時間：2023-01-08 05:04:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)第二學(xué)期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、入黨積極分子的培訓(xùn)工作
本學(xué)期我系在入黨積極分子的培養(yǎng)、考察方面進(jìn)一步的規(guī)范化，各積極分子由對應(yīng)的黨支部進(jìn)行考察，并選定一定比例的積極分子參加各支部的民主生活會，使其能夠更好的接受黨的教育。本學(xué)期我系共有96人（含重修11人）參加黨校普及班、74人（含重修2人）參加黨校提高班，無一人受院違紀(jì)通報。
二、黨員發(fā)展、教育和管理
我系一直堅持黨員發(fā)展高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，本學(xué)期共發(fā)展47人為預(yù)備黨員，22人按時轉(zhuǎn)正。在黨員的管理與教育中，我系嚴(yán)格遵守相關(guān)制度，以支部為考核基本單位，對黨員的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并及時上報總支。我系通過組織黨員理論考試、“我的一堂黨課”比賽、知識競賽等活動提高黨員的理論水平，通過黨員進(jìn)社區(qū)、黨員一幫一等活動加強黨員的實踐能力和服務(wù)意識。在黨員的日常管理和考勤中，我系無一人缺勤，無一人受通報處分。我系學(xué)生黨建負(fù)責(zé)人Xx獲“Xx省優(yōu)秀學(xué)生黨員”稱號，Xx、Xx、Xx獲院“優(yōu)秀學(xué)生黨員”稱號。
三、制度建設(shè)與黨員數(shù)據(jù)庫的更新
本學(xué)期我系根據(jù)實際情況，逐步完善黨建的制度體系，將各項制度利用民主生活會向黨員解讀，并利用黨建博客使黨員可以直觀快捷的看到這些制度。5、6月份，我系再次更新了黨員數(shù)據(jù)庫，共有47人加入預(yù)備黨員，22人按時轉(zhuǎn)正；有94名畢業(yè)生黨員將組織關(guān)系轉(zhuǎn)出（我系共有95名畢業(yè)生黨員，一人因不能按時畢業(yè)，故暫時未將組織關(guān)系轉(zhuǎn)出）。現(xiàn)我系共有學(xué)生黨員56人，其中12名正式黨員，44名預(yù)備黨員。
四、組織“我的一堂黨課”比賽
我系黨總支于2010年5月18日在黨校會議室舉行“我的一堂黨課”比賽。共有10人參加了本次比賽，通過黑板版書、展示PPT、共享視頻等形式對當(dāng)前的熱點問題和大學(xué)生黨員普遍關(guān)心的問題進(jìn)行講解，取得了良好的效果。在場的黨員認(rèn)為本次比賽使他們對黨的學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并表示今后定更努力的學(xué)習(xí)黨的知識并將其運用去實際生活中去。我系選派的兩名選手Xx、Xx分獲院“我的一堂黨課”比賽一、二等獎。
五、繼續(xù)完善黨建博客
本學(xué)期，系黨總支繼續(xù)完善黨建博客?，F(xiàn)已有博文99篇，“熱點關(guān)注”等欄目及時從國內(nèi)權(quán)威網(wǎng)站中篩選可讀性強、信息量大的文章進(jìn)行，既能有效的教育學(xué)生黨員，又能節(jié)省黨員自己尋找新聞素材的時間；“支部建設(shè)”和“通知公告”等欄目無論從信息，還是從材料的填寫說明都切實有效的幫助黨員和積極分子?！鞍嗉墝?dǎo)生”板塊的設(shè)立，使我系班級導(dǎo)生的工作更加信息化和公開化。
六、落實“班級導(dǎo)生”制度
在黨總支的指導(dǎo)下，我系對班級導(dǎo)生的遴選、培訓(xùn)與管理、考核等方面形成了一套相對穩(wěn)定的考評體系。班級導(dǎo)生每月均按要求寫出本月工作總結(jié)和次月工作計劃，并積極開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動，促進(jìn)各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)。我系班級導(dǎo)生Xx、江櫻子獲院“優(yōu)秀班級導(dǎo)生”榮譽稱號。
“專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動”
四月中下旬，我系班級導(dǎo)生為貫徹Xx學(xué)院宣傳的“改革人才培養(yǎng)模式，培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，開展了一系列專業(yè)實踐方面的指導(dǎo)活動。
我系共分為外語、法學(xué)、新聞三個專業(yè)。系黨總支組織班級導(dǎo)生經(jīng)過討論，根據(jù)自身情況，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，對所帶班級的專業(yè)課程進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。根據(jù)各班的不同情況，因材施教。
新聞專業(yè)方面，班級導(dǎo)生主要通過組織09級兩個班的同學(xué)進(jìn)行互相采訪的方式，踐行新聞采訪的功課。同學(xué)們通過抽簽決定采訪者和被訪者的角色以及采訪主題，由兩位班級導(dǎo)生當(dāng)評委，活動于第周四晚自習(xí)開展。許多同學(xué)平時生活中就比較內(nèi)向，第一次上臺采訪他人，不免十分緊張，但跨越了自己內(nèi)心第一步。
英語專業(yè)方面，班級導(dǎo)生主要了解他們在學(xué)習(xí)工作和生活方面的問題。針對這些問題給與建議和幫助，特別是對于班委工作方面給與指導(dǎo)，對平時的學(xué)習(xí)情況予以監(jiān)督。同學(xué)的平時表現(xiàn)與期末的班級德育學(xué)分直接掛鉤，增強其紀(jì)律性。剛開始大家都覺得學(xué)習(xí)似乎有點回到高中時代，但是通過一段時間的學(xué)家都能溝自覺地主動的預(yù)習(xí)課文，到課率也由所上升。同學(xué)反映學(xué)習(xí)氛圍有所改善。
法學(xué)專業(yè)方面，集中每周的星期三和星期天兩天的時間進(jìn)行專業(yè)課的輔導(dǎo)與答疑，這樣有爭對性的輔導(dǎo)贏得了同學(xué)們的支持和認(rèn)同。周三班長播放民法的教學(xué)錄音，周日團(tuán)支書播放刑法教學(xué)的錄音，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)資料與講義的復(fù)印與分發(fā)。聽完后一致評價受益匪淺。平時上課聽到的疑難點，在聽錄音的過程中都能夠得到解決，在教科書上學(xué)習(xí)的感覺晦澀難懂的專有名詞，在聽完老師的講解后都茅塞頓開。
通過此次活動的開展，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了顯著作用。
七、繼續(xù)開展黨員“一幫一”活動
自從上學(xué)期接學(xué)院黨委通知開展黨員“一幫一”活動以來，我系一直堅持將活動落實到實處，以先進(jìn)帶后進(jìn)，取得了良好的效果。本學(xué)期以來，在系黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，全系重新選撥了一批優(yōu)秀黨員，重新確定扶助對象，并吸取上學(xué)期的經(jīng)驗，根據(jù)扶助對象的差別配備相應(yīng)的學(xué)生黨員，以便更好的開展工作，在活動中時時注意跟蹤和匯報，及時將出現(xiàn)的情況反饋到黨總支，并定期記錄活動內(nèi)容和心得體會并及時的上交。同時還要求支部書記定期進(jìn)行檢查和回訪、座談，對“一幫一”的活動進(jìn)行總結(jié)和干預(yù)。我系Xx獲院黨員“一幫一”活動先進(jìn)個人稱號。
八、“福利院”志愿服務(wù)
摘要：本文提出將軟件知識教學(xué)融于具體應(yīng)用軟件的使用教學(xué)中，使文科學(xué)生不僅掌握具體的應(yīng)用軟件的使用，而且具有更好的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)計算機技術(shù)的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：軟件理論；計算機教育；教學(xué)改革
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1軟件知識與具體語言相結(jié)合的教學(xué)
傳統(tǒng)的大學(xué)文科計算機教育，一般采用第1、2兩個學(xué)期共144學(xué)時來完成。第1學(xué)期進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)，第2學(xué)期選擇掌握一門具體的應(yīng)用軟件或語言來進(jìn)行教學(xué)，目前比較多的是選擇Visual FoxPro語言。
但是在教學(xué)中對軟件理論知識的教育不夠重視，使文科學(xué)生只掌握了具體軟件或某種語言的某些操作，而缺乏應(yīng)用的靈活性，特別是對于新的應(yīng)用軟件或語言，根本無法進(jìn)行自學(xué)掌握。因此必須重視對軟件理論知識的教育。
由于文科學(xué)生相對的邏輯思維和抽象思維能力薄弱，對計算機的邏輯和理論基礎(chǔ)理解能力差，如果提前進(jìn)行軟件理論知識的教學(xué)，學(xué)生對于這些抽象的理論理解得不好。因此，我們將軟件理論的教學(xué)內(nèi)容與第二學(xué)期的Visual FoxPro語言教學(xué)結(jié)合起來，將有關(guān)的軟件理論知識融入專門語言的教學(xué)中。為此，在第二學(xué)期的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整課時安排，減少操作應(yīng)用的講解，增加相關(guān)軟件理論知識的教學(xué)。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
在傳統(tǒng)的大學(xué)文科計算機教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，第一學(xué)期的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中只是介紹了硬件、軟件、操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等基本的計算機軟件知識方面的概念，以及最基本的數(shù)據(jù)表示、編碼、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等基本知識。在第二學(xué)期的教學(xué)中，有一些將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、簡單的算法介紹在進(jìn)行Visual FoxPro語言教學(xué)前進(jìn)行，專門作為兩到三章來進(jìn)行教學(xué)。
按Visual FoxPro語言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，在講授常量、變量、數(shù)據(jù)類型時，結(jié)合講授數(shù)據(jù)的編碼表示、變量與內(nèi)存空間的關(guān)系，使學(xué)生理解變量的本質(zhì)是內(nèi)存空間。并進(jìn)一步結(jié)合數(shù)組的概念，講解數(shù)組的本質(zhì)是連續(xù)的內(nèi)存空間。并解釋內(nèi)存空間地址的概念，從而引入數(shù)據(jù)的連續(xù)存儲和鏈表存儲的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念。
在講授分支語句、循環(huán)語句和函數(shù)后，介紹模塊化程序設(shè)計的概念，講授四種簡單程序結(jié)構(gòu)：順序、分支、循環(huán)、模塊。結(jié)合VFP的數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念、數(shù)據(jù)庫的存儲實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫管理軟件等概念。結(jié)合VFP對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的操作，講解數(shù)據(jù)的排序、插入、索引等操作的實現(xiàn)算法。
結(jié)合VFP開發(fā)用戶界面，講解應(yīng)用軟件的操作界面、前臺、后臺、面向?qū)ο蟮母拍詈捅匾２⒑唵谓榻B多種主要數(shù)據(jù)庫管理軟件的操作界面的特點和共同點以及使用上的特點。
這樣，通過大學(xué)第二學(xué)期Visual FoxPro語言的教學(xué)，同時就進(jìn)行了軟件理論知識的教育，使文科學(xué)生不僅掌握了具體軟件和計算機語言的使用，也具有了一定的軟件理論知識，從而為他們學(xué)習(xí)使用新的軟件、適應(yīng)計算機技術(shù)的快速發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
3實踐效果和總結(jié)
我們對我校05級、06級兩屆文科學(xué)生的計算機教學(xué)進(jìn)行了對比，其中在經(jīng)濟(jì)管理、法律、英語三個系隨機選擇部分班級按本文的方案進(jìn)行了教改實驗，同時保留部分班級按傳統(tǒng)方法教學(xué)進(jìn)行對比。不同教學(xué)方案的學(xué)生參加廣東省大學(xué)計算機二級考試Visual FoxPro語言的平均分和通過率見表1。
從考試成績可以看出，通過教學(xué)改革，平均成績提高了8分以上，通過率提高了5%以上。05級經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生學(xué)習(xí)完公共計算機課程后選修“會計電算化”課程，成績對比也顯示按改革方案教學(xué)的學(xué)生平均分提高了5分以上。這些實踐結(jié)果也初步表明了本計算機教學(xué)改革方案的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1] 武澎,楊揚. 高校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一點體會和想法[J]. 計算機教育,2006,(10):88-90.
