時(shí)間：2023-06-11 09:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選修課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 課程改革 職業(yè)能力
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位分析
經(jīng)過市場調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要工作崗位分為三類：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。而對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后首先面對(duì)的工作崗位一般以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理為主，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，還需要學(xué)生以后在工作中去進(jìn)一步深造。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的主要特點(diǎn)：
1.崗位職業(yè)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對(duì)人員的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)際應(yīng)用能力要求都非常高，無論是從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等工作崗位的具體工作，都要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。要讓學(xué)生能快速走上工作崗位，必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，以真實(shí)工作任務(wù)及模擬環(huán)境來組織教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，快速適應(yīng)工作崗位的能力。
2.自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快，不斷有新知識(shí)、新技術(shù)出現(xiàn)，這就要求學(xué)生不但要具有基本的崗位職業(yè)能力，還要有對(duì)新知識(shí)的探索能力，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)和能力已無法適應(yīng)長期職業(yè)生涯發(fā)展的需要，這就要求我們培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)人才，在具備崗位職業(yè)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
3.職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，一般要有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通與合作意識(shí)，認(rèn)真、勤奮、細(xì)心務(wù)實(shí)的工作態(tài)度等。
二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)思考
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有一定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論基礎(chǔ)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理及初步網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，具有高度團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的中級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生主要在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與建設(shè)等工作。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一個(gè)好的專業(yè)，必須要有一支具備較高專業(yè)理論水平和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。學(xué)校首先對(duì)現(xiàn)有教師加大培養(yǎng)力度，組織校內(nèi)優(yōu)秀老師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)和鼓勵(lì)老師參加各級(jí)培訓(xùn)，還實(shí)行到企業(yè)頂崗實(shí)踐，通過實(shí)踐掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)；其次，學(xué)校還引進(jìn)工程技術(shù)人員，并進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)，幫助其掌握教育技術(shù)，轉(zhuǎn)換角色，取得老師的資格后，擔(dān)任專任教師；學(xué)校還聘請企業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生和老師。
3.優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系。在制定專業(yè)課程體系時(shí)，按照以知識(shí)、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的四大教學(xué)模塊――公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊課模塊、綜合實(shí)訓(xùn)課模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都設(shè)置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用和實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，圍繞網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的能力――計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力來設(shè)置課程。選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展的方向和接受能力自主選擇課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)職業(yè)崗位的無縫對(duì)接。
4.改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。基礎(chǔ)理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，專業(yè)課要以工程項(xiàng)目為載體，按照職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。在綜合實(shí)訓(xùn)課模塊中的教學(xué)內(nèi)容全部采用真實(shí)職業(yè)崗位的工程案例進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)模塊課模塊中的課程，只要有條件的都盡可能采用案例和項(xiàng)目開展教學(xué)，體現(xiàn)真實(shí)的專業(yè)職業(yè)崗位的工作過程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于IT行業(yè)技術(shù)更新快，所以教學(xué)中還要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以適應(yīng)職業(yè)崗位技能可能的變化。
通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程課程改革的探索與實(shí)踐，提升了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)更新快，實(shí)踐技能要求高，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程改革還任重而道遠(yuǎn)，我們還需要不斷更新觀念，改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中探索，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求和受用人單位歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].職教論壇.2006.
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新
在我國的教育體系中，職業(yè)高中屬于其中一個(gè)很重要的部分，也可以為社會(huì)提供具有高技術(shù)的專業(yè)人才。在網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在教學(xué)中從方式和手段等很多方面作出改變，促進(jìn)教學(xué)在思路與方法等多方面的創(chuàng)新，并且通過教學(xué)課程的優(yōu)化提高教學(xué)質(zhì)量和效果。信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)人才的需求作出貢獻(xiàn)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)
職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)不比普通高中的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比普通高中的學(xué)生要差一些，因此，也給教師的教學(xué)過程增加了難度。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的能力，對(duì)知識(shí)與技能的掌握也都很片面，在學(xué)習(xí)上沒有計(jì)劃和目標(biāo)。此外，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，素質(zhì)能力偏弱，要想形成良好的學(xué)習(xí)氛圍也是十分有難度的，這也是導(dǎo)致很多教學(xué)過程中問題出現(xiàn)的主要的不可忽視的因素。
（二）教學(xué)理念
由于學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，使用的教學(xué)方法還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不再適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)展的需要。也有很多教師一直秉承著教師是課堂主體的理念，在授課的過程中還是主要的講解相關(guān)理念，實(shí)際應(yīng)用與操作只是起著輔助的功能。從上述提到的職業(yè)高中教學(xué)理念的現(xiàn)狀來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變成了十分普通的理論課程，很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用型人才，有時(shí)候在教學(xué)中教師的理念也很容易引發(fā)學(xué)生們的叛逆情緒，使學(xué)生們的積極性在一定程度上受到很大影，使職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的水平一直以來都沒有得到提高。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的創(chuàng)新
