時間：2023-06-08 11:26:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設的思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職校園文化建設現狀分析
問題一：高職校園文化建設的過度形式化。校園文化建設需要有載體和形式，過于追求載體和形式，則導致了形式過度。其表現有：把校園文化建設等同于“文體活動。”認為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設，結果使學生疲于奔波，專業技能的學習時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；把校園文化建設等同于物質文化建設，在校園里堆砌著名人雕像和前衛設計物，讓人很難感覺校園應有的學習氛圍；把校園文化建設等同于“書面文化制度建設”，書面上都有明確的目標，詳細的規劃、嚴格的制度和“豐碩的成果”等，但師生中的認同度不高。
問題二：高職校園文化的過度職業化（企業化）。高職教育培養的是面向一線的高素質技能型人才，適當地引進企業文化，營造職場氛圍，有助于實現培養目標。但對企業文化和職場文化過于推崇，會成為培養學生職業素質和技能的障礙。其表現在：有的學院在物質環境布置上，花費大量投入，進行硬件改造，卻并不一定適合教學的需要，造成教學資源的浪費；有的學院不問企業文化能否在校園中生根發芽便拿來為己所用，如此等等。
問題三：高職校園文化建設的簡單化。由于高職院校建立的時間不長，很多院校又是易地而建，校園文化的累積較為薄弱，創新的空間較為開闊。有的學院，簡單地把民族文化、地域文化甚至和學校教育毫無聯系的文化，不加任何改造，移植到校園當中；有的學院簡單地把歷史上曾經出現過的文化，不論是否符合現代社會需要，是否有過爭論和慘痛的教訓，作為校園文化建設的重要目標；有的學院認為只要做幾次講座，搞幾次活動，就是校園文化創新的標志，缺乏校園文化建設的整體設計和推進，缺乏后續發展的動力支持。
高職校園文化建設路徑選擇
高職校園文化建設應以學生發展為目的。一是校園文化建設是為學生的發展而服務的，離開了學生的發展的校園文化建設，是沒有意義和價值的；二是在校園文化建設中，要暢通渠道聆聽學生的利益表達。有的高職院校，為某一文化活動，讓上千學生停課排練，視學生利益于不顧，嚴重地踐踏了學生受教育的權利，這樣的“校園文化建設”不足取；三是在校園文化建設要以學生的發展成效作為檢驗的標準。校園文化建設是否成功，其最終的評價標準應該是學生。學生畢業后，校園文化有沒有在他們身上生根發芽，高職生活有沒有成為學生不可忘卻的回憶，有沒有在崗位上實踐了校園文化所倡導的理念，才是校園文化的檢驗標準。
高職校園文化建設的主體是教師和學生。一是校園文化建設不僅是對學生的要求，也是對教師的要求。如果校園文化是崇尚道德和技能，而教師對此毫無意識，甚至反其道而行之，要想真正建設這樣的校園文化還是困難的。二是校園文化建設是一個師生互動的過程。在互動中，形成了校園文化建設的設想，校園文化深入個體心靈，實現校園文化的創新和升華。三是校園文化受益者不僅是學生，還應該是教師，校園文化建設應該為廣大教師的發展提供更多的機會和平臺，也只有這樣的校園文化，才能得到廣大教師的認同并付諸實踐。
教學是高職校園文化建設的重要陣地。校園文化不僅是理念，更需要有具體的內容和實踐支持。教學是高職學院的中心工作，也應該是校園文化建設的重要陣地。在教學內容上，如果把培養學生的技能作為校園文化建設的重要目標，必然要求在課程設計上有相關的內容支撐。在教學方式上，把學生的品德建設作為校園文化的重要目標，而品德教育中，教師的表率、教學及管理等，會對學生品德的塑造產生重要影響。如學院可組織學生競賽，采用發現法教學等方式，進行創新示范，培養學生的創新精神，提高學生的創新素質和水平。高職校園文化建設丟棄了教學的陣地，等于失去了基石。
高職校園文化建設的重要措施是完善制度建設。一是注意學校制度的文化特性。高職院校的當前的一些制度，幾乎很少考慮過校園文化建設的德性規范。一些高職院校采用品德加分制度、學生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學生和教師發展，而是以方便管理為目的，體現出來的是“管理”的校園文化，而不是“育人”的校園文化；二是要充分發揮制度的剛性規范作用。沒有制度支持的校園文化建設，很難發揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學生沒有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。
高職校園文化建設要注意作為教育機構的獨立性。高職院校作為一個特殊的教學組織，應當由其獨特的價值，承擔起高職教育獨特的文化使命。高職校園文化建設的獨立性表現在：一是適當地將行業、企業和職業等要素融入高職校園文化，從有助于學生職業素養的培養與發展進行選擇、創新、補充和傳承；二是校園文化建設應該堅持社會主義核心價值體系的引導，對“拜金主義”、“消費主義”、“個人主義”、“享樂主義”等進行抵制，成為不良文化的批判者和優秀文化的倡導者；三是應根據自身的特點，高瞻遠矚，揚長避短，有獨立思考的精神，不被一時的熱點所左右，承擔好育人的重任。
一、校園文化建設要體現學校的核心價值
校園文化是學校核心價值的載體，核心價值是校園文化建設的統帥和靈魂。學校的校園文化建設必須圍繞核心價值展開，頂層設計，系統規劃，注重細節。我校將“關愛每一個學生，成就每一位老師”確定為核心價值。為了實現這一核心價值，學校一是牢固樹立了一種思想―創國內一流品牌，建市內一流環境。二是堅持一種理念―依法治校，科研興校，文化立校，質量強校。三是形成一種文化―傳統教育思想與現代教育理念的融合。四是踐行一個誓言―堅持對每個學生負責，讓所有學生學有進步；替每個家庭分憂，讓所有家長滿意放心；對每一位教師貼心，讓所有教師感到快樂幸福。同時，校訓為“仁愛、博學、自信、自強”，校風為“文明、向上、務實、創新”，學風為“學而不厭”，教風為“誨人不倦”。“三風一訓”是學校的靈魂，是全體師生行動的指南，是這種核心價值的具體體現。
如何將核心文化統帥的校園文化落實在校園建設中？我們認為，如果把學校比作一棵參天大樹，那么校園文化就是雨露、空氣和陽光，它雖然無聲無息，但潤物細無聲。這一形象的比喻揭示了文化的本質，揭示了文化的教育詩情蘊涵于優美環境的陶冶。從這一點出發，我校在校園建設中力爭突出核心價值，讓學校的建設體現出獨有的校園文化。比如，讓建筑場館寄寓文化品位，讓歷史遺跡述說著學校的世遷，讓廳堂館所表現出逸興雅趣，讓花草樹木折射出人文情懷，讓校園的一磚一瓦、一草一木都以美的理念塑造靈魂，以內涵的豐富多彩培植特色氣質，以思想的張力承載高尚品德，以心靈的陶冶升華志趣、激勵志向，讓學生在學校環境文化的浸潤下認識生活，發現真理，豐盈生命。
二、校園文化建設要接地氣
建構校園文化的過程實際上是一個統一思想、凝聚智慧的過程。在校園文化的設計中，學校始終高舉“以人為本”的理念，摒棄了假、大、空、遠的思想，努力踐行真、小、實、近的做法，充分依靠全體教師，相信全體學生。讓每一張照片成為值得回味的記憶，讓每一句話成為師生真實的聲音，讓每一個設計貼近學校的實際。
學校的核心價值觀是我校教職工的智慧碰撞出來的，教師們的言行正是學校核心價值觀的表達。為此，我們專門設置了“東風九中教師風采”，成為教師們教育教學觀念的真實寫照。句句話語自己寫，言簡意賅接地氣，不是名人勝似名人。
讓每個孩子都抬起頭走路，讓每位教師都感到職業的幸福。
―陳 剛
以愛心育人，以耐心教人，以信心勵人。
――陳映鳳
舊制側畔千帆過，課改前頭萬木春。
―劉宏元
以興趣避頭懸梁，用方法免錐刺股。
―徐家樹
心靈溝通勝于知識傳授。
―艾寒梅
教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
―卓東方
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。
―楊 麗
嚴慈相濟，愛心耐心潤澤學生心靈；張弛有度，藝術高效巧開智慧之門。
――黃紀玉
不僅教師風采如此，打造教室文化也是充分發動學生，讓每一個學生都想方設法為班集體做貢獻；讓每一面墻壁都承載著我們的理想和智慧；讓每一個學生都有自己的目標和期許；讓每一個學生都真心地愛著別人也被別人愛著；讓班集體成為學生展現才華的有效舞臺；讓每一個學生在班集體中都能找到自己的位置；讓每一個置身于其中的學子都深受班級文化的濡染，真正把班集體培植成學生和教師共同組成的溫馨大家庭。
班級理念是班主任的治班之魂，班級目標是全班學生的共同愿景，小組大比拼和班級榮譽墻是學生活動的過程記錄，班級自留地是展現班級特色的舞臺，班級讀書角時刻滋養著師生的心靈。比如，我校的班級精神有“生命不止，夢想不息，帶著夢想前進”“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”“鷹一樣的個人，狼一樣的團隊”，班訓有“沒有越不過的高山，只有邁不開的雙腿” “日常生活一絲不茍，關鍵時刻舉重若輕”“團結凝聚力量，專注激發潛能”。
校園文化建設應該重視墻壁這一重要載體，讓墻壁成為會說話的教材。學校大到教學樓，小到標識牌，都要經過精心布局巧妙設計：樓層提示牌讓每個第一次來到我校的客人站在任何角落都能找到他要尋找的班級和辦公室；班級、辦公室表示牌雖小，但很精致；如果有疑問只需要你拿起手中的電話一撥就能解決問題；學校工作生命安全重于泰山，從哪個地方上樓，出操從哪個樓梯道口下去，都有明確的標識；溫馨提示語讓你的語言更加文明，舉止更加得體。我們力爭讓每一塊墻壁都會說話，讓每一個生命都綻放異彩。
校園的每一個角落、每一段文字、每一張圖片無不體現著教師和學生的智慧，它們猶如一顆顆種子，播撒在師生心田，植根于師生心靈的沃土，定能綻放出絢麗的鮮花，結出沉甸甸的果實。
三、校園文化建設要體現學校的主題文化
校園文化建設要重視主題文化的打造。如果說校園文化是一幅巨作，那么主題文化區域就是巨作中一個一個的聚焦點。每一個主題文化都在校園文化的整體布局中，每一個主題文化都要鮮明地支撐著校園文化。我校在“關愛每一個學生，成就每一位老師”核心價值觀的指引下，努力體現科學精神與人文素養的高度融合，完美地實現了靜態環境文化與動態活動文化的有效嫁接。
教學樓一樓開放式風雨操場的建設集中體現了我校核心價值觀。通過宣傳欄、公告牌、教師風采等載體集中展示了學校的核心價值觀、教師的教育理念，營造出崇真的學園、向善的樂園、尚美的花園的文化氣息。
“學而書苑”突出學校致力于打造書香校園的主題思想。以大量高品質的書籍為主題，通過高品位的文化墻、活動式的閱報欄、一流的讀書設備，著力營造優雅的讀書環境，彰顯“靜態文化”的浸潤功能。這里體現著文化人以文養心的人本精神，升華全體師生的思想意識，提升全體師生的文明素養，陶冶全體師生的情操，打造人性美德的人文價值。
