時間：2023-06-08 11:19:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字與信息教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中物理教學；數字化教學資源；促進
信息技術時代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發展的環境。信息資源的飛速發展，豐富了我們教育教學資源，所以數字化教學資源的教學已逐漸深入了教學過程，成為的重要輔助手段，同時也是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。把數字化教學資源的應用到教學中是每一位教育工作者應具有的基本技能，也是教育工作者信息技術能力的集中表現。加強數字化教學資源管理與應用的最終宗旨是優化教學，改變現有的教學模式，實現師生的共同發展。
一、數字化教學資源概述
新課程理念需要高質量教育資源來支持以學生為中心的探究性學習活動。什么是教學資源？概括起來講，是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術、教具、教師資源、基礎設施等內容。而數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化投影、多媒體課件、數字化音頻和視頻、數字化網上教學資源、數據分析軟件、數字化實驗數據采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等。
二、數字化高中物理教學與傳統高中物理教學的對比
在過去的物理教學中，教師的權威是絕對的，教師把學生當做灌輸的對象和前人知識與經驗的存儲器，學生的主要任務是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對學生進行題海戰術訓練，使學生可以應對高考。這種重結論、輕過程，重知識傳授、輕思維啟發，重習題訓練、輕方法滲透，評價時重分數高低、輕能力考核，這種傳統的教學模式不僅與新時代的教育理念相違背，更不利于創新人才的成長和培養。
隨著現代教育的需要，以創新素質的培養為核心的素質教育已成為教育的主流，為了順應現代教育的要求，數字化教W資源輔助課堂教學是一種嶄新的教學方式。教師應用的數字化教學資源的投影、課件、音頻和視頻、網上教學資源和支持教學過程開展的數據分析軟件、數字化實驗數據采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設計出各種良好的問題情境，可以很好的激發學生思維，使學生保持學習的激情，這樣可以避免傳統的、單一的問題情境，讓學生在各種不同的、比較良好的問題情景中運用新知去解決問題，應用的活，遷移的快，提高課堂實用效果。
三、數字化教學資源與高中物理教育教學活動的對接
（一）數字化高中物理教學與物理實驗的對接
數字化實驗系統是一個開放性的實驗平臺，它可以將傳感器和計算機組成多功能的測量系統，還能夠與傳統的儀器結合起來進行實驗，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實時采集數據，通過接口與計算機連接，使計算機完成數據的采集、計算、分析并展示真實的實驗結果。從而實現了利用計算機信息處理技術把音頻、視頻、圖像等信息生成為數字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號轉換成數字信號，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現象和規律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現出來，在數據的處理上更加嚴謹規范。以真實實驗為載體，實現了物理實驗教學與信息技術之間的整合，使得物理實驗延續傳統的同時并超越傳統。
物理實驗是學生獲取知識最有效的方式，是培養學生動手能力最好的載體，也是培養學生基本實驗技能的途徑。由于實驗儀器的限制，直接影響實驗效果和課堂教學質量。而數字化實驗系統為教師和學生提供了一個嶄新的實驗探究平臺，這可以使教師和學生從繁瑣的數據讀取記錄，數據處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時間內有足夠的時間對物理現象進行全方面的探究。數字化實驗是傳統實驗的拓展和延伸，并實現了與傳統實驗的完美對接，從而能夠服務于物理學科的教學和適應了學生的認知水平，以發揮最優化的教學效果。
（二）教師可以利用數字化資源精編教案、制作課件
教學設計是教師進行教學活動的具體方案，是一節好課成功的關鍵。以前的物理教案無非是學生預習、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網數字化教學資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運用到課堂上，使學生更好的理解教材，了解物理在實際生產生活中的作用，很好的激發了學生的興趣。同時網上優秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優化教案、教學提供了依據。
在現代化教育實施的環境下，多媒體課件的輔助教學已成為主流，數字化教學資源為我們提供了大量的素材，網上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時，數字化教學資源也為我們提供了很多優秀的教學片段，下載現成的課件，選擇合適部分應用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。
四、結束語
所以，我認為在物理教學中數字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產的緊密聯系。也為我們中學物理教學工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數字化資源，如何駕馭新教學手段，如何利用這個手段更好達到教學目標還需要我們繼續探索和總結。
作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。
參考文獻：
[1]鐘志賢.信息化教學模式，北京師范大學出版社 2006年1月
1.電子教案的主要特點
（1）高效率
（2）便交流
（3）多媒體
2.電子教案的制作原則
（1）突出重點原則
（2）逐步引入原則
（3）簡潔實用原則
3.電子教案的制作過程
（1）制作教案演示稿
（2）輸入幻燈片的備注
（3）將演示文稿發送到Word中進行編輯
所謂電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲子記錄介質（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態。因此電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內容經計算機的輸入設備輸入，利用適當的工具軟件編輯存儲而成的，其最終的形式是計算機能讀取的文件。
二、電子教案的主要特點
1.高效率
有經驗的教師都要經常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對原有教案仔細推敲，根據學生的實際水平對教案的部分內容加以調整，甚至重寫教案。因此，經驗豐富的老教師可能會有很多內容相近的教案。
而電子教案，對于內容的插入、刪除、復制和改寫非常方便，尤其是對文字塊的編輯操作。對占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。原本要幾個小時來準備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達到省時高效的目的。
2.方便交流
磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、
3.5英寸大小的軟磁盤可存儲漢字（純文本）大約75萬字，相當于500頁的16開書籍的文本內容，光盤就更大了。
因此，在進行教學研討或學術交流時，攜帶存儲于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會者需要時，方便地進行拷貝，大大方便了教師間的交流學習。
3.多媒體
一般的教案或板書，主要通過一維方式，依靠語言、文字、數據來表示、傳遞和處理信息，注重培養學生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業水平的動畫圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂，借助生動、形象的多媒體形式，使教學活動更加符合學生的自然思維習慣，使學生的思維活動易于突破抽象邏輯思維的難點，從而獲得更好的教學效果。
三、電子教案的制作原則
1.突出重點原則
電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等信息。文字是學生獲取知識的重要來源，文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。音樂的節奏要與教學內容相符，重點內容處可選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力。
2.逐步引入原則
對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。對于較復雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學生抓住重點，循序漸進。
3.簡潔實用原則
名詞解釋、數據資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能，學生可能一次沒看清時，可重復播放，讓教師可以根據教學實際的需要，進行控制操作。
四、電子教案的制作過程
1.制作教案演示文稿
運行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對話框的“常用”選項卡中，選擇“空白文稿”選項。當“新幻燈片”對話框出現時，為文稿中的幻燈片選擇一種適當的教案版式，并單擊“確定”按鈕，按課程設置將相關內容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .
2.輸入幻燈片的備注
利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過投影機，顯示其內容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內容，如重點提示、教學方式和時間安排等，供講解時參考。這些內容可輸入PowerPoint備注頁視圖的“演講者備注”中。
具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”
菜單選擇“備注頁”，輸入注釋內容，然后更換幻燈片，繼續輸入相應的注釋內容。
3.將演示文稿發送到Word中進行編輯
由于PowerPoint的備注功能不能進行字、段落等格式設置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來，可將其發送到Word中進行編輯。
將PowerPoint演示文稿保存后，單擊“文件”菜單下“發送”命令中的“Microsoft Word”項，并按“確定”按鈕，系統自動運行Word，可通過鼠標來調整：幻燈片編號區、演示文稿內容區、備注內容區三部分的大小，對備注進行格式等的編輯后保存，用打印機將其打印出來就是打印文稿。
【關鍵詞】通信原理；教學內容；教學改革
1.引言
通信原理是通信工程和電子信息工程專業一門很重要的專業基礎課，它與高等數學、概率論與隨機過程等前續課程關系緊密，同時對移動通信、光纖通信等后續專業課程有重要影響。知識點豐富，理論性強，對數學知識要求高是本課程的特點，教師覺得難教，學生感到難學，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學質量，改善教學效果，增強學生在通信方面的綜合素養，著重從教學方法、教學內容及教學手段等三個方面進行課程教學改革嘗試。
2.備學生、備課堂、備教法
2.1 寫教案、寫學案
在備課中，要根據教學大綱和教材準備教學內容，寫好教案。教案要側重于如何針對學情準備教學內容，用什么方法組織好課堂教學。美國心理學家布魯納提出，“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。課前要琢磨課堂中對不同的問題如何進行設問引思、啟發。除寫好教案，還要組織好學案。站在學生的角度，協助學生寫學案，引導學生寫學案，讓學生學會自主學習、協作學習，這將大大提高學生的學習效率。
2.2 與學生思維接口
在教學中，為讓學生能夠在最短時間內接受最多的知識，要注意與學生的思維接口。用通信的術語來講，就是“接口匹配”，這樣傳輸的能量最大，才能達到“最佳接收”。與學生思維接口，就是換位思考，體會學生的困惑。備課時，要以學生為主體，教師為主導，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學生如何“學”，而且是依據學生如何“學”來設計教師如何“教”。
3.改革教學內容
3.1 精心選擇授課內容
通信原理課程要求學生掌握通信系統的基本原理，目前數字通信系統憑著其性能的絕對優勢正逐漸取代模擬通信系統，如手機早已全部數字化。在這種形勢下，以數字通信為重點，精心選擇講課內容，牢固掌握數字通信的原理及工作方式。尤其通信系統的各個功能模塊的原理及相互關系，使學生具有深入研究和掌握現代高新通信技術與理論分析的能力。為了保證教學內容的先進性和實用性，適當增加一些先進的通信技術內容，如目前較熱門技術有WCDMA、OFDM[1]等技術，使學生對它們有初步了解，為新技術的研究奠定理論基礎。
3.2精心提煉授課內容
精心提煉的關鍵是如何體現講課內容的“少而精”來提高上課效率，其前提當然是精選講課內容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識。例如，將第六章“正弦載波數字系統”中的第2、3、4節進行有機組合，用比較的形式，從三種數字調制信號的時域表達式與波形、三種數字調制信號的調制與解調方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對ASK信號、FSK信號和PSK信號進行闡述。一方面提煉了所講的知識內容，一方面使學生掌握了三種數字調制信號的特點及區別。當然，有了精選的內容，還必須有精煉的語言來配合。因此，每堂課都應精心設計，包括布置的作業也得精心選擇。
4.向課堂教學要質量
4.1 善于比喻引證
通信原理課程涉及眾多的數學公式、概念，如果就事論事進行講解，學生不愛聽，理解起來很困難。結合物理意義、應用背景進行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨木橋，全雙工比喻成新干線。講述調制解調的概念時，把基帶信號比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調制發射傳播調制解調”就是“裝貨出站運行進站卸貨”。用心琢磨教學方法，善用比喻和引證，可以在調節課堂氣氛的同時，將深奧的知識淺顯地講授，讓學生在笑聲中不經意地掌握枯燥的內容。
4.2 多維立體教學
“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應現代教學的需求，多媒體和互聯網等信息技術的飛速發展要求優化教學手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網絡”的教學模式，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，可讓學生在短時間內接收大量的信息。多維立體教學，就是“靈活使用現代教學手段，采用多種方法展現抽象的知識點” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動畫和錄像，用數碼展臺展示硬件實物。課后，學生可以登錄教學網站下載學習資料，與老師進行互動交流。在實驗課程中，學生通過動手可以進一步加深對課本知識的理解，通過觀摩通信基站、機房等教學實踐活動，把書本知識與實際結合起來。多維立體教學可以給學生提供全方位的認知感受，能夠吸引學生興趣，將注意力集中在關鍵問題上，加深對概念、細節的理解。
4.3 引導學生歸納總結
“授之以魚，不若授之以漁”。傳統的灌輸式教育已經不適合現代化的需要，啟發式、討論式教育才能教會學生學會學習。教師經過多年的教學后，要進行反思、總結，除了可以提高自己的教學水平、授課技巧，還可以幫助學生[4]。這就是教師主導作用的體現。例如，講述模擬調制系統時，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比較它們的調制方法、解調方法、調制效率、信號帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結合香農公式，說明有效性與可靠性能夠互換。講述二進制數字調制時，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進行DSB- SC 調制、把2FSK看成兩個2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進行DSB- SC調制，可對比模擬調制系統，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調制方法、解調方法、信號帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學生可以觸類旁通，較快地掌握新知識。
5.總結
本次教學改革的目的是在教學內容上與實際的通信系統相結合；在教學模式上把以教為主的教學模式轉變為以學為主的教學模式，并且改革方案已經逐步在實施，在教學中取得了明顯的效果，學生在學習過程中分析和處理問題的能力得到了較大的提高，對教學質量和提高應用型人才的培養非常有益，獲到了學生的好評。
參考文獻：
[1] 樊昌信等.《通信原理》，國防工業出版社，2006年2月第6版.
