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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物醫學實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
動物醫學專業要求學生以成為獸醫人才為目標本專業畢業生應是具有在獸醫醫療獸醫技術服務獸醫教育等相關部門從事動物醫療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業人才[1]而臨床教學正是動物醫學專業培養方案中的重要環節動物醫學專業是吉林大學的品牌特色專業和重點專業近年來根據用人單位的反饋情況來看動物醫學專業學生畢業后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫學臨床教學進而提高動物醫學專業臨床教學質量達到社會對動物醫學專業人才的要求是目前面臨的首要任務
1目前臨床教學存在的問題
現階段各高校動物醫學專業的臨床實踐教學主要存在理論與實驗實踐脫節實踐教學資源不足教學體系不規范和臨床教師教學水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學動物醫學學院現階段學生的臨床醫療雖然能夠達到100%集中實習的基本要求但由于學院臨床教學動物醫院規模小病例數相對較少臨床醫師數量少等一系列原因無法保障學生的臨床醫療實踐的需求而校外合作的動物醫院由于距離管理經費和生物安全等一系列問題無法接納大批學生進行臨床教學和實習實踐因此完善動物醫學臨床教學管理和提高動物醫學專業教學質量是目前亟待解決的首要問題
2完善臨床教學管理相關對策
2.1制定合理的人才培養方案
根據動物醫學專業的培養目標要要要培養合格的獸醫師制定合理的人才培養方案要求掌握基礎獸醫學預防獸醫學和臨床獸醫學的基礎理論和專業知識熟悉國家動物疫病防控共患病動物源性食品安全動物及動物產品進出口檢疫等有關方針政策和法規熟悉動物保護與福利的相關理論知識等掌握動物疾病診斷與治療技術動物疫病與共患病流行病學調查方法與防控技術動物及動物產品檢疫技術獸藥使用技術等根據以上人才培養的能力和知識要求制定了動物醫學專業本科生培養方案主要臨床課程實踐性教學環節包括課程教學實驗和臨床實習2個部分主要臨床獸醫學專業教育課實驗包括動物尸體剖檢動物傳染病學動物寄生蟲學獸醫內科學獸醫外科學獸醫外科手術學獸醫產科學中獸醫學獸醫影像診斷技術及獸醫臨床診斷技術實驗等可以看出制定培養方案的過程中臨床類課程要求的實驗學時比例增高著重于培養學生的動手能力和診斷能力實驗教學學時占臨床課程總學時的1/3以上在實習實踐環節增加了臨床獸醫全科訓練和臨床獸醫大實驗臨床實習要求必須在動物醫院或大型動物飼養場的獸醫部門完成主要集中于校內或校外合作的動物醫院從而達到培養獸醫師的目標
2.2加大建設力度
校內臨床教學的動物醫院是實踐教學的重要實踐基地為滿足人才培養方案要求和學生實習實踐的需求學校和學院應積極建設校內臨床教學醫院努力按照建成面積不小于1000m3至少配備10人以上的專職執業獸醫師具備候診診療處置化驗檢驗取藥手術等功能診療設施齊全設有動物住院部年門診病例數與在校生數之比達到50頤1以上的臨床教學醫院的目標完善臨床教學醫院的規模設備和部門設置從而達到滿足學生臨床實驗實習實踐的需求符合獸醫師的培養目標同時努力爭取達到國內一流教學醫院的標準面向國家重大動物疫病防控需求集動物醫療動物福利等教研一體的現代化教學基地在硬件設施上購置先進的儀器設備引進現代化的操作和診療技術是首要條件曰在管理機制上參照醫院企業管理模式和國外動物醫院的管理模式結合校內臨床教學醫院自身特色是必經之路
2.3改革教學模式
吉林大學動物醫學專業為5年制本科教學采用野2+2+1冶的教學模式[4]根據這一教學模式針對動物醫學專業本科的臨床教學特點梳理臨床實驗和實習實踐課程內容根據各類課程的具體要求采取野先理論后實驗再臨床冶的三段培養模式將系統的理論知識和基本的實驗技能應用于臨床實踐有利于培養學生的綜合能力和動手能力利用實時病例合理利用臨床教學動物醫院的教學條件針對門診病例對學生進行現場實時病例分析討論培養學生認癥辯證的能力確立動物醫學專業特色的校內校外實踐方式一是校內實踐通過確立實習制度和導師制度帶領學生在校期間完成臨床的常規技術訓練課程實驗綜合大實驗和醫療輪訓等要求學生要在臨床專業教師和執業獸醫的指導下在動物醫院的各科室進行輪轉實習結束后提交實習報告或答辯二是校外實踐即集中時間安排學生分批到校外合作實踐基地進行臨床和專業實習實踐如動物疾控中心動物醫院大型飼養場的獸醫部門等進行疫病檢測與防控醫療綜合實習等實習完成后需要提交實習報告實習單位出具實習合格證明及反饋意見核算相應學分
2.4加強臨床教師技能培訓
鼓勵教師參與教學研究和教學改革不斷提高教學水平建議學校提供足夠的職位保證臨床教學團隊的穩定和科學發展鼓勵教師到國內外臨床教學先進的高校或動物醫院進修學習不斷使教師的教育理念和教學方式得到轉變完善臨床教師的技術能力提高臨床教師和獸醫師的教學能力和水平健全教師教學能力培養體系和考評體系學院要求35歲以下的青年教師必須參加學校學院組織的野青年教師教學水平大賽冶或野中青年教師雙語教學大賽冶曰臨床獸醫學系的新進青年教師需在臨床教學醫院進行醫療實習輪轉3個月以上方可參與其他教學活動學院層面上也積極創造條件鼓勵支持青年教師到國內外先進的動物醫院獸藥研發和動物疫病防控等部門的生產一線上進行實踐鍛煉鼓勵科研成果轉化應用于臨床教學
參考文獻
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關鍵詞：《獸醫臨床診療技術》；教學；課件
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0156-02
《獸醫臨床診療技術》是動物醫學及其相關專業必修的專業基礎課。其教學目的是緊緊圍繞培養高等技術應用型人才這一基本目標，分析和設計學生的知識、能力、素質。該課程在獸醫臨床課程體系中占有舉足輕重的位置，對動物醫學專業學生技能培養起著至關重要的作用。結合本課程的需要，我們組織全國十幾所高職院校共同編寫了《獸醫臨床診療技術》一書，為國家十一五規劃教材。本課程實踐性很強，理論與實驗學時之比為1：1（30/30），為配合該課程理論教學，我們臨床教研室積極申報了校級教研項目：動物醫學專業《獸醫臨床診療技術》課程實踐教學操作部分錄像課件（光盤）制作。從而對該課程的教學起到了很好促進作用。現報告如下。
一、《獸醫臨床診療技術》課程實踐教學操作部分錄像課件整體思路
整個實踐教學操作部分錄像課件可分四部分：臨床診斷技術；實驗室檢驗技術；影像技術和臨床治療技術。每一部分內容要求從獸醫臨床實際出發，有選擇的進行項目篩選，使之更加貼近臨床實踐要求；每一項技術要求操作方法標準規范；配音語言簡練準確；設備儀器使用要求先進實用，代表當代獸醫臨床診療水平和發展趨勢；實驗動物要求全面（馬、牛、豬、羊、犬、貓），根據情況所有內容每種動物都應做一次，以利于實踐教學需要；所有操作人員都要穿戴整齊，老師和學生穿白大褂；錄像環境要求美觀、整潔。努力使整個實踐教學操作部分錄像課件制作達到一個較高的水平，更好的為獸醫臨床和教學服務。
二、《獸醫臨床診療技術》課程實踐教學操作部分錄像課件具體內容
（一）臨床診斷技術部分
各項臨床診斷技術按照本課程計劃要求，將各項實踐教學操作部分內容在不同動物身上按照要求操作一遍，進行實時錄像。
（二）實驗室檢驗技術部分
以上五種實驗室檢驗技術打破以往學生在實驗室靠手工操作模式，考慮到實際臨床需要，除少數項目外，一律采用實驗室儀器操作，如血球自動分析儀、血液生化分析儀、電解質分析儀、尿液分析儀等，以便與臨床保持一致，有利于學生進入動物醫院工作。
（三）影像學檢查技術部分
影像學檢查所有內容均在我校動物醫院進行。
（四）臨床診療技術部分
每一個臨床診療技術操作項目整個過程要求內容完整、操作到位。
三、《獸醫臨床診療技術》課程實踐教學操作部分錄像課件后期制作及刻錄光盤
以上四項臨床診療技術課程實踐教學操作部分錄像初步完成后，我們組織有關領導和專家以及臨床教研室老師進行觀看，征求大家意見，對一些內容進行刪減和補錄，請有關專家進行剪輯和后期配音工作，最后刻錄成光盤。這套光盤配合教材發給每位學生，配合理論教學進行觀看學習。
摘要:畢業實習是高等學校實踐教學的重要組成部分，是培養學生綜合能力的重要環節。針對目前動物醫學專業畢業實習的現狀，以及畢業實習在實踐教學中存在的突出問題，筆者從實踐教學基地的建設、師資隊伍的優化、實習過程的監督管理等方面提出深化畢業實習教學改革的具體措施，以提高學生的專業實踐能力。
動物醫學專業是傳統的農科專業，具有很強的理論性和實踐性，其目標是培養具備扎實專業理論和生產實踐操作技能，能勝任在獸醫管理部門、基層業務單位從事畜禽疫病防控的高級科學技術人才。這個培養宗旨決定了實踐教學無疑是動物醫學專業教學的重要環節之一［1］。畢業實習作為動物醫學專業重要的實踐教學內容，是聯系課堂與生產最有效途徑之一。通過畢業實習，可以達到鞏固專業理論知識，激發學生對行業與專業的再認識，從而建立清晰的專業意識，進而形成專業視角穩定的人生觀與價值觀。因此，畢業實習是其他專業教學無法替代的重要環節。然而從近年來用人單位反饋的信息表明:動物醫學專業的畢業生專業實踐操作技能普遍較弱，必須經過長期磨合才能開展業務工作。動物醫學專業是塔里木大學傳統的農口專業，畢業生就業去向主要分布在新疆各基層動物防疫站、動物衛生監督所、養殖企業和寵物醫院，為了從根本上提高學生的專業實踐能力，培養適合社會需求的技術性人才，筆者現就實踐教學的核心環節畢業實習進行改革。
