時間：2023-06-08 11:18:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對老師的建議意見，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0109-01
體育課堂教學設計是體育教師在備課過程中，根據某次體育課的教學目標、教學內容、學生情況、場地器材等教學實際，針對體育課堂教學活動而進行的教學設計。由于初中生對體育課熱愛程度不一，教師在課前征集教學設計提案、課中傾聽學生意見、課后注重學生評價，能夠為課堂教學設計提供豐富的信息資源，提高體育課堂教學的有效性。
一、關注“提案”征集，豐富設計信息來源
體育課堂教學設計需要觀照課程標準和教材內容，教師在具體操作教學設計時要強調一定的自主性和自由性，這就為學生參與課堂教學設計提供機會。新課程標準推行以來，課堂教學發(fā)生了很大的變化，教師廣泛征詢學生的參與意見成為了共性認知。為了獲取適用度更高的意見和建議，教師讓學生以“提案”的形式呈現思路，綜合考量學生的“提案”訴求，有針對性地設置教學環(huán)節(jié)。每次上課前，體育委員負責收集學生的“提案”，為教師備課提供重要的信息來源。教師針對學生意見進行評估，吸取學生的合理化建議，掌握學生運動興趣的激發(fā)點，使課堂教學呈現健康發(fā)展的態(tài)勢。有一位教師準備球類訓練內容時，在課堂教學前收到體育委員送來的六份“提案”，有的建議教師改進預備運動形式，有的提議開展小組對抗賽，有的建議教師多參與小組活動，有的提出球類訓練應該增加游戲成分，還有的建議教師按照學生的意愿進行分組活動。教師綜合學生的“提案”意見，增加了游戲、競賽活動等內容，而且在學生分組、教師參與等環(huán)節(jié)都進行有針對性的設計。這樣教學，提高學生參與課堂的積極性，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍和諧，課堂教學效果顯著。
二、傾聽學生意見，適時調整教學進程
在課堂教學執(zhí)行過程中，教師要隨時傾聽學生的意見，以便對課堂教學程序、環(huán)節(jié)、方法等進行針對性的調整，提高課堂教學的適用性。學生是課堂教學活動的直接參與者，其感受意見有一定的價值度，教師要鼓勵學生大膽提出自己的建議，并快速做出教學調整策略，滿足不同學生群體的個性需求，給更多學生創(chuàng)設運動學習的契機。為了理順意見提交渠道，教師要做好信息傳遞體系構建，小組、體育委員、其他班委會成員都是學生意見的直接傳遞者。在徒手操訓練課堂上，教師將學生分成幾個小組展開訓練，結果訓練秩序比較混亂，小組長束手無策，訓練效果不佳。教師及時召集小組長了解情況，小組長給出一些意見和建議：小組單獨訓練時，小組成員不聽從安排，動作不規(guī)范，思想自由化嚴重，不如展開小組間比賽，讓大家在比賽中進行訓練，每個人都力爭為小組出力，其運動表現自然會有大幅度提升。教師采納了學生組間競賽的意見，讓各個小組抽簽決定出場順序。比賽開始了，小組成員登場亮相，學生盡心盡力操作，追求整體性、整齊度、規(guī)范化，課堂學習氣氛非常活躍。教師充當評委當場公布成績，排出小組競賽名次，這樣將小組訓練變成小組對抗賽，學生參與學習的積極性大為提高，訓練態(tài)度、訓練質量都有了質的飛躍。
三、注重學生評價，展開多重教學反思
制約課堂教學效果的因素眾多，在課堂教學結束時，教師要及時收集學生參與體育評價的反饋信息，通過整合、分析、對比、歸結形成課堂教學反思，為后續(xù)教學提供重要借鑒。課堂評價、課堂總結是重要的教學環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生參與評價和總結，可以了解學生訓練的情況，掌握課堂教學存在的問題和短板，為進一步改進教學策略提供明晰的思路。排球訓練結束時，教師要求學生展開課堂小結，有的學生自告奮勇：這節(jié)課我們進行排球戰(zhàn)術訓練，開展了小組對抗賽，大家都表現得很好，特別是我們第一小組取得了多場勝利。學生都笑了，有一名學生插話：“老師加入你們小組才勝利的，這算什么本事？”有學生建議道：“下次老師不能總在一個小組，應該輪流到各個小組支持。”教師接受這個建議：“下次再舉行對抗賽，咱們抽簽決定，老師多參與幾個小組的比賽，爭取為更多小組贏得比賽。”教師邀請學生來總結課堂教學，給學生更多參與教學的機會。從學生的總結可以看出，教師參與學生活動，給學生帶來動作示范，給出技術指導，還能夠給學生帶來精神鼓舞，充分調動了學生參與體育教學的積極性。
一、賞識學生
人性中最本質的需求就是得到尊重和欣賞，這是人的個性需求，作為教師，不管你面對的是怎樣的一位學生，你都要真誠、慷慨的贊美、欣賞每一個學生，那些有能力又勤奮的學生需要賞識，那些能力不強有點懶惰的學生更需要得到賞識。這樣，才能使每個學生更有動力、更勤奮。
在《億以內數的認識》教學的擴展練習中，有位學習稍差不太愛發(fā)言的學生提出這樣的問題：“萬萬是多少?”同學們聽后都笑起來。“那就是億呀!”看同學們都這樣，這位同學為自己提出如此愚笨的問題而慚愧地低下了頭。而老師想，他能提出這樣的問題，確實是鼓起了很大的勇氣，難能可貴，于是就鼓勵了這位同學敢于大膽提問，積極發(fā)言。這位同學情緒有所好轉，但低下去的頭仍未抬起，接著老師又給同學們提出：既然“億”和“萬萬”是相同的，那么它們的區(qū)別是什么呢?大家積極討論，明確了二者的區(qū)別。最后，老師又說：“今天這個知識的獲得又該感謝誰對問題的提出呢?”大家向這位同學投去了贊許的目光，他低下去的頭終于抬了起來，臉上露出了會心的微笑。以后，這位同學認真思考，大膽質疑，積極發(fā)言，進步極大，這應該是對這位學生賞識的結果吧。
