時間：2023-06-11 09:34:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教學(xué)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：目的與依據(jù)；課程內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；評價方案
一、課程評價方案制訂的目的與依據(jù)
《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的課程理念和“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，基于《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平；有利于推進(jìn)本課程和相關(guān)課程的整體建設(shè)，有效整合資源。
二、課程評價方案
（一）課程負(fù)責(zé)人
建立課程負(fù)責(zé)人制，課程負(fù)責(zé)人不同于專業(yè)帶頭人，主要負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)和教學(xué)工作。
1.課程負(fù)責(zé)人基本素質(zhì)
課程負(fù)責(zé)人具有本科及以上學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)對口，具備“雙師型”素質(zhì)；掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，必須主講過《數(shù)字電路制作與調(diào)試》這門課。
2.課程負(fù)責(zé)人專業(yè)素養(yǎng)
課程負(fù)責(zé)人初步具備《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程開發(fā)能力，積極探索課程實施模式改革，能選擇切實可行的實施途徑和形式多樣的有效教學(xué)策略，形成“以行動導(dǎo)向為主”和“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；能推進(jìn)項目教學(xué)法、案例教學(xué)法，實行理論實踐一體化教學(xué)；能將信息技術(shù)與課程融合，整合立體資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（二）課程內(nèi)容
1.校本課程標(biāo)準(zhǔn)
課程負(fù)責(zé)人參照《數(shù)字電路制作與調(diào)試》國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)條件、融合職業(yè)資格鑒定和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)制訂校本課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.課程內(nèi)容
（1）內(nèi)容體現(xiàn)職教理念
課程體現(xiàn)“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”課程理念，知識以夠用、實用為主，內(nèi)容與理實一體化教學(xué)相匹配，設(shè)定以下四大模塊：交通信號燈故障檢查電路的制作與設(shè)計、搶答器電路的制作與調(diào)試、同步計數(shù)器電路的制作與調(diào)試、數(shù)字鐘電路的制作與調(diào)試。
（2）建立立體化教學(xué)資源
選用精品教材，制作微型操作視頻、動畫、圖片和多媒體課件，建設(shè)數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的有機結(jié)合。
（3）教學(xué)設(shè)計
重視研究性、探究性、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用；能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計。
（三）教學(xué)環(huán)境
《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程教學(xué)環(huán)境要融合信息技術(shù)，體現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用
恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展，將
信息技術(shù)深度融合到教學(xué)全過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)效果。
2.實踐教學(xué)環(huán)境
實踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求，學(xué)生實訓(xùn)分組合理，能夠進(jìn)行開放式教學(xué)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，實行理論實踐一體化教學(xué)。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，延展教學(xué)時空，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引入虛擬仿真教學(xué)軟件，實現(xiàn)虛擬仿真和實踐操作相結(jié)合，提高教學(xué)效能。
（四）教學(xué)評價
依據(jù)《數(shù)字電路制作與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，遵循“導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可操作性原則”，實事求是地進(jìn)行教學(xué)評價，重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)評價上。
1.評學(xué)
實施主體多元、形式多元、內(nèi)容多元和目標(biāo)多元等評價模式。通過定性與定量、過程與結(jié)果等形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價，對不同層次、不同發(fā)展要求的學(xué)生可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
（1）重視學(xué)習(xí)過程的評價
通過考查、觀察、交談和學(xué)生自評及互評等方式，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行形成性評價。評價的表現(xiàn)形式可采用等級或分?jǐn)?shù)評定與寬松、開放式的描述性評定相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生完成各項任務(wù)、課題的情況和實習(xí)表現(xiàn)（含勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)）采用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價。學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定或技能比賽取得規(guī)定的技術(shù)等級證書和名次，可另加相應(yīng)的學(xué)分。
（2）終結(jié)性評價側(cè)重對學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行考查
終結(jié)性評價形式主要包括筆試和實際操作。
（3）學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價
為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，采取學(xué)生的自我評價、組內(nèi)互評、組間互評和學(xué)生之間的評價相結(jié)合。
（4）教師要轉(zhuǎn)變評價角色
從裁判員變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。
（5）評價手段多樣化
根據(jù)課程具體內(nèi)容采用觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報告、提交實踐報告、成果演示等多種方法對學(xué)生進(jìn)行評價。
2.評教
學(xué)生評教應(yīng)從課堂的基本要求（出勤、作業(yè)批改、答疑、專業(yè)素質(zhì)和課堂表達(dá)等）、課堂組織（講課藝術(shù)、授課內(nèi)容、課堂秩序等）、教學(xué)方法（教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生提問等）和信息技術(shù)運用等方面
評價。
方正電子是方正信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的核心成員企業(yè)之一，致力于出版?zhèn)髅綐I(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在數(shù)字內(nèi)容加工、出版資源管理、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)流程、交互式數(shù)字出版物創(chuàng)意制作、多終端呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，提供了大量的核心技術(shù)產(chǎn)品和解決方案。亮相此次文博會的有方正電子全新推出的方正翔云移動出版解決方案、熱點產(chǎn)品方正書暢協(xié)同編纂與動態(tài)出版系統(tǒng)以及數(shù)字教育解決方案等。
展會現(xiàn)場，方正書暢協(xié)同編纂與動態(tài)出版系統(tǒng)受到觀眾的廣泛關(guān)注。該系統(tǒng)為傳統(tǒng)出版機構(gòu)構(gòu)建了一個面向作者和編輯的內(nèi)容生產(chǎn)、加工系統(tǒng)，以數(shù)字化手段實時、跨地域的滿足出版商與作者、作者與作者之間在出版過程中的協(xié)同與合作，使作者、編輯擺脫繁雜的交互過程，專注于內(nèi)容，大大改進(jìn)了原有出版流程重復(fù)性勞動多、效率低的現(xiàn)狀，該方案自2010年推出以來已經(jīng)獲得業(yè)內(nèi)眾多出版機構(gòu)的青睞。
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方正翔云移動出版解決方案是方正電子專門針對具有移動信息傳播需求的出版?zhèn)髅綑C構(gòu)而研發(fā)設(shè)計的整體解決方案，主要由三大核心產(chǎn)品組成：飛翔交互創(chuàng)意制作工具、翔云云服務(wù)平臺、翔云閱讀器。依托中文智能排版引擎、多形態(tài)跨媒體出版發(fā)行技術(shù)、云計算技術(shù)等多項世界領(lǐng)先技術(shù)，該方案使刊物融音頻、視頻、全景圖、3D圖像等多項互動功能于一身，這不但能夠提升讀者的閱讀體驗，更重要的是，可以幫助出版?zhèn)髅綑C構(gòu)實現(xiàn)品牌資源、內(nèi)容資源、廣告資源的整合運營。