[2] 李耀偉. 廣東省大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育情況調(diào)查分析[J]. 計算機教育,2007,(9):20-22.
一、前言
旅游管理作為一個較為年輕的學(xué)科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來，全國不少二本院校紛紛走應(yīng)用型本科辦學(xué)道路，本文以重慶第二師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個案，著力探尋應(yīng)用型本科專業(yè)該如何進(jìn)行課程體系改革，以此改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義
1.幫助學(xué)生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性
當(dāng)學(xué)生遇到職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學(xué)會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學(xué)校課堂教學(xué)外的教學(xué)資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學(xué)生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準(zhǔn)備變得有針對性，成功率更高。
2.提高學(xué)校就業(yè)教育的效率和效果
當(dāng)學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動求職。而學(xué)校為畢業(yè)生準(zhǔn)備的各類就業(yè)教育，也只有在學(xué)生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學(xué)生較早地進(jìn)入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學(xué)對當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。1995年，哈佛大學(xué)再次對這批1970年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯
與西方發(fā)達(dá)國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學(xué)生過去12年為高考而努力的學(xué)習(xí)生涯，當(dāng)中的很多人甚至沒有考慮過自己學(xué)習(xí)的目的是什么?方向是什么?當(dāng)相對自由的大學(xué)生活出現(xiàn)時，很多學(xué)生開始茫然，不知道該如何學(xué)習(xí)。實際上，大一應(yīng)給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學(xué)量表、學(xué)校社團(tuán)、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學(xué)生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認(rèn)識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學(xué)習(xí)計劃(短期)。大三時，給學(xué)生真實接觸自己理想職業(yè)的機會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃的能力。大四期間，應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。
2.課程體系的設(shè)置以學(xué)科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導(dǎo)原則
大一、大二的課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科體系的輪廓，以校內(nèi)學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性?，F(xiàn)在很多學(xué)校都采用不同的教學(xué)模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認(rèn)為，模塊教學(xué)可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的;而模塊選修課則是根據(jù)同學(xué)的自身需求自由選擇，以學(xué)分計算。做這樣的調(diào)整是為了讓學(xué)生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學(xué)期開始學(xué)生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學(xué)在大一、大二就把選修課的學(xué)分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學(xué)分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來說，學(xué)校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設(shè)的，為的是拓展學(xué)生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學(xué)生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學(xué)生有針對性地補缺補差之需要。
3.大三、大四兩年設(shè)立三學(xué)期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要
很多學(xué)校既想積極開展本科層次學(xué)生的實習(xí)和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認(rèn)為，大三階段設(shè)立三學(xué)期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學(xué)期制的設(shè)想如下，第一學(xué)期從大三上學(xué)期的9月份開始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學(xué)期。第二學(xué)期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學(xué)期、暑假和一部分的大四上學(xué)期期間。第三學(xué)期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學(xué)期的一部分，大四下學(xué)期。
第一學(xué)期用來上專業(yè)必修課。第二學(xué)期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習(xí)是有可能性的，可以派熟悉心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導(dǎo)實習(xí)，這也能增加指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學(xué)生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學(xué)生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習(xí)企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認(rèn)識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學(xué)可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學(xué)期的實習(xí)可以計入工作后的實習(xí)期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學(xué)期回學(xué)校學(xué)習(xí)，這個學(xué)期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務(wù)就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準(zhǔn)備工作可以在第二個學(xué)期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學(xué)校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W(xué)的只是來解決實際問題。三學(xué)期制不僅可以改變本科層次的學(xué)生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習(xí)還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最重要的一點是縮短了大學(xué)課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導(dǎo)下提前解決掉，平緩地度過學(xué)校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學(xué)生而言是極其重要的。
4.完善實踐教學(xué)模式，切實加強實踐教學(xué)
旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)是辦學(xué)的生命線。應(yīng)該從以下方面完善實踐教學(xué)。
首先，應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外多建實習(xí)、實訓(xùn)基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習(xí)基地;重點建設(shè)20個左右四星、五星酒店作為實習(xí)、實訓(xùn)基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請進(jìn)來，走出去”，建設(shè)和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導(dǎo)師資旅游學(xué)科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進(jìn)實踐型教師若干。大量引進(jìn)、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進(jìn)的學(xué)歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔(dān)任全職、客座教師，或開設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學(xué)術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式和流程。應(yīng)該有專業(yè)實習(xí)計劃，實習(xí)計劃應(yīng)該包括實習(xí)的總體目標(biāo)，實習(xí)內(nèi)容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學(xué)實踐前提交具體計劃，計劃應(yīng)該包括實習(xí)的目標(biāo)、地點、形式、指導(dǎo)教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實踐教學(xué)結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行討論、總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提出批評，并在指導(dǎo)教師學(xué)院提交實踐教學(xué)小組調(diào)查報告和總結(jié)的總結(jié)報告及相關(guān)音像資料等材料。
四、總結(jié)
應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應(yīng)用型本科的內(nèi)涵分析和落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》要求出發(fā)，研究與構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型旅游管理人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：績效管理；民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理；實證研究
績效管理是一個信息獲得和應(yīng)用的過程，即采用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)在一定的時間周期和考核范圍對部門及員工的工作績效做出客觀、公正的考核，并根據(jù)考核結(jié)果修正部門和員工工作目標(biāo)中出現(xiàn)的偏差，對部門和員工做出各種必要的獎懲及相關(guān)活動，以此建立起激勵與約束機制，促進(jìn)經(jīng)營管理的改善，從而達(dá)到合理開發(fā)和充分利用人力資源，增強組織凝聚力，提高組織經(jīng)濟(jì)效益的目的，最終實現(xiàn)組織的總體戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。
