開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個(gè)性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過分析大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長(zhǎng)河中，歷代思想家都有過關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想。“人學(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動(dòng)、需要、社會(huì)關(guān)系、個(gè)體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動(dòng)”。勞動(dòng)使人類產(chǎn)生了一定的社會(huì)需要，在滿足社會(huì)需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)，在這個(gè)過程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時(shí)，豐富的社會(huì)關(guān)系使得人們?cè)诟鞣矫嫘纬韶S富的社會(huì)聯(lián)系，個(gè)人的社會(huì)性日益增強(qiáng)。“人學(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個(gè)體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個(gè)體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個(gè)體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也是個(gè)體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時(shí)，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價(jià)值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每個(gè)個(gè)體個(gè)性形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，伴隨著生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育快速成熟，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來看，個(gè)體素養(yǎng)、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展歷程來看，進(jìn)入大學(xué)讀書的階段，首先是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會(huì)關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個(gè)性的基礎(chǔ)，所以，知識(shí)理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須通過接受高等教育，在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著特殊性。大W生的個(gè)性發(fā)展，就是在接受高等教育的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時(shí)要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、注重創(chuàng)新的意識(shí)和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力。“人學(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個(gè)性，提高人的社會(huì)化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，在社會(huì)中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展”[2]359。個(gè)性發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有至關(guān)重要的作用，但個(gè)性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時(shí)代正是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)大學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性與追求。因此，在堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，我們提出了大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評(píng)估學(xué)生不同個(gè)體的興趣愛好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動(dòng)群和專業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同。“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)過程以學(xué)期（或?qū)W年）為時(shí)間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開，學(xué)生此時(shí)通常對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感及對(duì)未來的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時(shí)，各高校應(yīng)借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測(cè)試的性格測(cè)驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對(duì)大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，各班級(jí)輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過軟件測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對(duì)自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個(gè)主要組成部分，便于學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過程中進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)照個(gè)人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些未能完成計(jì)劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時(shí)提出目標(biāo)修正措施或整改意見，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個(gè)人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個(gè)部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們?cè)谂c學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級(jí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級(jí)院系團(tuán)委也應(yīng)通過一系列活動(dòng)，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級(jí)院系、圖書館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

第2篇

學(xué)生會(huì)學(xué)期工作總結(jié)1000字篇四經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生會(huì)是在校黨委的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在系團(tuán)委的悉心指導(dǎo)和全系同學(xué)的熱情支持參與下，本著“全心全意為同學(xué)服務(wù)”的最樸實(shí)的工作宗旨，不斷完善運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全工作職能。工作中，充分代表學(xué)生的利益，反映同學(xué)的心聲，使系學(xué)生會(huì)真正成為聯(lián)系校系同學(xué)的橋梁和紐帶，同時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生干部的自我組織，自我管理，自我服務(wù)，自我教育的能力，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的潛力和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。真正做到大膽實(shí)踐，永于創(chuàng)新，講求實(shí)教，爭(zhēng)創(chuàng)特色。我們系學(xué)生會(huì)在逐漸步入正軌，經(jīng)過我們的努力，學(xué)生會(huì)的機(jī)構(gòu)日臻完善，合作也親密無間，活動(dòng)也搞得越來越好，越來越有特色，越來越有活力。為了豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，在過去得不到一年的時(shí)間里，系學(xué)生會(huì)舉辦了包括學(xué)習(xí)、文體、思想道德教育及其他方面的活動(dòng)，回顧不到一年的時(shí)間，我系學(xué)生會(huì)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)與成績(jī)：

1.逐漸完善學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部建設(shè)形成了相對(duì)健全的體制。

由于我系學(xué)生會(huì)完善時(shí)間較短，目前正處在發(fā)展和完善階段，如何加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)，發(fā)展積極作用提高學(xué)生會(huì)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，有著重大意義。加強(qiáng)自身建設(shè)是學(xué)生會(huì)永葆青春的秘訣，學(xué)生干部的自身素質(zhì)的培養(yǎng)及健全的工作體制是學(xué)生會(huì)工作的合理積極地進(jìn)行的強(qiáng)有力的保障。我系學(xué)生會(huì)嚴(yán)把招新關(guān)，吸納優(yōu)秀人才為學(xué)生會(huì)補(bǔ)充新鮮血液。為了使學(xué)生會(huì)工作制度化規(guī)范化，我們對(duì)制度的逐步完善有力的保障了學(xué)生會(huì)工作積極穩(wěn)健的向前發(fā)展。

2.校園文化建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大化，以文體為特色，突出優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)亮點(diǎn)形成多元化。

校園文化建設(shè)是校園生活中非常重要的一部分，在校園有限的空間內(nèi)以學(xué)生課外活動(dòng)為載體，以文化學(xué)科領(lǐng)域多方面的廣泛交流為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生群體文化的時(shí)代特點(diǎn)，通過一些簡(jiǎn)單而又富有創(chuàng)意的活動(dòng)來豐富同學(xué)們的生活是我們經(jīng)濟(jì)管理系系學(xué)生會(huì)工作的重要課題。在健全學(xué)生會(huì)組織的工作方面，我系擁有系內(nèi)的籃球隊(duì)、主持人。在學(xué)習(xí)方面我系組織了全系大一學(xué)生上早、晚自習(xí)，為身體素質(zhì)的加強(qiáng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍提供了堅(jiān)實(shí)的保障。3月“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中我系攜手望城區(qū)喬口鎮(zhèn)盤龍嶺村開展學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心活動(dòng)。我系團(tuán)總支在文藝趣聞方面我系文藝部舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié)系列的“校園歌手大賽”活動(dòng)。在體育方面我系體育部協(xié)辦了“校園萬米接力”活動(dòng);在“校羽毛球比賽”上包攬女單前三名，贏得拔河賽比賽冠軍，為我經(jīng)濟(jì)管理系爭(zhēng)光添彩。為展現(xiàn)我系學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，這些都是同學(xué)們展現(xiàn)的自我，展現(xiàn)了我們經(jīng)濟(jì)管理系的風(fēng)采。

3.加強(qiáng)校系學(xué)生會(huì)工作的聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)展。

系學(xué)生會(huì)是直接面向廣大同學(xué)，直接服務(wù)同學(xué)的先鋒隊(duì)。把握協(xié)調(diào)好系校之間的關(guān)系，系系學(xué)生會(huì)之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)生會(huì)和我系學(xué)生會(huì)在組織活動(dòng)過程中能夠互相支持、互相幫助，為西安航專的學(xué)生工作共同努力。

二、基本經(jīng)驗(yàn)：

1.各部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作和配合精神，這是學(xué)生會(huì)開展工作的法寶。

有了這種精神，學(xué)生會(huì)的工作才會(huì)出成績(jī)、出效率，才能夠應(yīng)對(duì)各方面突如其來的困難。

2.堅(jiān)持民主，集思廣益，保證每個(gè)學(xué)生干部都有發(fā)言權(quán)。

多方面征集意見，這樣才能夠減少工作失誤。

3.敢于探索，勇于創(chuàng)新，在困難面前鍥而不舍。

4.充分調(diào)動(dòng)廣大繼承干部的積極性，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮聰明才智。

5.深入班級(jí)，走進(jìn)同學(xué)中，多與他們交流。

我們的活動(dòng)是面向全體同學(xué)的，當(dāng)我們的活動(dòng)在開展過程中遇到阻力時(shí)學(xué)生干部要深入到同學(xué)中調(diào)查，傾聽他們的心聲和他們交換意見自然減少了工作的阻力。

6.活動(dòng)之前要精心的策劃和籌備，活動(dòng)之中要精心組織和控制，活動(dòng)之后要進(jìn)行總結(jié)，做好信息反饋。

三、存在的問題

1.有些學(xué)生干部的工作主動(dòng)性不夠，致使活動(dòng)處于被動(dòng)，以致在出現(xiàn)問題的時(shí)候驚慌失措。

2.學(xué)生干部有些時(shí)間觀念不強(qiáng)，出現(xiàn)工作脫拉的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些活動(dòng)時(shí)間跨度太大，不能如期完成，影響了其他活動(dòng)的開展。

3.開展活動(dòng)過程中參與活動(dòng)人員出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

總之，我系學(xué)生會(huì)取得了一定的工作成績(jī)，但也暴露出了許多不足之處，相信今后的學(xué)生工作中能夠加強(qiáng)。我們相信我系會(huì)生會(huì)繼續(xù)本著為廣大同學(xué)服務(wù)的宗旨，腳踏實(shí)地的做好本職工作，并積極開拓新的道路。在以后的一段時(shí)期里，我們還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良作風(fēng)，力求務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新加強(qiáng)我們自身的組織建設(shè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為我院的明天更加美好而努力。輝煌屬于過去，努力成就未來，在為昨天的成就自豪的同時(shí)我們相信我們的明天會(huì)更好!

學(xué)生會(huì)學(xué)期工作總結(jié)1000字篇五回首間，不覺已是大三了。自從進(jìn)入大學(xué)校園后,我學(xué)到了太多的東西，特別是有幸加入學(xué)生會(huì)體育部，我從一開始就喜歡這個(gè)部門，我喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡足球，我義無反顧的參加了這個(gè)部!能有幸成為這個(gè)部的干事，我感到很榮幸!使我有機(jī)會(huì)接觸更多的人和事，令我受益匪淺!不過一學(xué)年的學(xué)生會(huì)生涯已經(jīng)結(jié)束了，回過頭來看看自己走過的路，真是充滿了苦澀和歡欣。從不適應(yīng)到適應(yīng)，從陌生到熟悉，從只身一人到團(tuán)對(duì)協(xié)作。無論從哪個(gè)方面講，收獲的很多很多。

在思想方面，對(duì)“全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)”這句話有了更深的理解。也許因?yàn)橄矚g，所以總有很大的熱情去做好每一件事!我也不在因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的活動(dòng)而耽誤自己的時(shí)間苦惱，每次盡管可能很小的活動(dòng)，收獲的卻無法用量來衡量的。當(dāng)自己真正的融入每次活動(dòng)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，收獲的永遠(yuǎn)要比付出的多的多。一次次的活動(dòng)開展后給我留下的總是那么多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我成長(zhǎng)了不少!也正是通過一次又一次的想不通到想通，不知不覺中自己的思想素質(zhì)已經(jīng)有很大的提高。

在學(xué)習(xí)和生活上。也因?yàn)檫M(jìn)入學(xué)生會(huì)而發(fā)生改變從無所事事的狀態(tài)變得緊張忙碌，同學(xué)們總是說我每一天都有那么的事要忙，但我感覺挺充實(shí)的。這樣是一個(gè)很好的狀態(tài)!學(xué)習(xí)上我也感到了一種前所未有的壓力。也是正因?yàn)檫@樣，促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間。讓自己的生活充實(shí)而又豐富!

個(gè)人方面，我也通過學(xué)生會(huì)鍛煉了自己的品質(zhì)，由沖動(dòng)的個(gè)性逐漸學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了冷靜的思考問題。能正確的認(rèn)識(shí)自己的不足，彌補(bǔ)過失。學(xué)會(huì)周密的計(jì)劃一次活動(dòng)，也增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

剛開始由于工作方式的不佳和經(jīng)驗(yàn)的不足，在活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)一些小問題，也正是讓我在一次次的活動(dòng)中進(jìn)步!在一學(xué)期的工作中，我自己還有很多不完善的地方。由于是加入這個(gè)集體的第一學(xué)期，所以在很多的事上還停留在被動(dòng)接受的階段，用一種固有的思維，沒有提出自己的想法，沒有積極主動(dòng)的去思考每件事有沒有更好的途徑去更好的完成，這都是之后的工作中需要不斷完善的地方因個(gè)人的疏忽也偶爾造成了一些失誤，使得整個(gè)學(xué)生會(huì)部門間未及時(shí)工作成果受到影響!在之后的工作中，我會(huì)更好的去完成每一件工作，做一名干事!也始終為經(jīng)管系美好明天而努力奮斗。

做為一名學(xué)生會(huì)的成員，自己始終提醒著自己我所代表的不僅僅是我自己，是一個(gè)集體，是整個(gè)學(xué)生會(huì)的風(fēng)貌。盡管一學(xué)年的時(shí)間很短，但我在很多方面都有提高自己。總之，因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓我大學(xué)生活的開始就有了不一樣的色彩，我會(huì)一直發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神!一句話：真誠、用心、努力!我們就是最好的，要做就得做最好的!

