時間：2023-06-08 11:18:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研能力怎么培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1提高教師素質充分發揮指導作用
專題實習指導教師必須為具備一定的帶教經驗，理論和教學水平較高的中級職稱以上的科教一線人員承擔。要重視指導教師的培養，定期組織指導教師就如何指導學生進行選題、實施及論文撰寫等問題進行培訓、經驗交流和總結，并對指導教師的教學情況教學進行跟蹤、監督、評價，不斷提高指導教師的教學能力。
畢業專題實習的目的在于讓學生參與科研項目的研究，培養學生實踐操作技能、獨立分析和解決實際問題的能力。指導老師在指導專題實習時要耐心引導，收放有度。在指導學生時應該從最初的選題、文獻檢索、方案的確定、實施過程中，要耐心的引導，勾畫*通訊作者出課題的藍圖，讓學生明白實習中“要做什么?怎么做?”敢于放手把課題交給實習生來做，在掌握實習進度前提下，重在啟發引導，突出學生的主體地位，培養學生主動性，激發學生的科研潛能。
在選題、文獻查詢、實驗研究、論文撰寫、論文答辯等各個環節要求學生發揮主觀能力，按實驗設計方案，獨立進行操作和實踐，鼓勵勇于表達自己的想法和見解，勇于奇思妙想，運用所學理論知識解決遇到的各種實際問題，對得到的實驗結果進行全面分析，剖析重要實驗發現，總結試驗中獲取的經驗，從而注重培養學生的獨立的科研思考與操作能力。
3嚴格管理培養學生嚴謹的科研作風
實事求是嚴謹認真的工作作風是我們醫學教育培養目標之一，也是一個醫務工作者應具備的基本素質。培養學生良好的科研習慣和初步的科研能力，是科研專題實習的主要目標之一。帶教老師要帶學生熟悉實驗室的實驗環境與儀器設備，向學生介紹實驗室相關管理制度、儀器設備基本操作規程和注意事項等，同時對學生提出明確的要求。
總之，蒙藥學專業是一門應用科學，畢業專題實習是培養本科生理論聯系實際、獨立思考、獨立工作、良好科研素質的實踐性教學環節，也是適應社會工作的重要學習階段。學生運用掌握的理論知識和實驗操作技能，開展科研課題，通過解決實踐中遇到的問題，不僅能夠培養學生科研意識和科研習慣，也能增強學生實踐操作技能和分析、解決問題的能力，同時也能夠激發學生的科研潛能和創新意識，對專業知識的理解、掌握和動手能力提高有大大的幫助，有利于全面提高蒙藥教學質量，培養適應社會主義現代化建設需求的蒙藥學技術人才。
作者：烏蘭圖雅包勒朝魯單位：國際蒙醫醫院內蒙古醫科大學蒙醫藥研究院
關鍵詞：高職院校；學生科研；創新能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-29
科研作為高職教育的“三駕馬車”之一，不管是對教師還是學生，都是不可缺少的一環。以此為契機，筆者所在的聊城職業技術學院堅持把培養學生的科研能力和創新能力作為提高學生綜合素質的重要途徑，特在全院范圍內開展了第一屆學生科研活動。課題指南涉及了社會科學、自然科學及科技發明制作三大類。筆者在從指導學生開展科研的過程中，總結出了高職學生參與科研對學生、教師和學校三方的意義。
一、對學生的意義
科研工作并非課堂教學、實訓或考試，目標也并不是一次考核或考試，其過程和結果皆充滿未知數，與科研操作者對基本知識的掌握程度、對科研技術的運用、發現和解決問題的能力直接相關。因此，學生如能參與并完成一次科研工作，其綜合能力便能得以大幅提高。
首先，通過對課題相關文獻的檢索和搜集，能鍛煉學生利用多媒體資源庫查閱電子資料的能力。
其次，通過對檢索資料的分析、篩選和整理，學生變被動學習為主動學習，在總結他人的經驗基礎上認真思索，發散思維，鞏固課堂中所學知識的同時，得出屬于自己的新知識。這個過程并非一個學生即可獨自完成，它需要一個課題組所有成員進行研討、分析和思索，因此訓練了學生與人溝通的能力及團隊合作的能力。
最后，調查問卷的設計、發放和匯總，這種與實際生活密切相關的方式能培養學生理論聯系實際、實事求是、嚴謹認真的工作作風，更能讓他們獲得成就感和幸福感。
二、對教師的意義
高職院校學生的基礎普遍太差、對科研工作的認識不足和創新能力的極度缺乏等因素決定了以學生為主體的科研活動中必須有教師的指導和參與。誠然，這其中絕大多數指導教師在完成自己分內的教學和科研雙重工作之外，再去帶領和引導學生開展科研工作，必然會加重其工作負擔，但總體來說，對教師而言仍有不可忽視的意義。
一是科研視角的轉變。教師自己進行科研活動與指導學生的科研活動時的角度是截然不同的，是從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。即使自己明白下一步應該怎么進行，會得出怎樣的結論，也只能向學生傳授某些科研知識，告知其科研的要義，而非每一步都參與和施加影響，目的是最大限度地激發學生的創新能力，使學生能依靠自己的內在驅動去發現和解決問題，從而掌握新知識。二是教師自身科研能力的提升。給學生傳授一碗水的知識，教師必須有一桶水知識的儲備。科研活動中，教師不僅要知道科研課題的背景、動態、意義、目的、步驟和措施等，更要明白為什么要從這些方面進行研究，即從微觀和具體轉變為宏觀和整體，達到“元認知”的認知目的。
三、對高職院校的意義
2015年中國高職高專院校排行榜評價指標體系中“人才培養”的二級指標明顯多于“辦學條件”，其中對教師和學生科研能力的培養就占了三項。因此可得出，應通過鼓勵學生參與科研活動，將學生科研工作作為一項長期的系統性的工程，依據“規范開展，注重實效”的方針，引進對學生科研的獎勵機制，創建良好的科研氛圍，使學生掌握各科知識和提高實踐創新能力。只有綜合實力提高了，才能增強高職院校在招生、學生就業和學校綜合發展方面的競爭力。
綜上所述，高職院校學生參與科研活動的意義重大，但過程不會一帆風順。科研過程中仍然存在著諸多困難和不足，要解決這些問題，不僅需要高職院校加大對學生科研的重視力度，還要注重提高學生的創新意識和創造能力，更需要學生轉變意識，提高對知識的駕馭能力，這是一個長期發展的過程。
參考文獻：
關鍵詞: 軍隊院校 創新型人才 培養
錢學森晚年時刻不忘創新型人才的培養,并三次向總理建議:“現在中國沒有完全發展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學,沒有自己獨特的創新東西,老是‘冒’不出接觸人才,這是很大的問題。”[1]
作為軍校的教員,我們也一直在思考軍隊院校培養創新型人才教育的問題,軍隊院校需不需要培養培養創新型人才,以及怎么培養。首先軍隊院校培養的學員是服務于國防科技工作的,同樣強調在研究工作中的創新能力,這是軍隊院校的共識,因而在培養學員的軍人修養的同時,也不能忽略創新能力的培養。其次是怎么培養的問題,我認為培養創新型人才的關鍵是人的品德修養和獨立思考兩者共同作用的結果。從軍隊院校教員角度,我們提出了軍隊院校培養創新型人才教育的幾點思考。
1.注重課堂與課外相結合,培養自學能力
課堂教學時間是有限的,即使滿堂灌,也難以講授完全部內容,學生也學不到本領,或學到的本領太少。因此要利用有限的課堂教學時間,開發無限的課外時間,課堂講授學員不甚了解的課程,淺顯的則由學員課外自學。例如課前相關知識的預習,由學生利用課外時間自行學習,或由學生自己去檢索總結關于課程的前沿動態。這樣一方面可以提高大學教學內容的容量,另一方面可以進一步提升學員的自學能力和檢索資料的能力。
課外知識的學習必須通過課堂教學內容進行檢查,例如雖然教員不講課程相關知識的前沿動態,但可利用研討來檢查學生學習的深度與廣度。
2.課堂教學以能力提升為主,培養綜合素質
無論是行為科學還是專業課程,課堂教學都必須以提升學員的能力為中心,改變填鴨式教學方式,減少教學內容,增加學員課堂研討、預習講課的時間,讓學生發現問題、分析問題、解決問題,把課堂教學變為語言表述、寫作、專業知識傳授和理論分析的綜合體,重在培養學生分析問題、解決問題的能力。
3.注重理論與實際相結合,培養工程實踐能力
課堂教學不僅是傳授學員理論知識,更重要的是在課堂中把理論與實踐結合起來,讓學員學會理論在工程中的具體應用,而后才能在實踐中提升理論,提升創新能力。杜絕學員學完理論知識不會應用于工程實踐,杜絕學員面對科學研究無從下手的情況和現象。
4.提升軍校教師形象,把好思想教育關
教師的課堂表現直接影響學員的成長和發展,軍校的目標是培養熱愛軍隊、獻身工作、熱衷研究的學員,只有熱愛軍隊、熱愛工作崗位,才能踏踏實實地獻身于工作,才能在工作崗位中找尋出規律,并利用規律開展創新性的研究。因此教員平時就要形成既教書又育人的一體化教學。教員平時要加強自我教育,增強對軍隊、對學校、對學員的使命感,這樣才能培養積極向上的軍校學員。另外,還要嚴禁課堂上發牢騷,用不滿情緒感染學生。