（一）深化創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)
現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的前提下，職業(yè)高中的教學(xué)方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫舊有的頑固理念，形成一種新的符合信息化社會(huì)與時(shí)代要求的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念，以學(xué)生為主的課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
職業(yè)高中在課堂教學(xué)中可以采取選修課與必修課相結(jié)合的新型模式，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，也掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)。必修課的設(shè)置主要是學(xué)生必修掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生興趣是教學(xué)中需要注意的部分；選修課的設(shè)置主要是以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)為主，例如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)等課程，這些課程的設(shè)置可以滿足學(xué)生們的興趣愛好，增強(qiáng)同學(xué)們課堂上的積極性，讓學(xué)生們更好地投入到課堂中來。必修課與選修課的設(shè)置激發(fā)了同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維被激活，實(shí)踐能力與參與能力也就不斷加強(qiáng)。此外，學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新型的多方面的綜合評(píng)價(jià)考核體系，從多個(gè)方面多角度多層次地檢驗(yàn)學(xué)生們的能力。
（二）調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是一門具體的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科和其他學(xué)科相比而言更加抽象，因此，就需要學(xué)生們具有良好的邏輯思維能力。本學(xué)科要想取得顯著的教學(xué)成效，就需要教師調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就需要教師更加花費(fèi)心思，設(shè)計(jì)出是職業(yè)高中教師和學(xué)生們都滿意的教學(xué)課堂。教師在課堂過程中可以采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方案，比如：教師在講解完理論知識(shí)以后，就可以設(shè)計(jì)出與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手與操作能力。學(xué)生們在機(jī)房操作老師布置的任務(wù)，既可以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以鍛煉動(dòng)手操作的能力，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解到計(jì)算機(jī)中真正的功能，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
（三）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置就是為了讓學(xué)生們掌握真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這也就是“學(xué)以致用”的能力。這門課程需要幫助學(xué)生們把課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)需要中，并且能夠真正的解決生活中遇到的問題，這也是設(shè)置這門課程的重要目標(biāo)。因此，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新就是一個(gè)十分有效的方法，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值娜诤显谝黄稹?/p>
提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅可以改變職業(yè)高中現(xiàn)有的教學(xué)狀況，也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供真正的實(shí)際應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)科技人才的需求。實(shí)踐與理論相結(jié)合，也是課堂教學(xué)作出的最新改變，也是適應(yīng)新課改的新型教學(xué)戰(zhàn)略，使教學(xué)越來越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。
三、總結(jié)
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位也變得更加重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于職業(yè)高中中基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要組成部分，為了追求社會(huì)發(fā)展腳步，全面深化教學(xué)改革是必須采取的手段，同時(shí)還需要加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)模式的推進(jìn)。對(duì)此，需要教學(xué)工作者在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，采取更加豐富的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生們的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助職高生自主學(xué)習(xí)圓錐曲線的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.
參照部頒標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善校園網(wǎng)建設(shè)
近年來，學(xué)校參照教育部職業(yè)教育與成人教育司關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)，從校園網(wǎng)硬件設(shè)施上對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步改造。
1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)
學(xué)校在改變過去那種重物理結(jié)構(gòu)而輕邏輯規(guī)劃做法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在這兩個(gè)方面的統(tǒng)一規(guī)劃。在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖中示明IP地址、子網(wǎng)、網(wǎng)關(guān)和路由等有關(guān)邏輯規(guī)劃信息，減少了原有的那種因通訊協(xié)議規(guī)劃不合理、軟件設(shè)置不恰當(dāng)所引起的網(wǎng)絡(luò)故障，提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能。
2.交換與共享
為改變以往校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)干線采用光纜和交換機(jī)（獨(dú)享端口帶寬）連接，而網(wǎng)絡(luò)教室采用集線器（共享端口帶寬）連接的做法，學(xué)校積極籌措資金，此后新增的網(wǎng)絡(luò)邊接設(shè)備一律使用了交換機(jī)。
3.傳輸介質(zhì)選用及網(wǎng)絡(luò)布線
遵循有關(guān)技術(shù)規(guī)范、消防規(guī)劃和信息安全與保密要求，學(xué)校在校內(nèi)建筑物之間的室外連接均使用六芯多模光纖，建筑物內(nèi)部連接使用無屏蔽雙絞線，到桌面的連接則使用超五類雙絞線。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)干線、支線與服務(wù)器的連接不在同一室內(nèi)的，學(xué)校全部留有線路冗余備份；較為集中的計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口數(shù)量留有20%左右的冗余；各種辦公室的網(wǎng)絡(luò)布線在校園網(wǎng)組建時(shí)的計(jì)算機(jī)裝備數(shù)量的基礎(chǔ)上，留有60%左右的冗余，并使用信息模塊，以避免將來因端口數(shù)量不足而連接網(wǎng)段需擴(kuò)展設(shè)備時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通訊故障。
4.傳輸協(xié)議選擇
學(xué)校采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議。IP地址資源的分配采用如下方案：對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，將客戶機(jī)的配置工作集中在服務(wù)器端，由網(wǎng)絡(luò)管理員完成；對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員或個(gè)別計(jì)算機(jī)學(xué)科教師用機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)，由網(wǎng)絡(luò)管理員指定保留的地址段以滿足需要。網(wǎng)絡(luò)管理員協(xié)助有關(guān)人員分配IP地址，并將已出租或回收的地址及時(shí)登記在冊。
發(fā)揮校園網(wǎng)信息共享功能，探索學(xué)校數(shù)字化管理體系
先進(jìn)的信息技術(shù)使得教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)在學(xué)校辦公現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.學(xué)校建立起校園辦公信息共享平臺(tái)
2005年，學(xué)校在原有校園數(shù)字化管理基礎(chǔ)上，引入上海鵬達(dá)公司開發(fā)的學(xué)校管理軟件系統(tǒng)，大大提高了學(xué)校辦公自動(dòng)化的管理水平。該數(shù)字化管理系統(tǒng)主要包括六個(gè)功能模塊：辦公室文件及信息處理模塊；教務(wù)信息管理模塊；學(xué)生信息管理模塊；招生就業(yè)信息管理模塊；人事信息管理模塊；設(shè)備及財(cái)產(chǎn)管理模塊。
為使學(xué)校廣大教職員工盡快適應(yīng)新的信息化管理方式，扭轉(zhuǎn)員工既有的工作慣性思維，學(xué)校從對(duì)教職工計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)入手，要求各科室配備一名兼職信息管理員，有組織地率先對(duì)各科室負(fù)責(zé)人（正職）和信息管理員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)頁制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。
經(jīng)過一年的運(yùn)行，目前學(xué)校已初步實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，管理信息的收集、反饋與處理效率有了大幅度提高。