1塔里木大學動物醫學專業學生畢業實習的現狀
塔里木大學動物醫學畢業大實習作為實踐教學的重要環節，由學院主管領導統一安排，依據實習單位的實際情況，采用相對分散的封閉式管理。時間安排在第七學期，歷時3個月。實習前由學生填報志愿，學院根據班主任及輔導員的動員情況進行統一分配，部分實習點配備專業實習指導教師，實習期間的業務工作由實習單位全權負責，并配備技術指導員，無特殊情況不允許學生擅自離崗。實習結束后，學生撰寫實習報告，實習單位根據學生在實習期間的出勤和專業技能表現出具實習鑒定和實習成績。
2塔里木大學動物醫學專業學生畢業實習存在的問題
2．1思想教育有待加強
要將專業實踐操作能力和綜合素質培養作為畢業實習的主要指導思想，傳統的畢業實習無論在內容、方式和實施過程上都存在問題，學生的思想教育亟待加強。很大一部分學生不愿意到基層單位去實習，尤其不愿意到基層養殖場去鍛煉，而選擇相對待遇較好、勞動強度較低的實習單位，從而錯過了專業一線的學習機會。近年來部分學生借考研究生的名義留在學校復習，據了解50%以上的學生是為了躲避畢業大實習。因此，需要加強對畢業實習生的專業思想教育。
2．2過程管理難以到位
目前本校部分實習點配備了專業指導教師，但是畢業實習的帶隊教師大多數又承擔著教學與科研工作，沒有足夠的精力到實習單位檢查指導，絕大部分實習點的管理工作仍由實習單位自行管理。這種管理方式往往會導致畢業實習過程的指導和管理工作欠佳，部分實習單位配備的技術指導人員缺乏責任感，致使不認真實習的學生也能得到較高的成績，甚至個別沒參加實習的學生，也能通過關系拿到實習單位鑒定表，畢業實習變成了“走馬觀花”的過程。
2．3就業與實習日趨矛盾
隨著經濟體制的轉變，部分科研院所和動物醫院，甚至一些大型養殖場都不太愿意接納實習學生，理想的用人單位也趨于飽和，使得動物醫學專業畢業的學生就業形勢日趨嚴峻。因此，實習生也忙于提前參加各種就業供需見面會而無暇顧及畢業實習，這種“人在心不在”的局面給畢業實習的管理帶來了很大的困難，實習質量不能完全保證［2］。現行的畢業實習模式很難達到培養學生實踐能力和綜合素質的目的，需要對動物醫學專業的畢業實習進行探索改革。
3畢業實習的教學改革措施
3．1建立穩定、高效的畢業實習教學基地
畢業實習教學基地是培養專業復合型人才的理想場所，穩定高效的實踐教學基地應該集教學、科研和生產于一體，能夠為教學與科研提供各種服務。因此，學校應當謀各方力量將畢業實習教學基地的建設擺在與實驗室建設同等重要的位置，使之成為布局合理、設施先進，能夠融合教學、科研與生產為一體的高新科技示范園。學校應追求質量，不圖數量，集中精力、財力與物力打造2～3個高效的滾動式畢業實習教學基地，使畢業實習教學基地能夠真正起到人才培養、科學研究和服務社會的功能。
3．2加強實習指導教師隊伍建設
實習指導教師對整個畢業實習的每個環節都起著關鍵的作用，實習指導教師不僅要對學生實習內容、實習方法和專業實踐操作技能進行指導，還要對學生進行職業道德、生活安全和為人處世等方方面面的全方位指導。因此，實習指導教師不僅要有豐富的專業理論知識和實踐操作技能，還要有良好的職業道德素質和畢業實習管理經驗。對于不配備專業帶隊教師的實習點，學校應為實習單位指定的技術指導人員頒發聘書，以明確畢業實習的責任，確保畢業大實習的質量。
3．3加大經費投入，激勵教師潛心于實踐教學
學校應當通過多種渠道籌措經費，會同實習單位盡量改善學生與實習帶隊教師的生活問題。實習單位能夠為學生就餐與住宿提供便利，學院應當設立專項實習基金，對實習指導教師進行差旅與生活補貼，使更多的專業教師，尤其使具有專業特長的老教師積極參與到畢業大實習的環節中來［3－4］。
3．4強化畢業實習的過程監督
學院應當建立一套規范化、常態化的畢業實習教學管理制度，以明確實踐教學的目的與任務。建立切實可行的學生考勤制度、指導教師職責與獎懲制度、實習鑒定標準、實踐教學評價體系等具有指導性的教學文件，逐步形成一套行之有效的畢業實習管理模式和運行機制，促使教學質量、教學水平和專業實踐技能再上臺階，真正使實踐教學基地成為培養人才的重要依托。
參考文獻:
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【關鍵詞】生理學 實驗教學 探索
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0171-02
生理學是醫學院校的基礎學科，是學習相關專業課程的前提。同時生理學又是一門實驗科學，很多規律和原理都是通過實驗獲得。通過實驗，學生既能鞏固理論知識，又能體會從實踐到理論的思辨過程，因此生理學實驗在整個教學過程中至關重要[1]。為了提高實驗教學質量，我們在教學實踐中進行了一些積極的探索，實踐證明已取得了良好的效果。
1.注重基本操作能力的培養
生理學是一門實驗科學。生理學實驗不僅能夠提高學生的科學思維能力，同時也培養了學生的實際動手操作能力。基本操作能力是一切實驗的根本。很多學生在剛接觸動物實驗時，常常手忙腳亂，對動物解剖結構不熟悉，動作不規范，手術粗暴，因此在實驗過程中常常發生動物大出血、窒息死亡等事故，導致實驗徹底失敗，或在規定的時間內不能完成實驗內容。因此我們在各系統實驗開始之前，先進行動物基本操作的專項練習，使學生掌握后續實驗當中所需的基本技能，有效地提高了后續實驗的成功率。我們在基本操作課程中講述并示教動物麻醉、氣管插管、神經分離、動脈插管等基本操作技術，學生通過4個學時的練習，能夠掌握這些必須的實驗技能。尤其是動物的麻醉，在沒有開設基本操作課程之前，學生常常不得要領，每次動物實驗都要浪費大量的時間進行麻醉，有時甚至因為麻醉過度使動物死亡。進行專項練習后，學生對于麻醉的深淺、麻醉的手法等有了較好的學習和認識，使后續實驗的開展較為順利。因此，將一些關鍵技術提前進行學習，對于后續實驗的開展非常有利。
2.設置綜合實驗，提高實驗效率
教學過程中存在教學時間相對不足（實驗總學時縮減）的情況，為此我們設置了綜合實驗，將一些實驗課程進行整合，有效的節約了時間。我們將蛙心灌流和動作電位實驗合并，家兔的大腦功能定位和去大腦僵直實驗合并，這樣既能節約實驗材料，又能彌補實驗課時的不足。例如：在進行蟾蜍的實驗時，先進行插管手術，做心臟灌流的實驗，然后再分離坐骨神經-腓神經，進行動作電位的實驗；在進行家兔的腦部實驗時，先暴露大腦皮層，進行大腦皮層功能定位，然后再進行去大腦僵直的實驗。實踐證明采用這種合并的方式，能減少實驗步驟，有效地提高實驗效率。另外，將不同系統的生理實驗合理地整合在一起，可使學生利用同一動物，同時觀察多個系統生理功能的變化，使學生從整體水平上理解機體生理功能。綜合實驗的開設培養了學生的綜合分析能力和創造性思維能力[2]。
3.根據理論課程，調整實驗順序
由于課程設置等原因，過去出現過實驗和理論課程學習脫節的情況，實驗課程時而超前時而滯后，不利于學生在實踐中聯系理論知識。因此為了保證理論教學和實驗教學同步，我們與理論授課教師溝通交流，及時調整實驗課程開設順序，確保理論和實驗步調一致。同步后的實驗課程，既利于激發學生的學習興趣，又利于學生聯系剛學過的理論知識并促使他們提出新的問題。因此通過調整實驗課開設順序，我們取得了良好的實踐效果。
4.注重理論與實踐結合，詳細分析實驗結果
每次實驗課程中，教師于示教前梳理回顧相關理論知識，提示關鍵知識點，引導學生分析實驗現象；示教時注重實驗技術與操作講解，強調關鍵實驗步驟；學生實驗后教師對出現的各種結果進行討論和總結。批改實驗報告時教師將實驗結果和分析作為批改的重點，從中發現問題，并及時將報告返還學生，避免學生再犯類似的錯誤，使學生盡早掌握報告書寫的正確方法，并提高學生分析問題的能力[3]。
5.采用先進手術示教系統，提高教學質量
由于擴招等原因，造成在開設生理學實驗課時普遍存在小組人數多、帶教老師相對少的情況，因此在教師示教時學生往往很難看清楚具體實驗細節，比如迷走神經的分離，動脈插管的位置等。而這些細節往往決定了實驗的成敗。針對此問題，我們引進了先進的智能示教直播系統，能夠同步播放教師的手術操作過程，學生坐在各自的座位上就能看清楚每一個細節。該系統圖像清晰，并且兼容BL-420生物機能實驗系統，因而較大地提高了教學質量。除此之外，實驗室還配備了手術無影燈，能夠為學生提供明亮且無陰影的手術視野。通過這些硬件保障，為培養創新人才提供了物質基礎。
6.充分利用多媒體技術，提升教學水平
生理實驗直觀性較強，儀器、標本等直接影響實驗的教學效果，因此與傳統的教學模式相比，多媒體技術成為輔助實驗教學的重要手段。教師在示教過程中有些操作較快，學生對此印象不深，自己動手時就會遺忘操作方法，因此在學生實驗前或教師示教前播放相關錄像，能夠加深學生對于操作步驟的印象，并且通過反復播放關鍵技術的錄像片段，可使學生較好的掌握關鍵技術，在實驗中家兔大出血或噴血的情況就很少發生[4]。通過這種方式既能節約時間，又能取得良好的實驗效果。
我們通過生理實驗教學的探索，增加了學生學習生理實驗課的興趣，提高了學生掌握基本技能的主動性，提升了學生的綜合素質，為臨床實踐和應用型人才培養打下了堅實的基礎。當然，實驗教學的改革任重而道遠，需要教師不斷實踐、探索和改進， 不斷提高實驗教學質量，才能培養出更多既熟悉現代醫學理論，又掌握實踐技術的研究型、應用型醫學人才。
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目標在教學的過程中有著重要的作用，只有明確實踐教學目標，才能在教育的過程中達到預期的標準，實踐教學目標的確立，對于實踐教學體系的完善有著不可缺少的作用，由于動物醫學專業具有很強的實踐性與技能性，要求學生掌握其特有的專業知識與專業技能，因此，在高等職業動物醫學專業的教學中，應建立完善的實踐教學目標體系，根據實踐教學目標確立實踐教學內容，從而促進高等職業院校的就業率[1]。目標是一切成功的動力，只有確立教學目標，才能幫助學生確立專業學習目標，只有明確學習目標，才能對實踐教學內容、實踐管理體系以及實踐保障體系進行專業性的教育。
