時間：2023-06-08 11:18:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學風建設的思考，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學風即學習風氣，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習面貌。優(yōu)良的學風能夠對學生產生潛移默化的影響和熏陶，是學生勤奮學習、奮發(fā)向上的精神動力，也是取得良好學習效果和成人成才的重要保證。因此，學校應該大力加強學風建設，努力促進學生成人成才。我校的學風可以概括為八個字：“學則行遠，習如自然”。下面以這一學風為例，來探討學風建設問題。
一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地
“學則行遠”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現(xiàn)遠大目標，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學校來說，就是要求學生既要眼界高遠、目標遠大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標奮進。志存高遠與腳踏實地有著密切的聯(lián)系。一個做不到志存高遠的學生，就不會腳踏實地從事艱苦細致的學習活動；相反，一個不能腳踏實地地對待學習的學生，也肯定是一個做不到志存高遠的人。可見，學則行遠是志存高遠與腳踏實地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學生學則行遠呢？
1.激發(fā)學習動機，增強學習動力
筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發(fā)學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現(xiàn)人生價值。
2.開展校內活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內活動？“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學?，F(xiàn)狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現(xiàn)在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標?？梢?，學校應該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。
3.樹立行為的標桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發(fā)生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務
中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習的作用。
二、習如自然：養(yǎng)成良好的學習習慣
“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？
1.引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣
現(xiàn)在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。
2.引導學生養(yǎng)成質疑問難的習慣
一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養(yǎng)成質疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結論，大膽進行質疑問難；善于運用創(chuàng)新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。
3.引導學生養(yǎng)成在規(guī)定時間學習的習慣
有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學習了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內學習的習慣，不管有沒有作業(yè)，都要學習。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。
4.引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣
知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學生留出除了作業(yè)之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。
5.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
6.引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養(yǎng)成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，善于利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡搜集資料，利用網(wǎng)絡保留資料。
7.引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣
每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學生就沒有養(yǎng)成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規(guī)的習慣一定能養(yǎng)成。
8.引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣
成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒有及時復習，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執(zhí)行目標，監(jiān)督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。
9.引導學生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習慣
關鍵詞：高校學風建設社會因素管理制度
中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0085-02
隨著社會的不斷發(fā)展進步，學風建設儼然成為當代高校優(yōu)質人才的培養(yǎng)，輸出和促進社會發(fā)展的根本保障。因此，分析了解學風建設中存在的問題并及時解決，是每一個高校教師都要認真思考、積極應對的問題。
1 加強高校學風建設的重要意義
高校學風是指大學生的學習風氣，具體是指大學生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風貌的總和。優(yōu)良的學風是一種氛圍，是一種無形的強大力量，對建設健康的校園文化，弘揚刻苦鉆研的拼搏精神和明禮誠信的道德風尚，以及樹立正確的人生觀、價值觀都有積極作用。
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》也指出學風建設勢在必行，并且提出了要加強學風建設，營造良好的育人環(huán)境，形成嚴謹?shù)膶W術風氣。
1.1加強學風建設，是適應社會發(fā)展的需要
在大學階段，學習是大學生的基本職責，也是大學生活的中心內容。只有學風端正，學術氛圍濃厚，廣大學生才能充分利用在校時間學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技術，專心鉆研學術內容，發(fā)揮自身的聰明才智，提高自身綜合素質。現(xiàn)階段，隨著我國社會不斷發(fā)展進步，經(jīng)濟體制不斷革新，國際化的市場經(jīng)濟給很多大學生的價值觀造成了一定的影響，表現(xiàn)出學習目的不端正，學習態(tài)度功利化的現(xiàn)象。此外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，對先進科學文化知識和技術的充分掌握，成為社會對人才的又一考量標準，也是適應社會發(fā)展的基本需要。
1.2加強學風建設，是學生自身成才的需要
良好學風的建設，不僅是經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的需要，還是提高學生自身素質的需要。當代社會經(jīng)濟的發(fā)展、國際人才的競爭，必須有較高的教育質量作為保證，而學風問題直接影響著教育質量和人才的培養(yǎng)水平。高校學生只有在優(yōu)良的學習氛圍中，勤奮學習、善于學習，才能使自己全面健康的發(fā)展，成為能夠吸收各類知識和信息的綜合型人才，順利走上社會，在市場經(jīng)濟中不被淘汰。
1.3加強學風建設，是高校社會主義精神文明的建設重要內容
高校是文化傳播的重要場所，學風的好壞也會潛移默化的影響到學生的知識文化素質和思想道德素質。優(yōu)良的學風是一種積極的動力，一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，培養(yǎng)健康向上的社會責任意識。
2 當前高校學風建設中存在的主要問題
2.1環(huán)境方面
2.1.1社會環(huán)境
原本屬于社會經(jīng)濟生活范疇的等價交換原則滲透到教育領域，引起學生價值觀的改變，在多元化的經(jīng)濟利益導致學習動機和目的多元化的同時，也使整個學校的學術氛圍變得浮躁。在拜金主義、享樂主義、個人主義和功利思想的影響下，大學校園里出現(xiàn)了“讀書無用功”“經(jīng)商創(chuàng)業(yè)熱”“厭學熱”等一系列不良現(xiàn)象
2.1.2家庭環(huán)境
現(xiàn)在的大學生中獨生子女多，養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨尊的意識濃，進入大學后，隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)一系列的不適應；有的父母甚至已經(jīng)給兒女預留好了工作，使得這些學生不思進取，得過且過，進而影響到學習心態(tài)和行為。
2.1.3學校環(huán)境
目前，有些高校的教風不正嚴重影響到優(yōu)良學風的建設。近年來由于受到社會不良風氣的影響，部分教師師德意識淡薄，缺乏敬業(yè)精神，教學工作投入的精力不足；同時，教學內容的枯燥、方式的陳舊也使學生對所學課程失去興趣；不注重因材施教和知識的傳授及能力的培養(yǎng)，使“素質教育”“為人教育”成為一紙空談。
2.2學生自身方面
2.2.1學習目標不明確 動力不足
古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也?！焙芏喔咝W生沒有明確的學習目標，讀書只是為了“混文憑、混日子”，不能夠確立一個明確的奮斗目標，給自己一個定位，學習主動性不夠、積極性下降、不能嚴于律己。還有一些學生雖然學習目的明確，但學習目的帶有強烈的功利色彩。據(jù)有關調查結果顯示，很多學生的大學學習完全是為了獲取文憑來謀求理想職業(yè)，提高社會經(jīng)濟地位，把讀書作為達到自己目的的工具，而沒有真正在學習過程中提高自己的專業(yè)技能。
2.2.2學習方法不當 產生厭學心理
很多初入高校的學生由于習慣于高中時的被動式教育，存在著被動灌輸?shù)膬A向。這些學生在被動學習到主動學習的轉變過程中，不能及時擺脫自身在高中的依賴心理，仍采用高中“死讀書”的學習方法，找不到適合自身的大學學習方法，致使很多原本很優(yōu)秀的學生出現(xiàn)學習心態(tài)浮躁，精力旁移，在學習上產生心理落差和厭學心理。這也是高?！皰炜啤爆F(xiàn)象日益嚴重的根本原因之一。
2.2.3自我約束力差 學習意志情緒化
科學技術的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡的廣泛普及，在為學生查閱資料、增長見識提供平臺的同時，也帶了諸多隱患，一部分自我約束能力差的學生把大量的時間用于上網(wǎng)玩樂，將學習擱置一旁，曠課、考試舞弊等現(xiàn)象時有發(fā)生；對于某些專業(yè)（如大學英語）不感興趣的學生更是三天打魚、兩天曬網(wǎng)，不能持之以恒，時常利用學習時間打牌、玩游戲、睡懶覺、看小說等，荒廢學業(yè)。
2.2.4學習能力下降 集體觀念淡薄
高校中“背多分”的現(xiàn)象使學習的最終目的僅是應付考試，因而造成很多學生實驗操作能力和創(chuàng)新能力下降；對書本外的知識掌握更是少之甚少，也使很多學生在研究專業(yè)知識時受到局限，無法開拓創(chuàng)新。此外，團結精神的弱化、同學之間關系的社會化成為現(xiàn)今高校中普遍存在的問題。
