒體所需要的人才。其一，是工具性的知識(shí)，包括基本的寫作、語言交際方面的知識(shí)和外語、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)；其二，是作為社會(huì)人的知識(shí)，包括與人類自身發(fā)展有關(guān)的知識(shí)；其三，是學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)，包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)。因此，我們的廣播電視人才培養(yǎng)模式也必須做相應(yīng)的改革，對(duì)經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、科技類的課程應(yīng)按照時(shí)代需要進(jìn)行適當(dāng)引入，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的輔修。在畢業(yè)時(shí)拿到除新聞專業(yè)外的相關(guān)證書，讓其具有多元化的知識(shí)背景。
多元能力成為新媒體新聞人才成長(zhǎng)的基石。新媒體時(shí)代。對(duì)每個(gè)廣播電視工作者來說，都是一個(gè)全新的時(shí)代。它要求廣播電視工作者一要學(xué)會(huì)“網(wǎng)絡(luò)化生存”。具備高科技意識(shí)，有較高的業(yè)務(wù)技能，能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳播技術(shù)從事采集、制作、傳遞廣播電視信息。二要融“雜家”和“專家”于一體，唯有這樣的復(fù)合型、“全天候”人才，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需要，擔(dān)負(fù)起發(fā)展廣播電視事業(yè)的重任。因此，新媒體時(shí)代的廣播電視專業(yè)人才必須具有良好的思考能力。研究創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、執(zhí)行能力。對(duì)此，國(guó)內(nèi)新聞教育院校的專家學(xué)者和業(yè)界人士已經(jīng)有初步的相關(guān)研究。如復(fù)旦大學(xué)的童兵教授曾指出，在傳媒事業(yè)性質(zhì)與體制的創(chuàng)新巨變的大背景下，新聞傳播運(yùn)作也必須隨之發(fā)生一系列變化。現(xiàn)在新聞機(jī)構(gòu)對(duì)人力資源的起碼要求是復(fù)合型人才，既懂新聞采編業(yè)務(wù)，又懂經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)：既有較好的文化功底，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既能完成微觀層面的操作，又能從宏觀上參與決策、策劃，提出與實(shí)施一個(gè)較大領(lǐng)域或較長(zhǎng)階段的報(bào)道計(jì)劃。
多元的意識(shí)是新媒體時(shí)代廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在新媒體時(shí)代。多元的意識(shí)是廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，大網(wǎng)絡(luò)打破了原來的地域與行業(yè)限制，直接面向全球，因此，廣播電視人才培養(yǎng)應(yīng)有全球化意識(shí)，以適應(yīng)廣播電視傳播的全球化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)國(guó)際化的廣播電視傳播人才。同時(shí)，新媒體時(shí)代的廣播電視發(fā)展日新月異，其廣播電視人才培養(yǎng)模式的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，如果以老眼光，以傳統(tǒng)“廣播電視新聞學(xué)”的觀念來看這一專業(yè)，就會(huì)使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于單一。學(xué)生的就業(yè)范圍過于狹窄。我們應(yīng)調(diào)整思維方式，樹立新的傳播觀。從數(shù)字化時(shí)代的“現(xiàn)代傳播媒介”角度來看這個(gè)專業(yè)，從加強(qiáng)學(xué)生的新聞意識(shí)、受眾意識(shí)、媒介素養(yǎng)意識(shí)人手，完善學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代傳播媒介所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。
新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本思路
多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)：新媒體的特征和發(fā)展需要決定了在此時(shí)期廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要有知識(shí)型、實(shí)務(wù)型、經(jīng)營(yíng)型、研究型四個(gè)層次。新媒體時(shí)代的一大重要特征是媒介融合。對(duì)那些關(guān)聯(lián)數(shù)字媒體內(nèi)容的系統(tǒng)服務(wù)被統(tǒng)稱為新媒體業(yè)務(wù)，它包括電視媒體(數(shù)字電視、手機(jī)電視、IPTV)，網(wǎng)絡(luò)媒體(網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視)，廣播媒體(數(shù)字音頻廣播)，平面媒體(電子出版物)等的子項(xiàng)業(yè)務(wù)。各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間既存在融合也存在競(jìng)爭(zhēng)。在此情況下，當(dāng)前廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，主要分為知識(shí)型、實(shí)務(wù)型、經(jīng)營(yíng)型、研究型四個(gè)層次的目標(biāo)。
首先，傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式較側(cè)重于與廣播電視相關(guān)的知識(shí)灌輸，如廣播電視廣播電視學(xué)，廣播電視概論、廣播電視采訪與寫作等，但新媒體時(shí)代下廣播電視的相關(guān)業(yè)務(wù)正在發(fā)生日新月異的變化，傳統(tǒng)的知識(shí)已不能滿足時(shí)展的需要，因此，我們必須緊跟當(dāng)前媒體的發(fā)展趨勢(shì)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。如臺(tái)灣的廣播電視專業(yè)教育中已加入統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程，四川外語學(xué)院的廣播電視專業(yè)課程中也已加入網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁制作等課程，讓學(xué)生掌握當(dāng)前廣播電視領(lǐng)域的最新知識(shí)，成為知識(shí)型人才。
其次，廣播電視是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而新媒體時(shí)代的廣播電視因媒介融合的出現(xiàn)對(duì)我們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的廣播電視人才應(yīng)具有多方面的動(dòng)手能力，除了傳統(tǒng)的攝、錄、采、編，還應(yīng)包括對(duì)手機(jī)電視、IPTV、數(shù)字電視等新媒體的操作能力，成為實(shí)務(wù)型人才。
再次。在當(dāng)前金融風(fēng)暴的沖擊下，媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如2008年11月30日，香港無線電視負(fù)責(zé)人宣布對(duì)外裁員212人。2009年第一季度，美國(guó)電視廣告收入同比下降了4.8％。同時(shí)，我國(guó)的廣播電視屬于事業(yè)編制式，傳統(tǒng)上重宣傳，輕管理。不少廣播電視單位在進(jìn)行數(shù)字電視推廣、自身品牌打造等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中已感到力不從心，市場(chǎng)對(duì)廣播電視經(jīng)營(yíng)人才的需求與日俱增。
最后，對(duì)當(dāng)前新媒體時(shí)代下廣播電視發(fā)展的方向、特點(diǎn)，我們需要研究生等階段的教育培養(yǎng)研究型人才。以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，緊貼時(shí)代需要不斷發(fā)展符合中國(guó)國(guó)情的廣播電視相關(guān)理論。目前。研究人才屬最高層次人才，所占比例卻較小，這個(gè)格局會(huì)隨著研究生教育的繁榮而改變。
多元的人才培養(yǎng)模式：新媒體時(shí)代廣播電視人才培養(yǎng)主要采用兩種模式：一是學(xué)界業(yè)界合作，即高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手；二是中外合作，即將本土高校和國(guó)外高校的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。首先，高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者的聯(lián)系。高校與媒體應(yīng)建立以效益為核心的實(shí)質(zhì)性合作。在制度上。高校、媒體雙方應(yīng)簽訂合作協(xié)議書，制定工作計(jì)劃和具體實(shí)施方案，建立完善的制度保障體系。在合作內(nèi)容上，雙方應(yīng)充分發(fā)揮理論、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，開展全方位實(shí)質(zhì)性合作。如高校與媒體互聘兼職教師、研究員，到對(duì)方處講課、講座、辦培訓(xùn)班，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、合作搞科研
等。高校應(yīng)充分利用媒體這一實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到媒體見習(xí)、實(shí)習(xí)，為媒體評(píng)議節(jié)目、合作攝制作品等。媒體為高校學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理上做到制度化、規(guī)范化，并將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)列入指導(dǎo)老師的業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。采取輪換進(jìn)修、訪問方式，派記者編輯到高校深造，提高理論素養(yǎng)。事實(shí)上，我國(guó)廣播電視教育幾大名校和部分綜合性高校的廣播電視專業(yè)已不同程度地實(shí)現(xiàn)了與媒體的合作辦學(xué)。如復(fù)旦大學(xué)與上海文廣集團(tuán)的合作，中國(guó)傳媒大學(xué)與電商網(wǎng)的合作，四川外語學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)及新浪網(wǎng)的合作。
除此之外，我們還應(yīng)從一線記者編輯中引入適合從事廣播電視業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴(kuò)充廣播電視師資隊(duì)伍，加強(qiáng)廣播電視教學(xué)與廣播電視實(shí)踐的結(jié)合。在引入師資力量的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學(xué)位、出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種方式。對(duì)擔(dān)任廣播電視業(yè)務(wù)課程的教師，還應(yīng)該保證他們有一定的時(shí)問參與廣播電視實(shí)踐。
同時(shí)。積極進(jìn)行中外合作，創(chuàng)新廣播電視人才教育模式，充分開發(fā)廣播電視教育資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，廣播電視全球化競(jìng)爭(zhēng)要求我們培養(yǎng)國(guó)際化的廣播電視人才，而這種人才的培養(yǎng)，客觀上需要我們與境外院校廣播電視專業(yè)合作辦學(xué)。引入西方國(guó)家的教育資源，同時(shí)更深人地開發(fā)國(guó)內(nèi)的廣播電視教育資源，通過資源的配置和整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際性廣播電視人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。比如可以探索與國(guó)外廣播電視院校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生獲得赴國(guó)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也接收國(guó)外學(xué)生來我國(guó)接受相應(yīng)的教育。這樣，我們可以更快速地引進(jìn)相關(guān)的國(guó)外經(jīng)典教材，引入國(guó)外師資，推行雙語教學(xué)。