二、實踐教學內容的確立
實踐教學內容的確立是依據實踐教學目標的確立而完成的，因此，在明確實踐教學目標以后，要在專業知識的講解中，注重對學生的實踐技能的培養，因此，可以將實踐內容分為課前實踐訓練、課堂實踐教學、實驗室實踐教學、實訓基地實踐教學、畢業實習等幾個方面，因此，要從這幾個方面著手進行實踐教學，一點一點的提高學生的實踐技能，構建一個完善的實踐教學內容體系。
（一）課前實踐訓練。
對高等職業教育動物醫學專業來說，要培養學生課前預習的能力，讓學生對上課內容進行實踐訓練，有利于培養學生自主學習的能力。通過學生對教材的預習，可以讓學生在課堂實踐教學時有一個心里準備，以便于全身心的投入到學習中。
（二）課堂實踐教學。
在課堂實踐教學中，可以采用圖片說明、視頻演示、案例分析、實踐討論等環節進行學習，對動物的器官以及動物的病史進行研究。例如：對寵物鼠進行教學時，由于寵物鼠比較小，因此，要通過視頻演示幫助學生了解寵物鼠的內臟結構。
（三）實驗室實踐教學。
實驗室實踐教學注重的是其特有的專業性，根據對各種實驗儀器的實踐能力的了解，提高學生的專業技能知識。在實驗室實踐教學的過程中，教師要讓學生了解顯微鏡的使用方法，通過顯微鏡來認識細菌，同時要通過顯微鏡進行表皮的縫合工作[2]。
（四）實訓基地實踐教學。
實訓基地的教學就是帶領學生走進了牧場、獸醫院等實踐場所，因此，實訓基地實踐教學應以學生的就業為教學目標，在基地的實踐學習的過程中，強化在課堂上以及實驗室的實踐技能。例如：為動物打疫苗的時候，學生應將在課堂上學習的知識進行實踐的訓練，了解相關儀器的用途，從而掌握為動物治病的要領。
（五）畢業實習。
畢業實習是對學習內容的一個考核，通過學生在畢業實習的表現，對學生的專業知識以及專業技能進行分數的評定，從而來提高學生的專業素質。例如：在對動物進行解剖的時候，要根據學生對肝、脾、淋巴結、腎等結構進行考核，根據學生的考核結果對學生進行畢業前的教學評定。同時也可以讓學生對動物的疑難雜癥進行專業的分析，并以做報告的形式進行分析。
三、完善實踐教學管理體系
為確保實踐教學的順利進行，在高等職業教育動物醫學專業的教學過程中，要增強對實踐教學的管理，建立完善的實踐管理體系，因此，高等職業院校要建立健全管理體系的建設，只有完善實踐管理體系才能構建一個高質量的實踐教學團隊，因此，要設立專業的實踐管理部門，主要的職責就是對高等院校的實踐要求的管理，通過專人專用的管理方式，有效的增強高等職業教育院校的實踐教學，從而促進高等職業教育動物醫學專業的發展。四、實踐教學保證體系的建設在高等職業院校中要加強對于實踐教學保證體系的建設，增強教師的專業素質，不斷地增強教師的專業知識，同時，要保證實驗教學器具的正確存放，以及對實驗場所的安全管理，在教學的過程中，教師不僅要具有專業性的基礎知識，還要對實驗器具進行維護，在課堂實踐教學的過程中保護實驗器具。同時，學校要準備充足的資金，以備不時之需，加強高等職業院校的實驗器材的建設[3]。為保障實踐教學體系，因此，要求高等職業院校的教師要對實踐的主要內容進行重點的培訓，一是對動物解剖學的講解，通過對動物的解剖，讓學生了解動物的內臟結構，在動物出現疾病的時候能夠及時的找到病因。二是對動物的外科疾病的技術的講解，近年來，由于虐待動物的事件頻頻發生，因此，要培養學生的的外科包扎技術，提高學生的縫合技能，從而來提高學生的專業素養與專業的技能。三是對動物的臨床診斷技術的教學，在臨床實踐中，會出現各種各樣的問題，因此，要努力提高學生的臨床技術，通過掌握先進的臨床技術，從而提高教師的教學效率，促進高等職業教育動物醫院專業的發展。
關鍵詞：研究性；教學方法；獸醫藥理學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0087-03
以培養大學生創新精神和研究能力為目標的研究性教學已成為世界高等教育改革的趨勢。然而，目前動物醫學專業的大學生面對繁多的理論課程，多數是被動地應付，缺少主動學習意識。如何引導學生去主動學習并掌握專業知識和技能，畢業后能快速適應新形勢和未來社會經濟發展趨勢的要求，是困擾教學的主要問題之一。圍繞這個問題，有許多解決方法，其中研究性教學以學生為中心，輔以教師的指導，注重激發學生學習的主動性與積極性，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，又能培養學生分析問題和解決問題能力；既能使學生系統掌握本學科知識，又能培養學生的臨床實踐能力和創新精神[1]。因此，特別適于動物醫學專業大學生的教學過程。本文以“獸醫藥理學”這樣一門有代表性的專業基礎課程為例，探討研究性教學模式的實際應用，以期更好地提高教學質量。
一、建立研究性教學的理念
獸醫藥理學是動物醫學專業一門重要的專業基礎課，主要任務是培養學生在臨床上合理用藥、減少不良反應，具有教學內容多、教學時數少，理論性和實踐性都很強的特點。教師上課“滿堂灌”，學生下課背課本的傳統教學模式，使學生處于一種被動的學習狀態，學生不但無法深刻理解和掌握獸醫藥理學的基本原理和知識，而且不會靈活運用和創新，收不到理想的教學效果。開展研究性教學，有利于教會學生敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，有利于培養學生的創新意識，鍛煉和培養學生的創新能力，激發學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力[2]。因此，開展研究性教學，首先要從三個方面建立研究性教學的理念。
1.教師應轉變傳統理念。在以往的教學模式中，教師是主體，對學生的關注較少。教師自己也習慣于認為自己應該知識淵博，所謂給學生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學是借助于問題或案例進行的一種開放性學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個過程中也成為一個學習者。因此，教師在開展研究性教學時，應轉變自己的心態，深刻理解教師的主要作用不是回答學生提出的所有問題，而是注重培養學生解決問題的能力[3]。
2.教師應注重學生能力的培養。對于動物醫學類課程，研究性教學的主要目的應是培養學生的能力，尤其是培養學生應用知識的能力。不同教師講授同一門獸醫藥理學課程，即使采用相同的教材，其效果也不會完全相同。有些教師講授的內容，學生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應用時仍然要去翻書，但有些教師講授的內容，學生在臨床上遇到相關的病例就會聯想起來。根本原因在于授課教師的臨床經驗、對課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進行獸醫藥理學課程教學時應注重學生運用知識能力的培養，強調不要死記硬背課本上的內容，而要與實踐相結合，引導學生應用所學理論知識解決實際問題。而研究性教學通過教師指導學生選擇和確定與課程相關的專題或病例進行研究，使學生在主動探索、積極思考、大膽實踐的研究和學習過程中，學習知識、應用知識、解決問題，從而提升學生的綜合素質，培養學生的創造能力和創新精神[1]，因此，尤其適合運用于獸醫藥理學課程教學中。
3.學生改變學習心理與學習習慣。任何的教學過程都離不開學生的參與。與傳統教學方式相比，研究性教學對學生的學習方法和學習心理提出了挑戰。研究性教學的順利進行，不僅需要教師的努力，更需要學生學習心理與學習習慣的改變。獸醫藥理學研究性教學過程從臨床病例或相關的專題開始，學生的作業沒有現成的標準答案，需要去進行調查研究，并查閱一定數量的專業文獻。對于習慣于傳統的填鴨式教學模式的學生來說，參與教學、積極思考、大膽存疑、完成沒有標準答案的作業是他們面臨的新的挑戰，而且從被動聽講到主動參與對話，學生也需要跨越心理界限。所以，在開展研究性教學時，要讓學生明白，課程學習本身不僅在于學習知識，還在于掌握學習并運用知識的能力，應學會分析問題的思路和解決問題的方法。這樣才能讓學生更充分了解自己在學習過程中的角色，激發學習熱情，真正發揮研究性教學中學生的主體作用[3]。
二、在獸醫藥理學課程中開展研究性教學的探索
1.病例分析教學。病例分析是一種將獸醫學理論知識和臨床實踐能力有機結合起來的有效方法，具有以案釋法、教學相長、注重分析、培養能力的特點，可以讓學生把課堂上學習的理論知識運用到臨床病例中，培養獸醫專業學生的思考能力、判斷能力、實踐能力及創新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學目標能否順利實現的關鍵。我們嘗試的病例分析教學方法分為四個階段：
第一階段：在本課程實際教學活動中可以要求每一位學生到動物醫院尋找某一個或某一類典型病例，通過觀察動物醫院醫生在這些病例診療過程中的藥物使用情況，結合理論教學內容，仔細分析所用藥物的種類、應用方法、原因、效果等。在此基礎之上，通過各種途徑查閱文獻，了解目前針對該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問題及發展趨勢，然后提出應用藥物控制疾病的有效措施。根據以上資料，讓每一位學生撰寫完成一份某疾病治療中的藥物應用分析報告。
