時間：2023-06-08 10:56:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學生數字教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為貫徹落實《中華人民共和國檔案法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，按照省教育廳、省檔案局《省中小學檔案教育社會實踐基地建設意見》以及市黨史方志檔案辦公室、市教育局《關于印發<全市中小學檔案教育社會實踐基地建設管理暫行辦法>的通知》有關文件要求，市區檔案館被確定為申報單位，為做好本次申報工作，我們結合區
檔案館工作實際，特制定中小學檔案教育社會實踐基地建設組織工作方案。請按照此方案的要求，加強組織領導，強化基地管理，努力挖掘資源，認真開展工作。
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以區檔案館為依托，以建立中小學檔案教育社會實踐基地為基礎，與區教育部門和中小學校建立檔案教育活動長效合作機制，通過實地查看、具體操作等方式，加強對中小學生的檔案知識教育和愛黨、愛國、愛區教育，培養中小學生愛國主義情懷和民族自信精神。
二、工作目標
切實加強未成年人思想道德建設，全面實施素質教育，探索和完善中小學檔案教育基地社會實踐活動的長效管理機制，使中小學生了解檔案，感知檔案，走進歷史；感受檔案文化，體驗檔案服務；激發未成年人愛國愛區情懷，促進未成年人健康成長，為政治經濟文化社會建設服務。
三、組織領導
為確保中小學檔案教育社會實踐基地工作的有序進行，成立市區中小學檔案教育社會實踐基地工作領導小組。
組長：區史志檔案辦公室主任
副組長：區史志檔案辦公室副主任
區教育局副局長
成員：區史志檔案辦公室管理科科長
區史志檔案辦公室人秘科科長
區史志檔案辦公室現行文件中心主任
區史志檔案辦公室黨史科科長
區教育局基礎教育科科長
勤工儉學辦公室主任
按照組長負總責，副組長負分責，小組成員各司其責的原則，樹立大局意識、責任意識，采取措施、相互配合、抓好落實。
各位副組長負責分管部門活動的組織領導工作。
區史志檔案辦公室管理科科長負責日常工作和具體活動的組織協調、督促落實，及時向區教育局匯報情況，接受工作指導。
區史志檔案辦公室人秘科科長負責安全保障和后勤服務工作。
區史志檔案辦公室現行文件利用中心主任負責檔案查閱室、政府公開信息查閱室和庫房的檔案教育社會實踐活動。
區史志檔案辦公室管理科科長負責數字化加工室的檔案教育社會實踐活動。
區史志檔案辦公室黨史科科長負責展廳的檔案教育社會實踐活動。
區教育局基礎教育科科長和勤工儉學辦公室主任負責學生參加檔案教育社會實踐活動的組織領導。
四、建章立制
為了保障中小學檔案教育社會實踐活動的順利進行，必須建立中小學檔案教育社會實踐基地相關規章制度，并將其納入到有關部門和人員的崗位責任制中，作為年終目標考核的一項重要內容，實行監督考核。
1、建立安全保障制度。加強中小學生檔案教育社會實踐活動基地的安全保障，防范檔案安全風險和中小學生安全風險。
2、建立部門聯動制度。檔案部門與教育部門舉行聯席會議，形成長期合作機制。明確中小學檔案教育社會實踐活動時間可以沖抵中小學生社會實踐活動教學課時。
3、規范實踐活動內容。明確實踐活動具體場所，完備相關設施設備配置，設計符合檔案工作和中小學教育特點要求的具體活動內容、形式，特別突出可操作性并取得實實在在的效果。
4、規范基地指導人員。選擇檔案業務能力強、有一定理論水平的同志擔任社會實踐指導人員，并督促其進一步學習掌握中小學社會實踐活動特點規律，完成社會實踐活動工作目標。
五、工作內容
（一）開展中小學檔案教育社會實踐基地活動，提高檔案素質。
中小學生通過市區檔案館中小學檔案教育社會實踐基地活動來了解整個檔案從保管到利用的流程，培育中小學生勤于學習，善于思考，不斷實踐的能力，加強檔案教育，提高檔案素質。
1、參觀檔案庫房。通過參觀庫房，了解檔案的接收、消毒、保管的整個過程。
2、參觀檔案數字加工整理中心。通過參觀了解數字化加工的原理及過程（運用數字技術將檔案原件轉化為數字文件），認識這種技術手段能以數字化虛擬檔案替代原件提供查閱、利用等，對珍貴、重要的檔案原件進行保護。服務
3、參觀檔案接待利用中心和現行文件利用中心。通過介紹查檔流程與服務項目，體驗檔案查閱服務和政府公開信息查閱服務（登錄電子目錄查詢系統或查詢紙質目錄查詢檔案）、查閱檔案，并現場解答檔案咨詢。
（二）開展愛國主義教育基地活動，增強愛國愛區情懷。
論文摘要：當代影視動畫是數字技術、創意思維和文化內容相融合的產物。隨著數字化時代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動畫怎樣為促進教育教學已成為教育領域探討的熱點。基于此探討“影視動畫”對“中小學生課件”的影響，以及如何才能通過協調發展傳承與創新，使影視動畫促進中小學生教育教學的發展。
一、影視動畫在中小學生課件中的應用現狀
（一）影視動畫在中小學課件中的虛擬構造
作為一種富有表現力的現代視聽藝術，影視動畫追求的不是逼真寫實，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動畫在中小學課件中的豐富表達
影視動畫有三大造型藝術元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動畫，無論是二維動畫還是三維動畫，在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風格要與角色的造型風格相統一，這樣才能使角色和場景統一起來，使它們能融為一體。
(三)影視動畫在中小學課件中的全新手法
動畫的藝術本體是繪畫和影視的聯姻，影視語言尤其是蒙太奇的運用是決定動畫片質量的關鍵，同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內涵。在中小學課件中應用蒙太奇使角色的運動與場景空間具有交融性，二者共同構成了動畫片的畫與影的很好結合。
(四)影視動畫在中小學課件中的文化傳遞
動畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺的重要支柱。
二、影視動畫在中小學生課件中對學生的影響
影視動畫在中小學課件中的應用，已經深入到眾多學校，而且應用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
1.影視動畫在中小學生課件中對學生的積極影響
影視動畫在課件教學中是對傳統教學手段的一種改革，在實際教學中取得了良好的效果，具有非常明顯的優勢
(1)影視動畫在課件中教學圖文并茂，能夠優化教學環境，激發學生的學習興趣。
(2)影視動畫在課件中表現形式和組織形式靈活多樣，使知識點容易前后相關聯。