學(xué)生會(huì)也讓我增加了對(duì)學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的認(rèn)識(shí)與和同學(xué)之間的交流。

首先自己在學(xué)生會(huì)這一年中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的的心得，體育部舉辦或者是參與的活動(dòng)，現(xiàn)在想一想還是很多的，從最開始的籃球比賽，再到象棋比賽，然后還有最后的我們費(fèi)心費(fèi)力最多的歡送畢業(yè)生晚會(huì)，我們一路上互相支持，互相幫助，互相鼓勵(lì)，讓我學(xué)到了很多，同時(shí)也收獲了很多。其中最讓我感動(dòng)就是部門之間成員的相互支持與鼓勵(lì)，在部長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，不管是什么事情我們的成員都會(huì)互相支持，充滿干勁，總能在共同的努力下圓滿的完成最后的工作，而這也是原來我沒有遇到過的，而在這些活動(dòng)中我也慢慢的學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效地溝通，我想這對(duì)我以后的工作和生活是會(huì)有很大的幫助的。

其次是與部門之間的同事或者說是同學(xué)之間的友誼，在日常不斷地接觸和共同的努力下，我們之間的友誼也隨之不斷增進(jìn)，而這些也是我最寶貴的財(cái)富，還記得在準(zhǔn)備活動(dòng)的日子里，我們一起不斷地討論最后的計(jì)劃，不斷地改進(jìn)計(jì)劃，而在這其中的艱辛和與之的快樂也是只有我們自己才知道的，而我也一直會(huì)珍惜這種美好的感覺，在以后我覺得還是會(huì)有機(jī)會(huì)一起加油一起努力的。

學(xué)生會(huì)干事工作總結(jié)最后我還是想說說那些活動(dòng)給我?guī)淼某删透校驗(yàn)樗麄兪俏以谖也⒉皇鞘志实拇笠簧钪械牟豢赡ㄈサ牧辽谀切┗顒?dòng)中或許我們不是站在臺(tái)上的主角，并不是所有人都能知道我們，可能我們只能得到一句主辦單位或是感謝某某工作人員，但是我想說的是，每次大型活動(dòng)我們都付出了很多，很多的努力很多的點(diǎn)子都是大家的的結(jié)晶。還有那些比賽，我們付出了很多休息時(shí)間做裁判，盯場(chǎng)子，布置球場(chǎng)。籃球比賽出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，我很快就沖上去拉架，雖然危險(xiǎn)，但是化解了矛盾。經(jīng)過了很多次的活動(dòng)，特別是那次晚會(huì)，最后聽到主持人說本次活動(dòng)圓滿結(jié)束的時(shí)候，我的感覺都很不一樣，可以說的一種豁然的放松嗎，也可能是圓滿成功之后的喜悅，抑或是一種小小的成就感與滿足感，具體是怎眼我也說不清楚，但是我很清楚的是在其中我確實(shí)學(xué)會(huì)了很多很多。

轉(zhuǎn)眼間我將升入大四，學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)讓我們的工作能力有了很多提升，對(duì)今后走向社會(huì)有很大的幫助。過去的一年來的體育部是我們共同的家，而我們也可以驕傲的說，我們?cè)?jīng)是體育部的一員，我們也曾付出自己的努力，我想這也就足夠了。

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第3篇

回顧過去XX-XX大一的班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過程中，心中感到非常充實(shí)和無比的快樂。在這里我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心指導(dǎo)與鼓勵(lì)，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會(huì)議語重心長(zhǎng)的囑托，讓我更加深刻地感受到班主任工作的重要。因此我許多工作上的靈感都來自他們給我的啟發(fā)，下面，我就談?wù)勎业木唧w工作和做法。

一、開學(xué)三件事

在正式開學(xué)第一天，我做了三件事：

1.介紹學(xué)校和學(xué)院的情況，讓他們愛上自己的學(xué)校，愛自己的學(xué)院，愛自己的

專業(yè)，了解自己未來的發(fā)展方向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.為了更好更快地了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，我制作了學(xué)生個(gè)人資料卡，其中包

括個(gè)人的基本信息、個(gè)人興趣愛好、公寓的房間號(hào)、家庭住址、學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)系方式等，這樣也就可以很方便地與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系。

3.自我介紹，讓學(xué)生站在講臺(tái)上介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長(zhǎng)，愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺(tái)面對(duì)大家講話，要講的精練，生動(dòng)，精彩，令人難忘。

二、入學(xué)思想教育

大一新生入校后，普遍有松勁心理，認(rèn)為緊張的高中生活終于過去了、可要好好的歇歇了，于是不再有壓力、也不再求上進(jìn)，所以一入學(xué)就要消除他們這種心理，建立新的深厚學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)。這就要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、就業(yè)情況等進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)歷層次的要求也越來越高，每年的就業(yè)形勢(shì)也很嚴(yán)峻。這就要求在校大學(xué)生必須樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，獲取更高學(xué)歷層次(如考研究生)。獲得更強(qiáng)知識(shí)技能，真正學(xué)有所成，學(xué)有所用

三、建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)

大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А保虼耍瑹o論是學(xué)習(xí)還是生活，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。為此我做了下面的幾項(xiàng)工作。

1、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)都是很迷茫的，對(duì)大學(xué)的對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法了解甚少，很容易造成學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，因此要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

因此開學(xué)伊始，在班會(huì)上我給同學(xué)們講解如何適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活，為了起到好的效果，我找來高年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生和一些學(xué)生干部為我們班同學(xué)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，把好的學(xué)習(xí)方法介紹給他們，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是大部分學(xué)生有所幫助的。通過這一系列的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)都能很快地適應(yīng)了大學(xué)里學(xué)習(xí)方法。

此外，對(duì)于大一來說，數(shù)學(xué)與外語的學(xué)習(xí)是眾多基礎(chǔ)課中的重中之重，如果這兩門功課學(xué)不好，直接影響其它各門功課的學(xué)習(xí)，甚至影響考研和就業(yè)。因此在學(xué)生未上課之前我便給他們講解了數(shù)學(xué)和外語的重要性，但也不要忽視對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)，這樣從開學(xué)的第一天開始，就讓他們把這兩門功課重視起來。除了學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)這兩門功課外，我也參與其中。

比如對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生每學(xué)完一章以后，讓學(xué)生自己把平時(shí)遇到的典型性課外習(xí)題，集中起來然后匯總到學(xué)習(xí)委員，再由我和學(xué)習(xí)委員共同將典型習(xí)題再精選，最后做成單元測(cè)試試卷，并以正式考試的方式進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行評(píng)分、分析試卷，對(duì)于大家存在的共性問題，由學(xué)習(xí)委員或?qū)Υ藛栴}有透徹理解的同學(xué)給大家講解，鍛煉了同學(xué)表達(dá)能力，而每個(gè)同學(xué)都參與其中，也激發(fā)了大家對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;此外這樣不但鞏固了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，而且為以后其他課程的學(xué)習(xí)和考研打下了堅(jiān)實(shí)的基矗從最后的考試成績(jī)來看，第一學(xué)期成績(jī)?nèi)昙?jí)第二，與第一名僅差零點(diǎn)幾分，整體的數(shù)學(xué)成績(jī)都很好。由于有了第一學(xué)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在第二學(xué)期與理科有關(guān)的課程都相應(yīng)的提高上來。比如高等數(shù)學(xué)在全年級(jí)排名第1，大學(xué)物理全年級(jí)排名第1，c++程序設(shè)計(jì)全年級(jí)排名第2，線性代數(shù)全年級(jí)排名第2，

對(duì)于外語的學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常給他們敲警鐘，說明外語的重要性，并要求每天聽兩個(gè)小時(shí)的聽力。除此之外，我還成立了成立以寢室為單位的英語學(xué)習(xí)小組，由小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論與交流，各個(gè)寢室的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)定期把典型習(xí)題匯總，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)資源共享。通過這樣的一系列的管理方法，我們班的外語成績(jī)?cè)诿看蔚膶W(xué)期期末考試都是全年級(jí)第一名;而在本次的大學(xué)英語四級(jí)考試中，我們班取得了四級(jí)通過率為84%的好成績(jī)，全班只剩下5名同學(xué)沒有過，在5名同學(xué)中有3名同學(xué)與四級(jí)分?jǐn)?shù)線非常接近。從這些可以看出，平時(shí)對(duì)外語學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求是非常重要的，而且越早越好。

2、狠抓上課出勤情況

良好的上課出勤是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要方面，直接影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和班風(fēng)。考查學(xué)生出勤班主任不可能每次課都要做記錄。因此為了清楚地了解的學(xué)生的上課出勤情況，我成立了班級(jí)考勤小組，每個(gè)寢室選一名同學(xué)為小組的成員，讓他們記錄每一次課的出勤情況，同時(shí)每個(gè)小組成員又對(duì)所在寢室的同學(xué)起到了督促和監(jiān)督的作用。同時(shí)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員為也該小組成員，也要記錄出勤情況，同時(shí)其他小組成員把自己的考勤記錄匯報(bào)到班長(zhǎng)和學(xué)委那里，我會(huì)不定期對(duì)考勤記錄進(jìn)行抽查，這樣形成了相互監(jiān)督形勢(shì)，同時(shí)學(xué)生也形成了良好的上課出勤習(xí)慣，因此大一整個(gè)學(xué)年沒有同學(xué)缺課情況。

3、晚自習(xí)制度

在大一的第一學(xué)期，新生對(duì)高年級(jí)的同學(xué)不認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生的不能集中上自習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)上的遇到難題時(shí)，不能及時(shí)討論與解答。因此通過學(xué)院找了一間自習(xí)室，并規(guī)定周一到周五晚6：30分—9:00必須上晚自習(xí)，這樣做可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)讓學(xué)生每天有事情干，打消入大學(xué)后的松勁心理。

對(duì)于不理解到教室上晚自習(xí)的同學(xué)，我就通過事例耐心地給他們講解其中的道理。對(duì)于經(jīng)過勸解無效的同學(xué)，為了避免造成嚴(yán)重的抵觸情緒而影響其學(xué)習(xí)，我采取了特殊對(duì)待，在他們保證去上晚自習(xí)的條件下，讓他們以自己喜歡的方式去上晚自習(xí)(但在寢室學(xué)外)，然后通過其他同學(xué)了解他們的上自習(xí)情況。我們班有位同學(xué)非常不喜歡集體上晚自習(xí)，經(jīng)過勸解也無效，于是就對(duì)他采用了上述方法，效果很好。

在大一的第二學(xué)期，大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了上晚自習(xí)的習(xí)慣，我便不要求學(xué)生集中上晚自習(xí)，而是采取較為靈活的方式——以寢室成員為單位上晚自習(xí)，并由各個(gè)寢室中具有責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)帶隊(duì)，同時(shí)督促本寢室的同學(xué)去上晚自習(xí)。這樣形成了各個(gè)寢室相互暗中比賽上晚自習(xí)，生怕自己落后的良好態(tài)勢(shì)。比如我們班的女生寢室，每天都很晚才回來，而回來早的同學(xué)心理都感覺不是滋味，因此這個(gè)寢室女生的學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)秀，其中兩名同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)分列全年級(jí)第一、第二;而第一次四級(jí)考試中全體通過，并且分?jǐn)?shù)都很高，可以看出上晚自習(xí)是多么重要。

通過晚自習(xí)制度，使大家都忙于學(xué)習(xí)，所以沒有一個(gè)同學(xué)被網(wǎng)絡(luò)和游戲所迷戀，大一的第一學(xué)期的全班成績(jī)排在全年級(jí)第二，與第一名的相差不到1分。而第二學(xué)期全班成績(jī)排在全年級(jí)第一。

4、建立并嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后實(shí)際上就是一張白紙，你在上面寫什么就是什么，這個(gè)時(shí)期是比較好管理時(shí)期，所謂的打下良好的基礎(chǔ)就應(yīng)該從這時(shí)候開始。為了保證良好的班級(jí)紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)秀班風(fēng)，制定了詳細(xì)的班級(jí)管理制度。讓他們知道做什么，不該做什么，這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的重要舉措之一。

5、加強(qiáng)調(diào)查與總結(jié)

通過班主任的調(diào)查研究，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給有效地解決問題提供了真實(shí)依據(jù)。在這方面我的方法是：

1)寢室走訪。為了了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等情況，我每周晚上到學(xué)生寢室1-2次去，與學(xué)生聊天，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活等，同時(shí)可以更加清楚地了解上晚自習(xí)情況，對(duì)于他們存在的問題可以及時(shí)地解決。

