時(shí)間：2023-06-11 09:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題經(jīng)驗(yàn)交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】科研管理 學(xué)科建設(shè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：R197.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515（2011）1-247-03
當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，主要體現(xiàn)在綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，包括環(huán)境、設(shè)備、服務(wù)、技術(shù)、人才等的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是科研水平的競(jìng)爭(zhēng)。科研水平作為新形勢(shì)下衡量一個(gè)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展能力的重要參考指標(biāo)，在整個(gè)醫(yī)院的發(fā)展過程中起著舉足輕重的重要作用。醫(yī)院要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，必須依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新來提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力， 通過高質(zhì)量的科研工作，將臨床診治過程中遇到的一系列疑難雜癥進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)，找出其中存在的關(guān)鍵性問題，并以此作為依據(jù)，開展系統(tǒng)性，全面性的科學(xué)研究分析，并且將研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床的診治過程當(dāng)中[1]。這樣，既可以提高醫(yī)院的醫(yī)療水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)也能夠增強(qiáng)醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
目前，大多數(shù)中小醫(yī)院存在著片面的一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視科研的重要性，從而影響醫(yī)院自身發(fā)展的嚴(yán)重問題。其具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一，受醫(yī)院自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境限制，沒有一系列完善的科研儀器、設(shè)備和專門的實(shí)驗(yàn)室供臨床醫(yī)生開展各項(xiàng)科學(xué)研究；二，由于中小醫(yī)院自身規(guī)模有限，各科室人員配備在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，僅能確保臨床醫(yī)療工作任務(wù)的順利展開與完成，導(dǎo)致臨床醫(yī)生工作繁忙，沒有空余時(shí)間開展各項(xiàng)科學(xué)研究；[2]三、中小醫(yī)院的科研管理者知識(shí)水平參差不齊，有的甚至直接由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，導(dǎo)致其在科研工作中只能從形式上申報(bào)或者管理項(xiàng)目，不能客觀地了解項(xiàng)目的專業(yè)內(nèi)容、進(jìn)展情況和研究水平。這些都嚴(yán)重地限制了中小醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展、壯大的腳步和進(jìn)程。因此，中小醫(yī)院要改變這種局面，走出醫(yī)院發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前的現(xiàn)狀，必須審時(shí)度勢(shì)，重新思考，加強(qiáng)對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)醫(yī)院自身存在的各種缺點(diǎn)和不足，提出切合實(shí)際的解決方案，從根本上走出困境。
1制定科學(xué)合理的學(xué)科，抓好科研課題的過程管理
醫(yī)院科研工作的順利展開，依賴于醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。管理部門要注意引導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)自身的基礎(chǔ)和實(shí)力，瞄準(zhǔn)本學(xué)科發(fā)展前沿，集中選擇那些和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)相一致，能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展，能出大成果的研究方向?yàn)橹鞴シ较颍⑶倚纬梢粋€(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)全院學(xué)科進(jìn)行綜合化布局，使全院學(xué)科形成合力，在重點(diǎn)學(xué)科的帶動(dòng)下，圍繞重點(diǎn)學(xué)科形成特色學(xué)科群，促進(jìn)醫(yī)院整體學(xué)科的穩(wěn)定、快速發(fā)展。
1.1 開展高質(zhì)量，高層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作
隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交叉學(xué)科這一概念的提出促進(jìn)了一大批新型學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。中小醫(yī)院要開展學(xué)科建設(shè)，必須走交叉學(xué)科之路，推動(dòng)學(xué)科開展高質(zhì)量、高層次的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，廣泛開展多渠道的科研合作。管理部門應(yīng)當(dāng)積極營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，支持、鼓勵(lì)各學(xué)科創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃的組織策劃高水平、高起點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研合作，促進(jìn)學(xué)科的交叉，在互惠互利的基礎(chǔ)上力求能找到新的學(xué)術(shù)突破點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，開拓自身學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)。
1.2 以科研課題為依托，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
科研課題是學(xué)科建設(shè)的依托，學(xué)科的水平、學(xué)科的知名度，是靠有先進(jìn)水平的科研課題及其后續(xù)成果來體現(xiàn)的，沒有高水平、高質(zhì)量的科研課題作為依托，不能高質(zhì)量地開展課題的研究工作，學(xué)科建設(shè)將無從談起，因此，中小醫(yī)院應(yīng)加大科研課題的申報(bào)力度，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家開展一系列科研課題申報(bào)知識(shí)講座，或者組織臨床表現(xiàn)出色，勤于思考的中青年醫(yī)生到各大科研院所進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)以往這方面能力的不足。
1.3 重視科研成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)
高等級(jí)的科研成果是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)是否取得成效的重要標(biāo)志，也是學(xué)科發(fā)展壯大、水平提升的必要條件。中小醫(yī)院必須強(qiáng)化前瞻性意識(shí)，對(duì)所承擔(dān)的科研課題和研究項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)性分析和階段性水平評(píng)價(jià)，注意把握科研成果的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性[3]。對(duì)于具備以上三性的科研項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行成果鑒定，組織申報(bào)軍隊(duì)和國家各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)或申報(bào)專利，使科研課題的結(jié)題工作與科研成果的申報(bào)工作有機(jī)地結(jié)合起來，并迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于臨床診治過程當(dāng)中。
2 重視加強(qiáng)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的科研隊(duì)伍
臨床醫(yī)生一直是開展科學(xué)研究的主力軍，他們開展科學(xué)研究、承擔(dān)科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現(xiàn)代化醫(yī)院水平的重要標(biāo)志。但目前，多數(shù)中小醫(yī)院的醫(yī)生臨床工作繁忙，失去對(duì)科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)機(jī)制提高臨床醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)；通過指導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)資深醫(yī)生對(duì)青年醫(yī)生開展科學(xué)研究的指導(dǎo)力度；通過激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)生開展科學(xué)研究等各方面的支持和培養(yǎng)[4]。使臨床醫(yī)生的科研潛力得到最大程度的發(fā)揮，使整個(gè)醫(yī)院的科研水平從根本上得到提高。
2.1 通過引導(dǎo)機(jī)制，提高青年醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)
臨床醫(yī)療需求是科研的動(dòng)力，臨床醫(yī)生通過長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、解決問題，進(jìn)而在臨床實(shí)踐中取得科研成就。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)臨床醫(yī)生在日常工作中細(xì)心觀察、善于總結(jié)，啟發(fā)他們的科研意識(shí)，發(fā)掘醫(yī)學(xué)的新特點(diǎn)、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當(dāng)中。
2.2 通過指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開展科研的指導(dǎo)力度
青年醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過開展科研工作的基本方法，了解醫(yī)院科研的基本程序，具備進(jìn)行科研的基本條件。但由于青年醫(yī)生主要將經(jīng)歷放在醫(yī)療診治方面，缺乏科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。加之各大醫(yī)院臨床任務(wù)的日趨繁重，使青年醫(yī)生對(duì)科研投入的精力和時(shí)間得不到保證，導(dǎo)致對(duì)科研的具體方法和途徑相對(duì)陌生。醫(yī)院應(yīng)注重以老帶新，實(shí)行重點(diǎn)幫帶，加強(qiáng)崗位鍛煉，給青年醫(yī)生壓擔(dān)子，使他們得到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高。
2.3 通過激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開展科研的支持和培養(yǎng)
醫(yī)院在為臨床醫(yī)生開展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)制定出一整套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，不但要提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要從精神上激發(fā)科研人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使臨床醫(yī)生積極投入到科學(xué)研究工作當(dāng)中。同時(shí)，醫(yī)院還要完善繼續(xù)教育制度，充分重視人的價(jià)值，對(duì)于研究型青年醫(yī)生，注重培養(yǎng)其獨(dú)立從事科研的能力，讓他們參加國家統(tǒng)一考試，以全脫產(chǎn)形式接受正規(guī)的研究生教育；對(duì)于具有獨(dú)立從事科研能力的青年醫(yī)生，通過邊工作邊攻讀研究生課程，加強(qiáng)在職培訓(xùn)；對(duì)于科研能力強(qiáng)，具有培養(yǎng)價(jià)值的青年醫(yī)生，可采取重點(diǎn)培養(yǎng)，把他們送到國外深造或當(dāng)訪問學(xué)者，加強(qiáng)培養(yǎng)，提高他們的科研敏銳性，增強(qiáng)對(duì)科研工作的信心，（標(biāo)準(zhǔn)逐層遞減） 真正將科研活動(dòng)滲透到各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)中去，用科學(xué)的方法指導(dǎo)醫(yī)療工作，逐步提高群體的科研能力和素質(zhì)。
3 加強(qiáng)科研管理部門建設(shè)，改善管理滯后于科研的現(xiàn)狀
在目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)管理人才緊缺的情況下，中小醫(yī)院科研管理隊(duì)伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類：一類是具有較好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但缺乏管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另一類具備良好的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法把握科研領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，這些都嚴(yán)重影響了中小醫(yī)院自身科研水平的發(fā)展。因此，中小醫(yī)院的科研管理現(xiàn)狀要求管理人員必須運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論、信息論、決策論等現(xiàn)代管理的科學(xué)理論，綜合采取決策、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、獎(jiǎng)勵(lì)等科學(xué)方法和手段，以便有效實(shí)施科研計(jì)劃，提供信息情報(bào)，組織學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行科技成果鑒定和推廣應(yīng)用。
3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為科研人員做好服務(wù)保障工作
科研管理人員對(duì)科研人員的管理不是管與被管的關(guān)系，而應(yīng)是調(diào)控、服務(wù)和保障的關(guān)系。在提高科研管理人員專業(yè)知識(shí)和管理能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治和道德修養(yǎng)，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，一切活動(dòng)圍繞科研人員的研究，創(chuàng)新等工作展開，盡可能提供高效率、高質(zhì)量的服務(wù)為科研人員的科研活動(dòng)提供有力支持。把工作重心放在服務(wù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的營造上，充分發(fā)揮科研人員的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮。
3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富管理經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能
