時間：2022-07-18 11:04:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、勞動保障事業(yè)工作思路2011年我們將立足勞動保障工作實際，解放思想，創(chuàng)新工作思路，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，“圍繞抓重點項目促調(diào)整，抓環(huán)境促提升，抓民生促和諧”，著力抓好創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作不斷強化服務(wù)保障意識，為企業(yè)改革發(fā)展出主意、解難題，維護企業(yè)和職工的合法權(quán)益，實施積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，擴大社會保險覆蓋范圍，促進勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定，樹立勞動和社會保障部門的良好形象，為蘇家屯區(qū)經(jīng)濟保持平穩(wěn)較快增長做出積極的貢獻。
二、2011年工作目標(biāo)（一）實現(xiàn)實名制就業(yè)1.125萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4%以內(nèi)；確保零就業(yè)家庭中有勞動能力和就業(yè)需求的人員至少一人實現(xiàn)就業(yè)，力爭實現(xiàn)雙就業(yè)。
（二）就業(yè)技能培訓(xùn)操作規(guī)范，全年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動力2060人；（三）實名制扶持創(chuàng)業(yè)帶頭人50人，帶動就業(yè)300人，發(fā)放小額擔(dān)保貸款200萬元，當(dāng)年到期回收率不低于95%（四）加強就業(yè)基礎(chǔ)管理，啟動實施《就業(yè)失業(yè)登記證》制度。年內(nèi)完成《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《失業(yè)證》換發(fā)工作，確保公益性崗位安置人員、享受“4050”靈活就業(yè)社保補貼人員、登記失業(yè)人員全部領(lǐng)取《就業(yè)失業(yè)登記證》。適應(yīng)《就業(yè)失業(yè)登記證》和就業(yè)、失業(yè)登記全省范圍內(nèi)信息化管理的要求，確保統(tǒng)一軟件的應(yīng)用和本地區(qū)相關(guān)硬件設(shè)備的配備。
（五）加強公共就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，城鄉(xiāng)基層勞動保障平臺建設(shè)達到“機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地、制度、工作”六到位的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村勞動保障基層服務(wù)平臺建設(shè)率達到100%。
（六）實現(xiàn)市、區(qū)、街道、社區(qū)四級就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；按照人社部關(guān)于建立就業(yè)失業(yè)監(jiān)測制度的要求，及時上傳規(guī)定的數(shù)據(jù)信息和空崗信息。
（七）啟動開展勞動監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理工作（八）清理拖欠農(nóng)民工工資償還率98%以上，不發(fā)生新的拖欠，全部建立預(yù)防和解決拖欠的長效機制；受理農(nóng)民工投訴舉報案件結(jié)案率達到95%以上。
（九）企業(yè)職工綜合勞動合同簽訂率達到98%以上（十）基本醫(yī)療保險新增參保人數(shù)不低于4030人，居民醫(yī)療保險參保人數(shù)不低于38062人；工傷保險人數(shù)不低于670人，其中農(nóng)民工參保人數(shù)不低于15800人。
（十一）企業(yè)養(yǎng)老保險統(tǒng)籌基金征繳達到10432萬元；企業(yè)養(yǎng)老保險個人賬戶基金征繳達到6468萬元。
（十二）企業(yè)退休人員社區(qū)管理人數(shù)（包含所在市中央企業(yè)退休人數(shù)）達到41446人，集中管理退休人員檔案達到15200份。
（十三）失業(yè)保險參保人數(shù)達到6.03萬人，個人繳費記錄見帳率達到100%。
（十四）調(diào)節(jié)仲裁案件按期結(jié)案率達到90%以上。
三、工作措施（一）、充分落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，拓寬就業(yè)渠道，幫助勞動者實現(xiàn)就業(yè)1、進一步加強就業(yè)和勞動保障基層平臺建設(shè)。
進一步完善平臺的工作職責(zé)、工作制度和工作流程，并做到統(tǒng)一樣式上墻懸掛。健全平臺業(yè)務(wù)操作規(guī)程、計算機操作和網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)行為規(guī)范等制度，公開辦事依據(jù)、辦事程序、辦事要求、辦事時限、承辦人、負責(zé)人、咨詢電話等。接受群眾的監(jiān)督，及時處理群眾投訴。進一步完善社區(qū)平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，整合轄區(qū)人力資源、農(nóng)業(yè)剩余勞動力、失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、參保人員、企業(yè)退休人員、用人單位、勞動爭議調(diào)解等現(xiàn)有臺帳和數(shù)據(jù)庫，研究制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和管理系統(tǒng)，提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實性、準(zhǔn)確性，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時更新和動態(tài)管理。
2、以大項目為依托，擴大就業(yè)渠道。
依托我區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，繼續(xù)盯住我區(qū)新項目建設(shè)，做好人力資源庫與崗位信息庫、企業(yè)招用工與勞動部門兌現(xiàn)優(yōu)惠政策有效對接，努力實現(xiàn)在項目立項、開工、竣工的同時，簽訂用工協(xié)議、上崗培訓(xùn)協(xié)議和勞動合同。提供優(yōu)惠用工政策和跟進服務(wù)，有序引導(dǎo)高校畢業(yè)生、失業(yè)人員和農(nóng)民工等群體求職就業(yè)，主動為重大項目提供人力資源的支持和就業(yè)服務(wù)。促進經(jīng)濟發(fā)展與擴大就業(yè)良性互動，充分發(fā)揮投資項目拉動就業(yè)的效應(yīng)。預(yù)計一季度實現(xiàn)實名制就業(yè)完成2900人，其中城鎮(zhèn)實名制就業(yè)1550人，農(nóng)村轉(zhuǎn)移輸出1350人。城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4%以內(nèi)。
3、進一步促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)圍繞新生勞動力，特別是高校畢業(yè)生，實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；圍繞就業(yè)困難群體，實施政策帶動就業(yè)。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全面落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過給予創(chuàng)業(yè)補助、給予創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼、給予小額擔(dān)保貸款、扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)載體發(fā)展、繼續(xù)延伸就業(yè)載體扶持政策等多種措施，鼓勵更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，帶動更多人就業(yè)。一季度預(yù)計實名制扶持創(chuàng)業(yè)帶頭人10人，帶動就業(yè)60人。
4、加大培訓(xùn)力度，提高勞動者就業(yè)能力擴大宣傳渠道，加強對新培訓(xùn)政策的宣傳力度，深挖現(xiàn)有資源，不斷拓寬再就業(yè)培訓(xùn)人員覆蓋面。加強與其他職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)合，增加培訓(xùn)種類，不斷提高失業(yè)人員的素質(zhì)。加強定單式培訓(xùn)服務(wù)，做好人力資源開發(fā)規(guī)劃，按照項目對人力資源的素質(zhì)要求有的開展人才培養(yǎng)和從業(yè)人員職業(yè)技能培訓(xùn)，為重大項目提供適合專業(yè)的人力資源前期培養(yǎng)和儲備，提升人才職業(yè)技能培訓(xùn)層次。一季度預(yù)計開辦培訓(xùn)班2個，培訓(xùn)90人，農(nóng)村剩余勞動力引導(dǎo)性培訓(xùn)436人。
（二）、擴大社會保險覆蓋范圍，做好社會保障各項工作1、做好社會保險擴面工作我們將繼續(xù)落實社會保險擴面工作各項措施，特別要把非公有制企業(yè)作為擴面工作的重點，對有擴面可能的單位進行集中擴面，繼續(xù)深挖潛力。充分利用基層社會保障平臺，對轄區(qū)域進行摸底調(diào)查，建立臺帳，有針對性的宣傳，推動擴面工作順利開展。同時，適時根據(jù)出現(xiàn)的各種情況采取措施，調(diào)整政策，使此項工作更加完善規(guī)范。一季度企業(yè)養(yǎng)老保險統(tǒng)籌基金征繳達到800萬元。按照區(qū)政府指標(biāo)提出的任務(wù)指標(biāo)不斷擴大醫(yī)保范圍，預(yù)計一季度全區(qū)基本醫(yī)療保險新增參保846人，居民醫(yī)療保險參保不低于38062人。
2、做好被征農(nóng)民工社會保障工作目前我區(qū)被征地農(nóng)民數(shù)量在不斷增加，但是參加社會保障的積極性不高，主要原因是由于這部分人群文化水平低，沒有一技之長，造成就業(yè)率低，沒有收入來源。我們將針對他們開展實用的技能培訓(xùn)，適時組織培訓(xùn)，提高其素質(zhì)和勞動技能，提升他們的就業(yè)能力。
3、加強社會保險基金監(jiān)管。
進一步完善社會保險基金管理制度，做到各項制度的落實到位和緊密銜接，切實加強基金管理，確保安全運行。
（三）、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，維護勞動者合法權(quán)益1、推進勞動保障監(jiān)察實現(xiàn)“網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)。
抓好勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”，重點做好用人單位基本信息數(shù)據(jù)庫和勞動用工電子信息檔案的建立，做到網(wǎng)格內(nèi)用人單位數(shù)、職工人數(shù)、合同簽訂、參保繳費及工資支付等情況“五清”逐步形成布局合理、功能完善的網(wǎng)格化管理體系。
2、勞動爭議仲裁全面推進“實體化”建設(shè)。
以實體化建設(shè)為基礎(chǔ)，積極提升勞動爭議仲裁處理能力，尤其是建立健全多渠道、開放式的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)，按照“以調(diào)為主，以裁為輔”的原則，努力謀求和諧仲裁的社會效果。調(diào)解仲裁案件按期結(jié)案率達到90%以上。
3、進一步加強農(nóng)民工維權(quán)工作。
加強農(nóng)民工維權(quán)中心建設(shè)，與各部門聯(lián)動，加大對欠薪企業(yè)的處罰力度。加強和改善農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)環(huán)境。完善農(nóng)民工培訓(xùn)機制，提升農(nóng)民工綜合素質(zhì)，在全社會營造關(guān)心、善待、幫助農(nóng)民工的良好氛圍。加強農(nóng)民工工資保障金管理，實現(xiàn)電算化管理。受理農(nóng)民工投訴案件結(jié)案率要達到95%以上。
四、下階段工作舉措2011年的我局工作已經(jīng)全面開展，在努力完成好一季度目標(biāo)過程中，要積極規(guī)劃二季度重點工作，保證勞動保障工作全面平穩(wěn)的發(fā)展。
一是圍繞今年中心工作，積極開發(fā)新的就業(yè)崗位，嚴格執(zhí)行用工登記備案制度，堅決取締私自招用工行為，主動加強與大中型企業(yè)溝通聯(lián)系，及時做好區(qū)內(nèi)大項目用工的信息收集，搞好用工對接，促進下崗失業(yè)人員再就業(yè)。
二是完善市場就業(yè)機制。建立城鄉(xiāng)一體化的勞動力市場，實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力統(tǒng)籌就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。建立專業(yè)性招聘會與綜合性招聘會相結(jié)合、城鎮(zhèn)安置就業(yè)與農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)相結(jié)合的就業(yè)機制，實現(xiàn)勞動力資源的有效配置。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;課程改革;問題式學(xué)習(xí);職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂;WPBL
引言:
我國教育體制正在不斷創(chuàng)新，高等院校也正在不斷進行擴招，大學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后的就業(yè)問題越加受到社會各界重視。我國教育部門根據(jù)社會環(huán)境，設(shè)立了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，就是院校學(xué)生可以對未來的職業(yè)選擇提前做好準(zhǔn)備。因此保證《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量是教育工業(yè)者的熱點課題。
一、原職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題