運動場所是張揚個性的好地方。學校內涵發展的要義首先是個性精神和人文情懷的體現，體現學校主題文化的“五環球場”是全體師生活動的地方，集中體現學校的“動態文化”。四張乒乓球臺整齊地擺放著，給學生們送去了歡聲笑語。左側主題文化墻“教師的沃土”從德育、教學、科研、管理四個方面展示了教師的風采，充分體現了尊重教師的學術自由，引領教師的專業發展，成就教師的專業夢想，給教師以張揚個性的舞臺，并且把校本研修、教師培訓、科研探討、課程開發融于一體，讓教師的學習成為生活，讓教師的培訓成為福利，讓教師的反思成為品質，讓教師的創新成為目的，讓一流的學校文化促進教師的專業發展。
右側“學生的樂園”側重于學生在校園里生活的場景。因為我們認為教育的歡樂來自于對美好心靈的發現，看看那一張張笑臉，每個學生都是天使，他們的內心都蘊藏著真善美的寶藏，教育的真諦就是發現他們的興趣，開啟他們的個性，激發他們的潛力；在學校全體教師欣賞的目光中，讓學生變成紳士；在文化育人的理念下，使學生變得德淑；在以生為本的取向下，使學生變得開朗；在審美目標的愿景中，讓學生變得智慧。
四、校園文化要有歷史厚重感
學校的社會責任之一就是文化的傳承。 歷史是一塊飽經滄桑的殘垣斷壁，歷史是千年流傳的詩詞佳句。陶行知先生倡導“學校是文化的旅館”。學校文化建設必須要重視歷史的元素，校園文化要有一定的歷史厚重感。我校在校園文化建設中主要圍繞兩個領域的歷史展開，一是我國教育思想史，二是我校發展史。在走廊文化中，我們精選27幅字畫。每幅都盡量做到文有內涵，圖有意境，圖文并茂。所有名言均來自于國學經典，既體現了傳統教育文化思想與現代教育思想的融合，又通過歷史沉淀下來的顆顆珍珠來照亮、激勵學生勤奮學習，立志做人。根據學生的特點，在二樓和三樓主要是勸學、勤學篇，四樓主要是勵志篇，五樓主要是修身篇。忘記歷史就等于背叛自己，一所沒有歷史厚重感的學校是沒有文化的學校。學校專門設置一整面的主題文化墻，以高度濃縮的圖片和文字介紹了學校的“成長足跡”，給所有置身其中的師生一幅生動鮮活的立體畫卷，讓我校師生了解歷史、把握現在、共創未來。
五、結束語
【關鍵詞】校園文化 主體 發展
學校是育人場所，良好的文化環境，既有利于陶冶情操，又有利于學生的學習，學校的教育也會事半功倍。因此，加強校園文化建設極為重要，它是構建和諧校園的有效手段之一。校園文化是一種以校園內部環境和活動為主要內容的一種群體文化，具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育要充分利用校園文化的傳遞性、暗示性、自我教育性等影響，發揮好它的育人功能，把校園文化變成一種文化課程。礬山高中作為一所浙南的農村高中，以“創建和諧校園，優化育人環境”為目標，面對著來自農村的1100名學生，在新課改中，堅持校園文化建設，培養學生個性特長，走上了一條具有自身特點的校園文化建設之路。
一、校園文化建設的原則
1 自主性。一開始，學校就把校園文化建設貫穿于本校的辦學理念，抱著一切為了學生的想法盡力體現地處農村的特色，充分發掘和利用學校自身的資源，一切以學生為主體，教師為主導，全校上下自主開發，自主討論，逐漸形成了一個具有本校特色的、具有延續性的、能為學生服務的文化建設。
2 廣泛性。校園文化建設的參與者面廣量大，不僅面向全體學生，讓每個學生都參與到文化建設中，但也沒有忽視教師群體，組織廣大教師參與，增強了校園文化建設的知識性和娛樂性。另外，還邀請了部分家長和社會著名人士，體現了校園文化的群眾性。建設校園文化，要利用從眾心理的積極方面，讓更多的人參與進來。要通過社團組織和教師指導或者同學之間，以多樣的形式，廣泛地開展起來。學校共成立了33個不同的社團，有社團制度，有計劃，面向全校學生開展活動。
3 導向性。學校建設校園文化就是要引導學生朝著正確的思想方向，陶冶學生的情操。當今的研究認為：美可以養德、啟智、健體、促勞。一個良好的校園環境是一本有主題的、多彩生動的教科書。我校在創建校園環境中，基本建設突出了優化育人的環境，增強了精神文化的凝聚功能。
4 統一性。校園文化應豐富多彩，這樣，師生的個性才有發展的環境。當然，個性要寓于共性的統一中，校園文化的建設始終要堅持以愛國主義教育為重點，規范作用，形成特定的團隊精神，增強學校的向心力。
二、校園文化的建設與管理
1 校園形象的建設。學校文化具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育、形象、文化是完全物化的、能被人直接感知的文化布置。我校直接把我們最想說的話以具體的形式呈現在眾人面前，發揮了校園文化潤物無聲的育人功效。隨著學生人數的增加和校園的改建擴建，學校又因地制宜地創設了各種文化設施，開辟了新的宣傳窗，調整了校園綠化布局，讓學生隨時隨地都能受到感染和熏陶，以和諧、優美無聲的環境描述著師生對環境的理解。
2 師生的形象建設。近年來，我校本著“礬高沒有差生”的宗旨，實行人性化管理。在學校里，校長是教師的表率，教師是學生的表率。當我們站得直、走得穩時，師生將被這無形的人文文化所熏陶。這樣，學生的行為不再成為老師頭疼的問題，一種積極向上、講學習、講正氣的校風呈現出來。
3 文化制度的形成。為了能讓我校的校園文化建設形成一種良性的發展，讓各種活動如學生社團、教師基本功比賽等活動有規律地舉行，學校把一些重大的文化活動形成文件，納入了學校的發展計劃當中。例如體育節、藝術節、讀書節、紀念12.9、重走路、趣味運動會、校園吉尼斯等活動已經形成制度。每當這個時候，學生的才智得以充分的發揮，他們的浮躁得以發泄，校園變得更加和諧。
三、農村學校校園文化建設的幾點思考
1 校園文化建設應充分利用學生的積極性。學生是學校教育的主體，他們思維活躍，想象力豐富，在他們身上蘊涵著巨大的潛能和創造力，把這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設和管理上可以發揮很大的作用。
2 校園文化建設應充分利用校園周圍的資源。校園文化是以校園為主要空間范圍的，但是它的開展和建設不應當局限于校園本身，而是要充分利用資源。在我校的邊上，有一個“朱程革命軍事基地”，為了加強學生的愛國主義精神，培養學生吃苦耐勞的品質，我校組織了一次重走路活動，學生所受到的教育和好的社會反響大大超出了我們的計劃。
校園文化是學校全體師生在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。加強校園文化建設對于優化學校校園環境、促進學校內涵發展，打造品牌學校都具有重要的意義。筆者所在的學校地處鄂西北保康縣、興山縣、神農架林區交界的歇馬鎮，該鎮有2所中學，7所完全小學，是保康縣的教育大鎮。在對該鎮各校校園文化建設的調查中發現，農村小學校園文化建設還存在一些問題，就這些問題結合本人工作實際談一點認識。
一、校園文化建設亟須解決的問題
放眼農村小學校園，樓房林立、場地寬敞、綠樹成蔭，昔日破舊的平房校舍已變成一座座嶄新的樓房，然而，小學校園文化建設工作仍然存在薄弱環節和不足，學校只重視“教書育人”，忽視環境、文化育人功能的現象十分普遍，大部分教師和個別學校領導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。其主要問題表現為：
一是校園文化建設缺乏組織領導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態。學校領導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺地建設校園文化；二是學校對社會文化缺乏積極有效反饋、篩選和導向、疏導，在學校當中“讀書無用論”、講享受、搞攀比等非理性文化傾向成為時尚；三是在學校中占主要地位的是學生自發形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進其層次的提高；四是學校組織的體育節、藝術節等，教育活動的形式過于單調，不注重普及性，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力；五是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分地發揮出來，需要進一步開發；六是教師文化素質不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問題亟須解決，如講進取、講奉獻的風氣淡薄了，無心施教的現象近年來時有出現；七是校園建筑、環境布置缺乏文化風格，有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了物質文化的教育功能。
二、加強校園文化建設的思考
校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨·大的影響。農村小學要從學校實際出發，制定校園文化建設的規劃和目標，同時，要始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，與調整學校布局、規范化學校創建、義務教育學校標準化工程相結合，加強學校的軟、硬件建設。
1．加強標準化學校建設，突出學校環境文化
優美的校園自然環境對學生良好品格的形成具有潛移默化的影響。加強自然環境建設，要做到校舍建筑美觀別致，景點設置精心獨到，校園設施設備配置齊備，綠化、美化、凈化工作得體，整所學校的自然環境總體上達到新、齊、凈、綠、美的要求。
一是科學規劃校園，加強校舍建設。新建或擴建校舍應著重考慮校園合理布局，力求做到教學區、運動區、生活區三區分離，以免相互影響。校園附設的建筑物比如校門、升旗臺、花壇等，要從審美學的角度來設計，盡可能做到美觀耐看。對于學校的校舍及一切的建筑物，應重視維護，到一定時期予以維修更新，以保持常新。比如，對一些使用時間較長、室內墻皮脫落的辦公室和教學用房，要定期用油漆粉刷；對一些蓬頭垢面、陳舊破損的附屬設施，要維修更新。一句話，農村小學校園的整體建設爭取做到“園林式”“花園式”。
二是重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。學校要從實際出發，充分考慮學校的現實情況和周邊環境，做好綠化美化工作。校園內要適當設置綠地、花壇、景點，條件具備的學校要建設校園文化長廊，達成庭園美化效果。對學校擴建和改造校園工程，我們要高起點規劃，在功能設置、建筑裝修上要上檔次，在環境“三化”建設上要有新意、有特色。學校要建立環境衛生管理制度，充分發揮學生自主管理和自我服務能力，愛惜做好花草樹木，做好校園清潔工作，努力達到“四無”要求，即無雜草雜物、無積水、無散養家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛生死角。
三是合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗桿、旗臺，建設適應學校規模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、少先隊活動室、閱覽室及各功能室的建設。學校的校門、花壇、臺階等輔助建筑要體現出學校特色，從形式到色彩都力求發揮愉悅學生身心和文化影響的功能。同時，學校要在適當位置設立體現學校特色的校風、校訓：辦學思想和辦學目標等永久性標語，以及內容健康、富有教育意義的標語牌。近年來，不少學校在辦公室、會議室和教室懸掛了國旗，在公共活動專用室、實驗室懸掛偉人、名家的肖像和格言，設置了文化科技走廊、畫廊，強調“普通話要成為校園語言”。通過隱性教育環境的暗示和潛移默化影響，不斷規范師生行為，提高師生人文素養。