在不影響工作的前提下，有計(jì)劃地選送科研管理人員外出參與系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，造就全面的復(fù)合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的國內(nèi)外科研與學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，為科學(xué)研究提供準(zhǔn)確，及時(shí)，有效的科研信息，并在科研選題方面當(dāng)好參謀，把好關(guān)，確保科研選題的高水平性以及可執(zhí)行性；另一方面通過經(jīng)常性地舉辦和參加一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，加強(qiáng)與同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流和研討，從別人的工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和總結(jié)，并豐富和積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改變傳統(tǒng)觀念，建立新型科研管理體制
科研管理人員要盡量從一般行政性事務(wù)性工作中解脫出來，多花精力開展調(diào)研活動(dòng)，重點(diǎn)研究和探索創(chuàng)新管理體制。建立有利于科研隊(duì)伍建設(shè)和多學(xué)科合作的科技管理體制和運(yùn)行機(jī)制，研究科學(xué)、合理的科技水平評(píng)價(jià)辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實(shí)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)建一個(gè)有活力的科研激勵(lì)機(jī)制，把廣大科技人員的科研積極性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，在政策和物質(zhì)上充分調(diào)動(dòng)科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發(fā)揮，以確保醫(yī)院科研管理事業(yè)取得更多的業(yè)績(jī)。
總之，科研工作是醫(yī)院自身發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形式下贏得主動(dòng)，醫(yī)院必須重視自身科研水平的發(fā)展，從各個(gè)方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫(yī)療水平的現(xiàn)狀。將臨床醫(yī)療與科學(xué)研究真正發(fā)的結(jié)合起來，促進(jìn)醫(yī)院的基礎(chǔ)研究在原創(chuàng)性上攀高峰，應(yīng)用研究在實(shí)用性上創(chuàng)效益，從而推動(dòng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)邁上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
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確實(shí)，潮州歷來重視教育，教育底蘊(yùn)深厚。記者獲悉，早在2002年和2005年，省教育廳就在潮州舉行課程改革現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2012年省教育廳在潮州召開陽光德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在全省乃至全國推廣城南中英文學(xué)校陽光德育工作經(jīng)驗(yàn)。2013年10月，全省中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在潮州市召開，更是把潮州的課堂教學(xué)改革推向了一個(gè)新的形態(tài)。
一、理念先行，文化引領(lǐng)
教育教學(xué)理念是教師專業(yè)理論知識(shí)與教育活動(dòng)的靈魂和統(tǒng)帥，它不僅決定著教育行動(dòng)的方向，還指導(dǎo)著教育行動(dòng)的過程。因此，要抓好課改，理念變革必須先行，而理念受文化影響。潮州歷來有重文崇教的傳統(tǒng)，如何發(fā)揮潮州的自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)課改的開展，關(guān)鍵是必須因地制宜。潮州教育的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？第一，潮州是國家歷史文化名城，歷史文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富；第二，潮州是全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)市，1992年5月，潮州市被原國家教委授予“全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)市”光榮稱號(hào)，成為當(dāng)年全國四個(gè)德育先進(jìn)市之一。以德育工作為切入點(diǎn)，以地方人文底蘊(yùn)為主要依托，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，打造教育教學(xué)特色品牌，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，潮州堅(jiān)持教育教學(xué)理念領(lǐng)先一步，特別重視教師新課程教育理念的認(rèn)知與確立。具體做法：一是市教育局教研室等職能部門直接負(fù)責(zé)課改的師資培訓(xùn)工作。結(jié)合教師的繼續(xù)教育，并通過外聘專家及市、縣區(qū)和校本培訓(xùn)等途徑，層層培訓(xùn)，級(jí)級(jí)把關(guān)，全員參與，使全市形成了多層立體交叉的培訓(xùn)格局。通過培訓(xùn)，使教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變。二是要求各中小學(xué)教研組、備課組定次數(shù)、定時(shí)間，選擇、編印教育教學(xué)理論和新課程有關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)和研討，從理論中提煉先進(jìn)的、實(shí)用的教育理念。同時(shí)教研活動(dòng)圍繞課改的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索，在教學(xué)研究中提高，在教學(xué)反思中進(jìn)步，使教師們將先進(jìn)的教育理念和新課程理念自覺地內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。
二、教學(xué)并重，構(gòu)建活力
課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師既要重視“教”，即要積極地探索適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方式；又要重視“學(xué)”，即要潛心地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。潮州的做法一是著力實(shí)施跟進(jìn)式專題教研模式。這是基于教師學(xué)習(xí)共同體建立起來的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，是“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)的具體體現(xiàn)。模式強(qiáng)調(diào)教研的“六環(huán)節(jié)”，即“組織教研團(tuán)隊(duì)”—“明確教研任務(wù)”—“基于學(xué)科本質(zhì)，研究學(xué)習(xí)討論”—“選擇研究課題，集體研討優(yōu)化”—“課堂教學(xué)實(shí)踐，深度討論改進(jìn)”—“評(píng)價(jià)交流總結(jié)，多維反思改進(jìn)”。潮州以全省課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校金山中學(xué)為試點(diǎn)推行該專題教研模式，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果。及時(shí)總結(jié)，組織各學(xué)校派出骨干教師觀摩學(xué)習(xí)，由教師把收獲帶回各自學(xué)校，成為學(xué)校教研組的“金種子”，帶動(dòng)了學(xué)校跟進(jìn)式教研活動(dòng)，也為構(gòu)建活力課堂打下良好基礎(chǔ)。二是著力構(gòu)建活力課堂。所謂“活力”，就是讓課堂教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、互助互惠、和諧發(fā)展的過程。活力課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得自然、真實(shí)、大膽、勇敢，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到凸現(xiàn)。和諧、民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到成功的愉悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和自信。目前，全市中小學(xué)各學(xué)科構(gòu)建了各具特色、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)品質(zhì)。
三、科研領(lǐng)航，鑄就品牌
課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，核心是提高課堂效益。如何提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵必須依托教育科學(xué)研究。潮州市教育局局長(zhǎng)林喜君認(rèn)為，全面出擊，一窩蜂地搞教育科研是不現(xiàn)實(shí)的，教育科研應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面、進(jìn)而全面開花的過程，必須首先組織具有優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，而后才能推而廣之。
傾力促教學(xué)策略研究。潮州市教研室承擔(dān)了廣東省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建具有潮州特色的以學(xué)生為主體的教學(xué)策略的研究》的課題研究。針對(duì)全市教學(xué)改革中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，擬定了36個(gè)子課題，在各縣區(qū)、市直學(xué)校分別選擇不同層次的學(xué)校針對(duì)這些課改的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究。市、縣區(qū)教研室教研員直接掛鉤學(xué)校指導(dǎo)攻關(guān)，組織專家對(duì)各子課題組進(jìn)行中期指導(dǎo)檢查，定期舉行潮州市教育教學(xué)科研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣科研經(jīng)驗(yàn)。近幾年，潮州以科研課題研究為依托，以“活力課堂”為抓手，通過教育科研課題的研究，使教師把教學(xué)與科研融為一體，做到教研活動(dòng)科研化，科研活動(dòng)教研化，使課題研究朝著規(guī)范、有效、有序的方向發(fā)展。
目前，潮州市依托科研，打造高效課堂，推進(jìn)課改的做法已取得顯著效果，豐富了課改內(nèi)涵，提升了教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2010～2012年，全市175個(gè)課題通過申報(bào)立項(xiàng)成為省級(jí)課題的項(xiàng)目已基本完成結(jié)題工作，結(jié)題率達(dá)80%以上；申報(bào)市級(jí)課題的項(xiàng)目結(jié)題率達(dá)87%以上；通過結(jié)題驗(yàn)收的部分課題獲得較好評(píng)價(jià)并受到省、市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)表彰。全市有95項(xiàng)課題獲得潮州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)科研項(xiàng)目的成果在不同區(qū)域和不同程度上得到推廣。湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)科研課題《小學(xué)“多維互動(dòng)，陽光課堂”教學(xué)模式研究》成果先后獲得“廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果”“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果”
二等獎(jiǎng)；城南小學(xué)校長(zhǎng)盧春梅的《“兩主兩全、和諧育人”，構(gòu)建學(xué)校德育新模式》獲廣東省教育廳首屆德育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。
著力抓校本課程研究。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須著眼于學(xué)校實(shí)際，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，開展校本研究是打造高效課堂的有效途徑。潮州市各級(jí)各類學(xué)校充分挖掘潮州文化名城的資源，開發(fā)具有潮州特色的鄉(xiāng)土教材。如城南小學(xué)結(jié)合課題《兩全兩主，和諧互動(dòng)》，成功地編寫了小學(xué)生古詩詞音樂記憶法讀本《唱唱、讀讀、創(chuàng)創(chuàng)》、學(xué)生課本劇專輯《舞臺(tái)天地》以及《綜合活動(dòng)課例集》《小學(xué)生道德品質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)讀本》等7種校本課程，受到國家、省級(jí)教育專家的關(guān)注與贊賞。楓溪小學(xué)充分挖掘本地區(qū)的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了一套具有地方特色的校本教材。內(nèi)容有《泥塑》《舞蹈》等，共19冊(cè)。學(xué)校引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持各班開展?fàn)巹?chuàng)特色班活動(dòng)，利用校本教材對(duì)在藝術(shù)等方面有特長(zhǎng)、有特別愛好的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間及舞臺(tái)。錚蓉小學(xué)把潮州傳統(tǒng)文化、藝術(shù)引入課堂，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)了潮樂、潮劇、潮繡等反映家鄉(xiāng)文化的地方課程。潮州市校本課程的開發(fā)正呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭并逐漸走向成熟。
四、三構(gòu)互動(dòng)，追求卓越
課堂教學(xué)的生命意義要求教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)。課堂應(yīng)該是教師教育智慧展示的場(chǎng)所，也是學(xué)生探究知識(shí)、生成能力的場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。
當(dāng)記者對(duì)“三構(gòu)互動(dòng)”陽光活力課堂教學(xué)模式能否激揚(yáng)學(xué)生生命活力，是否符合當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展需要的育新模式感到困惑時(shí)。城南小學(xué)暨城南中英文學(xué)校校長(zhǎng)盧春梅在2013年廣東省中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上分享的《“三構(gòu)互動(dòng)”陽光活力課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索 》研究經(jīng)驗(yàn)與思考，打消了記者的顧慮。盧春梅說學(xué)校著重從深化新課程實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革角度出發(fā)，把傳授式課堂教學(xué)變革為在教師主導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，建構(gòu)新知的新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)布魯納建構(gòu)教學(xué)觀和互動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，在原有教師與學(xué)生與教材三維平面互動(dòng)的“三平”教學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新三構(gòu)縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)，即預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和自構(gòu)三段式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把“三平”互動(dòng)教學(xué)平面建構(gòu)與三構(gòu)式縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，從而建構(gòu)一個(gè)立體、開放、多維的“三棱椎”教學(xué)空間，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義、互動(dòng)教學(xué)和三維目標(biāo)的創(chuàng)新整合，突破了“三平”教學(xué)理論，建構(gòu)了“三椎立體”的教學(xué)理論框架，稱之為“三構(gòu)互動(dòng)”教學(xué)模式。并通過創(chuàng)建“精品課、簡(jiǎn)優(yōu)課和微型課”等“三課”教學(xué)模式，力求教師智慧地教，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓課堂充滿生命活力，使全體學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、省時(shí)高效的教學(xué)效果。有教育專家這樣贊許：“三構(gòu)互動(dòng)”“創(chuàng)意三課”，盧春梅校長(zhǎng)是提出這個(gè)陽光課堂教學(xué)模式的第一人。這種“三課”是課改路上的奇葩，絕對(duì)是一個(gè)創(chuàng)新，是一種大膽的嘗試，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，很值得借鑒、推廣。
