時間：2023-06-11 09:34:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業項目調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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大學生調研報告
大學生創業為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創業的現狀進行了社會調研，通過對創業大學生、成功人士、在校師生的調查和訪談，完成了《大學生自主創業報告》，指出大學生創業的投資誤區和七大可行性方案。
失敗原因一 缺乏創業教育
《報告》指出，大學生創業成功率低的原因在于創業能力不足，亟需通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創業環境，大學生創業者本身條件限制是重要原因。
不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，有時也缺乏科學的指導。
據了解，目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動，但是并沒有開設自主創業的課程。與創業相比，高校更關注就業。在調查中，有不少高校教師認為，畢業生自己去創業，一般是因為找不到工作，如果畢業生供不應求，沒有必要去創業。大學生缺乏系統創業教育，是他們缺乏創業素質的根本原因。
失敗原因二 籌錢四大誤區
在許多大學生看來，創業是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。
據調查，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。
成功關鍵 選好創業項目
選擇創業項目是創業能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。
1.設計思想
一般實踐分為職業認知實踐、核心職業能力實踐、職業能力提高實踐、綜合職業能力實踐和頂崗實踐。管理會計課程實踐教學的目標是一種意識和方法的培養，其實踐活動的重點應更側重于職業能力和綜合能力的提高。鑒于上述現狀及目標，管理會計課程嘗試在實踐教學中選取和學生關系密切的實踐活動，運用項目遞進驅動法、小組討論等教學方法，以期培養學生的創新能力等，改善學生的學習效果。此目標的關鍵在于找準實踐活動，即“項目”。近些年的畢業生跟蹤調查發現，有相當一部分的學生選擇創業作為工作取向。因此，將“制定創業計劃”作為項目，運用預測、預算、決策等方法，將管理會計理論知識與學生實際需求聯系在一起，既學了知識，又增長了能力。從設計思想上遵循了四大教學目標，明確了“四位一體”的課程體系。
(1)遵循四大教學目標，多方位培養應用型人才在本課程的教學目標中，力求達到能力目標、學習目標、素質目標和情感目標四者的實現。學生通過對創業計劃的設計、宣講，培養了規劃能力、預測能力、組織協調能力、語言表達能力等等，更重要的是將被動學習變成主動學習，充分調動學生的主觀能動性。如在創業計劃中需要進行預測，雖然在課堂理論過程中學習了各種預測分析方法，但沒有親身體驗。通過對自己創業的具體情況進行分析、判斷后，學生自主尋求科學、合理的預測分析方法運用于創業計劃中;在進行創業宣講時，不僅要求學生對管理會計的知識要掌握，還要求對市場營銷、經濟學、經濟法學、社交禮儀等課程有所掌握，同時對學生的儀容、儀表、儀態以及現場應變能力有所要求，學生的綜合素質得到了提高;在以小組為單位進行宣講時，同學們感受到了團隊協作的重要性，也通過宣講展示了每個人的風采，建立了自信，從情感上得到了一定的滿足。通過項目完成的過程，從多方位、多角度培養了學生的能力。
(2)明確“四位一體”的課程體系明確“教、學、做、賽”四位一體的課程體系，每一環節課程比重比例發生變化，強調學生綜合能力的培養。表1是將每一環節所占課程總學時比重與改革前的對比:在進行創業實訓之前，理論教學比例占60%，按照傳統的教學方法，講理論，講方法，講習題，學生學習側重于解習題，學和做的內容是一樣的，僅僅培養了學生的解題能力。在進行創業實訓之后，將教學內容進行了調整，占總學時的30%，主要介紹管理會計課程中與創業有關的知識，目的在于培養學生的創業意識和思路，介紹一些操作性強的方法。學生在明確創業項目的前提下，邊學邊做，從中發現問題，自學的內容已經不僅僅是管理會計課程內容了。做的內容更不是單一的，是具有創新性的。此外，在整個課程學習接近尾聲時，組織一次創業宣講競賽，檢驗學習效果。
2.教學設計
在設計思想確定的情況下，實踐教學的一體化設計是保證創業計劃順利開展的必要保證，其主要在教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等方面進行設計。
(1)教學內容設計在創業實訓內容上，力圖將管理會計內容與創業計劃要做的準備工作聯系起來，與其他課程銜接起來，如創業實訓總體上分為三個階段:市場調研、撰寫創業計劃書和創業宣講競賽。對于市場調研階段，學生首先要選定自己擬創業的項目，然后根據自己的預測編寫調查問卷，發放問卷，撰寫調研報告，通過這項工作，培養了學生的創業意識、溝通能力、判斷力、寫作能力等。在撰寫創業計劃書階段，學生依據調研報告結果，在了解創業所需條件，掌握成立公司在人員組織、法律方面要求之后，依據管理會計課程理論內容，預測啟動資金需求，制作利潤計劃，撰寫創業計劃書。通過這項工作，培養了學生的自學能力，以及預測、決策的財務分析能力。在創業宣講競賽階段，學生依據撰寫的創業計劃書，制作出幻燈片，將創業計劃用準確簡練的語言描述出來。通過這項工作，培養了學生的團隊協作能力、辦公軟件的運用能力、語言組織與表達能力。
(2)教學方法設計創業計劃實訓主要采用任務驅動教學法實施，該方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，區別于以傳授知識為主的傳統教學理念，而是以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。教師的教學重點是為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，引導學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。
(3)教學組織設計創業計劃在采用任務驅動教學法時，科學有效的教學組織將直接影響到實訓效果。教師除了幫助學生提供設計好學習情境，還要考慮清楚將創業活動的能力目標與教學組織聯系起來，充分體現教學組織如何貫穿在實訓中以保證達到預期的能力目標。在任務驅動教學法下，教學組織如何達到創業計劃的學習情境設計、工作能力目標。
(4)考核方式及比例設計。將管理會計課程的考核方式進行了改革前和改革后的比較，通過比較可以看出，改革的核心是考核方式加入了實訓考試，考核比例也側重實訓考試。需要說明的是，實訓成績是學生創業宣講競賽與期末撰寫創業企劃書的綜合成績，增加這一項，打破了原有管理會計以筆試為主要考試模式，強調了以考核學生的綜合能力為主的模式。
3.能力培養設計。由于管理會計課程是綜合性、應用性很強的一門邊緣學科，在選取創業計劃作為實訓項目時，目的是注重對學生綜合應用能力的培養。將創業計劃中涉及的能力進行了歸納與分類，并列出了相關課程。通過表3可以看出，在運用項目遞進教學法的過程中，將創業計劃這項工作細分為很多小的工作任務，在這些任務中，對學生能力的要求是綜合的，能力一級分類為通識基本能力、職業能力、崗位專門能力和職業綜合能力，對一級能力進行二級分類后，直接對應了各種細分的工作任務，可以看到，這些能力的培養需要在各門課程中實現的。
二、實施實踐教學過程中應注意的問題
1.強調以學生為本、教師為引導者。在高職教育中，教師已不再是滿堂灌的主體，而是教會學生是學習的引導者。強調學生自己動腦去做，教師在旁邊進行正確引導。這樣，要求教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答學生提出的各種問題，而且還要懂得學生學習心理和生活習慣，隨時了解最新的專業資訊，引導學生結合自身特點創設學習情境、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取等。與傳統教學方式相比，創業實訓的教學組織要更靈活，更復雜。
2.項目任務的情境創設需多方面努力方能實現。在創業項目實施過程中，情境是“虛擬”的。實際上，現在也有一些針對大學生的青年創業項目，可以幫助有真正想法的學生來實現創業目標，但在學校獲取直接信息的部門一般是招生就業辦、團委等，很難直接到達教學部門，缺乏統籌安排，很難保證這樣的創業項目有針對性地落實到位，還需要多方面、多渠道的努力來實現。
3.教材的定位發生變化。由于現行的教材基本根據學科知識系統進行編寫，教師實施項目教學法時，不一定能夠完全按照教材順序一一講授，在進行創業實訓的教學設計時，要盡可能選好教材重點掌握的內容，建議可以把目前的教材僅作為學習的主線，更多地引導學生通過各種媒體獲得更多學習資源。
4.注意課程的延續性。在課程的整體教學設計中，遵循“教學做賽”四位一體的教學模式，學生在完成創業計劃書后，組織一次創業宣講大賽，這對學生的綜合能力是不小的鍛煉，并以此大賽作為課程終結考核的一部分，會調動學生參與的積極性。此外，目前社會專門有一些創業培訓項目(如SYB)，會依據一定程序，給予一定的貸款資金鼓勵年輕人創業，教師可以引導學生申請類似的項目。在管理會計課程結束后，后續財務管理課程和ERP沙盤模擬均可以繼續采取創業實訓項目，實訓內容和方法上可有所不同。
5.對教師綜合能力培養。管理會計實踐教學的多元化目標及實踐教學內容豐富，對授課教師也提出了更高的要求，教師應該是既懂理論又能實踐的“雙師型”教師，既然課程本身培養的是學生的綜合應用能力。那么首先要求提高教師綜合能力和素質。從學校政策方面，對專業教師的實踐課時要有硬性的規定，例如實踐教師每年通過集中培訓或到企業的專業實踐課時不少于一個月，年末沒有完成規定實踐課時的要和經濟利益掛鉤。在具體部署方面，有計劃地安排缺少實踐經驗的教師到企業去參加培訓、頂崗實習鍛煉，增強教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。從教師工作特性方面，教師本身也需要通過一定的渠道在團隊合作、溝通協調方面得到提升。
三、總結
創業承諾制的調研報告
在建設社會主義新農村，全面推進富民創業的進程中，姜堰市華港鎮黨委深切地感受到：培養和選拔“創業型”村干部已成必由之路。該鎮緊盯村支部書記和村主任這一“頭雁”群體，高昂地叫響“富給群眾看，帶領群眾干”的口號，創新提出了“村主要干部承諾制”這一新舉措，大膽摸索一條“雙創一建”的新路子。一、基本情況
華港鎮位于姜堰市西北部，全鎮共17個行政村，總人口42177人，農村人口占85.7，面積72平方公里，耕地面積占51.2，是全市典型的以農業為主的鄉鎮之一。該鎮現有村支部書記、主任30名，初中文化10名，高中文化6名，大學文化14名；年齡在30歲以下1名，30-39歲4名，40-49歲14名，50歲以上11名，最大的54歲；女性4名；其中沒有創業項目的2名，有項目但未達市委規模要求的8名，不達標人數占1/3。一些村干部心有余而力不足，創業無路，致富無門；一些村干部安于現狀，不思進??；一些村干部認為只要抓好農業生產就行，而對發展工業經濟往往是“七竅通六竅”。以上原因導致村干部“辦項目”的熱情不高，“創大業”的氛圍不濃，而“承諾制”不失為治療這種求穩、守舊、無能、無為的一劑良藥。
