時間：2023-06-11 09:34:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程畢業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
信息化時代，通信技術和設備飛速發展，如何使通信工程專業的畢業生能更快的適應社會需求，必須對通信工程專業人才培養模式進行改革，面向應用型人才培養，對通信工程專業應用型人才培養模式進行研究探索。
【關鍵詞】
通信工程；應用型；研究
依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012版）中關于“通信工程專業表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業人才培養方案進行了修訂，成果顯著。現總結如下：
1研究的主要內容
1.1科學定位，明確人才培養目標
在制定人才培養的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業人才培養的論證工作，我們調研了遼寧省內與通信相關的公司，了解到了通信產業的背景、企業的需求方向。其次，結合通信行業的崗位需求、社會需求、學院培養目標我們進行了專業生產崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網絡通信、數據傳輸三個行業類別出發，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業的培養目標。
1.2結合實際、建立培養要求
首先，我們明確了通信工程專業的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發現問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內教師與企業工程師聯合指導,使學生在工程現場直接參加工程項目實踐，實現了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業門路，還為企業解決了工程技術問題，設計開發能力實現校企雙贏。為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作的能力。最后一方面是創新創業能力，包括團隊協作、組織管理、人際交往能力和研發創新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業人才培養的目標明確了通信工程專業的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩定性，因此根據通信工程專業制定了通信工程專業的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業知識，包括計算機網絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質知識包括計算機，外語，團隊協作組織協調等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業所需要的工作崗位素質建立了工作崗位素質支撐體系，該體系從職業道德素養，愛國敬業精神和社會責任，健康的身心素質，人文科學素養，人文科學素養，工程素質，技能素質，管理素質這幾方面出發，通過思想道德修養與法律基礎的學習加強學生的職業道德素養，通過中國近現代史綱要的學習加強學生愛國敬業精神和社會責任感。在健康身心素質方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養與法律基礎的學習培養學生的人文科學素養。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統等專業課的學習對學生技能素質方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業實習等活動對管理素質方面進行支撐，最終我們確立了畢業生應獲得的具體知識、能力和素質。
1.3遵循培養應用人才，制定教學體系
根據這些能力我們要制定出相應的人才培養教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環節。我們立足通信工程專業的特點建立了專業核心課程，如信號與系統、數字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網絡及通信技術、光纖通信等。通過專業核心課的學習，培養專業基礎扎實的本科人才。同時我們根據就業需求將通信工程專業分為三個專業方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數據傳輸方向，并根據不同的專業方向設立了特色專業方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統、衛星通信、專用無線通信系統、微波技術與天線、無線傳感器網絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統及應用、數據庫原理等課程。數據傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數據通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環節
1)前三年的實踐能力培養方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業平臺；與企業加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現原則；課程設計的特色創新。
2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯合辦學的資源優勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。
3)第八學期為畢業設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業設計組織方案中包括畢業設計的質量要求、畢業設計的組織管理、畢業設計（論文）選題、畢業設計（論文）指導、畢業設計的答辯等環節。
2人才培養方案修訂過程中遇到的問題
1)在市場調研階段，認真開展工作，但在調研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業的調研報告嚴重缺乏規范性、內容過于簡單。
2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業負責人，然后再由專業負責人傳給系領導。
3)存在通信工程專業相關課程的教學目標以及內容把握不是很好。
4)在培養方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業培養方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調整到專業基礎課中。
3結束語
西藏大學從2001年開始招生電子信息工程專業，教學模式按照援藏單位西南交通大學通信與信息系統專業的模式進行，當時的就業方式是國家分配，就業渠道主要是政府單位和事業單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結合。2008年，是西藏高校畢業生自主擇業的第一年，結束了高校畢業生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業生分配的地區。就業方式發生了改變，雖然畢業生的就業渠道主要是通過公務員考試進入到公務員行列，填充西藏基層公務員的空缺，但用人單位根據往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業形勢對專業的需求發生了變化，同時在校生對于專業知識的學習態度也發生了根本的改變，高校的通信工程專業的教學模式也需要進行相應的調整，使之更適應目前的就業市場，是本文討論的中心。
1 教學現狀分析
通信工程專業作為理工科類學科的一個重要專業，旨在培養具有通信技術、通信系統和通信網等方面知識，能在通信領域、國防工業及國民經濟各部門中從事設計開發、制造運營等工作的高級專業人才。[1]西藏地區高等學校的通信專業沿用內地大部分高校的教學模式，前二年為通識教育，主要是專業基礎課程和公共基礎課程的學習，后兩年為專業知識教育[2]。這種培養模式符合正常的高校教育現狀。但由于西藏教育現狀的特殊性，這種培養模式隨新舊就業形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業現狀。西藏大學電子信息工程系通信工程專業從2001年招生到現在，經過11年的發展，已經取得了一定的成績，但隨著生源和就業形勢的變化，學生的培養模式也應隨之變化。目前教學模式與就業現狀出現一定的脫節，主要表現在以下幾方面：
(1)由于通信工程專業課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學生動手能力和創新思維能力受到限制，不能充分調動學生的積極性，鍛煉他們的動手能力。
(2)課程體系和教學內容過分強調理論的系統性，教學設計尚未突破“學科本位”的單一模式。沒能建立為培養應用型人才的教學模式，與市場需求脫節，調動不了學生學習專業知識的積極性[3]。
(3)專業特色不明顯。[4]面對西藏本地的經濟發展現狀和就業市場，通信工程專業的教育應該向本地化和特色化方向發展。西藏大學作為本地 211重點高校，培養適應本地特色的通信工程專業的畢業生，成為當務之急，但這種本土化的教學模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結合西藏實際，指導學生參加各種創新計劃和電子設計比賽，如藏語盲文學習機、制氧機、旅游景點的無線網絡等，為西藏的發展解決了實際問題，這是專業的特色化發展，應成為一種長效機制發展下去。
2 通信人才需求的影響與變化
2.1 西藏目前就業市場的特點
西藏經濟起步晚，主要以旅游業為主，工業相對比較落后，通信企業的數量和質量都受到限制。因此，通信工程畢業生的就業市場受到限制，走向政府部門、事業單位和少量企業成為畢業生的主要就業渠道，這些單位要求畢業生有基礎操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發和編程能力，針對這種專業技術要求不是很高的就業市場，通信工程專業的教學模式應該向通信工程類專業課的通識教育和應對各種基本通信狀況的操作技能方向轉變。重點培養學生的邏輯思考能力和基礎操作技能，為西藏的發展做出貢獻。
目前，西藏高校的畢業生大部分都通過公務員考試進入到政府、事業等單位。以西藏大學工學院電子信息工程專業以往幾屆畢業生的就業情況(見表1)對西藏目前就業市場進行說明。
從表1可以看出，只有少數畢業生繼續深造或從事本專業的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業，就業形勢好像沒有發生改變，仍然是大部分畢業生通過進入政府和事業單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現在的考試，已經發生了變化，特別是今年西藏自治區新出臺的政策，在校期間專業課成績計入公務員考試成績，這對學生在校學習專業課的態度影響很大，學生不再單純把公務員復習當成唯一途徑，專業課的學習一方面可以為畢業后工作奠定基礎也可以為公務員考試成績奠定基礎。