2)與家長(zhǎng)溝通。做好與家長(zhǎng)的溝通非常重要，可以更加清楚地了解學(xué)生的，

進(jìn)而才有針對(duì)性的管理方法。此外還可以與家長(zhǎng)共同來教育學(xué)生，因此起到了事半功倍的效果。我們班有個(gè)學(xué)生，由于不能很好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我便及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解情況。后來通過我和家長(zhǎng)的耐心勸解和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此這學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯地提高。

對(duì)于考試不及格的同學(xué)，我都會(huì)將其情況與家長(zhǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，通過班主任和家長(zhǎng)的共同教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們班有位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)較差，有被降級(jí)的危險(xiǎn)，在期末考試結(jié)束后我便與其家長(zhǎng)溝通，本來這位同學(xué)暑假打算回家，經(jīng)家長(zhǎng)的勸解，決定假期在學(xué)校復(fù)習(xí)功課。在假期期間，我經(jīng)常到寢室與他聊天，鼓勵(lì)他，并邀請(qǐng)他和我們班其它不回家的同學(xué)到我家里吃飯，讓他覺得大家都在關(guān)心他，因此這位同學(xué)沒有被降級(jí)。

3)調(diào)查問卷。對(duì)于某些問題直接與學(xué)生面對(duì)面溝通有困難的，我采取了不記名的調(diào)查問卷方式來了解同學(xué)，比如個(gè)人上晚自習(xí)情況、對(duì)班主任的工作方式是否滿意或有何建議、上課的聽課情況等一系列問題。通過這次活動(dòng)我更加了解班級(jí)中存在的問題，從而有效地及時(shí)地調(diào)整了我的工作方案。

4)聽課。定期到學(xué)生課堂中聽課是了解學(xué)生聽課與教師授課情況非常重要的一步。通過聽課可以加深與任課教師的溝通，架起任課教師和學(xué)生之間的教與學(xué)橋梁，從而給學(xué)生和任課教師提出合理化建議。

5)期末考試總結(jié)。每個(gè)學(xué)期開始要召開關(guān)于上一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)的主題班會(huì)。在班會(huì)上，讓同學(xué)站在前面總結(jié)自己的上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了教訓(xùn)和目標(biāo)，就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

第4篇

摘要：高職院校“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)階段，每一階段都設(shè)計(jì)明確的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于豐富高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能水平。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

近十年來，高職院校按照教育部和省市教育行政部門的要求，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程模式、師資隊(duì)伍建設(shè)方式、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方式等諸多方面圍繞“創(chuàng)新”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了大量有益的探索，直接推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與質(zhì)量提升。這些創(chuàng)新與改革的舉措一方面在教育系統(tǒng)內(nèi)部鞏固了高職這個(gè)年輕分支的地位，另一方面在社會(huì)上也擴(kuò)大與提升了高職作為教育嶄新類別的影響。

改革與創(chuàng)新需要激情、需要膽識(shí)、需要努力、需要堅(jiān)守，但改革與創(chuàng)新畢竟是一件新生事物，也需要嘗試、需要耐心、需要糾偏、需要總結(jié)。當(dāng)我們靜下心來，審視與研判高等職業(yè)教育所取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些忽略與輕視。目前高職院校在改革與創(chuàng)新過程中存在“兩重兩輕”現(xiàn)象：

1、改革與創(chuàng)新重共性輕個(gè)體。近年來，高職教育開展的系列探索實(shí)踐立足點(diǎn)在共性上，如人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)服務(wù)崗位的界定、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能證書獲取標(biāo)準(zhǔn)的制定、職業(yè)素養(yǎng)的普遍要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求、頂崗實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容等。高等職業(yè)教育因辦學(xué)規(guī)模大、發(fā)展快、模式與經(jīng)驗(yàn)形成積累少，外加政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)缺位、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、社會(huì)和企業(yè)配合程度低、教師自身素質(zhì)不符合要求等相關(guān)因素影響，在過去以“校區(qū)建設(shè)與擴(kuò)大規(guī)模”為特征的辦學(xué)階段是無可厚非的，也是符合階段性辦學(xué)客觀實(shí)際。但隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升的重心轉(zhuǎn)移，這種全神關(guān)注共性的辦學(xué)思路就有失偏頗了。高等教育的其他階段，如本科階段的導(dǎo)師制在中外已施行多年并取得了顯著的成績(jī)，研究生教育階段的導(dǎo)師制更是作為基本培養(yǎng)制度在全球得到了普遍推廣。在普通教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域，世界各國(guó)也推行或試行了以引導(dǎo)學(xué)生身心健康、克服學(xué)習(xí)考試壓力與障礙、樹立今后成長(zhǎng)和就業(yè)為主要內(nèi)容的導(dǎo)師制或類似制度。這些教育分支實(shí)行導(dǎo)師制或類似制度的主要目的，在于在關(guān)注與重視學(xué)生群體共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生群體中因自身因素（性別、性格、愛好、思維模式等）和非自身因素（家庭背景、來源城鄉(xiāng)與區(qū)域、前期教育質(zhì)量、家庭價(jià)值取向等）影響而帶來的客觀差異性，因人而異和因材施教，通過相關(guān)教育方式方法保證個(gè)體和個(gè)性的培植與發(fā)展。在關(guān)注重視個(gè)性個(gè)體的教育上，高等職業(yè)教育不能例外，也不應(yīng)該例外。

2、改革與創(chuàng)新重教師輕學(xué)生。近年來，各個(gè)高職院校進(jìn)行的改革與創(chuàng)新舉措大部分集中在教學(xué)領(lǐng)域，主要是涉及專業(yè)設(shè)置、課程模式、技能培訓(xùn)模式等方面的內(nèi)容，如基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)模式改革、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)模式的推行、情景式校本教材編寫、雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)等。高職院校這些改革與創(chuàng)新的舉措在實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)主體是教師，完成主體也是教師。學(xué)生是被動(dòng)的參與者、是改革的響應(yīng)者、是創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)者。在整個(gè)改革與創(chuàng)新的過程中，學(xué)生由于了解程度、理解程度、參與程度的關(guān)系與教師和學(xué)校的最初設(shè)計(jì)和愿望產(chǎn)生了一定的差距，使改革與創(chuàng)新的預(yù)期值打了折扣，盡管這些舉措是以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升和崗位就業(yè)能力培養(yǎng)為“善良”目的的。

高職院校的學(xué)生如其他各類教育分支中的受教育者一樣，是學(xué)習(xí)的主體，是人才培養(yǎng)任務(wù)最終的落實(shí)者、執(zhí)行者。涉及到人才培養(yǎng)方面的改革與創(chuàng)新缺乏學(xué)生的積極配合支持是很難實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)初衷的。基于這兩個(gè)方面的分析，三年以來，我院在電子信息工程系開展了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在重視學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性；在充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)上，大力提高學(xué)生的參與性，主動(dòng)性。目的是通過這個(gè)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系，彌補(bǔ)過往改革與創(chuàng)新中兩者脫節(jié)的問題，以學(xué)教共襄，教學(xué)相長(zhǎng)理念為今后其他改革創(chuàng)新項(xiàng)目探明一條新路。

二、專業(yè)導(dǎo)師制的由來

教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生或?qū)W徒學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)、掌握技能的歷史由來已久，無可考證。古希臘露天的“學(xué)場(chǎng)”和中國(guó)宋朝以及更早時(shí)期盛行的“書院”都可以說成是導(dǎo)師制的雛形。現(xiàn)代教育中，導(dǎo)師制作為一種教育制度的來源，世界范圍內(nèi)公推是英國(guó)牛津大學(xué)的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今教育教學(xué)組織模式中，導(dǎo)師制已發(fā)展成為與學(xué)分制、班建制齊名的三大教育模式。

導(dǎo)師制作為一種教育模式，不應(yīng)該僅限使用于一種或兩種教育分支中。但由于當(dāng)代學(xué)校教師與學(xué)生人數(shù)相差懸殊，導(dǎo)師制在現(xiàn)在教育中更多的是使用于高等教育的高級(jí)層次——研究生教育中。近年來，國(guó)內(nèi)外許多高校包括以應(yīng)用型、技能型為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型（高職）院校探索在研究生教育以外的高等教育中嘗試建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹人的全面發(fā)展和共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

在分析導(dǎo)師制作為一種教育模式的本質(zhì)特征后，我們借鑒國(guó)內(nèi)外高校特別是應(yīng)用型（高職）院校的經(jīng)驗(yàn)，決定以專業(yè)為單位，以校企合作為支撐、以劃定不同階段為步驟，以賦予量化可操作任務(wù)為抓手設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)“高職院1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”這個(gè)改革創(chuàng)新項(xiàng)目。

三、總體設(shè)計(jì)

高職院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院聘任學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，聘任來自校企合作單位的技術(shù)骨干為兼職專業(yè)導(dǎo)師，為每位學(xué)生配備專、兼導(dǎo)師各1名，其中以專職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，兼職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。從學(xué)生入校開始，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面指導(dǎo)與訓(xùn)練。每位學(xué)生通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的工程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。

根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)劃分為“三”個(gè)階段，如圖1所示。在每一個(gè)階段中，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成“十”個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。在“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中，三個(gè)“1”緊密相連，有其明顯的內(nèi)在傳承性和邏輯自洽性。專業(yè)導(dǎo)師服務(wù)于學(xué)生在校的整個(gè)教育過程當(dāng)中，形成了一種全新的人才培養(yǎng)模式。

圖1“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”模型結(jié)構(gòu)圖

四、功能分析

第一個(gè)“1”（第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換期）——第一階段：導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)學(xué)”為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)下，學(xué)生完成一個(gè)“一”任務(wù)。

學(xué)生入校后第一學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)院資源狀況提出合理的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生初步了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這樣能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，易于發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生潛能，形成專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后期專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二個(gè)“1”（學(xué)業(yè)精進(jìn)期）——第二階段：導(dǎo)能（提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)能”為主要工作，通過指導(dǎo)學(xué)生完成五個(gè)“一”任務(wù)來提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生在校第一學(xué)年第二學(xué)期到第三學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立牢固的專業(yè)思想，使其熱愛自己的專業(yè)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，逐漸掌握現(xiàn)代職業(yè)崗位的基本要求；帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新等專業(yè)項(xiàng)目的科研，完成一件專業(yè)作品，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)在人生中的地位以及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三個(gè)“1”（第二個(gè)角色轉(zhuǎn)換期）——第三階段：導(dǎo)業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終成為一名合格的技能型人才）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)業(yè)”為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，全面提供學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），并跟蹤解決學(xué)生就業(yè)后崗位工作中存在的問題等，引導(dǎo)其最終成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)技能型專門人才。

本階段時(shí)間區(qū)域?yàn)閷W(xué)生在校第三學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期及畢業(yè)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間。專業(yè)導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的過程中，按照專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能能力，獲取一份本專業(yè)職業(yè)資格證書。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)并撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生具備本專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在學(xué)生就業(yè)一年內(nèi)，專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)情況并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，力爭(zhēng)一到兩年內(nèi)使學(xué)生成為一名合格的高素質(zhì)技能型人才。

圖2“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施結(jié)構(gòu)圖

五、成果與創(chuàng)新

高職院校實(shí)施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫指導(dǎo)，加大學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。其成果與創(chuàng)新點(diǎn)具體歸納起來有以下幾個(gè)方面：

1、以系統(tǒng)論的思想構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。針對(duì)當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)過程存在的重教師、輕學(xué)生和重共性、輕個(gè)性的“兩重兩輕”問題，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，綜合考慮人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系各要素之間的關(guān)系，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為核心，從學(xué)生全面成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，以制度設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過方案制定與實(shí)施、成果響應(yīng)與反饋構(gòu)建起了有利于高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。充分利用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系的整體性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果的最優(yōu)化。

2、以“以生為本”的理念構(gòu)建了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為基本目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性和三個(gè)“1”階段的角色特點(diǎn)，以專業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、主持的教科研課題、設(shè)計(jì)的專業(yè)能力訓(xùn)練計(jì)劃等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為資源，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)了十個(gè)實(shí)踐任務(wù)，構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)核心能力的“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。

3、以一體化為方法構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機(jī)制。在學(xué)校、系和專業(yè)三個(gè)層面上，對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機(jī)制進(jìn)行整體制度設(shè)計(jì)。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)與組織、規(guī)劃與協(xié)調(diào)、實(shí)施與建設(shè)、驗(yàn)收與評(píng)估等工作。以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為紐帶，構(gòu)建以雙導(dǎo)師為特征的工作運(yùn)行機(jī)制、以全程監(jiān)控為特征的質(zhì)量保障機(jī)制和以項(xiàng)目工作室為特征的物質(zhì)保障機(jī)制，建立了適宜人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動(dòng)開展的指導(dǎo)系統(tǒng)。