二、基本做法
為確保村主要干部統一思想，形成共識，華港鎮通過廣泛宣傳發動，營造輿論氛圍，激發起創業熱情,并最終出臺了“村主要干部創業承諾制”。
1、開展討論。組織村干部開展“社會主義新農村應是什么樣的？”、“我在新農村建設中扮演什么角色”等討論，著力解決村支部書記、主任中存在的怕群眾說閑話不敢創業；怕影響正常工作不愿創業的思想認識問題。對已經創業致富的，要幫助他們破除“自滿”思想，引導他們做強創業項目，增強輻射帶動效應。
2、發動宣傳。通過在鎮交通要道、各行政村的主要路口、村委會等顯目的地點掛橫幅、貼標語的方式，為村干部營造一個視覺氛圍，使他們增強創業的責任感、使命感。通過廣播、巡回宣講車宣傳以李莊村支部書記馬土坤為代表的“創業型”村干部的先進事跡，為村干部營造一個聽覺氛圍，使他們學有榜樣、趕有目標。通過組織參觀學習華西村，為村干部營造一個觸覺氛圍，使他們親身感受到創業帶來的成果，激發他們對創業的熱情。同時，也為全民創業營造良好的輿論環境。
3、組織動員。年初，鎮黨委對村主要干部創業致富情況進行了全面調查摸底，組織開展了“富民創業動員大會”。
4、形成機制。為進一步明確目標，落實要求，華港鎮出臺了“村主要干部承諾制”，實施對象是村支部書記和村主任，具體內容包括創業的內容、實施時間、達到的規模等。其程序分為“定諾、承諾、示諾、督諾、評諾”五步。
(1)、定諾，是指個人先提申請，再交黨委審核確定。
(2)、承諾，是指承諾人在鎮、村級會議上進行公開承諾。
(3)、示諾，是指鎮黨委將承諾書在鎮務、村務公開欄進行公示。
(4)、督諾，是指鎮黨委每兩個月組織一次督查。
(5)、評諾，是指鎮考核辦進行量化考核，并進行獎懲。
為保證承諾制的順利實施，華港鎮黨委決定：對考核完不成創業承諾目標的村干部取消其當年評先評優資格，對年內無創業項目的，扣除全年基本工資報酬的15，同時鎮黨委動員其辭職，如本人不愿意辭職，或鎮黨委決定其暫時留任，可延長使用期一年，但工資報酬不納入市財政統籌，待有項目后，再行明確，如下一年內仍沒有創業項目，免去職務。
三、幾點思考
華港鎮實施的村主要干部創業承諾制，是一個有意義的嘗試，筆者認為，要使這項工作取得應有的成效，需在以下幾方面多下功夫。
1、抓扶持，增強創業能力
推動創業工程，政府的核心任務就是搞好服務，做好后勤保障工作。一是要常溝通，扶志。要建立健全談心制度，經常性地與村支書、主任進行溝通。了解他們的思想、工作狀況及創業中遇到的難題，有針對性地進行引導，促進他們提高認識，放下包袱，增強技能。二是要多培訓，扶智。各村要充分發揮黨員教育活動中心、科技素質培訓基地、現代遠程教育網絡等培訓陣地和手段的作用，加大農村實用生產技術、市場經濟、農產品營銷等技能知識培訓的力度，切實提高村干部的素質。三是要除瓶頸，扶力。相關職能部門要對創業者在用電、用地、用工、 融資、信息等方面進一步予以幫助和扶持，要深入基層，了解他們的所思所想，所需所求，為他們分憂解難，扶持他們上馬創業。
2、抓重點，做大創業蛋糕
在全鎮沒能達到市委創業要求的村主要干部中，有3/4的人是有項目的，但規模較小。這一群體的創業問題是該鎮促使村主要干部創業的重點，為使他們做大做強，要積極鼓勵和引導。首先要狀膽色。通過多種方式，動員、鼓勵、支持這個群體，使樹立獲取更大收益的進取心，讓他們“敢于”加大投資力度。其次是要活方式。引導他們在投資體制上搞混合經濟，使他們認識到，只要企業能發展，不拒絕他人的參股、合股、控股，搞多種形式的股份制，盤活存量，吸引增量，做強做大項目。如若條件成熟，積極引導，幫助他們成為集團公司。再次是要增內力。引導項目進行產業、產品、技術、管理結構的調整升級，提升其產業、產品層次的科技含量，提高企業的綜合實力和競爭能力。
關鍵詞：高職；公益創業教育；本土化
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力?！币虼?，職業教育必須不斷探索改進教學模式與方法，以增強學生綜合素質為導向、以就業和創業為目標進行人才培養。高職學生畢業后絕大多數在國內就業，特別是在高職院校所在地城市就業。對于他們而言，更好地適應國內環境是畢業后面臨的最為現實的問題。因此，高職教學必須貼近當前我國特別是學生畢業后就業區域政治、經濟和文化建設的實際情況，傳授的知識和技能也應該與此相符合。
所謂公益創業（Social Entrepreneurship），就是個人或社會組織（企業、非盈利組織等）在經營過程中，將社會價值與經濟價值創造性地融合的過程。公益創業也譯作社會創新、社會創業或公益創新等。公益創業教育是對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。作為一個舶來概念，盡管公益創業是國際大趨勢，但在國內仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應實現公益創業教育本土化，讓學生真正覺得所學的就是即將付諸實施的，有實用價值的，意義極為重大。
公益創業教育必須本土化的原因
本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發生轉變，適應本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創業教育本土化指的是教師在實施公益創業教育時，不是生搬硬套國外的理論知識和技術方法，而是根據本土學生的心理和行為特點及其所處的經濟、社會、歷史和文化環境等具體情況來進行調整，選擇適當的教育理念和方法，并產生良好的教育效果。本土化的價值表現在如下幾個方面：
讓公益創業教育變成現實的教育 當前，我國大學生創業成功的范例不多，商業創業的成功率較低，公益創業的經濟回報往往不盡如人意。很多高職院校視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計，即通過對學生進行創業教育，使學生畢業后能馬上創業，以緩解高職院校就業壓力，也即“以創業代替就業”。他們鼓勵學生自主創業，不過是將它作為應對學生就業的替代方案。公益創業教育的本土化，要求在教學中立足于當前中國民生問題的實際情況，提出可行的公益創業項目，并對此進行評估和模擬實施，甚至產學研相結合，直接付諸實施。傳統的引入式教學僅僅停留在西方知識的引進上，難免讓學生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創業課程的學習積極性。
讓公益創業教育變成學生感興趣的教育 有傳統文化根基的事物才有生命力，公益創業教育也不例外。我們的公益創業教育，如果言必稱希臘，會讓學生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發掘原本就存在的公益創業事實和理念。公益創業，包括志愿公益活動、創建非營利性組織、兼顧社會效益的企業及產學研一體化四個方面的內容。創建非營利組織，在我國也是源遠流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關鍵時刻起到了政府起不到的作用。我們應從尊重歷史的角度出發，講述傳統本來就存在的公益創業精神，這樣能大大提高學生的學習興趣。
讓公益創業教育變成通識教育 當前的教育，由于專業劃分過細導致知識過分分割，使得各專業學生所學內容的差異過于明顯，學生難以走出各自專業的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學生會發現自己只是個“單向度的人”，難以適應復雜的社會環境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎、寬口徑、文理交融知識結構的人才才能有基礎進行公益創業活動。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的陶冶以及不直接服務于專業教育的、人所共需的一些實際能力的培養。傳統文化教育是通識教育的重要組成部分。
公益創業教育本土化的方法
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創新精神和務實精神正好與公益創業意識和公益企業家精神是相一致的。
教師必須有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗 要培養出創業型人才，高職院校必須建設一支既懂創業理論，又有企業經驗及教訓的專兼結合的教師隊伍。公益創業教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗。高職院?？梢詮钠鋬炔亢屯獠績蓚€方面建設創業教師隊伍。一是對內可以通過培訓或鼓勵教師參與創業實踐，增長專職教師的創業實踐經驗。二是對外可以請一些經驗豐富的成功企業家作為兼職教師，或者按合適的比例引進（聘任）相關創業人員，形成創業教育師資隊伍。同時，高職院校還須不定期請企業成功人士到學校演講，介紹創業的經驗，激發學生的創業意識，讓學生覺得創業是一件立足于本土的非常現實的事情。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者與同事合作，自行創辦公益組織，以提升自己的公益創業意識，積累自己的公益創業經驗。
公益創業課程應以本土創業為主導展開教學 教學要以現實生活中的本土創業為主導，強調課程以改變學生的本土創業意識和能力為目標。整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫串始終的本土化創業訓練，緊扣實際能力提高這一關鍵點，不追求理論和知識的系統與完整。課程教學要以公益創業能力培養為導向，靈活多樣化地組織教學。如果整個課程有36學時，理論教學與實踐教學可以各為18學時。
公益創業教育本土化的具體手段
在高職院校，公益創業教育最終要落實到具體的課程教學上，包括理論教學、實踐教學和考核三個方面。
理論教學 （1）改革教學形式，實行多樣化教學。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學手段的現代化。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。應以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協調與合作的重要性，培養學生將公益創業本土化的現實主義精神。（2）鼓勵學生自主學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，即所謂教學相長。創業是一個積極主動的過程，在公益創業教育中，學生學習創業自然不能被動地學習。自主學習的方法有：要求學生自己主動學習創業理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯網，在課余時間自行登陸“中國公益創業網”、“KAB中國創業教育網”及“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現實中的公益創業狀況，學習最新創業知識，思考與分析現實中的創業問題。（3）讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業創辦者做報告或國學研究人員來演講，讓學生與創業者進行面對面交流，切身體驗本土成功創業者所具備的綜合管理素質和能力，并了解國學的實際用途。（4）學習傳統文化知識，了解中國本土公益創業的歷史和現狀。中國傳統文化中并不缺乏公益創業的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學中，應該積極引導學生以一顆熱愛和敬重的心來學習中國傳統文化，了解中國本土公益創業的歷史和現狀，激發學生的歷史和社會責任感，以便在畢業后從事公益創業活動。
