時間：2023-06-08 11:17:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業網絡工程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:網絡工程;知識體系;課程體系;專業方向
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1前言
網絡工程專業是國家教育部審定并設置的全國高校本科專業之一,是計算機專業與通信專業交叉的一門專業,也是目前我國高校計算機院(系)普遍開設的計算機科學類本科專業之一。
但應用型網絡工程人培養目標如何定位,專業知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網絡技術是計算機技術與通信技術相結合的一門新技術,也是計算機技術與通信技術交叉的一門學科。由于計算機類各本科專業也需要開設計算機網絡方向的課程,最普遍的現象是許多高校計算機院(系)將網絡工程專業開設成為計算機科學與技術專業的網絡方向,二者之間的培養目標相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現象就是部份高校將網絡工程專業開設成為通信工程專業,沿用通信工程的知識體系再加設幾門計算機專業類的課程。應該說這兩種現象都沒有形成網絡工程專業本身的專業特色知識體系。
本文作者依據近年來從事網絡工程專業的人才培養、課程知識體系建設和教學的經驗,對網絡工程本科專業知識體系建設進行如下探討。
2網絡工程本科專業人才培養目標的確立
專業知識體系的建設必須緊扣專業培養目標,作為網絡工程本科層次的人才培養,應該定位于應用型的網絡工程人才。應用型網絡工程專業人才培養目標首先是具有一定的計算機基礎知識,其實是其核心培養目標是具有程與網絡應用的設計、規劃、部署、實施、開發、管理以及銷售工作,這些內容在時間關系上反映了網絡工程的全過程,在業界擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色能力的人才。
從網絡工程本科專業培養目標來可以將該專業分為四個方面的能力培養:計算機應用能力、網絡設計規劃部署能力、網絡編程與應用開發能力、網絡管理能力。由于目前應用軟件開發基本都是基于網絡環境的應用開發,從而網絡編程與應用開發能力也屬于計算機類本科專業必備的能力,而且許多高校將網絡編程與應用開發能力作為計算機科學與技術專業的專業方向與特色來看待。就專業特色而言,網絡設計規劃部署能力、網絡管理能力才真正是網絡工程專業有別于其它計算機類本科專業之處。
另外,網絡工程專業人才培養也必須有別于通信工程專業。通信工程專業培養目標是具備通信技術、通信系統和通信網絡方面的理論知識和基本實踐技能;能適應通信技術與工程領域網絡、系統、設備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學研究、工程設計、運行維護、系統管理的高級工程技術人才。盡管網絡工程和通信工程專業都涉及到網絡系統知識,但二者之間確有著區別,通信工程著重于信號和通信類知識,網絡工程著重于網絡應用和協議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業大網絡平臺的建設與管理,網絡工程著重于用戶端網絡應用平臺的建設與管理。
3網絡工程本科專業知識體系的建設
網絡工程本科專業知識體系可采用“平臺+方向”方式建設。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。
3.1兩個平臺
本著“厚基礎、重應用、強能力”的知識體系建設原則,為使學生具有扎實的基礎知識和專業知識,本專業搭建可兩個平臺:公共基礎課平臺,包括人文和社科基礎課程、理工科基礎課程以及計算機基礎及應用課程;專業基礎課平臺,包括網絡設計規劃部署類課程、網絡管理類課程、網絡應用開發類課程和專業特色類課程。以適應社會對應用型網絡工程技術人才培養的基本需求。
3.2三個基本方向
三個基本方向課程以專業課程為主,其教學應在強調知識傳授的同時,注重學生應用能力的培養與個性發展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。
網絡設計規劃部署方向主要包括組網工程、網絡互聯技術、通信網技術、網絡性能測試等課程。組網工程主要介紹網絡需求分析、工程設計、綜合布線、設備選型知識。網絡互聯技術主要介紹路由和交換技術的配置與管理知識。通信網技術主要介紹無線網、移動網、寬帶綜合業務網、接入網等知識。網絡性能測試主要介紹網絡性能指標、測試方法、測試技術和測試設備的有關知識。
網絡管理方向主要包括網站建設與管理、網絡安全技術、入侵檢測技術、網絡協議分析等課程。網站建設與管理主要介紹網絡操作系統的配置、網絡管理協議與應用知識。網絡安全技術主要介紹網絡安全的基礎知識與技術、防火墻技術與配置等知識,入侵檢測技術主要介紹黑客攻擊技術、入侵檢測技術、計算機取證技術等知識。網絡協議分析主要介紹網絡協議分析方法與協議實現的知識。
網絡編程與應用軟件開發方向主要包括網絡程序設計、WEB編程技術、J2EE應用開發與部署、網絡數據庫技術。網絡程序設計介紹基于套接字的編程方法、進程(線程)間的通信知識。WEB編程技術主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應用開發與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術,以及應用軟件的部署方法。網絡數據庫技術主要介紹網絡數據庫基礎知識、Oracle數據庫知識。
特色類專業課程主要以新的網絡應用技術為主,可選擇網絡并行計算技術、網格計算技術、多媒體網絡技術、網絡存儲技術、高性能網絡等方面的課程。
從網絡工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機科學與技術專業、通信工程專業之間的關系如圖1所示:
圖1網絡工程三個基本方向與其它專業知識的關系
其中人文和社科基礎課程主要指政治、思想道德、體育、大學英語等課程。理工科基礎課程主要指高等數學、
線性代數、數理統計與概率論、離散數學、數字電路等課程。計算機基礎與應用課程主要指計算機導論、計算機組成原理、程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機網絡等計算機專業基礎課程。
3.3網絡工程本科專業核心課程體系建設
通過對網絡工程專業知識體系的分析,可以得出網絡工程專業核心課程體系如圖2所示:
圖2網絡工程專業核心課程體系
鑒于在專業教學學時、教學人員和教學設施的不同,各高校在開設網絡工程本科專業時,可選擇三個專業方向之一并加以一定特色的專業課程來進行人才培養,以達到不同特色網絡工程人才培養目標。也可以分不同年級采用不同的專業方向進行培養,以滿足社會對網絡工程專業各方面人才的需求。
4結束語
本科教育的專業課程知識體系并不是一層不變的,應隨著科學技術的發展和社會的需求而變化,這才符合科學發展觀的理論。本論文中所討論的網絡工程本科專業的專業課程知識體系,是對近幾年各高校網絡工程專業知識體系的歸納和分析基礎上做出的一個探討,但隨著社會的進步,該專業課程知識體系也應處于一個不斷完善的進程中。
參考文獻:
“雙師型”、“復合型”人才培養模式是職技高師院校所特有的,培養目標是具有雙師型素質的合格教師和應用型高級人才,畢業生既具備從事教育教學工作的基本素質和能力,又具備較扎實的行業知識及過硬的行業實踐能力,并使之在培養職業教育人才的過程中達到師范性、專業性和技術性的融合。
近幾年, 為提升我國信息化技術水平在國際市場中的競爭力, 國家十分重視發展電子信息等高新技術產業, 對計算機專業技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術師范學院計算機科學與技術專業自成立以來,以其獨具特色的人才培養目標、專業課程體系,培養了許多計算機專業技能強、教學經驗豐富的雙師型人才。
二、計算機科學與技術專業人才培養目標
根據國家對培養實用型、復合型及國際化計算機人才的要求,結合我國計算機人才的社會需求,確立了計算機專業人才培養目標為:培養掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學理論和教學技能、方法,掌握教學過程的基本規律,具備從師任教的能力,能在中等專業技術學校進行計算機教育的教師和其他教育工作者。學生畢業后可在進行軟件規劃、設計與開發及應用的相關企業、事業單位或政府機關等從事計算機軟件規劃、咨詢、監理、生產、軟件技術研發、以及軟件應用系統維護等方面技術工作。
通過上述培養目標的確立,我們確定了計算機雙師型人才培養的重點為:培養學生具備扎實的計算機專業知識與工作技能;強化師范性特色,突出師范教育職業技能培養。
三、構建適用于職技高師計算機專業人才培養的課程體系
課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵,課程是實施專業人才培養的主要載體,必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機專業教學計劃。為此,我院制訂了詳細的計算機科學與技術專業人才培養教學計劃,具體內容及特色如下:
(一)科學分解計算機專業雙師型人才的素質指標,組建取向明確、科學分布的模塊化課程群
