時間：2023-06-11 09:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對職業理想的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學生；職業生涯規劃；教學
中等職業學校是培養中國特色社會主義勞動大軍的搖籃，培養中職生的就業創業能力是我國發展職業教育的新要求；勞動力市場供大于求，就業形勢嚴竣，是中職生就業面臨的巨大挑戰。科學合理的職業生涯規劃是廣大中職生順利踏入社會，走上工作崗位，在實踐中不斷發展提高的重要條件。本文就如何教育引導培養學生的職業理想，提高中職學生的就業創業品質，談談自己的教學體會。
一、教師要在教學中重點引導學生認識職業理想對人生發展和對社會發展的作用
一要講清職業理想與個人發展的關系。引導學生認識到職業理想是個人對未來所從事的職業的向往和追求，是職業生涯發展的動力。中職學生有了正確的職業理想，才能展望未來，珍惜現在，才能自覺地、目標明確地錘煉和提高自己。
二要講清職業理想與社會理想的關系。引導學生認識到社會理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業理想。有理想的年青人，不僅追求個人的美好未來，對社會進步也必定有所追求；職業理想與社會理想相輔相成、互相影響，正確的社會理想是人在職業活動中的精神支柱，作為一名愛國的、有責任心的公民，在設計職業理想時，不能僅僅考慮個人成功和富足，更應把國家富裕、社會進步當成自己的責任，只有將個人發展融入國家社會的發展中，才會最大限度地實現自我價值。
三要向學生講清崇高的職業理想是實現社會理想的基礎，也是個人職業成功的動力。向學生指出：以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，是整個民族賴以生存和發展的精神支柱，也是個人職業生涯成功的動力。在此基礎上進一步指出：中職生在實現職業理想的過程中，應該弘揚民族精神，積極投身到社會主義現代化建設中，以行動去報效祖國。
二、教師要在教學中正確引導學生根據社會理想確定自己的職業理想、規劃職業生涯
一要引導學生在社會理想的指引下，確定職業理想。教師要結合《職業生涯規劃》第二單元“職業生涯發展條件與機遇”的教學，引導學生認識自己所學的專業，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認識家庭狀況，區域經濟發展動向和所學專業的行業發展動向。指導學生通過全面認識自己職業生涯的主客觀條件，根據社會理想的要求，明確自己的職業理想。現代社會的發展，形成眾多的職業，各種職業的工作性質、社會責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段不同，每一種職業都需要從業者具備相應的職業興趣，職業性格和能力。如嚴謹型的性格較適合財會職業；喜歡與人打交道的興趣適合于服務員、教師、導游等；有交往能力的人適合于辦公室工作人員等。
二要結合教材《職業生涯規劃》第三單元“職業發展目標與措施”的教學，指導學生全面規劃自己的職業生涯，明確自己的人生目標。教師要具體指導學生根據自己的主客觀條件，制定職業生涯發展目標，并初步規劃出近期目標、中期目標和遠期目標。在此基礎上，進一步指導學生圍繞發展目標制定發展措施。在現實社會中，人的能力存在著個體差異。中職學生中，有的學生記憶力、理解力強，因而學習成績較好；有的學生理論學習接受慢，但解決實際問題的動手能力強；有的學生喜歡與人打交道，交際能力強。同樣是技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為技師，高級技師；能力較弱者可以將目標確定為技工。因此，在引導學生確立職業目標時，要根據其能力的差異性區別對待，應該從實際情況出發，根據自身的能力，確定適合的職業及達到職業目標的高度，制定出職業生涯規劃書。
三要結合二、三單元即“職業生涯發展條件與機遇”和“職業發展的目標與措施”教學，引導學生認識必須根據社會理想的總要求和職業理想的特殊性，不斷培養自己的職業興趣，調適和完善自己的職業性格，培養和提高自己的職業能力。各行各業為了保證職業活動的順利完成，都要求從業者具備相應的能力素質，個人的興趣、性格、能力是否符合職業要求，直接影響著職業生涯的發展。而人的興趣、性格和能力是可以通過學習和培養、改善和提高的。
三、教師要在教學中引導學生管理好自己的職業生涯規劃
一要求學生在學習中不斷深化對社會理想、職業理想的認識，使自己制定的職業生涯規劃真正成為指導自己人生的方案。
二要教育學生按照自己的規劃積極行動。教育學生在學習、生活、工作等各個方面，對自己提高要求，珍惜在校時光，扎實推進規劃進程。隨著科技的進步，社會的發展，職業演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導學生必須樹立終身學習的理念，養成自學的習慣，不斷學習新的知識和技能，在激烈的市場競爭和不斷加快的職業演變中生存與發展，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。
三要引導學生不斷總結經驗教訓，完善自己的職業生涯規劃。由于外部條件的變化，既會給職業生涯發展目標帶來現實的困難，也會帶來新的機遇。要教育引導學生，既要正視現實，適應變化的條件，勇敢地面對挑戰，要善于抓住機遇，又要不失時機地調整發展目標，根據新目標有的放矢地提高自己，用自身素質的提高來主動適應外部條件的變化，進一步地完善自己和職業生涯規劃。
四、教師要在教學中教育引導學生為實現職業理想而完善自身的創業品質，提高創業能力
一要講清中職學生有哪些創業品質。創業品質是指創業者必須具備的心理素質。想創業、敢創業，是創業成功的必要前提。中職學生創業應具有獨立、合作、果斷、克制、堅韌、適應性強等心理品質。
（1）獨立、自主的心理品質。創業者要有獨立自主的心理品質，表現在：自主抉擇，在選擇人生道路、創業目標時，有自己的見解和主張；自主行為，在行動上很少受他人影響和支配，能按自己的主張將決策貫徹到底；行為獨創，能夠開拓創新，不因循守舊，步人后塵。
（2）善于交流、合作的心理品質。創業需要與客戶、公眾媒體、企業內部員工打交道，需要通過語言、文字等多種形式，與周圍的人進行有效的交流與溝通，創業需要通過合作排除障礙、化解矛盾、增加信任，降低工作難度，合作有助于事業的成功。
（3）敢于承擔風險、勇于拼搏的心理品質。機會總是與風險并存的，只要從事創業活動，就必然有風險，要立志創業，必須有膽有識、敢于實踐、敢冒風險。
（4）克服盲目沖動的心理品質。在創業過程中，創業者要善于克制、防止沖動，積極有效地控制和調節自己的情緒，使自己的活動始終在正確的軌道上前進，不會因一時的沖動而引起缺泛理智的行為。
（5）堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質。創業者需要百折不撓、堅持不懈的毅力和意志。能夠根據市場的需要和變化，確定正確的令人奮進的目標，并帶領員工擺脫逆境實現目標。創業者必須有一顆持之以恒的心。
（6）善于進行自我調節、適應性強的心理品質。面對市場復雜的變化和激烈競爭，創業者能否靈活地調整自我，適應變化，成為創業者的關鍵所在。創業者應具有強烈的適應性，要有周全的考慮，善于總結經驗和教訓，能夠面對現實及時做出適當的調整，為將來積蓄力量。
二要引導學生在專業學習、實踐訓練中磨練意志，自我培養創業品質。專業技能的掌握必須經過艱苦的學習和長時間的訓練才能形成，因此，可以與專業教師配合，在專業技能學習中來培養學生的創業品質。通過開展各種學生技能比武，有目的地引導學生參加社會調查、行業實踐、行業調查等社會實踐活動，創造一定的環境條件，讓學生接觸到各種可以將其創業欲望轉化為現實的沖動媒介，進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的訓練。聘請社會上有一定影響的企業家，能工巧匠，甚至個體老板，以自己的勵志創業的經歷，激發學生的創業激情，通過優秀畢業生的典型事例，讓學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，指導學生擬定職業規劃書，選擇合適的創業項目，摸擬創業過程中的種種風險和困難，鼓勵大但創業，克服障礙，超越自卑意識，樹立“自強、自立、自尊、自愛、自信”的健全心態，喚起學生自主創業的膽量和勇氣，使他們成為具有事業心和創造性的新人才。
總之，對中職學生進行職業生涯規劃教育是中職學校德育課教學的一項重要內容，是學生走上社會，成才發展的重要一課。如何實施則是進行教育的關鍵，正確地實施，有利于緩解中職學生的嚴峻就業形勢，也有利于中職學生應對今后工作中出現的各種新情況、新問題，適應未來經濟社會的發展需要。
參考文獻：
［1］ 蔣乃平.職業生涯規劃［M］.北京：高等教育出版社，2009.
關鍵詞: 獨生子女大學生 就業選擇 職業理想
當今的獨生子女大學生成長在我國經濟、政治、文化、社會等各方面發生深刻變革的時期,他們的思想觀念、生活方式、價值觀念等與其他大學生一樣,時刻受著社會變革的影響。但又因為他們作為獨生子女這個特殊的群體,所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學生不一樣,所以他們之間也有差別。在就業選擇和職業理想方面,他們與其他大學生相比,更注重個人價值的實現,更具有理想性和前瞻性。
一、獨生子女大學生就業選擇和職業理想的價值取向
1.主要考慮個人價值的實現,對于家庭和社會考慮較少。由于獨生子女大學生在成長的過程中,家長大多以他們為中心,在學習和生活中能盡量滿足他們的要求,因此他們在遇到問題和選擇取舍時,更多地考慮自己而很少考慮他人。對于就業選擇和職業理想也如此,他們考慮的主要是這份工作或這個職業能否實現自己的人生價值、對自己將來的發展是否有利、自己對工作是否有滿足感,而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置,自己選擇的工作或職業對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業,如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業,他們也是很少主動選擇的,除非是沒有別的更好的選擇,他們就只好被動選擇了。至于自己選擇的工作或職業具有什么樣的社會意義和價值,他們更是很少考慮了。
2.更多地把自己看成“社會人”而不是“單位人”。獨生子女大學生的自我意識較強,他們不希望自己將來的工作單位對自己管得太多太死,也不希望自己一輩子從事一項工作或一份職業。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關系,自己有生活的自由,有工作流動的自由。因此,他們將來針對工作單位的歸宿感較低,他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員,而是把自己看成社會的一分子。當然,他們認為自己是“社會人”而不是“單位人”,并不意味著他們對工作單位不忠誠,也不意味著他們會對工作不負責任,他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由,有更廣的空間和視野,而不是“在一棵樹上吊死”。他們中的一些人甚至會根據自己的喜好,選擇同時從事幾項工作,如在正式上班時間之余開網店或從事一些輕松的、個性化的工作。他們選擇第二職業甚至是第三、第四職業,目的大多不是賺錢,而是滿足自己的興趣愛好或者是作為一個“社會人”的更多的人生體驗。
3.敢于選擇和創造新興職業,對傳統職業興趣較低,個性對就業選擇和職業理想的影響較大。在對職業的選擇方面,很多獨生子女大學生敢于嘗試新興職業,如IT業、互聯網業等。雖然他們對這些行業的前景并沒有清晰的認識,對選擇這些工作容易受挫也沒有做好充分的準備,但他們憑著對新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創新的精神,選擇了這些行業。這些新興行業大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道,更強調效率,這正符合他們不愿多與人交往、不會處理復雜的人際關系的個性。一些獨生子女大學生還會根據自己的興趣愛好,奇思妙想,自己開店,從事一些個性化的工作,創造出一些新興的職業。對于傳統職業,他們往往覺得有很多東西不符合自己的個性,所以很少主動選擇。