二、傾聽學生心聲
為了上好數學課，激發(fā)學生學好數學的興趣，我經常請同學們發(fā)表意見或建議，師生們每次都能從中得到新的收獲。開始學生不敢提意見，偶爾提出意見的同學因此得到表揚后，好的意見和建議也就越來越多。這樣做目的有兩個，一是學生在某一問題上只有認真思考才能提出良好的建議。通過給我提建議的方式來促進他們主動地思考、主動地學習；二：是師生的思想得到交流與融合，既然教師能夠做到善于傾聽學生意見、主動向學生學習，那么，教師關于學習方面的建議與意見被學生樂意接納和吸收也就順理成章。
我與學生在解題思路的分析中品嘗到了成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂，收到了顯著的教學效果、由于課堂上學生與教師之間生動、和諧、融洽地交流，課外學生也愿與我交流，交朋友，除獲得他們對上好數學課的不同想法外，還能從學生對其他老師的意見中吸取不少有益成分來改進我的教學方法，為進一步上好數學提供了許多啟發(fā)和借鑒。
三、尊重學生
學生都希望得到別人特別是老師的尊重、理解和關心，教師對學生的尊重，就是對他們最好的獎勵。因此，老師一定要放下架子，平易近人，時時處處尊重和維護學生的人格尊嚴，切不可戴“有色眼鏡”看學生，以“一覽眾山小”的態(tài)度藐視學生，讓學生敬而遠之。
不管是成績好的還是成績差的，不管所提問題質量深度如何，也不管所提意見是否正確，作為教師不能予以拒絕，這是學生認真思考所得，老師都要一樣對待，并給予正確評價和引導。學生在課堂上不受拘束，想到什么就可以大膽說什么，對教師和同學所說、所講、所寫，隨時可以咨詢、質疑，甚至可以責問。說得精彩，問得恰當，師生可以鼓掌叫好。說不清楚講不明白，允許改進后再重來。說錯了講漏了，哪怕錯得離奇、荒唐，也要得到理解和鼓勵。老師的自信、謙和、誠懇、大度與師生間相互信賴和尊重感染著每一個人，課堂上充滿了春風、充滿了活力，閃爍著思維的火花。
倫敦的學校在辦學政策上十分透明，學生有權公開向校方提出各種意見、建議，甚至質疑。當我首次在課程表上看到“X年X月X日，2：30pm，壁爐教室，全體學生投訴會”這一欄時，真是頗感意外！學校居然把這種投訴會正式列入課程表，看來是相當重視啊！
那天我走進壁爐教室時，發(fā)現已有人將課桌椅子擺成了圓圈，一位銀發(fā)快要掉光的老師坐在其間。據這位主持老師講，如此布置是希望大家能在會上暢所欲言，不要被他這個“校董會派來的老家伙”搞得不自在。真的很親切！
會議開始，老師的開場白不到30秒：“下午好。今天我受學校之托來聽取大家對學校的所有建議和意見，任何議題我們都十分歡迎。讓我們開始吧。”說完他輕輕落座，拿出圓珠筆和厚厚的筆記本預備好。同學們便開始炮轟學校。
在此之前，我從不知道原來大家對學校有如此之多的意見。班長亞當怒爆：“我們對預約導師制度表示不滿。到目前為止，我們除了有課程表上規(guī)定的每周3次和導師見面的機會以外，很難再與導師討論自己的作品。你知道，3次機會實在太少。導師可能藏在除自己辦公室以外的任何地方！”美國學生立刻激動地用雙手指關節(jié)敲打桌面表示完全同意。英國同學也立刻跟進：“我們希望改進這種約見導師的破制度（他激動地用了個很不雅的詞）！”老師飛快地記錄，始終微笑著，絲毫不生氣。
導師問題剛告一段落，威爾士同學就迫不及待地用火腿式的肉手猛捶桌面：“學校的版畫工作室太少了，不方便！”這又掀起新的“轟炸”：伊朗同學希望能有更多模特，英國同學希望車間里有更多技師隨時給予指導。我也激動地發(fā)言：“我在BBC上看到教堂玻璃畫制作的節(jié)目，很想學。但這里沒有玻璃車間，我只能求助珠寶首飾學校，不太方便。”也許因為我是會上第一個發(fā)言的亞洲學生吧，記錄的老師竟對我很是贊賞：“說得好，我的孩子。我會向學校反映你的建議。”
之后的一個小時里，全班炮轟了學校的各種問題，把記錄老師累得腦門發(fā)紫，汗珠直冒。中途他發(fā)現有位波蘭女生一直窩在椅子里咬著嘴唇沒發(fā)言，便友好地邀請她：“親愛的孩子，你有什么想說的嗎？”不想這位同學當時剛和男友分手，情緒波動，劈頭就向老師發(fā)難：“事已至此，我的問題說出來你們能給我解決嗎？你們能嗎？說出來有什么用？”把老師嚇了一個哆嗦，但我還是看到他很認真地在本上寫上了“感情問題”。
同學們又亢奮了好一陣，老師終于邊擦汗邊問：“大家覺得學校可有哪些值得鼓勵的地方呢？”于是大家終于放下不滿轉向優(yōu)點。保加利亞同學先說：“每周一的語言課不錯。”我也接應：“對！教語言的老師很負責。每次學校有講座他都事先發(fā)給我們材料預習，事后復習，還組織演講，輔導論文。”老師聽得很激動，興奮地搓著雙手：“我很高興學校還是有優(yōu)點的，讓我把它記下來。”
之后我又表示：“工作室的技師和學生處的顧問好。”記錄老師頓時眼睛一亮：“哦？說下去，親愛的！”于是我慢慢解釋：“工作室的技師們很注意我們的安全。每次都手把手地教作機械，還會根據我的圖紙給出具體建議。木工房的技師怕我看不懂器材說明，所以幾乎都是我指揮，他操作。”同學們也激動地補充：“對！技師組長John特別保護我們，他甚至為此丟掉了左手食指！”記錄的老師熱淚盈眶地感嘆：“哦！我的老John！”
投訴會開到下午4：30才結束，老師本上的記錄已是密密麻麻。他站起來很真誠地向大家道謝：“謝謝各位。我會如實把意見反映上去，請放心。很高興能聽到大家最真實的聲音，我們會繼續(xù)努力滿足學生們的各種要求。希望還能在兩個月后的第二次投訴會上見到你們。”看來，學校為了提供最優(yōu)質的教育，真是竭盡全力做到了公開、透明！
