時間：2023-06-08 10:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇父母對家庭教育的思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于青少年家庭教育內容的研究在青少年家庭教育內容方面，一是強調青少年德、智、體、美、勞的全面發展。如趙忠心教授在《家庭教育學》中指出家庭教育的內容應該包括家庭德育、智育、體育、美育、勞動教育，并指出當代家長必須重視培養孩子競爭的意識、適應社會和競爭的能力。[9]二是家庭教育要培養青少年良好的行為習慣。如陳鶴琴在《家庭教育》中指出,兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起奠基作用,他還提出了101條家庭教育原則,提出了家庭教育的任務和內容是培養訓練兒童良好的習慣。第三，家庭教育要注重青少年“品德”發展。古人伏、高峰、張良才和其他多位學者也都著重強調了青少年家庭教育中“品德教育”的重要性。
關于青少年家庭教育教養方式的研究國內對家庭教養方式的研究主要體現了“單純類型論”的特點。如楊麗珠等也選取了母親教養方式的溺愛性、民主性、放任性、專制性和不一致性等多個側面，全面探究其與兒童氣質的關系。[10]林磊通過對幼兒家長教育方式的類型及其行為特點的研究，歸納出極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型五種學前兒童家庭教育方式。[11]關穎將家庭教養方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。[12]劉金花把父母教養方式分為:拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型;陶沙等又把父母教養方式分為七類:溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等。[13]對家庭教養方式作類型劃分，對各地區、各層次的家庭教養方式進行了系統的探索,值得許多家長借鑒和參考。同時，我國學者從各個角度對親子關系、家庭教育指導、家庭性別教育進行了大量的研究。
關于青少年家庭與學校合作的研究學校與家庭兩者之間的關系由昔日的分離狀態到今日的合作越來越緊密。大量的研究表明，學校教育和家庭教育不可分離，更多的需要兩者的協同共育，越來越多的家長希望參與到學校教育中支持學校教育。尹雯副教授在問卷中問到“您會拜訪孩子的老師嗎?”這一問題時，僅有7．9％的家長選擇“經常”，52.2％選擇“有時”，27.2％選擇“很少”，還有9.1％選擇“從不”，可見家庭與學校的聯系不夠，使家庭教育和學校教育處于分離狀態。[14]如果家庭和學校之間缺乏聯系，家長對孩子在校的表現一無所知，家庭教育就無法配合學校教育，就可能無的放矢。隨著研究的深入，社會的發展，越來越多的家長意識到學校教育與家庭教育之間的關系，迫切希望參與到學校教育領域中來。劉東菊研究員認為：隨著家長教育子女的主動性增強、能力也越來越高，長期以來被動接受學校對學生的教育與管理的局面已不再為家長接受，家長不滿意學校，想參與學校管理，希望家庭與學校共同配合培養和教育子女的心情越來越迫切。[15]在家校合作的方式方面，主要是通過開辦家長學校、建立家庭教育指導委員會、召開家長會、家庭訪問、書面指導、實行開放日來整合教育資源，實施家庭、學校的協同共育。[16]
關于青少年家庭教育問題的研究青少年家庭教育問題主要表現為：（1）青少年父母的問題導致家庭教育的失當。石軍在《工讀學校“問題學生”的成因分析和教育轉化對策》[17]一文中指出父母錯誤的教育觀念、錯誤的教育方式和教養方式，如棍棒教育，放任型的教養方式，或對孩子的過分關注與過分溺愛，對孩子的絕對化要求，對孩子教育的完美主義傾向等都是家庭教育中父母的教育失當。章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中指出：子女是父母的一面鏡子，“問題孩子”的背后往往是“問題父母”。[18]丁瑜在《青少年家庭教育若干矛盾探析》一文中指出當前的青少年家庭教育中，作為教育主體的家長，在其家庭教育的期望水準、家庭教育的目標定位、價值觀念以及家庭教育的態度方法等方面，尚存在著一些與社會發展、時代精神相違背的新的傾向。這些傾向和問題直接與青少年的現實面貌和社會發展的目標需求構成不同程度的矛盾。[19]王軍榮講師認為家長在道德人格方面存在不同程度的缺陷，對其子女也產生了不同程度的不良影響。在青少年道德行為習慣形成過程中，家庭教育方式不夠科學，家庭中父母教育方式影響最為直接。[20]（2）青少年家庭教育內容的不當。王軍榮講師認為在教育過程中重視對孩子的“智力”培養，忽視了對孩子的“品德”教育。家庭教育內容的不盡合理。普遍偏重孩子的物質營養，忽視孩子的身心健康的教育，普遍以智力教育為中心，而忽視了對孩子的道德品質的培養。[21]（3）家庭結構不完整，導致青少年“家缺失”和“愛缺失”。石軍認為“家缺失”即由于父母離異導致家庭結構的不完整，使得孩子缺少在一個完整健全的家庭環境長大的氛圍。“愛缺失”即對父愛、母愛或者父母之愛的缺失。“家缺失”和“愛缺失”是造成青少年家庭教育問題的重要原因之一。[22]章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中認為殘缺家庭對孩子產生的不良影響是造成“問題學生”形成的主要原因之一。[23]王秋英在《當前家庭教育狀況調查報告》的研究表明：單親教育問題會給孩子成長帶來很多隱患。[24]（4）青少年家庭教育不當。如章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中提出家庭教育不當是導致青少年犯罪的主要原因。即溺愛放縱是當前家庭教育中比較普遍的現象；家庭暴力是導致青少年犯罪的元兇；殘缺家庭對孩子產生的不良影響；父母不履行教育子女的義務，放任自流。[25]上述研究表明，青少年家庭教育不當是造成青少年犯罪的一項重要原因，很大部分是缺乏家庭教育，特別是家庭教育失當的情況下造成的。
關于青少年家庭教育立法的研究關于家庭教育立法這一帶有前瞻性的研究命題，國內對這方面的研究文獻不多見。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了制定家庭教育法律的要求，為中國大陸家庭教育法律政策的發展指明了方向，國內學者的研究成果尚不多見。姚建龍的《家庭教育立法的思考》和上海市婦聯、上海家庭教育研究會的《家庭教育立法的探索》等文對家庭教育立法的必要性與迫切性進行了論證，并指出家庭教育與國家教育（公辦教育）、社會教育（民辦教育）一樣，同是教育體制的三大支柱之一，對家庭教育進行立法也是合理的、有根據的。最近臺灣地區通過的《家庭教育法》所指的家庭教育主要包括：家庭世代倫理教育；夫妻婚姻關系教育；父母的親職教育；現代化家庭生活教育；家庭和社區關系教育。
關于青少年家庭教育相關性問題的研究青少年家庭教育相關問題的研究，如家庭教育與學校教育的關系的研究。近年來，特別是與教育學、心理學和社會學相結合的研究日益突出。如青少年家庭教育中道德問題研究、父母教養方式與子女人格自尊的相關研究、青少年情緒與父母教養方式的相關研究、父母教養方式與子女學業成績的相關研究等。對青少年家庭教育國內外的比較研究也越來越多，如劉金花的《上海市與橫濱市幼兒性格特征和家庭環境因子關系的比較研究》、張文新的《城鄉青少年父母教育方式的比較研究》、邊馥琴等的《中美家庭代際關系比較研究》等，這些研究至少說明了兩點:一是對家庭教育的研究從單一化向多維度轉變，它與諸如學校德育、兒童身心發展等關系日益密切，對這些關系進行探討,可以增強青少年家庭教育方法的時效性，提高青少年家庭教育的科學性;二是家庭教育研究目前還處于零散的相關問題的探索中，這些理論研究的探索，對青少年家庭教育研究體系的形成奠定了一定的基礎。
我國青少年家庭教育文獻研究綜述的啟發
（一）青少年家庭教育的研究對象要更關注“兒童”本身
對青少年家庭教育的文獻研究表明，青少年家庭教育過度關注了父母對兒童教育的重要性，更多強調的是一種“單向化”的教育方式，站在父母的角度和立場上去思考如何教育自己的孩子，如父母的教育觀念，教育方式與教養方式，父母的教育態度等對孩子的教育影響，青少年家庭教育研究目的更多的是父母如何教育子女，為教育子女著想,旨在教給父母如何來實現完善的家庭教育,而對家庭教育的研究對象——兒童，則關注過少。不是教育父母如何教育孩子就萬事大吉了，要知道，“兒童”才是家庭教育的主體，只有真正關注“兒童”，站在“兒童”的立場上的家庭教育，才是真正意義上的家庭教育。
（二）青少年家庭教育要更加關注兒童的“品德教育”
“德是為人之本”，“品德教育”是青少年家庭教育的根本，家庭教育教育孩子，要萬事“德”為先。天津社會科學院研究員關穎通過中央綜治辦和中國青少年研究中心在全國范圍內進行的對閑散未成年犯罪調查，通過對2000多名普通未成年人調查資料的分析與比較認為：忽視思想道德教育，是當代青少年家庭教育的最大失誤。[26]現代教育研究也表明，兒童良好的道德品質、行為習慣和非智力因素的積極特征都是嬰幼兒時期起步的，都是從家庭教育開始的。所以，培養孩子良好的“道德品質”，需要從幼兒開始。青少年家庭道德教育是一個漫長的生活化過程，涉及到孩子的思想觀念、行為習慣、情感性格等方面，這些方面同時都印上父母的烙印。因此，父母在家庭教育中擔負著“育人”的角色，培養孩子成為一個品德高尚的人，父母必須在青少年家庭教育過程中關注、滲透兒童的“品德教育”