實踐教學 （1）組織學生進行社會調查、訪問企業家或現場參觀企業，并撰寫調研報告。教師應鼓勵學生去公益企業考察，特別是去處于創業初期的公益企業，并寫出詳盡的調研報告。通過這種方式，學生可以直接了解本土企業的創業理念、管理方法，從而激發學生的創業欲望和激情，并培養學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力等，提高學生的綜合素質。（2）組建學生社團。校園內部的創業嘗試是在學生時代最切合實際的實踐嘗試。教師應鼓勵學生在學校創建校園公益組織，積極參與管理，培育創業意識，積累創業經驗。可由主講教師擔任學生社團的指導教師。要鼓勵學生定期自行組織系列活動，在校園環境中進行創業“練兵”。有了在校園里的創業嘗試，學生步入社會后的創業就變得順理成章了。（3）注重項目導向、任務驅動教學。尋找好的公益項目是進行公益創業的第一步。為了培養學生的項目意識，在公益創業課程教學中應注重項目導向，實施任務驅動教學。教師應通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手、眼、腦、心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是借助項目、案例或課題讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創業意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統培訓思維和模式要求的全新培養方式。
課程考核 要注重對學生綜合素質進行考核，并實施全程考核。課程考核是對學生實際創業能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此，應避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學生學習的整個過程中，根據教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況，特別是創業實踐教學中的表現，如拓展訓練表現、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創業課程的期末檢查手段，也成為培養學生深入了解本土公益企業創業實況的手段。
綜上所述，公益創業是偉大的事業，當前又有龐大的社會需求，我們應結合高職學生實際，針對人才培養目標，將公益創業教育的重心放在本土化創業教育上。應在立足本土學生現實的基礎上，借鑒國外的公益創業教育理論與方法，建構具有自身特色的本土化公益創業教育體系，推動我國公益創業教育本土化進程，有效地服務本土學生，以培養出符合時代要求的、具有較高素質的公益創業人才。
注釋：
①葉啟政：《社會理論的本土化建構》，北京大學出版社2009年版，第1～3頁
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一、支持返鄉農民工創業創新的具體措施，取得的主要成效：
近年來，*街道切實把農民工返鄉創業作為民生工程的一項重要工作來抓，著力優化服務，創優環境，在制定優惠政策、破解資金難題、加強創業培訓等方面下功夫，取得了較好成效。
一是加強宣傳引導。每年春節期間，以“春風行動”為平臺，開展以“關愛農民工”為主題的返鄉農民工創業宣傳月活動，廣泛宣傳農村外出務工人員返鄉創業的政策規定，創業信息，宣傳農民工返鄉創業成功人士的好經驗、好做法，充分發揮典型的示范引導作用。
二是制定落實優惠政策促創業。落實農民工返鄉創業在土地、稅收等方面的優惠政策，開通返鄉農民工創業“綠色通道”，為他們提供全程服務。
三是加強技能培訓，夯實創業人才支撐。2015年以來，街道組織返鄉農民工開展職業技能培訓260余人次，創業能力培訓40余人。目前，街道返鄉創業人員達到150余人，直接帶動500余人就近就地創業就業。
二、當前影響農民工創業創新存在的主要問題：
（一）融資難，阻礙農民工創業熱情
據調查，返鄉農民工80%以上都反映創業初期融資難的問題。農民工雖然在外積累了一定資金，但還是要依靠貸款和向親朋好友借錢才能使經營項目正常運轉，返鄉創業投入很大，加上農民創業尚未樹立起自己的信譽和知名度，吸引投資和融資能力差。另外，銀行部門擔保貸款手續比較復雜，農村承包地不能作為有效抵押物，找到符合條件的擔保人比較困難，致使農民工返鄉創業融資很是困難，即使得到貸款，資金成本也比較高。發展資金不足，已成為農民工返鄉創業的最大障礙。
（二）綜合素質較低，抗風險能力弱
據統計，在我街道外出務工的農民工中，60%以上是初中及初中以下文化程度，高中以上文化程度的不到40%，他們外出務工大都是從事重體力、低技術的勞動，整體文化素質和勞動技能偏低。多數返鄉農民工接受過創業培訓，但創業知識、財務管理、市場運營等方面的知識還是相對欠缺，難以滿足創業不斷發展需要，加之企業經營管理人才待遇較低，先進企業技術和優秀管理人才十分缺乏，致使企業投入見效慢、回報率低，抗風險能力較弱，企業生存前景堪憂。
（三）要素保障不足，創業環境較差
由于農民工返鄉創業大部分涉及以農為主的基礎產業領域，創造的稅收相對較少，導致用地難比較突出，辦理審批時間長，水電、交通等基礎設施配套服務大多又跟不上，有的地方甚至需要返鄉農民工自己修路，錯失了市場機遇，又增加了企業成本。受制于收入低、條件差、基礎設施落后、服務條件不完備等問題，創業者在聘用管理和技術人才組建創業團隊上存在很多困難。盡管政府出臺了一些鼓勵農民工返鄉創業的優惠政策和服務措施，但有些新辦企業并不清楚自己可享受哪些服務，減免哪些稅費?？偟膩砜矗С洲r民工創業的氛圍還不濃，創業環境需進一步優化。
（四）創業意識不強，成功率較低
由于部分返鄉農民工思想保守，觀念落后，缺乏長遠的目光和規劃，缺乏闖勁，即使有創業意愿，也是瞻前顧后，畏首畏尾，加之掌握創業的信息渠道不暢，不能把握市場風向，導致創業產品不暢銷或滯銷，企業發展壯大比較困難，創業成功率不高。
三、進一步推進返鄉農民工創業創新的政策措施及建議：
（一）進一步優化創業服務和指導
要把促進農民工返鄉創業作為發展開放型經濟和推動區域經濟發展的重要工作來抓，采取多種措施“引鳳還巢”。一是全面落實農民工創業擔保貸款貼息制度，解決農民工返鄉創業資金短缺問題。二是成立農民工返鄉創業服務指導中心，為農民工創業提供全方位的創業指導。三是結合實際，引導返鄉農民工發展農民合作社、家庭農場和新型農業經營主體，開發休閑農業、鄉村旅游項目；發展“互聯網”和農村電子商務，拓寬農民工返鄉創業新領域，提高創業的層次，促進農民創業、創新蔚然成風。
（二）進一步強化返鄉農民工職業技能培訓
根據返鄉農民工創業特點、需求和地域經濟特色，緊扣精準扶貧攻堅，以提高勞動者素質和實現就業為目標，制定新型職業農民、農村實用人才等培訓計劃，突出重點，注重實效，因人施教，真正做到培訓形式多樣化、培訓對象層次化、培訓方法多元化、培訓內容實用化。積極協調各相關部門，有效整合培訓資源，提升農民工返鄉創業的內在熱情，為促進農民返鄉創業提供智力支撐和人才保證。
（三）切實改善農民工返鄉創業環境
要全面落實農民工返鄉創業方面的利好政策，放寬門檻，完善返鄉農民工創業項目審批一站式服務，指派專人全程跟蹤服務。整合各項涉農資金進一步加強農業農村基礎設施建設，切實解決一些村莊水、電、路、訊仍較落后的問題。建設一批農民工返鄉創業孵化基地，聚集創業要素，為創業者提供低成本便利化的綜合服務平臺。
關鍵詞:創業準備;創業素質;創業能力
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21012302
在當前嚴峻的就業壓力下,大學生自主創業的呼聲越來越高,似乎有種力量在促成這種潮流。政府的優惠政策的出臺,學校創業教育的加強,社會力量對大學生創業的支持,從宏觀上為大學生創業提供了一個良好的外部創業環境。就大學生個人而言,創業是人生中的一件大事甚至關乎到其家庭的命運,存在著相當程度的風險。所以,創業不能冒然行事,在創業前應該做好創業的準備工作。
1 你是否適合創業
這是一個很根本的問題。每一個人有每一個人的特質,并不是每一個人都適合創業的。大學生創業前,應該對自己進行一個徹底的了解,看清真正的自我。
創業辦企業,就需要具備企業家應有精神:強烈的成功自我價值實現需求、不斷創新突破的意識、永不言敗的氣魄、勇往直前的奮斗精神。這些內在動機很強的激情不是每個要創業的大學生都具備的。如果你是迫于無奈而非真心想去創業,那么創業過程中的艱辛會把你磨滅的。
具體講,打算創業的大學生要是這樣的人,我們可以自問自己是否是這樣的人。
1.1 高度的自信
這是做好任何事情的必備品質,即使是不打算創業的大學生,自信也是必須的?？梢哉f,在就業激烈競爭的今天,沒有自信就意味著不適應社會,終會被社會淘汰。
1.2 無畏的勇氣
創業本身是一種打破常規,對資源進行有效整合地創新過程。具有相當的風險性,沒有勇氣是不行的。在平時就要鍛煉自己的冒險開拓意識,大小活動敢于冒尖,敢為人先,爭做第一,能夠不斷開拓創新。能夠容忍不確定性,不怕冒險、敢于挑戰自我并能夠承擔后果。
1.3 堅強的心
這里講的是大學生創業需要具備超強的心理素質。創業不比上班族做事拿工資時的“清閑”。每天都生活在超高壓的狀態之下,心理承受能力差的人是無法忍受的。壓力來源是多方的,未就業機會成本的壓力,父母急于看到成功結果的壓力,創業過程中困難重重的壓力,外界輿論的壓力,自身成就感喪失的壓力……這些都需要用一顆堅強的心來回應,能夠迅速地調節自己的情緒和狀態,不怕失敗,將自己的精力和時間集中在需要解決的問題上面,而不是一味感嘆創業如何艱辛。既然選擇了這條路就要堅定無畏地走下去。超脫豁達并且享受地去面對一切問題。
1.4 不言敗的毅力
大學生創業應該認識到,創業是一個風險很高的過程,不會一蹴而就,每天都會面對各種各樣沒有遇到過的困難和問題,會使許多人步止于此,出現放棄的念頭。面對風險和危機必須保持頭腦冷靜,有正確的認識和健康的心態,認清危機情勢,找到解決辦法。只有那些有毅力的人,才會不屈不撓,想盡辦法去克服困難,真正地開創一片天地。
1.5 持久的激情
激情是一種心理上的高級體驗,是很可貴的。如果創業的大學生能夠每天充滿激情的去做事,那么遇到問題和困難時就不會一籌莫展,而是很興奮地主動地迎接一切。當問題和困難被一一克服時,那種自我價值實現的成就感將是給創業大學生最好的回報,往往比財富回報還要讓人興奮。
2 大學生創業需要的能力和素質
2.1 快速學習的能力
