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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學足球知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：遼寧省；校園足球；小學生；影響因素
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0009-03
作者簡介：張宏家，男，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。
基金項目：本文系2012年度遼寧省社會科學規劃基金項目課題“加快推進遼寧校園足球工程建設與后備人才梯隊培養研究”（編號：L12DTYO11）的階段性成果。
一、研究對象與方法
1.研究對象。本文在遼寧省僅有的三個校園足球布局城市（沈陽市、大連市、鞍山市）中各選15所小學作為研究對象，對小學開展校園足球活動的現狀進行調查研究。
2.研究方法。
（1）文獻資料法。通過中國青少年校園足球官方網站了解校園足球在全國各地的開展情況，為研究校園足球提供現實依據。
（2）問卷調查法。小學生問卷發放450份，回收426份，有效問卷403份，有效回收率94.01%；校園足球指導員問卷發放92份，回收82份，有效問卷80份，有效回收率96.28%；校園管理者問卷發放45份，回收39份，有效問卷39份，有效回收率100%。
（3）數理統計法。將問卷調查的結果輸入spss16.0，并進行相關數據處理及檢驗。
（4）比較分析法。通過對所獲得的資料和信息進行比較分析，運用縱向與橫向的對比方法，揭示校園足球的開展情況及特點。
二、結果與分析
1.遼寧省小學校園足球活動開展現狀的分析。
（1）參與校園足球活動的學生人數分析。在對指導員進行“參與校園足球活動的學生人數占到在校學生人數百分比”的調查，并以此來了解參與校園足球活動的學生人數。調查結果顯示，指導員的選擇集中在“51～60%”選項，共有44人選擇，占55%；其次為“61～70%”選項，共有25人選擇，占31.25%；最后為“71%以上”選項，共有11人選擇，占13.75%；“50%及以下”選項無人選擇。以上數據表明，遼寧省開展校園足球活動的小學都達到并超過了《全國青少年校園足球活動實施方案》中規定的“保證全校不少于50%的學生參與活動”的要求。
（2）學校開展校園足球活動的組織形式與內容分析。對各學校開展的校園足球活動組織形式進行調查，結果如下：“體育課中足球教學內容”選擇的人數最多，達到97.5%；排在第二位是“校內足球比賽”，共有76人選擇、達到95%；第三位是“其他”，共有29人選擇、占36.25%；排在最后的是“組織課外足球游戲及活動”共有14人選擇、占17.5%。以上數據統計結果表明，學校在組織校園足球活動的形式上比較單一，以體育課上的足球教學和學校內部年級間、班級間的比賽為主。學校應該在這一規律的引導下，開展多種多樣的活動形式，以加深學生對足球運動本質的認識，培養學生對足球活動的興趣，從而提高學生參與校園足球活動的積極性。
（3）遼寧省小學校園足球聯賽的開展現狀。小學校園足球聯賽是遼寧省小學校園足球活動的最主要內容。小學校園足球聯賽的開展借鑒了足球發達國家的經驗，彌補了小學足球比賽在競賽系統性與競賽場次方面的不足。首先，在競賽的系統性方面：校園足球聯賽涉及從小學，到初中，再到高中直至大學的四級校園足球聯賽，保證了比賽的系統性；其次，在競賽的場次方面：參加遼寧省校園足球聯賽的小學不再像以往的比賽一樣進行淘汰制的比賽，而是采用雙循環的賽制，增加了比賽的場次。從調查中看出，在各學校的比賽成績之后只有積分并沒有排名出現。目的是弱化校園足球聯賽的功利性，強化比賽本身帶給學生的快樂。
2.校園足球指導員的現狀分析。
（1）校園足球指導員足球專業技能、知識的調查分析。校園足球指導員由學校的體育教師擔任，負責對學生參加的各項校園足球活動進行指導。通過對校園足球指導員學習足球知識途徑進行調查，以期掌握目前遼寧省小學校園足球指導員的專業能力情況。
在被調查的80名遼寧省小學校園足球指導員當中，沒有足球經歷背景的指導員數量不在少數，共有33人，占總人數的41.25%。經過足球專業訓練或者學習的教師人數為47人，占58.75%。在這其中：通過“體育院系足球專修課程”學習的有12人，占總人數的15%；經過“體育院系足球普修”學習的有20人，占25%；經過“體育中專”學習的有6人，占7.5%；通過“其他”渠道或途徑學習足球知識的占11.25%，有9人。上述數據說明，遼寧省校園足球指導員在足球專業技能、知識的獲取途徑上參差不齊，其中以沒有足球專業學習經歷的人居多，專業能力有待加強。
（2）校園足球指導員對待遇的滿意度調查分析。對遼寧省小學校園足球指導員的待遇進行滿意度調查。調查結果顯示，在被調查的80名指導員當中，對待遇“非常滿意”的6人，占7.5%；“很滿意”的8人，占10%；滿意15人，占18.75%；“不滿意”的人數最多達到32人，占40%；“非常不滿意”有19人，占23.75%。選擇“不滿意”和“非常不滿意”的指導員人數達到51人，占總人數的63.75%。從對調查進行統計的結果可以看出，指導員對于待遇的不滿具有普遍性。有些小學的校領導對校園足球指導員的工作存在觀念上的偏差，認為組織足球活動乃至校園足球聯賽只是帶著學生玩玩，沒有升學壓力，工作輕松等，導致指導員的待遇明顯偏低。
通過對部分指導員進行訪談，得知目前各學校給予指導員的待遇僅僅是訓練每小時8～10元的結構工資。針對這一情況，教育部門已經出臺相關政策，指導員參加校園足球培訓班的培訓課時，已經被納入“教師繼續教育”范疇之內，同時指導員在校園足球活動當中獲得的種種獎勵，都能夠作為職稱評定時的依據。
（3）對影響遼寧省小學開展校園足球活動的因素影響的分析。本文采用因子分析法對影響校園足球在遼寧省小學開展的因素進行研究。為了便于研究，對專家評定的影響活動開展的20個影響因素進行因子分析。通過對KMO值和巴赫萊特檢驗得出：KMO值=0.817，巴赫萊特檢驗X2=131.051，P
3.公共因子的確定及命名。
（1）公共因子數量的確定。依據對影響因素進行問卷調查結果的統計，對20個變量進行R型因素分析。根據“凱澤法”取特征值大于1的6個主因子，累計貢獻率為63.658%，基本上可以反映總體信息量。
（2）公共因子的命名。按照步驟對原始變量進行分組與歸類。首先是主因子的確定，未旋轉的公共因子的實際意義不好解釋。因此，對公共因子進行方差最大化正交旋轉。20個原始變量被歸納為6個主因子中。F1命名為“經濟因子”，F2“學生主觀態度因子”，F3為“家庭因子”，F4為“學校管理因子”，F5為“政策法規因子”，F6為“保障體系因子”。
4.主因子分析。
（1）經濟因子對校園足球活動的影響。根據調查，遼寧省目前開展校園足球的90所小學當中，有51所為人造草坪，占56.67%；沙土場地為35所，占38.89%。這樣的情況源于遼寧省校園足球在其開展過程中，并沒有將開展校園足球的學校限制在城市中心區域的小學，也沒有僅僅挑選場地設施優越的學校。校園足球在沈陽市的開展學校中就有蘇家屯區朝鮮族小學、于洪區南李官小學，校園足球在鞍山市的前沙河小學，大連市的普蘭店五一小學，等等。這些小學校由于所處地區遠離市中心，處于經濟條件不是最為優越的地區。這部分學校的足球場地類型集中于沙土地，場地條件相對較差。
（2）學生主觀態度因子對校園足球活動開展的影響。從對開展校園足球活動學校中學生的調查可以看出，對參與校園足球活動抱以“積極”態度的學生人數達到78.41%。對學生進行參與動機的調查結果也顯示，將“學習足球技能、知識”作為參與動機的小學生有198人，占被調查學生總人數的49.13%，另外有136人選擇“鍛煉身體”占33.75%。從這兩組數據中可以看出，目前遼寧省參與校園足球活動的小學生在其主觀態度上都十分重視校園足球活動，并且參與動機正確。但僅憑這些還不夠，校園足球應借助目前學生主觀態度的優勢，進一步讓學生從思想上重視足球與健康的關系、重視校園足球活動，使參與校園足球活動成為學生的自覺行為，并讓足球運動成為學生未來生活中的一項重要內容。
