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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機的職業技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：職業技能競賽；計算機類專業；教學改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056
本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業技能競賽為引導的計算機類專業教學改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149
0 引言
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業技能競賽活動是促進全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業、企業廣泛開展了各類職業技能競賽活動，對促進技能水平的提高、技能人才的評選和職業技能的認定起到了非常重要的作用。
職業技能競賽主要是廣為或目標任務為要求，綜合體現職業崗位對理論素養和操作技能的要求。高職院校是以培養技能型人才為目標的，在專業體系結構內安排了而合適的實踐教學環節。通過參與各類職業技能競賽，對職業院校專業技能活動是一個非常有益的補充，如以職業技能競賽為引導設置教學活動，能最大程度激發學生學習的興趣，也能在選拔過程帶動更多的學生參與到其中來，最后形成良好的以職業技能為目標的學習氛圍。
1 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢
1.1 計算機類專業教學的特色
計算機類專業教學的特色主要體現在：理論知識多，實踐操作難，發展速度快。
計算機類專業需要培養理論基礎知識的寬口徑人才，體現在重視數字邏輯、數據結構、算法設計、電子電工、計算機體系結構和軟件開發等方面的理論基礎和廣泛的專業技術基礎，注重基礎課程和專業基礎課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現最新技術發展動向。重視實踐性教學環節、實驗實訓，課程設計比重大；注重自主性實踐設計環節，上機實踐貫穿于基礎學習中，通過綜合運用知識能力的培養，將實驗實訓與科研融入教學過程。
1.2 職業技能競賽與職業教育
發展職業教育，一個重要的指向性就是充分發揮行業指導的作用，培養的人才的目標要以就業為基本導向。服務行業發展需求，是職業教育的辦學宗旨；依靠行業指導，以就業為導向，是職業教育發展的方向。職業技能競賽能推動職業教育與產業的發展緊密結合，根據行業的實際操作技能設置比賽項目，由各相關行業把關，行業企業積極參與，為各種比賽提供專家、行業技術規范，提供相應的設備。以技能競賽為紐帶，為行業企業深入參與職業教育的建設搭建了一個很好的平臺，促進產教結合、校企一體深入發展。職業技能競賽緊密聯系行業企業生產實際，通過競賽促進職業院校的實習實訓設備越來越與生產實際對接，解決了教育與生產實際相脫離的問題。
在職業教育教學過程中，能夠做到和企業真正對接的不多。通過競賽，職業院校可以考察一下與行業的結合度，從而調整辦學思路，更新專業設置，對課程體系和教學內容進行相應改革，從而解決職業教育面向行業，服務區域經濟和為社會發展服務的需求。
1.3 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢
計算機類專業技能競賽的發展趨勢是怎樣以及院校應對的策略一直是職業技能競賽以及參與院校關注的焦點問題。對于計算機類專業技能競賽來說，從項目設計來看都體現著行業標準和企業需求，對參與者來說要求開看重職業綜合技能；從舉辦的目標來看旨在推動高職院校教學改革。
計算機類專業職業技能競賽今后的發展趨勢，一是要拓展科技領域，重視鞏固傳統技術和項目賽事，積極探索向新興技術拓展，項目設計上要突出軟件設計、網絡發展和跨行業發展、知識產權的保護等，參與對象上要注重拓展企業所處行業，不斷提高活動社會參與面。二是要深化活動內涵，積極引導企業大力開展青年職工技能培訓、等活動。三是要營造社會氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動，大力選樹各類計算機技能人才典型，在全社會營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動的良好氛圍。四是要促進團隊建設，把開展技能競賽活動與加強團隊成員的合作自身建設結合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會創業的團隊。
2 計算機類專業的教學改革
以職業技能競賽推動教學改革，可以提高教學質量，培養學生的綜合素質；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實科技創新活動的內涵。通過技能競賽促進教學改革，構建新的、與技能競賽相一致的計算機類專業課程體系；構建新的、能有效提高技能實戰水平的的教學模式；最后實現技能競賽比賽成績、技能人才培養的雙突破。結合當前技能競賽的要求和標準，可以研究出適合計算機類專業發展的改革方向、人才培養模式、教學內容、評價標準、教學方法，并為計算機類專業師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作等方面提出建設性意見和建議，提高人才培養質量。
而教師通過自身參與職業技能競賽、輔導學生參與職業技能競賽，了解專業教學與企業需求的關系，熟悉本專業職業崗位的技能要求和相關標準，促進轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。同時，通過自身參與技能訓練，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，獲得相應的職業資格證書，從而促進“雙師型”教學團隊建設。
在職業技能競賽的整個實施過程中，還應實時組織學生進行知識和技能訓練，而考核和評價則需要由競賽組委會抽取的高等院校、行業企業專家根據最新技術、材料和企業規范進行評價改變以往教學評價手段與方法，并得到更合理的考核結果，優化教學評價體系。
3 小結
我們應以計算機類專業技能競賽為契機，促進專業建設、課程體系構建、教學模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學生實際，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系，探索適應高職計算機類專業學生特點的課程體系。針對技能提高，科學實施與學科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學法、模塊教學法、主題教學法等多元化的教學模式。通過職業技能競賽引領專業教學的發展方向，為專業建設目標提供相應保障。
參考文獻
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關鍵詞：高職計算機專業學生 綜合素質 自我管理 樹立志向 明確目標
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
在當代社會，高職計算機專業學生就業難仍然是高職計算機專業學生乃至全體社會關注的熱點，截至2014年全國高校畢業生人數達727萬，大學畢業生的就業形勢更日趨嚴峻。高校畢業生出現就業難的原因是多方面的，其中包括社會、學校、個人、家庭等眾多因素，但其中個人因素占主導地位。隨著社會對綜合型人才的需求越來越多，這就要求高職計算機專業學生在校期間能積極提升自己的綜合素質和職業技能。
1 高職計算機專業學生綜合素質與就業
1.1 提高高職計算機專業學生綜合素質，強化學生實踐能力，從而增強就業核心競爭力
首先，身為高職計算機專業學生，第一要務是學習，在學好專業課程的基礎上，積極參加各項活動，體驗各項活動帶給我們的經歷，積累經驗，在不知不覺中增強自身與他人交往的能力。
