時間：2023-06-07 09:14:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生證券投資，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 研究方法
首先明確大學生投資股票結構，高校才能采取合適的措施。本次調查采用了實證分析，該調查在華中師范大學和中南財經政法大學經濟類專業2003級-2006級學生中進行通過問卷調查的方式搜集數據并進行統計，將對象鎖定在特定的青年群體--即大學在校本科生，樣本的選擇是經濟類專業03-06級本科學生，針對專業性較強，并以調查所得數據作為依托和根據，運用統計學和經濟計量學中的離散選擇模型整理分析數據試圖了解以下幾個問題：
(1)在校大學生對投資股票的整體認知情況。
(2)參與證券投資與否是否對大學生生活學習等有影響。
(3)在校本科生中哪個群體的證券投資潛力較大。
2 在校大學生投資股票整體情況分析
其中，從“你是否會因股票漲落而情緒波動”的問題調查結果來看只有29.4%的學生選擇“虧了會情緒低落”，其余71.6%的學生都能夠“很快平復情緒”或“會保持平常心”，以端正、平穩的心態去應對漲跌。此外，影響大學生投資股票的重要的因素還有：投資的獲利性高(36.88%)、 能力得到提高(46.88%)。所有接受調查的有過投資股票經歷的學生均認為投資證券存在一定的風險，但對生活影響不大。
對于沒有過操作股票經歷的224位學生，擔心“虧損”是導致他們沒有進行證券投資的主要原因，占71.73%。這些學生不參加股市的主要原因還有：知識未達到操作水平(61.2%)、經濟資源受限制(61.18%)。對大學生的調查結果顯示投資與大學生收入水平明顯有關，大學生收入主要來源于家庭每月提供的生活費和兼職收入，可支配收入不多，因此對價格比較敏感。
3 對大學生證券投資情況數據的回歸分析
以上是對調查結果的初步分析，為了進一步深入研究，該研究利用Eviews3.1軟件包對調查數據進行回歸分析。
(1)模型設定。
由于調查所得的數據是橫截面數據，并且對于是否選擇證券投資的決策只有“選擇”和“不選擇”兩種情形，所以是一個對應變量定性的問題，選擇Logit模型進行分析。除此之外，該研究中還將收入、年級、性別及家庭狀況引入模型，作為影響大學生是否進行證券投資的四個關鍵因素。
在本模型中，由于考察了四個變量的情況，并且其中年級、家庭狀況和性別這三個變量有兩種或兩種以上的不同狀態，所以需要引入虛擬變量.則模型設定為：
其他。另外需要說明的是，在這個模型中需要考慮變量之間的交互效應。
(2)計量分析結果。
4 結論
本文通過調查，對大學生證券投資情況進行了實證分析。分析表明，在收入不變條件下，大三男生在今后進行證券投資決策的可能性最大，其次是大二男生；在收入變動的條件下，大二男生進行證券投資決策的可能性較大，其次是大三男生。基于此，學校應該樹立正確的大學生炒股可行的觀點，對適當開設一些投資理財的選修課，指導學生如何投資。細分培養方法，制定符合大學生各年級特點的教育方案，為更多大學生證券投資打下基礎。不僅應該增強證券投資的基本理論及相關的財務、法律知識，還應該教授一些心理學等其它方面的知識，讓學生了解自身存在的心理弱點，并協助學生投資實踐中有意識地加以糾正，從而減少了市場中的投機情緒，為未來投資打下堅實基礎。
參考文獻
