時間：2023-06-08 11:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教研組現狀分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學校校本教研的現狀分析
1.管理制度亟待完善
學校內部制定了很多的相關管理制度，但并沒有任何一個管理制度是專門針對校本教研的。既沒有制度條款約束教師必須進行校本教研，也沒有針對教師校本教研的獎勵制度。由此教師們對校本教研完全沒有明確的方向，甚至有很多教師連校本教研的概念和作用都不清楚。
2.校本教研過于形式化、表面化，缺乏研討主題
學校中學部一共有12個教研組。在這12個教研組里，只有個別教研組的教研活動是有組織的、有計劃的、自發主動的，能有質量地完成教研活動。絕大部分教研組內教研活動過于形式化和表面化，教研內容缺乏實質和內涵。缺乏研討主題或主題不夠明確的校本教研活動，開展起來沒有實際意義，對學校和教師是一種形式與負擔，費力費時且收獲甚微。
3.缺乏專家引領
教師的專業成長需要引領，但就目前來看，學校單純依靠自身資源難以為青年教師的成長鋪路搭橋。而且由于教學任務繁重，教師很少有機會外出參加培訓學習。學校教師之間水平差距小，使得教師的專業發展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發展。長此以往，教師便將教研活動視作一項任務，使教研失去了“研討”與“發展”的本意。
4.角色定位為旁觀者
由于學校長時間未進行有意義的教研活動，眾多教師養成了被領導、被安排、不愿上進的習慣，總認為教研活動是學校領導的工作，并未將自己放在主角的位置。在教研活動中，教師們以旁觀者的身份參加，完全是為了完成任務而參與。
5.礙于情面不便表達
學校原為子弟學校，眾多教師之間不僅是同事關系，更多的已變成朋友關系，甚至是親戚關系。這樣復雜的人際關系，盡管使教師之間相處融洽，卻不太利于教師之間相互促進成長。在教研活動中的評課環節，教師之間總是礙于情面不能提出自己真正的想法和意見，總是客套地評價優秀的一面，而對不足的一面避而不談。
6.底氣不足無法質疑
學校高級教師數量不多，許多教師由于學歷不高、教學經驗不足，在教學研討中底氣不足，無法質疑其他教師教學中存在的問題。
二、教研組專業化建設的必要性
鑒于教研活動在教學中的重要性，基于學校校本教研的現狀，十分有必要進行教研組專業化建設。
首先，教研組是學校最基層的教學與教研管理單位。小集體的進步與成績將促進大集體的發展，建設好每一個教研組，將使學校教學工作事半功倍。其次，教研組是教師最溫馨的家園，是教師在學校生活中最值得信賴的集體。只要教研組是一個團結一心的集體，就不怕組里的教學工作搞不好。最后，教研組還是推動教師專業化成長的最重要的動車組。教研組的力量能推詠淌Ω鋈酥耙瞪涯發展，促使教師走出教研組，走出學校，走向更大的教育舞臺。
三、促進教研組專業化發展的策略
基于本校實際，學校應該著重做好以下幾方面的工作來促進教研組專業化發展。
1.建立健全的教研組管理制度
創新校本教研形式，注重過程管理是活動有效開展的前提。為此，學校應該為教研工作制定嚴格的、具體的、可行的、帶有獎懲性質的管理制度，并為教研組的管理劃分具體的模塊。如：計劃總結、專題討論、課堂研討、課題研究等模塊。學校要積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極思考，讓教師在發現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加教研組集體研究和學習的過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高自己的教研能力和綜合素質。
2.將培養教研組長作為校本教研的第一要務
教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。因此，提升教研組長的工作能力，是校本教研有效開展的關鍵，也是教研組成長的關鍵。學校可以通過各種形式培養教研組長，使他們具備良好的服務意識和態度，成為教師們的服務者、協調者；具有優秀的教學能力，成為學科的引領者和領導者；具有較強的教研能力，成為教研骨干；具備很強的執行力，成為組內執行者。
3.認真確定教研活動的內容和形式
教研活動的內容必須是切實可行的，可以根據學校、學科、學生和教師的實際情況開展教研活動。活動內容不一定要達到很高的專業水平，可以是很普通的教研內容。一切教研活動的目的都在于增進組內教師的團結氛圍，齊心協力將本學科的教研工作開展得越來越好。
教研活動可以有多種形式。如：以“課堂”為中心的集體備課、公開課、觀課、說課、議課等；以“專題”為中心的講座、課題研究等；以“考試”為中心的試卷編寫、試卷分析等；以“文章”為中心的論文、教育敘事；以“現代技術手段”為中心的課件制作、在線會議等；以“學生”為中心的各類第二課堂；以“取經”為中心的外出學習、參加培訓等。
4.為教研組創造輕松的研討氛圍
關鍵詞： 中等職業教育 學習型教研組 內涵 特征
中等職業教育的最大意義在于能夠培養出國家和社會需要并且長期需要的人才，然而，現行的中等職業學校教育體制還很不健全，無論是師資力量和質量，還是相應的教學設施，還有地方政府的重視程度及就讀學生的學習和心理狀況，都需要極大改進。怎樣搞好教學，怎樣創建學習型教研組，以及搞清楚教研組的內涵與特征就顯得尤為急迫和重要。
一、中職教育的現狀分析
1.生源的狀況
就讀中等職業學校的絕大多數是由于中考失利或者沒有參加中考的擁有初中學歷的學生，他們一部分是自愿就讀，一部分可能是來自家庭的建議或者逼迫，總之，他們從一個與絕大多數學生相同的學習生活環境直接到達一個他們完全不熟悉的環境。首先，從心理上講，這需要一個長期的適應過程，更需要就讀學校的心理疏導和關懷。其次，就是由于很多來自外方的壓力，因此他們從內心深處是排斥中等職業學校的，他們很容易對中等職業教育產生失望情緒。最后，就是入學的學生大多是初中生，所以可能在文化基礎上比較薄弱，再加上年紀偏小，思維也不夠成熟，在認知上有限，在接受能力和分析能力上明顯不足，以及中考失利的種種心理陰影，比如自我懷疑、自卑等消極情緒，所有的一切，都導致學生被動學習，有的甚至出現自暴自棄等厭學狀況。
2.外部的問題
外部的問題主要還是社會及地方政府對待中等職業教育的態度和學校自身對自己的定位。我國職業教育已經有過了很多年，但是在這么多年的過程中，包括中等職業教育在內的大多數職業教育都沒能引起社會和地方政府大的關注，所以這也導致教育資源不僅出現在城鄉上的差距，而且出現在普通教育和職業教育上的極大差距。職業教育的一大特點，就在于強調學生的動手操作實踐能力，而操作的儀器或者設備，很多都需要大量資金和維修人員。然而，由于教育資源的分配不均或者是學校自身的資金缺乏，導致職業學校急缺教學相關設備，這對于教學是一個極大阻力。此外，學校自身對于學校的發展認識不夠，比如有的學校為了擴大生源，把門檻降得過低，導致學校生源過剩而出現無法消化的狀況，還有就是數量上雖然增多了，但質量上急劇下降，辦學條件沒有改善，投入過少，把教育行為變成了單純的圈錢行為，這是不可取的。
3.學校的教學和師資問題。
由于職業學校不同于普通學校，因此對于老師的要求側重點不同，它更需要在某一職業上具有突出能力，而對于其他的能力要求相對較低。所以老師在從教過程中，可能注重培養的是學生的技能，和對于其他綜合素質和能力的培養，就不怎么重視甚至漠視，而很多學生本身在綜合素質和能力方面十分欠缺，單一化的教學模式，不利于學生的可持續發展，所培養的學生也無法到達用人單位的需求。還有就是師資力量的短缺，由于職業學校的各方面待遇制度還不夠完善和健全，因此經常會出現教師與學校的矛盾，進而導致師資的流失，愈發使教學問題嚴重。
二、中等職業學校學習型教研組的內涵與特征
外部問題的解決需要一個長期的過程，而來自內部的問題，卻需要盡快解決，搞清楚學習型教研組的內涵和特征就是一個很好的解決內部問題的好辦法。
1.教研組是由不斷學習、不斷摸索、不斷創新的成員所組成的。
所謂學習型，當然要注重學習性，必須在教學過程中不斷總結各方經驗教訓，無論是具有多年教學經驗的教師，還是剛從事這個行業不久的年輕教師，都要從彼此身上學到一些優點，不斷虛心學習，然后結合自身教學實際情況，形成一種科學的、合理的教學模式，從而達到最好的教學成效。
2.教研組應該是一個有著良好氛圍的和諧大家庭。
教研組是一個有機整體，各組員之間一定要處理好人際關系，否則后果將不堪設想。教研是一個多方面、十分復雜的高級教學活動，完全靠一個人探索是不現實也是不可能的，假如教研組內部出現了不可調和的矛盾，則將是致命的。如果程度輕的話，輕則會導致教研任務無法完成，重則會出現教研組分崩離析的狀況，嚴重的話，教研的方向甚至會往錯誤的方面發展。一個和諧的教研組，人人之間互相尊重，互相學習，互相進步，人人集思廣益，交流分享經驗，團結協作，彼此間扮演好各自角色，能夠使教研工作更上一層樓。
3.教研組應該是一個貼合學校和學生實際情況的組織。
教研任務是學校各項教學活動中的重中之重，所以必須符合實情，不能一味照搬其他學校的教研經驗，因為這樣要么學校自身不適應，導致沒有效果，要么是學生無法適應，同樣起不到作用。既要學會學習其他中等職業學校甚至一些普通學校的教學經驗和模式，更要結合自身發展，進行總結。這就需要聽取學校、學生及校外社會上的好建議，再去粗取精，形成一套靈活多變又實際創新的教學形式，不斷使之完善。
4.教研組不僅要抓重點，更要注重細節。
教學工作不是一個簡單的工作，它是一項充滿互動的工作，它需要老師的教授，更需要學生的接受。細節決定成敗。比如本來教研的成果是很樂觀先進的，然而在施行過程中卻出了紕漏，導致越來越偏離正確方向，所以細節在這里顯得尤為重要。
三、結語
學習型教研組在當今無論是對企業還是學校都是一個非常重要的機構，它決定著企業或者學校的未來發展，所以對于中等職業學校而言，搞清楚它的內涵與特征，就是抓住了發展的先機，就是為學校的成功發展奠定了基礎。
參考文獻：
[1]楊忠亮.淺談中等職業教育發展趨勢與對策[J].廣西教育，2002（27）.
