時(shí)間：2023-06-08 11:19:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、西方會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況
1.西方會(huì)計(jì)教育發(fā)展分析具體說(shuō)來(lái)，外國(guó)在發(fā)展會(huì)計(jì)教育時(shí)，重視加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置逐漸從實(shí)際操作向著基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越重視。基礎(chǔ)課程在所有課程中的比例越來(lái)越大，甚至可以把技術(shù)課程替換為基礎(chǔ)課程，從而鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。關(guān)于人文、自然科學(xué)的課程可以由學(xué)生自由選擇，增加學(xué)生在相關(guān)科學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，西方還注重培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的非會(huì)計(jì)能力和素養(yǎng)，也就是說(shuō)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不直接掛鉤的知識(shí)。雖然金融、投資等方面的經(jīng)濟(jì)知識(shí)并不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，但是作為選修課程，同樣可以為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更為廣闊的思考空間，從而在今后的會(huì)計(jì)崗位上更加勝任自己的工作。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作不僅僅是只關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的工作，而是要運(yùn)用到金融、投資、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)等多個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程包括會(huì)計(jì)方面的歷史、世界會(huì)計(jì)發(fā)展等課程都應(yīng)該列為基礎(chǔ)課程，教授于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變主要是為了讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)使得自己的視野變得更加寬闊。
2.西方教育注重改變教學(xué)方法西方教育還注重改變教學(xué)的方法，來(lái)提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各個(gè)方面的能力。學(xué)生不再是接收會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)器，而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。通過(guò)給學(xué)生提供一些案例來(lái)讓學(xué)生分析案例中的問(wèn)題，并且提出解決方法。許多案例都是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)能夠掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而在今后的會(huì)計(jì)崗位上不會(huì)因?yàn)闆](méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，國(guó)外大學(xué)往往通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，與會(huì)計(jì)工作者一起努力，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位不再是新手，而是具有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的好手。
二、西方會(huì)計(jì)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育的作用
通過(guò)西方會(huì)計(jì)教育方面的發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過(guò)建立會(huì)計(jì)教育方面的雜志，對(duì)會(huì)計(jì)教育方面的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，比如教學(xué)方法、教學(xué)材料的編制等。一些會(huì)計(jì)方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教育提供教學(xué)案例。其他雜志也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)提供一些從實(shí)際工作中采集到案例，為會(huì)計(jì)教學(xué)做有益的貢獻(xiàn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)教師不可能跑到每個(gè)會(huì)計(jì)崗位上去了解和收集案例，主要就是通過(guò)其他途徑來(lái)獲得，而會(huì)計(jì)方面的雜志則是一個(gè)非常快捷而方便的途徑。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育方面的研究才剛剛開(kāi)始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)立會(huì)計(jì)教育方面的雜志。
但是我國(guó)不能直接把這種模式搬過(guò)來(lái)就用，而是需要結(jié)合本國(guó)的特色，創(chuàng)立符合我國(guó)情況的雜志。其次，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育缺乏案例教學(xué)，教師總是給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，但是卻很少用案例來(lái)鍛煉學(xué)生的分析、判斷和解決能力。案例教學(xué)中所用到的案例應(yīng)該包括財(cái)務(wù)、審計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需要會(huì)計(jì)教師做出不少的努力。除此之外，我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要重視多媒體教學(xué)，充分利用多媒體來(lái)提供會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個(gè)學(xué)科教育常常使用的教學(xué)手段，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，我國(guó)會(huì)計(jì)教育在使用多媒體時(shí)，需要考慮到是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，是否有效結(jié)合了案例，并且通過(guò)反饋來(lái)了解教學(xué)的效果怎么樣。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育，而在會(huì)計(jì)界，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教育的重要性。會(huì)計(jì)教育遇到了難得的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也會(huì)遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也變得越來(lái)越高。從國(guó)外在會(huì)計(jì)教育的發(fā)展方面來(lái)看，他們擁有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育在融合西方元素的基礎(chǔ)上，不斷提高教育水平，培育出符合市場(chǎng)要求的會(huì)計(jì)人才，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。
作者：劉佩芝單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
我校從本學(xué)期開(kāi)始，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第四版。在保留第三版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及方針政策制度發(fā)生變化的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了全面修改。我在使用新版教材的過(guò)程中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱要求，把握中職教育財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅收基礎(chǔ)》等教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各學(xué)科之間的脈絡(luò)體系，努力探索能提高實(shí)效的教學(xué)方法，落實(shí)大綱和教材教法學(xué)法改革的要求，取得了一定的成效。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗趯?shí)施新課程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
對(duì)新舊教材進(jìn)行對(duì)比，全書(shū)仍保留原來(lái)的章節(jié)順序，只對(duì)局部章節(jié)做了調(diào)整。在保留第三版教材中原有的知識(shí)點(diǎn)、請(qǐng)注意、相關(guān)鏈接、小知識(shí)、技能ABC、練一練等欄目的基礎(chǔ)上，以“必需、夠用”的知識(shí)和技能為編寫(xiě)指導(dǎo)思想，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)對(duì)相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了較大的調(diào)整。同時(shí)，在原教材的風(fēng)格上又有新的突破，每章開(kāi)頭增加了一個(gè)貫穿全書(shū)的情景故事及學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、本章小結(jié)等欄目，對(duì)具有可比性的內(nèi)容盡量以圖表形式出現(xiàn)，以提升其直觀性，降低教學(xué)難度。
修訂后的教材，具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過(guò)強(qiáng)和較高深的、本應(yīng)屬于更高教育層次解決的知識(shí)內(nèi)容，如對(duì)外投資、現(xiàn)金流量表等，使之更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
第二，更新了教材內(nèi)容。將最新出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《關(guān)于全國(guó)實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問(wèn)題的通知》（2008年）等恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲校怪c時(shí)俱進(jìn)。
第三，貼近學(xué)生就業(yè)實(shí)際。與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱》以及最新出臺(tái)的會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)《初級(jí)會(huì)計(jì)師》考試大綱內(nèi)容相結(jié)合，使之更具有社會(huì)性和適用性。
第四，準(zhǔn)確定位。知識(shí)內(nèi)容力求與中職學(xué)生就業(yè)去向相吻合，并與會(huì)計(jì)崗位相銜接，使之更具有可行性。
為讓改革后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)具體形象，使課堂活起來(lái)，我從整體上做了以下三個(gè)方面的工作。
一、寓基礎(chǔ)知識(shí)于技能訓(xùn)練之中
本學(xué)期我們?cè)谑褂眯陆滩倪^(guò)程中，對(duì)《企業(yè)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。首先，對(duì)該課程進(jìn)行模塊化處理，按照教學(xué)內(nèi)容將其分為基礎(chǔ)模塊和選用模塊。基礎(chǔ)模塊又包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)。然后再根據(jù)不同模塊中知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求以及對(duì)教學(xué)媒體功能的分析，進(jìn)而確定具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容等。其中《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的“基本技能”部分的實(shí)務(wù)性和可操作性很強(qiáng)，該部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的基本技能部分的知識(shí)，能夠勝任會(huì)計(jì)日常的核算工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、嘗試教學(xué)方法改革
