時間：2023-06-07 09:21:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全教育方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，國家各級政府發文要求，國家企業大力推進和規范在線安全技能培訓，在線培訓學時按相同的時長計入安全生產理論知識培訓學時。規劃到2023年底，基本形成工業互聯網與安全生產協同發展格局，工業企業本質安全水平顯著提升。建成一批重點行業運行的工業互聯網安全生產監管平臺，“互聯網+工業安全生產”快速感知、實時監控、提前預警、聯動處置、系統評價等新型電力體系基本形成，數字化、網絡化協同管理、智能化控制水平顯著提升，形成較為完善的產業支撐和服務體系，實現更高質量、更高效、更可持續、更安全的發展模式。大趨勢下，國內大部分礦山企業的安全教育培訓還停留在傳授、演練的傳統教育模式。人員結構不平衡，工藝流程復雜，集中培訓難度大，工程與工作矛盾突出，安全培訓形式過于單一，安全培訓理念缺乏信息化，培訓效果不理想。傳統的教育模式已經不能適應當前的發展形勢和需求。此外，2020年初，COVID-19的爆發，使企業生存困難，傳統教育模式無法開展。因此，迫切需要一種新的安全教育模式來取代傳統的安全教育模式。在線教育平臺的逐步成熟和各級政府的政策導向，為礦山企業安全教育培訓轉型發展帶來新希望。安全是亙古不變的話題，若是缺失的話，企業就難以繼續正常運行。作為特殊的高危險礦山行業，安全教育培訓是為安全提供能力的保障經常性工作，旨在提高人員的整體素養，從而在最大程度上增強企業的生產經營水平。
1礦山企業安全教育現狀
就現階段發展而言，在企業內部中存在安全素養弱等一系列問題，致使出現了三維現象。
1.1外委施工人員的安全教育不到位
因為外委施工人員的流動性大，以及他們的文化水平普遍較低，部分礦山企業，特別是一些非法開采的企業，在沒有對其進行安全教育的情況下，就直接讓他們進行井下作業，導致經常出現不按照操作流程作業的情況，這樣一來，就非常容易出現安全事故。1.2操作工的技能教育不到位一直以來，因為礦山崗位繁多，到現在都沒有針對安全操作技能教育文本，知識安全教育出現了困惑。現如今有很多礦山企業在進行革新的過程中，精簡了類似職工培訓中心等機構，這也是導致安全教育不到位的主要因素。
1.3崗位操作規程在具體工作中的缺失
這么多年以來，因為大部分礦山企業，在安全工作上的客觀努力，創設了核心崗位的安全操作流程，但是，因為計劃經濟向市場經濟轉型過程中的因素，有很多礦山企業崗位安全操作規程，處于有規程但是人員并沒有真正的掌握，這一原因就是在于企業方面對他們的安全教育沒到位，班組安全員對本班范疇內的安全交接班管理等，也沒有落實下來。
1.4崗位操作工的應急救援技能尤其缺少
礦山生產出現事故的可能性非常大，為了做好事故的應急救援工作，企業方面在創設自身應急救援隊伍的過程中，一定要把事故應急救援常識，普及到每一個人的身上，不然，若是突然發生事故的話，就會非常有可能出現救援不及時，以及在救援人員到位后，因為崗位操作工沒有進行自救等，而難以施行救援的情況，所以，這就需要不斷增強自救技能的培訓力度。
2造成礦山企業安全教育現狀的原因分析
2.1領導層對安全培訓責任的理解存在偏差
部分領導認為外委施工人員安全培訓和自己無關，屬于政府的事情，并不明確要承擔的安全培訓主體責任。再加上外委施工人員合同的時間比較短，企業方面并不想花過多的成本展開培訓，所以投入的力度很小。
2.2承包商認為安全有礦山管
因為長時間以來，在礦上安全管理中，政府安全生產監督管理的重心在礦山，對承包經營的施工隊伍的管理，常常是由礦山進行，這樣一來，就出現了在管理上的空白，承包商認為礦山管安全，不用自己管太多，所以，在安全培訓上的積極性不是很高。
2.3外委施工人員自身接受安全培訓的意識較弱
因為絕大多數的外委施工人員對于在礦山就業，沒有長遠的觀念，所以，在參與礦山安全培訓的意識不是很強，進而使他們的安全意識差，維權意識更加薄弱，對培訓完全沒有興趣，所以，就出現了人員沒有經過培訓，就開始上崗作業，并且在外委施工人員的群體中，存在很多的半文盲下井作業現象，尤其是在一些小企業中，非常嚴重。
2.4其他崗位也存在認知不足的問題
如今在大部分的礦山企業中，因為有很多人原本就出礦山，并且就業，所以，就普遍認為自己不用學習也能精而在對他們進行安全培訓的時候，效果并不是很好。
3安全教育的方法及其效果
教育是對人有某種意圖作用，促使其達成有價值的活此，教育不僅是單純的教，還要搞明白目的，以及怎樣去為了教育的效果，一定要進行檢驗。但是這種效果是對著應么教育方式而決定的。下圖是應用的方法及效果。當然，這也因人而異，隨著的準備狀態，而形成不同的效果，雖然是一種假說，但正常為應用人體感官刺激的方法，是最科學有效的。從以上表格能夠看到，若是耳受到刺激，理解程度大概有20%；若是眼受到幾次，理解程度就會高一些，大概為40%；但是又看又聽的話，讓眼、耳同時受到刺激，理解程度大概為60%。這就是看和聽教育被大量應用的緣由。這也就是說，在進行安全教育的時候，可借助電影等形式，就會在最大程度上增強效果。若是應用在提問后，讓對象說出自己想法的話，就會刺激大腦，進而引起以往學過的知識，然后展開思考，刺激生理器官，專心與課題，因此，雖然這種方法所耗費的時間比較久，但是理解程度可在80%左右。安全技能一定要由人員手腦并用，進而使目標呈一致。由于技能并不是抽象的，因此，在進行教育活動的時候，需加以示范，并讓對象做出動作。所以，這種方式的理解程度最高，大約為90%，實現充分掌握的目的。
4應用多元化安全教育方式進行安全教育
安全教育是一種多個層次的工作，對于現階段存在的問題，在此認為，一定要明確在培訓的需要，拓展培訓內容，改善方式，增強效果，這樣一來，才可收獲更多的知識，進而在最大程度上增強人員的安全性。
4.1合理設計培訓內容
隨著近些年來采掘技術的加強，以及運輸條件的復雜，使得對人員的要求愈來愈高，并還要適宜相關技術安全。所以，在進行安全教育的過程中，應具備針對性，內容不能過于陳舊，結合需要的原則，并堅持三個貼近：（1）貼近礦山企業動態管理需求設置。通過問卷調查等方式，掌握到哪些崗位是培訓的重心，哪些知識是需要人員真正要了解的。（2）貼近從業人員隊伍建設的需求設置。對于人員的年級、文化等差別，開展分層策略，進而讓所有的人員都能理解到崗位相關內容。（3）貼近人員發展的需求設置。進行儲備型培訓活動。例如，現場負責人現代管理理念等；對安全管理人員傳遞標準規程等；對技術人員培訓技術工藝等；對作業人員培訓保護方法等。
4.2靈活應用安全教育培訓措施
進行安全教育培訓是為了避免發生不安全的行為，降低人為操作失誤的方式，屬于一個層層遞進的過程，在進行培訓的過程中，需要具有創新思維。將已經發生過的事故等進行分類，制作成專門的案例文本，然后進行專題演講，借助電子白板等多媒體設備，再現場景，把文字、圖像整合在一起展開教育，它山之石可以攻玉，了解到用生命換來的借鑒，不但是由現場隱患等，客觀因素引起的，更多的是因為安全意識不弱等主觀因素導致的，促使人員面對安全事故帶來的后果，為他們示范正確的操作方式，并當即學習技能，以此增強他們每個人的逃生能力，指引其規范作業；讓人員在實踐中防止再次發生同樣的錯誤，從而在本質上防止違規行為的出現。
4.3有效進行安全教育培訓
企業內部要接受安全教育的人有很多，進行細致劃分的話，可進一步幫助選擇多形式的培訓，在實際進行安全教育培訓的時候，應注重做好以下人員的培訓。4.3.1特種崗位作業人員的安全教育培訓就現階段而言，安全監督提出對人眼造成危害的有十余個工種，每種都有著自己的特征，需結合相關規定的要求，展開安全培訓。培訓特種作業人員的目標，在安全意識上，需增強文化素養，細心操作，不能馬虎大意；在安全知識上，需具備更多的技術知識，熟悉相應的操作流程；在安全技能上，通過實踐充分掌握到操作技能，刻苦訓練，防止失誤；在應急能力上，若是碰到突況的時候，可以馬上做出正確的決定，將事故消滅在萌芽階段，進而避免事故的蔓延。4.3.2安全管理人員的安全教育培訓他是具體實施者，屬于安全生產的正規軍，更是達成安全生產的決定性因素。隨著社會的不斷發展，現如今對他的要求愈來愈高，在過去的時候，知識按部就班的進行工作，說出哪里有問題，可現在這樣已不能完全滿足于發展需要，應啟用掌握安全生產規則的人。其一，要緊抓學習、扎實基礎能力，全面打開視野，獲得全新的知識，以及適應更新的特征；其二，要敢于實踐、了解新型技術，進而更好的為企業做出服務；其三，應多進行交流活動，拓展每個人的視野，促使他們獲得更大的發展空間。4.3.3新進人員的安全教育培訓在每年招聘的新人員，尤其是應屆生，他們的特征：其一，年齡低，經驗不夠，幾乎沒有安全認知；其二，在學校進行學習的時候，并沒有實際接觸到生產活動，嚴重缺少實踐操作能力；其三，在畢業之后，心理還處于放松的狀態，但是卻直接讓他們上崗，甚至是頂崗，沒有師徒的學習過程。對于畢業生的培訓工作，一方面根據安全管理方式，勤加練習生產設備，全面了解相關性能，進而形成良好的操作習慣，降低違規操作情況的發生，確保他們每個人的安全；另一方面全面落實老人帶領工作，掌握工種技術之后，得以檢驗成功后，展開自行作業，極力宣言以往帶徒制的優良經驗，創設一個良好的工作環境，確保他們在實踐中，強化自身的技能。
4.4跟蹤考核安全教育培訓效果
安全教育培訓是一件非常耗精力的事情，而進行跟蹤考核等，是鞏固這一工作效果最直接有效的方式。按照考核信息，判斷人員經過培訓后的認知，以及應用培訓方法的適宜性，針對性的找出潛在問題，整理經驗，進而健全培訓計劃，有著至關重要的作用。所以，這就一定要注重人員在培訓之后的信息反饋。其一，是個人方面，不定時對人員進行技能測試，觀察他們在培訓前后的水平，是不是還有地方需要提高的；其二，是生產方面，跟蹤人員在培訓前后了解技術的狀況，看其技術本領有無增強；其三，是社會方面，著重比較培訓前后，培訓對社會的影響，通過統計看事故發生率有無下降。改變以閉卷考試的成績，作為衡量效果的唯一方式，糾正被動性，進而使人員的行為更加適宜生產的要求，促使培訓充分發揮出應有的作用，實現預期的目標。
5礦山企業安全文化建設
在創設安全文化的時候，應積極貫徹人類命運共同體。其主要是以文化作為支撐，根據現代化的安全觀念，向人員滲透責任感，進而使人員都能夠自覺遵守安全，不會做出格的事情。
5.1先進的文化方向
它是人類安全文化的主要構成，所以，從一定程度上來看，它也有著人類文化的特點。企業文化的發展以科學技術的進步，以及人們的認知為基礎，隨著社會的發展而進步。在不同的時代中，有著不同的安全文化，所以，這就一定要掌握到先進的發展方向，和新時代主義相接軌，宣揚現代化訴求，并且以往文化中不好的地方。把被動的安全觀念，慢慢轉換為主動，實現健全自我的目標。為了更好的落實安全生產精神，推動安全文化的建設，最終達成安全生產的可控績效，需要以相關規范為標準，規范所有人員的行為舉止，使其朝著制度化發展，讓安全意識成為一種自覺。滲透到人員的內心，使人員的言行舉止都能展示出極大的文化內涵，結合人人有責，需對主要負責人等計劃出制度，明確人員的職責，確定出他們的權利范圍，以及供應商的責任，形成完善的管理體系。在安全風險管控方面，形成風險評價制度，以此有效管控礦山企業的安全風險，公司就是建立以上制度，才能牢牢掌控先進的安全文化方向。
5.2安全物質文化