按照校長室的工作計劃和要求，本學期教導處的各項工作除完成常規的教育教學管理外，便是要突出我校在教育教學上的“與時俱進”的教學理念。這個“時”就是在全區教育教學資源大調整的時期，我校教育教學工作所面臨的危機感，就是我校的教育教學態勢也處在上升的時期。本學期的教育教學工作重點也在于要鞏固上學期出現的良好的勢頭，抓住機遇，落實教育教學的常規工作，防止大幅度的波動狀況。
根據校情，結合本教導處的工作實力，本學期的教導處工作側重在管理上要抓住以下幾點：
一、重點加強學校教科研隊伍的建設與管理，努力提高全校師資隊伍的建設的水平。
教研組長是教學研究的基地，是提高教師教學素養的保障，是達到理想教育教學效果的參謀部。我們認為，真正的教育教學實效的來源在于教研組，但真正發揮教研組的作用，解決多年來教研組工作的薄弱環節還需要我們從以下幾個方面入手：
1．教研組長每學期的“管理目標及對策”和述職制度的建立。
（1）教研組長在每學期的開學之初，要對各自的組室在上學期存在的共性問題及性分析，提出本組在教育教學上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學特點和不足，及如何發揮他們的潛在的能動性。
（2）根據本組室的教學實際，按學校的教育教學工作要求，提出本組室、本學科的教學管理目標。
（3）在分析本組室實際困難的同時，具體要提出解決該問題的方法和科學的依據，并努力在今后的教學實踐中加以解決。
（4）教研組長在每學期結束時，要及時對一學期來的教育教學工作進行總結，并向其它組室進行陳述流。
2．教研活動要進行合理的安排，要增強教研活動的有效性。教研組長要深入到每一個備課組，加強對基層備課組的監督與指導工作。備課組、教研組在每次教研活動中要力求解決一、二個存在的問題。
3．教研組長的教學常規管理。
（1）為加強各備課組的教育教學備課活動，教導處對每個備課組要進行每月一次的教案檢查；各備課組的教案在學期結束前要整理成冊，作為全校教師的教學資源共享。
（2）按照教導處工作的要求，各教研組長要對組室里的教師進行日常的作業布置、作業批改檢查。重點檢查教師在分層遞進教育教學過程中的落實情況。
4．每學期選送一、二名教師參加校級教學研討公開課。對教學研究課的推選人、開課情況，教研組長要向教導處書面匯報本課時的教學目的、需要解決的問題、該教師的教學特長等等。
5．根據各教研組的學科特點，教研組每學期要組織落實一次學生活動。本學期的教導處檢查的重點是英語學科的學生活動。
二、分層遞進、管理目標。
從近幾年來本校的教育教學現狀分析，分層遞進教學的改革思路和方法能基本符合我校的教育教學實際情況，但在分層遞進的教學中，有一個突破口的問題我們一直未能實現較好地解決，這就是分層遞進的目標。從今年起，我們將以02學年的畢業生情況作為衡量的標準，提出：
1．考試學科：各班不合格人數要控制在15%~20%之間（語文學科不在其列）。各教研組要針對各學科的特點，為實現這個目標拿出切實可行的方法。各教研組要制定出分階段的管理目標，最終實現學校提出的工作要求。作為學校的考核，原則上以2年為一個時間段，各班的控制人數只能下降，不能超越。
2．考核學科：各班不合格人數應控制在10%以下。在確保各班合格率的前提下，努力提高班級的優秀率。凡超過50%以上優秀率的班級任課教師，教導處將提請校長室給與適當的榮譽和獎勵。
3．學生的作業要分層。
我們認為：提高教育教學質量的首要環節就是抓好學生作業的有效性。本學期，我們教導處工作的重點之一，就是進行學生作業布置、完成、批改、反饋這四個環節。學校要求每一位教師在布置作業時，要真正考慮學生能否獨立完成，能否保質完成，是否針對不同層面的學生布置不同要求的作業。
（1）各考試學科的教師在教學過程中，要充分考慮到班級中下層面學生的學習，每次作業布置，要盡可能地分成兩套。學校鼓勵教師精選作業題、自己設計作業題，確保各層面的學生都能學有所得、學有所成。
（2）教師布置作業要盡量合理、科學，不要滿堂灌、大容量的單純練習。教師的作業批改也要做到分層批改，根據各層面不同學生的情況，適時調正批改作業的標準。
（3）為達成以上的分層作業的要求，教導處將每二周一次對課任教師的作業批改進行檢查。檢查的重點是：作業質量、作業數量、批改質量、學生完成、訂正情況。
4．部分學生培優的問題。
（1）教導處要求各課任教師要重視對少數優良學生的培優工作。要加強對這部分學生的課外指導。學校鼓勵教師充分利用一切可利用的時間，對班級優良學生進行提高、補習，使少數優良學生的隊伍能逐漸擴大，以期達到弘揚班風、學風，帶動更多的學生主動學習之目的。
（2）提高少數學生的學習質量，關鍵在于給這些學生什么樣的作業，怎樣給與作業？各位教師要注重合理、科學地安排補習時間，適當提高優良學生的作業難度。
三、教導處的常規工作。
1．加強對教導處的內部管理。教導處的全體同仁要強化服務意識，努力提高自己的服務質量，做到內部工作既有分工，又有合作。
2．加強對“十室”的管理。教導處要求管理人員要經得起常規的檢查，做到平時與檢查一個樣。
3．做好每學期的教學內務工作。文明組室的建設必須達到學校有關部門的要求。
關鍵詞：電子成長檔案袋；教師訴求；教研組建設
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0047-04
隨著課程改革體系的進一步深化，教師隊伍建設是學生全面發展、學校辦學質量穩步提升的保障。但教育不是一種顯性特質非常突出的行業，決定了教師成長過程的慢熱化，這在很大程度上導致了教師對自身特質的不明確，導致教研組對自身團隊建設的迷茫，學校管理層在規劃教師隊伍建設的時候憑借自己的主觀判斷。在教育不斷走向現代化的道路上，如何打造一支和諧發展、專業化明顯的教師隊伍是擺在每個學校管理層面前的一項重大課題。
現象一：教師對職業特征的模糊性
除去學科教學知識不同外，大部分教師在學校里做著類似的事情，經過幾年幾十年的積累后也很難對自己的職業生涯進行量化評定。尤其是同一學科的教師，因其日常工作任務的重疊性，更難明晰自己的職業特征。面對自己的職業生涯，很多老師很難概括自己的特質，有些老師感覺自己課堂教學能力比較強，有些老師感覺自己的科研能力比較強。同時相比于其他同類型的教師，感覺自己和他們差不多，又覺得有所不同。于是會出現很多教師“日復一日，年復一年”的工作狀態，對自己的職業特征的模糊也導致了他們對未來的迷茫，看不到發展的明確方向，不僅慢慢喪失職業理想，也逐漸降低了職業幸福感。
現象二：教研組對團隊建設的迷茫性
教師對自身職業特征的模糊也延伸到教研組的建設，很多教研組長目前只承擔承上啟下的事務安排工作，組長對教研組內部教師個體的特征不了解，不知道他們的薄弱點是什么、優勢在哪里，教研活動的開展也變得流于形式，雖然很多學校都會制定教研組工作計劃、工作小結，定期開展主題研討，但很多都是臨時想出來，長效性不明顯。教研組團隊建設的迷茫很大程度上是因為對教研組自身分析的缺失，對組內教師的年齡結構、專業特長、研究方向、個性特征等方面缺乏客觀的數據支撐，對現狀的分析缺失無法構建教研組團隊建設的框架，更談不上通過各種研討培訓等平臺來發揮團隊的特長、彌補不足，也無法讓組內每個教師朝著不同的專業方向發展，構建多彩的教研團隊。
現象三：管理層對教師隊伍建設的主觀性
學校高質量辦學需要一支穩定和諧的教師隊伍，隨著學校特色化辦學思路的不斷推廣，要求教師隊伍建設朝著科學配置、專業突出的方向發展。但是學校管理層在規劃教師隊伍時往往是基于行政領導對教師的個人了解的基礎上進行主觀判斷，在教師的科學配置、教師績效考核、人事任命上，缺乏科學客觀的數據支撐，往往借助一個或者幾個行政領導的主觀判斷來決定教師的職業方向發展，顯得太過主觀。由于每個人的個性特征不同，其所表現出來的職業特性并不相同。管理層更應全面掌握教師個體、教研組團隊的發展歷程，借助科學的數據分析做出判斷，這樣才能關注到每個個體，引領教師隊伍的和諧發展，打造良性發展的教師團隊。
一、基于管理層級化的電子成長檔案袋系統設計
基于以上的現象設計一個教師個人成長檔案袋系統就顯得非常有必要，通過數據積累和大數據分析來明晰教師個人職業特性，科學規劃教師隊伍。在設計教師電子成長檔案袋時必須牢牢把握教師個體為記錄主體，必須突出教師的主體地位，簡化教師記錄的工作量，同時信息的采集要科學合理，并通過分析后能幫助其進行改善的，并要求推行一定的行政機制保障電子成長檔案袋的有效實施。
1. 成長檔案系統功能設計
電子成長檔案袋所登記的信息是要能直觀反映教師成長歷程的各項數據，因此和教師的職業特征緊密相連。根據前期調研基礎，主要分成基本信息、個人特征、教學能力、科研能力、德育能力、管理能力、學生輔導、后勤輔崗等與教師工作密切相關的數據為基礎。對于信息的登記采集要求簡單，方便教師對登記規則的了解，結合簡易化和網絡化的特性，通過網絡平臺教師可以隨時隨地對自己的信息進行登記和更改，保障信息錄入的及時。當教師在平臺上注冊登記后，通過表格的形式，把教師的一些最基本信息呈現出來，點擊教師名字進入到教師個人詳細內容頁面，以信息類別、時間段等作為劃分區塊羅列教師的全部信息。
2. 系統運行管理權限劃分
在對電子檔案袋系統功能劃分時要設計不同身份教師的管理權限，使學校管理層能從上至下對教師的個人數據、教研組團隊數據做到第一時間的掌握，便于科學規劃教師隊伍。教師數據的登記是第一步，在此基礎上形成團隊數據和教師群體數據，不同身份的教師角色有不同領域的管理空間和職能。如圖2所示，基于目前的學校管理體制，建議分成教師、教研組長、中層干部、校級領導等四類權限，每類權限分別有各自不同的功能模塊。也可以根據學校自身行政管理體制進行權限的劃分。
3. 操作實施行政推行機制
電子檔案袋系統對于教師隊伍建設而言是一個新的項目，開始推行的時候由于教師個體對傳統檔案袋的依賴性和對陌生事物的恐懼感，往往會有排斥，這對電子檔案袋的推行是不利的，因此也需要一定的行政機制助推電子檔案袋的正常運行。
考核配套：在績效工資范疇內，把電子檔案袋的記錄作為期末考核的一份子，學校行政領導對教師個體的期末考核依靠電子檔案袋數據作為唯一基礎，借助此項措施保障每位教師重視電子檔案袋的使用。同時推行過期作廢制度，本學期獲得的信息數據要求在期末考核之前完成更新，保障信息錄入的及時性。
獎勵配套：在個人數據登記時，尤其是一些公開課優質課信息登記時，由于教師對個人信息的保密性，往往不愿意把教案、課件等內容上傳，推行優質信息獎勵配套制度，讓更多地教師愿意分享自己的優質資源，對優質資源庫的建設是有極大促進作用的，同時也可以讓年輕教師對名優教師分享的資源進行再學習，快速提升個人素質。
二、基于信息采集的大數據分析整理及評價制定