通過以上做法，使農村小學的校園展示出如詩如畫的美麗風光。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛大自然，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。優美的校園環境還能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會！這些行為都會自動消失。
2．營造濃厚的人文氛圍，彰顯學校人文文化
校園文化建設要堅持從教育工作的特點出發，以教育原則來組織、設計、實施，把著重點放在引導師生提高人文素養、全面貫徹教育方針上，全面優化校園教育環境。
一是要加強理想信念教育。學校的根本任務是育人。校園文化建設要體現黨和國家的教育方針，緊緊圍繞培養合格人才這個根本任務展開，一切著眼于人的發展。要加強思想品德課教學，結合校會、班會開展時事政治學習，逐步培養師生關心時事、關心政治、明辨是非的政治意識；借助節日、紀念日等有利時機，開展各種紀念活動，引導師生撫今追昔，聆聽歷史旋律．，了解社會發展；加強黨政工隊組織建設，創建適合學生特點的社團組織，利用班隊會、國旗下講話、社會實踐活動等形式，強化師生的政治思想、品德行為教育，營造良好的政治思想、道德文化氛圍，幫助師生解決政治思想、道德文化上的偏差，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的品德行為。
二是大力宣揚民族優秀文化。學校要遵照學生身心發展的規律，通過讀書活動、故事會、文化講座、辯論會等形式，培養學生的民族意識、民族自信心、自豪感，以及熱愛民族優秀文化、熱愛社會主義祖國的感情。
三是要加強學風、教風建設。學校除了要在適當位置設置體現學風、教風、校風標牌以外，還要組織各種形式的討論學習活動，使師生真正明確其基本內涵，并通過強化管理，使之內化為全體師生的自覺行動。在學校范圍內，要大力倡導刻苦讀書、嚴謹治學、勤于實踐的良好風氣，宣揚本校的優良傳統，促進勤奮好學風氣的形成和發展，積極塑造學校教書育人、教師為人師表、學生文明守紀的良好形象。
四是健全管理制度。校園制度文化是歷史傳統與時代精神的統一，是師生員工活動的準則，是教育教學工作得以正常有序進行的重要保證。學校要堅持以人為本的管理理念，重視發揮師生的主體作用，制定教師、學生管理常規，建立健全教學、科研、生產和生活等規章制度。重視民主管理，要建立教代會制度和校務公開制度，設置校長信箱，暢通師生交流渠道。重視學校管理工作的過程評價和終結評價相結合，規范師生校園行為，人人爭做校園文明使者。
只有加強以上工作，重視校園人文氛圍的創設，做到“以正確的輿論引導人”，培養正確的集體輿論；做到“團結和諧，文明守禮”，構建寬松、互助、友愛的人際環境，學生才能夠在集體的熔爐中生鍛煉成鋼。
3．積極開展教育活動，孕育學校精神文化
學校在組織和指導校園文化建設的過程中，應盡量利用好學校的人力、財力、物力，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動和主題明確的教育活動，利用學生喜聞樂見的內容和形式，創造一種健康的文化環境，吸引學生廣泛參與。通過學校正確的導向，把學生淺層次文化引向高品位，沉淀為校園精神，不斷提高師生的文化素養，增強對社會文化的辨析能力。主要應做好以下工作： 一是開展形式多樣的教育活動，營造濃厚的校園文化氛圍。活動是文化的載體，校園文化的主旨只有通過活動才能充分體現出來。學校要定期組織讀書實踐教育活動，舉辦文藝沙龍、文學社、書評、影評活動，組織科技節、文化節、藝術節、體育節，舉辦宿舍文化、文明班級、先進教研組、示范辦公室等評選活動，提高師生審美水平，豐富校園文化內容，加強學生心理健康指導，防止非理性文化傾向的負面影響。活動的組織要注意計劃性、系列化，結合形勢發展和學校中心工作周密安排。要注意突出活動主題，內容健康有益，活動規模因地、因時制宜，保證活動質量和教育效果。要堅持舉行開學、放假、畢業典禮，定期組織表彰、授獎、宣誓儀式并形成傳統，積極創建和諧的人文環境、優雅的教學環境。
二是打造精神文化，創設良好的心理環境。校園精神文化是校園文化的靈魂，是學校師生共創和認同的文化價值的表現，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。因此，打造校園精神文化，著手要實、立意要高，切忌抽象、模糊的價值導向。要注意發現、培養師生中的先進分子和骨干力量，充分發揮他們示范帶動作用，做到“培養一個、帶動一片”。學校領導要從自我做起，嚴于律己，作風嚴謹，團結務實，重視培養師生的責任感、歸屬感和集體榮譽感，積極創設良好的輿論環境，培養學校的爭先意識、教師的敬業意識、學生的文明意識。
一、正確理解校園文化的內涵是抓好校園文化建設的前提
校園文化是學校內涵發展的重要體現，是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程，是一種無形的、巨大的教育力量，也是學校教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。
二、加強物質文化建設，美化校園環境是抓好校園文化建設的基礎
物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，優化育人環境。而在物質文化建設中，主要要體現出“四性”，即科學性，整體規劃，合理布局；教育性，滲透思想教育的成份，寓德育于物質文化建設中；藝術性，精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受；經濟性，物質文化建設要有藝術性并具時代感，但卻不可一味追求時髦、高檔、漂亮，應因地制宜、因時制宜、因校制宜，要考慮經濟、實用。在校園環境建設中要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。校園美化不應局限在校園整體布局、教學樓等建筑群的室內外裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，更應側重通過對校園環境的點綴來體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如板報形式的創新，辦公室、教室的個性化布置，名人畫像、名人名言、藝術作品的選擇懸掛等。
三、加強制度文化建設，強化管理機制，這是校園文化建設的保證
制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的—種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。先用制度來強化，而后用情境來內化。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后再以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循；二是細，內容具體明確，操作性強；三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。因為制度的執行有一個強制執行、認同執行和自覺遵守的過程，可以說制度的執行力越強，制度文化環境的影響力就越深越遠。
四、加強課余文化建設，豐富校園文化生活，這是校園文化建設的載體
根據學生朝氣蓬勃，充滿活力和創造欲強的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。“學校搭臺”，給予必要的行為指導和物質支持；“學生唱戲”，成為校園文化活動的組織者和參與者。學校開展豐富多彩的校園文化活動，要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，做到“二有”（有計劃、有成果、又“三落實”（組織、經費、器材），“四定”（定人員、定地點、定時間、定內容入鞏固和發展校本實踐活動小組。活動形式要豐富多彩，吸引全校師生一起參與。既要有思想性和知識性的，又要有娛樂性和實踐性的，還有必要設置全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、五一勞動節、國慶紅歌比賽等等。活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑的關系，努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。
五、加強輿論文化建設，形成優良校風，這是抓好校園文化建設的核心
集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的小學生以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，因此學校要重視校園輿論文化建設首先要加強德育工作，注重養成教育，通過升旗儀式、隊日活動、主題班會，組織學生認真學習法規制度、道德修養等內容，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣；其次要加強愛校教育，培養母校意識。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感，從而產生凝聚力，形成學校精神；再要強化學校的“三風”建設，即領導的作風、教師的教風、學生的學風。學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校各項工作中帶好頭；教師要確立正確的學生觀、人才觀、教育觀、質量觀，逐步形成以“愛生、敬業”為核心的師德規范，努力倡導愛生、敬業、嚴謹的良好教風；要教育學生樹立打好基礎、報效祖國的崇高志向，逐步形成勤奮刻苦、善思創新的優良學風，進而強化“校興我榮，校衰我恥”思想。同時，要抓好宣傳陣地，充分發揮紅領巾廣播站、黑板報、閱覽室、宣傳窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，凈化校園空氣，引導正確輿論，促進優良校風的形成。
管理機制
【中圖分類號】 G637
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
01―0022―01
校園文化建設是學校教育的重要組成部分，是展現學校教育理念和學校特色的重要平臺，是學校德育工作的重要方面。大力加強中小學校園文化建設，對于加強和改進未成年人思想道德建設，引導中小學生踐行社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華民族傳統美德，提高整個中華民族素質，形成良好社會風尚都具有十分重要的意義。
一、以環境建設為突破口，注重校園物質文化建設