4.面對就業歧視容易放棄自己的就業選擇和職業理想。社會對獨生子女大學生的普遍評價是:自我中心,心理脆弱,為人處事能力差,等等。因此獨生子女大學生尤其是其中的女大學生,在就業過程中容易遭到歧視,不是她們選擇單位,而是很多單位不敢選擇她們,屢次拒絕。在這種情況下,一些獨生子女大學生便不能充分地認識自我,懷疑自己的能力,開始感到迷茫,進而退縮、放棄,把自己的就業選擇和職業理想寄希望于父母長輩等的社會關系,或者選擇考研以暫緩激烈的就業競爭,更有甚者,畢業了好長一段時間仍沒有找到合適的工作,在家成了“啃老族”。
二、積極引導獨生子女大學生的就業選擇和職業理想
1.以尊重為前提,引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值。在將來很長一段時間,獨生子女大學生是我國就業群體的重要組成部分,他們的就業觀念和職業觀念影響著社會,不可小覷。因此,高校要在尊重他們的就業選擇和職業理想的前提下,積極引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值觀。要讓他們充分地認識到個人與集體、國家和民族之間的關系;認識到個人的成長成才除了自己的勤奮,離不開家庭的教育,更離不開社會的哺育;認識到只有把個人理想和社會需求有機地融合,才能實現個人的最大價值。要教育他們常懷感恩之心,感恩父母、感恩社會,懂得回報,懂得奉獻,這樣,他們的就業選擇才會正確,職業理想才會實現。
2.一方面要保護他們選擇和創造新興職業的積極性,一方面要培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。我國社會目前正處在深刻變革和發展時期,會出現很多新興的職業,這些職業有很多來自朝陽產業,獨生子女大學生的創新意識和個性特征可以讓他們在這些行業中更有作為。但新興的事物不一定都能發展,也容易被激烈的社會競爭和社會發展所淘汰,選擇新興職業具有很大的風險性,也具有更大的挑戰性,他們更容易在工作中受挫,也容易失業。所以,在鼓勵他們選擇和創造新興職業的同時,高校更要注重培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。讓他們接受挫折教育,接受實踐磨練,以磨礪他們的意志,錘煉他們的品性,他們也會在不斷接觸社會中捕捉職業市場信息。專業指導就業的老師要跟蹤了解他們選擇和創造的新興職業的發展狀況,為他們提供一些參考意見。
關鍵詞 微博 青少年理想 影響
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
理想是個體根據現實對未來美好狀態期望的心理狀態（姚本先，周宵，2014），是社會需要向自我需要轉化的結果，它以觀念的形式存在于人的認知世界，反應人的需要，對人的生活有激勵和指引作用。青少年作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們的中國特色社會主義理想是否堅定，不僅關乎到他們自己以后的發展，也關乎到黨和國家的前途命運。當前，隨著越來越多的青少年使用“ 微博”，微博在豐富青少年的生活之余，也影響著他們的理想形成和發展。
1微博
“微博”，即Twitter，在朗文英語字典中譯為“鳥兒吱吱叫，人嘰喳講話”的意思。它是利用網絡通信技術，進行社交活動的網絡客戶服務的網站，以140字以內文字來實現即時信息、公開共享的一種高便捷性的媒體。微博作為一種新型的網絡交流工具，給人們的學習和交往帶來了很多的便利，成為最受歡迎的網絡應用之一。
2青少年理想
理想是個體根據現實對未來美好狀態期望的心理狀態（姚本先，周宵，2014）。青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的個體（從生理、心智的發展角度上講），處于兒童期之后，成人之前。在這個特殊的時期，青少年的理想具有很大的不穩定性，容易受到外界干擾。
2.1青少年理想的內容結構
目前我國心理學界對青少年理想的分類存在不同看法。Ruyer根據理想主體，將理想可以分為個人理想和社會理想。還有學者根據理想的實現可能性及性質、角度，將理想分為可實現理想和不可實現理想、積極理想和消極理想。雖然這些分類都有一定的角度，但是科學性較差。在后來的研究中，陳安福認為理想可分為生活理想、個人道德理想、職業理想、生活理想和社會政治理想。姚本先根據班杜拉的社會認知理論在以上研究的基礎上，對370名青少年進行調查研究將青少年理想的內容結構分為八個維度，分別是物質理想、道德理想、人格理想、身體理想、學業理想、生活理想、職業理想和社會理想。
2.2青少年理想的現狀
青少年時期，個體身心處于發展的快速和高峰期，其思想、心理和行為都帶有鮮明的時代特征，其理想也呈現出一系列的時代特色。如今的青少年大部分都是獨生子女，從小受到父母長輩的寵愛，因此崇尚自我，個性張楊。復雜的社會背景和優越的家庭環境，共同造就了青少年獨特的理想。學者對青少年理想的現狀調查，主要是從理想的內容而不是性質方面來考察的。國外有研究發現，女性的生活理想水平高于男性（Perry，Przybysz，&Al-Sheikh，2009；Plagnol&Easterlin，2008）但在職業和學業理想方面則表現出男性高于女性（Howard et al.，2011），這說明在不同的理想方面，男女之間具有一定差異。然而，對于不同年齡的青少年的理想研究發現，青少年的生活理想隨著年齡的增加而降低（Plagnol&Easterlin，2008），也有研究發現青少年的生活理想并不隨時間的變化而變化（Zentner&Renaud，2007）。在國內的研究中，不同文化背景或品德水平的青少年（重點中心、城市一般學校、工礦子弟學校以及工讀學校的學生）之間的理想存在差異。姚本先的研究發現，當代中國青少年的理想水平較高，其中男生在身體理想方面的水平高于女生，在道德、人格、學業、生活和職業等理想方面的水平低于女生；初中生在道德、人格、生活和社會等理想方面的水平高于高中和大學低年級學生，在物質、身體、學業和職業等理想方面的水平低于大學低年級學生，而高中生的學業和職業理想的水平低于初中生和大學低年級學生。
2.3青少年理想的形成與發展
青少年理想形成的原因很多，比較籠統的觀點認為青少年理想大多是在家庭和學校教育以及社會環境的影響之下形成的，其中學校教育起主導作用（郭俊汝，隋雪，2004）。上個世紀80年代，我國學者對青少年理想的形成和發展有了初次的研究，研究發現，在理想的維度上，例如職業和生活理想上，青少年首先更向往科學家、工程技術人員這類職業，并且理想傾向的范圍逐漸擴大；理想未確定的人數仍然很多，而且高年級有增多的趨勢；愿做教師的人數下降；青少年確定職業理想一般能聯系國家和社會需要。在理想的發展水平上，近年來的研究將青少年理想的發展特點歸納為四種水平：第一種水平是理想膚淺、模糊、或沒有明確的理想；第二種水平是受教師、家長或英雄人物的影響，出現對未來的向往，但自覺性較差，有時動搖不定；第三種水平是理想就是職業；第四種水平是有遠大理想。還有學者將理想的形成發展概括為3種趨勢：第一，理想的準備、萌芽；第二理想的開始形成時期；第三，確立理想時期。并且認為個體的理想形成是沿著沒有到有，模糊到明確，動搖到堅定這一順序發展的（郭俊汝，隋雪，2004）。
3微博對青少年理想的影響
3.1微博對青少年理想的形成和發展的影響
微博為青少年理想的形成和發展提供了豐富的教育資源。微博向人們傳達了海量的信息和知識，為青少年理想的形成和發展提供了豐富的素材。有調查顯示，青少年可以從微博上獲取各類自己感興趣的信息，分別為娛樂八卦、時政信息、社會人文信息、求職信息等等。同時微博的互動性和平等性也使青少年在與他人的觀點碰撞和交鋒中開闊了思維，更加充實了理想內容、促進了理想的發展。再次，微博的海量信息在一定程度上動搖了青少年中國特色社會主義理想。微博在為大學生提供豐富多樣的信息的同時也必然會使一些不良信息借助這個平臺得以傳播，而青少年往往缺乏社會閱歷和判斷力，容易淡化甚至動搖原有理想。有調查顯示，青少年在微博上看到的不良信息主要有炫富斗富，封建迷信侮辱誹謗他人、虛假信息、反政府信息等等，大多數青少年都肯定其可靠性，所以這些信息在一定程度上對青少年的理想堅定性產生了很大的影響。
3.2微博對青少年理想的內容結構的影響
在物質生活理想方面，微博的使用擴大了青少年的視野，大量的信息讓青少年接觸和了解到平時在生活中接觸不到的東西。這在一定程度上對豐富青少年物質生活理想有著積極的作用，但過于繁雜的物質生活和奢侈品在某種程度上也扭曲了青少年的價值觀，青少年的物質生活理想變得狹隘膚淺，過于崇拜甚至追求虛榮的物質生活。
在道德理想方面，道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會中的道德關系。有研究指出，微博對社會道德產生了很多不良的影響，例如管理制度不健全，會加劇社會群體道德失范，阻礙社會群體道德進步，加重社會道德不良傾向等。青少年的道德觀點正處于發展階段，他們的道德判斷力還不是很健全，在這種情況下，微博上鋪天蓋地的新聞和信息在一定程度上會影響青少年的道德發展。總結前人研究，微博對青少年道德理想方面的影響有消極和積極的兩個方面，這主要取決于微博主道德判斷，也就是微博本身對它所的傳播消息的判定。如若對正面事件給予肯定對負面事件給予否定，則能幫助青少年群體樹立正確的道德觀，懷揣積極的正確的道德理想，反之則不然。
在人格理想方面，微博對青少年理想的影響主要表現在對“自我”的影響，現實生活中，人們的現實自我與理想自我之間有差異是一種常見而重要的現象。早期研究者發現，因為自我差異長期存在，難以消除，人會產生各種各樣的不良情緒。他們過于注重自我差異的消極效應而忽略了自我差異的積極效應。不同于現實生活中自我差異所帶來的消極效應，個體在微博空間中可積極主動的構建“理想自我”，他們可以直接通過印象管理策略來美化自我，還可以通過“加關注”的方式將“我”投射于他人，從而間接建構其理想我（張薇，趙康，2012）。所以微博虛擬的“我”夾雜著“我”的影子，對構建理想自我有重要意義。
在學業理想方面，微博會向個體提供大量的社會信息，對它的適度使用會擴大青少年的知識面，使青少年更加了解所處的社會。教育工作者也會通過微博傳播更多對學習有幫助的信息。然而，真實狀況卻不盡人意，很多研究者發現，微博的濫用導致青少年無心學習，甚至會產生學習無用的觀點，越來越多的青少年都淪落為微博控，尤其是大學生手機離身都會缺乏安全感。從這一角度來看，微博的不當和過度使用以及依賴，對青少年學業理想是有百害而無一利的。
參考文獻
[1] 郭俊汝，隋雪.青少年理想心理問題研究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版， 2004，27（2）：48-51.
[2] 韓進之，肖燕娜，魏華忠.青少年理想的形成和發展[J].教育研究，1981（11）： 6-12.
[3] 姚本先，周宵.論哲學視域中的理想問題[J].滄州師范學院學報， 2014（4）.
[4] 張春興.社會變遷與青少年問題――臺灣地區事實的觀察與分析[J].教育心理學報，1992（25）：1-12.
[5] 張薇，趙康.微博時代青少年心理教育指向[J].蘭州教育學院學報， 2012，27（6）：144-146.
[6] Howard，K.A.，Carlstrom，A.H.，Katz，A.D.，Chew，A.Y.，Ray，G.C.，Laine，L.，& Caulum，D. （2011）.Career aspirations of youth： Untangling race/ethnicity，SES，and gender. Journal of Vocational Behavior，79（1）：98-109.
[7] Plagnol，A.C.，&Easterlin，R.A.（2008）.Aspirations，attainments，and satisfaction： Life cycle differences between American women and men. Journal of Happiness Studies， 9（4）：601-619.