績效管理本質(zhì)上是管理組織績效的實現(xiàn)，即通過制定績效目標(biāo)和計劃，過程控制，實施考核，運用考核結(jié)果（即反饋）進(jìn)行人力資源管理決策和培訓(xùn)發(fā)展的循環(huán)系統(tǒng)。它是在“新公共管理運動”的影響下，不斷地批判和吸收傳統(tǒng)的績效考核（評估），并開始從贏利性組織向諸如政府、醫(yī)院和學(xué)校等公共部門擴(kuò)展。但是，由于計劃經(jīng)濟(jì)體制下各種壁壘的阻滯，績效管理系統(tǒng)觀點和思想并沒有在高校學(xué)生管理中得到很好的運用。
本研究選取100名民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，采用現(xiàn)場研究方法設(shè)置試驗組（50人）和控制組（50人），對試驗組進(jìn)行學(xué)生績效管理控制，檢驗在民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生中間實施績效管理是否有顯著差異。
1.實驗設(shè)計
1.1學(xué)生績效管理模型
本研究將績效管理理論引入到民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理工作實踐中，構(gòu)建從目標(biāo)到結(jié)果一整套的任務(wù)定向、反饋、激勵、評價控制模型，即制定目標(biāo)和績效計劃、過程監(jiān)控、績效考核、考核結(jié)果運用四個環(huán)節(jié)的學(xué)生績效管理模型（見圖1）。
1.2學(xué)生績效考核指標(biāo)
績效考核兼顧結(jié)果和過程兩方面，前者是產(chǎn)量、成績、目標(biāo)實現(xiàn)情況等可以衡量指標(biāo)，而后者則從產(chǎn)生結(jié)果的過程入手，指那些與既定目標(biāo)有關(guān)的行為，認(rèn)為行為本身就是績效。本研究的學(xué)生績效包括思想品德、專業(yè)技能、文化成績、綜合能力四個指標(biāo)，具體見表 1。
2.實驗過程
本研究采取準(zhǔn)實驗研究范式。選取武漢專業(yè)技能學(xué)院武術(shù)學(xué)院2004級100名學(xué)生為試驗對象，其中50人組成試驗組被試，另50人為控制組。從2006年9月至2007年9月對學(xué)生進(jìn)行試驗。試驗分以下四階段：
第一階段：制定目標(biāo)和績效計劃（2006年8月）
在學(xué)期初期，輔導(dǎo)員根據(jù)本學(xué)期各個科目的考核指標(biāo)和學(xué)校學(xué)生工作計劃等制定年級目標(biāo)，學(xué)生據(jù)此制定詳細(xì)個人計劃（目標(biāo)）。輔導(dǎo)員再對學(xué)生計劃進(jìn)行審核，幫助學(xué)生進(jìn)行合理化調(diào)整，最終爭取實現(xiàn)學(xué)生個人和班級目標(biāo)的統(tǒng)一。
第二階段：過程監(jiān)控（2006年10月―2007年6月）
在學(xué)生實施計劃的過程中，由輔導(dǎo)員對學(xué)生績效進(jìn)行階段性反饋、監(jiān)督和指導(dǎo)（每個月1－2次）。通過上課考勤、作業(yè)情況、自習(xí)檢查以及參加活動記錄等方面對學(xué)生的行為進(jìn)行總結(jié)反饋，對于達(dá)到行為規(guī)范的學(xué)生予以鼓勵，對于沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生輔導(dǎo)員要積極的與他們溝通反饋，分析其原因，共同商討新的解決辦法。這個過程強調(diào)輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理支持，如多接觸學(xué)生，關(guān)心了解學(xué)生的生活等，經(jīng)常提醒學(xué)生的日常行為。
第三階段：績效考核（2007年7月）
在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行績效考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)為第一階段商定的計劃。根據(jù)試驗組總評的分?jǐn)?shù)與控制組總評的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，通過顯著性差異檢驗績效管理應(yīng)用于學(xué)生管理中的效果。本階段的重點是保證考核的公平、公正性，客觀真實地評價學(xué)生績效。
第四階段：考核結(jié)果運用（2007年9月）
考核結(jié)束后，根據(jù)結(jié)果對優(yōu)秀學(xué)生或進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎勵，包括公開表揚、獎學(xué)金等；對后進(jìn)學(xué)生采取談心溝通等方式，幫助其解決問題。同時以考核結(jié)果為依據(jù)，制定新一輪的績效計劃。
3.試驗數(shù)據(jù)
根據(jù)試驗組與控制組共100名實驗對象2006學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期的期末綜合考評成績，運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對試驗組與控制組的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計和t檢驗。
3.3.1試驗組與控制組差異檢驗
結(jié)果表明，控制組第一、第二兩個學(xué)期學(xué)生績效除了在文化成績和綜合能力兩方面有顯著差異外，其他方面均未有明顯差別。結(jié)果見表2。
經(jīng)過第二學(xué)期對試驗組實施績效管理，到期末進(jìn)行考核，通過t檢驗發(fā)現(xiàn)第二學(xué)期試驗組與控制組學(xué)生績效在思想品德、專業(yè)技能、綜合能力和總評上都有顯著差別。結(jié)果見表3：
表4為試驗處理前后試驗組績效差異比較（前第一學(xué)期與后第二學(xué)期）。同樣采取t檢驗方法，考察試驗前后學(xué)生績效是否發(fā)生顯著變化。結(jié)果顯示，試驗組被試前后的學(xué)生績效發(fā)生了顯著差異，其中思想品德、專業(yè)技能、文化成績、綜合能力、總評都達(dá)到了非常顯著的水平，且各項目第二學(xué)期的平均數(shù)都高于第一學(xué)期。而控制組被試在沒有接受試驗處理的情況下，其學(xué)生績效并沒有顯著差異。
注（表2）：*表示p＜.05
4.實驗分析
4.1實驗有效性討論
本研究采取準(zhǔn)實驗研究范式，在實際的學(xué)校情景中對學(xué)生進(jìn)行試驗干預(yù)。為了取得有效的結(jié)果，控制試驗組之間的無關(guān)因素的影響，我們采取了縱向研究的方法，即被試來自同一個專業(yè)年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容、接觸的校內(nèi)外活動大致相同，從而增加了試驗組之間的可比性。
通過考察試驗組與控制組的起始績效水平，發(fā)現(xiàn)兩個組的被試在思想品德、文化成績、專業(yè)技能、綜合能力總評四個方面都沒有顯著的差異，t檢驗結(jié)果p值都顯著大于0.1，表明試驗組之間的思想品德、文化成績、專業(yè)技能、綜合能力等方面的指標(biāo)是大致相同的，這就從被試的個體差異上控制了無關(guān)變量對試驗結(jié)果的影響。同時為進(jìn)一步證明試驗結(jié)果的有效性，我們還考察了控制組被試兩個學(xué)期學(xué)生績效的差異情況，發(fā)現(xiàn)他們除了文化成績和綜合能力外，其他方面沒有顯著區(qū)別，這個數(shù)據(jù)為我們論證試驗處理的有效性提供了有利的證據(jù)。
在學(xué)期初制定目標(biāo)和績效計劃，不僅包括學(xué)業(yè)課程計劃，還包括參加社會實踐等其他計劃。目標(biāo)為行動指引了方向，學(xué)生就能按照既定目標(biāo)進(jìn)行實踐。在實踐過程中，教師不斷對學(xué)生予以督促和支持，特別是心理上的關(guān)懷，不但保證學(xué)生堅持執(zhí)行計劃，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的同理心，將自己得到的關(guān)懷和幫助也用同樣的方法傳遞給他人，從而使自己形成良好的助人為樂的品德情操和積極向上、開朗大方的性格特征。公正、公平的期末學(xué)生績效考核使學(xué)生能夠檢查自己績效計劃的完成情況，在進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而增強自我學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，同時為改進(jìn)個人績效計劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在考核后根據(jù)績效對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到推波助瀾的作用。
4.2學(xué)生績效管理結(jié)果分析
表3結(jié)果顯示，在接受試驗處理之后，試驗組與控制組相比，學(xué)生績效都有顯著的差異，具體表現(xiàn)在試驗組被試的思想品德、專業(yè)技能、綜合能力等三個方面都顯著的優(yōu)于控制組，總評提高了十個百分點。表4結(jié)果顯示試驗組第一學(xué)期與第二學(xué)期前后績效比較，思想品德、文化成績、專業(yè)技能、綜合能力等四個方面都顯著提高，總評提高了十個百分點，明顯優(yōu)于控制組學(xué)生的績效考核。從這個結(jié)果我們可以看出，將績效管理方法引入民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理實踐當(dāng)中，能使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都得到明顯提高。
5.結(jié)論
在民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常管理中采取績效管理的思想與方法，可以顯著提高學(xué)生的專業(yè)水平和文化成績，特別是對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力方面有積極的作用?？冃Ч芾淼乃膫€階段――制定目標(biāo)和績效計劃、過程監(jiān)控、績效考核、考核結(jié)果運用相輔相成，缺一不可，同時必須強調(diào)績效過程和結(jié)果。將績效管理引入學(xué)生管理是一個有意的嘗試，其作用還需在實踐中不斷論證、探索和更新，以便更好的將績效管理思想與學(xué)生管理特點聯(lián)系起來，總結(jié)出適合于學(xué)生的績效管理方法，從而更加有效地提高學(xué)生思想品德、文化成績、專業(yè)技能、綜合能力等績效，最終實現(xiàn)學(xué)校、社會對培養(yǎng)合格建設(shè)人才的共同目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 喬恩?沃納?雙面神績效管理系統(tǒng)［M］?北京：中國電子工業(yè)出版社，2003
［2］ 付亞和，許玉林?績效管理［M］?上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005
［3］［美］Fred C.Lunenburg，Allan C.Ornstein?教育管理學(xué)理論與實踐［M］?北京：中國輕工業(yè)出版社，2003
［4］ 任秀華，何克抗?以績效為核心的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計［J］?職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005(19)：54-56
［5］ 杜勇?績效管理系統(tǒng)有效性保障研究［J］?人才資源開發(fā)，2005(10)：28-29
［6］ 趙玉蘭，李新?績效管理探析［J］?中國成人教育，2004(9)：37-38
［7］ 牛成，李秀芬?績效管理的文獻(xiàn)綜述［J］?甘肅科技縱橫，2005(5)：103
關(guān)鍵詞:健康體育；教育模式；高校學(xué)生；心理健康
體育是高校公共基礎(chǔ)課程中非常重要的一門。其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生心理健康水平。由于近幾年來高校學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康狀態(tài),因此，增強大學(xué)生心理健康教育變得極為重要。健康體育教育模式符合體育教學(xué)的特點,有助于高校學(xué)生心理健康的提升,從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
1研究對象
選取該校2014級600名大學(xué)生,其中男300例,女300例,分為12個教學(xué)班,以教學(xué)班為單位作為研究對象。
2方法
2.1問卷調(diào)查法
采用癥狀自評量表(self—reportingInventory)分別對600名大學(xué)生實施健康教育模式前后進(jìn)行調(diào)查。該量表共有90項癥狀清單(SymptomChecklist),因此，也被稱為SCL—90量表。
2.2文獻(xiàn)法
參照該次研究目的,對國內(nèi)外體育運動對心理健康的影響和心理健康的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,做好研究的準(zhǔn)備工作。
2.3訪談法
訪談一些體育和心理專家,咨詢其意見以及最近研究成果。為該次實驗的方法和手段提供有效依據(jù)。
2.4實驗教學(xué)法
