時間：2023-06-08 10:57:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年獨立思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
是社會某些“特殊環境”造成了當今一些青少年學生嚴重的“依賴心態”，基于這種心態便滋生出了不思進取、貪圖享受、離群自私等種種身心“病癥”。我們要徹底清除這種“依賴心態”，鏟除其“病源”、“病根”，努力培育青少年學生的吃苦能力、獨立思考能力以及樂于助人的精神，全社會有心人都要為青少年做好以身示范工作，從細微處切實關心好下一代，有效地促進青少年一代健康成長。
【關 鍵 詞】社會特殊環境；依賴心態；獨立思考；吃苦能力；互助精神；以身示范；心靈感化
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0058-03
一、 造成“依賴心態”的特殊環境
正確與謬誤有時相隔得并非十分遙遠，正確走過了頭便成了謬誤，在“”子女的問題上也是如此。過分的愛便成了“溺愛”。而“溺愛”的結果常常導致子女對父母悉數的“依賴”思想，導致其腦子和手腳的“失靈”，力量和生命的“脆弱”。這種“依賴心態”就像病毒一樣嚴重侵襲著青少年一代的心靈。而尤其值得關注的是：人們對于這種“病毒”的侵入卻往往顯得麻木無知，甚至還樂于與之相處，于是這便在有意無意中為這種“依賴心態”提供了廣泛生存的“土壤”和“空間”。
顯然，中國獨生子女家庭之多，舉事無雙。許多獨生子女，從小嬌生慣養，“子女所需，務必滿足。子女所求，上天不愁”。而更多的中國父母“望子成龍”心切：一兩歲時便“抱讀”，三四歲時就“背讀”（送幼兒園），六、七歲時則“送讀”（上小學），上初中、高中乃至大學時則實行“陪讀”。特別是“陪讀”簡直成了中國社會的“一大景觀”，成了校外校的“特殊的龐大機構”和重疊服務的“校外教育體系”，這個現象之特別、之普遍實在值得教育家們好好研究研究；還有不少學校開設了“特別食堂”、“特別臥室”、“重點班”以及校外種種“輔導班”、“特長班”等等，其實這些都是為有“依賴條件”較好的學生提供“優質服務”，提供“優厚的生活、學習環境”，以保證其“無憂無慮”地在家長、教師所固定的“生活圈”、“娛樂圈”、“學習圈”里成長。其實，從客觀上檢驗，家長、教師這種“苦心操縱”的結果往往事與愿違，不僅造成了孩子的“完全依賴”，甚至連心靈都受到了扭曲，這無疑又成了中國社會、中國家庭一個十分普遍而又令人“苦惱”的重大課題。
二、從“依賴心態”所滋生出的種種“病癥”
我們說正是基于這種“依賴心態”，當今的一些青少年學生無論在心理上、生活上、生存上都存在著種種明顯缺陷。
1. 無獨立思考、獨立生活能力。某報登載一個高中生回到家里，恰巧其父母一時外出，酷暑天竟然既不曉得開窗透氣，又不曉得開動電風扇消暑，待父母回家見兒子面色蒼白的嚴重中暑癥狀時，感嘆不已。當然這種感嘆的背后，隱藏著一種令人深思的社會現象。
2. 不合群，不與人協作，不樂于助人。不難看出，在父母懷里長大的青少年，多數明顯地缺少一種廣泛接觸人的愿望和熱情，多數缺少一種與人協作的意念和欲求，缺少一種樂于助人的應有思想素質。不少青少年認為一切有父母“代勞”，就根本不會去思考自己，也應為別人“代勞”。一對經常在一起玩耍的少年朋友，下雨天竟然不能共傘。其父母責問他：“你為什么不同你的好朋友共傘？”他卻理直氣壯地回答說：“為什么我要與他共傘？我一個人用傘不是更好嗎？！”這個小朋友關于“友誼”十分簡單而明白無誤的解讀，難道不令天下父母、教師“汗顏”和“吃驚”嗎？
3. 以我為中心，自私自利。不少父母為兒女苦心經營的“一攬子計劃”，卻在客觀上起到了為兒女心靈建筑一個“自我”的王國，認為自己才是家庭的“中心”。家庭、社會都應當為這個“中心”服務，為“中心”讓路，為“中心”吃苦流汗理所當然。筆者曾親眼見到一個大學一年級的學生，同全家人一起看電影，她的位置稍偏，便主動提出要和老奶奶換個位子，其父母在旁竟微笑不語，認為女兒此舉純屬“天真可愛”，而旁觀者卻不能不為之感到愕然、憤然、“嘖嘖”然。
4. 生活中既無壓力，也無動力，自足自滿，不思進取。不少青少年學生由于享受著家庭、社會的“全方位照顧”，覺得自己的人生全掌握在父母手中、懷中，自覺“天生嬌子為享受，世事風霜我無關。”據說一個高三學生高考前夕還在徹夜不眠地玩電腦，好心人勸他：“你應當好好休息休息，明天高考了。”他聽了卻不屑一顧，憤怒地回答說：“你別多管閑事好不好？我爸早有安排。”這種莽撞而又十分離奇的回答，也實在是令人驚奇，叫人深思！
5. 怨天尤人，心理變態。須知追求“照顧”，追求“享受”，永遠是沒有止境的。當“兒女”認為這種“照顧”、“享受”達不到自己的“水準”時，便會怨天尤人，怪這怪那。事實上，現在不少青少年心理產生變態，“脾氣不好”，動不動便瞪眼砸缽。一個十五六歲的高中生放學剛回家來，奶奶便立刻端上了熱飯熱菜，孩子吃食時不小心燙了嘴巴，便硬說這是奶奶存心干的，大罵奶奶是“妖婆”。當然，像這類明顯的“病癥”我們還可以舉出很多很多，其現象多是“離奇古怪”，其“病情”多是嚴重“危機身心”，其廣泛程度牽連“千家萬戶”。
三、解除青少年依賴心態的幾個“處方”
心態上的毛病必須要從心態上去治療。如何解除青少年的這種“依賴心態”，本文試從幾個方面粗淺地提點解決辦法。
1. 首先端正父母的心態。即正確理解愛的含義，把握愛的實質，實現愛的正確充值，完善愛的閃光的人生價值。在這個問題上，不少家長似乎只是憑“感覺”行事，不能用理智去支配情感，用客觀去糾正主觀，用“長遠育人”去取代“一時樂人”，從而不能從心態上、思想上、行為上正確引導孩子、感化孩子。所以，我們認為，當前對于“愛”的認識、心理和行為糾偏，仍是一個十分嚴肅的社會問題，一個亟待解決的教育課題。
2. 要鼓勵青少年學生敢于獨立生活、獨立思考。父母從小就要放手讓孩子去鍛煉這種“獨立生活”的能力。就像老鷹對待雛鷹一樣，放手讓它練飛。因為老鷹也知道在殘酷的自然面前，決不能用自己的翅膀長遠地去代替雛鷹的翅膀。當然我們人類更應當深深懂得這個“自然法則”。我們說對孩子要“放手”，首先是家長思想要徹底放開，即時時事事處處鼓勵孩子去獨立思考，并重視他（她）們獨立思考的成果；其次是放手讓他（她）們面對生活去“跌打滾爬”，讓他（她）們去社會上見見“風刀霜劍”，去自然界認識“月圓月缺”；還有孩子跌倒了，失敗了怎么辦？要鼓勵他（她）們自己爬起來，自己擦掉身上的泥土，自己再去“整裝出擊”。因為人生的征途從來就不是一色的“風和日麗”，要讓孩子從小就有“迎難而進”的心理準備，有備而無患，穩步而前行。
