時間：2023-06-08 11:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果轉化方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】市場經濟；科研成果；科學管理
市場經濟中，創新性的科學管理的定義為，將從前沒有發生過的關于生產的條件和要素進行有機的結合，并將他們運用到實際生產中的一套完整體系，從字面上理解創新就是創造新事物的能力，所以創新性的科學管理是一種系統的科學的管理方法。它是通過創新性的管理，重新組合系統和功能的過程，以達到創造企業經濟效益新高度的一門管理科學。創新性的的科學管理應完全的符合市場的導向和需要，對企業的功能和資源進行有機的控制協調，用最小的消耗創造最大的利潤，所謂科研成果轉化為經濟成果，就是通過創新性的科學管理作為工具，對科研成果轉化為經濟成果的每個環節與要點進行管理，將各項指標如，經濟效益，科研成果，與市場的需求緊密結合，從而提高科研成果轉化為經濟成果的效益，我國經濟的高速發展，造成了我國企業各行業間的激烈角逐，這種角逐，已不再僅限于傳統產品上，而是逐漸的轉移到了高新科學技術的發展上了，所以只有企業成功的將科研成果轉化為經濟成果才會產生大的效益，但是，在我國大部分的企業進行科研成果轉化時尚做不到有效轉化，沒有體現出來科研成果轉化為經濟成果的戰略高度，所以必須引入創新性的科學管理來監督運行整個轉化過程，對提高企業科研成果轉化經濟效益具有重要意義。
1 創新性的科學管理對企業科研成果轉化為經濟成果的意義
1.1通過創新性的科學管理對企業科研成果轉化為經濟成果過程，提升其市場價值
企業的科研成果轉化為經濟成果的過程非常繁雜，根據《中華人民共和國促進科技成果轉化法》的第二條，科技成果轉化是指，為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料、發展新產業等活動企業進行成果轉化，合理地分配人力、財力、物力，提高現有資源使用效率，用有限的投入取得多而高效的產品，提高企業的市場競爭能力。利用創新性的科學管理理念監督運行企業科研成果轉化的全過程，可以更為合理的利用資源配置，將轉化為經濟成果的市場效益最大化。
1.2創新性的科學管理將科研成果商品化、產業化的布局
將經濟成果轉化為商品，并批量化生產是企業科研成果轉化為經濟成果的必然過程，因為符合市場需求的商品，才能產生巨大的效益，科研成果的轉化才能發揮其應有的作用，所以科研成果轉化中的各個環節，如科研成果轉化的，對象，途徑、方式方法以及相關法律法規等環節決定了科研成果能否真正的轉化為經濟成果。因此，利用創新性的科學管理就能夠有效的對科研成果轉化為經濟成果的的途徑保駕護航，比如通過創新性的科學管理，可以將科研成果在市場有迫切需求時，應準確的把握時機，將科研成果變為商品，這就是創新性的科學管理對于科研成果轉化為經濟成果的有效指導作用與保障。
2 實施科研成果轉化為經濟成果運用創新性的科學管理的主要問題
2.1企業缺乏成果轉化意識和創新性的科學管理觀念
現階段，企業經營者缺乏將科研成果轉化為經濟成功過的意識表現為，首先，將經營生產當作企業的主要生產目標，而對于科研成果的轉化多帶來的效益重視程度不夠，沒有將兩種企業生存發展的形式等同對待，其次只重視場產品的市場效益，而對科研成果沒有足夠的認識，從經濟學的角度分析，產品的價值是市場需求決定的，這個產品的研發成本是要從以后的產品投入市場后扣除才是盈利成本，所以企業追求高的盈利能力，必須降低研發成本，再次缺乏創新性的科學管理觀念，當前，我國部分企業的科研部門，對于技術的熱衷程度已經超越了此產品的性價比，使研發成本居高不下，導致市場的不認可，這就說明，如果不遵循市場，不以市場需求為導向，通過不符合市場的產品研發，就會造成產品應用面窄，而得不到推廣。
2.2企業科研成果轉化的投入和產出難以系統計量
科學技術和專業知識的應用在企業科研成果轉化為經濟成果過程中的作用是無可比擬的，衡量科研投入的指標應當分解為，科研人員的數量，專業化程度，科研經費，與引進的科研技術等，但是到目前為止并沒有一種全面的指標來衡量，產品研發的投入和產出，因為只是在投入科研研發中可以反復使用，并沒有產生損耗，所以講知識進行商品化計量就會有困難，對其進行投入和產出就更不會有意義。
3 科研成果轉化經濟成果實施創新性的科學管理的對策
企業應該轉變思想，積極樹立創新性的科學管理制度用來保障企業實施科研成果轉化成為經濟成果，以促進企業的效益最大化和市場占有率，盡最大努力轉化科研成果，實現其價值。
3.1通過創新性的科學管理制度樹立企業主體意識、市場意識
企業在進行科研成果轉化為經濟成果而批量生產成為商品時，其就擁有商品的使用權和經營權，它就成為轉化科研成果后的最大受益者，科研成果轉化為經濟成果不單是研發的活動，他的最終目的為創效益型的商業活動。為企業創造效益，是企業轉化科研成果的最終目的，科研成果轉化成功的主要依據為它的成功投入能夠為企業帶來多大的市場效益，為企業創造多大的利潤，與此同時，企業承擔了科研成果轉化為經濟成果的任務，但是企業也是最大的受益者，此外，利用創新性的科學管理制度樹立市場意識，才能將科研成果轉化為經濟成果由生產、管理，直至市場營銷的都貫穿起來，這也是通過創新性的科學管理制度樹立企業主體意識、并服務市場的精髓所在。
3.2通過創新性的科學管理將產學研有機結合，形成互助優勢
影響企業科研成果轉化為經濟成果的因素很多，如：科技體制、科技實力、科技投入及產品壽命周期、營銷管理等因素。由于企業自身能力的限制，往往只注重諸多因素中的某一環節。因此，建立產學研有機結合，實現優勢互補，既可以降低企業科研成果轉化為經濟成果的成本，并減少風險，實踐證明，經過多年的科研成果轉化為經濟成果的事例，通過創新性的科學管理有機的將產學研相結合是提升企業科研成果轉化為經濟成果重要途徑。
3.3建立企業科研成果轉化為經濟成果利用創新性的科學管理的機制
企業要實現科研成果轉化為經濟成果時，除了要有良好的外部環境，更重要的是企業內部應實施有效的創新性的科學管理機制，以機制來保證科研成果轉化的效益。創新性的科學管理具有戰略性、綜合性、權變性和非程序性等特點，與傳統技術管理相比，更能適應市場經濟條件下的企業技術經濟型的轉變，從傳統技術管理型向創新性的科學管理型轉變，可有效消除技術與經濟兩分離的弊端。創新性的科學管理機制要作為企業科研成果轉化機制的核心內容之一，融入企業科研成果轉化的組織管理機制和科學決策機制中，促進對科研成果轉化的規范化管理，從而降低風險，實現科研成果轉化為經濟成果的價值。此外，還應建立相應的內部配套機制，作為創新性的科學管理機制的必要支撐，如激勵機制、人才機制、約束機制、投資機制、競爭機制等。企業應按市場經濟的規律和要求，突破過去條塊分割的局限，從深層次上系統地解決管理體制和成果轉化機制的問題，力爭建成一個實用、高效、系統的企業科研成果轉化運行機制。
企業要實現科研成果轉化為經濟成果的價值，必須大力提高科研成果管理水平，運用創新性的科學管理方式實現科技與經濟的結合，切實發展科研成果轉化為經濟成果的價值，確保企業科研成果轉化為經濟成果的工作順利實施。
參考文獻：
[1]譚浩邦，左小德.價值經營[M].北京：經濟科學出版社，2013
[2]馬驍.淺談我國農業科技成果轉化的運行機制[J].吉林農業，2015（04）
[3]柳卸林.企業技術創新管理[M].北京：科學技術文獻出版社，1997
[4]牛斌，何真，白成云.[J].山西農業科學，2015（03）
[5]冀純國，霍曉明.淺論農業科技成果轉化中存在問題及其解決措施[J].中國新技術新產品.2016（10）
[6]張梅申，王慧軍.科技成果轉化的長效機制及實例分析[J].農業科技管理，2011（02）
[7]陳偉民，焦子雋，葉浩，湯紅東，陳金鳳.科技成果轉化中存在的主要問題及建議[J].貴州農業科學，206（01）
關鍵詞 高職院校；科研成果；教學轉化；評價體系
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04
作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負著引導與激勵教師積極開展科學研究的任務，以提升其個人業務水平，為學校的人才培養工作服務。近年來，隨著高職教育規模的擴張與發展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進步，公開、縱向與橫向課題立項、專利等科研成果數量激增，科研實力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉化率低，科研成果服務教學、服務社會能力不足的問題，在高職院校表現尤為突出，造成了學校科研經費投入的巨大浪費。因此，如何采取有效措施，及時將科研成果轉化成實際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務。
一、高職院校科研成果教學轉化的必然性與可行性分析
高職院校科研成果轉化是指高職院校將其科研成果進行開發、應用、推廣，從而形成新產品、新技術、新工藝、新服務等的過程，包括轉化為現實生產力和轉化為教學資源兩個過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進行教學轉化，即轉化成教學資源，應用于教學實踐，是非常現實與有效的選擇。
（一）高職院校科研成果教學轉化的必然性
高職院校的教育任務主要是以教學為主，即“以教學為中心”開展人才培養工作。同時，高職院校的師資構成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應該劃歸教學類高校范疇之內。這樣的教育功能定位，決定了教學質量是高職院校辦學的核心競爭力，而教學效果則是教學質量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進教學方法，提高教學效果，提升教學質量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學效果存在正相關，有科研成果的大學教師的教學效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據此，將科研成果進行教學轉化，是高職院校提高教學效果的必然要求。
由于高職院校的發展時間很短，社會對于高職院校的科研實力普遍存在懷疑，企業既不愿意主動與高職院校取得聯系，商洽科研成果的轉化與開發，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實現科研社會化服務的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計尋找科研成果社會化轉化路徑的同時，必須轉變科研成果轉化思路，尋求成果的“內部消化”，即將科研成果轉化為教學資源，服務學校的教學工作，提高學校辦學質量，以實現科研成果的應有價值，避免教師科研成果的閑置以及學校科研經費投入的巨大浪費。
（二）高職院校科研成果教學轉化的可行性
目前，高職院校中的科研工作者絕大多數都是從事一線教學的教師，教學任務重，專業建設與課程建設的壓力極大，因此其主要精力和時間大多投入到了教學實踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學中產生和形成的，科研本身即是教學理論與實踐相結合的過程。事實證明，當前高職院校科研與教研的運行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復的，相當一部分科研項目都是由教改項目衍生而來。監管過程中也發現，部分項目存在著科研與教研重復立項的現象，說明高職院校的科研成果與教學成果之間交集甚多，科研成果的教學轉化不存在形式上的束縛。
作為科研的開發者與教學的實踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學轉化的極大便利。一方面，教師可以對教學實踐及時進行總結，提取有價值的教學經驗、教學感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學實踐的機會，把自己的科研成果充分融入教學過程，創新教學方法，豐富專業知識體系，不斷更新教學內容，積極推進人才培養模式改革，提高人才培養質量。這種轉化程序極其快捷，過渡環節少，管理流程簡約，成效明顯。
二、高職院校科研成果教學轉化的策略
高職院校科研成果的教學轉化雖然存在必然性與便利性，但是這個轉化不是教師簡單的自為活動。就現實而言，科研成果常常只用來完成教師個人業績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關管理部門必須采取合理的策略，引導教師自覺將科研成果及時充實到教學過程中，為學校的人才培養工作服務，提高科研工作的實效性。
（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念
教學始終是高職院校的中心工作，學校的任何工作都必須保障教學工作的順利開展。現階段，高職院校的科研工作基本上是和學校的教學工作并行獨立的，二者之間交互很少。科研管理部門負責做好科研課題的立項與結項管理、科研成果獎申報、級別界定、全校科研業績年終統計與考核等工作。這些工作基本上只和教師個人的科研行為關聯，和學校的教學工作并無直接聯系，科研對于教學工作的支持與推動作用沒有明顯體現。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉化科研成果為教學資源的方式，直接支持學校教學工作，同時也彰顯科研管理在學校人才培養工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學業務能力，科研管理部門通過轉化科研成果為教學部門增加教學資源，更新教師的教育教學理念和教學內容，這是一個雙贏的結果。
（二）突出課題研究的教學應用性