4.、以項(xiàng)目工作室為支撐平臺(tái)開展企校合作與人才培養(yǎng)。在學(xué)院董事會(huì)協(xié)調(diào)下，以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體、以專兼職導(dǎo)師為主體，校企共建工作室（部），搭建人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極申報(bào)省教育廳和學(xué)院立項(xiàng)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并結(jié)合自身專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，參與專兼職導(dǎo)師的研究開發(fā)課題、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、性能檢測(cè)等項(xiàng)目，充分啟迪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

5、以政策為引導(dǎo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行訪問工程師制度，選派青年教師去企業(yè)參加工程實(shí)踐，提高了專業(yè)導(dǎo)師中雙師型教師的比例。積極創(chuàng)造條件選派教師參加國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力及科研能力。校企合作共建專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職專業(yè)導(dǎo)師與專職專業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)分工、互相配合，通過開展面向新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新項(xiàng)目的技術(shù)交流活動(dòng)，構(gòu)建專兼職導(dǎo)師的知識(shí)互通、能力互提的良好學(xué)術(shù)交流氛圍，使得企業(yè)兼職專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，專職專業(yè)導(dǎo)師的技能水平得到了進(jìn)一步提高。構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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第5篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 英語教學(xué) 課堂互動(dòng) 語法教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0063-02

1 英語語法教學(xué)的建構(gòu)

大學(xué)英語語法教學(xué)具有較強(qiáng)的知識(shí)性，應(yīng)當(dāng)以一定的教育理論為指導(dǎo)，建構(gòu)主義是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)50年代率先提出的，根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要通過同化與順應(yīng)兩個(gè)方式來完成自我的發(fā)展與新環(huán)境的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要作用，在意義建構(gòu)與問題解決方面具有很強(qiáng)的積極性。對(duì)于語法教學(xué)而言，純粹的強(qiáng)調(diào)語法的知識(shí)性的教學(xué)方式并不可取，以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，注重與關(guān)心學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力發(fā)展，其合理性顯而易見。首先介紹一下大學(xué)英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)原則。

1.1 合作的語法建構(gòu)環(huán)境

在建構(gòu)主義理論框架下，學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)理論略微不同。具體而言，學(xué)習(xí)并不只是個(gè)體學(xué)習(xí)者的被動(dòng)接受過程與教學(xué)者的知識(shí)輸出過程，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種共同參與的交流過程。在大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)中，通過學(xué)生的參與實(shí)踐與學(xué)習(xí)，以“通力合作”的方式完成對(duì)知識(shí)的高效率的建構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力與言語組織能力，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的完成度也較高。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在教師的全程指導(dǎo)下，以小組討論等方式讓學(xué)習(xí)者針對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行自主討論探究，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也可以用啟發(fā)式的語言以信息交流的方式完成語法知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生對(duì)語法基礎(chǔ)知識(shí)有了全面的了解。

1.2 生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是指交際雙方建構(gòu)話語和理解交流的過程。通過構(gòu)建生動(dòng)活潑真實(shí)度高的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)快速的接受并理解獲得的信息，并在求知欲與好奇心的雙重作用下更積極的進(jìn)行話語的建構(gòu)。在實(shí)際語法學(xué)習(xí)中，通過對(duì)學(xué)生困難語言形式的指導(dǎo)，通過對(duì)活潑生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果并體現(xiàn)出大學(xué)英語語法教學(xué)在建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式下的高效性與實(shí)用性。

2 建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語語法教學(xué)的理論應(yīng)用基礎(chǔ)

基于上述的原則與要求，建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)形式與建構(gòu)主義緊密結(jié)合，在精神層面與形式層面為大學(xué)英語語法教學(xué)提供一定的幫助。為此，可以如下的教學(xué)模式為樣本進(jìn)行考察。

2.1 建構(gòu)之前的活動(dòng)

此活動(dòng)主要是指一些準(zhǔn)備活動(dòng)，其中包括對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況的了解，對(duì)活動(dòng)具體內(nèi)容的介紹，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行出示，對(duì)語法教學(xué)目的的確定等等。具體而言，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與語法掌握程度，激發(fā)學(xué)生的好奇心并調(diào)動(dòng)其積極性，以互動(dòng)的方式與學(xué)生探討評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式方法。

分組階段。教師可以根據(jù)具體的實(shí)際情況將學(xué)生分為幾個(gè)人數(shù)不等的小組。分法較為靈活，出于便于組織的目的，可以是固定小組或是臨時(shí)小組。以“Group1、Group 2、Group 3”等方式命名，小組合作應(yīng)當(dāng)注意必要的指導(dǎo)與口語練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。活動(dòng)后可以以競(jìng)賽的方式提高每個(gè)組員的責(zé)任感，也可以采用師生互評(píng)小組評(píng)價(jià)的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一定的總結(jié)。比如，“You have already plan your study in college.”這句話中存在很常見的句子時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，很多大學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)句子時(shí)態(tài)不對(duì)、句子成分缺失等問題，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組成員的英語寫作進(jìn)行相互檢查，通過互相檢查不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語問題，而且可以達(dá)到相互提高的目的。

學(xué)習(xí)材料的選取。為了提高學(xué)生的積極性，在保證知識(shí)性的前提下，根據(jù)英語本身的特點(diǎn)與英語專業(yè)的特殊性要求，可以讓學(xué)生自主選擇自己希望學(xué)習(xí)的語法材料。選取材料的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在此過程中對(duì)語法的認(rèn)識(shí)與掌握，對(duì)語法的理解會(huì)提升一個(gè)臺(tái)階步入更高的境界。教學(xué)中，教師可以通過對(duì)某一語言知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)與輸入，使學(xué)習(xí)者提高自身的注意力與推理歸納能力。教師要提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的注意某一語法現(xiàn)象，提高對(duì)語法知識(shí)的掌握。

2.2 建構(gòu)之中的活動(dòng)

在建構(gòu)中的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生避免被動(dòng)地遵守與依賴任務(wù)的要求，而應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，為學(xué)生攝像受內(nèi)在目標(biāo)導(dǎo)向的行為。建構(gòu)中的主要過程一般有語言輸入、語言協(xié)商、猜想推理、歸納總結(jié)等幾個(gè)步驟，隨后在語言交流的實(shí)際情況中根據(jù)以往總結(jié)的語法要素及要點(diǎn)對(duì)建構(gòu)過程進(jìn)行必要的完善。

學(xué)生個(gè)體在語法學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)有趣的語法現(xiàn)象，從而使得學(xué)習(xí)印象更加深刻鮮明，擺脫了傳統(tǒng)教授方式的桎梏。通過合作學(xué)習(xí)交流的方式，小組成員間的互動(dòng)變得更為積極，溝通也更為有效，通過對(duì)本校的建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐的反饋信息，不少學(xué)生表示合作交流能夠有效地解決個(gè)人學(xué)習(xí)遺留的問題，二者存在極強(qiáng)的互補(bǔ)性。通常情況下，教師通過選定的文章與聽力練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，隨后安排小組合作交流。以《Nelson Mandela，A Modern Hero》傳記學(xué)習(xí)為例，教師在翻譯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生首先仔細(xì)閱讀文章，嘗試進(jìn)行翻譯，隨后以小組交流的方式使得組員間進(jìn)行充分的信息交流，得出進(jìn)一步的翻譯結(jié)果，最后，教師可在Powerpoint課件上公布參考答案。通過實(shí)驗(yàn)組與非實(shí)驗(yàn)組的平行學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理解能力與語法掌握程度均有了明顯的提升。比如，“It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black people on their problems.”學(xué)生們對(duì)該句的翻譯大致有以下兩種答案；“1952年，他開了一家律師事務(wù)所為貧窮的黑人解決他們的問題。那是在1952年，他開了一個(gè)黑色的律師事務(wù)所，向貧窮黑人對(duì)他們的問題。”前者是經(jīng)過學(xué)生互動(dòng)之后得出的翻譯結(jié)果，后者則是部分學(xué)生自己的翻譯，對(duì)于這個(gè)句子的翻譯通過小組相互學(xué)習(xí)之后的學(xué)生們的翻譯更加貼近于句子本身的正確意思。由此看出學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。

2.3 建構(gòu)之后的活動(dòng)

所謂的建構(gòu)后的活動(dòng)，多為反饋與評(píng)價(jià)的過程，教師要利用各種契機(jī)對(duì)學(xué)生布置一定量的語法學(xué)習(xí)任務(wù)與外語交流任務(wù)，并采用靈活的操作方式，針對(duì)具體問題給出具體操作方案，使得學(xué)生的語言掌握能力與應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)加速化與自動(dòng)化的要求。

評(píng)價(jià)過程要注意評(píng)價(jià)的多元化。應(yīng)當(dāng)兼顧具體的語法要點(diǎn)與長(zhǎng)期的系統(tǒng)評(píng)估，評(píng)估的主要內(nèi)容一般是：小組交流的內(nèi)容的邏輯性與新穎性，小組成員的積極性與協(xié)作性等。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中作為主題與對(duì)象的多重身份要區(qū)別明確，以便學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)交流軌跡有充分的體驗(yàn)。

反饋過程主要是糾錯(cuò)與改正的過程。糾錯(cuò)的方式可以根據(jù)具體情況因人而異，因時(shí)而異。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，錯(cuò)誤的出現(xiàn)正是建構(gòu)的良好契機(jī)，因此，對(duì)負(fù)面證據(jù)的提供與對(duì)錯(cuò)誤的糾正都十分必要。現(xiàn)階段，由于在負(fù)面證據(jù)與糾錯(cuò)意見的不一致，研究界對(duì)糾錯(cuò)的方式產(chǎn)生了較大的分歧，部分研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)必究，將錯(cuò)誤消滅的萌芽階段；部分研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由考慮的緩沖時(shí)間段。當(dāng)然，錯(cuò)誤的出現(xiàn)對(duì)于初學(xué)者而言是十分自然的，在糾錯(cuò)過程中，要區(qū)分好所犯錯(cuò)的具體種類與具體解決方式。建構(gòu)式語法學(xué)習(xí)過程是一種從觀察到推理總結(jié)、從建構(gòu)到重構(gòu)再到語法交流應(yīng)用的自動(dòng)化過程。

3 建構(gòu)式互助教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用研究

根據(jù)考察對(duì)象的特殊性，同時(shí)也是建構(gòu)式互助教學(xué)模式的要求，本次應(yīng)用研究采取定性定量結(jié)合研究的方式來進(jìn)行。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間段中，對(duì)被試學(xué)生采取隨機(jī)分組的方式分為實(shí)驗(yàn)組與控制組，教學(xué)過程中，盡量保證了其他教學(xué)條件與環(huán)境的相似性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，我們采用了建構(gòu)式互助教學(xué)；對(duì)與控制組則遵循原有教學(xué)方式不變。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論內(nèi)容，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了配對(duì)樣本T檢驗(yàn)與獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

擬以本校英語專業(yè)45名學(xué)生為被試組。其中，實(shí)驗(yàn)組25人；控制組20人，所有被試人員年齡均在18～21歲之間，并未接受建構(gòu)式互助教學(xué)模式的訓(xùn)練，亦未接觸過有關(guān)的教學(xué)知識(shí)。被試組學(xué)生至少有六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定的英語基礎(chǔ)。研究開始后，對(duì)學(xué)生的測(cè)試分為前測(cè)與后測(cè)兩部分。測(cè)試材料為兩份英語試卷，試卷題型為；選擇題（30分），填空題（25分），翻譯題（20分），寫作（25分），滿分100分，試題題目來自于近五年的大學(xué)英語四級(jí)試題，主要考察動(dòng)詞時(shí)態(tài)，動(dòng)詞不定式，被動(dòng)語態(tài)，倒裝等內(nèi)容。被試者普遍表示對(duì)上述內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用能力較弱。在兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中，教師將試卷中的語法要素融入日常的語法教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采取了小組交流，class report，play show，double corporation等方式強(qiáng)化交流與互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參與活動(dòng)與分析問題的過程中熟悉了語法規(guī)則與語法結(jié)構(gòu)，通過交流互動(dòng)與建構(gòu)過程對(duì)語法知識(shí)體系有了新的理解與應(yīng)用心得。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本與配對(duì)樣本的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。由檢驗(yàn)分析表明，在p=0.246>0.05的條件下，兩組成員的前測(cè)成績(jī)無顯著性差別，說明在分組之前，兩組學(xué)生的語法水平?jīng)]有明顯區(qū)別。在p=0.010

