時間：2023-06-07 09:38:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新與實踐論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位領導、老師，大家好：
今天很榮幸在這里向大家做本人關于申請資陽市骨干教師的述職報告。我的報告將分三個方面進行。
一、師德修養
我熱愛祖國，熱心于教育事業，追求進步。對待工作恪盡職守，嚴以律己，誠以待人。積極學習，不斷提高。在工作中勇于開拓，敢于創新。教學方法靈活，注重教學育人，教育培養人。對待學生嚴格、寬容，公平、公正，做到了以身作則、為人師表，在學生中有良好的人格魅力。師德自評優秀。
二、工作經歷及情況
俱往矣，往昔崢嶸歲月稠。彈指一揮間，來到實外工作已經三年，三年時光，風云歲月。這是一個不平凡的三年，我想我將終生難忘。因為這三年，讓我的人格在不斷磨礪中成熟；因為這三年，使我的業務水平在兼容并蓄中不斷提高。我衷心的感謝這三年的時光，更要衷心的感謝學校對我的培養。下面就主要是我到實外后工作點滴的匯報。
20*年*月，我從WJ中學加入實外，之前我還曾經在WY工作過。來到實外，我中途接班，擔任高20*級4班的語文教學和班主任工作，并同時擔任高20*級5班的語文教師。現在擔任高20*級2班和4班的語文教師。工作中，措施到位，方法得當，對各層次學生的分類推進有較好效果。學科成績在同類評比中始終保持領先水平。期間，開展工作有條不紊，迅速轉變了高20*級4班并使之形成了良好的班風，最終超額完成了學校下達的高考升學任務。同時這段時間的工作也得到了一定程度的肯定，先后獲得了學校的“先進教師”稱號、雁江區教學質量評估一等獎、資陽市高考質量評估二等獎、年度考核資陽市優秀等榮譽。
三、教育研究
多年來，我堅持學習，追求理論提高，加強理論修養，在學習汲取先進的教育教學理念的同時，也不斷歸納整理自己的心得體會、經驗教訓，先后在《考試報》、《中學生讀寫》、《現代語文》、《新語文周刊》的刊物上發表文章；論文在內江、成都、資陽的評比活動中多次獲獎；賽課在WJ區獲得一等獎、雁江區一等獎。并先后在第二屆“中國教育創新研究與探索”論文評獎、第六屆“現代教育理論與實踐論壇”全國論文評比、“中國教育實踐與研究論壇”征稿、“前沿教育創新與實踐論文大賽”等活動中獲一等獎，在第八屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中獲“優秀指導獎”；期間，加入了“王后雄名師聯誼會”，并成為《語文活頁》期刊的特約撰稿人，受邀成為“中國基礎教育網”的兼職編輯；有多篇文章，如《四川“問”作文如何寫》、《高考作文急救策略》、《舉身赴清池——劉蘭芝的美麗隕落》、《從〈祝福〉中的孩子形象看小說的悲劇色彩》、《流駐心靈的一泓清泉》、《祭奠一段情——周樸園何錯之有》等文被多家網站轉載。
當然，一切成敗得失，都只能證明過去。路正長，關于未來，還有無限的廣度和深度需要我去拓展和追求。但是我相信，只要熱愛，沒有什么不可以！最后，我想用新東方總裁俞敏洪的一句話來結束我的匯報：“不要懼怕失敗，即使被踩到泥土中，我們也不能甘心變成泥土，而要成為破土而出的鮮花！”
謝謝大家！
關鍵詞：校企合作 思想政治教育 實踐教學
1 思想政治理論課教學的意義
“思想政治理論課”是高職院校各專業開設的公共基礎必修課，通過對課程的學習，對培養高職生思想道德品質、樹立正確的世界觀和人生觀、對學生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學一年級開設，分為兩個學期進行講授，一般每學期48學時，以理論教學為主，輔以一定課時的實踐學時，但總的來說，實踐教學課時較少，然而該課程在教學內容上，理論性比較強，學生在學習的過程中往往感到內容枯燥無味，教學過程大都在教室內完成，這都要求授課教師根據教學內容選用恰當的教學模式、教學方法和教學手段去教學，加強學生自我學習，讓學生積極、主動地學，提高教學質量和效果。
高職教育的目的是培養生產服務一線技術技能人才，當前職業教育的改革向著“校企合作，工學結合，頂崗實習”的模式發展，學校與企業共同辦學不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學的場所，這樣可以加強思想政治理論課的實踐過程，培養學生的綜合素質和能力。
2 校企合作的意義
2.1 校企合作培養高職學生，是工學結合培養模式的具體體現，學校與用人單位共同辦學，資源共享，共同制定教學計劃、教學大綱、教學內容，共同編寫特色教材。使得學生能將在學校里學到的知識在社會、企業中進行實踐，做到“零距離”對接，是一種以市場和社會需求為導向的有效辦學機制，充分利用學校的教育資源和企業的真實工作環境，將課堂教學與企業實踐操作相結合，是為社會、企業培養出所需的應用型人才。學生通過企業一線能工巧匠或有豐富經驗老技師的指導下進行實際操作，能培養學生的敬業精神，鍛煉學生的動手能力和執行能力等，對培養學生全面素質、綜合能力和就業競爭力具有重要意義。
2.2 “校企合作，工學結合，頂崗實習”是當前各高職院校教學改革的重要模式，學校根據企業的崗位要求開設專業，制定課程，加強實踐教學體系的建設，解決傳統職業教育中專業、課程與就業之間的脫節，實現教學內容與實際操作的對接；同時利用校企合作，可以組織職業院校教師到企業實踐，企業技術人員到學校教學，促進職業院校與企業合作共贏。
2.3 各職業院校通過與企業的深度合作，實現教學過程與生產過程對接，著力提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，促進學生全面發展。工學結合、校企合作、頂崗實習的形式得到了豐富和發展。推動教師緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，提升專業教學水平，深化人才培養模式改革。
2.4 企業參與制定專業教學指導方案，建設職業教育課程體系更加普遍。同時，推動學校與行業企業建立和完善教育教學指導機構，創新教學環境、課程體系、教材建設、教學方法和教學評價，增強人才培養與企業發展的針對性和適應性，推動企業參與課程體系建設。
2.5 通過校企合作，將企業文化、企業精神帶入高職院校，可以利用企業的管理制度和用人標準，培養學生的職業責任感和敬業精神，創新學生的培養模式。
3 高職“思政課”教學與校企合作的探索
“校企合作”是將學校培養人才與企業對接的一條“直通專列”，通過在企業的實踐學習，讓學生親身感受職場氛圍，樹立職業道德，培養競爭、合作的團隊意識，把理論知識轉化到實踐工作中，從中獲取企業經驗和能力，形成學校與企業共建的人才培養模式。結合“思想政治理論課”教學，就如何加強“思政課”實踐教學做了一些思考和探索。
3.1 校企合作可以提供“思政課”真實的實踐教學職業場景，通過合作教育，對有實際職業經驗的雙師型教師提供了保證，同時，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學方案、教學計劃、教學大綱、教學內容、教材建設、實踐教學等方面更貼近社會發展的需求，使得“思政課”教
師隊伍的理論與實踐水平得以提高，利于隊伍建設和發展。
3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學生職場的心理素質、職業道德、服務意識、誠信意識、實踐能力和創業能力，做到知識與操作技能的對接。因此，各高職院校的社科部要與企業密切合作，將實踐教學與理論教學合理安排，將社科部的“思政課”與學院內黨務、行政、團委、輔導員等相關部門的思想政治理論人員整合，共同承擔教學任務；將校內實習與校外社會實踐相融合；將教學內容進行項目化教學，按照不同的內容進行分類，結合當前時期的社會思想情況，針對性地進行講授；理論教學和實踐教學融為一體，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，增強教學的科學性、趣味性，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學生的語言表達能力、分析問題和思辨、應變的能力，增強了自信心，提高教、學效果。
3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業教師一同帶學生進行實踐教學活動，參與工學結合、校企合作的培養模式，通過真實的社會、教育、工作環境收集思想政治教育資源，增強職業認知，撰寫論文與調研報告，為課堂教學提供豐富生動的第一手材料。
3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學與實踐教學結合，將對學生的考核融入過程，注重實踐，以綜合考核的方式給學生判定成績，實行“過程+實踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時表現為主，實踐論文以學生在企業實踐過程中帶著問題進行實踐，將問題在實踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養學生用理論知識解決實際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學生綜合素質的培養。
總之，校企合作的人才培養模式對培養學生的實際能力具有重要作用，讓學生在做事中學會做人，因此，思政課通過校企合作既讓學生學到和掌握了知識與技能，也為祖國培養了有道德、有文化、有知識的接班人。
參考文獻：
[1]梁英平等.工學結合模式下提高思想政治理論課實效性研究與探索[J].中國教育與社會科學，2009，4.
[2]鄭曉云.準確把握高職思政課實踐教學與專業實踐教學的關系[J].職教論壇，2009，2.
