時間：2023-06-07 09:32:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校數(shù)字教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校位于房山區(qū)良鄉(xiāng)衛(wèi)星城輕軌腳下，2012年被確定為北京市數(shù)字校園第二批實驗校。隨著數(shù)字校園的建設(shè)與投入使用，如何讓數(shù)字校園助力學(xué)校管理以及教育教學(xué)工作，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，成為我們不能回避的一個嶄新課題。
為此，我校制定了學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長期目標(biāo)。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀念，推進我校信息化建設(shè)，促進教育質(zhì)量不斷提升。
數(shù)字校園辦公平臺讓管理更便捷、高效
新建的數(shù)字校園辦公平臺無疑是學(xué)校管理的指揮中心，給學(xué)校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。
例如，我們利用辦公平臺的“信息公告”和“信件中心”各類通知公告。教師在校內(nèi)即時通信系統(tǒng)――小樂通訊的提示下，第一時間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個完小、逐個教研組打電話通知的煩瑣勞動。學(xué)校重大信息則直接推送到門戶網(wǎng)站，便于上級主管部門、學(xué)生以及家長第一時間了解學(xué)校的各項工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺中的校園電視對學(xué)校重大活動進行視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生在教室、家里都可以同步觀看學(xué)校主會場的活動全程，受到師生和家長好評。
利用小樂通訊還能建立班主任、數(shù)學(xué)核心組、學(xué)校管理等研究群組，開展中心小學(xué)與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開心地敲擊鍵盤進行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學(xué)中的問題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們在學(xué)校之間來回奔波之苦，提高了教研的效率。
實現(xiàn)教學(xué)工作的數(shù)字化管理
作為北京市數(shù)字校園第二批實驗校，我們在制訂、修改、完善數(shù)字校園建設(shè)方案的過程中，關(guān)注了教學(xué)管理平臺的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評課的環(huán)節(jié)，有效彌補了原有平臺的不足，實現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化管理。
學(xué)期初，由教研組長率先將本年級、本學(xué)科的教案上傳至協(xié)同備課平臺的主備模板。同一年級的其他教師則在主備模板中對教案進行復(fù)備。教學(xué)管理平臺也允許教師上傳自己的教案后邀請同伴批注。當(dāng)有教師發(fā)出邀請時，收到邀請的教師可在其教案上隨時添加批注，還可以對其進行星級評價，實現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對其動態(tài)分類，避免了教育資源的浪費與流失，豐富了校本資源庫。資源的集中匯集不僅豐富了學(xué)校的教育資源，還給教師提供了一個彼此了解、切磋的平臺與機會，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理部門針對教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進行詳細(xì)檢查，并根據(jù)學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分，提出意見和建議；每次聽課后，管理人員及時將反饋意見和等級錄入系統(tǒng)，期末時還可以提取過程中的所有數(shù)據(jù)進行存檔，計入過程性評價和學(xué)期考核，這些成績和評語，教師在進入本系統(tǒng)后也可以隨時查看。
我們的目的就是通過數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學(xué)校管理相結(jié)合，與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。
改變教與學(xué)的方式，促進師生成長
比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會發(fā)生改變。”而今，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學(xué)形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實。
1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進教師專業(yè)成長
我校圍繞“踐行體驗教育，讓每一個孩子健康快樂地成長”這一辦學(xué)理念，開展體驗教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來教育創(chuàng)新之旅的營地學(xué)校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生在體驗中感悟、在體驗中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識的形成過程中，實施體驗教學(xué)，近年來取得了突出的成績。
2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實驗校項目以及“班班通”項目的支持，我校建設(shè)了兩個智慧教室，將一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂。教師們通過自己的嘗試和努力，接受新的教學(xué)模式，與英特爾?未來教育理念結(jié)合，利用平板電腦進行互動教學(xué)，不僅有效進行課堂的展示，而且反饋更及時，增進了師生之間、學(xué)生之間的互動交流，也凸顯了我校的體驗教育的思想。
2. 增加新的學(xué)習(xí)方式，為課堂學(xué)習(xí)方式做有益的補充
我們的學(xué)生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長起來的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學(xué)生，是挑戰(zhàn)，更是契機。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。
為此，我們利用班級廣場，為學(xué)校專題教育活動提供了交流展示的平臺。學(xué)生將自己在活動中的實踐成果、感悟反思、讀書心得等以日志形式“曬”出來，與大家交流展示，老師和學(xué)生參與評價，調(diào)動了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。
在以“科學(xué)種子計劃”專區(qū)為代表的體驗學(xué)習(xí)平臺，學(xué)科教師為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括制作標(biāo)本、植物圖鑒等的學(xué)習(xí)支架，供學(xué)生進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實踐體驗。學(xué)生在對植物進行多樣化研究的過程中，隨時記錄自己的心路歷程，和同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果并予以展示。我校以此為窗口，促進體驗學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。
樓道體驗大屏是學(xué)生喜愛的自主學(xué)習(xí)天地。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗大屏，其中不僅有對學(xué)校環(huán)境、歷史以及各項活動的展示，還有體現(xiàn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的“知識庫”。課間休息時間，孩子們爭相到這里選擇自己喜歡的學(xué)科，觀看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學(xué)”板塊，孩子們最喜歡的是書法、陶藝等虛擬體驗；尤其是陶藝，孩子們在這里進行制作、煅燒、裝飾、拍賣等虛擬體驗。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問題到百度去搜索。利用計算機將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識利用Word做成“海報”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學(xué)校觀看同步課堂“BDS”錄像課進行預(yù)習(xí)。以此形式作為課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學(xué)生如何健康上網(wǎng)，而且促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機平臺，其核心作用是通過信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動和學(xué)習(xí)方式。在這樣一個信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推進學(xué)校教育信息化向更高水平邁進。
參考文獻
牟艷娜.現(xiàn)實呼喚變革――聚焦“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)生活方式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（3）.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號：G203 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。
一、調(diào)查問卷的基本情況
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項調(diào)查統(tǒng)計工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經(jīng)費用于學(xué)校正常運作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識不深刻。這從訪談得到證實，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價和激勵機制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過“創(chuàng)強”和教育裝備建設(shè)工程，推進多媒體教學(xué)進入學(xué)校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達到了124%，小學(xué)達到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統(tǒng)計。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑。可見現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進一步加強教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
隨著校校通工程、教育創(chuàng)強工作等不斷實施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級資源中心經(jīng)過幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。
學(xué)校辦學(xué)理念和特色
北京市大興區(qū)第一中學(xué)是一所完全中學(xué)，2002年被評為北京市首批示范性高中。多年來，學(xué)校一直把“依法治校，以德樹人”作為學(xué)校的辦學(xué)方針；把“以人為本，為學(xué)生成功人生鋪路，為教師專業(yè)成長搭橋”作為辦學(xué)理念；把“管理高效、教育優(yōu)質(zhì)、特色鮮明、人民滿意”作為辦學(xué)目標(biāo)。通過幾代一中人的拼搏進取和不懈努力，鑄塑起大興一中的教育精神——和合精神。我們追求和而不同、合而共生的校園文化，營造尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，促進學(xué)校“全面+特色”的和諧發(fā)展。
“全面”是指全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程教學(xué)改革。“特色”是指在以下三方面尋求突破：建構(gòu)以“和合”理念引領(lǐng)的敬業(yè)、樂群、進取為價值取向的奉獻型教師隊伍；建構(gòu)以立德樹人為主題的全面育人德育工作特色；建構(gòu)“以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以師生互動共同完成教學(xué)任務(wù)為特征”的高效課堂教學(xué)特色。
為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、突出辦學(xué)特色、彰顯校園文化、促進教育教學(xué)改革等多項需求，需要搭建綜合的數(shù)字校園系統(tǒng)支撐平臺，把學(xué)校各項業(yè)務(wù)整合融通起來。
數(shù)字校園核心需求