2.2 西藏通信人才的需求現狀
西藏的經濟發展處于起步階段，基礎設施不完善。通信網絡的建設也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網絡輔助辦公，進行辦公信息化建設，因此用人單位需要有扎實基礎知識和操作技能的通信人才，對畢業生的要求主要表現在：
扎實的專業知識和信息素養。[5]用人單位錄用畢業生后，都希望發揮發揮他們的專業才能，提升用人單位在信息化建設方面的步伐。因此，通信專業畢業生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業知識來應對工作中出現在的問題，同時也應具有敏銳的信息素養，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。
人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業生，特別是工科畢業生，剛步入工作崗位時更應該注意與團隊的合作。基本的學習技能。通信技術日新月，畢業生進入工作崗位后，需要不斷的學習來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。
實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過實踐動手能力畢業生必須的一門創新思維能力。創新是保持進步的源泉，只有具有創新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當代社會對高等教育的要求，側重于基礎素養的提升。
3 定位與對策
3.1 培養目標定位
西藏大學主要培養“留得下，用得上”能為西藏發展作貢獻的人才，培養目標也應該緊扣這個主題。畢業生就業市場分布在西藏各個地區，主要是政府和事業單位。培養目標應該隨西藏的就業形勢作相應的改進。要培養適應西藏目前就業形勢的通信人才，就應該打破傳統的教學模式，即要使學生能夠掌握扎實的專業知識， [7]還要進行基礎素養的教育和畢業生就業意識轉變的引導教育。
3.2 教學模式的改進
(1)通識教育和專業教育應該穿行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業基礎要求不高的專業課程，特別是大一可以開設《光纖通信》《通信新技術》《C語言程序設計》等課程，這樣不僅可以減少學生大三大四的學習負擔，更重要的是可以使學生更早的了解所學專業，了解今后學習的方向，激發學生的學習動力和積極性，而不是盲目的學習。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設，一方面可以為今后的公務員考試作為理論培訓;另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業觀。
(2)增設社會對本專業需求的課程。目前由于通信技術的發展，通信業務也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經不是簡單的專業知識的需求，而需要畢業生具有與專業相關的各方面技能，特別是通信的經濟學與營銷學。使學生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業相關的工作。因此，通信經濟學、通信營銷學、通信服務等課程應該滲透在通信工程專業的學習中。[8]
(3)邀請合作單位進行相關講座，增加實際工程操作經驗。學校的理論學習與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現本土化、特色化辦學，就要使學生了解目前技術的發展現狀、工程應用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關的企業用人需求和通信應用方面的講座，使學生不僅了解書本的專業知識，也了解社會中的專業應用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學生在校學習期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結合。
(4)合并有重疊內容的課程。在第1節中指出有些專業課和基礎課有重復的內容，這部分內容本專業的重點內容，應在專業基礎課中重點講解，在專業課中注重它的應用。如傅立葉變換、拉氏變換應在高數進行初步認識和理解，在復變函數中應進行重點講解，在后續專業課數字信號處理、通信原理中重點講解它的應用，這樣可以使學生加深理解。
4 結語
通過對教學現狀和就業市場的分析，總結出教學模式中存在的不足，結合就業現狀與畢業生的就業走向，提出教改建議，為以后通信工程的發展做鋪墊。
電子信息類專業涵蓋較廣，主要的專業有電子信息工程、電子科學與技術、電子信息科學與技術、通信工程、光信息科學與技術。這些專業看上去近似，又不盡相同，下面我們通過各專業的課程設置、培養方向、就業方向來進行了解。
電子信息工程、電子科學與技術、電子信息科學與技術：傻傻分不清楚
不少同學面對“電子信息工程”“電子科學與技術”“電子信息科學與技術”這三個非常相近的專業名詞時，會感到迷惑。作為“電子”相關的專業，就像是三胞胎一樣，在一些院校被俗稱為“三電”。相對于通信工程和光信息科學與技術而言，它們都是較寬口徑專業，所學的專業知識更廣，當然就業面也會更廣。通信工程和光信息科學與技術專業，所學的專業知識更有針對性，更加深入，也比較精細。現如今，高校開設“三電”專業的大學非常多，一般的理工類院校和綜合性大學幾乎都有，甚至一些文科類大學也開始嘗試開設。那么這三個專業到底有什么區別呢？
首先，從教授的課程來看，這三個專業在大一、大二、大三上學期所學的基礎課程基本一樣，只是在大三下學期、大四開設的專業課程有不同的側重點――電子信息工程重“信息”，即信號處理，學習硬件電路、軟件編程；電子科學與技術重“電子”，即硬件電路設計，學習物理電子、光電子和微電子學；電子信息科學與技術重電路設計，跟電子科學與技術專業最為接近，它作為后者的子專業，學習范圍更廣，包括電子、計算機、信息技術三大知識板塊，可以說是集電子信息工程、電子科學與技術于一體。
其次，從就業來看，電子信息工程專業的學生畢業以后可以當軟件工程師（設計開發各種軟件）、電子工程設計師（設計開發一些電子、通信器件）。電子科學與技術專業的學生畢業以后可以從事開發計算機硬件工作，當電路設計工程師（這個專業主要有兩個就業方向，一是集成電路生產企業，二是集成電路設計企業）。電子信息科學與技術專業的學生就業口徑最寬，有著“萬金油”之稱，電子方面，可以做電路設計工程師；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，可以開發軟件、硬件。
【推薦院校】清華大學、北京大學、南京大學、復旦大學、南開大學、上海交通大學、華南理工大學、北京郵電大學、南京郵電大學、西安電子科技大學、杭州電子科技大學、中國科學技術大學
通信工程：“信息”中的王牌專業
通信工程具有極廣闊的發展前景，也是人才嚴重短缺的專業之一。通信行業涉及領域廣，可以說是橫跨了電子和計算機行業。而通信工程專業跟前文介紹的“三電”專業不同之處在于，通信工程專業知識更加有針對性，側重于“信息”，理論學習更加深入，課程難度大，可以達到“基本掌握”。而同樣是側重于“信息”的電子信息工程專業，只能說是“基本了解”。主干課程中，如程控交換技術、移動通訊、計算機網絡通訊、光纖通訊等，都是“三電”專業不會開設的。該專業要求畢業生掌握通訊技術和計算機技術的基本理論與設計方法及程控交換技術、光纖通訊、移動通訊和計算機網絡通訊的基本原理及應用方法。
通信工程專業在本文提及的所有專業中，開設最早，招生的分數線最高，得益于通信行業的高速發展，一直是非常熱門的“王牌專業”。因為其在信息、信號處理方面專業知識學習比較深入，畢業生選擇考研，特別是報考信號處理、無線電波等方向優勢會比較明顯。當然，就業也非常不錯，在通信領域中從事研究、設計、制造、運營的工作及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術的工作。比如選擇去電子信息類技術研發的相關科研院所，中興、華為、大唐、富士康等設備制造商，摩托羅拉、三星、貝爾等外資企業；也可以去通信運營商，如中國電信、中國移動、中國聯通等，從事信號處理類的研發、設計工作。隨著現在國家大力推廣的3G移動通信技術，通信工程專業的畢業生專業優勢明顯，專業對口，相信在就業時，可以得到更多被青睞的機會。
【推薦院校】清華大學、北京大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、北京理工大學、上海交通大學、東南大學、國防科學技術大學、哈爾濱工業大學、西安電子科技大學
光信息科學與技術：徜徉在光的海洋
光信息科學與技術，這個名字聽起來很抽象，其實卻實實在在地存在于你我的日常生活之中：我們同美國親友之間的越洋電話聯系，依靠的是太平洋海底長長的光纖；我們上網所用的寬帶、用超大規模彩色LED（液晶）顯示器欣賞色彩艷麗的畫面，都是對光信息技術最直接的體驗。
本專業培養具備光信息科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，能在應用光學、光電子學及相關的電子信息科學、計算機科學等領域（特別是光機電算一體化產業）從事科學研究、教學、產品設計、生產技術或管理工作的光信息科學與技術高級人才。本專業學生主要學習光信息科學與技術的基本理論和技術，熟悉光學、電子學技術和計算機技術。
光信息科學與技術專業一般設在電子工程系或通信工程系。隨著光電子技術的發展與興起，一些院校已逐步將這一專業單獨分出成系，這也充分顯示了該專業良好的發展前景。不過，對物理學、量子力學、波動光學等幾科的要求都相當高。如果你對物理、數學很感興趣，有比較好的邏輯思維和抽象思維能力，以及比較強的理解力，不妨報考這個專業，光的海洋會讓你受益匪淺。
【關鍵詞】通信工程專業；人才培養；教學體系
1通信工程專業的現狀及存在的問題
通信工程專業是面向通信與信息行業、口徑較寬、適應面較廣的專業。湖南科技學院通信工程專業是以通信與電子信息技術的社會需求為導向，以實際的通信與電子信息工程為背景，以工程技術為主線，設有移動互聯網應用開發和通信系統設計兩個應用與研究方向，強化學生在通信與電子信息技術領域的實際動手能力和綜合應用能力。隨著我國社會信息化的快速發展，社會對通信類各層次人才的需求越來越大，通信工程專業在建設過程中依然面臨著許多的問題需要我們來解決。
1.1專業教育與企業要求脫軌
通信行業的快速發展，使得各大企業對通信人才的要求越來越高。目前，對于二本普通院校，由于師資力量以及教學資源條件等因素，學校的專業教育的理論性還是比較強，實驗實訓環境條件比較落后，滿足不了技術發展要求，與實際工程應用仍有落差，與企業的要求脫軌。以教師講授為主的教學模式仍占主流，學生的學習自主性和創造性亟待提高。學生在校期間單單掌握一些基本的理論知識是遠遠不夠的，通信專業教師正面臨著“能教什么，應該教什么”，學生正面臨著“學什么，如何學”的問題[1]。
1.2課程設置不盡科學，考核體系不夠靈活，學風建設仍需加強