3 加強高校學風建設的幾點思考
針對現(xiàn)今高校學風的情況，可以清醒的認識到，學風建設是一個長期的系統(tǒng)工程，它的解決既需要學生從根本上認識學風建設的重要性，還需要教師有一個正確的指導思想。
3.1幫助學生明確學習目標、提高學習自主性
學風問題，實際上是一個理想、事業(yè)心的問題，一個大學生只有樹立了遠大的理想，具有較強的事業(yè)心，才會有強勁的內在學習動力和有高度的學習自覺性。因此，幫助學生明確奮斗目標，端正學習態(tài)度，這才是學風建設的治本之策。教師要積極創(chuàng)造和充分利用各種有利因素在學生的不同學習階段，通過多種形式的活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，激發(fā)學生發(fā)奮學習的強烈情感，進而形成勤奮好學、團結互助，你追我趕的優(yōu)良學風。
3.2深化教學改革、完善管理制度
通過深化教育改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環(huán)境，是建設優(yōu)良學風的根本措施。在全面推進素質教育的今天，要充分發(fā)揮學生的個性特長，著眼于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新成為學生學習的一大動力。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教學資料，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生。應加強課程的綜合性和實踐性，讓學生在實踐活動中提升自身素質，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求知欲，調動學生自主學習的積極性。同時還應該適當加大學生自主學習的自由度，給學生更大的對專業(yè)、課程、教師的選擇權。
3.3發(fā)揮學生主體作用、以“宿舍”促學風
隨著時代的發(fā)展和學生公寓管理模式的轉變，宿舍在大學生“教室——宿舍——食堂”三點一線的校園生活軌跡中扮演著重要角色，學生的大部分時間都是在宿舍度過的?！八奚岢蓡T作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態(tài)度、學習習慣和學習狀態(tài)相互之間的影響不可忽視”。因此，宿舍文化也會潛移默化地對大學生的素質養(yǎng)成產生重要的影響。與班集體相比，同處一室的同學關系更加密切，學生的思想和行為在宿舍內表現(xiàn)得更加真實，宿舍的風氣對學生個人的成長，人格的形成和人生觀、價值觀的確立都會產生重要影響。為加強宿舍管理，以“宿舍管理制度”規(guī)范學生宿舍紀律，從環(huán)境衛(wèi)生、學習風氣、遵守校紀校規(guī)、團結文明意識等方面對宿舍進行評比，在評比過程中涌現(xiàn)出的先進典型可在學風建設方面發(fā)揮良好的示范作用，從而帶動全校宿舍良好的學習風氣。
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一、 優(yōu)良學風有什么意義
隨著社會主義的發(fā)展，教育在新階段也頻繁出現(xiàn)新情況、新問題。當下大學生是已以“90后”為主，這一群體更加注重自我發(fā)展，自我意識非常強，但是又缺少艱苦奮斗的精神，所以傳統(tǒng)上的學風建設模式已經(jīng)不能夠完全適應現(xiàn)階段的學風建設需求，并且部分高等院校的領導對學風建設的認識程度不能夠，加之傳統(tǒng)上的自上而下的學風建設模式已經(jīng)不能夠達到良好的效果，所以建立新型的學風建設模式已經(jīng)成為當下一個非常重要的課題，處在學風建設第一線的高校輔導員必須能夠發(fā)揮重要的作用：
1. 提高學生的學習主動性、優(yōu)化學習目標、激發(fā)學生創(chuàng)造性。
2. 引導學生樹立正確的學習觀、價值觀、成才觀。
3. 孔子曾說“審問之，博學之，慎思之，明辨之?！币馑季褪恰霸敿毜丶右郧蠼?，廣泛地加以學習，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學風歸根到底是學生對待學習的態(tài)度和行為規(guī)范，主要通過學習目標、態(tài)度、紀律、方法、興趣、效果等要素表現(xiàn)出來，優(yōu)良的學習氛圍不但對學生有潛移默化的感染和熏陶，還會成為一種積極向上的精神動力，在優(yōu)良的學風中，學生的品德、行為和意志都會發(fā)生變化，進而影響自己未來的人生。
4. 優(yōu)良學風對于培養(yǎng)“有理想、 有道德、 有文化、 有紀律” 的社會主義事業(yè)有巨大的推動作用。
二、 高校學風問題原因分析
學風的好壞不是學生左右的也不是教師左右的，而是社會主飛速發(fā)展市場經(jīng)濟這個大環(huán)境引導的，社會風氣差，必然會影響到學校，學校就必然會影響到學生，學生再作用于社會，如此就會形成惡循環(huán)。提出的“三嚴三實”既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實，就很好的祛除了黨風、校風、學風健康發(fā)展路上的絆腳石，比如前幾年社會上流行送禮、走后門，這就影響了教師的日常工作，有的教師扛不住誘惑，拿人手短，吃人嘴短，這是要堅決杜絕的。學生之間不再以學習為重，而是開始攀比名牌衣服，奢侈品，這勢必會影響學習，影響周圍的同學，學習在他們眼里已經(jīng)不是第一位了，也不是在學校的唯一目的，學習定位出現(xiàn)偏差，必然導致學習態(tài)度不端正，
學習過程缺乏鉆研精神等。
三、 加強和改進學風建設的措施
1、 校園文化的多樣化
大學是展示學生個性的大舞臺，學?？梢远ㄆ谂e辦各種文化節(jié)或是文藝晚會，也可以開展多樣性的體育活動，爭取讓每個學生都可以找到自己的優(yōu)勢，樹立自信心，敢于站上舞臺，比如籃球比賽、足球比賽，沒有參賽的同學可以組成啦啦隊或是后援服務小組，爭取讓每個學生都去參與。這樣可以增強同學之間的友情、班級之間的友誼，也可以鍛煉學生會干部的組織和執(zhí)行能力。
2、加強輔導員的再學習
要定期對輔導員進行再培訓、在學習，加強對輔導員隊伍的思想政治管理力度， 要定期去聽課，做好考勤表，了解學生對教課的一些想法和建議，并反饋給教師，優(yōu)化教課效率。對于上課遲到、曠課、課堂上低頭玩手機、沉迷網(wǎng)絡世界、考試作弊的學生要制定相應的懲罰措施，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，有規(guī)有矩，這樣才能杜絕這種惡劣學風，要讓學生懂得為什么學習，為誰學習。只有從根本上明確學習的目的，才能端正學習態(tài)度，激發(fā)起學生學習專業(yè)知識，探索學習的方法。學習不僅是學習書本知識，更重要的是學習如何做人，特別是做一個誠信的人。
論文摘要：高校學風的好壞在很大程度上依賴于學校教學管理制度及相關規(guī)則和措施的設計和落實是否合理規(guī)范，教師的教學態(tài)度和方法是否能夠促進學生學習的積極性和自覺性。針對當前高校學風存在的一些問題，從教學方法、學生成績考核方式和專業(yè)社團建設方面提出了相關措施和建議。
接受高等教育的學生，不僅僅是知識存量的增加而且也是學習方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，畢業(yè)時才能夠積極面對社會的各種需求。高校必須培養(yǎng)學生自我提高和自我完善的能力。
2000年后各新建高校本科教學評估工作陸續(xù)展開教學質量越來越受到關注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢，社會對高校辦學質量也愈加關注。可見提高高等教育的教學質量不僅重要，而且緊迫。如何以切實的制度和措施改善教風與學風，保證和提高教學質量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。
一、高校學風的現(xiàn)狀與問題
目前各本科高校的學風存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴招而顯得更為突出。這些問題并非表明我們學生和教師的素質差，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規(guī)則不完全、不合理造成的。
在大學生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學習邊際成本(即學習的努力程度)應不斷上升的客觀規(guī)律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加，學習的努力程度也應不斷增加，但實際情況卻相反，這種情況說明提高高等教育質量工作的低效率。
學校讓學生自主學習，而我國學生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎教育體系中卻沒有培養(yǎng)起自覺學習的習慣，尤其是新建本科院校的學生，自學能力相對較差，更容易沉醉于大學的自由，他們相當多的時間泡在網(wǎng)吧、餐廳、KTV等娛樂上，有的還把戀愛當成一種精神寄托。因為我國學生從小學到中學一直是在外力監(jiān)督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣且教師在教學過程中總是有意無意地強調“進了大學就好了”。進入大學后，當學生進入一種自我管理、自愿學習的教學方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)督，很多學生就難免自我放縱，大學成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當前的教育環(huán)境下，完全憑著學生自身的自覺性和市場力量的督促來學習可能只對少數(shù)學生有用，而對于大部分學生而言則效果不佳。最近一兩年，國家為解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使部分學生思想上產生依賴或錯覺：我們是人才，反正國家最后還是要設法解決我們的工作。
另外，在專業(yè)學習中，不少學生只習慣在課程結束前一兩周甚至提前一、兩天突擊學習，然后到考場默寫發(fā)揮，考完后就基本忘光。這種學習努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說明教學產出效率低下，也是對高等教育資源的巨大浪費。對于這種現(xiàn)象，當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也是高?，F(xiàn)存體制的責任。
二、解決高校學風問題的建議
1．提倡教師與學生的合作教學
“教”與“學”是相輔相成的兩方面，一個成功的教學過程，離不開“教”與“學”的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學生，教師與學生在教學工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質量。如何來提高“教”與“學”的合作性?
(1)在教學活動開展之前或在進行過程中，提倡教師明確課程學習的目的和要求。盡管目前我們也有教學大綱，但執(zhí)行明顯不力，違背教學大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內容的事情也時有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學評估工作的開展，各校對課程教學大綱的編寫都作出了規(guī)范性要求，教學大綱中對各章節(jié)的教學內容和要求都進行了明確，教案編寫時，每一節(jié)課的教學要求，如教學內容、教學目的也非常細致，教師完全可以把教學要求作為課程學習要求發(fā)給學生。這樣學生在學習時，學習目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達到教學目的。
(2)選用適當?shù)慕滩模瑐魇谶m當?shù)闹R。適合于學生的教材對于學生把握一個學科的基本內容與知識體系至關重要，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生努力學習，同時也能夠帶動教師教學水平的跟進。反之可能會誤導學生，打擊學習興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學校二級院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學生的學習。所以在條件許可或合適的情況下，應該在尊重教師選用教材自主權的基礎上，鼓勵教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點，讓學生在教師明確課程學習要求的情況下，根據(jù)自身情況選用適合自己的教材，讓學生也能夠在教學過程中充分發(fā)揮自己的自主學習權利。