2.省略技術(shù)開發(fā)出適應(yīng)本校需要的《武漢市財(cái)政學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)》。該系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分：一是教師工作態(tài)度評(píng)價(jià)系統(tǒng)；二是教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)；三是學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)；四是教師綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過合理的權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)據(jù)輸入的分流與自動(dòng)化分類、統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，系統(tǒng)還為教學(xué)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)提供數(shù)據(jù)輸出接口，方便管理人員根據(jù)自己的要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次開發(fā)與加工，以滿足個(gè)性化分析需要。
3.利用校園網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的選修課選課模式
學(xué)分制是中職學(xué)校制度創(chuàng)新的一個(gè)基本方向，但從全國范圍看，實(shí)際推行的情況并不太好。究其原因，手工方式下學(xué)生選課所帶來的巨大工作量往往讓教學(xué)管理部門頭痛不已：一是傳統(tǒng)的《選修課指南》形式單一、制作粗糙、信息量小，對(duì)導(dǎo)師的介紹顯得呆板生硬；二是要反復(fù)印制大量的選課統(tǒng)計(jì)表格，且用過即毀，造成財(cái)物的浪費(fèi)；三是學(xué)生選課數(shù)據(jù)的整理分類工作量大，且效率低下；四是遇到熱點(diǎn)課程而教學(xué)資源又有限的情況，在確定選學(xué)學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)爭論不休、有失公允的問題。在這種方式下，完成數(shù)百學(xué)生的選課工作，往往需要兩周左右的時(shí)間。
為扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)工作局面，學(xué)校借助于校園網(wǎng)，自行開發(fā)了《學(xué)生在線選課系統(tǒng)》。該系統(tǒng)包括“選課指南”、“課程計(jì)劃”、“選課”和“班級(jí)查詢”等功能模塊，且具有密碼控制功能。學(xué)生可以在學(xué)校、在家里或任意一個(gè)可以連接互聯(lián)網(wǎng)的地方，完成選課過程。將《選課指南》以網(wǎng)頁形式在校園網(wǎng)上，除基本的課程文字介紹外，還通過選擇與相關(guān)站點(diǎn)鏈接，豐富內(nèi)容介紹。導(dǎo)師簡介既有文字，又有照片，同時(shí)還有選擇的鏈接導(dǎo)師所取得的成果材料。“選課計(jì)劃”提供各年級(jí)選修課清單、標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)與學(xué)時(shí)安排?！斑x課”由學(xué)生按年級(jí)分別自主完成，并遵循志愿優(yōu)先與時(shí)間優(yōu)先的原則由計(jì)算機(jī)自動(dòng)整理，完成編班。每個(gè)學(xué)生均填寫3種選課志愿，志愿序號(hào)靠前的優(yōu)先安排。在志愿相同的情況下，按時(shí)間優(yōu)選原則安排?！鞍嗉?jí)查詢”主要提供各選修課學(xué)生名單以及個(gè)別調(diào)班處理。
使用在線選課系統(tǒng)后，極大地方便了學(xué)生的選課。資料整理與編班變得異常輕松，組織選課的工作量幾乎為零。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行完成在線選課后，教務(wù)部門只需針對(duì)個(gè)別情況作零星調(diào)整，從編班到下發(fā)教師課表僅需2～3天時(shí)間，大大提高了教學(xué)管理效率與水平。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)與管理的幾點(diǎn)建議
首先，更新觀念，變信息技術(shù)的管理輔助手段觀為信息化管理的重要載體觀。依靠自身力量，積極開發(fā)功能相對(duì)單一、技術(shù)含量不太復(fù)雜、能夠針對(duì)學(xué)校管理實(shí)際的小型軟件是中職學(xué)校在低成本條件下，提高管理水平的重要手段。
一、明確課程教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，而教材的編寫需要一定的時(shí)間，因此，教學(xué)目標(biāo)往往相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，從就業(yè)市場看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：
1、辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。
2、網(wǎng)頁制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人才。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。
4、多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、電影電視等多媒體制作。
5、平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。
二、建立多種教學(xué)模式
1、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。 多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題；其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動(dòng)形象；其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持；其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動(dòng)參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，如開設(shè)網(wǎng)上選修課、進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件、收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力?？梢宰寣W(xué)生在節(jié)日時(shí)發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福，或者在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加網(wǎng)站上的BBS等，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)?？梢约袃?yōu)秀教師主要放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)作補(bǔ)充等等。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 精品課程 高職高專 計(jì)算機(jī)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0017-01
精品課程是高等學(xué)校教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是具有一流教學(xué)管理、一流教材、一流教學(xué)方法、一流教師隊(duì)伍等特點(diǎn)的示范性課程。對(duì)高等職業(yè)教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創(chuàng)建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在已成為信息時(shí)代飛速發(fā)展的主要信息技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，不僅能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生開闊本專業(yè)前沿視野。所以，推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)改革和建設(shè)，具有十分重要的實(shí)踐意義。
1 高職高專院校精品課程現(xiàn)狀
從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.1 教學(xué)實(shí)踐比重失衡
在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程創(chuàng)建中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)必修課，與專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例相比，其學(xué)時(shí)比例還需要進(jìn)一步調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏等都是較為突出的問題。
1.2 教材的更新與實(shí)踐教學(xué)不符
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國家級(jí)、省級(jí)精品課程品牌效應(yīng)，某些高職高專院校未將精品課程當(dāng)作事業(yè)，而是當(dāng)成一項(xiàng)榮譽(yù)。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求不符的情況。不能根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往教學(xué)方式就是實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教材，更與社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才脫軌。
1.3 師資隊(duì)伍亟待調(diào)整
高職高專擴(kuò)招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學(xué)生人數(shù)，在工作負(fù)擔(dān)加重的情況下，教師沒有精力和時(shí)間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，高職院校建設(shè)的重中之重就是建設(shè)師資隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程制作中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、職稱學(xué)歷偏低等現(xiàn)象，都對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐造成阻礙。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程改革實(shí)踐
2.1 課程建設(shè)目標(biāo)的建立