其次，在與他人交往的過程中，坦誠、友善地對待他人，虛心向他人請教，學會與他人交往的基本技能，與他人建立良好的人際關系。
1.2 素質教育是當今高等教育中的核心問題
素質教育共分為思想道德素質教育、專業素質教育、人文素質教育、身體素質的教育和心理素質教育等五部分內容。
（1）思想道德素質教育：對于高職計算機專業學生，樹立堅定的政治觀，科學的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動觀是立足于社會的前提條件，也是必要條件。在實施過程中應明確其基礎內容、主體內容、主導內容、構成系統和對策等。
（2）專業素質教育：專業素質教育是高等教育的重點，其對于不同的崗位專業要求不同，主要表現在專業教育、專業培養、專業素質、實際操作能力等。養成良好的專業技能為解決高職計算機專業學生就業難的問題提供了較好的基礎。
（3）人文素質教育：相對于專業素質教育來說，人文素質教育是基礎的社會文化素養，其實質是教會我們如何做人。秉承著“要成事，先成人”的教育理念參加校園活動，能享受校園文化對我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養。
（4）身體素質的教育：社會的快生活節奏，要求高職計算機專業學生有健康的體質、強健的身體、日常衛生知識的常識等。它涉及全方面領域，是塑造完美素質，實現身體素質的要求。
（5）心理素質教育：不同與其他素質教育，心里素質教育是在家庭、校園、社會等環境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質表現為具有堅強的毅力、樂觀的態度、穩定的情緒。我們要注意心理素質的培養、教育、養成，使自己更好地適應社會、適應生活。
2 高職計算機專業學生職業技能與就業
職業能力是高職計算機專業學生就業的核心競爭力。高職計算機專業學生步入社會后，應具備的主體能力素質主要有適應能力和創造能力。
適應能力指畢業生走上工作崗位后在心理、生活、工作環境等方面，較快地認識、了解和熟悉環境的能力素質。主要包括心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力、自我決策能力、表達能力等方面。
3 面對越來越嚴重的就業問題，如何才能尋求到真正適合自己發展的職業
（1）正視現實，做好心理準備和思想準備。結合綜合素質和職業技能應對在工作中遇到的挑戰，從容面對，發揮自身的優勢，贏得管理者的肯定。
（2）在求職過程中要執著應對，不輕言放棄。在日常生活中，增強自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態度，不退縮、不畏懼。
（3）對于面臨就業的廣大畢業生而言，適當地轉變觀念，調整期望值，適當地走自主創新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵和提倡高職計算機專業學生自主創業，出臺了相關政策，并制定相關措施幫助高職計算機專業學生自主創業。
（4）調整心態，發揮優勢，創造機會，抓住機遇。就業難的問題是全世界都面臨的問題，面對這樣的情形，每個高職計算機專業學生都應該有暫時求而不得的準備，而要真正地實現就業，還要求廣大畢業生提高自主選擇性，并且根據自己的實際情況合理定位。
（5）在校期間參與校園活動，在課余時間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態，把工作做好，切忌抵觸情緒。
（6）在校期間，實現與就業零距離。畢業生在畢業之前，積極參加學校舉行的各種就業指導以及招聘會，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點，充分發揮自己的優勢，在應聘過程中，展現自己的優秀的綜合素質教養和專業的技能，充滿信心。
（7）追求高尚人格，不斷完善自身。學習思想道德修養的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質等方面的綜合修養。
4 結語
在注重專業技能學習的過程中，也要注重自身素質教養的提升。在自己喜歡的工作面前，做好充足的準備，充分發揮擇業的自主性和主動性。我們都已經長大了，應該有能力對自己的未來負責，無論我們做什么決定，都要努力。我們只有踏踏實實地走好每一步，才有可能觸及未來。只要大學畢業生清晰地認識到自我，在公開、公平的社會，一定能找到適合自己的工作。
（南通師范高等專科學校，江蘇 南通226006）
全國職業院校技能大賽有很多比賽項目，其中與計算機相關的賽項就有：虛擬現實（VR）設計與制作、計算機網絡應用、軟件測試、嵌入式技術應用開發等。我校參加的賽項有計算機網絡應用和軟件測試。為了在大賽中取得好的成績，有必要對計算機專業的教學進行改革。
1.1推動教學改革
現階段大部分職業院校還是采用傳統的教學方式以計算機的理論教學為主，學生的實踐機會很少，動手能力較差。職業技能大賽項目的設置和評分標準都引入了計算機企業當前最新的行業知識和操作規則，這不僅考查了學生對計算機理論知識的掌握程度，還要求學生掌握更高的計算機操作技能。因此有必要將計算機的教學內容與職業技能大賽的要求相結合，完善計算機專業的課程標準。根據計算機行業的職業崗位能力要求，選取職業技能大賽的一些典型項目，并根據大賽項目梳理出必須掌握的計算機知識點，再根據知識點對計算機課程教學內容進行資源整合，使教學內容既能適應計算機教學大綱的要求，又能滿足職業技能大賽的要求，建設以技能大賽為主的精品課程和教材。教師在進行教學時，應當改變教學模式，采用“項目教學法”，將職業技能大賽的項目分解成無數個小單元，每個單元既有知識點又有對應的技能培養目標。學生完成各個小單元的操作項目后，就相當于完成了一個完整的大項目。這種項目實訓的方法使教師將技能大賽與教學統一起來，可以減輕教師的工作量，提高教師的技能教學水平，鍛煉計算機專業學生的實踐能力，提高計算機專業學生的綜合素質，促進計算機專業學生全面發展。
1.2加強雙師隊伍建設
在高校人才培養的過程中，高職院校必須特別重視“雙師型”教師隊伍的建設。職業職業技能大賽不僅僅是參賽學生技能和素質的比拼，更深層次的是反應計算機專業教師的知識水平、教學經驗和專業技能。為了使計算機專業的學生在比賽中獲得好成績，教師要有現代的教育觀念和意識。指導教師應充分吃透技能大賽的比賽內容，詳細了解每個項目的評分規則和要點，告知學生每個操作步驟的注意事項。在比賽集訓中，讓學生多進行項目的模擬訓練，要以比賽的時間為準，不要超出比賽規定的時間。訓練完成后，指導教師要對學生的賽題進行檢查，督促學生及時糾正錯誤的題目，鞏固知識薄弱環節。教師在指導學生的過程中，自己的專業知識和技能也在不斷地得到提升。通過職業技能大賽這個平臺，教師可以與專家教授和計算機行業的佼佼者進行交流，學習最新的知識和技術，了解計算機企業的規范標準，不斷地提升自己的專業知識和職業素養，更新教學理念，積累社會實踐經驗，明確計算機專業的發展方向和就業趨勢，提高高職院校的教學質量。
1.3提升學生綜合素質
對于高職院校來說，最重要的是提高人才培養質量，為企業輸送大量的高素質、高技能的人才。有兩種類型的職業技能大賽：個人賽和團隊賽。我校參加的計算機網絡應用和軟件測試賽項是團隊比賽，參賽者要在4個小時的比賽中按照任務書的要求，相互配合完成比賽。因此，學生除了自身的專業素質過硬，還要增強團隊意識、培養團隊合作精神。職業技能大賽參賽的隊伍和選手眾多，又必須在規定的時間內完成實踐操作，是對學生的心理素質的一個考驗。指導教師在平時的訓練中，要提升學生的臨場應變能力。在緊張的比賽環境中，要學生以平常心去面對陌生的環境和裁判[4]，遇到困難不要放棄，心態平穩的完成比賽。因此學生只有具備過硬的心理素質和抗壓能力，以后才能去面對社會上的各種壓力，適應社會發展的需要。此外職業技能大賽用的都是最新的技術和規范，學生參加比賽可以提前了解將來的工作內容，促進學生主動去鉆研新技術和新技能，提高學生的綜合運用能力，為未來的發展奠定基礎。
1.4加大實訓設備的投入
