時間：2023-06-08 11:18:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計的基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 基本理論；基礎(chǔ)知識；基本技能
《基礎(chǔ)會計》是財務(wù)會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的入門課程。作為初學(xué)者的學(xué)生，“會計”是個全新的概念，全新的知識，如何使之在學(xué)習(xí)中理解并掌握它，真正認識到財務(wù)會計在經(jīng)濟管理中的重要作用，為以后的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要加強該課程基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的教學(xué)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使之在以后的工作中能勝任財務(wù)會計工作。
一、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能在教學(xué)中的地位
基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能這三方面是相互聯(lián)系、不可分割的一個整體，在教學(xué)中具有同樣的重要地位，不能片面的強調(diào)其中的一個方面而忽視了其他方面。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，忽視基本理論，只講會計制度；忽視核算原理，只講具體操作，把會計課程變成了制度的講解和方法的介紹或者認為實際工作中怎樣做，課堂上就怎么教，假如這樣就只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，被動的接受，不能從理論上解釋，到了實際工作中，也只能做學(xué)校里學(xué)習(xí)、模擬過的作業(yè)課程，不能靈活運用，創(chuàng)造性地開展工作。如果只講基本理論，忽視基礎(chǔ)知識和基本技能，將造成理論與實踐相互脫離，那么學(xué)生在以后的工作崗位上，就會出現(xiàn)不了解財務(wù)制度，不認識憑證帳薄，不會做帳，在實際工作中束手無策。由此可見，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，我們既要加強基本理論教學(xué)，又要加強基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
二、加強基本理論、基礎(chǔ)知識基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》是一門理論性和實戰(zhàn)性都很強的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過程中，先掌握理論，打好理論知識基礎(chǔ)是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會計規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力，才能領(lǐng)會會計的特點，適應(yīng)改革開放新形式會計發(fā)展的需要。
《基礎(chǔ)會計》中基本理論很多，諸如：“會計核算的基本前提、會計核算的一般原則、會計要素、會計等式……”等等基本理論，對學(xué)生來說既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動周轉(zhuǎn)的過程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算；只有明確權(quán)責(zé)發(fā)生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業(yè)務(wù)；只有明確了會計等式的平衡原理，才能實際地開展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。
在基本理論教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，有相當一部分學(xué)生很簡單的帳務(wù)處理也做不出來。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對會計專業(yè)失去興趣。這個問題看似是個技能問題，實則卻是個借貸記帳法的原理問題。如何解決這個問題呢？第一步，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶；第三步，運用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個步驟來做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實際運用了。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)
基礎(chǔ)知識主要包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，會計核算知識，會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識。《基礎(chǔ)會計》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售三個過程，在這三個過程中，會引企業(yè)的資金以貨幣資金――儲備資金――生產(chǎn)資金――成品資金――貨幣資金的形式不斷運動。會計是對企業(yè)資金運動過程的核算和監(jiān)督，資金運動又會影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會計中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。
（2）會計核算知識。會計核算知識主要指經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的帳務(wù)處理知識，填制及審核會計憑證的知識，設(shè)置和登記會計帳薄知識，會計報告編制知識等。
（3）會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計人員是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀律的約束。當今，假帳泛濫，會計信息失靈問題日益嚴重，更有一些會計從業(yè)人員受個人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠信，這個對會計從業(yè)人員最基本的要求，在實踐工作中卻成為最高要求。對于初學(xué)會計的學(xué)生，在剛剛開始的教學(xué)過程中，就應(yīng)該加強職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計的各項規(guī)章制度，如：《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會計工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的衡量標準。在教學(xué)過程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過程中講授，也可在每周教學(xué)中，專設(shè)1―2節(jié)課時講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會計專業(yè)的知識面，更重要的是規(guī)范了會計行為，培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，并提升了會計職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺遵守各項規(guī)章制度，更要學(xué)會用法來保護自己，筑起嚴格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標是培養(yǎng)實用型人才，會計專業(yè)更是一門實踐性和技術(shù)性都很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。
（1）多用實物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實物展示的盡量用實物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會計帳薄登記、報表編制時，就把往界學(xué)生實習(xí)時的帳薄拿出來讓學(xué)生們翻看，增強學(xué)生的感性認識。
（2）強化實習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實習(xí)是強化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實帳練習(xí)可進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對所學(xué)知識，通過動手動腦來提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。
總之，在《基礎(chǔ)會計》課程中應(yīng)加強基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)各門會計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1] 中國財經(jīng)出版社《基礎(chǔ)會計》教材.
關(guān)鍵詞：財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè) 統(tǒng)計基礎(chǔ) 教學(xué)改革
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計方法的應(yīng)用越來越廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都和統(tǒng)計息息相關(guān)。本文僅從財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)出發(fā)，談?wù)勚新毥y(tǒng)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生認識不到位
一提到統(tǒng)計，很多學(xué)生都認為統(tǒng)計和數(shù)學(xué)沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學(xué)生始終認為他們是來學(xué)會計、市場營銷、金融、證券的，統(tǒng)計和他們的專業(yè)沒有聯(lián)系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課學(xué)不學(xué)無所謂。這也是很多學(xué)校為迎合學(xué)生要求而停開這門課的原因。
2.教材和專業(yè)聯(lián)系不緊密
現(xiàn)行《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教材的內(nèi)容很少甚至幾乎沒有提到與財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，介紹了統(tǒng)計概述、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷等內(nèi)容，很少介紹統(tǒng)計方法在會計、市場營銷、財務(wù)管理、審計、管理會計等課程中的應(yīng)用。
3.教師很少挖掘統(tǒng)計知識在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
