時(shí)間：2023-06-07 09:32:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)教改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育 素質(zhì)教育
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也被推到一個(gè)發(fā)展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣使得電腦成為一種普通而又必不可少的信息化工具進(jìn)入到人類(lèi)的生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域。因此國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也更加迫切，計(jì)算機(jī)課程也成為高等院校的必設(shè)課程，為了培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)人才，必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。一方面，教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，也是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者，學(xué)校擁有一批熱衷教育教學(xué)改革，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷提高專(zhuān)業(yè)技能水平的教師隊(duì)伍非常重要，這可為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師應(yīng)提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，充分掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一步步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教改，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。[1]
一、素質(zhì)教育培養(yǎng)方向
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括道德文化素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)等，在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要發(fā)展他們主動(dòng)思維問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)他們?cè)诮窈筮m應(yīng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，非智力因素的鍛煉和發(fā)展也很重要，這可以使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)毅等正能量因素在以后造就成功的道路上意義非凡。
二、強(qiáng)化素質(zhì)教育
教改的最終目的在于幫助學(xué)生去更好的適應(yīng)社會(huì)，面向未來(lái)，就變化中的問(wèn)題來(lái)因材施教，但縱觀我國(guó)教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生理論倒背如流但動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力差，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性、技能性極強(qiáng)的課程，它理論性的東西比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生去死記硬背，教師可以自己制作一些生動(dòng)有趣的多媒體課件，通過(guò)圖形、聲效等元素直觀有趣的展現(xiàn)給同學(xué)們，這樣學(xué)生不但能更好的記憶，還能夠充分的調(diào)動(dòng)出他們的積極性。然后再將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生多操作，多動(dòng)手，多思考，不要一遇到不會(huì)的問(wèn)題就急著向老師請(qǐng)教，這樣學(xué)生無(wú)法提高自己解決問(wèn)題的能力，因此，教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成就感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高外，還應(yīng)該提高學(xué)生的道德素質(zhì)。隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，有的學(xué)生利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)去做一些不法的勾當(dāng)。因此，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不應(yīng)該只體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，還應(yīng)該提高他們的道德素養(yǎng)，讓他們?cè)诔浞终莆蘸米约旱膶?zhuān)業(yè)技能的同時(shí)正確的使用它們。利用它們來(lái)為社會(huì)，為國(guó)家做一些有益的事情。而一些不好甚至違法的行為如：為了測(cè)試自己的技術(shù)就向一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)投放病毒，利用網(wǎng)絡(luò)盜取銀行客戶(hù)存款等就該堅(jiān)決抵制。因此，老師也應(yīng)該在這些方面多增加學(xué)生的見(jiàn)聞，向正確的道路上多引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的是非意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高道德素質(zhì)。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為實(shí)施素質(zhì)教育提供保障
要很好的實(shí)施素質(zhì)教育，建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)體制是關(guān)鍵。必須以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)為核心，制定與素質(zhì)教育相呼應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)而全面的考核，并對(duì)教師教學(xué)作出客觀而公正的評(píng)價(jià)。例如，在平定學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持以實(shí)際上機(jī)操作的項(xiàng)目任務(wù)完成情況為主，再結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)和平時(shí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽并且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)他們的進(jìn)取向上。另外，在教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)主要注重教師教學(xué)實(shí)績(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)和發(fā)表教學(xué)論文，主動(dòng)熱情的投入到課題教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)院注重培養(yǎng)青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和作用，改革評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一大批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校的全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
四、素質(zhì)教育與教改并重
實(shí)行教學(xué)改革目的在培養(yǎng)全方位高技能人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革力度任然不夠，很多還在使用舊版本的教材和老的軟件進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。并且教材中存在大量專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，學(xué)校在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展實(shí)際注意教材內(nèi)容由淺入深，由培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還需要學(xué)校適當(dāng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候把理論融匯到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余的時(shí)候利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作、圖片墻、課件、修改照片、為某公司制作財(cái)務(wù)報(bào)表等來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在碰到問(wèn)題時(shí)積極主動(dòng)思考來(lái)獲得新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)機(jī)制改革，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人。不但學(xué)習(xí)好、技能高，而且道德素質(zhì)高，這些全方位發(fā)展的社會(huì)主義人才，才是推動(dòng)社會(huì)良好發(fā)展的主力軍，才會(huì)為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)
北京服裝學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展面向二十一世紀(jì)的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進(jìn)行了全方位、大力度的改革實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，供大家借鑒。
1．面向北服特色專(zhuān)業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)等特色專(zhuān)業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。
（1）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計(jì)算機(jī)公共課程的初衷是要提取出各個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的共性部分，但不可否認(rèn)每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求仍然有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的視覺(jué)表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強(qiáng)的需求；信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用有較強(qiáng)的需求；而自動(dòng)化、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
（2）在教學(xué)過(guò)程中注重與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識(shí)的運(yùn)用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問(wèn)題的能力中。對(duì)于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實(shí)現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問(wèn)題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問(wèn)題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進(jìn)了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課程，通過(guò)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中更進(jìn)一步體現(xiàn)和促進(jìn)藝工融合。比如在《綜合實(shí)驗(yàn)-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場(chǎng)景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及編程工作，完成場(chǎng)景與人的交互。在《綜合實(shí)驗(yàn)-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。
2.不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率
針對(duì)我校文科和藝科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實(shí)踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行講解。由于講解是有針對(duì)性的，而非系統(tǒng)的知識(shí)，因此學(xué)生有較強(qiáng)的興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系方面都突出了實(shí)踐的重要性。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)（平時(shí)作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績(jī)構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非理論知識(shí)的記憶水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進(jìn)分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實(shí)踐
為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的不同，在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系中，實(shí)行分層次教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分層次：如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。
4.全部計(jì)算機(jī)課程都開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂
為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)信息中心專(zhuān)門(mén)成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我校計(jì)算機(jī)公共課程共有11個(gè)模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。
5.大膽進(jìn)行考核方式的改革實(shí)踐，建設(shè)試題庫(kù)、研制自動(dòng)組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性
按照我校的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了考試考查方式的改革，采用以平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，在試點(diǎn)班中對(duì)部分內(nèi)容采用寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文的考核方式。
我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精選習(xí)題，并分類(lèi)錄入電腦組成試題庫(kù)，將之用于自動(dòng)組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時(shí)降低了組卷的工作量。
參考文獻(xiàn)：
[1]高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革
1 引言
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已成為21世紀(jì)影響世界的三大關(guān)鍵技術(shù)之一。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對(duì)的是占全體大學(xué)生85%以上的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。如何組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)及采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠充分有效地利用計(jì)算機(jī)并在各種應(yīng)用研究領(lǐng)域中發(fā)揮作用是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫
當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。首先，各個(gè)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用愈來(lái)愈依賴(lài)速發(fā)展的信息技術(shù)，這就要求各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力；其次，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件；同時(shí)我們又可以看到中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著不平衡的問(wèn)題。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的發(fā)展也為我們提供了更多和更有效的教學(xué)手段。這一切使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著難得的機(jī)遇。
全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和課題改革研究組對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了較全面的總結(jié)和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的具有指導(dǎo)性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進(jìn)行相關(guān)的改革，他們總結(jié)出的許多經(jīng)驗(yàn)同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學(xué)生絕大部分來(lái)自于北京，他們大多具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，思想活躍但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、比較浮躁，我們有必要根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系已不能滿足時(shí)代的要求和學(xué)生們的求知欲，2004年初計(jì)算機(jī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的改革，其改革目標(biāo)包括教學(xué)體系和教學(xué)大綱的重新制定、教師隊(duì)伍的重新整合、青年教師的培養(yǎng)以及教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新。
3 從實(shí)際出發(fā)，制定適合新形勢(shì)的課程體系和教學(xué)大綱
