時間：2023-06-07 09:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童科學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1997年畢業(yè)于[]師校普師班，1999年參加綿陽師院政史系函授，2002年畢業(yè)。
1997年畢業(yè)分配在仁和鎮(zhèn)廣生場小學(xué)任教，擔(dān)任少先隊大隊輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫的論文《山區(qū)兒童視力調(diào)查》獲遂寧市第七屆青少年科技“兩小”比賽壹等獎。
1998年輔導(dǎo)學(xué)生 在一九九八年第九屆四川省青少年發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)論文競賽活動中獲得論文貳等獎，并被鎮(zhèn)評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，被縣教育委員會評為“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并獲得共青團(tuán)[]縣委科技進(jìn)步基金獎勵。
2001年9月調(diào)入仁和中學(xué)擔(dān)任政治科教學(xué)，在工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)過程中，以生動事例，讓學(xué)生不但學(xué)到知識，鍛煉能力，還懂得做人的道理，真正做到“育人為本”。
2003年編寫的法制教育教案，獲縣叁等獎。
2001年度擔(dān)任初一4個班，初二3個班的教學(xué)工作，期末總評全鎮(zhèn)第一。
2002年度擔(dān)任初二5個班，初三1個班的教學(xué)工作，總評全鎮(zhèn)第一。
2003年度擔(dān)任初二5個班，初三1個班的教學(xué)工作，學(xué)期總評全鎮(zhèn)第一。
教育事業(yè)是崇高的，無數(shù)的教育大師們?yōu)榇朔瞰I(xiàn)了他們畢生的心血、精力，他們鑄造人的靈魂，播種生命的智慧，傳承歷史的文明，他們是我心中永遠(yuǎn)的理想。
教育工作是艱難的。它的艱難性來自于人類漫長的政治歷史，來自于深厚而廣博的文化，來自于各種文明的相互沖突，更來自于教育工作是一種以人為中心的工作，我將在不斷的探索和追求中，努力做好這一求“真”的事業(yè)。
在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一個的新的課程領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的，旨在鼓勵學(xué)生親身參與實踐，獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗。如何通過日常學(xué)習(xí)評價引起學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，強化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的主動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是當(dāng)下綜合實踐活動課程的重大課題。
一、綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新情感
綜合實踐活動是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)主動探究。綜合實踐教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
1 .重“發(fā)現(xiàn)”輕“規(guī)范”。教師讓學(xué)生通過獨立的思維活動與發(fā)現(xiàn)“探究主題”，找出聯(lián)系從而獲得知識經(jīng)驗。教師要善于鼓勵學(xué)生在綜合實踐活動課中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。大膽探索，重視問題提出，引導(dǎo)學(xué)生把握問題的科學(xué)性、合理性，但并不以成人的眼光來衡量兒童所提出的一些問題，不以是否具有科學(xué)研究價值來判斷這些問題的意義；不能要求兒童學(xué)會規(guī)范的研究程序，如：提出問題，科學(xué)假設(shè)，論證課題等；不能為了只求所謂的“規(guī)范性研究”去教給兒童一些抽象的研究知識和研究方法，諸如調(diào)查方法，研究步驟等。為了追求研究報告的規(guī)范性和科學(xué)性，許多教師或家長會親自動手，去幫助兒童修改完善他們的研究報告，這會將綜合實踐活動所追求的讓兒童親歷整個探究過程的初衷喪失殆盡。對于學(xué)生而言，對問題的探究興趣是第一位的，而問題的科學(xué)價值是第二位的；體驗整個探究過程是第一位的，所獲得的探究結(jié)果是第二位的。只要有問題就可以探究，他們的問題就是他們研究的課題。教師在評價時要避免用傳統(tǒng)的眼光、大人的視角對學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”說三道四，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生蘊含生命靈光的“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作”。因為只要是出自孩子之手的，出自孩子之心的，都是“獨一無二”的，都是最優(yōu)秀的。因此，評價要尊重學(xué)生發(fā)展的特殊性，做到科學(xué)、合理。
2 .學(xué)“方法”重“體驗”。轉(zhuǎn)變落后的評價理念，不再以單純的考試形式來考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，不再過多地看重學(xué)生所獲得的知識的多少和成果的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與的過程和方法，關(guān)注學(xué)生相互間的交流和合作，使評價過程成為學(xué)生實踐和反思的過程。體驗情感和注重學(xué)習(xí)方法往往是容易被忽視的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在實踐活動中遇到困難，在家長、老師、同學(xué)的幫助下解決了，那么親子之情會不會更緊密，師生的距離是不是會大大接近，同學(xué)間的友誼會不會更深厚，這有待于我們進(jìn)一步思考。而可以肯定的是，學(xué)生通過對生活、自然和社會各種問題的思考與探究，激發(fā)并形成他們關(guān)注自己的生活、關(guān)注周圍的社會、關(guān)注自然的環(huán)境等的意識，使他們能主動地親近自然，融入社會和認(rèn)識自我。綜合實踐活動的評價要注重引導(dǎo)兒童積極體驗問題的探究過程，使兒童在發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程中獲得一些積極的情感體驗，從而更加激發(fā)其好奇心和求知欲。綜合實踐活動評價應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一味接受，應(yīng)為兒童自主地選擇感興趣的問題而開展研究活動提供時間和空間。同時，通過對問題的合作式的探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，逐步提高與他人交往的能力，學(xué)會與他人實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的共享。學(xué)生在每一次實踐活動中學(xué)會并掌握了一個解決問題的方法，有了深刻的情感體驗，這種情感得到了升華，而這種方法和情感是他親身經(jīng)歷的，又得到及時的肯定和鼓勵，那么評價就起到了挖掘、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力的作用。
二、綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價要滿足學(xué)生積極創(chuàng)新和自我實現(xiàn)的心理需要
綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價采用的是教育性學(xué)生評價模式，即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我為目的，以個體的健康發(fā)展與成長為評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價，強化了學(xué)生評價的教育功能，側(cè)重于學(xué)生自身發(fā)展的需要。
1. 在驗收“成果”時要融入欣賞。綜合實踐活動成果的展示是多種多樣的，有文本展示、實物展示等，諸如圖文并茂的展板，多媒體演示，網(wǎng)頁以及小創(chuàng)造、小制作等物品。而當(dāng)我們驗收實踐活動的成果卻遠(yuǎn)不止這些，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇主題，確定了自己的目標(biāo)，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，孩子會產(chǎn)生出新的問題、新的價值觀和對結(jié)果的設(shè)計。這時，我們要學(xué)會欣賞、善于欣賞，在評價孩子的實踐活動成果時，要更新觀念，要以敏銳的目光捕捉孩子作品中所滲透出的個性化星光。學(xué)校在開展綜合實踐活動學(xué)習(xí)評價時要注重綜合實踐活動的形式，滿足學(xué)生創(chuàng)新心理需要。如“實際操作”、“制作科技作品”、“開展小發(fā)明”、“科學(xué)調(diào)查”、“組織考察”、“撰寫科學(xué)論文”等，學(xué)生在這些活動中創(chuàng)新實踐能力是否得到提高，我們要以某一具體的細(xì)小實驗，或在“一個小作品”、“一個簡短的小報告”中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、評估，在肯定中欣賞，在評估中提出建議。創(chuàng)新意識往往隨著實踐的過程產(chǎn)生并突破舊的習(xí)慣思維障礙，找出新的、更有效的解決途徑和方法。只有在實際問題的解決過程中，創(chuàng)新意識才能得到充分體現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動過程中主動地動手、動口、動眼、動腦，促進(jìn)了學(xué)生手腦并用，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。而在驗收成果時融入欣賞，能滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)的心理需要。
