時(shí)間：2023-06-08 10:57:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)的意見和建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、新舊方案的對比分析
1.從方案名稱上看,新評估方案與舊評估方案有兩處不同。一是新方案的名稱,去掉“水平”二字,稱為“人才培養(yǎng)工作評估方案”;二是新方案不再稱為“高職高專院?！?改稱為“高等職業(yè)院?！?。名稱上的修改,明確了評估的目的,突出過程評估,加強(qiáng)評估的針對性。
2.從評估目的來看,舊方案的評估目的出現(xiàn)了重心偏移的不良現(xiàn)象――向鑒定偏移、向優(yōu)秀偏移、向外延偏移。新方案的評估以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的,更加重視高職院校的內(nèi)涵建設(shè),引導(dǎo)高職院校逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)高職院校的自我約束和自我發(fā)展。
3.從評估方案指導(dǎo)思想來看,新方案更突出高職教育的特色。由“二十字”方針、“就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,以及16號(hào)文件的精神構(gòu)成的評估指導(dǎo)思想,保證了高等職業(yè)教育的基本教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)高職院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制,引導(dǎo)高職院校切實(shí)落實(shí)16號(hào)文件精神,把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來,使得新的評估方案更加能夠體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色、高職教育內(nèi)涵建設(shè)的具體要求。
4.從評估結(jié)論來看,新評估方案體現(xiàn)了評價(jià)與指導(dǎo)的共同作用。新評估方案中規(guī)定,評估等級(jí)分“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”兩級(jí),評估結(jié)論的重點(diǎn)是對關(guān)鍵要素的分析和對改進(jìn)工作的建議,不再采用舊方案的“優(yōu)秀”“良好”“合格”和“不合格”的多級(jí)結(jié)論。這樣就避免了以往評估中個(gè)別院校重評估結(jié)論等級(jí),輕評估過程的不良思想。
5.從評估指標(biāo)體系來看,新舊方案的指標(biāo)變動(dòng)較大。首先是指標(biāo)中稱謂的修改。舊評估方案的指標(biāo)體系呈塔式結(jié)構(gòu),由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及主要觀測點(diǎn)構(gòu)成。在新評估方案中,指標(biāo)體系中的指標(biāo)不再命名為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和主要觀測點(diǎn),而是改稱為主要評估指標(biāo)、關(guān)鍵評估要素、說明、建議重點(diǎn)觀察內(nèi)容、數(shù)據(jù)庫相應(yīng)編號(hào)?！爸饕u估指標(biāo)”反映的是具體評估目的,“關(guān)鍵評估要素”是主要評估指標(biāo)的分解與細(xì)化,“說明”指的是評估過程中的考察思路,“建議重點(diǎn)考察內(nèi)容”是該項(xiàng)關(guān)鍵評估要素的主要反映內(nèi)容?！皵?shù)據(jù)庫相應(yīng)編號(hào)”則是建議重點(diǎn)考察內(nèi)容在“人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”中的數(shù)據(jù)的反映。
其次是指標(biāo)結(jié)構(gòu)的修改。舊評估方案的指標(biāo)體系是由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的塔式結(jié)構(gòu),次級(jí)指標(biāo)是上一級(jí)指標(biāo)的分解。新評估方案改為由“主要評估指標(biāo)”“關(guān)鍵評估要素”“說明”“建議重點(diǎn)考察內(nèi)容”以及“數(shù)據(jù)庫相應(yīng)編號(hào)”等內(nèi)容模塊構(gòu)成的指標(biāo)體系形式。舊指標(biāo)體系是由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)主要觀測點(diǎn)構(gòu)成,新方案中的指標(biāo)體系由7個(gè)主要評估指標(biāo)、22個(gè)關(guān)鍵評估要素構(gòu)成,每個(gè)評估要素附有說明、建議考察內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫證明,取消了主要觀測點(diǎn)。
再次是指標(biāo)內(nèi)涵的修改。在主要評估指標(biāo)中,去掉了舊方案的“辦學(xué)指導(dǎo)思想”,增加了“領(lǐng)導(dǎo)作用”;“課程建設(shè)”“實(shí)踐教學(xué)”獨(dú)立為主要評估指標(biāo);增設(shè)“特色專業(yè)建設(shè)”,突出了人才培養(yǎng)工作的主要方面。關(guān)鍵評估要素也進(jìn)行了較大的修改,如 “專職教師”“兼職教師”“頂崗實(shí)習(xí)”“實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”“雙證書獲取”“就業(yè)”“社會(huì)服務(wù)”等突出的高職院?！奥殬I(yè)性”的特色要素,都納入了關(guān)鍵評估要素之中。
最后是參考權(quán)重的修改。舊評估方案中,針對每項(xiàng)主要觀測點(diǎn)都附有相對應(yīng)的參考權(quán)重,用于學(xué)校在自評和專家評審時(shí)計(jì)算分值。在新評估方案中,取消了評分制,隨即也取消了參考權(quán)重,而是結(jié)合數(shù)據(jù)庫提供的相應(yīng)信息作出綜合判斷,給出“通過”或“暫緩?fù)ㄟ^”的結(jié)論。
6.增設(shè)人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫。新的評估方案增加了人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集平臺(tái),自下而上形成基本數(shù)據(jù),最大程度地提高數(shù)據(jù)的原始性和真實(shí)性,是評估中查閱信息的主要來源。通過采集平臺(tái)的建設(shè),有利于推動(dòng)高職院校建立自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵(lì)、自我完善的機(jī)制。
7.實(shí)施的程序與方法做了修改。新的評估方案,要求評估專家組必須有行業(yè)、企業(yè)專家和一線專任教師參與;專家進(jìn)校前要認(rèn)真審閱基本信息數(shù)據(jù),并對各指標(biāo)提出初步分析意見和考察重點(diǎn)建議;反饋意見重點(diǎn)為對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)意見;減少專家人數(shù),縮短評估時(shí)間,簡化了評估項(xiàng)目,側(cè)重于研究探討、特色專業(yè)剖析、教師說課以及深度訪談等。
二、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的特點(diǎn)
經(jīng)過上述新舊方案的比較分析不難發(fā)現(xiàn),新評估方案在舊評估方案的基礎(chǔ)上做了較大的修改,它的設(shè)計(jì)思路是以16號(hào)文件的各項(xiàng)要求為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,“硬件變軟,軟件變硬”,主要依靠“數(shù)據(jù)平臺(tái)加重點(diǎn)考察”,許多觀測點(diǎn)都用具體的數(shù)字來衡量,使之操作性更強(qiáng),由“水平評估”向“達(dá)標(biāo)評估”過渡,淡化等次,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。
1.全面性與整體性。新評估方案是以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作全局為評估對象,以整體評估為主,方案包含評估指標(biāo)體系與人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫兩部分。評估指標(biāo)體系涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理以及社會(huì)評價(jià)等方面的主要影響因素,人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫涵蓋了學(xué)校發(fā)展的基本情況,且實(shí)行一年一報(bào)制度,兩者相結(jié)合,既能全面診斷人才培養(yǎng)工作,又能掌握人才培養(yǎng)工作的進(jìn)度和改進(jìn)情況,提高整體教育水平。
2.突出“職業(yè)性”。新評估方案強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的特色。首先是名稱改為“高等職業(yè)院?！?說明新的評估方案更加注重高職教育特色,方案適用于高職教育,不再如舊方案適用于高職高專;其次是評估指導(dǎo)思想除了二十字方針外,增加了以高職教育的辦學(xué)方針和教高[2006]16號(hào)文件為指導(dǎo)思想,反映了職業(yè)教育的辦學(xué)職能和內(nèi)涵發(fā)展的各項(xiàng)要求,突出“職業(yè)性”的特色;此外,評估指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo),注重職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的培養(yǎng),明確高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),倡導(dǎo)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和課程建設(shè)與改革,均集中反映了高職教育的“職業(yè)性”。
3.以內(nèi)涵建設(shè)為核心。新評估方案重視高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。首先是評估方案名稱中“水平”二字的刪除,說明評估不再是對高職院校人才培養(yǎng)工作水平的鑒定,而是對高職院校人才培養(yǎng)工作的精湛情況進(jìn)行全面地診斷與把握;評估指導(dǎo)思想全面反映教高〔2006〕16號(hào)文件精神;評估方案增加的人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫以及一年一報(bào)的制度,是對高職院校人才培養(yǎng)工作常態(tài)控制的有效途徑,掌握高職院校的發(fā)展過程;評估指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo),反映我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的具體要求。
4.評估從普查走向重點(diǎn)。新評估方案要求各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息,并對各“主要評估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點(diǎn)的建議。專家進(jìn)校評估的工作目標(biāo)明確,不再出現(xiàn)老方案實(shí)施時(shí)專家對進(jìn)校評估的工作目標(biāo)不清晰情況。專家組反饋時(shí),一改過去花大量時(shí)間討論等級(jí)、賦分的情況,重點(diǎn)反饋學(xué)校存在的問題及改進(jìn)建議,重在“診斷”和“開方”。
5.專家從裁判變?yōu)獒t(yī)生。舊方案的“水平”評估,要求專家對各項(xiàng)觀測點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、賦分、定等級(jí),專家的職能主要是“裁判”,通過現(xiàn)場考察來發(fā)現(xiàn)問題,查找扣分依據(jù),以便盡可能客觀、公正地給出等級(jí)和分值。如此一來,評估主體和評估客體都過分地關(guān)注等級(jí)和分值,不僅影響了學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng),更是偏離了16號(hào)文件精神。新方案淡化了結(jié)論,更注重實(shí)效,專家組的任務(wù)重在為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性的意見,扮演“醫(yī)生”角色,盡可能客觀、準(zhǔn)確地指出問題,開出“處方”。
參考文獻(xiàn):
[1]關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知.教高[2008]5號(hào).
[2]關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知.教高[2004]16號(hào).