由于很多職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏，或者基礎(chǔ)課教師過多，多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)計課程都是由數(shù)學(xué)教師兼任，或者由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)崗任教。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師喜歡從自身專業(yè)出發(fā)，把財經(jīng)商貿(mào)類的統(tǒng)計課程當成數(shù)學(xué)課來教，把教學(xué)重點放在公式的推導(dǎo)和證明，重視數(shù)理統(tǒng)計的講授。即使是專業(yè)的統(tǒng)計教師，也很少有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，很少注重統(tǒng)計方法在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
二、改革教學(xué)方法
1.強調(diào)統(tǒng)計和財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的聯(lián)系，上好第一節(jié)統(tǒng)計課
幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們在上第一節(jié)統(tǒng)計課的時候，要先讓學(xué)生們了解統(tǒng)計這門課，讓他們知道統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課程是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、證券投資、市場預(yù)測與分析等課程的基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生先入為主，認為統(tǒng)計就是一門數(shù)學(xué)課，而要讓他們一開始就認識到統(tǒng)計這門專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。
2.在教學(xué)過程中，舉實例講解統(tǒng)計方法在各專業(yè)中的應(yīng)用
俗話說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的知識，了解有關(guān)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
例如，在教授《統(tǒng)計調(diào)查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統(tǒng)計調(diào)查與整理在市場調(diào)查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調(diào)查法、街頭攔問法、互聯(lián)網(wǎng)訪問法等。在介紹加權(quán)算術(shù)平均數(shù)時，可以舉例講解財務(wù)會計中存貨的后續(xù)計量方法――月末一次加權(quán)平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務(wù)管理中資金需要量預(yù)測的主要方法之一。
其實，只要統(tǒng)計教師肯花時間鉆研統(tǒng)計與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣的例子舉不勝舉。因為統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)就是一門方法論科學(xué)。
3.加強集體備課，編制校本教材
單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統(tǒng)計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發(fā)出智慧的火花。通過集體備課，統(tǒng)計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統(tǒng)計方法靈活地應(yīng)用于財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)的課程中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識就不會感覺枯燥無味、學(xué)與不學(xué)都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識課程校本教材自然就會水到渠成。
三、小結(jié)
關(guān)鍵字：課程 意義 問題 教學(xué)方式
為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，落實教育部《面向21世紀教育行動計劃》中提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴展學(xué)生更廣闊的就業(yè)方向，我校在中職會計專業(yè)中開設(shè)了《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程。筆者通過多年的教學(xué)，對這門課程的教學(xué)深入進行思考。
一、《財政與金融基礎(chǔ)知識》在中職會計專業(yè)中開設(shè)的意義
1、讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟理論知識。
今年來，市場經(jīng)濟已經(jīng)滲透全國各地，經(jīng)濟的發(fā)展不斷地改變?nèi)藗児逃械睦砟睢Ｍ瑫r，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對經(jīng)濟知識的渴望程度越來越高。在中職校園，這股氛圍也在學(xué)生間彌漫著；學(xué)生渴望了解更多的經(jīng)濟知識，想知道各種經(jīng)濟想象的原因，這便讓他們對經(jīng)濟知識充滿濃厚的興趣。《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程的開設(shè)，迎合了學(xué)生的需求，通過這門課程讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟知識和技能。
2、提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。
會計專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)方向主要是企業(yè)，而企業(yè)是社會市場經(jīng)濟的主體，這就要求從業(yè)人員必須掌握充分的經(jīng)濟知識。在這門課程中，學(xué)生掌握了財政的收支、政府的預(yù)算、中央銀行與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融市場等知識，這些知識從多面出發(fā)，讓學(xué)生了解更多。一個學(xué)期下來，學(xué)生的知識儲備增加許多，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識作鋪墊。
在會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程里，涉及到許多經(jīng)濟領(lǐng)域的概念、事項，如果學(xué)生不理解該項的含義、流程，那么學(xué)生只能死記硬背，而不能融會貫通。比如，在會計專業(yè)課程企業(yè)財務(wù)會計中涉及到金融資產(chǎn)這章節(jié)，大部分教材對股票、債券、基金等只作簡短的介紹，甚至有些教材連概念都沒有。什么是股票，它是怎么產(chǎn)生的？分紅的意義？什么是現(xiàn)金股利，股票股利等？學(xué)生不理解這些內(nèi)容，那么對這么業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理只能依葫蘆畫瓢。這門課程的開設(shè)，能讓學(xué)生更具體、更詳細的理解這些金融工具，為他們學(xué)習(xí)好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。
4、加強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
社會環(huán)境的瞬息萬變，對就業(yè)人員的要求越來越高，職業(yè)的變化也越來越大。為增強學(xué)生對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，這門課程的開設(shè)讓學(xué)生有更多得選擇，更多的前進方向。
二、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)中存在的問題
1、新事物多，概念性強，學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握效果不理想。
《財政與金融基礎(chǔ)知識》對會計專業(yè)而言，是一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面由于課程中出現(xiàn)新概念較多，理論性較強；另一面由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，因而讓這門課程的教學(xué)難度加大。
2、教師隊伍多樣化，專業(yè)知識欠缺。
擔(dān)任此課程的教師隊伍中，有出自各種專業(yè)的；專業(yè)對口的教師較少，導(dǎo)致對知識的理解程度不透徹以及經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)不夠全面。
3、教學(xué)方式過于單一。
理論知識較多的課程，教師的教學(xué)過程常用運用講授法進行，對于其它教學(xué)方面運用較少。不豐富的教學(xué)方式，在大量的經(jīng)濟理論知識的背景下，學(xué)生對經(jīng)濟知識的濃厚興趣會越來越低，最后轉(zhuǎn)為厭倦。
4、教學(xué)與實際生活缺乏緊密結(jié)合。
在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，生活中處處存在著經(jīng)濟的影子。在教師教學(xué)過程中，僅僅是單純講理論，偶爾能舉些例子。對于學(xué)生來說，理論過于遙遠，舉的例子往往又是呆板的，脫離實際生活。
三、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)方式的探索
1、以鮮活、生動的現(xiàn)實事件形式展開。
學(xué)生尤其愛聽社會上發(fā)生的各種新鮮的事物，事例可以吸引同學(xué)們的興趣，同時生動地例子在不知不覺中向?qū)W生滲透相應(yīng)的經(jīng)濟知識。比如，在財政政策的授課中，通常學(xué)生對財政政策的通貨膨脹、通貨緊縮缺乏實質(zhì)的認識。教師在授課中，可以以2008年發(fā)生的金融危機為背景，講授這兩者在現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。
2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