[2] 趙樹平. 通信工程專業教學內容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學院學報，2010，（2）：22-24。
[3] 陳正宇. 應用型本科院校通信工程特色專業建設的思考[J]. 科學和技術信息，2010，（4）：191-192。
1、 以下有關研究性學習的描述不正確的是( )。 (1分)
教師在學生的研究性學習過程中主要負責傳授和講解知識
2、 數字教學資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優點。李老師在教學中使用數字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1分)
在教學中，數字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現成的
3、 布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下對具體教學目標所屬層次的描述錯誤的是( )。 (1分)
“至少能用3個新學的詞語在8～10分鐘內創編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次
4、 學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是（）。 (1分)
學習動機越強，越有利于學習和保持
5、 在前面的教學環節中，你講授了某項教學內容，之后請同學進行總結，這里使用到的教學策略是（）。 (1分)
直接強化策略
6、 現在需要對自己的教學設計方案進行反思，以下關于教學設計方案評價的說法，其中不合理的是（）。 (1分)
評價一份教學設計方案的優劣，要看其是否設計使用了最先進的媒體、網絡等信息技術工具來培養學生的信息素養，是否全面落實信息技術與課程整合的思想
7、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當的一項是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現老師講述的內容，可以代替李老師在教學過程中的作用
8、 下列軟件屬于制作網頁的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情況下，導航欄由（）構成。 (1分)
題頭圖和導航文字圖
10、 根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種？ (1分)
信息技術與教育技術彼此相互交叉
11、 下列關于總結性評價的陳述中不正確的是（ ）。 (1分)
總結性評價旨在獲得現階段教學的反饋信息
12、 下列關于表現性評價的特點描述中不正確的是（ ）。 (1分)
有利于培養學生的個性，但也削弱了教師在教學中的地位
13、 李老師將教學評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（ ）。指標 權重 得分 (1分)
1）屬于教學內容2）屬于教學過程3）屬于教學技能
14、 學校對張老師的課堂教學進行了綜合評價，結果顯示評價成績為優，下列是評價中的幾條結論，其中最不能表明張老師的課堂教學為優的是哪項？（ ） (1分)
張老師的課堂從控制的角度出發，使整個課堂秩序井然有序
15、 以下哪一種信息交流技術可以輔助教師與學生開展實時交流？ (1分)
msn
16、 互動和交流是教學過程中的重要環節，下列關于互動的說法不正確的是（ ）。 (1分)
在多媒體教學中，人與機器的互動比人與人的互動更為重要
17、 李老師經常會面臨一個問題――如何選擇恰當的數字教學媒體來支持教學。以下對李老師選擇教學媒體的建議中，不恰當的是（）。 (1分)
數字教學資源盡量要重新編制，避免使用現成的
18、 在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（ ）。 (1分)
教師
19、 電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)
authorware
20、 下列對教學設計方案評價的說法，不正確的是（ ）。 (1分)
教學設計是一種模式化的程序，最好不要進行創新，否則會破壞教學設計的科學性
二、多選題
1、 研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（）。 (2分)
小組成員的個人職責明確
均等的成功機會
小組有明確的目標
組內異質
2、 李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施
教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現象？（） (2分)
李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致
李老師忘記了進行教學環境分析，兩個班級學生所處的教學環境不同
3、 王老師在制作電子教案的過程中，需要從網絡上下載并儲存大量的關于動物的數字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 現在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到網絡上利用搜索引擎去查找并下載
5、 教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
6、 教師需要使用一些集成工具來設計課件，并制作出圖形并茂的教學演示課件。下列選項中可以制作演示課件的工具為（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你從網上下載了一個關于本課的flas，但復制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（ ）。 (2分)
安裝flash插件
下載flash播放器并安裝
8、 在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）。 (2分)
教學實施的環境
在教學實施前，學生應做好哪些學習準備
需要使用哪些軟件、硬件或教學材料
教學過程中有哪些需要注意的演示技巧
教學暖場活動設計
9、 下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現在其中有些地方沒有完成，以下選項是對該表進行的相應補充，請問補充正確的是（）。評估項目 序號 評估指標 權重 評分(百分制) (2分)
引導學生端正學習態度，指導學生采用有效的學習方法
講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理
密切聯系實際，內容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當
合理運用現代化輔助教學手段
10、 下面是某位老師在教學準備過程中所做的工作，你認為合理的是（ ）。 (2分)
在上課之前檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
在準備教學工具的過程中，針對教學內容選擇合理的教學手段
認真鉆研教材，并且仔細準備隨堂測驗的問卷和試題
三、是非題
1、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力。 (1分)
否
2、 教學評價的標準和方法應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷或摻入個人態度。 (1分)
是
3、 教學評價中的觀察法是指在人為控制狀態下的觀察。 (1分)
否
4、 評語能從定量的角度，形象地展現學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內的變化。 (1分)
否
5、 教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。 (1分)
是
是
7、 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網絡型兩種。 (1分)
否
8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發學生的學習興趣。 (1分)
是
9、 在發現教學、問題求解、協作學習等教學方法中，為了培養學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。 (1分)
否
關鍵詞：物理學教學；數字化；網絡化；素質教育
物理學不僅是自然科學的基礎，也是推動社會物質世界飛躍發展的直接動力。培養學生對物理學的興趣，提高學生的綜合素質、創新能力……這些都是我們物理教師必須重視和完成的工作。
在信息時代，物理學科如何根據自身特點，結合數字化、網絡化的特點，更好地實現知識的傳授，同時對學生的綜合素質和創新能力進行培養呢？本文從以下幾方面進行了闡述。
一、時代背景
真正的教育絕不僅僅是依托某個學說而產生的教育，更不僅僅是迎合某個趨勢的教育，而必然是依托整個時代背景的教育，這個時代是正向的歷史使命，而不是某個社會的短暫趨勢，依托于深刻的人類思想的教育。信息時代、知識爆炸、數字化、網絡化、素質教育、創新精神、自主學習……這就是我們當前教育的關鍵詞，是我們的時代背景。
所以，物理學教育必須緊緊立足于當前的時代，以素質教育、創新精神的培育為核心，在數字化、網絡化的教育形勢下引導學生，提高學生的全面素質。
二、數字化教學與網絡化教學
這兩個概念可以放到一起來說，就是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學水平和效率的目的。
那么，我們物理教學的數字化、網絡化就是結合物理學科的特點，應用計算機技術和網絡通信技術進行學科教育，并且是以培養學生的全面素質和提高學生的創新能力為訴求。
三、物理教學數字化、網絡化的內容和形式
1.物理學電子圖書
物理學電子圖書是指以數字代碼方式將物理學的文、圖、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上，通過計算機或類似設備使用，并可復制發行的大眾傳播體。物理學有大量的文章、書籍、專著，利用電子圖書可以更好地進行傳播與學習。
2.物理電子課件
物理電子課件就是利用計算機多媒體技術和網絡技術制作的具有演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能的輔助教學元素。
3.虛擬實驗室
物理教學中需要做大量的實驗，而有些實驗是很難讓學生動手操作的，虛擬實驗室就很好地解決了這一問題，比如說原子核的模擬試驗，等等。所謂虛擬實驗室是一種基于Web技術、虛擬仿真技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統，是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。
4.電子教案
這里講的教案與傳統上的有很大不同，主要的區別就是這個教案不僅是教師自己上課要看的，而且是以數字化的形式存在，能用多種方式進行傳授和展示。用這種形式的教案上課可以讓學生在美妙的聲、光、電環境中學習知識，增強學習效果。
5.物理學科的交互式學習平臺
交互式學習平臺就是利用計算機和網絡技術開發設計的遠程、交互式的虛擬學習環境。通過交互式學習平臺，學員不僅能得到大量的物理學資源，更能隨時隨地得到教學支持服務。
我們可以看到，數字化和網絡化的物理教學形式和內容很豐富，這極大方便了我們物理學教學質量的提升。
四、當前的不足
1.領導重視不足，教學投資不足
由于觀念或是資金的問題，投資不足是目前多數物理教學數字化、網絡化過程中所遇到的最普遍的問題。受我國目前經濟發展水平的限制，教學經費遠遠不能滿足上述需要。
2.物理教師的計算機應用水平亟待提高
我國的教育現代化才剛剛起步，信息化技術的應用能力還有待提高，這對我們推廣數字化、網絡化教學有著很嚴重的掣肘作用。
3.用物理課件替代物理實驗
在實際的物理教學過程中，有的教師喜歡用多媒體課件替代物理實驗。物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多重要的物理定律都是在實驗的基礎上總結出來的。讓學生通過實驗得出物理規律，不僅能夠使學生對物理知識、概念和規律有具體的、明確的認識，而且還能培養學生的觀察能力和動手能力，提高學生學習物理的興趣和積極性，使學生養成實事求是的科學態度。如果用課件模擬物理實驗，學生在觀看動畫的過程中僅僅學習了知識的表象，缺乏真正的感知活動，不利于實踐能力和創新能力的培養。
4.利用信息技術進行“灌輸式”教學
很多物理教師把信息技術作為演示工具來使用，但是信息技術的參與并沒有使教學模式和教學方法得到根本的改變，學生仍然處于被動的學習狀態，學生學習的主體性沒有得到體現和落實，整個教學過程還是“灌輸式”的，只是由“人灌”變成了“電灌”。
五、數字化、網絡化物理教學的教育改革方案
1.轉變物理教育觀念
當前首先要改變的不僅僅是計算機技術作為輔助教學的工具這一觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。
2.加大對物理教學數字化、網絡化建設的資金投入
經濟基礎決定上層建筑，沒有充分的資金保證，物理教學資源的數字化、網絡化建設就不會實現較大的發展。
3.加大對物理教學內容的數字整合
首先是基礎性內容與最新信息的整合。其次是知識性內容與發展性內容的整合。再次是互聯網信息資源與教學的整合。信息技術在學校教學活動中的廣泛應用，網絡教育資源的極大豐富，為物理課堂教學方式和學生學習方式的變革提供了可能。
4.對物理教學模式的改革
雖然信息技術已在課堂教學中得到了廣泛的使用，但信息技術與物理課堂教學整合的層次還很低。現行物理教學還存在種種弊端，信息技術的使用并沒有使我們的物理教學方法和模式得到根本的改觀，歸根到底是因為傳統的教學模式沒有得到改變。
因此，要提高物理教學的水平，必須改變“以教師為中心”的教學模式，建立“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。在這種教學模式中，學生是教學的主體，要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性；學生是知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。
總之，隨著教育的不斷發展，隨著教育模式的不斷革新，物理學教學的數字化和網絡化趨勢會越來越強，相信通過所有奮斗在物理學科第一線的教員、教育改革者們的共同努力，物理教學的數字化和網絡化的發展會取得更大的進步。
參考文獻：
［1］謝利民.現代教學基礎理論.上海教育出版社，2010.