1.對于《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程認識的不足《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在我國雖然已經(jīng)有較為專業(yè)的管理體系，但是在實際運行中還是存在邊緣化現(xiàn)象。課程任課教師與傳統(tǒng)的任課教師間存在一定區(qū)別，傳統(tǒng)教師在上《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程時對于課程認識程度不夠，教師在實際的教育中所需要使用的硬件教學(xué)設(shè)備嚴重不足，造成教師無法正常開展《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程的教學(xué)材料與實際需求將也存在差距。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課程的硬件及軟件設(shè)施都沒有達到實際需求[1]。2.教育團隊專業(yè)能力較低《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在實際教育中需要涉及多個方面，需要讓學(xué)生對于職業(yè)有著初步的認識，選擇適合自身的職業(yè)定位及分析，教師對于學(xué)生能夠進行針對性指導(dǎo)及擇業(yè)技巧。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》在實際教育中對于學(xué)生具有較為嚴苛的要求，教師的教學(xué)方案及教學(xué)技巧都需要較為精細的設(shè)計。教師在實際教育中經(jīng)常以學(xué)生的實際需求為主，教師為了方便教學(xué)及就業(yè)形式，都是以就業(yè)工作的內(nèi)容開展，這種教學(xué)上的限制讓課程教學(xué)內(nèi)容較為簡單，還是以傳統(tǒng)的課堂講解方式作為主要傳授途徑，一對一的教學(xué)形式開展的次數(shù)較少，課程教師為了教學(xué)方便甚至按照課本或者使用多媒體形式講解，對于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較為簡單。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式間存在較大差距，讓課程的實際教學(xué)效果無法表現(xiàn)。3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式陳舊《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》課程在實際開展中，存在嚴重的教學(xué)陳舊問題。教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)材料內(nèi)容與社會的實際就業(yè)間存在嚴重差距，教師僅能夠根據(jù)課程教材的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)大綱，這樣讓課程與學(xué)生實際需求完全相違背，學(xué)生對于陳舊的教學(xué)內(nèi)容興趣度較低，無法將課程的實際作用發(fā)揮。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)形式較為陳舊，仍使用傳統(tǒng)的課堂式講解，側(cè)重對于理論知識的講解，但是《職業(yè)生涯規(guī)與就業(yè)指導(dǎo)》課程具有較強的實踐性，教師的就業(yè)指導(dǎo)與社會的實際環(huán)境不相符。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)該跟上社會形式的變化，對于教學(xué)內(nèi)容及形式及時更新[2]。4.缺乏后續(xù)的跟蹤性成長輔導(dǎo)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是一項需要教師及學(xué)生長時間實踐的課程，教師在課程教育完畢后對于學(xué)生的就業(yè)情況并為給與關(guān)注，學(xué)生在上完該課程后的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)選擇方面教師都不了解，這種情況讓教師對于實際教學(xué)中存在的錯誤無法了解。課程管理部門在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)中應(yīng)該進行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生對于激烈的社會競爭充滿信心，學(xué)校也可以根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)情況制定教學(xué)內(nèi)容，讓《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程更加與學(xué)生及社會的實際需求相一致。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的問題式學(xué)習(xí)相關(guān)概念
1.問題式學(xué)習(xí)問題式學(xué)習(xí)是美國著名精神病學(xué)教育學(xué)家所創(chuàng)建的，讓學(xué)生在一定的問題環(huán)境中對于較為復(fù)雜的問題進行解決，在問題解決的過程中學(xué)生間可以相互溝通合作，對于問題環(huán)境中得到復(fù)雜性充分利用。問題式學(xué)習(xí)更夠讓學(xué)生對于問題后的深層次知識發(fā)現(xiàn)并了解，培養(yǎng)學(xué)生遇見問題解決問題的能力，形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題式學(xué)習(xí)在開展中需要以建構(gòu)主義作為前提，學(xué)生或者學(xué)者對于知識有著初步構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，更加強調(diào)學(xué)生或者學(xué)者在問題研究中的重要性，突出學(xué)生為主體的觀念。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教師在教育匯總可以為學(xué)生設(shè)定一個相對應(yīng)的問題環(huán)境，這種環(huán)境必須具有一定的復(fù)雜性及真實性，并且與課程的教學(xué)目標(biāo)完全一致。教師與引領(lǐng)者的姿態(tài)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生對于問題環(huán)境中的問題及時發(fā)現(xiàn)并討論，在討論與分析中發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計的思路及解決方式。學(xué)生在對問題解決的過程中，能夠?qū)⒔處熕O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)完成，并能夠獲得一定的技能，課后學(xué)生間也可以互相評價，對于問題研究中的錯誤之處及時反思。問題式學(xué)習(xí)是目前較為先進的一種教學(xué)方式，能夠讓教師將教學(xué)任務(wù)完成并且可以獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)生在教學(xué)的過程中真正能夠獲得一定的技能及知識，是一種非常具有現(xiàn)實意義的教學(xué)方式。目前，問題式學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅使用在醫(yī)學(xué)教育中，被社會各領(lǐng)域廣泛使用[3]。2.基于網(wǎng)絡(luò)的問題式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及多媒體技術(shù)為教育工作者帶來了更多的教育途徑，讓傳統(tǒng)教育在資源及溝通上的限制不再是教育工作的難點。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為教師的教育工作提供更多的教學(xué)資源，多媒體技術(shù)可以為教師的教育工作提供多途徑的教育形式，是目前問題式學(xué)習(xí)的主要發(fā)展方向。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的問題式學(xué)習(xí)研究正在逐漸加深，甚至已經(jīng)在實際教育工作中開始使用。教育工作者在實踐中發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題式學(xué)習(xí)更夠讓教學(xué)資源進行保證，教學(xué)內(nèi)容真正以問題作為主要研究中心，教師與學(xué)生給間的互動更加頻繁，對于教學(xué)活動的開展具有促進性作用[4]。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題式學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供一個資源共享及展示的平臺，教師也可以利用該平臺將教學(xué)內(nèi)容全方位展示，讓學(xué)生在一個更加真實的模擬環(huán)境中進行問題討論分析。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就意味著豐富的教學(xué)資源，多樣化的選擇途徑供教師在教學(xué)中使用，保證了教材內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性特點，教師與學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下溝通交流，拓寬教師在問題解決及指導(dǎo)方面的思路。
三、基于WPBL的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計
1.設(shè)計思路《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程想要改革，就要認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教育的重要性，在課程設(shè)計中與傳統(tǒng)課堂教育作為主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)性教育作為主要輔內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂教育中主要使用問題式學(xué)習(xí)方式作為核心內(nèi)容，教師將學(xué)生較為關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)方向作為主要的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)工具豐富教學(xué)形式，例如視頻點播技術(shù)、多媒體鏈接技術(shù)等。這種《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程才能將學(xué)生對于該課程的實際需求進行滿足，保證該課程在教育中的教學(xué)質(zhì)量[5]。2.平臺選擇傳統(tǒng)的課堂教育具有一定的局限性，學(xué)校可以建立相對應(yīng)的教學(xué)平臺。這個教學(xué)平臺主要內(nèi)容就是課程的管理及教師的在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生與教師間真正實現(xiàn)資源上的共享及意見的反饋。課程教師可以在該平臺上課程設(shè)計方案、學(xué)生成績，學(xué)生都獨立擁有自己的學(xué)生檔案，在學(xué)生的學(xué)生檔案真可以對于學(xué)生的全部信息記錄，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、考試成績、就業(yè)評價等。教師的教學(xué)檔案的設(shè)計可以讓學(xué)生對于課程的安排全面了解，能夠做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)生檔案方便對于學(xué)生情況的了解，讓教師可以設(shè)計更加具有個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓教師與學(xué)生可以具有一對一的輔導(dǎo)時間，保證《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教育質(zhì)量[6]。3.課程模塊正常情況下《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)計的是公開課形式，貫穿在學(xué)生全部學(xué)習(xí)時間內(nèi)，主要的教學(xué)形式為課堂教育，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育作為輔助教學(xué)形式，所有的考試內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成。在對課程模塊設(shè)計中主要分布6塊，分布為職業(yè)生涯意識、求職指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)。這6塊課程模塊已經(jīng)將學(xué)生在實際就業(yè)中的全部內(nèi)容都包括在內(nèi)。4.課程教學(xué)設(shè)計教師在教學(xué)設(shè)計中一定要讓學(xué)生對于自身能力有著初步認識，并對于自身較為感興趣的行業(yè)有著一定的了解。在職業(yè)選擇中一定要根據(jù)自身實際情況與環(huán)境作為選擇前提，對于自身要客觀性評價。學(xué)生在教育過程中所遇見的問題都會在電子檔案中記錄，是學(xué)生在就業(yè)前的主要工具[7]。
四、結(jié)論
問題式學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的教育工作開展到了生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有著詳細的記錄，教師可以更加學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為針對性的輔導(dǎo)，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容豐富程度，提升學(xué)生對于《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的參與興趣。課程中存在的問題在課程改革中需要進行解決，保證課程的正常開展。
參考文獻：
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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、城鄉(xiāng)詳細規(guī)劃、各專項規(guī)劃以及規(guī)劃管理基本知識，具備規(guī)劃設(shè)計、城建管理能力，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)前景
當(dāng)今中國正處在城鄉(xiāng)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等都離不開規(guī)劃人才。隨著國家機構(gòu)改革的完成、自然資源部的組建以及相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，國家提出構(gòu)建基于生態(tài)文明建設(shè)的國土空間規(guī)劃體系。
該體系要求規(guī)劃管制核心由耕地資源單要素保護向山、水、林、田、湖、草全要素保護轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)人居環(huán)境在內(nèi)的各類要素的空間資源，實施“多規(guī)合一”實現(xiàn)全域全類型用途管控，規(guī)劃行業(yè)在機構(gòu)設(shè)置和工作體系等方面將經(jīng)歷重大變革和全新探索。
同時，隨著信息科技的不斷發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”引入城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域建立城市時空大數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)成為城市管理提供一張底板、一個平臺、一套數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃和數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和計算機等學(xué)科的交叉發(fā)展。這些發(fā)展、轉(zhuǎn)型、變革都為本專業(yè)的學(xué)子提供了廣闊的發(fā)展空間。
拓展閱讀：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向
隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開,我國城市化進程將加快步伐。一個城市能否規(guī)劃得當(dāng),關(guān)系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定布局。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱情的提升,城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺,城市規(guī)劃人才的價值越來越得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的認可,其影響力也越來越受人注目。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要就業(yè)崗位為：建筑設(shè)計師、規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、城市規(guī)劃師、景觀設(shè)計師、規(guī)劃師、城市規(guī)劃設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、景觀方案設(shè)計師、助理規(guī)劃師、方案設(shè)計師、設(shè)計部經(jīng)理等等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、餐飲業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 餐飲業(yè);
3 房地產(chǎn);
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 教育/培訓(xùn)/院校;
6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
7 廣告;
一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力當(dāng)前的就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學(xué)生面臨的就業(yè)競爭空前激烈。企業(yè)對于求職者的素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。很多學(xué)生求職失敗，歸根結(jié)底在于自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的匱乏。時代的發(fā)展，對于當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求：扎實的專業(yè)知識、良好的溝通交流能力、出色的團隊合作意識、吃苦耐勞的精神、不浮躁不急功近利的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)……職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力僅僅依靠認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識是難以獲得的，大學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)、活動、社會實踐等多種途徑去培養(yǎng)獲得。通過對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。通過該教育，很多同學(xué)從職業(yè)生涯規(guī)劃課上了解到了對自己進行職業(yè)規(guī)劃的重要性，能夠做到“知己”和“知彼”，即能夠清楚地認知自我和認知職業(yè)世界，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有意識地去為自己科學(xué)合理的規(guī)劃未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，制定大學(xué)期間相關(guān)的行動計劃，去付出相應(yīng)的實踐。比如什么時候通過英語四六級、什么時候考取專業(yè)資格證書、贏得獎學(xué)金、擔(dān)任班干部、加入學(xué)生組織或?qū)W生社團、假期參加實習(xí)工作以鍛煉交際能力、工作能力、增強個人閱歷，等等。這些學(xué)生的努力在就業(yè)時收獲了碩果，最直觀地反映在他們的求職簡歷上——那些沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)，簡歷上內(nèi)容通常空洞泛泛，只有個人基本信息，在最能吸引HR目光的實習(xí)經(jīng)歷、活動經(jīng)歷、個人榮譽等方面幾乎為空白，而有好的職業(yè)規(guī)劃并能付出行動的同學(xué)，他們的簡歷上處處是亮點，在求職過程中更容易從眾多求職者中脫穎而出。所以，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。
二、做好大學(xué)生就業(yè)技巧就業(yè)政策和簽約維權(quán)教育
授學(xué)生以求職之漁開展就業(yè)技巧教育，能提高大學(xué)生的求職成功率。目前，大學(xué)生的就業(yè)技巧普遍匱乏，導(dǎo)致在就業(yè)過程中四處碰壁。例如很多同學(xué)不知道如何去獲取并篩選求職信息，毫無針對性的四處瀏覽招聘信息，結(jié)果事倍功半，效率低下，求職熱情受到打擊；有些同學(xué)簡歷制作內(nèi)容空洞、夸夸其談、肆意造假，主次不分，條理不清，造成簡歷投遞成功率低；有些則缺乏面試技巧，應(yīng)對能力不足，不懂禮儀，導(dǎo)致屢次面試失敗。在工作中，我會依據(jù)學(xué)生反映的情況、本人以前在就業(yè)過程中的經(jīng)驗、其他老師分享的經(jīng)驗，告知學(xué)生從就業(yè)信息的獲取到簡歷制作、面試，直至簽約每個環(huán)節(jié)的細節(jié)和技巧，幫助學(xué)生順利獲取職位。
三、關(guān)注畢業(yè)生心理健康
加強畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適就業(yè)對于很多大學(xué)生來說都是一件陌生的事情。就業(yè)中遇到種種困難，或者本身的就業(yè)準(zhǔn)備不充分，以及大學(xué)生自身心態(tài)的不成熟等問題，導(dǎo)致大學(xué)生很容易走進各種心理誤區(qū)，例如畏懼、焦慮、自卑、依賴、攀比、嫉妒、攀高、自負等。這些心理問題輕則影響就業(yè)成敗，重則影響到個人的身心健康，甚至導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病。學(xué)生在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員一定要重點關(guān)注畢業(yè)生的心理狀況，加強畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適，及時發(fā)現(xiàn)解決畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，有利于找到合適的工作。總之，對于輔導(dǎo)員來說，大學(xué)生就業(yè)是一項長期的工作，始于大學(xué)生入校，至大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后。要開展好大學(xué)生就業(yè)工作，必須把握好這個工作周期中的每一個環(huán)節(jié)，只有認認真真開展好每一步工作，才能夠保證大學(xué)生順利走出校門、走入社會，成為對社會有益的棟梁之才，輔導(dǎo)員工作任重而道遠。
作者：孔杰
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；問題；措施；
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
一、職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢相對較差，尤其是職業(yè)院校畢業(yè)生面臨著雙重的就業(yè)壓力，一方面要與本科生競爭，另一方便還要與同類學(xué)校的畢業(yè)生競爭。當(dāng)前我國職業(yè)院校對畢業(yè)生的指導(dǎo)工作有很多不足，就業(yè)指導(dǎo)過于形式化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，收效甚微。這些問題嚴重地影響了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，導(dǎo)致出現(xiàn)這類問題的緣由表現(xiàn)在下面四個方面：
（一）對就業(yè)指導(dǎo)的重要性缺乏應(yīng)有的認識
第一，職業(yè)院校沒有堅持以學(xué)生為工作重心，沒有把學(xué)生的就業(yè)工作放在重要的地位，對學(xué)生的就業(yè)前景缺乏足夠重視，只管學(xué)生的“進”，不管學(xué)生怎樣“出”，對畢業(yè)生的就業(yè)情況與該校來年的招生關(guān)系認識不足。第二，不能夠充分地認識學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作在整個學(xué)校就業(yè)工作中的重要意義，學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的人力、物力等投入不夠，缺乏指導(dǎo)工作的資金支持和智力支撐，校方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，造成學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠順利地進行，許多事關(guān)學(xué)生就業(yè)前景的活動不能夠正常開展。
（二）就業(yè)指導(dǎo)教育形式單一
當(dāng)前大部分職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)課堂上通常是向畢業(yè)生講解就業(yè)時的基本理論常識，諸如近年的高校就業(yè)狀況、國家的政策、招聘單位的面試規(guī)則及其流程等。這些常識的講解是必不可少的，但是就業(yè)指導(dǎo)忽視畢業(yè)生心理健康方面的教育，在幫助畢業(yè)生端正自身的就業(yè)觀念方面顯得不足，沒有教導(dǎo)畢業(yè)生養(yǎng)成正確的擇業(yè)思想觀念，這是職業(yè)院校對畢業(yè)生進行指導(dǎo)教育內(nèi)容方面普遍存在的問題。同時，職業(yè)院校對學(xué)生進行的就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏靈活性，通常就是解讀政策、就業(yè)信息介紹、面試技能等。除此之外，部分職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的對象僅僅限定為應(yīng)屆畢業(yè)生，非其他在讀學(xué)生，片面地認為就業(yè)指導(dǎo)只能放在畢業(yè)季進行，沒有考慮到其他年級段學(xué)生的就業(yè)心理。
（三）就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不完善
現(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，然而由于受到諸多原因的影響，例如資金缺乏、教師隊伍、基礎(chǔ)設(shè)備等，造成就業(yè)指導(dǎo)中心僅僅進行一些關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的專題報告及相關(guān)的就業(yè)環(huán)境分析。就業(yè)指導(dǎo)中心的管理職能比較單一，其向?qū)W生講解的就業(yè)信息很多是幾年前的情況了，不能結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境進行分析，滿足不了眼下畢業(yè)生就業(yè)所需。
（四）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站不健全
進入網(wǎng)絡(luò)時代后，大部分職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)依舊沒能跟上形勢發(fā)展的需要，其網(wǎng)站還是簡單地進行畢業(yè)生就業(yè)政策、法律法規(guī)和招聘信息等方面的傳播，在招聘單位和畢業(yè)生二者間沒有搭建良好的交流平臺。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是因為大部分學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較晚。所以，一定要切實改善職業(yè)院校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時搭建一個校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，達到校企間資源的共享，更便捷地為學(xué)生服務(wù)，增強職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合能力
二、職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作的發(fā)展方向
（一）調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀
畢業(yè)生擇業(yè)時期望謀求到理想工作是可以理解的。但要使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須認清形勢，正確把握就業(yè)期望值。在擇業(yè)時要以自己所長擇社會所需，眼光放長遠。一般來講，畢業(yè)生剛踏入社會，沒有什么工作經(jīng)驗，剛開始不可能找到過于理想的工作，因此必須埋頭苦干， 從底層做起。在此過程中務(wù)必要保持良好的就業(yè)心態(tài)，應(yīng)不拘泥于一時一地，珍惜每一個就業(yè)機會，先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，不斷積累經(jīng)驗。切忌好高騖遠，盲目追求熱門職業(yè)、高薪崗位。
（二）建立與用人單位良好的合作伙伴關(guān)系
對于學(xué)生培養(yǎng)德目標(biāo)要建立在企業(yè)需求的調(diào)研基礎(chǔ)之上。因此應(yīng)有計劃地請企業(yè)的人員到學(xué)校講課或辦講座， 將理論知識與企業(yè)的實踐緊密結(jié)合起來。并在企業(yè)中廣泛建立實習(xí)基地，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供場所。密切校企合作與交流，共同探討人才培養(yǎng)的新模式和新途徑，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，這樣我們才能實現(xiàn)高職畢業(yè)生與用人單位之間的良性互動，從而能夠把企業(yè)培訓(xùn)和大學(xué)教育結(jié)合起來， 提升畢業(yè)生的適應(yīng)性， 為其找到理想的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）建立有效的就業(yè)輔導(dǎo)支持系統(tǒng)
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一個長期緊抓不懈的工作，其不應(yīng)僅僅只針對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，牢固樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的理念。一般來說，大學(xué)時期是畢業(yè)起跑的助跑期，從學(xué)生進入校門開始，就應(yīng)當(dāng)進行就業(yè)教育。有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。幫助他們有效釋放心理壓力，樹立正確的擇業(yè)觀，擁有積極、 健康的擇業(yè)心態(tài)，為他們今后在激烈的就業(yè)競爭有好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
面對當(dāng)前我國嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校畢業(yè)的就業(yè)變的更加困難，完善職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題，還需要政府、用人單位以及畢業(yè)生之間的共同努力，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，采取科學(xué)合理的方式方法，做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作，幫助高職畢業(yè)生解決就業(yè)問題。
參考文獻：
一、主要目標(biāo)
