時(shí)間：2023-06-08 10:59:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字故事；應(yīng)用
一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性，進(jìn)而開(kāi)始尋找能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。而運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味。因此，本文針對(duì)數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容如下：
（一）小學(xué)生的興趣無(wú)法得到持久化
雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來(lái)，但是目前數(shù)字故事在應(yīng)用過(guò)程中，很難將學(xué)生的興趣進(jìn)行持久化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多教師采用PPT的方式對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行講解，但是很多教師在利用PPT時(shí)僅僅流于形式，并沒(méi)有真正對(duì)PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地推敲和選擇，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不感興趣；第二，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，其教學(xué)分為幾個(gè)重要的階段，可能對(duì)于初級(jí)階段的小W生來(lái)講，對(duì)這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣；但是，對(duì)于高級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，學(xué)生對(duì)于該教學(xué)方式有審美疲勞，所以無(wú)法更好地提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的興趣。
（二）無(wú)法利用數(shù)字故事提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，雖然很多小學(xué)生對(duì)數(shù)字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是并沒(méi)有真正將這種興趣轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)效果的提高。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)字故事并不是萬(wàn)能的，雖然能夠運(yùn)用數(shù)字故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于一些邏輯較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)字故事并不能降低知識(shí)點(diǎn)的講解難度，因此還需要對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行更有效地運(yùn)用；第二，很多教師在運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)字故事作為課堂的重點(diǎn)，而教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)變得不重要，教師的引導(dǎo)作用也在逐漸地變?nèi)酰`背了數(shù)字故事的運(yùn)用初衷。
二、運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善策略
根據(jù)以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，但是在運(yùn)用過(guò)程中依然存在很多不足，從而無(wú)法更好地發(fā)揮數(shù)字故事的作用。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要更好地運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展課堂教學(xué)，為此可以參考以下幾個(gè)方面的策略：
（一）對(duì)數(shù)字故事運(yùn)用之前進(jìn)行深入分析
在運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要對(duì)運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深入地分析， 才能夠更好地選擇運(yùn)用方式。具體的分析內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)于數(shù)字故事的接受程度，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要圍繞小學(xué)生開(kāi)展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，需要對(duì)小學(xué)生關(guān)于數(shù)字故事的接受程度進(jìn)行深入分析，并且教師需要通過(guò)積極地引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生接受數(shù)字故事的運(yùn)用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果；第二，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠找到運(yùn)用數(shù)字故事的適合時(shí)機(jī)，并且使得數(shù)字故事能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得數(shù)字故事能夠起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解的重要作用。
（二）數(shù)字故事的講解方式要完善
為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事，還應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行講解，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對(duì)不同的數(shù)字故事采用不同的講解方式，例如：對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)字故事，可以采用文字的方式直接進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過(guò)教師的口頭論述，更好地理解數(shù)字故事，也能夠領(lǐng)悟數(shù)字故事對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用；但是，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進(jìn)行；第二，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地了解數(shù)字故事，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。
（三）教師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流
數(shù)字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)教師和學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。因此，必須要促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該在運(yùn)用數(shù)字故事的過(guò)程中，積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好地調(diào)整數(shù)字故事的運(yùn)用方式等等，從而能夠使得數(shù)字故事起到更好的運(yùn)用效果；第二，可以建立教師與學(xué)生課下交流的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)該平臺(tái)對(duì)數(shù)字故事的運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，更好地對(duì)數(shù)字故事的講解內(nèi)容、講解方式等等進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得數(shù)字故事的運(yùn)用更加符合學(xué)生的需求，與學(xué)生共同努力更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱曉慶.數(shù)字故事敘述學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）
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一、模式介紹
第一步：微課學(xué)習(xí)。學(xué)生課前登錄天云平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并完成自學(xué)導(dǎo)案。
第二步：小組討論。教師提供問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)提出一個(gè)問(wèn)題。
第三步：難點(diǎn)講授。教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行講解，并整理板書(shū)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。
第四步：鞏固練習(xí)。通過(guò)適量練習(xí)鞏固新授課知識(shí)，利用天云微課平臺(tái)向?qū)W生終端練習(xí)，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生的完成情況，并這對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目著重分析。
第五步：總結(jié)提升。教師組織總結(jié)本節(jié)新課的知識(shí)，學(xué)生內(nèi)化提升。
二、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《三角形的分類》為例
環(huán)節(jié)一：微課學(xué)習(xí)
1. 教師在天云微課平臺(tái)微課，以三角形按角分和按邊分的兩種情況向?qū)W生介紹三角形的分類知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，較為前面地了解本節(jié)的知識(shí)和脈絡(luò)，觀看微課的過(guò)程中，可以隨時(shí)暫停思考，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以觀看多次直至明白為止。
2. 學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)自學(xué)導(dǎo)案。
設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)導(dǎo)案的完成過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生在看微課過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)起到歸納梳理的作用。
環(huán)節(jié)二：小組討論
1. 教師利用展示臺(tái)板演學(xué)生自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生自行校對(duì)。
2. 教師出示討論問(wèn)題，學(xué)生小組討論。
問(wèn)題一：三角形按角分就只能分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形嗎？還有沒(méi)有其他情況？
問(wèn)題二：等邊三角形是等腰三角形嗎？
問(wèn)題三：每個(gè)小組提出一個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：教師講學(xué)生在本節(jié)的難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，給予學(xué)生足夠的討論空間。同時(shí)每個(gè)小組可以在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中或本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，符合了個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：難點(diǎn)講授
教師針對(duì)小組討論內(nèi)容組織課堂（板書(shū)）。
問(wèn)題一：三角形按角分再?zèng)]有其他情況，并利用集合圖的形式表示出三者之間的關(guān)系。
問(wèn)題二：等邊三角形是腰和底相等的等腰三角形，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
問(wèn)題三：教師解答學(xué)生代表提出的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：小組討論結(jié)束之后，教師可以請(qǐng)部分小組的學(xué)生針對(duì)剛才討論的問(wèn)題進(jìn)行回答，對(duì)于不同的意見(jiàn)給予關(guān)注，循序漸進(jìn)得出正確的問(wèn)題結(jié)果，同時(shí)在黑板上對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)
1. 學(xué)生利用交互白板終端進(jìn)行三角形（按角分與按邊分）的練習(xí)。
2. 完成天云平臺(tái)的課堂作業(yè)檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生利用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能對(duì)三角形進(jìn)行分類，第二個(gè)題目則是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇題設(shè)計(jì)，教師針對(duì)天云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)得出是正確率對(duì)部分題目做重點(diǎn)的講解，對(duì)于答對(duì)率低的學(xué)生課后可以多給予幫助。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升
1. 學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)生，還有哪些疑惑或還未解決的問(wèn)題？
【關(guān)鍵詞】 珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；創(chuàng)新
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將珠心算融合到課堂中，能夠?qū)⒄n改的新理念真正落實(shí)下來(lái)，還能提高學(xué)生的綜合能力. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有很多策略，這些策略能夠很好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，也能幫助兒童很好地吸收所學(xué)的知識(shí).