多元的人才培養(yǎng)手段：建構(gòu)新媒體環(huán)境下廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。教學(xué)途徑與非教學(xué)途徑緊密結(jié)合。在學(xué)校教育方面，我們可以走“通識(shí)教育＋專業(yè)教育+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。新媒體的出現(xiàn)畢竟只是傳播途徑和媒介的變化，隨著科技的發(fā)展還可能出現(xiàn)更新的媒體。因此，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度設(shè)置培養(yǎng)模式，本著“以人為本”的方針，構(gòu)建符合國(guó)家利益和社會(huì)發(fā)展的學(xué)科體系。在通識(shí)教育方面培養(yǎng)新媒體時(shí)代下，廣播電視專業(yè)人才正確的歷史意識(shí)、大局意識(shí)、價(jià)值觀念和豐富的人文知識(shí)。在專業(yè)教育方面，應(yīng)當(dāng)從廣播電視新聞的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，不僅要包括廣播電視新聞與傳播的理論和實(shí)務(wù)，還要包括廣播電視新聞傳播的新技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)等。市場(chǎng)細(xì)分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體對(duì)各行業(yè)信息的精細(xì)細(xì)分，在廣播電視新聞方面還可以開辟更細(xì)的培養(yǎng)方向，比如廣播電視財(cái)經(jīng)新聞或財(cái)經(jīng)信息傳播、媒介經(jīng)濟(jì)管理等，設(shè)置相應(yīng)的課程以滿足新媒體對(duì)復(fù)合型廣播電視專業(yè)人才的需求。除了理論之外，由于當(dāng)今媒體市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，廣播電視媒體要求人才能及時(shí)上手工作，獨(dú)當(dāng)一面，因此，在新媒體時(shí)代，廣播電視專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐就顯得尤為重要。高校可以通過兩個(gè)途徑創(chuàng)造實(shí)踐的條件：一是與新媒體機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將媒體作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)工作能力：二是建設(shè)具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)新媒體新聞實(shí)務(wù)工作的完整過程。在職業(yè)教育方面走“優(yōu)秀幫帶+不定期培訓(xùn)”的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞： 金融學(xué)專業(yè) 課程體系 合理設(shè)置
中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立后，從2004年開始，每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)陸續(xù)在南寧開設(shè)分支機(jī)構(gòu)，截至2008年底，已有香港南洋商業(yè)銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進(jìn)駐南寧。再加上2006年底我國(guó)的金融業(yè)已全面對(duì)外開放，中外金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給廣西的金融業(yè)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何根據(jù)廣西金融業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，再通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。
一、廣西金融人才的需求特點(diǎn)
1.金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個(gè)人提供投融資決策和參與金融市場(chǎng)的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化的趨勢(shì)，中央銀行、商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、財(cái)務(wù)公司等金融機(jī)構(gòu)以及工商企業(yè)的財(cái)務(wù)部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
2.金融活動(dòng)對(duì)人才的需求呈多樣化趨勢(shì)。由于金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益國(guó)際化，金融機(jī)構(gòu)和金融活動(dòng)證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢(shì)，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，所以對(duì)人才的要求各有特點(diǎn)，所需要的金融知識(shí)也呈現(xiàn)擴(kuò)展趨勢(shì)：比如作為宏觀調(diào)控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實(shí)施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、能進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)開拓、善營(yíng)銷、精于財(cái)務(wù)分析、能有效控制風(fēng)險(xiǎn)的人才；證券業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學(xué)知識(shí)外，還要懂得會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)；企業(yè)財(cái)務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行狀況，具有現(xiàn)代金融營(yíng)銷意識(shí)，能根據(jù)企業(yè)微觀財(cái)務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相應(yīng)制定融資策略和目標(biāo)的人才。由此可見，經(jīng)濟(jì)、金融的發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、懂營(yíng)銷和管理的高層次、復(fù)合型金融人才。
二、適應(yīng)廣西金融業(yè)發(fā)展需要的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個(gè)階段主要是要求學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)通才教育。因此本科層次的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要立足于大金融的需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，要以適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)為明確導(dǎo)向，結(jié)合廣西和周邊省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我區(qū)靠近東南亞的地緣優(yōu)勢(shì)。廣西金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，會(huì)外語，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學(xué)科，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
具體來說，適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：
1.深厚的理論功底。要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，既要熟悉傳統(tǒng)金融理論發(fā)展的脈絡(luò)，又要對(duì)現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學(xué)習(xí)。擁有系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、法律知識(shí)等，成為從事金融行業(yè)的基本條件。
2.熟練的外語技能。精通國(guó)際、國(guó)內(nèi)金融業(yè)務(wù)，通曉國(guó)際“游戲規(guī)則”，國(guó)際視野寬廣，開放意識(shí)強(qiáng)烈，能夠?qū)崿F(xiàn)與國(guó)際社會(huì)的順利溝通，也是我國(guó)當(dāng)前金融業(yè)人才急需培養(yǎng)的素質(zhì)。廣西毗鄰東南亞及每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)在南寧舉行的優(yōu)勢(shì)，使廣西與東盟十國(guó)的金融合作必然增多，因此，我們培養(yǎng)的金融人才除了應(yīng)熟練掌握英語外，還應(yīng)掌握至少一門東南亞國(guó)家的語言。
3.擁有過硬的計(jì)算機(jī)技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的廣泛融合，傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具所取代。高科技含量的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)，決定了熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段的技能十分重要。
4.良好的人際協(xié)調(diào)與合作能力。金融人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力，具有團(tuán)隊(duì)精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、政府部門以及同業(yè)交往，取得有關(guān)各方的信任和合作。
5.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一個(gè)特殊的行業(yè)，金融業(yè)應(yīng)注重從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其樹立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質(zhì)和行為操守，能夠坦然面對(duì)金融領(lǐng)域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現(xiàn)自己才華的一個(gè)領(lǐng)域，而不是實(shí)現(xiàn)自己諸多私欲的手段。
三、合理設(shè)置課程體系，確保金融學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量
合理的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。針對(duì)廣西高校金融學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，各高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的金融課程體系，更新課程內(nèi)容，如此才能滿足金融業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的要求。
對(duì)本科生的培養(yǎng)，應(yīng)前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)、能力和技能培養(yǎng)。因此，可把金融人才培養(yǎng)的課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)課程四個(gè)課程系列；選修課包括專業(yè)方向選修課程和素質(zhì)教育選修課程兩大模塊，通過模塊化課程體系設(shè)計(jì)和優(yōu)化來滿足金融專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.公共基礎(chǔ)課程系列。這類課程包括數(shù)理分析（具體有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、外語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作等。一方面，隨著金融活動(dòng)日趨電子化，金融市場(chǎng)將是被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的技術(shù)性市場(chǎng)，能否把握數(shù)字信息所反映的市場(chǎng)變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來金融家市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。可見，大量的數(shù)理知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析工具將在金融活動(dòng)中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國(guó)際化趨勢(shì)要求金融人才具備熟練的外語聽、說、讀、寫能力。這類課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生在今后走入社會(huì)接觸復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融問題時(shí)提供科學(xué)的分析問題和解決問題的工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力和交往能力。由于金融學(xué)是數(shù)量性很強(qiáng)的一門學(xué)科，現(xiàn)代金融學(xué)的諸多領(lǐng)域，如資產(chǎn)定價(jià)、期限結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程等，都需要數(shù)量輔以表達(dá)和推演。現(xiàn)代的金融分析越來越重視定量分析，因此，可要求適當(dāng)增加金融數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生形成將來工作中的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。