按照培養(yǎng)合格技能型勞動者的要求，逐步建立統(tǒng)一的農(nóng)民工培訓(xùn)項目和資金統(tǒng)籌管理體制，使培訓(xùn)總量、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)相適應(yīng)。自年起全市每年培訓(xùn)農(nóng)民工10萬人。到2015年，力爭使有培訓(xùn)需求的農(nóng)民工都得到一次以上的技能培訓(xùn)，掌握一項適應(yīng)就業(yè)需要的使用技能，全市新增技能型農(nóng)民工50萬人以上，培訓(xùn)合格率達到98%以上，培訓(xùn)后的就業(yè)率達到80%以上。
二、保障措施
（一）完善組織領(lǐng)導(dǎo)，強化統(tǒng)籌管理
1、完善統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。各級發(fā)展改革部門負責(zé)示范性農(nóng)民工培訓(xùn)基地和其他有關(guān)農(nóng)民工培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)項目的審批工作。財政部門負責(zé)制定和落實農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費的有關(guān)政策。人力資源社會保障部門主要負責(zé)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書政策制定和組織實施；農(nóng)業(yè)部門主要負責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和有關(guān)就地就近就業(yè)培訓(xùn)的政策制定和組織實施；教育部門主要負責(zé)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生通過接受中等職業(yè)教育實現(xiàn)帶技能轉(zhuǎn)移的政策制定和組織實施；科技部門主要負責(zé)星火計劃科技培訓(xùn)項目的組織實施；扶貧部門主要負責(zé)貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)。其他各有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)組織開展培訓(xùn)，充分發(fā)揮所屬行業(yè)和部門的技術(shù)力量、人才資源、實習(xí)實訓(xùn)場所和設(shè)備的優(yōu)勢，為農(nóng)民工提供多種方式的崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和技能水平。
2、加強各級政府培訓(xùn)統(tǒng)籌。強化政府在農(nóng)民工培訓(xùn)中所擔(dān)負的責(zé)任，進一步加大政府對區(qū)域內(nèi)各級各類農(nóng)民工培訓(xùn)的統(tǒng)籌，完善財政轉(zhuǎn)移支付體制，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)的支持力度，促進農(nóng)民工培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，提高培訓(xùn)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。進一步完善農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機制，充分發(fā)揮人力資源社會保障、發(fā)展改革、教育、科技、財政、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等有關(guān)部門和工會、共青團、婦聯(lián)等組織的作用，形成政府分級管理，職能部門各負其責(zé)，農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互配合、有序運行的工作機制。
（二）保障培訓(xùn)經(jīng)費投入，改革資金管理辦法
3、建立以政府投入為主，行業(yè)和企業(yè)及其他社會力量等多渠道依法籌集經(jīng)費的投入機制。各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把農(nóng)民工培訓(xùn)作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，進一步加大農(nóng)民工培訓(xùn)資金的投入，確保農(nóng)民工培訓(xùn)資金按照本地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模、增速和培訓(xùn)成本同比例增加。
4、將企業(yè)招用的農(nóng)民工納入職工教育培訓(xùn)計劃。用人單位應(yīng)當(dāng)按照職工工資總額的1.5%—2.5%足額提取職工教育經(jīng)費。上崗農(nóng)民工培訓(xùn)政府給予補貼，對于初次通過技能鑒定（限國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的指定工種）并取得職業(yè)資格證書的，按規(guī)定給予一次性職業(yè)技能鑒定補貼。在崗農(nóng)民工教育和提升培訓(xùn)所需費用從職工教育培訓(xùn)經(jīng)費中列支。對自身沒有能力或者未開展農(nóng)民工培訓(xùn)的用人單位，由縣級以上人民政府按照職工工資總額的一定比例實行職工教育經(jīng)費統(tǒng)籌，地方農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機制組織有關(guān)部門統(tǒng)一進行培訓(xùn)。支持行業(yè)、企業(yè)建立農(nóng)民工培訓(xùn)獎勵基金，扶持農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
5、充分調(diào)動全社會參與培訓(xùn)的積極性。擴大社會資源進入農(nóng)民工培訓(xùn)領(lǐng)域的途徑，鼓勵社會力量、民間資金參與農(nóng)民工培訓(xùn)，多渠道增加培訓(xùn)投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資助訓(xùn)、出資辦訓(xùn)。完善捐贈教育激勵機制，落實個人教育捐贈支出在個人所得稅稅前全額扣除政策。
6、改革和完善培訓(xùn)資金的補貼機制。積極探索培訓(xùn)資金直補用人單位的辦法，完善企業(yè)與院校聯(lián)合開展培訓(xùn)的政府激勵機制，落實企業(yè)各類培訓(xùn)資金，對開展農(nóng)民工培訓(xùn)的企業(yè)，按照有關(guān)規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定補貼。積極探索培訓(xùn)券（卡）等有利于農(nóng)民工參加培訓(xùn)的辦法。建立健全農(nóng)民工培訓(xùn)工作管理制度和監(jiān)督制約機制，建立嚴格的資金管理審批制度，加強對培訓(xùn)資金的全過程監(jiān)管。
7、落實好中等職業(yè)教育國家助學(xué)金和免學(xué)費政策。完善技工院校、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，完善助學(xué)貸款體制機制，推進生源地信用助學(xué)貸款，力爭使符合條件的農(nóng)村勞動力尤其是未能繼續(xù)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生都能接受中等職業(yè)教育。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)。
（三）加強培訓(xùn)機構(gòu)管理，健全資格準(zhǔn)入制度
8、建立和完善農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)資格準(zhǔn)入制度。各級農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機制要組織有關(guān)部門制定農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)規(guī)范，明確培訓(xùn)機構(gòu)在資金、師資、設(shè)備、場地等方面的必備條件。按照公開、公平、公正的原則，根據(jù)規(guī)定的條件和程序，通過招投標(biāo)方式，面向全社會選擇農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)，確定其承擔(dān)的培訓(xùn)項目和工種，并向社會公開。
9、加強對農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)的管理。建立培訓(xùn)機構(gòu)動態(tài)管理和退出機制，對不合格的農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)定期進行清理整頓。對具有相對優(yōu)勢、辦學(xué)能力與條件較好、有發(fā)展前途的培訓(xùn)機構(gòu)，予以重點扶持；對辦學(xué)特色不夠突出、規(guī)模較小的培訓(xùn)機構(gòu)，通過聯(lián)合辦學(xué)等方式，實現(xiàn)資源合理配置；對不具備辦學(xué)能力或布局、結(jié)構(gòu)不合理的培訓(xùn)機構(gòu)，進行重組和調(diào)整。鼓勵有條件的農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)加強國內(nèi)外交流與合作，促進優(yōu)勢互補和資源共享。培育專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)，完善培訓(xùn)中介組織的準(zhǔn)入、資助、監(jiān)管和行業(yè)自律制度。
（四）加大組織實施力度，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
10、發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的重要作用。建立培訓(xùn)與就業(yè)緊密銜接的機制，鼓勵行業(yè)、企業(yè)、院校開展訂單式培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和定向培訓(xùn)等各類農(nóng)民工培訓(xùn)。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的機制，促進校企合作辦學(xué)制度化。鼓勵有條件的行業(yè)組織、企業(yè)舉辦農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)，鼓勵委托技工院校進行培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐。積極推進雙證書制度，促進職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。
11、完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)后就業(yè)”、“先培訓(xùn)后上崗”的規(guī)定，用人單位招收農(nóng)民工，屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種），應(yīng)從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用。對用人單位因特殊需要招用技術(shù)性較強，但尚未參加培訓(xùn)的特殊職業(yè)（工種）的人員，可在報經(jīng)人力資源和社會保障部門批準(zhǔn)之后，先招收后培訓(xùn)，取得相應(yīng)職業(yè)資格后再上崗。從事高危行業(yè)和特種作業(yè)農(nóng)民工必須按照有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門培訓(xùn)合格后持證上崗。
12、加強培訓(xùn)質(zhì)量和效益評估。按照評建結(jié)合、以評促建的要求，開展農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量和效益評估工作。研究制定農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量效益評估指標(biāo)體系和評估辦法，建立農(nóng)民工培訓(xùn)基本標(biāo)準(zhǔn)，完善科學(xué)、規(guī)范的評估制度。推進專業(yè)評價，鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估。加強對考評結(jié)果的管理和使用。
13、加大培訓(xùn)項目實施力度。逐步建立和完善農(nóng)民工培訓(xùn)的政策法規(guī)，多渠道大力宣傳有關(guān)政策。廣泛組織動員農(nóng)民工參加培訓(xùn)，積極引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)組織生源的行為。建立健全農(nóng)村勞動力培訓(xùn)臺賬和轉(zhuǎn)移就業(yè)臺賬，對培訓(xùn)對象實行實名制管理。建立統(tǒng)一規(guī)范的結(jié)業(yè)考核程序，加強對考核過程、結(jié)果和證書發(fā)放監(jiān)督檢查。鼓勵各地區(qū)組織開展各具特色的農(nóng)民工技能競賽活動，努力提高技能型人才社會地位和待遇。
14、大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。依托衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等載體，開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作。依托農(nóng)村黨員干部遠程教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育網(wǎng)等資源，推廣農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、廣播電視教育和電化教育，為農(nóng)民工提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。
（五）加強師資隊伍建設(shè)，完善教材課程體系
15、加大農(nóng)民工培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的力度。按照素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的原則，以“雙師型”教師為重點，加強師資隊伍建設(shè)。建立農(nóng)民工培訓(xùn)師資庫、動態(tài)管理，促進優(yōu)質(zhì)師資資源共享。制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。嚴把教師入口關(guān)，嚴格實施教師準(zhǔn)入制度，完善教師退出機制。建立教師資格證書定期登記制度，組織農(nóng)民工培訓(xùn)教師資格考試和資格認定。加強學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)工作。
16、加強專職教師隊伍建設(shè)。健全教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)納入同級職業(yè)教師培訓(xùn)規(guī)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費要從同級政府預(yù)算安排的職業(yè)教師培訓(xùn)經(jīng)費中統(tǒng)籌解決。依托高等院校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。改革農(nóng)民工培訓(xùn)教師職稱評審制度，探索建立符合農(nóng)民工培訓(xùn)特點的師資隊伍考核評價體系。落實專職教師知識更新機制，對農(nóng)民工培訓(xùn)教師實行每五年一個周期的全員培訓(xùn)，并保證專職教師每年參加教育培訓(xùn)的時間累計不少于1個月。實施“農(nóng)民工師資培養(yǎng)計劃”，采取在職進修、研修培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教學(xué)骨干。