（3）家庭因子對校園足球活動開展的影響。從對遼寧省小學生家長的調查結果可以看出，家長在參與校園足球活動的動機方面主要集中在“鍛煉身體”與“學習足球技能、知識”兩個方面。但在參與態度方面對家長的調查結果卻不容樂觀，結果顯示有42.68%的家長認為參與校園足球活動的態度為“一般”。家長持有這樣態度也并不是偶然現象，在本因子當中有“家長對校園足球活動的了解有助于校園足球活動的開展”，經過調查顯示有24.07%的家長并沒有獲取校園足球信息的渠道。但隨著校園足球活動的深入及宣傳力度的提升，尤其是各城市、各學校校園足球活動網站的建設，會使更多家長對校園足球有更深的了解，會促進遼寧省校園足球活動進一步地開展。
（4）學校管理因子對開展校園足球的影響。在校園足球活動當中，學校管理者是校園足球活動的決策及管理者，他們對校園足球活動的態度將在很大程度上左右校園足球的發展。對遼寧省校園足球管理者進行調查，結果顯示“營造足球氛圍”成為首選，占46.15%，其次為“普及足球人口”，占30.77%。校園足球在開展過程中一改往日青少年培養的作風，把在校園內普及和開展足球運動作為校園足球活動的主要任務，以塑造高素質足球人才作為標準。校園足球活動并不是單純的組織學生參與足球活動、參加各地區的校園足球聯賽。校園足球指導員的工作任務決定了他們應該具有一定的足球專業基礎，但對指導員的調查結果顯示遼寧省校園足球指導員的足球專業能力參差不齊，其中以沒有學習足球專業知識的人數居多為41.25%。獲取足球知識的途徑多樣，以“體育院系足球普修課”為主，占25%。也正因如此，指導員培訓才顯得尤為重要。
（5）政策法規因子對校園足球活動開展的影響。從調查中可知，目前在遼寧省開展校園足球活動的小學當中，都有超過半數以上的在校學生參與足球活動。如此大規模的足球普及工作在短短半年就取得這樣的效果，正是取決于《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及《全國青少年校園足球活動實施方案》的出臺與實施，在這些文件中明確的提出了如“指導員培訓”、“校園足球聯賽”等活動內容的具體安排，基于政策的指導校園足球活動才能在遼寧省各地區有條不紊地開展。
（6）保障體系因子對校園足球開展的影響。對遼寧省小學生家長的滿意度調查也顯示，聯賽中保障措施的開展取得了非常好的效果，81.14%的學生家長認為保障措施滿意，而在家長不滿意的保障措施調查當中，交通問題排在首位，其次為比賽服裝，最后是購買學生保險。因為校園足球聯賽采取主客場的比賽，使得學生要到本校以外的其他幾個學校進行比賽，校園足球為解決這一問題，對學校進行交通補貼其目的就是為學生選擇更安全、更快捷的交通方式，也為家長省去了一部分支出，結果顯示有58名家長對此“不滿意”。
此外，有15名家長選擇對比賽服裝不滿意。與交通保障措施相似，為比賽及訓練提供服裝也是減少家長支出費用的一條舉措，但都多少受到了家長的不滿。為學生購買保險是針對學生安全的保障措施中最重要的部分，從調查結果來看，僅有3名家長對此表示不滿。在對家長最為關注的保障措施進行調查之中，學生的安全保障最受關注，其次為對學生學業的保障，最后是對家長支出費用的保障。
校園足球聯賽中保障措施的出現及實施，是校園足球活動開展中的重要特征。完善校園足球當中的各種保障措施，對校園足球的開展起到十分重要的作用。
三、結論與建議
1.結論。
（1）遼寧省各布局小學均有超過半數以上的在校生參與校園足球活動，校園足球聯賽在沈陽市、大連市及鞍山市的布局小學中順利開展。
（2）遼寧省小學開展校園足球活動形式過于單一，不利于校園足球活動開展。
（3）足球場地與器材不能滿足校園足球的發展需要，說明長期以來小學足球運動并沒有受到應有的重視，阻礙了校園足球的發展。
（4）校園足球指導員待遇偏低，足球技能及知識水平參差不齊，其中以沒有足球學習經歷的人居多，對校園足球活動的開展有所影響。
（5）學生參與校園足球活動的首要目的是“學習足球技能、知識”，而家長關注的則是學生在“鍛煉身體”方面的價值。
（6）校園足球聯賽中對學生的保障措施得到了家長的廣泛認可。
（7）影響遼寧省小學校園足球活動開展的主要因素是：經濟因素、學生主觀態度因素、家庭因素、學校管理因素、政策法規因素和保障體系因素。
2.建議。
（1）組織多種多樣的足球娛樂、游戲活動，豐富校園足球活動內容。
（2）增加指導員待遇，鼓勵指導員進行自主學習活動，構建網絡教育平善校園足球指導員終身學習機制。
（3）加大對活動的資金投入、改善學校基礎設施狀況。
參考文獻：
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一、小學女子足球運動發展現狀
1.未形成規范的體系
從目前小學女子足球運動發展的狀況來看，很多學校未形成規范的體系。沒有科學的訓練計劃，沒有規范的訓練制度，以及沒有專業的訓練教材，導致對學生的足球訓練非常不規范，影響到小學女子足球運動的開展，無法實現預期的發展效果。
2.學生配合度不高
很多學生在參加一段時間后，產生放棄的想法，在學習中，學生的配合度不高，教師的訓練工作無法高效率開展，長此以往，會嚴重地影響到學生的發展，不利于學生更大地進步，也導致小學女子足球運動開展步履維艱。
3.教練員的專業水平有待提高
很多教師在對女子足球運動小組進行訓練的過程中，無法為學生提供更為專業的訓練指導，影響到小學女子足球運動的長遠發展。
二、解決對策分析
1.建立規范的體系
在小學女子足球運動發展的過程中，只有建立規范的體系，才能夠實現最佳的開展效果。一是建立規范的訓練制度。在實際的足球訓練中，教師應該按照相應的制度實施，因此，教師應該結合小學女子足球運動的實際情況，對訓練制度進行規范和建立。二是制定科學的訓練計劃。教師應該以學期為單位，在每學期進行訓練計劃的制定，根據訓練計劃實施足球訓練工作才能夠達到預期的訓練效果，實現學生的良好發展。三是積極引進小學女子足球訓練教材，依據教材中的內容對學生進行科學的訓練，使學生能夠掌握更加全面的足球知識，提高其足球技能，有助于促進小學女子足球運動的順利開展和良好完成，實現小學女子足球運動的長遠發展。
2.提高學生的配合度
一是注重對學生長遠興趣的激發。在訓練中，教師可以增加一些趣味性的訓練內容，使學生感受到學習足球是快樂和輕松的，以調動學生學習的積極性，提高學生的配合度。二是對學生進行有效的鼓勵。很多學生在訓練一段時間后，發現足球的學習沒那么簡單，導致學生失去學習的信心，在訓練的過程中無法與教師進行密切的配合。因此，教師在訓練的過程中，應該對學生進行有效鼓勵，以增強學生訓練的信心，確保小學女子足球運動能夠順利開展。
3.提高教練員的專業水平
進一步提高體育教師的專業水平，使其成為專業素質高的訓練員。一方面，小學體育教師應該加強自我學習，利用課余時間，多涉獵足球訓練方面的知識，提高自身的專業素質，有助于更好的開展小學女子足球訓練。另一方面，學校應該組織培訓工作，使教師能夠系統化地學習，快速地掌握最新的足球訓練知識。
關鍵詞：小學；體；足球課程；學生能力；多向培養
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0301-01
1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性
愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調動他們學習積極性、主動性的關鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養他們更多優秀的品質，比如，團結協作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養他們團結合作的好品質，更好地學習足球課程。