鐘維民摘自《北京青年報》
2013年6月20日
學生思想品德的形成與發(fā)展,需要學生的獨立思考和生活體驗,正確的價值觀與各種道德規(guī)范也只有通過學生自身的思考與實踐才能真正內化,而學生的反思是道德內化的基本途徑。通過自主的反思學習,學生能夠主動探索社會現實與自我成長的問題,豐富、擴展自己的經驗,不斷激發(fā)道德學習的愿望。
思想品德課教材沒有費解的概念和原理,強調聯系生活實際,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展,提高社會適應能力。根據思想品德課的特點,學生的反思主要包括如下方面的內容。
第一,反思學習狀態(tài)。《超級教學》的作者埃立克•詹森認為,狀態(tài)與策略是影響學習的兩個核心因素。良好的學習狀態(tài)是學生養(yǎng)成良好的學習習慣,保持較高學習質量與效率的保障。這里所講的“學習狀態(tài)”是指學生的學習表現與精神狀態(tài),如注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等。學生反思學習狀態(tài)的目的是使學生在課堂上保持正確的學習態(tài)度,從而實現課堂教學的有效性。
1.反思注意狀態(tài)。注意狀態(tài)是學習者的一種傾全力于學習的內部狀態(tài)。學生是否集中和維持這種狀態(tài)直接影響著學習的效果。保持良好注意狀態(tài)的學生,總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。反思注意狀態(tài)包括:自己的目光是否追隨老師的一舉一動;自己的回答是否針對所問;自己聽課時是否全神貫注、注意力是否集中等……
例如在學完《我是誰》這一課后,有學生在反思中寫到:“這節(jié)課剛開始時,我對老師講得不感興趣,所以都沒認真聽,直到老師講了‘比大’故事后我的注意力才集中起來。真不應該呀!”
2.反思參與狀態(tài)。有效的學習必須在充分、積極、有效的參與下才能達成,積極踴躍、滿懷熱情地參與,是提高學習效率的基本保證。請學生反思參與狀態(tài)包括:自己是否專注地聆聽別人的發(fā)言,是否踴躍舉手發(fā)言,是否身臨其境、滿懷深情地閱讀課文并體會其中的道理,是否適時地記下自己的心情和收獲,是否全身心地投入到討論活動中,是否積極參與到學習的整個過程中……
例如在學完《融入新集體》一課后,有學生寫到:“今天真是強手如林,大家都在積極發(fā)言,老師雖然也叫我回答問題,可還有同學比我回答次數多,加油!”
3.反思交往狀態(tài)。在學業(yè)競爭日趨激烈的狀況下,有些學生會產生自私、冷漠、厭學心理,變得不想合作也不愿合作。扭轉這些現象需要強化生生、師生間的相互交往與合作。因此,可以請學生反思在學習過程中是否有友好的探究、合作與分享,在小組學習討論時是否給予別人指點、幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,與教師交流時是否語言得體、彬彬有禮……
例如在學完《情緒知多少》一課后,有學生寫到:“今天我們組最牛,老師讓我們想有哪些詞語能表示人的情緒,我們組想得最多。還是集體的力量大,我也要學會與別人分享。”
4.反思思維狀態(tài)。學生創(chuàng)造性思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中,而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾,使課堂教學迭起。教師可以請學生反思自己的語言是否流暢、有條理,是否善于用自己的語言解釋、說明、表達自己的想法、意見、建議,是否善于質疑并提出有價值的問題、碰撞思維的火化并展開激烈的爭論,回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意……
例如在學完《多彩的生命世界》一課后,有學生寫到:“老師讓我們寫環(huán)保方面的宣傳語,我寫的是‘千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅’,老師說我是二十一世紀最需要的人才,高興!努力!”
此外,還要反思情緒狀態(tài):在學習過程中,是情緒高漲地去享受這節(jié)課,還是情緒低落地去應付這節(jié)課;是激昂振奮、躍躍欲試,還是隨聲附和地“哄堂大笑”……也要反思生成狀態(tài):參與教學有何體驗和收獲,有何問題與困惑,溝通與交流的如何……
第二,思考教師的不足。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,要建立促進教師不斷提高的評價體系,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。學生是教學活動的主體參與者,學生的評價是教師獲得教育信息的重要渠道。要鼓勵和引導學生敢于對教師在教學、師生交往和其他方面提出想法、意見和建議,促使教師及時調整自己的教育教學策略或轉變某些不恰當的教育教學行為,提高教學實效,促進教師專業(yè)發(fā)展。我經常收到學生的建議:“老師,這節(jié)課上的有點沉悶。”“今天的事例沒有說服力,我有更好的。”“老師,今天咱班同學可有點不守紀律,您怎么沒批評他?您應該鐵面無私。”“老師,您上節(jié)課答應我們要給我們解釋的問題今天怎么忘記了?”學生從不同角度不同方面對教師的教學活動進行評價,教師了解了自己的不足之處,才能在教學中有的放矢。