5.加強與部隊的交流,做好崗位工作教育
教員只有與部隊干部多交流、勤互動,才能把握部隊脈搏、部隊工作的實質和需求,只有掌握部隊的真實情況,才能在教學中讓學員真真切切地理解部隊崗位,愿意投身到部隊工作科研中。另外,教員們不能把學員放到單位就不管,通過與學員的交流可以進一步了解部隊、了解學員需求,并有責任進一步做好畢業學員的思想教育工作。
6.針對科技發展,革新課堂教學內容
基地和科研院所的設備、技術更新快,院校在型號、任務和試驗教學內容落后于基地和科研院所,甚至較多是部隊和科研院所淘汰的裝備和技術。院校教員缺乏對新技術、新裝備的認知,課程內容和教材更新緩慢,甚至多年不變,導致學員學到的知識到部隊無用武之地。
針對這種情況,專業教學內容應減少與具體型號任務的結合,不要一門課程就是一個型號任務的說明書,而要以專業理論、方法、工程技術和試驗技術教學為主,教學環節與實踐相結合,只是不以具體型號為例。一方面可以滿足保密要求,另一方面可以使教學內容具有長期適用性,適合新裝備和新技術發展的需要。
7.針對素質教育,全面提升學員能力
軍校對于學員能力培養不足,例如發現問題解決問題能力、理論聯系實際能力、動手實踐能力、科研深入創新能力、自學能力明顯低于地方學員,寫作能力、口頭表述能力、組織能力、軍事素養高于地方學員,但還是不夠。
針對這種情況,教學過程應進一步讓學員參與其中,充分調動學員的積極性,讓學員不斷形成“生疑―質疑―釋疑”的學習過程,這就是學員不斷進步的過程。要充分調動學員的表述能力、文字組織能力進行課堂研討,充分利用學員的課余時間鍛煉其自學能力和自主科研能力;要提升考核門檻,不怕得罪人,使考核真正達到監督促學的目的,以提升學員學習的動力。
8.針對“教”與“學”差距,提升教員知識和能力
本院航天測試發射學科的知識體系無法覆蓋任職教育學員需求的知識體系,存在一定的“教”與“學”的供需差距,“教”與“學”知識斷層主要體現在火箭(導彈)技術攻關、部件工程化、系統集成和航天測試發射試驗等領域[2],教員也具備一些這類知識,但相對于任職教育要求來說,還存在一定的差距。
針對這種情況,一是自己想辦法,二是組織上協調,使教員盡可能多地到試驗基地、部隊、航天工業部門調研,到試驗基地和部隊代職訓練,參加測試發射專業相關技術培訓班,參與航天型號任務,提升工程實踐認知。多參加學術會議、學術報告會,經常進行知識查新,參與科學研究,提升專業知識,跟蹤國際動態,加強新知識、理論知識和實踐知識融會貫通的能力。
9.努力提高自身素質,提高教學質量
2004年前軍隊院校多是以學歷教育為主,教員多是從事基礎理論研究、專業基礎理論研究及相關專業課題的可行性研究和關鍵技術攻關研究,教學過程以基本知識、基本理論和基本技能為主體,培養的是厚基礎、寬口徑、復合型的創新人才,重在打好專業發展的基礎。在學院教學任務轉型后,要實現從學歷教育向任職教育的轉變,任職教育師資隊伍必須全面掌握所有層次的知識,即教員只有補充工程化過程實踐和經驗,才能在任職教育中游刃有余,并擁有重構課程的能力、實施創意教學的能力和反思教學行為的能力。
總之,軍隊要培養創新型人才,首先教員要有培養創新型人才的理念,其次要具有高尚的師德和駕馭課堂的能力,最后要有廣泛深厚的知識。
參考文獻:
今天，我們在這里召開學校科技創新動員大會，我主要從以下五個方面談點看法，與同志們作些交流。
一、開展科技創新大討論的背景
把科技創新能力建設作為我校今后一個時期的工作主線，主要是基于兩個方面的考慮：一是，國家的發展形勢需求。中央提出建設創新型國家的目標，創新型國家建設靠人才，人才的培養靠大學，特別是研究型大學肩負著培養創新型人才的重要使命，中國迫切需要更多的研究型大學為國家培養一代又一代創新型人才，實現建設創新型國家的目標。二是，學校自身發展的需求。在學校“十一五”發展規劃和第十次黨代會上，學校已經確立了加快建設研究型大學的重要戰略。下一步就是采取什么樣的舉措、什么樣的路徑來實現目標。底，在學校第四屆建設與發展論壇上，大家初步達成了一些共識。普遍認為，實現研究型大學建設目標需要重點抓好幾個方面的工作：一個是提升教育質量；第二個是增強科技創新能力；第三個是加強師資隊伍建設；第四個是推進教育國際化進程。這些措施和舉措都可以作為加快向研究型大學發展的抓手，學校經研究決定，將科技創新能力建設作為今后一個時期的工作主線，本學期工作重點是科技創新大討論。
回顧“十一五”以來，、學校的重點工作是人才培養，特別是從到上半年，學校集中力量抓本科人才培養，迎接本科教學工作水平評估，大家付出了艱辛的勞動，也取得了顯著的成績。在此期間，學校積極推進研究生培養質量保障體系建設，尤其在博士生培養方面，建立了一套行之有效的辦法。底，學校又召開了第三屆研究生教育工作會議，如果把-作為學校的人才質量年，那從開始，學校將做些什么呢？學校領導班子認為，在這個時候，應該以科技創新能力建設為抓手，來推進研究型大學建設，推進學校的科技創新水平，提升學校的創新人才培養能力，提高學校為國家、為社會服務的能力。
關于科技創新能力建設的主要內容，應該包括這么幾個方面：一是，創新理念和創新精神的培育；二是，科技創新隊伍和條件建設，尤其要加強創新型教師隊伍的建設。實施科技創新要靠人，依靠教師，要建設一支符合研究型大學需要、富有創新精神和能力的教師隊伍。三是，創新型校園文化建設，要為科技創新營造良好的校園文化氛圍。總之，這些建設的落腳點就是增強創新人才的培養能力，增強服務國家與社會的能力。本學期作為開展科技創新能力建設的第一個階段，重點開展科技創新大討論。基本內容包括：總結回顧過去五年的科技工作；分析找出科技工作的不足；明確今后科技工作該怎么做，如何把科技創新工作做的更好。總的目標是更新觀念、完善制度、優化資源、提升能力。
二、“十五”以來學校科技工作回顧
第一，科技平臺和基地建設成效顯著，學校科技創新條件保障能力不斷增強。目前，學校擁有省部級以上的科技平臺和基地28個，其中“十五”以來，新建的科技部、農業部、教育部、江蘇省等省部級科研平臺17個。在過去的7年，學校的科技平臺和基地有了明顯的改善，為我們引進人才、增強科技創新能力、增強服務社會能力、增強人才培養能力等都起到了積極的作用。同時學校在校內外綜合基地和科研基地建設方面也取得了進展，如珠江校區教學科研基地建設，其中農學站得到明顯改善，園藝站和畜牧站重新建設，同時進一步建設和改善了公共服務站，大大提高了綜合服務能力。學校還加強了牌樓溫網室的基地建設，現在已經投入使用；土橋的水稻實驗站發揮了良好的作用，先后培育了一大批新品種；另外，海南水稻南繁基地擴建和溧水農藥殘留降解試驗基地建設等都取得了良好進展。學校還與省內外的部分地區合作建設了一大批教學科研實習基地，為學校科技成果的研究、展示、轉化提供了很好的平臺。
第二，科研經費持續增長。“十五”以來，廣大教師投入科研的積極性明顯增強，各類科研項目申報的質量明顯提高，特別是承擔國家級科研任務的能力明顯提升。“十五”以來，學校科技立項1472項，立項總經費5.72億元。科研經費從的4300萬元增長到的1.52億元。每年增長都在20%以上。在科研立項經費中，國家級科研項目經費達到3.5億元，占被資助總經費的70%，顯示了學校科研在國家級項目中的競爭力。
第三，科技產出增長勢頭迅速。涌現了一大批高質量的論文和成果。“十五”以來，學校共獲得省部級以上科技成果100項。其中國家級成果6項，而且集中在到，連續產出了6項國家級科技成果，展示了近年學校培育科技成果，提升科技創新能力方面的成效。另一項指標是三大檢索系統收錄的論文從的36篇增長到的437篇，7年來，學校三大檢索論文的數量增長了10倍以上，這也表明了教師科研水平和國際競爭水平的提升。總體上講，科技產出數量快速增長，質量也有較大提高。
第四，科技服務不斷取得新實效。以科技創新為支撐，以“科技大篷車”和“雙百工程”為載體，大力開展科教興農工作，不斷探索服務社會、服務“三農”的新路子，創建了多種科教興農新模式，產生了很好的社會反響。近幾年和連云港合作開展的“百名教授興百村小康工程”，得到了江蘇省委、省政府、農業部、教育部的好評，為連云港的農業增收起到了積極作用，現在正在進行新一輪“雙百工程”。
第五，建設了具有一定競爭力的科技創新隊伍。建設研究型大學，提升學校科技創新能力的關鍵是教師，建設一流大學，提高學校綜合競爭力的關鍵也是教師 ，教師的水平決定了大學的水平。有一支較強競爭力的科研隊伍是創建研究型大學的基本條件。目前，學校已經具備了這樣一個比較好的教師隊伍。過去的幾年，通過不斷完善教師考核體系、教師晉升條件、導師增列條件、科技獎勵政策等一系列制度，對教師提升科研水平形成了正確的導向，取得了良好的效果。總體來說，教師從事科研的積極性比較高。科研條件有了較大改善，“十五”以來學校建設了一大批教學科研用房，科研空間緊張的局面得到緩解。另外全校設備總值從“九五”末的7000萬元左右增加到“十五”末的3.6億元，設備的量和裝備的水平有了顯著提升，教師的科研條件有了較大改善。