物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要支撐，是看得見摸得著的東西。校園的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。完善的校園設施為師生開展豐富多彩、寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要陣地，使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，有助于陶冶師生情操，有助于塑造師生美好心靈，有助于激發師生開拓進取精神，有助于約束師生不良風氣和行為，有助于促進師生身心健康發展。校園環境建設就是要對教學樓、宿舍樓、校內道路、活動場所以及綠化區有統一規劃，使其布局合理規范，給人以整潔美觀、賞心悅目之感。為此，學校要著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環境，精心布置校園環境。要力求做到讓優美的校園環境起到熏陶師生的德育功能。
二、以“三風”建設為重點，注重校園精神文化建設
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它涵蓋校園歷史傳統和師生共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，集中體現在校風、教風和學風上。
校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特因素，體現著一個學校的精神風貌。在體現形式上，主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使師生的集體感受日趨鞏固和擴展，形成師生協調的心理狀態；良好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用和保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，能夠有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、知識水平、教育理論、教學技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校是育人的場所，而教師是人才的培養者，理應在管理育人、教書育人、服務育人的過程中發揮主力軍作用，只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成，沒有良好的教風就難以形成良好的學風。
學風是學生在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都具有重要意義。
三、以規范管理機制為依托，夯實制度文化建設基礎
校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，要健全校園文化建設組織機構，研究制定校園文化建設規劃；要加強常規管理，進一步修訂完善校園管理制度，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系，同教學科研工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步建設 。
1.全員參與，規劃發展
校園文化的建設是一個可持續發展的系統工程。因此，校園文化建設之始，就應調動全體師生共同參與，進行準確的定位和長遠的規劃。
首先，學校定位是校園文化建設的總方向，總思路。學校定位涉及辦什么樣的學校，培養什么樣的人的問題。通過研究學校的歷史、現實、未來來定位，在定位時要傳承歷史，展望未來，具有前瞻性、可持續發展的特點。
其次，學校文化建設還應有長遠規劃。國家的教育發展目標以及學校的辦學理念都應該貫徹到規劃中，一所學校需要有屬于自己的特色校園文化，這樣的學校才是有靈魂、有生命力的學校。校園文化的核心不在于學校的硬件，而在于以辦學宗旨為代表的意識形態內涵，校園文化規劃應該符合學校內部和外部社會環境、學校發展目標，以及學生的心理需求和文化追求，學校應圍繞“一切為了學生的生存與發展”來進行校園文化的建設規劃。
再次，以科學發展觀為指導的校園文化建設的落腳點在人，歸根到底是對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的挖掘。校園文化建設要充分尊重師生在學校中的主人翁地位，充分發揮師生員工在學校事業發展中的積極性、主動性，尊崇民主平等的價值理想，讓師生成為校園文化建設的主體力量，只有具有師生個性和人文精神的校園文化建設，才是有價值的校園文化。
2.以生為本，立足特色
每所學校都有豐富的校本課程資源，并且每個地方都有各自不同的地域特征和人文特色。作為育人陣地的校園文化，應有學生的思維、學生的視覺及學生的物化成果，結合本地實際情況，緊扣現實生活，提煉地域民族文化特色。同時，堅持以學生發展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，由師生自主開發，爭創學校特色，努力提升教育質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。例如在教學樓師生必經的走廊布置學生書畫作品，在樹木下安置學生書寫的樹木簡介石，辦好廣播室、校報等學校日常德育的載體，讓文化成為師生的文化，讓師生在耳濡目染中受到美的熏陶，得到心靈的凈化。
3.教室文化，分享魅力
班級，是學校的細胞，是學校教育工作的基本組織形式。教室無疑是學校最重要的場所，學生在學校的生命時光大部分都在這里度過，學習活動大部分都在這里開展，校園文化建設理應加強教室文化建設，彰顯班級特色文化。在校園文化的建設中，班級文化又通常是校園文化建設中忽略的地方，很多學校把經費和關注點都投到了校史室等面子工程上，唯獨忘記了學生朝夕相處的場所，因此，教室文化建設應成為校園文化建設的主陣地。
時代呼喚有個性的新人，學生需要有個性的發展。教育是為了讓學生的個性得到積極發展。在班級文化建設中，教師可充分發揮學生的自主、創新能力，利用個性班名的設計、征集，調動學生的集體榮譽感，集中體現班級的精神風貌。例如，“小蜜蜂”班、“雛鷹”班、“陽光”班，以形象的事物象征班級精神，當這些凝聚學生創意和心血的標志出現在教室或每個學生的書本上時，學生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級小主人為班級爭取榮譽的動力。此外，充分利用班級環境造就文化氛圍，讓每一個角落都能與學生“對話”。班級文化建設中應充分利用“黑板報”“學習園地”“圖書角”等給學生搭建自我展示的舞臺，豐富班級環境文化內涵，使師生都受到陶冶和感化，使其如“潤物細無聲”的春夜喜雨，提升學生文化品位，形成正確的審美觀、價值觀，讓其受益終生。
4.精心組織，活動育人
校園文化活動是校園文化的外在表現形式和重要組成部分。學校的育人主要通過各種活動展開，只有根據學生的身心特點，寓教于樂，才能讓學生在活動中求真、求知、求樂。學校在加強校園文化的建設中，應堅持“一個主體”“三條主線”串聯的校園文化活動模式。一個主體，即在校園文化活動中以學生為參與的主體，鼓勵每一名學生都積極地參與到各項活動之中，達到在活動中自我教育、自我管理、自我發展的目的。三條主線：一是以日常規范教育訓練為主線開展文化教育活動，通過實行學生自理自治來逐步提高學生自我管理、自覺守紀的能力，對促進良好校風的形成起到極大的促進作用。二是以重大節日和各種文體活動為主線，開展主題文化活動，對學生施以健康向上、明禮誠信、自強自立、崇尚科學、愛國守法等方面的教育和影響。三是以特色文化活動為主線開展活動，結合本學校的特點開展具有文化特色的活動，在活動中對學生施以導行、導言作用。
關鍵詞 新校區 校園文化 問題 對策
中圖分類號：G410 文獻標識碼：A
大學，作為一個容納多種文化因子的動態系統，在長期辦學過程中吸納歷史積淀、名家大師、優秀學子等諸多元素，共同指向一個獨特的價值整體，即校園文化。可以說，校園文化作為一種具有巨大內部凝聚力和外部擴張力的無形資源，是使大學活躍起來的最好催化劑，也是促進大學可持續發展的內生動力。隨著高等教育大眾化、市場化及國際化趨勢日漸明顯，眾多大學在搶奪市場資源的過程中，擴大招生規模、開辟新校區，陸續形成了一校多區的辦學格局。這一格局打破了傳統的單一校區管理模式，對高校管理尤其是高校校園文化管理帶來諸多挑戰。
1大學校園文化與校區擴張
作為一所大學整體精神面貌和特色的凝練，校園文化呈現為一種傳統積淀和精神氛圍，在潛移默化中影響著校園環境里的每一個個體。“大學文化是大學為追求自身組織的社會價值和實現辦學目標，在教育、教學、科研、管理和校園生活等各領域，通過大學人長期的工作、學習和生活而形成的思想理念和行為方式。”作為連接過去、現在和未來的紐帶，校園文化是濃縮在群體交往中的“遺傳基因”，需要長時間的積累和傳承。
然而自20世紀90年代起，中國大陸高等教育管理體制開始了一系列重大改革，各地興建起一大批大學城，不少大學為擴大辦學規模也在異地另辟校區――“一校多區”格局應運而生。因為建造時間短、地理位置相對獨立、缺乏特有的歷史痕跡和傳統氣息，新校區在校園文化的傳承上不自覺產生斷裂，甚至在某種程度上表現為“文化孤島”。
事實上，無論是大學之間的合并重組還是新校區的擴建另造，絕不僅僅是簡單的物質層面的建設，而應當同時考慮校區之間校園文化的傳承與融合。多校區辦學格局一旦形成，就應當以新的模式、新的理念梳理校園文化資源，實現新、老校區資源的優化組合和新增資源的合理配置，從而抓住發展機遇，實現新校區跨越式發展。
2杭州灣汽車學院校園文化建設現狀分析
2.1杭州灣汽車學院概況
寧波工程學院是由寧波市政府舉辦的全日制普通本科院校，創建于1983年，以工科為主，文、理、經、管多學科協調發展。學校現有風華（主校區）、翠柏和杭州灣三個校區，“一體兩翼”的功能布局初現雛形。杭州灣汽車學院是該校所轄的中外合作二級學院，于2012年開工建設，2014年9月正式投入使用。學院目前設有機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務工程和車輛工程四個本科專業。“多校區高校可以充分調用各校區的辦學資源及利用其所在地的人文、商業環境進行特色文化建設。”落戶杭州灣新區，正是由于該地匯集了上海大眾、吉利汽車等一大批整車龍頭企業和汽車研發機構。作為浙江省內首家培養汽車專業通用人才的專業院校，學院充分利用杭州灣新區內優越的產業資源優勢，極大地方便了校企產學研合作和學生的實習就業。
2.2新校區校園文化建設過程中存在的問題
落戶杭州灣新區后，汽車學院立足區位優勢，辦學空間明顯增加，校園文化建設資源大大豐富，但仍顯示出一些問題，主要表現為：
（1）重物質文化，精神文化建設力度不夠。全新的杭州灣校區經精心規劃，在建筑風格上力求凸顯汽車學院特色，圖書館、學生公寓、學生食堂等基礎設施一應俱全。但是由于沒有歷史積淀，規劃過程中又缺少包含老校區校園文化精神的歷史性建筑、標志等文化縮影，新校區更像是現代建筑群，缺少大學獨有的文化氛圍，很難讓人感受到文化的差異性。這也正是新校區在校園文化建設方面集中凸顯的問題，即忽視精神文化建設，缺乏對傳統文化必要的傳承。