一、將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合與創(chuàng)新是時(shí)代的要求
現(xiàn)當(dāng)代，人們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用大腦功能的過(guò)程中，珠心算教育是其中的一條途徑. 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，珠心算則主要培養(yǎng)的是學(xué)生的計(jì)算能力，它與基礎(chǔ)教育緊緊聯(lián)系在一起. 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，他們也是在開(kāi)發(fā)自身的大腦功能. 珠心算在存儲(chǔ)運(yùn)輸信息方面有其獨(dú)有特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入輸出的一體化. 雖然它的存儲(chǔ)量比不過(guò)計(jì)算機(jī)，但珠心算在輸入信息的時(shí)候，也就有了結(jié)果，這點(diǎn)是計(jì)算器所不具備的. 珠心算在基礎(chǔ)教育中具有很重要的作用. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)生的智力和非智力.
二、珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新策略
1. 直觀操作，合理運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起對(duì)數(shù)的概念. 由于小學(xué)生對(duì)具體形象的東西記憶深刻，在教學(xué)中，教師可以先用物，再用珠，最后用數(shù)的方式進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)和理性記憶. 然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥珠訓(xùn)練，教給學(xué)生撥珠指法，為珠算教學(xué)奠定基礎(chǔ). 教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字與珠的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生在珠碼的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中抽象出數(shù)字的概念，然后再將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象的珠碼，反復(fù)練習(xí)，為心算打下基礎(chǔ). 抽象的數(shù)字與具體的算盤珠結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍. 比如：學(xué)習(xí)數(shù)字7的計(jì)算時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生1 + 6 = 7，2 + 5 = 7，3 + 4 = 7，4 + 3 = 7，5 + 2 = 7，6 + 1 = 7，選好算盤檔位，進(jìn)行撥珠算法，然后再進(jìn)行雙檔位練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，達(dá)到手到珠動(dòng)數(shù)出的效果，比教師單調(diào)地在黑板上強(qiáng)調(diào)幾加幾等于幾要有趣得多.
2. 進(jìn)行同步教學(xué)
在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師通常會(huì)采用小九九進(jìn)行教學(xué)，主要原因是句數(shù)少，易記，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且符合我國(guó)多數(shù)地區(qū)的教學(xué)習(xí)慣. 小學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，珠算就有了一定的訓(xùn)練和基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ〝?shù)的加減進(jìn)行比較熟練的回答和掌握，基本可以達(dá)到心算的水平. 模擬撥珠練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)小九九奠定基礎(chǔ). 乘法的含義是幾個(gè)相同數(shù)字的連加，根據(jù)這一含義，引入大九九口訣教學(xué)，在算盤上演示計(jì)算相同數(shù)字的加法時(shí)，其實(shí)也就是定數(shù)的連加. 將小九九改為大九九，結(jié)合學(xué)生的珠算基本功，學(xué)生的興趣會(huì)立刻被激發(fā)起來(lái)，并主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中. 比如，在學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生一個(gè)3是幾，然后再說(shuō)兩個(gè)3是幾、三個(gè)3是幾等，一直加到九個(gè)3是多少，學(xué)生邊回答邊在算盤上進(jìn)行撥珠. 用同樣的方法，再學(xué)習(xí)其他數(shù)字的乘法口訣，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，一周之后，學(xué)生就會(huì)完全掌握大九九口訣.
3. 將珠心算與算理進(jìn)行融合
從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，計(jì)算占的比重還是比較大的，兒童學(xué)完這所有的計(jì)算課程需要大約450課時(shí)，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個(gè)課時(shí)，比新課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大大提高教學(xué)的效率和速度. 現(xiàn)行的教材中對(duì)20以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的. 在實(shí)際教學(xué)中，可以采用口算、筆算、珠心算三者結(jié)合的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)湊十法和破十法的理解，提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性. 比如，在講解20以內(nèi)的加法時(shí)，以9 + 7為例，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，9 + 1 + 7 = ？5 + 5 + 7 = ？等等. 然后再擺出小棒，先擺出9根為一堆，再擺出7根小棒為一堆，將7堆里的一個(gè)小棒拿到9根棒的堆里，湊成10根，然后再數(shù)一下總共有多少根小棒，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)理解什么叫湊十法.
4. 將珠心算與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)是科技競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)是一種發(fā)展趨勢(shì). 珠心算結(jié)合了算珠的動(dòng)態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進(jìn)行速算，是培養(yǎng)小學(xué)生形象思維的一條途徑. 珠心算是算珠圖像在大腦中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合了空撥、看撥、想撥和實(shí)撥，從數(shù)字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動(dòng)態(tài)的珠像，利用多媒體技術(shù)直觀地展示運(yùn)算過(guò)程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等，可以創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)珠心算的興趣和激情，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、情緒更加高地投入到珠心算學(xué)習(xí).
三、結(jié) 語(yǔ)
將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合和創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，也是改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的需要，更是未來(lái)珠心算發(fā)展的趨勢(shì). 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)同時(shí)發(fā)展，能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、善于思考、思維敏捷的兒童. 但在教學(xué)過(guò)程中，要把握好度，將珠心算最大程度地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓其促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳高木. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合[J]. 珠算與珠心算， 2014（2）.