在電子檔案袋系統建立后，通過行政制度推動保障檔案袋系統的正常運行，讓每位教師及時準確的錄入有關自己的各項數據，完成數據采集的關鍵一步，進而在此基礎上通過大數據的分析原理對教師個體、教研團隊、全校教師隊伍做全方位的分析，明晰在發展歷程中的優勢和不足。課題為保障信息收集的全面，通過行政制度推行要求教師錄入近五年的個人發展數據作為第一手的底層數據支撐。
1. 教師個體綜合數據分析
教師個人數據分析在數據模塊的基礎上進行分化，根據前期對電子檔案袋系統規劃的基礎上以教學能力、科研能力、德育能力、管理能力、學生輔導等五大方面作為教師綜合數據積累分析的主要模塊，教師在對自己進行信息完整錄入后各項數據進行等值折算，就能自動形成一份以雷達圖呈現的數據圖表。
同樣在數據積累的基礎上，可以針對時間段對某位教師進行全面統計，分析五年內教師在各方面的成長情況，通過以年或者學期為單位對各項數據進行梳理，以折線統計圖的形式呈現，在個人統計的基礎上，通過綜合特性分析、年度分析等多種方法給教師以直觀的數據分析，讓教師能及時了解自己的優勢和不足之處，便于明確目標實現進一步提升。
2. 教研團隊綜合數據分析
教師個人數據作為教研組數據的一部分，教研組內多位教師通過自己不同數據的整合形成教研組數據，并對其進行整體分析，梳理教研組發展過程中的優勢和不足之處。除了對整個教研組的綜合分析外，組內教師由于學科特性相同其工作任務也基本相似，如何區分組內教師不同的專業特長，尋找其適應的發展方向是教研組內部建設的重要課題，在電子檔案袋中根據多位教師的綜合數據比對，分析其數據積累后的不同特質。
通過對教研組團隊的分析，不僅可以讓教研組長對本團隊的綜合實力有一個明確的定位，在后期的教研組工作計劃中有所側重，也可以分析組內教師的不同專業特長方向，做定向培養，使整個教研組的發展不至于偏科，而能打造一個全能型的教研團隊。
3. 全校教師隊伍數據分析
教師數據分析是個體行為，教研組分析是小團隊行為，而全校教師的數據分析則是教師隊伍和諧發展的基礎，是管理者制定相關政策的導向，也是建立一支優質高效的教師隊伍的保障。全校教師隊伍的數據分析相較于個體分析和團隊分析，更偏向于基本信息的分析整理，對教師隊伍有一個宏觀上的梳理，包括教師隊伍的年齡層次、專業技術職務等方面，通過數據觀察分析教師隊伍建設過程中的問題。
在對教師隊伍基本數據進行分析的基礎上，電子檔案袋的數據收集還可以結合教師或者教研組的特征屬性進行交叉分析，從不同緯度來分析個體或者團隊目前的現狀及存在的問題，通過在電子成長檔案袋中對全校教師數據的分析和整理，在基本信息的收集整理上梳理教師隊伍橫向發展的情況，在此基礎上再進行交叉分析，看出針對不同特性的教師隊伍發展顯現出的問題，針對此類問題尋求原因，是電子成長檔案袋對數據分析的價值所在，也是教師隊伍建設必然要求。
三、基于多元化研訓平臺搭建的載體創新和實踐
在電子成長檔案袋數據收集、分析的基礎上，結合傳統的各類研訓平臺，創新研訓載體，針對數據分析結果，做定向的策略實踐研究，讓電子成長檔案袋作為各類平臺開展的基礎，幫助教師隊伍建設更有針對性，讓每位教師明確自身的優勢及不足，在開展研訓活動中發揮優勢彌補不足。
1. 規劃式――電子成長檔案袋+訴求體系
教師的專業成長需要教師對個人有個清晰的分析，學校才能針對個體或教研組整體來提供便利性條件，因此設計教師個人訴求平臺和教研組的團隊訴求平臺為教師向學校領導進行意愿反饋的非常好的渠道。但教師在對自己做清晰的分析之前沒有確切的數據支持是很難做到的，必須借助強大的數據作為支撐。
教師通過訴求表分析個人的優勢特點和不足，并提出本學期的訴求和需要學校提供的幫助，在填表的同時教師就對自己的個人情況有個全方位細致的分析，結合學校的支持就能讓自己在本學期更上一層樓。電子成長檔案袋+訴求體系可以幫助教師個人和教研團隊科學規劃自己的發展方向，在對現狀充分分析的基礎上做出的規劃更合理客觀，不會讓訴求體系變成一紙空文，走形式路線，而能真正起到規劃目標的作用。
2. 補差式――電子成長檔案袋+教研活動
本校范圍內的校本培訓是扎實教師基本功能力的好平臺，但是教研活動的開展如果沒有針對性那只能是流于形式，而起不到實質性效果，這就需要教研團隊能對自身進行科學有效的分析，分析自己的不足之處，通過互相研討解決問題。
利用電子成長檔案袋的數據積累和分析，對教研組整體綜合實力進行現狀分析，對組內教師的長處與薄弱環節有一個較好的梳理，結合日常開展的教研活動進行研討提高。尤其是針對教研組的薄弱點和組內教師各自的薄弱點，更應設計具有針對性的教研活動內容，通過同伴間的互相幫助，通過專家的引領來解決問題，強化弱項環節。
3. 培優式――電子成長檔案袋+強項展示
有些教師擁有較好的專業素質，除了在學校教學上課之外，讓他們能有機會向社會展示，把他們的作品和所教授學生的作品向社會展示，不僅讓老師感受到成就感，也能讓社會了解學校了解更多的教師。
原來有很多教師不清楚自己的強項在哪里，不明確自己的優勢，通過電子成長檔案袋的整理和分析，給教師一個明確的方向，讓教師明白自己相比于其他人而言更具有某一方面的優點，并要對此優點進行再提高，結合校級、區級及更高平臺的活動，讓教師走出校門，走向社會去發揮。明晰自身，凸顯強項才能讓教師的職業幸福感不斷增強，也不會形成“日復一日，年復一年”的工作消極狀態，而這也是需要能準確定位自己的強項所在，用好電子成長檔案袋在教師職業成就感的提升上具有較大的作用。
4. 診斷式――電子成長檔案袋+技能賽評
電子成長檔案袋對教師數據的積累記錄，讓教師看到自己日積月累的進步點滴，看到與其他教師之間的差距，結合各級各類的技能賽評平臺對自己的積累情況做一些診斷式排查，看看自己這段時間的進步在校內或其他領域的標尺在哪里。
在校內形成常規式的各種技能比賽，打通學科間的固有狀態，以比賽促進教師的自主發展，多元發展。鼓勵教師積極參與區、市、省甚至全國的各級各類公開課、教師技能大賽、微課制作比賽等，通過各級各類的技能賽評，再與自己在電子成長檔案袋中的數據積累做一些比對，重新來對自己的職業生涯進行度量，做數據的更新記載，形成新的發展方向，日積月累下，教師必能不斷修煉內功，達到真正突破自己。
在傳統成長檔案袋的基礎上，基于軟件研發配合研訓活動的一次新嘗試，在研究過程中也遇到過一些問題，但總體來說本次研究是一次有意義有價值的研究，對于科學規劃教師隊伍建設，提升教師專業成長等方面具有較大的作用。針對電子成長檔案袋，結合其對學校教師研訓活動的補充和加深開展研究，通過對電子成長檔案袋系統的設計和研發、數據采集和分析、結合數據分析結果的研訓活動開展等內容，幫助教師隊伍規劃自身發展，協助教研團隊梳理現狀，為學校管理層提供政策制定的數據基礎和報告分析，為科學配備學校師資，提升學校各項工作實效做出了一定的貢獻。
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摘 要：教學活動是幼兒園一日活動中不可或缺的重要組成部分，在各種各樣的“公開課”中教師努力從選材、目標、形式、過程等方面實現“游戲化”，但是在日常教學中的情況又如何呢？特別是較為抽象的數學領域，存在更需要“游戲化”但也更難“游戲化”的問題。通過問卷調查、現場觀察嘗試從游戲環境、游戲材料、游戲內容、教師和幼兒的狀態等五個方面分析幼兒園數學活動游戲化的現狀，發現實踐中的問題和阻礙因素。
關鍵詞：幼兒園；數學教學活動；游戲化
一、問題的提出
從1989年頒布的《幼兒園工作規程（試行）》到2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，游戲在幼兒園課程中的重要性不斷被強調，但現實是在實踐中我們的課程還沒有真正的“游戲化”。特別是在集體教學活動中，往往是教師在理念上都能認同游戲化的觀點，而在實踐中往往因為班級人數多，繁雜的日常事務等原因沒有將教學活動的游戲化落到實處。而在當前的教學活動中，數學又因為其抽象性、邏輯性強以及傳統教育理念的影響，所以游戲化的程度應該說是最不理想的。那到底在現實的日常教學活動中，數學教學活動游戲化的程度如何，實踐過程中存在哪些困難或者阻礙因素呢？這一系列問題促使筆者決定對幼兒園數學教學游戲化的情況做一個調查，通過對現有情況的分析，找出存在的問題。
二、研究設計
（一）研究對象
×幼兒園是一所鎮中心幼兒園，于2007年成功創辦為江蘇省優質幼兒園，現有小、中、大共20個班級，老師43人，其中在編教師23人，鎮合同教師7人，代課教師13人。本研究擬對全園43名教師發放問卷調查，了解教師對于數學教學活動游戲化的態度和理解。在問卷的基礎上，對照不同年齡層次和不同學歷水平（見下表）在三個教齡段中分別選取不同學歷類型的教師進行教學活動的現場觀察，每種學歷觀察2位老師，共觀察數學教學活動13節。其中大班4節課、中班6節課、小班3節課。
（二）研究方法
1.文獻法
根據研究的需要，對大量相關文獻進行仔細的梳理，收集有關游戲理論、幼兒園數學教學以及游戲與幼兒園教學相結合等一些資料，為本研究提供理論支持。
2.問卷法
從幼兒教師關于游戲環境的創設、游戲化的理解、游戲材料、游戲內容等幾個方面對所在幼兒園全園的教師（共43人，其中包括3名園長）發放問卷調查，問卷回收43份，有效問卷40份，回收率為100%，有效率為93%。
3.觀察法
觀察時利用觀察表進行核對與衡量，觀察教師在數學教學過程中游戲環境、游戲材料、游戲內容、教學評價、教師和幼兒的狀態，從主、客觀對教學游戲實施的現狀作出進一步的分析和概括。觀察表包括數學教學游戲環境、數學教學游戲材料、游戲內容、教師、幼兒五個部分。
4.實物分析法
在本研究中，收集了教師的教案、教具、一周活動計劃、一周活動預設安排表，教師培訓記錄表、教師培訓資料、教研活動計劃、教研活動記錄等文本資料，這些實物將為本研究提供進一步的佐證，為分析問題提供多種視角。
三、研究結果與分析
（一）幼兒園數學教學游戲環境的現狀分析
本文研究的幼兒園數學游蚧肪持饕指活動室內空間且能夠在數學教學實施過程中發揮作用的環境。根據回收的問卷統計結果顯示，很多教師在準備數學教學時并不將環境的創設作為準備的一個方面，也沒有考慮到環境對數學教學所發揮的作用。在調查布置數學游戲環境中教師是否會注意貼近幼兒園生活時，有75%的老師都選擇了會考慮。但是實際觀察到的結果是教師在布置環境時能考慮從幼兒的實際出發，但是從幼兒生活實際出置的環境未必都能與教學內容符合并發揮教學作用。無論是在活動室還是走廊等公共環境中筆者很少能觀察到具有數學意義的環境。
（二）幼兒園數學教學游戲材料的現狀分析
1.游戲材料種類的現狀分析
班級中幼兒在數學發展水平上存在明顯差異，因此對于教學內容，教師要注意避免游戲材料的單一，選擇與教學內容、游戲內容相關的2～3種游戲材料，設計在游戲的不同環節，體現一定遞進性。在調查中82.5%的教師覺得自己在組織數學教學活動中游戲材料單一，只有17.5%的教師認為數學教學游戲材料不單一。筆者觀察的結果與調查基本一致，一次教學活動中，幼兒手中只有一種學具供擺弄，這樣的做法無疑是“一刀切”，沒有尊重幼兒的個體差異。