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)大綱的改革過(guò)程中，我們針對(duì)北京工業(yè)大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，廣泛征求各學(xué)院教師和學(xué)生的意見(jiàn)，制定出了北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)大綱的初步方案。該方案本著以應(yīng)用為主，按照不同專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用計(jì)算機(jī)”的要求，重功能、輕原理――以外特性為主，并根據(jù)學(xué)生的具體情況建立課程體系。我們將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上。課程體系的建立應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面。
* 計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)
我們將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”更名為“計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)”，并完全改為實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開(kāi)設(shè)，所有的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書(shū)、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。
* 軟件基礎(chǔ)課程
高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：原則上我們建議理工科學(xué)生必修C語(yǔ)言或VB，文科學(xué)生必修VB。同時(shí)，我們還綁定開(kāi)設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。
數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)，我們建議文科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。
* 硬件基礎(chǔ)課程
該類(lèi)課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)按四個(gè)層次開(kāi)設(shè)，這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。
微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。
微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。
嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。
數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，該教學(xué)內(nèi)容適合電控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、（理）工科學(xué)生開(kāi)設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向（理）工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。
* 數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)
該類(lèi)課程適合工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這類(lèi)課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及3DS MAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。
* 其他選修課
為了讓學(xué)生們有更大的選課范圍與學(xué)習(xí)空間，我們鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣、有一定市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我們已經(jīng)為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置了Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)和單片機(jī)技術(shù)等選修課程。
為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，新的課程體系中每門(mén)課程都相應(yīng)增加了實(shí)踐課時(shí)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠更多地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。在工作過(guò)程中我們意識(shí)到：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要廣大參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師不斷地認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的形勢(shì)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
4 因地制宜，充分利用現(xiàn)有教師資源
我們的主要生源來(lái)自北京。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生有基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)課程為學(xué)生提供電子課件自學(xué)，安排教師進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考核。學(xué)生們從枯燥的課堂教學(xué)中走出來(lái)，一方面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)更主動(dòng)、更方便實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以輕松地通過(guò)考核；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。目前我們引進(jìn)了自動(dòng)考試系統(tǒng)，我們打算對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生利用該系統(tǒng)進(jìn)行摸底，凡達(dá)標(biāo)的學(xué)生自動(dòng)獲得該課程學(xué)分；沒(méi)有通過(guò)摸底考試的學(xué)生需經(jīng)過(guò)自學(xué)和再次考試來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。引進(jìn)自動(dòng)考試系統(tǒng)很大程度上減輕了師生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少了教師考核評(píng)分的主觀性，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們也在不斷地完善教學(xué)大綱，增加一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作，如針對(duì)本科生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)規(guī)范，在Office Word的學(xué)習(xí)中增加科技論文的編輯和排版等內(nèi)容。
相對(duì)其他師資隊(duì)伍比較強(qiáng)的院校來(lái)講，北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的師資力量比較緊缺，單獨(dú)組織新的、完整的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)隊(duì)伍確實(shí)力不從心。學(xué)校原來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要由學(xué)院公共課學(xué)科部承擔(dān)，教學(xué)大綱陳舊以及師資力量不足嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量，解散了原有的公共課學(xué)科部，由軟件學(xué)科部和硬件學(xué)科部等共同承擔(dān)，讓更多的具有科研能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師從事基礎(chǔ)教學(xué)，從而提高了全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。
在制定新的課程體系和教學(xué)大綱的過(guò)程中，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的各個(gè)學(xué)科部組建了相應(yīng)的課程研究小組，他們對(duì)新的教學(xué)要求進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，初步完成了新的教學(xué)大綱的制定。
5 深化教改，任重道遠(yuǎn)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的迅速發(fā)展讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育趕上時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)改革必定是一個(gè)長(zhǎng)期不斷更新的過(guò)程。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者，必須時(shí)刻把握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各種發(fā)展動(dòng)向，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的供需關(guān)系。
在前期的教改過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題。例如，承擔(dān)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師同時(shí)也承擔(dān)著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，那么，我們的教師必須能夠正確區(qū)分計(jì)算機(jī)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須讓教師們認(rèn)識(shí)到對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不單單是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的壓縮和簡(jiǎn)化，讓每位教師清楚地了解課程教學(xué)的目的和具體要求以及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)。
另外，由于專(zhuān)業(yè)的要求、個(gè)人的興趣、項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)、就業(yè)的導(dǎo)向等多方面因素致使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情很高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的期望值也在升高，學(xué)生希望我們能夠開(kāi)出不同檔次、不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)課程。所以，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系則分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)教育、應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。而第三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，青年教師的培訓(xùn)等都是我們今后工作的重點(diǎn)。搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要我們堅(jiān)持不懈的努力，深入調(diào)查研究，群策群力，充分利用現(xiàn)有教師資源。（本文獲“2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”三等獎(jiǎng)）
參考文獻(xiàn)
1 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系.北京：清華大學(xué)出版社，2004
2 北京工業(yè)大學(xué)教務(wù)處.北京工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范2003
【論文摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果并不令人滿意。它是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的重點(diǎn)課程，是一門(mén)理論性，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，為了使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，將從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識(shí)的能力。
一、課程的主要特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平，是其現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化和工業(yè)化促進(jìn)信息化的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)扮演了越來(lái)越重要的角色。本課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與廣域網(wǎng)、internet、intranet/extranet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與案例分析等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因?yàn)閿?shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，而局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互連而成。因此對(duì)數(shù)字化、數(shù)字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復(fù)用、數(shù)據(jù)交換以及局域網(wǎng)介質(zhì)訪問(wèn)控制方式、體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、高速局域網(wǎng)等的基本原理和技術(shù)要有清晰的了解和掌握。此外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理(如網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))和應(yīng)用(如在企業(yè)中的應(yīng)用、政府部門(mén)的應(yīng)用、金融機(jī)構(gòu)的應(yīng)用以及internet的應(yīng)用等)掌握的同時(shí)，還應(yīng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的初步能力。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀
作為一門(mén)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課，目前課程的教學(xué)存在三個(gè)比較大的問(wèn)題：首先，教學(xué)內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。其次，在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)，難度大，相對(duì)枯燥，在課堂教學(xué)方面需要適當(dāng)調(diào)整，改變學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不充分，課堂互動(dòng)性不足等問(wèn)題。然后，教學(xué)目標(biāo)方面，高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授其中的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有適當(dāng)?shù)年P(guān)注。與此相對(duì)的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于用人單位用人的一項(xiàng)硬件指標(biāo)。這些能力培養(yǎng)的忽略。對(duì)于今后學(xué)生的工作和發(fā)展非常不利。
三、教改措施
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基本概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)論從軟硬件、通信哪那一個(gè)方面講。都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來(lái)的發(fā)展方向上。
2.提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，或者參與社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中力求對(duì)內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。
作業(yè)練習(xí)：有選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材和參考書(shū)，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng)，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：利用及時(shí)通信技術(shù)，如飛信、qq等手段，回答學(xué)生提出的問(wèn)題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將批閱后的作業(yè)返回給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容更進(jìn)一步的了解，主要是加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用的興趣愛(ài)好。
課外閱讀輔導(dǎo)：將相關(guān)的著名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，論壇、視頻下載資源等和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程書(shū)籍，及時(shí)推薦給學(xué)生，以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的獲得知識(shí)面。