［2］吳立崗.信息化教學的原理模式和活動.廣西教育出版社，2009.
1、 下面對學生學習動力因素的分析中，屬于自我提高內驅力的是( )。 (1分)
為了做好小組長的工作，王艷同學積極咨詢了幾位高年級的學長
2、 張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學、學習經驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網絡將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現了數字教學資源的什么特性？（ ） (1分)
處理數字化
3、 讓學生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應屬于的層次是（ ）。 (1分)
理解
4、 在角色表演活動中，劉老師給學生創設了一個現實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（） (1分)
拋錨式教學策略
5、 常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）。 (1分)
a．可根據需要綜合應用各種結構形式
6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當的一項是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現老師講述的內容，可以代替李老師在教學過程中的作用
7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)
rm格式8、 一般情況下，導航欄由（）構成。 (1分)
題頭圖和導航文字圖
9、 采用高級搜索方式比純粹的關鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現需要搜索《學會合理消費》一課的教學ppt，請問除了關鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)
文檔格式
10、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度（ ）。 (1分)
如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現公正性
11、 學校讓你去評價一位新來教師的課堂教學質量，下列選項中哪個不需要作為評價教學質量的因素？（ ） (1分)
課堂氣氛的熱烈程度
12、 王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當的是（ ）。 (1分)
每個單元結束后，王老師經常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況
13、 在課堂上教師讓學生以小組協作學習的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當的是（ ）。 (1分)
讓學生自由發揮，充分調動他們的積極性
王老師可以采用復式教學，即在同一個教室里給不同年級的學生上課
15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當您反思自己教學設計方案中的教學過程設計這一部分時，您認為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)
是否使用了先進的信息技術來激發學生探索生物世界的好奇心
16、 教師經常會利用flash制作一些按不規則軌跡運動的動畫，這就會用到flash中的引導層動畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)
在動畫播放時，引導層上的內容不可見，被引導層上的內容可見
17、 李老師計劃在開始講授教學內容之前先給學生播放一段環保、節能的宣傳影片。請問，下列教學設備哪個可供李老師選擇使用？（ ） (1分)
dvd機+電視機
18、 在設計和開發課件時，圖片是應用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)
③④②①
19、 王老師為了讓學生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數字化資源來呈現其所要表達的教學信息。下列選項中哪些素材的組合是
最佳的方案？（） (1分)
視頻、音頻
20、 下列屬于教學設計前期分析的內容是( )。 (1分)
學習內容分析
二、多選題
1、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（）。 (2分)
如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去
如何根據相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發學生的學習興趣
如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發揮出學生的主體性
如何有效地發揮傳統媒體和現代媒體的優勢，使媒體技術切實有效地促進教學
2、 在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點水平
認知結構
學習態度
學習動機
學習風格
3、 李老師總結了一些選擇教學媒體的原則和方法，以下李老師總結出來的選項中不恰當的有哪些？（） (2分)
在選擇教學媒體之前只需要考慮教學目標
在選擇教學媒體的時候一定要考慮該教學媒體是不是夠新穎、夠先進，以免不能引起學生的興趣4、 電子教案是將傳統教案中的內容轉變成計算機能處理的數字信息格式后儲存于記錄介質（磁盤、光盤）中的現代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)
電子教案有利于教案的修訂和保存
電子教案便于攜帶和學術交流
電子教案可實現超文本組織信息，利于非線性知識的安排
電子教案可以使抽象的教學內容具體化
5、 在教學過程中經常會需要使用各種不同的媒體，下面的選項中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)
錄音機
收音機
cd機
6、 教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
7、 有關教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（）。 (2分)
教學評價能引導教學活動朝正確的方向發展
好的評價能激勵學生更加努力
評價的主要目的是促進學生的發展，對教學改進是否產生影響主要看教師的自覺性
被評價者還可以通過評價了解自己的優缺點，明確努力方向及改進措施
8、 評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（）。 (2分)
在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質
在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位
從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流
9、 教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（） (2分)
教學設計后面是否有大量的練習題
教學設計過程是否使用了先進的媒體
10、 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)
應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平
學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師
開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師三、是非題
1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分)
是
2、 要對學生進行形成性評價，進而調整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業。 (1分)
是
3、 根據調查對象范圍的不同，教育調查可分為普遍調查和個案調查。 (1分)
是
4、 設計和計劃表現性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現性任務，詳細規定評分規則，具體規定測驗要求。 (1分)
是
5、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。
(1分)
是
6、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)
是
7、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。 (1分)
是8、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分)
是