本文中“公共交通國際化語言服務(wù)”指根據(jù)國外游客主要來源國的情況，在公共交通設(shè)施上使用英語、日語、韓語等外語為他們服務(wù)；但由于英語作為國際化通用語言發(fā)揮著其他語種無法比擬的作用，此次調(diào)研中的“語言服務(wù)”主要指英語語言服務(wù)。
二.珠海市公共交通服務(wù)研究現(xiàn)狀
公共交通有廣義和狹義之分，廣義而言，公共運(yùn)輸包括民航、鐵路、公路、水運(yùn)等交通方式；狹義而言，僅指城市范圍內(nèi)定線運(yùn)營的公共汽車及軌道交通、渡輪、索道等交通方式，[2]因此結(jié)合珠海市的具體情況（有軌電車尚未正式運(yùn)營，市內(nèi)無輪渡或索道），本文中的公共交通僅指公共汽車系統(tǒng)。目前珠海市公共交通研究多側(cè)重于城市公共交通該如何規(guī)劃、發(fā)展、或完善其硬件設(shè)施以促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，極少涉及公共交通語言服務(wù)環(huán)境的研究；而語言服務(wù)研究則多見于旅游及商務(wù)領(lǐng)域，并主要是針對對語言環(huán)境方面的研究，較少涉及實(shí)證研究或采用定量分析對語言服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評估。所以本次調(diào)研項(xiàng)目旨在通過抽樣調(diào)查，收集實(shí)地資料，對包括香洲區(qū)內(nèi)微循環(huán)公交車，普通公交車、跨區(qū)長線公交車，快線公交車等在內(nèi)的語言服務(wù)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，并通過定量分析總結(jié)出目前珠海公共交通國際化語言服務(wù)環(huán)境中所存在的問題，并提出建議，使珠海的城市交通盡早實(shí)現(xiàn)國際化、規(guī)范化。
三.研究對象及研究方法
2016年7月至2016年9月期間，課題組分別趕赴珠海市各口岸、港口及機(jī)場、海濱公園、華發(fā)商都、長隆海洋王國、圓明新園、海泉灣、御溫泉等知名景點(diǎn)及度假村，以及橫琴灣酒店等涉外酒店，以“國際游客對珠海公共交通語言國際化服務(wù)的意見”為題用英文對國外游客進(jìn)行開放式訪談，主要針對票價(jià)、報(bào)站、指示語、警示語、禮貌用語等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。其中在珠海市各口岸、港口及機(jī)場遇到一些時(shí)間緊促的受訪國外游客，請他們完成服務(wù)質(zhì)量問卷調(diào)查后，請他們以Email郵件的形式將“國際游客對珠海公共交通語言國際化服務(wù)的意見”反饋回來。實(shí)施訪談行為共計(jì)159次，有效參與訪談（包括Email形式）共140次，有效率88.05%。開放式調(diào)查中有121次是現(xiàn)場訪談，用英文當(dāng)場記錄下每位游客反映的重要意見，其余19次是通過Email的形式收到的反饋信息。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每位游客的回答約3～5句，共計(jì)473句文本資料，經(jīng)分析、提煉后歸納出珠海公共交通國際化語言服務(wù)的不足。
四.研究結(jié)果
（一）語言服務(wù)意見訪談結(jié)果
以“國際游客對珠海公共交通國際化語言服務(wù)的意見”（What do you think of Zhuhai’s bus service in terms of International languages?）為名的140次開放式訪談中有121次是現(xiàn)場訪談，用英文當(dāng)場記錄下每位游客反映的重要意見，其余19次是通過Email的形式收到的反饋信息。平均每位游客反映3～5句文本資料，共計(jì)473句，經(jīng)過對這些訪談典型事例進(jìn)行提煉，歸納出受訪者提及的公共交通語言國際化服務(wù)的具體問題?？偨Y(jié)出共15個(gè)類屬具體問題，反映了不同層面的問題。為找到國外游客感知到的語言服務(wù)不足的核心因素，課題組在初次歸納基礎(chǔ)上又從人、物角度進(jìn)行了再次歸納，結(jié)果如圖1所示。
1.車體內(nèi)無英語報(bào)站范疇（68.7%）
＊聽不懂語音報(bào)站，所有站名報(bào)站只有漢語、粵語（68句）
＊語音報(bào)站音量過小，坐在后排根本聽不清（62句）
＊語音報(bào)站語速過快（55句）
＊無電視屏幕或滾動(dòng)屏幕報(bào)站，即使有，也無對應(yīng)英語（50句）
＊沒有及時(shí)用英語提醒下一站的站名（48句）
＊有人售票車遇到國外游客，售票員不會(huì)使用簡單英語提醒國外游客下車（32句）
＊無人售票的微型公交車報(bào)站不規(guī)范，甚至不報(bào)站（10句）
報(bào)站的問題由來已久，說明看似成熟的報(bào)站系統(tǒng)仍存在一定問題亟待解決，包括語言及音量等各方面問題。公交車上目前的報(bào)站系統(tǒng)大多是人工的，由司機(jī)操控，但由于司機(jī)所承擔(dān)的職能較多（尤其是無人售票車），既要安全行車，合理報(bào)站，開、關(guān)車門，確保不落下每一位欲上車的乘客及欲下車的乘客，還要在行車過程中及時(shí)播報(bào)各種提示語，所以各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果均顯示報(bào)站問題尤為突出。如能將報(bào)站系統(tǒng)做成智能系統(tǒng)，采用gps定位系統(tǒng)自動(dòng)報(bào)站，則可能使該問題得以緩解，不過這樣會(huì)牽涉到技術(shù)和費(fèi)用兩方面因素，需各部門及相關(guān)企業(yè)協(xié)作解決。
2.車體內(nèi)標(biāo)識(shí)無英語翻譯范疇（18.2%）
＊公交車行車路線圖無英語版本（25句）
＊票價(jià)沒有明確英語標(biāo)識(shí)（25句）
＊“上”、“下”車門無英語標(biāo)識(shí)，不知道從哪個(gè)門下車（19句）
＊跨區(qū)長途公交實(shí)行分站售票，無票價(jià)英語提示（13句）
＊“老弱病殘?jiān)?rdquo;專座標(biāo)識(shí)無對應(yīng)英語（4句）
由于車體內(nèi)空間有限，不宜標(biāo)注太多，造成車體內(nèi)的英文翻譯不全甚至沒有。票價(jià)無英語標(biāo)識(shí)，國外游客表示理解，阿拉伯?dāng)?shù)字世界通用，但對于一些必要信息如“上”、“下”車門、路線圖等則必須標(biāo)注清楚。
3.車體外標(biāo)識(shí)英語翻譯范疇（9.7%）
＊公交站牌無英語站名（40句）
＊公交線路臨時(shí)改變，但無明確英語提示（6句）
長久以來珠海市的公交站牌都是用漢語及拼音書寫的。其實(shí)拼音可視為是對站名的音譯，建議在拼音下面再加上意譯的英語。目前國家交通部正在征集《城市公共汽電車場站配置規(guī)范》意見稿，各地方政府可借此機(jī)會(huì)提供建議。
4.司乘人員服務(wù)態(tài)度范疇（3.4%）
＊司機(jī)或售票員語氣粗暴、不耐心、沒有禮貌（16句）
禮貌用語是禮貌原則的重要體現(xiàn)，語言服務(wù)中司乘人員應(yīng)盡可能多地使用禮貌用語，而調(diào)查則顯示司乘人員在實(shí)際工作中并不重視禮貌用語的使用；造成這種現(xiàn)象的原因包括長期單調(diào)駕駛及售票工作極易使司乘人員產(chǎn)生倦怠感，以及公交公司長期以來僅側(cè)重對司乘人員的安全教育，卻忽略了對司乘人員提供相關(guān)的禮儀培訓(xùn)。
（二）調(diào)研結(jié)論
本次調(diào)研所采集的數(shù)據(jù)表明珠海城市公共交通國際化語言服務(wù)不完善，具體不足體現(xiàn)在：公共交通關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的服務(wù)無對應(yīng)英語；本族語漢語的服務(wù)環(huán)節(jié)不夠完善；公共交通硬件設(shè)施沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的功能；公交司乘人員普遍缺乏語言服務(wù)意識(shí)且英語語言服務(wù)技能亟待提高。綜上，本課題組得出以下結(jié)論：
1.珠海市公共交通系統(tǒng)目前沒有關(guān)于國際化語言服務(wù)的規(guī)劃，政府對語言環(huán)境服務(wù)方面重視不足，相關(guān)職能部門沒有制定配套措施；
2.公共交通系統(tǒng)內(nèi)語言標(biāo)識(shí)使用的語種以中文為主，有少量英語，嚴(yán)重欠缺其他語種的語言服務(wù)；
3.公共交通系統(tǒng)語言服務(wù)雖有英語，但英語標(biāo)識(shí)的使用不規(guī)范，服務(wù)覆蓋面有限，不能滿足日新月異的外國游客的語言服務(wù)要求。因此珠海市公共交通國際化語言服務(wù)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)著手解決規(guī)劃、規(guī)范、健全等具體問題。
五.決策建議
（一）制定統(tǒng)一規(guī)劃
研究表明以“世界級(jí)旅游休閑度假區(qū)”定位的珠海城市公交在國際化語言服務(wù)方面亟待完善。珠海市與港澳謀劃大合作、共建大旅游、大經(jīng)濟(jì)，因此珠海市政府應(yīng)從全局出發(fā)，重新定位城市語言服務(wù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，把語言服務(wù)融入到國際化發(fā)展的大局中，做好全局規(guī)劃。首先，針對國際化語言服務(wù)環(huán)境，政府與社會(huì)各界要達(dá)成共識(shí)，并做好長、短期規(guī)劃。語言服務(wù)環(huán)境對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有巨大的推進(jìn)作用，所以應(yīng)把語言環(huán)境作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟環(huán)境和軟實(shí)力來進(jìn)行建設(shè)[3]，具體包括語言服務(wù)整體規(guī)劃、語言服務(wù)體系構(gòu)建、語言標(biāo)識(shí)規(guī)范化、語言服務(wù)專門人才培養(yǎng)等方面問題，這個(gè)過程涉及到多個(gè)部門、多種行業(yè)，需要由政府牽頭，各方通力合作，[4]具體建議如下：
1.科學(xué)開展相關(guān)的語言服務(wù)調(diào)研，廣泛征集決策建議稿；
2.邀請語言規(guī)劃專家參與制定珠海市國際化語言環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，提供專業(yè)性指導(dǎo)，從政策層面為加強(qiáng)國際化語言環(huán)境建設(shè)提供法理依據(jù)；
3.明確建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，制定出每一階段的具體任務(wù)和量化指標(biāo)，并做好相應(yīng)部署[5]；
4.制定詳細(xì)規(guī)劃后還需要成立或責(zé)成專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)組織落實(shí)，如進(jìn)一步擴(kuò)充珠海市語言文字工作委員會(huì)的各項(xiàng)職能，或成立珠海市國際化語言服務(wù)工作組，專門為完善本地國際化語言服務(wù)環(huán)境提供支持[6]。
（二）完善現(xiàn)有的公交系統(tǒng)語言服務(wù)
根據(jù)研究結(jié)果，珠海市公共交通系統(tǒng)服務(wù)語言單一，且不完善，具體建議如下：
1.建議先完善公交系統(tǒng)的本國語言服務(wù)，即漢語的提示語、警示語、禮貌性用語，如票價(jià)、公交線路運(yùn)行圖、行車時(shí)間等；
2.其次，規(guī)范現(xiàn)有的少量英語服務(wù)，并增加其他相應(yīng)的英語語言服務(wù)，如增加英語報(bào)站、增加英語提示語及警示語、增設(shè)英語站牌等[7]；
3.然后公交車上報(bào)站的音頻或視頻設(shè)備重新進(jìn)行調(diào)試，使游客能夠“聽得清”或“看得見”，并加快公交車視覺設(shè)備建設(shè)的步伐；
4.最后，對司乘人員進(jìn)行的語言服務(wù)培訓(xùn)，使其具有基本的國際化語言服務(wù)技能及意識(shí)，并要求司乘人員與乘客交流時(shí)多使用文明禮貌用語，這樣才能使國外游客感受到“世界級(jí)旅游休閑度假區(qū)”語言環(huán)境的魅力。
（三）完善語言服務(wù)專門人才培養(yǎng)機(jī)制
公共交通行業(yè)是一個(gè)城市的窗口行業(yè)，而珠海的該窗口行業(yè)明顯缺乏語言服務(wù)意識(shí)，這就意味著珠海市語言服務(wù)專門人才缺乏，以及語言服務(wù)專門人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)。狹義上，“語言服務(wù)”指語言翻譯，廣義的“語言服務(wù)”包括所有以語言作為工具或項(xiàng)目內(nèi)容而開展的服務(wù)。[6]評價(jià)語言服務(wù)體系應(yīng)該向其廣義定義標(biāo)準(zhǔn)看齊，然而珠海的現(xiàn)實(shí)情況卻是機(jī)場、港口、公交車站等公共場所的指示標(biāo)識(shí)有些雖然加注了英語，但仍存在諸多翻譯不規(guī)范問題，更不要說很多指示標(biāo)識(shí)沒有英語翻譯了。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，語言服務(wù)行業(yè)需要的不僅僅只是對文字的翻譯，而是需要具備語言能力與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目管理結(jié)合、溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作結(jié)合等多種技能的復(fù)合型語言人才。[8]然而，目前珠海市復(fù)合型語言服務(wù)技術(shù)人才的培養(yǎng)跟不上本土化和全球化的步伐。珠海市地方政府立足于地方資源，依托地方高校，采取社會(huì)各界聯(lián)合培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)的語言服務(wù)專門人才培養(yǎng)機(jī)制，才能源源不斷地向珠海市輸送合格的應(yīng)用型語言服務(wù)專門人才。
1.政府應(yīng)明確出臺(tái)政策扶持語言服務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。語言服務(wù)業(yè)未受重視，這一點(diǎn)從《國家經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》中便可窺一斑，該規(guī)定涉及了中國國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)中的20個(gè)門類，卻未包括語言服務(wù)業(yè)[9]。由于缺乏扶持政策及各項(xiàng)優(yōu)惠措施，使得語言服務(wù)人才培養(yǎng)成本居高不下，使得語言服務(wù)企業(yè)不愿投入或盡量少投入，造成語言服務(wù)難以形成規(guī)?；l(fā)展。
2.提高語言服務(wù)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻。同法律、醫(yī)療等行業(yè)一樣，語言服務(wù)應(yīng)屬于專業(yè)化行業(yè)，為確保語言服務(wù)的質(zhì)量，各地政府應(yīng)逐步引入相關(guān)的準(zhǔn)入機(jī)制，對所有欲進(jìn)入及已進(jìn)入語言服務(wù)行業(yè)的人員設(shè)定入崗條件。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。僅依賴學(xué)校培養(yǎng)語言服務(wù)人才已不能滿足社會(huì)對人才的要求，珠海市各高校應(yīng)重視校企合作，各高校應(yīng)鼓勵(lì)并切實(shí)出臺(tái)政策扶持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，如深入各公交公司，及時(shí)了解語言服務(wù)行業(yè)對人才的要求，確保人才培養(yǎng)要以行業(yè)需求為導(dǎo)向。
4.結(jié)合珠海市特殊的地理位置，改善語言服務(wù)人才培養(yǎng)的語種結(jié)構(gòu)[10]。全面對珠海市語言服務(wù)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，并通過量化分析得出當(dāng)?shù)匦枨罅孔畲蟮膸讉€(gè)語種，據(jù)此調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)布局，適當(dāng)增加語種數(shù)量，改善語言服務(wù)人才培養(yǎng)的語種結(jié)構(gòu)，使之更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
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基金項(xiàng)目：2016年珠海市香洲區(qū)“十三五”社科規(guī)劃項(xiàng)目《珠海市公共交通國際化語言服務(wù)環(huán)境調(diào)研》，項(xiàng)目編號(hào)201605。
職業(yè)核心能力是人們在工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性目前已經(jīng)得到各界研究者的認(rèn)同，并將其視為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
筆者從學(xué)生、企業(yè)兩方面進(jìn)行問卷調(diào)查分析，全面了解高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)和完善商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、調(diào)查時(shí)間
2015年8月至2015年12月。
三、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生及其所就業(yè)外貿(mào)公司的負(fù)責(zé)人，涵蓋石家莊周邊地區(qū)（河北安平絲網(wǎng)生產(chǎn)基地、辛集皮革城、汽配市場、正定國際物流園區(qū)、北戴河度假區(qū)的酒店、培訓(xùn)中心等）中外合資企業(yè)、民營企業(yè)等二十余家外貿(mào)公司，所涉人員一百二十多人。
四、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，結(jié)合問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等主要方法完成調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的收集工作。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
筆者共設(shè)計(jì)了兩張問卷：《高技能商務(wù)英語人才需求調(diào)查問卷》和《關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，涉及企業(yè)的人才需求情況、外貿(mào)人員職業(yè)核心能力要求、高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意見四方面內(nèi)容。
（一）企業(yè)的人才需求情況
企業(yè)最需要的人才是具有一定的專業(yè)技能、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的員工。關(guān)于哪個(gè)學(xué)歷水平可以滿足企業(yè)對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的學(xué)歷要求一題，調(diào)查顯示，選擇研究生及以上的企業(yè)僅占8%，選擇本科生的占27%，選擇大專生的占61%，說明企業(yè)員工目前以高職類院校畢業(yè)生為主。關(guān)于企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的崗位需求一題，結(jié)果顯示，翻譯類人員為5%，辦公室文員為10%，管理人員為2%，外貿(mào)業(yè)務(wù)員為48%，報(bào)關(guān)員、跟單員為29%，說明企業(yè)對從事外貿(mào)具體業(yè)務(wù)類人員需求量較大，而這一類人員往往需要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。
（二）外貿(mào)人員職業(yè)核心能力要求
在問及企業(yè)招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員最關(guān)注的因素時(shí)，100%的企業(yè)會(huì)關(guān)注畢業(yè)生的綜合能力如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力，關(guān)注“學(xué)習(xí)成績”的企業(yè)占58%，關(guān)注“工作態(tài)度”的占69%，關(guān)注“潛力”的占31%，關(guān)注“人際溝通能力”的企業(yè)”占31%。
（三）高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
一是畢業(yè)生對職業(yè)核心能力認(rèn)知模糊。在問及畢業(yè)生是否清楚職業(yè)核心能力時(shí)，有14%的畢業(yè)生完全不清楚，25%的畢業(yè)生選擇了比較清楚，而聽說過、不了解的畢業(yè)生占27%，只有34%的畢業(yè)生對此非常清楚。在問及職業(yè)核心能力的重要性時(shí)，高達(dá)93%的畢業(yè)生認(rèn)為非常重要，并且有88%的畢業(yè)生認(rèn)為提升員工的職業(yè)核心能力對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，這說明畢業(yè)生認(rèn)可職業(yè)核心能力對自身成長及企業(yè)發(fā)展的重要作用。
二是高職院校對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.開設(shè)的課程過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏與職業(yè)崗位銜接緊密的專業(yè)性實(shí)踐課程。如商務(wù)英語專業(yè)的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)一題，有100%的企業(yè)認(rèn)為“商務(wù)談判與推銷技巧實(shí)訓(xùn)”、“商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)”、“市場營銷學(xué)實(shí)訓(xùn)”、“外事秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”很重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校往往忽視了“市場營銷學(xué)實(shí)訓(xùn)”、“外事秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”等相關(guān)實(shí)踐課程的開設(shè)。又如問到學(xué)校開設(shè)的課程能否滿足工作需要，選擇完全滿足的畢業(yè)生占29%；認(rèn)為基本能滿足工作需要的畢業(yè)生占36%；認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程不能滿足工作需要的學(xué)生占35%。
2.實(shí)踐課程的可行性不強(qiáng)，應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，這就使得學(xué)生就業(yè)時(shí)不能得心應(yīng)手，達(dá)不到就業(yè)單位要求。如調(diào)查問題之一：商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中最突出的問題是什么？有31%的畢業(yè)生選擇了“英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，英語水平不夠高”，高達(dá)66%的畢業(yè)生選擇了“所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)”。
（四）對高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意見