(3)影視動畫在課件中教學可以增強課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術可以根據需要事先把教學內容預先存儲在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優化處理，而且動畫和圖形更容易加深印象，提高了教學效果。
(4)影視動畫在課件中教學有助于改善教師的能力結構，提高教師素質。
2.影視動畫在中小學生課件中對學生的消極影響
中小學生由于身心正處于成長發育階段，影視動畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動畫，可能帶來消極影響：
(1) 影視動畫以其豐富的動畫、視頻應用到教學中，色彩，音像，動作等綜合使用，而更多學生則被屏幕上精美圖像所吸引，學生對課堂的教學內容和知識點的注意力難以集中。
(2)教師的主導地位受到挑戰，因為教師在課堂上的主導能力下降。在播放影視動畫課件的過程中，教師更多時間是忙于影視動畫課件的頁面的轉換，這樣減少了對學生的監督管理，在教學過程中一定程度上抑制了教師個人特點的發揮，教師課堂教學的主導能力有所削弱
（3）影視動畫在課件中可以呈現更多的信息，可能不利于學生思維的發散，抑制學生思維。這樣影視動畫對學生知識的學習和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動畫在制作過程中，為了使給學生呈現更多精彩的知識，然而在呈現知識中，缺乏了老師更學生交流的機會。老師在一定程度上也忽視課堂內學生的反饋，這樣忽視了學生與教師、學生與學生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標之間，老師和學生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學效果難以實現。
三、影視動畫在中小學課件中對學生的有效運用的策略
影視動畫在中小學課件中對學生既有積極影響又有消極影響，如何運用在中小學生課件中運用影視動畫才能使促進學生積極的學習呢？
（一）創設問題情境，誘發中小學生的學習興趣
在實踐中我們發現影視動畫不僅為教師和中小學生的學習帶來方便與樂趣，同時也為教師創設問題情境 誘發中小學生的學習興趣提供了機會。
（二）根據中小學生心理，轉化觀念突破定勢思維。
中國影視動畫片創作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學生學到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現了偏離，“教化”意義被過分強調。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運用應該秉承給學生勞逸結合的功效。使中小學生更能夠充分接受知識和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內容。
（三）根據中小學生特點，想像創造能力的拓展
我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形，是一個充滿幻想的世界。觀念的轉化還需有非凡的創造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動畫業蒸蒸日上。例如在中小學課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學習，學生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件，通過演示其過程，學生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
（四）促進教學效率，高科技手段的合理運用
科技的進步為影視動畫的創作提供了便利和更好的表現手段。影視動畫在中小學課件的應用。不僅直觀、形象、準確，而且速度快，效率高，而且它能調動中小學生的多種感官參與知識的認識活動，能激發全體中小學生的學習興趣，并且適應中小學生思維發展的水平和認識事物的心理特征。它調動全體中小學生參與到整個教學過程中，引導學生積極主動地思考，自我發現，自我探索，優化了教學過程，提高了教學效率。
參考文獻
關鍵詞：互聯網 思想教育 影響 對策
現階段，我國未成年人占有相當大的比例，加強和改進未成年人思想道德建設對于實現全面建設小康社會，實現現代化的宏偉目標，具有重要意義。中小學生正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有成熟，難以抵制不良社會風氣和習慣的影響。因此，我們應當根據學生的思想狀況，研究分析存在問題，制訂一系列加強中小學生思想教育的對策，以利于他們健康成長。
一、互聯網對中小學生思想教育的不良影響。
1、互聯網沖擊了中小學生未成熟的人生觀和價值觀。
中小學生的人生觀、價值觀尚未成熟，容易受到異化。思想的沖擊，他們對一些事物的認識，對事情的看法，對人生的態度，還比較模糊。而互聯網將全世界各國聯系起來，不同的文化形態、思想觀念。在計算機網絡上或交融或沖突，使媒介文化大聚合成為可能。中小學生面臨著多種異質文化，多元價值觀念的挑戰。資本主義國家利用其掌握的先進信息技術，大力宣傳西方價值觀，詆毀社會主義制度，宣傳拜金主義和享樂主義。這與中國傳統文化形成思想沖突，將會使中學生的人生觀、價值觀發生動搖。在網絡社會，一切都是開放的狀態，單一的思想很難將中小學生的頭腦束縛住。網絡上的各種思想觀念、倫理道德、文化傳統對中小學生起著潛移默化的影響。
2、互聯網弱化了中小學的道德意識。
隨著網絡經濟、網絡社會的不斷發展，網絡道德，也逐步引起人們的重視。學生網絡道德意識淡薄，會直接影響網絡的建設，也將波及到學生現實生活中的道德行為。網絡對學生的不良影響，一方面體現在社會責任意識的弱化，中小學生對一些問題的看法易被左右，從而不利于其良好道德的形成。另一方面，中小學生上網聊天現象日增，網上交友更成為時尚。網上的虛假信息極易使不諳人事的學生輕易受到傷害。中小學生自我控制力差，模仿性強，網上不良行為容易誘使他們走向犯罪的深淵。
3、互聯網的伴生品毒害了小學生的心靈。
豐富多彩的網絡，對極易于接受新鮮事物的中小學生有著較大的吸引力，這種吸引力往往會導致中小學生對網絡的極度迷戀，“網絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”、“網絡詐騙”等網絡傳播的伴生品就應運而生，它像一樣，極大地毒害了學生的身心健康。由于網絡大大增加了人們交往、學習的方式，以及交往、學習的內容和情景的多樣性，使人們在網絡中更容易發揮個人能動性和選擇性，進入網絡，仿佛是一個浩瀚的信息、知識和娛樂的數字迷宮，很容易讓人完全沉浸到虛擬化的網絡生活中不能自拔，出現對網絡的過分依賴，即“網絡上癮癥”。由于終日與多媒體畫面打交道，而不是同現實生活本身進行交流，同他人的社會交往程度也被大大地削弱了，同家庭成員之間、鄰里之間以及同學之問的感情聯系開始變得冷漠、生活的情趣淡化，內心枯燥，出現了“網絡孤獨癥”。這些都不利于學生實現角色定位。
二、網絡時代加強中小學生思想教育的基本對策。
