時間：2023-06-07 09:31:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂練習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、練習的目的
1、培養數學思維能力。教學中我們應該在學生學習知識的過程中，滲透數學思維的方法，通過精心設計的練習，引導學生去分析，去推理，去解決問題。在不斷進行思維練習的過程中培養學生的靈活思維能力。
2、及時反饋調整教學。學生通過學習獲得的數學知識，可能形成正確的數學認知結構，也可能形成錯誤的認知結構，所以教師可以通過練習檢查和了解學生所學的知識，獲得反饋信息后達到對學習知識的全面了解，而教師此時根據學生反饋的信息對教學進行適當的調整，更進一步關注每位學生的學習狀況。
3、積極鞏固消化新知。“練習”就是指再次學習以求熟練。它直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。
二、練習的設計
課堂練習，它是鞏固新知識、運用新知識、訓練技能技巧的手段，更是培養學生良好心理品質，促進學生智力發展和能力培養的不可或缺的重要手段。因此，我們在設計練習的時候，要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據教材提供的內容、班級的不同、學生認知水平的差別，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，使之能有層次性、趣味性、開放性等，能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。
1、“興趣是最好的老師”。《數學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……” 學生對課堂練習是否感興趣，在很大程度上取決于課堂練習的內容是否新穎、有趣。
2、由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，為此，在練習設計時，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的練習。在練習設計上，要努力改變傳統練習中“千人一面”的做法，要設計出難易不同、能滿足不同層次的學生要求的練習。
3、數學是從現實世界中抽象并概括出來的，它源于生活又高于生活，進而又應用于生活。數學課程標準基本理念提出：人人學有價值的數學，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的。因此課堂練習設計中，應讓學生體會到生活中處處充滿數學，人人離不開數學，數學就在自己的身邊，從自己的身邊可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。所以，課堂練習不要局限于現成的教材，要拓展思路，擴大視野，將一些與學生生活實際息息相關的現實素材改編成有新意的練習。如在教學四年級《認識角》時，把學生帶出課堂，讓學生經歷圓柱的滾動的遠近與斜面的角度有關，這樣的練習設計來源于生活，實踐性課堂練習強調親身經歷，在觀察、操作等一系列的活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生樂于動手，切實提高學生的實踐能
4、由于思考的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。教學時，教師充分挖掘教材中多解的條件，結合學生的認知水平和已有經驗，引導學生進行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨特、有創造性的解法。對同一道題目有多種答案的可能性，這樣的課堂練習有利于加深學生對所學知識的理解，拓寬思路，避免思維的片面性、單一性，能較好地培養學生思維的靈活性。在教學中加強對習題拓展延伸，引導學生進行多向思維練習，克服考慮問題的單調性，培養學生靈活的思維品質和良好習慣。設計突破教材的束縛，敢于創新，激發學生學習的興趣，為學生提供自主探索和展示自我的機會，培養學生的求異思維和提出問題的能力。通過開放性的題目，既給學生提供了一個探索知識的空間，又培養他們的創新思維能力，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”
5、《課標》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流，是學生學好數學的重要方式。如在教學《面積》時，小華家新買住房，計劃在客廳鋪上地板。至少要買多大面積的地板呢？學生根據“分割法”和“添補法”，當堂出現了四種不同的解決辦法。學生在探索新成果中，形成積極探索和創造的心理態勢，以研究者的意識和態度去觀察、分析、檢測問題，體驗到探索成功的愉快情感。雖然有些學生不能系統、完整地得出結論，但他們由此形成的一種問題意識和科學精神，正是教育發展的時代要求。
一、掌握課堂練習設計的原則
首先，課堂練習要有層次性.教師要根據本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在課堂教學中有不同的發展”.練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有發展題，還要有提高題，以適應不同層次、不同知識水平的學生學習的要求.練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進.
其次，課堂練習要注重開放性.課堂練了要有基礎練習，還必須要有拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”.這樣，學有余力的學生就會在解題過程中表現出強烈的挑戰欲望，產生濃厚的學習興趣.條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略.通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定式所束縛.
最后，課堂練習應具有生活實用性.學科知識源于生活，又高于生活.練習的設計一定要充分考慮學科發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的知識與教材的聯系，使生活和學科融為一體.這樣的課程才能有益于學生理解學科知識、熱愛學科，讓教學成為學生發展的重要動力源泉.聯系生活實際進行練習設計，可展現知識的應用價值，讓學生體會生活中處處有知識，學科知識就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到問題，運用學科知識可以解決實際問題.讓學生覺得學習你教的這門課程是有用的，使他們對學習本身更感興趣.
二、用“好”、用“活”課本例題、習題
明確有效課堂練習設計的關鍵是用“好”、用“活”課本例題、習題.課本的例習題、題是教材編寫者精選的，有豐富的內涵和廣闊的外延，即其對理解、鞏固知識、培養能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價值.所以教師在備課時要認真鉆研，充分發揮課本例題、習題豐富的內涵和外延作用，引導學生通過觀察、比較、猜想、討論、引申、拓廣，由此及彼等思維訓練，以培養學生分析問題和解決問題的能力.
數學習題浩如煙海，如何從“題海”中解放出來，重要的一條就是挖掘例題、習題的潛在內容，引導學生向更廣的范圍、更深層次去聯想，縱橫引申，把所學知識在更大范圍內進行歸納、演變，促進知識融會貫通，解題能力和思維能力得到提高，解題方法和策略形成.其方法有：變式練習、一題多解、改變成開放題、探索題等.
例如，已知拋物線關于x軸對稱，它的頂點在坐標原點，并且經過點M(2，-22)，求它的標準方程.
不少教師認為該題太簡單，只需設拋物線方程為y2=2px(p>0)，再將點M代入即可，因而一帶而過，甚至視而不見.其實在教學中若能積極加以引導，合理變式，學生將有很大的收獲.教師可以帶領學生繼續深入研究本題，給出變式練習.