大學生創業時,一般只具備本專業的專業知識,但是要創業,就需要多類的知識做支撐。不是說要去讀很多學位來獲取需要的知識,而是說,當遇到新問題,涉及到一個自己沒有接觸過的新領域時,能夠快速地學習消化所需知識。比如:理科出身的同學可能對法律知識欠缺,但有些法律知識如《公司法》、《合同法》《勞動法》、《商標法》是大學生創業時必備的知識,當你即將要創業時,你會發現,有太多的書要看,有太多的知識需要補充。具體來講,哪些知識是大學生創業前就需要了解熟知的呢?所選行業的專業知識和行業規則、先進的經營管理體系、市場營銷、人際關系得處理技巧、財務會計法律、金融保險的知識等。這些知識將伴隨著企業的成長,要知道,在企業創辦初期,作為大學生的我們是沒有多余的資金去請專業人加入的,一切都要靠自己的知識積累。因此,學習能力就顯得很重要。有幸的是,大學生作為創業人,一般都不存在學習能力上障礙,但要樹立終身學習和快速學習的理念。因為經濟社會知識更新的速度是很快的,大學生創業者要有能力跟的上知識更新的速度才行。
2.2 項目的選擇和信息的收集的能力
要創業的大學生應該具備發現機會,把握機會和機遇的能力,貿然盲目的跟風,對項目不加選擇,結果一定是失敗的。這是一個方向性的問題。如果開始的方向是錯誤的,無論過程你多么努力和無畏,都無法挽回一個失敗的結局。因此,一個好的項目選擇,對于創業者來說是至關重要的。
對于大學生的我們來說什么才是好的項目呢?第一,一定要是一個有發展空間的行業,最好是新興的行業,這樣的行業才會有利潤存在。對于成熟的行業來說,市場基本都被占領完畢,除非能發現細分市場做專業化。第二,要進入的領域應該是自己感興趣的行業領域,興趣會使人感到樂趣,有助于化解創業時的艱辛,能把人帶到一個愉悅忘我的境地。第三,最好是自己熟悉的行業,如與本專業相關的行業,那樣做起來就不會有陌生感,提高創業的成功率。最好在進入這個行業前,就讓自己成為這個行業的專家,進入行業后,會少走很多彎路。比如,選定一個你想進入的行業后,如果對該行業不熟悉,就要先到該行業做的好的企業去任職或調研,全方位的了解經營模式和盈利模式,積累經驗和人脈。并且這期間快速的補充所需的各種知識,然后衡量自己擁有的資源是否能夠實現,分析下還差哪些資源,考量這些資源獲得的難易程度,是否存在合作的可能性等等。于是,尋找到一個好的有潛力的項目是每一個大學生創業者必須思考的事情,自己應該有能力駕馭所選中的項目,并且愿意為之付出心血。
這其中很重要的一項工作是信息的收集。在信息時代,誰能掌握住最新的有效信息,誰就能立于不敗之地。大學生創業之初,對創業項目的篩選一定是基于對所掌握相關信息的分析做出的決定。這個決定的正確性,取決于信息來源的可靠性和信息的有用性。有時,創業項目的尋找就像靈感的獲得,是在看過很多信息之后突然出現在腦海的。即使確立了項目也不要貿然開始行動,要對項目做初步的市場調研,確定該項目是有市場可行性的再行動。
2.3 團隊協作的能力
大學生創業不可能是一個人單干,一定會有一個團隊。無論這個團隊是大是小,總要和別人協作。在選擇創業伙伴時,一定要找志同道合的人,大家有相近的世界觀、事業觀和財富觀,在公司確立之初就將權力的問題以合同的形式寫清楚,不要等企業發展到一定階段后,幾個人因為利益分配問題不歡而散,人為地毀掉一個有希望做好的萌芽企業。團隊協調是需要制定明確的規范和原則條款的。
2.4 創業策劃與操作能力
創業的策劃與操作能力是創業的核心能力。創業策劃過程是將創業構思按照一定的格式書寫下來,是創業過程的紙上演練。創業操作就是將成熟的創業策劃變為現實的過程。練習寫創業策劃書是很重要的,不僅可以使自己創業思路清晰化,而且在書寫的過程中也可以發現問題。一份好的創業策劃書是有機會找到好的合作者的。當然,將構思變為現實的操作,就意味著創業真正開始了。
2.5 籌措資金的能力
資金問題是許多大學生創業時都會遇到的問題。對于在校創業或畢業創業的大學生來說,手中都不會有太多的資金可用,這時就需要外援。有的是找家人投資,有的是根據國家相應政策獲得優惠的貸款,有的是拿著制定好的商業策劃書找風險投資,有的是到相應的創業基金尋求資金。這里需要強調的是,要想說服投資人將資金投給這個還未見雛形的企業,詳盡成熟的商業盈利模式是不可少的,另外你的關系網,銷售渠道是否暢通,資金管理能力,市場調研報告,你本人的誠信程度和做這件事的熱情和態度都會影響到你是否能把錢拿到手。因為,即使一個好的項目,給予的人不對,也會使投資人受到損失,因此,與項目相比,投資人或許更看中的是你這個人。因此,做事之前,先做人這句老話,在尋找投資時也是非常受用的。
2.6 積累總結成功經驗和失敗教訓的能力
這里的經驗教訓并不一定是自己犯下的,也可以是別人犯下的,當自己遇到同樣問題時,不至于犯類似的錯誤。要多學習可借鑒創業成功的大學生的經驗,即使他們的成功無法復制,但是成功的道是可以領悟學習的。國內外的成功失敗案例都要涉及一些,看得多了,心里自然就會有譜。最好能和有成功創業經驗的大學生直接溝通一下,了解他們解決問題的思路和方法,他們成功必有他們成功的道理,要善于總結和吸收。這個過程其實也是一個學習的過程,是學校知識教育無法給予的。
2.7 充分利用社會能夠提供的資源
要留意各地對大學生創業提供的優惠政策,涉及到融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。這對于大多數大學生創業者來說是很可貴的一筆社會資源,這是大學生創業的優勢所在,利用好這種優勢。另外要充分利用網絡平臺,大家多交流新的體會就不會感到孤獨,同致力于推動大學生創業的專家多交流,前進的路上如果有引路人,路會好走的多。
總之,大學生創業已經成為當今社會一種潮流,要想成為成功的弄潮兒就要做好比別人付出更多的準備。創業的道路是艱辛的,只有那些方向正確不畏艱辛的執著之人才能走到最后。在創業出發之前,先做好準備。
參考文獻
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一、高職院校創業教育的挑戰
由第三方教育咨詢研究機構麥可思研究院撰寫的《就業藍皮書（2012年中國大學生就業報告）》顯示，2011屆高職高專畢業生自主創業比例為2.2%，高于本科畢業生。報告還顯示，許多畢業生在畢業一段時間后才開展創業，1.6%的2007屆畢業生半年后開展創業，6.9%的畢業生三年后自主創業。42%的高職學生認為最重要的動力是創業理想。從中發現，高職學生的創業在近幾年已經取得了顯著的進展，歸納起來，主要有如下三方面特點。
一是依托區域時空創業。如以創業大省浙江為例，一大批高職院校充分發揮“民辦、民營、民有、民享的民本經濟特色”，把握“創業富民、創新強省”戰略實施的有利時機，開展創業教育。如溫州職業技術學院在創業教育中依托地緣優勢，聘請大量的民營企業家為學生提供創業的榜樣和導師，學校定期舉辦溫商論壇，設立3個大學生創業園，構建面向區域支柱產業和特色行業的研發與技術的服務體系。
二是面向生產一線創業。從高職教育辦學模式和人才培養目標出發，區別于本科院校由學科性理論型研究創新帶動的科技型創業，高等職業院校學生在生產一線創業有其獨特的價值和優勢。其創業的重點更多地緊密聯系生產第一線，圍繞地方產業發展，著力解決生產一線的設備、操作流程和工程管理中存在的實際難題。如義烏工商職業技術學院利用義烏作為國際小商品中心的地位，抓住傳統的網下貿易模式，開辦“淘寶學院”。浙江商業職業技術學院直接將學生放置在創業環境中，探索了“全真環境下的教育模式”。深圳職業技術學院通過開放創意創業產業園，開辦創業學院，探索出一條以職業素養為基礎，以創新能力和創業實踐為重點的特色創業教育之路。
三是發揮專業優勢創業。在專業培養上，對于職業院校的學生，強調的是理論要夠用，要有一技之長。高職學生創業的心態相對較好，他們所學的專業適合小規模自主創業，進入的門檻也相對較低。如天津輕工職業技術學院在開設創業課程的時候更注重對技能的培養，學生在技能操作方面更有優勢。馬鞍山職業技術學院選擇相關專業學生利用模擬公司項目進行創業模擬實訓，通過線上和線下模擬，把學生推薦到企業去做總經理助理，指導學生在電子商務平臺上開店。
從以上高職院校學生的創業實踐來看，高職學生創業有其特性。但相對于學生創業的熱情和對創業教育的需求，高職院校創業教育還存在不盡如人意的方面。當前高職院校的創業教育仍局限于如何創辦一個企業，局限于經濟獲利的評價指標。中國高等教育學會原副會長張晉峰曾指出：“創新創業教育，關鍵的是培育一種精神，而不僅僅是創辦幾家公司。”總體而言，當前高職院校創業教育的薄弱點，更在于學生創業教育存在價值定位的模糊、偏差，從人才培養的高度對學生創業教育進行明確價值定位的較為少見。
二、高職院校創業教育現存的問題
教育從來都是知識體系、方法體系和價值體系的統一，沒有價值體系的教育就是沒有靈魂的教育。創業教育知識、方法的傳授，不能從根本上替代價值上的引導。當前，高職院校創業教育價值體系的構建被大大地忽略了。
創業教育的價值理念引領不足。美國“創業教育之父”杰弗里·蒂蒙斯認為：“創業是一種思考、推理和行為方式，這種行為方式是機會驅動、注重方法和與領導相平衡。創業導致價值的產生、增加、實現和更新，不僅為所有者，也為參與者和利益相關者。”當前的創業教育，呈現出工具理性走向極端，注重的是創業實踐所帶來的經濟效益和個人社會地位的提升，而忽略了對精神的追求和價值的引導。在當前的高職院校創業教育中，往往注重成立各類公司，培養老板，而對伴隨著創業過程所呈現的價值觀教育，缺乏必要的引領。創業價值引領的不足不僅容易導致教育方向迷失，更直接帶來受教育者在職業成長過程中的價值偏差。他們不再擁有更多的創業素養、創業歷練的心態等，取而代之的則是對財富的單一追逐。
創業教育的價值內涵挖掘不夠。創業教育特別注重在學生的創業實踐全過程中滲透創業價值內涵，如對創業形勢的理性判斷、對創業項目的價值權衡、對創業實踐的熱心付出、對創業失敗的意志磨練、對創業成果的全面對待等。然而，當下的高職院校創業教育中，往往注重創業知識的灌輸，包括創業所需的企業經營管理知識、法律知識等，開設市場調研、企業管理、市場營銷、財務管理等課程，在方式上存在著重知識輕體驗等問題。此外，專業發展歷程、專業實訓，以及優秀行業企業代表等都是創業教育的生動素材，而院校實踐中把專業教育與創業教育作為兩個獨立的系統，在專業課程和教學實踐中關于創業意識和素養的挖掘還不夠。
創業教育的價值評價標準不清。目前，較多的高職院校把開展創業教育作為就業工作的補充，未將創業教育納入學校發展規劃、內生于人才培養體系中，尚未形成科學的教育體系和評價標準。在創業教育的實施過程中，沒有整合學校各部門以及企業、社會的力量，而僅限于學校就業部門單一的范疇。在對創業教育的成效評價中，更多的注重經濟指標評價，對企業家精神培養、創業文化營造等價值培養成效的評價重視不夠。此外，創業教育對專業教育、人才培養工作的信息反饋機制還不健全，科學的評價體系、有效的載體和工具還未形成，影響了高職院校創業教育的可持續發展。
三、高職院校創業教育的使命
助力職教強國。在高職院校創業教育中，需要引領學生樹立以“創業夢”踐行“職教夢”、以“職教夢”托起“強國夢”的情懷使命，以創業的心態支持改革，以創業的精神推動夢想的實現。
創新培養模式?？梢哉f，高職院校的創業教育是人才培養模式改革的內在需要，是全面素質教育的題中之意，是高職育人觀的豐富和發展。近年來，各地政府造勢、學校行動，開展了各具特色的創業教育實踐，在國家政策的強力推動下，我國高職院校的創業教育經歷了學校對實踐環節創新發展的自發嘗試、成為獨立實踐活動的有組織探索，正處在國家政策推動的全面拓展時期，迫切需要大力通過課程體系建設、實踐平臺搭建等方式，將創新創業教育納入人才培養的系統工程，提升人才培養的質量。