職技高師計算機專業學生的人才素質指標可分解為思想品德素質、基本能力素質、師范素質和專業技能素質,并以此組建相應的思想品德素質課程群、基本能力素質課程群、師范素質課程群和專業技能素質課程群。具體素質課程群、包含主干課程及總學時、總學分(如表一所示)。
(二)課程體系的構建要體現以就業為導向、能力培養為本位
為此2006年我院創辦了“軟件工程”和“網絡工程”兩個本科專業方向, 并制定了相應的培養目標,確定了與專業培養目標對應的職業核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量10個知識領域;網絡工程方向主要包含網絡基本應用、網絡工程、網絡管理和網絡程序開發4個知識領域,因此,所制定的課程計劃要體現并突出與這些核心能力相關的知識領域。
我們圍繞培養職業核心能力來設置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應就業崗位要求的變化設置的課程,學生可根據自己的職業生涯發展規劃和人才市場需求情況來進行選修課程,具體課程設置(詳見表二)。
(三)強化實踐教學體系,努力實現師范性、專業性和技術性相統一
實踐環節課程體系的制定,需要強化實踐技能訓練,與職技高師的辦學特色相一致,實現師范性、專業性和技術性相統一。對專業的一些主干課程,設置了課程設計或實訓,突出課程的綜合技能培養;同時增加了認知實踐、專業實踐、科研實踐等環節;針對教學技能訓練則開設了微格教學和教育實習。
四、結束語
掌握好各種網絡設備的配置及調試技術，是高職網絡技術專業教授的核心技能，通過行業權威的思科網絡工程師認證，是提升職業競爭力的強有力途徑。而這一切都與學好網絡技術專業英文詞匯及專業術語密不可分。
2目前高職計算機專業英語課程教學中存在的問題
2.1寬泛無針對性的教學內容，與實際需求不符
目前計算機專業英語課程主要采用類似大學英語的教學模式，教材以課文的形式組織，課文以小短文的形式出現，內容涉及軟件開發、微機原理、系統組成、計算機組裝、網絡甚至是單片機等五花八門的專業詞匯，并且都是淺嘗則止，只涉及各方各面的基礎知識詞匯。須知計算機專業內也分365行，行行同樣也如隔山，寬泛無針對性，不能著重體現網絡專業技術應用所需的教學內容，不符合高職教學的指導思想，無法使學生掌握到實際操作中所需的英文詞匯和專業術語，更無法使學生打下考取思科證書的網絡專業英文基礎。
2.2與實踐脫節的教學方法，使得現行計算機專業英語課僅僅是一門英語課
現行計算機專業英語的教學方法基本套用了大學英語的教學模式。單純的采用閱讀課文，識記單詞的形式，以看和背為主旋律，沒有把專業詞匯學習與網絡技術操作實踐結合起來，與實踐脫離的專業英語課成為繼大學英語課后的又一門“大學英語”課。非英語專業的高職學生普遍性對這種模式的英語學習有厭煩情緒，且因所學內容又不契合專業技術操作所需，這極大地削弱了學習專業英語的積極性，教學往往收效甚微。
3緊扣專業技術需求，創新網絡專業的專業英語教學模式，以邕江大學網絡專業專業英語課程改革為例
通過前文的需求分析可知，網絡專業英文的學習和掌握程度對高職網絡技術人才培養起著至關重要的作用，傳統的計算機英語課程教學已暴露出種種問題。在以就業為導向的職業教育方針下，要搞好專業英語教學，使其成為一門能夠解決職業技術實際問題的一門課程，就要緊扣需求，革新教學內容，把握學生特點，創新教學方法。著重把握以下幾個方面：①教學內容的組織上，不要拘泥于教材的選購和教材的形式，而要立足于解決學生在動手操作中碰到的英文命令理解問題，著眼于消除學生考取思科證書的專業英文閱讀障礙。②教學方法上要改變傳統的課文閱讀理解模式，與核心技術課程緊密結合，使學生在實際技術操作過程中學習和理解有關專業英文詞匯，從實踐中來，回到實踐中去。③考核方式上要重點考核學生在實際操作中的詞匯應用能力和思科認證試題的解題閱讀能力，確保課程的學以致用，服務于職業技術能力的培養。下文以邕江大學網絡專業《計算機專業英語》課改為例，從四個方面進行論述。
（1）與核心的專業技術課程緊密結合，以技術操作中涉及的英文詞匯和思科工程師認證的考試題庫為教學內容?！禖CNA》課程，即思科網絡工程師課程是邕江大學計算機網絡技術專業學生必修的核心專業技術課程，該課程的主要目標是教授綜合的網絡技術知識和培養學生調試操作各種網絡設備的操作技能，最終獲取行業權威的思科網絡工程師證書。在該課程的知識學習和實訓操作中幾乎貫穿使用了網絡技術相關的全部專業英文詞匯和專業術語，是高職學生學好該課程專業技術乃至考取思科證書的一大障礙。能直接解決實際操作問題的課程學習，才是高職學生所樂于接受的，因而專業英語課程的教學不應拘泥于選擇市面上寬泛而無專業針對性的各種計算機專業英語教材，要因地制宜的制定更具針對性的教學內容。筆者經過反復研究，采用將專業英語課程的學習章節與《CCNA》課程的每一章節對應起來的做法，構建課程的教學內容。
（2）創新教學方法，以動手實驗的方式來上英語課，將專業英語課打造為一門專業技術課。課文閱讀，單詞識記等典型“大學英語”式的教學方法，因枯燥乏味且與應用脫節，容易使高職學生產生厭煩情緒，教學效果較差。而將詞匯放到實際技術操作中去學習和應用，則迎合了高職學生的學習特點，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，將課程內容中的核心英文詞匯歸納出來后，不是按照大學英語式的方法組織成課文的形式，而是將其組織到若干個網絡技術實驗中，將英文詞匯的理解和識記融入到在網絡設備的操作實驗中。教材從堆徹課文的課本變為專業針對性更強的電子版英文實驗文檔，教室從多媒體教室轉變為網絡實驗室，授課教師的選擇上也從"英語型"，轉變為專業技術型。
（3）學習全英文的思科網絡工程師認證題庫，要作為專業英語課程教學的重要內容。全英文的思科網絡工程師認證考試，是目前網絡技術行業認可度最高，也最能反映網絡專業人才技術水平的行業IT認證，而其考試題庫及歷年經典題型就是對專業需求把握最準確的網絡專業英語教材。通過將對應《CCNA》課程每一章節的經典思科認證英文試題摘選出來，作為課程教學的重要內容，在以實驗的方式掌握了章節的重點詞匯后，在講題、解題、練題的過程中將專業英文的學習和專業技術的訓練整合起來，一方面加深了學生對章節技術的理解力，一方面識記了專業英文詞匯，為考取思科認證打下了基礎。
（4）采用仿真思科認證考試的方式作為課程的考核手段。思科認證考試仿真軟件，內置了真實的思科歷年試題題庫，能夠真實的模擬思科網絡工程師認證考試的全過程，從考試須知到完成后的考試打分，整個過程中全部使用英文，題型包括單項選擇題，多選題、拖拽題、案例配置題等，不僅考專業知識，考專業英文理解能力，還考實際操作能力。經研究實踐，在課程學習結束后，采用思科認證考試仿真軟件對學生學習水平進行考核，是針對性很強，有較高實踐價值的考核方式，一方面能夠準確的檢驗出學生網絡專業英文的掌握情況，梳理專業技術知識，還起到了思科認證模擬備考的效果?？己瞬捎秒娔X上機的形式進行，現場判分并能自動對每一知識模塊的得分情況進行統計，便于學生及時發現個人學習中的不足。正常思科認證考試850分為通過分數，用于課程的期末考試則要把握好及格分數線的設置，一般600分左右即可。
關鍵詞：計算機網絡技術；思想政治理論；課堂實踐教學
1課程思政教學項目研究意義
計算機網絡技術課程按照計算機類教學質量國家標準中屬于計算機科學與技術和網絡工程專業的核心專業課程，其內容在人才培養方案專業課程設置中承上啟下，至關重要作用；且從就業而言，網絡工程專業在計算機專業中就業需求量最大，因此學生學習興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現中華民族的騰飛夢，培養擔當民族復興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導相結合，運用能夠培養大學生理想信念，價值取向，政治信念和社會責任的主體和內容，進一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼備、全面發展的人才。在教學大綱編寫中，以專業課程知識教學為載體，以德育為基礎，充分挖掘專業知識中蘊含的道德元素，實現專業課程與思想政治教育的有機結合，滲透到整個教學過程中，幫助學生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運用德育主體思想，提煉專業課程中蘊含的思想，使其轉化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學載體。
通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。思想政治課的內容過于理論化，容易使學生在課堂上產生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應該把計算機網絡技術課程加入到學生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學院計算機專業教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強自己的道德修養，積極探索改革方式方法，及時總結經驗與問題，努力走出一條具有專業特色的思想政治教育之路。