深入變式1：如何改變上述問題中的條件，使得其解法分別是設拋物線的標準方程為y2=-2px(p>0)，x2=2py(p>0)，x2=-2py(p>0)？
此問題并不難，但能激發學生觀察、對比、分析和概括，讓學生也參與到變式教學的問題設計當中來.
拓展變式2：已知拋物線關于坐標軸對稱，它的頂點在坐標原點，并且經過點M(2，-22)，求它的標準方程.有了上面的鋪墊，學生應能想到用分類討論手段解決.
變化變式3：已知拋物線關于x軸對稱，它的頂點在坐標原點，并且經過點M(a，b)(ab≠0)，求它的標準方程.此時學生仍可利用分類討論解決，但在教師的引導下，通過對照結果以及變式1中的情況，還是有可能概括出此時拋物線的方程可設為y2=2mx(m≠0)，以避免分類討論.
到此時學生完全可以自己類比出變式4及其解決方法：
延伸變式4：已知拋物線關于y軸對稱，它的頂點在坐標原點，并且經過點M(a，b)(ab≠0)，求它的標準方程.解法是可設拋物線的方程為x2=2my(m≠0).這樣學生通過自己分析、概括，參與問題設計，使得對拋物線標準方程的理解將更透徹、更深入.
通過一題多變的練習和階梯式的設問，不僅分散了難點，更使學生將所學的知識融會貫通，學習興趣高漲，便于提高學生思維的靈活性和創新性，培養學生思維的多樣性與廣闊性，從而發展學生勇于探索、勇于創新的發散思維能力.
總之，在教學中教師要利用數學學科的特點，根據教學內容，緊扣教學目標設計好課堂練習，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上.在知識和難易程度適宜的基礎上設計有一定“坡度”“難度”“密度”的習題，練習時注意加大知識間的“跨度”，變換形式間的“角度”，求新、求活，讓課堂練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地.讓學生身處“做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡”的學習情趣中，那么我們的課堂練習設計就是有效的.
【參考文獻】
［1］普通高中數學課程標準(實驗)［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］陳柏良.數學課堂教學設計的藝術［J］.中學數學教學參考，2006（6）.
關鍵詞： 小學語文課堂 練習 有效性
小學語文課堂練習的有效性，注重強調的是練習的成效性，即教學可以取得顯著的效果。高效率、有效益的教學活動需要代課教師在教學方法上多下工夫。為了落實新課改要求，教師應該精心設計課堂環節，劃分好每堂課需要完成的相關練習，包括練習的目標性、針對性和成效性，教師都要給予充分考慮，以便花最小的精力完成高效率的任務。在教學過程中加強語文課堂訓練的同時處理好學生的個性發展狀況，促使學生的語言運用能力縱向分散。那么如何提高小學語文課堂教學有效性呢？下文結合個人經驗談談小學語文學習策略，以期對學生課堂練習具有拋磚引玉的作用。
一、緊扣教學目標，精心設計課堂練習內容
在教學過程中，教師備課并不是簡單地整理練習知識，而是根據學生實際水平和對知識的認知能力科學合理地練習出題。讓學生練習題目更具有針對性，要求教師在充分掌握教學大綱的前提下運用豐富的教學經驗，不斷創新練習方法及相應的解題步驟，以期幫助學生解決語文學習重難點，及時幫助學生掃除語文學習障礙，使學生快樂地學習語文并高效地掌握相關知識。因此，教師在備課過程中要緊扣教學目標，精心設計課堂練習內容。首先教師根據教學大綱的要求合理地練習備課。例如：教學《沿著走過的路》一文時，先讓學生進行閱讀，然后讓學生在本子上寫出故事發生的時間、地點、何人及為什么要走走過的路，包括是怎么做的及結果什么樣。通過設置一系列課堂練習題目，有效幫助學生了解文章敘事線索，并且采用“課題拓展法”概括文章相應內容，使文章脈絡清晰，學生課堂訓練效果具有較高的成效性。另外，在課堂練習過程中注重句子之間的銜接作用，根據文章重難點分層練習，教師應該參考教學內容，在課堂訓練過程中有效增加訓練難度，練習內容要盡量進行多樣化處置。最后，設計課后作業的時候充分考慮練習含金量，避免學生做無用之功，增加學生學習負擔。
二、深入研究文本，充分利用教學資源
教師應運用一定教學手段和教學環境深入研究文本，把對文本的訓練與學生的實際領悟語言能力相結合，科學合理地安排相關語言實踐練習活動。同時也要求教師精心設計課堂教學每個環節，使教學過程中的每個教學點都能充分達標。教師對教學資源的運用可以從網上尋找一些相關教案，但是備課的前提應該熟悉掌握教材本身內容，并設計課堂練習內容。例如在《教師用書指導》教學中有指導教師有效提高小學語文課堂練習有效性的詳解，讓學生將練習過程中不能深刻理解的句式或者不明白的短語用線劃出來，待教師進一步講解。教學過程中教師可以充分利用多媒體等先進技術輔助教課。例如：教學《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以播放一段與感恩有關的視頻，視頻直觀的思想表達方式比教師枯燥的授課方式效果要好得多，視頻播放結束后，教師可以要求學生寫一小段觀后感，闡述自己對這段視頻的認識，并在課堂最后講述自己是否經歷過類似事情。這樣，學生通過課上對文章的有效練習，盡快掌握文章及結構線索。另外教師應逐步分層次培養學生語言能力，并充分利用教學資源且指導學生對文本的側重點，幫助學生掌握學習方法，以及在生活中有效運用情感經驗和生活體驗，使其運用到實際語文練習中。
三、把握文本特點，適當進行拓展訓練
要實現課堂練習的有效性，在課堂作業設計中必須重視文本，教師要以課本知識作為拓展訓練平臺，逐步加深理解。教師在教學過程中應該不斷優化課堂作業設計途徑，提高設計內容的含金量。另外，教師還應該把握好文本學習的特點，將課堂教學內容與課堂作業完美結合，解讀文本是實現教學內容優化與課堂教學質量高效的主要途徑，也是影響課堂作業設計的方面，避免冗雜現象存在，以免增強學生對學習的厭倦感。同時教師在課堂上根據文章特點進行適當的“聽記訓練、口語訓練、朗讀訓練、拓展訓練”等練習，并在思維訓練過程中促進學生個性化發展。例如，教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以在學生充分掌握故事情節的基礎上，編制一些角色扮演小游戲，讓學生舉手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的烏龜、鯉魚等，然后要求學生根據文本內容有感情地朗誦，并鼓勵學生感情要豐富。這樣通過在課堂上有效朗誦文章，幫助學生加深對文章的理解，同時有效鍛煉學生思維的靈活性。
總之，語文教師設計課堂作業時應從學生個體發展出發，提倡設計的課堂練習具有多樣性和趣味性，既注重基礎知識和基本技能訓練，又優化學生學習過程與方法，從而讓學生在愉悅輕松的課堂練習中獲取知識。
參考文獻：
[1]江毅華.低年級小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究[D].上海師范大學，2011.
