時間：2023-06-07 09:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中階段教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
引言
隨著我國社會主義精神文明建設的不斷發展，初中教育已經同傳統的應試教育大不相同，在教育上已經不再僅僅局限在一味的追求高分數上，而是要對初中生進行除課本知識外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時初中生在這個階段正是心理和生理處于成長和形成的關鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強對對公民道德的培養，為初中生樹立積極的生活態度和正確的人生價值觀。在這個階段，社會、學校、家庭在初中教育中均扮演著相當重要的地位，只有三者相顧配合、協調一致，注重公民道德的培養對初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進一步促進初中生綜合素質的提高。
一、社會對德育教育的環境渲染
社會在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現階段，隨著我國不斷加強社會主義精神文明的建設，社會對公民道德建設的培養越來越重視，同時也為初中教育階段德育教育設立了良好的社會環境。
首先，國家對初中的教育進行了深化改革，不斷要加強對初中生的智力培養，注重教學質量的提高，而且更要注重對初中生綜合素質的提高，要加強對公民道德建設的全面提高，國家正確的方針策略對初中教育階段德育教育都起到很關鍵的作用。其次，社會通過各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸德育教育的重要性，要初中生能夠更好的學習公民道德。最后，社會還要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育，激起初中生的愛國主義情感和正確的權利保護意識，更好的陶冶道德情操。
二、學校教育對德育教育的正確引導
學校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當關鍵的作用，為此，學校應該很好的利用社會對德育教育重視的大背景，除了家長在家庭中對初中生公民道德的培養外，更要加強在初中生上學階段對公民道德的培養。
一是，學校和老師要利用好課堂的教育，正確引導初中生對公民道德的學習。在課堂上要注重對初中生德育教育滲透，老師應該改善傳統的課本教育法，要創新課本教學，利用好多媒體的影像效果，在對學科知識的學習中，把課本知識生動地和公民道德聯系起來，培養學生對公民道德學習的意識。二是，學校可以定期為初中生提供愛國影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動，讓初中生在親身體驗中，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。老師要給予一定的鼓勵和表揚，充分調動初中生積極踴躍的參與精神。三是，學校還可以設立一些有關公民道德知識的宣傳欄，為學生提供一個更為濃郁的公民道德學習的氛圍，同時還要注重家長對學生德育教育的重要作用，加強與家長的溝通與聯系。
三、家庭影響對德育教育的榜樣啟迪
家長作為孩子教育模板，其一言一行都會對孩子的德育教育起到關鍵的影響作用，家長的言行是孩子重點效仿的對象，為此，家長應該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。
在日常生活中，家長要注重對德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導孩子有關公民道德方面的培養。對孩子的錯誤言行，不要采用傳統的打罵教育，只會令學生產生更多的逆反心理，而是要正確引導，耐心說教，讓學生真正認識對自身的錯誤，并加以改正。同時家長在德育教育上還可以讓學生注重對勞動習慣的培養，不要過分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動中學到更多的知識和道理，體會到勞動的辛苦，從而了解到父母養兒的不易，加深對父母的尊敬。家長還可以帶孩子對參加一些社會上的公益活動，如貧困地區捐款捐物活動，通過公益活動讓孩子學會懂得關心和照顧他人，還要懂得珍惜這來之不易的幸福生活，好好學習不辜負父母的期望。
結語
通過以上對初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關鍵在于社會、學校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會給德育教育帶來影響，直接關系到初中生的健康成長和未來發展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠，是一個長期而又艱巨的任務，社會、學校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機，不要錯過教育培養的重要階段。社會要為初中生德育教育設立好環境的熏陶，要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育；學校要在課堂教育中進行引導式的教育，加強公民道德的培養；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學生對道德培養的啟迪，通過三者的共同實踐，一定會達到初中教育階段德育教育的最好效果。
參考文獻：
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摘要：隨著生活節奏的加快，體育教學逐漸成為初中階段的一門極其重要的學科。初中是學生身心成長的關鍵時期，體育教學是保證學生身心正常發展的重要方式。它不僅關系到學生身體發育的健康，還能塑造學生積極向上的靈魂 ，為學生正常而高效地投入學習保駕護航。因此，初中階段的教育應重視體育教學。
關鍵詞：初中體育 教育教學 環境 方法 備課
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0167-01
眾所周知，初中體育教學具有內在修身，外在養德的作用。對于初中階段的體育教學，作為體育教師的我們一定要重視。并加大投入，提高自身能力，從而體育教學的有效性。有效的體育教學是指既有效率又有效果更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅要注重教學的質量，更要注重社會性，更體現個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。作為一名初中體育教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中體育教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 營造和諧、民主的教學環境是提高教學效果的關鍵
環境的重要性不言而喻。改變一個人的性格除了基因因素就只有環境因素了。心理學家也曾研究過，學生在和諧、民主的教學環境中可以提高自身兩到三倍的記憶力。因此，作為初中階段體育教師的我們必須重視良好教學環境的構建。一個良好的教育教學氛圍是一切教學的基礎和保證，快樂教學更需要在一個好的環境氛圍中進行。首先，要在師生之間樹立起一個人人平等的教育教學理念，不可以按照學生的體育技能的基礎和學習的力人為地將學生分成不同的檔次，必須摒棄這種等級觀念和態度以避免學生產生自卑心理和對體育活動及體育技能學習的抗拒，要讓每一位同學都深刻明白，無論一個人的體育基礎好壞或體育技能高低，只要進行積極努力的學習，最終老師都會予以肯定，這對學生的進取心和興趣的培養都會起到積極作用。其次，增強同學之間的團結意識，讓每一位同學都充分地認識到團結協作對于一個集體而言的重要價值。因此在基本的體育知識和技能的教授之外，注意開展一些具有集體主義精神和意識的活動，讓同學們在團結友愛的團隊中感受到團隊意識和集體榮譽的重要性。最后，注意引導同學之間互相幫助扶持，做到共同學習，共同進步。學生自身的身體素質和對新的體育技能的學習能力存在差異，在同一課堂上進行體育技能學習的學生也會有進度或效果上的差別，因此，同學之間應相互幫助學習，進行探討和交流，促進共同提高，培養良好的體育精神。通過和諧民主教學環境的構建，大大提高課堂歡樂氣氛，學生放松心態，努力學習，從而真正的愛上體育課堂，達到強身健體的效果。
2 認真備課，提高課堂效果