以“思想政治課”為目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用哲學方法論，引導學生正確做人、做事，結合以下內容進行設計各教學主體和教育活動。核心價值觀--富強：實現科學技術現代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現時代精神；核心價值觀--敬業：努力學習，刻苦鉆研，有研究和創新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學生進行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發揮兩者的協同教育作用。
2課程建設基礎
我校信息工程學院十二五期間加強應用型人才培養，尤其是計算機網絡工程系列技術人才的培養；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養體系和結構合理、特色鮮明的學科專業體系，同樣是以計算機網絡系列技術作為主要課程體系。
《計算機網絡原理》是信息工程學院本科和?？粕囊婚T專業核課程，同時也是進一步研究TCP/IP體系結構與網絡互聯的前導課程。本課程圍繞計算機網絡的基本組成和體系結構，系統地講述計算機網絡系統及其體系結構的基本功能、TCP/IP分層、網絡性能指標、以太網和高速以太網、網絡路由、傳輸層協議、網絡應用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結合的方式，使學生系統地理解計算機網絡的基本概念和工作原理，熟悉計算機網絡和互聯網組成，掌握計算機網絡協議的基本分析與設計方法，為進一步學習后續課程，培養對計算機網絡系統的認知、設計與應用開發能力奠定良好的基礎。國內外許多大學已將計算機網絡語言列入了本科教學計劃，掌握計算機網絡已經成為共識?！队嬎銠C網絡技術》是計算機網絡專業、計算機科學與技術專業、網絡工程專業等相關專業的一門重要的網絡技術的基礎課程，也是網絡工程本科教學體系的核心課程。
我校網絡工程專業設定的是計算機網絡系列課程教學，分別包括網絡工程設計，網絡操作系統，網絡安全技術，路由交換技術，及其相關無線網絡技術和數據存儲課程等。
這兩年，我校信息工程學院同華三和華為公司合作的課程內容，也是計算機網絡數字通信系列課程和網絡安全、無線網絡等課程。其中2019年初的集中實訓采用了寶德等公司方案，引進了該公司的講師，對我校網絡工程專業學生進行了構建中小企業網絡設計，構建高性能園區網、無線網絡技術等課程的集中實訓。計算機網絡系列課程教學在我校信息工程學院計算機科學與技術專業和網絡工程專業規劃的課程體系中占有重要地位。
目前，《計算機網絡技術》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學期，15-17網工開在第2學期，17計科開在第4學期，18網工開在第2學期。由此可見，開課學期逐漸提前，該課程在專業課程建設中具有重要地位。
3課程建設工作目標和實施計劃
諸多學科組成的專業課程是高校教學的重要載體。如何在專業課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養的全過程中廣泛實施，是當前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題。學校以教師教育為基礎，立足陶瓷文化為特色，構建服務地方經濟社會發展的多學科協調發展的學科專業體現。在專業教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優秀傳統文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業教學。本次研究項目以提高計算機網絡技術課教學效果為落腳點，有效整合教學資源，構建全新的計算機網絡技術課教學體系，進行思政改革融入到教學實踐中：
首先應該提高學生學習興趣，整個教學過程中培養禮儀意識?，F代社會要求大學生不僅要“知書”，更要“達理”。因此，在教學過程中，要潤物細無聲地向學生滲透禮儀教育。通過課程導入部分，不僅要把課程內容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標內容，讓學生們知道未來肩負的民族使命是什么，要求什么樣的從業道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業不能觸碰的部分。該部分可以結合實際案例，潛移默化地提升學生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機網絡技術程教學效果，項目實訓中培養創新創業意識。在專業課學習過程中，根據各學科和專業的特點，要求學生能夠做到學以致用。在這部分將結合實際的思政教學案例進行培訓授課，對國家鼓勵創新、創業的政策進行講解，通過和校企合作企業團隊的項目實訓，讓學生有目的的提前感受在創業中的激情，掌握專業技能，參悟領會到團隊協作的重要性，樹立愛崗敬業的核心價值觀。
關鍵詞：計算機網絡課程；教學；問題；改革
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
目前各大高校的計算機專業在進行《計算機網絡課程》的教學中的成績不理想，主要是因為高校在教學時使用的教學內容相對陳舊，且理論性知識占據了大部分的課堂課時，為充分關注學生的實踐應用技術的實際增長，使得學生在以后的操作中無法解決實際的問題，不能滿足學生畢業后的工作需要。有鑒于此， 高校在進行《計算機網絡課程》教學時，需要慎重考慮該課程的現實意義以及學生實踐能力的培養問題，為社會造就所需的專門人才。
一、計算機網絡課程主要教學內容及特點
（一）計算機網絡課程的主要教學內容
計算機網絡是計算機科學與技術、網絡工程專業的專業核心課程，它主要講述計算機網絡的發展歷史、基本概念、體系結構、基本原理與技術。在計算機科學專業，特別是網絡工程專業課程體系中起到重要的理論支撐作用。它涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和 internet應用等基礎知識。前導課程有計算機操作基礎，后續課程有局域網構建技術、網絡安全技術、網絡管理、綜合布線工程等。這些教學內容的學習，能夠使學生增強對網略技術的了解，熟悉網絡應用技巧，及時學習新的網絡技術， 使學生達到具有獨立設計、組裝、調試維護中小型局域網的能力。學生畢業后可從事網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等工作崗位。
（二）計算機網絡課程的特點
這門課程涉及到的專業技術比較多，并且需要學生具備相關的數學知識以及較強的邏輯思維能力，對學生的要求比較高；并且課程中的專業技術學習時也不容易掌握，往往需要實際的操作，才能有所進益。隨著計算機技術的不斷地發展，學生的學習任務不斷增加，任務越來越繁重，加之理論性的內容較多，使得學生的課業繁重，學習起來比較吃力。
二、從計算機專業畢業生的能力看當前高校計算機網絡課程教學存在的突出問題
計算機技術的普及和發展，使得就業市場上對專門計算機應用人才的需求越來越多，但是鑒于相關專業的學生的實際能力問題，這幾年卻出現了生源質量越來越差的情況。許多計算機網絡技術專業的畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。比如：學生的理論知識雖然達標，但是實際的動手操作技術卻仍落后；有的學生僅僅具備理論上的知識，未進行過相關的計算機技術實踐；還有的學生，計算機基礎技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關軟件。這些不足嚴重制約了學生畢業后的就業去向。因此在今后的計算機網絡教學中必須對現行的教學方法、教學模式進行必要的改變。
三、當前計算機網絡課程教學效果欠佳的原因分析
（一）課程設置上
很多院校受制于硬件設備或師資力量，都偏重于理論，上機實踐課程偏少，在實驗內容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網線、接水晶頭、交換機或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內容設置很難鍛煉學生的實際網絡組建能力，在網絡遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學生無法進行學習和測驗。這樣就偏離了計算機網絡課程本身的教學目的， 未能讓學生在實際生活中將所學的知識加以應用。
（二）教學方法上
當下的計算機專業教學主要采用的方法是課堂集中講授和實驗室實際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識，下一堂課學生在實驗室中實際操作上節課所學的內容。這樣一來，就將教學徹底的割裂成了理論和實踐兩個過程，而不是一個過程的兩個方面。學生在課堂上的理論學習時，會遇到很對的專業術語，以及難理解的相關概念，容易使學生產生厭倦心理，所以課堂上常出現學生走神、睡覺的現象；而在實驗室里，學生則經常需要再利用時間去回顧上節課的專業理論知識，并且需要厘清復雜的概念問題，同時教師的實驗操作不能保證每一位同學都學會操作過程，學生聽不懂時，經常會棄而不學，如此惡性循環下去，學生的實際水平并未得到切實的提高，預期的教學目標也沒有實現。
（三）考核方式上