（三）青少年家庭教育需要社會和學校的“協同教育”
家庭、學校和社會是影響兒童健康成長的三大主要場所和因素,這也決定了在開展家庭教育研究時不能忽視家庭與學校和社會的內在聯系。蘇聯著名教育學家霍姆林斯基認為只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成“培養人”這一極其細致、復雜的任務。他說：“良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上”，“家庭教育是一門培養人的科學，教育孩子需要懂得科學，需要研究方法，這就需要學校的指導和幫助。隨著社會的發展變化,現代化程度的不斷提高和加深，學校尤其是社會對兒童成長的影響作用顯得越來越重要。青少年家庭教育越來越受到社會文化與學校文化的影響。學校教育和家庭教育是相互支持、相互補充的，青少年家庭教育要主動配合學校教育，學校也要對家長進行家庭教育的指導，學校與家庭教育的相互聯系與配合，才能形成強有力的教育合力。真正實現家庭、學校、社會各方教育資源的優勢互補，共同促進孩子健康發展。
關鍵詞：家庭教育；家長；孩子
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-002-02
家庭教育是對人影響最為深遠的教育，是學校教育與社會教育的基礎。《教育大詞典》對家庭教育解釋為：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對子女輩進行的教育”。針對教育對象而言，家庭教育涵蓋在親子互動過程中，成員間有相互的教育影響，而我們通常多理解為父母對子女進行的教育，尤其對未成年子女從進行的教育。中國家庭教育起源較早，有關家庭教育的家訓、家書反映了中國家庭教育發展的客觀事實，其中較為有代表性的有《女訓》、《誡子書》、《顏氏家訓》、《家書》等。在學校教育未廣泛普及的歷史進程中，嚴格而規范的家庭教育一脈相承，與社會倫理規范相契相合，對個人的修身、立志、品德發展起著重要作用。自近現代以來，在多元文化的碰撞中，也激發著我們對家庭教育進行更加廣泛而深刻的思考。父母作為孩子的第一任老師，對孩子的成長與發展起著不可磨滅的影響作用。望子成龍，望女成鳳，一直以來是中國無數家長的心愿。然而，在社會快速發展的今天，層出不窮的教育問題卻困擾著許多家長，也牽動著整個社會。
一、總結來看，當前中國家庭教育有以下幾大困境：
（一）錯誤定位家庭教育
就對新一代孩子的培養而言，學校以及社會對家庭教育的功能有了更高的要求，隨之對父母的知識水平要求也有新的提高。學校也越來越認識到，調動家長開展家庭展教育積極性的重要作用。從“家訪”“家長會”到“家長參與學校管理”“家長輔導孩子作業”等，形式越來越豐富、多樣化。然而，在社會廣為呼吁為孩子減負的現狀下，家庭教育的負擔可謂越來越沉重。為盡快消化課堂上學到的知識，許多家長變身成為孩子的“課外輔導員”，一些學校的“家校互動”實際上把學校應該承擔的知識教育任務轉嫁給家長不少家長深感自身知識不足或時間不夠，干脆將放學的孩子直接送往輔導班等課外輔導機構。無疑，在家長盡心竭力滿足孩子教育需求，并摩拳擦掌試圖參與學校管理的現狀下，我們不難發現家長被拉到學校智育共同戰線的這樣一種扭曲現象。著名教育學者熊丙奇說：“家庭教育和學校教育之間的界限本來很清晰，學校教育以知識教育為核心，家庭教育關注孩子的性格養成和身心成長，以前學校‘家校互動’說的是互相共同關注學生的成長，但現在把家長變成孩子的課外輔導員，是一種教育的完全異化。”
家長作為孩子的第一任老師，家庭教育也伴隨孩子終身，當因材施教在學校實行困難的時候，家長無疑要在關心孩子個性及人格培養上下更多功夫。近年來，社會上有關初中學生因嫌母親嘮叨，管教研而弒殺母親的案件；大學生因嫉妒心理而給室友投毒的事件；以及每年都存在的因受不了高考失敗而跳樓的事情等，無疑不是在提醒我們社會、學校以及家長，我們在關心分數，要成績的時候，更要關愛到孩子心靈的呼喚，心理的健康。因此，現代家長在盲目追隨學校給學生智力教育助力的時候，還應給自己的家庭教育正位。
（二）家庭教育觀念有待更新
1、父母與孩子的民主平等
社會的變革必然帶來觀念的更新，尤其沖擊著傳統的家庭倫理觀念 。不過，雖說民主平等的思想已深刻地被我們社會所理解和接受，但長幼尊卑的家庭觀念仍然在很大范圍內踐行著。專制型家庭模式下，父母往往高高在上，希望孩子虛心接受自己的絕對領導，以保障其在孩子面前的權威地位。而在這種不平衡的家庭關系下，最有可能出現兩種結果：一是孩子逆來順受，二是孩子被逼急而反抗。
另外，有些父母將一切聽從孩子視為民主平等，卻讓孩子走向驕縱，蠻橫的另一極端。目前，小規模家庭模式下，孩子往往變成家庭的核心，越來越多的“小公主”“小皇帝”由此誕生。父母與長輩對孩子的尊重越來越偏離理性，走向盲目，這種對“民主與尊重”的標榜，我們也認為是不可取的。
2、物質獎勵與精神支持
日常生活中，我們經常聽到父母對子女承諾，這次考試進步就給你買什么什么。這些父母堅信，物質獎勵最能成為孩子學習進步的動力。其實，精神支持可以有很多種，但在物欲橫流的社會風氣下，家長也偏向于將對孩子的精神支持等同于物質獎勵。如此做法，不僅會引導孩子對物質消費品越來越高的需求，也容易讓孩子形成“學習是給父母學的”想法。
同時，我們必須相信兒童具有自我約束和管理的能力。談到“錯誤及改正方法”，蒙臺梭利認為“如果我們必須對兒童進行夸獎和懲罰，他已經沒有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來提供。假設他們正在進行工作，我們不停的給他們獎賞或懲罰，這種會嚴重影響兒童精神上的自由”。②因此，過度給予孩子懲罰或物質獎勵，不僅容易形成我們常見的兒童思想―學習是給父母或老師學的，而且限制孩子心靈的自由發展與成長。
3、教導與溝通
從伊伊學呀開始，我們就不斷地在日常生活中接受來自父母的教育和教導。我們可以看到，在多數父母與孩子交往過程中，大到做人處事，小到穿衣吃飯，父母往往會珍惜可利用到的機會來教導子女，在孩子有疑惑的時候，一些父母會直接駁斥到：“我吃過的鹽，比你走過的路還多，你懂什么？”這些父母不是不懂得溝通的作用，而往往是在生活中認為自己的教導就等于溝通，甚至是教導的效果要勝于溝通。但父母等于真理嗎？答案顯然是否定的。根據重慶市教育科學研究院的《重慶市中小學生家庭教育發展報告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒有時間教育孩子、教育孩子經常不一致。”這三項是家長們在家庭教育中的最大煩惱，達到了92.3%，認為完全有能力教育孩子的家長只占極少數。③因此，在父母對教育孩子的方式方法還沒有完全成熟和科學化的時候，父母不要以自己的經驗及意愿來一刀切。有效地溝通往往可以達到雙向的理解，而一味單方面的教導總有對孩子不再受用的一天。許多父母對這些道理也是能夠理解，不過，一方面，有的家長是習慣了居高臨下的方式，一時難以降下自己的身份與孩子溝通；另一方面，更多的家長會困惑于如何找到有效的溝通方法。
（三）家庭教育方式有待落實
近年來，有關家庭教育的書籍大量暢銷，無數家長希望經過苦讀，找出最適用的家庭教育方式。同時，2013年，一檔親子類真人秀節目《爸爸去哪兒》受到了熱烈追捧，也掀起了社會上對家庭教育方式的大討論。不少做父母的觀眾反應：收看節目的同時，也對自己的家庭教育方式進行了反思。如此，足以反應中國廣大父母自己學習，更新教育觀念的熱情與信心。不過，生活中我們還是常見許多家長給孩子提各種各樣的要求，而沒有看到他們新的教育方式的落實問題。
一方面，許多家長信誓旦旦，或在他們面前夸夸其談，但在實際教育中，又阻擋不了自身的粗暴蠻橫或是縱容嬌慣。處于這種情況的父母，多數并未意識到自己行動與觀念的落差，也看不到孩子出現的問題與缺陷，而是單純地沉浸在自我滿足的世界中。另一方面，目前中國的家庭結構又決定了一個家庭中是多個大人來共同撫育教育一個子女。由此，觀念的差異就容易導致教育方式難以達到統一，同時，也影響著教育方式的落實。
二、現代中國家庭教育的出路
（一）找到家庭教育的合理位置
在孩子正式接受學校教育之前，通常為6歲以前，是孩子性格及習慣養成的關鍵期。顧名思義，家庭教育、學校教育和社會教育對一個人的成長都有著十分重要的影響。當今大眾共認為學校教育占主導，家庭教育做輔助的。而“每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育對一個人的性格、意志、品質、情操、愛好乃至人生觀、世界觀都起著相當重要的作用。回顧歷史，我國古人往往以志向教育、待人教育、勤奮好學教育、勤儉教育、行為習慣教育作為家庭教育的重要內容，以此培養子女完美人格，這也是我們常談到的“教人先行而后文”。許多父母望子成龍，追求成績，只看分數，卻忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新審視家庭教育重要性的過程中，我們也看到家庭教育真正的地位所在。
（二）傳播科學的家庭教育觀念
一方面，創建民主而寬松的家庭教育環境。父母要改掉以往事事插手的習慣，尊重孩子的選擇。每個人都有走彎路的時候，孩子在自己選擇的道路上碰壁，他還能告訴自己：這是我選擇的結果。另一方面，家長要試圖打破長幼有序的古訓，與孩子交朋友。成為孩子最忠實的聽者，構建和諧的相處關系，才能找到溝通大于教導的最大效用值。最后，合理利用獎懲手段。孩子能自己意識到的錯誤，要相信其改正的勇氣，而不是懲罰的手段強化他犯錯的意識。適當的獎勵可以激發孩子的潛力，但是頻繁的獎勵，容易形成疲憊和降低獎勵效用，因此，父母在實際狀況中，要合理把握好這個度。