三、科技創新大討論的目的
這次大討論是學校今后一個時期內開展科技創新能力建設的序幕，目的是集思廣益，提出問題，找出解決問題的思路，以及明確我們今后要做什么、怎么做、達到什么樣的目標？再次強調一下，目標就是十六個字：更新觀念、完善制度、優化資源、提升能力。
首先，要更新觀念。提高對科技創新工作重要性的認識，增強廣大教師的責任感、使命感和危機感。科技創新是造就學術大師、實現高質量人才培養的基礎，是提高學科建設水平的起點，也是提供強有力社會服務的基本保證。通過這次科技創新大討論，要在全校樹立科技強校的思想，充分認識科技創新在研究型大學建設中的作用和地位，為研究型大學建設做貢獻。
第二，要完善制度。逐步形成與研究型大學建設相適應的科學管理體制。研究型大學建設制度先行，科技創新要充分發動廣大教師和教育工作者的積極性，要完善和創新學校的政策導向機制，并將它作為提高辦學水平的一項重要任務，特別是要完善教師績效評估的政策和辦法，注重培養人才的實效、科研的質量和服務社會的成效。要形成有利于科技創新、科技產出的制度環境，形成有利于構建大平臺、組織大團隊、承擔大項目、培育大成果的人文、制度和政策環境。
第三，要優化資源。積極探索構建大平臺，組織大團隊，承擔大項目，培育大成果的協作機制，整合優化學校科技資源，使有限的資源發揮更大的作用。
第四，要提升能力。要提出打造學術大師、戰略科學家和頂尖人才，以及加快科技創新團隊建設的具體措施和辦法，明確新的國家重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學創新基地和平臺建設的措施和辦法，搭建參與國際學術交流與合作的平臺，全面提升學校科技創新能力和競爭力。
四、幾點要求
第一，統一思想，提高認識。我們應該認識到，開展科技創新能力建設是根據國家發展需要和學校發展需要做出的判斷與選擇。加強學校科技創新能力建設，有助于大力推進研究型大學建設，可以作為一個有效的抓手和有力的手段，通過科技創新能力建設，統籌帶動學校的人才培養、教育教學和管理機制改革，符合學校持續發展的需要，也符合廣大教職員工的利益。全校上下務必要統一思想，提高認識。在進行科技大討論的過程中，希望學院、部門要做好正確的引導，多談那些我們能做的，能夠做得好的。對一些不正確的意見和建議也要給予合適的引導。各單位和各學院的領導要了解學校的科技工作，了解本單位的科技工作，了解科技創新工作。否則不但形成不了正確的導向，反而形成誤導。同時要進行廣泛的宣傳和發動，加強學習，了解國家在做什么，需要什么，外部的發展形勢是什么，努力將大討論引向深入。
第二，廣泛參與、集思廣益。希望廣大師生員工，尤其是教授、學術骨干都能參與大討論，提意見，提建議，以積極的態度參與到活動中來。希望大家在討論過程中，不僅提出問題，還要努力提出解決問題的辦法。在討論中發揮智慧，體現價值，做出貢獻。另外在活動中，要注意學習兄弟單位、兄弟學科、實驗室的好經驗。
創新驅動才能“后發趕超”
——中國科學院院長、黨組書記白春禮談“創新驅動”
近年來，四川綜合經濟實力明顯增強，但挑戰不小。既包括區域發展不平衡，產業發展中供不應求與部分產能過剩等問題并存；也有企業整體創新能力不足等共性挑戰，還有地震災害等個性挑戰，經濟社會發展面臨繁重艱巨的任務。
在這種情況下，四川要實現“兩個跨越”目標，必須依靠創新驅動。首先要推動觀念創新。對四川而言，要樹立“后發趕超”的觀念，高端謀劃，前瞻布局，利用資源、環境、市場約束加劇形成的倒逼機制，實現后來居上；要樹立“轉型發展”的觀念，堅持不以犧牲資源環境、損害社會和諧為代價求得快速發展，著力依靠科技進步，轉變經濟發展方式；要樹立“搶抓機遇”的觀念，要以國家實施新一輪西部大開發戰略和產業結構性調整為契機，發揮四川的區位優勢和產業后發優勢，實現經濟社會又好又快發展。
科技與經濟協同發展，科研院所與企業合作共贏，是我國加快轉變經濟發展方式、促進產業結構調整的關鍵。雖然部分先進企業和科研機構已探索出一些合作共贏的成熟模式，但由于體制機制和利益分割等原因，當前科研院所與企業合作還存在一些亟待解決的問題。當然，我們也希望企業能進一步轉變觀念，通過加強與科研機構的對接與合作，持續培育技術創新能力，真正確立在國家技術創新體系中的主體地位。
政府要科學規劃區域創新體系和產業發展布局，扶持產業發展；另一方面，要組織和支持科研院所參與經濟和社會發展。此外，政府還要深入推進管理創新和制度創新，積極探索促進科技創新與產業發展的政策制度和體制機制，為科技創新和產業發展營造良好環境。
省委十屆三次全會提出的“創新驅動”發展戰略，被確定為全省轉型發展、跨越提升的新動力。在我省從“資源要素驅動”向“創新驅動”的過渡階段，我省如何提高企業科技創新水平？未來該走怎樣的創新之路？帶著這些問題，記者采訪了省社科院副院長、研究員盛毅。
關于創新驅動
經濟發展難度加大，迫切需要創新
記者：我省首次將“創新驅動”提到這么重要的位置，您怎么看待這一戰略論斷？
盛毅：經過這么多年的發展，四川經濟已進入一個新的階段。首先從產業結構來看，支撐我省經濟快速發展的產業，是一般制造業和占較大比重的優勢資源的產業，通過這些產業量的擴張，四川經濟發展已邁向新的臺階。同時，四川科技資源雖然豐富，但總體實力還不夠強，科技轉化率不高，在傳統的發展模式沒有更大的依賴性之后，新的發展階段就必須加大創新力度。以往以量的擴張為主的經濟發展，對我們的管理和政策方面的需求要求低，下力氣抓一下管理就可以適應我們經濟發展的要求。但現在經濟的發展變數越來越大，經濟發展的要求在提高，難度在加大。在這個基礎上向前發展，我們現有的產業結構、技術、體制還存在一些問題，那么要適應新時期發展的迫切需要，必須要有新的技術和體制機制來支撐，這就是我們為什么會提出“創新驅動”這樣的一個要求。
記者：我們也注意到，“投資拉動、產業支撐”是四川近年來經濟工作的重要著力點。那么，我們實施創新驅動，會不會與投資拉動的戰略相矛盾？
盛毅：兩者并不矛盾。四川的發展階段決定了這個時期我們的基礎設施、民生工程、產業發展，都有很大的投資空間。科技創新、觀念創新、體制創新等等，也是建立在一定的物質基礎上，建立物質基礎本身也要創新。而創新驅動本身就蘊育在這個過程中。離開了創新驅動，我們的投資就沒有可持續性，甚至見不到效果，收不到成效。我們不能說我們有創新這個動力了，就不需要投資這個動力了。它們兩者不是同一個層面的問題，我們推動經濟增長，還是要靠消費靠投資靠出口，而我們現在保持兩位數的增長，投資還是駕轅之馬，起龍頭作用。
關于創新載體
企業的創新能力決定整個經濟的創新能力
記者：一般來說，企業是創新的重要載體。但是要真正把企業的創新能力放活，也少不了來自方方面面的合力。您認為，現階段該如何加強我省創新載體的建設？
盛毅：如果按照我們創新驅動的要求的話，要講創新載體有這樣幾個層面：第一個層面就是政府管理上的創新、體制機制的創新，包括政府促進科技進步的政策、促進科技成果轉化的政策，這一塊現在是非常重要的任務。也就是說，企業可能有創新能力，民間可能有資金，也愿意向科技來投入，但是沒有合適的渠道和政策，這就要求政府要進一步提高創新能力。我們現在經常講頂層設計，實際上就是感覺到這一塊現在已經成為制約創新的一個重要的因素，是當前創新的一個問題。
第二個層面就是企業，尤其是企業的科技創新。企業是生產力的細胞，也是承載生產力的主體，企業的活力和創新能力決定了整個經濟的創新能力。所以，在科研開發、新裝備、新技術、新工業的引用方面，企業要將其變成一種自覺的行動。有些企業在發展過程中，可能會重視短期利益而忽視長期存在的問題。這種情況下，企業自身能否圍繞創新構建一個可持續發展的好的機制也非常重要。很多企業有國家級的技術中心或省級的技術中心，這是他們提高科技創新能力的一個重要載體。那么，怎么去和科研院所、高校結成聯盟，搭建科技創新平臺，形成更強的創新能力，這個也是當前我們需要做的。
關于創新路徑
創新必須是配套的、全方位的
記者：四川作為西部的內陸省份，與東部沿海地區相比還有很大的差距。您認為我省未來的創新發展還要從哪些方面著力？
盛毅：我想首先還是觀念要創新，我們上下都要樹立開放的意識、改革的意識，依靠科技推動經濟發展的意識。逐漸要從依靠傳統的要素驅動，轉為依靠科技創新驅動上來，這是一個大的方面。