值得關(guān)注的是，方正翔云移動出版解決方案可以使企業(yè)在不增加專業(yè)技術(shù)人員或者依靠技術(shù)平臺公司的情況下，輕松設(shè)計并制作出交互式互動出版物以及互動式數(shù)字教材，這一優(yōu)勢不僅助力我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)進(jìn)一步邁向數(shù)字化和移動化，還能為教學(xué)帶來信息化的革命，促進(jìn)數(shù)字教育的實現(xiàn)和發(fā)展。
在翔云移動出版技術(shù)成就數(shù)字互動教材的基礎(chǔ)上，方正電子打造了“方正數(shù)字教育解決方案”，這一終端應(yīng)用方案能夠通過出版機構(gòu)與教學(xué)機構(gòu)的互動，推動數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化資源的提供。
(欣欣)
論文摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。
1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計算機教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機、打印機等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機制建設(shè)，教育評價機制建設(shè)。
2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機。其設(shè)計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實際上，往往了忽視了我國學(xué)校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點運算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費學(xué)校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
3數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實驗、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。 3．3推出符合實際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識階段
在各級各類學(xué)校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計算機數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計算機在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)策略階段
1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計算機教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機、打印機等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機制建設(shè)，教育評價機制建設(shè)。
2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機。其設(shè)計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實際上，往往了忽視了我國學(xué)校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點運算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費學(xué)校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
3數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實驗、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識階段
在各級各類學(xué)校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計算機數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計算機在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
4月12日，惠普社會創(chuàng)新催化劑全球峰會在北京正式召開。惠普宣布設(shè)立中國教育創(chuàng)新基金，向浙江大學(xué)和中國聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）全國委員會捐贈100萬美元，通過教師培訓(xùn)促進(jìn)中國教育發(fā)展；同時，全新升級的惠普“e校園”解決方案也在會上全面亮相，新方案將會分別從多媒體教學(xué)、數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教育、電子教務(wù)等方面，全方位覆蓋校園信息化建設(shè)的需求，切實幫助教育用戶提升教學(xué)效率，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。
惠普社會創(chuàng)新催化劑項目通過重塑科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育（STEM），匯聚不同學(xué)科、不同國家及不同文化背景的優(yōu)秀教育工作者，共同實現(xiàn)教學(xué)方法的變革，從而創(chuàng)建改變生活的強大學(xué)習(xí)體驗。本次峰會于4月12日至14日在北京舉行，來自全球各地的教育專家齊聚北京，共同探討國際及各地區(qū)所面臨的教育改革及發(fā)展問題。
教室是學(xué)校最核心的活動場所，因此，多媒體數(shù)字教室建設(shè)是校園建設(shè)的重中之重。惠普多媒體教學(xué)解決方案以靈動e平臺（Classroom Manager）軟件為授課核心，老師使用惠普商務(wù)筆記本授課，學(xué)生們使用惠普商用臺式機完成課堂測試，教師通過系統(tǒng)實時生成的分?jǐn)?shù)及統(tǒng)計報告對教學(xué)成效一目了然。
除了教室之外，圖書館是在校學(xué)生汲取知識的第二大重要場所。惠普倡導(dǎo)建設(shè)數(shù)字圖書館，并在本次峰會上展示了由零終端t200和Compaq MultiSeat ms6200主機構(gòu)成的PC共享解決方案。“一臺主機，多人共享”，幫助用戶減少PC部署、管理、維護(hù)、升級的時間和復(fù)雜性，大幅降低能耗節(jié)省初期采購及后期維護(hù)成本。另外，惠普J(rèn)etAnywhere解決方案能夠充分滿足圖書館的打印需求，通過精確跟蹤打印資源的使用情況和成本，有效降低碳粉和紙張用量，其自動計費系統(tǒng)大大提高了員工工作效率。
作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和補充，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)獲得了越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)的重視。以性能強大、管理和維護(hù)非常簡單的惠普一體式工作站Z1為核心的惠普遠(yuǎn)程教育解決方案，搭配使用能實現(xiàn)快捷、高效、高清以及3D OpenGL圖像數(shù)據(jù)傳輸?shù)腞GS軟件，讓遠(yuǎn)程教學(xué)變得 “如影隨形”。
中國惠普副總裁，信息產(chǎn)品集團(tuán)產(chǎn)品部總經(jīng)理陳肇民在峰會上表示，“當(dāng)前，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使信息化設(shè)備和資源得到充分利用，是當(dāng)前教育用戶最為關(guān)注的問題。惠普不僅持續(xù)為教育用戶提供性價比最優(yōu)的產(chǎn)品和服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上通過靈活易用的定制化解決方案，幫助用戶推進(jìn)教學(xué)方式的變革，深入打造全新‘?dāng)?shù)字生態(tài)校園’，從而使得數(shù)字化教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的提升。”
【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)字化校園；誤區(qū)
一、前言
近年來，“數(shù)字化校園”概念顯得相當(dāng)熱火，大大小小的學(xué)校都開始著手建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校上馬建設(shè)也似乎是大勢所趨，筆者就有幸在學(xué)校負(fù)責(zé)“數(shù)字化校園”的建設(shè)和推廣工作，就前期的建設(shè)思路、建設(shè)過程及后續(xù)推廣應(yīng)用等，有著深刻的體會。
二、建設(shè)誤區(qū)
建設(shè)“數(shù)字化校園”的目的是為學(xué)校管理及教學(xué)等方面服務(wù)，但是，上馬建設(shè)“數(shù)字化校園”有一定的盲目性，特別是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對理念和技術(shù)不是很理解，還在一定程度上偏聽偏信，建設(shè)存在一定誤區(qū)，通常表現(xiàn)在：
誤區(qū)1：認(rèn)為建“數(shù)字化校園”是網(wǎng)絡(luò)或信息中心的事情
信息化推廣通常由網(wǎng)絡(luò)（信息）中心負(fù)責(zé)，數(shù)字化校園建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要投入大量的人力和物力，對于學(xué)校來說，數(shù)字化校園建設(shè)是全校性的工作，首先要領(lǐng)導(dǎo)能夠重視，然后是要有制度保障，再就是要求從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工，從建設(shè)到后期的使用，都要齊心協(xié)力，齊抓共管，才能真正將數(shù)字化校園建設(shè)工作做好。
誤區(qū)2：認(rèn)為“數(shù)字化校園”就是配更新更快的硬件設(shè)備
有的學(xué)校認(rèn)為數(shù)字化校園就是建設(shè)足夠快的網(wǎng)絡(luò)、足夠快的服務(wù)器，殊不知擁有了網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器等只是相當(dāng)于鋪了一條路，夠新夠快的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器則相當(dāng)于建了一條高速公路，如果沒有配套的應(yīng)用軟件平臺和相應(yīng)的管理制度和人員去推動，這樣的數(shù)字化校園就只剩下上網(wǎng)的用途了。