2.游戲材料與內容符合的現狀分析
教師在進行數學游戲時所使用的游戲材料要與教學內容相符合，要能發揮一定的教學作用，促進游戲的順利開展并達成教學目標。在問卷調查中，60%的教師在準備數學教學游戲材料時總是考慮與內容相符合，32.5%的教師偶爾相符，7.5%的教師選擇一般不會考慮。在實際的觀察中發現13節課中有11節課的游戲材料與教學內容相符合，所占比例為84.6%。
3.游戲材料數量的現狀分析
當缺乏玩具的現象發生時，兒童之間往往會出現爭搶玩具以及無所事事的行為。問卷調查結果顯示，25%的教師每次教學活動都能為幼兒準備人手一份的游戲材料，75%的教師不能保證每次都能準備充足的材料。觀察結果顯示，53.8%的課不能在數量上滿足幼兒，另外爭搶現象時有發生，還有個別教師只為自己準備了教具，而沒有為孩子們準備學具。
（三）幼兒園數學教學游戲內容的現狀分析
問卷調查顯示，教師基本都是按照年級組審議制定的主題計劃表中的安排來組織數學教學活動，來源于教材但經過一定的修改。雖然教師也認為內容的選擇應該從幼兒生活實際出發，但也表示在實踐中這樣的生成活動幾乎沒有。觀察結果表明，雖然教師在內容的選擇上基本符合幼兒的年齡特點和發展水平，但是孩子對游戲內容的興趣不是很高，狀態并不積極。
（四）幼兒園數學教學活動中教師的分析
1.教師關于數學教學游戲化的態度和理解
教師對數學教學游戲的態度影響實踐中數學教學活動游戲化的實施。調查顯示，只有12.5%的教師表示非常喜歡，喜歡的也只占20%；雖然沒有教師選擇不喜歡，但是認為不太喜歡的教師占了67.5%。即便如此，教師對于數學教學游戲化的價值還是比較肯定的，能意識到數學對幼兒的意義，也知道只有游戲化才是早期數學教育的正確打開方式。
2.數學教學活動中對教師觀察的結果與分析
根據統計結果顯示，76.9%的教師能夠在數學教學中做到面向全體幼兒。但是對于幼兒個體差異的關注程度較低，只有30.7%。面對小班35人，中班45人，大班40人這樣的班容量，要求教師在集體教學活動中兼顧班級所有的幼兒確實很難。
對于教師的指導，筆者在13節課中均有觀察到教師的指導行為。但是在指導時，教師關注的焦點往往是兒童的認知發展，幾乎沒有關注到幼兒學習品質以及社會性發展方面。活動最后環節的評價大部分采用整體評價的方式，13節課中4節課運用到了幼兒評價的方式，但也有2節課沒有進行評價。
（五）幼兒園數學教學活動中幼兒的分析
現場觀察活動后的統計數據表明，符合幼兒主動積極參與數學教學游戲的比率為46.1%，而幼兒參與游戲的興趣更低。幼兒在參與游戲時，表現出不喜歡擺弄學具，有的丟在一旁，觀看其他幼兒，有的甚至將玩具亂扔。這些和游戲環境、材料以及教師等因素都是相關的。
通過以上問卷調查和觀察情況來看，幼兒園數學教學游戲化的現狀不容樂觀。教師在數學教學時仍將數學知識視為教學的重點；教學方法單一；較少運用游戲；游戲材料單一反復使用，沒有真正地游戲化。教有的時候對于教學和游戲的結合，更多的是一種形式上的結合。游戲真正的內涵和實質并未被理解，教師對幼兒數學學習的內容以及數學學習的特點不了解以及班級人數、材料、場地等客觀因素制約了幼兒園數學教學游戲化的開展。
四、討論與建議
（一）提升教師教育理念，促進教師專業發展
當前學前數學教育的總體趨勢已經發生了變化，呈現出以下特點：重視數學學習的好奇心和探索精神，重視多種感官的操作活動，重視數學教學游戲化、多樣化和具體化，重視在數學學習中解決問題的能力，重視兒童對數學概念的自我建構。教師在面對這樣一些變化的時候，如何調整自己的位置，如何采用適合幼兒發展的教學方式，就顯得非常重要。教師應該成為一個終身學習者，不斷地自我成長，提高自己的專業水平。
（二）創設適宜的教學環境，改善游戲材料
幼兒數學游戲環境的創設是幼兒有效獲取知識、提升經驗非常重要的條件。在建構主義的理念下，要聯系幼兒的生活，在生活情境中促進幼兒數學認知能力的發展。如：小班《“1”和“許多”》在環境創設上可以在墻飾上制作一棵樹和樹上結滿了許多的果子，這些果子可用布質材料做成，掛在樹上，幼兒可以隨意摘取。同時這樣的設計還可以為以后計數內容的學習所應用。
游戲材料選擇首先要有利于教學目標的達成并與教學內容相適應，其次要在數量有所保證的基礎上注重多樣化，避免單一。如為了讓幼兒通過體驗探索“二等分”的概念，教師準備了可供幼兒使用的計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法。為更好地吸引幼兒，教師在材料的制作上還要生動、有趣、新穎。
（三）完善職后培訓，以教研促教
教師職后培訓是適應社會發展、適應教育變革、提高教師素質的有效途徑。教育主管部門應該為幼兒教師提供長期或短期的專業知識的教育培訓，讓教師了解關于幼兒數學核心概念，了解“教什么”和“怎么教”。
幼兒園教研工作正常、深入開展需要一定的組織保證，也需要一定的制度保證。當前×幼兒園的教研活動主要以全園和年級組的形式開展。為了更好地實現幼兒園數學教學的游戲化，我認為應該在教研活動中突出學科教研組。根據需要明確建立數學教研組，對參與數學教研活動的人員、內容、時間、經費等作出詳細的規定和保證。
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一、指導思想
以深入推進上海市二期課改為核心，以上海市新《綱要》為指導，學習、領會、實踐新教材，不斷反思、積累經驗教訓，體現出一種更尊重幼兒，更關注幼兒完整個性發展的新教育思想，從而啟蒙幼兒素質，促進幼兒全面和諧發展。
二、現狀分析
（一）、教師和幼兒現狀
我園現有8個班級，其中托班1個、小班3個、中班2個、大班2個，全園幼兒270多名。現有區級骨干教師培養對象1名；高級教師8名，一級教師6名，一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕，學歷層次較高，接受信息能力強，有一定的教育教學經驗，師資結構比較合理。
幼兒方面，由于我園硬件方面條件較好，有充足的活動場地，幼兒喜歡參加各類活動，有探究的興趣，特別作為藝術幼兒園，我們為幼兒創設了良好的學習藝術的環境，給予孩子學習藝術的空間和時間。但幼兒在藝術表達表現上的能力仍有待進一步培養，幼兒的語言都應當加強培養。
（二）、保教工作現狀
在二期課改的大環境下，我園也積極開展了二期課改的實踐活動，通過一系列的學習和實踐，教師的教育觀念有了很大改變，并逐步在教學實踐中有所體現。如：幼兒教育的學科性淡化，整合觀逐步體現；把工作的重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習；能在教學過程中開始注意關注和回應幼兒，但回應策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個層次：有部分教師，具備一定的工作經驗和能力，有一定的觀察分析幼兒，，回應幼兒生成、創設課程化環境、支持幼兒表征、評價幼兒發展水平的能力，但在二期課改的大環境下，在對新課程學習使用中，還存在對新教材內容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易憑經驗做事，缺乏提升自己教育行為的意識。
2、部分教師，從事幼教時間不長，在她們從事幼教時期，正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的時期，她們中，注重學習積累的，提高很快，但對自己放松要求的，就會出現面對新教材不知所措，專業水平提高慢。
3、另一部分教師，屬非專業或剛踏入幼教門檻，對學前教育有憧憬，有追求，但專業知識結構不完整，業務能力缺乏，十分需要進行直接間接的培訓，讓她們在很短的時間內去感知幼教，實踐幼教。
在對班級的常規工作方面，如活動區角，自然角，新聞角等工作，意識強的教師，班級常規工作踏踏實實，一絲不茍，把常規工作真正地落腳在提高幼兒的能力發展上，但不排除部分教師走過場，搞形式主義，主觀上對常規工作的重要性認識不夠，導致班級工作促一下，動一下，動一下，又放一下，工作到最后只是為了應付領導的檢查，失去了其實際的價值。
三、主要目標
繼續以《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》為指導，落實二期課改理念，深化課程改革，讓課程適應每一位孩子的發展，促進幼兒在原有水平上獲得限度的發展，促進幼兒園的可持續發展。
2、立足自培，完善師資工作體系，加強教師隊伍建設，在新教材的實踐研究中，繼續培養反思型的教師，并在研究中不斷地自我成長。
3、加強教育特色的研究，逐步形成以藝術教育為主要特色的園本課程。
四、主要工作
（一）、以班組、教研組為主陣地，加強教育教學研究，積極深化新課程新教材的實踐與研究。將學習、實施二期課改新教材作為本學期的核心工作，切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，推進教師專業化成長，促進幼兒全面和諧發展。發揮班組、教研組作用，加強理論及新教材的學習。
【關鍵詞】綜合實踐活動課程 常態化實施 策略
綜合實踐活動課程作為我國新課改的重頭戲，已經在新課改進行的這些年中得到了大面積的推廣，取得了明顯的成績。但這一課程的實施在農村學校還顯得重視不夠，離常態化實施還存在一定距離。在“十一?五”期間，我校市級立項課題“農村中學綜合實踐活動課程資源的開發與利用”順利結題；在“十二?五”期間，我校開展的湖南省教育學會立項課題“農村初中綜合實踐活動課程常態化實施策略研究”取得了階段性成果。現階段農村學校綜合實踐活動課程常態化實施還存在哪些問題，又有哪些應對策略呢？下面結合我校情況與大家進行一些交流，希望起到拋磚引玉的作用。
一、農村學校綜合實踐活動課程常態化實施過程中存在的典型問題
目前從我校及周邊同類學校調查發現，農村學校綜合實踐活動課程實施過程中普遍存在以下四個方面的典型問題：
（一）對綜合實踐活動課程設置的意義認識不足
農村孩子出路不多，大多只有依靠讀書這條路，因而多數家長只要求孩子學好語數外等考試科目，對綜合實踐活動課程的設置意義缺乏認識；另外，受中考和高考指揮棒的影響，老師、學校及基層教育主管部門太過于追求中考或高考成績，這也影響了農村學校綜合實踐活動課程的常態化實施。
（二）師資力量薄弱影響了綜合實踐活動課程的實施
農村學校普遍師資不足，綜合實踐活動課程的兼職教師少之又少，更不要說有多少專職教師。這些教師課程實施理論不足，實施水平有限，嚴重影響了綜合實踐活動的有效指導。
（三）學生對綜合實踐活動課程興趣不濃
農村學校學生雖然對開展綜合實踐活動有意愿，但因教師在實施綜合實踐活動課程時內容與形式比較單一，影響了學生對綜合實踐活動的興趣。
（四）評價不到位也影響了綜合實踐活動課程的有效實施