案例討論：在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實(shí)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨(dú)立思考，編寫(xiě)方案等，充實(shí)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解實(shí)際，增進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀：在課程講授過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生介紹該網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)演示設(shè)備的操作與調(diào)試，其目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大起來(lái)，2001年被正式列為教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的目錄外專(zhuān)業(yè)（080913W），2011年首次被列入目錄內(nèi)的專(zhuān)業(yè)（080903），與計(jì)算機(jī)（080901）等專(zhuān)業(yè)同屬工學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)。專(zhuān)業(yè)的建設(shè)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是發(fā)展迅猛，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系及內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。自2008年起，全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)研討會(huì)每年召開(kāi)一次，對(duì)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材建設(shè)、發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行研究和探討。2011年，清華大學(xué)出版社出版《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》，2012年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》（目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)由計(jì)算機(jī)教指委兼管）。至今，全國(guó)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的高校已多達(dá)400所，對(duì)人才的培養(yǎng)必將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展階段。由于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)起源于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)且大多數(shù)教師也畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重疊較多，主要偏重于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、管理與應(yīng)用，工程性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性較強(qiáng)，許多重點(diǎn)高校尤其是985研究型重點(diǎn)高校仍然將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向在加強(qiáng)建設(shè)，而將更深的網(wǎng)絡(luò)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究放到碩、博階段。因此，計(jì)算機(jī)早已是我國(guó)第一批試點(diǎn)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)，但網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)在還不是教育部公布的可認(rèn)證專(zhuān)業(yè)。也正因?yàn)槿绱耍P者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)更適合也更需要用工程教育認(rèn)證的理念及標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范和建設(shè)，尤其是與網(wǎng)絡(luò)工程密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)空間安全已提升到國(guó)家安全戰(zhàn)略的高度。可以確信，在加入《華盛頓協(xié)議》后帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及教育部高等教育職業(yè)化改革的推動(dòng)下，全面推廣我國(guó)工程教育認(rèn)證工作必是大勢(shì)所趨。今年國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)并已接受教育部工程教育認(rèn)證專(zhuān)家的審核，通過(guò)參加該過(guò)程中對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，筆者就如何以工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)。
2依托認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，是認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)給高校專(zhuān)業(yè)的一種標(biāo)志，證明其現(xiàn)在和在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)能夠達(dá)到辦學(xué)宗旨和認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各工程教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本認(rèn)證要求，共包含七大指標(biāo)（19小項(xiàng)），分別是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件、持續(xù)改進(jìn)。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)各專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)提出的更加明確具體的認(rèn)證要求。筆者認(rèn)為該工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從3方面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)：一是指標(biāo)的量化、相互支撐及確信達(dá)成，這是關(guān)鍵；二是工程性、實(shí)踐性，這是根本；三是閉環(huán)反饋、持續(xù)改進(jìn)，這是活的靈魂。
2.1指標(biāo)、相互關(guān)系及達(dá)成
工程教育認(rèn)證不是質(zhì)量水平評(píng)估，而是合格性認(rèn)證，通用標(biāo)準(zhǔn)的七大指標(biāo)都是圍繞這個(gè)目的求證，它們之間的相互關(guān)系如圖1所示。其中，學(xué)生是中心，高等教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的一切活動(dòng)都是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的“合格”學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是衡量合格與否的標(biāo)桿和準(zhǔn)則。課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成要求的手段和保障，而且必須有可量化的數(shù)據(jù)予以佐證。持續(xù)改進(jìn)是提高質(zhì)量、不斷完善、持續(xù)發(fā)展的必需措施。通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)基本要求是應(yīng)公開(kāi)、符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并建立必要的制度定期評(píng)價(jià)達(dá)成度。據(jù)此，各專(zhuān)業(yè)在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，向上應(yīng)面向社會(huì)和市場(chǎng)，向下應(yīng)考慮自身實(shí)力以確保達(dá)成。以網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為例，由于社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是多層次、多方面的，各高校首先應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的辦學(xué)歷史、行業(yè)背景、學(xué)校層次、資源條件、畢業(yè)生深造及就業(yè)等要素，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，然后再確定培養(yǎng)目標(biāo)。部隊(duì)院校通常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有在軍事領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)、安全保障、組織管理等的初步能力。研究型重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技素質(zhì)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，不但培養(yǎng)學(xué)生具有在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域勝任實(shí)際工作的能力，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)達(dá)到畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。通用標(biāo)準(zhǔn)給出人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新精神、文獻(xiàn)檢索、組織管理、國(guó)際合作交流與競(jìng)爭(zhēng)等方面的素質(zhì)、知識(shí)或能力基本要求，各高校可根據(jù)自身實(shí)力和特色制訂更高目標(biāo)，但必須提供相關(guān)機(jī)制及證據(jù)以保證達(dá)成，尤其是在課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件這3方面都需有所貢獻(xiàn)并有據(jù)可查。例如，國(guó)防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)要求，除了在課程體系建設(shè)中采取研討式小班授課、增加設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例、從部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等措施以外，還在一定機(jī)制上鼓勵(lì)學(xué)生參加校或院舉辦的“銀河之光”文化節(jié)、“新星杯”大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息安全競(jìng)賽、校Android手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，除了定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師來(lái)校授課、作學(xué)術(shù)報(bào)告外，還積極選派教師出國(guó)留學(xué)訪問(wèn)或培訓(xùn)；新進(jìn)教師則都具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷和博士學(xué)歷。在支持條件建設(shè)中，我們具有軍隊(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并自行開(kāi)發(fā)NetMagic網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Net-Demo網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行路由器、交換機(jī)及相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、功能驗(yàn)證和演示。圖書(shū)館除了存有大量的紙質(zhì)書(shū)刊和論文外，還建成包括80多個(gè)大型綜合數(shù)據(jù)庫(kù)和140多個(gè)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)SCI、EI、ISTP三大系統(tǒng)及其他各類(lèi)外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)際同步檢索等。這些措施和平臺(tái)都為創(chuàng)新意識(shí)和能力要求的達(dá)成提供了有力支持和保證。
2.2工程性和實(shí)踐性
培養(yǎng)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐能力是工程教育認(rèn)證的根本，也是出發(fā)點(diǎn)，是畢業(yè)學(xué)生能否具有國(guó)際水準(zhǔn)的關(guān)鍵。通用標(biāo)準(zhǔn)的7項(xiàng)指標(biāo)中都重點(diǎn)突出對(duì)工程實(shí)踐性的要求，主要包括：
①必須具有“工程”職業(yè)道德，能正確認(rèn)識(shí)“工程”對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；
②具有從事“工程”工作所需的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；
③應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，“工程”實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分至少應(yīng)占總學(xué)分的20%；
④具有系統(tǒng)的“工程”時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)與用人單位合作開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及建立實(shí)習(xí)基地；
⑤教師應(yīng)有“工程”背景和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)聘請(qǐng)用人單位專(zhuān)家作為兼職教師。可見(jiàn)，要達(dá)到對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐性培養(yǎng)要求，一是高校應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生良好工程素質(zhì)、知識(shí)以及能力的課程體系、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及教師隊(duì)伍；二是高校應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，設(shè)立實(shí)習(xí)基地并根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院是產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)科研單位。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)，我們從多方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革。
（1）積極推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施。
（2）設(shè)置多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)、綜合性課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。其中，見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀校園網(wǎng)和辦公專(zhuān)網(wǎng)，并請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署情況；綜合性課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)針對(duì)典型的應(yīng)用需求完成網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組網(wǎng)與測(cè)試；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系和網(wǎng)絡(luò)與信息安全研究所導(dǎo)師所從事的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依托學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)科研項(xiàng)目，積極將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)高水平的技能，自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
（3）我們與部隊(duì)有關(guān)基地、技術(shù)局、自動(dòng)化站等密切合作，共建本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，使部隊(duì)用人單位需求和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，既可以鍛煉學(xué)員的工程實(shí)踐能力，又有助于解決部隊(duì)信息化建設(shè)和管理等方面的實(shí)際問(wèn)題。
（4）許多教師來(lái)自于學(xué)院其他研究所并承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金和部隊(duì)相關(guān)科研項(xiàng)目。為提高科研與教學(xué)水平并與國(guó)際接軌，學(xué)院有計(jì)劃地派遣所有教師到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)或培訓(xùn)，也邀請(qǐng)國(guó)外名師全程英文上本科生實(shí)驗(yàn)課和新生研討課，同時(shí)也安排教師到一線部隊(duì)代職實(shí)習(xí)鍛煉，了解部隊(duì)現(xiàn)狀和需求，形成教學(xué)、科研、部隊(duì)反饋相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
2.3持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)是保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)要求：從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項(xiàng)指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)，并且整個(gè)過(guò)程必須要有用人單位專(zhuān)家參與。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求必須定期評(píng)價(jià)達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評(píng)教、專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有明確的機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制；教師必須有足夠的時(shí)間和精力參與學(xué)術(shù)及教改活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書(shū)資源必須定期更新與維護(hù)等。為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，可以采取的措施有：建立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督控制并定期監(jiān)督結(jié)果和改進(jìn)意見(jiàn)；建立學(xué)員評(píng)教機(jī)制，每門(mén)課程授課結(jié)束后，由學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，只有參與評(píng)教，才能查看考試成績(jī)；教室和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所安裝攝像設(shè)備，可實(shí)時(shí)監(jiān)視全程授課過(guò)程；定期走訪用人單位，與用人單位專(zhuān)家及畢業(yè)生進(jìn)行座談，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制并通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查獲取反饋信息；根據(jù)反饋信息定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)和修訂培養(yǎng)方案；對(duì)教師參與教改活動(dòng)及發(fā)表相關(guān)論文制訂具體要求等。所有這些措施都必須有明確的機(jī)制及數(shù)據(jù)予以保證。
3結(jié)語(yǔ)