職業技能大賽是考察選手專業實踐能力的比賽，每年比賽的設備都是企業提供的新技術設備。根據技能大賽的要求，學校可使用專項資金增加實訓設備的投入[3]。學校應該聽取企業專家的意見，并購置比賽指定的設備，以便學校的實訓基地能夠與企業的工作環境無縫對接。指導教師首先自己要掌握比賽設備的操作，并將設備應用到平時的教學實訓中。學生在這樣的實訓環境中學習，就可以提前了解真實的就業環境，才能在技能競賽中獲得好名次，未來就能更快地適應工作崗位的需求。另外，學校可以讓企業的技術人員參與到學校的教學中來，還可以根據企業的需要，對計算機專業的課程設置進行合理的安排，進一步推動人才培養模式、教學方法的改革和創新。
關鍵詞： 技能大賽 新課程標準 實踐教學 雙師型
職業學校開展計算機技能大賽是培養學生計算機職業技能，提升學生就業競爭力的有力措施；是提高學生計算機實踐能力，適應社會需求的有力保障；是彰顯職業教育特色，提升職業教育影響力的重要途徑。技能大賽不僅是深化職業教育教學改革的催化劑，而且是各職業院校展示職業教育成果的平臺，積極推動校企合作、工學結合，加快推進高素質技能型人才的培養。職業院校人才培訓的特點是培養學生的職業技能，確立以“就業為導向，以職業技能為主線”構建職業教育的基本特點，改變傳統的以課堂為中心的教學方式，工學結合，通過來源于實際的項目進行教學，通過“學中做，做中學”培養學生的職業能力。
技能大賽對提高學生的職業能力具有很強的促進作用，而技能大賽成績更成為檢驗一個職業學校教學水平的重要指標。如何提高學生的技能水平是擺在指導教師面前的重要課題。基于我校的中藥、護理專業在近幾年的職業技能大賽中均取得較好成績，筆者在對獲獎的指導教師和學生進行廣泛調研的基礎上，針對計算機的特點，結合信息技術類項目的實際對如何提高學生的職業能力提出一些看法。
一、制定新的課程標準
由于技能大賽內容緊密結合生產實際，選題及考核方式符合崗位設置要求，傳達出企業對人才的要求。所以要提高技能大賽成績，學校必須根據技能大賽的內容和標準制定教學項目和課程標準，在日常教學中引入企業實際崗位所需要的技能和標準，使課程教學和實踐教學緊密結合。
職業教育的課程目標是：以就業為導向，以人才市場為依歸，使課程知識內容與職業資格，學生專業技能與崗位要求全面對接，培養技能應用型人才。而傳統的以課堂和學校為中心的教學方式，難以培養訓練學生的高技能，這就要求職業學校探索與普通高校不同的人才培養方式，探索研究高等職業教育的基本特點，確立以“就業為導向，以職業技能為主線”構建職業技術教育課程體系的理念，探索高等職業教育的教和學過程，改變傳統的教育情景，通過理論與來源于實際的項目結合教學滿足現實社會和經濟發展需要的高素質技術應用型人才。
因此，可以通過制定新的課程標準，轉變教學理念、教學內容和教學方式，以學生為中心，以專業教學為載體，將專業學習與能力培養有機結合，結合新方法、新技術、新知識和職業標準開展教學，在學生學習的不同階段，采用不同教學方法、手段，達到提高學生職業能力的目的。
二、改善實踐教學條件（軟件、硬件）
“工欲善其事，必利其器”。為了使實訓教學和技能大賽項目要求相結合，學校首先必須具備相應的實驗實訓條件，通過參觀、觀摩、借鑒優秀學校的實訓條件的建設方案，加大軟件和硬件的投入力度，購置設備，對現有的實驗實訓裝備進行升級改造。解決了有無的問題，這樣才能在學生中培養選手。
技能大賽信息技術類項目設置了網絡組建與管理、網頁設計與網站建設、CAD技術、數字影音后期制作、動畫制作技術、物聯網設備安裝與調試、網絡綜合布線技術七個項目。就網絡組建與管理項目而言，需要購置由神州數碼網絡有限公司提供的各類路由器、交換機。有了相應的實訓設備，實踐教學條件得到改善，教師的教學效果比以前肯定有較大增強。而有了優越的實訓條件，學生訓練得多了，當然能取得好的成績。一旦在市級、省級、國家級技能大賽中取得好成績，也會獲得上級的獎勵，進一步優化學校的整體實驗實訓設備，從而形成良性循環。
三、加大“雙師型”教師隊伍建設力度
加大“雙師型”教師隊伍建設力度，通過組織教師參與和指導學生參加技能大賽，教師得以全面掌握行業企業對高素質技能型人才培養需求及相關職業崗位的技能要求；同時，通過大賽這個窗口，指導教師有機會接觸更多的新設備、新技術、新技能，開闊視野，不斷提高自身的專業水平和與實踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養與水平，及時更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學質量，形成教學相長的教學格局。
計算機技能大賽中，學生的比賽成績往往反映了指導教師的教學水平，從某種意義上說，職業學校的學生計算機技能大賽是其指導老師的理論和專業技能的較量。計算機教師隊伍自身素質的提高是保證學生比賽獲得優異成績的根本。為了備戰省市計算機技能大賽，我校制定了計算機師資引進和培養政策，“請進來、走出去”，請計算機公司中具有專業理論基礎和豐富生產實踐經驗的計算機工程師充實到專業教師隊伍中；在我校計算機專業骨干教師中選拔德能兼備的教師到公司實習，熟悉計算機實踐技能，提高教師的操作水平。同時，學校開展“計算機教師職業技能比賽”和“名師工程”，多方位提升教師綜合素質，通過技能大賽，促進師資隊伍建設，滿足計算機技能實踐的師資需求。
四、以生為本，因材施教
首先，通過計算機技能大賽能為學生營造良好的學習氛圍，體現以生為本的職教理念。學生報名參加計算機技能大賽的訓練非常踴躍，鑒于計算機的學科特點，在技能大賽別強調操作技巧，有興趣的學生報名參加比賽能以點帶面地促進學生整體實訓操作水平的提升，提高學生的計算機學習積極性。計算機技能大賽能為高職學院中有計算機特長的學生提供便利的訓練條件。
其次，計算機技能大賽能提升職業學校學生的綜合職業素質。在計算機技能大賽中眾多的比賽項目需要大家相互配合才能完成。這一方面要求技能指導老師因材施教，根據參賽學生的實際水平分配任務，另一方面充分培養學生的團隊協作精神。參賽學生通過大賽不僅能提高計算機專業水平，更能使其心理素質在大賽中得到鍛煉，提高競爭意識，增強自信心。經過計算機技能大賽的洗禮，學生的綜合職業素質得到明顯提升，為其職業發展奠定良好的基礎。
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關鍵詞：計算機；教學改革；職業教育；學生技能
1計算機專業學生培養現狀
1.1教學方向不明確
現在很多高職院校的計算機人才培養方式都是照搬本科院校的培養模式，理論知識學的多，實踐訓練少，不重視學生技能的培養。這種沒有考慮社會需求的教學定位，使得計算機專業的學生在激烈的社會競爭中沒有就業優勢。
1.2課程設置有問題
目前，高職院校計算機專業課程的設置，仍然是重視理論方面的教學，而學生的動手實踐的機會較少。計算機是實踐性很強的課程，過多枯燥的理論教學，不僅降低學生的學習興趣[1]，也與現代職業教育培養目標脫軌，使學生畢業后缺乏競爭力。
1.3教學思想陳舊
目前大部的計算機教師還使采用傳統的教學模式，上課只注重理論知識的講解，而學生的計算機操作能力卻沒得到有效的培養。隨著社會的發展，計算機人才的要求越來越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養學生的計算機操作能力和職業素養作為教學的主要目標，轉變學生被動的學習習慣，提高學生培養的質量。
2提高計算機專業學生技能的措施
2.1加強教師技能水平的培養
高職院校的計算機老師大部分是從高等院校畢業后直接任教，有扎實的理論知識，但缺乏實踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊伍建設方案，培養一批具有較強動手能力強的實訓教師，提高教師技能水平。高職院校應該分批分期派遣計算機專業教師到計算機企業去進行掛職鍛煉，參與計算機企業的實際開發工作，了解計算機行業中的最前沿的知識、技術和方法。通過在企業的實踐學習，計算機專業教師就能不斷提升自己的實踐操作能力，從而能對學生進行有效的實訓指導。根據企業對市場人才的需求，高職院校聘請企業的專家和技能能手，參與計算機專業的課程設置和人才培養方案的制定，參加計算機專業的技能培訓和職業鑒定，使企業行家成為計算機專業教師的補充力量。此外計算機專業教師必須改變傳統的教學思想，針對計算機專業課程的特點，結合網絡教學、微課等現代化教學手段，采用翻轉課堂的混合式教學模式。這種教學模式能突破計算機課程教學中的難點和重點，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性[2]，從而促進教學質量的提高。