中小學生是祖國的未來，國家的希望，面對網絡的不良沖擊，我們應當研究學生的思想狀況，制定一系列加強學生思想教育的新措施，以利于他們健康成長。
1、引導學生繼承和發揚優秀傳統文化，抵制網上不良文化的侵襲。
中華文化源遠流長，博大精深。繼承和發揚中華文明，對于實現中華民族偉大復興具有重要意義。教育和引導學生發揚我國優良文化傳統，是當前學校德育工作者的重要任務。近年來以“好萊塢”為代表的美國式的西方大眾文化，憑借其強大的經濟后盾，向世界各國滲透。有著悠久歷史文化傳統的亞非各國都采取措施，扶持本國文化，抵御美國式的媚俗文化。中國政府也一直都在做復興中華文化、扶持中華文化的工作。防止網絡傳播消解中華民族的文化傳統，同時鼓勵、引導中小學生大力繼承和發揚中華民族的優秀傳統義化，是網絡時代學校德育工作面臨的重要任務。為了完成這項任務，需要社會的共同努力。
2、引導中小學生正確識別網絡垃圾，提高他們辨別是非的能力。
對學生進行理想、道德、信念、價值觀、紀律、法制的教育，提高他們對真善美和假丑惡的辨別力，增強他們的自制能力，培養堅強的意志和毅力，讓互聯網在他們成長中發揮積極作用。我們向學生征集并推薦適合學生瀏覽的健康網站，開展以“網上沖浪利弊談”辯論賽的形式向學生剖析網絡的利弊，發出“不沉浸于虛擬世界，不瀏覽、制作、傳播不健康信息，不使用不健康語言聊天，不輕易和陌生網友約會”倡議，以增強學生明辨是非的能力，自覺抵制不良網絡信息的侵蝕。我們要教育和引導學生樹立正確的網絡倫理道德，規范網絡行為，杜絕破壞性事件的發生。
近日，北京市委教育工委、市教委、市政府教育督導室聯合下發了2015年工作要點。要求落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面深化首都教育綜合改革，全面推進依法治教，全面加強教育系統黨的建設，全面完成“十二五”規劃各項任務，進一步提升首都教育現代化水平。
工作要點中指出，北京市將深入推進京津冀教育協同發展。加強與津冀兩地在教育資源需求規劃布局上協調對接，建立教育發展規劃相互聯動協商機制。推進高等教育教學科研資源共享，建立學生課程互選、學分互認協商機制。推進基礎教育優質數字化教學資源共享，力促優質數字化資源互通，探索建立教師互訪互聘協商機制。
在深化課程教學改革方面，要進一步擴大學校課程自主權，改進課程結構。落實學科教學改進意見，實施《中小學開放性語文學習活動計劃》和《初中開放性科學實踐活動計劃》。支持30家社會資源單位開發課程資源，推進中小學10%的課時用于社會實踐。立足“北京數字學校”和“中小學綜合素質評價系統”，開發100項開放性科學實踐活動課程， 推動學科教學改進。利用大數據分析技術，構建多元化、發展性的學業評價體系。規范教育教學行為，嚴格依照課程標準教學，完善中小學生綜合素質評價，持續推進中小學生減負。
此外，北京市還將創新教育公共服務方式。以服務師生為中心，完善“基礎教育在線服務平臺”，打造“ 學習信息推送” “ 作文輔導”“名師答疑”和“國學誦讀”等特色欄目和移動App，推動構建基本公共教育信息化服務體系。開展“一師一優課、一課一名師”活動，匯聚優質數字化教育資源。全市中小學普遍建立班級、校級家長委員會或家長教師協會。推廣“父母學院”項目，推進網上家長學校在線學習平臺建設。加強教育新聞宣傳和信息咨詢，強化輿論引導，推進市、區、校各類信息平臺和微博、微信公共平臺建設，做好教育熱線服務工作。
（摘編自北京市教育委員會網站2015-02-04）
〔關鍵詞〕中小學生；閱讀；心理；對策
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684（2009）02-014-03
一、中小學生課外閱讀的含義
中小學生課外閱讀，指的是中小學生在課堂教學以外的時間里，利用已經習得的語言文字知識從書籍中獲取大量的信息、從中吸收有益的成分，進而豐富自己的知識結構、形成并發展思維能力的過程。
閱讀對中小學生的發展來說，發揮了不可或缺的作用。首先，閱讀從與中小學生相關的方方面面來塑造個體、影響著個體的成長與發育，還可以對其素質中的核心部分――審美觀、道德觀乃至人生觀，產生深刻的影響。其次，閱讀的過程是中小學生了解世界、思考世界的過程，可以擴展和豐富中小學生的人生閱歷，幫助他們加深對社會及人性的認識；同時也促進中小學生認識自我、反省自身、提升自我。再次，通過閱讀，中小學生儲備了豐富的詞匯和句子，掌握了各種各樣的語言表達方式，為靈活地思考提供了物質載體；閱讀過程中，中小學生可以透過字里行間進行充分的想象和聯想，從而發展了想象力和思維能力。
二、中小學生課外閱讀的心理動機分析
1.為輔助課堂學習而讀
在中小學中，有一部分學生具有明確的學習目的、具有強烈的求知欲、具有很高的學習自覺性，還形成了良好的學習習慣。這樣的學生，不僅在課堂上認真聽講，認真完成老師布置的作業，為了更扎實地鞏固課堂上所學的知識，他們還會在課外閱讀大量的書籍，這些書籍大多與課堂教學內容緊密相關或者就是教師布置的閱讀書目，以吸收更多更新的信息、擴展自己的知識積累。
為了輔助課堂教學而讀書的學生中，有一部分是因為學習過程中遇到了疑難問題，為了答疑解惑，他們進行閱讀，到文獻資料中尋求具體的知識、問題的答案和解決辦法。當然，也有一部分中小學生僅僅是為了完成老師布置的閱讀作業而讀書的。
2.為擴大知識面而讀
勤奮好學的中小學生，一般希望通過廣泛的閱讀獲得知識、充實自己，這樣的學生往往具有強烈的求知愿望，讀書的積極性很高，他們閱讀的書籍包羅萬象、涉獵很廣，上至天文、下至地理，包括社會科學類和自然科學類的各種書籍，他們尤其喜歡內容深刻、觀點新穎的力作。這些學生讀書是為了進一步提高自己分析問題和解決問題的能力，并期望這些新的知識在學習、生活和未來的工作中發揮作用。
3.因興趣愛好而讀
某些中小學生具有特殊的興趣愛好，他們的閱讀書籍多與這種個人愛好相關。如，有些學生喜歡閱讀計算機及計算機網絡方面的書籍，有些學生喜歡軍事題材的書籍，而有些學生專門閱讀足球、籃球等體育書刊。
4.因好奇而讀
好奇和求新是人類的特點，這一點在中小學生閱讀上也表現無疑。很多學生，只要是新出版的圖書，不論其內容如何，都要看一看，這種閱讀的目的不是為了求知，而是為了滿足自己的好奇心。
還有一部分學生因為對自己處于變化之中的身體及心理感到非常好奇，為了更好地了解自己的身體及情感，他們往往會悄悄閱讀一些身體發育、生理心理發展方面的書籍以及與青春期相關的圖書。
5.為趕潮流而讀
現在的中小學生是對時尚非常敏感的一個群體，他們對于流行的回應十分強烈。當圖書有了“暢銷”的熱度時，跟隨潮流、跟隨時尚的閱讀也就隨之有了熱度。一般來說，這種閱讀往往具有“從眾”的性質和“追星”的特點。
6.為休閑而讀
中小學生在完成學習任務之余，抽出一定的時間，挑選一些具有趣味性、能愉悅心情的圖書，如漫畫書、影視劇介紹、童話神話故事書等，都屬于為了休閑而閱讀。這樣的閱讀，可以滿足學生的興趣愛好，又能使大腦得到休息和放松，也是一種豐富知識與情感的良好方法。
三、促進中小學生課外閱讀活動的方法
中小學生閱讀的范圍極其廣泛，閱讀的動機也不一而同，為了更好地促進中小學生的閱讀行為，中小學校圖書館和資料室可以從以下幾個方面入手，幫助學生養成良好的閱讀習慣、提高學生的閱讀效率。
