時(shí)間：2022-05-15 20:56:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)畢業(yè)學(xué)年總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教育改革;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
這里我不研究“創(chuàng)業(yè)教育”是誰(shuí)最先提出的,我們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,先談“為什么要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)問(wèn)題。
“創(chuàng)業(yè)教育”顧名思義就是關(guān)于樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和如何創(chuàng)業(yè)的教育。
這里我們先明確一個(gè)問(wèn)題:大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人?
國(guó)家為中小學(xué)規(guī)定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們不去談這些目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么。但我們知道,至少在高中,有一個(gè)目標(biāo)是非常簡(jiǎn)單的,就是要考上大學(xué)。因此,中學(xué)里的學(xué)習(xí)基本上都是圍繞高考展開(kāi)的。我們當(dāng)然不贊成中學(xué)的教學(xué)過(guò)分地為高考服務(wù),但現(xiàn)實(shí)就是這樣。
到了大學(xué)就不一樣了。作為升學(xué),大學(xué)已經(jīng)是升學(xué)教育的頂點(diǎn),以后就沒(méi)有類似中小學(xué)的升學(xué)考試了。也許有人會(huì)說(shuō),不是還有研究生考試嗎?其實(shí),研究生教育已經(jīng)不是一般意義上的普通教育了。它的升學(xué)機(jī)制也與以前的升學(xué)機(jī)制不同。可以說(shuō),進(jìn)入大學(xué)以后,以往的那種為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的教育結(jié)束了。大學(xué)的學(xué)習(xí)是為了今后的職業(yè)生涯而學(xué)習(xí)。
一個(gè)高中生去找工作,他只要在自己的簡(jiǎn)歷上寫(xiě)明自己是高中畢業(yè)就可以了。而一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生去找工作,除了在簡(jiǎn)歷上要寫(xiě)明自己是大學(xué)畢業(yè)、獲得什么學(xué)位外,還必須寫(xiě)明自己是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的,學(xué)了哪些課程。之所以這樣,是因?yàn)榇髮W(xué)培養(yǎng)的是某一領(lǐng)域的高級(jí)專門(mén)人才。所以大學(xué)教育的特點(diǎn)是專業(yè)教育。而不是升學(xué)教育。這一點(diǎn)從大學(xué)新生入學(xué)的第一天就要明確。這也可以說(shuō)是我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”的第一課。
當(dāng)大一新生明確了大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),是否就能找到自己的就業(yè)方向呢?答案當(dāng)然是否。這個(gè)時(shí)候讓他們樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”也還為時(shí)過(guò)早。大二,大二是個(gè)不錯(cuò)的時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生除去了大一時(shí)候的新鮮感、盲目熱情等,取而代之的是對(duì)于專業(yè)課程一定的熟悉,對(duì)于就業(yè)方向的理性思考這個(gè)時(shí)候就是最佳的明確時(shí)機(jī)了。
先就業(yè)后擇業(yè),創(chuàng)業(yè)最牛。
一個(gè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生如果能很明確自己畢業(yè)后要做什么,那就是一牛人。我1999年大學(xué)畢業(yè),2003以來(lái)一共帶了六屆學(xué)生,從自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)到看著一屆屆的學(xué)生就業(yè)、待業(yè)、創(chuàng)業(yè)……這個(gè)過(guò)程真的有趣極了。
很想跟大家分享一下我的感受。下面就慢慢聽(tīng)我快點(diǎn)說(shuō)吧。
我有幾個(gè)目前畢業(yè)了,正在創(chuàng)業(yè)守業(yè)的幾個(gè)學(xué)生,接下來(lái)我就通過(guò)講述他們的情況,用最生動(dòng)有趣的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
劉陽(yáng):女
入學(xué)年份:2002
專業(yè):平面設(shè)計(jì)
學(xué)歷:專科
目前工作:上海市普陀區(qū)常好貿(mào)易有限公司(禮品設(shè)計(jì)包裝銷售一條龍的公司)
情況簡(jiǎn)介:該女生是我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生,那個(gè)時(shí)候我剛畢業(yè),就比她大一歲,她給我的印象是癡情、迷糊。上PS課她在寫(xiě)日記而且還給我看,照說(shuō)當(dāng)老師的我對(duì)于不認(rèn)真上課思想開(kāi)小差的學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)加批評(píng)。可是那時(shí)候的我覺(jué)得她很可愛(ài)特別,所以就縱容了她隨她去了。呵呵……如今想來(lái)也就是我的寬容吧(縱容不好聽(tīng))成就了現(xiàn)如今我們不斷的師生般的姐妹情緣,她昨天還讓我給她的公司介紹一個(gè)目前我教的畢業(yè)班學(xué)生呢。如果理性的總結(jié)的話,創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常都是愛(ài)逃課或者人在課堂心在外的主。我并不是要誤導(dǎo)大家,只是我覺(jué)得創(chuàng)業(yè)的人要有外向型、主動(dòng)等的性格特質(zhì)。他不是乖乖女,也不是模范生的感覺(jué)。他會(huì)敢想敢做,有魄力或者說(shuō)有“不怕死”的勁頭。劉陽(yáng)很有女人味在我教她的時(shí)候我就感覺(jué)到了,那個(gè)時(shí)候她才20出頭不能說(shuō)太早熟,但也絕對(duì)不是EQ很低的人類。適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該是EQ很高的人群。IQ很高EQ很低的人往往適合從事科學(xué)研究,做某個(gè)領(lǐng)域里的高端技術(shù)型人才,他不會(huì)是作為創(chuàng)業(yè)人物的集大成者。
無(wú)論你創(chuàng)立的事業(yè),是個(gè)“小作坊”呢,還是有百八十號(hào)人馬的大集團(tuán)吧,作為創(chuàng)業(yè)者你首先要有拓荒牛的精神,能吃苦,有包容,懂得吸收籠絡(luò)各種人才,自己的力量畢竟有限,所以適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都是能吸引人的人。一句話,會(huì)吸引能者共事的人適合創(chuàng)業(yè)。
我想我不會(huì)告訴所有我的學(xué)生,大學(xué)畢業(yè)工作難找啊,自己干點(diǎn)啥吧啊……這太主觀也太不負(fù)責(zé)任了。因?yàn)檎娴牟皇敲總€(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)的。所謂的創(chuàng)業(yè)教育一定要因人而異。
這里再說(shuō)一個(gè)厲害的學(xué)生:能人
張健:男
入學(xué)年份:2005
專業(yè):平面設(shè)計(jì)
學(xué)歷:專科
目前工作:哈爾濱市昊天攝影工場(chǎng)
情況簡(jiǎn)介:又是一個(gè)“混蛋分子”,他總逃課。我記得他認(rèn)識(shí)我的(下轉(zhuǎn)87頁(yè))(上接85頁(yè))時(shí)候我不認(rèn)識(shí)他,他上大學(xué)一年的時(shí)候就跟學(xué)校對(duì)面的一家小攝影寫(xiě)真店老板“稱兄道弟”,整天泡在那個(gè)小攝影棚里,我在課堂上找不到他一準(zhǔn)在那兒能逮住他。他大三還沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就在哈爾濱的一條不錯(cuò)的街上盤(pán)下了一個(gè)鋪面,做起來(lái)了自己的小老板。我結(jié)婚照就是在他家拍的。起初的生意挺慘淡的,合伙人也撤了,不過(guò)他挺過(guò)來(lái)了。這里要說(shuō)個(gè)“10萬(wàn)元”的問(wèn)題。自己創(chuàng)業(yè)涉及啟動(dòng)資金,最起碼,干事業(yè)總要有個(gè)地方,這個(gè)地方要租金要裝修啊。不都是錢(qián)么,不是每個(gè)有魄力有人緣的人都有啟動(dòng)資金啊。張健的“10萬(wàn)”是她老媽的,家里給他這筆啟動(dòng)資金給他的壓力卻大于10萬(wàn)斤的重量。有一陣子他整夜失眠,人本來(lái)就瘦,那個(gè)時(shí)候就更瘦了……想來(lái)真是很不容易啊。
他的本來(lái)父母都是搞房地產(chǎn)的,一直希望他做建筑設(shè)計(jì),或者考個(gè)施工監(jiān)理證呢。可是他對(duì)這些都不來(lái)電,就喜歡拍MM,呵呵……美麗的行業(yè)也有美麗背后的苦役。其中辛苦只有他自己知道吧。父母的錢(qián)也是錢(qián),如果買(mǎi)賣干賠了,他失去的可能就是自由,自由選擇自己人生的自由。那個(gè)時(shí)候就得遵照父母的安排了,是啊長(zhǎng)大的我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)做自己的夢(mèng),我們可以想見(jiàn)他當(dāng)時(shí)的壓力吧。可是他還是幸遇的,因?yàn)樗鹆四菙倲z影棚,在父母家人懷疑的目光中他驕傲地站著。一直站著。加油,張大嘴兒!
好了,不煽呼了,我們總結(jié)一下:適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需具備的必要條件如下,本人人緣極佳,人際關(guān)系活絡(luò),見(jiàn)面三分熟,一大批人才圍繞著。家里最好有錢(qián),父母沒(méi)錢(qián),有個(gè)有錢(qián)的姑媽、舅舅啥的也行。有錢(qián)有人才的情況下,本人還要有恒心毅力,常言道:創(chuàng)業(yè)容易,守業(yè)難。
其實(shí),從我參加工作以來(lái),在我“創(chuàng)業(yè)教育”的培養(yǎng)下,不只以上這兩位同學(xué)有杰出成就,還有很多呢,比如某2004屆的一個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)業(yè)養(yǎng)狗的,他很厲害啊,他的狗狗是美國(guó)純種薩摩耶,一只幼仔1.2萬(wàn)元呢;還有畢業(yè)后自己開(kāi)旅店的,年凈收入也就10萬(wàn)元吧。哈哈……這些都是在我實(shí)實(shí)在在教過(guò)來(lái)的學(xué)生。不過(guò)說(shuō)句實(shí)在話,他們從事的都不是跟大學(xué)專業(yè)有關(guān)了,有些時(shí)候人們的觀念轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái),會(huì)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)回家養(yǎng)狗好說(shuō)不好聽(tīng)啊。我還有一對(duì)2005屆的學(xué)生,他們大學(xué)期間是戀人,大二起就自己做網(wǎng)站搞電子商務(wù)了,呵呵……家里父母都覺(jué)得這孩子整天在家呆著弄電腦,也不出去上班工作,很不理解。是啊,社會(huì)形態(tài)的多元化也催生出了新一代新的生存模式。理解萬(wàn)歲啊!
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,我想不單單是我們這些教育戰(zhàn)線的一線工作者要重視并且不斷實(shí)踐總結(jié)研究的工作,更是整個(gè)社會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題,畢竟我們的大學(xué)生就業(yè)目前已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題了。
為了做好這項(xiàng)工作對(duì)我自己提出以下幾點(diǎn)具體要求:
1.經(jīng)常閱讀新聞財(cái)經(jīng)等節(jié)目報(bào)道,掌握最新的資訊,特別關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這塊的或者說(shuō)大學(xué)教育這塊陣地的相關(guān)消息。
2.自己創(chuàng)立設(shè)計(jì)工作室,帶領(lǐng)一部分想從事設(shè)計(jì)事業(yè)的學(xué)生由實(shí)習(xí)生到成手設(shè)計(jì)大師的順利轉(zhuǎn)型。
3.就做到以上的2點(diǎn)吧,以后想到的再努力做到!