4 結(jié)語

建構(gòu)式互動(dòng)語法教學(xué)模式與傳統(tǒng)語法教學(xué)模式相比，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以討論協(xié)商的方式，學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)英語語法及其應(yīng)用。在聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察分析歸納學(xué)習(xí)，以建構(gòu)與重構(gòu)的方式檢驗(yàn)了自己的知識(shí)，提高了基于語法基礎(chǔ)的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第6篇

一、中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異分析及可能出現(xiàn)的問題

中學(xué)教育與大學(xué)教育雖然是教育體制中的兩個(gè)階段，但并不是完全割裂的兩個(gè)部分，他們互相影響，互相作用。中學(xué)教育的質(zhì)量直接影響大學(xué)教育的效果，大學(xué)教育是對(duì)中學(xué)教育的升華和延伸。只有在認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系基礎(chǔ)之上，仔細(xì)研究?jī)烧叩牟町悾拍茏龊眯律雽W(xué)教育，做好兩者的銜接，平穩(wěn)過渡。總結(jié)一下，中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不同

大學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，高中時(shí)期的死記硬背，填鴨式教育明顯不適應(yīng)大學(xué)教育。相比高中的填充式教育，大學(xué)教育側(cè)重啟發(fā)和引導(dǎo)，因此在授課方式，評(píng)估方法，學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都有所不同，甚至是大相徑庭。

1．授課形式變化與中學(xué)的小課堂，通識(shí)教育，固定科目，側(cè)重知識(shí)灌輸不涉及技能訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相比，大學(xué)則是名副其實(shí)的“大課堂”。首先從直觀上來講，大學(xué)的“大”，體現(xiàn)在課堂上上課人數(shù)眾多，除了一些專業(yè)課程分班級(jí)，限定人數(shù)以外，大學(xué)的很多課程上課人數(shù)超百人。而且，秉承著包容辦學(xué)，兼收并蓄的宗旨，大學(xué)的課堂全面開放，不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生可以自由選擇，甚至一些大學(xué)面向校外人士，為全社會(huì)提供了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的平臺(tái)。其次，大學(xué)課堂的“大”體現(xiàn)在內(nèi)容的多樣和豐富。不同于中學(xué)教育依照課本，按部就班的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)章節(jié)，專題進(jìn)行不斷的深入和延展，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)教材之外，還要廣泛的閱讀相關(guān)書籍。老師在課堂上教授的更多的是一種觀點(diǎn)，是引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，大學(xué)教育劃分了專業(yè)，并且與職業(yè)掛鉤。尤其是在高年級(jí)階段，學(xué)校還會(huì)適當(dāng)安排一些實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)自己的所學(xué)專業(yè)。

2．評(píng)估方法變化說到中學(xué)教育，最讓廣大中學(xué)生刻骨銘心的就是一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試。由于面對(duì)升學(xué)壓力，老師不得不使用考試這一唯一也最有效的手段來督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，到了大學(xué)階段“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)估方式徹底打破。無論是課后作業(yè)，還是期末考核都形式多樣。除了常規(guī)的考試之外，有的需要撰寫學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告，有的需要小組討論，考試的形式除了紙質(zhì)試卷之外也有電子版的，甚至是錄音和視頻。任課老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤，上課表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)，期中期末成績(jī)，論文等等綜合打分。可以說既考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作，人際交往，邏輯思維，文字表達(dá)及語言表達(dá)能力的綜合考量。

3．學(xué)習(xí)方法變化新生初入大學(xué)面對(duì)一學(xué)期十幾門科目，每一門課老師布置的大量的閱讀書目和作業(yè)，常常難以招架，因?yàn)橹袑W(xué)階段與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也是有所不同的。中學(xué)階段是單一的考試導(dǎo)向，因此題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生最常用的方法，對(duì)付中學(xué)考綱當(dāng)中固定的一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)可以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，直接成就高分考生。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)方法應(yīng)側(cè)重思考，需要學(xué)生自己通過廣泛的閱讀與研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯思維，進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的見解。以上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使得新生進(jìn)入大學(xué)以后容易產(chǎn)生兩種情緒:一種是“大學(xué)輕松論”，認(rèn)為大學(xué)課堂沒有老師管，作業(yè)少，考試只要六十分萬歲，畢業(yè)也很容易糊弄。因此放松對(duì)自己的要求，貪圖享樂，日日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，將精力放在逛街，談戀愛和過多的社團(tuán)活動(dòng)中，逐漸迷失自我，荒廢光陰。另一種是“大學(xué)辛苦論”，認(rèn)為大學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，難以駕馭，進(jìn)而懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，在別人輕松通過考試而自己門門掛科的時(shí)候，壓力過大，失去自信，打退堂鼓，嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生抑郁的心理問題。

(二)管理模式的變化

從學(xué)校管理層面來比較，中學(xué)階段的管理模式是“保姆式”的貼身管理。班主任老師負(fù)責(zé)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，日常活動(dòng)管理。由于中學(xué)生大部分時(shí)間都在教室，主要的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，因此班主任以及其他任課老師幫學(xué)生制定了一系列規(guī)定，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，比如學(xué)習(xí)方面，每天學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候測(cè)試學(xué)習(xí)效果，每一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危煽?jī)下降應(yīng)該如何輔導(dǎo)，都有老師全程幫助。在家里，父母對(duì)孩子的關(guān)心更是衣食住行，面面俱到。而大學(xué)階段的教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，自我約束，自我管理，根據(jù)個(gè)人興趣和能力，選擇未來的發(fā)展道路，根據(jù)個(gè)人需要自主決定學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師除了上課，其它時(shí)間并不總是能見到，即使是輔導(dǎo)員老師，因?yàn)樗鶐О嗉?jí)太多，平時(shí)關(guān)注的僅僅是一小部分家庭特別困難，或者行為習(xí)慣出現(xiàn)問題的學(xué)生，而對(duì)于廣大普通學(xué)生可能一年也只能見幾回面。因此，突然從“保姆式”管理轉(zhuǎn)換到自主管理模式的新生們會(huì)出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的現(xiàn)象:比如說，有的孩子自主能力較差，沒有老師幫忙制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。少了高考的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活頓時(shí)失去方向。容易消極墮落，自暴自棄。

(三)人際問題出現(xiàn)

人都是社會(huì)動(dòng)物，每天我們都在和不同的人打交道，學(xué)會(huì)處理不同關(guān)系。但是相對(duì)而言，學(xué)生階段由于專職學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)為孩子人為筑起了一堵“與世隔絕”的圍墻，因此，中學(xué)階段學(xué)生面臨的人際環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，單一，遇到的人際困難也較少。而相比而言，大學(xué)面臨的人際環(huán)境就要多元復(fù)雜的多。中學(xué)階段由于同學(xué)們基本都來自同一個(gè)地區(qū)，因此生活習(xí)慣等都大致類似，且由于相處的場(chǎng)所基本是單一的教室，幾乎不存在什么人際矛盾。而家長(zhǎng)和老師一致灌輸?shù)亩际恰皩W(xué)習(xí)最重要”的觀點(diǎn)，即使一些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)好而成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。然后進(jìn)入大學(xué)以后，同學(xué)們來自全國(guó)各個(gè)地方，甚至還有外國(guó)同學(xué)，生活習(xí)慣，思維方式，家庭背景，生活態(tài)度，口音，口味，愛好等等都不一樣。再考慮到除了教室以外還有宿舍，其他社團(tuán)活動(dòng)等等不同場(chǎng)合地點(diǎn)，矛盾自然會(huì)出現(xiàn)。此外，大學(xué)階段學(xué)生需要處理的關(guān)系除了同學(xué)之間，還有與其他院系同學(xué)的關(guān)系、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的關(guān)系、宿舍管理阿姨的關(guān)系、異性之間的關(guān)系、以及輔導(dǎo)員及任課老師的關(guān)系等等，在處理這些關(guān)系的過程中自然會(huì)出現(xiàn)一些問題。

(四)生活環(huán)境變化

中學(xué)階段，大部分的學(xué)生在家由父母照顧，即使是住校生父母也會(huì)經(jīng)常探望，替他們洗衣服，整理床鋪，因此大部分學(xué)生沒有過真正獨(dú)立自主的體驗(yàn)。而進(jìn)入大學(xué)以后新生要面對(duì)很多難題，新的地方，可能離家千里之外，氣候不適，習(xí)慣不同，風(fēng)俗不同，首次住集體宿舍，和其他的陌生同齡人分享一個(gè)空間。初次面對(duì)這些難題，新生們不免茫然不知所措，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，思念家鄉(xiāng)，親人，朋友。這些情緒可能會(huì)帶來強(qiáng)烈的焦躁感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策

面對(duì)中學(xué)教育與大學(xué)教育的諸多差異，我們有必要對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們迅速調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色定位，規(guī)劃大學(xué)生涯，選擇自我發(fā)展的合適道路，這不僅有利于大學(xué)生自我成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校的管理和人才培養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，并不能一蹴而就，從小形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣想要立即改正談何容易，因此需要老師建立長(zhǎng)期的輔導(dǎo)機(jī)制，并且建立學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)檔案，從新生入學(xué)之初起進(jìn)行追蹤，并且分階段評(píng)估，過程中不斷修正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)首先在新生開始上課前一個(gè)星期進(jìn)行大學(xué)專業(yè)背景介紹，專業(yè)前景，就業(yè)趨勢(shì)，使學(xué)生形成初步的專業(yè)概念，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣。這個(gè)階段可以邀請(qǐng)?jiān)合祵I(yè)老師，相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友介紹經(jīng)驗(yàn)。也可以請(qǐng)?jiān)谛５母吣昙?jí)學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的學(xué)習(xí)心得和方法。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考和閱讀的習(xí)慣，大膽假設(shè)小心求證，不拘泥于老師上課講授的知識(shí)，保留對(duì)于知識(shí)的渴求。同時(shí)，要在新生階段就灌輸職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，要求學(xué)生們花一些時(shí)間思考一下自己的未來發(fā)展道路，并與同學(xué)老師們進(jìn)行交流，找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體路徑。

2．心理疏導(dǎo)

新生初入校園，由于生活習(xí)慣，地域，氣候，性格，生活自理能力等各方面不適所引起的心理問題不少，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，召開團(tuán)體心理講座，普及心理健康意識(shí)，要求學(xué)生遇到心理問題及時(shí)與心理老師溝通談心，尋求幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要適時(shí)關(guān)心班級(jí)學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件差，成績(jī)不好，家庭出現(xiàn)變故或者行為異常的學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸摒棄自私的小我思想，融入到班級(jí)，宿舍的集體之中，積極參加班級(jí)的一些活動(dòng)，與同學(xué)們交流感情，不封閉自己，隱藏情感。遇到問題也不要慌張，要積極尋求解決方法。同時(shí)，培養(yǎng)一些得力的班級(jí)干部十分重要。作為輔導(dǎo)員老師的“喉舌”，這些學(xué)生可以敏銳的向老師匯報(bào)班級(jí)情況，部分同學(xué)的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。如果有可能，輔導(dǎo)員老師亦應(yīng)掌握學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到出現(xiàn)問題的根源，與家長(zhǎng)一起做好心理疏導(dǎo)工作。

3．生活指導(dǎo)

生活指導(dǎo)方面事無巨細(xì)，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的力量，提前印發(fā)校園小貼士，詳細(xì)介紹校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及外部設(shè)施。比如校園地圖，標(biāo)注不同教學(xué)樓，食堂，圖書館的名稱和地點(diǎn)。校外交通指南，去火車站汽車站的路線，哪里有超市，哪里有好吃的。校園重要電話，比如輔導(dǎo)員老師的手機(jī)號(hào)，QQ號(hào)，微信號(hào)，校園110電話，各種外賣電話。這些小冊(cè)子由學(xué)生自己編輯，印發(fā)，生動(dòng)形象，與新生貼的更近，更有說服力。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員老師要深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，安排得力的學(xué)生干部關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的異常情況并及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員。

4規(guī)則意識(shí)與自主觀念培養(yǎng)

第7篇

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃；成長(zhǎng)成才；霍蘭德；人格類型理論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在美國(guó)心理學(xué)家舒伯于1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中。其目標(biāo)是尋找最適合的職業(yè)，著眼于近期的職業(yè)選擇或求職問題，注重分析就業(yè)形勢(shì)、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高職院校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究。