目前，計算機網絡教學的考核方式還比較落后。計算機網絡課程的教學成果的評估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識的內容較多，而忽視對學生的實踐知識和計算機網絡的應用技巧的實績考核。這種考核方式，使得學生在實際的學習中也會出現偏離現象，有的學生為了取得好的考試成績，重點學習課本上的理論知識，有的甚至完全不僅學校的計算機實驗室。同時這種評估方式，使得計算機教育的實際的目的完全偏離了預定的目標，所培養的學生無法滿足未來實際工作所需要的操作技能，使得專業人才不足，抹殺了專業的特點，沒有與社會市場進行充分的接軌。
四、改善計算機網絡課程教學效果的幾點建議
關鍵詞：高等院校；計算機專業；實踐教學；人才培養
0.引言
為提高學生的專業綜合素質和實踐能力，確保教學質量，順應當前IT企業對畢業生的職業素質要求，地方高校通過調整課程設置，優化實踐教學體系，不斷探索應用型人才培養模式改革，加強實踐能力培養。湖北文理學院結合應用型人才培養模式改革，在分析計算機應用型本科教育的定位與特點、知識結構、能力構成與綜合素質要求等基本問題的基礎上，以市場對計算機應用型人才需求為導向，以兩年基礎、一年專業、一年實踐與應用創新的“211”人才培養基本模式為指導，構建面向計算機專業的“211”應用型人才培養方案。在課程體系中首次引進工程化實訓教學，形成以實驗（含課程設計）、實訓、實習、畢業設計為基本環節，以課外自主訓練與創新活動為補充的多層次實踐教學環節，確保有效開展一系列教學改革與探索。
1.計算機專業實踐教學體系
在深化“211”應用型人才培養模式改革過程中，經過不斷摸索和實踐完善，形成計算機專業實踐教學體系，可概括為，“一個教學理念、兩項核心任務，三個培養階段、四項保障措施和五個實踐教學訓練環節”。
（1）一個教學理念。確立“實踐應用能力培養與基礎理論教學并重，突出工程化實踐能力和職業素質培養”的教學理念。
（2）兩項核心任務。把計算思維和工程化實踐能力培養作為計算機專業應用型人才培養的兩項核心任務。即教會學生面對求解問題，如何去分析、抽象、拿出應用計算機求解問題的思路，并以團隊式、工程化的方法去設計、實現和運作。
（3）三個階段的能力培養。把計算思維和工程化實踐能力培養劃分為基本能力、專業能力和工程化綜合應用能力培養三個階段。基本能力培養，與兩年左右的基礎教學相配套，通過實驗教學（課程設計）、課外開放式自主訓練，使學生具有正確運用計算機解決基本應用問題，能夠維護其計算機系統，運用基礎算法設計，按規范要求實現小規模程序設計的能力。專業能力培養，與專業教學相配套，通過實驗教學、單課程實訓、課外開放式自主訓練，使學生具有系統辨識、抽象的能力，能夠應用專業知識、技術和工具，從系統的角度按工程要求設計和實現簡單的應用系統的能力。工程化綜合應用能力培養，用一年時間，通過面向崗位的、工程化的綜合實訓（16周）、企業實習、畢業設計（應用創新），提高學生綜合運用理論、技術、方法和工具，按照系統要求，團隊式工程化解決實際應用問題的能力。
（4）四個方面的保障措施。校企合作的雙師型師資隊伍建設；工程化實踐教學改革與研究；教學評價體系創新；實踐教學的基礎設施與平臺建設。
（5）五個實踐教學訓練環節。構建實驗、實訓、實習、畢業設計，課外開放式自主訓練與創新活動五個實踐教學訓練環節，培養學生計算思維與工程化實踐能力。在五個實踐教學環節上展開的實踐教學訓練體系，如圖1所示。
2.實踐教學體系的建設與實踐
在實踐中不斷深化“211”應用型計算機專業人才培養模式，在教學過程中全面體現計算思維、工程化能力和職業素質培養思路，通過調整課程體系、改革教學內容、改進教學方法、建立工程化實訓和提升保障條件的建設，進而形成以融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的人才培養機制。
2.1轉變觀念，實施教學改革
（1）以實踐教學的教學理念和核心任務為指導。在教師中開展培訓和研討，清楚并明確應用型、學術型、技能型人才的區別及培養重點，理解所確立的教學理念、核心教學任務對培養應用型計算機專業人才的重要性與作用，促進教師轉變教學觀念，找準教學和改革的重點及要求。
（2）調整課程體系，加強實踐教學。根據應用型人才知識結構和能力結構要求，及專業方向的選擇，對傳統基礎課程通過合并減少理論學時，加大實驗學時，增加課外訓練要求；對一些專業技術課程，通過改實驗為實訓（或實踐），來強化對技術和方法的訓練；通過增加團隊激勵與溝通、工程經濟學導論等非技術、綜合素質課程及相應的實踐要求，增加工程化綜合實訓（16周），加強對綜合素質、工程化實踐能力、職業素質的訓練；通過增設課外開放式自主訓練與實踐創新活動學分，引導學生自主加強實踐與創新訓練。在調整后的課程體系中，實踐學分達到近30%。
（3）加強教學研究，實施教學內容和教學方法改革。以計算機實踐應用能力3個層次的劃分和3階段培養目標為指導，圍繞體現項目驅動、計算思維、加強工程化實踐能力，開展計算機實驗課程教學模式、計算思維能力培養、工程化實訓教學，教學資源建設等系列專題教學研究，重新規劃計算機專業14門主干課程和課程設計教學方案，與企業合作開發程序設計課程、軟件工程實訓、網絡工程實訓等教學方案，通過從網上收集和向企業征集，建設20個軟件開發項目和10個網絡工程與系統管理項目。
（4）建立考核標準，改革、完善實踐教學的考核評價方法。對于傳統的計算機基礎課程、專業課程的實驗教學，根據課程性質不同，其考核成績可以占到該成績的30%～60%，改過去簡單地考試或檢查，為注重過程、以訓練量為基礎的結構化考核，包括考勤、自主訓練、反映設計思想和程序的文檔、工程規范、實現能力等；對于課程設計、實訓等考核，采用過程階段陛目標考核累計得到最終評價結果，在具體階段性目標考核中，采用檢查評審、系統演示、答辯、團隊互評等開放形式進行；畢業設計要求選題具有實用性，在過程檢查上有開題答辯和最后的設計系統演示環節、畢業論文由教師交叉評審。
（5）組織開展面向職業崗位、工程化專業實訓教學。實訓教學的基本目標是強化對職業崗位技術和工具的掌握，提升工程化解決實際應用問題的能力。實訓教學在過程上分為兩個階段，第一階段通過小型項目實現，提高學生的技能與工具使用能力，第二階段通過較大規模的實際應用項目，以團隊、角色分工的方式，按照軟件工程或網絡工程的要求，從項目規劃、需求分析與系統建模、設計到實現、調試測試、運行來進行實踐訓練。整個過程體現工程化解決問題的計算思維、實施方法與技術、工程要求與規范、團隊協作和對職業素質的要求等。經過兩屆學生的實踐，取得了良好的效果。
（6）通過對課外自主訓練量提出要求并納入實驗實踐教學考核，加強學生的自主訓練。通過在人才培養方案中設置實踐創新學分要求，鼓勵學生參加教師的教科研項目、參加學科競賽、專業認證、開展大學生科研項目等，加強學生創新精神與創新能力的培養。
2.2校企合作，建設實踐基地、雙師型師資隊伍
通過校企合作，在IT企業中建設學生實習實踐基地，從企業選聘具有豐富工程實踐經驗的高級技術主管擔任專業建設與實踐教學指導顧問，指導課程結構調整、實踐項目開發、工程設計等。選聘多名技術熟練，具有工程經驗的一線工程技術人員擔任實訓、實習指導教師；通過選派專業教師參加中國軟件行業協會、工業與信息化部、國內外著名企業組織的技術和工程設計培訓，到企業掛職或兼職參與工程項目，組織教師開展橫向科研或應用開發項目等形式歷練教師的工程能力與素質，從而形成校企合作、優勢互補的實踐教學師資隊伍。
2.3加強實踐教學基礎設施和平臺建設
以工程化培養的理念為指導，以系統軟件、CASE工具、開發工具為核心，以網絡、服務器、桌面系統為平臺，加強實驗室和實踐平臺建設。從2008年到2012年，湖北文理學院先后投資300多萬元建設了軟件工程實訓基地、計算機網絡系統實訓基地、綜合布線實訓室、大學生計算機創新基地等一批校內加強工程實踐教學的基礎設施和訓練平臺。
2.4探索構建不斷提高教學質量的機制與實踐教學管理方法
建立包括企業、實習生和畢業生反饋機制，制定實踐教學若干管理規定、課外實踐創新學分評價辦法、實驗室開放管理辦法、專業實習要求與管理辦法、畢業設計（論文）工作規范等實踐教學管理制度，為不斷提高教學質量打下了堅實的基礎。
3.結語
關鍵詞： IT行業；人力資源需求；計算機教學
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0107-03
1 概述
重慶IT行業前景廣闊，人才缺口巨大。 “十二五”未，重慶電子信息產業產值將達10000億元，成為重慶第一支柱產業。萬億級的IT產業將帶來80萬的人才缺口，其中僅IT人才未來5年內缺口就將達到10萬人。但是調查顯示，雖然重慶IT行業人才需求巨大，重慶各大高校計算機專業的畢業生就業的數量和質量都不高，原因是重慶地區高校IT相關專業的人才培養不符合市場的需求。因此，深入了解研究重慶IT人才市場需求并以之引導地方高校計算機專業教學是非常必要而且緊迫的。該文對重慶地區IT行業人才需求做了深入調查，并對重慶地區高校計算機專業教學提出了具備一定引導性的建議。
2 IT行業的相關概念
IT行業涉及的內容非常廣泛。狹義的理解，IT行業就是各種從事計算機硬件、軟件、網絡、通信設備及服務等行業。我們把這些從事IT行業的企業稱之為IT企業，比如美國的微軟、SUN公司、蘋果公司，中國的聯想、中興、華為等IT企業。廣義的理解，IT行業已經深入世界上的各行各業中，諸如銀行、醫院、超市等，它們都要依賴于信息及信息系統。計算機軟硬件、因特網和其他各種來連接上述所有的東西的網絡環境和從事相關設計，維護，支持和管理的人員共同形成了一個無所不在的IT行業。
3 重慶地區IT行業相關企業招聘職位及相關要求
根據調查，以下幾種人員是當前重慶地區IT行業需求最旺盛的幾種：