2. 在評價中注意引導(dǎo)反思。在開展綜合實踐活動的評價中，學(xué)生通過生生、師生間的互動、互評，創(chuàng)新和自我實現(xiàn)的心理得到滿足，這充分體現(xiàn)了綜合實踐活動學(xué)生研究的自主性，使學(xué)生探究未知事物的興趣和積極性大大增強。學(xué)生在展示“實踐成果”時，會對自己的所得進(jìn)行分析、概括、歸納、精減，提高了學(xué)生的綜合能力。通過自評和互評，使學(xué)生對實踐活動進(jìn)一步總結(jié)和反思，我們在評價時積極鼓勵、肯定成果的同時要善于引導(dǎo)反思。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要引導(dǎo)他們從實踐活動的設(shè)計、主題的選擇、活動過程、活動所得和評價中進(jìn)行反思，通過反思，學(xué)生自由表達(dá)思想、表露感情、表述觀點，體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣，樹立不怕挫折、克服困難的信心。
教師在評價中也應(yīng)及時反思，既要以一個欣賞者的心態(tài)關(guān)注每一個學(xué)生，又要以不同標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生；既激勵創(chuàng)新動機和情感，又要防止學(xué)生自我陶醉和盲目樂觀。教師在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生的反思，使學(xué)生既能從自己的實際出發(fā)，又能從未來社會需要發(fā)展出發(fā)。評價學(xué)生不能求全責(zé)備，不能簡單套用標(biāo)準(zhǔn)，而要尊重學(xué)生個性，重視發(fā)展學(xué)生的天賦和特長。
據(jù)英國《每日郵報》報道，每次吃面包時，最好把面包皮都吃完，因為科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，烘焙面包時會產(chǎn)生一種能預(yù)防腸癌的化學(xué)成分，而這種成分面包皮中含量最高。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)而包皮預(yù)防腸癌的秘密在于一種名Dqpronyllvsine的抗氧化劑。科學(xué)家稱這種化學(xué)成分能夠阻止身體發(fā)生導(dǎo)致腫瘤的變化。這種化學(xué)成分只能在烘焙過程的化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生，而且面包皮中的含量比面包其他部分的含量要高8倍。
有機食品并非更營養(yǎng)
倫敦衛(wèi)生和熱帶醫(yī)學(xué)院的研究人員說，消費者支付更高價格購買有機食品，部分原因是認(rèn)為它們具有健康方面的好處，從而在2007年創(chuàng)造了一個價值估計達(dá)480億美元的全球有機食品市場。
然而，對過去50年發(fā)表在科學(xué)文獻(xiàn)上的162篇科學(xué)論文進(jìn)行系統(tǒng)審閱后，人們發(fā)現(xiàn)有機食品同常規(guī)生產(chǎn)的食品之間沒有很大不同。
該研究報告的作者之一艾倫?丹古爾說：“我們的研究顯示，目前沒有證據(jù)說明，人們有理由基于營養(yǎng)上的優(yōu)越性而選擇有機食品。”
這項研究由英國政府的食品標(biāo)準(zhǔn)局委托進(jìn)行。研究結(jié)果公布在《美國臨床營養(yǎng)學(xué)雜志》上。
家庭爭吵可引發(fā)孩子頭痛
一項新的研究表明，家庭爭吵多和缺乏自由的時間，都可以讓兒童患上頭痛病。高達(dá)30％的世界各地的兒童抱怨說每周至少頭疼一次。
美國俄亥俄州的克利夫診所的研究人員強調(diào)，經(jīng)歷一周一次以上的家庭爭吵的男孩，他發(fā)展成為頭痛病患者的風(fēng)險要比正常兒童高1.8倍。
有點小煩惱更健康
美國《心理學(xué)》雜志報道，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，與無憂無慮的“樂天派”相比，有些小煩惱的人反而更健康更富有。
美國伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家迪納博士和他的同事們，在96個國家對12萬人進(jìn)行了長達(dá)20多年的調(diào)查研究，內(nèi)容包括他們的生活滿意度(10分滿分)和收入狀況。結(jié)果顯示，生活滿意度為8～9分之間的人比10分的人擁有更多的物質(zhì)財富。另一項調(diào)查是針對美國數(shù)所大學(xué)的學(xué)生展開的。結(jié)果表明，最開心快樂的人雖然最善社交，但是在學(xué)習(xí)成績上卻低于適度快樂的人。研究還發(fā)現(xiàn)，雖然快樂的人比易怒、低沉的人更健康，更易成功，但生活中有些小煩惱，而依然保持樂觀的人，健康狀態(tài)更好，壽命也更長。研究人員表示，生活中要學(xué)會做個快樂的人，但也要存有憂慮意識。
心存惡念難長壽
美國匹茲堡大學(xué)的醫(yī)學(xué)專家發(fā)現(xiàn)對周圍人懷有惡念的女性往往比善良友好的同齡女性短命。這個由希拉里?廷德爾博士領(lǐng)導(dǎo)的研究小組對10萬名女性進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查。開展這項工作的想法源于荷蘭科學(xué)家此前的研究，他們發(fā)現(xiàn)，樂觀男子比性格刻薄、悲觀的男性活得更久。
研究人員對這些人進(jìn)行了復(fù)雜的心理問卷，以便了解其生活觀念和對人的態(tài)度。結(jié)果表明，負(fù)面情緒、小人之心和惡念會引發(fā)高血壓和高膽固醇。8年的跟蹤顯示，樂觀者心臟病的發(fā)病風(fēng)險要比悲觀者低9％，而因各種原因死亡的幾率也比后者小14％。此外，較之心思不善者，快樂的人把更多時間用在健身上。
多種食物對眼睛有益
德新社援引德國營養(yǎng)協(xié)會發(fā)言人西爾克?雷斯特邁爾的話說，β－胡蘿卜素會在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維生素A，而維生素A可以保護(hù)眼睛視網(wǎng)膜和晶狀體不受自由基侵害。自由基是新陳代謝中氧化反應(yīng)的副產(chǎn)物，會損壞正常細(xì)胞。
雷斯特邁爾說，具有β－胡蘿卜素類似功能的還有葉黃素和玉米黃質(zhì)。它們主要存在于綠色蔬菜及玉米中，能夠有效降低患白內(nèi)障及黃斑變性等導(dǎo)致老年人失明的疾病的風(fēng)險。此外，具有抗氧化性能的維生素C和維生素E也能保護(hù)眼睛不受日光傷害。維生素C主要源于柑橘類水果，而維生素E主要來自植物油、榛子和粗糧。
睡太少易得糖屎病
這項研究由新英格蘭研究中心和耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院合作，以1709位40歲～70歲的男性為受訪對象，進(jìn)行長達(dá)15年的追蹤研究。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，睡6～8小時是最健康的。相反的，每晚睡5～6小時的男性，得糖尿病的風(fēng)險高兩倍；睡眠時間超過8小時的男性，得糖尿病的風(fēng)險更高三倍。
喝1杯葡萄酒皮膚損害少2／3
意大利研究者選擇了，348名乳腺癌患者，并根據(jù)接受放射治療的劑量分為3組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者如果在放療當(dāng)天喝1杯葡萄酒，皮膚受損程度大約是13.6％：不喝葡萄酒的女性皮膚受損是38.4％。由此得出，喝葡萄酒的患者在放療后，皮膚損害會減輕。這項研究成果發(fā)表在8月份的《國際放射腫瘤生物物理學(xué)期刊》上。
常吃魚增強皮膚抗紫外線能力
《美國臨床營養(yǎng)》的一項研究結(jié)果指出，該研究跟蹤調(diào)查了1100名澳大利亞成年人，發(fā)現(xiàn)每周吃三兩魚(尤其是三文魚和金槍魚)的人，五年后有皮膚癌前期皮膚損傷的人減少了30％。這種皮膚損傷又叫做光化角化病，是慢性日曬損傷的最普通癥狀，如果不加治療的話，很容易就會發(fā)展為皮膚癌。流行病學(xué)家阿黛爾-格林博士說，這是因為魚類中豐富的ω－3脂肪酸起了防護(hù)作用，能保護(hù)細(xì)胞膜不受自由基的損害。
防曬霜或引發(fā)癡呆癥
據(jù)英國媒體報道，阿爾斯特大學(xué)兩名專家在歐盟贊助下展開了一項為期3年的研究，以確定防曬霜和老人癡呆癥是否有任何關(guān)聯(lián)。這項研究試圖找出人體內(nèi)的納米顆粒，如同在防曬霜中發(fā)現(xiàn)的相同顆粒，是否會引發(fā)神經(jīng)變性疾病如老人癡呆癥和帕金森病癥。結(jié)果研究者發(fā)現(xiàn)，透過靜脈或肺部滲入體內(nèi)的納米顆粒可輸送至小動物的腦部。
這項由病理、毒物學(xué)家維維安?霍華德教授和老人癡呆癥專家克里斯丁?荷爾斯特醫(yī)生領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的研究還發(fā)現(xiàn)，納米顆粒能導(dǎo)致人體內(nèi)的其中一種主要蛋白質(zhì)產(chǎn)生變化，而這種蛋白質(zhì)與老人癡呆癥和帕金森病癥有關(guān)聯(lián)。
當(dāng)?shù)?0屆全國青少年科技創(chuàng)新人賽在人民大會堂落下惟幕，澳門特別行政區(qū)政府接旗團(tuán)團(tuán)長唐志堅先生向小科學(xué)家們發(fā)出了熱情邀請：“澳門等著你們!澳門人民和青少年將熱情地歡迎你們！2006年同一時間澳門再見！”
2006年8月3日――7日，第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽決賽將在澳門舉行。
大賽動態(tài)
“創(chuàng)新”號航班歡迎你
｛主持人：阿星姐、風(fēng)鳴劍｝
阿星姐：很高興在這里主持第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的欄目，更高興的是《課堂內(nèi)外》被中國科協(xié)指定為全國青少年科技創(chuàng)新大賽的指定讀本和宣傳媒體，所以我們將會從本期開始向同學(xué)們?nèi)虉蟮辣敬未筚惖母鞣矫鎯?nèi)容，不管你想了解哪些信息，全體小編都會在第一時間告訴你。
風(fēng)鳴劍：沒錯，歡迎來電來信來E-mail。對了，這次創(chuàng)新大賽的英文名稱是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文縮寫：CASTIC)。對了，還有一個特大號的好消息要告訴各位同學(xué)，今年8月我們還會組織大家參加“第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽夏令營”活動，除了去參觀其他同學(xué)的科技產(chǎn)品，還會去香港的迪斯尼樂園游玩哦，哈哈，想著就激動。有興趣的同學(xué)可以翻開第58頁，詳細(xì)情況都在上面寫著呢。
阿星姐：風(fēng)鳴劍，看把你激動得，呵呵，你的英語說得也不賴喲。我問你，你知道這次大賽包括什么內(nèi)容嗎?同學(xué)們該如何參賽呢?