17、加強兼職教師隊伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的特點和需求，選聘政治素質(zhì)好、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)經(jīng)營管理人員、專家學(xué)者和高技能人才等擔(dān)任兼職教師。農(nóng)民工培訓(xùn)主管部門和農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)要加強對兼職教師的考核、管理和服務(wù)，充分發(fā)揮兼職教師的作用。
18、完善課程體系和教材建設(shè)。以政策法規(guī)、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練為基本框架，加強農(nóng)民工培訓(xùn)課程建設(shè)。建立農(nóng)民工培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)工作機構(gòu)，制定本地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)教材建設(shè)規(guī)劃和教材大綱，組織編寫和審定技術(shù)要求規(guī)范、統(tǒng)一的農(nóng)民工培訓(xùn)專業(yè)教材，每年遴選和推薦若干種優(yōu)秀農(nóng)民工培訓(xùn)教材。其他教材可以按照“一綱多本、編審分開”的原則，由各部門和農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)按照教材大綱的要求，結(jié)合實際編寫或選用符合需要、各具特色的農(nóng)民工培訓(xùn)教材。
（六）組織實施重點項目試點，強化培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)
19、加快農(nóng)民工培訓(xùn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。把農(nóng)民工培訓(xùn)信息化納入信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)各類培訓(xùn)項目的數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)體系，促進管理手段、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段和方法的現(xiàn)代化。創(chuàng)新運行機制和管理模式，充分利用和整合現(xiàn)有資源，制定信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，建立培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)庫，促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，提高農(nóng)民工培訓(xùn)管理的信息化水平。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即個體在整個生命過程中承擔(dān)職業(yè)歷程的預(yù)測與整體規(guī)劃。包括一系列的過程，即從學(xué)習(xí)到工作最終離開工作崗位。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的摸索時期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)部門需要對其進行職業(yè)生涯教育與培訓(xùn)，減少學(xué)生擇業(yè)盲目性，避免學(xué)生走彎路。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)不斷的深化改組，現(xiàn)代經(jīng)濟制度確立，管理現(xiàn)代化要求無論是企業(yè)還是個人均高度重視職業(yè)規(guī)劃。在第三產(chǎn)業(yè)中專門涌現(xiàn)出一批致力于人力資源咨詢職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)。由于我國在此方面發(fā)現(xiàn)起步較晚，加上缺乏經(jīng)驗，第三方服務(wù)機構(gòu)在職業(yè)規(guī)劃方面抄襲歐美日韓較多，職業(yè)規(guī)劃理論和實踐在我國生根但未枝蔓葉茂。
國內(nèi)大學(xué)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未形成量體定做、因地制宜的系統(tǒng)規(guī)劃，目前還屬于完成任務(wù)臨時突擊的無的放矢狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心，專業(yè)指導(dǎo)老師較少，個別學(xué)校找一些校外機構(gòu)做幾場專題報告，零散而不集中，典型而不系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議及國家就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)課程很少關(guān)于某專業(yè)的實用性、信息量大的實踐分析，主要集中在所有專業(yè)的融通性理論，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用有限。很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還停留在收發(fā)協(xié)議書、蓋章、簽字等行政性的事務(wù)職能，從內(nèi)容和形式上均看不出就業(yè)指導(dǎo)，更有甚者一些就業(yè)指導(dǎo)中心從來沒有關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，甚至從學(xué)生身上獲取利益。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯教育，但是畢竟還處于起步階段，因此教育主管部門要倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，認真貫徹職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心
自1999年大學(xué)擴招至今，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會熱議的焦點，無論是教育主管部門、高校、家庭及學(xué)生本人均高度關(guān)注。最近幾年大學(xué)生就業(yè)每況愈下，高校積極開展各種就業(yè)招聘會、宣講會、建立就業(yè)網(wǎng)站、對口溝通等多種方式提高就業(yè)率。政府積極采取措施引導(dǎo)扶持高校畢業(yè)生。盡管各方都在努力，短期內(nèi)部分緩解了就業(yè)難的問題，但是大學(xué)生就業(yè)瓶頸依然是客觀存在的現(xiàn)實問題。大學(xué)生就業(yè)要長遠解決，需要洞察其背后的深層次矛盾，即高校人才培養(yǎng)計劃與社會需要脫節(jié)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生對自身缺乏明確目標(biāo)及與之匹配的能力，對用人單位來講缺乏吸引力，究其原因有兩方面，其一，高校設(shè)置的專業(yè)與市場前景發(fā)展脫節(jié)。其二，未對學(xué)生職業(yè)生涯進行系統(tǒng)科學(xué)的管理。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中注意的問題
（1）轉(zhuǎn)變觀念從根本上解決問題。當(dāng)代大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的，要求大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以長遠的戰(zhàn)略眼光貫徹學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心要轉(zhuǎn)變思路，不僅僅將學(xué)生送出校門，更重要是要輔導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)選擇，讓學(xué)生在進入社會之后更好定位自己，找到自我發(fā)展的方向。因此從大一新生開始，就業(yè)指導(dǎo)就要迅速展開。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)的知識，獲取相應(yīng)能力，在畢業(yè)擇業(yè)方面能夠做出正確選擇。該觀念轉(zhuǎn)變的主體是大學(xué)，核心是就業(yè)指導(dǎo)中心，輔助是學(xué)校的各個職能部門及相關(guān)教師教輔人員。
（2）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。大學(xué)要構(gòu)建職業(yè)生涯培訓(xùn)教育體系，該體系是一種立體的結(jié)構(gòu)，主要分為兩級，第一，學(xué)校層面。學(xué)校校長及就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人，專業(yè)研究職業(yè)生涯培訓(xùn)的教師，主要做學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃。指導(dǎo)各個二級院系。第二是院系層面。由院長或副院長牽頭，本學(xué)院相關(guān)知識教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，主要從院系實際出發(fā)落實學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如同目標(biāo)管理，分層進行，院級層面主要深化和細化學(xué)校層面的設(shè)計，根據(jù)本院的辦學(xué)特色及學(xué)生特征設(shè)計。除校級院級層面之外，職業(yè)生涯教育體系需要廣大學(xué)生參與實施。學(xué)生在求學(xué)階段，接觸社會較少，受各方面影響，學(xué)生在職業(yè)生涯決策方面存在困惑，專業(yè)指導(dǎo)是解決該問題的重要途徑。
（3）整合資源擴展平臺。我國職業(yè)咨詢發(fā)展起步晚，具有專業(yè)資質(zhì)的機構(gòu)和人才缺乏，現(xiàn)有咨詢機構(gòu)資費標(biāo)準(zhǔn)高，難以滿足市場需求。因此現(xiàn)有專業(yè)咨詢機構(gòu)在進一步發(fā)展和完善。我國大學(xué)設(shè)置人力資源管理專業(yè)比西方晚，專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師少之又少。基于此，高校應(yīng)該積極引進校外資源，整合資源為解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺。
（4）創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)劃。外界作用總是有限，歸根結(jié)底，學(xué)生職業(yè)生涯需要自身進行積極探索、思考、挖掘，在實際中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在積極計劃自己的未來職業(yè)，但是由于我國長期的教育環(huán)境，學(xué)生成長經(jīng)歷，短期內(nèi)對自身定位，對未來職業(yè)的確定存在一定困難，加上平時學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難免會開始熱情高漲，最終驟減直至放棄。因此需要學(xué)校范圍內(nèi)以專業(yè)或者班級為單位組建職業(yè)生涯探討小組，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺、合理規(guī)劃，克服困難。在該環(huán)節(jié)，大學(xué)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促對學(xué)生有重要影響，但是目前實際上一個輔導(dǎo)員管理學(xué)生數(shù)量較多，工作量頗大，需要校方給予資源配置支持。另外需要對輔導(dǎo)員進行專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更好的管理學(xué)生并合理輔助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)
“職業(yè)生涯規(guī)劃”又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標(biāo)的過程。
由于中職生的閱歷和社會經(jīng)驗的局限，對自我和社會往往缺乏全面的認識，在走上社會之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，這些都會制約他們的生涯發(fā)展。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，在當(dāng)下嚴峻的就業(yè)形勢面前，要讓學(xué)生學(xué)會審時度勢，實現(xiàn)順利就業(yè)，走好職業(yè)生涯第一步，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一課就顯得尤為重要。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認識自我、認識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程包括：一是針對全校新生第一學(xué)期開設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認識自我、樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；能夠結(jié)合自身條件和社會需要設(shè)計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是針對全校即將實習(xí)的學(xué)生開設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
一、全面了解自我
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，中職學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。要客觀的認識自身條件，了解自己的優(yōu)勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復(fù)雜的職場，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
二、確定職業(yè)目標(biāo)
中職生在完成了認識自我后，接下來的任務(wù)就是給自己一個合理的定位――確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，才能理性地去選擇職業(yè)。確定職業(yè)目標(biāo)要看社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，個人所處的就業(yè)環(huán)境，看這個職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求。因此，中職生要知道國家經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，了解本地區(qū)的經(jīng)濟特色和未來發(fā)展趨勢，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展機遇，了解市場需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實現(xiàn)職業(yè)理想等。