職業對我們來說也許并不陌生。我們的父母，老師，醫院的“白衣天使”，工廠的工人，商店的營業員，以及農民，演員……他們都在各自的崗位上從事著不同的職業。小時候，我們的父母和老師也許曾問過：“你長大了要干什么呀”？面對“長大了干什么”這個人生重大的課題，也許我們的回答是“想當科學家”、“想當飛行員”、“想當航天員”，今天想制造汽車，明天又想當節目主持人，想當老板……這種由好奇心引發的職業意向，都是職業意識的萌芽，充滿了理想，但又很了不穩定。
今天，我們已經跨入了中等職業學校的大門。學校的每個專業都對應著我們未來所從事的一個或多個職業。職業對我們來說意味著什么？什么是職業道德？什么是職業指導？它們在你們未來的職業崗位上有什么作用？這些問題對你們來說似乎熟悉而又朦朧。通過職業道德和職業指導課的學習，大家將會對上述問題有“清晰”的認識，并在學習和實踐中達到真正的了解和掌握。
職業是社會生產力發展到一定階段的產物，是社會生活互通有無的一種分工，同時是人們謀生的手段。職業是穩定的、有報酬的、分門別類的社會勞動.職業對同學們來說,是未來播種勞動果實的土壤,是實現社會理想的橋梁,是創造人生價值的舞臺。
職業指導是引導大家了解職業、準備職業、選擇職業、適應職業、轉換職業的科學。在市場經濟條件下，競爭十分激烈，要覺得一個自己理想的職業不是一件容易的事。對于這個問題，既不能自卑，也不能好高驁遠，要在了解自己、了解職業、了解社會的基礎上，恰當定位，并在三年或四年的學習中做好充分的準備，增強職業選擇的市場意識，法制意識，競爭意識，三年或四年的職業學校生活，將使你們擁有一定的專業知識和專業技能、要樹立“三百六十行，行行出狀元”，“天生我才必有用”的思想，形成“此處不留人自有留人處；到處不用人，就當個體戶”的自主精神。只要大家珍惜在校的生活，你們的職業理想就一定會插上翅膀，凌空**。
大凡在職業崗位上做出成績的人，都有良好的職業道德。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職工與職業、職業與職業之間的關系。它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行業對社會所承擔的道德責任和義務，三年或四年的職業學校生活，大家不但要掌握愛崗敬業、城實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德基本規范，而且還要掌握你們未來所要從事職業的行為職業道德規范，并注意在生活、學習、實踐中養成。一旦你們具備了良好的職業道德，扎實的專業知識和技能，就會受到用人單位的青睞，良好的職業道德是你們事業成功的基石。
箭的力量在?]上，船的力量在帆上。人的力量在哪里？在理想。職業理想可以確定人生的發展方向，可以增強前進的動力，可以激勵人生價值的實現。正如種子需要雨水滋潤才能結出果。大家要根據自己的特點和社會需求，樹立正確的職業理想，并在學習和實踐中創造實現職業理想的條件，進行未來的職業生涯設計，創設實現職業理想的階梯。這是實現職業理想的前提。在三年或四年的職業學校生活中，大家應當努力提高自己的思想、政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身體心理素質，以便在未來的職業崗位上，揚起你們全面素質的風范，讓理想的航船帶領你們遠航。
一個中等職業學校商品經營專業的學生畢業后，一天正式大學沒上過，奮斗九年，終于成為一所名牌大學英語專業的項士研究生，她叫潘箐是個湘妹子，性格內向，沉默寡言，生活在一個父母收入不高的家庭里。由于父母想讓她找點工作，掙錢補充家用，初中畢業便進了中等職業學校。
潘箐一進中等職業學校就定下了兩個目標：一是在校學習爭優秀，業余補習文化知識，爭取早日拿到大專學歷；二是以優異的成績和表現畢業，到母親站柜臺的那家大商場當個營業員。三年后，她以優異的成績從中等職業學校畢了業，大專課程也學了好幾門。但她沒想到第二個目標沒有實現，因為母親工作的那家商場，連正牌大學生都難進去。
她只好先到別的商場學臨時工。經別人介紹；潘箐先后在幾家商店站柜臺、看倉庫、搞衛生……起早貪黑、勤勤懇懇，希望能長干下去。但現實生活是殘酷無情的，在求職覓業的過程中，她終于領悟：不能再讓別人主宰我的命運，我得做自己明天的主人。
為了做自己明天的主人，她想再讀書。白天跟著下了崗的姨媽，用木輪車推著些洗衣粉、肥皂沿街叫賣，晚上抱著書包趕往電大夜校。在中等職業學校畢業后的第二年，她拿到了電大漢語言文學專業的大專證書，又開始在電大英語專業口語班，一方面找來十幾盤英語磁帶沒黑天沒白天的聽。
為了提高英語的聽說能力，沉默少語、膽怯內向的潘箐整個變了個人，常常擠到人來人往的“英語角”的人群中，沒話找話跟別人操練英語。不久，她還收到了一份寫著“?聘請潘箐同志擔任我校英語，第二課堂輔導員”的聘書。
為了檢測自己英語水準到底有多高，她參加了國家英語水平考試，先過了“四級”，又在過“六級”時得了個優秀。過了半年，她順順當當地拿到了英語自考大專畢業證書。
要做自己英語的主人，首先得當好自己的時間的主人。她見縫播針地安排讀書的時間，常常苦讀到深夜。潘箐拿“本子”的速度越來越快了，會計證、日語三級證和日語二級證，新聞本科畢業文憑和學士學位證，英語本科畢業文憑和學士學位證……。兩次向“托福”沖擊，分別獲得讓別人羨慕的高分：610和630分。
從中等職業學校畢業八年后的潘箐，已經不是原來的她。剛畢業時，她在求職業的過程中經受了“磕頭作楫求婆家”的痛苦，現在她已有了“門當戶對找婆家”的底氣。在不少單位通過各種渠道詢問她：你愿不愿意到我這里工作？但她想“居高臨下選婆家”潘回絕了人們好心的邀請，向久久寄托子胸中的美好希望—名牌大學碩士研究生沖擊。當她拿到研究生招生簡章時，離考試時間只有三個月了。在這三個月里，她足不出戶，通宵達旦地做準備，信心十足地走進了考場。她離開考場時別人問她：“考得怎么樣？”從不為自己夸口的潘青回答：“感覺挺好！”
果然不出她所料，這個中等職業學校畢業生經過9年拼搏，終于從自學的桌邊和業余大學，夜大學的課堂，走進了名牌大學研究生寬敞明亮的教室。明天，后天干什么？潘青還有著自己的夢想：到北京去讀博士，過日語一級，學韓語……
職業生涯是指一個人一生的職業經歷。職業生涯設計是根據社會經濟發展需要即就業環境和本人實際情況，制定未來職業生涯發展規劃，是對個人職業前途的瞻望。中等職業學校學生盡早制定一個方向正確，目標實在，符合實際，內容翔實，措施具體的職業生涯規劃，對今后的職業發展有著十分重要的意義。
職業生涯規劃主要由兩部分組成：一是目標確定與分解；二是實現目標的措施，為職業理想的實現創造了條件。有了具體的目標，就有了方向的動力；有了措施，就能力加強自我控制。任何一個想在職業生涯中取的成功的人，都必須有明確的奮斗方向，源源不絕的動力，以及通過控制自己而做出的實實在在的努力。而這一切，都是實現職業理想的必要條件。
成功的職業生涯設計憑空月意造的，符合社會經濟發展需要是個人職業理想實現的前提。在研究職業的職業素質職業道德規范，職業個性、職業選擇等內容的過程中通過多種角度了解社會，了解職業，其重要目的之一就是為了讓我們能在職業生涯設計中，按照社會經濟發展需要來確定，調整自己的職業理想。認真設計自己的職業生涯規劃，不但有利于個人職業理想的實現，也能促使大家適應社會、融入社會，推動社會發展。
職業理想的實現不能依賴“明天”而要踏踏實實地從現在做起。中等職業學校是我們即將開始的職業生涯的起跑線，在中等職業學校學習是為成功的職業生涯奠定基礎的關鍵階段。只有珍惜現在，才會有美好的明天。職業生涯設計中的具體措施和安排，能幫助人們學會控制自己，經常地提醒我們珍惜現在，不斷地鞭策自己，督促我們為職業理想的實現做出努力。職業理想應是務實而不是虛幻的，高不可攀，可望而不可及，脫離自身條件的目標是沒有激勵價值的目標，是空想而不是理想。自身條件是確定目標的重要依據，根據自身條件來確定奮斗目標要做到“知己”和“知彼”。
一、關注學生心理，激勵學習自信
剛剛進入中等職業學校的學生，盡管他們對職業指導課認識不深，但他們入學時的心理，卻正是職業指導課首先要解決的突出問題。譬如，新入校中職生有兩個具有代表性的問題：一是“我們沒有升入高中而進了中職學校，還有發展成才的機會嗎？”二是“進中職學校是不是比考入高中的學生低一等，被別人看不起？”這兩個問題常常使這些新生的內心充滿困惑，情緒難以排遣，因此騷動不安，需要職業指導課盡快加以疏理。教師如果能夠用科學的理論和事實回答學生普遍關心的重大問題，結合課程內容有針對性地進行分析和解答，必然能增強課程的說服力，引起學生的極大興趣。
二、利用生動案例，激發學習興趣
當前，在改革開放發展社會主義市場經濟條件下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學法為促進學生研究新情況、解決新問題、總結新經驗、探索新路子開辟了一條廣闊的道路。如，針對學校里少數學生比闊氣、比享樂、比吃穿，認為“艱苦樸素已經過時”和打電子游戲機等現象，對這種現象教師可以舉生活中的現實案例來說明游戲的危害和同學們應繼續發揚艱苦樸素的精神。這樣使學生學習的能動作用發揮出來了，內在智慧被發掘出來了，學習更切合實際了，處理問題的能力提高了。在職業指導課的教學中，除了書本上的案例外，我們還可以選擇一些發生在學生身邊的例子用于教學。譬如，畢業生中的優秀典型，我們可以邀請往屆畢業生以書信的形式或者現身課堂親自講述他們的經歷，加強課堂講學的渲染力，最大限度地把學生吸引住。這些畢業生往往是和他們有共同經歷、相同感受的同齡人，而且他們之間有著共同的語言，他們的事例往往能夠使中職學生產生共鳴，從而激發學生的學習興趣。
三、設計職業生涯，激揚學習熱情
職業生涯設計是職業道德與職業指導的教學重點。職業生涯是從業者一生連續從事和負擔的職業、職務、職位的過程。職業生涯設計是從業者在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，為確保這一目標的實現而做出行之有效的安排。職業設計作為中職生職業生涯成功的第一步，是樹立、形成和實現正確職業理想的關鍵。開展職業生涯設計，讓學生在積極主動地接受德育的同時，提高職業素質，獲得終身受益的能力――職業生涯設計能力，實現順利就業，積極進取創業。
在教學中，如果教師能引導、幫助學生確立正確的職業目標，讓學生明確自己將成為哪一方面的人才，打算在哪一個領域成才，將對學生職業理想的樹立和職業目標的確立起到非常重要的作用，其對個人事業成功具有十分重要的意義。由于職業生涯設計的過程也是樹立職業理想的過程，一旦學生在心目中有了自己認為理想的職業，就會依據職業理想的目標去規劃自己的學習和實踐，為獲得自己認為理想的職業而去做充分準備。
四、指導社會實踐，分享成功體驗
職業道德與職業指導作為中等職業學校德育必修課，其教學任務從根本上講就是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，加強道德修養，早日成為“四有”人才，為社會主義現代化建設服務。因此要求教師必須引導學生走出書本、走出校門、進入社會進行調查訪問，強化學生對在校期間加強道德修養重要性的認識，增強課程的實踐性。要做到這一點，除了讓學生接受理論學習，組織學生開展社會實踐和調查訪問活動至關重要。
五、展示教師魅力，貼近師生距離
教師必須有精通的專業知識和多學科上知識的綜合運用能力。職業道德與職業指導課程的任務和內容，要求任課教師要具備比較豐富而深厚的社會學、倫理學、心理學、哲學、法律、經濟等多個學科的知識，并且要能自如地綜合應用。我們的學生成長在信息發達的時代，他們的知識涉及多個方面，興趣也頗為廣泛。職業道德與職業指導課教師必須能夠精通相關專業知識和掌握多方面的社會資訊，并用通俗易懂的生動語言表達給學生，跟學生進行有效交流，只有這樣才能比較容易駕馭課堂，把課堂氣氛點燃。因為學生要明理但不接受干巴巴的說教，要接受知識但只參與自己感興趣的項目。任課教師掌握豐富的知識，既為自己跟學生交流制造了有效條件，也有利于擴充學生知識面。
教師還要有較強的親和力，能和學生打成一片。學生最終能否接受老師的教育，除了要豐富課堂知識、簡化理論要點、綜合運用多種教學設施和教學方法外，關鍵在于師生之間的感情。因此，老師跟學生之間能夠建立良好的感情關系，使師生關系平等、融洽，老師能夠深入了解學生、設身處地為學生解決一些實際問題，學生對老師就會產生心理依存。那么，學生對這位老師的課堂自然分外投入，老師的教學效果就能更好。
摘 要：本文分析了職業學校學生英語學習情況不理想的原因，并針對職業學校英語教學存在的問題提出了相應對策，以期提高職業學校英語教學效果。
關鍵詞 ：職業學校 英語教育 教學效果
職業學校的英語教育現狀不理想，造成這種現狀的原因是多方面的。針對這一現象，職業學校需要采取一定的對策。職業學校的學生需要改變傳統的對英語學科的認識，職業學校的英語教師要多了解學生英語學習的現狀，并根據學生實際情況調整教學的方式方法。
一、職業學校學生英語學習情況不理想的原因與表現
1.職業學校學生英語學習情況不理想的原因
第一，學生入學時的英語基礎普遍薄弱。學生和家長對文化課的認識觀點及傳統理念的影響，造成了職業學校招收的學生文化成績普遍較差，特別是英語學科。
第二，學生入學后對英語學科的重視不夠。職業學校里學生最看重的還是他們所學的專業課，在公立學校里一直注重的語文、數學、英語在他們心里處于副科地位。特別是英語學科，職業學校的學生學習起來有困難，這使得學生學習英語的積極性不高，甚至會放棄對英語的學習。
第三，教師在教學過程中起主導作用這是不爭的事實，但這并不是要求教師把課堂上所有的事情都做了，而是要教師把英語的聽說讀寫能力都教給學生，讓學生練習聽說讀寫，并參與到學習中來。特別是部分教師在講授學生本來就聽不懂的知識點和語法時，講得過詳過細，學生仍舊很難聽懂，教學效果事倍功半。部分教師由于對學生水平認識不全面，使用的教學內容和方法并不適合職業學校的學生。這使得學生沒有學習英語的興趣，最終英語課堂的教學質量也難以提高。
2.學生英語學習情況不理想的表現
一是學生對單詞的讀寫有困難。這主要是因為一部分學生的英語基礎太差，因此很難過最基本的單詞關。當然，也有一小部分學生有一定的英語基礎，能過單詞關，但是即使是這部分學生，也往往缺乏學習英語的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習英語沒有興趣，學生的英語學習情況可想而知。
二是目前在學生中沒有形成積極的英語學習氛圍，在這樣的環境下，很少一部分想學習的學生也會受到消極影響。
二、提高職業學校英語教學效果的對策
針對職業學校學生的英語現狀，筆者認為應該從以下兩個方面進行調整，以達到提高英語教學效果的目的。
1.學生方面
從學生方面講，應當改變學生對英語這一學科的認識。職業學校的英語教學雖然不同于公立學校的英語教學，但是學生還是應該重視英語學習的。尤其是在當今社會經濟快速發展的時期，國家對于職業學校越來越重視，相信職業學校作為國家教育事業的一部分，將發揮越來越重要的作用。
相應的，職業學校培養出來的學生不能只會專業知識，英語作為一種公共語言，職業學校的學生也要掌握一定的英語知識，具備一定的英語運用能力。讓學生認識到這一點，有助于調動他們學習英語的積極性。
2.教師方面
從教師方面講，首先是要對學生有全面的認識，特別是對學生英語水平的認識，然后改革教學內容，利用一切可利用的手段讓學生學習英語。教學內容的改變體現在降低所教授知識的難度上。要摒棄那些偏知識、難知識以及繁瑣的知識，讓學生產生學習的成就感，以此激發學生的學習興趣。
筆者曾與同年級的英語教師一起省略了教材的一部分課程，因為教授這些課程會耗費大量的時間，但學生又學會不了什么，反而會讓學生更加反感對英語的學習。
再比如，根據學生的特點多進行分層次教學，即對不同程度的學生制訂不同的目標，運用不同的方法進行教學。讓學生都能學并且學得會，進而慢慢提高。對基礎較差的學生多進行英語基礎方面的教育，為其以后提高英語運用能力做準備。筆者所在學校統一采取分組教學的課堂教學方式，按學生的學習程度進行分組，每個組都有不同的學習目標，取得了突出效果。
教師可多利用學校資源，比如多媒體。筆者力爭把每一課的內容都做成多媒體英語課件，之后再進行教學，同時多開展課堂活動，比如一些英語小游戲等。通過這樣的方式讓學生對英語產生興趣，激發學生學習英語的動力。
三、小結
以上是筆者對教學的一些認識，希望與同行分享，以提高職業學校英語教學效果。
參考文獻：
[1]周燕.英語教師培養亟待加強[J].外語教學與研究, 2002(6).