2.專業(yè)基礎(chǔ)核心課程系列。這類課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等。高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)是通才培養(yǎng)，要求學(xué)生有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)和從事所有金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉與金融相關(guān)的各專業(yè)的原理性知識(shí)。這類課程是學(xué)生進(jìn)入主干課程學(xué)習(xí)之前的前導(dǎo)課程，通過這類課程的學(xué)習(xí)，先打下充分扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，確保以后專業(yè)課程的授課質(zhì)量，能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強(qiáng)其公共服務(wù)能力、組織管理能力與分析解決問題能力。
3.專業(yè)主干課程系列。大學(xué)本科屬于打基礎(chǔ)階段，專業(yè)口徑不宜過窄，應(yīng)該使學(xué)生了解我國(guó)習(xí)慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容。金融專業(yè)應(yīng)是為中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、其他金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門等培養(yǎng)人才，因而用于解決金融領(lǐng)域的運(yùn)作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、證券行業(yè)一系列相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)作、保險(xiǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、國(guó)際金融等各種金融領(lǐng)域的實(shí)際問題都是金融學(xué)研究的對(duì)象。在這個(gè)模塊可開設(shè)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融營(yíng)銷學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融、投資學(xué)、證券投資學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)這些專業(yè)主干課程。這類課程是基礎(chǔ)理論金融學(xué)課程的拓展，更多的是理論深入應(yīng)用和金融實(shí)務(wù)的操作原理，在具體課程開設(shè)的時(shí)間安排上，根據(jù)幾門主干課程的難易程度和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，使得學(xué)生一邊鞏固一邊學(xué)到新的知識(shí)。當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)同質(zhì)化傾向越來越明顯、競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的利潤(rùn)逐步下降，金融機(jī)構(gòu)只有實(shí)行差異化經(jīng)營(yíng)，加大中間業(yè)務(wù)的比重，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，而中間業(yè)務(wù)的推出必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)都非常注重市場(chǎng)營(yíng)銷。根據(jù)這一金融人才需求的變化，應(yīng)加大金融營(yíng)銷學(xué)這門課程的教學(xué)力度，并把它作為金融學(xué)大專業(yè)的一門主干課程，以凸顯以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢(shì)，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)添加金融風(fēng)險(xiǎn)管理這一課程的學(xué)習(xí)。
4.專業(yè)選修課程系列。根據(jù)金融人才需求方的結(jié)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后主要到銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作，按照金融學(xué)專業(yè)方向的不同，針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生學(xué)完金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)主干課程后，根據(jù)本人興趣和志向進(jìn)行分流培養(yǎng)，各專業(yè)方向之間的差異，主要體現(xiàn)在按模塊設(shè)置的選修課的差異上。考慮到寬口徑、復(fù)合型金融人才的需要，金融學(xué)科各專業(yè)方向之間沒有設(shè)置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。
5.素質(zhì)教育選修課程系列。這類課程主要是為學(xué)生積累各類學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高對(duì)科學(xué)、藝術(shù)的欣賞品位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.實(shí)踐教學(xué)課程系列。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)的能力。課程實(shí)踐是根據(jù)專業(yè)各方向?qū)W生畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備的能力進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要有：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬等。學(xué)生在銀行、保險(xiǎn)、證券金融實(shí)驗(yàn)室里，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置體系，既要保證專業(yè)課程之間的連續(xù)性和整體性，又要盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)而造成的教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，可通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最大的信息量。
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［1］王廣謙，張亦春.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京：高等教育出版社，2002.
中信國(guó)安信息科技有限公司專業(yè)人員，參與了山東交警信息化建設(shè)，江蘇工商信息化建設(shè)，現(xiàn)任軟件行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目顧問。
近期，在“軟件改變中國(guó)―中關(guān)村軟件外包”峰會(huì)上，一句“未來幾年將有200億美元的訂單花落中關(guān)村，北京急需100萬軟件外包人才”，令在場(chǎng)的人非常震驚。這個(gè)數(shù)字也許有點(diǎn)夸張，但通過這些信息可以看出我國(guó)軟件外包行業(yè)的發(fā)展前景和潛力，以及對(duì)軟件外包人才的大量需求。
但目前在我國(guó)真正適合于國(guó)際市場(chǎng)的從事軟件和軟件服務(wù)外包的人才卻極為短缺，人才問題已經(jīng)成為中國(guó)軟件外包行業(yè)的一大瓶頸。
國(guó)內(nèi)許多外包企業(yè)發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)歷教育和社會(huì)許多IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出的軟件人才與企業(yè)所期望的人才素質(zhì)還存在較大差距，主要體現(xiàn)為學(xué)生普遍缺少項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。
事實(shí)上，對(duì)我國(guó)外包企業(yè)來說，所需要的外包人才按照需求不同是有所區(qū)別的,最合理的外包人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型。
具體來說，底層是基礎(chǔ)的軟件開發(fā)人員，基本能力要求是編寫代碼、技術(shù)文檔，以及與團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目經(jīng)理共同完善設(shè)計(jì)方案，要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和表達(dá)能力。
中層是數(shù)量較多的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理人才,應(yīng)該具有很強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，了解客戶需求，能夠?qū)浖?xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析、模塊化分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量控制。這類人才需要有技能和經(jīng)驗(yàn)，以及較高的個(gè)人素質(zhì)。
最高層是既懂管理又懂軟件，并具有外包市場(chǎng)開拓能力的高級(jí)人才。這樣的人才應(yīng)該熟悉國(guó)際化企業(yè)工作管理模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對(duì)方的文化，參與國(guó)際軟件競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)開拓。
目前我國(guó)外包企業(yè)對(duì)以上三種人才都有技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的需求，但我國(guó)現(xiàn)有的幾種軟件外包人才培養(yǎng)模式還很難滿足企業(yè)對(duì)人才的需要,具體來看:
第一種是正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目知識(shí)與技能培訓(xùn)。
第二種是民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式。雖然有的機(jī)構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項(xiàng)目因行業(yè)不同，會(huì)體現(xiàn)出不同的專業(yè)性要求，所以學(xué)生在專業(yè)知識(shí)，如金融、物流等方面會(huì)有所欠缺。
第三種是企業(yè)通過內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受外包開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及實(shí)際的外包項(xiàng)目訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)模式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會(huì)給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。
針對(duì)以上的情況，筆者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)新出現(xiàn)的一種“技能培訓(xùn)”和“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式是一種較好的思路。
這種培訓(xùn)模式主要是行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)共同制定培訓(xùn)課程體系以及考核標(biāo)準(zhǔn)，將一些有實(shí)力的院校和機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來,加強(qiáng)企業(yè)和高等院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。