（一）為學生提供良好的閱讀環境
1.提供良好的閱讀環境
對于中小學生來說，他們的閱讀欲望和效果主要來自于他們的自身需要，但是客觀環境對他們也能產生一定的影響。讀者心理學研究表明，圖書館設施、采光、空氣、音響、衛生等條件，對于讀者閱讀心理有一定影響。因此，學校圖書館應積極采取措施，改善環境條件，為學生提供盡量寬裕、不相互影響的讀書空間。圖書館、閱覽室的布置要清雅些，要保持窗明幾凈，書籍、期刊、報紙的擺放要井然有序，為學生提供心情舒暢的閱讀環境。此外，及時更換報刊雜志，保證學生能在第一時間看到最新的報紙與期刊。
2.提供良好的“圖書館利用指導”
中小學圖書館的使用主體是學生，如果學生不會使用，圖書館的各項功能就不能充分發揮。因此，圖書館工作人員應當為學生提供“圖書館利用指導”，指導學生充分了解圖書館、資料室的館藏信息及書籍期刊分布情況，掌握獲取信息的多種途徑與方法；指導學生將接受性學習轉變為探究式學習；指導學生根據自己的知識結構主動地選擇、加工并處理外部信息；指導學生利用計算機信息技術、網絡技術搜索并使用數字化信息資料。最終幫助學生提高獲取信息及處理信息的能力，幫助學生提高自學能力，幫助學生提高學習效率、提高學習質量。
3.提供“因人制宜”的服務方式
圖書管理人員可以根據中小學生不同的閱讀心理，針對不同特點的讀者進行相應的推薦服務。這樣做，可以縮短學生查詢資料、選擇圖書的時間，從而提高閱讀效率。比如，對于“為輔助課堂學習而閱讀”的學生來說，圖書管理人員可以向他們推薦相關的教學刊物；對于“為擴大知識面而閱讀”的學生，圖書管理人員可以向他們推薦新近出版的、內容新穎的刊物，以滿足他們汲取知識的需要；對于“為休閑而閱讀”、“為趕潮流而閱讀”的學生來說，圖書管理人員可以推薦一些富有教育意義、內容健康的科普刊物、文學作品等，這樣，學生在閱讀過程中既可以得到娛樂休息，也可以受到良好的教育。另外，圖書館還可以配合學校開展的各項活動，提供相關的文獻資料，為學生提供專題資料，比如，舉辦各種展覽、出專題黑板報、舉辦專題講座等。
（二）培養學生濃厚的閱讀興趣
1.重視學生的閱讀需求
現在，中小學生的課業負擔一般比較重，家長的期望及行為也使得中小學生可支配的時間比較少，這些給學生造成了沉重的心理壓力，進而影響到他們的閱讀和閱讀效率，乃至降低了他們的閱讀興趣。因此，圖書管理人員必須了解中小學生的閱讀心理及閱讀動機，重視學生的閱讀需求，為其提供適合其年齡及身心發展的美文，幫助學生保持心情愉快、身心輕松地進行閱讀活動，用心體會閱讀文獻中體現的美感。
一、指導思想
為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養和駕御信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色,
根據**市教育局信息處的統一部署，圍繞區教育局和區教師發展中心的重點工作推動學校信息化工作，努力突破制約我校教育信息化發展的相關因素，特制訂以下工作計劃。
二、具體工作
（一）優化信息化環境建設
進一步改善校園信息化環境，重點在局域網的優化配置。采用適用的網絡管理軟硬件，提高學校網絡安全和管理效率，改善內網運行速度。在部分樓層、辦公室構建無線網接入設備，逐步提升校園信息化環境。加強學校網絡管理，確保網絡安全、暢通。
(二)提升教師信息化應用能力。
不斷提升適應教育信息化需要的師資隊伍，是推進教育信息化、實現教育現代化的關鍵，加強在職教師的信息技術培訓，通過《互聯網+”數學課堂教學范式的發展與應用課題》教學研究、《城市新村小學“閱讀圈”的構建與實踐》的研討，理論與實踐結合，探索現代信息技術在基礎教育教學中的應用模式，特別是網絡環境下的教學模式。信息化與課程整合研究與實踐的重心放在常規的課堂教學實踐中，同時注重在研討中運用信息化手段。
1、統整現有的互聯網應用：qq群、微信，對各部門工作進行引導使用。
2、合用上級系統：如學校網站集約化管理。
3、探索應用設計的外包服務，如：搭建學校微信網絡平臺。
（三）“互聯網+”學科范式研究
1、利用學校“互聯網+”數字化學習資源進行探究學習，立足常態教學開展數字化項目研究，促使數字化教學走進普通教室。
2、利用學校的數字化閱覽室和“丁博士”數字圖書閱覽軟件，開展《城市新村小學“閱讀圈”的構建與實踐》項目，讓學生能夠利用互聯網學習資源、學習工具、學習軟件學習開展豐富的閱讀活動，提升綜合素養。
3.在疫情期間，繼續開發微信、QQ群等網絡交流工具在班主任工作方面的作用和價值，學生展示在家自主學習成果、宅家生活，或與同伴交流，開展“云”班隊活動等，達成多維互動的交流方式。
4.疫情期間，不斷探索網絡“云學習”的方式，教師學習錄制新課預習視頻，學習指導方案，隨時提供個性化學習，解決學生學習重難點，同時為有需要的學生提供便捷學習可能。
三、具體日程安排：4—6月
四月：
積極參與**市第六屆中小學生創客大賽
積極參與**區中小學生電腦制作活動
積極參與“互聯網+課堂教學范式的發展與應用”項目實施研討活動
積極參與中小學信息技術學科網絡教研活動
五月：
積極準備小學信息技術學科質量調研
積極參與**區第二屆機器人大賽
六月：
案例展示
張兵（化名）是某市一名品學兼優的學生，他鐘愛摩托車，喜歡飆車的極速刺激。
2013年5月24日中午，張兵所在班組織學生進行社會調查，但他和另一名同學卻不聽老師的勸告，執意自己騎摩托車去調查地點。
老師最擔心的事情最終還是發生了。在一條南北走向的水泥路的轉彎處，發生了嚴重的交通事故。張兵當場死亡，另一名同學在送往醫院后不久也不治身亡。經過技術鑒定，出事摩托車當時速度達100.35公里/小時。這樣血淋淋的教訓不在少數。
我們再看一則新聞：2014年10月，某市發生一起交通事故，一名年僅13歲的初中生放學后在馬路上玩輪滑，一不小心摔倒在地，結果被經過的汽車軋斷了左腿。
這兩起交通事故并非偶然的個例。事實上，我們身邊經常發生一些危及生命的車禍，在一起起交通事故的受害者中，中小學生占了相當比例。
據了解，我國每年死于交通事故的人數超過10萬，其中中小學生占死亡人數的10%左右，步行交通事故危險人群為5至9歲兒童，15歲至18歲男生發生車禍的數字是女生的3倍，這其中80%是因為中小學生不懂交通安全知識和缺乏遵守交通安全法規的意識所致。車禍已成為危及學生生命的一大殺手。
嚴峻的現實
與高發的安全事故及其隱患形成鮮明對比的是，中小學生對安全事故的防范意識很差。在一項權威統計中，當中學生被問到“如果上學快遲到了，在過馬路時正好趕上紅燈，你會怎樣”時，6.2%的被訪中學生選擇了“趕緊過馬路”，9.6%選擇了“旁邊有人過就跟著過”，27.4%選擇了“車輛少，就小心地穿過馬路”，三項累計高達43.2%。