課堂是教師教學的主陣地，對于課堂教學，我們教師要重視備課的作用，認真備課，從而真正的提高教學效果。備課主要從兩方面開始。為學生方面備課。學生是教學中的主體，不了解而盲目教學可不行，因此備好學生至關重要。初中階段的學生，每個年齡段生理和心理都在發生著不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯系性，又要清楚地知道各個階段的獨立性。明確聯系性，有助于我們通觀全局安排教學，階段性地針對學生身心發育的共同特點做到階梯型教學，循序漸進，保證學生的成長過渡和進步。具體到每個班級、每名學生又有各自的特殊性。教學伊始就應該盡快熟悉每名同學，了解他們的體質、愛好、性格及特長。體質好的自不待言，體質不好，就要降低標準，以使他能夠在自我努力下完成學習任務，不致畏難或失去興趣而退縮。興趣所至，學習效率就高；生性膽小或不喜歡體育，上課時就不具備主動性，即使強制教學也只是事倍功半，這時就需要老師針對其心理特點適時鼓勵，加以引導，從而樹立他們的自信心。對于懶惰或意志薄弱的學生，就恰當地采取嚴格要求、激勵、幫助等多種方式，使他們在不斷克服困難中，增強意志，塑造強健體魄；對于有體育天賦的學生，自然就要求老師做伯樂能慧眼選拔并重點培養。對于教材。教材為我們提供教學大綱、授課內容，是我們上課的依據。教學大綱從總體上為我們制定教學目標，應該認真研讀，以保證學期或學年教學的整體性和宏觀性。在總體目標的指導下，每一章節的體育教學內容又有各自相對獨立的教學小目標。備課時都應以此作為標準研讀具體的教學內容。而教學內容的安排都有編者明確的教學思路及原因，這些都應該吃透弄懂。明白了具體教學內容和目標之間的關系，教材中的內容要點和關鍵之處就會一目了然，在教學時就不會走彎路，避免浪費時間。這樣就可以根據內容特點安排教學器材和場地，確定教學時數和流程，明確對學生的指導和要求。通過備課，就好比戰爭時候的戰術，只要我們加以重視，并加大投入，就會真正的提高教學效果。
3 靈活使用教學方法，合理使用課堂時間
其實，體育課堂很特殊，大多體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大、外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成在教學中應根據不同的學生不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據不同的體能情況授課有助于區別對待，又有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。通過合理的教學方法使用，大大的利用了課堂時間，加大了對于學生的要求，從而提高課堂效果。
總而言之，新時期，對于初中階段的體育教學，我們教師要引起足夠的重視。我們要營造和諧民主的教學氣氛，加大備課的投入，以及重視教學方法的合理使用，從而真正的提高教學效果。
義務教育初中階段美術特色課程設置的獨特之處主要體現在多樣化的教學模式。它改變了教師為主學生為輔的教授方式，轉變成以學生為主導的、自主選擇學習內容、學習方式的新型教學模式。課程的設置還更加貼近生活，回歸生活的教學模式可以更好地鍛煉學生們的思維，讓他們在生活中感受到幸福、快樂。如今的孩子從小就肩負著很大的責任與壓力，我們希望他們學會在生活中找到快樂。我國學者楊明全在《我國人才戰略與教育文化啟蒙》》一文中曾寫道，“他們用稚嫩的肩膀承載著大人的期待，在沉重的負荷下無奈地看著童年漸行漸遠”。所以希望學生們通過對特色課程的學習，讓他們體會到快樂的本質，從而更好地激發他們對學習的主動性以及面對挫折與困難時的頑強意志。特色課程設置是依據教育部的教育方針和學校的辦學理念而實施的，它既立足于學校的辦學需要，又與學生們的實際需求相結合，同時又加入了本土優秀的文化資源。如此的新型特色課程對學生綜合素質的培養將會更加全面到位。
一、義務教育初中階段美術特色課程設置存在的問題及分析
以往的美術教學活動，多以校內為主導、單一、缺乏新意，甚少去校外進行教學活動。因而，校外教學的實施步履維艱。如此看來，要改變現狀只有充分利用我們身邊的資源，帶領學生走出學校，擁抱社會，感受生活中的藝術魅力。同時引進多元化的教學方式，豐富教學內容，使課堂更為生動、有趣，才能讓學生更加投入進來。
在新課程改革的今天，義務教育初中階段的教師，僅僅具備基本的職業道德操守、專業水平是遠遠不能滿足于當下的需求。而美術特色課程的提出，讓很多老師們的壓力倍感增加。在常規工作的壓力下，又新添置特色課程，加之他們對新項目的陌生感，還得培訓、學習，種種壓力讓他們力不從心。因此，學校為了提高教師們對美術特色課程的參與度和積極性，應合理分配工作量和培訓時間，適當地輕教師們的工作負擔，甚至還可以在待遇上出臺一些相應的政策。
二、義務教育初中階段美術特色課程設置的完善與舉措
對于美術特色課程的設置我們提出了一個新的理念，就是改變以往由老師為主導，轉變成從學生的角度出發、讓學生們自行設計學習的過程。這樣可以更好的促進學生思維的發散能力。在《杜威教育論著選》中曾提到：要“持久的改進教授方法和學習方法的唯一直接途徑，在于把注意集中在要求思維、促進思維和檢驗思維的種種途徑上”。因此，讓學生們自由的發散思維尋找自己喜歡感興趣的主題，讓他們在尋找的過程中學會觀察事物、分析事物、探究事物的本領。
在美術特色課程中還加入了湖南民間美術的元素來充實教學內容，把中國傳統文化與現代科技、西方文化相結合的特點，以湖湘文化中的民間美術資源為立足點，從而達到繼承與傳播的效果。課程類型設置上將采取多樣化的教學模式。我們將這些多樣的資源引進課堂里，進行現場展示、藝術家親自講授、動手操作等，從而更好的提高學生的欣賞水平、興趣以及激發他們對生活的關切度與感受力。此外，還可以通過與其他學科的相互結合，如興趣小組、文化藝術節、科技節等活動，將美術課程的學習擴展到課外，將獨立完成的研究性學習轉變為合作式學習，從而培養學生把知識融合貫通的本領、學會團結合作的精神。
美術特色課程的開展對于教師們自身也增加了不少挑戰，對民間美術知識的匱乏得需要花費些時日進行學習，才能更好的勝任特色課程的教學。教師們多方面途徑間學習美術知識，如，通過學校請民間藝人進行講解；通過大學或者教育部專門組織對美術教師進行技能培訓；甚至教師們還可以下訪到民間藝術家的創作室進行考察、學習，親臨現場感受民間藝術的魅力。通過理論教學與實地觀察后，教師們可能會對民間美術更有心得，再參與到課程設計中來，把自己的所見所感融入課程。這樣也改變教師們只會照本宣科的被動教授方式，轉變為主動參加進行課程設計、課程創新的新型方式。
三、總結
【關鍵詞】體育；教學；素質教育
我們都知道體育教學是學校教育的重要組成部分，初中體育又是學生終身體育的基礎，學生體育素質與思想素質、文化素質構成一個完整的素質體系。在當前實施新課程全面貫徹素質教育的過程中，體育教學是實施體育素質的主渠道，研究體育教學與素質教育的關系，具有十分重要的意義。
1 體育教學在素質教育中的重要地位
體育教育除了遵循教育規律對學生進行全面發展身體、增強體質、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。因此，體育教學不僅僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。
1.1體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑
體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設置的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
1.2體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力
青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。
1.3體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體
這是由體育教學特點和教材所決定的。體育教學絕大多數是學生經過一定的身體練習而有別于其它學科的教學。在身體練習的實踐活動中，復雜多變的環境因素，特定的比賽規則，游戲的法則，必須協調的人際關系，同班同學因體育基礎不同而出現的學習效果的即時反應，學生學習動機、興趣不同者的不同表現等等這些都是絕好的思想品德教育的時機。同時，各種體育教材都有一定的特點，教師可以結合教材的特點對學生進行思想品德教育，如教授體育的目的、任務時激發學生努力鍛煉身體，以便更好地為現代化建設作貢獻而打下物質基礎。講授體育功能時，要激發學生的愛國主義熱情，為提高祖國在世界的威望而努力學習。在教基本技術時，要教育學生遵守法規、法則，做文明的、守公德的好學生。體育教材中有許多培養學生高尚思想品德的內容，教師要結合體育教材和目前市場經濟形勢下的具體要求加強學生思想品德教育。
2 體育教學是實施素質教育的途徑
2.1 注重基礎性教育
顧明遠教授指出，素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生的成長打好三個方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎；二是打好進一步學習或者終身學習的基礎；三是為學生將來走向社會打好基礎。因此，中小學體育教學在實施素質教育中要做到：第一，培養學生體質基礎的同時，從小培養學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生身心健康發展打好基礎；第二，要使學生認識和了解體育與健康、個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感；第三，要使學生掌握體育基本知識和基本技能，學會科學的健身方法，為學生的終生體育打好基礎。