2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識
在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據班級學生已有水平，創設良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優化設計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內側傳球"基本技能后，教師可以開展相關的比賽活動。
3.利用學生認知特點，優化教學方法
在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優化調整教學方法，并根據學生的興趣愛好、心理特征等，優化創設教學情境，不斷激發學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉變已有的觀念，逐漸對足球運動產生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向學生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規范動作，教學內容要新穎，避免學生對足球課程產生厭倦情緒。
4.結語
總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質，促進他們的健康成長，培養更多優秀的品質，擁有健康的心態，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質專業體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業不斷向前發展，走上長遠的發展道路，擁有更加廣闊的發展前景。
關鍵詞：農村小學；體育教學；足球運動；發展現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-316-01
一、引言
2009年6月10日，教育部和國家體育總局在北京召開了全國青少年校園足球工作會議，在這次會議上聯合頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同時還制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》，會議上指出要以先進的訓練理念為指導，緩解學生學習與踢球的矛盾，使學生既能提高其球技又不耽誤學習，促進學生德智體美勞全面發展。在這些文件與思想的指導下，發展校園足球已經成為了國家層面的戰略發展工作，全國各地的中小學足球活動開展的如火如荼。但是，我們也不難發現：當前校園足球的的開展只局限于一些發達的大中城市。而經濟相對落后的農村，校園足球根本就見不到影子，特別是偏遠山區的農村小學，大部分孩子對于足球也只能是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少，這嚴重阻礙了國家校園足球的進一步發展。如何對這些問題進行有效地解決，掃除小學農村足球發展道路上的障礙，以推動我國足球人才培養的快速發展，成為了相關工作人員與研究者一致的思考與研究重點。
二、農村小學足球發展的現狀
1、學校管理層對足球運動重視程度不夠
在大多農村小學，受應試教育的影響，很多領導一心只抓語文數學成績，認為只要學習成績好，什么都不是問題，從而沒能認識到學生德智體美全面發展的重要性，導致了現在學生的身體素質、品德修養都有一定的下滑。在體育運動方面，也受到這一思想的毒害。在學校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學生少玩一節課，就能多學一節課。因某些校領導對其不夠重視，整個學校就懈怠了足球運動的普及工作，不能按照國家體育總部與教育部聯合下發的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》的要求，重視對足球后備人才的培養，也沒有結合自己學校的現狀，構建適合本校的完善的足球運動體系。
2、農村學生家長對足球運動存在偏見
在農村，大多家長的觀念比較落后，他們有的為了生計背井離鄉外出打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，有的在家忙于農活，根本就沒有時間顧及孩子的教育，在他們看來，只有學好了文化知識，考得好的成績，才能出人頭地。然而家庭教育與學校教育處于同等重要的地位，家長的態度往往決定了孩子對某一個事物的選擇。很多家長不支持孩子從事足球這項運動，并認為參與足球運動會影響學習成績，這些認識和想法決定了大部分家長不支持學生參與足球運動。在這種觀念下，學生沒有時間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學習就成為了孩子在學校的唯一任務。
3、農村小學體育足球師資力量不足
在農村小學，足球專業對口的教師就很少，教師沒有專業的的足球技術水平，沒有先進的足球理論知識，又從何談足球的教學。興趣是最好的老師，沒有專業教師的引導，學生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學領域的發展，沒有專業的體育教師，農村小學開展足球運動就是一個不切實際的夢。
三、改善農村小學足球現狀的對策
1、提高對農村小學校園足球的認識水平
有關教育部門和學校領導只有對足球發展形成充分的正確的認識，充分發揮足球運動的巨大作用，才能夠促進重農村小學足球運動的進一步發展，才能夠對我國的足球事業的發展做出應有的貢獻。學校領導應當轉變觀念，結合本校實際，制定可行的科學的評估體系，加強對足球開展的督導檢查工作。同時，建立完善的學校法規體系，使學校足球開展工作有法可依。學校應當抓住契機，對學校足球工作給予足夠的重視和力所能及的投入，為農村小學足球運動的開展提供可靠的思想保障。
2、家校聯盟促進農村小學足球的發展
我們體育教師要盡可能的和更多的學生家長進行交流，學生參與足球活動能夠取得一定的成績，并且能夠得到響應的照顧，使家長明確足球運動的目的和真正內涵。多與學生家長溝通，讓家長真確看待足球運動，明白足球運動的最終目的，向家長介紹足球的自身價值，它不僅讓學生的身體得到了鍛煉，更是培養了學生團結、勇敢的意志品質。向家長強調學生德、智、體、美全面發展的重要性。在學生參與足球運動期間，學校與家長可形成家校聯盟，對學生在學習和體育方面一起抓。
3、加強專業足球教師隊伍的建設與管理
農村小學體育教師要端正自己的教學態度，加強并提高對足球教學的認識，充分認識到足球的重要性。對于體育教師不專業的學校要引進優秀的青年教師，有條件可引進不同專業的足球教練員。對不是專業的教師要進行多方面的體育知識培訓，安排有經驗的教師對其上課進行指導，讓他們熱愛本職，做到重教敬業。體育教師應多開設足球體育課，培養學生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到農村孩子的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊，進行足球技能的訓練。在有足球比賽的活動時，積極參與，讓學生練有所用。
四、結語
綜上所述，當前農村小學足球的開展還存在很對問題，只有對這些問題加以有效解決，才能夠促農村小學足球的廣泛開展與普及，才能夠促進我國足球的不斷快速發展。