在日常生活中，我們不難發現不少中小學生交通安全意識淡薄，違反交通規則的現象幾乎隨處可見，如：在道路上行走時不走人行道；在沒有人行道的道路上行走時，不是靠路的右邊行走，而是在路的左邊或中間行走；橫過馬路時不走人行橫道、地道，而是任意橫穿，或在車輛來臨時突然橫穿；只顧行路，不注意道路和車輛信號的顯示，不服從交通指揮和管理；在車行道、橋梁、隧道或交通安全設施等處逗留、玩耍、打鬧等；在機動車道上騎車甚至逆行；騎車時橫沖直闖，只顧自己行駛，不管前方情況和左右人的安全，當機動車臨近時也毫不避讓；騎車遇路口轉彎時不減速，不向后望，突然猛拐；通過路口時猛蹬猛騎，遇有禁行信號時搶行或闖行；騎車時雙手離把或單手持物，或再牽引一輛車，或馱帶他人；在道路上互相追逐、打鬧或曲線競騎；幾人騎車并列行駛、扶肩并行或者緊隨機動車后面行駛。這些違反交通規則的行為無疑將自己置于十分危險的境地，對生命造成了很大威脅。
近些年來，隨著機動車數量的增多，交通環境出現惡化，加上部分司機沒有禮讓學生的好習慣，學生在上學、放學途中遇到交通事故的概率明顯增大。
八方熱議
對于學生違反交通規則的行為，老師和家長皆負有不可推卸的責任，交通警察也有自己的認識，他們的看法又是怎樣的呢？
李志武（吉林 老師）：交通安全知識講座年年舉辦，交通安全宣傳手冊年年發放，可學生是否能看進去，看他們的表現就知道。所以說，解決學生的交通安全問題也需要講究方法，不是一場講座、一份宣傳冊就能解決的。
武 強：（武漢 老師）：每個學期的開學和期末，我們都會邀請交警部門到學校上交通安全課。除了少部分學生聽課缺乏積極性外，大多數同學都會認真地聽，但大多聽完了便拋之腦后，隨意橫穿馬路、違反交通規則的情況依舊屢見不鮮。
王雅慶（石家莊 校長）：中小學生是交通參與中的弱勢群體，必須加強對他們的交通安全教育。建議有關部門能編寫適合學生年齡特點的教材。比方說動漫就是學生們容易接受的形式，中小學生在他們的年齡階段，應重點對橫過馬路、騎車沿路追逐等現象進行教育。
許俏文（西安 家長）：平時我經常叮囑孩子注意交通安全，但也只停留在走路靠邊走，別飆車，別闖紅綠燈，其他也沒過多教育孩子。
李靜：（武漢 家長）：據我了解，按照《道路交通安全法》第六條規定：“教育行政部門、學校應當將道路交通安全教育納入法制教育的內容。”但目前的現狀是，對中小學生的道路交通安全教育還缺少教學大綱和教材，僅停留在交管部門和學校的自發教育狀態。
董笑鈺（長沙 家長）：現在中小學生的道路交通安全教育還沒有教學大綱和課時安排，該項教育和禁毒、消防等都屬于法制教育，法制教育包含在思想政治課程中。目前，全國的中小學生法制教育雖然有課時計劃，但還沒有統一的教材和大綱。希望有關部門盡快落實吧。畢竟關系孩子安全的問題都是大問題。
李可維（交警）：現在的中小學生交通安全意識還停留在“紅燈停、綠燈行”的階段，由于中小學生反應能力、判斷力、自我保護能力差，缺乏應有的交通安全常識，對交通環境、交通危險認知水平低，是導致出現車禍的最大原因。許多中小學生喜歡爬隔離帶，在路上嬉戲打鬧，突然猛跑，都是極易導致交通事故的因素。此外，很多中小學生不明白交通標志的含義，而且對車輛的危險性了解較少，比如因分不清楚哪個燈代表倒車，車輛后倒時，學生正在車后玩，而駕駛員看不見小孩，容易導致傷亡事故。
王 全（交警）：中小學生交通安全意識貧乏，學校和家長負有不可推卸的責任。一些學生家長平時很少向孩子傳授交通安全知識，不能對孩子起到言傳身教的作用，甚至過馬路時常常帶著孩子闖紅燈。也有個別學校過分強調教學質量，幾乎將全部精力都放在教學環節上，忽略了對學生進行安全教育。交通安全知識的教育與普及應當從小抓起，學校和家長都要培養中小學生關愛生命、自覺遵守交通法規的意識。
結語：交通安全要成學生必修課
解決學生交通安全問題，僅靠交通管理部門是遠遠不夠的。一名教育界人士指出，家長和學校是學生安全的直接管理人（監護人），負有對學生進行管理、教育和引導的職責，在日常生活中沒有引起足夠的重視，是導致學生交通安全意識淡薄的原因，因此教育部門應將交通安全教育列入議事日程，制訂出切實可行的宣傳教育計劃，引導學生參加交通安全宣傳活動。廣大家長和老師應該以身作則，在平時要自覺遵守交通安全法規，為孩子起到示范作用。
此外，交通、城建等部門應盡快健全城鄉交通安全設施，規范城市交通管理。交警部門在加快學生交通安全“綠色通道”建設步伐的同時，可向當地政府建議出臺具體措施，嚴禁各類車輛在學生上學、放學的時間段內在校門口通行，接送學生的車輛只能按劃定的地點有序停放。
據有關方面透露，近年來，教育部一直在籌備交通安全教材進入中小學的工作，有些地區已經把交通安全教育列為學生的必修課。
編后語
作為中學生，應該認識到生命的可貴，為此，必須仔細學習交通安全法律法規，認真反省自己和同學平時違反交通規則的行為，自覺接受老師和家長的教育，認識到違反交通規則的危害，與同學相互督促，逐漸改變以往的陋習，形成“珍愛生命，文明出行”的良好意識，從而讓美麗的生命之花永遠燦爛。
開心測試：你對交通安全常識了解多少？
1.汽車后面的方向燈不斷閃爍時，表示要（ ）。
A.轉彎 B.剎車 C.請后面的車輛先行 D.照明
2.學生騎自行車以（ ）較為適宜。
A.10周歲以上 B.12周歲以上 C.18周歲 D.七八周歲
3.我們騎車穿越斑馬線時，要怎樣做呢？（ ）
A.慢慢騎過去 B.推車過去 C.隨便 D.快速騎過去
4.電動自行車在劃分車道的道路上行駛，應當在（ ）內行駛。
A.機動車道 B.非機動車道 C.人行道 D.隨便哪條車道
5.交通信號燈中，黃燈表示（ ）。
A.可以通行 B.禁止通行 C.沒有意義
D.警示
6. 在沒有人行道的道路上行走時，應該靠（ ）走。
【中圖分類號】 R 153.2 R 179
【文章編號】 1000-9817(2007)02-0154-02
【關鍵詞】 營養狀況；橫斷面研究；學生保健服務
【作者簡介】 雷格珍(1968- )，女，廣西桂林人，大學專科，主管醫師，主要從事學校衛生和疾病預防控制工作。
【作者單位】 廣西壯族自治區貴港市疾病預防控制中心，537100。 注:()內數字為檢出率/%。
中小學生正處于成長的重要階段，營養不良與肥胖不但能降低學生的學習能力和身體的其他功能，還會嚴重阻礙學生的正常生長發育，并引發部分成年期疾病［1-4］。貴港市地處廣西東南部，經濟、生活狀況處于全國中下水平。為了解貴港市中小學生營養狀況，以便有針對性地開展防治工作，指導平衡膳食和合理營養，筆者對該市2003-2005年14所中小學學生營養狀況進行了分析，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 2003-2005年每年9月對貴港市市直、三區14所監測點校所有在校中小學生進行健康檢測，共檢測74 645人，其中小學生18 071人，初中生24 380人，高中生32 194人；男生41 843人，女生32 802人。
1.2 方法 按衛生部下發的《學校衛生情況年報表填報說明及技術規范》［5］要求，進行身高、體重測量。測量人員測量前統一培訓，測量結果達到質量要求。營養不良、肥胖的評價采用《中國學生7～22歲身高標準體重值》［5］，體重在標準體重的90%～110%為營養狀況良好，低于90%為營養不良，超過120%為肥胖。
2 結果
2.1 總體營養狀況 3 a共檢測中小學生74 645人，營養不良率為36.26%，其中輕度為31.45%，中度為4.69%，重度為0.12%，以輕度為主；肥胖檢出率為1.50%。見表1。