另一方面要加大體制方面的改革和力度，比如政府的經濟管理體制改革，包括對各級政府政績的考核、干部的選拔和培養、財政資金的安排；比如科研管理體制改革，怎么盤活現有的科技資源，讓已有的科技成果向生產力轉化，科技選題怎么來針對市場的需要、企業的需要來確定自己的選題，讓閑置的設備、閑置的人才，更好的進入到經濟主道上等等。
【關鍵詞】創新管理; 高職高專; 科研工作; 哲學社會科學
一、高職高專院校哲學社會科學科研工作是興校的基礎工程
( 一) 科研工作有助于教師實現個人價值。科研能力的培養和提升，需要經過教師親身的科研經歷，在科研興校實踐中實現科研興師。科研可以提升個人學術地位和業內知名度，使教師超越“教書匠”層次，達到“名師”和“專家”層次; 科研可以使教師滿足成就感層次的精神需求。
( 二) 科研工作有助于提高教育教學和管理的水平。科研工作基于本校的實際層次和發展狀況，將科研人員和一線教師雙重角色統一起來，以科研成果為基礎和支撐促進學校的實訓基地建設、專業建設、團隊建設、課程建設和教學內容改革，通過各種途徑實現科研成果向教學改革的順利轉化，并在教學實踐中探索更多的科研方向，使課程建設、教學內容改革、實訓基地建設、專業建設和教師團隊建設也成為教師科研水平提升的可靠來源。學校的教學與科研工作相輔相承，相互促進，教學促進科研，科研工作可以有力促進教學工作，科研是培養挖掘成就名師、促進師資隊伍建設、滿足教師成就自我、穩定教師隊伍重要保障，科研( 技術培訓、服務)是提升學校社會學校美譽度的主要途徑。
( 三) 科研工作有助于理論與實踐的結合。教育理論來源于教育實踐，教育實踐檢驗升華教育理論。教師的教育教學科研實踐有助于發現或發展新的教育理論，任何教育理論，最終都來源于教育教學第一線的教學實踐經驗。教師是其實踐的最后和最佳的裁決者，每個教師都成為科研共同體的成員。
( 四) 科研工作有助于學校整體形象的提高。科研工作是衡量學習整體實力的一個杠桿，檢驗著學校的教學水平、科研能力，彰顯著學校的辦學實力。科研豐富學校的內涵，形成辦學特色，提高學校整體形象，助推學校可持續發展。
二、高職高專院校哲學社會科學科研工作現狀及原因
( 一) 科研水平普遍偏低。高職高專院校工科院校多，比較注重對學生實踐動手能力的培養，對哲學社會科學以及科研團隊建設重視相對不足，普遍存在學歷層次不高，科研力量相對薄弱，高級職稱的科研骨干稀缺的現實狀況。科研選題盲目性較大，科研人員獲得省部級、國家級科研課題的能力不足; 科研隊伍建設不夠完善，課題組成員的隨機性也很大，集體攻關的科研能力比較差，課題的持續研究性不強，無法申報大型研究課題項目。另外，橫向經費偏少，縱向科研經費渠道單一，重大縱向課題申請受限。有市場推廣價值的科技成果的轉化工作尚待加強，強有力的科研團隊尚處在形成階段。
( 二) 一線教師對科研工作重視不夠。高職高專院校師生比例普遍比較低，教師忙于繁重的教學工作，科研意識不強，能力不足，認識不夠，對科研工作表現比較被動。科研隊伍已進入年輕化，青年科研人員的學術水平和研究能力有待進一步提高，缺乏較高學歷層次的科研人才，客觀上影響了教師從事科研的精力和時間的投入等。大部分教師從事科研的目的是為了晉升職稱，在選題上重傳統單學科研究輕新興跨學科的綜合性研究，科研成果存在重數量輕質量、重定量考核輕定性考核的傾向等。
( 三) 科研經費相對緊張。高職院校受辦學層次和體制的影響，申報獲批的省教育廳、科技廳項目的政府類資金，實際運作過程中為零，僅靠校方資助形式進行。因此，科研資金嚴重制約著成果數量、質量的產出。
( 四) 教師科研收入與其工作量不成正比。教師科研需要投入很大的精力和時間，必要的調研須外單位的人員配合，需要各種費用的支撐以及發表文章的版面費等，即使取得了科研成果，也會給教師造成一些經濟負擔。對大多說教師而言，搞科研僅是評定職稱的需要，一旦完成了評定職稱的指標要求，就萬事大吉了，因此就教師科研的動機來說，科研質量很難達到較高的的層次。
三、高職高專院校哲學社會科學科研管理創新的對策
( 一) 加強對哲學社會科學科研工作的組織領導，強化長效機制建設。根據各個教學和職能部門情況建立科研考核指標體系，把科研任務落實到部門和個人，鼓勵爭取每年申報一至兩個課題項目的立項。擴大對外合作，爭取更多橫向課題項目，切實提高科研成果數量和質量。每半年對部門科研工作管理制度落實情況、科研交流活動情況、課題立項后的進展情況等進行督促檢查，定期聽取匯報并對遇到的困難進行研究，并及時幫助解決。每年對教師科研任務完成情況進行質量與數量的考核，積極參與學術活動，不斷以各類培訓為依托，積極參加由省教育廳，省委黨校、本校等組織的各類科研會議和相關業務培訓學習，發揮科研骨干和科技帶頭人的模范和表率作用，提高教育科研能力，鼓勵他們為科研工作多出主意、多想辦法、多出成果。
( 二) 提高科研管理效能，完善以創新和質量為先導的科研評價機制。哲學社會科學管理必須以科學發展觀為指導凸顯自身特點，把科研成果的定量考核和質量考核并重，推進科研管理創新，防止研究課題的低水平重復。確立質量第一的評價導向，以引領學術發展的實質性貢獻為標準，更加注重研究成果的學術原創性和實際應用價值，建立公正科學合理的哲學社會科學評價指標體系和考核激勵長效機制。
( 三) 積極采取切實有效的措施，抓好科研隊伍建設，逐步形成骨干科研力量培養和評選的相關制度。抓好人才隊伍建設，督促科研人員積極申報各級各類課題項目，牢固樹立精品意識。對專業理論知識扎實、創新意識強的教師進行重點培養，并給予適當的科研啟動經費，以便早出成果。以部門科技帶頭人為核心，以老帶新，初步形成教師科研梯隊。實行對青年教師的科研指導導師制度，加快青年教師科研能力的發展，加強學科建設，活躍學術氣氛，加強學術交流，組織部門教師多開展現實問題研究，盡早實現團隊成員的知識結構、思維模式、研究經驗以及年齡性格、工作風格、人文素養的優勢互補，充分發揮團隊效應，為哲學社會科學科研工作奠定人才的隊伍基礎。
( 四) 強化項目管理工作，切實提高哲學社會科學科研項目的質量和水平。高職高專院校要進一步加大力度，強化手段，扎實開展立項課題的管理、結題和成果推廣工作。一是強化項目三級管理機制，嚴把課題政治質量、學術質量關，及時催促承擔單位和課題組按時、按質完成研究任務。二是組織學習落實《國家社會科學基金項目經費管理辦法》，強化經費管理、科研誠信建設等工作。三是對已完成的研究項目，進行鑒定結項，并做好哲學社會科學科研項目向現實生產力的轉化工作。
( 五) 凈化學術環境，杜絕學術腐敗。在高職高專院校中要建立健全規章制度，建立更加合理有效的評價獎勵機制，促進高水平學術隊伍的建設。在項目審批、學術晉升和考核評估之前，都需要對候選人遵守學術道德的情況進行認真調查。成立學術道德委員會，對有關學術道德的問題進行獨立調查，并向校長提供明確的調查結論和處理建議，全面凈化學術環境。
關鍵詞 協同創新 應用型本科 人才培養模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.025
Abstract At this stage， the local colleges and universities due to the limited to the traditional personnel training mode， students after graduation， not only does not have the solid foundation of theoretical knowledge， more important is almost does not have any practical ability and innovation ability in scientific research. Under the collaborative innovation perspective， local colleges and universities need to re-examine existing personnel training mode， successful experience of foreign electronic information engineering professional engineering application type talents training， and actively explore collaborative education system， cultivating the high quality engineering applied talents， in order to adapt to the rapid development of electronic information industry.