(3)在具體的教學活動中，教師要注意引導學生形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。生本法就是一種圍繞學生自主學習能力的教學方法，無論學生基礎優(yōu)劣、能力高低，都有著適應其自我觀察、學習、思考和解決問題的方法和途徑。具體實現(xiàn)的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學習內容和學習要求，然后列舉問題，要求學生通過閱讀和練習予以解決；在學生進行自我探索的過程中，由教師進行輔導，或共同討論，對典型問題或解決方法予以剖析，最終達到逐一解決教學問題的目的。在這樣的教學過程中，不同程度的學生均能夠在原有的基礎上，進一步得到不同程度的提高。這樣的教學方法其優(yōu)點在于，并不強求學生在思維和認識深度上達到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學習的樂趣，得到進步。
2．規(guī)范成績考核，改進考核方式
目前大學課程的考核多是單一模式，學生成績主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學生可能因為某類題準備不充分，或臨場發(fā)揮不好而影響期末成績，反映不出真實的水平，從而在后續(xù)的獎學金、各種評優(yōu)評先工作中產生情緒和矛盾，繼而影響進一步的學習。這種情況也導致教師在考前劃重點、劃復習范圍(實際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象，考試成績因而進一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學校的課程考試成績而只看學生的四、六級考試成績和計算機過級證書也就越來越普遍。理論和實踐已經(jīng)證實，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風險，在更準確反映學生真實成績的同時，也能夠避免學生在學習和其他方面產生大的波動或矛盾，更能夠維護學校對學生考核工作的信譽。
(1)恢復期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會助長學生平時放縱，期末突擊學習的風氣，另外一方面，由于學期普遍較長，教學內容較多，集中在期末考試，學生復習量比較大，期末復習成本也比較高，而通過期中考試既能引導學生及時復習，同時也能減輕期末的復習量和難度。期中考試可以利用教學時間采取隨堂考的形式，盡管這會在一定程度上增加教務管理工作量，但這樣的隨堂考不會沖擊現(xiàn)有的教學安排，也不會增加對教室的需求。同時，通過期中考試，教師也可以及時全面地了解學生學習情況，并作出相應的教學調整。
(2)課堂小測驗。除了期中考試，教師也可以不時地在日常上課時根據(jù)課程要求安排一兩道題目進行小測驗或定時作業(yè)，這種小測驗有多方面的好處。首先，課堂小測驗能夠督促學生及時復習。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)學生沒有了課前預習、課后復習的習慣，而這是掌握知識最好的學習方法之一。一旦有了隨時給出的小測驗，就會增加學生及時復習的積極性，同時也是對及時復習學生的獎勵；其次，它可減少學生逃課的機率，這也是一種間接的點名。目前，學生的逃課現(xiàn)象非常嚴重，尤其是選修課，一般為了避免學生的反感，同時也為了節(jié)約時間，教師都不點名，這導致學生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過小測驗，教師可以督促學生上課，也能夠把握學生對前面課程學習的情況，以便做出相應的調整，提高教學效果。
(3)平時作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學生復習，幫助其更好地理解教學內容的一種很好的方式，而且通過作業(yè)也可以拓寬知識面，提高分析應用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業(yè)，作為替代，教師可以根據(jù)教學進程，列出供學生進一步鉆研的課題方向，要求學生提交課程論文，它可以幫助學生更好地理解教學內容，活躍思路，讓學生學會如何寫作論文，通過課程論文的寫作，可以拓寬學生的知識面，提高他們分析問題、思考問題及解決實際問題的能力。但在學風較差時，作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的，學校應該支持教師行使教學權利，對發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰，對多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴謹?shù)慕處熀蛯W生予以適當獎勵，鼓勵教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對于改善學風，提高教學質量將起到很大的作用。
(4)采用全過程評分。與現(xiàn)行的評分法相比，全過程評分具有下列優(yōu)點：
全過程評分指課程考核成績以平時作業(yè)、小測驗、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績的60％或者更多，更強調對平時學習成績的考核，能夠促進學生注重平時學習。期末考試(核)主要用于學生課程學習內容提高段內容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時學習優(yōu)異、樂意鉆研者能夠取得更高的分數(shù)。平時作業(yè)、小測驗、課程論文等平時成績可采用相對評分法。相對評分法的成績具有橫向可比性，能避免由于教師講的內容較深，學生雖然努力，但是所得到的分數(shù)卻比教師授課簡單、出題簡單而學生所得到的分數(shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對分數(shù)評分，在許多情況下不具有橫向可比性的結果，可能還會打擊教師講授、學生學習深入性知識的積極性，形成逆向選擇，導致老師授課容易、出題簡單，學生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實質上學生什么也沒學到的情況。激勵學生之間進行學習競爭。由于強調了平時考核，雖然及格相對容易，但要想拿到高分，必須努力學習，在同學間的競爭中勝出，這會激勵學生強化日常學習。有利于老師講授深人性知識，對學生嚴格要求。平時成績的相對評分機制可以打消教師由于傳授高深知識，對學生嚴格要求而可能導致學生對教師抱怨的顧慮。如果采用相對評分機制，即使所教的內容較難，但學生的成績是相對的，每個分數(shù)段具有一定比例，因而不太會由于同學間的競爭所造成的分數(shù)低而抱怨老師。因此，學?？赏菩腥^程評分法，并對作業(yè)、測驗等平時成績實行相對評分機制，由教師根據(jù)學生學習情況，參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學校的數(shù)據(jù)，確定各個分數(shù)區(qū)間的大致合理比例，增加學生平時學習成績橫向比較的可行性，形成有效的學習競爭機制，激勵教師對學生嚴格要求。
關鍵詞： 農學專業(yè) 學風建設 華南農業(yè)大學農學院
1.引言
所謂“學風”，最早源于《禮記·中庸》，意思是廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。所指的學風是學校師生在教學活動中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和學習方法。優(yōu)良的學風包括正確的學習目的、巨大的學習動力、端正的治學態(tài)度和良好的學習方法，它對于大學生的成才具有十分重要的意義。優(yōu)良的學風是一種巨大的精神力量和育人資源，具有導向、激勵、規(guī)范及潛移默化的作用。因此，營造優(yōu)良的學風不僅可以提高學生學習專業(yè)文化課的積極性，而且可以提高大學生的綜合素質，以及教育、教風、管理、服務等水平。
由于社會經(jīng)濟和世俗認識偏見等多方面因素的影響，傳統(tǒng)農學專業(yè)并不被外界所認同，處境舉步維艱，因此很容易造成學習農學專業(yè)的學生對專業(yè)學習不感興趣、課本知識枯燥乏味、學習成績平平等現(xiàn)象和問題。結合實際情況，我校相繼出臺了《華南農業(yè)大學本科學生學籍管理實施細則》（華南農辦[2009]91號）《華南農業(yè)大學本科學生違紀處分實施辦法》（華南農辦[2006]15號）等文件，各學院也制定和出臺了有關加強本科生學風建設的實施細則，以制度為抓手，積極推進學風建設。
2.現(xiàn)狀分析
2.1學生質量不高。華南農業(yè)大學農學院農學專業(yè)是傳統(tǒng)農科專業(yè)，也是國家級特色專業(yè)，經(jīng)過多年的努力和發(fā)展已經(jīng)具備相當?shù)幕A，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置和學科發(fā)展等方面都比較系統(tǒng)與規(guī)范。隨著高校擴招、生源單一、就業(yè)等方面的影響，造成學生們對專業(yè)興趣不高、學習主動性差、成績普遍偏低、綜合素質能力偏弱、精神面貌不佳等問題，這些現(xiàn)象不得不引起高校教育工作者的注意。農學專業(yè)學生課程成績相對于其他專業(yè)來說是存在一定差距的。從近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，農學專業(yè)學生在2009～2011年3年間，平均不及格人數(shù)為87人次，占總人數(shù)的9.95%，高于學校5%左右的平均比例。這一點足以說明傳統(tǒng)農學專業(yè)學生在成績上面存在劣勢，繼而暴露出一系列的問題。
2.2課堂考勤不理想。課堂考勤是學風好壞最直接的現(xiàn)實體現(xiàn)，也一直是學院學生工作和教學工作的重點。學院以制度形式開始進行課堂考勤工作始于2009年秋季學期，主要建立了以學生工作辦公室為最高機構，以學生會、年級、班級、班主任、任課老師為具體實施者的課堂考勤體系，按照學校有關條例和管理辦法，以任課老師和班級學習委員為課堂考勤記錄登記人，班長或團支書為班級監(jiān)督人的架構。諸如：在2009年年曠課129人次，請假、遲到、早退169人次的情況下，在嚴格推行課堂考勤一年后，2011年全年僅曠課43人次，請假、遲到、早退70人次，降幅為300%和241%，這種變化足以說明狠抓課堂考勤對于增強大學生的學習效果有重大影響。
2.3科技創(chuàng)新項目不佳。創(chuàng)新項目是學生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維，提升專業(yè)學習興趣的有效途徑和方式，也是學院的人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、深造、創(chuàng)新等方面起到很大的導向作用。同學們對自然類科技項目興趣較大，雖然在教師指導、硬件設備、跟蹤反饋、創(chuàng)業(yè)等方面比較薄弱，但成果形式（論文）的體現(xiàn)還是比較理想的。諸如：2009～2011年間，農學專業(yè)學生共有科技項目立項84項，參與人數(shù)348人，占學生總人數(shù)的12.02%，副教授以上指導老師有60人，配套資助金額達11.46萬元，累計發(fā)表專業(yè)論文23篇。同時也為學院的本科教學年度評估起到了積極的作用。
2.4考風考紀建設不力?？荚囀菣z驗在校學生學習情況的客觀標準之一，考風則是反映學生學風好壞的一個方面。農學專業(yè)本科生近兩年來在考風考紀方面總體上表現(xiàn)出良好，學生考試作弊行為雖未發(fā)生，但有些學生考試動機卻不純。其中考試的抄襲與論文仿作偶有發(fā)生，期末考試的高科技手法作弊等都反映出個別學生存在僥幸心理。
3.對策研究
3.1擴大招生生源，做好宣傳，擴大影響。農學專業(yè)生源問題一直困擾著學院發(fā)展，從歷年招生的生源信息來看，多數(shù)為調劑專業(yè)，客觀上成為專業(yè)思想不穩(wěn)固的誘因。因此，充分展示農學專業(yè)的學科優(yōu)勢，擴大國家級特色專業(yè)的影響力，加大農學專業(yè)的宣傳力度，顯得尤為重要。我們要變被動為主動，積極采取深入到各地中學進行宣講，加強農學專業(yè)的宣傳，讓更多的考生清楚并了解農學專業(yè)，并在此方向有所發(fā)展和成就。
3.2完善考勤制度，公開透明，嚴格執(zhí)行。課堂考勤制度是保證學習的重要方式，也是培養(yǎng)學生良好作息習慣的好幫手。在學校有關制度的指導下，結合自身實際開展嚴格的考勤實施辦法，目前采取的辦法主要包括：每周一報制度、宿舍區(qū)公布欄公告、學院網(wǎng)頁公告、學院和學校通報批評和違紀處分、與家長和本人溝通教育等。經(jīng)過三年多的實施，目前已經(jīng)取得了較好效果，特別是期末考試不及格率從2009年度的9.95%，下降到2012年的5.8%，同比降幅172%；同時畢業(yè)率從2009年度的13人，下降為2012年的3人，同比降幅433%，充分說明了考勤制度實施所帶來的效果。