參考文獻(xiàn):
[1]全國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)
術(shù)研討會(huì)論文集[C].湖北美術(shù)出版社,
2008.
[2]王前新,周明星.創(chuàng)新教育全書(shū)[M].九
州圖書(shū)出版社,2005.
[3]黃摯雄,羅安,楊勇.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)
一、確定職業(yè)生涯目標(biāo)
（一）生涯決策
生涯決策是針對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎己蜕髦氐胤治觯瑢?duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程。生涯決策有助于大學(xué)生堅(jiān)定自己的目標(biāo)，讓自己朝著目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。
（二）確定職業(yè)生涯目標(biāo)的意義
職業(yè)生涯目標(biāo)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，是人生的指向標(biāo)，猶如大海中的燈塔。沒(méi)有目標(biāo)的人如圖航行在茫茫大海中的孤島，沒(méi)有方向，不知所終。
2013年3月應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)了2013年中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷，4月回收了8萬(wàn)多份有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，目前有近90%大學(xué)畢業(yè)生需要有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是有46.7%的人沒(méi)有對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，其他人雖然有規(guī)劃，但是規(guī)劃目標(biāo)不明晰。這樣的情況導(dǎo)致的結(jié)果是，面臨畢業(yè)，但是有58.24%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)企業(yè)的offer，也就是沒(méi)有找到工作。而其他同學(xué)，即使收到了offer，但是對(duì)自己是否進(jìn)入該領(lǐng)域、行業(yè)，在崗位從事工作還不能確定。
這種情況對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有很大的影響。沒(méi)有明確的目標(biāo)，不能根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)選擇，不僅讓畢業(yè)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也讓畢業(yè)生更加迷茫，不知未來(lái)何去何從。
（三）要準(zhǔn)確地進(jìn)行自我的分析
1.我的優(yōu)勢(shì)
（1）自我條件的優(yōu)勢(shì)是什么？找出自我的優(yōu)勢(shì)
（2）我的專業(yè)特長(zhǎng)有哪些？將自己在大學(xué)中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和在大學(xué)所取得的各種資格證書(shū)做一個(gè)詳細(xì)描述。
（3）我獲得了哪些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)？將自己在大學(xué)中加入過(guò)的各種社團(tuán)，參加的各種實(shí)踐活動(dòng)，以及所獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
（4）我曾經(jīng)做的最好的是什么事情？總結(jié)自己成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷貴過(guò)的事情，找出自己做的最成功的事情，分析成功點(diǎn)在哪里，自己又是如何取得成功的。通過(guò)分析，找出自己通往成功之路的智慧之源。
2.我的劣勢(shì)
（1）自我條件的弱點(diǎn)是什么？給自己做一個(gè)詳細(xì)的描述，找出自我條件的弱勢(shì)，
（2）我的社會(huì)經(jīng)歷還有哪些不足？盤(pán)點(diǎn)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出自己還缺乏哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少哪些資歷和資格。
（3）我做過(guò)的最失敗的事情是什么？總結(jié)自己曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，找出自己失敗的經(jīng)歷。找出失敗的原因，并找出失敗的客觀因素，哪些方面是主觀因素，對(duì)自己能有清楚的認(rèn)識(shí)。
二、按照時(shí)間制訂自己在校期間的生涯規(guī)劃
按時(shí)間（階段）制訂自己在校期間的生涯規(guī)劃是以時(shí)間（階段）為主線來(lái)規(guī)劃大學(xué)生涯的一種方法，可在分階段自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分期階段制訂自己的生涯目標(biāo)規(guī)劃，即可分為新生期規(guī)劃、低年級(jí)規(guī)劃和高年級(jí)規(guī)劃，也可以進(jìn)一步分為大一、大二、大三、大四的規(guī)劃，還可以細(xì)分為上學(xué)期、下學(xué)期，甚至月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等。在時(shí)間（階段）規(guī)劃的基礎(chǔ)上，再對(duì)內(nèi)容（學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)和實(shí)踐）進(jìn)行規(guī)劃，也可以稱之為以時(shí)間（階段）為綱、內(nèi)容為目的的規(guī)劃。
一般來(lái)說(shuō)，規(guī)劃者應(yīng)首先進(jìn)行自我評(píng)估，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)；其次，確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；然后開(kāi)始制訂行動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)需要，采取相應(yīng)的方式和途徑，按時(shí)間進(jìn)行。這里要特別指出兩方面：一方面，所定的計(jì)劃要切實(shí)可行；另一方面，在擬好了規(guī)劃之后，還需要提醒自己，在行動(dòng)中具體實(shí)施目標(biāo)時(shí)也會(huì)碰到困難，如難以預(yù)料的或難以控制的事情發(fā)生，像社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰退、生病、生活環(huán)境突然發(fā)生變化等，在這種情況下，同學(xué)們應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，以社會(huì)的需要和發(fā)展變化為前提來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人的終極目標(biāo)。
三、按內(nèi)容制定自己在校期間的生涯規(guī)劃
按內(nèi)容制定自己在校期間的生涯規(guī)劃是以內(nèi)容為主線來(lái)規(guī)劃大學(xué)生涯的一種方法，具體可以分為學(xué)業(yè)規(guī)劃、成長(zhǎng)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃。內(nèi)容又可以分段（年度、學(xué)期、月、周、日）進(jìn)行規(guī)劃。
學(xué)業(yè)規(guī)劃主要是大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、畢業(yè)去向等方面做出的生涯規(guī)劃。
成長(zhǎng)規(guī)劃主要是對(duì)世界觀形成、思維模式、身體健康、良好心態(tài)的養(yǎng)成、理財(cái)能力、時(shí)間管理和人際往來(lái)、交友戀愛(ài)等方面制訂在校期間的生涯規(guī)劃。
社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃主要包括以參加校園社團(tuán)、參加公益活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)服務(wù)與兼職等內(nèi)容為載體制訂的在校期間的生涯規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 新媒體 網(wǎng)絡(luò)求職
一、引言
跨入21世紀(jì)以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體在拓寬大學(xué)生認(rèn)知世界的信息渠道的同時(shí)，也逐漸影響著他們的求職觀念。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)、電視傳媒相比，新媒體具有傳播效率高、信息量大等新特點(diǎn)。從最初的電子簡(jiǎn)歷，發(fā)展到了今天的微博求職、QQ群求職、微信求職等。大學(xué)畢業(yè)生在利用新媒體求職過(guò)程中也遇到了一系列問(wèn)題，但目前缺乏對(duì)大學(xué)生利用新媒體求職就業(yè)現(xiàn)狀的了解和對(duì)求職過(guò)程中的問(wèn)題的全面分析。
二、大學(xué)生利用新媒體求職的可行性分析
大學(xué)生是新媒體的直接使用者。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中提到，2012年網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生占總數(shù)的25.1%。新媒體成為了他們?nèi)穗H交往、表達(dá)個(gè)人意志的重要形式。
中國(guó)企業(yè)管理者對(duì)于新媒體的態(tài)度，在短短幾年內(nèi)就發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。三年前，他們還在為員工沉溺于開(kāi)心網(wǎng)的游戲而頭疼，但從2011年起，CEO和HR卻發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站是一個(gè)拉近人才距離的有效溝通平臺(tái)。[1]很多人力資源總監(jiān)都會(huì)通過(guò)新媒體招聘信息，并都能在第一時(shí)間得到信息的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了快速、高效。有調(diào)查顯示，有31.6%的企業(yè)人力資源部使用過(guò)“微招聘”這種新媒體招聘方式。
國(guó)外利用Facebook、Twitter、成功就業(yè)早有先例，甚至成為一種趨勢(shì)，由此可見(jiàn)其可取性。據(jù)2009年8月的美國(guó)雇主和獵頭調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：45%的雇主和獵頭通過(guò)社交網(wǎng)站觀察求職候選人。
三、大學(xué)生運(yùn)用新媒體進(jìn)行求職的障礙性分析
（一）新媒體供職方機(jī)制的不完善
雖然已有不少用人單位利用新媒體面向廣大大學(xué)生進(jìn)行招聘，但是聘后機(jī)制尚不完善。除了新職員的到崗時(shí)間、工作范圍乃至于工資福利都有待商榷之外，還有少數(shù)供職方可能會(huì)反悔變卦。
（二）網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信體系缺失
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上虛假欺詐信息泛濫的重要原因，一不小心就可能掉進(jìn)陷阱。不少剛剛接觸社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，由于對(duì)現(xiàn)實(shí)的不設(shè)防，造成不必要的安全危害和財(cái)產(chǎn)的損失。一些用人單位為壯大聲勢(shì)公布的薪金待遇也與實(shí)際工資待遇有很大差異。一些公司將一般職務(wù)修飾得極具吸引力，例如將文件整理員修飾成行政管理者，電腦操作工修飾成信息工程技術(shù)員。此外，一些企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)淡薄或工作疏忽，沒(méi)有及時(shí)撤銷過(guò)了時(shí)效的招聘信息及廣告，造成信息垃圾，誤導(dǎo)求職者。[2]
（三）新媒體求職平臺(tái)的普及度不高
由于新媒體求職方式的發(fā)展正在起步，仍有不少企業(yè)尚未接觸或者接受新媒體求職方式，這就是導(dǎo)致新媒體求職的認(rèn)可度和傳播度不高的重要原因。
（四）新媒體平臺(tái)技術(shù)和保障服務(wù)體系有待提升
提供招聘的新媒體平臺(tái)管理人員必須對(duì)人力資源有深刻的理解，需要具備很強(qiáng)的信息推廣能力。然而，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的新媒體招聘平臺(tái)并不具備以上實(shí)力，對(duì)于人才市場(chǎng)的變化、薪資水平的浮動(dòng)、人事任用制度的咨詢服務(wù)能力也十分有限。
四、完善大學(xué)生新媒體求職的對(duì)策
（一）就政府方面，首先應(yīng)完善新媒體求職的相關(guān)立法和規(guī)范