從上世紀(jì)初開始，西方國(guó)家就開始在各級(jí)各類的學(xué)校普及職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)。在近百年的發(fā)展之中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)共經(jīng)歷了3次大的思想轉(zhuǎn)折，從而形成了逐漸完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。在我國(guó)，高職生職業(yè)規(guī)劃尚未形成一個(gè)專I的體系，在許多高職院校中，本應(yīng)持續(xù)3年的職業(yè)規(guī)劃常常流于給畢業(yè)班學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)，這樣一來，不僅目光短淺，學(xué)生有急功近利之嫌，用人單位也不滿意。

職業(yè)規(guī)劃的特殊性在于它的教育性，即它應(yīng)該關(guān)涉學(xué)生的成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展，它是喚醒學(xué)生職業(yè)意識(shí)并促進(jìn)其職業(yè)精神要素生成和發(fā)展的人生重要環(huán)節(jié)。高職生的職業(yè)規(guī)劃要將學(xué)生自我、學(xué)業(yè)、理想、環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排、并融合自我評(píng)價(jià)與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新各個(gè)方面。

一、霍蘭德（John Holland）人格類型理論

20世紀(jì)70年代，美國(guó)約翰？霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰？霍蘭德提出了“人格類型理論”，這一理論隨后成為現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測(cè)評(píng)領(lǐng)域中重要的理論分析框架之一。

霍蘭德人格類型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個(gè)人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境與問題會(huì)有相類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境；（4）可區(qū)分為六種人格類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個(gè)人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以分為與人格對(duì)應(yīng)的六種類型。每一特定類型人格的人，便會(huì)對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣，人們尋求能充分施展自己能力與價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境。不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對(duì)應(yīng)，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。

霍蘭德人格類型理論認(rèn)為：（1）如果一個(gè)人在與其人格類型一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易感到樂趣及內(nèi)在的滿足，也最有可能充分發(fā)揮其才能；（2）如果一個(gè)人在與其人格類型相近似的職業(yè)環(huán)境中工作，經(jīng)過努力，應(yīng)該可以適應(yīng)此種職業(yè)環(huán)境；（3）如果一個(gè)人在與其人格類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作，個(gè)人將不會(huì)感到快樂，也很難適應(yīng)，甚至無法勝任工作。

本文的研究將基于霍蘭德的人格類型理論的框架，采用訪談、問卷等方法了解多個(gè)高職院校生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理解、影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素、職業(yè)規(guī)劃的形成時(shí)間等一系列問題，分析目前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)其中出現(xiàn)的諸種問題，探討提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效能的思路與方法。

二、職業(yè)規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)規(guī)劃使高職生在校生活更加充實(shí)有意義

高職在校的時(shí)光對(duì)于每個(gè)高職生來說都是很寶貴的，不僅是因?yàn)檫@個(gè)年齡的青年最充滿活力最有激情，還因?yàn)樵谛r(shí)間的充足給了每個(gè)人相當(dāng)大的空間去自由運(yùn)用。在這里就會(huì)出現(xiàn)很多由于個(gè)人性格、環(huán)境等因素影響而產(chǎn)生的個(gè)體差異十分巨大的分化現(xiàn)象。那些充分利用高職在校時(shí)光，發(fā)展自身能力的學(xué)生，他們的在校生活是更加充實(shí)和有意義的。而這類人群，多數(shù)是對(duì)自己的未來職業(yè)生涯有一個(gè)比較清晰明確的指向的。也可以說，前者以后者為因。所以，我們?cè)谶@里看到，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高職生以怎樣的方式度過大學(xué)生活有著極為重要的意義。

（二）職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)高職生個(gè)體成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，對(duì)人亦然。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更會(huì)有自己的個(gè)性。即使自認(rèn)為是很平庸的人，也會(huì)有自己與他人的不同。而高職生職業(yè)規(guī)劃，就是在每個(gè)高職生對(duì)于自己的實(shí)際情況比較了解的前提之下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的短處，從而建構(gòu)的一套對(duì)于未來的計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃的指導(dǎo)之下，一個(gè)人可以按照其要求完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，從而達(dá)到彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的效果。而對(duì)于個(gè)性的發(fā)展，高職生職業(yè)規(guī)劃更是有指導(dǎo)意義。個(gè)性凸顯得比較多的人也會(huì)給他人一種更為清晰獨(dú)特的印象，不僅使自己的人格得到完善，而且在以后的工作中會(huì)有更加亮眼的部分。國(guó)外的教育具有促進(jìn)個(gè)人個(gè)性發(fā)展的傾向，我們接觸到的外國(guó)在校學(xué)生在這方面都展現(xiàn)出不同的魅力。這在一定程度上表明在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，注重個(gè)性的培養(yǎng)會(huì)收到更好的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃使高職生求職時(shí)更加有方向性和準(zhǔn)確度

有著良好的職業(yè)規(guī)劃的高職生，這一點(diǎn)既可以成為自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是職場(chǎng)的要求。俗語云：機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人。在求職的時(shí)候，有準(zhǔn)備就是指對(duì)職業(yè)市場(chǎng)比較了解，對(duì)自身情況也有一定把握，在這二者之間能有一個(gè)很好的匹配和準(zhǔn)確的定位。在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)自己有了很好的了解，并且努力使自己變得更加完善，而且注重于自己所擁有的技能與職業(yè)需求的接軌。在校園中所做的一些準(zhǔn)備工作，也會(huì)是與自己傾向的職業(yè)選擇相接近的，提前對(duì)這些都有一些認(rèn)識(shí)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在求職的時(shí)候，這些信息都將成為重要的資源，從而為我們順利找到滿意的工作加分。

三、國(guó)內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究，最早來源于美國(guó)，而且在西方國(guó)家已經(jīng)有過大量的實(shí)踐和研究，如在美、日等國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃教育有如下的特點(diǎn)：

早期性：許多國(guó)家從中小學(xué)就有職業(yè)輔導(dǎo)，通過開設(shè)課程系統(tǒng)的介紹職業(yè)市場(chǎng)的情況和社會(huì)需求的情況；輔以心理測(cè)試幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，從而在大學(xué)選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)提供寶貴的意見。

個(gè)性化：各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生自己的情況給予個(gè)性化的引導(dǎo)。外國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)季后除了通過講座的形式對(duì)全體學(xué)生指導(dǎo)外還對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過導(dǎo)師面談，或者學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式把自己的資料傳給老師，這樣就可以獲得細(xì)致的針對(duì)自身的指導(dǎo)。

服務(wù)性：通過為學(xué)生提供各種社會(huì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些項(xiàng)目一般有在校期間的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。

實(shí)用性：國(guó)外大學(xué)提供專業(yè)化的職業(yè)測(cè)試，為學(xué)生提供多方面的參考信息，幫助學(xué)生找到最需要提高的地方，確立學(xué)生的努力方向。

專業(yè)性：在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，無論政府還是學(xué)校，都有專業(yè)的咨詢師，這些咨詢師不僅專業(yè)水平高，而且有過相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供專業(yè)的意見。

B續(xù)性：國(guó)外職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的連續(xù)性。從入學(xué)初幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，到畢業(yè)前幫助學(xué)生了解用人單位和市場(chǎng)需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷傳授求職技藝和面試技巧等。國(guó)外的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)一般都貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。

（二）國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

沒有將“職業(yè)規(guī)劃”和“找工作”這兩個(gè)問題區(qū)分開來。由于將“職業(yè)規(guī)劃”簡(jiǎn)單地和“找工作”等同起來，就沒有在學(xué)生一入學(xué)之后就明確給出如何規(guī)劃自己的在校生活和職業(yè)生涯，更沒有連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。另外，將“職業(yè)規(guī)劃”定義為“找工作”，就容易只重視對(duì)學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的心理需求以及相關(guān)的思想教育和法律指導(dǎo)。

重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。雖然高職生作為一個(gè)群體，有著很多相似的特性，但是每個(gè)人的自身情況不同，興趣和愛好也有很大差別。現(xiàn)在很多高職院校往往只重視對(duì)學(xué)生的共性教育，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而很多學(xué)生有著困擾自己的問題需要解決，例如對(duì)自己的心理預(yù)期過高，覺得自己一畢業(yè)就能找到很好的工作；或是在求職過程中背負(fù)著很大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求職成功率，同時(shí)容易誘發(fā)他們的心理問題甚至心理疾病。這些問題都需要根據(jù)不同人的不同情況來進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

專業(yè)性和體系化程度較弱。雖然在一些高職院校中，已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的性格測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)試來進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生很少有根據(jù)自己的結(jié)果與專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)師交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)很多學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺少在實(shí)際中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，真正走上崗位以后，也無法直接應(yīng)用，往往會(huì)措手不及。

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大多高職院校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)高職生成長(zhǎng)成才的重要性。濰坊職業(yè)學(xué)院作為山東省首批立項(xiàng)的名校建設(shè)單位，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)投入了大量的精力，在全省走在前列。在校內(nèi)，有校級(jí)、院系級(jí)團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校選修課等多方面多層次對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。但是，由于缺少完善的系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和考察，造成了很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不明晰，從而導(dǎo)致在學(xué)校期間不知道如何規(guī)劃大學(xué)三年的生活，目標(biāo)不明確、迷茫，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

四、高職生合理職業(yè)規(guī)劃對(duì)策

（一）結(jié)合高職生自身特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃有效性

1.了解自身

霍蘭德認(rèn)為職業(yè)生涯選擇是個(gè)人人格在工作界中的表露。類型學(xué)理論的中心概念是，個(gè)體所選擇的職業(yè)生涯，須符合這種個(gè)人導(dǎo)向，只有那些能滿足個(gè)人需求的職業(yè)角色才對(duì)個(gè)體有吸引力。如果個(gè)人導(dǎo)向已經(jīng)形成，那么在對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中就會(huì)得到滿足，如果個(gè)人導(dǎo)向搖擺未定或者擁有互相沖突的職業(yè)目標(biāo)，就很難尋找到適合的職業(yè)環(huán)境。因此，個(gè)人導(dǎo)向是否明確，是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。需要指導(dǎo)學(xué)生通過霍蘭德人格類型測(cè)試量表對(duì)自身的人格類型進(jìn)行準(zhǔn)確定位。高職在校生可以借助于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校級(jí)、院級(jí)團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)、選修課等多種渠道對(duì)自身的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，在了解自身的過程當(dāng)中還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明確自己的價(jià)值觀。

2.了解職業(yè)環(huán)境

職業(yè)資料的提供是整個(gè)職業(yè)規(guī)劃決定過程中不可或缺的部分。缺乏對(duì)職業(yè)世界的了解，想做好職業(yè)選擇是不切實(shí)際的。因此，對(duì)期望中的職業(yè)做全面的調(diào)研是必不可少的環(huán)節(jié)，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)定常受到原有印象的影響，如性別、學(xué)歷等，有的職業(yè)或?qū)I(yè)的名稱也許只有一字之差，但其內(nèi)容、性質(zhì)或發(fā)展卻相差很多。應(yīng)該在霍蘭德的職業(yè)類型劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)和高職學(xué)校的特點(diǎn)，建立適合高職學(xué)生的職業(yè)類型劃分體系，幫助學(xué)生正確了解各類職業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、招聘會(huì)等多種信息渠道了解關(guān)于行業(yè)入職條件、行業(yè)發(fā)展前景、薪資水平、工作條件、社會(huì)定位等有效信息。

在職業(yè)調(diào)研的過程中還要注意，環(huán)境因素的影響大多是社會(huì)文化以及機(jī)會(huì)因素。這些因素通常是個(gè)人無法掌握或控制的，例如家庭或重要他人的意見，社會(huì)重大事件的影響或經(jīng)濟(jì)景氣的升降等等。

3.尋找自身與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)

在已經(jīng)確定學(xué)生的人格類型和職業(yè)的環(huán)境類型以后，需要對(duì)這二者進(jìn)行匹配，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇與自身人格類型相一致或相似的職業(yè)類型。同時(shí)，借助各類專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)或參加公開講座、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃咨詢等形式根據(jù)個(gè)人需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如進(jìn)行性格測(cè)評(píng)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、核心能力的體驗(yàn)式及實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練等，以期聽取更加廣泛的意見，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.制定行動(dòng)方案

通過制定大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施與標(biāo)志，增強(qiáng)在校期間學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

（1）大一學(xué)年：探索期

階段目標(biāo)：完成角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行初步職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。

實(shí)施方案：首先適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；開始接觸職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的概念，特別要重點(diǎn)了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（2）大二學(xué)年：定向期