誤區(qū)3：認(rèn)為“數(shù)字化校園”就是買一些軟件平臺
一般來說數(shù)字化校園軟件平臺，包括網(wǎng)上辦公（辦公自動化、信息等）平臺、網(wǎng)上管理（人事、財務(wù)、教務(wù)、學(xué)籍、設(shè)備及實習(xí)場所等方面的管理）平臺、教學(xué)（資源庫、精品課程建設(shè)及展示、在線學(xué)習(xí)、交流及考試等）平臺、服務(wù)（成績查詢、自主選課、圖書借閱及校園“一卡通”）平臺等軟件應(yīng)用平臺。
各種各樣的軟件平臺，都是獨立的子系統(tǒng)，如果將這些軟件平臺部署到學(xué)校，不僅不能提高工作效率，往往會造成管理及使用人員疲于奔命，所以在前期選型的時候，最好選擇有完整解決方案的公司平臺，或者能數(shù)據(jù)共享和集成的平臺系統(tǒng)來建設(shè)。
誤區(qū)4：認(rèn)為建設(shè)“數(shù)字化校園”就會為管理和教學(xué)工作帶來突飛猛進(jìn)的變化
建設(shè)數(shù)字化校園各種平臺，能為學(xué)校的管理和教學(xué)工作帶來一定的促進(jìn)作用，但也不會是立竿就能見影的，往往和建設(shè)的程度、推廣的力度、使用者的水平以及全校思想觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，比如建立了OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，可以實現(xiàn)無紙化辦公，好多業(yè)務(wù)可以直接網(wǎng)上會簽，但自領(lǐng)導(dǎo)到普通員工還是愿意面對紙質(zhì)的簽字單，最終的結(jié)果就是，OA平臺就成擺設(shè)，對相關(guān)工作起不了任何的促進(jìn)作用，還會有負(fù)面的影響。
三、建設(shè)思路
建設(shè)數(shù)字化校園，首先是要確定需要實現(xiàn)的功能，然后根據(jù)功能需求，規(guī)劃硬、軟件的需求，考慮到職業(yè)學(xué)校在資金投入上與大學(xué)有很大差距，所以，原則上是“硬件上適度超前，軟件上夠用即可”，因為軟件平臺的增加功能模塊比擴(kuò)展硬件要容易得多，成本也相對低一些。比如，規(guī)劃存儲服務(wù)器時，就要計算到今后3-5年的資源存儲量，如果僅按當(dāng)前的規(guī)模來購買存儲，幾年后就可能面臨沒地方存儲，還得重新買存儲的境地。而軟件平臺，通常是以模塊的形式存在，如有了“教學(xué)資源庫”平臺，后期要擴(kuò)展“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“在線考試”等平臺就要容易得多，模塊與模塊之間都有數(shù)據(jù)交換的接口，很方便進(jìn)行資源共享。
確定了需要實現(xiàn)的功能后，接下來就需要進(jìn)行全面的軟硬件平臺的考察，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)好了校園網(wǎng)，下面就從服務(wù)（存儲）器和軟件平臺來進(jìn)行說明。
服務(wù)（存儲）器采購方面，首先，根據(jù)需要運行的應(yīng)用平臺的多少及規(guī)模，確定服務(wù)器的數(shù)量，服務(wù)器的硬盤容量不一定要很大，主要承載操作系統(tǒng)及軟件平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，可以考慮上3-4塊小容量高速SAS硬盤，采取Raid5或Raid0+1，實現(xiàn)速度和安全的平衡。
然后根據(jù)需要存儲的資源數(shù)據(jù)的規(guī)模，確定存儲器的容量和架構(gòu)，通常有DAS（Direct Attached Storage直接連接存儲）、NAS（Network Attached Storage網(wǎng)絡(luò)連接存儲）和SAN（Storage Area Network存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)）三種架構(gòu)，NAS架構(gòu)部署比較方便，也較為經(jīng)濟(jì)實用，存儲服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)，連接到服務(wù)器上，對服務(wù)器操作系統(tǒng)等基本沒有要求，從而實現(xiàn)迅速地為服務(wù)器增加存儲容量。對一般職業(yè)學(xué)校來說，校園網(wǎng)主干網(wǎng)基本都在1000M或以上，支撐NAS架構(gòu)的存儲服務(wù)完全沒問題。計算2-3年內(nèi)可能的數(shù)據(jù)存儲需求，前期，以1.5倍存儲容量進(jìn)行部署，預(yù)留一定的余量，后期還可以新購NAS存儲設(shè)備，揮著通過擴(kuò)展磁盤柜的方式，追加存儲空間。
對于軟件平臺來說，適合大學(xué)應(yīng)用的國內(nèi)軟件平臺開發(fā)機構(gòu)不少，這些平臺對職業(yè)學(xué)校來說有些大材小用，價格也相對較高，近年來，這些開發(fā)機構(gòu)漸漸重視職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域起來，開發(fā)適合職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的平臺系統(tǒng)，而一些原本針對職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)機構(gòu)也看準(zhǔn)了這個市場，逐漸將業(yè)務(wù)拓展到數(shù)字化校園整體軟件平臺解決方案上來。目前適合職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的有全套的解決方案的有清華教育在線“THEOL”解決方案、江蘇金智數(shù)字化校園解決方案、上海鵬達(dá)數(shù)字化校園解決方案等，以及一些開發(fā)機構(gòu)中小模塊應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)財力物力實際情況，選擇完整或部分的決絕方案。
四、建設(shè)過程
1.成立專門的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)和工作小組
數(shù)字化校園建設(shè)過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要有領(lǐng)導(dǎo)提供政策及資金等的支持，與其他部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，同時要有專門的建設(shè)工作小組，從立項到建設(shè)、推廣和維護(hù)等，不單包含網(wǎng)絡(luò)（信息）中心的人員，還應(yīng)包含基建、財務(wù)及后勤等部門人員，確保建設(shè)工作能順利進(jìn)行。
2.考查成熟的建設(shè)方案
通過查詢流行的解決方案、索要演示系統(tǒng)及賬號測試、要求方案提供機構(gòu)現(xiàn)場演示，了解其優(yōu)勢和不足，還可以到數(shù)字化校園建設(shè)工作做的較好的同類學(xué)校實地考察，聽取其使用感受，初步確定適合本校的功能和方案。
3.制定適合本校的建設(shè)方案
根據(jù)考查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校需求和資金等的實際情況，編制初步建設(shè)方案，經(jīng)過學(xué)校內(nèi)部反饋討論、專家評審，最終制定適合本校的建設(shè)方案。
4.上下齊心，通力協(xié)作
與其他建設(shè)內(nèi)容一樣，數(shù)字化校園項目建設(shè)，也同樣需要舉校一致，從領(lǐng)導(dǎo)到職工，齊心協(xié)力，認(rèn)真落實，把數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)作本部門的工作來抓，才有可能把這項工作真正做好，讓數(shù)字化校園為學(xué)校管理、教學(xué)工作服務(wù)。
五、推廣應(yīng)用
1.專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)推動數(shù)字化校園應(yīng)用推廣工作
數(shù)字化校園的應(yīng)用過程必然會改變既有的一些工作流程和方式，觸動少部分人利益，由網(wǎng)絡(luò)信息中心來推動必然會遇到不小的阻力，所以需要由學(xué)校指定專門的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)在部門間溝通協(xié)調(diào)，推動數(shù)字化校園應(yīng)用推廣工作，自上而下打通應(yīng)用推廣通道。
2.制定相關(guān)引導(dǎo)性傾向性的政策
人的思維有惰性和慣性，喜歡沿用過去的辦事經(jīng)驗，例如，領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于簽辦紙質(zhì)的文件，難免對辦公自動化中的電子審批（簽章）流程及安全性存在不信任，所以需要從學(xué)校層面制定政策措施，對計劃實施“數(shù)字化”轉(zhuǎn)換的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，對推動工作中表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎勵，對存在抵觸和貽誤的進(jìn)行處罰，從而保障應(yīng)用推廣順利進(jìn)行。
3.配備技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人員
數(shù)字化校園建設(shè)從前期立項、考查和建設(shè)，中期的數(shù)據(jù)建立、應(yīng)用整合，以及后期應(yīng)用推廣、數(shù)據(jù)維護(hù)等，需要做大量的工作，對相關(guān)參與建設(shè)和推廣的人員的專業(yè)技術(shù)知識有著較高的要求，所以學(xué)校應(yīng)指定、培養(yǎng)專門的技術(shù)人員，使建設(shè)和推廣工作順利進(jìn)行。
4.反饋及改進(jìn)
因資金上原因，應(yīng)用系統(tǒng)往往選用普適性系統(tǒng)，不是結(jié)合學(xué)校情況專門定制開發(fā)，建設(shè)和推廣使用過程中必定存在各種各樣的問題，就需要學(xué)校收集整理存在的問題，與方案提供方進(jìn)行溝通反饋，要求其作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改進(jìn)，或者自行開發(fā)整合。
任何事情都不是一蹴而就的，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用是一個持續(xù)的過程，通過反饋和改進(jìn)，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]郭佳佳.高校數(shù)字化校園信息系統(tǒng)的建設(shè)與推廣現(xiàn)狀及對策研究[J].科技資訊.2010，8.
[2]王春生.淺談數(shù)字化校園建設(shè)困境及解決方法[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011，8.