2.2加強實訓場所的建設
高職院校計算機專業的大部分課程是實踐性課程，注重技術技能與實際操作。而目前高職院校的實訓場所比較落后且規模較小，設備比較陳舊或不齊全，不能滿足計算機技術發展的需要。通過校企合作共建校內實訓基地，企業采用捐贈設備、師資培訓的方法參與實訓基地的建設，可以將學校與企業的優勢資源整合，進行產教深度融合。教師可以將計算機企業的實際工作項目作為課堂教學的案例，將課堂教學延伸到實訓工作環境中，從而培養學生的職業素養，可以提高學生的動手能力，滿足計算機企業崗位的需求。
2.3優化專業教學體系
高職院校的教學目標是培養滿足社會需求的高技能人才，因此要從根本上轉變教育思路，更新教育理念，培養出真正適合社會發展需要的計算機人才。要根據市場對職業的需求，確定計算機專業的崗位設置，分析計算機各崗位的能力和任務，不斷完善計算機專業人才培養方案，形成產教融合、校企合作的新型人才培養模式。在計算機課程改革中，根據計算機專業培養目標，以夠用為原則，加強計算機專業課程的整合，建立以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系[3]。課程教學內容盡量引用計算機企業中的實際工作項目和前沿的計算機技術，摒棄陳舊的教學知識，開發適合計算機技術發展的項目化教材。此外，還要調整理論與實踐教學課的比例，增加計算機實踐課程的課時，將課程盡量安排在實訓室上課。教師根據教學內容，講解完本次授課的知識點，緊接著進行實訓操作示范，學生觀摩學習后，立刻動手進行操作。通過教、學、做一體化，可以加深學生對知識的理解，提升學生的動手能力，培養學生的計算機專業技能，完成計算機課程教學目標，提高計算機教學質量。
2.4以技能大賽為契機提升學生的技能水平
技能大賽的項目都是遵循計算機行業最新的技術標準和規范，比賽的題目一般是計算機行業一線的小型工作項目，因此技能大賽對學生的動手能力要求非常高。高職院校通過對技能大賽的宣傳，使學生認識到計算機專業技能培養的重要性，能及時做好自己的學習生涯規劃。學校依據賽項專業技術標準和競賽規則，對課程體系和教學內容進行調整。同時舉辦校級技能競賽，使學生通過比賽就可以掌握先進的設備技術，了解計算機行業最前沿的技術信息，提前接觸到未來所從事的計算機行業的工作內容。因此通過技能大賽，可以增強學生學習的興趣和主動性，加強學生計算機專業技能的培養，提升學生的職業素養，為高職院校計算機專業學生的就業奠定堅實的基礎。
2.5鼓勵學生進行職業資格考證
《國家職業教育改革實施方案》明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度試點工作[4]。“學歷證書＋職業技能等級證書”制度即1＋X證書制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[4]。因此，職業資格考證大勢所趨，學生考證的過程，就是把專業知識和職業技能再次復習和學習的過程。教師在上計算機課程的過程中就可以把職業資格考證要掌握的知識點融入平時的教學和實訓中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識點和題型。另外也可以針對學生職業資格考證，開展專門的職業資格培訓課程，即提高了學生的職業技能，也拓寬了學生的就業渠道。
（1）師資力量薄弱
對高職院校中計算機應用技術專業課堂教學質量有直接影響的，是高職院校教師的職業道德、專業素質、專業知識、實踐能力等因素。目前在企業實踐方面，甚至是專業實踐等方面，許多教師的經驗都是空白如紙。在不能把科研過程與實踐案例相結合的情況進行教學，是無法以這樣的方法培育出能適應工作的計算機技術專業人才的。因此，想要提高高等職業教育的質量，首先就要提高專業教師的專業素質。
（2）教學條件缺乏各種現代行業中，計算機行業具有極強的時代感。
但現今大部分高職院校畢業生在就業時，為了努力適應工作崗位，卻出現了面對工作經常束手無策的"疲軟"現象。這種現象所體現出來的客觀事實是：高職院校中計算機應用技術的教學內容滯后，嚴重缺乏課程教學，以及其他方面的培訓與發展。而且，還有實訓軟件的落后，實訓基地的缺乏等原因。這樣一來，直接導致大多計算機專業的高職畢業生長時間無法頂崗工作。而且會影響到畢業生的工作業績，甚至是未來的發展。因此，在這個信息知識爆炸的年代，高職院校必須加快專業建設的步伐，才能保證跟上時代的腳步。
2高職院校計算機應用技術專業教育模式的改革與創新
（1）適用于教學的改革手段
高職院校的計算機應用技術教學內容要貼合市場需求，關注科學和技術的發展，了解市場對人才供給的需求，緊緊跟隨行業中的主流技術，及時定位和調整課程設置，要果斷拒絕那些早已退出市場的教學課程。這樣，不但可以促進計算機產業的發展，教學內容滯后的問題也得到了解決。教材的開發在教學過程里占著重要比重，教科書中設置的內容是學生的學習重點和學習質量的決定因素。所以，高職教育應注重開發精品課程，內容要充分滿足就業要求，不但設置與教材相配套的軟件與相應的材料，還要注重特色教材的運用。一個計算機技術性人才的最基本要求，至少要精通計算機的技術知識，以及在計算機技術的實際應用方面有著較強的實踐能力。所以，實訓基地和實訓室，以及各種主流的視訊軟件和多媒體設備要靈活運用于計算機應用技術的教學當中。要想自身技術得到提高，就必須不停地探索，而探索的唯一方式，就是不斷地實踐。教師們在教育學生的過程中，要激起他們探索的欲望，讓他們學會主動去學習實踐。通過案例教學法、項目驅動法、分層教學法、網絡教學法等教學方法，來調動學生的積極性來處理實際問題。所以，在整個教學活動中，要突出職業技能培訓，并全方面加入各種實訓項目，實行科研理論與動手實踐相結合的方案。假設社會需求和技術發展的變化都能被計算機應用技術設置的專業課程所適應，那么，高職院校中所培養出來的專業人才絕對不會被社會所淘汰。
（2）適用于就業的培養模式
學生將來就業最需要的，便是職業技能。高職院校是應用型人才的生產線，而職業技能水平的高低與否，與學生將來的就業前景直接相關。但是，學生職業技能的提高，并不能在一時半刻之間就完成，必須要通過循環漸進不斷地積累，才能達到目的。要形成計算機技能職業崗位所需的能力，就必須解決和處理實際問題，才能獲得實際的經驗。一個個性人才，他如果能夠順應時代的變化，滿足不停變化的市場需求，那他就絕對不是被傳統的教學模式而培養出來的。必然是經過了不斷的實踐，拉近了自身能力與實際工作的距離，擁有了較高的應變能力，才能在激烈的就業環境中站穩腳跟。為了提高學生的就業率和就業質量，有一個很好的途徑就是與企業展開積極合作。根據不同院校的實際情況，校方開展與企業之間的合作，不但能讓學生更好地了解工作崗位，還可以圍繞崗位要求，工作能力的不同，根據每個學生不同的情況鍛煉他們的技能，更是為了讓學校培養出來的人才將來能夠更好地適應企業的工作崗位上的需求。或者，可以聘請一個經驗豐富的專業人士與校方人員一同打造一個指導機構，負責人員的培訓活動和進行全程指導，并定期交流。可以針對調整和完善計算機應用技術專業人才培養方案，舉辦專門的講座。而在完善自身技術，提高職業技能的同時，很多大學生想要正確地認識自我，但是卻不夠了解社會，也沒有給自己一個準確的定位。要解決這個問題，就先得有一個良好的職業生涯規劃。科學地規劃自己未來的職業生涯，是從高職院校計算機專業的大學生從入學第一天起就應該做的事。大學生們應合理設計自己的職業生涯，以此為明確指導，朝著理想目標而努力前進。這樣一來，社交能力，社會競爭力和持之以恒的職業素質也會在這個前進的過程中慢慢形成。所以，高職院校計算機專業的老師們應該為了學生們能順利就業，根據每個學生不同的實際情況，來幫助他們樹立自己的目標，做好職業生涯規劃的方案，實現他們的人生價值。
（3）適用于實訓的條件建設