Keywords collaborative innovation； application oriented； talent training model reform
0 引言
現階段，我國電子信息行業雖然面很廣，產值也挺高，但是真正具有自主知識產權的關鍵技術及創新能力都還十分匱乏。這在客觀上決定了我國今后對電子信息類專業人才的培養，不但要注重傳授理論知識，而且更要注重培養實踐能力和創新能力。然而，目前來說，地方高校因為受限于傳統的培養模式，在培養學生方面仍然存在諸多不足，主要體現為培養模式較為落后、教學內容與實際需要脫節、教學形式不夠豐富等，培養出來的學生專業理論知識不夠扎實，而且缺乏實踐創新能力，因而無法滿足高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。
教育部從2012年開始實施“高等學校創新能力提升計劃”，目的在于要建立一批“協同創新中心”，使得創新資源和要素能夠有效地匯聚在一起，各創新主體間的壁壘能夠得以突破，彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力能夠得以充分釋放，從而能夠實現深度合作。對于高等學校而言，有必要加強自身與別的學校、別的科研單位、同行業的企事業單位、當地政府部門還有國外科研單位的進一步合作，尋找到各種有合適需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境氛圍。
1 電子信息類專業應用型本科人才培養模式現狀
在培養電子信息類工程應用型人才方面，歐美等西方發達國家的很多高校在培養學生的實踐動手能力和科研創新能力方面都非常重視，學校不但大力鼓勵學生們踴躍參與融入到老師的各項科研項目中去，而且還對學生能否獨自完成一定的課題方面有是有要求的，并且會給予相應的學分。而且，學校還特別重視與相關行業的企事業單位加強聯系，工程實踐方面的教學比例占到整個人才培養計劃中的比重相當大，在電子信息類專業培養中真正將學生的實踐動手能力的訓練還有科研創新能力方面的鍛煉納入進來，形成一個完整的體系。
在我國目前的經濟社會發展階段，工程應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型。而且我國高校中大約有90%為地方高校，地方高校中又有一半左右均為工程應用型人才培養。因此，培養工程應用型人才是當前高等教育的當務之急。然而，在我國高等工程教育的工程應用型人才培養過程中大都存在一種現象：把培養人才當成所謂的學科方面的教育，在理論教學方面相對重視，對于實踐能力的訓練則相對輕視，存在較為單一的人才培養模式，而且明顯存在產學研相對分離的現象，培養出來的學生實踐動手能力差，更談不上具備什么科研創新能力了，因而無法很好地滿足飛速發展的電子信息行業對高校人才的需求。因此，改變現有的培養人才的模式，建立更加先進的培養模式，使得培養出來的學生不但在理論基礎知識方面具有相當扎實的根底，而且具備一定的實踐動手能力和科研創新能力，這是當前高校尤為重要而迫切的任務。
2 協同創新推動電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革
協同創新是推動我國教育與科技、文化、經濟緊密結合的重大戰略。在協同創新視野下，地方高校應重新審視現有的人才培養模式，積極探索協同育人機制，培養高質量的工程應用型人才，現代社會以電子信息為首的各行各業都在快速發展，有必要對國外在培養電子信息類工程應用型人才培養方面的成功經驗加以深入研究，從而進一步為推進我們國家各地方高校電子信息類工程應用型人才培養改革，提供有益的借鑒和參考是非常有意義的。
研究協同創新在國內外已有的實例，我們可以知道：協同創新在本質上來說其實就是一種管理模式上的創新，具體來說就是針對要創新的目標，采用多個主體、多個相關因素協作完成的一種行為上的創新。高等學校應該圍繞著怎么樣才能進一步提升自身學校的創新能力，在充分利用好已有資源的基礎上，通過把各方資源聚集起來，共同努力，促使高校能夠得以實現協同育人。在協同創新理念的引領下，努力將協同創新思想貫穿整個人才培養過程，改革電子信息工程專業工程應用型人才培養模式。一方面要保證理論課程的教學，另一方面要逐漸加大引入實踐環節的比重，做到各科目都有配套的課外實驗或課程設計環節等，并且在進行課程設計的具體實施時，允許進行自由選擇、協作完成實踐環節，比如對“信號與系統”這門課程進行實踐教學環節改革，將其與相關課程如“MATLAB仿真技術”結合起來，綜合訓練學生的實踐動手能力。高校需進一步加大產學研合作方面的研究力度，大力開展學生在科技創新等方面的活動。學校還可以進一步增加選派畢業生到相關企業參加實習的人數，大范圍地實行“3+1”模式等。
3 在協同創新模式下電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革具體措施
3.1 促進科研與教學互動，及時將科研成果轉化為教學內容
高校需奉行教學應與科研相輔相成的方針，對于教師這一方面來說，應該將自己平時的教學與自己所進行的科研活動很好地結合起來，使得其科研活動能成為老師們在平時的教學模式；另一方面則要求學生把自己的學習和自己所進行的科研活動結合起來，使科研活動變成每個學生平時的學習模式。在科研方面，鼓勵電子信息專業教師多在專業期刊上發表科研論文，積極申報各類科研項目，努力提升個人以及學校的知名度和在本行業的影響力。而且支持自己申請，教師擇優挑選實踐動手能力強的學生當作老師的科研小助手，協助老師完成各類科研活動，發表科研小論文等。
3.2 研究建設教學科研激勵機制
充分教師和學生之間的主體角色互動，鼓勵教學與科研相長，與相關企事業單位合作，鼓勵有興趣有基礎的老師和學生進到企業的生產一線，深入了解企業所需，協助解決企業研發生產中所遇到的各類問題，做到教學與企業實際所需相結合。支持師生在企業協同過程中進行教學上的創新，對參與了企業的實踐活動、產品的研發測試等方面工作的學生進行鼓勵，并且在課時或學分的分配上給予適當的獎勵，從政策上保障老師和學生在教學、科研方面兩不誤，做到協同發展。通過企業和學校教師的鑒定，對做出一定成績的參與了企業實踐的學生，可以考慮適當給予一定的學分。從而逐步做到相關的企業大力歡迎、參與的學生從思想上認可，形成學校受益、企業受益、教師受益、學生受益的多方更贏的一種良好態勢，進而形成一種新的電子信息類專業發展機制。
3.3 對優生先行推行所謂的“導師制”
對于科研能力特別強的老師，可以根據個人申請，學校擇優選撥出導師組。對于學生，根據個人意愿，導師根據擇優錄用的原則挑選出一部分理論知識扎實，實踐動手能力強的學生組成科研小分隊，在課余時間，在導師的指導下，積極參與各項科研活動，從教師與學生兩方面努力，逐步實現用實踐來促進教學。
3.4 允許學生根據個人情況選實踐環節課程
根據個人愛好、對未來發展規劃的不同，高校允許學生根據自身的情況靈活選擇適合自身發展的實踐課程，形成一種多元化的課程教學體系，將學習理論基礎知識、獲得實踐技能與未來要從事的工作做到無縫對接。學校將理論教學與實踐教學環節合理穿插安排在各個學年，在實施時做到有步驟、逐步引入深化實踐的思路進行，實行以“工程實踐”為主體的實踐教學計劃。
3.5 實驗室管理制度實行全開放式
學校在實驗室管理方面采用開放式管理，選派學生助理協助實驗室的日常管理，鼓勵學生們在課余時間多進實驗室，在學生中形成既動腦又動手的良好氛圍。
通過以上五個方面的措施，地方高校在協同創新的環境下，逐步建立起先進的人才培養模式，使得培養出來的學生不但理論基礎知識學得扎實，而且還具備適當的實踐動手能力和科研創新能力，畢業后能滿足當前高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。
總的來說，地方高校應立足本校實際，基于協同創新的理念，重新審視現有的人才培養模式，研究國外電子信息工程專業工程應用型人才培養的成功經驗，在保持本校的特色優勢的基礎上，進一步加大改革的力度，進一步加強協同創新模式和運行機制的研究，促使學校的人才培養模式改革，培養高質量的工程應用型人才，以適應電子信息行業的飛速發展。
參考文獻
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環境科學論文2800字(一)：環境科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究探索論文
摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，高校培養的專業人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創新人才的需求越來越多。文章以環境科學與工程專業為例，從人才培養目標定位到應用型創新人才培養模式的構建進行了探索，從而達到培養環境科學與工程專業應用型創新人才的目的。
關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新
一、引言
“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。
二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案
高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。
三、以市場需求為導向，優化課程體系設置
（一）合理設置課程體系
“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。
（二）重視專業課程設置
為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。
（三）重視生產實習
生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。
四、構建創新人才培養模式
（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式
1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。
（二）強化專業實踐模塊
作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。
五、結語
為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養具有創新能力的應用型環保人才，環境科學與工程專業人才培養方案要進一步完善，課程體系要進一步優化，構建具有應用型創新的人才培養模式。
環境科學畢業論文范文模板(二)：科研成果在環境科學概論教學中的應用初探論文
摘要：在環境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環境科學概論課堂教學中引入科研成果的經驗介紹和實例分析，本文總結了將科研成果引入教學的應用方法，為環境科學教學者提供參考。