風(fēng)鳴劍：謝謝夸獎。大賽的內(nèi)容包括競賽活動和展示活動兩部分，競賽活動分為青少年的科技創(chuàng)新成果競賽和優(yōu)秀科技教師的評選，展示活動包括優(yōu)秀科技實踐活動展覽和少兒科幻畫展覽。青少年科技創(chuàng)新成果是指在科技實踐活動中以及研究性學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造作品、工程設(shè)計作品和科學(xué)研究論文等。展示活動包括優(yōu)秀科技實踐活動展覽和少年兒童科學(xué)幻想繪畫作品展覽。
阿星姐：對，同學(xué)和老師們可將自己的參賽作品副本寄往《課堂內(nèi)外》雜志社，注意在信封上要標(biāo)明“科技創(chuàng)新”的字樣。我們將擇優(yōu)予以報道，還可以向大賽組委會推薦喲，咨詢電話是023―63659981。目前，全國各省(市)科協(xié)正在進(jìn)行緊張的評選工作，在4月28日前，將把勝出的優(yōu)秀項目上報給中國科協(xié)青少年工作部，本屆全國“創(chuàng)新大賽”組委會將對上報的材料進(jìn)行初評和終評。初評于5―6月進(jìn)行，對項目進(jìn)行資格審查和科學(xué)性審查，選拔優(yōu)秀項目入圍參加終評決賽。終評除審閱材料外，評委要對參賽學(xué)生進(jìn)行項目問辯，結(jié)合素質(zhì)測評成績，確定項目所獲獎項。
風(fēng)鳴劍：呵呵，那就搭上“創(chuàng)新”號航班，和我們一起進(jìn)行一次刺激的、有意義的“創(chuàng)新”之旅吧。
專家點撥
海闊天空地想腳踏實地地干
紀(jì) 言
黃尚廉，男，1936年生于四川省樂山市。1954年畢業(yè)于重慶大學(xué)機械工程系。現(xiàn)為中國工程院院士，重慶大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任、光電信息工程系教授、博士研究生導(dǎo)師。社會兼職：國務(wù)院學(xué)位委員會光學(xué)工程儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評議組召集人，國家教委科學(xué)技術(shù)委員會委員，國際光學(xué)工程學(xué)會會員及光纖工作組智能結(jié)構(gòu)工作組成員，中國光學(xué)學(xué)會、中國儀器儀表學(xué)會、中國計量測試學(xué)會理事等。曾任重慶大學(xué)光電儀器系主任、國家教委光電技術(shù)及系統(tǒng)開放研究實驗室主任。
2006年2月10日早上9點，總算按照約定的時間走進(jìn)了重慶大學(xué)光電學(xué)院的辦公樓。一位戴著眼鏡的長者起身接待了我們，他就是《課堂內(nèi)外》為大家特邀的本月“創(chuàng)新導(dǎo)師”、中國工程院院士、重慶大學(xué)光電學(xué)院教授黃尚廉，站在我們面前的院士隨和客氣，不時還發(fā)出一串爽朗的笑聲，感覺就如同和家里的“爺爺”一般親近。
我們向黃教授介紹全國青少年科技創(chuàng)新大賽的相關(guān)情況，希望他能以自己的經(jīng)歷為各位同學(xué)如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力開出一些“處方”時，黃教授興致勃勃地回憶起了自己遙遠(yuǎn)的中學(xué)生活：“科普對青少年很重要。我讀中學(xué)時，很喜歡科普，特別喜歡看科幻小說。當(dāng)時看了《太空游》，就是講太空人在天上，不但可以和地球人通話，還能一下子就看到地球，其實那就是現(xiàn)在的可視電話。科幻對學(xué)生的創(chuàng)造力很有好處。所謂創(chuàng)造力，就是海闊天空地想腳踏實地地干，這是我經(jīng)常對學(xué)生講的一句話。把藝術(shù)家的想象和科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合起來，就可以創(chuàng)造很多新的東西。”
記者：黃院士，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣培養(yǎng)科技意識?
黃尚廉：主要在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，要知道我們身邊都有科學(xué)，如坐公共汽車，為什么有的車坐起來會讓人感覺很輕松，有的車卻讓人感覺很辛苦；看到車尾排出來的廢氣時，就可以想可不可以用一種新的燃料來減少污染呢?以前我讀小學(xué)的時候，老師教自然課就是帶著學(xué)生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而現(xiàn)在的學(xué)生只知道一天到晚看書背書，不能生動活潑地學(xué)習(xí)。理論知識可以在課堂上傳授，但更多的是要帶學(xué)生出去看。如學(xué)校應(yīng)該有個Opcn day，國外大中小學(xué)都有，各個學(xué)校的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，也可以讓中小學(xué)生去大學(xué)校園看看，讓他們了解各個專業(yè)都是做什么的。
記者：我國的青少年與國外的青少年有什么不同之處呢?
黃尚廉：中國的學(xué)生都是乖娃娃。國外的學(xué)生很活潑，他們的教育不壓抑學(xué)生。曾經(jīng)一個美國學(xué)者帶著他的孩子到我家來吃飯，那個孩子看到好吃的就搶，很大方。我們國內(nèi)就不一樣，壓抑個性，星期天還有很多學(xué)生悶在家里讀書。如果有比較生動的東西，如電視、電腦、實驗等，他們就會有興趣去觀察，就會動手。所以創(chuàng)新源于實踐，不動手做永遠(yuǎn)也想不出來問題的究竟。
記者：如何才能引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去呢?
黃尚廉：不能在“安靜”的環(huán)境下進(jìn)行科技教育。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的知識主要是從課本上來，應(yīng)大量加強實踐，這同時也是屬于素質(zhì)教育，而且在哪里都可以做，包括農(nóng)村也一樣，把身邊的科技與生活聯(lián)系起來，比如說殺雞殺鴨的時候，老師可以給學(xué)生講解消化學(xué)說、循環(huán)學(xué)說等。關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)。
記者：想法和動手能力哪個重要?
黃尚廉：要多觀察才會有新的想法，多實驗，不能憑空想，實踐是創(chuàng)新的源頭。
記者：您是如何看待這次大賽呢?
黃尚廉：首先，作品應(yīng)該是自己做的，即使很原始，也是屬于原創(chuàng)。要給學(xué)生提供觀察場所。所有博物館、科技館都應(yīng)對學(xué)生免費。
小發(fā)明家
15歲獲15項中國專利
小發(fā)明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治縣)
靈感來源：生活細(xì)節(jié)處。
成績：取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉(zhuǎn)發(fā)光傘、帶電筒文具盒、接觸記數(shù)健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍……均獲得國家專利。
事件1：看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導(dǎo)出“取暖凳＝自行車座板+電熨斗”的框架。爸爸買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實可行，便替女兒申請了專利。
事件2：看到每天中午在學(xué)校吃中餐的同學(xué)，為了衛(wèi)生，從家里帶碗去學(xué)校。學(xué)生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負(fù)。放學(xué)回家的路上，看見一位修自行車的叔叔正在補內(nèi)胎，受到了啟發(fā)，聯(lián)想到如果發(fā)明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會受到同學(xué)們的歡迎。說干就干，她真發(fā)明了吹氣塑料碗。
愛心和好奇心成就金獎
小發(fā)明家：章遠(yuǎn)駿(浙江嘉興市余新鎮(zhèn)中學(xué))
靈感來源：看爸爸修理機器、洗荸薺。
成績：小學(xué)六年級發(fā)明的洗荸薺機獲得全國青少年發(fā)明金獎。升入中學(xué)后，他的這件作品還在長沙獲得了全國級的新苗鼓勵獎、茅以升科學(xué)基金獎。
事件：“我家以前住在村子里，鄉(xiāng)親們將荸薺削好皮來賣。我看到他們洗荸薺太累了，要用一個大網(wǎng)兜裝著粘滿泥土的荸薺去水里沖洗。這個方法比較‘原始’，冬天又冷，又洗不干凈，就想發(fā)明個機器幫助他們。”兩個星期后章遠(yuǎn)駿有了初步設(shè)想，和爸爸一起用四天時間畫出了草圖，并制作出了初步的模型。后來經(jīng)過反復(fù)修正把原先的單面滾筒改成雙面滾筒，把木柄毛刷改成鋼筋毛刷，最后請工人師傅焊接和上漆。一個漂亮又方便的洗荸薺機誕生了。
理想：警察。從發(fā)明的角度上來看，警察和發(fā)明的關(guān)系很大，發(fā)明需要邏輯推理，警察破案也需要邏輯推理，而且警察握槍的樣子很帥。
大賽咨詢臺
問：這次是第21屆了，以往幾屆是在哪里舉辦的呢?(重慶市云陽縣?家長提問)
答：第20屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽于2005年8月3―8日在北京市舉行，共有401項科技創(chuàng)新成果競賽項目獲獎，其中一等獎66項，二等獎156項，三等獎179項。至今，大賽已經(jīng)分別在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、蘭州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈陽(1992)、南寧(1994)、長沙(1995)、天津(1996)、西寧(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、鄭州(2002)、蘭州(2003)、成都(2004)等地舉辦過。每年有近1500萬名青少年參加不同層次的科技創(chuàng)新活動。目前，它已經(jīng)成為我國面向在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動。
問：我想了解一下大賽的獎項是如何設(shè)立的，如果我們獲獎，會有什么待遇呢?你能給我講詳細(xì)一點嗎?(湖北省?學(xué)生提問)
答：根據(jù)國家教育部(《普通高等學(xué)校招收保送生辦法》)的有關(guān)規(guī)定，獲全國大賽一、二等獎的高中學(xué)生可以享受高招保送的待遇，獲省級一等獎的高中學(xué)生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》)。凡2005―2006年在校就讀的中小學(xué)生(包括中專、中技、中師、中職)，均可參加各基層舉辦的相應(yīng)競賽活動。而參賽者則要首先參加基層的選拔活動。即參加由各省(區(qū)、市)科協(xié)牽頭組織舉辦的“2005―2006地區(qū)聯(lián)賽”，再被選拔、推薦組成省級代表團(tuán)統(tǒng)一參加本屆競賽的各項比賽活動。全國比賽則按各省(區(qū)、市)組成代表隊，統(tǒng)一組織申報、參賽。