學校創建模擬專業的工作環境，與他人實施后，將基礎實驗室，職業技能培訓室根據企業的實際工作場景的布局，與系統相關的業務，組織，產品開發流程張貼上墻，形成了較強的專業氛圍，鼓勵教師收集一些實際的項目開發實例，通過實踐整個項目，再利用業余時間組織實施小案例，校園實驗室和實施開放系統，以確保學生有足夠的培訓時間。職業能力是學生能否成功就業的關鍵，為了給學生一個良好的學習實踐環境，培養學生的職業能力，學校可以在校內創建模擬專業的工作環境，把基礎實驗室、職業技能培訓室根據企業的實際工作場景來進行布局，其相關業務、組織制度、產品開發的流程都可張貼上墻，以此來營造出較強的專業氛圍。校內的實訓室應實施開放措施，以保證學生能有充足的時間進行培訓。學校也可以幫助學生進行自主創業，如鼓勵教師和學生一同成立工作室，以計算機維修、多媒體應用、網頁設計以及軟件開發等多樣化的內容作為創業實踐。高職院校還應嘗試與企業進行聯合招生與培養，讓學生能以工學交替的模式來學習和進行預就業，這樣可以更進一步來培養學生的職業能力。
3結束語
論文關鍵詞：實訓；教學；職業；能力；學生；培養
一、職業教育在全國教育體系中的定位
國家對教育的投入逐年在增加，教育本身也在飛快的發展，特別是職業教育，近年來的優惠政策越來越多，硬件發展也越來越快。我國是一個人口大國，并且還是一個勞動力輸出大國，國家為了提高大量勞動力的專業技能，發展職業教育是不二良方。職業教育既讓學生學到了文化基礎知識，又學會了一門專業的生存技能，同學還使廣大勞動力提高了自己的素質及專業技能。國家正是看到了職業教育的這些功效，才大力發展職業教育。在政策上也是盡最大努力的優惠，如對農村特困學生、農村低保學生、城鎮低保學生進行學費和生活費用的資助；對涉農專業的學生學費進行減免；對所有中職在校學生進行學費和生活費用的資助等等，都體現了國家政策上對中職教育的照顧。可以看出，職業教育在全國教育體系中是處于非常重要的位置的，國家把中職教育至少是放在普高教育同等水平線上的，政策上甚至更傾向于中職教育。
二、學生職業能力的重要性
職校學生是面向社會用人單位培養的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所學的專業方向上，職校學生就應該有自己的過人之處。這些過人之處就是職校學生的生存本領，就是職校學生在社會競爭中的砝碼。所謂技能型人才，是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專業知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員，主要包括優秀的中專中技畢業生以及取得技工、技師及相應水平的人員。他們是我國人才隊伍的組成部分，是技術工人隊伍的骨干。即是說職業教育培養的學生走向社會后都是用人單位的頂梁柱，都是專業技術層面創新的中堅力量。所以，在校時期的實訓教學一定要落實到實處，讓實訓教學培養出真正的高水品職業技能為企業所用。
三、實訓教學中如何培養學生的職業能力
實訓教學的目的是讓學生接觸生產實際，培養學生的勞動觀點、敬業精神和責任心，學習掌握生產技術和管理知識，消化鞏固所學理論知識，提高本專業的技術應用能力。在實訓教學過程中，由于各專業技術領域不相同，所要求掌握的專業技能技術也就不同，相應的實訓教學方法和過程也隨之各異，不同的專業應該有不同的實訓教學程序。所以，應該分各專業來探討實訓教學中的職業能力培養。
（一）機電一體化實訓教學對學生職業能力的培養。機電一體化是一個寬口徑專業，社會對機電一體化專業的用工需求量大。機電一體化專業畢業生主要就業崗位有機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。針對就業崗位，機電一體化實訓教學的設置就應該圍繞著機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理，或普通機床的數控化改裝來進行。理論課與實訓課應該為1：1的比例，并且及時的進行實訓實作。課堂上交給學生專業方面的知識儲備，緊接下來就進行實訓操作，把理論知識運用到實踐當中；在實際操作過程中檢驗理論知識的執行力度。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線的安裝調試、故障診斷與維護。用一節課講清楚安裝調試的步驟和注意事項，接下來一節課就完成一個機電設備的安裝調試，在實際操作過程中出現問題、發現問題馬上找老師請教解決。達到理論與實踐相結合，并在實踐當中解決隨機問題。同時，緊抓技能等級證的考取，使學生具有專業技能又得到用人單位的充分認可。
（二）計算機實訓教學對學生職業技能的培養。21世紀，每一個人都應該掌握三項基本技能，那就是計算機、英語和駕駛。計算機已經深深的烙在了我們的生活之中，工作離不開計算機，學習需要借助計算機，生活也要依賴計算機。簡單的計算機基礎知識，是每一個人都需要掌握的。但是對于以計算機賴以生存的專業人士來講，僅僅掌握基礎知識顯然是遠遠不夠的。掌握了基礎的計算機知識，在生活中就能熟練的運用計算機為我們服務，但是還不能勝任更高要求的網絡維護、動畫動漫制作、圖片處理等工作的操作。在計算機的實訓教學中，應該看到用人單位對計算機方面畢業生的需求意向。如網絡維護，網站建設與后期維護，網頁設計，計算機的銷售與維護，動畫動漫設計與制作，程序編寫，圖片的編輯處理等等。在實訓教學中應該著重注意這些方面的培養。教學設置應該是理論少于實際操作，或則可以是一邊操作一邊講解理論知識。校內校外常常組織一些裝機大賽、網絡組建大賽等。提高學生的學習積極性，增強他們的動手能力，同時又鍛煉了運用理論知識解決實際問題的能力。在老師的指導下，讓學生為學校設計一個簡單的網頁，從實用性、美觀性、功能性、創意性等方面進行評比。或則為自己的班級設計一個小小的網頁，同學之間互相交流、互相學習。通過對Flash、3DSMax、Photoshop等的學習，自己做一些小游戲，同學之間相互借鑒。既娛樂了大家，又練習了專業知識，鍛煉了專業技能。利用國家組織的技能等級考試的機會，督促學生加強專業知識的學習，考取相應的技能等級證書。使學生出身社會就有資格加入激烈的競爭當中，在計算機的各個專業領域有自己的一席之地。 轉貼于
（三）會計技能實訓教學對學生職業技能的培養。實訓教學對學生職業能力的培養，應該跟用人單位所設置崗位對本專業學生技能的要求相聯系起來。如用人單位大量需求的出納員、成本核算員、會計主管、審計、稅務會計、財務管理、會計電算化等崗位人才。圍繞這些崗位，實訓教學應該有明確目標方向，以社會崗位實際需求為基本導向，安排學生實訓教學。實訓教學過程中，從基本技能培訓和專業技能培訓兩個方面入手。基本技能是完成專業技能訓練所必須的基礎性技能。如“計算技術”課程里的珠算技能訓練；“基礎會計”課程進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿技能的訓練。在這些訓練之中，除了培養熟練的技能技巧外，還要培養學生細心的工作態度、嚴謹的工作作風以及規范的操作方法。而專業訓練則是對崗位中專業要求的特殊訓練。如“財務會計”課程中進行的出納核算、往來款項核算、財產物資核算、資金核算、財務成果核算、總賬報表核算等的訓練。通過這些訓練，讓學生對相關專業技能逐漸熟練且達到專業水準，讓一些獨立的專業技能融會貫通，相輔相成，形成一個完整的專業技能結構。同時，假設實際社會中崗位會出現的一些問題，讓學生運用所學知識試著解決這些問題。國家對財會專業人才就業有嚴格的規定，必須持有會計技能證書才能上崗。所以，訓練學生的基本技能和專業技能基礎上，還要注意證書的考取。達到一定的專業水平，有了專業的技能等級證書，才能面向社會的各個崗位，輕松就業，絕對勝任工作。
（四）電子技能實訓教學對學生職業技能的培養。電子技能也是與生活緊密聯系的一個專業，運用到生活中的專業知識也很多。與電子專業相關的就業崗位主要有視頻、音頻設備和智能電子產品檢測、調試、裝配、維護、維修等。為了培養社會實用型電子專業人才，在實訓教學過程中，就要有針對性的進行實訓教學。電子專業又是一個理論知識為基礎的技能專業，本專業不能僅僅注重專業技能的培養，理論知識是培養專業技能的基本保障，所以理論課程和實訓課程的設置應該是1:1，甚至是2:1。在實訓教學過程中，應該利用所有知識點的關聯性，由淺入深、從簡單到復雜的進行學習和訓練。例如電子技術應用的實訓項目，應該按照如下順序進行：元器件的識別與檢測識讀原理圖與信號流程分析儀表實用與測量萬用表電路的安裝、維修與調試開關電源電路的安裝、維修與調試AV功放電路的安裝、維修與調試超外差式收音機安裝、維修與調試電子鐘安裝于調試遙控發射與接收系統維修與調試數字化彩色電視機的調試與維修激光數碼視盤機的調試與維修等。通過這些實訓的鍛煉，讓學生掌握這些專業技能技巧，達到相關崗位的技能要求，保證能解決實際出現的問題。在實訓教學中，同樣要注意技能等級證的培訓及考取。因為社會在進步，要求在提高，各行各業都需要專業的人才，通過實訓教學培養出來的人才，雖然是具有扎實專業技能的人才，但是也需要專業的證書加以證明。