關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確；科學(xué)；啟發(fā)性；嚴(yán)密性；直觀性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言不同于語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言，有時(shí)抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)情緒激昂，有時(shí)抒情優(yōu)美，需要具有一定的感染力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言有其特殊性和狹隘性，要求表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、形象生動(dòng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言從形式上可以分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。例如：“某數(shù)除以幾得多少？”“a+b＞c”“過(guò)直線外一點(diǎn)做已知直線的垂線”等等。
數(shù)學(xué)本身具有高度抽象、理論嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在以下幾方面給學(xué)生以啟發(fā)點(diǎn)撥作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、科學(xué)
作為數(shù)學(xué)教師，須以普通話語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)數(shù)字和算式，不能含糊其辭，模棱兩可。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表述不清楚，學(xué)生對(duì)概念的理解和做題思路就談不上清晰明了。如在講梯形的概念時(shí)，不能說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。”這里丟掉一個(gè)“只”字就把平行四邊形、梯形等圖形的共性認(rèn)成了個(gè)性。在講到“讀數(shù)寫數(shù)”時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“位數(shù)”和“數(shù)位”“計(jì)數(shù)單位”等概念。“位數(shù)”指的數(shù)是由幾個(gè)數(shù)字組成，則就是幾位數(shù)，而“數(shù)位”指的是一個(gè)數(shù)中幾個(gè)數(shù)字的排列位置。“計(jì)數(shù)單位”則指?jìng)€(gè)、十、百、千……，如981是三位數(shù)，8在十位上，表示8個(gè)十。還有些數(shù)學(xué)教師把通常數(shù)和“數(shù)字”混為一談，“數(shù)字”只有10個(gè)，數(shù)是由一個(gè)個(gè)“數(shù)字”組成的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性
語(yǔ)言缺乏啟發(fā)性必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、呆板，教師授課吃力，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得枯燥乏味。如果教師能在課堂上用生動(dòng)活潑、發(fā)人深省的語(yǔ)言授課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生全神貫注地開(kāi)動(dòng)腦筋跟隨教師的思維活動(dòng)，從而振奮了學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生深入思考的興趣，這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生才會(huì)像磁石一樣產(chǎn)生濃厚的吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維和心智。
啟發(fā)性語(yǔ)言還表現(xiàn)在教師的語(yǔ)調(diào)變化方面：高低起伏，快慢適中。教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在語(yǔ)氣上反問(wèn)一下，形成抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，這樣就會(huì)使學(xué)生沉浸在一種婉轉(zhuǎn)美妙的音樂(lè)旋律之中，使學(xué)生在愉悅中自然而然地分享知識(shí)的甘露。如果教師音調(diào)一味高亢，容易使學(xué)生疲勞；音調(diào)過(guò)低學(xué)生聽(tīng)不清楚，注意力分散，效果也不好。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要講究嚴(yán)密性
小學(xué)數(shù)學(xué)教師講授的每一個(gè)字詞的含義都要做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，絕不能表達(dá)模糊不清，每一個(gè)數(shù)學(xué)道理都要闡述得邏輯清晰。這就要求數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言功底、表達(dá)能力都必須扎實(shí)豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求語(yǔ)言表達(dá)必須精辟，簡(jiǎn)練，不能拖沓，重復(fù)唆，詞不達(dá)意，同時(shí)要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練，寧可說(shuō)慢說(shuō)準(zhǔn)，不能說(shuō)快說(shuō)不準(zhǔn)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要有直觀性
小學(xué)生認(rèn)知和接受事物的心理尚未成熟，不能像成人那樣透過(guò)事物的理性來(lái)了解事物的本質(zhì)，往往憑借直觀感性判斷好惡。教育學(xué)理論也認(rèn)為形象比抽象更易于被大腦接受。同樣，形象性的語(yǔ)言比抽象的概念更易于讓小學(xué)生接受。從而讓學(xué)生對(duì)抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，將抽象的哲理或邏輯分析盡可能地融化在具體可感的直觀形象中，多舉些例子，多打些比方，只有這樣才能直接激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有聲有色，效果顯著。
>> 基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)1∶1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì) 1∶1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 基于GM（1，1） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的1+1教學(xué)策略的研究 基于“1+1+1”模式下黨員聯(lián)系學(xué)生寢室的探索與實(shí)踐 基于MGM（1，1）模型的電力負(fù)荷預(yù)測(cè) 基于GM(1,1,μ,ν,)模型的股指預(yù)測(cè) 基于“1+2+1”模式下數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究 關(guān)于學(xué)\講\練1∶1∶1課堂教學(xué)后的“周周清”教學(xué)反思 課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì) 基于“1+1+1”模式的網(wǎng)絡(luò)微課程開(kāi)發(fā)探索 基于VAR理論的ARMA(1,1)―GARCH(1,1)法的股指期貨的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè) 1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建 基于LabvlEw的1位全加器的設(shè)計(jì) 基于學(xué)科平臺(tái)的公共英語(yǔ)課程“1+1+1”教學(xué)模式研究 基于SHA-1算法的加密認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì) 基于0―1規(guī)劃的天然腸衣搭配模型設(shè)計(jì) 基于ADF4360-1的本振源設(shè)計(jì) 基于學(xué)習(xí)視角的課堂評(píng)價(jià)信息（1） 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì) 基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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前言：伴隨信息化逐步深入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，1：1數(shù)字化在學(xué)習(xí)方面的研究為全球諸多學(xué)者熱門討論的話題，是信息技術(shù)和課程有機(jī)融合的一個(gè)重要標(biāo)志，無(wú)論是電子書(shū)包，還是平板電腦走進(jìn)課堂相關(guān)項(xiàng)目，都對(duì)1：1數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很好的體現(xiàn)，本文也正是建立在此基礎(chǔ)上對(duì)1：1課堂環(huán)境之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開(kāi)一系列研究。
一、1：1課堂環(huán)境定義
一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)（G1：1）概念最早由美國(guó)兩位學(xué)者提出，他們分別是Elliot Soloway教授與Cathie Norris教授于2002年提出。他們對(duì)現(xiàn)如今所說(shuō)個(gè)人電腦有很大意見(jiàn)，他們指出現(xiàn)在并非是每個(gè)人都能擁有一臺(tái)電腦，甚至學(xué)生們上課還需要和別人共用。在電腦真正普及開(kāi)來(lái)，真正能做到人手一機(jī)的時(shí)候，就像人手一支筆，人手一本書(shū)那般簡(jiǎn)單，那么也就意味著新學(xué)習(xí)時(shí)代到來(lái)了。我們國(guó)家學(xué)者對(duì)于1：1課堂環(huán)境概念有著不同理解[1]。著名學(xué)者余勝泉指出1：1數(shù)字學(xué)習(xí)為對(duì)不同時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)還有未來(lái)的泛在式學(xué)習(xí)關(guān)鍵特征形象的描繪，它讓人理解起來(lái)也較為方便，它對(duì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式還有移動(dòng)學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展起到一個(gè)很好標(biāo)識(shí)與預(yù)見(jiàn)作用。著名學(xué)者焦建利指出1：1數(shù)字學(xué)習(xí)是以1：1環(huán)境學(xué)習(xí)還有數(shù)字設(shè)備作為基礎(chǔ)的。本文所指1：1課堂環(huán)境為課堂網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境里面1：1數(shù)字學(xué)習(xí)。我們研究?jī)?nèi)容是建立在余勝泉研究基礎(chǔ)之上的，也可以將1：1看成為一種形象描述的概念，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦。當(dāng)中以網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境作為基礎(chǔ)1：1數(shù)字學(xué)習(xí)，指的則是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把多臺(tái)計(jì)算機(jī)還有相關(guān)設(shè)備組合成小型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生都可以有一臺(tái)電腦供自己使用。
二、1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)
結(jié)合上文所提的一些內(nèi)容，該篇文章從Explorelearning互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源網(wǎng)站相關(guān)案例資源做1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)闡述。 Explorelearning定義