物質文化建設在安全文化建設中，屬于不可或缺的一環。在建立安全文化建設的過程中，需要以此為基礎，這也就是說，若是一個企業在安全生產等方面，缺乏投入的話，環境惡劣，生產設備沒有保障，管理混亂，那么就一定會發生事故。所以，在創建企業安全文化的過程中，需要重視物質文化的建設，投入相應的資金，而不是流于形式。以某一公司進行舉例，該公司是井下采掘作業生產企業，井下六大安全避險系統等專業安全管理尤為復雜，另外還有專門的信息系統，已能達到二級安全標準，確保礦山安全生產所必須的物質投資。按照安全制度，并全部投入到安全設施建設中。通過物質的投入，有效的解決了的不安全狀態。
5.3安全觀念文化
安全觀念在企業當中，是需要得到重視的，如若缺失的話，就不會有安全生產。堅持增強安全觀念文化，可進一步幫助人員對安全規則等的認可，進而創設出優良的安全氛圍，促使企業安全生產愈加規范。5.3.1組織承諾企業的管理層，對于安全文化的態度，就是企業自身的態度，若是管理層有一個嚴謹的態度話，那么所有的人都會貫徹這樣的態度。所以，只有領導層對安全文化做出肯定的態度，并給予資金的大量支持，才可充分培養人員的安全觀念。企業的安全生產方針，以及目標等，是安全文化的主要表現，更是企業的生產保障。5.3.2管理參與領導層對安全文化的支持，是創建安全觀念文化的首位。此外，更重要的是領導層主動參與核心的安全性活動，做好模范，而不是流于形式，并且領導層還要充分了解安全知識，為人員起到帶頭的作用。企業的相關要求，領導層也一定要做到，在制度面前，做到人人平等。5.3.3員工授權領導層在對人員進行安全生產的時候，需要給出充足的信任，給予他們一定的發言權。對他們進行授權，這也就代表著他們可以更加積極的增強安全觀念，主動思考安全性的問題，相互交流方式方法，以此進一步推動企業安全文化建立。所有的人員都一定要定期上交科學合理的建議，每班檢查安全隱患，并提出相應的整改意見。
6結語
0 引言
自2004年北京林業大學把安全逃生納入課堂教學以來，安全教育課程在全國高校逐漸得到落實；2010年國家《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，要求廣泛開展師生安全教育實踐活動，切實增強師生安全防范意識與能力。在政府引導下，高校安全教育工作越來越受到重視。正是在安全教育逐步開展的這十年中，新媒體技術飛速發展，成為在校大學生的新的學習交流平臺，在展開本文的分析之前，我們首先應對我國高校安全教育的現狀，做一個簡單描述。
1）高校安全教育現狀描述。總體來看，至少到目前為止，我國還未形成系統的安全教育體系，大多數高校面對安全問題，處于“出了問題，后解決”的尷尬境地，并未充分做好安全教育工作。例如王能武（2008）[1]認為“部分高校沒有對大學生進行系統的安全教育，將安全教育作為一門必修課程， 也沒有這方面的完整的教材， 部分高校對大學生的安全教育問題沒有給予足夠的重視和必要的資金投入， 大學師生的安全意識比較淡薄。”鐘玉坤（2010）[2]認為“學生安全管理規章制度和學校各級學生安全管理機構未建立或不健全。”相關的安全教育政策沒有切實有效的落實到學生個體上，同時，大學生安全教育研究也是近二十年起步，研究資料較少，研究周期較短。對于發現高校安全教育問題與提出解決措施的研究，還需進一步補充與實時更新。
當前，大多數高校的安全教育工作形式主要集中為安全教育講座、消防演習、寢室安全檢查等傳統教育方式，學生普遍表示形式過于單一、老套。而高校負責安全教育工作的隊伍主要由學校保衛處人員與輔導員組成，缺乏教學經驗，教學效果差強人意。傳統的安全教育形式面臨覆蓋性、持續性、有效性方面的問題。
2）新媒體方式對當前安全教育工作帶來變化。新媒體傳播方式在近十年中得到突飛猛進的發展，并催生了眾多新媒體形態，諸如移動電視、手機電視、網絡視頻、博客、播客和時下火熱的微博、微信、社交網站等。其特殊的信息傳播方式與豐富的傳播內容，得到在校大學生的接受并影響到其日常生活。
但是由于新媒體方式是近幾年新興產生，在安全教育工作中應用并不廣泛，它對于高校安全教育信息傳播有一定幫助，但是目前對于新媒體的功能與應用挖掘并不充分，其進一步的功能還有待探索，因此本文將著重發掘新媒體在高校安全教育中所可能發揮的功能并對其應用提出建議。
1 新媒體在高校安全教育中發揮作用
如前面所述，新媒體在高校安全教育中可以扮演更加重要的角色，這是由其傳播特點決定。在探索新媒體在安全教育中可能發揮的功能前，首先需要了解其特點。
1.1 新媒體傳播方式的特點
在新媒體傳播方式特點上，學者有不同看法，如王婉妮（2014）[3]認為“新媒體最為顯著的特點即數字化的傳播方式。”邢長敏（2009）[4]認為“集成性性充分體現了新媒體傳播形態的多樣性特點。它集報紙、廣播、電視的傳播手段與傳播方式于一體。”
總結幾家學者意見，新媒體有以下幾個特點。
1）即時性。技術的發展使得新媒體可以實現實時的傳播，對于突發事件能夠第一時間，不再需要復雜的剪輯和煩瑣的后期制作與排版，技術的簡單便捷使得信息可以在全球實現實時傳播。這一優勢是任何傳統媒體無法比擬的。
2）互動性。傳統媒體的傳播方式是單向、線性、不可選擇的。它集中表現為在特定的時間內由信息者向受眾傳播信息，受眾被動的接受，沒有信息的反饋。而新媒體的傳播方式是雙向的，傳統的者和受眾現在都成為了信息的者，而且可以進行互動。
3）多樣性。與傳統媒體相比，新媒體在傳播內容方面更為豐富，文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢。將普通文字轉化為多感官信息傳播方式，更容易激發受眾接收訊息興趣。同時新媒體提供的內容又可以被選擇，很好的滿足了受眾多樣化的需求。
4）開放性。不同于傳統媒體的線性傳播，新媒體的傳播成非線性的網狀。受眾可以不受時間地點限制，跨越時空與網絡上任何人交流，信息的傳播覆蓋面也被無限放大，實現信息24小時，這也使受眾能夠有渠道的參與信息的傳播當中，提高信息傳播有效性。
1.2 新媒體技術對高校安全教育具有重要意義
傳統安全教育方式在覆蓋面、有效性等方面存在不足，新媒體技術可以利用自身特點，彌補傳統安全教育方式的問題。
在人人擁有移動終端的時代，新媒體可以確保將安全教育知識傳達到每一個學生，打破傳統安全教育方式受時間、空間、人數的限制，保證信息傳播的覆蓋面；同時新媒體將傳統說教的安全教育知識轉化為大學生更愿意接收的圖片、動畫、視頻等形式，增強學生學習興趣，提高高校安全教育教學的有效性。另外，新媒體的即時性，可以幫助學生及時了解最新安全知識，如網絡詐騙、人身防衛手段，緊跟社會熱點，保證安全教育教學的持續性。
1.3 當前新媒體在高校安全教育中應用
目前，部分高校開始將新媒體方式運用到安全教育當中，例如開設“平安校園”微信賬號、微博賬號，在公眾平臺安全教育知識，急救知識宣傳視頻；利用LED大屏幕在校園滾動最新校園安全信息；在節假日前向學生發送節日安全注意事項短信等。
這些應用結合了新媒體的特點，創新了安全教育的方式，用新穎的表現形式代替了傳統說教式的安全教育方法，讓學生更愿意接受。同時新媒體的即時性也能在校園安全突發事件中，第一時間將最新信息傳遞到校園每個角落。
但是在目前形式下，新媒體在高校安全教育中并未充分發揮功能，在信息的傳播中依然是學校-學生接收的單向傳播，缺乏互動性；并且新媒體傳播方式并未在各高校進行運用，使用范圍較狹窄；同時安全知識的表現形式單一，信息平臺匱乏，在實際安全教育工作中，難以取得預期效果。
2 新時期新媒體在高校安全教育中有效應用
隨著社會不斷發展，在新時期對于新媒體在高校安全教育工作中發揮的作用也應不斷開發創新，充分利用新媒體的特點，在高校安全教育工作中進行以下應用。
2.1 利用即時性特點，開發新媒體技術校園安全教育平臺
目前，小部分高校開始著手在微信微博上開設校園安全給公眾平臺，應當推廣這一舉措，在各高校都建立相應的新媒體平臺，定時更新安全教育知識講解，根據社會熱點以及時節調整安全教育內容。
2.2 利用互動性特點，開發校園安全APP，增強與學生互動性
將現有的微信微博平臺資源，整合成為系統的移動終端應用程序（APP），在應用程序中包含最新實用性安全教育知識教學，如心肺復蘇、火災逃生、防身術等，并配以視頻、動畫等形式。另外開辟學生論壇板塊，讓學生能夠與其他在校學生一起參與到安全教育知識學習的討論當中，并發表自己看法，高校可以根據信息反饋，及時調整安全教育工作內容與方式。
在校園突發安全事件時，第一時間在APP上，可以即時傳遞到學生個體，有助于學生及時應對。
2.3 挖掘新型安全教育形式，提高學生參與度
1）開發安全知識小游戲，提高學生參與興趣。高校可以將安全教育知識融入到益智游戲中，通過一個又一個情景設置，讓學生模擬緊急情況應對方法，在闖關中得到相關知識的學習，也提高自身安全意識。可以定期舉行線上PK賽，評選出安全知識“百事通”，給予一定獎勵，吸引更多學生參與到安全知識的學習當中。
2）舉辦安全教育主題微電影大賽，提升學生參與度。高校安全教育在新時期需要繼續創新形式。通過拍攝微電影的形式，讓學生自主學習到安全知識，并轉化到拍攝作品中，加深自身對于安全事件印象。微電影的方式，更貼近學生需求，可以將獲獎作品在校園平臺播出，起到進一步宣傳作用。
2.4 將傳統安全教育內容與新媒體傳播方式緊密
結合
1）在新媒體平臺上，對已有的教科書式安全教育知識進行推廣。我國高校安全教育工作已開展近二十年，相關經驗豐富，知識內容廣泛，我們需要在新時期將豐富的知識到新興媒體平臺上，用新穎的表現形式將實用知識生動的傳授給學生，讓學生更易接受與提高學習興趣。打破傳統教科書式教育模式的呆板老套印象，提高安全教育知識接受度。
2）名人安全知識廣告投放，吸引學生關注。高校安全教育需要吸引學生關注度。建議高校可以借鑒韓國教育部的做法，請明星拍攝相關安全知識公益廣告，并進行校園投放，利用明星效應，吸引學生對安全知識的興趣，以及提高自身應對突發安全事故的能力。
【關鍵詞】新形勢 大學生 安全教育 問題 對策
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0146-02
近年來，大學生被害的新聞經常被報道，造成一個個家庭的不幸。人們在惋惜的同時，也認識到大學生安全意識的薄弱性，為此，高校需要順應時展的趨勢，加強對大學生的安全教育，提升大學生的安全意識，提高大學生的自我保護意識，避免悲劇的發生。但當前我國一些高校在大學生的安全教育方面仍存在一定的問題，需要引起高校的重視，并采取適當的方式加以解決。
一 當前高校大學生安全教育存在的問題
1.重視程度不夠
當前一些高校在大學生的安全教育上，缺乏必要的重視，致使很多教師在上安全教育課時，只是走形式，并沒有起到增強學生安全意識的作用，大學生在生活中仍存在較大的安全隱患。因此，需要高校提高對安全教育的重視程度，從而加強高校的安全教育建設。
2.缺乏健全的安全管理制度
高校由于工作量大，涉及的范圍廣等因素，在建設中不能及時對自身的安全制度進行更新和完善，使高校在管理的過程中存在一定的局限性，管理較為寬松，在增加管理難度的同時，也給大學生的安全留下了潛在的危險。為此，需要高校跟隨時展的腳步，結合自身的實際發展狀況，對自身的安全管理制度不斷進行改進和完善。
3.教學模式落后
一些高校在進行安全教育時，仍沿用傳統的教學模式，教學方法單一，課堂枯燥乏味，不能有效地調動學生的學習積極性，造成課堂教學質量低下。此外，高校的安全教育教材不能及時得到更新，內容上不能體現時代的特點，與學生生活存在較大的距離，不能引起學生的重視。
4.校園文化建設不全面
由于缺乏對安全教育的重視，高校在建設校園文化的過程中，不能有效地體現安全教育的相關內容。因此，需要高校引起足夠的重視，通過積極宣傳安全教育等方式，豐富校園文化，增強學生的安全意識，使校園文化更加具有時代性。