現(xiàn)在各省市設(shè)立了“青少年科技創(chuàng)新市長獎”，凡是獲得過“青少年科技創(chuàng)新大賽”的在校中小學(xué)生都可成為當(dāng)?shù)亍笆虚L獎”的評選對象。
你可以到當(dāng)?shù)乜茀f(xié)或教委進(jìn)行更詳細(xì)的咨詢，也可以給我們打電話詢問，本刊“創(chuàng)新大賽”咨詢熱線：023-63659981。同時請你繼續(xù)關(guān)注我們的刊物，在接下來的每一期我們將陸續(xù)推出創(chuàng)新大賽的全新報道。
問：對參賽作品有什么要求嗎?(山東省泰安市良渚鎮(zhèn)?學(xué)生提問)
答：參賽作品要堅持“自己選題、自己設(shè)計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性”的“三性原則”。
問：“市長獎”是什么意思?(河南省濮陽市一中?學(xué)生提問)
答：最早設(shè)置“青少年科技創(chuàng)新市長獎”的是北京、上海等發(fā)達(dá)城市，這兩個城市都于2003年舉行了首屆“市長獎”評選，北京每年評選一次，上海則是兩年一屆。天津也在2004年設(shè)立了“市長獎”，與上海相同也是兩年一屆。首屆“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎”共評出五位獲獎?wù)撸皇讓谩吧虾Ｊ星嗌倌昕萍紕?chuàng)新市長獎”，有11名“市長獎”獲得者和9名提名獎獲得者受到了表彰；首屆“天津市青少年科技創(chuàng)新市長獎”獲獎人數(shù)原定不少于10人。
到目前為止，我國設(shè)立“市長獎”的城市還有重慶，安徽合肥、安慶、蕪湖，河南安陽，內(nèi)蒙烏海，湖北恩施，四川德陽、自貢等城市。
在科學(xué)的講臺上，曾凡一可以嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、思路清晰、侃侃而談；在舞臺上，她光彩奪目、熱情奔放，用歌聲描繪人生的喜怒哀樂。這位“跨界才女”的人生豐富多彩，將科學(xué)和藝術(shù)相輔相成，永遠(yuǎn)走在追求完美的路上。
〖科學(xué)的種子在發(fā)芽〗
曾凡一出身子書香世家、科學(xué)之家。父親曾溢滔是中國工程院首批院士，長期從事遺傳性疾病的防治研究。母親黃淑幀是上海交通大學(xué)兒童醫(yī)院的終身教授。曾凡一從小就跟隨父母在實驗室里成長，年僅十歲就穿著白大褂像小大人一樣擺弄實驗室的瓶瓶罐罐。對她來說，這個世界正如愛麗絲的仙境一般，有著太多神奇的地方。父母做實驗，她也在其中探索一些屬于自己的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”。
木匠的孩子生來會釘釘子，在實驗室里長大的曾凡一在玩樂的過程里無形中激發(fā)了對科學(xué)的濃厚興趣。有一次加錯了樣品，曾凡一覺得自己闖了禍，沒想到父母非但沒有批評，反而表揚了她，因為從她的“失誤”中，他們發(fā)現(xiàn)了一個新的實驗方法。這讓她高興萬分，“原來，很多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)會從偶然的事件中浮現(xiàn)出來。要做一個好的科學(xué)家一定要善于分析問題，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，從而找出最好的方案。”
跟著父母的曾凡一十幾歲時就體會到，科學(xué)并不是幼年時在實驗室里的瓶瓶罐罐，而是需要深入地實踐才能得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼嬷．?dāng)時曾溢滔、黃淑幀夫婦的實驗室參加了世界上最大規(guī)模的血紅蛋白病普查工作，曾凡一跟隨父母一起上山下鄉(xiāng)，采集樣品，即使?jié)M身蚊子包，喝的水要以“口”來計算，也沒有人會特意照顧從上海來的嬌小姐，她反而要在關(guān)鍵的時候充當(dāng)父母的小幫手。第一戰(zhàn)線的不眠不休和艱苦的工作環(huán)境都給她上了寶貴的一課。“科學(xué)可以解除病人的疾苦，很多疾病來自于遺傳，假如攻克了遺傳難點，就可以拯救很多人。”曾凡一心里有一個“想要弄明白”的種子慢慢地在發(fā)芽。
1988年，曾凡一飛往美國，在加州大學(xué)主修生物專業(yè)。4年的大學(xué)課程，3年她就修習(xí)完畢。隨后考取了賓夕法尼亞大學(xué)，成為6000名報名者中最終入選的6名醫(yī)學(xué)和理學(xué)雙博士生之一，獲得全額獎學(xué)金，同時她也是賓夕法尼亞大學(xué)攻讀該學(xué)位的第一位來自中國大陸的留學(xué)生。在美國的時候，曾凡一在實驗室一待就是幾天，工作到半夜，累了就地躺兩三個小時……功夫不負(fù)有心人，她在國際著名雜志上發(fā)表了系列學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)后毅然回到上海，一心報效祖國。
2009年國際頂級學(xué)術(shù)期刊《自然》報道了一只名叫“小小”的小老鼠誕生的科學(xué)論文，這是曾凡一和中科院動物所周琪研究員領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊共同完成的。這只可愛的小老鼠是世界上首次成功地用誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞“制造”出的具有繁殖能力的小鼠，是遺傳學(xué)歷史上突破性的飛躍，被美國的《時代》周刊評為年度世界醫(yī)學(xué)十大突破之一。
青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，長江后浪必須推倒前浪，否則就是后輩的失敗。這種傳統(tǒng)的思維方式反而讓曾凡一坦然，她的研究和父母一脈相承，面對優(yōu)秀的父母，從小心中就有一種“挫敗感”：“無論怎么做，都趕不上他們，這反倒讓我釋然了，干脆認(rèn)真做好自己，做到我能做到的最好就行。”這種挫敗感，使她一路走來，無論遇到怎樣的困難，都能堅強面對。
科學(xué)絕對不僅是腦力勞動，更是腦力和體力的相拼，有時候靠一往無前的勇氣并不能達(dá)到，科學(xué)有時候就如尋覓桃花源一樣需要偶然和機遇。“工作累了，想破頭也想不出來的時候，就唱唱歌，吹一曲薩克斯；夜里靈感來了，就作曲。這既是一種休息，也是練習(xí)音樂技藝的好辦法。”曾凡一將音樂視作科學(xué)的靈感來源，這樣她才會更加投入其中。
〖音樂和科學(xué)都是一生
不能放棄的愛〗
曾凡一的另一面活躍著藝術(shù)家的細(xì)胞。4歲半開始學(xué)習(xí)鋼琴，5歲登臺演出，二十幾歲開個人演唱會，出版?zhèn)€人專輯。上海舉辦首屆外國流行歌曲大賽，一位好友極力勸說曾凡一報名參賽。本來報的是二重唱，但母親鼓勵她參加獨唱比賽，結(jié)果出乎意料地得了獨唱第一名，從此成為上海青年宮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的獨唱演員。她把音樂當(dāng)做上課以外最熱衷的愛好，卻沒想這一生和音樂結(jié)下了不解之緣。
她曾多次面臨人生巨大的誘惑和轉(zhuǎn)變。她清楚地記得那一天，她的面前擺著一份著名唱片公司的合同，假如點頭，從此就會走進(jìn)造星工廠，出唱片。成為明星，在舞臺上展示自己絢爛的一面，將愛好與事業(yè)融合在一起。面對如此兩難的抉擇，父母將這個決定交給了曾凡一自己。
最終她第一次決定對音樂說不。
“我需要去念書。那時候我覺得和音樂相比，我目前只能做好一件事，那就是完成對科學(xué)的夢想，留學(xué)美國，成為未來的科學(xué)之星。”她的目標(biāo)明確而堅定。但是她內(nèi)心對于音樂的熱愛從來都沒有放棄過，只是將它珍藏在一個小小的角落里，等待有一天蓄勢萌發(fā)。
1993年，正在賓夕法尼亞大學(xué)攻讀博士學(xué)位的曾凡一又作出一個出人意料的決定：要休學(xué)兩年到北京做音樂。當(dāng)她提出這個要求時，父母詫異了。已經(jīng)獲得全額獎學(xué)金的曾凡一放著大好前途不走，卻一定要走坎坷的小徑？她的未來會不會是一個半途而廢的科學(xué)家，或者是一個半吊子的音樂人？曾凡一默默不語，沒有奮力的爭吵，也沒有任性的哀求，她用當(dāng)時最新潮的電子合成器連著十天創(chuàng)作出十幾首不同風(fēng)格的交響樂曲，第八天感動了母親，第十天打動了父親，父親說，這可能就是曾凡一一生中的閃光點。
她終于得到父母的支持，給予兩年的時間去嘗試。曾凡一只身前往上海、北京、廣州等地，開始她的音樂之旅。在北京，她的原創(chuàng)《紅帆》拍成了MTV獲得CCTV音樂大獎，還發(fā)行了個人演唱專輯。
1995年父親去北京參加兩院院士會議，看到女兒在音樂上的出色成績也犯了難。會議間隙，17位院士為了曾凡一的事業(yè)生涯抉擇問題進(jìn)行了認(rèn)真的討論，其中16位支持曾凡一走專業(yè)音樂道路，因為不希望她浪費了難得的“絕對音高”。僅有一位持反對意見，但在聽了她兩句清唱之后卻又馬上改變了態(tài)度，支持她的音樂之路。
〖音樂讓科學(xué)之路更開闊〗
兩年后，曾凡一卻又暫時告別了對于音樂的熱愛，重新飛往美國完成自己的學(xué)業(yè)，用母親黃淑幀的話來說，她回到了科學(xué)的懷抱，因為她生來就應(yīng)該是一個科學(xué)人。但是這段音樂生涯卻為她留下了永恒的軌跡和難以忘懷的幸福時光。
兩年休學(xué)之后，曾凡一回到美國，簽約了美國某大唱片公司的同時，“最終選擇了完成學(xué)業(yè)”。“因為權(quán)衡之后，我發(fā)現(xiàn)我需要改變自己的直線思維，并不是要做一件事就只能是這件事，兩件事是可以齊頭并進(jìn)的，沒有必要舍棄一方。”在藝術(shù)與科學(xué)的天平上，曾凡一的理解是：科學(xué)和藝術(shù)不可分割。科學(xué)始于想象力完成于邏輯推理，而藝術(shù)始于邏輯完成于想象力，科學(xué)讓藝術(shù)從夢想變成現(xiàn)實。
曾凡一并沒有因為休學(xué)覺得可惜。“這使我更好地融入了社會，我學(xué)會了如何更好地與人溝通和交流……現(xiàn)在的年輕人，包括我的學(xué)生，都是比較直線的思維，認(rèn)為讀書就是一直讀讀讀，讀下去，思路不夠開闊。”
到現(xiàn)在，曾凡一先后在中國和美國舉辦了多場個人演唱會，而最新的個人音樂會也在籌劃中。曾凡一拍攝過8部音樂電視，在拍《當(dāng)我們老了以后》時，父母還親自上陣為女兒當(dāng)配角。
關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué);個體主體性;主體間性
中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.012
1 研究目的