1.革新教育理念、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。新世紀(jì)以來，臺(tái)灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰(zhàn)。為適應(yīng)企業(yè)需求與高等教育環(huán)境變化，提升學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，第一科大在2010年提出開創(chuàng)臺(tái)灣第一所“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”目標(biāo)。學(xué)校透過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育成”二大主軸，在既有的教學(xué)和研究成果基礎(chǔ)之上，整合環(huán)境、信息、資源等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，培育學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)及熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”并非要求學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神”，更廣義地培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用組織資源提品和服務(wù)，掌握市場(chǎng)契機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)造商品新價(jià)值，使學(xué)生具備“熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神”，同時(shí)兼具就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)而為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
2.服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的課程規(guī)劃和師資配置。為使校內(nèi)教育契合產(chǎn)業(yè)需要，財(cái)務(wù)管理系在規(guī)劃課程時(shí)，專門成立了課程咨詢委員會(huì)，向產(chǎn)業(yè)界咨詢，獲取他們對(duì)專業(yè)人才的期待和要求，并邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界主管參與課程制定的討論，最終形成通識(shí)課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設(shè)置每門課程。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多元化，實(shí)施因材施教，財(cái)務(wù)管理系圍繞本專業(yè)“雙主軸”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了公司理財(cái)與投資管理兩個(gè)就業(yè)方向共同課程作為必修課外，還根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別開設(shè)大量不同的選修課程。學(xué)生在修完專業(yè)必修科目之外，可以根據(jù)自己的就業(yè)志向和興趣愛好，自由選擇職場(chǎng)所需的選修科目。
值得一提的是，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代金融業(yè)數(shù)字化趨勢(shì)的要求，財(cái)務(wù)管理系在財(cái)金專業(yè)課程外，還將《程式設(shè)計(jì)》與《資料庫分析與應(yīng)用》這兩門課程列為必修課。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就可以開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)口碑系統(tǒng)，分析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)。這為后續(xù)訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)金資訊數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和分析打下了良好的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)契合時(shí)代需要的“智慧金融人才”。近年來，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)快速發(fā)展，同時(shí)具有互聯(lián)網(wǎng)和金融數(shù)據(jù)分析能力的人才奇缺。財(cái)務(wù)管理系以輸送應(yīng)用型人才為坐標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行量身定制式的改革。財(cái)務(wù)管理系適應(yīng)市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出兼具財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)生。通過專業(yè)必修課、選修課以及通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)財(cái)金大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析，使學(xué)生成為具有大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。
4.兼容并包的財(cái)金實(shí)作能力培育過程。財(cái)務(wù)管理系旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的應(yīng)用型人才。“財(cái)金實(shí)作能力培育四部曲”作為多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)成為本系培養(yǎng)應(yīng)用型人才成熟的培養(yǎng)模式。“四部曲”內(nèi)容豐富、全面，其中最能體現(xiàn)第一科大財(cái)務(wù)管理系特色的是“財(cái)金資訊實(shí)作”。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)作能力，財(cái)務(wù)管理系兼容并包，整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方資源，建立了臺(tái)灣第一個(gè)實(shí)習(xí)金控中心、金控教育云，以及財(cái)金大數(shù)據(jù)中心等。①實(shí)習(xí)金控中心。中心包含兩岸財(cái)金資訊教室、實(shí)習(xí)銀行、實(shí)習(xí)券商等三間專業(yè)教室，為培育學(xué)生實(shí)務(wù)技能、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)做全面性的規(guī)劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統(tǒng)、模擬銀行系統(tǒng)、基金模擬交易系統(tǒng)、個(gè)人理財(cái)系統(tǒng)等共計(jì)40套財(cái)金軟件，實(shí)現(xiàn)了“財(cái)金軟件云端化”、“實(shí)習(xí)教材云端化”及“授課過程云端化”。金控教育云的運(yùn)用，對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)、擴(kuò)充財(cái)金教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、提升課程執(zhí)教能力、培育學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等大有裨益。③財(cái)金大數(shù)據(jù)中心。財(cái)金大數(shù)據(jù)中心由金融資訊實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)資訊實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)資訊實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)資訊實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。中心采用“學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)參與、產(chǎn)教融合”的模式，按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局。中心實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、教師、學(xué)生三方互動(dòng)與融合，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理系實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的重要平臺(tái)。
5.多渠道培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。為充分落實(shí)理論與實(shí)務(wù)并進(jìn)、完善產(chǎn)學(xué)接軌的規(guī)劃，財(cái)務(wù)管理系定期舉辦實(shí)務(wù)座談會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界專家到系所發(fā)表實(shí)務(wù)專題演講，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)界的認(rèn)識(shí)和了解。安排教師與學(xué)生組團(tuán)到企業(yè)界和金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多元的實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過提供多元實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在不同領(lǐng)域的經(jīng)歷。實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)主要以銀行業(yè)、證券與期貨業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)為主，以及部分評(píng)估公司、投資公司。通過零距離在崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、拓寬了視野，提升了學(xué)生專業(yè)能力和未來人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
6.注重對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)的過程控制，確保實(shí)際效果。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)實(shí)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)融合、培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)有態(tài)度與能力、體驗(yàn)職場(chǎng)生態(tài)、驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與技能等方面具有重要作用。為確保實(shí)習(xí)效果，財(cái)務(wù)管理系幫助學(xué)生為自己準(zhǔn)確定位，制定實(shí)習(xí)方案，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)習(xí)考核要求。每位老師輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量嚴(yán)格控制在5-7名以內(nèi)，確保對(duì)每一位學(xué)生的輔導(dǎo)效果。實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)地訪視或舉辦座談會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及實(shí)習(xí)生進(jìn)行雙向溝通。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有任何疑問或建議，輔導(dǎo)老師應(yīng)形成書面記錄，并提出解決方案。實(shí)習(xí)生學(xué)期總成績(jī)，由實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)評(píng)分、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師評(píng)分以及實(shí)習(xí)生心得報(bào)告等三方共同構(gòu)成，各項(xiàng)目評(píng)分比重分別為4：3：3。實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師根據(jù)其訪視結(jié)果，給予實(shí)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，填寫校外實(shí)習(xí)成績(jī)考核表。
二、第一科大財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示