2.2 不同學習階段學生營養狀況比較 營養不良率初中生高于小學生，高中生高于初中生，差異均有統計學意義（χ2=1 570.50，15.54，P值均＜0.01）； 肥胖率小學生高于初中生，初中生高于高中生，差異均有統計學意義（χ2=214.96，16.73，P值均＜0.01）。見表2。
2.3 不同性別學生營養狀況比較 女生營養不良率高于男生，差異有統計學意義（χ2=1262.34，P＜0.01）；男生肥胖率高于女生，差異有統計學意義（χ2=6.23，P＜0.05）。見表3。
3 討論
調查結果顯示，2003-2005年貴港市中小學生營養不良率為36.26%，以輕度為主，有逐年下降趨勢，高于1995年全國中小學生平均水平（32.60%）［6］；肥胖率為1.50%，有逐年上升趨勢，低于1995年全國中小學生平均水平（7.75%）［6］。
不同學習階段學生營養狀況比較，小學生營養不良率較低，而肥胖率較高，可能與家長統籌安排孩子的合理膳食和小學學習負擔較輕有關，同時不積極參加體育鍛煉，又容易造成營養過剩，引起肥胖。進入中學階段后，一方面學生大多數在學校用餐，自主飲食行為加強，不能科學合理搭配膳食；另一方面中學生正處于生長發育突增階段，需要能量迅速增加，學習負擔明顯加大，能量消耗不斷增多，如不注意合理補充營養，很容易引起營養不良［7-13］。因此，防治營養不良主要應放在中學階段，防治肥胖應放在小學階段。
女生營養不良率高于男生，男生肥胖率高于女生。原因可能是男生好動，食量大，能量攝入相應較多；女生好靜，食量小，好吃零食，部分人有意控制體重，追求苗條身材，在飲食上挑剔、偏食甚至節食，造成能量攝入量不足，且女生進入青春期后的生理性失血，對營養素需要量較大，如攝入量不足，也容易引起營養不良［14-19］。因此，防治營養不良應以女生為重點，防治肥胖應以男生為重點。
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1.1信息技術課程特點
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術課程是一門基礎工具課程，具有知識性和技能性。《基礎教育信息技術課程標準（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術要以培育和提升學生的信息素養為總目標。由此可見，信息技術課程是一門實踐性很強的學科，注重培養學生的信息素養。它通過教師的講解、演示，學生的自作練習來掌握技能，要求學生不但能夠從理論層面上知曉信息技術，更要具備恰當運用信息技術工具處理各種事務的能力。
1.2中小學生學習特點
當前的中小學生被稱為數字時代的原住民，又叫數字土著，他們是伴隨著計算機、互聯網等新技術成長起來的新一代學習者。數字原住民生活在一個被各種新技術和新產品包圍的數字化環境中，從小便習慣了數字化的生存方式和學習方式。當前的中小學生崇尚自主學習，他們習慣于迅速地獲取信息，處理多種任務，他們注意力容易分散，自制力不強等。
1.3信息技術教學存在的問題
通過分析信息技術課程特點和當前中小學生的特點，發現當前傳統的信息技術教學存在一系列問題。首先，班級授課制的弊端。目前的信息技術教學以大班集體教學為主，不同學生信息技術水平差異很大，增加了教師輔導的難度；課下也沒有合適的學習環境和資源可供學生自主學習。其次，教學觀念落后。信息技術是一門注重動手操作的課程，但是目前很多信息技術教師仍按照傳統觀念教信息技術課，致使學生對信息技術課的學習興趣僅體現在可以上網和玩電腦。最后，信息技術課程的評價制度有待完善。目前的信息技術評價仍以傳統的考試為主，考試內容陳舊，考試模式機械呆板，對操作技能的考核依舊是制約信息技術教學的瓶頸。
2微課概念及創新性
2.1微課概念
在國內，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。結合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學環節展開的簡短、完整的教學資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學習內容、隨時隨地的學習網絡、反復播放的學習形式，而受到教師和學生的歡迎。
2.2微課的創新性
根據微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學實錄和靜態課件的弊端，有利于學生注意力的保持，特別適合網絡時代下碎片化學習的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結合“翻轉課堂”理念，給信息技術教學帶來巨大創新。其優越性體現在：1）微課一般只涉及一兩個知識點，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實現個性化、有針對性的教與學；2）微課播放時間短，一般5～15分鐘，符合數字原住民的注意力規律和認知特點；3）微課綜合了在線學習和課堂學習的優越性，結合翻轉課堂的理念，可實現信息技術教學模式的創新；4）具有強大交互和反饋功能的信息技術微課，能夠更好地維持學習者的學習動力和學習興趣，尤其是測驗類微課能夠極大改善當前操作技能評價的弊端。
3信息技術微課的運用
信息技術教學內容有基礎知識類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對不同的教學內容開發不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應的網絡學習平臺，不但為學生自主學習提供豐富的學習資源、多樣化的學習路徑和學習活動，還突破了時間和空間的局限，為學生課前、課中、課后打造全方位的學習空間。
3.1作為學生課前的預習材料
中小學信息技術課程不同于語數外等主課，它以操作為主，課時少，如果沒有提前預習，學生很難跟上進度。教師可以在網絡平臺上以微課的形式，給出每節課的學習清單，并提供相應的學習資源，供學生課下自主學習。這樣學生可以根據自己的實際水平和需求來學習，為課堂教學打好基礎。
3.2作為教師課堂中重難點講解的幫手
信息技術課是一門注重實踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺分發給學生。通過微課開展學習，學生可以自主控制學習進度和學習深度，重難點可以反復學習微課，或請教老師和同學。一方面減輕了教師輔導的負擔，提高課堂教學效率；另一方面有利于不同水平的學生自主學習，避免了傳統教學過程中學生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學生課后鞏固提升的重要資源
信息技術課每周一次，即使學生課堂上完成了相應的操作，沒有復習鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術練習型微課可以起到對所學操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術課程發展的難題。教師利用相關軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機制的信息技術練習型和測驗型微課，可以提高學生學習的積極性和成就感。學生通過不斷地操作練習，達到鞏固其操作技能并提高其運用信息技術的能力的目的。