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提供了保障。改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，政府加大對(duì)學(xué)校教育的重視和投入，學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，加之社會(huì)的關(guān)心和支持，都對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)Intel公司前總裁葛魯夫所說(shuō)“在當(dāng)今世界上，一切能做到的，終將做成。技術(shù)的力量不可阻擋，無(wú)論人們?cè)谒那斑M(jìn)路上設(shè)置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及應(yīng)用，已把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對(duì)計(jì)算機(jī)教育本身也是一項(xiàng)重要而有力的支持。因此，我認(rèn)為，難得的機(jī)遇已悄然到來(lái)，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評(píng)估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”的教育思想，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》一書(shū)提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會(huì)，它迫使課堂內(nèi)的教師無(wú)法回避這樣的一個(gè)事實(shí)：古往今來(lái)的一切文化知識(shí)，出口之間也許就已過(guò)時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋?zhuān)┑钠D澀的古書(shū)和出了學(xué)校一輩子也不會(huì)去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對(duì)未來(lái)的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來(lái)社會(huì)的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面向未來(lái)，就變化中的問(wèn)題因材施教。縱觀我國(guó)學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
目前，我國(guó)各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過(guò)多的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過(guò)教學(xué)改革通盤(pán)考慮。近年來(lái)，我校先后在初一、高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動(dòng)技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫(xiě)作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩(shī)集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。初一年級(jí)我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤(pán)指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤(pán)操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等。考慮到我校高中學(xué)生有來(lái)自市區(qū)的也有從各縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校來(lái)的，水平層次不同。高一年級(jí)我們?cè)诔踔姓n程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。高二年級(jí)主要選用了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中有了很好例證。這兩年來(lái)，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有25人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語(yǔ)言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣，教育再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過(guò)程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來(lái)的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識(shí)到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
未來(lái)教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專(zhuān)多能方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺(jué)參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開(kāi)展教育科研的能力和撰寫(xiě)論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。
我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級(jí)部門(mén)組織的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)。幾年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)教師參加過(guò)由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識(shí)進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。
六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。
應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的各級(jí)各類(lèi)人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中分年級(jí)按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我校《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時(shí)，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。
七、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見(jiàn)能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級(jí)學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥?lái)計(jì)算機(jī)會(huì)是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類(lèi)去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說(shuō)、能聽(tīng)、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂(lè)觀等因素在造就成功的道路上功不可沒(méi)。
八、制定各類(lèi)評(píng)估制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對(duì)教師教學(xué)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)（占40%）和平時(shí)表現(xiàn)（占10%），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，以利于尖子生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)取向上。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)在工作崗位上應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化和人才能力需求的發(fā)展，高職教育提出了“著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)”“以能力本位作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)”的要求。為了解決現(xiàn)有課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在創(chuàng)新學(xué)分制度的支持下，筆者在廣東某高職院校開(kāi)展了對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的實(shí)踐和研究工作。
1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
“以證代考”本質(zhì)上是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)手段，其方式主要是通過(guò)引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證測(cè)試來(lái)代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試。國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的研究最早見(jiàn)于宮文穎在2007年提出以全國(guó)計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試代替課程期末考試，認(rèn)為開(kāi)展“以證代考”有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，能較全面地考核學(xué)生水平，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。王曉丹和顧可民（2009年）則認(rèn)為“以證代考”是矯正考核中的偏差、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的有效方法。王子健和崔冬（2011年）對(duì)“以證代考”的概念進(jìn)行界定，并對(duì)操作流程和證書(shū)選定模式作了說(shuō)明，認(rèn)為“以證代考”存在著“證”的選取、考核內(nèi)容局限性、阻礙創(chuàng)新思維和知識(shí)更新等方面的問(wèn)題。郭筱玉和鐘貞魁（2012年）則認(rèn)為“以證代考”有著學(xué)目標(biāo)、量化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)師資建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)，但也有只重視應(yīng)試教育、與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)契合不足、考試內(nèi)容和實(shí)用技能不足等問(wèn)題。從現(xiàn)有研究成果來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的應(yīng)用研究已取得一定的進(jìn)展，但仍有一些問(wèn)題沒(méi)有得到重視或解決，主要表現(xiàn)在“以證代考”的方式均為代替期末考試，“持證免修或免考”形式、管理配套制度和措施的制定、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持的情況、不同學(xué)生的適應(yīng)情況、考后對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)等方面尚沒(méi)有更深入研究。
2 教學(xué)改革的背景
首先，課程教學(xué)中遇到種種困難和問(wèn)題。例如，修學(xué)人數(shù)龐大而授課教師和設(shè)備配備嚴(yán)重不足，修學(xué)該課程的學(xué)生為人學(xué)新生，人數(shù)達(dá)數(shù)千，學(xué)校的機(jī)房設(shè)備和課程的專(zhuān)任教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足課程教學(xué)；學(xué)生類(lèi)型多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，來(lái)自不同學(xué)制和不同生源地的學(xué)生，存在“學(xué)過(guò)了，不想學(xué)”“零基礎(chǔ)，學(xué)不飽”“自以為會(huì)，其實(shí)不會(huì)”3種典型情況；課堂教學(xué)中師生比過(guò)大，操作輔導(dǎo)和師生交互不夠，師生比過(guò)高導(dǎo)致教師在技術(shù)指導(dǎo)和操作輔導(dǎo)中無(wú)法滿足教學(xué)需求，師生基本上很難進(jìn)行有效的交互；教學(xué)評(píng)價(jià)不高，授課教師壓力大，學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力不強(qiáng)，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師指導(dǎo)不足，部分硬件設(shè)備不足或過(guò)于陳舊，學(xué)生修學(xué)期望和基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致該課程總體教學(xué)評(píng)價(jià)不高，任課教師教學(xué)和評(píng)教壓力很大，而學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力也不強(qiáng)。
其次，開(kāi)展課程“以證代考”是學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分制度的具體實(shí)施。為解決該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者所在學(xué)院在創(chuàng)新學(xué)分制度中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”列入教改專(zhuān)項(xiàng)，已取得全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)證書(shū)或同等水平以上證書(shū)的學(xué)生可以免修免考，引入廣東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)通過(guò)性考試，配合原有的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)課程進(jìn)行教考分離改革。
3 改革思路
開(kāi)展“以證代考”的基本思路是：引入由廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)省考試管理中心）組織的全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試（CCT），配合原有的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE），學(xué)生憑全國(guó)高等專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)（一級(jí)MSOffice）可向?qū)W院申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，免修課程。其余學(xué)生在學(xué)完課程后參加“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試”，代替學(xué)院自行組織的期末考試。
“以證代考”工作具體分為兩輪：第1輪，在新生入學(xué)第1學(xué)期第7周進(jìn)行新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力通過(guò)性鑒定測(cè)試，考生如測(cè)試，辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)后可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分并免修課程。第2輪，在第1學(xué)年第2學(xué)期期末考試周進(jìn)行，考生如果通過(guò)測(cè)試，可選擇交費(fèi)并辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)。同時(shí)，學(xué)生在修學(xué)課程過(guò)程中參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office考試并獲得證書(shū)，即可申請(qǐng)免聽(tīng)課程或期末免考。開(kāi)課的信息技術(shù)系與教務(wù)處商榷后將學(xué)生的成績(jī)計(jì)算方法確定為：考生測(cè)試成績(jī)按權(quán)重系數(shù)折算后作為期末成績(jī)，總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)40%和期末成績(jī)60%折算。如果學(xué)生總評(píng)成績(jī)不及格，需參加下一學(xué)年組織的補(bǔ)考。
4 改革的具體舉措
4.1 組建實(shí)施機(jī)構(gòu)。明確部門(mén)分工
“以證代考”的實(shí)施涉及教務(wù)處、開(kāi)課系部、現(xiàn)代教育技術(shù)中心及省考試管理中心。在學(xué)院層面專(zhuān)門(mén)成立了由教務(wù)處副處長(zhǎng)、信息技術(shù)系主任和現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任組成的課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)重大事項(xiàng)協(xié)商。
“以證代考”的具體業(yè)務(wù)聯(lián)系部門(mén)涉及教務(wù)處教學(xué)科、信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和省考試管理中心。其具體分T為：教務(wù)處負(fù)責(zé)提供各系考生數(shù)據(jù)、各系教務(wù)員通知事宜，計(jì)算監(jiān)考工作量；信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系省考試管理中心，報(bào)送考生數(shù)據(jù)、收費(fèi)、辦證和領(lǐng)證等考務(wù)管理事宜；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備考試機(jī)房、管理測(cè)試服務(wù)器、導(dǎo)入測(cè)試任務(wù)、收集考生考試數(shù)據(jù)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)維護(hù)等技術(shù)支持工作。
部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)參與決策是“以證代考”。工作可以順利推行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，明確的部門(mén)分工讓各方參與者權(quán)責(zé)明晰，提高了工作效率，為“以證代考”工作的正常運(yùn)作提供了有力的組織保障。
4.2 逐步推廣試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)改革
先選取A校區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好的信息技術(shù)系 和國(guó)際商務(wù)系做試點(diǎn)，組織三年制新生參加測(cè)試，試行后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣到A校區(qū)其他系和B校區(qū)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，絕大部分兩年制中高職自主招生的學(xué)生在中職期間已獲得勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用職業(yè)資格證書(shū)或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)，經(jīng)研究決定不再對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)設(shè)此課程。逐步推廣和試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)改革得以穩(wěn)步推進(jìn)。
4.3 完善組織流程。規(guī)范操作步驟
課程“以證代考”的具體操作步驟包括：①信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室聯(lián)系教務(wù)處，統(tǒng)計(jì)考生人數(shù)和信息，向省考試管理中心報(bào)送考生數(shù)據(jù)；②現(xiàn)代教育技術(shù)中心協(xié)調(diào)機(jī)房設(shè)備，安裝考試服務(wù)器，設(shè)置客戶(hù)端；③安排工作人員組織考前培訓(xùn)，準(zhǔn)備考場(chǎng)；④教務(wù)處考試通知，由各系教學(xué)秘書(shū)下發(fā)準(zhǔn)考證；⑤組織工作人員監(jiān)考，實(shí)施考試；⑥向省考試管理中心報(bào)送考試數(shù)據(jù)；⑦省考試管理中心返回考試成績(jī)；⑧信專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室向教務(wù)處報(bào)備學(xué)生考試成績(jī)；⑨收費(fèi)，報(bào)送辦證考生記錄；⑩省考試管理中心頒發(fā)等級(jí)證書(shū)；⑾學(xué)生向所在系提出創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)，報(bào)教務(wù)處備案；⑿教務(wù)處給出創(chuàng)新學(xué)分及同意免修課程通知書(shū)；⒀信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室通知開(kāi)課教師記錄學(xué)生課程成績(jī)；⒁教務(wù)處計(jì)算工作人員監(jiān)考工作量，信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室計(jì)算考務(wù)加班工作量。