兩個學(xué)期均進(jìn)行健康體育教育模式,第一學(xué)期完成跆拳道教學(xué)和選項課教學(xué),分別為男6個班和女6個班。每周進(jìn)行一次教學(xué),每節(jié)課45min,9～11周完成跆拳道教學(xué)。課堂前期進(jìn)行跆拳道教學(xué),其余時間作為學(xué)生足球、籃球、兵乓球、健美操和太極拳等選項課學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的課程。學(xué)生可在7～9周內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好完成選課,完成選課教學(xué)并對其進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。剩余時間讓學(xué)生完成心理健康學(xué)習(xí)。提高選項課教學(xué)設(shè)置在第二學(xué)期。依據(jù)學(xué)生自行興趣和愛好的選課結(jié)果,重新排班,每班人數(shù)為40～50人。排球、太極拳、籃球和乒乓球課程中乒乓球課程均男女各2個班,剩余課程均為男女各1個班,共計10個班。足球1個班均為男生,健美操1個班均為女生。技能教學(xué)時間為14周,心理健康理論教學(xué)2周,考試測評2周。實驗前要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笸瓿山虒W(xué),以學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生能夠有自主選擇權(quán)進(jìn)行體育項目課程選擇。每學(xué)期課堂評價結(jié)束后,要對學(xué)期的課堂評價和意見進(jìn)行總結(jié)和反饋,并對教學(xué)方法及時修正,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
所有研究數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,計量資料用(x±s)進(jìn)行表示,采用t進(jìn)行檢驗,技術(shù)資料用%表示,采用χ2進(jìn)行檢驗,P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3結(jié)果分析
3.1高校學(xué)生心理狀況測評結(jié)果分析
根據(jù)癥狀自評量表問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大部分高校學(xué)生均存在一定程度的心理問題。高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)方式、心理狀況、生活方式和交往方式都發(fā)生改變。存在一些學(xué)生不能立即適應(yīng)大學(xué)生活。高校學(xué)生社會閱歷和社會生活經(jīng)驗不足,使學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)障礙。高校學(xué)生的生理發(fā)育相對成熟,會產(chǎn)生性沖動和望,但受到法律、自身理智、社會道德和紀(jì)律的制約,把沖動和欲望壓抑在心里。學(xué)生缺少正確的性心理健康知識,不能夠?qū)π宰龀隹茖W(xué)的評價及認(rèn)識,造成學(xué)生出現(xiàn)心理不適和困惑。戀愛、經(jīng)濟(jì)情況、個性發(fā)展、生活習(xí)慣、個性發(fā)展和家庭關(guān)系都在一定程度上影響著高校學(xué)生心理問題。
3.2高校學(xué)生第一學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
第一學(xué)期體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),并選擇自己喜歡的體育項目。通過對第一學(xué)期教學(xué)完成后的結(jié)果分析,與學(xué)習(xí)前相比,學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道后心理健康水平顯著提升。跆拳道注重的精神和意志上的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠把存在的抑郁、焦慮等不良情緒釋放出來,讓學(xué)生變得更加沉著冷靜,長時間學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自我行為調(diào)控力和注意力的提升,還可改善學(xué)生軀體化癥狀。教學(xué)實驗結(jié)束后,采用SCL—90量表對學(xué)生進(jìn)行心理測試,測試結(jié)果表明,10個因子值均有所改善。
3.3高校學(xué)生第二學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
分別對第二學(xué)期教學(xué)前后進(jìn)行心理健康測試,測試結(jié)果表明,10個因子值都有所改變,一些因子間的改變具有顯著性差異。依據(jù)學(xué)生選項課內(nèi)容,可分為技能主導(dǎo)同場類項目、技能主導(dǎo)表現(xiàn)難易類項目和技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項目。對三類不同項目進(jìn)行分析,分析結(jié)果見表1。分析結(jié)果表明,技能主導(dǎo)同場類項目能夠降低學(xué)生的強迫、敵對、抑郁和焦慮等心理,與教學(xué)前相比,各項因子的總均分具有顯著性差異。技能主導(dǎo)難易類項目可改善學(xué)生的抑郁、焦慮、軀體化和人際關(guān)系等因子,具有顯著性差異。技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項目可調(diào)節(jié)學(xué)生的敵對、軀體化和人際關(guān)系因子,各類項目對學(xué)生的心理健康水平、思維靈敏性和文化素養(yǎng)等都有所提升。
4結(jié)語
將健康體育教育模式實際應(yīng)用于教學(xué)中,對學(xué)生的自信心、交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和意志等均有所提升,充分證明,健康教育體育模式能夠提高高校學(xué)生參加體育活動的積極性,改善學(xué)生的心理健康素質(zhì),對高校學(xué)生心理健康水平的提升具有促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]儲建新.健康體育教育模式對促進(jìn)高職學(xué)生心理健康的作用[J].開封大學(xué)學(xué)報,2013,27(3):76-80.
[2]傅君芳,林建君.高校體育與心理健康教育協(xié)同模式探索[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2014,34(2):91-94.
[3]李茂盛.淺談體育教育對中學(xué)生心理健康的影響[J].試題與研究:新課程論壇,2014,(16):148-149.
[4]貢晨.關(guān)于高校體育教育與大學(xué)生心理健康問題探討[J].運動,2013,(19):68-69.
摘 要：現(xiàn)代漢語課，是我校語文教育專業(yè)的專業(yè)必修課，其重要性可見一斑；但在具體教學(xué)實踐中，往往存在學(xué)生厭學(xué)、教師教學(xué)興趣不高等問題。鑒于此，筆者將自己的教學(xué)感受略談一二。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革
現(xiàn)代漢語課，是我校語文教育專業(yè)的專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是通過現(xiàn)代漢語基本知識、基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)講授和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高學(xué)生理解、分析和運用現(xiàn)代漢語的能力，為日后學(xué)習(xí)高年級的各門課程以及將來從事語言文字工作、中學(xué)語文教學(xué)工作、科學(xué)研究和其他各項工作，打下堅實的語言能力基礎(chǔ)，并對推廣普通話、促進(jìn)語言文字規(guī)范化起到重要作用。
一、現(xiàn)代漢語課程的重要性
（一）普通話的推廣
推普工作始自上世紀(jì)五十年代中期，至今已半世紀(jì)有余，為何普通話仍推而不廣？公共場合仍有很多人隨意使用方言，給交際帶來諸多不便，很大原因是使用者對普通話的重要性沒有足夠認(rèn)識。現(xiàn)代漢語課正應(yīng)以此項工作為己任，在大學(xué)生中將推普工作落到實處。
（二）語言文字規(guī)范化
信息社會，網(wǎng)絡(luò)語言的大量使用，給祖國的語言文字帶來了很多問題，成為語言文字規(guī)范和凈化的重要對象。
師范院校現(xiàn)代漢語課所肩負(fù)的一個重要使命，就是培養(yǎng)和提高未來中小學(xué)語文教師的語言教學(xué)能力和語言表達(dá)能力。而現(xiàn)代大學(xué)生生活中使用網(wǎng)絡(luò)用語的頻率極高，網(wǎng)絡(luò)用語的隨意性，使得這些用法極其不符合語言文字規(guī)范化要求。因此，現(xiàn)代漢語課也應(yīng)以此作為教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
（三）語法
現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)淡化語法，導(dǎo)致學(xué)生們寫作和口語表達(dá)時，語法錯誤層出不窮。因此，現(xiàn)代漢語課程有必要也有責(zé)任講好語法內(nèi)容，從理論上和根本上提高學(xué)生實際運用語言的能力。
二、我?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材
目前我校語文教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程采用的教材是胡裕樹版的《現(xiàn)代漢語》。該版教材采用的是20世紀(jì)50年代中期確定下來的傳統(tǒng)模式，分語音、文字、詞匯、語法、修辭五大塊，雖說在語言學(xué)界具有很高權(quán)威，理論上比較有深度，但卻不太適合我校三年制語文教育專業(yè)學(xué)生。原因如下：
1.如前所述，現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)淡化語法教學(xué)，所以該教材的部分內(nèi)容與中學(xué)語文課程沒有適當(dāng)銜接，如詞匯部分的層次分析法，語法部分的句子結(jié)構(gòu)分析、復(fù)句分析、復(fù)雜復(fù)句分析等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時存有知識上的斷接點和空白帶。
2.該教材屬于語言學(xué)的理論著作，內(nèi)容重視知識的理論性，卻忽略了知識的實用性，缺乏必要的訓(xùn)練體系，作為本科生或語言學(xué)方向研究生的教材比較合適，在學(xué)科高度上和理論深度上不太適合三年制語文教育專業(yè)的學(xué)生使用，不能使學(xué)生的基本技能得到提高。
3.該教材為上世紀(jì)七十年代所著，時至今日，期間雖經(jīng)多次修訂，但所舉例子仍然是老掉牙的例子，和現(xiàn)在90后學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教法
目前，現(xiàn)代漢語教師多數(shù)依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，缺乏科學(xué)性和啟發(fā)性。課堂上仍然是教師為主導(dǎo)，而學(xué)生只是機械地、被動地接受，并沒有主動參與到課堂教學(xué)活動中，現(xiàn)代漢語課的課堂氣氛遠(yuǎn)不如文學(xué)課生動、活躍。因此，現(xiàn)代漢語課教學(xué)方法的改革，就成了提高本門課程教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫的問題。
（三）學(xué)時分配
我?，F(xiàn)代漢語課總學(xué)時為102課時，分別為大一第一學(xué)期68學(xué)時，第二學(xué)期34學(xué)時。
大一第一學(xué)期，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)前教育，軍訓(xùn)，加之國慶節(jié)長假等，平均周學(xué)時多達(dá)6-8節(jié)。大一第二學(xué)期，周學(xué)時為2課時。
這樣的學(xué)時分配存在著嚴(yán)重的缺陷，極其不符合學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律。對于剛剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生來說，現(xiàn)代漢語課程作為純粹的理論課，周學(xué)時多達(dá)6-8節(jié)，會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，所學(xué)內(nèi)容沒有充分時間消化吸收。而第二學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容是相對重要、難度較大、需要具體操作的語法、修辭部分，周學(xué)時為2課時，學(xué)生每周學(xué)習(xí)的間隔期較大，容易忘記前面所學(xué)內(nèi)容。
三、改革思考
（一）教材建設(shè)
限于三年制高等師范院校語文教育專業(yè)學(xué)生的具體特點，我們應(yīng)建設(shè)屬于自己的現(xiàn)代漢語教材。