1. 問題分析
（1）信息技術(shù)在教育教學(xué)、管理服務(wù)中的應(yīng)用還有待發(fā)展。整體上看，學(xué)校還沒有擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)和管理服務(wù)的方式，信息技術(shù)還沒有得到常態(tài)化應(yīng)用，沒有達到提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進素質(zhì)教育的目的。與學(xué)校管理高效、教育優(yōu)質(zhì)、特色鮮明、人民滿意的辦學(xué)理念存在差距。
（2）學(xué)校各種群體活動蓬勃發(fā)展，成績突出，需要打造信息技術(shù)環(huán)境以凸顯和張揚這樣的辦學(xué)特色，需要把學(xué)校多年積淀的以德育人、競技體育、文化藝術(shù)、科技活動等作為數(shù)字校園建設(shè)特色展現(xiàn)出來。
（3）應(yīng)用系統(tǒng)的離散、學(xué)校綜合競爭力的提升，需要建設(shè)完善的系統(tǒng)支撐平臺。把數(shù)字校園規(guī)劃中的“兩網(wǎng)五平臺”整合起來，使學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)等日常工作數(shù)字化，并加以應(yīng)用推廣來提升領(lǐng)導(dǎo)力、師生信息技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)高效的辦學(xué)水平，由此來提高學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。
2. 提出數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容
（1）為學(xué)生的成功人生鋪路：為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的交流平臺，記錄、統(tǒng)計學(xué)生成長的多項數(shù)據(jù)，對學(xué)生成長進行分析評價，需要建設(shè)學(xué)生成長平臺。
（2）為教師的專業(yè)成長搭橋：協(xié)助教師在教育教學(xué)、教研科研等方面科學(xué)發(fā)展，評價教育教學(xué)過程，引領(lǐng)教師教學(xué)相長，需要建設(shè)教師發(fā)展平臺。
（3）支撐學(xué)校業(yè)務(wù)管理：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校辦公、公文流轉(zhuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)決策等效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，高效、優(yōu)質(zhì)地為教育教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)共建和諧校園的辦學(xué)理念，需要建設(shè)協(xié)同辦公平臺。
（4）服務(wù)師生家長社會：為家長、社會與學(xué)校之間的溝通提供便捷平臺，使學(xué)校的資源和知識直接共享和服務(wù)于社會，起到示范校的輻射作用，達到均衡發(fā)展的目的，需要重新規(guī)劃設(shè)計學(xué)校的外網(wǎng)門戶網(wǎng)站和內(nèi)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。
（5）突出學(xué)校的辦學(xué)特色，展示學(xué)校的辦學(xué)亮點，把學(xué)校的以德育人、競技體育、文化藝術(shù)、科技活動等展示出來，需要建設(shè)學(xué)校特色平臺。
（6）為實現(xiàn)單點登錄和統(tǒng)一實名身份認(rèn)證，需要統(tǒng)一基礎(chǔ)架構(gòu)，把學(xué)校現(xiàn)有的第三方應(yīng)用和用戶基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)互操作中心融通起來；需要建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和公共資源等基礎(chǔ)支撐平臺，為建設(shè)完善的學(xué)校信息化綜合應(yīng)用系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組通過大量調(diào)研和認(rèn)真分析，提出數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容為：學(xué)校外網(wǎng)門戶網(wǎng)站、學(xué)校綜合應(yīng)用系統(tǒng)、教師發(fā)展平臺、學(xué)生成長平臺、協(xié)同辦公平臺、學(xué)校特色平臺和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，打造學(xué)校信息化綜合應(yīng)用環(huán)境，取得了豐碩的成果。
1. 系統(tǒng)支撐平臺
為了對學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進行優(yōu)化、整合與融通，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平,建設(shè)基礎(chǔ)支撐平臺。通過數(shù)據(jù)互操作中心，實現(xiàn)單點登錄和統(tǒng)一身份認(rèn)證，使各業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)互通，實現(xiàn)資源共享，更進一步地在需求調(diào)研基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校現(xiàn)行管理模式進行應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和部署，把各應(yīng)用模塊融合起來。既包含了“和合”校園文化元素，又增加了新的管理內(nèi)容，使教育教學(xué)、管理服務(wù)等融為一體。
(1)綜合辦公內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)門戶網(wǎng)站采用全新界面設(shè)計，融合了優(yōu)秀學(xué)生作品和校園標(biāo)志性文化元素，特色突出、布局合理。既保留了日常應(yīng)用最多的通知公告和校園快訊兩個欄目，又把多個任務(wù)模塊無縫集成到即時通訊的客戶端中，既快捷方便，又能及時推送相關(guān)信息，既實現(xiàn)了平滑過渡，又提高了辦公效率。
(2)用戶可以通過內(nèi)網(wǎng)右側(cè)的快捷圖標(biāo)登錄到數(shù)字校園平臺進行協(xié)同辦公，如查看教委網(wǎng)通知、校內(nèi)通知、電子備課、資源中心、網(wǎng)上報修、德育檢查、考務(wù)管理、成績分析、試卷分析、學(xué)籍管理、工資查詢、信息等，使學(xué)校各項業(yè)務(wù)融入數(shù)字校園協(xié)同辦公平臺，這種在傳承中發(fā)展的建設(shè)模式受到了普遍好評。
2. 電子備課平臺和學(xué)科資源中心
為使數(shù)字校園與學(xué)校的核心業(yè)務(wù)深度融合，促進教育教學(xué)改革，針對學(xué)校教學(xué)改革實驗“5211三案導(dǎo)學(xué)”方案，我們開發(fā)建設(shè)了“電子備課平臺和學(xué)科資源中心”， 為教學(xué)改革提供服務(wù)支撐平臺。
將電子備課平臺與學(xué)科資源中心及學(xué)校教學(xué)改革實驗中的“5211三案導(dǎo)學(xué)”等個性化業(yè)務(wù)需求進行整合與融通，把學(xué)校開設(shè)的16個學(xué)科的教材，分版本、年級、章節(jié)整合到教學(xué)資源中心。教師們登錄后即可按照自己的教學(xué)任務(wù)和角色，利用資源中心推送的資源進行備課等各項業(yè)務(wù)工作。同時，教師上傳的教案，的資源等又可以補充到各學(xué)科資源中心，充實校本教育教學(xué)資源庫。資源的“建”和教學(xué)的“用”形成一個良性循環(huán)，解決了困擾學(xué)校多年的優(yōu)秀資源流失和教學(xué)資源不能共建共享的難題。
數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考
數(shù)字校園建設(shè)是一個艱難的過程，是不斷學(xué)習(xí)提高的過程，是認(rèn)識逐步提升的過程。數(shù)字校園作為促進教育、教學(xué)及管理模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，支撐引領(lǐng)辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展的重要平臺，為學(xué)校科學(xué)、快速地發(fā)展?fàn)幍昧讼葯C。數(shù)字校園應(yīng)用推廣是一項難度大、困難多的長期性工作。運用信息技術(shù)手段來提高學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)校能夠科學(xué)高效、快速健康地發(fā)展，是建設(shè)數(shù)字校園的主要目的，困難再多也要堅定地做下去。為此，我們制定了大興區(qū)第一中學(xué)數(shù)字校園應(yīng)用推廣方案，從以下三個方面開展推廣工作。
第一，電子備課平臺和學(xué)科資源中心是數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容，“5211三案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)校教學(xué)改革的重要項目，“電子備課平臺、學(xué)科資源網(wǎng)站群”是整合、存儲、共享學(xué)校優(yōu)秀教師教育教學(xué)資源的平臺，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們多年的設(shè)想。教學(xué)處應(yīng)成立以主管校長、主任、年級主任為領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)用推廣小組，以學(xué)科督導(dǎo)員、學(xué)科備課組長、學(xué)科骨干教師為龍頭的應(yīng)用推廣隊伍，完成教師網(wǎng)上自主備課、學(xué)科組協(xié)同備課和學(xué)科資源上傳、審核、、評優(yōu)等工作。學(xué)校將定期評選優(yōu)秀資源、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀學(xué)科團隊給予獎勵和表彰。
第二，協(xié)同辦公平臺、教師發(fā)展平臺、學(xué)生成長平臺、學(xué)校特色平臺、公共資源平臺等系統(tǒng)，各處室應(yīng)根據(jù)各欄目涉及的相關(guān)內(nèi)容，安排專人負(fù)責(zé)管理與更新。
各處室主任應(yīng)根據(jù)本部門的工作需求提出建設(shè)內(nèi)容，及時更新欄目信息并逐步完善各應(yīng)用平臺的內(nèi)容。
第三，信息中心要針對不同應(yīng)用內(nèi)容安排相應(yīng)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，在技術(shù)層面上協(xié)助各年級處室完成相應(yīng)欄目的使用推廣工作。及時了解應(yīng)用中的各種問題，協(xié)同承建方不斷提出建設(shè)性建議，為數(shù)字校園建設(shè)更加科學(xué)合理、更加廣泛地應(yīng)用提供技術(shù)保障與支持。
綜上，數(shù)字校園是在學(xué)校信息化軟、硬件建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)手段，對學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等主要任務(wù)及各種軟硬件資源進行優(yōu)化、整合與融通，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字化空間，實現(xiàn)環(huán)境、資源到學(xué)校各項工作的信息化，于科學(xué)發(fā)展中達到教育與教學(xué)、質(zhì)量與效率的和諧統(tǒng)一，有效地促進優(yōu)質(zhì)教育資源在全區(qū)共建共享。通過數(shù)字校園建設(shè)鞏固學(xué)校已有信息化建設(shè)成果，系統(tǒng)完善學(xué)校運行管理機制，提高領(lǐng)導(dǎo)和師生的信息素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與教師的工作負(fù)擔(dān)，使素質(zhì)教育得以落實，從而增強學(xué)校核心競爭力，使學(xué)校的各項工作更加科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、高效，實現(xiàn)學(xué)校快速、健康、可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)成果在2014年5月7日“大興區(qū)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)總結(jié)會暨第二批區(qū)級數(shù)字校園實驗學(xué)校建設(shè)項目啟動大會”上作經(jīng)驗交流分享，對全區(qū)數(shù)字校園建設(shè)起到引領(lǐng)示范作用。
專家點評
作為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗校的第一批實驗學(xué)校，北京市大興區(qū)第一中學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)取得了積極成效。
