時間：2023-06-11 09:32:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研行業(yè)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關(guān)鍵詞］行業(yè)特色高校 資源共享 文科研究生 培養(yǎng)模式
［作者簡介］郭德俠（1964- ），女，河南洛陽人，北京科技大學教育經(jīng)濟與管理研究所，副教授，博士，研究方向為教育經(jīng)濟與管理。（北京 100083）郭德紅（1966- ），男，河南洛陽人，中央財經(jīng)大學高等教育研究所，副研究員，博士，研究方向為高等教育管理。（北京 100081）
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0051-02
一、教育資源共享及其必要性
高校資源共享是指在高校教育資源相對不足的條件下，高校間突破時空和區(qū)域的限制，將各高校彼此獨立的教育資源開放、互動地聯(lián)系起來，以最合理、最有效的方式共享教育資源，具有雙向和互動的特點。高校資源共享包括跨校選課、跨校輔修專業(yè)、實驗室、圖書館、教室資源共享等項目。這種共享可以有效發(fā)揮各個高校現(xiàn)有的軟、硬件資源的優(yōu)勢，最大限度地盤活現(xiàn)有教育資源存量，全面提高教育資源的使用效益。
行業(yè)特色高校主要指在世紀之交高教管理體制改革中劃入教育部或省區(qū)市等管理的原行業(yè)部門所屬，行業(yè)特色鮮明的農(nóng)、林、水、地、礦、油等高校。
二、行業(yè)特色高校文科研究生培養(yǎng)模式的弊端
關(guān)于培養(yǎng)模式，不同的學者有不同的觀點。本文認為培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。概言之，培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價三部分構(gòu)成。下面就行業(yè)特色高校文科研究生培養(yǎng)模式中的弊端作一詳細的分析。
1.培養(yǎng)目標。行業(yè)特色高校文科研究生的培養(yǎng)目標較為單一，不能適應社會多樣化的人才需求，這也是我國目前研究生培養(yǎng)模式的普遍問題之一。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前和未來一個時期，我國經(jīng)濟建設(shè)急需高素質(zhì)的應用型和專業(yè)碩士，而這方面人才的培養(yǎng)屬于我國研究生教育的短板，不能滿足國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對應用型和專業(yè)碩士的需求，因此，要求對現(xiàn)階段碩士研究生的培養(yǎng)目標進行重新定位和調(diào)整，以滿足社會發(fā)展的需要。從近幾年行業(yè)特色高校文科研究生的就業(yè)去向和在讀研究生個人發(fā)展目標來看，真正打算考博并走學術(shù)研究之路的學生非常少。所以，無論是社會需要還是研究生個人的發(fā)展意向，都要求對行業(yè)特色高校文科研究生的培養(yǎng)目標進行調(diào)整。
2.教學過程。第一，課程數(shù)量少，內(nèi)容不豐富。由于受學科設(shè)置少，以及學校社會科學師資力量不足的限制，大多數(shù)行業(yè)特色高校為文科碩士生設(shè)置的選修課程數(shù)量有限。同時，由于教學管理制度存在的問題，導致文科碩士生在跨專業(yè)選修課程方面有一定限制。筆者所做的有關(guān)問卷調(diào)查顯示，選修課程數(shù)量少、課程內(nèi)容匱乏成為行業(yè)特色高校文科碩士生課程設(shè)置的主要問題。在問及碩士生選修課需增加哪些方面的內(nèi)容時，統(tǒng)計結(jié)果顯示，30.1%的碩士生希望增加體育、音樂、藝術(shù)修養(yǎng)類的課程；21.9%的碩士生希望增加社會實踐類課程；15.6%的碩士生認為應增加心理健康咨詢課；13.6%的碩士生選擇哲學類課程。①
第二，課程內(nèi)容更新慢，內(nèi)容相對陳舊。相對于綜合性大學的文科研究生來說，行業(yè)特色高校文科研究生的課程設(shè)置不僅數(shù)量少，而且在課程內(nèi)容的前沿性方面也顯得不足。在對一些研究生的訪談中，他們認為，有些專業(yè)課的教學本科化較為嚴重，課程內(nèi)容陳舊，與讀本科時的教學內(nèi)容差不了多少。在“碩士生專業(yè)課需側(cè)重的內(nèi)容”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，37.4%的碩士生希望老師能夠介紹本學科的前沿性內(nèi)容，28.7%和21.3%的碩士生選擇創(chuàng)新性及研究方法類。研究生專業(yè)課的內(nèi)容若不能充分反映學科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識和科研成果，反映學科發(fā)展過程中的熱點、重點和難點問題，將會對碩士生拓寬學術(shù)視野、確立研究方向及論文選題等方面造成一定的影響。
第三，教學方式單一。灌輸型教學仍然是多數(shù)行業(yè)特色高校文科碩士研究生的課程教學采用的主要教學方法。學生在教學活動中大多處于被動地位，學生的主動學習和探究問題的習慣和能力沒有得到有效培養(yǎng)，更別提在課程教學過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。此外，有些教師自身學風和教風就存在問題，授課態(tài)度不認真，應付上課，上課念課件、考試考課件。這種不良風氣不利于培養(yǎng)碩士生嚴謹求實的治學態(tài)度。
3.導師指導。多數(shù)行業(yè)特色高校的人文社科類學院是在“兩課（理論課和思想政治教育課）”教研室的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其研究生導師來源復雜，有些并不是該專業(yè)的行家或“科班”出身，但身兼學校的行政領(lǐng)導職務。雖然有些是“科班”出身，但也擔任一定的行政職務，屬于“雙肩挑型”導師。由于人文學院教師承擔著繁重的教學任務，從事科研的時間和精力都有限，水平也參差不齊，缺少學科發(fā)展的領(lǐng)軍人物。隨著行業(yè)特色高校向綜合性大學發(fā)展，一些學科才逐漸引進了科班出身的博士，充實了教師隊伍，這在一定程度上提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。但目前行業(yè)特色高校文科研究生導師隊伍在整體上與綜合性大學相應學科碩士點的師資相比仍然有較大的差距。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，行業(yè)特色高校文科研究生導師隊伍的數(shù)量和水平的不足則更顯突出。
關(guān)鍵詞：校企融合；應用創(chuàng)新基地；應用科研能力；高職教師；能力提升
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5265-03
1 概述
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的三大職能，其中，科學研究與其他兩個職能的實現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用[1]。科研過程可以提高師資隊伍的整體素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長，科研工作能夠讓職業(yè)院校辦出特色，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果，更能提升職業(yè)院校的社會服務能力[2]。因此，科研水平的高低是辦學水平和管理水平高低的重要指標。然而，高職院校教師的科研工作與普通高等院校注重理論研究、高端技術(shù)研究不同，其主要定位于應用型研究，體現(xiàn)高職教育的特色，即高職院校的科研以技術(shù)應用及技術(shù)研發(fā)為主要特征，立足于學校的優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，針對生產(chǎn)實踐中需要解決的具體問題進行研究。這類應用研究既非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也非基礎(chǔ)性研究，而是將新知識、新理論用于特定目標的研究，以解決生產(chǎn)實踐中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，又促進和帶動學校的人才培養(yǎng)工作。
高職院校教師是科研工作的主體，其應用科研能力既是體現(xiàn)學校質(zhì)量、教師水平的重要標志，又直接影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及高職院校的發(fā)展。應用科研能力強的高職院校教師不僅具有豐富的基礎(chǔ)知識，而且具備較強的思維能力和創(chuàng)造能力，進而成為“懂科研、擅教學、能服務”的“三位一體”的專家，使學生在獲得知識和技能的同時，為今后職業(yè)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高職院校教師應用科研能力建設(shè)對提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等工作具有至關(guān)重要的作用。
2 應用科研能力現(xiàn)狀分析
高職教育必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路的辦學方針。經(jīng)過高職示范院校建設(shè)，高職院校教師的科研工作雖然取得了一定的成果，然而，當前高職院校教師的應用科研能力建設(shè)仍存在以下突出問題：
第一，高職院校教師的應用科研意識淡薄。多數(shù)高職院校是從中職學校升級而來，大部分教師還沒有意識到科研能力對于學校發(fā)展的重要性和對教育教學水平的促進作用，認為高職教育是教學為主、科研為輔，對科研的認識不足[3]；第二，高職院校教師的科研基礎(chǔ)差，科研能力弱，對科研存在畏懼心理；第三，缺少行之有效的科研激勵與評價制度，高職院校教師的科研積極性普遍不高，對科研缺乏主動性和參與意識，認為科研只是用于職稱評聘、增加收入的手段，其功利色彩較濃，沒有將科研創(chuàng)新成果與日常的教育教學有機結(jié)合，沒能發(fā)揮科研工作與教育教學相互促進、相互轉(zhuǎn)化的功能；第四，社會對高職院校教師科研能力的認可度不高。現(xiàn)今社會片面地注重院校的層次和名聲，片面地否定高職院校教師的教學科研能力，導致高職院校教師的科研環(huán)境不理想。因此，高職院校教師應用科研能力的建設(shè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，已成為高職院校今后改革發(fā)展必須重點強化的核心內(nèi)容之一。
3 校企融合創(chuàng)新實踐
高職院校教師應用科研能力建設(shè)的關(guān)鍵就是深化校企合作，校企合作既是校企雙方實現(xiàn)互惠雙贏的客觀需要，更是提升高職院校應用科研能力的重要載體。國務院〔2014〕19號文“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”中強調(diào)“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，要推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。”[4]但長期以來，校企合作仍只停留在表面，存在“學校熱、企業(yè)冷”的普遍現(xiàn)象。在合作育人方面，大都以學校為主體，由學校唱“獨角戲”，遠未達到“深度”和“融合”的標準；在應用科研層面，由于高職院校教師科研能力較弱，不能真正幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題，從而影響了企業(yè)參與校企合作的積極性；加之缺乏規(guī)范的運行體系和穩(wěn)定的長效機制，使校企合作很難保證可持續(xù)發(fā)展[5]。
隨著時代的發(fā)展和變遷，只有創(chuàng)新校企融合機制，才能真正激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，進而提升高職院校教師的應用科研能力[6][7]。教育部與中興通訊股份有限公司共同推進的校企合作項目“ICT（信息通信技術(shù)）行業(yè)創(chuàng)新基地項目”，旨在推進優(yōu)質(zhì)高職院校與行業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，重視應用科研能力建設(shè)，重點服務企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，服務企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略，切實提高高職院校解決實際問題、開展技術(shù)服務的能力；使企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升職業(yè)教育治理能力、“雙師型”師資隊伍建設(shè)和國家技術(shù)技能積累等方面充分發(fā)揮重要辦學主體作用，同步規(guī)劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。具體而言，校企雙方以合作組建“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”為抓手，在基地采用“企業(yè)主導、學校主體、師生參與、校內(nèi)實施”的高職應用科研創(chuàng)新模式，并通過將企業(yè)的研發(fā)項目走進高職校園的模式，創(chuàng)新科研工作的體制與機制。該基地具有三大職能：一是成為企業(yè)的有效研發(fā)力量，通過技術(shù)革新來提升產(chǎn)品質(zhì)量、有效拓展企業(yè)產(chǎn)品市場份額，為企業(yè)客戶提供安全、完善、個性化的應用解決方案與技術(shù)服務；二是成為高職院校應用科研的創(chuàng)新基地，為高職教師提供應用科研的平臺，校企雙方構(gòu)建“混編”應用科研團隊，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，全面提升應用科研能力；三是成為校企合作育人的技術(shù)支撐平臺，讓企業(yè)全程參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)用人與學校育人的有效對接，同時提供社會培訓服務。高職院校通過與企業(yè)建立相互依存、同步發(fā)展的深度合作關(guān)系，最終達到完全“融合”的目的，讓高職院校的科研資源更好地服務于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，同時也為職業(yè)院校的自身發(fā)展開辟更為廣闊的通道。
“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”校企融合項目是加強校企之間教育、科研資源的合作，共同開展ICT行業(yè)人才培養(yǎng)及ICT行業(yè)應用創(chuàng)新，是培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能、一定工作創(chuàng)新能力以及國際競爭能力的信息類人才的有效途徑，也是對“提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展核心任務”的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的切實響應。通過基地建設(shè)，使校企雙方共同建設(shè)適應高職發(fā)展的科研體系，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，推進專業(yè)的管理體制、投入體制、辦學體制、科研體制改革，形成科研與教學協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育新模式。
4 應用科研能力建設(shè)措施
常州信息職業(yè)技術(shù)學院作為首批教育部-中興通訊“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”項目建設(shè)院校，圍繞校企共建“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”實現(xiàn)校企深度融合的思路，從機制建設(shè)、隊伍建設(shè)到科研與人才培養(yǎng)融合建設(shè)進行創(chuàng)新探索，并取得了初步成效。
4.1 深化創(chuàng)新基地機制建設(shè)
明確基地定位，整合校企資源，校企共建“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”。基地建設(shè)注重發(fā)揮中興通訊在ICT領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)及科研優(yōu)勢，促進學校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”建成具有活躍創(chuàng)新力的研發(fā)中心、行業(yè)應用解決方案功能體驗及展示中心、現(xiàn)代企業(yè)氛圍的體驗教學中心。建設(shè)過程中，既充分利用企業(yè)的設(shè)備捐贈，又引入學校配套建設(shè)資金，建成“教學、科研、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務、員工培訓、師資培養(yǎng)”等功能集于一體的創(chuàng)新基地。由企業(yè)和學校合作成立“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地管理理事會”，負責確定基地的規(guī)劃、建設(shè)、管理、運行等方面的重要事宜。基地實行學校統(tǒng)一管理下由企業(yè)主導、相對獨立的運行機構(gòu)，基地的日常工作由企業(yè)方全權(quán)負責，包括專業(yè)管理、科研管理、市場拓展。
完善“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”自我創(chuàng)新與發(fā)展機制。基地應用科研項目的管理采用企業(yè)為主導的項目管理制。基地建立初期，利用學校現(xiàn)有立項建設(shè)的項目開展應用研發(fā)，重點圍繞智慧教育和企業(yè)信息化建設(shè)項目開展合作開發(fā)；基地建設(shè)過程中，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、人才、市場資源等方面的優(yōu)勢，引入企業(yè)研發(fā)項目，同時為企業(yè)信息化建設(shè)提供技術(shù)開發(fā)和服務。
建立健全基地科研激勵機制，創(chuàng)立良好的科研氛圍。基地通過做好科研管理和服務工作，構(gòu)建良好的應用科研軟環(huán)境，建立校企雙方共享基地應用科研成果機制。建立教師在科研與教學之間的平衡機制：統(tǒng)籌安排基地教師的教學與科研工作，鼓勵和允許教師的科研工作可以折算相應的教學工作量；通過在基地對學生的實踐指導也可折算教學工作量；基地教師還可采用教學、科研工作的輪崗機制，每年必須至少有2個月時間在基地從事應用科研。建立教師應用科研激勵機制：對科研項目的申報、預研究項目的設(shè)立、科研成果的發(fā)表和出版等給以政策和資金支持；在科研成果分配上，體現(xiàn)技術(shù)要素參與分配原則，對教師實行效益提成、技術(shù)入股，在職稱、津貼和聘用方面向參與基地應用科研工作的教師傾斜，充分調(diào)動教師參與基地應用科研工作的積極性。
4.2 強化團隊建設(shè)，提升應用科研能力