北京金商祺科技股份有限公司 張 福
在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學(xué)習(xí)平臺是以支持教學(xué)服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學(xué)習(xí)模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學(xué)習(xí)平臺。以老師和學(xué)生為中心來進(jìn)行功能設(shè)計，以課程為中心來組織教學(xué)活動和資源，為老師和學(xué)生搭建一個易用、實用的學(xué)習(xí)平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學(xué)以及全過程的原筆跡教學(xué)過程的記錄，支持多種教學(xué)多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。
大課堂互動學(xué)習(xí)平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，形成了“人人上講臺，個個當(dāng)講師”的互動式、共享式學(xué)習(xí)模式，并能夠和教學(xué)資源服務(wù)平臺很好地整合，方便教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了互動的教與學(xué)的全過程協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。
金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡(luò)運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。
公司以“誠信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務(wù)中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進(jìn)的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨特的“金色陽光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護(hù)、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。
樂知行平板互動教學(xué)平臺
北京樂知行軟件有限公司 張少華
很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認(rèn)為，能夠為課堂教學(xué)做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。
在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動教學(xué)平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學(xué)校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進(jìn)行模式上的改變，而是改善課堂中的細(xì)節(jié)，讓課堂流程更加順暢。
樂知行平板互動教學(xué)平臺以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學(xué)方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學(xué)、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學(xué)的完美解決方案。同時結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學(xué)效果。此款平板互動教學(xué)平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。
作為長久以來持續(xù)關(guān)注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學(xué)教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)校教育信息化程度，增強學(xué)校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步繼續(xù)添彩。
方正智慧教育整體解決方案
北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部
劉長明
近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，出版集團(tuán)、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)的推動，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。
為了改變目前教育行業(yè)應(yīng)用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術(shù)、移動終端觸控技術(shù)及云計算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機構(gòu)、學(xué)校、教育教學(xué)管理機構(gòu)，將進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。
目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學(xué)校及出版機構(gòu)實現(xiàn)成功應(yīng)用。同時，方正互動課堂及教學(xué)云服務(wù)平臺在哈爾濱香檳小學(xué)、大興瀛海二小、第一師范附屬小學(xué)等多所學(xué)校得到應(yīng)用。北大方正希望能夠利用其先進(jìn)的技術(shù)，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導(dǎo)，為推動中國教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)新的力量。
天仕博個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——智動課堂解決方案
北京天士博科技有限公司 喬華敏
北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學(xué)終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠(yuǎn)銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領(lǐng)先地位。
天仕博智動課堂為教師和學(xué)生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學(xué)習(xí)模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，真正符合實際教學(xué)。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達(dá)到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂模式，增強學(xué)生運用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務(wù)器、教師移動工作站、登錄認(rèn)證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學(xué)生端模塊。
作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)案例分享
天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來了根本性的變化。但仔細(xì)觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應(yīng)用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學(xué)方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生沒有處于主體地位，技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而興起。
\[關(guān)鍵詞\]教學(xué)資源庫；校企共建；數(shù)字化
\[中圖分類號\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0029-04\[基金項目\]國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目教學(xué)資源庫建設(shè)（12100）。
\[作者簡介\]曾春（1971―），女，廣西桂林人，本科，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。
一、引言
為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》關(guān)于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求，教育部會同有關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成\[2010\]9號）、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012）》，確定在未來3年里，重點建設(shè)1000所辦學(xué)規(guī)模大、辦學(xué)質(zhì)量好、企業(yè)滿意度高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒋韲衣殬I(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，支持其在教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦學(xué)特色上出示范。國家政策的出臺，掀開了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新篇章。基于這個背景，我校作為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校實施了校企共建教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。
二、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的必要性
（一）教學(xué)資源庫的特點
教學(xué)資源庫是指能夠幫助教師有效教學(xué)和個人有效學(xué)習(xí)的一切外部條件，包括組織和管理教學(xué)，參與教學(xué)活動的人力資源以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等物質(zhì)資源。
傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的特點是環(huán)境封閉性、學(xué)習(xí)被動性、教學(xué)資源庫有限性、教學(xué)資料呈現(xiàn)知識線性特點以及信息傳輸有限性。數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點則包括處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源庫系列化、資源建設(shè)可操作化。教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)如圖1。
圖1教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)（二）中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)中，多數(shù)資源為簡單的課件、教案和練習(xí)題，包括網(wǎng)上下載的一些圖片和視頻。它們?nèi)狈寄苡?xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、生產(chǎn)實際操作演示視頻、企業(yè)的文化資源、職業(yè)情境資源、企業(yè)真實案例、學(xué)生從業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等資源。如此多的資源僅靠教師自己來做，無論是技術(shù)還是精力都很難符合企業(yè)實際需求，實用性將大打折扣。經(jīng)中職學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：專業(yè)資源庫建設(shè)內(nèi)容往往不能滿足企業(yè)需求，專家的評價限于專業(yè)涉及的部分崗位，缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例，缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)和最新工藝的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。這一問題的存在充分顯示出校企合作共同建設(shè)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的重要性和必要性。校企共建，既符合國家對中職教育的發(fā)展要求，又是我校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的必然選擇。