要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一，建設(shè)“雙師化”教師隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設(shè)的推進(jìn)，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進(jìn)行綜合化考核。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的前提下，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、課堂實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)審評(píng)判原則強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。第三，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，避免教學(xué)手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。第四，創(chuàng)建立體化教學(xué)模式。要想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，應(yīng)以賽、評(píng)、做、學(xué)、教為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真實(shí)項(xiàng)目以及真實(shí)案例，模塊化教學(xué)內(nèi)容。第五，更新個(gè)性化、國際化、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源。
2.2 精品課程實(shí)踐
將知識(shí)的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過程中，探索與實(shí)踐應(yīng)從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教材等多方面開展。
2.3 校企共建
積極開發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采取工程項(xiàng)目式的實(shí)習(xí)方式營造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)管理中遇到的實(shí)際問題。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，課程建設(shè)可聘請相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)專家擔(dān)任講師，促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)。
2.4 綜合化考評(píng)體系的建立
為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現(xiàn)，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)等過程。完成項(xiàng)目后，校內(nèi)外專家與教師組成答辯組，開展學(xué)生項(xiàng)目答辯。通過學(xué)生答辯提問和項(xiàng)目展示等方式，對(duì)學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的程度以及學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力達(dá)到進(jìn)一步明確的目的。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生期末考試成績，結(jié)合考試成績和項(xiàng)目答辯，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。
2.5 實(shí)施貫穿式教學(xué)
根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。從教學(xué)方法上，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于項(xiàng)目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)分析案例的過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。
3 總結(jié)
高職高專應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，盡快啟動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，深化、加大和保障對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，高職高專應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)存在的問題，及時(shí)提出相應(yīng)的改革與實(shí)踐措施，從而提升高職高專學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，符合社會(huì)的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專院校的教學(xué)價(jià)值。
（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶 526020）
參考文獻(xiàn)：
[1]馮立國.高職高專網(wǎng)上教學(xué)及其網(wǎng)上資源建設(shè)的現(xiàn)狀研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011，（3）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、課程體系與學(xué)生群體的現(xiàn)狀
1.課程體系的現(xiàn)狀
高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)課組成。這些課程又可分為專業(yè)課與文化課兩個(gè)大方向，不論專業(yè)課還是文化課教學(xué)都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會(huì)與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養(yǎng)要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風(fēng)格。因此，改革現(xiàn)有的課程體系迫在眉睫。
2.高職學(xué)生群體的特點(diǎn)
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對(duì)喜歡的問題能積極思考，但因?yàn)樽陨韺W(xué)歷的原因常常存在自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不如本科生，這樣的心理狀態(tài)往往嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。
3.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是實(shí)踐的機(jī)會(huì)與課程安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是偏重理論教育，導(dǎo)致一些學(xué)生理論知識(shí)掌握良好，但在生活與工作中運(yùn)用這些知識(shí)就變得束手無策了。
二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革具體措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。要讓實(shí)踐教育與理論教育并重，結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)方法。用先進(jìn)的多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，注重培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與自主學(xué)習(xí)能力。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須要有特色。著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。開展整周實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生能真正地接觸企業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)，了解將從事的行業(yè)，真正做到與企業(yè)零距離對(duì)接。
2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容
以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過強(qiáng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且教師的授課方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，學(xué)生和教師的溝通很少，教師教學(xué)也沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)課程其實(shí)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通過實(shí)踐不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學(xué)生自己操作，對(duì)個(gè)別存在問題的操作，教師要給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。校方通過加設(shè)實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生重視實(shí)踐。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以通過讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4.樹立新考核制度
在傳統(tǒng)的考核制度中，成績是最主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要“注重過程剩余結(jié)果”。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)操考核不僅能檢測出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展具有高素質(zhì)的技能型人才，也提升了高職學(xué)生的崗位競爭優(yōu)勢。
三、總結(jié)
綜上所述，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，一定要結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，提出符合高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的方案，加強(qiáng)校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力，高職院校要多加設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)與共同協(xié)作意識(shí)，為企業(yè)輸送更多“合格員工”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3801-02
Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode
DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui
(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)
Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.
Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來的一個(gè)新興的專業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系建設(shè)方面還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類：一是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個(gè)是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類都沒有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒有清晰的專業(yè)定位，因而嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻(xiàn)[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實(shí)踐性。文獻(xiàn)[3]提出了“平臺(tái)+方向”的專業(yè)課程知識(shí)體系。文獻(xiàn)[4]對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的論述。
網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個(gè)專業(yè)。如何制定出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前必須解決的問題。雖然我區(qū)有部分高校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各高校實(shí)際情況和側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)也為了避免競爭，突出專業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實(shí)際相適應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合我校實(shí)際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。
學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計(jì)六門主干專業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。
此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。
2.2設(shè)置專業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合我校實(shí)際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計(jì)六門主干專業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。2.2.1網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)主要能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為突出人才培養(yǎng)的特色，結(jié)合架設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)用性，開設(shè)了《組網(wǎng)工程》、《TCP/IP協(xié)議體系》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃》《通信防護(hù)技術(shù)》，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》，《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序越來越受到歡迎，需要大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人才。本方案中除了開設(shè)了《web技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)通信編程技術(shù)》、《Java應(yīng)用程序開發(fā)》等基礎(chǔ)課程外，還增設(shè)了《中小型機(jī)應(yīng)用及開發(fā)》、《移動(dòng)編程技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程》等特色課程，涉及到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)的幾個(gè)主要方面。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全問題越來越重視，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方面的人才具有較大的市場需求。為滿足此方面人才的需要，開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)故障分析》、《反病毒與防火墻技術(shù)》、《入侵檢測技術(shù)》等課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其它專業(yè)有一個(gè)很大的不同，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的計(jì)算機(jī)水平認(rèn)證考試有許多，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，除了在課程教學(xué)內(nèi)容方面增加與水平認(rèn)證相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中還引入了以水平認(rèn)證為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐模式。即結(jié)合各種水平認(rèn)證，有針對(duì)性的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，以便為考取相關(guān)證書服務(wù)。
結(jié)論
社會(huì)對(duì)各種專業(yè)人才能力的需求是在不斷變化的，因此人才培養(yǎng)方案不可能保持不變，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案還需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，不斷的修改和完善。鑒于目前網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案中存在的不足，該文結(jié)合單位實(shí)際對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了初步探討。該方案較好的滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的能力需求，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。下一步將根據(jù)實(shí)施的效果進(jìn)一步修改完善該方案，突出培養(yǎng)特色，努力建設(shè)好我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。（本文作者：董明剛 程小輝 單位：桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院）
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0212-03
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設(shè)本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎(chǔ)，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學(xué)生符合社會(huì)的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面做分析，探索適應(yīng)社會(huì)需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
一、專業(yè)定位的思考
1.現(xiàn)狀及問題。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機(jī)構(gòu)部門培養(yǎng)應(yīng)用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術(shù)相結(jié)合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐來看，在課程的設(shè)置上基本是管理類與計(jì)算機(jī)類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有知識(shí)面較廣、兼顧管理理論與信息技術(shù)的特點(diǎn)。但問題也很突出，就是往往對(duì)管理理論理解不深，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時(shí)直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競爭管理類或者是計(jì)算機(jī)技術(shù)類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認(rèn)為管理理論及素質(zhì)不如管理類專業(yè)，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的單位認(rèn)為他們的技術(shù)能力不及計(jì)算機(jī)專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對(duì)信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)，科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個(gè)新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。
2.科學(xué)定位，突出特色。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確，社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí)，還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí)，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢?？衫脤W(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系
在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。
1.理論課程。應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。
2.實(shí)踐課程。應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。
三、核心課程的設(shè)置與整合
信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們在教學(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，所學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。
1.管理科學(xué)課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)競爭力。