這種方法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在教師安排的任務(wù)當中完成學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，同時學(xué)生在任務(wù)過程中獲得成就感以及對自身的認同感；對教師而言，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究性教學(xué)，創(chuàng)造開放的教學(xué)空間。在《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，可以常運用此方式，如：在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)章節(jié)時，布置任務(wù)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位利用平時業(yè)余時間收集銀行的相應(yīng)業(yè)務(wù)，再以小組為單位展開本組的成果，最后教師總結(jié)學(xué)生的成品，同時加入商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的知識。
3、實操教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，弱化純理論的枯燥性。
這課程理論知識占有的篇幅較大，授課過程容易變枯燥。學(xué)生往往喜歡動手操作，那么在一些章節(jié)中有實務(wù)操作內(nèi)容，如稅收計征、貼現(xiàn)以及股票等，這些內(nèi)容教師在教學(xué)過程通過實操活動增強學(xué)生的動手能。許多證券公司官網(wǎng)中都有模擬股票交易軟件，教師可以通過這樣的軟件結(jié)合股票知識授課，如此學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高他們動手的操作能力。
參考文獻：
1、會計專業(yè)主要學(xué)：基礎(chǔ)會計、財政與金融基礎(chǔ)知識、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法律法規(guī)、會計基本技能、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理等。
2、會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.專業(yè)知識和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)欠缺。我國現(xiàn)在會計專業(yè)成人教育教學(xué)，對學(xué)員的教育往往都注重學(xué)員應(yīng)該懂得會計專業(yè)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)認知。會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)是需要較長時間來培養(yǎng)和積累的，而不是能夠直接跨越的。成人教育直接跨越了這個階段，學(xué)員就業(yè)后不能夠很好地應(yīng)對工作中的問題，自身知識專業(yè)性不強，不能夠成為合格的會計人才。
2.課程設(shè)計上缺乏針對性。現(xiàn)在會計專業(yè)成人教育教學(xué)課程開設(shè)類別非常多，沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)制度和模式，不能夠?qū)Τ扇说男枰M行會計知識講授。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致，雖然很多人接受會計專業(yè)學(xué)習(xí)整個過程，卻沒有學(xué)到對就業(yè)有針對性的知識，也不能跟學(xué)員以前所受到的教育有一定的關(guān)聯(lián)和銜接。
3.教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)模式上成人教學(xué)往往采用對專業(yè)知識進行補充或者加強的方式，但是卻不與時展需要進行結(jié)合。從課本出發(fā)來指導(dǎo)教學(xué)，往往會脫離實際，使學(xué)員在教學(xué)完成后不能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于工作之中。而且在現(xiàn)實工作中，會計專業(yè)會遇到各種各樣的復(fù)雜賬目，是課本上所不能夠體現(xiàn)出來的，這就導(dǎo)致成人教育畢業(yè)學(xué)員不能夠很好地適應(yīng)實際工作。
4.教學(xué)方式不符合學(xué)員自身狀況。會計雖然是一種依靠數(shù)字和公式的職業(yè)，但并不是一成不變的，教學(xué)也不能夠一成不變，對于所有的學(xué)員都是教師講授、學(xué)生聽講的照本宣科式的教學(xué)方式，不能夠讓大多數(shù)學(xué)員真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。
5.師資隊伍不完善。現(xiàn)在擔(dān)任成人教育的會計教學(xué)講師，大多是高等院校的全日制教師，他們能夠在學(xué)校教學(xué)中得心應(yīng)手地進行教學(xué)。但是在成人教育中，那種傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)不適應(yīng)成人的心理，教師不能夠很好地把握成人學(xué)員的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)質(zhì)量自然不會很高。目前我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)大多沒有一個較為健全的師資團隊，許多教師都是兼職教師，不能夠全心全意地為了發(fā)展成人教育而進行教學(xué)。
6.教學(xué)質(zhì)量較低。成人教育最大的不足就是教學(xué)質(zhì)量不高，由于師資力量、學(xué)生成員、教學(xué)方式等各方面原因，導(dǎo)致了現(xiàn)在我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)不能夠真正做到短時間內(nèi)精教學(xué)的目的。很多學(xué)員參加成人教育會計專業(yè)教學(xué)為了只是證書或者是更高的學(xué)位，而不能夠真正地學(xué)到應(yīng)有的專業(yè)知識，導(dǎo)致現(xiàn)在我國成人教育教學(xué)質(zhì)量低，而且水分很大。
二、我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)改革措施
1.明確教學(xué)目的。成人教育會計專業(yè)的教學(xué)需要有明確的教學(xué)目的作為教學(xué)指引，為教學(xué)提供一個目標有利于提高教學(xué)的針對性。成人教育會計專業(yè)的教學(xué)目的不是對學(xué)員進行考核，然后使其得到應(yīng)有的證書和學(xué)位，而是讓學(xué)員真正學(xué)到專業(yè)性較強的會計知識，使學(xué)員能夠在工作中熟練地運用所學(xué)知識，并且應(yīng)對工作中可能出現(xiàn)的一些復(fù)雜和繁瑣的問題。教學(xué)要以就業(yè)為目的，只有能夠把知識應(yīng)用于工作，成人教育會計專業(yè)的教學(xué)才算有意義，對學(xué)員、對社會、對教育才是真正地負責(zé)。
2.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。會計專業(yè)教學(xué)要有堅實的基礎(chǔ)知識功底，才能夠?qū)W習(xí)專業(yè)性更強的知識。成人學(xué)員會計專業(yè)教學(xué)，學(xué)員大多數(shù)基礎(chǔ)知識匱乏，不能夠很好地掌握和運用現(xiàn)在成人教學(xué)的內(nèi)容，所以對于這樣的學(xué)員要加強會計基礎(chǔ)知識的教學(xué)。有了堅實的基礎(chǔ)，才可能有更進一步地發(fā)展和學(xué)習(xí)的能力。
3.教學(xué)與實際相結(jié)合。成人會計專業(yè)教學(xué)，學(xué)員對象是成人，要注重課本內(nèi)容與實際相結(jié)合，不能夠一味地照本宣科式教學(xué)，只把課本表面的知識傳授給學(xué)生。現(xiàn)在會計專業(yè)發(fā)展速度很快，并且有很多計算和管理方法都有了很大程度的進步，這是課本所不能夠體現(xiàn)出來的，只有讓教學(xué)與實際緊緊結(jié)合，讓學(xué)員了解現(xiàn)實中會計專業(yè)的工作情況，才能夠使我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有進一步的提高。
4.教學(xué)與計算機技術(shù)結(jié)合。現(xiàn)代社會是計算機迅速發(fā)展的時代，會計專業(yè)往往需要大量的運算和公式組合，對企業(yè)的賬目和資金進行分析和管理，現(xiàn)在大部分的會計職業(yè)都要求能夠熟練運用計算機進行賬目處理和分析。所以成人教育會計專業(yè)的教學(xué)要與計算機技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)員能夠接觸計算機，能夠以計算機為工具更好地為以后工作服務(wù)，使自身學(xué)到的知識與時展相結(jié)合。
三、我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)改革的意義
任何事物都是在不斷地發(fā)展和變化的，我國各個行業(yè)和領(lǐng)域都在向著更高層次發(fā)展。會計專業(yè)也有了更好的發(fā)展前景，我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)改革也有了相應(yīng)的時代意義。它的改革能夠使眾多成人學(xué)員學(xué)到更為專業(yè)、更加適合工作的會計知識和技能；能夠為國家和市場提供高質(zhì)量的會計人才；能夠填補我國成人教育會計專業(yè)教學(xué)的空缺，使教學(xué)質(zhì)量更好，減少弄虛作假的現(xiàn)象出現(xiàn)；并且還能夠把會計專業(yè)教學(xué)與時代相結(jié)合，不與實際脫軌，更具有實用性。
四、結(jié)束語
一、西方會計教育發(fā)展的現(xiàn)實情況
1.西方會計教育發(fā)展分析具體說來，外國在發(fā)展會計教育時，重視加強基礎(chǔ)教育。會計專業(yè)的課程設(shè)置逐漸從實際操作向著基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識變得越來越重視。基礎(chǔ)課程在所有課程中的比例越來越大，甚至可以把技術(shù)課程替換為基礎(chǔ)課程，從而鞏固學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識。關(guān)于人文、自然科學(xué)的課程可以由學(xué)生自由選擇，增加學(xué)生在相關(guān)科學(xué)方面的知識儲備。同時，西方還注重培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟方面的非會計能力和素養(yǎng)，也就是說在經(jīng)濟領(lǐng)域與會計專業(yè)不直接掛鉤的知識。雖然金融、投資等方面的經(jīng)濟知識并不是會計專業(yè)課程，但是作為選修課程，同樣可以為會計專業(yè)的學(xué)生提供更為廣闊的思考空間，從而在今后的會計崗位上更加勝任自己的工作。因為會計工作不僅僅是只關(guān)于會計知識的工作，而是要運用到金融、投資、會計、市場等多個方面的經(jīng)濟知識。除此之外，會計專業(yè)的課程包括會計方面的歷史、世界會計發(fā)展等課程都應(yīng)該列為基礎(chǔ)課程，教授于會計專業(yè)的學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變主要是為了讓會計專業(yè)學(xué)通過學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識來使得自己的視野變得更加寬闊。