課程之間銜接性不強，沒有構成一個很好的體系，課程與課程之間的內容有所重復，工程型課程比較少。通信工程專業的專業課程本身具有很大的學習難度，這也是為學生今后從事本專業工作打下堅實的基礎。但是由于學習難度較大，部分學生的專業課程學習比較差，學習積極性不高，學風建設仍需加強。課程考核主要還是以期末考試成績來進行評定，考核體系不夠靈活。我校期末考試是以集中時間的方式進行的，這對于工科專業來說有一定的壓力。
1.3缺少先進的實踐條件和場地環境，課程實訓較少，難與工程實際相結合
作為工程應用型人才，不僅要求具有扎實的理論基礎，更要求具有良好的實踐經驗。目前通信工程專業的實踐教學主要是以課程實驗來進行，驗證性實驗居多，采用綜合實驗的方式來提高學生的專業知識的綜合應用能力，課程實訓較少。通信實驗設備都比較昂貴，實驗設備的采購遠遠更不上通信技術的更新發展速度，難以與工程實際相結合。例如，移動通信技術實驗的實驗箱仍是2G系統，而現在主流是4G，導致理論課程與實踐課程有所脫節。實驗設備受場地限制，大部分實驗都需要學生在有限的實驗室和設備來完成。在實驗教學中，由于課時關系，任課教師在實驗課上很難對一些實驗儀器和設備的工作原理以及注意事項向學生詳細說明，儀器設備損壞程度比較嚴重。而且很多時候學生未能很好的完成實驗，是因為不會使用儀器儀表。這使得通信專業的實驗教學環節很難取得理想的效果，未能達到培養目標的要求。
1.4校企合作大勢所趨，但仍存在一定的弊端
通信工程專業是一門綜合性學科，就業方向非常廣。目前本專業方向實行“3+1”校企合作培訓基地實習實訓和“2+2”校企合作專業共建，學生能夠學習企業真正需要的技術技能，使自己能夠達到企業的要求。與企業合作的主要還是移動互聯網應用開發的研究方向，校企合作為企業培養了能夠快速適應工作要求的學生，也給學生帶來了比較可觀的就業前景。但是，目前通信專業很少與通信公司和企業建立校企合作關系，學生從事通信系統設計研究方向上的比較少。參加了校企合作的學生誤以為所學通信相關知識對他們以后的就業和工作沒有關系，給他們的專業課程的學習帶來了一定的消極影響。目前，人才的培養模式正在由知識型向能力素質型、應用型轉變，我校致力于培養適應區域經濟社會發展的應用型人才，但是課程體系、教學內容體系和教學模式正面臨著嚴峻的挑戰，急需我們進行改革和探索。
2專業建設的探討
2.1師資隊伍建設和科研水平的提升
法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”要提高辦學質量，關鍵是師資隊伍的建設，它是專業建設的重要組成部分。而教師不僅要具有很高的教學水平，也應該具備很強的科研能力，這樣才能提升教學水平[2]。我校作為地方性本科院校，通信工程專業的培養目標是培養適應區域經濟社會發展的面向工程應用和工程設計的應用型人才。這對專業教師提出了更高的要求，教師不僅具備扎實的理論知識，更應該具備工程實踐經驗。但是，大部分教師都是來自高校畢業的應屆生，并沒有工程方面的經驗。所以，學校應該以培養“雙師型”教師為目標，大力支持和鼓勵任課教師走進企業，積累工程實踐經驗。重視教師課堂教學和學術研究，為教師創造一定的經濟條件。
2.2理論教學體系的建設
（1）夯實理論基礎，強化工程實踐現在大學學習普遍的一個現象就是雜而不精，課程很多，理論性過強，能夠學以致用的比較少。應加強重點課程和精品課程建設，對于各門課程應以“質量為本”。強化課程群，促進教學質量的提高。理論教學應緊密結合通信工程人才培養目標，夯實理論基礎，強化工程實踐。根據社會發展需求修改培養計劃，合理安排課程。在教學過程中，要創新教學模式，優化教學內容[3]，扎實原理基礎，略推導。開設工程實踐課程，例如《工程概預算》，這些工程實踐課程可以聘請企業工作人員來教授，更加貼近實際工程應用。應大力加強公共選修課的建設，對于一些工程應用的課程，可以作為公選課，由學生根據自身情況來進行選擇。（2）改革考核體系為適應應用型人才培養要求，應推行考試改革。課程考核應更注重學生實踐能力素養，考試形式應多樣化。考試時間應由任課教師靈活安排，待課程學習完后，大概兩周左右以后安排考試，不集中安排在期末幾天，這樣給學生更加充足的時間去復習，不至于太過倉促。
2.3實踐教學體系的建設
（1）搭建虛擬實驗平臺，與工程實際相結合當前，互聯網、移動通信技術和大數據技術為代表的信息技術以及其他高新技術的快速發展，為電子信息技術與通信技術的研究提供了新的支持平臺和技術方法。虛擬平臺不僅能有效地解決通信設備投資巨大、實驗室設備操作復雜、實驗場地受限等問題，而且能夠還原現場的工程環境。通信工程專業是電子與信息工程學院重點建設電子信息與通信系統虛擬仿真實驗教學中心的重點專業之一。我們應根據學生情況以及工程實際需要搭建通信課程相關的平臺，以培養應用型人才為目標，適當增加實驗學時，壓縮驗證性實驗，加大綜合性、設計性、工程性實驗比例。（2）更進一步加強面向通信行業的校企合作為培養從事通信系統設計研究方向的人才，應加強與各通信相關的企業之間的合作。校企合作不僅能夠讓學生認識到大學期間課程學習的重要性和意義，讓更多通信專業的學生畢業后從事通信行業的工作崗位，更能夠提高學生的就業競爭力。它為各大運營商和通信企業儲備和提供合格的零距離上崗的移動通信人才奠定了基礎。
3結語
通過加強師資隊伍建設，深入理論教學體系和實驗教學體系改革和探索，為社會培養出更具的工程實踐能力，更能快速適應就業崗位，更具就業競爭力的大學畢業生。
【參考文獻】
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關鍵詞：通訊工程；課程改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0075-02
一、通信工程課程教學改革與實踐的必要性
傳統的通信工程課程教學中存在著諸多問題，其中最主要的問題有以下幾個方面：一是通信工程專業的教材內容較為落后，已經不能滿足現代通信工程發展的需要；二是通信工程專業內各個學科之間的課程都相對獨立，各學科之間并沒有進行相互銜接，而且其內容也有重合的部分；三是教師在課程教學的過程當中仍然采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，缺乏多媒體教學設備的運用，使學生對于課程學習感到枯燥、乏味，教師在進行知識講解時，缺乏與學生的溝通交流與互動；四是在通信工程課程教學中對實踐課程不重視，學生大部分時間都是在學習理論知識，這樣就使通信工程教學內容失衡；五是通行工程專業的課程結構不合理，必修課的課時比重遠高于選修課，這樣很不利于學生對知識的拓展。
二、通信工程課程教學改革與實踐的目標
要進行通信工程教學改革首先要進行科學合理的課程體系建設，讓學生能夠掌握各種知識之間的聯系與區別，使學生能夠更加快速地掌握知識，提高了課程教學的質量。要將通信工程專業的就業方向進行明確，再結合實際讓學生進行實踐課程的學習，這樣就讓學生將理論知識運用到實踐當中，滿足了學生就業的崗位需要。其次，通信工程課程教學要將理論知識與專業技能相結合，課程教學中的理論知識要以應用知識為重點，但是要把握好度，通信工程的專業知識要有針對性和實用性，使學生能夠將應用知識與技能結合起來。另外，在通信工程課程教學的過程當中，還要培養和開發學生的職業能力，培養學生的創新能力，使學生在以后的工作崗位中能夠靈活運用知識技能。
三、通信工程課程教學改革與實踐的要點
1.重新制定教學計劃。通信工程專業應該將專業基礎課程進行加強，并建立應用型課程體系，將教學模塊進行明確的劃分。通信工程課程教學應該以培養學生的實際操作能力為主，以實操練習為中心，減少公共基礎課程課時，明確劃分技術基礎課程與專業課程，將通信工程的整體課程進行整合，將必修課程的學分適當地減少，同時還可將課內學時進行減少。縮減必修課的課時比例，增加拓展性的選修課，使學生能夠根據自身興趣來選擇課程進行學習，這樣能夠將學生培養成為多樣化人才。通信工程專業的課程教學計劃應該保證其必修課的課時比例在總課時比例中不大于65%。另外，課程教材的選用應該使用規劃教材或者是最新的課程標準教材；課程教學內容必須使專業基礎課程與專業課程結合進行。
2.合理編寫課程教學大綱，規范教學管理。通信工程專業的課程教學大綱在編寫時不僅要注重知識結構的科學性，還需注意的是課程知識要與時俱進，刪去老舊的知識內容，增加符合現代應用的內容。課本教材要選用最新的或者是國家課程標準教材。通信工程專業還可以實行實驗教學大綱編寫，實驗教學大綱在編寫時應該將知識性與創新性相結合，建立科學合理的實驗體系。還應將綜合性課程設計、畢業設計、課外實習、社會實踐等教學環節納入教學范疇。為了提升創新性實驗教學或者開放性實驗教學，學校還可以讓學生參與到教師的教學實驗中來，通過教師對學生的指導教學，能夠使學生的科研能力和科研素質以及創新能力得到提升，對于參與實驗教學的學生要給予獎勵，例如，給學生增加一定的學分。
3.整合并優化教學內容。將通信工程課程教學的內容進行整合首先就是要將原來各個課程之間重疊的部分以及沒有涉及到的知識進行改善，同時還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準確。教授專業課程的教師要將教學內容進行精簡，將重點和難點進行重點講解。還需要主注意的是各項課程之間的聯系要緊密，不能脫節。
4.改革質量評價體系與考試考核方法。實施以單元為單位的教學模式、研討式的教學模式、課題式的教學模式以及探究學習的教學模式，這樣不僅能夠豐富教學環節和教學模式，優化和強化教學，還能夠引導學生自主學習。在實際的課程考試考核的標準中對學生的綜合素質及能力較為重視，所以，學校應該將傳統的質量評價體系進行改革，將原來的注重知識記憶和紙質考試轉變為答卷、口試、理論檢測、技能操作考試、答辯相結合的質量評價體系。針對基礎課程考核，要將學生對于知識的接受程度和理解程度作為考核的重點；針對專業課程考核，要將學生的分析合格解決問題的能力作為考核的重點；針對機房課程考核，應該采用上機考試的方式進行考核。
5.將校內實習與校外實習相結合。傳統的學生實習一般都是在學校內部的實訓基地進行實習。這種實習模式已經不能符合現代社會的要求，因此，要將其進行改革。改革的重點分為兩個部分，一是學生要在校內完成通信產品的制作；二是學生要到校外的通信企業進行實習。原來的畢業設計是由教師給出題目帶領學生制作畢業設計，然而現在的畢業設計只給出設計題目，然后由學生自己聯系通信企業進行畢業設計，還可以讓學生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業設計。除此之外，學生還能夠聯系教師到企業單位中做出應用型的畢業設計。
四、通信工程課程教學改革與實踐的優點
第一，通過課程教學的改革學生能夠學習和了解到先進的通信技術和生產的知識，能夠使課程教學與設計的信息技術相結合。第二，通過課程教學改革學生的綜合素質能夠得到進一步提升，這有利于培養多樣性人才。第三，通過對課程教學改革學生能夠有更多的實踐機會，為以后再工作打下實踐基礎，能夠適應通信技術發展的實際需求。第四，通過課程教學的改革學生的畢業設計能夠更加真實，仿真應用更加深入。這種仿真技術的應用能夠使教學實踐活動更加有深度，使學生各方面的能力得到提升。第五，通過課程教學模式的改革形成了有效的畢業設計管理，讓學生積極主動地去聯系校外企業或者專家導師等，使畢業設計更具研究性、應用性，為學生在工作后能夠快速適應崗位奠定了良好的基礎。第六，通過課程教學改革，使各個學科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現代科學技術。教師在授課時要從整體出發，使教學內容和課程體系更加科學合理，并將其進行整合與優化，這樣更加有利于對學生的培養。第七，通過課程教學改革改變了傳統的課程教學安排，通過分析現代通信行業的發展和現狀以及技術崗位的職業要求，將課程教學內容進行調整，使課程內容與崗位要求相對應。