高職院校的師資雖然學歷高，但大都是“從校門到校門”，缺乏行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)歷，不能有效開展應用性研究；而企業(yè)工程師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但其理論基礎(chǔ)較弱，因此，“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”構(gòu)建了由企業(yè)派駐工程師與學校教師組成的“混編”師資團隊，通過強強合作、優(yōu)勢互補，提升團隊整體應用科研能力。
有效配置人才資源，強化團隊師資應用科研能力培養(yǎng)。校企雙方共建“基地產(chǎn)學研”技術(shù)委員會，研究確定基地研發(fā)技術(shù)方向，并根據(jù)應用科研領(lǐng)域的不同，組建多個專業(yè)方向的應用科研團隊。基地依托應用型科研項目，合理組織應用科研團隊，有效配置人才資源，在從事應用型研究的過程中強化教師的科研基本功，培養(yǎng)、鍛煉他們的應用科研能力，提高業(yè)務水平。對科研經(jīng)驗不足的年輕教師，集中進行科研培訓，而且為每位新進校的年輕教師安排一位教學、科研經(jīng)驗豐富的導師進行幫帶指導。科研培訓內(nèi)容包括科研認識、科研基本方法、資料來源、科研選題、項目申報途徑、論著發(fā)表要求、學術(shù)道德規(guī)范、學術(shù)交流知識等。同時精心組織師資團隊參加各類學術(shù)交流與合作。
打造教師應用科研平臺，完善基地應用科研服務體系。“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”作為校企雙方共建的應用科研平臺，注重整合科研資源，包括分享應用科研的方法、經(jīng)驗，共享文獻資料、電子信息數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，打破院、系、所的界限，實現(xiàn)多學科、多專業(yè)交叉融合，優(yōu)勢互補、協(xié)作攻關(guān)，完成復合型應用項目研究；與國內(nèi)、外高校、科研院所合作，通過跨單位、跨地區(qū)、跨國門的聯(lián)合攻關(guān)，聯(lián)合申報科研課題等方式，在合作中提高應用科研能力和科研水平。“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”構(gòu)建了完善的應用科研服務體系，為團隊的應用科研提供全面周到的服務。例如，幫助團隊教師與有關(guān)政府部門、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，積極開拓應用科研市場，尋找課題，簽訂合同，推進科研成果的轉(zhuǎn)化，努力提高學校應用型科學研究的社會效益和經(jīng)濟效益，不斷提高學校、基地的社會地位和影響力。
4.3 推進應用科研與人才培養(yǎng)的有機融合
高職教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，就必須將應用科研的方法、手段、成果引進職業(yè)教育課堂。為此，利用“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”構(gòu)建了應用研發(fā)服務與人才培養(yǎng)相互融合、相互促進的完整體系。
落實基地應用科研成果投入人才培養(yǎng)的要求。“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”的建設(shè)目標之一就是成為校企合作育人的技術(shù)支撐平臺，因此，基地的建設(shè)與發(fā)展必須與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)全面融合。基地應用科研成果的收入除支付必要的人員、設(shè)備等成本費用外，主要投入學校的專業(yè)建設(shè)、基地條件的擴充、師資培訓、課程資源開發(fā)、案例資源開發(fā)等方面，確保應用科研成果投入到專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中。
充分發(fā)揮基地對學校專業(yè)建設(shè)的支撐作用。“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”直接依托軟件技術(shù)專業(yè)，同時支撐ICT專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，并進一步輻射專業(yè)群中其他專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。對于基地依托的專業(yè)，由校企共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程考核方式，開展創(chuàng)新基地建設(shè)以及合作共建專業(yè)的實訓平臺建設(shè)等，對于深入教育合作專業(yè)每屆招生人數(shù)確定為200-240人，共同開展校企合作育人。學校重點加強師資力量和硬件實踐環(huán)境的建設(shè)，特別是教師團隊的建設(shè)；基地教師應創(chuàng)新教學理念，采用理論聯(lián)系實際、項目任務驅(qū)動、以學生為主體的教學模式，以及成績與過程相結(jié)合的成果評價模式。人才培養(yǎng)過程中注重學生的實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生不僅有扎實的基礎(chǔ)，而且有專項特長，自主學習能力強，有很強的崗位適應能力。
強化基地對學生實踐技能的培養(yǎng)。基地結(jié)合高職教育特點，采用多種形式，將學生帶入具體的研發(fā)項目，參與應用技術(shù)研發(fā)工作。基地將應用研發(fā)與人才培養(yǎng)有機融合的主要方式包括：將應用研發(fā)項目分解為高職學生“挑戰(zhàn)杯”、“軟件杯”競賽項目，在應用研發(fā)過程中培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力；以成熟的技術(shù)成果為載體，對高職學生實施“項目教學”、“任務教學”、“目標教學”等新型教學手段，使產(chǎn)、學、研工作滲透到整個教學實踐中，培養(yǎng)學生的實踐技能；教師帶領(lǐng)高職學生完成真實的應用科研項目，既培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質(zhì)，又增強教師的應用科研能力；為學生的大型實訓、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等提供場地、設(shè)備、技術(shù)培訓等資源。基地通過強化對學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生的實踐技能得到明顯提高。基地培訓的學生在2014年全國職業(yè)院校技能大賽中分別獲得“移動互聯(lián)技術(shù)應用”、“基站建設(shè)維護及數(shù)據(jù)組建”賽項一等獎；在“2014年藍橋杯全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽”中獲全國一等獎。基地已形成了應用科研與人才培養(yǎng)相互融合、相互促進的完整體系。
推進社會服務的人才培養(yǎng)。“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”除了培養(yǎng)高職學生，還利用校企合作的優(yōu)勢資源創(chuàng)建ICT技術(shù)培訓中心，服務于地方企業(yè)培訓及行業(yè)應用技術(shù)培訓，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，完善高校的社會職能；每年還對高職院校的骨干教師職業(yè)專業(yè)素質(zhì)提升開展培訓，逐漸形成富有專業(yè)特色的師資培訓項目，奠定了良好的社會影響力。
5 結(jié)束語
提高高職院校教師的應用科研能力是我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高高職教師整體素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的有效途徑，而“ICT行業(yè)應用創(chuàng)新基地”的創(chuàng)新實踐，真正實現(xiàn)校企雙方的互利雙贏。企業(yè)通過合作實現(xiàn)生產(chǎn)要素新的組合與互補，獲得新的經(jīng)濟效益。學校通過深度合作創(chuàng)新了應用科研機制，更有利于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進一步提高了教師的理論教學水平和實踐教學能力。通過校企融合創(chuàng)新，真正形成了科研與教學協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育新模式，有效提升高職教師的應用科研能力。
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一、行業(yè)導向下的工業(yè)設(shè)計學科研究
學科研究有賴于學科方向的確立，工業(yè)設(shè)計學科方向必須依靠某個行業(yè)嗎？也許機械需要、材料需要、會計需要、法律需要、建筑需要，然而工業(yè)設(shè)計很難以某個行業(yè)為背景。為什么呢？因為工業(yè)設(shè)計學科研究的本色是對設(shè)計方法的探索，如感性工學設(shè)計、人因互動設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、通用設(shè)計、橘色設(shè)計、綠色設(shè)計、使用者行為設(shè)計等，都是設(shè)計方法，都可以成為學科方向，可能會在某一行業(yè)領(lǐng)域去運用相關(guān)的設(shè)計方法，但并不是只能依靠某個行業(yè)領(lǐng)域才能開展學科研究。就教師個人學術(shù)方向而言，是以興趣出發(fā)，主張學術(shù)自由，如對工業(yè)設(shè)計歷史與文化、工業(yè)設(shè)計思維與方法、工業(yè)設(shè)計工程與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計經(jīng)濟與管理等領(lǐng)域都可以涉足，這些領(lǐng)域涵蓋物理學、化學、力學、材料學、工程學等自然科學與工程技術(shù)學科以及美學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、文化人類學等各種人文學科。所以，純粹的工業(yè)設(shè)計學科研究是以工業(yè)設(shè)計所涉及的學科知識領(lǐng)域為范疇，整合創(chuàng)新知識于設(shè)計方法的研究。
二、行業(yè)導向下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育
在國家建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應用技術(shù)大學”的辦學目標下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個行業(yè)開辦。如果工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育面對某個行業(yè)的話，那在一定程度上必定會束縛工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生只能選擇某個行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點的人才培養(yǎng)目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變。縱使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育往往被導向為面向某個行業(yè)，這樣才能被認可。又由于專業(yè)教育依賴學科知識的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業(yè)來進行學術(shù)研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業(yè)的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業(yè)設(shè)計方法論的學科本質(zhì)。從工業(yè)設(shè)計學科規(guī)律來看，面向某個行業(yè)背景的學科研究是不自由的，面向某個行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設(shè)計學科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
三、能力導向下的工業(yè)設(shè)計學科專業(yè)建設(shè)思路
首先，學科研究要圍繞人才培養(yǎng)來進行，工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標應該是使學生具有創(chuàng)作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關(guān)知識的理解、領(lǐng)會工業(yè)設(shè)計的多層次內(nèi)涵與多面向的價值訴求，從而發(fā)展其具有獨特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)I(yè)學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業(yè)設(shè)計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業(yè)設(shè)計的理解也各有側(cè)重，所具有的教學科研經(jīng)歷、經(jīng)驗也各有長處，學術(shù)興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業(yè)背景來開展個人的學術(shù)研究，而是以形成學生上述能力的知識系統(tǒng)來開展學科研究，如設(shè)計文化、設(shè)計方法、設(shè)計工程、設(shè)計表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應淡化行業(yè)界限，強調(diào)交互融合的大設(shè)計理念，確立以能力為導向的人才培養(yǎng)觀。可從三個能力方向引導學生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計能力：以機械、電子、自動化技術(shù)為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗與評測等方面的能力；二是數(shù)字互動設(shè)計能力：基于大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務理念，以網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計算等數(shù)字信息技術(shù)為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務設(shè)計能力；三是文化創(chuàng)意設(shè)計能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及當代美學經(jīng)濟思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設(shè)計文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設(shè)計能力。
四、結(jié)語
隨著信息化、全球經(jīng)濟一體化時代的到來，工業(yè)設(shè)計的視野不可逆轉(zhuǎn)地從單純物質(zhì)產(chǎn)品的設(shè)計拓展到多層次、跨學科、泛領(lǐng)域的合作式綜合設(shè)計及非物質(zhì)設(shè)計（如高技術(shù)的人性化應用、可持續(xù)發(fā)展前提下的非物質(zhì)化解決方案、大數(shù)據(jù)下的用戶價值服務等）。工業(yè)設(shè)計作為一門綜合性的邊緣學科，涉及眾多學科領(lǐng)域，在學科建設(shè)與專業(yè)教育觀念上，應更加強調(diào)設(shè)計思考、設(shè)計程序和方法等能力培養(yǎng)的研究和教學。
作者：曾祥遠單位：福建工程學院機械與汽車工程學院
[課題項目]本文系2014年度浙江省教育科學規(guī)劃課題“產(chǎn)學研合作對高職院校科技創(chuàng)新團隊核心能力作用機理研究”（項目編號：2014SCG076）和2013年度浙江醫(yī)藥高等專科學校科研課題“基于高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)動的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)研究”（項目編號：ZPCSR2013010）的部分研究成果。
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0085-02
科研創(chuàng)新團隊是以科學技術(shù)研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由專業(yè)技能互補、致力于共同的科研目標的科研人員組成的群體。高職院校創(chuàng)新性科研團隊建設(shè)是順應高職教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)科研組織工作的有效形式，同時也成為提高高職院校核心競爭力的重要因素。由高職院校的性質(zhì)和特點所決定，高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)有其自身的獨特規(guī)律。近年來，作為具有行業(yè)背景的高職院校，浙江醫(yī)藥高等專科學校立足自身實際，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊，取得初步成效。筆者現(xiàn)對產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊的構(gòu)建工作進行初步探討和總結(jié)，以期為其他高職院校提供一些有益啟示。
一、高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的突出問題
2013年，為深入了解高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的問題、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與企業(yè)和高校的互動情況以及科研創(chuàng)新平臺建設(shè)情況，課題組在浙江省內(nèi)開展了抽樣問卷調(diào)查和實地調(diào)查訪談，其中包括浙江省高職院校中的20個科研創(chuàng)新團隊，浙江省內(nèi)的5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會，以上5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)中的20家企業(yè)。
抽樣問卷調(diào)研共發(fā)放問卷110份，回收80份，其中有效問卷73份；在杭州、寧波、紹興等地開展了有關(guān)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的座談會和實地調(diào)研活動，期間發(fā)放問卷20 份，最終回收18份，有效問卷16份。在兩次發(fā)放問卷的統(tǒng)計中，共發(fā)放問卷130 份，回收98份，其中有效問卷89份，有效樣本率為 90.8%。
基于問卷數(shù)據(jù)，浙江省部分高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的主要問題如下：