第二階段：教師根據學生的分析報告，按不同病例將學生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類分析報告綜合，進行進一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專人撰寫病例分析報告。這樣既充分發揮了各研究小組成員的積極性和主動性，又強調了各研究小組成員的分工合作。
第三階段：匯報研究成果階段，由各小組推薦匯報人，向全班匯報研究過程和研究結果，回答來自同學和教師的提問，并盡可能讓研究小組成員都有發表自己見解和意見的機會，同時允許小組之外的學生提問并展開討論。最后由教師對研究情況進行歸納總結。這個環節重在增強學生的語言表達能力與應變能力。教師引導學生對研究病例涉及的主要問題進行總結，對研究成果進行分析歸納，并可聯系實際，對當前知識點進行深化與遷移。
第四階段：考核評定階段。由教師根據病例分析報告、匯報表現、答辯情況進行評分，各部分均制定相應的評分標準，最終對學生在本環節學習中的表現給出評價。
在這樣的病例分析教學過程中，教師不但要引導學生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問題，進而從中獲得某種經歷和感悟，而且要引導學生探尋特定病例的復雜過程及其背后隱含的各種因素和發展變化的多種可能性[4]。使學生通過對這些病例用藥的分析，把所學獸藥知識與真實病例系統地聯系起來，不僅激發了學生濃厚的學習、研究興趣，還使學生認識到在疾病治療過程中藥物選擇、應用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應用獸藥解決實際問題奠定了基礎。
2.專題研究教學。專題研究教學模式是以研究組織教學，將科學研究方法和研究能力的培養融合在課程教學過程中，培養學生從事課題研究的創新能力和創新思維[4]。
培養學生的動態思維，動態地學習并運用獸醫理論知識分析、解決各種臨床實際問題是獸醫專業大學生應具備的重要素質，專題研究就是直接服務于這一素質培養的重要教學方法。通過提出課題、進行準備、開展研究、匯報評價等教學過程，可以收到很好的激發學生自主學習和積極參與的熱情、提高學生語言表達能力等教學效果。
在專題研究教學中，教師提供的課題應當富有啟發性，能引發學生深入思考。例如，我們在針對動物醫學專業學生開展的專題研究教學中，設計了“我校動物醫院中常用藥物應用主要不良反應調查？實際應用中如何避免這些不良反應的發生”“結合前一時期發生的“速生雞”事件，闡述我國現階段是否應禁止在飼料中應用抗生素作為促生長添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫臨床用藥中聯合用藥的利與弊”“當前我國動物源性食品中獸藥殘留的種類、殘留的原因？如何有效控制”等多個課題供學生選擇。專題研究教學始終誘導和鼓勵學生發現更復雜、更深層次的問題，而問題的解決是基于已學知識的綜合運用[4]。
與病例分析教學相似，專題研究教學環節也分為四個階段：
第一階段：由學生從教師提供的若干個課題中選擇自己最感興趣的一個進行調查、分析、查閱并研究相關資料，撰寫完成專題報告。
第二至第四階段與病例分析教學相同，依然是教師根據選題的不同，將學生分成不同的研究小組，各組學生在各自研究報告基礎上組織討論，最后形成書面報告，并以口頭報告的形式完成工作任務。在完成調查分析、組織討論、討論紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。
三、研究性教學方法實施中的難點
1.問題的設計。無論是病例分析教學還是專題研究教學，研究的主題均應圍繞本專業培養目標以及學生未來工作實踐所需進行設計。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規定時間內難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰性，否則難以引起學生的興趣。還要適當聯系本專業領域的難點和社會熱點問題，使學生能夠學以致用[4]。
2.教師對教學過程的掌控。教師對研究性教學過程有效性的把握亦是教學的難點。教師在研究性教學過程中的指導作用影響著教學過程的質量與效率，尤其是在學生剛開始嘗試運用這種新方式進行學習時，因缺乏經驗與訓練，不知道該怎么去做，這時候教師的指導作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發揮引導、支持作用，而非主導作用，重點是讓學生充分發揮學習的主動性與積極性。教師的主要任務應當是精心準備，布置好研究任務，明確學習和研究的基本要求，及時解決學生在研究過程中遇到的困難和提出的問題，并引導學生對研究內容涉及的主要問題進行回答與總結，對研究成果進行分析歸納，并聯系實際，對當前知識點進行深化與遷移[5]。
3.教學的評價。由于沒有標準答案，解決問題的答案完全有可能超出教師的原有知識積累，教師在評價方案上也要花費更多的時間。同時，由于課題最后是以小組為單位完成的，對每個組員的評價也是一個難題。因此，最后學習結束時如何評價學生工作的優劣，對教師提出了比傳統教學方法更高的要求[4]。
4.不利于知識的系統性學習。病例分析教學或專題研究教學這類方式的學習是基于問題的解決，因此，所有的知識因圍繞該問題，而使知識的學習缺乏系統性和完整性。對于理論性強的基礎知識，如獸藥的作用機理、體內過程等部分內容，并不適用于研究性教學。
5.教師的投入不足。由于研究性教學過程中，教師在進行課題篩選、報告審閱、分組指導、組織討論、總結匯報時，要花費幾倍于常規課程的時間。同時，大學教師還面臨著教學與科研工作的沖突，目前的評價體系更關注教師的科研成果，再加上目前對這種教學方法工作量的計算、教學效果評價難等問題，導致教師對研究性教學的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收場，不能真正實現研究性教學的目標。這些問題的存在對大學管理模式的革新亦提出了更高的要求。
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關鍵詞：動物寄生蟲病學 開放性實踐教學 探索
動物寄生蟲病學是我國農業院校中動物醫學和動物檢疫專業的一門骨干課程，該課程內容涉及面廣，且實踐性強，對提高學生的專業知識和專業技能具有舉足輕重的作用。傳統的實驗教學以各種蟲體及蟲卵的切片和大體標本觀察為主[1]，盡管在強化動物醫學專業學生的動物寄生蟲病學理論知識、診斷方法等方面做出了一定的貢獻，但隨著現代診斷技術和方法的快速發展，原有的實踐項目已過于陳舊，不能貼近本學科的前沿研究，同時又缺乏新穎性，不能激發學生的學習熱情和興趣，致使部分學生上課時缺少激情，嚴重影響了對學生動手能力和創新精神的培養[2]。經調查問卷及與學生座談教學效果，我們了解到，盡管學生接觸到的有關動物寄生蟲病的知識面較多，但不能對于不同知識、不同技術進行綜合思考與運用。這在一定程度上表明，授課效果只達到了“授人以魚”，而不是“授人以漁”，沒有達到學校對創新型人才的培養要求。因此，我校寄生蟲病學教研組根據教學大綱、實驗室儀器條件、寄生蟲研究的未來發展趨勢以及培養創新型人才的目標要求，以科研促進實驗教學，不斷開發新的實驗項目[3]，開展了動物寄生蟲病學開放性實驗的探索。
1 實驗方案的設計
1.1 材料
1.1.1 實驗動物及飼養
1日齡海藍褐公雛雞600只，購于山東泰安某種禽有限公司。飼養前于動物房熏蒸消毒。飼料為自配的不含任何抗球蟲藥的混合料，飲用潔凈自來水，隨機分組飼養至2周齡時進行球蟲攻毒。
1.1.2 試劑
基因組DNA抽提試劑盒、PCR擴增試劑盒、膠回收試劑盒，TaKaRa；電泳級瓊脂糖，美國Sigma公司。切片石蠟，上海宏鈦；伊紅Y（醇溶性）、蘇木素，Solarbio；香柏油、二甲苯、葡萄糖、氯化鈉等常規試劑均為國產分析純。
1.1.3 儀器
光學顯微鏡及數碼顯微照相系統（2400），電熱恒溫培養箱，HH-S4數顯雙列四孔水浴鍋，超聲波破碎儀（VCX750），臺式高速離心機（Centrifuge 5424），石蠟切片機（RM2235），PCR擴增儀（FTC-200），電泳裝置（DYY-7C），微量移液器，凝膠成像系統（MiniBis Pro），微波爐等。另有剪刀、手術刀、勻漿器等多件備用。
1.2 實驗內容及要求
1.2.1 球蟲蟲卵的檢查
進行蟲卵的分離并制備涂片檢查。要求拍攝蟲卵圖片，掌握蟲卵的分離、涂片制備以及蟲卵計數的方法。
1.2.2 球蟲卵囊的孢子化
利用實驗室條件進行卵囊的體外孢子化，以備攻毒雛雞使用。要求拍攝孢子化卵囊的圖片，掌握卵囊孢子化的方法和計數方法。
1.2.3 球蟲的攻毒
飼養至2周齡的公雛雞，每只經口接種柔嫩艾美耳球蟲10萬孢子化卵囊（用導尿管、注射器灌服），孢子化卵囊用0.4%混懸劑配制。要求拍攝雛雞接種前的狀態，確保接種均勻，掌握孢子化卵囊的配制和球蟲攻毒的方法。
1.2.4 球蟲生活史的檢查
球蟲的整個生活史包括子孢子、裂殖體（裂殖子）、配子、合子、卵囊5個階段，共7天。攻毒后不同時間進行剖檢分離，進行球蟲不同時期的檢查。要求至少拍攝到裂殖體及游離裂殖子的圖片，描述球蟲不同時期的形態特征。
1.2.5 球蟲致病性研究
攻毒后觀察雛雞狀態變化，跟蹤剖檢，檢查病變特征，制備腸道切片，觀察病理變化。要求至少拍攝球蟲感染高峰期的雛雞外觀表現、剖檢病變以及切片病理變化的圖片，掌握球蟲不同時期的致病特征和切片的制備方法。
1.2.6 蟲種的鑒定