五、通信工程課程教學改革與實踐的建議
通信課程教學改革實踐對于通信工程來說是非常重要的，這不僅關系到通信工程課程教學的質量與效果，還關系到是否能夠滿足學生對于實踐的需求。以下是針對通信工程課程教學改革與實踐的幾點建議。
1.改變以理論為主的教學思路。通信工程課程教學應該將實踐課程的課時適當地增加，并適當地減少理論課程的課時，保證學生能夠有更多的機會進行實踐，能夠使課程教學的質量與效果得到提高，并滿足對于學生實踐能力培養的要求。
2.利用現有資源培養學生的實踐能力。利用學校現有的教學資源對學生的實踐能力進行培養，對現有的教學資源進行合理的開發，并發揮其指導作用。學校還需不斷增加課程教學方面的投資，無論是從硬件方面還是軟件方面都要進行提升。
3.結合實際開展課程教學創新工作。在原有的課程教學基礎上進行創新，不僅要改變傳統的課程教學思路，還要學習和借鑒新型的課程教學模式，并且不斷更新課程教學的方法，讓通信工程課程教學能夠滿足培養學生實踐能力的需求。
參考文獻：
理論教學傳統的理論教學模式
相對比較單一，在擴招和課時數壓縮情況下，傳統的粉筆加教鞭式的理論教學，無法培養出理論功底扎實的通信工程技術人才。基于CDIO教育理念，我們在通信工程技術基礎知識的理論教學上進行了改革和探索。課程群團隊建設通信工程技術方向課程群教學團隊除由本校通信工程技術方向的理論和實驗教師組成外，還邀請相關企業工程技術人員加入。課程群教學團隊由骨干教師、工程師以及青年教師組成，形成結構合理的教學梯隊;課程群教學團隊即是一個課程教研團隊，又是一個科研團隊［5］，彼此即有分工，又相互融會。組建通信工程技術方向課程群教學團隊目的是建立一個理論與實驗、教學與實踐、學校與社會間知識交流的渠道，將理論教學置于通信專業背景中，理論教師和實驗教師互通、互助，理論教學與實驗教學相互融合，專業教學和實踐培訓并舉，建立學校的專業培養與市場需求間的互通橋梁。課程群團隊建設也利于培養出既能勝任通信工程第一線的實用型人才又能從事通信方向研究的人才。教學方法理論知識是通信方向的工程基礎知識的基礎所在。鑒于通信理論的特殊性，理論教學不能脫離板書，但現狀迫使老師不能完全沿襲已有的教學方法，理論教學即要有板書，又要借鑒其他行之有效的教學方法，提高課堂教學質量，增強學生對通信理論的興趣。理論教學中增加啟發式、互動式教學內容比例，推廣“模塊角色”等教學法［3］，讓學生參與教學，互動中弱化學生對理論知識的畏懼感。教師還可以組織學生編寫通信理論中關鍵且枯燥知識點的記憶口訣［4］，這樣即能提高學生的課堂教學參與率，促進學生主動學習，又能減輕理論學習負擔。為更好地將理論知識與實際應用相結合，將理論教學搬進實驗室、搬進通信設備生產廠房、搬進數據交換中心，加強學生對理論知識的感性認識。從理解通信設備的一個器件微觀原理到認知通信框架的宏觀架構，學生在理論和實踐應用相互交替的教學過程中自主地尋找通信方向課程間的知識聯系，系統地掌握通信理論知識。教學手段教學手段上除使用粉筆、PPT以外，還要充分利用圖板、多媒體、實物展示等器具為課堂教學服務，讓學生更直觀地接受理論知識。如“模塊角色”教學方法中，扮演通信模塊的學生要利用圖板和實物形象地表現模塊的結構、功能及其在系統中的作用。課堂上的多媒體教學手段有助于提高課堂教學容量，但教學效果未必得到保證。利用網絡手段調動學生的利用課余時間的積極性，幫助學生消化、吸收課堂教學內容。建立通信工程技術方向課程網絡教學平臺，根據教學進程配置有助于理解課堂教學內容的PPT、仿真程序、教學視頻、習題輔導材料，有效擴展學生學習的空間和時間。教師通過該平臺或網絡博客與學生互動，除對課堂內容答疑解惑外，還可以利用網絡輔導學生實驗和科技制作上遇到的問題。這種互動使師生雙方受益，學生獲得對知識更好地理解，教師一方面通過反饋信息了解學生的學習情況，另一方面使互動內容可以為下一輪教學服務。當然，在互動中顯現的學生的靈感和聰明才智可能會幫助老師解決一些棘手問題。
實驗教學
實驗教學是通信工程技術方向基礎知識教學的重要一環。以前的實驗課程相對獨立，僅限在實驗室中，驗證性實驗項目所占比例過大，綜合性實驗和創新性實驗所占比例偏小，這種實驗教學模式無法培養出能快速適應通信技術迅猛發展的技能需求。基于CDIO教育理念，對實驗教學進行改革和探索，在實驗教學中鍛煉、培養學生的技能和創新思維能力。改革實驗教學模式，打破相對封閉的實驗定式，除課程群各課程自身的驗證性實驗外，綜合性和創新性實驗由課程群教學團隊共同設計實施。課程群實驗室之間合作、互補，在理論教師的配合下，設計由專業基礎課到專業選修課的綜合性和創新性實驗。驗證性實驗與綜合性、創新性實驗的分層模式在保證各課程驗性實驗的獨立性的同時，提高了綜合性和創新性實驗的可行性，保證了實驗質量。增強學生在實驗中的主動性。由學生自愿組成各門課程的實驗興趣小組，通過教師帶動興趣小組，興趣小組帶動其他學生，提高實驗教學效率。實驗室對興趣小組開放，學生在熟悉實驗內容同時，還可以利用實驗設備，借助輔導材料完成實驗大綱以外的實驗。鼓勵學生利用所學計算機知識，根據通信工程技術的理論知識編寫仿真程序。通過程序編寫和調試，反過來加深學生通信工程技術知識的理解。通過課程設計和畢業設計等環節提高學生的實踐能力。課程群教師聯合指導，學生組隊完成課程設計和畢業設計，讓學生在面對具體問題時“做中學”，通過彼此協作克服項目中遇到的問題，培養學生的人際團隊能力和工程系統能力。在條件成熟的情況下，建立網絡實驗平臺，拓展學生實驗的內容和空間，學生在宿舍就可以完成一部分實驗。基于通信工程技術方向的特殊性，改變理論教學為主、實驗教學為輔的教學理念，形成理論教學、實踐教學和學生自主學習三種方式并重的教學氛圍。營造自主學習環境，鼓勵學生通過自主學習提高專業技能，培養自主學習習慣。繼續加大實驗室的開放力度，吸引專業技能強的學生參與實驗室管理，鼓勵學生利用實驗室儀器設備參加各相關的科技競賽，提高實驗設備利用率，培養學生的動手能力。同時，加強與通信企業合作，為學生創造更多通信工程實訓機會。讓學生在此氛圍中掌握通信工程基礎知識、提升個人技能水平，適應通信工程技術發展和市場需要的變化。
考核方式
單一的考核方式容易讓學生形成只重視考核結果不重視學習過程的不良習慣。根據通信工程技術方向課程特點，在已有的理論和實驗考核基礎上，進行課程考核改革，加大實驗考核和平時成績比重，利用考核促進學生重視學習的過程。通過改革和探索，建立具有自身特色的CDIO通信工程技術方向的學生成績考核體系，科學全面地評價學生對專業知識的掌握情況。理論考試中增加論述性主觀性題目，測試學生對課程內容的理解程度，考察學生分析通信工程技術知識的能力。實驗考核范圍不止限于做過的實驗，增加實驗儀器使用規范和實驗故障排除等考核項目。對于參與課程群老師的科研項目的學生，根據其貢獻大小給予適當加分。對于參與興趣小組和實驗室管理的學生也給予適當加分。根據課程的性質和特點，可增加課程設計、作品制作和課程調研報告等考核形式。這些形式可以激發理論基礎差但動手能力強的同學的學習動力。
作者：劉全金 張杰 李強 丁蕾 鄭江云 胡積寶 紀娟娟 單位：安慶師范學院物理與電氣工程學院
關鍵詞 公能素質教育 通信工程 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.030
Communication Engineering Curriculum System Reform
Based on "Public Quality Education" Concept
ZHAO Yingxin， WU Hong， LIU Zhiyang
（Nankai University， College of Electronic Information and Optical Engineering， Tianjin 300071）
Abstract Reasonable orientation training objectives， and establishing requirements of professional development curriculum， is the key to the Cultivation of innovative talents. According to professional characteristics of modern engineering disciplines needs and communications engineering curriculum system， curriculum content optimization， increase the proportion of practice and strengthening the teaching management and other aspects of our school communication engineering teaching system reform of exploration and practice， in order to establish with a Nankai University "public quality" feature curriculum structure in order to foster high-level professionals.
Key words public quality education; communication engineering; curriculum
通信工程是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個重要的基礎學科。通信學科從知識和人才兩個方面支撐通信產業的進一步發展。但是，傳統的通信學科教育與通信行業之間存在著差異，飛速發展的通信技術使高校通信工程專業的發展面臨著前所未有的挑戰。因此，如何培養高素質的通信工程專業人才是急需解決的問題，而建立一個全局的、系統的、結構合理的課程體系是培養理論知識扎實、實踐經驗豐富的優秀畢業生的關鍵。
1 通信工程專業人才培養的目標
教育的本質是促進人的發展，合理定位高校專業人才培養目標，設計符合專業發展要求的課程體系，有助于高校人才培養工作的順利展開，有助于高校明確辦學指導思想，提升競爭力。①
通信工程專業人才的培養目標依據教育部教學指導委員會制定的《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業規范》，充分理解國家對通信工程類的人才的培養目標和培養規格。以《南開大學公能素質教育綱要》為指導，根據現代工學學科建設的需要和通信工程專業的特點，從而制定我校具有“公能”特色的人才培養目標。
我校不斷強化學生全面素質和創新能力的培養，以“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、保證質量”為教學指導思想，秉承“允公允能，日新月異”的校訓，堅持育人為本，強化質量特色。
通信工程專業不僅要強調全面貫徹德智體全面發展的方針，而且要適應經濟建設和科技發展。在制定通信專業的培養目標過程中，要體現出通信事業現狀和通信發展的方向，培養出通信事業需要的創新型技術人才。
因此，我校的通信工程專業著力培養具有高尚的道德品質、深厚的知識基礎、優秀的專業能力、積極進取的創新精神、開闊的國際視野、特色鮮明的電子信息技術科學的專業人才。依據“厚基礎，寬口徑”的育人理念，培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的創新型科學與技術人才。