第一，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革，突出重點進行建設(shè)。在眾多數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展途徑中，與學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)理念結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)業(yè)務(wù)切實需求相結(jié)合，是其中重要的途徑之一。大興區(qū)第一中學(xué)以學(xué)校教學(xué)改革實驗“5211三案導(dǎo)學(xué)”方案為基礎(chǔ)，開發(fā)建設(shè)了“電子備課平臺和學(xué)科資源中心”，為教學(xué)改革提供服務(wù)支撐平臺，形成教學(xué)改革業(yè)務(wù)線的支撐，使數(shù)字校園建設(shè)直接切入教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，為數(shù)字校園建設(shè)提供了示范性經(jīng)驗。
第二，建設(shè)學(xué)校系統(tǒng)支撐平臺，整合“兩網(wǎng)五平臺”。通過基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，突破先前應(yīng)用系統(tǒng)離散化建設(shè)的弊端，為學(xué)校綜合競爭力的提升提供基礎(chǔ)。同時，更為重要的是在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)高可用性的應(yīng)用環(huán)境，如以數(shù)字校園平臺互通互聯(lián)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建構(gòu)一種輕載、靈便、易用的即時通信系統(tǒng)，并關(guān)聯(lián)各類應(yīng)用，從而打造以人為中心、易用的應(yīng)用環(huán)境。
北京數(shù)字學(xué)校作為新生事物，有著發(fā)展壯大的目標(biāo)和廣闊的天地，同時又面臨著不斷完善、不斷更新的任務(wù)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，為數(shù)字學(xué)校提供了日益先進的技術(shù)手段，時刻沖擊著舊的教育理念和教學(xué)習(xí)慣。數(shù)字學(xué)校的發(fā)展，要在繼承教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新變革，不斷實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。數(shù)字學(xué)校的發(fā)展前途無量，任重道遠(yuǎn)。支持北京數(shù)字學(xué)校的發(fā)展是擁有優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
一、北京數(shù)字學(xué)校名師同步課程的優(yōu)勢
北京數(shù)字學(xué)校的初創(chuàng)，起源于中小學(xué)名師同步課程的錄播，義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)課程走在前面，高中課程也將陸續(xù)推出。由于有市政府的大力支持、市教委的直接領(lǐng)導(dǎo)，北京數(shù)字學(xué)校擁有得天獨厚的師資力量和物質(zhì)條件，現(xiàn)已推出的名師同步課程展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
第一，授課教師均從北京市各學(xué)科最優(yōu)秀的教師中選聘，水平高，語言素質(zhì)好，備課充分，對教材的分析講解到位。有很多節(jié)課還整合了多位教學(xué)專家的集體智慧，堪稱全市的最高水準(zhǔn)。
第二，特別凸顯教師的主導(dǎo)性，對課程的控制性強。教師可以充分展示具有個人色彩的學(xué)科思想、學(xué)科知識理解，以及個人風(fēng)采。
第三，教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課時運用效率高。
第四，視頻點擊學(xué)習(xí)不受時間、地點限制，對于不能保證正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生（如因病、事假落課的學(xué)生）非常有益，方便不同需要的學(xué)生多次學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和超前學(xué)習(xí)。
第五，很多教學(xué)內(nèi)容運用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解、掌握，為教學(xué)中許多傳統(tǒng)難點內(nèi)容的解決提供了新的途徑。
第六，復(fù)習(xí)課對學(xué)生的知識鞏固很有幫助，可輔助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識和方法。
第七，互動英語的開設(shè)，方便了學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)延伸到課下，延伸到家庭。
第八，在課程教學(xué)后，數(shù)字學(xué)校開設(shè)了精華區(qū)提問，還將提供課程介紹、教學(xué)工作計劃、課件資源等。名師同步課程為缺少經(jīng)驗的青年教師指明了教育教學(xué)的基本方向，示范了教學(xué)方法，同時也為學(xué)科教研活動提供了素材。
此外，北京數(shù)字學(xué)校實行實名制應(yīng)用制度，保證了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的嚴(yán)肅性和管理的有效性，為今后數(shù)字學(xué)校的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、北京數(shù)字學(xué)校名師同步課程的不足
由于開設(shè)時間尚短，北京數(shù)字學(xué)校目前提供的課程還存在著明顯的不足。最突出的問題是教師的“一言堂”，師生缺乏互動，與傳統(tǒng)的廣播電視教學(xué)類似，沒有展現(xiàn)出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，具體如下。
第一，學(xué)生被動聽講，無法與授課教師及時交流；授課教師感受不到學(xué)生聽課的反應(yīng)。整個課堂缺乏活力，缺少靈動。
第二，課堂里沒有學(xué)生，提問、練習(xí)均由教師自問自答，小組活動也只能講講要求，給個樣本。學(xué)生對一個問題的多種答案與不同解法，無法得到教師的點評。
第三，不考慮學(xué)生的差異，對于不同水平的學(xué)生無法設(shè)計不同深度與難度的課程，沒有因材施教。
第四，學(xué)生聽課時，記筆記時間短，看哪本教材和哪頁書沒有提示。一些課堂板書內(nèi)容、例題展示時間短，看不清楚，學(xué)生聽講難以跟上。
第五，不少教師在授課時面容呆板，嚴(yán)肅有余，親切與生動不足。課堂的說教與灌輸性強，使名師們的教學(xué)藝術(shù)大打折扣。
第六，一般是學(xué)生獨自聽課，缺乏同伴交流與互助。
第七，學(xué)生在搜尋學(xué)習(xí)內(nèi)容時，需要花費較多的時間。在利用數(shù)字學(xué)校過程中，自控力差的學(xué)生可能“涉足”其他網(wǎng)站，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，這也是需要重視解決的一個問題。
三、從名師課程到數(shù)字學(xué)校的全面發(fā)展
名師課程是北京數(shù)字學(xué)校的主體，同時還開設(shè)了學(xué)習(xí)中心和互動英語等項目。然而，只有這些內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能構(gòu)成一所完整的學(xué)校。北京數(shù)字學(xué)校要為人的全面發(fā)展服務(wù)，自身也需要全面發(fā)展。下面僅就北京數(shù)字學(xué)校的發(fā)展提出幾點建議。
1.數(shù)字學(xué)校要堅持德智體美全面發(fā)展的方向
學(xué)校要繼續(xù)開好名師課程，進一步豐富德育、智育活動，同時也要增加體育、美育等方面的內(nèi)容。
2.對名師課堂的改進意見
（1）課堂教學(xué)建議現(xiàn)場增加學(xué)生聽課，師生互動。但是，對課堂提問、回答和討論要進行有選擇的編輯，使之構(gòu)成有效的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量與高效，同時配合名師課堂安排在線答疑。
（2）對優(yōu)質(zhì)課程的開設(shè)，在名師范圍內(nèi)公開“招標(biāo)”，通過競爭，優(yōu)勝劣汰，做到精益求精。同時，開設(shè)以內(nèi)容取勝的學(xué)科講座（如科學(xué)史，世界文化、文學(xué)，英語詞匯、寫作、語法等）。
（3）教師授課不僅要內(nèi)容科學(xué)、語言好，還要有鏡頭感，會表演，能抓住觀眾。課堂提倡生動活潑，增強吸引力，形成數(shù)字學(xué)校自己的“百家講壇”。
（4）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程靈活機動的特點，除按教材章節(jié)授課之外，對一些學(xué)生容易困惑的問題，學(xué)科知識的難點、重點和興趣點，提供短小精悍的視頻資料，便于學(xué)生和教師選擇觀看。
（5）同課異構(gòu)，推出適合不同水平不同需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。
（6）開設(shè)互動作文項目，聘請教師對學(xué)生作文進行及時點評。
（7）將數(shù)字學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的一個平臺，成為教師學(xué)科培訓(xùn)的基地。設(shè)立學(xué)科專家咨詢點，方便青年教師與名師交流。
3.開辟專家名人報告、課外小組活動、社團活動等欄目，精選內(nèi)容，供師生參考和參與
4.開辟欄目，展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等方面的成果，展示師生的各種才藝
5.舉辦北京數(shù)字學(xué)校“最受歡迎的課程”、“最受歡迎的教師”、“最受歡迎欄目”、“優(yōu)秀學(xué)員”等評選活動
6.學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站的先進經(jīng)驗
參考“智慧學(xué)校”的發(fā)展方向，運用先進的數(shù)字化技術(shù)，對北京數(shù)字學(xué)校平臺不斷提升改造，增強師生、生生、師師的交流互動，增強數(shù)字學(xué)校與師生、家庭、社會的溝通。國外的YouTube等網(wǎng)站對節(jié)目的制作播出與受眾的互動有非常好、非常成熟的技術(shù)運行模式，建議參考。北京數(shù)字學(xué)校平臺界面的設(shè)計需更加簡潔大方，排版需更加科學(xué)有序。每節(jié)課的開始曲可更加簡短，音樂不宜激昂雄勁，可試用悠揚的鈴聲。
制定萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案
校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含校園網(wǎng)絡(luò)中心、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、“班班通”設(shè)備、校園電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)等建設(shè)內(nèi)容；應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、校園數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及用于學(xué)校管理的學(xué)生、教務(wù)、科研、人事、財務(wù)、檔案等管理系統(tǒng)的建設(shè)。
萬州區(qū)共有學(xué)校134所，其中職中5所，中小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校）122所、幼兒園7所。城區(qū)和農(nóng)村信息化基礎(chǔ)差異較大，城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)基礎(chǔ)不同，在“數(shù)字校園”建設(shè)內(nèi)容上也有很大差異。要建好萬州區(qū)“數(shù)字校園”，必須從實際出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，首先制定一份科學(xué)的切合萬州實際的“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案。
組建“數(shù)字校園”建設(shè)工作專家組
由區(qū)教育信息技術(shù)中心組織，組建了萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)工作專家組，由專家組負(fù)責(zé)規(guī)劃和方案的制定工作，同時組織專家組成員走出去，到“數(shù)字校園”建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)取得明顯成效的地區(qū)或?qū)W校開展實地考察學(xué)習(xí)，從中汲取成功經(jīng)驗；另一方面組織專家組深入萬州區(qū)各級各類學(xué)校調(diào)查研究萬州區(qū)教育信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，為制定萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃和方案提供準(zhǔn)確依據(jù)。
抓好建設(shè)規(guī)劃和方案的實施工作
建立健全了“數(shù)字校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組等機構(gòu)，明確工作職責(zé)和萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、年度實施規(guī)劃、工作措施、經(jīng)費保障機制等，建立了不同類別學(xué)校“數(shù)字校園”建設(shè)評估指標(biāo)體系。