改革教學(xué)方法的目的在于提高學(xué)習(xí)實(shí)效，教學(xué)大綱的要求再明確，教材編寫(xiě)得再好，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法不改革，也難以達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)期的作用。為此，我采取多種方法積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和研究性學(xué)習(xí)、理實(shí)一體化教學(xué)法等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
三、巧妙地選用教學(xué)媒體課件
由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的相適應(yīng)；能夠創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在動(dòng)手操作會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)時(shí)，身臨其境地進(jìn)入職業(yè)角色；其非線性和可選擇，使學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問(wèn)題，自由地進(jìn)入相應(yīng)的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)
1《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
安順學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)房產(chǎn)專(zhuān)業(yè))創(chuàng)辦于2013年，至今僅有三年多的時(shí)間，從通過(guò)學(xué)生和任課教師訪談，筆者得知，該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面都有待于進(jìn)一步改革和提高。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為房產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要作用在于幫助學(xué)生掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生后期學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程概預(yù)算》等課程提供一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有重要的意義(簡(jiǎn)冠群、岳世忠2016)。而經(jīng)過(guò)對(duì)137名完成該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需求非常大，85．7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程十分重要，有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但67%的學(xué)生卻表示未曾參與會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺乏充分了解。
2《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
目前學(xué)生在該課程課堂上學(xué)到的都是關(guān)于會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，即使有相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，也是多著重于對(duì)理論知識(shí)的考查。學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力難以得到提高，這樣的培養(yǎng)方式和教學(xué)效果顯然與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。經(jīng)過(guò)分析，具體原因如下:
2．1培養(yǎng)方案缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定和要求
人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的基本途徑，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證(代靜、許波2013)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案制定缺乏對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)規(guī)定和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的安排。這門(mén)課程在培養(yǎng)方案中的總學(xué)時(shí)數(shù)是54，而且是全理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒(méi)有提出明確的要求。
2．2該課程“雙師型”教師相對(duì)缺乏
“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力”(簡(jiǎn)冠群、岳世忠2016)。而實(shí)際的情況是該課程目前的三名任課教師中，都缺乏在房地產(chǎn)企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致了教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也存在心有余而力不足的情況。另一方面，安順學(xué)院對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)措施與考核制度也相對(duì)欠缺，從某種程度上不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)大與質(zhì)量的提高。
2．3教材的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性有待提高
目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用會(huì)計(jì)教材幾乎都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理方面的業(yè)務(wù)缺乏緊密聯(lián)系。以復(fù)式記賬法的應(yīng)用為例，這幾本學(xué)生所使用的教材對(duì)于該知識(shí)的講解幾乎都圍繞著制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)展開(kāi)，并沒(méi)有針對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的相關(guān)業(yè)務(wù)。由于所使用教材的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性相對(duì)較弱，即使按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)，對(duì)學(xué)生在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的提高也相對(duì)有限。
2．4教學(xué)方法相對(duì)單一
目前該課程的授課以講授為主，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。如果教師在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)如會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)軟件的使用進(jìn)行傳授時(shí)依然采用講授法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)不如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的會(huì)計(jì)憑證填制和實(shí)際的會(huì)計(jì)軟件操作。而事實(shí)是教師在教授這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用的就是這種以講授為主的方式。除此之外，該課程的案例教學(xué)也相對(duì)缺乏，從某種程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐技能的掌握和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)闀?huì)計(jì)案例教學(xué)通常來(lái)源于會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的典型素材，是會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬(姜旭2016)，而且會(huì)計(jì)案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)(劉婷2007)。
3《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑探討
3．1在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中增加對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求和規(guī)定
首先，調(diào)整該課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。筆者從學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析中得知實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例為1:2相對(duì)合理，即18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)和36個(gè)理論學(xué)時(shí)。其次，可以將學(xué)生在會(huì)計(jì)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)列入該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要求明確，以此為教師備課與課程計(jì)劃的安排提供依據(jù)。
3．2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，可以從學(xué)院層面鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)尤其房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并且要求教師將自己在企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在教研室活動(dòng)中進(jìn)行分享，進(jìn)一步深化教師自身對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而促使教師在課堂上能夠更好從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，可以從學(xué)校層面完善“雙師型”教師的激勵(lì)與考核制度。采取相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極往“雙師型”教師方向發(fā)展。在考核制度中應(yīng)明確對(duì)“雙師型”教師的界定，且針對(duì)“雙師型”教師所做的貢獻(xiàn)和自身所取得的進(jìn)步進(jìn)行定性和定量的考核，對(duì)于貢獻(xiàn)突出或者進(jìn)步較大的“雙師型”教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高“雙師型”教師業(yè)務(wù)提升的積極性。
3．3組織教師自編針對(duì)性強(qiáng)的教材
學(xué)院可以成立專(zhuān)門(mén)的教材編寫(xiě)小組，到房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的實(shí)際需求和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)需求，編寫(xiě)適合于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教材。教材中關(guān)于會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)更多的圍繞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)展開(kāi)。同時(shí)，教材編寫(xiě)小組還可以編訂專(zhuān)門(mén)的房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作教程，從而更有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3．4打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合