二 提高高校大學生安全教育效果的措施
1.加強對安全教育的重視
當前高校安全教育效果不明顯的一個主要原因，就是缺少對安全教育的重視，這其中包含校領導、教師以及學生三個方面。為此，高校可以從以下三個方面加強對安全教育的重視：第一，引起校領導的重視。校領導是高校的決策者，對高校各項活動的開展有重要的影響，并且引起高校領導的重視以后，可以獲得資金、場地等各方面的支持，對高校安全教育的開展有重要的作用和影響。為此，安全教育教師可以通過遞交書面報告的方式，引起校領導的注意，并將其作為高校的日常活動，加強高校安全教育工作。第二，引起教師的注意。在獲得領導的支持以后，高校可以通過開會議等方式，引起教師的注意，從而增強教師對安全教育課程的重視，提升安全教育課程的教學質量。第三，引起學生的注意。學生是教育的主體，因此要使其明確安全教育的重要性，從而提升其重視程度。為此，高校可以通過分發宣傳冊等方式，增強大學生的重視程度。
2.建立健全安全教育機制
安全教育機制是教師開展安全教育活動的基礎與依據，機制的健全程度對于教師的教學質量、學生的學習效率都有重要的影響。為此，高校可以從以下幾個方面對安全教育機制進行完善：第一，完善高校內部的管理條例。高校需要遵循國家相關法律條例，并結合自身的實際情況，對高校的消防、住宿、交通、巡邏等方面進行全面的完善，并制定符合當前時展的規范和要求。第二，加強崗位責任制。高校為保證學生的安全，加強對學生的安全教育，需要制定明確的崗位制度，并通過崗位責任制，增強在職人員的工作責任心，進而盡職盡責，提升工作效率。此外，高校還可以通過簽訂責任書的方式，將在職人員的安全教育情況作為年度考核的參考依據，從而激勵工作人員的工作積極性。第三，加強落實的力度。高校需要加強教師以及工作人員安全教育制度落實的程度，通過建立監督機制等方式，對教師以及工作人員的行為進行約束，從而督促其加強高校安全教育工作的開展。
3.豐富安全教育的內容
高校在對大學生進行安全教育的過程中，需要結合時代的發展，對教育的內容進行豐富和完善，對安全教育的內容進行拓展，從而讓大學生對安全教育有更加深刻且明確的認識。為此，高校可以從以下幾個方面豐富教學的內容：第一，更新教材。當前高校在進行安全教育時，使用的仍是較為傳統的教材，不具有時代性，因此在教學的過程中，不能引起學生的共鳴，造成教學效率的低下。為此，高校需要根據時展的變化，及時對教材進行調整，使其更加具有教學意義。第二，貼近學生的生活實際。一些高校在進行安全教育的過程中，只是講解國家層面的內容，給學生一定的距離感，致使學生不能深刻地認識到安全教育的重要性與意義。因此，高校教師在進行教學的過程中，需要將教學內容進行適當的調整，使其更加貼近學生的生活，得到學生的認同，從而讓學生認識到安全教育的重要性，增強學生的安全意識，實現高校教育的目的。第三，適當拓展教學內容。高校教師在進行教育的過程中，可以將當前社會發生的一些事件融入安全教育當中，從而激起學生的討論，加強學生對安全教育深層認識的同時，對當前社會有全面的了解。
4.使用高效的教學方法
教學方法的使用，對于學生學習的積極性以及學習興趣有重要的影響，因此需要高校教師在進行安全教育的過程中，能夠根據教學的實際情況采取多樣的教學方式，激發學生對安全教育課的興趣，從而提升學生對安全教育的重視程度，提升自身的安全意識。為此，教師可以參考以下幾種教學方法進行教學：
第一，聯系社會熱門事件。安全教育的主要目的是提升大學生安全意識，增強大學生的自我保護能力。因此，教師可以將當前社會發生的各種新奇事件、與大學生有關聯的事件進行聯系，從而讓大學生感覺到學習安全知識的必要性。例如，教師在進行安全教育時，可以聯系前段時間女大學生失蹤、死亡等事件，讓大學生討論遇到該種情況時需要怎樣做，怎樣預防，然后教師再對其進行補充，從而讓大學生對安全教育有深刻的認識。第二，充分利用多媒體設備。當前高校幾乎每間教室都有多媒體設備，為教師進行教學帶來了諸多的便利，為此，教師應積極加以利用，從而提升課堂教學的質量，提高學生學習的效率。例如，教師在為學生講解如何防身時，就可以從網絡上搜索幾種易學又有效的招式，為學生進行展示，從而幫助學生學習。第三，進行模擬訓練。教師在進行課堂教學時，還可以通過課堂模擬的方式，為學生講解遇到危險時需要采取的措施，然后進行分組練習，讓學生掌握必要的安全知識，增強其保護自己的能力，降低危險發生的概率。
5.加強校園安全文化建設
校園文化不僅是一所學校教學理念的體現，而且對學生也有重要的影響。因此，加強高校的安全文化建設，對于增強學生的安全意識也有重要影響。為此，高校可以從以下幾個方面加強文化建設：第一，加強校園安全建設的宣傳。高校需要積極加強對學生安全教育的宣傳，通過拉橫幅、貼安全提示等方式，讓學生在潛意識中增強安全意識。第二，開設安全教育講座。高校可以聘請專家為學生開設安全講座，從而豐富學生的安全知識，提升自我保護的意識，增強自我保護的能力。第三，開設相關課程。高校還可以通過開設相關選修課的方式，讓學生認識到安全教育的重要性，增強自身的安全意識，并通過課程的學習掌握必要的技能與方法。
綜上所述，大學生正處于由學校走向社會的轉型期，缺少自我保護的意識。為讓大學生更好地適應社會，需要高校加強對大學生的安全教育，通過豐富教育內容、建立完善安全體制、建設良好的校園文化等方式，增強學生的安全意識，增強自我保護能力，使其更好地貢獻社會。
參考文獻
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關鍵詞：幼兒 安全教育 誤區 安全措施
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0229-01
安全教育是幼兒園管理工作中的重中之重，直接影響著學校辦學目標的實現與未來的長遠發展。從目前幼兒園的安全教育現狀來看，安全教育工作發展尚未完全成熟，存在著一系列的問題，安全教育機制的不健全在很大程度上影響了學校工作的順利開展。針對現有的教育狀況，進行有針對性的改進，提升幼兒的安全教育工作是勢在必行的。
1 幼兒安全教育中存在的主要誤區
幼兒安全教育工作應該在幼兒的日常行為中進行滲透，不能為了應付檢查而使安全教育工作浮于表面。在幼兒安全教育工作中存在的誤區主要有以下幾方面。
1.1 對于幼兒進行了過分的保護
現在多數家庭的孩子都是獨生子女，家長視孩子如掌上明珠，很多家長愛子心切，擔心孩子的安全受到威脅，對于幼兒都進行了過分的保護。不少幼兒園或者社會上一些與幼兒相關的活動場所都被單獨進行限制，這樣貌似很安全的方式其實對于幼兒的發展是不利的。這種消極的安全觀使幼兒的成長過程變得單調乏味，潛在的危機卻并未消除。從淺層次來說，由于不能隨意參加自己感興趣的活動，漸漸的使孩子失去參與活動的興趣與熱情；從深層次來看，這在一定程度上限制了孩子的個性成長，孩子的想象力與求知欲被壓抑，從長期發展來看，不利于孩子健康意識的培養。在面臨危險時，孩子只能束手無策。
1.2 忽略了幼兒安全技能方面的教育
受應試教育與傳統教育模式的影響，教師對于孩子的教育主要偏向于書本知識的教授，過于理論性的講解，往往不能收到預期效果。在進行幼兒安全知識教育時，很多教師則采用“填鴨式”或者“直接灌輸”的方式進行，雖然在知識上進行了講解與分析，但是沒有把應有的技能傳授給孩子，致使幼兒沒有真正掌握基本的求生技巧和安全防范技能，對于很多最為基本的安全問題，孩子由于缺少安全技能而遭受不應有的傷害。例如，有的孩子沒有急救知識，在流鼻血時，不知道如何是好，往往嚇得哇哇大哭，不會基本的安全處理常識，這增加了孩子的危險系數。
1.3 安全教育方法相對落后
在進行幼兒安全教育時，教師沒有采用易于被幼兒接受的教學方式進行。幼兒處于特殊的年齡發展階段，對于抽象的理論知識理解能力有限，傳統的講解方式不能充分激發幼兒的學習興趣，過于枯燥的方式方法不能夠加深幼兒對于講授的安全知識的印象，這使得安全教育效果收效甚微。此外，在安全教育工作中，教師沒有與幼兒進行良好的互動，缺少有效的溝通，影響了安全教育課程的順利開展。
2 改進幼兒安全教育現狀的有效對策
2.1 培養幼兒安全意識和習慣，提高幼兒的自我保護能力
培養幼兒安全意識應該從日常生活中做起，使幼兒能夠逐漸培養起安全意識，增加幼兒的自我保護能力。在日常生活中，教師要耐心仔細的進行幼兒安全意識的培養，如在做運動時，教師要認真檢查孩子的衣服口袋有無尖銳、易劃傷身體的物品，然后，逐步培養孩子不要攜帶危險物品的意識，形成良好的生活習慣。其次，要不斷培養孩子的安全行為習慣，降低孩子遭受不必要的危險傷害。比如，在吃飯時，教師要囑咐孩子不能邊吃飯邊打鬧，這可能使食物不小心嗆到氣管；上課時，囑咐孩子不要咬鉛筆頭，防止鉛中毒的同時，以防不小心扎到自己；在上下樓時要禁止打鬧與擁擠等，在這些小事情上培養孩子們的安全行為意識。此外，教師要有意識的提高幼兒的自我保護意識與能力，能夠積極引導幼兒在遇到危險時，應該如何進行自我保護，避免受到傷害。
2.2 提高教師的綜合素質，強化安全教育的責任意識
作為幼兒教師，首先要具備安全防范的知識與安全防范技能，能夠靈活應對各種潛在的危險，做到防患于未然。如果教師的安全意識淡薄，綜合素質不高，就會在很大程度上影響幼兒安全教育工作的順利開展。在幼兒安全教育工作中，教師要不斷提升幼兒的安全意識以及對于危險源的防范能力，并且能夠保護幼兒的安全，避免幼兒在學校期間出現任何危險情況。學校應該定期的進行教師職業道德教育與相關培訓，不斷提高教師在安全教育方面的職業素質和專業能力，并在安全教育實踐中予以檢驗和完善，不斷豐富和充實教師的安全知識體系，為幼兒安全教育活動的開展奠定良好的基礎。
2.3 創新安全教育的方法
由于傳統的幼兒安全教育方法存在很大的弊端，不利于調動學生的積極性和主動性。因此，教師應當結合幼兒的心智特點和認知規律，采取幼兒喜聞樂見、容易接受的安全教育方法，這樣才能逐步培養幼兒的安全意識，真正掌握更多的安全防護能力。例如，趣味游戲法、環境模擬法、角色扮演法等教學方法在幼兒安全教育中的應用，可以讓幼兒在一個相對真實的環境下潛移默化中感受安全教育，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
2.4 積極開展家園合作，提高安全教育的成效
在幼兒安全教育活動中，僅僅依靠幼兒園和幼兒教師的力量還是遠遠不夠的，需要積極開展家園合作，提高家長對安全教育的認識。對此，幼兒園可以通過家長會、座談會等形式，以幼兒的安全教育為主題展開討論，對幼兒在學校和家庭中的安全教育因素進行不斷挖掘，向家長收集有關安全教育的經驗，為孩子營造一個健康安全的生活環境。
3 結語
總之，要提升幼兒安全教育工作的質量和水平，首先要取得家長的大力配合與熱情支持，同時，學校要依據幼兒的特殊年齡等因素，認真分析在安全教育中存在的誤區，采用行之有效的教育方式和手段，定期的進行安全演習訓練，提升幼兒的自我保護意識，有效避免安全事故的發生，使幼兒能夠積極應對周圍的不安全因素，促進每位幼兒的安全、健康發展。
參考文獻
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1．交通運輸行業職工的安全教育。
交通運輸行業的事故在各類事故中占有相當大比例，且一些事故是車(船)毀人亡，損失較為嚴重，因此，在全體職工中普及安全知識教育是必不可少的。交通運輸企業與工礦企業相比有共同之處，也有其自身特點，因而在進行職工安全知識教育時，一方面，可以采用企業職工安全教育的做法，如在類型上同樣可分為對干部的和對服務人員及駕駛人員的教育；對服務及駕駛人員教育時，同樣可分為三級教育，如第一級可以是入隊(車隊、船隊等)教育，第二級可以是小組教育，第三級則是崗位教育；在安全教育的方式方法上同教育企業職工的方式方法大同小異。但交通運輸行業應重點在以下幾個方面對職工進行教育：