規(guī)劃和方案重在落實。區(qū)教育信息技術(shù)中心嚴(yán)格按照規(guī)劃和方案推進萬州區(qū)“數(shù)字校園”建設(shè)工作，確保“數(shù)字校園”建設(shè)保障經(jīng)費逐年到位，按年度順利完成“數(shù)字校園”的建設(shè)目標(biāo)，同時加強對已建“數(shù)字校園”學(xué)校在“數(shù)字校園”設(shè)施設(shè)備管理和應(yīng)用方面的指導(dǎo)。
加強信息技術(shù)人才培養(yǎng)
“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用要求有一支與之相匹配的技術(shù)隊伍，對教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力也提出了相應(yīng)要求。
“數(shù)字校園”建成后，由于校園網(wǎng)絡(luò)管理的涉及面大，范圍廣，技術(shù)要求高，要發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，學(xué)校首先必須要有能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)、信息管理及網(wǎng)站建設(shè)維護等，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通安全運行及各項應(yīng)用功能的正常使用。萬州區(qū)一方面通過面向高校或社會公開招聘，加快引進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，另一方面對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理人員以及有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)人員加強知識和技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理人員的專業(yè)技能，解決技能人才的缺口問題，保障數(shù)字校園系統(tǒng)的運行和應(yīng)用。
“數(shù)字校園”最主要的應(yīng)用是教學(xué)應(yīng)用，數(shù)字化校園背景下要求教師具備三個層次的信息素養(yǎng)：一是熟悉計算機的概念和基本操作，二是能夠運用各種應(yīng)用軟件，三是運用信息技術(shù)支持教育教學(xué)。為了達到上述要求，區(qū)教委制定了關(guān)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力培訓(xùn)的規(guī)劃，逐年對全區(qū)教師分批進行信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)層級上，建立市、區(qū)、校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對于市、區(qū)級骨干教師，派送參加國家級或省(市)級信息技術(shù)專項技能培訓(xùn)；區(qū)級培訓(xùn)由區(qū)教師進修校和教育信息技術(shù)中心共同承擔(dān)，對全區(qū)教師進行信息技術(shù)普及和提高培訓(xùn)，校級培訓(xùn)由學(xué)校舉辦，由本校市、區(qū)級骨干教師擔(dān)任主講，對全校教師每年至少開展一次信息技術(shù)專項培訓(xùn)。通過分層培訓(xùn)，推動了技術(shù)人員隊伍建設(shè)，促進了教師信息素養(yǎng)和技能提升。
大力建設(shè)萬州區(qū)教育資源庫
萬州區(qū)在制定“數(shù)字校園”建設(shè)規(guī)劃時，站在戰(zhàn)略的高度，克服“重硬件、輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)、輕資源”的觀念，同步規(guī)劃并建設(shè)本地教育資源庫，保障“數(shù)字校園”網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮效用。
萬州區(qū)教委作為本地教育行政主管部門，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)作用，發(fā)動區(qū)教育系統(tǒng)各部門單位人員的力量，齊心協(xié)力共建資源庫。充分發(fā)揮一線教師的作用，動員廣大教師積極參與建設(shè)，提供資源，成為資源庫資源開發(fā)、應(yīng)用的主力；教育信息技術(shù)中心積極開發(fā)搭建維護功能強大、使用方便快捷的萬州區(qū)教育資源庫系統(tǒng)平臺。教育科學(xué)研究所發(fā)揮教學(xué)研究的示范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)科教師積極開展教育教學(xué)研究，組織開展各種說課、上課、教案評比及論文競賽等活動，把教師優(yōu)秀的研究成果上傳到本地教育資源庫交流、共享，不斷豐富資源庫資源，提高資源庫的應(yīng)用價值。教師進修校將教師每年上傳優(yōu)秀教育教學(xué)資源到萬州區(qū)教育資源庫的情況納入當(dāng)年繼續(xù)教育分?jǐn)?shù)，促進教育資源庫資源的不斷更新。
建設(shè)教育資源庫的主要目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了方便教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，教育資源庫資源以學(xué)科為中心根據(jù)學(xué)科知識特點進行建設(shè)和科學(xué)分類管理、上傳資源。區(qū)教育信息技術(shù)中心、教科所、進修校圍繞教育資源庫的建設(shè)、管理和應(yīng)用有計劃、有目標(biāo)地開展研討、競賽活動，不斷豐富教育資源庫應(yīng)用價值。
加強“數(shù)字校園”應(yīng)用研究
數(shù)字化的校園環(huán)境為學(xué)校管理者和教師帶來了全新的教育管理及教育教學(xué)思想、觀念和方式方法，產(chǎn)生了眾多值得深入研究的課題。區(qū)教育信息技術(shù)中心與具備良好研究條件的學(xué)校共同積極申報國家級或市級“數(shù)字校園”專項課題，同時，以本中心承擔(dān)課題為總課題，深入學(xué)校調(diào)查研究學(xué)校在“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用中面臨的各種具體問題，并對這些具體問題進行分類梳理，設(shè)立涵蓋“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用的全方位的區(qū)級“數(shù)字校園”研究子課題，建議學(xué)校根據(jù)本校的實際情況進行選擇申報，有的放矢地開展研究，從而形成完善的“數(shù)字校園”建設(shè)和應(yīng)用研究課題體系，解決“數(shù)字校園”建設(shè)、管理和應(yīng)用方面遇到的實際問題。
參考文獻
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3.提升教育人員數(shù)字科技素養(yǎng)
身處第一線的教育人員應(yīng)隨時掌握時代的脈動及社會型態(tài)的變遷，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維及提升專業(yè)素養(yǎng)，方能有效協(xié)助新世代學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力。為提升教育人員數(shù)字科技素養(yǎng)，擬逐步完成下列三個計劃。
（1）陶成校長科技領(lǐng)導(dǎo)涵養(yǎng)
①擬定中小學(xué)校長科技領(lǐng)導(dǎo)能力指標(biāo)。
通過對國內(nèi)外文獻的研究，并結(jié)合臺北市資訊教育的實際情況，修正并轉(zhuǎn)化、研擬中小學(xué)校長科技領(lǐng)導(dǎo)能力的面向如下。
形塑科技愿景：校長能運用各種有效的領(lǐng)導(dǎo)策略，帶領(lǐng)學(xué)校成員形塑學(xué)校科技發(fā)展愿景并擬訂具體可行的計劃。
激勵科技作為：校長能激勵學(xué)校成員致力將科技整合到校務(wù)經(jīng)營中，并運用于實際教學(xué)與行政工作，以提升教學(xué)及行政效率。
培訓(xùn)科技能力：校長能重視學(xué)校成員科技素養(yǎng)的訓(xùn)練與發(fā)展，并能以身作則示范科技的使用，使學(xué)校成員具備科技素養(yǎng)及運用科技的優(yōu)質(zhì)能力。
管理科技環(huán)境：校長能爭取資源充實學(xué)校科技設(shè)施，提供學(xué)校成員使用科技時所需要的軟硬件，并且能有效管理學(xué)校科技環(huán)境。
落實科技評鑒：經(jīng)由評鑒與研究以評估學(xué)校成員的教學(xué)與行政績效，并引導(dǎo)其有計劃、有效率地不斷專業(yè)成長，使學(xué)校成為科技的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)生能不斷提升其數(shù)字科技應(yīng)用能力，并要認(rèn)知到數(shù)字科技對其生活與學(xué)習(xí)的重要性。
創(chuàng)造科技文化：校長能與學(xué)校成員、小區(qū)家長進行溝通討論，并不斷反思科技在教育上的法律與倫理議題，以帶領(lǐng)學(xué)校成員創(chuàng)造數(shù)字時代的學(xué)習(xí)文化。
②實施校長科技領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)課程。
整合規(guī)劃校長科技領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)課程與經(jīng)費補助項目，針對候用校長的培育過程及現(xiàn)任校長的調(diào)訓(xùn)過程，規(guī)劃適當(dāng)?shù)目萍碱I(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)課程，以培養(yǎng)校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息科技教育發(fā)展的能力，使校長成為信息科技教育領(lǐng)導(dǎo)者。
（2）全面提升教師教學(xué)科技能力
現(xiàn)階段的教育人員必須具備更高的信息素養(yǎng)及專業(yè)技能，才能充分運用信息化社會中的數(shù)字工具與資源以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。
①發(fā)展教師應(yīng)用信息教學(xué)能力指針。
依據(jù)各領(lǐng)域教師職能，建立其在教學(xué)設(shè)計、實施、管理與評鑒等方面應(yīng)具備的信息科技應(yīng)用能力指針，并建立教師自我檢核系統(tǒng)，便教師定期自我檢核，持續(xù)提升信息科技應(yīng)用能力。
②定期辦理教師數(shù)字科技應(yīng)用能力培訓(xùn)。
辦理教師數(shù)字科技應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升教師數(shù)字技能并應(yīng)用于教學(xué)，同時亦加強教師使用數(shù)字工具進行師生互動及親師互動之能力。教師應(yīng)能應(yīng)用信息科技提升工作效能與專業(yè)發(fā)展，亦需具備高度的信息法律與信息倫理素養(yǎng)。
③鼓勵教師參與科技教育相關(guān)協(xié)會。
輔導(dǎo)對教育科技有熱忱及專業(yè)的教師組織專業(yè)社群，積極發(fā)展數(shù)字教學(xué)專業(yè)及科技領(lǐng)導(dǎo)力。
④獎勵提拔數(shù)字教學(xué)典范教師及績優(yōu)推動行政人員，深化教學(xué)分享效益。
獎勵提拔數(shù)字典范教師，提供全年不需授課或酌減授課時數(shù)的機會，使其參與學(xué)術(shù)性組織，從事相關(guān)研究計劃，并至全臺灣地區(qū)各校分享數(shù)字教學(xué)專業(yè)技能及經(jīng)驗。
⑤推動教師個人數(shù)字教學(xué)歷程檔案制作。
提供教師制作個人教學(xué)歷程檔案的系統(tǒng)化環(huán)境以整理教學(xué)檔案，教師通過制作教師電子檔案過程，進行教學(xué)反思以精進教學(xué)技能。
⑥辦理信息科技新知及教材教法工作坊。
工作坊的辦理除重視理論知識的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)強調(diào)實務(wù)教學(xué)的應(yīng)用，務(wù)求理論與實務(wù)結(jié)合，使教師充分學(xué)以致用。
⑦辦理教師數(shù)字教材設(shè)計工作坊或資訊教育研習(xí)相關(guān)學(xué)分班。
委托專業(yè)機構(gòu)辦理相關(guān)課程，鼓勵具備積極興趣與優(yōu)秀創(chuàng)意的教師進行數(shù)字教材設(shè)計相關(guān)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)，以培植優(yōu)秀數(shù)字教材設(shè)計種子教師。
⑧辦理國際資訊教育研討會，以擴展教師視野。
定期辦理數(shù)字學(xué)習(xí)與信息融入教學(xué)相關(guān)國際交流研討會，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者或教師代表發(fā)表數(shù)字學(xué)習(xí)與信息融入教學(xué)的最新發(fā)展趨勢與策略，鼓勵各級學(xué)校教師進行跨區(qū)域e化合作學(xué)習(xí)與交流并踴躍參與國際資訊教育研討會。
（3）落實教育行政人員科技應(yīng)用能力
①發(fā)展友善且具連貫性的行政化計算機系統(tǒng)。
開發(fā)友善、適用性高且具備各學(xué)制一貫延續(xù)性的校務(wù)行政計算機化管理系統(tǒng)，作為各級學(xué)校e化管理的基礎(chǔ)。
②制定校長、教師、行政人員數(shù)字科技能力指針及檢核分級系統(tǒng)。
邀請專家學(xué)者建立校長、教師、行政人員數(shù)字科技能力指針及檢核分級系統(tǒng)，使其能有效規(guī)劃、推動及經(jīng)營學(xué)校的信息科技教育；實行各項措施激勵教育人員定期進行自我檢核，了解個人數(shù)字應(yīng)用能力的長處與不足，與時俱進發(fā)展數(shù)字科技應(yīng)用能力。