教材內(nèi)容體系上可以重新確定教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點。例如，語音的部分內(nèi)容與教師口語課程有交叉，修辭的部分內(nèi)容與中學(xué)語文教學(xué)法有交叉，這就需要三門課的任課教師具體確定每部分內(nèi)容的歸屬。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，不會有重復(fù)內(nèi)容；教師可以將省下來的教學(xué)時間分配給需要具體操作、實踐性強的教學(xué)內(nèi)容，從而切實提高學(xué)生實際動手分析語言現(xiàn)象的能力。
另外，教材應(yīng)選取具有廣泛代表性的語料，包括來自學(xué)生熟悉或感興趣的詩歌、散文、小說、戲劇等多種體裁的語料。盡量從中小學(xué)教材中選取用例，也可從日?？谡Z中選取最鮮活的用例，這樣不僅可以彰顯現(xiàn)代漢語的魅力，還會使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教法改革
創(chuàng)新的教學(xué)方法格外重要，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
例如筆者在教學(xué)中采用的啟發(fā)式教學(xué)方法，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。具體操作如下：
每節(jié)課前，教師會針對本節(jié)課授課的重點內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一些和學(xué)生生活相近的語言現(xiàn)象或語言問題，指定學(xué)生回答，再由其他學(xué)生補充，不同意見可以分組討論，讓學(xué)生有充分發(fā)言的機會，然后教師進(jìn)行總結(jié)和講解。在講解過程中，教師就把本節(jié)課的授課內(nèi)容貫穿其中，把集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，然后再出練習(xí)題或布置作業(yè)，讓學(xué)生去查資料，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，下一節(jié)課再統(tǒng)一解答。
在教學(xué)中，教師還可以運用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備，如電子課件、錄音機、影碟機等。例如，語音部分，教師可以用幻燈顯示舌位圖，可以播放國際音標(biāo)的語音材料，播放名家的朗讀錄像，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，可收到極好的效果。
現(xiàn)代漢語教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教師就必須面向社會、面向時代、面向應(yīng)用才有出路，這應(yīng)該是現(xiàn)代漢語教學(xué)方法創(chuàng)新的總原則。
（三）學(xué)時分配建議
鑒于我校目前學(xué)期教學(xué)周數(shù)和現(xiàn)代漢語課的學(xué)時分配現(xiàn)狀，建議大一學(xué)年上下學(xué)期均分總學(xué)時：第一學(xué)期48學(xué)時（12周），第二學(xué)期54學(xué)時（13.5周），周學(xué)時均為4學(xué)時。
如此分配，第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感覺時間緊張，能夠比較自如地消化吸收所學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)期，課時分配比較充裕，具體操作性強的授課內(nèi)容，教師可以分配更多的時間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也不會感覺課時分配太過分散，能夠比較連貫的吸收所學(xué)內(nèi)容。
總之，現(xiàn)代漢語課應(yīng)根據(jù)社會需要改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到融會貫通，這樣才能為學(xué)生邁向社會、更好地工作奠定堅實基礎(chǔ)。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院）
項目來源：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2012年科研立項，項目編號：ZC1201。
關(guān)鍵詞：文化內(nèi)容 大學(xué)英語 模塊課程
《課程要求》在課程設(shè)置方面指出各高校應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，這樣既可以保證學(xué)生在整個大學(xué)期間英語水平穩(wěn)步提高，又能確保學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要，為他們文化素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一.以文化內(nèi)容為依托的語言教學(xué)
以內(nèi)容為依托的語言教學(xué) CBI又叫依托式教學(xué)，起源于20世紀(jì)60年代加拿大的沉浸式語言教學(xué)，其主旨就是以目標(biāo)語為工具來進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。其核心思想就是“將語言教學(xué)建基于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展”（袁平華 2006）。這種依托式語言教學(xué)在加拿大獲得了極大的成功，也引起了全世界外語教育者的關(guān)注和認(rèn)可。Leaver和Stryker 認(rèn)為它是一種真正意義上、全面的外語觀；并指出這種依托式教學(xué)有四個特征：以內(nèi)容為核心；使用真實的語言材料；學(xué)習(xí)新信息；課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需要。
實現(xiàn)以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)，需要考慮不同水平不同階段的學(xué)生接受的知識傳授上的差異性，大學(xué)英語模塊課程為學(xué)生提供了不同學(xué)習(xí)階段可采用的不同模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)興趣選擇模塊，充分發(fā)揮自己的潛能，是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)可行有效的途徑。建立起大學(xué)英語模塊課程，使不同英語水平的學(xué)生都能找到適合自己的課程，而以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)無疑為這個模塊化的課程群建設(shè)提供了理論依據(jù)。
二.大學(xué)英語模塊課程
根據(jù)我們教學(xué)改革項目的計劃，沈陽大學(xué)公共英語教學(xué)主要進(jìn)行了如下課程改革：
1.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程模塊。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程在本科生中進(jìn)行大學(xué)英基礎(chǔ)語課程設(shè)置改革。設(shè)立大學(xué)英語綜合課和大學(xué)英語視聽說課兩門課程。在試點班級，采用團(tuán)隊教學(xué)。試點班級教師分別組成三個教學(xué)團(tuán)隊，基礎(chǔ)綜合教學(xué)團(tuán)隊和能力拓展教學(xué)團(tuán)隊服務(wù)于大學(xué)英語綜合課，視聽說教學(xué)團(tuán)隊服務(wù)于大學(xué)英語視聽說課。每個團(tuán)隊都要在CBI理念下，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如果教師承擔(dān)的工作量過大，所教授班級過多，則很難有足夠的精力關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，此模塊課程的實施，教師需要適當(dāng)減少授課班級，并且具有更高的責(zé)任心。另外，團(tuán)隊教師間有更加良好地溝通也能對此問題的解決起到幫助作用。
2.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語四級后續(xù)拓展課程模塊。大學(xué)英語拓展課程的授課對象是大學(xué)一、二年級已通過大學(xué)四級考試的學(xué)生，在第四學(xué)期為他們提供CBI理念下的大學(xué)英語四級后續(xù)拓展課程（必修課程）以修滿學(xué)分。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對職場英語等類別的實用的專門用途英語課程比較感興趣，但對文學(xué)文化類和學(xué)術(shù)英語課程熱情不高，此模塊的課程設(shè)置改革將在以后的實踐中加以調(diào)整。
3.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語后續(xù)選修課程模塊。為滿足學(xué)生考研、就業(yè)和對專業(yè)或科技英語的興趣，提高學(xué)生大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力，為大學(xué)三、四年級的學(xué)生，在第五或以后學(xué)期提供文學(xué)文化類、語言技能類學(xué)術(shù)英語課程和專門用途英語課程等以內(nèi)容為依托的選修課程。
4.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語第二課堂模塊。針對大學(xué)英語教學(xué)特點，分學(xué)期設(shè)置第二課堂活動的內(nèi)容。第一學(xué)期：加強對學(xué)生的聽說習(xí)慣的培養(yǎng)及詞匯量的儲備。第二學(xué)期：加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)及閱讀技巧的提高。第三學(xué)期：加強學(xué)生大學(xué)英語四級的閱讀技巧培養(yǎng)及翻譯寫作能力的提高。第四學(xué)期：加強四級真題及模擬題訓(xùn)練。并利用校園網(wǎng)的《英語在線》軟件及大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。此模塊取得了極大的成功，在第一和第二學(xué)期為學(xué)生舉辦了大學(xué)英語口語大賽，第三學(xué)期為學(xué)生舉辦了大學(xué)英語寫作大賽，學(xué)生參與的熱情極高，成績比較好的學(xué)生參加了全國大學(xué)生口語及寫作大賽，也取得了很好的成績。
所有參與課題研究的教師在教學(xué)改革實踐過程中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。將不斷地使以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語模塊課程改革與創(chuàng)新實證研究更加完善。
參考文獻(xiàn)
1.蔡基剛，“一個具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法---學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究”，外語教學(xué)理論與實踐，2014（2）
2.?？≤S，“英語專業(yè)內(nèi)容依托課程體系改革的影響及其啟示”，外國語學(xué)院學(xué)報，2014，（5）
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)
一、加強高職學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要性
把社會主義核心價值體系教育作為高職學(xué)生就業(yè)教育的重中之重。社會主義核心價值體系是高職學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的本質(zhì)要求，是高職學(xué)生就業(yè)活動的指針?，F(xiàn)階段我國高職學(xué)生就業(yè)思想政治工作滿足不了高職學(xué)生和社會的要求，成為制約高職發(fā)展的“瓶頸”因素之一。因此，創(chuàng)新高職學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作，構(gòu)建中國特色高職學(xué)生就業(yè)思想政治工作的和諧模式，可以完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對高職學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展意義重大。
二、高職學(xué)生就業(yè)思想政治工作存在的突出問題