新媒體求職需要規(guī)范的法律和權(quán)益保護(hù)，首先，政府應(yīng)對(duì)新媒體求職運(yùn)行的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)的升級(jí)和完善，構(gòu)筑信息防護(hù)墻，以加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度。其次，應(yīng)加快推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的建設(shè)，以防止一些別有用心的不法分子在網(wǎng)上匿名虛假招聘信息行騙，讓求職者們看到更準(zhǔn)確﹑更真實(shí)的招聘信息。最后，需加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，積極開(kāi)展各級(jí)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)信息對(duì)接，與知名的人力資源中介服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，定期將這些機(jī)構(gòu)的相關(guān)招聘信息收集到較為規(guī)范的平臺(tái)進(jìn)行，進(jìn)一步拓寬信息來(lái)源。
（二）就高校方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于新興求職手段的重視
目前，多數(shù)大學(xué)生利用新媒體進(jìn)行求職是個(gè)人行為，由于目前新媒體求職缺乏相應(yīng)的法律保障，學(xué)校很難參考相應(yīng)的法律依據(jù)對(duì)大學(xué)生利用新媒體求職進(jìn)行有效的監(jiān)控。所以，應(yīng)加強(qiáng)校園虛擬社區(qū)板塊的建設(shè)，為有相同興趣愛(ài)好或者相同、相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，幫助在校生更好的了解社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展前景，彌補(bǔ)理論與社會(huì)實(shí)際的差距，過(guò)去與現(xiàn)實(shí)的差異。
（三）就企業(yè)方面，可以拓展新媒體招聘渠道
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年全球范圍已有600萬(wàn)條就業(yè)信息在網(wǎng)上公布。像進(jìn)入中國(guó)的270家《財(cái)富》世界500強(qiáng)企業(yè)中，有一半是通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行招聘。[3]因此，完善新媒體招聘的相關(guān)機(jī)制也顯得尤為重要。對(duì)于采用新媒體招聘的企業(yè)，應(yīng)督促其負(fù)責(zé)部門(mén)制定嚴(yán)密的招聘方案，包含前期宣傳的相關(guān)職位需求、招聘流程及要求、待遇福利細(xì)則、就職安排等內(nèi)容，建立實(shí)名制求職體制，確保整個(gè)招聘全程的合法性、合理性，保護(hù)企業(yè)與求職者雙方的權(quán)益。
（四）就學(xué)生而言，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別意識(shí)是十分重要的
如今，普通網(wǎng)民不再僅僅是信息的消費(fèi)者、接受者，同時(shí)是生產(chǎn)者、傳播者。微博和社交網(wǎng)站成為了謠言的滋生地和放大鏡，2012年披露的十大網(wǎng)絡(luò)謠言有4起和微博傳播有關(guān)。[4]一般情況下，來(lái)源于正規(guī)網(wǎng)站上的招聘信息比較可靠，大學(xué)生在求職過(guò)程中，必須具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)意識(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)招聘企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其招聘平臺(tái)仔細(xì)核實(shí)，理智看待和分析供職方提出的條件或要求。大學(xué)生在求職前應(yīng)該明確自己的求職目標(biāo)，有選擇地投遞簡(jiǎn)歷，不要為了獲取工作機(jī)會(huì)而大量盲目地投遞簡(jiǎn)歷。也不能發(fā)送自己的某些個(gè)人重要資料給任何網(wǎng)上“雇主”，例如身份證號(hào)碼、銀行賬號(hào)及信用卡號(hào)。求職大學(xué)生還必須具備基礎(chǔ)的就業(yè)法律、政策等方面知識(shí)，充分了解就業(yè)政策和求職注意事項(xiàng)。堅(jiān)持“適合自己的才是最好的”這一觀點(diǎn)，合理、科學(xué)、最優(yōu)化地對(duì)求職進(jìn)行規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最優(yōu)化為目的進(jìn)行求職。
如今，已經(jīng)迎來(lái)了高等教育的“大眾化”的時(shí)代，這也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在這樣的背景下，高效、低成本和更為便捷的新媒體求職便應(yīng)運(yùn)而生，并引起了廣泛關(guān)注。新媒體求職平臺(tái)憑借其高效廉價(jià)等優(yōu)勢(shì)必將被大學(xué)生求職者采用，這對(duì)于他們的求職有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉佳音.我國(guó)人力資源信息網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展--基于人才招聘網(wǎng)站的調(diào)查分析[J].情報(bào)科學(xué)，2004.
根據(jù)今年全國(guó)、全省有關(guān)大學(xué)生征兵工作會(huì)議精神和xx市、硚口區(qū)大學(xué)生征兵工作總體部署，結(jié)合《xx工程大學(xué)大學(xué)生應(yīng)征入伍工作管理辦法》，制定本方案。
一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
做好學(xué)生應(yīng)征入伍工作，既是新形勢(shì)下加強(qiáng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)、依托國(guó)民教育為部隊(duì)輸送高素質(zhì)人才的必然要求，也是發(fā)揮軍隊(duì)資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措。各單位（部門(mén)）要高度重視此項(xiàng)工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，將學(xué)生兵役登記和入伍預(yù)征工作擺上重要位置，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生征兵工作的重要意義，號(hào)召青年學(xué)生攜筆從戎，參軍報(bào)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校2017年征兵工作的領(lǐng)導(dǎo)，保質(zhì)保量地完成xx省征兵辦公室、xx省教育廳下達(dá)的2017年大學(xué)生征兵工作任務(wù)，學(xué)校成立2017年大學(xué)生征兵工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：
三、征集對(duì)象及基本要求
征集對(duì)象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生、在校非畢業(yè)生以及2017級(jí)新生，不包括成人教育、高等教育自學(xué)考試、各種非學(xué)歷教育、培訓(xùn)類學(xué)生。
男兵：2017級(jí)新生和在校生17至22周歲（1995年1月1日至2000年12月31日間出生），畢業(yè)生放寬到24周歲（1993年1月1日至2000年12月31日出生），身高：男性160cm以上。體重：不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重的30%，不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15%。
女兵：2017級(jí)新生、在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生一律為17至22周歲（1995年1月1日至2000年12月31日間出生）。身高：158cm以上。體重：不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15%。
標(biāo)準(zhǔn)體重=(身高-110)kg。
視力：右眼裸眼視力不低于4.6，左眼裸眼視力不低于4.5。經(jīng)激光近視手術(shù)后半年以上，雙眼視力均達(dá)到4.8以上，無(wú)并發(fā)癥，眼底檢查正常，合格。
四、計(jì)劃任務(wù)
根據(jù)xx省征兵辦公室、省教育廳下達(dá)給學(xué)校的2017年征兵任務(wù)，經(jīng)研究，決定各學(xué)院完成的征兵入伍任務(wù)數(shù)（底限）分別為：
五、優(yōu)惠政策
大學(xué)生參軍除享受針對(duì)所有士兵統(tǒng)一優(yōu)惠政策外，還享受以下特別優(yōu)惠政策。
1.優(yōu)待
（1）增發(fā)義務(wù)兵家庭優(yōu)待金。全日制本科、專畢業(yè)生、在校生和新生應(yīng)征服義務(wù)兵役的，增發(fā)家庭優(yōu)待金。其中本科增發(fā)2倍，艱苦地區(qū)本科增發(fā)4倍,硚口區(qū)人民政府補(bǔ)助9000元。其家庭還享受其他軍屬待遇。(2017年xx市人均收入18218元×2=36436元艱苦地區(qū)18218元×4=72872元)
（2）國(guó)家補(bǔ)償（減免）學(xué)費(fèi)、代償助學(xué)貸款。國(guó)家對(duì)應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校學(xué)生實(shí)行資助，對(duì)其在校期間繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國(guó)家貸款，實(shí)行一次性補(bǔ)償或代償，對(duì)其退役后復(fù)學(xué)或入學(xué)的學(xué)費(fèi)予以減免。本專科學(xué)生每人每學(xué)年最高不超過(guò)8000元，研究生每人每學(xué)年最高不超過(guò)12000元。高校畢業(yè)生在校期間每學(xué)年實(shí)際繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國(guó)家助學(xué)貸款本息高于8000元的，按照每年8000元的金額實(shí)行補(bǔ)償或代償。高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間每年實(shí)際繳納的學(xué)費(fèi)或獲得的國(guó)家助學(xué)貸款本息低于8000元的，按照學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款本息兩者就高的原則，實(shí)行補(bǔ)償或代償。
2.選拔培養(yǎng)
（1）選取士官。具有全日制大專以上學(xué)歷的大學(xué)生士兵，可優(yōu)先選取士官；符合提干條件未能提干的優(yōu)先選取士官。大學(xué)生畢業(yè)生選取士官的，其在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間視同服役時(shí)間。
（2）士兵提干。本科以上學(xué)歷，入伍1年半以上士兵，可列為提干對(duì)象，經(jīng)一定考核合格后，直接先撥為軍官。
（3）報(bào)考軍校。在校大學(xué)生士兵報(bào)考軍校，年齡放寬1歲。大專畢業(yè)生可以通過(guò)參加全軍本科層次招生考試考取軍校，經(jīng)過(guò)2年學(xué)習(xí)畢業(yè)合格的，即可獲得本科學(xué)歷、成為軍官，列入年度生長(zhǎng)干部學(xué)員畢業(yè)分配計(jì)劃。
（4）保送入學(xué)。大學(xué)畢業(yè)生士兵參加優(yōu)秀士兵保送入學(xué)對(duì)象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優(yōu)先推薦保送軍校培訓(xùn)。本科以上學(xué)歷的經(jīng)過(guò)6個(gè)月任職培訓(xùn)、專科學(xué)歷的經(jīng)過(guò)2年本科層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)后即可成為軍官。
3.復(fù)學(xué)升學(xué)
（1）復(fù)學(xué)（入學(xué)）。應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役前正在校就讀的學(xué)生（含2017級(jí)新生），服役期間按國(guó)家有關(guān)規(guī)定保留學(xué)籍或入學(xué)資格。退役后2年內(nèi)允許復(fù)學(xué)或入學(xué)。
（2）應(yīng)征入伍的在校非畢業(yè)生退役復(fù)學(xué)到學(xué)校報(bào)到后，向?qū)W校學(xué)生工作部（處）提出學(xué)費(fèi)資助申請(qǐng)，并填寫(xiě)提交《應(yīng)征入伍高校復(fù)學(xué)學(xué)生資助學(xué)費(fèi)申請(qǐng)表》和退出現(xiàn)役證書(shū)復(fù)印件。學(xué)生工作部（處）會(huì)同武裝部對(duì)學(xué)生申請(qǐng)資格進(jìn)行認(rèn)定，確認(rèn)無(wú)誤后，由學(xué)生工作部（處）將上述材料報(bào)全國(guó)學(xué)生資助管理中心審核，符合條件后，辦理學(xué)費(fèi)資助。