3.3深化科技創(chuàng)新，項目指導，善始善終。農學專業(yè)學生的培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識外，科技創(chuàng)新項目在很大程度上起著推動作用。歷年來，學院積極推行金穗科技計劃、紅滿堂科技項目、丁穎杯科技項目、挑戰(zhàn)杯等不同級別的科技立項，還鼓勵農學專業(yè)本科生結合畢業(yè)論文和實驗參與到教授和研究生們的科研課題中去。這樣不僅能鞏固他們的專業(yè)知識并培養(yǎng)其技能，還能在科研的道路上起到領航作用，為他們以后走上科研道路與品德培養(yǎng)打好基礎。
3.4狠抓考風考紀，誠信育人，賞罰分明?？硷L考紀是檢驗一個合格大學生和高校的現(xiàn)實指標之一，其能直接反映大學生多方面的綜合素質。傳統(tǒng)農學專業(yè)因對專業(yè)知識和技能的要求較高，更應該在檢驗標準的這個環(huán)節(jié)把好關。因此，良好的考風考紀是我們所要宣傳的重點，也是加強農學專業(yè)學生誠信教育和做人的重要方面，需要教育工作者高度地重視和嚴格地執(zhí)行，為學生的成才做出貢獻。
4.結語
學風建設是高等教育改革和發(fā)展的一個永恒的主題，優(yōu)良的學風是保證教育質量的重要條件，對于傳統(tǒng)農學專業(yè)的學生培養(yǎng)尤其如此。學風問題是學習者世界觀、人生觀、價值觀的反映，是學習者學習態(tài)度和學習方法的集中體現(xiàn)，也是校園精神文明的重要組成部分，它直接影響到學生的文化素質和思想道德素質，影響到人才培養(yǎng)的質量。加強學風建設是一項戰(zhàn)略人才工程。作為教育工作者的我們，除了依靠必要的制度作為保障之外，更多的是要進行人文關懷，通過教師的優(yōu)秀品德潛移默化地培養(yǎng)具有全面素質的現(xiàn)代農學專業(yè)人才，這樣才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，為現(xiàn)代農業(yè)的前進提供新鮮的養(yǎng)料。
參考文獻：
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關鍵詞： 新時期 大學生 學風建設
高校擴招讓更多的學生能夠接受高等教育，為社會的發(fā)展和國家建設增添了新的后備力量。但是，隨著擴招政策的廣泛推行，高等教育從“精英化”走向“大眾化”，高校在自身發(fā)展中也面臨一些新的問題，如師資力量相對緊張、學生質量相對下降等。學風建設作為高校自身建設的一個重要方面，直接影響到學校的教育水平和人才質量，進而影響學校的競爭力。因此，在新時期加強學風建設對高校自身發(fā)展具有深遠意義。
一、學風與學風建設
學風是學生在學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)[1]。學風有廣義的學風和狹義的學風之分。廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣和學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現(xiàn)，是學生在獲取知識、培養(yǎng)技能的過程中所形成的一種風氣或氛圍[2]。
學校是人才培養(yǎng)的搖籃，良好的學風為學生健康成長提供了保證，它不僅對發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性產生積極影響，而且對提高學生的思想道德素質和科學文化水平起到重要的推動作用。良好的學風主要表現(xiàn)在，一是學校氛圍能激勵學生團結奮進、努力成才；二是學校以規(guī)范的管理體系和健全的規(guī)章制度為保障，建立有良好的學生管理隊伍和高素質的師資力量，保證對學生進行多角度、全方位指導；三是學校組織的科技文化、社會實踐等第二課堂活動，與學生第一課堂有機結合；四是學生學習興趣濃厚，生活作風端正，班集體凝聚力強。
大學不僅是教學科研的基地，也是傳播知識和創(chuàng)造先進文化的中心。學風建設作為學校整體工作的重要組成部分，是高校改革和發(fā)展的根本。因此，學風建設需要常抓不懈，既要滲透到每個學生的日常生活，更要貫穿于學校工作的各方面，可以說學風建設工作是一項宏大的工程，應該高度重視。
二、新時期學風建設存在的問題
隨著時代的發(fā)展，新時期高校學風建設出現(xiàn)了一些新情況、新矛盾，特別是95后的大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，善于表達自己的聲音，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速，所以認真總結和研究新時期高校學風建設問題和原因，對進一步加強高校學風建設，努力培養(yǎng)高素質人才具有重要的指導意義。
（一）大學生在學風建設上存在的主要問題。
當前大部分學生學習有理想、有目標，勤奮努力、積極進取，有強烈的歷史責任感。但是，也存在一些不容忽視的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.不適應大學的生活環(huán)境和學習方式。在進入大學以前，學生的學習以被動的應試教育為主，在上大學后，不能及時調整學習方法變被動為主動。
2.學習態(tài)度不端正，缺乏明確的學習目標。高中時期，學生學習的目標是為了考入理想的大學。進入大學后，學生對高等教育缺乏理性認識，沒有明確的學習目標和職業(yè)規(guī)劃。雖然面臨就業(yè)壓力，卻不知如何應對，對未來失去信心，進而隨波逐流。
3.學習紀律渙散。大學階段，許多學生自學能力弱，但又缺乏自控能力，導致出現(xiàn)課堂紀律松弛、上課時有遲到、曠課現(xiàn)象，尤其是一些選修課或思想政治類課程缺課嚴重，這些都影響了校園的學習風氣。
4.學生缺乏專業(yè)認同感。個別學生受到所謂熱門專業(yè)、冷門專業(yè)等一些消極因素的影響，不能正確對待所學專業(yè)，過于強調自我感受和個人愛好，導致學習不安心。學習中遇到的困難不是通過努力鉆研克服，而是選擇放棄，久而久之，成績不理想，出現(xiàn)厭學情緒。
（二）高校在學風建設上存在的主要問題。
1.部分教師教學手段單一，存在照本宣科的現(xiàn)象，滿足不了學生對多元化知識的渴求。教師作為學風建設的主體，既是知識的創(chuàng)造者，又是傳播者。近年來，大學生更喜歡開放式教學，有些教師教學方式過于死板和單一，教學內容陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，不能根據(jù)學生特點改進教學方法，過去的填鴨式教學已經(jīng)不適合當前學生的聽課需求，直接影響了學生學習的興趣。
2.教師科研壓力重，缺乏有效的考核評價體系。教師的待遇等級與職稱的評定直接和科研成果掛鉤，教師疲于參與項目、跑課題、發(fā)論文，沒有足夠的時間和精力教書育人，而對于教學而言只要按時去教室上課完成任務即可，這樣直接導致了教學質量的下降。
3.個別教師責任心淡薄，疏于對學生學習指導、督促與考查等。教師忽視學生到課情況，處于放任狀態(tài)。學生作業(yè)批改不認真，考場紀律管理不嚴等現(xiàn)象，一定程度上助長了不良學風的蔓延。
4.專業(yè)設置不科學，課程安排不合理。一些大學為了搶奪生源，在沒有經(jīng)過全面的調研評估的情況下，盲目跟風設置品牌專業(yè)，但是自身還未有真正具備足夠的師資和教育資源，結果既浪費了學校的教學資源，又讓學生未能享受到應有水平的專業(yè)教學。在教學內容上不能根據(jù)社會發(fā)展及時更新，對于實踐要求較強的專業(yè)，存在教學設備陳舊、重理論輕實踐等現(xiàn)象，理論知識不能專業(yè)實踐能力培養(yǎng)有效結合，導致所學知識和社會需求嚴重脫節(jié)。
三、加強學風建設的對策
（一）加強思想教育和理想信念教育，幫助學生從根本上轉變學習態(tài)度。
思想是行動的先導，思想政治教育是推進學風建設的前提和保障。在思想教育中，要充分發(fā)揮理論課和思想政治教育課的作用，加強對學生的愛國主義、理想信念、紀律與法制教育等方面的教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。通過黨校、團校、學生黨支部活動等形式，培養(yǎng)一批思想覺悟高、能力強的學生干部和學生黨員，發(fā)揮他們的先鋒模范作用帶動班集體。此外從新生入學開始，還應加強專業(yè)教育，通過向學生介紹課程設置、專業(yè)特色、專業(yè)前景、人才培養(yǎng)方案及邀請專家作學術報告，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、樹立牢固的專業(yè)意識。
（二）建立完善的規(guī)章制度，加強學生日常管理。
健全的規(guī)章制度是學校日常工作有效運轉的重要保障。規(guī)章制度對學生的行為起到規(guī)范和約束的作用，有助于形成良好行為習慣和思想道德素養(yǎng)，推動良好學風的形成[4]。在學風建設中，要結合學校實際制定嚴明的紀律和科學的規(guī)章制度，包括學籍管理制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律、寢室管理、評優(yōu)評獎等，以嚴格的規(guī)章制度對學生進行日常行為進行規(guī)范管理，為學風建設提供保障機制。
（三）強化教師的師德建設，實現(xiàn)以教風促學風。
教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)下一代的重任，良好的師德不僅關系到教師的職業(yè)形象，也關系到高校人才培養(yǎng)質量的好壞。因而，加強師德建設是實現(xiàn)以教風促學風的需要，如果一個教師不能為人師表，得不到學生的認可，則必然損害教師在學生心目中的形象。強化師德建設首先要建立科學的教師品德評價機制，將教師品德評價列入教師考核體系，為師德建設提供樹立正確的價值導向；其次，開展師德建設宣傳教育活動，加強理論知識和制度學習，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，有利于教學質量的提高，從而為學風建設打下堅實基礎。
（四）加強校園文化內涵建設，營造良好的育人氛圍。
校園文化是學風建設的重要載體，其內涵反映了學校的主體精神和道德面貌。高校培養(yǎng)出自己的校園文化和主體精神，對提升師生的精神生活品質，提高教育教學水平，起著舉足輕重的作用。良好的校園文化氛圍對學風建設有導向和激勵的功能，不僅有助于提升師生道德素質和文明素養(yǎng)，而且有利于促進良好校風的形成。高校作為層次最高的教育機構，不但要使學生在知識層次上有一個質的飛躍，還要使學生的思想道德、社會責任等方面達到一個較高的標準。因此，加強校園文化內涵建設，一要根據(jù)學校自己的特點，從實際出發(fā)，制訂出實踐性比較強的發(fā)展規(guī)劃，與全校師生達成共同愿望，才能產生強大的凝聚力和發(fā)展力。二要加強教師的隊伍建設，注重大學教師的精神和生存狀態(tài)。教師的精神面貌，是大學現(xiàn)實水平的直接標志，也是大學進行內涵建設的前提和基礎。
（五）堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用。
學風建設要牢固樹立學生的主體觀，激發(fā)學生學習的動力。首先，要發(fā)揮榜樣的力量，注重優(yōu)秀學生的示范帶頭作用。班干部作為學生、老師之間的橋梁和紐帶，不但要在學習上保持優(yōu)秀，還要在課堂、課外活動、日常生活中帶動其他同學，以突出的綜合素質和優(yōu)良的學習成績影響和感染人，實現(xiàn)共同進步。其次，引入競爭激勵機制。通過開展表彰大會、總結大會等活動，表彰先進、樹立典型，激發(fā)學生思想動力；同時要適當采取處罰、批評等負激勵方式，督促學生服從教育和管理，自覺加強自身學習。
（六）建立本科生導師隊伍，培養(yǎng)高素質人才。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對綜合素質高、實踐能力強的復合型人才的需求越來越大，給學風建設帶來了新的壓力。探索和推行本科生導師制對于促進學生全面發(fā)展是非常有必要的。輔導員、班主任對學生進行日常教育和引導，專業(yè)教師將學生學習融入自身科研隊伍，指導學生針對性地參與專業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，既能培養(yǎng)學生的科研意識，又能提高學生獨立解決問題的能力。搭建有效的導師和輔導員交流平臺，在班級建設、師生互動、學業(yè)指導、素質拓展等方面營造教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局，促進人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。
總之，學風建設既要針對眼前又要著眼未來，只有緊緊圍繞大局，以鞏固成果、營造氛圍、夯實基礎為目標，堅持以人為本，真抓實干，以教風帶學風，以管理促學風，以班風建學風，以考風正學風，標本兼治，齊抓共管，充分調動學校師生的主動性和積極性，齊心協(xié)力，才能共同推動學校良好學風的形成，實現(xiàn)學風建設的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[2]田飛，曹威麟.學風指標體系實證研究[J].高教發(fā)展與評估，2008（2）.