應用型本科教學在我國近年來提出的高等教育教學改革的新熱點，是我國根據當今社會的發展和實際需要提出的新型教學設想。社會的發展、經濟的建設需要高校和企業實現無縫對接，擺脫先前以理論教學為主，脫離社會實際，導致學生不能學以致用的教學模式。應用型本科教學要以理論夠用為基礎，著重培養學生的實踐能力。《證券投資學》是一門理論與實際高度相關，具有綜合性、實踐性和應用性等特點的課程。時下證券市場交易量呈現井噴式增長，交易品種日趨繁雜，對高校培養的人才在走出校門之后是否能迅速適應市場的需要提出了新的挑戰。現如今各高校已逐漸意識到實踐經驗的重要性，都斥巨資配備了模擬教學軟件，這為學生熟悉金融市場提供了仿真平臺，同時也能夠營造師生便捷的交流和互動平臺。但硬件的投入同時要和有效的教學方式相匹配。因此，為了讓學生掌握《證券投資學》這門課程的核心內容，并能將課本上學到的知識學以致用，高校必須對該課程實施教學改革，通過將理論教學與實踐模擬相結合，以培養學生的面對實際問題時的應變能力。近年來大學畢業生人數越來越多，預計2015年高校畢業生將達749萬，就業壓力可想而知。此時，作為高校更應該深入思考，只有培養學生多種知識與技能，才能在他們畢業后更好、更快地融入社會，以便改變大學生所面臨的一畢業就失業的窘境。作為知識和資源高度密集的證券行業，對從業人員的資質具有更為嚴格的要求，應屆大學畢業生能達到企業所提出的用人要求嗎？目前的在校大學生大多數并不明晰自己學的專業是否符合自身興趣，對于將來的職業方向是迷茫的。應用型本科院校可以通過對專業課程的改革，增加實踐教學的部分，讓學生逐漸明白自己所學專業在離開校園步入社會后的工作內容和狀態到底如何，進而提升自身學習的目的性，為今后踏入社會積累相關經驗，以提升將來的就業能力和就業信心。
二、《證券投資學》課程教學存在的問題
1.所用教學材料內容不夠與時俱進
教材是教師進行教學的主要依據，教材的內容質量如何，將直接影響這門課程取得的教學效果。目前，各高校所采用的《證券投資學》教材幾乎都是沿用以前經典教材，或國外投資理論的翻版。其中的部分內容已與實際情況不符，社會在進步，市場在變革，教材內容卻沒有及時跟上市場的步伐，這無疑會影響學生構建的知識體系。《證券投資學》這門課程與現實聯系緊密，但證券市場發展快、變化大，許多新事物、新現象、新理論都不能在教材中及時地反映出來。也就是說，現有教材體系的更新沒能體現出證券市場所需要的新內容。
2.證券投資學實踐課程開發不足
《證券投資學》是一門實踐性很強的學科，尤其是在當前樓市遇冷，居民投資渠道受阻的情況下，證券投資越來越受到人們的熱捧。市場對相關人才的需求也變得十分巨大，因此讓學生熟悉怎么應用軟件進行證券投資是十分必要的。現如今高校教學理論知識的講授幾乎占據所有課時，對實際證券投資操作規則及分析技巧的講解相對較少。高校關于學生證券投資實踐操作的授課課時安排不足，無法使學生將所學理論融會貫通地應用于證券投資分析的實戰。大部分情況下，都是教師在多媒體影片里把一些經典的圖形組合用靜態的圖片格式演示給學生看，缺乏動態的直觀感受，取得的收效可想而知。另外，雖然有些高校緊跟潮流，開設了《證券投資學》的實踐課程，但大多數學校一般將其分散或集中在學期中的某一段。無論是分散還是集中，其模擬實訓所獲得的短暫信息與真實市場交易都有著較大差距。特別是集中一周的實踐，學生的真實交易只有短短一周的時間，時間的倉促導致學生來不及將所學的證券投資理論和分析方法有效地應用于實踐，故而無法做到理論和實踐相融合。