關鍵詞：中職學校；新進教師；職業理想建設
1.新進教師的界定
新進教師所指范疇比較廣，就目前中職學校新進教師而言，是指中職學校根據教學工作需要，通過公開招聘或人才引入等方式從社會招聘或引入的專門技術人員，他們是中職學校的新鮮血液，到校后主要從事專業教學、學生管理等工作。
2.新進教師職業理想現狀及影響因素
本文界定的新進教師，從年齡結構上而言，不一定是年輕人，他們來源廣泛，層次復雜，不一定接受過專門的教育教學培訓，大部分人員無教學經歷，缺乏系統的教育教學理論，教師職業理想情況復雜。新進教師職業理想不僅受到諸多客觀因素的影響，還受到他們個人政治思想覺悟、人生價值取向、知識結構、能力水平、性格多方面因素的影響。
（1）新進教師職業理想存在差異性。從穩定角度觀察，在新進教師這個群體中，多數人（特別是剛畢業的年輕人）還未形成職業理想，他們多為先找一份謀生的工作，然后才開始考慮工作的穩定發展，這部分人不穩定，流動性大，給學校教師隊伍的培養帶來很大的壓力。另外，也有極少數人是為了照顧父母或伴侶，從一個城市來到新單位，他們職業發展多比較穩定，但在職業理想的高度和追求上仍受到個人價值觀、能力水平等多方面因素的影響，一定程度上也影響著教師職業理想的高度。
（2）社會多元化影響，新進教師的職業理想建設初期呈現多元化方向發展。在新進教師這個群體中的很多年輕人不再局限于一種工作做一輩子的準備，更傾向于工作環境的舒適、工作效益的豐富、工作主體地位的尊重等要求，所以新進人員跳槽、兼職現象越來越常態化。這造成學校人員流動性大，給教師隊伍的穩定帶來很大的壓力。
（3）無職業理想。在新進教師這個群體中還存在工作幾年仍無職業理想的現象。隨著中職學校工科類專業發展對教師的需求，在新進教師這個群體中有很大一部分人為非師范類畢業生，他們沒有接受過教師職業理想教育，在這種情況下，如果學校忽視新進教師的入職教育，又缺少日常管理的話，會出現一些教師對教師職業認識不清的現象，職業理想建設呈被動性。
（4）新進教師職業理想構建主體自覺性不強。新進教師的主體為年輕人，他們思想活躍，工作熱情高，但剛從學校出來工作，缺少鍛煉，自主構建職業理想的自覺性差，致使他們的思想不穩定，易受外界環境的影響干擾，波動大，工作熱情不持久，一定程度上影響了其職業理想的穩定建設。
3.加強新進教師職業理想建設的現實意義
（1）一支具有崇高理想穩定的師資隊伍，是學校正常的教學工作開展的根本保證，也是建設健康持續的教師隊伍的根本前提。
（2）教師是學生的導師、引路人，他們崇高的人生目標、堅定的奮斗信念、熱情的生活態度等無不影響著學生的健康成長。
（3）于教師個人而言，崇高的職業理想是教師實現自我價值的根本動力。有了崇高的教師職業理想，教育教學工作不再只是一種謀生的手段，而是教師追求教育社會價值和教師主體價值的有效途徑。
4.新進教師職業理想建設途徑
（1）加強新進教師思想建設，為職業理想建設指引正確的方向。正確穩定的思想，清晰的認知，穩定的進步，是新進人員職業理想建設最有力的保障。在現階段，枯燥無味、空洞的說教已不能適應年輕人的思想教育需求。學校不僅要有一支穩定的思想道德專家隊伍，在思想教育方式、方法上更應與時俱進，努力迎合新進人員的口味。在實踐中，學校可以充分發揮黨建、團建活動載體的作用，充分發揮新進教師的特長和主體作用，積極帶動新進人員的思想教育活動，以此幫助他們逐步認清面臨的困難與挑戰，引導他們正視問題，推進其職業理想建設工作。
（2）重視新進教師日常管理，推動教師職業理想建設。新進教師的入職教育在單位已成為一種常態，但在其教育的效果追求上，質量參差不齊。無長效機制的入職教育和忽視新進教師的日常管理，給新進教師職業理想的培育造成了很大的影響。針對新進教師來源廣、層次復雜的特點，在他們形成了穩定的職業理想之前，對其加強教師職業理想教育和日常管理非常重要。新進教師剛進入學校，不論在工作、生活、人H關系各方面都算一個“生手”。這個時期，對他們加強日常管理，深入他們的工作、學習和生活，才能知道他們的努力與需求，也才能對他們的需求給出更多、更及時、更準確的引導和幫助，更好地推動他們的職業理想建設。
（3）提供多平臺鍛煉，滿足多元化的需求，加強職業理想建設工作。現在的年輕人，個性鮮明，他們迫切需要通過各種平臺的展示，希望得到人們的認可。在這種情況下，學校為之提供多鍛煉的平臺非常重要。多平臺鍛煉不僅能為他們提供展示的舞臺，滿足他們多元化的需求。
（4）營造和諧環境，加快教師職業理想建設。一個輕松的工作環境可以讓人全身心地投入工作。新進教師非常需要一個尊長愛幼、互幫互助、溫馨如家的校園氛圍，希望自己更快地融入集體。學校在營造和諧環境工作中，不僅僅要關注于辦學條件、工作環境等硬件環境方面的改善，更應注重教師發展空間、教師工作心態、教師個人人際關系等方面的和諧“環境”營造，致力為教師打造一個積極向上、和諧溫馨的工作環境，讓他們毫無后顧之憂、全心全意地投入工作。特別是現在的年輕人多為獨生子女，個性強，人際關系難免緊張。所以加強新進人員的心理輔導非常重要，以便能更好地指導其職業理想建設。
（5）加強自我教育，努力提升自己。努力工作是對選擇的認真實踐，到一個新單位（或剛入單位）是一次選擇，職業理想建設過程就是通過努力學習、不斷檢驗、不斷調整，尋找適合自己奮斗目標的過程。在這一個過程中自我教育非常重要，一個缺乏自我教育、缺乏長遠規劃的職業人，肯定是一個毫無上進心的人，其工作原動力絕對不足，對目標的追求茫然被動，極大影響了自身職業理想的建設。
崇高的職業理想是職業人能始終保持旺盛生命力和工作熱情的原動力，抓好新進教師職業理想建設是保證一個學校，培養一位好教師的基礎工程，學校應抓實抓好這項工程建設，保證學校有一支健康、穩定的師資隊伍。新進教師在職業理想建設工程上，應多綜合權衡各方面的影響因素，正確定位，樹立正確的職業理想，踏實努力工作，為自己創造一個美好的人生。
參考文獻：
關鍵詞 高職學生 職業價值觀 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
On Vocational College Students' Professional Values and
Vocational Ideological and Political EducationSONG Xiaoting
（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）
Abstract In this paper， the existence of vocational students for the current weak professional values， professional values education unsatisfactory issues such as vocational colleges， vocational students in-depth analysis of the characteristics of professional values and influencing factors， may put forward by strengthening the professional values of students ideological and political education.
Key words vocational students； professional values； ideological and political education
0 前言
隨著我國政治、經濟以及文化教育等多個領域的變革和不斷發展，國內與國外的交流日益頻繁，各種新的職業及職業觀不斷出現，給高職學生帶來了機遇，也帶來了挑戰。研究高職學生職業價值觀念的特點及影響因素，對于指引高職學生做好職業規劃、實現人生理想意義重大。
1 高職學生職業價值觀的特點
1.1 學生職業價值觀突出自我
新時期的高職學生較以往時期的學生，更加注重個性的發展，有著更強的自我學習意識，會主動學習以儲備知識和技能；考慮問題常常以自我為主要出發點，更具“主見”，更加注重自我表現。在工作選擇上，他們更喜歡自由和不受人約束的工作，這是新時期高職學生價值觀的特點之一。
1.2 多元價值取向間的矛盾沖突
高職學生不同個體之間存在巨大的價值差異性。這種差異性體現在職業價值觀上，主要歸納為以下幾個方面：第一，在個人未來的職業規劃上，他們有遠大的職業抱負，有報效祖國的信念和理想，但在行動上，許多高職學生又不愿意前往艱苦或者環境相對較差的地區或行業工作。第二，在高職學生的個人職業準備方面，他們重視學習的重要性，立志努力提升個人綜合素質，但在涉及要具體工作上，許多人又不能做到腳踏實地。第三，在具體的職業生涯中，他們具備努力奮斗、實現自我價值的精神氣質，但在實際生活中也會坐享其成、貪圖安逸。①
1.3 個人追求與社會現實之間脫節
首先，高職學生的職業價值和社會職業崗位價值在取向上有著錯位的現象。比如，具體到空乘服務這一行業，它對于工作人員的個人外貌、形象氣質、儀容儀表及服務態度等有著嚴格的要求，而許多高職學生在生活習性上，對于周邊環境不屑于整理；以自我為中心，對其他人的生活習慣不夠尊重。其次，學生的職業理想和現實的職業之間的矛盾。一般來說，高職學生對于未來的生活和工作充滿了幻想，他們憧憬未來美好的生活，渴望未來能夠實現自己的職業價值。然而，當面對現實就業環境時，很多學生表現出了迷茫和不知所措，甚至喪失了對未來職業理想的動力。最后，道德的實踐以及道德的認識之間存在著不對接的現象。高職學生比較喜歡高尚的職業道德精神，但是，相對而言他們更加重視物質利益，常常把利益價值的獲得作為最后的行動依據。
2 影響高職學生職業價值觀的因素
2.1 商品經濟、市場經濟的物化傾向和等價交換
隨著經濟社會的快速發展，人們生活水平不斷提升，當代高職學生對于奢侈品也更加崇拜和追求。此外，很多高職學生認為職業成功的最終評價標準就是擁有的財富數量，這使得高職學生經常用物質和財富來衡量周圍的人和事物，使得高職學生更加趨于利益化和物質化。②
2.2 高職教育對學生職業價值觀的引導上力度減弱
隨著我國高等教育的普及化程度越來越高，高職學生在現階段的就業上表現出越來越大的壓力，很多高職院校經常會片面追求學生的就業率。這樣的社會形勢對于學生的職業價值觀念影響巨大。高職院校往往過于重視引導學生提升職業技能和就業技能，而忽視對高職學生的職業價值觀念的培養以及引導，使得學生對于職業價值觀念的重要性有所忽視。
3 通過高職院校思想政治教育加強學生的職業價值觀
3.1 引導學生形成積極的職業價值觀
高職學生在形成個人的職業價值上存在的根本問題在于他們不能正確地認識事物本身，更不能對于事物進行正確的取舍和判斷。所以，為了能夠幫助高職學生建立正確的個人職業價值觀，首先應該加強學生的價值觀的教育，同時提升學生認識問題、分析問題的能力。價值觀教育是高職院校思想政治教育的重要內容。個人價值觀主要內容包含：個人的價值追求、價值的取向以及價值的目標和準則等。因此，要想引導學生建立正確的職業價值觀，可以從高職院校的思想政治教育來入手。通過思想政治教育分析周邊同學的重要案例，引導廣大學生更加關注職業的價值理想和意義，舍棄以往以物質利益為中心的思想。通過身邊的優秀案例讓學生明白只有將個人的實際價值同社會價值有機統一起來，才能使得自己的事業得到持續的發展。
3.2 引導學生樹立正確的職業理想
有理想才能不懈地努力，理想是人生不斷進步的動力。因此，理想教育對于職業理想的建立意義重大。眾所周知，理想教育是高職院校思想政治教育中不可或缺的一部分。理想教育的價值主要體現在引導學生樹立偉大的職業理想，讓學生在立足實際的基礎上，能夠明確未來的發展方向。而職業理想就是人生理想的具體化，主要體現在兩個方面：一是職業定位方面，體現了職業理想實現的可能性。二是職業發展方面，所體現的是學生的未來指向。通過引導學生樹立合理的職業理想可以幫助學生合理地規劃未來的發展，使學生加深對于職業觀的認識。幫助高職學生認識到：職業價值的本身在于他人價值，只有為人民服務了，才能體現自身的職業價值和職業理想。③
3.3 引導學生成長為合格的職業人
高職院校思想政治教育能夠幫助學生明確職業方向，幫助高職學生盡快融入社會生活。重視思想政治教育中的社會道德以及職業道德的培養，積極引導廣大的高職學生盡快成長為一名合格的職業人。此外，高職思想政治教育中強調了誠信勤勞、遵紀守法、愛崗敬業等職業道德，這對于幫助學生成長為一名合格的職業人，內化學生的職業道德、社會公德以及法律意識都有著重要意義。
4 總結
綜上所述，高職學生作為未來社會主義建設接班人，其職業價值觀念不僅僅關系高職學生未來的職業定位和個人發展，更關系到祖國未來的前途和命運。因此，高職院校必須重視高職學生的職業價值觀問題。職業價值觀教育作為高職院校思想政治教育的重要組成部分，可以通過高職院校思想政治教育課程深化學生對于職業價值觀的認識，這是引導高職學生建立正確的職業價值觀的重要途徑。
注釋
① 張榮香.高職學生職業價值觀與高職思想政治教育[J].教育與職業，2011（8）：47-48.