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設(shè)高級(jí)程序語言，并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會(huì)，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。
3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。這些課程是將信息技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對(duì)信息的處理全過程的認(rèn)知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計(jì)算機(jī)類課程連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決管理過程、用信息技術(shù)解決企業(yè)競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設(shè)大量的實(shí)踐，組織學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的模擬過程。同時(shí)開設(shè)信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化等課程，加強(qiáng)實(shí)用性，適應(yīng)社會(huì)需要。為使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，我們還開設(shè)了決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、電子商務(wù)、ERP系統(tǒng)等課程及實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析信息技術(shù)在管理流程中的應(yīng)用，提高利用理論知識(shí)解決具體的管理問題能力。
我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個(gè)部分，在教學(xué)內(nèi)容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置混淆不清的現(xiàn)象。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識(shí)包括管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能，對(duì)人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強(qiáng)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)施過程中做好整合協(xié)調(diào)外，給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)也是十分必要的。比如在不同階段給予學(xué)生必要的專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)規(guī)劃、選修指導(dǎo)等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中選擇自己感興趣的內(nèi)容，跟隨導(dǎo)師對(duì)某些專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，做到“一專多能”，適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該向社會(huì)企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學(xué)，注重專業(yè)的特色培育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)
在社會(huì)信息化浪潮推動(dòng)下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，信管專業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專業(yè)的核心課程之一。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。
1 教學(xué)目標(biāo)定位分析
信管專業(yè)是一門跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響和價(jià)值。對(duì)于信管專業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。
這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來分析，如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的平臺(tái)，但信管專業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開發(fā)水平。所以信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。
作者簡介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚恚粡埫魅A，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動(dòng)計(jì)算。
2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來介紹，涉及大量抽象的概念與理論。現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動(dòng)畫或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。
下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用來在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺(tái)采用VMware軟件虛擬了兩臺(tái)操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。
準(zhǔn)備一個(gè)簡單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過程中啟動(dòng)pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。
圖2 簡單通信程序?qū)嵗菔?/p>
圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放
在圖3中，通過Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過程。分組1～3是TCP的三步握手過程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過程。教師在分析過程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動(dòng)畫演示更為生動(dòng)和真實(shí)，在操作過程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。
3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無線局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來和機(jī)會(huì)。信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫小論文或讀書報(bào)告，作為期末考核成績的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識(shí)。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來學(xué)生選課情況來看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：
實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；
實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；
實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；
實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；
實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；
實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；
實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；
實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫適合于信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺(tái)上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺(tái)學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問題。
5 結(jié)語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)。面對(duì)著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。
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Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System
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關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系；銜接
一、研究背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出了具體指導(dǎo)。
隨著海南國際旅游島建設(shè)的推進(jìn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的基本要求不斷提高，表現(xiàn)在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學(xué)生希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)層次。為滿足海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中職學(xué)生繼續(xù)教育的需要，近兩年來省內(nèi)部分高職院校進(jìn)行了單獨(dú)招生試點(diǎn)，經(jīng)過我們的調(diào)研，如果有更好的鼓勵(lì)政策，將有相當(dāng)比例的中職學(xué)生愿意進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前中高職專業(yè)目錄中均有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革取得切實(shí)的效果，有必要從微觀上對(duì)二者現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合，使人才培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。
二、海南省中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系對(duì)比分析
1.海南中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本情況