[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.
【關鍵詞】課堂；練習；達標
自2012年甘肅省定西市安定區實施高效課堂建設以來，安定區的中小學教育面貌正發生著翻天覆地的變化：無論是教師的備課，還是學生的預習；無論是教師的教學環節，還是學生的學習方式；等等。在這些變化中，課堂結構的變化引起了筆者的關注。為此，筆者就課堂結構中“強化訓練，當堂達標”的有效性進行了探討。在高效課堂“六模塊‘3+X’教學模式”中，“強化訓練，當堂達標”為不可缺少的一個環節，對于教師的教和學生的學起著檢查、總結作用。一節課是否成功、教師的教學效果是否良好、學生的學習效率是否高效，通過當堂練習，上述問題的結果一目了然。
一、“強化訓練，當堂達標”環節練習題設計的要求
1.靈活設計課堂練習的內容
有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能提高學生的注意力，靈活學生的思維，激發學生學習的積極性會和主動性。在設計練習題時，形式應多樣化，根據教學內容挖掘習題本身的內在力量，設計口頭練習、書面練習、實踐練習等。真正讓每一個學生感覺到：“強化訓練，當堂達標”是快樂生命的一部分，讓學生“思維”飛起來，只有這樣，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，提高學習效率。
2.有針對性和層次性的設計課堂練習
首先，要根據教學目標和學生實際情況，準確地把握教學內容中的重點和難點；同時課堂練習題要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到拓展的教學思維，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的體驗，使學生的學習更加積極主動。
3.設計有代表性和生活化的課堂練習
一節課只有40分鐘，而“強化訓練，當堂達標”只有10～15分鐘。時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備代表性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養技能的目的。
4.開放性的課堂練習
開放性練習是相對封閉性練習來講的，一般是指答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、多樣性和創新性。開放性的練習，有利于促進學生積極思考，激發思維，調動起學生內部的智力活動，提高學生的學習積極性，能從不同方向去尋求最佳解題策略。
二、“強化訓練，當堂達標”的有效性
1.檢測教師的教學是否高效
教學質量的提高，關鍵在課堂教學是否高效。而課堂教學是否高效，只能通過強化訓練、當堂達標環節來檢測。因此，通過這一環節，一方面是教師檢測學生的學習效果；另一方面，也是教師自查的一個重要環節；學校對教師課堂教學的評價，在這一環節也能做到。真是“一箭多利”。
2.培養學生的實踐能力
無論是新課程標準，還是高效課堂，對于學生實踐能力的培養，都提出了非常明確而且相當嚴格的要求。 動手操作是學生學習的重要方式和手段。而活動又是孩子的天性。為了能放枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的文化課知識變為活潑的、學生想要的、喜歡的“寶貝”，通過小組合作、全班競爭的“強化訓練，當堂達標”模式讓學生動起來，學起來，體會到學習的快樂，學生在快樂學習的過程中，動手實踐能力也在逐步提升。
3.凸顯學生評價的層次性。
俗語說：“三百六十行，行行出狀元”。但是在現有教育體制的束縛下，每一位教師都理解這個俗語的意思，而真正能夠踐行的又有紀委教師呢？在高效課堂教學模式下，不管是高效課堂的建設，還是對于學生的評價。高效課堂正在體現著多層次、立體化的層次性教學。大組長、小組長和組員各有分工、各有職責、每一位學生后再做自己該做的、必須做的、能夠做的事情。正如鮮艷的花朵，從一處出發，面向四方，沐浴著教師的“燦爛陽光”。
一、 注重課堂練習形式的多樣化，激發學生學習的興趣
要體現課堂練習有針對性，就要徹底改變課堂練習的單一和簡單化形式，將數學課堂練習的有針對性真正落實到課堂教學，我認為采取多樣化的練習類型，可以激發學生學習的興趣，以趣促學，調動學生積極參與到數學課堂中來。一般在課堂中出現的練習可分為三種：課前檢測練習、課堂嘗試練習、課后鞏固練習。
課前檢測練習必須是教師在鉆研教材的基礎上，根據學生實際認知水平而精心設計的練習題，是新舊知識聯系的紐帶，起承上啟下的作用。設計的依據要緊扣教學內容，圍繞重點設計，既檢查學生對所學知識的掌握情況，又為實現已學知識到新學知識的轉化創造條件。建議練習設計量要少而精，內容要有較強的針對性和實效性。這類練習主要是要求學生能夠獨立完成，對于學生普遍存在的問題教師要及時反饋集中點評。
對于課堂教學中的嘗試練習是在學生學習新知識過程中的課堂隨機練習，一定要體現出它的基礎性、靈活性、和多樣性，練習的內容可以是針對教學中的某一知識點而設計，也可以是根據課堂教學中學生的實際掌握知識情況而設計。練習可以是口頭提問，書面練習，還可以是學生板演練習等等。完成這類練習的形式主要是運用質疑設問、動手操作、引導觀察、討論交流、面批面改等方法，引導啟發學生開動腦筋，積極動手來體驗感知知識的形成過程。作為新課的課堂練習，難度不宜太大，否則很容易打擊學生的學習積極性，造成不必要的時間浪費，沖淡教學重點，降低教學效益。