（三）共同落實正確的家庭教育方式
首先，家庭成員之間要尋找到一種最為合理的家庭教育方式，并達成共識，保證家庭教育的發展性和連續性，以免在實踐中造成教育方式錯亂的問題。其次，“家庭教育是滲透在家庭全部生活之中的”。所以對孩子言傳身教，要求孩子做到的家長首先也要做到。④最后，在家庭教育方式落實的過程中，要不斷的去反思和檢驗，改正不合理的地方，并接受新的教育理念，以確保教育方式的科學性。
三、結束語
綜上所述，家庭教育還需要我們共同的探索與研究，需要家長的學習，更需要社會的關注。現代人講：好父母是學出來的，好孩子是教出來的，好習慣是養出來的，好成績是幫出來的，好溝通是聽出來的。確實，沒有天生成功的父母，也沒有不需要學習的父母。只有不斷學習和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長的角色，孩子的健康成長才有基本保障。
參考文獻：
[1] 顧明遠主編.教育大詞典.第1卷.上海教育出版社1990年版.第11頁
[2] 有吸收力的心靈.意.蒙臺梭利著..薛杰譯.北京.中國發展出版社.2003.7 P273.
關鍵詞："包辦式"教育；"家長" 家庭教育藝術；良好的親子關系；養成教育；感恩教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0269-01
最近在網絡上炒得沸沸揚揚的兩起"傷害"父母的事例和大學生招聘事件，讓我對家庭教育中存在的問題進行了深層次的思考。一起事例是2011年10月，央視《看見》欄目播出了對16歲博士張*煬的專訪《長大要成人》。在專訪中，張*揚發出疑問："我博士出來，我連住的地方都沒有。博士畢業有用嗎？博士后畢業有用嗎？"并以不參加論文答辯為要挾，要求父母全款在北京給他買房。另一起事例是2011年10月，深圳市公務員廖*野與父親因爭吵發生沖突，導致父親身體多處受傷。大學生招聘事件說的是某公司招聘，一名即將大四畢業的女生去應聘，面對招聘公司經理幾個簡單的問題，連續回答的是"我要問我媽媽才知道"。記者在招聘現場采訪其他大學畢業生時，發現不少人已經習慣于一切聽從父母的安排，包括自己的前途。
從表象來看，前兩起事例反映的是子女對父母的不敬不孝，所以當事人受到了社會輿論的強烈譴責。確實，即便是羊也有跪乳之恩，鴉也有反哺之義，何況是人！無論是張*煬還是廖*野，均愧為人子！后一起招聘事件反映的是許多年輕人"自主"意識薄弱到令人吃驚的地步。但在譴責張*煬、廖*野不孝和當代年輕人依賴性過強的的同時，我們更應該去探究一下深層次的東西。
1.問題成因分析
1.1"包辦式"家庭教育帶來的惡果。在"望子成龍"、"望女成鳳"的思想指引下，中國的家庭教育往往是"精耕細作"的，相當一部分家長把孩子當成自己私有物品，對孩子的學習、生活、工作，事無巨細橫加干涉，孩子猶如關在籠中的小鳥。這種"鳥籠式"教育，培養出來的往往是智商高情商低、學歷高能力低的"長短腿"孩子，這樣的孩子又怎么能夠走得遠、走得好呢？
1.2長輩對孩子的愛無原則，不理智。現在的孩子大多生活在"6+1"的家庭結構中，是家庭的絕對中心。許多爺爺奶奶、外公外婆和父母寵愛孩子，看不得孩子吃苦、吃虧，對孩子百依百順。孩子犯錯誤了，也知道要糾正，但禁不住孩子一哭一鬧，心一軟便作罷，而且一再退讓，導致孩子是非觀出現偏差，抗壓能力也不強。最后培養出來的是外表看起來色彩鮮艷，里面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥，表層還疙疙瘩瘩的挺有"個性"的"草莓一族"。
以廖*野為例，昔日的大學同學、律所同事和現在單位領導在談到這個擁有法學、經濟學、管理學等學位的的年輕人時，基本上沒有負面評價，"年輕有為"，"謙遜低調"就是他的名片。可為什么就是這樣一個在外人眼里形象不差、年輕有為的年輕人，在對待父母這件事上，就變了一個樣，成為人人喊打的"過街老鼠"呢？從調查結果來看，廖*野雖不是獨生子女，但卻是家中的唯一的兒子，父母比較寵愛，從小讀書很爭氣，雖高考失利，但復讀后還是考上了不錯的大學，后又通過考試成為公務員，出事前一直是家里人的"驕傲"。雖然廖*野幸運地完成了"昔為田舍郎，暮登天子堂"的成功轉型，但農村家庭出身的他，背后所承載的何其之重，有婚姻、家庭、生計，甚至還有家人的"榮耀"。為了發展，在單位領導和同事面前，他必須壓抑自己，收起各種個性和情緒，戴著面具活著。當這種負面情緒越來越大，他覺得無力承擔時，便會尋找宣泄口，而身邊的親人便成了無代價的壓力宣泄工具，因為他們可以為他付出一切，可以包容他的一切。
1.3部分家長缺乏責任感，對孩子放任自流，不聞不問，什么都不管，什么都不做。不可否認，有些家長對孩子放任自流是因為相信孩子的自覺性，但更多的家長是因為忙事業而無暇兼顧，或因自身在教育方面能力的欠缺而被迫對孩子放任自流，典型的"心有余而力不足"。
每位家長都希望自己的孩子快速成才，然而，強烈的希望和教育經驗方法的欠缺形成極大的反差。我經常聽到家長感嘆在子女面前，教育"無從下手"，最后只得聽之任之，把教育孩子的希望全部寄托在老師身上。還有那些忙于事業的父母，往往選擇把教育子女的任務交給外公、外婆等"隔代人"，"家長"的現象相當普遍。殊不知老年人帶大的孩子，多以自我中心，缺乏責任感，缺乏生活經驗，自我管理能力差，習慣差。
2.如何走出困境
2.1加強學習，掌握家庭教育藝術，提高家長自身素養，遵循客觀的教育規律。
2.1.1隨著社會的發展進步，當前教育形勢更加復雜，家庭教育出現了許多新特點，家庭教育已成為一門充滿藝術性及挑戰性的科學，家長必須與時俱進，不斷學習，及時更新教育觀念，同時為孩子創造良好的家庭氛圍。
2.1.2所謂"龍生九子"，每個孩子的資質秉性各異，心智發育程度也相去甚遠，父母們在教育孩子的時候應該遵循孩子的身心發展規律，不要盲信盲從他人所謂成功的教子經驗。真正有用的教子經驗是需要家長自己靜下心來思考、提煉的。
2.2有分寸的愛，有理智的愛，有原則的愛，有技巧的愛，培養良好的親子關系。
良好的親子關系勝過許多說教。父母與孩子關系融洽，對孩子的教育就容易成功；關系緊張，對孩子的教育就容易失敗。
2.3大力培養孩子的良好習慣，鑄造孩子的好品格。人常說"習慣決定人的命運"，"人的品質，決定人的發展方向"。 習慣與人格相輔相成，相互影響，正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養來鑄造。可以說養成教育是管一輩子的教育，父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。
但良好習慣的養成絕非一日之功，父母應堅持幾個主要原則：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，同時充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人翁作用。
【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0025―01
一、家庭教育與學校教育配合的重要性
1. 學校教育起主導地位和指導作用。學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的孩子在某一階段都達到某一個標準，孩子在學校教育中可以感受到群體教育的氛圍。
2. 家庭教育起基礎地位和配合作用。家庭教育的教育目的明確，對孩子的各種情況更加了解，教育方法靈活，再加上不受時間、地點的限制，教育效果將會更加理想，更有利于孩子個性的發展。
二、家庭教育與學校教育配合的現狀
1. 父母對教育功能有著錯誤認識。一是只養不教或養教失調。一些家長認為，孩子是自己生的，對孩子提供優越物質生活責無旁貸。在這種觀念支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，忽視孩子的學業品德，把教育的任務全部推給學校；要么是對孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事；二是教不得法。教不得法有四種表現類型：過分溺愛、過高期望、過度激勵、過多干涉。造成錯誤認識的原因主要包括：認識不夠，家庭教育過分依賴學校；家庭環境不利于孩子成長；親情缺失影響孩子健康心理的形成；教育內容單一，普遍存在重智輕德現象；教育方式傳統簡單，不能適應社會的發展。
2. 學校對教育功能有著錯誤的認識。以應試為基本指導內容的教育，其形式往往是群體指導，而且具有學校單向輸出信息的特征。與之形成的反差是，家訪、與家長個別談話等個別指導形式日趨減少。
3. 家校和諧發展缺乏換位思考，家長參與學校教育的形式和內容非常有限。家長參與學校教育的形式很多，但據調查發現，家長參與學校教育的渠道還是非常單一的，僅僅是“家長會”、“接送孩子時和教師交流”、“家訪”、“校訪”等，而這些活動也是以教師和學校為中心，以通報學生情況為主，至于如何解決學生存在的問題則很少關注、很少溝通。
三、家庭教育與學校教育配合的措施
1. 學校應當服務家庭。著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時，有一個簡潔而鮮明的觀點就是“學校應當領導家庭”。學校還要關注家長和孩子的共同學習和共同成長。不僅要找到孩子發展的“最佳發展區”，而且還要找到家庭成長的“最佳發展區”，并走進家庭為家庭服務。