推動人人成才。中國青少年網絡協會的《全國大學生創業調研報告》顯示，46.9%的人認為創業是“對人生規劃的實施”，76.7%的大學生對創業感興趣，認為通過自主創業能夠實現自我價值，76%的人認為創業的最大收獲是“加深對社會的認識”。可見，將創業視為人生規劃、實現自我價值的理性選擇的比例大幅上升。創業教育影響著高職學生的學習觀和成才觀，通過創業教育，使學生在創業體驗中，強化責任感、誠信意識、風險承受力、適應性、學習力、創新力等價值觀，并將創業教育的成果惠及全體學生，使他們不再僅僅是求職者，而將成為工作崗位的創造者，進而實現人人成才。
四、高職院校創業教育的趨勢
由創業教育的價值定位觀察，今后，高職院校創業教育的發展趨勢將集中圍繞在創業教育價值實現路徑、示范引領、評價內化等三個方面。
第一，拓展創業教育價值實現的有效路徑。從高職院校的高等性、行業性、職業性等特點來看，其契合了創業型大學的內核，具有拓展創業教育價值實現多種路徑的可能。如學?？稍诜諈^域經濟轉型升級的過程中，注重技術技能的創新和轉化，參與和服務于創業活動，做好“政產學研用”協同創新?？梢苑e極探索“做中學、學中做”的教學范式改革，貫通學校與企業、教師與行業、課程與項目、學生與崗位，圍繞市場需求開設專業，在專業設置中體現創新創業的價值導向；將創業價值觀滲透于專業課、思想政治理論課、創業教育課的教學中。在專業教學的相關環節挖掘各專業的文化內涵，通過對專業精神的解讀，提升學生的專業職業素養，進而提高創業教育的成效。在思想政治理論課中強化職業道德教育，為創業教育打好思想基礎。在創業教育課中強化創業活動的價值訴求；成立創業園，推進創業實踐，培養學生的創業精神和創業意識。此外，需要鼓勵教師學習創業理論，開設創業課程，提升教師的創業意識和素質。實施“職業導師、創業伙伴”計劃，鼓勵教師成立技術應用公司，帶領學生開展流程優化、技術發明、成果轉讓、技術服務等。同時從相關行業、企業引進在創業實踐中卓有成效的創業型“導師”，手把手的指導其創業實踐。建好專兼結合的創新型教師隊伍，邀請企業家、政府有關職能部門人員，講述創業的經歷和心得，解讀國家關于創業的政策，傳授他們的創業技能，激發學生的創業熱情。
第二，增強創業教育價值示范的傳授引領。創業精神和創業能力具有可傳授性的特征。創業精神具有內在的價值引領作用。高職院?？梢試L試將創業教育與專業教育、校園文化、實踐教育有機結合，形成包括課程、活動、實踐為一體的創業教育工作，引導學生形成新的成才觀，在校內形成創業文化，培養學生的企業家精神。創業能力具有較強的外顯功能。創業教育不僅是給學生傳授創業的知識與技能，更是引導學生學會像企業家一樣思考。開展各類創新創業講座、創業文化沙龍、企業家論壇，各種挑戰杯競賽、職業生涯規劃大賽、創業大賽等活動，拓寬學生的視野，培養學生創業的基本素質、能力和品質；通過創業類社團活動，鼓勵學生投身于創業實習基地、創業園，增強學生的創業體驗，使學生進一步了解市場、企業運營的程序、更加善于捕捉市場機會，提振學生的創業信心，培養學生的社會責任感，提升他們的心理承受能力。
第三，探索創業教育價值評價的內化方法。首先，需要完善創業價值評價體系。培養創業型人才是高職院校的使命和責任，創業教育需要建立科學的評價體系，構建社會、政府、家長、學生四位一體的評價模型，從注重就業率向注重就業質量轉變，從注重創業數量向注重創業質量轉變。社會層面，更多的關注一個學校的創業文化、師生的創業素養、創業項目的社會和經濟效益；政府層面，在人才培養質量的評估中關注創業教育的成效；家長層面，學生的職業發展以及對幸福人生的追求；學生層面，創業人才的開發和培養，自我價值實現和社會貢獻。其次，需要推動創業價值評價方法。探索融過程性與結果性，定性與定量相結合的價值評價手段，力求實現創業教育評價由軟化走向硬化。建立健全保障、鼓勵創業的制度體系，將評價指標融入創業教育的專業教學、創業實踐，從創業課程建設、創業型師資隊伍結構、創業園數量、服務社會能力等方面進行實證調查，從創新能力、創業意向、創業勝任力、創業率、創業項目發展的可持續性等方面進行分析，對創業成效做出客觀的評價。
一、基本情況
全縣被調查的18—50歲女性有59722人，本地務工34322人，在外務工女性25224人，其中在外創業女性28人，本地創業女性147人,返鄉創業女性29人。全縣已注冊的1800多戶個體戶中女當家人達到45%。
1、創業女性基本狀況
被調查的147名本地創業女性中，30歲以下3人，30－40歲的35人，40－50歲的102人，50歲以上的7人，年齡普遍偏大。文化程度狀況，大專及以上的只占1%，高中學歷的占15%，初中學歷的占80%，小學及以下的占4%，本地創業女性的文化素質普遍偏低。女性創業實體大多以養殖、種植、小型加工廠為主，依靠科技、運用現代企業管理經驗的不多。返鄉創業29名女性，30歲以下5人，30－40歲的22人，40－50歲的2人，年齡較本地創業女性年輕化，但她們大多也是以養殖、種植業、小型加工業、服務業為主。其中科技含量的偏低，導致了抵御市場風險、自然災害等能力的降低，但在服務業中的佼佼者都是女性。
2、女性創業的優勢
女性的溫柔、細心、勤儉、吃苦精神和性別魅力讓她們在創業和經營企業中占據了一定優勢。在對已創業女性的調查顯示，74%的被調查者表示經常在決策前聽取別人意見和建議，同時她們也表示很少“憑直覺做出決策”，這顯示了女企業家在思維方面的縝密性，分析問題更仔細，考慮問題更周全。另外女性善于溝通，和藹、友善以及女性母親般的慈祥更易于與人接近?？h昌榮種養專業合作社經理丁萍華對此深有感觸，她認為在創業過程中，正是善于傾聽他人的意見，善于仔細思考，才使得企業規避了許多危機，從調查的總體情況來看，女性創辦的企業成功率要高于男性創辦的企業。
3、創業女性的共同點
一是她們普遍熱心公益事業。女企業家們致富后普遍熱心公益事業，如企業家柳平霞、陳如華都是這方面的好典型，且都是縣首屆道德模范當選人；二是她們的家庭都很幸福。女性創業后不僅增強了自信、保護了自尊，也為構建和諧注入了力量，每年到縣婦聯上訪的婦女有一百多，其中因丈夫賺錢后拋妻棄子的達到30%，而創業女性的家庭則普遍很幸福，她們不但艱苦創業，同時也承擔著相夫教子的責任，在走訪時說到她們的家庭時總是洋溢著燦爛的微笑，同時女性如能在本土創業就理所當然的減少了留守兒童，我們在對全縣留守兒童的調研中，孩子們普遍反映寧愿少用點錢，更渴望媽媽在家；三是她們始終親力親為。華糧大酒店當家人陳如華就是其中之一，她二十年如一日，每天親自采購，親自掌廚，親力親為，重質量創品牌，保持了華糧的品牌效應；四是她們心地善良。女企業家們成功的一個共同點就是心地善良使她們獲得了良好的社會信譽，如嵩陽食品的當家人張敏艷為人熱情，熱心幫助周圍的人，同時她還收養了多名孤兒和殘疾人；五是她們敬業好學。從被調查的婦女群體看，均表示現有的知識遠遠不夠，希望通過學習培訓提高自身素質，女性主動學習的積極性明顯增強，許多原本學歷不高的女性在創業后，積極主動地通過網絡、書本學習管理知識，還經常請老師到企業為員工講課以提高員工素質。
三、影響女性創業的原因
1、籌措資金和項目的選擇。女性創業者面臨的困難排在第一位的是創業項目的選擇，其次是籌措資金。在訪談中，很多創業者提到，在創業之初很茫然，為了生存而創業，但一無技能，二無經驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，如果相關部門能給予創業項目方面的指導，就能最大限度地減少創業的盲目性，提高成功率。創業資金的籌措，則一直是制約女性創業的瓶頸，女性大多是在自己能力所及范圍內籌措資金，較少向銀行借貸。雖然有關部門可以提供“小額貸款”，但手續繁瑣，擔保困難，不容易辦成。一些創業者也申請過政府為下崗失業人員提供的免息貸款，但由于此項貸款有一定的門坎，申請存在相當困難。
2、性別歧視，社會輿論對女性創業不公正。女性創業往往被冠上“女強人”的刻板印象，或者被認為是“不安分的女人”。很多受訪者在創業過程中均遭受過性別歧視，尤其是女性在專業能力方面得不到客戶的肯定。所以女性要想做出成績必須付出比男性更多的努力。
3、市場競爭不規范，女性創業難度加大。市場經濟有其自身的優勢，也有其固有的消極作用，如不擇手段地追求價值，為獲得價值不惜犧牲使用價值等等。在經營領域，也普遍存在著無序競爭、經營缺乏誠信、道德失范等現象。建立公平的市場秩序被列為企業家們對政府支持的最大期望。處在這種環境下，女性又肩負著事業與家庭兩副重擔，難以有更多的精力應酬社交事務，處理各種關系。
4、傳統觀念影響，女性創業存在心理弱勢。從心理學研究的成果看，男女對于成就的需求各不相同，男性追求成就的心理關鍵是“競爭”，女性的動機卻是“社會的接納”，加之傳統的“男主外，女主內”的觀念和生理因素使女性在創業中產生了依賴、自卑心理。許多女性寧愿相夫教子，而不愿創新創業，女大學生中“干得好，不如嫁得好”的認識頗具代表性。即便已經成功創業的女企業家，依然把繁重的家庭負擔作為自己應盡的責任。男性創業往往是沒有包袱，輕裝上陣。心理弱勢成為女性開拓創業的最大心理障礙。
5、創業環境影響女性創業者的發展。楊橋鎮觀光村新昌電子有限公司當家人黃琳琳就有過這樣的經歷，她從十多歲在外打工，從四萬元開始創業，現在已解決家鄉100多人就業，因為一次員工違反廠里的規章制度，處罰了這個員工，員工的丈夫竟跑到廠里來闖事，揚言說“你這個黃毛丫頭如果下次還敢這樣就不客氣了！”在創業女性座談中，創業女性希望政府能提供一個良好的創業環境和輿論氛圍。
四、推動女性創業的對策
1、精心營造婦女創業就業的社會環境。各級婦聯要通過培植、選樹一批婦女創業典型，在全社會形成強烈的輿論氛圍，教育引導和鼓勵廣大婦女摒棄世俗觀點的束縛，樹立正確的創業觀，理性創業、大膽創業、成功創業，服務業的發展是構建和諧的現實需要，也是未來最具潛力的職業，更是女性創業就業的最適合行業，政府和有關職能部門要加大投入，打造巾幗創業品牌，開展“為職業母親減負、為貧困母親增收”結對幫扶活動。
2、建立女性創業基金。建議政府從財政列出專項資金作為女性創業基金，對達到一定檔次、發展前景看好的部分女性創業基地，進行配套的政策扶持，為女性創業開辟綠色通道。
3、開辦婦女創業信用證，推進婦女創業貸款。銀行以婦聯組織出具的婦女創業信用證作為女性資信狀況和創業能力的有效憑證，為創業女性提供小額貸款。
多元、務實、多變，更加體現自我選擇、個性化，是當代青年就業心態的主要特征。
我的工作我做主
中國政法大學畢業的小雯與父母的爭執從考上大學那天就開始了：“爸媽一直想讓我回縣城當個公務員，端上‘鐵飯碗’，但我喜歡北京，哪怕失敗了也要闖一闖。”
面對當下嚴峻的就業形勢，父母一代人大多希望子女工作更“穩”，而新一代就業青年卻更加務實和注重長遠發展，對崗位、薪酬待遇的要求也更加理性。
“哪怕是零薪酬，還得自己倒貼飯錢，我也愿意來這里實習，事實證明我的選擇對了，這里能學習到的技能無限！可以說顛覆了我的專業認知?！痹诒本┮患掖笮突ヂ摼W公司實習的劉碩說。
除了對自身的認知更加理性外，不少就業青年將目光放到了更有挑戰性的工作上。有調研報告顯示，2017年上海外企計劃招聘的技術類和銷售類崗位需求最多，占比分別達51%和43.8%。
“銷售類崗位需要跑客戶、跑市場，也許沒有管理類崗位輕松，但是個人回報卻是比較實惠的。年輕人嘛，多賺一點錢，多跑一跑怕什么，太穩定的工作容易讓人懈怠?！痹谏虾Ｒ患倚畔⒅菐炀吐毜年悜c宇說。
在過去很長一段時間，公務員一直是年輕人追捧的就業“首選”。但這個“香餑餑”的人氣從去年起有了明顯滑落。國家公務員考試網數據顯示：2016年國家公務員考試招錄2.7萬余人，與2015年相比增加了約5000個名額，但是報名人數并沒有隨之增多，棄考人數卻在增加，2016年國考的錄取比例也下降至33：1。
來自一線城市的受訪者幾乎都表示，如果沒有殷實的家底，基本不會考慮公務員。理由基本歸納為兩點：收入少、難發揮專業特長。