(1)安全意識及安全責任。交通運輸行業的職工要牢固樹立安全意識，并有高度的安全責任感。因為數以百計千計乘客的生命與安全與他們的工作有著密切的關系。他們的失職不只是其個人的安全受影響而且同樣威脅旅客的生命與安全；
(2)上崗前的安全檢查工作。每次出發前均應進行安全檢查，確保運輸工具及服務設施完好、安全；
(3)防火防爆工作。交通運輸行業火災爆炸事故時有發生。因此，應引起職工注意，要嚴格按照國家有關規定對火源和爆炸危險品進行管理，并確保消防報警設施的齊備和完好無損；
(4)嚴格遵守安全操作規程，杜絕疲勞駕駛、酒后駕駛，無證駕駛等現象發生；
(5)應急及疏散措施。交通運輸行業發生事故時常常在運行途中，難以及時得到救援，此時乘務人員應知道如何采取應急措施避免事故的擴大，并及時疏散旅客。
2．民用航空業職工安全教育
民用航空業一旦發生事故幾乎是毀滅性的。因此，對職工進行安全教育特別重要。教育對象從各級領導干部到職工，從駕駛員、乘務員到遙控指揮人員，以及飛機檢修人員乃至氣象觀測和預報人員等。教育方式同樣可以采取三級教育，教的手段也與教育企業職工的手段大同小異。教育的內容重點應放在如下幾方面：(1)安全意識和安全責任感，(2)安全檢查制度；(3)安全專業技術；(4)應急與疏散措施等。
3．商場、賓館、飯店職工安全教育
商場、賓館和飯店人員比較集中和財產比較集中的地方一旦發生事故，人員傷亡和財產損失較為嚴重。因此對這些行業的職工進行安全教育也十分必要。但長期以來，在這些行業的安全教育問題一直未引起重視，以致造成了近幾年幾次大的火災事故的發生。因此，這些行業的職工安全教育問題應引起有關部門的重視。教育的對象、方式和手段與企業職工安全教育有所側重。這些行業的事故主要是火災事故，因此，安全教育的重點應放在如何防止火災事故的發生，如何確保各種消防設施的齊備和完好無損，如何確保各種疏散通道和安全門的暢通，以及發生事故后如何報警，如何采取措施補救，如何疏散顧客等。
4．游樂場所職工安全教育
近年來，隨著人民生活水平的提高，各種游樂場所相繼出現。由于我國在這方面缺少相應的安全法規，因此游樂場所的安全及職工的安全教育未引起大家的重視。由于在游樂設施維修期和更換期、以及一些游樂設施在修建時對安全問題考慮不周．許多安全問題已暴露出來．如某滑道速度過快，造成游客碰撞死亡。因此，對游樂場職工進行安全教育應當引起重視。教育方式方法和手段可借鑒企業職工安全教育的做法，重點應放在對各種游樂設施的安全操作，安全檢修和維護等方面。
5．對顧客的安全教育
［關鍵詞］安全教育;網絡詐騙;綜合素質
［DOI］10.13939/ki.zgsc.2016.02.165
2008年11月14日，上海商學院女生宿舍因使用熱得快導致火災，四名女大學生跳樓身亡;2013年4月16日，南京航空航天大學金城學院兩名學生因瑣事發生口角，一名學生被刺傷，送醫院搶救無效死亡;2014年暑假期間發生江蘇女大學生返家途中被搶劫遇害、濟南女大學生搭錯車遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊蹺死亡、重慶女大學生坐黑車與司機發生爭執遇害等多起女大學生失聯遇害的案件;2013年，某高校一名女大學生接到自稱北京市西城區公安局的電話，說她涉嫌販賣，須查清她的資金來源，被要求去銀行辦了“電子銀行密碼器”，并將三張銀行卡綁在一起，最后被騙子劃走近45萬元，堪稱學生被騙金額“史上最多”。北京網絡安全反詐騙聯盟的《2014年中國網絡詐騙研究報告》顯示:因虛假兼職被騙的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和數據充分顯示，作為社會棟梁之材的大學生們，雖然有著較高的智商，但他們在復雜的社會面前非常脆弱，做好大學生安全教育工作，給大學生上好進入社會的“第一課”十分重要。
1大學生安全教育的必要性
隨著高等教育的普及，高校招生規模不斷擴大，大學校園逐步從單一的、封閉的教學單位逐步轉變為融合教學、生活、科研、生產、經營等設施和機構的全方位、多功能、開放型的“小社會”，越來越多的外來務工人員涌入校園，甚至不法之徒亦會竄入學校進行盜竊、詐騙、行兇等犯罪活動，有的還危害師生的人身安全。這一切對于初進大學校園的新生依然陌生，甚至難以適應，大學生普遍認為大學校園是一片凈土，經常出現個人物品保管不善、貴重物品隨處亂放、宿舍無人門窗不鎖等不良的生活習慣;與社會交流時，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，對陌生人的造訪缺少必要的戒備心理，容易遭致犯罪分子的欺詐，更甚至于受到人身傷害;面對突如其來的案(事)件如火險、事故等，沒有處置的經驗與方法。作為優秀的大學生來講，在不久的將來必然要成為社會的棟梁之材，服務于社會，除了要掌握科學文化知識，還應具備一定的安全意識、自我防范和處置安全問題的能力。因此，加強大學生安全教育十分必要，能夠幫助大學生更加地了解校園及周邊治安形勢，更快地認清社會，幫助大學生們提高綜合素質，平安健康地度過大學生活，更好地成長為社會棟梁之材。
2大學生安全教育工作現狀
2.1高校重視不夠，教育體制不健全
高校普遍存在“重科研項目，輕安全穩定”的問題，忽視提升大學生安全素質，認為大學生安全教育工作是保衛部門的工作，沒有將安全教育納入課程教育，經常化、制度化，主要通過發放安全知識手冊、設置安全提示牌、開設專題講座等方式普及安全知識，亦沒有組織專門的教師開設專門的課程，更沒有建立起安全教育工作的體制。目前，亦僅有上海市教委制定并下發了《上海市大學生安全教育大綱》，大綱中明確要求大學生安全教育課程主要由輔導員在每學期首日教育和期末總結時給學生講授，每次1小時，共16次，將大學生安全教育工作納入學生的日常管理。
2.2安全教育的內容有待完善，教育方法有待改進
高校開展安全教育的素材多來自于學生身邊的案例，采取的教育方法亦多是案例的講解，沒有一套相對成熟或全面的教材，僅靠保衛干部臨時拼湊起來的幾個案例是難以應對當前日益變化的社會形勢和出現的新問題。隨著科技的進步和互聯網的發展，安全教育的內容也應該與時俱進，不斷更新和完善，傳統的教育方式和方法已經不能適應，而針對社會的熱點問題不斷更新教學內容，才是適應社會進步更好的教學方法。
2.3實用主義傾向明顯，形式大于內容
安全教育工作往往流于形式，新生報到后上一堂全體新生“一個都不少”的集體式安全教育，殊不知下面的學生睡的睡，倒的倒;學校盜竊或詐騙案件頻發，保衛部門就采取廣而告之的方式，在宿舍樓、教學樓進出口擺設警情提示，殊不知關注的學生能有幾人;“迎評創建•臨陣磨槍”，集中開展安全教育，頻頻報道安全教育成果，待檢查過后便萬事大吉。這些做法最終導致大學生安全教育流于形式，并不能從根本上提高大學生的防范意識，收效甚微，并不能成為大學校園文化中的一部分。
2.4教育者素質有待提高
高校開展安全教育工作的教師多是從事高校保衛工作的保衛干部，而大多數的保衛干部都來自其他部門轉崗或專業來的工作人員，普遍存在學歷低，文化素質不高等特點，他們沒有經過正規的學習和專業的訓練，更加沒有教師資格證，以NY高校為例，從事大學生安全教育的教師中僅有2人有高校教師資格證，他們僅能憑自己工作經驗和平時收集的案例，自編教案，匆忙登上大學講堂，此后便忙于行政事務，無法進一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的學習能力和捕捉新問題的意識，所以，高校安全教育工作者素質有待進一步提高。
3加強大學生安全教育的措施
3.1納入教學計劃，使安全教育工作科學化
高校應將大學生安全教育納入正式教學計劃，要能夠將安全教育工作制度化、規范化，應該編制一套內容豐富、結構合理的《大學生安全教育大綱》，組織相應的高校教師進行專門培訓，依據大學生不同年紀的特點，結合“90后”大學生特點編寫科學合理的教學教案，內容應該以人身傷害、財物安全、心理安全、信息安全等日常安全知識為基礎，以法紀教育和心理健康教育為核心，以醫療急救、應急處置能力為拓展，教育內容要理論聯系實際，以學生為主體，從新生入校伊始，根據不同年級、不同學期學生的特點，有區別地開展安全教育工作，使安全教育有計劃系統地進行。如:針對新生要重點開展防盜、防詐騙、防火、應急演練等大學校園最常見、最多發、最重要的安全問題的警示性教育，幫助其認識校園及周邊環境，更好地適應大學生活;針對二三年級大學生，要進行信息安全、交友安全等提升大學生自我防護能力的安全教育;針對即將畢業的大四學生則要重點開展就業安全、心理調適等教育。
3.2創新方式方法，使安全教育形式多樣化
高校在開展安全教育過程中應注重傳統教育方式即課堂教學與創新教育方式相結合的教學方法。課堂教學應以講授為主，教師可以通過互動問答、視頻案例、分析研討等方式(而非灌輸式的方式)，引導和啟發大學生主動思考發生于身邊的案例，將課堂講授與互動交流相結合，提升大學生適應新環境和明辨是非的能力，以期達到更好的教學效果。NY高校在2014—2015年先后開展了兩屆大學生安全教育月活動，內容豐富形式多樣，例如開展安全文化為主題的書法繪畫、書簽制作、微電影、安全知識競賽，開設以預防網絡詐騙、女子防身術、校園多發案件預防等主題教育講座，大學生安全協會自編自排的小品《騙子與傻子》在大學生安全知識競賽決賽環節上演，以幽默詼諧的方式再現校園詐騙，深受師生好評。NY高校編制《高校治安防控體系建設問卷》，對師生認為較好的大學生教育方式進行調查，調查結果顯示:專職教師開設安全教育課、班級召開安全教育主題班會和開展微電影、小品等創作性校園活動三種教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被學生所關注和接受。此外，隨著新媒體的發展，各種網絡平臺(微信、QQ等)逐漸成為大學生日常生活的“必備品”，高校安全教育工作應適應“互聯網+”的發展，寓安全教育與互聯網相結合，將安全教育深入學生生活，開辟教育新思路。
3.3樹立“管理育人•服務育人”思想，健全安全教育網絡
高校安全管理工作應始終堅持“以人為本，服務學生”的原則，應依據學校的實際，結合大學生特點，制定一整套規范合理的學生安全管理的制度，并將安全教育與安全管理相結合，要能夠充分調動和發揮“學生管理學生•學生服務學生”的作用，將安全管理責任落實到班級，落實到學生個人，以服務代管理，以服務促安全。如NY高校組建四支以安全管理和安全知識普及為主要活動內容的大學生自治組織，分別是以校園巡查不安全行為的大學生護校隊、以加強校園非機動車管理維護校園交通秩序為主要工作的校園安全文明志愿者協會、以普及大學生安全知識開展豐富多樣活動的大學生安全協會和以普及消防知識組織消防演練的消防志愿者協會。為確保安全教育常抓不懈，高校應建立起“上傳下達•靈動有效”的安全教育網絡，以學院為單位，由分管學生工作的領導牽頭負責，學生輔導員為主要教育工作者，班級干部為基層教育工作聯絡員，將安全教育工作深入細致開展到學生的日常生活中，確保安全教育常抓不懈。
3.4提升大學生安全教育者素質，加強安全教育理論研究