2.2 重視學生的個性發展
素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。
2.3 加強小群體自主活動的教學方法
體育教學是在學生集體行為的前提下進行的，教師和學生在教與學雙邊活動中各自發揮著自己的積極性。現階段體育教學必然受著器材、場地條件的制約和技能復雜組合的影響以及學生群體心理的社會導向作用，因此，以興趣、愛好為基礎的學習小群體，將越來越普遍地代替傳統班級制下的指令性分組，這是中小學教育改革與發展的趨勢。
3 在體育教學中實現對主體性人格的培養
在我國實施的素質教育的本質就是主體性教育，就是要把培養學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等始終作為各種教育和各科教學活動的目的。以學生為主體，通過主動學習促進主體性發展，促進教學思想和教學方式的改革。旨在尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生的自主性、主動性和創造性。
教育至關重要，并且是一項系統化的艱巨而偉大的工程。作為起著關鍵引領作用的班主任應該充分認識到自己承擔的歷史重任的艱巨性。尤其是在初中這個義務教育階段，面對的是正處于青春期的青少年兒童，工作是比較繁重而困難的。任何一個學生都是生動活潑的人，都有隱藏著的一定的發展因素，都可以朝著積極快樂的方向成長，換句話說，學生還是尚未完全成熟的一類群體。因此，我們每一個老師對學生的尊重、信任，對于學生的發展來說顯得尤為重要。
[關鍵詞]義務教育初中班主任學生
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180106
在初中這個義務教育階段，學生還是尚未完全成熟的一類群體，因此，我們每一位教師對學生的尊重、信任，對于學生的發展來說顯得尤為重要。我作為一名常年任職初中班主任的工作者，有些許個人見解和感觸，想與大家一同分享，旨在促進教學工作。
一、一個好的初中班主任應具備的特點
1.愛心
愛心是人與人之間溝通的最佳方式，毫不夸張地說，愛心也是調解學生們心里隔閡的一種不可或缺的力量， 是提高學生的學習主動性，讓學生積極地行動起來的原動力。教師對于學生的愛能夠化解矛盾，建立深厚的友誼，教師只有以愛心關心學生，才會真正感受到教學中的樂趣。
2.細心
“細節決定成敗”，教學工作中有很多很多看似很小的事，但其實都是不容忽視的。作為老師，要用心去體味學生平時的行為變化，不管是成績波動，或者是學生家庭里的變故都會導致學生表現異常，發現異常以后，要用心去解決和引導。教師和學生以及學生們之間的小矛盾、小摩擦要及時化解和解決；用一顆鐵杵磨針的心去對待班級里的每一位學生。班主任老師，是這個班級里的一名組織者、引導者、合作者，每天免不了有許許多多，大大小小的事情要處理，在這過程中可能會脾氣暴躁，心情煩悶，因此要控制和把握好自己的情緒，在處理問題時，盡量做到思考全面、謹慎行事。
3.淡泊之心
在自己的生活和學習方面，則要用一顆明鏡似的心來對待，古人常說“淡泊明志，寧靜致遠”，要用這樣淡泊寧靜的心去思索生活和工作，這樣才能有所作為，有所成就，清楚自己的工作職責，也只有這樣才能把班級管理的工作做得如魚得水，得心應手。
4.持之以恒之心
教師應該以持之以恒的心態去教書育人。持之以恒，這四個字看似簡簡單單，然而做起來卻不是那么容易的。自己選擇的路，不論再困難也要堅持下去，而且要做得更好。因為我們相信自己，并且堅持自己內心深處的那份使命感，所以才會勇于接受挑戰。
二、初中班主任管理好班級的技巧
1.處理好和任課老師的關系
班主任和任課老師的性質不一樣，班主任的任務更艱巨，如果只是根據自己平時的觀察和了解，這是遠遠不夠的，所以班主任平時還需和各位任課老師進行交談，聽聽任課老師對班級學生的評價，及關于班級管理的建議。所以我建議每隔一周就開一個老師洽談會，通過會議這個平臺各抒己見，最后總結班級一周以來的情況并且進行策略上的調整，使班級朝著更好的方向發展。
2.處理好和班干部的關系
其次，好的班干部就像是班主任的左膀右臂，能輔助班主任更好地進行班級管理工作。選班長也是一件至關重要的事情，建議選班干部一定要所有班級人員通過投票選舉，這樣選出來的班干部才有權威性。疑人不用，用人不疑，既然選出了班干部就要相信班干部，給他們管理班級的機會，班主任可以旁敲側擊，幫助班干部慢慢成長起來，久而久之，班干部在管理班級的過程中就會得出經驗，有時不用班主任出面就可以處理好班級的一些事務，這既鍛煉了學生的管理能力，又給了他們自信，班主任的任務也就不會那么繁重了。
3.處理好和家長的關系
關鍵詞：外來務工人員子女；行為習慣；養成教育
隨著我國城市化進程的不斷加速，越來越多的農村居民來到城市生活與就業，他們的子女也跟隨他們留在城市接受教育。由于各方面原因，外來務工人員子女的行為習慣一直以來都令人擔憂，尤其是進入初中階段，無論是在生活習慣上，還是在學習習慣上都有很多需要改進與完善的地方，對于外來務工人員子女初中階段行為習慣的養成教育是很有必要的。
一、外來務工人員子女行為習慣現狀及成因
外來務工人員在各大城市都有廣泛的分布，大部分人員都是從事體力勞動，自身受教育程度并不高，由于自身的文化基礎及內在涵養較為欠缺，在教育子女上難免會方法不得當，子女也會一定程度上受父母影響，養成一些不好的習慣。在很多學校不難看到，即使是進入初中階段，一些外來務工人員的子女在行為習慣上和城市人員子女仍然有明顯的差異，這體現在很多方面，不僅是語言上，還有個性上、理解能力上以及學習習慣上。例如，很多外來務工人員子女的衛生習慣較差，同樣是課桌，城市居民的子女通常會將自己的課桌及書本收拾得很整齊，而外來務工人員子女的課桌卻十分雜亂無章，有的連課本都殘缺不全。在學習習慣上差異也很明顯，很多外來務工人員的子女都表現出“懶學”，對于學習提不起興趣，學習態度不端正，學習習慣也不好。外來務工人員子女身上存在的不良的行為習慣是亟須改善的。
二、外來務工人員子女行為習慣養成教育策略
1.生活習慣的養成
外來務工人員子女行為習慣的養成應當首先從生活習慣著手。很多外來務工家長穿著拖鞋、打著赤膊進校園，隨地吐痰并且亂扔垃圾，孩子對于父母這樣的行為耳濡目染，自然會沾染上很多不好的習慣。有的學生隨便拿同學東西，說話不文明，有的學生隨地亂扔垃圾，經常和同學發生爭執，針對這樣的現狀，教師對于外來務工人員的子女要給予更多的耐心。
例如，在平時的教學中我會有意識地將良好的生活習慣的培養滲透到課堂中來，在學到或看到一些和日常生活緊密聯系的有教育意義的文章時我通常會問學生：從這篇文章中我們可以向主人翁學習具備哪些良好的生活習慣呢？我會盡量讓外來務工人員的子女來回答。生活習慣的養成需要一點一滴在生活中積累，只有循序漸進地進行引導，才能夠讓外來務工人員子女養成更好的行為習慣。
2.學習習慣的養成
外來務工人員的子女通常學習習慣都不是太好，上課聽講不認真，作業不能按時完成，最關鍵的是他們普遍表現出學習興趣低下。對于這樣的學生，教師決不能放棄，教師要了解學生的生活狀況及家庭環境，要給予學生更多的關愛及指導，這樣才能實質性地提升外來務工人員子女的行為習慣。
班上有一個學生，父母都是外來務工人員，這個孩子學習習慣很差，成績也不好，每天上課都有忘帶的課本和作業。一次放學后我和這個學生一起回家，想到學生家里進行一次簡單的家訪，和父母聊聊學生的情況。來到學生家中后我了解到，學生父母都來自農村，帶著孩子一起來城市打工，由于經濟拮據，一家三口住在一個平房內，家里沒有一件像樣的家具，更別提孩子的課桌椅了。學生的課本和學習用具都收在一個麻袋里，整個屋子很亂。看到這樣的情景后，我大致和學生家長聊了聊孩子在學校里的表現，并且希望家長一同督促孩子使其養成更好的學習習慣。這之后，學生忘帶課本或作業的次數明顯減少了，上課也沒有東張西望或者和同學說話，學習習慣在慢慢變好。
三、外來務工人員子女行為習慣培養的意義
外來務工人員子女行為習慣的養成是有很實際意義的。隨著城市化進程的加快，每一個城市都會涌現越來越多的外來務工人員，他們不僅是想自己從農村走出來，更重要的是想讓自己的子女能夠有機會在城市里生活。外來務工人員子女進入城市的學校后肯定會在行為上表現出和城市孩子的差異，甚至會存在一些不好的行為習慣，教師對于這樣的現象要多包容，要給予外來務工人員子女更多的關愛及指導。初中階段的孩子還不具備很好的是非標準及價值判斷能力，很多時候自身不好的行為習慣都是和生活環境有關的，教師應當對這樣的學生多加指導，讓他們逐漸養成良好的行為習慣，這不僅能讓外來務工人員子女自身素質得到改善，對于提升我國整體的國民素質也是有重要意義的。
關鍵詞：初中；信息技術教育；教學目標；教材編寫
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012020902