（五）其他專業實訓教學對學生職業技能的培養。社會的職業五花八門，種類繁多，肯定不僅僅只有上面幾種類型的人才需求，比如旅游專業、服裝專業、汽車、美容美發、園林等等，包羅萬象，數不勝數。但是，無論什么專業，無論什么類型，萬變不離其宗，在實訓教學中都需要注重社會實用性，著眼于社會崗位對專業方向的需求性。在實訓教學中只有保證有針對性的進行培養，有層次的進行打磨，才能培養出社會滿意的技能型人才，社會崗位才會認可他們的職業技能。實訓教學在學生職業技能的培養過程中，只有抱著創新的思想、踏實的態度、勤奮的作風才能出色的完成任務，才能合符歷史賦予的角色。
一、高職院校計算機專業教學過程中存在的主要問題
在當前嚴峻的就業形勢下，市場對于計算機專業人才的需求越來越大，要求也變得越來越高，而目前高職計算機專業教學中存在的問題影響了人才培養的質量。高職院校計算機專業教學主要存在以下幾方面的問題：
1.教學理念過于陳舊，教學內容龐雜
受傳統教學觀念的影響，高職院校在教學的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學生實踐能力的培養，計算機專業同樣也不例外。高職院校教育應該以職業教育為導向，注重培養學生的實踐能力，但是，當前許多高職院校仍然以理論知識為教學的主要內容，忽視學生職業能力的培養和教學，培養出的學生由于沒有過硬的專業能力，無法滿足市場對于計算機人才的需求[1]。另外，對于高職院校來講，計算機專業課程的設置也存在一定的問題，當前，絕大多數的高職院校計算機專業設置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了從軟件設計到硬件操作的所有知識，龐雜的課程體系給學生的學習帶來巨大壓力，為了順利通過考試，學生不得不花費大量時間學習這些理論知識，影響了實踐能力的提高。
2.教學模式較為單一
在當前的高職院校計算機專業教學過程中，老師的教學方式過于單一，依然停留在傳統的理論知識講解層面，而高職院校的教學應該以職業教育為主，這種純理論的教學模式不利于學生職業能力的提升。除此之外，由于計算機學科的自身特點，相關的行業知識更新換代速度極快，所以，要想使學生的知識技能適應市場需求，老師就應該及時的更新教學內容，以使學生能夠掌握與時俱進的計算機知識[2]。但是，當前的高職計算機專業在課程設置方面一般都比較滯后，知識體系得不到及時更新，學生學習的計算機知識與市場需求相比顯得相對落后，無法適應計算機專業的人才需求。
3.缺少完善的計算機教學評價系統
在高職院校的計算機專業教學過程中，教學評價體系也存在一定的問題。具體來說，在完成基本的教學過程以后，老師一般只針對學生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學目標是培養應用型人才，以提高學生的職業技能為主要教學目的，筆試僅僅能測試學生對于理論知識的掌握程度，無法對學生的實際運用能力進行評價，老師對學生的職業技能水平也沒有一定的了解途徑，無法對學生進行針對性的指導，學生在具體操作過程中的問題也不會呈現在試卷上，對于計算機專業的教學質量無法起到準確的評估作用。另外，老師對與學生的檢測一般都是只在期末進行一次，平時基本沒有相應的檢測過程，這中測試形式不利于老師及時了解學生的學習情況，制約了學生的發展。
二、以就業為導向的高職計算機教學改革的有效措施
1.及時轉變傳統教學模式
傳統的教學模式較為單一，學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，教學的整體效率不高。因此，要想提升高職院校計算機專業的教學質量，首先應該轉變傳統教學觀念[3]。老師在教學過程中應該摒棄應試教育觀念的影響，把培養學生的創新意識，提高學生的職業能力作為教學的出發點，教學活動的設計和開展也應該重點圍繞這兩個方面展開。在課程內容設計的時候，盡量保證學生學習的知識與市場需求相適應，及時更新課程體系，減少課程的種類，減輕學生的學習負擔，多在專業知識的深度方面下功夫，提高學生的職業技能和專業素養。
2.強化專業實踐過程
高職院校的培養目標是提高學生的職業技能，以適應市場對于專業人才的需求，所以，學校在課程設置的過程中也應該重點圍繞這一教學目標進行，計算機專業也是如此。老師在教學的過程中應該加大學生的實踐強度，通過大量的實訓過程，提高學生的職業技能[4]。比如說，老師可以根據學生的實際情況，開展校內實訓等課程，并且對實訓課程給予重點關注，以免使課程的設置流于表面形式。學生通過各種實際訓練，?τ謚耙導寄艿奶嶸?具有十分積極的作用，在此過程中，老師對于學生出現的問題及時的給予針對性指導，使學生的職業水平得到真正提高。
3.建立完善的課程評價體系
教學評價是教學過程中的重要環節之一，完善的教學評價機制對于提高教學質量具有十分重要的作用[5]。所以，高職院校的計算機專業應該積極的完善課程評價機制，建立理論和實踐相結合的教學評價機制，及時檢驗學生對于計算機知識和技能的掌握水平，從而及時發現教學過程中存在的問題，以便及時采取改進措施。
關鍵詞：計算機應用技術；教學改革；創新；就業
0 前言
職業型、技能型、實用型和應用型的計算機應用技術專業人最終的目標是要面向社會，成功就業[1]。但是近年來，計算機專業人才普遍偏低的就業率，以及一些高職院校培養出來的人才無法滿足社會需求的這種現象，在經濟全球化和國際交流頻繁的趨勢之下已然屢見不鮮，而社會也正時時刻刻被期待著高水平高素質計算機人才的涌現。因此，在這樣的情況下，要奠定未來成功就業的基礎，高職院校的專業教育模式就必須為此進行做出改革和創新，找出教學過程中的不足之處加以分析和改進，從而制定科學有效的教學策略。并且要主動去適應社會經濟的發展要求，并且將研究、改革、實踐相結合的教學模式，產學結合的可持續發展道路堅持到底，這樣才能實現促進專業人才就業的目標。
1 高職院校計算機應用技術專業教育模式中的弊端
隨著社會的進步，科技革命也在迅猛發展。計算機應用技術是一個廣泛且深刻的技術革命，已經深入到生活中的各個領域。然而，盡管有許多的高職院校為社會輸送了許多計算機專業人才，但不少調查結果表明，高職學校的計算機專業教學模式和人才培養中仍存在有諸多弊端，造成各大高職院校中大部分計算機專業人才無法就業，用人單位中計算機應用技術人才短缺的重要原因。
（1）師資力量薄弱
對高職院校中計算機應用技術專業課堂教學質量有直接影響的，是高職院校教師的職業道德、專業素質、專業知識、實踐能力等因素。目前在企業實踐方面，甚至是專業實踐等方面，許多教師的經驗都是空白如紙。在不能把科研過程與實踐案例相結合的情況進行教學，是無法以這樣的方法培育出能適應工作的計算機技術專業人才的。因此，想要提高高等職業教育的質量，首先就要提高專業教師的專業素質。
（2）教學條件缺乏
各種現代行業中，計算機行業具有極強的時代感。但現今大部分高職院校畢業生在就業時，為了努力適應工作崗位，卻出現了面對工作經常束手無策的"疲軟"現象。這種現象所體現出來的客觀事實是：高職院校中計算機應用技術的教學內容滯后，嚴重缺乏課程教學，以及其他方面的培訓與發展。而且，還有實訓軟件的落后，實訓基地的缺乏等原因。這樣一來，直接導致大多計算機專業的高職畢業生長時間無法頂崗工作。而且會影響到畢業生的工作業績，甚至是未來的發展。
因此，在這個信息知識爆炸的年代，高職院校必須加快專業建設的步伐，才能保證跟上時代的腳步。
2 高職院校計算機應用技術專業教育模式的改革與創新
（1）適用于教學的改革手段
高職院校的計算機應用技術教學內容要貼合市場需求，關注科學和技術的發展，了解市場對人才供給的需求，緊緊跟隨行業中的主流技術，及時定位和調整課程設置，要果斷拒絕那些早已退出市場的教學課程。這樣，不但可以促進計算機產業的發展，教學內容滯后的問題也得到了解決。