9、 提倡自我激勵、自我調節、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分)
否
一、微課概念及特點
微課最早出現在美國(美國北愛荷華大學學者McGrew所提出的60秒課程是目前公認微課的雛形)，傳統的微型教學并不是我們現在所探討的微課，這里我們所討論的微課是指建立在網絡信息發展的基礎之上的，利用信息技術而進行的在線學習或者利用移動通信平臺進行的移動學習的教學方式，是以闡釋答疑某一知識點和技能點為目標，以簡短“微視頻”為核心(大多控制在1分鐘到10分鐘之內)，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，以提供自主學習或輔助教學為目的的視頻教學資源。
微課將教學視頻以短小精悍、主題突出、目標明確的教學資源形式展現并結合學科特點把學生在自主學習中涉及到的重點、難點、考點、書上例題、課后習題、實踐操作等問題進行整理設計。因此，每個微課都演繹著獨特教學設計，它將教學內容進行高度的濃縮和簡化，提取其中最為精華的部分，突出核心理論的學習。使學生在目標明確、主題突出的情況下利用課內課外個別化學習和掌握性學習，消除課堂集體學習的急促和壓抑心理，激發學習的積極性和主動性，利用簡單的方法來學習解決工作任務所必需的知識內容，提高了學習效率。
二、“生產費用之原材料費用”微課制作過程
《成本會計實務》這門課程之所以適合制作成微課是由于當授課教師在每一次新授課教學結束后，總有學生在重點和難點問題上沒完全掌握或存在疑惑，教師有必要對這些重點問題或學習難點，精準切分知識點，精確設計知識點的教學方案，然后以圖片、文字、動漫、語音等不同的形式，配以深入淺出的講解，錄制視頻，做成微課并傳給學生。筆者選擇《成本會計實務》中“生產費用之原材料費用”教學內容制作成微課進行日常教學嘗試，取得了較好的效果。
(一)選題設計
《成本會計實務》作為高職會計專業核心課程，以產品制造業生產工藝流程及其在具體生產過程中所發生的生產費用為主線，整個課程知識體系完整連貫，具有很強的可操作性和分割性，適合制作微課。因此，我們選擇產品生產工藝過程的起始階段即原材料費用的生產消耗內容進行選題和教學設計。選擇本部分內容制作設計微課，可以讓學生通過微課程的學習對構成產品的成本費用有較為直接感觀認識。在每次上課前要求學生借助其他教學資源(網絡平臺)完成與本次課相關的學習任務，包括：構成產品成本的費用要素有哪些?原材料費用是由哪些因素構成的?如果在產品生產過程中同一種原材料被幾種不同的產品所消耗，則如何將這部分原材料費用在不同種產品之間進行合理分配?在提出問題的同時將解決本次學習任務的途徑和方法上傳到網絡學習平臺上，幫助學習者抓住本教學單元的學習重點，突破難點，辨析疑點，通過學習者自主學習或相互交流，達到對知識點(教學任務)的完全掌握。
(二)撰寫教案
在選題設計的基礎上，根據選題內容進行“微教案”的撰寫。“微教案”是微課程教學的重要依據，也是授課教師為順利有效地開展微課教學活動的前提和基礎。“微教案”是以文本文檔的形式將微課的教學設計進行具體呈現的過程。根據教學大綱、教學目標及授課對象的具體情況，對教學內容、教學目的、教學目標、教學步驟、考核評價等進行的具體設計，包括傳統教案所包含的教學重點、教學難點、教學準備及鞏固練習、課后反饋等內容，但課時一般控制在10分鐘之內，以學習者為中心，主題鮮明、內容精練、導入快捷、方法多樣。
以產品生產所消耗原材料費用歸集與分配為例，微教案撰寫如下：
1.教學內容。原材料費用歸集與分配。
2.教學目的。掌握應計入產品成本的原材料費用歸集并運用適當的方法進行分配，登記賬簿，進行相關業務處理。
3.教學目標。遵守企業成本核算制度，正確確定應計入產品成本的材料費用，掌握計入產品成本的材料費用分配方法，能夠在規定時間內依據材料發出匯總表正確核算應計入產品成本的原材料費用，能夠根據分配結果編制正確記賬憑證、登記賬簿。
4.重點難點及解決方法。重點，產品成本的直接材料費用構成，材料費用的歸集和分配方法;難點，材料定額消耗量比例法與定額費用比例法的具體核算及區別;解決方法，通過案例由授課教師引導學習材料費用定額分配法并以分組形式由學生完成學練任務，同時布置課后作業實現任務考核。
5.教學材料。①原材料發出匯總表;②原材料費用分配匯總表;③記賬憑證;④賬簿;⑤計算器，紅藍水性筆。
6.教學步驟。①課程引入;②任務告知;③教師任務示范;④學生操作任務;⑤授課小結;⑥學生考核任務;⑦單元總結;⑧課程拓展。
7.考核。考核項目具體包括考核項目、評分內容、各項分值、評分標準。
8.課后反思和總結。
(三)準備教學素材和練習小測
根據之前的選題內容和微教案設計的思路所要達到的效果，準備相應的素材資源和“練習小測”。不同類型的微課，選擇不同的設計方法(微課設計主要方法見(五)教學實施與錄制)，準備不同的教學素材和不同的制作工具。授課教師在每次上課前都要充分準備本次教學活動所必需的教輔資料和教學用具，如：授課教案、任務與案例、PPT課件、原材料費用分配表、通用記賬憑證、會計賬簿、計算器、水性筆等。如《成本會計實務》原材料費用這部分內容所講授的主要內容是有關計入產品成本的原材料費用如何在各種產品之間的合理分配，屬于推理演算性質的內容，則需要準備教師演算過程所需的大白紙和水性筆;如所講授的課程是某項實踐操作(企業納稅申報)就需要在教師機上安裝相應的教學軟件進行演示。如此之外，在講課過程中所涉及到的例題、鞏固練習題、授課教案、PPT課件等教學資源最后要以微課件、微練習等形式上傳到微課程平臺上供學習者進行個性化輔助學習。
(四)腳本編寫及課件制作
微課之所以能走進我們的工作、學習和生活，并吸引更多人的接收，其核心就是腳本的設計與編寫。腳本的編寫是微課視頻制作的基本依據，具體而言在腳本設計過程中應體現兩種能力：一是標準;二是創意。創意部分需要融入教師的授課經驗和實戰演練，標準部分更多的是微課所應具備的流程和方法。因此，拍攝人員要根據腳本的設計來制作微視頻。
微課腳本的設計通常情況下有四個非常重要的部分。
第一，提出問題。微課主要是基于工作任務的布置，通過布置任務讓學習者主動參與學習，因此，能夠提出一個吸引學習者的任務內容是非常重要的。提出問題的思路有很多，比如說我們要把產品生產過程中所消耗的原材料費用的歸集與分配設計成微課，就不能把它當作一個大課或者是當成一堂精品課程的思路去設計，設計微課的思路就是通過碎片化的場景入手，當學習者看到這個場景時，立刻能想到這個場景中能引出的某些問題，那么我可以通過一個策略解決其中的一個問題，形成一系列思路：問題——場景——問題--策略，這樣再去開發相應的課程，這就成了微課腳本編寫的第一個思路，也就是問題的提出。問題提出有三個比較重要的思路：案例的萃取、提出問題、發現策略。
第二，選定主題。提出問題，把問題歸類，確定一個架構，架構圖可能會由于知識體系繁多而比較龐大，或者內容比較多，此時我們就需選定一個小的內容，時間控制在三五分鐘時間內講完的內容，這就是微課選題。同時，在選題過程中我們還要考慮時間、重要性、對接受對象的重要意義等問題。而微課內容涉及到的一點，不一定代表一個技能點，可能是一個流程，是一個綜合的或者組合的技能點。
第三，優化主題。為了吸引學習者，明確主題，微課的名稱也要去優化。主題需要突出新穎性、想象性、工具性。微課要足夠新穎，比如《產品成本中的原材料費用》、《原材料費用如何轉化成產品成本》這就不一樣，后者比前者好一點，取一些新穎性，讓學習者一眼就能看得出所講內容。
第四，腳本的編寫。腳本在形式上、語言上一定要有創意，從某種程度上刺激人的聽覺、感官，讓他們能夠愉悅的很有興趣的繼續聽你的微課，學習你的微課，這就是創意。
(五)教學實施與錄制(或拍攝)
微課視頻的拍攝和錄制的主要方法有：外部視頻工具拍攝(錄像機+白板);便攜視頻工具簡單拍攝(手機+白紙);屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT);新型屏幕錄制(錄屏軟件+手寫板+畫圖工具)。
前期工作準備充分的情況下，我們可以借助于PowerPoint(2010及以上版本軟件)就可以輕松實現簡單的“微課”錄屏制作。此外還可以下載Camtasia Studio，安裝上攝像頭，來實現教師出鏡的效果。
當然，為了達到更好的微課視頻制作效果，還可以采用前期先行攝像的方式進行拍攝，后期委托專業的視頻制作公司根據課程特點將攝像、圖片、背景音樂、動漫等資源進行添加以完成后期制作。針對《成本會計實務》這門課程，我們采用的就是校內先行拍攝與委托專業視頻制作公司后期制作的混合方式。
(六)視頻后期技術處理
微課質量的高低不僅與前期選題及設計密切相關，后期編輯制作也是一項非常重要的程序。后期編輯就是授課教師與制作團隊人員根據課程特點對前期所搜集整理的所有素材進行選擇整理，對拍攝畫面和聲音進行剪輯播放，刪補鏡頭，切換畫面，并將片頭、片尾、提示性畫面或音頻信息等媒體資源添在錄制好的微視頻上形成。字幕清晰、主題明確、結構完整連貫的可應用于教學實踐的視頻資源。
(七)教學反思
教學反思——“微反思”，微課作為一種新興的教學資源要想達到最優配置與傳統教學有效結合相互補充需要一個磨合過程。如何根據選題內容設計制作微課及對微課使用后的教學效果進行分析整理，就是教學反思的過程。教學反思與修改是個動態過程，在微課程設計與制作過程中要貫穿始終，并通過不斷反思進行總修改達到精益求精的效果為以后微課的制作程積累經驗。
三、結語
數字化和網絡新技術正在快速改變大學校園和課堂教學。微課正是順應這種時代而產生并逐步發展完善的新興學習模式，作為一線教師，我們應本著求真務實，積極探索，精益求精的態度來面對微課這種新興資源，充分把握和利用微課的優勢應用于教學實踐，滿足學生個性化學習的需求并在實踐中不斷總結完善，使廣大教師和學生在微課中受益，逐漸構建起微課在身邊，人人可學、人人能學的濃郁的學習氛圍。