畫面一：40分鐘的精品課
這類課型重在探索如何建構(gòu)在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)新知，并通過自我的內(nèi)省、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我拓展學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)。它以預(yù)構(gòu)為鋪墊，以導(dǎo)構(gòu)為重點(diǎn)，以自構(gòu)學(xué)習(xí)為亮點(diǎn)，為師生展現(xiàn)完整的三構(gòu)互動(dòng)課堂教學(xué)的全過程和全貌，以便教師更好地了解掌握三構(gòu)互動(dòng)陽光活力課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)三構(gòu)互動(dòng)常規(guī)課的精品課堂的打造。
畫面二：30分鐘的簡(jiǎn)優(yōu)課
這類課型既要保留常規(guī)課課的內(nèi)容的完整性、教學(xué)目標(biāo)的三維性，又要保留三構(gòu)互動(dòng)課堂三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要做到省時(shí)高效。所以，這類課型重點(diǎn)要探索如何通過優(yōu)化整合教材，達(dá)到精講、精導(dǎo)、精練，真正面向全體學(xué)生，人人過關(guān)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。把省下的十分鐘時(shí)間，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展能力的自省和提高。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在“優(yōu)”和“精”字做文章，“優(yōu)”是指優(yōu)化教材，整合教材，超越教材；“精”以精講為主線，以精導(dǎo)為重點(diǎn)，以精練為亮點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到簡(jiǎn)明扼要高效率地展示三構(gòu)互動(dòng)陽光活力課堂的全過程和全貌，才能減輕負(fù)擔(dān)，省時(shí)高效。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)優(yōu)課堂的最終效能。
畫面三：10分鐘的微型課
這類課型是教學(xué)容量小的小課，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)側(cè)面去展開導(dǎo)學(xué)的過程或自構(gòu)學(xué)習(xí)，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，體現(xiàn)陽光活力課堂，注重抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維品質(zhì)等要素的培養(yǎng)。以此創(chuàng)新出一種線索簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)明了的嶄新課型，提高課堂有效性和觀賞性，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，讓人難以忘懷，記憶猶新的效果。它重點(diǎn)要善于抓住一節(jié)課的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)或?qū)W習(xí)技能、教學(xué)技能的難點(diǎn)或亮點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的刻化和展示。設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不要追求課的完整性，重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，展現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)意，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)。
在學(xué)校特色發(fā)展中，科研工作起到了重要作用。
以科研課題為引領(lǐng)，提升教師素質(zhì)
學(xué)校通過科研課題的實(shí)施，培養(yǎng)參與人員的科研意識(shí)，提高科研水平，不斷提高學(xué)校整體科研水平。在選題上，我們鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)和教師打開思路，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，凡是與教師專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)、與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有關(guān)、與學(xué)校特色發(fā)展有關(guān)的問題都可以提出來參考，然后由科研部門分析、綜合后申請(qǐng)立項(xiàng)。通過這樣的過程，很好地將教師的需求與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，實(shí)踐中也取得了很好效果。
“十二五”期間，學(xué)校實(shí)施了十項(xiàng)課題，國家級(jí)四項(xiàng)中的“‘一對(duì)一’數(shù)字化環(huán)境與學(xué)校教學(xué)整合的問題與對(duì)策研究”“中小學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”，省級(jí)四項(xiàng)中的“校園數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究”“以網(wǎng)絡(luò)為途徑，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育特色學(xué)校”“信息技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)問題研究”市級(jí)兩項(xiàng)中的都與現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康教育緊密相連。國家級(jí)課題“中國學(xué)校特色建設(shè)與發(fā)展研究”更是有針對(duì)性的課題，促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的理論上的探索和實(shí)踐中推進(jìn)，取得了很好的效果。科學(xué)的選題、規(guī)范的管理、成果的激勵(lì)，培養(yǎng)了隊(duì)伍，增強(qiáng)了意識(shí)，提升了素質(zhì)，從科研方面為學(xué)校特色建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
樹立大科研觀，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
大科研觀含義有三方面，一是教師要有科研意識(shí)，二是科研課題有覆蓋面，三是科研要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)校要求沒有課題的教師，也要根據(jù)實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的問題進(jìn)行研究，樹立“問題即課題、研究即實(shí)施、解決及成果”的意識(shí)，從解決具體的實(shí)際問題入手，使科研工作成為自己教學(xué)工作的重要部分，“以教帶研，以研促教”，通過有意識(shí)的科研工作，為自己的專業(yè)化成長(zhǎng)提供方向、方法和底蘊(yùn)，以使專業(yè)化成長(zhǎng)更自覺、更迅速。
大科研觀的樹立，使全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了科研工作的重要性，認(rèn)識(shí)到要把科研工作貫穿在工作的始終，貫徹到每一節(jié)課之中。在這一理念的影響下，教師的科研意識(shí)強(qiáng)，能力提升快也很好地促進(jìn)了教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。
加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
目前，我校青年教師比例占到一半，如何促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)校歷史的傳承，還關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校本教研工作，收到了較好效果。學(xué)校堅(jiān)持開展拜師活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”；開展青年教師匯報(bào)課、公開課、競(jìng)賽課活動(dòng)；開展骨干教師示范課活動(dòng)；堅(jiān)持開展聽、評(píng)課、集體備課活動(dòng)；開展提高課堂教學(xué)效率研討課、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。盡管經(jīng)費(fèi)緊張，但每學(xué)期還要保證讓每位教師有兩本以上必讀書，如《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》《點(diǎn)擊陶行知》《校本教研》《教育就是喚醒》《第56號(hào)教室的奇跡》等，并要求教師寫讀書心得，學(xué)校裝訂成冊(cè)，教師共同學(xué)習(xí)、交流。近年來，我校青年教師在各級(jí)優(yōu)秀課、論文、課題實(shí)施、課件制作、教學(xué)案例等方面都取得突出成績(jī)，張鵬老師在鐵嶺市多媒體教育軟件大賽中獲二等獎(jiǎng)，在鐵嶺市2013年“首屆‘市長(zhǎng)杯’職工技能大賽”中獲全市中學(xué)組第二名，2016年獲第五名。
科研工作促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。遷入新校區(qū)后，各種條件、設(shè)施進(jìn)一步得到改善和提高， “十二五”期間的兩項(xiàng)國家級(jí)課題、四項(xiàng)省級(jí)課題都與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)。科研課題的實(shí)施，促進(jìn)了教師科研能力的提高，推動(dòng)了教師現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用和教學(xué)方法的改變，促進(jìn)了教師由以往的以師為本、以教為中心，向以學(xué)生為本、以學(xué)為中心的理念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的形成，有助于全校現(xiàn)代教育技術(shù)由基礎(chǔ)較好，向優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明發(fā)展。
心理健康教育工作開始就是以課題的實(shí)施為依托的，因而表現(xiàn)出基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)的特點(diǎn)。目前，我校有兩名國家二級(jí)心理咨詢師，還有一批心理健康教育愛好者，堅(jiān)持開設(shè)“心里話”信箱，辦《心理健康報(bào)》，開展較為專業(yè)的心理健康教育、咨詢輔導(dǎo)等工作。2016年11月，“鐵嶺市中小學(xué)心理健康教育學(xué)科工作室教學(xué)研討會(huì)”在我校召開，我校教師的觀摩課和經(jīng)驗(yàn)介紹受到與會(huì)教師的好評(píng)。此外，我校的體育工作有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，不論是競(jìng)技項(xiàng)目還是群體活動(dòng)都有著較好的基礎(chǔ)。學(xué)校多次代表開原市、鐵嶺市參加上級(jí)中學(xué)生足球、排球、輪滑、田徑比賽，都取得較好成績(jī)。
一、多種培訓(xùn)方式推動(dòng)地理教師專業(yè)發(fā)展
1.開展專題培訓(xùn)
專題培訓(xùn)即為達(dá)到某一專門目的或解決某一專門問題采取的教師培訓(xùn)。通過地理專題培訓(xùn)可以更新地理教師教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)壽區(qū)在新課程改革中，為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，近些年來，在區(qū)教委直接領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教委人事科和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校共同組織，針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)方式改革進(jìn)行全方位集中培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣（如表1），對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到很好推動(dòng)作用。
專題培訓(xùn)主要涉及地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言能力、交往能力、組織調(diào)控課堂能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力等。采取邀請(qǐng)市內(nèi)外地理專家到培訓(xùn)班級(jí)開展專題講座，區(qū)內(nèi)名師及學(xué)科帶頭人側(cè)重經(jīng)驗(yàn)交流及組織獻(xiàn)課等（如表2），有力地推動(dòng)了中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展。
培訓(xùn)形式既有專題講座、案例分析、野外實(shí)踐、課堂觀摩，又有教師自主研修，培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富。通過組織培訓(xùn)既拓寬了教師視野，改變了教師課堂教學(xué)模式，又更新教師教育觀念，讓地理課堂更加豐富多彩，并為打造名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師提供了條件。
2.舉行專題講座
為確保每年高考順利進(jìn)行，讓地理教師能更好組織二輪三輪綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為，在高考即將來臨的前三個(gè)月，定期聘請(qǐng)國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)知名地理專家到區(qū)內(nèi)為高中地理教師作專題講座和分析高考試卷，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富地理名師及學(xué)科帶頭人展示示范課等推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
通過專家引領(lǐng)，讓地理教師熟練掌握高考復(fù)習(xí)動(dòng)向，提高對(duì)高考試卷的解讀能力，把握好高考前的二、三輪復(fù)習(xí)課。同時(shí)，高考復(fù)習(xí)會(huì)是每年在學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)由市業(yè)務(wù)部門或出版集團(tuán)舉辦的針對(duì)當(dāng)年高考試卷評(píng)析和高三復(fù)習(xí)專題講座以及市內(nèi)在該次高考中取得成功的經(jīng)驗(yàn)分享，一般邀請(qǐng)全國知名地理專家或者對(duì)高考有深入研究的學(xué)者進(jìn)行講座，并請(qǐng)市內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地理教師介紹成功經(jīng)驗(yàn)（如表3）。高考復(fù)習(xí)會(huì)是專業(yè)性極強(qiáng)、針對(duì)性高、學(xué)術(shù)價(jià)值大，并對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具直接引領(lǐng)的培訓(xùn)范例。每年的高考復(fù)習(xí)會(huì)區(qū)內(nèi)每所高完中學(xué)均會(huì)派高三教學(xué)的地理教師及備課組長(zhǎng)參加。