4.4 建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展混合學(xué)習(xí)
為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程（界面如圖1所示）。網(wǎng)絡(luò)課程包括了課程信息、課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)研究、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、作業(yè)與考試、班級(jí)空間、排行榜、交流論壇等模塊。課程內(nèi)容基于項(xiàng)目化教學(xué)方式組織，每個(gè)任務(wù)提供了與教材對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，并提供多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例和操作流程的錄屏文檔。課程資源欄目中提供了教學(xué)課件、課后習(xí)題、推薦網(wǎng)站、推薦書(shū)目、常用工具、教學(xué)視頻、學(xué)生作品、3D虛擬實(shí)驗(yàn)、前沿技術(shù)等多種類(lèi)型教學(xué)資源。在作業(yè)與考試欄目中學(xué)生可在線提交作業(yè)和參加模塊測(cè)試。
實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。這種“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能讓教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)練習(xí)和作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)日志發(fā)現(xiàn)，不少原來(lái)已通過(guò)“以證代考”申請(qǐng)免修課程的學(xué)生經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的介紹，也會(huì)經(jīng)常訪問(wèn)該網(wǎng)絡(luò)課程，了解課程教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)要求，并主動(dòng)學(xué)習(xí)課程中高級(jí)技能模塊的內(nèi)容，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
5 改革的效果
5.1 對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的影響
對(duì)學(xué)校而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，可以讓有足夠基礎(chǔ)和能力的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一定程度上釋放了有限的教學(xué)資源，解決師生比過(guò)高引發(fā)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題；二則，通過(guò)該課程“以證代考”的探索，為其他公共課程的教學(xué)改革提供示范和樣板，為各職能管理部門(mén)適應(yīng)教學(xué)改革、調(diào)整業(yè)務(wù)流程和完善管理制度積累了許多有用的經(jīng)驗(yàn)；三則，通過(guò)“以證代考”提高了學(xué)生的持證率，加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估打下基礎(chǔ)，例如，在2012—2013學(xué)年，參加試點(diǎn)后的國(guó)際商務(wù)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的持證率達(dá)到62.3%，比上學(xué)年的33.1%提高了29.2%；四則，推動(dòng)信息技術(shù)系加強(qiáng)與廣東省計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作聯(lián)系，加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)習(xí)交流，開(kāi)拓了教學(xué)改革與科研的視野和思路。
5.2 對(duì)教師產(chǎn)生的影響
對(duì)教師而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，可以實(shí)現(xiàn)課程真正意義上的教考分離，做到考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的量化考核和評(píng)價(jià)；二則，通過(guò)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，減少了以往考核方式中試卷重復(fù)率高、手工改卷工作量過(guò)大、泄題風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)生作弊等弊端；三則，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net和使用教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的輔導(dǎo)和答疑，更能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；四則，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和分析，教師了解了各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求和典型工作任務(wù)，教師通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，提高了主動(dòng)適應(yīng)人才培養(yǎng)需求變化的意識(shí)和參與課程教改的積極性。
5.3 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響
對(duì)學(xué)生而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能申請(qǐng)免修，提供了修學(xué)其他課程的自由和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二則，對(duì)于不能免修的學(xué)生則通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試檢驗(yàn)了自己的真實(shí)水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)的必要性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三則，學(xué)生通過(guò)參與基于課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限；四則，學(xué)生獲得等級(jí)證書(shū)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
6 改進(jìn)過(guò)程中的主要困難和解決情況
開(kāi)展“以證代考”教學(xué)改革的初期，主要遇到的困難有以下幾點(diǎn)：國(guó)家考試政策變化，考試平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境改變；考試運(yùn)作經(jīng)費(fèi)不足，管理制度有制約；增加了教務(wù)處和各系的教（考）務(wù)管理工作量；全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試與原有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有重合，增加了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的運(yùn)維壓力；個(gè)別系的主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和任課教師對(duì)“以證代考”在思想上有抵觸；考試本身側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，對(duì)綜合應(yīng)用能力的考核支撐不足。
通過(guò)試點(diǎn)和逐步推廣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)逐步改進(jìn)“以證代考”的具體實(shí)施，在一定程度上解決了上述困難，具體包括以下幾點(diǎn)做法。
6.1 主動(dòng)適應(yīng)用國(guó)家考試政策變化，加強(qiáng)課程改革和資源建設(shè)
根據(jù)教育部考試中心要求，2013年下半年開(kāi)始，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)開(kāi)始從Windows XP+Office 2003轉(zhuǎn)用Windows 7+Office 2010，廣東省考試管理中心同時(shí)也升級(jí)了考試環(huán)境。此政策的出臺(tái)要求課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，升級(jí)軟件版本，對(duì)師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備更新、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面提出了新的要求，也增加了實(shí)施“以證代考”的難度。為此，學(xué)院和信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教 研室在教學(xué)環(huán)境建設(shè)、科研課題立項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)撥付、師資培訓(xùn)等方面加大了課程建設(shè)的投入和保障力度。
6.2 促進(jìn)學(xué)院完善配套管理制度，提供教學(xué)改革環(huán)境
在學(xué)院管理層面，學(xué)院將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”單獨(dú)列入創(chuàng)新學(xué)分制度，對(duì)適用的證書(shū)類(lèi)型和學(xué)生免修免考條件做出明確規(guī)定，為“以證代考”打下基礎(chǔ)。為解決在改革試點(diǎn)初期遇到的經(jīng)費(fèi)管理和使專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net用問(wèn)題，由教務(wù)處將考務(wù)費(fèi)用列入年度預(yù)算，配合財(cái)務(wù)處完善經(jīng)費(fèi)創(chuàng)收和使用辦法。在系部層面，信息技術(shù)系在二級(jí)管理分配制度允許的條件下保證考務(wù)工作人員的加班費(fèi)用。這些配套管理制度的完善，為教學(xué)改革提供了生存和發(fā)展的環(huán)境。
6.3 多方協(xié)作和支持，建立順暢的溝通機(jī)制
開(kāi)展“以證代考”工作是一個(gè)系統(tǒng)性工程，由于學(xué)生在持證后可以申請(qǐng)課程免修或免考，給教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、開(kāi)課系部和任課教師帶來(lái)了關(guān)于教務(wù)管理、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)、成績(jī)管理、設(shè)備運(yùn)維等方面的管理問(wèn)題，也增加了他們的工作量。實(shí)踐表明，這些問(wèn)題的解決均依賴(lài)于學(xué)院內(nèi)部多方的緊密協(xié)作和政策支持，建立順暢的溝通機(jī)制是“以證代考”成功實(shí)施的重要因素。
6.4 正確引導(dǎo)不同學(xué)生，建立必要的輔助機(jī)制
對(duì)于已通過(guò)前測(cè)并申請(qǐng)免修課程的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持他們申請(qǐng)旁聽(tīng)感興趣的本系或外系開(kāi)出的其他課程，拓展個(gè)人學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。
6.5 對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不強(qiáng)行推行“以證代考”
根據(jù)調(diào)查分析，個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如藝術(shù)類(lèi)（音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)固有的特殊性，這些專(zhuān)業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及一線任課教師對(duì)“以證代考”是否適合這些專(zhuān)業(yè)存在爭(zhēng)議。最終，學(xué)院決定這些專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)行推行“以證代考”。
6.6 適應(yīng)考試機(jī)制，堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，開(kāi)展考前輔導(dǎo)
全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試均比較側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體操作的考核，也有著部分考點(diǎn)過(guò)細(xì)過(guò)偏專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的不足，與目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程流行的項(xiàng)目化教學(xué)模式有一定的差異，以致曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)部分學(xué)生平時(shí)項(xiàng)目作品完成情況很好而考試得分不高的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了課程的學(xué)前指引，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)項(xiàng)目所需的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觀看操作流程視頻，課堂面授環(huán)節(jié)堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，并在考試前兩周開(kāi)通測(cè)試模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，加強(qiáng)考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生的通過(guò)率。
7 結(jié)語(yǔ)
應(yīng)學(xué)校實(shí)際情況，積極探索務(wù)實(shí)有效的改革措施，全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”工作，是計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的重要組成部分，也是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)目前高職教育發(fā)展和市場(chǎng)人才技能需求的一種必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 算法編程 案例驅(qū)動(dòng)
1.背景
計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給數(shù)學(xué)與工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)及管理科學(xué)的結(jié)合提出了很多新課題。數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就是解決此類(lèi)課題的新型理工結(jié)合式的專(zhuān)業(yè)，由應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)等學(xué)科組成。其主干學(xué)科是科學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。這次教改之前，我校的數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)（C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、軟件工程等）課程。
2.課程改革
以往我校的數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言課程教授限于學(xué)時(shí)要求，只是介紹了基本語(yǔ)法和可視化控件的應(yīng)用。的確，任何一個(gè)編程者也許能利用可視化組件拼湊出“看起來(lái)還不錯(cuò)”的應(yīng)用程序。但這樣的程序卻將帶來(lái)高昂的擴(kuò)展和維護(hù)成本。所以應(yīng)該進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)C#的核心編程思想――面向?qū)ο缶幊蹋婕叭祟?lèi)思維（抽象）模式、建模符號(hào)體系、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)等諸多方面。把需求從自然語(yǔ)言翻譯成對(duì)象模型，再把對(duì)象模型翻譯成特定語(yǔ)言代碼，這在數(shù)學(xué)方法編程課程中得到了實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)實(shí)踐
美國(guó)高校本科新教學(xué)改革主要包括強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)以及推進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)和國(guó)際教育體驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)這些教改，美國(guó)大學(xué)出現(xiàn)了一種以主動(dòng)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系為特征的新教學(xué)模式。本科課堂開(kāi)始呈現(xiàn)更靈活、更開(kāi)放和結(jié)構(gòu)多元的教學(xué)態(tài)勢(shì)；高校以教師講授為主的教學(xué)所占比重大幅下降，而小組討論式的學(xué)為增加。一些主動(dòng)學(xué)習(xí)方法如大量閱讀、案例分析、課堂討論、合作項(xiàng)目研究、學(xué)科論文寫(xiě)作等已經(jīng)成為美國(guó)高校本科教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段。據(jù)此以數(shù)學(xué)方法編程課程為例，談一下我校的教學(xué)改革實(shí)踐方案。
（1）教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)方法編程課程以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的典型算法為例，利用C#語(yǔ)言在winform環(huán)境下開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)。這樣做我們既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)課程的算法，更加深刻理解算法及算法間的聯(lián)系，又可以讓學(xué)生練習(xí)winform編程，提升數(shù)學(xué)算法的編程能力。
比如設(shè)計(jì)一個(gè)利用梯形法計(jì)算定積分，考慮到梯形法是計(jì)算定積分的基本方法，其他方法是它的改進(jìn)，我們可以把梯形法作為一個(gè)類(lèi)來(lái)設(shè)計(jì)。為了使被積函數(shù)的使用范圍廣，我們仿照MATLAB程序設(shè)計(jì)界面，按五種基本函數(shù)類(lèi)型設(shè)計(jì)輸入模式，這時(shí)在梯形公式中使用的被積函數(shù)是不同的，為了提高程序的可擴(kuò)展性，我們根據(jù)輸入函數(shù)類(lèi)型利用委托讓被積函數(shù)指向不同的函數(shù)類(lèi)型。在接下來(lái)的課程中用Romberg積分法計(jì)算函數(shù)的定積分，我們采用繼承梯形法中的基類(lèi)，派生出Romberg積分法的類(lèi)，這也有助于學(xué)生理解兩種積分方法的關(guān)系，為了配合Romberg積分法，我們定義了動(dòng)態(tài)數(shù)組存儲(chǔ)中間結(jié)果，這有利于學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)組用法。