2. 家庭教育應注意養教結合，言傳身教結合。家長要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。
3. 學校應本著教學時間上求活、教學內容上求新、教學效果上求實的宗旨，合理安排教學時間和教學內容，有針對性地搞好教學，并通過豐富多彩的家教活動普及家教知識，諸如設置家教知識講座、家教經驗交流會、家長園地、家長開放日、悄悄話信箱、各種競賽和論文研討活動等。每學期還要召開家長會，向家長宣傳學校的中心工作，讓家長了解學校要求，有的放矢地指導教育孩子，做到與學校教育保持一致。
還要建立學生家庭教育信息袋，掌握學生家庭和家長的有關信息，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便能及時對癥下藥地向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的有關信息。
此外，還要建立家訪制度，發揮家訪的多向性作用。一是能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；二是能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；三是能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播。
4.加強家庭教育與學校教育的雙向協調。這種協調不僅包括學校要從家庭中獲取有關學生和家庭教育的價值觀、內容、方法等方面的信息，而且也包括在此基礎上，學校按教育目的和具體培養目標，對家庭教育進行有效的指導。
關于家庭教育納入國家教育改革發展規劃的探討
對孝順的新思考
家校聯手引導孩子妥善處理“學生時代十大關系”
家庭教育與國際傳播
實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業單位“一家人”文化
從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略
關于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討
消除縣域家長學校辦學“高原現象”的實踐研究
家校聯動顯實效 和諧育人促發展——吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學家庭教育工作經驗回眸
當前我國農村小學生與父親溝通的現狀研究——以內蒙古某地為例
對西部農村幼兒家庭教育現狀的調查及思考
論離異家庭對未成年子女心理的影響
父親角色對兒童發展的影響
音樂之美在家庭教育中閃光——藝術教育融入家庭教育的思考與實踐
傳播·激勵·探索·指導——全國家庭教育現場會綜述
2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學生品格發展無可替代
新世紀大學生“直升機父母”現象的教育反思
提高家庭教育工作水平的出路在于創新
中國傳統文化影響下的家庭教育觀的偏離
《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示
家長學校科學發展的五大辦學機制
關于家長心理學校的探索及路徑實踐
義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發區為例
以青島市嶗山區為例談農村留守兒童的隔代教養問題
家庭氣氛對心理健康和學業戈就水平的影響及其營造
家庭環境對初中生自我效能感的影響研究
提高“80后”年輕媽媽育子素養的培訓與研究
父親參與幼兒家庭教育研究綜述
馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現代家庭游戲的啟示
加拿大家庭學校教育的發展及其啟示
兩代父母協同教育幼兒的個案研究
3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究
走向關懷與理解——基于青少年期親子溝通現狀的思家庭教育地位要強化
我國家庭教育管理體制芻議
家庭職業指導略論
淺談成人群體中的家長學習
幼兒教育中家長教育能力的提高
淺談家庭教師的興起對社會造成的影響
家庭教育指導市場淺探
中小學課外教育需要創新思維
家園配合指導幼兒“保護環境、珍惜資源”的有效策略
變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考
農村“留守幼兒”家庭教育現狀的調查研究——以廣西宜州市懷遠鎮為例
在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐
幼兒家長教育觀念的主要誤區與指導的研究
試析中國傳統家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策
重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調查報告
淺析家長學校的定位問題
依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡
家庭教育特殊性重要性對策近年教育界有人說過這樣的話5+2=0。聽到后使人疑惑，5+2不是7嗎？一問才明白它的意思是說：五天成功的學校教育加上周末兩天失敗的家庭教育，那么一周的教育結果就等于零。這話雖然有些夸張，但不得不引起我對家庭教育的作用及其與學校教育關系的思考。
一、家庭教育的特點
1.家庭教育是人生基礎性教育
當孩子從呱呱墜地的那天起，做父母的就成了自己孩子的第一任老師，肩負起對孩子教育的重任。父母的一言一行、一舉一動直接影響著孩子。俗話說：“有其父，必有其子；有其母，必有其女”。有人說，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得前途的收獲。
2.家庭教育是長期性教育
在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育，并且在學校教育的整個階段內，都自始至終伴有家庭教育，甚至影響終生。有的父母在孩子入學后，把一切都交給了老師，雖然充分體現了家長對學校及教師的高度信任，但是這種想法也會導致家庭教育的松懈，對充分發揮校內外整體教育的有效性是極其不利的。之所以說家庭教育是長期性工作，是因為要培養孩子良好的學習習慣，培養孩子的健康心理。
良好心理素質的培養，主要包括4個方面：（1）自信心。家庭教育的一個重要內容就是鼓勵孩子去相信自己，有自信才能進步，有自信才能出成就，自信是孩子發展的基石。（2）責任心。責任是人類永恒的主題，要從小培養孩子具有責任感。責任是一種優秀的心理品質，是對份內事情的一種內心感受，讓孩子具有責任意識，學會對自己負責，對自己的生活及健康負責”。（3）自我控制力。對孩子的自我控制能力培養必須從小開始，而且越小越好，培養孩子從小能經得起表揚、成功，受得了批評、挫折和失敗，有自知之明，能自控、自律自己的情緒，能夠自我約束，遇到不順心的事時，能夠迅速調整自己的情緒和心態。（4）獨立性。很多專家提出培養孩子的獨立性，首先從幼兒開始，從讓他們獨自睡覺開始，到培養孩子獨立生活能力、獨立思考能力，有獨立見解，能獨立做事，也就是說自己能做的事盡量讓他自己去做，家長千萬不要代辦、包辦。讓孩子做到自主、自立，不依賴別人。這些素質的培養不是一朝一夕的事情，必須是長久的、堅持不懈的，才能起到真正的作用。
3.家庭教育是學校教育的有力助手和必要補充
學校教育是在家庭教育基礎上進行的。經過家庭有意或無意的教育和影響，孩子在品質、習慣、興趣、愛好等許多方面，已經能夠表現出明顯的個性特征了。他們可能有好的品質和好的習慣，也可能有不好的品質和習慣，但不管怎樣，一旦孩子進入學校以后，學校都要以它特有的模式，按既定目標，去進行有計劃的、統一的再造性“加工”。有的順理成章，顯得較為容易，有的則需要經過許多艱難曲折，才能有所成就。
家庭教育作為學校教育的有力助手和必要補充，不僅是培養目標的客觀需要，同時也是教育內部規律的客觀要求，學校教育很難顧及到每個學生在思想水平、道德素質、身心特點等方面的差異。我們的家長不僅熟悉自己子女的行為習慣、思想品德狀況，而且也熟悉自己子女的興趣愛好和性格特征。可以說，每位家長不僅具有對其子女進行有效教育的優越條件，同時也應負組起教育子女的不可推卸的責任和義務。也只有將學校教育和家庭教育二者緊密地有機結合起來，才能有效地對青少年的成長與成才進行成功的教育。
二、提高家庭教育質量的相應對策
家庭教育的作用已經受到老師的重視。所以，老師們加強了家校聯系，然而教師們還是常常發出這樣的感慨——學校辛辛苦苦的教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。說夸張就是5+2=0。究其原因，不是家長不重視教育，而是缺乏方法。為了提高教育，希望學校、家庭、社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。
1.重視教育合力的形成
只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。
（1）指導家長“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。
（2）指導家長“賞識孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。
2.重視家庭活動的開展