關鍵詞：高職院校；數字化；教學資源庫
中圖分類號：G434
1 高職院校數字化教學資源庫建設的目的和意義
數字化教學資源庫是基于計算機互聯網的數字化信息系統。它以計算機網絡為平臺，以數據為核心，利用計算機技術與信息技術，對教學資源進行整合，最終建成多媒體、互動式、共享式的數字化教學資源庫。教學資源庫的內容主要包括教材、教案、案例、教學視頻、圖片、聲音、教學課件、精品課程、試題、考試平臺等。
教師的教學和學生的學習都需要大量的數字化教學資源。數字化教學資源庫中包含著大量優質的教學資源，這些教學資源以多媒體形式在校園網呈現。教師在備課時，能從數字化教學資源庫查找相應的參考資料，搜索與教學內容相關的各種素材資源，學生也能通過互聯網隨時隨地查閱教學資源，自主學習。以文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等形式集成的教學內容也更符合學生的心理特征，從而產生更大的學習興趣，有利于他們對知識、技能的自主學習、終身學習。
高職院校數字化教學資源庫主要是為學校教師提供教學支持、學生自主學習提供平臺、社會學習者提供學習資源，可以很好的促進教師的“教”和學生的“學”。建設數字化教學資源庫可以整合優秀的數字化教學資源，實現教學資源共享，達到提升教學質量、提高專業人才培養質量的目的，數字化教學資源庫的建設還可以促進教育技術與課程的整合，為創新教學模式提供有力支持。數字化教學資源庫的建設和使用使廣大師生突破時空界限，方便、迅速地獲取資源信息。通過豐富多樣的交互方式，讓學生積極主動地參與，隨心所欲地調用其中的內容，有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統教學模式，逐步建成一個全新的、開放的教育體系。
高職院校數字化教學資源庫的建設有以下重大意義：一是通過學校教學資源的采集、整合，有利于學校教育信息化的推進。二是利用數字化教學資源庫教師在備課時，可以查閱、調用其中的資源，提高教學能力，還能提升教師自身的專業素質。三是利于數字化教學資源庫學生不僅可以在教師的指導下課堂學習，業余時間自主學習，甚至可以終身學習。四是可以將優質的教學資源面向社會人員開放，打造有效的學習支持服務體系，為在社會技能型人才提供終生學習支撐。
對于教師，數字化教學資源庫可以幫助其開發個性化的教學課程，制定教學大綱，完善教學內容，完成教學過程。通過數字化教學資源庫與校內其他教師進行無障礙的教學交流及資源共享，加強教學合作，提升教學效果，更新專業知識與技能，不斷實現自我教學能力的提高。
對于學生，利于數字化教學資源庫可以補充、完善課堂學習。當學生忘記某個知識點，某項技能時，可以隨時隨地通過互聯網利于數字化教學資源庫進行自主學習，當職業扮演、頂崗實習時，還可以即學即用。對于接受繼續教育的社會學習者來說，可以通過互聯網遠程接受知識、技能培訓，方便又迅速，還可以了解最新的行業信息，最前沿的專業知識。
對于行業、企業和同行，有利于開展合作，資源共享，進行技術交流，實現跨行業、跨領域及無障礙的校企合作。
2 高職院校數字化教學資源庫建設的基本思路與方式
高職院校數字化教學資源庫的建設需要結合學校自身的特色、定位、發展，在分管教學院長的領導下，以教務處為中心，各系部、圖書館共同參與。數字化教學資源庫主要以各專業教研室、課程老師自建為主，以及和高校合作建設、校企合作建設，購買國內外優質的教學資源。數字化教學資源庫建設一項長期的工作，需分階段、分模塊、不斷更新、完善的過程。其基本建設思路為：
2.1 以需求為導向
根據學校發展需要，以滿足教師、在校學生的需求為主，充分考慮社會學習者的需求，整合各類資源，構建符合在線自主學習的網絡平臺，幫助各類學習者迅速獲得所需的教學資源，滿足其自主學習、終身學習的需求。
2.2 自建為主，購買為輔
教務處統一部署，各教研室收集、整理教師手中分散零亂的教學資源，如教案、教學課件、試題、教學素材等，將其整理、加工進行電子化，突出特色和重點，開發個性化的教學資源。通過校內教師合作建設精品課程。同時對于自身較難開發的優質資源，可以通過購買完善。
2.3 多元合作，優勢互補
通過校校合作、校企合作共建數字化教學資源庫。充分利用各高職院校已有教育教學成果、優質教學資源，充分吸納行業企業、培訓機構的優質項目資源及先進技術，以開放共享的資源庫平臺為載體，不斷豐富和完善資源庫素材，以滿足各類學習者的學習需求。
2.4 系統設計，分步實施
在充分調研、科學論證的基礎上，運用國際通用資源開發SCORM標準、中國國家教育信息化技術標準委員會CELTS（學習者模型規范）等標準，對資源庫建設進行整體系統設計。制定資源庫建設規劃，明確各階段實施細則，采用項目化管理辦法，對資源庫建設全過程進行動態監控，確保資源庫建設各環節按計劃穩步推進。
2.5 動態更新
建立數字化教學資源庫定期更新保障制度，確保資源庫資源每年更新度不低于15%。采取激勵措施，鼓勵院校、企業及培訓機構將行業領域的新方向、新技術不斷應用于資源庫建設。
3 高職院校數字化教學資源庫建設的內容與預期目標
教育資源建設技術規范將素材類教育資源主要劃分為媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程等類別。從高職院校的實際出發，以專業為導向，以課程為基點，將教學資源庫中的內容主要定位于以下幾大類：
（1）多媒體素材。多媒體素材是傳播教學信息的基本元素，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。多媒體素材可以為教師提供優質的教學資源，有利于教師備課、教學，也可以為學生者提供豐富多樣的學習資料，提高學習效率。特別是視頻類與動畫類素材，在職業院校的數字化教學資源庫建設中尤為重要。圖文并茂、聲畫同步的教學資源，生動、易懂深受學習者的喜愛，大大提高了學習者的學習興趣。
（2）教案。教案數字化讓學習者很方便了解該課程的教學計劃、教學進度、實訓內容、教學要求與目的、重點難點，有利于學習者自主學習。
（3）教學課件。教學課件的形式多種多樣，常用的有PowerPoint，Flash，Authorware等軟件制作，還有網頁形式的。
（4）試題庫。教師安排的課后作業，實訓任務，歷年的考試試卷等。
（5）考試平臺。由教師或校企合作開發的考試平臺，更多的可以通過購買專業題庫。如江西外語外貿職業學院購買了VIPExam考試學習資源數據庫，銀符時代考試題庫，有英語等級考試真題和模擬題，計算機等級考試真題和模擬題，會計資格考試真題和模擬題，單證員考試真題和模擬題，建造師考試真題和模擬題。主要是針對江西外語外貿職業學院的專業特色，學生需求來決定購買哪些資源。
（6）視頻講座。視頻講座主要包括校內的學術報告、學術講座，以及購買像“超星學術視頻”之類的資源，在增強專業知識的同時，可以很好的豐富、完善廣大師生的知識結構。
（7）教學成果。教學成果包括教師科研課題，論文論著、作品、精品課程等，還包括學生參加各種技能大賽獲獎成果和學生平時的實訓作品等。
高職院校數字化教學資源庫建設的總體目標是為了教師更好的“教”、學生更好的“學”，進一步挖掘與整合校內外的教學資源，實現資源共享，提高學院教育信息化的應用水平，提升學院的辦學能力、擴大學院的社會影響。具體的預期目標主要包括以下幾個方面：
（1）實現資源共享。打破一定的時空限制，使廣大師生能在校園內隨時隨地的通過網絡共享豐富的教學資源，提升學校整體教學效果。
（2）推動個性化學習。學習者利用數字化教學資源庫進行自主學習，一方面，可以根據自己的知識基礎和學校興趣自主搭配“學習套餐”。另一方面，系統對每一個學習者的個性資料、學習情況等可以實現跟蹤記錄，并可根據各學習成員的情況記錄，提出針
對性的個性化學習建議，進而為個性化學習提供了現實有效的實現途徑。
（3）以應用促發展。科學規劃數字化教學資源庫建設，提高教師的數字化教學資源庫實際利用率，通過應用與發展的良性循環不斷豐富學校的教育教學資源庫，通過多形式、多渠道的數據資源共享促進教師教學、科研能力的發展，學生學習水平的提高。
（4）擴大學院的社會影響。高職院校在數字化教學資源庫的建設基礎上，借助互聯網，跨越了時間、空間的限制，不僅提高自身的教育教學質量，而且使其成為真正的面向人人，超越校園界限的開放式教育。通過數字化教學資源庫將其自身的優勢專業以及優質教育資源充分呈現，把最優的教師、最好的教學成果宣傳到四面八方，直接擴大學校在社會上的影響，提升學校的形象，有利于吸收生源，獲得更多發展機會。
4 高職院校數字化教學資源庫的運行與管理
數字化教學資源庫建設一項長期的系統工程，在組織上需分管教學的院長直接負責，由教務處牽頭、各系部教研室具體實施，圖書館、網絡中心積極參與。
4.1 制度保障
需建設與數字化教學資源庫運行與管理的相關規章制度，保證其有序、正常運行。資源庫數據集中存放，由技術中心統一管理。各系部教研室具體課程的數據更新由本教研室管理員負責。
4.2 激勵機制
高職院校數字化教學資源庫建設是一項需要師生共同參與和推進的長期的系統工程，學校要提供政策、資金支持，鼓勵各部門積極開展教學資源信息化工作，將各系部的數字化教育資源建設工作與工資績效掛鉤，激發大家建庫的激情與動力。
參考文獻：
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[2]楊小勇，李芳.高職院校教學資源庫建設的設計與思考[J].警官文苑，2010，6.
[3]李春華.高職院校教學資源庫建設的研究與實踐[J].教育教學論壇，2013，5.