二、多類活動(dòng)形式促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展
1.參加學(xué)術(shù)年會(huì)活動(dòng)
地理教育學(xué)術(shù)年會(huì)是全國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的年內(nèi)學(xué)術(shù)交流及教師課程資源和課例展示的會(huì)議，是地理教育界最高級(jí)別的盛會(huì)。全國學(xué)術(shù)年會(huì)通常就近期國際國內(nèi)的地理教育大事件進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，幫助地理教師解決學(xué)術(shù)研究難題，也是地理教師展示自己風(fēng)采的平臺(tái)。近5年來，每年10月中旬舉行全國地理教育學(xué)術(shù)年會(huì)，區(qū)內(nèi)均派教研員和一至二名地理教師參會(huì)，會(huì)議結(jié)束后參會(huì)教師將全國學(xué)術(shù)年會(huì)的新信息和新觀點(diǎn)帶回全區(qū)組織學(xué)習(xí)討論，旨在以學(xué)術(shù)年會(huì)的高端精神和要求引領(lǐng)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)。
重慶市地理教學(xué)專委會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)每三年舉辦一次，每次年會(huì)均組團(tuán)參加，長(zhǎng)壽區(qū)參加重慶市地理教學(xué)年會(huì)的地理教師人數(shù)在全市各區(qū)縣中均排前幾位，讓更多地理教師感受學(xué)術(shù)年會(huì)的研討氛圍并對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用。
2015年在豐都縣舉行的重慶市地理教學(xué)專委會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，區(qū)內(nèi)組織近20位教師參會(huì)，部分教師在年會(huì)上進(jìn)行論文交流，地理教師撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文在本次年會(huì)有12人次分獲一、二等獎(jiǎng)。
2.參與各類競(jìng)賽及研討活動(dòng)
有人說優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課區(qū)別大，有人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課是作秀課，常規(guī)課是實(shí)在課，是直接面對(duì)學(xué)生的課。其實(shí)不然，很多參與和觀摩過地理優(yōu)質(zhì)課的教師深有體會(huì)，一堂真正的優(yōu)質(zhì)課絕不是作秀課，而是優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示和欣賞，它不但會(huì)為聽課者帶來極強(qiáng)的欣賞價(jià)值，更重要的是對(duì)知識(shí)的高度概括和準(zhǔn)確落實(shí)，常常令學(xué)生終身難忘，激發(fā)他們積極思考，為課堂注入新的活力。當(dāng)然，不僅是教師教學(xué)能力的展示，也是教師思維品質(zhì)的呈現(xiàn)，更會(huì)促進(jìn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)。
例如，2013年在江津區(qū)舉行的地理優(yōu)質(zhì)課大賽，區(qū)內(nèi)參賽教師2名，分獲一、二等獎(jiǎng)，其中一人選調(diào)進(jìn)入市內(nèi)名校，參與觀摩的地理教師達(dá)20余人，有力地調(diào)動(dòng)了地理教師參與觀摩和參加競(jìng)賽的積極性。又如，2016年在璧山中學(xué)舉行的高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽，區(qū)內(nèi)參加觀摩教師超過20人。
教學(xué)研討活動(dòng)是以學(xué)科內(nèi)教師課例為載體，對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式以及教材處理能力等的研討，通過這種活動(dòng)，會(huì)直接解決教師教學(xué)中的困惑，幫助解決教學(xué)過程中的難題，是一種面對(duì)面、針對(duì)性強(qiáng)的組織活動(dòng)。在區(qū)內(nèi)每學(xué)期地理學(xué)科會(huì)組織三次以上學(xué)科內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)，以一位地理教師課例為載體，組織區(qū)內(nèi)相關(guān)年級(jí)教師觀摩評(píng)析，深入探討一堂課乃至一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，有助于教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。地理教研員或者區(qū)內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也可就某個(gè)問題或某類問題集中研究交流，提高教師教學(xué)水平。
三、多項(xiàng)教育科研提升地理教師專業(yè)發(fā)展
1.承擔(dān)市級(jí)科研課題
人們常說，不懂科研的教師只能成為教書匠，要想成為骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、教育家，教必須參與科研，主動(dòng)完成項(xiàng)目。教師要成為名副其實(shí)的教育行家，須依靠教育科研提升專業(yè)素養(yǎng)。
案例Ⅰ：承擔(dān)“全國十一五規(guī)劃課題‘鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐研究子課題鄉(xiāng)土地理獨(dú)特教育價(jià)值研究’”
為提升地理教師研究能力，提高教師科研水平，在區(qū)地理中心組和地理教師共同努力下，教育科研從2009年開始正式進(jìn)入長(zhǎng)壽區(qū)地理學(xué)科，開啟了地理學(xué)科課題研究的大門。借助長(zhǎng)壽區(qū)第二中學(xué)的平臺(tái)，組織區(qū)內(nèi)善于開展課題研究的教師承接第一個(gè)科研課題：“全國十一五規(guī)劃課題‘鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐研究子課題鄉(xiāng)土地理獨(dú)特教育價(jià)值研究’課題”（如圖3）。通過該課題研究，填補(bǔ)了區(qū)內(nèi)課題研究的空白，讓一批地理教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，用更科學(xué)合理的手段認(rèn)識(shí)和把握中學(xué)地理教學(xué)，促使地理教師逐漸從教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，激發(fā)地理教師開展課題研究的興趣，為造就地理學(xué)科名師和學(xué)科帶頭人及骨干教師打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
案例Ⅱ：承擔(dān)重慶市教育規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”
2014年11月，區(qū)內(nèi)部分教師在地理教研員帶領(lǐng)下，承接重慶市教育規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題，該課題被列為市級(jí)重點(diǎn)課題，經(jīng)過2年多研究，目前已進(jìn)入結(jié)題階段。
通過承擔(dān)市級(jí)課題研究，不僅能培養(yǎng)教師的研究能力，拓寬地理教學(xué)研究視野，提升教師業(yè)務(wù)能力，又可培養(yǎng)教師向?qū)W者型和名師及教育家方向努力，同時(shí)擴(kuò)大本學(xué)科在市內(nèi)的影響力，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
2.開展區(qū)內(nèi)校本研究
校本教材是教師根據(jù)校情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制的符合本校地理教學(xué)特色的教學(xué)資源和教材，是對(duì)國家教材和地方教材的發(fā)展與補(bǔ)充，是教師科學(xué)把握課堂教學(xué)的有利武器。區(qū)內(nèi)各學(xué)校在市級(jí)課題影響下，相應(yīng)開展區(qū)內(nèi)一系列課題研究，旨在促進(jìn)教師從教書匠向教育家型教師轉(zhuǎn)變。
案例Ⅲ：長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研修課題的研究
各學(xué)校地理組組織地理教師深入挖掘校本教材，組織針對(duì)學(xué)校自身特色的校本研究課題申報(bào)，其中長(zhǎng)壽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功申報(bào)區(qū)內(nèi)課題“校本地理教材的應(yīng)用研究”并正在積極開展。長(zhǎng)壽中學(xué)、川維中學(xué)地理組積極籌劃本校的校本課題研究。
論文摘 要:高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面具有優(yōu)勢(shì),對(duì)大、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠起到積極的作用,在不影響專業(yè)教師教學(xué)科研工作的前提下,促使專業(yè)教師兼職班主任發(fā)揮在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的積極作用,提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。
目前,許多高校采取專職輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兼職班主任相結(jié)合的學(xué)生管理模式,即專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)某個(gè)專業(yè)或某個(gè)年級(jí)學(xué)生的宏觀管理,專業(yè)教師兼職班主任負(fù)責(zé)某個(gè)班或幾個(gè)班的學(xué)生日常管理工作。但專業(yè)教師兼職班主任面臨著多種壓力和重負(fù),例如專業(yè)課程的教學(xué)及科研壓力等等。本文將從專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的優(yōu)劣勢(shì)分析出發(fā),淺談如何更有效地發(fā)揮高校專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。
1專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的優(yōu)劣勢(shì)分析
專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:第一,專業(yè)知識(shí)過硬,在本專業(yè)的某個(gè)研究方向有一定的研究和造詣,對(duì)本專業(yè)目前的研究方向、發(fā)展前景及就業(yè)形勢(shì)有較為清楚的了解。第二,承擔(dān)著專業(yè)課程的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣等有較為直接的把握。第三,有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,有一套較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。第四,有科研項(xiàng)目資源,能帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生從事科研課題研究。第五,為人師表,能樹立榜樣。專業(yè)教師對(duì)某一領(lǐng)域有著較為深入的研究和造詣,易于在學(xué)生中樹立榜樣,起到模范帶頭作用,能成為學(xué)生信服的對(duì)象。
專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的劣勢(shì)體現(xiàn)在:第一,角色定位模糊,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。專業(yè)教師兼職班主任是介于專職輔導(dǎo)員與一般教師之間,既不以學(xué)生工作為職業(yè),又在學(xué)生工作中起著不可或缺的作用[1]。第二,從事學(xué)生管理工作,學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足。第三,承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù),學(xué)風(fēng)建設(shè)精力不足。專業(yè)教師兼職班主任承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)與科研任務(wù),面對(duì)著巨大的教學(xué)科研壓力,部分教師對(duì)擔(dān)任班主任工作憂心忡忡,怕耽誤自己的教學(xué)科研工作,有的教師甚至敷衍塞責(zé)[2],對(duì)系統(tǒng)全面開展學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏充足的時(shí)間和精力。
2揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用
(1)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)因?yàn)閷?duì)專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景不了解,出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或是尚失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。在高校擔(dān)任班主任的專業(yè)教師很多都是專業(yè)骨干教師,有的甚至是專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室主任和本專業(yè)的專家,他們對(duì)本專業(yè)的研究方向、發(fā)展前景及就業(yè)形勢(shì)有較為清楚的了解[3],這就非常有利于專業(yè)教師兼職班主任在日常學(xué)生管理和教育工作中為學(xué)生分析專業(yè)前景及就業(yè)形勢(shì),從而進(jìn)一步使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(2)利用專業(yè)課程的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。專業(yè)教師兼職班主任通常都擔(dān)任所帶班級(jí)專業(yè)課程的教學(xué)工作,這不僅增加了班主任和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì),而且班主任可以利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),例如板書設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等途徑,提升課堂教學(xué)方法的科學(xué)性、豐富課堂教學(xué)形式的多樣性,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),班主任也可以通過課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律起到監(jiān)督和規(guī)范的作用。
(3)利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在高校擔(dān)任班主任的專業(yè)教師大部分都通過了碩士研究生、博士研究生的學(xué)習(xí),取得了碩士或博士的文憑,因此在專業(yè)學(xué)習(xí)上必定有著較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,這有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
(4)利用科研項(xiàng)目資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。專業(yè)教師兼職班主任在專業(yè)知識(shí)方面有較深的研究,且在不斷進(jìn)行科研工作,可以接觸到前沿的學(xué)科知識(shí),擁有大量的科研項(xiàng)目資源,因此可以將學(xué)生納入科研團(tuán)隊(duì),一方面能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究,一方面能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,另一方面能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(5)利用自身榜樣作用,提高學(xué)生文明素養(yǎng)。專業(yè)教師兼職班主任在某一個(gè)方向有一定的研究和造詣,在學(xué)生中容易樹立較高的威信,可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣,其言行舉止,工作方法及師德、師風(fēng)直接影響著學(xué)生的行為,影響著學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度及文明素養(yǎng)。因此在班級(jí)管理中,班主任要抓住各個(gè)環(huán)節(jié),有效發(fā)揮師德師風(fēng)的楷模作用,不斷影響學(xué)生的行為,提高學(xué)生文明素養(yǎng)。