1.團隊人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。高職院校科研創(chuàng)新團隊的研究方向與本科院校科研創(chuàng)新團隊的研究方向有顯著區(qū)別，前者是以應用性研究為主，而后者則主要集中在重大基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究。高職院校科研工作主要立足于為教學和人才培養(yǎng)服務，為產(chǎn)業(yè)及地方發(fā)展服務，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及地方提供具體直接的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新以及新技術(shù)的推廣和服務。高職院校科研創(chuàng)新團隊的人員結(jié)構(gòu)必須符合高職特色，體現(xiàn)出多維性、系統(tǒng)性、整體性的非線性特征，更好地服務產(chǎn)學結(jié)合。而目前高職院校科研創(chuàng)新團隊在人員結(jié)構(gòu)上普遍不合理，在團隊形成之初很少考慮到與產(chǎn)業(yè)加強互動，往往出現(xiàn)純粹由校內(nèi)教師組成的現(xiàn)象。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，在受調(diào)查的20個科研創(chuàng)新團隊中，有11個全部由校內(nèi)教師組成，有7個團隊吸納了企業(yè)研發(fā)人員，僅有2個團隊中吸納了產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科研的管理人員。人員結(jié)構(gòu)不合理的科研創(chuàng)新團隊科研思維容易受到局限，整個團隊容易陷入思維定式，科研成果遠離產(chǎn)業(yè)及市場，最后難免會步入為科研而科研，為評職稱而科研的歧途。
2.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏長效機制。高職院校的科研實力一般相對較弱，缺乏有效的產(chǎn)業(yè)服務型科研服務平臺，科研創(chuàng)新團隊的產(chǎn)學研合作的深度及密度不夠，更重要的是難以與產(chǎn)業(yè)建立長效的互動機制。具體表現(xiàn)在：團隊的產(chǎn)學研合作形式多的是與單個企業(yè)合作的“點對點”，少的是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作的“點對面”。團隊與單個企業(yè)的產(chǎn)學研合作基本上是以科研項目為平臺，由團隊的核心人員所主導，通過各種關(guān)系和途徑，尋求與企業(yè)的合作機會，最后校企合作組織橫向課題研究。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，90%的團隊沒有與產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會建立任何聯(lián)系，受調(diào)查的產(chǎn)業(yè)園區(qū)中僅有20%的園區(qū)與高職院校簽訂了相關(guān)合作協(xié)議。這種“點對點”的合作存在一定的偶然性因素，雙方的合作往往隨著科研項目的結(jié)題而告結(jié)束。而與此不同的是，團隊如果能與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立合作關(guān)系，由園區(qū)管委會作為中介機構(gòu)和合作平臺，將園區(qū)的中小企業(yè)以“打包”的形式與團隊建立發(fā)散性合作關(guān)系，同時再建構(gòu)一定的合作保障機制，這種合作無疑更具可持續(xù)性。
3.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏科研創(chuàng)新平臺支撐。創(chuàng)新平臺（Platform for innovation）最早由美國競爭力委員會在題為《走向全球：美國創(chuàng)新新形式》（1999年）的研究報告中提出。創(chuàng)新平臺旨在利用多學科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學研究，提升科技創(chuàng)新能力。從受調(diào)查的企業(yè)了解到，70%的企業(yè)認為在產(chǎn)學研合作中存在信息不暢問題，難以通過科研創(chuàng)新平臺尋求與高職院校的合作，無法找到合適的途徑來解決在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)工藝等難題。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，95%的團隊認為所在學校需要強化科研創(chuàng)新平臺建設(shè)。
二、產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊的探索
黨的“十”報告明確提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重協(xié)同創(chuàng)新，這對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展具有重要的指導意義，為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間，同時也對高職高專的改革發(fā)展提出了更高要求。高職院校只有組建優(yōu)秀、高效的科研創(chuàng)新團隊，才能充分發(fā)揮組織優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，整合、優(yōu)化有限的基礎(chǔ)資源，凝聚科研力量，承擔更多市場急需的應用研究項目工作。近年來，浙江醫(yī)藥高等專科學校針對當前高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的諸多問題，通過實踐探索，總結(jié)出符合高職特色的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)模式，即以“多維開放為導向、政校企三方人員為主體、校地校企合作為動力、科研創(chuàng)新平臺為載體、校級科研機構(gòu)為抓手”的產(chǎn)學融合型團隊建設(shè)模式，有效地促進了政校企三方聯(lián)動，形成了產(chǎn)、學、研良性循環(huán)，把科研創(chuàng)新團隊建設(shè)引入可持續(xù)發(fā)展之路。
在具體的產(chǎn)學融合型團隊建設(shè)過程中，一是積極搭建科研創(chuàng)新平臺。我校立足產(chǎn)業(yè)地方特色和優(yōu)勢，圍繞行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設(shè)重大關(guān)鍵技術(shù)等需求，積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺。首先是積極投入新型政產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，打造產(chǎn)學研服務產(chǎn)業(yè)和地方的鮮明特色。近年來，學校致力于協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，主動服務寧波發(fā)展，加入了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺，在我校設(shè)立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心。同時，還實施“搭船出海”戰(zhàn)略，加強校校合作力度，與溫州醫(yī)科大學、浙江工業(yè)大學、江南大學等國內(nèi)知名大學建立省生物技術(shù)制藥工程重點實驗室寧波基地、寧波生物醫(yī)藥研究所等科技創(chuàng)新平臺，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，努力促進“創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊、專業(yè)建設(shè)”的良性互動。二是促進校企密切互動。我校牢固樹立“融入產(chǎn)業(yè)，服務地方”的符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的新理念，迎合和滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)的客觀需求，正在探索建立產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群，把學校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，把學校辦在企業(yè)，形成“工學結(jié)合”模式下的產(chǎn)學研緊密結(jié)合的職業(yè)教育體系，從而加快創(chuàng)新力量和資源的重組與整合，推進政產(chǎn)學研用的融合。產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群可以簡稱為“1+N”，建設(shè)思路是做大并依托學校本部（1），同時在寧波、杭州、臺州、紹興等以生物醫(yī)藥、食品加工、醫(yī)療器械等為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的區(qū)域設(shè)立實訓基地（N），并努力整合資源，建立起具有產(chǎn)業(yè)政策服務、區(qū)域性教學、聯(lián)合培訓、檢驗檢測服務、科研服務、創(chuàng)就業(yè)服務等“八位一體”的服務體系。目前，紹興、臺州實訓基地已簽訂合作共建協(xié)議，紹興實訓基地項目建議書已獲省發(fā)改委同意批復。通過產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群建設(shè)，我校與相關(guān)地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間建立了了解和信任，校地校企合作逐步深化，一些產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科技服務及研發(fā)的相關(guān)人員，也被吸納到我校科研創(chuàng)新團隊中。三是整合設(shè)置校級科研機構(gòu)。我校充分利用自身專業(yè)和科研優(yōu)勢，整合資源，凝練方向，成立了浙江醫(yī)藥高等專科學校功能食品研究所、醫(yī)藥經(jīng)濟研究中心、生物藥物研究所、藥物化學研究所、地產(chǎn)藥材資源開發(fā)研究所等5個校級科研機構(gòu)，充分發(fā)揮校級科研機構(gòu)在科學研究、專業(yè)與學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務等方面的積極作用，進一步推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)和科研平臺建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，2013年度5個內(nèi)設(shè)科研機構(gòu)到賬科研經(jīng)費金額合計為79.66萬元，縱向課題立項數(shù)為10項，橫向課題立項數(shù)為12項，建科研平臺1個，發(fā)表學術(shù)論文共33篇，授權(quán)發(fā)明專利6件，成果鑒定2項，獲廳級三等獎及以上獎項2項。
三、產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的啟示
高職院校科研創(chuàng)新團隊如何與行業(yè)企業(yè)及地方發(fā)展相結(jié)合，服務于行業(yè)企業(yè)及地方的需要，既是高職特色科研創(chuàng)新團隊定位的本質(zhì)要求，也是其發(fā)揮自身優(yōu)勢、有別于普通高校科研創(chuàng)新團隊的現(xiàn)實需要。產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)模式可以有效解決當前高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，更能體現(xiàn)高職特色，推動形成產(chǎn)學研的良性循環(huán)，增強團隊的生命力。以下是筆者對高職院校產(chǎn)學融合型科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的一些探索和思考。
1.強化社會服務意識，主動對接行業(yè)企業(yè)及地方需求。高職院校科研創(chuàng)新團隊必須把自身的發(fā)展與行業(yè)地方發(fā)展緊密聯(lián)系起來，積極投身行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟建設(shè)，為行業(yè)地方發(fā)展提供科技服務和智力支撐。企業(yè)研發(fā)人員來自生產(chǎn)一線，他們反饋的市場要求和發(fā)展動態(tài)能夠使科研團隊更加迅速準確地把握正確的科研選題。產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊要及時了解行業(yè)企業(yè)及地方重大戰(zhàn)略需求，強化社會服務意識，更多地把論文寫在大地上、寫在車間里，從而使團隊建設(shè)不斷注入“源頭活水”，確保團隊建設(shè)的可持續(xù)。同時，還要整合校內(nèi)資源，形成拳頭和品牌。
2.積極搭建科研創(chuàng)新平臺，促進平臺與團隊良性互動。科研創(chuàng)新平臺是從事科學研究的重要載體，依托科研創(chuàng)新平臺建設(shè)培育科研創(chuàng)新團隊是構(gòu)建團隊的重要途徑。首先要以政府為主導，針對普通本科院校和高職院校的不同情況，統(tǒng)籌建設(shè)多形式、多層次的科研創(chuàng)新平臺，促進科研創(chuàng)新平臺與科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的良性互動。其次要以高職院校為主體，充分利用外部資源。高職院校科研實力較弱，一般不具備國家級省級的重點實驗室、工程研究中心等科研創(chuàng)新平臺，因此，較難匯聚優(yōu)質(zhì)的科研資源。所以要通過積極參與科研創(chuàng)新平臺建設(shè)以及“借船出海”的方式，搭建各類創(chuàng)新平臺。以我校為例，近年來，學校與浙江工業(yè)大學等高校合作，建立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心等多個科研創(chuàng)新平臺，有效地推動了創(chuàng)新團隊建設(shè)。如我校藥學系組建的科研創(chuàng)新團隊，依托浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心，與寧波鎮(zhèn)海化學工業(yè)園區(qū)的相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)建立合作關(guān)系，先后與寧波立華植物提取技術(shù)有限公司等企業(yè)開展橫向課題研究。近期，該團隊已經(jīng)結(jié)題的“中藥渣的綜合開發(fā)利用研究”橫向課題，不但有效解決了困擾企業(yè)多年的中藥廢渣再利用的技術(shù)難題，而且進一步錘煉了團隊成員跨專業(yè)協(xié)作能力。
1.學科發(fā)展水平不一，科研管理環(huán)境錯綜復雜
行業(yè)特色型高校由于起步時間、發(fā)展歷程和資金投入等原因，科研水平差距較大。行業(yè)特色型高校中傳統(tǒng)優(yōu)勢學科和專業(yè)因發(fā)展早投入大，取得了較多的科研成果，而有些學院因為起步晚、發(fā)展相對薄弱或教學任務量重，投入到科研的精力和時間相對較少，其項目、論文、成果轉(zhuǎn)化等科研成果無法與傳統(tǒng)優(yōu)勢學院相提并論。校級及二級學院之間科研情況差別較大，科研管理水平參差不齊。
2.科研管理隊伍存在的問題
（1）缺乏專職管理人員，隊伍穩(wěn)定性差
目前，行業(yè)特色型高校及二級學院科研管理隊伍數(shù)量普遍不夠，尤其是專職科研管理人員。有些學校的科研管理人員由教師兼職擔任，由于其本身擔負著繁重的教學和科研任務，因此放在科研管理工作上的精力就有限；有些學院專職科研管理人員還兼任重點實驗室秘書、學科秘書、研究生秘書等，兼職多、負擔重。另外，科研管理人員的生存環(huán)境和晉升空間堪憂，評優(yōu)、福利、激勵等方面沒有政策性傾向。隨著各高校對科研的重視，二級學院的科研任務量越來越重，而對科研管理人員的培養(yǎng)和重用明顯不足，從而影響了科研管理隊伍的穩(wěn)定性，不利于科研工作的管理和發(fā)展。
（2）管理觀念陳舊
目前大部分行業(yè)特色型高校仍然采用行政管理的方式來進行科研管理，這種管理模式是通過建立管理者與被管理者之間不同等級的職權(quán)關(guān)系，運用行政、經(jīng)濟等手段，運用管理者的職權(quán)影響力而實現(xiàn)的[1]。高校中科研管理觀念陳舊，普遍存在著重管理、輕服務的現(xiàn)象，缺乏人本和服務觀念。例如，在科研項目的申報、立項、年度檢查、結(jié)項等環(huán)節(jié)中，科研管理人員只是起到傳話的作用，對科研團隊及教師的科研狀況和進展情況不甚了解，無法主動、有效地為教師提供良好的服務，影響了整個科研管理水平。
（3）綜合素質(zhì)有待提高
科研管理工作人員是高校科研管理活動的主體和核心，通過他們卓有成效的工作，可以把學校、學院、科研團隊以及每位從事科研工作的人員密切聯(lián)系起來。目前，很多科研管理人員缺乏管理能力，執(zhí)行能力和決策能力不強，無法對科研管理工作進行很好的規(guī)劃統(tǒng)籌，對內(nèi)組織協(xié)調(diào)和對外交流溝通的能力相對較弱，加上自身工作的倦怠情緒[2]，使得高校科研管理人員的工作熱情不高、效率低下。
3.科研項目管理和經(jīng)費管理不到位
在縱向科研項目的過程管理中，項目的申報、年度檢查、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)存在管理不到位的情況。例如，在國家自然科學基金項目申報過程中，很多高校管理部門及二級學院科研管理人員不了解國家基金委政策，對申報指南不熟悉，導致在形式審查和人員限項等問題上不能起到把關(guān)作用。在項目實施過程中，一些二級學院科研主管領(lǐng)導和科研秘書不能熟悉掌握學院老師的科研活動進展，“重申報、輕實施”的現(xiàn)象嚴重。在項目結(jié)題驗收階段，由于缺乏規(guī)范的驗收制度，很多老師不通過學院自行聯(lián)系組織結(jié)題會，導致學院不了解項目結(jié)題情況，驗收材料沒有存檔。在橫向科研項目的過程管理中，一些科研管理人員與企業(yè)聯(lián)系較少，無法組織教師與企業(yè)進行項目對接。對項目的研究進度缺乏有效的檢查手段，對項目能否按照合同有效執(zhí)行、能否按時結(jié)題缺乏監(jiān)管和懲罰措施。科研經(jīng)費管理同樣存在問題。一是科研經(jīng)費管理觀念存在誤區(qū)。部分高校科研管理機構(gòu)和科研主管院長對有關(guān)財務制度的認識不足，對科研經(jīng)費的管理介入不夠，將經(jīng)費管理全部交給財務部門，財務部門又缺乏科研管理部門的配合與指導，常常導致科研經(jīng)費使用制度執(zhí)行困難。二是學校科研經(jīng)費管理辦法不健全。不同級別層次的縱向項目和橫向課題，由于其經(jīng)費來源不同，管理辦法也應有所區(qū)別。但實際科研經(jīng)費的支出比例較難控制，預算與實際支出差距較大，缺乏有效的經(jīng)費管理辦法。三是高校科研經(jīng)費的管理監(jiān)督機制不完善。當前，很多高校的科研管理監(jiān)督意識不強，一般只在會計審核階段對科研經(jīng)費進行監(jiān)管，缺乏一套完整的經(jīng)費審核監(jiān)督機制，審核尺度較為寬松，使得科研經(jīng)費管理混亂[3]。
4.科技成果轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)學研績效機制不完善