在思想品德課中引導學生反思應該注意以下幾個問題。
第一,及時引導學生進行反思。現在學科教學中課堂教學內容太多,更何況思想品德課在學生心目中是所謂的“副科”,所以每節(jié)課一定要在最后留給學生3―5分鐘時間進行反思。有了時間保證,反思才能落到實處。古人云:“君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。”“日參省”,不僅強調了要反省,而且強調了要及時反省。學生對剛剛學過的知識、剛剛發(fā)生過的事情記憶最清晰,可以認真對教與學的各個環(huán)節(jié)進行深刻反思。
第二,鼓勵學生敢于反思。長期以來,受“師道尊嚴”傳統(tǒng)思想觀念的影響,加上老師對學生擁有行使獎懲的權利,學生可能不敢大膽地指出老師的不足,這就需要建立和諧、民主、平等的師生關系,鼓勵學生敢于并樂于反思,讓學生敢于對老師的教學說“不”。要使學生理解,老師樂于接受學生的意見或建議,這是幫助老師認識自己、完善自己的過程,是為了同學們更好地“學”,也是老師對學生的信任。
今天上午的時候，老師就是在班級群里說下午要進行講課比賽，然后有家長需要進行去班里聽課，并不是所有的家長都得去，只需要五個家長，其實一開始自己是沒打算去的，但是又心里想著，反正自己在家也沒事做，不如去學校看看孩子，聽課狀態(tài)是什么樣的？，又或者是看看老師的講課狀態(tài)是什么樣子？
所以自己考慮再三也就報名了！
然后就是去了之后聽完課之后學校發(fā)了一張紙，讓家長們就是給老師提意見，其實之前自己也說過，就是關于老師的一些不滿的地方，后來就是真和某人嘮叨的時候，某人就說，我不應該在背地里說老師的壞話之類的，就是說如果我有什么意見，可以直接去和學校提，沒必要在背后說老師的長短！
然后自己想想也真是，畢竟就是在背后說話，解決不了什么問題，所以就是在這次聽課提意見的時候，自己也就貼了個小小的建議，也就是自己之前說的，希望老師可以給孩子們親自批改作業(yè)，自己一開始想的是一同去的，有五個家長，就是平日里這些家長，其實對老師也是有意見的，然后自己小的事，大家都可以給老師提提意見，這樣的話也不至于一個人提意見，就是顯得比較特別，或者在老師那里留下不好的印象之類的。
可是就是一開始的時候大家都說給老師提意見，可是到了后來的時候，真正到了寫意見的時候，自己卻發(fā)現只有自己一個人在那傻呵呵的寫了大實話，而其他人都在那邊夸老師認真負責，態(tài)度端正之類的！
交了意見薄之后，自己其實心里是有點后悔的吧！畢竟之前，自己一直不愿意和老師正面交鋒，就是因為自己的孩子在老師手下學習，自己肯定不愿意讓老師對自己的孩子有意見之類的！
可最后的結果卻只有自己一個人在提意見，想一下就感覺有點無奈吧，自己真的是太過單純了！也可能就是自己真的并不適合這個社會上生存吧！！
副縣長＊＊＊
＊＊年9月26日
同志們，朋友們：
在這瓜果飄香的金秋九月，我們在這里舉辦＊＊縣首屆賽葡萄會。至此，大會已圓滿完成了各項會議議程，共有8支代表隊和＊＊個葡萄樣品參賽，評出了1個一等獎，2個二等獎，3個三等獎和1個組織獎。我在此向各位獲獎的代表隊表示衷心的祝賀，希望你們再接再勵，服從服務于全縣種植業(yè)結構調整的大局，拿出更多更好更甜的“＊＊”葡萄獻給區(qū)內外的廣大客戶，從而使＊＊縣的＊＊葡萄享譽，全國公務員共同天地疆內外。
會議開始時縣委副書記＊＊＊做了熱情洋溢的講話，并對賽會事項作了安排。由自治區(qū)、地區(qū)以及縣上的專家組成的評審組對參賽樣品從外觀形狀和口感、風味等方面進行了認真、客觀的評價，并對今后應注意的事項提了許多寶貴的意見和建議。部分葡萄種植戶參加了典型經驗交流，就葡萄種植方面一些好的做法經驗進行了交流。這些意見建議與經驗對于改善我縣葡萄種植現狀，提高“＊＊”葡萄品質是十分寶貴的財富我們要備加珍惜。
大會前后經過了近兩個月的籌備，在籌備過程中得到了自治區(qū)、地區(qū)有關專家，縣委、政府各主要領導和分管領導的高度重視，縣委書記＊＊＊曾多次過問籌備情況，并作了重要指示。自治區(qū)農科院＊＊＊老師、＊＊＊老師、地區(qū)園藝站＊站長、＊＊市園藝站的同志鼎，全國公務員共同天地力協(xié)助，從百忙之中抽出時間參與了本次賽會的評審，在此我代表＊＊縣人民政府對你們表示衷心的感謝！
借此機會，我講幾點意見：一是林業(yè)局要做好本次賽會資料的收集整理工作，將有關專家和葡萄種植戶的意見和建議進行梳理歸類，并針對其成立課題攻關組，采取有力措施確保葡萄種植、管理中出現的問題得到及時有效的解決。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關部門要抓住當前有利時機做好新植果園的后期管理，對三年以下新植果園立即停水、停肥，控制后期生長，為安全越冬打下基礎；做好新嫁接果樹的管理，對已嫁接的果樹要及時摘心處理，或噴施多效唑，抑制新梢的生長；做好果樹病蟲害防治工作，嚴防青葉蟬和紅蜘蛛的發(fā)生危害，對已發(fā)生的果園要立即進行防治。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。一年一度的中秋佳節(jié)和肉孜節(jié)即將來臨，衷心的祝愿大家中秋快樂，肉孜節(jié)快樂。讓我們明年此時再來相會，共品＊＊“＊＊”葡萄，共話“＊＊”葡萄發(fā)展大計！
按照學校工作的要求與計劃，為進一步做好教育教學工作、促進學生健康、全面發(fā)展積累經驗，在學校領導的關心和大力支持下，學校精心籌備，妥善組織，教師們積極行動起來，想方設法，獻言獻策，精心組織，細心準備，保證了家長會的圓滿成功。
二、會議基本情況
1、到會學生家長情況：