3. 要徹底清除某些青少年學生的“心理優勢”。正是這種“心理優勢”成了某些青少年學習上、生活上的“嚴重障礙”，或者說“沉重包袱”，為此，有時甚至表現出某種十分魯莽、愚蠢的行為。據說某地有個財政局長的兒子竟然當著眾人的面把一百元人名幣大大方方地丟進了廁所，叫在場缺錢入學的同學看傻了眼。而其自己成績不好，此時此地反而視為一種光榮。我們說要克服孩子這種“心理優勢”，關鍵是家長不給孩子提供任何“優勢條件”，讓他（她）們沒有這種“優勢”的感覺；關鍵是有權與有錢父母也要以普通人自居，以身作則，以身示范；關鍵是父母對孩子的要求“更要嚴格”，從心態上徹底打掉這種“優勢”感，從而促其自覺地從起跑線上和普通孩子一起去賽跑。
4. 要鼓勵青少年學生學會吃苦耐勞。當今的一些青少年開口閉口就說：“現在已經不是你們那個時代了。”其言下之意：這個時代物質條件變好了，用不著像你們那樣再去流大汗、吃大苦了。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”那是幾千年前孟子的話，現在也不管用了。事實果真如此嗎？我們要讓青少年朋友明白：在新的歷史時期，更需要一大批青少年去努力學習，去攀登、開拓新的科學、文化領域，去迎接新的歷史挑戰；同時也要使青少年朋友明白：吃苦耐勞，無論在任何時代都是一個民族、一個國家生存發展的靈魂。要讓孩子從幼兒階段開始強化吃苦意識，強化吃苦能力，樹立吃苦耐勞的風尚，家長、教師、一切長輩都應當為青少年做好吃苦耐勞的表率。
5. 要努力培育青少年的協作精神，樂于助人的精神。這里關鍵是有些父母或教師只把孩子“圈養”在“小家庭”或僅僅在“學校”這個小范圍內。要“放飛”青少年，廣泛接觸社會、廣泛接觸人，要使他（她）們真正感到自己只不過是社會中的一員，自己一刻也離不開社會。要清除青少年學生以自我為中心的封閉心態、依賴心態、自身心態。要清除他（她）們身上的驕氣、嬌氣和惰氣。要改變他（她）們那種終日“無憂、無慮、無為”的心境。要使青少年明白：幫助了別人就等于幫助了自己。記得有個教師在課堂上說得好：“人生就像一條在湖、海中行駛的小船，在順利的時候千萬要想著朋友，而困難的時候更需要朋友，真正能抗風浪的還是要由千百條小船組成一條有堅強實體的大船。”社會從來就是由“1+1+1……”組成的，這個簡單的道理，常常被青少年所忽視。我們說，互幫互助、互相促進、和諧共榮的社會理念在今天更應當反復宣傳，層層教育，深入人心。
6. 去依賴心態、樹雄心大志。青少年不可無大志。有了目標才會“既有壓力、又有動力”，“既能刻苦、又有方法”。當然，“立大志”要讓青少年自己去“立”，家長和教師不能“代勞”。青少年要努力“自我奮斗”、“自我開拓”；教師和家長所能做的、所應當做的只是多從正面上去鼓勵、激勵和勉勵，多從思想上和業務上去疏導、引導和開導，從而讓青少年朋友在前進的道路上始終保持那種自我最好的心態，最堅定的步伐、最勇敢的行動、最有開拓的精神。
四、人生有如“爬高山，履險峰”之感言
有人說：人生就如“爬高山，履險峰”。“爬”者要手腳并用，用盡全身力氣；“履”者要腳踏實地，一步一個腳印。“高山”、“險峰”則意味著人生之“大苦、大勞與風險”。合起來思考：就是說要實現真正的人生價值，就必須靠自己的雙腳、雙手和智慧，就必須用汗水和生命去體味人生之苦、人生之險、人生之樂、人生之無限風光。而那種依戀父母懷抱，依靠別人扶持，害怕出汗流血，畏縮不前的人則將永遠被遺落在山腳，遺落在無為的落葉與塵埃里。
一、培養好奇心，激發興趣
好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，開展創造性思維的內部動因。開發創造力一定要有好奇心這種心理因素。在青少年階段，好奇心正是探索活動的前導和創造力發展的起點。因而在教學中，我們要珍惜、培養青少年的好奇心，切實保護學生的好奇心和創造火花，促使好奇心逐步由不切實際到切合實際，由對事物外部的好奇發展到對事物內部的好奇，由對表面現象的好奇到本質規律的好奇，鼓勵學生質疑問難，獨立思考，進而激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，以創造性思維去思考問題，去探索規律，誘發創造個性。
好奇心和求知欲是激發創造活動的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。由于小學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論。因此教師可以結合教材內容創設能引起觀察、探求知識的教學情景，來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生去發現和找到問題答案。
興趣對科學創造具有啟動功能，當一個人對某種事物產生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究。興趣又是發揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發揮得越充分。教師必須重視對青少年各種興趣的培養。
學生時期富于幻想，心中有著形形的向往和追求，如果教師能對學生積極引導，并通過以身作則加以潛移默化的影響，引發學生的興趣，促使學生積極主動地進行各種活動，他們的創造力就會得到很好的發展。對學生來說，憧憬和興趣會使他對獲得新知和成功產生一種滿足感和自豪感。
在思想品德課的教學中，教師應根據教材內容，用生動且帶有啟發性的語言，聯系實際生活，通過精心設疑、鼓勵成功、靈活運用現代化教學手段，持續強化學生可能會逐漸消退的興趣，使學生由興趣引路，發展積極思維并形成較強的能力。在此基礎上，激發學生的創造思維，切忌照本宣科，死板教育，在澆滅了學生學習思品課的濃厚興趣的同時，也扼殺了學生創造思維的發展。
二、營造融洽的師生關系
融洽的師生關系是開展教學的前提，是激發學生學習樂趣的主要前提，也是教師教授知識的橋梁和劑。所以，教師要用自己的愛心來打動學生，經常關心、鼓舞、激勵學生，向學生傾注愛心，與學生形成平等協調的合作關系。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出學生濃厚的學習樂趣，達到教學共識，收到良好的教學效果。
