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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果轉化的過程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】科研管理部門 科研成果 轉化 作用
在現代經濟社會不斷發展的背景之下，創新科技成果成為國家經濟發展的重要手段。將科研成果積極有效的轉化為促進社會進步和發展的各種新技術、新產品等，能促進經濟社會的快速發展。
科技成果轉化是將科學研究與技術開發所產生的具有強大的實用價值的科技成果，在原有的基礎上進行后續的一系列實驗、開發、推廣等，使其形成具有市場競爭力的新產品、新材料、新工藝等，并能在一定的條件支持下發展新的產業活動[1]。
1 我國科研成果轉化的發展現狀
在我國科研領域不斷發展的背景之下，我們對科研成果的轉化越來越重視。科研成果的轉化受到科研管理部門的統一管理，科研管理部門對科研成果的轉化起非常重要的作用。
近些年，我國的科技成果轉化是科技成果管理的重要內容，也是科技管理部門關注的焦點。但是科研成果向外推廣的力度不大，科研成果轉化的效率偏低，另外，受科研管理的內在機制影響，我國實現的科研成果轉化與產業化發展力度相差甚遠，科技投入資源被浪費。
2 影響科研成果轉化的因素
在科研成果進行有效轉化的過程中，科研成果自身的價值是科研成果轉化的關鍵[2]。目前，許多科研人員在選擇科研的目的上出現偏差，他們單純的為了完成工作、評獎、職稱等進行科研，導致科研自身的價值不高，科研成果的轉化特必然成為空談。另外，還有一些科研人員缺乏對科研的認識，盲目申請項目，導致許多項目的學術性差，效益差，成果轉化的操作性不強，嚴重制約科研成果的轉化。
2.1 科研成果的質量價值不高，存在先天不足的現象
科研成果的質量價值不高是因為科研項目本身存在問題，例如一些科研項目在設定的時候就只要求進行理論分析，得出結論，沒有要求進行后續的產品轉化。另外，一些客體雖然有良好的市場前景，可以進行產業化的發展，把得到的科研成果進行轉化，使其擁有一定的市場需求，但是針對性太強，成果轉化的難度大，進行市場推廣也相當困難。
2.2 缺少正確的引導，科研成果轉化沒有明確的方向
科研成果存在質量價值較低，與企業和市場的要求不相符合等問題。缺乏素質較高的科研管理人才，科研成果轉化的方向和途徑出現偏差，主要的科研管理部門對科研成果轉化的認識不足，加上科研成果轉化的方向模糊，沒有具體的目標，使科學研究像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，浪費資源的同時嚴重影響了科研成果的轉化。
2.3 科研管理部門的制度不完善
在科研成果轉化的過程中，科研管理部門要發揮其綜合作用，因此，科研管理部門的各項制度必須為科研成果的有效轉化服務[3]。但是，目前的科研管理部門沒有相應完善的管理制度，對科研成果轉化的要求也沒有合理的標準，導致科研成果轉化沒有制度的保護，缺少一定的安全性。
3 科研管理部門在科技成果轉化中的作用
選擇質量價值較高的科研項目，在科研成果轉化中發揮科研管理部門的綜合作用，促進科研成果的轉化和產業化發展，引領我國的科研工作不斷發展。
3.1 積極引進科研管理人才，完善科研成果管理
在科研成果管理中要積極引進專業的科研管理人才，充實科研管理部門的力量，在給后續的管理工作中積極發揮管理人才的主觀能動性，尋求科研成果轉化的新途徑，引導科研成果轉化走上新的發展道路[4]。定期對科研管理部門的工作人員進行專業的培訓使其及時獲取科研管理中的新理論、新方法，并通過實踐運用到具體的科研成果轉化工作中去，完善對科研成果的管理，為科研成果的轉化奠定基礎。
3.2 建立科學合理的科研管理體制，引導科研人員進行有效的科學研究
在科研管理部門，管理人員要根據每一個科研部門的不同研究方向制定合理的政策，安排能力范圍內的工作，使每一個科研人員都能積極投入到工作中去，可以安排不同的人進行企業調查，科研項目研究，進行后續的科研成果轉化及科研產品的開發，建立一些實踐基地，將科研與生產結合起來，促進科研成果的轉化。另外，科研管理部門應建立合理有效的激勵機制，極大地激發科研人員工作的積極性，使其研發出具有較強轉化能力的科研成果。
3.3 科研管理部門要積極引導科研方向，使其科研成果面向市場
在進行科研成果管理的過程中，將企業和科研機構有效的聯系起來，促成它們之間的密切合作。引導科研人員積極從事研究，通過專利和技術轉讓為社會的發展提供相應的服務。除此之外，科研管理部門要深入了解科研成果的成熟度及應用方向，分析科研成果轉化的幾率，進而引導科研的方向，還應該將市場需求的科研成果產品進行分析調查，進行有效的研究，建立科研部門與市場之間的溝通機制，把科研成果成功引入市場。
3.4 科研管理部門要做好科研成果的保密工作，建立相應的保密制度
科研管理部門的要將科研成果進行有效的保密，這樣才能使科研成果的轉化具有一定的神秘性，防止被其模仿和剽竊。建立有效的保密制度，保護本單位的科研秘密和成果轉化秘密。在科研成果研發時如果要與其他單位進行技術上的合作，要事先與單位簽訂協議，切實維護本單位的利益。因此，對違反規定未能保守秘密的人員要進行相應的行政處罰，嚴重的還要追究其法律責任。
3.5 優化科研管理隊伍，建立高水平的管理團隊
不管在什么行業，管理都起著非常重要的作用。特別是在科研領域，有效的管理能促進科研成果的最大效力的轉化，不僅能為社會提供服務，還能使科研水平不斷提高。
高水平的科研管理隊伍要求每一個管理人員必須懂得科學研究，了解科研領域的基本知識及發展動態，新的理論概念和未來市場的前景[5]。另外，管理人員也應該具備一定的管理知識，并且能合理運用到具體的科研管理中去，使科研管理的每一項工作順利開展。當然科研管理人員自身的綜合素質也要逐漸提高，每一個科研管理人員要有明確的目標，以自身的能力和素質去統籌整個科研管理工作，要善于溝通交流，具有良好的自我學習能力。
科研管理部門要引領科研成果走向市場，因此，科研管理部門的人員要具有一定的宣傳公關能力，將科研成果及時推廣出去，策劃相關的推廣活動，促進科研成果的成功轉化。
4結語
在我國經濟社會尋求科技創新發展的背景下，科研成果的轉化在科研經濟領域顯得尤為重要，科研管理部門對科研成果轉化起著至關重要的作用。了解我國科研成果轉化的現狀，分析影響科研成果轉化的具體因素，探究科研管理部門對科研成果轉化的綜合作用，能積極促進我國科研領域的不斷發展，為經濟創新社會的前進提供不竭的動力。
參考文獻：
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關鍵詞：科研成果；創新教育；高等教育
一、引言
現代大學之父威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德國近代著名的自由主義政治思想家、教育家、外交家、比較語言學家和語言哲學家。他提出的“研究與教學相統一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想[1]。洪堡的這一教育思想使現代大學具有了教學與科研的雙重職能；又賦予了大學科研的基本特征：與教學相統一，與人才培養相結合。
當前，世界各國尤其是發達國家都把培養創新人才作為自己的教育目標，現代的教育理念改變著我們這個時代的教育方式和學習方法。因此，在高校中，科研成果轉化對高校的教學、創新教育有著非常重要的作用。科研促進教學，教學需要科研。高校教師參加科研活動可以不斷地提高自身的科研能力和學術水平，使科研視野更寬廣、科研思維更靈活。通過科研項目的實施，教師能夠更深刻地理解教學內容，綜合實力得到增強；通過在教學過程中向學生傳授本學科領域最前沿的知識，介紹科學研究的思路和方法，可以激發學生的學習興趣，培養學生探索研究的能力，從而有效地促進本科教學質量水平的提高。
二、科研成果轉化對高校教學、創新教育的意義
科研成果的轉化對高校教學、創新教育有著深遠的意義，是提高教學質量、優化配置教育資源、促進科研服務于教學的需要。
1、提升學校競爭力
課程是教學的科目和進程，是實現教育目標而選擇的教育內容[1]。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉化為教學資源，不僅可以豐富課程建設的資源，還可以促進課程的質量和數量的提高。尤其是將科研成果轉化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質量的有效方式。選修課的數量與課程的質量決定了創新人才發展的空間。將科研成果轉化為課程資源，不僅能夠拓展學生的知識視野，解決現代高校中存在的理論陳舊與知識脫節的問題，還能夠解決社會生產中的焦點問題和學生頭腦中的熱點問題。學生不但學習到了理論知識、技能技巧，還在科研項目的實施過程中學到了科學研究方法、職業道德和敬業精神，學生適應社會的能力得到提高，成功的機會就會增大。這樣就會提升學校的知名度和聲譽，申請就讀這所學校的學生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優錄取，形成一種良性循環。可見，將科研成果轉化為教學資源，可以提高學科與專業的含金量，形成自己的特色，進而提升整個學校的競爭力，使學校在強大激烈的競爭中立于不敗之地。
2、提高教師學術水平
現今的教育理念提倡創新，反對經驗，提倡懷疑，反對權威[2]。因此，教師就要在現實的基礎上勇于創新，善于學習，不斷充電。將科研成果轉化為課程資源，要求教師把最新的科研成果帶入課堂中，并能對不同的知識進行整合，對自己的科研成果進行及時的修正和補充， 在一定的范圍內加以完善，從而逐步提高了教師的學術水平。實施創新教育，要求教師運用全新的教育理念與觀點進行教學，把前沿的科研知識與技能應用于教學之中。這一過程是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養、提高教師的思維和表達能力，進行更有效地高水平科研活動。
3、為創新教育開拓新路徑
創新教育的過程，是培養人才、提高素質的過程[3]。科研成果的轉化應用于創新教育中，能夠培養學生的科學觀念和創新意識，培養學生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學生的實踐活動中引入科研項目，可以充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，從一定意義上看，通過最新科研成果轉化而培養出的人才更適合于社會，更容易被社會所接受。因此，高校中將科研成果的轉化和培養創新人才的教育方式結合起來，最終能夠實現科研與教育的真正統一。
三、高校科研成果轉化的現狀
目前，高校的科研成果真正轉化為高質量的課程資源，甚至在創新教育中發揮其舉足輕重的作用，離這一理想要求還有一段距離。首先，一些高校領導對科研成果轉化的意識似乎并不強，甚至只是把成果轉化理解為轉化為技術力量，推廣和應用到企業中去，而對科研成果轉化為課程資源考慮較少，更無法通過制度、規范來保障這種科研成果轉化的實施。