1.確定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)教育而言，其與社會(huì)技能培訓(xùn)有很大的不同。作為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校培育人才須與企業(yè)用人需求相契合，但也要明確一點(diǎn)，即大學(xué)教育并不是為了迎合企業(yè)的用人所需。大學(xué)教育的目標(biāo)更多的是為了給學(xué)生更大的發(fā)展空間和更多的人生選擇，少了現(xiàn)實(shí)和功利。對(duì)于學(xué)生，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)其必要的專業(yè)知識(shí)，提升未來職場(chǎng)的適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力，還要注重對(duì)其思想品德和職業(yè)操守的培育；對(duì)于社會(huì)，大學(xué)教育則是為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，輸送具有社會(huì)使命感和責(zé)任感的新鮮血液。從這個(gè)角度看，我們應(yīng)以更加開放和包容的姿態(tài)，樹立、完善涵蓋人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，三者缺一不可。
2.課程設(shè)置滿足“博雅與專業(yè)并舉”的人才培養(yǎng)需要。筆者注意到，第一科大財(cái)務(wù)管理系在選修課程設(shè)置時(shí)，開出了足夠多的選修課程供學(xué)生選修，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣性需求。如財(cái)務(wù)管理系要求學(xué)生專業(yè)選修課需修44學(xué)分，至少12門課程，但為學(xué)生提供的可供選擇的課程達(dá)到180學(xué)分、60門課程；博雅通識(shí)課需修8個(gè)學(xué)分，但提供了85門課程，總計(jì)160多學(xué)分，學(xué)生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學(xué)開設(shè)的選修課程，學(xué)生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實(shí)上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應(yīng)開出足夠多的符合我們對(duì)應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)要求的高質(zhì)量的選修課程，在博學(xué)的基礎(chǔ)上求精和求專。
3.調(diào)整高校對(duì)教師“引人、用人”的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，首先需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。從現(xiàn)實(shí)來看，我國(guó)應(yīng)用型本科高校在引進(jìn)人才、培養(yǎng)和提升教師業(yè)務(wù)能力等環(huán)節(jié)，與應(yīng)用型高校對(duì)師資的要求存在一定程度的偏差。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學(xué)歷，是否具有較強(qiáng)的科研能力。對(duì)學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力的考核，多以教師、完成項(xiàng)目課題的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)判。雖然也有部分老師到企業(yè)兼職，但學(xué)校對(duì)兼職過程缺乏統(tǒng)一組織管理，對(duì)兼職實(shí)際效果缺乏有效監(jiān)督和考評(píng)。在此引人、用人標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校絕大部分老師均屬于“學(xué)院派”，理論水平不斷提高，但實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足，難以真正承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的重任。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變“唯學(xué)歷論”的觀點(diǎn)，調(diào)整引進(jìn)師資力量的標(biāo)準(zhǔn)，拋棄唯學(xué)歷論，提高“實(shí)戰(zhàn)派”教師的比例。同時(shí)，對(duì)已在崗教師，應(yīng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，注重教師實(shí)作能力的培養(yǎng)和考核，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的要求。
4.建立“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)形式。互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，顛覆了財(cái)務(wù)管理的決策流程和企業(yè)中的身份定位，并進(jìn)一步顛覆傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。盡管以往財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，如建立各個(gè)課程的網(wǎng)站，但基本上是教師把教學(xué)資料存放在網(wǎng)站上，師生缺少有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)在課外的延伸，教學(xué)效果并不好。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，老師應(yīng)整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生在線虛擬實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練，推廣財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)APP軟件，及時(shí)篩查、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，從企業(yè)關(guān)注的財(cái)務(wù)信息、報(bào)表以及資金的運(yùn)營(yíng)出發(fā)，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)中心和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；知識(shí)型能力本位教育
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2020）25-0153-03
1引言
智能科學(xué)與技術(shù)主要包含智能科學(xué)和智能技術(shù)兩部分內(nèi)容[1]：智能科學(xué)是以人如何認(rèn)知和學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，探索智能機(jī)器的實(shí)現(xiàn)機(jī)理和方法；智能技術(shù)則是將這種方法應(yīng)用于人造系統(tǒng)，使之具有一定的智能或?qū)W習(xí)能力，讓機(jī)器系統(tǒng)為人類工作。目前，在本科專業(yè)目錄中，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)類之下的特設(shè)專業(yè)，在現(xiàn)有的人工智能專業(yè)群中，除了新設(shè)的人工智能專業(yè)外（2019年全國(guó)共有35所高校獲首批人工智能新專業(yè)建設(shè)資格），智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與全球范圍大力推進(jìn)與快速發(fā)展的人工智能關(guān)系最密切，契合度最高。一方面，智能科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)將為人工智能技術(shù)提供理論支撐、技術(shù)推進(jìn)和人才支持，另一方面，人工智能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)直接影響著智能科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)發(fā)展和人才需求。
2人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求
站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度來看，人工智能將成為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升，因此人工智能將成為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都把發(fā)展人工智能作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、維護(hù)國(guó)家安全的重大戰(zhàn)略。
隨著人工智能時(shí)代的到來，許多企業(yè)對(duì)具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，IT企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，許多傳統(tǒng)制造業(yè)也在轉(zhuǎn)型，從勞動(dòng)密集型到知識(shí)密集型，進(jìn)一步提升到智能制造型，并逐漸具備高精尖裝備制造能力；此外，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對(duì)智能科技人才有著迫切的需要。人工智能對(duì)各行各業(yè)的影響，充分體現(xiàn)了智能科技的高速發(fā)展，對(duì)人才數(shù)量和素質(zhì)要求也越來越高。
從人才的金字塔型分布來看，智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域不僅需要高端學(xué)術(shù)型人才，更需要接地氣、重實(shí)踐的應(yīng)用型人才。隨著“中國(guó)智造”的不斷推進(jìn)，智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域已由頂層設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)突破向生產(chǎn)、應(yīng)用、裝配、服務(wù)等環(huán)節(jié)延伸，迫切需求大批專業(yè)技術(shù)精、實(shí)踐能力強(qiáng)、操作流程熟的應(yīng)用型人才。2019年，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局向社會(huì)了13個(gè)新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員等，這也從另外一個(gè)側(cè)面說明人工智能等技術(shù)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，催生了相關(guān)專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)，可形成相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人群。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析
《中國(guó)制造2025》以推進(jìn)智能制造為主攻方向，強(qiáng)調(diào)健全多層次人才培養(yǎng)體系，提到強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。
通常而言，人才類型分為三類[2]：學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才。實(shí)際上從現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)需求來看，應(yīng)用型人才和技能型人才的界限相對(duì)模糊，可統(tǒng)稱為應(yīng)用型人才，即把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)技能型人才。從國(guó)家的層面來看，為了適應(yīng)人工智能時(shí)展，人才需求數(shù)量基數(shù)最多、缺口最大的就是應(yīng)用型人才，這也對(duì)眾多高校培養(yǎng)人才的導(dǎo)向產(chǎn)生重大影響。這里我們重點(diǎn)討論智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，可從職能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）導(dǎo)向四個(gè)方面來分析。
3.1職能
智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才是培養(yǎng)面向各類智能科學(xué)與技術(shù)的工程設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，掌握各類現(xiàn)代智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)、集成應(yīng)用、檢測(cè)與維修、運(yùn)行與管理等技術(shù)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)包含了三個(gè)并行的基礎(chǔ)領(lǐng)域：電子信息、控制工程、計(jì)算機(jī)，也蘊(yùn)含了電子信息工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的交叉和融合，體現(xiàn)了智能感知與模式識(shí)別、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造、智能信息處理三個(gè)方面的專業(yè)內(nèi)涵。
（1）智能感知與模式識(shí)別