3.課程配置不合理，導致教學效率低下
現在高校關于《證券投資學》教學的安排大多是以理論課程為主，忽略實踐教學的重要性。要么是理論和實踐相分離，理論課教師只負責教授理論，實踐課教師也只負責軟件模擬的指導。無論是哪種，在調動學生的學習積極性以及提高學習效率方面都存在很大的不足。由于證券投資涉及領域較多，覆蓋面較廣，內容較細，這門課程涉及到的理論相當繁雜。如此多的經典理論雜糅在一起，導致在教師講授時基本上都是“一言堂”，雖然每個知識點都介紹到了，但對每個知識點的介紹都不是特別深刻，而且缺乏實際市場交易的刺激，導致學生的厭學情緒嚴重，嚴重影響了學生自主學習積極性的調動。而對于一些雖然增加了時間課程，卻實踐教學和理論教學分而治之的高校，由于課程教師配置的不同，導致無論是實踐老師還是理論老師，都無法對自己所教授學生的素質做到全面了解，無法做到有針對性的教學。不同教師教學側重點不甚相同，這樣既可能導致某些知識重復講解，也可能導致部分教學內容缺漏。
三、針對應用型本科院校《證券投資學》課程教學的改革探索
1.補充更新教學內容，緊貼市場脈搏
《證券投資學》是一門實用性和時效性很強的課程。隨著證券市場的發展變化，投資分析理論也處于不斷更新之中。因此，《證券投資學》的教學內容必須緊緊跟隨證券投資實踐的發展，總結最新的證券投資理論和案例，不斷更新和完善《證券投資學》的課程教學內容，做到教材內容緊跟市場需要，不落后于實踐。
2.增加實驗教學力度，激發學生學習興趣
實踐是《證券投資學》必不可少的教學環節。學生只有通過實踐，直接接觸過實際的證券交易，才有可能更好地將理論與實踐相聯系。同時，通過實踐課可以讓學生自己動手進行操作，學到很多在書本上學不到的或者掌握的不牢靠知識。學校可以加大學生模擬操盤實訓課程的課時量，讓學生全面系統地運用所學知識，實際動手每日跟蹤大盤走勢和行業發展趨勢，把握市場變化的主導因素，通過反復的實戰演練，使學生盡快熟悉市場。同時，也可以使學生盡快學會獨立思考問題的能力。其次，由于宏觀環境的瞬息萬變，作為晴雨表中的證券市場的熱點問題也是不斷變化的。在實踐教學過程中，教師可以指導學生通過分析經濟社會的宏觀大勢，來挖掘當下的熱點問題，并對所選擇的熱點問題進行研究，進一步選擇可供投資的個股。這樣在整個選股過程中，就要求學生運用到之前所學的基本分析和技術分析方法，讓他們可以在潛移默化中掌握通過思考實際問題，挖掘可投資個股，判斷證券市場的未來趨勢的能力，也就是以后實際工作中所需要的專業能力。此外，為了激發學生的學習主動性和積極性，學校還可以舉行相關的證券投資模擬比賽。興趣是最好的老師，競爭是最好的激勵。通過參與比賽，可進一步激發學生學習的主觀能動性，使他們可以更好地在證券投資實踐中運用所學證券投資理論。
3.教師教學能力培養
【關鍵詞】 人才培養模式 動態化研究 大學生炒股
一、高校人才培養模式的動態化研究的研究背景及意義
（一）研究背景
隨著社會主義市場經濟和科學技術的迅速發展，傳統的人才培養模式暴露出固有的弊端，從而引發國內各高校對人才培養模式的熱烈討論、探究和實踐方面的創新。然而，在討論、探究和實踐中確立的新人才培養模式，都不可避免的會被不斷發展前進的社會現實所超越，導致其與社會的發展需求再次脫節。在互聯網時代下，我國高校傳統的人才培養模式已逐漸無法滿足社會對各類人才的需要，這對互聯網時代下高校人才培養模式做出了更具挑戰的要求，因此必然要在人才培養的方法和內容等方面進行及時的調整，以適應互聯網時代的快速發展。