三、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)生涯總目標(biāo)按時間可以分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。對于中職生來說，制訂階段目標(biāo)時需要注意以下幾點：（1）目標(biāo)必須是“跳一跳”才能獲得。（2）目標(biāo)要切合實際。（3）目標(biāo)要具體、明確。（4）不斷調(diào)整目標(biāo)。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就應(yīng)該對職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容和計劃的實施情況進行定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)各種情況的變化，不斷地進行自我反省，從而修正職業(yè)生涯目標(biāo)，改進職業(yè)生涯策略，更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的教育。通過對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，能夠幫助中職生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)中職生進行職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導(dǎo)中職生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可使中職生充分認識自己、客觀分析環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的實施，必須實行“領(lǐng)導(dǎo)主管，專人主抓，全員參與”的格局，依靠全校各部門、全體師生員工，齊轉(zhuǎn)共管，積大家之合力才能成功。其具體實施：
（1）設(shè)立招生就業(yè)指導(dǎo)處，配備必要的設(shè)備、設(shè)施以及專職人員。新生入校后，學(xué)校首先進行入學(xué)教育，并對學(xué)生的興趣愛好、性格特征等進行測試，在此基礎(chǔ)上幫助部分學(xué)生重新選擇專業(yè)。同時，向?qū)W生公布專業(yè)培養(yǎng)方案，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。（2）制定每個年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學(xué)期實施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過程，貫穿于教師教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)校教育的全過程，使之成為引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長、成才的一條主線。（3）加強對班主任和新教師的培訓(xùn)，要求班主任和新教師對各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施辦法要熟悉，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。（4）在教學(xué)內(nèi)容上，除了職業(yè)介紹、個性測試外，還包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測驗、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。（5）學(xué)校學(xué)生管理部門把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中，結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點和要求，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范，制定各種規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。（6）學(xué)校各社團組織利用節(jié)日、假期組織學(xué)生參加各種社會實踐及公益活動，增強學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
（7）建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)求職平臺，加強橫向和縱向聯(lián)系，增加就業(yè)信息的搜集，千方百計為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，降低學(xué)生的求職成本。例如利用校企合作企業(yè)招聘信息、勞務(wù)市場、人才招聘會和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛收集就業(yè)（頂崗實習(xí)）信息，及時通過學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)站、公告欄、電子視頻、QQ等形式，及時、迅速地向畢業(yè)班班主任和畢業(yè)生本地和異地的需求信息。（8）畢業(yè)之際，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質(zhì)和能力。（9）就業(yè)后的動態(tài)管理、跟蹤服務(wù)。學(xué)校派遣老師護送學(xué)生到就業(yè)單位，確保安全。設(shè)專職老師對就業(yè)學(xué)生跟蹤管理服務(wù)。給每一位就業(yè)學(xué)生發(fā)放聯(lián)絡(luò)卡，聯(lián)絡(luò)卡上告訴學(xué)生工作生活上遇到問題時，請及時聯(lián)絡(luò)老師，老師會為他們排憂解難，會為他們出謀劃策。建立健全就業(yè)學(xué)生、就業(yè)單位檔案資料，掌握就業(yè)學(xué)生相關(guān)信息。指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。（10）經(jīng)常邀請校內(nèi)外專家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座，給就業(yè)學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展趨勢以及市場需求變化；加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等方式，讓學(xué)生大膽地到企事業(yè)單位實踐、實習(xí)、參觀調(diào)查，加深學(xué)生對職業(yè)及用人單位的了解，同時，也讓學(xué)生走向企業(yè)、走向社會，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，真正打開畢業(yè)生的“出口”通道。（11）開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。組織學(xué)生開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。學(xué)校選送優(yōu)秀教師參加省教育廳和市教育局組織的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，由這些優(yōu)秀教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，從《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的編寫、設(shè)計、展示，到參賽學(xué)生的形象設(shè)計和普通話訓(xùn)練等等。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與。政府、學(xué)校、用人單位以及就業(yè)市場在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)過程中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)各不相同。為此，我們也建議政府、學(xué)校、用人單位以及就業(yè)市場在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)過程中各司其職。政府部門要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強政府調(diào)控、細化就業(yè)政策、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、完善督查評估；用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念、加強溝通協(xié)作、強化主體意識和擴大人才需求；就業(yè)市場要加強市場建設(shè)、引入營銷理論、提高運行效率和提供有效服務(wù)。
參考文獻
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[論文摘要]近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，對大學(xué)生個體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力要求日益提高，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認識誤區(qū)，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢。
一、從當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
1.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨日趨嚴峻的就業(yè)形勢
從1999年以來為了給我國經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的供需矛盾也日顯突出。自大學(xué)擴招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬，到2008年則達到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預(yù)計2009年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達到610萬，就業(yè)人數(shù)達到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機影響，社會就業(yè)崗位和就業(yè)機會相對減少，再加上國家對大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)幫扶政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，以及大學(xué)教育和市場需求部分脫節(jié)等問題，當(dāng)前的就業(yè)形勢可以說非常嚴峻。如何應(yīng)對日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無疑成了當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的問題之一。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
面對嚴峻的就業(yè)形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無疑成了大學(xué)生提高就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來源于大學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生只有認清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。
那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。”[1]職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生將學(xué)業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動探索自己未來的職業(yè)方向和要求，引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中有意識地與目標(biāo)職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活，從而在無形中大學(xué)生就適應(yīng)了目標(biāo)職業(yè)的要求。當(dāng)大學(xué)生進入目標(biāo)職業(yè)時，就無須再重新適應(yīng)和磨合了，這種無形的財富又會為其職場成功起到巨大的加速作用。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生個性才能，增強大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。目前，我們正處于知識時代，同時中國社會也正在社會轉(zhuǎn)型期，這兩個方面都對個性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生在大學(xué)期間正確認識自身特點，確立符合自身愛好的職業(yè)目標(biāo)，不斷豐富該目標(biāo)下的知識與本領(lǐng)，從而幫助大學(xué)生增長自身的優(yōu)良個性。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個性，能夠滿足社會對人才的多樣化需求，從而提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力。
再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生就業(yè)是否實現(xiàn)學(xué)生與用人單位的雙贏。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生為今后的就業(yè)早做準(zhǔn)備。在校大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標(biāo)，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標(biāo)所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時，大學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會傾向于選擇那些進行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
二、部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認識誤區(qū)
筆者在從事大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員工作實踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點：
認識誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準(zhǔn)備的。
很多大學(xué)生在進入大學(xué)之前，都對大學(xué)懷有美好的設(shè)想，認為大學(xué)是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對的，大學(xué)的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學(xué)生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實現(xiàn)就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學(xué)階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，那就可以相應(yīng)地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會促進個人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準(zhǔn)備，也不是功利的為了一時的成就而忽略了自身的發(fā)展。可以說，在大學(xué)階段科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負責(zé)的一種表現(xiàn)。
認識誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。