（2）新老校區文化缺乏傳承鏈，學生歸屬感和認同感不強。杭州灣新區位居上海、杭州、寧波三大都市幾何中心，到寧波市區高速車程約1小時，教師上下班主要依靠兩趟班車。路程遙遠導致很多教師有課才會前往新校區，課程結束后立即乘車返回。“走教式”的教學，大大減少了師生私下交流的機會，學生難以通過長期相處感受教師的個人魅力、優秀品質，結果也就造成師生間存在明顯的情感、觀念斷層，學生無法通過教師體認老校區校園傳統，進而對學校整體的文化等也都缺乏必要認識，最終導致對校園文化認同感不強，更缺乏歸屬感。
（3）各校區文化交流斷裂，育人功能受限。地理位置偏遠不僅使師生在傳承文化的互動中受限，也導致新老校區間、不同學院間在聯系和交流中受限。新校區學生日常以接觸本學院教師為主，少部分為來自其他學院的公共課老師，參加的各類學術活動也以學院為主，有限的文化傳播主體、方式、渠道，很難讓學生感受不同校區、不同學院的文化環境與學術風格，使他們無法全面體會大學兼容并包的校園文化精髓。此外，獨立校區也限制了部分學生學習和個人發展的多元性、可能性，學生很難根據自己的發展規劃和興趣愛好，接觸本專業以外的其他專業。這種限制也意味著學生在知識補充、思維擴展等方面面臨的局限，無法全面提升個人素質。
（4）校區文化發展“生態失調”，新校區易受“冷落”。“大學校園文化是一種區域文化，而區域文化的形成總是在與其周邊文化環境及其宏大社會文化背景的互動過程中逐步形成和發展起來的。”但令人尷尬的是，像杭州灣汽車學院一樣的新校區往往設立在新興開發區或城市邊緣區，遠離老校區和發展相對成熟的城市文化。由于缺少文化互動、交流的適合對象，又缺少老校區必要的文化輸出、撫育和滋養，導致新校區校園文化發展“生態”嚴重失調，只能以“文化白紙”甚至是“文化孤島”的形式緩步發展。由此受損的，不僅僅是新校區自身，還包括學校整體文化品牌建設，以及所有在校學子。
3大學新校區校園文化建設的對策性思考
耶魯大學校長理查德?C?萊溫教授認為，“對一所大學來說，必須是自身培養，生長起來的，絕不能照搬別人的做法；大學應是完全獨創性，融合于各自的政治和社會環境之下，所以世界上找不到兩所同樣的大學。”誠然，一個學校的成功經驗也許并不適用于另外一所大學，但探討大學特別是新校區校園文化建設的基本思路，還是具有一定參考意義。因此，結合前文的探討，筆者針對當前大學新校區背景下校園文化建設提出以下建議：
（1）傳承老校區文化精髓，發揮新校區主動性。以寧波工程學院風華校區為代表的老校區，積累了深厚的文化韻味，學生很容易在無形中受到熏染，而新校區在這方面則處于天然劣勢。因此，就需要通過多種途徑宣傳和介紹校史，凝練學校品牌文化，弘揚老校區文化精髓。除此之外，學校需要整體統籌，明確各校區、各部門在校園文化建設方面的分工，加強溝通和協調，也要適當放權，激發新校區師生的主動性。
（2）挖掘新校區特色，提高師生參與度。新校區文化建設，是一項長期、艱巨的任務，也是一項復雜、系統的工作，不僅要依靠學校領導的主導，更要依靠新校區中每一位師生參與。應當遵循以人為本的原則，挖掘并凝練新校區文化特質。特羅茲尼就曾指出，學校的影響力受到“學生個體在人際互動和校園課外活動等方面的投人與努力的影響”，因此要特別重視學生隊伍的作用。作為校園文化最大的受惠者和建設主力軍，應通過各種活動調動學生積極性，提高其活動參與度。這樣不僅有助于學生個人素質的提升，也在無形中帶動校園文化氛圍的形成。
（3）加強網絡文化建設，開展多渠道多層次交流。地域限制往往是造成新老校區間文化斷層、傳統文化失落的主要原因。因此，必須積極拓展文化交流的渠道，尋找交流新方式。有效借助當下熱門的網絡等平臺拉近校區間的距離，使新老校區互相感染，互相影響。同時，新校區要積極梳理現有資源，總結吸收老校區校園文化建設的優良成果，發揮新增資源優勢，對可利用的文化因素進行再認識和重新定位、組合，從而找出最佳模式主動建構新校區特有的校園文化。
（4）加強與周邊環境的文化互動，走出“文化孤島”。大學本身是一個充滿活力、倡導兼容并包的社會組織，能夠吸收容納各種文化共存并相互理解。應當充分利用好大學文化本身開放、包容的特性，主動與周邊的社會組織對接、互動。在對外交流中，一方面要讓對方看到自身特色；另一方面也可以虛心學習，去其糟粕、取其精華，以求得新校區校園文化迅速落地生根進而取得長遠發展。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；校園文化建設；特色
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0200-03
教育部部長袁貴仁曾說過：所謂教書育人、管理育人、服務育人、環節育人，說到底都是文化育人。文化育人的關鍵是大學自身文化的建設和各種文化力的形成。外語類高職院校的校園文化建設除了具有普通高職院校校園文化的共性，更有鮮明的外語性、行業性、職業性和地域性特征。本文以山東外貿職業學院校園文化建設為例，探索外語類高職校園文化與傳統文化、外語文化、行業文化和地域文化“四融合”的建設特點，為構建特色鮮明的優秀高職校園文化提供借鑒。
一、外語類高職校園文化建設的特色
1.主體特色――傳統文化特色。我國傳統文化源遠流長，博大精深，它所蘊含的崇尚道德修養，重視思想內涵，注重人文素質等思想和精神，對凈化大學生心靈，提高大學生思想素質、人文修養和審美情趣具有重要作用。用中國傳統文化精髓構筑大學生精神文化，增強校園文化中傳統文化的積淀，弘揚五千年的中華傳統文化是校園文化建設的主體，其特色具有普遍性、永恒性。
2.性質特色――外語文化特色。外語類高校在具有其他高校共同的性質與任務的同時，具有其自身獨具的特色，即外語特色。一流的外語類大學應著眼21世紀，除培養學生掌握相當程度的語言，還要使學生做好融入國際人才競爭的良好準備，培養包括創新進取、競爭意識、合作能力等在內的當代國際人才必備的素質。校園文化活動應在突出其專業特點的同時，不斷完善和創新，通過豐富多彩、喜聞樂見的形式和內容使廣大學生參與其中，樂在其中。
3.專業特色――行業文化特色。高職院校依托行業辦學，針對行業的特點和崗位特征，培養學生較強的實踐動手能力，以滿足行業企業對高端技能型人才的需求。因此，個性鮮明和獨具魅力的高職校園文化，必然融合行業文化特征，體現企業文化特點。外語類高職院校在人才培養上專業性更為突出，因此校園文化既要突出外語特色，又要突出行業特色。
4.個性特色――地域文化特色。高職校園文化是社會、行業、學校三種各具特征的文化融合生成的特色校園文化。作為人才培養的重地，高職的人才培養不可避免受到地域文化的影響，高職校園文化也應與這個地域特定的歷史積淀相關聯，依托地方優勢產業，服務地域經濟社會，與地域文化融合，形成具有濃郁地方特色的地域文化型校園文化風格。
二、外語類高職校園文化建設的實踐
山東外貿職業學院建校近半個世紀以來，始終立足于外經貿行業辦學，堅持“為山東省青島市培養大批基礎知識扎實、外語應用熟練、職業能力強、人文素養高的外經貿行業高端技能型人才”的辦學宗旨，秉承“德能并舉，知行合一”的校訓，著力培養師生“求實、守信、開放、創新”的商務精神和“外向世界、貿連天下”的外貿情結，努力把校園文化建設與順應社會經濟發展需要緊密結合，與人才培養質量結合，塑造了外語類高職院校特色校園文化品牌，提升了學校的核心競爭力和可持續發展的能力。
1.以傳統文化為底蘊打造經典校園文化。高職教育是學生成長的關鍵時期，以傳統文化為底蘊打造經典校園文化有助于學生心智的開啟、性情的陶冶和健康人格的養成。學院始終把培養學生綜合素質特別是人文素質放在教育工作的重要位置。①傳統文化課程化。充分發揮課堂教學在校園文化建設中的主渠道作用，對中華傳統文化經典進行了系統融合，形成了特有的教材《中國文化》；開設《中國傳統文化》、《論語解讀》、《文學欣賞》、《中國古代文學名家選講》、《茶藝與茶文化》等選修課。通過這些課程介紹中國傳統思想、傳統價值觀和道德觀、傳統風俗習慣、文學藝術等。②文化育人活動化。以校園文化活動激發學生學習傳統文化的興趣。每年舉辦《中國傳統文化》和《今天我們怎樣親近國學》系列講座，眾多學生了解國學、熱愛國學；一年一度以“品悠悠書韻，饗天下思想”為主題的讀書節帶動莘莘學子多讀書、讀好書、好讀書，既有讀書主題征文大賽，又有中華傳統經典誦讀比賽，成為學生施展個人才華，提升文化修養的重要平臺。③校園環境人性化。合理綠化植物，建造人文景觀，制作休閑桌椅，彰顯人文關懷。如在校區內設置內涵豐富的文化小品、雕塑像、校訓石、景觀樹、標語牌、文化櫥窗等，營造特色濃郁的人文景觀氛圍，豐富學生的人文素養。
2.以外語文化為載體打造品牌校園文化。①優化外語學習環境，打造國際語言氛圍。環境是學習外語的基礎。學院精心營造外語文化氛圍，重要標識如標語、標牌、網站、展示區等一律采用雙語，使學生在有意無意中感知語言，產生耳濡目染、潛移默化的教育效果；持續開展外語文化進公寓、進班級、進社團等系列活動，倡導教職工與學生用英語交流，“陽光晨讀外語”成為校園清晨一道靚麗的風景線；來自美國、英國、澳大利亞、日本、韓國等國的外籍教師帶來了先進的教學理念和新穎的教學模式，他們積極參與外語社團活動，營造了生動有趣的語言氛圍，成為校園外語文化建設的一支活躍力量。②培育外語品牌活動，開闊學生國際視野。特色就是卓越，特色就是品牌。學院把提高學生外語水平作為一項重要工程來抓，形成了一批國際化特色鮮明、傳承中外文化的品牌活動。一是建成系統的“每每外語”活動。每年度的外語文化節、每學期的外語跳蚤市場、每月的外語講座、每周的外語英語角、每天的外語廣播。二是舉辦系列外語品牌活動。外語文化節開辦至今已舉辦五屆，“金牌挑戰”、“超級視聽說”、“英語跳蚤市場暨大型英語角”和閉幕演出等四大系列活動吸引了成千上萬名學生踴躍參加。③依托國際賽事服務，弘揚志愿者奉獻精神。學院積極開辟青年實踐成長、服務社會的大舞臺，注重在社會服務中培養學生的國際視野，增強學生綜合素質。社會服務也體現出突出外語服務、突出高端服務“兩個突出”特色。2008年殘奧會至今，有近千名志愿者參加每年舉辦的中國海洋節帆船周、克里伯帆船賽等重要國際賽會的服務工作。志愿者們承擔語言翻譯、會務服務、解說導游等任務，用熟練的外語傳遞友誼，為賽事的成功舉辦做出了貢獻，獲得了各國友人的認可，受到社會的廣泛贊譽。外事服務不僅給予學生接觸異域文化的好機會，而且為他們提供了與世界近距離接觸的平臺，使學生向國際化人才成長邁近一步。
3.以行業文化為導向打造優質校園文化。①吸納行業文化，凝練校園精神。學院將行業文化核心價值觀及提練出來的各種精神融入校園精神，豐富辦學理念，形成具有行業特色的校園精神文化內涵。確立了“德能并舉，知行合一”的校訓，“求實、守信、開放、創新”的校風和“勤學？搖善思？搖敏行”的學風，充分體現了外經貿行業做人為先、立足實踐、誠實守信、善于學習、勇于創新的豐富內涵，使學院精神成為企業精神的延伸，實現了與用人單位的無縫鏈接，培養出來的學生既具有“高”的優點，又具有“職”的特色。②開展職業競賽，打造技能平臺。學院以培養學生過硬的職業能力為人才培養的核心目標，實現了以賽促學、以賽促教、以賽促改、學賽結合的機制。一方面，通過開展校內企業全程參與的各種技能大賽，強化了學生的專業技能，堅定了專業志向；另一方面，通過參加校外的競賽，展示了學院形象，樹立了學院品牌。近年來眾多學生在國家省市各級技能大賽中屢獲佳績。職業技能受到用人單位的普遍贊譽。通過職業技能文化建設，極大地鼓舞了學生學習專業的熱情，職業技能有所增強。學生寒暑假主動聯系實習單位、頂崗實習蔚然成風。