海南省目前有各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學(xué)制三年計(jì)算，每年畢業(yè)人數(shù)為5.2萬人左右，這類中職學(xué)校大多設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中規(guī)模較大的，比如省商業(yè)學(xué)校、省高級(jí)技工學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)在100―200人，中等規(guī)模學(xué)校的年招生人數(shù)在50人左右。海南省獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校有11所，七所設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兩所設(shè)置了通信類專業(yè)，對(duì)其中六所院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的數(shù)據(jù)搜集表明，近五年來，各校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)大多在150―600人。
2. 中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了中職和高職教育都要圍繞經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生就業(yè)設(shè)置專業(yè)， 因此中高職培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的崗位或崗位群會(huì)出現(xiàn)相似的情況。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、技能和方法，具備從事網(wǎng)絡(luò)組建與管理等崗位（群）的基本理論知識(shí)和職業(yè)能力，能勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作任務(wù)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。二者的區(qū)別主要是技術(shù)人才的培養(yǎng)層次差異，即中職培養(yǎng)中初級(jí)專門人才與勞動(dòng)者，高職培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高， 職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)；二是學(xué)生對(duì)前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)教育的專業(yè)具有復(fù)合性。
3.中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的對(duì)比
中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系為各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，如何銜接好，對(duì)提高教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學(xué)校和一所高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中主要的課程來對(duì)比分析。表1、表2分別是海南某技工學(xué)校（中職）、某商業(yè)學(xué)校（中專）和某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課的對(duì)比表。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區(qū)別，層次有所提升，比如英語提升為大學(xué)英語。
對(duì)比分析表2中的中職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課與高職的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，發(fā)現(xiàn)二者課程重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但并不說明課程設(shè)置不該如此，因?yàn)槌跫?jí)和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程。對(duì)中職院校畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同樣的課程，中職院校授課內(nèi)容的廣度和深度實(shí)際上較難達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的水平，而高職是基本可以達(dá)到。并且高職課程體系中增加了有針對(duì)性的綜合實(shí)戰(zhàn)課程以及分模塊的專業(yè)拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)組建模塊開設(shè)CAD工程制圖、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)站技術(shù)模塊開設(shè)軟件開發(fā)工具、網(wǎng)站建設(shè)等課程，選修課有調(diào)查與分析、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)座位等，而中職缺少這些拓展和選修內(nèi)容。
從學(xué)科體系的角度看，同一專業(yè)的中職、高職課程很難避免重復(fù)，同一課程的具體內(nèi)容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內(nèi)容重復(fù)的關(guān)鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。
三、中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系銜接的策略
我們分析研究了部分發(fā)達(dá)國家中高職對(duì)接的情況，如德國職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實(shí)施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系銜接和在課程上實(shí)行階梯式綜合性職業(yè)課程的中高職對(duì)接模式。日本實(shí)施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國立高等職業(yè)專門院校的制度，高職專門學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容相銜接的教學(xué)計(jì)劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選學(xué)，而且建立了以知識(shí)與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，注重實(shí)用性，如開設(shè)應(yīng)用科學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等綜合課程。英國中高職教學(xué)單元對(duì)接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 發(fā)展趨勢 網(wǎng)絡(luò)選修課 網(wǎng)絡(luò)課程體系
1.概述
有學(xué)者指出［1］，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的課程目標(biāo)已接近《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（下文簡稱《要求》）的一般要求。例如，9級(jí)水平的優(yōu)秀高中畢業(yè)生詞匯量能達(dá)到4500，已相當(dāng)于《要求》中一般水平的詞匯量。而且《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的界定，也都和《要求》的一般水平不相上下。由此可見，我國近十幾年的中小學(xué)英語教學(xué)有了長足的進(jìn)步［2］。而且，基礎(chǔ)英語（General English）教學(xué)的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)，這給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)［3］。目前很多高校面臨的情況是，來自基礎(chǔ)教學(xué)條件較好地區(qū)的學(xué)生，與高校連年擴(kuò)招的一批英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生一起進(jìn)入大學(xué)，使得大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)象有兩極分化的趨勢。因此，為了更好地銜接高中階段與大學(xué)階段的英語教學(xué)，有必要對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的不同要求。
實(shí)際上，《要求》已考慮到了這一點(diǎn)。2007版《要求》指出，各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。另外，《要求》也規(guī)定，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。因此，在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，以及必修課與選修課相結(jié)合的基礎(chǔ)上，做好課程與信息技術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)階段大學(xué)英語發(fā)展的趨勢。
2.課程體系設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征［4］。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的研究比較深入，由于篇幅有限，本文不再詳述。但是采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式開設(shè)大學(xué)英語選修課的研究卻不多見。韓焱虹［5］作過英語口語網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課程的探討與研究，該研究指出相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程具有學(xué)習(xí)資源豐富、即時(shí)、多樣，語言使用環(huán)境真實(shí)等優(yōu)勢，可以為學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更新、更好的選擇。鄭玉琪［6］做過英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程的研究。該課程以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造了較為理想的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