這種方式可以集中優秀教師的教學經驗，以多媒體的表現形式，有選擇地控制思考和理解的時間，能夠直接在教學課堂上使用。既減輕了教師擦寫黑板的勞累，同時又可節省出時間用于教授新內容，大大提高了教學效率及質量。這種模式也可供學生作為個別教學的形式，通過選擇學習時間的長短起到一定的因材施教目的。
用計算機輔助設計和制作電子化的教案就是講解演示模式
從我國教育的實際情況來看，大部分教師大多數時間(并且在今后相當長一段時間內)還是采用傳統的授課方式，即使是計算機充分普及應用以后，根據不同的授課內容和對象，計算機也不可能完全取代人類教師。所以教案仍然是教師在教學過程中的重要依據。上課要準備和使用教案，并不意味著一定要用紙與筆，把教案制成書本形式。目前已經有許多專家和有條件的教師，在學術報告、講學甚至課堂上采用了電子化的教案，使演講更為生動形象、清晰、嚴謹和富有效果。
在討論電子教案的特點之前，有必要了解一下傳統教案的準備和編寫要求。
1．教案的要求
教案是按課時為單位所作的教學計劃，也可以說是課堂教學的設計圖。它能反映出課堂教學的全部概況。由于課型的不同要求及教師情況、教案的書寫有詳略不同，很難有統一格式。但必須要求有課題、教學目的和教學過程等三項內容。而且以教學過程所占比重最大。
2．編寫教案的方法
(1)文字法。用文字的形式將教案內容表達出來，必要時附有插圖，其特點是書寫空間較自由，以教案本的形式備案。
(2)卡片法。將教案的綱要、教學重點、難點寫在卡片上，每張卡片既是教案又是完整的板書與課時分配計劃，其特點是形式靈活。方便教學，因此有時在文字法的基礎上。也配有卡片形式。
3．教案的格式
教案的格式較為靈活，只要能反映出教案要求的內容即可。一般根據教學內容和教師的情況在教案格式和內容上有詳略之分。必要時要有時間分配和版面設計。
從上述內容可以看出教案實際是在上課之前的準備工作。在教學中只起到后臺導引和提示的作用，教學內容的完成主要是通過講解和粉筆板書的形式完成。
電子教案及其特點
1．什么是電子教案
所謂電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲于記錄介質(如磁盤、磁帶、光盤等)中的一種形態。同其他的電子出版物(如通過光盤發行或通過網絡發行)一樣，在觀看閱讀時必須事先裝入計算機中，由顯示器輸出。電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內容經計算機的輸入設備輸入，利用適當的工具軟件編輯存儲而成的。其最終的形式是計算機能讀取的文件。
無論是電子教案的制作還是電子教案的使用，都要求教師有一定的計算機應用水平，但由于不需要像設計開發復雜的CAI課件的要求那樣高，因此對于有計算機使用條件的大部分教師來說，學習和掌握電子教案的制作與使用還是不難的。
2．電子教案的特點
與傳統教案相對比，電子教案具備以下幾方面的特點。
(1)擴展了教案的作用范圍。將電子教案輸出到與電子計算機相連的大屏幕投影屏上，可以直接用于課堂教學，使教案從后臺走向前臺，基本上取代了粉筆板書，成為了呈現教學內容的又一重要形式，從這個角度上看電子教案也屬于一種簡單的CM課件。
(2)有利于教案的修訂。電子教案在編輯上的優點是明顯的，對內容的插人、刪除和改寫非常方便，尤其是對文字塊的操作、合并文件的操作，使得對占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。如果是已經積累多年教學經驗的教師，非常容易通過整理已有的電子教案而匯集成書而出版。
(3)便于攜帶、交流。磁盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44MB、3.5英寸大小的軟磁盤可存儲漢字(純文本)大約75萬字，相當于500頁的16開書籍的文本內容。因此，在進行教學研討或學術交流時，攜帶存儲于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張、幻燈膠片形式的資料方便得多。
電子講稿可以根據需要由講演者控制播放，突出某些特殊內容，又可以在與會者需要時，方便地進行拷貝。特別是當與會者共同屬于網絡上的用戶時．會議可直接在網絡上進行，使得與會者不用出門，只需坐在計算機旁，觀看顯示器和操作鍵盤(鼠標器等)就行了，從而大大提高了工作效率。
(4)具有生動、形象的多媒體效果。一般的教案或板書，雖然也可根據需要由教師進行作圖，但其效果取決于教師的繪圖水平。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業水平的圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂。借助生動、形象的多媒體形式，對提高講課效果是非常有利的。
特別是對于程序設計類課程，利用PowerPoint中超級連接的功能，可以直接進入到程序語言環境中對所設計的程序進行修改和運行，使聽眾立即看到運行結果。
(5)可以制作投影片和幻燈片。電子教案的內容，可以在需要的時候通過打印機輸出到紙上，這一功能已經不被人感到驚奇。但如果說能夠輸出到膠片上。直接用于投影片或幻燈片的制作，對于習慣于電化教學形式的教師來說。就會出乎意料地感到非常實用。
隨著打印機技術的不斷進步，現在激光打印機和彩色噴墨打印機不僅僅是質量不斷提高，價格不斷降低，對于教師而言，更重要的是上述兩種形式的打印機都可用于透明膠片的輸出。
3．電子教案的制作工具
Microsoft公司推出的office,集成軟件正像它的名字一樣，作為辦公工具，確實為工作在各領域的辦公人員(當然包括教師)帶來了極大的方便，因此已成為世界范剛內一個廣泛流行的軟件之一。作為電子教案制作上的應用，可以主要使用其中的三個軟件。這三個軟件不僅由于在輸出界面和操作方法上相似，易于人們的使用，更重要的是由于其支持環境Windows所具備的對象嵌入與鏈接技術(OLE)使得各軟件中的功能可根據需要相互間隨意引用，極大地增加了每一軟件的功能。
這種多媒體輔助教學的模式已經被越來越多的教師所接受，逐步地走進課堂。
網絡化的講解演示
隨著計算機網絡技術的飛速發展和日益普及，人們越來越多地運用計算機和網絡來處理紛繁復雜的各種日常工作和進一步的學習。隨著學校上網工程的全面實施和深入開展，越來越多的教育工作者通過Internet來傳遞文件、交換信息、公告等，這一切都極大地改變著人們的學習方式和工作生活方式。
網絡化的講解演示所要求的網頁，不僅僅是把相關的內容放到網頁中就行了，它還要求網頁設計者能夠把這些內容合理安排，給瀏覽者以賞心悅目的感覺，這樣才能達到內容與形式的完美結合，增強學習者的學習的興趣及吸引力。
網絡化的講解演示網頁要求設計者具有較高的知識底蘊、藝術修養和審美情趣，這樣才能夠設計出高水平的網頁來。網頁的排版布局就是決定你的網站美觀與否的一個重要方面。
1．網頁排版布局的步驟
(1)構思。根據網頁內容整體風格，設計版面布局。
(2)初步填充。這一步就要把一些主要的內容放到網頁中，例如網頁的標志、菜單、導航條、計數器等，要注意重點突出，把網頁標志、菜單放在最突出、最醒目的位置，然后再考慮其他元素的放置。
(3)細化。在將各主要元素確定好之后，就可以考慮文字、圖像、表格等頁面元素的排版布局了。
2．網頁排版布局的原則
(1)平衡性。一個好的網頁布局應該給人一種安定、平穩的感覺，它不僅表現在文字、圖像等要素的空間占用上分布均勻，而且還有色彩的平衡，要給人一種協調的感覺。
(2)適度的對稱性。對稱是一種美，我們生活中有許多事物都是對稱的。但過度的對稱就會給人一種呆板、死氣沉沉的感覺，因此要適當地打破對稱，制造一點變化。
(3)對比性。讓不同的形態、色彩等元素相互對比，來形成鮮明的視覺效果。例如黑白對比，圓形與方形對比等，它們往往能夠創造出富有變化的效果。
(4)疏密度。網頁要做到疏密有度，即平常所說的“密不透風，疏可距馬”。不要整個網頁一種樣式，要適當進行留白，運用空格，改變行間距、字間距等制造一些變化的效果。
【關鍵詞】網絡；數字化；微格教學系統；開放式信息平臺
The Study of Micro-Teaching Platform
Li Yong Qing
（The center of modern educational technology， Tangshan Normal University， Tangshan City，Hebei Province，063000）
【Abstract】Micro-teaching is an effective way for normal students to train and improve teaching skills. According to the teaching practice， this paper analyzed the functions and limitations of the micro-teaching practices objectively. And it also discussed the structure and the features of the digital micro-teaching system. It was put forward to construct the opening information platform for the digital micro-teaching system. And many improving specific suggestions were elaborated.
【Key words】network； digital； the micro-teaching system； opening information platform
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0052-02
微格教學（Microteaching）也稱為微觀教學、小型教學，是以教育學、心理學理論為基礎，以現代教育技術為手段，以訓練學生掌握某種技能、技巧為目標的一種小規模教學活動。該概念源于斯金納（B. F. Skinner）程序教學思想中的“小步子”原則和布魯姆（B. S. Bloom）的“教育目標分類”。1963年，微格教學的創始人，美國斯坦福大學（University of Stanford）愛倫（Dwght. W. Allen）教授將它其定義為“一個有控制的實習系統，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法，或在有控制的條件下進行學習[1]”。
上個世紀60年代初，微格教學本著訓練基本教學技能的目的而興起于美國，并于60年代末傳入英國，70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡等國，80年代傳入中國、印度等國家[2]。我國從1986年開始，上海教育學院、北京教育學院、首都師范大學等院校相繼開設了微格教學課程。90年代以后，微格教學實驗室、微格教學研究會、微格教學門戶網站的陸續建立，為各地的研究和組織人員提供了交流的平臺，為微格教學有效的服務于我國的基礎教育改革提供了保障。
1微格教學的功能
微格教學是方法和工具的結合，它提供了一種訓練環境，在這個環境下能夠把復雜的、綜合的課堂教學行為過程分解成一些教學片斷，把受多種因素制約的教學技能的培養，變成有清晰目標、可描述、可觀察的、可操作的單一教學技能來進行演練，并使練習者獲得大量的反饋意見。