作者簡介：彭丹（1983-），女，河南固始人，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為信息技術教材及國家精品課程；成曉娟（1986-），女，山西交城人，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為教師專業發展。1中外初中階段信息技術教育教學目標
1.1中國初中階段信息技術教育教學目標
根據《中小學信息技術課程指導綱要( 試行) 》的規定，我國中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。綱要還規定了我國中小學各階段的教學目標，其中初中階段的教學目標為：
①增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響；②初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件；③學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務；④在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性；⑤樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。
1.2美國初中階段信息技術教育教學目標
由于美國是一個聯邦制國家，教育行政實行地主分權制，各地(州、行政區、學區、學校)都有教育自，教育目標、內容、課程及教科書等也都因地區(甚至學校)而異，信息技術教育也呈現出參差不齊的多元化格局。
2000年，美國國際教育技術協會(International Society for Technology in Education)聯合有關團體制定了《國家教育技術標準》(National Educational Technology Standards)，其中的“全體教師的教育技術標準”和“全體學生的教育技術標準”，詳細規范了師生信息技術知識與能力的基本構成和要求，對美國信息技術教育和教育技術的發展具有重要的一體化促進作用。美國各州也都做了大量工作，為保證信息技術教育的真正落實，一些州還制定了適合本州自己的信息技術教育學生標準，進一步明確具體的培養方向和課程設置內容。
雖然各校信息技術教育的形式與課程內容不一，但是總體看來，美國各州中小學各階段的信息技術教育教學目標基本一致，相當于我國初中階段信息技術教育的主要目標是：①了解計算機在社會各行業的應用；②了解計算機的工作原理；③理解并能運用編程的基本原則；④端正使用計算機的態度。
通過信息技術課的學習，初中學生應具有基本的計算機知識，能用文字處理軟件寫學期論文，用數據存儲系統保存數據文件，利用數據庫獲得信息以及用電子表格作預算。
1.3英國初中階段信息通信技術課程
英國的中小學信息通信技術課程從20世紀60年代開始，目前已經成為一門國家必修課程，是最早把信息技術課列為國家課程的國家之一，也是較早提出并實踐信息技術與其它學科整合的國家。英國在1988年通過的《教育改革法案》中制訂了全國統一的國家課程（the National Curriculum），規定了英國中小學各課程的基本教學內容及應達到的學習目標；在2000年9月修訂的國家課程中，英國把信息技術進一步改名為ICT(Information and Communication Technology，信息與通信技術)，其宗旨在于突出強調包括internet在內的現代信息技術在學生的個人能力、交流能力以及社會競爭力的發展中起到的綜合作用。
英國根據學生學習思維能力的程度不同將ICT課程實施過程劃分成4個學段，將ICT課程學習劃成8個等級，這8個等級規定了學生在知識、技能、理解力和綜合4個方面應具備的能力或表現，并規定4個學段分別應該達到的相應學習等級。在前3個階段，等級標準是評估學生ICT能力及其表現的主要依據；第4階段則以國家資格考試作為評估學生信息與通信技術課程學習成果的主要手段。
其中相當于我國初中階段的學段是第3階段(11-13歲)，要求達到等級五、六級。該學段具體的要求如下：
學生能更獨立地使用信息資源和ICT工具，對ICT如何促進他們的工作，以及何時、如何使用ICT有更深刻的理解，在ICT的使用中做到更專注、更高效和更精確，并且能夠借助ICT完成一系列更加復雜的任務。
1.4臺灣地區初中階段信息技術教育教學目標
信息技術教育在臺灣地區被稱為“資訊教育”，即信息教育。臺灣新一輪教育改革的開展以《臺灣九年一貫課程綱要》為標志，從理念到方法上都對中小學教育進行了全方位的改革，信息教育是綱要的重要議題之一。
在綱要新思想的指導下，臺灣信息教育的理念被確立為：培養學生信息獲取、應用與分析的能力，更要養成學生創造思考、問題解決、溝通合作與終身學習的能力，以發展健全的國民。
臺灣將學習階段段劃分為5個，前4個學段都會獨立開設信息技術教育課，其中第五學段(相當于大陸的高中階段)雖然不獨立開設，但是課程綱要中提倡并鼓勵學校在此學段設計好信息與其他學習領域的整合教學，使學生能夠把以往學年所學的信息技術充分應用于學習活動中。
其中，相當于我國大陸地區初中階段的第四學段(七一九年級)，其信息教育的具體教學目標為：①認識計算機硬件、軟件、輸入和輸出等基本設備，有應用自由軟件的概念；②了解多媒體計算機相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用；③認識程序語言、了解其功能與應用，有開放規格、自由軟件的概念；④能利用軟件工具進行圖表制作。盡量使用自由軟件；⑤能利用簡報軟件編輯并播放簡報內容。盡量使用自由軟件；⑥能利用因特網、多媒體光盤、影碟等進行數據搜集，并結合己學過的軟件進行數據整理與分析；⑦了解網絡犯罪型態，避免誤觸法網及受害；⑧適時應用信息科技，透過網絡培養合作學習、主動學習的能力；⑨建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用信息科技作為關心他人及其它族群的利器。
2中外初中階段信息技術教育教學目標比較的啟示通過整理分析上述國家和地區的信息技術教育初中階段的教學目標，我們可以發現各國和地區的明顯不同，下面我將通過比較分析，提出對初中信息技術教材的內容安排及活動設計方面的啟示。
2.1對初中信息技術教材內容安排方面的啟示
我國信息技術課程內容中體現最多的是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，課程內容雖然也提到了對信息技術的應用，但更多的是在本學科領域中的應用。對于在其他學科領域如何用、為什么用的內容涉及很少，有些教材幾乎沒有提到。美國的初中信息技術教育在這方面提出希望學生能利用獲得的技能來完成其他課程的作業，從而激發學生學習其它學科的興趣。因此，在教材內容的選取上可以更注重其他學科的內容。
中外的信息技術教育教學目標都提到要培養信息時代下正確的價值觀和健康的情感態度，提倡學生的交流和溝通。因此教材編寫中必須改變以往只注重知識灌輸和操作訓練的編寫思想和方法，更加注重過程、方法及情感態度的培養。臺灣的信息技術教育教學目標，不僅要求樹立正確的價值觀，更將信息素養的培養上升到人文關懷的高度，如“建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用信息科技作為關心他人及其它族群的利器”，不再僅僅是樹立正確的價值觀，更重要的是善于利用信息技術，并將其作為推進社會發展的利器。這是其它地區的信息技術教育教學目標所沒有涉及到的。因此在教材內容的設計中，也應注意強調“以人為本”的態度，注重培養學生的人文素養。
綜上，在初中信息技術教材的內容編寫和選取上應注重提倡學以致用，倡導學生積極應用信息技術解決其他學科問題，同時也要注重人文素養的培養。
2.2對初中信息技術教材活動設計方面的啟示
通過以上的教學目標分析，可以總結出國內外都提倡學生用信息技術解決生活中的實際問題。信息技術的知識不是為了開展教學活動設計的，而是面向學習、工作和生活的實際需求而設計的。因此，在信息技術教材中，可以以實際案例為組織主線貼近學生的學習和生活，讓學生親自利用信息技術去解決學習和生活中的問題，讓學生們感受使用到信息技術可以使得我們的學習、生活更加便利，信息技術的利用無處不在。
同時，初中信息技術課程需要起到承上啟下的作用，它既是小學階段的自然延伸，又是初中學生認知能力和發展需求的恰當表達，更是高中階段學習的前期準備。以上4個國家和地區，高中階段的教學目標都傾向于學生綜合能力的培養，以及高中階段開始涉及到的程序設計并能為他人所用。因此，信息技術教材應該引導學生在活動過程中學習規劃、設計、制作、評價作品，更加注重方法和理念的傳授，以及對作品的全局把握。這樣既很好地延伸了小學階段的簡單軟件應用，也為高中階段的綜合能力培養做好了前期準備。
因此，通過比較分析，我們得到的對初中信息技術教材活動設計方面的啟示是，以實際案例為活動的組織主線，并在活動過程中引導學生規劃、設計、制作、評價作品。參考文獻：
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[4]于志濤.英國ICT國家教育計劃及其啟示[J].中國遠程教育,2006(9).