大學生安全教育工作主要是通過大學生安全教育工作者去落實，不管是專職教師還是經驗豐富的保衛干部，都應不斷提升自身大學生安全教育工作能力，日積月累不斷積累授課經驗，把握當前學生安全教育和管理的特點和規律，避免工作的表面化、形式化、簡單化，才能改進工作方法，要能夠有靈敏的洞察力，敏銳地感知社會形勢變化，把握安全教育工作的主動性，分析和預測大學生安全教育工作的重點，適應不斷變化地社會新形勢，能夠結合社會新形勢。要不斷加強安全教育工作理論研究，尤其是關于大學生心理健康、網絡信息安全、社交行為安全等方面的研究，深入透徹地把握當前大學生所面臨的新問題，從而有針對性地開展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能夠不斷地探索如何預防網絡成痛、網絡受騙、網絡失德、網絡犯罪等信息安全問題產生和發展，引導學生正確、安全地使用網絡信息，促進自身健康成長。
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十年來，國內關于中小學學校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點集中在中小學學校安全教育的概念、制度建設、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現出視角多元、內容集中的特點，但也存在概念的內涵與外延不統一，對“中小學學校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實證研究不足，研究內容不全面、不具體，研究主體單一，研究質量有待提高等問題。今后該領域的研究需要注重基本概念的統一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究內容的全面化。
［關鍵詞］
中小學;安全教育;研究述評
近年來，隨著我國自然災害頻發，安全事故不斷出現，中小學生意外傷亡人數增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內中小學學校安全教育研究的現狀及其存在的問題，進而更好地指導后續的相關研究。
一、十年來國內中小學學校安全教育研究概述
以“中小學學校安全教育”為關鍵詞，使用中國知網(CNKI)數據庫檢索2005年到2016年發表的相關文獻共183篇。通過對國內主要教育學學術期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內優秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內學者關于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內外不斷發生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》以及2008年汶川發生的大地震，引發了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災害防御協會金磊發表了《“國際減災日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等。總體來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業、長期堅持的研究團隊，高校和相關研究機構的人員參與此項研究的人數仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現狀分析與改進策略研究》的研究，發現小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現狀。
二、十年來國內中小學學校安全教育研究的熱點問題透視
(一)中小學學校安全教育概念的研究
到目前為止，關于中小學學校安全教育國內還沒有統一界定。歐文姬將學校安全教育概括為:學校管理者和教育者根據不同階段學生的實際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、社會經驗、學業安排、日常生活、生活環境等)，對其在安全意識、習慣、知識、技能等方面分階段進行的培養和訓練［5］。蔡之青等人從安全教育目標的視角出發認為學校安全教育包括三個維度的目標:第一個維度的目標是領會安全知識與技能，使學生在安全問題上建立起“是”與“非”、“可”與“否”的概念，從旁觀者的角度去認識安全知識與技能;第二個維度的目標是掌握知識構建及實際操作的過程與方法，也就是在操作層面上培養學生運用知識的能力;第三個維度是培養正確的安全思想觀念，理性支配自身行為，這是學校安全教育的核心內容和最終目的［6］。劉暢在其碩士論文中指出:中小學安全教育旨在加強中小學學生對周圍環境中潛在危險的認識，增強防范與處理事故能力以及自我保護意識和能力，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發生，提高生命質量［7］。盡管學者們對中小學學校安全教育的界定不同，但我們可以看出:中小學教育者和學校管理者針對不同階段學生的身心發展規律及認知特點，增進他們對潛在危險的認識，養成他們應對潛在危險的技能、習慣和意識，提高他們的自我保護意識和防范能力，以提升學生的生命價值和生命質量等是中小學學校安全教育的基本要義之所在。
(二)中小學學校安全教育的制度建設研究
孫盼想在對中小學安全教育制度建設進行分析時發現:大多數學校還沒有形成一套健全、完善、科學的規范制度，導致安全教育的效果受到影響。主要表現有:學校缺少安全教育的專門負責人;學校沒有按照國家課程標準和地方課程要求開展安全教育，相關政策、法規成為一紙空文;學校缺少有效的安全管理評估檢查機制［8］。曹海永則認為當前我國中小學學校安全教育制度建設存在以下幾方面的問題:一是制度內容不安全，不具有超前預見性和現實可行性;二是制度執行只要結果，使安全教育陷入了“堵截多、引導少，灌輸多、啟發少，訓練多、體驗少”的死胡同;三是制度檢查走過場，致使學校疏于防范、教師疏于護導、學生疏于應對，發生安全事故成了“偶然中的必然”［9］。此外，還有學者對中小學學校安全教育制度建設應該怎樣做的問題進行了思考，并提出了相關建議。如王霞提出以下五種制度在學校安全教育制度體系中非常重要:強化政府及各級領導責任的制度;加大資金投入，落實經費的制度;對組織實施安全教育的教師進行培訓的制度;安全教育與學校課程整合的制度;建立安全教育合作網絡的制度［10］。學校安全教育制度建設是學校安全教育的重要組成部分，若忽略了這一環節，一所學校的安全教育就無法做到協調、可持續發展。相關研究讓我們認識到國內中小學學校安全教育在制度建設方面存在的問題，提出的建議為完善我國中小學學校安全教育相關制度的建設指明了方向。
(三)開展中小學學校安全教育的方式與途徑的研究
王玉政的研究結果表明:中小學開展安全教育的主要途徑為主題班會，此外還有專題教育、學科滲透和以活動、實踐為形式的安全教育實踐課。同時，中小學進行安全教育的時間主要集中在班會課、每周一的升旗儀式還有校長和政教主任、德育主任進行的講話上［11］。易丹的研究表明目前國內中小學校安全教育的方式主要包括專門式和滲透式兩種。就專門式而言，一般表現在《安全與健康》、《品德與社會》、《品德與生活》這三門課程中，時間大部分集中在15分鐘以內。就滲透式而言，學校一般會在安全事故多發期間、過節放假前或開學后以及在升旗儀式上進行口頭的安全教育。此外還會在各科教學中滲透，滲透安全教育最成功的科目是體育課和語文課。同時也會利用營造安全氛圍、通過小黑板及信息欄等介紹安全知識的方法滲透，但是大多數學校對這幾種方法利用得不好，對學生也沒有產生影響［12］。此外，也有研究表明食品衛生安全、防溺水安全、交通安全構成了農村小學安全教育的主要內容，而其他方面的安全教育則相對薄弱，網絡安全、性安全和自然災害的安全則根本沒有涉及［13］。還有研究表明學校進行安全教育多是流于形式，往往在事故發生后才進行被動的安全教育，在平時并沒有具體的目標安排和詳細的教學計劃，也沒有具體、確定的課時安排［14］。方式與途徑對教育教學效果有關鍵性的影響，如果方式不正確或者途徑不科學，那么教育教學效果就會大打折扣。國內學者對中小學學校安全教育實施方式和途徑的研究有利于我們進一步認識、改進與完善中小學學校安全教育的實施方法與途徑，從而提高中小學學校安全教育的質量。
(四)中小學學校安全教育存在問題的研究
近年來，國家對中小學學校安全教育越來越重視，陸續出臺了一系列政策法規，編寫了相關的教材、讀本，也創建了專門網站并上傳了大量的安全教育資源。可以說十年來國內中小學學校安全教育得到了一定的發展，但在實踐中仍然存在著諸多問題。周定平認為當前我國中小學學校安全教育存在以下幾個問題:一是部分學校重管理輕教育，安全教育僅僅被理解為安全管理;二是安全教育難以得到家庭及社會的支持，造成“5+2=0”的結果(學校五天的“正面教育”，加上雙休日兩天的“負面教育”，其教育的效果就是零);三是安全教育沒有突出安全特色，如時間不足、資源匱乏，而且實際演練少;四是安全教育大多是應景之用，只局限于紀念日和一兩次的活動［15］。王玉政則認為當前中小學學校安全教育存在形式化突出，教學方法和手段簡單，安全教育資源不足，安全教育工作者缺乏以及安全教育的教材使用隨意，安全教育時間難以保證［16］等問題。歐文姬也認為目前中小學學校安全教育存在課程安排無視學生的心理、生理、年齡等特點，難以調動中小學生學習興趣和積極性;學校安全教育過度，“關起門”辦學、“封閉式”管理成為很多學校規避責任和風險的一種方式［17］等弊端。同時，一些地方政府和部分學生家長存在認識上的誤區，認為學生在放假期間的安全教育也屬于學校及教師，并且學校承擔對學生安全的無限責任［18］。這讓“安全教育”變為“安全負責”，給學校安全教育造成了較大的壓力，同時也導致家長和社會對學生安全教育的疏忽，這不利于學校安全教育的正常發展。除此之外，中小學學校安全教育還面臨著新的挑戰。以前的中小學生很少接觸手機、網絡，學生大都處于一個相對閉塞、穩定和安全的環境里，而如今，手機、平板電腦等在學生中已經很常見。網絡上散布的各種不良信息、網絡詐騙等對中小學生產生較大的負面影響，而應對這個新環境的方法策略卻跟不上，所以這也是威脅中小學生身心安全的重要組成方面［19］。以上這些研究揭示了我國中小學學校安全教育存在的問題，這些問題的發現有利于我們有針對性地改善中小學學校安全教育，有利于中小學安全教育工作者提高學校安全教育的效果。
(五)改善中小學學校安全教育的對策與措施的研究
國內學者在改善中小學學校安全教育的對策與措施方面的研究所占比例是比較大的，提出的對策建議也涉及到了中小學學校安全教育的方方面面。易丹從整體上對如何改善我國中小學學校安全教育進行分析，提出了比較具體的建議:一是提高認識，轉變觀念，樹立科學的安全教育觀;二是加強校園安全教育師資隊伍建設，加強教師培訓;三是豐富和規范校園安全教育教學內容，把握中小學生特點，結合時代要求;四是采用多種教育方法開展校園安全教育，注重實踐操練;五是為校園安全教育提供豐富的資源，縮小地區差異，創建校本課程;六是做好校園安全教育管理的保障工作，加強中小學生校園安全教育制度化建設［20］。李開勇和馮維則認為改善我國中小學學校安全教育現狀一方面要加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識;另一方面要開展靈活、多樣化的安全教育實踐，對學生進行實地演練，讓學生掌握必要的逃生技能;此外，還要注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育［21］。牧蘭還提出要使學校安全教育常規化、方式靈活多樣化、系統化;加強對學生的心理健康教育和遵紀守法教育以及構建學校、家庭、社會三位一體的安全教育合力的對策［22］。也有學者從某個具體的問題出發提出更有針對性的對策、建議。杜德櫟從師資問題切入，提出目前要提高教師的安全教育素質，要充分發揮好職后的培訓與職前的師范教育兩個基本途徑的作用。認為要想從根本上解決中小學教師公共安全教育素質缺失的現狀，必須從教師素質培養的源頭著手，在師范教育課程中加入學校公共安全教育課程，把它作為教師的公共必修課程［23］。高敬霞、許志青提出要利用網絡教育平臺，加大青少年安全教育知識學習，提高其安全素質。因為網絡教育平臺有助于提高學生對安全教育的興趣，提高學習效果并且有利于資源共享［24］。張伯邑提出應該將電腦游戲應用于中小學學校安全教育中，因為電腦游戲能為學生提供一個不同于傳統學習環境的交互式、沉浸式的環境，學生能在自己的操作和及時的反饋幫助下練習，有效地接受安全教育［25］。以上這些研究范圍廣、內容寬、視角多，是改善我國中小學學校安全教育效果的重要參照。當然，在這些研究中涉及網絡安全教育、信息安全教育和性安全教育的相對較少，甚至沒有。就我們當前所處的時代而言，這些對于中小學生的健康成長是很有必要的。
