時間：2023-06-11 09:34:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的主要意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
健康網訊:
選題是科研的第一步，也是科研工作中戰略性的決策。選題充分體現了研究者的科學思維、學術水平、實驗能力及其預期目的。選題是貫穿科研全過程的主線，各環節工作都是圍繞這條主線運行。所以選題是科研的成敗與成果大小的決定因素。
選題的原則
經濟建設必須依靠科學技術，科學技術必須面向經濟建設,這是現階段我國科學技術的發展方針。醫學科研選題也應貫徹這一方針。為提高疾病防治水平、增強人類體質和提高人口素質服務。在選擇醫學科研課題時，應當遵循以下原則。
需要性原則 選題的方向必須從國家經濟建設和社會發展的需要出發，盡量選擇在醫藥衛生保健事業中有重要意義或迫切需要解決的關鍵問題。醫學基礎研究、延緩衰老、提高生命的質量等科學技術課題都屬于長遠需要的課題。但從臨床科研考慮，當前迫切需要研究的課題主要是威脅人類健康和生命最大的疾病。 如腦血管疾病、 心血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統疾病占我國全死因人數的72.30％，也是死因順位中的前四位；還有環境污染所致的公害病也不容忽視。所以選題時，應當根據個人專長、工作基礎與單位條件,既可選當前迫切需要的課題,也可選國家發展長遠需要的課題。
創新性原則 創新是科研的生命線。缺乏創新性，就會失去科研立題的前提。若為理論課題，要求有新觀點、新發現，得出新結論。若為應用課題，則要求發明新技術、新材料、新工藝、新產品；或是把原有技術應用于新領域。創新性是科研的靈魂。衡量課題的先進性，主要考核它的創新性如何。
選題的創新性來源于：①所選的課題是前人或他人尚未涉足的；②以往雖有人對某一課題作過研究，但現在提出新問題、新試驗依據及新的理論，促使該課題有新的發展、補充或修正；③國外已有人研究，但尚需結合我國實際進行探索屬于填補國內此領域的空白。由此可見，充分地復習有關專業文獻，及時掌握國內外發展動態，這對保證選題的創新性是十分重要的。
科學性原則 選題的科學性就是指選題的依據與設計理論是科學的。為保證選題依據的科學性必須做到：①選題時要以辨證唯物主義為指導思想，與客觀規律相一致；②以事實為依據，從實際出發，實事求是；③正確處理繼承與發展的關系，選題不能與已確認的基本科學規律和理論相矛盾；④充分反映出研究者思路的清晰度與深刻性。選題應盡可能具體、明確。
選題成敗與否，主要取決于設計的科學性，其中包括專業設計和統計設計。在專業設計時，被試因素、受試對象與效應指標的選擇,應當盡量做到技術路線清楚,設計科學嚴謹，研究方案具體，實驗步驟合理，實驗方法和設備先進。在統計學設計時，應當正確選用實驗設計或調查設計類型。
[1]畢業論文開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。
報名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。
其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
2.國內外研究現狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。
4.論文研究主要內容
初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業論文開題報告的格式(通用)
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
4要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。
開題報告
學生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進過程
2、國外有關研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結論
四、論文寫作進度安排
畢業論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究內容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結果
六、進度安排
大學生素質包括其知識基礎、興趣愛好、道德品質等等。由于大學擴招，使得大學生素質呈現多樣化、復雜化。大學生經過3年多的學習，雖然基本具備進入畢業設計階段的能力，但是其基礎通常以正態分布圍繞一個中間值分布。基礎的不一樣必然要求畢業設計指導的方式和方法不一樣。這對畢業設計指導教師提出了更高的要求，提高了畢業設計指導的難度。學生成長的歷程和環境的不同也將導致其興趣的不一致，從而會導致有些大學生對創新重要性的認識不足、主動性不夠。由于學生創新意識不足的原因是多種多樣的，所以針對每個學生培養其創新意識的方法必然是個性化的。個性化的培養方法同樣對指導教師是一個挑戰。此外，學科發展迅速、日新月異，為針對創新所必須掌握的學科前沿以及工具的使用帶來了難題。對于大四學生來說，基本上還沒有涉及到這些方面的問題，要在畢業設計階段這幾個月的時間里解決此問題必然也是一個難點問題。綜上所述，社會日益增長的創新人才需求與創新人才培養難度的不斷提高，成為當前大學教育所面臨的主要矛盾。創新人才培養的難度主要體現在社會需求復雜多變，大學人均軟硬件資源相對下降，以及大學生素質呈現多樣性、復雜性。畢業設計環節作為大學生培養過程中的重要綜合性環節，對創新意識和能力的培養具有重要意義，同樣需要面對這三個方面的難題。
2優化畢業設計模式
針對畢業設計環節面臨的主要困難，即上述社會需求復雜多變、大學軟硬件條件人均水平下降以及大學生素質呈多樣性，本文提出基于因材施教、兼顧效率與公平的原則，對大學生畢業設計環節中的選題、課題實施以及答辯這三個主要階段進行優化，以建立能有效培養大學生創新意識和能力的畢業設計模式。從指導教師的角度來說，面向創新意識和能力培養的畢業設計模式主要包含以下內容：
2．1選題
畢業設計的選題要從質和量兩個方面來保證。首先，選題要與專業培養目標和培養計劃相一致，涵蓋主干課程的內容；其次，畢設選題的難度要針對不同基礎、不同自我要求的學生提供多層次的選擇，但都要滿足一個基準難度；最后，畢設課題的工作量要適中，既不能太少也不能太多。畢設選題的質和量應以理論聯系實際、密切與實踐相結合的原則為指導，根據專業特點，盡可能與生產和科研實踐相結合。例如，選題來自指導教師的科研課題，或者直接來源于與企業的技術合作。為了保證畢設課題的質量，建議成立相關的專業委員會，以答辯和評審的形式對出題進行篩查。選題既是指導教師的重要工作，更是關系到大學生能否全身心投入其中、順利實現創新培養目標的關鍵問題之一。因此，圍繞畢設課題的內容和應用前景等，建立指導教師與學生之間相互交流和溝通的順暢平臺顯得非常的必要和重要。大學生只有在充分了解課題內容以及應用前景的情況下才可能避免盲目選題，從而提高學生實施課題的興趣，充分發揮其主觀能動性，以實現創新意識和能力的培養。
2．2課題實施
學校對畢業設計課題的實施都有相應的過程管理規章制度，例如中期檢查、教師指導記錄等。但是，對于強調創新人才培養的畢業設計環節來說，這些還不夠，還必須有相應措施以提高大學生在課題實施過程中的持續興趣、自信心和成就感。這些措施主要包括：（1）圍繞畢設課題，大學生加入指導教師的科研隊伍，深入參與科研課題。實際上，這是教師建立層次化科研團隊的一部分，在完成科研任務的同時，實現創新人才的培養。實踐證明這是培養學生創新能力的直接且有效途徑[5]。大學生參與畢設課題相關的科研活動，有利于與指導教師和其他成員建立密切的指導與合作關系；在此環境下，有利于快速進入畢設的角色以及快速掌握相關工具的使用，從而有條件將主要精力放在創新上。（2）指導教師提供多種途徑、多種方式幫助大學生了解專業、熟悉課題。例如在有條件的情況下，支持大學生參加本領域的高水平觀摩和交流，特別是與產業界交流以了解相關應用前景。這能讓大學生一方面視野更開闊以利于創新，另一方面對前景充滿信心以強化創新意識和決心。（3）建立定期的進展匯報制度。由于年齡和閱歷的關系，大學生容易受到各方面因素的影響，從而影響其畢業設計的質量。當然，定期匯報制度的優點，首先是方便指導教師及時掌握畢設進度，引導大學生順利完成課題；其次是有利于指導教師及時發現大學生的變化，特別是心理變化，從而及時幫助其調整狀態。建議匯報周期不宜過長，例如每周匯報兩次是比較合適的。總之，在條件允許的情況下，指導教師通過和諧的團隊環境、高水平的外界交流、以及定期匯報制度，幫助大學生對畢設課題保持持續的興趣、完成課題的信心以及對階段性成果的成就感，將有助于創新意識和能力的培養。
2．3答辯