Explorelearning是在1995年創(chuàng)辦的，為專業(yè)性極強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)類網(wǎng)站，備受美國(guó)師生喜愛(ài)。這個(gè)網(wǎng)站為使用者提供一套非常好互動(dòng)學(xué)習(xí)類軟件，內(nèi)容包括有中小學(xué)的科學(xué)與數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科。該網(wǎng)站所提供學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)如今我們國(guó)家數(shù)學(xué)課堂所使用學(xué)習(xí)資源本質(zhì)上是不一樣的，它不單幫助教師授課，更幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。它更提倡學(xué)生結(jié)合交互活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，將關(guān)注重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念與關(guān)系上面，讓學(xué)生通過(guò)可視化模擬對(duì)概念與關(guān)系進(jìn)行探究。將這些數(shù)字化的資源帶進(jìn)日常數(shù)學(xué)課堂相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生探究活動(dòng)在廣度與深度方面都可以得到升華，讓教學(xué)方式逐漸向探究式學(xué)習(xí)靠攏[2]。 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)
該篇文章作者結(jié)合Explorelearning大量互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源與相關(guān)案例導(dǎo)學(xué)方案，對(duì)數(shù)字化的互動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)工具做教學(xué)設(shè)計(jì)模式。基本上也可以分為：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，該部分結(jié)合Gizmo探索來(lái)完成，教師先創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已知事物有矛盾情境問(wèn)題，從而激起學(xué)生好奇心為接下來(lái)教學(xué)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)探究，自主探究觀察記錄，啟發(fā)思考交流歸納，鞏固訓(xùn)練拓展遷移等幾部分。從字面上可以理解的我們就不在這里一一贅述了，本文在這里主要講一下1：1課堂環(huán)境和其他教學(xué)方式的區(qū)別，1：1數(shù)字化相關(guān)技術(shù)走進(jìn)課堂其戰(zhàn)略意義表現(xiàn)在是對(duì)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，不單對(duì)課堂參與度與廣度進(jìn)行了拓展，讓更多學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，并且讓所有學(xué)生參與其中，更為重要一點(diǎn)為課堂深度拓展。平板電腦與電子書(shū)包等都可以歸類為硬件技術(shù)類工具范疇，他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量自主思考與學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生向更深層次知識(shí)海洋探索，同一時(shí)間學(xué)生能力也得到綜合提升。硬件學(xué)具走進(jìn)課堂最終目的并不在信息提供上，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維才是最終追求的目標(biāo)。換句話說(shuō)1：1數(shù)字化相關(guān)技術(shù)能夠很好的對(duì)課堂廣度進(jìn)行拓展，但是在深度拓展方面還存在一定欠缺[3]。因此結(jié)合硬件工具對(duì)1：1課堂環(huán)境之下課堂深度進(jìn)行拓展還有設(shè)計(jì)才是現(xiàn)如今最值得深入研究的問(wèn)題。而文本提倡教學(xué)設(shè)計(jì)流程卻是先通過(guò)活動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力，結(jié)合人機(jī)交互與觀察，對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題，讓后對(duì)信息進(jìn)行收集與處理，再有針對(duì)性找出答案，最終在應(yīng)用活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行擴(kuò)展與強(qiáng)化，構(gòu)建知識(shí)體系。這里值得一提的是一般小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)都是比較感興趣的，所以結(jié)合人機(jī)交互方式一般會(huì)比傳統(tǒng)教師講學(xué)式收到更好的效果。
結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)如今我們國(guó)家信息技術(shù)還集中于教師教學(xué)相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，換句話說(shuō)還停留在輔助老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行演示或者分析方面，1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂層次不是很深。我們本文提倡的將信息技術(shù)和小學(xué)的數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合旨在通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決都可以迎刃而解，真正做到課堂教和學(xué)齊頭并進(jìn)，可以通過(guò)1：1課堂環(huán)境讓學(xué)生知識(shí)，思維廣度與深度都可以得到最大限度拓展，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)。結(jié)合對(duì)外國(guó)成功案例分析，本文作者期望可以給基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)提供一些參考性建議，同時(shí)為我們國(guó)家信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)更深度融合奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）
摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對(duì)學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)
在全新的教育理念下，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對(duì)新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無(wú)奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，(fanwen.chazidian.com)并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對(duì)周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過(guò)程中，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。
三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體方法如下。
1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。生活是無(wú)痕的，生活對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)是最深刻的體驗(yàn)，而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會(huì)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)越容易被激活，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購(gòu)買情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購(gòu)買情境，使學(xué)生在購(gòu)買的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)字的變換。[1]
2. 以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂(lè)于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛(ài)故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如：在一年級(jí)的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)：在0~9的數(shù)字王國(guó)里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對(duì)其他數(shù)字說(shuō)：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽(tīng)我的。”其他的數(shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個(gè)新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們?cè)诮處煿适碌闹v述中，也展開(kāi)了對(duì)數(shù)字的思維和想象，認(rèn)識(shí)到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。[2]
4.用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問(wèn)題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問(wèn)題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問(wèn)題來(lái)給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程
教師對(duì)學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記；分析出來(lái)的知識(shí)，可以記住；自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過(guò)程中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝，在大家踴躍參與的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比、測(cè)量等不同手段，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知，如：課本、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索
小學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)際應(yīng)用。例如：在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固，還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鞏固，這樣可以激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性的鞏固和運(yùn)用，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。在知識(shí)的鞏固過(guò)程中要靈活加以整合和運(yùn)用，如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課，對(duì)三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后，就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同圖形的修剪和粘貼，進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。[3]
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索、交流合作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
[1]牟瑛。營(yíng)造充滿探索的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010，（08）。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；興趣
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀
1.人性化教學(xué)
人性化教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的主流教學(xué)理念，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，老師以及學(xué)校開(kāi)始實(shí)行更加人性化的教學(xué)。在以前的教學(xué)中，學(xué)生做體力勞動(dòng)、老師體罰犯錯(cuò)誤學(xué)生的現(xiàn)象越來(lái)越少，反而是學(xué)校更加以學(xué)生為本，老師更加關(guān)心學(xué)生，而相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)也大大增多了，使學(xué)生在學(xué)校中更加輕松地學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)性教學(xué)