沒有建立如語數外課程那樣有效的教師教學質量評價體系、獎懲制度，對綜合實踐活動課程的教學質量評價導向存在偏差，也制約了農村學校綜合實踐課的有效實施。
二、農村學校綜合實踐活動課程常態化實施應對策略
通過近幾年的探索與實踐，我們課題組認為以下策略有助于促進農村學校綜合實踐活動課程常態化實施：
（一）領導重視，加大支持力度
1.政策引導：教育主管部門以及學校領導要高度重視和大力支持這一課程，從培養人才的角度出發，為了學生的長遠發展，正確認識這一課程，制定相應的政策，為學科教師創造條件，多給培訓機會，擴大培訓人數，促進教師專業化發展。另外在評優評先，職稱評定等方面要給予綜合實踐活動課程教師與其他學科教師一樣同等地位，甚至高于其他學科教師，這樣才能更好激發綜合實踐活動課程教師的積極性。
2.師資保障：學校領導要克服困難，配置綜合實踐活動學科教師，鑒于農村學校師資缺乏的現狀，在保證一定數量專職教師的情況下，配置好兼職教師，輔以其他學科教師、家長、相關社會人員等構成智力支持資源庫，成立教研組，保證該課程順利實施。
（二）建立教師培訓機制，開展教學研究活動
綜合實踐活動課程的開設和常態化實施，從目前情況來看，最難的應該是缺少一支綜合實踐活動課程的教師隊伍。因此為了確保綜合實踐活動的順利開展，我們要加強教師培訓工作，開展教學研究，為課程實施提供強有力的師資保障。
1.強化校級培訓。學校是綜合實踐活動課程實施的主體，教師是綜合實踐活動課程實施的關鍵。我們要充分發揮學校主陣地作用，建立和完善校本培訓機制，積極開發校本培訓活動。學校要成立綜合實踐活動課程實施領導小組和教研組，按照教研組活動要求，扎實開展校本培訓和研究，印發相關學習材料和案例，邀請教研員來校進行業務指導，認真開展教學研討交流活動，不斷提高課程實施能力和水平。
2.立足校本教研。校本教研是凝聚集體智慧，發揮團隊優勢，提高學校綜合實踐活動課程整體實施水平的關鍵所在。綜合實踐活動教研組要定期組織理論學習和集體備課，開展校本教研活動，及時討論課程實施過程中出現的問題與困惑，提出解決的策略與方法，不斷改進教學方式，提高活動質量與效益。
3.組織各類研討。每學期組織開展教學觀摩、交流、展示、評比活動；開展課程資源開發利用專題研討活動；組織參觀、學習活動；組織專家講座培訓等活動。教師要珍惜每次教研活動，通過課題引領、利用研究課、公開課等，關注課堂教學。
4.積極參與遠程培訓。學科教師要充分借助暑期教師遠程培訓，把握與專家學者對話的機會，不斷提高自身專業素質。
（三）制定系統的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標。
課程實施過程中，為了促進綜合實踐活動課程的不斷發展和完善，促進學生發展和教師專業成長，必須制定系統的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標，才能保證學校綜合實踐活動課程的有效開展與深化實施。
（1）對學生的評價。采取開放式評價，實行檔案袋評價和表現性評價。評價時不僅關注知識和技能方面的提高，更關注實踐活動的過程、方法和情感態度價值觀等方面的發展，并把學生參與綜合實踐活動課程的評價納入到學生學業成績評價中。對學生恰當的評價有助于使學生積極主動地參與到綜合實踐活動中來。
（2）對教師的評價。教師評價應側重于在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力、實效進行評價。將評價的結果記入教師工作量，與教師工作績效、職稱評定掛鉤。通過對教師的評價來提升教師的工作積極性，提高教師的工作能力。
（3）對學校的評價。教育主管部門應盡快制定學校綜合實踐活動的評價制度，加強對學校綜合實踐活動課程規劃和實施情況的檢查，并納入學校評優考核中。
綜合實踐活動課程在實施中雖然困難重重，但此項工作正如東方升起的朝陽，正散發著無窮的魅力，我相信在我們的不懈努力下，綜合實踐活動課程的開展將會越來越趨向常態化，真正達到育人的目的。
【參考文獻】
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一、引起各級部門重視，明確責任，辦強監管
如果把專職教師比作“塔尖”，時刻受到關注；而長期受到漠視的兼職教師則像“塔根”，它的穩固甚至比“塔尖”的高度更為重要。因為“塔尖”擁有內在發展力，而“塔根”卻更需要外力的作用。只有引起各級部門對兼職教師的重視，為兼職教師提供政策的保障和發展的動力，針對兼職教師行之有效的專業培訓才會成為可能。
1 引起教育行政部門的重視。首先教研員要深入每一所學校調研，掌握第一手資料，實事求是地作兼職音樂教師的師資調查及現狀分析，得出確鑿數據，然后借助調研反饋報告、階段性總結等向教育局匯報以引起教育行政部門的高度重視。我縣教育局就針對這一情況采取了一系列的措施。如：召開“推進規范辦學現場會”，要求學校把音、美等小學科的分散兼職整改成集中兼職；要求教研部門對小學科進行教學質量抽測等。
2 引起校長的重視。改觀學校教學局面的關鍵在于校長。通過一切可能的機會向校長宣傳兼職音樂教師對全縣音樂教育的重大作用和影響。建議學校建立合理的兼職教師備課制度、評價制度和監管制度；小規模的學校也可建立以―人為主要責任人的音樂教研組，開展符合校情的校本教研。
3 引起兼職教師本位的重視，明確其責任。通過各種渠道加強與兼職音樂教師的溝通，明確“面對全縣52.2％學生一生的發展，兼職音樂教師責無旁貸”的使命感。通過專題培訓強化教師本位的重視和責任感。
二、縣級教研要分級，抓重點，搞專題
1 縣級教研活動要分級，為兼職教師度身定制教研活動和培訓。專、兼職教師的教學質量差距之所以在拉大，主要是因為專職教師每學期都有機會參加新課程培訓等學科活動，每次學習的積累使其進步很快；而兼職教師人數多，調課難，很少有機會參加相應培訓，所以不進則退。況且以往主要針對專職音樂教師的培訓和優質課展示等活動對兼職教師作用不大，效率較低。因此，需要通過深度交流切實了解兼職教師的現狀，策劃和組織針對他們的有效教研活動。
2 抓重點，搞專題。上一年我縣音樂學科的教研重點是普及課堂樂器教學，包括簡易打擊樂器教學和吹奏樂器教學。這對于廣大對唱歌教學都有畏難情緒的兼職教師來說負擔較重。于是筆者策劃了兩期兼職教師的專題培訓，分兩個學期來落實完成。
第一次培訓的專題是“音樂課堂常規”和“唱歌教學”，以唱歌教學為主。培訓會主要有兩部分內容：一是講座；二是兼職教師的公開課觀摩及互動評議。由于是分學區進行每區參會人數不超過40人，所以要求在場所有的教師都參加評課和發言。會上筆者推薦了一種適合兼職教師教學的“聽唱學歌法”：完整聆聽歌曲一老師提問讓學生帶著問題完整聆聽一學生回答(如聽到了什么內容、歌曲是何種情緒等)一老師啟發鼓勵學生邊律動(如擊拍)邊聆聽歌曲一朗誦歌詞一跟錄音帶輕唱歌曲一解決難句一跟錄音帶大聲齊唱一鞏固難句一合伴奏帶。強調了五遍聆聽的重要性，和“學”勝于“教”的理念，充分肯定了兼職音樂教師只要充分準備就能輕松上好音樂課的事實。
第二次培訓的專題是“課堂樂器教學”，分簡易打擊樂器和吹奏樂器兩塊培訓。會上分別將常用打擊樂器，如碰鈴、三角鐵、串鈴、沙槌、雙響筒、小鼓等一一介紹給兼職教師，演示并操練了演奏方法，再將參會教師分成若干個小組，模擬音樂課堂，合作排練了小學教材中“鑼鼓經”的合奏片段以實踐和鞏固。兼職教師與教研員之間的鴻溝立即被實體化的愉悅教學拉近距離。之后還請專職骨干教師介紹了豎笛、口琴、口風琴的演奏及教學方法。大家有備而來，幾乎到會的所有教師都輕松掌握了豎笛的音階吹奏。
兩期兼職教師的專題培訓得到了很好的反響，在其后的教學實踐中體現出了它的有效性。
三、校本教研要細化，抓長遠，搞落實
有了縣級的分級教研活動和培訓還不夠，其有效性還需要校一級的教研活動來支撐和鞏固。縣級活動只能起到指揮棒的效應，給出本學科在短期內大的方向和目標。教育的藝術在于實體化，這一點至關重要，要把理念落實到行為中，校本教研是落實理念的有效途徑。
1 校本教研要細化，做好集體備課的文章。在沒有音樂教研組和有音樂教研組但兼職教師從來不參加活動的學校，音樂教學的質量就很難平衡。集體備課是學和規范行為的好辦法。最重要的是根據“課標”學目標，細化到每一學段、每一年級、每一課。如：一至二年級要能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏；一年級要培養好音樂課堂常規；二年級要開始學習觸碰口風琴(有條件的學校)；七年級第三單元“歐洲風隋”要“能夠參與演唱活動中的即興表演，能為聆聽到的音樂畫旋律線或圖形譜”等等。集體備課在很大程度上可以杜絕教學的隨意性，也給了兼職教師明確的指向性。
2 校本教研要定期開展、抓長遠。由于兼職教師的不穩定因素較多，學校只有長期、定期地開展校本教研才能使兼職教師的專業獲得提高和可持續發展，才能基本保證教學質量的穩定和平衡。
3 校本教研要落到實處。校本教研不能像縣級教研那樣重理念培訓輕實踐體驗。校本教研要對縣級教研精神及內容吸收消化，自查、實踐并反思，使教師不斷把教育理念落實到教學行為中。這里有兩種情況，一種是學校同時有專、兼職音樂教師，一種是學校只有兼職音樂教師。建議前者要形成合力，校本教研以專職教師為主力軍，專、兼職教師之間構建結對幫輔，互相檢查互相督促，定期開展形式多樣的有針對性的活動。相比之下，后者就容易形成“一盤散沙”的態勢。對此，學校一定要在幾位兼職教師中確立一位學科主要負責人，然后組建以其為組長的音樂教研組，每學期至少開展兩次以音樂教學為主題的校本教研活動。
四、以抽測促落實，以活動促發展
在去年開展了―系列推進普及課堂樂器教學的活動后，今年我縣校園文化藝術節把“小學生課堂樂器演奏比賽”列為藝術節活動之一。比賽采用課堂教學抽測的形式，評委到現場抽簽決定參賽班級，全班合奏兩首樂曲，一首為指定曲目―人音版新教材四年級8冊的豎笛吹奏《蒙古小夜曲》，另一首為自選曲(限音樂教材中的歌曲或樂曲)，最終評出一、二、三等獎并將其與學校參評教學質量獎掛鉤。筆者對這項活動最深的印象就是“全體兼職音樂教師總動員”，有好幾個學
校的兼職教師輔導出比專職教師還優秀的成績，這真是可喜可賀。
由于通過抽簽決定參賽班級，也沒有人知道評委何時會光臨學校，因此比賽形式較為真實公平。所有的音樂教師都無法懈怠，沒有人可以濫竽充數，兼職音樂教師更是主動加強了學習和鉆研。這次活動從構思、立項、培訓到比賽歷時一年多，全縣上下真抓實干，真正推動了廣大兼職教師專業的提升，帶動很多學校開展校級樂器演奏比賽，真正達到了普及的目的。最受益的當屬學生，最“受罪”的當屬兼職教師。兼職教師在各方的關注下提高了工作的主動性，提升了自我。以抽測促落實，以活動促發展，就目前來講，這是最有效的途徑。