關鍵詞： 教育目標 教育理念 教育理想 教育行為
在新一輪基礎教育課程改革美好的教育理念試圖喚醒我們沉睡已久、近乎麻木的教育良知，使得教育可能回歸本質的時刻，我們發現，美好的理念卻又一次被行為和現實所愚弄，傳統的應試教育的行為慣性仍舊吞噬著正在喚醒的良知與信念，致使美好的理念難以左右和駕馭客觀行為。所以我們也悲壯地看到，現實教育正在新理念的光環下演繹著“偉大”而“堅定”的世俗行為。
因此，在教育的理想主義愿景未曾完全泯滅之際，基于對教師職業的尊重，受強烈的憂患意識的困擾和教育良知的驅使，我不得不又一次提起筆來，反思自己多年親歷的教育生活，呼喚我期盼已久的理想教育，試圖在理性的思索中求得真正能使師生共同成長的公理，奢望在精神世界里尋覓可能使教育實現理想的蹊徑，企圖通過靈魂的掙扎使肉體不再沉淪于庸俗教育的困頓之中，不再無為于誤人子弟的自責深淵。為此，我不得不懷揣“面對現實教育我們不一定有作為，但我們必須努力有所作為”的志趣，繼而傾訴我源于心靈的思考：
一、我們的教育制度與教育目標的錯位，使得教育偏離了正確的方向。
教育評價制度應該服務于培養目標，但是我們的評價制度卻誤導著培養目標。我個人認為，目前制約我國基礎教育改革與發展健康走向的根本瓶頸首先是高考制度——并不是人們所說的師資和教材——師資和教材固然是制約的因素，但不是首要；他們都在受高考制度的制約，都在為高考制度服務——特別是教材。當然，高考本身并沒有錯誤，但為了高考這一有限的目標，讓人們傾注無限的努力卻是當今高考顯著的特點和帶來的弊端。其次是與之相關聯的三個層面的管理和評價機制（即教育行政部門對學校、學校對教師、教師對學生的管理與評價）也沒有從真正意義上改變——特別是對教師的評價，主要還是源于高考這一指揮棒所引發的數據元素的評價，它始終左右著辦學的方向和教師的行為。
就評價機制而言，目前我國教育行業還沒有科學、合理、準確的質量評價標準。因此，只能將升學率和考試分數作為評價標準。該標準所導致的評判原則是升學率高就是好學校、好老師，考試成績好就是好學生。其實，考試只是一種選拔和檢測的手段，成績并不是評價標準的全部。所以，僅僅用考試成績或高考升學率評價教育質量的弊端是顯而易見的。任何行業如果沒有科學合理的質量標準，它就沒有準確規范的生產標準。以偏概全地以考試成績替代教育的評價標準，使得教育失去了正確的評價標準，相應的評價只能是一種誤導。并且這種誤導直接影響著人才的培養目標和教育的努力方向。顯然，正因為我們沒有科學合理的教育評價機制，所以我們對教育評價機制強烈的探索和追問欲望已經成為我們不愿和不敢正視評價機制的根本原因。因而，我們被動地探索了多年，始終沒有人能夠知道，更沒有人找到真正科學合理的評價機制在哪里。因此只能以考試成績作為唯一的量化標準。所以如果沒有現行考試（特別是高考）制度的滅亡，就沒有理想教育生長的土壤；同樣，如果評價機制沒有真正意義上的改變，國家、教育部以基礎教育課程改革為抓手，促進素質教育進程的美好愿望將成為泡影。這絕非危言聳聽，而是客觀必然。
就高考制度而言，高考指揮棒下長期的應試教育，在與之相對立的素質教育的吶喊聲中，不僅沒有淡化，而且在諸多教育人有意無意的推波助瀾下，已經被演繹為應試競賽了。這種共同的演繹使得自上而下弱化教育本能的觀念成為習慣且根深蒂固，它的惡性循環將教育的良性循環湮滅得無法浮現。
所以我認為，如果我們把高效“復制”知識與訓練“鉆營式”的應試技巧的相得益彰作為評價學校、教師和學生全部水平和能力的依據和標準；或者如果我們把學校教育工作的全部用并不是最重要的學習知識與考試成績這一局部而簡單的內容和形式作為唯一可以量化的指標來考核；或者如果我們把急功近利不擇手段地耗費巨資去搶奪優質生源作為提高教育質量和升學率的重要手段，并繼續把培養“考試機器”、“打造考神”作為教育和辦學的主要目標來努力；那么，今天，不少“80后”、“90后”青年所反映出的誠信不足、是非不清、道德滑坡、行為失范、不思進取、貪圖享樂、民族精神缺失等問題，就不難找到真正的原因了。
因此，我也認為，由于特殊性和偶然性的原因，教育讓一個人的一個方面的成長失誤或失敗也許是可能或必然的，但教育讓一代又一代人在諸多原本被教育認為最重要的方面滑坡，那就是教育的目標和制度問題。顯然，如果沒有這么多的如果，我們的教育就不會呈現出目前如此多的無奈與尷尬。從這個角度上講，我們不得不說教育步入了一個前所未有的畸形時代。當然，也許我們已經走得太遠，以至于忘記了出發的目的。
所以我還認為，我們寧可在正確的目標下發生錯誤的行為，也不要在錯誤的目標下發生正確的行為，以避免本質上的錯誤。
鑒于此，我時常在想，當我們面對高考制度時，我們應該總結和反思些什么？我們應該認真而冷靜地歸納總結一下其間的得與失、成與敗。
盡管，在物欲橫流、急功近利的社會現實中，高考制度是相對較為公平的人才選拔辦法，但是難道公平的體現就應該和必須以應試的形式讓一代代青年失去歡樂、自我與思想為代價嗎？事實上，它對教育本身的發展和一代代青年的成長所帶來的傷害遠比公平的體現更為顯著。它讓我們背離了辦學、教育和培養人的真正而正確的目標。并將學生十多年的成長通過一次又一次大大小小的考試活動，最終以為期兩天的高考決定其優劣、得失與成敗，這絕非正常。因此，我認為，誰最終能把現實的高考制度完善、改變甚至取締，他就對中國教育作出了歷史性的巨大貢獻，他就對中國教育賦予了責任感、時代感和歷史使命感。
誠然，我們這一代人當中相當一部分人，也是通過高考改變了人生和命運，我也不例外。但我絲毫沒有因此而感到它的合理和完美（即使它值得肯定的方面在我們個體身上得到了體現）。我也從來都不認為它是每個人成長的必由之路和教育發展的必然產物。事實上，由于長期的誤導，我們對“知識改變命運”的理解從知識本身來講體現得并不充分，而在高考這一外在的形式上卻表現得淋漓盡致。但是這并不是“知識改變命運”的真正含義，它讓我們更多地關注了形式的東西。我們在以犧牲學生的青春年華和教師的畢生心血為代價，不遺余力地努力為與教育本質無關的應試全力以赴，從而忽視了教育最重要最本質的東西（即使“知識改變命運”確是真理）。當然，對于我的觀點和看法，很多人會有異議，但這并不重要，重要的是教育不應該僅僅關注高考這種形式，而應該關注長期以來被教育工作者所忽視的卻是教育最根本的方面——人的全面發展和全面發展的人。對此如果我們沒有一點一滴、一時一刻、一人一事的長期積累和改變，那么教育的現狀將永遠讓教育人更為尷尬，讓社會更加不滿意，辦和諧教育和讓人民滿意的教育將成為水中之月。因此，為了使教育現狀和制度有所改變，但愿我的呼吁能夠產生期望的共鳴。
二、我們的教育理念與教育行為的脫節，使得教育行為背離了本不清晰的教育理念。
教育理念決定教育行為，但是我們的教育理念卻存在著諸多的誤區。一名教師他可以在生命過程中自然健康地成長，但他未必能在職業生涯中自然健康地成長。因為前者有物質條件即可實現，而后者則需要精神努力方可實現。因此，教師應該永久地探索和思考有利于自身和他人成長的教育問題和職業行為才不會愧對自己的教育良知。他更應該有強烈的憂患意識，為教育的有為和永恒及本能的展示而憂患。
所以我認為，關于教育的本質與教師的本職的認識，實際上是對教育理性和教育本性的呼喚，這是全體教師必須明確的理念。因為，關于對教育的本質與教師的本職的認識，關系到教師在感悟教育、反觀教育和批判教育中，能否對教育有更加理性和深層的理解，以及對教育和教師的自我批判與反思精神所促成的行為改進的問題。明確這一點才會讓我們逐步減少教育的缺憾，也只有這樣才會促進教師隊伍有長足的發展和提升——因為往往教育所希望、需要和最珍貴的恰恰是我們最缺失的。而這正是教育智慧產生的動力和源泉。
我也認為，對學生思想品德教育的重要性的認識，是教師形成正確的教育觀的關鍵，它決定著教師的教育行為。長期以來，為一時的物欲和拜金追求，喪失一世或永世的精神和道德追求，是當今人生觀和價值觀教育錯位的重要原因。由于我們對學生評價標準的誤導和教育教學管理的偏差，實際上在教師的理念中并沒有把青少年思想品德教育真正地放在首位，從而導致了教育行為上的極端忽視。所謂“德育為首，五育并舉”始終被“智育為首，分數第一”所替代。德育常常處于講起來重要，抓起來次要，忙起來不要的位置。以學校品德教育為例，當我們機械地拷問德育目標中的“三德、三觀、三個主義”是什么時，幾乎沒有多少教師可以詮釋——盡管這是原則上的基本的德育目標。因而，很難想象我們自發而自主地進行品德教育的成分又有多少。同時，也很難否認其間由于教育者的不同所產生的諸多行為差異的存在。我們為此已經付出了沉重的代價，并收獲了慘痛的教訓，我們應該正視和反省。
我還認為，對教育與教學內涵的認識是影響教育生活和教師行為的重要問題。因此，在多年的教育實踐中，我始終主張和踐行教育優先于教學的觀點。育人顯然比求知重要得多。我們應該明確教學水平并不等于教育水平，教育的內涵遠比教學的內涵豐富，教育的外延也比教學的外延寬泛。但是不少教師往往忽視了教育而過分注重教學，似乎學校的中心工作就是課堂教學，就是知識的授受與傳承。這種迷失了教育目標、忽視了學校教育本質的教育一直是各級各類學校（特別是教師個體）長期以來難以跨越的誤區，它始終左右著教師的教育思想和行為。這一誤區一方面導致了我們的學生把學習知識當做主要甚至唯一的目標來竭盡全力，從而忽視了思想品德修養的提高；另一方面也導致了學校教育把教學和考試成績作為衡量教師教育水平和學生整體素質的主要甚至唯一尺度。
其實，這種顯而易見的誤區和錯誤，只有徹底改變教師的認識和理念，才能使教育行為有所改變，但我們并沒有努力呼吁和實踐。因為教育的急功近利遠沒有教學的急功近利顯著。教育工作需要時間才能顯現其績效，而教學則具有時效性，在短期內就會產生績效。而且，我們對教育績效評價的長期誤導，最終的結果是對教育的評判往往是定性的“軟”標準，而對教學的評判卻往往是定量的“硬”標準，這就加劇了對教育的忽視（對此我們都有共同的切膚感受），而這一導向讓我們迷失了教育的本質和目標。然而當工作的目標不明確時，主觀上越努力，客觀上就越具有盲目性。
這樣一來，我們又不得不回答教育的本質究竟是什么？教師的本職又是什么呢？我認為教育的本質就是促進人的全面發展。作為教師，他的本職的總和就是教書育人，教書只是他的本職工作，而育人才是他的工作本質。這是教育對教師的祈望，也是完成教師職業與教育理想對話的關鍵。如果我們只重視了前者，而忽視了后者，那么我們只不過做到了膚淺的本職工作，而丟棄了深層的工作本質。因此，為了更多的同仁能夠轉變觀念，但愿我的呼吁能夠達成共識。
三、我們的教育現實與教育理想的沖突，使得教育現實失去了教育理想的支撐。
教育理想影響教育現實，但是許多時候我們的教育現實恰恰缺失或背離了教育理想。理想與現實的相交固然美好，然而由于理想和現實的脫節，所以它們永遠不可能完全吻合。對于我個人來講，盡管我不知道在理想與現實相悖的區域內究竟有多少相交的可能與成分，但我仍然算是一個教育的理想主義者，因為我始終深信這個世界上沒有什么智慧和財富是萬能的，也沒有什么高明的手段和方法能夠替代教育具有久遠的改變和塑造人的強大功能——唯有教育。從本質和理論上講，我也曾一直深信沒有教育不能解決的問題，也只有教育才能從根本上解決思想和精神的問題，而且也只有通過教育，人的知識、能力和品質才能最大限度地相交而成為最高素質。
我之所以是一個教育的理想主義者，是因為我帶有幻想主義色彩的職業信念。我信奉教育的理想是為了一切的人，理想的教育是為了人的一切，教育的理想是實現理想的教育。
首先，理想的教育是完美的教育，是以人為本、以人的發展為中心的教育。其次，理想的教育是功能齊全的教育，是塑造人、改變人的過程，具有改變人的思想、品德、知識、技能等多方面素質的功能。即具有改變人的一切和改變一切人的功效。表現出顯著的不可替代性、靈活性和教育性。最后，理想的教育只有更好沒有最好。因此，我認為凡是教育沒有達到目標的重要原因，都是教育者從能力和素質、知識和技能、思想和行為上沒有達到理想的教育所要求的標準。
所以，面對教育現實和現實教育我常常苦思冥想、絞盡腦汁、自我拷問：什么是教育？什么是教育的理想？什么是理想的教育？終歸不能詮釋。但我始終呼吁以學生全面發展為目標，淡化智育和知識教育，把關注點和教育的落腳點定位在學生品德教育方面（而不僅僅是知識教育）——當今的教育正在忽視這一至關重要的問題。我強烈呼吁以提升教師素質來促進學生素質的提高，通過教師理念的轉變促進教師行為的轉變，從而實現教育改革的終極目標。
當然，我也曾對理想的教育產生過質疑。之所以產生質疑是基于我曾客觀地認為，教育的理想是不可能實現的，我們只能為教育的理想盡可能地有所作為。正如“高貴的靈魂總會與現實保持一定的距離”一樣，理想的教育總是與現實有一定的距離。所以當老師問：“……雪化了是什么？”學生回答：“……是春天”，而沒有回答“是水”等問題遭到老師否定和批判時，我們不得不反思由于教師和教育的平庸，給教育對象帶來的傷害有多么深刻、難忘而可怕。每當此時，我都會自我拷問，難道這就是教育？這就是我們為之終身努力的理想教育？顯然不然。所以我質疑理想的教育。
一、要對學生進行理想信念教育
從中職學生的現狀來看：他們大多都是中考的失利者，曾經的理想破滅，進入中職是一種無奈的選擇。他們背負著來自家庭、社會鄙視職業教育的精神壓力，學習沒有動力，生活沒有目標。他們有著很強的自卑感，自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。他們似乎淡忘了理想這個詞，單純的只是玩，把學生生活當成是擺脫家長管理、逃避社會責任的場所，有著很多的不良習慣和人生態度，表現在：
（一）學生的人生目標不夠明確，人生理想不夠清晰，開開心心地度日月，忙忙碌碌地談戀愛，沉迷于網絡游戲不能自拔。
（二）目標模糊、無追求，有的學生直接說我是來混時間的，要不要畢業證無所謂。
（三）態度懶散，生活無約束，無視校規校紀，對老師的管理抵觸性強，把老師的嚴格要求看成是一種管制。
（四）以自我為中心，把自己的需要視為正當要求，不考慮是否有合理性，享受型心理比較嚴重。
對企業的調查發現：很多企業的用人理念是有德有才重點使用；有德無才培養使用；無德有才棄之不用。一位企業的老板說：有理想的員工總是有責任心，講業績，講貢獻，勇于挑擔子；有理想的員工總是只要有一份希望，就付出百倍努力，不斷嘗試，不斷探索，直到成功；有理想的員工總是善于不斷學習新知識，研究新技術，善于提高，善于創新。我們的員工要努力成為有理想的員工，成為值得信賴、引以為豪、能作為、有大作為的卓越員工。
針對學生的現狀，為喚醒學生心中那已經破滅的理想，結合社會的需求對學生進行理想信念教育。引導他們樹立正確的觀念：天生我材必有用。人人有才，人無全才；揚長避短，個個成才。通過教學讓學生理解職業理想對人生發展的作用，理解職業生涯規劃對實現職業理想的重要性。讓學生明確自己的職業理想，學會規劃自己的職業生涯，樹立為職業理想奮斗的信念。
二、要對學生進行感恩教育
現在的學生大多是獨生子女，他們從小嬌生慣養，優越的生存環境使他們只想到自已的需求，而從不站在他人立場上看待問題。回報他人的意識也很淡薄，感謝他人的言語和行動匱乏。缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母付出的認可，認為所有的人對自已的付出都是理所當然的。學生的自我傾向相對較濃，主要表現為自私、霸道、個性強，不懂得付出，人際關系冷漠，以自我為中心。
對父母：大多數學生衣來伸手，飯來張口，不愿意幫父母做一些力所能及的家務；部分學生是家里的“太上皇”，稍不順心就與父母吵架，只知道無限制地向父母索取，卻從不懂得關心父母；一些中學生盲目追風，挑吃撿穿，相互攀比，不懂得體貼父母的艱辛，甚至抱怨父母無能。