階段目標(biāo)：確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)施方案：認(rèn)清自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。考慮未來的發(fā)展方向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和自身技能培養(yǎng)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；以提高自身的基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；嘗試與未來職業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)的兼職工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，并從不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）大三學(xué)年：沖刺期

階段目標(biāo)：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

實(shí)施方案：這個(gè)階段大學(xué)生的發(fā)展方向已經(jīng)明晰，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能上。積極利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的條件，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)歷、求職信，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，了解搜集就業(yè)信息的渠道，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)工作，通過實(shí)習(xí)了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，明確個(gè)人在崗位中的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)還要制定大學(xué)畢業(yè)后總體的目標(biāo)、步驟、措施、標(biāo)志，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。實(shí)施措施制定的過程，就是自我約束和自覺實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的過程。學(xué)生根據(jù)自己的總體目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將總體目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，使他們?cè)诿恳粚W(xué)年、每一學(xué)期，甚至每一月都有自己的小目標(biāo)，然后根據(jù)具體的小目標(biāo)，采取相應(yīng)的具體措施步步落實(shí)、一一實(shí)現(xiàn)，最終完成總體目標(biāo)。

制定行動(dòng)方案可以通過個(gè)人自主完成，但也可以通^指導(dǎo)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，可以對(duì)規(guī)劃書進(jìn)行幾項(xiàng)硬性要求，例如字?jǐn)?shù)、時(shí)間表、目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展困難估計(jì)等等。

5.不斷調(diào)整方案

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃跟蹤，通過學(xué)生在實(shí)施過程中對(duì)自己專業(yè)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友、教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行反復(fù)分析評(píng)估，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己的發(fā)展道路。

（二）各機(jī)構(gòu)團(tuán)體互相配合，提高職業(yè)規(guī)劃可行性

1.加大自身宣傳力度

建議校園職業(yè)規(guī)劃體系中的校級(jí)團(tuán)委、院系級(jí)團(tuán)支部、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各機(jī)構(gòu)加大自身的宣傳力度，并相互配合，如通過學(xué)院團(tuán)委等機(jī)構(gòu)在新生入學(xué)時(shí)派發(fā)宣傳資料，使得校內(nèi)的資源最大限度地被每位新生知曉。各個(gè)機(jī)構(gòu)團(tuán)體相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分流目標(biāo)人群，如對(duì)于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向完全迷茫的學(xué)生應(yīng)首先由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行干預(yù)，而對(duì)于自身已經(jīng)有模糊的興趣點(diǎn)或目標(biāo)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們自主選擇加入適合的學(xué)生社團(tuán)，或通過其他一些渠道自主探索。

2.設(shè)立導(dǎo)師制度

調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任及任課教師隊(duì)伍在學(xué)院內(nèi)部推行導(dǎo)師制度，針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的問題進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面輔導(dǎo)。導(dǎo)師制的設(shè)立一方面強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，分擔(dān)了專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的壓力；另一方面可以從一定程度上緩解學(xué)生有問題“不知道向誰問”的困惑情況。

3.引入更加先進(jìn)的理念，規(guī)劃從早期做起

一是強(qiáng)化早期性理念。二是突出個(gè)性化指導(dǎo)。可以變傳統(tǒng)的講座等形式為學(xué)習(xí)研討班，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，授之以漁。了解自己最終還是要依靠學(xué)生自身的力量，各類機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變代辦式或者灌輸式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在具體的操作方式上可以與教務(wù)部門配合，設(shè)立相關(guān)課程。三是增強(qiáng)服務(wù)性。通過為學(xué)生提供各種社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。四是建設(shè)連續(xù)體系。從大一、大二幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，到大三幫助學(xué)生了解用人單位和市場(chǎng)需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷傳授求職技藝和面試技巧等，使得指導(dǎo)貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。五是加大人力物力投入，提升指導(dǎo)體系專業(yè)，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大多高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的專業(yè)性不強(qiáng)，加之人力和物力投入有限，這些機(jī)構(gòu)團(tuán)體在提供個(gè)性化服務(wù)和舉辦活動(dòng)時(shí)往往受到限制。因此，強(qiáng)烈建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園職業(yè)規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)體系建設(shè)的重視，加大財(cái)力投入和人才培養(yǎng)引進(jìn)。六是結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職院校在校生有別于本科院校大學(xué)生，由于校內(nèi)社會(huì)資源豐富和人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，高職學(xué)生更容易面臨在選擇更多的情況下更容易迷失自我的問題，因此在這方面有效地引導(dǎo)是十分必要的。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】成人教育 教務(wù)管理

Think deeply on the educational administration work of theeducation in colleges and universities

Mo Zhuoying Si Yanlei

【Abstract】With the step of the update of knowledge being quickened, the development of theeducation of the common colleges and universities is paid more and more attention to by the society and how to strengthen the educational administration of the common colleges and universities so as to improve the teaching quality of theeducation has become the focus of the society. The research on the character of the educational administration work of theeducation of the common colleges and universities and the existent problem both become the hot problem that the educational circles pay attention to.

【Keywords】Adult education Educational administration

踏入二十一世紀(jì)，伴隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，我國(guó)的成人教育事業(yè)也快速發(fā)展起來，各高校的生源渠道增加了，同樣出現(xiàn)的是招生規(guī)模擴(kuò)大了，成人教育事業(yè)得到前所未有的發(fā)展，這在國(guó)家辦大教育方面發(fā)揮了重要的作用。新的世紀(jì)，新的嘗試，傳統(tǒng)的成人教育教務(wù)工作已不再適應(yīng)成人教育發(fā)展的需要，因此，對(duì)成人教育教務(wù)管理工作實(shí)行改革勢(shì)在必行。成人教育教務(wù)工作不同于普通高等教育的管理模式，必須從自身的情況探索出適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的教務(wù)管理模式。

1．當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作的特點(diǎn)。普通高校成人教育相對(duì)普通高等教育而言，具有對(duì)象廣泛、形式靈活、規(guī)格多樣、內(nèi)容適應(yīng)及過程終身等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也決定了成人教育教務(wù)管理工作的幾個(gè)明顯不同于全日制教育教務(wù)管理的特點(diǎn)。

1．1 教育管理對(duì)象的復(fù)雜性。由于成人教育的教育對(duì)象是廣大的在職從業(yè)人員，“他們不分民族、種族、家庭出身、性別、年齡、職業(yè)、學(xué)派、、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、民住條件和身體情況等”，都可以參加學(xué)習(xí)。由于管理對(duì)象既有日常的工作需求，也存在一定學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，如何通過有效的教務(wù)管理來協(xié)調(diào)這兩者之間的矛盾決定了成人教育教務(wù)管理工作的巨大的復(fù)雜程度。而且高校成人教育的教務(wù)管理內(nèi)容繁多，職能多樣，是一項(xiàng)十分繁雜細(xì)致的工作。從具體任務(wù)來講，它包括學(xué)籍的建立與管理、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、課程設(shè)置、師資力量配備、課程表編排與制定，教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估、考試管理和成績(jī)管理等。而且成人教育學(xué)習(xí)時(shí)間分散，學(xué)習(xí)時(shí)間少，適應(yīng)職業(yè)要求等問題要充分考慮。教務(wù)管理的職能又是雙重的，即參與決策主要是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供咨詢信息與參謀建議，參與執(zhí)行主要是參與教學(xué)政策的具體實(shí)施，教學(xué)的檢查監(jiān)督管理。這些對(duì)教務(wù)管理工作提出了很高的要求，也是教育改革能否符合實(shí)際，取得成效的關(guān)鍵所在。

1．2 管理工作的服務(wù)性。由于普通高校成人教育相對(duì)普通高等教育而言，具有對(duì)象廣泛、形式靈活、規(guī)格多樣、內(nèi)容適應(yīng)及過程終身等特點(diǎn)，所以在具體的教務(wù)管理工作中，如何對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提供便捷快速的服務(wù)也決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。管理工作的服務(wù)性體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合成人教育的對(duì)象和社會(huì)的需求，學(xué)籍管理是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程表編排的是否有助于教學(xué)秩序的維持和教學(xué)質(zhì)量的提高等等。

1．3 教務(wù)管理工作的信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)取代單機(jī)系統(tǒng)，得到了廣泛應(yīng)用。但是由于成人教育學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)層次等種類繁多，加之教務(wù)、學(xué)籍管理中存在著辦理休學(xué)、復(fù)學(xué)、調(diào)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)形式、免修等各種學(xué)籍變動(dòng)，因此而引發(fā)的一系列管理活動(dòng)也就變得更加復(fù)雜。借助普通高校先進(jìn)成熟的應(yīng)用軟件和技術(shù)，可以加快成人教務(wù)管理現(xiàn)代化的步伐。教務(wù)管理工作的信息化就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教務(wù)管理育教優(yōu)質(zhì)，當(dāng)前主要是計(jì)算機(jī)在學(xué)籍檔案和成績(jī)管理聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用，大大提高了效率，減少了錯(cuò)誤。

2．當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作存在的問題。教務(wù)管理工作是一項(xiàng)涉及信息面廣、數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜且準(zhǔn)確性和安全性要求又很高的工作。因此在當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作中主要存在的問題有：

2．1 教務(wù)管理的自動(dòng)化程度不夠。教務(wù)管理的自動(dòng)化程度，不僅體現(xiàn)其教學(xué)管理水平的高低，而且已成為當(dāng)前高校教學(xué)管理評(píng)估的重要指標(biāo)。開發(fā)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)信息管理系統(tǒng)，使得數(shù)據(jù)在學(xué)校教務(wù)部門與上級(jí)部門之間、教務(wù)部門與其他同級(jí)部門之間及教務(wù)部門與學(xué)生、教師之間相互高速的傳遞信息。它可提供四個(gè)方面的服務(wù)：①為學(xué)院上級(jí)部門服務(wù)，使上級(jí)部門能及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解教學(xué)第一線的各種教務(wù)信息和學(xué)生個(gè)人信息，通過提供多層次的教務(wù)信息，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)；②為教學(xué)管理人員服務(wù)，使他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)化辦公環(huán)境，快速便捷地處理大量的教學(xué)信息，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高工作效率，減輕工作強(qiáng)度；③為教學(xué)人員服務(wù)，不僅為他們提供與外界溝通的通信環(huán)境，而且為他們提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)授課的平臺(tái)、資源共享的平臺(tái)，使他們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)共享思想與資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平；④為學(xué)生服務(wù)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)支持下，以全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)手段來學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料，有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建立，還將促進(jìn)各級(jí)教務(wù)管理人員自身素質(zhì)的提高和教務(wù)管理水平及效率的提高，這對(duì)成人高等教育的發(fā)展必將發(fā)揮著重要的作用。

2．2 成教管理隊(duì)伍地位的缺失。成人教育在高校中長(zhǎng)期得不到重視，成教管理人員的政策得不到落實(shí)，使得高學(xué)歷、高層次的人員不愿搞成教，成教管理也只能長(zhǎng)期在低層次上運(yùn)轉(zhuǎn)。一些高校領(lǐng)導(dǎo)把精力投入在全日制本科、研究生和科學(xué)研究的發(fā)展上，認(rèn)為成人學(xué)生層次較低，不符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要求，甚至還認(rèn)為成人教育的發(fā)展擠占了普通高校的資源。對(duì)成教工作的精力和資金投入嚴(yán)重不足。因而，成教管理隊(duì)伍的建設(shè)也得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視。