社會(huì)進(jìn)步后，我國(guó)的教育理念、管理制度也更加科學(xué)、完善。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，按照模子系統(tǒng)培養(yǎng)同一類型的學(xué)生現(xiàn)象逐漸減少，我國(guó)的教育開(kāi)始由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向科學(xué)的模式轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我國(guó)當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。小學(xué)是一個(gè)人在思想、個(gè)性、價(jià)值觀開(kāi)始成型的階段，把握好這一階段學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后有著巨大的作用，因此，我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)不僅僅只是培養(yǎng)高知識(shí)素質(zhì)的人才，同時(shí)也注重學(xué)生體、智、美等全面素質(zhì)的發(fā)展。
二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.數(shù)學(xué)本身的枯燥
數(shù)學(xué)是以數(shù)字為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們生活中到處都充滿著數(shù)字知識(shí)。但數(shù)字相對(duì)于文字、圖畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等方面來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，因此，很多學(xué)生對(duì)于單調(diào)的數(shù)學(xué)數(shù)字、公式都會(huì)感到枯燥，從而影響到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。枯燥只是數(shù)學(xué)表面的特征，如果深入分析，數(shù)學(xué)是一門非常具有活力的學(xué)科。
2.傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法不符合現(xiàn)代要求
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念是培養(yǎng)高數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才，也就是很大的程度上是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用提出了更高的要求，僅僅是擁有高分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)成績(jī)不符合當(dāng)前社會(huì)的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是老師言傳身教，但由于社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子思維更加活躍，言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。
3.數(shù)學(xué)缺乏吸引力
數(shù)字和公式是組成數(shù)學(xué)的主要元素，因此，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科來(lái)說(shuō)單調(diào)是必然的，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是很豐富并且活躍的。之所以數(shù)學(xué)缺乏吸引力，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，主要原因還是教育者沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
三、引用多媒體教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)
多媒體教學(xué)指的是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下結(jié)合現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，大大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。從教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，引入多媒體教學(xué)也能夠促進(jìn)教育的發(fā)展。
1.活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比較嚴(yán)肅，課堂氛圍也顯得較為枯燥，引入多媒體，教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由于多媒體播放不僅給黑白的數(shù)字加上了顏色，同時(shí)也使其變得會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)還有聲音的解釋說(shuō)明，有了新事物的介入，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的課堂生活。
2.借助現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)是借助現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，小小的計(jì)算機(jī)內(nèi)能夠儲(chǔ)存大量的知識(shí)，同時(shí)其高度的智能化和操作性，使多媒體教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)出相關(guān)的影視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)PPT，由于多媒體教學(xué)方便，也能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，通過(guò)多媒體的展示使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.生動(dòng)展示數(shù)學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)吸引力
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，或者說(shuō)完全融于生活之中，因此，把數(shù)學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，是數(shù)學(xué)最好的教學(xué)效果，也是數(shù)學(xué)的魅力所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放關(guān)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等，學(xué)生通過(guò)多媒體也能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0125-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.078
小學(xué)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，需要教師采取多種手段，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)形結(jié)合法能夠?qū)?shù)字與圖形結(jié)合起來(lái)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象可感的圖形，同時(shí)也凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科包含函數(shù)和幾何兩方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠提升教學(xué)效果。
一、寓數(shù)于形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了提升教學(xué)的有效性，教師首先需要把握好小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多種手段提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意到小學(xué)生年齡較小，更加適合在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此教師可以從寓數(shù)于形的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的較為抽象的知識(shí)點(diǎn)利用圖形分步驟講解出來(lái)，吸引小學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解小學(xué)生對(duì)形象化的內(nèi)容更加敏感，而自身的抽象思維能力相對(duì)欠缺等種種特點(diǎn)，注重利用圖形來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師在講授一年級(jí)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)就可以從寓數(shù)于形的角度出發(fā)，利用圖形來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。十以內(nèi)數(shù)字的加減法十分簡(jiǎn)單，但同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)。教師可以選擇一些學(xué)生感興趣且熟悉的動(dòng)漫形象如喜洋洋、倒霉熊等作為藍(lán)本，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容寓數(shù)于形。如教師可以利用多媒體展示7只喜洋洋的圖案，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，回答數(shù)量，以此類推讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6～10幾個(gè)數(shù)字。這樣抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為形象化的圖形，特別是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，它們能夠十分有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)形結(jié)合法的進(jìn)一步使用奠定基礎(chǔ)。
二、以形解數(shù)，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度
對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象化和理論化，在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題。教師可以從以形解數(shù)的角度入手，化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，讓小學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師就可以將原有的數(shù)字類型的知識(shí)點(diǎn)或題目與圖形相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的角度來(lái)解讀問(wèn)題，并從中獲得解題思路，更加輕松的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了保證以形解數(shù)方法的可行性，教師最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，保證自己足夠了解本節(jié)課所授內(nèi)容，并能夠從適當(dāng)?shù)慕嵌壤脠D形來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好道具、課件等，從而真正發(fā)揮出圖形的作用。
例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法時(shí)，教師單純地講解分?jǐn)?shù)，很容易給學(xué)生帶來(lái)困惑，不能讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，也不會(huì)根據(jù)題目要求將分?jǐn)?shù)相加或相減。教師可以利用課件，提前制作好動(dòng)態(tài)圖，在講解分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，直接利用動(dòng)態(tài)圖來(lái)演示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間相加和相減的計(jì)算法則。之后再利用語(yǔ)言總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的方法，降低學(xué)生理解這部分知識(shí)的難度。教師以形解數(shù)，將抽象化的數(shù)字問(wèn)題轉(zhuǎn)換為形象化的圖形問(wèn)題，可以將知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀可感，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三、用形顯數(shù)，發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律