(6)加強(qiáng)培訓(xùn),提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。采取集中培訓(xùn)和討論交流相結(jié)合的方式,彌補(bǔ)專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)生教育管理方面經(jīng)驗(yàn)的不足。例如可以定期舉辦系列講座學(xué)習(xí)或研討會(huì),針對(duì)專業(yè)教師兼職班主任在實(shí)際工作中遇到的困難進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)。加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兼職班主任的經(jīng)驗(yàn)交流,可以通過各類形式的交流活動(dòng),共同探討學(xué)生教育管理的方法與技巧,從而提高專業(yè)教師兼職班主任的管理能力,提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平。
(7)注重協(xié)調(diào),合理配置時(shí)間。專業(yè)教師兼職班主任承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù),再加上兼職班主任的工作,壓力很大,這需要加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)。首先,專業(yè)教師兼職班主任在日常學(xué)生教育管理工作中,應(yīng)注重培養(yǎng)一批信得過,有口碑、可以依賴的學(xué)生骨干,開展積極有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次,充分把握各種班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、主題活動(dòng)等班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)。再次,可以充分利用自己的科研項(xiàng)目,將學(xué)生納入到科研項(xiàng)目中來,成立科研課題小組,可以讓學(xué)生協(xié)助自己開展課題研究,又能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的科研能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,合理配置自己工作時(shí)間,對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)生工作三部分做詳細(xì)的計(jì)劃安排,將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于三項(xiàng)工作當(dāng)中,擺在日常工作當(dāng)中的重要位置。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳睿.關(guān)于高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的幾點(diǎn)思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(6).
目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教師基本情況
⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)
⑵學(xué)歷情況
⑶職稱結(jié)構(gòu)
具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。
2、教育教學(xué)及教育科研狀況
⑴教師任教情況
結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對(duì)口，教非所學(xué)，學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個(gè)班的所有學(xué)科)，兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。
⑵教育科研情況
申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的)
承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的)
論文
發(fā)表(正規(guī)教育刊物)
獎(jiǎng)勵(lì)(上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門)
三、思考和建議
1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對(duì)于教師的這種需要，各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施，如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái)，建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資)，聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師，定時(shí)到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)間和地點(diǎn)，確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會(huì)，使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。
2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用，構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)
新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu)，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建，才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源，這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，否則，他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源，很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志，很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解，教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等，而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源，即非實(shí)物的教學(xué)資源，是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情，等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)寶貴的資源，教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源，通過參與校本課程開發(fā)，教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問題，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)，最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁：
大家上午好！
我是來自韶關(guān)市田家炳中學(xué)的鄧宇馨。今天能作為“孔維波名師工作室”的學(xué)員代表發(fā)言，我感到萬分的榮幸，也無比激動(dòng)！
首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員對(duì)省市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)孔維波老師表示衷心的感謝！感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們此次跟崗學(xué)習(xí)的重視、支持與指導(dǎo)；感謝孔老師及工作室各位老師的精心策劃和悉心安排，為我們的學(xué)習(xí)和生活提供專業(yè)的指導(dǎo)和周到的服務(wù)。感謝北江實(shí)驗(yàn)中學(xué)慷慨地為我們敞開課堂，讓我們觀摩取經(jīng)，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。感謝大家為我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的培訓(xùn)平臺(tái)。
謝謝！
作為一名教師，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，若能得到良師的引導(dǎo)，將會(huì)使自己在較短的時(shí)間內(nèi)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。作為名師工作室的學(xué)員，我們無疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀兊膶?dǎo)師孔維波老師是廣東省名師，他，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。今天，我們擁有了孔老師工作室提供的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，有機(jī)會(huì)與孔老師近距離地交流，意味著我們有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有了更貼近實(shí)際的發(fā)展平臺(tái)。相信在孔老師及工作室各位老師的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)下，通過參加科研課題研究，深入課堂實(shí)踐；通過專題講座、教育考察、經(jīng)驗(yàn)交流等一系列扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們的教研教學(xué)技能得到快速提升，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。
在為期三周的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?nèi)w跟崗學(xué)員絕不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的厚愛，一定會(huì)珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)決做到：嚴(yán)格遵守培訓(xùn)管理制度，認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，刻苦學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，潛心研究，深入反思，做好筆記，每天寫好跟崗日記，不斷的上傳更新自己的個(gè)人博客，用最佳的精神狀態(tài)投入到跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以優(yōu)異的成績(jī)，良好的表現(xiàn)來報(bào)答上級(jí)教育部門和孔維波名師工作室的精心培養(yǎng)，來感謝北江實(shí)驗(yàn)中學(xué)給我們提升自我的平臺(tái)和工作、生活上的支持。
過程孕育結(jié)果，行動(dòng)改變未來。只有過程的完美才能昭示結(jié)果的完美，讓我們從今天開始，從點(diǎn)滴做起，只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，相信不久的將來，我們會(huì)用事實(shí)來驗(yàn)證我們今天的誓言，用行動(dòng)來創(chuàng)造新的教育美景。
最后祝領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康，工作順心！祝學(xué)員們學(xué)習(xí)愉快，學(xué)業(yè)有成！預(yù)祝培訓(xùn)圓滿成功！
一、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向
區(qū)教育學(xué)會(huì)自成立以來，始終堅(jiān)持以四項(xiàng)基本原則作為學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)開展的基本宗旨，認(rèn)真落實(shí)《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認(rèn)真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實(shí)際問題，與時(shí)俱進(jìn)，積極開展教育和教學(xué)科研活動(dòng)，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學(xué)、教育科研能力和水平，加強(qiáng)了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。
二、積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)
（一）新課改年級(jí)全面啟動(dòng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育進(jìn)程
1、修改方案，深化課改。20*年實(shí)驗(yàn)之初，根據(jù)*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科課改實(shí)施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科評(píng)價(jià)方案》。
2、開展培訓(xùn)，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓(xùn)、過程性、滲透性培訓(xùn)，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達(dá)18138人次；課標(biāo)、教材培訓(xùn)160次，參加人數(shù)達(dá)17452人次；開展課改活動(dòng)274次，參加人數(shù)達(dá)23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進(jìn)入對(duì)自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進(jìn)了課改在我區(qū)的順利實(shí)施。
3、建立骨干隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)科課改工作深入。成立了課改學(xué)科指導(dǎo)小組，創(chuàng)造性地把課改學(xué)科指導(dǎo)小組和學(xué)科教學(xué)中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作的骨干隊(duì)伍，適時(shí)組織開展多種形式的課改教學(xué)研討活動(dòng)，在全國、省、市、區(qū)舉行的教師各類競(jìng)賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績(jī)。
4、修訂學(xué)科課改實(shí)施方案，重點(diǎn)搞好評(píng)價(jià)方案的完善。
5、強(qiáng)化“五個(gè)一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學(xué)月將著重做好“五個(gè)一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動(dòng)，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗(yàn)交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會(huì)。
6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評(píng)價(jià)方案等達(dá)XX余篇，部分學(xué)科對(duì)此進(jìn)行了評(píng)比，并參加了全國、省、市、區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)，獲全國一等獎(jiǎng)2篇；省級(jí)獲獎(jiǎng)36篇；市級(jí)獲獎(jiǎng)425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實(shí)驗(yàn)成果集》6冊(cè)，收入的文章達(dá)483篇。組織教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績(jī)：獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1人；獲省級(jí)獎(jiǎng)54人；獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)266人。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，也取得了優(yōu)異成績(jī)：近年來獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)35人，三等獎(jiǎng)88人；省一等獎(jiǎng)8人，二等獎(jiǎng)12人，三等獎(jiǎng)18人；市一等獎(jiǎng)79人，二等獎(jiǎng)72人，三等獎(jiǎng)66人。