課后鞏固練習是學習新知識后要完成的練習，內容要全面，份量要適當，設計此類練習要求教師要緊扣課本、要圍繞重、難點而設計，練習題要分層，要典型，要有梯度。這類練習一般要求學生獨立完成，教師要當堂面批，及時反饋，提高效率。通過此類練習不同層次的學生都要有不同程度的收獲。
二、注重課堂練習內容的豐富多彩，培養學生知識的運用能力
學生對新知識的理解往往只是膚淺的，教師應該從不同的角度精心設計練習，豐富的練習內容可多方面檢查學生對新知識的掌握情況，有利于教師及時進行教學調控和改進。 對于練習的內容教師一定要精心選題，要選擇具有代表性的典型的訓練題目，如同類知識題組訓練、知識對比訓練、變式題訓練、開放題訓練、一題多解訓練、信息遷移型訓練等等。練習題對學生的思維訓練要有效、方法要靈活，不要題海戰術，要使學生做題不多，但收獲多多。 轉貼于
由于數學知識的系統連續性強，教師在講解新知識時，常用相關舊知識進行導入，編寫相關知識結合的對比練習題，促使學生知識的遷移，把新舊知識連成一片，形成知識網絡。數學教學中易混淆出錯的概念也很多，教師要善于引導學生通過對比練習來認識知識間的聯系與區別。學生通過對比練習的訓練能加深對新知識的理解掌握和對舊知識的鞏固。
變式題練習的設計要遵循學生的認識規律，按照由淺入深的原則，可設計梯度清晰的各類變式題組。針對一類題型教師可將練習分成不同等級，學生可根據自己不同能力選擇完成。遞進練習的設計可將同一個大題目按分幾個小題逐步增加難度的方式讓學生在不斷深入思考中來完成；設計一題多解練習，主要訓練學生的思維靈活性和廣闊性；提高學生靈活運用知識解決問題的能力。信息遷移型訓練是以已有的知識為基礎，并在此基礎上進一步引申；或定義新的情景，給出一定容量的新信息，要求依據新信息進行解題。
三、 注重課堂練習設計的層次化，尊重學生的個體差異
課堂練習的設計要有層次，才能滿足于知識不同，智力各一的每個學生。分層練習的設計尊重學生之間的個體差異，也調動學生的學習積極性，增強他們的求知欲。
為實現課堂練習的針對有效性，在教學中可把練習設計為“自選型”，將練習分為A、B、C三個層次，學生可根據自己的能力選擇完成，其中A層題型靈活多樣，注重知識的理解運用，B層題型有梯度，從基礎題開始，由易到難，既考查對新知的理解掌握，又能逐步培養知識運用的能力，C層題型較簡單，多屬基礎知識的鞏固練習。學生可根據自己的情況自由選擇，使不同水平層次的學生都能體會到成功的喜悅。
【關鍵詞】高中數學；有效實施；課堂練習
課堂練習是獲取數學知識的有效手段.在以往的課堂教學中，出現過許多次如下的假象：學生能配合老師的教學，課堂氣氛也空前地好，上完課后感覺課上得挺順利，效果應該不錯，然而結果出乎大家的意料之外，課后作業質量極其差.其中最根本的原因就是教師沒有通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，課堂上學生也沒有通過有效、充分的練習來鞏固新知，所以學生吸收知識得不到較好的效果.那如何去做？利用典型的問題引導學生的思路，提高課堂練習的有效性，多方位引導學生思考，在其基礎之上拓展延伸，加大課堂容量的方法較好，這就需要老師的精心組織和實施.
在高中數學教學中教師要改進學習方法，認真鉆研教材，結合知識特點和學生實際，只有這樣實施的課堂練習，才能使學生樂于創新，善于突破，敢于探究，有效提高學生的學習興趣.為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：
一、只有設計好題目，才能有效進行課堂練習
1.難度適當，練習適量
在課堂上既要鞏固練習已學知識，又要傳授新知識.然而一堂課的容量是有限的，所以課堂練習的分量和課堂練習的難易程度都有其不同的要求，如果題目分量又少，內容又淺，學生非常快速地就完成了自己布置的課堂練習，這樣就無法起到鞏固新知識的目的；如果是題目過多過難，導致學生無法完成課堂練習，就一定會打擊到學生的學習興趣，還會嚴重影響整堂課的教學效果、教學時間.因此，課堂練習的設計練習要適量，難度要適當.
2.一課一練，鞏固知識
數學課沒有哪節課是不需要課堂練習的，這是因為數學知識具有廣泛的應用性、嚴密的邏輯性以及高度的抽象性，只有課堂教學聯系課堂練習，不管是對有關內容的局部的、單向的反饋性練習，還是鞏固性基本練習、提高性對比練習，只有讓學生不斷地在課堂練習中度過，才能進一步揭示知識間的現象與本質、對立與統一、補充與發展、聯系與區別，才能促進學生對數學基本概念、公式、法則、性質、定律進一步掌握、鞏固、理解，以及吸收成為自己的知識.
3.目標明確，抓住重點
課堂練習設計前，應將本課練習的目的、知識的重難點熟記于心，在這樣的情況下設計出來的課堂練習才會達到訓練的目的，突出本課重點內容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重點，達不到鞏固新知識的要求.因此，課堂練習設計無法脫離知識的重難點.
二、遵循一定原則，會讓課堂練習更有效
課堂練習的內容是決定課堂練習效果的前提.所以高中數學教師在設計課堂練習前，應挖掘教材的智能因素，把握教材的知識結構，認真研究課程標準和教材，精心設計題目，并且還要符合高中學生的認知規律.設計課堂練習須得具備以下原則：
1.多樣性原則
教學實踐告訴我們，設計練習時要做到練習的評價多元、形式多樣、題型多樣，使學生不斷活躍思維，不斷受到感官刺激，以期提高練習效率.這是因為呆板、單調的練習不會讓學生們喜歡，這會淡化學生的學習積極性，讓其感到枯燥乏味，使其注意力分散.