目前大部分行業(yè)特色型高校的科研經(jīng)費主要來源于政府，因此高校更加注重縱向科研的申報及管理，國家自然科學基金作為各高校獲得國家資助的重頭戲，主要偏重于基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究，從而導致行業(yè)特色型高校及學院忽視了許多有市場潛力的實用型科技項目的研究，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，這與行業(yè)特色型高校的特色和優(yōu)勢背道而馳。另一方面，科研管理中缺乏推動科技成果轉(zhuǎn)化的激勵機制和促進產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的績效獎勵機制，許多高校只注重“學”和“研”，對教學工作量和項目申報、、專利申請等科技工作有績效獎勵，而成果轉(zhuǎn)化和科研人員的切身利益關(guān)聯(lián)不大，使研發(fā)人員對技術(shù)轉(zhuǎn)讓和形成產(chǎn)品的工作積極性不高[4]，從而忽視了“產(chǎn)”對于高校學術(shù)地位的影響力，因此，應逐步完善產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新和績效獎勵機制。
5.科研成果評價和獎勵機制的導向問題
許多高校科技成果評價仍以定量評價為主，主要包括高水平論文、著作、科技獎、專利和科研項目等。而聘期考核、職稱評審和科研獎勵也多以此為評定條件，直接關(guān)系到教師和科研人員的崗位津貼和獎金。過度量化考核導致了學術(shù)功利與浮躁，一些教師為了完成考核指標，發(fā)表的論文數(shù)量多但質(zhì)量差、引用率低；完成的項目多但專利少、成果轉(zhuǎn)化率低，能出產(chǎn)品的少之又少。出現(xiàn)學術(shù)研究重數(shù)量輕質(zhì)量、追求短期效應等不良現(xiàn)象[5]。
二、科研管理體制的改革思路和對策
1.科研管理工作者應加強服務意識，提高綜合素質(zhì)
（1）創(chuàng)新科研管理理念
高校科研管理部門及二級學院科研管理者，根本來說是為高校的科研工作提供服務的，因此首先要加強服務理念，要將服務意識貫穿于整個科研管理工作中。同時，要明確科研為教學服務、為技能與素質(zhì)教育服務和為地方經(jīng)濟發(fā)展服務這三大任務。二級學院科研管理人員應及時將相關(guān)信息和通知傳遞給學院每位科研人員，協(xié)助科研人員完成諸如項目申報、成果登記等工作，這就需要科研管理人員具有良好的服務意識，還要建立完備的服務體系，才能主動有效地為教師營造良好的科研環(huán)境，充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，提高科研管理效率。在日常的科研管理工作中，科研管理人員應堅持公平、公正、公開原則，廉潔自律，對各種內(nèi)部消息、文件以及科研人員的研究成果嚴守保密原則，對各種科研檔案進行有序管理。
（2）熟悉各級科技政策
科研管理工作具有很強的政策性，科研管理人員要了解國家及地方的科技政策，熟悉所在高校的科研規(guī)章制度和管理文件，掌握各種科技工作的辦理流程，能夠為科研人員提供相關(guān)政策、制度及辦事流程的解釋和說明。同時科研管理人員要隨時了解國內(nèi)外的科研動態(tài)和國家的科技方針，樹立具有全局性和前瞻性的思想和觀念[6]。
（3）具有較強的專業(yè)學科知識
高校科技管理部門應該掌握全校科研狀況，對項目申報、成果登記、報獎等有全局性考慮。二級學院科研管理人員應熟悉自身所在學院科研人員的基本情況和研究方向，及時了解已完成和正承擔的科研項目及研究進展情況，便于加強項目過程管理，了解本院各研究團隊在其學科領(lǐng)域現(xiàn)有的發(fā)展水平和未來的發(fā)展趨勢，并能夠和科研人員就本院各方面情況進行較深層次的溝通，有效的處理和解決科研工作中出現(xiàn)的問題[7]。
（4）加強組織協(xié)調(diào)和溝通能力
科研管理人員全面負責高校及二級學院的科研管理工作，涉及面廣、工作量大、時間緊、任務重。這就要求科研管理人員擁有較強的組織協(xié)調(diào)能力。很多科研工作需要科研管理者多方聯(lián)絡，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)和溝通能力，集中各學院、各研究團隊的力量，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，協(xié)作攻關(guān)，促進科研成果的產(chǎn)出[8]。
2.健全項目管理和經(jīng)費管理制度
（1）創(chuàng)新科研項目過程管理體制
針對項目過程管理中存在的問題，必須創(chuàng)新科研項目過程管理體制，促進科研項目管理工作的優(yōu)化運作和良性循環(huán)，以推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。首先，要改變條條框框的管理模式，減輕科研人員的負擔，簡化辦事程序。科技處及二級學院科研管理人員應明確各自職責，建立一支布局合理、分工明確、優(yōu)勢互補、執(zhí)行力強、綜合素質(zhì)高的科研管理隊伍。高校還可以根據(jù)自身實際情況建立相應的激勵機制，以提高科研管理人員辦事效率。其次，在項目過程管理中科研管理人員應加強監(jiān)管和審查力度，完善監(jiān)督機制。再次，完善科技檔案管理制度對于掌握項目的過程管理至關(guān)重要，對項目的申請書、中期檢查報告、年度進展報告、階段小結(jié)以及項目實施過程中產(chǎn)生的變更申請等材料應做好存檔工作。科研管理人員應積極投入到項目的申報、檢查和驗收工作中，掌握科研人員的項目進展情況。
（2）完善科研經(jīng)費管理制度
行業(yè)特色型高校應根據(jù)自己的實際情況，不斷完善及規(guī)范科研經(jīng)費管理制度。首先，引導科研人員樹立正確的科研經(jīng)費管理觀念，高校科技處和財務處應加強科研經(jīng)費的規(guī)范化管理和培訓，改變少數(shù)科研人員經(jīng)費私人化的錯誤思想，使科研人員了解如何正確使用科研經(jīng)費。其次，針對不同類別不同級別的課題，對其科研經(jīng)費制定不同的經(jīng)費管理制度，明確規(guī)定不同性質(zhì)科研經(jīng)費的使用細則。對縱向項目的經(jīng)費預算進行細化，提高預算的科學性和準確性，減少預算與實際支出的差距。對于橫向項目的資金管理堅持效益原則，對于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務、技術(shù)咨詢以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等項目采用不同的經(jīng)費分配比例，資金使用可以適當“寬松”。再次，完善科研經(jīng)費監(jiān)管機制。高校必須建立健全的科研審計機制，使科研、財務和審計部門對科研經(jīng)費的使用管理全過程配合協(xié)作，共同監(jiān)督[8]。
3.完善成果轉(zhuǎn)化和成果評價機制，提高產(chǎn)學研協(xié)作
【關(guān)鍵詞】 高職院校；校企（校局）合作；根植行業(yè)；融合發(fā)展；改革
在就業(yè)市場由“賣方市場”轉(zhuǎn)向“買方市場”的今天，高職院校必須摒棄傳統(tǒng)的“人才評價的學校標準”，取而代之以“人才評價的社會標準”，高職院校的人才培養(yǎng)也應該培養(yǎng)滿足市場和企業(yè)需求的“高素質(zhì)技能型人才”。作為行業(yè)辦學性質(zhì)的司法警官院校，其特色創(chuàng)新與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一是學校能否與司法行政單位建立長期有效的合作育人機制。抓住這個關(guān)鍵，不僅容易解決內(nèi)涵發(fā)展中的諸多問題，而且可以體現(xiàn)出辦學特色。
一、建立“融合式”高職院校和企業(yè)合作機制，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的途徑
通過調(diào)整動力系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)、管理過程、培養(yǎng)體系和資源平臺等五大系統(tǒng)要素，構(gòu)建五個子機制，推進高職院校和企業(yè)間融合，實現(xiàn)高職院校教學和企業(yè)運營的一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
1、建立高職院校和企業(yè)之間“互惠雙贏”的利益機制
該機制的目標是構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的利益共同體，具體包括：高職院校和企業(yè)共同治理，學校積極吸納辦學利益相關(guān)方共同參與學校的管理，使企業(yè)成為學校治理的重要主體，在人才培養(yǎng)和事務管理中具有充分的話語權(quán)；高職院校和企業(yè)之間信息充分溝通，及時把握高職院校和企業(yè)之間高職院校和企業(yè)合作的利益訴求，建立多樣化的高職院校和企業(yè)合作信息溝通平臺和制度；高職院校和企業(yè)之間利益分享，學校和企業(yè)除了分享人才培養(yǎng)成果、共享合作利益外，還可圍繞高職院校和企業(yè)利益結(jié)合點設(shè)立多樣化的合作項目。
2、建立高職院校和企業(yè)之間“校企合一”的培養(yǎng)機制
這是一種深層次的高職院校和企業(yè)合作辦學模式，它充分考慮到了市場和社會需求的導向，通過高職院校和企業(yè)共同籌劃與實施，構(gòu)建教學與生產(chǎn)經(jīng)營、教學與科研的一體化培養(yǎng)體系， 在一體化體系中實現(xiàn)教學生產(chǎn)化，生產(chǎn)教學化。 人才培養(yǎng)目標一體化，根據(jù)崗位需求和學生的需要，由企業(yè)和學校共同確定人才培養(yǎng)目標，明確高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)定位；真實業(yè)務與教學項目一體化，圍繞崗位面向的工作任務共同設(shè)計教學單元和項目；教師教學能力和實踐能力同步提升，以高職院校和企業(yè)合作為平臺，使理論知識與企業(yè)實際相結(jié)合，將企業(yè)案例融入教學過程，以提高學生對崗位的適用性；讓學生到企業(yè)頂崗實習，接觸行業(yè)，了解企業(yè)，訓練技能，培養(yǎng)素質(zhì)。通過企業(yè)的文化熏陶，制度規(guī)范，使學生畢業(yè)就能適應企業(yè)需要。
3、建立高職院校和企業(yè)之間“共建共享”的建設(shè)機制
高職院校和企業(yè)合作建設(shè)包括制度的建設(shè)、專業(yè)的建設(shè)、教材的建設(shè)、實訓基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等均可以采用共建共享的方式，以專業(yè)和實訓基地共建為例，實訓基地建設(shè)可以有多種形式，如企業(yè)投資、企業(yè)所有，共同投資、共同所有，所有權(quán)不變、資產(chǎn)合作，無償使用、共同培養(yǎng)等；專業(yè)建設(shè)可采取共同制定高職院校和企業(yè)合作計劃，共同開發(fā)基于工作過程及培養(yǎng)行業(yè)綜合能力的課程體系， 高職院校和企業(yè)共同承擔專業(yè)教學，共同實施教學考核與質(zhì)量監(jiān)控。[1]
二、湖南司法警官職業(yè)學院深化校局（獄）合作機制改革，培養(yǎng)高素質(zhì)基層法律職業(yè)人才的實踐與思考
1、湖南司法警官職業(yè)學院深化校局（獄）合作機制的改革實踐
（1）搭建一個平臺。在多年的校局（獄）合作過程中，學院認識到無論是行業(yè)對人才人力的需求，還是學院對人才人力的培養(yǎng)供給上，都迫切需要通過一定的方式方法建立學院與行業(yè)之間的密切協(xié)調(diào)關(guān)系，保證學院與行業(yè)之間科學協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]通過對校局（獄）合作機制的頂層設(shè)計研究，我們認為，在當前的職業(yè)教育發(fā)展和行業(yè)改革發(fā)展的背景下，以職業(yè)教育集團的形式建立跨越“點對點”的合作關(guān)系，是實現(xiàn)“學院與行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、合作育人”的一種好模式。經(jīng)長期的研究與準備，2013年元月，省教育廳、省司法廳聯(lián)合發(fā)文批準由學院牽頭組建了“湖南司法行政職業(yè)教育集團”。“集團”實行成員單位理事會制，由省司法廳擔任理事長單位，現(xiàn)共有成員單位51個，涵蓋了省內(nèi)的市級司法行政單位、監(jiān)獄戒毒單位、律師事務所、司法鑒定中心、行業(yè)協(xié)會和相關(guān)院校等。“集團”以服務行業(yè)和社會為宗旨，以人才培養(yǎng)為依托，以校局（獄）雙贏為基本目標，在“集團”下設(shè)的刑事執(zhí)行、社區(qū)矯正、法律事務、戒毒矯治、刑事偵查技術(shù)等5個專業(yè)合作建設(shè)委員會的具體指導下，以合作育人為中心，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，充分發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，初步形成一條由“政府主導、行業(yè)指導、校局（獄）參與”的優(yōu)勢互補、互惠互利的校局（獄）合作發(fā)展新道路。
（2）探索兩條路子。隨著校局（獄）合作的深入，學院發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外的實習實訓基地建設(shè)存在著“校內(nèi)基地實訓功能不夠，校外基地教學功能缺乏”的不足。對此，學院在實習實訓基地建設(shè)上探索了“校內(nèi)基地仿真化”和“校外基地教學化”兩條路子。
針對校內(nèi)實踐教學與工作實際無縫對接欠缺的現(xiàn)實，學院按照“校內(nèi)基地仿真化”的要求，以中央財政支持的刑事執(zhí)行專業(yè)實訓基地和司法鑒定技術(shù)專業(yè)省級實訓基地為引領(lǐng)，以法律執(zhí)行類業(yè)務實訓中心、法律實務類業(yè)務實訓中心、刑事偵查技術(shù)類業(yè)務實訓中心為重點，在新建和擴建校內(nèi)實訓場所時，模擬行業(yè)單位工作現(xiàn)場進行布局，開發(fā)軟件，同時依據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位的工作流程和標準開展實訓，使學生在仿真的工作環(huán)境中提高技能，積累經(jīng)驗，從而縮短工作適應期。
為解決校外基地單純用于學生實習的現(xiàn)狀，學院按照“校外基地教學化”的思路，優(yōu)先選擇具有教學功能校外實習基地，將部分課程帶到基地，由雙方教師組織教學，從而實現(xiàn)教學與頂崗的有機結(jié)合，使校外基地建設(shè)從數(shù)量的擴充轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升。
（3）打造三種模式。針對學院刑事執(zhí)行、法律事務、刑事偵查技術(shù)三個重點專業(yè)的服務面向，依托專業(yè)優(yōu)勢，以行業(yè)人才需求為導向，以提升學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為關(guān)鍵，以專業(yè)教學與行業(yè)服務一體化為特色，打造了“東安校獄合作”、“新開鋪校所合作”、 “安仁校地合作”與“沅江校局合作”等三個特色鮮明合作模式。[3]
2、對湖南司法警官職業(yè)學院深化校局（獄）合作機制改革的思考
盡管學院在校局（獄）合作體制改革、機制改革和辦學方面取得了一定的成績，但仍需以理念創(chuàng)新為先導，進一步密切校局（獄）合作關(guān)系，明確合作各方的責、權(quán)、利，推動行業(yè)出臺校局（獄）合作的促進條例和保障政策，充分整合各方資源，有效地增強辦學活力，提升辦學水平。
（1）推動行業(yè)主管部門出臺政策，建立健全校局（獄）合作長效機制。推動行業(yè)主管部門制定行業(yè)單位參與學院辦學與人才培養(yǎng)的鼓勵政策，完善以促進校局（獄）合作為重點的政策條例，優(yōu)化合作環(huán)境，明確行業(yè)、合作單位和學校在校局（獄）合作中的職責和權(quán)益，積極吸引行業(yè)單位參與共建學院，充分發(fā)揮行業(yè)單位在行業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應用、兼職教師聘任、人才標準和培養(yǎng)方案設(shè)計、課程改革、教材建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、就業(yè)指導和吸納學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，進一步完善學院主體、政府主導、行業(yè)指導、局獄參與的辦學體制和育人機制。
（2）做好“五個對接”，深化校局（獄）合作體制機制改革。以“五個對接”（專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接）為引領(lǐng)，依托“湖南司法行政職業(yè)教育集團”這個平臺，指導、組織、協(xié)調(diào)和評價校局（獄）合作，完善校局（獄）深度融合的運行機制。在學院與全省地市司法局、省監(jiān)獄局、省戒毒管理局開展合作的同時，各專業(yè)要與基層行業(yè)單位積極開展合作，各系對已經(jīng)建立“教學、實習、就業(yè)一體化”校外實習基地的專業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在其他專業(yè)加以推廣。專業(yè)與行業(yè)單位的合作要在進一步鞏固深化課程、師資、基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，上升到學生就業(yè)、員工培訓、應用性課題開發(fā)的層面。學院要與行業(yè)共同對校局聯(lián)盟、校局（獄）合作的落實情況進行評估，對好的專業(yè)進行表彰，對工作滯后的專業(yè)進行通報批評。
（3）加強行業(yè)應用性研究，提升行業(yè)服務能力。一是加大科研工作方向的引導力度。要鼓勵教師關(guān)注行業(yè)問題，研究行業(yè)急需解決的難題。每個專業(yè)都要拿出所依托行業(yè)需要研究的課題，組建科研團隊，集中攻關(guān)予以解決，爭取在近幾年內(nèi)，形成一批有重要影響力和行業(yè)推廣應用價值的科研成果。二是加大對科研工作的政策扶持力度。進一步完善科研制度，加強教師從事行業(yè)應用性科研的政策引導，優(yōu)化科研立項和結(jié)題管理制度，重點支持創(chuàng)新水平高、行業(yè)應用性強的科研項目，為校外科技服務管理和科研經(jīng)費使用創(chuàng)造良好的環(huán)境。三是大力加強科研平臺建設(shè)。努力加強與教育廳、司法廳、監(jiān)獄管理局、戒毒局、省社科聯(lián)和相關(guān)學會及監(jiān)獄、戒毒所、基層司法所等的橫向、縱向聯(lián)系，與監(jiān)獄、社區(qū)矯正、基層司法等合作單位聯(lián)合建立科研基地，并充分發(fā)揮湖南省司法行政基層工作研究所的作用，搭建適應專業(yè)需求的科研合作與交流平臺，共同申報應用技術(shù)研究和技術(shù)服務課題，進行應用成果推廣，實現(xiàn)警、學、研良性互動。四是加大科研成果的宣傳推廣力度。爭取將湖南司法警官職業(yè)學院學報—《警官文苑》辦成正式學術(shù)期刊，建立“警院調(diào)研專報”，將學院對基層司法行政、監(jiān)獄、戒毒等領(lǐng)域中應用價值大的成果向行業(yè)主管部門和相關(guān)單位進行專報，每年介紹推廣一批在行業(yè)中具有影響力的應用性科研成果，使學院重大科研成果在行業(yè)決策和實際工作中發(fā)揮積極的作用。
【參考文獻】
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【作者簡介】
賀 進，湖南司法警官職業(yè)學院管理系教師.