課題管理是高職院校科研工作中的重要內容。除了科研管理部門專人負責組織各級各類課題的申報、結題之外，學校還會為獲得立項的課題進行經費配套。這些課題的取得，從現實情況來看，除了課題負責人晉升職稱時能夠提供科研業績幫助之外，在轉化方面實際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實了學校的辦學實力，但是科研經費的使用與實際效能上的這種巨大反差，也確實與科研經費投入的初衷相去甚遠。基于此，高職院校應該確立“不做虧本生意”的科研課題申報原則[3]，做好課題申報的前期論證，嚴把課題申報質量關。第一，對課題進行分類管理，除了一部分課題能夠充分結合企業生產經營需求，具備社會化轉化成熟條件之外，將大部分課題導向可以解決學校人才培養實際問題以及對專項教學有明顯推動作用的項目。第二，課題立項前由科研管理部門召開評審專題會議，進行嚴格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內評審專家一般都是由學術委員會成員組成，學術委員會的成員構成中，除了來自于教學一線的高職稱教師之外，其余絕大多數都是各教學部門的負責人。這些學術委員會成員了解高職教育的辦學性質，熟悉學校的教學工作，能夠準確地判斷出課題的實用性與成果轉化潛力，選擇立項既能產生效益為企業所采納應用，又能促進教學改革、提高教學效果的課題，最大程度上實現課題立項的實際功用性。
（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學效果
高職院校的科研成果一般是教師在實際教學實踐中的思考與創新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個性特色。教師把這些經過長期積累形成的創新成果與實踐經驗引入課堂，一方面可以通過向學生傳授前沿性的專業知識，擴大課堂學習的知識容量，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現出來的研究能力與知識水平，可以提升個人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發學生對于課題研究的參與積極性，實現學生創新能力培養的目標。如浙江商業職業技術學院為迎接百年校慶，需要對校園環境進行升級改造。學校藝術設計學院環境藝術設計專業教師在細致研究學校校史、文化底蘊與辦學特色的基礎上，運用自己的專業知識，精心設計出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學校的校園環境形象得到了極大的改善。校慶結束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學中。因為方案所涉及內容就是身邊的校園，所以學生反映強烈，對于課程學習的興趣被突然性地激發了。該教師趁機向學生介紹自己正在從事的設計項目，學生們都躍躍欲試地表現出參與興趣。因勢利導，該教師就把這些項目作為學生的畢業設計選題。
（四）建立科研成果校內共享平臺，拓寬成果的教學轉化渠道
高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結題研究報告等），如果單通過成果擁有者個人的教學轉化，則很難實現服務教學效果的最大化。高職院校目前師資引進力度很大，一批企業人員進入教師崗位。但是，這些人未經過專業的教育教學能力培訓，不了解高職教育現狀，不熟悉教學規律，所以在實際教學工作中困難重重，亟需得到有效的指導。這種指導完全可以引用其他教師的科研成果實現，科研管理部門應鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內進行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學內容與教學經驗，推動學校教學質量的整體快速提高。
科研成果的共享平臺應該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網站上專門設立成果展示欄目，及時將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關內容出去，然后教學管理部門在其網站上進行鏈接，實現成果部門共享、校內共享。對于專著、教材等難以在網站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實現成果的校內與共享。
三、高職院校科研成果教學轉化的評價體系建構
效果良好的科研成果教學轉化需要高職院校內部相關部門的共同努力，持續、全面地開展轉化效果評價是保障成果教學轉化質量的重要措施。
（一）建立科研成果教學轉化的激勵機制
評價的開展是建立在教師有意識的轉化行為基礎上的，教師如果沒有主動進行轉化的意識，任何評價都是無用的。因此，高職院校應該把科研成果實現教學轉化，為教學服務作為教師職稱晉升、評優的一個重要指標。科研成果的教學轉化完成后，獲得較高評價的教師將優先晉升職稱、評優評獎，并根據評價等級，給予適當的科研經費追加獎勵。
（二）制定科研成果轉化評價標準
科研管理部門與教學管理部門聯合成立成果轉化評價小組，對成果的最終轉化結果進行合理評估。評價可以采取以下方式進行：一是根據教師科研成果中關于成果在教學中運用的闡述，例如課題立項與結題時關于成果應用于教學的承諾，檢查成果轉化為教學資源的具體落實情況，并在檢查情況不佳時進行及時督促。二是結合科研處提供的最新科研成果清單，評價小組定期深入課堂，通過聽課、學生問卷調查的方式，檢查教師是否將科研成果進行了教學轉化，以及轉化后的教學效果。評價指標著重向教學內容更新、教學方法改革及學生創新思維培養等方面傾斜。三是通過教師問卷調查以及走訪調查的方式，評價小組檢驗科研成果在共享平臺中的教學輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進了其他教師的教學水平與能力提升，就可以判定成果的教學轉化效果與教學輻射作用得到實現。
積極推進高職院校科研成果的教學轉化，對于教師專業成長、教學業務能力發展以及學校人才培養質量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學轉化，避免成果“睡大覺”以及科研經費浪費的同時，必須加強科研成果教學轉化的策略研究，制定合理的轉化成效評判標準，充分調動校內相關職能部門的力量，形成轉化合力，為科研成果的可持續性教學轉化創設積極條件。
參考文獻：
[1]楊虹，劉楚達，肖貽杰.基于高職院校視角的科研成果轉化策略研究[J].長沙航空職業技術學院學報，2007（4）：5-7.
[2]魏紅，程學竹，趙可.科研成果與大學教師教學效果的關系研究[J].心理發展與教育，2006（2）：85-88.
[3]任培華.教科研一體化教學模式與新加坡“教學工廠”[J].濰坊高等職業教育，2012（6）：49-51.
[4]李飛.教學型大學科研成果轉化為教學資源的影響因素分析[J].通化師范學院學報，2007（9）：69-70.
Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools
ZHU Xiao-feng
（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）
關鍵詞：科研院校；成果轉移；轉化；試驗田
現如今的科研院所科技成果產出量大，然而，真正投入到市場生產應用中的卻不多見。這與科學技術與成果之間的轉化問題有密切的關系。如果科學技術不能成功地轉化為現實的生產力，那么就會阻礙我國生產力的發展進程。如何通過有效的途徑來進行技術與成果之間的有效轉化是科學院所需要面臨的問題。以下針對科研院所中的科研技術與成果轉化之間存在的脫鉤現象進行研究，從而提出有效的改進方案。通過分析建立科學院所的成果轉移轉化試驗田的有效性，以及建立科學院所的成果轉移轉化試驗田的策略，解決科學院所科研技術與成果轉化之間的問題，把科研成果真正的投入到市場當中。
1 技術轉移與技術轉化之間存在的問題
1.1 院投資企業研發投入不足
科研院所的主要研究工作包括了應用研究、開發研究以及科技示范和科技服務工作等，科學院所中的院投資企業是重要的科技成果轉化平臺，很多企業的生產專利技術產品都來源于科學院所的研究成果，所以如果院投資企業的研發投入不足，就會影響科學院所合計成果的轉移轉化。企業多半以購買專利權或者是提成方式與研究院所合作共同促進科技成果的轉化，一但院投資企業的研發投入不足，研究的成果就無法通過企業的購買而進行轉化。院投資企業有多數以獲取利潤為目的，如果科技成果沒有得到很好的轉化，那么就會形成科研成果轉化不成生產力的局面。科研院所要不斷加強新知識新理論和新原理的探索，挖掘更多的院投資企業，注重科技成果直接應用于生產實踐的研究，為更多的企業贏得競爭力。
1.2 科研院所無法提供企業科技創新優勢
目前很多的科研院所采取的是科研成果在技術轉讓時才去公平交易的平臺，這種方式并沒有讓企業享受到優先的購買權，在具體的政策實施過程中也沒有考慮到為企業提供科技創新的優勢。使得科研院所無法提供企業創新優勢。再者有些研究院所與讓企業之間的信息溝通機制缺乏長效機制，企業并不能及時的掌握院所研究的最新動態，院所也無法了解到企業所需的科研要求。長此以往院企業并不能利用創新資源來獲取更多的科研成果，再加上缺乏院所的有效政策支持，企業的管理和生產依賴不到科研院所，就會破壞院企之間的合作關系。科研院所的科技成果轉讓也沒有受到專業管理，規范化管理滯后，無法給企業提供有力的保障，也不能讓企業取得地區科技成果創新的優勢。
1.3 科研院所與企業合作缺乏長效激勵機制
雖然很多科研院所與企業都有合作關系，但是這種合作關系缺乏人內在的驅動力，并沒有長效激勵機制作為后盾。現階段的科研院所技術轉移與成果轉化的形式雖然比較到位，但是院企合作缺乏有效的管理，相應的合作機制沒有得到健全和完善。再加上科研院所的科研人員進入到院企工作，由于政策等原因并不能進行賺取勞務費，沒有利益的驅動，科研人員缺乏研究的動力和積極性，在這種情況下很難實現實際上的院企合作共贏目標。一旦院企合作關系受到破壞，那么相關的企業科技創新工作就不能有效地開展，從來影響了整個企業的核心競爭力，也會影響到科研成果的轉移轉化。研究院所和企業都應該重視這些問題，并且盡快找到解決的辦法，制定長效激勵機制，鞏固院企合作關系。
2 建立科研院所成果轉移轉化試驗田有效性分析
建立科研院所成果轉移轉化試驗田是一種新型的成果轉移轉化方式，科研院所通過建立試驗田，一方面可以讓企業享受到科研成果帶來的便捷，增強企業的市場競爭力，另一方面也能實現科研技術與科研成果轉化的目標。建立科研成果轉移轉化試驗田是一種有效的策略，對于企業和科研院所都是有益的，為所企的共同利益的實現打下了基礎。
3 建立科研院所成果轉移轉化試驗田的策略
3.1 根據研究成果建立成果轉移轉化試點
不同種類的科研院所的研究任務各不相同，想要建立科研院所的成果轉移轉化試驗田，就需要根據研究院所的成果種類來建立成果轉移轉化試點，由點到面。通過建立成果轉移轉化試點，看到試點的效果，再進行大面積的推廣工作，如此才能防止科研成果轉移轉化的夭折，防止科研成果不能投入到市場的情況發生。如研究農業成果，可以在小地區建立試點，看看科研成果轉移轉化的效果，再根據轉移轉化效果來考慮要不要大面積推廣，看看研究成果是否有效，是否能夠提高生產力等，建立成果轉移轉化試驗點一方面可以有效的促進科研成果轉移轉化的效果，另一方面也能避免因認識不清科研成果而進行大范圍的投入轉化，導致資金的浪費和人力、物力的缺損。
3.2 推進所企深度合作
科研院所的科研成果轉移轉化最常見的途徑是通過企業的合作，企業購買院所研究成果的形式M行研究成果的轉移轉化，所以想要實現院所科技成果的轉移轉化，就必須推進所企的深度合作。科研院所可以根據科研成果交易平臺共建、科研項目共擔、研究資源共用、研究產品共創、研究成果共享的要求來推進和深化所企合作。科研院所研究的科研成果可以在應急合作中的企業建立科研成果轉移轉化試驗田，讓企業投資一部分基金作為試驗田的建設基金，如果科研成果轉移轉化結果可行，那么再聯合院所、企業、國家科研部等大力的推廣科研成果轉移轉化。著眼于企業與院所的共同利益，首先通過建立科研成果轉移轉化試驗田來檢驗科研成果。在合作過程中不斷強化所企雙方的戰略合作框架，深化所企合作的具體領域。每一項科研成果都必要考慮所企的共同利益，如此才能達到共贏的局面。
3.3 強化項目，互惠共贏
想要建立科研院所的成果轉移轉化試驗田，就必須要強化校企合作研究的項目，達到互惠共贏的目的。對于所起聯合研究項目的申報以及所企共同建設的交易平臺給予足夠的關注，實時跟蹤研究進度。科研院所要極力爭取獲得省級以上重大項目和平臺立項上取得重大的突破，同時注重科技服務和成果示范等項目的工作，讓所企合作中的企業優先享受自主知識產權成果的轉化應用。科研院所可以在試驗田的企業中進行專門的支持引導企業自主知識產權成果等轉化應用和實施工作，從而促進科技成果在企業中的轉化，讓科研成果產品的推廣開展得到保障。
3.4 加科研院所技術研發能力
建立科研院所的成果轉移轉化試驗田，首要前提是科研院所有進組的成果可以進行轉移轉化。如果科研院所的研發能力不高，那么可以建立科研成果轉移轉化試驗田的科研成果也就不多，所以科研院所要加強自身的技術研發能力，讓院所能夠產出大量的科研成果，并且通過建立成果轉移轉化試驗田這一方法，實現科研成果轉移轉化，提高生產力，提高企業競爭力的最終目標。想要加強科研院所技術研發能力，可以進一步整合科研院所的各部分研究力量，加強科研人員的研發能力，激發他們的創新能力，提高科研人員的自主研發水平和創新能力，充分發揮其成果轉移平臺功能，協同企業促進科研成果的產出和轉移轉化。
4 結語
總的來說，科研院所建立成果轉移轉化試驗田，充分了解建立成果轉移轉化試驗田的有效性，并且采取有效的措施，那么就能促進科研院所的科研成果轉移轉化，提高院所科研能力，提高企業的市場競爭力，提高我國的生產力水平，為我國的經濟發展做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]張B. 中國科研院所科技成果轉移轉化創新管理機制探索[D]. 東南大學， 2015.
[2]馬寧， 王寒風. 政府在科研院所科技成果轉移轉化作用中的案例研究――以蘇州、寧波為例[J].