2.階梯性原則
設計練習要依據高中學生的認知規律，要讓學生的課堂練習的難度由淺入深，逐步提高.綜合練習主要是使新知在原有基礎上得以提升，把相關的新舊知識結合起來一起練.基本練習主要練習能顯而易見得到答案的題目，加深對數學知識的理解，有針對性地喚起學生對數學知識的再認識.
三、通過課堂練習，吸引學生學習數學知識
教學改革的實踐證明：只有學生主體參與，課堂練習才會取得滿意的效果.所以老師應該努力地讓學生積極地參與進來，這其中的關鍵就是教師要從練習的評價、練習的形式、練習的內容等方面吸引學生，讓學生積極參與到練習之中.
1.練習的評價具有人文性
課堂練習中的評價是對學生學習的一種激勵與引領，同時也是對與錯的一種評判.你要相信，當學生出現錯誤時，有你“雖然你的結果與答案有差別，但是你的解題思路別具一格，堅持下去，前程似錦”“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”等散發著濃濃的人文性、沁入心田的話語；當學生征服課堂練習中一個又一個難關時，有你發自內心的鼓勵與表揚，學生能不被你征服嗎？
2.練習的內容具有趣味性
興趣對學生的學習可以起到強化、內驅、維持和定向的作用.高中數學老師要使學生真正掌握和理解數學知識，就要從學生已有的知識和熟悉的生活經驗出發讓學生感受數學與生活的密切聯系.
總之，活化知識結構，經常性地變換方式，設計有效的課堂練習，可以維持學生的學習興趣.減輕學生的課外負擔，強化課堂效率，提倡講練結合，也有利于保證高中數學教學質量的提高.
【參考文獻】
課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分，是鞏固新課的重要途徑，是運用新知識解決實際問題的體現，是教師獲得反饋信息的橋梁。課堂練習的有效性在課堂教學中就顯得尤為重要。因此，要取得課堂教學效果，保證課堂教學的有效，在練習設計上下一番苦功夫體現藝術性是很必要的。
教學中，我們應根據課程標準，熟讀教學內容、在理解編者意圖基礎上利用好教材，從學生的實際出發，合理性、適當性、適度性、梯度性、多樣性、趣味性地安排課堂練習，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，從而提高課堂質量。下面以《菱形的性質》為例對“課堂練習設計的有效性”的有關嘗試，
一 、 課堂練習要有適度性、梯度性
教師要根據本班學生的實際來設計練習，注重差異，使不同的學生在練習中有不同的鞏固、收獲和發展。所以練習要求不能太高，也不能太低，把握好：“合理性、適當性、適度性”的原則，由易到難，循序漸進，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，從而適應不同層次學生學習的需求。在《菱形的性質》這一課中，我就精心設計了四個不同層次的練習：
如：第一個練習，在得出菱形的兩條特殊性質菱形的四條邊都相等。菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角后，馬上請學生運用性質完成幾道針對性很強的練習，1.已知菱形的周長是12cm，那么它的邊長是______.2.菱形ABCD中，O是兩條對角線的交點，若AB＝5cm，AO=4cm，則AC= _______ BD= _______ 鞏固新知，加深印象。
第二個練習，是數學書上的例題，一道生活應用問題，例1：菱形花壇ABCD的邊長為20m， ∠ABC＝60°，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（ 分別精確到0.01m和0.01m ）。為了更好的檢測學生對新知識理解和掌握情況，我特意將原例題中的“邊長為20m”改成“周長為80m”，為了鞏固前面學習的對簡單的根式的化簡，我又將原題“分別精確到0.01m和0.01m”刪去，讓學生算出準確值。并且在隨后的練習題中巧妙安排菱形面積計算，如：菱形的兩條對角線長分別為6cm和8cm，則菱形的周長是_______，面積是_______ 。讓學生自己去歸納，菱形面積的計算方法不僅是小學學習的平行四邊形面積的計算方法：底×高，還可以利用菱形對角線的長度來計算菱形的面積：對角線乘積的一半。當學生將例題解決后，我又將例題進行變式，將原題中的“∠ABC＝60°”改成“∠BAD＝120°”，讓學生動腦思考，如何解決。通過這一練習，既鞏固了菱形的特殊性質，又加強了面積計算公式的運用，針對角度是60°或120°的情況，進行了解題技巧點撥：當菱形有一個內角度數是60°或120°時，連接對角線會得到等邊三角形。
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第三個練習，菱形的對角線互相垂直，菱形的面積等于對角線乘積的一半，對角線互相垂直的任意四邊形的面積是否也等于對角線乘積的一半？這是一道能力提高題，由菱形面積的特殊性延伸到對角線互相垂直的任意四邊形，學生用菱形面積的推導方法不難推出對角線互相垂直任意四邊形的面積也可以是對角線乘積的一半。這樣類比延伸的練習題不僅拓寬了學生的視野，而且此題設計在熟練掌握和應用菱形面積公式后，實際是有梯度的，符合學生接受知識有簡入難過渡規律，使每個層次的學生都有“事”可做。
第四個練習，是一道思考題。把兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，你能判斷重疊部分ABCD的形狀嗎？這道題的設計來源于生活，易于學生動手操作，圖形可以形象直觀的展現在學生面前，便于學生動腦思考，這道題實質上是菱形的判定的應用，在本課有意安排其實是提示和督促學生預習。
通過以上四個由淺入深的練習，使學生：1、掌握了菱形的兩條特殊性質，能運用公式正確地計算菱形的面積。2、了解菱形的特殊性質和面積計算公式在實際生活中的應用，體會數學的價值。3、結合菱形面積計算公式的推導，鍛煉自己的探索精神，拓寬了自己的視野，提高了解決問題的能力。達到了這節課的教學目標，從而使教學保質保量，高效率的完成。
二、課堂練習注重多樣性、開放性
課堂練了要有基礎練習，還必須要有拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中表現出強烈的挑戰欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。如，例題的設計及變式題和第三個練習的設計，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索解決問題的練習。通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所束縛。
三、課堂練習應有生活實用性、趣味性
數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學知識點產生的原因，不斷加強生活與數學教材的聯系，從學生的“最近發展區”出發，使課堂練習的設計有生活實用性、趣味性。這樣的數學習題才有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。如：例題的設計，不僅鞏固了菱形的性質，還從另一個角度反映出菱形的美在生活中的應用。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。