（3）被批準(zhǔn)入伍的在校翌年畢業(yè)生，按照規(guī)定完成了專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)分，畢業(yè)課程和畢業(yè)環(huán)節(jié)在部隊(duì)完成，學(xué)校單獨(dú)靈活安排測(cè)評(píng)或免試，確定成績(jī)和學(xué)分，并由學(xué)校按學(xué)制規(guī)定的畢業(yè)時(shí)間填寫(xiě)、頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，享受高校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍有關(guān)優(yōu)惠政策。翌年畢業(yè)的學(xué)生被批準(zhǔn)入伍后，因身體原因退兵的，準(zhǔn)予恢復(fù)學(xué)籍，繼續(xù)參加實(shí)習(xí)，考試考核，按有關(guān)規(guī)定畢業(yè)。
（4）對(duì)未達(dá)到修業(yè)年限或尚不具備畢業(yè)條件的在校非畢業(yè)生，保留學(xué)籍至退出現(xiàn)役后2年內(nèi)。
（5）在校非畢業(yè)生入伍前，學(xué)校安排其參加本學(xué)期所學(xué)課程的考試，也可以根據(jù)其平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)，對(duì)本學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行面試或免試，確定成績(jī)和學(xué)分。
（6）服役期滿退出現(xiàn)役的在校非畢業(yè)生，應(yīng)在保留學(xué)籍有效期內(nèi)到原所在學(xué)院辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，逾期不予復(fù)學(xué)；大學(xué)生士兵退役后復(fù)學(xué)，經(jīng)學(xué)校同意并履行相關(guān)程序后，可轉(zhuǎn)入本校其他專業(yè)學(xué)習(xí)。
（7）退役學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)后3年內(nèi)參加碩士研究生入學(xué)考試的，其入學(xué)考試初試成績(jī)總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。報(bào)考本校研究生的，學(xué)校實(shí)行自主劃線錄取。在部隊(duì)服役期間榮立二等功及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，本科畢業(yè)后，符合研究生報(bào)名條件的可免試（指初試）攻讀碩士研究生。
（8）免修軍事技能。在校生（含高校新生）參軍入伍退役復(fù)學(xué)或入學(xué)，免修軍事技能，直接獲得學(xué)分。
（9）應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的應(yīng)屆畢業(yè)生（具體名單由武裝部審核提供）未能按時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的，由學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校對(duì)其未獲得學(xué)分的課程進(jìn)行面試或免試，確定成績(jī)和學(xué)分，并由學(xué)校按學(xué)制規(guī)定的畢業(yè)時(shí)間填寫(xiě)、頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，享受高校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍有關(guān)優(yōu)惠政策。
六、工作流程
1. 各學(xué)院于5月20日前組織學(xué)生登錄全國(guó)征兵網(wǎng)（）進(jìn)行兵役登記和應(yīng)征報(bào)名（男兵8月1日，女兵8月5日前可登記補(bǔ)報(bào)），并將報(bào)名體檢學(xué)生《大學(xué)生應(yīng)征對(duì)象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》2份、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》2份和報(bào)名統(tǒng)計(jì)表（含電子文檔）交學(xué)校武裝部。
2.武裝部于6月前將報(bào)名體檢應(yīng)征學(xué)生的《大學(xué)生應(yīng)征對(duì)象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》交學(xué)生處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處審查、匯簽，并報(bào)xx市硚口區(qū)武裝部審核，最終確定學(xué)校2017年征兵對(duì)象。
3.武裝部于6月20日前將征兵對(duì)象的《大學(xué)生應(yīng)征對(duì)象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》和《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》發(fā)到各學(xué)院。請(qǐng)各學(xué)院及時(shí)發(fā)放到征兵對(duì)象本人，由征兵對(duì)象本人保存。
4.各學(xué)院通知征兵對(duì)象可在學(xué)校對(duì)口單位xx市硚口區(qū)武裝部或戶籍所在地報(bào)名應(yīng)征，并將《大學(xué)生應(yīng)征對(duì)象登記表》、《應(yīng)征入伍高校畢業(yè)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》、《應(yīng)征入伍高校在校學(xué)生補(bǔ)償學(xué)費(fèi)代償國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)表》交學(xué)校對(duì)口單位xx市硚口區(qū)或戶籍所在地縣（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室。
5.2017年兵役機(jī)關(guān)將分批送入伍學(xué)生到服役部隊(duì)。體檢、政審、定兵時(shí)間安排在6-8月分別進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
請(qǐng)各學(xué)院通知在學(xué)校對(duì)口單位xx市硚口區(qū)武裝部應(yīng)征入伍的學(xué)生體檢時(shí)攜帶好居民身份證、8張一寸登記照參加體檢，具體時(shí)間學(xué)校武裝部另行通知。
七、獎(jiǎng)懲政策
1.圓滿征兵入伍任務(wù)的學(xué)院根據(jù)xx市警備區(qū)、硚口區(qū)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策和下?lián)芙?jīng)費(fèi)給予獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的學(xué)院不予獎(jiǎng)勵(lì)。超額完成任務(wù)按每超過(guò)1人*0.5標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)另行獎(jiǎng)勵(lì)，從學(xué)校征兵工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行累計(jì)，由武裝部會(huì)同計(jì)劃財(cái)務(wù)處共同實(shí)施。
2.對(duì)征兵中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行通報(bào)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.對(duì)征兵工作完成情況后三位的學(xué)院主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談，并取消本單位學(xué)校年度評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。
八、工作要求
1.加強(qiáng)宣傳。各學(xué)院要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的主導(dǎo)作用，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ群等，全面、準(zhǔn)確、及時(shí)宣傳征兵政策、宣傳征兵報(bào)名條件等信息，把國(guó)家頒發(fā)的征集入伍優(yōu)惠政策宣講到每個(gè)學(xué)生。組織開(kāi)展“三個(gè)一活動(dòng)”，即開(kāi)展一次征兵政策宣講活動(dòng)、每個(gè)班級(jí)開(kāi)展一次主題黨團(tuán)活動(dòng)、給每位學(xué)生發(fā)一條征兵短信。
――題記
初中的生活就如一首歌。誰(shuí)譜的曲，誰(shuí)填的詞？是他，還是她？一串串笑聲給我靈感，一張張面孔給我答案。青春為我們少男少女量身打造的歌兒，每一首都讓人拍案叫絕。
咱們屯里的人
“我的老家就住在這個(gè)屯，我是這個(gè)屯里土生土長(zhǎng)的羊。”聽(tīng)，“小廣東”一張嘴，唱啥歌都是粵語(yǔ)版的。把“人”唱成了“羊”，這口音是他唯一的缺點(diǎn)，此外你在他身上找不到缺彩的地方。他有一副熱心腸，遇人求助從不推三阻四，因此高票當(dāng)選為班長(zhǎng)。他輔佐老師把班級(jí)管理得“鄰里鄉(xiāng)親挺和睦，老少爺們更合群”。在學(xué)習(xí)上，沒(méi)人敢小瞧他――拳打班級(jí)猛虎、腳踢學(xué)年蛟龍，考試卷上他的回答幾乎就是標(biāo)準(zhǔn)答案！學(xué)校總結(jié)表彰，他儼然已成領(lǐng)獎(jiǎng)專業(yè)戶，領(lǐng)獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到手軟。
我能為你做些什么
“我能為你做些什么，請(qǐng)你輕輕告訴我，只要我能夠只要我擁有，什么都愿為你去做做。”瞧，“小快遞”一陣風(fēng)，你要的東西就送到你面前了。只要你不愿意做的事兒，他幾乎都可以代勞，買(mǎi)筆買(mǎi)本、演講稿、搬運(yùn)礦泉水……當(dāng)然，他要收取“小費(fèi)”。“一寸光陰一寸金”，他盡心盡力忙著“掙錢(qián)”，真是鉆進(jìn)錢(qián)眼里去了，我對(duì)他報(bào)以側(cè)目。后來(lái)，我才知道他沒(méi)有媽媽，相依為命的爸爸還身患嚴(yán)重的脊柱炎，他想幫家里分擔(dān)一點(diǎn)壓力。望著他的背影，我不禁有點(diǎn)心疼，真想跟他說(shuō)：“我能為你做些什么，請(qǐng)你輕輕告訴我。”
雙截棍
“快使用雙截棍哼哼哈兮，快使用雙截棍哼哼哈兮，習(xí)武之人切記仁者無(wú)敵。”周杰倫的歌兒《雙截棍》讓我們班的“武圣”癡迷。他自己制作了一套雙截棍，沒(méi)事兒的時(shí)候就耍兩下，有模有樣的。一次，他笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“嗨，我好好練武，你好好念書(shū)，等你將來(lái)大學(xué)畢業(yè)當(dāng)老總了，我保護(hù)你！”我被他的“理想”逗笑了。沒(méi)想到那一天，我倆在校外遇到三個(gè)上網(wǎng)吧索錢(qián)的小混混，他挺身上前，掏出了雙截棍，一套漂亮的招式下來(lái)，一下子就鎮(zhèn)住了對(duì)方。那一瞬間，我感覺(jué)有一個(gè)“武藝高強(qiáng)”的“保鏢”，還真有安全感！
說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我們班就像一個(gè)屯兒，“屯子里面發(fā)生過(guò)許多許多的事，回想起那是特別得很”。每個(gè)人都有自己的主題曲，但無(wú)論唱什么，都縈繞在我的耳畔，回蕩在我的心窩。
與此同時(shí)，在那些需要服從國(guó)家教育大綱的國(guó)家，教師被要求根據(jù)規(guī)范對(duì)教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行約束。特別是中國(guó)和日本，政府授權(quán)學(xué)校相關(guān)課本。這樣的國(guó)家課程和授權(quán)課本從頭到尾影響了藝術(shù)教育的方向和案例。
對(duì)個(gè)人的課程研究將提供少量的優(yōu)秀藝術(shù)教育的案例和前線的實(shí)踐探索，它同時(shí)能夠向我們描繪學(xué)校中藝術(shù)課堂的真實(shí)情況。但是這些案例對(duì)于指明在一個(gè)大環(huán)境下發(fā)生的傾向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如，在地方或是國(guó)家的范圍。相比之下，檢驗(yàn)國(guó)家大綱和授權(quán)課本能夠著重認(rèn)識(shí)官方對(duì)于藝術(shù)教育的態(tài)度。但是，這樣的行為可能會(huì)捕捉到一定基于正式文件的理想化模型。
所以，在個(gè)人課程和國(guó)家大綱之間缺少相互連接的橋梁。例如，在2004年，日本有10557所初級(jí)中學(xué)。m藝術(shù)在初級(jí)中學(xué)教育中是一門(mén)必修課。因此，我們至少擁有與學(xué)校數(shù)字等量的豐富藝術(shù)課程。有超過(guò)10000個(gè)教室藝術(shù)教育的案例同時(shí)塑造了這個(gè)國(guó)家在藝術(shù)教育方面的內(nèi)容。不幸的是，絕大部分來(lái)自這些課堂的聲音未被記錄或正式分析。如果我們持續(xù)忽視這些來(lái)自于地方或全國(guó)范圍的教師所做的貢獻(xiàn)，這恐怕會(huì)造成大部分普通課堂塑造的藝術(shù)教育實(shí)際運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的丟失。因此，我們迫切需要明確個(gè)人美術(shù)教育和國(guó)家大綱之間結(jié)構(gòu)上的知識(shí)鏈。