球蟲感染高峰期用手術刀刮取盲腸內容物和腸壁組織用作DNA提取[4]。用不同種球蟲的引物同時進行PCR擴增，并對擴增片段進行電泳分析，然后進行膠回收和連接轉化。要求拍攝提取DNA和PCR擴增的電泳圖譜，掌握DNA提取、PCR、電泳、膠回收、連接轉化以及序列比較進行蟲種鑒定的方法。
2 組織實施
2.1 學生分組
實驗小組由學生自由組合，每組4～6人。每組選定一名組長負責本小組的實驗安排，包括與指導教師的聯絡、實驗用品的領取、小組成員的具體分工等。實驗動物及實驗器材均以小組為單位發放，在實驗結束后歸還。
2.2 實驗前準備
該次開放性實驗以2009級動物醫學和動物檢疫專業學生作為主體，以動物寄生蟲病學課程的校內教學實習為契機實施。實驗前的準備分4個步驟：（1）由任課教師下達開放性實驗的目標及要求；（2）學生自由組合成實驗小組，查閱相關文獻資料，做出實驗設計方案；（3）指導教師與每組學生論證實驗方案的合理性和可行性并進行指導；（4）實驗教師做好器材儲備，以小組為單位發放器材。
2.3 實驗實施過程
因每學期的實驗教學學時較多，為避免和正常的實驗教學造成實驗室使用上的沖突，同時也防止學生任意安排時間造成實驗時間的無限期延長而給指導教師造成負擔，該次開放性實驗安排在實驗教學任務結束后的一周內進行。在一周的時間內實驗室對學生完全開放，由學生自行安排實驗時間。實驗教師負責提供實驗所需的場所和設備，指導教師負責組織學生按照實驗方案設計開展實驗。在實驗過程中，器材的準備、試劑的配制、樣品的采集處理以及設備的操作全部由學生自主完成，指導教師和實驗教師在關鍵時刻進行指導和糾正，提醒學生進行圖片和數據的收集。實驗結束后， 要求學生對實驗過程中拍攝的圖片、記錄的實驗數據進行歸納、整理和分析，并以科研論文的形式撰寫實驗總結報告。
2.4 考核方法
開放性實驗的考核內容分四項進行，分別為實驗方案設計質量、材料準備情況、實驗操作分工協作狀況以及實驗總結報告質量，均以小組為單位進行，具體考核指標及分值見表1：
表1 動物寄生蟲病學開放性實驗考核項目及指標
3 實驗結果及效果評價
該次動物寄生蟲病學開放性實驗的探索在2009級動物醫學和動物檢疫專業206名學生中實施，首次創新性地以科研項目的方式設計實踐教學內容，并要求學生以科研論文的形式提交實踐教學實習報告，將動物寄生蟲病的診斷、攻毒、跟蹤取材、蟲種鑒定等以完整的科研路線形式展現在學生面前。內容包括對球蟲整個生活史的觀察、致病性的研究和蟲種的鑒定；實驗技術涉及動物飼養、球蟲孵化、攻毒、動物剖檢、活蟲體檢查、DNA抽提、PCR、電泳及膠回收等。
實驗結束后，4個項目的考核結果表明所有組的學生都完成了實驗方案的設計和實驗器材的準備，只有個別組的學生對儀器的操作不夠熟練；對實驗操作的考核表明90%以上的學生認真操作、分工明確且能及時記錄實驗數據并拍攝圖片；對實驗總結匯報的考核表明100%的學生能按照科研論文的要求和格式撰寫，94.4%的小組能將數據和圖片進行正確的組合和應用，77.7%的小組寫了中英文摘要，61.1%的小組能對實驗過程和實驗結果進行正確的分析和討論。
課后對參加該次開放性實驗的206名學生以匿名的形式進行了問卷調查（見表2）。結果表明94.66%的學生對開設開放性實驗感興趣，100%的學生表示經過該次實踐后有所收獲，95.15%的學生覺得開放性實驗的開設有意義，82.52%的學生希望在其他課程也能實施該類實驗。同時也看出有81.55%的學生覺得該次實驗的難度適中，7.77%的學生認為太難，61.17%的學生承認實驗過程中遇到過困難，而76.70%的學生能夠對實驗結果做出很好的思考和分析，96.12%的學生認為學到了新的技術和方法，說明大多數學生能夠對實驗過程中遇到的問題認真思考，并想辦法解決，而知識和技能往往是在不斷發現問題和解決問題中提高的[5]。該次開放性實驗的實施激發了學生從事科研的極大熱情，同時也促進了學校對創新型人才培養目標的實現。
表2 動物寄生蟲病學開放性實驗效果調查
4 結束語
實踐教學是理論聯系實際的橋梁，開放性實踐教學可為學生提供自由的思考空間，提高對理論知識的理解能力[6]。從科研的思路出發，完成一系列完整的項目內容，在實驗中學會分析和解決問題，一方面提高了自身的實驗操作技能，另一方面也激發了強烈的科研熱情，使動物寄生蟲病學的實踐教學狀況得到了全面改觀。
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【關鍵詞】“互聯網+”；機能實驗；實驗設計
在高職護理專業人才培養中，醫學基礎課程的實驗教學是專業教學的重要手段，是評估理論教學質量、考核學生素質的必要條件。而機能實驗教學作為醫學基礎課程的重要組成部分，在培養護士的實踐能力和團隊精神中發揮了重要作用[1]。伴隨著互聯網絡的普及與發展，教育也和其他行業一樣，一同進入了“互聯網+”的大時代。如何順應學生認知發展的變化，建設高效課堂在高職護理專業機能實驗的課堂中引入“互聯網+”教育理念，將是我們思考的重要課題。
1機能實驗教學現狀
1.1機能實驗已成為一門獨立的實驗課程
自20世紀80—90年代，為了更好的培養高素質人才，國內大多數醫學院校將生理學、藥理學、病理生理學3門學科的實驗教學合并成為一門獨立的實驗學科并成立相關的機能實驗中心。以期加強學科間的聯系，同時培養學生的綜合性科研思維能力和分析問題解決問題的能力。我校也建立基礎醫學實驗教學中心機能實驗室，開設包含機能實驗、形態實驗、微生物實驗在內的《基礎醫學實驗技術》課程，并編寫了適合我校高職醫學生應用的《基礎醫學實驗技術》教材，內容包含動物實驗的基本操作技術、常用實驗器材的識別與使用方法、經典實驗方案和綜合性試驗方案等。
1.2教學內容
現在國內各院校的機能實驗教學多以基礎知識教學和基本技能訓練以及驗證性實驗為主。這種傳統的機能實驗課程也只是簡單的驗證生理學、病理學、病理生理學的某一知識理論和鞏固，缺少課程之間的聯系與系統的疏導。而課上學生根據實驗要求按步驟完成就可以看到預期的實驗結果，按照書本和老師的要求進行實驗課程內容，在實驗過程中學生缺少自主思考的意識和行為。
2存在問題
2.1學生對實驗課程本身的不重視
學生對實驗課程本身缺少重視程度，因為較多的實驗課程不進行考核，并多數情況是以小組為單位完成，因此增加了部分同學的懶惰性。而高職院校中基礎醫學實驗技術在今后的工作中應用性較差，這同樣也增加了學生對實驗課的疏忽。
2.2重結果輕過程，實驗結果缺少真實性
機能實驗主要用到實驗動物及部分危化藥品等，很多同學（特別是高職院校護理專業的學生中女生較多）怕臟、怕動物、怕手術見血，實驗課基本處于旁觀狀態，很多時候不是做實驗而是看實驗，或者當上“小記者”時時朋友圈更新其他同學的實驗進度，這樣的結果可想而知[2]。
2.3章程對實驗動物的保護
在我國《實驗動物管理條例》動物福利章節規定：“實驗人員要愛護動物，不得虐待、傷害動物；再符合科學原則的情況下，開展動物替代方法研究；在不影響實驗結果的情況下，采取有效措施避免給動物造成不必要的不安、痛苦和傷害……”[3]。因此，提高學生實驗課程教學質量、減少實驗動物使用、改善現行的實驗課程教育教學方式是刻不容緩的。
3如何利用“互聯網+”機能實驗高效課堂設計
最近幾年，隨著網絡技術的迅速發展，互聯網已經深入到教育教學的每個角落中，同時也帶給了各門學科無限的發展契機，但如何將互聯網帶入實驗課堂是需要思考的重要問題。而虛擬仿真實驗教學系統就是將計算機虛擬仿真技術與互聯網結合，無需實驗動物和實驗儀器，利用計算機模擬醫學實驗的操作過程，是伴隨科技發展應運而生的先進教學手段[4]。而在教學應用過程中，教師還是充當著主角，學生還是被動接受的模式。
3.1網絡課堂先行，扎實理論學習
基礎醫學實驗技術包括機能實驗、形態實驗以及微生物實驗，而機能實驗中多以動物實驗為主。而實驗動物的操作，學生是很難通過書本文字和教師講解抽象復雜的操作理解到位的。因此，我們先將動手操作移到網上模擬，讓學生們更多的去關注實驗的原理和理論課的聯系，而不是反復停留在實驗操作失敗上的打擊。實驗課堂上，為學生講解實驗需要解決的問題，提供參考資料、對應理論知識，利用問題式學習（problem-basedlearning，PBL）教學法讓學生逐步成為實驗課程的主導者[5]。
3.2課前討論充分，確定實驗方案
對于新的實驗內容，學生單純的通過看書很難理解抽象的實驗內容。教師通過上一次課程布置下次實驗內容，學生可以通過學校網絡平臺進入虛擬教學系統使得學生對實驗課程的內容有初步的了解和認識，提前做好預習和準備工作。以小組為單位做好實驗課程流程、分工及步驟等設計方案，反復通過虛擬操作對實驗過程做深刻了解，根據上節課教師布置的實驗要求，按照PBL經典教學法：提出問題建立假設假設論證歸納總結的要求初步完成實驗報告[6]。也可將實驗設計方案提前與實驗教師進行溝通討論。
3.3課上真實操作，保障教學效果
學生通過課前的討論和預習以及實驗思路的整理，同時按照虛擬教學系統的訓練，在課上進行真實的操作。教師在學生實驗過程中充當觀摩者，適時的對操作過程進行稍許指點和建議。在操作結束后，整理總結實驗經驗，提出需要改進的問題和操作過程中可避免的失誤點，為今后的實驗操作設計總結經驗和教訓。
3.4課后作業提交，批改討論結果
根據課程安排，按照實驗報告要求，以組為單位上交團隊實驗結果，在下節課時反饋信息，小組成員進行整改反饋。綜上所述，在機能實驗課程中利用互聯網開設實驗教育與教學是適應現代基礎醫學教育迅猛發展、培養高素質醫學人才的重要方式，無論是學生在學習中的體驗、教師在過程中的指導以及學校在整體上對學生的培養，其中的重要性不言而喻。“互聯網+”與機能實驗的有機融合，將無可置疑的給基礎醫學實驗技術的進一步發展提供了更有力的支持。因此，把握這個機會，做好實驗課程與時俱進的改變，使得實驗教學跨進豐富的“互聯網+”時代，讓其發展的更遠。