生動、活潑的活動，是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實踐活動；在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動……通過活動的開展，家長以“情感”的橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。
[關鍵詞]家庭教育現狀教育策略孩子
2007年9月，新接高二一個普通班的班主任工作，發現每個孩子的家庭背景都是不一樣的，有的家境非常富裕；有的家境一般，父母都是普通職工，那么體現在孩子身上的行為也大有差距，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在對孩子教育過程中起著舉足輕重的作用。
作為一名班主任，每天大多數時間都是和學生在一起，時刻關注他們的方方面面，通過觀察，我產生了許多的困惑：為什么現在的許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現在許多孩子在學校聽老師的話，在家里卻和父母吵架？為什么現在許多孩子在學校和老師、同學說說笑笑，在家里卻不愿和爸爸媽媽交談？發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。
一、家庭教育狀況
學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，老師們常常會發出這樣的感慨：學校辛辛苦苦地教育了五天，難以抵擋在家的兩天。不同的家庭有不同的教養方式：一是“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，不肯過早地把責任加在孩子身上；不讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。二是“放任自流”型。有的家長則是因為忙事業而無暇顧及，心有余而力不足，把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為重心、中心。吃什么、穿什么、用什么時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生。家長希望自己的孩子成長。然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“訴苦”的現象絕非個別。有一個家長給老師打電話說：“在家和孩子說已經過完元旦了，孩子應該抓緊時間，快要期末考試了，但孩子聽完放下飯碗就走了。”家長常常感嘆在子女面前不敢多說話，說多了孩子不愛聽，又怕孩子形成逆反心理，只好聽之任之，教育無從下手、傷腦筋。
現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的現象：一是崇拜金錢。在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯系。二是浪費錢物。通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：（1）測驗考試成績達標后的“獎金”。（2）替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”。（3）家長每天給孩子的早餐費和車費。（4）親戚朋友贈送的錢物……在學生眼里，這一切全是“得來全不費功夫”，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦、新潮就打入“冷宮”。三是唯我獨尊。有的學生在家里對父母的稱謂已用“喂”來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心。
在學生中出現的種種現象，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。這些現象的消除，亟待學校、家庭和社會的共同努力。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。
二、家庭教育的策略
一要重視教育合力的形成。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。
關鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；缺失
一、當前我國社會家庭生活的改變
（一）家庭中的人際關系趨于單純
我國現代家庭中，祖輩到孫輩人口基數呈現遞減趨勢，傳統大家庭中復雜的人際關系網逐漸消失。美國家庭問題專家沙波特指出，家庭中人際關系的復雜程度取決于家庭成員的數目。他引用‘N=（x?-X）/2’的公式計算家庭關系數，其中N為家庭關系數，X為家庭人口數。依此來算，一個十口之家，就存在有45種關系，而三口之家，則僅存三種關系。家庭成員相對減少，使家庭人際關系由復雜走向單純。這也使家庭成員在家庭生活中領會不到更為復雜的人際關系和交往關系，當然也就體會不到較為全面的家庭生活所呈現的社會經驗。
（二）獨生子女成為家庭生活的中心
目前，城市中小學生幾乎都是獨生子女。按照國外“智力匯合”理論，獨生子女比多子女家庭更易受到父母在經濟物質、精力、時間上的干預與過分關愛。有利的一面是，雙親對獨生子女傾注的感情和教育精力可達到最大的可能值。不利的方面是，這又容易造成雙親對于子女的過度關心、過高期望及以溺愛子女為表征的不良教育狀態，這樣不利于孩子的心智成熟與發展。
（三）中國父母的教育狀態存在欠缺
隨著社會的進步，經濟大發展，我國生活水平快速提升，一部分中國父母認為為孩子提供衣食無憂的環境，讓孩子沒有生活的后顧之憂便萬事大吉。另外一種觀念便是在提供充足物質基礎之上，按照成年人的想法或個人的思想意愿為孩子安排大量的干預性活動。例如，父母本著“讓孩子贏在起跑線上”的理念，不顧孩子興趣愛好的趨向發展，給孩子安排各種各樣的鋼琴、英語、圍棋等培訓班，剝奪孩子空閑時間，使孩子失去自由發展的空間。種種不正確的觀念便直接導致教育孩子的狀態存在欠缺。
（四）大眾傳媒迅猛普及
隨著電視、電腦的大量涌入家庭以及信息高速公路的開通，社會影響進入家庭領域的途徑越來越多，周期越來越短。現代家庭如何調節和控制社會影響，如何行之有效地在教育子女方面實行家庭影響和社會影響的良性組合，就成為家庭教育值得思考的問題。
上述社會家庭生活的多種變化和趨向，都對家庭教育的功能及其效果產生著眾多復雜的影響。事物存在兩面性，這種復雜的影響會存在好的作用，但是根據目前我國家庭教育的狀況，我們不得不承認負面的影響已經遠遠超過正面的影響，致使家庭教育存在嚴重的缺失現象。
二、家庭教育的缺失對孩子心理健康的影響
（一）家長言傳多于身教，促進孩子形成錯誤的價值觀
家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經常使孩子的心理從產生強烈的疑問發展到不信任父母講的任何道理，直至心理發展的扭曲，形成不了正確的道德觀、人生觀、世界觀。
（二）過于看重智育，阻礙孩子心理健康的發育過程
家長很舍得投資教育。家長認為，只要孩子學習好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子潛在的天賦，使孩子體會不到自己創造性發展的樂趣和意義，阻礙了他們正常的心理發育。使孩子覺得學習不快樂，生活沒意思，容易產生厭學心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發一系列社會問題。
（三）家長將社會壓力強加給孩子，使孩子的心理發生扭曲
家長在長期的社會工作中，難免會有產生壓力的時候。家長自己在社會中形成的不滿和壓力，形成情緒。回到家庭生活中去時，由于家庭成員構成十分簡單，唯一可以釋放情緒的就是孩子。家長長期向孩子灌輸自己的不滿情緒，重復給孩子強加一時的不良情緒，使孩子在兒童時期便產生憤世的心態，使孩子在青少年時期對自己的未來產生來自父母的迷茫和質疑。這種家庭教育的嚴重缺失，扭曲孩子的心理發展，甚至導致青少年的心理變態。
（四）強勢的教育方式和錯誤的保護欲，抑制孩子的自信心形成
如今的父母生怕自己的孩子走上錯誤的道路，一旦發現孩子做的某些事情不符合父母的正確觀念，便會強勢地把孩子拉過來，教育一番。其實，在孩子獨自做事情的時候，家長只需要在靜靜地在一旁觀察就好，孩子有做錯事的趨勢時，觀察他自己會不會有自我反省的過程，從而扭轉事態的發展。如果孩子沒有那種分清是非的能力，家長再啟發性地引導孩子。
父母是出于對孩子的保護欲，但是孩子們需要成長，更重要的是需要他們自己發現成長的意義。孩子們需要自我心理成長和強化的過程。來自父母的強勢的教育方式和錯誤的保護欲，不僅在引導孩子做正確的事的方面沒有好的教育效果，反而會抑制孩子的自信心，使他們不敢想，想而不敢做。
三、結語
長期以來，家長只重視孩子身體的健康、知識的進步，嚴重忽視了孩子心理的變化規律，忽視了要教孩子如何與人交流、溝通、合作，形成正確的價值觀，忽視了要為孩子自身心理成長的過程提供空間等問題，家庭教育的缺失已經嚴重影響到孩子們的心理健康發展。家長們應該做的是認識自己在家庭教育上存在的錯誤觀念和缺失，勇于突破陳規舊念，在新形勢下培養出新的科學的家庭教育思想，進而形成正確的家庭教育狀態。孩子是國家的未來與希望，孩子們的健康成長有賴于國家和社會的關心與愛護，更離不開家庭教育的完整與滋養。
參考文獻：
[1]王楠.現代青少年親子關系產生沖突的原因及解決策略[J].時代教育，2009（1）.