3.1 軟件工程師
軟件工程師是從事軟件開發相關工作的人員的統稱。它是一個廣義的概念，包括軟件設計人員、軟件架構人員、軟件工程管理人員、程序員等一系列崗位，工作內容都與軟件開發生產相關。
在對惠普、富士康、仁寶等IT企業的網上的招聘信息以及重慶各大招聘會上來看，軟件工程師在所有IT人才需求中的需求量是最大的，占所調查對象的31%左右。其中JAVA軟件開發工程師、.NET軟件開發工程師和PHP軟件開發工程師為企業主要的招聘對象。隨著重慶“硅谷”夢想的實現，相信重慶IT行業對軟件基礎開發方面的人才將會持續增長，處于所有行業的領先位置。
對軟件工程師的基本要求如下：
1）熟練運用Delphi、Power、Builder、Ms 開發工具的一種或多種，熟悉Java、C#、PB、Delphi、VB任意語言編程，熟悉SQL Server、Oracle數據庫及其開發，并具有兩年以上開發工作經驗（.net方向）；2）理解J2EE系統架構，具有J2EE體系結構模塊設計和代碼開發經驗，熟悉主流開源框架，能夠熟練應用Spring、Hibernate、Struts、EBATES等（Java方向）；3）具備良好的編程習慣和編寫開發文檔的能力等。
3.2 軟件測試工程師
軟件測試工程師（Software Testing Engineer）指理解產品的功能要求，并對其進行測試，檢查軟件有沒有錯誤（Bug），決定軟件是否具有穩定性（Robustness），寫出相應的測試規范和測試用例的專門工作人員。簡而言之，軟件測試工程師在一家軟件企業中擔當的是“質量管理”角色，及時糾錯及時更正，確保產品的正常運作。
隨著近幾年來IT行業的快速發展，軟件測試越來越受到一個企業的關注。在很多IT企業當中，軟件測試不只是純粹的挑出軟件開發人員在軟件開發過程中所忽略的問題和缺陷，它的重要程度與軟件開發工作相差并不會太少。實際上，軟件測試過程與軟件開發過程基本上是并行進行的。
在大多數情況下，通常每兩個軟件開發人員都會配備一個測試人員。而在一些信息產業發達的國家，開發人員與測試人員的比例達到1：1甚至是以上[5]。從網上的信息來看，重慶現在的軟件開發急需5000名軟件高級人才，再加上其他的一些軟件人才缺口，重慶的軟件開發人才缺口將有數萬之眾。按照每兩個軟件開發人員配備一個軟件測試人員計算，重慶軟件測試人員也會有幾千上萬的人才需求。隨著重慶IT行業的不斷成熟，對于軟件測試的要求也會越來越高，相信在未來很長一段時期內，軟件測試人才需求量將會出現上升趨勢。
3.3 系統集成工程師
系統集成工程師又稱為系統集成項目管理工程師。是指進行數據庫的安裝和維護、進行數據平臺的安裝、配置和使用，各種應用服務器的安裝和配置的人員。
目前市場招聘系統集成工程師的要求如下：1）熟悉企業多層交換網絡、各種路由協議、廣域網等基礎知識，熟悉網絡安全及常見防黑技巧，有系統集成方案撰寫能力；2）熟悉操作系統（Windows、Unix、Linux），熟悉Oracle等數據庫的優化及常規維護；3）能夠對計算機硬件故障方面進行檢測，并維護的能力。
3.4 網絡工程師
網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。
招聘網絡工程師的要求如下：1）2年以上網絡管理工作經驗，具有CCNA、CCNP、MCSE、CISP或CISSP等證書者優先；2）熟練掌握網絡體系的基本結構，實際組網建設的設計和實施；3）深層理解網絡操作系統以及各種網絡應用技術和服務機制；4）熟練運用網絡設備的軟硬件配置及管理的各種命令和參數。
3.5 3G技術開發工程師
第三代移動通信技術（3rd-generation，3G），是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術。3G服務能夠同時傳送聲音及數據信息，速率一般在幾百kbps以上。3G是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。3G技術開發工程師就是從事3G相關行業的技術開發人員。
從調查資料顯示，重慶在3G網絡方面，面臨著專業人才的嚴重匱乏，3G無線軟件開發、3G網絡規劃、Android軟件開發以及Windows Phone更是招聘不到相關的人才。
3G工程師的要求如下：1） 必須擁有通信、電子類專業本科以上學歷，熟悉移動通信原理及微波通信技術；2） 能熟練使用C或C++語言編程，具有豐富的數字電路設計或硬件開發工作經驗，或者具備CDMA、GSM或TD-SCDMA、WCDMA等手機軟/硬件開發經驗等。
3.6 Android開發工程師
Android工程師是指從事Android移動應用操作系統、游戲和各種Android平臺功能的應用、開發和測試的技術人員。以手機開發為主要對象，包括Android應用軟件開發工程師、Android游戲程序員、Android網絡游戲程序員、Android軟件移植工程師、Android嵌入式設備軟件開發工程師、Android游戲開發工程師、Android網絡游戲開發工程師等。
目前Android市場正在如日中天的擴展，據市場研究公司IDC最近研究報告稱，預計今年中國智能手機市場在全球市場上所占份額將會從去年的18.3%上升至26.5%，可以預測將來會有更多的用戶選擇Android系統的手機或是無線終端設備。
隨著Android平臺的擴張，引發了Android人才荒，2011年移動開發人才需求幾十萬，未來人才需求缺口將達百萬。但符合條件的Android工程師屈指可數，在未來幾年內，Android開發工程師將成為IT行業炙手可熱的崗位之一。
4 對學校教育的建議
根據上述調查數據，目前重慶的IT行業迫切需要一大批的IT專業人才。這對于IT人士和IT行業相關的學生來說，是一個非常好的機會。但是，市場需求與高校計算機專業畢業生具備的專業素養之間差距不小，結果是一方面是企業求才若渴，一方面卻是畢業生就業困難。該文根據調查分析，針對學?，F有的IT相關專業教育提出一些建設性的意見。
4.1 根據社會需求，定期更新專業課程體系
IT行業是一個日新月異的行業，對人才的需求也隨著產業的發展的不斷變化，高校計算機相關專業對人才的目標也應隨之定期更新，學生才能更好的適應市場的需求。從當前學校的教育來看，大部分的高校在進行專業課程體系的設置上比較落后，跟不上社會的需求。上文列舉的目前市場緊缺的人才，除了較為傳統的軟件工程師、網絡工程師、系統集成工程師外，其他近幾年興起的軟件測試工程師、3G技術開發工程師、Android開發工程師等職位，大部分高校均未設置相關課程。高校計算機專業應該定期追蹤社會新需求，并及時開設適應需求的課程甚至新專業。這一方面有利于滿足社會需求，一方面可以促進高校畢業生就業質和量上的提高。
4.2 加強實踐能力的培養
從用人成本考慮，絕大部分企業希望所招聘人員具有較強的實踐能力和項目開發能力。如果學生實踐操作能力不強，上崗后對所在職位的適應時間就會相對而延長。高校課程設置應該大力加強實踐課程所占比例，在注重學生學好理論知識的同時，也要注重學生實踐能力的培養。在課程中可以引入真實的IT項目，培養學生項目開發的能力；并提供學生自己動手開發項目的平臺，使學生能將理論知識應用于實際項目的開發。這樣不僅有利于學生加深對理論知識的理解，同時增加了學生的實際項目開發經驗，為以后的工作打下堅實的基礎。
5 總結
重慶IT行業的人力資源框架越來越成熟，IT工作人員的薪資水平也處于各行業的領先位置，重慶現在及未來對IT專業人才的需求量巨大，重慶地區高校應把握機會，適時改革IT相關專業人才的培養教學，更好地促進重慶信息工業的良性發展，更好的促進相關專業高校畢業生的就業。
參考文獻：
[1] 李利東.IT人才需求新增70萬[N].重慶人民政府網，2010.1.27.
關鍵詞：實訓室；網絡工程；項目驅動
一 高職院校計算機網絡工程實訓室的建設現狀及制約因素
計算機網絡專業作為目前工科類高職院校的重要專業，其教學過程所依托的實訓場地隨著現代化教學模式的不斷改革及網絡通信技術的迅速發展，也發生著巨大的變化。傳統的網絡工程類實訓室的功能建設面對目前的應用需求已經顯得十分落后，新一代符合工學結合教學模式特點的網絡工程實訓室越來越顯示出先進性和科學性?？v觀我國高職院校網絡工程類實訓室的建設歷史，從早期的雛形到完整的解決方案大致經歷了以下四個階段：
1.離散式網絡實驗室。
其特點為：沒有實驗室的基本框架，以基礎網絡知識培訓、網絡設備認知為主要目的，滿足了最初級課程的教學需求。該階段的網絡實驗室弊端很明顯，設備單一、功能有限，設備臺套數不夠，沒有標準的實驗教材，學生實驗效果不好，僅停留在對網絡的認知階段實驗，實驗管理處于離散的狀態。
2.集中式網絡實驗室。
其特點為：集中式網絡實驗室解決方案除了為基本教學服務外，還可進行較復雜的技術驗證過程和初始化實驗環境，在網絡技術上涵蓋了全部方向，該類實驗室解決方案是實驗室建設史上的一大飛躍。該方案推出了實驗室設備管理控制服務器，對網絡設備和實驗行為進行集中管理；設備的“一鍵清”初始化可以自動進行實驗的場景恢復。對設備的操作采用了圖形的界面，使學生的實驗更為直觀和方便。
3.綜合型網絡實驗實訓室。