為全面掌握家長對學校工作的了解情況和意見、建議，本次家長會通知全體家長參加，到會家長一百多人。各個班級的學生家長都能積極配合學校的工作，不辭辛勞、不怕路遠，并克服農活繁忙、交通不便等困難，趕到學校參加家長會，有的家有特殊情況，均與各班班主任提前聯系。說明學生家長對此會重視，到會情況令人滿意。由此可見，我校學生的家長對孩子的教育是非常重視的，對學校的工作是關心和支持的。家長們認真聽取了班主任對學校各方面工作的匯報，家長會氣氛熱烈、友好。
2、會議程序：
議程主要有：班主任介紹學校教育教學及本班情況；科任教師講話；敬請各位家長諫言獻策，發(fā)表意見或建議；家長代表講話；總結。
三、方法措施得當，形式多樣靈活
全校5位班主任老師與4位任課教師經過辛勤努力，家長會取得圓滿成功。各班班主任根據本班實際情況，因地制宜，因班制宜，采取方法措施得當，形式多樣靈活，尤其是各班的歡迎語，都經過了班主任的精心構思：如“溝通從這里開始”，“孩子就是我們的希望”“讓我們攜手共創(chuàng)孩子美好的明天”，“一個好父親勝過一百個校長”等等，語出驚人，擲地有聲。
四、聽取家長意見及建議
在交流會上，家長互相交流教育孩子的心得體會，大家對自己感興趣或難以判斷的問題互相咨詢，共同提高。家長會開成了討論會、交流會、通氣會，氣氛相當活躍。許多家長收獲很多，同時也加強了家長們之間的了解。家長們也就學校的工作和教育學生的方法、觀念等問題提出了不少的意見和建議。這些問題，對以后學校工作的思路是非常有幫助的。
五、存在的問題與不足
上午第三節(jié)課是英語課，班上紀律亂極了，剛剛畢業(yè)沒多久的趙老師認為她講課講的不好，大家都不愿意聽，所以底下全是說話的聲音，她說：“同學們，你們對我是不是有什么意見？”大家突然愣了，講得好好的英語怎么說出這樣的一句話，老師又說：“你們有什么意見或建議寫出來告訴我。”頓時班上全是撕紙聲和沙沙的寫字聲，我拿著撕好的紙左思右想：“趙老師沒什么不好，我還覺得她講得很有意思，怎么會對她有見議呢？算了，我寫一寫安慰老師的話吧！”
當我寫好之后，我看見趙老師面對黑板站著，然后從口袋里掏出餐巾紙抹了抹眼淚，我知道她哭了，都是我們班這些調皮的同學惹的。她扭過頭用沙啞的聲音說：“同學們，寫完了交上來吧。”老師又安排常思禮和劉香貝收大家寫好的條子，常思禮收到趙軒的時候，看見他的紙不整齊，字也寫得不好，常禮大聲說：“趙軒，你寫得是什么？”然后把紙條扔了。
下午最后一節(jié)課還是英語，這節(jié)課我們全班表現比上節(jié)課好多了。
老師，請您別生氣了，我知道今天我們全班同學惹您生氣，相信我們會一定注意課堂紀律，再接再厲學好英語。
鄭重聲明：本文系作者獨家授權，版權歸作者及白云飄飄網所有，任何媒體未經許可不得轉載！
一、分析檢查階段工作回顧
在學習調研階段，學習實踐活動轉入分析檢查階段以來，我校黨支部高度重視，把分析檢查階段作為學習實踐活動承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)，按照鎮(zhèn)委的要求，認真做好分析檢查階段的各項工作，扎實順利推進學習實踐活動，取得了階段性的明顯成效。主要工作有以下幾方面：
一是廣泛征求意見。在第一階段廣泛調研、認真學習的基礎上，我們向教職工和部分學生骨干發(fā)放征求意見表300份，組織中層干部和全體黨員召開了3次座談會，找教職工代表進行個別訪談20余人次。通過這些方式廣泛聽取全體教職工和學生的意見建議，經過認真匯總梳理，共收集到多條對學校和班子成員的意見和建議。
二是開展談心活動。在召開領導班子專題民主生活會之前，我與班子其他成員分別進行了談心，班子成員之間相互談了心。談心活動中，我們做到了與人為善，坦誠相見，進一步溝通了思想，增進了團結，找準了自身存在的問題，達成了加強班子建設的共識。
三是認真組織自查。在廣泛征求意見和談心活動的基礎上，學校班子成員認真開展了“五比五看”活動。黨支部組織召開了黨員組織生活會，進一步聽取了意見和建議。通過這些活動，學校認真分析了當前的教育形勢和學校實際，對照科學發(fā)展觀的本質要求，深入查找了在貫徹落實科學發(fā)展觀情況方面存在的突出問題，深入查找了影響學校和諧穩(wěn)定的突出問題，深入查找了我校發(fā)展總體思路、發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)模、體制機制創(chuàng)新和工作要求等方面是否符合科學發(fā)展觀的要求，深入查找了黨性黨風黨紀方面的突出問題，對存在的問題尤其是主觀原因進行了認真深入的分析，提出了解決的辦法。
四是準備發(fā)言材料。學校班子成員在自查的基礎上，充分運用前一階段學習培訓、深入調研的成果，認真撰寫了專題民主生活會發(fā)言材料，并按規(guī)定的程序進行了分層次審核把關。專題民主生活會發(fā)言材料主題鮮明、認識深刻、剖析準確、改進措施明確，重點圍繞班子和個人對科學發(fā)展觀的認識、在落實科學發(fā)展觀中存在的問題、如何在下一步用科學發(fā)展觀指導工作的思路等內容展開。
五是召開黨員專題組織生活會。按照科學發(fā)展觀的要求，形成發(fā)言材料，進行分析對照檢查；要求每個黨員在組織生活會上都要分析查找自身的差距與不足和對學校和領導班子提出合理化的意見和建議。同時要求領導班子各成員必須參加組織生活會，廣泛聽取黨員的意見建議，明確今后將要努力的方向。