③制定激勵校長和教師發(fā)展信息科技應(yīng)用能力的具體措施。
制定具體激勵措施及相關(guān)配套辦法，使校長及教師愿意主動定期檢視自我信息科技應(yīng)用能力，有效規(guī)劃并選擇適合自己的進修方式及渠道，持續(xù)提升信息科技應(yīng)用能力。
④開發(fā)校長與各領(lǐng)域教師適用的信息科技應(yīng)用培訓(xùn)教材。
開發(fā)或評選能提升校長與各領(lǐng)域教師信息科技應(yīng)用能力的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材，教材應(yīng)符合校長與教師的能力，協(xié)助校長有效推動及落實學(xué)校信息科技教育，并滿足各領(lǐng)域教師多元教學(xué)的需求。
⑤獎勵績優(yōu)信息管理技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員及校務(wù)行政e化績優(yōu)人員。
對績優(yōu)信息管理技術(shù)人員及網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員進行選拔與獎勵；表揚在校務(wù)行政e化方面有績優(yōu)貢獻的人員，并將校務(wù)行政e化納為資訊教育政策評鑒項目之一。
關(guān)鍵詞：大拇指軟件 學(xué)校數(shù)字化 管理策略
實踐證明，數(shù)字化管理將會對于校園產(chǎn)生深刻的，全面的革命性影響。在數(shù)字化進入校園以來，就一直深受學(xué)校的青睞，它是推進教育朝著信息化，數(shù)字化方向發(fā)展的關(guān)鍵舉措。但是在大拇指軟件的投入使用的過程中，由于學(xué)校的實際情況的不同，總會出現(xiàn)一些缺陷和不足，使得大拇指軟件難以充分的發(fā)揮其數(shù)字化管理的功效，由此需要我們對于大拇指軟件的整體優(yōu)化過程有更加詳盡的了解，以便更加好的去實施數(shù)字化策略。從這個角度來看，文章關(guān)于數(shù)字化建設(shè)的意見將會對于校園的教育管理起著很大的促進作用。
1.大拇指數(shù)字化管理的基本理念
大拇指數(shù)字化管理，基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和信息，利用計算機技術(shù)將涉及到學(xué)校管理的各方面信息進行收集，整理，儲存，傳送處理，起到了優(yōu)化教學(xué)資源的作用。無論是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源，還是教學(xué)應(yīng)用都可以以數(shù)字化的形式進行管理，由此形成的數(shù)字化體系將在學(xué)校的教學(xué)模式改革方面發(fā)揮極大的作用。基于這樣的理念，由大拇指校園管理軟件建立起來的全方位，立體式的校園管理平臺展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。對于校方領(lǐng)導(dǎo)層，可以很快的掌握學(xué)校的運轉(zhuǎn)情況；對于各部門來講，可以有效的管理和開展學(xué)校的工作；對于學(xué)生和家長可以便捷的了解到學(xué)校的基本信息。其輻射的范圍之廣泛，實用性之強，效率之高，影響力之大，都是很明顯的。
2.大拇指數(shù)字化管理的優(yōu)勢表現(xiàn)
2.1管理模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變
校園管理模式的不斷發(fā)展，勢必會引進大量的數(shù)字化技術(shù)。由此其管理模式越來越趨向于現(xiàn)代化，這是不爭的事實。大拇指軟件的使用，使得管理人員的工作越來越高效和快捷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)辦公方式主張無紙化和自動化，這相對于傳統(tǒng)的公文，報告等形式更加簡易。在數(shù)字化環(huán)境下，其電子資料，個人文檔將會替換原來的傳統(tǒng)的資料和檔案，由此構(gòu)成的信息數(shù)據(jù)庫，在同意管理下實現(xiàn)信息的有效管理，存儲和應(yīng)用。如此不僅僅可以有效的降低工作誤差，實現(xiàn)信息的精準(zhǔn)管理；還有利于資源共享，提高信息的利用效率。
2.2組織形式上的靈活化轉(zhuǎn)變
在管理組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)校的傳統(tǒng)的管理模式同樣受到了影響，呈現(xiàn)出扁平式，網(wǎng)絡(luò)狀的發(fā)展特點。其主要表現(xiàn)在：其一，管理中間層的消失，管理結(jié)構(gòu)趨向于扁平的狀態(tài)；大拇指軟件的應(yīng)用，使得數(shù)字化改革進一步加深，學(xué)校的信息的流動性能加快，這要求學(xué)校的決策層迅速做出響應(yīng)，在這樣的環(huán)節(jié)中中層的管理層就失去存在的必要性，管理模式區(qū)域扁平；其二，基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字平臺，各部門之間的聯(lián)絡(luò)頻繁，管理趨向于網(wǎng)絡(luò)化；信息的傳播以橫向和縱向的方向迅速擴張開來。
2.3管理效果上的高效化轉(zhuǎn)變
一直以來，教育活動都在處理這樣的矛盾，那就是有限的教育資源和無限的教育需求之間的矛盾。由此就需要學(xué)校積極利用有限的資源，不斷提高資源的利用效率，以實現(xiàn)管理效果上的高效化。大拇指軟件的應(yīng)用，使得數(shù)字化信息技術(shù)得到了實踐的環(huán)境，管理手段越來越現(xiàn)代化，無紙化辦公，極大的降低了教學(xué)資源的使用，與此同時還極大的提高了工作的效率，實現(xiàn)了教學(xué)時間的節(jié)省.
3.大拇指軟件優(yōu)化學(xué)校數(shù)字化管理的策略
3.1提升數(shù)字化管理人員和教師的應(yīng)用能力
大拇指軟件的優(yōu)化需要學(xué)校的數(shù)字化管理人員和教師的參與。大拇指軟件平臺的建立，屬于數(shù)字化建設(shè)的范疇。其參與者的關(guān)鍵人物在于管理者和教師。由此管理者的應(yīng)用能力和教師的重視程度，將會關(guān)系到數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和效果。其一，對于管理者來說，以大拇指數(shù)字化信息教育講座的形式，或者是以開設(shè)針對于大拇指數(shù)字化管理的研討會的形式，或者是以選派代表出去考察的形式強化管理人員對于大拇指軟件優(yōu)化學(xué)校管理的認(rèn)識。其二，對于教師方面，注重教育現(xiàn)代化的理念，堅持以人為本，開展各式各樣的教師數(shù)字技能的培養(yǎng)，爭取將其技術(shù)的應(yīng)用使用到教師工作的方方面面。
3.2優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)站，教師工作和行政管理的相關(guān)系統(tǒng)
在大拇指軟件的建立過程中，注重其網(wǎng)絡(luò)的建立。在此要求學(xué)校強化和開發(fā)商的合作，將學(xué)校的基本運作情況一一的講述給設(shè)計師，對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的弊端要及時修改，對于模塊中不合適的需要做出相應(yīng)的改善，以此在充分了解學(xué)校的基本情況的基礎(chǔ)上，開展對于學(xué)校數(shù)字化的建設(shè)。
3.3強化數(shù)字化的組織管理工作
數(shù)字化大拇指平臺建立之后，還需要做大量的信息錄入的工作。這不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校強化組織工作，要以部門為單位，實行部門責(zé)任制，強化各部門對于信息工作的認(rèn)識；或者設(shè)立專門的崗位，對于學(xué)校的信息資源展開調(diào)查，以及時的優(yōu)化和管理。由此兩個方面建立健全行之有效的組織管理體系，以保證大拇指軟件平臺的有效利用。
3.4積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)
不斷優(yōu)化大拇指軟件的設(shè)置，有針對性的開展引導(dǎo)的活動。以新增加的版塊來進行相關(guān)的反饋調(diào)查活動：其一，投票系統(tǒng)，以家長的滿意度調(diào)查來確定家長的態(tài)度；其二，實施有效的問卷調(diào)查，征求家長在學(xué)校數(shù)字化建設(shè)上有什么意見和建議；其三， 開展課堂教學(xué)的實際錄制，便于家長及時準(zhǔn)確的了解教學(xué)動態(tài)。
4.結(jié)束語
綜上所述，大拇指軟件的確存在很多的優(yōu)勢，是校園數(shù)字化改革的關(guān)鍵舉措，需要我們?nèi)豪锶翰撸e極做好相應(yīng)的配合工作，以促使其順利的實施。其在管理模式，管理效果和組織形式上都使得傳統(tǒng)的模式遭到了顛覆，但是需要知道的是數(shù)字化建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要我們不斷的付出努力才可以。首先，提升數(shù)字化管理人員和教師的應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)站，教師工作和行政管理的相關(guān)系統(tǒng)；與此同時，強化數(shù)字化的組織管理工作，注重辦公，教學(xué)和資源的數(shù)字化管理工作；最后，積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)；在這樣的努力之下，相信大拇指軟件的優(yōu)化作用將會體現(xiàn)得更加明顯。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建
一、引言
數(shù)字化教學(xué)資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學(xué)資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學(xué)資源一般是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學(xué)資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學(xué)資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、物理、英語和化學(xué)等之外，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，良好的數(shù)字化教學(xué)資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學(xué)資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。
二、我國中職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀
我國有很多中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學(xué)生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學(xué)資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”項目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學(xué)校作為第一批國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時出臺相關(guān)政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源項目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化教學(xué)資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中缺乏科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)。在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)是非常重要的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學(xué)校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學(xué)資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開發(fā)PPT課件、視頻等教學(xué)資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與通識教育教學(xué)內(nèi)容相比，標(biāo)準(zhǔn)性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學(xué)資源的共享性更強。對學(xué)生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學(xué)資源比較豐富，但由于沒有良好的教學(xué)資源集成和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高。促進數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中積極使用數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源普及的重要手段。目前，中職學(xué)校教師和學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的深度不同，大多數(shù)中職學(xué)校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，但是教學(xué)資源大多是教師自己設(shè)計的富有個性特色的教學(xué)資源，而學(xué)校或者省市級、國家級的數(shù)字化教學(xué)資源平臺訪問率較低，造成教學(xué)資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學(xué)資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學(xué)生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學(xué)資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。