對老師：不珍惜老師的勞動成果，認為老師的提問和改錯懲罰都是故意刁難自己，和自己過不去；部分學生在校園遇到老師，就像不認識一樣，課堂上更是無視老師的存在；甚至頂撞老師，不能正確認識和評價老師的工作。
對同學朋友：表現為自私自利，自我中心，只重索取，不求貢獻，需要朋友的時候一個樣子，不需要的時候什么都不是；物化朋友之間的友誼，認為一切都是可以用金錢來購買和衡量的；不能寬容別人，甚至想找機會報復。
從企業的需求看：感恩之心是職業精神的核心。一位成功的企業家說：如果一個員工有能力，就會是一個可用之才；如果一個人懂得感恩，就會是一個優秀的員工；如果一個員工既有能力又有感恩的心，那么可以把工作放手交給他去做，因為這樣的員工不會找借口來搪塞自己的職責，也不會做任何表面工作來欺騙老板。他們會珍惜一切，善待別人，并認為努力工作是對公司、對事業最好的回報，也是對自己和他人最好的交代。只有懂得感恩的人，才會對家庭、對公司、對朋友、對社會都真正負起“責任”。一個企業重點要培養和提拔那些懂得感恩的人。學會感恩是一個員工做好工作的動力。懂得感恩是一個員工優秀品質的重要體現。
鑒于學生的現狀，教學中要對學生進行感恩教育，讓他們常懷一顆感恩的心，以適應社會的發展和企業的需求。
（一）讓學生學會“知恩”。通過感恩教育讓學生明白，她們每時每刻都在享受著父母、老師、同學、朋友和他人、學校、社會的恩惠，人人都需要一顆感恩的心來對待這一切。
（二）讓學生學會“報恩”。通過感恩教育，讓學生產生一種回報恩情的沖動，懂得對生活和他人心存感激，學會理解和關愛他人。不斷增強學生的報恩意識和報恩能力，學會如何回報父母、老師、同學、朋友、學校和社會。
（三）讓學生學會“施恩”。當我們能夠做到“知恩圖報”時，還應當懷著寬容的心態、愉快的心情，盡自己所能地去幫助身邊需要幫助的人。
三、要對學生進行抗挫折教育
在現實生活中，我們的學生大多數都是獨生子女，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦、生活的磨練和大的挫折，他們的心理承受能力較差，應對挫折的能力也相對較弱。不少學生在求學、求職、就業時只想到成功，沒有想到失敗，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。一份來自企業的調查發現：一個優秀的員工即使面對失敗也是積極樂觀的，因為失敗對于他們來說是成功道路上最為平常的一個插曲，失敗能夠讓他們更加努力，激發他們的潛能，讓他們在競爭中更勝一籌。為培養優秀的員工越來越多的企業重視挫折教育，聯想集團會定期邀請專業心理人士來為知識型員工作《壓力管理》講座，世界500強企業中有80%的企業都提供類似的心理培訓課程。可見企業需要的優秀員工應該有抗挫能力，能夠滿懷希望地完成工作。
為此必須對學生進行抗挫折教育，讓學生了解挫折是人生路上不可避免的，正確對待挫折，提高抗挫折能力。樹立自信心，讓挫折成為他們向上攀登的墊腳石，努力戰勝挫折，做生活的強者。
四、要對學生進行注重細節的教育
從在校學生的現狀看：由于他們文化基礎比較差，他們身上毛病很多，而且大多都是些小毛病，小細節。如：走路左右搖晃，站坐沒規矩，坐在座位上雙腿不停的晃動。衣冠不整，見領導，老師不問候，不起立，上學遲到，上課串座位，擺弄手機等。
從實習學生的現狀看：來自企業的調查顯示，相當多的實習生不注重自己生活中的的細節，面試時言談舉止隨意，叼著煙卷，衣著打扮很隨便，手放在口袋里，東張西望，接聽電話等一些細節問題而造成面試失敗的超過了77%，一份份職業夢隨之破碎。步入職場的實習生有的遲到、早退，無故請假，工作中煲電話粥，發短信，見到領導同事不打招呼等。
中國道家創始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”現在很多企業都倡導“細節之處出效益，精細管理促發展”的管理理念，引導員工注重從細節做起，從身邊事做起、從小事做起.在當今激烈競爭的商業社會中，公司規模日益擴大，員工成千上萬，其分工越來越細，絕大多數員工從事的都是繁瑣的看似不起眼的小事，也正是這一件件不起眼的小事才構成了公司卓越的成績。這是細節的美，細節的魅力！即細節決定成敗。各類企業的人事部門經理表示“企業越來越看重員工的細節，注重他們的’軟’素質”，不僅停留在專業、技能、經驗上，還要考慮人才的性格、創新能力、合作精神、團隊意識等等，注重從細節上考察人才。很多企業要求優秀員工應做到：（一）一定要有時間觀念，上班決不允許遲到，下班絕不能早退；（二）不要把請假當成小事，有些人一旦有什么事就馬上請假，非常隨便，這是一種非常對公司不負責任的表現。只要能堅持上班，最好不要請假，必須秉持平日認真上班的態度；（三）見面問聲“早上好”，是一天工作情緒的開始，是精神充足的保證，更是溝通人際關系、給人留下好的印象的要素；（四）上班時不要隨意離開座位亂串門、辦私事，用公司電話談私事；（五）和領導談話、匯報工作或開會時關掉手機這是有教養的表現；（六）工作場所一定要保持整潔，一天的工作從工作場所整理和打掃衛生開始。可見細節的競爭才是最終和最高的競爭層面。
關鍵詞 中職學校 班主任工作 就業導向
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
中職教育“以就業為導向”的指導思想，決定了中職班主任工作應以培養學生的就業能力為目標。2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部聯合出臺的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確規定班主任工作的重要職責之一是對學生進行職業指導。作為學校德育和學生管理工作重要力量的班主任要與時俱進，更新教育理念，努力學習職業指導理論，熟練掌握職業指導一般知識、方法和技巧。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。
1 班主任的內涵與工作職責
顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”1988年國家教委頒發的《班主任工作的暫行規定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。”《意見》明確指出，中等職業教育班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學生健康、全面發展的榜樣和導師。“中等職業學校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學生進行職業道德和就業指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現代化建設需要的合格的中等專業人才。”班主任是中等職業教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業學校學生個體的全面發展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養出一批好學生。班主任在中等職業學校中是不可或缺的一個崗位。了解學生、管理學生，學校各類制度的執行，各項學生工作的實施，與家庭、社會、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責包括學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等五個方面。
2 新時期中職學生的特點
（1）中職學校的生源多為中考成績較差或未畢業的初中生，他們基礎知識薄弱，認知水平較低，學習自覺性和主動性不高，依賴性明顯，學習和接受能力較差。
（2）中職學生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異；另一方面，他們仍處在思想不穩定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產生波動。
（3）現在中職校學生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀律較散漫。在不利環境中易沖動，缺乏自制，不能對自己和他人進行全面、客觀公正的評價，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。
3 以就業為導向的中職班主任工作策略
1996年《中華人民共和國職業教育法》指出：“實施職業教育必須貫徹國家育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。
中職學校以崇德尚技為宗旨，以職業化素質教育為手段，以保障就業為目標，為社會輸送高素質的技能型人才，中職教育的本質是就業教育，特殊的教育模式和學生特點及現狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務，還應探索對班級進行“職業化管理”。班級職業化管理，是指在班級管理中滲透職業化素質教育，在班級管理和對學生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業文化，使學生在學校不僅學好文化知識，鍛煉職業技能，而且也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，從而提高就業能力。
3.1 樹立職業理想
職業理想是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。職業理想教育就是通過各種途徑和手段，引導人們認識、選擇、設計未來的專業、工作部門、工作種類。職業理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學生樹立積極的奮斗目標，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業理想，能使學生明確奮斗的目標和努力的方向，從而在人生的道路上開創事業，有所作為。在學生確立職業理想的過程中，需要學校各部門及教師對其進行適時而科學的指導，幫助學生客觀地認識社會，準確地評估自己，使學生順利地實現職業目標。
在實施職業理想教育的過程中，可從以下幾個方面入手，引導學生確立職業理想。
3.1.1 職業理想的設計
職業理想的確定為人們今后的發展指明了努力的方向和奮斗的目標，但如果沒有切實可行的措施，理想將變為空想。設計職業理想的步驟及措施時可以從以下四個方面考慮：
（1）正確進行自我分析和職業分析。通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面分析，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業所在行業的現狀和發展前景有進行比較深入的了解，達到主觀愿望與客觀現實的統一。
（2）建合理的知識結構。一位合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造功能。合理的知識結構一方面是專業知識，這方面的知識可以從我們專業課程的學習中獲得。，還應根據社會實際的需要進行調整或補充。另一方面是個人綜合能力的培養，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。
（3）時間期限的設定。職業理想不可能一朝一夕就能實現的，應將職業生涯分解為若干個階段，分不同的時間段完成。要根據不同的職業目標的要求擬定具體的措施。
（4）搭建職業理想教育的協作網絡。學生的職業理想教育不只是某一部門的事，而是一個系統工程，它涉及到德育課、專業課及學生管理部等，需要各部門、有關人員互相協作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導，通過系統的德育課教學使學生認識到樹立職業理想的重要性、怎樣樹立正確的職業理想及從事某一業所需要的職業素質等。專業課教師及學生管理部門則可以從微觀上進行具體的指導。如通過入學初期的專業教育，可以讓學生認識專業和與專業相關的職業群，了解將來要從事的職業領域，專業知識的構成等。同時，專業課教師還可通過教學工作對學生進行具體的專業知識、專業技能方面的教育，使學生具備相應的專業技能素質。學生科、校團委等部門則可以通過舉辦職業理想演講、職業生涯規劃比賽等活動形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會同德育課、專業課教師對學生的職業理想進行調查，在此基礎上進行具體的分類指導。就業辦公室則可以通過往屆畢業生的就業反饋信息讓學生了解就業情況、用人單位對勞動者的基本要求，使學生的職業理想更適合社會需要。
3.1.2 職業理想與社會的發展需要相適應
為了幫助學生實現自己的職業理想，班主任應該引導學生將職業理想與社會的發展需要、發展趨勢有機地結合起來。職業理想的社會適應要考慮主客觀兩個方面的因素：（1）從客觀上看，學生的職業理想必須適應社會發展的需要。社會經濟發展的趨勢、產業結構的調整、技術革新等，這些方面都影響著對勞動者質和量的需求。如近年來由于產業轉移、升級，各地建設了許多工業園區，這為機械、機電、模具、加工等人才。從產業結構調整來看，我國加快第三產業發展的決策促使服務性行業的發展，該行業勞動者的需求量必然隨之增加。從生產的發展來看，社會分工越來越細，人們的消費日益呈現多樣化，為人們的職業選擇提供了更寬廣的范圍。只要學生的職業理想符合社會的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機會。（2）從主觀來說，學生在設計職業理想時，應考慮自己的性格、能力與職業的匹配。現代社會的發展，出現了眾多的職業，而各種職業的工作性質、崗位責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段都有所不同。每一種職業均需要從業者具備相應的職業性格，如重復型性格較適合工廠流水線工作，嚴謹細微型性格較適合醫護職業。
除職業性格外，各種職業對勞動者的職業能力還有相應要求。如營銷人員應具有競爭意識、創新能力；辦公室工作人員應有人際交往、合作能力；教師、營業員需要具有較強的語言表達能力。
因此，我們在引導學生確立職業理想時，要根據其能力的差異區別對待。同樣的職業目標，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們在引導學生樹立職業理想時，應從其實際情況出發，根據本人的能力確定合適的職業及達到職業目標的高度。例如，同樣是工程技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為工程師、高級工程師；能力一般者，可以將目標確定為高級技工。如果僅從個人的主觀愿望出發，好高騖遠，不切實際，那么職業理想將很難實現。
3.2 職業生涯規劃指導
職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及自身價值的實現過程。職業生涯規劃是一個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，選擇實現這一目標的職業，制定相應的發展階段、發展措施，按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。
3.2.1 中職學生職業生涯規劃的必要性