2.西方教育注重改變教學(xué)方法西方教育還注重改變教學(xué)的方法，來提供會計專業(yè)學(xué)生各個方面的能力。學(xué)生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學(xué)習(xí)和獨立思考。通過給學(xué)生提供一些案例來讓學(xué)生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學(xué)生的會計實踐環(huán)節(jié)，國外大學(xué)往往通過實地訓(xùn)練來實現(xiàn)。會計專業(yè)的學(xué)生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會計業(yè)務(wù)的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經(jīng)驗。學(xué)生在畢業(yè)后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經(jīng)驗的好手。
二、西方會計教育發(fā)展對中國會計教育的作用
通過西方會計教育方面的發(fā)展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學(xué)方法、教學(xué)材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠為會計教育提供教學(xué)案例。其他雜志也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學(xué)做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非常快捷而方便的途徑。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國外的發(fā)展經(jīng)驗來說，我國需要創(chuàng)立會計教育方面的雜志。
但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結(jié)合本國的特色，創(chuàng)立符合我國情況的雜志。其次，我國的會計教育缺乏案例教學(xué)，教師總是給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學(xué)生的分析、判斷和解決能力。案例教學(xué)中所用到的案例應(yīng)該包括財務(wù)、審計等多個方面的內(nèi)容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學(xué)，充分利用多媒體來提供會計教學(xué)的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個學(xué)科教育常常使用的教學(xué)手段，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調(diào)動了學(xué)生的興趣，是否有效結(jié)合了案例，并且通過反饋來了解教學(xué)的效果怎么樣。
三、結(jié)語
我國越來越關(guān)注教育，而在會計界，人們也逐漸認識到會計教育的重要性。會計教育遇到了難得的機會，但同時也會遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對會計人才的要求也變得越來越高。從國外在會計教育的發(fā)展方面來看，他們擁有許多寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國會計教育在融合西方元素的基礎(chǔ)上，不斷提高教育水平，培育出符合市場要求的會計人才，從而為我國的經(jīng)濟事業(yè)做出一份貢獻。
作者：劉佩芝單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、問題的提出
基礎(chǔ)會計是一門理論性、實踐性、技術(shù)性很強的課程，目前該課程已成為各高等院校非會計專業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開設(shè)會計基礎(chǔ)課程的情況見下表：由上表可見，該校七分之一的專業(yè)都開設(shè)了會計基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學(xué)期也普遍較早。基礎(chǔ)會計為非會計專業(yè)學(xué)生揭示了會計學(xué)的概貌，學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為將來學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。但由于課程專業(yè)性、理論性較強，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道所學(xué)知識與將來所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)以通過獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。任課教師大多認為非會計專業(yè)的學(xué)生只需要對基礎(chǔ)會計知識略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡化版，不能很好地結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無創(chuàng)新，在非會計專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時較少的情況下，光講授書本枯燥知識，忽視了案例教學(xué)、實踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式，致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動性。目前，非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的授課教師一般為初來學(xué)校的年輕教師，非會計專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。
二、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)策略設(shè)計
在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標思想的指導(dǎo)下，如何使非會計專業(yè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，拓寬知識面，與經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會計基礎(chǔ)知識，并運用會計信息對生活、工作進行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學(xué)改革過程中不得不面對的現(xiàn)實問題。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標創(chuàng)新
對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標不是培養(yǎng)會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業(yè)服務(wù)，教會他們看懂財務(wù)信息，并能夠?qū)ω攧?wù)信息包含的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟管理方面的信息，培養(yǎng)他們進行生產(chǎn)、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，講授會計基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標，培養(yǎng)通曉會計但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實用性，其教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎(chǔ)知識，不應(yīng)過于強調(diào)會計核算，而應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會計管理職能[2]。采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務(wù)報表審核投標單位資質(zhì)，以助其進行項目前期調(diào)研與開發(fā)項目管理；市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷售業(yè)務(wù)指標分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應(yīng)收賬款的確定等；工商管理專業(yè)的學(xué)生補充工商稅務(wù)知識、增強對財務(wù)狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生利用會計系統(tǒng)提供的信息，對經(jīng)濟形勢進行分析。在目前沒有專門針對非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計教材的情況下，對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進行取舍、增補和章節(jié)順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業(yè)教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調(diào)非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新
對于非會計專業(yè)會計原理知識的初學(xué)者來說，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以便學(xué)生理解枯燥無味的會計基礎(chǔ)知識，了解簡單的實務(wù)。毫無創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的。1.結(jié)合專業(yè)特點，實施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學(xué)法引入會計教學(xué)始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內(nèi)對會計案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計學(xué)兩個非會計專業(yè)5個班共計149名學(xué)生為調(diào)查對象，對基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法進行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學(xué)生認為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動，他們對案例教學(xué)更有需求和更易接受。基礎(chǔ)會計課程是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師可以適時引用恰當?shù)陌咐齺硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿會計理論教學(xué)中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。2.結(jié)合專業(yè)特點，實施實踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學(xué)也要加強學(xué)生實踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時，結(jié)合非會計專業(yè)特點讓學(xué)生進行實際動手操作，如在賬簿內(nèi)頁上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進行填寫練習(xí)；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業(yè)相關(guān)的會計教學(xué)實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎(chǔ)知識的感性和理性認識。