關鍵詞 學風 學風建設 軍校
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
1 軍校學風建設存在的主要問題
1.1 學習目的不明確
學習的使命感和責任感嚴重不足，從軍報國，獻身國防的意識樹立不牢；理想信念淡薄，沒有遠大理想抱負和人生奮斗目標；缺乏職業(yè)長遠規(guī)劃，內心茫然，學習被動，不講究真才實學和求知好學。
1.2 學習態(tài)度不端正
不重視學習，抱著“應付混文憑”的思想，不求過得硬，只求過得去；學習紀律松弛，課堂上無精打采、昏昏欲睡，自習課借故到處亂溜；考風考紀不良，誠信缺失，心存僥幸，無視嚴厲考規(guī)，投機取巧，考場作弊。
1.3 學習動力不持久
意志品質不堅定，面對困難不是迎難而上，而是消極怠工，知難而退；缺乏擔當，學習受挫，不是從自身找原因，而是把責任推給教員、隊干或學習環(huán)境。學習習慣差，學習方法不當，課前不預習，課堂聽講不認真，課后不消化、不復習。
2 軍校學風建設存在問題的主要原因
2.1 管理氣氛嚴肅，自由活動有限
軍校學員首先是一名軍人，軍人強調的是服從命令、聽從指揮、整齊劃一和令行禁止，加之學員和隊干以及老師之間都存在實際的上下級關系，因而管理氣氛往往十分嚴肅。
軍校學員面臨著嚴格規(guī)定的生活作息制度，一日生活是相當緊張的，除了每天六節(jié)課和晚自習外，還有大量的集體活動需要參加，因而個人自由支配的時間相當有限，學員缺乏自主學習環(huán)境。
2.2 教學模式單一，教學氛圍單調
受學校的硬件、師資等條件限制，提問式、討論式、研究式等新穎的教學方法還只在初步實踐和探索中，難以做到普遍實施。沒有秉承“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”教學模式在軍隊院校依然盛行，缺乏教與學的交流互動。使學員在學習知識的過程中成為一個接受信息的被動者，不易充分發(fā)揮學員的主動精神，不利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維。
2.3 教學管理欠缺，動力培養(yǎng)不足
教學管理僵化，憑經(jīng)驗處理問題，對學員學習動力關注不夠。課程設置死板，過于密集，學員面對幾乎天天排滿的課時不由心生埋怨，作業(yè)都要硬著頭皮加班加點完成，哪里還談得上學習動力；專業(yè)設置不合理，教材內容陳舊，實驗室儀器設備落后，挫傷了學員的學習興趣和學習動力；評價體系不合理，獎勵機制不科學，學員好差兩極分化，陷入過度競爭誤區(qū)，忽視學習本身魅力，學習動力很難持久。
3 加強軍校學風建設的建議
3.1 加強學員隊管理
學員隊是軍校管理的基層單位，作為學員管理的基礎，是學員健康成長的熔爐。學員隊的教育管理是一項基本性、全局性的基礎任務，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是增強學員隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本要素，是確保以教學為中心的各項任務圓滿完成的基礎保證。對于學員在校期間各方面素質的培養(yǎng)，有大量的、經(jīng)常性的工作都是依靠學員隊的教育管理來落實的。一是幫助學員從思想上澄清認識。通過教育引導，讓他們明白，如果不充分利用在校學習的難得機會，打牢基礎，將來必將被部隊和社會淘汰，增強學員學習的緊迫感、危機感和責任感。要重視學員學習的全程教育，通過名師指點、社會實踐、學術論壇等方式，使學員明確和了解所學專業(yè)的特點、應用前景、教學安排、培養(yǎng)目標等內容，啟發(fā)學員的探究興趣，激發(fā)學員對專業(yè)的熱愛和對未來的向往，以便從根本上促使每一位學員樹立宏大理想，明確學習目的，端正學習態(tài)度，形成勤奮好學、團結互助、你追我趕的優(yōu)良學風。二是積極營造較為寬松的管理氣氛。嚴格緊張的校園生活是軍校把普通學員培養(yǎng)成具有堅實的知識和技術基礎、有進取心、身體強壯的職業(yè)軍官的需要。對學員的管理要管嚴，但絕不能管死，強調學員遵守條令條例和各項規(guī)章制度的主動性和自覺性。科學制定作息制度，精心組織各項活動，建立嚴格管理與寬松氣氛融為一體的校園生活，為學員創(chuàng)造更多的自主學習空間和自由活動時間。三是加強督促檢查。為了保證學習效果，要抓好學員預習、上課、自習、作業(yè)、考試等各個環(huán)節(jié)，經(jīng)常檢查上課、自習情況，要求學員必須按時到課，認真聽課，認真自習，不得做與聽課和自習無關的舉動，不準無故曠課、遲到、早退；經(jīng)常抽查學員的聽課筆記，檢查作業(yè)，克服個別學員應付學習、放松學習的現(xiàn)象。
3.2 優(yōu)化課堂講授結構
教學是要講究教學方法的，不同的學科或教學對象、不同的教學內容或教學環(huán)節(jié)，甚至同一堂課的不同時段都需要教學方式的變換和調整，只有靈活運用多種教學方法，才能達到最優(yōu)的教學效果。目前，軍校課堂講授存在“三多三少”現(xiàn)象：講授內容多，學員積極思維少；講授時數(shù)多，學員自學時間少；單一講授多，輔以其他教學手段少。這種情況，與時代精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是背道而馳的，必須加以改變。因此，教員講課不要總是把精力放在如何講上，而應當放在如何指導學員學上。要通過課堂講授，幫助學員理解和掌握內容，掌握學習方法，提高學習能力。一是講授要與自學指導相結合。教員一定要堅持精講，做到：學員通過預習已經(jīng)理解的內容不講，學員自己能夠看懂的內容不講，細微末節(jié)的內容不講。這樣才能保證預習的效果、提高學員預習的興趣。通過這樣的方法，就可以逐步培養(yǎng)起學員的自學能力，教員的講授也可以收到事半功倍的效果。二是講授要與討論相結合。實踐證明，課堂討論是一種行之有效的教學方法，對于活躍學員思維、促進學員與學員、學員與教員之間的交流很有好處，尤其是可以培養(yǎng)學員的求異思維和創(chuàng)造精神。教員要有意識地加以運用和引導，同時在討論形式上要注意多樣化。三是講授要與“發(fā)現(xiàn)”相結合?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”是美國教育家布魯納提出的重要教學思想之一，在世界范圍內引起了高度重視。盡管大面積地、不分場合地采用這一方法不一定科學，但如果在教學中有選擇地、有針對性地采用這種方法，對于培養(yǎng)學員獨立獲取知識的能力同樣會產生積極的作用。
3.3 激發(fā)學員學習動力
軍校學員只有具有較高的學習動力，才能有較好的學習效果，才能適應軍隊建設和未來戰(zhàn)爭的要求。一是科學設置課程體系。改革課程設置，把重點放在幫助學員掌握基本原理，提高分析問題、解決問題的能力上面。打破原有課程框架，有能力的學員可以不用按部就班地修完4年所設定的必修課程，允許他們去學習更高水平的課程和選修課。正確處理通識教育與職業(yè)教育的關系，從而保證畢業(yè)學員適應部隊任職，成為合格軍官，又為學員終身發(fā)展，從事各自的職業(yè)打下堅實的基礎。二是激發(fā)學員學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學員強烈求知欲的一個有效手段。及時補充新知識、新信息，以新穎的教學內容，拓寬學員視野，給學員以新的啟迪，吸引學員注意，引起學員興趣。為學員創(chuàng)設實驗、研究、寫作等實踐情境，運用所學知識去分析、解決問題，將知識轉化為能力，使學員親身體會到所學知識的意義，從而激發(fā)學習興趣，提高學習的自覺性。三是適度鼓勵評價學員。學員對自身能力的知覺在很大程度上受周圍人評價的影響，尤其當評價來自有威信或對個體來說比較重要的人時，這種影響就更加明顯。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學員學習活動過程中的亮點，不失時機地進行積極評價，以激勵學員的學習和活動潛能，提高學員學習和活動的自我效能。另外，還可以通過對學習結果的評價，使學員認識到學習中的不足，明確努力方向，激起進一步學好的愿望。
參考文獻
關鍵詞：大學生；學風；改革
大學，教書育人之地。每一所大學、每一所學校都是一個人才培養(yǎng)的搖籃。在這所學校的發(fā)展過程中，學科的特點、老師的性格、領導的決策都塑造了這所學校的生命、孕育了學校的文化。學風是一所學校文化積淀的反映，一所學校的學風充分反映了這所學校的風氣。只有學風好的學校才能培養(yǎng)更多的有用人才。一個學校是否有生命力，是否被廣大家長學生認同，學風的好壞也是重要參考指標。因此，加強學風建設是關于一個學校發(fā)展的大事，關乎學生成才成人的大事，尤其是當今我國高等教育已經(jīng)進入了激烈的生源競爭階段，加強學風建設更是關乎到一所學校的存亡。
學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認知方法上長期積淀而形成的學習風氣，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣和學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的，學習態(tài)度，學習行為的綜合表現(xiàn)。
一、我國大學學風中存在的主要問題
1.學習積極性不高
很多學生學習積極性不高，要么存在厭學心理，要么存在放任自己的心態(tài)。有的學生是對自己所學專業(yè)不感興趣，有的學生心理上想學，思想上卻放松對自己的要求。有的學生受周圍環(huán)境，如一個寢室、一個團體的學習風氣的影響，慢慢開始厭學。還有的學生是進入大學后不適應大學的學習，考試成績下降，心理不能及時調整心態(tài)，造成厭學。
2.學習目的不明確
有很多學生在思想上沒有明確學習目的。學生在高中階段的學習目標是為了考上大學，在他們進入大學后沒有了學習目標，或者說學習目標不明確，缺乏正確的學習動機，有的學生對未來失去信心，放縱自己；有的學習缺乏長期目標，取得一定成績或遭到一些挫折就會失去學習動力，出現(xiàn)厭學情緒。
3.不適應學習環(huán)境
學生從高中進入到大學后，在學習上有了很大的變化，由封閉式轉變?yōu)殚_放式，由以督促為主轉變?yōu)橐宰杂X為主，由被動轉變?yōu)橹鲃?，部分學生未能迅速從長期應試教育形成的學習觀念、學習方法中擺脫出來，實現(xiàn)角色轉換，反而簡單地理解大學生活自由，作業(yè)少，考試少，學習輕松，無競爭壓力。
4.當前部分老師職業(yè)素養(yǎng)不高導致了學生學習積極性較差
目前高校招聘教師的條件是越來越高，在大部分學校研究生已經(jīng)成為了進入高校任教的最低要求，但是高學歷并不等同于高教育質量。有的老師責任心差，對課堂紀律漠不關心，導致學生缺課、上課講話、睡覺、看報紙雜志等現(xiàn)象嚴重；有的老師備課不認真，上課照本宣科，學生聽起來索然無味，曾經(jīng)有學生跟我反映說：“聽老師上課照本宣科念課文，還不如讓我自己看呢。”同時還存在師生交流少，很多老師是上完課就走，平時根本不和學生聯(lián)系，啟發(fā)式、互動式教學難以開展。
5.經(jīng)商打工熱影響學生學習
市場經(jīng)濟的開放，自然對大學生產生不可抗拒的吸引力，而某些商業(yè)成功者的奇跡般的經(jīng)歷則刺激大學生躍躍欲試，安利等直銷模式也嚴重影響到了學生安心學習。同時貧困大學生生活困難，學校的勤工助學崗位又有限，所以紛紛走出校門，通過做家教、促銷員等來賺取生活費，這又需要耗費他們大量的時間和精力，投入到學習中的時間必然減少，甚至造成了無心學習。
6.考試舞弊嚴重
一方面作弊學生人數(shù)增多，成績好的學生想拿獎學金，成績中等的想考好，成績較差的想及格，甚至私下串通，共同作弊。有的學生考后向老師求情，更有甚者給老師送禮，走關系。另一方面，老師監(jiān)考力度不大，監(jiān)考嚴的老師學生聞之色變，監(jiān)考不嚴的老師成為學生過關的深護者。
二、加強學風建設的措施
1.提高教師綜合素質
以培訓進修末位淘汰等機制提升教師授課水平，以生動的授課方式吸引、調動學生的學習興趣。同時要增強教師的責任心，愛崗敬業(yè)，教書育人，真正做到為人師表傳道授業(yè)解惑。師者，傳道、授業(yè)、解惑。
2.加強課堂管理
雖然大學生都已經(jīng)成年了，大學生的教育要求也是以自學為主，但是以目前中國的教育現(xiàn)狀來看，大部分學生進入大學以后不會學習了，同時在他們進入校園的第一、第二年后應該加強管理。通過在大一增設晚自習，大一、大二加強課堂管理來逐漸培養(yǎng)學生由灌輸式學習進入到自我學習為主。
3.加強政治輔導員在學生學風建設中的作用。
一個班主任影響一個班的學生，一個專業(yè)課老師影響一個專業(yè)的學生，但是政治輔導員是學院與學生接觸最多的老師，因此也是對學生影響最大的，政治輔導員可以影響一個學院的學生。通過輔導員的工作，可以積極引導學生，讓他們從學習方法、學習計劃、學習經(jīng)驗、就業(yè)壓力、成功之路等等方面獲得發(fā)展，提高學生的學習積極性。
4.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
環(huán)境是人才成長的重要條件。良好的校園環(huán)境，對于建設優(yōu)良學風起著重要的作用。建設安靜、整潔、美麗、和諧的校園環(huán)境，不僅可以促進學習這種思維的運動，而且有益于學生的身心健康。此外，先進的教學設備，豐富的圖書儲備，寬敞的學習場所，將為學生的學習提供極大的便利，也必將有利于高校優(yōu)良學風的形成。