其次，目前高校教師考核指標體系存在缺陷，加之高校缺乏相關政策的鼓勵，導致部分教師不愿意將自己的科研成果轉化為教學資源。很多教師、科研人員沒有充分認識到科研成果轉化的意義，無法擺正科研服務教學的觀念，因而對科研成果向教學領域的轉化不抱積極態度。有的教師雖然愿意將科研成果引入教學，可是由于缺乏引導，科研成果轉化形式單一，容易造成知識資源的浪費。
四、具體措施
科研成果轉化為教學資源，體現在怎樣在教學內容、教材建設、課程建設等方面引入科研成果，以及如何在這一過程實施中，將大學生的創新教育貫穿其中。
1、教學內容中引入科研成果
課堂教學上，教師通過啟發式教學、案例式教學，與學生互動，講授科技前沿成果和科學研究方法，并及時將課題研究的最新成果充實到教學內容中。課后，教師可以將科研成果，如學術論文，作為參考資料提供給學生閱讀思考，充實了課程建設的教學材料。這樣不僅課程內容豐富，還有效地提高了學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。但是，教師的科研成果很多是系列性的，具有很強的繼承性，其覆蓋范圍廣、綜合性強、難度大。如果將這類科研成果直接照搬到課堂教學中，學生往往會難以接受，達不到預期的效果，從而使學生產生畏難情緒和挫敗心理，不利于學生的健康發展。因此，在選題上，教師應選一些相對較為獨立、內容不太復雜、與教學內容聯系緊密，又具有一定完整性、創新性和可操作性的科研成果，將其應用到課堂教學中。
在實踐教學上，課程設計、畢業設計（論文）環節與科研課題直接結合，是科研融入教學的很好體現。因為科研課題涉及專業知識領域的新問題，研究性較強，因此，學生在對問題進行研究后，能夠對學科知識有整體的認識。通過查閱相關資料，與其他同學，甚至是與研究生互相交流，能夠更深刻了解課題相關的系列成果，進一步掌握科學的研究方法和技巧。在設計過程中，不再盲目，還敢于發現問題、提出問題、解決問題。科研項目應用到課程設計、畢業設計（論文）環節中，課題內容既具有一定的挑戰性，又具有可行性，激發了學生的學習熱情，拓寬了學生的科研視角，不僅能夠提高學生的科學創新性，還能夠給學生科研自信心，為以后的科研創新打下一定基礎。
在創新教育和學生創新能力培養方面，可以吸收對科研課題感興趣的學生參加進來，使之結合相關科研項目，學習收集、整理研究數據，參加學術討論，讓他們較早掌握系統的科學研究方法，為后續專業知識的學習夯實基礎。教師引導學生參加科研活動，也有利于拓展本科教學內容的深度和廣度，激發學生的學術興趣，逐步培養學生的創造思維能力，進一步提高教學質量。
2、教材建設中引入科研成果
教材建設是課程建設的重要支撐，教材是教師專業知識轉化的重要體現。高質量的教材直接反映出編著者對專業知識的前瞻性和嚴謹的科學思維邏輯[4]。因此，高校應鼓勵教師精選課程內容、加強實際應用、突出新理論、編寫適合高等教育特點的教材。
而科研成果是教師對本專業領域知識的深刻理解，經過教師的整合、精選，可以將最新科研成果引入到教材中。在內容上，充實了教材內涵，有利于教材更好地闡述難以理解的概念和理論，突出重點，體現了專業知識的前沿性，反映了教師的科學思維方法；在質量上，明確了教材的教學目標，強化了對學生學習思維的鍛煉和創新能力的培養，適用性更強。做到個體教學與科研的真正結合，有利于培養高素質的創新性人才。
教師將科研成果轉化為教材，進行教材建設，能夠更好地體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，不僅有益于教學，有利于人才培養，其成果也為日后的科研工作奠定了堅實的基礎。
3、課程建設中引入科研成果
高校管理者和教師重視科研和教學的關系，還體現在將科研成果引入到課程建設中。只有通過科研與教學的良性互動，才能培養出一支既能搞科學研究，又能從事教學的師資隊伍。而師資隊伍建設又是課程建設的關鍵。課程質量指標中包括對教師職稱、年齡、學位學歷、科研成果、與課程相關獲獎情況的審核。師資隊伍建設中，要求教師愛崗敬業、重視教學、具備很強的團隊合作精神。這正與科研上形成的學術團隊特點相吻合。這支教師隊伍專業知識相互融合、補充，梯隊層次明確，具有良好的科研實踐經驗和教學經驗，競爭力強。而教師在進行科研活動后，會對專業知識有更深的理解，在此基礎上進行課程建設，能夠在教學內容和教材建設上提供持續、深入的支持。以此打造出來的精品課程，內容豐富、新穎，學生學習的積極性得到更大程度地激發，教師人才隊伍建設得到了促進，教師和學生均能受益，教學質量能得到提升。由此可見，科研成果轉化應用到課程建設中，既可以豐富教學，提高學生的培養質量，又鍛煉了教師隊伍，提升了學校的實力。在教學中促進科研的發展，在科研中解決教學中的專業問題，取得教學與科研的雙豐收。
五、構建科研成果向高校教學、創新教育轉化的保障機制
政策和運行機制可以激勵、保障轉化工作的有效進行。首先，要建立有利于科研成果轉化的導向政策。改變當前高校科研工作重視理論研究，輕視應用研究；重視立項、報獎，輕視應用、推廣；重視論文數量，輕視論文質量的狀況[5]。引導科研為教學改革服務，引導教師正確選題，做到科研內容與教學內容緊密聯系，才能使研究出來的成果順利引入教學、引入創新教育中。
其次，教師是教育活動中最為活躍和關鍵的因素，是否能將自己的科研成果轉化到教學中，教師起著關鍵的作用。目前很多高校雖然鼓勵科研成果引入教學，但在教學考核評審和教師的技術職稱評定方面卻沒有明確體現。教師的積極性受到打擊，甚至有重科研、輕教學的情況發生，教學與科研脫節。因此，高校領導應該考慮科研成果引入教學帶來的實際績效，將其作為教學考核評審和高校教師評定職稱的依據。以此激勵教師在平時的課堂教學中，自覺、主動、有意識地將自己在相關領域取得的科研成果轉化到教學中，豐富教學內容，學生也能在第一時間掌握最新的科研信息，拓寬知識視野，鍛煉創新實踐能力。
六、結束語
將科研成果轉化到高校教學、創新教育中，是高校教學改革的一個重要途徑。高校教師應積極參與到科研成果轉化的研究實施中，實現“教學帶動科研，科研促進教學”的良性循環，使科研成果的轉化和高校培養創新人才的教育方式結合起來，最終實現教育與科研的有機結合。
[參考文獻]
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關鍵詞：技術經紀人；科研成果；河北沿海經濟
中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）08028503
1河北省科研成果轉化問題分析
在河北沿海經濟強省戰略的實施過程中，推進生產力向沿海轉移已成必然。生產力的轉移過程本身也是科技要素的轉化過程，然而河北的科研成果轉化難卻制約了經濟發展。
1.1科研資源數量有限影響成果轉化后勁
河北的科研資源數量有限，與廣東、山東等經濟強省相比差距明顯。以省級以上企業技術中心和工程技術中心兩項為例，2010年河北擁有省級以上企業技術中心304家、工程技術研究中心133家，而廣東為659家和568家，山東為731家和953家[1]。這兩項數字廣東是河北的2.2倍和4.3倍，山東是河北的2.4倍和7.2倍。此外， 2010年河北的專利申請量為1.7萬件，授權量為1.1萬件，而廣東為19.6萬件和12.8萬件，山東為11.0萬件和5.9萬件[1]，即專利申請和授權量廣東是河北的11.5倍和11.6倍，山東是河北的6.5倍和5.4倍。其實，河北科研資源有限導致的成果轉化缺乏后勁在2010年公布的《中國省域經濟競爭力發展報告》中已有體現，雖然在該報告中河北的經濟綜合競爭力排在第12位，但知識經濟競爭力這一項僅居全國中游，在沿海省市中排在倒數第3。
1.2科研資源分布結構失衡制約成果優化配置
首先，失衡表現在地域方面。河北11個市中，石家莊作為內陸性省會城市占有了全省的眾多科研資源而沿海的秦、唐、滄三市科研資源總量卻較為有限。例如：在專利申請量和授權量方面，2011年石家莊申請專利4035件，授權2487件，而秦皇島為1562件和1012件，唐山為2050件和1300件，滄州為980件和730件，即石家莊的專利申請和授權量略少于秦、唐、滄三市之和；在人才資源總量方面，截至2010年底石家莊的人才資源總量為82.28萬人[2]，在河北沿海三市中唐山的人才資源總量最高為73.4萬人[3]，但比石家莊還相差近10萬人；另外，石家莊擁有各類高校和職業院校約200家，其中重點院校多家，而秦、唐、滄三市不但高校數量少而且重點院校總共2家。其次，失衡還體現在行業方面。河北的科研資源多集中在高校、科研院所、學術組織和圖書機構等行業。企業、科技園區和各種開發區中的科研資源相對較少。僅以河北和山東兩省的經濟龍頭唐山和青島為例，2011年唐山共有省級企業技術中心43家、國家級5家，而青島則有省級企業技術中心55家、國家級21家，即省級以上企業技術中心總數青島是唐山的1.8倍。科研資源的地域性和行業性結構失衡，制約了科技轉化為實際生產力。
1.3政府經費支持乏力影響科研工作開展
縱觀發達省份政府的科研投入力度是推進科研工作的重要動力，而這一點對于河北而言顯然不夠。在2005～2009年這5年中，河北的省級科研經費投入占全省GDP的0.58%～0.78%，而同期國家級的比例為1.34%～1.70%；河北省的科技財政支出占全省財政支出的1.13%～1.16%，而同期國家的比例為3.90%～4.25%[4]，可見河北科研經費投入占GDP的比例僅為國家水平的1/2，科技財政所占比例僅為國家水平的1/3，經費的不足制約了科研對河北經濟的支持力度。
1.4區域發展戰略誘發科研投入和運行不穩定
發展戰略作為指揮棒是影響科研活動的重要宏觀性因素，它影響著科研資源的配置。發展戰略應具有長期性和一貫性，如果不穩定或不明確則會破壞科研資源的配置。河北幾乎同時實施過“一線兩廂”戰略和“兩環”戰略，兩個戰略分別引導科技要素向“一線”地區和“兩環”地區集中。但是“一線”和“兩環”既有重疊又有不同。兩種戰略同時發力，往往導致科研資源不知如何配置。這種情況下，發展戰略失當對科研造成的不利影響至少有三：一是發展戰略的風向標作用會影響到科研資源的配置方向，即風向標指向不明導致科研投入方向不明；二是發展戰略的內容會影響到科研工作的重心，即發展戰略矛盾導致科研重心不穩；三是發展戰略調整的不當導致科研資源浪費。
1.5科研產業化制度不到位阻礙科研成果轉化
河北科研產業化制度的不到位主要體現在兩個方面：一方面，河北既沒有建立健全一套符合地方特色的集科研成果研發、管理和轉化等方面于一體的制度體系，也沒有專門針對發展沿海經濟的專項制度。這并不是說河北完全沒有相關制度而是現有制度的完善程度和兼容性不夠，重點不突出。如：早在2003年河北就頒布了《河北省促進科技成果轉化條例》，但配套制度的不完善使得該條例在組織實施、技術權益、保障措施和優惠政策等方面不夠健全。另一方面，這種不到位還直接影響到制度的落實。還以《河北省促進科技成果轉化條例》為例，雖然該條例涵蓋范圍廣泛，但是由于缺少配套制度導致實際執行起來或者缺乏依據或者彈性過大。
2技術經紀人在促進科技與經濟融合中
的獨特功能和作用造成河北科技對經濟支撐能力薄弱的原因是多方面的，但根本原因在于科研過于依賴政策，市場化程度低。因此，利用市場經濟的手段，為科研成果轉化開辟市場化路徑是解決問題的基本方略。而引入技術經紀人符合該方略，技術經紀人是指在技術市場中以促進成果轉化為目的，為促成他人技術交易而從事居間、行紀或等經紀業務，并取得合理傭金的公民、法人和其他經濟組織。技術性和經紀性是技術經紀人的基本特性，在此基礎上形成的中介功能、服務功能、經營功能、信息功能和評估功能等是技術經紀人的基本功能。對于河北而言，技術經紀人的這些特性和功能恰恰有利于為河北發展沿海經濟搭建科技橋梁。