首先，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，而非單純的“老師講授，同學(xué)記錄”。尤其對(duì)于一些需要實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。其次，教師應(yīng)更多的采用案例教學(xué)，即以企業(yè)或相關(guān)單位的實(shí)際素材為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
［1］簡(jiǎn)冠群，岳世忠．深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2016(06):354．
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摘 要：近年來(lái)，為了適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理，我國(guó)分別進(jìn)行了會(huì)計(jì)制度改革，以提升會(huì)計(jì)管理質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活良穩(wěn)運(yùn)行。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要不斷深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和綜合技能，幫助學(xué)生在扎實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，鞏固自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)力，并在未來(lái)的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將主要針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開(kāi)系統(tǒng)闡述，以促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和深化，提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 經(jīng)濟(jì)
一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）現(xiàn)階段校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效不佳
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校大部分都會(huì)組織學(xué)生到校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但是，由于學(xué)校普遍對(duì)實(shí)習(xí)教育疏于管理，造成學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式。其主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的實(shí)習(xí)受到外部的阻力較大，這主要是因?yàn)榻邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作具有一定的保密性，企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)為了防止其財(cái)務(wù)信息外泄，不愿意接收學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的。其次，學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)偏重于理論教學(xué)，在實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上較為有限，不能進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生不能及時(shí)消化書(shū)本上的東西，也不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐演練，長(zhǎng)期下去對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。
（二）學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果反饋不佳
由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，學(xué)校沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一或集中管理，在這種情況下，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的效果無(wú)法及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)生的工作無(wú)法得到學(xué)校老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的工作也無(wú)法得到有效的開(kāi)展，實(shí)習(xí)結(jié)果差強(qiáng)人意。此外，由于學(xué)生無(wú)法深入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也不高，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)中，會(huì)計(jì)工作人員由于擔(dān)心學(xué)生在賬目中出錯(cuò)而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)中“只看不干”現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)興趣缺失，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)收效不大。
（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合
所謂實(shí)踐出真知，只有學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論進(jìn)行融會(huì)貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。這主要是由于會(huì)計(jì)基本知識(shí)理論與實(shí)踐無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的融合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面在于校內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單調(diào)，一般主要是圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)的基本工作方面的設(shè)計(jì)，而對(duì)于現(xiàn)階段企業(yè)或個(gè)人機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理所需要的會(huì)計(jì)預(yù)策、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理內(nèi)容方面的實(shí)驗(yàn)卻很少涉及，造成學(xué)習(xí)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)工作內(nèi)容不熟悉，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)造成嚴(yán)重的影響。
二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)中首先應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面有一個(gè)較為全面的掌握。同時(shí)，還應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，從而爭(zhēng)取加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
在學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合知識(shí)理論體系中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該積極架構(gòu)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)計(jì)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)年級(jí)和學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程，例如在低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該更有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，幫助學(xué)生掌握賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，從而幫助學(xué)生更多地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，還要適當(dāng)增加其他學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的構(gòu)建
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，采取講練相結(jié)合的方式進(jìn)行。如填制和審核原始憑證時(shí)、填制和審核記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，都可以講解完理論知識(shí)后，讓學(xué)生直接到模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，還能總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題，一起和學(xué)生討論，在實(shí)踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以保證的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，以此為學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供更好的保障。
（四）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)果反饋機(jī)制的構(gòu)建
為了及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)該積極建立全面的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作互信關(guān)系，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)點(diǎn)，并建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校的教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還需要建立師生互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。最后，還要建立師生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)情況，而且還能杜絕教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺(jué)性。
小結(jié)：
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，目前該課程已成為各高等院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的情由上表可見(jiàn)，該校七分之一的專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開(kāi)課學(xué)期也普遍較早。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的概貌，學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于課程專(zhuān)業(yè)性、理論性較強(qiáng)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道所學(xué)知識(shí)與將來(lái)所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)以通過(guò)獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。任課教師大多認(rèn)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版，不能很好地結(jié)合學(xué)生主專(zhuān)業(yè)的不同特色以及各專(zhuān)業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無(wú)創(chuàng)新，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的情況下，光講授書(shū)本枯燥知識(shí)，忽視了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式，致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性。目前，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師一般為初來(lái)學(xué)校的年輕教師，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場(chǎng)”。