5.加大對貧困生的資助力度
一方面需要國家加大對貧困生的資助(如國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等)和銀行貸款。另一方面需要學校充分利用各種資助，在能力允許的范圍內加大對貧困生的資助，同時積極鼓勵貧困生艱苦奮斗、自力更生，激勵他們在困境中勇于進取，奮發(fā)成才。這樣可以使貧困生能更加安心地投入到學習中來，而不必把大量的學習時間花在了勤工助學上。
6.要重視心理健康教育與心理咨詢
心理障礙已成為嚴重制約學生學習的因素，心理咨詢和心理健康教育在克服大學生的心理障礙、激發(fā)大學生的學習動機方面具有重要的作用。
7.及時正確地引導新生
從高中三年那種緊張的氣息中進入大學的新生，如果我們不加以引導，不少學生就不會不珍惜來之不易的學習機會，就會放松對自己的學習和生活要求，早上睡懶覺，晚上到十一二點睡覺，上課不認真，學習沒動力，因此必須加強對一、二年級學生的約束，讓他們在一盡早養(yǎng)成良好的學習習慣。
8.改善學習環(huán)境，加強學風建設
加強改善學習環(huán)境，是一個學院、學校的整體，必須上下齊心，協(xié)力合作，否則整個大環(huán)境不好會影響學習的改善。如學校、系部都應有學期、學年的長期計劃，學風建設不是短期工程，而是長期的過程。應加強對學生的畢業(yè)生教育和心理教育。
9.加強對學生的就業(yè)教育
對學生而言，學風的好與不好與其志向、愛好、興趣直接相關。一個始終有著追求目標的人，其學習的動力、精力的投入是有保證的；相反，一個胸無大志、無所追求的人，讓他擁有濃厚的學習興趣是難以想象的。因此對大學生進行必要的專業(yè)教育、理想教育和就業(yè)教育，是十分有益和必要的。只有學生主動學習的意識被調動起來了，才能更好地投入到平時的學習中來。
關鍵詞:科技創(chuàng)新;職業(yè)道德;學風建設
abstract: the 21st century’s core subject is the scientific innovation, between various countries the comprehensive national strength competition, is the scientific innovation breadth and the depth competition. as the scientific innovation main body’s technical personnel, how its occupational ethics and do the school tradition construct, immediate influence this competition success or failure and effect. therefore, conducts the research to our country technical personnel’s occupational ethics and the school tradition construction existence’s question, and proposed that the effective countermeasure, has the very vital significance.
key words: scientific innovation; occupational ethics; school tradition construction
1當前科技人員職業(yè)道德與學風建設中的不良表現(xiàn)
改革開放30年來,我國采取各種有力措施,制定并實行一系列方針、政策,積極培養(yǎng)科技人才,取得了巨大成效。一大批科技人才,尤其是青年科技人才脫穎而出,成為我國科學研究事業(yè)的中堅力量。廣大科技工作者艱苦奮斗、頑強拼搏、勇攀高峰,創(chuàng)造了一個又一個舉世矚目的科技奇跡,有力地推動了我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。但是,我們也必須清醒地看到,當前在科學研究工作中一些科技人員還存在著職業(yè)道德失范、學風不正等不容忽視的問題。
應該肯定,當前等國際組織都成立了相關部門,規(guī)范和處理與科學道德有關的事務。世界各國,特別是一些科技相對發(fā)達的國家,都在自己的科研部門或組織中成立了相關機構。如挪威科研理事會(nfr)、德國科研理事會(dfg)、美國科促會(aaas)等都制定了與科學道德有關的規(guī)范。[5]國際上普遍建立有關科技規(guī)范的做法,既反映了國際科技界對科學道德和學風建設的高度重視,也說明了科學道德和學風建設方面存在的問題具有普遍性。
當前,在市場經(jīng)濟下迅速發(fā)展的中國,一些科學道德和學術研究中的不端行為雖然是少數(shù)現(xiàn)象和少數(shù)人的行為,但危害很大,也要引起高度重視。近年來,教育部以及科協(xié)等相關部門針對學術道德、學術規(guī)范和學風建設問題,相繼出臺了《關于加強學術道德建設的若干意見》(2002)、《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》(2004)、《關于樹立社會主義榮辱觀,進一步加強學術道德建設的意見》(2006)、科技工作者科學道德規(guī)范(試行2007)等文件,教育部學風建設委員會于2006年5月23日在北京成立。這些舉措,無疑對加強學術道德和學風建設具有重要的指導意義和推進作用。
然而,當前科技人員職業(yè)道德與學風建設方面存在的問題,具有深刻的社會背景和歷史原因,是一個復雜的系統(tǒng)工程,只有綜合治理、多管齊下,才能取得預想的效果。
3.1以自由、誠信、創(chuàng)新為基礎,營造良好的學風生態(tài)環(huán)境
學術自由、誠實守信和具有創(chuàng)新精神的學風生態(tài)環(huán)境是加強學風建設的基礎,好的學風氛圍和環(huán)境,我認為是至關重要的。
3.1.1自由
學術自由是學術繁榮的根本保障。不同觀點和學派的產生是科學發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象,不同學術觀點和學派之間的爭鳴,是科學發(fā)展的必然途徑和必要條件。例如古代齊國的稷下學宮,打破門戶之見,云集了各派學者,同時齊國開明的政策為這些學者們創(chuàng)造了講學、著書、爭鳴的自由的學術條件,從而出現(xiàn)百家爭鳴,百花齊放的學術盛況。反之,如果強調“輿論一律”,限制甚至壓制學術自由,就只能造成學術論著老生常談,陳詞濫調,社會萬馬齊暗,死氣沉沉,為學術腐敗提供了溫床。
3.1.2誠信
科學研究的目標是對真理的追求,求真是科學的神圣使命,發(fā)展科學就是要把握世界的本來面目和客觀規(guī)律?？萍脊ぷ髡咭稣\實守信的表率,在公眾的心目中,科學人是社會的良知,真理的代言人,要做到為學不做媚時語,自覺遵守職業(yè)道德,倡導優(yōu)良學風,以嚴肅、認真、周密、細致的態(tài)度,對自己在科學技術活動中的行為高度負責。
3.1.3創(chuàng)新
創(chuàng)新型國家的建設離不開科技創(chuàng)新,良好的學術風氣同樣離不開科技創(chuàng)新?？茖W研究的生命力在于其創(chuàng)新性,科學工作者不可缺少的氣質也在于其科學的創(chuàng)新精神。只有創(chuàng)新才能推動社會的發(fā)展,只有創(chuàng)新,科學研究才有意義。學風不正和道德失范與缺少創(chuàng)新是分不開的,所以要倡導創(chuàng)新科技人員的精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新活動提供一定的硬件條件,營造一定的軟件環(huán)境,形成有效的創(chuàng)新體系。
3.2培養(yǎng)科技人員的職業(yè)“良心”,實現(xiàn)科學精神的內化
科技人員能否實現(xiàn)科學精神的內化取決于科技人員內在的人生觀、世界觀以及價值取向是否正確,而科技人員的職業(yè)“良心”是科學精神內化的基本條件。
3.2.1正確引導科技人員的價值觀,培養(yǎng)高尚的科學道德情操
崇高的科學道德修養(yǎng)是從事科技事業(yè)的必要前提,而科學與道德之間存在著內在的一致性和融通性。馬克思指出:科學絕不是一種自私自利的享樂,有幸能夠致力于科學研究的人,首先應該拿自己的學識為人類服務。而科學的價值體系必然是社會價值和個人價值的有機協(xié)調統(tǒng)一。在當前構建社會主義和諧社會的歷史條件下,廣大科技工作者要自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養(yǎng),把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,以自己的言行教育年青人,影響全社會。
3.2.2既要加強學術能力培養(yǎng),又要實現(xiàn)科學精神的內化
一要加強學術能力的培養(yǎng),做到道德與專業(yè)的“知行合一”。學術能力是從事學術研究的相關素質,一個優(yōu)秀的科技工作者,不僅要有豐富的專業(yè)知識,還要有嚴謹求實的學風,勇于探索創(chuàng)新、誠信的科學精神。二要加強科研工作管理,激發(fā)科研熱情。除了要營造寬松自由的學術氛圍,加大科研投入,為科學研究注入新血液,鼓勵創(chuàng)新,支持創(chuàng)新,讓科技人員在成功中感受喜悅,從而凝聚更高的科研熱情。三要加強科技人員的自我修養(yǎng),達到個人自律?？茖W研究具有個性化特色,這就決定了每個個體自覺遵守客觀規(guī)范的重要性要遠遠大于規(guī)范本身的制訂。只有實行道德的自我控制,科技人員才能真正將科技道德的基本要求變成自己的內在約束,才能積極地將其律轉化為自律,不斷提高道德水準,實現(xiàn)科學精神內化的良性發(fā)展。
3.3加強制度建設,實施合理有效的獎勵機制
3.3.1加強道德規(guī)范和法律法規(guī)建設,提高科技人員法律意識
科技道德規(guī)范和法律法規(guī)建設可以分成兩個層次:一是約束層,指規(guī)范和法律法規(guī)的制定,這是加強科技人員職業(yè)道德和學風建設的基礎;二是實踐層,增強科技工作者道德觀念,強化科技工作者法律意識,要求他們遵守職業(yè)道德規(guī)范,了解法律法規(guī),尤其是要讓廣大科技人員明白有所為,有所不為。
3.3.2建立完善、公平和科學的評價體系
一要建立科學的科技人員職業(yè)道德評價機制,它能增強科技人員職業(yè)道德的判斷能力和踐行能力,是維護其職業(yè)道德規(guī)范的重要保障。以科技人員職業(yè)道德評價不斷加深其對職業(yè)道德規(guī)范及要求的認識,以科學的職業(yè)道德評價機制引導科技人員重視職業(yè)道德的提升,引導科技人員的職業(yè)道德沿著正確的軌道發(fā)展。二要健全科研評價機制,它是科研工作中的一個重要環(huán)節(jié),對于推動科學創(chuàng)新具有不可忽視的作用。要明確科研評價的目的和標準,建立以遵循科學研究自身的規(guī)律性為基礎,倡導建立以創(chuàng)新為基本價值取向的科學的科研評價機制。
3.3.3加大監(jiān)督約束力
一是建立合理可行的監(jiān)督機制。必須建立有關科學道德和學術規(guī)范的監(jiān)督機構,行使監(jiān)督職能,維護科學研究的道德規(guī)范;加大對違反科學道德和學術規(guī)范行為的處罰力度,通過制度他律加強主體自律。二是營造良好的社會輿論氛圍。社會輿論的主體是社會公眾,它是一種社會思潮,具有引導人的思想傾向的作用,而且已經(jīng)成為現(xiàn)代反腐敗斗爭的重要手段。所以加強科技人員職業(yè)道德與學風建設需要積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍,激勵更多的科技人員自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng),不斷完善自己,實現(xiàn)人格的升華。
總之,科技事業(yè)是推進人類文明進步的崇高事業(yè)。良好的職業(yè)道德和學風是從事科技事業(yè)的必要前提。馬克思說過,在科學上沒有平坦的大道可走,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有可能到達光輝的頂點。廣大的科技工作者應發(fā)揚實事求是的求真精神、開拓創(chuàng)新的進取精神、理性思考的求索精神、互助合作的協(xié)作精神,鑄造高尚的道德情操,構建濃厚的學術學風,在推進科學道德建設方面率先垂范,為實現(xiàn)我國科教興國戰(zhàn)略做出自己應有的貢獻。
參考文獻
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2 柳 風.科技浮躁是科研大忌[j].河南科技,2004.4(上)
3 鄒承魯、王志珍.科學研究成果質與量的辯證關系[n].光明日報,2004.07.09
中圖分類號：G46文獻標識碼：A
Thinking of College Counsellors on Study Style
Construction Work Under New Situation
ZHOU Haiyan
(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)
AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.