答辯是對大學生畢業設計完成情況和完成質量的檢查。嚴肅答辯過程對于大學生畢業設計具有長期的影響效果，值得各方面加倍重視。答辯委員會的組建和統一評判標準的建立是答辯階段最主要的兩個方面。為了提高權威性，答辯委員會應與前述專業委員會一致，其成員對本專業應有較深入的理解。統一的評判標準，特別是關于創新性的評判，對于大學生畢業設計答辯的公平和公正具有非常重要的意義。建議對大學生畢業設計的創新性按照程度進行分級評價，創新性越強的畢業設計其評價級別越高，即在答辯評價階段鼓勵創新。
3結論
全國教育工作會議指出：教育發展不是簡單的數量擴張，而必須以提高質量為前提。提高質量的方式不是粗放的，而是走內涵發展之路，立足科研興教，教育科研是中小學全面貫徹教育方針，提高教育質量的可靠保證。
一、中小學開展教育科研有著重大的意義
（一）有利于教師遵循教育規律，提高教育質量
我們要做好任何工作，都要遵循客觀規律，教育工作也是這樣，必須遵照教育的客觀規律，不能搞主觀主義。而中小學教師投入教科研，首先要學習教育理論，掌握教育規律。正是這些理論體現了一定的教育規律，于是，參與教科研的中小學教師，可以對照自己的教育實踐，做到理論聯系實際。因此，一旦中小學教師親自參加這些教育科學的研究，他們就能更好地、親身體驗到教育科學研究所揭示的教育客觀規律，進而把它運用到實際工作中去，提高教育的質量。
（二）有利于教師了解教育發展的趨勢，為教育發展服務
教育科學研究的課題來自一定的教育理論和教育實際，它具有時代感、整體觀和創造（開拓）性。一個優秀的教育科學研究課題的提出，都存在“適應兩個需要”的問題。一是適應國際教育發展的趨勢。國際教育界目前非常重視知識經濟與基礎教育關系的研究，這對參加教科研的中小學教師有很大的吸引力，他們也要使自己的研究課題同這個國際教育發展趨勢相吻合。二是適應我國教育觀念的更新。《教育規劃綱要》明確提出我國當前教育中的問題：“教育觀念相對落后，內容方法陳舊，中小學課業負擔過重，素質教育推進困難……”。教育觀念的更新是以教育任務為前提的。如果中小學教師直接參加教育科學研究，從中體會到面對21世紀的挑戰，發現新情況，研究新問題，親自投身于建設具有中國特色的社會主義教育體系，就能更直接地掌握教育工作的主動權，為教育發展服務。
（三）有利于教師明確教育改革的實質，并為深化教育改革作出貢獻
教育科學研究，是教育改革的先導與基礎，這就是“科研帶教研，教研促教改”的來由。引導中小學教師參與教育科學研究，特別是教育改革實驗的科學研究，這和他們的切身利益密切相關。改革舊的教育思想、教育內容和教育方法，這是一件十分艱巨的工作，要加大力度。這里既有感性認識問題，又有理論問題。教育改革的科學研究既能使參與者對教改實驗的感性認識上升到理性認識，又能使他們將一定的理論知識帶回到教改實踐中作出分析，從而使這些中小學教師不僅掌握教育改革的主動權，而且在教育改革中提高自身的素質；不僅提高教育改革的自覺性，而且也用科學的態度投入教改，從而提高教育改革的質量。
（四）有利于提高教師的教育科研意識，改變教師的角色
中小學教師在教育的過程中參與教育科學研究，特別是教育改革的科學研究，使這個過程中的重大決策有一定的理論依據。中小學教師通過實地調查、實驗研究、篩選經驗、科學論證，實現教育工作的科學化。這樣，這些教師的教育、教學工作的模式就由“經驗型”轉向“科研型”，教師本身角色的模式也由“教書型”轉向“專家型”與“學者型”。于是，教師不僅成為教育、教學的骨干，使教育、教學工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學研究的能力，從而按照教育科學意識指導教育，使教育工作逐步走向規范化、科學化。
二、克服困難，增強科研興教意識
當前學校教育科研的現狀，迫切需要人們不斷更新觀念，克服困難。
（一）部分教師教育觀念陳舊。部分教師特別是中年以上的教師仍然是“穿新鞋走老路”，新課程理念未能轉化為每個教師的實際行動。教學手段單一，全憑一張嘴巴，一支粉筆、一本書，而且教學上仍然存在“一言堂”、“填鴨式”陋習，學生自主、合作、探究學習難開展，學生個性發展受到限制。
（二）教育科研水平不高。當前我市不少學校的教育科研還停留在聽聽課、評評課的階段，有的教師在評課時存在“好人主義”，只說優點，不說缺點，沒有達到提高教師教學水平的目的；上公開課時是一套，自己平時給學生上課又是另一套，就像演戲一樣。
（三）學校老師重視不足。有的老師不能把常規教學中的“困惑”變成問題。在教學工作中，教師在學科教學、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍，他為什么還不會？”“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”“如何既提高優秀學生的成績又照顧學生的差異？”等。面對這些“困惑”，教師們只是說說議議，很少去深入探究這些困惑背后的真實原因，也就是說教師當中許多人缺少問題意識，不會把“問題”變成“課題”。教學中有很多問題都是值得研究的。如平時總是贊嘆某位教師教學口語具有藝術性：一段深刻精辟的闡述，讓學生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，讓學生信心倍增。那么，這樣有魅力的教學口語是否值得我們去研究？在不同的學科中它又有什么不同的特點？能否總結出來讓大家學習？這樣的問題，對于教師來說，除了感嘆之外很少有人去認真鉆研。還有對教育科研實驗的原始材料積累不夠重視。有的老師知識儲備不夠，當自己遇到一些對教育教學發展有重要作用的問題時，想通過研究加以突破，可在研究中不是被某一專業知識卡住了，就是因缺少一定的理論知識或研究方法不當而中途流產。有的教師與同事合作意識差，教學上有困惑時，與“同輩”辯論怕丟面子，與“小輩”辯論怕損權威，與“長輩”辯論怕違師道尊嚴。有的老師在教學上取得成功時，狹隘的意識使自己保守自己那點可憐的經驗，不去推廣更不去總結，怕別人笑話也怕別人“偷藝”。如果現在還沒有認識到缺乏合作精神的嚴重性，我們將要因此貽誤我們的下一代而成為歷史的罪人。一些老師不重視教科研的成果總結，雖然教學成績不錯，但教學論文撰寫得很少，沒有實現由“學者型”到“科研型”、“專家型”的轉變。甚至在撰寫教育教學論文時，有的教師不動腦筋真正把自己的教學心得寫下來，而是通過上網下載、抄書摘報等辦法一蹴而就，敗壞了學術風氣。
（四）教育科研缺乏經費保障。近年來，我市在啟動課程改革實驗的同時，也承擔了不少部、省、市以及與高校合作的教育科研課題，一些課題正在研究中。然而，由于經費不足，一些課題無法按計劃展開相關研究，一些省部級研究活動我們沒有經費參加，一些已有的課改成果不能結集出版，一些應該結題的科研課題無法請專家評估鑒定，致使有些教育科研課題有花無果。
三、教育科研重在實踐，貴在激勵
（一）對于科研要打破它的神秘感、神圣感，不要把它看得有多難。其實，研究并不是學者們的“專利”，而最貼近教育實際、最貼近學生生活的，無疑是天天泡在課堂上、天天與學生們打交道的教師。豐富的教育生活經歷和經驗，正是教育科學研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學或做過教師，有自己的“教育實驗場”。如夸美組斯長期擔任拉丁學校校長，赫爾巴特創辦過實驗中學，蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學教了20多年書，中國古代的孔子也從20多歲便開始從事教育活動。很多成功的教育家都告訴我們一個最簡單的做教育科研的方法，就是“教育反思”。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，是教師進行教育科研的基點，通過教學日記與教育筆記，可以較好地記錄下“教育反思”的成果。“教育反思”的許多成果，本身就可以以筆記、小品、日記、問題探討的形式正式發表。而在“教育反思”的過程中或基礎上，系統閱讀教育科學的理論著作，系統學習教育科學的研究方法，用新的視角去審視教育問題，把個別經驗上升到一般理論，就能使自己更上一層樓。所以，對于教師而言，及時、系統地學習教育理論尤為重要。
（二）開展課堂教學中“真實問題”的課題研究。教師在長期的教學中必然會發現一些問題。正是這些“疑問”之事和“問題”的事，引發了教育科學研究者的探究心理，從而使問題成為課題的載體。對教師而言，研究這些問題的過程就是不斷提高和發展的過程，也是提升專業水平的有效手段。因此，在教育科學研究中，學校堅持立足課堂教學中出現的問題，以教師的教學反思為基礎，以發展教師、提高教師的能力為目的，進行教育科研課題的研究。從選題到結題，學校都加強管理。選題方向確立應側重“三個問題”，即教室里發生的“真實的問題”，教學中遇到的“困惑的問題”，發展過程中“不可回避的問題”。在課題的立項中應做到“五個結合”：一是課題的研究與學科教學相結合，課題研究活動與學科教學活動合而為一，體現“教學即研究’’的理念；二是課題的研究與教師教學經驗相結合，避免課題的研究脫離經驗基礎，憑空進行的現象發生；三是課題的研究與研究者的興趣愛好相結合；四是研究課題與教學活動中的重點、難點、困難點相結合；五是研究課題的確立從學校和教師實際出發，與解決學校和教師最迫切的問題相結合。
（三）學校加強對教育科研的管理