從長遠出發扎實做好學校足球的普及工作，各級足協應加強與教育部門的協作，制定相關措施，改革競賽制度，淡化比賽成績，以提高足球人口的比例。加大對校園足球普及型活動的支持力度，鼓勵引導各地開展豐富多樣的冬夏令營、足球節等校園足球系列活動。加強校園足球的組織建設，引導校園足球工作與體育傳統項目學校建設和青少年體育俱樂部的創建工作緊密結合。充分發揮學校體育社團、興趣小組在校園足球活動的作用。探索業余青少年足球俱樂部建設經驗并向全國范圍推廣。各級政府部門要充分認識到發展青少年足球運動的迫切性和重要性，出臺并明確發展青少年足球的優惠政策，實現真正的傾斜和扶持。在社會主義市場經濟條件下，要充分調動社會和輿論的力量，通過對優秀的青少年足球運動員的宣傳、表彰，調動廣大青少年參加足球訓練的積極性，同時轉變社會和家長對青少年足球訓練存在的偏見。
2、構建科學的訓練、競賽體系
通過比賽可以培養青少年足球運動員有效的運用技戰術的能力及其自我創新的能力，也可以發現青少年足球訓練過程中存在的問題和不足，同時豐富青少年足球運動員的臨場比賽經驗，逐步提高青少年足球運動員在激烈比賽中有效地處理球和合理運用足球競賽規則的能力。另一方面，足球比賽。特別是高水平、高規格的比賽，不僅是對訓練工作的檢閱和促進，也是青少年足球運動員成長不可逾越的重要過程。因此建立科學的訓練、競賽體系就顯得意義非凡。
另外，在辦好青少年足球傳統賽事的同時，還要積極組織和鼓勵各種社會力量來舉辦各種類型的比賽，加強省際、省內問的比賽交流，使青少年足球運動員得到更多的比賽鍛煉機會。通過各種競賽活動檢驗訓練成果，選拔、發現優秀足球人才，以促進青少年足球人才的大量涌現。
3、加強教練員隊伍建設
委托培養，把河南省有潛質的、足球水平高的運動員送到體育院校深造，提高其知識理論水平；跟隊培養，把教練員送到國內高水平俱樂部的職業隊和后備梯隊中進行培養；定期輪訓，由于我國教練員的培訓時間短，使得教練員在培訓時期掌握的知識和能力有限。因此定期對教練員進行培訓可以增加教練員的知識和能力的積累，從而提高教練員的水平：走出國門有條件的單位可以把教練員送到國外高水平的足球強國進行培養。
4、引入競爭機制。強化市場意識，擴大資金來源渠道
針對河南省青少年足球運動經費不足問題，應強化各地市興辦青少年足球運動的市場意識，鼓勵社會組織和個人依法興辦青少年足球運動的專業教育，并加強對這些足球專業教育的管理，同時爭取盡早建立少年足球發展基金會，采取多種方式、多種渠道來籌措青少年足球運動事業的發展資金，以保證青少年足球運動的穩定、持續發展。此外，對于青少年足球運動的發展資金要本著專款專用的原則。使有限的資金發揮出最大的經濟效益和社會效益。應當最大限度地借助于商業性運作。足協應健全中小學足球競賽體制，組織省、市、區中小學足球聯賽，還可以通過廣告等形式獲得企業、個人的贊助和支持，進而解決經費來源問題。
5、積極鼓勵和引導俱樂部與普通中小學合作培養足球后備人才
要求俱樂部建立幾支青少年業余訓練隊伍是不切實際的。現階段比較現實的辦法是俱樂部和鄰近區域內的普通中小學建立長期的合作關系，由俱樂部提供經費和技術指導，學校負責文化教育與管理，共同培養青少年足球后備人才。培養的青少年足球后備人才，職業俱樂部有優先選擇權。這樣做的目的。一方面有利于俱樂部形成的“一條龍”的人才梯隊，另一方面也有利于推動普通中小學業余足球訓練的開展和青少年球員的健康成長。
6、國家應該加大教育經費的投入
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足球運動
主題：足球運動在本地區的普及情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
(一)、研究結果與分析：
1.男士對足球的熱情較高男士對足球的熱情較高
還發現其中學生中男生80%喜歡足球，女生有60%的喜好足球運動。就是說無論男生女生對足球運動的喜歡率較高。
2.喜歡足球運動的人趨于年輕化
調查發現30歲以上的人群喜歡足球的占20%。應該說對于中國這個人群能達到這個比例還是很好的，中國的國情就對他們的熱愛項目產生很大的影響。年輕一代即30歲以下人群，對足球的喜愛比例比較高占80%。說明喜歡足球運動的人趨于年輕化。
3.喜歡足球運動的人多看電視直播比賽
喜歡足球的人群經常看電視直播比賽，一般是國內聯賽，大部分球迷愛去現場看球，部分球迷因為種種原因只能看電視轉播。幾乎全部的足球熱愛者喜歡看像歐洲四大聯賽，歐洲冠軍聯賽等國外高水平足球比賽的電視直播。特別是他們喜歡的米蘭，曼聯，拜仁慕尼黑，皇家馬德里等喜歡的球隊的比賽
4.自發組織的比賽占多數
調查中發現，自發組織的足球比賽較多，而單位組織的比賽很少。問卷顯示，單位組織的主要集中在學校和事業單位。場所也比較多放的在學校。分析原因，空閑時間較多的單位和學校有條件組織比賽，且組織的較其它單位多。學校場地因為不收費或收費較少，而成為比賽的主要場所。
5.對中國足球隊的評價不容樂觀
對中國國家足球隊的評價態度有33%的人認為中國足球經過這么多年因該有所顯著進步但是進步太小，表示不可理喻。有50%的人認為可以原諒，僅有27%的人認為值得鼓勵。同時表明，他們對中國足球也是有愿望的。
(二)、結論：
一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展千校百隊活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二.學校足球普及困難重重。
其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決于家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
(三)、調查后感：
中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優勢。普及足球不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實實地做好社會廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。
為了普及足球運動，可以從中小學教育進行。強化開展中小學足球教育的政策措施：
1.普及足球知識
編寫足球知識讀本，按新課程改革的要求，將足球知識專題教育納入地方課程，并將學習情況記入學生成長檔案。今后，全市各中小學要利用地方課程，普及足球知識，大力開發我市現有的足球運動資源，以適應和滿足廣大中小學生的實際愛好需求。
2.普及足球教育
根據中小學生身心發展特征，大膽的對競技化足球進行游戲化改革，通過簡化規則，簡化技戰術，降低難度要求，改造場地器材等手段，開發出新的足球課程內容，編寫足球教育教材，提高學生對體育課的興趣。各學校要根據新的課程標準，上好體育課，增強中小學生對足球運動內涵的理解和認識。
各學校要通過課外體育活動，更好地鞏固和提高體育課中獲取的足球知識，更好地完成學校體育教學任務。各中小學要把課外活動時間還給學生，充分利用課外活動時間開展足球訓練以及與足球相關的系列活動，促進中小學生健康水平的提高。各中小學要抓住我市實施亞洲足球展望計劃的契機，校校建立足球隊，全面開展足球訓練，定期舉行學校聯賽，提高我市中小學足球的整體實力。
營造良好的校園足球環境和氛圍，打造世界足球起源地的足球文化品牌。
3.建立足球特色教育網絡體系
我市被正式確認為足球起源地，這一重大史實載入世界足球運動發展史冊。但是，目前我市足球運動開展的還不夠普及，足球教練水平還有待提高，難以培養出更多的優秀足球運動員在全國、省級足球比賽中取得優異成績，足球競技水平處于全省中上游，與我省足球強市相比缺乏潛在的競爭能力，在全國范圍內更是無法與先進地市抗爭，這與我們現在的足球起源地影響很不相稱。
市教育局會同市體育局力爭在十一五期間建成一批小學、初中、高中、大學縱向貫通，同類型項目學校之間橫向聯合、資源共享的藝體特色教育網絡體系。足球運動發展也是這個體系的重要組成部分。所以每個區縣要與各級足球傳統項目學校相結合，按照實施亞洲足球展望計劃的要求，確立一批足球特色項目建設學校，完善足球項目網絡，制定足球運動發展規劃，以加強中小學足球后備人才培訓基地建設，在人力、物力資源上做到優勢互補，逐步形成小學初中高中上掛下聯，選拔培養輸送一條龍的運行機制。加大業余訓練力度，通過足球冬令營、夏令營、定期比賽等形式，集中優勢培養出更多的高水平足球運動員，提高我市足球的知名度。由過去無序的自由狀態變成有計劃的持續發展，從而進一步促進我市足球整體實力的增強，提高在全省、乃至全國的競爭力和比賽名次。