二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)思想的指導(dǎo)下，如何使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)生活、工作進(jìn)行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學(xué)改革過(guò)程中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，而是通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”為其主專(zhuān)業(yè)服務(wù)，教會(huì)他們看懂財(cái)務(wù)信息，并能夠?qū)ω?cái)務(wù)信息包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)用，讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度，理解財(cái)務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟(jì)管理方面的信息，培養(yǎng)他們進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等決策與判斷的能力。因此，針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專(zhuān)業(yè)的“通才”[1]。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，其教育理念應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的不同特色，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心，加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能[2]。采用“分專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算，通過(guò)往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷(xiāo)售業(yè)務(wù)指標(biāo)分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)、應(yīng)收賬款的確定等；工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。在目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的情況下，對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開(kāi)始，說(shuō)明會(huì)計(jì)信息的有用性，逐一介紹每個(gè)科目賬戶(hù)，推出賬戶(hù)結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿[2]。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)針對(duì)性教材的撰寫(xiě)，堅(jiān)持有用性原則。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新
對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以便學(xué)生理解枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)。毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的。1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類(lèi)高校得以廣泛運(yùn)用，并已列入各高校的教改計(jì)劃。將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代，我國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步較晚，但國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)5個(gè)班共計(jì)149名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動(dòng)，他們對(duì)案例教學(xué)更有需求和更易接受。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師可以適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，用案例形式展示會(huì)計(jì)知識(shí)。通過(guò)案例的討論與分析及報(bào)告的撰寫(xiě)，促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下高校的實(shí)踐育人工作，教師教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時(shí)，結(jié)合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，如在賬簿內(nèi)頁(yè)上試著編寫(xiě)分錄，在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫(xiě)練習(xí)；可以參觀或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程；可以到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀，了解并理解生活工作中的實(shí)際會(huì)計(jì)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。
（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 探討
一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中實(shí)踐性教學(xué)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)注重應(yīng)用性、教學(xué)方法注重實(shí)踐性和注重職業(yè)性是高職教育的特點(diǎn)。在高職財(cái)經(jīng)類(lèi)教育當(dāng)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是非常重要的一部分，目的是為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才和專(zhuān)業(yè)人才。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一是要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的管理能力與業(yè)務(wù)操作能力，在畢業(yè)之后接著可以上崗。二是在將來(lái)的會(huì)計(jì)工作當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的技術(shù)與知識(shí)不斷地充實(shí)自己，提高自身的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。高職會(huì)計(jì)教育的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，如果缺少實(shí)踐性，什么樣的操作能力、應(yīng)用能力、技能和技巧就都是空談。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在我國(guó)加入WTO與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快的影響下，一定要注重高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的技能，增加實(shí)踐性教學(xué)的比例，讓學(xué)生都可以變成管理高手與技能高手。
二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
（一）課程的設(shè)置未能夠?qū)⒏呗殨?huì)計(jì)教育的特色完全地體現(xiàn)出來(lái)
當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課是專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的延續(xù)，而在最后一個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的技能，這是有悖于高職教育培養(yǎng)人才規(guī)律的。專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、技能訓(xùn)練都是根據(jù)學(xué)科加以組合的。這種學(xué)科組合的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而不利于培養(yǎng)技能型的人才，這未能夠?qū)⒏呗殨?huì)計(jì)教育的特色完全地體現(xiàn)出來(lái)。
（二）教材的編寫(xiě)滯后，實(shí)踐課時(shí)較少
高職的教材編寫(xiě)滯后，所使用的教材要么是臨時(shí)組織編寫(xiě)的，要么是借用了傳統(tǒng)的教材，要么是壓縮了本科教材。傳統(tǒng)意義上的高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，僅僅注重理論知識(shí)的教授，卻不注重實(shí)踐性的教學(xué)，并且實(shí)踐課時(shí)較少，而理論課時(shí)較多，因此就不能夠滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
（三）會(huì)計(jì)教師的自身素質(zhì)不高
大部分的高職會(huì)計(jì)教師都是在畢業(yè)之后就進(jìn)行任教的，未曾干過(guò)會(huì)計(jì)，具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者是會(huì)計(jì)師職稱(chēng)的教師很少。為此，教師的實(shí)踐技能不高，這不利于實(shí)踐性教學(xué)的有效進(jìn)行。
（四）實(shí)踐性的教學(xué)模式不夠合理
當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，首先是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論，以及期中和期末結(jié)束后，在模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。如此的實(shí)踐教學(xué)模式不能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能的。
三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革
（一）改革課程的設(shè)置
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，首先要確保實(shí)踐課時(shí)，這就需要改革課程。這就需要實(shí)施活動(dòng)課程模式，這種模式的核心是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)是提高學(xué)生的技能，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這能夠完善學(xué)科課程模式的不足之處。活動(dòng)課程主要有以下三種：一種是掌握新技能的技能學(xué)習(xí)課，它跟知識(shí)教學(xué)是互相融合的；一種是為了對(duì)某個(gè)學(xué)科的技能和知識(shí)進(jìn)行鞏固而開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練課；一種是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力而開(kāi)設(shè)的技能應(yīng)用課。這樣，有效地保障了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。
（二）注重編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材
在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，編寫(xiě)教材是非常迫切和關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行選用和編寫(xiě)。在編寫(xiě)的時(shí)候堅(jiān)持防真性原則與漸進(jìn)性原則。所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)資料需要跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符合。另外，實(shí)訓(xùn)資料的仿真性愈強(qiáng)，學(xué)生就愈能夠提高自己的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)訓(xùn)效果。為此，需要讓會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力