與很多在城市長大的畢業生不同，一些來自農村的畢業生有著完全不同的就業創業路。對于他們，父母不能提供更多的資金支持，不能在就業時提供關系，甚至連找工作的建議也沒有。但是他們普遍堅信“靠父母不如靠自己，自己的路自己走”。
張誠來自安徽北部農村，父母都是農民。家里掏不起學費，研究生的生活費是靠貸款。“人還沒畢業，已經欠了一屁股債。”他說。
經歷了就業困境，他最終憑著持之以恒的勁頭，進入了自己滿意的國企工作?！安还軙r代如何發展，人才總是稀缺品。隨著社會的進步，靠關系、走后門終歸會越來越行不通，只有真才實學才是最可靠的‘敲門磚’?！睆堈\說。
從四川師范大學藝術設計專業畢業的陳倩和兩個朋友開辦了一個藝術教育培訓班。經歷過合伙人出走、家人反對、新友人股等波瀾后，陳倩堅持了下來。最終，培訓班步入正軌，陳倩的父母也慢慢接受了現實。
“其實，父母只是希望孩子們過上好日子，他們不會執意讓孩子們過自己設定的生活。要贏得他們的理解和支持，讓他們接受子女的選擇，最好的辦法就是經濟獨立和事業有成?！标愘徽f。
走在創業路上
“雙創”的時代，許多年輕人心中都有一個躁動的創業夢。因為沒有學歷背景、家庭經濟的門檻，對于有一技之長的人來說，創業往往是比就業更好的選擇。然而創業說不盡酸甜苦辣，各種困難接踵而至，考驗著創業者，也考驗著社會。
馬軍的創業靈感源于一次家庭旅行。
2015年國慶長假期間，有一份正式工作的馬軍和家人去美國游玩，機票、簽證、酒店都從網上訂好了?？墒堑侥康牡睾蟛皇煜そ煌ê驼Z言，讓帶著一家老小的馬軍沒了方向。
后來，馬軍通過貼吧結識了一名華裔司機，司機為馬軍一家提供了全程司機和導游服務，在這名華裔司機的幫助下，馬軍一家的這趟海外游完美結束。
“相信在自助游過程中和我有一樣困難的人很多，為什么不進行一次創業嘗試？”馬軍說。
2016年3月，馬軍成立的西寧必約車車電子商務公司在青海青年創業園正式“起航”，通過第三方網站，為各地游客提供網上約車和包車服務。短短半年時間，有200多名司機加盟他的平臺，營業額超過460萬元。
一些即將畢業的大學生認為，現在國家對創業群體給予很大扶持，融資、培訓、免租等方面都有政策，創業的門檻更低。相反，就業的難度卻日益加大。近年來，畢業生數量居高不下，而崗位不見增長，就業的競爭日益加劇。顯然，創業的誘惑更大。
重慶科技學院應用化學專業大四學生武孔波自大一起就迷上攝影。2016年5月，他在學校里開了一家攝影工作室，專門為大學生拍攝證件照、形象照、藝術照。今年初，武孔波又聯合重慶高校的多名合伙人成立了重慶影悅文化傳播有限公司并擔任CEO，目前公司旗下已有兩個實體工作室。
“我幾乎每天都要在公司忙到晚上11點左右才回到寢室，創業確實辛苦，但我是苦并快樂著。我在創業過程中不但感受到了進步，也感受到真正的溫暖，我會一直堅持下去?！蔽淇撞ㄕf。
然而不是所有創業者都有好運氣?！?015年創立公司后的半年內沒有任何收入，團隊中最初的16人只剩下2人?！鄙?991年的鵬忠，不顧父母的反對，從廣州一家商貿公司辭職后創立了青海樂活力電子商務有限公司，原本想通過互聯網銷售青海特產冬蟲夏草，卻在一開始便遭遇了創業“滑鐵盧”。
迫于壓力，他不得不搬入郊區一間月租金500元的出租房，每天的伙食費控制在15元以內，最難的時候連吃飯都是問題，后來經營情況才漸漸好轉。
盡管大部分人的創業路途崎嶇坎坷，但近些年，創業者們的心態也隨著社會發展產生了很大變化?！霸缙趧摌I熱潮當中有不少人比較盲目，創業以快速掙錢為目的，叫‘做生意’。如今更多的創業者是在創事業，追求實現自己理想、對社會更有價值的事業。”青海青年創業園孵化服務有限公司總經理徐國超說。
關鍵詞：計劃行為理論；經管類大學生；創業意向
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0130-02
1 概 述
自國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以來，創新、創業成為我國經濟增長的新動力，大學生作為創新、創業的一支重要力量受到多方關注。為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及開業、融資、稅收、培訓等各個方面，然而根據麥克思研究院的《中國大學生就業報告》，中國大學生中僅有2.9%選擇創建新的企業。智聯招聘的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》中顯示僅有6.3%的受調查大學生選擇自主創業。
Casson和Kirzner等人認為創業的關鍵是擁有市場敏銳度并主動追求機會的創業者[1]，而Krueger等人認為創業者在創業之前一定要先具有創業意向（entrepreneurial intention）[2]，因此要對大學生中的潛在創業者進行有效激發，必須選擇更具有創業意向的群體類別，這樣的分類也有助于更高效地在大學生中開展創業教育。
范巍、王重鳴在研究我國大學生創業意愿時發現大學生所學專業與其創業意愿有顯著的關系，經管專業的學生比一般專業學生更多接觸社會經濟層面，具有更高的創業意向[3]。
段喜萍以不同專業類別為自變量，以創業意向總分為因變量進行單因素方差分析，結果顯示不同專業大學生創業意向存在顯著差異，進一步的LSD多重比較顯示經管專業學生創業意向總分最高[4]。
因此，本文將以計劃行為理論為基礎，針對經濟管理類專業學生進行創業意向的分析。
2 計劃行為理論簡述
現階段對創業意愿的解釋模型主要有兩個：一是Shapero和Sokol（1982）提出的創業事件模型。二是Ajzen（1985）提出的計劃行為理論。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是理理論（Theory of Reasoned Action，TRA）的繼承，增加了一項對自我“行為控制認知”的新概念。
計劃行為理論認為行為意向是個人采取某一行為的最直接的決定因素，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現。決定行為意向的三個主要變量為行為態度、主觀規范和知覺行為控制。
行為態度是個人對特定行為所持的正面或負面的感覺，屬于個人自身因素，個人對某項行為態度愈正向時，個人行為意向愈強；
主觀規范是個人對是否采取某項特定行為所感受到的社會壓力，是屬于個人外在的因素，主觀規范愈正向時，個人行為意向也會愈強；
知覺行為控制是反映個人過去的經驗和預期的阻礙，當個人認為自己所掌握的資源與機會愈多、所預期的阻礙愈少，則對行為的知覺行為控制就愈強，個人行為意向也愈強。
3 基于TPB模型的經管類學生創業意向分析
經濟管理類大學生較其他專業學生具備更扎實的經濟學和管理學理論基礎，熟悉現代經濟管理分析方法。他們的課程設置和思維培養在創業方面擁有天然的優勢，相關領域滲透能力強，可以任職于各個行業的經濟管理部門，企業、事業、政府等多種性質單位，實踐中具有優秀的創業素質和創業能力。
3.1 經管類學生的創業態度
Douglas and Shepherd（2000）提出了將態度作為變量的職業選擇的經濟模型，使用效用最大化的方法去進行自主創業或職業選擇，認為個體的創業態度將影響任何一個職業選擇的效用，當創業提供比備選工作更多效用時，人們才會打算從事創業活動[5]。2015年2月，3872名90后參與了人人網大學生用戶研究中心發起的2015大學生創業態度調查，數據顯示大多數當代大學生抱有創業的想法，56.3%愿意在校期間進行創業嘗試，創業動機調查發現，50.3%大學生創業是希望發家致富[6]。經管類學生較其他專業學生在學習培養過程中更多地與資本和財富接觸，對數字和金錢具有更強烈的敏感度，對工作收入具有更高的預期，因此對于創業產生的財富效應具有更良好的評價，創業意向更強烈，創業成功的概率也就更高。
3.2 經管類學生的主觀規范
無論何時何地創業者都是嵌入在他們所生活的社會環境中的，個體總會有意或無意地遵從與他相關的群體所接受的價值規范。主觀規范是對于實施創業行為所感知到的社會壓力，特別是與自己相關的人（如家人、朋友），對于自己成為創業者的決策是否贊同的感知。Norris和Kruger（2000）指出研究中應選擇個體最為有影響力的群體，如父母、好朋友、特殊案例、導師等以提高其解釋程度。經濟管理專業學生在四年學習生活中的同學、朋友和導師均擁有經濟管理方面知識，與社會企業有更緊密、更深層次的聯系，對市場運作和經濟運行有更專業的了解。相對其他專業學生，經濟管理類學生處于與創業更相關的群體價值規范環境，接觸到更多的創業成功案例，能獲得更多的贊同和支持，在進行創業決策時，感受到的壓力更小，創業意向更強烈。
3.3 經管類學生的知覺行為控制
Ajzen認為知覺行為控制與自我效能概念相類似，都包括對是否有能力完成企業創建行為的感知，除了對能力的感知外，知覺行為控制還包括對行為可控能力的感知。也就是說一個相信自己能處理好創業過程中各種挑戰和事務的人在創業上會更積極主動。
創辦一家企業必須涉及到經濟分析、經濟核算、預測決策、資源配置、成本費用等一系列問題，企業的成功運營不僅依賴產品和技術，更需要創業者擁有追求最大利潤的思維方式、價值取向、人格品質、審美情趣等人文素質。經管類學生在傳統培養模式中已經形成了關于經濟運行規律、市場運作、企業管理等方面的專業知識結構，具備良好的經濟頭腦和管理素質，對其他專業有比較優勢。
4 經管類學生創業教育模式建議
基于以上分析，在TPB模型中經管類學生的創業態度、主觀規范和知覺行為控制上都優于其他專業學生，所以創業意向更加強烈。根據經管類學生創業意向的特點，可以進行以下創業教育模式的嘗試，促進學生創業行為的形成。
4.1 特色化管理方式
由于經濟管理類專業的課程設置涉及企業管理，學生熟悉企業運作模式，可以在教學過程中，設置特色化管理單位，例如建立企業化管理的特色實驗班，按照企業標準要求學生，為學生設置職務，各司其職，模擬完成企業運營過程。
學生在課堂學習之余，可以親身體驗企業整體運行規律，融入企業角色之中，為培養嚴謹的企業管理思維打下基礎，也為學生將來創辦自己的企業提供一次體驗機會。
4.2 與創業孵化基地合作
在“大眾創業，萬眾創新”的歷史背景下，創業孵化基地也如雨后春筍。這些孵化基地一般都有自己的免費創業課程體系，熟悉本地創業政策，并與企業聯系緊密。學校是相對封閉的教育單位，社會資源匱乏，可以采用與孵化基地合作的方式對學生進行創業教育，例如引入創業孵化基地的講師進行創業培訓，借用孵化基地的場地進行模擬創業訓練，也可以為孵化企業派駐學生進行實踐學習。學生在校內無論如何都不能形成真實的參與感，只有把學生與真正的創業者引導在一起，學生才會產生自發學習和實踐的動力。
4.3 以項目推動創業實踐
創業方面的科研或實踐項目與真正的創業不同，項目更注重專業知識的應用與實踐。在參與項目的過程中，學生可以加深所學知識的理解，主動了解相關知識的前沿研究，寫作、邏輯能力也可以得到深度挖掘。借用集體的力量共同完成項目，會提高學生的自信心和團隊意識，有助于加強創業意向。專業教師應盡量為學生提供項目參與機會，鼓勵學生申請適合的創新創業項目，對于積極申請和出色完成的學生團隊進行獎勵、宣傳，營造科研氛圍。
參考文獻：
[1] Kirzner I.Entrepreneurial discovery and the competitive market process： An Austrian approach[J].Journal of Economic Literature， 1997，35（2）：60-85.