三、十年來國內中小學學校安全教育研究的特點及存在的問題
(一)十年來國內中小學學校安全教育研究的主要特點
縱觀十年來國內中小學學校安全教育的研究，可以看出有以下幾方面的主要特點。一是研究視角多元。從搜集到的文獻可以看出，十年來國內學者從不同的角度切入，對中小學學校安全教育展開了研究。有的學者對中小學學校安全教育的理論基礎進行了研究，強調在中小學開設安全教育課程的重要性和必要性;有的學者對中小學學校安全教育的制度建設進行了研究，指出其存在的問題并提出了相應的建議、對策;有的學者從中小學學校安全教育的現狀切入，調查了當前中小學學校安全教育中存在的問題，分析了出現問題的原因，進而提出了改善我國中小學學校安全教育的措施;還有學者從網絡技術、信息技術的角度著手，就開展中小學學校安全教育的方式、途徑提出了新的對策。多元的研究視角，豐富了我國中小學學校安全教育的研究，對推動我國中小學學校安全教育的發展有積極的意義。二是研究內容集中。十年來，雖然國內學者就中小學學校安全教育所做的研究角度多元，但是內容則相對集中。在搜集到的文獻資料中，有相當比例的研究集中在我國中小學學校安全教育現狀的研究，指向的是當前中小學學校安全教育中存在的問題，并且有相當一部分的研究與改善我國中小學學校安全教育的具體措施與對策有關。這對我們在中小學教育實踐活動中改進學校安全教育存在的問題、提升學校安全教育的實效性具有較強的現實指導意義和參考價值。
(二)十年來國內中小學學校安全教育研究存在的問題
第一，概念的內涵與外延不夠統一。到目前為止，關于中小學學校安全教育概念的界定我國還沒有一個比較清晰、權威的界定，這就導致在研究中出現“名同實異”的現象。從現有的研究中可以發現，一些學者研究的中小學學校安全教育是交通安全教育;一些學者研究的中小學學校安全教育是食品安全教育;還有一些學者研究的中小學學校安全教育是防災減災安全教育。此外，由于中小學學校安全教育概念內涵與外延的不統一，學者們在研究時所涉及的范圍也不同。我們認為這不利于中小學學校安全教育相關研究的開展，需要在日后的研究中加大對其的關注力度。第二，缺乏對“中小學學校安全教育”的元研究。十年來國內學者對中小學學校安全教育做了較多的研究，主要集中在對其現狀的調查，對其存在問題的分析以及對改善中小學學校安全教育措施的探討上。但就“中小學學校安全教育”是什么，它的內涵與外延是什么，它的內容應該包括什么，它的研究范式應該是什么等問題的研究成果并不多，有些內容甚至還未曾涉足。對“中小學學校安全教育”的元研究對規范中小學學校安全教育的研究，促進中小學學校安全教育研究的發展，提高中小學學校安全教育研究的質量有著基礎性的作用。而這方面的缺失，導致我國學者在開展研究時概念不統一，內容不一致，范圍差距大，不利于我國中小學學校安全教育的發展。第三，研究方法單一，實證研究相對不足。從已有的研究成果可以看出，十年來國內學者對中小學學校安全教育的研究方法比較單一，大多數研究是經驗、說理之談，是學者的個人分析，且內容相近、觀點相似，主觀性較強。實證研究只有為數不多的幾篇碩士論文，其他研究主體幾乎很少有人采用實證研究的方法。在這種情況下，必然導致關于中小學學校安全教育的研究與實際聯系不夠緊密，實踐性和可操作性也不夠強，就改善我國中小學學校安全教育措施的研究而言，其缺少很強的針對性。第四，研究內容不夠全面和具體。首先，目前中小學生處在信息時代、網絡時代，大都開始使用手機、電腦等電子設備，對其開展信息安全教育以及網絡安全教育是必要的也是重要的。然而，國內學者關于“中小學學校安全教育”的研究幾乎未涉及到信息安全教育、網絡安全教育這些內容。長久以來我國的中小學性安全教育也是缺失的，這導致很多問題，不利于中小學生的發展。《中小學公共安全教育指導綱要》中明確提出要在中小學開展性安全教育，但在實踐中并沒有得到推行或推行的不夠理想。我們認為性安全教育作為中小學學校安全教育的組成部分，應該得到重視，對其研究有利于推動中小學性安全教育的發展，有利于我國中小學學校安全教育的完整。其次，現有研究不夠具體和深入，集中表現在對改善中小學學校安全教育的措施研究上。學者們在這方面的研究多是宏觀層次上的強調，并沒有有效說明具體怎么做、為什么這樣做等問題，致使所提對策不具有實踐操作性。第五，研究主體單一，研究質量有待提高。目前我國中小學學校安全教育的研究主體多是一線教師、教育管理者、社會交警或消防部門的工作人員。在學術界并沒有形成一支具有較高水平、穩定專業的研究團隊，高校和科研院所等研究單位的相關研究人員參與到此項研究中來的寥寥無幾。就研究成果發表情況來看，發表在權威及核心期刊上的成果也很少，這從側面說明國內在此領域研究的成果質量還有待提高。
四、國內中小學學校安全教育研究展望
第一，廓清基本概念。研究者對“中小學學校安全教育”概念的不同理解會使所討論的問題簡單化或者復雜化，也易于造成理論表述和研究主題的模糊不清，影響研究的有效開展。因此，今后的相關研究首先要對“中小學學校安全教育”的含義做出更為深入的分析，以保證相關研究能夠在同一個層面上進行對話。第二，研究方法多樣化。今后研究者要突破當前以文本分析、經驗說理為主的方法，多做實證研究，創新研究方法。要克服過去單調化、簡單化的傾向，使中小學學校安全教育的研究不僅僅停留在整體的抽象分析層面，更要走進教育現場，深入教師、學生的教育生活情境中了解其復雜性與真實性。這樣中小學學校安全教育的研究才能得到實實在在的發展，其研究質量才會提高，研究的可信度才會增強。第三，研究主體多元化。一線教育工作者、教育管理者等研究者的參與，使我國中小學學校安全教育的研究現實性和實踐性更高，是此項研究不可或缺的一部分。但是教育理論工作者的理論研究也是必不可少的，他們的參與可以規范中小學學校安全教育的相關概念，夯實理論基礎，從而使中小學學校安全教育的相關研究更好地開展。因此，今后高校和教育研究機構的相關研究人員應該參與到此項研究中來。只有研究主體的多元參與，才能從多視角、多層面對中小學學校安全教育進行研究，才能真實、準確地揭示中小學學校安全教育中存在的問題，進而探討改善中小學學校安全教育的對策。第四，研究內容全面化。今后要拓寬研究范圍，將中小學學校安全教育所涉及到的內容全部納入到此項研究中來，推進中小學學校安全教育更全面地發展。要關注當前的社會現實尤其是中小學生的身心發展特點，對目前幾乎未涉足的信息安全教育、網絡安全教育、性安全教育等給予充分的重視，彌補相關研究的空白，從而推動中小學學校安全教育研究的充實。這有利于我國中小學學校安全教育內容的全面化，有利于中小學生掌握更全面的、符合時代特征的安全知識。此外還要加強對農村中小學學校安全教育的關注，以全面推動我國中小學學校安全教育的發展。
作者：王等等 薛瑞英 單位：西北師范大學教育學院 西南大學教育學部
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幼兒安全教育工作應該在幼兒的日常行為中進行滲透,不能為了應付檢查而使安全教育工作浮于表面。在幼兒安全教育工作中存在的誤區主要有以下幾方面。
1.1對于幼兒進行了過分的保護
現在多數家庭的孩子都是獨生子女,家長視孩子如掌上明珠,很多家長愛子心切,擔心孩子的安全受到威脅,對于幼兒都進行了過分的保護。不少幼兒園或者社會上一些與幼兒相關的活動場所都被單獨進行限制,這樣貌似很安全的方式其實對于幼兒的發展是不利的。這種消極的安全觀使幼兒的成長過程變得單調乏味,潛在的危機卻并未消除。從淺層次來說,由于不能隨意參加自己感興趣的活動,漸漸的使孩子失去參與活動的興趣與熱情;從深層次來看,這在一定程度上限制了孩子的個性成長,孩子的想象力與求知欲被壓抑,從長期發展來看,不利于孩子健康意識的培養。在面臨危險時,孩子只能束手無策。
1.2忽略了幼兒安全技能方面的教育
受應試教育與傳統教育模式的影響,教師對于孩子的教育主要偏向于書本知識的教授,過于理論性的講解,往往不能收到預期效果。在進行幼兒安全知識教育時,很多教師則采用“填鴨式”或者“直接灌輸”的方式進行,雖然在知識上進行了講解與分析,但是沒有把應有的技能傳授給孩子,致使幼兒沒有真正掌握基本的求生技巧和安全防范技能,對于很多最為基本的安全問題,孩子由于缺少安全技能而遭受不應有的傷害。例如,有的孩子沒有急救知識,在流鼻血時,不知道如何是好,往往嚇得哇哇大哭,不會基本的安全處理常識,這增加了孩子的危險系數。
1.3安全教育方法相對落后
在進行幼兒安全教育時,教師沒有采用易于被幼兒接受的教學方式進行。幼兒處于特殊的年齡發展階段,對于抽象的理論知識理解能力有限,傳統的講解方式不能充分激發幼兒的學習興趣,過于枯燥的方式方法不能夠加深幼兒對于講授的安全知識的印象,這使得安全教育效果收效甚微。此外,在安全教育工作中,教師沒有與幼兒進行良好的互動,缺少有效的溝通,影響了安全教育課程的順利開展。
2改進幼兒安全教育現狀的有效對策
2.1培養幼兒安全意識和習慣,提高幼兒的自我保護能力
培養幼兒安全意識應該從日常生活中做起,使幼兒能夠逐漸培養起安全意識,增加幼兒的自我保護能力。在日常生活中,教師要耐心仔細的進行幼兒安全意識的培養,如在做運動時,教師要認真檢查孩子的衣服口袋有無尖銳、易劃傷身體的物品,然后,逐步培養孩子不要攜帶危險物品的意識,形成良好的生活習慣。其次,要不斷培養孩子的安全行為習慣,降低孩子遭受不必要的危險傷害。比如,在吃飯時,教師要囑咐孩子不能邊吃飯邊打鬧,這可能使食物不小心嗆到氣管;上課時,囑咐孩子不要咬鉛筆頭,防止鉛中毒的同時,以防不小心扎到自己;在上下樓時要禁止打鬧與擁擠等,在這些小事情上培養孩子們的安全行為意識。此外,教師要有意識的提高幼兒的自我保護意識與能力,能夠積極引導幼兒在遇到危險時,應該如何進行自我保護,避免受到傷害。
2.2提高教師的綜合素質,強化安全教育的責任意識
作為幼兒教師,首先要具備安全防范的知識與安全防范技能,能夠靈活應對各種潛在的危險,做到防患于未然。如果教師的安全意識淡薄,綜合素質不高,就會在很大程度上影響幼兒安全教育工作的順利開展。在幼兒安全教育工作中,教師要不斷提升幼兒的安全意識以及對于危險源的防范能力,并且能夠保護幼兒的安全,避免幼兒在學校期間出現任何危險情況。學校應該定期的進行教師職業道德教育與相關培訓,不斷提高教師在安全教育方面的職業素質和專業能力,并在安全教育實踐中予以檢驗和完善,不斷豐富和充實教師的安全知識體系,為幼兒安全教育活動的開展奠定良好的基礎。
2.3創新安全教育的方法