[2] 張改葉.父母教養方式對大學生人格特征、應付方式的影響[J].新鄉醫學院學報，2006，23（6）.
二、調查的情況
調查時間：2011年3月調查對象：幼兒園的家長調查方法：問卷調查法調查樣卷：125份(有效問卷121份)調查內容：《幼兒園幼兒家庭教育現狀的調查問卷》被調查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。
問卷處理是以年級為單位進行
統計，統計每題相同答案的份數、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現狀的統計情況》。
三、結果與分析
(一)數據分析1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中．選擇“父母”的占94．4％：“您認為家長與孩子應是什么關系?”選擇“朋友的關系”的占84．6％。
2．家長的教育觀念有所偏差、
教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
選擇“沒有養成良好生活習慣”的占21．22％，選擇“沒有責任心”和“動手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18．33％．選擇“給孩子看有關音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
(二)問題分析
1．家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。在調查問卷中，認為“家庭教育與學校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學習”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會怎樣”的選項中．選擇“請家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會兒．應付過去”的占19．72％，“責怪孩子不懂事、不會體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅持和孩子玩”的只有28．7％。對比數據可知．普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中。這也是當前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。
也沒有完全肩負起教育幼兒的責任。
2．家庭教育對幼兒的期望過
高。家長對幼兒期望過高，是調查數據反映出來的另一個重要問題。
對幼兒家庭教育
現狀的調杳一與思考在多項選擇“您認為‘好孩子’的標準是什么”中．很多答案都是并列選擇“學習好”、“品質好”、“身體好”、“習慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結果”。究其原因，一方面。傳統“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計幼兒的接受能力，凡事都認為“自己的孩子是最好的”。首先會造成幼兒壓力過大．產生膩煩心理。會使孩子出現自閉、膽小、攻擊心理和表達能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會使孩子喪失學習與前進的內在動力。家長過高的期望會拉大父母與幼兒的距離感．產生代溝．也是溺愛產生的根源。
3．家庭教育過分依賴媽媽的作
用。調查數據顯示。在“您認為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項中，選擇“父母”的占94．9％。
而“在您家中．誰教育孩子的時間多”的選項中．選擇“媽媽”的占79．5％。可見。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時也反映出家庭教育的不科學。因為，家庭教育應該是所有家庭成員對幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責任與義務。不可否認，幼兒對母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責和作用，特別是父親。兒童教育學研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優勢，而幼兒習慣的養成、性格的培養很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
四、對策與建議 (一)明確家庭教育指導的定義、目標、任務幼兒教師應明確進行家庭教育指導的目的在于：1．提高家長的教育水平。包括先進的教育思想、科學的教育方法和正確的教育方式；2．提高家庭教育的質量，讓家庭成為幼兒的第二學習課堂。讓父母真正發揮“言傳身教”的作用；3．促進幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質的鍛煉、良好習慣的培養等。
(二)明確對象、分類指導、
分層推進比如針對文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學習的角度進行指導，側重與家長對家庭教育中的難題、熱點問題進行探討，尋找更有效的解決措施；同時，吸取家長成功的做法，運用到幼兒園的日常教育中．做到取長補短。針對文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實際應用的角度進行指導．幫助家長解決家庭教育中出現的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學、實用的教育方法和處理方式。
(三)引導家長真正重視家庭
教育從統計數據可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學習條件就行了。教育的責任在于學校，對自己肩負的教育責任沒有科學的認識。這是典型的“重養輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導家長明確家庭教育的含義并將教育落實到行動中。
(四)指導家長正確開展家庭
教育1．樹立正確的家庭教育觀普遍家長都認為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學的知識，這種思想是錯誤的。
素質教育才是當今家庭教育的主旋律，教師可指導家長調適家庭教育的內容，明白家庭教育應該重視教育過程．重視幼兒良好習慣的養成和優秀品質的形成，并通過相應的家庭游戲、家庭活動，有方向、有計劃地培養幼兒自主獨立能力、與人交往能力和自我保護能力等。
2．優化家庭教育資源
不可否認．父母是家庭教育的主導者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導家長優化家庭教育資源，重視家庭其他成員對幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產生示范作用。
(五)提高家長的教育水平
1．利用通訊工具，擴展指導方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關活動，這直接限制了教師進行家庭教育指導的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對家長進行指導．除家長會、家訪等傳統方式外，還可以利用電話進行約談：利用互聯網．建立班級管理的qq群、家長溝通的qq群：發送電子郵箱；開設家庭教育專題博客等等。
2．制定周詳計劃，確保指導
時間教師進行家庭教育指導是一項復雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導時間是前提。一方面，教師制定精確到每學期、每月、每周的指導計劃．保證指導工作的持續性進行：另一方面，教師要定期開設“家長學習日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進行有效的指導。
3．進行集中學習，提高指導
效率家長提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導下，組織家長進行集中學習應該是最有效的方法，通過教育講座、報告會、座談會、經驗交流會等形式，既可以幫助家長樹立正確的教育觀、學習科學的教育方法，增強自身教育素質，讓家長學有所用，更可以提高家長的學習效果和教師的指導效率。