Key wordscollege counsellor; study style construction; work method
1 當前高校學生在學風建設中存在的問題
1.1 部分大學生學習目標不明，學習動力不足
部分大學生學習缺乏明確的目標，缺乏遠大的理想，學習動力不足。這一問題在大一新生中尤為突出。部分學生經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨木橋”， 完成了考學這一目標，從思想上產生了懈怠，行為上放松了對自己的要求。他們認為畢業(yè)遙遙無期，要充分“享受”大學的美好時光，對自己的未來和前途沒有長遠的規(guī)劃，而是抱著六十分萬歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應付，考試臨時突擊。
1.2 部分大學生角色轉變能力不強，學習方法不當
大學教育與高中教育的模式有很大的差別，學生進入大學后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學習到探索式的主動性求知的轉變過程，沒有了高中老師手把手的教學模式，沒有了家長的叮嚀與督促，大學生要自主學習，要自覺地找老師輔導，學習興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學習方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導致許多學生不能很快適應相對獨立的生活和學習模式，茫然不知所終。
1.3 部分大學生學習基礎不一，學習知難而退
許多大學生剛入學時，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學生來自天南海北，有些學生基礎相對較差，在學習中遇到許多問題趕不上其他同學學習的進度，但受自卑心理的驅使，礙于面子，學業(yè)中的困惑未能得到及時解決，導致問題越積越多，進而自暴自棄，破罐子破摔。
1.4 部分學生專業(yè)意識不清，學習思路不明
大多數(shù)新生入學前缺乏對專業(yè)的了解，在填報志愿時就存在一定的盲從性質，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學生仍對本專業(yè)的就業(yè)、市場前景等問題仍然意識模糊，這導致學生對本專業(yè)的未來十分茫然。有些學生則是因為高考錄取時被調劑到此專業(yè)的，對要學的專業(yè)一點不感興趣，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學業(yè)，同時對周圍同學也產生了消極的影響。
1.5 部分大學生注重社會實踐，學習動機不純
有些大學生片面地認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，參加學生會、進社團、忙比賽、做生意，增強社會適應力，這種社會實踐活動固然重要，但學生未能協(xié)調好學習與工作的關系，顧此失彼，甚至本末倒置，結果導致學習成績一塌糊涂。
2 高校輔導員在加強學風建設中的對策
2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學生自覺學習的能力
部分大學生在相對寬松的大學環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對自身學習的要求降低，學習缺乏主動性、積極性；部分大學生理智上知道自己應該積極進取，刻苦學習，但是沒有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對這種情況，輔導員要教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生樹立遠大的理想信念，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神。具體做法如下：
首先，輔導員利用自己教師身份的優(yōu)勢加強思想政治教育。通過思想政治課、形勢與政策課、就業(yè)指導課等課程體系，幫助學生分析當前社會發(fā)展趨勢，讓學生充分了解嚴峻的就業(yè)形勢，增強他們的緊迫感、危機感，提高他們的競爭意識，讓他們意識到學習的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。
其次，輔導員利用榜樣的力量加強思想政治教育。輔導員可以給學生開書目，要求學生認真閱讀名人撰記、偉人的成長歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學生寫出讀書筆記與心得，并通過組織讀書報告會、座談會，加強交流，以此使學生認識到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認識到學習是大學生的首要任務，也是大學生活的主旋律，以此達到思想政治教育的目的。
再次，輔導員利用與學生打成一片的優(yōu)勢加強思想政治教育。輔導員是學生接觸最多的老師，是學生的良師益友。許多學生在思想上對輔導員比較依賴，有問題或困惑的時候往往找輔導員傾訴。輔導員要利用學生對自己的信任，融入到學生當中去，與學生打成一片，并通過談話、聊天、開會、甚至郊游等機會，把對學生的思想政治教育融入到生活點滴，寓教于樂，教導學生大學學習的重要性，引導學生培養(yǎng)良好自覺的學習習慣，努力形成“我要學生刻苦學習”到“學生要刻苦學習”的轉變。
2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，明確學生自主學習的目標
輔導員要將引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強學風建設的一項重要內容。大學生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生對自己大學生活的整體規(guī)劃，輔導員要教育學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導學生根據(jù)社會的客觀需要，自己的興趣愛好、未來人生追求，對自己在大學階段的發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設計和全面規(guī)劃，并在大學學習和生活中付諸實踐。輔導員要幫助學生對自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢做出詳細客觀的分析，對總體奮斗目標進行細化，對實現(xiàn)奮斗目標的方法、措施進行整理。輔導員通過指導學生做好大學生涯設計，可以幫助學生解決“為什么學”和“如何學”的問題，在一定程度上解決了學生的理想信念問題，奮斗目標問題，同時幫助學生將學習生活具體化，讓學生在學習生活中有事可做，在完成學習任務和實現(xiàn)學習目標的過程中具體成長。
2.3 以日常事務管理為依托，監(jiān)督學生自立學習的效果
輔導員在學生日常管理工作中堅持樹立“以學生為本”的理念，建立科學合理的規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，加強對學生的學習監(jiān)督。
首先，嚴格考勤制度，糾正學生曠課等不良行為。通過課堂考勤，早、晚自習的檢查，輔導員對學生的學習情況了如指掌。對學習態(tài)度不端正，曠課較多、補考較多的學生進行個別談心，并開展“一幫一”活動，幫助他們擺脫學習上的困境。
其次，建立獎懲機制，檢驗學生自主學習的效果。輔導員要將學生學習的效果納入獎懲體系，在日常工作中，對學生的學習表現(xiàn)如實記載，在獎、助學金評定，評優(yōu)評先，學生推優(yōu)入黨、學生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗了學生自主學習的效果，調動了學生參與學風建設的積極性，又使各類評優(yōu)評先有據(jù)可依，減輕了學生常規(guī)管理的工作量。
再次，嚴肅考風考紀，促進學風建設良性循環(huán)。考試是檢驗學生學習效果的有效手段之一，輔導員要通過班會、學生干部會議，論壇、網(wǎng)絡等平臺，在學生中廣泛開展以“誠信考試為榮，違紀作弊為恥”，引導學生杜絕作弊、違紀等不良現(xiàn)象。以考風檢驗學風，以學風促進考風，形成二者的良性循環(huán)。
2.4 以第二課堂為載體，營造學生自強學習的氛圍
學生的校園文化活動是加強學風建設的一大亮點，以豐富第二課堂為載體，營造學生自強學習的氛圍，達到培養(yǎng)學生綜合素質為目的。
首先，以競賽促學風，結合專業(yè)特點開展學術競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強學風建設的一項重要舉措。通過學術競賽，不僅可以組織學生將所學的專業(yè)知識學以致用，而且可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的自學精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強學生的集體榮譽感和凝聚力，在一個集體內可以起到營造良好學風的重要作用。同時結合專業(yè)特點開展學術競賽活動也是學生思想政治教育的重要實踐課堂。通過參加競賽活動，學生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團結協(xié)作、鍥而不舍等品質進行深刻領悟和總結，并對其今后的學習、工作和生活產生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
其次，以社會實踐促學風，結合專業(yè)特點開展社會實踐活動是促使學生認知社會的有效途徑，也是加強學風建設的又一項重要舉措。通過社會實踐活動，不僅可以讓學生將所學的知識服務社會，而且可以讓學生充分了解社會需求，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。社會實踐活動是寓教育于實踐的有效形式，學生在社會實踐中學習知識、增長才干、提高素質，積極探索和總結社會實踐與擇業(yè)相結合、與就業(yè)相結合、與創(chuàng)新就業(yè)相結合的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)大學生社會責任感、激發(fā)大學生學習動機，這是優(yōu)良學風的又一重要措施。
再次，組織學生開展豐富多彩的文化、娛樂等活動，營造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強各班級的集體榮譽感，全面構建和諧校園，也為同學們提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，增強全體學生自我鍛煉和創(chuàng)新意識。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學生充分了解企業(yè)、社會真正需要什么樣的人才，從而指導學生在校的學習。
2.5 以人文關愛理念為紐帶，提高學生自身修養(yǎng)與氣質
摘要：學風是一所大學的命脈，關系到學校的生存和發(fā)展，是衡量一所學校質量的關鍵指標，是學校文化軟實力的重要體現(xiàn)。獨立學院由于其自身的特殊性，開展和加強學風建設就顯得更為重要。本文從獨立學院學風建設的特殊性入手，提出形成良好學風的措施及渠道，給出促進學風建設可持續(xù)性發(fā)展的建議和思考。
關鍵詞：獨立學院 學風建設 措施 建議
一、學風的含義及實質
1.內涵：學風是一所大學精神文化的核心，是學校文化軟實力的重要體現(xiàn)。學風建設是學校的靈魂和根基，是一種巨大的精神力量和育人資源。
2.實質：從本質上說，學風就是學校的一種整體風氣和精神面貌。一方面體現(xiàn)出學生在學習生活過程中所表現(xiàn)出來的行為風尚，另一方面也是教師師德師風、治學態(tài)度的全面反映。
二、獨立學院學風建設的特殊性
1.獨立學院的自身特性
（1）學生學習的自覺性較差，約束力不強。文化基礎普遍較弱，學習的興趣不高，欠缺自覺學習、自我管理、自我約束的能力，缺乏主動學習的恒心和毅力。