由于傳統的幼兒安全教育方法存在很大的弊端,不利于調動學生的積極性和主動性。因此,教師應當結合幼兒的心智特點和認知規律,采取幼兒喜聞樂見、容易接受的安全教育方法,這樣才能逐步培養幼兒的安全意識,真正掌握更多的安全防護能力。例如,趣味游戲法、環境模擬法、角色扮演法等教學方法在幼兒安全教育中的應用,可以讓幼兒在一個相對真實的環境下潛移默化中感受安全教育,讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施,培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質,提高幼兒自我保護的能力。
2.4積極開展家園合作,提高安全教育的成效
在幼兒安全教育活動中,僅僅依靠幼兒園和幼兒教師的力量還是遠遠不夠的,需要積極開展家園合作,提高家長對安全教育的認識。對此,幼兒園可以通過家長會、座談會等形式,以幼兒的安全教育為主題展開討論,對幼兒在學校和家庭中的安全教育因素進行不斷挖掘,向家長收集有關安全教育的經驗,為孩子營造一個健康安全的生活環境。
3結語
1.研究背景。國家對安全教育逐漸重視，并且提高到“以人為本”與“建設和諧社會”的國家戰略高度。《關于做好2013年學校安全工作的通知》充分體現了國家對加強學校安全教育工作的充分重視。《教育部2016年工作要點》的通知中，將“研究制定加強高校安全穩定綜合防控體系建設”列入其中，說明當今高校生安全仍是國家重點關注問題之一。2.研究意義。近年來，我國高校安全事故頻發，除了由于部分外部因素影響之外，高校在校生安全防范意識低、自我保護能力不強，這成為導致發生此類安全事故的重要原因之一。增強學生的安全意識、提高高校生的自我保護能力，成為建立高校安全體系的重中之重。學校通過安全教育培養學生的安全意識，獲得應對安全事故的方法技巧的關鍵環節和途徑。本文通過閱讀大量文獻，結合目前高校安全教育的現狀，對目前高校安全教育存在的問題進行梳理總結，針對相應的問題提出對應的改善目前高校安全教育模式存在問題的方法措施。
二、高校安全教育模式存在的問題
1.實證及文獻綜述分析。2015年9月20日，山東某高校發生事故，導致一名女大學生嚴重受傷，據調查事故的起因是因為校園內有輛轎車因拐彎未減速，漂移時撞到了正在散步的一位女學生。肇事車輛未減速的原因是由于在學校的西南角練習漂移。事故的重要原因之一是學生安全意識不強，在學校等公共場所且步行人流量密集的地方高速開車，竟然還堂而皇之地練習漂移，使無辜女學士受到傷害。雖然此類事故僅是個例，但是目前高校學生的安全意識不強確實普遍存在。在蔣娜紅（2010）的調查研究中發現，學生對學校安全工作滿意度不高，雖然學校在一定程度上對安全教育的重視程度有所提高，但是整體來看安全教育仍存在空白地帶。李興玉等（2014）以云南某高校為例對大學生安全意識調查發現大學生應對災難能力較低，應對安全事故的意識和憂患意識普遍不高，女生相較于男生在宿舍區安全意識較高，而男生比女生在生存環境的認知能力高。2.新時代高校安全教育存在的問題梳理。本文通過大量的文獻研究以及實例分析，總結梳理目前我國高校安全教育主要存在以下幾方面的問題。（1）高校安全教育重視程度不高，部分高校流于形式由于教育部對高校的安全教育有一定要求，因此目前在各個高校均開展了安全教育，但是部分學校的教學模式是大班或者講座教學，安全教育流于形式，學生不能很好地掌握相關的安全知識和安全技能。學校對安全教育工作的忽視，導致學生對安全教育更是疲于應付，基本在安全教育課上很少有人認真聽講，使真正學到的安全教育知識和技能少之又少。（2）安全教育教學形式及內容單一，安全教育脫離實際安全教育的形式和內容過于單一，缺乏視頻、肢體語言等多種方式的綜合教學方式，學生獲得的安全防衛技能有限。在安全教育內容方面更多的局限于課本知識，學生很少能夠真正將所學知識運用到實際中。（3）安全教育缺乏針對性，安全教育作用有一定局限性通過大量的文獻閱讀可知，男女生對安全的憂患意識、生存環境認知、宿舍區安全意識不盡相同，由于男女性別的差異，男生女生在可能面對的安全事故以及應學習的處理方法都各有不同。但目前的教育方式沒有針對男女性別的不同進行因材施教，側重不同的安全知識重點進行講授，缺乏針對性，使安全教育的作用效果不理想。
三、高校安全教育模式改進措施
1.深入貫徹教育部安全教育方針，重視安全教育的作用。學校應理解并貫徹安全教育的指導思想，并且自上而下重視安全教育，在進行安全教育時并不只流于表面形式。落實到安全教育中，則體現在安全教育看課程設置是否合理，進行安全教育的師資力量是否足夠，用于安全教育的教學資源是否充足，高校對安全教育的重視應體現在方方面面。2.豐富安全教育內容，安全教育形式多樣化。在教師進行安全教育的過程中，教師應根據時下熱點內容，為自己的課程講授內容添加更多的輔助資料，最大限度地貼近現實生活，避免和實際脫節，豐富安全教育的內容。教師借鑒其他實用性課程的教學方法，在教學過程中綜合利用語言、圖像、視頻、肢體動作等多種方式，使安全教育形式多樣化。3.針對不同學生特點因材施教，教學過程中有一定側重。在進行安全教育的過程中，學校避免對所有的學生進行相同的教育，應針對不同學生的特點，和相應學生最可能遇到的安全問題進行著重地強調和講解。例如，學校可以考慮根據學生性別的不同，對安全教育知識進行分類，有側重地進行講解，使教育效果達到事半功倍的效果。
作者: 單位:南京科技職業學院保衛處
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關鍵詞：安全教育 培訓 安全生產
中圖分類號：TD79 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0157-01
安全是保證企業健康發展的突出問題，安全教育與培訓工作是企業安全生產各項工作的組成部分。安全教育培訓工作的好壞直接影響著企業安全生產的質量，有事甚至左右著企業的生產和經營。企業員工安全意識的強弱、安全技能的高低、安全素質的優劣決定一個企業安全工作的整體水平。
1 安全教育培訓的現狀
（1）對安全教育培訓的認識存在差異。普遍性的觀點之一是把安全教育培訓當作法定義務，忽視了這項工作的長期性和復雜性，在全面調研、分析評價、系統管理、師資培養上明顯沒有做到完全投入。觀點二是將教育和培訓兩者的概念相混淆，安全教育更側重思想與意識的培養，而安全培訓的重點在于知識與技能的提高。很多企業的管理人員認為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學習，符合法律法規的要求就可以逐步提升安全受控度。當然這種做法的確使員工的安全意識在這種學習的刺激下得到提高，但現在的安全內涵早已不同往日，它已經成為一個人、環境、社會、技術、經濟等因素構成的大協調系統，安全素質的提升必須要經過專題培訓的方式來進行。（2）忽視安全教育計劃培訓計劃的制定和實施。部分單位在制定年度員工培訓計劃時，都會把學技術的內容放在前面，要么跟上級部門制定的一致，要么干脆不制定，即使制定出來的，也缺少單位的特點，針對性較差。另外，安全教育培訓可以劃分為三個階段，安全知識的教育、安全技能的教育和安全態度的教育。但現在不少安全培訓計劃偏重于安全知識方面，對后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。（3）安全教育培訓的內容和形式的問題；通過對班組安全培訓實踐進行調查，發現基本的安全意識學習只是圍繞對事故進行討論或者簡單的轉達上級對安全生產的相關指定批示，形式上也以照本宣科為主，學習者興趣索然。安全培訓的教學模式基本上也都是是集中授課，結課是筆試考核，實效性不強。（4）缺少對安全教育培訓效果的評價。（5）管理者的安全培訓是弱項；就日前來看某國營企業已經很頻繁的開展了相關員工培訓活動，但針對管理者的安全培訓是弱項，大部分管理者落后于一線員工的先進知識的掌握，甚至某些單位會極少的進行管理干部的相關安全培訓，出現管理人員不如普通員工掌握的安全法律常規要多，就這種現象的產生，同樣會造成不可小覷的影響。（6）安全教育培訓的師資隊伍尚不滿足企業需要。（7）學歷教育應引起重視并取得支持；這兩年在某國營企業安全系統內部，高級工程師、工程師的隊伍在不斷擴大，但他們中絕大多數原來從事的并不是安全或環保，安全系統中的安全工程學士或碩士鳳毛麟角。
2 如何做好煤礦安全思想教育
（1）科學定位安全教育培訓目標；安全教育培訓工作的開展要以員工的感受跟需要為出發點，然后進行有層次的安全教育培訓，始終強化員工作為主體地位，充分發揮員工主動性參與性，以便更好的開展安全教育培訓工作。通過對煤礦企業的了解，建立符合實際情況的安全教育培訓機構和安全教育培訓中心。通過領導的帶領下，建立健全的工作責任制度，有組織、有計劃地開展安全教育培訓工作，落實安全教育培訓的任務。此外安全教育培訓當中，培訓內容、時間及方式要求上面都要充分突出企業“以人為本”的培訓理念，充分考慮到每個員工的需求，加強員工及企業整體水平的提高。（2）創新思維；企業在安全教育培訓工作過程中要以員工的崗位職責、崗位特點、崗位技能的需要為立足點，充分考慮員工的需求外還應滿足企業可持續發展的人才戰略。成功的安全教育培訓至少表現在：員工之間可以相互分享經驗，經驗的得來并不是這個培訓所要求的，而是員工在此培訓中親自體會了解到的；帶給員工“理智上的挑戰”，在里面員工會遇到很多的問題需要去思考，加強其洞察力；同時還可以感受到“價值的構建”，它不只是認知方面的獲得，同樣包括價值觀和情感態度的建立與優化，精神上的陶冶，進而能夠使其從內心產生對于企業安全理念的認知與理解。（3）優化培訓模式①將員工自學同專題講座融合起來，首先，調動起員工自我進修的積極性；其次，在此基礎上企業通過劃分出不同的專業、工種來進行定期的專題講座，結合共性問題及個性問題，既可以充分符合企業的統一要求同樣也能滿足每個員工的個性需求，進一步提高員工主動參與性。②融合公共培訓及專業培訓，通過對安全教育培訓對象劃分層次，并且針對員工需要和實際情況劃分公共課和專業課兩大類，其中公共課包含：企業管理、安全法律法規、安全形勢等；專業課則主要根據采、掘、機、運、通等5大專業的安全崗位職能和操作章程進行。③加強內部培訓同外部培訓的互動，能夠讓員工通過更多的方式與外界交流，在企業下達安全教育培訓年度計劃后，由相關負責人確定參與培訓的員工名單，并且培訓中心負責外派或組織內部培訓，進一步確保安全教育培訓工作順利開展。④加強內部交流與監督評估相結合，通過班會制度探討相關當期安全教育培訓內容，對于培訓師來說也要經常考察走訪走訪基層區隊，若發現問題并能做出相應指導其及時整改。⑤在示范引路以及培訓評估相結合的情況下，各個基層單位不僅要抓好技師的培訓工作，也要聘請技師為教師們的安全教育監督指導。以此同時依據“教考分離”的原則，建立“四位一體”（包括：專業、區隊、培訓、安監）的教育考核機制。要想調動教和學的積極性，一方面，要在每個安全教育的培訓結束后，由培訓中心負責考核員工當期的培訓成果，通過綜合素質的考核來評定優獎劣罰的機制。另一方面，將每次考核的合格率和授課人的工資掛鉤考核，以這樣的方式來促進安全教育的質量得到提高。
3 結論及展望
煤礦企業的安全教育與培訓工作一直是煤礦安全生產各項工作的重要組成部分，是提高煤礦職工安全結束水平和安全意識的主要途徑。本文從現代安全教育理論和煤礦安全生產實踐出發，對煤礦企業的安全教育與培訓方法進行了系統的分析論述，改進了煤礦企業現代安全教育與培訓方法體系，可明確提高煤礦企業的安全教育與培訓工作水平，促進煤礦企業生產總體水平的提高。
參考文獻
[1] 孫軍.煤礦安全教育淺談[J].科技資訊，2007（27）：74.