合理設計職業生涯規劃，對中職學生具有十分重要的意義：（1）能引導學生正確認識自身的個性特質、對自身價值進行準確的定位；（2）能使學生明確自己的理想和發展目標，找到更適合自己發展的職業道路；（3）能引導學生發掘自身潛在的優勢，增強學生的就業競爭力；（4）能使學生面對社會的不斷發展變化時，更好地適應變化，增強學生的適應能力和應變能力。
3.2.2 班主任在指導中職學生職業生涯規劃中的優勢
其優勢主要表現在以下幾方面：（1）班主任負責學生學習和生活的指導，平時與學生接觸和交流的機會和時間較多，對于學生的個人興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生明確自身價值取向。（2）因工作需要，班主任對學生所學專業的性質、與之相相對口的職業、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導學生更準確的進行職業需求評估，確定自己的就業崗位和職業發展目標和方向。（3）班主任一般會伴隨學生度過整個中職學習階段，對學生的職業生涯規劃可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段遇到的各種問題。
3.2.3 班主任指導中職學生進行職業生涯規劃的步驟及措施
中職學生職業生涯規劃的流程通常可分為五個步驟：第一步，產生規劃意識；第二步，進行全面的自我評估和職業需求評估；第三步，確立理想職業和發展目標；第四步，制定相應方案；第五步，實施方案并及時調整。班主任可以從這五個步驟的具體實踐過程中給予學生有利的指導。
（1）明確提出職業生涯規劃要求，促使學生產生規劃意識。引導剛剛進入中職學校的新生產生規劃意識是中職學生職業生涯規劃的開端，因為新生對中職學習生活缺乏了解，往往在很長一段時間里不知該如何利用自己寶貴的時間和有限的資源，而此時如果不能及時地給予學生指導，則會使學生經歷許多本挫折。針對這種現象，班主任在對新生進行入學教育時就要明確提出職業生涯規劃，講解其必要性，并讓學生利用開學一兩周的時間熟悉自己的學習生活環境，了解自己所學的專業，讓他們體會職業生涯規劃的必要性，進而產生職業規劃意識。
（2）指導學生確立職業生涯目標。學生進行職業生涯規劃的重點是確立理想職業和發展目標，對自己職業生涯的主客觀因素進行分析、評價和總結，確定個人的職業奮斗目標和生活目標，并為目標的實現合理地安排步驟、措施。這時班主任應根據學生本身的興趣愛好及個人能力等方面的因素，在學生做選擇時給予建設性的意見。
（3）指導學生根據職業生涯目標制訂實施方案。班主任應該要求學生制訂具體方案時要結合自己的實際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導學生根據自身的能力水平來制訂方案。學生在制定方案時，班主任要指а生抓住最重要的內容。任何人的時間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應指導學生在制訂方案時要抓住關鍵的核心目標，分步驟實施。每個階段都有一個階段目標，而其他一些目標的制訂都是為了這個核心目標的實現。先實現階段目標，一步步朝前走，最終實現核心目標。
（4）在方案實施的過程中，指導學生根據實際情況進行調整。學生在具體實施方案的過程中會遇到許多問題，班主任要給予學生適當的指導、幫助。第一，方案的實施需要花費較長的時間，要求學生具有持之以恒的耐心和堅強的毅力。在這一過程中，一些學生容易無法堅持而放棄。班主任則要時刻關注學生實施方案的進展情況，在學生遇到困難和阻礙時給予鼓勵和幫助，培養學生的恒心和毅力。第二，方案實施時，有時會因為學生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達到預期的效果。而一些學生認為這是不可變因素，不去思考產生這種現象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經不合實際的方案來實施。此時，班主任就要指導學生對于其自身的能力和周圍的環境進行重新評估，并根據新的評估結果來調整方案。讓學生少走彎路，更好更快地實現目標。
總之，班主任指導中職學生職業生涯規劃是一項復雜而持久的工作，需要班主任以高度的責任心時刻關注規劃過程，指導并幫助學生順利完成職業生涯規劃。
3.3 培養提高學生的職業素養
3.3.1 職業素養的社會背景
中等職業學校一直以來擔負著向企業輸送技術過硬的合格勞動者的重任，社會經濟的發展，促使企業對員工的職業素養提出了更高的要求，所以，中職學校要根據企業用工要求的改變，及時調整自己的教育理念和教育方式，全面提升學生的職業素養，讓學生適應企業的用工需求。
3.3.2 職業素養的概念
職業素養是個寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項工作應具備的素質和修養。具體說，職業素養包括職業道德、職業態度、職業技能、職業規范、職業形象五個要素。中職學校學生的職業素養，必須與企業對員工的職業素養要求一致，因此，中職生職業素養的內容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業道德、職業理想、職業心理、職業行為規范；二是“能力”。即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中，道德品質的優劣被企業作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的關鍵。這兩個方面共同構成中職生職業素養的內容。
3.3.3 提高中職生職業素養的方法與途徑
（1）引導學生養成良好的行為習慣。首先，當前中職生普遍存在文化基礎薄弱，自律意識不強，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習慣的現象，中職班主任應該從課堂學習、實習實訓 文體活動和日常生活的細微處入手，逐步培養學生良好的行為習慣--學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會發展自己。良好的行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，有利于這是職業素養的養成。
（2）培養學生積極向上的心理素質。企業對員工職業心態的要求是要學會發現別人的閃光點，時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協作的心態。因為只有積極進取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團結協作，才能和同事們一起克服困難，促進企業的發展。中職生只有在學習期間養成了積極向上的心理素質，才能在就業競爭中脫穎而出，才能達到企業對員工心理素質的要求。教師培養學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指理論課、實踐課、活動課），在教學生掌握知識和技術的同時，更加注重教學生學會取長補短、學會寬容他人、學會互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神；讓學生形成以下五種能力：競爭意識與能力、自我激勵能力、自控自制能力、溝通協作能力、挫折承受能力。
（3）在日常學習、生活中養成職業道德。職業道德，是指與人們職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有鮮明的紀律性，遵規守紀是企業要求員工具備的基本職業道德品質。中職生的職業道德，首先體現在能遵守學校的規章制度，還體現在對待學業的態度、人生價值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應該滲透這些道德素質的培養。當學生看到老師對一件小事公正的處理，聽到老師對學生一句充滿關愛的話，也許都會觸動學生的心靈，讓學生感受到老師的職業道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學生養成良好的職業道德。
（4）開展形式多樣的活動，培養學生的職業素養。中職生正處在青春期，大部分學生比較活潑好動，針對這一特點，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展形式多樣的班級競賽活動，使學生在競賽中感受到團結的力量；開展見習、參觀、交流活動，鍛煉學生的與人溝通交流的能力；開展誠信、勤儉、奉獻等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉是一個企業員工應有的品德并自覺努力地培養這種品德。
（5）抓住頂崗實習的有利時機，校企聯動，促進職業素養的養成。中職學生第三學年為頂崗實習期，這是學生由學校踏入社會，進入企業的重要過渡期。因為他們自此以后就要適應企業的工作環境、面對工作的競爭壓力，所以，在實習階段，他們都會十分留意觀察企業員工的工作狀態，努力學習以使自己能夠盡快適應企業的崗位工作要求，因此，這個階段他們思想變化最大，成長最快。中職學校應抓住這一教育時機，向企業多了解學生的表現，并根據他們的表現及時進行教育和指導。這樣，校企聯動，共同教育，確保學生良好職業素養的養成。
3.4 學生就業指導服務
（1）組織學生開展職業考察活動，強化求職意識，提高就業能力。中職學生在校的第二學年可看作是就業準備期，這一時期班主任一項重要的工作是組織學生進行職業考察。班主任組織學生走出校園，深入社會、深入用人單位地進行實地考察，有助于學生認識社會，加對專業的認知程度，了解職業發展的動態；有利于培養職業意識、了解企業文化、提高對職業道德和職業規范的認識。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、了解職業及未來職業選擇、鍛煉社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業考察活動的主要內容是調查職業基本信息，包括工作的性質、內容、環境、收入、所需學歷、從業資格等。職業考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、訪談法和資料分析法。職業考察活動的形式有組織企業參觀、網絡搜索、向有關專業人士咨詢等。通過職業考察活動，使學生正確認識自己的優勢和不足，能夠進行有效的職業生涯規劃，有針對性地進行職業準備。學生在職業考察活動中既發展了主動獲得知識和信息的能力，也鍛煉提高了社會交往能力。
（2）系統的求職擇業指導，培養提高學生的求職能力。一般來說，中職生在就業前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。這個階段班主任工作的重點是指導學生調整就業心態，樹立正確的就業觀；指導學生搜集、整理就業信息，學習如何科學、合理地進行職業定位；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養學生的求職能力。班主任可以通過組織學生觀摩畢業生招聘面試、模擬校園招聘會等活動來提高學生的求職技能。
（3）加強“職業適應”指導，培養學生的職業適應能力。中職畢業生從學校進入社會面臨著由學生角色向勞動者角色的轉變。絕大多數畢業生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業適應期”。中職生在職業適應期普遍存在工作穩定性較差、頻繁離職的現象。學生的頻繁離職、不講誠信等嚴重影響到就業質量，也將影響其今后的職業發展。班主任要重視培養學生的職業適應能力，幫助學生順利實現從學生角色到職業角色的轉換。因此，這個階段的班主任工作重點是引導學生從學生角色向職業角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、社會實踐活動和心理咨詢等來培養學生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會責任意識等，全面提升學生的綜合職業素養，以適應職業要求。
以就業為導向是新形勢下中職班主任工作的必然趨勢，它要求堅持以學生為本，從學生實際出發，在學生的教育管理中融入職業化因素，培養學生的綜合素養和職業能力。中學校班主任要更新教育理念，創新工作思路，探索工作新方法，科學地、富有成效地進行班級管理，提高班主任工作實效，培養出更多適合社會需要的高素質勞動者，這也正是班主任工作的出發點和歸宿點。
作者簡介：梁安坤，1974年生，男，大學本科，廣西欽州農業學校教師，講師，從事中職語文教學和班主任工作。
參考文獻
[1] 朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養[J].廣東社會科學，2009（4）：164-168.
[2] 李潔.禮儀是一種資本[M].北京：北京出版社，2007.
[3] 吳芝儀.我的生涯手冊[M].北京：經濟日報出版社，2008.
【關鍵詞】中等職業教育;畢業生;就業指導;四步曲
Medium etc. occupation school graduate student employment
instruction education four step song
Dai Xing-mei
【Abstract】Medium etc. occupation school graduate student employment work rightness medium etc. occupation school of existence and development have very importance of meaning.This text combine teaching work fulfillment experience, discuss in the rightness etc. occupation school the graduate student open an exhibition employment instruction education of method and step, brief name it include for"four step song":Pay attention to instruction graduate student to set up exactitude of occupation ideal with choose an industry view, in time understanding society demand what kind of talented person, pay attention to leading student exactitude understanding and evaluation oneself, work hard instruction graduate student personal interview work etc., method properly, the maneuverability be strong, rightness medium etc. the occupation school open exhibition graduate student employment instruction education to have importance of instruction function.