4.以地域文化為契機打造特色校園文化。①打造特色專業，凸顯“外”字特色。十一五期間，學院結合山東省、青島市產業結構調整和山東省商務發展的實際，積極發展新興專業，精心打造品牌專業和特色專業，不斷優化專業結構，構建了與外經貿行業和地域經濟高度融合的“外經貿+現代服務業”專業體系，形成了以國際貿易實務專業為引領，發展了涵蓋外貿、外經、外語、外運、外包五大“外”向領域的專業，凸顯了鮮明的“外”字特色。人才培養已經形成品牌，為山東省和青島市經濟和社會發展培養了迫切需要的高技能專門人才。②發揮專業優勢，服務地域經濟。學院注重發揮專業、科研和人才優勢，積極為行業企業等相關組織提供科研、咨詢、策劃和各類培訓考試。“三個面向”社會服務特色日趨顯著。第一，面向政府開展商務研究、外貿形勢研究服務。定期編印商務研究報送全省各地市領導，為省商務廳、省政府提供決策參考；第二，面向行業企業提供業務培訓、科研服務，常年承擔全省商務系統、省報關協會、省航空運輸協會、省外貿500強企業等業務培訓；第三，面向社會培訓服務。承辦報關員、外銷員等13個國家級職業技能證書的培訓考試工作；培訓人員已達萬余人次。“三個面向”的社會服務成為同類院校中的佼佼者。③依托地域文化，凝練精神品格。學院通過組織富有本土特色的校園文化活動，讓學生體味地域文化的獨特精髓和無窮魅力。校歌《讓夢想起航》中將海洋文化色元素融入其中，廣大學生在校歌中詠唱海洋精神，增強海洋觀念，開闊海洋眼界；兩年一度的社團巡禮月邀請青島曲藝家們進校園表演，將地方特色的藝術形式融入藝術教育；舉辦《知行大講堂》，邀請專門研究島城文化的知名人士、專家學者為客座教授和主講嘉賓，面向全院師生介紹青島風土人情、民俗民風，構筑師生素質教育殿堂。
總而言之，外語類高職校園文化建設是一個系統工程，需要以傳統文化和地域文化為支撐點，以外語文化和行業文化為結合點，四者有機融合，共同促進高職校園文化的健康可持續發展。山東外貿職業學院將不斷開拓探索具有外語特色的校園文化建設，由廣大師生積極參與、特色鮮明、健康向上的外語類高職校園文化一定能建成。
大學生是思想活躍、容易接受新鮮事物的群體，他們的目標興趣廣泛，較易受到周圍環境的影響，強烈的求知欲與好奇心理使他們對于不同于正統思想的理論更加關注，同時對于現實社會的不滿與抱怨可以從某些社會思潮中得以慰藉，這與他們的心理預期相吻合，因此更易受到他們的青睞；另一方面高校是相對開放、自由、包容的思想前沿陣地，大學教育往往擺脫了中小學教育的強制與束縛，更多地強調個體自由與理性的發展，重視培育個體的潛能與創新能力，這種寬松、自由的學術氛圍使大學生有更多機會接觸到社會思潮，并在一定程度上成為社會思潮的傳播者，因此，高校校園文化為社會思潮的滋生與傳播提供了合適的土壤。
二、社會思潮的特征
社會思潮作為一種應時而生的理論觀點和思想潮流，其自身特點勢必會隨著時代的發展而有所變化，但從其本質屬性來說，其具備以下幾個鮮明而又顯著的特點。
（一）多元性
社會思潮的多元化可以追溯到春秋戰國時期諸子百家爭鳴的學術繁盛景象，盡管社會思潮與學術思潮不可同日而語，但二者卻有著異曲同工之妙，都是應時應勢而生。進入當代社會，尤其是改革開放以來，社會轉型時期的利益多元化、價值多元化驅使不同的社會階層有著各異的利益與愿望訴求，加之西方國家思想流派與學術觀念的流入，一方面為我國傳統的學術研究領域注入了鮮活的生命力，各種社會思潮交流交鋒日趨激烈，然而也在一定程度上誤導與扭曲了社會大眾的主流價值觀與判斷力。進入21世紀，隨著科技的日益發展，通訊設備的更新換代，大眾可以更快速、更便捷地獲取新資訊、新觀點，各種思想觀念與潮流相互交匯與碰撞。
（二）交錯性
正如學科之間的相互關聯、相互滲透，在某一時期內，并不是某種社會思潮獨立存在，亦不是各類社會思潮所表達的觀點完全相異，有可能某一社會思潮是從另一社會思潮演變發展而來，也有可能某兩種社會思潮所代表的利益群體不同，但它們的訴求與表達卻十分相近。由于社會思潮有著自身發展的過程與階段，往往存在著代表不同利益需求的眾多社會思潮，它們之間相互交錯，彼此匯合，不斷碰撞，又相互影響，形成了社會思潮復雜交錯的局面。
（三）變動性
社會思潮的發展要歷經四個階段，即啟蒙期、全盛期、蛻分期和衰落期，社會思潮在傳播流行的過程中不是一成不變的，眾多社會思潮相互排斥、相互吸引、相互碰撞又彼此影響，在堅持自身傳統原則的基礎上，會借鑒吸收其他先進社會思潮的精華，以補充完善自身的不足，以獲得較強大的群眾基礎來完成自身的使命。
（四）現實性
社會思潮的現實性表現在當前的社會思潮更加關注現實利益問題，選擇為利益代言及為思想解惑的路徑來引起人們的關注，并且表達利益訴求的渠道由以往的間接關注抽象問題轉變為更加直接的關注與民生、現實社會突出問題相關的領域，它們更加注重制度層面可操作的問題，通過爭奪話語權來提高自身的權威度，以期吸引公眾的關注，最終影響公共政策的制定，以滿足自身利益需求。
（五）廣泛傳播性
社會思潮最開始形成于各領域的專家學者，精英階層之中，隨著時間的推移，社會思潮的受眾范圍逐步擴大為普通群眾，高校的青年學者及社會傳媒人員都已成為傳播社會思潮的中堅力量。另一方面，相較以往傳播途徑的單一化，當前的傳播途徑豐富多元，在傳統書報，廣播，雜志，書籍的傳播渠道基礎上又增加了新媒體技術手段，如互聯網、智能手機等，社會思潮的傳播進入集聲音、文字、圖像于一體的時代。
三、高校校園文化的構成要素
關于高校校園文化的構成，眾多學者的理解與劃分莫衷一是，但是在長期的研究與實踐發展的基礎上，逐漸形成了一種被學術界廣泛采用與認可的分類方法，即把高校校園文化分為物質文化、精神文化、制度文化三類。但隨著社會經濟的高速發展、全球化、信息化、網絡化的進程不斷深入，文化發展多元化的趨勢下，根據高校校園文化的實際發展狀況和與時俱進所呈現出來的突出特征，將高校校園文化劃分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化及生態文化五大類。其中，物質文化是高校校園文化的基礎，精神文化是其核心與靈魂，制度文化是其保障，活動文化是其載體，生態文化是其發展的必然趨勢，亦是各高校應大力倡導與努力踐行的。
（一）物質文化是基礎
物質文化是一種外在的、顯現的文化，高校中的物質文化表現為校園中所有看得見摸得著的器物層面的東西，如走進高校首先映入眼簾的各種建筑、雕塑、設施設備、科研器材等等，它體現了一個學校校園環境的優劣，好的校園環境不但有利于全校學生及教職人員的學習和工作的開展，更有利于學生良好情緒及心態的養成，有利于培養學生良好的道德情操與精神素質。眾所周知，廈門大學是我國校園環境優質的典范，廈門大學依山傍海、風光秀麗、氣候宜人，被譽為“中國最美的大學校園”。校園物質文化還包括以文字符號為體現的校徽、校歌、校訓、校刊、校報等體現高校精神與辦學理念的各種物質形態。
（二）精神文化是核心
精神文化是在長期的辦學與教學過程中累積與沉淀下來的反映全校師生與教職人員精神面貌、理想信仰與價值追求的一種內在文化，體現了整個校園的凝聚力、感召力和生命力，是一種針對于物質文化而言的內隱文化，是校園文化的深層內涵。精神文化包含校風、教風、學風、領導作風，學校傳統，辦學理念，價值取向，思維方式等等。校風是一個學校校園風氣的總稱，它是全校師生精神風貌、道德情操、治學態度的體現。教風是廣大教職員工在日常教學過程中表現出來的職業道德、教學能力、教學素養與工作態度的綜合體現。學風是全體學生在求學過程中形成的學習風氣、學習態度、學術氛圍的總稱，好的學風表現為正確的學習目標，端正的學習態度，刻苦鉆研的學術氣氛和良好的學習方法。
（三）制度文化是保障
高校的制度文化是高校文化建設的關鍵，它是連接高校物質文化與精神文化的橋梁，制度文化外化為規范全體師生道德規范與行為準則的規章條例。其包括教學管理制度、人事管理制度、學生管理制度等，它要求廣大師生教職員工必須在法律法規與學校規章制度允許的范圍內開展學習與工作，不能超越這一界限；反過來好的制度保障應該樹立“以人為本”的管理理念，建立現代大學制度，體現公平、平等、民主、人本、科學的價值理念，使制度文化內化于精神文化之中，而不應成為全體師生行動的禁錮與枷鎖。
（四）活動文化是載體
活動文化是物質文化與精神文化的載體，高校除了要加強學術科研能力外，在高校校園文化建設的過程中，絕不可忽視活動文化的力量。高校應定期定時的展開內容豐富、形式多樣的校園活動，可分為學術科技、文體類及社會實踐類：學術類主要是指各種報告、講座、競賽、科研項目、學習競賽、學術交流、產學合作等；文體類主要是開展各類師生喜聞樂見的文藝活動、體育競技項目；社會實踐類則是指師生開展社會調查、參與志愿服務、寒暑期下鄉實踐、參觀展覽與博物館等。精心策劃組織的校園文化活動是校園建設的點睛之筆，使全體師生在活動的過程中陶冶了情操、充實了精神生活，道德境界得以升華。
Abstract： Network era media increasingly updates， the arrival of the era of big data has become a fact. "They that know nothing fear nothing". With the strengthening of reading ability， expanding of vision and knowledge field， the higher vocational students will have the emotion of fearing difficulties. For the various specious literatures， they don't know which to choose. This article takes the higher vocational college students' network activity as study object， through paying attention to the campus network （network post bar） and the commonly used large sites of students' common scan in Jiangxi Agricultural Engineering College， it founds the basic dynamic of the development law of network culture environment in higher vocational colleges to put forward the shallow suggestions and countermeasures for campus network culture environment with the construction of civilization health and the transfer of scientific innovation.