總之，兼職音樂教師是不容忽視的群體。每一個學生都應享受到同樣美妙的音樂課，每一個音樂教師也同樣應陶醉于自己所任教的音樂課。讓我們真切關注兼職音樂教師隊伍的成長，為全面平衡和提高音樂教學質量共同探索一條行之有效的路徑。
徐綺鴿 浙江省武義縣教育局教研室
資訊
北京八中第二十六屆藝術節專場音樂會
在北京中山公園音樂堂隆重舉行
早在20世紀80年代初，北京八中的藝術教育已開始了課程體系改革，制定了《八中素質教育大綱》，率先開展了美育的創新與實踐，從辦學理念、育人目標、課程設計、教師配備、教學內容、教學評價等方面進行大膽的系統改革，以“勤奮、進取、和諧、致美”為校訓和辦學方向，并且將造就“志向高遠、素質全面、基礎扎實、特長明顯”的一代新人作為學校的辦學理念，大力倡導素質教育，充分發揮美育在教育教學中獨特的作用，持續發展至今，取得了較好的育人效果并得到社會各界積極的評價。
也是從那時起，北京八中就每年堅持舉辦學生藝術節，為學生提供展示自我的舞臺。經過二十多年的發展壯大，北京八中已經成為了北京市的藝術教育先進學校，除了堅持創辦初、高中各自的學生合唱團，還成立了西城區中小學唯一一個學生交響樂團――金帆交響樂團。這幾個學生藝術團多年來一直是學校每屆藝術節的主要表演團隊。
關鍵詞：農村常規教學；存在問題；原因；成績
筆者從事教育教學常規管理工作十幾年，并且經常深入課堂及教學第一線，對農村初中常規教學的現狀做了深入的分析，具體情況表現在：
一、常規教學中存在的問題及有待改進的方面
1.學校教學管理存在漏洞，教學常規落實不到位
一些學校的常規制度停留在紙面，坐班制度形同虛設。教學管理維持在有人上課看班的低要求狀態。校本教研局限于聽課，部分班級管理很不規范，一些教師拒絕承擔班主任工作，有些班主任把較差的學生歸成一組或排在教室最后面的角落，人為制造學生等級差別。所有這些均削弱了學校對教學常規的有效管理，也不利于學生在學校的健康成長，更不利于學校和班級的管理。
2.教師隊伍老齡化
農村教師現在存在嚴重的老齡化現象，平均年齡在四十歲以上，缺少激情與干勁，與學生存在代溝，很少也難以與學生進行良好溝通，嚴重影響了教學效果。
二、課堂常規教學方面問題的原因分析
1.教師方面
（1）教師的言行儀表、學識水平、師德素養較差。（2）教師的課堂教學水平不高，課堂枯燥無味，無法激起學生認真聽講、專心求知的興趣，學生感到乏味，感到厭倦。再加上一些學生知識欠缺太多，成績基礎較差，厭學情緒嚴重。（3）教師課堂組織能力差，缺乏處理課堂突發事件的教育藝術和機智。一些教師面對學生課堂違紀，不能靈活機智地予以應對和化解，而且方法簡單粗暴。要么大聲呵斥粗暴制止，變相體罰學生。這樣既容易造成課堂上師生間的對立，也不利于課堂教學的順利進行和當堂任務的圓滿完成。
（4）教師年齡偏大與學生存在代溝，師生溝通較難，教師由于年齡偏大，惰性也較強。
2.學生方面
從學生的角度來講，的確有一些學生長期以來學習基礎差，厭學情緒重，對學習失去信心，對聽課不感興趣。加上受社會不良習氣影響和熱衷影視網絡，形成一些嚴重的不良思想和惡習，課堂上的精神狀態低迷，課堂表現較差，形成一種惡性循環。
三、常規教學中值得肯定及取得的成績
1.常規教學是學校教學工作的核心內容
從整體上看，不論是學校行政領導，還是一般教師，對于教學常規、課堂教學、教風學風等，還是認真對待，努力落實且有一定實效。表現在：（1）學校行政領導深刻理解教學是學校一切工作的首要地位，重視抓好教學常規和課堂教學質量。（2）部分骨干教師和一些有多年教學經驗的中青年教師，他們能夠不斷更新觀念，在教學中能夠不斷反思，努力尋找有效的教學途徑，能夠盡心盡力地做好自己的教學常規工作。
2.充分發揮骨干教師職能
根據相關的學科教學問題確定教研主題，組織好全校教學開放周活動，組織教師進行聽課評課。在此帶動下，各學科教研組和備課組的活動有序展開，并具有一定的實效性、針對性和目的性，貼近教與學的實際，努力解決教學中所面臨的問題。
通過此現狀分析，對于我們的常規教學管理和改進也許會有所幫助。
參考文獻：
一、指導思想
本學期，我園的教研工作將以《幼兒園指導綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》精神為指導，以縣教師進修學校幼兒教育教研室的工作要點為主線，立足本園實際情況，深入學習、研討。以解決當前的問題為切入點，繼續開展各種教研教改活動，不斷的更新觀念，提升教育水平，促進幼兒全面整體發展。
二、工作要點及措施
(一)加強學習，轉變觀念
1、組織教師學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》、《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師園本培訓》等，不斷更新教育理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
2、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
3、積極開展教師讀書活動。繼續開展《張雪門幼兒教育文集》讀書活動，堅持做好讀書筆記，寫好讀書心得;積極參加聯動協作片區開展的“讀書沙龍”研討活動，將學習體會運用于一日活動的各個環節，遵循幼兒身心發展規律，保障幼兒快樂健康地成長。
(二)抓好常規教研，促進教師專業成長
1、積極探索有效的備課方式，科學、合理地制定月計劃、周計劃和日計劃，整合教學資源，提高教育活動的有效性。
2、抓好教學常規，科學合理地安排好幼兒在園一日生活，堅持以游戲為主要活動，做好各個環節中的管理工作，讓幼兒在快樂的活動中成長。本學期，我們還將開展“閩南童謠進幼兒園”活動。
2、結合本幼兒園實際開展好“走進課堂月”活動。
3、繼續采用視頻教研、案例引導、教學觀摩、對話討論等方式引導教師探索有效地教學方法和策略，不斷提高教師的教育水平。
4、創設外出、觀摩學習的機會。通過學習、研討、聽課、評課、外出交流等形式，讓全體教師獲得幼教新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
5、加強教研過程管理。結合本園實際建立健全教研制度、備課制度、學習制度等，以解決保教工作中的突出問題為切入點，以教研組為單位開展教研活動，注重活動過程的指導和檢查，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平。
6、注意各種教學資料的積累，做好教學業務檔案資料的管理。
(三)加強指導，彰顯中心示范輻射作用
1、制定學習方案，組織民辦幼兒園開展好《張雪門幼兒教育文集》讀書交流活動，做好學習活動各階段的指導工作以及材料的收集和整理。
2、開展好幼兒教師的理論學習和業務培訓活動(內容另定)。
3、加強幼兒園之間的交流與合作，組織教師參加各種教研教改活動。
4、立足本園實際，面向民辦幼兒園開展公開教學觀摩活動(內容另定)。
(四)加強家園聯系，促進幼兒健康發展
1、開展多形式家園活動，為家長創設多渠道的溝通機會。
2、及時與家長溝通、共同教育孩子成長，促進孩子全面發展。
三、月工作安排：
八月份：
1、全體教師參加中心校校本培訓活動
2、幼兒園環境創設活動
3、組織招生工作
4、探討月計劃、周計劃、日計劃的合理制定
5、集體備課“我是大班小朋友”主題活動計劃
九月份：
1、交流、制定幼兒園工作計劃、教研工作計劃
2、交流、制定班級計劃
3、結合教師節開展“老師愛我，我愛老師”主題活動
4、加強幼兒一日教學常規的管理
5、參加縣教研工作會議
6、參加縣幼兒教育中心教研組活動——集體備課事宜研訓
7、集體備課“我是中國人”主題活動計劃
8、開展家園聯系活動
十月份：
1、開展“走進課堂月”活動
2、開展鎮級教學觀摩活動(內容另定)
3、開展民辦幼兒園教師業務培訓(內容另定)
4、參加“閩南童謠走進幼兒園”教學觀摩研討活動
5、參加縣幼教中心教研組集體備課活動——大班數學活動：自然測量
6、集體備課“金色的秋天”主題活動計劃
8、開展師徒結對“同上一節課”活動
十一月份：
1、參加聯動協作片教研活動
2、參加大地幼兒園教學觀摩活動
3、參加農村幼兒園教師“我們共同成長”系列培訓二(幼兒園繪本教學培訓)
4、參加漳州市鄉鎮中心幼兒園專題教研活動
5、開展視頻教研活動(內容另定)
6、集體備課“一切都在變”主題活動計劃
7、開展家園聯系活動
十二月份：
1、參加實驗幼兒園園本教研活動
2、參加協作片區“讀書沙龍”研討活動
3、參加縣幼兒教育中心教研組活動
4、開展閱讀《張雪門幼兒教育文集》心得交流活動
5、幼兒園教學常規檢查
6、開展鎮級教學觀摩活動
7、集體備課“漂亮的服裝”主題活動計劃
元月份：
1、迎新年活動
2、參加視頻在線研討——數學教育活動
3、各項資料的收集、歸檔
3、參加中心幼兒園教研文本資料交流活動
幼兒園教研主任工作計劃(二)根據省、市幼兒園教育工作要點，結合園所實際，新學期我園保教、教研中心工作是：緊緊圍繞省級示范園創建目標，狠抓軟件環境建設;以多層次的師訓工作促保教人員的專業基本功提升;以深入的常規督導、示范展示促保教常規工作的規范化;以有效開展的磨課為載體的園本教研，促教師專業化成長，促教科研工作出特色、出成果。
每月工作安排如下：
三月份：
1、以大組為中心，邀請專家來園對教師進行“快樂體驗數學”教材使用指導，幫助教師理解教材。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。程。(本月重點：熟悉教材)
2、教研組長根據實際教學計劃，擬出學期教師磨課安排表。
3、以大組為中心，邀請專家進行分享閱讀教材培訓，提高教師的語言領域教學水平。每雙周在教研組長的組織下進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。
4、班級開展區域環境創設及材料投放教研活動，培養幼兒的區域常規。教研組長進班對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，幫助教師提高執教水平。
5、奧爾夫小組每周備課
四月份：
1、組織教師外出學習幼兒園的區域活動，借鑒姐妹園的經驗，結合本班幼兒發展情況，做好班級區域材料調整工作，培養幼兒的區域常規。教研組長對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，提高教師的執教水平。(本月重點)
2、在教研室的帶領下，以年級為單位，進行分享閱讀觀摩研討活動，觀摩順序為：大、中、小年級，提高教師的教學水平。每雙周在教研組長的組織進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。