三、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的要求
（一）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的總體要求
校企共建教學(xué)資源庫必須采用先進(jìn)的多媒體數(shù)字技術(shù)，根據(jù)中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)教育市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過大量的實際工作任務(wù)調(diào)研，并在國內(nèi)知名專家的指導(dǎo)下開發(fā)而成。同時，這也是促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式的重要途徑，還是示范性中職學(xué)校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。
為了滿足不同教師個性化教學(xué)要求，學(xué)校還必須配置課程展示工具以及課程編輯工具，方便教師進(jìn)行個性化課程組織以及自定義課程。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)比較合理，資源平臺可本地使用，也可網(wǎng)絡(luò)共享。共享模式下，數(shù)據(jù)互不影響，本地模式可將課程離線下載至教師本機，供教師離線備課或在多媒體教室離線使用。
（二）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的技術(shù)要求
1.任務(wù)體系課程按照“六步法”教學(xué)模式，包含咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價過程，形成情境導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)測評等環(huán)節(jié)，相關(guān)資源欄目具備知識導(dǎo)入、技術(shù)資料、工具設(shè)備、相關(guān)連接等各種輔助資源鏈接功能。
2.每個步驟具備知識導(dǎo)入、學(xué)習(xí)手冊查詢、工作頁記錄、學(xué)習(xí)工具等資源的鏈接功能。
3.教學(xué)資源庫可進(jìn)行自由管理，根據(jù)教師授課要求自由建立特色課程。
4.課程學(xué)習(xí)模塊包括課程目錄、課程檢索、課程列表、課程學(xué)習(xí)。課程目錄通過樹狀目錄，列出所有已建課程內(nèi)容；課程檢索可通過檢索條件查詢課程；課程列表將課程的關(guān)鍵信息以列表的形式展現(xiàn)，便于使用者預(yù)覽使用；課程學(xué)習(xí)區(qū)可進(jìn)行課程內(nèi)容的展示與學(xué)習(xí)，其內(nèi)容為數(shù)字化的多媒體資源，包括視頻、文檔、圖片、動畫等。
5.課程內(nèi)容素材可重復(fù)使用，教師可根據(jù)自己的授課要求進(jìn)行課程內(nèi)容的編輯，文檔型、課件型素材可下載至本地編輯使用。
6.為了方便查找資源，平臺提供強大的搜索引擎，支持模糊查詢和精確查詢，模糊查詢包含關(guān)鍵字、資源類型、功能類型等檢索條件，精確查詢要求采用樹狀目錄顯示，查詢結(jié)果以縮略圖顯示，并能夠預(yù)覽。
（三）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的平臺要求
汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫主要包括教師平臺、學(xué)生平臺和互動平臺三大模塊，見下表：表1汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的三大平臺
教師平臺課程中心包括課程介紹、教學(xué)大綱、課程特色、教學(xué)實施建議、課程內(nèi)容五部分，其中課程內(nèi)容中包括教師上某堂課需要用的所有資源及內(nèi)容，如學(xué)習(xí)手冊、電子課件、教學(xué)設(shè)計、任務(wù)工單、課程積件、原理動畫、隨堂練習(xí)等。電子課件市場營銷專業(yè)所有的課件學(xué)習(xí)手冊市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊課程積件市場營銷專業(yè)所有的課程積件課堂管理包括新建課堂、查看課堂、作業(yè)管理三部分，教師可以根據(jù)自身需求設(shè)計個性化的課堂并對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行管理考試管理包括考試管理、試題庫兩部分，其中考試管理模塊為教師提供新建考試、查看/修改考試、啟用/禁用考試、開始考試、結(jié)束考試、統(tǒng)計成績、查看成績等功能，試題庫模塊為教師提供新建試題、查看/修改試題、統(tǒng)計試題等功能教輔資源提供教學(xué)的輔助資料，如拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等統(tǒng)計信息為教師提供對上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成績等進(jìn)行統(tǒng)計的功能續(xù)表
學(xué)生平臺課堂學(xué)習(xí)提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤和記錄的功能，并允許學(xué)生查看有關(guān)學(xué)習(xí)記錄，記錄內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過的內(nèi)容單元及其學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度、測驗成績等電子課件提供市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊學(xué)習(xí)資料教學(xué)的輔助資料，拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等個人作業(yè)為學(xué)生提供完成教師安排的作業(yè)和查看教師給出的作業(yè)評語、成績等信息的功能考試練習(xí)為學(xué)生提供參加考試、查看成績的功能個人統(tǒng)計為學(xué)生提供查看學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況等功能互動平臺公告信息新開課程信息、技能大賽信息、新添資源信息等課程競賽競賽方案、競賽視頻、競賽照片等聊天室為教師和學(xué)生提供實時通信功能，方便其溝通交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題討論區(qū)為教師提供管理討論主題和文章的功能；為學(xué)生提供參與主題討論、發(fā)表文章、檢索文章等功能調(diào)查投票為教師提供組織學(xué)生就某些話題進(jìn)行調(diào)查投票的功能（四）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求
表2的任務(wù)數(shù)量為最低要求，素材的開發(fā)可根據(jù)專業(yè)和課程的行業(yè)、教學(xué)和實訓(xùn)特點，相應(yīng)地增加任務(wù)量。表2校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求
素材名稱素材的要求課程課件庫PPT1套，教學(xué)資料庫教學(xué)大綱1套，學(xué)習(xí)手冊10個，教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)用素材，如實訓(xùn)指導(dǎo)書及配套學(xué)習(xí)工作頁50份，F(xiàn)LASH動畫60個，標(biāo)準(zhǔn)示范視頻50個，總時長20小時，講課視頻20個，教學(xué)案例30個，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10個素材庫媒體類型素材包括：汽車營銷流程系列、汽車營銷講座系列、技能大賽歷屆學(xué)生競賽、教師競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則介紹，視頻資料：行職委大賽視頻、國賽視頻、企業(yè)大賽視頻，技能競賽方案10個考核試題課程的試題500題，同時具備考試評分功能，內(nèi)容豐富翔實（五）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)方案
1．研究汽車營銷學(xué)習(xí)領(lǐng)域的頂層設(shè)計；
2.圍繞行動領(lǐng)域，設(shè)定教學(xué)情境；
3.矩陣式知識技能框架體系；
4.設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)關(guān)聯(lián)表格；
5.建立學(xué)生學(xué)材庫［包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、知識點積件、案例庫、工作流程、學(xué)習(xí)視頻、流程操作軟件、學(xué)習(xí)工具庫（任務(wù)單、工作頁）］；
6.建立教師資源庫（包括教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、教學(xué)課件、案例分析庫、教學(xué)視頻、技能單元模擬演練實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課程指導(dǎo)書、教學(xué)方法示范視頻）；
7.建立學(xué)習(xí)評價體系（包括知識點考核題庫、模擬演練考核題庫、學(xué)生演練自我評價表、教師評價表、競賽方案等）。
四、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程
校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程中還應(yīng)包括校企雙方的分工、建設(shè)進(jìn)程、資金預(yù)算等項。表3校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程教學(xué)資源庫建設(shè)工作流程工作成果備注立項1.立項書團(tuán)隊組建2.建設(shè)團(tuán)隊名單調(diào)研3.調(diào)研方案；4.調(diào)研報告確定建設(shè)方案5.建設(shè)方案專家論證6.專家論證意見采購招標(biāo)7.采購招標(biāo)材料；8.資源庫共建合同培訓(xùn)9.培訓(xùn)方案（針對參與項目建設(shè)的教師）；10.培訓(xùn)記錄資源建設(shè)、材料收集11.資源庫收集編寫記錄專家鑒定12.專家鑒定意見資源庫上網(wǎng)13.資源庫資源、紙質(zhì)圖書、電子圖書清單；14.資源庫鏈接運行管理15.管理制度；16.資源庫共享情況；17.資源庫質(zhì)量分析報告；18.整個建設(shè)過程的照片資料五、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的效果評價
1.數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用效果評價具體包括是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、滿足教師的教學(xué)需求、滿足中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求、滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，具示范和輻射作用。
2.可從易用性、科學(xué)性、易維護(hù)、可編輯等方面進(jìn)行評價。
3.進(jìn)行專家論證。對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的方案進(jìn)行專家論證，對完成的校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫進(jìn)行專家鑒定，不斷推進(jìn)和完善建設(shè)的進(jìn)度和成果。
六、結(jié)語
要實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業(yè)企業(yè)為依托，依據(jù)企業(yè)人才需求確定中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，不同地域多企業(yè)共同投入數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，借行業(yè)協(xié)會平臺，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點，特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目確立與實施等方面，校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過項目的頂層設(shè)計需求調(diào)研，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
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\[2\]麥曉冬.校企共建的教學(xué)資源庫建設(shè)研究\[J\].福建電腦，2013（5）.