隨著素質教育的不斷實施和新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越認識到教育科研工作的重要，“科研興師”、“科研興校”、“科研興教”得到了教育工作者的廣泛共識，這充分說明教育科研工作對整個教育教學方面的重要作用，教學中遇到的很多困難都需要利用科研的手段來解決。加強教育科研工作的管理，發揮教育科研在學校教育教學改革中的先導作用，成為擺在我們面前的重要工作。如何加強管理，讓廣大教師在“研中教”、“教中研”，切實把科研工作納入到常規教學的軌道，我們認為應做到以下幾方面。
1.教育科研工作要營造氛圍
在很多教師看來教育科研是“高不可攀”的，內心常常存在恐懼，認為教育科研工作只是教育專家的事，和普通教師無關，在平時的工作中不敢涉足科研的領域，甚至有些教師認為開展科學研究會影響到班級的教學成績，即使是搞研究也沒有什么實際的意義。教師存在對科研工作的錯誤認識，直接影響著學校教科研工作的開展。針對這些問題，學校首先要做的是改變教師的觀念。學校要通過科普知識講座、外出參觀學習、借鑒兄弟學校教育科研工作的成功經驗、召開研討會、聘請專家講學等一系列的活動，使教師逐步擺脫對教科研工作的恐懼或淡漠的心理，清醒地認識到科研工作是提高教育教學質量的動力源泉，這樣變“要我研究”為“我要研究”，最終形成良好的科研氛圍。
2.教育科研工作要形成網絡
建立健全科研組織機構，完善三個層次的科研組織網絡。一是決策層，校長、主管教學的業務副校長，負責教育科研工作的指揮；二是管理層，教育科研主任負責，布置教育科研的任務，組織教師開展教育科研活動，具體監督科研課題的實施情況；三是操作層，由課題組組長、任課教師組成，深入教學第一線開展研討活動。形成網絡的同時更要明確各自的職責分工，使教育科研工作產生聯動機制。全校范圍內由領導到教師，上下一心齊動員，共同參與教科研工作，有利于順利開展教育科研工作。
3.教育科研工作要建立機制
學校的教育教學研究只靠個別科研人員的做法是遠遠不能適應現代教育要求的，學校應通過各種渠道，建立和完善獎懲機制，并把競爭機制引入到教育科研管理進程中去，充分調動每一個教職員工開展教科研工作的積極性，保持廣大教師從事教育科研工作的熱情。健全的管理機制讓教師把教育科研工作逐步內化為自主行為，教師在課題研究工作中取得優異成績的，學校要給予適當的獎勵，如在研究過程中設立優秀課題組獎，科研骨干獎，教師優質課獎，獎等。在刊物上，按照不同的級別給予不同的獎勵。制定獎勵制度的同時，對于工作滯后，不認真完成研究任務的個人，學校不評優。健全的管理機制，能夠保證教科研工作有序實施。
4.校長要做教育科研的示范者
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研；只有自己在科研上做出成績，才能對教師具有真正的說服力和學術魅力，引來更多的人為之奮斗、創新。事實上，現在很多學校的課題都是校長帶頭做的。
關鍵詞： 作物遺傳育種學 科研 創新
教學與科研是高等學校和專業學校教師工作最主要的兩個方面，處理好二者的關系，不論對提升教師的個人能力，還是對提高教學質量，都具有重要意義。科研工作首先，可以創新教學內容，教學內容更新和深化的基礎是科研；其次，科研工作可以創新教學方法。反過來，教學手段和方法創新和深化的基礎也是科研。教學對科研的促進作用表現在教學水平的提高可以為未來的科研提供一個好的人才隊伍基礎；另外在教學過程中，也有利于科研的進一步深化，因為教學過程是一個師生互動和教學相長的過程，同時也是一個知識發現的過程。教學與科研，既有對立的方面，又有統一的方面。作物遺傳育種學是一門實踐性很強的學科，主要包括遺傳、變異和選擇，遺傳的細胞學、分子基礎，三大遺傳定律，育種方法（育種與農業生產，種質資源與引種，選擇育種，雜交育種，雜種優勢利用，分子育種）等內容，生命科學各分支學科的發展、交叉滲透，使得作物遺傳育種學的知識、理論、方法和技術日新月異，同時培養創新型專業人才已成為建設創新型國家的迫切要求。因此，在作物遺傳育種學教學中培養學生的科學精神和創新能力是適應創新型、高素質人才培養目標的重要環節。在作物遺傳育種學教學中充分利用科研案例，適時地采用科研與教學互動的方法教學，從而達到提高學生學習興趣、豐富教學環節、提升教學質量的目的。
1.經典科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
可將作物遺傳育種學領域經典科研案例應用于教學中。比如在講授到“緒論”或“雜交育種”時可以增加介紹中國工程院院士、美國科學院外籍院士、中國國家雜交水稻工程技術中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、中國農業大學客座教授、中國雜交水稻育種專家、“雜交水稻之父”袁隆平的科研成果和科研經歷；介紹著名小麥遺傳育種學家、我國小麥遠緣雜交的奠基人、有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱的中國科學院原副院長、中國科學技術協會副主席的中國科學院院士、第三世界科學院院士李振聲研究員的科研經歷和科研成果；介紹與“雜交水稻之父”袁隆平院士齊名，共享“南袁北李”的美譽的山東登海種業股份有限公司董事長、國家玉米工程技術研究中心主任、被稱為“中國緊湊型雜交玉米之父”的農民發明家李登海的科研經歷及成果。將這些經典的科研案例作為基本素材根據教學內容進行安排，并對選擇的科研案例進行剖析，將科研案例的研究背景、采用的材料和方法、研究思路、研究成果及對成果的討論等展現給學生。這樣一來，學生的參與感自然增強，學習興趣自然高漲，對知識點的掌握和理論問題的認識就更加深刻，非常有利于提高作物遺傳育種學課程教學的實效性。
2.教師自身科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
作物遺傳育種學中三大經典遺傳規律既是作物遺傳育種學的重點，又是難點。對三大規律的理解必須從減數分裂過程中染色體的行為進行分析，不同學科在講授減數分裂時的側重點是不同的，而從作物遺傳育種學的角度看，明確減數分裂各時期染色體的動態變化是理解三大遺傳規律和遺傳物質變化的細胞學基礎。為此，在講授減數分裂這章內容時，可以結合教師的科研工作和科研課題進行。一般高校從事遺傳研究的教師選擇課題的內容大多與染色體制片、雜交工作相關，可以將自己的科研和教學工作結合起來，供試的實驗材料可以選擇果蠅、擬南芥、小麥、豌豆、玉米等，使學生在協助老師進行科研工作的同時就會加深對三大遺傳規律的理解。在重要知識點的教學過程中，科研案例教學法具有實踐性強的特點，教師在教學時要注意將知識點寓于科研案例，從而提高學生的觀察能力和思維能力。科研案例教學既加強了學生的感性認識，又開拓了學生的視野，為后續課程的學習奠定了扎實的基礎。
3.應用科研案例教學的優點
3.1有效提高學生的學習興趣。
科研案例教學本身就是經典的科研成果和實際工作的展示，具有很強的實踐性、應用性和直觀性，課堂氣氛生動、活躍，所以學生學習興趣也就會愈發濃厚，學生的參與感愈發強烈。在講授科研案例的過程中，從科研選題、研究背景、試驗設計、試驗過程到結果分析討論等環節，是一個非常嚴密的邏輯思維過程，學生會緊跟教師的講授進行系統的學習。科研案例教學與單一地羅列知識點，學生死記硬背的教學方法相比較，前者顯而易見更具有生動性，易于學生接受。科研案例教學可以有效調動學生學習的積極性，最大限度地提高學生學習的興趣。
3.2有效擴大知識面的交叉性。
一個科研課題要包括方方面面的知識，科研課題是教師經過深思熟慮和可行性分析等很多前期工作積累形成的，科研成果的總結、凝練和剖析囊括了相關學科的內容，是多方面知識的交叉、綜合的結果。所以科研案例教學具有很強的知識、學科交叉性，能夠豐富學生的知識面，拓寬知識結構，使學生認識到科研成果的產生需要廣泛理論知識的積淀，進而增強學生學習多方面知識的積極性、主動性。
3.3有效增強知識點的系統性。
隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環境和內部運行機制都發生了變化。因而,加強科研單位的財務管理,建立與國家科技體制、財政體制以及相關政策適應的科研單位財務管理新機制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹立新的財務管理觀念,充分發揮財務預測、財務決策、財務控制與財務分析的職能作用。依據《會計法》、《軍工科研事業單位會計制度》等國家有關法律、法規和財務規章制度,充分利用各種財務管理的方法,對單位的業務活動以及經營活動進行監督檢查,發現問題及時解決,維護財經紀律,使單位的各項工作順利開展。但當前,科研經費在使用上還存在著一些問題:科研經費管理力度不夠;科研經費不規范,非科研性質的開支占較大比例,開支范圍較大;財務審核把關不嚴,經費使用效能不佳等。要提高科研單位財務管理能力,主要應抓好以下環節。
一、加強制度建設,規范財務管理,建立健全日常操作和管理制度