（1）就業(yè)指導(dǎo)供需矛盾突出。大部分學(xué)生在跨出校門時仍然把求職看作是謀生的手段，過分關(guān)注物質(zhì)利益，而把是否符合個性興趣和特長擺在其次，不能將自身發(fā)展和社會進(jìn)步發(fā)展相結(jié)合。（2）就業(yè)指導(dǎo)課缺乏規(guī)范性。高校的就業(yè)指導(dǎo)課雖得到學(xué)校的重視和學(xué)生的青睞，但仍存在許多問題和不足。課程開設(shè)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，無法實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的實際效果。課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視了在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程形式不規(guī)范，主要以講座、會議等形式出現(xiàn)，缺乏個性化指導(dǎo)。（3）就業(yè)思想政治工作缺乏科學(xué)性。有的狹隘地把就業(yè)思想政治工作理解為落實單位，工作只限于就業(yè)信息的和就業(yè)政策的宣傳，忽視了高職大學(xué)生就業(yè)思想政治工作的教育功能，在人才培養(yǎng)方面沒有起到積極作用?；蛘呤菍ο髢?nèi)容片面。就業(yè)思想政治工作的對象僅限畢業(yè)生，忽視了低年級學(xué)生群體，指導(dǎo)內(nèi)容不完善，缺乏實用性、速效性和技巧性，不注重其科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)造性。最后是組織構(gòu)成薄弱。就業(yè)指導(dǎo)人員配置嚴(yán)重不足，素質(zhì)普通不高，行政管理職能比較突出，服務(wù)職能欠缺。
三、合理規(guī)劃高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯作為思想政治教育的重點
職業(yè)意識的形成是一個長期的實踐過程且具有明顯的階段性特征，根據(jù)不同年級階段學(xué)生的職業(yè)意識特點，以三年制?？平逃秊槔梢試L試將大學(xué)三年分成六個基本時段開展就業(yè)教育，確保能夠貫穿學(xué)生高職學(xué)生活全過程。第一階段（大一年級第一學(xué)期）在開展適應(yīng)性教育中滲透職業(yè)啟蒙教育，針對學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門，尚未實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變這一主要特征，組織開展系列主題教育活動，重點幫助學(xué)生了解校史校情、規(guī)章制度與專業(yè)課程設(shè)置，與此同時要進(jìn)行本專業(yè)社會定位、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)前景等介紹，滲透本專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢、社會責(zé)任、歷史使命等教育，從而使學(xué)生在滲透中得到職業(yè)啟蒙，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識。第二階段（大一年級第二學(xué)期）側(cè)重開展職業(yè)定向教育，面向全校學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課程，啟動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，同時充分發(fā)揮朋輩榜樣示范作用，邀請成功校友現(xiàn)身說法，盡早明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)。第三階段（大二年級第一學(xué)期）側(cè)重開展職業(yè)體驗教育，針對學(xué)生缺乏對相關(guān)職業(yè)的直觀了解、職業(yè)設(shè)計過于理想化等，與企事業(yè)單位共建就業(yè)見習(xí)基地，組織學(xué)生開展走進(jìn)名企、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的教育、社會實踐活動，幫助學(xué)生了解職業(yè)特點和要求，結(jié)合實際對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行初步修正。第四階段（大二年級第二學(xué)期）側(cè)重開展成長反思教育，組建“學(xué)生共同成長小組”，剖析就業(yè)典型案例，通過總結(jié)正反兩方面就業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)方向，調(diào)整生涯規(guī)劃與心理預(yù)期。第五階段（大三年級第一學(xué)期）側(cè)重開展去向教育，開展崗前職業(yè)教育,包括職業(yè)道德教育和職業(yè)技能提高等,增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。第六階段（大三年級第二學(xué)期）側(cè)重開展擇業(yè)指導(dǎo)教育，開展就業(yè)形勢政策解讀，簡歷制作、面試、簽約等就業(yè)技能培訓(xùn)。針對學(xué)生正處于職業(yè)選擇期，價值判斷困惑和心理焦慮呈明顯特征的實際，這一階段思想政治教育的重點應(yīng)放在對畢業(yè)生的價值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)上。
四、創(chuàng)建高職學(xué)生就業(yè)思想政治工作的和諧模式
（1）因群施教。針對特殊困難學(xué)生群體及時以就業(yè)能力訓(xùn)練班、職業(yè)發(fā)展協(xié)會為載體，開展長線的經(jīng)濟(jì)、心理等就業(yè)援助和職業(yè)訓(xùn)練活動，提升這些學(xué)生的就業(yè)能力和水平，促使其順利就業(yè)。（2）因業(yè)施教。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，不斷探索專業(yè)特色就業(yè)教育范式，在專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，增強學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。（3）因人施教。針對學(xué)生個體不同的職業(yè)發(fā)展方向和個性需求，實施成長規(guī)劃書制度，組織輔導(dǎo)員與專業(yè)教師對每個學(xué)生以職業(yè)生涯為重點,進(jìn)行跟蹤式一對一成長規(guī)劃指導(dǎo)，不斷完善學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)能力。
(1)高等學(xué)校輔導(dǎo)員。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的定義，高等學(xué)校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
(2)班級。班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
(3)班級管理。結(jié)合高等學(xué)校班級管理的特點，本文認(rèn)為班級管理是指班級輔導(dǎo)員以教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論為依托，通過綜合使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽Π嗉墝W(xué)生進(jìn)行科學(xué)化與藝術(shù)化管理，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的過程。
2、大學(xué)教學(xué)班級管理的問題
(1)班級管理制度不健全。當(dāng)前輔導(dǎo)員在班級管理中主要借助學(xué)校的規(guī)章制度去管理學(xué)生，達(dá)到對學(xué)生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)班級凝聚力下降。大學(xué)生由于入學(xué)前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因為生活習(xí)慣的因素導(dǎo)致出現(xiàn)不同的問題，部分同學(xué)之間一旦發(fā)生小矛盾，就會擴(kuò)大化的認(rèn)為是價值觀的不同導(dǎo)致拒絕和其他同學(xué)進(jìn)一步交往，在無形中阻隔了班級文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導(dǎo)員和班干部在組織班級活動，增強班級凝聚力的作用發(fā)揮卻不足。
(3)班級共同活動的參與率低。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的載體，作為學(xué)生受教育的基本單位是否能夠為學(xué)生提供有趣有意義的活動對學(xué)生的成長也很重要。
(4)輔導(dǎo)員工作未充分到位。輔導(dǎo)員是班級活動的重要組織者，也是學(xué)生大學(xué)期間最親近的人。調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為輔導(dǎo)員并未充分了解班上所有同學(xué)的情況，輔導(dǎo)員只是對部分同學(xué)或者班委了解的較為清楚。
3、大學(xué)教學(xué)班級管理的模式探索
(1)班級管理的“一統(tǒng)”理念。輔導(dǎo)員在班級管理中需要確立統(tǒng)一明確的管理理念，即堅持以學(xué)生為本的理念，服務(wù)學(xué)生，統(tǒng)籌學(xué)生思想政治教育、學(xué)生發(fā)展成長、學(xué)生日常管理工作，實現(xiàn)培養(yǎng)行為與藝術(shù)結(jié)合，文化與文明同行的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。
(2)班級管理的“兩轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作思路。輔導(dǎo)員在管理班級中需要轉(zhuǎn)變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學(xué)生、熱情對待學(xué)生、真誠關(guān)懷學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生主動貼近老師，進(jìn)而支持老師，最終影響學(xué)生擁有正確的價值觀。第二，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作方式。輔導(dǎo)員的工作方式方法應(yīng)結(jié)合管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的理論知識，充分考慮此階段大學(xué)生的思想和行為實際，放棄簡單粗暴，換位思考，運用科學(xué)的方法，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，多樣化的管理藝術(shù)，達(dá)到班級有效管理的目標(biāo)。
(3)班級管理的“三化”。①規(guī)范化。輔導(dǎo)員進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)工作就是規(guī)范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級資源的浪費。其一，工作規(guī)范化包括三個方面，分別是基本信息統(tǒng)計規(guī)范化、文檔歸類規(guī)范化、班級形象規(guī)范化。第一，基本信息統(tǒng)計規(guī)范化。輔導(dǎo)員第一要做的就是建立完善的大學(xué)生基本信息庫，系統(tǒng)地掌握每個學(xué)生的基本情況。第二，文檔歸類規(guī)范化。結(jié)合系統(tǒng)論的觀點，創(chuàng)新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國家級文件、省市區(qū)級文件、校級文件、院級文件、學(xué)生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時間分類，即按2013－2014第二學(xué)期，2014－2015第一學(xué)期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項文件層。比如學(xué)生工作文件在2013－2014第二學(xué)期按照事項分類，可分為軍訓(xùn)工作文件、學(xué)生醫(yī)保文件、綜合測評文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結(jié)，輔導(dǎo)員工作涉及許多重復(fù)性事務(wù)工作，需要對工作過程、證明、細(xì)則進(jìn)行總結(jié)完善從而有利于避免重復(fù)性錯誤，提高工作效率和工作效果。
第三，班級形象規(guī)范化。班級形象是一個集體內(nèi)的人共同分享的價值和信念。一是要設(shè)計代表班級特色的班徽、口號等，共同的班徽、口號能夠迅速使班級學(xué)生產(chǎn)生價值共鳴，增強集體主義信念。二是，班級QQ群等平臺的形象化，即QQ群頭像的設(shè)置為班級班徽，QQ群介紹設(shè)為班級口號或者座右銘，班級相冊上傳班級活動等等，增強班級同學(xué)的認(rèn)同感、自豪感。其二，管理規(guī)范化。學(xué)生動態(tài)規(guī)范化。輔導(dǎo)員班級管理需要建立學(xué)生考勤日報制、班級出勤周報制、室長負(fù)責(zé)制、助理團(tuán)隊制、非正式小組等，以便提高學(xué)生到課出勤率，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。②多樣化。為了促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，依托學(xué)校、學(xué)院，立足于班級，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展平臺，具體來說包括以下四個方面。第一，健康教育平臺。輔導(dǎo)員既要依托學(xué)院構(gòu)建日常咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理危機三位一體的心理健康教育工作體系;又要配合學(xué)校開展大學(xué)生心理健康普查，建立檔案，完善學(xué)生健康成長支持系統(tǒng)。第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺。輔導(dǎo)員一方面要指定班級管理章程，參與制定優(yōu)良學(xué)生班評選細(xì)則，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法;另一方面組織大學(xué)生經(jīng)驗交流會，人文大講堂等講座，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文精神。第三，校園文化平臺。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實際，組織開展大學(xué)生們喜聞樂見的班級文化活動。同時組織優(yōu)秀學(xué)生參加藝術(shù)表演:朗誦比賽、校園歌手大賽、文藝晚會等活動，讓他們發(fā)揮展示個人特長，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。