教師要把自己定位在指導者、組織者、點撥者的位置，建立新型的師生平等的關系。因為關系的平等，學生便能自由地馳騁思維。教師與學生應形成亦師亦友的關系，要多關心他們，多與他們說話、交談，多親近他們。這樣，學生才會愿意向教師傾吐心底的話。
三、要注意培養學生求異思維、逆向思維及發散思維
陳婉來自廣東汕頭市澄海區，一個觀念傳統的三線小城，中國著名的玩具生產基地之一。當年，她帶著家族的驕傲和期待，考入“省城”廣州的暨南大學新聞系。她從小被教育的奮斗目標就是高考要考出小城，到大城市扎根。
1998年，讀大一的陳婉加入了一個“做好事”的學校社團，社團請來香港中文大學社工系的老師來給他們做工作坊，她第一次接觸專業社工的輔導手法，第一次去粵北山區支教，社工老師和香港同學激烈地討論的“直接給物資會給當地人帶來依賴情緒”，完全打破了她對“做好事”的想象。
從那開始，她萌生出一個想法，要把這些公益理念帶回信息閉塞的家鄉。畢業之后，她遵循家里的期望，去了北京一家商業公司工作，一做就是三年。這三年里，她和香港、廣州的社工老師仍保持聯系。
2006年，在公益圈內朋友的推薦下，她偶然申請到了澳門的一個基金會支持社區教育的一筆錢，這筆錢足夠供她回家鄉工作兩三年，她想，“反正還年輕，不怕折騰。”
她回到家鄉澄海，找到一個村子里的小學，對校長說：“我想幫你們做一個英語興趣班，不要錢。”一個重點大學高材生居然跑來村小學做“志愿者”，村里人都想看看她能折騰出什么名堂。她每周開一門英語興趣班的課，在上英語課中，把在公益圈內學到的“賦能”手法運用進去，教學生自我表達、為人處事和獨立思考的能力，最終想在當地建起一個青少年的成長陪伴機構。
她本以為兩三年可以做完這個項目，沒想到一做就是六年。
“你沒辦法跟人家解釋你在做什么。”這是一段異常清苦孤獨的時光。“同齡人都開始生小孩了，沒人聽你談理想。好不容易鼓起勇氣與人談，也沒有人聽進去”。
有一段時間，她除了上課，基本不怎么跟人說話，買了很多書回家晚上自己看。有時候晚上就跟在廣州和北京的朋友聊天，一聊就幾個小時。她常常來廣州參加培訓，學習工作方法。每次培訓都讓她“滿打雞血”地回去，覺得未來有無限可能。但一回到那個環境去，馬上更加失落了。“這里的土壤還這么硬，只有我自己一個人，根本做不了培訓課上提到的那些‘建立網絡’、‘影響他人’。”
到后來，她甚至有點怕去廣州了。第三年，她終于在當地找到了助手，注冊成立了“澄海樂生源教育研習機構”，還是以英語培訓的形式，通過一系列項目來幫助青少年的發展能力，服務社區，目的是推動澄海地區的和諧發展。同時，她發起了澄海第一家民間公益機構“澄海陽光志愿社”。
今年是陳婉返鄉的第六年。8月份，她回到廣州，決定先短暫“離鄉”，助手已經可以獨當一面，而她需要繼續當“搬運工”，來廣州繼續“取經”，引燃家鄉的公益火苗。
{人物檔案}
一、引入新興體育運動項目的積極意義
1、新興體育運動項目是對傳統運動項目的有益補充
傳統運動項目教學經過多年的課程實踐，已經證明對青少年的身心健康發展、對青少年終身體育鍛煉有著不可替代的影響，但傳統運動項目并不能完全滿足青少年對時尚的追求，也不應該在新興事物蓬勃發展的今天，限制青少年的視野，禁錮他們的發揮創造力的空間。適當引入適合學校開展、學校有能力開展的時尚新興體育運動項目補充傳統運動項目并與之相得益彰，形成時尚的校園運動文化氛圍，將使校園更加煥發勃勃生機。
2、人是文化的主體，時尚與現代校園文化并不矛盾
我們不能簡單的認為青少年的時尚觀就是追求名牌和盲目崇拜，青少年有卓爾不凡、張揚個性的需求，是社會前進的動力，作為學校教育的重要方面，應該有效的引導青少年明確追求時尚不在于被動的追隨而在于理智而熟練的駕馭。時尚與現代校園文化并不矛盾，有很多新興的時尚運動項目智力與體力并重，它不僅能強健體魄,而且能培養人獨立思考,獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應,果斷決定的能力，深受廣大青少年喜愛。有選擇、有組織的開展適合本校的新興運動，正確的引導青少年對時尚的追求，建設運動的、創造性的校園，將使我們的校園文化更具魅力。
二、適合在校園開展的新興體育運動具備的特點
新興體育項目很難清晰的定義，有些項目不適合在學校開展，如：賽艇、射擊、射箭；有些項目僅僅適合在校園內介紹或有限開展，如：街舞、登山；有些項目可以經過改進、加工、提煉后開展，如：攀巖、跆拳道、散打、壁球、拓展運動、橄欖球等；有些項目可以在學校輪流開展并積極進行興趣延伸，如：健美操、國際舞、瑜伽等；有些運動應該在學校內大力推廣，如：定向運動。每所學校有著不同的實際情況，體育項目的開展受場地、經費、人員、時間的影響不同，選擇就不同，大體上適合在學校開展的新興運動項目應具備如下特點：
1、初期易上手，經過簡單的教學就能夠進行練習。尤其對于高中來講繁難的教學很難吸引埋在沉重課業學生參與進來。
2、有適當的運動量，達到鍛煉效果。該項目應該允許循序漸進的過程，并且不會降低學習者的興趣。
3、智能與體能并重這是學生創造力的源泉德育的重要依托。
4、裝備簡單受場地限制小。有利進行推廣和多數學生參與。
5、時尚、吸引目光。青少年前進的動力來自于公眾的目光。
6、女孩子在這項運動中也有她得天獨厚的優勢，或者有時可能做的比男孩子好，或者適合她參與并有興趣參與。
三、新興體育項目在校園如何開展
1、改進某些項目，使之適合于學校開展
例如攀巖，產生時間不長，在青少年心中是勇敢者的運動，是力與美的象征。在高空中縱橫騰挪，那種挑戰極限的，充滿智慧的機體動作與精妙的攀爬路線選擇都深深地吸引著年輕人。然而，過高的危險性，缺乏活動組織又使得年輕人望而卻步。那怎么樣在學校開展攀巖運動呢？怎么能降低危險性，又便于組織，同時又沒有更多的經費投入呢？我們不妨將向上的攀爬改為橫向的攀爬，在體育館的外墻安置攀爬扣手，離地面的距離始終控制在1-2米。這樣，無論是體育課還是課間10分鐘，都會有學生來一試身手，學校體育節又多了一個吸引人的比賽項目，同時精英俱樂部又可以進行校際交流。
2、結合文化課教學來推動新興體育運動開展
[關鍵詞]信息化環境 業余生活 科學 理性
[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0162-01
當代中學生是信息化環境下最敏感的人群。在農村生活條件得到很好的改善之后，農村中學生賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境發生了巨大的變化，學生的業余生活開始豐富多彩。
據調查，當前中學生的業余生活與信息化環境存在著密切關系。那么，信息化環境對農村中學生業余生活有何影響？對中學生的健康成長和學習生活會有哪些作用呢？下面著重從三個方面進行探討。