綜合型網絡實驗室是集中式實驗室的升級，不僅可以實現全部技術方向的網絡實驗，而且可以實現實驗室的全面建設與管理。這一代網絡實驗室融合了五大統一：實驗教學的統一管理；實驗設備的統一管理；實驗行為的統一管理；實驗資料的統一管理；實驗用戶的統一管理。該階段的網絡實驗室具有以下特點：提供“環島型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”實驗室建設框架；在教學內容上，實現模塊化教材，教師可以利用平臺來開發自己需要的實驗和課程；在教學模式上可以實現本地與遠程的結合；在設備管理上可以實現邏輯機架，在實驗行為上可以實現自動記錄與控制，在實驗用戶上可以實現分類管理。另外，綜合性實訓項目在這個階段已經被專業教師所認識和開發，但整個實訓項目教學過程管理，項目的選擇等環節還缺乏系統性和科學性。
4.專業細分網絡實驗實訓室。
隨著學科的發展越來越細，原來單一的大方向、大專業已經無法滿足社會對人才能力的需求，該階段的網絡實驗室為各高校根據專業細分的需求提供了更為貼近學科發展、更為適應細分人才培養的整套教學服務體系解決方案。該階段的網絡實驗室具有一個顯著特點：在實驗室框架建設、教學模式、教學管理等功能方面繼承了第三階段的全部優點；根據高校將原來的計算機網絡專業分出的細分專業，提供更詳細的專業課程及實驗內容的需求、更為專業的教學咨詢。
縱觀我國計算機網絡專業方向幾代實驗實訓室的變化，我們可以發現，制約實訓室建設發展的因素大致有以下幾個方面：第一，專業技術的發展所影響，在早期，計算機網絡專業還未計算機專業領域中劃分出來獨立成為一個研究方向，使得很多計算機網絡實訓室具有通用機房的特性，并不能體現網絡設備的專業性，更不具備網絡工程項目特性。第二，教學模式的制約，傳統的教學模式以老師講授或演示，使學生掌握單個知識點及技能為主線，學生大多數情況下在做驗證性實驗，實驗范圍和水平局限于單個設備或簡單的設備級聯環境。第三，高校重視程度的影響，早期許多高校并不重視實驗實訓場地的投入與政策給予，暴露出實驗實訓場地設備老舊、管理落后、教師隊伍知識技能水平不足等問題，嚴重影響實訓課程的授課質量和教學效果。正因為這些因素，高職教育實訓室環境改革迫在眉睫。近幾年，我國高職教育也提出了項目驅動，工學結合的教學模式，力求改革創新實驗實訓教學過程，使得高職院校培養的人才可以與企業員工無縫對接，滿足行業的需要。
二 項目驅動教學模式下建設網絡工程實訓室的探索
項目驅動教學模式是指在教學過程中以一個項目的不斷擴展和層層推進來帶動課程的學習，它強調教學內容的系統連貫和目標一致性，注重通過實際工作過程，對學生實踐技能，綜合能力的培養，該教學模式用于網絡工程實訓課程，還體現出一系列項目工程的特性，即教學過程中將學生按項目團隊進行分工，完整的模擬出工程項目的各個工作環節和技術實現，最終產生一個網絡工程項目成果，并以此作為學生成績的評估重點。
結合前面幾代網絡實驗室發展的情況我們可以發現，要完成以項目驅動為教學模式的教學過程，試圖通過傳統的網絡設備間的簡單級聯或者單一知識點的驗證性實驗實訓是無法保證教學目標的順利完成的。那么，我們開始探索并研究在第四代網絡實驗室建設的基礎上充分體現項目驅動教學的特點，打造更系統、更科學的網絡工程實訓室。該實驗實訓室應該具有以下的幾點特性：
1.實訓中技術實現所需的實驗設備應保持和主流先進網絡技術一致性。
2.便于分組實訓，每個實訓組的網絡操作設備相對獨立，組與組之間需實現分合自如。
3.每個實訓組工位周邊模擬工作環境打造，實現真實工作情景高度濃縮性。
4.實訓室的教學管理需要實現集中化和自動化，同時要兼顧安全性和可擴展性。
5.實訓室要具備工程項目實訓必須的文檔和流程圖以及對應較色崗位分工說明，打造出充滿企業化氛圍的實訓室。
本著以上幾點特性建設的網絡工程實訓室將能夠模擬出多種網絡工程項目情景，通過對項目中各個情景任務的完成，能夠培養學生項目方案設計和規劃、系統集成實施和文檔編寫等實際專業技能，同時可以鍛煉學生項目管理與企業文化、施工管理與團隊溝通、工程執行與反饋、文案寫作與表達等綜合素養。真正實現項目驅動教學模式下網絡工程類實訓課程的教學目標。
三 未來網絡類實訓室的發展趨勢
【關鍵字】計算機網絡專業；職業能力；課程設置；課程群
“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業崗位對學生的職業能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業能力為主要依據。
1 我國中職教育計算機網絡專業課程設置現狀
隨著國民經濟的不斷發展，中等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國中等職業學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。
1.1 追求專業設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理
很多中職學校專業設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經濟發展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發展、培養目標上的差異欠考慮，培養出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業就業崗位的需求。
1.2 課程設置與企業需求脫節
很多職業學校都在各自封閉的環境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業對技能的要求，缺乏適應知識經濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業的實際需求脫節，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養的人才的質量。
2 中職計算機網絡專業學生就業崗位的職業能力分析
中職學校計算機網絡專業是計算機專業的一個發展方向，其就業前景很好，但是對就業者的能力要求比較高，特別是職業能力。所以對該專業所覆蓋的職業崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。
2.1 職業能力概述
所謂職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力一般包含：專業能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業能力，才能順利地完成職業活動和履行好崗位職責。計算機網絡專業是中職計算機發展的新型專業，那么中職計算機網絡專業的學生應該具備什么樣的職業能力呢？
2.2 中職計算機網絡專業學生職業能力的分析
計算機網絡專業學生的就業崗位論是在專業技能上，還是在工作環境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。
2.2.1 社會能力分析
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網絡專業的工作大多是集體協同工作，企業要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。企業要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。
2.2.3 專業能力分析
專業能力是職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網絡專業培養的學生可在相關企事業單位從事計算機網絡工程的銷售、建設及維護；中小型網絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業的學生應具備的專業職業能力應包含以下幾個方面：
（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。
要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。
（2）具有中小型計算機網絡工程設計與實現的能力。
需要掌握計算機網絡與應用知識，熟悉流行網絡操作系統、網絡工程、網絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規等知識；在專業技能上根據項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據工業標準和行業規范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網絡操作系統進行相關配置管理以及對常規問題排除，能夠自行制作網線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。
（3）具有網絡管理與維護的能力。
要求學生理解TCP/IP等計算機網絡的基礎知識，掌握網絡設備配置、網絡操作系統和信息與網絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規知識；在專業技能上要求能夠使用網絡管理軟件進行網絡監視與數據過濾，具有對網絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數據能力以及當災難發生時對具有初步恢復備份數據能力。
（4）具有小型網站建設與管理能力。
需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數據庫基礎知識和網站開發以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態網頁的設計，具有網站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。