（二）研究意義
首先，通過對我國創新人才培養模式改革實驗區的現狀進行調查，找出目前我國創新人才培養改革實驗中存在的問題，深刻剖析創新人才培養模式改革實驗現存問題的產生根源，進而提出高校進一步深化創新人才培養模式改革的建議與策略，有利于高校認清我國創新人才培養模式改革的現狀，結合自身學校實際特點進而根據所提出的策略和建議構建出符合其自身發展的創新人才培養之路，形成屬于自己學校的模式。[1]因此從大學生炒股這一角度去分析互聯網時代下高校人才培養模式的動態化研究，有利于具體分析，進而指導我國高校人才培養模式的深化改革，實現創新、協調、快速的發展。
從另一方面考慮，高校人才培養模式的動態化研究給各高校的教學以及在具體問題具體分析方面奠定了一定的理論基礎。不僅是證券、經濟、金融各專業的學生能從改革后全新的模式中依據一定的理論指導炒股等方面的事件，其他相關專業的學生也能找到一天適合的路，為適應變化的環境奠定理論基礎，從而適應虛擬經濟的生存之道。
二、高校人才培養模式的動態化研究的現狀和問題分析―以大學生炒股為例
（一）高校人才培養模式的動態化研究的現狀
對高校人才培養模式的研究越來越多，國內外學者各有建樹，都進行了相應的探索。許志山（2012）從知識結構、創新意識、創新思維、第二課堂等角度出發，認為當前高校創新人才培養存在知識結構欠合理、創新意識較薄弱、創新思維方式缺乏、第二課堂建設思想亟待統一、第二課堂活動的內容缺乏針對性、第二課堂與第一課堂聯系不緊密、第二課堂的硬件條件比較薄弱、專業老師指導不夠并缺乏積極性、社團建設力度不夠等問題。[2]從大學生炒股這個角度出發，在中國股民之中大學生股民無疑是一個特殊的群體，在對大學生炒股這一特殊群體進行分析時，除了關注炒股行為之外，更多應該關注他們是學生的特殊身份。大學生股民炒股方式偏向網絡化，動機純粹、為了獲利，對金融證券相關專業知識掌握嚴重不足，因此他們的逐利行為更隨意，無形中增加投資風險，大學生炒股的資金來源多為家長給予的生活費，并沒有自己獨立的收入來源，一旦投資虧損，將給生活帶來很大的影響。
（二）高校人才培養模式的動態化研究的問題分析
首先，炒股雖然促進了學習，使大學生股民掌握更多的金融知識，但也會占用一定的學習時間，導致專業課學習成績明顯下降，得不償失。經濟管理類專業參與炒股的學生相較于其他專業學生占較大比例，這也在一定程度上反映出參與炒股學生有學習專業的變化及知識更新的需要，對于這些專業的學生是很好的鍛煉，但是與這些專業關聯不大的其他專業的學生會因炒股而對本專業知識的掌握有所忽略。
其次，炒股對大學生股民生活雖有一定的積極影響，但帶來的消極影響涉及領域較廣，個別問題十分尖銳。在校學生不是獨立的經濟實體，很多進行證券投資的學生是把學費和生活費押在里面，[3]因此股票盈虧直接影響其日后的生活質量，但在高校人才培養的模式中，在對大學生培養的過程中并未注重夯實基礎知識和創新素質，一味的鼓勵學生實踐，實踐雖重要，但缺乏理論的知道，必然帶來不可彌補的后果。
最后，教師的教學能力與水平十分關鍵，在高校人才培養模式中發揮了重要的作用，在很大程度上決定著學校的教學發展和學生的學習和成長。很多高校本科生課堂的出勤率令人堪憂，認真聽講的學生少之又少，很多時候我們會把這些現象歸結于學生，認為學生懶惰成性又不思進取。但是從另一方面考慮，高校的教師是不是也應該反思下，大學應該是各種思想交流與碰撞的圣地，老師如果仍堅持傳統的教學方法而不思變革，僅僅是對學生灌輸書本上的知識，必定會在一定程度上束縛學生的思想。