開放性問題問到對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議，被調(diào)查者無論是用人方還是就業(yè)者都表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任感，積極獻(xiàn)策中肯地指出目前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出很多建設(shè)性意見和建議。歸納如下：
1.存在的主要問題。高職學(xué)生對崗位的期望值過高，而自身能力相對較低，普遍存在專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)的問題，并且現(xiàn)在的年輕人吃不得苦，不愿多做事，工作不夠積極主動(dòng)。畢業(yè)生綜合能力，尤其是與人相處的能力有待提高。
2.建議：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力；（2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；（4）聘請有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生長期指導(dǎo)；（5）學(xué)校同企業(yè)一同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；（6）課程的教材內(nèi)容與工作過程相一致；（7）商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度和投入。
六、調(diào)查結(jié)論
通過以上調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一些問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。目前許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然注重知識(shí)的講授輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。一些高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)及在開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程時(shí)，沒有對市場需求進(jìn)行調(diào)研，課程設(shè)置落后于企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的能力培養(yǎng)不能與企業(yè)的需求對接。另外，英語語言能力的培養(yǎng)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不能恰當(dāng)融合。三是課堂教學(xué)模式不能突出學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)不完善又制約了職業(yè)核心能力培養(yǎng)。教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作過程脫節(jié)；而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往又是圍繞專業(yè)理論學(xué)習(xí)展開，并且各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間互相脫節(jié)，不能成為緊密聯(lián)系的整體。
七、調(diào)查建議與對策
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)機(jī)制；創(chuàng)新；調(diào)研報(bào)告
中圖分類號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02
作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入大發(fā)展、大洗牌時(shí)期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可或缺的作用。我院近幾年來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。
一、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制探索與實(shí)踐
（一）轉(zhuǎn)變思想，督導(dǎo)理念新型化
淡化教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政性，強(qiáng)化以人為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)展至上的教學(xué)督導(dǎo)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不墨守成規(guī)l。關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，關(guān)注教師的人格、素質(zhì)、專業(yè)成長，關(guān)懷教師的人文、精神需求。傾聽教師的意見，尊重和理解教師，把教書育人、發(fā)揮教師本身的潛力與積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)督導(dǎo)的根本宗旨。
（二）建章立制，督導(dǎo)制度規(guī)范化
做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵是建立并完善一系列的教學(xué)督導(dǎo)工作制度，我院主要采取以下制度：
1.日常聽課制度
這是教學(xué)督導(dǎo)最基本的方法。教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行聽課，從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評議，并檢查教學(xué)基本文件是否齊全，教材使用是否合理，教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃表是否一致，填寫《北京政法職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)組聽課評議表》，及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，對其上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對性的評議指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也對學(xué)生的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋到有關(guān)部門，改進(jìn)學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.不定期檢查指導(dǎo)制度
不定期檢查指導(dǎo)制度是教學(xué)督導(dǎo)制度的重要組成部分。課前，督導(dǎo)員隨機(jī)抽查教師的教案、課件等教學(xué)資料。課后，檢查教師的課后輔導(dǎo)，留習(xí)題作業(yè)等情況，期末，對教師的考試命題、閱卷、成績登錄等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。不定期檢查指導(dǎo)制度對及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題發(fā)揮了重要作用。
3.有效調(diào)研制度
各種教學(xué)管理文件、教學(xué)規(guī)章制度在實(shí)施的過程中都會(huì)遇見一些問題，而且，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，這些制度的與時(shí)俱進(jìn)實(shí)在必要。督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過程中，通過多種形式進(jìn)行調(diào)研，為完善、規(guī)范教學(xué)制度、管理制度向決策者提供第一手資料。
4.內(nèi)部管理制度
健全了教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)部管理制度，如《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理規(guī)定》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北京政法職業(yè)學(xué)院院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施細(xì)則》等，使教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)明確，職責(zé)清楚，有章可循，有規(guī)可依，規(guī)范督導(dǎo)，科學(xué)督導(dǎo)，最大限度發(fā)揮督導(dǎo)效能。
5.信息反饋制度
經(jīng)過多年的實(shí)踐，我院建立了一套完整的教學(xué)信息反饋制度，多渠道了解教學(xué)一線信息，匯總分析，系統(tǒng)整合，并及時(shí)將信息反饋到有關(guān)部門，為決策者提供決策依據(jù)，制定應(yīng)對措施，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）督導(dǎo)信息反饋
督導(dǎo)員通過聽課將評教、評學(xué)信息及時(shí)反饋給任課教師和學(xué)生管理部門；召開教師、學(xué)生座談會(huì)收集相關(guān)信息；組織召開督導(dǎo)員工作會(huì)議反饋教學(xué)及管理相關(guān)信息；通過校園網(wǎng)公布反饋相關(guān)教學(xué)及管理信息，做到信息透明化、公開化。
（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋
我院建立了學(xué)生教學(xué)信息員工作機(jī)制和教學(xué)日志制度。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一名學(xué)生教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)教學(xué)信息反饋。學(xué)生信息員將觀察、掌握的有關(guān)教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的信息，以《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)信息員反饋表》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)日志》、電話、口頭報(bào)告、QQ等方式反饋到教學(xué)督導(dǎo)科。“這既發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，也能為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考性的意見和建議，協(xié)調(diào)教和學(xué)的活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量”。[1]
（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查
我院建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。督導(dǎo)員走訪用人單位，通過座談會(huì)及個(gè)別訪談的方式，一方面了解畢業(yè)生的工作能力和表現(xiàn)情況，另一方面收集用人單位對我院人才培養(yǎng)的意見與建議，為下一步改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。
（三）創(chuàng)新模式，督導(dǎo)服務(wù)職能化
1.以導(dǎo)為主，突出服務(wù)、咨詢職能。近年來，學(xué)院從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化。堅(jiān)持“督要嚴(yán)格、評要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”[2]的原則，嚴(yán)格地督，熱情地導(dǎo)，突出服務(wù)、咨詢職能，使督導(dǎo)服務(wù)教學(xué)、教師和學(xué)生。在督導(dǎo)工作中，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，從尊重教師，保護(hù)教師的教學(xué)熱情，改善教師教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，對發(fā)現(xiàn)的問題，給予有針對性的指導(dǎo)，使教師從抵觸督導(dǎo)轉(zhuǎn)為積極參與，不斷提高教學(xué)水平。
2.跟蹤督導(dǎo)，實(shí)行快速培養(yǎng)機(jī)制。針對新任教師以及授課有欠缺的教師，我院采取以下措施進(jìn)行培養(yǎng)，使其快速成長。
（1）試講。由人事處組織教務(wù)處、各有關(guān)系、部對新任教師聽試講，對其教學(xué)基本功進(jìn)行評議指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。
（2）跟蹤聽課。督導(dǎo)老師對新任教師及授課基本功欠缺的教師多次跟蹤聽課，對如何備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
（3）公開課。通過組織公開課，給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使其相互取長補(bǔ)短，快速成長。
（四）與時(shí)俱進(jìn)，督導(dǎo)內(nèi)容專題化
隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)形式的不斷變化，對教學(xué)督導(dǎo)工作提出了更高的要求，督導(dǎo)工作的內(nèi)涵也隨之拓展和豐富，督導(dǎo)內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)。近幾年來，我院開展課程建設(shè)與改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專題督導(dǎo)，取得明顯效果。
1.課改督導(dǎo)
（1）一課堂課程分類督導(dǎo)。實(shí)施了一課堂教學(xué)質(zhì)量和效果建設(shè)與提升計(jì)劃，按照計(jì)劃，制定學(xué)院專業(yè)核心課、專業(yè)課、選修課、公共基礎(chǔ)課“一課堂”建設(shè)指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)，組織督導(dǎo)組采取不告知、全覆蓋、推門聽課的方式，對全院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、選修課等進(jìn)行地毯式的全面聽課檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生對授課教師的意見。在所有被督課程中，優(yōu)秀課程占36%，良好課程占30%，中等課程占28%，較差課程占6%。
（2）課程考核方式督導(dǎo)
為促進(jìn)教學(xué)做一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院規(guī)定對操作性強(qiáng)的實(shí)踐類課程實(shí)行過程化考核，按照6：4（平時(shí)60%，期末40%）比例，由任課教師制作過程化考核方案，報(bào)教務(wù)處備案，經(jīng)審核通過，可對學(xué)生按項(xiàng)目考核，各個(gè)項(xiàng)目累計(jì)所得成績即為該門課成績。此種考核期末考試學(xué)生的壓力較小，受學(xué)生的歡迎。但，如果不適合此種考核方式的課程也應(yīng)用了這種方式，任課教師考核又不太嚴(yán)，難免會(huì)使考核流于形式，學(xué)生可輕松過關(guān)，不再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。從整體而言，對學(xué)生掌握知識(shí)不利。為杜絕此類情況發(fā)生，教學(xué)督導(dǎo)員從考核方式是否符合課程類型的要求，知識(shí)與技能是否充分結(jié)合，是否體現(xiàn)教學(xué)做一體化，考核知識(shí)與職業(yè)崗位結(jié)合是否緊密，職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)是否突出，考核項(xiàng)目與教學(xué)進(jìn)度表是否一致等方面對課程考核方式進(jìn)行檢查指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大部分課程考核符合要求，個(gè)別課程考核存在問題，督導(dǎo)員及時(shí)與任課教師溝通，給予有針對性的指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。
2.實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)
我院對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)主要圍繞突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)而展開。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)。督導(dǎo)員定期或不定期的深入到實(shí)訓(xùn)室，對教師教學(xué)基本文件、教、學(xué)、做一體化落實(shí)情況、教學(xué)管理狀態(tài)以及學(xué)生實(shí)際操作、技能掌握等情況等進(jìn)行指導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通解決。
（2）校外頂崗實(shí)習(xí)督導(dǎo)。督導(dǎo)員到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，與行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師交流溝通，召開行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生座談會(huì)，一方面了解學(xué)生在行業(yè)企業(yè)的表現(xiàn)情況，另一方面聽取行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，為學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。
（五）專兼結(jié)合，督導(dǎo)隊(duì)伍合理化
教學(xué)督導(dǎo)工作專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?，接觸教師和學(xué)生面廣。這要求督導(dǎo)人員具有改革意識(shí)和正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，必須開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。我院高度重視督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍，形成以校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)員為基本隊(duì)伍的體制。由教務(wù)處督導(dǎo)科專職督導(dǎo)員與各系部正副主任、骨干教師組成的兼職督導(dǎo)員相結(jié)合，共同負(fù)責(zé)全院教學(xué)督導(dǎo)工作，開展常規(guī)性聽課、專項(xiàng)督導(dǎo)、調(diào)研等，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要作用。
（六）多維角度，評價(jià)方法制度化
學(xué)院建立健全了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，并將其制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
1.督導(dǎo)評教。督導(dǎo)員通過隨機(jī)聽課，了解教師的課堂教學(xué)活動(dòng)情況，以及教案、授課計(jì)劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況，關(guān)注教學(xué)管理和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，按照一課堂評價(jià)指標(biāo)，對任課教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀評價(jià)，并與其交流反饋，對其教學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“以評促改”和“以評促進(jìn)”的目的。
2.學(xué)生評教。修訂優(yōu)化學(xué)生評教指標(biāo)體系，實(shí)行網(wǎng)上評教制度，每學(xué)期兩次。學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量與效果做出真實(shí)、客觀、公正的評價(jià)。近三年評教客體（教師）覆蓋面為100%，學(xué)生參評率87.8%（畢業(yè)生不參加評教）。學(xué)院較重視學(xué)生評教工作，評教結(jié)果與教師的職務(wù)晉升、職稱評定、評優(yōu)等緊密結(jié)合，激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教師互評。每學(xué)期教師相互聽課1-2次，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，不斷提升教學(xué)水平。
4.社會(huì)評教。注重“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，聘請行業(yè)、企業(yè)人員專家參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，對人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面提出改進(jìn)的意見及建議，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、高技能型人才。近三年，行業(yè)企業(yè)人員參與評教率為51%。
5.教師評學(xué)。教師從學(xué)風(fēng)建設(shè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、遵守規(guī)章制度、出勤等情況）、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、與教師互動(dòng)等情況）及學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)、活學(xué)活用、分析問題解決問題的能力）等，評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)生所在系、教務(wù)處，有針對性地解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。近三年，我院班級(jí)平均優(yōu)秀率23.6%，較差率0.4%。
二、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的新思考
1.加大實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)的力度
高等職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)行教學(xué)做一體化，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新精神。為保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，結(jié)合我院的實(shí)際，督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、企業(yè)對人才需求變化、職業(yè)崗位要求等加大教學(xué)督導(dǎo)力度，對校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、使用等情況不定期督導(dǎo)，不斷提高我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓社會(huì)認(rèn)可，企業(yè)滿意、家長放心。
2.加強(qiáng)專兼結(jié)合、校企結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)