關鍵詞：教育銜接;學生心理特征;習慣養成
小學生升入初中階段學習后，存在著學習時間分配、學習習慣養成、學習要求落實、學習科目變化等不適應的問題。導致了一部分學生遇到學習障礙，出現學習興趣不高、厭學情緒重、轉換角色難，甚至還出現了輟學率比較高的現象。初中教師就抱怨學生一屆不如一屆，教育教學效果不好等。為此，筆者認為應該做好以下幾個方面的工作：
一、中小學教育銜接問題成因
第一，學生具有明顯的年齡階段相適應的特征，主要反映在：學生有明顯的向師性、對初中生活充滿了向往、具有比較廣泛興趣愛好、小學的學習生活是愉快的等。這與學生年齡特征相適應，教育教學要求適合小學生發展的特。這樣就讓小學生認為小學生海堤愉快的，和老師的關心也是融洽的。即使進入初一的同學還經常留戀小學生活。
第二，中小學教育要求的轉變跨度較大，造成一部分學生不適應。從而使一部分學生進入初一開始就跟不上要求，出現了掉隊的現象，逐步形成厭學情緒，并發展為個別學生的流失現象。
第三，初一年級學習科目增多、學習內容增多、學習難度加大，同時學習的壓力隨之增大。造成一部分同學不適應，學習興趣和學習積極性受到影響，出現了學習信心不足。
第四、中小學教育側重點不同，中小學評價方式及重點差異，導致中小學教育的不一致性，學生的個好特征得不到有效發揮。引起學生學習壓力突然增大，使部分學生不能適應，成績下滑。
二、中小學教育銜接主要問題對策
我國現行義務教育階段包括小學階段和初中階段教育。這是國家要求公民必須完成的教育階段，同時也是一個人成長過程最基本接受教育階段，這一階段的教育對人的一生影響深遠，搞好中小學銜接教育，就是更好地完成義務教育的需要，更是一個成長和繼續發展的需要。
首先，注重初一學生年齡特征和心理特征研究
為了更好地對我們的教育對象準確了解，做有備無患，我們必須進一步了解我們的教育對象。加強對初一新生的年齡特征和心理特征的研究工作。每一屆初一新生入學后，我們要對學生年齡和心理特征進行統計和分析，做到有備無患。只有準確把握了本屆學生的年齡特征和心理特征后，我們就能充分調節我的教育方法和教學內容，制定適合學生發展的教育教學計劃，從而保證學生順利過渡。特別是我們初中教師對學生不能簡單的把學生看成進入初中階段就是初中學生。因為初一學生正是從兒童到少年的轉折點，他們具有兩個年齡階段學生特點，為此，我們教師把握好學生這個轉型階段特征，我們的教育管理和教學要求就不要隨意拔高。這樣有利于學生的順利過渡。
其次，全面推行新課程改革，實施素質教育
初中學校教育在一個時期存在著片面追求升學率的現象。學校為了追求高升學率，任意刪減非編者科目的課程及要求，是重視統考學科，學校只重視學生的智育發展而忽視其他素質的培養，導致教師壓力大，學生課業多。隨著素質教育實施，新課程改革的推進，片面追求升學率現象得到遏制。但是在我們一些管理者和教師心目中的質量觀點仍然沒有變。仍然單純的智育水平，以考試成績證人學生的好壞。隨著我們初中升學要求的進一步改革，我們初中教師必須寸步轉變觀念，增強對素質教育的認識，增強對推進新課程改革的自覺性。我們必須把發展學生全面素質作為我們工作的基本要求。我們在發展學生全面素質的同時，要注意培養學生個性特長，注意學生的個別差異。我們要讓每一個學生在初中學習中都學有所獲。
再次，加強班主任工作
我們經常把班主任比作母親，從小學生的調查中我們不難發現，班主任是小學生最喜歡的老師，這也告訴我們小學生的向師性特征非常明顯。初一學生在年齡特征方面和小學六年級學生有很多相似之處，他們也有對班主任的依賴性和信任感，他們的向師性特征也很明顯。所以，初一學生正是人生成長關鍵的轉型時期。班主任的工作尤為重要，班主任要加強對初一學生學習習慣、學習方法的引導，對學生進行理想前途人生觀的培養，對學生進行良好行為習慣的培養，要注意培養學生生活自理能力，促成初一新生逐步實現從小學到初中的過渡，實現從兒童到少年的過渡。需要初一班主任有耐心、有責任心、有奉獻精神，要對學生像自己的孩子一樣關心愛護。
最后，重視對學生良好習慣培養和養成教育
關鍵詞：中學生成長；思想品德教育；重要性
個體是不斷發展的，個體在生理成熟的過程中其心理也在不斷的發生著變化，甚至個體心理的發展比生理的成熟更加重要。中學階段是個體發展的重要階段，這一時期，個體的生理逐漸趨于成熟，但是個體的心理發展卻剛剛步入正軌，滯后發展的心理與發展成熟的生理產生了很大的沖突，從而影響到個體的成長。另外，不斷變化的外界環境也在影響著個體的成長。
一、中學生成長現狀
中學生的成長分為生理成長與心理成長兩部分，而且這兩方面的成長速度并不是完全同步的，因此我們分別對兩者的成長現狀進行研究。
（一）中學生的生理成長
第一，個體在兒童階段，其大腦的發展已經十分接近成人的水平，因此個體在步入中學后其大腦基本上發育成熟，這為中學生思維的發展提供了必要的物質基礎。
第二，初中生開始進入青春期，個體的生長發育進入高峰期。首先，初中生的身高迅速增長；其次，初中生的體重也會明顯增加；再次，第二特征開始出現，例如：男生嗓音變粗、喉結突出，女生嗓音變細等；最后，初中生的身體機能開始接近成人的正常水平。
生理發育對初中生的心理活動會產生明顯的影響，這種影響會造成了初中生內心的多種沖突。
（二）中學生的心理發展
中學生在中學階段，其心理發展極為迅速，主要表現在以下幾點：
第一，認知思維繼續發展。個體的認知思維在幼年就開始出現并發展，到了中學階段由于大腦發育基本完成，中學生的認知思維獲得了巨大發展。其思維方式由形象思維逐漸發展成抽象思維，并且其思維的組織性、靈活性、敏捷性等都獲得較大的發展。這階段，中學生會獨立思考，對于問題、事物和人都有自己獨特的認識和看法。
第二，情感發展趨于穩定。隨著神經系統逐漸的發展完善，中學生的情感也逐漸的趨于穩定。在中學階段，中學生的自控能力有了明顯的提高，中學生已經能夠控制自己的情感，并且對于友誼、愛情等感情有了更加強烈的體驗。
第三，意志逐漸提高。中學生的意志開始有了明顯的提高，其行為的目的性更強、行為更加果斷，同時個人的自制能力也有很大提高，因此中學生能夠克服小學階段的任性以及行為的隨意，從而使自己的學習更加有效率。
第四，個性心理處在快速發展的階段。在初中階段，中學生的自我意識逐漸的發展成熟，中學生能夠對自己進行比較客觀的評價，其行為的自信與獨立性都有明顯的提高，并且中學生開始重視自尊的需要。但是，中學生的個性心理發展還需要教師的引導。
眾所周知，中學生的心理發展會受到很多因素的影響，為避免中學生發展步入歧途，學校與教師有必要對中學生的心理發展進行引導，這正是我們開設思想品德教育課的初衷所在。那么，開展思想品德教育對中學生成長有哪些重要的作用呢？
二、思想品德教育的重要性
現階段，我國各中學開展思想品德教育課程不僅僅是應對新課程改革的要求，最主要的是因為思想品德教育課程對中學生的成長有十分重要的作用。
（一）思想品德教育對初中生觀念形成十分重要
我們都知道，正確的世界觀、人生觀、價值觀對一個人的健康成長至關重要，而中學階段又是個體世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此引導中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是初中思想品德教育的主要任務。
現階段，隨著社會經濟的不斷發展，金錢至上的思想觀念一度甚囂塵上，同時在全球化浪潮中，國外的資本主義腐朽觀念開始傳入國內，這些都影響了中學生價值觀念的形成。中學生雖然有了獨立思考問題的能力，但是這種能力并不強，在錯綜復雜的各色信息中，中學生會將錯誤的觀點當成正確的觀點，如果中學生依照錯誤的觀點行事，很容易鑄成大錯。
目前來說，思想品德課程的教學目標是：幫助學生在民族精神和中華傳統文化的熏陶下，樹立遠大的理想，同時使學生形成熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操，進而促使學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，增加學生的社會責任感。思想品德教育過程中對學生灌輸愛國、愛社會、愛人民的觀念，可以幫助學生學會明辨是非，認識到什么是對、什么是錯，從而為學生世界觀、人生觀、價值觀的培養奠定了基礎。
（二）思想品德教育課程幫助學生形成健全的人格
現代社會所需要的人才，不僅要有健康的體魄還要有健康的心理素質。初中階段，學生的生理水平逐漸接近成人，這促使學生在心理上渴望得到和成人一樣的待遇，但是在實際學習生活中，不管是學校、教師還是家長都習慣于將初中生當做孩子對待，這會嚴重的損害初中生的自我實現愿望，不利于學生形成正確的自我認識，從而使中學生人格得不到健康發展。
在初中開展思想品德教育可以幫助學生形成健全的人格，主要表現在：
第一，思想品德教育可以幫助學生形成正確的自我認識，教師在思想品德教育課堂中，通過對學生的啟發、引導幫助學生發現自我、理解自我、認識自我，從而促進學生自我意識的發展。
第二，思想品德教育可以幫助學生處理好人際關系。優秀的人際關系處理能力是個體真正成熟的標志，中學生雖然有想做成人的意識但是其處理人際關系的能力卻遠遜于成人。一旦人際交往受挫，初中生很可能產生消極、自閉的心理問題，這十分不利于初中生的健康成長。思想品德教育可以鼓勵學生主動與他人交往，同時幫助學生處理人際之間矛盾，從而使學生和他人之間建立和諧的人際關系。
結語：
思想品德教育一直以來都是我國義務教育的具體要求，它在中學生的健康成長過程中發揮著巨大的作用。本文中，我們對中學生成長發展特點進行了簡單的分析，從價值觀念和人格方面入手，分析了思想品德教育對中學生成長的重要性，為中學開展思想品德教育課程提供了理論參考。
參考文獻：
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成都天府新區、成都高新區基層治理和社會事業局，各區（市）縣教育局，直屬（直管）學校（單位）：