（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：提高；軍隊人員；會計；素質(zhì)。
在生產(chǎn)力的三要素中，人是最活躍的因素，在軍隊會計基礎(chǔ)工作中。會計人員素質(zhì)的高低直接決定著會計基礎(chǔ)工作和財務(wù)管理的好壞。采取有效措施不斷提高廣大會計人員的綜合素質(zhì)，是做好軍隊會計基礎(chǔ)工作的重要環(huán)節(jié)，會計人員是軍隊會計基礎(chǔ)工作的執(zhí)行者，會計人員綜合素質(zhì)的高低，直接決定著軍隊會計基礎(chǔ)工作規(guī)范程度。一些單位之所以會計基礎(chǔ)工作薄弱，開支混亂，歸根結(jié)蒂在于會計人員的管理意識和管理能力差。只有從根本上提高會計人員的政治、業(yè)務(wù)等綜合素質(zhì)，才能真正從源頭上提高會計基礎(chǔ)工作質(zhì)量。
一、當前軍隊人員會計素質(zhì)的現(xiàn)狀
近年來，通過崗位培訓(xùn)、函授自學(xué)等形式，軍隊人員會計業(yè)務(wù)素質(zhì)有了一定的提高，但有一些會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)仍然難以適應(yīng)現(xiàn)職工作崗位，特別是那些改行人員的會計基礎(chǔ)知識缺乏，對一些財經(jīng)法規(guī)和標準制度知之甚少，對會計基礎(chǔ)工作不知道怎么抓，工作處于被動狀況。有些會計人員文化水平、學(xué)歷層次較低，又不注意深造，弄不清科目、賬簿、報表之間的對應(yīng)關(guān)系；尤其是基層從事會計工作的人員，多為提干的司務(wù)長或半路出家的干部，對《會計規(guī)則》理解有偏差。也有一些會計人員雖有一定的業(yè)務(wù)水平，但忽視對新知識的學(xué)習(xí)，對新出臺的會計制度及核算一知半解。還有少數(shù)會計人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)，工作貪圖簡單，工作標準不高，不但不認真執(zhí)行制度規(guī)定，甚至鉆政策的空子，造成會計核算工作的不規(guī)范和錯漏。
二、提高軍隊人員會計素質(zhì)的措施
（一）提高軍隊會計人員知識層次
知識是勝任能力的基礎(chǔ)，軍隊會計人員要做好會計工作，必須要有豐富的知識作為依托。一個知識淵博的人，往往見解深刻，思考問題比較周密，處理問題的能力比一個沒有知識或知識面狹窄的人更強，成功的把握更大。社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和軍隊會計工作環(huán)境的不斷變化，需要軍隊會計人員具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。總體來說，會計人員需要具備的知識包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分。
1、掌握扎實的基礎(chǔ)知識
軍隊會計人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識主要包括人文知識、自然科學(xué)知識、藝術(shù)知識、外語等。會計依存于一定的社會經(jīng)濟、政治、法律和文化等環(huán)境。文化歷史、社會政治、數(shù)理經(jīng)濟甚至美學(xué)藝術(shù)，都有助于會計人員了解其與其他專業(yè)之間復(fù)雜的相互依賴關(guān)系，并與各種不同背景的人交往。人文科學(xué)知識對會計人員開闊眼界、開啟智力、陶冶情操起著重大的作用，對確立和改造人生觀、價值觀起巨大的影響作用。人文教育的核心，就是要培養(yǎng)會計人員完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的責(zé)任感。在知識經(jīng)濟時代，會計人員的專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)是相輔相成的，軍隊會計人員需要有文化底蘊的積淀作為配套，才能使得專業(yè)知識技能得以更有效的發(fā)揮。基礎(chǔ)知識的掌握有利于會計人員全面素質(zhì)的提高，會計人員全面素質(zhì)的提高又有利于提高其專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＴ诟偁幉粩嗉觿〉纳鐣?jīng)濟環(huán)境中，會計人員應(yīng)努力拓寬專業(yè)視野，熟悉相關(guān)學(xué)科知識。社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以加深軍隊會計人員對本專業(yè)知識內(nèi)涵的認識和了解，使知識結(jié)構(gòu)更趨合理。
2、掌握完善的專業(yè)知識
會計人員專業(yè)知識包括：組織行為和經(jīng)營管理知識，會計、財務(wù)及相關(guān)知識和信息技術(shù)知識。組織行為和經(jīng)營管理知識提供了會計人員工作的具體環(huán)境。關(guān)于軍隊組織的廣泛知識對高層次會計人員十分重要。組織行為和經(jīng)營管理知識應(yīng)包括以學(xué)科領(lǐng)域：經(jīng)濟學(xué)；數(shù)量方法和統(tǒng)計學(xué)；金融市場；組織行為學(xué)；管理學(xué)；戰(zhàn)略管理；風(fēng)險管理。信息技術(shù)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)軍隊會計人員的角色，信息技術(shù)的發(fā)展使軍隊會計人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會計人員不僅要能運用會計信息系統(tǒng)，而且還應(yīng)在設(shè)計和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。軍隊會計人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)與設(shè)計、軟件操作等一系列新的技能和知識。
（二）提高軍隊會計人員職業(yè)技能
在掌握豐富基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)軍隊會計工作的要求，軍隊會計人員重點要提高溝通及協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、人際交往能力、決策能力等。
1、溝通及協(xié)調(diào)能力
有效的溝通使軍隊會計人員能夠接收、傳達會計信息，并由此形成合理的判斷和進行有效的決策。溝通與協(xié)調(diào)能力包括：通過正式的、非正式的、書面的和口頭的交流有效地提出、討論、報告和辯論觀點；有效的傾聽和閱讀，包括對文化和語言差異的敏感性；借助周圍人群、書面資料和電子渠道，尋找、獲得、組織、報告和運用信息的能力等。
2、解決問題能力
良好的解決問題的能力是指當問題接踵而來而且復(fù)雜度不斷升高時，能夠系統(tǒng)地找出問題的成因，以最有效率的方式予以解決。解決問題的能力反映的是個體在遇到具體問題時的認知過程、認知路徑、認知模式和認知圖的有效程度。這一能力是人進行各有關(guān)活動的基本能力，解決問題能力的強弱對其他能力具有直接的影響和制約作用。軍隊會計人員應(yīng)具備在各種環(huán)境下發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時解決問題的能力。解決問題能力包括：對信息進行有效、可靠的評價，應(yīng)用經(jīng)驗和比較形成各種意見，征求不同意見并在適當時候予以統(tǒng)一，恰當估計所需的時間和資源，考慮各種問題的非常規(guī)的解決方案等。
3、人際交往能力
人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。人際交往能力包括：與他人在協(xié)商過程中工作，以抵擋和解決沖突；與不同文化和知識背景的人員相互影響；在專業(yè)背景下商談可接受的解決方案和協(xié)議等。現(xiàn)代軍隊會計工作分工越來越細，越來越復(fù)雜，越來越專業(yè)化，需要不同行為者之間進行大量的交流與合作，人際交往能力已成為軍隊會計人員一種非常必要的素質(zhì)能力。能否正確、有效地處理好人際關(guān)系，不僅影響到他們對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他們的工作效能、心理健康和事業(yè)的成敗。人際交往能力是每個軍隊會計人員都必須具備的能力。
4、決策能力
決策能力是指根據(jù)既定目標認識現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)行動方案的能力；是管理者的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、對困難的承受力、思維方式、判斷能力和創(chuàng)新精神等在決策方面的綜合表現(xiàn)。決策能力不僅是人的某一方面能力的表現(xiàn)，從某種程度上說，它是人的各種能力的綜合體現(xiàn)。它是建立在人們觀察、注意、分析的基礎(chǔ)上，運用判斷思考、邏輯推理做出的決斷。決策能力通常包括適應(yīng)環(huán)境并能促成一些具有建設(shè)性的變革，提出各種可供選擇方案并予以評價，對抽象化與概念化問題的仔細、有效的思考，分析各種潛在行動的影響。
（三）提高軍隊會計人員職業(yè)道德
軍隊會計人員在具備豐富的知識和較強的工作能力外，必須要具備良好的職業(yè)道德，只有將這三者有機結(jié)合起來，才能促進軍隊會計人員綜合素質(zhì)的提高。會計職業(yè)道德基本內(nèi)容應(yīng)包括會計人員處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時所采用的基本原則、基本范疇、基本要素和基本規(guī)范。
會計職業(yè)道德的基本原則是會計職業(yè)道德的核心，是會計職業(yè)道德準則體系的最高層次，對會計職業(yè)道德的基本范疇、基本要素和基本規(guī)范起指導(dǎo)與統(tǒng)馭作用。具體包括真實性、公證性、忠誠性和正義感。真實性就是要求會計人員如實記錄、反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)，及時、準確、完整的提供會計資料，會計所提供的資料，必須反映客觀實際，作到真實、正確、可靠。公正性是指作為會計人，在軍隊會計職業(yè)的特殊立場，更要求會計人員在處理會計事項時，遵循公正的道德標準，無偏私的對待利益各方。忠誠性是要求會計人員忠心耿耿，盡心盡力，誠實可靠，同時對管理部門和外部委托人都忠誠。正義感是指軍隊會計人員應(yīng)當始終如一地使自己的行為具備良好的信譽，對自己的行為負責(zé)，不得有任何有損于職業(yè)信譽的行為。