在這節課中設計的四個練習，都與生活有著緊密的聯系。計算菱形花壇對角線的長度和面積，都在生活中都有著廣泛地應用，在學以致用地過程中，不僅使學生完全掌握了本節課的知識點，也充分鍛煉了學生解決生活實際問題的能力，使學生的綜合運用能力得到發展，也使得課堂大容量、高效地完成。
四、課堂練習時間的保證
【關鍵詞】初中數學；課堂練習；有效性；積極性
隨著新課改的不斷深入，對數學教學提出了新的要求與挑戰，目的在于優化數學教學活動，提高課堂教學質量。在練習課上，老師應充分調動學生學習的積極性，不僅讓學生掌握已講授的知識，還應該引導學生在做題的同時，不斷探索新知，變學生的被動聽講為主動思考，改變傳統的機械做題模式，啟發學生思維。
1針對初中數學課堂練習的幾點建議
1.1課堂練習應該盡可能的激發學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學生對數學充滿興趣，才能學好數學，讓學生積極參與到課堂學習中來。教師在進行課堂練習時，要根據學生的心理特點，選擇一些學生感興趣的題目，讓學生體會到數學的魅力所在。在教學中，根據教學目標和要求，挖掘練習題的內在因素，并通過各種不同的教學方式，例如小組間的競賽、學生喜聞樂見的游戲等，提高學生的學習興趣，讓課堂練習起到事半功倍的效果。
1.2課堂練習應該有明確的目標和針對性
初中數學課堂練習目標要明確，挑選的習題應具有代表性。一節課的時間是有限的，教師在有限的時間內更應該注意課堂練習的針對性，突出教學重點，鞏固所學的知識，使學生在課上就能掌握新知識。
例如：教師在講授“含30o角的Rt的性質”后，為了避免學生的理解偏差和更好地讓學生領悟新知，可以設計這樣一組練習題：
根據以上圖形（如圖1所示），找出圖形中含30°的Rt，并指出哪兩條邊具有倍半關系。
所學給出的答案如下：
第1個圖形中，AD是等邊ABC的高。
第2個圖形中，CD是RtABC的高，∠B=30°
第3個圖形中，CD、BE是ABC的兩條高。
教師需要補充的是，在第三個圖形中，∠BEA與∠CDE=90°，∠A=60°，因此，∠EBA=30°。
在學生充分理解之后，可以引發出“在Rt中，30°角所對直角邊等于斜邊的一半”這一知識點，使學生感受到數學的奧妙所在。
1.3課堂練習應注重質量，不要盲目追求數量，凸顯實效
教師應根據所講內容，合理安排聯系時間和數量，挑選典型的、關鍵性的、易混淆的知識，進行課堂練習。做到練一題，管一類，讓學生認識到知識的重點，學會舉一反三，觸類旁通，提高學生的綜合能力。
例如：在講述“三角形的中位線”一課時，安排學生做這樣一道題：求證：順次連接四邊形四條邊的中點所成的四邊形是平行四邊形。（如圖2所示）
已知：在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點。
求證：四邊形EFGH是平行四邊形。
教師在出題之前，先講解教材中的一種證明方法，引導學生做一題多解練習，當學生找到一種“兩組對邊分別相等”來證明時，教師可以繼續啟發學生尋找第二種方法，幫助學生深入理解知識，開拓思維。并且，可以再一道題的基礎上，進行深化性練習。例如：教師可以發出這樣的問題：如果將四邊形ABCD分別換為平行四邊形ABCD、菱形ABCD、矩形ABCD、正方形ABCD等圖形，還是將各邊中點連接，會得到怎樣的圖形。這樣的練習題，能夠不斷開拓學生思維，讓學生感受到學習數學的樂趣，將所學的知識進行融會貫通，從而提高學習效率。
1.4課堂練習的形式要多種多樣
大多數數學教師都認為，課堂練習就是做題目，不管是在練習本上做還是在黑板上做。然而，課堂練習其實是教師最該注重的教學環節，因為教師可以設計多種多樣的練習模式，例如：分組討論、分組辨析，同時能增加師生間的交流，取得良好的教學效果
1.5課堂訓練反饋應及時
高效的課堂練習，教師不僅要讓學生掌握知識，更要把課堂練習情況及時反饋給學生，讓學生對自己的知識掌握情況做到心中有數。在課堂練習進行中，教師就可以進行巡批，當然，在有限的時間里，想要把全班每一個學生的聯系題都批改一遍是不現實的，教師可以在每個小組抽選一個同學的練習批改，再讓同學之間進行批改，然后詢問批改情況。這樣，不僅能夠有效利用課上時間，解決學生問題，又能提高同學們互動能力和互助精神。
1.6課堂練習要注意前后知識的聯系
數學知識是相互關聯的，絕大部分的知識都不是獨立存在的，在新課講授的過程中，教師要注意溫故而知新，讓學生建立知識銜接點，對新舊知識進行類比分析、對比研究，通過課堂練習，鞏固認知，推理啟發，能夠提高學生的學習效果，更培養了學生獨立思考的能力。
2初中數學課堂練習有效性實施的建議和策略
2.1充分發揮學生的主觀能動性
學生是課堂的主人，教師應改變傳統的“老師講、學生聽”的被動局面，變學生的“要我學”為“我要學”，學校也應更多的關注學生的“學”，而不是教師的“教”。教師應為學生創造數學活動的機會，使他們在合作交流及自主探究的過程中充分理解數學知識技能和方法，開動腦筋，延伸思路。例如：許多學生都知道正方形中與各邊相切的圓的面積與正方形面積的比值是多少，但是當老師提問：有哪位同學知道這個比值是怎么來的？卻沒有同學能夠答出來。再如：學生們在做題時會用到很多公式，但是這些公式是怎么得來的，卻全然不知。這就要求教師應該注重發揮學生的主觀能動性，讓其“知其然，也要知道其所以然”。通過課堂練習，可以讓學生自己去推理公式，主動思考，尋求答案，這才是數學課堂練習的根本。
2.2教師的主導作用
除了學生的主體作用，教師的主導作用也很重要。教師是課堂的組織者和協調者，在課堂上具有預設能力、引導能力以及對知識的把控能力等。如何發揮學生的潛能，在教學中滲透數學思想，都需要教師發揮其主導作用。例如：筆者發現，在講授有理數的混合運算時，學生很容易出錯，在課堂練習時，教師在一開始就要引導學生如何審題；在講乘方運算時，要提醒學生注意符號、括號、以及指數的奇偶信息等。同時，還應讓學生建立簡便計算的意識，合理運用整數、負數、相反數分類相加的原則，這樣才能提高課堂效率，減少錯誤。再如：在講授函數、方程等問題時，對學生進行引導，進行歸納總結，可以幫助學生理清思路，在因式分解平方差公式時，可以總結方法口訣：一變、二套、三簡。一變指的是變為公式的標準形式，即（ ）2-（ ）2，二套指的是公式結果（a+b）（a-b），三簡指的是結果能化簡的就化簡。這樣，學生在練習的過程中就具有很強針對性，思路明確。
3結語
初中數學課堂練習不僅要求學生掌握數學知識，更要求學生舉一反三、融會貫通。這就要求教師應采取多樣的教學形式，啟發學生思維，探討出巧解、速解的新方法，靈活運用知識，少走彎路，提高數學教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】語文 自主參與 高效課堂
作為一名小學語文教師，走上講臺十多年，每一節語文課結束，我便自問：這節課上得怎么樣？學習目標是否達成？學生能力是否提高？學生情感有無培養？課堂上學生參與學習過程是否積極主動？……一句話，我的課堂是否真的有效？在長期的思索與實踐中，對于如何提高學生自主參與課堂活動的積極性，實現高效課堂，我認為可從以下幾個方面入手。