六是召開專題民主生活會。學校領導班子召開了專題民主生活會。民主生活會上有兩項主要任務，一項是查找班子在貫徹落實科學發(fā)展觀和中國特色社會主義教育方面存在的突出問題、影響學校和諧穩(wěn)定的突出問題、影響學校發(fā)展的瓶頸問題、黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，吸取經驗教訓，自覺改進提高，為分析檢查報告工作做準備；另一項是班子成員進行個人思想檢查。班子成員在查找問題中摒棄私心雜念，突出細節(jié)、突出具體、突出舉措，勇于正視和深刻剖析存在的問題，敢于直面矛盾，切實把存在的問題找準找實，進行批評與自我批評。對找出來的問題，透過現象看本質，深刻分析原因，深挖思想根源，努力達到標本兼治的目的。這次民主生活會開得很成功，得到了與會者的高度評價。
分析檢查階段各項工作的順利開展，為下一階段促進落實措施整改打下了堅實基礎。
二、整改落實階段 第二、解決好突出問題
嚴格按照市教育局關于“年教育系統(tǒng)民主評議政風行風工作實施方案”要求，校自開展評議政風行風工作以來。以加強政風行風建設為核心，以解決問題為目的廣泛宣傳發(fā)動，認真組織領導，強化責任紀律，廣泛征求意見，深入查找問題，切實改進作風，促進學校依法治教、規(guī)范管理，樹立學校新的形象。上級有關部門的正確領導下，切實開展了政風行風評議工作，經過師生們共同努力，取得可喜成效，現將開展此次工作有關情況總結如下：
一、民主評議政風行風工作前三個階段的工作時間安排
學校組織起草民主評議政風行風工作的實施方案。月3日—4日。
召開校長碰頭會，月5日。擬定學校民主評議政風行風工作領導小組及辦公室的組織與人選，并決定召開教師動員大會的時間。
學校召開領導班子政風行風工作專題會議，月6日。領會精神，提高認識，明確目標，全體領導通過《年小學民主評議政風行風工作實施方案》及健全各項機構。
學校召開了全體教職工會議，月13日。對民主評議政風行風工作進行了動員。會上學習相關文件，領會文件精神，提高對政風行風建設和政風行風評議工作重要性的認識，明確學校組織機構與人員構成，全體教師通過了民主評議政風行風工作的工作方案，并對宣傳動員、自查自評兩個階段的工作進行了部署。
學校通過廣播系統(tǒng)、紅領巾廣播站，月16日—20日。發(fā)放傳單，橫標等形式，進行廣泛宣傳，營造氛圍，使教師增強責任感，積極主動地投入到活動中。同時向校內外發(fā)出征求意見的公告（公告月19日發(fā)出）公布政風行風評議舉報電話、專題意見箱（16日掛出）廣泛收集意見。
召開全體教職工會議，月27日。總結動員階段的總結。
學校政風行風辦先后召開了1-6年級家長座談會，月上旬。學生座談會和教師座談會，聽取并收集家長與老師們對本單位政風行風建設的意見和建議，并將問題與意見歸納整理，寫出座談會的會議紀要。
召開學校領導、科級組長會議，月4日。布置第二階段自查自糾工作。
學校制訂的年小學各部門行政問責暫行辦法》月14日—15日。
制定《小學教職工“十不”要求》月15日—18日。
召開全體教職工會議，月16日。總結第二階段自查自糾。
認真整理家長、教師座談會提出的意見與建議，月1日—10日。認真進行落實與整改，落實整改責任人，撰寫整改方案初稿。
針對自查自糾中存在問題，月13日、16日分別召開政風行風領導小組成員會議。進行分析，認真研究制定整改計劃、方案與措施。以“民主評議政風行風工作整改項目責任表”形式，讓各責任人、各責任部門認真進行處置。如果是制度問題，就讓各責任部門建立相關的規(guī)章制度；如果是政策性的問題，就讓各責任人做出說明。
召開全體教師會議，月26日。第三階段整改階段總結。
市物價局、市財政局、市教育局等多個單位領導對我校執(zhí)行“一費制”管理情況進行了專項檢查，10月12日。通過檢查，檢查組一行對我校規(guī)范的收費、規(guī)范的財務管理等表示滿意。
對群眾、家長、師生提出的意見、建議等，從本學期開學起。都認真地進行了回復，對存在問題進行糾正，對好的建議進行采納，對好的作法進行弘揚。專門召開了1-6年級家長會會議，認真聽取家長們對學校的意見與建議，與家長們共同謀劃學校未來發(fā)展大計。
提高教學質量及加強建設，為了深化教育改革。樹立學校良好形象，校在今學期開展一系列大型教育、教學活動，如我組織了3-6年級語文教師參加新課標培訓；邀請湛江教研室邱一紅老師到校培訓教師；組織全體教師參加街道教師關于剎住亂補課亂收費的德育教育活動；組織學生觀看電影《大山深處的保爾》組織四年級學生往吳陽文明村參觀活動；指導邱嘉儒參加吳川市《奧運精神伴我成長》演講比賽；舉行大型一年級學生加入少先隊入隊儀式及教師德育經驗交流、校園文化建設與教師隊伍建設的交流等，通過各項活動提高政風、行風建設的實效性。
二、前三個階段我抓行風建設工作的具體做法
一）成立機構。
成立了政風行風工作領導小組和領導小組辦公室，校高度重視政風行風建設工作。成立由陳念平校長任組長，其他領導或教師為副組長或組員的行風評議領導小組，陳志華副校長任辦公室主任，具體抓政風行風建設與民主評議工作。各年級下設辦公室，負責學校政風行風，信息收集，宣傳報道，情況上報，協(xié)調檢查等日常工作。并制定了年小學民主評議行風工作實施方案》
【關鍵詞】五年級數學組 磨課 細節(jié) 教師成長
今天，五年級數學組進行"高效課堂"主題教研活動展示，我們李組長執(zhí)教《復式折線統(tǒng)計圖》一課。
此次"磨課"經歷了一月多時間，該過程見證了我們年級數學教師團結協(xié)作、務實向上、敬業(yè)奉獻的精神。下面，我將我們磨課的一些細節(jié)與大家分享。
1. 理論儲備