現代交際， 2015（5）：143-145.
[3]馬文良. 北京協同創新研究院：科研成果轉移轉化的“試驗田”[J]. 中關村， 2015（9）：48-51.
[4]徐大飛， 王偉明， 殷敏. 農業科技的技術轉移與成果轉化機制研究--以江蘇省農業科學院為例[J]. 江蘇農業科學， 2014， 42（5）：431-433.
[關鍵詞] 高校科技成果轉化
當今世界,科技成果的轉化,已經成為衡量一個國家科技進步和生產力水平的一個重要標志,各個國家經濟實力的競爭已突出地表現為科技成果轉化程度的競爭。高校作為國家科技創新體系的重要組成部分,憑其龐大的科研力量和創新群體,在加強科學研究,促進科技成果轉化和產業化工作,推動國民經濟發展方面做出了巨大貢獻。我國高等學校每年都有大量的科技成果推出,在促進社會經濟發展過程中起到了重要的作用。但是，目前高校的社會地位及其所擁有的科技資源與其在促進社會科技進步、經濟發展的作用方面還不相匹配,仍有大量的沒有轉化的科研成果滯留,這是個極大的浪費。
一、高校科技成果轉化的現狀
1.高校科技成果的轉化率有待提高。長期以來,在我國原有的計劃經濟體制下,高校的科研成果一直沒有找到一條有效的轉化途徑,在科技成果轉化為現實生產力方面發展速度慢、成果多、轉化少,且轉化后很難取得重大經濟效益。據有關部門調查統計, 盡管我國高校每年有近萬項科研成果通過鑒定,其中30%以上的成果為國際首創、國際領先或填補了國內空白,但真正轉化為現實生產力的只占高校科技成果的5%～10%，與美國、日本等發達國家70%的轉化率相比相差甚遠,大量的科研成果只能成為“獎品”、“展品”或作為評定職稱的依據。另外，一些高校的科技成果的成熟度不夠或缺乏可行性，盡管花費了大量的人力、物力和財力,但由于缺乏小試、中試的重要環節,最終走不出實驗室,或沒有認真地進行市場調研,導致研究開發的科技成果或超前或落后,有的甚至沒有任何應用價值,國家和社會的投入沒有得到應有的回報。
2.高校的管理體制影響科技成果的轉化。(1)目前我國高校科研管理工作的模式基本上是：國家計劃立項政府財政撥款高校進行研究，它的管理體制基本上還是一種單一的純粹事業性質的體制，促進科技成果轉化的有效運行機制是發展產學研結合聯合體，應按聯合體的性質確定其管理體制，把產學研結合的推行建立在穩定的運行機制之上。校內的產學研結合實體主要是校辦產業，一些高校對產學研結合實體的發展出現了不適應狀態，同時也桎梏了學校的辦學活力。
(2)一些高校對職稱的評審、工作量的計算,看重的是科研人員完成的項目數、出版的專著數、發表的論文數、獲得的證書數，對科技人員的績效考核也過多地強調成果的數量和理論水平，不與成果轉化帶來的經濟效益和社會效益掛鉤，這在很大程度上打擊了科技人員從事技術開發和成果轉化的積極性，從而影響了高校科技成果的產出和轉化。
3.高校缺乏完善的科技成果推廣體系。一些高校沒有一支專門從事技術開發和推廣的隊伍，多數教師只是利用業余時間搞，擠不出整塊時間幫助企業試驗直至投產。由于力量分散，又缺乏經營管理能力，很難使科研成果的推廣和應用奏效。學校要有一定數量的專職隊伍，特別是建立一支專業的營銷隊伍從事產學研結合活動，這是搞好科研成果轉化，推進產學研結合實體發展的重要前提。
4.保障體系不健全。高校與企業在相互聯合的過程中，涉及到知識產權歸屬和技術價值確定的問題復雜，很難以法律的形式保障雙方的權益。在科研成果的歸屬問題上，由于科研投入難以科學地劃分，成果應用后往往出現成果產權歸屬糾紛。高校與企業在投入要素上很難取得一致的看法，企業主張按資金、人力、固定資產投入要素為主確定歸屬，高校則認為應以技術投入要素為主確定歸屬，因此知識產權問題很難得到法律的保障，經常出現企業掌握了學校提供的或共同研制的技術成果，獨家享有科研成果的現象。
5.科研成果轉化運行體制不暢通。我國的經濟工作與科研工作分別屬于不同行政部門主管，缺乏統一協調。由于科研成果轉化介于科研與生產之間，一直沒有主管的行政部門，在體制上形成管理空白，造成科研成果轉化中的體制障礙。在我國現行體制下，由于條塊分割，自成系統，行業之間壁壘森嚴，內部保障情況比較嚴重，科研任務的安排一般在行業內部進行，高校在科研市場競爭中處于不平等地位。國家技術改造、引進技術進口等重大項目，主要是直接下達到生產企業，集中在生產領域進行，科研單位和高校缺乏參與這類重點任務的機制和機會。
二、高校科技成果轉化的對策
1.提高認識，轉變觀念，增強科技成果轉化意識。政府部門、企業、學校都應該將思想認識統一到這一點上來,加強學校同外界的聯系,做好科技成果轉化工作,將科技成果轉化置于學校工作的戰略地位,牢固樹立轉化觀念。
高校一方面在引進外國先進技術的基礎上進行消化、吸收和創新,創造出更多擁有自主產權的高新技術；另一方面,要走產學研相結合的路。學校支持有條件的課題組直接與企業訂立科技開發型合同，鼓勵學校教師、課題組與企業進行合作研究，建立和完善政府、學校、企業三結合的發展研究體制，由單項技術轉讓走向綜合配套技術轉讓，共同申報國家重大科研課題，采取聯合辦企業、聯合辦學等多種形式，在產學研結合的過程中，逐步形成一個緊密的聯合體，進行全方位的合作，互相依靠，共同發展，為科研成果的直接轉化提供最有效的途徑。
近幾年來，我校與國內知名企業及科研院所建立了穩定有效的產學研合作關系，“九五”以來先后承擔社會各類橫向科研項目600余項，項目分布全國絕大部分地區,創經濟效益幾十億元。目前，全國約70%的小麥加工企業，約90%的大豆磷脂加工企業，約50%的植物油加工企業均采用我校提供的技術。廣泛開展了人才培養、信息交流、科技開發等多方面的合作，實現了優勢互補、互惠互利、共同發展的目標，也促進了學校產學研結合，辦學特色和優勢日益顯現。
2.完善科技管理機制，促進科技成果轉化。高校應以市場為導向,轉變觀念,解放思想,促進成果轉化。高校科技人員要以項目開發為目的,以效益為目標,按創新和社會需求的原則申請立項,搞好調查研究,經過專家充分論證,把科研項目從開始就納入到市場的軌道上來,增強廣大科技人員的市場觀念。積極發揮政府職能管理部門的作用,采取多種措施為科技與經濟的結合創造寬松的環境,如制定優惠政策：采取“建立風險基金”接受較成熟的科研成果進行中試,這樣既解決了資金問題,又解決了基地問題。建立相應的激勵機制，鼓勵和獎勵在科技成果轉化工作中做出貢獻的廣大科技工作者,同時建立高校科技、經濟信息網絡，與企業相連接,加快信息相互交流,建立大范圍的各系統、各行業間互聯的統一信息反饋系統及技術成果管理數據庫,從而加快科技成果轉化。
3.加強校企橫向聯合疏通科技成果轉化渠道。高校轉化科技成果的方式主要有3種，(1)參與政府主導的科技計劃。我國政府科技計劃涉及到基礎研究、應用研究(聯合攻關)到產業化示范工程研究的全過程，大學應該憑借自身的技術優勢參與其中。(2)自辦科技型企業。這就需要引進公司制，建立起產業資本、創業資本和人力資本介入大學科技成果轉化的制度基礎。(3)開展校企科技合作。這是目前大學實現科技成果轉化最基本的途徑。
高校與企業是最佳的合作伙伴,企業迫切希望引進科研成果,因為企業面臨產品更新換代、技術改造等方面的嚴峻考驗,高校具有人才濟濟和攻關超前優勢。為企業提供技術服務,聯合的方式很多,包括項目合作、共建實驗室、共建技術開發中心，等等。利益共享,風險共擔,不但解決了企業技術上的難題,促使企業技術上的創新,成為企業重要技術開發的基地。同時高校也增加了科技投入,使中期實驗有了經費來源,科技成果得到進一步推廣應用,現在，我校每年的校企合作項目已有上百項，企業給學校提供的研發經費已超過千萬。由此可見，科技成果轉化對學校的發展有著巨大的影響力。
4.通過組建產業化集團，將科技成果直接轉化為現實生產力。工程技術研究中心、大學科技園是以高等學校的科技資源、信息資源、科技人才和高校的無形資產等為基礎，以學科群綜合優勢為依托，以市場為導向，有效地引進和利用國內外高新技術成果，建立科研成果的孵化基地、科技成果轉化及產業化基地。工程技術研究中心、大學科技園是高校科技產業向社會化方向發展的一種形式，工程技術研究中心、大學科技園可以大量吸引國內外企業在園區內創辦科技開發公司,大學可以憑借技術和部分資金在某些科技開發公司中入股。這些開發公司引進大學技術,在大學科研力量指導、配合下,依靠自己的力量將科技成果轉化為商品,一旦需要擴大規模,實現產業化,就將其轉移給企業,把工程技術研究中心、大學科技園辦成促進科技成果轉化的基地和培育高新技術企業的孵化器。
通過科技成果轉化發展高校產業，高校產業又為教學和科研注入更多鮮活的血液，由此形成的良性循環,是促進成果轉化的一條有效途徑。
參考文獻：
[1]李培新:淺議新時期高校科技成果管理工作[J].天津科技，2004（5）
[2]符少輝:淺析高校科技成果產業化[J].科技進步與對策，2003（3）
[3]梅:加速科技成果轉化重在觀念更新[J].中國高校科技與產業化，2002，（8）
高校作為國家科技體系的重要組成部分，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用，其能力和貢獻是高校自身發展水平的重要標志。提高科技成果轉化率不僅能夠避免科研成果大量浪費，而且對企業、社會經濟發展產生積極的影響。因此，加速科技成果轉化是高等學校肩負的重要歷史使命之一。同時，農業高校是我國科技創新的重要陣地，也是“科教興農”的強大生力軍，這里人才密集、學科齊全、信息靈通，每年都有大量的新成果面世。加快農業高校科技成果推廣轉化，對于促進科技與經濟的緊密結合，加速國民經濟的健康快速發展具有十分重要的意義。本文結合吉林農業大學近幾年來科技成果推廣轉化實踐，對農業高校科技成果推廣轉化模式進行分析和探討。
1 我國目前農業院校的科技成果轉化模式
1.1立項推廣
是指高校科技成果的持有者以現有政策和環境為依托，選擇影響面大、增產增收效益高的技術和產品，經過申報與論證，并經上一級批準，定為科技成果轉化項目。這類項目有國家科技成果轉化項目，也有各省、地市、縣級制定科技成果轉化廣項目。如農業部提出的《豐收計劃》、《跨越計劃》、《公益性科研專項》；科技部提出的《星火計劃》；還有教育部的《燎原計劃》都屬于全國性的推廣計劃。一般做法就是高校科技人員申請立項，爭取國家經費支持，建立種植或養殖示范基地，帶動企業和農戶發展。如近年來吉林農業大學培育的一些玉米、水稻新品種、果樹、蔬菜新品種等許多是通過這種模式推廣到全國各地，“十一”期間科技成果轉化項目立項22項，如“滯育赤眼蜂生物防螟技術在玉米生產中的應用與示范”、“高產、優質、抗逆大豆新品種示范轉化”、“高產優質水稻新品種吉農大23號、27號中試與示范”、“人參新品種繁育與示范”、“鵝規范化養殖關鍵技術示范與推廣”“藍莓加工專用品種中試與示范”、“產業化養豬綜合技術體系應用示范”、“吉林省西部土地整理及種稻生產關鍵技術示范”等項目；“十二五”期間農業部的公益性行業科研專項立項2項，如“小漿果產業技術研究與試驗示范”、“人參產業技術研究與示范”項目；另外還有科技人員服務企業項目等形式，通過這種形式高校科研成果推廣后都取得了顯著的經濟效益和社會效益。
該推廣模式的方法是：由國家、省、市各級管理部門立項計劃，高校根據自身科研實施，最后是各級管理部門組織項目驗收。這種模式的優點是轉化速度快、耗時短，并且能申請立項申報，各級管理部門組織專家進行項目論證確定立項項目，高校科研團隊進行項目實夠提供有效的技術支持和后續開發；缺點是生產資金短缺、管理上存在先天的缺陷、市場開拓能力弱等問題。
1.2合作轉化
是指技術成果的擁有方與合作的企業以合股或利潤分成（或產權部分轉讓，部分合股等）方式把科技成果投入到一個現成的企業進行生產，形成“龍頭企業+成果+農戶”的科技推廣模式。合作轉化中的核心問題，是雙方（或幾方）在合作過程中風險分攤和利益分成問題，因此，合同中要明確各方在各個具體環節上承擔的義務和權利。這一模式的主要特點是科技成果提供方只提供成果和生產建議，其他生產條件由合作企業提供，經營策略也以企業方針為主。這種模式的優點是科技成果提供方的風險小、轉化速度快；缺點是不利于成果的后續開發，而且由于該成果并非按企業要求開發，所以產品的市場接受情況不一定令人滿意。如近年來藍莓在我國發展迅速，栽培面積由2005年的3000畝發展到2012年的30萬畝，增加了100倍，這其中主要是企業的規模化發展起到了重要作用，企業的規模化發展所用的品種和技術多是來自高校的科研成果，而且發展前期主要是與高校合作，將高校的技術成果轉化為現實生產力。如近些年吉林農業大學與吉林、廣東、河南、遼寧、江蘇、安徽等省的多家企業合作進行藍莓優良品種推廣及示范基地的建立，使藍莓成為我國目前發展最快的果樹樹種。
1.3成果轉讓