[2] Krueger NF，Brazeal DV.Entrepreneurship potential and potential entrepreneurs[J].Enerepreneurship Theory and Practice，1994，18（3）： 91-104.
[3] 范巍，王重鳴.個體創業傾向與個性特征及背景因素的關系研究[J].人 類工效學，2005，11（1）：33-35.
一、涌泉鎮大學生村官隊伍的基本情況
自XX年2月以來，我鎮先后選聘大學生村官20人。在歷屆黨委、政府的重視下，培養使用工作取得了明顯成效，離職的7人中，有1人進入鎮領導班子，4人進入行政事業單位，2人進入國有企業;在職13人中，有10人擔任村黨支部副書記，3人擔任村民委主任助理，5人創辦了農民專業合作社， 1人創辦了“網絡餐廳”。這些大學生村官大多是涌泉本鎮人，熟悉本地情況，能快速融入所在村，在加強基層組織建設、宣傳農業農村政策、獻計獻策村務管理、引導村民增收致富、調解村民矛盾糾紛等工作中發揮了有力作用。
二、涌泉鎮大學生村官管理工作的經驗與做法
涌泉鎮黨委、政府始終高度重視大學生村官工作，堅持立足實際，不斷探索對他們的教育管理和培養使用模式，努力為他們搭建干事創業的平臺，積極鼓勵他們發揮個性特長，多元多向發展，盡快成為新農村建設的新鮮血液和骨干力量。我鎮的主要做法是：
(一)分層分類，因人定崗，明確大學生村官培養方向
大學生村官擁有不同的學業專長和個性特征，加強對他們的培養，科學分類是關鍵。涌泉鎮結合大學生村官聘期的不同階段，因人制宜、多次微調，科學制訂每個人的發展目標和培養方向。對首次聘任的大學生村官，遵循“因村選人、因人定村”的原則，綜合考慮大學生村官所學專業和選派村的實際安排工作崗位和職務。如：將土建類專業的選聘生徐云安排到康居工程建設任務較重的小爐頭村;將愛好攝影，懂市場營銷的周達貴，安排到風光秀麗，自然資源豐富的蘭田村等。這樣的安排，為大學生村官充分發揮優勢創造了有效平臺，徐云協助村里完成了農民建房40間，周達貴將蘭田山起名為臺州市的“香格里拉”進行宣傳，帶領村民建起了農家樂，賣起了特色農產品，吸引了大量游客上山度假休閑。從選聘的第二年開始，大學生村官對基層工作有了切身體會，鎮、村兩級也對大學生村官加深了了解。涌泉鎮在綜合評定各人個性特征、興趣志向和發展潛質的基礎上，將大學生村官劃分為社會管理、便民服務和創業致富三種類型，安排到合適的崗位短期掛職鍛煉。對聘期即將結束的大學生村官，我鎮著重考慮出路問題，開展多種形式的技能培訓，提升大學生村官競爭力。同時，給予大學生村官更多的自由空間，并積極向用人單位推薦優秀大學生村官。
(二)導師幫帶、創業幫扶，促進大學生村官快速成才
大學生村官一出學校大門，就跨入廣闊農村舞臺，缺少工作經驗與資金技術，導師幫帶、創業幫扶是加快他們成長成才的有效途徑。我鎮拓寬視野，建立了大學生村官幫帶導師資源庫，在鎮機關、行政村、企業等不同領域選聘了全國勞?？紫软?、享受國務院津貼的金鏗等優秀人才20多人，有針對性的為不同類型的大學生村官提供指導。
對社會管理型大學村官，列為黨政后備干部及村兩委干部預備人選，由鎮班子成員擔任主要幫帶導師，著力培養組織協調和行政能力。同時，積極放手讓大學生村官參與村級具體事務，對部分優秀的，直接任命為村黨支部書記，讓他們在處理各種復雜問題和完成急難險重任務中積累經驗、鍛煉成才。大學生村官項玉君先后擔任村情復雜的爐頭村、橫路村黨支部書記，極大改善了兩村面貌，被提拔為涌泉鎮人大副主席。
對便民服務型大學生村官，著力培養為民辦事的專業技能，由機關事業單位業務能力突出的干部擔任主要幫帶導師，指導業務工作開展。并安排到鎮“三中心”，便民服務窗口等進行輪崗，加強實踐鍛煉，熟悉工作流程和性質。通過結對幫帶、實踐教學、志愿服務等形式，提高大學生村官專業技術和處理實際問題的能力。蔣雅君、夏玲芳、馮兵勝大學生村官考入了事業單位隊伍。
對創業富民型大學生村官，提供人員、資金、技術等全方位支持，激發他們創業創新的熱情。一是建立創業顧問團。聘請優秀企業家、農村致富能手等擔任創業導師和技術顧問，為大學生村官創業指引道路，隨時解決村官創業過程中的困難和疑惑。二是建立學習平臺。組織參加syb創業培訓，開展創業大討論，促使大學生村官轉變思想觀念，增強創業意識。同時，在“忘不了”專業合作社、梅尖山橘場、葆隆食品等企業設立了“大學生村官創業實踐基地”，組織大學生村官學習水果種植、管理及合作社經營等技術。三是提供創業幫扶。與市人勞局、市農村信用聯社等單位建立了合作關系，為大學生村官創辦實體經濟提供資金支持。目前，我鎮大學生村官共投入資金150多萬元，創辦網絡餐廳1家，農家樂1家，農民專業合作社4家，為周邊群眾提供就業崗位100多個。
(三)建章立制，完善管理，促進大學生村官健康成長
規范的管理是大學生村官健康成長的重要保證。今年，我鎮出臺了《涌泉鎮大學生村官分類培養十項制度》、《涌泉鎮大學生村官工作目標責任制考核辦法》?！妒椫贫取穼︽?、村、大學生村官各自的職責進行了明確和規范，加強了對大學生村官的日常管理?！犊己宿k法》分共性項目、個性項目、組織評價和群眾公認度、獎勵加分四個方面，綜合考慮了鎮、村兩級重點工作和大學生村官的個性成長、自我評價、民主監督、組織考核與群眾評議等多方面的因素，為全面考察大學生村官打下了基礎。同時，我鎮按照跟蹤考察、動態管理的要求，對大學生村管實行工作周志、實績月評、季度檢查、年終考核，有力地促進了大學生村官工作的開展和作用的發揮。
三、大學生村官管理與培養工作中存在的主要問題
從實踐來看，我鎮大學生村官在新農村建設中發揮了較好作用，培養使用工作取得了一定成效。但也存在一些問題和不足：
一是大學生村官參與村務管理有待進一步加強。我鎮歷屆選聘的大學生村官中僅1人是通過選舉進入村“兩委”班子的，其余都是通過任命的方式擔任村黨支部副書記或村民委主任助理。在工作崗位上缺乏村民認同，在目標任務上沒有明確要求，以致個別大學生村官鎮、村安排什么就干什么，缺乏主動性和創新性。具體表現為工作“文書”化，承擔了大量應當交由村文書完成的事務性工作，如做會議記錄、建工作臺賬，報送材料等瑣碎事項，真正以村兩委成員身份主抓的工作非常少，在一定程度上影響了大學生官的成長。
二是大學生村官扎根農村意識有待進一步加強。大學生擔任村官的動機有較強過渡化傾向，一方面，在全球經濟不景氣、高校擴招等因素的作用下，大學生就業的形勢比較嚴峻。另一方面，為鼓勵大學生到農村工作，各級出臺了不少優惠政策。在就業壓力和優惠政策引力雙重驅動下，大學生報考村官的目的性更加現實和功利，多數人將此作為職業生涯的一個過渡，對自身的大學生村官身份缺少認同感。更好地引導大學生村官們在思想上扎根農村，集中精力、發揮聰明才智，在新農村建設中有所作為，是今后工作中需要著力解決的一個問題。
三是大學生出路選擇有待進一步拓寬。明年2月，第一批選聘的大學生村官就要滿兩個服務期。往后，歷年選聘的大學生村官要逐年有序流動。從我鎮的情況來看，大學生村官的出路選擇還比較狹窄。大家都將目標定位為行政事業單位或國有企業，每年的行政、事業單位考試，大學生村官無一例外都會報名參加。在其他出路上，有5人正在嘗試自主創業，1人通過選舉進入村“兩委”任職，至今沒有1人以自主擇業的形式進入非公有制企業就業。對他們出路問題的引導有待進一步加強。
四、涌泉鎮對加強大學生村官培養使用工作的若干建議
一是要設崗定責，強化培養。大膽給大學生村官搭臺子壓擔子，根據他們學歷專長，合理安排工作崗位。結合所在村實際，參與村級班子實質性分工，每個大學生村官至少獨立分管一條線的工作，讓他們直接參與具體工作，在處理村務中提高能力，樹立威望。同時，要加強大學生村官農村政策法規、實用技能等方面的教育和培訓。配強導師，做好傳幫帶工作，在他們遇到具體困難和問題時，進行引導和教育，多教方法、多出點子，增強大學生村官應對突發事件和處理農村復雜社會問題的能力。
為分析我市女性創業的現狀和面臨的困難，找出制約女性創業的關鍵因素，并提出有針對性的對策和建議，為更多的女性投身創業，健康發展提供有效的幫助和促進，我會采用個案訪談和抽樣調查相結合的形式對我市創業女性情況進行了調查。根據數據分析結果，對我市女性創業的個人特征、企業特征、困難及需求等作出如下分析：
一、女性創業現狀分析
(1)中青年女性成為創業的主體，是創業的生力軍。由樣本統計發現，我市女性創業者在25-34歲創業的人數最多，占45.5%，其次為35-44歲，占27.1%，25歲以下和45歲以上開始創業的人數相對較少。25歲前，由于缺乏必要的資本積累、經驗積累、知識積累以及冒險精神，更多女性選擇了在這一階段結婚生子，很少有創業女性出現。30歲之后，大多數女性都已經擁有了穩定的家庭，很多人開始謀求職業上的發展，在家庭有力的支持下，越來越多的女性走上創業之路，而到了40歲，不少女性事業有成。45歲之后，女性的體能和腦力開始衰退和弱化，這個年齡段選擇創業大多是出于個人興趣或避免退休后生活無聊，通過創業參與社會活動。這些因素導致了25歲到45歲之間的女企業家數量明顯占絕對優勢，這與男性職業發展基本一致。