目前，學(xué)院督導(dǎo)隊(duì)伍主要由在職系部主任、骨干教師組成。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，在職教師，既承擔(dān)較重的教學(xué)工作任務(wù)，又擔(dān)任繁重的系部行政管理事務(wù)，還有教改科研等方面的壓力，時(shí)間和精力難以保證。所以，建立一支專職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)在必要。
為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，學(xué)院還應(yīng)聘請行業(yè)、企業(yè)能工巧匠參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。以社會(huì)需求及行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)數(shù)字化信息反饋系統(tǒng)建設(shè)
為擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)信息采集的渠道和反饋范圍，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋數(shù)字化，多渠道采集收集信息，系統(tǒng)整合，準(zhǔn)確分析，為教學(xué)管理、教學(xué)決策者等提供決策服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0169-04
為進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養(yǎng)意見和建議，深化我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場的需求。
一、調(diào)研對象及方法
1.調(diào)研對象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國有企業(yè)2家，私營企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。
2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、比較研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。具體說明如下：
（1）調(diào)查法。走訪計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，進(jìn)行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。
（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開座談會(huì)，畢業(yè)生座談會(huì)，廣泛聽取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。
（3）文獻(xiàn)檢索法。查閱有關(guān)報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實(shí)踐研究成果，為本調(diào)研報(bào)告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（4）比較研究法。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進(jìn)行比較，找出解決問題的關(guān)鍵。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國830萬家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開設(shè)主頁和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長期得不到更新，而在網(wǎng)上進(jìn)行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。據(jù)一份針對國內(nèi)500多家重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點(diǎn)，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標(biāo)還有很長的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。
2.發(fā)展前景。
（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬?，F(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。
（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個(gè)方面。通過調(diào)研和分析，針對中職生的實(shí)際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對企業(yè)的問卷多項(xiàng)選擇調(diào)查中：對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機(jī)的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒有機(jī)會(huì)參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時(shí)，他建議中職生可以通過教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨(dú)當(dāng)一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。
（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對于我校以后開展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。
4.企業(yè)對中職教育的建議。通過與企業(yè)的交流和對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：
（1）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)。多年來，盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)對接，班級(jí)與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。
（2）對中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神排在前列。學(xué)習(xí)能力排第二位，可見學(xué)生的領(lǐng)悟能力，技能融會(huì)貫通能力，知識(shí)的遷移能力特別重要。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。
四、調(diào)研結(jié)果的啟示
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評價(jià)方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。無論是在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實(shí)際操作人員。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學(xué)分制的形式規(guī)范工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。
2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒有得到全面的實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動(dòng)態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。
3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程要單獨(dú)考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。
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確立以“應(yīng)用型技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)針對要培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才的基本定位，中原工學(xué)院就優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)做了多方面的探究，主要可歸納為“國外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)”、“國內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗(yàn)的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個(gè)方面的內(nèi)容。
(一)國外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)
我國在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經(jīng)驗(yàn)。這其中最具代表性的是德國的培養(yǎng)方法:德國“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)一般學(xué)制三年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)士學(xué)位證書，又可獲得專業(yè)技能證書。德國的這類學(xué)校通常規(guī)模不大，開設(shè)的專業(yè)也不多，但各有特色。這類學(xué)校的學(xué)生既有從普通中學(xué)錄取的，也有從中職學(xué)校錄取的，有工作經(jīng)驗(yàn)的人也同樣享有入學(xué)資格。這類大學(xué)有將近一半的教師都是“雙師型”的，學(xué)校在招聘教師時(shí)，除了有學(xué)歷、學(xué)位方面的規(guī)定外，還要求教師具有某項(xiàng)專業(yè)技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時(shí)還是各大企業(yè)的高級(jí)工程師。這些來自企業(yè)最前線的教師們能夠把工作實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)和新問題帶入到學(xué)校的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了最有力的保障。
(二)國內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗(yàn)的推廣國內(nèi)一些院校的建筑學(xué)專業(yè)正在積極向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)變，并取得了成果。
1.產(chǎn)教融合，校企合作
高校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，畢業(yè)后能有更好的工作。建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)校也可以通過產(chǎn)教融合，校企合作，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路來實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地就業(yè)。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學(xué)院，黃淮學(xué)院在辦學(xué)過程中積極推行產(chǎn)教融合，校企合作，并主動(dòng)融入駐馬店市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其建筑學(xué)專業(yè)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計(jì)作品。此外，學(xué)校還為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個(gè)平臺(tái)，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校在學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型能力培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，其探索的經(jīng)驗(yàn)得到了政府和社會(huì)的充分肯定。
2.注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練
拓寬學(xué)生的就業(yè)面建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，大多從事與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的工作。近年來，由于許多院校競相開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，再加上我國的建設(shè)市場逐漸平穩(wěn)，建筑學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業(yè)面也是優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)學(xué)生模型制作及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，從而使一部分學(xué)生畢業(yè)后可以去模型制作公司工作，也可以到專業(yè)公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動(dòng)畫制作的工作，通過對建筑學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`項(xiàng)目的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)面的多元化。
3.專業(yè)教育應(yīng)與執(zhí)業(yè)注冊建筑師制度相結(jié)合
我國從1995年開始實(shí)行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證，注冊建筑師考試的相關(guān)要求也為建筑學(xué)教育提出了新的要求。因此，在優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與注冊建筑師的教育科目、內(nèi)容對接，增加各工種的專業(yè)知識(shí)，注重技能與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)以“設(shè)計(jì)院”為代表的用人單位的意見和建議
建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院和事務(wù)所等設(shè)計(jì)單位工作。一般的設(shè)計(jì)工作，通常包括建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)，在如今高度商業(yè)化的設(shè)計(jì)行業(yè)，方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)大多都有明確的人員分工。而傳統(tǒng)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案，往往側(cè)重于學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽視和削弱施工圖及相關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，盡可能拓寬知識(shí)面，這是對設(shè)計(jì)單位專業(yè)人士的首要建議。其次，當(dāng)前的設(shè)計(jì)工作中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，建筑設(shè)計(jì)院或者事務(wù)所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設(shè)計(jì)了。未來計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設(shè)計(jì)方式的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，建筑業(yè)從業(yè)人員需要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的知識(shí)。因此，在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)手繪基本功的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是對建筑學(xué)專業(yè)的基本要求。
二、合理設(shè)計(jì)，構(gòu)建以“應(yīng)用技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本措施
(一)優(yōu)化“建筑設(shè)計(jì)”課程的編排計(jì)劃
建筑學(xué)是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，長期以來，建筑設(shè)計(jì)課程形成了一整套的教學(xué)手段和教學(xué)體系。但針對應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。課程的內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，其他專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，應(yīng)緊緊圍繞建筑設(shè)計(jì)主干課的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，形成不同的課程系列。
(二)加大實(shí)踐課程的教學(xué)力度
建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系建筑學(xué)“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力，使建筑師執(zhí)業(yè)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，并以此為依據(jù)來合理、有效、適當(dāng)?shù)胤峙浠A(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行，從而體現(xiàn)理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐課中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識(shí)面
增加新領(lǐng)域技能的培養(yǎng)針對應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)院工作的需求，此外，還應(yīng)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來，真正學(xué)以致用，融會(huì)貫通。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 民族醫(yī)藥 人才培養(yǎng) 建議
民族醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)醫(yī)藥以及中華文化遺產(chǎn)的重要組成部分，為中國人民乃至世界人民的健康作出了重要貢獻(xiàn)。在歷史發(fā)展過程中，云南各少數(shù)民族積累了豐富的防病治病經(jīng)驗(yàn)，形成了以彝醫(yī)藥、傣醫(yī)藥為主，藏、苗、壯、白、納西等民族醫(yī)藥為輔的云南民族醫(yī)藥體系。從整體上看，云南民族醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)落后于、新疆、內(nèi)蒙古、廣西、貴州等省、區(qū)。云南民族醫(yī)藥要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)。本文通過對云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題和面臨的機(jī)遇進(jìn)行分析，提出促進(jìn)云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)工作發(fā)展的對策建議。
一、云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題
中國民族醫(yī)藥協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長、北京藏醫(yī)院院長黃福開認(rèn)為：民族醫(yī)藥在歷史發(fā)展中，始終以“口傳身授”為主，強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)方式。目前，由于傳承人老齡化、潛在傳承人數(shù)量銳減、傳承人受教育程度低等因素，使民族醫(yī)藥的傳承大大受限，本來已經(jīng)稀有的民族醫(yī)藥人才瀕臨嚴(yán)重的斷層危機(jī)。在社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，云南民族醫(yī)藥大多已處于“名醫(yī)消逝、名方流失、名藥失傳”的境地，其人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
1、落后的衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施制約了云南民族醫(yī)藥人才的培養(yǎng)
由于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面因素的制約，云南民族地區(qū)存在著衛(wèi)生資源總量少、辦醫(yī)條件差、衛(wèi)生等公共服務(wù)滯后、衛(wèi)生事業(yè)投入不足等問題?！?012中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2011年，全國共有民族醫(yī)院200所，云南有4所，占全國總數(shù)的2%；全國共有民族醫(yī)院床位數(shù)13484張，云南有296張，占全國總數(shù)的2.2%。落后的衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施制約了云南民族醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，民族醫(yī)藥人員難以“下得去、用得上、留得住”。
2、云南民族醫(yī)藥人才整體受教育水平不高，隊(duì)伍參差不齊
云南25個(gè)世居少數(shù)民族中，有19個(gè)民族人均受教育年限低于全省平均水平，其中苗、瑤、傈僳、拉祜、德昂等5個(gè)少數(shù)民族人均受教育年限還不到6年。云南的阿昌、布朗、德昂、獨(dú)龍、基諾、怒、普米等7個(gè)人口較少民族由于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)以及教育諸方面的原因，在醫(yī)藥方面的發(fā)展相對其他民族而言更為緩慢。加之一些民族本身無文字，許多云南民族醫(yī)藥常識(shí)通過口耳相傳流散于民間，導(dǎo)致云南民族醫(yī)藥發(fā)展整體水平較低，進(jìn)一步制約了民族醫(yī)藥的傳承和發(fā)展。
3、云南民族醫(yī)藥理論和經(jīng)驗(yàn)整理力度不夠，大多尚未形成完善的人才培養(yǎng)體系
長期以來，云南民族醫(yī)藥文獻(xiàn)典籍的繼承、整理、研究、保護(hù)一直處于被忽視的狀態(tài)，一些單方、驗(yàn)方、秘方已失傳或接近失傳。加之云南很多民族的醫(yī)藥知識(shí)、特色療法等并不成體系，在歷史上無文字記載，主要依靠口傳心授，掌握高超的本民族特色醫(yī)療技術(shù)的專家越來越少，后繼乏人、乏術(shù)，在一定程度上限制了本民族醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。因此，進(jìn)一步對云南少數(shù)民族醫(yī)藥理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)掘、收集、整理已迫在眉睫。