依照這一培養目標，有必要細化素質、能力、知識等方面的具體要求，深化教育教學改革，建立與之相適應的課程體系，將培養目標落實到教學實踐過程中。
2 課程體系改革堅持的原則
課程體系是學校人才培養的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據，同時也是學校教學改革的總體反映。通信工程專業是應用性很強的專業，其課程體系的建設既要保證人才的知識系統性和學科前沿性的要求，又要體現應用型人才培養的實踐特性。因此，我校通信工程專業的辦學理念堅持以滿足國家重大需求為導向，瞄準國際發展前沿，理工兼備、綜合發展。
在上述教學理念的指導下，通信工程專業課程體系的改革遵循以下幾個原則：（1）秉承“允公允能、日新月異”校訓，堅持“以人為本、立德樹人”的中國特色社會主義辦學方向;（2）學習和借鑒國內外知名高校成功的辦學理念和經驗，突出我校的歷史積淀和辦學精神，凝練通信工程專業的教學特色、優化本科課程教學體系;（3）科學、合理的分類設置基礎課、專業基礎課和專業課，充分考慮專業間、課程間以及不同年級知識結構的關聯度，避免因人設課的現象;（4）在全體專業教師范圍內選拔勝任的任課教師，組成課程組，定期開展教研活動;（5）教授必須上教學第一線，承擔并完成本科基礎課教學任務;（6）深化教學方式改革，貫徹“講一練二考三”要求。
3 課程體系改革的內容與措施
3.1 組織調研
對國內外高等學校的通信專業進行考察與調研：國外高校主要通過網上調研的方式，通過訪問各國外高校的網站，對人才培養目標和專業課程設置等進行調研;②國內高校主要通過派出相關專業教師到清華大學、北京郵電大學、電子科技大學等高校進行實地考察，對無線通信技術、寬帶通信、光纖通信、移動通信技術、計算機通信等方向的人才培養目標、課程設置、教材建設、畢業生就業情況以及未來幾年內的人才需求情況進行了調研。同時，走進與通信學科密切相關的各大企業，充分調查研究社會企業對通信工程人才的知識與能力結構需求。
3.2 建設課程體系
構建“專業+模塊”的課程體系，其中“專業”是保證通信工程專業人才的基本規格和全面發展的共性要求，體現“厚基礎、寬口徑”，“模塊”主要是實現不同方向人才的分流培養，體現個性。
將公共基礎課分為數學類課程模塊、物理類課程模塊、英語類課程模塊和計算機類課程模塊，專業基礎課分為電子電路課程模塊和應用設計模塊，專業課分為通信理論模塊、通信網絡和專業實踐模塊。這種模塊化的教學模式，是對傳統教學模式的整合與創新。傳統教學課程之間缺乏良好的銜接，彼此內容間有重疊。模塊化課程可以使教學避免課程間的重復和脫節，適度把握課程間的交叉與滲透，構成完整的知識體系，幫助學生融會貫通。
各個模塊課程的授課教師組成了課題組，以課題為引領，帶動教師參與到課程建設中來，課題組通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。
此外，我們對課程體系中的細節問題進行了修訂。全面考查專業課程名稱并進行調整，對6門專業選修課的課課程名稱進行規范;新開設4門專業選修課，補充了調整前缺少的相關領域的課程;將通信電路和現代交換原理與技術兩門課程由專業選修課調整為專業必修課;陸續開設科技論文寫作、通信技術系列講座、實踐類的一系列課程，形成一整套優質的課程體系。
3.3 優化課程內容
直接反映授課內容的是課程的教學大綱，課程大綱首先由任課教師制定，由教學指導委員會審核并修訂，審核通過后，主講教師按照教學大綱執行教學計劃。在課程講授過程中，如果主講教師發現問題，或者隨著社會發展需求更新教學內容、授課教材等，需要及時修改教學大綱，調整教學內容。要求教師根據課程的學科知識體系，梳理出相關知識群，形成課程教學的知識脈絡和框架，明晰課程的整體教學目標和教學內容。
同時，進行精品課程的建設，通信電路作為通信工程專業的基礎課，將作為通信工程專業重點培養的精品課程，推出一系列教學改革措施，包括課時的調整、理論講授與實際練習比重的調整、授課方式的改革、加強課程資源共享系統和共享制度建設等等，最終實現“講一練二考三”的教學理念。
3.4 增加實踐比重
在綜合考慮各門課程知識之間的銜接關系，對專業基礎課和專業課的開設時間和講授內容進行調整的基礎上，我們適當地增加了涉及通信前沿技術的選修課程，并著重加強實驗和實踐類課程，重視學生創新能力、實踐能力的培養和鍛煉，適當開設或增加實習、實訓的課時和學分，開設認知實習課程，鼓勵學生進行實踐。由此，拓寬學生的專業知識面，滿足學生的未來發展需要，培養學生多方面、多角度立體思維的能力，強調寬厚的基礎知識學習和創新實踐能力的培養。
積極鼓勵學生參加電子設計競賽、③國創、百項等實踐活動，利用開放實驗室資源，組織學生形成研發設計小組。鼓勵學生利用這些資源進行系統設計、電路焊接調試等動手練習，并組織專業教師指導，充分發揮學生的主動能動性，進一步加強學生實驗動手能力的培養。
3.5 加強教學管理
成立教學指導委員會，通過聽課、審核大綱等方式，加強教學規范化管理，進一步理順教學管理體系，明晰職責，加強教學督導。實施院領導聽課制度，明確教學系職責，強化過程管理。
建立課程建設課題組，以課題為引領，帶動一部分教師參與到學校課程建設中來，通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。
4 結束語
通過基于“公能素質教育”理念的通信工程專業課程體系的優化與改革，能夠建立完善的具有“公能”特色的通信工程專業人才培養體系，使學生打好基礎、全面發展的同時，適應經濟建設和科技發展，在未來發展中具有創新意識和創新精神，對個人、行業乃至社會的發展都將產生深遠的影響。
基金項目：南開大學2014年本科教育教學改革項目
注釋
① 彭先桃.大學研究性教學的理念探析[J].教育導刊，2008（3）：56-58.
關鍵詞通信;培養方案;質量
1前言
通信技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，不僅使得人們之間的通信越來越方便，而且也使得通信工程這一實用型專業得到迅猛發展，世界各國在培養通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養方案進行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國家為代表的通信工程人才的培養方案取得成功．通過理論與實踐的緊密結合教學，培養的通信工程專業人才能夠熟練掌握本專業的基礎和專業課程，同時具有很強的綜合能力及自我評估能力以及自主創新能力．但在國內，應用型人才的培養方面已經落后西方發達國家，遠不能滿足社會對應用型人才的需求．目前，通信工程專業的畢業生從數量上看供需基本平衡，但結構性的矛盾依然十分突出，表現為畢業生的實際能力距離企業對高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現為以下幾點:1)高校在培養過程中對培養目標的設定不盡合理，導致培養方向偏離產業實際需求．許多高校在開辦該專業的辦學思路、培養方案、市場定位、辦學特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業本身建設和發展的不確定性，也導致培養方向偏離產業的實際需求．2)人才的培養方案和方法陳舊，不能適應產業的發展和快速演進．通信產業需要的人才是多種類型的，但是當前高校通信工程專業培養方案雷同、單一，造成以研究或設計人才的培養為定位的學校過多，形成通信人才供需結構不平衡．各個學校的條件不同，與業界溝通不暢，也造成人才培養方案的不合理和培養方法的落后．3)學生在學習過程中對實踐能力的鍛煉缺乏，對創新型思維能力和工程實踐的訓練不足．在目前的實際教學活動中，實驗課程主要是驗證性的，設計性創新性不足，不利于調動學生的主觀能動性和創新意識的培養，驗證性的實驗課程設計思路導致實驗教學內容更新速度慢，不利于培養和激發學生的學習興趣;對實踐教學的資源支持不足，很難開發完整的、具有創新性的設計性和綜合性實驗，不利于提升通信工程專業學生的實踐教學水平．4)創新應用型人才培養的運行機制尚未形成．隨著信息社會的來臨和知識經濟的興起，高校構建新的人才培養方案，加速培養具有創新能力的應用型人才變得越來越重要．通信產業的核心競爭力是人才，對通信人才的需求與日俱增，如何培養適應產業需求的具有創新能力的應用型人才是通信工程專業面臨的重大課題［2］．因此，培養方案研究變得尤為重要，具體體現在以下的方面(見圖1)．
2優化教學內容，突出應用和創新能力
1)改革課程體系，建立面向產業人才需求的課程群，培養滿足行業需求的應用型人才．遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求．主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，建立面向產業人才需求的課程群，強化能力培養，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系．研究制定適應應用型人才培養要求的課程標準，著眼于學生的終身學習和職業發展制定課程教學目標，通過與研究機構、行業、產業領域的合作共建，突出課程設置和教學內容的針對性和應用性．2)完善實驗實踐教學體系，建設創新創業課程．通信工程專業的實踐課程可采用課程實驗、課程設計、畢業實習、綜合實訓、畢業設計等多種形式，實踐課程可分為基本技能課程模塊、專業技能課程模塊和綜合實踐創新模塊．基本技能實踐模塊主要是公共基礎課、專業基礎課及計算機課的課程實驗，通過課程實驗、上機等實踐環節，加深理論學習和提高實踐技能;專業技能實踐模塊是專業課及一些選修課的實驗，其實踐可在校內或校外的實踐教學基地進行，可采取課程設計、實習、實訓等多種形式，培養學生進行基本的工程設計、調測、維護運行的初步能力;綜合實踐創新能力實踐教學模塊可根據學生的興趣自主選擇，可采取成立科技創新實驗室，參加綜合項目實訓，參加企業工程實踐，參加電子設計大賽、大學生挑戰賽等科技創新活動，吸收學生參加教師的科研項目等方式，通過綜合社會實踐、職業技能認證和科技創新競賽，培養學生的創新能力、人文素質和就業競爭能力．合理增加實踐教學比重，整體設計實踐課程與教學體系，確保專業實踐教學必要的學分與學時．確定學生創新創業教育教學基本要求，開發體現專業特色的創新創業課程，推動專業教育與創新創業教育的有機融合，促進創新創業教育貫穿人才培養全過程．3)構建創新型教師隊伍．實現高素質創新人才的教育，需要有一支能夠培養創新人才的高素質師資隊伍．要全面提高培養人才的創新性，首先要全面提高教師的素質．要采取有效措施全面提高教師的創新素質，如加強教師隊伍的培訓力度，定期輪流選派教師到國內外優秀高等學府進行深造并形成一種長期的制度;發揮以教學名師、學科帶頭人、教授為主體的學術及教學團隊的表率作用，鼓勵他們多上講臺，多開講座;要求青年專業教師同時參與教學、科研、實驗工作進行鍛煉培養，倡導學術科研一線的教授為本科生授課并指導青年教師積極參與科研項目，利用科研和實踐的背景使師資隊伍的綜合實力和整體素質得到有效提高;改善專業教師成長環境，建立健全專業教師激勵與競爭機制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對專業教師的人文關懷，增強教學團隊的協作能力等．
3教學方法的改進