（2）教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自學(xué)能力，我們采用讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)復(fù)雜算法實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”課堂灌輸式教育通常會(huì)造成學(xué)生眼高手低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力較弱等缺點(diǎn)。我們可以采用發(fā)現(xiàn)/啟發(fā)式教學(xué)模式，首先觀察數(shù)學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)模式，然后照此設(shè)計(jì)界面和程序。比如仿照SPSS的單因素方差分析算法，我們采用文件的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入和結(jié)果導(dǎo)出。然后以此為例，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙因素等重復(fù)試驗(yàn)的方差分析的算法實(shí)現(xiàn)。教師幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提醒學(xué)生數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)需要改變，而具體的實(shí)現(xiàn)方法又讓學(xué)生自己選擇，以啟發(fā)式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)手段。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程，最有效地提高編程能力的方法就是多上機(jī)實(shí)踐。所以本課程采用在機(jī)房授課的方式，實(shí)例演示直接在編程環(huán)境中逐語(yǔ)句鍵盤(pán)鍵入，讓學(xué)生更全面地了解編程過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中更多地教授學(xué)生獲取幫助的方法，遇到問(wèn)題能夠自己通過(guò)“幫助”“調(diào)試”“轉(zhuǎn)到定義”等路徑解決，使學(xué)生更了解C#編程的編輯環(huán)境。教師不可能把所有知識(shí)全部交給學(xué)生，但若是更多交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，會(huì)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力大幅提升。
（4）考核方式。因?yàn)镃#的編程環(huán)境帶有智能下拉列表，每當(dāng)鍵入類(lèi)或關(guān)鍵字的時(shí)候總會(huì)有輸入提示，所以不需要編程人員記住所有的命令、屬性和方法的全稱(chēng)，對(duì)于同一方法允許多種參數(shù)類(lèi)型等，這些特征使得筆試和上機(jī)考試的差別較大。本課程就根據(jù)此特點(diǎn)采用上機(jī)考試，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把試題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行程序?qū)崿F(xiàn)后，發(fā)回源代碼作為答案。平時(shí)留作業(yè)也是發(fā)回源代碼，真正做到學(xué)生為主體，能力為本位，營(yíng)造項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)考試環(huán)境。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程存在的問(wèn)題，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核手段等方面出發(fā)，以數(shù)學(xué)方法編程課程為例，提出了一個(gè)應(yīng)用型為主體的教學(xué)課程，以確保學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的一致。經(jīng)過(guò)了三年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生更加熟悉編程環(huán)境，動(dòng)手能力更強(qiáng)，在參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加得心應(yīng)手。
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在教育部方針的指導(dǎo)下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，逐步探索出適應(yīng)其自身特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，并呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。伴隨著其自身的快速成長(zhǎng)，
部分深層次的問(wèn)題逐漸顯露，并最終成為其發(fā)展的障礙，在此情形之下，深入教學(xué)改革至關(guān)重要。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
伴隨著本科學(xué)校擴(kuò)招的規(guī)模逐步增大，藝術(shù)生的升學(xué)比例一直處于上升趨勢(shì)。但是，即使在這樣的情形下依然無(wú)法在根本上轉(zhuǎn)變高中生升學(xué)難的問(wèn)題。在普通高中生報(bào)考大學(xué)的選擇中，學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成為絕大多數(shù)文化課成績(jī)不太理想學(xué)生的選擇。然而，即使藝術(shù)生的高考分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低，但是仍然有部分學(xué)生難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此，這些學(xué)生只能選擇高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為大類(lèi)學(xué)科每年招生規(guī)模相對(duì)較大，但同時(shí)亦導(dǎo)致學(xué)生水平相對(duì)較低，文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以得到保障，并由此對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法提出了更高的要求。就目前師資力量而言，由于當(dāng)前大多數(shù)高職院校可提供的薪酬有限，而一位研究生學(xué)歷的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求學(xué)階段的花費(fèi)十分高昂，在難以令人滿意的收益面前，其更愿意選擇諸如設(shè)計(jì)師等其他行業(yè)而非教師，從而導(dǎo)致高職院校的師資力量難以達(dá)到比較滿意的要求。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案改革原因分析
首先，就高職院校的自身性質(zhì)而言，其作為傳統(tǒng)大專(zhuān)院校轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，其培養(yǎng)目標(biāo)在于塑造具備定理論文化基礎(chǔ)和熟練動(dòng)手能力的綜合型人才，因此學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)化層次較高的類(lèi)學(xué)科，其自身更注重對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，從而偏離了高職教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差，最終不利于日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
其次，就高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)而言，由于選擇高職院校的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中文化課成績(jī)相對(duì)較差，因此其學(xué)習(xí)積極性不高，理解高深理論存在障礙，從而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與其相反，高職學(xué)生的動(dòng)手能力往往較強(qiáng)，再加以正確引導(dǎo)的情況下可以收到不錯(cuò)的成效。
最后，就當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其更需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，綜合素質(zhì)高的綜合型人才。以當(dāng)前最為普遍的廣告公司為例，一個(gè)具備定規(guī)模的正規(guī)的廣告公司，往往在總監(jiān)之下設(shè)立不同的分組，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該具備從設(shè)計(jì)稿到完成實(shí)際印刷稿的能力，這就要求其不僅僅具備最基本的理論知識(shí)，更應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的全面提高。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改優(yōu)化措施
第一，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置的合理性程度會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。要實(shí)現(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從藝術(shù)學(xué)科的自身特征出發(fā)，充分結(jié)合科學(xué)性與完整性，將人文素質(zhì)的提高與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，從而有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，為踏上更高的階梯奠定良好的基礎(chǔ)。
第二，增強(qiáng)師資力量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，加上學(xué)生本身素質(zhì)不高，就導(dǎo)致對(duì)于人才的培養(yǎng)困難重重。高職院校與傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差異，其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，而傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多為研究生、博士生畢業(yè)，其具備深厚的理論功底但是往往缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。在這樣的情況下，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)性計(jì)算機(jī)教師的比重，從而提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)技能十分重要。
科研、教學(xué)、育人，他始終不懈地恪守著四個(gè)字――精益求精。
他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的學(xué)者，在軟件工程與形式化方法、知識(shí)工程與符號(hào)推理、協(xié)議工程與移動(dòng)計(jì)算、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等領(lǐng)域的研究取得了一系列具有國(guó)際先進(jìn)水平的成果。
他更是一位獻(xiàn)身教學(xué)、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學(xué)者的敏思與嚴(yán)謹(jǐn)滲透到自己熱愛(ài)的科研和教學(xué)中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、全國(guó)模范教師、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、廣西優(yōu)秀專(zhuān)家、廣西教學(xué)名師、桂林電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學(xué)路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯(cuò)失進(jìn)入北大、清華的機(jī)會(huì)，被調(diào)劑志愿到太原理工大學(xué)機(jī)械工程系。當(dāng)時(shí)，他只有16歲，在今天的人看來(lái)，還處于懵懂無(wú)知的年紀(jì)。但是，就是這樣的一個(gè)孩子卻表現(xiàn)出對(duì)自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時(shí)他就確立了考研的目標(biāo)，并開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。4年后，他在拿到大學(xué)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也以專(zhuān)業(yè)第一名的成績(jī)進(jìn)入西安電子科技大學(xué)機(jī)械系，攻讀（電子）機(jī)械制造學(xué)科工學(xué)碩士學(xué)位。
1986年初，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)開(kāi)發(fā)天文望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)時(shí)整個(gè)控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術(shù)和方法對(duì)天文數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。經(jīng)過(guò)一年多的努力，古天龍開(kāi)創(chuàng)性地提出了廣義插值技術(shù)，并將其應(yīng)用于機(jī)械電子設(shè)備的誤差補(bǔ)償控制。與此同時(shí)，他參加了機(jī)械電子工業(yè)部預(yù)研課題“雙反射面天線的機(jī)電一體化研究”，在場(chǎng)問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算方法等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術(shù)，引起了學(xué)術(shù)界的注意并得到了中國(guó)科學(xué)院院士錢(qián)令希先生的高度評(píng)價(jià)。錢(qián)先生推薦該項(xiàng)目研究參加了1988年在法國(guó)召開(kāi)的第12屆國(guó)際科學(xué)計(jì)算大會(huì)。
1991年，26歲的古天龍來(lái)到桂林電子科技大學(xué)工作，從此與廣西這片熱土結(jié)下了不解之緣。1993年9月，他如愿以?xún)斂既胝憬髮W(xué)工業(yè)控制研究所，師從著名的過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)家周春暉教授，攻讀博士學(xué)位。他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中離散事件問(wèn)題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動(dòng)化學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位，博士論文被評(píng)為優(yōu)秀博士學(xué)位論文，并獲得浙江大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱(chēng)號(hào)。他的研究成果被《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》、《控制理論與應(yīng)用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國(guó)際會(huì)議上宣讀。
博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍?jiān)诠ぷ魃先玺~(yú)得水。然而，他并沒(méi)有滿足。中國(guó)的科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時(shí)地吸收和接納西方先進(jìn)的研究方法和成果。他默默地作著準(zhǔn)備。此時(shí)，他已任職于桂林電子工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論及其應(yīng)用的研究。由于工作業(yè)績(jī)突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他參加一個(gè)學(xué)院的代表團(tuán)去訪問(wèn)澳大利亞，訪問(wèn)期間同澳方教授交談時(shí)，對(duì)方對(duì)他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學(xué)、MURDOCH大學(xué)做博士后研究的機(jī)會(huì)，在國(guó)外一待就是四年多。關(guān)于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準(zhǔn)備，包括實(shí)踐的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，自然就抓住了機(jī)會(huì)。在國(guó)外的四年，使我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力相對(duì)較完善了……”
對(duì)于當(dāng)初的回國(guó)，古天龍歸結(jié)于自己的桂電情結(jié)。他至今無(wú)法忘懷他讀博士及出國(guó)期間，桂電領(lǐng)導(dǎo)所給予的支持。“那種真情，對(duì)人才的那種渴望的程度打動(dòng)了我。我博士畢業(yè)以及每次從國(guó)外回家探親，院領(lǐng)導(dǎo)都到機(jī)場(chǎng)接我。我在國(guó)外時(shí)，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動(dòng)了我！” 更重要的是，當(dāng)時(shí)桂電計(jì)算機(jī)系需要學(xué)術(shù)帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。放棄了國(guó)外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學(xué)院就挑起了重?fù)?dān)，一刻不停地投入到新領(lǐng)域的研究中去。經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力，取得了一批國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)成績(jī)。他主持了國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)防預(yù)研基金、中澳國(guó)際合作項(xiàng)目、教育部留學(xué)回國(guó)人員基金等共計(jì)30余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)首先出版了學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》、《軟件開(kāi)發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》等共3部；在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學(xué)研究成績(jī)，他先后入選新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、廣西優(yōu)秀專(zhuān)家、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部?jī)?yōu)秀科技青年等榮譽(yù)。
精益求精奉獻(xiàn)精品教學(xué)
說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學(xué)，并精益求精地為之奉獻(xiàn)。
古天龍認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，教師不再是簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力的時(shí)候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識(shí)源頭，就會(huì)有汩汩流之不竭的知識(shí)清泉。古天龍深諳此理。他總是說(shuō)，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不說(shuō)是給學(xué)生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍?jiān)谡n堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)自學(xué)。他力求做到精講多練，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打下科研基礎(chǔ)，打造好“漁”的本領(lǐng)。