［關鍵詞］科研實踐；物理化學；教學
物理化學是一門借助物理的基本原理，揭示化學基本規律的學科，也是一門理論性、系統性、邏輯性很強的學科，具有理論公式多，推導復雜的學科特點。初學者往往感到抽象難懂，對數學知識要求高，容易產生畏難情緒，也往往認為理論知識學了沒有用途，導致失去學習的興趣。為了解決物理化學中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關的現象，借助物理化學知識加以解決，但是這只是一些簡單的應用，并且借助于互聯網絡都能得到容易理解的結果，但是對于有一定知識水平的大學生似乎顯得過于簡單，并不能激發他們對物理化學學習興趣，解決他們對物理化學理論學習的困惑，展示理論知識與科學實踐和生產實踐的緊密聯系，從而體現物理化學作為基礎學科的價值。另外，物理化學中化學規律和數學公式都是從科學實踐總結出來的，能指導科學實踐活動。因而，在物理化學實際教學中，除了要結合生活實踐之外，教師應該適當闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學前沿研究和生產實踐的應用價值，才能引導學生逐漸認識到物理化學知識理論學習的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學生的好奇心和求知欲，從而激發學生對物理化學學習的興趣。因此，教師科研能促進物理化學理論教學，也能促進學生對當前科研前沿的了解，激發學生的求知欲，培養學生的科學素養，為今后的發展奠定基礎。
1科研實踐對物理化學教學的促進作用
1．1物理化學理論在科研實踐中的應用
盡管物理化學科研實踐的實驗方法和手段比較復雜，但是常常使用了大學物理化學書本上的基本原理和基礎知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應用到物理化學教學中，以提高學生對物理化學基礎理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎知識，激發他們對物理化學學習的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應用來闡述物理化學基礎理論知識學習的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發還原沉積碳納米管上的現象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應，電極反應分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據電極電勢的數學公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結構等反應條件實現中間價態的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關鍵是通過原電池效應合成的碳納米管－金屬氧化物復合材料在催化加氫反應、苯酚羥基化反應等催化反應中展示了比其他方法合成的該種復合材料更加優異的性能，體現了合理的使用電化學方法合成材料具有重要的應用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內容比較廣泛，考慮的因素復雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學中原電池電極電勢的相關基礎知識。實際上，物理化學中熱力學、溶液中的化學勢、物質的相圖、吸附脫附、動力學研究等基本知識在當前的科研都有廣泛的應用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學及其相關學科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學的基礎知識在當前的科學研究工作中仍然具有重要的價值，是學生為今后工作和學習所必須要掌握的。
1．2科研實踐對學生物理化學學習的促進作用
物理化學中的基礎知識都是比較抽象，數學公式比較多，這增大了學生學習的困難，但是這些基礎知識都是來自科學實踐，相應地能用來指導科學實踐活動，因而，學習物理化學基礎知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學術論文為了更好地解釋相關原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結果，幫助讀者理解論文的結論。教師可以根據物理化學相關章節的內容提煉這些學術論文，在教學中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學生展示對應的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現到學生的面前，加深學生對該知識點的印象，促進學生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學的教學過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學生，不僅能幫助學生理解這些知識點，更能讓學生意識到物理化學課程中基礎知識與生產實際有緊密的聯系，而不是為了學習抽象的知識而學習這些知識。它們能夠直接應用到實際科研和生產實踐中，并指導科學實踐和生產實踐活動，使得學生不再認為理論知識難學而沒有用途，更不會消極地學習和理解這些物理化學基礎理論知識。學生會更加積極主動理解和掌握所學知識點，甚至通過網絡數據庫等相關工具，更進一步地詳細了解與物理化學書本上相關知識內容，從而間接地提高他們的自學能力，培養他們積極主動學習的能力。最后，借助物理化學教學引入科研生產實踐的概念，讓學生接觸基礎知識應用到令人好奇的未知世界，從而提高學生學習物理化學基礎知識的興趣。既使學生學習到必須掌握的物理化學基礎知識，同時又接觸到物理化學方向科研和生產實踐的前沿，掌握當前物理化學科研和生產實踐的動態。讓學生從一開始學習基礎知識灌輸科研實踐的相關知識，引導學生關注本學科發展前沿和科研動態，使學生浸潤在科研的氛圍下，產生濃烈的科研傾向［8］。從而使學生尋找自身喜歡的學習方向和學習興趣，建立嚴謹的科研和學習態度，刺激學生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養他們的科學素養，為今后的工作學習提供基礎。因此，物理化學教學中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學生認識到物理化學理論知識學習的重要性，培養他們的基本科學素養，激發他們對未知世界的求知欲望。
1．3教師科研實踐對物理化學教學的重要影響
對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學改革都是圍繞教學方式和手段在課堂教學過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質，因而，教師在教學過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導和示范作用才能使課堂教學變得更加生動鮮活，也對學生的學習和行為有直接地引導作用。因而，教師自身的專業水平決定了他的教學水平和教學能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發作用，增加了教師的業務知識水平，對課堂教學有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業水平應該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學科專業教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當前科技發展的動態，及時跟蹤本學科領域的最新進展，更新和豐富本學科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當前本學科科技發展動態傳授給學生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學科發展趨勢，自然而然地應用到教育教學和人才培養的模式，進而思考未來人才的發展趨勢和人才培養的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學科未知領域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養教師一絲不茍和勇于創新的嚴謹治學態度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質，激發教師的創新思想，迎合當前國家鼓勵創新創業的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學生起到表率作用，促進培養學生的創新能力、頑強拼搏精神以及嚴謹的科學作風，對學生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學生直接感受到科研并非遙不可及，對學生有很大的引導和促進作用，同時可以激發學生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學基礎理論學習的熱情［9］。因此，教師要實現物理化學教學的改革創新，適應當前形式下物理化學教學的發展，僅憑教學經驗是遠遠不夠的，必須從事科學研究去實踐、去探索、去創新，進一步提高本學科的知識結構，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學方式，將新理論、新方法滲透到物理化學教學實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發了自身潛在的創造力。
2結論
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業方面表現要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經驗的教師相比自己做的還不夠。
2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）確實要再耐心些。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加“愛心、細心、耐心”些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤。
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認識不太高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