關鍵詞：高職院校網絡文化環境；貼吧；網絡文化教育及走向；思考
Key words： network cultural environment of the higher vocational college；post bar；network culture education and direction；thinking
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0201-03
0 引言
高職學生在校期間，因為互聯網絡發展迅速，對人類社會產生著巨大的影響，據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》截止至2015年1月份，中國網民總人數預計將達到6.5億，其中學生網民超過2.3億，占總網民人數的35.3%。這其中受網絡影響最大的群體是當代大學生，正是他們對新知識極新事物的敏感與關注，使網絡文化滲透到校園，進入大數據時代后，網絡以驚人的速度發展著。尤其是近幾年，中國互聯網行業的基本特征是高速度成長、加速度裂變。催生這種特征呈現的因素越來越清晰，這就是云計算、大數據、智能終端、多元傳播介質以及社交關系傳播、移動化傳播、受眾體驗泛對象化等交織、融合而產生的新媒體新生態鏈。并迅速與校園文化融合形成一種新的文化形式――高校網絡文化。
在校高職學生的時間基本分為二大塊：課堂與課下，除課堂上的專業主（選）修課程學習之外，再就是剩下的自己自由支配的業余豐富時間。從經濟學角度而言，就近跟風上網（WIFI蹭網）是大多數學生的不二選擇。選擇網絡資源成為擺在學生面前一道難題：網絡資源選擇是因為手頭現成資料不足，或者身邊圖書館資料不夠。面對五光十色的網絡，海量信息撲面而來，他們一旦上網才發現，一方面，看似網絡上什么都有，令人眼花繚亂無所適從，猶如盲人摸象，這是因為他們尚未真正了解網絡資源的大致特點、資源分布走向基本規律。另外一個方面，網絡上有許多垃圾，一些學生找不到真正自己需要的東西，許多數據庫拒絕登錄，也是源于學生仍未認識網絡資源局限性。
1 高職院校網絡文化的概念
近年來網絡作為未來支柱產業和先導產業的戰略性新興產業，在相當大的程度上制約和影響著學生的閱讀導向及效度，網絡文化為數字化圖書館的進一步發展起到巨大的支撐作用，使網絡本身相對于以往過去的幾年賦予了新內涵，即網絡主流話語權的競爭，核心價值的個人表達有了嶄新途徑，若無有效的規范化監管，這一切將難以促進其自身常態化發展。
2 高職院校網絡文化的主要特征
2.1 虛擬性兼具開放性
網絡虛擬性表現在沒有實體圍墻，寬進寬出，是一個與物理空間相對立的新的空間存在形態。數字化的進程帶來了視覺上的饕餮盛宴，聲光電影等立體效果直觀、震撼，讓人耳目一新，從紙質圖書館到現在的虛擬世界，人們可以達到“只見其名，不見其人”的效果，打消現實里達不到暢所欲言目的之顧慮，克服了物理世界的時空限，化千里之外的時空為近在咫尺的客觀需求。在虛幻的空間當中，人們在道德、心理底線約束下，可以隱匿其現實中不能隱藏的東西，表達自己的真實意愿，符合大眾的本質心理傾訴需求。
網絡沒有設定準入門檻，任何人進出自由，手邊有部ipad或智能手機，就可以自由馳騁在無邊無際的網海里，天馬行空任你游。網絡文化是融合多種元素，集不同的國家、不同民族，跨越時空的、兼具巨大包容性的多元文化之大成，歷史的文化積淀仍在。可以說網絡是一所沒有圍墻的“圖書館”，上至天文地理，下到古往今來，涵蓋內容無所不包，在生活節奏日益加快的今天，極大地豐富了現代人們的生活。引導得好，可以讓學生提高自身素質，同時學生具備強大的學習和模仿能力，他們無師自通，在網絡當中樂此不疲，并兼有記憶和動手能力的優勢。一段時間以來，學院圖書館的WIFI無線網絡經常被一些自習課的學生利用來上網學習，娛樂休閑。
2.2 多元化與多面性并存
多元化才有力量，更顯得豐富多彩，多面性帶動發展，社會轉型時期各種文化碰撞融合，師生通過網絡進行深淺層次不同的交流，QQ、微博、微信、易信等不同類型的溝通軟件擴大了不同知識背景和文化底蘊人流的平臺，多種層次不同類型的文化整合在一起，使得校園文化色彩紛呈。
網上的海量信息鋪天蓋地、良莠不齊，如何吸收其中之精華，去其糟粕，一直在考驗學生的心智成熟程度與自我管理約束水平，也要求學校的監管水平及時跟進，相應到位。青春期的學生正是思維活躍、愛幻想、喜浪漫的年紀，虛擬世界則提供了把幻想模擬成現實的便利條件。對于自制力較差的一些青少年學生，互聯網帶給他們的可能是一種精神上的慰藉和宣泄，甚至是瘋狂和刺激的感覺。網游、網購（每年的“二?一四”及“雙十一”、“雙十二”購物狂歡節）在新新人類學生的一部分人中已成生活休閑常態。
3 對高職院校網絡文化環境建設的思考
3.1 引導大學生樹立社會主義核心價值觀，理解青少年學生的天性和心理需求，堅持網絡環境建設“綠色環保”
踐行社會主義核心價值觀，需要我們不斷加強對社會主義核心價值體系的學習，用社會主義核心價值觀來引領思想，不斷形成精神共識。堅持不懈的用社會主義核心價值觀來武裝自己，牢牢把握民族精神和時代精神實質，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義的學習領悟，增強自身的精神力量。把“三個倡導”和實際相結合，引導學生學好專業課程，全面發展，真正融入到實現偉大中國夢的實踐當中去。
現在Ipad、Iphone、各類學習機、游戲機等電子科技產品越來越豐富且功能強大，實現了網絡的全方位覆蓋，讓很多學生在玩樂中也逐漸對其產生了依賴，這是青少年獵奇的天性使然，而且身處信息化社會，學生必須學習使用電子設備和網絡，才能跟上時代的步伐。網絡資源的使用方法得當，我院教師（圖書館等教輔人員）利用貼吧、網頁、微信、QQ等溝通手段與學生建立了網上正面教育的全方位教育平臺，同經濟管理與資源系入黨積極分子進行網上互動交流，激發學生積極向上的正能量；推介積極向上的專業微信號給學生，為廣大師生提供學習與交流的對等渠道，力保學生網絡資源獲取指向的精準。從幾方面加大建設網絡主流文化支持力度，效果比較好。
3.2 加強大學生網絡的思想政治教育，加強監管網絡文明生態系統教育
要發揮輿論的導向作用，進行思想政治教育。黨的路線、方針、政策宣傳時，要堅持實事求是的原則；對主旋律教育，則要重點宣傳核心價值；用科學思想理論武裝人、正確輿論工具引導人、崇高精神塑造人，挖掘、樹立典型事例，以生動、形象的方式，傳播集體主義、愛國主義、社會主義；要完成教育目標，可利用形式多樣的網絡媒介進行；要達到潤物細無聲的效果，可利用大眾傳媒反復強化。對于青少年思想政治教育工作來說，大眾傳媒提供了豐富的精神食糧，創造條件培養青少年形成高尚的思想品德和理想情操，引導青少年追求健康的審美情趣和文明的生活方式。
有針對性地提出指導建議，為其今后的人生之路走得平穩，打下扎實的專業基礎。圖書館利用網絡，積極參加2014年10月底學院舉辦的“唱一首公民道德歌、講一個身邊的好人好事故事”的基層工會活動，從網絡中搜集凝聚向心力的朗誦材料，影響帶動學生踴躍參與其中，從中受到有益于自我發展的道德教育熏陶。
3.3 與時俱進，積極探索文獻信息方法論課程的改革與創新，占領網絡制高點
作為農業類高職院校，江西農業工程職業學院根據實際情況，立足本土，放眼未來，發展高新精品專業。基于建校75年的文化底蘊，我館苦練內功，外樹形象，努力打造學院三大支柱窗口的體質品牌。
對學習目的明確的學生分類督促，分類指導。通過文獻信息方法論課程的教學，調動學生探索和研究的興趣，培養學生的創造能力，使學生獲得成功的滿足感，產生愉快的情緒體驗，進而產生新的認知興趣，所以有利于促進學生自主學習，有利于提高學習成績，有利于提高和培養學生的創造能力，有利于促進學生的身心健康發展，有利于全面有效地提高學生素質，從而促進素質教育思想在文獻信息課堂的有效貫徹實施。
①在本館存有部分《古今圖書集成》的基礎上，該院2013年萬方數據庫的引進，為教職員工及學生的教學研究與學習帶來了便捷，現在學院進一步完善圖書館數字化進程和網絡化管理。2014年機11月起學院“手機黨報入高校”的培訓活動啟動后，為形成校園良好網絡移動教育環境提供正能量的精神食糧。2015年11月初本館工作人員參加了網絡一百道題的法律常識答題活動。
2014年底在原有萬方數據庫基礎上已經引入“讀秀”學術搜索與哥德電子圖書借閱機，并舉辦了本館館員短期使用方法培訓班，帶動學生共同使用，與學生良性互動過程中，取得了較好的實際效果。讀者只需通過下載一個客戶終端，掃描一下“讀秀”它所在的右上角二維碼，即可中文和外文搜索自己需要的學術論文、精品課程及圖書、期刊和報紙等。優點是下載便捷，針對性強，離線存儲，隨掃隨心閱讀，免費將圖書館輕松搬回家，具有學術趨勢、圖書引用等分析報告功能，擴大學生課余閱讀外延，盡享學術增值服務。不足之處是江西省公共圖書館推薦書目中的圖書資料更新有限；暫不能任由學生選擇下載資料的所需任意章節等。
②2015年04月23日迎來第20屆“世界讀書日”，活動當天，圍繞今年的主題Books for All，除評選出年度“十大借閱之星”外，還同期舉辦“微信在圖書館中的應用”知識講座及對2015年入學新生運用“讀秀”哥德電子借閱機短期培訓；開展了在占69%學生中流動的圖書漂流瓶活動，“人人為我，我為人人”，好書天天看，每天進步一點點，激發學生學習熱情，收到預期效果。
高職院校的學生在幾年專業學習過程當中，要求自身必須有熟練的動手能力，這可以讓學生除學習專業知識外，還有一定的動手實踐能力，“與其授之以魚，不如授之以漁”，就是在明確自己的目的同時，強調方法的重要性，從而提出以下幾點學生使用網絡資源的相關建議，選擇數據源，了解各種數據源的特點，收錄范圍、使用方法等；讓其在學中練，在練中學。