3 建立以職業能力分析為導向的中職計算機網絡專業課程設置模式
根據對計算機網絡專業的主干崗位群職業能力的分析，可以構建每一項核心專業技能培養的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業的綜合性的專業技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業進行專業崗位見習和專業崗位的實習（具體見下圖示）。
4 中職學校計算機網絡專業課程設置的思考
面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發展網絡技術，我們在中職計算機網絡專業課程設置的探索中，對中職計算機網絡專業課程設置進行了以下幾點思考：
4.1 課程設置必須符合企業就業崗位需求的職業能力
中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，為企業培養一線的熟練工人，課程設置必須和企業溝通，通過對企業就業崗位需求的職業能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養出來的學生真正“學以所用”。
4.2 課程設置必須處理好“專業化”和“寬口徑”的問題
由于計算機在各行各業以極快速度的滲透，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業的課程設置已經很難培養出合格的“中職人才”，畢業生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業的崗位要求，已經失去計算機的“專業化”。計算機網絡專業方向恰恰又是走計算機網絡這個“專業方向”，課程設置突出的就是“專業化”，使大多數學生在網絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業化導致學生畢業以后就業面變窄、限制了一些學有余力的學生的發展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。
4.3 課程設置必須突破傳統的教學模式，注重教學改革
傳統的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現代職業教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現出來。
總之，中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，全面提高學生的職業能力，努力實現其培養目標。中職計算機網絡專業依據一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養出的學生還具有相應就職業崗位需求的素質和技能。
參考文獻：
[1] 國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2005]35號）.
[2] 趙志群.職業教育與培訓學習新概念. 北京：科學出版社，2003.
[3] 鄒永忠，謝新明.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式的探討 .中國職業技術教育 2006（34）
[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業課程設置. 計算機教育 2004.1
[5] 馮華.中職數控專業學生職業能力分析.廣東省肇慶市工業貿易學校
作者：趙卿松 單位：武漢工程大學計算機科學與工程學院
課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。（3）將方向的選修課程分為網絡規劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業課程體系如表1。作為工科專業，公共基礎課程的設置與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規劃設計方向，在專業主干課和專業選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程，以培養學生在網絡組網和網絡規劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學生在網絡應用程序設計與開發方面的能力。
課程內實驗所有的學科基礎課程、專業主干課程和專業選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30％～40％。基礎性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養學生的創新能力。
綜合課程設計綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。
實習與畢業設計為讓學生接觸社會，體驗未來就業單位的工作環境和實際項目開發過程，從三年級上學期開始分別組織3次實習，即認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習安排在第五學期初，占2周時間，參觀IT企業或事業單位的科研環境或辦公網絡環境，見識不同廠家或品牌的網絡設備（如交換機、路由器、服務器等）及網絡應用系統的應用情況或研發過程，以增強學生對專業的興趣，為后續專業課程的學習增加感性認識。生產實習和畢業實習安排在第七學期和第八學期初，各占3周時間，為了保證實習的效果，與IT企業或思科認證培訓機構合作，建立了多個校外實習基地，讓學生參與到組網工程、網絡管理與維護和網絡軟硬件系統開發等項目中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過程中，充分利用他們的師資與設備資源，很好地克服了我校網絡組網設備不足的缺陷，為學生提供了一個理論與實踐相結合的平臺。畢業設計為網絡工程專業學生在畢業前提供了一次綜合性專業技術實踐鍛煉，畢業設計課題圍繞網絡規劃設計與網絡信息處理兩個方向展開，畢業設計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務的完成、書寫畢業設計論文和論文答辯等環節。我們將校企合作方式也引入到畢業設計環節中，對部分學生實行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業設計任務的同時，解決企業某方面實際問題的目的。
網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信等專業基礎上經過發展逐步形成的專業，作為一個實用性強、服務面廣的專業，在人才培養過程中不能簡單地套用傳統計算機專業的人才培養模式，需要根據專業特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。
關鍵詞：CDIO 項目設計 網絡工程專業 培養計劃
1、CDIO教育模式的內涵
CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現代工程教育理念。目前，已經有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。
CDIO工程教育模式是以產品生命周期上的四個環節：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環節。換言之，CDIO是產品從研發到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養學生掌握基礎工程技術知識及動手操作能力，在新產品的開發過程中引導創新，并理解研究和技術發展對社會的重要影響，承擔起培養工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業人才的某些不足，旨在培養全面發展的創新型工程科技人才。
2、CDIO培養計劃中的項目設計
在與企業的交流與合作過程中，我們認識到，工程設計是整個工程系統的精髓所在，功能、技術、經濟的要求，以及環境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發揮其影響力?；谶@一理念，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養為目標的CDIO人才培養模式，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養計劃時，依據項目所涉及的專業知識范圍以及項目本身的規模，為學生設置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業主要核心課程，體現本專業主要能力要求；II級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，III級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據課程的需要而定。
通過以上三個層次的項目設計，整個培養計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統地進行構思、設計、實現、運作的整體訓練，因此I級項目是CDIO培養計劃中最重要的環節。