關鍵詞：家庭教育；訓育
臺灣地區一直在教育方面有所改革，但改革核心更多地傾向學校教育，忽略了家庭教育的問題及其解決之道。家庭教育作為培養兒童的個性、習慣、思考等方面的基礎教育，對兒童道德、性格和思維起到積極的正面影響，有著學校教育所無法替代的重要功能；家庭教育的不當，更會影響教育改革的成效。本文探討在臺灣家庭中，父母對兒童影響較大的兩種不當教育方式，并梳理歐美國家對此問題的探討及積累的理論，最后為改進家庭教育，以及促使家庭教育能夠有效輔助創新人才的培養做出一些貢獻。
一、臺灣家庭教育中的不當教育問題
從教育學的角度來看，許多臺灣父母教育兒童的方式存在許多不當。之所以說其不當，是因為父母既沒有能夠較好地掌握引導兒童的主動權，而且也錯過了培養兒童道德、性格和思維的良好教育機會，導致家庭教育功能無法完全發揮。其中較為突出的是父母消極式的處罰教育以及不加約束的溺愛教育兩個問題。
1.消極式的處罰教育。許多臺灣父母把消極式的處罰教育作為教育兒童的一種主要手段，也就是以禁止規定來引導兒童的行為，在兒童達不到目標或違反規定行為時，以口頭言語甚至身體處罰作為最后手段。這些禁止規定通常是以命令方式和權威式言語所構成。在兒童違反禁止規范之后，通常會受到身體上的處罰。由于這種處罰并非基于一種引導式的規范，更多地只是言語構成的禁止規定，所以從教育結果的層面來說是消極的。而處罰，則經常是這種教育方式的結果。
2.不加約束的溺愛教育。20世紀80年代之后，臺灣社會興起了所謂的“愛的教育”，用以代替處罰式教育。這樣一種趨勢，讓許多父母把對子女的愛轉變為溺愛，想盡辦法滿足兒童的愿望，希望他們能夠在優渥的環境中成長，結果造成哲學家羅素所說的，“因為這種愛而放縱子女的過錯”。這樣便演變成為了一種溺愛教育，它會養成兒童不良的觀念與習慣，根據西方教育家赫爾巴特的觀點，兒童在天性上有著不服從的烈性，并且隨著時間而增強，若不對其妥善管理，將會給兒童的成長帶來相當惡劣的影響。
以上兩種家庭教育方式都有其不當之處。這個問題在臺灣家庭中沒有得到足夠的重視，許多西方教育家認為這是家庭教育里的問題，并對其十分重視，強烈主張不要把禁止作為一種主要教育手段，而是更注重培養兒童遵從戒律、服從理性的性格，家庭教育不當問題深刻影響著一個國家培養公民和創新人才的成效。對當下全面發展科學的我國來說，借鑒西方教育學的經驗來認識我國家庭教育存在的問題，進而思考如何調整和修正問題的辦法，具有重要的社會意義。
二、西方國家關于把訓育應用在家庭教育中的探索
西方教育家在思考家庭教育問題的基礎上，討論過不少提升家庭教育影響力的辦法，以避免家庭教育中的上述問題。訓育，就是他們解決問題的手段之一。所謂的訓育，是一方面管理、約束兒童的心理、行為和性格，一方面培養兒童各種正確觀念與良好習慣，促使其走上正確道路的一種教育方式。西方的優秀公民和創新人才輩出，與這種家庭教育方式有著密切關系。
作為代表人物，教育家沛西·能指出，教育的目的在于使受教育者的個性得到充分的發展，但所謂的充分發展并不意味著給予兒童完全的自由，而是一種有限度的自由發展。雖然他沒有將這種教育方式稱為訓育，但其理論卻隱含著訓育的意味。教育家裴斯泰洛齊進一步強調說，兒童有學習服從的必要，而且是絕對的服從，這樣的觀點，要求父母對兒童減少溺愛，給予更多的訓練。
西方的教育觀認為，兒童通過這樣的教育方式，更能夠如教育家洛克所說的那樣，養成的牢固習慣，不需要過分的叮嚀和規則。可以說，西方教育家期望把訓育作為教育兒童的手段，從而由內在心理而不僅是外在規范去養成兒童的性格與言行舉止。
從這些教育家的理論和經驗可以看出，父母作為訓育的主導者，更應該從“訓”作為出發點，去教導和訓練兒童的良好習慣，進而從“育”的層面去培養兒童的理性和自發遵守規范。正是通過對兒童良好習慣的養成，才能使他們在日后能夠更好地社會化，成為優秀的公民和創新人才。在西方這樣的民主社會里，父母以制約和培養，而不是消極和放任的手段去培養兒童的性格和習慣，其對比和取得的成果，為其他社會的家庭教育提供了寶貴借鑒。
三、西方訓育成果對臺灣家庭教育不當問題的啟發
實際上，西方國家探討訓育的種種經驗與成果，對臺灣家庭教育中的不當問題提供了修正問題的一些啟示。
1.以內心的引導代替簡單的禁止規定。訓育可以從內心積極培養兒童道德感的方式，強化兒童的社會化進程。兒童對于表揚和稱贊是極為敏感的，可以體驗到受別人尊重和贊譽的快樂感；如果能使兒童愛好名譽、知道羞恥，懂得尊重與羞恥的心靈，那么他們在日后可以更好地服從社會規范。臺灣的父母應深入理解訓育的意義和原則，以修正基于強勢語言而訂下的各種規定，對兒童的言行舉止進行恰當的管理和約束。
2.以說理代替懲罰。父母應該對兒童進行更多的說理，而不是經常以處罰了事。正如洛克所言，溫和的“說理”要比“命令”“權力”來的有效；即使到了要責罵的地步，也應該用嚴肅、和藹與莊重的口氣，冷靜的態度，告訴他們哪里不好以及為何不好，使他們感覺到父母的做法是合理的，對他們和更多人是有益而且必要的。如此，家庭教育將可以從消極轉變為積極，從小培養兒童的公民素質，真正發揮其作為教育組成部分的作用。
3.以理智訓練取代縱容溺愛。洛克說過，一切德行優越的原則，在于擁有能夠克制過多欲望的理性，而這種理性通常來自于習慣。從這個角度來說，父母不應該讓兒童年齡還小就允許他們利用任性得到不該得到的東西，以訓練其欲望的控制。這些經驗顯示，通過培養兒童節制的性格，家庭教育能有效地培養出兒童的理性，為創新人才的培養打下基礎。
參考文獻：
1.伯特蘭·羅素，《教育與美好生活》，河北人民出版社，2001
2.赫爾巴特，《普通教育學》，李其龍譯，五南出版社，2001
3.《教育與美好生活》，河北人民出版社，2001
4.洛克，《教育漫話》，河北人民出版社，2001
5.沛西·能，《教育原理》
關鍵詞:家長；家庭教育；知識普及
1針對青年普及家庭教育知識的重要性
(1)青少年問題大多可追溯到缺少良好家教。近年,我國青少年中出現了各種問題,如:逃學、過度沉迷游戲、過早,甚至為小事傷人殺人;還有各種心理問題和心理疾病等。出現問題的青少年,多來自于家教欠缺的家庭,長期缺少成年人負責任地對其指導和管教——這其中有相當一部分留守兒童、來自于單親家庭、或父母溺愛放任造成。他們缺少是非善惡觀念,缺少規則意識,性情偏激。家長到孩子問題比較嚴重時,才意識到管教缺失,為時已晚,即使孩子行為得到糾正,也已錯失許多良機,很難再得到最好的發展。特別對于身處社會底層、自身受教育程度不高、希望用辛勤工作為兒女換來富足生活、美好前途的家長,這種打擊是極為沉重的。(2)家教缺失源于家長缺乏家教意識和方法。愛孩子是父母的天性,但教育孩子的能力并非與生俱來,許多年輕父母,是在沒有心理準備的情況下迎來下一代。要給予孩子比較恰當的教育,對他們而言不易做到。何況他們中有些人,自己成長過程中就沒受到好的教育,對下一代的教育方面更是一片茫然,甚至沒有教育的意識。(3)有些年輕人對自身的行為控制能力比較差,沉迷于游戲、連續劇、玩手機上癮、或過度喜歡打牌打麻將等,并不會因為孩子的出生而改變長期的習慣,也意識不到自己給孩子樹立了負面榜樣。(4)年輕人本身也剛步入社會不久,工作和生活等各方面的壓力,讓他們無暇學習育兒經驗,即使知道良好家教對孩子極有好處,但缺乏相關經驗,因而無從著手。(5)要提高家教水平,先要提高為父母者自身意識和水平。因此,提倡對大多數即將為人父母的年輕人進行培訓,教給他們培養教育孩子的方法,為他們提供明確可行的指導,幫助他們少走彎路。而且良好家風還能代代傳承,對整個社會將形成長期正面影響。這將是一件造福家庭造福社會的善舉。
2針對青年普及家庭教育知識的可行性
(1)由于血緣關系,父母都希望子女有個好未來,也知道良好教育的重要性,但因缺乏經驗和方法,很可能導致家教無效甚至失敗。如果在為人父母之前和之初,能得到關于孩子培養方面的培訓,初步掌握一些簡潔明了易接受的育兒經驗,知道一些成功的經驗和失敗的教訓,將來他們對孩子的教育培養就會順暢得多,其子女成為問題少年的概率將大大降低。如果培訓渠道方便,年輕人會很樂于接受,還可以從這種學習中看到希望。這對整個社會的和諧發展極有好處。通過對家長的教育,達到教育下一代的目的,可以取得事半功倍的效果。(2)對戀愛期青年進行此方面的教育,可增強其對未來美好生活的信心,激發其上進心,對下一代產生比較好影響。青年受到此類教育,對其本身也是學習塑造的過程,能增強他們的責任感,明白自己首先要上進,走正路,孩子才更容易有個好未來。(3)家教意識和方法,可以通過臨時教育獲得。家教不需要高深理論支撐,操作不難,只要對孩子有愛,可在日常點滴中進行。許多年輕家長意識不到對孩子早期教育的重要性,將其點醒,有了主動性,方法很易習得。若直接教其方法,可立竿見影用于實踐。(4)對年輕家長的培訓,如需大范圍進行,個人和團體的力量顯得單薄,應由社會來組織進行。由政府牽頭,通過社會各方面協助完成,在現有條件下完全可以做到。整體花費并不大,但后續成效卻會非常顯著,可以極大節省為問題孩子糾偏所付出的巨大代價,對社會的積極影響將逐步顯現。培訓平臺搭建完成后可長期使用,后續不斷完善即可。所以希望對家長的教育能夠引起社會各界的重視,特別是有關部門的重視,并盡快采取行動,讓它早日發揮作用。