是指科技成果擁有者通過技術市場把科研成果一次性地以部分或全部或特許權等形式轉賣給企業。采用這種轉化形式的科技成果的成熟度一般都比較高。這種模式量大面廣，高校將科技成果轉讓給企業，有兩種做法：單項科技成果轉讓；企業委托高校設計或科研。這種模式的優點是過程簡單，科研投入可以迅速得到彌補；缺點是買賣雙方都要花費信息搜索成本，如果成果的成熟度不高有可能給企業造成一定的損失。以上3種模式的科技成果都應該是應用型的科技成果，但是3種模式下的科技成果又有所不同，主要的區分標志是科技成果的成熟度和專用性程度。通常情況下，科技成果專用性越強，則產品也相對成熟；反之，科技成果的通用性越強，則產品的成熟度低，需進一步研發工作。成果轉讓雖然不是直接將科技成果轉化為現實生產力的模式，但是能有效提高科研人員的市場意識，使科技成果更加符合市場的需求，對提高科技成果轉化的
成功率有巨大的幫助。如吉林農業大學“十一五”期間轉讓成果9項，將培育的一些玉米、水稻、大豆新品種、白鵝的三個品系及人參皂苷脂肪酸酯類化合物等科研成果轉賣給企業，由企業進行品種繁育推廣和產品生產，實現了成果轉化。
1.4技術咨詢及技術服務模式
是指高效科研人員通過各種形式將科技成果傳遞給農民，也能迅速反饋農民對科技成果的需求，保證科研成果符合農民的需求。科研院所直接面對農戶的需求，信息、科技得以直接交流，減少了中間環節傳遞過程中的信息誤導、失靈，提高了傳遞效率；同時也有效地解決了科技成果的時效問題，使農戶的信息成本極大地減少，適用科技成果的獲取成本也得以下降。在中國，農業科技成果的選題、立項就缺乏這樣的機制，這就在很大程度上導致了科研與生產脫節。因此，必須有的放矢使科研面向市場和農業生產，使科技成果更快地應用于農業生產。目前我校從事種植和養殖的專家、教授每年應邀到村鎮為農民提供技術服務500余人次，有5人為吉林廣播電臺12316熱線專家，隨時接聽農民的技術咨詢電話，有60人為各地區鎮的農業技術特派員，定期為農戶進行技術培訓。高效的科研人員通過這些形式，將自己的新品種和新技術等科研成果傳授給農民，使農民最直接的利用高校的科研成果獲得經濟收益，也實現了高校科研成果的轉化。
1.5產學研推廣模式
產學研合作是推進科技成果轉化的根本途徑。我們要大力推進多種模式的產學研緊密合作，鼓勵企業、高校和科研院所在技術創新和發展高新技術產業中互相結合、取長補短。產學研合作方式可有多種多樣，既可以采取科研項目合作的形式，也可以共建工程（技術）研究中心、中試基地、試驗示范基地建立。另外，還可以采取大學與企業之間進行戰略合作，企業為高校提供獎教金、獎學金、資助辦學，而高校則為企業提供人才與成果等模式。近年來吉林農業大學與國內多家企業開展藍莓、中藥材、玉米的種植和加工合作，同時在全國各地建立校外試驗實習基地及示范基地120余個，這些產學研合作示范中心和試驗示范基地，為行業、企業的發展解決了一大批技術難題，成為企業的重要技術開發基地，也成為高校人才培養、實踐教育和素質教育的重要基地，也極大地促進了學校科研成果的轉化。不同地區應根據實際情況開展多種形式的產學研結合，辦出各自的特色。同時，要樹立為企業服務的思想，合作中要急企業之所急，想企業之所需。
1.6建立農業科技園區
農業科技園區是農業高新技術成果應用于生產過程的重要組織形式。通過園區的示范作用，誘發農民應用農業科技成果的積極性。長春市政府依托吉林農業大學科研力量建立的長春現代農業博覽園，占地106公頃，展示了我國目前種植、養殖、畜牧、農業機械等方面的最新科研成果和技術；園區通過生產與展示相結合、培訓與貿易相結合、質量認證與物流相結合，真正打造了一個完善的“三農”服務體系；每年吸引國內外許多企業、科研院所和農民到園區展示科研成果和參觀。大批農業高科技成果在這里轉化為規模生產，產生規模效益，然后走向全國、走向世界。
2 促進我國高校科技成果轉化的建議
2.1在大學內部建立科技成果轉化專門機構
為了承擔起“技術創新”的作用，國外大學內部建立了科技成果轉化機構。如美國各高校都設有技術轉讓辦公室或者類似的部門；芬蘭所有的高校都設有的“技術咨詢部”或“技術服務部”，負責將本校的科技成果向社會推廣，轉化為生產力；德國西部50%以上的技術學院建立了類似機構的約占25%。這些機構一方面為高校教師、科技人員的研究成果尋找市場，另一方面將企業的課題的經營動態給學校的教師和科技人員，在科技成果轉化方面起“牽線”、“搭橋”作用。在我國，大學還很少有類似的相對獨立的科技成果轉化中心。因此，在我國高校建立一支專業化、高素質的隊伍來支撐的專門機構甚為必要。
2.2發展風險投資業
科技成果轉化是一項高風險、高投入與高收益的而且周期長的活動，這就決定了難以從常規商業渠道中獲得足夠的資金支持。美國科研成果轉化最快的最重要的原因就是美國的風險投資業非常發達。高科技風險投資事業，雖然在我國起步較晚，但在發達國家已成為實現高科技成果轉化和發展高科技產業的重要途徑。為了使我國高校的科研快速轉化為現實的生產力，應大力發展高科技風險投資事業，引入市場機制，加速高科技成果即現實生產力的轉化。
2.3健全高校科技成果中介服務體系。
加快高校科技成果向社會擴散要保證信息暢通，使科技成果快速進入市場，科技中介應發揮更重要的橋梁作用。科技中介是國家和區域創新體系的重要組成部分，是各類創新主體的粘接劑和創新活動的催化劑。科技中介機構是面向社會開展技術擴散、成果轉化、科技評估、創新資源配置、創新決策和管理咨詢等專業化的服務機構，在有效降低創新創業風險、加速科技成果產業化中，發揮著不可替代的作用。
2.4充分發揮政府在高校科技成果轉化方面的職能
自1980年開始，美國政府把科技成果轉化納入相關部門的職責中，制定了有效的政策措施，從而進一步推動政府支持的研究開發成果的商業化[3]。科技成果轉化是一項創新系統工程，外部環境對科技成果轉化起著推進或阻礙作用。因此，應充分發揮政府的導向功能、規范功能和政策環境等。具體來講，政府可從三方面著手：①制定法規和鼓勵政策，尤其是需要盡快制定一部專門的高校科技成果轉化的法規，使高校科技成果轉化有法可依；②制定和實施各種促進科技與經濟結合的計劃；③共建產學研合作機構。
2.5建立合理的、科學的科技成果評估標準和利益分配機制
由于科技成果具備無形資產的特性，其價格難以準確合理地得以確定，具體操作過程中又缺乏對科技成果價值合理科學的評估標準和原則，并且合作中還會牽扯到許多具體問題，如技術轉讓允許的地區范圍、時間長短、付款方式、合作形式、知識產權是否得到有效保護等問題。這些問題往往造成供需雙方在價值和利益分配上的認識不同，產生分歧，導致成果轉化過程漫長，甚至失敗。因此，需要建立合理的、科學的科技成果評估標準和利益分配機制。
綜上所述，在我國實施“科教興國”戰略的偉大實踐中，高校集教學、科研、社會服務三項基本功能于一身，具有對知識的創造、加工、傳播和應用作用，高校是科技成果轉化和高新技術產業化發展中的一支重要力量。加快科技成果的轉化，既是社會發展的需要，也是現階段高等學校自身生存和發展的需要。改革開放20多年來，高校通過多種途徑和模式轉化科技成果取得了顯著的成效。然而，應當承認，我國高校科技成果轉化的總體狀況并不令人樂觀。究其原因，轉化模式問題是制約高校科技成果轉化的一個關鍵因素。在上述分析的農業高校科技成果轉化模式中，并沒有一種模式是適合所有高校的。各高校應根據自身的優勢和特點，選擇有利于自身成果轉化的模式。此外，還必須把握科技成果轉化的規律，根據不同的科技成果類型選擇不同的轉化模式，方能事半功倍。
參考文獻：
[1]孫衛，肖紅，原長弘.美國高校科技成果轉化的成功經驗及其啟示[J].科學管理研究，2006，（3）：114～l17
[2]程波.我國高校科技成果轉化率的研究[D].重慶大學貿易與行政學院碩士畢業論文，2007：22
[3]石軍，蔣晨.美國科技成果轉化經驗管窺[J].世界電信，2006，（9）：15～17
[4]麥均洪，馬強，張樂平.高校科技成果轉化模式研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2005，（5）：73～77
作者簡介：
【關鍵詞】 高校科研成果 產業化 模式 生產力
每個高校和科研機構都希望自己的科技成果轉化為生產力，加以推廣應用，產生經濟效益；企業也希望獲得有價值的科技成果，通過生產服務過程產生效益。但是由于各種各樣的原因這一目標難以實現。這就造成，一方面是很多項目在等待轉化，另一方面是有大量空閑資金在等待著項目，科技創新資源的浪費十分嚴重。科技成果轉化率相對較低已經嚴重制約了我國科技和經濟發展速度，成為我國科學和經濟事業高速發展的“瓶頸”。
一、高校科技成果轉化促進生產力發展
科技成果轉化是科技部門的科技成果向應用部門輸出并與之進行交換的過程，是科學技術轉化為生產力的重要環節。科技成果可以促進勞動者素質的提高、產品結構的變化和新興產業的誕生。
1、高校科研成果產業化的意義
高校科學研究由于長期受計劃經濟的影響，體現出以下特點：重學術、輕應用；科研與經濟脫節；知識產權保護不足；利益機制不適應社會發展需要。在傳統的高校科研體系中，教師申請立項、政府撥款、課題研究、學術性論文產出、專家論證，構成了獨立于社會環境的封閉式系統，企業資金與社會支持難以參與。
要實現高校科研成果的產業化，就是要讓科研理論走出實驗室，進化為新產品、新工藝、新材料，經過研究、開發、工程化、商業化生產，最終實現產業化。在這個過程中，科研成果以知識產權的新身份參與到商業化運作中，與資本、市場相結合，承擔風險，創造價值。
2、高校科研成果轉化過程
科技成果轉化的過程大致可分為市場預測確定科研目標、科技成果的產生、科技成果的轉移和科技成果的使用四個階段。科技成果轉化的四個階段是相互聯系的、漸進的過程，只有完成了這四個階段，才能達到科技成果轉化為現實生產力的目的。在科研成果轉化過程中，政府部門、高校科研機構、社會服務機構、企業、市場等各要素分別承擔不同的職能，發揮不同的作用。各要素相互配合、相互支撐，構成一個復雜的系統工程。
資金在所有環節中都起著關鍵的作用，因此，科技成果轉化必然是一個在規范管理下的經濟利益驅動的運轉系統。如果缺少了經濟利益這只無形的手，科研與商業之間只能隔河相望。用資金作杠桿，以企業為主體，以市場為導向，運用政府在社會主義市場經濟環境中的宏觀調控手段，發揮高校科研優勢，充分利用社會服務的資源配置作用才能使這一復雜的系統高效率運轉，推動產學研結合，使科技、經濟、社會和諧發展。
二、促進高校科技成果產業化需選取合適的模式
根據高校科研成果轉化過程和高校與環境的互動融合程度，高校科技成果產業化呈現出不同的模式。這些模式從產權形態上可分為兩類：合作型態和非合作型態。合作型態包括技術轉移、技術合作，共建經濟實體等模式；非合作模式包括自建經濟實體和自建大學科技園等模式。
1、技術轉移模式
技術轉移是早期高校參與科技成果產業化的一個主要模式。高校研發所獲得的專利技術通過一定的渠道向社會轉移，是科學技術成果變成現實生產力并實現其經濟價值的根本途徑，是一個國家或地區加速技術進步、增強經濟實力和國際競爭力的重要手段。為了擴大和規范技術轉移，我國相繼建立了不同層次的技術市場，形成了技術市場網絡，建立了以《技術合同法》、《成果轉化法》為核心的一系列與行政法規相配套的技術市場法律體系。
這一模式的優點在于企業能利用高校的創新成果彌補企業內部技術資源不足或技術資源的結構性缺陷，利用資金優勢加快新產品、新技術、新工藝的開發，加速企業的技術創新。缺點在于高校與企業的互動融合程度較低，不利于高校對企業技術需求進行有針對性的研發，同時企業也無法分享創新過程的信息，不利于企業培養自己的研發人員。
2、技術合作模式
技術合作是高校與企業特別是國有大中型企業共同建立產學研合作中心、技術開發中心等。我國政府非常重視產學研結合，并把它作為“九五”期間的技術創新工程。近十年來，產學研的結合有了很大的發展，不少的技術創新成果就是技術合作成功的例證。
技術合作模式具有重要的意義，一是技術合作是一種資源優勢互補的合作，高校和企業能根據各自的優勢進行合理分工，這種需求和資源結構的互補性能夠產生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理；二是通過技術合作對資源集中使用能有效地控制資源的投入規模，減少了由于單個單位因資源不足或資源結構不合理而引起的創新滯后，因而能夠縮短創新時間；三是高校和企業共同參與創新過程，能有效地分擔創新的技術風險和財務風險等。
3、共建經濟實體模式
這種模式是大學參與科技成果產業化中與其他組織合作的最高級、最緊密的一種合作模式。這種模式的特點有：高校提供技術、文化等軟件條件，企業提供資金、設備、場地等硬件條件；作為合作一方的高校對共建的經濟實體有自己可接受的管理方式和思考；明確了各方的責、權、利的關系。在上世紀的80年代后期和90年代初，我國高校參與科技成果產業化主要是通過這種方式來進行的，而且這種方式也取得了不俗的成績，出現了一批有影響的企業。