(一)健全財務管理制度,加強經濟核算,提高資金使用效益,建立健全財務管理制度要從本單位實際出發,根據本單位的業務特點、經營機制、管理要求、資金運動、人員配置等,充分體現本單位的特點,需要制定制度的唯一標準。制定制度要講究系統和配套,制度與制度之間不能相互矛盾。科研單位要想在激烈的市場競爭中站穩腳跟,必須首先提高內部競爭能力。為此,必須建立單位內部相適應的核算和指標體系,對科研部門、開發部門、后勤服務部門等采用不同的核算方法,設定不同的考核指標,逐步建立起以提高經濟效益為目標,適應單位內部運行機制要求,利于推行和落實的內部經濟責任制,以利于在單位經濟活動中實行全過程、全方位的控制和監督。
(二)提高會計人員的業務水平和專業技能,為保證資金安全完整和信息真實著手做好會計基礎工作,財務審核把關尤為重要。財務人員審核發票要嚴格,發票名稱要實事求是,數量、單價要填寫齊全,要嚴格控制各種會議開支,召開會議必須提前上報會議計劃,經批準后予以報銷。科研經費計劃內預算開支,要嚴格計劃列支,對撥入的科研經費要專款專用,不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預算,加強收支管理科研單位預算是財務管理的重要措施
(一)編制單位預算是單位財務管理的主要任務,對合理地籌集、分配和使用資金,促進科研事業的發展有著重要意義。財務人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經費預算,編制預算應堅持“以收定支、收支平衡、統籌兼顧、保證重點”的原則,考慮到積累與發展的關系,合理地科學地安排收支。
(二)按現行制度編制上報的預算,滿足了上級財政和主管部門的要求,但對執行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實際管理價值,各單位應根據本單位管理的需要,設計一套表格,編制出一套分部門、分項目、分期(按月按季)的切實可行、實實在在的內部財務收支預算,以利于在日常的財務收支中掌握執行。編制預算之前,應正確分析上年度的財務收支情況,清理核實各項基礎數字,正確劃分收支項目,按照管理要求,按部門、分項目編制出按季分月的財務收支計劃。
(三)單位內部預算一經核準,即進入實施階段,各部門對實施財務預算要作為一項經濟性工作來抓。其次要加強預算執行管理,調節經費構成比例。財務部門要定期分析考評,及時了解經費開支進度,發現執行過程中存在的問題,從而總結經驗,采取措施,提高預算管理水平。
三、注重財務分析,發揮輔助決策職能作用
科研單位的財務分析,是在真實、科學、系統地歸集了會計資料與數據,充分利用財務管理信息,借助一定的方法,運用財務報表、會計核算資料對科研單位過去的財務狀況和經濟效益及未來前景的一種評價。
(一)通過財務管理的定性、定量分析,真實反映經濟活動中的問題和矛盾,對財務環境變化的不確定性因素進行預測,為決策層提供真實可靠的分析數據,發揮財務管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風險。加強對日常經濟活動的財務分析對日常經濟活動進行財務分析,主要是為滿足日常財務管理工作的需要,對經費的收入及支出情況、資金的運轉情況和預算執行情況進行財務分析。通過財務收支情況分析,分析其是否合理恰當,收支效果如何,收支是否相適應,并且通過與上年同期經費收支情況的比較和對預算執行情況的分析,分析各項經費收入的到位情況,從中發現問題,找出原因,分析各種經費開支的增減幅度和數額以及開支進度,對其進行控制,保證預算執行的順利進行。
論文關鍵詞:高職教育 科研意義 方向方法
由數量增長轉向內涵發展，是事物發展的客觀規律。我國高職教育已完成了發展的初級階段——數量擴張，現階段的主要任務應是內涵發展，而內涵發展的關鍵因素是科研。原教育部部長周濟說:“任何一所大學，只要是高等學校，教師要提高水平，要提高業務素質，都得搞科研。”教育部也在示范性高職院校的指標體系中明確科研服務的量化指標。無論從事物發展的客觀規律來看，還是從國家的的政策導向來看，高職教育的科研工作都是必須的。下面從高職科研工作的意義、方向、宗旨和加強科研工作的方法等幾個方面，對其進行論述。
一、高職科研工作的重要意義:
高職科研工作是建立校企合作長效機制的保障。校企合作是高職教育的主要辦學模式。在市場經濟的環境下，教育產業和其他產業的關系，是一種互利雙贏的關系。否則，各自的生存和發展都不可能達到良性狀態。如果我們把高職科研的重心放在實用技術的開發、咨詢方面，就一定能通過科研的有所作為達到吸引企業主動合作的興趣，從而密切校企關系。事實證明，高職投身科研，是市場的需要，是建立校企合作長效機制的保障。毫無疑問，學校如果不能為企業的技改發力，不能為企業的研發助陣，則很難成為企業校企融合意義上長期、深度的合作伙伴。
高職科研工作有利于師資隊伍建設。目前，高職院校的教師從整體上講，還存在著學歷偏低、科研意識淡薄、科研水平不高等問題，因此加強師資隊伍建設已成為高職院校刻不容緩的工作。沒有一流的師資，就沒有一流的學校。不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，是高職院校師資隊伍建設的重要舉措之一。高職院校要建設一支“雙師型”的師資隊伍，要求教師既有理論水平，又有實踐經驗，既有較豐實的知識，又掌握較先進的技術。要建設這樣一支教師隊伍，就必須要求教師同生產第一線保持密切聯系，要了解企業的先進技術，參與企業的技術改造。教師要擁有對先進技術的發言權，就必須積極開展科研活動，提高自己的科研水平。
高職科研工作有利于教育教學改革。科研工作與教學工作的關系是互相促進、互相依存的互動關系。特別是目前高職教育教學中有大量的理論和實踐問題需要研究解決，開展科研工作對于推動教育教學改革、提高教育教學質量有著不可替代的作用。
總之，我們要從學校競爭和發展的重要性來認識高職院校開展科研工作的重大意義，從零開始，轉變觀念，制定措施，全面加強高職院校科研工作。
二、高職科研工作的方向和宗旨
我們可以把科研分成三類。第一類是理論研究，理論研究是人們對自然和社會中某種事物的規律、本質、原理和基本屬性進行探索、論證的過程。此類研究需要較強的理論支持，需要較多的人力和物力，耗時較長。第二類是技術研究，包括技術發明、技術革新、技術改造等等。此類研究課題存在于各類生產單位的生產過程中，研究過程不需要太多的理論支持，容易產生經濟效益。第三類是教育教學研究，也可叫校本研究。此類研究的特征:問題即課題，分析即研究，成效即成果。這類研究課題瑣碎而具體，存在于教育教學的某一環節上，容易發現，研究過程不需要太多的理論支持，因此轉化為成果的周期也就短，具有很強的實效性和群眾性。高職學院基礎相對薄弱，科研條件有限，教學任務繁重。因此，高職科研工作的方向應是第二類和第三類，重點是第三類。
人才培養、科學研究和社會服務是高校的三大任務。對高職院校來說，科研工作的宗旨應該是:立足人才培養和社會服務搞科研，搞好科研促進人才培養和社會服務。人才培養是高校的基本任務，要提高人才培養質量，就要對教育教學的各個方面進行研究，也就是上文提到的第三類研究。高職教育在數量擴張后，教學中的問題(或者說是課題)便凸顯出來，如生源的多樣性問題，知識、能力、素質三者如何協調發展的問題，理論教學與實踐教學體系的構建問題，教學質量的評價問題，教材建設問題，“雙師型”師資隊伍的建設、學生管理等等問題都迎面而來，這些問題實際上就是課題，亟待研究，急需解決。而且要想解決好這些問題就必須組織力量進行研究。即便有些問題并非那么宏觀，但研究、解決好這些問題對于高職教育的發展有著十分重要的意義，有些問題甚至是關鍵性的。我認為教材建設是當前急需研究的課題。高職院校的教材一直是本科院校教材的“壓縮餅干”，這種教材不能滿足高職教育的要求。如何應用現代職業教育理念，編著出適合高職教育特點的教材。這一研究對于高職教育的發展尤其重要。 轉貼于
對高職院校來說，社會服務的主要內容是技術服務。要搞好技術服務就要進行技術研究，也就是上文提到的第二類研究。高職院校的科研工作應當緊密結合區域經濟發展的需要，針對生產、建設、服務、管理一線遇到的技術問題進行研究，以解決技術問題作為出發點和落腳點，以技術服務求支持，以技術服務求發展。
三、加強科研工作的方法
增強全校師生員工的科研意識。當我們把教育教學研究看作是教育實踐中的一種態度、方式，體現著教育的根本意義時，教師就成為了教育研究的主體，教師的專業發展才能獲得重要支撐，才能稱的上當之無愧的高校教師。教師從事教育科研的首要目的是提高自身全面素質，提高教育教學水平，從而提高教育教學質量。只有從教育教學的實際需要出發，選定教育實踐中的問題作為科研對象，在實踐中不斷探索、嘗試，才能提高教育教學質量和自身素質。高等職業教育不僅在層次上要具有高等性，更要具有技術性，這就要求教師既有理論水平，又有實踐經驗，要了解和掌握新技術、新知識、新工藝、新方法。教師要擁有對先進技術的發言權，就必須積極開展科研活動。
加大科研工作宣傳力度，加大投入。要反復宣傳科研工作的重要性，宣傳學院的科研政策，組織高水平的學術講座，在校園內形成濃厚的學術氛圍。加大經費投入和人員投入，有投入，才會有產出。只是在會議上強調科研的重要性，而不加大投入，是不會見成效的。