一、信息化環境為中學生提供了豐富多彩的業余生活
隨著信息時代的高速發展，中學生的視野不斷開拓。數字電視走進了城鄉各處，電視頻道在內容設置上更趨專業化，電視節目越來越豐富，許多不同收視愛好的觀眾總能找到屬于自己的節目。方寸熒屏，大大豐富了人們的精神生活。中學生處于接受新生事物認識世界的年齡階段，無疑電視對他們的吸引力非常強。電視是許多中學生業余生活中的重頭戲，有許多中學生熱衷于看電視。
網絡應用已滲透社會的各個角落，游戲室、網吧等一些娛樂場所遍布各地，家庭電腦不計其數。這些都為中學生上網提供了便利條件。中學生掌握了使用電腦能力和網絡技術，接觸到更為豐富的信息化資源，吸取各種信息資料，補充課本的知識，開拓了視野，了解了國內、國際大事，豐富了人生的理想與追求。
二、信息化環境使中學生在業余生活中誤入歧途
中學生年齡較小，自控能力較差，精彩節目往往會使他們“欲罷不能”，以至于耽誤功課，影響作息。而且看電視的時間過長，還會影響到孩子們的視力。還有研究表明，看電視過多會讓人慢慢不去選擇，而是一味觀看電視播放的內容罷了，這樣對孩子也會產生不良的影響。
現在許多中學生上網成癮。究其原因：一是涉世不深，經驗不足，易受誤導；二是思想尚未成熟，判別是非能力差，易受到社會上不良思想和行為的影響，以致誤入歧途甚至導致走上犯罪的道路。
三、教師要教育中學生科學、理性地選擇業余愛好
首先，學校教育與家庭教育相結合，教育中學生要有目的地選擇電視節目和頻道。自覺意識不強的學生，建議父母應該有所限制，在電視節目上把關；一些自覺意識強的學生，學生們可以安排電視表。同時，還可以限制學生看電視的時間，提醒他們完成作業后再看電視。還提倡學生在觀看科教性節目或愛國影片時，寫觀后感。通過這樣的活動，了解孩子的內心世界，同時也提高了他們的語言表達能力和寫作水平。
其次，從學生的角度出發，組織各種有益的活動，有效地引導學生上網，讓學生在網絡世界中健康成長。對于那些上網成癮學生，可以轉移學生的注意力。孩子的精力是有限的，迷戀網絡、關注網絡太多，導致學生荒廢學業。學校可以組織更具吸引力的活動，如運動會、音樂會、春游、參觀等，分散學生的上網精力，使其玩得開心。久而久之，學生的業余時間合理分散，慢慢地就會消退網癮。在某種程度上，青少年上網，成年人要尊重。學校和家長不能強行干涉，因為它屬于青少年的權利范圍。事實上，“水可載舟，亦能覆舟”是一個恰當的比喻。如果網絡成癮，會影響正常的學習和生活，我們應該做什么？如何正確引導？教師和家長真的值得思考的不是如何說服，這只能治標不治本。更重要的是，培養學生獨立思考的能力、反思精神以及理性的判斷。要轉變教育觀念，給孩子一點自由的空間，用于獨立思考和反思，但是，老師和家長應該培養孩子們用理性的視角審視、批評、探索的精神。一個能夠理性獨立思考的人，可以判斷內心狂熱的幻想和現實之間的差距，從而實現自我和外部平衡。我們需要查其因治其果，有的放矢地解決這個問題。
關鍵詞：新課標初中政治課程 開卷試題 設問角度 知識角度 熱點專題訓練
前言 新的課程標準，初中學校無不明確；新的《義務教育政治課程標準》，初中政治教師無不已爛熟于心。然而，對于義務教育階段的我們初中政治教育工作者來說，更應進一步反復思考與不斷琢磨的問題是：如何踐行新課標的理念？如何有效培養和提升開卷方式下學生分析和解決問題的能力？執行需要真功夫，落實才是硬道理。
（一）關于新課標下初中政治課程的學習與水平測試要求探討
1、初中政治課程學習的知識要求。2011年新版教育部《義務教育初中政治課程標準》指出：思想品德課程引導和幫助學生達到的知識目標是，“了解青少年身心發展的基本常識，掌握促進身心健康發展的途徑與方法，理解個體成長與社會環境的關系。”“了解我與他人和集體關系的基本知識，認識處理我與他人和集體關系的基本社會規范與道德規范。”“理解人類生存與生態環境的相互依存關系，認識當今人類所面臨的生態環境問題及其根源，掌握環境保護的基礎知識。”“知道基本的法律知識，了解法律在個人、國家和社會生活中的基本作用和意義。知道我國的基本國情，初步了解當今世界發展的現狀與趨勢。”由此可見，義務教育階段初中學生的素質教育，離不開知識的掌握；現階段高中學校的選拔測試，也不可能離開知識談考查。
2、初中政治課程學習的能力要求。其一，根據新課標，思想品德課程引導和幫助學生達到的能力目標是，“搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養，能夠積極適應信息化社會；”“學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。”這里，對學生分析與解決問題的能力作了明確地說明。其二，新課標的理念之一是，“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。”這里，突出地強調了學生獨立思考能力的重要性。其三，新課標在教學建議中指出，要“引導學生學會學習”；“教學中，教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”這里，突出地強調了學生學會學習的能力的培養。
3、初中政治課程的評價方式。新課標指出，“考試考試方式應靈活多樣，如辯論、情境測驗、開閉卷的筆試等。”“要加強思想品德考試命題研究，注重考查學生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發揮考試對教學的正確導向作用。”可見，近年來，廣州中考政治科目的命題把主觀題部分設置為開卷、分值設計為60分，這充分體現了廣州中考改革與踐行新課標的力度。
（二）現實考察初中政治課程中考開卷試題的特點與學生能力缺陷
1、緊扣課標、考綱、教材與時事政治。近幾年的廣州市初中思想品德（簡稱政治）學科的畢業生學業考試（簡稱中考），所依據的是國家教育部的《義務教育思想品德課程標準》、省制定的《初中畢業生思想品德學科學業考試大綱》、《廣州市初中畢業生學業考試指導書》、教材與一年的重大時事政治為基本考查內容，以社會熱點問題和初中學生的生活思想實際狀況為載體，本著知識能力和思想覺悟并舉的同時，更加突出學科的思想教育功能，堅持了以學生為本，在考查學生知識能力的基礎上，突出了對學生的正確價值導向，在靈活、開放的試卷上，檢驗學生對基礎知識的理解掌握程度和道德判斷能力，鼓勵學生創新性的發表自己的見解，展現自己的基本素質，做到了知識、能力和思想覺悟的有機統一。