4、云南民族醫(yī)藥的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力不足
云南民族醫(yī)藥研究長期以來處于民間自發(fā)狀態(tài)，雖然誕生了“云南白藥”、“撥云錠”等知名民族醫(yī)藥品牌，但由于各界重視程度不高，科研投入不足，導(dǎo)致高層次民族醫(yī)藥研發(fā)人才和科研團(tuán)隊(duì)短缺，難以將那些獨(dú)具特色、療效顯著的民族醫(yī)藥與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合，開發(fā)出能夠普遍推廣的醫(yī)藥產(chǎn)品。
二、云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇
改革開放以來尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，云南民族醫(yī)藥得到了黨和政府以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，為云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇。社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求、云南得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢、各級(jí)政府的政策支持為促進(jìn)云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)注入了生機(jī)和活力。
1、云南擁有豐富的民族醫(yī)藥資源
云南是民族醫(yī)藥資源富集區(qū)，享有“動(dòng)植物王國”、“生物資源基因庫”、“藥材之鄉(xiāng)”、“藥物寶庫”的美譽(yù)。二十世紀(jì)八十年代開展的民族藥資源普查發(fā)現(xiàn)，云南省有民族藥1300多種，民族藥的種類與數(shù)量在全國均居首位。三七、滇重樓、黃花蒿、天麻、龍血竭、燈盞花、金鐵鎖、蘿芙木、昆明山海棠、巖白菜、大黃藤、透骨草、小紅參、青葉膽等代表藥材為云南民族醫(yī)藥的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
2、政策支持成為促進(jìn)云南民族醫(yī)藥發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力
早在二十世紀(jì)八十年代初，國家就將傣醫(yī)藥正式列入全國“四大民族醫(yī)藥”，使云南民族醫(yī)藥進(jìn)入振興時(shí)期。2006年，國家中醫(yī)藥管理局考試認(rèn)證中心正式將傣醫(yī)醫(yī)師資格認(rèn)證考試納入全國專業(yè)考試范圍，奠定了傣醫(yī)藥的國家法定地位。2009年，云南省出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)云南省民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，對民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究、資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國際交流以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置作出了重大部署?！对颇鲜〖涌旖ㄔO(shè)面向西南開放重要橋頭堡總體規(guī)劃（2012―2020 年）》明確提出：“大力發(fā)展具有云南省資源特色的中藥材基地，壯大‘云藥’品牌，發(fā)展民族醫(yī)藥。”云南省委、省政府制定的《關(guān)于建設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步邊疆繁榮穩(wěn)定示范區(qū)的意見》決定把“大力發(fā)展民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”列入實(shí)施民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范。
3、注重人與自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，一些云南民族醫(yī)藥療效顯著
民族醫(yī)藥豐富多彩的診療技法及行之有效的治療方藥大多無損傷性，無污染、無公害、毒副作用小。受特有的居住環(huán)境、地理氣候條件和生產(chǎn)、生活實(shí)踐影響，各民族醫(yī)藥在疾病預(yù)防和治療方面也各具特色，一些民族醫(yī)藥療效獨(dú)特。例如：彝醫(yī)藥在排毒、通脈，治療骨折、風(fēng)濕、蛇傷、感冒等方面有獨(dú)到之處。彝藥“云南白藥”以其獨(dú)特的活血化瘀、止痛消炎功效而蜚聲海內(nèi)外。根據(jù)彝藥古方“骨土”開發(fā)的“速效骨傷愈”被列入世界衛(wèi)生組織推薦的骨科用藥，并被美國藥品和食品管理局批準(zhǔn)進(jìn)入美國市場銷售。傣醫(yī)藥對治療蛇毒、肝炎、腫泡、婦科病等皆有奇效，其暖雅（睡藥）療法對于風(fēng)濕類疾病療效顯著。景頗族胡蜂酒是在“四大民族醫(yī)藥”之外唯一被列入《中華人民共和國藥典》的少數(shù)民族醫(yī)藥。
4、作為“云藥”產(chǎn)業(yè)重要支柱的云南民族藥已成為云南新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)
隨著“中藥現(xiàn)代化”戰(zhàn)略的實(shí)施，云南省著力打造“云藥”產(chǎn)業(yè)。文山三七、普洱石斛、昭通天麻、西雙版納南藥、武定重樓以及楚雄民族藥等中藥材種植基地已初具規(guī)模；以民族藥為主要原材料開發(fā)的“云南白藥系列”、“三七系列”、“燈盞花系列”等知名品牌，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展；“云南白藥”已成為中國民族藥的第一品牌，傣族醫(yī)藥血竭系列產(chǎn)品銷售年產(chǎn)值超過千萬元，銷售市場覆蓋全國。2011年，云南省中藥、民族藥產(chǎn)值達(dá)128.59億元，同比增長32.4%，其中123個(gè)民族藥品種銷售額達(dá)11.84億元，單品種銷售額過億元的品種有4個(gè)。
5、云南民族醫(yī)藥臨床醫(yī)療、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)已逐漸形成規(guī)模
改革開放以后，云南省成立了西雙版納州傣醫(yī)院、景洪市中醫(yī)傣醫(yī)院、迪慶州藏醫(yī)院、云南省彝醫(yī)醫(yī)院等民族醫(yī)院以及西雙版納傣族自治州民族醫(yī)藥研究所、西雙版納傣醫(yī)藥研究所、云南省彝族醫(yī)藥研究所、云南民族醫(yī)藥研究所等民族醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)，極大地推動(dòng)了云南民族醫(yī)藥科學(xué)研究、臨床醫(yī)療、藥材種植、藥品開發(fā)以及保健食品開發(fā)。
6、傣醫(yī)藥教育已經(jīng)形成較完備的學(xué)校教育體系
1986年7月，西雙版納傣族自治州在州衛(wèi)生學(xué)校舉辦傣醫(yī)中專班，培養(yǎng)以傳統(tǒng)傣醫(yī)學(xué)為主兼學(xué)中醫(yī)與西醫(yī)的青年傣醫(yī)，標(biāo)志著傣醫(yī)藥學(xué)校教育的開端；2007年，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置傣醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)；2011年5月，云南中醫(yī)學(xué)院民族醫(yī)藥學(xué)院成立；2012年，云南中醫(yī)學(xué)院傣藥學(xué)學(xué)科被批準(zhǔn)為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；2014年，云南中醫(yī)學(xué)院招收第一批傣醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生；目前，云南中醫(yī)學(xué)院在民族醫(yī)學(xué)碩士點(diǎn)下設(shè)置了傣醫(yī)學(xué)方向，招收碩士研究生；北京中醫(yī)藥大學(xué)在民族醫(yī)學(xué)博士點(diǎn)下也設(shè)置了傣醫(yī)學(xué)方向，主要面向云南省培養(yǎng)傣醫(yī)學(xué)高級(jí)人才。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，傣醫(yī)藥已經(jīng)形成了從中專到博士研究生層次的人才培養(yǎng)體系。
7、云南具有多民族聚居的地緣優(yōu)勢
云南省是我國少數(shù)民族種類最多的多民族聚居區(qū)。第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示：云南少數(shù)民族人口總數(shù)為1533.7萬人，居全國第二位，僅次于廣西。云南省人口超過5000人的世居少數(shù)民族有25個(gè)，各少數(shù)民族幾乎都有著自己防病治病的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥玲t(yī)藥理論。其中，傣、藏、壯、彝、佤、白、納西等民族都對本民族的醫(yī)藥進(jìn)行過專門的研究，形成了民族醫(yī)藥知識(shí)的天然寶庫。
8、新的健康觀念和生活方式為云南民族醫(yī)藥發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇
隨著人類疾病譜的改變和老齡化社會(huì)的到來，現(xiàn)有的疾病防治模式和手段已不能適應(yīng)日益增長的社會(huì)需求。由于新的疾病不斷出現(xiàn)、醫(yī)療費(fèi)用不斷上漲、西藥毒副作用日益增多等因素，許多發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家都在重新審視傳統(tǒng)醫(yī)藥的作用和價(jià)值。民族藥物中的天然產(chǎn)物藥來自大自然，有藥食同源的基礎(chǔ)，許多以民族醫(yī)藥為基礎(chǔ)開發(fā)的復(fù)方天然藥物不僅療效顯著，而且不良反應(yīng)輕，具有很大市場潛力和開發(fā)空間，在“回歸自然”和“低碳經(jīng)濟(jì)”理念影響下，市場需求不斷增長。
三、加強(qiáng)云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)的建議
云南是一個(gè)民族大省，占全省的三分之一的少數(shù)民族人口有70%以上居住在山區(qū)，缺醫(yī)少藥現(xiàn)象十分突出。云南省衛(wèi)生廳副廳長鄭進(jìn)曾指出：“在邊疆少數(shù)民族省份云南，發(fā)揮民族醫(yī)藥服務(wù)能力在基層醫(yī)藥工作中的作用不容忽視?！迸囵B(yǎng)民族醫(yī)藥人才對于充分發(fā)揮云南民族醫(yī)藥資源優(yōu)勢，增進(jìn)維護(hù)少數(shù)民族人民健康，促進(jìn)云南民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省、民族文化強(qiáng)省都有著十分重要的意義。人才培養(yǎng)作為促進(jìn)云南民族醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)盡快形成院校教育、師承教育、繼續(xù)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、繼續(xù)抓好民族醫(yī)藥搶救發(fā)掘工作
近年來，云南省已經(jīng)在納西族、白族、佤族、拉祜族的醫(yī)藥搶救發(fā)掘方面有所突破，編撰出版了《中國拉祜族醫(yī)藥》、《中國佤族醫(yī)藥》、《中國納西東巴醫(yī)藥學(xué)》、《納西東巴醫(yī)藥研究》、《云南白族醫(yī)藥》、《云南藏醫(yī)藥》、《中國彝族藥學(xué)》《云南彝醫(yī)藥》、《怒江流域民族醫(yī)藥》、《香格里拉民族藥圖鑒》等學(xué)術(shù)專著。但從總體上看，由于民族醫(yī)藥的經(jīng)驗(yàn)、療法見諸文字的較少，挖掘、整理難度大，因此除上述民族醫(yī)藥外，其余少數(shù)民族的醫(yī)藥搶救發(fā)掘工作還任重道遠(yuǎn)。建議省、市兩級(jí)政府設(shè)立民族醫(yī)藥搶救發(fā)掘?qū)ｍ?xiàng)科研項(xiàng)目，重點(diǎn)開展阿昌族、哈尼族、怒族、布朗族、傈僳族、德昂族等民族醫(yī)藥常用醫(yī)技醫(yī)法、習(xí)慣用藥、秘方驗(yàn)方、養(yǎng)生保健方法等醫(yī)藥知識(shí)、文獻(xiàn)的搶救性發(fā)掘整理研究；開展獨(dú)龍族民族醫(yī)藥的搶救性發(fā)掘整理研究；開展哈尼族民族醫(yī)藥理論整理研究。
2、重視民族醫(yī)藥名老專家的經(jīng)驗(yàn)傳承
名老專家的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長是民族醫(yī)學(xué)傳承的精華，具有不可替代的學(xué)術(shù)地位。云南民族醫(yī)藥已經(jīng)涌現(xiàn)出一批名老專家，如：傣醫(yī)藥專家康朗香、康朗臘、林艷芳、鄭進(jìn)；納西醫(yī)藥專家和麗生；藏醫(yī)藥專家祁繼光；彝醫(yī)藥專家張之道、楊本雷、方文才、余惠祥等。其中，林艷芳被遴選為全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作指導(dǎo)老師，楊本雷入選云南省首批“云嶺名醫(yī)”。2005年，云南省啟動(dòng)了國家級(jí)、省級(jí)民族醫(yī)指導(dǎo)老師和學(xué)術(shù)繼承人遴選工作，已有多名民族醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人完成跟師學(xué)習(xí)，順利出師。總體而言，云南民族醫(yī)藥知名專家經(jīng)驗(yàn)傳承取得了一定進(jìn)展，但仍然不容樂觀，一些名老專家受從業(yè)資格、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等的限制，師承工作難以順利開展。名老專家的經(jīng)驗(yàn)傳承是促進(jìn)民族醫(yī)藥發(fā)展的首要任務(wù)，建議為民族醫(yī)藥名老專家開展師承工作創(chuàng)造良好條件，尤其應(yīng)在從業(yè)資格、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面給予政策傾斜。
3、加強(qiáng)民族醫(yī)學(xué)院校教育工作
國家中醫(yī)藥管理局等十一個(gè)部委2007年聯(lián)合頒布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出：“加強(qiáng)現(xiàn)有民族醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)和扶持民族地區(qū)舉辦高等民族醫(yī)藥教育，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校設(shè)立民族醫(yī)藥學(xué)院、民族醫(yī)藥系，或設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)、專業(yè)方向，鼓勵(lì)有條件的民族醫(yī)藥積極開展專業(yè)研究生教育。”國務(wù)院2007年的《少數(shù)民族事業(yè)“十一五”規(guī)劃》中明確提出“鼓勵(lì)科研院所和高等院校設(shè)立民族醫(yī)藥專業(yè)、開展民族醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)?！?006年9月1日，云南省副省長高峰視察云南中醫(yī)學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)：“必須加強(qiáng)民族醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，以此推動(dòng)云南省民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。”目前，云南民族醫(yī)藥唯有傣醫(yī)藥院校教育形成了較完備的人才培養(yǎng)體系，與云南豐富的民族醫(yī)藥資源極不相稱。因此，建議出臺(tái)特殊優(yōu)惠政策，著力解決資金不足、師資力量短缺問題，繼續(xù)加強(qiáng)云南中醫(yī)學(xué)院傣醫(yī)學(xué)本科和民族醫(yī)藥研究生培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和扶持具備條件的大專院校進(jìn)一步開展民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)工作，不斷健全、完善云南民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系和格局。
4、加強(qiáng)民族醫(yī)藥繼續(xù)教育基地建設(shè)
二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)老化和更新加快，民族醫(yī)藥也需與時(shí)俱進(jìn)。為進(jìn)一步幫助民族醫(yī)藥人才拓展知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，建議繼續(xù)依托云南省各民族醫(yī)藥醫(yī)療、教育、科研機(jī)構(gòu)，建立一批繼續(xù)教育示范基地，開展云南民族醫(yī)藥養(yǎng)生保健技術(shù)培訓(xùn)、文化和科普知識(shí)傳播工作，加強(qiáng)省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級(jí)民族醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生人才的繼續(xù)教育工作。同時(shí)要加大對現(xiàn)有基地的經(jīng)費(fèi)投入，在政策制定、項(xiàng)目分配、資源整合方面予以支持，確保繼續(xù)教育取得實(shí)效。
（注：基金項(xiàng)目：云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目，編號(hào)為：QN2013039；云南省省院省校教育合作人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)為：SYSX201108；云南中醫(yī)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目，編號(hào)為：200814。）
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；碩士研究生培養(yǎng)；云南
我國專業(yè)學(xué)位研究生教育開始于1991年，最初是針對具有一定工作經(jīng)歷的在職人員開展的一種非全日制研究生培養(yǎng)模式。1999年，為落實(shí)“科教興國””和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位，2014年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過，正式定名為“農(nóng)業(yè)碩士”。2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定包括農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。目前農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位共設(shè)置15個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)單位在數(shù)量上從最初的24家不斷發(fā)展壯大到106家，培養(yǎng)單位類型也從最初以農(nóng)林高校（研究機(jī)構(gòu)）為主拓展到綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工科類大學(xué)，目前非農(nóng)高校67所，占全部招生單位總數(shù)的63.2%。從區(qū)域分布上看，一半的培養(yǎng)單位分布在華東、中南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是華北和西南地區(qū)占33%，東北和西北地區(qū)相對較少，云南僅4所高校成為培養(yǎng)單位，僅占全部培養(yǎng)單位的3.8%。截至2014年，全國全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區(qū)特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，云南在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)方面，無論是招生規(guī)模，還是培養(yǎng)質(zhì)量，都還存在較為明顯的差距。
一、云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)存在的主要問題
農(nóng)業(yè)推廣碩士自2009年才開始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進(jìn)的階段，除了受報(bào)考人數(shù)少、社會(huì)認(rèn)同度不高等外界因素影響，該領(lǐng)域自身發(fā)展還面臨以下亟待解決的主要問題。
1.生源不夠穩(wěn)定，入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確。我國2009年開始施行全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)，云南4所培養(yǎng)單位均在2010年開始招生。全日制研究生報(bào)考的主力軍是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生在報(bào)考全日制碩士研究生時(shí)往往不會(huì)選擇農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統(tǒng)意義上對專業(yè)碩士學(xué)位的偏見，另一方面對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農(nóng)業(yè)推廣碩士，非全日制培養(yǎng)因?yàn)椤拔锩纼r(jià)廉”而供不應(yīng)求，但是全日制碩士研究生則面臨無人問津的窘境。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養(yǎng)單位也可以通過調(diào)劑的方式完成預(yù)定的招生指標(biāo)。然而，在調(diào)劑過程中，考生選擇調(diào)劑農(nóng)業(yè)推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態(tài)，就培養(yǎng)單位而言，往往也是以保證數(shù)量為第一前提?？忌谋５仔膽B(tài)結(jié)合培養(yǎng)單位數(shù)量第一的原則，必然導(dǎo)致學(xué)生以一種相對“盲目”的方式入學(xué)，不僅專業(yè)背景差異大，而且入學(xué)動(dòng)機(jī)不夠明確。
2.培養(yǎng)模式不統(tǒng)一，培養(yǎng)方案缺乏針對性。雖然農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位自1999年開始設(shè)置，但長期以來都只是以非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，而全日制研究生教育不僅是學(xué)位教育，同時(shí)還是學(xué)歷教育，所以現(xiàn)有的非全日制培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案不能直接用于全日制研究生培養(yǎng)，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專業(yè)碩士，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士又有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型碩士研究生，應(yīng)用能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，因此，相近專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式也只是提供參考而已。培養(yǎng)單位通常在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)性指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以云南的4家培養(yǎng)單位為例，在學(xué)制上就有2年和3年的差異。在制定培養(yǎng)方案方面，目前培養(yǎng)單位往往只是在教指委推出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上稍作修改，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，不能體現(xiàn)地區(qū)和培養(yǎng)單位特色。在課程設(shè)置上，除了教指委規(guī)定必修課程外，受培養(yǎng)規(guī)模限制，為了節(jié)約培養(yǎng)成本，培養(yǎng)單位往往不會(huì)針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，通常合并到所開設(shè)的相近學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士點(diǎn)加以培養(yǎng)。