一、安全教育技術手段研究現狀
雖然人們都在說,用現代技術手段武裝教學,但在安全教育上,進展和效果不大。目前已經有企業農民工安全培訓系統,如武漢大學與公司聯合開發的培訓系統,集圖片、動畫、視頻等素材,以觀看為主要形式,作為培訓后檢驗培訓效果使用,可用于網絡上培訓。廣東省建筑廳組織拍攝了《廣東省建筑施工安全操作教育系列片》光盤以于2011年完成第一、二集,內容以正確施工操作為主,向全省發行,并作為安全培訓內容之一。2012年,勝利油田與中國石油大學校合作,開始共同開發《安全法規在線培訓系統》。從上面幾個例子可以看出,雖然大家已經在著眼運用新技術武裝安全教育,但總體來說,內容均以法規操作為主,學習方式上,仍以旁觀者式學習為主,并沒有突破性進展。
二、改善建筑安全教育手段思路
與其它理論課、技術課不同,安全教育重在規范建立安全意識、安全行為、樹立安全責任感,而技術上的難度不大、理論也不深,且繁瑣枯燥,所以不能沿用其它課程的教學方法,而要根據自身特點,探尋適當的教育方式和方法。與其它課程不同,安全教育受教人員,包括農民工、普通在職工人管理人員技術人員,也包括在校大學生,人員范圍、文化基礎、學習能力差距很大。要根據受教者的特點,探尋適當的教育方式和方法。所以,必須選擇一種普及性強、容易接受的方式來改善和提高安全教育教學質量。興趣是學習的最大動力,如何讓學習者愿意學習、喜歡學習、主動學習,激發學習興趣,產生學習動力呢?綜合前面分析我們認為,提高安全教育質量,要從改革、提升教學手段與教學方式入手,從學習者角度入手,改變現有教學手段,以學習者為本,采用他們喜愛、適用、接受的方式手段,調動他們的學習興趣,變被動學習為主動學習,變旁觀者學習為親身經歷式學習、變枯燥學習為趣味學習、變說教學習為互動交流式學習。教育游戲輔助學習模式是一種可行方式。
(一)建筑安全教育引入教育游戲符合發展潮流
網絡化、數字化、多媒體技術已經顛覆了傳統的知識傳授方式,為我們提供了新的技術平臺,利用現代技術,裝備和改善教學條件,提高教學質量和效果,是當前教學手段改革的主流。據統計,網絡利用前三位的是游戲、交流、新聞。其中游戲以極度的趣味性魅力,吸引了各層次、各年齡段人員的喜愛和參與,而借用游戲手段開展教育,快樂學習、游戲中學習已經得到各國重視,著名的《地平線報告》(高等教育版),其2012年報告中對教育技術發展預測認為,在近一二年中,富于游戲的學習將運用,而在2013年的報告中,再次提出教育的游戲和游戲化,應該引起我們的重視。教育游戲將成為下一步教學手段改革的主要內容之一,運用范圍也將從以往的初等教育向高等教育領域延伸。
(二)開發虛擬建筑安全輔助學習系統設想
虛擬建筑安全輔助學習系統定位于教育游戲類學習軟件,以學習者熟悉和喜愛的情境角色游戲方式開發,依照安全培訓大綱,安全考核標準進行教學設計,按照實際工程設計場景,以角色扮演式,進程過關式,讓學習者在游戲進程中學習、體驗、理解、掌握崗位必需的安全知識和技能,系統將學習內容、故事情景、聲音效果、音樂、動畫和藝術、趣味有機結合,有效調動學習興趣,達到在虛擬場景中真實感受安全操作過程,熟悉安全制度、規范安全行為、培養安全操作技能、建立安全意識作用。同時可虛擬各種反面案例,讓學習者以角色身分進行模擬式經歷,感同身受,效果完全不同于旁觀式的案例教育。如電梯井口防護欄設置要求,在現場參觀講解,只是觀看一下正常情況。觀看圖片或者視頻的案例,也是旁觀者式觀看。而系統設計,則可考察學習人員有無安全意識、是否發現安全問題,是否正確解決問題,正確者加分,進入下一關。如無安全意識、未發現問題,則設計角色(學習者)跌下電梯井,救護,以及傷殘后果情景,學習進程停止,減分重修,或設計成造成他人傷殘后果,救助、賠償、傷者親屬追蹤、承擔責任等情景,減分重修。虛擬的情景將對學習人員產生極強的震撼沖擊,加強記憶效果。而且學習的進程可由學習者控制進度,反復進行,直到正確熟練掌握,在思維記憶中造成條件反射,形成安全意識為止。輔助學習系統具有強大的管理功能,一人一機獨立完成學習,獨立考核,考出真實成績防止作弊。將理論背誦筆答式學習導向真實的處理問題解決問題能力培養上來。虛擬建筑安全學習輔助系統易于掌握、具有實際體驗感。系統以新穎、趣味、互動式學習代替傳統、枯燥、被動式學習,將極大的調動學習積極性。而且,減少了實際場地學習的交通、時間、人數限制和管理等方面的不便,其通俗性、趣味性也易于農民工所接受,所以,虛擬建筑安全培訓輔助系統即適用于在校學生也適用于企業對入職農民工的安全培訓。虛擬建筑安全學習輔助系統的開發在技術上已經沒有障礙,游戲軟件開發公司都可以承擔。主要難點在資金和教學設計上。由于建筑安全培訓面廣、人數多,只要系統開發適用,資金投入上的問題應該可以解決,因此教學設計和文字稿本編寫,成為系統開發成敗的關鍵。教學設計應在充分了解學習人員的興趣愛好基礎上,由對安全教育有較深入研究的教學人員、企業安全培訓人員共同進行,軟件開發由專業游戲軟件公司承擔為宜。
三、結束語
以真實和虛擬二種手段相結合的安全教育,可有效的改變目前安全教育方式落后的局面,改善和提升教學培訓手段,彌補企業培訓師資力量的不足,提高安全教育培訓質量,為沉悶枯燥的傳統式安全教育帶來全新變化。新的裝備、新的手段也有助于安全教育地位提高。信息技術的進展,不斷的為教育領域提供更先進的技術平臺,加快新技術引進,利用現代技術裝備,改變落后面貌,還需要得到各方關注,引起共鳴、形成共識,共同努力,共同開創安全教育的新局面。
作者：龔宏 單位：成都航空職業技術學院
學生是否能能夠在安全的環境中健康成長直接關乎國家民族振興。安全教育理應是學校教育任務中的重要內容之一。與一般社會教育相比，學校的安全教育的優勢在于其更具有組織性、系統性。因此，安全教育是學校管理工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者，承擔著班級安全管理的責任。將學生的安全教育列入到高中班級管理工作中。引導學生樹立安全意識。此外，班主任還要從學生的性格特點和認知規律的角度出發，對學生因地制宜地實施安全管理工作，以切實抓好學校的安全教育工作。本文主要在闡述安全教育的基本內涵，高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題的基礎上，有針對性的提出班主任做好安全教育管理工作的實施策略。
一、安全教育的基本內涵
安全教育內容廣泛，一般而言其主要包括以下幾個方面：安全意識的教育、生命財產的自我保護和安全防衛教育、突發事件災害的應急救護教育、抵御違法犯罪能力的教育。中小學安全教育是面向中小學生的安全教育，以學生健康成長成才為指導,根據一系列具體法律、法規和學校的規則、規章進行的教育。根據學生這一特殊群體的年齡特征、心理特征、社會經驗及學業安排等方面，使全體中小學生掌握安全知識及具備安全能力的一種有計劃的規范性的教育活動。所以，高中學生安全教育有著很大的特殊性。
二、高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題
第一，安全教育實施流于形式化。安全教育是一項長期的工作，其在教學管理中占有重要地位。當前各地區高中班級管理中班主任會根據學校管理要求制定班級安全教育計劃、實施方案等。但就實施情況來看，大多流于形式化，可執行性不強。首先，班主任存在著一種頗為普遍的錯誤觀念，認為安全主要是依靠“管理”來解決。“安全教育”其實就是“安全管理”。班級安全教育更多是指向于管理與約束學生的行為以防止各類事故的發生。甚至認為是為了應付教育局及各級各類部門的檢查而做準備的。安全教育是為了拿一些考核分而做的一些虛的工作。其次，有的班級在每周的課程設置表上已安排安全教育課。但大多安全教育課只在班會課上偶爾會有相關的講解內容。而不是在日常班級管理中注重引導學生如何避免事故、如何處理事故，提高學生的自主性和自主能力。
第二，安全教育的系統性不強。學校教育的優勢就在于系統性和組織性。但高中安全教育中的班主任管理工作是零散的，沒有形成系統的、科學的安全教育的體系，對學生缺乏深入性、系統性的教育。當前絕大多數高中班主任把教育重點置于各學科學習上，認為高中生的學習重點在于成績的提高上，不能正確處理安全教育與其他學科教育的關系。總之，與系統的課程相比，單純的宣傳教育的效果是不容樂觀的。另一方面，安全教育沒有系統的考核評比措施，沒有納入學生的綜合考評中，未形成一套整體的可操作的考核體系，監管措施未形成常態化。
三、班主任做好安全教育管理工作的實施策略
第一，將安全教育與學生的學習生活相結合。安全管理在某種程度上也是一種教育。班主任不僅要為學生創造良好的學習環境，也要為學生創造良好的安全環境，使安全教育始終貫穿于學生在校學習、生活的全過程。從學生的角度出發，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，安全教育與安全管理相結合，將安全教育內容融入到學生的學習生活中，通過各種形式和途徑把各種安全知識、規章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。如，班主任要適當地組織開展形式多樣的班級安全教育活動。安全教育知識演講比賽等。班主任要從糾正學生的行為出發，嚴格要求請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，培養學生養成良好的習慣，安全教育與安全管理相結合，使學生提高安全意識。
第二，采取靈活多樣的日常教育方式。對于高中學生實施安全管理，除了開設系統的安全教育課程外，采取靈活多樣的日常教育方式，加強不同時期開展形式多樣的日常教育，形成嚴密的校園安全網。班主任要與其他的任課教師及學生家長齊抓共管。為了增強學生安全教育的效果，為了使安全教育管理工作更為直觀，有針對性地做好安全防范工作，學校可以請民警同志到學校來，通過社會實例對學生實施安全教育，引導學生普遍關注安全問題，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任可以可以將學生因缺乏安全防范知識而引發問題的案例編印成冊，組織開展滅難演習活動，訓練學生當各種滅難來臨時的自我保護措施和應急處理策略，幫助學生掌握安全防范技能。
第三，完善安全教育管理體系。安全教育是一項長期性、復雜的工作。學校、家庭、社會各方面進行密切的配合，動員全社會的人、物、力多方聯動參與安全教育，建立多層次、多角度全方位的安全教育科學體系。班主任應密切聯系家長，根據班級實際情況制定切實可行的方案制度，形成學校、社會、家庭齊抓共管的局面。另一方面，在建立安全制度的基礎上建立可量化的安全考核制度，根據學校安排，聯合各科教師考核到每一個一個學生。做到安全教育落實到每位班級、老師、學生。使每位學生在一個安全的環境下健康成長和學習。實施學校的安全教育是推動學校可持續發展的重要工作。安全教育是保障高校安定與發展的必要手段，也是全面提高學生綜合素質的需要。學生安全問題是當前高中學校教育中的重點研究課題。班集體作為學校的基本組織單位，應重視班級安全教育。班主任要將安全教育滲入到日常班級管理中，科學制定安全教育制度，形成系統，采取靈活多樣的日常教育方式加強學生的安全教育工作。
作者：張英英 單位：呼和浩特市商貿旅游職業學校