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1、教學方法及手段落后傳統的實驗教學，老師先講理論，原后給學生示教，學生再按實驗步驟進行操作。在實際操作中，忽視了學生實驗綜合水平能力的提高以及學生學習的主動性、創造性、積極性的培養，缺乏運用基本知識、基本理論、基本技能解決問題的能力。加上實驗室管理體制上的弊端，使實驗教學受人力物力限制，設備陳舊，教學手段落后，計算機多媒體等現代化教育技術尚未較好地在教學中得到應用。
2、缺乏有效的實驗教學質量評價方法教學質量的評價是引導教師改進教學方法，提高教學質量的重要手段。我國高職醫學教育實驗教學一直缺乏系統科學的教學質量評價方法。實驗教學的考試只注重結果忽視過程的評價，只注重考核學生對理論知識的記憶和實驗操作技術的熟練程度，忽視了學生要掌握實驗操作技術要領外，還要運用基本知識、基本理論、基本技能解決問題的能力的評價。
二、基礎醫學實驗教學課程體系改革研究的對象和內容
1、醫學專業培養目標是培養具有較扎實基礎知識和熟練掌握專業技術的高級專門技術人才醫學教育實踐性很強，根據醫學教育的規律和專業培養目標的要求，根據實踐能力和職業崗位能力培養的關系，確定實驗教學的教學模式、教學方法及教學。“三早”（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會）成為學校醫科培養高素質人才的重要舉措。
2、構建新的高職基礎醫學實驗教學課程體系構建新的高職基礎醫學實驗教學課程體系創新實驗教學，對原來單一、陳舊的實驗教學內容進行調整，對零散于各學科的實驗教學內容進行有機地重新組合，根據臨床護理所需技能重構基礎醫學實驗教學內容，將傳統的驗證性的動物實驗改為臨床護理技能訓練，著重培養學生實際操作能力，形成貫穿于醫學高職教育全過程的新的實驗教學內容體系。為衛生高職教育尋找一條適合基礎醫學教育課程體系。豐富、發展高職醫學教育。
3、改革實驗教學的教學方法和手段采用多種教學方法，如分組實驗法、角色扮演法、計算機模擬實驗法。現代化教學手段在教學中的應用是我們改革教學方法和提高教學效果的一項重要措施。借助現代教育技術，綜合使用教學網站、電子教案、電子課件、計算機輔助教學、多媒體網絡平臺等多種教學手段；以視頻和動畫教學為突破口，加強VCD、DVD教學資源的建設。基礎聯系臨床，理論聯系護理工作實踐。進行開放式實驗教學，組織學生到醫院見習和參加社會實踐，融“教、學、做”為一體。目前，中心擁有數碼互動顯微教學系統、數字解剖實驗室教學系統、形態學多媒體網絡教學系統等一批可以滿足現代基礎醫學實驗教學的儀器設備。
4、改革傳統的學生評價手段和方法，將“過程評價”與“結果評價”相結合“過程評價”包括每項實踐任務的出勤及操作技能達標情況，課外作業和實踐報告的完成情況，課堂筆記及隨堂小測試的成績。“結果評價”包括平時理論測驗、操作技能考核及期末書面考試的成績。
三、基礎醫學實驗教學課程體系改革的應用價值
1、利用組織學、細胞生物學和病理學一些有學習價值或有代表性實驗教學積累和科研成果，結合組織學與胚胎學實驗教學的需要，對現有的實驗項目進行改革。通過學生自己動手對實驗動物進行操作，給予實驗動物施行人工因素的干預，模擬異常發生過程，使動物正常形態結構發生改變，然后制作組織切片并通過觀察（包括顯微鏡觀察）記錄實驗過程，分析實驗結果，得出結論，完成實驗報告。培養學生提出問題和獨立解決問題的能力，使學生得到初步的科研訓練和具有創新精神。
2、在實驗教學方法改革中，針對不同模塊的特點，采用不同的教學方法，激發學生興趣，增強教學效果。形態學的解剖學應用“學生學在先，教師導在后”的“三段五自”教學法（理論教學階段-尸體操作階段-課堂演講階段；自讀教材、自剖標本、自查標本、自我總結、自我演講）、病理學的“CBL教學法”、組織胚胎學的“分層實驗學習模式”；機能學實驗教學中采用“以疾病為主線的PBL教學法”等形式多樣的教學法，培養學生自主學習的能力。
關鍵詞： 能力培養 全程教育 動物醫學 措施
近年來，我國畜牧業發展迅速，規模化、集約化、專業化、標準化和產業化水平大幅度提升，給獸醫臨床工作的內涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內涵、對疾病的處理方式、就業崗位類型上都發生了深刻變化。動物醫學專業應按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的培養目標，培養面向21世紀、全面適應社會主義現代化建設和社會發展需要的、具有創新思維和創新能力的高級動物醫學專業人才［1］。為此，對動物醫學人才培養模式也提出了新的挑戰，只有改革與創新，才能滿足社會需求。
安陽工學院生物與食品工程學院動物醫學專業創辦自1975年，為社會培養了大批優秀的畜牧獸醫工作者和畜牧業經營管理者。專業升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實施全方位的教學改革，大膽探索出“以能力培養為主線”，以全面提高綜合素質為目標的人才培養新模式。
“一一四四”教改工程，包括全新教學模式和全浸入式英語教學改革（EIP）兩個教學改革計劃；“四個堅持”，即堅持獸醫臨床能力全程培養不斷線、堅持英語教學全程不斷線、堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養全過程、堅持大學生科研能力的培養，不斷提高創新能力；并通過“4個4獸醫臨床能力培養模式”構建全程能力培養體系。
一、全新教學模式
我院對傳統的動物醫學教學模式進行重組、構建，實施了安陽工學院生物與食品工程學院動物醫學專業全新教學模式改革，該模式以“構建系統整合課程體系”為基礎，以能力培養為主線，以問題為導向，以師生互動為主要教學方法，以提高學生綜合素質為目標，突出了我院動物醫學專業“精品”教育的內涵，對學生進行“精雕細刻”。
二、全浸式英語教學改革（EIP）
全面提升動物醫學專業學生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區雙語教學的浸入計劃，利用計算機網絡技術，模擬系統教學工程，將課堂面授、網絡自學和課外活動有機結合起來，開啟基于網絡的全浸入式立體化英語教學模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學生在入學第一學期實施基于網絡的EIP教學，要求學生在前兩個學期完成大學英語教學，第三學期參加全國大學生四級英語統考，第五學期參加六級英語統考，在短時間內快速增強英語能力，為后續專業英語教學奠定重要基礎。
三、實施“四個堅持”，全面提高動物醫學專業學生的綜合素質
（一）堅持獸醫臨床能力培養全程不斷線，確保學生掌握過硬的獸醫臨床基本技能與思維能力。
新教學模式突出以能力培養為主線，通過“4個4”模式，構建全程獸醫臨床能力培養體系，強化學生獸醫臨床基本技能，使學生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。
1.以“4門技能課程”（《終身學習》、《獸醫臨床方法》、《畜產品安全生產技能》和《獸醫生物技術》）為龍頭，全面強化動物醫學專業學生基本技能。這四門課程是我院新教學模式最有特色的綜合性技能課程。《終身學習》包含信息技術、網絡技術、文獻檢索、統計學等內容，目的是培養學生自我學習、批判性學習和終身學習等掌握攝取知識的能力。《獸醫臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內、外、產科等所有臨床基本技能和最新的獸醫臨床疾病檢測方法，橫跨5個學期，制定嚴格培訓計劃，對學生進行系統的獸醫臨床基本技能訓練。《畜產品安全生產技能》課程將動物性食品安全生產和質量控制技術整合為一體，訓練學生熟練掌握動物性食品安全生產技術和全程質量控制能力。《獸醫生物技術》是一門集微生物學、分子生物學、基因工程技術和獸醫生物制品為一體的實驗性課程，學生通過實驗方法與實驗技能操作，不但系統了解了微生物培養、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設計的綜合性、探索性試驗，培養了創造性學習的能力。
2.以“四種教學手段”（應用模擬技術、虛擬技術、網絡技術、標準化病畜）為依托，對學生進行系統的獸醫臨床基本技能訓練，使學生具備良好的獸醫臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。
3.集中安排“四學期臨床實踐”（第5、6、7、8四個學期，包括生產見習、實驗室技能操作、臨床實習），讓學生有更多機會、更多時間在動物生產與獸醫臨床一線中磨煉。有效的獸醫臨床實踐是保證學習效果的前提，第5學期為生產實習模塊的教學，使學生深入生產第一線熟悉動物生產全過程；第6―7學期為實驗室基本技能集中培訓的時間；第8學期我們安排選擇實習14周，學生可根據畢業后工作意向，選擇到相應生產單位強化實習，以保證畢業后能更好、更快地適應獸醫臨床工作。
4.堅持“四種技能考試”，確保學生基本技能：考核起著有效的導向作用，通過四種技能考核，使學生重視實踐教學環節，熟練掌握基本技能。①所有實驗課均要求考基本操作（占10―15%），考核結果納入課程總成績；②技能模塊（終身學習、獸醫臨床方法、畜產品安全生產技能、獸醫生物技術）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫臨床實習堅持技能考試（占50%）；④臨床畢業實習技能考試占畢業考試60%。
（二）堅持英語教學全程培養不斷線，確保學生超強的自主學習能力。