培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，對(duì)教師實(shí)施進(jìn)一步的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自主地補(bǔ)充新知識(shí)和提高實(shí)踐能力。安排教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，以提高教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，所以缺少培訓(xùn)的時(shí)間。為此，可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，讓教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)時(shí)地了解會(huì)計(jì)環(huán)境的新情況，以不斷地補(bǔ)充與更新會(huì)計(jì)知識(shí)，然后再定期的集中到培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以有效地提高教師的實(shí)踐能力。此外，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，為教師與學(xué)生講解企業(yè)在實(shí)際當(dāng)中所碰到的難題和解決的策略。
（四）建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
高職學(xué)校需要根據(jù)會(huì)計(jì)操作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，將模擬手工操作的硬件和軟件配置齊全，這主要有辦公室圖章和用具、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)處理程序掛圖、裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、打印機(jī)、投影儀，工作臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)室所使用的報(bào)表、賬簿和憑證等需要跟企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的相同。齊全的工具與設(shè)備、良好的氛圍、防真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
校外實(shí)習(xí)基地的建立，教師就能夠安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。這樣的實(shí)習(xí)模式，可以讓學(xué)生直接觸及到企業(yè)的實(shí)際工作業(yè)務(wù)，再跟實(shí)驗(yàn)室的模擬數(shù)據(jù)加以配合進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)與理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)。學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作當(dāng)中得到鍛煉，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際的工作當(dāng)中，不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且也使學(xué)生加深了對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的印象。
總之，能否開(kāi)辦自身的特色是高職教育的成敗所在，其中，這個(gè)特色的核心就是實(shí)踐性教學(xué)。只有將實(shí)踐性教學(xué)的比例加大，才可以有效地提高學(xué)生的操作能力和專(zhuān)業(yè)技能，才可以凸顯高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)出真正的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧紅杰.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討，南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2003（02）
關(guān)鍵詞：時(shí)代；注重理論教育；強(qiáng)化實(shí)踐教育；改革教學(xué)方式、方法，改進(jìn)教學(xué)手段；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系分為中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士研究生和博士研究生5個(gè)基本層次。當(dāng)今會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須是造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的通用型人才和智能型人才。在新形勢(shì)下，中職培養(yǎng)新一代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，必須做好如下方面工作：
一、注重理論知識(shí)的教育
培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。無(wú)論何時(shí)，記賬、算賬都是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的基本功。只有會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、功夫過(guò)硬，才能從基本業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮其預(yù)測(cè)、決策職能，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的參謀。同時(shí)也要注意專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生不僅掌握一技之長(zhǎng)，還要掌握和了解相關(guān)知識(shí)，有助于增加學(xué)生的就業(yè)面。因?yàn)楝F(xiàn)代的會(huì)計(jì)人員不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備相當(dāng)水平的相關(guān)知識(shí)和能力，以及信息處理能力、參與管理和決策的能力等，還要求會(huì)計(jì)人員也要懂外語(yǔ)，熟悉國(guó)際慣例，具有較廣的國(guó)際社會(huì)文化背景知識(shí)等等。所以會(huì)計(jì)教學(xué)的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少純會(huì)計(jì)課程，相應(yīng)地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，但是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要合理，相關(guān)課程一般包括經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、管理、市場(chǎng)、金融、投資、法律、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對(duì)計(jì)算機(jī)、信息處理、外語(yǔ)能力等方面的教學(xué)力度，增設(shè)有關(guān)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化及國(guó)際慣例等方面的內(nèi)容。從總體上對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)課程的課時(shí)比例加以適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)的同時(shí)也了解相關(guān)課程的理論知識(shí)。改變以前培養(yǎng)目標(biāo)單一，側(cè)重正規(guī)教育的教育體制，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
此外，在會(huì)計(jì)教材的選用上，也應(yīng)盡可能地按照國(guó)際會(huì)計(jì)的要求，或者與國(guó)際會(huì)計(jì)保持一致，使培養(yǎng)出的學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化的需要。同時(shí)值得注意的是，專(zhuān)業(yè)教材普遍都存在后滯性的缺點(diǎn)，所以在傳授過(guò)程要根據(jù)實(shí)際做必要的更改，讓學(xué)生掌握最新的信息和做法。例如，新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)一些會(huì)計(jì)科目做了更改；還有關(guān)于企業(yè)接受捐贈(zèng)物資的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理也有所改變，主要是對(duì)于接受非貨幣捐贈(zèng)所得要并入計(jì)算企業(yè)所得額，所得稅的稅率改為25%；現(xiàn)在計(jì)算國(guó)內(nèi)個(gè)人所得稅的扣減額改為2000元，以后可能還會(huì)改動(dòng)等等相關(guān)的更改。在理論知識(shí)的傳授中也必須要注意與時(shí)具進(jìn)，在授課前做好充分的備課。同時(shí)在授課過(guò)程要注意各課程的聯(lián)系，不要孤立該課程，要引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教育
很多剛走出校門(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，卻不能勝任實(shí)際財(cái)務(wù)核算工作，不知從何著手，對(duì)自己沒(méi)信心。不少學(xué)生不得不跟著“老會(huì)計(jì)”老老實(shí)實(shí)地再當(dāng)上一兩年“學(xué)徒”，有的甚至被調(diào)離會(huì)計(jì)工作崗位。這些現(xiàn)象直接反射出當(dāng)今會(huì)計(jì)學(xué)歷教育方面仍存在著較為嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際、教育脫離實(shí)踐的弊端，學(xué)生在校期間并未真正學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，或者實(shí)踐教育環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論、方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。即會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)包括兩方面：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操。
要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)員深入工商企業(yè)及其他單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境并掌握實(shí)際操作能力，學(xué)校可以和部分企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)；或者鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系單位，積極參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)的親身參與，進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力和社會(huì)適應(yīng)能力，但是受多種因素的制約校外實(shí)習(xí)日趨困難。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操的辦法彌補(bǔ)學(xué)員會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)不足，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)必須要使會(huì)計(jì)模擬實(shí)操以“突出能力培養(yǎng)”為原則，并要具備系統(tǒng)性、實(shí)踐性、超前性的特點(diǎn)，即教學(xué)環(huán)節(jié)必須系統(tǒng)、完整，符合教學(xué)規(guī)律的要求，并且要符合學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，由易到難。所以，應(yīng)該從以下方面做起：一是在基礎(chǔ)階段盡可能簡(jiǎn)單地把企業(yè)核算程序進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬。從原始憑證、會(huì)計(jì)憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬到出報(bào)表，有系統(tǒng)的將整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程模擬一次，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在這階段一定要注意細(xì)節(jié)，關(guān)于憑證、賬簿的填寫(xiě)以及要求都要嚴(yán)格。二是在傳受更深入的理論基礎(chǔ)過(guò)程中穿插模擬，進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬。理論與實(shí)際密切結(jié)合，我們模擬在企業(yè)各會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上的業(yè)務(wù)操作，例如出納崗位，模擬出納的日常工作主要是現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的填寫(xiě)，支票的填寫(xiě)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、報(bào)銷(xiāo)等掌管一收一支的業(yè)務(wù)。又如銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，主要是開(kāi)增值稅發(fā)票，還有出倉(cāng)單等。每講到一項(xiàng)相關(guān)的業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算就進(jìn)行單項(xiàng)模擬，把企業(yè)會(huì)計(jì)核算整個(gè)程序進(jìn)行細(xì)分，加強(qiáng)學(xué)生的理解。三是在掌握更深的理論和完成單項(xiàng)模擬后，再進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的、完整的企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序。注重于從建賬、憑證、登賬、對(duì)賬、結(jié)賬到出報(bào)表的要求和填寫(xiě)，到憑證的裝訂等一系列操作，系統(tǒng)的把所有的相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，增設(shè)代表將來(lái)會(huì)計(jì)工作方向的成分。通過(guò)強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)，培