這種共建經濟實體的模式，是高校與環境相互作用中環境作用較大的一種模式，與技術轉移相比，這種模式會給高校帶來更多的制約和市場競爭環境的影響，同時也能使高校獲得更大的創收效益。
4、自建經濟實體模式
20世紀80年代后期，我國一些擁有科技實力和人才優勢的高校紛紛開始利用自己的專利技術創辦經濟實體，如北京大學創辦的北大方正、清華大學創辦的清華同方、南開大學創辦的南開戈德等。這些自建的經濟實體由于擁有自己的專利技術和專利產品，同時高校不斷為企業輸送高質量的人才，使這些校辦企業獲得了不同程度的發展，很多都成為了國內同行業中的領先者。
近年，高校財力的增強、政府政策的寬松和支持，使得高校有可能自建經濟實體。這種發展是在高校自有技術成熟、政府政策寬松、高校財務增強的條件下進行的。在這種自建經濟實體里，大學能更自由和更靈活地執行其自身的管理思想和組織文化，同時還可以達到自己培養更適應社會需要人才的目的。這種模式為高校與環境互動和融合的最高形式——大學科技園的發展奠定了基礎。
該模式有以下特點：一是主要集中在能充分發揮高校技術優勢的高技術行業，如信息技術、新材料、軟件等，由于起點高，技術先進，許多高技術產品填補了國內空白，為我國高技術產業發展作出了貢獻。二是發展不平衡，在創辦經濟實體的全國400多所高校中，銷售收入前十位的校辦企業，銷售收入占全部校辦企業收入的70%；占創辦企業高校不足10%的36所高校，其校辦企業銷售收入占全部高校企業銷售收入的90%；其余90%的高校企業僅占10%；其中北大和清華兩校校辦企業的銷售收入占全部高校校辦企業銷售收入的45%。可見，高校企業的集中度非常明顯，幾所著名的高校占有相對的優勢。三是培育了一批科技企業家。與在其他類型企業中成長的企業家不同，在高校企業中成長的企業家具有更高的科學素養和技術前瞻眼光，是我國高新技術產業發展最寶貴的人才。眾多高校大型科技企業集團和上市公司的董事長、總裁、總經理等過去都是高校的教師，他們通過創辦企業得到實際鍛煉，既是具有商業頭腦的科學家，又是具有科學頭腦的企業家。
5、自建大學科技園模式
目前，高校參與科技成果產業化的一個更為成功的模式就是其利用自身的優勢自建科技園區，大學科技園利用其所具有研發人才、研發機構、研發場地、實驗設備建立研發基地，吸引社會資金、企業及人才到園區創業，同時利用科技園把大學的科研成果與社會的優勢資源緊密結合起來，最終實現科技成果的產業化。我國科技部、教育部于2001年開始在國家層面上推動國家大學科技園的建設。近年來，大學科技園的建設和發展迅猛異常，促進了學校科技成果轉化，高新技術企業孵化的功能與定位日趨成熟，運作模式也逐步形成特色。
從理論上來看，大學科技園的產生是高校參與科技成果產業化的最高水平。這種組織形式的出現，給高校最合理和最高效配置其創新資源、促進科技成果轉化為產業、培養卓越人才提供了最大的自由和最有效的組織結構。這種形式承載了高校促進社會發展、為社會服務的使命，實現了大學服務社會的功能，因此科技園的產生，是對高校功能的延伸和拓展。
以上是對我國高校技術創新成果產業化的可選模式的描述，高校科技成果產業化的發展促進了高校功能的轉變。只要我們能夠正視差距，抓住機遇，吸取發達國家的經驗，制定出切實可行的科技成果轉化的措施并選擇合適的產業化模式，盡快建立起符合科技發展和科技成果轉化的機制，著力解決高校成果產業化過程中技術源頭、市場開發、政策保證、資金投入等關鍵要素上存在的根本性問題，就能加速高校技術創新成果產業化的推進。
【參考文獻】
[1] 高杰、周敬馨：我國高校科技成果轉化的現狀、影響因素與對策研究[J].中國科技信息，2005（23）.
[2] 丁同玉：高校科技成果轉化中存在的問題[J].江蘇高教，2003（4）.
[3] 李慶祝、彭光銘、關鈴、駱宏華：高校科研成果推廣應用的現狀及對策[J].高等教育研究，1994（4）.
[4] 康敏：關于推進高校技術創新成果產業化的研究[J].山西科技，2011（4）.
[5] 王喜媛、葉明、許權利：高校在產學研合作中的科技成果轉化研究[J].科技管理研究，2010（4）.
關鍵詞：培養目標 實踐經驗 創新水平 成果轉化率 教育國際化
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0177-02
民以食為天，糧食研究是關系國計民生的大課題。據統計局我國糧食產量數據顯示，近年來我國糧食產量創下了“十二連增”的輝煌成績，2015年全國糧食總產量達到12428.7億斤，較2014年增長2.4%。我國糧食綜合生產能力連續多年穩定在1.1萬億斤，為我國糧食加工夯實了基礎。如此大宗的產量需要專門儲藏技術、加工技g來支撐，因此培養高學歷、專門性人才是其重要基礎。糧食產業的發展需要管理者或研究者具有較強的實踐能力、快速的成果轉化能力、以及現代化的應用技術。在當前我國教育模式下，高校糧食類方向研究生是解決技術難題的軍主力和儲備軍。因此，提高研究生的科研能力、管理水平、實踐經驗等綜合素質是解決該類問題的關鍵。遺憾的是，當前我國研究生教育存在許多不完善的方面，包括糧食戰略意識不強、國際競爭力欠缺、科研成果轉化成產業化程度不高等。因此，擁有糧食類專業的高校應制定有針對性的培養目標，借鑒國外先進經驗，采取寬領域、高層次、多角度的培養機制，來培養專門化的糧食方向優秀人才，以專業化人才培養為出發點，提高我國糧食產業在國際范圍內的創造性和競爭力。
1 培養目標
1.1 實踐能力的培養
高校應以培養堅實掌握專業領域基礎理論和能力并能靈活運用的專門性人才作為研究生培養的導向，從而使得學生畢業后能夠具備本領域的專業技術和管理能力[1]。糧食加工方向的研究生更應該具有豐富的實踐經驗來面對在糧食儲存和加工中出現的難題。“三農”問題歸根結底是糧食問題，解決好糧食問題的關鍵在于技術，技術的主體是人才。研究生實踐過程是技術的積累過程，是檢驗理論知識與動手能力相互轉化的直觀標尺，所以培養研究生實踐能力是研究生培養單位不可推卸的責任。專業實踐內容主要是指從事密切聯系糧食加工類的工作，而不是實驗室中的簡單操作，應到糧食企業進行生產實習，同時參與完成導師課題研究或協助實習單位解決技術難題，從而熟悉糧食加工生產流程和安全規則，如GMP、ISO9001、HACCP等，并通過與實驗室的同類設備進行比較分析掌握產業化大型機械的工作原理。
全方位的專業實踐是研究生從課本到實際工作成功轉型的根本保障。所以，專業實踐基地是研究生進行能力培養的重要場所，在實踐過程中，受過高等教育的研究生是具有高素質的勞動力，能在實踐單位貢獻出理論技術知識用以優化糧食加工工藝，提高生產效率或節約資源。在實踐中，高校應抓好實踐全過程的管理來確保實踐成效，如進行定期的實踐問題匯報，實踐成果展示等。
1.2 創新能力的培養
大批高層次的創新型人才是建設創新型社會的前提。研究生是我國高水平創型新人才的中堅力量，畢業生是否獲得應有的創新能力是檢驗糧食專業研究生教育質量的一項重要指標。糧食類研究生的創新能力培養關系著糧食加工技術突破、儲藏時間延長、糧食安全保障等一系列重大糧食戰略的實施。與發達國家知名高校相比，研究生創新能力不足是目前我國高校人才培養的重大問題。加強研究生創新能力培養是我國高校研究生高質量培養的一個重要方向，這需要借鑒國外優秀研究生的成功培養經驗，為我國研究生的培養提供參照和方向。
研究生擁有較好的自學能力和科學的研究方法是創新能力培養的內在要求。導師在指導學生時應要求研究生在實驗操作和數據分析中進行相互交流和自主總結，與學生探討學術問題時要鼓勵學生獨立提出其見解和思路；重視學生的文獻搜集能力、閱讀水平的訓練，鼓勵其從被動式接受知識向主動式尋求、創造知識轉變，并利用發散思維大膽的提出假設并做嚴謹的論證，在已有學術成果的基礎上做更深入地探究。另外，糧食類方向研究生的培養不能局限于本學科，要樹立其學習交叉學科知識的意識。寬領域的知識面有利于研究生創新能力的培養，能夠促進學生將其他學科的研究思維和研究方法創造性地應用在本專業的研究上，有利于突破難題，形成創新方法，解決重大關鍵問題。
1.3 科研成果轉化能力的培養
企業引進新技術最終目的是通過技術得到更高的回報，從而提高企業產品的市場占有率。也就是說，科技成果性價比是檢驗一項科技成果的價值標尺[2]。糧食關系國計民生，糧食加工方向要求科研成果轉化成實際價值的速度和效果更為迫切。例如，在理論上或實驗室環境下攻克了糧食中重金屬或真菌毒素脫除的難題，但是在大規模的糧食產業化應用中卻無法達到理論的脫除率，或者應用該技術使得生產成本大大提高，則定義為該學術成果沒有工業化的價值。高校糧食類專業作為專門性人才培養主要陣地，是我國實施“科教興國”戰略的重要組成部分，直接影響我國糧食戰略的部署和實施。然而，據調查發現[3]，目前我國的科研成果轉化率并不樂觀，僅為約25%，并且僅有約5%完全實現產業化。糧食產業的科研成果實現產業化的比例雖然相對略高于此數據，但是也存在極大地提升空間。糧食類方向研究生人才是提高相關科研成果轉化率的主體，對于我國農業發展具有極其重要的作用，對于服務“三農”戰略具有深遠的影響。糧食產業一項成果的轉化不僅關系著工業化的發展，更能促進產業升級，提高農業產值和農民收入，有利于整個國家的經濟發展。糧食類高校作為相關專業化人才培養的搖籃，應著力培養研究生在科研成果轉化方面的能力。
培養研究生具有多角度的能力有利于其實現科技成果的成功轉化，具體包括知識的靈活運用能力、對實驗方案的設計與可行性分析能力、實驗操作能力與規范意識、以及思考問題的思維方式等。這些能力的培養要求研究生在平時的實驗過程中將所學理論知識加以思考、消化并指導實驗全過程；規范實驗操作步驟并主動將實驗操作與生產中的操作單元進行比較并思考總結異同點；對所設計的實驗方案的可行性進行研究并形成與糧食加工產業化中設計可行性相一致的思路；在成果的小試、中試階段充分考慮產業化生產的效果。總之，研究生在實驗室研究階段就應該以工業化生產為出發點，并在這過程中鍛煉科研思維和能力，為小試、中試、大生產相互銜接，從而提高成果轉化率，將科研成果轉化為實際生產力打下重要的基礎。
1.4 國際化競爭力培養
隨著經濟全球化的進一步加深，糧食貿易在社會經濟發展中的影響力逐漸擴大。自我國加入世界貿易組織后，糧食貿易量巨大并逐年增高。隨著我國糧食產量和產品質量的提高，糧食的凈出口量由最初的53萬噸（2003年）增長到六千多萬噸（2010年），年增長率高達98%。2012年，我國糧食進出口總額超過1757億美元，同比增長12.9%，其中出口為632.9億美元，同比增長4.2%；進口1124.8億美元，同比增長18.6%；貿易逆差為491.9億美元，同比擴大44.2%[4]。為了擴大我國糧食貿易在國際上的影響力，必須擁有一批具有國際競爭力的專門人才，因此，實施國際化教育對于糧食方向研究生培養勢在必行。
國際化教育的內容包括選修國外本專業課程、選派學生出國交流、邀請國外學者做學術報告、研究生參與國際學術會議等。在糧食類專業研究生教育國際化方面，我國與西方發達國家相比還存在差距。這就需要借鑒國外知名高校的做法，一方面吸引國際留學生和交換生，通過國外留學生為校園注入新活力，提高學生國際化視野，在潛移默化中開闊學生視野；另一方面制定符合本校特色的研究生國際化培養方案，設置融入國際先進理論課科研成果的基礎課及專業課，在教材選用上，采用近年來出版的高水平外文原版教材，在師資配備上提高外教的比例，從而進一步提高我國糧食類專業研究生的際化程度。國際交流與合作已經成為建設國際一流大學、一流學科的一項標志，鼓勵優秀研究生參加國際學術會議，開展國際項目合作和多形式的培訓有利于推動和擴大研究生教育國際化。糧食類方向研究生的教育國際化是把跨國交流合作與高校科研工作、服務“三農”實踐相聯系的過程。研究生應具備嫻熟的外語水平，善于交往，了解多元文化，具有跨文化交流與溝通能力，并具有合理的知識結構和廣闊的國際視野，掌握國際競爭法則，才能夠參與到全球性的競爭與合作中去并立于不敗之地[5]，這是糧食類方向研究生乃至其他各專業研究生共通的培養目標。
2 結語
提高糧食方向研究生的實踐能力、創新能力、科研成果轉化能力和國際競爭力是關系我國糧食產業再創輝煌、再奪佳績的必要手段，是從根本上提高我國糧食儲備、解決我國糧食安全問題的有效方式。培養高素質、高層次的復合型人才既是糧食類院校專業人才培養的目標，也是其不可推卸的責任。
參考文獻
[1] 文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010（8）：1-3.