關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑
1前言
環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。
2環境科學概論教學現狀
環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。
2.1教學內容落后
由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。
2.2教學形式單一
環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。
3在教學中引入科技成果的途徑
在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。
3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態
時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果
傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4總結
計算機理論論信息時代高校科研人貝的信息素養
科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程。科研人員的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。
一、信息素養在科研工作中的重要性
科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。
(一)選題階段，促進科研工作的準確定位
準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。
(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出
科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
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計算機理論信息技術教學中的學生信息素養的培養
教育部頒布最新的《中小學信息技術課程標準》規定高中信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養。在現在的高中信息技術課中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，但中心還是圍繞考綱，所以現在的教學過程中運用的多的還是僅僅以掌握一些基本操作作為主，至于如何獲取信息、怎樣獲取信息，如何獲取處理信息和應用信息的能力，教之甚少。比如，高中學生學業考試網上報名填個人信息時，只要根據括號內的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養高中學生的信息素養是勢在必行的。下面，我結合自己在高中信息技術教學過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術教學中對學生信息素養進行培養。
一、充分利用教學常規管理，有效培養學生的信息素養
在信息技術課中我們要求學生養成最基本的信息素養習慣。第一：要求學生遵守機房的規章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養的影子。
二、信息素養構成標準及存在的不足
美國大學與研究圖書館協會(ACRL)2004年了《科學和工程技術領域信息素養標準》(草案)，該標準用以指導信息素養教學過程以及評價學生的學習成果，描述了五方面標準：一是具有信息素養的學生明確所需信息的性質和范圍；二是具有信息素養的學生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養的學生能準確評估所獲取的信息和它的出處，進而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團體的成員，有信息素養的學生要能夠認識與信息使用與信息技術有關的經濟、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現特定的目的；五是有信息素養的學生能夠了解信息素養是一個持續不斷的過程和終身學習的重要組成部分，并且認可對他所在領域的最新進展保持了解的必要性。
雖然這個科技信息素養標準是主要針對高等院校的學生在科學、工程與技術領域的信息素養能力而制定的，但標準的制定也是根據科學技術教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員。科研人員的信息素養構成標準主要是：一是具有敏銳的信息意識，認識到信息的重要性，能夠從完成科研任務的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經過對信息的整合和應用，實現信息的創新；四是自覺遵守相關法律、法規，注意知識產權問題，合法使用信息。
目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養普遍不太高，主要表現在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養培訓的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數據庫和網絡信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻檢索知識，不了解檢索系統結構，使科研人員不能充分準確表達自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進行評價、組織、處理等綜合分析，以實現信息的增值，從而達到知識創新的目標。
因此，只有提高科研人員的信息素養，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準確的信息，才能有效地發揮自身優勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養進行培養。
三、培養科研人員信息素養的途徑
(一)充分發揮高校圖書館的優勢培養科研人員的信息素養
高校圖書館是高等學校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質的信息服務人員、先進的設備和技術支持及良好的學習環境等優勢，是瀆者獲取知識、信息、技術、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質教育，堅持“學以致用”的原則，注重對科研人員信息認知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養的培養。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發等。
(二)充分利用高校開設的文獻檢索課培養科研人員的信息素養
學校科研管理部門與講授文獻檢索課的教師積極溝通，根據不同學科的研究需求，制定對科研人員進行課堂教學的教學目標、教學內容、教學方式等信息素養教學體系。主要對科研人員進行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養和訓練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規范科研人員的信息行為，提高知識產權保護意識，自覺維護良好的信息交流環境。
(三)積極開展講座、研討等多種形式培養科研人員的信息素養
對于已經走上工作崗位的科研人員來講，信息素養的提高是一個循序漸進的過程，要采取靈活多樣的方式，激發學習的興趣。可采用理論與實踐研討班、講座等多種形式，如開展針對某一類型和某一學科個性化信息需求和使用的專題講座；對現代信息檢索技術的新發展、新動向結合科研實際進行的專題講座；對剛開始進行科學研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。
參考文獻：
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在推行教改和素質教育的多年后今天，大學教育雖有所改觀，但是一些課程還是局限于老師講，學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸。美國著名教育家約翰·杜威曾強調過：學習是基于教師指導下的發現，而不是信息的傳遞。為何在推行研究性教學后教育的現狀還是沒有改觀呢？在調研中不難發現，研究性教學難以很好開展的原因還有很多。從各個角度有來看，有以下幾個方面的問題。
1教師層面
（1）在研究性教學實踐中教師思想不一致。首先，人與人的思想是不同的，所以教師們對研究性教學的理解也各不相同。一些教師僅憑自己的感覺來理解研究性教學，對于研究性教學到底是什么、怎么回事并沒有清晰、明朗及專業化的概念。導致教師授課抓不住重點。其次，不同人有不同喜好，教師根據自己所擅長和所注重的來授課。所以，課堂上授課的側重點也各不相同。
（2）教師參與研究性教學的熱情不高。教學的效果不理想，教學耗費精力太多、教學難度太大等都是其不愿繼續研究性教學的阻力。教師耗費了時間與精力，一些學生在講堂上不配合，等到期中、期末學期驗收成果時，研究性教學的效果卻收效甚微。投入多，回報少。這使教師心理陷入矛盾，再繼續以此方式授課的熱情也就自然而然的消失了。
（3）教師存在只授課不充電現象。時代在不斷的進步，科技也在不停的前進與翻新。現代科學技術飛速發展，以移動通信技術為例，短短30年，各種電子電氣信息類的開發工具和軟件更是每年都有新的版本出現。這意味著學生在學校學習的知識可能沒有等到畢業就已經過時。教師僅僅靠自己曾經攝取擁有的知識來進行教學已經遠遠不夠了。課堂要跟上時展的步伐，教師也需要翻新自己的知識儲備，以此應用到教學當中，讓學生接觸到更多的前沿性知識。在這方面，教師缺少專門的培訓、管理與考核的評價方式也有所缺陷。
（4）重研輕教的思想未改變。由于科研的研究經費問題，使一些教師只專心于科研而忽視了教學。再加上如果能有一定的科研成果，其獲得的獎勵與名譽事故單憑教學的成果無法比擬。這是教學與科研獎勵制度不均衡導致的。
2學生層面
（1）學生對大學教育模式不適應。學生從小開始十多年生涯中所接受的教育形式便是以高考為目標的“手把手”式的教學模式。而且部分學生已經形成了定勢思維，不愿意自己主動思考。突然學習方式的轉變讓他們難以適應，也難以接受和理解。
（2）忽略學生自身實驗能力的培養。在理科學習中，一些定理、實驗現象的驗證與觀察，通常學生都是按部就班的照著教科書或通過網絡渠道按照先人的“原路”再走一遍，很少自己動腦設計實驗來驗證。這樣培養出來的人才的創新精神是缺乏的。我們可以利用網絡和書籍，但不要讓他們直接代替我們自己的腦子。