養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、改革教學(xué)方式、方法，改進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)效果
（一）改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式、方法
我國(guó)目前的教育基本上仍采用傳統(tǒng)的教育手段，利用科技成果實(shí)行電算化教育的程度還不高。教育方式也仍以“填鴨式”講授法為主，實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，這種缺乏參與性和互動(dòng)性的教學(xué)模式使得學(xué)生上課缺少積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果很差，學(xué)生畢業(yè)后在工作中也缺乏適應(yīng)性和創(chuàng)造性。我們要探索和采用各種啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無(wú)定法”。就教學(xué)方法來(lái)講，應(yīng)該在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，利用啟發(fā)式的提問(wèn)、研討式的教學(xué)、模擬試驗(yàn)、案例教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思維和探索，使所學(xué)的知識(shí)真正為其所用，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。另外還可以進(jìn)行一幫一的教學(xué)方法，它是安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，老師從旁指導(dǎo)，讓她們?cè)谔接懼谢ハ鄬W(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。作為一個(gè)合格的教師，要不斷地結(jié)合實(shí)際嘗試創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，適應(yīng)對(duì)具有反應(yīng)迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段
改變過(guò)去單一的“黑板式”教學(xué)手段，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，充分利用共享資源，使學(xué)生在教學(xué)中充分體會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，建立合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極接受新事物、接受新知識(shí)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
入世后，對(duì)作為“經(jīng)濟(jì)警察”的會(huì)計(jì)人才的要求很高，甚或高于其他人才，但高學(xué)歷高水平的教師不多，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師有會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師更是寥寥無(wú)幾，大多數(shù)教師知識(shí)陳舊且得不到更新，缺乏國(guó)際交流，這樣的教育體制實(shí)難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有參加會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難以把握。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要做好以下方面工作：
首先，各校根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的大中型單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或參觀，以便于提高其實(shí)操能力和綜合應(yīng)用能力，從而更好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。
其次，從企事業(yè)單位選聘會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行不定時(shí)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。這不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。
再次，要堅(jiān)持參加繼續(xù)教育，隨時(shí)掌握該行業(yè)的新動(dòng)態(tài)。因?yàn)榻滩亩加袦笮缘娜秉c(diǎn)，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，一些處理方法會(huì)不斷的變動(dòng)，要求教師不斷的學(xué)習(xí)更新知識(shí)。
總之，在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生具有較厚的會(huì)計(jì)理論，較寬的專(zhuān)業(yè)口徑，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的操作能力，使學(xué)生有一個(gè)較廣的發(fā)展空間。采用國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一大批具有國(guó)際水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)我國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)改革；應(yīng)用實(shí)踐能力；教學(xué)方法；理論指導(dǎo)
當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)也有著較高的要求，在職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面都需要會(huì)計(jì)人才有較高的水平，這就促使高校關(guān)于會(huì)計(jì)方面的教育要更加具體，更加深入。現(xiàn)階段，許多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)都滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，在高校中，往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不注重個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅給相關(guān)畢業(yè)生從業(yè)后帶來(lái)了很大的壓力，也給相關(guān)單位帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上和效益上的損失。所以各高校應(yīng)該集中精力，注重會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)施不滿(mǎn)足現(xiàn)階段的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)水平是一般，某些指標(biāo)令人擔(dān)憂，所以教育改革必須得到重視，并且應(yīng)該認(rèn)真的踐行。現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題。
1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)
理論與實(shí)踐脫節(jié)，是現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的最主要問(wèn)題。很多畢業(yè)生在參加工作后，會(huì)感覺(jué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，在工作中應(yīng)用的不多，甚至是沒(méi)有用到。反倒是工作中遇到的很多問(wèn)題，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中并未涉及。會(huì)計(jì)學(xué)，是一門(mén)理論與實(shí)際應(yīng)該聯(lián)系較為緊密的一門(mén)學(xué)科，很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)是在實(shí)踐中獲得的。如果會(huì)計(jì)學(xué)人才對(duì)于實(shí)踐中的知識(shí)的獲取只能依靠長(zhǎng)時(shí)間的工作，那么學(xué)校發(fā)揮的作用就大大減弱了。在學(xué)校只了解到了會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念與知識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員畢業(yè)后感到很迷茫，不知道如何開(kāi)始自己的事業(yè)，很多會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)行，這是人才的一種浪費(fèi)，所以高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。
1.2教學(xué)模式以教師為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這種模式下，教師按照自己的理解與想法給學(xué)生們傳道、授業(yè)、解惑，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的想法和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生幫助的效果甚微。在傳統(tǒng)的課程中，以教科書(shū)為依據(jù)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中分門(mén)分類(lèi)，并沒(méi)有把各個(gè)相關(guān)學(xué)科之間的緊密關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。
2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑和方法
2.1實(shí)踐環(huán)境的改革
實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。所以學(xué)校要從多個(gè)方面，多種途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如可以通過(guò)在學(xué)校建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方式。通過(guò)設(shè)施電算化實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，提高學(xué)生的能力。期末考試時(shí)要把實(shí)踐課題的完成情況加入考量。這樣可以提高學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。還可以與會(huì)計(jì)用人單位簽訂實(shí)習(xí)合同，每年選派會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生去單位參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的能力，還可以為用人單位挑選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生，這也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，可謂一箭雙雕。
2.2課程設(shè)置的改革
首先從教材的選擇上，就要加以重視，杜絕質(zhì)量低劣，學(xué)術(shù)水平低的課本進(jìn)入課堂。其次在課程的設(shè)置上，應(yīng)選擇與實(shí)際相關(guān)的課程進(jìn)入課堂，合理安排必修課與選修課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在課堂上，可以建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有操作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