4.建立一支能夠滿足中小學足球教育需要的專兼職相結合的師資隊伍
根據我市中小學學校實際，要突出足球運動在體育教學和課外活動中的地位。要優先錄用一批足球專業人才到學校任教，聘用高水平的兼職教練員進行業余訓練，對體育教師、教練員、裁判員要加強業務培訓。除積極爭取亞足聯對我市進行技術和專業人員的幫助外，今后每年定期聘請國際、國內青少年足球訓練知名專家來我市對教練員和運動員進行指導，提高我市教練員、裁判員的專業水平。
5.加強場地、設施、器材建設
在對全市學校足球場地進行調研的基礎上，制定中小學足球場地建設規劃，努力提高足球場地、設施水平，為開展中小學足球教育創造條件。各學校要不斷增加足球活動空間，要保證最基礎的活動場地、器材建設的投入。教育行政部門要將足球場地、設施、器材建設情況納入對學校評估的考核內容，以提高學校的重視程度，促進場地、設施、器材建設。
關鍵詞：小學體育;足球運動;興趣激發
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0239-02
一個人對足球的興趣表現在：樂于認知足球，并對足球知識產生強烈的科學探索意識，渴望對足球進行嘗試與體驗。學生的足球興趣一旦被激發，可以使學生豐富心理活動、開拓視野、逐步養成運動的好習慣等，使學生身心健康成長。在足球運動學習中，學生如果情緒高漲、興趣十足，課堂氣氛就會異常活躍，他們的注意力會高度集中，學習積極性得到增強。激發小學生學習足球的興趣，能夠發展學生的靈敏性、協調性、反應能力以及創新能力，培養良好的合作意識，增強克服困難的自信心，促進心理健康和社會適應能力的發展。
一、賞識增強自信心，潛能激發足球興趣
法國著名科學家居里夫人說：我們應有恒心，更要有自信心。作家愛默生認為，自信是成功的第一秘訣，21世紀是充滿競爭的年代，只有樹立自信心、勇于探索、善于競爭、具備很強的創造力，才可以適應社會對人才需求的需要。體育教師要從與學生的溝通交流中發現他們獨特的“閃光點”，給予贊賞和表揚，讓學生感覺到教師對自己的賞識，以幫助學生樹立自信心，增強積極的學習主動性，發掘最大的潛能，產生對足球的學習興趣以及催人奮進的動力。自信是金，只有每一位學生樹立了自信心，才能自由翱翔在無垠的知識藍天中。例如：在教踢足球前，體育教師通常都會先讓學生掌握好腳法踢球，由于學生剛剛接觸踢足球，無法做好控球，因為足球“不聽使喚”，然而學生腳不夠靈活，致使很容易產生厭學情緒而失去自信。教師這時候可以適時贊賞一下學生：“同學們，沒想到大家第一次踢足球，就如此的靈活，你們真聰明，尤其是某某同學，球踢得幾乎非常準確了。同學們，加油！加油！你們會做得更好！你們是最棒的！”這猶如給學生注入一針強心劑，使同學們重拾信心，接著體育教師給予引導：“其實要想掌握好足球的腳法，很簡單，只要我們善于觀察就不難發現，各種踢球的腳法只是踢球的腳接觸到球的部位不同而已。”對啊，太簡單了，學生們有的竊竊私語，有的已經恍然大悟，他們在不斷地踢足球練習中，掌握了支撐腳和踢球腳的關系，體驗到了發力的感覺。在自信心的驅使下，他們的學習興趣大增，很快獲取到了足球運動的知識和技能。
二、問題引發思考，啟迪學生的體育智慧
科學家阿基米德說：給我一個支點，我可以撬動地球。體育教師要給予學生一個啟發性的問題，給學生一個空間，讓學生可以有機會去進行思考與學習鍛煉，才能激發起學生的學習興趣，這直接影響著學生在足球訓練中的行為和效果。學起于思，思源于疑，學生在問題的啟發誘導下，學會了思考問題和分析問題，在足球運動中充分展示自己的才能，既解決了問題，又體驗到了運動的樂趣。體育教師既要授之以魚，又要授之以漁。足球訓練學習方法鍛煉得多了，量變產生質變，學生就會自己動腦筋發揮體育智慧進行創新，取得學習上的成功，使得身心健康成長，并能終身受益。
例如：足球訓練中的小足球射門的學習中，同學們都非常想體驗足球射門的樂趣，可是每次射門都是一聲“哎，沒中！”。這時候，體育教師將同學們集合起來說：“同學們，你們是不是很想射球門時百發百中？”一個問題命中要害，同學們都眼前一亮，老師接著說“其實練好百發百中不難，只要你們按照我說的去做，保證做到！首先呢，我們要提高我們足球射門的能力，有幾種能力可以幫助我們達到我們的目的呢？第一，要跑得快，就是我們要練習奔跑;第二，要跳得高，就是我們要練習跳躍;第三，要反應快，我們要練習像小猴子一樣的靈敏度;第四，要協調性好，就是要練習掌握好身體平衡，不要摔倒;第五條呢，就是要準確度高，就是要練習腳尖如何正中足球的中心點，這就要要求我們的腳要練習踢墻的動作，練到想踢哪兒，一腳就可以踢中，就像射箭的人經常練習就會一射就中的一樣，大家明白了嗎？”學生在學習足球技術的同時充分促進了個性的發展，提高了團隊協作的意識和交往能力，并且體驗到了足球射門的樂趣。本課采用教師問題式啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變的手段，做到身心結合，努力達到教學目標。
三、足球訓練融入游戲，興趣盎然中的快樂足球
愛玩是孩子的天性，小學生在進行足球訓練時合理地運用游戲的娛樂性和趣味性，可以激發學生的學習興趣與學習積極性，對于足球知識和技能的掌握給予正確的引導。符合現代體育寓教于樂的教學思想，對體育教學質量的提高起到了促進的作用。足球游戲不受場地、運動員人數、體育器材、氣候等的外界條件限制，結合足球運動與學生自身的特點，進行有針對性的足球訓練。游戲過程中可以根據運動強度、運動密度、緊張程度進行適時調整，以游戲的形式進行足球訓練。學生既可以學會基本的足球戰術配合與賽場攻守策略，又可以提高運用能力。例如：《游戲：傳接球比賽》一課，本課道具是小足球，本課要求初步學習腳內側的傳接球技術，并改進足球的傳球技術，發展學生的靈敏協調能力。“同學們，今天我們來玩一個小游戲：《看誰反應快》。”游戲中練習重點是踝、膝關節，全體人數組織分成四組進行練習：學習腳內側傳球，體育教師進行講解示范并且踢固定球練習、支撐腳落到球的一側;接著徒手模仿練習，然后學生分組對練，掌握好時機堅持到底，看誰傳得又快又多。學生在這樣歡快的氣氛中興趣盎然，不但學習了足球知識，鍛煉了腳踝和膝關節，而且培養了學生吃苦耐勞、不怕苦、不怕累、勇往直前的精神。為使學生能正確掌握踢球動作，教師采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師在發現問題時要及時解決問題，特別要求學生身體的姿勢、腳型、腳法要正確。教師著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方的問題，同時給學生一定的時間自主創新，能夠提高學生的學習興趣，進一步提高他們的控制球和支配球的能力。
綜上所述，“興趣足球”使小學生在“玩足球”的樂趣中，體驗到足球運動的魅力，學會了足球知識和基本技能，不但增強了學生的體質，而且開發了學生的智力，人格得到完善，而且對培養小學生的團體合作意識、組織性、紀律性、集體主義精神起著非常重要的作用。久而久之，他們在潛移默化中形成機制靈活的應變能力、堅強勇敢的意志品質，樹立終身進行體育鍛煉的思想意識，具有積極的現實意義。足球運動不僅可以鍛煉學生的全方面的體質，而且還可以提高學生的反映速度、彈跳力、力量和耐力，德、智、體得到全面發展。足球作為小學體育中的三大球之一，肩負著小學生的強健的體魄、健康的身心發展等重擔。體育教師要在足球的運動學習中，激勵學生樹立自信心，在努力提高學生對于足球技能的熟練程度的同時，通過教學語言、肢體語言和教學方式，提高足球運動教學的效率。
參考文獻：
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[3]陳學東.體育教學中學生足球興趣的培養[J].內江科技，2010，（04）.