關(guān)鍵詞：科研管理；科技創(chuàng)新；策略；企業(yè)
1概述
科研管理是指運用調(diào)查研究、計劃規(guī)劃、決策實施、修正監(jiān)督等方法或手段，有效管理分配一定的資源，以較優(yōu)方式達到預期總體目標，提高企業(yè)的科研效率和競爭力[1]。企業(yè)開展的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)開發(fā)、應用和技術(shù)攻關(guān)均屬于科研項目，是科研管理的主要內(nèi)容[2-3]。科技創(chuàng)新是企業(yè)為獲得潛在贏利能力，重新組織生產(chǎn)要素、建立更加高效的生產(chǎn)系統(tǒng)、推出新的生產(chǎn)方法或工藝，研制開發(fā)、應用推廣、迭代更新等一系列技術(shù)活動的集合，是科研管理的目標[4，5]。以科技創(chuàng)新能力提升為導向的科研管理，就是為科研人員創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化科研管理流程，以較低的成本實現(xiàn)新的技術(shù)突破，將科技創(chuàng)新成果及時應用于生產(chǎn)并推向市場，產(chǎn)生經(jīng)濟效益[4-6]。
科技創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)賴以生存和發(fā)展的必要條件，加強科研管理，提升科技創(chuàng)新能力和企業(yè)科技競爭力，是實現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的根本途徑[7-10]。本文基于中國石油蘭州油研究開發(fā)中心在科研管理和科技創(chuàng)新能力提升方面的具體工作實踐，探討了油企業(yè)研發(fā)中心對科研管理的新要求，提出了科研管理工作的改進措施，闡述了創(chuàng)新科研管理能有效提升科技創(chuàng)新能力。
2油科技創(chuàng)新存在的主要問題
2.1核心技術(shù)難以突破
油添加劑單劑及其復配技術(shù)是決定油品質(zhì)的核心關(guān)鍵技術(shù)。國際上油添加劑行業(yè)已形成四大復合劑公司和四小特色添加劑公司為主的市場格局，各有特長，均以雄厚的研發(fā)實力和領(lǐng)先的技術(shù)水平為核心競爭力，占有全球油添加劑90%以上的市場份額。目前，國產(chǎn)油添加劑行業(yè)面臨原材料質(zhì)量不穩(wěn)定、部分核心單劑技術(shù)缺失、添加劑協(xié)同作用機理研究滯后、復合劑開發(fā)和評定費用越來越高、核心關(guān)鍵技術(shù)難以突破等問題。
2.2跨行業(yè)間技術(shù)融合度不高
API（美國石油協(xié)會）與油廠商、添加劑公司和OEM（原始設(shè)備制造商）建立了密切合作，可以及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢并提出油行業(yè)的應對方案。發(fā)動機油的性能要求、不同產(chǎn)品的限值、測試方法開發(fā)運行與監(jiān)測均由OEM、油廠商、添加劑公司和第三方測試機構(gòu)共同制定。而我國跨行業(yè)間的技術(shù)融合才開始起步，2016年由中國內(nèi)燃機學會聯(lián)合中國汽車工程學會，在石化標委會、添加劑、油和發(fā)動機行業(yè)的參與下成立了“發(fā)動機油中國標準開發(fā)”創(chuàng)新聯(lián)盟，第一次實現(xiàn)了油跨行業(yè)間的技術(shù)融合。中國石油蘭州油研究開發(fā)中心作為創(chuàng)新聯(lián)盟的創(chuàng)始單位，將與行業(yè)相關(guān)單位一起承擔自主規(guī)格臺架和產(chǎn)品標準的開發(fā)工作。
2.3科研成果推廣應用難
油產(chǎn)品科技含量高、技術(shù)密集、品質(zhì)直接影響高端裝備可靠性、穩(wěn)定性及運行壽命。同時，大部分高端裝備均為進口，原裝油產(chǎn)品均經(jīng)過嚴格認證和評估。一方面，OEM為了維護自己的利益，一般不允許設(shè)備使用單位輕易更換油；另一方面，不同配方的油產(chǎn)品化學成分也有所區(qū)別，接觸后可能發(fā)生化學反應，造成不良后果。因此，即使所開發(fā)的油產(chǎn)品符合相關(guān)標準和需求，也難以有應用推廣的機會。這導致很多科研項目成果難以在成功開發(fā)后投入到實際生產(chǎn)并產(chǎn)生效益。
3創(chuàng)新科研管理體系措施
2016年以來，蘭州研發(fā)中心圍繞把政策賦予科研單位和科研人員的自主權(quán)落到實處，從機制上保障科研人員專心研究；從轉(zhuǎn)變科研管理觀念、優(yōu)化科研管理流程，加強教育培訓、加大創(chuàng)新合作力度，健全科技人才評價機制、完善科技獎勵制度和建立科研成果市場化轉(zhuǎn)化機制等四個方面進行了改革嘗試。
3.1轉(zhuǎn)變科研管理觀念優(yōu)化科研管理流程
油科技創(chuàng)新是典型的知識密集型科技創(chuàng)新，人才、技術(shù)以及知識儲備才是核心創(chuàng)造力和競爭力。科研管理首先要在管理理念上樹立“管理即服務”的意識，用“主動服務”代替原來的“被動管理”。同時，充分發(fā)揮中石油協(xié)同辦公系統(tǒng)的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化科研管理流程，逐步將與科研相關(guān)的審批事項實現(xiàn)網(wǎng)絡化和信息化，在服務中完成管理職能；報銷、采購、填表等繁瑣事項都有專人負責，以減輕科研人員的工作量，辦事效率大幅度提高。
3.2加強業(yè)務培訓加大創(chuàng)新合作力度
科研人員作為科技創(chuàng)新的主體，是提升科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，創(chuàng)新首先要改變科研人員的思想意識，強化業(yè)務訓練，提高創(chuàng)新能力。中心每年組織近200人次參加專利申請、論文寫作、項目申報、標準化等專業(yè)知識培訓。通過“請進來、走出去”的方式組織邀請國內(nèi)外權(quán)威專家上門授課并選派優(yōu)秀科研人員參加國內(nèi)外技術(shù)論壇，進行交流、學習、培訓不斷提高科技創(chuàng)新能力，打造一支業(yè)務能力強、綜合水平高，職業(yè)素質(zhì)過硬的領(lǐng)軍人才和科技創(chuàng)新團隊。
3.3健全人才評價機制完善科技獎勵制度
按照中國石油集團公司和油公司雙序列改革要求，科研人員不再“唯論文、唯職稱、唯學歷”進行評價，建立中心級首席科學家和領(lǐng)域經(jīng)理制，強化基層單位和科研人員的主體責任，具體科研業(yè)務由首席科學家和領(lǐng)域經(jīng)理負責，科研管理部門主要負責格式和形式內(nèi)容審核。選擇部分創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)新績效顯著、科研誠信狀況良好的單位開展“扁平化”改革試點，賦予科研人員更多的自主權(quán)。項目管理從重數(shù)量向重質(zhì)量、重結(jié)果、重轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變。加大對承擔國家、集團等核心技術(shù)攻關(guān)科研人員的薪酬獎勵，設(shè)立主任獎勵基金，分別對重大科研突破和重點創(chuàng)效成果進行單項獎勵，有效地推動了創(chuàng)新創(chuàng)效工作的發(fā)展。
3.4建立科研成果市場化轉(zhuǎn)化機制
為充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，盡快將最新科研成果推向市場，加速科研成果轉(zhuǎn)化，孵化出滿足現(xiàn)在和未來市場或客戶特殊需求的新特優(yōu)產(chǎn)品，研發(fā)中心制定了新特優(yōu)產(chǎn)品孵化及推廣應用管理辦法。新特優(yōu)產(chǎn)品主要包括獨有技術(shù)和產(chǎn)品、熱點前沿領(lǐng)域的產(chǎn)品、與客戶共同研發(fā)提升競爭力產(chǎn)品、具有差別化競爭力產(chǎn)品、新開拓的市場需求產(chǎn)品等。在項目評審后，對具備推廣條件的及時安排工業(yè)試生產(chǎn)和銷售并將產(chǎn)品純利潤按照一定比例對項目研究人員進行獎勵。
4科研管理創(chuàng)新取得的成效
蘭州油研究開發(fā)中心憑借卓越的自主研發(fā)實力，不斷實現(xiàn)零的突破，在中國制造邁向國際征途的各個高尖端領(lǐng)域總能看到其身影。
4.1典型技術(shù)突破與科技創(chuàng)新案例
D1215W-40長壽命柴油機油充分利用自主研發(fā)生產(chǎn)的烷基水楊酸鹽產(chǎn)品特性，在國內(nèi)率先實現(xiàn)了柴油機油產(chǎn)品的12萬公里超長換油周期；以獨創(chuàng)含硫、磷化合物極壓抗磨添加劑為核心的高鐵“復興號”齒輪箱油，打破了國外產(chǎn)品的壟斷并獲得美國專利授權(quán)；FD3000N風電齒輪油顯著提升齒輪傳動效率并有效防止微點蝕的產(chǎn)生，在多家風電場成功應用；自主研發(fā)的昆侖RV00#機器人擺線針輪脂，通過了8000小時整機測試，成功應用于國內(nèi)著名的機器人龍頭企業(yè)；Petro50X變壓器油獨家應用于“昌-古”±1100kV特高壓，“張-北”、“云-貴”±500kV、巴西“美麗山”、巴基斯坦“默-拉”直流輸電工程。
4.2科技創(chuàng)新創(chuàng)效成果
2016年以來，蘭州油研究開發(fā)中心緊緊圍繞“提質(zhì)、上量、降本”六字方針，獲得省部級技術(shù)發(fā)明一等獎1項，省部級基礎(chǔ)研究獎1項，省部級科技進步獎4項。發(fā)表EI/SCI文章8篇。2019年，中心在配方優(yōu)化、單一來源添加劑拓展、新特產(chǎn)品轉(zhuǎn)產(chǎn)與銷售、檢測站創(chuàng)效等方面累計實現(xiàn)降本增效2.05億元。
關(guān)鍵詞：煙草行業(yè)；科技創(chuàng)新；體系
近年來，世界主要國家相繼提出以科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的國家戰(zhàn)略，如“德國工業(yè)4.0”、“中國制造2025”、“美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等，其核心要義就是要不斷增強企業(yè)、行業(yè)、國家的整體競爭力。那么如何構(gòu)建高效、合理的科技創(chuàng)新體系就成了擺在政府主管部門、大型企業(yè)集團等機構(gòu)面前的首要問題。對煙草行業(yè)而言，圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進煙草科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建，既是應對國際競爭的必然選擇，也是煙草行業(yè)提升核心競爭力的迫切需要。
一、企業(yè)科技創(chuàng)新體系的概念
從管理工程學科來看，企業(yè)的科技創(chuàng)新活動主要包括管理活動和實體活動兩大類。所謂管理活動主要指分析決策、資源配置、制度建設(shè)等，所謂實體活動就是指研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、市場營銷等。
企業(yè)科技創(chuàng)新體系則是由參與管理活動、實體活動的行為主體相互作用，協(xié)同創(chuàng)新的有機結(jié)合體，是企業(yè)內(nèi)部科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新資源配置的組織系統(tǒng)、關(guān)系網(wǎng)絡、制度保障。
二、科技創(chuàng)新體系對跨國煙草公司的影響
（一）科學高效的體制機制和強大的研發(fā)實力保障跨國煙草公司快速發(fā)展。美國雷諾煙草控股公司是美國第二大煙草公司，一直走在煙草創(chuàng)新的前列，如1956年推出了第一個過濾嘴染色的、薄荷味卷煙。從雷諾公司的R&D來看，研究方法先進完善，研發(fā)用的實驗室數(shù)量不勝枚舉；科研工作者人數(shù)多，水平高，很多研究人員除承擔本職研發(fā)工作外，還在高校、科研院所等機構(gòu)兼職相關(guān)學術(shù)工作；研究領(lǐng)域廣泛，應用科學與基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的研究能夠做到既分工明確又通力合作。這種科學、高效的體制機制和強大的研發(fā)實力，保證了雷諾公司的研發(fā)深度和系統(tǒng)性，使其科研成果可以較好地指導生產(chǎn)實踐。
（二）跨國煙草公司注重應用基礎(chǔ)研究，在卷煙產(chǎn)品開發(fā)上重視市場需求。一是跨國煙草公司圍繞影響產(chǎn)品質(zhì)量和風格的技術(shù)環(huán)境進行了全面、深入的研究。R&D的科技工作者每天就是做自己學科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)科學研究，但是這種基礎(chǔ)科學研究覆蓋終端產(chǎn)品質(zhì)量的各方面。公司如果有研發(fā)任務，將采取聯(lián)合開發(fā)形式，即從有關(guān)部門從部門中臨時抽調(diào)從事相關(guān)學科研究的人員組成課題組，開展聯(lián)合開發(fā)工作。所以，最終產(chǎn)品實際上是對各個學科的研究成果進行的有機合成。二是跨國煙草公司重視市場需求。在決定開發(fā)某種產(chǎn)品前，首先要圍繞客戶需求展開廣泛、深入的市場調(diào)研，提出具有針對性的產(chǎn)品設(shè)計規(guī)劃，以滿足不同消費者的需求。
（三）著力將品質(zhì)管理與成本控制有機結(jié)合。從跨國煙草公司的品質(zhì)管理來看，主要以控制、穩(wěn)定煙葉品質(zhì)為重點。經(jīng)研究證明，卷煙產(chǎn)品質(zhì)量的70%源于煙葉的品質(zhì)。因此，如何在保證煙葉數(shù)量的前提下提升煙葉的品質(zhì)就成了亟待解決的一個重要問題。某跨國公司以問題意識為指引，將煙葉品質(zhì)評價與煙葉庫存、生產(chǎn)計劃相結(jié)合，開發(fā)出了一套煙葉品質(zhì)管理軟件，為購買和儲備煙葉提供了數(shù)據(jù)參考，避免了過量采購造成的浪費。
三、我國煙草行業(yè)科技創(chuàng)新體系面臨的主要問題
經(jīng)濟新常態(tài)下，我國煙草行業(yè)總體呈現(xiàn)低速增長態(tài)勢，與此同時，來自國外同行業(yè)的競爭也在不斷加劇。在此種大背景下，要增加國產(chǎn)卷煙的競爭力，要保持煙草行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，就要在生產(chǎn)效率、成本質(zhì)量、核心技術(shù)等方面有所提升和突破，而這一切都必須以科技為引領(lǐng)，以創(chuàng)新為抓手，全面提升煙草行業(yè)的科技含量。然而，當前，我國煙草行業(yè)的科技創(chuàng)新水平還比較低，總體競爭力還比較弱。
一是基礎(chǔ)研究薄弱，相關(guān)技術(shù)研究不足，成果轉(zhuǎn)化率低。煙草行業(yè)內(nèi)的科研機構(gòu)每年都投入人力物力進行科技創(chuàng)新，但卷煙產(chǎn)品的設(shè)計、配方、制造工藝、品控技術(shù)的研究不夠深入，對煙草與煙氣化學、香精香料、輔助材料等缺乏系統(tǒng)研究，可以應用于卷煙生產(chǎn)的科技成果寥寥無幾。
二是國內(nèi)市場創(chuàng)新主要依靠引入國外煙草集團的先進技術(shù)，鮮有獨特創(chuàng)新技術(shù)。目前主要應用于卷煙生產(chǎn)的創(chuàng)新技術(shù)如復合嘴棒、細支卷煙等均是借鑒國外煙草集團的成果，雖增加了國產(chǎn)卷煙在國內(nèi)市場的競爭力，但尚未形成具有國際市場競爭力的品牌。
三是科技資源配置還不夠合理，整體研發(fā)能力不強，自主創(chuàng)新能力不足。沒有形成合理，難以集中力量重點解決行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題。各級企業(yè)技術(shù)中心和各類科研單位研究力量比較分散，相互交流少，信息不能充分共享，重復研究和資源浪費現(xiàn)象時有發(fā)生。
四是煙草行業(yè)的特殊性導致其難以吸收優(yōu)質(zhì)的科研人員，行業(yè)內(nèi)從事科研工作的人員素質(zhì)有待全面提高，缺乏科研領(lǐng)軍人才、學科帶頭人和拔尖創(chuàng)新人才，缺乏鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的激勵機制和創(chuàng)新環(huán)境。
四、加快建設(shè)煙草行業(yè)科技創(chuàng)新體系的主要路徑
（一）加強煙草行業(yè)基礎(chǔ)研究，深入推進科研成果轉(zhuǎn)化
基礎(chǔ)研究是煙草行業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)之本。要發(fā)揮經(jīng)濟、科技的政策導向作用，使企業(yè)、高校、科研院所等機構(gòu)成為開展基礎(chǔ)研究的命運共同體，通過委托開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、共建技術(shù)開發(fā)機構(gòu)等開展多形式的產(chǎn)學研聯(lián)合。同時要強化科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力，構(gòu)建行業(yè)科技成果公共信息平臺，加強對科研人員成果轉(zhuǎn)化的政策、制度激勵，探索行業(yè)科技成果使用權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)試點。
（二）拓展科技創(chuàng)新投入渠道，提高科技創(chuàng)新投入的效益
科技創(chuàng)新投入是提高煙草企業(yè)創(chuàng)新能力的保障。一是建立多元化投入體系。建立健全支持科技創(chuàng)新活動的長效投入機制，在國家提高對煙草科技投入的同時，進一步加強企業(yè)研發(fā)投入主體地位，形成多元化的科技投入格局。二是合理安排科技投入的使用。要圍繞行業(yè)發(fā)展和市場需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排科技資金使用，優(yōu)先保障重大專項和基礎(chǔ)研究的順利實施。
（三）強化科技人才的地位，培育高水平科技創(chuàng)新隊伍
一直以來，科技創(chuàng)新人才在行業(yè)內(nèi)并未受到重視，而建設(shè)具有國際競爭力的創(chuàng)新型煙草企業(yè)首先需要建立一支技術(shù)過硬、思維靈活的高水平科技人才隊伍。一是吸納各相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀科技人才，引入新思想、新技術(shù)充實科研團隊，打造高水平、多元化的科技創(chuàng)新隊伍。二是在行業(yè)內(nèi)實行專業(yè)技術(shù)職務聘任制度，讓企業(yè)科技人才能夠享受到相應待遇，促使科技人員安心進行科技創(chuàng)新。同時，專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置要向研發(fā)、技術(shù)等重點崗位傾斜。為打造具有國際競爭力的煙草企業(yè)提供強有力的人力資源保證。（作者單位：吉林省煙草產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站）
參考文獻：
2010年8月，北京印刷學院借助中關(guān)村國家自主示范區(qū)建設(shè)平臺，經(jīng)北京市政府批準，成立了北京綠色印刷包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。為建設(shè)好研究院，學校在調(diào)研德國弗勞恩霍夫協(xié)會等的基礎(chǔ)上，對行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的相關(guān)問題進行了有益探索，其中包括協(xié)同創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵、功能、建設(shè)目標、運行模式、組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)等，希望對相關(guān)高校開展協(xié)同創(chuàng)新工作提供借鑒和參考。