（3）學生的學習觀念不強。一些學生經歷了高考進入大學自身心理對進一步學習的欲望并不強烈，學習上只求及格就好。雖說大學是多元化培養人才的地方，學習并不是生活的全部，但學生做一件事就要有做一件事的態度，這樣在今后走向社會才能認真負責的對待人與事。
3受慣性思維影響層面
（1）研究性教學理念未深入人心。研究性教學理念的關鍵是“教”與“學”平等，“教學”與“研究”是一體的，然而現實中的教學活動恰恰相反。主要是被我國高校長期以來的“粉筆+黑板+PPT”傳統教學模式的慣性思想影響，研究性教學理念的引出并沒有引起教育管理者和教師的足夠重視，對于研究性教學的內涵理解不夠深入，教師的“研究性”教學能力和學生的自主學習及探究能力提高僅僅停留在口號上，沒有落實到具體的教學活動中。
（2）研究性教學缺乏整體規劃。研究性教學的推廣與應用成為高校教育教學改革的重要內容，它對于提高本科教學工作水平具有重要意義，這一點在大多數高校已達成共識，也正因為如此，高校在實踐上積極推進以研究性教學逐漸改革傳統的灌輸式教學和接受式教學。但是，盡管有許多教師在研究性教學實踐方面積累了許多可供借鑒的成功案例，但從總體上而言都是零碎的，許多高校缺乏研究性教學的整體規劃，或者即使有規劃，也是原則性規定，缺乏可操作性細節。這其中除了維持原有教學秩序的穩定因素外，對研究性教學缺乏深層次的理解是高校整體推進研究性教學的主要障礙。
二對策建議
1與學生互動層面
（1）建立有利于學習與科研相結合的教學環境。教學時，要使學習與研究的時間分配得當，避免由于課程學習負荷過重而影響學生參與研究的積極性；要規范課程的討論環節，關于討論課的學時分配及詳細形式必須由主講教師制定，防止討論課流于形式，使其能夠激發學生學習興趣、培養學生提出與解決問題能力。此外，還可以憑借實施豐富多彩的課外發明創造活動訓練學生的創新能力。
（2）培養學生的基本研究能力。盡管大部分學生畢業后不都從事專職的研究工作，但是具有研究的能力的確是每一位高級專門人才必須具備的品質。大學生所需基本研究能力的結構要素指的是創新能力、提出問題的能力、選擇與運用科研方法的能力、資料的搜集與處理能力、邏輯思維能力以及語言表達能力等。研究性教學必須以學生的認知水平為出發點，突出學生的主體性，指引學生積極的參與探究活動，從問題的提出、課題的確定、方案的設計與實施到結論的得出與論證等角度出發。都應由學生自己探索研究而完成，讓學生通過這種全程式的自主參與和自主探究，精力研究的過程體會其中的艱辛，提升能力，發展素質。
2科研與教學融合層面
（1）創建仿真模擬式教學，將教學與科研同步進行。以經濟類專業為例：學校可以創造條件，讓學生在模擬仿真的股市、證券交易、投資理財等操作中進行學習。在這些模擬仿真的交易中，學生不僅可以學到很多書本上學不到的知識，還可以體驗自己未來的工作情形，而這種模擬仿真的過程就是一種預測式的科研。它可以幫助我們預測真實股市、證券交易、投資理財方面的走向作為參考。就這樣學習與科研共同進行。
（2）定期邀請相關領域科研人士到學校進行經驗交流。學生對于自身所學知識領域的 未來都有一定的好奇感與探索欲望，學校中的各個學院可以不定期的邀請一些本專業前沿人士或校友來校與學生進行交流。這樣的學習方式解決了以往教學方式的枯燥，易引起學生的熱情。畢竟學生可以直接的接觸前人的經驗與風采，同時因為是相同專業，學生可以提出自己的疑問與見解。在交流中有可能就有新的科研項目產生。
3培養學生獨立層面
（1）協調處理教學科研關系以培養創新型人才。教學與科研的有機融合是培養創新人才的根基，高校要積極實行研究性教學，側重激發學生對創新與求知的渴望，重視學生學習能力與潛質的培養，從而完善教學過程，使教學能夠成為培養人才的有效載體。在研究性教學的過程中，要強調教與學、教學與研究和課內與課外的密切結合，還要理解學生在學習過程中出現的各種問題，鼓勵學生以批判、質疑的態度來學習和思考，改革教學手段和考試辦法，充分激發學生創造積極性。
（2）鼓勵學生自主研究以培養學生創新意識。教師可以在教學中引導學生發現問題并自己獨立完成。在研究過程中，學生可以自行咨詢教師、利用網絡或請教學長學姐等。這樣不僅培養了學生的自主研究學習能力，還能提高學生的與人交流能力。
4課內外教學相結合層面
（1）教學內容要有前沿性和時代性。要達到教學和科研相輔相成、互相促進，學生一定要有深厚扎實的基礎。所以，學生要加強基礎課程與其它課程的學習，打好根基，同時它也是學生具備科研能力與創新精神必備的條件。另外，學校需開設選修課程，側重選修課程的趣味性以及應用性，特別突出教學內容的前沿性。積極引入科研成果，適當的傳授學科發展趨勢的內容。這是學生吸收新知識的關鍵環節。鑒于此，教師在傳授基礎課程時，有意識的提及教師的科研方向、科研成果以及最新進展，這有利于激發學生對科研的興趣。此外，教師還需開展系列學術講座，講座主要涉及學科發展前沿及特色，這一方面會激發學生學習的興趣，另一方面有利于學生開拓視野、活躍思維，培養其創新意識以及科研能力。
（2）培養學生的合作能力。研究性教學模式主張全員參與，學生可以根據自己的基礎和特點，選擇適合自己的課題。由于在研究性教學中學生面臨著復雜的綜合性問題，因此，全員參與可依靠學習伙伴的集體智慧和分工合作。在這里，合作即是學習的手段也是學習的目的。學生可以取長補短，使自己與他人的合作能力得到提高。
總之，要做好教學與科研的有機融合，在理論上提出方案和解決辦法并不難。關鍵是在具體實施方面還有很多[dYlw.Net專業提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]不確定因素，這就需要教師在講堂上或科研中根據自身情況進行靈活有效的隨機應變。當然，學校方面也應有計劃的、更嚴謹的支配經費和資源，盡可能的給予教師和學生在科研和學習方面的支持，讓教師與學生可以沒有其他顧慮，全身心的投入到教育與學習之中。研究性教學的開展與普及任重而道遠，但我們相信，在所有教育工作者們的不懈努力下，我國研究性教學事業在將來定有不可估量之收獲。
參考文獻
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關鍵詞：食品加工機械與設備；科研思維；教學
Application of scientific thinking in teaching of food processing machinery and instrument
Zhou Quancheng, Chen Shanfeng, Wang Xiangyou, Li Hongjun, Ma Chengye, Zhao Ya, Song Yuedong
Shandong university of technology, Zibo, 255049, China
Abstract: To cultivate person with scientific teaching thinking meets the needs of not only food industry in China, but also social development. In this paper, how to apply scientific research thinking in teaching was discussed.
Key words: food processing machinery and instrumentscientific; teaching thinking; teaching
我國經濟發展正處在轉變之際，擁有獨立知識產權的自主科技創新技術是我國未來發展的必經之路。而精力旺盛、風華正茂、思維活躍的大學生，是社會未來發展的中堅力量和主體力量。因此注重獨立思考、科研思維、自學能力以及創新能力等基本素質的鍛煉，是培養具有創新意識和科研思維，能夠獨立思考的高素質、復合型、創新型和應用型人才的重要步驟[1]。對于21世紀的食品專業大學生來說，科研思維的培養是至關重要的，是本科階段培養的重要內容之一，也是為學生將來的工作、研究和學習打下良好基礎的重要手段，將影響學生的未來學術和職業發展[2]。具有科研思維的大學生，會時時用科學的思維對待事物，處處以科學的態度研究問題，從而不僅可以鞏固專業知識，增強獲取新知識和應用知識的能力，磨煉意志，開闊思維，認知自己，培養協作精神，而且具有時局意識和遠見規劃的思想，將來會為食品行業的發展提出新見解，制定新舉措，做出大貢獻[1-3]。
目前，高校教學大多還是以理論記憶、應試教育為主，而忽略了科研思維和創新意識的培養。在課堂教學中，學生被動地“填鴨式”接受理論知識，缺少主觀能動性和參與性，學習興趣容易逐漸降低；實驗課則常是走馬觀花，隔靴搔癢，程序性完成步驟和操作，很少有自我思考、與教師互動、與同學交流等創造性思維和活動。大學畢業后，直接進入企事業工作的部分學生，若沒有提前科研思維的培養和鍛煉，開展科研工作就會一頭霧水，步履艱難；而進入研究生階段學習的學生，有了大學階段的科研思維初步培養和鍛煉，則可以盡早適應自己研究生的角色，自己研究課題，為研究生學習開個好頭。
科研思維依托于科學的思維方式，而科學思維有四種形式，分別是整體性思維、具體性思維、聯系性思維和連續性思維。其中食品專業用到的主要是聯系性思維和連續性思維。所謂聯系性思維，就是找出有明顯間斷性的兩事物之間的同一性的思維。實際上就是類比思維[1]。所謂連續性思維，就是連續性的推理，最簡單的連續性推理就是形式邏輯的三段式：A=B，C=B，于是A=C。連續性思維有一個中介連續者，A與C的中介連續者就是B[1-3]。
如何在食品專業課程講授中應用科研思維，培養具有創新意識的大學生？筆者結合食品加工機械與設備課程講授實踐，認為可從下面幾個角度入手。
1 理論授課多采用問題導向性方法，注重學生自主性的培養
食品加工機械與設備的理論課是34學時，實驗課是14學時，理論學時占了總學時的71%。即教師與學生交流的主要時間大部分都在教室授課中進行。因此，充分利用好理論授課時間方可開展科研創新思維教育。營造寬松的、探索性的課堂環境，這樣學生才可以思維活躍，積極思考。增加影像等教學素材的使用比例，特別是講授多功能機械、整體機械時，不僅可以更形象地讓學生觀察機械的工作過程和工作效果，而且也有利于教師更具體、更自然地提出貼近實際的問題，并進行引導和組織討論。教學方法多采用問題為基礎的教學方法，如運用提問―討論教學、質疑―發現教學、自學―匯報教學等[4,5]。這一教學方法的應用逐步提高了學生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力[6]。在問題解決過程中，引導學生利用圖書館和網絡資源，掌握資料的獲取、篩選、甄別、利用等技能，使得教育活動由傳統的傳授知識為主的知識教育轉向以培養能力為主的素質教育。如授課前，可以用科研思維的方法引導，圍繞講授的主要知識點讓學生思考幾個問題。例如在講授完物料輸送機械，教授物料分級分選設備前，就可以從食品加工常規工藝，讓學生思考食品加工進料后，下步工序是什么？如何實現？這樣學生就會結合不同原料、特性和產品，去積極地自主考慮下步工序，包括下步工序是什么且如何實現。這樣促進了與所學其他課程的交流，如食品工藝學、畜產品加工學、果蔬加工學等，并結合原料特點，去分析如何實現此操作，逐步提高學生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力。幾次之后，學生鞏固了既有的學科知識，而且還會結合本課程的教授內容，主動深入地思考問題，如如何自動、高效完成某個單元操作；不同原料加工的方法能否用同一個設備完成。這無形之中培養了學生的科研思維，鍛煉了學生的思考分析能力，甚至創新意識。同時，學生學習的自主性也大大增加，聯系性思維和連續性思維得到鍛煉和培養。