探索規(guī)律是當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，而數(shù)學(xué)科目本身就具有很強(qiáng)的規(guī)律性，所以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)探索規(guī)律的習(xí)慣，并提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
例如，在講授植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，教師提：一條全長(zhǎng)30米的路，每隔6米種一棵樹(shù)，兩端都種樹(shù)，那么這條路需要種幾棵樹(shù)？如果教師只是用描述的方式的話，學(xué)生很難比較直觀的理解和消化教師的講述。這時(shí)候，教師便可以在黑板上用線段圖來(lái)畫(huà)出這條路種樹(shù)的實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)這種較為直觀的線段圖，能夠一眼看出有多少間隔，可以種幾棵樹(shù)，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一端種樹(shù)、兩端都不種樹(shù)的時(shí)候又是如何的規(guī)律，這種用形顯數(shù)的方式，極大地提高了學(xué)生的思考效率。
四、數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)均開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，不僅需要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在教學(xué)中，教師需要注重?cái)?shù)形結(jié)合的形式，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字與圖形更加密切地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題提供更多的角度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中可以多加關(guān)注數(shù)字與圖形，多講解一些數(shù)字與圖形聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合法的理解，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如，教師在講授圓柱與圓錐時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意將數(shù)字與圖形結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算圓柱與圓錐表面積和體積的方法，并能夠了解圓柱與圓錐之間存在的體積上的關(guān)系。同時(shí)，教師可以利用多媒體將圓錐如何從圓柱中變化出來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的了解二者之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生可以更為直觀、全面了解某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并在認(rèn)知過(guò)程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以更為理性的數(shù)學(xué)思維來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性
數(shù)學(xué)課程是貫穿于學(xué)校教育整個(gè)階段的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要重視這個(gè)階段的教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累比較缺乏，在知識(shí)的理解、消化方面還存在不足，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和地域特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的必要性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是幫助學(xué)生利用生活中已知的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)中的基本問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密連接[1]。因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性可以增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展更是對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求。教師在新的教育背景下應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)、利用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性措施的分析
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性需要教師和學(xué)生的共同努力，特別是教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
（一） 提高教師的業(yè)務(wù)水平
教師是組織教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師不斷提高自身的能力，積累更多的情境素材，轉(zhuǎn)變自身的觀念，更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，搜集日常生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)幫助教師自身樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該給予教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，定制有關(guān)促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的期刊，并根據(jù)教學(xué)的需要定期舉辦教研組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師將自己在教學(xué)中的收獲和體會(huì)共同分享、共同進(jìn)步[2]。只有教師自身的綜合素質(zhì)得到提高，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。
（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的一門學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境也是幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并順利的將知識(shí)運(yùn)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是在最簡(jiǎn)單的、和生活聯(lián)系最為緊密的一些內(nèi)容，包括一些數(shù)字的運(yùn)算以及圖形面積和周長(zhǎng)的計(jì)算等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路。比如：教師在教授數(shù)的大小比較這一章節(jié)時(shí)，教師首先應(yīng)該準(zhǔn)備一些寫有數(shù)字的圖片，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)一張這樣的圖片。然后教師要通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)數(shù)字并了解這些數(shù)字之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)教師可以根據(jù)剛才發(fā)放的圖片組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，如：讓每位學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)字排好順序，或者是讓學(xué)生尋找比自己大1或2的數(shù)字，通過(guò)游戲讓學(xué)生更加掌握這些數(shù)字之間的關(guān)系。
設(shè)置趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境也非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。曾有一位老師在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，他出示了一個(gè)有趣的例題：“天才是1﹪靈感加99﹪的汗水——愛(ài)迪生語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把愛(ài)迪生說(shuō)的這句話繪制成一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你有何感想。”同學(xué)們一看到老師出示這道例題就顯得異常興奮，有些同學(xué)不禁嘆道：哇，這也可以呀。老師順?biāo)浦鄣溃?dāng)然可以，這就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家把統(tǒng)計(jì)圖制好后想想看，我們?nèi)粝氤蔀樘觳鸥枰┦裁础Ｔ诶蠋熐擅畹囊龑?dǎo)與激發(fā)下，同學(xué)們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦忙得不亦樂(lè)乎。很快，同學(xué)們就完成老師布置的任務(wù)，并且還在潛移默化中了解了一個(gè)人要想獲得成功，就需要付出勞動(dòng)和汗水。分析：教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法是教師教學(xué)能力的提高，同時(shí)這種游戲情境和趣味情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三） 教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)方法是指教師傳授給學(xué)生知識(shí)的一種方法，當(dāng)然教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，尤其是小學(xué)生還處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)更為重要，因此教師在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)中教師通常采用的是言語(yǔ)講解法，這種方法簡(jiǎn)單適用面比較廣，但是在講一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)小學(xué)生可能在接受方面會(huì)存在一些困難，所以教師要豐富課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
比如：教師在講解一些重量或長(zhǎng)度單位時(shí)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)器材讓學(xué)生去體驗(yàn)或者是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的播放幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的事物，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用情境導(dǎo)入法或者是問(wèn)答法，通過(guò)師生之間的互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
結(jié)束語(yǔ)：
新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是廣大小學(xué)教學(xué)工作者共同的追求，也是素質(zhì)教育理念在實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)，因此教師在教育中應(yīng)該幫助學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高自身能力以及鼓勵(lì)學(xué)生參與等教學(xué)方法的語(yǔ)用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1]余杭明.有效閱讀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器——關(guān)于如何將有效閱讀策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].陜西教育（教學(xué)版）.2012，07（05）：22-23.