2.1開拓科研成果轉化的市場化路徑
雖然河北的科研資源短期內難以激增，但是科研資源分布結構失衡和政府科研經費不足造成的成果轉化難卻可以利用市場經濟的手段破解。技術經紀人作為獨立的市場主體，本身就是市場經濟中的可用手段，能夠立足其經紀性，發揮中介和服務功能把科研成果推向市場。一方面，技術經紀人作為中介連接科研成果和市場；另一方面，在將科研成果推向市場的過程中為買賣雙方提供政策法規咨詢、接受委托、協助訂立合同等服務。也就是說，技術經紀人不同于一般意義上的技術中介，他不但具有基本的中介功能，而且能夠全程跟蹤科研成果的交易和轉化過程，為其提供多重配套服務。如：2009年上海的技術經紀人游走于科研機構和企業之間，直接促成46個項目獲得資助。對于河北而言利用技術經紀人構建市場化的科研成果轉化路徑好處至少有三：一是構建了科研資源和市場之間的聯系，有利于破解科研資源分布結構失衡的現狀，優化資源配置；二是拓寬了科研成果轉化路徑，有利于擺脫過度依賴政府的科研成果轉化模式；二是使科研成果轉化直接立足市場，一定程度上規避了政策調整可能誘發的不利影響。
2.2有利于破解科研成果轉化資金過多依賴財政的窘境
市場化程度低使得河北的科研成果轉化資金頗為依賴財政，而政府科研經費支持的捉襟見肘又使得河北必須拓寬獲得資金支持的路徑。因此，如何在建設沿海經濟的同時破解資金瓶頸提速科技向沿海聚集是河北必須面對的一個難題，而搭建平臺吸引社會資本是解決這一難題的必由之路。技術經紀人無疑是一個很好的平臺，立足經紀性利用中介、服務和信息等功能，技術經紀人不但可以將社會上的各種金融政策、金融信息和金融服務等提供給買賣雙方，而且在一定條件下，技術經紀人還可以綜合利用上述功能吸引社會資本。如：2009年上海的技術經紀人爭取到了資金2.66億元。對于河北而言利用技術經紀人吸引社會資本好處起碼有二：一是科研成果轉化利用了市場手段，有利于擺脫科研經費對財政的過多依賴；二是合理地利用了社會閑置資本，有利于優化資本流向。
2.3為科研的目的性和成果轉化的可行性提供穩定性
保障科研的目的性是可行性的前提，目的不明可行性自然不暢，而科研投入和運行的穩定性是二者的保障，沒有穩定性科研活動無法展開，成果轉化也就無從談起。穩定性源自科研投入、運行和產出的全過程立足市場尊重市場規律，同時輔之以一定的科學制度。利用技術經紀人促成科研成果轉化則是保障科研活動穩定性的具體化。一則技術經紀人是穩定的市場主體，通過技術經紀人促成的成果市場化是發展趨勢；再則技術經紀人可以利用自身的技術性和經紀性持續地發揮中介、服務和信息等多種功能，不斷鞏固科研和市場的結合。如：2011年蕪湖的技術經紀人利用1年的時間將科研成果引進到當地的飛亞特食品公司成功地改造了該公司的生產流程。秦、唐、滄三市是河北發展沿海經濟的排頭兵，但三市的科研資源有限且產業化鏈條短，如果將技術經紀人引入該地區雖未必能在短期內積聚科研資源，但卻能夠穩定科研成果轉化的目的性和可行性，并因之延伸科研產業鏈條。
2.4能夠經營和二次研發科研成果延伸科研產業化
鏈條科研鏈條短、產業化程度低是制約河北發展沿海經濟的因素之一。秦、唐、滄三市是河北發展沿海經濟的排頭兵，但是這三市的產業結構總體上未能擺脫傳統產業的束縛，2011年三市的GDP總量為9106.44億元，其中第二產業為5048.02億元，占到經濟總量的55.43%，而第二產業中以鋼鐵、煤炭、石化等為代表的傳統產業又占去了大半。以科技為支撐的新興產業所占比重偏低，科技對傳統產業的提升力度不夠。因此，提高傳統產業的科技含量是河北發展沿海經濟亟待破解的難題。該難題的破解也可以依賴技術經紀人，因為技術性和經紀性使技術經紀人能夠成為經營和二次研發科研成果的能手，即挖掘一般性、理論性科研成果的市場價值促成一般成果向特殊產品的轉化。如： 在2008年山東的技術經紀人就聯絡中科院與山東風祥集團用雞骨頭開發雞粉，用雞血開發血紅素等美容產品為企業創效幾十億元。因此，充分利用技術經紀人的這一功能有助于河北經濟的提檔升級。參考文獻：
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一、經濟發展方式轉變
本文采用了理論兼現實意義并重的索洛余值法。按照索洛余值法進行測算時，產出為1998年為基期的各省市不同年份GDP平減值，該平減指數與GDP可從《中國統計年鑒》獲得。投入為勞動力（L）與固定資本存量（K）。本文勞動力即為各省市的從業人數，數據來自于各省市的統計年鑒。固定資本存量不可從各統計年鑒中直接獲取，本文采用Gold-smith于1951年開創、現在被OECD國廣泛采用的永續盤存法(PIM)，它的基本公式是：Kit=Iit+(1-θ)Ki(t-1)(2)Iit為t期i省凈投資，θ為資本折舊率。計算公式主要有三個指標的選取與計算：Iit的選取、資本折舊率θ和基期資本存量的確定。本文Iit選取的是t時期i省固定資本形成總額（根據每年各省的固定資產價格指數折算成1998年實際值），數據來源于《中國統計年鑒》。折舊率θ參考眾多文獻選擇5%。基期資本存量的估算采用的是以下方程：Kio=Iio/(g+θ)(3)Iio為基期固定資產形成總額，g為固定資產形成總額平均增速，θ為折舊率。根據以上指標的選取與計算，我們可以利用（式計算出面板數據的資本產出彈性，利用計量工具Stata12.0得出資本產出彈性為0.577，該彈性與眾多學者測算結果集中于0.4-0.6之間相符。最后，可以根據全要素生產率計算公式，計算出1998-2012年間不同省份的全要素生產率。②高校科研資源轉化。a.高校科研資源轉化成果。選取了七個具有代表性的變量，分別為科技著作數、科技論文數、專利授權數、發明專利授權數、科研課題數、技術合同出售金額、專利合同出售金額。前五種成果屬于轉化過程中的中間產品，后兩者則代表最終產品，也是表明高校科研資源轉化為現實生產力的能力；b.高校科研資源轉化效率。選取高校科研資源轉化效率作為轉化過程好壞程度的衡量指標。運用傳統數據包絡法（DEA）分別對整體效率、投入產出效率、成果轉化效率進行測算。整體效率指的是第一階段投入至第二階段的最終產出整個過程產生的效率，投入產出效率、成果轉化效率則分別指的是第一階段與第二階段過程中的效率值。
二、實證結果為了有效地消除變量之間的自相關性
1．高校科研資源轉化成果對經濟發展方式轉變模型的模型檢驗結果表明工具變量的選擇是合理的，從結果可看出從科技著作到技術合同出售金額，彈性系數都為正數，說明高校通過科研所產生的七種主要科研成果都對經濟轉型升級有顯著性的促進影響，我們可以從整體上肯定我國高校的科研成果是有價值的。
2.科研資源轉化效率對經濟發展方式轉變模型Crste被定義為將第一階段的投入作為投入變量，中間和最終科研產品同時作為成果測算出來的整體轉化效率值，Crste1~3則表示第一階段的投入作為初始投入，而僅僅將第三階段的最終產品作為產出計量的效率值；Crste1、Crste2則分別表示第一階段與第二階段的轉化效率。是高校科研資源四種不同的轉化效率對經濟發展方式轉變影響的模型。可見，其一，我國高校科研轉化整體效率的提升對全要素生產率的加強有顯著的正向作用；其二，是即便第一階段的效率均值高出第二階段很多，但是第一階段效率相對于全要素生產率出現了負向顯著性效果，第二階段為正向非顯著，說明第一階段效率值對經濟發展促進沒有真正的意義，高校科研成果轉化效率提升才是關鍵之所在。因此，我們應該大力提高高校科研成果的轉化效率，縮小各省市第二階段轉化效率差距，才能帶動我國經濟發展轉型升級。
三、對策啟示
結論表明，與眾多文章中強調的高校科研投入加強相比，建立良性高校科研成果轉化機制顯得更為迫切。政府方面：一是積極推進科技中介服務機構的建立。由于我國高校和科研機構一般獨立于企業之外，形成了科技與經濟發展長期相分離的局面，造成了大量科研成果亟待轉化這一問題。十八屆三中全會強調使市場在資源配置中起到決定性作用，在科技資源的配置中亦應如此。科技中介的建立是市場化過程的必然產物，通過培養大量懂業務、善經營、會管理、高素質的技術經紀團隊，讓他們介入技術市場化的全過程，匹配技術需求方和供給方，使技術走進進入市場，推動技術市場化的進程；二是積極開展高校與企業協同創新合作。科技中介提升了高校產出與企業需求的對接效率，與此同時，企業可與相關高校長期開展協同創新合作，充分發揮各方優勢，建立科研成果轉化的共同目標，協調一致的推進高校成果轉化效率；三是加快完善科研成果轉化方面的政策法規。在科研成果轉化方面，我國現階段的法律法規仍有明顯的缺陷。所以在科研成果轉化方面的政策制度上，應進一步明確轉化過程中的權責關系和利益分配機制，充分保障各方利益，從而才能推進各方合作的意愿。高校方面：一是高校科研選題要適應市場需求。選題適應市場需求是科研資源轉化的根本，是促進經濟發展方式轉變的首要前提；二是建立健全高校科研成果轉化的管理體制。我國高校現存的科研體制有許多弊端，僅以科技論文數、專利數等作為高校老師和學生的考核依據，忽略了科研成果轉化的重要性。因此，高校需要不斷完善考核指標，將科研成果轉化帶來的實際效益作為重要指標納入評定考核中去。
作者：顧燁 蔣伏心 白俊紅 單位：南京師范大學江蘇省創新經濟研究基地
1高校科研管理中存在的問題
1.1科研觀念上重縱向課題、輕橫向項目對于高校而言，橫向項目、科研論文、獎勵和經費等容易統計，是顯性指標，且這些指標直接關系著學校的排名、地位和聲譽，是學校的業績和榮耀；即使直接面向民生的經費較多的橫向項目，也常被認為是科技水平不高、技術含金量有限的項目，難以納入學校的成果范疇。在教師層面，盡管國家多次強調高校要為經濟社會發展服務，但是，由于價值取向上的偏差，加上時間和精力的限制，部分教師依舊缺乏對社會實際需求的關注和主動服務社會的意識，且沒有充分認識到科技成果轉化的意義，沒能將關注民生、立足民生作為自身的科研方向，沒能將服務民生、惠及百姓作為自身的科研重心。多數教師樂于承擔縱向課題，并只將獲得縱向課題、經費作為自己的學術成就，而推廣橫向課題和科研成果的意識淡薄；在選題時，往往只追求學術層次和學術效果，忽視了生產上的可行性和應用上的經濟性，只滿足于“發論文、提職稱和分房子”，不愿意做對個人晉升作用不大、“不顯眼”的研究工作，對科研成果的轉化不積極。
1.2評價取向上重學術價值、輕社會效益目前，高校的科研績效評價中往往側重于論文、著作、項目和經費，而對知識產權、專利實施、成果推廣、科技開發和經濟效益等不太關注；過分注重科研成果的學術價值，而輕視現實意義和社會價值；只重研究前期的理論成果，不重成果的社會效益；在評價科研成果時，將所謂的“技術水平”（發表文章的級別）作為重要依據或唯一指標，而對于直接面向應用研究和技術服務的科研項目而言，盡管其具有經濟效益和社會效益，但常被定義為水平不高、意義不大。在科研評價體系中，橫向項目的權重價值往往明顯低于縱向項目，科研成果主要靠相關專業人士鑒定，而不是按照成果的轉化前景和轉化可能評價。在職稱評審中，仍然將“是否承擔國家和省科技項目，是否發表過論文作”為主要指標；在評價科技成果時，仍然將“技術水平”作為重要依據。因學術評價異化，導致相當多的教師側重于方案的理論分析和評價，而不注重工程技術方面的論證，研究成果僅限于做鑒定、寫論文和報獎，輕視成果的實用價值，沒有顧及科研工作與生產力的聯系，更沒有考慮科技成果的惠民性。