為全面貫徹黨的教育方針，推進考試招生制度改革，發展素質教育，推進教育公平，根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）和《四川省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（川教〔2017〕107號），結合本市實際，市教育局制定了《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施方案》，現印發給你們，請認真貫徹執行。
成都市教育局
2018年12月27日
關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施方案
根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）和《四川省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（川教〔2017〕107號），結合本市實際，制定如下實施方案。
一、總體要求
堅持“育人為本、公平公正”的基本原則。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，使教、學、考、招有機銜接，構建有利于發展素質教育，有利于義務教育優質均衡發展，有利于促進學生健康成長和全面發展的考試招生制度。
到2022年形成具有成都特點，基于初中學業水平考試成績，結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
二、主要任務
（一）實行初中學業水平考試
1.“兩考合一”。建立市級統籌、以縣為主的初中學業水平考試管理體制。實施初中學業水平考試制度，堅持初中畢業、高中招生“兩考合一、一考多用”，減輕學生備考負擔。統一全市初中學業水平考試標準、科目和時間。完善全市統一的考試評卷信息化平臺，統一網上評卷，實現同考等值。
2.“全科開考”。初中學業水平考試范圍覆蓋國家義務教育課程方案規定的所有科目。從2019年秋季新入學的初中一年級起，初中學業水平考試科目為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，并根據義務教育課程方案調整而調整。
3.分類考核。語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，按要求參加四川省教科院組織命題的考試。物理、化學、生物采取紙筆閉卷考試和實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績；實驗操作技能考試按省教育廳相關要求執行。道德與法治、歷史實行開卷考試。地理采取紙筆閉卷考試。信息技術實行上機操作考試。體育與健康考試由統一考試和體育素質綜合評價考核組成，其中統一考試由體能和技能項目組成，實行必考加選考。音樂、美術成績由藝術素質測評成績和技能測試成績確定，由初中學校根據市教育局要求實施。綜合實踐活動中的地方課程測試由各學校自行組織。
4.命題要求。切實提高命題質量，引導發展素質教育。根據國家義務教育課程標準，確定考試內容范圍，研制考試試題，兼顧畢業考試和招生考試的不同功能。在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強考試內容的基礎性、綜合性，增強與學生生活、社會實際的聯系，增強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。以促進學生全面發展為根本，注重對學生科學素養、人文素養、實踐能力和創新精神等綜合素質的基礎考查。
5.“學完即考”。按照義務教育課程方案的規定和要求，堅持“學完即考”。語文、數學、外語、物理、化學考試于畢業當年6月中旬進行。道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排；體育與健康統一考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。
6.成績呈現。初中畢業成績以等級形式呈現。畢業成績等級分為a（優秀）、b（良好）、c（及格）、d（不及格）四級。具體認定辦法由市教育局另行制定。
（二）完善學生綜合素質評價
1.評價內容。綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。市教育局制定“初中學生綜合素質評價實施方案”。初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合學校教育教學實際，進一步細化和完善五個方面的評價內容和要求，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
2.評價依據。以學生在校期間的成長記錄為主要依據，包括：思想品德與行為規范評價和成長發展的記載；各學科的學業成績記錄和學習小檔案的記載；參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載；身心健康狀況記載；藝術特長和基本素養記載；校本課程的考查結果等。綜合素質評價要以事實為依據，堅持客觀性評價與發展性評價相結合，采取定性與定量相結合的多元評價方式進行。
3.評價程序。綜合素質評價由各區（市）縣教育行政部門負責，學校具體組織實施。基本程序包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。市教育局研發“成都市中學生綜合素質評價記錄管理系統”，區（市）縣教育行政部門要督促指導學校使用好記錄管理系統，初中學校要為每個學生建立綜合素質表現評價檔案（含電子檔案），實現信息化管理，并將用于招生使用的重要活動記錄和典型事實材料進行公示、審核。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。初中畢業生綜合素質評價工作在九年級下期（畢業當年4月底以前）完成。
4.結果運用。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導學生發現自我，建立自信，指導學生克服不足，明確努力方向。初中學校要將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校選拔新生、自主招生的依據或參考。各高中階段學校要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價體系和辦法，組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的依據或參考。各高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前公布，規范、公開使用情況。
5.評價實施。區（市）縣教育行政部門和初中學校應建立和完善綜合素質評價公示制度、誠信制度、監控與評估制度、舉報與申訴制度，確保公平公正。高中學校要向社會公布招生錄取中綜合素質評價使用辦法，自覺接受社會監督。
（三）改革完善招生錄取辦法
1.高中階段學校招生錄取計分科目。將語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、歷史、物理、化學、地理、生物納入高中階段學校招生錄取計分科目。實行統一命題、統一考試、統一評卷和統一公布成績。
試卷的結構及分數。語文、數學、外語三科滿分各150分；物理100分（含實驗操作考試15分）；化學100分（含實驗操作考試15分），體育與健康60分（含體育素質綜合評價考核10分）。生物（含實驗操作考試15分）、歷史、地理、道德與法治，滿分各100分。
升學成績計分辦法。升學成績以分數形式呈現，總分為710分。具體為：語文、數學、外語三科滿分各150分；物理成績按70%計入，滿分70分；化學成績按50%計入，滿分50分；體育與健康滿分60分；道德與法治、歷史、生物、地理升學成績每科總分按20分計算。具體折算細則由市教育局、市招考辦另行制定。
2.堅持普職協調發展。根據成都市經濟社會發展實際，科學合理制定普通高中招生計劃，切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作。對初中畢業生就讀中職類學校實行免試注冊入學制度，使有意愿的初中畢業生都能接受中等職業教育。推動普職融通育人模式改革，探索普通高中與中職學校資源共享、課程互選、學分互認、學籍互轉，建立普通高中教育與中等職業教育融合銜接的人才培養機制，為高中階段學生提供“二次選擇”機會。進一步落實和完善來蓉工作人員隨遷子女接受義務教育后參加高中階段學校考試招生的政策措施。實施特殊教育提升工程，進一步提高義務教育階段特殊教育質量，擴大特殊教育學生接受高中階段教育的機會。
3.完善指標到校生分配辦法。合理分配優質高中招生名額，省級示范性公辦普通高中統招計劃要以50%以上的比例均衡分配到服務區內的初中學校，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜；重點（示范）等優質中等職業學校也可將一定的招生名額分配到區域內初中，促進全市義務教育均衡發展。初中學校推薦指標到校生要依據學生初中各階段學業考試成績，并結合綜合素質評價情況。
（四）完善和規范自主招生
進一步完善和規范普通高中學校自主招生辦法和程序。省級示范性公辦普通高中經市教育局批準后，可面向全市自主招收具有學科特長、創新潛質的學生，促進普通高中優質特色發展。自主招生一般安排在中考后進行，自主招生總數一般不超過當年學校招生計劃的5%。經批準實行自主招生的普通高中學校，要根據學校辦學定位、辦學特色制定招生錄取辦法，綜合考查，擇優錄取，并將招生時間、招生辦法和招生程序等自主招生的各個環節和錄取結果向社會公開，接受社會監督，確保自主招生工作公平公正、安全有序進行。