3、網絡工程專業的CDIO培養計劃方案
網絡工程專業通過設置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。
在傳統的以理論教學為主的計算機專業教學計劃的基礎上，通過優化課程設置，精選教學內容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養模式：核心專業課程在保證理論知識的基礎上，增加實踐內容；合格學生在獲得畢業證書的同時，還可以獲得網絡行業的技術認證證書。
針對公司和企業對網絡人才的技能需求，在課程設置上以網絡核心知識為基礎，培養的畢業生具有比較扎實的專業基礎知識，注重培養學生對網絡操作系統、網絡設備、網絡架構、網絡規劃、網絡安全和網站開發的應用與理解。在課程設置與具體實施上，加強實踐環節，通過企業案例素材的實踐訓練鞏固基礎理論，強化工程意識。
為了完成CDIO各項能力的訓練和培養，我們設計了基于CDIO理念的網絡工程專業培養計劃魚骨圖，如圖1所示。
圖1 網絡工程專業的CDIO培養計劃魚骨圖
網絡工程專業設置的I級項目（畢業設計）為“基于**的網絡規劃和網站應用的設計與實現”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓、局域網組建實訓、網絡架構實訓、網絡工程實戰、電子商務網站（前臺）實訓、電子商務網站（后臺）實訓和網絡安全設置實訓。
I級項目——畢業設計是要培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓主要是培養學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網組建實訓主要是培養學生設計和配置局域網的能力。II級項目——綜合布線與設備調試實訓主要是培養學生網絡綜合布線能力和網絡互連設備的配置和調試能力。II級項目——網絡架構實訓主要是培養學生網絡構建和網絡服務的配置能力。II級項目——網絡工程實戰主要是培養學生對企業網絡的規劃能力。II級項目——電子商務網站（前臺）實訓主要是培養學生Web程序開發的能力，前臺（用戶界面）采用的網頁模式，基于的網站。II級項目——電子商務網站（后臺）實訓主要是培養學生Windows程序開發的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數據庫。II級項目——網絡安全設置實訓主要是培養學生網絡安全維護能力，設計網絡的安全規劃方案，設置選項防護服務器，防范網絡入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關系如圖2所示。
圖2 I級和II級項目之間的關系
4、結束語
作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網絡工程專業人才培養方案，通過I——IV級項目改革構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的計算機應用型人才培養體系，為國家、地方培養合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■
參考文獻
[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234
[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119
《計算機網絡》是計算機專業的一門必修課程，學生普遍感到較為抽象、空洞、難學、難懂。該文從教學目的、教學內容、教學方法、教學評價四方面就如何改革《計算機網絡》課程教學進行探究，旨在全面提高《計算機網絡》課程的教學效率。
關鍵詞：
教學目的；教學內容；教學方法；教學評價
在計算機硬件性能飛速提高和計算機網絡高速發展的今天，《計算機網絡》課程成為了中職計算機教育中的基礎必修實踐課程之一，但由于教材的編寫、學校的硬件難以達到教學要求，課堂教學模式和方法不合適等因素導致該課程成了一門較為抽象、空洞的理論課。我校針對《計算機網格》這門課開展了教研教改，對以往的教學方法、教學實踐及教學考核展開深入研究，從教學目的、教學內容、教學方法和教學評價四個方面進行了改進和改革，使學生在學習過程中感受到了這門課程的實用性與趣味性，增強了動手能力。
一、教學目的
目前，《計算機網絡》在各個學校計算機專業中已成為核心課程之一，有些學校已將《計算機網絡》設置為獨立的專業。這門課涉及到的職業崗位多，專業知識廣。我校對行業市場進行了調查，由學校副校長牽頭，組織校辦公室、招生就業辦、教務科和學生科等多個科室到廣東、深圳、長沙等地的公司了解崗位的定位與需求，確定了學生應掌握的基礎知識及要培養的能力與素養。具體來說，要重點培養學生以下能力：（1）組建網絡的能力；（2）基本的交換機和路由器配置能力；（3）網絡操作系統的運用能力；（4）一般故障檢測與排除能力；（5）中小型網絡的管理能力等。
二、教學內容
有了明確的教學目的后，根據中職學生的特點，我們應在教學內容上進行有針對性的取舍，對教材中理論性較強的部分只要求學生了解，重點是通過可操作性的實驗，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣和自主學習的動力。具體來說，分以下五個方面：（1）認識網絡：了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念；（2）熟悉網絡：對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念；（3）使用和管理網絡：熟練使用互聯網的各種應用，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡，學會計算機網絡操作和日常管理與維護的基本方法；（4）配置網絡：掌握組建局域網的方法和步驟，了解Win2003及Win2008服務器的配置方法；（5）網絡工程：掌握網絡工程方面的布線、測試等過程。
三、教學方法
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，理論課的內容以實訓課的訓練項目為目的。下面我從理論課和實訓課兩方面的教學方法進行闡述。
（一）理論課1.多媒體教學法教師必須充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，以幫助學生更好地掌握所學知識。2.比喻教學法《計算機網絡》課程教學以分層、協議、路由為主，由于比較抽象，學生學得一頭霧水，理不出頭緒，漸漸對課程學習產生了抵觸情緒。教師在教學中恰當地使用比喻，可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化深奧為淺顯，有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。
（二）實訓課1.項目作業法即教師給出企業網絡系統建設設計方案，或將已有網絡系統運行情況告訴學生，讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為學生宿舍互連上網，設計滿足實際需求的計算機網絡系統，讓學生自己帶著任務去思考問題、解決問題，最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并讓學生自己動手實施實現。目的是使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生實際動手解決問題的能力和溝通、協作等基本的職業素養。2.成立計算機與網絡維修小組該小組的主要任務是做好宿舍網所管轄樓層的維護和信息服務平臺的維護工作，協助信息中心工作人員共同維護網絡，幫助同學解決網絡故障，保持網絡暢通，通信服務正常，建設一個穩定運行的校園網絡環境。目的是給學生增加實踐鍛煉的機會，為他們今后走上社會打下良好的基礎。
四、教學評價
我們對《計算機網絡技術及應用》課程的考核進行了較大力度的改革，強調學生工作過程的考核，對學生的學習和工作過程實行多方位考核，重點在實訓方面的考核，如對等網絡實驗、局域網絡擴展實驗、VLAN網絡實驗、路由器的配置初步、廣域網絡配置實驗、計算機網絡的路由實驗、計算機網絡綜合實驗，按實驗內容分步計分，注重學生的動手能力。另外，教師還要鼓勵有能力的學生參加計算機網絡認證考試，如網絡管理員、助理網絡管理師等。網絡管理員考試屬于全國計算機技術與軟件專業技術資格考試?？荚嚥辉O學歷與資歷條件，學生在參與考證的過程中能學到很多最新知識，提高自學能力。
《計算機網絡》課程教學是培養學生計算機應用技能的主要途徑，我們必須加大教學改革的力度，在結合當前教育體制改革內容的基礎上，從教學目的、教學內容、教學方法和教學評價四方面不斷進行探索與研究，培養出適應網絡工程建設、服務和管理第一線需要的具有良好職業素養和職業能力的人才。
參考文獻：
[1]謝希仁.計算機網絡(第四版)[M].大連理工大學出版社,2004.
[2]陳永明主編.現代教師論[M].上海教育出版社,1999.
[3]趙國慶,黃榮懷,陸志堅.知識可視化的理論與方法[J].開放教育研究,2005(1).
[4]楊志娟,吳少杰.淺談網絡課程及其交互方式[J].華北煤炭醫學院學報,2004(5).