為了解讀藝術(shù)教育的集體傾向，于1991年，我以“實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”為名在東京的初級(jí)中學(xué)內(nèi)進(jìn)行了一次調(diào)查。被選中區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)教師會(huì)被要求完成一份關(guān)于他們?cè)?990-1991學(xué)年內(nèi)結(jié)束的個(gè)人藝術(shù)課程教育的問(wèn)卷。“實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”意指教師需要對(duì)上個(gè)學(xué)年的教育內(nèi)容和課時(shí)分配進(jìn)行評(píng)估。通常情況下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整課程計(jì)劃，意味著實(shí)際執(zhí)行的課程會(huì)與原先設(shè)定的計(jì)劃有差別。教師的職業(yè)洞察力和他們嘗試提升教育質(zhì)量的愿景都會(huì)影響到課程計(jì)劃的更改。在一些情況下，教師會(huì)對(duì)當(dāng)下的環(huán)境進(jìn)行妥協(xié)，例如，課時(shí)不足、硬件缺失、課堂管理、學(xué)生的基礎(chǔ)等等都會(huì)使教師調(diào)整或放棄原先的計(jì)劃。原計(jì)劃或提綱通常是教師需要在工作單位提交的正式文件，要求能夠反映國(guó)家大綱或?qū)W校當(dāng)局的正式要求。為了捕捉來(lái)自課堂的真實(shí)聲音，我們必須檢測(cè)實(shí)際執(zhí)行的課程而絕非是正式提綱。收集的資料已經(jīng)通過(guò)整合和分析，用于識(shí)別最為真實(shí)的課堂美術(shù)教育。
接下來(lái)，于2012年，約東京調(diào)查的20年之后，我進(jìn)行了國(guó)家范圍的同課題調(diào)查：創(chuàng)意課程——初級(jí)中學(xué)藝術(shù)探究。針對(duì)學(xué)校課程的國(guó)家大綱在1991的調(diào)查后進(jìn)行了2次修改，而第三次修改預(yù)計(jì)于2012年執(zhí)行。藝術(shù)課程的內(nèi)容、時(shí)間分配和環(huán)境都在20年間發(fā)生了變化，雖然我們必須謹(jǐn)慎對(duì)待2次調(diào)查之間的取樣差值，但我相信2012年的調(diào)查能夠給予我們更準(zhǔn)確的關(guān)于全國(guó)傾向的數(shù)據(jù)。
余下的部分，我將先總結(jié)日本教育系統(tǒng)的總體框架，然后探討1991年于東京得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，并映射到2012年于日本全國(guó)進(jìn)行的調(diào)查。通過(guò)這次討論，我想對(duì)由萬(wàn)千藝術(shù)教師心血組成的藝術(shù)教育集體傾向的研究發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
一、日本教育體制下的藝術(shù)
日本政府對(duì)幼兒到中學(xué)教育中的美術(shù)教育設(shè)定了規(guī)范。在幼兒教育中，《學(xué)校教育法》(1947)要求幼兒園(3-6歲兒童)“通過(guò)音樂(lè)、神態(tài)語(yǔ)言和形狀塑造用于培養(yǎng)兒童豐富的情感和表達(dá)的基本能力”。“形狀塑造”對(duì)應(yīng)日語(yǔ)中的詞匯“zokei”，意指“兒童動(dòng)手和繪畫(huà)的能力”，而并未提及“藝術(shù)”的字眼。現(xiàn)行版本的《幼兒園學(xué)習(xí)課程》(2008)由5種活動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)成：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言和表達(dá)。表達(dá)關(guān)系到兒童基于聲音、色彩、形狀、肌理和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的愉悅，并期待兒童通過(guò)表現(xiàn)性藝術(shù)獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。
日本有一個(gè)強(qiáng)制的從小學(xué)到初級(jí)中學(xué)的9年制教育系統(tǒng)。在小學(xué)教育階段(6-12歲兒童)，有一門(mén)必修課叫做“繪畫(huà)和手工”，向?qū)W生提供初級(jí)階段的視覺(jué)藝術(shù)教育。根據(jù)現(xiàn)行版本的《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)，繪畫(huà)和手工的目的在于通過(guò)表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動(dòng)分為兩大類：藝術(shù)玩耍和通過(guò)繪畫(huà)、立體作品與手工進(jìn)行表達(dá)。
在初級(jí)中學(xué)教育階段(12-15歲兒童)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作為一門(mén)必修課程，是基于繪畫(huà)與手工初級(jí)教育的再深造。如同《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)提及的那樣，現(xiàn)行版本的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)同樣專注于通過(guò)表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動(dòng)被分成兩大類：繪畫(huà)與雕塑，設(shè)計(jì)與手工。基于2008年的修訂，初級(jí)中學(xué)教育在形狀、色彩和成像的指導(dǎo)下與小學(xué)教育在繪畫(huà)和手工上享有'共通的內(nèi)容。
在高等中學(xué)教育階段(15-18歲兒童)，學(xué)生需要從4門(mén)藝術(shù)課程中至少選擇1門(mén)課程，它們是音樂(lè)、美術(shù)、手工和書(shū)法。根據(jù)現(xiàn)行的《高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2009)，藝術(shù)由表達(dá)和鑒賞活動(dòng)組成，并包含三大類型的表達(dá)活動(dòng)：繪畫(huà)與雕塑、設(shè)計(jì)和圖像媒體(例如書(shū)法、視頻、電腦生成圖像)。手工同樣由表達(dá)和鑒賞活動(dòng)組成，并包含兩大類型的表達(dá)活動(dòng)：日常生活與手工，社會(huì)與手工。課程學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，特別以手工為主。
二、1991年?yáng)|京調(diào)查的大環(huán)境
1989年，教育部重新修訂了《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》，于1993年正式執(zhí)行。在1991年的調(diào)查中，學(xué)校課程根據(jù)1977年制定的《學(xué)習(xí)課程》設(shè)計(jì)(1981年執(zhí)行)，每一個(gè)學(xué)校都在準(zhǔn)備執(zhí)行新版本的內(nèi)容。因此，為了檢測(cè)1991年調(diào)查的大環(huán)境，我將同時(shí)參考兩個(gè)版本的《'學(xué)習(xí)課程》，1977年和1989年。
1977年版的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》中藝術(shù)課程的主要特征是廢除了1969年建立的五大領(lǐng)域：繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞。此外，它引進(jìn)了兩大領(lǐng)域：表達(dá)和鑒賞，而原有的繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)和手工都被歸于表達(dá)的名錄之下。換句話說(shuō)，每一個(gè)部分的獨(dú)立性都被弱化了，雖然它們以子分類的方式依舊存在。
1989年版本的《初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)課程》在前版本上的最大修訂在于時(shí)間分配的靈活性。《學(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1977年修訂)特別指出每一個(gè)學(xué)校科目的時(shí)間分配都應(yīng)根據(jù)《學(xué)習(xí)課程》(1977)的修正進(jìn)行制定。在學(xué)校每年1050節(jié)的課時(shí)中，初級(jí)中學(xué)第一學(xué)年的學(xué)生(12-13歲)需要修70節(jié)美術(shù)課(1節(jié)課相當(dāng)于50分鐘)，第二年同樣需要修70節(jié)，而第三年則下降至35節(jié)。《學(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1989年修訂)，與修正的《學(xué)習(xí)課程》(1989)相一致，更改了初級(jí)中學(xué)美術(shù)課程的時(shí)間分配。它允許每個(gè)學(xué)校為二年級(jí)的學(xué)生制定35-70節(jié)之間的美術(shù)課，允許在藝術(shù)和音樂(lè)課的課時(shí)上進(jìn)行縮減。
為了選擇調(diào)查的對(duì)象區(qū)域，我基于對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹牟稍L和自身于80年代末在東京公立初級(jí)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢測(cè)了東京藝術(shù)教育的特點(diǎn)。我鑒別了三個(gè)決定性因素。首先，個(gè)人教師在制定課程內(nèi)容時(shí)被寄予了更為寬泛的決定能力。這意味著對(duì)實(shí)際執(zhí)行的課程研究有潛力能夠展現(xiàn)國(guó)家大綱所無(wú)法預(yù)測(cè)的隱藏傾向。其次，政策能夠保證教師的作為一名藝術(shù)專業(yè)人員的質(zhì)量，當(dāng)?shù)氐慕逃龣?quán)威機(jī)構(gòu)為中學(xué)藝術(shù)課程應(yīng)聘了專門(mén)從事藝術(shù)教育的教師。這是合理的，因?yàn)樵诖蟪鞘兄姓衅笇Ｂ毴藛T的難度相對(duì)較低。但是，這對(duì)東京以外的區(qū)域并不適用，特別是農(nóng)村地方的小型學(xué)校，其他科目的教師會(huì)被允許臨時(shí)教授藝術(shù)課程。最后，教師來(lái)自于不同的背景。例如，東京的學(xué)校職工來(lái)自于日本的不同地區(qū)。相比之下，在農(nóng)村的學(xué)校中，絕大多數(shù)的學(xué)校職工都來(lái)自本地或周邊區(qū)域。他們不是從本地大學(xué)畢業(yè)就是大學(xué)畢業(yè)之后回到了他們的家鄉(xiāng)。從這層意義上講，東京享有著豐富的多樣性，這在其他區(qū)域是相當(dāng)少見(jiàn)的。
以上的三個(gè)方面突出了東京的特殊性，使其成為藝術(shù)教育調(diào)查的理想選擇區(qū)域。研究東京同樣能夠使我們鑒別某些具有影響力的因素，例如教學(xué)的自由度，專業(yè)知識(shí)與技能和豐富的師資背景。所以我充分考慮了檢測(cè)東京的合理性，在20世紀(jì)90年代初利用有限的研究經(jīng)費(fèi)、人力資源和個(gè)人電腦開(kāi)展了課題研究。
三、在東京實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程(1991年)
在當(dāng)下的大環(huán)境中，下述發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值:
(一)在實(shí)際執(zhí)行課程中對(duì)類型的時(shí)間分配傾向于設(shè)計(jì)和手工。
(二)教師和學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程中的不同類型持有觀點(diǎn)和態(tài)度上的分歧。
(三)實(shí)際執(zhí)行的課程意外地與國(guó)家授權(quán)課本的統(tǒng)一度極高。
(一)是從對(duì)調(diào)查問(wèn)卷第二問(wèn)的分析與相關(guān)資料的對(duì)比中獲得。在第二問(wèn)中，參與對(duì)象被要求從1、2、3年級(jí)中選出單個(gè)年級(jí)，并匯報(bào)上個(gè)學(xué)年(1990年4月-1991年3月)實(shí)際執(zhí)行課程的情況。其中包含學(xué)習(xí)單元的具體清單，按照類別數(shù)據(jù)、材料、主題、時(shí)間分配、效果評(píng)估等等進(jìn)行排序。針對(duì)實(shí)際執(zhí)行課程的分析需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索。我提出了一套比例系統(tǒng)用于表示藝術(shù)課程的集體傾向，并命名其為“每種類別的時(shí)間分配率”。在這里，“類型”對(duì)應(yīng)的是課程學(xué)習(xí)中的“繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞”。因?yàn)橛幸欢ǜ怕拾l(fā)展5種類別以外的其他教學(xué)單元，所以我增加了一項(xiàng)“其他”供以選擇。數(shù)據(jù)應(yīng)基于每種類別的時(shí)間分配占整個(gè)學(xué)年藝術(shù)課程總課時(shí)的比例進(jìn)行分析，而絕非每種類型發(fā)生的頻率。一套課程有時(shí)間分配組成，而時(shí)間則通過(guò)教師與學(xué)生在課堂中的經(jīng)驗(yàn)分享構(gòu)成。一種類別的時(shí)間長(zhǎng)度能夠表示一定的、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的，教師對(duì)每種類型的觀點(diǎn)。
在實(shí)際執(zhí)行課程的時(shí)間分配上傾向于設(shè)計(jì)和手工的人數(shù)比例與美術(shù)教師的專業(yè)背景調(diào)查結(jié)果有沖突。為什么繪畫(huà)專業(yè)畢業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)如此強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手工呢?