[2] 張福明，唐美利.培養高校藥劑學專業研究生科研成果轉化能力的思考[J].中國醫藥指南，2013，11（30）：289-291.
[3] 翟天任，李源.高校科技成果轉化的協同管理路徑研究[J].科技進步與對策，2012，29（22）：44-47.
關鍵詞：中職學校；科研服務；教學；途徑
一、中職學校教育科研服務教育教學的內容
中職學校教育科研，即以教育科學理論為依據，聚焦中職學校教育存在的現象，以探索中職教育規律為目的的創造性的認識活動。從作用來看，中職學校教育科研能夠促進教師汲取先進教學理念和教學方法，總結教學經驗，提升教師的理論、實踐能力，提高教師綜合素質，最終落腳在提升教育教學水平。
中職學校教育科研有其獨特性所在。在教育科研服務教育教學方面，其可以利導的內容主要體現在以下幾個方面：
（1）以學生管理為中心的德育研究。中職學校承擔著中低層技能人才的培養重任。國家教育部門提出中職學校要“育人為本，德育為先”，將育人放在中職教育的首位，技能培養放在第二位。因此，中職學校教育科研很大部分形成了以學生管理為中心的德育研究，其內容包含著兩大方面，一方面是整體上的德育理念的構建，包括校園文化等；另一方面，在于探索學生管理模式、班級管理模式、班主任管理藝術等，其研究主要是基于經驗的學生管理實踐，而較少涉及學生管理理念的更新。
（2）以教學為中心的教育研究。在教學方面，同樣有兩個方面的研究，一方面主要是圍繞教學理念的引進、更新，教學方法的推廣和探索開展；另一方面，是宏觀、整體上的中職課程體系設置的探索。從當前已有的教育科研現狀來看，教學研究成為中職學校科研的主要方面。教學為中心的教育科研直接推動中職學校的教育教學發展。
（3）部分以專業拓展為中心的學術研究。學術研究是高校科研的范疇，在中職學校教育科研實施過程中，學術研究涉及比較少。然而，隨著中職學校具有研究生學歷教師的增加、中高職銜接的需要、專業技能教學的提高等，以專業拓展為中心的學術研究也將成為中職學校教育科研的一部分。
除上述以外，中職學校的管理機制、管理體系、文化建設等也成為研究視域的重要方面。
二、中職學校教育科研服務教育教學存在的問題
教育科研和教育教學二者之間相輔相成，教育教學為教育科研提供研究的對象和服務的對象，教育科研可以推動教育教學提高。現階段，中職學校教育科研以及在科研服務教學方面發展滯后，主要存在以下幾個問題：
（1）從科研主體來看，缺失科研動力。教師是科研主體，又是教學主體，其身份具有雙重性，科研主體是指教師承擔科研任務；教學主體是指教師負責教學工作。從教研服務教學角度來看，科研主體是最為重要的一環，抓好教師科研，是直接有利于科研服務教學的。當前，中職學校教師普遍缺乏科研動力，原因有四個方面：一是學校普遍對于教師沒有科研要求；二是教師管理學生更多依靠本能和經驗，缺乏足夠的動力；三是教學由于學生素質所限和沒有教學成績壓力，普遍比較隨意；四是教師職稱晉升與科研關聯較小，沒有壓力。上述原因導致科研服務教學的科研主體，即教師，在主觀和客觀上都沒有主動從事科研的動力。
（2）從科研客體來看，缺乏成果轉化平臺。科研客體即科研主體進行教育科研的科研對象，包括科研方法、科研成果等。中職學校對科研重視不夠，加上缺乏統一的科研負責機構以及科研成果轉化應用機構，以至于科研成果的轉化積極性不高、應用率較低，科研成果并沒有發揮實際的效用。
（3）從當前科研成果的內容來看，中職學校科研價值普遍存在科研成果價值不高、不具有普遍性、注重經驗性和實踐性而不注重理論性等現象。
三、中職學校教育科研服務教育教學的途徑
中職學校開展教育科研能夠推進學校管理、德育管理、教育教學、服務管理等工作，在以教學為中心的要求下，尤其是在當前職業教育求新求變的大環境背景下，不斷提高教學質量，提升教育能力，強化教育科研服務教育教學顯得至關重要。結合中職學校現狀，筆者提出了以下幾條途徑：
（1）建立專門負責教育科研的管理機構。中職學校的教育科研主要由專業相關學會和教育主管部門負責，中職學校本身并沒有設立專門負責教育科研的管理機構――教務科主要承擔教學管理工作，因此，在校級課題立項、省市級課題選送、科研經費等方面缺乏統一管理，無法形成有效、有序的教育科研氛圍。那么，中職學校推進教育科研服務教育教學，首要便在于建立專門負責教育科研的管理機構，統一協調教育科研；負責課題立項、審定、結題等工作，負責科研經費的統一管理；負責組織教師參與省市級教育科研立項與評選；負責教育科研成果的鑒定和推廣應用；負責組織教師參與科研培訓，等等。從管理體制上來看，校長和分管教務的副校長擔任教育科研管理機構的正副組長，負責抓好教育教研各項工作落實。
（2）注重發揮并調動科研主體的主導作用。如上所述，教師是科研主體，又是教學主體，既承擔教學任務，又可以開展科研，充分發揮教師的作用，調動教師的積極性，將教育科研和教育教學二者緊密相結合，便可以使教育科研推動教育教學，又可以推進教師素質提高、能力提升，有效地服務教育教學。
提升教師隊伍科研能力和素質，主要在于兩方面，一方面是推動教師研究教學方法，從而提升教學能力；另一方面是推進教師掌握學科相關前沿發展知識，以實現知識更新，提升教學質量。基于此，中職學校可以有意識地大力培養教師科研能力，通過外引內培的方式，有序地推出并堅持教師科研能力的培養計劃，有步驟地開展培養，每個教研組、每門課程培養一名名師，發揮科研引領作用，并積極鼓勵教師開展教學相關科研，在專項科研資金中列出專項經費，用于鼓勵教師開展教學相關的科研課題。
（3）加快推進科研成果轉化與應用推廣。科研成果轉化與應用推廣，既能夠及時地發揮科研效用，又能夠增強科研主體的積極性，推進學校教育教學的提高。加快推進科研成果轉化與應用推廣，首先，要確立以德育管理、教學理念和教學方法為方向的教育科研方向，著重于引進教學理念，推廣德育管理和教學方法，同時，發揮教育科研管理機構的作用，對成果進行鑒定和推廣。其次，在科研過程中要借助相關科室和教研組的力量，以相關科室和教研組為單位開展課題研究，更利于科研成果轉化和推廣。最后，科研成果以校本教材的存在方式轉化。教師可以結合高校教材和自身對于本專業的研究與認識，探索適合中職學生學習能力的內容，形成有成效、有特色的教材，從而實現科研成果轉化。
（4）加大普遍性、基礎性的教科研項目研究。中職學校首要任務仍然在于教學方面，在開展教研方面，要從教學理念、教學方法入手，針對中職學生學習較差、基礎薄弱的特點，不斷完善教育教學，提升教學質量。學校要開展中職學生心理學研究，以便找到更加符合實際的管理策略，還可以反過來研究其心理特征形成的根源，也有利于初中小學的教育開展。
關鍵詞：科技強國；科研管理；創新探討
高校作為知識人才聚集地，也是國家科技發展科研革新的前瞻陣地。其學科門類齊全，人才資源豐富，是我國創新科研建設的重點力量。因此高校科研管理工作受到全社會的關注。從宏觀層面來講，高校科研管理工作的好壞將直接影響我國科技創新能力的發揮水平。特別是在科技強國的背景下，高校科研管理工作的創新性研究探討必不可少。
1高校科研管理工作創新意義
知識經濟時代的到來，高校科研承擔著知識轉化為經濟的重任，因此尋求知識創新的基本點、關注市場信息都是高校科研的基礎工作。就科研創新市場的位置來說，高校科研管理機構始終是主體性的。高校科研管理涉及多個方面，知識的收集與獲取，知識的分享與分解，知識的傳遞與共享，知識的價值評估等等，所以知識管理創新是復雜而龐大的工程。高校師生必須明白知識的獲取渠道與途徑，推動知識的更新。高校科研人員基于自身的知識需求，綜合運用管理技術科研成果實現其經濟價值的轉化，借助有效的管理機制實現管理結構及個人知識間的完美融合，讓科研管理創新得到真正貫徹落實。此外信息時代的到來，高校科研作為技術知識革新的主陣地，其管理工作創新性研究具有現實必要性。綜合來說，我們必須做好高校科研管理工作的創新性探討與研究。
2高校科研工作面臨的新形勢
2.1科研模式發生重大轉變
在科技發展的時代浪潮下，高科技技術集成是主流，因此個體戶及小作坊的科研模式始終成不了氣候，無法取得重大研究成果。對傳統科研模式進行調整是必然，特別是克服高校科研隊伍整合及資源共享的局限性，進一步凸顯學校在學科交叉綜合、人才集中、學術氛圍濃厚、學術探討交流活躍等方面的優勢，真正走科研教學及社會服務之路。在新形勢下，高校必須依托重點學科及科研基地項目，合理配置人才資源，塑造高素質的科技創新隊伍，實現多學科交叉中心的打造，從而提升高校的科技創新能力。
2.2科研成果轉化需求增強
很長一段時間以來，高校的科研工作與經濟社會發展相割裂，科研的經濟服務價值并不明顯。多數科研成果成為理論空想，科研立項中耗費了大量的人力、物力及財力，卻無法轉化為經濟成果，帶來經濟效益。導致科研的浪費。而市場經濟體制下，企業更需要高校科研成果的活力注入，為企業發展贏得競爭優勢。高校在科研中向企業傾斜，也可以全方位、跨行業及多渠道地吸取科研經費，實現自己科研基礎的奠定。
3高校科研管理工作中的不足
3.1科研管理及監督機制缺失，管理理念滯后
科研是系統性的工程，科研順利開展需要合理有效的科研管理，而當前科研管理卻存在管理及監督機制缺失、管理理念滯后的問題。多數高校對科研管理關注不夠，重科研輕管理趨向明顯，科研管理部門無實質性的作用，更多地是以行政命令手段進行管理，屬于被動服務、被動管理。其在科技信息搜集及加工方面涉及較少，科研協作及科技成果轉化程度都較低。科研管理制度靈活性不足，管理機械化趨勢嚴重，用人機制單一，科研評價體系不完善等。多數高校的科研機構設置不合理，也沒有明確的管理權限，管理人員服務意識與人本理念薄弱，高校科研后續發展勁頭不足。
3.2高校科研管理隊伍流動性強
高校科研管理水平的提升得益于管理隊伍的優化。而高校科研管理隊伍流動性強卻是不爭的事實。科技迅猛發展，科研隊伍的知識水平、學歷結構及學科結構不斷完善，對應的管理難度直線遞增。當下更側重管理效益，高校科技管理隊伍建設卻拖了后腿。沒有必要的政策支持，科研管理隊伍素質差異明顯，多數管理人員缺乏管理的專業技能。加上科研管理福利待遇的不理想也使得管理人員工作積極性下降，隊伍流動性大，管理成效甚微。科研與時代密切相關，但是管理人員卻缺乏時代管理意識，忽視了科研管理隊伍質量對科技發展的重要影響，不利于高校科研工作的創新。
3.3科技成果轉化理念亟待加強
新形勢下對高校科研管理提出新的要求，最主要的一點就是對科技成果轉化，將知識轉化為可實際運用的技術并帶來經濟效益。高校雖然科研成果不少，但是科研市場觀念滯后，成果轉化意識薄弱，其關注的往往是科研前期的項目立項，經費分配等，忽略了其后期的市場投放及成果轉化。項目被局限于成果的鑒定，科研開發與市場企業需求脫節，知識難以快速轉化為生產力并產生行業助推效應。科研項目橫向與縱向發展不協調，生產力轉化水平低。因此強化科研成果轉化理念也是高校科研管理工作的重點內容。
3.4科研管理信息化建設進程緩慢
科研管理近幾年的競爭趨勢加強，科研管理在信息時代背景下走信息化發展之路成為必然，對于高校科研管理部門來說，只有做好現代信息技術的融合應用，才能確保科研管理的穩步推進，但是在實際實施中也存在很多問題。高校科研管理信息化建設進程普遍緩慢。甚至部分高校沒有對應的科研信息平臺及網絡管理系統，管理軟件及相關數據庫建設不足，資源組合利用率低，數據資源無法共享。高校科研管理人員無法了解課題的最新進程，甚至做無效用功，直接降低科研管理工作的效率與水平。