1.3運行模式上重閉門研究、輕成果轉化目前，高校的科學研究基本上還是“躲進小樓成一統”，是在“象牙塔”里的內部循環，為研究而研究、為職稱而研究、為待遇而研究是比較普遍的科研現狀。許多高校在制訂科研成果轉化相關條例時，都存在重研究、輕轉化的問題，在高校科技管理獎勵條例中也存在對民生科技激勵不足的問題。多數科研管理者不直接參與研究，不了解研究成果本身，不熟悉成果產出的流程，無市場運行和商業管理的經驗，沒有有效推廣研究成果；作為開發研制者的教師，多數不了解整個生產和商業環節，這極易導致科研成果在轉化中難產。研究者、生產者和市場之間沒有溝通和融合，高校科學研究和生產推廣缺乏理解和溝通，二者形成了相互脫節的“兩張皮”：一方面，高校每年推出大量的科研成果無人問津；另一方面，企業找不到適合自己的技術和產品，導致高校科研成果難以民生化。即使有部分做到了產學研相結合，但其組織形式較為松散，行為具有零散性和短期性，缺乏整體性和持續性。
2改進高校科研管理的措施
在科技惠民重要性日益突顯的時代，高等學校必須有與此相適應的科研管理體制、觀念取向、評價體系和運行模式。只有這樣，才能打破制約科技惠民有效開展的瓶頸，落實科技惠民政策，提高科技產品的惠民效果。
2.1改革科研管理體制，主導科技惠民現行的直線型科層制組織體制與學科交叉、融合的網狀結構相互矛盾，需要改革科研管理體制，建立有利于基礎研究和應用研究資源統籌管理、有利于整合科研隊伍、有利于促進產學研結合和科技惠民的管理體制。具體可從以下3方面改革：①效仿教育部、財政部組織的“高等學校創新能力提升計劃”，即“2011計劃”，建立科技惠民（或民生科技）中心，突破高校內部和外部的體制壁壘，改變“分散、封閉和低效”的現狀，釋放人才、資源等創新要素的活力，增強科研成果的惠民性。要充分利用已經建立的大學科技園，放寬條件設置，使教師能到企業兼職或以技術入股，科學地規定利益參與者的參與責任和利益分成，加強民生科技產品的合作開發和轉化，將停留在論文層面的科技成果轉變成惠民型的現實生產力。②設立高校科研成果信息化平臺，以促進科研成果的交流和共享。當今社會知識傳播的手段越來越現代化和多樣化，以互聯網為技術支撐的信息化平臺是目前較理想、較實用的傳播工具。高校科研成果信息化平臺能夠為高校科研成果持有方、科研成果購買方和其他參與者提供詳盡的信息服務，可有效提高技術信息供求雙方的交流效率。③建立專門的科研成果轉化機構或科研成果轉化中介機構，以提供成果轉化的專業化服務。積極推介高校科研成果，為企業等買方市場提供準確、到位的技術信息咨詢服務，疏通產學研結合的通道，從而提高高校科研成果轉化的成功率和惠民程度。
2.2革新科研管理理念，關注科技惠民高校的科研管理理念在某種程度上反映了高校管理部門對科技惠民的認識以及在此引導下高校科研人員的科研民生觀和科技成果的惠民性。因此，要樹立以下3種理念：①樹立服務社會、服務民生的理念。高校不僅是培養人才、研究科學的基地，還擔負著服務社會的重任。產業發展促進了學科建設，學科建設反過來也促進了科技成果轉化。科技成果轉化的過程也是培養人的過程，我國部分高校通過科技產業培養了一批工程碩士和經營型人才。在科學研究方面，既要面向國家戰略需求和科學技術前沿，也不能忽視科學技術直接面向民生、服務百姓，要“接地氣”，多關注具有應用性、實用性的技術，積極開展民生科技的研究、轉移和擴散，使科技真正地服務于社會。②樹立縱向與橫向同等重要的理念。在實際工作中，橫向項目能有的放矢地解決民生中的實際問題，其在經濟社會發展中的作用越來越重要，做好、做優橫向項目可反映一所高校的科研水平。應把“是否滿足實際需求、是否解決實際問題和是否為社會發展作出貢獻”作為衡量科研工作成效的重要標準。③樹立只有將科研成果成功轉化，才能使科學技術成為現實生產力的理念。在當今世界，科學技術之間的競爭主要表現在科技成果的轉化數量、質量和速度上。因此，只有在生產、生活實踐中廣泛運用科技成果，才能將科學技術的作用更好地發揮出來，成為促進經濟社會發展的真正力量，潛在的生產力才能轉變為現實的生產力。高校科研管理部門應加強宣傳工作，努力營造科研服務社會、服務民生的濃郁氛圍，引導教師樹立科技惠民意識，積極承擔與百姓生活密切相關的科研任務。
2.3完善科研評價體系，引導科技惠民有學者認為，現今將縱向項目、課題作為評價學術成就指標的做法，就像“種田不比收成，而比誰的肥料多”一樣。該評價體系導致大量的學術經費被浪費，學術氛圍極為功利、浮躁，學術變為“課題學術”和“經費學術”。教育部在《關于進一步加強高校科研項目管理的意見》（教技〔2012〕14號）中指出，要“改革評價體制，推行分類評價和開放評價的新體制，建立以創新質量和貢獻為導向的科研項目考核、評價和獎勵制度。”在高校的科研管理中，必須改變以往簡單地通過項目、論文評價科研成果的做法，建立多元的科研業績評價考核指標，調動廣大教師關注民生科技創新、關注科技成果轉化。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》中指出，“公益科研活動以滿足公眾需求和產生的社會效益為評價重點；基礎研究和前沿科學探索以科學意義和學術價值為評價重點。”對于基礎研究成果，可著重于學術價值的考核，比如可考核其和引用情況。對于關注民生應用研究成果，應側重于社會價值（主要表現為經濟效益和社會影響力）的考核，多用市場、社會需求和應用情況評價，具體包括社情參數和民意參數。關注社情是指反映民生科技發展的數量、質量、程度、狀態和等級等的指數，進而可反映出哪些項目與科技惠民相關和項目自身的發展狀況如何等；民意參數是指反映社會成員對民生科技發展狀況的認知、感受、評價、態度等的指數，進而可反映出人們對民生科技發展的認可程度，充分發揮用戶在項目實施、驗收和績效評價中的作用。
2.4優化科研運行模式，推動科技惠民一方面，高校科研管理部門要做好科技惠民的整體規劃，圍繞惠民的目標要求，配置優質科研資源，將產學研的惠民成果管理納入科研管理體系，完善現有科技成果的管理和鑒定制度，搭建科技惠民平臺和科技孵化平臺，將工作前移到惠民平臺的第一線，前移到課題組和實驗室的第一線，從而增強科研成果的轉化成效，增強高校服務社會的能力；另一方面，要調動高校教師參與科技惠民的積極性，鼓勵廣大教師在科技創新中放眼民生，主動將民生科技需求納入自己的科研視野，努力開發社會需求的科研項目，確保為改善民生提供扎實的服務。可將科技惠民的效益指標列入職稱評定方案，作為科研人員評聘專業技術職務的可選條件。在分配科技惠民創造的利潤時，應向科研成果的擁有者傾斜。此外，應允許學校教師在企業兼職，將在兼職中進行的科技成果研發和轉化工作情況納入職稱評定的范圍。可在高校設立科研成果轉化崗位，以該崗位科研人員實施科技成果轉化的工作績效為主要指標考核，并在津貼方面予以體現。
作者：劉穩豐單位：湘潭大學化學學院
高校作為國家科技體系的重要組成部分，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用，其能力和貢獻是高校自身發展水平的重要標志。提高科技成果轉化率不僅能夠避免科研成果大量浪費，而且對企業、社會經濟發展產生積極的影響。因此，加速科技成果轉化是高等學校肩負的重要歷史使命之一。同時，農業高校是我國科技創新的重要陣地，也是“科教興農”的強大生力軍，這里人才密集、學科齊全、信息靈通，每年都有大量的新成果面世。加快農業高校科技成果推廣轉化，對于促進科技與經濟的緊密結合，加速國民經濟的健康快速發展具有十分重要的意義。本文結合吉林農業大學近幾年來科技成果推廣轉化實踐，對農業高校科技成果推廣轉化模式進行分析和探討。
1 我國目前農業院校的科技成果轉化模式
1.1立項推廣
是指高校科技成果的持有者以現有政策和環境為依托，選擇影響面大、增產增收效益高的技術和產品，經過申報與論證，并經上一級批準，定為科技成果轉化項目。這類項目有國家科技成果轉化項目，也有各省、地市、縣級制定科技成果轉化廣項目。如農業部提出的《豐收計劃》、《跨越計劃》、《公益性科研專項》；科技部提出的《星火計劃》；還有教育部的《燎原計劃》都屬于全國性的推廣計劃。一般做法就是高校科技人員申請立項，爭取國家經費支持，建立種植或養殖示范基地，帶動企業和農戶發展。如近年來吉林農業大學培育的一些玉米、水稻新品種、果樹、蔬菜新品種等許多是通過這種模式推廣到全國各地，“十一”期間科技成果轉化項目立項22項，如“滯育赤眼蜂生物防螟技術在玉米生產中的應用與示范”、“高產、優質、抗逆大豆新品種示范轉化”、“高產優質水稻新品種吉農大23號、27號中試與示范”、“人參新品種繁育與示范”、“鵝規范化養殖關鍵技術示范與推廣”“藍莓加工專用品種中試與示范”、“產業化養豬綜合技術體系應用示范”、“吉林省西部土地整理及種稻生產關鍵技術示范”等項目；“十二五”期間農業部的公益性行業科研專項立項2項，如“小漿果產業技術研究與試驗示范”、“人參產業技術研究與示范”項目；另外還有科技人員服務企業項目等形式，通過這種形式高校科研成果推廣后都取得了顯著的經濟效益和社會效益。
該推廣模式的方法是：由國家、省、市各級管理部門立項計劃，高校根據自身科研實施，最后是各級管理部門組織項目驗收。這種模式的優點是轉化速度快、耗時短，并且能申請立項申報，各級管理部門組織專家進行項目論證確定立項項目，高校科研團隊進行項目實夠提供有效的技術支持和后續開發；缺點是生產資金短缺、管理上存在先天的缺陷、市場開拓能力弱等問題。
1.2合作轉化
是指技術成果的擁有方與合作的企業以合股或利潤分成（或產權部分轉讓，部分合股等）方式把科技成果投入到一個現成的企業進行生產，形成“龍頭企業+成果+農戶”的科技推廣模式。合作轉化中的核心問題，是雙方（或幾方）在合作過程中風險分攤和利益分成問題，因此，合同中要明確各方在各個具體環節上承擔的義務和權利。這一模式的主要特點是科技成果提供方只提供成果和生產建議，其他生產條件由合作企業提供，經營策略也以企業方針為主。這種模式的優點是科技成果提供方的風險小、轉化速度快；缺點是不利于成果的后續開發，而且由于該成果并非按企業要求開發，所以產品的市場接受情況不一定令人滿意。如近年來藍莓在我國發展迅速，栽培面積由2005年的3000畝發展到2012年的30萬畝，增加了100倍，這其中主要是企業的規模化發展起到了重要作用，企業的規模化發展所用的品種和技術多是來自高校的科研成果，而且發展前期主要是與高校合作，將高校的技術成果轉化為現實生產力。如近些年吉林農業大學與吉林、廣東、河南、遼寧、江蘇、安徽等省的多家企業合作進行藍莓優良品種推廣及示范基地的建立，使藍莓成為我國目前發展最快的果樹樹種。
1.3成果轉讓
是指科技成果擁有者通過技術市場把科研成果一次性地以部分或全部或特許權等形式轉賣給企業。采用這種轉化形式的科技成果的成熟度一般都比較高。這種模式量大面廣，高校將科技成果轉讓給企業，有兩種做法：單項科技成果轉讓；企業委托高校設計或科研。這種模式的優點是過程簡單，科研投入可以迅速得到彌補；缺點是買賣雙方都要花費信息搜索成本，如果成果的成熟度不高有可能給企業造成一定的損失。以上3種模式的科技成果都應該是應用型的科技成果，但是3種模式下的科技成果又有所不同，主要的區分標志是科技成果的成熟度和專用性程度。通常情況下，科技成果專用性越強，則產品也相對成熟；反之，科技成果的通用性越強，則產品的成熟度低，需進一步研發工作。成果轉讓雖然不是直接將科技成果轉化為現實生產力的模式，但是能有效提高科研人員的市場意識，使科技成果更加符合市場的需求，對提高科技成果轉化的