屬于電子信息與計(jì)算機(jī)交叉領(lǐng)域，主要定位在機(jī)器視覺與模式識(shí)別。包括三維建模與仿真、圖像處理與分析、圖像理解與識(shí)別、機(jī)器視覺、模式識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等。主要課程包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)系統(tǒng)與數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、模式識(shí)別等。
（2）智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造
屬于控制工程領(lǐng)域，包括自動(dòng)控制、無人系統(tǒng)與工程、精密傳感器設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。主要課程包括：機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。
（3）智能信息處理
屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，包括交通大數(shù)據(jù)、汽車與道路安全大數(shù)據(jù)等的分析與處理、信息處理與知識(shí)挖掘、信息可視化等。主要課程包括：智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
3.3能力結(jié)構(gòu)
智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)著眼于人工智能工程應(yīng)用，要求學(xué)生具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟硬件工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、分析、應(yīng)用的能力；具備智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、運(yùn)行與管理的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，分析并解決工程實(shí)際問題的能力，其能力結(jié)構(gòu)可以借鑒能力本位教育（CompetencyBasedEducation，簡(jiǎn)稱CBE）模式[3]。
CBE是國(guó)際上較流行的一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要代表國(guó)家為加拿大和美國(guó)。該模式以能力為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)展開，CBE人才培養(yǎng)模式主要有以下三方面的特色：能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；模塊化的課程結(jié)構(gòu)；能力為基準(zhǔn)的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。該模式所培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力和職業(yè)能力[4]，在一定時(shí)期得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但是單純的CBE模式并不能完全適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，這是由于目前許多職業(yè)崗位在人工智能的沖擊下，其形式和內(nèi)容均會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化，要求現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)具有延伸性和前瞻性，既要兼顧眼前，也要考慮應(yīng)對(duì)智能化浪潮，打好基礎(chǔ)，提高自學(xué)習(xí)能力。因此，智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定崗位針對(duì)性，但并不是完全固化崗位內(nèi)容及層次、固化知識(shí)屬性，必須強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)能力可持續(xù)增長(zhǎng)，崗位的向上流動(dòng)性以及知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)化，才能真正適應(yīng)人工智能時(shí)展的需求。
自我學(xué)習(xí)能力的形成與提高往往源于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[5]。為了塑造更合適的能力結(jié)構(gòu)，需要CBE模式與知識(shí)結(jié)構(gòu)的相輔相成，有鑒于此，將這種新型人才培養(yǎng)模式稱之為知識(shí)型能力本位教育（Knowledge&CompetencyBasedEducation，簡(jiǎn)稱KCBE）模式，這也意味著在人才培養(yǎng)過程中，將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)放在并重的地位，既著眼于預(yù)期能力的培養(yǎng)，也必須讓學(xué)生筑牢學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，在走向社會(huì)以后，在知識(shí)引擎的作用下，通過自我學(xué)習(xí)，具備并提升適應(yīng)未來的、新的智能化崗位需求的能力。
3.4行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）導(dǎo)向
從智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以“智能化應(yīng)用”為就業(yè)大方向，具體而言，包括：
（1）智能感知與模式識(shí)別領(lǐng)域
主要從事電子信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)及應(yīng)用，包括圖像處理、機(jī)器視覺、工業(yè)視頻檢測(cè)與識(shí)別、視頻監(jiān)控、傳感器設(shè)計(jì)及應(yīng)用等。
（2）智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域
主要從事智能裝備、智能制造、智能管理、智能服務(wù)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用，包括智能工廠、智能車間、智能生產(chǎn)線、智能物流、以及智能運(yùn)營(yíng)與服務(wù)等。
（3）智能信息處理領(lǐng)域
主要從事計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、分析、理解、管理、以及服務(wù)等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)及應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)、交通大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、道路與汽車安全大數(shù)據(jù)分析、智能交通、智能電力、智能家居、智慧城市等。
涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主要包括智能制造，如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成應(yīng)用，研發(fā)智能產(chǎn)品及智能互聯(lián)產(chǎn)品等。其他的領(lǐng)域還包括智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能金融、智能商務(wù)等。
產(chǎn)業(yè)需求帶動(dòng)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)在滿足產(chǎn)業(yè)需求的同時(shí)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，而技術(shù)進(jìn)步又引燃了新的產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的相互作用，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這在人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)與智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)之間表現(xiàn)的得尤為突出。
4KCBE模式人才培養(yǎng)的主要措施和途徑
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式一定是和人才需求、學(xué)校定位相適應(yīng)的。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合上述的KCBE培養(yǎng)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)在能力培養(yǎng)過程中也占有非常重要的地位，因此在能力培養(yǎng)方面，知識(shí)和實(shí)踐作為兩大要素，不能偏廢任何一方，必須齊頭并進(jìn)，既要固基礎(chǔ)，也要重實(shí)踐。
（1）筑牢智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建與智能化應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系
在本科的低年級(jí)階段，應(yīng)注重公共基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)和力學(xué)課程，還應(yīng)充分了解智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在本科中高年級(jí)階段，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測(cè)試技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。歸納地說，應(yīng)該筑牢數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)電基礎(chǔ)和控制基礎(chǔ)，因此對(duì)原理課程需要強(qiáng)化，這樣對(duì)很多工作機(jī)理、來龍去脈的理解才能深刻。
（2）增強(qiáng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系
按照KCBE模式，校企合作是強(qiáng)化實(shí)踐的一種重要形式[6]。學(xué)校根據(jù)人工智能企業(yè)實(shí)際情況靈活設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整課程體系以避免教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離。人工智能企業(yè)還可以參與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，并為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供各方面支持，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
關(guān)鍵詞：信息管理；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）03-0074-02
以往人們一直認(rèn)為信息管理所包含的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)以及檔案學(xué)專業(yè)目標(biāo)是專門為圖書館和檔案館輸送人才，隨著信息科學(xué)的不斷發(fā)展以及專業(yè)門類的不斷細(xì)化擴(kuò)充，信息管理的活動(dòng)范圍不斷展開，包含了信息的產(chǎn)生、記錄、收集、傳遞、存儲(chǔ)、處理等全過程，這些過程所需要的信息傳遞、檢索、分析、選擇、吸收、評(píng)價(jià)、利用等人才統(tǒng)稱為信息管理人才，既包括信息內(nèi)容的管理即微觀管理――信息的組織，檢索，加工，服務(wù)等，又包括宏觀上對(duì)信息機(jī)構(gòu)和信息系統(tǒng)的管理，還有更高層次的信息服務(wù)管理。信息管理高級(jí)人才已從傳統(tǒng)的科技信息部門、圖書館檔案館以及文獻(xiàn)信息服務(wù)部門延伸到各類企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部的管理中。他們廣泛參與到信息處理、數(shù)字圖書館建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)研究、信息分析與預(yù)測(cè)等工作之中。培養(yǎng)信息管理高級(jí)人才目的就是實(shí)現(xiàn)信息資源的價(jià)值，達(dá)到信息管理的目的。因此，信息管理高級(jí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及培養(yǎng)路徑都發(fā)生了變化。
一、信息管理高級(jí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
一直以來，就信息管理專業(yè)為培養(yǎng)“通才”還是“專才”的問題學(xué)界眾說紛紜，沒有定論，每個(gè)學(xué)校或者遵循傳統(tǒng)或者隨著潮流定位自己的培養(yǎng)目標(biāo)。人才的培養(yǎng)除了要符合本專業(yè)特點(diǎn)之外，還要與時(shí)代的需求和技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合。這并不意味著信息管理專業(yè)可以無限放大目標(biāo)，也不意味著可以隨意修改課程體系，一切熱點(diǎn)不應(yīng)是信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的追逐范疇，扣緊信息管理這個(gè)關(guān)鍵詞，由此衍生他的適用對(duì)象才是最重要的。信息管理高級(jí)人才是面向企事業(yè)單位提供信息服務(wù)、咨詢與預(yù)測(cè)的各類人員，這些高級(jí)人才一般都要經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來才能磨礪而成，根據(jù)不同的信息資源內(nèi)容，可以把他們分成三類。