(2)文化層次總體不高，以生存型創業為主。調查顯示，創業女性的受教育程度以高中居多，占44.9%，初中次之，占27.5%，大專占21.5%，碩士以上無一人，整體文化層次不高。我市女性創業者的學歷層次相對較低，與女性以生存型創業為主的特點有關。從創業動機一項來看，因家境貧困或收入微薄，希望通過創業來改變個人與家庭經濟狀況和因下崗、失業無法找到其它工作，故創業以解決生計問題為主要動機的人數占到了36.2%，這部分女性大多不是主動、積極的尋求創業機會，而是為了生存而創業，以個體經營為主，她們所受的教育相對較低。但從訪談的結果來看，女性創業比較重視自身文化素質的提高，很多人創業后利用業余時間讀書??，參加各種培訓，其中不少人拿到了后學歷大專文憑。
(3)女性創業者多為已婚，對家庭支持非常看重。從訪談和問卷來看，絕大多數創者為已婚，其中初婚占92.8%，再婚為1.4%，結過婚，目前單身者僅占4.1%，未婚者占1.7%，由此可見，絕大部分女性創業者婚姻穩定。而且女性創業者們都認為創業過程中的家庭支持非常重要，在接受調查的人中，113人認為家庭支持是創業成功的先決條件。在訪談中，絕大部分受訪者談到了家庭支持的重要，一些缺乏家庭支持的女性創業者，往往壓力更大，身心疲憊，甚至因此導致家庭的破裂。
(4)多數女性創業者是和先生一同創業。女性創業者在創業伙伴的選擇中，與先生共同創業的最多，占45.2%，獨自創業者占42.8%，與親友共同創業者占12.0%;而在與先生共同創業的132位女性創業者中，選擇先生為主要決策經營者，自己從旁輔佐的最多，占38.6%，其次為夫妻兩人依專長分工，對內對外皆不分主副，占25.8%，選擇我為主要決策經營者，先生從旁輔佐占23.5%，可見女性創業者基本與先生平起平坐，不再僅僅扮演輔助角色。
(5)女性創業者非常重視自己的家庭角色。從調查中看出，女性創業者最大的心愿，家庭和睦這在她們心目中排第一位，占41.1%，事業成功占39.4%，孩子有出息占18.5%，可見對于大部分女性創業者，生活的重心仍然傾向于家庭，照顧好家庭，教育培養好孩子，做一個賢妻良母仍然是許多女性創業者放棄不掉的責任。
(6)創業前身份以職工、農民居多，大部分創業前無相關工作經驗。從調查數據來看，女性創業者創業前身份以職工居多，占31.2%，其次為農業勞動者，占17.5%，企業經營管理人員占12.3%。而且大部分女性創業前均無與目前所創行業相關的工作經驗，占60.9%。從這個側面也可以印證，高學歷知識女性為尋求自身發展而創業的人數很少，創業者多為生存而選擇創業這一現狀。
(7)具備吃苦耐勞的精神和獨立自主的品質是女性創業成功的重要因素。在每周工作時間一項上，大部分女性工作時間在56小時以上，占47.4%，48-56小時占29.1%，40-48小時占19.2%，不到40小時的僅占4.5%?？梢娕詣摌I者工作十分辛苦，幾乎沒有休息天。此外，在對于女性創業的先決條件的調查中，認同度最高的是能吃苦耐勞，其次為具備一定的經營管理才能和具備專業知識。而對于女性創業者自身具備的特質，問卷中認同度最高的是獨立自主，其次為樂觀自信。這和個案訪談的情況也相當一致，受訪者幾乎無一例外地提到自己具備獨立自主的品質、良好的心理素質，并且非常能吃苦，因為這些成功的女性創業者均為白手起家，一點點從小做到大，很多人還有過多次失敗的創業經歷，品嘗過創業的諸多艱難和辛勞。也正是多次失敗或成功的經歷，幫助她們累積了足夠的創業經驗，磨煉出了堅韌的品質、良好的心理素質使她們能夠在困難和逆境面前百折不撓，最終取得事業的成功。
二、企業特征分析
1、行業選擇以制造業、批發零售業、服務業為主，科技含量普遍較低。根據調查問卷統計，女性創業行業分布在制造業36.6%，批發和零售業27.1%，對外貿易1%，居民服務和其他服務業11.0%，住宿和餐飲業10.6%。選擇制造業的女性往往原先有過相關的工作經驗或是與先生一同創業。而選擇批發零售業，服務業，餐飲業等女性創業集中的行業，是因為這些行業比較容易進入，而且這些行業往往以家庭為基礎，有利于婦女在事業與家庭之間取得平衡。除此以外，婦女創業較多選擇上述行業，還因為其所需資金較少，科技含量低。從數據中也可以看出，女性創辦的企業很少與高校、科研院所合作，企業也少有專門的研發人員。
2、女性創辦的企業以小規模為主，初創資金多為自有資金。從注冊類型來看，由于受資金等各方面條件的限制，個體戶是絕大多數女性創業的首選。女性創業者初創投資金額在10萬以下的占62.4%;企業資產總額在100萬元以下的占68.5%，其中總資產在10萬以下的占到30.1%;營業收入100萬以下的占67.8%，其中10萬以下的占32.2%;職工人數在10人以下的占53.8%。這個數據告訴我們，現在女性創業者創辦的企業仍以小規模為主，她們創辦企業主要靠自身的積蓄，而不是從銀行得到貸款，這從一個側面表明，一方面，女性在資源支配方面比較乏力，掌控的資源太有限，另一方面，社會對女性創業發展提供資源和支持也很不足。這也許是限制女性把企業做大做強的一個重要因素。
3、經營狀況較好，對未來充滿信心。從分析中可以看出，女性創業者經營的企業虧損面僅為0.7%，企業近三年利潤，增長的占44.2%，持平的占46.2%，下降的僅占9.6%。對于企業的發展設想，大部分人選擇希望做大做強，占59.1%，先站穩腳跟，擇機發展占22.9%，只想維持現狀的占11.0%，走一步看一步的占7.2%?？梢姶蟛糠峙詣摌I者對未來充滿信心，并非安于現狀、裹足不前。這也告訴我們，女人創業并不比男人差，我們需要大力開發女性創業的潛力，讓更多的女性走上創業之路。
4、管理方式上注重培養和員工的感情。在企業管理中，有76.7%的人主要采取了注重培養員工與企業的感情和持與員工協商辦事的態度的管理方式，表明女性業主在管理企業中喜愛采用母性管理或親情管理的方式，她們把女性管理家庭的素質和人格力量展示在職業角色之中，既講原則，也有人情味，以理服人。此外，她們還注意從生活上照顧員工，培養員工對于企業的歸屬感，如借錢給員工看病、幫助解決家庭困難等。這種以人為本的女性領導風格更能適應現代管理的要求，使企業組織更加和諧、更富有競爭力。
三、女性創業困難與需求分析
1、最大困難是籌措資金和項目的選擇。從創業的過程與困難選擇可以看出，女性創業者面臨的困難排在第一位的是創業項目的選擇，其次是籌措資金。在訪談中，很多創業者也提到，在創業之初很茫然，為了生存而創業，但一無技能，二無經驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，如果相關部門能給予創業項目方面的指導，就能最大限度地減少創業的盲目性，提高成功率。創業資金的籌措，則一直是制約女性創業的瓶頸，女性大多是在自己能力所及范圍內籌措資金，較少向銀行借貸。
2、多數女性在創業中遭受過性別歧視。在調查中筆者了解到，很多受訪者在創業過程中均遭受過性別歧視，尤其是女性在專業能力方面得不到客戶的肯定。問卷調查中可以看出，在問到女性創業偏少的原因時，有121人認為是因為存在社會偏見和性別歧視。所以女性要想作出成績必須付出比男性更多的努力。
3、獨自創業的女性感受到的困難相對較大。從調查分析來看，不同創業年齡、學歷、工作經驗、創業前身份、行業類別、資產規模在女性創業面臨的困難中無明顯差異。但是在創業伙伴的分析中，獨自創業的女性無論在家庭支持方面，創業前準備階段，還是實際經營中面臨的困難均明顯大于和先生或親友一同創業的女性，可見女性獨自創業的艱難。
4、利用政府資源程度不高 。從描述性分析中可以看出，在是否接受過政府幫助和輔導方面，選擇是的占40.1%，選擇否的占59.9%。由此可知女性創業者利用政府的扶助資源程度不高。探究其因，一方面女性在相關信息的搜尋或取得上的渠道較弱，另一方面也說明政府的宣傳力度不夠。
5、最需要的良好創業環境的營造。在問卷調查的數據分析中，發現，女性希望政府能提供一個良好的創業環境和輿論氛圍。其中，獨自創業的女性在對政府經營指導方面的需求最高。很多建議指出，希望政府部門強化服務意識，提供良好的投資經營環境，降低對企業的控管與限制，讓企業能有更多空間發揮其競爭力。此外，政府要努力提高女性創業者的社會地位，開辦更多創業講座及相關課程，并能提供專業顧問群，協助管理和技術方面的咨詢，以彌補女性經營管理知識的不足。
四、促進女性創業的對策建議
針對前文所分析女性創業面臨的困難和輔助需求，提出如下對策建議：
1、建立女性創業的社會服務體系。宣傳和鼓勵更多的女性通過自我創業實現自身價值，需要營造女性創業發展的良好人文環境和社會氛圍。通過宣傳女性就業和女企業家形象，鼓勵創新、競爭、拚搏，逐步更新女性等、靠、要的就業觀念，改變少數女性不愿意從事艱苦、臟、累經濟活動的貴族觀念，塑造女性創業的文化。對社會大眾層面，應宣傳男女都一樣，女人照樣當老板的觀念，宣傳一個家庭中主外主內不論性別的道理。大力提倡家務勞動社會化，減輕女性創業的壓力，為女性創業提供有利的家庭支持。政府應制定相關政策來規范家政服務機構，推動托兒托老措施，協助婦女減輕傳統社會角色的雙重負擔，去除創業障礙。同時，某種意義上說促進家庭服務社會化是另一個層面的女性創業過程。