足球運動不但能鍛煉小學生的健康體魄，而且還能培養小學生堅強的意志品質和團隊合作精神，增強自身在學習和生活中的抗壓能力以及團結互助能力。在小學體育教育中，足球是一項新興運動，然而由于小學生年齡較小，體能較差，認知水平較弱，對于足球基本知識的理解、基本動作的掌握以及比賽規則等的理解有一定的難度，這就會造成對足球學習興趣的下降，熱情減退。基于此，體育教師需要充分研究小學生的年齡、心理、行為等特點，在實踐中探索和完善適合小學足球教學的新方法，以提高小學生足球學習的積極性，增加足球教學的有效性。
一、言教身教并行，模仿實踐同舉
由于對小學生參加足球運動存在認識上的偏見，以及受文化課程和足球教學條件的影響與限制，很多小學生認識和接觸足球運動的機會就少之又少，對足球的了解多數僅限于電視足球比賽實況或錄像，對足球認知幾乎是“空白”，這給小學足球教學帶來了很大難度。對此，教師應言教與身教并行，在進行深入淺出的足球理論知識講解的同時，應更多地結合講解進行技術動作示范和教學演練，學生對教師的講解與示范應邊理解、邊觀察、邊揣摩、邊練習，這樣才能盡快掌握足球運動中的一系列技術動作要領。例如如何做假動作迷惑對方、怎樣快速反應擺脫對方、如何繞過對方防守快速傳球等，這些都是小學生必須掌握的動作技能。教師要善于示范并引導小學生進行模仿與練習，只有這樣才能使小球員掌握足球技術要領。然而對于足球教學來說，僅僅模仿教練員動作是遠遠不夠，在學生有一定模仿基礎后，教師需要進一步激發學生的實踐積極性，將理論講解、實踐模仿應用于足球訓練中，只有這樣才能進一步提高足球教學水平。
二、融入足球游戲，提高訓練興趣
在小學足球教學中，日常訓練是不可缺少的，但是機械地開展訓練往往會使學生感到枯燥無味，甚至產生厭倦心理。尤其是在運球、傳球等動作訓練中，長時間反復的機械動作會使不少學生失去訓練興趣。為了保護小學生的足球訓練熱情，教師需要結合學生的心理特點恰當地融入游戲教學法，將游戲和教學融為一體，使學生感受到足球訓練的趣味性。尤其是通過游戲強化學生動作的靈敏性和規范性，有利于避免學生在訓練中產生枯燥感和懈怠感，在激發學生訓練積極性的同時，提高訓練效果。在小學階段，學生對于游戲的興趣非常高，以游戲為切入點開展足球訓練更能契合學生的學習心理和訓練需求。例如在帶球突破技術訓練中，教師可以在場地上立10根竹竿，距離可以不等，方向可以隨意，將學生分為10人小組，每組成員都有一次帶球繞竿突破前進的機會，最終哪個小組用時最少，而且竹竿不倒為獲勝。在這樣的游戲環境下，學生訓練的思維更加活躍，積極性更加高漲，避免了由于反復動作訓練產生的枯燥感。
三、巧用現代技術，豐富教學手段
當前，小學課堂實現了與多媒體的有效融合，在足球教學中，教師也可以采用多媒體增加教學趣味性和多樣性，拓展學生的足球視野。一般足球教學都是在室外進行，但是如果遇到陰雨、嚴寒等天氣，教師則可以將足球教學移入室內，通過多媒體與學生共同欣賞足球比賽。尤其是通過網絡資源的發掘和應用，能夠使學生們欣賞花式足球、三人足球、街頭足球等豐富多彩的視頻內容，學生觀看這樣的足球運動比教師的理論講解更有說服力和吸引力。如果在日常足球教學中，學生對于某一動作要領理解不清，或者模仿教師動作不到位，都可以通過視頻觀摩幫助學生加深理解，因為多媒體效果較為直觀，也可以放慢動作，或者定格，或者倒放。特別是在較為有難度的練習中，由于學生的空間布局能力和戰略理解能力有較大差異，有可能對于教師的布置內容出現理解偏差，從而影響訓練質量。這個時候教師可以選擇多媒體輔助教學，使學生認識到有哪些技巧需要掌握、怎樣去掌握。多媒體的輔助教學有利于豐富小學足球教學手段，使學生獲得更直觀、更生動的觀摩體驗，對于提高足球訓練質量有很大的幫助作用。
四、采取分項比賽，感受足球魅力
比賽是體現足球訓練效果最直觀的途徑，也是激發學生訓練積極性、鍛煉學生臨場反應能力、協調能力、穩定發揮能力的重要平臺。需要指出的是，這里所指的比賽并不是以競爭勝負為目的的對抗賽，因為在小學階段，學生的體能、技戰術水平等并不適合激烈的對抗賽。因此，在小學足球比賽中，教師需要充分結合技術訓練特點設計比賽內容，從而起到引導和激勵作用。例如將運球、傳球、射門等作為比賽項目，從而使不同水平的學生都能夠參加比賽。通過分項比賽使學生認識到自己的不足之處，找到與隊友的差距，只有這樣學生才能主動地、有針對性地進行練習。為了強化教學和練習效果，教師可以在班級內組織學生進行五人制足球聯賽，使學生們在比賽的中感受足球運動的樂趣、激情和魅力。綜上所述，小學足球訓練作為培養學生德智體全面發展一門課程，越來越受到教育界的重視。小學體育教師要充分結合小學生的心理特點、年齡特點，不斷優化足球教學方法，使學生感受到足球教學的趣味性和挑戰性，通過足球訓練強身健體，培養學生良好的足球運動習慣，讓更多小學生從足球運動中獲得快樂和自信，促進文化學習和身體素質的全面發展。
作者:潘衛花 單位:江蘇省海門市海南小學
一、開展足球運動的教學模式
社會在不斷發展，新形勢下要求新的教學模式。小學體育開展足球運動課，這是一個不錯的辦法，眾所周知中國的足球走不出國門，世界杯近些年沒有中國隊的身影，所以國家加強對足球的訓練，就必須從娃娃抓起。小學體育課開展對足球運動的教學，要求體育老師以身作則，教孩子簡單的足球規則和運動方式，讓孩子們接受陽光的洗禮，在陽光下追著足球玩耍。足球講究的是協調能力，老師可以通過實踐訓練，把學生分組進行比賽。讓孩子們引起對足球的樂趣。從孩子抓起，相信中國的足球擁有著很大的發展空間，終有一天中國的足球也能踢向世界，站在世界的巔峰。開展足球運動的教學模式，不僅在體育課程上為學生增添了新的樂趣，擺脫了過去傳統的教學模式。小學生學習足球運動不僅有助于培養合作意識，還有助于身體的健康。小學正是孩子們長身體的時候，加強體育鍛煉有利于孩子從小抵抗力強，減少了疾病的發生。硬件設施上學校也能達到要求，現在一般小學都設有足球場地，就算沒有正規的足球場地也有操場，為學生的足球教學提供了很大的方便。有利于促進老師和學生一起學習進步。
二、從小培養孩子的合作意識
孩子進入學校學習，不僅要學習文化知識，更要培養孩子要有合作意識。學校開展體育課就是為了輔助教學，足球運動是一項很特殊的運動，它需要有很強的團隊精神，需要每個隊員都要有合作意識。把足球運動運用到體育教學是新課標下對小學體育的新要求，這樣做的好處有很多，可以做以下分析，有利于培養孩子的合作意識。足球比賽共兩隊參加，需要每隊十一人，從這一方面看來小學體育開展足球運動可以更好的讓每個同學都參加。足球這項運動講究的是肢體協調，才能準確將球踢進對方球門里。孩子在學習踢足球的同時，也很好的訓練了孩子們的協調能力。由于足球場地比較大，一場比賽下來隊員需要很強的耐力，這也是考驗孩子的身體素質。足球比賽每隊由十一個人參加，所以需要孩子們具有很強的合作意識。具備了這些基本的素質，有利于孩子們綜合能力的提高，做到全面發展。
三、孩子身體狀況的重要性
社會的快速進步，人們的物質生活得到了滿足。越來越多的孩子體重超標，身體狀況日益下降。小學體育教學開展足球運動是一項很好的舉措，孩子在學校得到很好的鍛煉，足球是一項短時間內能消耗很大體能的運動，讓孩子在運動后不僅消耗了大量的熱量，勞逸結合還有助于孩子的睡眠。只有孩子作息時間正常，在學校進行學習活動才能有精神。當今社會家長最關注的是孩子的身體狀況，足球運動列入小學體育教學活動，不僅有利于改善孩子的身體狀況，還創新了老師的教學模式。小學生是祖國的花朵，體育教育在新式教學中有著很高的地位，足球運動為小學生的心理健康的發展提供了物質基礎。足球運動不僅能促使學生的身心發展，還能提高學生的認識水平和運動能力，使學生成為符合社會需要的多樣性人才。學習和體育運動是分不開的，運動可以帶動大腦的快速運轉，可以使學生變得更加聰明。