協(xié)同創(chuàng)新理論的提出
關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新，德國學者哈肯（Haken）認為：“系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了“1+1>2”的協(xié)同效應。”美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得?葛洛（Peter Gloor）認為：“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標。”國內(nèi)有學者認為：“多為組織（企業(yè)）內(nèi)部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力、直接溝通，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。”協(xié)同創(chuàng)新是管理學理論的創(chuàng)新，它的核心是構(gòu)建無障礙、無壁壘，創(chuàng)新主體利益一致化，要素最優(yōu)化，利益最大化的一種新組織。
協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)具有整體性、開放性、動態(tài)性和適應性等特征。第一，整體性，即創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部各要素存在的方式、目標、功能是統(tǒng)一的整體。第二，開放性，即協(xié)同創(chuàng)新的目的就是突破創(chuàng)新主體間的壁壘，廣泛吸收各創(chuàng)新主體進行多方位交流、多樣化協(xié)同，以更好地服務社會。第三，動態(tài)性，即創(chuàng)新環(huán)境不斷調(diào)整，創(chuàng)新主體內(nèi)部要素交流反饋，創(chuàng)新系統(tǒng)始終處于動態(tài)平衡狀態(tài)。第四，適應性，即協(xié)同創(chuàng)新以需求為導向，要根據(jù)國家、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，主動調(diào)整自我發(fā)展方向。
行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵、功能及建設(shè)目標
（一）高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵
“高校協(xié)同創(chuàng)新平臺是指高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府以及國外科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體，以人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、科研發(fā)展為目標，通過主體之間、主體與外部環(huán)境之間的人力、知識、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策創(chuàng)新資源的互動，形成具有前沿性、專業(yè)性、開放性、穩(wěn)定性的組織系統(tǒng)。”“高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的核心目的就是要突破高校與其他創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、技術(shù)、資本、信息等創(chuàng)新要素的活力，推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，提供區(qū)域或全國性公共服務，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。”
（二）高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的功能
1.跨學科交叉平臺。高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)立足于知識的生產(chǎn)、應用和資本化，首要任務是匯聚優(yōu)勢學科資源，實現(xiàn)學科交叉的使命。近現(xiàn)代科學技術(shù)重大成果，都是在跨學科領(lǐng)域，跨學科交叉是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新型人才的孵化平臺。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的另一項任務，要通過與其他創(chuàng)新主體開展實質(zhì)性合作，吸納高層次人才、高水平團隊等優(yōu)勢資源，引領(lǐng)和助推平臺建設(shè);要通過促進人員和資源流動，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和辦學條件，開展有針對性的培養(yǎng)和培訓，為造就未來科學家和“卓越工程師”提供服務。
3.產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化平臺。高校協(xié)同創(chuàng)新平臺以產(chǎn)學研緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，整合區(qū)域科技資源，致力于共性技術(shù)、關(guān)鍵性技術(shù)和前瞻性技術(shù)的引進吸收和研究開發(fā)，促使成果的轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化，并創(chuàng)造經(jīng)濟價值，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
4.制度創(chuàng)新的運行平臺。實現(xiàn)高校體制機制改革是平臺建設(shè)的又一個目的。創(chuàng)新，不只是技術(shù)問題，還有組織問題，一個成功的協(xié)同創(chuàng)新平臺必須要有一套完整有效的管理體制和靈活的運營方式，保證平臺的高效運轉(zhuǎn)。
（三）高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的目標
1.產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研發(fā)的生力軍。為了滿足產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對共性技術(shù)的需求，大學、科研機構(gòu)和政府介入其中，成立了合作研發(fā)機構(gòu)，協(xié)同創(chuàng)新平臺成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)的新生力量。
2.政府公共科技政策和產(chǎn)業(yè)政策的重要工具。國家共性技術(shù)研究機構(gòu)往往被作為重要的政策工具，在國家的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，扮演產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務、技術(shù)轉(zhuǎn)移，以至商業(yè)化等角色;在知識產(chǎn)生、擴散到商業(yè)化的價值鏈中，發(fā)揮關(guān)鍵性的連接政府、大學與產(chǎn)業(yè)的作用。
3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要支撐。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，就要通過推行高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，形成以企業(yè)為主體，市場為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合的自主創(chuàng)新體系。平臺的建設(shè)，將通過產(chǎn)業(yè)技術(shù)項目和基地建設(shè)項目等的實施，為各類與高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的要素提供聚集場所，實現(xiàn)各類人才的聚集，風投、創(chuàng)投、產(chǎn)業(yè)基金等金融要素的聚集，以及具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)的聚集，成為聚集戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要載體，從而作為一種制度創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式提供重要的支撐。
4.技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的連接器。當前，企業(yè)、科研機構(gòu)和高校在內(nèi)的國家創(chuàng)新體系的基本框架已經(jīng)形成，但仔細分析發(fā)現(xiàn)：在從實驗室到產(chǎn)業(yè)化推廣的最后一公里一直是我國應用技術(shù)研究的軟肋。如何突破這一瓶頸，實現(xiàn)中國科研界與產(chǎn)業(yè)界的無縫對接，是技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)，將架起溝通科技界和產(chǎn)業(yè)界的橋梁。
5.未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。協(xié)同創(chuàng)新平臺依托自身強大的研發(fā)實力和整合能力，在滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，更應該開展面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導向性研究，承擔起推動和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責任，這應當成為其建設(shè)的終極目標。
6.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的搖籃。一方面，利用平臺，選拔和吸引優(yōu)秀人才，進行系統(tǒng)性培養(yǎng)，提高其研發(fā)能力，保持產(chǎn)業(yè)技術(shù)的先進性;另一方面，平臺作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的蓄水池，通過人員的流動，帶動先進的技術(shù)成果向產(chǎn)業(yè)的擴散和轉(zhuǎn)移，提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)的實力和水平。我國新型產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，需要大批既懂科學技術(shù)，又能熟練駕馭市場的科技型管理人才，在目前的科技教育體制下，偏重科學和工程人才方面的培養(yǎng)，忽視科技管理人才的培養(yǎng)。因此，協(xié)同創(chuàng)新平臺將搭建一個更大的平臺，爭取各方面的資源和力量，把培養(yǎng)新興的科技型企業(yè)家作為重要的職能，造就一大批能夠?qū)⒖萍嫁D(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的復合型人才。
高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的運行模式、組織結(jié)構(gòu)和管理體系
（一）協(xié)同創(chuàng)新平臺的運行模式
平臺構(gòu)建的首要問題是做好頂層設(shè)計、布好局、設(shè)計好框架，以便形成占位高、優(yōu)勢集中、協(xié)同能力強的創(chuàng)新體。行業(yè)特色高校的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學科、人才、技術(shù)、設(shè)備等方面，能夠為平臺的建設(shè)和運行提供相關(guān)方面的資源儲備。行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)可根據(jù)不同需求，建立多種運行模式。例如：高校與高校、科研院所協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成知識創(chuàng)新模式，重在學科交叉、原始創(chuàng)新和拔尖人才培養(yǎng);高校與企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，重在提升行業(yè)科技水平，促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步;高校與企業(yè)、科研院所、政府協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成成果轉(zhuǎn)化和輻射模式，重在推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步;高校與科研院所、企業(yè)、境外機構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成文化傳承創(chuàng)新模式，可促進文化的交流與傳播。
（二）協(xié)同創(chuàng)新平臺的組織結(jié)構(gòu)
組織結(jié)構(gòu)必須與技術(shù)發(fā)展程度相匹配是現(xiàn)代組織管理的基本要求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是制度創(chuàng)新，要突破已往科研、人事、分配、考核、評價等方面的管理模式，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的柔性無邊界組織。對于涉及的政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研院所等不同單位和呈松散聯(lián)系的各類人員，行業(yè)特色高校要通過建立信息高速公路來聯(lián)接。協(xié)同創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)有多種形式，如建設(shè)跨學科科研平臺，與高校、科研院所共建研發(fā)機構(gòu)、共建科研團隊，建立公共服務平臺、產(chǎn)業(yè)化項目服務平臺，聯(lián)合申報科研項目，共建信息化檢索平臺、電子商務平臺等。但是，現(xiàn)代意義上的協(xié)同創(chuàng)新機制，最根本是以利益最大化為紐帶的機制。
目前，高校的協(xié)同創(chuàng)新平臺主要分為兩種形態(tài)：一種是以有限責任公司的形式進行企業(yè)化運作，如陜西工業(yè)技術(shù)研究院、清華大學深圳研究院、北京科技大學新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京綠色印刷包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，都是這種運作模式。其特點是，有獨立的法人，實行企業(yè)化管理、市場化運作。創(chuàng)建初期由各主體單位出資成立，建院初期，力求突破政產(chǎn)學研用壁壘，促進更多實用技術(shù)與產(chǎn)品入駐，催生更多高新技術(shù)企業(yè)，并幫助其發(fā)展壯大。另一種是協(xié)同創(chuàng)新中心或產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，如印刷電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、天津化學化工協(xié)同創(chuàng)新中心等均屬此類。其特點是，實行理事會領(lǐng)導下的院長負責制，由理事會負責重大事務的協(xié)商和決策，制定中心戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和實現(xiàn)路線;成立專家顧問委員會，指導中心工作;建立面向國際的人員聘用、流動、評價和考核制度。
（三）協(xié)同創(chuàng)新平臺的制度體系
協(xié)同創(chuàng)新的核心是制度創(chuàng)新，一套行之有效的制度體系，將保證其不斷進行商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新，以適應各種環(huán)境和土壤，健康地生根發(fā)芽，直至長成參天大樹：
1.構(gòu)建科學有效的組織管理體系。建立章程、規(guī)章制度、管理辦法、考核辦法等，明確創(chuàng)新主體各自責權(quán)利關(guān)系，建立長期協(xié)作關(guān)系，形成整體合力。
2.構(gòu)建人才運行的管理機制。建立健全人才培養(yǎng)、人才引進、人才使用、人才流動以及人才評價等系列制度。
3.構(gòu)建技術(shù)要素的運行機制。建立技術(shù)富集與創(chuàng)新機制、項目運行機制、知識產(chǎn)權(quán)管理機制等。
4.構(gòu)建資本要素的運行機制。建立公共財政扶持機制、資本追逐技術(shù)的機制、高校投入機制、資金取得使用機制等。
5.構(gòu)建合理的利益分配機制。在平臺、科研人員、投資機構(gòu)等之間形成科學合理的利益分配機制。根據(jù)項目類型，可以采用知識產(chǎn)權(quán)定向占有股份，在其后階段采用溢價稀釋方式;也可采用知識產(chǎn)權(quán)逆向方式，對研發(fā)人員給予穩(wěn)定待遇和“期權(quán)激勵”等方式。
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關(guān)鍵詞：新能源；外向型；發(fā)展模式
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
新能源相關(guān)專業(yè)近年來的發(fā)展催生了相關(guān)專業(yè)就業(yè)趨勢日益高漲。國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的巨大變化對高職、本科和研究生有了不同層次上的人才需求，加之從傳統(tǒng)新能源行業(yè)以運行維護的行業(yè)工人逐步向個性化產(chǎn)品的研發(fā)、維保行業(yè)的逐步的變化也使得新能源相關(guān)專業(yè)在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式當中發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的資源由教育行業(yè)內(nèi)部發(fā)展型向結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢資源外向型。
本文針對本科新能源相關(guān)專業(yè)近些年的辦學體會，提煉出該專業(yè)在今后進一步專業(yè)建設(shè)上面所需要做的具體規(guī)劃。分別從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)師資隊伍建設(shè)模式、實驗室建設(shè)及科研方向的規(guī)劃幾方面探討未來的建設(shè)方向。
一、人才培養(yǎng)模式方面