2 充分把握實踐教學環節，因材施教培養科研創新意識
實踐教學包括實驗課、實習和課后參加教師的科研，實驗教學與理論教學不同，但不能孤立看待實踐教學，理論教學是實踐教學的基礎。與理論課在教師的引導下研究性學習重要知識點不同，實踐課上學生要帶著問題自己去用設備，去做實驗，從而培養了科研思維。不同的實踐教學形式，教師所起的作用不同，學生參與的自主性也不同，收獲也不同[7]。食品加工機械與設備實驗中設備昂貴、機械龐大，所以多以驗證性實驗為主，設計性實驗較少。因此，學生應充分利用設計性實驗的機會，自主設計實驗，培養創新意識，鍛煉科研思維，融會貫通知識等。這種實踐教學大學生都可參加。教師的作用主要是問題導向性分析、科研思維引導和知識串聯講解。與此相似的是實習，不同的是實習中學生不分專業方向，既有食品工藝方向也有食品分析方向。因此，教師要針對學生不同的背景，不同的專業知識底蘊，因人施教。例如面條生產工藝參觀實習時，食品分析方向的大學生，可以針對其具有檢測方法、產品品質和法規等知識背景，通過提出面條產品檢測內容是什么？制作加工過程中哪些環節會影響面條的品質？怎么影響的？有什么改善方法？啟發其對參觀實習的興趣、思考主動性、科研思維和創新意識。而對于食品工藝方向的大學生，由于其學過食品加工機械與設備的課程，因此可多采用聯系性思維引導，問題也更具體和開拓性，如面條的壓輥有多少級？各輥的作用有無不同，如何實現？此工藝可以生產什么類型產品？工藝和單元操作上有什么區別，如何實現？引導學生用科研思維和創新意識去理解工藝設置和改進。課后參加教師的科研，包括第二課堂或教師的研究項目的學生較少，主要是一些學有余力且確實有興趣的學生。這種實踐教學可以使教學與科研在教學活動中融會貫通，激發學生對科學研究的興趣，了解科研的基本過程，即如何發現問題、采取何種方法解決問題，初步形成科學研究思維。教師在整個過程中起著全局掌控、重點引導的作用，更好地發揮學生的主觀能動性。這也要求教師具有更深厚的專業知識，更廣博的專業素養，給教師更大的學習新知識、新技能以提高教學、科研能力的壓力和動力。
“授人以魚，不如授人以漁”，這是教師教學的最高境界。只有通過正確的引導，科學的施教，才能吸引大學生的興趣，積極主動思考，培養科研思維，塑造創新意識。只有這樣素質的大學生才能承擔科研項目，滿足現代社會需要能夠解決實際問題的人才的要求。
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【關鍵詞】科研設計；醫學本科生；課程設置
【中圖分類號】G633.23 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0001-02
科研設計是決定醫學研究成敗的關鍵環節之一。科學合理的設計是研究成功的基石，反之則可能會使其面臨被葬送的風險。科學研究設計不僅體現在專業設計上，也體現在統計研究設計上。一般說，應以專業知識為基礎、為主導；以統計學知識為輔助、為護衛。
目前，某醫科大學在研究生課程中開設了《醫學科研設計》選修課，與公共課程《醫學統計學》相得益彰。但是對于臨床醫學、麻醉等專業本科生，僅開設了《醫學統計學》必修課，在講解統計分析方法時介紹相關的科研設計內容，沒有單獨設置科研設計的課程。因此，有必要探討在本科生中開設《醫學科研設計》課程的必要性及存在的難點和對策。
一、本科教學中開設《醫學科研設計》課程的必要性
1、培養本科生科學的科研設計思維和創新實踐能力。
近年來，隨著各醫科院校培養實用型人才教學目標的實施，《醫學科研設計》課程的重要性與實用性就顯得更加突出。同時高校的一系列現況也表明了《醫學科研設計》課程在本科生中廣泛開展的必要性，例如：①部分院校有良好的“本科生導師制”的培養模式。學生從大一入學開始便有相應的導師指導科研及學習等，部分學生已經撰寫并發表了核心期刊及SCI論文。②部分院校設有“大學生創新基金”等項目，用于鼓勵優秀的本科生參與科研活動，提升學生的創新實踐能力。③部分院校的本科畢業生需要撰寫畢業論文。④本科生中第二課堂、暑期社會實踐等一系列活動大多與科研有關，均需要科學合理的科研設計及統計分析作為其良好的支柱。⑤大多數本科生由于在《醫學統計學》課程中了解了部分科研設計的內容，對系統地學習科研設計知識有著強烈的需求。
綜上所述，醫學生在本科階段已開始嘗試進行一定的科研活動，因此系統地了解科研設計知識，有助于培養本科生科學的科研設計思維，提升創新實踐能力，促進科研實驗的合理設計與正確實施等。
2、為研究生階段及以后的科研和學習打下堅實的基礎。
某研究者對該醫科大學2011級473名碩士研究生的科研設計認知現狀調查。調查內容包括常用的隨機化方法、實驗研究對照設置方法、樣本量估計方法，常用抽樣方法等10種常見的科研設計方法。結果顯示：275人（58.14%）曾參加過科學研究，但是對于問卷中設計的10種常見科研設計方法，大多數研究生（>80%）只是了解，熟悉者很少，部分學生甚至不知道。據此認為，將《醫學科研設計》引入本科生教學中，學生通過系統學習基本科研設計的方法，不但可以加強科研設計中統計設計的基本理論、方法與技能的訓練，而且為研究生階段的學習奠定堅實的基礎。
有學者對某醫學院校五年制畢業生1～6年內發表的論文進行調查，結果顯示論文存在著大量科研設計方面的錯誤。隨著我國醫學教育的發展，醫科大學每年都有大量的本科畢業生走上工作崗位，而大部分學生畢業后接受再教育一般間隔2～3年左右。為了使他們也能成為科研隊伍的一員，促進醫療衛生事業的發展，在校學習時盡量創造條件讓學生了解相關的科研知識，包括醫學科研設計內容，使科研能力在校時就得到培養，并以此為目標改進當前的本科生教學。
我國的科研設計文章中存在著大量包括樣本量估計與隨機化等設計問題；一項調查研究結果表明，我國發表的隨機對照試驗的文章中，僅有9.3%的文章真正實現了隨機化；10種中華雜志2008年發表的文章與1998年相比，質量有較大提高，但是仍然存在著隨機化及樣本量估計等科研設計缺陷。由此可見，強化科研工作者的科研設計知識和應用能力是十分必要，而本科階段設置科研設計課程，將有助于他們在將來的科研工作中正確使用科研設計的方法。
以上現象顯示，在本科階段開設醫學科研設計課程，可以為研究生階段及以后的學習和科研打下堅實的基礎，最終促進我國衛生事業的發展。
二、本科教學中開展《醫學科研設計》課程的難點及對策
1、國內尚無配套教材。
目前國內編寫的專供醫學本科生使用的科研設計的教材較少。在此情況下，可以借鑒一些相關教材，如賀佳主編的《醫學科研設計與統計分析》，介紹了醫學科研設計的基本概念、實驗設計的基礎知識、單因素試驗設計與分析、多因素試驗設計與分析、診斷試驗和調查設計等。并且從醫學科研實例出發，針對常見的研究問題，詳細介紹了如何進行設計、分析、報告結果和陳述結論的全過程，是可供本科教學選用的教材。其次，王仁安主編的《醫學實驗設計與統計分析》和胡良平主編的《科研課題的研究設計與統計分析》均系統地介紹了科研設計知識及統計分析知識等，值得教學人員充分利用。此外，網絡上大量系列介紹科研設計錯誤的文獻，均可以用來積累教學素材。
2、無成型的課程設置模式可借鑒。
國內在醫學本科教學中廣泛開展《醫學科研設計》課程，尚無成型的課程設置模式可借鑒。由于《醫學科研設計》課程在研究生教學中，是作為公共選修課的形式廣泛開展的，所以本科生中該課程的設置可以借鑒該模式，以公共選修課的形式開展，供學有余力且對系統地學習科研設計知識有強烈需求的學生選擇學習。
由于部分院校的《醫學統計學》課程主要安排在大二或大三，選修課開始時大一與大二年級學生均還沒有系統地學習《醫學統計學》課程。在授課時需要結合其實際需要，通俗易懂地講解設計的基本概念、設計上存在的問題、以及怎么樣進行正確的設計，可以為將要學習的《醫學統計學》課程奠定科研設計方面的基礎；而對于大三及以上年級的學生，可以結合其已有的醫學統計學知識，介紹各種設計應該注意的問題，及如何合理地選擇統計分析方法。與已有的統計學知識相輔相成，為高年級學生正在開展的科研實驗及論文撰寫提供幫助。
鑒于選修課不能根據年級分為多個班級教學的局限性，以及不分班級教學時教學內容組織的困難，和學生對該課程需求的強烈程度，在此建議若以選修課的形式開展該課程，宜在選課時限定年級，比如可以限定大三及以上年級。
三、實施建議
研究者認為在本科生中開展《醫學科研設計》的教學，應注意把握以下幾個問題。
1、精心選擇和設計授課內容，滿足學員需要。
若以選修課的形式在本科教學中開設《醫學科研設計》課程，且限定了高年級學生選修，在介紹科研設計的基本概念、基本要素、單因素實驗設計與統計分析的基礎上，也可以拓展介紹多因素實驗設計、調查設計、診斷試驗、臨床試驗及醫學科研論文的寫作等，為高年級學生正在開展的科研實驗及論文撰寫提供幫助。
此外，在教學中應經常介紹國內外醫學科研的新成果、新方法和新理論及其產生的過程，突出介紹其中的一些重點、難點、爭論點、空白區和邊緣區，幫助學員培養創新意識，活躍科研思維，激發創新欲望。
2、提高自身業務能力，適應教學內容的復雜性。
醫學科研設計作為《醫學統計學》的輔助學科，具有綜合性、交叉性的特點。其學科性質決定了教學內容的復雜性，因此對老師的知識水平與綜合能力要求較高。任課老師不僅要熟知科研設計方面的知識，也要對醫學基礎與臨床各學科的內容有所了解，并結合故事或典型案例，才能做到生動形象、言之有物地講解枯燥的理論知識。如在講解藥物臨床試驗的不良反應時介紹“大象人”事件等，則可以給學生留下深刻的印象。所以任課老師自身一定要不斷完善與進步，以勝任不斷發展變化的醫學科學研究。
3、豐富教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。
醫學科研設計的內容相對比較抽象，若采用傳統以課堂講授為主的方法，學生會感到乏味，學習缺乏主動性。而積極采用討論式、導學式、案例式等教學方法，可以充分調動學生學習的主動性，實現從注重傳授知識為主向知識、能力、素質協調發展轉變，促進學生的創新精神和實踐能力的培養。如開展科研論文的錯誤辨析討論、請學生介紹自己參與的實驗設計等活動，實現在傳授知識的同時，使學員獲得一定的分析問題和解決問題的能力，激發學員探求新知識的熱情。
4、培養嚴謹的科研態度，提高學生人文素質。
“師者，所以傳道授業解惑也。”因此，不但要深入淺出地講解科研設計的相關知識，幫助學生解決碰到的問題，更要注重學生的人格品質的培養。在醫學科研設計的教學過程中，強調有著科學合理的實驗設計的研究結果才可信，應客觀真實地記錄實驗數據，以培養學生嚴謹的科研態度，提高學生的人文素質。
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