古天龍忠誠(chéng)于他所摯愛(ài)的三尺講臺(tái)，近些年先后開(kāi)設(shè)本科生、研究生課程8門(mén)，指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔(dān)任繁重的本科生、研究生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持在離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革、大眾化高等教育下教學(xué)型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育、地方工科院校工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開(kāi)展研究與改革實(shí)踐。他承擔(dān)了教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目等12項(xiàng)，在公開(kāi)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學(xué)》、《軟件工程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應(yīng)用、務(wù)實(shí)求是、創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應(yīng)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑了“相互支撐?有機(jī)銜接?梯度發(fā)展”的應(yīng)用能力發(fā)展平臺(tái)。兼任教育部高等學(xué)校軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，積極倡導(dǎo)并推進(jìn)工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的形式化方法教育的教學(xué)改革與實(shí)踐，形式化方法知識(shí)體系被教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)納入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施方案計(jì)劃。所編寫(xiě)的相關(guān)方面教材《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》和《離散數(shù)學(xué)》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。所承擔(dān)項(xiàng)目一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育的探索與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論的建立及實(shí)踐分別獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
科研與教學(xué)，如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說(shuō)，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科研是一名教師的雙重任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)水平的提升、學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展需要科學(xué)研究來(lái)驅(qū)動(dòng)，所以，教師一定要從事科學(xué)研究。從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、更新學(xué)科前沿知識(shí)、夯實(shí)理論知識(shí)；從工程研究、應(yīng)用研究中把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學(xué)校教師的科研如果不能進(jìn)入到課堂、不能融合到實(shí)驗(yàn)、不能結(jié)合到教學(xué)、不能促進(jìn)人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。
“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”古天龍清楚，要培養(yǎng)出精品學(xué)生，自己在學(xué)術(shù)和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學(xué)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古天龍結(jié)合科研實(shí)踐，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量使用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。他主講的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生核心基礎(chǔ)課程《離散數(shù)學(xué)》，2006年被評(píng)為廣西精品課程，2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。《離散數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學(xué)們的廣泛使用和普遍好評(píng)，榮獲2007年廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)，2008年全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。為此，他也先后獲得全國(guó)模范教師、廣西教學(xué)名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
傾心育人打造精品團(tuán)隊(duì)
一花獨(dú)放不是春。古天龍深知這一簡(jiǎn)單的道理：要想進(jìn)一步提升學(xué)校的整體教學(xué)和科研水平，就必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教學(xué)和科研精品團(tuán)隊(duì)。
近年來(lái)，古天龍帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)對(duì)電子信息類(lèi)相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)理念、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、管理機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新。他所領(lǐng)銜的工程應(yīng)用型電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)于2009年獲準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，基于“圍繞一個(gè)中心（提高教學(xué)質(zhì)量），突出兩大特色（校企合作、科研與教學(xué)結(jié)合），重點(diǎn)發(fā)展三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（嵌入式技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），著重培養(yǎng)四種能力（計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力）”的“1234”人才培養(yǎng)模式建設(shè)理念，構(gòu)建了多層次、多類(lèi)型、全方位的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2010年，該專(zhuān)業(yè)被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0078-03
我國(guó)高等教育自1995年開(kāi)始，相繼實(shí)施了“211工程”和“985工程”建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)入工程的這些高校是國(guó)家扶持發(fā)展的重點(diǎn)，主要由研究型大學(xué)和一部分教學(xué)研究型大學(xué)組成，是國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的主攻方向。國(guó)家的另一發(fā)展重點(diǎn)是高職高專(zhuān)學(xué)校，它們承擔(dān)著高等職業(yè)技術(shù)教育任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線緊缺的技能型人才。在這兩頭中間的是一大批培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)研究型和教學(xué)型的本科高校。這類(lèi)高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方案與途徑是擺在我們面前急需解決的課題。西安文理學(xué)院是一所由多個(gè)專(zhuān)科學(xué)校合并且經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的新建本科院校，定位為面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。我校計(jì)算機(jī)系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過(guò)程，取得了較為理想的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。
1精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化與發(fā)展相當(dāng)快，計(jì)算機(jī)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善。為此，我們提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的特點(diǎn)。課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在以下三個(gè)原則。
（1）開(kāi)放性原則
以保證將最新信息融進(jìn)課程里。增加像Linux分析和Windows分析及流媒體等這樣的課程，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)。
（2）整合性原則
對(duì)相同或相近學(xué)科課程進(jìn)行大類(lèi)整合，避免課程劃分過(guò)細(xì)或重復(fù)。例如，運(yùn)算器結(jié)構(gòu)在數(shù)字邏輯中要介紹，在計(jì)算機(jī)組成原理中也要介紹；虛擬存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)中都要介紹，從而造成計(jì)算機(jī)組成原理與計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程中存在許多內(nèi)容的重疊。因此，將計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)中的部分內(nèi)容整合成一門(mén)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理課程。這樣，―方面強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，另―方面減少了內(nèi)容的重疊。
（3）比例傾斜原則
加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從復(fù)合型應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革與優(yōu)化。
在“厚基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”上下工夫,精心設(shè)計(jì)“平臺(tái)+柔性模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。把通識(shí)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及相對(duì)穩(wěn)定的核心必修課程構(gòu)成平臺(tái)，其中公共課基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)40%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占35%,而把專(zhuān)業(yè)方向課程,根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)意愿的不同、專(zhuān)業(yè)依托的行業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)等劃分為柔性模塊，該模塊可以隨著企業(yè)與市場(chǎng)的需求變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而使人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需要和變化，專(zhuān)業(yè)課比例占25%左右。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為6.5∶4，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，達(dá)到了42周，從而構(gòu)建了“少而精、新而實(shí)、博而通”的課程體系，充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教、注意個(gè)性培養(yǎng)的教育思想。
2學(xué)制采用“2+2”式的兩階段培養(yǎng)模式
“兩階段”培養(yǎng)模式為前兩年是基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注重不同專(zhuān)業(yè)的融合與溝通，實(shí)施統(tǒng)一課程、材、學(xué)要求，使同一大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)具有統(tǒng)一性、普適性、扎實(shí)性，努力搭建“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)平臺(tái)；后兩年為專(zhuān)門(mén)化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)和學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專(zhuān)業(yè)方向分流培養(yǎng)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。例如，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)下，分為軟件方向、網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體等若干柔性方向。實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)班派一位專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定自己的目標(biāo)，選擇合適的方向。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，按學(xué)生素質(zhì)和興趣愛(ài)好為其量身定做培養(yǎng)計(jì)劃。
一方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，制訂階段目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身實(shí)際的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)階梯。一年級(jí)高等數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)、二年級(jí)四級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考達(dá)標(biāo)、三年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)、四年級(jí)專(zhuān)業(yè)或研究生統(tǒng)考達(dá)標(biāo)等等。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某階段的目標(biāo)時(shí)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面，根據(jù)學(xué)生不同畢業(yè)去向，將學(xué)生分為“考研流”和“就業(yè)流”實(shí)行分流培養(yǎng)。針對(duì)擬考研的學(xué)生，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，設(shè)置了政治理論課綜合訓(xùn)練、英語(yǔ)綜合訓(xùn)練、數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練等選修課程以幫助學(xué)生提高公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為考研作好準(zhǔn)備。針對(duì)擬畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)對(duì)口課程，使這部分學(xué)生在保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的同時(shí)，在某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向有特長(zhǎng)，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口課程及業(yè)務(wù)操作方面課程的學(xué)習(xí)，并可選擇就業(yè)實(shí)習(xí)，為參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，既保證了本科教育的寬口徑，又滿足了提高學(xué)生研究能力的需求，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
3重新構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)體系 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)按學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向不同,結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)在IT企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用,歸納出各種類(lèi)型的“關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)”和技能要求,安排成系統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生具體實(shí)踐。實(shí)習(xí)由針對(duì)各項(xiàng)“關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)”的講座、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，在時(shí)間安排上主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主。案例分析采用的內(nèi)容全部來(lái)自IT企業(yè)多年來(lái)承擔(dān)完成的實(shí)際應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)IT項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要求與各種規(guī)范。
（2）以現(xiàn)有機(jī)房、電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本的硬件保證,配以具有豐富企業(yè)信息化經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，模擬信息化環(huán)境，讓學(xué)生能在類(lèi)似企業(yè)信息中心的環(huán)境下完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)過(guò)程中，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在已有的試驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)于取得了重大進(jìn)展的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施。
（3）部分實(shí)習(xí)可以采用自行開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，一方面自行開(kāi)發(fā)的平臺(tái)更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實(shí)習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（4）實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定。這樣可以極大地增強(qiáng)教師的自主性和靈活性，同時(shí)也有利于實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定。