2、聯系生活實際，突出時事熱點重點。近幾年廣州中考政治開卷試題，強調學生的參與意識，選材大都來自于學生身邊的人和事，重點放在學生身邊和社會生活方面，引導學生關注社會問題、關注社會熱點、并積極投身社會生活別關注學生、關注生活、關注時代。關注學生：以發生在學生身邊的故事為背景，引導學生增強責任意識、集體觀念；尊重、理解老師，主動與老師溝通；平和友善、換位思考、良好行為習慣、提高是非善惡觀念等。諸如，關于網吧與吸毒問題、青少年法制意識淡薄問題、學生對待老師的批評問題，中學生消費狀況問題等的材料命題。關注生活：通過試題引領學生觀察生活、分析生活、解決生活。諸如，關于亞運與生活問題、垃圾分撿問題、民族團結問題、依法治國問題、扶貧開發問題、廣東非物質文化遺產問題、弘揚雷鋒精神問題等的材料命題。關注時代：通過試題引導青少年學生正確認識在生活中的責任，胸懷全球、腳踏實際，從我做起、從小事做起。諸如，關于以“低碳”與“減碳”問題、中央和廣東省“十二個五”規劃建議與加快轉變經濟發展方式的科學發展問題、嫦娥二號與科技貢獻問題為主題背景的命題。
受地區經濟發展及教育水平差異的影響，網絡媒介在受眾中尚未完全普及，父母對網絡媒介缺乏正確的認識，加上子女學習任務的緊迫性及網絡發展出現的問題導致家長對網絡存在心理，嚴格管制子女使用網絡。因此，網絡媒介并非是維吾爾族青少年受眾獲取信息的最主要渠道，電視傳統媒介仍居主導地位。在這種情況下，網絡作為新媒介，受青少年對新事物接受能力強影響，維吾爾族青少年受眾對網絡媒介接觸卻表現了極大的依賴性，接觸時長可達3小時以上。據調查發現，以最近一周為例，20歲以下的維吾爾族受眾平均每天接觸網絡時長達3小時以上所占比為31.0%，與接觸時長在1小時以內所占比相同，均最高，其接觸時長也明顯超過其他年齡段的維吾爾族受眾。
隨著生活節奏的加快，人們并無空暇時間靜下心來接受海量信息，傳媒文化漸漸演變為“快餐文化”。受知識結構體系不完善、心智發展尚未成熟以及社會閱歷缺乏等因素制約，青少年受眾認知及理解能力有限、對事件缺乏一定的判斷能力，在諸多因素影響下更傾向選擇簡單易懂的信息。網絡提供的圖片生動形象、具有視覺沖擊力和感染力，獲取方便快捷，更易吸引青少年受眾；多數傳達的信息相對簡單，易被接受和理解。在20歲以下維吾爾族受眾傾向于了解天山網（維文版）的新聞形式中，有57.9%關注“配發圖片”，在各年齡段中所占比最高。最值得關注的是了解“專題報道”僅占0.0%，如表2所示。維吾爾族青少年受眾更傾向通過網絡媒介了解圖片信息；受青少年認知不成熟的限制，無人關注專題報道，未發揮應有的能動性去深入地了解新聞并作解讀。在認識和理解能力應被不斷提高的關鍵時期，過度關注網絡圖片信息形式不利于認知及思考能力的培養，較易滋生思維惰性，對信息的深入解讀能力有待加強。
傳播是“一種雙向的社會互動行為”[1]。受眾不再是“靶子”而輕易地接受媒介傳播的信息。但由于青少年對信息的真偽好壞缺乏一定的辨析能力，同時也依賴網絡媒介，因此他們對網絡媒介認同度高、信任度高。據調查，20歲以下維吾爾族受眾對天山網（維文版）新聞評論內容“完全認同”所占比達65.3%。當遇到重大新聞事件時，該受眾群有31.6%最信任網絡獲取信息，強于對電視傳統媒介的信任，在其他年齡段受眾中所占比例也最高，如表3所示。從高信任度到高認同度可見，維吾爾族青少年受眾完全信任網絡居多數，對網絡維文版的新聞評論也大多數“完全認同”，這種對網絡傳播的信息所表現出較弱的防備意識存在一種盲目。網絡的建設并非完善，網絡信息環境存在良莠不齊，青少年對網絡過度的信任在某種程度上反映其對網絡媒介接觸以及對信息背后的優劣判斷缺少理性思考，對不良信息的免疫能力有所欠缺，隱約可見維吾爾族青少年受眾的網絡媒介批判能力有待增強。
根據以上現狀分析，維吾爾族青少年受眾關于網絡的媒介素養水平有待提高。“在網絡傳播環境中，網絡受眾所面臨的主要挑戰已經不是信息匱乏的問題，而是對信息的有效選擇、理性認知和正確傳播”[2]。因此，在新媒體時代下，應提高維吾爾族青少年受眾對網絡信息的理解、批判等能力。維吾爾族青少年應加強自身管理，合理利用網絡媒介。受青少年自身能力有限的影響，更需要學校、家庭和維吾爾語主流媒體的引導，共同致力于提高青少年關于網絡媒介素養水平。
1.向青少年開放網絡媒介，指導青少年正確接觸網絡。處于叛逆期的青少年思維活躍，對新事物極具好奇心。作為新媒介的網絡，“負功能”影響逐漸突出，家庭和學校為使青少年不受網絡干擾往往采取強烈抵制對策，正處叛逆時期的他們反而會更受網絡吸引與誘惑，更有欲望接觸，在不具備一定信息免疫能力的條件下更易受不良信息影響。因此，為防止維吾爾族青少年對網絡媒介的過度依賴首先要求家長和學校應提高自身的媒介素養水平，樹立對網絡媒介的正確認識，適當放松警惕心理，向青少年開放網絡媒介。實踐出真知，只有充分接觸才能充分了解并利用網絡媒介。青少年在接觸網絡媒介方面，自控能力較匱乏。因此，學校和家庭還應給予正確的引導和監督，教導孩子如何理性使用網絡媒介，懂得有的放矢，提高對網絡媒介的使用率。其中，學校應開展媒介素養教育課程，加強網絡知識教育，引導學生正確認識網絡等；家長應控制孩子上網時間，為孩子合理安排上網時間，發揮好網絡媒介的信息屬性及文化屬性等，使其既可以成為維吾爾族青少年拓寬知識面的學習工具，又可以成為釋放學習壓力的娛樂工具，勞逸結合。
2.加強維語網站建設，發揮輿論導向作用。青少年恰處于知識積累階段，思維和思想正處在轉換的關鍵時期，“發展是當代青少年的時代特征，也是最根本需求”[3]。大都更傾向于選擇維文版的圖片，對問題思考不深入，不利于青少年認知和理解能力的提高。而在受雙語習得的教育背景下，雖有36.0%的維吾爾族青少年受眾使用漢語接觸網絡，但使用維吾爾語接觸網絡居多數，占66.7%。因此應加強維語網絡建設，利用媒體的議程設置功能發揮輿論導向作用，引導他們關注更具意義和價值的信息，活躍思維，培養他們的獨立思考能力。首先，維吾爾語主流媒體應了解維吾爾族青少年受眾信息接受和理解能力，并在此基礎之上充分利用自身資源有針對性地開發和建設供維吾爾族青少年受眾學習和娛樂的維語網站，加強維語網站建設的原創性。其次，在信息內容上應提高網絡傳播的信息質量，豐富信息形式，融思想性、知識性和趣味性于一體，以趣味性提高維吾爾族青少年受眾對信息的興趣，以思想性和知識性鼓勵他們勤動腦、多思考，提高認知能力，引導關注積極健康的信息。