3、組織教師分批外出學習觀摩“快樂體驗數學”實驗園——海南師范附屬幼兒園的教學(解讀教材)。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。
4、奧爾夫小組每周備課。
五月份：
1、開展班級區域活動觀摩、點評活動。班級三位教師一起組織一節區域活動，園內其他教師共同觀摩，找出亮點及不足(關注教師的指導：何時指導、怎樣指導)，進行推廣及調整、改進。(本月重點)
2、各年級做好分享閱讀常規備課及課程開展工作(如何依據班級孩子情況靈活使用教材上的教案);邀請專家觀摩指導分享閱讀課堂教學活動。
3、各班級在年級組長的引領下做好“快樂體驗數學”常規備課及課程開展工作。
4、奧爾夫小組每周備課。
六、七月份：
1、教研室邀請專家來園指導“快樂體驗數學”觀摩課。
2、組織教師開始準備下學期的區域活動材料(制定區域創設計劃及材料投放設想—與教研室溝通交流——確定方案——著手準備)。(本月重點)
3、完善班級及個人各種教研文檔工作。
幼兒園教研主任工作計劃(三)一、指導思想：
根據幼兒園學期工作計劃的要求，本學期我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《3--6歲兒童學習與發展指南》為指導，以提高教師的教科研水平為目的，開展集體教研活動，并利用集體教研時間開展集體備課、業務培訓、教學經驗交流等活動，同時加強幼兒習慣養成方面的課題研究，為教師團隊整體素質的提升提供保障。
二、現狀分析：
在過去的一年中，我園開展形式多樣、內容豐富的教研活動，無論是時間上還是在教研活動開展的實效性上都得到了很好的保障。但由于受到教研團隊、師資隊伍的整體水平等多方面因素的影響，我園的教研工作的開展仍存在以下幾個方面的問題：
(一)、教師隊伍整體素質雖然處在提升的階段，但是由于整個教師隊伍的水平起點較低，幼兒園的培訓力度雖然有所加大，但是教師們的成長難以達到滿意的效果。
(二)、區域活動是幼兒在園活動的一個很重要的部分，但是我園區域活動的開展不能得到很好的保障，這里面的問題主要有：
1、有的區域是擺設，教師沒有組織孩子們進區行域活動;
2、區域活動材料更換不夠及時;
3、教師們不能從專業的角度對孩子們的活動進行引導、評價，區域活動的開展有些盲目、隨意。
(三)、幼兒的習慣養成存在很多問題，比如就餐習慣、閱讀習慣、整理物品的習慣、握筆姿勢等等，這些都成為擺在我們面前的需要研究、解決的課題。
三、本學期教研工作重點：
(一)、開展"區域活動開展實效性的研究"專題教研活動。
(二)、開展"幼兒習慣養成教育"研究活動。
四、具體工作措施：
為保障以上兩項活動的正常開展，本學期重點教研工作安排如下：
(一)、作為幼兒園的專題教研活動，"區域活動開展實效性的研究"將在我園每周四集中展開。具體實施步驟：
1、準備階段：
八月份，開學前一周：討論、制定區域活動開展實施方案：
由于教師的調整、教材的更換，所以，開學前集中討論如下問題并拿出解決方案：
1)托、小、中、大四個級部可以開設哪些適合自己班級幼兒發展水平的區域?
2)班內開設的這些區域中可以投放的成品材料有哪些?
3)如果讓區域活動按時、有效開展，你覺得自己應該要努力做到哪些?
讓老師親自參與到方案的制定以及過程的實施中來，這會為區域活動的有效開展提供最基本的保障。
2、實施階段：
九月份到十二月份：
1)每個月份的第一個周四，安排如下的教研活動：各級部主任負責梳理教材以及里面所涉及到的區域活動，然后共同商定哪些材料可以在這個月中投放到各班的區域里，哪些材料是可以在某個區域中長時間投放的，哪些材料需要及時更換等，要求所有參與活動的教師作好記錄，區域活動的開展不只是班主任的事情，要讓每個教師清楚的知道自己身上都擔負著什么樣的責任，這種參與研討、作好記錄的方式會讓每位教師對自己所要做的工作有一個清晰地認識。
2)每個月的第二、第三個周四，集體研討時間，研討內容：提出自己在上一周的區域活動中遇到的問題--比如說區域材料的投放是否適宜、需要在下一周為孩子們投放什么樣的活動材料、哪些材料需要幼兒園準備、哪些需要家長準備、哪些材料可以共享、教師在觀察孩子們活動、記錄孩子們活動的過程中遇到了哪些問題等等，這會對下一周工作的順利開展提供保障。。
3)每個月的第四個周四上午，我們安排如下活動：兩次幼兒園區域創設觀摩活動，時間分別在九月底和十一月底;兩次幼兒園區域創設評比活動，時間分別在十月底和十二月底;無論是觀摩還是評比，目的都是為平行班級之間、各級部之間提供一個相互學習、交流的機會，觀摩、評比是激發老師們開展這些活動的動力。
(二)、"幼兒習慣養成教育"活動具體實施步驟如下：
考慮到孩子們的年齡特點，同時也考慮到不能讓老師們的感到任務太重，所以，我們會將幼兒的習慣養成教育滲透、整合到幼兒園一日生活的多個環節中去，力求達到"潤物無聲"的教育效果。具體做法如下：
1、學期初召開班主任會議，每個班主任需要了解自己所帶班級的孩子的年齡、心理特點，根據帶班經驗梳理出需要解決的習慣養成問題在哪里，確定出解決方案，可以根據年齡班的特點，一學期確定1--3個好習慣的培養目標，老師們要形成書面材料。
2、鼓勵教師將習慣養成教育與區域活動的開展相結合，嘗試進行整合教育。我們將帶領教師開展這方面的研究、探索，這些的活動的具體實施會體現在每周四的常規教研活動中。我會在保證取得好的教育效果的基礎上盡量減少老師們的工作量，提高老師們生活幸福指數。
3、評價工作：教研組會根據老師們自己確定的好習慣培養目標、以及她們制定的實施、解決方案，11月底在全園開展一次"習慣養成我真棒"評比活動，選出習慣養成良好的班級并予以獎勵。
4、做好總結工作：12月份我們將根據教師學期初制定的目標以及11月份的評比結果在幼兒園展開一次研討活動，各班主任總結自己在幼兒習慣養成教育活動中獲得的經驗，找出不足，為下一學期開展幼兒習慣養成教育確定目標與方向。
五、其他教研常規工作：
(一)、組織教師繼續學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，不斷更新教育觀念。繼續開展讀書活動，鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并利用業務學習的時間互相交流學習心得，做好讀書筆記。
(二)、備好課是上好活動課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。要求老師提前一周備課，并在業務學習的時候集中交流、研討。
(三)、定期開展教育實踐觀摩、交流活動。教師每人每學期至少講一節公開課，要做好說課、評課活動。
(四)、進一步細化幼兒園教育教學的量化考核評估細則。將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。
(五)、班級管理工作要進一步細化。教師要尊重愛護幼兒，嚴禁歧視、體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。
(六)、不斷完善班級環境創設，根據教育內容與要求，因地制宜地創設適宜幼兒發展的、良好的教育環境。
(七)、加強早教師資力量的培訓，加強與社區的聯系，開展豐富多樣的早教活動，提升0--3歲嬰幼兒家長及看護人的育兒水平。
本學期教研工作活動安排：
九月份：
1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;
2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;
3、制定"幼兒習慣養成教育"課題研究實施方案;
4、公開課活動;
十月份：
1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;
2、幼兒園區域環境創設評比活動;
3、"幼兒習慣養成教育"課題研究;
4、教研活動："美麗的秋天"繪畫展組織技巧的探討;
5、公開課活動;
十一月份：
1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;
2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;
3、"幼兒習慣養成教育"課題研究--"曬曬孩子的好習慣"活動;
4、教研活動："家園陽光體育大賽"組織技巧的探討;
4、公開課活動;
十二月份：
1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;
2、幼兒園區域環境創設評比活動;
一、指導思想：
堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區教師進修校和鎮教管中心對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續呈良好的發展態勢，較好地促進兒童富有個性的發展。
二、幼兒園保教現狀分析：
隨著幼兒園人事制度的改革，幼兒園保教隊伍不斷壯大，
一是人員的變化，新進了十幾名從小學轉崗過來的教師。
二是崗位的變化，現在的教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，不象原來的單純教師和保育員，加之幼兒園現在是一園兩點，一共11個班級，因此這給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標：
規范一日保教活動。制定符合本園實際的保教常規制度與檢查制度，落實保教常規管理。拓展教研工作思路，達到以研促教的目的。提高教師綜合能力，培養一專多能的教師。培養幼兒富有個性的發展。
四、具體目標與措施：
（一）修改幼兒園保教常規制度，落實現有的《幼兒園保教常規制度》和《幼兒園保教常規檢查制度》，規范優化一日活動。
1、修改完善保教常規制度。
幼兒園保教常規制度與檢查制度隨著新的崗位調整發生了新的變化，本學期，我們將結合實際修改完善保教常規檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規范一日保教常規，也就是怎樣將《規程》中的一日保教常規體現在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進行有效的檢查與評價，既能對保教工作進行有效的引導與監督，又能通過制度的落實調動教師積極性。這學期將結合實際，解決這一問題，修改制度，預計在下一學期實行修改后的教學常規制度。
2、搞好教師和保育員兩條線的保教常規，規范優化一日保教常規。
本學期的教學常規制度和常規檢查制度仍按照學期初制定的實行。
首先，我們將利用業務學習時間對教師或保育員進行相關的理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現場研討，思考怎樣做才是優良的一日保教常規。