教材的開發在教學過程里占著重要比重，教科書中設置的內容是學生的學習重點和學習質量的決定因素。所以，高職教育應注重開發精品課程，內容要充分滿足就業要求，不但設置與教材相配套的軟件與相應的材料，還要注重特色教材的運用。
一個計算機技術性人才的最基本要求，至少要精通計算機的技術知識，以及在計算機技術的實際應用方面有著較強的實踐能力。所以，實訓基地和實訓室，以及各種主流的視訊軟件和多媒體設備要靈活運用于計算機應用技術的教學當中。
要想自身技術得到提高，就必須不停地探索，而探索的唯一方式，就是不斷地實踐。教師們在教育學生的過程中，要激起他們探索的欲望，讓他們學會主動去學習實踐。通過案例教學法、項目驅動法、分層教學法、網絡教學法等教學方法，來調動學生的積極性來處理實際問題[2]。所以，在整個教學活動中，要突出職業技能培訓，并全方面加入各種實訓項目，實行科研理論與動手實踐相結合的方案。
假設社會需求和技術發展的變化都能被計算機應用技術設置的專業課程所適應，那么，高職院校中所培養出來的專業人才絕對不會被社會所淘汰。
（2）適用于就業的培養模式
學生將來就業最需要的，便是職業技能。高職院校是應用型人才的生產線，而職業技能水平的高低與否，與學生將來的就業前景直接相關。但是，學生職業技能的提高，并不能在一時半刻之間就完成，必須要通過循環漸進不斷地積累，才能達到目的。要形成計算機技能職業崗位所需的能力，就必須解決和處理實際問題，才能獲得實際的經驗。一個個性人才，他如果能夠順應時代的變化，滿足不停變化的市場需求，那他就絕對不是被傳統的教學模式而培養出來的。必然是經過了不斷的實踐，拉近了自身能力與實際工作的距離，擁有了較高的應變能力，才能在激烈的就業環境中站穩腳跟。
為了提高學生的就業率和就業質量，有一個很好的途徑就是與企業展開積極合作。根據不同院校的實際情況，校方開展與企業之間的合作，不但能讓學生更好地了解工作崗位，還可以圍繞崗位要求，工作能力的不同，根據每個學生不同的情況鍛煉他們的技能，更是為了讓學校培養出來的人才將來能夠更好地適應企業的工作崗位上的需求。或者，可以聘請一個經驗豐富的專業人士與校方人員一同打造一個指導機構，負責人員的培訓活動和進行全程指導，并定期交流。可以針對調整和完善計算機應用技術專業人才培養方案，舉辦專門的講座。
而在完善自身技術，提高職業技能的同時，很多大學生想要正確地認識自我，但是卻不夠了解社會，也沒有給自己一個準確的定位。要解決這個問題，就先得有一個良好的職業生涯規劃。科學地規劃自己未來的職業生涯，是從高職院校計算機專業的大學生從入學第一天起就應該做的事。大學生們應合理設計自己的職業生涯，以此為明確指導，朝著理想目標而努力前進。這樣一來，社交能力，社會競爭力和持之以恒的職業素質也會在這個前進的過程中慢慢形成。所以，高職院校計算機專業的老師們應該為了學生們能順利就業，根據每個學生不同的實際情況，來幫助他們樹立自己的目標，做好職業生涯規劃的方案，實現他們的人生價值。
（3）適用于實訓的條件建設
學校創建模擬專業的工作環境，與他人實施后，將基礎實驗室，職業技能培訓室根據企業的實際工作場景的布局，與系統相關的業務，組織，產品開發流程張貼上墻，形成了較強的專業氛圍，鼓勵教師收集一些實際的項目開發實例，通過實踐整個項目，再利用業余時間組織實施小案例，校園實驗室和實施開放系統，以確保學生有足夠的培訓時間。
職業能力是學生能否成功就業的關鍵，為了給學生一個良好的學習實踐環境，培養學生的職業能力，學校可以在校內創建模擬專業的工作環境，把基礎實驗室、職業技能培訓室根據企業的實際工作場景來進行布局，其相關業務、組織制度、產品開發的流程都可張貼上墻，以此來營造出較強的專業氛圍。校內的實訓室應實施開放措施，以保證學生能有充足的時間進行培訓。學校也可以幫助學生進行自主創業，如鼓勵教師和學生一同成立工作室，以計算機維修、多媒體應用、網頁設計以及軟件開發等多樣化的內容作為創業實踐。高職院校還應嘗試與企業進行聯合招生與培養，讓學生能以工學交替的模式來學習和進行預就業，這樣可以更進一步來培養學生的職業能力。
4 結束語
職業教育的服務目的，是以就業為導向，職業能力作為基本要求，并與市場需求同步，結合學生的實際情況來改進改革教學與創新，以此讓計算機專業的人才適應社會發展的大潮。計算機專業技術的應用范圍原本就十分廣泛，就業率的高低主要在于高職院校的教學能否與社會需求很好地契合。所以，以提高就業率為導向，積極提高教學質量，改善教學方法，讓更多的學生實現就業夢想。
參考文獻：
根據《2014遼寧專升本考試招生工作實施方案》得知，2014年遼寧專升本考試時間為5月17日至5月19日。具體考試科目和考試時間安排如下：
考試時間安排
考 試 時 間考 試 科 目
5月17日9：00----11：00外語、學校體育學
14：00----16：00計算機
5月18日9：00----11：30專業綜合課（理論）
5月18日下午、5月19日全天職業技能測試
職業技能測試
外語、計算機、學校體育學試卷滿分各為150分;專業綜合課考試滿分為300分(理論測試200分，職業技能測試100分)。各科總分滿分為600分。
外語、計算機、學校體育學實行計算機網上評卷。考生答卷前須用黑色簽字筆在答題卡上填寫姓名、準考證號，并將考前領取的考生信息條形碼正確貼到答題卡指定區域。試卷由試題卷(主、客觀題)和答題卡兩部分組成，考生需將客觀題答案用2B鉛筆按照題號涂到答題卡的相應位置，更改答案時可使用橡皮。答主觀題必須使用黑色簽字筆書寫，按照題號在答題卡各答題區域內作答，超出答題區域書寫答案、在草稿紙、試卷上答題無效。
關鍵詞：中職計算機；計算機專業；人才
隨著網絡時代的到來，計算機技術不斷發展，計算機人才的需求量增加。然而中職學校的計算機人才就業形勢并不理想，由于中職學校的學生學習并不突出，對于職業技能的掌握能力也偏弱，處于一種不上不下的狀態，博而不專。因此，當下面臨的問題是怎樣才能使中職計算機專業人才在社會上站穩腳跟，得到企業的重用。
一、術業有專攻
企業對于人才的需求不再僅僅滿足于對基礎知識的掌握能力，而是對專業領域有更深更廣的見解的知識型人才，對于實踐操作的能力也有相對應的要求。將理論運用于實踐才是企業所需要的人才。因此，要想讓學生成為企業所需求的對象，就必須重點培養學生在計算機專業方面的深度和廣度，使他們在專業領域有更深的造詣，做到術業有專攻。
二、以就業為導向的人才培養模式
在畢業之后能找到一份適合自己的工作，是每一個畢業生就讀中職學校的目標。在計算機這個飛速發展的領域中，什么方面的人才是社會迫切需要的呢？這就需要學校對企業不斷觀察與調研，對社會發展的動向有敏銳的洞察力，要求學生必須掌握專業技能，對企業所面臨的軟件問題能更快更好地解決。只有適應了社會的發展，學校培養的人才才能在茫茫商海中屹立不倒。
在計算機教學中，應該注重實踐教學，加強學生的實操能力。舉辦一些技能競賽，鼓勵學生積極參與，成績突出的學生還可以推薦到市里或者國家參加比賽，給予學生勇于表現自我、鍛煉的機會。
三、校企合作
學生的最終目的是到企業施展才能，如果能將企業和學校做到融合發展、資源共享來進行教學，學校、學生與企業之間形成密不可分的聯系，那么在培養學生職業技能的同時就自然而然地迎合了企業的需求。學校可以適當邀請一些企業專家到學校授課，讓學生深刻體會到學校與企業的差異，以了解企業需要什么樣的人才，從而進一步提升自己的職業能力，彌補自身存在的不足。
中職學校計算機專業人才的培養離不開實踐操作，以就業為導向，將企業資源與學校資源進行共享，培養適應社會與企業發展的人才，不斷提高中職計算機專業學生的技能水平以及解決實際問題的能力，為社會提供專業型、實用型人才。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；技能競賽；專業教學改革；課程改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0148-03
近年來，天津市高職院校職業技能競賽在本市各高職院校中產生了積極的影響。通過技能競賽，提高了高職學生的技能水平，增強了學生掌握職業技能的積極性。各院校師生對技能競賽的重視程度也越來越高，學生以技能競賽為平臺，為今后就業打下堅實的基礎。