3.承擔網絡傳播社會責任，營造良好網絡信息環境。李普曼提出的“擬態環境”認為傳播媒介為我們提供的是對信息選擇并重新加以建構的信息環境，并與現實環境存在差異[1]。此外，網絡媒介具有虛擬性特征，因此維吾爾族青少年受眾有必要認識網絡媒介提供的信息環境與現實環境的差別，提高自身對網絡媒介的批判能力勢在必行。而僅僅依賴受眾自身單薄的力量則略顯不足，更需要維吾爾語主流媒體承擔網絡傳播的社會責任，通過營造良好的網絡信息環境，潛移默化地影響其正確價值判斷標準的形成，服務于對信息、媒介的評判及質疑能力的形成，以至于受眾不會在海量信息面前束手無策。天山網作為維語主流媒體之一，在維吾爾族青少年受眾中影響力大、可信度高，有65.3%完全認同天山網維文版的新聞評論。因此，包括天山網在內的維吾爾語主流媒體首先應體現公共性，將維吾爾族青少年受眾的利益放在首位，了解青少年受眾發展特征，站在利于其健康成長的角度提供優質的網絡信息。其次，增強網站的互動性和參與性，通過互動反饋環節深入了解維吾爾族青少年受眾關注的動向，并給予正確引導。再次，做值得信任的“把關人”，嚴格管控維吾爾語傳播的信息內容，平衡經濟利益與公共利益之間的關系，防止不良信息的干擾，陪伴青少年茁壯成長。（本文作者：倪瑩、劉晶晶 單位：新疆大學新聞與傳播學院）
[關鍵詞]思想政治理論課；發揮；主體性
現代社會的發展與進步，使大學生普遍擁有了平等、自由、民主等現代意識，他們開始獨立思考判斷而非簡單盲從。“人的主體性在青少年時期得到充分發展。生理上的成熟使青少年在心理上產生成人感，他們渴望獨立，對一切都不愿意順從，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中”。尊重教育對象的主體性是實現心理溝通的關鍵，發揮教育對象主體性需要教育激發和引導，并通過教育對象的積極活動才能達到預期目標。
“德育很難真正打動學生的心靈，不少學生普遍表現出道德上的知行脫節、言行不一；同時面對現實問題也很難培養出有道德選擇、判斷、創造能力的主體性道德人格。具體說來，灌輸的、無主體性的道德觀；脫離實踐、空洞說教的德育方法；遠離學生生活現實的德育內容等都受到了挑戰”。由于傳統教育思想、模式、方法的長期影響，高校思想政治理論課教學在充分開發學生學習潛能，培養自主意識和自我發展能力等方面改革步子較小。必須打破傳統教學定式，開辟一條有效發揮教育對象主體性的教學新路。
一、給時間――讓學生充分自學，促進學生自我教育
思想政治教育是受教育者基于思想基礎和內在需要能動地自我教育的過程。只有通過學生充分內化，思想政治教育所傳導的思想觀念等才能變成學生的自我認知和道德品質。“科學技術的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法”。鑒于當前高校思想政治理論課教學對學生自學能力培養重視不夠、效果不佳的現實，必須強調學生充分自學。因為自學能力是發揮學生主體性，調動積極性，促進學生自我教育的關鍵，是高等教育課程改革的根本要求。引導學生充分自學，首先要給足學生自學的時間，讓學生有足夠精力讀書、思考、探究，并產生獨到見解。其次，要處理好教學重點與非重點的關系。在課堂教學的非重點處，要放手讓學生自學，教師僅在檢查自學效果時作一定補充或小結。教學重點、難點、關鍵處要堅持在學生自學領悟的基礎上，教師根據學生自學情況有選擇地講解和引導。總之，每堂課的教學都是建立在學生充分自學基礎上的，以學生自學為起點，以解決自學中存在的問題為過程，以促進學生學、教會學生學，促進學生自我教育為目的。
二、給機會――讓學生充分討論，促進學生相互教育
“在教學中如果人際關系是以真實、互相尊重和理解為特征的，那么，學生個人或小組，就會離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預定走向一種不能預料的創造性”課堂上讓學生充分參與討論，能夠彌補班級授課制在學生活動面及活動時間上的不足，能給全體學生以平等的自我表現、自我發展的機會，調動學生直接參與學習的主動性和積極性。（1）討論應安排在學生獨立自學的基礎上。討論前要安排學生獨立自學，使每個學生對討論的問題有一定認識，以避免討論時由于準備不足而人云亦云、一言堂等不良現象，以真正發揮討論在學生之間相互啟發、共同提高的作用。（2）討論必須給足學生時間。討論是在開放、民主氛圍中進行的，不圖課堂教學的表面熱鬧，而是要調動全體學生主動學習，就同一問題各抒己見，多角度、多方面的探究，形成共識。（3）討論的問題要明確、具體、可操作，并有適當的思維難度。討論什么、怎樣討論，教師應明確要求。一般來說，討論的問題應有一定的思維難度，是學生必須經過主觀努力，調動已有認知，聯系生活實際才能解決的問題。
三、給自由――讓學生充分質疑，促進思想認識深化
課堂活動本身是一種尋求對話的實踐活動。無論是學生知識經驗的獲得，心智的開啟，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。讓學生充分質疑，有利于創設平等、民主的課堂氛圍，有利于培養學生敢于提問、勇于探索的開拓進取精神，促進學生思想認識深化。讓學生充分質疑，應包括課前質疑、課中質疑和課后質疑。（1）課前質疑。一是引導學生根據自己的學習需要質疑，以掌握學生實際，因勢利導調整教學目標、教學內容和教學方法，提高學習主動性；二是從思想政治理論課教學內容及要求出發，圍繞課堂教學目標誘導學生質疑，激發學生學習欲望，為學習活動奠定情感基礎。（2）課中質疑。一是在學生獨立自學、參與討論的基礎上引導學生質疑，使學生在充分學習理解基礎上提出疑難問題，以減少質疑數量，提高質疑的質量。二是針對思想政治理論課教學的重點、難點或是關鍵處啟發學生質疑，幫助學生有選擇地深入探究，以進一步提高認識，鞏固教育成果。（3）課后質疑。有兩種情況：一是學生質疑的問題與思想政治理論課教學目標直接相關，教師宜引導學生進行探究，當堂解決，以鞏固、深化教學目標；二是學生質疑的問題雖涉及教學內容，但與思想政治理論課教學目標關系不大，這類問題宜放在課后解決。
總之，傳統的思想政治工作存在許多不足，忽視了學生的心理特點，一味強調訓導式灌輸，造成學生處于被動狀態。為了提高高校思想政治工作實效性，教育工作者要更新觀念，尊重教育的基本規律和青少年身心發展規律，根據思想政治工作的復雜性的特點，改進高校思想政治理論課，充分發揮教育對象主體性，從而把高校思想政治工作提高到新的水平。
參考文獻：
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[3]董國華.學法指導簡論[M].遼寧大學出
版社，1993：21.