建立激勵機制。激勵的效果與人們對績效評估系統的公平性評價，以及與相應的獎勵政策直接相關。因此，要依據影響激勵的各因素統籌考慮，合理設計學校的科研激勵制度。既要有綱領性的《科研管理條例》，明確科研在學院的重要地位及科研對教師自身的價值，以增強教師的科研意識;更要精心設計切合高職學院實際的《科研成果獎勵制度》充分發揮物質激勵的作用，以進一步強化科研動機，引導科研行為;要設計以科研課題資助為重點的《科研資助方法》，以強化對努力——績效——獎勵內在聯系的認同，激發其科研積極性;要在合理評價科研績效的前提下，制度《科研先進單位、先進個人評獎辦法》，高度重視精神鼓勵、名譽激勵的作用。條件成熟的，還可考慮制定與教師科研績效掛鉤的教師薪酬制度、崗位聘用制度。總之，激勵也是一個系統工程，需要精心規劃設計，切不可頭痛醫頭，腳痛醫腳。
加強與政府科技部門、科研機構和企業的聯系。科研課題的來源很多，主要有縱向課題和橫向課題兩種。高職學院要與所在省、市的科技部門、科研機構等建立密切聯系，努力爭取國家和省、部級科研縱向課題及經費支持。另外，要走出校門，與行業、企業加強橫向聯系。考慮到高職學院的現狀，可以與其他高校、科研院所、企業一起聯合攻關。特別是要為中小企業服務，開展產品開發、技術革新、工藝改進等研究。
關鍵詞：機械類專業；畢業設計；民族班；改革
畢業設計是學生在校學習期間最后一個實踐性教學環節，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程能力培養的全面檢驗。其主要目的是培養學生綜合應用所學知識和技能解決工程實際問題的能力，進行創造性工作的基本訓練，培養學生獨立工作和團隊協作能力，是對學生學習成果的一次全面考驗。新疆是個多民族地區，少數民族的基礎教育比較薄弱，考入新疆大學的多數少數民族學生均來自邊緣地區。雖然在四年的學習過程中，嚴格地按照教學大綱和教學計劃完成教學內容，但是由于學生本身基礎較差、漢語接受能力有限，大部分學生對于系統性、實踐性較強的專業課程很難全部理解透徹，使學生在學習中總處于被動狀態。為加大民族班教學改革的力度，提高教學質量，在以往實踐性教學環節中所積累的經驗的基礎上，通過采取有效的改革措施，取得了較好的成果。
一、設計手段
機械制圖是機械工程專業最基本的工具，是表達設計思路和設計方案的語言。以往我們都是采用手工繪圖，其缺點是：繪圖速度慢、出錯率高、不易修改、圖面質量差。國家早就規定要甩掉圖板，利用計算機二維繪圖解決以上問題，但其設計思路仍然建立在手工繪圖的基礎上。機電產品的配合性和可裝配性是設計人員容易出現錯誤的地方，以往要到產品最后裝配時才能發現，導致零件的報廢和工期的延誤，造成巨大的經濟損失和信譽損失。采用3D平臺下的計算機輔助裝配技術可以在設計階段就進行驗證，確保設計的正確性，避免損失。三維設計方法與人的思維方式比較接近，較為直觀，可以大大地提高設計速度，并且可以進行裝配干涉檢驗、機構運動仿真及有限元計算、優化設計等。尤其對于空間想象力不高的學生來說，更是一種比較理想的設計方法。此外，三維設計后可以立即轉化為二維（平面）圖形，因此從三維到二維的整個過程不一定比直接畫二維圖要慢。我們從2000年（95級民族班）起，要求學生在畢業設計過程中盡量采用計算機繪圖，并在答辯中采用多媒體答辯，這在當時全校民、漢班級中是比較少見的。直到2004年，采用三維設計已經較普遍，這方面已經達到了內地同類大學的水平。
二、設計題目
選題是否合適，其難易程度直接決定學生畢業設計的質量。我們在近幾年的畢業設計選題上，淘汰了以前過時的老題目，而盡量選擇指導教師的科研課題和當前的生產實際相結合的題目，充分體現教學與科研、生產實際相結合的原則，培養學生綜合應用所學知識和技能解決工程實際問題的能力。如2001年機械制圖96-2班兩名學生參加了由指導教師主持的橫向課題“數控塑料切粘機的研制”，并以之作為畢業設計題目，完成了產品的設計、零件的加工到整機的調試全過程，獲得了難得的實踐經驗，并完成了整機的CAD繪圖工作。長期以來，機械強度分析與計算一直沿用材料力學、理論力學和彈性力學所提供的公式來進行。由于在計算過程中有許多的簡化條件，因而計算精度較低；在設計中，為了保證設備或構件的安全可靠性，常采用加大安全系數的方法，結果使結構尺寸加大，浪費材料，有時還會造成結構性能的降低。有限元分析技術是最重要的工程分析技術之一，它廣泛應用于彈塑性力學、斷裂力學、流體力學、熱傳導等領域。有限元法在產品結構設計中的應用，使機電產品設計產生革命性的變化，理論設計代替了經驗類比設計。以前由于其理論性較強，有限元法僅僅用在碩士論文中，但從2002年起，在本科班中嘗試應用有限元強度分析作為畢業論文題目。同時，由于我們所用的有限元分析軟件在Linux平臺上運行，所以學生必須掌握Linux操作系統，使學生在計算機方面也有了全方面的提高。
三、創新實踐
近幾年，我們在學生當中廣泛進行了課外學術活動和機械創新設計實踐，并把這些內容與學生的畢業設計相結合，獲得了可喜的成績。依布拉音、西克熱木等學生完成的“油罐車注油自動控制系統”項目在西北地區比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。努爾比亞等學生完成的“上下樓梯搬運機器人”項目在西北地區比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。通過這些設計大賽及幾年的教學改革實踐，學生不僅從設計中得到了鍛煉，學到了設計技能，而且在做設計時的動手機會多了，培養了他們科學的思維方法與創新能力，加深了學生對機械制造專業的認識，促進了課程設計、畢業設計質量的提高。要實現教育改革和建設的目標，關鍵是教師，教師不但要有高度的敬業精神和教學責任心，還要有較高的教學業務素質。為使青年教師提高工程素質，增加實踐經驗，鼓勵青年教師積極參與實際科研工作和實驗室建設，并對青年教師制定了嚴格的培養計劃。教師梯隊建設及青年教師培養有了明確的規劃，結合課程建設，個人業務素質提高較快。
四、結論
【Key words】Powder materials and technology；Teaching benefits teachers as well as students；Leading science and technology
《粉體材料與工程》是我校材料科學專業本科生主干專業課程之一，集理論概括性與跨學科交叉性于一身，同時也與基礎學科和應用科學緊密相連[1]，綜合運用現有教學技術和手段，結合前沿專題與實驗教學，對于提升學生對于知識的綜合運用能力、實踐創新能力具有重要的意義。本課程對學生未來的就業與科研工作，同樣具有認知與過渡的重要作用。
1 粉體材料與工程在國民經濟與前沿科學中的重要意義
粉體材料的理論知識與實際應用，遍布與人們的生產生活，從古至今，從生產到科研，從工業到農業，無處不在。無論中華文明中的陶瓷與火藥，制墨與印染，還是現代工業的選礦與煤炭運輸，石油業的催化與超硬材料的磨料磨具，粉體材料與技術都在默默的發揮著重大的作用。
隨著現代檢測與微觀技術的發展，特別是納米技術與納米材料產業的迅速崛起，人們對于粉體有了更為廣闊的分類（塊體，顆粒，超細/超微顆粒，納米顆粒，皮米/飛米顆粒）[2]。對于微觀粉體科學的研究，在太陽能電池、無機抗菌材料、納米仿生材料、超導材料、復合功能材料等前沿科學的研究中越來越被人們所重視。
2 粉體材料與工程的課堂與實驗教學內容
針對于材料科學專業，《粉體材料與工程》的課堂教學主要針對以下幾個專題進行講授：顆粒的幾何特征，粒徑測試方法，粉體顆粒的力學性質，粉碎與制備，分級與分離，儲存與轉運，混合與造粒，危害與防治等[1-5]。增加備受關注的納米材料與技術，應用廣泛的粉體工業設備的專題介紹。同時輔以《粉體材料與工程實驗》課程的實驗設計與操作（包括氣流粉碎實驗、粒度測試與表征、顆粒表面改性等實驗），使學生充分認識粉體材料與技術所涉及的物理、化學等各個學科知識，并了解粉碎、造粒、粒度測試與表征等微型儀器設備的原理與使用；綜合本專業實習基地（協進陶瓷）現場的實習認知與實際操作，充分調動學生對于知識的運用和理解，激發科研興趣，為就業與科研工作打下良好的基礎。
3 粉體材料與納米材料
納米材料與納米技術是新型科學與技術的代表之一，因為其對神秘微觀世界的深入分析以及對現代生產生活的巨大影響而越來越多的被廣大同學所喜愛，在絕大多數的材料科學與工程院校均獨立開設了課程。納米粉體屬于微觀粉體的一種，是粒徑尺寸介于1-100納米的粉體顆粒；納米粉體具有粉體的一般特性，納米技術適用于多數的粉體工程；且納米粉體和技術具有自己獨特的尺度特性，如燕山大學、吉林大學與美國芝加哥大學合作制備的納米孿晶結構金剛石，其硬度相當于天然金剛石的兩倍[6]。這些研究成果的引入與介紹，為課堂教學增添了較大的學習樂趣。《粉體材料與工程》課程中，納米材料與技術是其中重要的一部分，因此把握好粉體材料/技術與納米材料/技術對于提高學生的學習熱情與科研興趣具有重要的作用，也可以為《納米材料》等課程的學習打下基礎。
4 粉體材料及粉體技術與科學研究