隨著高等教育大眾化時代的來臨，大學(xué)教育已從以往社會生活的邊緣走向了當(dāng)今社會生活的中心。深刻地影響著高校教學(xué)的改革和發(fā)展，尤其是高校學(xué)科教學(xué)活動已從同樣化、單一化走向個性化和多樣化。同樣，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有積極運動個性、富有創(chuàng)新精神和武術(shù)運動實踐能力的人才為目標(biāo)。但長期以來，在高校武術(shù)教學(xué)中，教與學(xué)的過程中存在著許多問題，無法充分發(fā)揮師生的主體性，體現(xiàn)師生個體主體性與主體間性的統(tǒng)一，真正展現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。本文從高校武術(shù)教學(xué)中師生個體主體性與主體間性的問題為出發(fā)點，力圖解決其統(tǒng)一性問題，提高武術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
2 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
本文搜集整理了近、現(xiàn)代對個體主體性和主體間性的研究資料以及在教學(xué)活動中的師生個體主體性和主體間性的研究成果。
2.2 邏輯分析法
根據(jù)近、現(xiàn)代對個體主體性和主體間性的研究資料以及在教學(xué)活動中的師生個體主體性和主體間性的研究成果，分析研究高校武術(shù)教學(xué)中師生個體主體性和主體間性的統(tǒng)一性問題。
3 結(jié)果與分析
3.1 個體主體性與主體間性
3.1.1 近、現(xiàn)代對個體主體性和主體間性的研究
由近代主體性哲學(xué)的先驅(qū)笛卡爾提出的“我思故我在”的命題認(rèn)為：人通過其獨特的思維方式而成為主體，當(dāng)人被確立為主體后，被思之物就成為客體。這種主客二分的主體性，經(jīng)過洛克、貝克萊和休謨而到康德等哲學(xué)大師的探討，人的主體性不斷地得以張揚。
從20世紀(jì)中葉開始，主體性哲學(xué)出現(xiàn)了從“主體性”向“主體際性”的轉(zhuǎn)向。例如胡塞爾以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，提出的“交互主體性哲學(xué)”[1]、海德格爾的“此在的共在”的主體際性理論、馬丁?布伯基以“對話主義”為核心的主體際性理論、哈貝馬斯提出的“交往理性”和“交往行動理論”等[2]。主體間性以個人主體性為基礎(chǔ)，并不否認(rèn)和排斥主、客體關(guān)系中的個體主體性，而是表明了人們對主體性認(rèn)識的深化，人不成為主體，不具有主體性，人與人之間就不會有主體間性[3]。
而認(rèn)為，實踐活動本質(zhì)上是一種“主體―客體―主體”的關(guān)系結(jié)構(gòu)，主、客之間具有內(nèi)在的相關(guān)性和統(tǒng)一性。“任何單一主體對客體的改造，即‘主體―客體’關(guān)系，都不過是‘主體―客體―主體’結(jié)構(gòu)的一個片斷和環(huán)節(jié);主體在作用客體的同時就載負(fù)著、實現(xiàn)著‘主體―主體’交往關(guān)系，并受其牽引和制約”[4]。在“主體”和“客體”的關(guān)系中展現(xiàn)的是個體的主體性，在“主體”和“主體”的關(guān)系中展現(xiàn)的是主體間性。
3.1.2 教學(xué)活動中的師生個體主體性和主體間性
教學(xué)活動是社會實踐活動之一，教學(xué)活動的主體是教師和學(xué)生，都具有各自的自主性、創(chuàng)造性、能動性和實踐能力。教學(xué)活動的客體主要是指師生所上的課程和采用的教材等。一方面，教學(xué)主體與主體之間是一種平等的交往關(guān)系;另一方面，教學(xué)主體與客體之間是一種認(rèn)識關(guān)系。因此，教學(xué)活動是教師和學(xué)生各自發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性并進(jìn)行交往和合作的實踐活動。
“在教學(xué)過程中的學(xué)生的個體主體性主要表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容選擇和加工的自主性、選擇性、能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體間性表現(xiàn)在：與教師和同學(xué)的合作交往的交互性、平等性、寬容性、合作性等等”[5]。教師的個體主體性是表現(xiàn)在教師自我發(fā)展和教育實踐的過程中的，對教學(xué)內(nèi)容的選擇，對學(xué)生身心的關(guān)注，對教學(xué)的反思和創(chuàng)新等。教師的主體間性表現(xiàn)在：與學(xué)生和同事的合作交往中的的交互性、平等性、寬容性、合作性等等。
在武術(shù)教學(xué)活動中，師生以語言、動作等符號為媒介，通過教學(xué)實踐活動而進(jìn)行的武術(shù)知識與技術(shù)的傳授與學(xué)習(xí)，以及情感、信息的交流而形成的對教學(xué)目標(biāo)的理解與共識，師生都是教學(xué)活動的主體。在武術(shù)教學(xué)活動中，只有確立師生的雙主體地位，才能實現(xiàn)師生個體主體性與主體間性在教學(xué)活動中的統(tǒng)一。
3.2 高校武術(shù)教學(xué)中師生個體主體性與主體間性的缺失
3.2.1 武術(shù)教學(xué)中師生自主活動的缺失
一方面，在武術(shù)教學(xué)過程中，教師是“局外人”編寫、強加實施的教學(xué)計劃、教材的“忠實執(zhí)行者”。教師因此被排斥于所授課程之外，只能考慮“如何教”學(xué)生的問題，忠實地扮演著“教書匠”的角色，從而被剝奪了自主的、創(chuàng)造性教學(xué)的權(quán)力。長此以往，教師的主觀能動性和主體創(chuàng)造性意識被磨滅得一干二凈，因而在課程實施過程中缺乏個性，難有創(chuàng)新。
另一方面，教師是武術(shù)教育教學(xué)活動中的主宰，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教育”或“儲蓄式教育”，它把學(xué)生變成了武術(shù)知識和技能的“容器”或“存儲器”，把武術(shù)教育、教學(xué)活動簡化為簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和控制過程。學(xué)生對教師俯首聽從，為教師所傳授的知識和技能所支配，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性和自主發(fā)展。在武術(shù)教學(xué)活動中師生自主活動的缺失，使教師成為單純的傳授者，學(xué)生成為被動接受者，難以激發(fā)武術(shù)教師和學(xué)生的主觀能動性。因而教師不能創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生也不能主動性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不如人意。
3.2.2 武術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的主客兩極模式
3.2.2.1 單一的主體觀
在“主體―客體”之間的對象化活動觀念的影響下，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)了單一的主體觀理念。其表現(xiàn)在兩個方面：一方面是以赫爾巴特、贊可夫為代表的“教師中心論”，其觀點是將學(xué)生的可塑性作為教育預(yù)設(shè)，在武術(shù)教育教學(xué)活動教師是權(quán)威和主宰，把學(xué)生看做是被動接受知識和技能的容器，是教師實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)和完成其教學(xué)任務(wù)的手段和工具;另一方面，以杜威為代表的“兒童中心說”，它以實用主義哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，指出學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是主體，教師應(yīng)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，把教師看做是學(xué)生掌握知識和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和工具，這種觀點實際上取消了教師在教學(xué)過程中的主體地位。
3.2.2.2 片面的教育關(guān)系
由于“主體――客體”之間的關(guān)系是一種認(rèn)識關(guān)系，是“主體”對“客體”的把握，因此，武術(shù)教育教學(xué)活動就成了或主要成了對武術(shù)知識掌握的活動。在這種活動中，教師是武術(shù)基本理論、基本技術(shù)和技能方面的權(quán)威，學(xué)生是這方面的需要者和接受者，武術(shù)教育教學(xué)關(guān)系就成了武術(shù)知識的授受關(guān)系，其中的武德教育、審美教育、禮儀教育和學(xué)生的社會性發(fā)展也簡單套用了這種教育方法，造成了武術(shù)教育教學(xué)活動中嚴(yán)重的唯理性色彩，缺少了師生因精神碰撞而產(chǎn)生的非理性活動。因而教師無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，也無法追求師生在武術(shù)教育教學(xué)活動中的人性價值追求，只能停留在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的外在價值層面上，這種片面的教育關(guān)系，使學(xué)生淪為武術(shù)知識和技能的奴隸，教師僅僅是知識和技能傳遞的工具。
3.2.2.3 師生關(guān)系的異化
3.2.2.3.1 師生關(guān)系客體化
師生關(guān)系客體化是指在師生交往中，一方不把另一方看作是與自己處于同等地位的主體，使其失去獨立性而被控制和支配。師生關(guān)系客體化在武術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)為：教師把學(xué)生看做是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的手段和工具;學(xué)生把教師看做是學(xué)生掌握知識和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和工具。
3.2.2.3.2 師生交往的片面化
在武術(shù)教學(xué)中師生交往的片面化表現(xiàn)為：一方面是師生的交往蛻變成了武術(shù)知識信息的交流，片面的圍繞著武術(shù)知識和技能而交往，失去了師生人格魅力的吸引和碰撞;另一方面是武術(shù)教師所扮演角色的專門化，使教師只對學(xué)生武術(shù)方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，從而消解了人與人之間真正的交往所具有的自由和本性。
3.2.2.3.3 師生關(guān)系的疏離和抽象化
現(xiàn)行武術(shù)教學(xué)的授課形式主要采用班級授課制，教師是以學(xué)生班集體為教育教學(xué)對象，在課堂教學(xué)中，師生面對的是整體學(xué)生集體，而非具體的某個學(xué)生。“個――群”關(guān)系交往成為師生課堂交往的主要形式，使得師生關(guān)系產(chǎn)生疏離和抽象化。
3.2.2.4 學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往匱乏