2、愛崗敬業精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態度，工作中不善于總結經驗和反思，服務意識不高，，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責任感。
3、愛心沒有很好的培養和樹立，因而缺乏愛心的激發、永保愛心不夠而出現敷衍塞責現象。
4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識;
教師年度考核個人總結德能勤績
轉眼間一學年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我從德能勤績四方面作工作小結如下：
一、德：
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。服從領導的工作安排，積極參加各種會議，。熱愛教育事業，把自己的精力、能力都用于學校的教學中，自覺遵守《中小學職業道德規范》，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。對工作認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
二、能：
在這一年中，我繼續參加了大武口區骨干教師培訓，并認真反復學習新課程標準及有關課程改革的先進的教育教學理論，完成15000字的學習筆記，在教學中我認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，注重理論聯系實際，以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。并在課堂教學中重視培養學生的課堂學習習慣。在暑假期間參加教體局對骨干教師的計算機培訓，積極參加學校青年教師優質課評比。主動承擔外校教師來我校聽課活動。積極參加新時期班主任工作藝術高級論壇，圓滿完成學習任務。參加各種教研活動，重視教學經驗積累，積極反思教學行為，撰寫教學論文。
三、勤：
本學年，滿工作量，出勤滿，準時到校上班。積極參加各種會議，認真聽課評課。我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動、值日、升旗禮、，做到五必到。不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領敬導、團結同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，盡量以一名人民教師的要求來規范自己的言行。
四、績：
由于本人的不懈努力，取得了一定的成績，本學年度我被評為校級優秀輔導員和敬業模范獎稱號。在學校青年教師優質課評比中獲二等獎，在校田徑運動會比賽中，獲團體總分第二名指導獎。論文《誦讀經典培養學生良好的品質》獲大武口區綜合實踐論文二等獎、《寫好作文就得做生活的有心人》和《一面五星紅旗》教學設計獲教育學會二等獎和三等獎。知識無止境。根據學生實際來調整自己的教學設計，在這方面我還得不斷地訓練自己，還得不斷地學習，多聽不同類型的課，多看書多思考。提高作為一名語文教師的教育智慧。
在今后的工作中，我注意從各個方面來充實自己。使自己能適應當今教育的發展，跟上課改的步伐。
教師年度考核個人總結德能勤績
20xx年教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作小結如下：
一、思想工作方面
在當今社會教育發展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢。通過黨員先進性教育的學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在學習八榮八恥時期，自己深刻理解八榮八恥的內涵，并能夠主動配合學校，利用學校網站做好宣傳工作。
二、教育工作方面
這學期，本人繼續擔任學校的專職信息技術教學工作，同時積極參加縣里的教師素質提升培訓，在培訓的過程中，虛心向兄弟學校的同行討教經驗，公同探討信息技術的教學。在教學中，積極開拓教學思路，上好每一節課，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。在上好每一節課的同時，本學期本人的重點是對502班的4名學生進行計算機語言VBSCRIPT(簡稱VBS)的培訓，利用每天中午的時間，犧牲自己的午睡時間，對其4名學生進行輔導，與6月5日參加全縣首屆小學生電腦編程競賽，由于某些原因，只取得了三個三等獎。本人相信，明年的競賽一定會取得較好的成績。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來以備今后的撰寫論文所用，本學期撰寫信息技術案例《小老鼠好機靈》獲得市級信息技術三項基本功評比一等獎。本學本人還承擔了一個縣級課題《構件農村小學數字化校園的實踐與研究》，于6月底前完成結題工作。此課題已是我的第二個課題，通過兩個課題的研究，我認為自己完全掌握了課題研究的方法，對今后更高級的課題研究打下了堅實的基礎。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動向教導處和值周領導請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
【關鍵詞】研究生 自學能力 途徑
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0189-01
隨著高校不斷擴招，研究生逐漸成為高校教育的中堅力量。如何培養高水平的研究生人才也成為當今教育的重要課題。研究生教育應該是培養具有深入的基礎理論、專門知識技能、獨創精神和科研能力的高層次專門人才。 而要實現這一目標，研究生自學能力的培養是關鍵。本人在多年擔任研究生導師的工作中，對研究生的學習現狀有了更深入的了解，也積累了一些在實踐中培養研究生的自學能力的方法。
一、研究生學習現狀
1.自主學習意識有待提高。英國哲學家懷特海說過：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學，學習就是學會學習。”培養自主學習的能力，應該貫穿到學生學習的每一個階段。尤其是研究生學習階段，要在導師指導下獨立完成或與他人合作完成相關科目的實驗（試驗）、調查、研究、撰寫報告和研究論文等相關工作，學會自主學習更是提高學習效率，順利完成學習任務的關鍵。但現階段由于高校擴招生源素質的下降，研究生培養體制的局限，應試教育下獨立思考和研究能力的缺失等諸多因素的影響，研究生的自我獨立意識和自主學習能力都亟待提高。他們依賴性較強，存在知識面狹窄、動手能力弱、適應能力差等問題，往往是等著導師布置任務，然后被動的接受。還不能形成和導師共同就某項課題項目進行研究和探討，發表有見地的觀點和思想的學術氛圍，能形成有價值的研究成果的就少之又少。
2.缺乏開拓創新精神。總理在2008年9月與美國《科學》雜志的主編會見中談到：要培養我們自己的大批創新人才。我常講：提出問題、發現問題比解決問題更為重要。我們正是需要這樣的人才。“許多高等教育界的有識之士認為，在研究生院也應該推行通識教育；研究生教育要培養的研究生，應該是具有寬廣基礎理論和掌握學科知識的創新人才。”[1]現在有些研究生對創新的認識還不夠，大部分時間還用在數據資料的收集整理上，富有創造性的科學研究和實踐論證開展的卻很少。有些研究生的畢業論文就是一本資料集，但對資料的分析又缺乏理論深度，更沒有擲地有聲的獨特見解。前人樹下好乘涼的心理尤甚，總想沿著前人開辟出來的道路前進。缺乏腳踏實地的科研態度和開拓墾荒的精神。有的學生在兩年或三年的學習時間內，主要工作是在導師的指導和要求下完成各項數據的采集、各項調查，獨立的科研能力卻沒有提高，論文沒有創新也就不足為奇。甚至科研論文的抄襲現象也時有發生。
3.主動溝通能力較差。研究生學習階段，應是在導師指導下的自學為主的學習經歷。有的研究生抱怨導師事務太繁忙，見不到導師，溝通很少，基本上是自己在摸石頭過河。在我國現行的高校教育體制中，確實存在著研究經費不足，導師帶的學生多的現狀。這就需要師生間的相互溝通。尤其是研究生本身，如果不主動溝通，那只能是導師推著走，學習就變得很被動了，導師的指導也會流于形式，更別談什么創新了。上面諸多問題的產生，反映出很多研究生依賴性較強，缺乏主動溝通能力。其實本階段的學習主要是跟導師學做科研的態度，科研思路和技巧等。研究生階段導師不會為了主觀培養而培養學生，而是在客觀上培養有學習欲求的學生。
二、研究生自學能力的培養途徑
基于研究生學習中存在的諸多問題，導師在指導研究生學習的實踐中，也要積極探索培養學生自學能力的方法。自學是對所學的知識、智能自我體驗的過程。研究生階段的學習更是開發、研究、創新的過程，也是自我實現和自我跨越的過程。
1.指導學生進行自我定位。“正如有論者指出，市場取向和學術取向對于研究生教育質量觀來說都是不可或缺的，應該彼此協調和整合。”[2]導師要給學生自己制定的研究生規劃提出合理建議，進行準確的自我定位。比如對于理工科的學生主要采用理論與實踐結合的方法，讓學生在實踐中認知專業，對專業開始作真正的思考，加深對理論學習的認識，進一步理解所學專業的社會意義，然后再認真的選擇自己的研究方向。導師可以安排學生到相關企業實訓，增強對研究方向的信心和對專業的熱愛。這對研究生在專業技能的掌握上、對專業的理解程度上，起著重要作用。研究生對這一行的認知，有助于研究生自身潛力的挖掘。客觀地進行自我定位，積極思考如何能適應社會發展需求，并在研究過程中有的放失，同時對自己所欠缺的技能、知識方面主動進行知識補給和深入探究。
2.重視學習中的交流互動。導師大多承擔多項課題或項目研究。尤其在理工科院校，導師在指導學生學習時可以采用項目教學法。在共同的項目研究中，采用探討交流的方式，組織學生提出問題，導師也向學生提出問題，與學生共同交流。完成知識點的掌握后，導師把對于問題的理解引向深入。鼓勵學生動手實踐，敢于發表自己的見解，不怕挑戰權威。最后自己做總結，形成有價值的論文。通過實踐中的交流實現認知的理論跨越。這樣不僅教給了學生一定的專業知識，還指導了他們如何去做科研。同時提供一個舞臺來讓學生充分展現自己和發揮自己。對學生來講，導師“不經意”的一句話，綜合自己的思考，很可能對解決問題起到事半功倍的效果。
3.學會借助多種平臺和團隊的力量來學習。研究生的學習不能局限或依賴于導師的指導，導師要引導學生利用多種學習的平臺。如平時要多關注與自己專業和研究方向相關的論壇動態；關注影響度高的專業網站，了解最新學術動態。關注國內、國際會議；關注相關文獻 ，不僅要學會收集整理文獻，而且要對好的文獻反復研讀，反復領會。也可以向感興趣的文獻作者請教，或與他們交流；關注圖書館的專業書籍、網絡等資源也是很好的學習途徑。“有效的研究生教育系統由成千個實驗室和討論班的小世界組成，對于這些小世界，像行會和學徒制這種描述性的術語仍然是適合的。”[3]通過團隊的力量也是實現自身學習的有效途徑之一。和其他專業的同學交流，往往能夠得到很多啟發和好的想法。作為低年級研究生，學長也是不容錯過的學習資源，真誠地與他們交流、溝通。他們掌握或領悟到的核心技術和關鍵步驟，他們的一句話或者指點一個實驗步驟也會使后來者少走很多彎路。同時導師對課題組其他成員的指導以及和課題組其他成員的交流，也提供了很好的學習機會。