為系統(tǒng)地解決網(wǎng)絡(luò)選修課的整體框架問題，我們參照學(xué)者丹?柯德維（Dan Coldeway）對(duì)于教育的分類。丹?柯德維認(rèn)為可以按照時(shí)間（Time）和地點(diǎn)（Place）兩大要素將教育分為四種類型，它們分別是：①相同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（ST-SP）；②不同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（DT-SP）；③相同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（ST-DP）；④不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（DT-DP）。傳統(tǒng)教育一般采用方式①，這種教育方式一般都在教室里進(jìn)行；在自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行的教育一般采用方式②；對(duì)于方式③和④，一般必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)才能做到（在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以前，方式③和方式④一般采用郵件、廣播和電視等手段進(jìn)行實(shí)施）。方式③一般指的是網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課程（Real-time course），方式④指的是網(wǎng)絡(luò)非實(shí)時(shí)課程（Non-real-time course）。因此，根據(jù)丹?柯德維的分類，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)選修課主要應(yīng)采用方式③和④，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課程與網(wǎng)絡(luò)非實(shí)時(shí)課程。
從技術(shù)上來說，網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)包括五大基本模塊（圖1）：實(shí)時(shí)授課模塊、課程網(wǎng)站模塊（非實(shí)時(shí)課程）、資源庫模塊、交流平臺(tái)模塊和網(wǎng)絡(luò)考試模塊。實(shí)時(shí)授課模塊類似于網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)，為實(shí)時(shí)授課提供多分屏、實(shí)時(shí)交互、遠(yuǎn)程電子白板、屏幕共享、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊等功能。課程網(wǎng)站模塊為非實(shí)時(shí)課程提供展示平臺(tái)，課程教材、錄像、教案等內(nèi)容均放在課程網(wǎng)站；另外，課程網(wǎng)站還具備基本的教務(wù)管理功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、教師備課、班級(jí)管理等功能。交流平臺(tái)以BBS和英語語音、視頻聊天室為主，輔以答疑平臺(tái)、教師博客、Email、QQ群等，構(gòu)成立體化交流空間。資源模塊包括音視頻資料在內(nèi)的海量英語學(xué)科資源，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。正是由于這五大模塊的支持，使得大學(xué)英語選修課具備了交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。而且網(wǎng)絡(luò)課程也同樣具備了eLearning的4A特征，即任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（Anything）――這恰恰是實(shí)現(xiàn)《課程要求》中提倡的“英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”的基礎(chǔ)。
為系統(tǒng)、科學(xué)地開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，還需考慮網(wǎng)絡(luò)選修課在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中的位置。在大學(xué)英語課程體系中（圖2），基礎(chǔ)英語是必修課程，開設(shè)三個(gè)學(xué)期（第一、二、三學(xué)期），共200學(xué)時(shí)，第四學(xué)期大學(xué)英語只開設(shè)選修課?；A(chǔ)英語階段的選修課以基礎(chǔ)英語選修課為主，第四學(xué)期的選修課以專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）選修課和雙語教學(xué)（Bilingual teaching）為主。選修課程按每學(xué)分18學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。另外，選修課并不都是網(wǎng)絡(luò)課程。例如“英語語音課”，由于要面對(duì)面糾正學(xué)生發(fā)音，所以采用傳統(tǒng)面授（ST-SP）的效果更好。因此，是否采用網(wǎng)絡(luò)課程這一形式主要取決于五點(diǎn)。第一，課程內(nèi)容是否適合采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式。第二，師生雙方的意愿。課程開設(shè)前期一般會(huì)實(shí)施問卷調(diào)查或訪談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果決定是否采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式。第三，選擇同一門課程的學(xué)生是否來自多個(gè)校區(qū)？來自兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生選擇同一門課程可以考慮采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式來節(jié)約成本。第四，是否存在師資緊缺的問題？有些課程，特別是一些雙語課程，存在師資緊缺的問題，為最大化共享優(yōu)質(zhì)師資，實(shí)現(xiàn)一門課程容納大量學(xué)生（一般在300人以上），可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。第五，部分與國外高校合作的課程，跨時(shí)空和跨地域，可以采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式。
另外，在課程設(shè)置上要處理好基礎(chǔ)英語選修課、ESP選修課與雙語教學(xué)的關(guān)系。第一，是否有必要開設(shè)基礎(chǔ)英語選修課？咸寧學(xué)院是地方院校，進(jìn)校時(shí)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實(shí)，學(xué)生的實(shí)際情況要求學(xué)校繼續(xù)開設(shè)部分基礎(chǔ)英語選修課。同時(shí)，壓縮了基礎(chǔ)英語必修課的課時(shí)，由以前的開設(shè)四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語課程壓縮到現(xiàn)在的三個(gè)學(xué)期。而且隨著學(xué)生英語水平的不斷提高，還將進(jìn)一步壓縮基礎(chǔ)英語課程，為ESP課程留出更大的空間。第二，是否開設(shè)ESP課程？章振邦［7］曾指出，要看懂原文的專業(yè)文獻(xiàn)，吃透原文的專業(yè)教材，光靠那點(diǎn)普通英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，ESP是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展，只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人代為所需要的人才［8］。第三，是否開展雙語教學(xué)？ESP主要通過閱讀專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)來進(jìn)行語言教學(xué)；而雙語教學(xué)是用英語講授物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)［9］。國內(nèi)很多高校，特別是一些非重點(diǎn)院校雙語教學(xué)流于形式。其中的一個(gè)很重要的原因是，開展雙語教學(xué)對(duì)英語教師的能力有很高的要求。咸寧學(xué)院限于目前的大學(xué)英語師資條件，大學(xué)英語教師重點(diǎn)開發(fā)ESP網(wǎng)絡(luò)課程，雙語教學(xué)的開展主要采取與各院系專業(yè)課老師合作的方式進(jìn)行。與此同時(shí)，開展師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)懂第二專業(yè)的復(fù)合型大學(xué)英語教師。
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對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程何時(shí)采用實(shí)時(shí)課程與非實(shí)時(shí)課程，主要根據(jù)課程的特點(diǎn)來選擇。例如英語口語、英語口譯等課程就適合采用實(shí)時(shí)課程的形式。實(shí)際上，絕大部分的網(wǎng)絡(luò)課程采用實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的形式。也就是說，既有網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課，也有網(wǎng)絡(luò)課程資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.反思
第一，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀要求各高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更多地引入ESP教學(xué)和雙語教學(xué)。課程的開設(shè)可以采用選修課的形式。各高校還需根據(jù)各自的實(shí)際情況對(duì)本校的大學(xué)英語框架進(jìn)行調(diào)整，從整體上安排選修課教學(xué)，以滿足個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二，選修課程采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是對(duì)于多校區(qū)的院校與師資不足的院校，只要學(xué)校的軟硬件達(dá)到一定的要求，網(wǎng)絡(luò)選修課無疑是一種不錯(cuò)的選擇方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)選修課也為課程的發(fā)展提供了協(xié)助學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
第三，大學(xué)英語進(jìn)入了“后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代”，規(guī)范的學(xué)正在向著多元化教學(xué)發(fā)展，基礎(chǔ)英語教學(xué)正向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移［10］。大學(xué)英語教師如果要面對(duì)“天下大亂”的形式，就必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，朝復(fù)合型方向發(fā)展。
第四，在網(wǎng)絡(luò)選修課程的發(fā)展中，還需注意一些問題。例如，教師的反饋應(yīng)更積極，更具指導(dǎo)意義；網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)多從人性化的角度去思考；上網(wǎng)的課程內(nèi)容要做到條理化，選材應(yīng)精煉；教師講義、課件等材料應(yīng)及時(shí)提供給學(xué)生；重視學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，建立相對(duì)應(yīng)的協(xié)作機(jī)制，等等。
總之，網(wǎng)絡(luò)選修課程是面對(duì)多元化大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向之一。希望對(duì)咸寧學(xué)院的案例研究，能為大學(xué)英語課程改革起到拋磚引玉的作用。
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