考研、讀博，從事科研工作，是學生們畢業后的選擇之一，也是現在科技發展、社會需求對教育教學提出的一個潛在要求。粉體材料與技術，涵蓋了粉體制備技術、測試技術、表面改性技術、納米材料與技術、顯微儀器操作與設計、分子藥物制備、納米能源器件等各種先進的技術與理念[7]。因此，針對于粉體材料的教學，在基本教學內容中，添加一定的前沿科學知識，有助于學生科研興趣的培養，對于今后研究生科研課題的基礎教育與銜接，有著重大的影響。粉體產業相關的儀器設備，如今在實驗室中更加微型化、普遍化，如激光粒度儀、掃描電子顯微鏡等，這些設備的原理掌握與熟練操作，對于今后的科研工作、設備的改造與研發，有一定的推動作用。
粉體材料及技術，與實際生產生活息息相關，因此開設《粉體材料與工程》相應的實驗課程必不可少。為了加強學生對粉體技術的熟悉和掌握，我院單獨開設了《粉體材料與工程實驗》課程，實驗內容以制備、表征和改性為主；依據本地的粉體行業熱點（本專業對應的實習基地協進陶瓷是建筑用外墻磚領軍企業之一）和實驗室現有科研課題、相關設備，制定了高嶺土粉碎及顆粒表征實驗、粉體顆粒表面改性劑測試等實驗。實驗中應用到小型氣流粉碎機、標準篩、激光粒度儀、掃描電子顯微鏡等粉體技術常用的制備（破碎）、篩分、表征設備，與《納米材料》、《材料科學基礎》和《現代材料分析測試技術》等課程緊密相連。《粉體材料與工程實驗》課程，聘請材料學專業研究生作為助理，針對于粉體技術與理論知識在科研中的應用和重要性，在學生間相互交流得到強化。
5 粉體材料及技術與生活
關鍵詞：課堂教學；高職；經管類專業；教育科研；優化
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02
一、前言
對于高職經管類專業而言，教學科研的過程是教師在適應時展的需求，以及學校、社會的變化之下，對課堂教學方法、教學思路進行完善和調整的過程。一個科研課題的形成要求教師對教學經驗進行總結和反思，不斷對教學提出自己新的意見和想法，并將這些創新的想法運用到實踐當中，在實踐中探尋和研究高職經管類專業的未來發展。課堂教學是教師的主要任務，也是課題研究的主要來源。沒有豐富的實踐課堂經驗，就無法提出自己的研究課題。只有在課堂教學的基礎下，教師才能看到自己的課堂上的不足，并對優化教育方式進行思考，從而進行具有創新意識的科研活動。一個教師的能力和素養直接體現在其是否能對課堂活動進行創新，這一創新又繼續對其的科研活動產生影響。一個優秀的教師能將教學、教研和科研三者很好的結合在一起，而要促進教師在課堂教學的基礎上不斷提高自身的科研能力，學校和教師的力量不可忽視。作為推動學校教育發展的主體，學校應該有相應的措施推動教師科研能力的發展。而就教師自身來說，也應該不斷完善自己發展自己，以教學實踐提升自己的科研能力。
二、學校要積極推動科研的發展
（一）轉換觀念，為教師營造教育科研的良好環境
學校的科研能力的發展與學校政策的推動密切相關，相關的學校領導應該重視經管類專業發展科研的重要性，為教師進行科研活動提供良好的環境，并進行一些激勵措施和培訓，提高教師的科研意識，獎勵教師在科研活動中的自主創新。學校的相關部門可以舉行一些科研競賽，鼓勵教師積極的投身于科研活動當中，積極轉變傳統的以教學推動教育的發展，忽視科研的力量的情況。要跟隨時代的腳步，大力發展教師的科研能力，在學校內部營造良好的科研氛圍，從而促進教師不斷進行課堂反思和創新，并進行科研活動，提升學校的聲望，促進學生的發展。
（二）健全科研機構和制度，建立有效的保障機制
高職院校的資源是有限的，有限的資源應該用到對學校發展具有重要意義的核心和關鍵上，學校要為教師進行科研互動確定一系列的科研條件和保障制度。學校沒有基礎的科研條件就無法給教師施展自己的才華空間。一方面，學校要積極的推動經管類專業教研室的形成，選取校內科研能力較強，對科研具有熱情的骨干教師作為教研室的主干力量，負責教研室的管理工作；另一方面，不斷完善現存的發展科研教育的規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；用規范制約教師的行為，更好的推動教師進行課堂創新，實施科研活動。
（三）大力培養經管類專業型研究教師
學校不僅僅是培養學生的搖籃，同時也是教師發展能力的重要場所。一個教師能力的發展不僅僅是自身的完善還需要學校為其創造更多的發展機會。由于高職經管類專業教師的研究意識和研究能力遠遠低于其他本科院校或重點高校的老師，因而在基礎方面就已經落后了。雖然高職院校是以培養學生專業能力為主的院校，但是校內對教師教科研能力的重視程度不可減少。學校要不斷加強對相關教師的科研能力和科研思維的培育。組織相關的培訓活動和與其他高校的科研互動活動。以提升教師的科研意識，大力發展專業型的教師，讓教師不斷認識自己的不足，提高自身的專業能力和科研能力。學校大力培養專業型教育可以從一下幾個方面著手，首先，結合每一個教師的研究課題，學校可以開展教師教案的展評活動，進行教案的展評活動有利于提高教師之間的競爭和發展科研的積極性，有利于考察教師的實踐能力和教學能力，評出優秀的教案對其它老師來說也是一種激勵作用；其次學校可以組織教學示范課，組織教師們對省內優秀教師的課堂教學進行觀摩，以發現自身教學上的不足，并結合自己的研究課題，與其他優秀教師進行交流，不斷完善和改進自己的研究方法和研究思路。最后，學校需要定期的組織教師開展課題研究的公開課，聽取其他老師的研究成果或研究思路，思考自己的不足。在公開課上也可以組織教師進行對課題研究問題進行談論，將教師在課題研究的過程中遇到的問題總結歸納，并組織教師們一起交流，并解決問題。
三、教師在課堂教學的基礎上進行科研優化
（一）將研究實踐與課堂教學相結合
1.結合教學實踐，以高職經管類專業教學中的最大問題為科研選題的契入點
教師在課堂教學的過程中，總會遇到許多問題，這些問題阻礙了經管類專業學生課堂發展，高職院校的教育科研活動離不開課堂教學實踐，因此教師在進行科研選題的時候，要與自身的課堂實踐經驗或者所調查的課堂教學問題相結合，在發現問題以后，對此類問題進行分析和總結，考察其是否具有進行研究的實踐意義和理論意義。
2.定期對研究對象進行跟蹤和調查
首先，教育科研的過程是一個發現問題、進行研究并解決問題的過程。在確定研究課題以后，教師應該對研究對象進行需求分析和現狀調查。而教學科研的對象一般而言都是以學生為主。在研究的過程中，學生也會在教師教學實踐的過程中有一定的變化和發展，因此教師應該在研究的過程中對學生的狀況再次進行分析和評估，以了解動態的研究過程中，研究對象的發展進程。教師可以運用定量或者定性的調查方法，即時跟蹤學生的情況，將資料匯總，并建立資料庫。教師應該在后期對資料進行相關的分析和總結，為進一步開展科研研究、改革課堂教學提供重要的依據
（二）教師在科研活動中應運用正確的科研方法
1.教育觀察法
教育觀察法是指研究者運用感官，或者其他的科學儀器，在自然狀態下，有目的、有計劃地考察和描述客觀對象而獲取事實資料的一種方法。教育觀察法是搜集教育科學研究資料的基本方法。觀察法的突出特點是“環境的自然性”。教師在運用觀察法進行研究時要注意作好觀察的分類和記錄。教師在日常工作中對學生的教育，就可以采用此法并做記錄，而不必另劈思路去做研究。
2.調查研究法
調查研究法是指通過考察具體的情況，并對資料進行分析的研究法方法。是科研過程中最常運用到的一種方法，主要有定量的調查方法，如問卷法。定性的調查方法如訪談法等。教育調查的重點是要考察現今的教育現狀、分析和研究教育現狀中某些方面存在的問題，從教育現象的具體表現中總結和發現規律性的東西，教育調查要結合課題的內容有目的、有計劃的進行，并對調查資料進行分析、整理，得出科學的合乎邏輯的結論，我們在一些課題的研究之前，都要對課題所涉及的事實狀況進行調查研究，在高職教學工作中，有許多問題都可以通過調查研究來解決，并不需要教師耗費過多的精力。
3.行動研究法
行動研究一般是指，在一定計劃和步驟之下，針對教學實踐中的問題，由教師或者研究人員在行動的過程中進行研究的方法。行動研究法是我們目前運用的比較普遍的一種研究方法，但要注意資料的收集、分類，并及時進行討論反思。此外，測驗研究法、實驗研究法、訪談法等也都是常用的科研方法。恰當的科研方法能順利地總結分析教學工作實踐，歸納出一個科學的結論，從而實現教學、科研互相促進共同提高。
（三）舉行課題研究實驗班，及時進行經驗總結
因為大多數教師的研究課題都是以“提升學生能力”為主要目的，因而可以選取某個班級作為研究的對象，并請骨干教師對這個班級進行課程的教學。研究人員觀察教學中的問題，并對教學情況和學生的反饋情況進行歸納和總結，提出教學意見進行教學反思，以推動研究課題的順利開展。教師在每一天的教學活動中都會產生新的問題，有時是一些旁人無法看到的“閃光點”這時，教師應該不斷提高自身發現問題總結經驗的能力，只有不斷的對自身的經驗進行積累，才能發現更好的研究課題。
四、總結
本文主要從教師和學校的角度，思考了課堂教學的基礎上，高職經管類專業教育進行科研優化的重要性，總的來說，從課堂教學當中吸取經驗，推動教育的科研創新不是一蹴而就的，還需要更多的研究來推動其進步和發展。
參考文獻：
[1]史林波.推進教學與科研一體化促進教師專業發展[J].上海教育科研，2007（04）.