關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；計(jì)算興趣；計(jì)算習(xí)慣
如今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)工作情況并不樂(lè)觀，其中存在著很多弊端，所以，我們有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
下面，我就從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的具體措施做一番詳細(xì)描述和探究。
一、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都積極參與
計(jì)算題是由死板的數(shù)字和冷冰冰的計(jì)算符號(hào)組成的，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，這就使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算是枯燥乏味的，尤其是小學(xué)低年段學(xué)生，更是難以對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。所以，這就需要身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的計(jì)算練習(xí)形式，以此激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的首要基礎(chǔ)和前提條件。
比如，小學(xué)生都喜歡玩游戲，我們可將游戲引入計(jì)算教學(xué)中，如我們課前制作好標(biāo)有不同數(shù)字的環(huán)形卡片，上課后，選取幾名學(xué)生，讓他們將環(huán)形戴在頭上，我們說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如15，所帶卡片上的數(shù)字加起來(lái)等于15的學(xué)生則迅速站在一起，被遺留的學(xué)生則淘汰，如此富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，一經(jīng)提出就受到了學(xué)生的廣泛歡迎，既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，也對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了很好的鍛煉，為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)口算、估算的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算速度
學(xué)生的計(jì)算速度制約著學(xué)生的計(jì)算能力，而且計(jì)算速度又與學(xué)生口算、估算能力有著緊密的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算、估算的訓(xùn)練，這是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，它對(duì)計(jì)算的速度與準(zhǔn)確率起著關(guān)鍵的影響作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)口算、估算的訓(xùn)練當(dāng)作提高學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
比如，為了提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確率，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生記憶一些特殊數(shù)字的組合，如和為整十、整百的兩個(gè)數(shù)如7+3、21+79等，積是整十、整百、整千的兩個(gè)數(shù)如2×5、25×4、125×8等，這樣，學(xué)生在遇到相關(guān)的計(jì)算題時(shí)，就能節(jié)省筆算時(shí)間，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。
另外，在日常的計(jì)算練習(xí)中，我還會(huì)要求學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，以此讓學(xué)生運(yùn)用多種形式去思考問(wèn)題，并獲得有價(jià)值的計(jì)算體驗(yàn)。如，在計(jì)算126×32這道題時(shí)，在計(jì)算之前，我就要求學(xué)生自己估算一下，把126看作120，把32看作30，120×30=3600，因此，126×32計(jì)算結(jié)果應(yīng)該在4000左右，然后在計(jì)算之后接著讓學(xué)生估算，這兩個(gè)數(shù)字的個(gè)位數(shù)分別是6和2，因此所得結(jié)果的個(gè)位數(shù)肯定是2，在計(jì)算結(jié)果出來(lái)后如果不是2，那肯定計(jì)算錯(cuò)誤，這樣，進(jìn)行估算還起到了檢驗(yàn)效果的作用。
三、加強(qiáng)計(jì)算指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生出錯(cuò)并非沒(méi)有掌握正確的計(jì)算方法，也并非沒(méi)有準(zhǔn)確理解算理，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，也納入提高學(xué)生計(jì)算能力的教程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算指導(dǎo)，這是學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤計(jì)算的有效保證。
比如，首先我們要要求學(xué)生養(yǎng)成看清題目中數(shù)字的習(xí)慣。瀏覽題目時(shí)，速度不要太快，否則在心急的狀態(tài)下有可能會(huì)把數(shù)字順序、運(yùn)算符號(hào)等看錯(cuò)，如把423看成432，把4.5×20看成45×20，這樣學(xué)生的計(jì)算結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。所以，我們可要求學(xué)生在抄好題之后與原題進(jìn)行核對(duì)，從而減少失誤。
其次，我們要要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范的習(xí)慣。字跡潦草、分辨不清也是學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)原因，所以，我們要要求學(xué)生做到書(shū)寫工整、格式規(guī)范，把數(shù)字、符號(hào)都寫端正、寫清楚，做到這一點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)減少很多。
總之，我們必須充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起的重要作用，并廣為探索和研究符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的計(jì)算教學(xué)策略，使小學(xué)生的計(jì)算能力在我們的不斷訓(xùn)練中得以大幅度進(jìn)步和提高。如此，才能為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲法;樂(lè)學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡動(dòng)不喜歡靜，對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的東西感興趣，對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)缺少理論化的認(rèn)識(shí)，欠缺形象思維能力。而數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的數(shù)感、數(shù)理是抽象的，對(duì)小學(xué)生而言是難以用理性思維能解決的！因此，教師要將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)法轉(zhuǎn)換為直觀、生動(dòng)、形象的活動(dòng)，并將知識(shí)通過(guò)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)理和數(shù)感是非常必要的。
游戲可以啟發(fā)心智、激發(fā)興趣，是身心愉悅的活動(dòng)方式之一，也能夠融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、樂(lè)中求教，學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的目的。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。下面，我就談?wù)動(dòng)螒虼龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會(huì)。
一、適應(yīng)性――游戲有效開(kāi)展的前提
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等是游戲設(shè)計(jì)和選擇的依據(jù)，否則，游戲欠針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，就不可能有效開(kāi)展。因此，教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)和選擇不是任意性、隨意性，而是應(yīng)精心設(shè)計(jì)和精心選擇利于學(xué)生參與、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。
猜謎語(yǔ)是小朋友們所喜歡的游戲之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用猜謎語(yǔ)游戲，將所要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲巧妙結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、玩中學(xué)的目的。
學(xué)生對(duì)數(shù)字有了一定認(rèn)識(shí)后，我啟發(fā)學(xué)生：“你們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”我說(shuō)：“生活中有許多與數(shù)字相關(guān)的謎語(yǔ)和成語(yǔ)，咱們先猜幾個(gè)吧！”如學(xué)生學(xué)到除法時(shí)，以“討價(jià)還價(jià)”打一個(gè)數(shù)學(xué)名詞。學(xué)生可能感到有難度，我給予引導(dǎo)：人們買東西時(shí)，討價(jià)還價(jià)的目的是什么？學(xué)生回答：“省錢、商量?jī)r(jià)格等。”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“商量?jī)r(jià)格就是商量錢的數(shù)量，那么，簡(jiǎn)單用兩個(gè)字表示就是……”這樣，我不用急于說(shuō)出謎底，稍等片刻，“商數(shù)”自然而然就浮出了水面。
再如學(xué)生接觸倒數(shù)的時(shí)候，我以謎語(yǔ)“七六五四三二一”讓學(xué)生們打一數(shù)學(xué)名詞，話音剛落，好多小朋友不自覺(jué)地唱起了“一二三四五六七，我的朋友在哪里”。看到孩子們情緒高漲，我啟發(fā)他們：“不是一二三四五六七，而是七六五四三二一，是要猜一個(gè)數(shù)學(xué)名詞。”學(xué)生們個(gè)個(gè)屏住呼吸，似有所思。我再啟發(fā)：“一二三四五六七是正著數(shù)數(shù)，那么七六五四三二一是……”我有意拉長(zhǎng)了聲調(diào)，給學(xué)生思考的余地，于是“倒數(shù)”也不攻自破。
小學(xué)數(shù)學(xué)中可采用的游戲很多，除了猜謎語(yǔ)游戲，還有找朋友游戲、乘車游戲、競(jìng)猜游戲等，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍瑢?shù)學(xué)知識(shí)融于游戲中，將游戲有機(jī)地融于數(shù)學(xué)知識(shí)中，使游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、全員性――高效課堂的標(biāo)志和根本
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師運(yùn)用有效教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極參加到教學(xué)活動(dòng)中;要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一學(xué)生都參與其中。如果所涉及的游戲只適合部分學(xué)生，只有少數(shù)學(xué)生參與游戲，那么學(xué)生的參與面就太窄了，游戲活動(dòng)也就有流于形式、不能服務(wù)于教學(xué)的遺憾。
如學(xué)習(xí)8的組成時(shí)，我將0～8這9個(gè)數(shù)字制成數(shù)字卡片，每一位學(xué)生拿一張數(shù)字卡片，開(kāi)展找朋友游戲，當(dāng)“找到一個(gè)好朋友”的音樂(lè)響起，說(shuō)“卡片上的數(shù)字和是8的是好朋友”時(shí)，學(xué)生們隨著優(yōu)美的歌聲開(kāi)始找朋友，音樂(lè)停止，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是8的小朋友手拉手，表示找到了自己的朋友。這樣，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中都能找到自己的朋友，于是8的分合、8的加減法他們很快就記住了。