4結束語
調查采取問卷、走訪和交談相結合的方式，在當地的中小學教師、學生、家長中展開，我對80名教師、300名學生和300名家長共680人進行了調查，通過統計分析，得出如下結果。
1.中小學生中95%的學生都有計算器，中學生多數都使用科學計算器，而小學生大多用的是簡易計算器。
2.在平時完成數學作業以及考試中，87%的學生在遇到計算時完全使用計算器，5%的學生基本不使用，剩余學生采用口算、筆算和計算器計算等多種方法。
3.調查顯示：家長和教師都認為小學生在平時的計算中不需要用計算器，或者盡量少用計算器，中學生可以適當使用；而學生中則有83%的人認為有必要用，15%的人抱著無所謂的態度。
4.認為中小學生在平時的計算中使用計算器有利也有弊。有利的是減輕了學生的課業負擔，提高了計算的速度和準確度，這樣就能使學生有一定的時間進行思考、動手操作和進行實踐活動，有利于減輕學生負擔，提高了學習效率。其弊端主要有：（1）助長了學生的計算惰性；（2）使學生的計算能力降低，弱化了學生的運算技巧；（3）學生每當遇到計算問題，都會依賴計算工具，不愿動腦思考，這樣學生的思維越來越狹窄，不利于大腦的發育和成長。
5.調查中57%的人（主要來自教師與家長）認為使用計算器弊大于利？助長了學生的惰性；43%的人（主要來自學生）認為利大于弊，計算快捷、準確且效率高。
6.調查顯示：認為造成學生運算能力低下的主要原因是不愿意主動思考，懶于動腦動手。
通過本次抽樣調查得到的總體結論是：中小學生中有95%的人有計算器，平時計算時使用計算器的占87%；支持用計算器的占37%，認為中小學生在平時的計算中使用計算器利大于弊的占43%。造成學生運算能力低下的主要原因是不愿主動思考，依賴計算器。
《數學課程標準》第二學段（4至6年級）目標中有一句話是這么說的：“重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”第一學段數的運算目標要求會口算百以內的加減法。第二學段數的運算目標要求：會口算百以內一位數乘、除兩位數。能筆算三位數乘兩位數的乘法、三位數除以兩位數的除法。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算，掌握必要的運算技能。初中新課標準中有關計算器的描述是這樣的：“在學生理解并能正確應用公式、法則進行計算的基礎上，鼓勵學生用計算器完成較為繁雜的計算。”但是，由于用計算器計算十分便捷，使學生對計算器的依賴性越來越大。從上小學三年級開始，在數學的學習中學生就開始使用計算器，大考小考都可以用，以至于學生離開計算器后，口算、估算的速度和準確率大打折扣。事實上，相當一部分初中生就連兩位數的加減法都是用計算器算的。長期以來，學生使用計算器已經成為習慣，就連最基本的加減乘除計算都完全依賴計算器，從而導致離開計算器就不會運算。大多數學生的口算和估算除了在課堂上能練一練以外，平時得不到很好的訓練，就連試卷上的口算題學生們都是靠計算器操作完成的，誰還管算法多樣化，誰還愿意去想如何運用運算律使計算簡便。再比如，初中課標要求學生會用根號表示數的平方根、立方根，但是部分學生也是有計算器在手，懶得掌握如何開方，一律用計算器取了近似值。長期下去，學生們的計算能力令人擔憂。
助學生站在同一起跑線
2014年，南昌市教育局將在教育信息化建設上繼續發力，通過實現中小學“寬帶網絡校校通”100%覆蓋、啟動南昌市信息化教學應用試點項目等途徑，為教育插上科技的翅膀，縮小城鄉之間、區域之間、校與校之間的教育資源差距，促進教育公平、提高教育質量，助力南昌打造均衡發展的大教育。
名校的特級老師給外國語學校的學生上課，山區里的孩子坐在自己的教室里一樣可以同步聽課；在學校里，學生人手一臺平板電腦，使用當前最先進的學習軟件學習……對于傳統教育來說，教育信息化不啻一場革命，而上述情景均是教育信息化將帶來的改變。
南昌市教育局歷來高度重視教育信息化建設，2013年，南昌市教育信息化建設投入力度空前。
目前，南昌市教育城域網出口帶寬升級擴容至4G，南昌市中心小學以上學校互聯網接入率達到100%，基本實現了寬帶網絡“校校通”。市屬、區屬和縣屬學校“班班通”覆蓋率分別達到100%、68%和58%。
數字化校園建設取得新突破，南昌十九中紅角洲校區建成南昌市首個錄播教室并投入應用，力爭在未來3年內在所有市屬學校建成一至兩間錄播教室。
同時，南昌市網絡優質教育資源也在不斷豐富。
2013年，南昌教育信息網門戶及數據庫平臺順利遷移，智能出卷系統升級至85萬題庫；中小學電子期刊升至1600種，既有滿足教師和校長進行教學和管理的專業讀物，也有適合所有師生課內外和校內外進行全面素質教育的大刊名刊，今年還新增了中小學生作文閱覽室和中小學生心理健康閱覽室；啟動中小學生數字活動營地“南昌市文明小博客”，目前共有8000多中小學生注冊用戶，并發表博文1.6萬余篇；2013年中小學網上冬令營活動充分調動了學校教師及學生的積極性，并向學生提供了數字圖書、動畫等優秀資源，受到了廣大學生及家長的歡迎，共有兩百多所學校的師生參加，上傳作品1.9萬余件；南昌教育信息網“未成年人心理健康教育”頻道在原有專家講座及成長在線專欄的基礎上，增設“網上大講堂”專欄，邀請專業心理咨詢師就青少年心理問題開展系列訪談，讓心理輔導走進了每一位學生的心里。
今年，南昌市教育局將加快教育信息化建設。通過三網融合，實現南昌市中小學“寬帶網絡校校通”100%覆蓋。投入2000萬元，加強農村學校“班班通”建設，使南昌市“班班通”覆蓋率達到80%。
同時，南昌市教育局將參與全省教育資源公共服務平臺建設，三年內實現南昌市中小學師生“網絡學習空間人人通”。完善課程資源平臺，實現優質課程資源覆蓋全市義務教育階段學校。推動教育管理公共服務平臺建設，實現與南昌市社會網格化服務管理平臺對接。投入8500萬元，加強新建學校和改、擴建項目學校、市直學校、職業教育實訓基地、普通高中資源擴充工程等教學裝備建設。
著力應用試點
為了推進信息技術與教育教學的融合，創新教育教學模式和學習方式，助推教育教學質量的提升，今年3月19日，南昌市信息化教學應用試點項目正式啟動，標志著南昌教育信息化從此又邁出了更加堅實的一步。
南昌市教育局局長魏國華表示，近幾年來，南昌教育無論是教育資源的投入和教育的普及方面都取得了不錯的成績。啟動信息化教學應用試點項目是南昌市教育局利用信息技術助推教育發展的良好機遇，將促進南昌教育教學進一步改革，讓南昌基礎教育更好地實現優質均衡發展、得到家長們的認可和滿意。
南昌市教育局現代教育技術中心主任盧洪之介紹，南昌市信息化教學應用試點項目的目的和意義在于，充分利用信息化工具，改變傳統的教師主體、學生客體的教學方式，讓學生的成長不再受制于因重點與非重點學校、城區和郊區學校等而形成的教育資源差異，在相同的最先進的信息技術平臺的支撐下獲得相同的學習和提高的機會，減小并消除教育不平等。