1.信息產(chǎn)品管理人員。這是微觀層面的信息管理，即負(fù)責(zé)信息采集、整序、分析，信息產(chǎn)品的流通等工作。信息產(chǎn)品的外延很大，涵蓋了所有信息化社會(huì)中產(chǎn)生的以傳播信息為目的的服務(wù)性產(chǎn)品，如圖書、報(bào)紙、期刊、軟件代碼和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容等，從載體上可以分為有形信息產(chǎn)品和無形信息產(chǎn)品，有形信息產(chǎn)品是如科技信息產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)信息、工藝、美術(shù)方面的有物質(zhì)載體的產(chǎn)品。無形信息產(chǎn)品是指無固定物質(zhì)載體的信息產(chǎn)品，這類信息產(chǎn)品是可以脫離物質(zhì)載體而存在的，或者以人腦為貯存載體，或者以聲波、電磁波、數(shù)字化形式存在的一種特殊的信息產(chǎn)品。信息產(chǎn)品管理人員包括了圖書館員、檔案館工作人員、資料室資料員、新聞媒體資料收集人員、網(wǎng)絡(luò)信息采集人員，他們的工作對(duì)象以信息產(chǎn)品為主，需要一些具備信息組織、信息傳播、信息采集等專業(yè)知識(shí)。
2.信息系統(tǒng)管理人員。這是中觀層面的信息管理，包含了管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與實(shí)施，信息安全管理、信息處理、電子商務(wù)、通信交流，信息資源配置等工作，這類工作主要是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)大、中型企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的政府管理信息平臺(tái)、公眾信息服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息平臺(tái)、行業(yè)管理與交易平臺(tái)等綜合服務(wù)分支，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政府信息方面的信息系統(tǒng)化與綜合化，具體工作內(nèi)容主要是利用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化辦公手段進(jìn)行信息的收集、傳送、儲(chǔ)存、加工以及使用。目前從事信息管理人員很多，但是真正深入管理信息系統(tǒng)內(nèi)部，會(huì)做設(shè)計(jì)與分析的人才卻比較少，因此信息管理專業(yè)應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)精通計(jì)算機(jī)知識(shí)同時(shí)又具備信息管理專業(yè)背景的人才。
3.信息服務(wù)管理人員。這是宏觀層面的信息管理。信息服務(wù)是信息管理活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其活動(dòng)主要是通過研究用戶需求、組織用戶、開展服務(wù)，把最有價(jià)值的信息給用戶，最終幫助用戶解決實(shí)際問題。從這一意義上看，信息服務(wù)實(shí)際上是傳播信息、交流信息，實(shí)現(xiàn)信息增值的一項(xiàng)活動(dòng)。信息服務(wù)的領(lǐng)域包括科技、生活、政策法規(guī)、金融、市場(chǎng)、貿(mào)易、投資、證券、旅游各個(gè)方面，主要提供信息檢索服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、信息報(bào)道與服務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。信息服務(wù)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)要更高一些，需要有綜合的學(xué)科知識(shí)和信息管理專業(yè)技能，才能為用戶提供更加有效的服務(wù)。當(dāng)今世界“信息爆炸”，各種信息撲面而來，呈現(xiàn)出泛濫的趨勢(shì)，讓人們應(yīng)接不暇的信息有井噴之勢(shì)，如何在其中抓住那些最有效的信息成為信息服務(wù)部門的一大技術(shù)難題，也成為用戶是否滿意的尺度。各類信息公司如雨后春筍遍布于剛剛走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的我國(guó)城鄉(xiāng)之間，且已產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。信息服務(wù)領(lǐng)域幾乎涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的每個(gè)方面，涵蓋了幾乎所有的學(xué)科范疇，從政策法規(guī)研究到中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，從普通民眾的生活需要到國(guó)家間的關(guān)系發(fā)展，都需要信息服務(wù)行業(yè)人員提供有效的參考咨詢信息，因此信息管理人才培養(yǎng)部門必須把握時(shí)代的先機(jī)，順應(yīng)歷史的洪流，抓住機(jī)遇，站在更高的一個(gè)平臺(tái)上思考高級(jí)人才培養(yǎng)的問題，從未來的角度做今天的人才培養(yǎng)工作。
二、信息管理高級(jí)人才的培養(yǎng)路徑
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0188-03
Abstract： In the fierce competition in the talent market， cultivate outstanding professional skills， post suit ability of students is the basis of professional development. Through years of experience in teaching and practice， analyzed the shandong province virtual reality problems between talents demand and talents cultivation. Using the mode to build and project between higher vocational colleges. Summarizes the virtual reality of the implementation of the core curriculum teaching reform in higher vocational colleges train of thought， measures and achievements and innovations. Better teaching lays the foundation for the next step.
Key words： virtual reality； the teaching reform； cultivation of talents
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮著巨大的作用，尤其是對(duì)一些傳統(tǒng)行業(yè)具有顛覆性的影響力，如建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等[1]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）又稱靈境技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)就是利用計(jì)算機(jī)生成一個(gè)關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產(chǎn)生沉浸感[2]。
1 虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求
虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)新興起的行業(yè)，是一個(gè)極具潛力的前沿研究方向，是未來社會(huì)發(fā)展學(xué)科的重要技術(shù)之一。但是，山東省很多虛擬現(xiàn)實(shí)制作企業(yè)找不到合適人才，缺口較大。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下幾點(diǎn)：
1）大部分高職院校沒有設(shè)置虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)，而設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)或者多媒體專業(yè)，雖然這些專業(yè)都涉及到虛擬現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，但是不精。而本科的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)生不愿意到企業(yè)工作。針對(duì)這些情況，濰坊職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院采用“平臺(tái)+分崗”模式后，確定數(shù)字媒體專業(yè)的核心模塊是虛擬現(xiàn)實(shí)。
2）課程設(shè)置不合理。很多學(xué)校總是怕學(xué)生學(xué)的知識(shí)不夠多，面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)太膚淺，廣而不精，很難對(duì)口就業(yè)。
3）教學(xué)內(nèi)容不合理。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然采用項(xiàng)目教學(xué)，但是這些項(xiàng)目都是老師自己開發(fā)的，不是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，不符合企業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。
4）學(xué)生實(shí)踐能力差。畢業(yè)生初到工作崗位實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作適應(yīng)能力不強(qiáng)，離用人單位的要求存在很大的差距[3]。
5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少企業(yè)鍛煉。虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)新興起的高新技術(shù)，很多老師都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，水平有限，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
以上原因致使學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任公司工作，還需要公司進(jìn)行培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生很難對(duì)口就業(yè)。
2 虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程教學(xué)改革的思路
2011年之前，設(shè)置的專業(yè)是動(dòng)漫專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的課程比較廣，包括網(wǎng)站開發(fā)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、市場(chǎng)營(yíng)銷等各個(gè)方面，面面俱到，唯恐學(xué)生學(xué)的不夠。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)廣而不精，很難對(duì)口就業(yè)，大部分同學(xué)畢業(yè)后都從事銷售行業(yè)。針對(duì)這些問題，我們進(jìn)行了課程組的劃分，每個(gè)課程組有一位負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)該課程組課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制定，并進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。但當(dāng)時(shí)的大部分項(xiàng)目都是老師自己設(shè)計(jì)的，并沒有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。本次教學(xué)改革修訂了人才培養(yǎng)方案，重組了課程和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果有了很大提高。但是對(duì)口就業(yè)率改善不大。
2011年，先后到山東中動(dòng)文化傳媒有限公司、濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、鼎拓印象有限公司、青島水晶石數(shù)字科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要調(diào)研虛擬現(xiàn)實(shí)、建筑漫游、平面設(shè)計(jì)和游戲開發(fā)的發(fā)展前景。通過調(diào)研得知，游戲開發(fā)方向非常火，但是主要應(yīng)用在大城市、國(guó)外外包等，像163、QQ都有自己專門的制作部門，所以學(xué)生就業(yè)比較難；平面設(shè)計(jì)方向范圍比較廣，可以融入到其他方向去，沒有必要單獨(dú)開設(shè)；建筑漫游和虛擬現(xiàn)實(shí)方向在大、中、小城市都用，比如大中型城市中的產(chǎn)品會(huì)，小城市的廣告牌、店面、建筑效果展示、家裝展示、建筑動(dòng)畫等，需求量很大，就業(yè)前景好。而且山東省各大高校中基本上沒有開設(shè)建筑漫游和虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的，精通的人不多，大部分只是會(huì)做一些皮毛，這方面的人才非常緊缺，市場(chǎng)需求量特別大。