會計職業(yè)道德準則的基本要素包括:會計職業(yè)理想、會計職業(yè)責(zé)任、會計職業(yè)技能、會計工作紀律等方面。會計職業(yè)理想要求人們能品德高尚、德才兼?zhèn)洹烙诼杉骸嵤虑笫恰⒐勒桑⒁詡€人利益服從社會利益，工作負責(zé)，積極主動，樹立正確勞動態(tài)度，并具有奉獻精神。軍隊會計職業(yè)責(zé)任要求會計人員熱愛本職工作，培養(yǎng)職業(yè)道德義務(wù)感，自覺履行自己的職業(yè)責(zé)任，忠于職守，無私奉獻，正確對待個人得失和待遇，樹立正確的勞動態(tài)度，做好本職工作。會計職業(yè)技能要求軍隊會計人員掌握基本理論，熟悉財經(jīng)法規(guī)，熟悉專業(yè)知識，具備熟練的實踐操作能力，提高會計工作的質(zhì)量和工作效率，并注重隨著新知識、新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新專業(yè)知識，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高職業(yè)技能。會計工作紀律不僅具有強制性、嚴肅性、統(tǒng)一性的特點，而且還具有強烈的針對性，鮮明的行業(yè)特性，是維護會計職業(yè)道德的保證，也是評價會計行為的一種標準。軍隊會計人員必須遵紀守法、嚴于律己、自覺遵守工作紀律、保守秘密、扶持正氣。
會計職業(yè)道德的基本范疇是指在會計工作中反映財務(wù)活動最本質(zhì)、最普遍的道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方面的一些基本概念，包括義務(wù)、良心、榮譽等。會計職業(yè)義務(wù)可促使軍隊會計人員發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地做好本職工作，并且把服從工作需要、軍隊需要作為自己的道德義務(wù)放在首位，而且在職業(yè)道德行為的選擇中，形成一種發(fā)自內(nèi)心的"道德命令"，從而在工作中盡義務(wù)，才會感到內(nèi)心的滿足。會計職業(yè)良心使得軍隊會計人員不僅不允許自己的行為違背會計職業(yè)道德觀念，而且對本職工作產(chǎn)生強烈的責(zé)任感、公益感，并能對職業(yè)行為起到監(jiān)督作用。會計職業(yè)榮譽不僅能使會計人員以優(yōu)良的職業(yè)行為調(diào)整自己的職業(yè)行為，克服不良行為，而且還能按職業(yè)道德的基本原則、基本規(guī)范支配自己的行為，不弄虛作假，形成一種巨大的精神力量，并以對國家高度的責(zé)任感、強烈的自愛心而忘我工作。
會計職業(yè)道德規(guī)范是會計工作者道德行為和道德關(guān)系普遍規(guī)律的反映，是會計職業(yè)范圍內(nèi)的基本道德、準則和行為標準，是會計人員在會計工作中產(chǎn)生的正確處理會計事務(wù)和調(diào)整會計人員職權(quán)和職責(zé)之間的行為準則。軍隊會計人員必須嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，以規(guī)范軍隊會計工作。
參考文獻：
[1] 于明兆：淺談強化會計基礎(chǔ)工作.山東國土資源.2005,(2)。
關(guān)鍵詞：超前意識 教學(xué)方法 聯(lián)系實際 自主式教學(xué)
一、設(shè)置課程要有超前意識
目前中職財會專業(yè)課程設(shè)置主要分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。文化課是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育和素質(zhì)教育的基本途徑，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治等。專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類或相近相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程模塊，它是為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)相近相關(guān)專業(yè)知識而必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，其在所學(xué)的專業(yè)知識中是相對比較穩(wěn)定的，主要包括基礎(chǔ)會計、珠算、會計電算化和財經(jīng)應(yīng)用文寫作等。專業(yè)課是提供與學(xué)生未來社會生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識和技能的課程，主要包括財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等。
從現(xiàn)行大部分中職校的課程設(shè)置及執(zhí)行情況來看，不僅比例不協(xié)調(diào)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設(shè)置的比例上應(yīng)提升專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例。另一方面，為了使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)增設(shè)會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、會計誠信教育等課程；同時，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，應(yīng)增設(shè)辦公自動化等涉及計算機基礎(chǔ)知識的課程，使學(xué)生能熟練操作計算機。
二、探索適合職校生的教學(xué)方法。
職校生不傻不笨，只是不愛學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學(xué)中要揚長避短，提高課堂教學(xué)效果。
（1）實踐性教學(xué)。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設(shè)，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，財會專業(yè)學(xué)生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習(xí)，這樣可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間。
（2）趣味性教學(xué)。會計課比較枯燥，利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學(xué)是一種非常直觀且兼具實物形態(tài)與空間場景的最接近人類認知特點的教學(xué)模式，它充分利用了計算機這一現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來組織，展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)，在財務(wù)會計課教學(xué)中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。
（3）民主性教學(xué)。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分，是教師和學(xué)生共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，在教與學(xué)過程中以學(xué)生參與為重點，建立平等民主的教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、實踐教學(xué)要能聯(lián)系實際
實踐教學(xué)是中職教學(xué)工作的重要組成部分，它對于學(xué)生深入理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)具有實踐操作能力和創(chuàng)新精神的社會應(yīng)用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學(xué)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排不夠合理。對實踐教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，而且，實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實踐教學(xué)課時在會計教學(xué)課時中所占比例偏小。從實踐教學(xué)的內(nèi)容來看，主要是校內(nèi)的實踐課和畢業(yè)前的實習(xí)。對于校內(nèi)的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業(yè)實習(xí)，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學(xué)生對企事業(yè)單位真實會計工作和環(huán)境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結(jié)合。
針對上述情況，筆者認為各中職校在教學(xué)計劃中應(yīng)突出實踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識。比如，會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務(wù)會計報告，我們可以在理論教學(xué)的同時分別安排時間讓學(xué)生走進企業(yè)單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務(wù)報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學(xué)到銀行的結(jié)算方式時，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進入模擬銀行機構(gòu)，去學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能，等等。這樣既增強了學(xué)生的感性認識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學(xué)生切身感受會計工作的環(huán)境與氛圍。接著，在最后學(xué)年再穿插在其他專業(yè)的學(xué)生中進入有關(guān)單位進行實習(xí)，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)，目的是在學(xué)生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統(tǒng)的實習(xí)模式，又充實了校內(nèi)外實習(xí)的內(nèi)容。
四、改變對學(xué)生的評價機制，推進自主式教學(xué)向深層次發(fā)展。
關(guān)鍵詞 會計電算化 隱性分層 小組合作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.042
Abstract Accounting computerization is an important course in the accounting profession. It has important practical significance to use the hidden layer and the group cooperative learning teaching method according to the difference of students themselves and the characteristics of computerized accounting course. This paper analyzes the characteristics and effects of implicit stratification and cooperative learning teaching method in Jianghan University College of Arts and Sciences， for example， expounds the teaching method in accounting teaching attempt and the teaching effect in the teaching.