3普及家庭教育知識的方式方法
(1)推廣方式建議:因國人紙媒閱讀少,手機普及程度很高,以手機作媒體推廣最容易。內容載體可采用微信公眾號、網站、手機app等;形式可以是:文字音頻視頻游戲等。微信已成為許多人的生活方式,采用微信公眾號的方式最易被接受。因為要吸引不同文化層次的人員訪問,所以操作要簡單方便,采用掃描二維碼的方式登錄最為便捷。網站是功能最全面、容量最大的載體,各種內容可長期留存,也極適合用于家長培訓。可由微信公眾號鏈接進入網站,也可由相關工作人員將網址發送于結婚登記預留的電話上,或者進行產前檢查預留的電話上,或者將網址印于傳單上供隨時取用,也可以將微信公眾號和網站的二維碼貼在墻上和宣傳欄上,方便年輕人隨時掃碼。還可以開發育兒知識的手機app,可通過相關微信公眾號鏈接下載,或由結婚登記人員、工會工作人員、青年工作者,幫助把app裝入準備結婚的年輕人的手機;或者直接在針對大中專學生,技校學生等即將步入社會的年輕人的手機中預裝此類程序,讓他們能隨時接受此類知識的熏陶。鑒于中國傳統觀念,未婚青年不會在公開場合表明自己關注孩子教育問題,此類內容更適于采用網站、手機app、微信公眾號等形式,且最好是有文字、圖解、音頻視頻等多種形式,以方便不同文化程度、有不同習慣的人群關注。(2)紙質印刷媒體方面,可印刷成手冊隨結婚證同時發放,或存放于鄉政府辦公室、鄉村衛生院、信件收發室等處;青年人比較多的大企業,也可以在休息室?娛樂中心存放印刷品,供青年們隨時取用。
4針對青年普及家庭教育知識的內容
(1)從孕期到嬰幼兒、學齡各階段的基本注意事項和教育方法,以基本知識普及為主,簡明易懂;并可通過鏈接學習到更多相關內容。可利用各種媒體原有的內容,只需組織人員加工整理即可。(2)要有針對家長的文字、音頻、視頻,也有適合各年齡段孩子的故事、兒歌、音樂、趣味知識、有益的動畫片、有助于智力開發的小游戲等內容的影像、音頻、視頻,內容都可以在線觀看或下載,且不斷更新補充,以最大程度方便年輕家長的育兒過程。(3)作為以各種知識層次的年輕人為對象的知識普及,內容要通俗易懂,引人入勝,有理有例,正反兼舉;讓年輕人既能獲得正面經驗,也能吸取反面教訓,以增加他們主動學習育兒知識的動力。提供的教育方法,要條理明晰,具體,易于操作。
5針對青年普及家庭教育知識的注意點
(1)對家長的教育培訓對象要廣,盡量多覆蓋適齡人群。應該采取強制性的推廣方式,仿照西方,青年必須參加政府舉辦的父母學校,培訓合格才能領到結婚證——因為在沒有孩子之前,許多青年意識不到家庭教育的重要性,特別是自身受教育程度不高的青年,如果不采取強制措施,恐怕他們不會主動參與。(2)對家長的教育是一項長期的系統的工程,應該引起全社會的重視,并由相關部門牽頭組織,投入經費,投入人力,長期持續進行,以取得廣泛的社會效果。
作者:劉偉 樊怡博 單位:蘭州石化職業技術學院 哈爾濱工業大學
參考文獻:
[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京:人民教育出版社,1997.
關鍵詞 興趣；自信心；習慣；挫折
幼兒家庭教育是人類社會生活的重要組成部分，幼兒家庭教育的質量關系著人類社會的繁衍和延續。家庭是孩子成長的搖籃，父母則是孩子的第一任老師，可以說孩子的身體發育、知識的增長、智能的培養，尤其是品德的陶冶、良好行為習慣和個性的形成等等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。家庭教育如此重要，但目前家庭教育的現狀卻不容樂觀。我國著名心理學家王極盛通過多年的調查和研究表明：“對孩子期望很高，為孩子付出的代價很大，而得到的收獲卻很少。這是目前中國家庭教育的現狀與特點。”尤其是家庭的心理健康教育更為薄弱。究其原因，是時代變了，孩子變了，而我們的家庭教育還以舊的思想觀念，以自己的主觀想法代替科學的家教方法。因而，我們必需對家庭教育進行深入思索。
一、改變自己是改變孩子的先決條件
家長的一言一行、一舉一動對孩子都有直接的影響。因此在家教中，父母自身修養對孩子的影響力不容忽視，它是父母教育孩子的先決條件，身教重于言教。
要求孩子做到的自己首先做到，這在家庭教育中也不容忽視。孩子是一個小觀察家，他們會非常關注父母的日常行為表現。整天看電視、打麻將的人，要求孩子認真學習就沒有說服力，而臟話連篇的家庭環境也不利于孩子文明禮貌行為習慣的養成。因此，父母為孩子樹立良好的榜樣非常重要。在日常的生活中，父母通過自己的具體的行為和對生活的積極態度，向兒童傳達一種對生活的態度和價值觀念。兒童從父母那里獲得的不僅僅是科學文化知識，更重要的是兒童的心理健康、個性和社會化也得到了發展。
二、興趣是學習的長久動力
關心孩子，每個父母都能做到，但關心孩子的興趣，就不是每個家長都能做到的了。如，孩子考試后，多數家長問：考的怎么樣？多少分？排第幾？而很少關心孩子學的是否輕松？學習的興趣如何？這無疑是對孩子心理的傷害，只是傷害的程度有大有小。
興趣與知識同樣重要。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣可以使大腦處于活躍狀態，它是“由學習活動本身作為學習的目標而引發的推動學生學習的動力。”這種內驅力是掌握知識、技能和闡明、解決學業問題所必需的，是一種指向學習任務的動機，是求知欲望，是推動學習的長久動力。
在以往的家庭教育中父母多用某種物質（實物、文具、玩具、金錢等）和精神上（聽故事、看動畫片、做游戲等等）獎勵，激發學生的外在學習動機。認知派的早期代表人物托爾曼認為，外來的獎勵有助于提高學習的外在表現，但不是學習發生必不可少的條件。因此，讓學生在學習中不斷獲得學習的興趣，體驗到滿足需要的樂趣，鞏固求知欲望，進而形成比較穩定的學習動機比暫時獲得知識更重要。
三、自信遠比暫時的成功重要
讓孩子擁有自信應從以下幾方面做起：（1）對孩子的要求要適度，要考慮孩子的實際情況，不要總與別的孩子比，那樣會損傷孩子的自尊心；（2）要經常告訴孩子：“父母以你為傲，相信你能行。”（3）要以輕松的心態對待孩子的學習成績，要能寬容孩子暫時的落后和失敗，及時幫助孩子查找原因，并提出解決問題的辦法，改變那種只能成功不能失敗的觀點；（4）不要總用分數這一把尺子衡量孩子的進步，要知道，多一把尺子，就多一批好學生、好孩子；（5）囑咐要講究變化，每天都說“上課要認真聽講。”每次考試后都說“要繼續努力”不會有太大的作用；（6）批評要及時、準確，并且對事不對人，講究場合、地點和語氣，保護孩子的自尊心，給孩子克服缺點的自信心和改正錯誤的機會。
四、好習慣終生受益
現代教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成良好的習慣。”孩子養成良好的學習習慣，不僅有助于提高學生的學習成績，而且對將來的工作乃至生活都有積極的影響，即可謂終生受益。
習慣的養成要從點點滴滴做起，從一言一行抓起。從平時的行、走、坐、臥到自覺遵守學習和生活紀律，從尊敬師長到刻苦學習都要有良好的習慣，如：定時起居、定時定量飲食的生活習慣；善于思考、樂于動手、及時總結的學習習慣，以及尊重他人、關心他人的文明習慣等等。幼兒期和兒童期是良好習慣形成的關鍵期。因此，習慣的培養一要抓住關鍵期；二是循序漸進、持之以恒。因為，許多好習慣養成都需要克服困難，而孩子意志薄弱，出現反復是正常的，因此家長要有耐心，不能急躁。
五、正確面對挫折
孩子在學習生活中，遭受挫折是難免的。但是，由于孩子經驗的貧乏，自我意識水平的限制，常常不能正確對待挫折，有時尋找理由為自己辯解，有時推諉責任，有時甚至產生攻擊。這很容易加重孩子的思想負擔，而不利于自尊心、自信心的形成。因此家長要以信任、期待的目光，熱情、激勵的話語，鼓勵孩子相信自己，幫助他們正確對待每一次挫折。并幫助孩子分析原因，有針對性的給予具體的指導和幫助，讓孩子迅速從挫折中走出來。
總之，家庭教育不僅僅是物質上給予，還需要精神上的關注，家長不但應幫助孩子成長為一個有豐富知識的人，還應該使孩子擁有積極健康的心理。從某種意義上說，心理的健康比擁有豐富的知識更重要。
參考文獻：
[1]王極盛.做個合格家長[M].北京出版社，2001.1.
[2]姜超.德國幼兒家庭教育的特點及對我國的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（12）.