據悉，項目分兩個階段進行：第一階段為試點實驗階段，試點時間為2014年春季開學的一整學期。
第二階段為全面實驗階段，從2014年秋季開學開始，持續一整學年時間。第一階段南昌市選取了南師附小、南昌二中、八一中學、京山小學、陽明學校、溪霞中學6所學校作為試點學校，其中既有重點和非重點學校代表，也有中心城區、非中心城區、郊區學校代表，試點年級包括小學三四五年級、中學初一初二年級，試點學生1555人，教師79人。
這些試點學校的孩子們將告別沉甸甸的書包，在學校使用平板電腦（電子書包）學習。
試點學校班級將采取平板電腦在線學習與傳統課堂教學相結合的方式，學習語數英三門學科，而數字化學習所需的平板電腦均由南昌市教育局免費提供。平板電腦（電子書包）將是一個良好的網上教學和自學的個性化平臺，課程資源均按照國家最新制定的課程標準研發。
數字化或計算機教學是未來教育發展的大趨勢，也是南昌教育改革創新的推進方向，啟動南昌市信息化教學應用試點項目，將讓南昌更多學生享受到國內一流的優質教學資源。
南昌市教育局將通過試點，探索最切合南昌實際的數字化教學方法，為其他非試點學校充分積累利用信息化教育技術提高教學質量、促進教育變革的有益經驗，推動信息化教學在南昌全面推廣。
“學區化管理”之路
2013年，南昌市依據區域位置相近原則，采取“1+1”或“1+2”的模式強弱幫扶、優化組合，率先在全省開展了“學區化管理”改革試點工作，建成了市二中與經開區實驗學校，市三中與高新區孺子學校、青山湖區京東學校，南師附小與青山湖區香溢花城小學3個學區。當年，南昌經開區實驗學校初中招生增加214人、南昌高新區孺子學校初中招生增加111人、香溢花城小學招生增加60人，讓更多的市民在家門口享受到了優質教育。“學區化管理”的改革，讓相關片區的“擇校熱”迅速降溫。
2014年，南昌市將鞏固2013年學區化管理試點成果，進一步擴大試點范圍，爭取在每個縣區（開發區、新區）的小學、初中、普通高中各個學段開展學區化管理試點工作。
此外，南昌還推行了多項教育改革舉措。組建教育集團，探索企業化辦學模式；擴大職業教育集團化辦學成果，進一步探索“校企深度融合”的辦學模式；推動招考制度改革，在全省設區市中唯一組建了考試院，落實義務教育階段免試就近入學制度，嚴禁義務教育階段舉行入學考試，選取經開區開展九年一貫對口招生試點工作。
關鍵詞：圖書館 研究分析 閱讀指導 中小學生
引言
閱讀指導指的是在當前現有的條件和基礎之上，通過圖書館以及相關人員自身的努力，通過各種類型不同的圖書服務方式等，切實的增強閱讀者自身的素質和閱讀水準，使得閱讀的效益可以得到同步的增長。總的來講加強圖書館的利用是當前相關工作之中的基礎環節，是整個圖書館指導工作開展的重要層面。圖書館積極并且有效的開展相關指導服務項目，對于切實的增強和培養廣大學生的閱讀意識和閱讀習慣，有著關鍵性的影響，所以還應當充分的認識到當前工作的基本趨勢所在，更好的實現對廣大學生的指導，進而使得學生可以很好的掌握正確的閱讀習慣和閱讀方式，培養出積極地閱讀興趣。
1.加強對中小學生閱讀指導工作重要性的認識
在實踐的工作之中首先應當加強對廣大學生閱讀指導工作的認識程度，從本質的角度著手對圖書館閱讀指導工作的重要性以及重大的價值等進行綜合性的研究，進而使得后續工作的開展更加具有針對性和科學性。需要注意的是當前中小學生的心智發展依然處于一個關鍵性的階段之中，對于如何有效的利用圖書館，缺乏一種基本的思想和認識，所以還應當加強針對中小學生的閱讀指導，使得圖書館可以充分的被中小學生所利用，增強自身的閱讀水準和閱讀效益，真正意義上使得圖書館成為學生的精神家園。總的來講，在實踐之中應當將圖書館的建設和對學生的閱讀指導作為工作的核心方向，圖書館積極并且有效的開展相關指導服務項目，使得學生可以進入至正確的學習軌道之中。
2.加強圖書館的建設
加強圖書館自身的建設相當關鍵。在實踐之中應當加強場館的布置，加強圖書內容的宣傳等等，使得廣大學生進入至圖書館之后就可以感受到濃厚的學習氛圍以及學習的思想。使得學生可以深切的體會到一種書香氣息。另外，還應當有針對性的、有部署性的、系統性的對相關閱讀計劃以及數目等進行編輯，適時的進行動態化的調整，為廣大學生在圖書館之中進行良好的學習呈現出一種全新的環境，最大程度之上增強工作的可操作性，增強學生的閱讀積極性，使得圖書館可以很好的成為廣大學生的精神家園。最后，還應當建設針對中小學生的額開放式閱讀區域，使得學生可以更加深切的感受到圖書的魅力所在。在實踐之中應當充分的運用圖書館自身的空間性特征，開設出全新的小學生閱讀區域，擺放各種類型的書籍，其中應當包含各個方面的額內容，使得學生可以在其中充分的學習和增強，進而使得學生可以很好的掌握正確的閱讀習慣和閱讀方式，使得學生可以更好的得到知識和文化的熏陶，培養自身良好的閱讀習慣和閱讀興趣。
3.結合學生特點及年齡進行有針對性的閱讀指導
充分的結合廣大學生的年齡對學生進行指導，并且不斷的加強圖書館自身的建設，使得相關工作更加具有針對性，也是當前需要重點關注的一個核心項目之一。首先應當切實的結合不同年齡階段中小學生自身的特點，將圖書分為不同的類型，進而使得相關閱讀指導工作的開展更加健全和完善。讀物類：低段閱讀《安徒生童話》《格林童話》（包括最新出版的和網上的兒童閱讀精品）等一;中段閱讀《魯濱遜漂流記》《名人傳》《兒童文學》等;高段閱讀兒童版本的四大名著、《智慧背囊》《散文》《讀者》等。經典類：經典古詩文――唐詩宋詞相關篇目、四書五經等書中的名句名段、三字經等;名言名句――詩詞名句、菜根譚名句、對句名言等。指導學生學會讀書，正是我們的目標所在。毋庸諱言，目前初中的課業負擔比小學重，讀書活動開展難度較大。根據這個實際，我們圖書館開展“我讀書、我成長”活動，并每年開展“閱讀指導講座”，指點閱讀路徑、閱讀方法，交流閱讀心得、閱讀筆記。
4.加強圖書館工作的創新
加強圖書館相關工作的創新也是一個相當關鍵的環節。首先應當積極的引導學生合理的使用工具書，對相關信息和數據等進行搜集處理，加強對讀書過程的統計和歸納總結，而對于一些較好的項目則應當加強經費的投入力度，此外，還應當積極的在圖書館之中推薦一些優秀的讀物，使得學生可以很好的開闊自身的視野，學習到更多的知識。最后則應當加強學生的閱讀欣賞，通過圖書館之中美文的欣賞和閱讀，可以引導學生在理解的基礎之上對文章進行鑒賞，感受到文化的魅力。閱讀的內容是豐富多彩的，閱讀的途徑是可以多種多樣的。讀書更多地來自于一種習慣，我們期盼閱讀春天的來臨，讓終身學習，畢生閱讀成為我們的一種習慣和風尚。
結束語
總的來講加強圖書館的建設和相關事業的發展是當前進行有效并且積極的閱讀指導工作的關鍵點，正如上文所分析到的，圖書館積極并且有效的開展相關指導服務項目，對于切實的增強和培養廣大學生的閱讀意識和閱讀習慣，有著關鍵性的影響，綜上所述，根據對當前圖書館的相關工作重點以及難點等進行系統性的分析，從實際的角度著手對閱讀指導工作的開展方式以及開展的理念等進行了綜合性的研究，旨在以此為基礎真正意義上實現圖書館工作的增強和改進完善，為更好的奠定學生正確的閱讀習慣而不斷的努力。
參考文獻
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