\[3\]王水清.高職市場營銷專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)研究\[J\].價值工程，2013（14）.第3卷 第12期
2014年4月教育觀察
浙江萬朋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司,是中國領(lǐng)先的教育平臺運營商,提供教育管理、教學(xué)資源、教育博客、益智游戲、家校互聯(lián)、門戶網(wǎng)站、等教育信息化SaaS服務(wù),致力于為教育局、中小學(xué)、家庭提供互聯(lián)網(wǎng)教育信息化整體應(yīng)用,教育局和中小學(xué)無須投資任何硬件,即可享用先進(jìn)、安全、實用、完整的教育信息化解決方案,每月支付服務(wù)費即可享用全國優(yōu)秀的教育平臺服務(wù)。
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根據(jù)學(xué)校信息化應(yīng)用的需求,萬朋數(shù)字校園的建設(shè)服務(wù)于三類應(yīng)用。
1.管理信息化:促進(jìn)學(xué)校管理的自動化、規(guī)范化,提高學(xué)校的工作效率,提升學(xué)校的管理水平和決策水平。管理信息化針對學(xué)校工作人員的操作層、管理控制層和決策層等三個層次,建設(shè)校園信息流轉(zhuǎn)與辦公自動化、學(xué)籍與成績管理、人事與教務(wù)管理等內(nèi)容。將學(xué)校的相關(guān)事務(wù)都納入管理系統(tǒng)中,使學(xué)校的管理人員通過桌面電腦便可對學(xué)校的信息全面進(jìn)行管理;
2.教學(xué)信息化:充分利用教育資源的共享,讓學(xué)生可以更多通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識,并通過網(wǎng)絡(luò)讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享,實現(xiàn)公平教育;
3.家校溝通信息化:學(xué)校教師和家長通過網(wǎng)絡(luò)和短信實行及時溝通,使得學(xué)校教育向家庭自然延伸,促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。
2006年6月萬朋與新疆移動正式簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,新疆移動數(shù)字校園采用的正是萬朋數(shù)字校園解決方案。目前,新疆移動數(shù)字校園建設(shè)已在烏魯木齊的75所小學(xué)全面推廣和應(yīng)用,其中在沙區(qū)使用數(shù)字校園業(yè)務(wù)的學(xué)校中,已建立了以22小、27小、34小、42小為代表的4所數(shù)字校園示范學(xué)校。
2009年度
中國行業(yè)信息化最具影響力企業(yè)獎
教育信息化建設(shè)能力的核心問題是對學(xué)校當(dāng)前需要的應(yīng)用系統(tǒng)的整合能力、對未來根據(jù)學(xué)校需要而部署的系統(tǒng)的擴(kuò)展能力、對校園應(yīng)用系統(tǒng)重復(fù)性建設(shè)的改善能力、對優(yōu)秀教育資源的完全共享能力。如果教育信息化的解決方案中沒有很好地解決這些問題,就滿足不了學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)需求。萬朋數(shù)字校園從最初設(shè)計開始就著重思考這一系列的核心問題,并且充分考慮了平臺最終學(xué)校用戶的使用功能與使用習(xí)慣,盡可能地站在用戶的角度進(jìn)行功能設(shè)計。
通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性較強，如果課堂教學(xué)主要采取傳統(tǒng)理論講解的方式進(jìn)行，從“教”的環(huán)節(jié)看，老師難以將枯燥的原理形象化；從“學(xué)”的環(huán)節(jié)看，學(xué)生難以提起興趣。如何改革課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，始終是圍繞本課程教學(xué)的一項重要課題。
二、目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)方法的提出
全國大多數(shù)院校的本科通信原理課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握通信的基本原理。課程內(nèi)容主要包括：模擬調(diào)制方法和性能分析，模擬信號的數(shù)字化方法，數(shù)字信號的基帶傳輸方法及性能分析，數(shù)字信號的頻帶傳輸方法及性能分析，復(fù)用及數(shù)字復(fù)接技術(shù)。該課程內(nèi)容豐富，原理性、概念抽象、覆蓋內(nèi)容多，數(shù)字公式多，對數(shù)學(xué)基本功要求高，再加上學(xué)時數(shù)少、授課時間短，在很大程度上增加了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
同時受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)行的“老師講、學(xué)生聽”的通信原理課堂教學(xué)模式下，老師往往是單方面地灌輸，重結(jié)果輕過程，以老師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。致使學(xué)生被動聽講，參與較少。因此必須改革，即教法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”，另外還要從“傳授”法向“互動”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“互動”的“傳授”。
根據(jù)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對兄弟院校通信原理教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，結(jié)合我院“科研強院”的宗旨和學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了老師和學(xué)生的肯定。
三、通信原理課程情景教學(xué)的設(shè)計與實施
教學(xué)設(shè)計大師梅里爾(Merrill)教授認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以問題(目標(biāo))為中心，即：(1)激活已有經(jīng)驗；(2)展示知識技能；(3)應(yīng)用知識技能；(4)將知識技能整合到實際生活中。這里所說的“知識”既包括知識本身也包括技能；既包括學(xué)習(xí)者將要學(xué)的知識技能，也包括他們已經(jīng)獲得的知識技能。參考梅里爾的以問題(目標(biāo))為中心的教學(xué)基本原理及推論，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可將總體任務(wù)分解為多個子任務(wù)，即多個隋景，進(jìn)行情景設(shè)計，本課程設(shè)計了十個情景，每一隋景中又分別根據(jù)學(xué)生的知識積累情況分多組進(jìn)行實施。
所有的“情景”分為三組：第一組：模擬通信系統(tǒng)的主要技術(shù)，包括隋景1：了解通信原理，掌握基本結(jié)構(gòu)；情景2：結(jié)合FM收音機，分析模擬通信系統(tǒng)的工作原理和關(guān)鍵技術(shù)；情景3：對模擬部分內(nèi)容進(jìn)行綜合，分析模擬信號在系統(tǒng)中的傳輸過程和表現(xiàn)形式；第二組：數(shù)字通信系統(tǒng)的主要技術(shù)，包括情景4：認(rèn)識數(shù)字通信系統(tǒng)，清楚數(shù)字系統(tǒng)與模擬系統(tǒng)的異同點；情景5：掌握數(shù)字信號傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)，包括數(shù)字信號碼型的選擇，系統(tǒng)無碼間干擾的條件等；情景6：掌握數(shù)字調(diào)制的主要技術(shù)，包括ASK,FSK,PSK及多進(jìn)制的DPSK等；情景7：對數(shù)字通信的知識點進(jìn)行回顧，分析數(shù)字通信全過程；第三組：模擬，數(shù)字綜合型通信系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn)，包括情景8：結(jié)合模擬和數(shù)字通信過程進(jìn)行分析，掌握在數(shù)字通信系統(tǒng)中進(jìn)行模擬信號傳輸?shù)募夹g(shù)；情景9：運用所學(xué)知識提出模擬，數(shù)字綜合型的通信統(tǒng)的任務(wù)，并利用Systemview,Maflab、Max-plusII等仿真軟件或CPLD,DSP開發(fā)實現(xiàn)；情景10：討論各小組的設(shè)計結(jié)果，評出優(yōu)劣。對設(shè)計較好的通信系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化，最終可投入實踐直用或者以論文或發(fā)明專利等形式表現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生受到很大的鼓舞，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的積極性。這些“情景”的具體實施可從以下五個方面進(jìn)行：
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)與時代緊密聯(lián)系的理論
在教學(xué)內(nèi)容上，首先要按時展的脈搏進(jìn)行取舍，將模擬通信的內(nèi)容進(jìn)行精簡，只作簡單介紹，學(xué)生只作了解，重點突出數(shù)字通信。因為隨著移動通信、廣播電視的發(fā)展，數(shù)字通信終將逐步取代模擬通信，那么以數(shù)字通信為核心內(nèi)容、為主線，才能保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，才能跟上時展的要求。實際教學(xué)中以數(shù)字通信為重點，同時加強現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)內(nèi)容和開發(fā)應(yīng)用，如無線局域網(wǎng)、短距離無線通信技術(shù)都已經(jīng)與，MI]的生活息息相關(guān)。在介紹新的現(xiàn)代通信技術(shù)及其發(fā)展趨勢時，宜采用先廣后精的方法，花一到兩個課時將諸如GSM／GPRS接入和cDMA無線接入系統(tǒng)、數(shù)字星空通信系統(tǒng)、無線局域網(wǎng)系統(tǒng)等作介紹，讓學(xué)生了解到短距離無線通信中的MSK技術(shù)、移動通信中的擴(kuò)頻技術(shù)、衛(wèi)星通信中的TCN網(wǎng)格編碼技術(shù)、廣泛使用的OFDII技術(shù)等。再選擇典型通信網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行分析并詳細(xì)介紹兩到三個技術(shù)，這不但解決了課時少內(nèi)容多的矛盾，而且也達(dá)到了強化現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)的目的。