我們在教學實踐中不斷探索英語教學改革之路，對本專業學生堅持英語教學全程不斷線。第1―2學期實施浸入式英語教學（EIP）計劃內教學任務，通過面授、網絡自學和課外活動等立體化教學模式快速提高學生英語水平；第3―4學期實施教學外（課外）EIP計劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學習網站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學習氛圍，使EIP教學不斷延伸和深入；第5―8學期在自愿基礎上，輔導學生應用英文教材學習，培養學生專業英語能力。
（三）堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養全過程，確保學生良好職業素養的養成。
近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內外時有發生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業生存，甚至影響出口創匯的嚴重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產業因產品品質問題而面臨國內和國際雙重的壓力和挑戰，動物性食品安全問題已經成為影響我國畜牧業生產可持續發展的瓶頸因素。
堅持社會責任感、道德責任心教育一直是我們培養學生的指導思想。我們在重視學生專業知識和基本技能的同時，一直致力于加強人生觀、價值觀和社會責任感教育，提高學生道德水平和職業素養，培養具有較強使命感和責任心的學生。
（四）堅持科研能力培養全程不斷線，確保學生專業創新能力的不斷強化。
創新是社會發展的核心動力，我們十分重視學生創新能力的提高，通過課內、課外相結合，如設立大學生科研基金，組織大學生科研活動，開展探索性實驗和設立開放實驗室等，全面培養動物醫學專業學生的創新能力。
1.設立“大學生科研基金”，支持大學生科研活動。
2006年以來，我們設立“大學生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項用于本專業生科研活動。至今已立項57項，重點項目資助6000元，一般項目資助2000元。學有余力的同學在教師的指導下進行科研訓練，收集資料、申報課題、預備實驗、正式實驗、論文寫作等均由學生獨立完成。課題從立項、期中檢查和結題工作均嚴格要求。參與大學生科研活動的學生占我院本專業生總數的40%。通過科研活動，學生學習到嚴謹科學的方法、態度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優秀的成果。
2.開設探索性實驗，嚴格訓練學生科研能力。
“三理學”是由動物生理學、獸醫藥理學、動物病理學三門課程整合起來的綜合性實踐性課程。本課程第一部分為基本實驗，對學生進行基本技能訓練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實驗，通過實驗讓學生全面了解動物從正常到異常再恢復到正常的疾病發生發展過程；第三部分為探索性實驗，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導下應用現有知識，通過查閱資料提出問題，并在機能學學習網上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項：通過討論修改后立項。③實驗準備：包括動物、試劑、預備實驗等。④正式實驗：按照設計方案，預備試驗方案進行實驗。⑤數據分析處理、論文撰寫。⑥論文報告會。通過探索性實驗，提出問題、驗證問題，培養學生創造性學習的能力、批判性思維和嚴謹科學的科研方法。從2008級開始，所有學生均要求參與探索性實驗，取得較為滿意的結果。
我院動物醫學專業教育更新教育觀念，從加強實踐教學環節、改革教學方法手段和考核評價制度等方面著手，全面探討動物醫學專業學生綜合能力培養，通過“一一四四”教改方案，堅持臨床能力全程培養、堅持英語教學全程培養、堅持社會責任感與道德責任心貫穿人才培養全過程、堅持科研創新能力的培養。至今已經起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學模式改革的全面實施，學生綜合素質將明顯提升，獸醫臨床實踐能力、英語應用能力、責任心、創新能力將顯著增強。
【論文關鍵詞】獸醫內科學、教學現狀、教學改革、高等農業院校
進入21世紀,中國動物養殖和動物保健事業取得了新發展:動物養殖已經由個體散養向規模化養殖轉變診療對象由大動物向寵物、豬、禽等中、小動物轉變動物傳染病和寄生蟲病依然是當前危害中國養殖業的重要疾病,原發性的典型的內臟器官疾病、營養代謝病和中毒病不是太多,但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發性的內臟器官疾病和營養代謝性疾病,以及用藥不當所導致的藥物中毒則大量發生心電圖機、B超機、X光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設備已經用于獸醫臨床。
隨著科學的進步以及動物養殖和動物保健事業的發展,社會亟需大量具有創新意識與實踐能力的臨床獸醫學人才。由于受傳統教育理念的影響,中國的獸醫學教育不能完全適應當前動物養殖和動物保健事業發展的需要。因此,對高校獸醫內科學等獸醫臨床課程進行教學改革,提高學生的創新意識和實踐能力,培養出大批臨床獸醫學人才刻不容緩。
1獸醫內科學教學現狀
1.1教學內容老化,脫離實踐
目前,中國從事獸醫內科學教學的教師,多偏重于課堂教學或學術研究,輕視獸醫臨床診療,能長期深入獸醫臨床,具有豐富診療經驗的教師較少。以至于對中國動物養殖和動物保健事業的新發展缺乏深刻的理解和認識,選取和處理教學內容多依賴于網絡、報紙、雜志和專業書籍等,甚至照搬教材,使教學內容老化[1],嚴重脫離實踐。講授時重點不突出,不能將獸醫內科學和其他獸醫學科有效結合,課堂沉悶,效果差。
1.2知識結構單一,人文教育薄弱
所謂人文教育,即關于“成人”的教育。多數獸醫內科學教師在教學過程中,只注重傳授系統的專業知識和專業技能,不能結合實踐對學生進行人文教育[1]。教學內容單一枯燥,不利于提高學生的社會責任感,不利于培養學生的創新精神和實踐能力,不利于促進學生的全面發展。
1.3專業培養目標不清晰,學生專業思想不鞏固
目前中國高校的獸醫學教育以獸醫學士教育為主[2],其專業培養目標為具備獸醫學方面的基本理論、基本知識和基本技能的復合型、應用型高級技術人才或高級科學技術人才。中國大學的擴招,給培養眾多職業獸醫創造了條件,但也給高校的師資隊伍、教學硬件等帶來了嚴重的挑戰,使有些高校模糊了專業培養方向,降低了專業目標的要求[2]。由于受傳統思想的影響,學生對獸醫存在明顯的職業偏見,入學后缺乏奮斗目標,缺乏專業思想教育和專業實踐活動,部分同學專心考研,對考研科目以外的課程置之不理,導致專業思想不鞏固、應付學習、考前突擊、混畢業證等不良現象。總之,培養出的學生缺乏實踐創新意識和臨床診療能力,不能完全適應當前的動物養殖和動物保健事業發展的需要。
1.4教學方法陳舊落后,不能滿足學生學習的需求
目前,中國獸醫內科學教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現象,甚至許多大學教師缺乏充分的職前師范教育,教育理念落后。在傳統應試教育模式的影響下,普遍存在著以教師為中心、教師講、學生聽、滿堂灌、填鴨式的教學方法[1],很少進行課前預習、課堂提問和課后反饋。把學習局限在課本范圍內,以知識灌輸和強化技能訓練為主,學習就是讓學生死記硬背、過度學習和強化訓練。這種陳舊的教學方法不利于學生學習主動性的調動和學習能力的培養,不利于學生智力的發展和個性的豐富。
1.5教學手段水平差,不能滿足學生隨時學習的需要
目前,獸醫內科學主要采用以多媒體課件為主的現代教學手段進行教學。多媒體課件制作水平差,多數多媒體課件不過是教材的PPT格式,沒有教師自己的語言,缺乏生動的獸醫內科疾病的圖片和短片,教學效果不理想。多數高校的多媒體課件不能上網,建立獸醫內科學網站的高校更少,學生宿舍沒有電腦,不能隨時進行學習。有些教師以傳統教學手段進行教學,課堂生動,但信息量小,直觀性差。掛圖和標本的應用正逐漸減少。課外專業實踐活動開展極少,且多流于形式,沒有真正進行。
1.6實驗實習條件差
多數農業院校由于重視科研、輕視教學和生產,缺乏對實踐教學的管理制度和經費投入,沒有一流的實習動物醫院和牧場,沒有高水平的獸醫師隊伍,實驗實習條件差[2],嚴重影響高校專業課教師隊伍和學生獸醫臨床診療水平的提高。
1.7考試方法單一,束縛學生的創新意識和實踐能力
多數院校的獸醫內科學試卷由授課教師按大綱要求出題,有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫內科學的基本知識、基本理論和部分專業技能,多數院校存在平時不學、考前輔導、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫,對學生創新意識和實踐能力的考查較少,引導學生死記硬背,以考試分數確定學生的優劣,不注重對整個教學過程的監督和對學生學習經歷的考查等現象。當前的獸醫內科學考試不能促進學生創新意識與實踐能力的提高,考試成績不能完全反映學生真正的專業水平。
2教學改革措施
2.1教學內容緊密結合實踐,及時更新