目前，大學(xué)校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學(xué)生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導(dǎo)下，大學(xué)生對自己的職業(yè)前程會有一定程度的關(guān)心和對職業(yè)環(huán)境的初步認知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個必須經(jīng)過實際驗證的漫長歷程，必須經(jīng)過全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報告等更多是大學(xué)生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，因為這里有幾個重要的認知方面因素是在講座和報告上無法體現(xiàn)的，諸如“個人在工作情境中的真實表現(xiàn)，個人對工作方式和企業(yè)文化的實際認同，個人在職業(yè)生涯中的實際修正等等，況且就是在實際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的。”[2]所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開發(fā)等過程是無法通過理論來速成的。
認識誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級才考慮的事。
很多大學(xué)新生都認為，大一大二就進行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早。的確，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有關(guān)系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專業(yè)是緊密相連的。然而大學(xué)生在高考填報專業(yè)時，由于種種原因造成選擇的專業(yè)與興趣錯位，而這個錯位的彌補只能由上大學(xué)后的大一大二來糾正和確定。所以，大學(xué)生要在大一大二時通過實際的專業(yè)學(xué)習(xí)和探索來發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，然后去深入學(xué)習(xí)這個專業(yè)（這里所選定的專業(yè)往往不一定是自己所學(xué)的專業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業(yè)的一個細分領(lǐng)域。其次，學(xué)生上大學(xué)很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當(dāng)意識到職業(yè)選擇時就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個時間是完全可以由升入大學(xué)的大一開始。所以說，如果你深謀遠慮，未雨綢繆，那你就應(yīng)該在大一時規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學(xué)生活。
三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃
1.準(zhǔn)確的自我定位
任何一個具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個人都能適應(yīng)任何一項職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對人的選擇，于是就要求大學(xué)生必須準(zhǔn)確定位自我。一方面，大學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)方法，如借助職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價來認識自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學(xué)生可以多參加實踐活動，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等，這些實踐活動不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，還能使大學(xué)生在活動中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢資源，進一步認識自身的個性特質(zhì)。總之，自我定位時要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設(shè)計高度適宜。
2.清晰的職業(yè)定位
職業(yè)生涯規(guī)劃時除了要準(zhǔn)確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學(xué)生可以通過社會兼職、實習(xí)，或者參加校園招聘會等形式，了解某項職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等等。大學(xué)生也可以通過社會調(diào)查，聽專業(yè)人士的講座等了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競爭發(fā)展機會、了解目標(biāo)行業(yè)或機構(gòu)的人才、資本、服務(wù)等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標(biāo)進行合理化分析，提煉出進入這一行業(yè)或機構(gòu)所需的要素。
3．有效的行動措施
有了準(zhǔn)確的定位和良好的目標(biāo)，如果沒有切實的行動計劃做保障，那一切都是空談。因此在實踐中，不僅要制訂詳盡可行的計劃，而且要落實目標(biāo)的具體行動措施。這個行動措施主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)所需要具備哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實施并實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標(biāo)。
總之，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要想在就業(yè)時脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】師范院校；非師范專業(yè)；學(xué)業(yè)規(guī)劃；學(xué)生就業(yè)
一、師范院校非師范生的歷史淵源與現(xiàn)狀
進入21世紀(jì)，伴隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高等師范教育已經(jīng)呈現(xiàn)明顯的綜合化趨勢。師范院校興辦非師范專業(yè)成為大學(xué)擴招以來，師范類大學(xué)邁向綜合性大學(xué)的主要潮流，師范院校以研究型為基礎(chǔ)，以師范性為特色，以綜合性為發(fā)展方向已經(jīng)成為適應(yīng)時代特點、應(yīng)對機遇和挑戰(zhàn)、實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的必然選擇。在向綜合性發(fā)展的進程中，各學(xué)校大量開設(shè)非師范專業(yè)，非師范類學(xué)生規(guī)模在師范院校學(xué)生總數(shù)中占有越來越大的比例。以哈爾濱師范大學(xué)為例，近十年來非師范專業(yè)的學(xué)生比例逐年上升。目前學(xué)校內(nèi)非師范生所占比例已經(jīng)超過師范生。但由于種種原因，非師范專業(yè)學(xué)生的競爭力一直處于低迷狀態(tài)，提高非師范學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須從源頭抓起，通過教育教學(xué)改革，加強對非師范生學(xué)業(yè)規(guī)劃的投入力度，培養(yǎng)非師范生的就業(yè)意識。實施就業(yè)核心競爭力教育，實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)向。
二、師范院校非師范生心理分析
為了了解師范院校非師范生對學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識培養(yǎng)的真正心理態(tài)度，我們設(shè)計了一組調(diào)查問卷，以哈爾濱師范大學(xué)為樣本院校進行調(diào)查。共計發(fā)放問卷1600份，收回有效問卷1548份，收回有效問卷率96.7%，選擇樣本有一定代表性，滿足調(diào)查分析需求。
通過對有效問卷的分析，我們總結(jié)出師范院校非師范學(xué)生兩大代表性心理問題。
1.就業(yè)前景模糊
（1）非師范學(xué)生普遍感覺理想與現(xiàn)實的差異較大，焦慮迷茫占主流思想。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非師范生感覺理想與現(xiàn)實差異大的為85.9%（有一定差距為38.6%，相差甚遠為47.3%）。迷茫和焦慮為非師范學(xué)生的主流心態(tài)，60.8%的學(xué)生不知道未來是什么樣子，9%的學(xué)生想到就業(yè)就心慌，僅有14%的非師范學(xué)生對未來就業(yè)充滿希望。其中女生比男生更迷茫，女生不知道未來是什么樣子的人數(shù)整體上多于男生。
（2）在對就業(yè)形勢的態(tài)度上，數(shù)據(jù)顯示認為就業(yè)形勢嚴峻和就業(yè)困難的非師范學(xué)生占到了66.8%，認為通過努力應(yīng)該可以找到工作的占31.6%。令人驚訝的是，大三的學(xué)生竟比大四的學(xué)生更加悲觀。56%的大四學(xué)生認為通過努力應(yīng)該可以找到工作，但是僅有41.4%的大三學(xué)生認可這一態(tài)度。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，男生比女生要樂觀。
非師范類學(xué)生對理想與現(xiàn)實的差距感較大，對就業(yè)形勢態(tài)度較為悲觀，這與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有一定關(guān)系。值得注意的是，大三的學(xué)生竟比大四的學(xué)生更為悲觀，這是因為大三的學(xué)生總是接受就業(yè)嚴峻等負面信息，而師范院校并沒有提供及時有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，沒有解答困擾在非師范學(xué)生心中的問題。長此以往，滋長在非師范學(xué)生心中的自暴自棄心理就會增長，這會大大降低非師范學(xué)生的綜合競爭力。
2.畢業(yè)去向不明確
（1）哈爾濱師范大學(xué)非師范學(xué)生的總體薪酬期望為2261.3元。其中67.9%的同學(xué)選擇在1500～2500（元）這個區(qū)間。但是大四畢業(yè)生的薪酬期望明顯低于大三、大二的學(xué)生。大四僅為2002.5元，大三為2569.3元。大二為2335.7元。性別與文理差異不明顯。
（2）與過去學(xué)生看重工作城市這一點不同，現(xiàn)在的學(xué)生更看重工作前景。工作前景的吸引力為34.9%。而工作城市的吸引力僅為15.7%。工資待遇和興趣愛好的吸引力分別為21.7%和27.2%。但值得注意的是有42%的非師范學(xué)生認為自己沒有明確的畢業(yè)去向，走一步看一步的學(xué)生占據(jù)了絕大多數(shù)。
非師范類學(xué)生在大二大三時對預(yù)期薪酬盲目樂觀，但在畢業(yè)前夕又對薪酬期望過分悲觀，在非師范學(xué)生中沒有明確的畢業(yè)去向的占據(jù)的很大的比例。這表明師范院校在非師范學(xué)生的就業(yè)意識培養(yǎng)上沒有足夠的投入，導(dǎo)致非師范學(xué)生對自己的職業(yè)未來沒有一個明確的計劃與打算，走一步看一步。這自然拉大了師范院校非師范生與綜合性院校學(xué)生之間的差距。
三、師范院校非師范生培養(yǎng)方式
師范院校非師范生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)意識培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己通力配合、共同解決。大學(xué)生自身能力是基礎(chǔ)，學(xué)校教育培養(yǎng)是關(guān)鍵，人才市場是保障。根據(jù)上述數(shù)據(jù)結(jié)果分析，我們?yōu)閹煼对盒７菐煼渡@一特殊群體的培養(yǎng)提出以下建議：
1.建立非師范生與市場需求接軌機制，重視人才市場的導(dǎo)向作用
目前師范院校非師范專業(yè)設(shè)置有趨同化、集中化，課程設(shè)置類師范化、重理論輕實踐等現(xiàn)象，重視以市場為導(dǎo)向的市場調(diào)控機制，對于學(xué)生就業(yè)無市場的專業(yè)暫緩招生，充分發(fā)揮市場的調(diào)控功能。
2.規(guī)范非師范生培養(yǎng)機制，增強學(xué)生就業(yè)能力
（1）高師院校應(yīng)成立相關(guān)管理部門，負責(zé)非師范生的培養(yǎng)工作，加大對非師范生培養(yǎng)的研究力度。目前看來，師范院校的主要教師教育資源集中于師范生上，但是，學(xué)校又開設(shè)了關(guān)于非師范生的專業(yè)，由于對此的研究較為空白，時間也較為短暫，因此使得非師范生有學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃保障都存在一定的問題。
（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重實踐能力培養(yǎng)。不再局限于課程要求和課本教學(xué)，而是以“擴大知識面，增強學(xué)生適應(yīng)性，著重進行能力培養(yǎng)”為原則，從動態(tài)發(fā)展的角度來確定課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改變在課堂教學(xué)中對理論知識講授過多的情形，而注重實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)課時，加大案例教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
3.努力提升非師范生個人素質(zhì)和水平
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)課程
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A
一、當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的基本情況
近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果不斷豐富著其學(xué)科內(nèi)容及其體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)則通過一定的課程內(nèi)容更新和課程設(shè)置來對這些研究成果加以反映。目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是形式被動式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，這些指導(dǎo)形式內(nèi)容單一、零散，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純地針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的基本內(nèi)容
（一）構(gòu)建了立體式的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式
（1）組建一個就業(yè)研究平臺。為了加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，學(xué)校在省教育廳的指導(dǎo)下牽頭成立了云南省高等教育學(xué)會畢業(yè)生就業(yè)研究會。通過畢業(yè)生就業(yè)工作研究會這個平臺，定期舉辦“就業(yè)沙龍”活動，各成員單位之間互通有無，共同研究。