為適應(yīng)建設(shè)社會主義法治國家對于實踐型法律人才的需求，法學(xué)理論本科教學(xué)在繼續(xù)加強法學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實踐教學(xué)的力度。通過貫穿大學(xué)四年的實踐教學(xué)使學(xué)生初步具備從事法律職業(yè)的各種職業(yè)技能，能夠獨立妥善地處理各類常見法律問題，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，成為社會主義法治理念的踐行者。
一、實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
法學(xué)本科招收的學(xué)生年齡偏低，社會經(jīng)驗幾近于無，大學(xué)期間是其人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，[1]通過大學(xué)四年連貫的實踐教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生可在以下方面初步具備合格的實踐型法律人才的基本素質(zhì)。
1.職業(yè)態(tài)度：明確實踐型法律人才的角色和社會責(zé)任，樹立實踐型法律人才的價值觀與發(fā)展觀。
2.職業(yè)素養(yǎng)：熟知各類實踐型法律職業(yè)的職業(yè)道德，高度認(rèn)同社會主義法治理念，并身體力行。
3.職業(yè)技能：在掌握扎實的法律基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，具有解決法律實踐中出現(xiàn)的各類常見的法律問題的實踐能力，包括論說能力、法律文書寫作能力、邏輯推理能力等。
4.創(chuàng)新能力：運用已掌握的理論和實踐方面的知識解決在法律實踐中遇到的各類法律問題，學(xué)會歸納總結(jié)問題、運用文獻(xiàn)資料、分析推理以及形成妥當(dāng)?shù)奶幚硪庖姷哪芰Α?/p>
5.溝通能力：具備融入社會和團(tuán)隊的能力，掌握與各類型人溝通交流的能力，具備協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部成員的能力，具備不同團(tuán)隊之間協(xié)作的能力。
二、實踐教學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)措施
在大學(xué)四年期間保持實踐教學(xué)的連續(xù)性，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，把法律實踐教學(xué)的各種方式按照法律實踐教學(xué)的目標(biāo)分解到大學(xué)四年中，通過實踐教學(xué)增強學(xué)生對于法律職業(yè)的認(rèn)同，并逐步達(dá)到從事法律職業(yè)所需要的各種能力，為其職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。具體為：
(一)旁聽案件審判
法院審理案件是參與訴訟的各方運用實體法與程序法實現(xiàn)各自訴訟目標(biāo)的活動。旁聽法院審判可以使學(xué)生直接了解法律在真實案件中的作用。在法學(xué)院實踐教學(xué)中，旁聽典型案件的法庭審判應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生四年學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實踐教學(xué)活動，但在不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)。在第一學(xué)期，主要是通過法院旁聽感受真實的法律實踐;在第二學(xué)期及以后各個學(xué)期都應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生旁聽典型案件的審理。除第一學(xué)期外，其他學(xué)期的旁聽審判由共建實踐教學(xué)基地的法院在法學(xué)院的模擬法庭進(jìn)行。審判后，由法學(xué)院教師組織學(xué)生圍繞被審理的案件的實體與程序問題進(jìn)行討論。
(二)案例教學(xué)
案例教學(xué)不同于在理論課講授過程中為說明問題而采用的教學(xué)案例，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師組織開展的以真實案例分析為對象的實踐教學(xué)活動。案例教學(xué)可以使學(xué)生體驗實踐中的法律，認(rèn)識到法律與社會的互動，法律并非體現(xiàn)為僵化的法條。[2]從第一學(xué)期到第六學(xué)期，根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)課程。在開展案例教學(xué)的同時，增加法律文書書寫，在法學(xué)院教師和實踐基地教師的指導(dǎo)下，撰寫成各類法律文書，并逐漸學(xué)會將案例分析撰寫成各類法律文書，例如詞、辯護(hù)詞、判決書等。
(三)模擬法庭教學(xué)
模擬法庭教學(xué)活動既包括模擬法院審理案件的實踐教學(xué)活動，也包括模擬各種仲裁活動。該活動在第二學(xué)期至第五學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，安排不少于5次的模擬法庭或仲裁活動，在法學(xué)院教師和實踐基地教師的指導(dǎo)下對典型案例開展活動，力求每個學(xué)生都參與進(jìn)來。如果時機成熟，可以組織學(xué)生參加全國模擬法庭賽。
(四)社會調(diào)查
已經(jīng)具有一定法學(xué)知識的學(xué)生，需要對運行法律的社會有所了解，而通過社會調(diào)查可以更好地理解寫在書面上的法律條文，同時也會更加清楚自己身上的責(zé)任。在第五、第六學(xué)期的寒暑假，由法學(xué)院教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況分別布置社會調(diào)查任務(wù)，開學(xué)初將調(diào)查報告交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對調(diào)查報告的質(zhì)量做出評價。
(五)學(xué)年論文
學(xué)年論文安排在第六學(xué)期進(jìn)行，論文的選題主要來自學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生透過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊含在現(xiàn)象背后的法律問題，問題的發(fā)現(xiàn)過程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)年論文的寫作是一個綜合訓(xùn)練過程，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用各種知識解決問題，以及條理清晰地進(jìn)行書面表達(dá)能力。
(六)診所式教學(xué)
診所式教學(xué)強調(diào)學(xué)生對真實案件的實際參與，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。在第七學(xué)期，由法學(xué)院派出符合“雙師型”要求的教師與實踐教學(xué)基地教師在實踐教學(xué)基地開展診所式教學(xué)實踐活動。
(七)專業(yè)實習(xí)
在第八學(xué)期前半程，安排學(xué)生
專業(yè)實習(xí)。通過到法律實踐部門親身參與法律實踐活動，可以了解實習(xí)所在的法律實踐部門的具體工作方式、工作流程。真實案件操作使學(xué)生在體驗法學(xué)基礎(chǔ)理論作用的同時，充分認(rèn)識到實踐中一些不可言傳的技術(shù)細(xì)節(jié)，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，不至于出現(xiàn)眼高手低的情況。
(八)畢業(yè)論文
在第八學(xué)期的后半程安排畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)來自專業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生需運用各類知識提出解決問題的方案。畢業(yè)論文由法學(xué)院教師與實踐教學(xué)基地教師共同指導(dǎo)完成。
關(guān)鍵詞： 探究式閱讀教學(xué) 英語專業(yè) 實效性
1.研究背景和意義
自新課程改革以來，探究教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式，但我國的探究教學(xué)實踐仍處于探索階段。課堂往往引進(jìn)國外的一些探究教學(xué)模式，缺乏在我國的新課程改革背景下對探究教學(xué)進(jìn)行深入的理解和創(chuàng)新性的實施。國內(nèi)期刊網(wǎng)上的文章大都關(guān)于探究型教學(xué)在中小學(xué)的實施,總體實施效果良好。而且，探究式教學(xué)主要運用于生物、化學(xué)、物理等理科方面的課堂教學(xué)中。探究式教學(xué)是否適用于高校英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)，是否可以進(jìn)一步推廣到大學(xué)英語閱讀課堂呢？目前為止，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)英語探究性教學(xué)的實驗研究很少。
閱讀是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要和最重要的途徑。探究式閱讀教學(xué)旨在探索一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，注重學(xué)生閱讀方法和技巧的訓(xùn)練，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成高效、獨立的閱讀者。對探究式閱讀課堂進(jìn)行研究旨在幫助師生構(gòu)建更有效的互動模式，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供實證依據(jù)。
2.探究式閱讀教學(xué)模式
長期以來，許多教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握足夠的詞匯，弄清句子的語法結(jié)構(gòu)，則文章理解自然不成問題，因此，閱讀教學(xué)始終以詞匯講解和語法分析為主，從時代背景到情節(jié)結(jié)構(gòu)、從段落劃分到主題思想、語言點的應(yīng)用，每堂課都以程式化的歸納講解。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只注重閱讀結(jié)果，忽略閱讀進(jìn)程，造成大學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象。
探究式閱讀教學(xué)將實現(xiàn)課堂中心的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，拓寬探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。本次探究式閱讀教學(xué)模式如下：
2.1學(xué)生分組閱讀導(dǎo)入課文，占課堂時間10分鐘。要求緊密結(jié)合單元和課文主題，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源，充分發(fā)揮自己的語言綜合應(yīng)用能力和才藝。
2.2教師引導(dǎo)，根據(jù)文章的實際情況講解篇章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格、閱讀策略。
2.3課堂討論學(xué)生自制的講義上的難點。講義提前由全班各組從課文中找出，由負(fù)責(zé)導(dǎo)入的組匯總，經(jīng)小組討論解決所有難點，制作成講義。采用抽簽、搶答或提問等方式解決講義中有爭議的問題。最后教師總結(jié)。
2.4策略訓(xùn)練。步驟如下：介紹一種閱讀策略；介紹策略的使用方法；限時閱讀（運用介紹過的策略）；討論。
由此可以看出，該閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生互相協(xié)作，自主探究，參與討論，成為課堂的主人。
3.研究方法
3.1研究問題。
本研究將考察以下三個研究問題：
3.1.1學(xué)生對探究式教學(xué)改革的支持情況如何？
3.1.2在此次探究式教學(xué)改革過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理上產(chǎn)生了哪些變化？
3.1.3通過此次探究式教學(xué)改革，試點班與對照班閱讀成績有無差異？