四、運動培養良好的品質
足球運動具有對抗，疲勞，緊張，強耐力等特點，學生在進行足球比賽不僅是依靠身體的運動，也能看出學生具有耐力精神，堅持不懈，同學之間的感情。同時培養了學生間的友好相處模式。學生擁有良好的情緒和意志力，有助于學生形成良好的品質。說明一個學生的優秀，不能僅僅看學習方面，其他方面也要注重，尤其是學生的品質問題。當下社會應該讓學生學會吃苦，進入二十一世紀后，由于從小家庭條件的改善，實行計劃生育，孩子變得少了，生活條件也好了，也造成了孩子不上進、懶惰的思想。要想讓孩子從小就有良好的品質，就得對孩子進行嚴格的訓練，體育運動是離不開孩子的現實生活。足球運動又是體育運動中最有利于培養孩子團隊精神、合作意識、增進孩子之間的感情的運動。所以將足球運動運用到小學體育教學中是一項很好的措施。社會的發展離不開教育，新要求下，體育教學需要進行全面協調性的改革。足球運動列入小學體育教學大綱，無論是從內容上還是形式上都有著很大的不同，足球運動是促進心理健康的一種動力，可以推動學生自我意識的發展，培養學生良好的意志品質。小學生是祖國發展的起點，是祖國的希望。改善傳統的體育教學模式，促進足球運動在新的教學模式下的發展，有利于培養小學生的綜合能力。
作者:袁萬海 單位:江蘇省南京市江浦街道行知小學
關鍵詞：優化組合；教學法；足球教學；應用
足球同其他的團隊球類運動一樣，是需要團隊配合來進行的。它要求足球運動者不僅要有高超的技術，還需要具有良好的團隊意識、組織能力、對抗能力。由于中國足球近些年的表現總是不盡如人意，國人對足球的教育和學習興趣低下，足球的發展舉步維艱。因此，要想改變國足現狀，就一定要加強足球教育，讓更多的青少年參與到足球的學習中來，從根本上解決足球發展緩慢的問題。這樣一來，一方面能夠豐富我國中小學生的學習生活，促進其全面發展；另一方面，它能夠有力地推動中國足球的發展。
一、小學足球教學現狀分析
足球作為世界三大球類運動之一，在給人類帶來快樂的同時，還對人類的身心健康發展做出了貢獻。但是，足球的魅力不僅體現在它為人類身心健康發展的幫助上，還體現在它給人類帶來的團隊精神和拼搏意識上。根據相關的統計得知，在目前我國中小學的足球教育教學中，存在著過分看重技術化的現象。教師在實際教學中，一味地強調動作要領，讓學生的學習淪為單一的動作重復，這極大地消磨了學生的學習興趣。因此，在中小學足球教育中，一定要注重將學生的學習與實踐相結合，通過這樣的方式，讓學生在實踐中領悟所學知識。除此以外，足球教育還存在應試心理較強、足球教學設施匱乏、教學設備落后的問題，這些都給我國足球教育事業的發展帶來了極大不便。
二、優化組合教學法在小學足球教學中的應用實踐
1.優化技術組合，加強綜合練習
在中小學時期，由于學生的思維相對簡單，學習專注程度不高。因此，教師在實際教學中，不可以過于嚴格要求學生，而是應當在積極鼓勵的同時，不斷通過教學與實踐相結合的方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。另外，足球作為一項團隊運動，它所強調的并不是個人的技術要領，而是一種團隊意識。所以說在教學計劃中加入一些實踐性練習，讓學生在實戰中加深對理論知識的理解是十分有必要的。實際上這樣的教學方式就是一種優化組合思想。
2.優化人員組合，實施“小集團”教學法
教育成果的好壞，除了要看學生平時的努力程度以外，還要看學生的足球天賦。由于天賦的差距，也就導致了學生足球學習成績的差距。所以說教師一定要根據學生在學習中的表現，并結合實際情況，將其進行科學合理的分組。分組教育并不是教師對某一群體的歧視，而是讓每個人都能有較好的發展。在對學生進行分組工作時，一定要注意將其進行優劣結合，通過學習成績較好的學生帶動成績較差的學生，既是對成績較差學生的一種幫助，也是對其自身能力的一種提高。在足球教育的中間時期，教師一定要加強學生基礎動作的練習，基礎動作的熟練程度是能否靈活運用足球技術的關鍵。通過優劣結合的分組方式，將足球水平相差懸殊的學生放在一組，一方面能夠有效地提高成績較差學生的成績；另一方面，還能夠幫助成績優秀的學生的技術進行升華，更加有利于他們的自身發展與進步。同時，成績相差較大的學生在同一小組內進行學習，能夠有效地激發成績差學生的學習興趣與學習潛力，幫助他們趕超優秀學生。最后便是足球學習的提升時期，在這一時期內需要教師在教學中細心觀察，根據每個學生的優缺點，制訂出適合他們學習與發展的方案，并依據其自身情況，將其訓練時間、強度、范圍控制在合理范圍之內。
3.優化賽練組合，提高青少年對足球技術的理解和運用能力
比賽是競技運動者展現自我、提升能力的最佳平臺。同樣，它對于中小學足球教育也具有十分重要的意義。首先，通過足球比賽能夠增強學生對足球理論知識的理解與體會，提高其學習效率；其次，比賽能夠培養學生的配合能力與團隊精神，增進學生之間的友誼。比賽并不應該作為學生學習成果的評判標準，而是作為一種幫助學生學習足球的方式，這才是比賽在中小學生足球教育中的真正意義。比賽形式并不是一成不變的，教師可以在實際教學活動中，根據教育教學的實際情況，選擇合適的比賽內容（單項賽、挑戰賽等）、比賽規模（足球3v3或者5v5）、比賽時間（15～30min或者60～80min）、比賽場地（標準足球場或者等比縮小的球場），從而制訂或者選定適合自身教學的比賽形式。與此同時，還應當明確阻止這些比賽的根本目的，杜絕盲目比賽、消極比賽的出現。教師在組織比賽時，一定要保護好學生的人身安全，以學生的健康發展為一切行動的前提。
總的來說，足球教育并不能急于求成。各教育機構在制訂教學規劃時，必須要將學生的學習興趣放在第一位，唯有真正滿足了學生對足球學習的興趣，注重理論學習與實踐相結合的教學模式，才能夠最大限度地提高他們學習足球的效率。
參考文獻：
[1]陳梁，楊敏.分層教學法在體院足球普修課中的教學實驗[J].少林與太極（中州體育），2010（Z1）.
關鍵詞： 校園足球 存在問題 建議
2015年教育部正式審批通過使我校園足球為布點學校，但我校足球活動起步晚，近三年才開始組織學生參加地縣組織的比賽，正式啟動校園足球活動將面臨政策保障不到位、資金投入少、師資力量匱乏、專業場地缺乏等問題。
1.校園足球活動開展存在的主要問題
1.1校園足球管理體制缺失，經費投入不足。
校園足球的開展和普及離不開縣教育局和文體局的支持、學校的重視、家長的支持、體育教師和學生的積極參與、社會各方面的關注。足球運動的發展在很大程度上離不開社會、教育、文體、學校等各界的關注。目前，由于考評制度不完善，場地、器材和經費等無法充分落實，足球運動處于滯后狀態。由于沒有充足的訓練經費，訓練的硬件設施與后勤保障等都無法得到改善，阻礙本校足球愛好者與外界的交流與學習。體育教師的福利待遇得不到保障，積極性調動不起來，進而也影響他們參與、組織“校園足球”活動的積極性。“開展校園足球是否影響學習、影響教育”一直是不少校長、家長的疑慮。在小學開展校園足球活動是“發現苗子培養足球人才”還是“讓足球運動成為學生終身受益的活動方式培養身心健康、全面發展的學生”，也存在爭議。我校足球運動要順利開展就必須得到大家的支持，使學校、家長、教師、學生正確認識開展校園足球運動對于學生德智體美勞的全面發展的重要作用，積極投入校園足球活動中。同時，教育部門應從管理和考評制度上改革，從根本上調動基層學校領導和廣大教師開展“校園足球”運動的積極性，并爭取經費保障活動的順利開展。
1.2校園足球運作機制不順，缺乏政策保障。