高校具有培養人才、發展科學和服務社會的多重功能。培養研究型人才也是高校的根本使命，始終處于高校的中心地位。近年來，我國的高等教育辦學規模不斷擴大，研究生的人數更是成倍增長，培養高水平的研究生人才，成為高校教育重要的任務。“高等教育從精英型向大眾化的轉變，是一個根本性的轉變，它帶來的不僅僅是純粹的量上的擴張，更重要的是理念的變化、模式的創新。” [4]研究生的培養是一個長期，復雜的過程，研究生自學能力的提高，不僅能提高自身的學習效率，還將在高等教育中起到極大的推動作用，將有助于高校培養人才這一核心職能的實現。
參考文獻：
[1]許邁進，葉林：《邁向21世紀的研究生教育――當前世界研究生教育的若干動向和趨勢》，載《浙江大學學報（人文社會科學版）》，2001（3）
[2]王源升等：《.論研究生教育質量觀》，載《學位與研究生教育》，2003（4）
【關鍵詞】數字電路課程；實踐平臺；工程設計；實驗
1概述
在教學過程中，具備數字系統設計實踐工程能力，涉及相關數字系統課程體系教學與實踐，在各高校的電氣、電子信息類專業中，數字電路是一門專業基礎課程，隨著數字技術應用領域的不斷擴大，在后續專業課程中，顯而易見，隨著電子產品數字化部分比重增大，它在數字系統設計中基礎性地位越來越突出。
因此，培養適合現代電氣、電子、信息技術發展的卓越人才，創新數字電路的課程幾次理論與工程實踐教學迫在眉睫。
根據我校近幾年電氣、電子課堂教學的實踐情況，數字電路課程應該以面向應用的數字電路設計為核心，在熟練掌握基本電路教學內容的基礎上引入先進的數字系統設計方法的課程教學和實踐內容。
工程實踐過程中，逐步從自底向上的設計方法逐步轉變到自頂向下的設計方法中來，以教師科研應用來拓展，以全面培養優秀數字設計卓越技術人才[1]。
2探索構建數字電路教學中的多層次的創新實踐平臺
2.1多層次的數字電路創新實驗平臺構思。
面向卓越人才培養的數字電路課程創新實踐教學，可以分層次進行在各個教學階段逐步推進，包括：面向基礎的數字設計的基本原理與工程創新實驗教學模塊、面向應用的數字電路課程設計教學和結合科研項目的創新實踐平臺[2][6]。
多層次的數字電路創新實驗平臺架構如圖1所示。
2.2數字設計的基礎原理與實驗教學。
數字電路基礎原理和實驗教學是數字系統設計的課程體系的基礎入門階段，是培養數字邏輯代數與邏輯電路的重要過程，大類可分為時序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發器和計數器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復用器、比較器、加（減）法器、數值比較器和算術邏輯單元等。教學的目的是訓練學生掌握組合和時序邏輯電路堅實理論基礎，使學生掌握數字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實驗技能，不但要注重基本數字電路與系統設計理論的理解，同時讓學生在學習中逐步了解面向應用和現代科技進步數字電路新的設計理念[2][3]。
2.3面向應用的數字電路課程設計實踐教學。
隨著電子設計自動化技術（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發展和應用，以EDA技術為主導的數字系統理念已經成為企業工程技術的核心。數字電路課程設計主要培養學生利用中小規模數字集成電路器件和大規模可編程器件進行數字電路設計和開發能力。在卓越工程師培養背景下，結合前階段數字電路課程理論教學和實驗教學的實際情況及EDA技術的發展狀況，適時進行數字電路課程設計和EDA技術課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內容包括：
2.3.1基于Multisim等相關軟件的數字系統仿真實驗。可以構建虛擬數字實驗系統，不但較好地模擬實物外觀外，還可以利用系統提供的實驗平臺開展實驗的設計、仿真，進行實驗內容的邏輯驗證。
2.3.2基于通用和專用數字芯片的數字系統設計。其主要特點是有很好的直觀性和具體性。
2.3.3基于硬件描述語言（HDL）的數學系統硬件描述。采用硬件描述語言實現數字邏輯設計，基于EDA環境仿真和驗證。可以結合上述（1）和（2）的優點，采用硬件設計軟件化技術應用于數字電路課程設計的實驗教學中，通過綜合性實驗的自行設計和實驗，對實驗內容、實驗規模、實驗方法進行了綜合創新設計[5]。
2.4結合科研項目的數字設計實驗創新平臺。
在高等院校，教師即承擔教學任務，同時有各自的科學研究方向，同學們可以根據自己的研究興趣，加入教師的科研團隊，形成教學與科研互利的良性循環。面向卓越工程師培養的數字系統設計，可以借助橫向或縱向科研項目形成綜合教學體系。比如：搭建在線可編程門陣列（FPGA）創新實驗平臺，形成數字電路、電路線路課程設計、可編程邏輯器件以及集成芯片系統設計，形成面向數字系統設計的課程體系[3]。同時，應用高校與知名企業建立的校企合作平臺，把企業界的研究信息和研發需求引入到教學平臺，開拓了學生的研究思路和視野，提升了學生設計復雜數字系統的能力；目前，我校正在與國際知名的半導體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續建立卓越人才大學培養計劃，利用大學設置小學期，在FPGA和PSoC開發平臺上進行了面向實際應用的數字系統設計，在實踐平臺上不僅有學校的任課教師，還有知名企業派來的一線工程師指導同學們的實踐，相比改革前，取得很好的實踐效果，同學們的數字系統設計水平得到了提高，同時在編程、接口、通信協議等方面也有了深刻的認識。
對于優秀的學生，借助全國各種形式的大學生電子（信息）設計競賽這個創新平臺，組織他們積極參與，激發他們的學習研究興趣和創新意識，綜合所應用的數字系統設計知識，發揮競賽團隊的協作精神。每年，我們都有部分優秀學生通過努力，創新設計的作品獲得專業認可，并取得了良好的參賽成績，也使得數字設計課程體系的建設上了一個新的臺階。
3基于創新平臺的課程體系優化與實踐
卓越工程師培養要求的數字電路系統設計課程體系協調好相關電氣、電子類專業上下游相關理論課程、實驗綜合性設計同時得到協調發展。如何實踐論文所提到的創新實驗平臺，應該引進現代數字設計理念，重點把EDA軟件、設計工具、開發平臺與傳統的數字電路基礎理論教學相銜接。我們在這幾年對數字系統設計課程體系、創新實踐教學內容等方面的進行了改革與探索，取得了一定的成效。經過這幾年的實踐，我們逐步構建了面向應用的數字系統設計課程優化體系[5]，如圖2所示。
4不斷探索數字電路理論教學內容的改革與實踐
4.1以數字電路設計為目的強化基本邏輯電路理論教學。
在進行復雜數字系統設計之前應該熟練掌握這些常用基本組合和時序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應用場合等。
樹立電路設計思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹立電路設計思想需要理論講解與實踐相結合，逐步熟悉硬件描述語言的描述方式。數字系統設計強調采用硬件描述語言來對電路與系統進行描述、建模、仿真等[2][3]。
4.2掌握面向應用的數字系統工程設計方法。
學生在掌握數字電路基本概念和一般電路的基礎上，進一步掌握數字系統設計的方法、途徑和手段。其主要內容包括：數字系統與EDA的相關概念、可編程邏輯器件、硬件描述語言、電路元件的描述、數字系統的設計方法、開發環境與實驗開發平臺以及應用實例的介紹等。這些課程內容涉及面較廣，為了提高教與學的效果，探索總結了以下的教學重點內容，并作為教學實踐中的教學切入點[1]。
隨著電子技術不斷發展與進步，現代數字系統設計在方法、對象、規模等方面已經完全不同于傳統的基于固定功能的集成電路設計[1][2]。現代數字系統設計采用硬件描述語言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來實現高達千萬門的目標系統。這一過程需要也應該有先進的設計方法。根據硬件描述語言的特性和可編程邏輯器件的結構特點以及應用的需要，在教學過程中闡述了先進設計方法。例如：采用基于狀態機的設計方法設計復雜的控制器（時序電路），應用或設計鎖相環或延時鎖相環來處理時鐘信號，應用自行設計（IPcore）軟核來提高數據吞吐量[1][2][3]。
4.3深化數字電路實驗教學改革。
實驗實踐教學過程中，注重基礎訓練與實踐創新相結合的實驗教學改革思路，加強學生工程思維訓練、新平臺工具的使用、遇到邏輯問題的綜合分析能力，理論與實踐相結合的分析能力。在實踐過程中的提高創新性和綜合性能力，面向應用的數字電路創新平臺建設，需要不斷提高課程試驗、實驗和實踐過程在教學中的比例，在符合認知規律的同時，逐步加強來源與實際需要的綜合性數字設計實驗。
5結語
數字電路是電氣、電子信息類專業的一門重要的專業基礎課程，論文針對當今卓越工程師培養的要求，以及在教學過程中遇到的主要問題，探討了面向應用的數字電路課程創新實踐平臺。提出了多層次的數字電路創新實驗平臺結構和面向應用的數字系統設計課程優化體系。目的在于，通過課程及相關課程體系改革與創新，使得學生更快、更好的適應現代數字技術發展的需求。
參考文獻
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[2]任愛鋒，孫萬蓉，石光明.EDA實驗與數字電路相結合的教學模式的實踐，實驗技術與管理，2009.4，200-202.
[3]葉波，趙謙，林麗萍.FPGA課程教學改革探索，中國電力教育，2010，24，130-131.
[4]秦進平，劉海成，張凌志等.電類專業數字系統綜合實驗平臺研制，實驗技術與管理，2012.6，75-78.
調查方式:全面調查
調查內容:暑期實踐情況
調查對象:03-01級全體學生
調查時間:xx-9-12-----16
調查單位:工商系團總支調研部
xx-9-12------16,我們調研部對我系03級-01級全體學生的暑期實踐情況進行了全面調查，發現今年我系同學們的實踐進行的如火如荼,形式多樣，多姿多才。同學們以不同的形式不同程度地鍛煉了他們的能力，在身體上受到了錘煉,在思想上得到了啟發和升華，使大家多了一份生活體驗和實踐經驗，對他們以后的學習,生活和工作都起到重要的影響作用。
為了進一步鼓勵我系學生多參加社會實踐,指導同學們積極參加實踐,我部在10號摟403于9月19日晚7:00順利召開“了暑期實踐經驗交流會”,實踐者們暢所欲言,將各自的經驗和心得體會共同分享。再此,我將我系暑期時間活動的情況概括為三大活動板快:
一 由系老師和領導組織的實踐活動板塊。
我系團總之周書記帶領部分同學參加營銷技能大賽，他從百忙之中抽出時間給參賽者們進行多方指導和鼓勵。參賽學生為珍惜這來之不易的機會，不懈努力,作好充分的準備，積極迎接挑戰。這項活動充分鍛煉了他們的表現能力并培養了他們的勇氣和信心。