在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要的交往場所是課堂。在武術(shù)課堂中，他們除了和自己的教師有限的交往外，更多的應(yīng)該是同學(xué)與同學(xué)之間的交往與協(xié)作，這是他們在學(xué)習(xí)集體中促進(jìn)其自身進(jìn)步的重要途徑。然而受到課堂規(guī)則的控制、有效的學(xué)習(xí)小組沒有形成等因素造成學(xué)生之間教育交往的匱乏。
3.3 實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)中師生個體主體性與主體間性相統(tǒng)一的措施
3.3.1 師生有效地參與教學(xué)活動
師生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動開展的前提是主體參與。武術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該是以師生作為共同主體參與教學(xué)活動，以師生積極互動為教學(xué)過程，通過師生協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生共同發(fā)展與進(jìn)步。有學(xué)者對北京某高校19種課堂教學(xué)行為的頻率分布進(jìn)行分析，研究當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[6]。研究結(jié)果表明，在一般的本科課堂中教學(xué)基本上仍未擺脫講授式教學(xué)一統(tǒng)課堂的狀態(tài)，教師不注重與學(xué)生之間的交流，學(xué)生也很少主動參與課堂，即使參與也僅僅是被動參與、形式參與、階段參與與無效參與。雖然有的教師在整個課堂教學(xué)中講解和示范的頻率很高，也不能說明教師的參與是主動的、全程的、有效的，因為武術(shù)教學(xué)的過程是師生主動交流的過程，只有師生主動的相互交流和探討，才能真正地實現(xiàn)師生主動參與、全程參與、有效參與。
在武術(shù)教學(xué)中，既要有教師的講授，也要有學(xué)生的提問和師生之間的討論、評價;既要有教師的動作講解，也要有師生間的交流探討、學(xué)生自主嘗試和創(chuàng)新。只有真正的實現(xiàn)師生主動地、全程地、有效地參與教學(xué)活動，才能實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)過程中師生個體主體性和主體間性的統(tǒng)一。
3.3.2 師生協(xié)作交流
協(xié)作交流是教學(xué)活動的本質(zhì)屬性。教學(xué)是教師與學(xué)生的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是協(xié)作交流。協(xié)作交流的實質(zhì)是交往，交往的主體是師生，因此師生之間、生生之間的交往應(yīng)該是平等的，有平等才有協(xié)作。在協(xié)作交流中，武術(shù)師生建立起特殊的“主體―客體―主體”關(guān)系，圍繞著教學(xué)內(nèi)容主動性參與，相互影響，從而推進(jìn)武術(shù)教學(xué)活動的整個過程。因此，這種互動是個體主體性與主體間性的統(tǒng)一。
在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師是知識和技能的權(quán)威，重視教師的講解、示范，學(xué)生只是傾聽者和被動的回答者和模仿者，師生之間、學(xué)生之間都缺乏思想上的交流和碰撞。然而，師生在武術(shù)教學(xué)中的協(xié)作交流是至關(guān)重要的。一方面，師生是教學(xué)中平等的主體，師生關(guān)系是以平等基礎(chǔ)的，這有利于師生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，其互相提問、相互討論，對教師和同伴的觀點、看法進(jìn)行批判、超越和拓展，有助于提高學(xué)生的主動積極性思維能力和拓展學(xué)生視野，也有利于教師的發(fā)展與進(jìn)步。
3.3.3 師生探索創(chuàng)新
探究創(chuàng)新是教學(xué)活動的基本形式。師生是教學(xué)活動的主體，師生應(yīng)自主地探索和創(chuàng)新知識、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。
3.3.3.1 探索創(chuàng)新應(yīng)成為教師教學(xué)改革中的主題
在教育教學(xué)過程中，教師除了傳授知識外，還要研究探索教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新學(xué)科知識，推動學(xué)科的發(fā)展。“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師，只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過程”[7]，“教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的精神，沒有靈魂的教育”[8]。在武術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)擺脫對他人意志的盲從，根據(jù)社會、工作崗位需求、學(xué)生自身的需要和興趣，以及本人的能力、教學(xué)方式、思維方式來安排、從事教學(xué)活動。教師應(yīng)在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和反思，積極、主動地參與武術(shù)教學(xué)科研，形成自己獨特的教學(xué)智慧、實踐操作能力和教學(xué)思想體系等。
3.3.3.2 學(xué)生應(yīng)在探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中進(jìn)步
在武術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)善于針對武術(shù)技戰(zhàn)術(shù)問題與老師或同學(xué)討論，并進(jìn)行實踐性研究，創(chuàng)新武術(shù)專業(yè)知識和動作完成技巧。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中教師按照教科書規(guī)定的動作套路，一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生對教師所授動作進(jìn)行機械地模仿和復(fù)制，教師認(rèn)為自己所教的知識是絕對正確的，同樣學(xué)生也是這樣認(rèn)為的，即使對教師所教的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，也囿于教師知識權(quán)威而不敢于從心理、生理、物理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行實驗和論證。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、實踐操作能力等都會受到抑制。因此，在武術(shù)教學(xué)中師生應(yīng)積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。師生只有在探索創(chuàng)新的過程中才能真正地實現(xiàn)師生個體主體性和主體間性的統(tǒng)一。
4 結(jié)論與建議
高校武術(shù)教學(xué)中由教師傳授武術(shù)知識、技術(shù)，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及師生之間關(guān)系的異化現(xiàn)象，使教師教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性受到抑制，學(xué)生也難以主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。只有在武術(shù)教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)師生間的個體主體性和主體間性的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)活動中主體――客體――主體之間的高度融合，才能一改過去武術(shù)教學(xué)中存在各種問題，全面提升武術(shù)教育教學(xué)效果，實現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)的真正價值。
（獲獎?wù)撐模簭V東省第九屆大學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會三等獎）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：航天科普 發(fā)展困境 破解之道
中圖分類號：G230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0242-03
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的新時代，國家的強盛離不開科學(xué)的力量。加強科學(xué)知識的普及教育，提高全民族尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)，是增強國家創(chuàng)新能力和國際競爭力的基礎(chǔ)性工程。
航天科技是國家綜合科技實力的重要體現(xiàn)。隨著中國航天事業(yè)不斷取得舉世矚目的成就，尤其是載人航天工程、月球探測工程等重大航天工程的順利實施，航天科技越來越受到全社會特別是廣大青少年的關(guān)注，并由此催生出一股航天科普熱，使航天科技逐漸揭開神秘面紗，進(jìn)入社會公眾的視野。
國內(nèi)出版界近年來也積極加入到普及航天科技知識的熱潮中，編輯出版了一大批種類豐富的航天科普圖書。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2000年以來，出版界出版的集中講解航天科技知識的在銷科普圖書達(dá)到近300種，涉足航天科普圖書出版的出版社數(shù)量超過200家。此外，還有很多百科知識類科普圖書設(shè)有宇宙太空、航天飛行的分冊，或有專門章節(jié)講解航天科技知識。如果算上這些圖書，航天科普圖書的出版數(shù)量是非常大的。這對培養(yǎng)社會公眾對航天科技的興趣和愛好，激發(fā)廣大國民尤其是青少年崇尚科學(xué)、熱愛航天、探索未知的熱情與夢想，有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。
在這股熱潮的席卷之下，我國航天科普圖書的質(zhì)量與傳統(tǒng)科普圖書相比已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，取得的成績應(yīng)該予以肯定。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，航天科普圖書出版在科普理念、選題定位、內(nèi)容質(zhì)量、作者隊伍、原創(chuàng)力量、編輯水平、市場份額等方面仍然存在不容忽視的問題。成就讓人欣慰，但存在的問題也應(yīng)引發(fā)我們的理性思考。