4高校科研管理工作的創新策略
4.1優化創新科研管理機制，提供科研制度保障
制度是高校科研順利推進的重要保障。因此創新并完善高校科研管理機制是必然。高校科研管理的體制創新需要從兩個方面著手。其一，對高校現有科研管理機制進行創新完善。宏觀調控，努力建構合理科學、完善高效的科研工作體系，通過科研項目的科學控制，融合高校自身發展特色，無論是課題的選定還是課題研究的推進還是科研成果的市場應用，都符合市場需求，契合高校科研實際，提升高校的科學研究意義與價值。具體來說就是科研管理人員要逐步建立科研創新人才激勵機制，人才引進，技術獎勵等，實現用人、激勵、競爭及監督運行的完美配合。其二必須著手高校科研評價機制的創新完善。側重于科研成果的質量及現實轉化率，數量不再是考核評價的唯一指標。定量評價與定性評價相結合，讓科研評價更合理。
4.2強化科研管理隊伍的建設，奠定人才基礎
高校科研管理工作的創新必須以管理隊伍的優化為前提。新時期建設一支高素質、專業性、創新性的科研管理隊伍勢在必行。科研管理最為重要的也是人才，因此合理整合并配置高校科研管理隊伍，及時吸納并補充優秀的高素質及高學歷的復合型人才是當務之急。在此基礎上重視多層次多渠道及多形式繼續教育的推進，讓高校科研管理人員參與培訓考核，加強實踐鍛煉，提高綜合素質與能力。市場經濟也提出了競爭機制，建立完善的考核評價指標，堅持優勝劣汰，強化高校科研管理人員的競爭意識。當然與競爭相對應的則是完善的激勵措施，通過獎罰分明，制度上改善科研管理人員的生活條件，穩定科研管理人員，降低流動性。通過科研管理隊伍的建設優化，奠定高校科研管理創新的人才基礎。
4.3引導科研管理人員創新理念，提升科研轉化率
高校科研管理理念的滯后直接影響高校科研管理工作的推進。因此做好高校科研管理創新當務之急就是做好管理理念的創新引導。高校科研管理工作人員必須樹立服務意識，做好高校師生科研創新的后勤服務。基于當下很多科研管理人員認為管理的含義就是行使權力的錯誤理念，必須轉變思想，關注服務，摒棄官僚作風，真正服務于廣大師生。對于高校科研人員科研中遇到的困難，必須著力解決，積極有效地開展各項組織策略，著力改善科研人員的科研條件，奠定科研物質基礎。針對科研成果市場轉化率低的問題，高校科研管理人員必須從內在找原因。樹立良好的科研成果轉化意識，實現科研成果的科學轉化。科研轉化率低其實從內部講與科研管理人員宣傳不到位有關，因此科研管理工作人員必須創新管理理念，關注市場需求，引導科研成果的經濟效益轉化，滿足市場及社會發展的現實性需求，組織科研人員做好科研立項，加速科技成果的轉化。除了這些，高校科研管理人員也應當具備產權意識，重視關注知識產權，做好產權制度的貫徹執行，切實維護好高校的科研項目與成果。
4.4加快科研管理信息化建設，提升管理效率
社會主義市場經濟的發展，信息更新速度的加快，對科研管理信息化建設提出要求。因此高校科研管理工作必須關注信息化建設，關注管理效率的提升。讓高校科研管理走信息化與標準化之路。高校科研管理人員必須自覺提升信息技術能力，掌握現代信息技術手段，加大對信息的收集，掌握最新的科研動態，做好信息資源的搜集加工與整理，以此帶動高校的信息化管理平臺的搭建。科研管理機構的工作人員必須樹立信息化工作理念，深化與社會的聯系，努力做好科研門戶網站的建設，為高校科研活動提供信息與交流的平臺。加大對科研管理信息系統的開發投入，讓日常管理更為智能。強化基礎數據庫的建設，確保科研資源的傳遞與共享。針對科研項目的安全性，建立校園網絡安全檔案，通過電子檔案備份登記，實現傳統科研管理方式的更新，切實提升高校科研管理工作的效率，高校科研管理機構承擔起社會信息服務的重任。
5結束語
科研是高校創新發展的內在動力，新形勢下科技強國與科教興國戰略的提出，我們必須做好高校科研管理的創新關注，通過科研管理創新為高校科研發展提供保障，注入活力，讓高校科研成果走向市場，滿足社會發展需求，帶來社會層面的科技革新，服務于群眾，服務于國家。
參考文獻：
[1]齊榮坤.信息環境下對高校科研管理工作的創新性思考[J].科技展望，2015(2):162.
[2]詹妮娜,黃和,袁正英.協同創新背景下高校科研管理工作的思考[J].科技風,2013(14):260-261.
Abstract： Collaborative innovation plays an important role in China's economic and social development. It attracts increasing attention in the promotion of the innovation capability and scientific progress. However， it also faces challenges from many aspects， for instance， the less-than-perfect institutional mechanism and polices； the lower research investment and weaker independent research level in enterprises； the transformation rate of scientific research achievements is still low， and the cultivation of talents needs to be further improved. This paper puts forward several countermeasures and suggestions on the corresponding problems of the collaborative innovation in colleges and universities.
關鍵詞： 協同創新；創新能力；對策和建議
Key words： collaborative innovation；innovation capability；strategy and countermeasure
中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0251-02
0 引言
當前，我國多學科交叉融合程度日益密切，單兵團作戰、淺層合作的科研模式已難以實現重大科技成果的創新和突破。在政府的引導、監督和支持下，高校、企業和科研院所等創新體，圍繞同一目標，集中優勢資源開展深層次、多樣化的協同創新已成為科技創新的發展趨勢和科學研究的重要特點。所以，通過構建和完善協同創新體系以形成具有良性循環的互動局面，對于創新成果的產出和創新型國家的建設具有十分重要的意義。
本文主要分析了我國政府、企業和高校在協同創新中存在的若干問題，并針對這些問題提出了相的對策和建議。1 協同創新存在的問題分析
1.1 協同創新的體制機制、政策法規不健全
政府部門缺乏對協同創新體之間的協調和引導，協同創新系統中各子系統相對分散封閉。由于高校、企業和科研院所等創新主體的獨立運行在管理方式、利益導向和體制歸屬方面各不相同，從而阻礙了人才的流通和設備設施的共享，導致協同創新各主體間難以進行有效的溝通、協調和管理，國家整體創新凝聚力不強[1]。目前，我國在協同創新方面的立法尚屬初級階段，各方面法規、制度還不夠健全完備，協作過程中常會遇到無法依法行事或按章解決的現象。另外，現行的文件多為綱領性、原則性的文件，其操作性不強。所以，科技法規、規章制度及其實施細則有待進一步的完善。
1.2 企業科研投入低，自主研發水平弱
企業技術力量薄弱，創新能力不強。主要表現為：研發資金側重于現有技術、產品的完善，不太注重新產品的開發；具有自主知識產權的核心技術少；企業經營上短視，對于已購買的專利和技術想盡快投產獲利，不愿投入資金開展后續研發和試驗；加之高校、科研院所等研發單位未能及時向企業提供后續的技術支撐及人員補充，致使技術推廣應用、產業化進程緩慢以及后續技術創新的中斷等[2]。
1.3 高校科研成果轉化率低，人才培養有待加強
高校科研側重成果的學術價值和項目任務等指標，往往忽視成果的市場需要。項目一旦有了新穎性、獨創性成果，僅通過發表了一定數量和級別的論文，便可以順利結題。其實，許多優秀的科研成果由于沒有立足于企業和用戶的需求而被束之高閣，無人問津的現象時常有之。加之成果的轉化和產業化過程耗費了科研人員大量的時間和精力，其帶來的回報不夠及時、收益不夠明顯所以常常容易被忽略。由于科技與經濟的脫節，造成了高校科研成果轉化率低，科技資源的大量浪費。人才培養、科學研究和社會服務是高校的功能和使命。高校培養和輸入社會的人才是新知識、新技術傳播的重要途徑，是連接社會的紐帶和橋梁。創新型人才的培養是我國創新能力可持續發展的重要保障[1]。目前，科學研究與人才培養工作尚沒有協同發展。大部分高校教師將更多的精力投入到了項目的獲批、論文的發表和獎勵成果的申報，對學生的關注度不高。導致人才培養投入過低，學生科研訓練不足，科研成果轉化為創新型人才培養的優勢沒有凸顯出來[3]。
2 提升協同創新能力的對策和建議
關鍵詞：科技成果；產業化；推廣；應用
一、前言
科技是第一生產力，科學技術的發展關系著整個國家的進步。科技成果沒有實現商品化、產業化，沒有轉化為生產力，自主創新的最終價值也就得不到充分體現。所以，自主創新能力不僅要體現在形成科研成果，更重要的是將成果產業化形成財富效益。有關資料顯示，目前我國科技成果轉化率平均儀為20％，實現產業化不足5％，專利技術交易率只有5％，遠低于發達國家水平。因此，研究科技成果產業化模式對促進國民經濟發展有重要的現實意義。
二、我國科技成果產業化存在的問題
要提高我國科研成果的轉化率就必須用恰當激勵機制調動廣大科研人員的主觀能動性。但目前我國科技成果轉化的激勵機制卻不完善，多數科研單位缺乏激勵科研人員科技成果轉化的有效政策和手段，致使科研人員對科技成果轉化的積極性不高，制約了科技成果轉化。這主要表現為：
1 目標導向失衡
我國科研單位一定程度上“輕技術重學術，輕實際應用重理論研究”的導向，導致很多科研人員將心思放在提高科研論文水平和追逐科研成果獲獎上，而忽視科研成果和技術成果的推廣，造成很多科研成果沒有應用價值。
2 評估不盡科學合理
目前我國尚無一部完整的科技成果轉化評估法律，沒有形成完善的科技成果評估體系。各科研單位在評估科技成果時大多重視縱向課題尤其是國家級課題，強調論文數專著數；忽視橫向課題，忽視科技成果是否具有實際價值，致使科研人員不遺余力爭取課題，淡化對科技成果轉化的要求，導致科研與開發，應用與市場的嚴重脫節。
3 利益分配失當
目前國家對科技成果轉化中的利益分配規定過于原則，缺乏可操作性。科研單位還是注重對科研人員的獎勵，而忽視對成果轉化者、管理者、中介者的獎勵，影響了從事成果轉化工作人員的積極性。
三、如何推動我國科技成果產業化
從宏觀來講，科技成果產業化是指將科研成果或發明轉化為產品，形成規模經濟或范圍經濟，從而具有強大的市場競爭優勢，最終成為國民經濟分支產業的技術經濟全過程。這個全過程稱作技術創新鏈。這個過程涉及到成果的開發者一科研院所和成果的使用者一創新企業，也涉及到制約開發及使用過程中的各影響因素。在產業化模式研究時，對技術創新全過程進行分析，發現其薄弱點并采取措施建立的適應產業化成功轉化，才是合理的。