新時代要求應用型人才應具有對所從事工作強烈的責任感，對所從事專業的理論有基本的整體性的把握，熟練掌握專業工作方法和技能，具有頑強拼搏和開拓創新的精神，獨立地和協同地分析問題和解決問題的能力。顯然，這些能力和技能的培養與科研工作有內在的一致性。因此，在教學型大學里廣泛開展科學研究，讓學生有更多機會參與科學研究，對培養“能吃苦，能協作，能創新”的“三能”應用型人才具有非常重要的意義。
1.1科研促進學生實踐能力的提高
科研是一項實踐活動，學生從事與所學專業領域有關的科研活動，有利于將其所學理論知識轉化成認識和解決實際問題的能力，做到理論與實踐相結合，并逐步培養信息的收集、整理、分析、思考、判斷和總結能力，提高科研實踐能力。
1.2科研促進學生學習能力和創新能力的提高
在知識不斷加速積累的現代社會，人們對知識的擁有和掌握越來越顯得力不從心。即使是最博學的人，其終身所學也只是知識的極小一部分。因此，在知識越來越重要的今天，學習的主要任務已不再是知識的掌握，而是在于掌握不斷獲取知識的本領。學生參與科研過程中，常常會遇上課堂上從未學過的新知識、新技術，需要翻閱相關資料，反復思考加以解決。因此，教學與科研的有機結合，為學生提供了學會求知的平臺，有利于學生自學能力的提高。此外，在教師指導下學生進行與所學知識相關的科研活動，是一種以科學研究促進和帶動學生的實踐學習模式，這種學習打破了傳統的“以教師為中心、以教室為中心，以教材為中心”的封閉式的教學模式[5]。學生的學習從課堂被動接受知識轉變為以探索、發現、發展為基礎的主動學習，能更充分地體會發現問題、分析問題和解決問題的全過程，從而提高對知識的整體把握能力和創新能力。
1.3科研增強學生對所學專業的濃厚興趣
專業興趣對大學生學業及職業發展的影響是巨大的，學生對所學專業的興趣也是決定高校人才培養質量的重要因素之一。當學生參與教師科研，親歷了與專業相關的科研工作為地方經濟發展服務的過程，體驗了其中的成就感，便會使學生感受到專業知識的魅力，增強學生對專業發展前景的信心，激發他們的學習熱情，強化他們對本專業的興趣。
1.4科研促進學生綜合素質的提高
科研過程不僅是一個學習和創新的過程，也是一個艱苦的勞動過程。在這個過程中，需要吃苦耐勞、踏實肯干的精神和不畏困難的勇氣。同時，從實驗資源的共享，研究過程中團隊成員之間的相互學習、啟發，到共同完成科研課題，都是一個需要學會與人合作的過程。所以，科研活動的過程，是學生“學會求知，學會做人，學會合作，學會創造”的過程，對學生綜合素質的提高具有重要意義。
2.以科研促進教學，培養高質量應用人才的途徑
2.1實行導師制，學生參與教師科研課題
從低年級學生入手，實行導師制，使每個學生都有參與教師科研課題的機會，創造條件使學生較早地參與科學研究，可加強學生的實驗基本理論、基本操作技術和技能的學習和訓練；通過長期的、有目的性的工作，使學生在潛移默化過程中，學會教師嚴謹求實、勇于創新的精神，從事科學研究的思路和方法；了解更多的、最新的學科知識，增加對專業知識學習的興趣；提高學生的動手能力、理論聯系實際的能力、自學能力；培養與人合作、踏實肯干的精神。使學生學用結合、學做結合、學創結合，提高應用型人才的就業能力和創業能力。同時，學生參與教師科研工作為教師提供了一個更近距離接觸本科生的機會，增加了教師與學生的交流，有利于教師及時掌握學生的課程學習狀態、學習效果、知識結構及學生的思想動態，進而督促教師改進教學方法和自身行為修養。
2.2鼓勵大學生開展科技創新活動
隨著對高等教育發展研究的不斷深入，學生實踐能力和創新能力的高低成為衡量高校人才培養質量的重要指標。教育部把學生科研活動納入了教學評估體系，可見大學生科技創新活動在育人方面的獨特作用和教育部對科研促進教學的導向。大學生科研創新基金項目、實驗室開放項目是以學生為主體，以創造問題和解決問題為核心的新的教育模式。這類項目的實施重在培養大學生的創新能力和創新意識，逐漸提高其實踐能力。學生通過專業知識學習和實踐實驗的結合，經過科學研究和創造的磨練，能夠不斷的實現自我完善。高校應加大對大學生科研創新基金項目、實驗室開放項目等學生科技創新活動支持的力度，依照學校的實際情況逐年增加這類項目的數量和資助經費，鼓勵學生開展科技創新活動；制定科學的政策和制度，保障項目的高質量完成，最終形成實踐性學習和因材施教的教育氛圍。
2.3重視畢業論文工作
高等學校本科畢業生的培養計劃中都有畢業論文（設計）實習階段，目的就是為了培養學生具有初步科學研究的能力和擔負技術工作的能力，達到中華人民共和國學位條例中規定的授予學士學位的條件。畢業論文是對本科學生專業基礎知識和研究能力、自學能力以及綜合素質的全面檢驗[6]。該環節的教學是綜合性、實踐性的教學過程，它的成功與否，直接關系著高校人才培養的水準，更體現了時代的要求[7]。高等院校應充分認識到畢業論文工作在人才培養過程中的重要作用，切實保證學生畢業論文的質量，借此培養學生獨立性、創新性和實驗綜合能力。同時，應明確畢業論文的重點不是讓學生學會某一種具體的技能，而是教會其如何去進行科學研究，做到真正“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”。因此，畢業論文工作要強調完整性，包括指導幫助學生學會如何選題、查閱文獻、設計方案、完成開題報告、藥品儀器的準備、具體實驗過程以及后續的表征、應用研究等等，最后完成論文并進行答辯。當然也包括與實驗指導教師和同學的溝通交流和探討[8]。為充分實現畢業論文完整性的目標，可采用導師制，讓學生參與導師科研項目，并以導師項目為依托的辦法，保證教師對學生畢業論文質量的重視，學生畢業論文完成場所和所需儀器、設備和材料的提供，導師對學生畢業論文全程監督和指導。同時，可考慮提前開展畢業論文工作，延長畢業論文工作時間，避免學生考研、找工作與畢業論文完成時間的沖突而造成的負面影響。
3.結束語
什么是開題報告?