1 發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.1 內(nèi)容形式極大豐富，但與國外相比仍有較大差距
在2003年神舟5號載人飛船發(fā)射之前的很長一段時間里，航天科技還帶有一層神秘的色彩，眾多的航天知識并不被大家所熟知，此前僅有與航天科技相關(guān)的少數(shù)科技類出版社出版了一些航天科普圖書。這時期的航天科普書，大多是概略性地介紹航天科普知識，科普講解主要以文字內(nèi)容為主，圖片為輔。因圖書出版資金投入所限，圖書大多為黑白印刷，只有少量航天科普圖書配有彩色圖片或彩色印刷。這些圖書雖然具備知識的權(quán)威性和講解的系統(tǒng)性，但是出版內(nèi)容不夠豐富，圖書表現(xiàn)形式相對單調(diào)，趣味性和可讀性明顯不足。有人戲稱那時的航天科普圖書“恨不得一本書把讀者培養(yǎng)成航天專家”。“科而不普”，是傳統(tǒng)航天科普圖書被廣泛詬病的一個缺點。
2003年以來，隨著“航天熱”的不斷升溫，航天科普圖書出版的品種不但越來越豐富，而且各出版社借鑒國內(nèi)外科普圖書創(chuàng)作出版的成功經(jīng)驗和做法，在圖書的內(nèi)容和形式上也有所創(chuàng)新突破，開始大量使用圖片、繪畫和故事來普及航天科技知識，文字講解更通俗易懂，配發(fā)的圖片越來越豐富，裝幀設(shè)計和印刷越來越精美，對讀者的吸引也越來越強。從布滿文字、黑白印刷的傳統(tǒng)航天科普讀物，到配有精美圖片的彩色航天科普圖書，再到加入手繪圖、故事元素和趣味性強的航天科普繪本，航天科普圖書的表現(xiàn)形式越來越豐富，圖書的可讀性越來越強。
比如浙江少年兒童出版社2005年7月出版的《藍(lán)貓?zhí)詺?000問――楊利偉航天科普系列》繪本圖書，借鑒國外少兒科普圖書繪本理念，把豐富的航天知識融入到富有趣味的繪畫和故事之中，受到了少年兒童的普遍喜愛。該系列圖書一套6本，每本開卷監(jiān)測累計銷量都在1萬冊以上，在少兒類航天科普圖書銷量排行榜上居于首位，也是比較成功的一套少兒航天科普叢書。
雖然進(jìn)步是明顯的，但是不得不說，像這類質(zhì)量優(yōu)秀的航天科普圖書，在國內(nèi)仍可算是鳳毛麟角。同國外優(yōu)秀的航天科普圖書相比，不論是文字內(nèi)容的可讀性、趣味性，還是書中圖片的豐富性、圖片信息的內(nèi)涵、圖書裝幀設(shè)計的精美程度，以及圖書中蘊含的科學(xué)精神和人文氣質(zhì)，國內(nèi)出版的航天科普圖書，都還存在一定的差距。
1.2 屢屢獲獎，卻“叫好不叫座”
在“科教興國”方針的指引下，國家十分重視科普事業(yè)的發(fā)展。科普圖書的出版經(jīng)常得到一些科普出版基金的支持，也頻頻捧得國內(nèi)諸多圖書獎項。航天事業(yè)是國家科技發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，航天科普圖書更是屢屢獲獎。
政府的高度重視和支持，是促進(jìn)航天科普圖書不斷發(fā)展進(jìn)步的一大動力。但是與此形成對比的是，航天科普圖書大都銷售得不溫不火，沒有出現(xiàn)引人注目的暢銷圖書。現(xiàn)在的航天科普圖書首印量一般只在3000～5000冊，首印上萬冊的幾乎難覓蹤影。還有一些圖書做出來就是單純地為了迎合政府部門的喜好，這大大降低了航天科普圖書的社會效益，出版社也難以在出版中獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。
2 困境解讀及對策思考
從現(xiàn)狀分析來看，航天科普圖書出版似乎走入了一個瓶頸期。造成這一局面的原因是多方面的，既有作者、編輯等人才資源的匱乏，也有圖書自身選題定位及內(nèi)容形式上的不足，而社會大環(huán)境的限制更是不容忽視。如何突破困境，找到破解的對策，值得我們深思。本文嘗試從以下幾個方面進(jìn)行探討。
2.1 應(yīng)對多種傳播媒介的沖擊，加速數(shù)字化出版進(jìn)程
目前我國社會正朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代大步邁進(jìn)，傳播知識信息的媒介和渠道越來越多，新的傳播媒介都能快速有效地向讀者傳播科學(xué)知識，這使航天科普紙質(zhì)圖書出版面臨巨大的挑戰(zhàn)。
不得不承認(rèn)，諸如電視、多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)，乃至電影、科學(xué)館等，在信息時代快節(jié)奏的生活模式下，這些高科技傳媒手段是科學(xué)普及的最佳傳播方式。它們能使抽象枯燥的科學(xué)原理變得形象具體，趣味橫生。相形之下，靠文字描述和圖片靜態(tài)展示科學(xué)知識的紙質(zhì)出版物未免顯得蒼白無力。
尤其近年來，每到重大航天活動實施的前后一段時間，各大網(wǎng)站、電臺電視臺等新聞媒體都會推出或制作相關(guān)專題，開辟專門欄目介紹相關(guān)活動，其中大量內(nèi)容都是與航天科普知識相關(guān)的航天活動背景知識。這些節(jié)目或欄目大都具有跟進(jìn)速度快、內(nèi)容豐富生動、形象直觀等特點，在很多方面具有航天科普圖書無法比擬的優(yōu)勢。特別是互聯(lián)網(wǎng)上推出的航天科普專題和欄目，對圖書銷售的沖擊尤其嚴(yán)重，這是導(dǎo)致航天科普圖書銷售不佳的原因之一。
面對這種情況，航天科普圖書出版應(yīng)加速向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，以便利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，借助重大航天活動的契機，快速有效地推出融合多媒體技術(shù)和多種表現(xiàn)能力的數(shù)字化航天科普圖書。
2.2 挖掘優(yōu)秀的作者資源
沒有好的作者就沒有好的作品，高水平的科普作者是科普圖書出版的必要條件。科普圖書不同于一般的文學(xué)作品，它需要同時具備科學(xué)性和通俗性兩大特點，優(yōu)秀的科普圖書更是需要濃厚的趣味性來吸引讀者，其特殊性便在客觀上提高了對作者的要求。優(yōu)秀的航天科普作者不僅要對航天科技知識非常精通，還必須具備較為深厚的寫作功底和人文素養(yǎng)，但投身于航天科學(xué)領(lǐng)域又文筆出眾并愛好寫作的人是少之又少，這自然加大了挖掘優(yōu)秀作者的難度。
目前，航天科普圖書的作者多為高校或航天科研機構(gòu)的技術(shù)專家，當(dāng)下正是我國航天事業(yè)迅猛發(fā)展的時期，航天技術(shù)專家往往奮斗在科研一線，攻關(guān)任務(wù)艱巨，很難擠出寶貴的時間從事科普圖書的創(chuàng)作。加之目前國內(nèi)現(xiàn)行的評價獎勵機制，并不鼓勵科學(xué)家們投身科普創(chuàng)作，晉級晉升只看有多少學(xué)術(shù)成果，不會看寫了幾本科普讀物。這些都成為尋找優(yōu)秀航天科普圖書作者的阻礙。
面對這些難題，一方面，我們應(yīng)把目光投向年輕的航天科普圖書創(chuàng)作隊伍中，注重培養(yǎng)專業(yè)的航天科普創(chuàng)作人才，這樣也有助于改善我國優(yōu)秀科普作者青黃不接、出現(xiàn)斷層的現(xiàn)狀。可以在高校中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師和學(xué)生從事航天科普創(chuàng)作，也可采取科學(xué)家與青年作家合作的形式，以老帶新，在完成科普創(chuàng)作的同時，鍛煉新人，使其快速成長起來。
另一方面，我們應(yīng)向西方國家學(xué)習(xí)，調(diào)動科學(xué)家投身科普事業(yè)的積極性。在西方發(fā)達(dá)國家，科學(xué)家做科普已經(jīng)蔚然成風(fēng)，這被看成是一種社會責(zé)任。而我國尚未能形成這種環(huán)境和機制，科技界甚至流傳著這樣一句話：“拿不到課題的做科普，退休的老者做科普，愛出風(fēng)頭的做科普”。搞科普被視為不務(wù)正業(yè)，或者認(rèn)為搞不出像樣科技成果的才搞科普。科學(xué)家在青少年心目中有著非常崇高的地位，理應(yīng)承擔(dān)起科普職責(zé)，因為如果沒有科學(xué)家群體的參與，任何科普都是無源之水。
為此，國家有關(guān)部門應(yīng)出臺相應(yīng)政策，明確科普著作是科技成果的一部分，提升科學(xué)家從事科普創(chuàng)作的社會地位和職稱待遇，從觀念上扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)界對科普創(chuàng)作的態(tài)度，這樣才能真正調(diào)動起科學(xué)家從事科普創(chuàng)作的積極性。
同樣，由于航天科普圖書的特殊性，對從事這類圖書出版工作的編輯也提出了較高的要求，要求他們不僅要具備扎實的文字功底和編校技能，同時還要懂得基本的航天科技知識。但目前，國內(nèi)出版社編輯的素質(zhì)還很難達(dá)到這樣的要求。
對于航天科普編輯自身而言，應(yīng)明確工作要求，不斷學(xué)習(xí)，注重自我提高。首先，要更新科普觀念及出版觀念，勇于創(chuàng)新。其次，要適時學(xué)習(xí)和補充航天科技知識，關(guān)注航天科技發(fā)展的熱點和前沿，保持職業(yè)敏感性。最后，要樹立市場意識，拓展工作職能。
2.4 找準(zhǔn)選題的讀者定位
圖書出版應(yīng)以讀者受眾為中心，在選題的策劃上，應(yīng)準(zhǔn)確定位讀者群并明確讀者需求。但現(xiàn)今國內(nèi)的航天科普圖書在選題內(nèi)容的設(shè)定與讀者群之間存在一定程度上的錯位。
航天科普的主要對象應(yīng)是青少年，特別是小學(xué)高年級以及初高中學(xué)生。因為這一階段的學(xué)生是最需要普及和了解航天科技知識的，而這一階段也正是他們掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、樹立科學(xué)精神的關(guān)鍵期、黃金期。通過科普閱讀強化青少年學(xué)生這方面的科學(xué)素養(yǎng)，無疑是最為重要和有效的途徑。目前國內(nèi)出版社出版的航天科普圖書在選題策劃時，大多也是針對這一閱讀群體的。
事實上，航天科普圖書的主流購買和閱讀人群卻是孩子家長和學(xué)齡前幼兒、小學(xué)低年級學(xué)生。
初高中學(xué)生升學(xué)壓力大，作業(yè)多，為了提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，他們無暇閱讀科普圖書。即使有一些閱讀時間，也大多被文學(xué)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀占據(jù)。很多老師和家長認(rèn)為科普教育與升學(xué)關(guān)系不大，不鼓勵甚至不支持青少年學(xué)生閱讀科普圖書，導(dǎo)致針對該讀者群的科普圖書銷售不景氣。反過來，受科普圖書出版經(jīng)濟(jì)效益不佳的影響，出版社在出版針對該年齡段讀者群的科普圖書上表現(xiàn)得越來越審慎，導(dǎo)致適合該年齡段學(xué)生閱讀的優(yōu)秀圖書品種越來越少。除少量引進(jìn)品種之外，基本上沒有適合或受到中高年級學(xué)生普遍喜愛的航天科普圖書，更不用說經(jīng)典和暢銷的航天科普圖書。