2.運用技術(shù)間的交互作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景
利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，它使得所呈現(xiàn)給學(xué)生的材料具有活動性、可視性和空間立體感，通過三維效果形象地將教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)幅度調(diào)制時，可以用Java或者Flash編寫一段小程序來演示調(diào)制前后信號波形變化的快慢。又例如在學(xué)習(xí)數(shù)字信號頻帶傳輸時，讓學(xué)生觀看信號經(jīng)過各種調(diào)制之后所呈現(xiàn)的波形。同時還要在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上挖掘潛力，比如在數(shù)字調(diào)制部分可采用比較教學(xué)法，將ASK、FSK、PSK和PAN四種不同的數(shù)字調(diào)制方式進(jìn)行有機組合，采取比較方法，從四種數(shù)字調(diào)制信號的時域表達(dá)式與波形、數(shù)字調(diào)制信號的產(chǎn)生與解調(diào)、信號功率譜密度及抗噪聲性能等方面對它們進(jìn)行闡述，使學(xué)生清晰地掌握這四種數(shù)字調(diào)制信號的各自特點及它們之間的區(qū)別。
3.強化實驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化本課程的學(xué)習(xí)
使用“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”模式，老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧與該目標(biāo)有關(guān)的知識，引發(fā)學(xué)生對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的未知知識的渴求，再導(dǎo)入新的知識點。例如，在講解數(shù)字信號的基帶傳輸時，先提出通信過程中會出現(xiàn)哪些問題，要保證可靠通信用什么方法解決這些問題，能不能用解決基帶傳輸?shù)姆椒ê退悸方鉀Q基帶通信過程中的問題等等。通過這一系列的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時有了目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本章學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)通信技術(shù)，在已有的實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗。比如通過Sys-temView軟件設(shè)計數(shù)字基帶信號傳輸系統(tǒng)，包括數(shù)字基帶無失真?zhèn)鬏敆l件和奈奎斯特采樣定理的驗證，特別是噪聲對數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)性能所產(chǎn)生的眼圖演示，以及在2DPSK調(diào)制和解調(diào)實驗和PCN調(diào)制與解調(diào)實驗開設(shè)的基礎(chǔ)上，增加采用PCN集群信號進(jìn)行8路2DPSK頻帶傳輸系統(tǒng)實驗，指定在8個確定的時隙進(jìn)行通信。通過這種實驗極大促進(jìn)了學(xué)生的獨立思考與動手能力，同時還深化了他們對本課程的學(xué)習(xí)。
4.提高學(xué)生的探究能力以及與他人合作的能力
通信原理課程的教學(xué)情境大多是具有一定復(fù)雜性的挑戰(zhàn)性問題。學(xué)生難于單獨在短時間內(nèi)解決問題，這便給學(xué)生提供了
一個探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會。組內(nèi)同學(xué)需要相互配合，在實驗環(huán)境中嘗試他們提出的解決方案。例如，在講解模擬信號數(shù)字化方法，目前使用廣泛的有兩種：PCM和M。在簡單介紹后，可將學(xué)生分成兩大組，一組完成PCN方法的模數(shù)轉(zhuǎn)換，另一組完成M的模數(shù)轉(zhuǎn)換。在整個過程中，各小組自行收集資料，制定實施方案，記錄實驗結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析，驗證結(jié)果的正確性。完成后，讓每組推舉一名同學(xué)講解方案。主要講解決問題的思路和實驗結(jié)果。然后老師和其它組員點評此方案，對于優(yōu)秀且速度快的方案給予鼓勵，對于存在問題的方案，討論并指出問題的癥結(jié)所在。學(xué)生在相互配合中認(rèn)識到團(tuán)隊的力量，在解決問題的過程中感受到了成功的喜悅，學(xué)生普遍認(rèn)為變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)其樂無窮。隨著課程的深化，“情景”實施方式也需要調(diào)整，當(dāng)學(xué)生們的知識能力積累到一定的程度后，不再是老師提出問題、學(xué)生解決問題，而是老師為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后學(xué)生互相提問，查找資料解決問題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.采用多元化的考核方式，打破以成績定能力的評價體系
傳統(tǒng)的單一、刻板的通信原理命題考試制度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣這種只注重結(jié)果而忽視過程的評價體系，構(gòu)建多種形式有機結(jié)合的、動態(tài)的、全方位的素質(zhì)評價體系。在通信原理課程考核命題中，應(yīng)本著既考知識又考能力的原則，點面結(jié)合把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力計入總分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。考核采用開卷、閉卷、報告、論文等形式相結(jié)合，并參考平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出最后成績，建立起一種開放的多元評價機制。同時對在通信競賽中獲獎、在刊物上和獲得發(fā)明或?qū)＠膶W(xué)生給予加分。這種新的評價機制激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘自己的潛能。
四、結(jié)束語
通信原理教學(xué)采用“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”模式，目的是不僅要使學(xué)生掌握通信原理課程的基本概念和基本原理，更重要的是讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。實踐證明，學(xué)生在每個情境中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的解決問題的方法以及協(xié)作能力和表達(dá)能力都是社會所必需的，這樣做到了課堂教學(xué)與社會需求之間的對接，從而實現(xiàn)了高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，滿足了國家對創(chuàng)新人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]樊昌信，曹麗娜，通信原理(第六版)[M]，北京：國防工業(yè)出版社，2006
[2]束鋒，邱文教，孫錦濤，通信原理課程教學(xué)改革[J]，電氣電子學(xué)報，2006(2)
[3]李京文，姚成，目標(biāo)導(dǎo)向情境教學(xué)模式(GBS)架起了社會與學(xué)校之間的橋梁―《路由交換技術(shù)》課程改革探索[J]，滁州學(xué)院學(xué)報，2009(8)
關(guān)鍵詞：路徑依賴；數(shù)字校園；建設(shè)；管理
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)15-0040-04
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動社會變革的重要力量。利用信息技術(shù)手段提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，探索新的教學(xué)、科研與管理模式，已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要組成部分。數(shù)字校園的建設(shè)正是高校為適應(yīng)信息化的需要而制定的戰(zhàn)略決策，已經(jīng)成為學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的助推器，成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、合作交流以及社會服務(wù)等各項事業(yè)的重要平臺。
一、數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)狀
從發(fā)展歷程來看，數(shù)字校園的建設(shè)大致可分為三個階段。在第一階段，主要是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，解決校園網(wǎng)的連通問題；在第二階段，主要是應(yīng)用平臺建設(shè)，解決數(shù)字化辦公的問題；第三階段是數(shù)字校園建設(shè)的全面規(guī)劃與建設(shè)階段，主要是深化各業(yè)務(wù)系統(tǒng)在學(xué)校管理和公共服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，最終構(gòu)建信息化的、高效的服務(wù)型學(xué)校。目前全國高校已經(jīng)基本完成了前兩個階段的建設(shè)工作，先后步入第三個階段，有些高校甚至已經(jīng)在第三階段取得了很好的應(yīng)用效果。[1]