三、高校人才培養模式的動態化研究變革與創新
（一）以社會需求為立足點
在高校人才培養模式中，需要在人才培養的目標上做足功課，與社會的需求相適應，達到供需平衡，在適應需求的前提下發展本校特色。在教學模式，授課方式，管理方式等方面進行全面的改革，立足于學生，避免盲目追求效率，提供足夠的資金保障實踐、實驗和公共環境的有序運行，在形成創新型、實踐型教學方式的同時，不斷滿足社會的需求，最終為社會提供高水平、高素養、有追求的人才。
（二）變更課程設置，增加選修課課時
高校可在課程設置上實行“基本素質+專業能力”（或系統性+傾向性） 的教育培養模式，試行“前期趨同，后期分流”以及與用人單位聯合培養等培養模式，同時實行人性化人才培養制度，以保證給予每個學生最適合的教育為宗旨。[4]首先，新生入學時實行大類招生，不具體分所學專業，只分文史、理工與藝術三大類。在第一年按照大類的三個方向進行學習，共同學習基礎課程并輔修通識選修課程，此外針對專業課的學習不能細分，所有學生均按照所屬類別進行文史、理工和藝術的學習，學習掌握其所在類別內的所有專業課，從而夯實基礎，為之后的進一步分類奠定基礎。然后，在本科第二學年，根據學生自己意愿選擇大類中的具體專業進行學習，從而能最大限度的提高學生學習的興趣，自愿選擇的條件之下也要堅持優者先選，采用考核的方式，提高選拔標準在于督促學生加強學習，保證專業知識的掌握程度。最后，在具體考核選擇專業的基礎上，設置多項選修課，增加選修課課時，并允許學生積極進行實習，加深對就業知識的了解，與此同時高校盡量做到與用人單位簽訂聯合培養方案，進行專業對口培訓。
（三）人才培養與社會實踐相適應
教育與社會實踐相結合主要包括三個層面的內容：一定的基本素質和專業能力；一定的自科學、社會科學知識；一定的社會實踐知識、實踐技術以及基本的勞動技能和團隊精神。[5]高校的人才培養模式要堅持人才培養與實踐相結合，使德、智、體同社會的實踐活動有機結合起來，在保障高校學生具有基本的綜合知識與修養之外，能夠立足于社會實踐活動，為大學生實踐能力的提高提供條件，在互聯網時代下，知識更新速度加快，人才的更新Q代較之傳統模式有了巨大的變化，高校培養出的畢業生如何擁有較強的市場競爭力成為高校在探索互聯網時代下高校人才培養模式的重點，只有適應了社會實踐的需要才能夠在快速發展的互聯網時代中迅速站穩腳跟，不至于被社會淘汰，在經濟社會中才能充分的發揮自身的長處與價值。
四、結論
互聯網時代下高校人才培養的模式是高等院校追求的基本職能目標之一，在互聯網時代下，知識更新速度加快，人才的更新換代更為明顯，社會對人才更為需要，因此高校的人才培養模式必須要進行進一步的研究，從而實現變革。在培養人才的過程中，加強高校人才培養模式的動態化研究。
【參考文獻】
[1] 孫會明.我國高校創新人才培養模式改革現狀調查研究[D].江西師范大學，2015.
[2] 許志山.第二課堂建設與工科大學生創新能力培養研究[D].福建師范大學，2012.
[3] 張永紅.大學生證券投資現象分析[J].中國青年研究，2008（3）：84.
[4] 賈月明，張雁.淺談我國高校人才培養模式改革與創新[J].當代教育論壇（綜合研究），2010，（06）：24-25.
[5] 賈月明，張雁.淺談我國高校人才培養模式改革與創新[J].當代教育論壇（綜合研究），2010，（06）：24-25.