（2）獨立學院發(fā)展歷史短，知名度不高，社會影響力較弱。獨立學院辦學歷史比較短，其培養(yǎng)目標體系、教育質量、教學水平，畢業(yè)生的素質如何，這些被社會認可都還需要有一個過程。社會影響力仍較薄弱，認可度不高。[1]
（3）校園文化內涵不足，學校品牌尚未形成。獨立學院一般比較重視專業(yè)教育，忽視人文內涵的培養(yǎng)和引導，與公辦高校相比缺乏一定的文化底蘊，欠缺軟實力，沒有形成自己的文化品牌、辦學理念。
2.獨立學院學風建設的必要性
（1）學風建設是學生綜合能力和氣質的集中體現(xiàn)。進行學風建設能提高學生內在修養(yǎng)，樹立正確的學習目標，消除影響學生學習積極性的不利因素；并且要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強其學習動力以及使命感和責任感。[2]能培養(yǎng)學生獨立思考和研究能力，進一步掌握學習規(guī)律，拓寬知識，提高自己的綜合氣質，樹立終生學習理念。
（2）學風建設是學校整體人文素養(yǎng)、校園文化和精神風貌的窗口。開展學風建設是學校整體人文工作的重要組成部分。學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是學風建設的重要載體，要立足實際，確立以各種校園文化活動為載體的人文素質教育格局，不斷豐富學生的課余文化生活，鼓勵學生走出校園，參加社會實踐活動，提升精神風貌和形象。[3]
（3）學風建設是衡量一個學校畢業(yè)生素質和潛力的重要指標。加強學風建設是大學生成才的重要保證。養(yǎng)成良好的學風是畢業(yè)生走上社會后成才和發(fā)展必備的素質和條件。學生跨進大學，不僅要學到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，這在進入社會工作以后，對其一生的發(fā)展是非常可貴的，使得終生受益。
三、開展學風建設的措施及渠道
1.加強學風建設的組織領導，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境
學院成立學風建設領導小組，統(tǒng)籌學風建設的總體規(guī)劃與協(xié)調，定期召開相關會議，總結、研究、解決學風建設的具體問題。明確分工，責任到人。加強教育，管理和服務，形成“教、學、管”三管齊下的良好育人局面。
2.開展思想引導，激勵學生成長成才
開展學風建設，首先要從學生思想工作抓起，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習效果，增強成才意識，有目的有步驟的對學生進行思想教育，激發(fā)學生學習興趣。
3.加大教育教學管理，以教風帶學風
提高教師的思想認識和覺悟水平，調動其教書育人的積極性。加強師德師風建設，要做到既教書又育人，做學生道德品質的榜樣；改革教學方法，提高教學藝術和水平；加強教學管理和監(jiān)督制度，開展教學質量評估；嚴格課堂出勤，提高教學質量。
4.增強信仰和創(chuàng)新教育，激發(fā)學生學習原動力
對學生進行愛國主義教育，誠信教育，理想信念教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生自身的使命感和責任感；加強職業(yè)生涯教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，理清人生發(fā)展的思路，使學生以成才為內驅力，激發(fā)學生學習原動力。
5.弘揚校園文化精神，營造學風建設的良好氛圍
加強學院文化建設，營造良好氛圍，促進學風建設。堅持開展結合學院實際和專業(yè)特點，具有一定的文化底蘊和較高層次的校園文化活動，提高學生的學習興趣和綜合素質，使之成為促進學風建設、增長學生才干的重要途徑。
四、加強和改進學風建設的思考和建議
加強和改進學風建設，樹立良好的校風學風，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，營造嚴謹、好學、善思、進取的學習氛圍，使學風建設得到深化和可持續(xù)發(fā)展，意義十分重大。對此，給出相關思考和建議。
1.統(tǒng)一思想，提高認識，形成全員化的育人理念
學風建設是一個系統(tǒng)工程，涉及面很廣。良好的學風是學校提高教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量一所學校質量的關鍵指標，是學校文化軟實力的重要體現(xiàn)，關系到學校的生存和發(fā)展。獨立學院要堅持以學生為本的教育理念、教師為主導的教學體系，提高學風建設的重要性認識；教育、教學、管理、服務多管齊下，齊抓共管，逐步建立全員育人的觀念和機制，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質人才。
2.強化過程管理，重在落實，形成學風建設的長效體制
以體制引領學風，加強對學風建設過程的監(jiān)管和督促。建立學風督導隊伍，落實相關人員和工作職責。構建主管院長定期教學巡查制度、分管教學副院長聽查課制度、分管學生工作副院長、輔導員抽查課制度、教師評學、學生評教以及學生信息員反饋的一個立體監(jiān)控體系，為學風建設的持續(xù)開展提供有力的保障。
3.大力強化教職工的師德建設，以教風促學風
推進學風建設，教師是關鍵，要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教師隊伍的整體素質，做到學高為師，身正為范。進一步強化教師“教書育人”的責任感和使命感，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，教師要嚴格要求，狠抓教學秩序和教學紀律，用自己的實際行動去影響和教育學生。
4.加強思想政治教育與引導，以班風、考風促學風
學風建設是大學生思想政治教育工作永恒的主線，促進學風建設是學生工作的中心。寢室文化、班級建設是形成良好學風的前提和基礎，要營造班級、寢室良好的氛圍和風氣。同時，加強學生的誠信意識，引導學生誠信做人，誠信考試，營造良好的考試氛圍，使之形成一種良好的習慣和思維定式，這樣才能得以傳承，從而推進學風建設。
5.加強校園文化內涵建設，建立全方位的工作機制
加強學校文化內涵建設，大力宣傳學校的辦學精神和傳統(tǒng)，科學整合各類文化活動，培育文化品牌，營造良好的校園文化氛圍。努力建設創(chuàng)新、和諧向上的大學文化，形成全方位的共同工作目標。增強師生員工的認同感，凝聚正能量，構建和諧校園，推動學校精神文明建設邁上新臺階。（作者單位：重慶師范大學涉外商貿學院）
參考文獻
[1]竟永華.高校獨立學院就業(yè)問題研究[J].中國成人教育，2009，（4）：44.
關鍵詞：高職院校；學風；思考
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1033-2738（2012）04-0016-01
一、學風建設的重要性
學風建設是高職院校生存發(fā)展的必要條件，是促進學生成長成才的可靠保證，也是高職院校學生工作的主旋律。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的逐步轉變，高職院校學風建設也遇到了一系列新問題和新挑戰(zhàn)，社會各界對高職院校的教學質量和學風建設要求也越來越高。因此學風建設關系高職院校的生存與發(fā)展，是關系高職院校核心競爭力的關鍵所在。
二、輔導員在大學生學風建設中的作用
目前高職院校的學風受到多種內外因素的影響，除了大學生自身因素外，來自社會、學校的因素也是重要原因。輔導員作為高職院校學生思想政治工作者，是大學生人生發(fā)展和學習成才的指導者，是學生與任課老師聯(lián)系、學校與家長聯(lián)系的紐帶，輔導員應在學風建設的過程中發(fā)揮引導和促進作用。充分運用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，協(xié)調好學校、家長、學生等各方面的力量，幫助學生改善學習作風、培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、實踐能力，提高學生的綜合素質，促進校園良好學風的形成。
三、輔導員促進學風建設的舉措
高職院校輔導員要以學風建設作為工作的出發(fā)點和落腳點，從生涯規(guī)劃、監(jiān)控管理、創(chuàng)設平臺、嚴明紀律、重點幫扶四方面著手，努力創(chuàng)建優(yōu)良的學風。
1.立足學習生涯規(guī)劃，落實學風建設。
大學期間每個階段都有不同的學習重點，輔導員應立足于學生的生涯發(fā)展，針對大學各學年不同的特點，幫助學生合理規(guī)劃大學的學習生活。一年級以立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。二年級以專業(yè)教育和分類指導為重點，加強專業(yè)學習，注重個性化指導。大學二年級是學生深入學習、全面提升專業(yè)水平，以及在更大程度上自主選擇學習內容的階段。三年級以職業(yè)教育和通達教育為重點，引導角色轉換，順利走向社會。大三學生大多已具備較為深入的專業(yè)知識和較為寬廣的文化知識，但是學生實踐性方面有較大的欠缺。輔導員應該結合學生的發(fā)展和社會的需求，引導學生完善自我，走向社會
2.建立學風監(jiān)控體系，保障學風建設。
學生受到社會、校園等各種環(huán)境的影響具有較大的可變性，需要長期的監(jiān)控和管理。高職院校輔導員建立完善的監(jiān)控體系、把握監(jiān)控原則，保障學風建設有效推進。 比如完善監(jiān)控體系，形成“三位一體”的學風監(jiān)控體系。教師、學生干部和學生家長是學風建設的核心力量，輔導員要充分發(fā)揮他們在學風建設中的重要作用，形成“三位一體”的學風監(jiān)控體系。同時輔導員要注意監(jiān)控體系是否暢通，及時把握在學生當中出現(xiàn)的各種不良的思想和行為，對不良的傾向和現(xiàn)象，給予正確的引導和教育，做到防微杜漸。
3.搭建學風建設平臺，推動學風建設。
學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進。高職院校輔導員應圍繞學生各方面的需求，搭建發(fā)展平臺，推動學風建設深入開展。第一、圍繞鍛煉需求，搭建實踐平臺。為滿足學生鍛煉自我、認識社會的需求，輔導員可以搭建一系列實踐平臺，以實踐促學風。第二、圍繞發(fā)展需求，搭建創(chuàng)新平臺。結合學生所學專業(yè)，輔導員可以開展一系列與學生學習、發(fā)展需求相關的科技創(chuàng)新活動，以科技創(chuàng)新促學風。第三、圍繞表現(xiàn)需求，搭建活動平臺。輔導員可以結合學生自我表現(xiàn)的需求，搭建各種活動平臺，為學生提供展示才能的機會，以活動促學風。開展優(yōu)良班風、室風評比活動，發(fā)動學生以班級、宿舍等為單位開展學風創(chuàng)建活動，營造良好的學習環(huán)境。舉辦學習經(jīng)驗交流會，交流經(jīng)驗，樹立學風建設的榜樣，通過典型引導，帶動中游，激勵下游，推動學風建設的深入開展。
4.嚴明學風紀律要求加強學風建設。
學習紀律是學風建設的重要制度保障，輔導員要將學風紀律教育貫穿于學生三年的大學學習生活中，嚴格執(zhí)行相關的紀律規(guī)定。嚴格執(zhí)行學校關于學風建設、學生違紀處分、學生管理等相關規(guī)章制度。輔導員要把高職院校的規(guī)章制度貫徹到學生的日常管理中，實行選拔學生干部、評獎學金、評優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等都與學風掛鉤的政策導向，使各項政策成為學風建設有力的指揮棒。同時嚴肅端正考風，以考風監(jiān)督學風。
5.重點幫扶困難學生，全面推動學風建設。
輔導員應該針對不同群體學生的心理、思想和學習特點，確定學風建設的重點幫扶對象，有針對性地對學生進行指導，全面推動學風建設。對困難學生的幫扶要進行細分，根據(jù)不同的情況進行幫扶，建立困難學生檔案。
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