東城區青少年科學技術學院（南）依托崇文青少年科技館自身項目優勢，結合現代科技教育發展的最新成果，注重課題引領，與中科院、清華大學等科研院所及高校合作，打造精品特色活動課程，探索區域創新人才培養的課程模式。
建設優質課程。學院開設了機器人、單片機與智能控制、媒介素養、設計與制作、美術與科幻畫、創新與發明、科技制作、DI挑戰、模型、電子技術等11門課程，每年有600多名學生參與專業小組活動。
提升實踐課程品質。學院自主開發并實施了科技閱讀、植物的四季、走近物聯網、環保與科技、創客行動等實踐課程，科技館教師與中科院、首師大、北京教學植物園等相關領域專家指導近300名學生開展系列實踐活動。
搭建精品游學課程。學院積極與各地科普基地、科研院所、科技公司合作，打造高端、優質、精品、特色的課程體系和學生學習平臺。目前，學院已開展了“STEM課程體驗”冬令營、“恩格貝沙地生態區科學考察”夏令營等一系列活動，平均每個假期有近百名學生從中受益。
打造精品特色活動。學院與中科院微電子研究所、友高科技公司等機構合作，共同開發適合小學生參加的物聯網實踐活動，把最新科技前沿成果引入青少年創新教育中來，體驗、探究多種形式的物聯網項目，開設智能氣象系統、智能燈光系統等實驗課程；“六一”兒童節到來之際，學院組織了“創意制匯，創新未來――慶‘六一’少年創客嘉年華”活動，通過創意易拉罐機器人、Scratch趣味編程――體感互動游戲等創客體驗，引領學生邁向創造發明的科技世界；學院建立“小小生物學家”“魔法化學”與“創新思維”特色科學俱樂部，以此為載體，培養學生獨立思考和自主探索的精神與能力，學生逐步學會觀察世界、了解世界的方法；將“科學π秀”表演活動引入中小學校，內容包括：魔幻廚房、電磁魔幻工廠、水與火對決、極冷實驗室、激光空間站等多項內容，呈現與眾不同的科學世界，歡樂幽默的探索氛圍里蘊含著神秘莫測的科學奧秘；學院結合東城區青少年“健康?成長2020”工程，開展校園陽光定向科技體育活動，為學生提供全新的戶外運動模式，為參與者創造輕松、愉快、自然、健康的交流平臺，促進學生的健康成長。
關鍵詞：學校；學生；創新；培養
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-012-2
培養青少年創新能力既是時代的產物，又是歷史的戰略抉擇，更是青少年自身成長成才的內在需要，那么如何來培養青少年的創新能力呢？下結合我校開展的科技興趣小組活動，談談如何培養學生的創新能力。
一、尊重學生的個性發展與創造精神
每個人都是一個特殊的不同于他人的現實存在。從另一個角度說，個性化甚至就是創造性的代名詞，沒有個性，就沒有創造。我們不能把學生看作消極的被管理對象，也不能把學生當作灌輸知識的容器，而要把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體。因此，培養青少年創新能力必須充分發揚學生的個性，因材施教，重在激發青少年的主動性和獨創性，培養其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。
確立教育的個性化原則，首先要走出思想認識上的誤區。不能將全面發展與個性發展對立起來，承認學生之間的個體差異，發展差異，鼓勵競爭，鼓勵特長發揮，不求全才，允許偏才、奇才的存在與發展。其次是家長老師要從小培養和強化青少年的自主意識和獨立思考能力。家長和教師都要改變“聽話就是好孩子、好學生”的觀念，以民主平等的態度對待孩子和學生，鼓勵他們大膽質疑，逢事多問一個“為什么”“怎么辦”，遇事自己拿主意，嘗試自己作決定，不依附，不盲從，引導和保護他們的好奇心、自信心、想象力和表達欲，使他們逐步養成自主、進取、勇敢和獨立的人格。第三要因材施教。所謂因材施教，就是針對每個人的能力、性格、興趣等具體情況施行不同的教育。教師要善于激發學生的求知欲和創造欲，鼓勵學生大膽發言，勤思考，多討論，在所有的環節中把批判能力、創新性思維和多樣性教給學生，培養學生的創新精神，努力創造一種寬松、自由、民主的教學氛圍。總之，學校要重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。否則，若各個環節管理過死，學生就會完全處于被動狀態，個性得不到尊重和發展，就談不上培養學生的創造精神和創新能力。
二、充分利用課堂，不斷發展學生的創新能力
1.創設良好教學情境，激勵學生的創新意識。
情境教學是指在教學中引入、創設與教學內容相適應的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內容，促進其知識和能力協調發展的一種教學方法。情境教學可以激發學生的興趣，培養他們的創新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，激發其思考與探究的沖動和激情，發展其創新能力。如我在指導學生制作科技創新大賽作品的過程中，注重創設良好的創新環境，注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發揮學生的主體作用，讓學生充分發揮自身的創造力、自已制作，修改，討論，完善，教師只發揮指導性作用，呵護學生每一個具有創意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有思考性的言行萌芽。
2.改進教學方法，轉變培養模式。
興趣是最好的老師。如果學生對所學知識產生了研究創新的濃厚興趣，他們就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴地去學習和探索。因此，千方百計地去調動和激發學生對科技創新的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進和優化教學方法。
要把過去以“教師單方面講授”為主的教學方式轉變為“啟發學生對知識的主動探索”上來。積極實踐啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養他們在自主的基礎上增強創新能力，切實提高教學質量。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。著重培養學生獲取、運用、創造知識的意識和能力。教師應該努力挖掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。
三、通過實踐，提高創新能力
實踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。培養青少年創新能力，無論是培養的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。遵循實踐性原則，就是堅持的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價青少年創新能力的唯一標準。我校在開展科技創新活動過程中，始終重視學生動手能力的培養，重視實踐，所有的作品堅持讓學生自已完成，老師不直接參與制作，這不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也增強了學生對科技創新的興趣，另外學生在制作作品的過程中，也會迸發出創新的火花，對提高青少年學生的創新能力是很有好處的，更為以后進入大學走向社會打下良好的基礎。
四、加強相互間協作，在合作中創造