Keywords Accounting Computerization； hidden layer； group cooperation
計電算化是一門實操性很強的應(yīng)用型課程，要求教師在會計電算化課程的教學(xué)中既要講授理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不理想，常常存在部分學(xué)生早早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無所事事，而部分學(xué)生學(xué)不會的情況，于是，我們就嘗試用隱性分層與小組合作教學(xué)法進行教學(xué)改革，以期最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
1 隱性分層與小組合作教學(xué)法
分層教學(xué)法是在學(xué)生的知識、能力存在明顯差異的情況下，承認學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢得到充分發(fā)展。20世紀90年代，分層教學(xué)法在我國中小學(xué)得到了廣泛使用，一般都是分層進班，這樣做有利于教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，制訂統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標。在高校，英語和大學(xué)體育常采用分層教學(xué)法，有不少學(xué)者對分層教學(xué)法在大學(xué)英語和大學(xué)體育課程的應(yīng)用進行了深入的研究，在高校其他課程的教學(xué)中，分層教學(xué)法越來越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的分層教學(xué)方法大多采用將學(xué)生分層后分配到不同的班級、然后由教師對同層次的學(xué)生分班進行教學(xué)。這種分層方法對于小規(guī)模課程并不適用，原因在于小規(guī)模課程人數(shù)少，經(jīng)過分層后如果要分班進行教學(xué)，會造成資源浪費，而且顯性的分層教育在很大程度上又會給“后進生”帶來許多的負面影響，不僅傷害他們的自尊心、挫傷他們的積極性，同時也會加大兩極分化。
由于顯性分層教學(xué)方法存在一些弊端，隱性分層教學(xué)方法也就應(yīng)運而生。隱性分層就是在一個自然班，教師使用同樣的教學(xué)材料進行教學(xué)，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等其他方面進行分層處理。教師需要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等具體情況，暗中把水平相當?shù)膶W(xué)生歸結(jié)到不同的層次內(nèi)，這種方法既尊重了學(xué)生的個體差異、又能維護學(xué)生的自尊心，可謂真正做到了“因材施教”。
2 會計電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀
會計電算化課程是我校會計電算化專業(yè)（專科）的專業(yè)主干課程，該課程有基礎(chǔ)會計、中級會計、財務(wù)管理、計算機基礎(chǔ)、手工賬等幾門先修課程，學(xué)生有扎實的理論知識功底，這是學(xué)好會計電算化這門課的前提。該課程一共安排了128課時，分兩個學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，有專門的財務(wù)軟件實訓(xùn)機房，為排課方便，該課程全部排在機房，原則上教師在課堂上理論知識講授時間不超過50%，任課教師可以根據(jù)實際需要靈活安排時間。該課程要求學(xué)生熟練掌握常用財務(wù)軟件的操作技能，在會計電算化的知識和操作技能方面達到或者超過國家對會計電算初級人員培訓(xùn)的要求。課程內(nèi)容包括財務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報表、工資、應(yīng)付款、應(yīng)收款、存貨管理等教學(xué)模塊。
會計電算化課程安排在第四、第五學(xué)期，經(jīng)過前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距很明顯，有不少學(xué)生掛科率高，不求學(xué)好，但求能過。在會計電算化課程已經(jīng)上了一學(xué)期的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在第五學(xué)期運用隱性分層與小組合作教學(xué)法進行教學(xué)嘗試。進行教改嘗試的是2013級會計電算化（專科）學(xué)生，有三個班，對其中一個班實行教學(xué)改革，其他兩個班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
3 課堂中運用隱性分層與小組合作教學(xué)法的實踐
3.1 學(xué)生分層分組依據(jù)及實施
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、與人溝通的能力和課程的特點，將學(xué)生分為A、B、C三個層次：A層次，上一個學(xué)期會計電算化期末成績?yōu)閮?yōu)秀、會計專業(yè)基礎(chǔ)牢、接受能力和動手能力強、有較強的與人溝通能力；B層次，上一個學(xué)期會計電算化期末成績?yōu)榱己茫瑫嫽A(chǔ)知識掌握較好、接受能力和動手能力強、有較強的與人溝通能力；C層次，上一個學(xué)期會計電算化期末成績一般，會計基礎(chǔ)知識一般，接受能力和動手能力一般。由于學(xué)生分層后并不按層次分配教師，學(xué)生的分層結(jié)果不向?qū)W生公布。將上課的43名學(xué)生分成A、B、C三個層次，每個層次各占上課人數(shù)的三分之一。
將A層次學(xué)生確定為小組學(xué)習(xí)的組長，每個組挑選B層次組員和C層次組員各一名，這樣一共分出14個學(xué)習(xí)小組，多一個C層次學(xué)生，分給管理能力相對較強的小組。實行組長負責(zé)制，組長除了要全面掌握知識要點與操作技能外，還要負責(zé)自己組員的學(xué)習(xí)，尤其是C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。組長課前預(yù)習(xí)、上課積極配合、課下反復(fù)練習(xí)，一旦小組中出現(xiàn)組員接受能力較差，無法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，組長就充當小老師，一個組共同努力的結(jié)果計入平時成績。
3.2 教學(xué)目標分層設(shè)計
針對優(yōu)秀、良好、一般三個層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標。第一層次的目標是基礎(chǔ)性的共同目標，這是所有學(xué)生都能夠達到而且必須達到的基礎(chǔ)性的教學(xué)目標，主要針對那些會計基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)主動性自覺性一般，接受能力和動手能力一般，缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣的C層學(xué)生；第二層次的目標是提高性質(zhì)的目標，主要針對B層學(xué)生，這類學(xué)生會計基礎(chǔ)知識較好，有一定的學(xué)習(xí)主動性和上進心，接受能力和動手能力較好，經(jīng)過自身努力可以達到學(xué)習(xí)目標；第三層次的目標為拓展內(nèi)容的目標，針對會計基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)主動性強，接受能力和動手能力強，自信心強和對會計學(xué)習(xí)充滿興趣的A層學(xué)生，給他們提供發(fā)展空間和拔高的機會。例如，在講解資產(chǎn)負債表的制作時，根據(jù)學(xué)生的層次對教學(xué)內(nèi)容進行分解，如表1所示。
3.3 教W實施以及教學(xué)效果比較
A層學(xué)生，教師要嚴格要求，給予適當?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠具備解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；B層學(xué)生處于中間位置，要求他們多練習(xí)，鞏固熟練運用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，鼓勵他們拓寬思路，朝著優(yōu)秀學(xué)生的方向努力；C層學(xué)生因為基礎(chǔ)不牢，主要關(guān)注他們上課是否聽講，是否積極上機練習(xí)，鼓勵他們不懂的地方大膽提問，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠?qū)W得進，感興趣。每個小組團結(jié)合作，共同進步，組員中如有人遇到問題，小組先商量著自行解決問題，如果遇到小組自己無法解決的問題，教師與他們共同解決，找出問題的癥結(jié)所在，以免再出現(xiàn)類似的問題。
為檢查隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，將實行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級會計電算化1302班與不實行教學(xué)改革的班級會計電算化1301班學(xué)生的期末成績做橫向?qū)Ρ龋▋蓚€班實行的都是機考，使用同樣的試卷），如表2所示。
從表2中可以看出，實行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級平均分高于對照班，不及格率低于對照班，實驗班與對照班優(yōu)秀率大致一樣，這說明在小組合作學(xué)習(xí)模式下，部分后進生進步了。
3.4 學(xué)生座談交流學(xué)習(xí)體會
一共有25名實行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的會計電算化1302班學(xué)生參加座談。參加座談的學(xué)生一致認為，這種教學(xué)模式適合他們，也適合會計電算化這門課程的學(xué)習(xí)，他們還認為這種教學(xué)方法能提高學(xué)生積極參與的興趣以及實操能力，小組成員之間互幫互助共同進步，增加了友誼。但是如果是學(xué)習(xí)氛圍不濃的小組，平時依賴他人，上課不好好聽講，實操效果欠佳，有部分組員學(xué)習(xí)積極性不高，拖累小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
【關(guān)鍵詞】會計技能大賽；教學(xué)；學(xué)生實訓(xùn)；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學(xué)"，會計大賽內(nèi)容著重于基本理論的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼、退卻以致最后厭煩這門學(xué)科。如何利用技能大賽這個平臺讓學(xué)生更好的掌握這門課，我認為在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學(xué)生如何學(xué)"的認識
（一）對"教師如何教"的認識。
職業(yè)教育要求要與企業(yè)需求相對接，會計教育要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計這個職業(yè)不僅操作性、應(yīng)用性強，而且對工作經(jīng)驗要求很高，這就需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的"窗口"之一，是促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明切實可行的路子。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成會計專業(yè)研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有動手能力、創(chuàng)造能力。
（二）對"學(xué)生如何學(xué)"的認識。
中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識相對薄弱，家長和學(xué)生都期望通過幾年的會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找份好的會計工作，但這與會計職業(yè)的特征存在一定的矛盾。
首先，學(xué)生對會計職業(yè)的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業(yè)知識，還需要在實際工作中不斷的積累經(jīng)驗。中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么。
會計技能大賽內(nèi)容是根據(jù)社會會計工作崗位的需要設(shè)計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。在實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項會在不斷的發(fā)生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學(xué)生心與手互動，把握如何學(xué)。