3.導(dǎo)師隊(duì)伍不夠完善，實(shí)踐教學(xué)存在不足。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)提倡“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養(yǎng)開始得相對較晚，往往培養(yǎng)單位還沒有制定確切的導(dǎo)師遴選規(guī)則，通常相近專業(yè)的碩士生指導(dǎo)教師直接可以申請為農(nóng)業(yè)推廣碩士生導(dǎo)師。這些指導(dǎo)教師往往由于缺乏必要的相關(guān)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，只能憑借相近專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)完成農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)工作，目前校內(nèi)導(dǎo)師仍處于探索培養(yǎng)的初級(jí)階段。本來校外導(dǎo)師可以較好地彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)的不足，但是對很多實(shí)踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養(yǎng)單位自身還沒有完全消化理解的情況下，校外導(dǎo)師更是對培養(yǎng)過程束手無策，很難起到校外導(dǎo)師應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)作用。另外，根據(jù)教指委要求，農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生原則上應(yīng)有不少于6個(gè)月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前培養(yǎng)單位實(shí)踐基地建設(shè)還明顯滯后，即使在現(xiàn)有的實(shí)踐基地上也很少實(shí)質(zhì)性開展能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，所以，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只能依靠校內(nèi)指導(dǎo)教師自行安排。因?yàn)閷?dǎo)師的專業(yè)背景和研究方向各異，對研究生實(shí)踐工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，這必然造成研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失必要的監(jiān)管，甚至偏離面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。
二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域碩士培養(yǎng)改進(jìn)措施及建議
針對上述存在的主要問題，根據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以及農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的基本要求，在充分研究云南省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的基礎(chǔ)上，本文對云南農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)提出以下改進(jìn)措施及建議。
1.加強(qiáng)引導(dǎo)和政策鼓勵(lì)，提高生源符合程度。生源規(guī)模和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展亟需大量高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍；另一方面，受傳統(tǒng)觀念和專業(yè)特點(diǎn)影響，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養(yǎng)的供給側(cè)形成明顯的不對稱，這種不對稱主要體現(xiàn)為信息的不對稱、觀念的不對稱和政策的不對稱。目前僅僅依靠培養(yǎng)單位，根本無法走出上述困境。根據(jù)我國人才培養(yǎng)提出的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，在生源保障方面需要政府、培養(yǎng)單位和企業(yè)共同聯(lián)手應(yīng)對。具體而言，培養(yǎng)單位需要加強(qiáng)招生宣傳，借助研究生招生網(wǎng)站等平臺(tái)，重點(diǎn)闡明農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士基本情況和培養(yǎng)過程，引導(dǎo)考生打破傳統(tǒng)觀念。各級(jí)政府要根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠就業(yè)政策，一方面給學(xué)生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應(yīng)用型人才投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)入招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。企事業(yè)單位特別是基層單位作為農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位所培養(yǎng)人才最終的歸宿，在生源建設(shè)中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時(shí)人才需求信息，并積極參與到招生環(huán)節(jié)，推進(jìn)預(yù)約式培養(yǎng)模式，營造良好的招生氛圍。
2.突出培養(yǎng)特色，構(gòu)建開放式師資隊(duì)伍。雖然全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是面向全國培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，但作為云南省的培養(yǎng)單位，還肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出針對云南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的特色，同時(shí)有意識(shí)地設(shè)置具有地方特色的專業(yè)課程。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基本保障。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)不僅要求導(dǎo)師具有一定的科研水平，同時(shí)還對導(dǎo)師的實(shí)踐研究能力提出了較高的要求。培養(yǎng)單位需要加快完善導(dǎo)師遴選和培養(yǎng)體制，利用實(shí)踐教學(xué)基地等平臺(tái)，有計(jì)劃的實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)工作鼓勵(lì)并安排校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)開展合作研究，提高實(shí)踐研究水平。同時(shí)主動(dòng)邀請企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，以專題報(bào)告和課程等形式為研究生講授專業(yè)知識(shí)。
3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生在較短時(shí)間內(nèi)理解專業(yè)內(nèi)涵，需要通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題和獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)已成為專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)，2015教育部1號(hào)文就是《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，農(nóng)業(yè)碩士指導(dǎo)委員會(huì)也在2016年4月于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了首屆農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)與寫作師資培訓(xùn)。無論外部改革還是內(nèi)在需求，案例教學(xué)將逐漸成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要模式。案例是案例教學(xué)的基本素材，而案例一定離不開實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)該積極互動(dòng)，一方面培養(yǎng)單位有義務(wù)向?qū)嵺`教學(xué)基地所在單位全面詮釋基地建設(shè)的目的、意義和重要性，積極宣傳國家和地方相關(guān)政策，提出具有一定操作性的合作協(xié)議；另一方面，企事業(yè)單位要積極配合培養(yǎng)單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中扮演主要角色，主動(dòng)向培養(yǎng)單位提供科研合作和人才需求信息。
三、結(jié)語
高層次應(yīng)用型專門人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)保障，然而目前無論從生源規(guī)模到培養(yǎng)過程都不盡人意，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)歸納目前培養(yǎng)過程中存在的突出問題，并進(jìn)一步在政策指引下，通過廣泛參考成功經(jīng)驗(yàn)成果，針對云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)，在生源建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面提出相應(yīng)措施和建議，從而為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)提供有益的參考與建議。
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關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 管理會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 對策
一、管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)的重要性
人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進(jìn)的關(guān)鍵力量。而在全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)，是對國家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實(shí)，是新形勢下轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)職能的必然要求，順應(yīng)了會(huì)計(jì)工作發(fā)展的趨勢。長期以來，我國管理會(huì)計(jì)人才尤其是事業(yè)單位的管理會(huì)計(jì)人才匱乏，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負(fù)的公共管理和公益服務(wù)職能無法完全發(fā)揮，阻滯了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)，就是要通過人才建設(shè)帶動(dòng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)不斷向前，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)管理會(huì)計(jì)體系的目標(biāo)。
二、事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才管理現(xiàn)狀
（一）思想守舊，人才建設(shè)環(huán)境不佳
同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動(dòng)，失去提高財(cái)務(wù)管理水平的動(dòng)力，故而也就對于業(yè)績分析、預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)評估等財(cái)務(wù)工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對管理會(huì)計(jì)的先進(jìn)性和重要性根本就缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，也覺得單位內(nèi)部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會(huì)計(jì)人才了。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)普遍對財(cái)務(wù)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，僅限于滿足正常的財(cái)務(wù)活動(dòng)需求而已，客觀上造成管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)環(huán)境不佳。
（二）標(biāo)準(zhǔn)缺失，人才建設(shè)方向不明
管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對于會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)有著更為嚴(yán)苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會(huì)計(jì)人才能力框架，在管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)上沿用以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)，換湯不換藥，管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)難以取得實(shí)效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位在管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)過程中也往往難以分清重點(diǎn)、辨明主次，人才建設(shè)方向不明。
（三）管理疏漏，人才建設(shè)混亂不堪
當(dāng)前事業(yè)單位人員流動(dòng)性不高，具體到財(cái)務(wù)人員而言，經(jīng)常是一個(gè)財(cái)務(wù)人員退休或調(diào)崗了才會(huì)補(bǔ)充一個(gè)新的財(cái)務(wù)人員進(jìn)來，這種沉悶、僵化的人員管理機(jī)制不利于人員的流動(dòng)和更新，也不利于對管理會(huì)計(jì)人員的建設(shè)和培養(yǎng)。而且，由于財(cái)務(wù)人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督。
（四）培訓(xùn)滯后，人才建設(shè)成果不著
管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，經(jīng)常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后，過度照搬照抄企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏對事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作需求的反映和解決，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。培訓(xùn)方式老套，缺乏新意，會(huì)計(jì)人員本來工作任務(wù)不輕，在沉悶、老套的培訓(xùn)環(huán)境下難以保持學(xué)習(xí)熱情。沒有及時(shí)對培訓(xùn)情況和培訓(xùn)成果進(jìn)行反饋，致使問題不斷重復(fù)。
三、健全事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的對策建議
（一）思想重視，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)搭好“臺(tái)子”
提高對管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視程度。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）及相關(guān)系列解讀文件，深刻認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)工作對于加強(qiáng)事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對管理會(huì)計(jì)工作內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對管理會(huì)計(jì)工作及人員建設(shè)的重視。財(cái)政部門也應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)事業(yè)單位貫徹落實(shí)文件精神，積極組織舉辦學(xué)習(xí)班，對事業(yè)單位分管領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員分別培訓(xùn)，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)工作和人才建設(shè)更快更深入發(fā)展。在內(nèi)部營造良好的人才建設(shè)氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員，積極構(gòu)建和弘揚(yáng)正能量文化，催動(dòng)和激發(fā)會(huì)計(jì)工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)觀念、更新會(huì)計(jì)知識(shí)、提升會(huì)計(jì)技能、加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。探索管理會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會(huì)計(jì)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作目標(biāo)和任務(wù)特點(diǎn)，探索適合事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)工作的方法，為管理會(huì)計(jì)工作者提供有力武器。推進(jìn)事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機(jī)制，加強(qiáng)事業(yè)單位預(yù)算管理和績效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財(cái)務(wù)管理能力。
（二）合理評價(jià)，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)制好“尺子”
探討構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才能力框架。以事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)的管理會(huì)計(jì)人才能力框架。經(jīng)由“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”向“管理會(huì)計(jì)”的轉(zhuǎn)變視角，探索和研究管理會(huì)計(jì)人才所需具備的能力條件，如會(huì)計(jì)核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策參與能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。加強(qiáng)同國際權(quán)威管理會(huì)計(jì)人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價(jià)體系。明確事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)目標(biāo)，合理界定評價(jià)人員、評價(jià)內(nèi)容，找準(zhǔn)管理會(huì)計(jì)人才評價(jià)的“基點(diǎn)”。在已經(jīng)明確的管理會(huì)計(jì)人員評價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和業(yè)務(wù)實(shí)踐需求，選擇合適的人才評價(jià)方法。注重從多個(gè)維度、多個(gè)層面反映和評估會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起全面、真實(shí)、系統(tǒng)的綜合評估體系，并以此開發(fā)和改進(jìn)人才評價(jià)系統(tǒng)?？茖W(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人才評價(jià)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求分析，合理設(shè)定人才準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在內(nèi)部組織開展關(guān)于會(huì)計(jì)工作者的調(diào)研，摸清會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)需求，制定全面、科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。
（三）科學(xué)管理，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)筑好“池子”