（5）實(shí)習(xí)由學(xué)生在實(shí)習(xí)中心配備的計(jì)算機(jī)上完成，允許學(xué)生借用必要的裝置或儀器、儀表，但必須有嚴(yán)格的手續(xù)。
（6）在建立計(jì)算機(jī)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)并扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，校企雙贏。目前我系已在“三帝電腦公司”、“長(zhǎng)嶺―圣方電腦公司”、“西安軟件園”等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生反映“在學(xué)校期間，我們每天都在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，可是面臨畢業(yè)，我卻不知道自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)究竟能做什么，也不知道該找什么樣的工作。通過(guò)實(shí)習(xí)和專(zhuān)家的輔導(dǎo)，使我明白了專(zhuān)業(yè)的理論只有在實(shí)踐中才能夠得到檢驗(yàn)，只有實(shí)踐了才知道自己能為企業(yè)做什么，也就明確了自己的就業(yè)目標(biāo)。”
（7）在抓好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展豐富多彩的科技文化節(jié)等活動(dòng)，使各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能參加適合自己的科研和創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高能力。我們積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽及其他課外科技活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“瑞林杯”課外科技作品大賽等，并制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于在大學(xué)生科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年來(lái)，已累計(jì)有300多人次參加了各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，有30多人獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。
4努力打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是深化計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師自身必須具有一定的深度，給學(xué)生授課時(shí)才能做到思路清晰，層次性、條理性比較強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們把努力打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍放到一個(gè)突出的位置上，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善條件、提高質(zhì)量的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，對(duì)教師通過(guò)各種措施不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教學(xué)水平，增強(qiáng)應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施綜合測(cè)評(píng)。由學(xué)生、教研室教師對(duì)全系各門(mén)課程進(jìn)行打分測(cè)評(píng)，再由系教學(xué)督導(dǎo)組成員在認(rèn)真聽(tīng)課與考察教學(xué)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合科研能力，對(duì)全系各門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。對(duì)測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，以便在教學(xué)中改正。對(duì)前三名進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后三名提出批評(píng)并進(jìn)行必要的調(diào)整。
5結(jié)束語(yǔ)
幾年來(lái)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式與途徑，從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)與師資建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉(zhuǎn)了過(guò)去招不滿的尷尬局面，畢業(yè)分配達(dá)到了90%以上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了很大的提高。
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投稿日期：2005-08-08
在學(xué)校，計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高。在美國(guó)，1994年底已經(jīng)使用1810萬(wàn)臺(tái)教育計(jì)算機(jī)，其中620萬(wàn)臺(tái)直接進(jìn)入了中小學(xué)，98%的中小學(xué)已經(jīng)在不同程度上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，全美小學(xué)、初中、高中在校人數(shù)與計(jì)算機(jī)的比率分別為15∶1、14∶1、10∶1。在我國(guó)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止1996年，在我國(guó)近80萬(wàn)所中小學(xué)中，已有3~4萬(wàn)所配置了不同檔次的計(jì)算機(jī)40萬(wàn)臺(tái)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。但實(shí)際上真正在課堂上使用計(jì)算機(jī)的教師卻很少，計(jì)算機(jī)教室成了打字室。這種情況在發(fā)達(dá)國(guó)家也是如此。比如日本高中計(jì)算機(jī)普及率達(dá)99.7%，但教師愿意在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有許多原因，如有的教師對(duì)CAI持懷疑態(tài)度，或由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。在21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)實(shí)課題了。
本文將根據(jù)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)及它與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)系談?wù)劰P者對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的幾點(diǎn)看法。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)
目前，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，數(shù)學(xué)CAI也在逐步開(kāi)展，許多地區(qū)、學(xué)校都在進(jìn)行CAI實(shí)驗(yàn)。但是，根據(jù)目前學(xué)校、學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的狀況以及教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，目前的應(yīng)用還只是初步的，利用CAI的數(shù)學(xué)課還是比較少，大多也只是講一講公開(kāi)課，而缺乏大范圍的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)CAI課中，教師該如何組織課堂教學(xué)，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在CAI課堂上的認(rèn)知過(guò)程如何等等，都只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能回答。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)CAI的切入點(diǎn)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)CAI所必須的。因此，在今后的數(shù)學(xué)課中，有條件的地方應(yīng)盡可能多地使用計(jì)算機(jī)，解決傳統(tǒng)教學(xué)做不好的事情，這應(yīng)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。下面根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
1．用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示
在這種模式下，計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如，對(duì)于圓周率的概念的教學(xué)，利用CAI，可以對(duì)圓周進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長(zhǎng)和圓半徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與圓半徑的比是一個(gè)定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受π的存在。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。
2．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，發(fā)展以問(wèn)題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解題的教學(xué)歷來(lái)受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。
在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成2~3個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問(wèn)題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。
例如，幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。目前，在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。如’98全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例展評(píng)、交流、研討活動(dòng)中，北京師大附中的一個(gè)課例“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，其中有一個(gè)解法是教師在備課時(shí)也未想到的。1995年夏季學(xué)期，兩個(gè)美國(guó)初中二年級(jí)學(xué)生DavidGoldeheim和DanLitchfiled應(yīng)用幾何畫(huà)板發(fā)現(xiàn)了又一種任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。拋開(kāi)這些問(wèn)題自身的意義不說(shuō)，他們處理問(wèn)題的過(guò)程（猜測(cè)，驗(yàn)證，論證），對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們?cè)O(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能――也不應(yīng)該期望――完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
3．利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)視頻圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題目，利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。另外，教師還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測(cè)試情況，列出統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
由于計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)，它進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？
計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間可以說(shuō)是“相互輔助”的關(guān)系，二者相輔相成、共同發(fā)展。幾十年來(lái)與計(jì)算機(jī)同步發(fā)展的計(jì)算數(shù)學(xué)包括數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已有巨大進(jìn)展，這些進(jìn)展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)日益走入人們的生活，社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)地深入思考問(wèn)題、簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，重視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)盡可能地使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)，這應(yīng)當(dāng)作為制定新數(shù)學(xué)課程的原則。目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家都已這樣去做。全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)早在1980年就建議：在所有年級(jí)中，都應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并注重將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體。1989年，NCTM又出版了一份《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了“利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為學(xué)、做數(shù)學(xué)的工具”的要求。在美國(guó)，全國(guó)各地的學(xué)校都正在把計(jì)算機(jī)編程結(jié)合到數(shù)學(xué)課中去，新出版的每一套教材都有BASIC編程的內(nèi)容，相當(dāng)于代數(shù)課程的8%。因此，如何將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代處理，將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合為一體，是教材改革的一個(gè)重要問(wèn)題。
1．調(diào)整、精簡(jiǎn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有大量繁雜的運(yùn)算，教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。目前許多軟件包（如mathcad，marhematic，maple）都能完成數(shù)學(xué)里各種各樣的運(yùn)算，mathpert還能在每一步給出提示，引導(dǎo)學(xué)生給出解答。這樣，技術(shù)使得有關(guān)數(shù)學(xué)技能、技巧方面的內(nèi)容越來(lái)越不重要，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。因此，教材中可以適當(dāng)刪減、調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容。例如，查表計(jì)算是否可以取消，是否要那么多偏難的四則運(yùn)算，因式分解和解方程（組）是否要那么多的訓(xùn)練，三角函數(shù)的運(yùn)算可否引入計(jì)算器等等，都是需要考慮的問(wèn)題。當(dāng)然，并不是不要學(xué)生練習(xí)，而是掌握基本思想、基本方法即可。
數(shù)學(xué)是講授數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形本身就是一個(gè)有機(jī)的整體。而在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，歐氏幾何戰(zhàn)占據(jù)了很大的內(nèi)容，學(xué)生需要用很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)歐氏幾何，學(xué)習(xí)邏輯論證。我們可能都有這種體會(huì)，就是證明定理就像解四則運(yùn)算難題一樣，是非常難的。固然，這能很好地培養(yǎng)邏輯思維能力，但是，學(xué)生需要培養(yǎng)的思維能力也不僅僅是邏輯思維能力，邏輯論證方法也僅僅是解決幾何問(wèn)題的一類(lèi)方法。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)將代數(shù)幾何綜合起來(lái)，將幾何問(wèn)題代數(shù)化，盡早地引入解析幾何的思想。例如，我們可以在直線的概念上介紹數(shù)軸，可以用方程來(lái)講直線的平行、垂直等。目前，在新的高中試驗(yàn)教材中引入空間向量去解決立體幾何的問(wèn)題，就是一個(gè)很好的嘗試。
2．增加一些教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)（如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等），因此，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)引入中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題可以考慮讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去解決，現(xiàn)在已經(jīng)有一些軟件可以使用。例如利用電子表格（如EXCEL）等可以完成許多數(shù)學(xué)任務(wù)，如建立方程去解決分組問(wèn)題，進(jìn)行估算以及檢驗(yàn)一個(gè)變量的變化對(duì)其他變量的影響等。電子表格在幫助學(xué)生探討數(shù)量關(guān)系方面也是一個(gè)有效的工具，教師可以要求學(xué)生研究不同列的值，并總結(jié)出其中的數(shù)量關(guān)系。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、散點(diǎn)圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)里的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在數(shù)學(xué)教材中，可以適當(dāng)滲透一些編程的思想。學(xué)生掌握了解決一個(gè)問(wèn)題的基本方法后，可以讓學(xué)生編制程序利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從一元推廣到多元，從一維推廣到多維。例如，在學(xué)習(xí)方程組時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)編制程序，來(lái)解決一些多元方程組的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就能把主要的精力放在基本方法的學(xué)習(xí)上，而不是更多地去關(guān)注運(yùn)算技巧。
新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行更多的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育革命，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。廣大數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)成為這場(chǎng)革命的主角。
參考文獻(xiàn)
1、《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新――’97全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集》李克東何克抗主編北京師范大學(xué)出版社1997