（五）強化招生管理
1.嚴格招生計劃管理。根據經濟社會發展和教育資源總量，完善普通高中招生計劃編制，適當提高普通高中招生比例，合理確定普通高中招生總體規模。根據各校辦學條件、核定的辦學規模確定每所普通高中學校具體招生計劃并嚴格執行。各區（市）縣要按照國家普及高中階段教育的要求，辦好各類高中階段學校，提供充足學位。中心城區高中階段學校招生計劃經市教育局審核后由市招考辦統一公布，其他區（市）縣由當地教育行政部門負責編制并公布。
2.規范招生行為。普通高中學校應嚴格按照規定錄取新生，嚴禁無計劃、超計劃和違規跨區域招生；招生結束后，學校不得擅自招收已被其他學校錄取的學生。具有中等學歷教育資格的中職學校按省教育廳規定的范圍自主招生。嚴禁出現人籍分離、空掛學籍、學籍造假等現象，學校不得為違規跨區域招收的學生和違規轉學學生辦理學籍轉接。
3.嚴格招生時間管理。區（市）縣教育行政部門要督促所屬學校嚴格執行《義務教育法》相關規定，保證九年義務教育依法實施。所有公辦、民辦高中學校均須按市教育局規定開展招生工作，不得在學生完成初中學業水平考試前組織考試和錄取新生。嚴禁將未完成九年義務教育的學生提前送到高一級學校就讀。
4.嚴控考試加分。落實成都市教育局等八部門《關于進一步減少和規范普通高中錄取加分政策的意見》（成教發〔2015〕8號），大幅減少、嚴格控制加分項目。學生相關特長和表現等在綜合素質評價檔案中呈現。健全考生加分資格審核公示制度，接受社會監督。
5.實行陽光招生。各區（市）縣和學校要在招生入學關鍵節點，就關鍵政策、群眾關心的疑難點做好宣傳釋疑工作。高中學校招生宣傳由教育行政主管部門負責管理和指導。招生宣傳必須規范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、錄取結果“七公開”，其內容必須在當地的主流媒體、教育網站、學校公示欄等公布，自覺接受社會監督。禁止公辦學校以民辦學校名義招生或民辦學校以公辦學校名義招生。禁止把以公辦學校名義招收的學生安排在民辦學校或社會培訓機構就讀。禁止生源學校和教師干擾或違背學生意愿填報學校志愿。
三、保障措施
（一）加強組織領導。市招考委、市教育局統籌推進高中階段學校考試招生制度改革工作，明確各單位、部門責任目標，加強過程監督和目標考核。根據考試招生工作特點，提前公布實施方案，有序推進各項改革。
（二）深化教學改革。嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術（或音樂、美術）、體育與健康等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，切實實施素質教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。定期對初中學校課程實施情況進行評估。
關鍵詞：新課程；初中班主任；工作研究
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0088
一、前言
隨著教育觀念不斷的變化，培養初中生學生的模式也不斷地更新，初中生的學習狀況和身心健康也備受關注，初中班主任的工作任務艱巨，工作責任大，范圍比較寬廣。大部分年輕的初中生班主任的教育經驗不足，管理起來顯得困難重重，而年紀大的班主任，在教育思想方面比較陳舊，接受新事物、新教育方式、管理理念的能力較為薄弱，現代的初中生個性化較為嚴重，班級管理起來也很吃力，因此初中班主任需要不斷地提升自己，結合當代新課程教育知識進行教育、管理。
二、初中班主任的工作現狀分析
1. 工作責任心不強，缺乏積極性，專業素養較低
大部分初中班主任沒有經過嚴格的專業訓練，也沒有上崗培訓，在擔起班主任這個職務的時候往往以為單單為了要完成初中階段的義務教育，往往在工作中責任心不強，專業精神不足，隨意安排，班級管理不善，班級管理工作不積極，對學生往往采用“我是班主任，我說你就得聽，必須服從我的管理”的方式來教育、管理學生，這樣往往容易讓學生背道而馳，對在學習更加不感興趣，甚至無法順利完成學業，走上歪路。
2. 自身專業知識欠缺，班級管理能力比較差
初中班主任的工作量很大，而且范圍比較廣，內容繁雜，因此需要班主任具備廣博的專業知識和足夠的耐心，而當代大部分班主任對班級管理不善，能力比較差，對學生的心理不了解，不懂得初中階段的孩子需要什么樣的教育理念，自己本身的專業知識不夠豐富，教育觀念比較落后，工作模式安守陳規，管理能力一般，跟不上新時代的節奏和難以應對比較復雜的工作局面，因此在對待班級管理往往覺得力不從心。
3. 學生性格差異大，難以處理各種問題
大部分初中生都是家庭的獨生子女，很多父母都期望自己的孩子長大成才，但初中生這個年齡階段處于青春期，也是屬于叛逆期，而每個學生的實際情況往往不會一樣，初中班主任面對班級里的這么多個學生，往往也不能針對性地了解每個學生的實際情況。例如，學生太調皮、活潑、喜歡在課堂說話、專橫，學習成績差，那么這個學生往往會成為班主任在班級會議里的批評對象，如果學生不愛說話、膽小、孤僻，但學習成績好，那么這個學生往往是受到表揚，由此一來，那些活潑好動、專橫的學生叛逆行為更加嚴重，甚至欺負比較弱小的同學、打架、頂撞教師，而那些孤僻、不愛說話的學生性格也難以得到改善。班主任對學生出現的問題常常覺得無法處理，往往通過家長對學生進行行為教育或者批評教育，不重視學生的心理活動，不夠關心學生的學習和生活情況，不懂的如何尊重學生，不會鼓勵學生，難以得到學生認可和支持。
三、初中班主任工作中的問題解決對策
1. 正確認識初中班主任的教育職責
初中班主任的教育職責很重，角色多樣化，是學生的學科教師、班級管理者、人際交往指導者、心理健康發展的咨詢者、朋友。班主任是學生學習的引路人，班主任需要正確的認識自己的教育職責，才能在學習上幫助學生、心理上引導學生，注重學生的心理健康和內心世界，認真聽取學生意見并作出反饋或者評價，擺正班主任的位置，了解每個學生的性格優點和缺點，對學生的優點進行表揚、鼓勵，通過家長協助教育，對學生的缺點進行正確的指導和糾正，慢慢的讓學生改善自己的缺點，端正學生的學習態度，讓學生心理健康的發展，擁有良好的思想品質。
2. 及時學習新的教育知識和管理理念，不斷地提升自己
班級管理是新課程理念下的重要項目之一，在初中教育階段，班主任需要提高自己的學習知識、教育理念，在思想品質上引導學生，在學習上幫助學生。學校應該經常組織初中班主任進行會議指導，專業培訓，探討初中生出現的根本問題所在，針對性的提出解決方案，增強初中班主任的教育知識和班級管理理念。初中班主任不僅需要提高提升的班級管理模式，還需要提升自身綜合素質、綜合能力，這樣才能提升初中班主任的教育水平和教學質量。初中班主任需要樹立一個學習榜樣，擁有強硬的教育知識和班級管理能力，在教育和管理中展示自己的知識面、管理能力。
3. 善于利用教育知識、管理知識結合實踐，實現初中教育目標
現代社會是多元化社會，很多非主流的文化已經滲透到了實際生活的各個方面，初中階段的初中生往往比較敏感，容易受到外界的不良信息和非主流文化的影響，初中班主任應該善于學會利用各種教育資源和管理資源來正確的指導學生吸取各個方面的知識，保證學生擁有良好的學習態度，身心能夠健康成長。例如，初中班主任利用多媒體視頻播放關于非主流文化的教育片和，在播放結束后，鼓勵學生發言、表達自己的意見，班主任再在學生的意見基礎上進行詳細的講解、分析、教導，讓學生更深刻的認識非主流文化影響的后果。班主任在班級管理中，班主任組織學生民主的選舉班干部，引導班干部起到帶頭作用，推動良好的班級氛，周期性的召開班級會議，多傾聽學生的心聲，聽取學生的意見，然后進行整理、分析，然后改善管理制度，與班干部合作，讓班干部管理一些細小的事務，督促學生之間的相互學習、相互幫助。初中班主任巧妙地運用教育知識、管理知識，結合實踐，充分發揮其作用，順利完成初中階段的教育目標。
四、結束語
[關鍵詞]義務教育改革；學制年限；語文教材；外語教學方式
我國目前的義務教育制度尚存在一些不足之處，主要是學制年限劃分不夠合理，語文教材內容落后于形勢，外語教學方式有待改進。因此，有必要對上述三方面進行重大改革。
一、我國義務教育學制年限改革
現今世界各國實行義務教育的年限大體為6至12年。一般來說，發達國家實行義務教育的年限較長些，發展中國家實行義務教育的年限則較短些。目前，我國實行義務教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學義務教育階段，后3年為初中義務教育階段。這種9年義務教育年限學制一般稱之為六三學制。我國目前還有很少一部分地區存在著五四學制(即小學五年和初中四年)和五三學制(即小學五年和初中三年)這兩種義務教育學制。六三學制是由全國教育聯合會1922年制定的壬戌學制演變而來的，其間雖然經過小修小補，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學制。解放后，由于我國社會經濟的迅速發展，特別是自1978年以來，我國社會經過近30年的改革開放發展，社會經濟形勢已發生了翻天覆地的巨大變化，這種已實行85年之久的六三學制顯然已經不能滿足當前我國社會經濟發展的現實需要。因此，很有必要對六三學制進行重大改革。
如何對六三學制進行改革，筆者認為：可將六三學制改革為四五學制。也就是說，將小學義務教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務教育階段由3年延長為5年。將六三學制改革為四五學制的主要理由有如下兩點：