馮建棟老師帶領部分同學對某些市區的優勢企業進行深入實地的參觀和調查。為了確保各成員的安全和實踐的順利進行，馮老師統一指揮，加強管理。在同學們收集到大量真實的有關企業資料后,馮老師和才教授親自指導,對資料進行篩選和修改，指導他們形成自己的學術論文或調查報告。這項活動鍛煉了同學們對事物的判斷和分析能力以及在陌生環境中的適應工作的能力。
還有一部分學生有徐老師帶領，他們進行的是對鄭州市低保家庭的調查和研究。在實際調查的過程中實踐小組遇到了許多的問題，但是由于徐老師帶隊比較有經驗，所以在他的領導下也就迎刃而解了。從一些小組成員的實踐論文中了解到同學們比較辛苦，但是大家非常地高興，因為他們從中感受到了許多的東西，引起他們的深思，激勵他們以后的工作,生活和學習,給他們以后的積極進取提供了強大的精神動力。另外經我系領導與八方電器商談，許多同學有機會進入八方去參加實踐,積累經驗。還有我院老師開辦的鄭州企業策劃和管理咨詢有限公司為我系部分同學提供工作機會，還有院團委組織的三下鄉活動等等。這些老師與領導的努力使盡可能多的同學增加了一次寶貴的實踐經驗。同時增添了他們暑期色彩斑斕的生活。
二 我系部分同學自發聯系工作崗位，使我系的同學有機會共同參加實踐鍛煉。
在假期實踐期間，由于很多在校大學生的社會經驗方面的不足，他們不想或者不敢單獨去參加暑期社會實踐。所以有部分同學為了自己和同學達到鍛煉自己,積累經驗的目的,開始四處尋找工作機會，讓許多同學一起進行實踐活動，而且有的還在同學之中形成了自己的組織團隊,從而降低了工作風險增加了大家的工作興趣。并且在工作的過程中培養了大家的團隊合作意識,使他們認識到團隊合作的重要性。在尋找工作中，他們不慎被一些非法中介機構騙去了一部分錢財，在共同的努力下有了合理的的處理方法和樂觀的結果。綜觀任何組織和部門的發展和壯大都離不開一各個的團隊，一個團隊的興衰成敗都直接影響到每一位成員的命運，所以現在的大多數企業隊團隊意識尤為重視。而這次的實踐使他們收獲最大的就是:工作中如何建立團隊合作意識，這對他們未來的就業提供了一筆巨大資本。
三 自行的自我實踐板塊。
有些同學在假期回到了自己的家鄉尋找實踐機會，實踐的形式非常豐富。有些同學自主進行問卷設計及調研，有的對某地區的早餐市場開發潛力進行調查，有的對農村現存的問題調查，有的對企業內部的管理和經濟結構進調查，還有的對鄭州市彩電行業進行調查，等等。這些內容之新穎，行為之創新，思想之廣博,是今年暑期實踐的一個創新點，而且大一學生不乏其人。這說明他們盡管理論知識還很少，但是他們已經具備的商人的頭腦和眼光，他們知道審視市場來發現進入市場的機會和切入點。我想這樣實踐過的學生學起來理論知識時，轉化為能力聯系實際方面會做的很好。同時這說明了他們具有很強的思維能力創新意識和動手能力，為他們以后適應激烈的社會發展潮流做好了鋪墊。
關鍵詞：分析化學；實驗教學；實驗素養
分析檢驗被稱為化工、材料、醫藥、環保、輕工等重要工業的“眼睛”，擔負著極其重要的責任，特別是現在對質量、對生命的高度關注，其作用越發重要。而分析化學這門課程則是完成分析檢驗崗位群最重要的一門專業基礎課。它重在培養學生的動手能力和實驗素養，養成嚴謹、認真、實事求是的科學態度，以及觀察、分析、判斷問題的職業技能。通過在課程的講授過程中和企業頂崗鍛煉中，特別是在組織學生參加全國職業院校技能大賽的培訓、比賽過程中，通過和兄弟院校的切磋交流，對分析化學課程，特別是實驗環節的整合改革有較深的感觸，只有充分落實“學中做、做中學”，才能達到人才培養的目標，使課程與崗位對接。
一、根據分析檢驗崗位群需求整合教學內容，重視實驗課程
傳統的高職分析化學教學比較注重課程自身的系統性和完整性，沒有打破學科體系，往往只注重對基本理論的推導和論證，實驗也只起到驗證作用，對學生職業技能和職業素養培養重視不夠，與企業崗位要求結合不緊密，與人才培養目標脫節。
理論知識的學習，只有與實驗實踐有機結合起來，才能轉化為學生自身的技能，有利于培養學生良好的實驗素養和嚴謹的科學作風。所以教學中，根據分析檢驗崗位群的需求，本著“必須、實用、夠用”的原則，整合教學內容，弱化分析理論的推導論證，加大實驗實踐教學環節，按照基本技能、單元實驗、綜合實訓組織教學，把握實驗教學的關鍵技能培養，理清層次，注重學生嚴謹的科學態度、積極的創造性思維能力和扎實的化學實驗技能培養。
二、規范基本操作，培養學生動手實踐能力
分析化學實驗不僅要培養學生動手能力，更重要的是培養學生良好的實驗素養。在實驗中，要求學生嚴格遵守實驗紀律及操作規程，有條不紊地進行實驗，嚴謹細致地處理數據，認真全面地書寫實驗報告，養成嚴謹的科學態度，培養學生尊重原始數據的誠信素養。
實驗中要求學生在教師的指導下規范操作，形成良好習慣，理解和掌握分析化學的基本原理，正確、熟練地掌握分析基本技能。為了使訓練效果更好，實驗前先放錄像資料，向學生灌輸正確的操作方法，增加感性認識，然后再實驗。實驗中教師巡回指導，反復練習、反復糾正，確保每位學生掌握規范的操作手法。
三、實施“學中做、做中學”一體化教學，培養學生良好實驗素養
在培訓學生參加全國職業院校技能大賽過程中，進一步體會到只有理論與實踐的有機結合，才能使學生在學中做、做中學，更有利于培養學生自主學習、自主創新的能力。
訓練過程不僅僅是對學生的操作進行規范提高，更主要的是引導、培養學生嚴謹踏實的科學態度和探索精神，使學生在操作技能提高的同時，對理論體系不斷歸納補充，逐漸形成冷靜、細致、嚴謹思考問題、堅持不懈的科學態度，以及注重細節、尊重原始數據的誠信態度，實驗素養得到大幅提升。
在和兄弟院校的學習交流中，可以看到突破原來的學科體系框架教學，加大實訓力度，注重實驗素養的培養，學生的分析檢驗能力和自信心會得到大大加強。有的兄弟院校學生在學校學習的同時，依托企業資源，實行工學結合，分析檢驗職業技能突飛猛進。
四、增加設計性、綜合性實驗，提高學生統籌思維能力，培養創新意識和探究欲望
分析化學實驗更多的是教授學生掌握方法，培養學生能面對一個檢測對象，正確的分析問題，尋求適合的檢測方法進行實驗的能力。通過改革實驗教學模式，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，從教學輔導為主向引導和培養學生動手能力、綜合分析問題和解決問題能力轉變。在教師的啟發下，學生從查閱資料開始，自己設計和完成實驗，對實驗結果進行評定，使學生盡快地系統地掌握科學的實驗方法，有助于學生對課程體系的把握，培養學生獨立思考和創新工作的能力，為學生踏上分析檢驗工作崗位盡快上手打下堅實基礎。
五、開展化學檢驗技能比賽，與崗位證書結合，實現課程與崗位對接
按照化學檢驗工標準，在學生中廣泛實施化學檢驗技能比賽，活動極大激發了學生學習的熱情，變被動為主動學習，大大提高了學生動手操作能力。而與崗位證書結合，強化技能，更有利于學生的就業，實現課程與崗位的對接。
六、改革考試方式，突出實踐環節評價
結合化學檢驗工鑒定標準和化學檢驗技能大賽的形式，加大實踐環節評價，在實驗條件允許的情況下，可以將實踐環節評價增大到70%，也可增加社會實踐論文或調研性報告，提高學生自主學習的能力，進一步突出高職分析化學這門課程的實踐操作能力強特點，也進一步切合企業的需要。
七、結束語
高職分析化學課程必須要順應社會和企業的發展需求，強化學生動手能力和實驗素養的培養，在教學和實驗環節中充分落實“做中學，學中做”，加大學生自主學習和探索創新能力的養成教育，才能培養出適合企業需要的技能型人才，并為學生今后在工作崗位的可持續發展打下堅實基礎。
【參考文獻】
關鍵詞：地方高校 教學評估體系 長效機制
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-127-02
我國高等教育發展史上規模最大的一次五年一輪高等學校教學工作水平評估工作已結束，這也標志著我國的高等教育評估事業朝著規范化、制度化、科學化和國際化的方向邁進。我國高等教育的規模、質量、結構和效益在理性的評估運作之下，在我國高等教育大眾化深入進程中，取得了可喜的成績。但同時。我們也要清醒地認識到。在高校辦學自和招生規模不斷擴大的新形勢下，如何切實保證并不斷提高教學質量和人才培養質量，已成為全社會關注的熱點問題和高等學校的最主要任務。教學質量評估具有鑒定教學、調控教學和指導教學的作用，是保證和提高教學質量的有效途徑。地方高校需要構建內部教學評估體系與長效機制。提高教學質量，提高應用型人才培養質量，為地方經濟建設和社會發展更好地服務。
一、構建內部教學評估體系與長效機制堅持的原則
地方高校構建內部教學評估體系與長效機制主要是要體現出“五個結合”的原則。
1、要和國家評估結合。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》(以下簡稱綱要)指出：“要健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。”評估制度在堅持周期性的同時，根據國家對高等教育實施分類發展和分類管理的新要求，強化分類評估、分類指導，改進評估方式，加強信息技術手段在評估中的運用，構建起周期性評估、日常教學基本狀態與社會參與相結合的評估新機制。從當前形勢看，下一輪國家對地方高校的評估，主要是采取質量審核的方式進行。這種評估形式的指導方針與目標是：深化教學改革，加強教學建設，優化教學資源，提高教學質量。審核的指標和實施方案設計更強調導向性和規范性，目的是引導高校科學定位，注重質量。不斷改進質量管理體系。重點審核的內容是：學校的使命和目標，內部質量保障體系，教師資源和教學條件，教學改革與管理服務，學生學習效果等。
2、要和“質量工程”結合。《綱要》指出：“要全面實施‘高等學校本科教學質量與教學改革工程’”。“質量工程”面對的是全國700多所普通本科高校，“質量工程”以提高高等學校本科教學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內涵建設，提升我國高等教育的質量和整體實力。“質量工程”充分考慮了提高教學質量的系統性和復雜性，確定了具有基礎性、全局性、引導性的項目作為改革的突破口，以調動廣大高校的積極性和主動性，引導高等學校教育教學改革的方向。“質量工程”主要涉及專業結構調整與專業認證、課程、教材建設與資源共享、實踐教學與人才培養模式改革創新、教學團隊與高水平教師隊伍建設、教學評估與教學狀態基本數據公布等。
3、要和學校改革與可持續發展結合。地方高校在改革與發展進程中，都有自身的辦學定位、發展目標、內涵發展、管理模式等。為此，構建內部教學評估體系與長效機制一定要為學校發展與建設服務，符合學校的校情，必須具有學校的個性和特色。主要體現為：要符合學校的辦學目標和人才培養目標；要有符合學校校情的組織系統與保障系統；要建立符合學校發展的質量標準《綱要》明確指出：“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系”，因此，學校的質量標準要達到國家規定的一般質量標準，主要包括人才培養規格標準、專業設置標準、課程標準、師資標準、培養過程標準、質量評估標準等；要建立促進學校發展的教學評估體系與運行機制；要建立高效的教學管理體制與高水平的管理隊伍；要有符合學校校情的反饋與調控機制。