雖然經(jīng)過十多年的建設(shè)，全國高校的數(shù)字校園建設(shè)為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展、服務(wù)師生、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革等發(fā)揮了重要的作用，但是通過相關(guān)文獻(xiàn)分析及實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)字校園建設(shè)中仍然存在著如下的一些突出問題：[2-5]
1．缺乏科學(xué)的、操作性強的數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃
科學(xué)的、實踐層面可操作的數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃起著一種方向和指引的作用，但是很多學(xué)校在實際建設(shè)中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有明確的建設(shè)目標(biāo)和具體的建設(shè)方案，盲目地將數(shù)字校園建設(shè)當(dāng)作一種潮流，不加以嚴(yán)格的論證，不切實際地投入建設(shè)。
2．條塊分割、數(shù)據(jù)分散，信息難以有效共享
數(shù)字化校園建設(shè)中建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)各自獨立，分散在各單位、各部門，數(shù)據(jù)沒有實現(xiàn)有效整合和充分共享，造成“數(shù)據(jù)孤島”的存在，不能實時反映學(xué)校的實際情況，不利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策與資源調(diào)配。
3．缺乏完整有效的管理機構(gòu)和制度
許多學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)和管理中，主要依靠處于教輔地位的網(wǎng)絡(luò)中心（或信息中心）來推動各項工作的開展，致使需要多部門協(xié)同辦理的工作停滯不前，問題不能及時順暢地解決。在建設(shè)中也沒有建立起切實有效的制度，導(dǎo)致各個部門對自己在數(shù)字校園建設(shè)中的定位與職責(zé)認(rèn)識不清，在處理具體事務(wù)時無章可循，各部門缺乏統(tǒng)一協(xié)作，彼此相互推諉，嚴(yán)重影響數(shù)字校園的建設(shè)。
二、路徑依賴?yán)碚摵喗?/p>
所謂“路徑依賴”（Path Dependence），本是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個專業(yè)術(shù)語，它強調(diào)的是在一個具有正反饋機制的系統(tǒng)中，一旦一個制度或規(guī)則被系統(tǒng)所采用，便會沿著一定的路徑來規(guī)范系統(tǒng)的發(fā)展與演進(jìn)，從而導(dǎo)致其不易被其他潛在的、異質(zhì)的甚至更優(yōu)的系統(tǒng)所取代。路徑依賴類似于物理學(xué)中的慣性，某事物進(jìn)入某一路徑（無論正確或錯誤），就可能對這種路徑產(chǎn)生依賴。[6]
路徑依賴產(chǎn)生的原因，在于制度或技術(shù)的變遷過程中存在著一種報酬遞增和自我強化的機制。這種機制使制度或技術(shù)變遷一旦走上某一路徑，它的既定方向在以后的發(fā)展中會得到自我強化。所以人們過去做出的選擇，決定了他們現(xiàn)在可能的選擇。[7]沿著既定的路徑，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、技術(shù)等制度的變化，可能進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，迅速優(yōu)化；也可能順著原來錯誤路徑繼續(xù)往下滑，甚至被鎖定在某種無效率的狀態(tài)之下而停滯。而事物發(fā)展一旦進(jìn)入了鎖定狀態(tài)，要抽身而出就會變得十分困難。
“路徑依賴”具有三個方面的含義：[8]
（1）人們過去的選擇決定了他們現(xiàn)在可能的選擇，現(xiàn)在的選擇決定了將來可能的選擇。
（2）偶然性因素對路徑的建立具有重要的作用。路徑依賴暗示了一個事件序列構(gòu)成一個自增強的過程，最終被選擇的路徑是在多種潛在的狀態(tài)中發(fā)展而成的。因此，一個小差別的穩(wěn)定的積累可能導(dǎo)致技術(shù)鎖定到一個軌跡上。
（3）人們一旦迫于實際或自主需要做出新的選擇時，其前期投入就會因為新選擇而變得沒有價值或價值下降，理論上表述為“沉沒成本”或“轉(zhuǎn)軌成本”。
三、數(shù)字校園建設(shè)中的“路徑依賴”
在數(shù)字化校園建設(shè)中，同樣存在“路徑依賴”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在有關(guān)政策與決策制定者的制度路徑依賴、業(yè)務(wù)部門主管和業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理員的技術(shù)路徑依賴、廣大師生與所有數(shù)字校園潛在受益者的思維和行為路徑依賴。
1.制度路徑依賴
數(shù)字校園建設(shè)中制度路徑依賴的一個顯著表現(xiàn)，就是通過參觀、技術(shù)交流等形式借鑒或照搬其他已經(jīng)開展數(shù)字校園建設(shè)的知名高校的建設(shè)模式。由于各個學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)定位、所處環(huán)境的差異，簡單地照搬其他高校的經(jīng)驗不僅會陷入建設(shè)誤區(qū)，還會導(dǎo)致財政資金的浪費。
在11月4日落幕的第65屆教育裝備展示會上，一體化數(shù)字校園解決方案提供商――大唐高鴻提出“激活數(shù)字校園生命力”的口號，引發(fā)大眾對數(shù)字教育未來趨勢的無限暢想。
依托云技術(shù)，打造綜合應(yīng)用大平臺
本次展會中，各大教育信息化解決方案提供商不約而同地推出“云”平臺新技術(shù)應(yīng)用。對此專家做了如下解讀：“云”為打造跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育資源中心提供了新的技術(shù)支撐，最大限度地發(fā)揮了所購置設(shè)備的運算能力，從而大幅降低了設(shè)備運營成本，并有效突破了構(gòu)建資源中心的區(qū)域限制。“云”能夠成為一個熱門概念不是空穴來風(fēng)。
作為教育私有云的先行者，大唐高鴻將“云”技術(shù)與實際應(yīng)用密切結(jié)合，其相關(guān)展品引起多方關(guān)注，如：基于云的數(shù)字化校園管理平臺、EC-Cloud教育云管理平臺、教育資源服務(wù)平臺、云端數(shù)字媒體系統(tǒng)以及可應(yīng)用于平臺上的英語單詞通、教育輿情分析系統(tǒng)、全自動精品課程錄播系統(tǒng)等，其云平臺解決方案的特點是集上層應(yīng)用與基礎(chǔ)支撐平臺于一體，可各自獨立運行，也可以有機無縫整合，還能夠按不同的實際需求進(jìn)行個性化定制。系統(tǒng)獨有的自動化調(diào)整與優(yōu)化功能，可協(xié)助實現(xiàn)應(yīng)用的全生命周期管理。
談及“云”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用空間，“EC-Cloud教育云”的開發(fā)總監(jiān)顏峰說，“云技術(shù)有效引領(lǐng)并撐起了未來數(shù)字化教育體系發(fā)展的天空。我們正著力打造一個依托云技術(shù)的多應(yīng)用、多體系的大平臺，這個平臺可以滿足教學(xué)管理、資源共享、風(fēng)險控制等各方面需求，且能夠形成資源優(yōu)化體系，促進(jìn)數(shù)字教育良性發(fā)展。”
采舊納新，激活數(shù)字校園生命力
“優(yōu)質(zhì)教育資源相對比較分散，無法做到共建共享”、“系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)，運維成本太高”……隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，各種深層的問題也浮出水面。教育云的興起，無疑為那些頭疼于繁雜系統(tǒng)的管理者們找到了應(yīng)對的良方。
EC-Cloud教育云的工作原理是將一個個分散的IT設(shè)備資源如主機、網(wǎng)絡(luò)、存儲等匯聚起來，形成一個共享的云資源池，然后再按需分配給用戶。用戶還可以借助這一平臺一體化管理各種教學(xué)、信息、家校互動等系統(tǒng)，即只需要登錄一個系統(tǒng)，全部功能就可以隨心掌控。此外， EC-Cloud還預(yù)留了豐富的接口，能夠迅速地與其他系統(tǒng)進(jìn)行集成和無限擴(kuò)展，讓用戶無憂未來技術(shù)變遷。
云技術(shù)使得IT資源的使用效率提升到了前所未有的高度，順應(yīng)了未來教育跨區(qū)資源無限共享的趨勢。
未來式數(shù)字教育體系：在線、互通、智能
在云技術(shù)數(shù)字化校園的藍(lán)圖中，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，學(xué)生就可通過手機、PAD、電腦等終端設(shè)備隨時隨地調(diào)用平臺上的豐富資源，使得學(xué)習(xí)不再受時間、地點和環(huán)境的限制，在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、游戲式教學(xué)將開啟一種全新的教學(xué)時代，由計算機代替老師處理繁重的備課閱卷，更多精力則將用于激發(fā)孩子的求知欲和興趣。信息互聯(lián)讓學(xué)校、家長、社會之間的關(guān)系更加密切，全方位關(guān)注孩子成長。
著眼未來，我們不難看出：“分散式的數(shù)字應(yīng)用只能解決學(xué)校某一階段的需求，成體系的數(shù)字教育模式才是滿足學(xué)校未來發(fā)展的終極解決方案，而打造成體系的教育模式必須依托云技術(shù)。”在顏總看來，未來教育體系必須具備在線、互通、智能等三個基本要素，而云技術(shù)恰好可為其提供強有力的技術(shù)及運行支撐。