成功率有巨大的幫助。如吉林農業大學“十一五”期間轉讓成果9項，將培育的一些玉米、水稻、大豆新品種、白鵝的三個品系及人參皂苷脂肪酸酯類化合物等科研成果轉賣給企業，由企業進行品種繁育推廣和產品生產，實現了成果轉化。
1.4技術咨詢及技術服務模式
是指高效科研人員通過各種形式將科技成果傳遞給農民，也能迅速反饋農民對科技成果的需求，保證科研成果符合農民的需求。科研院所直接面對農戶的需求，信息、科技得以直接交流，減少了中間環節傳遞過程中的信息誤導、失靈，提高了傳遞效率；同時也有效地解決了科技成果的時效問題，使農戶的信息成本極大地減少，適用科技成果的獲取成本也得以下降。在中國，農業科技成果的選題、立項就缺乏這樣的機制，這就在很大程度上導致了科研與生產脫節。因此，必須有的放矢使科研面向市場和農業生產，使科技成果更快地應用于農業生產。目前我校從事種植和養殖的專家、教授每年應邀到村鎮為農民提供技術服務500余人次，有5人為吉林廣播電臺12316熱線專家，隨時接聽農民的技術咨詢電話，有60人為各地區鎮的農業技術特派員，定期為農戶進行技術培訓。高效的科研人員通過這些形式，將自己的新品種和新技術等科研成果傳授給農民，使農民最直接的利用高校的科研成果獲得經濟收益，也實現了高校科研成果的轉化。
1.5產學研推廣模式
產學研合作是推進科技成果轉化的根本途徑。我們要大力推進多種模式的產學研緊密合作，鼓勵企業、高校和科研院所在技術創新和發展高新技術產業中互相結合、取長補短。產學研合作方式可有多種多樣，既可以采取科研項目合作的形式，也可以共建工程（技術）研究中心、中試基地、試驗示范基地建立。另外，還可以采取大學與企業之間進行戰略合作，企業為高校提供獎教金、獎學金、資助辦學，而高校則為企業提供人才與成果等模式。近年來吉林農業大學與國內多家企業開展藍莓、中藥材、玉米的種植和加工合作，同時在全國各地建立校外試驗實習基地及示范基地120余個，這些產學研合作示范中心和試驗示范基地，為行業、企業的發展解決了一大批技術難題，成為企業的重要技術開發基地，也成為高校人才培養、實踐教育和素質教育的重要基地，也極大地促進了學校科研成果的轉化。不同地區應根據實際情況開展多種形式的產學研結合，辦出各自的特色。同時，要樹立為企業服務的思想，合作中要急企業之所急，想企業之所需。
1.6建立農業科技園區
農業科技園區是農業高新技術成果應用于生產過程的重要組織形式。通過園區的示范作用，誘發農民應用農業科技成果的積極性。長春市政府依托吉林農業大學科研力量建立的長春現代農業博覽園，占地106公頃，展示了我國目前種植、養殖、畜牧、農業機械等方面的最新科研成果和技術；園區通過生產與展示相結合、培訓與貿易相結合、質量認證與物流相結合，真正打造了一個完善的“三農”服務體系；每年吸引國內外許多企業、科研院所和農民到園區展示科研成果和參觀。大批農業高科技成果在這里轉化為規模生產，產生規模效益，然后走向全國、走向世界。
2 促進我國高校科技成果轉化的建議
2.1在大學內部建立科技成果轉化專門機構
為了承擔起“技術創新”的作用，國外大學內部建立了科技成果轉化機構。如美國各高校都設有技術轉讓辦公室或者類似的部門；芬蘭所有的高校都設有的“技術咨詢部”或“技術服務部”，負責將本校的科技成果向社會推廣，轉化為生產力；德國西部50%以上的技術學院建立了類似機構的約占25%。這些機構一方面為高校教師、科技人員的研究成果尋找市場，另一方面將企業的課題的經營動態給學校的教師和科技人員，在科技成果轉化方面起“牽線”、“搭橋”作用。在我國，大學還很少有類似的相對獨立的科技成果轉化中心。因此，在我國高校建立一支專業化、高素質的隊伍來支撐的專門機構甚為必要。
2.2發展風險投資業
科技成果轉化是一項高風險、高投入與高收益的而且周期長的活動，這就決定了難以從常規商業渠道中獲得足夠的資金支持。美國科研成果轉化最快的最重要的原因就是美國的風險投資業非常發達。高科技風險投資事業，雖然在我國起步較晚，但在發達國家已成為實現高科技成果轉化和發展高科技產業的重要途徑。為了使我國高校的科研快速轉化為現實的生產力，應大力發展高科技風險投資事業，引入市場機制，加速高科技成果即現實生產力的轉化。
2.3健全高校科技成果中介服務體系。
加快高校科技成果向社會擴散要保證信息暢通，使科技成果快速進入市場，科技中介應發揮更重要的橋梁作用。科技中介是國家和區域創新體系的重要組成部分，是各類創新主體的粘接劑和創新活動的催化劑。科技中介機構是面向社會開展技術擴散、成果轉化、科技評估、創新資源配置、創新決策和管理咨詢等專業化的服務機構，在有效降低創新創業風險、加速科技成果產業化中，發揮著不可替代的作用。
2.4充分發揮政府在高校科技成果轉化方面的職能
自1980年開始，美國政府把科技成果轉化納入相關部門的職責中，制定了有效的政策措施，從而進一步推動政府支持的研究開發成果的商業化[3]。科技成果轉化是一項創新系統工程，外部環境對科技成果轉化起著推進或阻礙作用。因此，應充分發揮政府的導向功能、規范功能和政策環境等。具體來講，政府可從三方面著手：①制定法規和鼓勵政策，尤其是需要盡快制定一部專門的高校科技成果轉化的法規，使高校科技成果轉化有法可依；②制定和實施各種促進科技與經濟結合的計劃；③共建產學研合作機構。
2.5建立合理的、科學的科技成果評估標準和利益分配機制
由于科技成果具備無形資產的特性，其價格難以準確合理地得以確定，具體操作過程中又缺乏對科技成果價值合理科學的評估標準和原則，并且合作中還會牽扯到許多具體問題，如技術轉讓允許的地區范圍、時間長短、付款方式、合作形式、知識產權是否得到有效保護等問題。這些問題往往造成供需雙方在價值和利益分配上的認識不同，產生分歧，導致成果轉化過程漫長，甚至失敗。因此，需要建立合理的、科學的科技成果評估標準和利益分配機制。
綜上所述，在我國實施“科教興國”戰略的偉大實踐中，高校集教學、科研、社會服務三項基本功能于一身，具有對知識的創造、加工、傳播和應用作用，高校是科技成果轉化和高新技術產業化發展中的一支重要力量。加快科技成果的轉化，既是社會發展的需要，也是現階段高等學校自身生存和發展的需要。改革開放20多年來，高校通過多種途徑和模式轉化科技成果取得了顯著的成效。然而，應當承認，我國高校科技成果轉化的總體狀況并不令人樂觀。究其原因，轉化模式問題是制約高校科技成果轉化的一個關鍵因素。在上述分析的農業高校科技成果轉化模式中，并沒有一種模式是適合所有高校的。各高校應根據自身的優勢和特點，選擇有利于自身成果轉化的模式。此外，還必須把握科技成果轉化的規律，根據不同的科技成果類型選擇不同的轉化模式，方能事半功倍。
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[4]麥均洪，馬強，張樂平.高校科技成果轉化模式研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2005，（5）：73～77
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高校作為國家科技創新體系的重要組成部分,擁有先進的科研設備和儀器、雄厚的科研力量和龐大的科研隊伍，在科學研究、科技創新、科技成果轉化、科技產業化等方面做出了巨大貢獻，對國民經濟發展發揮起著重要作用。但是，由于種種原因，目前我國高校所擁有的科技資源與其促進社會科技進步、經濟發展的作用還不成正比，仍有大量的科研成果滯留在實驗室或被束之高閣、無人問津，造成了極大的科技資源浪費。
多種因素影響高校科技成果轉化
目前我國高校科研管理體制的模式基本上是：國家計劃立項政府財政撥款高校進行研究，其管理體制基本上還是一種單一的純粹事業性質體制。這種體制的主要弊端是：立項帶有很大程度的主觀性和盲目性，科研人員對項目研究的關切度和積極性不高。科研成果的研究與轉化嚴重脫節是高校科技成果轉化率低的重要原因。
當前高校的科技成果轉化體制本身還存在著一個很大的缺陷，即科技成果沒有一個好的轉化平臺和敞開口徑。高校沒有健全科技成果轉化的體系，如中試、開發部門，推介、推銷部門和推銷隊伍，更談不上策劃包裝等商業手段。總之，自身的體制缺損是科技成果滯留實驗室的另一大原因。
此外，影響高校科技成果轉化率低的原因是法律保障體系和行政體制不健全。首先，在科研成果的歸屬問題上，由于科研投入量的問題，難以進行科學地評估和界定，成果應用后往往出現產權歸屬糾紛。其次，高校與企業在投入要素上很難取得一致看法。知識產權問題很難得到法律的保障，經常出現企業掌握了學校提供的或共同研制的技術成果后，獨家享有科研成果的現象。就企業而言，雖然一時掌握了所謂的高新技術，但是，離開了后續的科技創新支撐，又往往成為曇花一現的短期效應。
最后，政府服務職能不到位也造成了高校科研成果轉化率低。我國的經濟工作與科研工作分別屬于不同行政部門主管，缺乏統一協調。在現行體制下，由于條塊分割，自成系統，行業之間壁壘森嚴，內部保護情況比較嚴重，科研任務的安排一般在行業內部進行，高校在科研市場競爭中處于不平等地位。國家技術改造、引進技術進口等重大項目，主要是直接下達到生產企業，集中在生產領域進行，科研單位和高校缺乏參與這類重點任務的機制和機會,這就使高校科技成果偏離市場需求，造成科研成果轉化率偏低。
創新體制，提高高校科技成果轉化率
要解決高校科技成果轉化率的問題，必須要創新體制。具體說就是要走高校改革科研體制、政府引導、法律保障的產學研相結合的道路。
首先，學校要對科研體制進行內部改革。對基礎理論、國家直接下達的尖端科技、社會科學等，按照國家投資立項、部門下達指標和管理、學校組織申報、專家教授研究的路徑開展進行；對那些實用技術與發明，要徹底地走市場渠道，學校、企業、研究者要簽訂合同，以法律的形式確定各自的責任、權利、義務。科研人員作為參與者，要享受一定份額的股份性報酬；學校作為組織單位，也應該得到應有的報酬；企業作為資本投入者，也應得到回報。學校要鼓勵和支持有條件的課題組直接與企業訂立科技開發合同，進行合作研究。在整個產學研結合的過程中，學校要自始至終地保護好科研人員的利益；同時，科研人員也要顧全大局，從事業發展的角度做好學校和企業的橋梁，主動地維護其所在高校的利益。
其次，高校要下大力氣，建立科技成果轉化平臺，成立科技成果轉化機構，培養科技成果推介隊伍，甚至要采取廣告或者招標的辦法對科技成果進行包裝、宣傳，徹底改變高校科技成果“楊家有女初長成，養在深閨人未知”的現狀。
再者，高校也可以組建產業化集團，將科技成果直接轉化為現實生產力。工程技術研究中心、大學科技園是高校科技產業向社會化方向發展的一種形式。高校可以大量吸引國內外企業在園區內創辦科技開發公司，也可以憑借技術和部分資金在某些科技開發公司中入股。在大學科研力量的指導與配合下，開發公司將科技成果轉化為商品，待擴大規模、實現產業化后，再將其轉移給企業。
1我國農業產學研合作模式存在的問題
1.1科研成果轉化能力低