現(xiàn)有的本科生培養(yǎng)模式主要受到現(xiàn)有行業(yè)現(xiàn)狀、學校的學科積淀、學校的師資力量、學校在行業(yè)方向的資源及影響力、學生的就業(yè)情況等一系列影響因素的影響。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以學科規(guī)劃和專業(yè)所涉及到的專業(yè)課程為主要培養(yǎng)科目，加以適當?shù)膶嵱枌嵺`類教學及行業(yè)的認知。對于現(xiàn)有的知識更新較慢的傳統(tǒng)行業(yè)來說，培養(yǎng)出的人員加以實踐鍛煉便可從事相關(guān)行業(yè)。而對于近些年新興起來的行業(yè)、例如互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)來說。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然難以達到用人單位的人才需求和行業(yè)創(chuàng)新性的要求。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)誕生出高校以外的許多就業(yè)培訓機構(gòu)。由此也可以反映現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)模式從行業(yè)要求的時間、技術(shù)基礎(chǔ)和應用方向上，都出現(xiàn)了與用人單位人才需求之間的差異。尤其是是新能源行業(yè)即對人才的需求有要求，而現(xiàn)今社會培訓有沒有針對單獨行業(yè)培訓機構(gòu)。
新能源相關(guān)行業(yè)由于引入國內(nèi)時間較短，主要表現(xiàn)為以下一些特點：1）許多核心技術(shù)和關(guān)鍵器件主要依賴于進口；2）大量的配套設(shè)備及器件正在經(jīng)歷國產(chǎn)化或是國產(chǎn)化時間較短、存在大量的適應性問題；3）產(chǎn)業(yè)自身技術(shù)水平要求較高；由于以上一些特點，新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)要求的運維人員、技術(shù)人員和研發(fā)人員具有較高的技術(shù)門檻和較強的綜合能力。以光伏電站為例。相關(guān)的電氣專業(yè)人員在電站工作中，要求對于變電運維、逆變器運維、光伏電池板運維和電氣量監(jiān)控等相關(guān)方面的知識儲備。如此需求職業(yè)院校培養(yǎng)的光伏專業(yè)人員很難在院校培養(yǎng)期達到要求的理論水平。而傳統(tǒng)的本科院校理論的教學部分的深度達到的產(chǎn)業(yè)工人的基本要求。而實際運維能力和處理現(xiàn)場問題的實際動手能力和產(chǎn)業(yè)工人的要求還有很大的差距。因此，需要學校轉(zhuǎn)變新型行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。核心思想應適應行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的基本要求。
對于本科院校的新能源專業(yè)應該在夯實理論教學的基礎(chǔ)上，加大實踐教學，增加新能源行業(yè)產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)和實際運營維護企業(yè)的現(xiàn)場實訓實習。加大實訓實習在培養(yǎng)方案中的比例。以新能源相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)應用、系統(tǒng)創(chuàng)新為主要實訓課題，串聯(lián)所有相關(guān)課程體系的課程在實訓中。培養(yǎng)能夠以團隊為主體，能夠進行獨立應用的系統(tǒng)工程師。
二、師資隊伍建設(shè)模式
現(xiàn)有師資人員的引進方式除了要符合對于專業(yè)教師引進基本標準以外。還需要滿足專業(yè)建設(shè)需求。不同行業(yè)背景和資源配置的專業(yè)對于專業(yè)發(fā)展的行徑軌跡各不相同。僅僅滿足傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方案的教師梯隊比較有局限性。具有扎實理論基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)技能工人和具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英的加入，可以更加合理的配置優(yōu)化團隊的創(chuàng)新和應用能力。
面對現(xiàn)有高校引人的主要途徑，首先要抓好引人的主要評定標準。除了主要的學術(shù)成果，加強實際工程的應用能力將是重要的考核標準。其次，注重現(xiàn)有人員的技能提升。提供更多的學歷提升和職業(yè)技能提升。加大在校師資走出去接觸實踐的機會。以復合型能力提升和項目管理方式為培養(yǎng)目標。再次，提升師資的服務意識。從傳統(tǒng)教育行業(yè)向新形勢下的服務業(yè)轉(zhuǎn)變。提升師資的創(chuàng)新意識。
在師資的培養(yǎng)模式上，應進行深度的探討和實踐。以團隊考核為主要考核方式。強調(diào)團隊人員的互相合作。多專業(yè)多學科的配合協(xié)作。降低人才培養(yǎng)管理中心。提高人員的主觀能動性和高效合作模式的創(chuàng)立。加強人員整體科研教學和科技服務周邊社會的綜合能力。
三、實驗室建設(shè)規(guī)劃
做好實驗的3-5年的長期規(guī)劃方案。精心的調(diào)研學生就業(yè)的主要單位、調(diào)研新能源專業(yè)的兄弟學校的專業(yè)實驗室的建設(shè)進度、調(diào)研周邊企事業(yè)單位對于實驗實驗系統(tǒng)的需求。邀請專家和相關(guān)專業(yè)進行綜合實驗室規(guī)劃。在有限的資金配置條件下，盡量做到“四統(tǒng)一”，既本科專業(yè)實驗室和課程設(shè)置相統(tǒng)一、研究生專業(yè)實驗室和學科建設(shè)相統(tǒng)一、職業(yè)教育培養(yǎng)實驗室與基礎(chǔ)專業(yè)實驗室相統(tǒng)一、實驗室建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)的培養(yǎng)相統(tǒng)一。
對于實驗室規(guī)劃要集思廣益，提高實驗室規(guī)劃的先進性。去除高校傳統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃不同經(jīng)費分立使用的原則。盡可能的提高資金的使用效率。緊密結(jié)合實驗室建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)的培養(yǎng)。加大自制設(shè)備的開發(fā)與使用。通過自制設(shè)備的開發(fā)使用，提高實驗室人員的綜合能力。降低實驗室實際運維的整體費用。
四、科研方向的規(guī)劃
由于教育背景的和區(qū)域資源的影響。傳統(tǒng)的一個人興趣和學術(shù)基礎(chǔ)的研究方式向科研團隊方式已經(jīng)成為新的常態(tài)。在新能源專業(yè)具有實踐性較強的特點。加強周邊資源的利用是切實有效的方式。為保證科研的持續(xù)性和原創(chuàng)性。深入實際行業(yè)調(diào)研，接觸實際供需要求，深度提煉科學問題作為切實有效的渠道。加強兄弟院校和科研院所的交流作為必要的途徑。注重科研團隊人員的整體性和系統(tǒng)性是當前的發(fā)展趨勢。有條件的前提下配置交叉學科的團隊成員將有助于科研的延伸性發(fā)展。注重“原創(chuàng)性、科學性、實用性、前瞻性”的原則。確定合理的研究方向。承接教學與可以服務的統(tǒng)一。
綜上所述，以合理人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以師資隊伍建設(shè)為核心，以高效的實驗室建設(shè)規(guī)劃為保障，以精確的科研方向為行業(yè)突破為利劍。綜合考慮教學科研和服務社會的主要能力提升。以外向型發(fā)展模式突破現(xiàn)有新能源高校的一個發(fā)展瓶頸。創(chuàng)新服務于新能源行業(yè)。
參考文獻：
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隨著經(jīng)濟體制的變革，必然會對檔案管理工作產(chǎn)生影響，從而導致檔案管理工作的深化發(fā)展，形成檔案管理現(xiàn)代化體系［1］。建筑材料科研檔案是建筑材料研究人員從事建筑材料科研工作中所形成的文本、影像、聲像資料等，主要包含建筑行業(yè)所涉及材料的科學研究中從項目立項、課題申報、具體研究進程、科研成果總結(jié)、結(jié)題報告以及科研成果鑒定等一系列過程中形成的檔案資料。它是建筑行業(yè)科技檔案的重要組成部分，是重要的建筑材料科研和生產(chǎn)資源。目前，我國建筑材料科研領(lǐng)域每年都有數(shù)以萬計的科研成果，但這些成果分布于全國各地的科研院所、企業(yè)，隸屬于不同的地區(qū)的組織，無法發(fā)揮它的集成效應，造成科研資源的浪費。如何科學管理建筑材料科研檔案信息資源，進而促進我國建筑材料研究的發(fā)展服務，是目前建筑材料科研檔案管理工作的重點。而建材科研檔案合理利用的基礎(chǔ)是做好現(xiàn)有建筑材料科研檔案的管理工作，完善、健全建材科研檔案的存儲及資源共享機制，進而為建筑材料科研、生產(chǎn)人員提供簡便的獲取信息通道。因此，本文分析了建筑材料科研檔案的特點，并就當前建筑材料科研檔案管理中存在的問題及現(xiàn)代化管理思路提出一些看法。
2建筑材料科研檔案的特點
2.1科研檔案專業(yè)性強
建筑材料科研檔案的專業(yè)性強，一般的課題都是按專業(yè)分類進行研究的，如水泥基材料、混凝土材料、保溫材料、防水材料等。一般的課題研究都是在這些專業(yè)范圍內(nèi)分方向進行的，而建筑材料科研檔案是按各自的專業(yè)自然形成的。在建筑材料科學研究中不同學科專業(yè)的科研工作有著各自不同的特點。因此，建筑材料科研檔案的分類應體現(xiàn)出專業(yè)性的特征。
2.2建筑材料學科綜合性強
建筑材料科學研究本身是多學科的綜合研究。隨著科學技術(shù)和工程應用領(lǐng)域的發(fā)展，交叉學科、邊緣學科的出現(xiàn)使建筑材料研究已不是一個學科或?qū)I(yè)所能完成，必須多學科的綜合應用才能研發(fā)出高性能的建筑材料。
2.3學科連續(xù)性強、周期性長
建筑材料科研課題由于其內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較廣，建筑材料科研檔案從立項到課題結(jié)束都要經(jīng)歷一個相對長的周期。因此，建筑材料科研檔案的管理必須從項目開始就要保持科學的管理模式，對科研文件歸檔、保持其固有的聯(lián)系，為其他建筑材料科研工作者避免和少走彎路奠定基礎(chǔ)，從而使建筑材料檔案管理不受科研周期的影響。
3建筑材料科研檔案管理存在的問題
3.1對檔案管理重視度不夠
建筑行業(yè)由于其工作量較大，建筑材料研究相關(guān)單位對科研檔案法律法規(guī)的學習和貫徹力度不夠，認識不足，導致建材科研單位對檔案管理工作不夠重視，制度落實不到位，忽視了對建筑材料科研檔案的全過程管理，只有在課題結(jié)題及成果鑒定的時候進行資料收集歸檔，未能從始至終貫穿于整個建筑材料課題的研究過程中，進而造成科研檔案資料的斷檔、缺失。
3.2檔案管理的創(chuàng)新性不夠
創(chuàng)新是民族進步的靈魂、國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是各項事業(yè)保持競爭優(yōu)勢的可靠保證［2］。現(xiàn)階段的科研檔案管理人員應使建筑材料檔案管理工作在制度、方式上有所創(chuàng)新，進而使科研檔案管理工作與時俱進，實現(xiàn)科研檔案管理工作的經(jīng)濟、社會效益。
3.3檔案管理銜接性不強
目前建筑行業(yè)的建筑材料研究單位檔案管理部門人員相對較少，而且缺少對后備檔案管理人員的培養(yǎng)，導致建筑材料檔案管理在人員不足情況下無后備補充，臨時接手的檔案管理人員由于對業(yè)務不熟，易造成科研檔案管理無法正常進行，進而導致建筑材料科研檔案出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。在建筑行業(yè)中，檔案管理人員涉及的檔案領(lǐng)域甚多包括建筑結(jié)構(gòu)、地基、建筑設(shè)計、建材等，不是專門的建筑材料檔案管理人員，對建筑材料科研檔案管理的一些業(yè)務知識不了解，不能與其他建筑材料科研檔案管理部門實現(xiàn)有效的銜接，造成建筑材料科研檔案在收集整理過程中不能實現(xiàn)同步收集，也易出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。
3.4檔案管理的現(xiàn)代化設(shè)施落后
由于建筑材料研究單位的檔案管理部門一般都是非盈利性的科室，對檔案管理的重視度不高，導致對建筑材料科研檔案管理工作的資金投入不足，進而許多建筑材料科研單位存在存儲空間較小、設(shè)備陳舊、設(shè)施運行速度較為緩慢等問題。在建筑材料科研檔案存儲和保護措施也沒有按要求進行設(shè)置，例如檔案庫房無通風、防潮、防蟲、防火措施等，易導致建材科研檔案的損壞、缺失。
3.5建筑材料科研檔案的共享和利用不夠
一般的科研單位在檔案管理工作中往往只重視檔案的收集、整理、保存等工作，缺乏對科研檔案的分類歸檔、研究成果的說明，各個科研單位的相關(guān)檔案管理人員認為檔案只要不丟失，保存到一定年數(shù)就行，而忽視了各單位對建筑材料科研檔案成果的的有效利用以及資源共享，進而造成建筑材料科研檔案利用率和共享程度較低。建筑材料科研檔案是珍貴的科研資料，對促進我國建筑材料的發(fā)展具有重要意義，建筑材料科研檔案管理部門在管理過程中應最大限度的開發(fā)和利用這些資源，讓這些檔案最大限度發(fā)揮它的價值。
4建筑材料科研檔案現(xiàn)代化管理思路
4.1重視建材科研檔案的歸檔
應將建筑材料科研檔案進行系統(tǒng)的歸檔，實現(xiàn)統(tǒng)一化的管理模式，是實現(xiàn)建筑材料科研檔案現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)。建材科研檔案的歸檔是檔案管理人員的職責，但由于種種原因，相關(guān)的研究人員對科研成果的保密意識較強，擔心被剽竊或泄密等，這不僅給科研檔案歸檔工作帶來了麻煩，更可惜的是給國家和科研單位造成無形資產(chǎn)的損失。為了保證科研檔案歸檔的及時性和準確性，相關(guān)課題的研究人員應組織專人負責課題資料的收集、整理和歸檔。在課題結(jié)束后，應由課題負責人對所形成的全部資料進行審查并歸檔。同時，為了保護研究人員對科研檔案歸檔的積極性，應確保建材科研檔案不泄密，確保科研成果的保密性，讓研究人員放心科研檔案的歸檔。
4.2重視檔案管理的專業(yè)技術(shù)人才的引進
隨著建筑行業(yè)科技的發(fā)展，建筑材料所涉及的知識面越加廣闊，而目前相關(guān)建筑材料科研單位的科研檔案管理人員的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力和知識技能趕不上時代的變化，這些問題直接影響著建筑材料科研檔案管理工作的開展和質(zhì)量。因此，建立一支能與實現(xiàn)檔案現(xiàn)代化相適應的檔案隊伍，是實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的根本途徑［3］，而加強對現(xiàn)有科研檔案管理人員的培養(yǎng)和技能培訓尤為重要。具體參考方法如下:一是有計劃的組織學習“檔案法”、“檔案管理辦法”，學習現(xiàn)代化的管理模式等;二是組織相關(guān)檔案管理人員參觀、學習外單位對建筑材料科研檔案的現(xiàn)代化管理方式。檔案管理人員知識結(jié)構(gòu)相對較窄，相關(guān)單位應加強培養(yǎng)一批高層次的檔案管理專業(yè)人才和新型的檔案管理人才。要盡快培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識，又熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)，具有綜合業(yè)務能力的檔案管理專業(yè)人才，使他們成為檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量［4］。
4.3重視檔案管理現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
隨著時代的發(fā)展，僅靠傳統(tǒng)手工操作，難以滿足建筑材料科研檔案管理的需要。建筑材料科研檔案的管理基本實現(xiàn)了計算機全程管理，并適時實現(xiàn)了科研信息資源的遠程共享。在科研檔案的各項管理工作中，以電子文檔的傳播速率最為快捷，電子文檔有著紙質(zhì)資料無可比擬的優(yōu)勢，電子文檔可隨時保存、修訂和查詢。因此，增加建筑材料科研檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施投入，例如滿足需求的計算機設(shè)備、文件存儲空間、配套設(shè)施等，提高設(shè)施運行的效率、資源管理的便捷性，才能使科研檔案管理更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和標準化［5］。
4.4重視檔案管理的資源共享
目前，對于科研檔案管理需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且表現(xiàn)在能否實現(xiàn)資源共享的速率省。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為檔案信息資源的共享、交流和傳播提供的良好的媒介。由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，建筑材料科研檔案利用范圍擴大。相關(guān)建筑材料研究單位再傳統(tǒng)管理科研檔案技術(shù)的基礎(chǔ)上，要積極運用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)科研檔案信息的收集、存儲和共享。
5結(jié)語
加強研究生科研創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動起“產(chǎn)、學、研、用”四方的積極性，是目前深化研究生教育改革的關(guān)鍵。地方高校應充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，走產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的特色辦學之路，全面提升人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能。因此，深入探索研究生產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對于高校貫徹落實國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，促進研究生“產(chǎn)、學、研、用”結(jié)合教育的相互融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，以及緊密聯(lián)系社會實際和行業(yè)形勢、促進師資隊伍建設(shè)、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等各項工作全面發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。
二、研究生產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
當前，我國研究生教育取得了長足的發(fā)展，特別是近幾年來研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出快速擴大的趨勢，在現(xiàn)有的條件下，如何發(fā)揮技術(shù)和人才優(yōu)勢，做好研究生的培養(yǎng)教育是一個需要重視和探討的問題。人才培養(yǎng)模式直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，福建農(nóng)林大學充分發(fā)揮區(qū)域及學科優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)特點和社會需求，以科研實踐和社會服務有效地促進研究生的培養(yǎng)教育，初步形成了適宜的研究生產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