3.2研究對象。
本研究的調(diào)查對象是寧波大學(xué)科技學(xué)院09英語1、2、3、4、5班的120名英語專業(yè)一年級學(xué)生，6、7班為對照班。
3.3研究工具。
本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，從以下幾個方面進(jìn)行分析：
3.3.1期中問卷。問卷內(nèi)容分三部分：第一部分半開放式問題，調(diào)查問題側(cè)重于學(xué)生對教改的感受，包括：（1）對導(dǎo)入課文，制作講義的感受；（2）對策略訓(xùn)練的感受；（3）對處理難點的建議。第二部分學(xué)生判斷自己在心理和學(xué)習(xí)行為上是否有變化，在哪些方面有變化；第三部分學(xué)生是否支持教改。
3.3.2期末問卷。采用教務(wù)辦統(tǒng)一發(fā)放的探究式課程反饋調(diào)查問卷。分兩部分。第一部分6題選擇題，涉及對新課堂教學(xué)模式的評價；評價新課程在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化專業(yè)知識的理解和把握，增強自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作能力方面的作用；評價學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和改革的總體效果。第二部分半開放式的問題，涉及課程讓學(xué)生印象最深刻的是什么，最大的收獲是什么，以及學(xué)生對課程改革的意見和建議。
3.3.3期末成績。收集了120名英語專業(yè)一年級學(xué)生的2009-2010學(xué)年第一學(xué)期閱讀期末成績和經(jīng)過探究式教學(xué)改革后的第二學(xué)期的期末成績，以便對五個試點班與兩個對照班進(jìn)行分析和研究。
3.4研究過程。
首先，在第一周課堂上向?qū)W生解釋教學(xué)改革的目的和預(yù)期目標(biāo)。同時鼓勵學(xué)生積極投入到探究式教學(xué)中。經(jīng)過八周教改，學(xué)生完成第一次問卷調(diào)查。第十七周，學(xué)生完成第二次問卷。隨后，學(xué)生參加了期末考試。研究者對五個試點班與兩個對照班的成績進(jìn)行了對比分析。
3.5數(shù)據(jù)分析。
本研究通過定性和定量相結(jié)合的方法來解答三個研究問題。首先，對期中問卷中學(xué)生對教改支持或反對的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，以及對期末問卷第1題中各班學(xué)生選A的百分比進(jìn)行統(tǒng)計，總結(jié)教改的支持情況；其次，對期中問卷中學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為和心理變化，產(chǎn)生了哪些具體變化進(jìn)行統(tǒng)計；最后，對期末考試七個班級的平均分進(jìn)行比較，分析試點班與對照班學(xué)生成績有無差異。
4.結(jié)果與討論
4.1學(xué)生支持情況如何。
五個班級平均支持率為92.38%，反對率5.55%，但班級之間差異很大。其中，1、2、4和5班的支持率均高于平均百分比，而3班的支持率僅為68.97%。根據(jù)期末問卷第1題的學(xué)生的反饋，班級間仍存在巨大差異。1、2和4班選A項的百分比都高于平均百分比，而3班選A的百分比僅為23.33%。課后訪問學(xué)生得知，該班上一學(xué)期期末各科成績均不理想，學(xué)生迫切想提高成績，認(rèn)為探究式教學(xué)過多占用了課外時間，雖然培養(yǎng)了能力，但無法馬上見成績，希望老師能直接灌輸知識。
4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理變化。
4.2.1學(xué)習(xí)行為
4.2.1.1學(xué)習(xí)行為有無變化
學(xué)生參加探究式教學(xué)改革后，學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生變化的占89.22%，沒有產(chǎn)生心理變化的僅占9.49%。
4.2.1.2學(xué)習(xí)行為有哪些變化
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自主性的提高上，探究式教學(xué)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，變化還集中在對課文的研究更加深入和課前準(zhǔn)備更加充分。通過教改，學(xué)生改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法并掌握了一定的閱讀技巧，同時通過分工與合作，也大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
期末問卷結(jié)果顯示，探究式課程對學(xué)生強化專業(yè)知識的理解和掌握有一定程度的幫助，但各班存在較大差異。這表明教改對強化學(xué)生專業(yè)知識的理解和掌握有幫助，但幫助的大小還要看學(xué)生對教改的接受程度。探究式課程改革的實施使學(xué)生的團(tuán)隊合作能力有了一定程度的長進(jìn)，幫助很大的占77.40%，幫助一般的占21.93%，幫助很少的占0.67%。這表明課改的實施在很大程度上有助于成員之間密切合作，互相協(xié)商，共同決策。
4.2.2心理變化
4.2.2.1有無心理變化
學(xué)生在實施教改之后，產(chǎn)生心理變化的占89.22%，沒有產(chǎn)生心理變化的僅占9.49%。結(jié)果顯示，自從實施探究式課程的改革，學(xué)生的心理有了明顯的變化。
4.2.2.2心理上產(chǎn)生了哪些變化
占學(xué)生心理變化比例最大的是主動性的提高，達(dá)33.3%。探究式教學(xué)使學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的有效手段，能夠自我監(jiān)督，經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況。期末問卷結(jié)果顯示，1、2和4班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的激發(fā)，各班興趣增強比例均在70%左右。對于教改的實施，并無學(xué)生抱有消極抵觸的態(tài)度，表明課改的實施得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持。此外，3班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較其他班級消極。這說明：探究式教學(xué)未必適用于每個班級，特別是當(dāng)這個班級處于不愿意花時間探究的階段。
4.3試點班與對照班閱讀成績有無差異。
在第二學(xué)期閱讀期末考試中，教改的五個試點班（1、2、3、4、5班）的平均分（均達(dá)到了80分以上）高于對照班6班和7班（均低于80分），但從第一學(xué)期閱讀期末成績排名看，這兩個班級分別位居年級第4名和第3名。而且第二學(xué)期期末試卷中的課外閱讀部分5個試點班的平均分均高于2個對照班，這表明通過閱讀策略訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的閱讀策略和技巧，在考試中運用這些策略，提高了做題的正確率。課內(nèi)閱讀部分試點班，除了5班稍稍低于6班外，其余4個試點班均高于2個對照班，這說明通過探究式教學(xué)，學(xué)生對課文的理解更加深入，疑難點大都在課上提出并得到解答，所以得分率大大提高。由此可見，通過探究式教學(xué)，學(xué)生的閱讀成績有了明顯的進(jìn)步。
5.結(jié)語
研究表明，探究式閱讀教學(xué)改革對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及閱讀整體水平產(chǎn)生了積極的影響，得到了廣大學(xué)生的支持，但是也有個別班級因為學(xué)生迫切想提高成績，希望老師能直接灌輸知識。所以，這種教學(xué)模式并不適用于所有的班級，特別是當(dāng)他們只注重成績的提高時。研究表明，改革對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生了積極的影響，例如學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊合作、專業(yè)知識，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。通過策略訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定程度的閱讀技巧，加深了對課文知識的理解，擴(kuò)展了課外知識，閱讀能力也得到了一定的提高。
本研究的不足之處在于研究對象人數(shù)較少，考察時間有限，影響到研究結(jié)果的普遍性。今后將在擴(kuò)大改革規(guī)模的同時針對更多數(shù)量的學(xué)生開展更為深入細(xì)致的研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］Caroline A. W. Dickson，Evaluating The Student Experience of Inquiry-Based Learning： An Educational Initiative，Practice and Evidence of Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education，Vol. 5，No. 1，April ，2010.
［2］郭艷玲，孫曉朝.作為教學(xué)干預(yù)手段的課程BBS的實效性研究――一項基于教學(xué)課程改革的個案調(diào)查［J］.外語與外語教學(xué)，2010，（2）.
［3］李學(xué)書，謝利民.英語探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，3.
［4］任長松.探究式學(xué)習(xí)：18條原則［J］.教學(xué)理論與實踐，2002，1，（2）.
工作勤奮踏實，有責(zé)任心，樂觀開朗的干事。使本部門的建設(shè)邁向了成功的第一步。這項工作在系學(xué)生會的統(tǒng)一安排下已經(jīng)完成.新成員在25日確定結(jié)果.本部門根據(jù)實際情況和工作需要,招納了具有一批團(tuán)隊合作精神。
二：資料整理歸檔
里面包括：部門成員資料、活動計劃書等資料。不定期進(jìn)行更新整理。對以往部門年度計劃、總結(jié)以及每項活動計劃、總結(jié)進(jìn)行分類整理，對于旅游系組織部設(shè)立專用的文件夾。設(shè)有專用文件夾。
三：協(xié)助.
服務(wù)于整個旅游系的建設(shè)。具體工作中學(xué)生會將會根據(jù)自身存在問題隨時作出調(diào)整，想出更多新穎的工作思路與方法！組織部在系領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下做好自己分內(nèi)工作的同時，將加強與團(tuán)委、學(xué)生會其它部門的溝通與合作，如在各類大型活動中聯(lián)合組織，共同攜手一道為創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序和氛圍努力，為同學(xué)們服務(wù)，為評估做貢獻(xiàn)。新學(xué)期學(xué)生會全體成員將會一如既往努力工作，團(tuán)結(jié)互助，共同創(chuàng)造學(xué)生會的美好未來。學(xué)生會是個整體,各部門發(fā)揮著不同的角色和承擔(dān)不同的任務(wù)..本部門將協(xié)助系內(nèi)其他部門工作。新學(xué)期學(xué)生會將會緊緊圍繞自己的工作宗旨展開工作。
四：加強對部門的干事管理工作
率先垂范，組織部干部應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。面向廣大學(xué)生有條不紊的開展組織部各項工作。本部門會進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，從部長到副部再到委員，都就自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，部門成員之間也互相取長補短，為今后的工作積累經(jīng)驗。與此同時對本部門成員進(jìn)行自身素質(zhì)修養(yǎng)，繼承組織部素來嚴(yán)謹(jǐn)，高效的工作作風(fēng)同時“細(xì)致用心，群策群力，開拓創(chuàng)新”方式開展工作。
五、培養(yǎng)干部接班人。
也將在工作的同時對本部門的副部長、委員進(jìn)行培養(yǎng)，為了培養(yǎng)好下一屆本部門干部。發(fā)掘新的有能力且負(fù)責(zé)的成員來接任組織部的下一屆工作。第一個學(xué)期里我將對各副部長，委員進(jìn)行平行培養(yǎng)，使他對部門的工作十分熟悉，然后在第二學(xué)期的時候，從他中間挑選出工作能力強，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人員進(jìn)行指導(dǎo)，以便他可以很好的迎接下一屆的工作。
六：增強內(nèi)部和外部的交流工作
因此我工作計劃確定后，組織部是一個與各系聯(lián)系非常緊密的部門。于月上旬召開各班組織委員召開會議。為以后的工作打下基礎(chǔ)，工作過程中，要不斷的進(jìn)行內(nèi)部人員交流，培養(yǎng)彼此之間的默契程度。另一方面，由于新一屆成員在學(xué)生會工作時間較短，工作中還存在很多不足，這需要我去討論，去修正。對外部認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)本期我主要工作任務(wù)和所要開展的活動，并積極聽取和采納他對本期計劃所提的建議和意見。
七：學(xué)生會優(yōu)秀部門評選