健全人才層級(jí)設(shè)計(jì)和管理。充分認(rèn)識(shí)到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學(xué)的人才層次發(fā)展機(jī)制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才。通過校園招聘、社會(huì)招聘等招聘活動(dòng)，選拔成績優(yōu)秀、能力出色的管理會(huì)計(jì)人員。人才選拔過程中應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴(kuò)大人才選拔基數(shù)。加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)。在多層次人才體系的指導(dǎo)下，注重引進(jìn)和吸收高層次的管理會(huì)計(jì)工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內(nèi)部專家?guī)?。?cái)政部門應(yīng)當(dāng)以地區(qū)為單位建立區(qū)域?qū)＜規(guī)?，并加?qiáng)不同區(qū)域之間專家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進(jìn)事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機(jī)制，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的人員流動(dòng)機(jī)制，暢通人員晉升渠道，構(gòu)建起同管理相適應(yīng)的人才激勵(lì)與約束機(jī)制。加強(qiáng)日常管理。科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和年度工作計(jì)劃，健全會(huì)計(jì)工作程序和規(guī)章制度，嚴(yán)格會(huì)計(jì)持證上崗制度，提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督，定期對管理會(huì)計(jì)活動(dòng)檢查。健全內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，倒逼管理會(huì)計(jì)人員提高專業(yè)能力和規(guī)范會(huì)計(jì)行為。推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。
（四）精心培養(yǎng)，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)架好“梯子”
科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。組織人才調(diào)研，對事業(yè)單位內(nèi)部人才進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解會(huì)計(jì)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和對管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)水平等，傾聽和搜集會(huì)計(jì)工作者對管理會(huì)計(jì)建設(shè)實(shí)施工作的意見和建議。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）和事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀，結(jié)合單位財(cái)務(wù)工作實(shí)際，按照目標(biāo)的難易程度分層次制定管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)長期、中期和近期計(jì)劃，指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重面向未來，側(cè)重實(shí)務(wù)。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注重對會(huì)計(jì)人員信息分析、預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會(huì)計(jì)工作者提升財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式和渠道。選擇合適的培訓(xùn)方式展開培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技成果，如組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等。鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)對自我的繼續(xù)教育。健全培訓(xùn)效果考核。注重培訓(xùn)期間的情況反饋和調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式搜集和整理培訓(xùn)效果反饋情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容。組織培訓(xùn)成果考核，合理設(shè)計(jì)和選擇考核方式、考核內(nèi)容，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”的立體化培訓(xùn)成果考核體系。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校企合作 路徑探究
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0015-02
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高。中等職業(yè)院校不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高技能人才 。某中職學(xué)校以現(xiàn)代商貿(mào)、財(cái)經(jīng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，同時(shí)重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展格局決定了其人才培養(yǎng)的主要途徑必須依靠校企合作來實(shí)現(xiàn)。
一、某中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀
某中職學(xué)校歷來十分重視與企業(yè)的合作。學(xué)校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯(lián)行置業(yè)有限公司、東莞聚大電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍(lán)信動(dòng)漫科技有限公司等優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)校定期組織師生與企業(yè)進(jìn)行一定的交流。企業(yè)和學(xué)校主要就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果、工作情況等進(jìn)行一定的總結(jié)，并對業(yè)績優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。這些優(yōu)秀企業(yè)一方面會(huì)為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供最便利的條件.另一方面也會(huì)對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一定的意見建議。學(xué)校在聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見建議后再對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
與此同時(shí)，學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到合作企業(yè)的文化，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感從而提升學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度。例如我校實(shí)習(xí)生劉同學(xué)在金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司實(shí)習(xí)期間業(yè)績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。2016年3月，作為金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司宣傳片的主角，在宣傳片中積極、陽光、自信的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了金信聯(lián)行堅(jiān)持不懈、勇于開拓的企業(yè)精神和企業(yè)文化，宣傳片播出以后，在我校師生中反響強(qiáng)烈。這是一次很好的就業(yè)教育，同時(shí)，也體現(xiàn)了我校與金信聯(lián)行合作的成功，目前我校正積極開展與優(yōu)秀企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。
二、中職院校加強(qiáng)校企合作的路徑探究
校企深度融合是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，走校企合作辦學(xué)之路是中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設(shè)置多元化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)路徑得以實(shí)現(xiàn)。
1.提升校企合作力度
中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)應(yīng)更加注重提升校企合作的力度。一方面，學(xué)校要自覺遵守合作協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)最符合企業(yè)發(fā)展的人才，學(xué)校應(yīng)秉持對合作企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完善教學(xué)內(nèi)容的改革，共同商定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間年限。與此同時(shí)學(xué)校層面還要積極配合合作企業(yè)對在校學(xué)生進(jìn)行一定的宣傳推廣，推廣合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營理念等。
另一方面，合作企業(yè)要配合學(xué)校教學(xué)需要，定期派企業(yè)的能手為學(xué)生上課、開展相關(guān)講座，并提供實(shí)習(xí)的崗位和機(jī)會(huì)，盡最大可能滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐需求。合作企業(yè)更應(yīng)該參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估中，通過對實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)習(xí)情況的真實(shí)驗(yàn)收提供公正的學(xué)生評價(jià)結(jié)果。某中職學(xué)校將合作企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)計(jì)入到當(dāng)年學(xué)生的期末考試成績以及學(xué)分管理中。學(xué)生成績的評比中實(shí)習(xí)成績比重為70%，學(xué)生考試成績比重為30%。實(shí)習(xí)企業(yè)的評價(jià)結(jié)果直接與學(xué)生在校的評優(yōu)評先掛鉤。
2.重視課程設(shè)置多元化
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能力核心課程、突出課程技能層次，充分征求企業(yè)人員的建議，設(shè)置與企業(yè)需要并重視的能力及技能相關(guān)的課程，變“按教師能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程”為“按崗位能力需求設(shè)置課程” 。強(qiáng)調(diào)課程體系的建設(shè)和內(nèi)容的改革，突出學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)完善、配套教材齊全的專業(yè)課
程體系。學(xué)校和企業(yè)共同編訂校本教材，將企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)例編入教學(xué)內(nèi)容更能增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，在教學(xué)中以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論知識(shí)習(xí)得與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過多元的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要支撐對于中等職業(yè)院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要和企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，比如共同制定實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購方案，共同加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理等。某中職學(xué)校積極探索校企合作教學(xué)模式的新方案，通過眾籌的方式籌集資金來構(gòu)建學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市。實(shí)訓(xùn)超市由于是通過眾籌的方式建立起來，因此企業(yè)，學(xué)校師生都可以成為實(shí)訓(xùn)超市的股東，共同參與到實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理之中。在這種模式下學(xué)校老師通過搜集資料、實(shí)地考察尋找信譽(yù)良好的企業(yè)建立長期合作關(guān)系。學(xué)生主要充當(dāng)實(shí)訓(xùn)超市經(jīng)營管理者的角色。企業(yè)可以將其先進(jìn)的經(jīng)營管理模式提供給實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理人員。例如學(xué)校與美宜佳便利店有限公司合作，由美宜佳公司為實(shí)訓(xùn)超市提供貨源，并定期指導(dǎo)超市的管理和運(yùn)作。這樣不僅可以提升學(xué)生的經(jīng)營管理水平，還能夠激活學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活力，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)更具特色。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
中等職業(yè)教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)教育的特殊性要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)還要具備豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此中等職業(yè)院校不僅要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)化還要注重提高教師的綜合素質(zhì)。
一方面，擴(kuò)大“雙師型”教師比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作需要，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、管理行家、能工巧匠為學(xué)校兼職教師，通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，提高教師綜合素質(zhì)。中等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師通過深入先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等途徑，了解行業(yè)最新業(yè)務(wù)、主流技術(shù)動(dòng)態(tài)，大力提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]林金良，李小兵等.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評論，2014（4）：25.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；護(hù)理專業(yè)
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。護(hù)理是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)理教育的目標(biāo)是為護(hù)生完成向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是護(hù)理教育發(fā)展的趨勢。
1.工學(xué)結(jié)合在高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的特色
高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特色主要表現(xiàn)在護(hù)理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與護(hù)理臨床工作結(jié)合；職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程與工作崗位結(jié)合。護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式更進(jìn)一步重視學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合：院校合作共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案；學(xué)校與醫(yī)院雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議；醫(yī)院參與學(xué)校人才培養(yǎng)并提供一部分“雙師型”師資；雙方共建實(shí)訓(xùn)基地；優(yōu)秀護(hù)生畢業(yè)后由醫(yī)院聘用，直接進(jìn)入工作崗位；雙證結(jié)合，護(hù)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)證的同時(shí)，通過國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，在教學(xué)中把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，以此來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
2.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)院及醫(yī)院的更高要求
高職衛(wèi)生類護(hù)理專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式，要求學(xué)校積極與醫(yī)療單位合作，制定相應(yīng)的管理制度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所模擬真實(shí)的醫(yī)院工作環(huán)境，保障學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容最大程度的接近醫(yī)院工作的實(shí)際；要求學(xué)生深入醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，接受實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，融會(huì)貫通；要求學(xué)校課程設(shè)置方面不僅考慮理論知識(shí)，還要安排充足的實(shí)訓(xùn)課程，使教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作崗位要求保持一致；要求實(shí)習(xí)醫(yī)院樹立社會(huì)責(zé)任感，與高職衛(wèi)生類院校進(jìn)行深度融合，盡可能提供給高職院校學(xué)生和教師實(shí)踐、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；要求教師盡可能地提高自己的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將最實(shí)用最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.學(xué)院與醫(yī)院的雙贏策略
工學(xué)結(jié)合、校企合作的生命力在于完善的合作機(jī)制，這個(gè)機(jī)制的關(guān)鍵又在于能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)院、醫(yī)療單位兩方面的積極性，為實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用，并實(shí)現(xiàn)學(xué)院和醫(yī)院利益的雙贏。
3.1加大護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)雙贏
高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，臨床護(hù)理專家成為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)重要成員，參與研討護(hù)理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和重大教學(xué)改革的措施，向?qū)W院提供實(shí)施方案、意見和建議；對新專業(yè)的設(shè)置、已有專業(yè)的調(diào)整、招生規(guī)模進(jìn)行調(diào)研、論證，提出意見和建議；對護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及人才培養(yǎng)模式等問題，進(jìn)行指導(dǎo)并提出意見；審議護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等，提出指導(dǎo)性的意見和建議。作為學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，他們成為連接學(xué)院與醫(yī)院的紐帶，加強(qiáng)了學(xué)院與醫(yī)院的廣泛接觸和聯(lián)系，為護(hù)理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作提供便利；為專業(yè)課教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)、調(diào)研，提供可能的方便和條件。
雙贏策略：為了進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，除每學(xué)期定期召開1～2次工作會(huì)議外，還可以通過講課、報(bào)告、座談、過教師節(jié)、聽課、實(shí)踐指導(dǎo)和就業(yè)推薦等各種渠道，使他們經(jīng)常參與到學(xué)院的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重和他們的感情聯(lián)系；學(xué)院也可以利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)這一平臺(tái)向醫(yī)院和社會(huì)宣傳學(xué)院校園文化建設(shè)、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件，為醫(yī)療等相關(guān)單位提供更多的技術(shù)和服務(wù)支持，以達(dá)到雙贏目的。
3.2工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院學(xué)院雙贏