我認(rèn)為有4條有可能的原因能夠解釋這個(gè)現(xiàn)象。首先，教師專注于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育部于1980年重新修訂了學(xué)生成績(jī)大綱，并在每一門(mén)科目中引人了一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的興趣和態(tài)度。一份來(lái)自1990年英國(guó)研究人員關(guān)于曰本初級(jí)中學(xué)美術(shù)課堂的觀察報(bào)告指出日本美術(shù)教師重視“師生之間的友愛(ài)互動(dòng)”。這是可以理解的，一位教師一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)手工表示出強(qiáng)烈的積極性，他/她會(huì)在不顧及自身專長(zhǎng)的前提下，考慮增加這部分類型的課時(shí)。
其次，教師被要求維護(hù)課堂的秩序。在20世紀(jì)80年代，日本的初級(jí)中學(xué)飽受校園暴力的干擾(1984年校園暴力討論會(huì))?。設(shè)計(jì)和手工適用于按步驟進(jìn)行的指導(dǎo)教學(xué)。因此，我們可以合理假設(shè)藝術(shù)教師傾向于利用這些類型以維護(hù)課堂的溝通和秩序，特別是黨學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得不穩(wěn)定時(shí)。此外，在采訪期間，多位藝術(shù)教師提到了手工的冥想效果，例如，利用木材進(jìn)行制作特別能夠平緩那些好斗學(xué)生的情緒。
再者，設(shè)計(jì)和手工作為與外部世界溝通與互動(dòng)的實(shí)用功能，適合于初級(jí)中學(xué)在校學(xué)生的發(fā)P階段。在這個(gè)年齡段的學(xué)生并不通常愿意對(duì)多種多樣的藝術(shù)形式打開(kāi)自己的心靈與思維。然而，這種假設(shè)需要更多的調(diào)查加以驗(yàn)證。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們必須多舉措并進(jìn)，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新作文教學(xué)的高效實(shí)施。
一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以多層次、多角度地論證和說(shuō)明，積極探索并獲取新知。在寫(xiě)作上，學(xué)生可以獲得教師用語(yǔ)言所無(wú)法傳授的知識(shí)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，由無(wú)從下筆到有話可說(shuō)，改變“封閉式”課堂結(jié)構(gòu)，擺脫傳統(tǒng)作文內(nèi)容陳舊單一的弊端。
學(xué)生平時(shí)拿到作文題，總是思維受到局限，不知道該怎么寫(xiě)或者思維打不開(kāi)，以致作文整體眼界狹隘，深度不夠，而教師借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)主體性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)置的材料，拓展學(xué)生寫(xiě)作的思路。
教師搜集資料，建立作文訓(xùn)練展示平臺(tái)。展示平臺(tái)主要由以下幾個(gè)欄目構(gòu)成：1.題型特點(diǎn)（主要介紹新材料作文的題型特點(diǎn)、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作注意點(diǎn)）；2.高考題例（選擇近兩年的高考新材料作文題目）；3.高考優(yōu)秀作文或滿分作文范文（收入近兩年的高考作文10篇）；4.思路提示（提示幾個(gè)新材料作文的思路拓展示意圖）。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文訓(xùn)練展示平臺(tái)，展示寫(xiě)作要求。學(xué)生進(jìn)入該平臺(tái)，按照教師提供的素材，各小組通過(guò)討論構(gòu)思，達(dá)到拓展思路，完成“訓(xùn)練題型展示”中的有關(guān)要求。
二、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和實(shí)踐探究過(guò)程。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。
首先，學(xué)生把搜集來(lái)的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長(zhǎng)，與人合作，以豐富多彩的形式來(lái)展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)展示自己的特長(zhǎng)（成果），在給人以美的熏陶和知識(shí)的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識(shí)，樂(lè)趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文特色”和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！如在我所組織的“靈山調(diào)查活動(dòng)”的展示課上，同學(xué)們以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果：既有精彩絕倫的攝影作品，又有內(nèi)容豐富的文字資料，更有思想深刻的觀后感。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能都更有寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作的新思路，從而為創(chuàng)新寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。
其次，通過(guò)歸納總結(jié)、作出評(píng)價(jià)、書(shū)面總結(jié)等環(huán)節(jié)，形成優(yōu)美的文章。
活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)一些亮點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)于做得好的要繼續(xù)保持；針對(duì)不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭(zhēng)下次活動(dòng)開(kāi)展的更成功。所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。并且教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)出有社會(huì)價(jià)值和生活氣息的優(yōu)秀文章。
三、督促學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀名著，提高寫(xiě)作水平
曾經(jīng)看過(guò)語(yǔ)文教育大師張志公先生對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的反思和批判，他尖銳地指出：“多年來(lái)，我們語(yǔ)文學(xué)科，自覺(jué)或不自覺(jué)的可以說(shuō)變化不大，或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變動(dòng)……學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，工作所需要的語(yǔ)文能力還是沒(méi)有。需要寫(xiě)，寫(xiě)不好；說(shuō)呢，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)不好。……今天的語(yǔ)文教學(xué)要考慮到七八年、十幾年以后需要什么樣的語(yǔ)文能力。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展很快……要極大地提高教學(xué)效率，這是一。第二，做到學(xué)用兼顧，學(xué)以致用。學(xué)以致用，是句自古名言，可是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上沒(méi)有做到。”在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，處理好聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的關(guān)系，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展十分必要。
而在聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四個(gè)方面中，讀是大前提。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，對(duì)讀這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是狠抓不放、持之以恒的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生’進(jìn)行智育的重要途徑”。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，也就越應(yīng)該多閱讀。
而現(xiàn)行的部分學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制（一月一考評(píng)，一年定考核），對(duì)語(yǔ)文教師要求的是短期迅速出成績(jī)，制約了教師對(duì)課外閱讀的重視，僅僅依據(jù)教科書(shū)中的篇章進(jìn)行較為詳盡但支離破碎的解讀。在沒(méi)有多少興趣趨勢(shì)下的課本學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了幾百篇文章，可仍然腹中空空，寫(xiě)起作文“假、大、空”。短時(shí)的教育教學(xué)行為并未是學(xué)生成績(jī)得到提高，更不用說(shuō)使其智力隨著年齡而相應(yīng)提高。
在這樣的語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師應(yīng)該體現(xiàn)出長(zhǎng)者關(guān)懷和教育智慧，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)乃至終身發(fā)展考慮，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上少講些，讓學(xué)生多讀多背，多積累多體會(huì)，腦中存有上百篇課文的底子，待到自己說(shuō)話作文時(shí)，便能呼之即出、信手拈來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和智力必將得到實(shí)實(shí)在在的提高。
因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密考慮，有預(yù)見(jiàn)地、有組織的讓學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典讀物，開(kāi)拓其視野，陶冶其情操，提升其智力，這樣也會(huì)提升自己的教學(xué)成績(jī)。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀時(shí)要靜下心來(lái)，享受閱讀的快樂(lè)，并從閱讀中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。平時(shí)建議學(xué)生每天要讀一些中外文學(xué)名著、報(bào)紙雜志、優(yōu)秀古詩(shī)文等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累作文素材，并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以提高自己的作文寫(xiě)作能力。
四、重視創(chuàng)新作文展示平臺(tái)的構(gòu)建
2006—2007學(xué)年自己成為畢業(yè)班的班主任及語(yǔ)文教師，倍感高考的壓力，也為學(xué)生的可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題而擔(dān)憂，因而經(jīng)常進(jìn)行教育和教學(xué)方面的反思，有時(shí)會(huì)將反思的結(jié)果習(xí)慣性的書(shū)寫(xiě)在黑板上。久之，便想到如果有一本“班級(jí)博客”可能更有助于自己乃至學(xué)生自己的反思，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的思想和情感交流，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察生活關(guān)注現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，不僅能構(gòu)建一個(gè)健康向上的班集體還能激發(fā)學(xué)生的新思維。
繼2006—2007學(xué)年對(duì)班級(jí)博客這一教育方式的嘗試，在2007—2008學(xué)年自己著手創(chuàng)辦“誠(chéng)明”博客。從這個(gè)思想的展示平臺(tái)上，每天都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多驚奇的新思想和對(duì)生活上細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維訓(xùn)練從這里得到了鍛煉。
針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以商丘工學(xué)院2012級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在遵循ESP課程教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，探索ESP課程在應(yīng)用型本科高校的教學(xué)方案和教學(xué)策略，進(jìn)行應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于ESP理論的教學(xué)改革，從而推廣到應(yīng)用型高校其他專業(yè)基于ESP理論的教學(xué)改革。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究思路
本教學(xué)改革立足于新形勢(shì)下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際需求，把握ESP 教學(xué)理論的內(nèi)涵，根據(jù)商丘工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，深入調(diào)研創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)系統(tǒng)的分析，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行階段性考察，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，以期創(chuàng)出商丘工學(xué)院培養(yǎng)人才的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成具備較好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使其能更好地服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。具體思路如下：
階段 實(shí)施時(shí)間 工作任務(wù)
準(zhǔn)備階段 2013.6-2013.9 組建改革項(xiàng)目小組，落實(shí)人員分工，確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。
建構(gòu)階段 2013.9-2013.12 根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP教學(xué)課程設(shè)置的需求分析問(wèn)卷調(diào)查；根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、探討藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)ESP教學(xué)大綱、編寫(xiě)授課內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
總結(jié)階段 2014.1-2014.3 形成適合基于ESP理論的應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式整體研究框架。
二、教學(xué)改革的基本內(nèi)容
（一）ESP英語(yǔ)教學(xué)
ESP是指專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose），是一門(mén)新興的分支學(xué)科。ESP是一種教學(xué)模式，其內(nèi)容和方法是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。通過(guò)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)在工作崗位上開(kāi)展相關(guān)涉外交際、交流等工作。眾所周知，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各行各業(yè)，在這種交流發(fā)展的背景下，ESP出現(xiàn)并日益凸顯其重要性，ESP教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。
（二）ESP教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)中的重要性
首先，ESP教學(xué)模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)，它著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際與專業(yè)閱讀的能力。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，ESP專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)踐性。其次，ESP教學(xué)模式可以使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生擺脫普通英語(yǔ)“學(xué)而不用”的狀況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。再次，ESP教學(xué)模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求。它使學(xué)生從單一的課堂教學(xué)邁向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主。因此，ESP教學(xué)模式在憑借著其自身的針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)型，能夠有效地促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生文化課素質(zhì)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不合理，不重視英語(yǔ)詞匯量的積累，很多學(xué)生沒(méi)有掌握較完整的語(yǔ)法體系，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，意識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂氣氛不活躍。由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，因此傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)。因此，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)情結(jié)濃厚，大部分習(xí)慣于直覺(jué)和形象思維，富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫和美感。這個(gè)群體的普遍特點(diǎn)就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富、精力旺盛、記憶力好、模仿力較強(qiáng)、個(gè)性鮮明、思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。但他們大部分的時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課的考試，而文化課的錄取分?jǐn)?shù)線又比非藝術(shù)類的考生低得多，進(jìn)入大學(xué)后，專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往往往更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而輕視其他文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想上比較散漫，組織性和紀(jì)律性較差。這些特點(diǎn)都使得藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，要解決目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，必須找出適合他們特點(diǎn)的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
（二）基于ESP理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，但教師應(yīng)該了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信以及教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，課題組須認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，必須考慮到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，包括教師、學(xué)生以及所使用的教材等情況，從而確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先要了解學(xué)生需要什么樣的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能；其次是如何安排語(yǔ)言項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)。基于對(duì)教師、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的整體需要，改革組以商丘工學(xué)院2012級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基于ESP教學(xué)課程設(shè)置的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于ESP的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者現(xiàn)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于ESP的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)如下：
1.通用英語(yǔ)教學(xué)階段
眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，所接觸的或者所學(xué)的英語(yǔ)都是通用英語(yǔ)。通用英語(yǔ)，作為語(yǔ)言的共核，是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。通用英語(yǔ)教學(xué)是以日常教學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言為主要目的，以語(yǔ)言的講解和訓(xùn)練為主線，主要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本功。鑒于商丘工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期讓學(xué)生以強(qiáng)化提高通用英語(yǔ)教育為主要目的，學(xué)期末讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)三級(jí)考試。通過(guò)這兩個(gè)考試已經(jīng)能客觀地反映藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通用英語(yǔ)的水平。
2.專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)階段
根據(jù)上述分析，但凡通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)三級(jí)考試的學(xué)生，從第二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)入專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，該過(guò)程一直持續(xù)到第四學(xué)期結(jié)束。
現(xiàn)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)中的接洽環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說(shuō)明：
（1）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在接洽環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師讓學(xué)生完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)如何展示公司實(shí)力。
（2）準(zhǔn)備階段
在該階段，運(yùn)用分組討論教學(xué)法，教師讓學(xué)生3-5人自由組成一小組。該過(guò)程主要讓學(xué)生掌握接洽環(huán)節(jié)所涉及到的相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋能與公司進(jìn)行商業(yè)往來(lái)的相關(guān)公司資料，并進(jìn)行概括總結(jié)，寫(xiě)出相關(guān)分析報(bào)告總結(jié)。
（3）實(shí)施階段