1 鼓勵企業積極承擔國家、省市級重大科技項目
科技是支撐經濟發展和推動社會進步的根本力量。我國正處在振興發展的關鍵時期，充分依靠科技進步是必然選擇。要切實增強責任感、緊迫感和使命感，充分發揮企業的主體作用，千方百計推進“雙十”工程，有效帶動全國自主創新與科技成果產業化，大幅度提高科技進步貢獻率和科技成果轉化率，切實增強科技支撐能力，推動我國經濟發展不斷取得新成績。
政府應該鼓勵以企業為主導，與科研院所等聯合申報課題。對獲得國家863計劃等國家重大科技計劃、省市重大產業科技攻關計劃等立項資助的，經審核后按上級資助總額的5％―10％予以匹配，對國家級項目每項匹配資金總額最高不超過100萬元；對省市級項目每項匹配資金總額最高不超過5097元，資助金額超過以上標準的，需一事一議。對列入國家級、省市級的科技型中小企業創新資金項目、重點新產品計劃、火炬計劃等項目的，按上級有關規定予以匹配。
2 創造有利于科技成果推廣工作不斷發展的環境和條件
探索和培育社會主義市場經濟體制條件下科技成果推廣的運行機制，研究和制定促進科技成果推廣的政策、法規；制定科技成果推廣的中長期發展規劃；建立和健全一支具有較高政策水平的管理隊伍和扎根基層、服務社會的科技成果推廣服務隊伍，提高全社會的科技意識和整體素質，廣泛疏通科技成果推廣的融資渠道，開辟社會集資和吸收各方投資的新途徑。
3 制定激勵政策
在科技成果產業化中，政府要制定一系列有利于研發部門和科技人員投入到科技成果產業化過程中的激勵政策，在稅收、工資待遇、職稱評聘等方面給予優惠。有意識地對技術人員進行結構調整，鼓勵技術人員到企業任職。或者參考企業的技術創新活動。對企業采取措施降低創新風險，打擊模仿，在一定時期內維護創新企業的利益，還要通過技術支持和專家評審制度，減少投資的盲目性。在制度上保障企業家進行科技成果產業化的有效性和成功率。要特別關注企業家在科技成果產業化過程中的重要作用，通過政策保障企業家在投資成功后個人收益和相應的榮譽。同時，完善科技成果轉化激勵政策。鼓勵高等院校、科研單位的科技人員轉化其科技成果。鼓勵科技人員創辦、領辦高技術企業，從事技術開發的，注冊資本達到規定標準30％，可先行注冊，不足部分在規定期限內補足。引進高技術成果，轉化產生效益的，稅務部門征稅后，由企業繳稅所在地方政府財政按地方稅收部分的20％一次性給予引進者獎勵。
4 規范配套技術支撐能力
企業與政府相關部門為研發單位創造公用試驗平臺，健全公用檢測和分析手段，建立通用技術標準及檢測規范，以減少重復投資及標準混亂。主要包括物質平臺和管理平臺兩大部分，每個平臺又分為更小的子平臺，共同組成一個復雜的結構體系。物質平臺是物質實體、機構復合體，是由科技信息網絡平臺、科技成果轉化綜合服務平臺、科技成果中試平臺、科技成果產業化平臺、科技成果轉化金融支持平臺。管理平臺是虛擬體，包括技術標準化平臺、管理標準化平臺。
5 實行小試能力和中試能力
研究院所等可以通過國家及企業獲得部分資金進行前期研發，這也有利于促進企業參與后期的產業化，但對于前景不明的項目，研究院所等沒有資金進一步投入，兩者不到明朗前景的企業不愿意投資，這就要求政府部門，結合我國經濟結構規劃，對符合發展規劃的項目，從選題時予以指導，并通過政府資助，建立風險投資機制等一系列措施，籌措資金建設小試、中試基地，必要時將風險投資政策引入產業化的初期一試生產階段，并組織一批懂技術又懂經營的多能型人才參與到技術鏈與產業鏈的結合階段，從而加速成果轉化成功。
6 營造良好環境，不斷提升科技創新服務能力
一是通過穩步增加財政科技投入、積極尋求國家科技部支持、鼓勵社會資本投資高新技術企業和項目等多種方式，保障科技發展的資金需求。二是注重通過重大科技專項和重點創新項目培養人才、鍛煉隊伍，通過支持科技園區和科技創業項目，吸引海內外優秀人才。切實落實技術、管理等生產要素參與收益分配的政策，加速科技人才資源向人才資本轉化。三是擴大對內對外科技交流。四是加強科技政策法規建設。研究制定并了一系列促進科技進步、科技成果轉化、高新技術產業發展、增強自主創新能力、創業風險投資、技術產權交易、科技獎勵、科學普及、科技中介服務體系、科技基礎條件建設、科技計劃管理等地方性法規、政府規章、規范性文件，基本構建了與科技發展相適應的政策法規體系。
7 增強科技成果轉化意識
利用各種宣傳形式，大力宣傳科學技術是第一生產力的論斷，把宣傳科技成果的轉化作為重要內容，通過網絡、電臺、電視臺、展覽、展示、講座等多種形式的宣傳，增強企業社會科技意識，增強科技成果轉化意識，根據各地方工業企業實際，認真組織一批技術先進、成熟、經濟效益顯著的科技成果，納入科技計劃中進行推廣。
哈爾濱市作為東北農業基地的重要分支，其重要的地理位置和得天獨厚的條件使其在農業科技成果轉化中發揮著巨大作用。本文根據實地調研數據，對哈爾濱市農業科技成果轉化的現狀和存在問題進行了分析，并在此基礎上提出了促進哈爾濱市農業科技成果轉化的對策建議。
關鍵詞：
農業科技成果；農業科技推廣；哈爾濱市
1哈爾濱市農業科技成果轉化現狀
哈爾濱市作為東北地區農業發展的基礎區域，其科技成果的轉化一直處于快速發展的階段。作為到2020年左右，將哈爾濱市建設成為集國家商品糧核心基地區、綠色食品生產樣板區、高效生態農業先行區和統籌城鄉發展先導區的戰略目標，哈爾濱市農業大跨步的實現科學化、現代化農業。要實現這一目標，需要農業科技的有力支撐。
2哈爾濱市農業科技成果轉化存在問題
2.1專業人才匱乏
目前，我國5個基層農業技術推廣機構實際從業人數為102.5萬，其中縣級農機人員50.6萬人。相對于廣袤的農村仍存在專業人員不足的情況。由于缺乏扎根基層的農業技術推廣人員少，缺乏具有體系的制度保障，使得人員流動性大，從基層農民中培養，部分地區又缺乏條件，無法形成專業化隊伍。結合哈爾濱市正式編制結構進行分析，縣鄉兩級種植業、畜牧業的專業技術人員均占正式編制人數的36%，農機、經管則分別占11%和13%。
2.2政策性資金支撐不足
我國政府性的農業科技成果轉化機構資金主要依靠財政支出，其中縣級推廣機構中財政全額撥款占86.4%，差額撥款站8.9%，自收自支占4.7%。縣級以下全額撥款69.8%，呈逐年上升趨勢，而人員經費和工作經費的劃撥僅占36.8%，其中，縣級以下獲得財政項目支持的僅有13.5%。由此可見，我國基層農業經費的保障不足，發達國家的推廣體系資金投入量占整個農業支出的67%，哈爾濱市的農業科技轉化主導方向仍以政府性支持為主導，在推廣方式上仍未完全突破單純性推廣的模式，從一定程度上限制了推廣技術的開展，降低了農業科技成果的轉化率。政策性資金支持的不到位，導致了農業科技成果轉化的諸多問題。
2.3缺乏基層成果轉化平臺
農村基層成果推廣平臺呈現出環境條件差的特點，近些年來，哈爾濱市基層農業技術推廣機構基本辦公條件差，多數地區沒有固定的辦公場所，多采用流動推廣的模式。而專業辦公設備的配置情況同樣不容樂觀，70%缺少電子設備，如計算機、電話等通訊設施；85%的以上缺少交通工具，其他設備更是配置較少。基層推廣服務手段滯后，在農業推廣機構中，缺少標準化實驗基地的建立，種植業推廣機構中。85%的鄉鎮站未設置便攜式土壤分析和農藥檢測儀器，80%以上的鄉鎮站沒有畜產品質量檢測分析器等，推廣人員的工作條件差，導致科學技術難以轉化為農業成果。
2.4轉化模式單一
哈爾濱市農業科技成果推廣模式較為單一，現行的農業技術推廣體系在推廣內容上，單純以技術為推廣的突破口，限制了農業科技成果的拓展的寬度，局限在技術層面的指導領域。無法打破固有的轉化模式，在轉化過程中，研究機構研究者、推廣機構中的推廣者、技術的終極用戶農民之間，存在著規范模式的制約，導致轉化模式結構簡單，使得三者之間存在斷層現象，科研單位處于傳統的科研模式之中，其立題、科研、試驗、鑒定、申報成果過程與推廣部門、用戶農民未形成直接的聯系，脫節的轉化模式導致各個環節各自為政，科研機構的單一模式變成了以獲獎為目的的立項和研究，推廣者缺乏對科研成果的了解，無法形成深入的科研成果轉化，而農民則對科研成果持懷疑態度，導致科研成果轉化固步自封，無法適應農業市場的需求及科研成果轉化的需要。
3促進哈爾濱市農業科技成果轉化的對策建議
3.1建立健全科技成果轉化體制
探索以公益性農技服務為主的社會化、市場化的多元型農業技術服務形式。一是保障基礎性與公益性農業技術服務。堅持政府主導，加大投入，農業植保、新品種新技術推廣等公益性、基礎性農技服務在機構設置、人員配置、實施經費等方面予以保障。二是創新服務方式。充分發揮農業“12316”咨詢熱線、益農信息社等農業信息服務平臺的作用，暢通農民獲取農業新技術的渠道；充分發揮農業物聯網、“農技直通車”、農業科技示范園區“田間課堂”及市縣兩級農技推廣部門開展的各種形式的農業科技培訓的作用，拓寬為農民解難題、傳播農業科研新成果新技術的渠道。三是探索社會化、市場化農技推廣服務的多種實現形式。引導科研單位和推廣部門與農業新型經營主體開展科技合作共建；鼓勵農技人員深入農民專業合作社等新型經營主體，以技術承包合作、技術入股分紅等方式開展經營性農業科技服務。
3.2加強農業科研人才培養
農業科技服務體系的核心動力是建立一支高效的技術服務隊伍，并保障服務隊伍的人員穩定，其結構具有一定的科學合理性，并不段完善服務隊伍人員的素質提升機制。加大人才強市戰略的推進，針對高層次農機人才的引進，應加大力度，從而優化農業科技推廣體系的人員結構，拓展農業技術成果的推廣的深度和廣度，使人才效應發揮到極致。針對農村及農民合作社建立農業技術人員服務隊伍，采取“就地取才”的原則，有選擇性的通過培訓使其發展成農業科學技術的宣傳員、科學種田的指導員、農產品安全的監督員和科技成果轉化的引導員，并制定一定的經濟補貼標準，便于人員開展實際性的工作。鼓勵支持現職農業技術人員參加繼續教育和專業技術培訓，及時更新知識儲備，為掌握科技成果的相關理論知識創造條件，在學習和培訓中提升農業技術推廣人員的整體素質，培養出農民滿意和信賴的科技推廣多面手。
3.3實現多角度的科研成果推廣與服務
解決哈爾濱市農業科技服務體系中鄉、村服務網絡“線斷網破”的問題，就必須創新農業科技服務體制機制，鼓勵引導農民合作社組建具有自身特色的農業技術服務隊伍。作為農民自愿聯合形成組織平臺的農民專業合作社，對農業科技的選擇、傳播、擴散起到至關重要的作用，使之逐漸成為農業新技術需求和農業科技成果轉化的主體。實現哈爾濱市農業科技服務體制機制創新，就必須發揮好合作社的主體作用，合作社通過自己招聘農業大學生、農民“土專家”、農業科研院所專家等專業技術人員，組建自己的專業農技服務隊伍，解決農業科技推廣“最后一公里”問題，形成“市級科研推廣部門—縣級推廣部門—合作社科技服務隊伍”三級服務網絡。
3.4實現科研、推廣、生產一體化
抓住農業科技研發、推廣應用和生產實踐三個重點環節，強化科研單位新技術新品種研發的能力，圍繞市場需求和農民需求開展科研活動，主動與農技推廣部門有效銜接，建立農業科技示范基地等科技成果轉化平臺；主動與生產基地對接，增強科研項目的實用性，促進農業科研新成果在生產實踐中的應用。
作者：張娜 單位：吉林大學生物與農業工程學院
參考文獻：
[1]王春安,.我國農業技術推廣轉化體系存在的問題及對策[J].現代農業科技,2009,(11):309-311.