一、認真備課，為參與課堂教學做好準備
特級教師竇桂梅說：“備課就是在組織一場戰役前所進行的必不可少的籌劃，要想組織好‘戰役’，首先要備好教材。”于永正老師也說，“備課不等于寫教案，備課其實包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。”一節課40分鐘，要引領學生積極參與學習并獲得知識、提升能力，教師不但要深入研究教材，熟悉新舊內容的聯系，還要從學生的實際出發考慮，駕馭教材，掌控課堂，才能真正為學生高效地參與課堂學習做好準備。
二、扎實預習，為參與課堂學習夯實基礎
在教學過程中，很多時候，我對預習這個環節都不夠重視，平時布置的預習任務也流于形式，或過于籠統，或只限于一些簡單的抄寫作業，思考甚少。現在越來越感覺到：預習不好，上課很累。尤其高年級的教材，文章長，內容多，涉及的知識面廣，如果課前學生的預習不扎實，課堂上將花費很長一段時間去了解課文，解決預習本能解決的問題。甚至很多問題不查資料難以解決，若是不預習，課堂教學便無法順利進行。因此，要想提高語文課堂的有效性，讓學生積極主動地參與課堂互動，得從預習開始。指導學生扎實預習，在課堂上花點時間檢查一下學生的預習情況，收效頗好。當然，教師要指導學生預習，幫助他們明確預習任務，鼓勵學生質疑問難，教給“圈、點、批、注”的預習方法，指導學生做預習筆記。只要學生掌握了正確的預習方法，扎實預習，就能在課堂上發揮其積極主動性，更好地參與學習。
三、課堂互動，為自主參與學習搭建平臺
新課改很重視教師教學方式和學生學習方式的改變，強調樹立以人為本的學生觀。課堂是知識積累、能力培養、情感態度和價值觀養成的主陣地，更是師生互動、生生互動、生本互動的舞臺。在這個舞臺上，教師只是課堂學習的啟發者、合作者、促進者和參與者，沒必要高高在上，沒必要唯我獨尊。教師只有俯下身子，引導學生自主學習、合作交流、探究新知，培養學生的自主參與意識，才能提高課堂的實效性。轉變學習方式，要處理好師生之間的關系，也要處理好個體與小組之間的關系。教師除了組織正常的課堂教學外，更要有目的、有計劃地對學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣進行培養。教師要自然地融入學生的小組學習和班級學習中去，真正讓學生成為學習的主人，使學生的自主性得到發揮。
四、語文活動，為自主參與學習增添情趣
新課標注重學生語文實踐能力的培養。語文學科實踐性極強，教學中我們要盡量將語文知識的學習與有趣的活動相結合，使學生在近似游戲的過程中達到學習、復習、積累的目的，順利完成學習任務。教學中，我較為常用的語文活動有成語接龍、表演課本劇、開展朗誦比賽、手抄報比賽、講故事等。這些活動組織容易，可操作性強，參與面廣，很好地將語文學習趣味化，既調動了學生的參與積極性，展示了學生的個性，又豐富了教學過程。語文活動的舉辦亦可放手讓學生組織，教師只予以指導，使學生在豐富多彩的語文活動中學語文、用語文。
五、課堂作業，為自主參與學習激發動力
【關鍵詞】初中數學 課堂 有效性教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.159
在新n改的初中數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產出，學生沒有得到真正有效發展的教學低效現象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創造性使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。
一、激發學生的興趣，增強學生學習數學的信心
（一）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象
數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。
（二）透發求知欲
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物有所了解，是激發學習興趣的一個切入點。
二、重視先做后講
素質教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發展，培養學生的動手能力和學以致用的能力。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數學的重要方式。“先做后講”是讓學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現了學生在課堂學習中的主體作用。
建構主義的學習理論認為：學生的數學知識的獲得不就是教師授予、他們簡單吸引，而是以學生原有的知識經驗為基礎的主動建構。“先做后講”強調了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數學過程的感情與體驗。“講”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結方法，總結步驟，揭示規律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這恰好是建構主義學習觀中數學知識建構過程必須經歷的。
三、合理安排有效的課堂練習
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。
筆者認為，第一，課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。第二，有效的課堂練習要運用最近發展區的理論，實施分層練習。第三，有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。第四，有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。第四，有效的課堂練習要有時間保證，因此要優化課堂教學時間的管理，充分發揮教學時間的效用。第五，有效的課堂練習能夠促使學生自我調控。總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。
四、變式演練，提高效果
關鍵詞：農村；有效數學；練習
《義務教育數學課程標準》明確提出：“小學生的心理特征及思維水平決定了他不可能在很短的時間內理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發現的規律，也不可能個個做到靈活運用的地步。數學練習是小學數學課堂教學的一個重要組成部分，無論是新授課還是練習、復習課都離不開練習。它是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。可以說，練習占了整個小學數學教學時間的一半以上。提高練習的有效性是減輕學生負擔、提高教學效率的最優舉措，也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。大家都在思考如何“向40分鐘要質量，確保課堂教學的高效性”，最根本的是如何提高課堂練習的有效性。