所以，我們將動(dòng)漫專業(yè)改為數(shù)字媒體專業(yè)，核心模塊是虛擬現(xiàn)實(shí)，面小而精，與企業(yè)一起進(jìn)行了課程改革和教學(xué)改革，效果顯著，解決了以上問題。
3 虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程教學(xué)改革的方法
虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程的教學(xué)主要采用“校企共建、項(xiàng)目主導(dǎo)”的模式，包括訂單、項(xiàng)目和工作室。在課程建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面采取校企共建的形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 建設(shè)層面
采用“共建、共育、共管、共評(píng)、共融”的模式。
如圖1所示。
1）校企共建課程：通過多次到濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、濟(jì)南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司、濟(jì)南鴻清動(dòng)漫制作有限公司、濟(jì)南銘途動(dòng)漫有限公司、濰坊藝景圖文有限公司和青島銳盈傳媒科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及QQ、電話聯(lián)系，成立了課程群建設(shè)委員會(huì)，課程群建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐，共同制定了虛擬現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，引入企業(yè)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，論證課程標(biāo)準(zhǔn)。
2）校企共建師資隊(duì)伍：人類進(jìn)入2000年后，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)發(fā)展的速度驚人，而大部分校內(nèi)教師缺少企業(yè)鍛煉，掌握的前沿知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單靠校內(nèi)專任教師授課是不行的。所以，我們引入企業(yè)兼職教師，核心課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分請(qǐng)企業(yè)兼職教師來講授。同時(shí)，每一位校內(nèi)專任教師對(duì)接一位企業(yè)兼職教師，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)鍛煉。
3）校企共建實(shí)訓(xùn)基地：為促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)，與濟(jì)南鴻清動(dòng)漫制作有限公司、山東中動(dòng)文化傳媒有限公司、易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司等知名企業(yè)合作，培育挖掘先進(jìn)資源，對(duì)實(shí)訓(xùn)室、走廊等進(jìn)行了統(tǒng)一布置，張貼了企業(yè)介紹、往屆學(xué)生企業(yè)作品展示等宣傳展板；持續(xù)抓好企業(yè)家進(jìn)校園、分崗教學(xué)改革、訂單教育等活動(dòng)，使專業(yè)文化與企業(yè)文化共融。
4）校企共建工作室：分別與易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司、濟(jì)南鴻清動(dòng)漫制作有限公司在學(xué)院濱海校區(qū)成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體工作室，主要從事平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室外表現(xiàn)、建筑動(dòng)畫、多媒體設(shè)計(jì)等工作，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。
5）校企共育人才：我們和濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司等企業(yè)共育人才。即學(xué)生入學(xué)后前三個(gè)學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)教師入校授課，從第五學(xué)期開始，學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，由校外兼職教師協(xié)助校內(nèi)專任教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，傳授一線的具體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[4]。
6）校企共同管理：不僅組建訂單班、成立工作室，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂、進(jìn)工作室傳授專業(yè)知識(shí)，還聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間，都聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同管理。
7）校企共同評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成的作品，特別是期末考核都請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8）校企共融：隨著校企合作的深入，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，行業(yè)文化、企業(yè)文化不可避免地會(huì)與校園文化融合[5]。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室和工作室由學(xué)校和企業(yè)共同布置，張貼企業(yè)文化、企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)兼職教師簡(jiǎn)介、往屆學(xué)生在企業(yè)參與的項(xiàng)目作品、工作室管理制度等。
3.2 培養(yǎng)層面
采用“項(xiàng)目主導(dǎo)+分段式教學(xué)”的模式
1）項(xiàng)目主導(dǎo)：每門課程都是項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目都是從企業(yè)引入的真實(shí)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)期所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合這幾門課程，利用兩周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
2）分段式教學(xué)：在教學(xué)過程中采用分段式教學(xué)。授課全部在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦，采用邊講邊練的教學(xué)方式，學(xué)生能及時(shí)動(dòng)手操作。每學(xué)習(xí)完一門課程，都帶領(lǐng)學(xué)生制作大項(xiàng)目。全部課程學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。最后進(jìn)行訂單，進(jìn)入工作室和公司。通過企業(yè)調(diào)研、看望實(shí)習(xí)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種培養(yǎng)模式非常認(rèn)可，提高了教學(xué)效果。
4 虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程教學(xué)改革的成果
依托利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新實(shí)踐了“企業(yè)工作站、學(xué)校工作室”建設(shè)改革模式。
在企業(yè)建立教師工作站，教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)。依托企業(yè)工作站，提高了教師實(shí)踐能力。
在學(xué)校建立企業(yè)工作室，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)資源、真實(shí)項(xiàng)目和兼職教師，提高了教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作能力。
同時(shí)，組建了訂單班，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂授課4個(gè)月，校內(nèi)專任教師跟隨聽課、學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，縮短了學(xué)生技能與企業(yè)需求的距離，提升了對(duì)口就業(yè)率。
5 虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
5.1 校企新課程――校企合作開發(fā)課程
根據(jù)企業(yè)崗位能力需要，和濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、青島銳盈傳媒有限公司等企業(yè)的專家共同制定建筑漫游核心課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，目標(biāo)明確，突出了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高職特色。
5.2 崗位新項(xiàng)目――引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目
虛擬現(xiàn)實(shí)模塊的很多課程引進(jìn)了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。比如《室外表現(xiàn)》課程引入了濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司的真實(shí)項(xiàng)目――廠房設(shè)計(jì)、幼兒園設(shè)計(jì)、醫(yī)院設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)等；《建筑表現(xiàn)》課程引入了青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實(shí)項(xiàng)目――小公建雪景表現(xiàn)、商業(yè)建筑表現(xiàn)、黃昏景別公建、住宅表現(xiàn)、鳥瞰日景、鳥瞰夜景；《建筑動(dòng)畫后期》課程青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實(shí)項(xiàng)目――片頭制作；《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程引入了濟(jì)南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司的真實(shí)項(xiàng)目――校園虛擬漫游等。
5.3 組建訂單班――觸及學(xué)科前沿
由于校內(nèi)專任教師很難接觸到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，即使了解到，也很難馬上理解的非常透徹，操作的非常熟練。所以，學(xué)生入學(xué)后前三個(gè)學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)專家入校授課，使學(xué)生了解市場(chǎng)和社會(huì)需求 [6]。
5.4 成立工作室――工學(xué)結(jié)合，服務(wù)企業(yè)
和企業(yè)合作，在濱海校區(qū)創(chuàng)建了工作室，并按照企業(yè)要求布置了工作環(huán)境，張貼了工作規(guī)則和制度，以及往屆學(xué)生在企業(yè)中完成的作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生接項(xiàng)目，使學(xué)生真正參與項(xiàng)目建模、賦材質(zhì)、打相機(jī)、打燈光、渲染出圖、制作動(dòng)畫、后期處理、虛擬漫游等制作流程，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提前感受企業(yè)工作環(huán)境。
總之，虛擬現(xiàn)實(shí)核心課程教學(xué)改革實(shí)施以來，提高了教師的教學(xué)水平、科研能力和學(xué)生的技能、對(duì)口就業(yè)率，也在同類院校和社會(huì)上產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)單位給予了高度贊賞和評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為我們實(shí)施的“共建、共育、共管、共評(píng)、共融”模式和“項(xiàng)目主導(dǎo)、分段式教學(xué)”模式非常好，對(duì)學(xué)生非常負(fù)責(zé)。
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