根據相關企業對本科生的需求，有針對性地完善培養方案．目前，一方面企業找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業生找不到工作，產生了培養和需求的脫節．從學生的動手能力和實用技術方面，首先需要理清企業需要哪方面的知識．不同的企業有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養方案與企業的結合點，進行有針對性的教學．1)創新創業課程的靈活教學方法．創新創業課程可以采取靈活多樣的教學方法:時間上不局限哪個學期，也不局限幾個學期．方式上可以是參與創新創業項目、校內老師的課題、校外導師的項目或專業方面的大賽等．學分獲得不是通過考試，而是通過提交作品和報告．2)組織校級專業競賽，使更多的同學參與進來．畢竟是只有少數同學獲得國家級大賽和省級大賽的獎項，為了調動大多數同學的積極性，組織校級院級專業競賽，可以使更多的同學獲獎，提高學生的動手能力和增加學生自信心．除此之外，硬件方面要培養學生，在相應課程的基礎上，具有電路系統創新設計、PCB設計布線、電路焊接、系統調試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統的創新設計、開發、編程及調試的能力．軟件方面要培養學生具有創新思維模式、智能算法設計、語言編程調試，能完成軟件設計任務的能力．3)針對目前在校學生特點，創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式．網絡時代的大學生知識面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨立性強，但往往對傳統的課堂教學不感興趣，學習動力不足．為此，需要創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式，使用推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革．引導學生改善學習方法，學會以問題為中心學習、基于行業與職業能力的要求學習．
4建設創新實驗平臺
優秀創新應用型人才的培養需要有專業的創新實驗平臺，創新實驗平臺應包括先進的實驗條件、創新的實驗教材、實訓基地建設、科學的考試及評價體系．圖2創新實驗平臺建設1)加強實驗室建設，提供先進的實驗條件［3］．通信專業建有電路分析實驗室、數字電路實驗室、模擬電路實驗室、高頻電路實驗室、微機原理與接口技術實驗室、信號與系統實驗室、通信原理實驗室、數字信號處理實驗室、移動通信實驗室、光纖通信實驗室、交換技術實驗室、網絡實驗室、視頻實驗室、EDA技術實驗室、電子創新設計實驗室、電子通信綜合實訓實驗室、Web技術實驗室、物聯網實驗室等．下一步的重點是強化實驗課教學，結合教改課題，編寫實驗案例，促進實驗課教學改革，提高實驗課的教學質量，為培養通信工程創新應用型人才提供好的實驗條件．2)編寫專業創新實驗教材，提高教學效果．通信專業課程均選用國家十一五規劃教材、面向21世紀課程改革教材和各類獲獎教材，這些教材在體系結構、內容深度以及例題習題配置上，質量較高，在教學中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風格和特色及內容取舍上往往缺乏針對性，通信專業鼓勵教師根據學科的發展、結合本專業實際教學情況，編寫新教材，不斷總結經驗，逐步形成高質量的教材．在鼓勵教師根據實際需要編寫創新型實驗教材的同時，還加強通信工程及相關專業圖書資料的建設，豐富專業的資料建設，豐富國外原版教材的積累．3)加強教學實訓基地建設．加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接．與專業的通信研究中心或企業建立合作關系，建設教育實訓基地，建立緊密地聯系，合作編寫部分教學案例，聘請企業專家講課，指導畢業實習與設計，開拓學生的就業渠道，與企業聯合培養、訂單培養、分類培養，發揮實習基地的作用．4)構建科學的考試平臺及評價體系．通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，目前高校對于通信工程專業人才的評價主要采用理論課考試及實驗測試的方法，能夠較好的評價學生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學生的創新能力和綜合素質．因此需要根據通信工程專業創新人才的實際需求，搭建更加科學的考試平臺，構建更加全面、合理的評價體系，從而更加全面的評價通信工程專業人才的理論水平、基本技能、動手能力、創新能力及綜合分析問題與解決問題的能力．
5結語
創新應用型人才培養是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養方案改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養方案．教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者［5］．引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素養、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有實踐能力和創新創業精神和能力的應用型人才．
6參考文獻
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應用型通信工程專業的建設是一個復雜的系統工程。如何加強實踐教學，培養學生的動手能力和創新能力，是應用型本科院校通信工程專業非常重要的任務。實踐教學對于鞏固課堂理論知識，增強學生實際技能，提高學生的專業素質等都具有重要的意義，但現階段重視不夠0。許多高校通信工程專業的實踐教學課時較少，實驗設備也比較簡單，基本以實驗箱為主，與現實通信系統的設備有較大差距；任課教師的理論知識雖然扎實，但實踐動手能力不強，實踐教學水平不高，后果就是不能培養出有較強實踐動手能力的學生，他們畢業后難以快速勝任工作崗位。北京城市學院作為應用型本科院校，銳意改革，勇于實踐，在通信工程專業實踐教學環節方面做了有益的改革和探索，取得了良好的教學效果。
1.通信工程專業人才培養定位和實踐教學目標
社會對人才需求的類型主要有學術型、工程型、技術型和技能型4種。應用型本科教育培養工程型和技術型人才，既有別于傳統本科技術型人才的培養，又有別于高職教育技師型人才的培養。要培養有創新精神的應用型人才，應用型本科院校必須根據區域經濟和學校現狀及其發展規劃來確定人才培養的目標。
北京城市學院于2003年從高職高專院校升格為本科院校，升本時就把自身定位為應用型本科院校。該校通信工程專業堅持應用型本科教育的辦學方向，以能力培養為核心，在人才培養上改革傳統的以學科知識系統化學習為目標的教學內容，建立以能力系統化培養為目標，為首都經濟建設服務的應用型人才培養體系。學校主要培養具備通信基礎理論，掌握現代通信技術、通信系統和通信網知識，能在通信領域尤其是移動通信和移動互聯網領域中從事工程設計、設備制造、網絡運營、系統測試以及智能手機開發與維護的高級實用人才。
北京城市學院通信工程專業的實踐教學目標是：突出專業定位，以專業能力和職業能力培養為主線，以通信行業的崗位就業能力、基本職業素質和職業發展能力培養為模塊構建實踐教學體系；通過引入現網通信設備，結合傳統的通信實驗箱，組建先進完善的校內實驗教學中心；加強校企合作，通過頂崗實習，工程教學和工程實踐相結合，與企業合作重組實踐課程，加強學生專業技術應用能力的培養，訓練學生的專業實踐能力與設備操作技能，大力提升學生的專業素養和職業素質。
2.校內實驗平臺的組建
通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，因此必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。為了鍛煉學生的專業技能，提高職業素質，加強畢業生對通信企業的適應能力，需要將企業培訓中的基礎技能部分逐漸向學校轉移。為此，北京城市學院在原有的電子及通信實驗箱的基礎上，引進國內大型通信設備制造企業一中興通訊公司生產的現網通信設備和仿真教學系統，組建類似于電信運營企業的新型通信工程實驗室。該實驗室擁有現代通信網非常重要的3個組成部分：數字程控交換網、SDH光纖傳輸網和數據通信網。另外分別購置了40套GSM和40套TD-SCDMA移動通信仿真教學系統，模擬移動通信工程現場操作維護中心。
通信實驗箱的實驗項目可以讓學生理論聯系實際，加深對信號系統、通信原理、移動通信、程控交換、光纖通信、物聯網等專業課程的基本原理的理解，如模擬調制、數字調制、信源編碼、信道編碼、語音壓縮、短信收發、空分交換、時分交換、光纖傳輸等理論，增強學生操作常用電子儀器儀表的能力。但是實驗箱有很大的缺點，就是學生見不到現網實際的商用通信設備，不明白這些實際設備的組成結構和操作流程。
通過對引進的中興通訊公司的實際通信設備的認知與操作，學生可以看到現網真實運行的通信設備，了解程控交換機系統結構及組成，初步掌握對實際程控交換機的物理配置和用戶數據配置，基本掌握中繼配置、七號信令配置、消息跟蹤、狀態查詢及監控，實現本局電話業務和局間電話業務。對實際SDH光傳輸設備進行操作和配置，使學生對光傳輸設備有了感性認知，可以促進學生理解抽象的SDH映射復用原理，了解SDH設備各單板功能，初步掌握用E300網管軟件創建SDH光傳輸網絡，具備一定的SDH傳輸網絡組建、維護能力。在數據通信網絡的交換機和路由器等設備上進行實際操作與配置，可以理解虛擬局域網（VLAN）、單臂路由、靜態路由、動態路由（如RIP和OSPF）、訪問控制列表（ACL）、網絡地址轉換（NAT）等理論知識，并掌握相應的實操技能。
學校已經把組建4G移動通信實驗室列入近幾年的實驗室建設計劃，如果按期建成，北京城市學院將成為我國最早擁有實際現網4G通信系統的高校之一。在此實驗室進行充分的實踐訓練后，學生將初步具備TD~LTE4G設備的運營、配置、管理和維護能力，同時可以加深對4G移動通信系統的組成、信令流程及整個移動通信過程的理解。
3.校外實習實訓基地的建設
校企合作共同培養應用型人才的基本內涵是產學合作、雙向參與、互惠共蠃。與企業建立校外實習實訓基地，可以為學生實踐能力訓練、職業素質培養提供相當重要的場所。北京城市學院先后與Openlab、樂成3G創意產業研發基地、北廣科技股份公司等企業聯合建立校外實習實訓基地。與Openlab聯合建立了網絡通信實訓基地，與樂成建立了移動開發人才培養實習基地，與北廣科技公司簽訂實習協議，每年暑期安排學生到工廠頂崗實習，學生以單位員工的身份參加單位的日常生產活動，在頂崗實習過程中培養學生的專業技能和工作能力。今年正在與中國移動通信集團終端公司北京分公司合作，準備安排部分學生到北京多家移動營業廳實習，做手機終端和電信業務的營銷工作，直接與顧客打交道，培養人際交往和溝通能力，提升電信業務的營銷能力。
學校非常重視頂崗實習，安排專業教師全程帶隊，并進行專業指導。頂崗實習期間，學生被安排在電子通信產品生產線，可以親身體驗一線產業工人的工作環境和工作流程，有利于培養學生嚴謹的工作作風，增加對電子通信產品設計、生產、測試的感性認識，激發學生向實踐學習和探索的積極性。學生在工廠接受實際工作環境下的職業素質訓練，形成正確的職業態度，養成良好的職業行為習慣，熟悉職業規范，磨練意志品質，有效提升學生綜合應用專業知識、專業技能的能力，并能解決實際工作中遇到的問題。全面做好頂崗實習教學環節，可以有效推進工學結合教育人才培養模式的實施。