科研成果只有進行有效轉化，才能變為現實生產力，實現大學服務社會的功能。據資料顯示，我國農業高校科技成果轉化率只有15％左右，大量農業科技成果無法實現農業科學技術的產業化。長期以來，農業院校對科研成果轉化重視程度不夠，應用型研究成果和高新技術成果轉化的能力明顯不足，部分高校的科研成果轉化率甚至為零，也沒有技術轉讓收入。大部分科研成果被束之高閣或只是停留在鑒定、論文、報告和專利等形式上。
1.2科研與生產和市場脫節
高校的科研人員長期缺乏成本效益觀念，科研成果與市場嚴重脫節，致使有些成果雖在理論及技術上可行，且具有一定先進性，但因為成本原因缺乏實用價值，不可能進行大規模或大批量的產業化生產。經常出現科技交流會、科研成果會多，成交的項目少；高校的科研成果、專利項目多，滿足社會需要、市場需求的項目少；科技交流會上簽訂意向合同的多，會后達成協議實施成功的少。供需雙方不以市場為紐帶，造成產學研的脫節。
1.3利益分配機制不健全
在一些產學研合作的案例中，農業企業積極性很高，農業高校和科研機構提供的技術也很好，但由于分配機制不合理，利益分配中矛盾重重，合作過程非常艱難。產學研合作的目的是為了獲取各自所需的利益，但在產學研合作中各方的利益很難得到很好地統一。第一，各方對技術的價值存在不同的認識，對預期收益的期望也不同，擔心各自利益得不到保證，在投資比例和利潤分配問題上分歧較大；第二，合作成果及知識產權歸屬問題上經常也會產生爭議；第三，參與產學研合作人員的獎勵政策不明確，尤其是高校教師參與產學研合作項目在業績考核、獎金分配等方面回報不高，影響了科技人員和高校教師參與的積極性。
1.4農業企業少且規模小，政府支持力度不夠
企業是農業科技產業化運行中最重要的主體。農業企業包括種子企業、農用物資企業、農產品流通、儲藏與加工企業等，這些企業相對于工業企業少而且規模普遍較小，對新的農業科技成果吸收能力差，很難形成規模。科研院所和高等農業院校的開發資金普遍短缺，且來源不穩定，貸款份額甚為有限，缺少完善的中試基地和現代化的科技試驗手段，大量成果只能停留在理論階段和實驗階段。各級地方政府對農業的科研成果關注和引導相對較少，政策支持力度較薄弱。農業科技成果商品化、產業化所需要的政策、法律、金融、信貸及稅收等支持體系不完善嚴重制約著農業科技成果商品化、產業化的健康發展。
1.5農業科技推廣轉化體系不夠完善
技術推廣和技術扶貧是高校與社會結合的主要途徑，加上農業科技成果面向農村，普及面廣的特點，使許多科技成果難以按照市場經濟規律轉化。科研成果的推廣缺乏政府支持和企業的協助；高校科技產業只是純經濟利益行為；使得農業推廣難以進行，導致科研與產業化嚴重脫節。
2我國農業高校產學研合作創新發展的方向
2.1加強科技成果轉化力度，以市場需求引導高校科研
建立引導和鼓勵高校科研人員投身成果轉化的長效機制。在成果和職稱評定、獎勵制度等方面由以論文多少論成績和實驗室成果鑒定為主的現狀，向項目能否轉化和有無顯著的市場前景的方向轉變;在成果轉化收入方面，校方應給予更加積極的支持，如發明人收入不得低于15%，提供一定實驗配套經費，建立研究開發的追蹤機制，給予特別有前景的項目一定的風險投入。要成功地實現產學研合作與科技成果轉化，就必需按市場經濟規律辦事。從成果項目的選擇到成果項目轉化方式和轉化主體的選擇都要盡可能地由市場來決定。農業高校應該按照農村經濟、農村發展和農民需求，以國內外市場需求為導向，企業為主體，來確定研究課題。要適應現代農業，開發出一批農業產業化的成果，加快技術研究和成果轉化。要重點解決農產品產量與質量、數量與品質、農業增產與農民增收等熱點矛盾問題。
2.2健全產學研合作利益分配機制利益分配機制
應按照公平、公正的原則，科學地確定合作各方利益的分配方式與比例。產學研合作利益分配主要依據各方對合作體貢獻的大小，因此，科學合理的利益分配機制是合作可持續發展的重要基礎。應在產學研合作體建立之初，通過協商確定各方利益分配比例，經過一定時間運行后，再根據各方對合作體貢獻大小，進一步調整利益分配比例和方法，保證利益分配的公平性。產學研各方要強化法制觀念，以法律為合作基礎，用合同、協議、章程等來規范自己的行為，建立起協調的合作關系，從而形成良好的利益分配機制，促使產學研合作迅速走上規范化、法制化的軌道。
2.3強化政府對產學研合作的推動和支持作用
農業作為我國的弱勢產業，需要政府的推動和支持。建立“官產學研”合作機制，政府制定合作發展的戰略規劃、重大政策，協調重大合作項目等；學校著眼高新技術的基礎研發工作，提供最新的技術和研究成果；企業著重應用技術的研究開發和工藝創新，并將科研成果商品化，在產學研一體化中，企業成為政府和高校與農村和農民之間的二傳手和中介組織。政府對農業政策性傾斜和加大農業龍頭企業的扶持是推動農業產學研工作的主要動力。政府應制定相應的農業科技成果產業化的扶持政策；創建一批農業高科技園區；建立相應支持農業科技成果產業化的專項基金，繼續實行和認真落實優稅、優貸政策；健全農業科技成果產權保護政策，為加快農業科技成果產業化創造良好的外部宏觀環境。
2.4建立“教學、科研、產業”三位一體化的科技園
大學科技園作為產學研合作模式，可以利用大學人才密集、科研基礎雄厚、國內外信息靈通等優勢，聯合園區內企業、科研機構等創造有利于知識創造的“場”，從而促進園區企業、大學、科研機構等的技術研發和技術創新。農業科技園區是農業科技企業的基地，是地方政府與農業高校產學研合作的基地。以農業科技園區為載體，依托一個實體、圍繞一個產業、開發一個成果。高校與農業科技園區結合能充分利用園區的資源和設備進行農作物的栽培、育種以及農化、值保、園藝等方面的教學實習及科學研究。解決教學中理論與實踐脫節、知識與技能脫節以及實際與科技發展脫節的問題。高校應發揮在科研成果、技術、人才等方面的資源優勢，把大學科技園建成高新技術企業的孵化器和技術創新基地，積極鼓勵和支持師生帶著科技成果和創新項目到大學科技園辦企業，吸引社會企業到大學科技園建立科技開發中心，通過多方協作培養創新創業人才，進一步深化產學研的有機結合。
2.5加強科技成果推廣轉化，積極服務“三農”
農業科技推廣和服務是農業高等院校重要的社會任務和農業高校產學研的主要內容，也是農業教育聯系“三農”的橋梁。農業科技技術推廣是農業科技成果轉化，是科研成果轉化為生產力的重要途徑。一方面要進行農業科研體制改革，加速農業科技成果的轉化和農業技術的推廣。提高農業科技成果的轉化率和貢獻率。另一方面應提高農民素質，轉變農民觀念，普及農業科技和管理知識，推進我國農村現代化進程，實現農業產業化和農民組織化。農業院校的師生應是農業推廣和農業技術服務的生力軍。高校應選出對農業作出突出貢獻的專家，組成農業科技顧問組，建立科技特派員資源庫，定期開展決策調研、項目論證、技術咨詢、人才聯結、成果轉化等工作，確保農業產學研一體化改革順利進行。
論文摘要：分析了高校科技成果轉化工作的現狀及制約高校成果轉化的因素，從認識觀念、體制機制、科技管理、資金投入等幾方面入手來提升高校科技成果轉化率。
高校是我國科技人才聚集的場所，是科研成果研發的主體，是科研成果創新和轉化的基地。雖然高等學校的科技成果豐厚，科研實力雄厚，但由于種種原因，我國高校科技成果的轉化率較發達國家相比卻比較低。因此，如何提高高校科技成果的轉化率，推進高校科技成果轉化的工作，不僅是當今社會發展的重要課題和熱點問題，也是知識經濟時代刻不容緩的工作。
1 我國高校科技成果轉化的現狀分析
高校是我國科教興國的強大生力軍。科研實力強，學科門類齊全，科研成果豐碩。根據有關部門的統計數據顯示高校在科技創新、成果轉化和產業化方面承擔了國家、地方和企業大量的研究和開發任務。高校科技產業更被視為中國科技產業的“富礦帶”。但高校科技成果束之高閣的現象仍然存在。有關資料顯示，每年經過中央和省級政府部門鑒定的科技成果大約10000項，估計30%經過努力可以實現產業化，但實際轉化率只有10%到8%，這與美國、日本等發達國家科技成果轉化率達到70%左右的水平相比有相當大的差距[1]。我國的高科院校，其科技成果管理工作中有一種難以理解的現象就是，高校擁有的較強科研實力與其成果轉化率較低的現狀之間形成的巨大差距。
2 哪些因素制約著我國高校的科技成果轉化工作
高校科技成果脫離市場的需求。長期以來，有些教師、科研人員單純注重追求學術水平，卻忽視了成果的實用意義。存在著較重的重理論、輕實踐的現象。輕視市場需求、忽視經濟效益。科學技術是第一生產力。在高校科技人員看來，項目完成的標志就是通過成果的鑒定，這就意味著成果已經取得。至于科技成果轉化或產業化問題很少有教師會去考慮。他們的成果更多地被應用于申報課題、、申報獎勵、評定職稱等事情。并沒有充分意識到科技成果產業重要價值。另外，在我國科技成果轉化率的高低并沒有列入有效的科研考核管理體系，因此，就不能形成有效的針對教師和科研人員激勵機制。輕科技開發、成果轉化和推廣，重論文、專著、鑒定成果和評獎的現象在我國高校比較普遍地存在著。這就造成一方面高校的科技成果“養在閨中”，另一方面各個市場卻為找不到合適的科技成果而發愁。長期以來，高校的科技項目重理論卻忽視市場導向，大量科技成果在研發之前就沒有相應的適用推廣對象，更不會談形成產業化的條件。
我國高校的科技管理體制改革滯后于經濟與社會發展需要。首先，目前我國高校的科研管理體制，仍然在沿用計劃經濟時期的先計劃立項再到政府財政撥款最后高校申請研究的基本模式。其次，高校的科研管理部門通常比較缺乏和科技信息咨詢機構的交流，沒有了溝通、分析、加工和修改的過程就會導致高校的科研管理部門與企業的科技成果供求信息之間的交流不暢，一方面高校科研人員不了解市場需求，另一方面企業急需的科技成果又無人研制開發。再次，我國并沒有真正地建立起創新的管理體系。由于我國高校和企業缺少一種共同的利益機制，這種機制源于因技術進步而產生的共同利益。一方面，缺少這種上共同利益的驅動，另一方面我國高校的科研管理體制又使得我國高校的的整體科技實力難以提高，因此，資源沒有得到合理的配置和有效的利用，科研成果并沒有轉化為現實的生產力。四是輕視科技成果的二次開發和中試階段工作，只專注于成果的學術水平，這是傳統的科研體制存在的弊端。致使大量科技成果游離于企業外，力量分散。
我國高校的科技成果存在著先天不足的現象。產生這一現象的原因主要有兩個。一個是高校科研項目自身存在著一些缺陷。比如說，大量的縱向課題是以基礎研究為主的，更多的偏重于高技術研究，強調的是方案的理論分析與評價。項目自身主要考察的是技術的可行性而不是技術的論證。許多課題在立項之初，結題的要求就只是出成果和論文而不是出技術產品。在廣大教師看來，研究成果能否符合市場需求，能否被市場認可，企業是否會開發利用，這些并不重要。另外，高校的橫向課題雖然具市場應用前景，與生產結合最為緊密，但橫向課題的針對性太強，成果應用面過窄，只是應用于委托單位，因此，除委托單位使用外，就難以推廣和再次轉化。而自選課題往往難以形成規模，有些雖具有較高的實用性，但有些因為缺乏資金，有些因為研究方案不夠完善，致使他們也很難進行中試應用研究和轉化。
高校忽視科技成果轉化的人才隊伍建設。我國高校的科研成果轉化為現實的生產力，不僅需要創新型的研究人才，更需要復合型人才，他們不僅要懂專業、善經營，更重要的是要懂得對科研成果進行推廣，也就是要懂得市場的需求。企業是市場的主體，他們所看重的則是市場的前景以及科研成果本身能給企業帶來多大的利潤。所以，怎樣深入淺出地闡明技術的創新性、先進性和可行性對于高校的成果的成果轉化工作就顯得尤為重要。目前，大部分的高校成果轉化工作的現實是，沒有建立起自己的科技成果轉化人才隊伍，致使多數的研究成果在驗收鑒定后被束之高閣，影響了科技成果的轉化。科技成果再好，如果沒有好的宣傳和對企業深入淺出的溝通，那么就不能適應市場，無法讓企業接受，也就實現不了自身的價值。要完成科技成果轉化的工作，需要進行前期的市場預測、技術評估、投資分析等工作，這些工作對于經濟性和服務性要求很高。由于高校缺乏又懂專業又擅長經營和管理的復合型人才，因而這一環節又造成了成果轉化工作的鏈條缺失。