三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的思考
企業(yè)需求是職業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源實踐進行了如下思考。
(一)制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。企業(yè)和學(xué)校可以選擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學(xué)習(xí)研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同研究中職教育數(shù)字化教學(xué)資源體制建設(shè)。
(二)共建課程體系
首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)組建專門團隊深入到企業(yè)當(dāng)中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學(xué)校課程體系改革和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導(dǎo)向的課程體系校企合作共建課程標(biāo)準(zhǔn)。
(三)制訂數(shù)字化教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)院校在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學(xué)方法，使開設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源能夠適合學(xué)生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標(biāo)應(yīng)該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，爭取使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(四)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源運用
企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程中，在數(shù)字化教學(xué)資源的運用上也要給予指導(dǎo)。企業(yè)可定期安排工程師對中職學(xué)校的教師進行數(shù)字化教學(xué)資源平臺運用指導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何在實際的教學(xué)過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學(xué)資源實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。
參考文獻:
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今年9月1日，北京數(shù)字學(xué)校迎來了正式開學(xué)的第一天。“這是一所建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)校，目的是為全市中小學(xué)生免費提供大量名師課程資源。”北京市教委委員李奕說，“隨著首都教育現(xiàn)代化的推進，北京市中小學(xué)教育面臨著新的形勢，比如城市學(xué)齡人口快速增長、教育需求日漸多元化、迫切需要提供多種形式和多種類型新型教育服務(wù)等。”
正是在這樣的背景下，北京市委、市政府提出，2012年以政府實事的形式，為全市義務(wù)教育階段學(xué)生和家長提供21個學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源。“市教委決定抓住這個契機，依托信息技術(shù)，推進優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)辦數(shù)字學(xué)校，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。”北京市教委副主任羅潔說。
從今年3月開始，北京市教委選拔了3000多名市特級教師、學(xué)科帶頭人、市區(qū)級骨干教師參與課程開發(fā)，培訓(xùn)了500多名電教教師從事導(dǎo)播、攝像、監(jiān)審等工作，并聘請了近百名專家參與課程技審和政審，截至10月底，已制作完成6000多節(jié)課程，上線4000多節(jié)課。
今后，包括外來務(wù)工人員隨遷子女在內(nèi)的全市中小學(xué)生，通過北京數(shù)字學(xué)校門戶網(wǎng)站（），輸入自己的學(xué)籍號和密碼，就可以收看名師課程，還可以在家里通過有線電視點播收看。
為了指導(dǎo)學(xué)生用好數(shù)字學(xué)校資源，北京市教委還創(chuàng)辦了《北京數(shù)字學(xué)校校報》，免費發(fā)放給全市120萬名中小學(xué)生。記者從第一期報紙上看到這樣的介紹：在歌華有線電視上有一個“公共教育”欄目，市民在家中可以通過這個欄目進入“課堂點播”頁面，隨時點播一至九年級的名師同步課程。
北京市教委一位工作人員向記者解釋說，中小學(xué)生聽數(shù)字學(xué)校的課，就像把人大附中、北京四中、中關(guān)村一小等名校的名師請回了家。除了可以通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、光盤外，學(xué)生還可以在網(wǎng)上下載二維碼，在手機或iPad上聽課。目前，北京數(shù)字學(xué)校已經(jīng)上線的應(yīng)用項目包括名師課程點播、同步課程直播和互動英語學(xué)習(xí)等模塊。
北京數(shù)字學(xué)校受到學(xué)生和家長的普遍歡迎，有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，開播第一天課程點播量就達4萬次，9月的訪問量達70萬次，每天點播時間累計超過25萬分鐘。
學(xué)生家長祝智軍對記者說：“數(shù)字學(xué)校辦得不錯，尤其是互動英語欄目，孩子可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單詞、朗讀訓(xùn)練，還有聽說的測試，讓我們這些不懂英語教學(xué)的家長也能監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)英語了。”
“數(shù)字學(xué)校通過信息技術(shù)手段，讓每個孩子都能便捷地收看名師的課程，是最大限度地‘放大’了名師資源。”羅潔說，“而且，數(shù)字學(xué)校的課程是對學(xué)校內(nèi)容的補充，并非針對應(yīng)試的題庫，有助于素質(zhì)教育的推進。”
新聞拓展
北京市教育委員會主任姜沛民：創(chuàng)新基礎(chǔ)教育公共服務(wù)模式
創(chuàng)辦數(shù)字學(xué)校，是北京市轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、改善基本公共教育服務(wù)的大膽創(chuàng)新。北京市以三步走的策略穩(wěn)步推進這項工作：一是精心建設(shè)名師同步課程，在網(wǎng)絡(luò)和電視雙平臺播出，提供點播和直播服務(wù)；二是開展應(yīng)用模式研究，實現(xiàn)多層面教學(xué)教研深度融合；三是構(gòu)建虛擬的北京數(shù)字學(xué)校，建立優(yōu)質(zhì)資源共享長效機制。
1 直面數(shù)字化挑戰(zhàn)
數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)活動提供了更為廣闊的空間，促進了教學(xué)環(huán)境的個性化和情境化發(fā)展，教學(xué)資源得到極大豐富和拓展，教學(xué)手段更為多樣化，推動傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，積極向現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。手持移動終端―電子書包、學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)和云計算―數(shù)字資源支持、學(xué)習(xí)平臺支持，虛擬現(xiàn)實―學(xué)習(xí)空間、虛擬實驗，多媒體―數(shù)字資源，物聯(lián)網(wǎng)――通訊和交互技術(shù)等信息技術(shù)手段快速進入教育教學(xué)，也給教學(xué)管理提出了新的課題和挑戰(zhàn)。
數(shù)字化環(huán)境中學(xué)校決策基準(zhǔn)發(fā)生變化 管理者總是面臨三個基本問題：“你每天在哪些方面花時間最多？”“你認(rèn)為每天最重要的事情是什么？”“你在履行職責(zé)時最困難的是什么？”數(shù)字化對學(xué)校教學(xué)管理決策提出了新挑戰(zhàn)，由于數(shù)字化帶來的信息真實、有效、鮮活的特點，使決策基準(zhǔn)發(fā)生了變化。
在信息時代，管理需要更廣博的知識和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，善于理解和接受新事物。由于管理者舊有知識的局限性，過程常常不能全面反映信息時代的要求。信息化可以彌補這一不足，為更新管理理念提供了良好的支持，我們可在相對生疏的領(lǐng)域借助網(wǎng)絡(luò)化及大數(shù)據(jù)環(huán)境，了解并學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，掌握相關(guān)信息，并能方便地獲得不同方面專家的支持，可以快速提升決策能力和決策水平，避免決策失誤。
2 推進教學(xué)管理信息化，主動迎接數(shù)字化挑戰(zhàn)
教育信息化對于更新教學(xué)理念、促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。我校作為海鹽縣現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，積極推進數(shù)字化建設(shè)，以教育信息化促進學(xué)校的發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育管理及教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校從2000年開始校園信息化建設(shè)，本著“頂層設(shè)計先行、環(huán)境建設(shè)奠基、資源建設(shè)架橋、教育教學(xué)創(chuàng)新”的原則，大力推進信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立了校本資源庫、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校本網(wǎng)絡(luò)教研，取得了顯著成效，2012年被評為嘉興市首批數(shù)字校園示范學(xué)校，2013年被評為浙江省第二批數(shù)字校園示范學(xué)校。
在學(xué)校管理中，以“五個基本點”（設(shè)備點、管理點、科研點、特色點、培訓(xùn)點）為中心，我們通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化管理平臺，大膽嘗試信息化管理，多方位提高教育教學(xué)管理效能。
自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)“人人通” 我們自2003年便開始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與建設(shè)，2004年投入使用，2006年開展市級課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價平臺的搭建和應(yīng)用研究》，2008年開展縣級課題《網(wǎng)游化學(xué)習(xí)評價平臺的搭建和應(yīng)用研究》，2010年開展省級課題《SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺的搭建和應(yīng)用研究》，填補了省市空白，獲得海鹽縣2011年教科研成果一等獎。論文《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)評價》《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的成功教學(xué)法》在省市內(nèi)獲獎。
建設(shè)功能強大的數(shù)字化校園管理平臺 學(xué)校的無紙化網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，基于需求滾動生成，還自主開發(fā)了手機APP實現(xiàn)了移動辦公，現(xiàn)已形成了通知公文、教師檔案、計劃總結(jié)和考核評價、工作流轉(zhuǎn)、教研博客和論壇、成果檔案、公用教室排程、網(wǎng)絡(luò)報修、網(wǎng)上訂餐、成績管理、消息收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、教學(xué)資源庫等必備模塊，且能深入應(yīng)用。縣內(nèi)外多所學(xué)校均采用了我們的辦公平臺，取得良好反響。
1）提供校務(wù)公開欄目，重大決策、重大事項、教學(xué)管理、后勤、職稱評定、評優(yōu)評先等，內(nèi)容更新及時。
2）教科研管理、行政后勤管理、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)等教育教學(xué)管理平臺，實用性強，應(yīng)用普遍。