首先，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在分析整理公司資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行公司實(shí)力展示；其次，通過(guò)播放客戶接待與需求情景聽(tīng)力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客戶接待與需求分析；最后，利用情景模擬教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料中捕捉的重點(diǎn)句型，分組進(jìn)行情景模擬客戶接洽。
（4）總結(jié)階段
在該階段，教師讓學(xué)生對(duì)之前任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并安排下一步的任務(wù)。
綜上所述，在我國(guó)各高校都在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，筆者及其課題組成員進(jìn)行基于ESP理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為藝術(shù)類學(xué)生及其他專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論參考。
關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練
一、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景
1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國(guó)高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫(xiě)150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開(kāi)始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書(shū)報(bào)告，三年級(jí)寫(xiě)學(xué)年論文，四年級(jí)寫(xiě)畢業(yè)論文（后來(lái)還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國(guó)上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國(guó)大學(xué)中從沒(méi)有過(guò)的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無(wú)窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫(xiě)下《大學(xué)生寫(xiě)作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見(jiàn)薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。
中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國(guó)很多高校所采用。我系通過(guò)實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過(guò)全國(guó)十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開(kāi)展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。
二、我系為什么要開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)
1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫(xiě)不好中國(guó)字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫(xiě)不好作文，對(duì)西方文化津津樂(lè)道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語(yǔ)分?jǐn)?shù)很高，但沒(méi)看過(guò)或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋?lái)實(shí)在不像是中文系的學(xué)生。
2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒(méi)有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過(guò)程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。
三、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。
2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩(shī)文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。
四、我系開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書(shū)寫(xiě)作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來(lái)搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性大為提高。
五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足
1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問(wèn)題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
2.“上有政策、下有對(duì)策”的問(wèn)題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無(wú)意地扭曲變形。
3.活動(dòng)組織不力的問(wèn)題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問(wèn)題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，缺乏向心力和凝聚力，一盤(pán)散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開(kāi)展。
六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難
1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問(wèn)題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。
2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問(wèn)題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開(kāi)更大的距離。所以開(kāi)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見(jiàn)出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）
八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》
1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。
2.中文系學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的修習(xí)，在寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。
3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫(xiě)作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬(wàn)字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見(jiàn)《中文系學(xué)生閱讀書(shū)目》說(shuō)明），讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬(wàn)字；背誦總量不得少于180篇（首）詩(shī)文（具體要求見(jiàn)《中文系學(xué)生背誦篇目》說(shuō)明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫(xiě)出7篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫(xiě)作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫(xiě)出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫(xiě)作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫(xiě)作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫(xiě)出5篇讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩(shī)文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。
5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫(xiě)作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書(shū)寫(xiě)，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫(xiě)作練習(xí)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)》上做好閱讀書(shū)目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。
6.本課程是一門(mén)獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫(xiě)作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫(xiě)作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。
7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過(guò)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)作討論、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查研究、詩(shī)文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開(kāi)全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過(guò)導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫(xiě)作占40%、讀書(shū)報(bào)告占30%、背誦占10%（沒(méi)有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過(guò)，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。
9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開(kāi)發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開(kāi)展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。
10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開(kāi)發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0165-02
2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最大的問(wèn)題是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足企業(yè)和社會(huì)需求，使學(xué)生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問(wèn)題。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是驗(yàn)證理論的唯一途徑，理論教學(xué)配合技能訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的基本途徑。
實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，以及創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，因此在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。
在高職教育過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入。理論教學(xué)需要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學(xué)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠通過(guò)在校的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)的用人要求。
有效的實(shí)踐教學(xué)
應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是緊密相連的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。
中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年開(kāi)始專科招生，2008年開(kāi)始本科招生，目前在校學(xué)生達(dá)到一千七百多人。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過(guò)多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)機(jī)制。學(xué)院主要采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等不同方法，實(shí)現(xiàn)了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，普遍受到用人單位歡迎。
（一）課內(nèi)上機(jī)
一方面，加大課內(nèi)上機(jī)時(shí)數(shù)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的集中實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，盡可能采用上機(jī)考試，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。通常情況下，上機(jī)學(xué)時(shí)占該課程總學(xué)時(shí)的1/3～1/2。因?yàn)榫哂凶銐虻恼n內(nèi)上機(jī)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題通常能夠及時(shí)解決，其獲得的成就感也比較強(qiáng)。
（二）實(shí)踐訓(xùn)練
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，進(jìn)行為期1周到3周的實(shí)踐課題，目的是對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，教師所帶學(xué)生通常控制在30人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報(bào)課題：任課教師于前一學(xué)期的第13～14周通過(guò)軟件應(yīng)用系統(tǒng)申報(bào)課題，經(jīng)管理員審核后的項(xiàng)目將提供給學(xué)生選報(bào)。（2）網(wǎng)上報(bào)名：前一學(xué)期第15～16周，學(xué)生使用同一系統(tǒng)選報(bào)課題，允許學(xué)生自帶題目，但需提前告知輔導(dǎo)教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面并分配任務(wù)：指導(dǎo)教師安排時(shí)間，集中所帶學(xué)生，通過(guò)講解課題使學(xué)生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務(wù)。（4）開(kāi)始實(shí)踐：新學(xué)期前三周安排為實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前首先需要為實(shí)訓(xùn)學(xué)生安排固定機(jī)房、機(jī)位，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)課題進(jìn)行組織協(xié)調(diào)并進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）中間檢查：學(xué)院組織相關(guān)人員隨機(jī)檢查，目的是進(jìn)一步督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（6）評(píng)價(jià)：帶隊(duì)教師驗(yàn)收學(xué)生系統(tǒng)后，批改報(bào)告并給出成績(jī)（如圖1所示）。
學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)經(jīng)歷五次實(shí)踐課題的鍛煉，每一次實(shí)踐課題緊密結(jié)合前一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固及整合，所開(kāi)展的實(shí)踐課題逐層遞進(jìn)，且各有側(cè)重，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐
IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力，樹(shù)立自信心，提高個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。
IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過(guò)參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一般安排在一年級(jí)的第二學(xué)期中間，學(xué)院分批組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學(xué)生參觀后寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學(xué)執(zhí)行部門(mén)提出參觀方案，包括參觀時(shí)間、參觀班級(jí)、帶隊(duì)教師、批改報(bào)告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進(jìn)行參觀：相關(guān)部門(mén)聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學(xué)生分批參觀企業(yè)。（4）提交報(bào)告：參觀結(jié)束后，相關(guān)教師督促學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告并給出成績(jī)。
IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐二 二年級(jí)第二學(xué)期的暑假，學(xué)生將被分散到全國(guó)各地，進(jìn)行為期2～3周的項(xiàng)目鍛煉，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)執(zhí)行部門(mén)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，提出關(guān)于實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求等。（2）提交教學(xué)方案：教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)實(shí)踐要求，聯(lián)系有關(guān)IT公司，并要求對(duì)方提出執(zhí)行方案。（3）學(xué)生報(bào)名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個(gè)人需求，選擇合適的單位。（4）實(shí)踐：根據(jù)公司要求，學(xué)生在培訓(xùn)地點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。（5）評(píng)價(jià)：實(shí)踐單位要提交實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出合理成績(jī)及評(píng)價(jià)。
學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)軟件行業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。
（四）軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
通過(guò)三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在第四學(xué)年將繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐教學(xué)年的第四年，主要安排軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。
軟件工程實(shí)訓(xùn)安排在四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，主要目的是整合前三年的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力。考研的學(xué)生一般選擇在學(xué)院進(jìn)行軟件工程實(shí)訓(xùn)，其余大部分學(xué)生會(huì)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者選擇軟件實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備，部分學(xué)生在此期間亦順利就業(yè)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年級(jí)的第二學(xué)期的主要實(shí)踐課程，也是大學(xué)期間最后一門(mén)實(shí)踐課程。部分學(xué)生會(huì)自行聯(lián)系在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后正式工作；部分考研學(xué)生選擇校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以方便復(fù)習(xí)，另一方面在學(xué)校可以嘗試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)五次實(shí)踐課題、兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐、軟件工程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。
（五）其他實(shí)踐活動(dòng)
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在不同學(xué)期安排有軟件知識(shí)大賽、軟件技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件工程師講座等活動(dòng)，同時(shí)采取要求所有學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成90個(gè)學(xué)時(shí)的免費(fèi)上機(jī)時(shí)數(shù)等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐技能。部分已畢業(yè)的學(xué)生表示，軟件學(xué)院實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)生免費(fèi)上機(jī)等措施是具有積極意義的。
存在的問(wèn)題
（一）部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)
實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過(guò)程中不可避免會(huì)涉及多個(gè)部門(mén)，因此部門(mén)之間的溝通非常重要。一個(gè)階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個(gè)部門(mén)為結(jié)束標(biāo)志，任何一個(gè)部門(mén)如果不能順利交接都將直接影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的進(jìn)展，如校外實(shí)訓(xùn)教師的聯(lián)系、報(bào)告及成績(jī)的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時(shí)涉及教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行等多部門(mén)，因此各個(gè)部門(mén)之間需要及時(shí)聯(lián)系，互通信息，保證過(guò)程暢通。
（二）實(shí)訓(xùn)費(fèi)用
一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)院聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位具有一定實(shí)力，實(shí)訓(xùn)題目、學(xué)習(xí)環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)壓力感通常會(huì)比較明顯。各種因素都造成校外實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)效果比校內(nèi)更好，因此大部分學(xué)生更愿意選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