1.不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，緊緊圍繞學校的辦學定位和辦學特色，科學合理地制訂人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進學生綜合素質(zhì)提升。課程體系設(shè)置必須圍繞社會需求和學科發(fā)展這個主題，精簡和優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)課程教學內(nèi)容進行有機的整合、及時更新，避免研究生學習本科化；不斷改革教學內(nèi)容，適當開設(shè)前沿性和綜合性的課程，及時反映最新科學研究及實踐應用的前沿問題，將一些食品加工案例與新技術(shù)、新理論、新方法及時引入課堂教學。通過課程學習使研究生掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，能夠具備寬廣的知識面和廣泛的適應能力。鼓勵學生跨專業(yè)選修課程，強化學術(shù)活動、教學實踐、產(chǎn)業(yè)實踐等實踐教育，加強工程實踐訓練，注重實踐能力培養(yǎng)。
2.加強與科研機構(gòu)及企業(yè)合作，建設(shè)研究生產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)平臺
我校注重吸納優(yōu)質(zhì)社會資源，積極與科研機構(gòu)、企業(yè)開展多種形式的合作，將研究生培養(yǎng)與科學研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社會服務等工作有效結(jié)合，組建產(chǎn)學研用合作攻關(guān)團隊，共建校企聯(lián)合研發(fā)中心；同時，開放科技創(chuàng)新平臺，接受企業(yè)的委托開發(fā)、技術(shù)咨詢和科研測試等業(yè)務。通過不斷加強與科研機構(gòu)、大中型企業(yè)合作，建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，有效地利用社會資源，開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，這樣既提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，又促進了學校科技成果的轉(zhuǎn)化應用。
3.教師到生產(chǎn)企業(yè)掛點，積極開展社會服務
學校立足學科特點，面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，有序開展教師服務生產(chǎn)企業(yè)的系列活動，擴大在本學科與行業(yè)內(nèi)的影響力。鼓勵教師到企業(yè)考察交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，積極開展相關(guān)的科技服務社會工作。教師積極參加各級政府組織的科技交流、科普宣傳和科研成果對接等活動，為科研成果轉(zhuǎn)化和新項目開展奠定良好基礎(chǔ)。教師通過到企業(yè)掛點，深入企業(yè)了解行業(yè)現(xiàn)狀，進行需求調(diào)研，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，在實踐中尋找科研課題，明確科研方向，也在實踐中提升業(yè)務水平。特別是針對青年教師，采取傳、幫、帶形式，由資深教師推薦青年教師到1－2家企業(yè)掛點。通過校企合作，重點研究企業(yè)提出的生產(chǎn)中遇到的急需解決技術(shù)問題和長遠發(fā)展的課題，共同立項研究，形成科研項目從生成、研發(fā)到對接、實施的良性循環(huán)。
4.推行產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)研究生雙導師制
導師是研究生培養(yǎng)中的重要一環(huán)，利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在與我校建立起合作關(guān)系的高校、科研機構(gòu)或企業(yè)中聘請專家、學者或具有工程技術(shù)背景和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員擔任合作導師，建立健全研究生校內(nèi)外雙導師制。校內(nèi)外導師共同指導研究生，根據(jù)課題需要選派博、碩士研究生到境內(nèi)外高校、科研院所、檢驗檢測機構(gòu)或企業(yè)完成論文階段的實驗，開展相關(guān)科研與學術(shù)交流，可以使研究生及時了解行業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題，增強研究生的學習積極性和科研創(chuàng)造性。鼓勵進行跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合授課與共同培養(yǎng)，有效發(fā)揮各學科、各專業(yè)的綜合優(yōu)勢，拓寬研究生的知識視野，推進不同學科之間學者的交流與合作。學校內(nèi)部也實行雙導師制，發(fā)揮資深教師對青年導師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快成長。此外，在職攻讀專業(yè)碩士學位的研究生可結(jié)合工作實際，邀請本單位相關(guān)領(lǐng)域具有高級職稱的專業(yè)人士擔任第二導師，開展相關(guān)的課題研究。
5.引導研究生積極參與科研項目和產(chǎn)業(yè)實踐
堅持研究生培養(yǎng)工作與參與科研項目相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)開發(fā)相結(jié)合，依托科研課題攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)實踐培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高層次的創(chuàng)新人才。科研訓練是研究生教育的重要組成部分，鼓勵和吸引研究生進入科技創(chuàng)新平臺學習和開展科研實踐訓練，讓研究生主動參與科研開發(fā)和產(chǎn)業(yè)實踐，開拓視野，了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，強化所學的專業(yè)理論知識，在科研和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強研究生創(chuàng)新意識和理論結(jié)合實際的能力。把研究生培養(yǎng)與完成企業(yè)的科研項目結(jié)合起來，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于科研項目的開展。此外，注重應用型人才的培養(yǎng)，要求全日制專業(yè)學位研究生進入校企合作建立的基地進行產(chǎn)業(yè)實踐，完成不少于6個月的實踐教學。對部分全日制專業(yè)學位研究生采取“訂單式”培養(yǎng)，即與企業(yè)合作，實行雙導師制，按照企業(yè)要求培養(yǎng)急需的工程技術(shù)人員與管理人員。
6.拓展研究生教育，為行業(yè)從業(yè)人員提供深造和培訓
機會依托學科資源優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研用合作，為企業(yè)高級管理者和工程技術(shù)人員、食品藥品監(jiān)督系統(tǒng)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)和出入境檢驗檢疫系統(tǒng)等行業(yè)相關(guān)人員提供深造和培訓機會。通過為行業(yè)監(jiān)管人員和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員深造進修提供平臺，進一步發(fā)展研究生教育；同時可獲得最直接的相關(guān)科研信息，拓展研究領(lǐng)域和合作空間，也為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。適當加大專業(yè)碩士學位研究生的比例，構(gòu)建起特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、適應地方行業(yè)發(fā)展需要、符合專業(yè)學位研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)體系。
三、研究生產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)新機制
通過研究生產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，有效推動了高層次人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新工作，進一步實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)與科學研究、產(chǎn)業(yè)實踐有機地鏈接，以人才培養(yǎng)促進企業(yè)科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。學校與多家境內(nèi)外高校、科研機構(gòu)、檢驗檢測機構(gòu)及企業(yè)建立了產(chǎn)學研用合作關(guān)系，有效促進了研究生人才培養(yǎng)和科技成果的轉(zhuǎn)化應用，同時也提升了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，帶動地方經(jīng)濟建設(shè)，進一步探索和建立產(chǎn)學研用結(jié)合人才培養(yǎng)新機制。
1.發(fā)揮區(qū)域及學科優(yōu)勢，為研究生產(chǎn)學研用結(jié)合培養(yǎng)
奠定基礎(chǔ)《國務院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》將發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進國民經(jīng)濟發(fā)展和改善民生置于突出地位。我校食品學科圍繞服務海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和地方食品產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建一種以閩臺合作為平臺，以基礎(chǔ)理論與技術(shù)集成創(chuàng)新為核心，以產(chǎn)業(yè)推進的“產(chǎn)學研用”有機結(jié)合為重點，注重兩岸交流合作培養(yǎng)研究生的特色發(fā)展模式。我校食品學科為福建省特色重點學科，現(xiàn)擁有福建省唯一的“食品科學與工程”博士后科研流動站和博士學位授權(quán)一級學科，是國內(nèi)少數(shù)具有培養(yǎng)工學、農(nóng)學、醫(yī)學類研究生的單位之一，在省內(nèi)該領(lǐng)域居領(lǐng)先地位。食品學科所依托的食品工業(yè)已成為中國第一大產(chǎn)業(yè)，福建大中型食品企業(yè)云集，凸顯獨特的食品工業(yè)特點，我校長期以來與大中型食品企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，科研成果積累使學校能夠快速對接企業(yè)技術(shù)需求，有效服務企業(yè)，為開展產(chǎn)學研用合作提供了有利條件。食品學科在繁榮食品工業(yè)、促進高層次人才培養(yǎng)、推動海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和兩岸交流合作方面具有明顯的優(yōu)勢和特色。
2.轉(zhuǎn)變教育理念，加強產(chǎn)學研用合作歷煉
良好的師資隊伍是實現(xiàn)產(chǎn)學研用合作教育的根本保證，學校加強高層次人才的培養(yǎng)力度，逐步建立一支高素質(zhì)師資隊伍。當前較多教師缺少工程實踐經(jīng)驗和解決生產(chǎn)實際問題的能力，即重教學科研、輕實踐應用，學校鼓勵教師在搞好教學、科研工作的同時，積極參加產(chǎn)業(yè)實踐和進修深造，加強產(chǎn)學研用合作歷煉。要求教師須有6個月以上到生產(chǎn)第一線（科研推廣基地、實踐教學基地、工廠、企業(yè)等）參加與從事專業(yè)方向一致或相近的技術(shù)和生產(chǎn)工作經(jīng)歷，鼓勵和支持專業(yè)教師到校外開展聯(lián)合科研項目攻關(guān)。同時，逐步提高教師隊伍的國際化水平，采取分批分年度將具有博士學位的年輕教師送到國外高校或科研機構(gòu)訪學研修，使更多的研究生導師具有海外留學和學術(shù)交流經(jīng)歷，以增強學科發(fā)展后勁，確保教師隊伍具有良好的發(fā)展態(tài)勢。目前已有近一半的本學科專任教師有境外訪學研修的經(jīng)歷。為做好研究生教學工作，需要有一支教學和科研能力較強、同時又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍，這就要求專業(yè)教師必須洞悉本學科發(fā)展的動向，不斷提高自身專業(yè)水平與實踐技能。專業(yè)教師通過各種形式的產(chǎn)學研用合作歷煉，及時掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，更好地轉(zhuǎn)變教育理念、豐富專業(yè)知識、提高實踐技能，在業(yè)務水平上得到較大提高，為提高教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)，這是一種行之有效的方法。有的教師的科研成果逐漸轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟創(chuàng)造了良好的效益。
3.促進校企深度合作，提高科技服務企業(yè)能力
我校高度重視教學、科研與產(chǎn)業(yè)實踐運用的有效結(jié)合，樹立人才培養(yǎng)、科研為企業(yè)生產(chǎn)服務的觀念，積極開展科技成果轉(zhuǎn)化工作，圍繞企業(yè)技術(shù)難題的解決，有針對性地開展科學研究與產(chǎn)業(yè)化應用，帶動地方產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)水平的發(fā)展。鼓勵教師與生產(chǎn)企業(yè)開展橫向合作與交流，積極服務地方經(jīng)濟建設(shè)；以企業(yè)技術(shù)需求為先導開展合作研究，多方位與企業(yè)合作申報課題，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化應用。我校依托“中國•海峽項目成果交易會”（簡稱6•18）科技項目對接平臺，組織開展校企合作，從而推動了科技創(chuàng)新供需對接和科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，獲對接資助項目數(shù)連續(xù)十多年位居同級單位之首，成效顯著。我校先后與40多家大中型食品企業(yè)建立“教學實踐基地”、“科技示范推廣基地”和“研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站”，并重點建立了3家博士后聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同承擔科研項目，合作辦學，有效促進了校企雙方產(chǎn)學研用結(jié)合。科研實踐和社會服務有效促進研究生培養(yǎng)，教師長期活躍在科研開發(fā)一線，充分發(fā)揮食品學科在地方行業(yè)龍頭地位的優(yōu)勢，突出體現(xiàn)“校企深度合作，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，促進學生培養(yǎng)”的特色。
4.產(chǎn)學研用結(jié)合培養(yǎng)，提升實踐與創(chuàng)新能力，有效促進研究生就業(yè)
研究生積極參與科研項目，使研究生在理論素養(yǎng)、動手能力、就業(yè)競爭能力等方面都得到提高。在與企業(yè)的合作中，注重對研究生工程實踐能力、研發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，從而激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)熱情，研究生就業(yè)后就能直接參與企業(yè)的項目研發(fā)，能很快形成促進企業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)力。通過產(chǎn)學研用結(jié)合，推動研究生就業(yè)；通過促進研究生就業(yè)，深化產(chǎn)學研用結(jié)合。產(chǎn)學研用結(jié)合的實施與研究生就業(yè)指導工作緊密聯(lián)系，反饋了用人信息，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道，更有利于向企事業(yè)單位推薦研究生。將研究生教育與就業(yè)分配及科研院所、檢驗檢測機構(gòu)與企業(yè)單位人才需求緊密結(jié)合起來。通過科研、服務社會實踐，研究生與用人單位之間有了較為全面的了解和認識，企業(yè)對研究生實際工作能力比較熟悉，這就為研究生就業(yè)雙向選擇提供了有利條件。產(chǎn)學研用結(jié)合，進一步促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的協(xié)作，有利于提升研究生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使研究生面向社會、面向市場，提高其就業(yè)競爭力。
5.產(chǎn)學研用合作共贏，推進學科發(fā)展
通過產(chǎn)學研用合作，服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，顯著增強高校自身的科研實力，科研成果對接實施和有效轉(zhuǎn)化的能力也進一步加強，從而有效地推動學科建設(shè)；同時也提升了企業(yè)的自主科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，企業(yè)在科研開發(fā)、人員素質(zhì)和創(chuàng)新意識等方面均得到提升，使企業(yè)又快又好地發(fā)展。學校成立“海峽創(chuàng)業(yè)育成中心”，借鑒臺灣高校創(chuàng)業(yè)育成的經(jīng)驗，積極為技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)育成等提供媒介和管理平臺服務。自2003年以來，通過“6•18”和農(nóng)、林、漁、茶四大博覽會等平臺，食品學科有100多項成果與企業(yè)實現(xiàn)對接，有效促進了科技成果產(chǎn)業(yè)化應用，為地方食品工業(yè)的發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)做出積極貢獻。利用“學”、“研”方面的優(yōu)勢，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，解決技術(shù)難題。企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的突破或新產(chǎn)品的研發(fā)上市為企業(yè)取得了良好效益，企業(yè)則為學校教學與科研提供條件，校企之間建立起相互支持、共同發(fā)展的密切合作，達到“互惠共贏”。有的熱心教育事業(yè)的企業(yè)以獎學金、助學金、捐建科研樓等方式捐資助學，這些實質(zhì)性合作有效改善了學校辦學條件，也為學科發(fā)展和研究生培養(yǎng)提供重要平臺，學校在扶持企業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)合作共羸。
四、結(jié)束語