目前，微格教學過程已經形成一定的教學模式，我國以北京教育學院孟憲愷、孫立仁先生的北京模式和山西教育學院王維平的微格演課最為著名。如圖一微格教學實施過程所示，此教學過程包括以下六個具體步驟：（1）理論學習和研究；（2）定訓練內容、編寫微格教案；（3）提供示范；（4）微格教學實踐；（5）反饋評價；（6）修改教案。從信息傳遞的角度分析，這一完整過程又可概括為觀察、實踐、反饋、評價四個環節[3]。觀察是微格教學獲取信息的初始環節；教學實踐是微格教學加工和傳遞信息的核心；信息反饋是微格教學的優勢；科學評價是微格教學不可或缺的信息處理環節。
基于微格教學實踐研究，微格教學存在以下幾個問題。第一，現有教學設備沒做到專機專用，學生隨意拷貝資料，易造成大面積網絡病毒泛濫，增加管理任務。第二，沒有專用的教育資源信息庫，示范資源分散在指導教師手中，不能真正意義上做到資源共享。第三，微格教學實踐學生多、課時少，學生沒有足夠的機會進行教學實踐，致使訓練效果不佳，從而嚴重制約了學生從教技能的提高。第四，微格教學的軟硬件設施和教室配備不足，實踐課與評價課沒有分開，沒有專用于科學評價的環境和氛圍，直接導致評價不徹底、信息反饋不足，修改教案和反復演練的針對性不強，客觀上制約了學生從事教技能訓練的積極主動性。
3數字化微格教學系統研究
3.1數字化微格教學系統的特點： 數字化微格教學系統采用當前先進的數字化傳輸、數字化存儲和網絡應用方案，是集計算機技術、網絡技術、視音頻技術、存儲技術、信息傳輸技術及視頻監控技術于一體的全數字化網絡系統[4]，其管理容易、操作簡便、實時性更強。該系統可以實時觀察微格教室的現場教學情況，訓練者可以方便地將各種音視頻信號切換到大屏幕液晶電視上，進行多媒體教學實踐。該系統可以采用非線性編輯系統對錄像文件進行剪輯和合成，形成教學資料，并采用usb閃存或硬盤、光盤等介質存儲。
3.2數字化微格教學系統的結構改進： 數字方化微格教學系統創建了一個集多媒體教學、視頻下載、數字化現場直播、遠程監控與評價、信息化綜合管理為一體的教學環境[5]，如華文科教系統、競業達數字化微格訓練點評與系統等。如圖二所示，數字化微格教學系統可以分為微格主控室、微格教室和開放式信息平臺三大部分。
3.2.1微格主控室是整個教學系統的控制中心，管理電腦配以Windows Server操作系統和多功能網絡管理軟件，管理人員在主控室可以遠程集中控制和接管輔助處理。運用高清攝像機、數字多畫面解碼器解碼和多路監控系統實施多畫面和全方位監控，運用Windows Media Player 10.0以上版本播放器在液晶電視上以1/ 4/ 9/ 16多畫面分割顯示各教室的音視頻和教學屏幕畫面。基于網絡雙向性，實時采集指導教師的圖像與聲音并進行壓縮處理后，結合計算機網絡實現課堂教學的實時直播和監視功能，實現現場實時觀察、指導與分時個別指導，充分利用課時安排。
3.2.2微格教室具備多媒體教學系統和數字化錄播系統。錄播系統由高清攝像機和拾音器進行實時圖像和聲音采集，將多路的視頻信號和教學計算機信號包括講稿、Flas等通過VGA傳輸至主控中心電視墻，在同一觀看界面上實現壓縮并自動生成實時錄播課件。課件以被訓練學生的姓名為文件名，存入后臺預設路經的文件夾下，減少了微格教學訓練的干擾和微格教學設備的管理任務，提高了微格教學資源的利用率。在錄制課件同時，系統都提供了圖像以及聲音的預覽與監視功能，這樣能夠保證課件的錄制效果，不會出現“靜音課件”現象。從課堂教學和資源建設上，整體解決了目前課堂的教學資源的錄制問題。
3.2.3開放式信息平臺的構建包括自助下載終端、小評價室和大評價室三部分。自助下載終端預留usb接口并嵌入網絡安全保護卡，與數據庫相銜接，構成專用于交流和傳承教學技能的資源供給系統，增強了教學系統的安全性能。數據庫信息按照榜樣資源和個人錄像進行分類，有永久有效和短期有效之分，是微格教學的專業存儲系統。以上二者的結合，有效的促進了微格教學信息的全面開放。配以校園一卡通系統的使用，科學評價可以延伸到課時之外，學生可以隨時以姓名和學號登陸下載有效資源進行評價和演練，有效解決了教學資源緊張和課時短缺的問題。開放式信息平臺的每個評價室都有專用的演播和評價系統，可在小評價室觀摩并進行互相評價、自我評價和有針對性再次實踐，以提升教學技能。對于優秀的教學技能或常見問題，指導老師可以組織全體學生在大評價室進行觀看、交流和對話。保留示范資源使微格教學為學生提供了一個競技的舞臺，能促進學生有效確定自己的學習目標和學習計劃，能激勵學生自我監控和自我調節，能幫助學生積極對微格教學結果進行自我檢查和自我評價，從而提高了學生自主學習[6]的積極性。
4結束語
數字化微格教學系統的自助終端服務為新形勢下教師教學技能的培養開辟了更寬的領域，使學生在真實的信息化環境中進行教學技能訓練，從而迅速地達到預期的訓練目標，提高師范生職業技能和就業競爭力。微格教學在發展中將不斷融入新的教育理念與技術，為培養教師教學技能發揮更大的作用。
參考文獻
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一、完善硬件建設
一是高起點制定網站規劃。確定了以網站為平臺，以學校為基點，網絡式推進的策略，科學制定《*教育信息網工程項目的建設規劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網工程項目正式啟動以來，總計投資1500萬元。三是高水平推進網絡構架建設。目前*市交易系統已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠程教育衛星接收系統等組成的“天網地網”，基于學校、縣區教育信息中心、*市教育信息中心的三級網絡架構已初具雛形。普通高中聯網比例接近100％，初中聯網比例達到80％以上，其中城市初中學校聯網比例達到90％以上，農村初中學校聯網比例達到70％以上，農村中心小學70％以上與中國教育衛星寬帶網聯通。
二、加強技術人員隊伍建設
一是重視網站日常維護人員的培養和培訓工作。拿出專項經費，把相關技術人員分期、分批送到專業培訓機構進行培訓。從事技術工作的幾位同志先后通過微軟認證工程師等相關認證。二是不拘一格從下屬學校和縣區借調有一定開發和編程能力的同志，進行網站開發創新。幾年來已自主開發了網上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應用模塊，大大的豐富了*教育網信息內容，提高了網站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術維護人員沒有一個是科班出身，但他們注重從網站的軟硬件維護、美工設計、信息審核、軟件開發工作實踐提高自身能力，始終堅持在干中學、學中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業的發展奠定了堅實的基礎。
三、加大教育政務公開力度
一是在*教育信息網上加強了政務公開頻道建設，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發文、上級相關的教育文件和法規都能在*教育信息網上第一時間得到。二是加強網上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學歷在線查詢等信息服務。并提供學校基建維修在線申報及審批、*市教育系統政府采購信息等面向學校及企業的在線服務。三是建設*教育信息網“教育民聲通道”，充分發揮網絡媒體優勢，拓寬社情民意反映渠道，進一步促進我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實教育教學信息
一方面及時更新信息。為了發揮*教育信息網在教育新聞信息傳播中發揮導向和標桿作用，我局高度重視網站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網共發展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區教育部門和中小學校、各個市直屬學校。一年來已開展相關業務培訓六次，累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網已經成為*市政府市直單位政務網站中信息更新最快，信息更新最多的政務網站之一。另一方面全方位開放教育教學資源。作為教育類網站，服務學生、服務教師、服務家長是辦好網站的基本宗旨。*市教育信息網現開放的應用系統有：電子郵件系統、視頻資源系統、K12網格資源庫、網上教案中心、7萬冊數字圖書館、70萬題智能出卷系統等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學科教學課程。而在網上教案中心建設中，我們每年組織全市中小學各科教師進行教案比賽，將教師的優秀教案選入其中。目前*教育信息網教育資源總量已達到6個T。
五、挖掘網站應用的其它功能
一是舉辦各類教育專題。根據大家關注的熱點變化，及時推出教師、學生和家長感興趣的欄目與專題。如中考前后我們會推出“中招”專欄；結合*市教育系統的重要活動我們還制作了一些專題欄目，如為連續三年教師節主題宣傳活動推出的“教師節”專欄，還有“教育工作會”專欄“黨員先進性教育”專欄、每年的“二會”學習專欄等等，我們還定期推出名校、名師專欄，民眾不僅可以從專欄了解活動全程，了解名校辦學理念和名師風范。通過教育網這些專題欄目擴大了宣傳影響，擴大了活動的參與范圍和輻射范圍，大大提高了網站的點擊率。二是開展育教學活動。為改變目前應試教育模式對青少年學生的桎梏，豐富中小學生課外文化生活，創導綠色上網，我們在*市教育城域網上嘗試采用寓教于樂的方式，讓學生們在快樂游戲的同時學習知識。為此，我們自主研發了“智慧大沖浪”教育娛樂互動欄目。“智慧大沖浪”是在網上進行百科知識問答的智力游戲，答題采用闖關模式，“智慧大沖浪”題庫資源豐富，涵蓋歷史、文學、政治、社會、地理、數學、醫學、理化等,讓廣大中小學生在輕松娛樂的同時學習到豐富的知識。“智慧大沖浪”在剛開通一個月的時間內，全市共有300余所學校，近兩萬名師生注冊參加了此次競賽活動，智慧大沖浪日均訪問量超過3000余人次，月累計訪問量高達10余萬人次。三是針對中小學生寒暑假開展健康有益的綠色上網行動，20*年初，*市教育城域網適時自主研發出“網上夏（冬）令營”教育活動互動平臺，進一步拓展了中小學生網絡活動和交流的空間。“網上夏（冬）令營”以“綠色網絡行，歡樂任我游”為主題，主要開展了包括“網上作文大賽”、“網上美術作品大賽”、“網上攝影作品大賽”、“網上唱英文歌曲”、“讀經典寫感想”等豐富多彩的競賽項目以及“數字圖書館”、“FLASH總動員”等欣賞欄目。“網上冬令營”把網絡平臺和傳統競賽相結合，充分調動了學校教師及學生的積極性，并向學生提供了數字圖書、動畫等優秀資源，受到了廣大學生及家長的歡迎。每年寒暑假都有學生上傳作品近萬余件參賽作品。
總之，以*教育信息網開發為龍頭，各級教育行政部門和學校密切配合，全體師生積極參與的*教育信息化建設的生動局面已經形成。下一步，我們將在市委、市政府的統一領導下，繼續努力做好信息化建設各項工作，堅持以教育信息化建設推動教育現代化建設的基本理念，突出*教育信息網的管理、服務的載體功能，積極探索在網絡和信息化背景的教育教學行為，充分發揮現代教育技術的功能與效益，為促進教育又好又快發展譜寫新的篇章。
關鍵詞：現代信息技術；微積分教材；教學質量