制訂并嚴格執行獸醫專業課教師實踐制度,加強獸醫內科學高水平教師隊伍建設,重視其獸醫臨床診療業務水平的提高,過了教學關和獸醫臨床診療關的專業課教師才能登臺講課。獸醫內科學教師應長期參與臨床診療活動,緊密結合中國動物養殖和動物保健事業的新發展和學生的需要選取、組織教學內容,淘汰不適應當前獸醫臨床需要的教學內容,應側重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發病和群發病,將獸醫內科學和其他獸醫臨床學科有機結合[3],多列舉與教學內容相關的緊密結合獸醫臨床的例子,多推廣經過實踐驗證的診斷方法和防治措施,對學生關心的獸醫臨床問題及時作出正確的指導。
2.2加強與專業緊密結合的人文教育
獸醫內科學教師應充分利用課余時間和網絡優勢,指導學生學習中國優秀的傳統文化,了解社會熱點事件,學會查閱文獻資料,認真參與社會服務和社會實踐活動,并結合教師的學習生活、臨床實踐和科學研究經歷,指導學生了解當前動物養殖和動物保健事業的現狀和發展趨勢,并對學生進行思想道德、文化修養、科學態度、創新精神、團隊意識、環保觀念、成才就業、學習方法,實踐技能和經營管理等與專業緊密結合的人文教育,以提高學生的社會責任感,促進學生的全面發展。
2.3強化專業培養目標,加強專業思想教育
中國的獸醫專業教育按照培養目標目前可以分2個層次進行,第1層次是獸醫學士教育,應該有比較寬的專業培養方案,在掌握獸醫理論和實踐知識的同時,也應具有一定的臨床技能第2層次的獸醫職業教育完全是獨立的,按照職業獸醫的要求進行的專業深造,獸醫職業教育應在設備好的教學動物醫院內進行,在有較高水平的獸醫師指導下完成有條件的高校可以試辦獸醫職業教育[2]。因此,高校應強化獸醫專業的培養目標,制訂開展獸醫臨床實習、社會實踐活動、畢業實習等實踐性教育教學活動的規章制度,并嚴格執行。精心挑選政治堅定、業務精良、精力充沛、懂教學管理的教師兼任班主任,對學生進行專業思想教育和專業實習指導,并加強對班主任工作的監督和獎懲。在學生達到專業教育培養目標的基礎上,如果有進一步深造的愿望,可以鼓勵其考研。
2.4推進教學方法改革,施行啟發式教學
高校應積極開展教育教學技能培訓和教學研究工作,更新教育觀念,施行啟發式教學[1],以適應素質教育的要求。做到既教書又育人,實現教師主導作用與學生積極性相結合,實現學習知識、鍛煉技能和發展智力相結合,注重課前預習、課堂討論和課后反饋,構建和培養和諧融洽的師生關系,注重學生基本理論知識的系統學習,注重學生學習能力和實踐創新能力的提高。
2.5加強現代教育手段建設,認真開展專業實踐活動
對高校獸醫內科學教師應加強傳統教學手段和現代教學手段的培訓工作,提高其多媒體課件的制作技術,結合其豐富的臨床經驗,精選教學內容,配以精心拍攝的獸醫內科疾病圖片和短片,制作一流的獸醫內科學多媒體課件。高校應加強硬件建設,裝備足夠的多媒體教室,教室和學生宿舍能夠上網,可以采用天空教室、教學郵箱、QQ群、飛信等手段服務教學,有條件的高校也可以辦獸醫內科學教學網站,使學生在任何時間均能夠通過多種方式進行學習和提高。鼓勵教師制作優質的掛圖和標本,用于課堂教學。定期組織學生在帶隊教師的指導下開展課外專業實踐活動,撰寫專業實踐調查報告,并對整個過程進行監督和考查。
2.6加強實驗實習基地建設,重視獸醫師隊伍的培養
高校應加大資金和設備投入力度,建立一流的教學動物醫院和牧場,服務于實踐教學,并進行管理體制改革。培養一批高水平的獸醫師隊伍,完善教師實踐教學管理制度,切實提高高等農業院校專業課教師和學生的獸醫臨床診療水平[2,4]。
關鍵詞 獸醫微生物學；實驗；教學改革；
中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0137-02
獸醫微生物學是動物醫學臨床獸醫學方向和動物防疫檢疫方向的主要專業基礎課之一，是一門實踐性很強的學科。實驗可以提高學生的動手操作能力，也可以加深學生對理論課的理解，加強學生理論聯系實際的能力。同時，它也為專業課動物傳染病、獸醫生物制品學、動物防疫檢疫學、獸醫寄生蟲病等學科打下基礎，從事畜牧獸醫相關專業必須具備獸醫微生物學相關的理論知識和實踐技能。在執業獸醫資格考試中，獸醫微生物學所占比例最大，為35%。目前很多學校獸醫微生物學實驗課內容多為驗證性實驗，雖然學生在實驗課上可以掌握微生物學的常規基本操作技能，但是在實踐中遇到具體的問題時卻無從下手。比如：如何從發病動物體內分離到病原菌并進行鑒定？如何對畜牧業相關產品進行微生物的檢測？對簡單的動物生物制品如何制備？為了使學生在實驗課上掌握的技能充分地應用的生產實際中去，培養應用型人才，進行獸醫微生物學實驗教學改革是非常必要的。
1 做好實驗前的充分準備
在實驗前充分做好準備，能夠有效提高實驗的效率。實驗員及其他相關人員應該對實驗儀器進行定期的檢查及維護。實驗室中應該貼出每種儀器的使用說明和簡單的操作規程及使用的注意事項，并要求學生在正式使用儀器之前先熟悉每種儀器的每個按鈕的功能，熟練掌握每種儀器使用的注意事項，正確操作。另外，實驗員在每節實驗課前都應該認真準備該節課的實驗用品及藥品，不要等學生進行實驗時經常找不到實驗所需物品及藥品。此外，在學生正式上課之前，教師及實驗教師應該提前完成相關實驗項目的預實驗，從而檢驗實驗藥品是否可靠、實驗儀器是否正常運行，明確實驗環節中應該注意的問題，在給學生講解時候能夠有的放矢，保證實驗課的正常運行。學生在分析實驗結果時能夠正確分析原因，找出實驗中應該注意的細節問題，發現問題并及時解決。
2 加強實驗室建設和管理，優化實驗條件
1）為了豐富和完整獸醫微生物實驗課的內容，在教學中應該運用現代化的教學手段如多媒體和錄像等，學生可直觀地認識各種儀器實物，并利用錄相和幻燈片的視頻播放給學生演示整個實驗的基本操作過程，同時也能豐富學生的理論知識，使學生的知識體系更加完善，從而順利完成實驗。如學生在制作完培養基的過程后需要及時滅菌，微生物實驗室中一般都只有手提式和立式兩種高壓蒸汽滅菌器。而在實際工作過程中，很多單位應用的是臥式高壓蒸汽滅菌器，這樣就可以通過多媒體和錄像給學生放映，讓學生對這樣的高壓蒸汽滅菌器有直觀的印象，豐富學生的知識面。
2）學院應在原有實驗設施基礎上，增加實驗教學儀器的投入，如建立獨立的顯微鏡實驗室，增加顯微鏡的數量，提高顯微鏡的質量。增加PCR儀等分子生物學儀器、細菌自動化檢測分析儀、電泳儀、凝膠成像系統、蛋白層析及純化裝置等先進的儀器和設備，以滿足快速發展的微生物分子生物學實驗方面的需要。
3）制定完善的學生實驗室守則和實驗室管理規章制度， 實驗室工作人員以身作則，認真履行，給學生樹立良好的榜樣。重點強調實驗室清潔以及無菌操作技術在獸醫微生物學實驗中的重要作用，給學生制定上實驗課的課堂紀律并和期末成績相結合，提高實驗質量，規范學生的操作技能并培養學生嚴謹認真的工作態度。
3 實驗教學內容的改革
1）根據動物醫學培養方案，結合獸醫微生物學課程本身的特點，及該門課程在生產和科研中的重要性，對獸醫微生物學實驗課教學內容進行合理的改革，主要是去掉一部分驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。按照臨床上病原菌的檢驗過程，開展設計性實驗，讓學生自己設計實驗思路，充分調動學生的主觀能動性，把實驗室的基本操作和生產實際緊密結合起來，增加學生對本門實驗課的興趣。讓學生充分認識到獸醫微生物學實驗并不是孤立的，而是一個連續不斷的整體，每個驗證性實驗連續起來就可以解決生產實踐中的實際問題，為學生以后從事臨床生產實踐工作打下良好的基礎。
2）獸醫微生物實驗內容較多，但是受學時所限，課堂只能完成少部分實驗內容。尤其對于實驗周期較長的實驗項目，不能在課堂上開展。針對上述矛盾，學校可以進行實驗室開放，讓學生利用晚自習和假期進行實驗。這樣既可以培養學生參與科研的意識，也為學生提供了自由發揮的空間，學生可以將所學知識充分的發揮，同時也可以提高學生動手操作能力和實驗設計能力。有了學生的參與，減輕了承擔科研工作教師的負擔并培養了科研助手，使學生可以早日承擔科研工作，為以后的繼續學習和工作打下良好的基礎。
4 實驗考核方式的改革
課程考核是檢驗教學質量與教學效果的重要環節，是獲取教學反饋信息和評定學生成績的重要手段和方法。通過考核，可以使學生的知識轉變為一個完整的知識體系，加深學生對課程內容的理解和掌握。然而，現行的獸醫微生物學的課程考核仍普遍采用傳統的考核方式，這在很大程度上阻礙了學生個性的發揮以及創新能力和思維能力的培養。尤其是很多學校尚未進行實驗課程考核，這樣不利于學生對實踐技能的充分掌握。為此構建新的考核體系尤其是增加實踐考核非常重要。
獸醫微生物學考試改革本著從課程的自身特點和培養應用型、實踐型人才的實際需要出發，有利于提高課程的教學質量，有利于促進學生自主學習，有利于形成良好的學風考風，有利于培養學生的實踐能力和創新能力，有利于促進全體學生全面發展和個性發展。
制定實踐考核的具體方法：分值100分，占期末總成績的10%，考核學生實驗/實踐的出勤、實驗操作技能、實驗報告書寫、學生團隊協作意識。其中，學生實驗課出勤，占實驗總成績的10%；操作技能、學生團隊協作意識，占實驗總成績的10%；實驗報告書寫，占實驗總成績的40%；在實驗課結束后進行實驗測試，占實驗總成績的40%。
獸醫微生物學實驗課教學通過做好實驗前的準備，加強實驗室建設和管理，優化實驗條件，實驗課內容改革和實驗課考核方式改革等具體措施，一定能培養學生分析解決問題的能力、獨立思維和團結協作的能力，為以后的科研和工作打下良好的基礎。
參考文獻
[1]劉志健.動物微生物實驗教學改革實踐[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010（6）：88-89.
[2]倪洪波，王春仁，王欣，等.提高《獸醫微生物學》實驗教學質量的途徑與體會[J].安徽農業科學，2009（22）.