1.1 先進的，符合時展的教育教學理論會給我們指明教育教學的方向。因此，我們特別重視理論知識的學習。4月13日，我們李組長在辦公室組織大家學習"高效課堂"理念，讓大家進一步明確了在課堂上要"尊重學生，相信學生，依賴學生，促進學生的發(fā)展"的高效課堂理念，教學設計要從學生需要和興趣出發(fā)，把學習的主動權真正交給學生，盡可能的要學生多做，多想，多說，做到"以學定教"。
1.2 "觀課議課"活動貫穿整個磨課過程的始終，如何做到有效觀課和議課十分重要。因為，如果在觀課時不得法，發(fā)現不了課堂中存在的問題，那么在議課時也不會提出中肯的意見和合理的建議，也就達不到改進課堂教學的目的。所以，范主任給大家準備了一些"有效觀課議課"的資料讓大家學習，讓我們明白"觀課應從學生的學習狀態(tài)入手，從學生學的效果去思考學生應有的學的行為，再從學生的學習行為思考教師教的行為。
2. 確定主題
李老師從達州學習回來后，我們就商量這次教研活動展示內容，先打算上《負數》或《小數的認識》，后來大家考慮：（1）這兩個內容不是本年級的內容，好像不符合年級教研的要求；（2）這兩個內容的教法是我們李組長從達州學來的，是現成的經驗，我們年級數學教師參與研討的機會太少，達不到學習鍛煉的目的。所以，最后確定上本年級的教學內容《復式折線統(tǒng)計圖》。
3. 小試牛刀
5月11日，李老師進行了第一次試上，課后，我們組全體數學教師針對這節(jié)課的教學情況進行了認真的研討。
3.1 教學思路的確定。
在交流中，三種教學思路出現，形成了"三思鼎立"的情況。
李詠梅的思路：先情境導入--然后在大屏幕上出示兩張單式折線統(tǒng)計圖，讓學生觀察、比較，自主體會這樣的比較方法不方便，激發(fā)學生想更快的，更容易比較的方法：把兩個單式的折線統(tǒng)計圖合在一起--接下來讓學生畫數學書的復式折線統(tǒng)計圖，畫好后，教師在大屏上出現正確的畫法，讓學生反省自己的錯誤，自己改正，讓學生明白復式折線統(tǒng)計圖要注意"標題"和"圖例"。--最后，讓學生解讀幾幅復式折線統(tǒng)計圖的信息，做出預測。
范主任的思路：先情境導入--然后，讓學生觀察印在紙上的兩張單式折線統(tǒng)計圖，體會到不方便比較，產生把兩張單式的統(tǒng)計圖合在一起的想法--然后讓學生自主把它們畫在一起，隨后教師引導學生發(fā)現有些學生畫的不規(guī)范，自己改錯，從而讓學生明白復式折線統(tǒng)計圖要注意"標題"和"圖例"，再畫書上統(tǒng)計圖--最后，讓學生解讀幾幅復式折線統(tǒng)計圖的信息，做出預測。
楊建軍的思路：先情境導入--然后讓學生看書自學--接下來，小組交流自學的收獲，以及自己不懂的問題在小組內提出來尋求解決--教師點撥。小組內沒解決的問題提出來師生共同解決，教師根據學生的匯報情況設計關鍵的問題讓學生討論解決--最后，讓學生解讀幾幅復式折線統(tǒng)計圖的信息，做出預測。
最后意見：第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)采用范主任的，但統(tǒng)計圖只畫一次，其他按李老師的設計不變，再上一次再討論。
3.2 教材的整合。
李老師先是按書上的例題來切入課題，組織學生學習，觀課后有了以下一些意見：
杜君：該例題離學生生活太遠，不合適。
趙丕中老師：教學應多聯系生活實際。
汪小英：該例題中數據相差太明顯，很容易看出誰好誰差，不易突出復式折線統(tǒng)計圖便于比較的特點。
最后意見：換成學生比較熟悉的運動會的題材來組織教學。
3.3 確定教學的側重點。
在討論中，范主任問道："這節(jié)課的側重點是什么？"
王慶華：數學知識在于運用，要讓學生運用復式折線統(tǒng)計圖解決生活中的問題。
胡斌：弱化作圖，多讓學生從圖中獲得信息，分析信息，得出結論，可以多出示幾幅統(tǒng)計圖讓學生觀察分析，做出猜測。
范主任：重點應放在解讀圖中的信息上，畫圖很簡單。
最后意見：教學側重點放在對圖中信息的解讀，讓學生多想，多說。
4. 深度挖掘
5月18日，李詠梅老師進行了第二次試上。課后，我們對這節(jié)課上出現的問題進行了深入的交流和討論。存在問題及改進意見：
范主任：時間分配存在問題，超時4分鐘。
趙丕中老師：從單式折線統(tǒng)計圖過渡到復式折線統(tǒng)計圖時，學生沒能產生比較強烈的認知沖突，不能明顯的體會復式折線統(tǒng)計圖的便于比較的優(yōu)點。
老師共同討論后建議：把原先的問題"怎樣比較兩人某一天的成績"改成"哪一天兩人成績相差最大"，讓學生在比較的過程中產生看兩張表不方便，不便于比較的想法，進而產生去尋找其他便于比較的途徑。
5. 初見成效
5月22日，李老師進行了第三次試上。課后，照常進行了交流。大家一致認為這節(jié)課學生表現積極，思維活躍，效果較理想。部分老師也提了一些建議：
范主任：壓縮老師講的時間，增加學生自主活動的時間。
楊建軍：前面分析兩張單式統(tǒng)計圖時用了10分鐘，可以節(jié)約點時間，用在最后解讀信息環(huán)節(jié)。
從磨課過程我們體會到：
磨課是我們對教學深度思考和挖掘，思維狀態(tài)從混沌--模糊--明朗--明了的一個變化過程。
她，就是溫州市第十一屆人大代表、溫州第六幼兒園園長鄧慧敏。
履職路上，不做“啞巴”代表
自2007年當選溫州市第十一屆人大代表后，鄧慧敏深感肩上責任重大。她說，她明白“鄧代表”這3個字的分量有多重，她不想辜負了選民對她的信任和厚望。
為使自己不愧對“鄧代表”3個字，從當選代表那一天起，她就告誡自己：要敢于建言，善于建言，絕不做“啞巴”代表。
2007年3月，剛當選溫州市人大代表的鄧慧敏就向溫州市十一屆人大一次會議提交了《關于住宅區(qū)配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統(tǒng)籌安排使用的建議》。