就實踐教學體系而言，要充分考慮校企聯合在整個人才培養方案中的作用。在校外實習實訓基地的建設過程中，學校和企業簽訂長期合作協議，建立長效運行機制，明確校企雙方的責任和義務，確定實習實訓的項目和內容，在完成教學任務的基礎上努力擴展合作領域，學校為企業提供力所能及的服務，企業也為學生提供實踐動手的平臺，促進產學結合，爭取做到雙贏。
4.實踐教學課程體系的構建
實踐教學的核心是培養學生運用知識的能力，以及提高學生用科學方法和手段進行創新探索的能力。圍繞社會對應用型人才知識、能力和素質的要求，必須構建融理論教學和實踐教學為一體的課程體系。在實踐教學方面，按照注重基礎、強化技能、圍繞應用、鼓勵創新的理念，以專業技術的應用能力培養為主體，依照基本技能、專業技能和綜合應用能力等多個層次，分層次安排實踐教學內容，將實踐教學的具體目標和具體任務落實到各個實踐教學環節中，使學生具備基本的、系統的、完整的實踐動手能力，構建合理的實踐教學課程體系。
通過調整和優化課程設置，高度重視實踐教學，重新整合知識體系結構，形成并完善注重行業特色的通信類專業人才培養方案，構建由公共教學體系，專業教學體系和實踐教學體系組成的課程體系。其中公共教學體系的基礎實踐能力包括軍事訓練（國防教育、安全教育）、計算機應用能力訓練和電子工藝實習訓練。專業教學體系和實踐教學體系是由專業基礎課和四個能力模塊共同構成。四個能力模塊依次為：專業方向能力模塊、專業拓展能力模塊、專業綜合素質能力模塊以及工程實踐能力模塊。其中，專業方向能力、專業拓展能力兩大課程模塊形成專業教學平臺，專業綜合素質能力和工程實踐能力兩大模塊主要由實踐教學課程組成，培養學生的綜合素質和動手能力。不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗。
實踐教學包括社會實踐、課程實踐、專業實踐、畢業實習和畢業設計等多個環節，實踐教學學時占專業教學總學時的三分之一以上，為學生實踐動手能力的訓練提供了充分的學時保證。在實踐課程的基礎上，學校還非常重視各項專業技能的競賽，積極組織學生參加大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等多項全國性和北京市的學科競賽，動員學生參加國家級和校級創新創業訓練，大力拓展學生的專業素質。歷年學科競賽獲獎的學生以及參加過創新創業訓練的學生，在理論和實踐動手方面的能力普遍很強，深受用人單位的青睞。
5.結語
關鍵詞 通信工程專業；實踐教學體系；實踐教學質量評估體系
中圖分類號：[TN911] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0114-02
引言
在高等教育體系中，理論教學和實踐教學緊密結合，相輔相成。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，它是理論轉化為實踐、書本知識轉化為動手能力的關鍵步驟[1]。實踐教學不僅僅是讓學生驗證理論，更為重要的是培養學生創新精神和動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。通信工程專業本身是一個實踐性、工程性很強的專業，實踐教學是通信工程人才培養方案中的重要構成部分。應用型通信人才的培養不能僅限于理論知識的傳授，更要培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力[2]。高校的實踐教學管理是理論與實踐相結合、培養大學生動手能力、創新能力和工程實踐能力的重要途徑。而實踐教學質量評估體系是高校實踐教學質量的重要保證。
一、通信工程專業實踐教學現狀
天津理工大學中環信息學院是一所獨立學院。自建院以來，學院和電子信息工程系對實踐教學一直非常重視，經過多年的努力，電子信息工程系通信工程專業逐漸形成了較為系統的實踐教學體系和初步的實踐教學質量評估體系，實踐教學取得了較大的成績，但同時也暴露出較大的不足：
（一）實踐教學內容與模式與社會需求脫節，跟不上現代通信技術發展要求。
這一點突出體現在實驗教學上。對獨立學院來說，實驗設備多數為獨立的實驗箱，且臺套數不足，設備多年不更新換代，設備落后，僅能滿足基礎實驗要求，且多為驗證性實驗。學生按實驗指導書步驟一步步做下去，看看實驗現象，或者通過示波器測一下波形，記錄、處理數據，符合實驗理論原理即可完成實驗。一旦實驗數據有誤或出現故障，學生就不知所措了，整個實驗處于“老師在教，學生一步步跟著做”的狀態，這種傳統的實驗模式下，學生完全處于被動狀態，積極性不高，甚至有的學生不做實驗、應付實驗、抄襲報告。由于實驗室建設滯后，實驗設備數不足，多人用一臺設備，導致部分學生得不到動手的機會。師資力量不足，實驗教師疲于完成教學任務，沒有精力進行新實驗開發，而且受實驗箱電路結構設計的限制，能夠開出的綜合性、設計性和創新性的實驗較少，學生的主觀能動性得不到發揮，這也制約了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力的培養。
（二）實習機會少。
學生沒有統一安排的實習單位，僅要求在大三暑假自行尋找公司實習，開學后帶回實習報告和單位考勤表。這不能保證學生的實習質量，甚至部分學生弄虛作假，不去實習。即使有實習單位的學生也不能保證在通信公司實習。很多學生大學四年未見過真正的通信設備，只能由任課老師在課堂上講授，效果不理想。
（三）實踐教學缺乏詳細的、有可操作性的教學質量評估體系。
二、通信工程專業實踐教學體系及其質量評估體系的構建
本文依托現有的文獻研究成果，重新整合我院通信工程專業實踐教學體系，把實踐教學分為實驗與實訓教學、課程設計與專業設計、實習、職業技能認證、畢業設計、科技創新六個模塊，實行大學期間不斷線實踐訓練，同時把通信工程專業能力細分為專業基本能力、專業能力、專業綜合能力和拓展創新能力[7]，并把這些能力培養落實到具體的課程和實踐教學模塊中。通信工程專業實踐教學體系與能力分析如圖1所示。
為確保實踐教學質量，必須建立健全實踐教學各項管理規章制度和科學的實踐教學質量評估體系[2]。當前對實踐教學質量評估體系的構建研究較少，有的文章僅對實踐教學體系中某一方面進行教學質量評估體系構建研究，如文獻[3]從課堂教學角度、文獻[1]從畢業設計角度、文獻[4]從企業實習角度、文獻[5]從校企合作角度、文獻[6]從學生能力培養角度分別對實踐教學質量評估體系的構建做了研究。
本文以培養學生能力為出發點，引進企業全員管理理念，把學院、系、任課教師（或導師）、輔導員、學生共同納入實踐教學質量評估體系，這樣可以建立預防性過程管理制度，使影響實踐教學質量的各主要環節、各個因素處于可控狀態，保證整體實踐教學質量。本文參考文獻[7]和其他文獻研究成果，結合我院實際情況，構建了通信工程專業實踐教學質量評估體系，如表1所示。
表1 通信工程專業實踐教學質量評估體系
三、結束語
實踐教學質量評估體系是實踐教學質量的重要保證。實踐教學質量評估體系的建立，為客觀、公正評價學生實踐技能水平和教師授課質量，提供了一種較為科學有效的方法。但同時也深深的感到，實踐教學體系及其質量評估體系是一項長期的系統工程，其衡量標準也是動態變化的，而且體系本身還有很多不足之處，還需要更加深入的研究、精心論證，使體系更細化、更科學、更完善、更具有操作性，以培養出優秀的應用型人才。
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結合通信行業對人才的需求，提出創新人才培養的改革，圍繞黃河科技學院通信工程專業人才培養特色的改革與實踐，構建以就業為導向的通信工程專業特色教學體系。
關鍵詞：
創新人才；培養；改革；就業導向
引言
通信技術高速發展的社會、產業、行業背景下，為通信工程專業的畢業生提供了大量實習和就業崗位，也為該專業的發展奠定了良好的基礎。但目前高校畢業生就業難的問題顯得日益嚴重，高校要認真研究人才培養是否滿足社會需求，大學生是否能把所學知識轉化為綜合能力為企業創造價值［1］。目前高校人才培養模式不能滿足企業和社會的需求，導致人才供需的錯位，出現畢業生找不到工作，企業招聘不到需要的人才［2］。要完全解決這一問題必須盡快改革人才培養模式，滿足社會需求和經濟發展，以就業和社會需求為導向，應用型人才培養為目標，根據黃河科技學院應用型大學建設目標，結合通信工程專業人才培養的改革和創新，為地方經濟建設培養了一大批具有較強職業適應性的應用型高級技術人才。
1通信工程專業人才培養特色
通信工程專業是一個熱門并具有廣泛應用領域的專業，我們按照該專業的基本知識能力要求，結合當前社會對該專業的基本需求，重點培養“下得去、留得住、用得上”的一線創新型應用人才。其辦學特色主要體現在：
1．1專業教育理念有特色
提出了以培養應用型人才為目標的現代工程教育理念，突破傳統，在培養學生專業思維的同時加強了工程設計思維的培養，超越了單純以掌握知識為中心的教育教學方式，充分挖掘工程知識中蘊涵的理論價值、應用價值、能力價值，落實“掌握知識、發展能力、提高素質”的連貫性教育目標，使學生得到工程能力、社會能力和自我更新能力三者協調的發展，以適應科技與社會發展的需要［3］。
1．2專業教育模式有特色
（1）做到了一個“中心”、四個“結合”。
以學生為中心，把知識傳授和能力培養相結合，課內教育與課外自學、討論相結合，科學思維培養與工程設計思維培養相結合，教學與研究相結合，形成獨具特色的人才培養模式。
（2）以問題為綱的教學過程。
形成“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題過程中又發現新問題”的教學方式，改變過去以系統為綱的教學模式。從而讓學生的學習更有激情，更能激發學生的創造力和學習興趣。（3）因材施教、個性化的教育。以“因材施教”為宗旨，制定靈活多樣的個性化培養方案。學生在學科指導下，根據自身條件（興趣、特長等），確定主修方向，選擇適合自身特點的必修課程模塊和選修課程模塊，從而可以使學生能充分結合自身興趣，最大限度發揮自身優勢，使教育成果最優化。
1．3新生研討課開設有特色
新生研討課（FreshmanSeminar）是由學校內各學科領域的教授面向一定年級學生開設的小班研討形式的課程。其教學模式無論在授課方法還是在教學媒介、考核方式等諸多方面皆與慣常的教學有很大不同。新生研討課多以探索和研究為指向、強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體的培訓，學生圍繞教師選定的專題與教師進行平等互動和交流。通過研討課的開設，激發學生的求知欲和學習興趣，培養他們的創新意識與創新能力；在教學方式方面，強調師生互動，突出教學和訓練方法的科學研究特色，注重培養學生的批判和探索精神［4］。
1．4專業管理運行機制有特色
堅持了“以教師為主導，以學生為主體”的理念，施行導師指導與行政管理結合的運行機制。理論教學和實踐教學融為一體，統一組織、統一調配和統一管理。克服理論教學和實踐脫節的現象。強化新生研討課與高年級研討課開設與實施，不斷打破傳統灌輸式的模式，較好地挖掘了學生自身固有的學習潛力和主動參與的激情。學院大力加強教學管理，提出“精講多練勤考核，用好用足100min”的教學要求。這個要求深入人心，大大提高了教學質量，嚴肅了教學紀律。
1．5專業實踐教學體系有特色