（二）認(rèn)真開展各類培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。
積極開展教材、教法培訓(xùn)。中小學(xué)組織教材教法培訓(xùn)320次，參培教師17452人次，有力推進(jìn)了課改的實(shí)施。組織新教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)100次，培訓(xùn)新教師2400余人。組織骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)各學(xué)科組織骨干教師培訓(xùn)104次，培訓(xùn)骨干教師2984人。
（三）深入基層，加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)。
集體視導(dǎo)，教學(xué)會(huì)診，全年，教研員對(duì)全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、單設(shè)初中、城區(qū)中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行了集體視導(dǎo)，累計(jì)集體視導(dǎo)164次，聽課、評(píng)課2030節(jié)。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研聯(lián)片，共謀教研新篇。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦撤消后，為完善教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮片區(qū)教研聯(lián)組的作用，建立了象鼻、李莊、西郊等8個(gè)片區(qū)教研聯(lián)組，使鎮(zhèn)鄉(xiāng)教學(xué)研究活動(dòng)始終保持了活躍狀態(tài)。
（四）深入開展各種教學(xué)研究活動(dòng)。
開展各種教研活動(dòng)26次，參加人數(shù)35292人次。對(duì)全區(qū)教學(xué)工作的正常開展起到很好的引領(lǐng)作用。開展論文、案例評(píng)比活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)交流氛圍。
三、積極開展學(xué)術(shù)交流、社會(huì)活動(dòng)
學(xué)會(huì)立足于本區(qū)，采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方法，全方位、多層次、多形式的開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。XX年3月學(xué)會(huì)與中山街小學(xué)聯(lián)合邀請(qǐng)全國著名學(xué)者、華中師大杜時(shí)忠教授，全國名校成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)精品教師金波、于露，到*區(qū)講學(xué)，到會(huì)聽課教師達(dá)300余人。邀請(qǐng)成都市武候區(qū)教師培訓(xùn)中心副主任肖成全到*區(qū)就教育科研課題的開發(fā)、微型教育科研課題等進(jìn)行專題講座。與此同時(shí)，教育學(xué)會(huì)針對(duì)*區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)開辟了“校長(zhǎng)論壇”，在論壇上，中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表教學(xué)管理觀點(diǎn)，交流管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已舉辦5期，得到了中小學(xué)校長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)，積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加宜賓市政府舉辦的第八屆、第九屆“科技之春宣傳月”手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，收到稿件300余份，獲獎(jiǎng)113件，有力地促進(jìn)了全區(qū)學(xué)生科技文化素養(yǎng)的形成。
四、積極開展教育科學(xué)研究，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)改革
教育學(xué)會(huì)十分重視教育科研工作，各專業(yè)研究積極投身教育教學(xué)科學(xué)研究中，努力探索適合*區(qū)教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理論和教學(xué)方法，在宜賓市人民政府“首屆教學(xué)成果”評(píng)比中，全區(qū)有11個(gè)項(xiàng)目分獲一、二、三等獎(jiǎng)，是全市獲獎(jiǎng)項(xiàng)目最多的縣(區(qū))。
教師教育科研水平的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是確保教育改革成功的關(guān)鍵。可見，教育的健康發(fā)展有賴于教育科研的引導(dǎo)作用。參與教育科研工作是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)主要任務(wù)，教師必須樹立且強(qiáng)化教育科研意識(shí)，學(xué)習(xí)教育科研和教育科學(xué)理論，認(rèn)清教育科研的層次，主動(dòng)縮短教育工作與教育科研工作的距離，增強(qiáng)從事教育科研的信心。因此，研究和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研管理工作已成為促進(jìn)中小學(xué)教育科研的當(dāng)務(wù)之急。
2006年，國家有關(guān)部門制定了《全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃綱要》，《綱要》站在新的歷史起點(diǎn)上，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，旨在進(jìn)一步推動(dòng)教育科學(xué)事業(yè)的繁榮和發(fā)展，促進(jìn)教育改革。無疑《綱要》是推進(jìn)當(dāng)前中小學(xué)教育科研向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的指導(dǎo)性文件，對(duì)教育科研工作提出了新要求，因此廣大教育者對(duì)教育科研工作的科學(xué)管理必須擺到應(yīng)有的位置上。加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作，要立足實(shí)踐，改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作；要關(guān)注學(xué)校教育改革和教師的專業(yè)發(fā)展，尤其倡導(dǎo)教師要以實(shí)踐者的視角，創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題等。有效推進(jìn)中小學(xué)教育科研，必須注意以下幾個(gè)問題：
一、增強(qiáng)教師的科研意識(shí)是基本前提
隨著基礎(chǔ)教育改革地深入發(fā)展，教育理論地不斷更新，要求教師要具有更高的素質(zhì)才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題以及深層次的矛盾僅憑經(jīng)驗(yàn)已很難應(yīng)對(duì)，中小學(xué)教師要意識(shí)到只有通過教育研究才能找到新的途徑和方法，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性，要以研究者的身份出現(xiàn)在新課程的實(shí)施當(dāng)中。其實(shí)，教育科研并不神秘，教師的日常教學(xué)工作就是教育科研活動(dòng)的組成部分。關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。朱永新教授認(rèn)為，中小學(xué)教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’，用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。”為此我們要立足于平時(shí)每一節(jié)課的教學(xué)與研究，勤寫教后隨筆，大膽進(jìn)行教學(xué)改革與課題的探討，努力提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。就學(xué)校而言，要有目的地培養(yǎng)教師的教育科研意識(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)教育活動(dòng)有意識(shí)的追求和探索，形成關(guān)心科研、積極參與科研的強(qiáng)烈的意識(shí)，養(yǎng)成科研的習(xí)慣，真正由“要我研究”發(fā)展為“我要研究”。
二、培訓(xùn)、提高教師科研能力是必要條件
提高教師科研素質(zhì)和科研能力，一是引導(dǎo)和督促教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，開展多種科研培訓(xùn)，例如邀請(qǐng)專家舉辦科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識(shí)，把教師送出去，參加省市舉辦的各種形式的講習(xí)班和研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力，舉辦教育科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開課題研究匯報(bào)課，請(qǐng)校內(nèi)科研取得成績(jī)的教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，樹立科研標(biāo)兵，讓大家學(xué)習(xí)等。通過這些形式多樣的培訓(xùn)，激發(fā)教師科研熱情，使教師了解相關(guān)的教育科研知識(shí)，豐富教師的教育理論素養(yǎng)。二是有意識(shí)地吸收、鼓勵(lì)教師承擔(dān)或參與教育科研活動(dòng)，幫助教師從教育實(shí)踐中選定研究問題，從小范圍、易操作的領(lǐng)域開始，循序漸進(jìn)，逐步使教師養(yǎng)成從事教育科研的正確方向和科學(xué)態(tài)度，熟悉并遵循教育科研的步驟，掌握并熟練地運(yùn)用教育科研的基本方法。做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干,讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過程中學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。
三、完善教育科研機(jī)制是基本保障
制度是規(guī)范管理的一種手段，建立一系列相應(yīng)的制度措施作為保障，才能使教育科研有章可循，參與人員有章可依。因此學(xué)校要加強(qiáng)科研制度建設(shè)，為教師營造良好的科研環(huán)境。一方面中小學(xué)校要建立常規(guī)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及職能教科室，以指導(dǎo)教師科研課題的選題、立項(xiàng)、論證、研究等工作。校行政會(huì)議要經(jīng)常討論如何落實(shí)學(xué)校的科研工作，研究學(xué)校的重大科研課題，不斷發(fā)現(xiàn)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，提出研究的方向和策略。另一方面學(xué)校必須建立相關(guān)科研工作的條例和規(guī)章制度，使對(duì)科研的組織管理、計(jì)劃管理、過程管理、評(píng)價(jià)推廣管理、經(jīng)費(fèi)管理工作落到實(shí)處。尤其不容忽視的是要調(diào)動(dòng)教師科研的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)施科研工作并且有實(shí)效的教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，支持教師的研究，引導(dǎo)更多的教師從事教育科研活動(dòng)。
四、從解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)是搞好教育科研的關(guān)鍵
必須明確的是，中小學(xué)開展的教育科研并非強(qiáng)調(diào)經(jīng)典意義上的教育研究，而是順應(yīng)教育改革的潮流，與中小學(xué)校校長(zhǎng)、教師的知識(shí)背景、工作特點(diǎn)和思維方式相適應(yīng)，倡導(dǎo)與本校教育改革中存在的實(shí)際問題結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)以解決問題為研究的契合點(diǎn)，用科學(xué)的方法分析、解決日常生活實(shí)踐問題。實(shí)踐也表明，中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉，作為中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的不良傾向、薄弱環(huán)節(jié)及最迫切、最亟待解決的問題作為課題來研究。同時(shí)中小學(xué)教育科研的實(shí)踐性特征也必然推動(dòng)教師在實(shí)踐中不斷審視和反思自己的教育思想和行為，形成自己獨(dú)特的教育思維方式，改善自己的工作。
一、專家引領(lǐng)：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的外援條件
我園承擔(dān)了重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐性研究》。立項(xiàng)后，我們積極爭(zhēng)取外援，聘請(qǐng)安徽師范大學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任科研副園長(zhǎng)，對(duì)全園教師進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)，圍繞課題研究開展專題講座，同時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的困惑與難題。同時(shí)還邀請(qǐng)中學(xué)教師來園為教師們做“教師科學(xué)素養(yǎng)講座”，深入淺出地將新課改理念貫穿其中，使教師們受益匪淺，科學(xué)素養(yǎng)大大提高。
任何課題的研究都離不開理論的支撐。在確定研究課題后，課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，共同討論學(xué)習(xí)。我園購買了大量幼兒科學(xué)教育的理論書籍，搜集與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，每次教研活動(dòng)都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育理論和教科研理論。同時(shí)，鼓勵(lì)教師平時(shí)針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題積極查找資料，在教研活動(dòng)中設(shè)立主講人，擔(dān)任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章，互相學(xué)習(xí)、借鑒、提高。
我園教科研活動(dòng)的開展以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。在課題研究實(shí)施過程中，組織教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)《綱要》，結(jié)合課題對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入細(xì)致地分析和理解，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向，為課題研究的開展提供依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)持開展課題研討會(huì)，積極上好科學(xué)活動(dòng)教研公開課，和專家共同探討幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略。我們還通過問題式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三種形式，讓教師們?cè)诠餐P(guān)注的話題中開放對(duì)話，分享認(rèn)識(shí)和體會(huì)。問題式學(xué)習(xí)是就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對(duì)性的研討學(xué)習(xí)，如教師在科學(xué)活動(dòng)課題研究中，產(chǎn)生了“科學(xué)活動(dòng)材料如何投放”“怎樣運(yùn)用記錄方式培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神”等問題，圍繞這些問題，教師們積極查找資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并以這些問題為內(nèi)容開展系列研討課，在學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，分析梳理失敗案例的過程中，每位教師積極參與，發(fā)表見解，深入討論，提出解決策略。及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐研討有效地提升了教師的專業(yè)水平。互動(dòng)式學(xué)習(xí)是把我們搜集到的最新優(yōu)秀活動(dòng)方案拿來，根據(jù)我園的實(shí)際情況加以改進(jìn)，然后上公開課，課后集體研討，拓展思維。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”，從幼兒的發(fā)展出發(fā)展開實(shí)踐研討。