“雙師型”教師隊(duì)伍的水平無疑決定著高職院校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教育水平的高低。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對專業(yè)教師的專業(yè)技能提出了更高的要求；另一方面，醫(yī)院與學(xué)校的深度合作，為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)了力量。兼職教師是高職“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成，資料顯示，英國的職業(yè)教育師資中，兼職教師占63%，澳大利亞TAFE機(jī)構(gòu)中兼職教師數(shù)量達(dá)2/3，[1]發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該是我國高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)“廣開才源”的重要途徑。目前我國高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師存在的主要問題是數(shù)量不足，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，臨床護(hù)理專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，緩和了“雙師型”教師隊(duì)伍專業(yè)教師數(shù)量不足問題 [2]。專任教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、兼職教師所擁有的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)本身就是教師相互學(xué)習(xí)的資源。
雙贏策略：學(xué)院可以發(fā)揮教師的理論優(yōu)勢，承擔(dān)醫(yī)療單位初級(jí)人員的理論培訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)其成長；學(xué)院可對兼職臨床護(hù)理教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平；可授予符合條件的兼職教師以“雙師型”教師稱號(hào)，在教師薪酬待遇上向“雙師型”教師傾斜；授予“雙師型”教師專業(yè)學(xué)科帶頭人稱號(hào)并在專業(yè)建設(shè)方面給予重用等等，使“雙師型”教師得到尊重，使兼職教師有收獲。
3.3校院合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享
在3年學(xué)習(xí)中，通過“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)一臨床見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐一頂崗實(shí)習(xí)”三大環(huán)節(jié)交替進(jìn)行多層次、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過綜合的教育環(huán)境、多種教學(xué)資源和多樣化的培養(yǎng)途徑，對護(hù)生進(jìn)行“護(hù)理軟技能、硬技能并重”的臨床綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[3]。學(xué)院與醫(yī)院緊密合作共建實(shí)訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校外臨床實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地按照“模擬醫(yī)院環(huán)境”、“模擬護(hù)理工作場景”、“模擬護(hù)理工作流程”的仿真原則，形成實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境模擬臨床護(hù)理的實(shí)際格局，在規(guī)章制度、操作規(guī)程、職業(yè)禮儀等實(shí)訓(xùn)過程引導(dǎo)等軟環(huán)境上模擬護(hù)理職業(yè)崗位群的實(shí)際需要[4]。制訂一整套符合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律的規(guī)章制度管理規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制，并實(shí)行緊密連續(xù)一體化的管理模式，使學(xué)生真正盡可能地達(dá)到崗位要求，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無縫對接[5]。
雙贏策略：學(xué)院提供資金在教學(xué)醫(yī)院中建立教學(xué)辦公室和教室，并配備專職管理人員，方便實(shí)習(xí)學(xué)生上課與管理；醫(yī)院臨床專家參與學(xué)院護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，學(xué)院實(shí)訓(xùn)室與臨床環(huán)境高度一致，使學(xué)生有真實(shí)感，減少到臨床工作的適應(yīng)時(shí)間；建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能和社會(huì)服務(wù)等為一體的開放式共享型的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，為臨床工作者培訓(xùn)及考核提供場所，真正達(dá)到互惠雙贏。
3.4科研雙贏
教學(xué)與科研是相輔相承的，工學(xué)結(jié)合模式很好地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)院與醫(yī)院的產(chǎn)學(xué)研合作有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有利于學(xué)科建設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)院的各項(xiàng)改革[6]。一方面，學(xué)院有條件與醫(yī)院開展臨床應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使醫(yī)院在分享學(xué)院的教學(xué)資源優(yōu)勢的同時(shí)，也參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中來[7]，另一方面，醫(yī)院也為學(xué)院的科研提供了第一手的資料與數(shù)據(jù)。高職護(hù)理專業(yè)可以通過工學(xué)結(jié)合來體現(xiàn)自身科研特色，通過科研途徑為護(hù)理一線和社會(huì)服務(wù)。
雙贏策略：科研選題方面可以考慮院校合作方向，如實(shí)習(xí)學(xué)生能力評估、地方特色的護(hù)理等；學(xué)院可為醫(yī)務(wù)人員提供科研實(shí)驗(yàn)室等便利條件；學(xué)院可以選派科研能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師參與醫(yī)療單位的技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，為醫(yī)院護(hù)理水平的提高作貢獻(xiàn)。
3.5畢業(yè)生與就業(yè)
護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是崗位對接，核心能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生有更好的適應(yīng)崗位的能力。醫(yī)院通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師、實(shí)習(xí)帶教教師等把護(hù)理臨床所需的能力、要求及新技術(shù)等帶入學(xué)生培養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性[8]。醫(yī)院可向?qū)W院提出所需人才的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量，由高職院按“訂單”的要求進(jìn)行培養(yǎng)，并簽定相關(guān)合同，對符合要求的優(yōu)秀畢業(yè)生給予直接上崗的安排，提高了畢業(yè)的高質(zhì)量的就業(yè)率。
雙贏策略：學(xué)院建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期收集醫(yī)療單位人才需求信息，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)提供參考。醫(yī)院直接參與對實(shí)習(xí)護(hù)生的考核，客觀地了解實(shí)習(xí)同學(xué)的能力，在選擇優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)做到“心中有數(shù)”。
高職護(hù)理工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式，是院校雙方能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)的一種有效的高級(jí)應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)新模式。為了達(dá)到互利互惠雙贏的目的，可以通過院校雙方在合作前做深入溝通，在院校雙贏的原則下，共同制定合作合同，明確院校雙方的責(zé)、權(quán)、利；雙方應(yīng)在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)院和醫(yī)院文化建設(shè)等深層次、長遠(yuǎn)利益上進(jìn)行合作；學(xué)院要不斷地適應(yīng)醫(yī)療單位、服務(wù)醫(yī)療單位，把辦學(xué)空間延伸至醫(yī)院，爭取醫(yī)院對高職護(hù)理專業(yè)教育的最大可能地支持，為護(hù)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)崗位，為醫(yī)院輸送適應(yīng)臨床需求的護(hù)理人才。
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大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要基地，大學(xué)辦學(xué)的宗旨是培養(yǎng)更多經(jīng)世致用的人才。工商管理專業(yè)作為一門發(fā)展較好的專業(yè)，本科院校的工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式備受關(guān)注。本文通過對本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的意見和建議，以促進(jìn)本科院校工商管理專業(yè)更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：
工商管理；人才培養(yǎng)模式；經(jīng)濟(jì)與管理
1本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
市場經(jīng)濟(jì)中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理。工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。本科院校也是根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)化人才的培養(yǎng)，雖然愿望很美好，但是本科院校培養(yǎng)出來的人才層次卻有很大差距，這里當(dāng)然有學(xué)生自身的素質(zhì)原因，而本科院校的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)層次不同，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才質(zhì)量也會(huì)有很大差距。本科院校憧憬好，而人才質(zhì)量參差不齊、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)乏味單調(diào)、理論型人才多應(yīng)用型人才少，這是我國大多數(shù)本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，也是亟待解決的問題之一。
2本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題
2.1注重書本知識(shí)，輕視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷
工商管理類的人才需要學(xué)習(xí)很多理論型的知識(shí)，例如會(huì)計(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理心理學(xué)等。的確，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，這些理論知識(shí)非常重要。這是他們接觸經(jīng)濟(jì)知識(shí)的入門課程，對于日后學(xué)習(xí)知識(shí)的理解也是十分有幫助的。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本知識(shí)，其對于先前經(jīng)濟(jì)危機(jī)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、對當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的把握和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說都是必須要學(xué)習(xí)的。而管理心理學(xué)等課程更是工商管理專業(yè)人才進(jìn)入工商企業(yè)實(shí)習(xí)和工作時(shí)的敲門磚。通過以上的敘述我們可以了解到，學(xué)習(xí)好這些理論知識(shí)非常重要，但是大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生將過多的精力投入到課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，而忽視了實(shí)踐和實(shí)習(xí)的重要性。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)也十分重要。在本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都會(huì)有短期實(shí)習(xí)的安排。而大多數(shù)學(xué)生對于實(shí)習(xí)的態(tài)度一般都是敷衍了事，找了實(shí)習(xí)工作單位，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有認(rèn)真對待這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。更有甚者，通過一些自己的關(guān)系，找到工商企業(yè)給自己的實(shí)習(xí)證明蓋一份企業(yè)公章，照幾張?zhí)摷僬掌?，再編造一份假的?shí)習(xí)日記，在老師這兒就可以蒙混過關(guān)。的確，這樣也可以獲得學(xué)分，殊不知，在欺騙老師的同時(shí)也欺騙了自己，浪費(fèi)了這大好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。注重書本知識(shí)，輕視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是大多數(shù)本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍的現(xiàn)象。
2.2高校之間的溝通和合作力度欠缺
本科院校既然開設(shè)了工商管理這門課程，就應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對這門課程。所謂學(xué)無止境，本科院校之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系與合作，吸取其他院校有益的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并將之運(yùn)用到自己院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際之中。然而，通過我們的走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分院校之間會(huì)有溝通和交流的經(jīng)歷，并把高等院校之間的交流作為培養(yǎng)方案之中很重要的一部分。而更多的本科院校沒有與其他院校溝通和交流的經(jīng)驗(yàn)，甚至同城之間高校的交流都很少甚至沒有，這樣也必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的滯后。只有不斷地通過學(xué)習(xí)和交流，才能掌握最先進(jìn)的培養(yǎng)方案；只有不斷的向師資力量雄厚，就業(yè)率居于前茅的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)本院工商管理專業(yè)人才的發(fā)展。合作和交流的重要性可見一斑。
2.3課程設(shè)置合理度欠缺
本科院校的人才培養(yǎng)宗旨一般都是培養(yǎng)專業(yè)型人才和應(yīng)用型人才，本科院校通常也都是根據(jù)此宗旨，進(jìn)行合理的課程設(shè)置。課程的設(shè)置也是相當(dāng)有學(xué)問的，除了教育部要求必須設(shè)立的課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一般要開設(shè)的課程如會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程外，其他課程的設(shè)置也需要做大量的市場調(diào)研之后確定。相關(guān)人員應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際不斷修改教學(xué)計(jì)劃，這樣才能培養(yǎng)出經(jīng)世致用的工商管理類專業(yè)人才。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展情況，開設(shè)一些更實(shí)用的課程，例如，工程項(xiàng)目融資、系統(tǒng)工程和運(yùn)籌學(xué)等，這對于工商管理類專業(yè)人才畢業(yè)之后的求職也是大有益處的。
3相關(guān)意見或建議
3.1關(guān)照學(xué)生的角度
探究本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主體終歸還是學(xué)生。所以在提出意見或建議時(shí)，首先應(yīng)關(guān)照學(xué)生的角度。在校學(xué)生首先應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)課上的理論知識(shí)，并做到及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)珍惜每一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作之中，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。在這樣的結(jié)合中加強(qiáng)對于工商管理這個(gè)專業(yè)的理解，從而也可以培養(yǎng)出應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才。學(xué)生也應(yīng)該積極參與競賽項(xiàng)目，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，多參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)科競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和模擬商戰(zhàn)等項(xiàng)目，提升自我。學(xué)生之間也要多多創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在思想火花的碰撞之中不斷總結(jié)和歸納，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)全自身的不足。
3.2關(guān)照學(xué)校的角度
本科院校作為工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，一定要提供周到的服務(wù)。首先，對于師資力量的配置上，要下一番功夫。學(xué)校一定要督促教師盡快學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，更新原有的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，避免一些教師出現(xiàn)吃老本等現(xiàn)象。教師也應(yīng)該具有開拓的視野，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際，進(jìn)行課程設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師之間也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，只有這樣才能取得共同的進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，強(qiáng)化講課重點(diǎn)，歸納講課過程中的不足。其次，學(xué)院也應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)之間的溝通和交流，例如與會(huì)計(jì)專業(yè)、工程管理專業(yè)、營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)等強(qiáng)化交流，在交流中學(xué)習(xí)到對自身發(fā)展更有益的知識(shí)，培養(yǎng)出全面型的人才。學(xué)院應(yīng)該多舉辦工商管理模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生們多多參與到其中，在實(shí)戰(zhàn)中提升自我，認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)該對工商管理專業(yè)給予一定的重視，建立更合理的教學(xué)體系，加大資金投入等。
3.3關(guān)照社會(huì)的角度
作為工商管理類專業(yè)人才最終流向的重點(diǎn)，社會(huì)的需求對于本科層次的培養(yǎng)起到了一個(gè)隱形的導(dǎo)向作用。社會(huì)企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生自然會(huì)按照這個(gè)既定標(biāo)準(zhǔn)去努力，學(xué)校也會(huì)根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)。社會(huì)企業(yè)一定要杜絕“成績論”和“績點(diǎn)論”，因?yàn)槌煽兒每凕c(diǎn)高的同學(xué)理論知識(shí)的水平可能非常高，但是真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不一定很多，所以社會(huì)上的工商企業(yè)一定要多給工商管理類專業(yè)人才一些機(jī)會(huì)，從而可以更全面的去了解和吸納優(yōu)秀的人才。同時(shí)，我們也提議社會(huì)企業(yè)多給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以增長工作經(jīng)驗(yàn)，也是為自己的企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。同時(shí)對于一些不實(shí)習(xí)卻一樣可以得到企業(yè)實(shí)習(xí)證明的行為明令禁止，杜絕這種不良的社會(huì)風(fēng)氣，給工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)造一個(gè)良好的成長和發(fā)展的環(huán)境。工商管理作為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域一個(gè)非常重要的專業(yè)，本科院校對于工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況也備受關(guān)注。利用一切有利因素，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境是每個(gè)本科院校的職責(zé)所在。讓學(xué)生在有利的環(huán)境中成長，回報(bào)社會(huì)，也是本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的終極目標(biāo)。
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