協作是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務。青少年的創新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響著他們創造潛能的發揮。個性品質中的協作特征就是這樣一種因素。目前我國獨生子女的一個嚴重問題就是不善于合作與交往，而與別人合作交流可以增加創造性。有一個基本的事實就是，現代科學的發展已經讓任何一個人都無法在一生當中涉足科學技術的各個方面。要想在現有的科學技術的基礎上有所創造，就必須學會與別人進行交流合作。由此看來，人的創造性既是一種個人化的品質，也是一種社會化的特征。培養青少年的協作精神，首先要從小培養他們樂觀、豁達、開朗的性格，學會與人相處、關心他人。其次是要多讓他們參加各種各樣的集體活動，學會在一個有競爭的集體中進行工作，學會在與人合作中進行創造。
五、營造創新的校園環境
學校創新環境的建設是創新人才培養的必要條件，為此我校十分重視在校園中營造創新環境與創新的文化，不定期舉辦各種學術講座，科技制作培訓班，成立科技活動興趣小組，每年定期開展科技節，全校同學都可以把自已制作的創新作品拿來進行展示，并且對創意新穎的作品報送參加馬鞍山市科技創新大賽，優秀的還可以參加省科技創新大賽，這極大地刺激了學生的創新欲望。學校鼓勵學生積極參加科技活動，使同學們對于不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行不同學科之間的交流，從而學習他人如何創造性地解決問題的思維和方法，以強化創新意識；鼓勵學生大膽創新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，并選派教師指導，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能。
[參考文獻]
一、指導思想
堅持科學發展觀，以推進素質教育為目標，以落實各級教育主管部門的活動為基礎，努力開展豐富多彩的項目活動，引導學生積極參加社會實踐活動，培養學生各種興趣愛好，促進學生個性發展，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質，為我縣發展特色教育和發現特殊人才作出應有的貢獻。
二、開展各類有益的主題活動
青少年活動中心作為教育局下屬的校外教育機構，是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強青少年思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地。
1、以文體藝術活動為載體，積極為我縣青少年搭建展示才藝的平臺。
本學期開展的主要活動有：“麗康源”杯·輝煌中國·2013XX縣青少年書畫、征文評選活動;乒乓球、圍棋、象棋等文體比賽;積極組織參加市青少年文藝匯展等活動等。把思想道德教育融入這些活動當中，滿足未成年人多種多樣的興趣愛好，使廣大未成年人在豐富多彩的校外活動中提高文化、體育、藝術素養，在活動的展示交流中增強自信，提高綜合素質。
2、以全面提高青少年科學素養為宗旨，組織開展科普教育活動。
實施科普教育工作的重點是使學生掌握科學的知識，科學的方法，確立科學的思想。在培養他們廣泛的科技興趣并應用科學技術知識去解決實際問題的過程中，提高他們開拓創新、動手動腦的能力。科技教育的實施對加強校園文化建設，對學生形成健康向上的人格有著極其要的作用。
為了培養學生不斷追求知識，獨立思考，勇于創造的科學精神。青少年活動中心根據我縣實際情況，結合自身的優勢與縣教研室合作組織縣青年教師參加市科普技能比賽、組織學生參加市“愛祖國、愛海疆”征文演講比賽，開展雞蛋跳高比賽、航空及車輛模型競賽、科技夏令營等活動，以激發廣大師生的科學興趣、樹立科學意識、培養科學精神、訓練科學思維，鍛煉學生勇于實踐、不斷創新的品格，切實提高校外科普教育質量。
三、組織各個專業的培訓工作
以青少年活動中心內部裝修竣工為契機，面向全縣廣大未成年人開展豐富多彩的各類培訓，積極邀請我市名師加盟中心共同創業，著重做好以下工作：
1、組織好logo語言培訓工作
為落實我縣《關于大力推進全縣中小學生信息學教育的通知》(蕪教{2011}51號)文件精神，推進教育均衡發展，突出學校辦學特色，培養學生的信息素養和創新能力，造就我縣信息學優秀人才。依據《蕪湖縣中小學生信息學教育實施方案》，從2011年11月中旬面向城關學校開設logo語言初級班(試辦)，本學期將繼續開展并完善好這項工作。從2013年5月開始，面向全縣四年級升五年級的學生開展此類培訓工作，并在暑假期間把培訓地點從實驗學校移到青少年活動中心。
2、繼續加強文體、藝術素養培訓工作
蕪湖縣青少年活動中心是我縣唯一面向廣大未成年人的公益性文體、藝術培訓基地。本學期裝修后，為豐富廣大學生的業余生活，發展興趣愛好，提高藝術素養，活動中心將在縣教育局的領導下，以學校開展興趣小組活動為基礎，根據學校及學生的需求開展各類文體、藝術、科技等培訓。結合推進新一輪課程改革，各校把校外實踐活動排入課程計劃，切實保證活動時間，并做好具體組織和指導工作，充分利用校外活動場所開展現場教學。
四、建立中心網站，搭建信息平臺，突出宣傳工作
一、針對學生實際，努力提高教學的趣味性
教師在物理教學中應認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律。從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，老師要注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力。總之老師的責任是教會學生學習，而不是代替學生的學習。
在物理教學中要特別重視趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。記得計算機普及之前，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。
二、改進教學方法，提高課堂教學效率
課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，并充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想象能力，發展他們的智力。在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。
課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規律的理解上，而不應該急于做大量的習題。學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現象、基本概念和基本規律等基本內容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。
三、注重實驗教學，提升學生的整體能力
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習作為與接受性學習相對應的一種學習方式，是進行創新教育的載體，是學習科學的核心方法。探究教學實質是將科學領域的探究模式引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助于學生加深對知識的理解。