【Key words】Medium etc. occupation education;Graduate student;Employment instruction;Four song
中等職業學校生存和發展有三大環節,就是招生、教學和就業,這如同企業生產經營必經的原材料輸入、生產、成品銷售等環節一樣。畢業生就業就如同成品銷售一樣重要,這個環節如果抓不好,學校或者企業的生存和發展必然受到嚴重的影響。近年來,我參與中職畢業生實習推薦和就業指導工作,了解到其中出現的不少這樣或那樣的問題,這些問題嚴重阻礙了畢業生就業。這些情況使我深刻認識到畢業生就業指導教育的重要性和迫切性。那么,究竟該怎樣進行就業指導教育呢?總結本人多年的實踐經驗,我認為對畢業生就業指導教育應該著重抓好如下四個環節,也可以稱之為就業指導教育的“四步曲”。
1.注重指導畢業生樹立正確的職業理想和擇業觀
中等職業學校學生由于思想素質、道德觀念、知識能力、家庭背景,以及對外界影響的接受程度不盡相同,因此他們的職業理想不可能完全相同。學生在選擇職業時沒有明確的態度,認為自己年紀還小,凡事應該聽父母的;有的學生認為工作越舒服越清閑,責任越小,待遇越高,就是自己的職業理想等等。應怎樣樹立正確的職業理想呢?首先,應要求學生在選擇職業時,面對現實,一切從實際出發,實事求是地確立自己的職業理想。要考慮兩個方面的情況,一方面,面對現階段我國的大多數企業高科技含量還不高,勞動強度還比較大,勞動條件比較艱苦的現狀,在選擇職業時應該有吃苦的思想準備;另一方面,要從自身的條件這個實際出發,從中等職業學校學生的培養目標來看,中等職業學校培養出來的學生,應是既可以當技術員,也可以當工人,他們的具體工作崗位就是在第一線從事操作和技術管理。其次,自己所學的專業知識是確立職業理想的技術基礎,應以學以致用或選擇相近的職業作為自己理想的職業。
要引導畢業生拉近擇業理想與社會現實的距離,這一點尤為重要。每個畢業生都希望畢業以后能找到一個理想的職業,但是,從我國目前的實際情況來看,由于生產力發展水平還比較低,各地經濟發展也不平衡,地區之間、城鄉之間,在生活方式、工作環境、勞動報酬等方面都存在著較大的差異。因此,畢業生個人的愿望不可能都得到滿足。這就需要畢業生能夠正確地認識社會、認識自己,樹立正確的擇業觀。
正確的擇業觀主要表現為“兩個結合”。首先,擇業時要把個人愿望和社會需要結合起來,統籌考慮。“人是一切社會關系的總和”,個人的活動必須服從社會的安排,只有這樣才能形成全社會的合力,推動社會向前發展。而在現實生活中,有一部分畢業生,往往不能正確認識到這一點,在擇業時不顧一切,不惜一切代價一心想往“獨木橋”上擠;而有的企業雖然暫時條件差,但有相當的發展后勁,急需專業人才,卻無人問津,無人肯去,這樣就更加加劇了中等職業學校畢業生就業難的矛盾。職校畢業生想要干出一番事業,就必須使自己的愿望與社會的需要相吻合。艱苦的行業,可能暫時條件還比較差,待遇比較低,但艱苦行業更容易出人才,容易出成果。
第二,擇業時要把為社會作貢獻與實現自我價值結合起來考慮。有一些畢業生,往往認為自己社會地位低,沒有人瞧得起,很難實現自己的價值,因此容易自暴自棄,妄自菲薄。事實上,一個人有沒有,或能不能實現自己的價值,關鍵在于他對社會有沒有貢獻。國家鼓勵和提倡中等職業學校畢業生到生產第一線,面向基層,面向鄉鎮企業,因為那里急需各類專業人才,職校畢業生在那里可以大顯身手,實現自己的最大價值。
2.及時了解社會需要什么樣的人才
2.1我們看到,當前用人單位最歡迎具有以下特征的畢業生:
2.1.1具有較高的思想政治素質的。
2.1.2有強烈的事業心和責任感的。
2.1.3能腳踏實地,艱苦奮斗的。
2.1.4一專多能的。
2.1.5法律意識較強的。
2.1.6組織、管理和協調能力較強的。
2.1.7有較強的開拓進取精神的。
2.1.8口頭和文字表達能力較強的。
2.1.9性格開朗、謙虛隨和、身體健康的。
2.1.10注意生活小節,有良好的個人形象。
2.2用人單位最不歡迎的畢業生是:
2.2.1求職目標不明確,對自己為何選擇單位和究竟選擇何單位感到茫然,無目的,無主張,無判斷能力的。
2.2.2不關心改革開放,不了解時事政策的。
2.2.3行為被動,缺乏獨立思考能力和主動性、創造性的。
2.2.4性格孤僻,自命清高,不能與他人合作,喜歡獨來獨往的。
2.2.5只講權利,不履行義務,只圖高報酬,不講創業和敬業的。
2.2.6缺少熱情,貪圖安逸,不思進取,只想有個人安樂窩,不圖事業有所發展與成就的。
2.2.7學生時代受過兩次以上處分的。本來青年人因做錯事而受到處理是可以諒解的,但倘若犯過一次錯誤后,不接受教訓,繼續再犯,就會讓人難以接受。
2.2.8高分低能的。
2.2.9體弱多病的。
2.3用人單位對畢業生的主要要求是:
2.3.1有能力有主見。
2.3.2有敬業精神。
2.3.3有一技之長。
可見,我們平時在學校教育教學中,必須努力通過教育和教學工作,促使學生明確社會對畢業生就業的要求,懂得用社會需求的標準來嚴格要求自己,塑造自己。這樣,我們培養的畢業生才能更好地適應社會的需要,使他們在激烈的人才競爭、擇業競爭中站穩腳根,立于不敗之地。
3.注重引導學生正確認識和評價自己
職業心理學的研究證明:一個面臨求職擇業的人,只有對自己的才能、特長、興趣愛好、心理素質及弱點等都有了一個實事求是的正確認識和估價之后,才可能從自己的實際出發,獲得成功。
引導學生正確認識和評價自己,包括以下內容。
3.1正確認識自己的理想追求。理想是人生的坐標,一個人有什么樣的理想,就會有什么樣的奮斗目標和現實表現。學生在求職擇業的過程中,他的理想追求必然影響其擇業指導思想的確立。
3.2正確認識自己的道德品質。道德品質是一個人最重要的內在素質,它直接影響到人在社會和工作崗位上的言行表現和事業成敗,關系到求職擇業的成敗。
3.3正確認識自己的氣質性格。氣質和性格體現了人的個體差異,不同的社會職業對從業者的氣質和性格也有不同的要求。了解和掌握自己的氣質特征和性格特點,是選擇職業的一個重要前提。
3.4正確認識自己的能力特長。能力和特長是求職擇業和事業成功的重要條件。只有客觀地分析自己各方面的能力和特長,才能在求職時揚長避短,取得成功。
3.5正確認識自己的興趣愛好。在求職擇業之前,必須認真考慮自己的興趣、愛好和現實的可能,分析自己的興趣愛好是否與選擇的職業合拍。
3.6正確認識自己的生理特征。有些職業對從業者有特殊的要求,如性別、年齡、形象、健康狀況等,在求職前應弄清這些要求,避免擇業的盲目性。
4.用心指導畢業生面試工作
面試是學生走上工作崗位的第一步。現在的情況常常是:面試時,學生緊張、膽怯,面對考官不知道如何回答問題,不能很好地發揮和表現自己,情況變得越來越糟。因此,我們必須加強研究,用心指導學生進行面試。這是職業學校畢業生擇業和就業必須邁過的一道重要關口。
4.1面試中的“四忌”
一忌臨陣怯場。我們應該指導學生在面試前做好如下準備,防止臨陣怯場:(1)面試前一、兩天,精心準備好面試中經常提及的問題的答案,認真彩排一、兩次。(2)面試前一小時,瀏覽一下自己的簡歷,特別是所獲獎勵等項,提高信心。(3)面試前半小時,做做深呼吸,提醒自己以前再大的坎兒也闖過來了,穩定情緒。(4)面試前五分鐘,放松心情,以便輕松應對緊張的場面。
二忌與眾相同。“能介紹一下自己嗎?”這是面試時考官常問的問題,應試考生一般的做法是把自己的簡歷復述一遍,那很多人說的內容往往是大致相同的。面對這個問題,如學生講述一個自己比較獨特的故事,讓對方通過這個故事了解自己的性格、脾性,這就可以與眾不同,引起考官的注意。面試時,要注意語音、語速。要想讓考官滿意,學生可以模仿他們的語速。
三忌“口直心快”。如果每次考官剛說完問題,學生就迫不及待地去回答,會顯得不夠穩重。但如果每個問題都要想了又想,又顯得過分謹慎,畏首畏尾。正確的做法應該是:大多數問題一經提出,可以稍加思考,即予回答,邊回答邊考慮如何收尾。對一些比較棘手的或意想不到的問題,可以指導學生采取下列對策:(1)把對方提出的問題用陳述的語氣自己講一遍。如對方問“你有時會不會感到與他人合作很困難啊?”學生可以這樣回答:“在學校開展的各種社會活動中,我從沒聽到別人說跟我合作有困難。如果有的話,我想那是因為有時我對自己感興趣的活動太投入了。” (2)確認對方的問題,“您指的是我和自己的團隊成員相處是否融洽,是否具有團隊合作精神嗎?”
四忌無視規則。面試是程式化很強的活動,有自己的游戲規則:如:要衣著得體;第一印象至關重要;肢體語言要恰到好處;不要老是盯著考官;面試后詢問錄取情況以表示你很重視這份工作。如果無視規則,那就會輸掉面試這場比賽。
4.2如何回答考官的提問
現選擇一些常問的問題簡予論述:
4.2.1“請介紹一下你自己。”
這個問題看似簡單,但回答時,不能從出生到畢業平鋪直敘。因為用人單位主要是想通過學生對這個問題的回答來判斷其概括能力和表達能力。因此,學生必須以精練的語言,簡明扼要地介紹自己在校期間學習并掌握的知識和技能,取得的成績,主要表現以及突出的特長、愛好等基本概況。
4.2.2“你在學校學了哪些課程?”
回答這個問題不能面面俱到,把在校期間所學的十幾門課程背一遍。而應該把學習的主要課程,如主要的基礎課、專業基礎課、專業課等,特別是與應聘的工作有關的課程擇要講出來,并稍做簡要介紹。
4.2.3“你了解我們單位嗎?”
這個問題主要是想考察學生對單位關注的原因和程度,有的甚至在暗示單位的福利待遇不高,或工作很辛苦、很忙,以試探學生是否有思想準備。對這個問題的回答應該坦率,不要胡編亂造,并要表明自己看重的是工作和今后的發展,而不是福利待遇、工作條件等。
4.2.4“你有什么優點和不足?”
提出這個問題,大多想進一步了解學生的情況,以便錄用后更好地安排工作,同時也看看其對自己是否有正確的評價。回答這個問題時,要實事求是地介紹自己的長處和不足,包括道德品質、為人處事、學業成績、生活習慣等方面。介紹完后可補充一句:“由于自己還不很成熟;自我評價可能不完全準確,如有可能,請領導通過學校再了解。”
4.2.5“為什么想到我單位工作?”
回答這個問題要多從工作條件、工作性質如何有利于發揮自己的才能,有利于為單位、為社會多做貢獻的角度來回答,一定要以事業和發展為主題。不能講因工資高、福利好才來的,否則會給對方以眼光短淺,只顧眼前利益,擇業動機不純的感覺。
4.2.6“你選擇工作主要考慮哪些因素?”
對這個問題,應集中回答應聘的單位是具有較好發展前景的單位,應聘的工作有利于發揮自己的作用,有利于施展所長,有利于單位和個人的發展等。也可以講講對哪些工作感興趣,對一些與個人利益有關的問題最好少談,即使談及,也不要重復強調。
4.2.7“你有什么業余愛好?”
業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態,這是招聘單位問該問題的主要原因。最好不要說自己沒有業余愛好,也不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好;也不要說自己平時僅限于讀書、聽音樂、上網,否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”一下你的形象。
4.2.8“如果公司給你的工資標準,沒有達到你的要求,你還來我們公司嗎?”
如果比自己的期望薪水少,求職者肯定不會感到很滿意,但是假如這個職位在未來的發展前景上很有潛力,或者有其他比較吸引你的地方,那你可以說,“對于自己而言,可能前途比薪水更重要。而且,每個公司都有自己的工資標準,只要我的能力達到公司的要求,相信公司不會給我比別人低的工資的。”
4.2.9“你還有什么要說的?”
這實際上是暗示面試將要結束,對方的目的已經達到,現在給學生一個自由發揮的機會來闡述或提出其沒有提及而有意義的事情,學生應把握住機會,通過簡要的闡述或表態來強化對方對自己的印象,但發言不要離題,更不能長篇大論,回答完這個問題就應該主動稱謝告辭。
面試中提到的問題還有許多,這里不可能一一闡述。我們還可以通過組織學生進行面試摸擬訓練來增強學生的實戰經驗,這將有效提高學生應對面試的心理素質和面試能力,大大地提高面試通過率。
以上是我近年來根據中等職業學校畢業生就業流程開展就業指導教育的四個步驟,即“四部曲”。實踐證明,只要能夠從這幾個方面著手加強對中等職業學校畢業生進行系統全面的就業指導教育,就一定可以提高畢業生的就業成功率!
參考文獻:
[1]高等教育出版社,《職業道德與職業指導》。