專家引領(lǐng)，全面系統(tǒng)、形式各異的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)了教師的教育實(shí)踐，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、反思研討：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑
任何課題的研究都有其預(yù)期目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》過程中，我們以教學(xué)為抓手，以問題解決為中心，通過敘事研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、活動(dòng)研討等方式，促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升。
（一）在課題研究中提高教師反思能力
在課題研究實(shí)施過程中，我園非常注重教師的教學(xué)實(shí)踐反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到在教育過程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，其教育技能也會(huì)隨之提高，這也是幼兒教師成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。
有需要才會(huì)主動(dòng)。教師們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過程。以我園開展上述課題為例，課題研究工作開始后，我們要求教師作觀察記錄。起初對(duì)教師來說，這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過一次次的記錄，有的教師開始發(fā)現(xiàn)了問題——在記錄過程中有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方。這正是進(jìn)行科研工作的目的所在，是她們反思內(nèi)化的結(jié)果，是幫助教師成長(zhǎng)的契機(jī)。于是我們與教師進(jìn)行及時(shí)地溝通交流，改進(jìn)記錄方法，保護(hù)教師“發(fā)現(xiàn)問題”的智慧火花，此時(shí)教師已處于主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班。科研工作對(duì)教師分析與研究能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。
（二）開展豐富多彩的教學(xué)比賽和教學(xué)研討
為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高，我們開展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。如，每學(xué)年開展全園青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，參賽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。賽后，被評(píng)為一等獎(jiǎng)的教師給大家上示范課，開闊大家的眼界。此外，開展“教師現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”等活動(dòng)。在這樣的崗位練兵過程中，教師們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的教學(xué)特色。在開展上述課題研究時(shí)，針對(duì)材料的投放、提問的設(shè)計(jì)、記錄的運(yùn)用等問題教師們進(jìn)行“一課三研”。如大班科學(xué)活動(dòng)“小小筆帽浮起來”，上了幾輪公開課。其中對(duì)“筆帽浮起來”方法的記錄、統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，前后進(jìn)行了兩次研討課的教學(xué)，對(duì)第一節(jié)課在集體記錄表上記錄存在的問題深入研討，達(dá)成共識(shí)后又進(jìn)行改進(jìn)后的教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)環(huán)節(jié)幼兒積極參與，極大地鍛煉了幼兒的分析統(tǒng)計(jì)能力和邏輯思維能力。
促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是科研活動(dòng)的重要目標(biāo)。教育改革的深入對(duì)教師專業(yè)技能提出了新的要求，如預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐，在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)選擇與運(yùn)用。
三、骨干帶動(dòng)：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法
教師的專業(yè)化發(fā)展需要載體來推進(jìn)，我們首先通過園本培訓(xùn)的平臺(tái)，要求每位 教師從自身的實(shí)際出發(fā)，制定個(gè)人短期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展目標(biāo)，教師就有了發(fā)展的動(dòng)力。幼兒園制定了“骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”、“青年教師培訓(xùn)計(jì)劃”等，利用外出培訓(xùn)、專家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位練兵等多種形式，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓發(fā)展成為教師的一種自覺行動(dòng)。
其次，充分發(fā)揮園骨干教師的帶動(dòng)作用，開設(shè)“園骨干教師講壇”，請(qǐng)園骨干教師給大家作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，啟迪開拓青年教師的思維。創(chuàng)設(shè)“師徒結(jié)對(duì)”的方法，請(qǐng)高級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師配對(duì)，互相聽課、討論，骨干教師帶領(lǐng)青年教師深入研究教育教學(xué)策略，共同成長(zhǎng)。通過師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，互相聽課探討交流備課，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣，使他們成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師。年輕教師在上公開課前虛心向老教師請(qǐng)教，老教師們針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，耐心細(xì)致地提出改進(jìn)意見，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，青年教師進(jìn)步成長(zhǎng)得很快。在上述課題開展過程中，我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)、一課三研、同一主題大家上、反思實(shí)踐交流等多種形式，扎實(shí)地進(jìn)行研究活動(dòng)。
四、完善制度：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力保障
（一）規(guī)范開展教研活動(dòng)
每周三下午語言教研組定期開展教研活動(dòng)，每周四下午計(jì)算教研組定期開展教研活動(dòng)。教師們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)不同的主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，開展區(qū)角游戲，提前準(zhǔn)備教具，高質(zhì)量地完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)承擔(dān)上述課題的成員，要求她們：1.聽課前先備課——讓教師有話說。要求課題組成員針對(duì)在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在備課中做到“行動(dòng)前反思”，要求教師們一起聽課、評(píng)課、相互交流，共同反思，找出解決問題的途徑，努力做到在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的過程中達(dá)成共識(shí)，在問題解決的基礎(chǔ)上形成更深層次的實(shí)踐問題。在交替實(shí)踐反思的過程中，教師們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)自己經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題形成理性思考和創(chuàng)造性見解。園行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，幫助教師進(jìn)行反思，研究解決實(shí)際問題，不斷提升業(yè)務(wù)水平。2.專家引領(lǐng)——讓教師敢于說。課題組教師在教研時(shí)，抓住時(shí)機(jī)大膽說出自己在教學(xué)中遇到的問題以及解決的方法，并與課題組其他教師討論。研討時(shí)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，答疑解難，使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。3.課后研討交流——讓教師愿意說。每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組開展以“我成長(zhǎng)、我收獲”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同分享取得成績(jī)的快樂。
（二）做好活動(dòng)記錄與資料整理工作
參加研討活動(dòng)時(shí)，要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學(xué)活動(dòng)之后必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；平時(shí)注意及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園把這些要求的落實(shí)情況與教師的考核和獎(jiǎng)罰制度聯(lián)系起來，提高了教師教研工作開展的自覺性。
（三）制定相應(yīng)激勵(lì)制度
為了激發(fā)教師開展課題研究工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如 “優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“公開觀摩活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度” 、“教學(xué)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，對(duì)《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》課題組成員，每月給予一定實(shí)驗(yàn)津貼，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。
課題研究的過程是一個(gè)思考與提高的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課題研究的重要目的之一。通過幾年的課題實(shí)踐研究，我園教師整體素質(zhì)得到了極大的提升。近年來教師們有關(guān)幼兒科學(xué)活動(dòng)策略的論文和科學(xué)活動(dòng)方案在區(qū)、市、省、乃至全國不斷獲獎(jiǎng)或發(fā)表。圍繞此課題撰寫論文15篇，其中3篇獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，4篇獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)范例、優(yōu)秀論文集，形成了十幾萬字的資料以及研究課的錄像及光盤。通過課題研究的開展，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園的辦學(xué)水平步入一個(gè)新臺(tái)階。
回顧近幾年的課題研究工作，最大的收獲莫過于促進(jìn)了教師從工匠型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變，由過去只重教書、不重教研變?yōu)榧戎亟虝擞种亟逃蒲校瑘@內(nèi)教研氣氛日益濃厚，教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經(jīng)改變了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的模糊認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高、成長(zhǎng)。
當(dāng)今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時(shí)，也充分關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長(zhǎng)的新型發(fā)展觀。在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。開展課題研究不僅是教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)最新教育教學(xué)理念的平臺(tái)，更是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。
參考文獻(xiàn)
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一、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)
（一）突出學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作中的重要地位。要結(jié)合校情制定相關(guān)政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實(shí)的保障以學(xué)科建設(shè)為突破口全面提高整體辦學(xué)實(shí)力。
（二）建立學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)、監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。1.教科室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的檢查、監(jiān)督、管理和評(píng)估。
3.建立學(xué)科建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。
（三）要把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。開展多種形式的學(xué)科培訓(xùn)、觀摩、研討、交流活動(dòng)提高教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教與學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、重視教師發(fā)展
校長(zhǎng)要充分的認(rèn)識(shí)到：校長(zhǎng)有一項(xiàng)根本任務(wù)——促進(jìn)教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個(gè)層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個(gè)體發(fā)展。
（一）推進(jìn)教師整體提高