（2）開設(shè)一系列就業(yè)指導(dǎo)課程。形成了“以就業(yè)指導(dǎo)選修課和必修課為主導(dǎo)，以職前教育網(wǎng)絡(luò)課程為輔助，以專題講座為補充”的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在全校學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課，每門課2個學(xué)分，36個學(xué)時。新生入學(xué)時就發(fā)放學(xué)校編寫的《生涯啟航》手冊，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就樹立生涯規(guī)劃意識；分年級開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計》、《就業(yè)指導(dǎo)》必修課及《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共選修課，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿全程；向大二、大三學(xué)生發(fā)放學(xué)校編印的《職業(yè)燈塔》就業(yè)指導(dǎo)報，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到學(xué)生宿舍。
（3）舉辦一系列經(jīng)典品牌活動。針對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)提升的多元需求，著力打造“校園模擬招聘大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”、“對話職場”三個品牌活動。這些活動針對性強，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（二）培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊伍
選送20名工作經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的就業(yè)工作專兼職教師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資專題培訓(xùn)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建了一支由校外各大企業(yè)人力資源相關(guān)人士和學(xué)校教師組成的師資隊伍。工作隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)明顯提高。
（三）形成了一套有特色的教學(xué)模式
（1）嘗試教學(xué)方法的改革。將理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。通過團體輔導(dǎo)嘗試體驗式教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性、互動性和實效性。
（2）注重大學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，一方面在平時的就業(yè)指導(dǎo)課程中有意注入能力素質(zhì)培養(yǎng)和提升的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生該方面的知識素養(yǎng)；另一方面，鼓勵學(xué)生在學(xué)業(yè)之余，結(jié)合自己的專業(yè)和以后的發(fā)展方向多輔修一些必要課程或者考取一些實用的上崗技能證書，以增加自己的實踐動手能力。
（3）充分運用現(xiàn)代教學(xué)的手段。不斷加大就業(yè)信息網(wǎng)開發(fā)利用力度，不斷優(yōu)化由北森公司開發(fā)的CareerSky職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)平臺，免費為全校學(xué)生提供生涯測評；引進由時代英杰和清華大學(xué)共同開發(fā)的40門職前教育網(wǎng)絡(luò)課程，免費供學(xué)生在線學(xué)習(xí)；在中國職業(yè)指導(dǎo)教師網(wǎng)購買10個教師學(xué)習(xí)端口供教師學(xué)習(xí)。
（四）實現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動
主持教育部重點課題《和諧學(xué)校文化建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的研究》和學(xué)校就業(yè)工作研究課題《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的研究與實踐》等；發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文4篇；出版專著三本。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的實踐創(chuàng)新
（一）規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系
通過建立社會需求導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，將課程體系進行模型化、范式化，進一步提高我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育水平。將能力素質(zhì)測評、能力素質(zhì)模型進行提煉、歸納和應(yīng)用，以作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和指南，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷進行能力素質(zhì)的自我診斷和完善，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
（二）創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)模式
將單純的就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，它包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評、職業(yè)咨詢、求職職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等。
（三）教授以學(xué)生素質(zhì)為主的教學(xué)內(nèi)容
除了教授職業(yè)生涯規(guī)劃理論外，并根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的特點，更強調(diào)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（四）探索實踐和體驗式的教學(xué)方法
更強調(diào)實踐教育和體驗式教育。在第一課堂中我們嘗試了團隊輔導(dǎo)、角色扮演等體驗式教學(xué)法；在第二課堂中我們通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、對話職場等形式進一步提高教育的有效性。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)質(zhì)量 職業(yè)院校
[中圖分類號]G715[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0178-01
近年來,在高就業(yè)率的背景下,不少同學(xué)依然感到就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)滿意度和專業(yè)對口率在不斷下降。另外,據(jù)不完全統(tǒng)計,在高考填報志愿時,只有35%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來選擇的。而在根據(jù)自己興趣選擇專業(yè)的學(xué)生中,部分學(xué)生的氣質(zhì)、能力與專業(yè)并不十分匹配。許多學(xué)生對自我沒有全面科學(xué)的認識,導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中常常產(chǎn)生困惑和不滿意,對未來的職業(yè)方向不明確,缺乏奮斗的動力,進而嚴重影響就業(yè)質(zhì)量。
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃前后就業(yè)質(zhì)量對比分析
筆者在2009年3月對526位深圳某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某二級學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),76%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對其就業(yè)起到重要作用,但其中只有7.8%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃曾認真設(shè)計,其就業(yè)滿意度較高。其余同學(xué)總會遇到各種就業(yè)問題。究其原因,主要是因為學(xué)生普遍重視就業(yè)技巧與方法的指導(dǎo),輕視就業(yè)形勢與政策及職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致沒能根據(jù)當(dāng)前社會形勢與自身的實際情況全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對職業(yè)生涯進行設(shè)計。
針對以上問題,筆者采取了一系列加強職業(yè)生涯規(guī)劃的措施,取得了良好的效果。在2010年3月對447名同一學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生的一次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),87%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課起到了重要作用,83.8%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯作了詳細的規(guī)劃設(shè)計,僅18.6%的學(xué)生在就業(yè)過程中感到困惑或?qū)δ壳暗墓ぷ鞑粷M意。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)質(zhì)量的措施
筆者在借鑒國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗的同時,在就業(yè)指導(dǎo)課上加強了職業(yè)生涯規(guī)劃教育,同時開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,對每位學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導(dǎo),取得了較好的效果。并通過以下幾條加強職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用性措施,幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向,提高了就業(yè)質(zhì)量:
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃成功案例的激勵
通過開展名人進校園系列講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展成功案例,加強在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的案例激勵,激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的動機與動力,克服規(guī)劃時的應(yīng)付性,注重其現(xiàn)實性和可操作性。
(二)幫助畢業(yè)生正確認識自我,找準(zhǔn)職業(yè)方向
職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確的自我認識上的,所以在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時,必須幫助學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的自我認識分析,使之準(zhǔn)確地了解自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價值觀、優(yōu)缺點、優(yōu)劣勢等等。一般說來,自我認識分為主觀自我認識和客觀自我認識。主觀自我認識可以根據(jù)自身的經(jīng)驗體會、對他人評價的認識等來確認;客觀自我認識可以通過霍蘭德職業(yè)能力傾向測試以及一些企業(yè)針對職業(yè)生涯規(guī)劃所設(shè)計的測評軟件等進行確認。通過全面的自我認識分析,學(xué)生能正確剖析自己,了解自己,根據(jù)自己的具體情況,分析所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符,是否能發(fā)揮自己的特長,是否有利于自己的長遠發(fā)展等,明確職業(yè)發(fā)展方向。
(三)開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
針對三年制職業(yè)院校學(xué)生在校時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)量大、畢業(yè)實習(xí)時間長的特點,職業(yè)生涯規(guī)劃在一、二年級進行效果最好。在一、二年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽的活動形式,讓每個學(xué)生認真思考自己的職業(yè)生涯問題,并制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確在校學(xué)習(xí)目標(biāo),能有針對性地學(xué)習(xí),以提高自身的綜合素質(zhì),以實現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)。
(四)加強就業(yè)指導(dǎo)課中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
按照“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的職業(yè)選擇原則,制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃適應(yīng)市場需求,學(xué)會收集并分析市場需求,密切關(guān)注自己的目標(biāo)職業(yè)在市場中的發(fā)展變化,使自己的職業(yè)規(guī)劃與社會的需求相適應(yīng),走出職業(yè)生涯的第一步。
(五)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導(dǎo)
加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的個性化指導(dǎo)。可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)ｉT的職業(yè)規(guī)劃咨詢,解答學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程中所遇到的問題。另外,積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè),傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念,幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法,樹立正確的成才觀和就業(yè)觀,幫助學(xué)生從容應(yīng)對就業(yè)形勢,以職業(yè)規(guī)劃促進學(xué)生的正確就業(yè),提高就業(yè)質(zhì)量。
通過以上措施,切實可行地幫助畢業(yè)生認清了自己的職業(yè)能力與傾向,找回了就業(yè)信心,明確了就業(yè)方向,認清了市場形勢,朝著自己的就業(yè)目標(biāo)有計劃、有步驟地進行,提高就業(yè)質(zhì)量,實現(xiàn)自己的職業(yè)人生。
【參考文獻】
[1]李穎.盡早做好職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生贏在起點.時代教育,2008.3.