4、要和鞏固、深化評建成果結合。教育部組織的教學評估的開展對高校各方面的工作以及教學質量和辦學水平的提高產生了積極的促進作用，其效能是巨大的。高校在迎接教育部本科教學工作水平評估進程中，投入了大量的人力、物力、財力、精力，加強了學校的軟件和硬件建設，評建工作取得了豐碩成果。因此。高校構建內部教學評估體系與長效機制一定要鞏固和深化評建成果，保證學校的一切工作都在較高的水平上運行，使學校長期受益。另一方面，在國家教學評估制度化的要求下，學校通過構建內部教學評估體系與長效機制，可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機性評估的機制與狀態。當外部因素要求對學校進行評估時，既不會影響正常的教學及管理秩序，又能在外部評估過程中取得好的成績。
5、要和質量文化建設、現代大學制度建設結合。質量文化是以質量為中心、把學校連接成一個有機整體的內在的規章制度、價值觀的總和，是學校教育質量形成的基礎，是全體師生員工涉及質量空間的一切精神活動、精神行為以及精神物化產品的總稱。一所高校質量文化底蘊越深，其校風、教風、學風就越優良，就越有利于提升學校的整體水平。質量文化是高校內部教學評估體系與長效機制的靈魂，通過質量保障增強著師生的質量意識、滲透著具有本校特色的質量觀、潛移默化地激發著質量文化的不斷形成。地方高校只有構建內部教學評估體系與長效機制，定期與不定期地開展各項工作的評估，將評估與學校的日常教學工作緊密結合，才能使學校的教學工作始終保持在較高的水平上運轉，才能促進學校建立自主辦學、自我發展、自我約束的現代大學制度。
二、構建內部教學評估體系與長效機制
教學質量評估是質量保障的主要手段，地方高校應根據學校的發展定位，構建符合學校校情的教學評估體系與長效機制，保障教學質量和人才培養質量的穩步提高。黑龍江科技學院面對新形勢、新挑戰，確立了“深化辦學轉型，著力提升辦學質量和服務社會能力，努力創建一流水平的教學服務型大學”的戰略定位。教學服務型大學的定位是以教學為中心，以育人為根本，以服務為宗旨，教學、服務并重。學校根據“教學服務型大學”的戰略發展定位，樹立“以學生學會了什么”作為評估的基本思想，構建“評教、評管、評學、專項評估”四位一體的教學質量評估體系與長效機制。教學質量評估體系突出“以學生為本”的理念，因為學生既是教學活動的感知主體，又是質量的最終體現，時教學質量優劣的判斷最具“發言權”。
1、“評教”，即對教師教學質量進行評估。
“評教”的根本目的是向教學過程要質量，重點評價教師圍繞學生能力培養需求、企業社會對人才需求設計教學過程情況。對教師的教學過程即備課、課堂教學、輔導答疑、批改作業、試題評卷等是否達到教學目標要求作出判斷，對實現教學目標的程度作出鑒定，對存在的問題作出診斷，從而激勵教師提高教學質量。具體做法可以是：在學生評教、院(系)督導組和同行評議的基礎上，校督導組依據評估指標體系對每一位教師的基本素質、履行崗位職責情況、教學效果進行評估，作出定量與定性分析，以一年為一個滾動周期，評出等級。
2、“評管”，即對院(系)教學工作等進行評估。這項評估是對院(系)的教學工作等進行整體性評估，是深化棱院兩級管理體制改革的主要途徑。“評管”的根本目的是向教學管理要質量，重點評價院(系)以學生能力培養為核心開展教學工作情況。以評估指標體系為導向給各院(系)的教學工作確立一個規范，提高其教學工作的目的性、計劃性和實效性，同時，通過等級評價全方位地調動各院(系)抓好教學工作的積極性。具體做法可以是：在院(系)依據學校評估方案開展自評的基礎上，由學校組織專家組對每個院(系)進行復評。并廣泛聽取學生和相關部門的意見，以三年或四年為一個滾動周期，評出等級。
3、“評學”，即對學生學習質量進行評估。“評學”的根本目的是向學生學習要質量，重點評價學生綜合素質能力。通過“評學”，樹立良好學風，引導和激勵學生全面發展、成人成才。其基本原則是通過專家、教師、家長、社會用人單位以及學生自評等多層次評估，對學生學習與實踐狀況及其效果，進行監督和評估，我校結合本科生導師制進行。
4、專項評估。建立健全教學專項工作評估制度，對學科、專業、課程、實驗室等重要教學建設，對畢業設計、實習、考試等主要教學環節進行評估。重點評價教學建設、教學環節中“學生的收獲”。也就是評價通過教學建設、教學環節，學生的能力素質得到了哪些提高。專項評估是對評教、評管、評學的有機補充。開展專項評估，使質量評估與監控真正做到了全方位、無死角。《綱要》也指出：“推進專業評價。鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估。”因此，開展專項評估可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機性評估的機制與狀態。
三、實踐與效果
學校成立了獨立的評估機構――評估中心開展教學評估工作，并與教務處積極配合，幾年來結合學校的實際情況先后開展了院(系)教學工作評估、專業課程評估、畢業設計(論文)評估、實驗室評估、生產實習評估，并一直堅持課堂教學評估和學生綜合測評。根據學較教學服務型大學的定位。為突出高級應用型人才培養，重點開展了實踐教學環節評估，提高實踐教學質量，提高學生的實踐動手能力和服務社會能力。評估取得了良好效果，逐步實現了教學管理的科學化、規范化和現代化，推進了教學建設，提高了教學質量，提高了應用型人才培養質量。
1、實施學科專業課程建設項目評估，以評促建；專業服務企業、課程服務專業的轉型實踐取得一定成效。學校實施學科專業課程建設項目制。以三年為周期進行滾動建設。目前，學校有本科專業48個，建成國家特色專業4個、省重點專業7個，國家級教學團隊1個、省級教學團隊4個，國家精品課1門、省精品課14門，省級人才培養模式創新實驗區1個，省級實驗教學示范中心4個，獲得全國多媒體課件大賽一等獎3項。
2、開展課堂教學評估和學生評教，教師教學能力和水平有很大提高。學校常年實施教學督導制度，形成了以校、院(系)兩級管理的“三級教學質量監控”為核心的教學質量監控體系，在保證和提高教學質量上發揮了重要作用。學生評教和學生信息員一直是學校重視的方面，突出“以學生為本”的理念，通過廣泛聽取學生的意見和建議，采取有效措施，提高教學質量。教師教學能力與水平得到了教育部評估專家組的高度評價，抽測聽課，教師優良率達到了100％，其中優秀率達到了90％以上。
3、開展畢業設計(論文)評估，設計(論文)質量持續提高。學校連續6年開展畢業設計(論文)評估工作，每年都聘請具有較高學術造詣、治學嚴謹的校內外專家對畢業設計工作評估體系和各專業畢業設計(論文)進行了抽檢評審。抽撿評審結果表明：我校畢業設計(論文)工作評估體系科學合理并符合實際，畢業設計工作管理規范、要求嚴格，選題結合實際程度高，學生專業知識扎實、運用知識能力強，成績評定過程與結果科學合理，設計(論文)質量好。此外，我校部分優秀學生具備了一定的科研能力。近幾年，學生結合畢業設計(論文)公開100余篇；部分畢業設計(論文)對廠礦企業起到很大作用。
4、開展實驗室評估和生產實習評估，促進了實踐教學工作，實踐教學質量不斷提高。實踐教學質量高主要體現在學生工程實踐能力強的方面。我校學生在全國數學建模、電子設計制作、機器人、機械結構設計、鑄造工藝設計、航模、城市規劃設計、挑戰杯等競賽中屢獲佳獎。人才培養質量得到社會公認，畢業生受到用人單位的歡迎。幾年來。我校本科畢業生就業率居黑龍江省高校前列。用人單位普遍認為；我校畢業生工程實踐能力和動手能力強。基礎知識掌握比較牢固，并能很快適應礦山企業的工程環境，將所學知識應用于實際當中，技術鉆研精神強，發展后勁大。
[本文系黑龍江省教育科學規劃課題《建構地方高校內部教學評估體系與長效機制的研究與實踐》(XGGH08084)部分成果]
參考文獻：
1.趙國剛.教學服務型大學轉型發展初探[J].中國高等教育，2010(24)
藥學論文3000字(一)：中藥學專業學生中醫藥思維培養模式的探索論文
[摘要]本文從加強教師自身修養建設，結合專業課程特點彰顯中醫藥思維特色及培養中醫思維運用能力等三個方面，對中藥學專業學生中醫藥思維培養模式進行了探討，并以中藥學專業的必修課程“中藥炮制學”為例闡述了思想政治教育元素融入專業課程的教學改革課堂組織方式。
[關鍵詞]中藥專業；中醫藥思維；教學改革
[基金項目]廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2018SZ037）；廣西中醫藥大學專業課程思政改革重點項目（SZ191014）
[作者簡介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向為中藥質量標準及炮制機理；趙立春（1980—），男，吉林長春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學成分及活性篩選研究。
[中圖分類號]G642.37[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15
中藥炮制是中醫用藥的兩大特色之一，但由于過去很長一段時間未注重傳承保護，很多傳統操作技藝面臨失傳的危險。中藥學專業必修課程“中藥炮制學”的思想政治教育改革，將從教師自身素養、課堂實施過程以及第二課堂這三個方面著手，以中藥炮制課程的核心章節：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎理論、中藥炮制的目的及對藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個章節為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質講解炮制的相關知識內容。
教師積極跟蹤教學動態，提高自身的修養。在教學上結合專業課程的特點，彰顯中醫藥的思維特色；在教學過程中采用傳統教學與學生自主學習相結合的方法，根據教學內容的需要有選擇地使用案例教學、情景教學、自主探究等教學方法；根據學生普遍喜歡上網的特點，將對分易平臺、虛擬仿真實驗平臺應用于教學之中，打破傳統教學模式時間與空間的限制；并在理論課之后安排相對應知識點的實驗及實訓課程，讓學生學以致用，在整個教學過程啟發學生認真思考，讓學生不斷回顧之前所學的思想政治課、中醫基礎理論、中醫診斷、方劑學、中藥化學基礎知識，反復強化中醫藥思維在“中藥炮制學”中的體現，增強學生的中醫藥文化自信，加深學生對所學知識點的理解與掌握。同時拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導師制，實踐中培養所帶學生的中醫思維運用能力，個性化地凸顯中醫藥思維的培養。
一、加強教師自身修養建設
當前，我們國家高度重視中醫藥的傳承與發展，“中藥炮制學”教師首先應積極參加國家中醫藥管理局舉辦的中藥特色技術傳承人才培訓等相關項目，提高教師自身對中醫藥事業的熱愛；同時積極關注教學方法與信息化教學的使用，使自己成為理論功底更扎實、實踐經驗更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。