相反，由于學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，該群體反而有大量時間閱讀科普圖書，年輕父母也很重視該年齡段兒童科學(xué)知識普及和科學(xué)精神的培養(yǎng)，因此是學(xué)齡前和小學(xué)低年級學(xué)生成為了航天科普圖書的主要閱讀對象。
然而出版社在做航天科普圖書的選題策劃時，很少將這一群體定位為目標(biāo)讀者群，因此，市場上針對低幼群體的航天科普類圖書品種較少，這也是導(dǎo)致航天科普圖書銷量不佳的一個重要原因。比如內(nèi)容廣受家長好評的《中國少年兒童科學(xué)閱讀》和《當(dāng)代中國科普精品書系?航天卷》，很多家長購買后普遍反映：“內(nèi)容介紹的很深很全面，但是更適合大一些的孩子閱讀。”
出現(xiàn)這樣的錯位現(xiàn)象，說明出版社編輯在選題策劃環(huán)節(jié)沒有將市場調(diào)研做深做透，沒有對讀者群的需求和認(rèn)知能力做準(zhǔn)確深入的了解。鑒于此，航天科普圖書的編輯在工作中一定不能閉門造車，要培養(yǎng)自己對市場的敏銳洞察力，多做調(diào)研，實地了解讀者需求，在此基礎(chǔ)上做好選題的讀者群定位。
另外，航天科普圖書的作者和編輯對圖書閱讀對象的把握還不夠深入和細(xì)致。
不同年齡的航天科普圖書讀者，對科學(xué)認(rèn)知的水平存在較大的差異。航天科普圖書作者以及出版社編輯，要更新科普觀念，加強對航天科普圖書讀者群的認(rèn)識和研究，特別是要研究青少年群體的科學(xué)認(rèn)知水平、理解能力、心理特點和閱讀喜好，根據(jù)他們的知識水平和閱讀喜好來創(chuàng)作、開發(fā)出適合不同年齡特征，具有較強針對性的科普讀物。
科學(xué)普及出版社從美國引進(jìn)出版的《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》一書，根據(jù)青少年的生理、心理特點，將其從學(xué)前教育一直到高三所有年齡段的特征進(jìn)行了分析，對每一年齡段適合于接受哪些科技知識進(jìn)行了科學(xué)規(guī)范的分類，最后用圖表的形式進(jìn)行完整的展示。這本書對于推動青少年科學(xué)教育的研究以及相關(guān)資源的開發(fā)都有重要的參考價值，對從事航天科普創(chuàng)作的專家和科普圖書編輯在進(jìn)行選題策劃時也具有一定的參考價值，對創(chuàng)作和開發(fā)出有針對性的航天科普圖書是極有意義的。只有使航天科普圖書充分體現(xiàn)科普的貼近性，讓青少年讀后愛不釋手，航天科普圖書的創(chuàng)作出版才能真正獲得成功。
2.5 內(nèi)容形式亟待改進(jìn)
目前我國航天科普圖書在內(nèi)容上的一大弊病是厚重有余，趣味性不足。
華羅庚曾說過：“深入固然不易，淺出更是困難。”我國的航天科普圖書就是在“淺出”上做得還不夠。很多航天科普圖書在敘述和表達(dá)方式上刻板、生硬，失去了科普讀物應(yīng)有的通俗性、趣味性和文學(xué)性，有的圖書甚至寫得像科學(xué)論文，專業(yè)術(shù)語大量堆積，語言晦澀難懂。這樣的作品其實并不符合科普創(chuàng)作的要求，達(dá)不到科學(xué)普及的目的，更不會受到讀者受眾的喜愛。長此下去，將直接影響航天科普市場的培育和開拓。
從大眾傳播學(xué)的角度來看，傳播者傳播的信息只有被受傳者接受并滿足了預(yù)期的心理期待，傳播的效果才能得以實現(xiàn)。如果圖書的內(nèi)容、形式、敘述等方面給人感覺太厚重，不能引人入勝，那將很難為讀者所接受，科學(xué)傳播的目的就更無從實現(xiàn)了。這就要求航天科普圖書在內(nèi)容形式的創(chuàng)作上要在科學(xué)性與通俗性、知識性與趣味性之間找到平衡點。
其一，可注重通過繪畫、故事等內(nèi)容調(diào)動讀者的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，好的科普書能夠激發(fā)讀者興致盎然地去探索和理解各種科技知識，而不僅僅是堆砌難懂的名詞、枯燥的數(shù)字和干巴巴的定理。
比如中航出版?zhèn)髅接邢挢?zé)任公司2012年出版的《世界航天科普叢書》，就做到了把航天知識融入故事之中，用簡潔的文字、生動的情節(jié)、有趣的插圖來傳播航天科技知識，減輕青少年讀者閱讀過程中產(chǎn)生的“疲勞感”，從而激發(fā)出青少年的閱讀興趣，極大地提高了該系列叢書的閱讀效率。
一位青少年讀者在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)評論中說：“整套圖書內(nèi)容都挺不錯，個人最喜歡宇宙飛船這一本，該書匯總了各個航天大國的全部宇宙飛船，講述了人類在太空探索過程中遇到的各種驚險故事和令人敬佩的英雄人物，看得我熱血沸騰，為探索中失去生命的勇士惋惜，為探索中取得的一次次突破感到無比的高興。他們的努力付出，為人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。”
一位媽媽從網(wǎng)上訂購該系列圖書后說：“本來圖書是買給孩子看的，但我先生翻看后同樣愛不釋手。他說里面的故事很多，不是那種枯燥的航天科技知識授課。”
這就是一個成功的案例。如果能將面向青少年的航天科普圖書當(dāng)作繪畫書、故事書、文學(xué)書甚至游戲書來做，那么航天科普圖書就不再是一幅冷冰冰的生硬面孔，在好讀好看的同時，潛移默化地普及了航天科技知識，培養(yǎng)讀者的科學(xué)精神，達(dá)到事半功倍的效果。這樣的航天科普圖書還有其他幾種，如《中國少年兒童科學(xué)閱讀》《當(dāng)代中國科普精品書系 航天卷》等，但這種出版潛力還遠(yuǎn)沒有被充分挖掘出來。
其二，應(yīng)從簡單地傳授航天科普知識，向弘揚航天精神和科學(xué)探索精神發(fā)展。
一般說來，科普分三個層次：第一個層次為科學(xué)知識的普及；第二個層次為科學(xué)方法的普及；最高層次為科學(xué)精神的普及。科普，除了普及科學(xué)知識，更重要的是通過大眾傳播媒介，將科學(xué)的方法、科學(xué)的精神、科學(xué)的思想傳遞給受眾。也就是說，科普圖書內(nèi)容的重點應(yīng)從介紹客體向解剖主體邁進(jìn)。
在這一方面，中國宇航出版社作為一家航天科技集圖公司所屬的出版社，表現(xiàn)出了航天專業(yè)出版社的深厚底蘊、探索和追求。《天魂：航天精神紀(jì)事》是2011年中國宇航出版社為紀(jì)念中國航天事業(yè)成立55周年而編寫的一部紀(jì)實性文學(xué)作品。該書運用紀(jì)實文學(xué)手法，講述了中國航天事業(yè)從無到有、從弱到強的發(fā)展歷程，再現(xiàn)了中國航天人自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和“嚴(yán)、慎、細(xì)、實”的工作作風(fēng)，集中展現(xiàn)了中國航天人不怕困難、敢于犧牲的精神追求，揭示了“兩彈一星”精神和載人航天精神孕育形成的曲折過程。該書主題內(nèi)容豐富，資料詳實，情節(jié)跌宕起伏，文字真摯感人，具有極強的感染力和表現(xiàn)力，堪稱為“一部揭秘航天人艱苦創(chuàng)業(yè)奮發(fā)圖強的英雄史詩，一首航天人不懈求索開拓天疆的嘹亮贊歌，一本記述航天人自主創(chuàng)新為國爭光的生動教材”。
該社引進(jìn)出版的《登陸火星》一書，是由美國航空航天局“火星探險車”項目首席科學(xué)家史蒂夫?斯奎爾斯（Steve Squyres）博士創(chuàng)作的一部紀(jì)實性文學(xué)作品。該書作者作為一名參與火星探測項目的科學(xué)家，在“精神號”和“機遇號”成功登陸火星并順利完成探測任務(wù)后，詳細(xì)回顧和記錄了參與該項目的整個過程。美國航空航天局“火星探險車”項目團(tuán)隊華裔科學(xué)家王阿蓮評價該書時說：“該書講述了從科學(xué)目標(biāo)的確定、科學(xué)團(tuán)隊的組建，到成功登陸火星的大量臺前幕后、驚心動魄和感人至深的故事，真實記錄了本項目中那些如臨深淵、如履薄冰、血脈激蕩的分分秒秒，為中國未來的深空探測提供了不可多得的實證經(jīng)驗，是中國航天科學(xué)家、工程師、科研計劃的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理人員，以及航天愛好者、青少年和大中學(xué)生的最佳參考書。”
中國宇航出版社出版的這些航天主題的文學(xué)性作品，不僅具有豐富的航天科技知識，而且讓讀者能夠從閱讀中體會到科學(xué)家和科技工作者尊重科學(xué)、重視技術(shù)的理性精神，實事求是、尊重規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識，這正是科學(xué)思想、科學(xué)精神、人文精神的真正內(nèi)涵。中國宇航出版社的努力與嘗試，也極大地豐富了航天科普出版的深度、廣度和精神內(nèi)涵。
其三，航天科普圖書還需解決圖片和繪圖缺乏的難題。
圖片以其直觀、形象的特點，在科普圖書中具有舉足輕重的作用。受歡迎的知識類航天科普圖書，大都具有圖片豐富、清晰、拍攝角度好、圖片構(gòu)圖和創(chuàng)意佳等優(yōu)點。目前國內(nèi)出版的航天科普圖書中，大多采用的是美國二十世紀(jì)五六十年代航天活動的圖片，其中很多圖片是從國內(nèi)外網(wǎng)站、雜志上借用過來的，圖片清晰度不夠，分辨率不高，色彩失真，是這類圖片存在的一個極難解決的問題，嚴(yán)重影響了航天科普圖書的表現(xiàn)力。國內(nèi)航天活動的照片大多分散保存在不同航天科技崗位和細(xì)分領(lǐng)域的技術(shù)專家手中，這些圖片流傳不廣，再加上受制于保密審查問題，很多難得的鏡頭和畫面，在國內(nèi)出版物中很難見到。
另外，航天領(lǐng)域的科普專家，大多缺乏自己動手制圖繪圖的能力，使展示航天科技原理的示意圖奇缺，而這些圖片對于提高航天科普圖書的品位和水平，具有極為重要的作用。比如專門介紹載人航天的科普讀物中，幾乎沒有哪一本書能夠以畫面的形式直觀逼真地展示載人飛船的內(nèi)部景象，更難得一見載人航天器生命支持系統(tǒng)的原理圖和結(jié)構(gòu)圖，也沒有哪一本圖書能夠展示艙內(nèi)航天服和艙外航天服的結(jié)構(gòu)示意圖。對于以介紹載人航天為主要內(nèi)容的科普讀物來說，這不能不說是一個極大的遺憾。建議航天科普作家培養(yǎng)和掌握手工繪圖能力，以提高航天科普圖書的內(nèi)容豐富性和品位。航天科普網(wǎng)站也要大力收集并展示航天科技人員制作的相關(guān)原理圖、結(jié)構(gòu)圖和手繪示意圖，由國內(nèi)外航天科普專家以及航天科普圖書出版社自由下載使用。
此外，對于國內(nèi)民用航天科技項目，也要盡可能放松航天科普圖書內(nèi)容和圖片的審查，以便相關(guān)的科普圖書內(nèi)容有相應(yīng)的展示載體。建議由相關(guān)部門建立定期解密航天器原理圖和實物結(jié)構(gòu)圖的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，適時以圖片形式向國內(nèi)外公眾展示航天科技成果。這樣國內(nèi)出版的航天科普圖書就可以盡量避免使用國外幾十年前的老舊圖片，不再因為缺乏圖片或文圖不匹配，而降低航天科普圖書的內(nèi)容表現(xiàn)力和吸引力。
3 結(jié)語