通過(guò)找朋友游戲，學(xué)生們?cè)跉g歌笑語(yǔ)中手拉著手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，嘗受學(xué)習(xí)的成功，也感受“朋友”的開(kāi)心，開(kāi)放的課堂形式、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打造了樂(lè)學(xué)、輕松的氛圍，為他們?cè)谕嬷袑W(xué)提供了平臺(tái)。
三、參與性――互動(dòng)課堂的標(biāo)志和前提
教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，既是編導(dǎo)、導(dǎo)演又是演員，不是游戲一布置就成為旁觀者，而應(yīng)該和學(xué)生一起唱一起跳，一起游戲，并在游戲中不斷給予他們引導(dǎo)和啟發(fā)，以促使游戲的順利進(jìn)行。
如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，玩撲克牌就是行之有效的辦法。游戲設(shè)計(jì)是“14分游戲”。規(guī)則：撲克牌中的A記為數(shù)字1，以此類推，J、Q、K分別為11、12、13。活動(dòng)方法：教師出的撲克牌和學(xué)生的數(shù)字和為14。如教師出2，學(xué)生出Q;教師出8，學(xué)生出6;教師出10，學(xué)生出4;教師出K，學(xué)生出A;教師出3，學(xué)生出J等……我啟發(fā)學(xué)生：“我出8時(shí)，你們出6，為什么出6？”“因?yàn)?+8=14。”“因?yàn)?4-8=6。”我接著啟發(fā)學(xué)生：“我的是X，兩數(shù)和是14，那么你們?cè)摮瞿膫€(gè)數(shù)？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)、探究，學(xué)生脫口而出14-X，由此引出課題：用字母表示數(shù)。通過(guò)玩撲克牌游戲，師生互動(dòng)，共同參與到活動(dòng)中，教師在游戲中適時(shí)為學(xué)生排憂解難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅能把學(xué)生引領(lǐng)到新課之中，而且學(xué)生也為能跟老師一起做游戲而感到自豪。類似的教師和學(xué)生一起玩的游戲還有：學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)，“我是小小交通員”;進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，“摘蘋果”“走迷宮”“打飛機(jī)”……都是師生共同可以參與，學(xué)生愛(ài)玩、樂(lè)玩的游戲。通過(guò)這些游戲，學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)了成功，在游戲中感受了快樂(lè)。
面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘內(nèi)在的興趣點(diǎn)和興趣因素，巧妙運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，去創(chuàng)造輕松活潑的情感氛圍，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，并抓住他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理，把他們引入到“樂(lè)學(xué)”的境界，真正達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的，從而使課堂更加精彩紛呈。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].課程教
育研究，2012（10）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲 數(shù)學(xué) 趣味性 探究性
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.222
現(xiàn)階段，孩子在課堂中的注意力時(shí)間非常短，降低了教學(xué)效率。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以利用多媒體，將教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。隨著教學(xué)游戲在課堂中的運(yùn)用，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，提高教學(xué)效率。
1 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件
1.1 完善的教學(xué)設(shè)備
教學(xué)游戲具有多樣性、探究性的特點(diǎn)，集聲、像等多種教學(xué)方式為一體，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著矛盾。因此，學(xué)校必須引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)游戲的順利開(kāi)展提供條件。
1.2 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有枯燥的特點(diǎn)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改善教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)壓力。
1.3 提高教師專業(yè)化水平
隨著新課改的提出，逐漸確立了學(xué)生的主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須具有較高的教學(xué)水平，能夠熟練使用多媒體展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，提高教師的教學(xué)水平，有利于教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)
游戲教學(xué)具有趣味性，能活躍課堂氣氛，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如果教師為了提高教學(xué)的趣味性，盲目采用教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)游戲，使兩者有機(jī)結(jié)合在一起，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
2.2 多種教學(xué)方式相結(jié)合
小學(xué)生正處于玩游戲階段，在課堂上注意力集中時(shí)間非常短，影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，引起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師主要可以通過(guò)以下三種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.2.1 益智類游戲的運(yùn)用
益智游戲具有趣味性、探究性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)大三角形，將其分為四個(gè)小三角形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)三角形。教師可以通過(guò)這一教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
2.2.2 角色扮演類游戲的運(yùn)用
角色扮演這一游戲方式得以實(shí)施的首要條件就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。進(jìn)行角色扮演類游戲時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低游戲的難度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，以兩人為單位開(kāi)展游戲，一個(gè)學(xué)生隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出另一個(gè)數(shù)字，使兩數(shù)字之和為30。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，還能讓學(xué)生從游戲中鞏固知識(shí)。
3 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的原始動(dòng)力。教學(xué)游戲具有趣味性、探究性、互動(dòng)性的特征，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同于其他游戲的特點(diǎn)，教育游戲?qū)崿F(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美結(jié)合。學(xué)生通過(guò)教學(xué)游戲，與其他的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生互動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如：課堂中，教師可以給學(xué)生們展示幾組數(shù)字，讓學(xué)生將數(shù)字填入方格中，使各角度的數(shù)字之和為15。這一教學(xué)游戲可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
3.2 確立學(xué)生的主體地位
隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的主體地位已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要了。相反，學(xué)生的主體地位越來(lái)越明顯。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲主要是用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生游戲的心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以采用開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)游戲，不僅可以擺脫學(xué)生厭學(xué)的心理，還能在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.3 改善教學(xué)環(huán)境
隨著小學(xué)生知識(shí)量的累積，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，教師必須改善教學(xué)環(huán)境，避免采取“一刀切”的方式布置課外作業(yè)。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，布置作業(yè)。例如：教師可以布置多道益智類游戲作業(yè)，并掌握作業(yè)難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有選擇地完成其中的部分題目。一方面，可以滿足學(xué)生的成就感，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，通過(guò)教學(xué)游戲可以保證作業(yè)中的探究性和趣味性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)加入到課外練習(xí)中來(lái)。
3.4 利于學(xué)生的全面發(fā)展
教育游戲作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其不僅具有多樣性、探究性、趣味性的特征，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流。情感和認(rèn)知是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，其屬于無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教學(xué)游戲?qū)?shù)字抽象的邏輯運(yùn)算具體化，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛螒虍a(chǎn)生焦慮、興奮之感，促進(jìn)了學(xué)生的情感交流。第二，美學(xué)教育。教育游戲集聲音、圖像等多種元素為一體，再通過(guò)教學(xué)需要對(duì)它們進(jìn)行有機(jī)的組合，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，有利于學(xué)生心理上產(chǎn)生共鳴。由此可見(jiàn)，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中取得較好的成果。教學(xué)游戲打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首次實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握知識(shí)。另一方面，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
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