但是由于學(xué)院不可能全部負(fù)擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，這直接影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)單位的選擇；對(duì)于不以盈利為目的的實(shí)訓(xùn)單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生；政府亦有責(zé)任出面引導(dǎo)或者給予政策傾斜。如何有效降低實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，應(yīng)是企業(yè)、政府、學(xué)校共同思考的問(wèn)題。
（三）師資
高校教師一般具有豐富的理論知識(shí)和較好的口頭表達(dá)能力，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，而且表達(dá)能力稍有欠缺。同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且表達(dá)清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實(shí)訓(xùn)效果的“瓶頸”。
師資、設(shè)備、監(jiān)督、溝通等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此一定從各個(gè)方面抓教學(xué)、抓管理，在教學(xué)過(guò)程中深入內(nèi)涵建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)做足工作。
結(jié)語(yǔ)
作為校級(jí)軟件工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的軟件學(xué)院，得到了中原工學(xué)院大力資助，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。
正視存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷努力，軟件學(xué)院將繼續(xù)為學(xué)院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)而努力做出更大貢獻(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介：
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)十門(mén)核心課程之一，主要講授基本統(tǒng)計(jì)理論，為經(jīng)濟(jì)研究提供資料調(diào)查與整理、統(tǒng)計(jì)定量分析方法，以揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。作為一門(mén)方法論學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。近年來(lái)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受重視，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不斷增加，越來(lái)越多的教師及管理人員意識(shí)到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析解決本文由收集整理問(wèn)題能力方面的重要性，紛紛進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。
1 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善
我國(guó)大學(xué)一般是以學(xué)科—專業(yè)—課程路徑來(lái)設(shè)置專業(yè)與設(shè)計(jì)大學(xué)課程，從學(xué)科邏輯出發(fā)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科體系和專業(yè)知識(shí)以課程形式呈現(xiàn)并傳授給學(xué)生。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍以理論課為主，實(shí)踐教學(xué)所占比例一般不足20%，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。受人才培養(yǎng)方案總學(xué)分限制，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課時(shí)安排多為48學(xué)時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容較多課時(shí)又不夠情況下，教師只好壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。其次，許多高校教師使用的多是偏重理論講解的教材，鮮有配備專門(mén)實(shí)踐教學(xué)教材；教學(xué)大綱的編寫(xiě)多針對(duì)理論課，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的描述較為簡(jiǎn)略，客觀上導(dǎo)致《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，難以銜接，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
1.2 缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)考核方式
目前大部分高校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課教師采用綜合成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的權(quán)重多為70%，平時(shí)成績(jī)（一般指出勤率、課后練習(xí)題完成情況、課堂問(wèn)答等占20%左右）和上機(jī)課成績(jī)（一般占到10%左右）在總成績(jī)中所占比例過(guò)小。其次，期末考試多采用閉卷考試，導(dǎo)致學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背公式，漠視統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。
1.3 學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏可雇傭性
部分《統(tǒng)計(jì)學(xué)》任課教師思想觀念陳舊，將實(shí)踐教學(xué)理解為習(xí)題課，或者是單純的上機(jī)課，安排學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)，或是照著書(shū)上操作步驟在計(jì)算機(jī)上簡(jiǎn)單演示一遍，學(xué)生只知其然不知其所以然，不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力不足，難以將所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中去，缺乏可雇傭性。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，不懂選用何種方法收集資料，如何進(jìn)行概率抽樣。
2 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)陡增，2013年將近700萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，相比而言就業(yè)崗位增加有限，這導(dǎo)致用人單位在選拔人才時(shí)特別看重學(xué)生能力，尤其是可雇傭性技能。約克（yorke，m.）認(rèn)為可雇傭性即“使個(gè)人能更好地就業(yè)并使他們成功勝任所選擇職業(yè)的一組能力、理解力和個(gè)人特質(zhì)”。可雇傭性是一個(gè)較為抽象的概念，為了對(duì)其進(jìn)行更細(xì)致的分析，國(guó)外學(xué)者將其細(xì)化為可操作的指標(biāo)—可雇傭性技能。比較有代表性的是約克（yorke，m.）等提出的usem模型，在該模型中，可雇傭性由理解力、技能、自我效能、元認(rèn)知4個(gè)部分構(gòu)成。
奈特（knight，p.t.）等認(rèn)為可雇傭性教育應(yīng)該融合進(jìn)課程，而且只有整合進(jìn)課程時(shí)才會(huì)得到最大程度的開(kāi)發(fā)。就如何融入課程，代表性觀點(diǎn)有瓦倫（warren，d.）的三分法和奈特（knight，p.t.）等的五分法。瓦倫（warren，d.）認(rèn)為將采用獨(dú)立式、半整合式或整合式將可雇傭性的培養(yǎng)融入課程。奈特（knight，p.t.）則提出將可雇傭性嵌入課程的五種方式：“將可雇傭性融入全部課程”，“將可雇傭性融入核心課程”，“在課程中融入基于工作的或者與工作相關(guān)的內(nèi)容”，“在課程中設(shè)計(jì)專門(mén)的培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能的模塊”，“與課程并行的、基于工作的或工作相關(guān)的學(xué)習(xí)”。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位和意義。其實(shí)踐教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是立足理論、強(qiáng)化操作，突出應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生可雇傭技能的培養(yǎng)融入課程；在課程中融入基于工作的或者與工作相關(guān)的內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題；在課程中設(shè)計(jì)專門(mén)的培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能的模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生可雇傭性技能培養(yǎng)方面的重要性。
3 可雇傭性視域下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革
3.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系
從統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科邏輯出發(fā)，將學(xué)科體系和專業(yè)知識(shí)以課程實(shí)踐教學(xué)形式呈現(xiàn)并傳授給學(xué)生。一是適當(dāng)增加《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)分析軟件在教學(xué)中的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是針對(duì)各學(xué)校生源特點(diǎn)編寫(xiě)專門(mén)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教材，從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生可雇傭能力。三是完善《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課程的理解和對(duì)有關(guān)課程專業(yè)知識(shí)的研究，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)大綱。
3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊重組
依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性原則，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊重組。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化為上機(jī)操作環(huán)節(jié)、課
題申報(bào)環(huán)節(jié)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》上機(jī)操作環(huán)節(jié)主要在各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，著重于幫助學(xué)生增加理論教學(xué)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，利用excel、spss、sas等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
課題申報(bào)環(huán)節(jié)一般在課程教學(xué)中后期進(jìn)行，學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)就經(jīng)濟(jì)管理中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展課題申報(bào)，設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和項(xiàng)目報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，全部由學(xué)生自行完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的遷移性。通過(guò)課題申報(bào)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，而且加深了他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理解，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)不是一堆復(fù)雜的公式加統(tǒng)計(jì)軟件，而是一種思想，是認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要工具，從而真正建立起統(tǒng)計(jì)思維，并將其轉(zhuǎn)化為自身的可雇傭性技能。
學(xué)年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程后，通過(guò)e-mail、qq、課程教學(xué)網(wǎng)站等多種方式和渠道與授課教師保持長(zhǎng)期聯(lián)系，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行咨詢，授課教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3.3 改革實(shí)踐教學(xué)方法
采用案例教學(xué)與參與式教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)。首先，授課教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行透徹解析，使學(xué)生能舉一反三。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合任課教師的科研工作，編制課堂教學(xué)案例，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生能夠較快地領(lǐng)會(huì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)，使得本課程的應(yīng)用導(dǎo)向、可雇傭性導(dǎo)向能夠真正落到實(shí)處。其次，在課題申報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題申報(bào)，實(shí)踐整個(gè)數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的過(guò)程，并通過(guò)課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)可雇傭性技能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)
一、問(wèn)題的提出
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩腳步和社會(huì)需求平穩(wěn)化，而高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺(tái)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)），規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課程成為高校大學(xué)生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使處于劣勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師面臨的緊迫問(wèn)題。
然而，當(dāng)前我國(guó)各獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進(jìn)。面對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，因此尋找一種新的教學(xué)改革途徑迫在眉睫。
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應(yīng)的研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的可行性
（一）符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院在生源類型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來(lái)，人們逐漸明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類型定位。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、愛(ài)好廣泛、參與社會(huì)活動(dòng)的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)較為突出，因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程與目標(biāo)的一致。
（二）符合 “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程特點(diǎn)
就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出現(xiàn)而興起的，所以相對(duì)于一般的課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有極其的目的性，其教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其真正樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀念。“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”可謂是一門(mén)多學(xué)科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人力資源等多學(xué)科的知識(shí)，還包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書(shū)寫(xiě)投遞簡(jiǎn)歷技巧、面試技巧等，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。其目標(biāo)是使學(xué)生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用
（一）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想
就業(yè)指導(dǎo)課程在筆者的學(xué)校開(kāi)設(shè)對(duì)象是全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)學(xué)期是大三學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。筆者所探索的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，即大三學(xué)年階段學(xué)生應(yīng)廣泛了解各個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。
任課教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)課題或項(xiàng)目，設(shè)立一個(gè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在課題研究中發(fā)揮主動(dòng)性，探索分析，允許學(xué)生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。
因此，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，更注重著眼于學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢(shì)；同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)行業(yè)。
（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
根據(jù)大三年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和能力水平，該實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，以資料搜集、實(shí)踐調(diào)查為主要方式，是一種團(tuán)隊(duì)作業(yè)項(xiàng)目，貫穿本課程一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中。
1.教學(xué)組織過(guò)程
教學(xué)組織過(guò)程主要有六個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）知識(shí)背景的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，在開(kāi)始組織實(shí)施任務(wù)前，必須做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。通過(guò)課程講授、開(kāi)設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，開(kāi)拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
（2） 組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，全班同學(xué)按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長(zhǎng)，合理分工。通過(guò)小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計(jì)的任務(wù)要包含n程目標(biāo)要求；其次，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)根據(jù)知識(shí)、技能的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)任務(wù)排序，逐步實(shí)施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實(shí)施階段、學(xué)生能力和生活實(shí)際，并進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化和分解，可以說(shuō)任務(wù)的選擇決定了本課程教學(xué)的質(zhì)量。
任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問(wèn)題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。
（4）實(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法和利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、研討問(wèn)題、策劃方案、訪談相關(guān)人員、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。
（5）形成報(bào)告。任務(wù)小組將收集到的資料進(jìn)行分析歸納 ，得出結(jié)論，以調(diào)查報(bào)告的文本作業(yè)形式上交指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)老師的閱評(píng)之后，方可最終定稿。
（6）成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進(jìn)行展示，并推選一名組員向全體學(xué)生匯報(bào)，相互交流學(xué)習(xí)，每組匯報(bào)5-10分鐘，并接受聽(tīng)眾學(xué)生至少2個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。
2.組織要求
（1）任課教師必須對(duì)任務(wù)小組教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，做到“學(xué)生分散實(shí)踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；
（2）小組作業(yè)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位同學(xué)積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時(shí)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。
四、結(jié)語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主實(shí)踐與教師培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎化。在推行過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和成就感都具有推動(dòng)作用，初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”的理解，希望為推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，提高獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳秋華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究[J].理論探索，2012（12）.