1.規(guī)范常規(guī)教研：針對(duì)當(dāng)下許多學(xué)校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側(cè)重謀劃整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。一要研究學(xué)科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領(lǐng)做好專業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)教師成長(zhǎng)；三要開展主題活動(dòng)創(chuàng)建學(xué)科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題切實(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學(xué)策略；三要開展聽評(píng)課活動(dòng)；四要統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度組織階段檢測(cè)命題。其次加強(qiáng)常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定計(jì)劃、定內(nèi)容。
2.開展學(xué)科培訓(xùn)：充分挖掘整合校內(nèi)資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用促進(jìn)教師群體迅速成長(zhǎng)。
3.組織教學(xué)交流：作為校長(zhǎng)應(yīng)該帶著開放和發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)科組教育教學(xué)交流活動(dòng)給予大力支持。一方面“請(qǐng)進(jìn)來”定期邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師來校指導(dǎo)、交流擴(kuò)大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動(dòng)。
（二）關(guān)心教師個(gè)體成長(zhǎng)
1.鼓勵(lì)自主研修：教師的個(gè)人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導(dǎo)教師讀書活動(dòng)制定了《教師讀書活動(dòng)方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。
2.鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)：培訓(xùn)是教師最大的福利。作為校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)從物質(zhì)和精神層面給予支持。讓教師走進(jìn)理論與實(shí)踐、思考與行動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。
3.鞏固“青藍(lán)工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來。”要使學(xué)校不斷創(chuàng)新充滿活力校長(zhǎng)必須做好青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過實(shí)施“老帶新”結(jié)對(duì)幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長(zhǎng)展示課、課堂教學(xué)大回訪、課堂教學(xué)專題調(diào)研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級(jí)、省級(jí)賽課活動(dòng)等對(duì)青年教師不斷打磨、鼓勵(lì)使之逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、名師。
三、狠抓學(xué)科課堂
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長(zhǎng)會(huì)明白：要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。
（一）開展課堂調(diào)研。我校定期開展教情、學(xué)情調(diào)查以及課堂教學(xué)專題調(diào)研及時(shí)總結(jié)形成調(diào)查和調(diào)研報(bào)告在教學(xué)教研會(huì)議中交流探討和教師交換意見通過“實(shí)踐-改進(jìn)”、“再實(shí)踐-完善”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為。
（二）落實(shí)課堂督導(dǎo)。教科室將行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員安排落實(shí)到教學(xué)的每一天確保天天有人深入課堂督導(dǎo)聽課。嚴(yán)格按照“選班選課—聽課記錄—集中評(píng)議—交流意見—總結(jié)通報(bào)—資料歸檔”的程序進(jìn)行做到有序安排、及時(shí)交流、全面總結(jié)。同時(shí)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)和專題督導(dǎo)相結(jié)合保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學(xué)全過程的“備、講、作、評(píng)、輔、考、反思”七個(gè)環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學(xué)行為。
（四）構(gòu)建高效課堂。要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大收益必須構(gòu)建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實(shí)踐和研究取得了較大成效。
1.構(gòu)建了高效課堂的總體模式：“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)自主互動(dòng)”。
2.“十字”總體要求：“自主、低負(fù)、高效、靈活、創(chuàng)新”。
3.“四十字”建模策略：“先學(xué)后教導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)；學(xué)生自主師生互動(dòng)；注重思想指點(diǎn)方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長(zhǎng)。”
4.“六條”規(guī)范：預(yù)習(xí)指導(dǎo)習(xí)慣化、課堂教學(xué)特色化、課堂訓(xùn)練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學(xué)法點(diǎn)金方法化、板書設(shè)計(jì)美觀化。
5.“八條”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)理念、教學(xué)方式；二看學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣；三看學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質(zhì)量；七看教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)；八看思維訓(xùn)練拓展延伸。
（五）開展課堂教學(xué)展示、觀摩、研討活動(dòng)。我校開展了組內(nèi)公開課、循環(huán)研究課、優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)獻(xiàn)課、高效課堂集中展示與研討課等引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。
四、關(guān)注教學(xué)科研
（一）定期舉辦教育教學(xué)論壇。為校本研修的應(yīng)用、推廣、拓展搭建專業(yè)交流的平臺(tái)讓教師在學(xué)習(xí)中不斷理解在實(shí)踐中不斷感悟在總結(jié)中不斷提升在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)成為思考型的、智慧型的教師。
XX學(xué)年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)校本研修工作進(jìn)行了有力的探索，具體情況如下：
一、高度重視、健全機(jī)制
我校成立了“長(zhǎng)明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各條線中層為分管負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修活動(dòng)，對(duì)研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的主動(dòng)性和積極性。
二、具體工作與成效
1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展
根據(jù)長(zhǎng)明中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把XX學(xué)年叫做“師德年”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。
學(xué)校規(guī)定了每?jī)芍馨才乓淮未蠼M的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會(huì)等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動(dòng)。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動(dòng)（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動(dòng)，參觀烈士陵園等。
要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實(shí)際問題，認(rèn)真制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。
今年，我校結(jié)合校本研修活動(dòng)，組織群眾性讀書活動(dòng)。并通過集體交流，使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。
通過校本研修，切實(shí)增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、立足實(shí)際、注重實(shí)效
本年度我校以“862”觀課評(píng)課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。
通過每月的教研組長(zhǎng)、班主任、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度，有力地落實(shí)了階段研修內(nèi)容。以年級(jí)組、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑開展了一系列研修活動(dòng)。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識(shí)。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評(píng)課過程成為教學(xué)研究資源。
學(xué)校行政班子對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對(duì)這些教師的授課進(jìn)行評(píng)議診斷。
開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)。于4月16日到5月23日，進(jìn)行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎(jiǎng)賽，競(jìng)賽主要圍繞課堂教學(xué)開展。活動(dòng)的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運(yùn)用多媒體。
學(xué)校還邀請(qǐng)崇明縣進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告，激情生動(dòng)的講解，詳實(shí)的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
06學(xué)年，我校邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部和評(píng)估中心來校，對(duì)我校各學(xué)科進(jìn)行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對(duì)語、數(shù)、外教師進(jìn)行評(píng)估，通過專家們的聽課、評(píng)課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。
3、科研引領(lǐng)，實(shí)踐反思
針對(duì)學(xué)校教師的特點(diǎn)和開展教科研工作的需求，聘請(qǐng)了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報(bào)和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。
完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學(xué)校教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐。
積極動(dòng)員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評(píng)比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破。落實(shí)青年教師課題申請(qǐng)工作，宣傳青年教師的課題研究申請(qǐng)事項(xiàng)，對(duì)青年教師的課題進(jìn)行指導(dǎo)與篩選，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。
開展了如何填寫各類計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，提高了教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修
實(shí)施“青藍(lán)工程”，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。
本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任，讓他們跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進(jìn)他們的提高。
為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動(dòng)，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對(duì)于探索教師過程性評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進(jìn)校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
5、內(nèi)容豐富，形式多樣
我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)；教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì)；教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣鳎幌冗M(jìn)教師師德交流會(huì)；學(xué)生心理特點(diǎn)與教師心理輔導(dǎo)；走進(jìn)中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。
為什么教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣鳎幌冗M(jìn)教師師德交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？
三、存在的問題
校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。
1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施，它的有效
性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場(chǎng)而已，熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。
2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善。例如研修活動(dòng)缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
3、師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。
四、下階段的思考：
1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置
我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)薄弱問題，針對(duì)教師身邊的問題，加強(qiáng)研討，增強(qiáng)互動(dòng)研究，提高實(shí)效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動(dòng)，最大程度地達(dá)到資源共享。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校本研修管理機(jī)制。