2.3教師隊(duì)伍的改革
高校教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)和培養(yǎng)人才的使命，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很大程度上受到任課教師的影響，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。高校教師應(yīng)該具有完整綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要精通會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，具有全面的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要定期由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)與能力進(jìn)行討論，總結(jié)出一套合理有效的教學(xué)方案。還可以安排教師定期參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高全體教師的理論實(shí)踐水平，逐步形成一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，操作能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
總結(jié)
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法要充分并且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與形式，要求高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行全方面的改革。著力培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，獨(dú)立分析與動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)高校現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了改革的方案。在高校未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展中，要不斷地、認(rèn)真地分析會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，并對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整。高等教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畢業(yè)生需求的變化推動(dòng)著會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，高校必須按照應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚，深入思考，為不斷深化高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);行動(dòng)學(xué)習(xí);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的概述
行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國(guó)教授瑞文斯提出的，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動(dòng)的幕后。行動(dòng)學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過(guò)程中通過(guò)反思詢(xún)問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與解決關(guān)鍵性問(wèn)題的能力相結(jié)合來(lái)完成的。從本質(zhì)上看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析
在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足2個(gè)條件。教學(xué)中的問(wèn)題容易確定，學(xué)生之間通過(guò)討論能夠找出解決問(wèn)題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨(dú)立解決的問(wèn)題，把分解的問(wèn)題整合起來(lái)又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿(mǎn)足行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動(dòng)學(xué)習(xí)方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的可行性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的來(lái)源，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論來(lái)源上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論主要來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，存在著大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題的解決就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動(dòng)學(xué)習(xí)中以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析討論來(lái)得出解決問(wèn)題方案的要求提供了可能。在在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程構(gòu)成上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報(bào)告等章節(jié)需要?jiǎng)澐謱?duì)個(gè)問(wèn)題之外，其他的章節(jié)一般是一個(gè)章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)則，其中的問(wèn)題是相對(duì)獨(dú)立的，而且這些問(wèn)題中重點(diǎn)的問(wèn)題大都以確認(rèn)要素、計(jì)量和報(bào)告為主。把所有章節(jié)的問(wèn)題整合起來(lái)又可以構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，這點(diǎn)也和行動(dòng)學(xué)習(xí)的要求相似。
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)劃分學(xué)習(xí)小組
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)行動(dòng)一般是以小組的形式開(kāi)展的，所以在運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)介紹知識(shí)并提出問(wèn)題
學(xué)生在開(kāi)始財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之前一般沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的認(rèn)識(shí)，在講解知識(shí)的過(guò)程中教師還應(yīng)該就行動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行提出具體的問(wèn)題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問(wèn)題進(jìn)行。介紹知識(shí)和提出問(wèn)題在行動(dòng)學(xué)習(xí)中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴(yán)格控制這個(gè)過(guò)程的用時(shí)，不要在這個(gè)過(guò)程中耽擱太多的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程的課時(shí)一般可以控制在總課時(shí)的五分之一之內(nèi)。
(三)小組協(xié)商討論
小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個(gè)課時(shí)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和在基礎(chǔ)知識(shí)講解中教師提出的問(wèn)題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問(wèn)題提出可行的解決方案，對(duì)于存在多個(gè)解決方案的問(wèn)題要分析不同方案的優(yōu)劣和運(yùn)用解決方案之后對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。
(四)解決問(wèn)題并匯報(bào)
小組通過(guò)協(xié)商討論之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)解決問(wèn)題的方案和找出解決方案的思路，之后應(yīng)當(dāng)派一名組員在課堂上匯報(bào)解決問(wèn)題的方案和思路。為了保證每一名組員都認(rèn)真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過(guò)抽簽的方式選擇做匯報(bào)的組員。
(五)測(cè)試
測(cè)試能夠檢驗(yàn)小組在行動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，測(cè)試的方法可以是讓小組在討論的過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試題。教師把測(cè)試題分配給另一個(gè)小組進(jìn)行解答，出題的小組對(duì)另一小組的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)改。
(六)教學(xué)總結(jié)
在課時(shí)結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可也在課堂上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結(jié)，同學(xué)在總結(jié)中的不足可以由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、行動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)方法
行動(dòng)學(xué)習(xí)法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠更好提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過(guò)程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開(kāi)的財(cái)務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時(shí)候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者:杜藝佳 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李歆,胡元佳.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育,2013
今天，考試剛剛考完，不知道獎(jiǎng)學(xué)金能不能拿到，但是這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不重要。明天晚上的火車(chē)回家，估計(jì)要凌晨4點(diǎn)才能到唐山站。嗯嗯，將近50天的假期又要開(kāi)始啦..半年沒(méi)有回家，很想家....恩，規(guī)劃一下我的假期生活！！！
1 打工，最好是在新街能找到一份做導(dǎo)購(gòu)的工作，或者去kfc也可以
2 復(fù)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》準(zhǔn)備明年三月份的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試
3 復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)access數(shù)據(jù)庫(kù)，上機(jī)操作和公共基礎(chǔ)知識(shí)，一定要過(guò)！不過(guò)我就死定啦！！！
4 準(zhǔn)備挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，將物流管理的部分搞定，品牌管理logo標(biāo)志確定下來(lái)
5 完成關(guān)于“博弈社交禮儀社”的認(rèn)識(shí)和下學(xué)年的所有活動(dòng)策劃，電子版的e-mail給學(xué)長(zhǎng)
6 完成假期實(shí)踐書(shū)，“銀安集團(tuán)銀安房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司”假期實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，電子版的打印出來(lái)
7 好好陪陪爸媽.....