第二，每位教師應該將常規制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環節的具體內容、要求，根據幼兒生長發育規律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規范幼兒的行為。教師和保育員在工作中要注重保教并重，共同配合，協調組織好幼兒的一日學習、生活。計劃的制定是執行常規的一個重點，本學期，大家要認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規定的地方。而教案本期也將以書面形式呈現。
過去一年里，老師們設計了一些教案保存在電腦里，本期我們已經可以共享。但是，我們在學習的過程中，應該將它化為自己的東西，這就需要教師們根據我們每天所要組織的活動、結合本班幼兒的發展狀況來整理好自己的教案，要突出活動的重難點，并以書面的形式呈現出來，做到有的放矢，教學的時候針對性才會更強，每周還要及時寫出教學反思。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。各班的班長要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求三位教師要經常溝通交流，注重教育的一致性。班長要定期分析本班班務工作現狀，管理好本班的班務工作。
3、落實保教常規管理。
管理人員要按計劃落實保教管理。幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。管理人員要做到早安排，經常深入一線，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。
教師在此過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考“我要做什么？我應該怎么做？為什么這樣做？”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發出創造的火花，優化一日保教活動。管理人員要定期對全園保教現狀進行交流分析，思考今后工作中應該怎樣做才能更好的服務于保教一線。
（二）拓展教研工作，以研促教。
幼兒園在職教師已經達到三十幾名，本學期園本教研工作將根據在職教師人數情況和教師本人所任學科情況進行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成五個組：語言、藝術、科學、健康、保育，由我園現任骨干教師擔任組長，每組開展三次活動，前四組每一個人參加一組，然后再將全體教師分成三組參加保育組教研活動，也就是每一個人一學期參加四次教研活動。關于教研活動內容，幼兒園只在開學初制定大致的教研工作方向，具體的由各教研組長根據本領域和本組參與人員的現狀來確定研究內容，形式不限，理論學習、優質課探討等等都可以。
本期我們教研工作的大致方向就是各領域目標、要求的研究，指導要點的透析，幼兒一日保教常規的研究。各教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
課題研究不能放松。科研才能興園，各課題研究組本期要結合本園開展的一些工作和本園的特色發展方向，結合自身課題研究的進度，確定研究內容，制定并落實計劃，注重研究成果的收集，扎實做好課題研究工作。
（三）抓好園本培訓和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學能力。
1、抓好園本培訓工作。
園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：對《綱要》及《規程》的學習。教師的基本功培訓。教育教學技巧方面的培訓。幼兒園將認真落實培訓計劃，及時有效的進行培訓，并按標準嚴格進行考核。
同時，我們將在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由支教的兩名教師組織學習，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。
2、開展好幫帶工作。
幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。
（四）重視家園聯系，實現一致教育。
《綱要》總則里指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”的確，現實生活中很多現象都足夠讓我們重視家園合作。比如：“一個小寶兩個樣”的現象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現象，本期的家園聯系工作中，除了利用家園聯系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結合家長學校工作圍繞三個內容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。
這三個主題是：小、中、大班孩子的年齡特點是什么？幼兒應該學什么？教師應該教什么，怎樣教？幼兒園將圍繞這三個內容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進行宣傳。各班教師也應結合本班的一些實際問題，對全體家長或個別家長進行相關的宣傳，共同做到家園聯系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應該引起足夠的重視，因為身體健康是其它一切活動的前提。
（五）搞好交流活動，促進合作共進。
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好與小學的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
（六）各月大致安排：
9月初開展環境創設評比活動。學習教師一日常規要求與保育員一日常規要求。開始實施幼兒園保教常規制度與檢查制度。
10月份，全園師幼早操活動競賽。
11月份，家長開放日活動。
12月份，迎新年準備活動。
關鍵詞：中職教育；“課例”校本教研模式；數學教學；技術人才
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0046-01
教育是立國之本。技能教育對培養社會所需要的技術人才，有著重要的作用。現代教育不再等同于過去單純的應試教育，教育要改變以考試為目標，盲目追求成績的狀況。近些年新提出的“課例”校本教研模式，能夠有效解決目前中職教學存在的問題。
一、“課例”校本模式的界定和作用
（1）“課例”校本模式的界定。課堂是教學的重要場所，課程改革的重點一直應該放在課堂上。“課例”校本模式是基于學校客觀情況，研究老師在教學過程中表現出來的問題。推出“課例”校本模式，不僅是新課改的重要措施，也符合現代教育的要求，與眾多教師的想法不謀而合。課例研究起源于日本，通過對某一節課的深入探討和研究，形成模范，為教學提供參考和借鑒。課例研究從課堂出發，能夠幫助中職教師了解到課堂上存在的問題，重點分析并解決問題。
（2）“課例”校本模式的重要性。過去的數學教學，都是通過考試的方式檢驗教學成果和學生學習能力。但是這種方式存在著明顯的問題。學生的接受能力不同，考試的方式檢測出來的只是哪些學生接受能力好，哪些學生接受能力差以及老師的教學能力情況。它并不能直觀地表現出學生或者老師授課時的問題所在，并且無法做出相應的調整。而“課例”校本教研模式，通過對課堂教學的研究，能夠動態監控老師教學情況和學生接受情況，準確地把握問題所在，并做出相應的調整。“課例”校本教研模式的使用，一方面，能夠有效地提高教師的教學水平；另一方面，能夠促進學生學習進步，提升他們的學習能力，增加他們的學習動力。
二、中職數學現狀分析
（1）社會問題。在經過實地考察、查詢課堂記錄和訪談后，就能夠看出目前我國中職教育存在著一些問題。雖然國家重視對中職學校的規劃建設，但某些中職學校卻對學生入學把關不嚴，盲目擴招，從而導致中職學生文化基礎較差，學習成績偏低。存在著專業教師缺失、師資力量不強和教師資源分配不合理等現象。
（2）教師問題。在課堂的表現上，有的中職教師存在教學疲倦的現象，上課積極性不高，甚至厭倦教學。對于中職學生難以管理的現象，有的中職老師提出，只要保證不出事就行。作為教師群體組織，有的教師聚在一起沒有研究如何創新教學，反而把時間花在家長里短、酒水飯桌上。在教導學生方面，有的教師只是機械地授課、批閱試卷，教學內容陳舊，毫無創新。
（3）學生問題。有的學生成績差，只能通過中職繼續學習，自暴自棄，終日無所事事。部分學生人在中職，心卻不在中職，不能認真學習，上課的時候不認真聽講。還有很多學生認為在中職只要認真學習技能就行，對中職數學不重視。
三、基于“課例”校本研究
（1）舉辦教研活動。基于“課例”研究，學校要適時舉辦教研活動，激勵教師與學生共同參加。逐步將教研活動從授課并考試的模式中脫離出來。學校可通過舉辦創新性數學活動，對比不同教師對同一內容在不同班級授課的表現，進行分析研究。通過問卷調查等形式進行信息匯總，確定新的教研活動是否讓師生都能融入其中并被其接受。教師也應該各抒己見，充分發揮自己在教研活動中的作用，保證每一次的“課例”都是真實有意義的。只有這樣，才能更高效地運用“課例”分析，讓它發揮更大的作用，讓學生更多地理解數學的作用，了解數學的魅力。
（2）反思教研活動。參與數學活動的中職教師組成員必須進行教學反思，做出總結報告。在活動過程中，中職學校要確保教師和學生的參與度。師生之間相互學習，教師組成員之間也要交流數學教學心得，從而提高教師組整體數學教學質量。在活動之后，針對教研活動中存在的問題和出現的情況，教師組要共同討論，提出相應的對策，為以后的數學教學和下一次數學教研活動提供參考意見。
（3）回歸課堂。教研活動的舉辦，最終還是為了提高學生數學能力，提升整個課堂的教學效率。教研活動的主題來源于課堂，通過教研活動，教師們能夠有效地針對課堂問題，找到相應的解決方案。通過教研活動，能找到解決問題的切入點，經過認真分析研究，教學質量肯定會有更大的進步。而參與教研活動的學生，也能夠從活動中吸取經驗，明確學習目的，提高數學學習的積極性。
四、結束語
我國對教育的重視程度越來越高，對教育質量的關注度也在不斷增強。中職教學也不應該只以技術為重，還要重視學生的數學基礎能力。中職數學教育也不能一成不變，授課加考試的數學教學模式根本行不通。對此，中職教師必須轉變觀念，運用“課例”校本教研模式進行課堂研究分析，找到學生和教師之間的突破點，培養出新一代的專業人才。
參考文獻：