對大學生的數學教育，是培養學生理性思維、對他們進行美感熏陶的重要載體和途徑。發展和改革大學數學教育，是培養和造就具有創新精神和創新能力人才的至關重要的一項措施。作為數學科學的重要組成部分，微積分自誕生三百多年來，始終在解決數學、物理、工程科學，以及經濟學、管理學、社會學、生物科學等領域問題中發揮著巨大的作用。目前，微積分已成為理工類大學生的必修課程，包括人文社科類專業的大學生都在學習微積分。
隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的普及和發展，利用這些技術實現校園網絡化、資源數字化、管理科學化，即教育信息化，已成為高等學校改革的一個新熱點。技術的變革帶來了微積分課程教學方法和教學手段的變革，多媒體教學、網絡輔助教學的開展，對傳統微積分教材的內容和形式也提出了新的要求。
一、現狀與思考
縱觀國內近年來的微積分教材建設歷程，成果還是非常顯著的。20世紀90年代，在“普通高等教育面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃”的推動下，一批“內容更新、體系創新、教法革新”的“面向21世紀課程教材”涌現出來，其中馬知恩、王綿森主編的《工科數學分析基礎》等一批教材在分層次、分類別進行微積分教材建設過程中產生了深遠的影響。“十五”期間，通過立項研究帶動精品教材建設，結合“新世紀網絡課程建設工程”等項目，高等教育出版社全面啟動各類教學資源建設；引進國外優秀微積分教材，推動和促進我國數學教學內容改革和教材建設；整合現有資源，研制開發大學數學教學資源庫，推進優質教學資源共享，在立體化、網絡化、精品化教材建設上又邁出了一大步。
目前微積分教材種類繁多、其中不乏經典之作，但仍然存在著一些問題：傳統教學內容的現代化問題；在教材中融入數學建模思想、加強與實際聯系的問題；網絡技術發展帶來的教材形式更新的問題以及數學軟件和其他計算機技術的應用問題等。
在這些方面，美國微積分教材的一些做法值得我們學習。以高等教育出版社同時影印和翻譯引進的《托馬斯微積分》一書為例。《托馬斯微積分》目前已出到第ll版，其第1版早在1951年出版，距今已有半個世紀，而能在半個世紀中出了11版的微積分教材是不多的。這本教材有幾個特點非常突出。第一，目標明確。作者稱教材雖然做了重大修訂，“但我們沒有放棄我們的信念，即微積分的根本目的在于幫助學生進入數學、科學和工程的領域作準備”，“保持了本教材的傳統的優點：堅實的數學基礎，對科學和工程相關的和重要的應用以及極好的習題”。本書鼓勵學生直觀形象地、解析和數值地思考，把加強解決問題的方法和技能的訓練作為重點。這，恰恰應該是微積分課程教給學生的根本。第二，教材力圖盡早地將數學建模和數學實驗的思想和方法融入課程。作者努力將精選的、僅涉及較初等的數學知識又能體現建模思想的案例引入書中，訓練學生將實際問題翻譯成準確的數學問題、再把數學問題得到的結論和成果翻譯成常人能懂的語言的“雙向翻譯”能力，并配備了大量習題加強訓練。第三，加強微積分學習中技術手段的應用。教材中引入的技術手段主要是圖形計算器、計算機、相應的數學軟件以及網絡教學等。教師可以從書后的光盤或者網絡上獲取包括投影膠片等可以直接用于電子教案的許多技術素材和技術手段，學生也可以利用網絡資源進行自主學習。當然作者也同時強調，技術手段永遠是輔助手段，它能促進我們思考，但教學過程中如何使用，還要由教師來決定。第四，教學內容現代化。書中不少文字和習題涉及航天等現代高科技問題，就數學本身而言，諸如相直線、平衡點的穩定性分析、吸引子、分形等也都有論述，雖然都蜻蜓點水般帶過，但為學生進一步學習這些重要的現代數學概念打下了基礎。
類似的例子還有很多。總之，不少美國微積分教材不論在教學內容、教學手段的多樣化和現代化方面，還是滲透近代數學思想、將數學建模與數學實驗的思想融入課程中，以及加強數學軟件等現代技術的應用上，都有了許多成功的嘗試，值得我們思考和借鑒。
二、探索與實踐
近年來，基于現代信息技術和現代教育教學理念，我們在微積分教材建設方面進行了一些探索和嘗試。
1．處理好繼承與創新的關系，實現教材內容現代化
高質量的內容處理是教材建設的根本。現行微積分教材的主體部分，大體上是19世紀以前的內容，數學教學與教材內容現代化的問題很突出，但同時我們也要認識到，基礎數學是一種思辯的科學，其體系是由邏輯來構筑的特殊性。因此，教材內容的“現代化”不能簡單地以教材中羅列了多少現代的內容作為衡量的尺度，而要把經典的數學結構和內容盡可能用現代數學的觀點、語言來統率；適當地介紹某些現代數學在經典數學中的“源頭”；對那些已經構成相關學科基礎的現代數學重大成果，可在教材中做通俗的介紹，使學生具有自學相關專業所需現代數學的必要基礎。同時要舍得刪掉一些過于繁瑣的推理和可用計算器代替的計算，以及一些相對陳舊、在現代科學中沒有發展前景的概念、方法等。
由高等教育出版社出版、同濟大學數學系主編的《高等數學》，歷經幾十年的變遷，已經推出第六版。其間的每一次修訂，無不緊跟當時的教學需求，注重新知識、新應用的體現。最新一次的修訂，正值我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”階段轉變的時期，面對大學生總量急劇增加、入學的總體水平下移、學生間的差距明顯增大、各種類型和不同層次院校的涌現這些新情況，錘煉體現時代精神的精品教材成為本次修訂最根本的目標。修訂后的教材削減了部分陳舊內容，努力反映國內外高等數學課程改革和學科建設的最新成果和最高水平，適當開設與現代數學的“窗口”，并突出了數學的基本思想、概念和方法，同時盡可能地使用現代數學的語言、術語和符號，強調數學建模，加強培養學生用數學方法解決實際問題的意識和興趣、培養學生的抽象思維和邏輯思維能力。
2．推動將數學建模思想融入微積分課程及教材建設中
過去的微積分教學及教材，常常過于追求體系的天衣無縫，過于追求理論的完美和邏輯的嚴謹，使得不少學生被一大堆概念及公式牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到數學文化的熏陶，反而在數學的迷宮里失去了方向，培養創新能力更難免成為一句空話。全國大學生數學建模競賽的開展，以及大學中“數學模型”及“數學實驗”等課程的開設，向這種不合理的狀況發起了沖擊，取得了良好的效果，也得到了廣大師生
的熱情關注和大力支持，成為這些年來大學數學教學改革中成效顯著的一個亮點。
為了將改革的成果更好地總結提升，更廣泛地應用于主干課程教學中，高等教育出版社與建模競賽組委會共同組織了“將數學建模思想和方法融入大學數學主干課程教學中的研究與試驗”的項目研究、中期檢查及成果驗收，并將優秀成果固化于教材中，其中天津大學邊馥萍主編的“十五”國家級規劃教材《數學模型方法與算法》、太原理工大學賈曉峰主編的《微積分與數學模型》已在高等教育出版社出版；目前我們正在組織專家對項目成果中其他優秀的教學單元設計去粗取精，并繼續征集，不斷完善，期望不久的將來推出更多的新教材。
李大潛先生指出，“在強調將數學建模精神融入到數學類主干課程的時候，我們不應該采取形而上學的思維方式，簡單地在所有的概念或命題之前都機械地裝上一個數學建模的實例，把一個完整的數學體系變成處處用不同的數學模型驅動的支離破碎的大雜燴。”“對每一門數學主干課程要精選融入的數學建模內容，其原則應是：僅僅集中精力針對該門課程的核心概念和重要內容，不遍地開花；所用的實際背景應能簡明扼要地闡述清楚，不拖泥帶水，不煩瑣臃腫；不追求自成體系、自我完善，在與原有內容有機銜接的時候，要自覺當好配角，讓主角閃亮登場；文字要簡潔、通順，不擺弄嚇人的名詞和概念，做到樸實無華，平易近人。”
雖然距離這個目標還任重道遠，但我們愿意也正在與廣大高校教師一起，努力推進將數學建模思想融入微積分(同時還有線性代數、概率統計)課程與教材的建設中。
3．搭建平臺，促進立體化教材建設
應用現代教育技術改革傳統教學內容、教學方法和教學手段，目前在高等學校中已非常普及。許多高校教師開發制作了大量的多媒體課件和網絡課程。教育部在上個世紀末和21世紀初，先后組織了“96-750”項目和“新世紀網絡課程建設工程”，對高等學校的數字化教學資源建設，起到了積極的推動作用，也為大學數學課程的數字化教學資源建設打下了堅實的基礎。如何使這些資源更有效地為課程及教材建設可持續發展所用，成為擺在高校及廣大教師面前的一個難題。
2002年底，高教社發出“百門精品課程教材建設計劃”的通知，要“在各校近幾年開展的課程體系改革和教材建設基礎上，重點支持建設一批本科教育公共課、基礎課和專業主干課程精品教材。”同濟大學高等數學等9個數學類項目入選重點建設項目。目前這個項目已順利通過達標評審，并得到評審專家“該項目在整體設計、精品教材錘煉、數字化教學資源建設以及集成服務等方面勇于開拓創新，具有突出的特色，在教材建設方面起到了很好的引領作用”的高度評價。“百門精品”項目的實施，對立體化、數字化、精品化的微積分教材建設起到了積極的推動作用。
同時，針對目前數學類課程電子教案技術手段較低、檢索不便、素材不易拆分等問題，我們從經濟管理類專業微積分課程入手，正在開發新型電子課件平臺。在新的平臺上，真正實現了基于知識點的課件檢索，按需拆分各級各類素材等功能，幫助教師自由下載和修改，從而定制完成個性化的電子教案等教學素材。
歷經幾年的時間，“立體化”教材的概念已經深入人心，其內涵也在發生著變化：從原來的紙質教材+紙質教輔，到今天輔以豐富的數字化資源支撐，加強網絡輔助教學手段的使用，高智力投入的紙質教材與教輔+高集成度的數字化資源+功能強大的交互式網絡平臺，正在逐漸成為立體化教材建設的一個方向。
4．整合集成，開發大學數學教學資源庫
多媒體技術和網絡技術的發展，向廣大數學教師敞開了另一扇大門，立體化教材的推出，也大大推動了微積分課程開展多媒體教學和網絡輔助教學的進程。網絡教學平臺作為教學輔助手段，使教學突破了時空限制，使教學材料的展示變得靈活、形象與生動，對教學過程實現了連續的支持、跟蹤與管理，成為高校傳統課堂教學的有益補充和拓展。
很多高校紛紛投入大量人力、物力建設多種類型、多種媒體的數字化資源，在一定時期內極大地豐富了微積分課程的教學資源，但低水平重復開發、缺乏符合國際標準的技術規范、資源的升級維護與可持續發展等問題也突現出來。
在這種情況下，除了開發建設傳統經典紙質教材、建設以“百門精品”為標志的各類教學資源外，從2003年開始，高教社與全國高等學校教學研究中心、教委共同開發研制了“大學數學教學資源庫”。根據數學學科特點，資源庫按照課程知識點框架結構，提供大量媒體素材(文本文稿、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等)和知識單元素材(名詞概念、定理和定律、實驗、人物資料、研究成果、試題習題、案例、答疑資料、課件、名師示范課等)。目前，高等數學子庫共建設完成素材1191個，文件總數2669個，其中包括教學設計、動畫、電子教案、典型例題、應用案例，以及釋疑解難等模塊。另外還有數學史與數學家小傳部分，內容涉及122位重要數學家和6類數學史素材。以上應用模塊的素材按照備課教案、多媒體電子課件、網絡輔導的要求，提供word，ppt，htm，swf等通用軟件格式文件，大大方便了教師集成、修改和使用。
在全國20多所高校的試用過程中，大學數學教學資源庫得到了廣大師生的肯定，但也發現了不少問題。目前，基于“中國高等數學課程網”的大學數學數字化教學資源建設正在一期成果的基礎上，進行深層次地開發、補充和完善。