勤工儉學的學生，在課余時間，他們利用正確選擇方法對網站以及搜索引擎的導航，建立多維的知識層面，豐富校內生活的二元世界，開闊自己的眼界；同時要求學生讀者將專業建構與自身要求相結合，這樣可以利于在校各個不同階段的專業技能提升，更好地為學生將來的就業搭橋鋪路。
3.4 堵漏和疏通相結合，引導學生養成健康的網絡生活方式
網絡文化如何管理得當才能見效快，即是放開“圍墻式”的看管模式，支持職業教育真正納入國民教育。值得注意的是，雖然絕大多數高職院校堅持把自己看作是“中國教育的一部分”，立足當地謀求長遠發展，但也不排除有少部分學校搞短期行為，“賺一筆就走”。因此，在保持整體教育政策方向不變的基礎上，疏通為主，繼續強化對網絡文化的引導和監管，力求實現職業教育可持續發展。
①堅持正確輿論導向，全面傳遞出正能量，有效把握學生的思想動態，把多種形式的閱讀形式與課堂教學有機結合起來，做到既井然有序又活潑多樣。因家庭與其他個人成長環境的差異等諸多因素，導致學生的情況千差萬別，他們朝氣蓬勃、眼界開闊，思維靈活、活潑好動，自尊心強、有強烈的上進心，人人懷揣美好的夢想，為實現“我的未來不是夢”而奮發向上，但同時他們自制力尚不完全成熟，好奇心強，遇事易沖動，缺少判斷力，推己及人理念缺失，這是他們的共通之處。在網上沖浪正high時，網上的糟粕也難免全盤吸收，輿情監督不可小視，光堵不疏通不行，因此溝通是手段，引導是關鍵。
②網絡上的信息，泥沙俱下，魚目混珠，在校一些學生的鑒別能力有限，為防止“黃賭毒”等不良信息對學生產生大的負面影響，最大限度地降低網絡“霧霾”對學生的污染與傷害，學校教學與服務部門（圖書館等）要適時地承擔起疏導防范作用，力爭磨刀不誤砍柴工。學校多級管理不能代替學生自律，也不能代替學生思考，不具有什么能做，什么不能做的行政行為，而只有什么應該做，什么不應該做的引導行為。只有多管齊下，通過一系列的相關舉措讓學生學會探索求真，理性思考，嚴謹實證和懷疑反思，才能為校園網絡環境注入新的動力和活力。固然自律會在一定范圍和程度內凈化網絡生態，但與此同時，對“法治精神”缺失而造成網絡亂象的一些機構的懲戒，如網絡警察對嚴重暴力傾向的懲治打擊也有相當的震懾力，會更有助于網絡空間的秩序化、合法化、透明化，無疑對廣大高職學生來說是一大福音。
4 通過以上對網絡文化一系列具體實踐及思考，認為必須做到
根據圖書館的服務育人、圖書專業設置、培養目標等發揮其教育職能和信息的傳遞職能，包括對學生進行道德品質教育、擴大學生知識面，對讀者進行利用文獻方法的指導等，為建設文明健康、傳遞科學創新的校園網絡文化環境添磚加瓦。農院學生通過校園貼吧，把他們的所見所聞、所思所想曬出來，這里面既有風景名勝、地方特產、風土人情，又有冷笑話、腦筋急轉彎和趣聞軼事，既能共享快樂，又能讓一些學生釋放心中的不良情緒，學生的喜怒哀樂、有趣才情在這里可見一斑，成為教師加強班級管理，發現其情緒好壞、準確把握不同個性學生“脈搏”的生動“晴雨表”，有了這個得力幫手，教師可以多角度發現學生的心理動態，及早制止一些不良問題苗頭，做到防患于未然，確保校園環境穩定和諧。
參考文獻：
[1]李英，等.高校網絡文化建設研究[J].中國成人教育，2007（12）：73.
【關鍵詞】和諧校園文化；綠色課堂；綠色校園環境；德育教育
和諧校園文化與學校德育既有同一性，又有互補性。校園文化和德育的目的都在于育人。積極、健康、高雅的校園文化是實現德育目標的途徑之一。和諧的校園文化以其特有的精神環境和文化氛圍，使生活在其中的每個校園人在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到引導和教育。生動活潑、健康有益的校園“綠色課堂”是團結、教育、引導師生的有效方法，為學校德育工作提供了平臺，成為學校德育的重要渠道。優美的“綠色校園環境”能使師生心情舒暢、精神振奮，有助于激發師生的愛校熱情，啟發師生的創造力，對于學生養成開朗性格，形成高雅氣質起著潛移默化的作用。
一、和諧校園文化建設
校園是社會的一個細胞，構建和諧校園文化，穩定校園環境，提高學校德育工作質量，為社會培養更多更好的有用人才，是構建和諧社會的重要組成部分。校園文化是以校園為主要范圍，以學生、教師為主體、以校園內部的環境和活動為主要的一種群體文化，所以說，校園文化的內涵十分豐富。加強思想政治建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的核心；凈化校園周邊環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的外部條件；營造和諧的教育環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的內部條件；加快學校圖書館建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的手段；建立和諧的師生關系，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的根本；開展和諧的校園文化活動，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的載體。構建和諧校園文化，提高德育工作質量應立足實際，通過有效地教育管理，增強全體師生的“和諧校園文化意識”。學校應致力于人文精神的塑造和育人環境的優化，打造校園文化特色，激發師生投身建設“和諧校園文化”實踐的熱情。
二、綠色課堂文化建設
“綠色課堂”是在自然、和諧、民主的環境中，實現課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動，使師生不斷地開發潛能、創造自我，以取得教學效益和生命質量的整體提升。我校的“綠色課堂文化”的研究首先是從改變課堂教學中教師角色，改變師生交往互動方式，改善師生關系等方面入手，努力營造有利于學生自主合作探究性學習的課堂環境。
在課堂教學中有機滲透環境教育，關鍵是處理好教材內容與環境保護知識的關系。我們的做法是：對直接介紹環境知識的課文，如《只有一個地球》，就要不折不扣的講深講透，知識點要讓學生牢固掌握；對非直接介紹環境知識、但與環境有緊密聯系的課文，如《這片土地是神圣的》，就要把握好聯系點，引進有關環境知識，適時進行環境教育，擴大學生知識面；對粗看與環境知識沒有關聯，但經挖掘發現與環境有一定關聯的課文，如《桂林山水》，就要抓住關聯點，適度滲入環境教育內容；對確與環境無關的課文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其為載體，酌情注入。
如語文課中有一些描寫自然景觀、人與自然等內容的課文，把環境知識寓于其中，像《清澈的湖水》、《珍珠鳥》等課文，讓學生了解保護動物，珍惜土地資源，創建綠色環境的重要性和必要性，指出人類和動物要成為好朋友，要和諧共處，否則，動物的今天，就是人類的明天。數學課引入環境監測、分析、評價、環境統計等內容，以增進學生對環境問題的深入了解并提高環境意識。美術科開展環保美術書畫作品的設計和制作比賽；音樂科教材中有許多歌頌大自然、贊美祖國、描繪美好環境的內容，老師們利用多媒體輔助教學，以大自然之美襯托音樂之美，引導學生崇尚綠色，融入自然，學生們就在審美中感知了環保的益處和樂趣。
三、美化教育環境，用“綠色”校園熏陶人
以創建“綠色學校”為載體開展環境教育是實現學校可持續發展的永恒主題。“綠色”已被人們注入了很多豐富的內涵。本課題中的“校園綠色文化”包括兩個含義：其一，指建設校園綠色環境，以綠意濃濃、生機盎然、富有內涵的物化環境發揮校園文化的隱性教育功能，為學生提供健康活潑成長的沃土；校園環境有總體規劃，校內教學、活動、生活區分區明確，布局合理，為學生的環保教育提供了良好的條件。綠化覆蓋率達到50%。校園內設置分類垃圾箱。垃圾及時清除，實驗室廢水、廢氣及時處理。重視教室美化和布置的科學化，每學期進行“班容班貌”檢查評比，使之成為學生學習和生活的樂園，做到環境美化。努力構建濃郁的校園文化氛圍。如洗手間、綠地、樹木、垃圾箱、水電開關、餐廳等地方都制作了宣傳標語牌，學生就餐時播放輕音樂，上、下課鈴聲改成音樂，提升學校品位，做到藝術美化。課間播放有關環保的歌曲，如杰克遜的《EARTH SONG》等，在輕松中感受環保的重要。
其二，指構建和諧人文環境。也就是指教師在“綠色”教育理念指引下組織開展教育教學活動，使自己和學生正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使師生都獲得健康主動的發展，使學校最終成為師生共同的精神家園。遵循“學生為本”的原則，以學生喜歡并愿意積極參與為衡量標準，進行校園墻面文化建設，學生植物園建設，學校花園布局調整，校園環境建設逐步彰顯“生命?科學”這一主題。學校花園里各種植物調整規劃，分片布局，四季常綠，給學生美的熏陶，讓學生在美好的環境中得以快樂成長；“校園里的植物”是以圖文資料形式，向學生分類介紹校園植物特點，生長習性，充分發揮墻面文化的隱性課程功能。綠色班級的環境建設外顯的標記是為一個班級形象牌、兩個特色小園地、多個班級小崗位。定期更換的板報則作為學生自己出版反映班級風貌的好陣地。呈現在每班門前的班級形象牌體現“五個一”的要素：一張合家歡照、一個班級奮斗目標、一個響亮的班級口號、一個文化園地、一段班主任教育格言。把班級環境建設的主動權還給班級還給學生，這是個令人愉悅的教育過程。