依據“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育相結合，明確實踐教學內容改革和實踐教學體系建設的思路，重視專業能力的培養成為民辦高校教育的特色之一。構建了“一條主線、三個層次”，課內課外相結合、循序漸進、四年不斷線的實踐教學體系。“一條主線”是指所有的實踐教學活動都圍繞培養學生的創新精神和實踐動手能力而展開；“三個層次”是指把實踐教學活動分為基礎、專業、綜合3個層次，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業論文（設計）、社會實踐等環節。同時結合“三個層次”的實踐教學開展學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動。這一體系與學生成長的規律以及學生的知識構建過程相適應，堅持循序漸進、四年不斷線，科學合理，切實可行。
1．6專業實踐教學內容有特色
根據人才培養目標和特點，積極開展特色實踐教學，對實踐教學內容與體系進一步拓展。重視實踐教學內容的更新和充實，使學生既掌握基礎知識，又不斷得到綜合訓練。一是及時更新實踐教學內容，更新實驗項目，并及時編入實驗教學大綱及實驗教學指導書。二是根據人才培養方案和實驗教學大綱的要求，認真落實實驗教學任務，使實驗教學質量不斷提高。三是整合、優化實驗教學內容，將分散附屬于各門課程中的實驗內容加以整合，單獨設課，使學生受到完整、系統的技能訓練，提升學生的綜合實踐能力。
1．7專業實踐動手能力培訓有特色
學科、科技競賽、大學生創新實踐訓練是實踐教學體系的重要組成部分，是實現學歷教育特別是培養學生從事本專業實際工作和研究工作初步能力的重要舉措。近年來，學院制定了學生參加學科、科技競賽管理與獎勵辦法、學生創新實踐基金項目管理等規章制度，開展各類競賽和技能訓練等，鼓勵學生參加科技創新活動，使學生較早地參與科研工作，培養學生的科學精神、創新精神和動手能力［5］。
1．8專業精品課程建設有特色
學院制定科學的精品課程建設規劃，根據學院的定位與特色，提出以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為重點，并以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學院整體教學水平，以專業（教研室）為基礎，組成院、系、室三級精品課程建設機構，加強精品課程建設規劃與管理。一是深入企業調研，結合社會市場需求打造精品課程；二是進行學校和企業的聯合培養，根據社會需求和企業需要開發新課程。
2構建基于就業導向的通信工程專業特色教學體系
本專業構建“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，培養具有一定理論基礎、具備較強實際動手能力以及較好的實踐應用能力的本科層次人才。使學生既具備厚實的理論基礎，掌握通用基礎技能，又能夠具備專業的技術水平，既能滿足社會的需求，也很好地解決畢業生的就業問題。根據市場和行業需求，不斷修訂課程設置，滿足企業對專業人才的需求。課程體系分成4個層次，即普通教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺和創新教育平臺。培養目標不同于職業教育，理論課程教學注重基礎，在注重基礎教育的基礎上，強化實踐教學，培養工程素質，充分發揮學生的主觀能動性，體現個性化培養的目標。構建了“一條主線、三個層次”的實踐教學體系。“一條主線”是指所有的實踐教學活動都圍繞培養學生的工程素質而展開；“三個層次”是指把實踐教學活動分為基礎、專業、綜合三個層次，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業設計、社會實踐等環節。集中實踐教學環節包括金工實習、電子產品實訓，專業生產實習、電子電路設計仿真、電子系統綜合設計與實踐、通信系統綜合設計與實踐、畢業實習等，按基礎、專業、綜合的先后順序貫穿在整個教育過程中，循序漸進，四年不斷線。
3整體目標
努力探索“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，以就業和社會需求為導向，以應用創新型人才培養為目標，積極推進教學改革，加強學生創新創業能力培養，以創業促就業，實現通信工程專業畢業生的高質量就業。
參考文獻：
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參照國際著名大學同類本科教學體系,實施“大類招生、自選專業”的創新教育模式，構建包含厚實的通識教育平臺、寬口徑的大電類大類教育平臺、以電氣信息一級學科為核心的專業主干課程和專業方向前沿與特色的專業教育平臺,以及貫穿始終的創新實踐教學平臺在內的人才培養體系。
1.拓寬學科基礎平臺,突出專業特色
電子工程學院除執行淮海工學院通識教育平臺課程體系外,還構建了由14門學科基礎課程及6門獨立設課的實驗課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺:C語言程序設計、高等數學A（一）、高等數學A（二）、復變函數B、概率論與數理統計B、線性代數、大學物理B（二）、大學物理B（一）、工程制圖A、工程訓練B、電路、模擬電子技術A、數字電子技術B、單片機原理與接口技術A、物理實驗（一）、物理實驗（二）、電路實驗、模擬電創新實踐教學平臺由4門實習、3門課程設計及畢業設計組成，包括認識實習、裝機實習、通信工程專業實習、畢業實習、通信系統的計算機仿真設計、通信電子線路課程設計、通信工程專業綜合課程子技術實驗、數字電子技術實驗、單片機原理與接口技術實驗，為學生今后的發展奠定了基礎。通信專業通過課程優化整合形成了7門專業主干課程及10門專業選修課程組成的專業教育平臺,專業主干課程為信號與系統、通信原理、高頻電子線路、通信網基礎、程控交換技術、光傳輸技術、移動通信；專業選修課程為電子線路CAD技術A、通信工程專業科學計算與仿真（MATLAB）、通信工程專業英語、信息論與編碼B、數字信號處理、通信新技術專題、現代通信工程設計、微波通信、數字圖像處理、數字移動通信無線網絡優化。結合電氣信息類一級學科專業培養特色,除了設置了一級學科方向公共課程外,還靈活設置了電子信息工程、自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、電子科學與技術等多個二級學科專業前沿和特色以及跨學科選修課模塊等。
2.注重創新應用能力培養構建與課程體系結合的多層次實踐教學體系
為了突出學生應用創新能力培養,對實踐教學環節進行了重新布局。以課內實驗、獨立設課實驗、工程訓練、課程設計、畢業設計,以及生產實習為主線,結合開放式實驗室、科技創新實踐平臺、集中實踐教學環節與課外的科技競賽、國家及省級大學生創新訓練計劃項目等,實踐創新貫穿教育教學全過程,形成了包含實踐-技能層、基礎-提高層、綜合-創新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學體系,多方位提高學生的創新意識和理論與實踐結合的能力。
3.改革核心課程教學內容，推進精品課程群、創新型教學團隊和教材建設
促進教學內容和教學方法的創新，優化專業核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術”、“光傳輸技術”、“移動通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學生的專業知識面，調整了部分專業課程，增大選修課程，增設“現代通信工程設計”、“數字移動通信無線網絡優化”等新課程。建設成了“通信原理”、“移動通信”等校級精品課程，開發了精品課程網站，出版了1本《移動通信》特色教材。逐步形成了內容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網絡化、多媒體的立體化教學體系。形成了通信專業校級特色專業課程教學團隊，獲得了相應的教學成果。
二、改革教學方法和教學手段，強化培養學生的工程應用能力與創新實踐能力
理論教學方面,對于重點內容主要采取“工學結合”、“項目驅動”、“討論交流與激勵”和“實例分析”的教學理念，將以后通信專業學生就業的崗位技能與知識體系融入理論教學之中。注重培養學生解決問題、創新思維、創新實踐與技術綜合應用能力。實踐教學方面,強化課程設計環節，建立實訓項目庫，完善實訓項目，結合實際工程項目要求模擬實際工程項目建設步驟，使學生經歷搜集資料、市場調研、方案設計、工程實施、驗收、答辯的過程，在項目實施中，采用“項目經理”負責制度，提高學生的組織能力、團隊協調能力，激發學習主動性與學習興趣。課外環節開展豐富的課外科技活動，為學生設立“創新能力培養訓練”項目，激發學生對科學知識的濃厚興趣，鼓勵學生進行相關實習、社會調查、大學生創新訓練計劃項目、開放性實驗等培養學生的創新思維和創新精神，提高學生的實踐應用能力和創新能力。將學生課外科技活動、學科競賽、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業技能培訓、創新教育周、科技文化節等第二課堂活動整合形成系級“大學生創新實踐訓練計劃”項目。對基礎理論、基本概念及實踐環節采取不同的教學方法，使學生具有扎實的通信專業理論基礎，完整的通信專業系統性認識，為成為社會需要的具有創新實踐應用能力高素質人才打下良好基礎。
三、建立大學生創新訓練計劃項目的運行管理機制，加強創新型教學團隊建設
建立大學生創新實踐訓練計劃項目組織實施機構，相關人員按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入通信專業日常管理工作中，全面規劃和組織開展大學生創新實踐訓練計劃項目。加強“雙師型”、“創新型”的師資隊伍建設，引進了1名曾在深圳華為技術有限公司工作過的人員任專業教師，鼓勵教師赴企業掛職鍛煉和出國進修，提高年青教師的學術水平和科研創新能力，增強教學團隊的協作能力，團隊承擔了省級、校級近20項教學改革課題。提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例,聘請上市公司杭州華星創業通信技術股份有限公司和連云港港口集團通信信息工程公司的工程技術人員擔任畢業設計外聘指導教師，努力提高學生的工程素質和工程實踐應用能力，培養適應社會需求的高素質工程師。
四、依托大學生校內外實踐教學基地，促進項目開發與成果轉化
運用運營商網上商用通信設備構建了集移動通信、網規網優、光傳輸、光接入、程控交換、動手區為一體的實景式現代化通信綜合實踐實訓平臺，該平臺作為國家級大學生校外實踐教學基地校內實訓平臺可開出實驗實訓項目近150多項，將完成工程測試、通信流程實訓、校內外技能培訓、實踐創新、科學研發、開放實驗等功能。在不斷完善校內實訓平臺的同時,積極通過產學研結合建立長期穩定的校外實習基地。讓學生直接參與校外實踐教學基地的管理,了解和接觸生產實際,學到了校內課堂上無法學到的東西。通信專業將發揮高水平教師團隊技術開發創新優勢，校企合作承接橫向、縱向科研項目，實現校企和諧互動，共享資源多贏。
1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家庫或連云港市“521”工程的教師擔當校外實踐教學基地技術顧問，承擔或參與技術攻關項目，解決企業生產、應用、研究等方面難題，促進創新成果的有效轉化，為通信信息工程公司和地方經濟服務。重點以市場需求量大、技術更新較快且學院具有較強技術優勢的通信產品研發、通信技術應用、增值業務開發為突破口進行技術攻關。
2．與連云港港口集團通信信息工程公司聯合申報高層次的研發項目，通過校企合作實現技術創新和成果轉化應用。
五、結語