二、結合專業課程特點，彰顯中醫藥思維特色
（一）將中醫藥思維貫穿在課堂教學中
在課堂學習中要想培養中藥學專業新生的中醫藥思維，專業教師在對中藥學專業新生講授課程時應該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現，營造濃厚的傳統中醫藥傳統文化的氛圍，授課時要結合中國傳統文化，從而達到加強對學生的傳統人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業教師還應要求中藥學新生重視對經典的學習，要養成研讀中醫藥經典著作的習慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫藥思維，做到對中醫藥理論精髓的扎實把握。
在“中藥炮制學”課堂教學內容實施方面，應注重中醫學基礎的整體思維、辯證思維、哲學思維、司外揣內等思維的培養，注重中藥學、方劑學的中國傳統文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養、藥物四性與中和思維的培養、類比思維的培養，等等。
（二）創新教學方法充分體現中醫藥思維
任課教師在上課時設計一套學習情境的完整方法，這種學習方法通常將學生分成小組，從學生在學習中遇到的問題出發，解決中藥學專業學生對于專業知識的疑惑，提高他們對于專業知識的興趣。一方面激發學生對于教學活動參與的積極性，增強課堂的互動，而非傳統教學中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式；另一方面，這種教學方法能有效引導學生對于專業學習中遇到的問題的思考，促進學生思維模式多維度發展，加深對于專業課知識的學習和認識，有效促進學生形成良好的思維品質和創新意識。在授課方式方面，除傳統講授法外，還應設計PBL教學法、討論式教學法、案例式教學法、啟發式教學法等形式多樣的教學方法，突出“以學生為中心”的教學理念，這既能激發學生對于教學活動參與的積極性，又能有效引導學生對于專業學習中遇到的問題的思考，加深對于專業課知識的學習和認識。
如以蒸法炮制地黃知識點為例開展教學方法改革：在上課前播放涼茶店生活場景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒有熟地茶為切入口，導入所學內容（學生一般都能根據所學內容加以分析），在講解完炮制方法的同時，發放生地與熟地飲片給同學們進行實物觀察。
教師提問：地黃炮制前后發生了哪些感官變化？
（學生最好能回答出顏色、質地、味道）
教師明確：顏色、質地、性味、歸經、功效均發生了變化并結合臨床應用加以詳細闡述。
鮮地黃：黃色，功效類似生地比生地強，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。
生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經，具有清熱涼血、養陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內熱，骨蒸癆熱，消渴等。
熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經，具有滋陰補血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發早白。熟地可以大補腎之元氣，中醫經常提及的“引火歸元”即用到熟地。
教師引導學生加以總結：簡單概括生地變成熟地所發生的變化。
教師總結：生地變成熟地，藥性由寒轉溫，味由苦轉甜，功能由清轉補。清蒸熟地黃質厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補而不膩，上行藥勢。
設計意圖：通過蒸前后性味、歸經、功效的變化，將中醫基礎理論及臨床應用知識融入中醫炮制課程的講解當中，進而闡述炮制的奧妙，激發學生對中藥炮制的熱情。
三、拓展第二課堂，培養中醫思維的運用能力
中藥學專業人才培養方案中對素質拓展教育提出了明確的要求，全國高等中醫藥院校可從社會實踐、文體藝術、社團活動、技能培訓等方面實施素質拓展各項訓練，以開拓學生的社會視野，促進學生業務素質和綜合素質的提升。如通過藥學院四樓的中藥飲片標本館，讓“藥”入目；請中藥飲片企業負責炮制車間生產的兼職導師進行名師論藥，結合炮制實訓中心的平臺設備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專業知識競賽活動，通過品嘗自己炮制出來的生熟飲片來對比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專業特色。同時，參與本科生導師制的指導老師，在實踐中培養所帶學生運用炮制理論知識的同時，注重中醫藥思維的培養。
讓學生形成中醫藥思維至關重要，是中醫藥人才培養的關鍵。中醫藥高校要把握好傳承和創新的關系，增強教師的中醫藥文化自信，加強學生的傳統文化功底；加強中醫基礎理論和核心理論研究，力爭站在專業課程角度用現代科學語言來闡述中醫藥治病機理。
藥學畢業論文范文模板(二)：素質教育在藥學本科藥理學教學中的應用與實踐論文
[摘要]素質教育是與應試教育相輔相成的教育方法，素質教育重視以學生為主體的教育理念，以提高學生各項能力為目標。藥理學是藥學專業重要的專業基礎課程。本文探討了在藥理學教學中引入素質教育的優點，以及在藥學專業藥理學教學中推廣使用素質教育的方案和方法。
[關鍵詞]職業素質教育；藥學專業；藥理學教學
[作者簡介]邢妍（1981—），遼寧阜新人，哈爾濱醫科大學（大慶）副教授，研究方向為肺動脈高壓。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25
藥理學是藥學專業重要的專業基礎課程，藥理學教學中合理運用職業素質教育將調動學生的學習興趣，增強學生的主動學習意識，提高學生解決工作當中實際問題的能力[1]。如何在教師授課過程中傳達素質教育是藥理學教師必須掌握的教學方法[2]。通過科研素質教育、綜合能力培養、愛國主義教育、思想道德素質教育、創新教育和辯證唯物主義教育等六個方面探討不同知識點中對素質教育的運用[3]。
一、科研素質教育
科學研究對于藥學生必不可少，科學研究需具備創新性強的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科階段培養科研素質，能夠確立初步的科研思維。藥理學總論內容包括緒論、藥效學、藥動學及影響藥物作用因素。開篇講述的緒論，由藥理學的學科性質和任務、藥理學發展史、新藥研發程序和藥理學學習方法等部分組成。在講述藥理學學科在藥學本科專業中的意義時可以引入鏈脲左菌素，該藥破壞胰島B細胞，大鼠連續注射4周時，胰島分泌減少，大鼠血糖升高，因此，此藥為建立糖尿病動物模型的工具藥，也是藥學專業學生進行科學研究時經常采用的藥物。通過藥理學的理論教學能讓學生對這一藥物產生深刻印象，同時通過深入講解實驗動物模型進行科研素質教育。講述藥物不良反應之一的二重感染，是由于廣譜抗生素濫用導致的菌群失衡，應對不良反應產生的真菌性腹瀉之最好方法為糞便移植，美國研制的糞便膠囊可以替代糞便移植，以減輕患者的痛苦，通過講述糞便膠囊的研發，進行科研思維的拓展。胰島素是唯一的降血糖激素，到目前為止只能注射給藥，給患者帶來痛苦，如何減少胰島素的注射次數或改變給藥方法是現在藥學工作者研究的前沿，進行研究前沿的拓展。
二、綜合能力培養
能力培養是素質教育的重要環節，也是應用型人才培養的關鍵，藥理學教學過程中會遇到很多解決實際問題的情況，通過解決問題，可以培養新時代新型人才。
作用于傳出神經系統藥物包括傳出概述、膽堿受體激動藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和腎上腺素受體阻斷藥等內容。傳出神經系統藥物是藥理學的重點內容。毛果蕓香堿為眼科用藥，通過鼻淚管進入口腔，通過腸黏膜吸收引起全身不良反應，如何解決這一問題？滴眼時壓迫眼內眥關閉鼻淚管可以減少毛果蕓香堿的全身不良反應。阿托品藥理作用和臨床應用眾多，當阿托品大劑量時會產生幻覺，甚至出現昏迷，如果實際工作中遇到阿托品中毒怎么辦？應該用什么解救藥物，通過設問培養學生的實踐能力。腎上腺素是臨床常用的急救藥品，該藥的臨床應用是重點內容，導課以過敏性休克病例導課，通過過敏性休克患者臨床表現，推理出該疾病的發病機制，針對發病機制一步一步推理藥物作用機制，以培養學生解決實際問題的能力。普萘洛爾是腎上腺素受體阻斷藥代表藥，長期應用突然停藥會導致原有高血壓加重，通過講述普萘洛爾停藥反應產生機制，讓學生記住逐漸減量，緩慢停藥的原則，在解決實際問題過程中鞏固理論知識。講述有機磷酸酯類時以東京地鐵毒氣事件導課，通過經歷毒氣事件當事人出現的癥狀：眼球疼痛、惡心嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難等。根據所學知識闡明該臨床表現的發作機制，即有機磷酸酯類中毒機制，針對中毒機制采取哪些解救措施，鍛煉學生分析解決問題的能力。局麻藥的講解過程中以丁卡因采用浸潤麻醉產生嚴重不良反應病例導課，通過病例吸引學生眼球，以《為什么丁卡因不能用于浸潤麻醉》為題，在解決實際問題過程中講述理論知識。
三、愛國主義教育
中樞神經系統藥物包括鎮靜催眠藥、鎮痛藥、抗精神失常藥和解熱鎮痛抗炎藥。是藥學專業各類各級考試的重點。鎮靜催眠藥用于失眠的治療，屬于中樞神經系統抑制劑，長期使用造成神經衰弱或記憶力減退。隨著社會發展，失眠人群越來越多，不得不用鎮靜催眠藥，而安神補腦類中藥不存在嚴重不良反應，完全能夠替代合成鎮靜催眠藥，以此作為愛國主義教育。嗎啡為鎮痛藥代表，嗎啡即是，屬于阿片生物堿類，阿片即鴉片，通過引入進行愛國主義教育。嗎啡的作用部位在第三腦室，這一理論由中國科學家鄒剛所發現，通過講述嗎啡作用機制的研究過程，進行愛國主義教育。人工冬眠合劑用于低溫麻醉和嚴重創傷的急救治療，科學家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合劑用于航天事業，宣傳我國航天事業取得的巨大成就，并提出祖國傳統醫藥是研究新的人工冬眠合劑的重要來源，進行愛國主義教育。
四、思想道德素質教育
思想道德素質教育是一項重大工程，是祖國長治久安、興旺發達，培養優秀接班人的偉大工程，也是高校教育授課的重要環節。在藥理學教學中哪些環節可以進行思想道德素質教育，以下是筆者的教學經驗積累。新斯的明為重癥肌無力首選藥，重癥肌無力為自身免疫性疾病，該病患者需要終身用藥。醫學生面對此類嚴重疾病患者，不僅要用藥物治療疾病，還應給予患者人文關懷。類似嚴重疾病還包括腫瘤、結核病、類風濕性關節炎，用藥治療過程中進行人文關懷，能增強患者的疾病抵抗能力，使病程縮短，這也是醫學誓言中的內容。
五、創新教育