寫開題報告之前，首先要弄清楚開題報告的定義。開題報告指開題者對科研課題的一種文字說明材料，也是畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。開題者需要把自己所選的課題的概況，向有關專家、學者、科技人員進行陳述，由他們對科研課題進行評議。
很多人對于開題報告都存在著誤解：1、以為開題報告只是一種可有可無的例行公;2、認為一旦更換課題，開題報告就白寫了。抱著這樣的認識，許多同學對開題報告都會產生一種應付了事的心態，其實是大錯特錯了。
開題報告是進入科研領域的一塊敲門磚
為什么說撰寫開題報告對于一個科研人是十分重要的呢?通過撰寫開題報告，可以學會如何提出問題、分析問題、歸納問題，對于將來完成整個科研項目有著重要意義。認真撰寫好的開題報告將來也能派上用場，其中的部分內容可以吸納到自己的學位論文和基金標書中，簡直是一舉多得啊。
開題報告的主要元素
不同的高校或研究院所對開題報告的規定略有不同，但大致上都包括以下幾點：研究的目的與意義，國內外研究動態(文獻綜述)、主要研究內容及創新點、研究方案及進度安排、擬解決的關鍵問題、參考文獻。接下來我們逐一來看看每個部分的寫作要點。
1、研究目的與意義
在這個部分中，大家需要回答兩個問題。問題一，為什么要研究這個課題?(理論意義是什么)比如你的課題是轉錄因子在胚胎干細胞自我更新過程中的作用，則可以表述為：通過該轉錄因子進一步揭示和完善胚胎干細胞自我更新的分子調控網絡。
問題二，研究這個課題有什么價值?(應用前景)比如，研究一個蛋白在腫瘤轉移過程中的作用，其價值就在于：通過這個研究了解腫瘤轉移的分子機制，該蛋白可以作為治療腫瘤轉移的靶蛋白。
2、綜述(本課題國內外研究動態)
綜述可能是大家覺得較為難寫的一個部分。綜，需要對大量素材進行歸納整理，綜合分析，使文獻更加精煉、更加明確、更加層次分明且有邏輯性。述，就是對各家學說、觀點進行評估，提出自己的見解。綜述的目的就在于提供本課題來源的理論依據，同時提出本領域還存在怎樣的問題，進而可以引出本課題的學術價值。
綜述可以通過三個步驟來寫：首先確定主題，隨后整理文獻，最后撰寫成文。寫作時要注意幾個方面：1、搜集的文獻素材要全面，以保證觀點的公正客觀，也要注意搜集最近幾年的文獻，以保證觀點的前沿性;2、由于參考的素材較多，因此要注意去蕪存菁，保證觀點鮮明;3、引用時要忠于原文，不可歪曲別人的觀點。
3、主要研究內容及創新點
搞定了綜述部分，接下來就要開始主要研究內容及創新點的撰寫了。我們來看看這一部分包括的內容：
(1)研究目標
需要給出課題具體需要解決的科學問題以及最終需要達到的預定目標。即是把前面的研究目的進行分解，形成一個可執行的實驗目標。
研究內容要圍繞研究內容進行展開，保證內容層次分明。要選擇恰當的研究方法，研究內容各個部分要有起承轉合和恰當的過度，保證整個研究內容渾然一體，具有較強的邏輯性和可操作性。
(2)研究方法
研究方法是完成研究內容，達到研究目的的實驗手段。在選擇研究方法時，講究可靠第一、先進性第二。盡量選擇本實驗室成熟的實驗體系和平臺。這樣一旦遇到問題，可以及時找到其他的師兄師姐來解答。
針對不同研究內容要選擇不同的方法。比如同樣是檢測細胞液的蛋白表達水平，有western blot、免疫熒光、流式分水等方法，這時就需要根據不同的實驗目的來進行取舍。
總之，在研究方法的撰寫中要注意：全面、具體、精確。全面是指要把研究用到的實驗方法全部描述出來。另一方面，實驗步驟和涉及的數字一定要盡量表述得具體而精確。
(3)研究創新點
可以分為兩點來看，即理論創新和技術創新。理論創新是指課題是否給本領域帶來了新概念或補充，又或者對之前的概念進行了推翻。比如細胞凋亡和細胞自噬的概念在提出時都屬于對當時科學界的理論創新。技術創新是指在實驗過程中引入了新技術或建立了新的動物模型。
寫作這一部分中容易出現的問題就是貪多。其實對于一個課題來說，創新點在精而不在多，有1~2點就足夠了。盲目地羅列太多反而會使人感覺這個開題報告不具有可操作性。
4、研究方案
研究方案是指將之前的研究內容和方法有機地結合在一起，通過流程圖的方式展現，使讀者了解你的實驗到底是怎么做的。
接下來要進行可行性分析，包括以下幾點：
(1)工作基礎：是否具有延續性的學術思路
(2)科研經費：經費是否能夠支撐項目的開銷
(3)實驗條件：具備研究方案所需要的實驗設備
(4)實驗技術：建立了哪些模型和方法
(5)交流與合作(國內國外)：證明合作實力
隨后，為了保證整個項目能有效的進行下去，需要制定一個工作進度安排。我們可以根據研究目標和內容，給出初步的年度(或半年度)時間進度表。但考慮到研究過程中出現耽擱，也允許進行改動。
5、擬解決的關鍵問題
在一個課題中，通常會有一兩個重要的難點，解決了這些難點，課題就能順利地進行。所以有必要在開題報告中將這些難點提出來，并提出相應的解決對策。
這些難點通常包括兩類，其一是課題結論進一步深化過程中可能出現的問題。例如，研究了一個基因在細胞中的表型，想要進一步研究其分子機制尋找下游基因，此時可能會有一段時間茫然，需要從文獻中搜尋，并且結合高通量篩選來進行尋找，這就是一個典型的難點。
其二是實驗材料和技術設備上或課題合作上可能出現的問題。例如，我們需要做某項實驗，但又不具備相關技術，這時就需要通過和他人合作來解決。
這部分常犯的錯誤是羅列的問題過多。大家在寫作時一定要注意，提出的問題一定要是關鍵問題。
6、參考文獻
最后就是參考文獻的部分了。這部分中，除了必不可少的引用一些經典文獻之外，還是要以最近三至五年的最新文獻為主，以保證研究的前沿性。另外，除了一些關于中國概況、診斷標準等內容引用中國文獻，建議大家總體以引用英文文獻為主(90%以上)，以代表研究的國際前沿性。除此之外，不要忘記統一格式，也是很重要的噢~
知識擴展：開題報告范文
《在低年級加強寫字指導的研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
漢字的發展經歷甲金篆隸草楷行7種字體的變化，它記載和傳承著華夏民族3000多年來的燦爛文化，是中國人民智慧的結晶。可隨著信息時代的到來，文化的傳播與交流方式產生了翻天覆地的變化。敲擊鍵盤的速度越來越快，而學生的字卻越來越難看。寫字意識的淡化，教學落實不夠已經到了岌岌可危的境地。一個人如果連自己本國的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起?寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養高尚品質的過程，一個磨練意志、陶冶情操、學會做人的過程。所幸的是國人已經開始重視漢字的書寫，2013年舉辦的第一屆漢字聽寫大賽，大大提高了學生寫字的積極性以及人們對寫字的重視度。
小學語文課程標準的總目標明確指出：小學生要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。并在低年級階段的目標中提出更具體的要求：要學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。具體說就是要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。小學低年級是學生書寫的起始階段,因此在低年級加強寫字指導，對提高學生的書寫水平有著舉足輕重的作用。
二、課題名稱的界定和解讀
1、 課題的界定
(1)本課題所指的寫字是指小學生在語文課堂上的一般書寫，主要是指生字教學中的書寫指導。在課堂教學中，指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀，容易讓人辨認，并且寫字時要有一定的速度。
(2)限定學段為小學一至三年級。一、二年級為鉛筆字，在田字格中書寫。三年級為鋼筆字的指導。
2、研究目標
(1)正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。
正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。做到三個一(胸離桌子一拳;眼離本一尺;手離筆尖一寸)。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執筆要做到指實掌虛，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
(2)正確的筆順和合理的間架結構：學生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規范、正確的筆順寫字，避免寫錯字、別字，同時能夠在田字格中合理安排漢字的間架結構，最終能脫離田字格寫出既正確又美觀的漢字。
(3)教師掌握一定的寫字理論，內化后，靈活地運用于教學，有機的整合到語文教學中，使學生掌握寫好漢字的方法，寫字時要保持手、紙、本的干凈、整潔。
(4)培養學生寫字興趣，感受中國優秀文化，提高愛國情懷。
3、研究的重難點：
①小學生目前寫字習慣及其養成原因;
②漢字的筆畫特征、間架結構的表述與學生的理解掌握;
③通過讓學生掌握漢字書寫規范，達到感受漢字形態美，進而在書寫中體現書法的美;
④運用適合學生特點，形式多樣的評價體系，尋找促進學生全面發展，規范漢字書寫的新方法、新步驟和新措施。
三、研究步驟和方法
(一)研究步驟
1、準備階段(20xx年4月---20xx年5月)
(1)搜集相關課題資料
(2)借鑒他人先進經驗
(3)了解學生當前寫字時的坐姿、握筆姿勢及書寫情況，寫出調查報告。
2、研究階段(20xx年6月---20xx年12月)
(1) 針對當前寫字教學中出現的問題，運用問卷調查、抽樣調查、師生座談等方式方法，了解造成學生書寫不良習慣的成因，并針對性的提出改進措施。
(2)學習先進的寫字教學理念，結合新課標與書法教學理論，開展討論，明確思路。
(3)開展各項研究與實踐活動。要積極學習，做好研究階段的有關工作，上好每一節課，做好有關記錄，及時反饋、研討，及時調整教學方法，不斷改進。
(4)整理研究中的經驗做法和心得體會等資料，形成中期階段性研究報告，根據研究報告調整和修改研究的方案。
(5)逐步形成研究成果，撰寫中期成果報告。
3、總結階段(20xx年1月-20xx年3月)：
(1)收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。
(2)形成較可行且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
(3)論文的撰寫。
(4)撰寫結題報告。
(二)研究方法
全程采取實踐研究法，綜合采用調查研究法。
1、對低年級學生寫字狀況進行調查，記錄原始數據。
2、指導研究，將規范寫字的理論與寫字教學整合。
3、將寫字與愛國教育有機結合，開展形式多樣的寫字活動。
4、家校結合，通過溝通增進老師與家長感情，共努力，做好 寫字指導。
5、進行橫向與縱向對比研究，比較各項數據，對每個階段作出客觀分析。
6、針對實踐過程中的實際問題進行分析，借以不斷完善操作方法，提高課題的實施效率。