我國在九年的義務(wù)教育過程中，都是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現(xiàn)成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應(yīng)試教育，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力而且還忽略了讓學(xué)生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內(nèi)涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學(xué)生進行大賽培訓(xùn)之初，就要學(xué)生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯(lián)系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產(chǎn)生活帶來的影響，讓學(xué)生感到即實際又新奇，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。
（二）讓學(xué)生堅信：會計專業(yè)前景美好，但又任重而道遠。
在上這堂課時首先向?qū)W生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業(yè)、促進企業(yè)發(fā)展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現(xiàn)狀，展示會計發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學(xué)苦練，方法科學(xué)，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學(xué)生的動手能力，又要學(xué)生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領(lǐng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學(xué)"，技能大賽不僅可與考證相結(jié)合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在，有許多高等院校已向大賽學(xué)生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學(xué)生，可根據(jù)獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標，相當于為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。
三、與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系實際，分析大賽內(nèi)容，強化重點訓(xùn)練。
（一）分析大賽內(nèi)容特點，明確教學(xué)任務(wù)。
2013全國會計技能大賽的內(nèi)容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協(xié)作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結(jié)大賽內(nèi)容有以下特點：首先，強調(diào)學(xué)生會計動手能力，如登記現(xiàn)金等動手能力；其次，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，每大項的資料都是模擬實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成40筆左右經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算和處理；再次，充分利用現(xiàn)代化會計信息技術(shù)、競賽專用軟件等，要求學(xué)生不僅要掌握會計基礎(chǔ)知識，而且還要學(xué)會現(xiàn)代會計信息處理系統(tǒng)的使用。
（二）采用靈活的教學(xué)手法
1.以學(xué)生能力為本位，做到技能大賽與普通教學(xué)相結(jié)合。
技能大賽訓(xùn)練雖沒有納入"教學(xué)大綱"，但比賽內(nèi)容涵蓋了會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學(xué)生自由的練習(xí)、討論、歸納、總結(jié)，老師的作用只是引導(dǎo)、提示，以此開啟學(xué)生的思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為將來學(xué)生的會計從業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段
我們學(xué)校現(xiàn)在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現(xiàn)代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學(xué)輔助工具。會計專業(yè)有許多概念和科目名稱對學(xué)生來說即抽象又陌生，利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具是有必要的，利用多媒體教學(xué)就便捷清晰，能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會，增強學(xué)生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學(xué)生具備分析解決問題的能力。
3.嚴格日常訓(xùn)練
在會計專業(yè)的教學(xué)上，要以技能訓(xùn)練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生要和自己比、同學(xué)比、老師比、行業(yè)能手比，反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學(xué)習(xí)的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習(xí)，又有綜合的會計課程內(nèi)容，如何將其成為會計教學(xué)的引領(lǐng)性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創(chuàng)新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養(yǎng)出瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
【參考文獻】：
一、電子商務(wù)對會計人員綜合素質(zhì)的影響
電子商務(wù)的發(fā)展影響使會計環(huán)境發(fā)生了很大變化，對會計工作產(chǎn)生了決定性影響。電子商務(wù)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。
（一）電子商務(wù)環(huán)境要求企業(yè)會計人員具備綜合能力 電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)面臨更為多變的環(huán)境和更加激烈的競爭，在這種環(huán)境下，會計人員必須具備更豐富的知識和更強的能力。作為企業(yè)管理的重要力量，會計人員不但要提供會計信息，更要善于利用會計信息，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策。為更好地發(fā)揮會計的管理職能，有必要培養(yǎng)會計人員輔助決策、參與決策的管理能力和創(chuàng)新能力。在多變的環(huán)境中，會計人員應(yīng)具備創(chuàng)造性解決工作中的新問題的能力，以及運用相關(guān)學(xué)科的新成就發(fā)展會計理論和實踐的創(chuàng)新能力。此外，妥善處理與企業(yè)團隊、高層領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)人員和客戶等各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，利用各種媒體獲得、整理并利用信息的邏輯分析能力，以及面對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)保持準確的職業(yè)判斷能力等也成為電子商務(wù)環(huán)境下會計人員所應(yīng)具備的能力。
（二）電子商務(wù)環(huán)境更強調(diào)會計人員對會計管理職能的發(fā)揮 會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種管理活動。傳統(tǒng)會計著重體現(xiàn)的是會計的核算和監(jiān)督職能，主要是對客觀經(jīng)濟活動進行表達，對價值數(shù)量進行確定，對經(jīng)濟活動的合理性、合法性和有效性進行審查。然而，會計工作的本質(zhì)是一項管理活動，其根本目的在于通過提供經(jīng)濟信息提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。在電子商務(wù)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展把會計人員從煩瑣的手工會計處理中解放出來，為會計人員更多地參與企業(yè)決策和控制提供了充分的時間和精力保證。在此條件下，會計人員不應(yīng)僅僅提供會計信息，而應(yīng)越來越多地利用會計信息，通過參與對經(jīng)濟活動的分析、預(yù)測和決策，使傳統(tǒng)會計向管理型會計轉(zhuǎn)變。
（三）電子商務(wù)環(huán)境需要會計人員具備更完善的知識結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，會計職能的轉(zhuǎn)變和新興技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對會計人員的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。在電子商務(wù)環(huán)境下，會計從業(yè)人員至少應(yīng)具備基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)知識和相關(guān)專業(yè)知識。其中，基礎(chǔ)知識包括外語、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)、交際和文化修養(yǎng)等方面。擁有扎實的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)會計人員基本邏輯分析能力、表達能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。必要的信息技術(shù)知識是會計人員操作財務(wù)軟件、收集和利用會計信息的基本需要。會計人員除須懂得常規(guī)的計算機操作知識，如具備錄入、查詢能力之外，還必須結(jié)合會計崗位的工作特點，掌握有關(guān)財務(wù)軟件和硬件的常規(guī)維護知識。
二、電子商務(wù)對會計教育的影響
針對電子商務(wù)發(fā)展對會計人員提出的要求，結(jié)合我國現(xiàn)階段會計教育的現(xiàn)實情況，筆者認為我國的會計教育至少應(yīng)在以下幾方面作出適當調(diào)整：
（一）轉(zhuǎn)換會計教學(xué)目標 會計人才的培養(yǎng)目標歸根到底取決于社會發(fā)展對會計人才的需要。應(yīng)該清楚地認識到，在當前信息技術(shù)高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，會計教育不應(yīng)該也不可能傳授給學(xué)生所有的會計相關(guān)知識。會計教育應(yīng)更注重對會計人員能力的培養(yǎng)，會計教學(xué)目標應(yīng)由“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。
（二）調(diào)整課程體系 為實現(xiàn)“能力培養(yǎng)型”的會計教學(xué)目標，需要調(diào)整現(xiàn)有的會計課程體系，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。筆者認為，按照電子商務(wù)環(huán)境對會計人員知識結(jié)構(gòu)提出的要求，會計教育課程設(shè)置應(yīng)覆蓋基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)知識和相關(guān)專業(yè)知識三方面。
（三）改進教學(xué)手段 電子商務(wù)環(huán)境下，先進信息技術(shù)的發(fā)展為改進會計教學(xué)手段提供了新的契機。我國會計教育應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多種教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。首先，在教學(xué)過程中可以廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，更加使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的知識。其次，在實踐環(huán)節(jié)中更多地應(yīng)用財務(wù)軟件。在會計實務(wù)中，財務(wù)軟件己經(jīng)得到普遍使用，傳統(tǒng)手工會計工作模式被改變。電子商務(wù)的發(fā)展需要會計人員能迅速地勝任會計崗位的工作。因此，在會計教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生對財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生將理論知識與動手能力相結(jié)合的能力，更好地適應(yīng)會計工作的需要。