創新教育包括創新精神和創新能力。勇于創新才能研發新藥。藥理學課程共有50章，每章涉及上百種藥物，但藥物種類的增加并沒有減少疾病的發生，藥物治療過程中疾病此起彼伏的現象，決定了疾病發生的多樣性。發病機制的多樣性加大了藥物治療的難度，需要不斷研發新藥，而新藥研發過程就是創新的過程。藥理學書中每一個藥物的發現者都獲得過諾貝爾獎，這一點也能激勵學生創新。阿司匹林是重要的血小板抑制劑，從最初發現的解熱鎮痛作用到發現防治血栓形成的作用，經過了一百年，以此為例，如果我們通過開發現有藥物的新用途也是一項重大創新。藥物給藥途徑的改變、藥物劑型的變換、藥物新的作用機制的開發、藥物復方制劑的制備及新劑型的發現都是創新，每一個藥物的講解過程都可以滲透創新能力培養。例如佛萊明從一項失敗的實驗結果中發現了人類第一個抗生素青霉素。天然青霉素的結構改變得到了眾多人工半合成的青霉素類。青霉素提純工藝的改良均為創新。
六、辯證唯物主義教育
藥物具有治療作用，也有不良反應。當用藥物治療疾病時，難免藥物的不良反應，通過辯證唯物主義觀點認清此理，在應用藥物時防治藥物出現的不良反應。例如沙利度胺具有嚴重的致畸胎作用，但是非孕婦可以治療麻風病，是麻風病患者的重要治療藥物，因此當發現藥物不良反應時，完全否定藥物的治療作用也不可取。當用糖皮質激素治療時會出現血糖升高和血壓升高，高血壓和糖尿病患者不能采用此藥，但是，當出現危及生命的嚴重感染無藥可醫，必須用糖皮質激素，同時采用合理的降糖藥和降血壓藥物。糖皮質激素具有強大的抗炎作用，抑制炎癥反應能夠治療很多疾病，但機體防御能力降低會導致感染擴散，因此，使用糖皮質激素時需用辯證唯物主義觀點對待治療作用和不良反應。
1.小學教師教育研究能力涵義及培養重點
小學教師教育研究能力是指小學教師作為研究主體對其教育教學實踐中所遇到的教育問題進行研究的能力，其目的是解決現實教育問題，改善自身的教育教學實踐，提高教育教學質量。小學教師的教育研究能力是由一般能力、小學教育教學能力、研究能力三部分構成。其中以觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等一般能力為基礎，以從事小學教育教學活動所需要的知識、技能、情感、態度、價值觀為條件，以從事研究所必備的專門知識技能和情感、態度為核心。這種研究所必備的知識和技能主要包括資料、問題、表達三方面，資料能力包括檢索文獻、收集資料、閱讀資料、鑒別資料、歸納綜述五方面的能力；問題能力包括發現、提出和解決問題三方面的能力，而解決問題的能力又包括邏輯思維、分析與綜合、創新三方面的能力；表達能力包括文字表述能力和口頭表達能力。由此，本科生教育研究能力的培養重點是從事教育研究所必須具有的三方面研究能力。同時，培養本科生的研究意識也非常重要。研究發端于好奇的天性和生產實踐的需要，是一種以實踐方式為主導的窮究事理的活動。人的任何活動都是一個過程。過程的本體意義在于它的生成性，是新體驗、新認識、新觀念、新價值的不斷生成；同時必然伴隨著“人的生成”，伴隨著研究者智慧的積累、視野的拓寬、精神的陶冶、人生境界的提升。[2]故研究必然是一個嚴謹而有感情、有血有肉、有生命、有品位與風格、可以促進人類福祉的工作。[3]可見，本科生教育研究能力的培養離不開他們對研究的興趣、對教育研究價值的理解。因此，在培養的過程中，激發他們的教育研究興趣、熱愛教育研究的情感與態度，是十分必要的。從小學教師的實際工作范圍看，主要涉及小學教育、小學教學、小學管理等方面，因而其研究主要包括小學課程、小學教法、小學兒童、自身專業成長等；從小學教師實際所從事的教育研究類型看，主要有課題研究、教育敘事等。由此，小學教育專業本科生教育研究能力的培養，在培養其一般能力和小學教學能力的基礎上，重點引導他們關注小學教育現象與問題，初步具有教育教學工作的研究性思路，即以研究性態度從事具體的教育教學工作；體驗研究過程，初步具有課題研究能力、教育敘事能力等。
2.本科生教育研究能力培養的基本原則
（1）凸顯過程性，在“做中學”
以往本科生畢業論文、科研活動注重的是結果而忽視過程，其后果出現研究流于形式、理論學習與實際脫離、抄襲等問題，學生并沒有真正理解研究是什么、研究應該怎么做。本科生教育研究能力的獲得并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是在實踐過程中體驗學習獲得的。而學習教育研究的最好方式是“做中學”，從做中體驗如何做教育研究。因此，本科生教育研究能力的培養必須改變以往只注重教育研究方法而忽視教育研究實踐的觀念，必須為他們提供教育研究全程實踐的機會，注重過程、注重體驗，并在實踐中使他們受到系統的、持續的訓練。
（2）倡導模仿性，提供有效示范
一定意義上講，本科生教育研究能力的獲得與提升始于模仿，但大多數本科生缺乏應有的模仿意識與能力，面對一個具體問題該怎樣解決，盡管已有研究成果提供了示范，卻不會利用，而是按照自己的感覺，想當然地來做。所以在本科生研究能力培養中倡導模仿性學習是非常必要的。因此，教師在教學中要注重教育研究示范，以便成為大學生直接模仿的對象；提供大學生優秀或不成熟的研究習作作為教學案例，幫助他們理解、模仿；引導他們在研究問題過程中自覺尋找、發現模仿對象，并能在分析、參照模仿對象過程中開展教育研究活動。
（3）構建系統性，形成培養合力
在本科生教育研究能力培養中，盡管已有“教育研究方法”課程、大學生科研活動、畢業論文寫作等方式，但因彼此之間缺乏有機聯系，并沒有形成培養合力，其培養效果并不如人意。探索本科生教育研究能力的培養需要開發、整合多種教育資源，如校園文化活動、課堂教學、教育實習等是不可忽視的教育資源。在校園文化活動中注入教育研究的元素、在課堂教學中滲透教育研究意識與能力的培養，以營造校園文化氛圍，有助于陶養本科生的研究意識；教育實習為本科生提供了首次、直接、真正接觸小學的機會，為他們觀察小學、思考小學問題、反思在校所受教育、研究小學教育等提供了可能。因此，必須將這些教育資源加以整合，整體設計培養方案。
二、“教育研究方法”課程與教學改革的實踐
1.調整課程設置，形成“123課程模塊”
“教育研究方法”課程是本科生教育研究能力培養的重要載體，也是實踐探索的重點。以往小學教育專業只有一門“教育研究方法”課，并不能承擔起培養本科生教育研究能力的任務。因此，我們改革這一課程設置，形成了“123課程模塊”，即課程模塊由一門必修課“教育研究方法”、兩門選修課“質性研究”和“量的研究”和三次以上教育研究專題講座組成。課程設置節奏與大學生科研活動過程、畢業論文活動相應，必修課與選修課分設在大三上下兩學期，專題講座由大二開始，貫穿大二至大四年級。整體設計教育研究課程模塊內容。其中“教育研究方法”課程內容側重小學教育研究的基礎性、理論性；“質性研究”與“量的研究”課程內容是“教育研究方法”的具體化與深層化，是小學教師開展教育研究所必須掌握的質性與量化研究方法。講座作為課程的補充，主要是針對大學生科研項目研究活動，如在學生參與科研立項前，組織“如何選題、如何寫立項申請”的講座，在科研立項后，組織“如何開題、如何實施”的講座，在科研項目結題前，組織“如何撰寫結題報告”等講座。
2.以課題研究為主線，采取探究式教學模式
傳統的依據學科知識邏輯開展教學的方式是以知識傳授為主，并不利于培養本科生的研究能力。改變這一教學模式，探索將教育研究方法的學習與科研活動、畢業論文撰寫三合一的教學模式成為我們行動研究的重點之一。經實踐檢驗，以課題研究為主線，依據課題研究過程開展教學活動的探究式教學模式有利于本科生教育研究能力的培養。這種教學模式不是從知識體系入手，而是按照課題研究的邏輯進行。在教學過程中，教師首先是幫助學生針對小學教育現實問題，結合自己的研究興趣，組建課題研究小組，對課題研究小組給予深入細致的指導。教師的教學重點是引導他們在自擬課題的引領下，采取合作、自主、探究、實踐學習等多種學習方式，在共同完成科研實踐系列作業的同時，掌握教育研究的理論知識，形成研究能力。探究式教學模式還有兩個重要操作環節。一是搭建互動平臺，除了師生課堂上互動、課下輔導外，建立網上資源庫和網絡課堂，形成網絡互動平臺是非常重要的。二是建立網絡資源庫，包括主要參考書目以及有關網絡資源的鏈接、教師文獻庫學生案例庫、每一種研究的經典范例等。利用網絡學堂上傳課程課件、研究文獻范例等資料，在網絡學堂與學生討論、交流，分享課程學習體會等。此外，建立與小學互動平臺也是必要的，可以利用教育實踐活動，引導學生以學習觀察、訪談等研究方法了解小學、研究小學。改革考試方式，變以往以知識點為主的考試方式為系列實踐作業，是探究式教學模式的另一個重要環節。實踐作業主要是根據本科生做教育研究的實習作業，從選題、開題到收集資料，從研究方案設計到課題具體實施，從文獻綜述的撰寫到研究報告的撰寫，從中期匯報到期終匯報，設計一系列實踐作業，確保學生教育能力的培養。
三、多渠道培養本科生教育研究能力的探索
1.在教師教育類課程教學中的滲透
教師教育類課程與教學是培養本科生教育研究能力的一條重要途徑。在我院課程設置方案中，教師教育類課程處于專業基礎課與專業核心課地位，依托這類課程的學習更有利于培養本科生的教育研究意識與能力。為此，我們開展了一系列的實踐探索，主要形成了開發研究性的教學內容、實施研究性的教學方法、布置研究性的教育實踐作業相結合的教學模式。以“小學德育實踐論”課程為例，主要采用了敘事教學法和小學德育問題調研實踐作業的方式。敘事教學法是指以敘事為抓手，通過借助、分析、撰寫、分享敘事等環節，完成教學任務的教學方法，在這樣的教學過程中培養學生教育敘事能力。具體做法：一是利用課上十分鐘時間，由二至三位學生講述德育故事，其他學生評析；二是任課教師以德育故事為抓手，在學生評析的基礎上，分析其中存在的德育問題，帶入德育理論；三是講授并指導學生撰寫教育敘事，從中訓練他們教育敘事能力。小學德育問題調研實踐作業由三部分構成。一是調研提綱的設計，調研前，任課教師組織學生圍繞自己所感興趣的德育問題，運用教育研究方法課所學知識設計訪談提綱；二是調研活動，要求每位學生利用十一假期訪談一位小學教師和小學生，做好訪談記錄，寫出初步的訪談報告；三是調研報告的分享與修改，組織學生分小組匯報，之后由各小組推舉代表在全班報告，在此過程中指導調研報告的修改。通過這一系列的活動，不僅完成了小學德育問題的教學任務，而且培養了學生研究意識與能力。
2.將教育研究能力培養納入教育實習
教育實習是本科生接觸小學，親身體驗教師職業的開端階段，對本科生未來的教師生涯具有重要影響。以往教育實習任務主要是教學，并沒有教育研究的內容。在教育實習中培養本科生教育研究能力是一個新嘗試，將本科生教育研究能力的培養列為教育實習任務之一，需要有一系列具體要求與活動，如要求本科生在實習期間注重對小學的觀察，嘗試發現小學存在的問題，反思小學教育理論在小學實踐中應用的狀況，并寫成實習日志、小學教育問題報告、教育實習故事等；實習結束后，組織他們開展講述教育實習故事、做教育實習報告、展示教育實習作業等一系列的活動。同時，將畢業論文的寫作與教育實習結合。本科生在大四下學期面臨畢業論文撰寫與答辯、找工作兩項重要任務，由于就業壓力，他們把更多的精力投入在找工作中。在此情況下，要求學生大四第一學期的教育實習期間，運用多種研究方法完成畢業論文寫作的資料收集工作，不僅克服了這一矛盾，而且有助于保證畢業論文質量。