校園足球活動由國家體育總局和教育部聯合發文進行推廣，但校園足球活動的推廣需要縣文體局和教育局聯手進行，教育部門管學校，體育部門管競技，二者如果不能聯合下文，那么會導致學生所取得賽成績和學生訓練的時間得不到學校的保障，從而影響足球在校園發展的積極性。一是校園足球對中小學的升學率沒有好處，對教育部門的政績、學校的業績和校長、教師的利益沒幫助，這樣就失去利益激勵機制。二是不在教育理念上突破，真正以素質教育促進學生的德智體美全面成長，校園足球就難發展壯大。對于搞好校園足球來說，屬于不同系統的兩個行政部門如何搞好分工合作，整合資源，使出合力，還需要有一套切實可行的聯動機制。
1.3校園足球師資力量不足，裁判員隊伍專業性不強。
足球教師在學校開展足球活動中起到言傳身教的作用，是活動過程的設計者和組織者，是學生的教育者和指導者。他們的主要任務之一是在青少年中推廣足球運動，讓更多青少年對足球有興趣，并從中培養足球苗子。小學校園足球缺乏專業的足球教師，導致小學生不能正確地掌握足夠的足球運動技能，足球運動水平得不到應有提升，最終會嚴重影響我區足球運動的進一步發展。同時缺乏經過專業培訓的基層管理者、指導員和教練員，校際競賽缺乏專業的裁判員，影響校園足球開展高水平的競賽。因此，體育教師只有不斷更新現有知識結構，加強足球業務水平的學習，才能更好地把握青少年足球發展的規律，從而不斷提高教學、訓練的質量和效率。
2.開展校園足球活動的對策與建議
2.1完善政策保障體系，找好體教結合的點。
目前校園足球活動管理體制與機制上面臨的最大問題就是“體教結合”的問題，在促進小學校園足球開展的過程中，要建立起一個完善的制度保障體系。這個制度保障體系要以教育工作為中心，體教結合。在制度保障體系中，要包含兩方面內容：一是人力、財力、物力及技術支持等保障，二是相關的制度與法規的制定與落實等保障。很多城市的文體部門、教育部門也有不錯的溝通和合作，找好體教結合點，如共同舉辦符合小學學生身心特點的賽事，從中發現體育人才；培養人才上的結合，強化體育的教育功能，體育服務于素質教育的目標；加強運動員文化素質的培養，以學生的全面發展為參與足球活動的前提，將傳播足球文化和培養終身技能和愛好作為宗旨，縮小社會對校園足球活動的認知差距，增加社會各界的關注度和支持。只有這樣，所建立起來的保障制度才是完善的，才能真正促進小學校園足球的順利正常開展。
2.2加大對小學校園足球的投入力度，設置專項發展資金。
小學校園足球的發展還需足夠的經費作保障。一方面，要打破以往主要依靠政府財政撥款獲取資金支持的局面，在通過各種方式獲得政府增加對其的財政支持的同時，要積極吸引社會人士與團體、企業積極主動地與校方合作，為校園足球的開展提供資金支柱。另一方面，要設置校園足球專項發展資金，專款專用，專人負責，為校園足球有充足的訓練場地、人員活動經費奠定雄厚的資金基礎，以確保校園足球的順利開展。
2.3建設高水平的教練員和管理人員隊伍。
建設一支高水平的足球教師隊伍，對小學校園足球的順利開展與普及具有十分重要的作用。一個優秀的足球教練必須具備敏銳的洞察力，要善于發現有天分的年輕球員；善于最大限度地挖掘球員的潛能；善于處理與球員之間的關系；善于整合球員，達到1+1>2的效果；善于在球隊處于被動時能夠通過換人調整扭轉比賽局面；善于學習并吸收最先進的足球理念，為自己的球隊找到最合適的足球戰術。
總之，在各界保障機制之下，還要建立規范的校園足球教練員、指導員的培訓體系，定期培訓，提高他們的專業技能和理論知識水平。另外，也要堅持引進與培養相結合的原則，不僅要對專業的足球教師進行培養，而且要有“走出去，請進來”的足球理念，促進基層教練員穩步提升，從而提升足球教師隊伍的水平，并增強教練員和管理人員的的工作能力，促進小學校園足球的快速普及與開展。
參考文獻：
[1]衛平來.校園足球活動的現狀及發展對策[J].安徽體育科技，2010.31（4）：86-88.
關鍵詞：青島市；校園足球；發展現狀；對策
足球運動在青島市有著悠久的發展史和深厚的群眾基礎，享有“足球之城”的美譽。為了更好地促進校園足球的發展，青島市在全市推廣實施了“校園陽光足球計劃”。青島市青少年足球賽事趨于完善，目前的主要賽事包括“市長杯”學校聯賽、青少年年度錦標賽、青少年足協杯賽等。校園足球特色學校成為學生認識足球運動、參與足球運動的重要載體，對于提高學生身體素質、豐富校園文體活動有著重要的作用。
一、青島市校園足球發展現狀
2015年青島市有全國青少年足球特色學校54所，2016年新增29所，目前青島市共有全國青少年足球特色學校83所。青島市的青少年足球運動的開展在全國也處于領先水平，這與青島市政府及相關部門的重視程度密不可分。青島市高度重視全國青少年校園足球改革試驗區推進工作，著力構建“普及+提高”的校園足球立體格局。
1.校園足球課程體系建設
目前青島市已經在全市的中小學中推廣了足球課程的地方教材《快樂足球》；規定中小學每個學期開設的足球課程不得少于10個學時，其色學校的足球課程不得少于20學時；出臺了相應的課程標準，規范課程教學內容，教學方法，教學模式及不同年級段、年齡段的考核標準。
2.足球特色學校建設
目前青島市有國家級足球特色學校83所，市級足球特色學校302所。同時各區都通過資金扶持、政策扶持等手段鼓勵各學校推進足球特色學校建設。通過調查，目前青島市足球特色學校主要分布在市區以內，而鄉鎮學校中足球特色學校較少。
3.青少年足球賽事的發展
2016年1月29日印發的《青島市全國青少年校園足球改革試驗區實施方案》中明確指出要完善校園足球的競賽體系。目前青島市中小學的主要足球賽事包括“市長杯”學校聯賽、青少年年度錦標賽、青少年足協杯賽、青少年超級杯等賽事，通過調查我們發現參與賽事的中小學校主要還是以足球特色學校為主，鄉鎮級中小學學校參與賽事較少。另外通過比賽發現各學校足球水平發展不均衡，水平差距較大，特別是城鄉學校間差距較大。
4.足球專業教師
《青島市全國青少年校園足球改革試驗區實施方案》規定：“根據學校規模，原則上國家級校園足球特色學校要配備3名以上足球教師，市級校園足球特色學校要配備不少于2名足球教師，其他學校至少配備1名足球教師。”但在實際的調查中我們發現，大部分足球特色學校中都會配備專業的足球教師，但數量不足。而很多非足球特色學校并沒有專業的足球教師。非足球專業的體育教師足球專業知識相對薄弱。
二、相應對策研究
1.足球特色學校建設方面
加強校園特色學校的建設，擴大足球特色學校的覆蓋區域，出臺相應的政策及加大資金扶持，鼓勵與支持鄉鎮及偏遠地區中小學校園足球的發展。足球特色學校的建設，一方面提高了學生認識足球運動、參與足球運動的熱情及積極性；另一方面為我國足球提供了充足的后備人才，為發展我國的足球事業提供了保障。
2.加大校園足球經費投入
加大各級財政投入的力度，安排專項經費支持校園足球的發展。同時積極爭取社會資金的支持，提高校園足球的自我發展能力。如2015年先楚集團向青島市教育發展基金會捐資1000萬，作為支持青島校園足球發展的專項經費。資金將專項用于島城未來校園足球的人才培養、學校足球課程、教練員培訓、聘請專家、國內國際交流比賽、國內國際俱樂部合作發展等項目。
3.加強校園足球師資力量的建設
專業的足球教師是校園足球順利開展的重要保障之一。專業的足球教師對學生足球知識的理解、專業技能的提高有著不可或缺的作用。針對目前專業體育教師不足的現狀應采取：①加強對目前的非足球專業教師進行專業知識、技能方面的強化培訓；②在Y金扶持的基礎上鼓勵學校聘請專業的足球退役運動員擔任足球教師；③教育部門應加強與師范類、體育類院校的聯系，通過優惠的政策及待遇吸引優秀的足球專業畢業生到青島各學校任教。
校園足球的發展不僅有利于提高學生的身體素質、提高全民整體身體素質水平，還為我國足球運動的發展提供了廣泛的基礎，有利于提高我國足球的競技水平。
參考文獻：
[1]青島市人民政府辦公廳.青島市全國青少年校園足球改革試驗區實施方案[Z].2016-01-29.