3 提高高校科技成果轉化率的措施
在認知觀念方面，高校要樹立教育、科技與經濟一體化的觀念，走出“象牙塔”。據有關資料表明，目前我國的經濟增長因素中，科技進步的貢獻率只占30%，而發達國家已達到70-80%。因此，我們要實現經濟的快速發展，必須大力發展高科技，提高科技與經濟的結合度，加快科技成果向現實生產力轉化，發揮科技應有的貢獻。
在體制機制方面，要建立符合市場經濟規律的高校科技成果轉化管理體制，加強政產學研合作。政產學研合作主要是指政（政府）、產（企業）、學（高校）、研（科研機構）以市場為依托，本著取長補短的原則，通過整合優勢資源，促進共同發展，最終實現以共贏為目的的科技創新機制，其實質是通過合理配置政產學研各方資源，促進技術創新所需各種生產要素的有效組合[2]。實踐證明，高校的成果轉化工作一定要與當地的經濟發展緊密結合，針對地方經濟發展的需要研究開發科技項目，有效地開展科技攻關。因此，得到政府的有力支持，高校通過與企業合作，發揮校企資源共享的特點，強化高校產學研的優勢，是當前高校科技成果轉化最為有效的途徑。
在科技管理層面上，要構建有利于科技成果轉化的創新管理服務模式。一方面，確立符合國際標準的科技成果績效評價機制。同時，要建立健全科學的成果轉化獎勵機制，兼顧成果創造者的收益，以及更加注重為后續研究提供保障[3]。另一方面，在網絡化的基礎上建立起科研成果轉化的互動平臺。在高校校園網的基礎上，以專家為中心的科技成果互動平臺，加強科技成果轉化的信息化建設，是加速高校科技成果轉化的有效途徑[4]。同時，也為高校科技成果的轉化提供必要的技術支撐。
在資金投入方面，風險投資機制需要進一步完善。風險投資是發達國家發展高科技、實現產業化的重要手段。在美國，有90%以上的高新技術企業在發展過程中都得到過風險投資的幫助。目前，在國家政府資金投入不足的情況下，想要拓寬高校經費來源、實現高校科技成果轉化，完善風險投資機制就不失為一個有效的途徑。由此可見，風險投資是發展高新技術產業的必然選擇。基金籌集可以先期以政府投資為主，再逐步吸引社會資本投資者。通過在高校建立內部科技產業化基金和科技成果風險投資基金，用以支持優秀的科研成果中適合小批量生產，使這些成果更符合市場需求、更具商業前景。
參考文獻：
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關鍵詞：成果轉化 二元視角 價值定位 路徑創新
中圖分類號：C964 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0116-02
2011年11月，教育部、財政部以教社科20113號印發了《高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011―2020年）》。針對高校哲學社會科學成果轉化機制，《計劃》提出：“推進哲學社會科學成果的轉化應用，強化哲學社會科學育人功能，普及哲學社會科學知識，大力開展決策咨詢研究，積極發揮思想庫和智囊團作用，構建哲學社會科學社會服務體系，全面提升社會服務水平。”①因此，《計劃》的出臺標志著高等學校哲學社會科學成果轉化機制建設進入到了一個面臨改革創新的關鍵時期。
1 哲學社會科學成果二元結構分析
研究哲學社會科學成果轉化創新實踐的基礎是對哲學社會科學科研成果的本質屬性研究。在研究中我們發現，哲學社會科學研究成果具有主體二元結構特征。這種二元結構體現在哲學社會科學研究成果若非基礎研究成果即應用研究成果。
1.1 哲學社會科學基礎研究的價值定位
哲學社會科學基礎研究受眾是社會大眾，成果形式主要是著作與論文。基礎研究是有關人類科學體系頂層設計的研究，更多的涉及“形而上”學，它不是生產力，卻能對生產關系、意識形態產生正效應，是高于生產力的上層建筑。其社會價值取向定位于：能影響、改變人們對社會現象的認識，使認識能夠跟上變動不惜的社會變遷過程，為人們創設健康的理性心里家園，為人們提供科學的、先進的價值觀和高品質的人文關懷，激發人們的創造性和對美好未來的追求，提高社會成員的素質。②
1.2 哲學社會科學應用研究的價值定位
哲學社會科學應用研究的受眾是政府、企事業單位，成果形式主要為研究報告與論文。宏觀上，應用研究為各級政府急需解決的重大問題和重大發展戰略提供了戰略性、前瞻性和可操作性政策設計方案，這是哲學社會科學作為思想庫和智囊團的功能體現。微觀上，哲學社會科學根據其學科屬性滲透于企業日常運營的各個方面，例如：財務管理、投資運營、法律保障等。其社會價值取向定位于：一方面能為改革開放和社會主義和諧社會建設提出政策建議，堅持為黨和政府決策服務，為全面建成小康社會服務；另一方面緊跟社會與經濟發展的實際需求，為當地經濟、政治、社會、文化建設、企業發展和人民群眾的生活提供急需服務。
2 成果轉化阻力分析
現階段，我國哲學社會科學科研成果占全部科研成果數量的60%以上，其中僅有5%～6%被轉化，3%的成果形成產業。③可見，哲學社會科學成果轉化面臨的阻力系統問題突出。
（1）成果質量不高。哲學社會科學研究成果的質量是決定成果轉化效率的基本要素。從總體而言，我國高校社會科學研究成果自身質量水平不高，難以得到社會及實際工作者的認可和接受。主要表現在：一是在選題和研究方法上，遠離實際，缺乏創新。很多哲學社會科學的研究課題并不是來自于社會調研與實踐，針對性不強，往往是從書本到書本，從概念到概念，甚至只是進行經典的詮釋與闡發，內容空泛、缺少創新。二是重數量、輕質量的現象比較突出。為了追求個人績效，一些科研人員在常常將粗制濫造、東拼西湊、質量平平的成果不負責任地拋向社會，而既有很高的學術價值，又有很大的實用意義的哲學社會科學成果還不很多。④
（2）轉化意識不強。科研人員以及管理部門缺乏成果轉化意識是影響成果轉化效率的主觀因素。
首先，由于部分高校科研、人事考核機制并不完善，教師從事科研工作的重點集中放在成果的數量與質量上，并不關心成果的轉化與應用問題。這就導致雖然教師的科研成果產出頗多，但是真正做到成果轉化的卻寥寥無幾。其次，管理部門缺乏跟蹤管理意識。成果轉化要在“自上而下”和“自下而上”這個雙向通道上進行，不但要使廣大科研工作者樹立轉化意識進而影響管理者，還要從管理者本身入手，通過制度建設推進成果轉化觀念的形成。
（3）中介體系不完善。科研中介體系不完善是影響哲學社會科學成果轉化效率的主要外部因素。哲學社會科學成果轉化中介體系尚未建立像自然科學成果轉化中介那樣獨立的市場化應用部門，僅僅依托高校和科研人員自身完成成果轉化任務是遠遠不夠的。
在美國，智庫承擔了哲學社會科學應用研究成果轉化中介的角色，成為影響政府決策和推動社會發展的重要力量。其智庫是一種相對獨立、穩定的的政策研究和咨詢機構。其職能主要包括：整合人才、思想產出、影響社會。智庫通過研究和分析形成新的政策主張，再通過刊物出版、舉辦各類交流活動、利用媒體宣傳等方式，力圖使這些主張獲得公眾的支持和決策者的青睞。
在研究美國智庫發展和運作過程之后，我們發現，哲學社會科學科研成果轉化體系必須以高水平的科研成果和學術思想為基礎，這種成果要有明確的服務對象和轉化方向，這種服務對象和轉化方向是在研究伊始就已經確定的，而非在成果形成之后的硬性轉化；在成果形成之后，要借助一定的媒體，特別是刊物、論壇等使成果面向服務對象，包括潛在的服務對象。
3 成果轉化機制創新與實踐
若要化解成果轉化阻力系統、改善現有成果轉化現狀，就必須對成果轉化機制進行管理創新。而這種管理創新的原則與依據就是其特有的二元結構特性。
3.1 基礎研究成果轉化
2012年5月，教育部社科司首次開展了一項哲學社會科學研究普及讀物項目征集工作，宗旨在于通過“學術‘大’家寫‘小’書”，把哲學社會科學科研成果推向社會大眾。這次科研普及讀物項目資助力度高達15萬元，而且由教育部統一出版，為科研人員從事研究提供了極大的便利。教育部哲學社會科學研究普及讀物項目為哲學社會科學基礎研究成果轉化工作提供了一個信號、一個典范。同時，我們也可以從這項工作中抽象出未來哲學社會科學基礎研究成果轉化實踐創新的方向。
政府主導。哲學社會科學基礎研究是實現社會變革的理論先導，是提高人民思想道德素質和科學文化素質、實現社會全面進步的關鍵，是解放和發展生產力、推動歷史發展和社會進步的動力。這種研究的意義在于其巨大的社會價值，而社會價值的實現必須依靠政府這個公共服務部門。所以說，在未來的基礎研究成果轉化工作中，政府必須發揮主導、引領的作用，把握成果轉化的方向不動搖。
深入淺出。基礎研究成果轉化的接受群體是人民大眾，在保證成果學術質量的同時要把握深入淺出的基本原則。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、興趣愛好不同，所以哲學社會科學成果最容易被接受的方式就是深入淺出，也就是說，從學術前沿熱點入手，解釋日常生活中的問題。這樣，才能使人民大眾真正認識哲學社會科學的理論力量，同時，哲學社會科學研究成果也可以切實的服務人民。
重視質量。質量和創新是一切科學研究的生命線。之所以強調的是“學術‘大’家寫‘小’書”，就是為了切實保障成果質量，以質量推動成果轉化。提升成果質量的核心是改善研究方法，哲學社會科學研究要深入實踐、積極創新，切忌從書本到書本、從概念到概念，真正做到腳踏實地做調研、認認真真做數據。
3.2 應用研究成果轉化
現階段，哲學社會科學應用研究成果轉化存在一種依托“關系型管理框架”的轉化路徑。簡單來說，大部分高水平的應用研究成果都是通過點對點、人對人的方式進行轉化的，這種成果轉化機制的優點在于成果供需雙方相互了解、成果供給方普遍科研水平較高、成果轉化過程較為簡單；其缺點在于這種轉化路徑是少數人參與的成果轉化，大部分科研人員無法進入這種“關系型管理框架”，以至于較多優秀成果得不到及時轉化，失去其應有的時效性。而少數人參與的成果轉化正是現階段我國哲學社會科學應用研究急需解決的問題所在。根據路徑依賴理論，雖然原有路徑具有一定的研究慣性，但就當前情況來說，必須就原有路徑進行修正，使其進入到更加完善的軌道上來，才能真正的使更多優秀的哲學社會科學應用研究成果得到轉化，從而更好地輔助政府決策、切實服務社會。
對于原有路徑修正的關鍵是從關系型管理模式到規則型管理模式的修正，而規則型管理的核心是成果轉化平臺建設。成果轉化平臺的具體形式就是成果轉化中介機構，中介機構的建設和發展能夠使廣大科研工作者能夠公平、平等的參與到項目研究和成果轉化過程中來，通過中介機構把社會科學成果推向社會，發揮市場機制，促進成果轉化和產業化。[6]
參考文獻
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注釋
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③ 束洪福.我國社會科學研究成果轉化率僅5%[EB/OL].，2010-01-10.