這是她當選人大代表后提的第一件建議，也是她這些年來持續(xù)關注的一件建議。
她說，住宅區(qū)配套幼兒園是國家對幼兒教育事業(yè)的政策性投資，也是住宅區(qū)的配套公用設施。可是，自2004年以來，溫州市區(qū)有好多已建好的配套幼兒園被空置，或是另作他用。與此同時，市區(qū)內越來越多的家庭，卻在為孩子上不了幼兒園發(fā)愁。據她了解，全市公辦幼兒園僅55所，占全市幼兒園總數的3.51%，全市27萬余名幼兒，只有少部分能上質量有保障的公辦幼兒園。就連學前教育發(fā)展最好的溫州鹿城區(qū)，全區(qū)也只有一半的孩子能上公辦幼兒園。
面對如此現狀，鄧慧敏建議，政府應在全區(qū)范圍內開展一次新住宅區(qū)教育設施大清查，要建立配套幼兒園建設、移交制度，明確所有住宅區(qū)配套幼兒園的產權歸屬，對開發(fā)商擅自將其另作他用、辦理產權手續(xù)的，應予以糾正并追究責任。此外，有關部門還應采取有效措施，責成開發(fā)商和建設單位盡快開建一些已列入規(guī)劃的配套幼兒園。
建議交辦后，作為承辦部門的溫州市規(guī)劃局僅答復：“對以上幼兒園的有關事項，我局會按照職能要求配合教育行政主管部門予以落實。”自始至終未提出一個明確的實施方案。
在當年的代表建議辦理意見反饋表上，鄧慧敏毫不猶豫地寫下了“不滿意”。
“不滿意”促使該建議列入政府實事
鄧慧敏說，這個“不滿意”是經過深思熟慮后寫下的，但她認為，這也并不完全是市規(guī)劃局的責任，因為單憑一個部門，確實很難解決這一問題。
在溫州市人大常委會當年舉辦的“不滿意建議見面會”上，鄧慧敏與市規(guī)劃局一同呼吁溫州市政府統(tǒng)籌協(xié)調解決此事。
結果，該建議再次引起溫州市政府的高度重視，并把該建議內容作為市政府牽頭交辦的50件實事之一予以落實。2008年4月，溫州市政府召開協(xié)調會，就城市配套幼兒園移交等問題進行協(xié)調，當場決定移交上田小區(qū)幼兒園、新田園住宅區(qū)幼兒園等10所住宅區(qū)配套幼兒園，并于2008年下半年陸續(xù)投入使用。
看到自己的建議內容大部分得到了落實，鄧慧敏既感欣慰，又覺遺憾，因為新城仍有4所已建好的配套幼兒園由于各種原因未及時移交，致使該區(qū)幼兒無法就近入園，周圍居民意見很大。
在2010年召開的溫州市十一屆人大五次會議上，鄧慧敏再次提交了《關于新城四所住宅區(qū)配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統(tǒng)籌安排使用的建議》。她建議，由市國土資源局牽頭，會同市規(guī)劃局、市房管局等單位，盡快落實這4所幼兒園的移交工作，并爭取在年內投入使用，以切實解決該區(qū)幼兒入園難問題。
與此同時，她還建議，有關部門應制定配套幼兒園建設、移交工作的相關規(guī)章制度，避免因制度不完善引發(fā)配套幼兒園建設滯后、移交混亂和人力、物力無謂內耗等問題。
二次建議讓民生問題不留遺憾
人代會結束后，鄧慧敏的第二次建議引起了溫州市人大常委會的高度重視，經主任會議多次專題研究決定，將鄧慧敏提出的建議內容，列入常委會的當年專題評議對象。
2010年6月上旬，市人大常委會邀請鄧慧敏一起對市區(qū)幼兒園建設移交情況進行全面摸底調研，先后實地察看了城區(qū)的金城花園、銀都花苑、嘉鴻花園、綠洲花園等多家住宅區(qū)配套幼兒園。
結果，調研組每到一所幼兒園，附近老百姓就自發(fā)圍攏過來，詢問幼兒園未開辦的原因，訴說幼兒入園難的苦衷，表達對已建好幼兒園不投入使用的強烈不滿。嘉鴻花園的很多家長就提出，他們都是雙職工家庭，現在家門口的幼兒園上不了，為了送孩子到其他幼兒園上學，就只能請人幫忙接送，而一些不愿支付這筆開支的家庭，夫妻倆就只能輪著“遲到、早退”。
調研結束后，溫州市人大常委會將調研情況和有關意見反饋給市政府，并于7月下旬舉行評議會，專題聽取了市政府關于幼兒園移交工作進展情況的報告。
在評議會上，鄧慧敏提出，如果再不盡快解決這一問題，很多孩子都將失去在家門口入園的機會，“我們的孩子真的等不起，我們真的無法面對家長和孩子那一張張渴望的臉龐，那一雙雙期盼的眼睛。”
鄧慧敏說，其實她也理解政府在處理這些歷史遺留問題時的難處、苦處，但無論多難，只要有決心，就一定會有辦法。市人大常委會副主任錢成良也明確提出：“幼兒園的移交問題，是必須也是馬上得解決的問題，只有加強建設、管理配套幼兒園，才能提升我市學前教育的整體水平，才能適應廣大市民對幼兒就近接受優(yōu)質教育的需求。”
在市人大常委會的全力督辦下，鄧慧敏建議中涉及的新城4所住宅區(qū)配套幼兒園移交工作，終于有了新進展。2010年10月31日，房開公司以把產權捐贈給教育部門的形式，正式移交銀都花苑幼兒園、嘉鴻花園幼兒園，另外兩所幼兒園的移交工作也正在積極協(xié)商中。
家住銀都花苑的葉女士說，她女兒4歲了，就因為小區(qū)配套幼兒園沒投入使用，她每天都得擠公交帶著女兒從新城趕到老城區(qū)去上幼兒園，“現在好了，我跟女兒總算不必再遭這個罪了。”得知自己小區(qū)的配套幼兒園馬上就要投入使用，葉女士臉上露出了笑容。
鄧慧敏說，只有這樣一盯到底，切實為選民辦實事、辦好事，才對得起“鄧代表”這個稱呼。
確實，鄧慧敏就是這樣一位執(zhí)著的代表，執(zhí)著地當了20多年幼兒園老師，執(zhí)著地跟蹤落實每一件建議。
鄧慧敏小檔案
鄧慧敏1987年從溫州幼兒師范學校畢業(yè)，從一名普通幼兒教師，到獨當一面的園長,她一直奮斗在幼兒教育事業(yè)一線。