一是有利于兒童和少年不同生長發育時期的分段教育管理，即處于不同生長發育時期年齡段的學生就應根據其生理和心理的特征采用相應不同的教育管理方式對其分別進行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時期，10至15歲為少年時期。在四五學制中，若小學生6歲入學，則小學生年齡段就與兒童時期一致，初中學生年齡段就與少年時期一致。而在六三學制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學制比六三學制更有利于對不同年齡段學生進行分段教育管理。例如在六三學制中，少先隊活動組織工作主要分布在小學五六年級和初中一二年級這兩個不同的教育階段。而在四五學制中，少先隊活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個初中教育階段。從而保證了少先隊活動組織工作的完整性和連續性。
二是實行四五學制有其組織依據。現行的六年一貫制小學教育階段原先是分為四年制初級小學和兩年制高級小學這兩個不同的教育管理階段。小學教育階段之所以不像中學教育階段那樣平均分成兩個三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因為小學四、五年級分界線是兒童時期和少年時期年齡段的分界線，所以小學教育階段分成四年制和兩年制這兩個不同的教育管理階段。考慮到將四年制初級小學教育階段改革為一個獨立的教育階段，同時將兩年制高級小學教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個獨立的教育階段。因而這樣形成的四五學制就必然有其組織依據。
若將現行的六三學制改革為未來的四五學制，則有如下兩方面的積極意義：
一是有利于城鎮和經濟發達農村地區提高小學教育質量。由于城鎮和經濟發達農村地區人口居住較為集中，這樣就使得小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍較小，因而在本區域小學學校的布局就較為合理。但是該區域內的小學生大多數都是獨生子女，因而家長普遍都有要求提高小學教育質量的迫切愿望。為了進一步提高小學教育質量，故而本區域內的小學最好能實行小班教學。若原來的六三學制繼續保持不變，則普遍實行小班教學后就會導致同一小學的教學班級大量增加，這就會大大加重了原小學各方面的負擔。若將小學教育階段由6年壓縮為4年，原先小學五六年級學生分流到初中去。則同一小學在原有的條件下，就可大量增加教學班的數量，也就有條件普遍實行小班教學，這就很有助于進一步提高小學教育質量。同時城鎮和經濟發達農村地區的原小學五六年級學生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學校規模要擴大很多。但是城鎮和經濟發達農村地區的財政狀況普遍較好，辦學資金較充裕，可滿足其初中擴大辦學規模的經費需要。
二是有利于經濟不發達的農村地區形成合理辦學規模。由于經濟不發達農村地區，特別是邊遠山區和地廣人稀的少數民族地區的人口居住較為分散，為了形成合理辦學規模，因而很有必要縮小小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學教學點。若將小學義務教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學教學點，從而可滿足經濟不發達農村地區的合理辦學規模要求。
二、語文課教材內容改革
語文是人們學習百科知識的最重要的工具，也是學生學習其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實用性和文學性。語文之所以能作為中小學課程的主科是因為其工具性和實用性而非其文學性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內容陳舊，跟不上社會形勢發展的需要，因而要進行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實用性，也就是只保留現代漢語和現代漢語寫作知識方面的內容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學作品方面的改革)。現語文課中的文學知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。
(一)小學語文課教材內容改革
小學生年齡正處于6至10歲兒童時期，其學習的課程應根據其生理特點和生理需要來安排。由于現行的小學語文課教材內容安排不夠合理，因而要進行重大改革。小學語文教學目標方向是使學生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學畢業生能掌握至少3500個常用漢字，能閱讀理解日常生活內容的文章就行了。小學語文課教材范文選用的作品應該是科普作品而不是文學作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關的自然科學普及知識和社會科學普及知識。小學語文課教材范文內容之所以不選用文學知識而選用科普知識，一是因為處于6至10歲兒童時期的小學生社會閱歷淺，不易理解現實生活中的許多現象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時期
的小學生所理解和接受。二是因為文學作品內容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時期的小學生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規律的信息，小學生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強，因而從小就給小學生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。
(二)初中語文課教材內容改革
10至15歲年齡的初中學生正處于少年時期，其語文課學習也應根據生理特點和心理需要來安排。初中語文改革目標方向就是只保留其工具性和實用性，即初中語文教材內容只保留現代漢語和現代漢語寫作知識。現代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識。現代漢語寫作知識主要包括記述文、應用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應由文學作品改革為科普作品。科普作品知識內容既包括自然科學普及知識又包括社會科學普及知識。語文教材范文內容之所以要將文學知識改革為科普知識也是為了加強對學生進行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時，可將現初中小學語文教材中的文學知識和古漢語知識內容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。
三、外語課教學方式改革
外語是我們學習外國發達科學技術知識和先進人文科學知識的最重要工具，也是與世界各國人民進行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學難度大，許多地方需要進一步改進。目前我國小學初中的外語教學方式存在不少問題，因而現行的外語課教學方式要進行重大改革，小學外語教學要提倡盲讀法教學方式，初中外語教學要采用半雙語教學方式，半雙語教學就是指非外語課教學要滲透一部分外語教學內容。
(一)小學外語教學方式改革
小學外語教學目標方向是使學生掌握一定的外語會話能力，即小學畢業生應具有最簡單的有關日常生活的外語口頭表達能力。為了迅速提高我國小學外語教學水平，小學應從一年級開設外語課。小學外語教學應提倡盲讀法教學方式(即學生不接觸外語書面文字，只通過情景教學，以聽說認讀為主的教學方式)。小學生應像幼兒學習母語那樣學習外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學習外語。特別地可利用兒童模仿能力強的優勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學習于娛樂之中。小學生畢業后的外語表達能力已達到一定程度，這時進入初中再學習外語書面文字用語就容易得多了。
(二)初中外語教學方式改革
為了迅速提高我國初中外語教學水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學方式，即讓每一門非外語課都負擔一部分外語教學任務，從而可大大改善外語教學語言環境條件。如何實現半雙語教學方式，可初步設想如下：
1 對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應的雙語印刷出來。這樣就可使學生每見到一句中文就能立刻聯想到其對應的那句外文來，從而可使學生大大提高其中外文相互之間對應的書面翻譯能力。同時，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應的讀音音標，這樣又可使學生每見到一個外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應的那句外語來，從而可使學生大大提高其外語口頭表達能力。
2 對于非外語科來說，根據各科授課時間長短，可規定每科都要教授有關本科內容的外語單詞100至500個和有關本科內容的外語口語20至100句。教師可在課堂上用外語致開場白和作自我介紹，可用外語板書有關本科內容的專業術語(例如數理化學科中內容的定義、定律、公理、定理、推論、結論、命題、公式、方程等專業術語)，也可以用外語來解釋本學科專業術語，還可以用外語來念一段本學科課文，也還可以在每堂課教會學生一兩句有關本學科的外語口語。這種新型的外語教學方式可使學生極大地擴展其接觸外語的時間和空間，大大地改善了外語學習環境，也就可大大減輕學生學習外語的難度。