關鍵詞：農業產業化；科技成果轉化；影響因素；政府主導機制
中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A
引言
現代農業的產業化發展要求做好農業科技成果的轉化工作，因為該項工作是連接農業科研教育單位與農民和農業技術推廣部門之間的紐帶和橋梁。但由于農業科技成果轉化周期長、過程復雜、轉化環境的選擇性和轉化效用的遲延性等特點，致使大量的農業科技成果轉化效益并不高，無法真正滿足現代農業產業化的要求。因此，有必要對農業科技成果轉化的全過程進行細致分析，探索積極的解決策略。
1 農業科技成果轉化的現狀及存在的問題
1.1 農業科技成果供需不平衡，內在發展動力不足
目前，我國農業科技成果雖然總體數量較多，但尚未實現在數量和質量上與需求之間的配比――數量充足的農業科技成果要么質量不高，可轉化性差，要么是需求大而成果數量不足，導致無法實現預期效益。加之現階段農業科技成果多集中在種植業和產中環節，林畜牧業和漁業成果及產前和產后成果匱乏，導致農業科技成果總體結構的不合理，內在發展動力不足，難以形成良性的發展循環。
1.2 農業科技成果轉化的受眾素質不高
由于我國農業生產以家庭聯產承包的分散經營方式為主，導致沒有足夠的人力、物力和財力采用農業科技成果。再者，我國大多數農民沒有接受過正規的農業技術教育和農技培訓，對科學技術的接受能力和應用能力有限，對于新的農業科技成果顧慮也頗多，不敢輕易采納應用，這都導致農業科技成果轉化的貢獻率較低。
1.3 農業科技成果轉化的服務體系不健全
雖然有大量的農業科技成果，但由于沒有優化的產、學、研相結合的農業成果轉化及推廣服務體系和配套完善的中介組織的促進，使得農業科技成果轉化效能較低。由于轉化過程中政府的資金投入不足和管理滯后等原因，致使大批農業科技成果無法實現由潛在生產力向現實生產力的轉化。加之對農業科技成果的知識產權保護意識淡薄，不利于提高科研人員的工作熱情和加大對農民利益的維護力度，因此無法促進農業科技成果轉化的持續和穩步進行。
2 影響農業科技成果轉化的因素分析
2.1 資源稟賦
資源稟賦是影響農業科技成果轉化的首要基礎保證。一個地區的農業相關資源的豐富程度，包括耕地面積大小、氣候條件優劣、地理位置是否優越等因素，以及相關資源配置是否合理充足，將直接影響農業科技成果的轉化效益。
2.2 政府作為
各級政府的政策體系，即對于促進農業科技成果轉化的相應政策支持力度及對與農業相關企業和產業的扶持力度，都直接影響農業科技創新和成果轉化的效益。政府對于農業科技成果轉化的資金投入多寡、資金投向等安排都會成為刺激農業科技成果轉化的各種動因。無論是從農民還是農業相關企業角度而言，都勢必會導致結果呈現出明顯的選擇性差異。
2.3 科研教育水平
與農業相關的科研教育水平也會影響到科研成果轉化的效益。產、學、研水平的提高和科研成果可轉化性的增強會顯著提高科技成果本身的質量，而農業相關教育的普及和農技培訓都將大幅提升農業科研成果轉化受眾的綜合素質，進而為潛在生產力轉化成現實的生產力提供支持。
2.4 市場機制及配套的服務體系
促進農業科技成果轉化的市場機制以及市場中從事相關服務的中介組織的成熟和完善程度，對于農業科技成果的轉化也起著至關重要的作用。如果市場機制和配套的服務體系健全，勢必會形成良性循環。科研人員工作熱情的提升，農民對于新的科技成果的積極利用，相關產業的發展順暢以及大量資金的涌入，都會促成農業科技成果的積極轉化，促進社會生產的進步。
3 提高農業科技成果轉化效益的對策
3.1 建立基于政府主導機制的發展模式
雖然有關農業科技成果轉化的基本模式有很多，但是如果在農業科研機構和高等院校較多，且其成果豐富的情況下，多數時候傾向于選擇基于政府主導機制的發展模式。該模式利用政府設立，以農業科研機構和高等院校的科技成果推廣為主體的科研推廣機構，主要從事農業科技的研發和服務工作，實現跨部門、跨學科的聯合開發應用。其基本特征是政府主導性、服務對象具有針對性、社會公益性和研發成果具有創新性。政府利用政策制定和資金投入等方面的職能優勢，更能對農業科技成果進行即時跟蹤，促進成果的研發、應用、推廣和創新，從而在根本上保障農業科技成果轉化工作的穩步發展。
3.2 提高科研教育水平，促進成果的有效轉化
為了提高農業科技成果的數量、質量和普及的可行性，必須要提高農業科研水平。而為了保障農業科技成果轉化的效率和效果，則必須要提升受眾對成果的接受和利用能力。因此，可以嘗試完善科研體制，鼓勵大量具有可行性和必要性的科研成果提高產出。加強科研單位和農戶以及農業企業之間的有效溝通，建立產、學、研相結合的農業成果轉化機制，為農業科技成果的轉化創造良好的前提條件。
3.3 完善市場機制和配套的社會服務體系
市場經濟條件下，政府雖然能對某些行業實施調控，但必須遵循市場規律，因此要促進農業科技成果的轉化，必須完善與之配套的市場機制，努力加強國家農業推廣機構的改革和建設工作，穩步提升農業推廣人員素質，積極鼓勵民間資本進入市場，培育和發展各種民間農業推廣組織，健全農業推廣體系。這樣可以營造出有利于農業科技成果轉化的外部環境，通過完善的技術交易市場和立法保護制度等平臺，調整農業科技成果轉化效益的分配機制，充分調動相關人員的積極性，最終促進農業科技成果的積極和高效轉化。
參考文獻
[1] 屈曉娟，邵展翅.農業科技成果轉化制約因素及轉化模式分析[J].遼寧農業科學，2013（6）：33-36.
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[3] 陳毛華，曹流儉.我國農業科技成果轉化的障礙與對策[J].安徽農業科學，2007（12）：3673-3674.
【關鍵詞】地方高校 科研創新 區域經濟 運行機制
一、地方高校服務區域經濟的現狀與問題
隨著地方高校服務區域經濟以及與企業之間的合作日益增多，地方高校的科研活動的質量不斷提升，服務區域經濟的步伐明顯加快。但是地方高校在服務區域經濟過程中還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一） 研究成果與企業需求不匹配，科研成果成熟度不夠，缺乏市場推廣力。
高校科技成果一般強調學術價值，而忽略其市場價值。具有學術價值的科技成果對于教師可以評職稱、繼續申報課題，并代表著教師本人的學術水平。科技成果的市場價值只有在轉化后創造出經濟效益才能得到社會的承認，否則很難加以評價。而科技成果的轉化是一個周期較長、因素復雜的過程，在短期內很少有明顯的經濟效益。因此盡管現在多方提倡高校要轉變觀念，但沒有一個與現行科技成果評價標準相一致的成果轉化“榮譽”激勵機制，很難改變高校和教師重成果、不重成果轉化的觀念。于是在高校科技成果中，由“學術榮譽”所激勵的占多數。在高校科技人員看來，科研項目通過技術上的鑒定，工作就算完成了，很少考慮科技成果轉化或產業化問題。從而嚴重制約了我國高校科技成果的有效轉化。
在科研開發過程中，校企之間缺乏有效的信息溝通渠道，地方高校對市場需求研究和了解不夠，科研開發和市場需求結合不夠。在技術上也不夠成熟，地方高校擁有的科研成果大多數處于基礎研究和實驗室階段，與企業需要的“生產型”、“市場型”成果要求存在著差距，產業化開發過程中還存在較大的技術不確定性和風險。
（二）科研成果轉化投資機制不完善，形式單一，政府和高校對校企合作專項資金和政策支持不夠。
按照我國現行的投資體制，在研究領域，有科研經費的投入；在生產領域，有技術改造和生產資金投入，惟獨缺少科技成果轉化為直接生產力的資金投入（這筆經費投入是科研經費投入數倍到數十倍）。缺乏中試和二次開發資金的投入，已成為當前科技成果轉化中不可逾越的嚴重障礙，這也是制約科技與經濟結合的一大因素。實踐證明，風險投資是科學技術向生產轉化的主要推動力量，是經濟對科學技術牽引的具體執行者。由于科學技術向生產的轉化具有長周期、高風險和高利潤的特點，決定了科學技術向生產轉化項目或承擔項目的經濟實體無法從常規的商業渠道獲得資金支持。高校科研光靠政府單方投入遠遠不夠，應研究能否引入風險基金，調動社會資金，以支持高校成果的轉化。樹立風險投資意識和建立風險投資機制是高校科學技術成果向生產轉化必不可少的條件企業、高校都有著自己的利益，在市場條件下都要求自身能夠取得更多的自，校企間很難建立一個公平的利益處理機制，這就需要政府用非市場的力量來修正。然而在專項資金上，政府和高校對校企合作缺乏有力支持；政府對校企合作的具體運作方式、保障支持環境等問題也沒有提供政策保障。
二、提升地方高校服務區域經濟建設能力的措施
（一）建立高校與地方政府穩定對話機制。協調好高校與地方經濟發展之間的關系，需要雙方及時互通信息。一方面，高校要及時、全面地了解地方經濟發展對人才、科技等方面的需求，并快速適應需求，調整人才培養方案；另一方面，地方政府也需要全面了解地方高校的優勢學科建設情況、科研進展情況，以掌握高新技術產業的發展現狀。因此，應當建立高校與地方政府之間的穩定對話機制，定期就經濟發展、學科建設等方面進行交流、探討，發現二者結合點，尋找合適的共建模式，實現雙方共贏，協調發展。
（二）完善校企合作方式，提升服務區域經濟效果。
校企雙方都有各自的優勢，地方高校通過開展多層次、多形式的科技服務，促進雙方信息溝通，提高科技成果轉化的層次和水平，提升服務區域經濟效果。地方高校應主動“走出去”，開展各種活動，選派博士教授擔任企業技術顧問，開展技術研發、技術咨詢等服務。高校要采取“請進來”戰略，開展“高管企業家進校園”活動，聘請企業高級管理人才、優秀技術人才擔任高校兼職教授，促進高校與企業的雙向聯動。要緊密跟蹤市場需要，與企業聯合承擔研發項目，增強自主創新能力和產品競爭能力。校企聯合共建實驗室、工程技術中心等研發創新平臺，依托高校的科研團隊和重點實驗室，利用企業的工程技術開發能力和資金實力，優勢互補，團隊合作，聯合攻關。
（三）以市場為導向， 建立有利于成果轉化的科研運行機制。
科研選題立項是一切科研活動過程的源頭， 要在源頭上確保成果完成后能夠及時進行成果轉化。除基礎研究課題外， 其它類型的科研項目在科研選題和立項方面， 必須進行市場調查和成果完成后實施轉化的可行性分析， 科研管理部門對于轉化前景不明朗或成果轉化價值不大的項目不予立項或僅立項而不給經費支持。對于原始性成果如原理性樣機， 距成果轉化雖較遠， 但只要其推廣前景廣闊，應該繼續立項并予以更大的經費支持， 促其能夠及時進行實驗發展研究或開發研究。對于發展研究和開發研究類型的科技成果， 要把成果轉化作為對其進行鑒定和獎勵作為必要條件， 以成果轉化后產生的經濟社會效益為依據， 對未進入實際應用階段的成果不受理鑒定； 對已進入實際應用階段的科技成果在鑒定時要對成果的應用效益做出明確評價； 在科技進步獎評選過程中要加大成果轉化后的效益的權重， 對于未實施成果轉化或成果轉化效益不明顯的項目不受理成果獎勵。