“計算機網絡組建與安全維護”項目的比賽一直是天津市高職院校職業技能競賽的比賽項目，也是當前信息安全技術領域應用比較廣泛和有代表性的項目。該項目是根據社會發展和市場需求設計的，將此項目中的競賽內容融入到專業課程教學中，進一步推動信息安全技術專業的教學改革，從而對學生專業水平的提高提供有力的支持。
筆者擬以“計算機網絡組建與安全維護”競賽項目為例，從技能競賽對“專業課程改革”、“教師角色轉換”以及“提升學生職業技能水平”三方面的引領作用進行探討。
技能競賽引領的專業課程改革
“計算機網絡組建與安全維護”項目的比賽內容分為三個部分，包括“基礎網絡搭建”、“服務器的搭建與維護”和“網絡安全設備調試與功能實現”。
在“基礎網絡搭建”部分中，主要以基礎網絡設備的調試為重點，此部分的比賽內容與“網絡產品售后工程師”的工作崗位技能相對應，包括對智能型交換機、路由器及三層交換機等設備的調試與維護，具體硬件設備如表1所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入“計算機網絡技術”、“網絡設備配置實訓”等課程的教學中。競賽中應用的拓撲結構如圖1所示。在教學改革中，結合技能大賽的內容，在“網絡設備配置實訓”教學中，增加了“NAT地址轉換”、“虛擬專用網VPN”等內容，使學生的技能水平進一步提高。
在“服務器的搭建與維護”部分中，主要以服務器操作系統的安裝、調試與維護為重點，此部分內容與“系統維護工程師”的工作崗位技能相對應，包括Windows Server 2003、Redhat Linux Enterprise 5等網絡操作系統的安裝、調試與維護，如圖2所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入到“操作系統實用技術”、“Linux技術實習”等課程的教學中。過去的操作系統實用技術課程主要介紹Microsoft Windows Server 2003的調試與應用。結合技能大賽的內容，重新分配該課程的內容學時比例，加大Linux系統的調試內容，并且增加了“Linux技術實習”等實踐課程，使實際教學與技能競賽進一步接軌。
在“網絡安全設備調試與功能實現”部分中，主要以網絡安全設備的相關功能的調試為重點，此部分內容與“網絡安全管理員”的工作崗位技能相對應，包括“網絡安全設備的調試與維護”、“網絡操作系統的加固”、“網絡操作系統的滲透”等內容，如下頁圖3所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入到“信息安全技術”、“網絡攻擊與防御技術”等課程的教學中。在課程改革中，加大了防火墻設備的調試與維護、網絡攻防等內容，進一步實現教學內容與技能競賽的統一。
在深入企業調研的基礎上，對信息安全技術專業人才培養方案進行修訂，調整了該專業的課程設置，編寫了相關課程的教材和實訓指導書，建立了學院技能競賽專題網站，幫助教師和學生通過網絡進行學習，進一步提高學生自主學習的能力。
在課程設置上，通過“計算機網絡技術”、“操作系統實用技術”、“信息安全技術”、“網絡安全工程”等課程的學習來獲取專業知識及基本技能，通過“網絡設備配置實訓”、“Linux技術實習”、“網絡安全綜合實習”等實踐課程的學習提升學生的實踐操作技能。
技能競賽引領的教師教學理念的轉變
（一）技能競賽引領教師角色轉變
技能競賽對教師職教理念的完善、實踐教學水平的提高乃至專業建設方面都有促進作用。技能競賽的開展有利于教師隊伍建設，對教師而言是一個深入了解企業崗位、熟悉相關職業標準的難得機會。教師通過指導學生技能競賽訓練，促進教師全面掌握行業、企業對高端技能型人才的需求，不斷提高專業水平和實踐操作技能，同時要求教師深入企業，將角色轉換為企業一線的技術人員。
（二）技能競賽引領教學模式、教學方法的改革
筆者對技能競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能人才培養的基本要求進行分析，將其轉化為教學資源，進而設計出適合高職院校專業課程的教學模式及教學方法。同時，將從技能競賽中獲取的信息與企業相關崗位技能需求進行對比，根據每個崗位的工作技能確定學習領域，制定出符合相關企業崗位技能要求的課程標準，準確把握技能訓練標準，并應用到實際教學中。
在實際教學中，以項目為導向重新編排專業課程的教學內容，將專業知識與實際工作崗位相結合，采用任務驅動法使教師在教學過程中有計劃、有步驟地培養學生的技能水平，對不同層次的學生采用分層教學法，提高學生的實際動手能力。學生在學習過程中既學到專業知識，又鍛煉了崗位技能。
（三）技能競賽引領教師專業技能水平提高
教師參與指導職業技能競賽，必須針對競賽內容對學生進行知識補充和技能強化訓練，這就要求教師吸納先進的教學理念和教學方法，細心指導。比賽期間，通過職業技能競賽的機會與企業洽談，和企業技術人員進行交流，促進了企業生產技術的有效傳播。并且，教師更深入地走進企業，為企業解決實際問題，在實際工作崗位上提升實踐技能。
技能競賽提升學生的職業技能水平
（一）通過技能競賽提高學生的實踐技能
職業技能競賽的開展可以更好地促進職業院校的實踐教學，提高學生的專業技能水平，使職業教育真正成為職業預備教育，使職業院校與企業實現無縫對接。通過賽前培訓，提高學生的職業技能水平，培養學生的團隊合作能力，為學生提供一個展示能力的舞臺，為就業奠定基礎。
職業技能競賽注重學生實踐能力的培養，學生掌握知識不僅停留在對理論的領會上，更體現在將理論轉化為實踐技能上。學生必須多訓練、多操作，提高對專業技能的熟練程度。這就要求職業院校為學生提供充足的時間和場地，加強實踐性教學環節。在管理實訓室時，除了滿足學院日常教學外，利用業余時間開展興趣小組及技能訓練，讓更多的學生走進實訓室，對所學專業技能產生更大的興趣。
（二）通過興趣小組活動增強學生的求知欲望
職業技能競賽提升了學生學習專業技能的熱情，形成良好的推動效應。課堂內學習到的專業知識遠遠不能滿足部分學生對新技術、新知識強烈的求知欲望。為此，根據職業技能競賽項目中所涉及的內容，組織部分學生在業余時間開展興趣小組活動，開闊學生的眼界，擴展學生的知識面，提高學生的技能水平。
筆者根據我院現有的實習設施、師資以及目前各專業開設的課程確定興趣小組及技能競賽培訓項目，激發興趣小組成員的訓練興趣，全面提高他們的知識和技能水平，取得了以點帶面的良好效果。
在興趣小組訓練中，學生往往會遇到意想不到的困難，如專業知識不足、操作熟練程度不夠、解決問題時思路狹窄等。這就需要我們在訓練中對某些重點內容不厭其煩地反復操作，對出現的問題要及時溝通，找出原因并通過團隊協作共同解決，這一過程對學生的意志是很好的磨煉。
筆者所在系部每年舉辦一次系內的技能競賽。競賽內容與全國、天津市職業技能競賽的項目保持一致，并且競賽項目由企業冠名，獲獎學生可推薦到相關企業就業、實習，這也激發了學生對參與職業技能競賽的愿望。
（三）以技能競賽為藍本制定新的學生評價體系
通過借鑒技能競賽的經驗，規范教學評價標準，進一步加強教學常規管理，完善教學質量監控體系和教學評價體系，加強對學生實際操作能力的考核以及對學生職業道德、職業素養的培養，將職業標準融入實際教學中。
興趣小組定期組織訓練，訓練內容按技能競賽要求以項目模塊方式進行，每次訓練都精心組織，讓每個成員積極參與到過程中，開展有效訓練。對學生參加興趣小組活動采取過程性評價，加強興趣小組成員的過程性考核，過程性考核的成績作為學生參加天津市職業技能競賽選拔的依據；同時，定期進行訓練情況小結，及時反思，促進下一階段訓練工作的提高，為天津市職業技能競賽儲備后備力量。
此外，將企業的6S管理模式推廣到實訓室管理中，規范學生的操作習慣，使學生在實訓室中訓練如同在企業車間工作一樣，增強學生的企業崗位意識和安全意識。
結語
筆者認為，建立技能競賽引領專業教學改革的長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，讓更多的學生參與到技能競賽中，形成“重在參與、提高技能”的良好氛圍。以職業技能競賽為引領，樹立技能標桿，建立競爭激勵機制，在學生中形成“我以技能為榮”的學習氛圍，積極促進學生的個性化發展。
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