3）教師檔案管理、專業(yè)成長欄目，提供豐富的教師作品和教學(xué)成果等。學(xué)校教師都能使用網(wǎng)絡(luò)輔助備課及參與網(wǎng)絡(luò)教研。
配合各科教學(xué)的資源庫平臺 學(xué)校開展了《學(xué)科校本資源體系建設(shè)的探索與實踐》課題研究，通過主題化校本教研活動，圍繞學(xué)科重點知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)體系的構(gòu)建、課后跟蹤練習(xí)的研究與編制等，引導(dǎo)教師深度參與教學(xué)改革，組織備課組、教研組總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，規(guī)范系統(tǒng)的整理教學(xué)研究成果，逐步形成適合本校學(xué)科教學(xué)的資源體系，開展有效課堂教學(xué)和課后作業(yè)的系統(tǒng)研究，以促進實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。現(xiàn)已形成了較為完整的資源庫，體現(xiàn)了新課程要求，內(nèi)容豐富，教師使用率90%以上。
數(shù)字化服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展
1）建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。配置了“電子書包”教室，含有dell平板計算機50臺、教學(xué)服務(wù)器一臺、充電柜兩個、高性能無線路由兩個，實現(xiàn)完全無線聯(lián)通的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
2）成立研修小組。為了積極探索數(shù)字化教學(xué)平臺與學(xué)科教學(xué)的有效整合，逐步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校成立了以正副校長擔(dān)任領(lǐng)頭人，各教研組長為成員的數(shù)字化教學(xué)研修領(lǐng)導(dǎo)小組及各學(xué)科研修小組，帶動并組織青年骨干教師擔(dān)任主力研修任務(wù)。
3）組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們先后組織開展了多次各類培訓(xùn)活動包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)的課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)的教師技能培訓(xùn)。
4）開展實踐研究。在研修小組成員引領(lǐng)下，在初一數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、英語、社會、美術(shù)六門學(xué)科開展數(shù)字化教學(xué)實驗。各學(xué)科每周至少開展一次實踐，并以備課組為單位開展討論。每學(xué)期各學(xué)科開展一次匯報公開課，納入教研組和教師個人專項考核。研究期間我們一共進行了一百多節(jié)的實踐課及匯報演示課。
數(shù)字化推進了學(xué)校教學(xué)科研
1）科研管理網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校教科研管理實現(xiàn)了數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高了科研管理效率，方便了交流指導(dǎo)、服務(wù)，可以及時準(zhǔn)確地提供各種最新的教科研信息;建立教育科研專題欄目，利用專題欄目促進教科研成果引入教學(xué)，使研究成果在教學(xué)中得到反映;教師科研信息的收集、處理、存儲、分析能力得到較大提高。
2）科研活動網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校充分利用數(shù)字化校園的優(yōu)勢，在教育科研方面持續(xù)進行深層次的學(xué)科整合與資源建設(shè)開發(fā)的研究，促進教師的教育理念更新，加大研究的深度和力度，建設(shè)基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型教育、教學(xué)評價系統(tǒng)，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)使用率、使用效率、使用效果作為教師評價的重要組成部分，從制度上保障現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平的穩(wěn)步提升。
3）教研網(wǎng)絡(luò)化。搭建科研數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教研平臺，提升教學(xué)研究水平。建立了校園博客網(wǎng)，欄目主要有：教育故事、教學(xué)資料、讀書沙龍、在線學(xué)習(xí)、校本教研、教育科研、爭鳴探索等。學(xué)校形成了百花齊放、個性鮮明的“博客園”。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)把教師們的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活“鏈接”起來，產(chǎn)生了無形的凝聚力。基于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校已逐步形成了常態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研運行機制，逐步形成了濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研文化，逐步構(gòu)建起了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型組織。很多教師經(jīng)常活躍在博客上，他們把自己的讀書筆記、教育故事、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，放在網(wǎng)上和老師們互動交流，教師的教育教學(xué)研究水平在交流中不斷提升。
學(xué)校自2005年啟動的“基于主題化三步曲實踐課校本教研機制的創(chuàng)新研究”在縣市兩輪課題研究中得到肯定，《教師周刊?教育信息報》作了《海鹽縣實驗中學(xué)：種子教研》的專題介紹。申報立項了全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃專項課題《基于“數(shù)字校園”環(huán)境的數(shù)字化教學(xué)模式研究》，啟動了數(shù)字化教學(xué)實驗項目，積極開展基于數(shù)字校園環(huán)境的多形態(tài)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索。
3 努力打造數(shù)字校園，推進學(xué)校教育的現(xiàn)代化
學(xué)校將繼續(xù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)的環(huán)境與過程、校園生活環(huán)境等幾方面，加大數(shù)字化建設(shè)力度。
科學(xué)規(guī)劃、分步實施、適度超前 既要立足于已有基礎(chǔ)和現(xiàn)實條件，又要有系統(tǒng)發(fā)展觀念，要以前瞻的思想和發(fā)展的眼光來面對學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，逐步推進。
遵循規(guī)范，與縣、市、省協(xié)同發(fā)展 目前縣、市、省各級都在大力推進數(shù)字校園建設(shè)，我們要順勢發(fā)展，也特別要注意與之協(xié)同，很多項目（國家體育健康達標(biāo)評測系統(tǒng)、省教育資源庫、省學(xué)籍管理系統(tǒng)、縣教師博客、教育裝備管理系統(tǒng)等）省市都已推出了統(tǒng)一平臺，我們計劃將把相關(guān)工作整合到一個統(tǒng)一平臺中，既實現(xiàn)規(guī)范發(fā)展，又避免重復(fù)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；集體備課；校園資源庫；班班通；評價體系
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0278-02
數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以計算機技術(shù)為核心，配以高尖技術(shù)電子產(chǎn)品和教育教學(xué)及管理軟件系統(tǒng)為一體的現(xiàn)代化教育教學(xué)裝備。主要包括校園局域網(wǎng)、中心服務(wù)器與交換機、班班通設(shè)備、校園資源庫、校園電子圖書館、校園電視臺、校園廣播臺、校園監(jiān)控、校園一卡通等硬件和軟件系統(tǒng)。管理是學(xué)校的首要工作，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校的中心工作，數(shù)字校園的建設(shè)須圍繞這兩方面工作發(fā)揮其現(xiàn)代化優(yōu)勢，才能在學(xué)校的發(fā)展過程中凸顯其重要性。然而在實際教育教學(xué)和管理過程中，數(shù)字校園的建設(shè)和學(xué)科教育教學(xué)及學(xué)校管理往往不能水融，二者各自為陣。數(shù)字校園向著更加高尖的技術(shù)方向發(fā)展，學(xué)科教學(xué)卻倒退到傳統(tǒng)的粉筆、黑板、說教、高壓、打時間仗的層面。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固，許多教師對數(shù)字校園平臺打造的高效教學(xué)無所適從，把數(shù)字校園平臺的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念和方法拒之門外，守住傳統(tǒng)家業(yè)，不謀創(chuàng)新之路，漸漸地失去教育教學(xué)進一步發(fā)展的優(yōu)勢，逐步走向衰落。為此，筆者就數(shù)字校園平臺在學(xué)校中心工作——學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用談幾點整合觀點，以此共同探索數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合的切入方式。
一、理念更新和建設(shè)是整合的靈魂
新事物的誕生、成長和成熟是一個曲折的過程，數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合也不例外。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式積淀多年，教學(xué)方法嫻熟而又豐富，教學(xué)效果有史可鑒，雖然受到新課程教育教學(xué)改革理念的沖擊，但不少教師在新課程的教學(xué)實踐中依然是“吃老本”、“穿新鞋”、“走老路”，更何況現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程學(xué)科教學(xué)相整合。教師對教學(xué)成果的期待是立竿見影，而數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合所產(chǎn)生的教學(xué)效果則需要經(jīng)過量的積累才能達到質(zhì)的飛越，不是一兩次成績檢測就能完美凸顯其優(yōu)越性。數(shù)字校園平臺的功能是輔助學(xué)科教學(xué)，對學(xué)科教學(xué)所產(chǎn)生的高效成果往往具有隱蔽性，教師在整合應(yīng)用取得教學(xué)成果后，往往也忽視了其在應(yīng)用過程中的價值所在。因此，許多學(xué)校雖然有數(shù)字校園平臺建設(shè)，卻被教師拒之門外，有些學(xué)校則強制要求教師每周必須有幾節(jié)課使用數(shù)字校園平臺。殊不知強扭的瓜不甜？所以要從根本上解決數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合，還得從教育教學(xué)理念更新和現(xiàn)代教育技術(shù)理念建設(shè)著手，特別是學(xué)校校長和教學(xué)評價體系，要客觀看待新事的發(fā)展和成長過程中存在的問題，數(shù)字校園平臺對學(xué)科教學(xué)高效成果的巨大潛力不容懷疑、觀望和等待，這些是中國改革開放實踐過程中已經(jīng)證實的落后而又無所成就的思想，是阻礙教學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的絆腳石。只有加強數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)的理念建設(shè)，加強引導(dǎo)，鼓勵教師積極、大膽地進行整合，制訂客觀評價機制，才能讓數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)實踐更加完美結(jié)合，才能充分發(fā)揮數(shù)字校園平臺在學(xué)科教學(xué)中的作用。
二、集體備課是整合的前提
學(xué)科教學(xué)一般體現(xiàn)在備、教、輔、批、改各個環(huán)節(jié)。個人的力量很有限，要想做到各個環(huán)節(jié)完美而高效不是一件容易的事，而充分發(fā)揮集體備課、說課、聽課、教研等方式是學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的共識。新課程教育教學(xué)理念的亮點之一就是要求學(xué)生在課堂上具有團結(jié)互助、合作探究的精神和能力，為此教師的集體備課也是與之對應(yīng)的必然。在集體備課中，我們可以對教學(xué)內(nèi)容和方法等進行充分設(shè)計、討論和思考，在集體智慧的基礎(chǔ)上形成一節(jié)課、一章節(jié)或單元、一冊書的具體教學(xué)思想和內(nèi)容，把各部分內(nèi)容的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、達標(biāo)檢測、章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容做成電子文件，不斷上傳到數(shù)字校園平臺中校園資源庫中，形成學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源。為此，每個學(xué)科教師用的是相同教案、教學(xué)課件、達標(biāo)檢測等資料，既可解放教師各自備課的生產(chǎn)力，又可方便學(xué)校教學(xué)的常規(guī)督察。集體備課的資源包含了學(xué)科教學(xué)各方面元素，利用數(shù)字校園平臺中服務(wù)器存儲并建成校內(nèi)資源庫，二者相互整合，加強了學(xué)科教學(xué)的備課質(zhì)量，同時也為數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)整合創(chuàng)造了資源條件。