8 英語(yǔ)！記得明年4月5月的大學(xué)生英語(yǔ)大賽和6月份的英語(yǔ)四級(jí)考試
9 還有個(gè)很重要的dating....
嗯嗯，好像差不多啦....這個(gè)假期有的忙的了，呵呵,期待......
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01
近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性有了重新的認(rèn)識(shí)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會(huì)計(jì)的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接收到的信息化知識(shí)嚴(yán)重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度和法規(guī)等等，而隨著社會(huì)的發(fā)展，在各個(gè)高職高專(zhuān)中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)成本、審計(jì)等等，會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練得到了增多，對(duì)于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式分析
根據(jù)我國(guó)高職高專(zhuān)教育的現(xiàn)狀以及國(guó)際上關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：
（一）以實(shí)訓(xùn)為中心
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而實(shí)訓(xùn)模式就是把會(huì)計(jì)的“實(shí)踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實(shí)踐教學(xué)將會(huì)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃相對(duì)比較少，即便有一些院校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會(huì)計(jì)的理論知識(shí)為中心的，實(shí)踐動(dòng)手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式就是以實(shí)踐動(dòng)手作為中心，所有學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
（二）實(shí)訓(xùn)課程
高職高專(zhuān)中的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個(gè)教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，主要是基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實(shí)亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過(guò)程中沒(méi)有參與；學(xué)生到單位實(shí)習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)效果以及實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒(méi)有投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外實(shí)習(xí)結(jié)果缺乏專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實(shí)際情況。所以，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂真正地結(jié)合起來(lái)。
（三）分級(jí)實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)電算化的分級(jí)實(shí)訓(xùn)主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)以及崗位對(duì)口實(shí)訓(xùn)。課堂分散實(shí)訓(xùn)是指針對(duì)會(huì)計(jì)教育過(guò)程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，有原始憑證、日記賬，明細(xì)賬記賬憑證等等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對(duì)這些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)所有學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會(huì)計(jì)電算化的所有課程和知識(shí)；分課實(shí)訓(xùn)是指對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)包括了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)成本等等，這些課程的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進(jìn)行完畢之時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固知識(shí)；崗位對(duì)口實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行真正的實(shí)踐操作，這個(gè)過(guò)程一般安排在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的末期，針對(duì)性地選擇不同專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，給各個(gè)學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，幫組學(xué)生提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）專(zhuān)業(yè)保障
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式的專(zhuān)業(yè)保障主要有會(huì)計(jì)電算化的教材保障、實(shí)訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會(huì)計(jì)電算化教材保障是指針對(duì)學(xué)生不斷階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教材編寫(xiě)，主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)教材、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)教材、分課實(shí)訓(xùn)教材以及單位實(shí)習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是指課堂分散實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供方便；校外實(shí)訓(xùn)主要是指實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)到具體的崗位上進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這需要學(xué)校與一些單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實(shí)習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實(shí)訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。
二、總結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)模式用于會(huì)計(jì)電算化的課堂教育當(dāng)中，鼓勵(lì)老師開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。
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（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院；中國(guó)內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）
摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開(kāi)設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門(mén)課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案，并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.
關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0254-03
基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改課題《管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果
近幾年，教育部不斷地對(duì)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能造成知識(shí)攝取不足，限制了知識(shí)面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識(shí)，為其專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)常常會(huì)有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來(lái)源于同一個(gè)教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對(duì)于授課內(nèi)容的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)或銜接問(wèn)題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門(mén)課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問(wèn)題.
1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門(mén)課程整合的必要性
《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的兩門(mén)課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會(huì)計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說(shuō)，兩門(mén)課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個(gè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)同時(shí)在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動(dòng)保障、行政管理、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個(gè)專(zhuān)業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評(píng)估、日會(huì)、注會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)、加會(huì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個(gè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)選課來(lái)避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時(shí)對(duì)兩門(mén)課進(jìn)行了選修.由此可見(jiàn)，我校目前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢(shì)必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.
管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問(wèn)題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)、項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都同時(shí)開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.
管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識(shí)和了解金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需求的管理類(lèi)人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識(shí)為主，簡(jiǎn)單介紹了金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí).《金融學(xué)》對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時(shí)也大量介紹了理財(cái)知識(shí).這就使得兩門(mén)課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門(mén)課程，或者如何很好地整合這兩門(mén)課程，思考這兩個(gè)問(wèn)題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.
2 設(shè)計(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素
2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專(zhuān)業(yè)有各自的一門(mén)或多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同一門(mén)課程也可能成為多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可脫離的平臺(tái).但管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)崗位又不專(zhuān)門(mén)是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).
2.2 擴(kuò)展知識(shí)面
比較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
2.3 教學(xué)資源分配
學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問(wèn)題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問(wèn)題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會(huì)計(jì)系）開(kāi)設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開(kāi)設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問(wèn)題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門(mén)課程都刪除，那么哪門(mén)課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來(lái)承擔(dān).
3 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)
針對(duì)上述問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門(mén)課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門(mén)課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門(mén)課程各自的特點(diǎn).
3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》
表1列示了中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍?lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的課程.
如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開(kāi)設(shè)的金融類(lèi)課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類(lèi)型；（2）介紹金融市場(chǎng)參與要素；（3）介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.
3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》
如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開(kāi)設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類(lèi)課程很難在同一門(mén)課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門(mén)課都是專(zhuān)業(yè)必修課，不適合作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.
3.3 同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)
如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門(mén)課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門(mén)課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).
4 結(jié)束語(yǔ)
財(cái)經(jīng)院校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識(shí)，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場(chǎng)知識(shí)，但由于這兩門(mén)課分別開(kāi)設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時(shí)存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門(mén)課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時(shí)保留這兩門(mén)課程.并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.
參考文獻(xiàn)：
（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合[J].中國(guó)林業(yè)教育，2006（3）：14-17.
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