一、改變傳統練習觀，精心設計，減負提效
隨著課堂中學習內容的不斷開放，使有些教師為了注重培養學生動手操作能力及自主探索精神，一堂課下來只講了新授內容一個例題，連基本的練習都沒有時間完成。而課堂練習又是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果，及時調控教學的有效手段，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。由于忽視了課堂練習，加上學生缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質，教學質量自然不會太理想。所以，有些教師就運用題海戰術來提高教學質量，讓學生、教師都背上了沉重的負擔，又走回了傳統的應試教育之路。怎樣解決高投入、低產出，教師越賣力，學生越吃力的這一惡性循環呢？只能向課堂40分鐘要效益。改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，實現真正意義上的“減負提效”，就是讓課堂練習貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的實效性。
二、練習要注重培養學生的實踐能力
動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。而活動又是學生的天性，對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業方式，把機械單調的練習轉變為學生自己有聲有色的活動，
讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，不會出現干坐著一籌莫展的情形。簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作活動，在很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，
增強學習數學的信心，同時也培養了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。
三、練習要生活化、趣味化，有開放性
課堂練習生活化，使學生把數學知識成功地實踐到生活中去，把生活問題轉化成數學問題，我們要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要使學生感興趣，要能直接反映學生的日常生活。教師根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式科學安排，能讓學生獲得成功的體驗，發展數學興趣。設計練習時要考慮到學生的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如，運用猜謎語、講故事、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
總之，通過進行有效的課堂練習，從學生的發展出發，依據科學的教學策略，讓學生在練習活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養數學能力，增強學習數學的信心，使有限的練習活動時間發揮最大效能，提高教和學的實際效益。
參考文獻：
摘要： 高效課堂的構建已成為現代中小學教學模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認為“高效”即一節課的課堂效率高，學生學習效果好。我們在課堂上盡量減少不必要的、無效的環節，有效合理的利用時間，才能真正實現課堂的高效。本文是對于小學數學高效課堂進行了設計，對其特征，設計等進行了詳細的闡述，
關鍵詞： 小學數學高校課堂有效聯系
高效課堂的構建已成為現代中小學教學模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認為“高效”即一節課的課堂效率高，學生學習效果好。我們在課堂上盡量減少不必要的、無效的環節，有效合理的利用時間，才能真正實現課堂的高效。課堂教學中，教學各個環節的合理設計尤為重要，特別是練習的設計。我們知道，教與學的優化在于不斷的調節、校正之中，而練習的設計是減少錯誤、掌握知識的前提。那么，如何才能提高小學數學課堂中練習的有效性呢？ 一． 練習的設計要目的明確。 每節課都有它的教學目標，教學重點和難點，我們在設計練習題時要圍繞本節課的教學目標設計。另外還要考慮到本班學生的接受能力、理解能力等實際情況。教學數學的概念、公式后，先要安排鞏固性練習，如填空題、選擇題；當學生掌握基本知識后，可以安排發展性的練習，比如判斷題；最后為了加強學生對知識的綜合運用，適當設計綜合性練習題。 二． 要注意練習的步驟。 每個學生的素質各不相同，接受能力也有強有弱。所以在設計時教師要注意練習的步驟，對練習的設計要有一定的坡度，習題之間要有一定的層次階梯。我們知道學生接受知識總是由易到難，由簡到繁，由淺到深。在進行完新知識的傳授后，先設計和教材模式相同或相近的題，讓學生模仿完成，然后根據學生的掌握情況，逐步提高要求，設計一些有變化的練習題，當學生完成后教師可以根據情況進行拓展或提高。這樣設計練習不僅適應全班大多數學生的實際情況，又能適應少數優生和差生的需要，讓每位學生都能體驗到學習的快樂。 三． 練習設計應與教材習題緊密結合，以教材習題為主，課外習題為輔。 以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，教學重難點，先完成課本中習題，當學生對課本中的習題已經掌握，教師可以對教材習題進行適當地改編和組合。最后，教師可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。如果當教材習題處理完了，教師可以根據學生反饋的信息，再進行適當的補充練習。 四． 練習設計要有針對性和靈活性。 針對性就是教師對學生學習過程中可能出現的、容易出現的、經常出現的錯誤，設計一些知識點練習，幫助學生領會知識的內涵。通過練習讓學生避免或減少此類錯誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習中，還應經常設計一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習，通過練習，舉一反三。不但能開拓學生的視野，而且可以培養學生思維的創造性、發散性和靈活性，使學生在練習的同時，思維能力也得到相應的提高。 五． 要合理安排練習的份量和練習時間。 課堂練習要講究技巧，練習的份量多，盲目地練習是低效的，這樣勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情緒。學生為完成作業，草率完成，降低練習效率。如果練習份量少些，學生有充足的時間思考，學生才能認真完成作業。參考文獻
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