三、校園資源庫建設(shè)是整合的基礎(chǔ)
校園資源庫建設(shè)是一個龐大的、系統(tǒng)的和長期性的工程，要選擇良好的硬件和軟件系統(tǒng)。其建設(shè)內(nèi)容以學(xué)校學(xué)科教學(xué)、德育教育、學(xué)校管理、教學(xué)課內(nèi)外資源為主。包含了各學(xué)科集體備課資源、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用軟件、課堂教學(xué)內(nèi)外資源、校內(nèi)數(shù)字圖書館、學(xué)生德育教育材料、勵志教育材料、學(xué)校管理規(guī)章制度、教育教學(xué)影視音頻等。一切圍繞學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化為中心的理念進行建設(shè)，并不斷補充、修改和完善，逐步打造優(yōu)質(zhì)和豐富的校園資源庫。校園資源庫的建設(shè)是數(shù)字校園與學(xué)科教學(xué)相整合的基礎(chǔ)條件，良好的校園資源庫為學(xué)科教學(xué)提供了知識的源泉，是學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容更加豐富的保障。
四、班班通與校園庫鏈接是實現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合的紐帶
有了集體備課的結(jié)晶、優(yōu)質(zhì)而又豐富的校園資源庫和強大的現(xiàn)代教育技術(shù)理念支持，班班通是實現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相融合的終端顯示和交互設(shè)備。班班通的建設(shè)由以往的投影、電腦、中控、展示臺等已發(fā)展成為以觸摸一體機為核心的模式，通過校園局域網(wǎng)把校園資源庫和觸摸一體機進行鏈接，相比以前的投影、電腦和中控等較分散的多媒體課堂而言，觸摸一體機使學(xué)科教學(xué)更加有效進行資源共享，簡便而又省時，其單純的電子技術(shù)含量也較低，教師易掌握使用該技術(shù)。同時，觸摸一體機本身就是一款大屏幕觸摸平板電腦，其自身具備存儲、用戶設(shè)置、音視頻播放、圖形位置任意移動和縮放、任意手寫等許多人機交互功能，使得學(xué)科教學(xué)更方便和快捷，更能獲取校園資源庫中的學(xué)科教學(xué)元素，為學(xué)科教育教學(xué)提供了良好的硬軟件環(huán)境。
五、課堂實踐是整合核心
數(shù)字校園平臺為學(xué)科提供了強大的硬軟件環(huán)境，在課堂教學(xué)中如何正確運用教學(xué)資源是整合是否取得成效的關(guān)鍵。新課程的學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作探究能力、科學(xué)研究的方法、合作互助的學(xué)習(xí)精神和注重發(fā)展學(xué)生個性特長等。按照新課程的教育教學(xué)理念，我們可以把課堂教學(xué)分為課堂導(dǎo)入、學(xué)生自主探究、成果展示、總結(jié)評價、課堂達標(biāo)五個環(huán)節(jié)進行。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以把課堂涉及的時代背景、圖片聲音、史實視頻、實驗現(xiàn)象等從集體備課的資源庫中即時呈現(xiàn)在教室內(nèi)的觸摸一體機上，為課堂教學(xué)營造圖文并茂、影音盡全的課堂教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生思維，提出課堂探究的問題；對學(xué)生探究過程中所需的資源信息、抽象模型、運動實例、反應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律公式、音字詞對比等均可以通過觸摸一體機迅速查閱校園資源庫或互聯(lián)網(wǎng)；成果展示階段可以利用教室攝影機或監(jiān)控器以及展示臺等把學(xué)生的探究過程和結(jié)果展示在觸摸一體機上，師生或?qū)W生之間對學(xué)生的自主、合作探究成果予以評價；在總結(jié)評價階段可以把規(guī)律性和結(jié)論性的內(nèi)容從集體備課資源庫中呈現(xiàn)在觸摸一體機上；在達標(biāo)檢測階段更是能快速地從集體備課資源庫中調(diào)取所需的知識內(nèi)容和試題等。課堂教學(xué)與數(shù)字校園平臺的硬件和軟件環(huán)境整合無處不在，各個學(xué)科的課堂教學(xué)更是具有各自的整合特色，只要充分做好集體備課，利用數(shù)字校園的硬軟件環(huán)境，正確進行數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)整合，必然會提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。
六、評價體系是促進整合的動力
【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園 成果轉(zhuǎn)化 應(yīng)用研究 高職院校
一、引言
高職院校數(shù)字校園建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)與應(yīng)用水平體現(xiàn)出學(xué)校的整體辦學(xué)水平與信息化應(yīng)用能力，也是學(xué)校綜合辦W水平的重要標(biāo)志。數(shù)字校園建設(shè)成果的有效應(yīng)用，對于提高學(xué)校的行政管理效率、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力等方面都具十分重要的作用。各高職院校在數(shù)字校園建設(shè)過程中建成了大量的信息系統(tǒng)，積累了海量的數(shù)據(jù)資源。學(xué)校管理部門如何運用這些數(shù)據(jù)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)？如何進行大數(shù)據(jù)分析以促進學(xué)校教育教學(xué)改革？如何為管理者提供科學(xué)的決策數(shù)據(jù)支持？這些都是數(shù)字校園建設(shè)者和教育工作者需要深入探討的問題。
二、數(shù)字校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究的意義
隨著數(shù)字校園建設(shè)的快速發(fā)展，有力地促進了高職院校教育信息化的發(fā)展。也提升了學(xué)校教職員工整體的信息化水平。雖然各高職院校建有性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)信息化硬件環(huán)境，建有各類應(yīng)用信息系統(tǒng)，積累了海量的數(shù)據(jù)資源，但真正能服務(wù)于師生員工的信息并不多，系統(tǒng)之間缺乏聯(lián)系，不能很好地資源共享，用戶在不同系統(tǒng)中存在重復(fù)填報相同數(shù)據(jù)，用戶信息十分冗余。怎么把各信息系統(tǒng)有機地聯(lián)系起來、把大量沉積的數(shù)據(jù)利用起來、把公共數(shù)據(jù)共享起來，把有用的數(shù)據(jù)展示出來，以方便用戶快速獲取有用信息，這是各高職院校數(shù)字校園建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。
要建好和利用好數(shù)字校園，其成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是關(guān)鍵。通過數(shù)字化校園的建設(shè)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，以期實現(xiàn)教育和管理過程的全面信息化。數(shù)字化校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用將會使學(xué)校的教學(xué)、管理、科研與服務(wù)進入一個全新的階段，研究數(shù)字校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化模式，這符合高職院校數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)，順應(yīng)時代潮流，對于提高學(xué)校的行政管理效率、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力等方面都具十分重要的意義。
三、以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例探討數(shù)字校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用
（一）以數(shù)據(jù)交換為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共中心數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)充分共享
整理分析各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)交換流程，按照執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)的分類對交換流程進行劃分，堅持?jǐn)?shù)據(jù)“誰產(chǎn)生、誰維護”、核心數(shù)據(jù)先進公共數(shù)據(jù)中心的原則，制訂學(xué)校的信息采集、交換和共享的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)“數(shù)據(jù)采集唯一，按需匯聚數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)整合目標(biāo)。各業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)需求申請數(shù)據(jù)資源，公共數(shù)據(jù)中心為各應(yīng)用系統(tǒng)之間提供一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換通道，使數(shù)據(jù)交換更加準(zhǔn)確、便捷、高效、暢通，實現(xiàn)公共數(shù)據(jù)充分共享。
（二）構(gòu)建大平臺，開發(fā)輕應(yīng)用，實現(xiàn)信息充分展示
為滿足學(xué)校師生能快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息，學(xué)校構(gòu)建了“一站式服務(wù)平臺”，在“一站式服務(wù)平臺”上展示用戶近期關(guān)心的信息服務(wù)。信息展示可以從以下幾方面著手開發(fā)，一是利用學(xué)校建成的公共中心數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與抽取，不斷地開發(fā)出師生工關(guān)心的“輕應(yīng)用”，如課表查詢、科研信息查詢、一卡通消費查詢、學(xué)生成績查詢等。二是對建成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行二次開發(fā)，通過在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中開發(fā)接口，在“一站式服務(wù)平臺”后臺調(diào)用相關(guān)接口以顯示相關(guān)應(yīng)用，如OA信息查詢、圖書資源信息查詢等。三是應(yīng)用一些插件服務(wù)，為師生提供公共服務(wù)，如天氣預(yù)報、地理位置查詢、公交線路查詢等。
這些輕應(yīng)用可根據(jù)學(xué)校發(fā)展和師生需求，可快速撤銷不用的查詢，不斷更新有用的查詢，通過大數(shù)據(jù)分析，讓沉積在數(shù)據(jù)庫中的有用信息能被充分應(yīng)用，讓學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)成果充分展示。
（三）系統(tǒng)集成，資源匯聚，師生受益
學(xué)校通過“一站式服務(wù)平臺”與“統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺”，實現(xiàn)單點登錄功能，通過認(rèn)證平臺，在“一站式服務(wù)平臺”中集成了學(xué)校所有的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶只需在“一站式服務(wù)平臺”中登錄，可輕松訪問校內(nèi)所有授權(quán)系統(tǒng)。使用單點登錄，師生不再受記密碼之苦，能無縫隙地在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中暢游。
四、結(jié)束語
對高職院校數(shù)字校園建設(shè)成果加以轉(zhuǎn)化應(yīng)用，更能體現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)成效，更能讓師生體驗信息化帶來的便利性與高效性，更能展示學(xué)校的辦學(xué)水平與綜合實力，更能提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平，更能提高行政人員管理能力與管理效率。因此，高職院校數(shù)字校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用將有助于促進學(xué)校信息化全面發(fā)展。