2．3 教學(xué)中成教化色彩的缺失。普通高校雖然把成人高等教育作為學(xué)校教育的一部分，但更多的是把它看作一種附屬品，放在從屬地位。很多教師既教全日制學(xué)生又教成人學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)有一個(gè)教育對(duì)象的針對(duì)性問題，他們面對(duì)的成人學(xué)生年齡、職業(yè)、學(xué)識(shí)、能力的差別很大，在教學(xué)中需關(guān)注的因素很多。然而目前成人教育師生相互交流機(jī)會(huì)極少，再加上擴(kuò)招以后，許多教師都是超負(fù)荷上課，教師無暇了解成人學(xué)生或探索成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，因此在給成教生上課時(shí)自覺不自覺地走到了給全日制大學(xué)生授課的模式上去，不能夠兼顧到成教學(xué)生各方面的需要，而且一旦上課時(shí)間上發(fā)生沖突，在無法調(diào)節(jié)的情況下，經(jīng)常舍棄的是成人教學(xué)的課時(shí)和任務(wù)。由于成人教學(xué)工作待遇相對(duì)較低，其教學(xué)工作量又往往不與職稱評(píng)定、崗津貼掛鉤，一些教師對(duì)成人教學(xué)敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)隨意調(diào)課、請(qǐng)人代課現(xiàn)象。有的教師上課晚、下課早，不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃；還有的教師工作責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，知識(shí)陳舊，方法僵化；更有甚者，以上課時(shí)間緊而教學(xué)任務(wù)重為由只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，圈重點(diǎn)，劃范圍，置學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)于不顧，如此等等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成人教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3．加強(qiáng)成人教育教務(wù)管理的建議。成人高等教育教務(wù)管理工作必須針對(duì)成人的特點(diǎn)來進(jìn)行，不能照搬普通高等院校的教務(wù)管理模式。要做好成人教育的教務(wù)管理工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3．1 樹立“服務(wù)育人”的意識(shí)。教務(wù)管理工作是服務(wù)性的工作，尤其是成人教育教務(wù)管理工作更具有服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。成人教育教務(wù)管理的特點(diǎn)需要教務(wù)管理人員增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹立“服務(wù)育人”意識(shí)，樹立全新的服務(wù)意識(shí)，明確管理就是服務(wù)。特別在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)尤其重要，提高服務(wù)質(zhì)量將會(huì)成為成教學(xué)院發(fā)展的保障。在工作中，應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)律把教學(xué)活動(dòng)中各種要素盡可能優(yōu)化組合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能為教學(xué)活動(dòng)提供合理的安排和有利條件，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，有效提高教務(wù)管理水平。

3．2 提高工作計(jì)劃的科學(xué)性。由于成人教育的特殊性，各級(jí)各院的成人辦學(xué)集中在成人教育學(xué)院，各院校有自己的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)，甚至一個(gè)院校不同性質(zhì)的辦學(xué)，如夜大和函授都有不同的要求。這就要求教務(wù)管理人員認(rèn)真研究所管理的成人教育類型和特點(diǎn)，吃透要點(diǎn)，做好全年各類計(jì)劃，且計(jì)劃要細(xì)到每天，這樣才能保證整個(gè)教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，滿足每個(gè)層次、每一類教學(xué)的要求和需要。因此，要充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，提高管理工作的計(jì)劃性和科學(xué)性。

3．3 教務(wù)管理工作信息化。減輕勞動(dòng)者的勞動(dòng)強(qiáng)度、提高工作效率是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)。教務(wù)管理工作本身就是一項(xiàng)繁瑣而艱辛的工作，特別是教務(wù)工作者直接面對(duì)教師和學(xué)生，所處理的問題多，所接觸的信息量大，因而常常忙得焦頭爛額、難以招架。他們?cè)谌粘９ぷ髦校粌H要維護(hù)好教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理好一個(gè)學(xué)期中各階段的工作及學(xué)生學(xué)藉管理、教學(xué)檔案的管理、學(xué)生成績(jī)的登記、課程安排、統(tǒng)考、補(bǔ)考、教材征訂等工作，并隨時(shí)接受教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)等方面的各種咨詢，常常是辦公桌前圍滿了學(xué)生或教師，而不知該先回答誰，而且常常是同一個(gè)問題多次詢問。教務(wù)員整天忙于事務(wù)性工作，一個(gè)工作日下來，人總是精疲力盡。如果把教學(xué)過程中的各種通知、安排、學(xué)生的成績(jī)等都上學(xué)校的局域網(wǎng)，那么老師、學(xué)生無論在哪個(gè)地方，通過Internet就能隨時(shí)查到自己所需的信息。這樣一來就會(huì)大大減少教務(wù)員的工作量，提高工作效率，使教務(wù)員能省出時(shí)間來處理諸如學(xué)生成績(jī)的登記、試題或其它教學(xué)檔案的歸檔、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)或?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)處理每學(xué)期每一時(shí)期的教學(xué)管理工作、進(jìn)行學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等工作，從中總結(jié)出存在的問題，及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決這些問題。這樣不僅能使教務(wù)工作有條不紊地開展，同時(shí)使教務(wù)員能發(fā)揮上傳下達(dá)的職能，協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)開展好工作，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

由此可見，成人教育教務(wù)管理的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和維系一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，組織調(diào)動(dòng)廣大教職員工和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。只有提高教務(wù)管理的質(zhì)量，才能使高校成人教育事業(yè)在知識(shí)更新日益快捷的時(shí)代有更深遠(yuǎn)的發(fā)展，從而為社會(huì)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

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2 顧健輝.高校成人教育教務(wù)管理方法研究[J].中國(guó)成人教育.2008.24期

3 王靜.對(duì)成人教育教務(wù)管理的思考[J].科協(xié)論壇.2007.第6期

第9篇

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟1

 

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，在xx區(qū)管委會(huì)的實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。在這近40天的時(shí)間里，我感到自己收獲了許多，不僅有學(xué)習(xí)方面的，而且實(shí)踐能力上也得到了提高，這些對(duì)我來說受益非淺。

 

當(dāng)初，在集體動(dòng)員會(huì)上，系領(lǐng)導(dǎo)向我們指出，在實(shí)習(xí)中可能會(huì)經(jīng)歷一些困難，思想上也會(huì)有一些變化，但我們大學(xué)生首先要端正實(shí)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一天的工作，要和單位同事和睦相處、坦誠相見。那時(shí)，我就在心里暗暗下了決心：一定要好好珍惜這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，努力做好工作，認(rèn)真的向老師、向前輩們學(xué)習(xí)。

 

帶著一身稚氣，帶著青春的熱情，我踏上了人生第一個(gè)工作的征途，邁入了一片更為廣闊的舞臺(tái)。那天下午，我懷著激動(dòng)與忐忑的心情，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，和幾位同學(xué)一起來到了xx區(qū)管委會(huì)。人教部的華老師先給我們介紹了一下管委會(huì)的基本情況和發(fā)展目標(biāo)，然后按個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行分配，我被安排到了研究室。

 

研究室是xx區(qū)管委會(huì)的一個(gè)重要部門，主要負(fù)責(zé)xx區(qū)發(fā)展情況的研究性工作和宣傳報(bào)道。第一天，xx主任就告訴我，這個(gè)部門對(duì)文字處理的能力要求很高，專門為管委會(huì)的方案目標(biāo)進(jìn)行分析研究，是管委會(huì)的智能團(tuán)。我心里一寒，雖然我有一定的寫作水平，但是對(duì)政治理論性的文章，一看就頭疼。xx主任也看出來我的難處，告訴我實(shí)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，有些東西是不可能在這么短的時(shí)間里完全掌握的，他建議我在實(shí)習(xí)期間多看、多想、多總結(jié)，才能盡快的了解研究室運(yùn)作的體制，了解其存在的意義。

 

我曾經(jīng)構(gòu)思過實(shí)習(xí)時(shí)的悠閑與輕松。殊不知，現(xiàn)實(shí)給我敲響了警鐘，我發(fā)現(xiàn)書本上所學(xué)的知識(shí)就像大海中的一滴水，與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。研究室事多，電話也多，常常是從早到晚，電話鈴聲不斷，大部分是與其他xx區(qū)之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系及其對(duì)外宣傳報(bào)道方面的事項(xiàng)。當(dāng)遇到xx區(qū)有重大活動(dòng)時(shí)，事情更是多得忙不完，xx老師要忙著為領(lǐng)導(dǎo)寫講話及負(fù)責(zé)拍照事宜，其他兩個(gè)老師要將整個(gè)活動(dòng)形成書面材料《簡(jiǎn)報(bào)》，并發(fā)往全國(guó)各地的xx區(qū)和省市機(jī)關(guān)事業(yè)單位，這使得研究室的工作節(jié)奏非常快，絲毫沒有機(jī)關(guān)事業(yè)單位“一張報(bào)紙一杯茶”的混日子心態(tài)。此時(shí)，在指導(dǎo)老師的諄諄指導(dǎo)下，我明白了，在任何時(shí)候，我們對(duì)待工作都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做到精益求精。

 

我很慶幸能與研究室的三位老師共事40天，他們非常重視實(shí)踐工作，處處給予我指導(dǎo)和關(guān)心。期間我經(jīng)歷了許多充實(shí)的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語可以說得清的。在工作中遇到一些新情況時(shí)，幾位老師總是主動(dòng)向我說明，使我很快就融入了這個(gè)新環(huán)境。在40天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我越來越覺得研究室的三位老師對(duì)我的信任。管委會(huì)的一切信息和文件內(nèi)容都是嚴(yán)格保密的，但老師們非常相信我，給我看了很多材料，從中吸收營(yíng)養(yǎng)。在要做出某項(xiàng)決策時(shí)，三位老師主動(dòng)讓我旁聽，我覺得他們的談話氛圍很真誠，大家的交流中毫無芥蒂，給了我很多觸動(dòng)。這樣的信任越發(fā)地增強(qiáng)了我的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感，感覺老師們是真的把我當(dāng)作他們的一員了。

 

另外，老師們對(duì)我生活上的關(guān)心也是無微不至的。因?yàn)槲易〉膶W(xué)校離管委會(huì)有一段距離，他們覺得8：00上班太緊張了，讓我不用很早來，但我不愿遲到，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是很難得的，我現(xiàn)在爭(zhēng)取每天提早20分鐘到單位，這樣可以提前打掃一下辦公室，為三位老師創(chuàng)造一下優(yōu)良的辦公環(huán)境。40天來，我與管委會(huì)的老師們一起工作，一樣早出晚歸，在這個(gè)新集體里，我覺得很溫暖，大家就像一家人一樣。

 

雖然我們即將走向社會(huì)，但作為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人，幾乎沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。可在實(shí)習(xí)期間的每一件小事中，我們能夠體會(huì)到人際關(guān)系、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、成功、失敗等各種我們?cè)诮窈蠼?jīng)常會(huì)遇到的事件，相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要基石。而在這剩下的半年中，我們能再學(xué)些什么，再做些什么，這短短的40天能給我們很好的啟示。

 

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段寶貴經(jīng)歷，而這次實(shí)習(xí)的意義，對(duì)我來說已不再是完成學(xué)分、完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，而是我們真正在實(shí)踐中開始接觸社會(huì)、了解社會(huì)的一次重要機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，為我以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟2

 

實(shí)習(xí)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。而且中國(guó)的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會(huì)的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)號(hào)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個(gè)月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找合適的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對(duì)從未面對(duì)過的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

 

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

 

在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無止境的含義。

 

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我在實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟3

 

短短兩個(gè)月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事，第一要真誠：你能夠偽裝自己的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，就應(yīng)去怎樣做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你能夠選取的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找適宜的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，透過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。在那里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，移提高自己的潛力。

 

記得老師以前說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸持續(xù)著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去應(yīng)對(duì)從未應(yīng)對(duì)過的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的狀況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，就應(yīng)懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

 

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的，在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己明白的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無止境的含義。

 

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，他是我在實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟4

 

作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我們學(xué)校要求社科類的學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐，作為法律系的大一新生，我有幸來到我們龍巖中院經(jīng)濟(jì)庭實(shí)習(xí)，受到了經(jīng)濟(jì)庭的前輩們熱情的傳幫帶，我通過為期？?jī)蓚€(gè)星期的實(shí)習(xí)，獲得了一些初淺的體會(huì)。

 

剛進(jìn)大學(xué)校門，就接受了這份新鮮而有挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感覺到很能鍛煉自己的能力和增強(qiáng)自己的勇氣，畢竟己經(jīng)開始嘗試著用天真的思想去觸摸這個(gè)社會(huì)。盡管有些思想和觀點(diǎn)？還比較稚嫩和單純，但畢竟已經(jīng)邁出了第一步。

 

進(jìn)法院實(shí)習(xí)后，我虛心地向法官們學(xué)習(xí)，并與他們建立了良好的關(guān)系，積累了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是在學(xué)校和課本上學(xué)不到的，讓我終生受益。與此同時(shí)，我也看了許多實(shí)際案例和一些專業(yè)書籍與雜志，讓我初步地進(jìn)入了角色。

 

聽說其他同學(xué)在律所實(shí)習(xí)的都比較閑，基本沒有什么可做的。我覺得和他們相比，我還是很幸運(yùn)的，雖然接觸的東西不是很多，但是負(fù)責(zé)帶我的實(shí)習(xí)老師們都很耐心地指導(dǎo)我、精心地為？我答疑解惑，讓我學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。

 

一開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就旁聽了庭審，了解到法庭審判的大致流程；通過整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄、退一審卷宗等都讓我逐漸熟悉了法院的實(shí)務(wù)操作。通過實(shí)習(xí)，讓我了解了本專業(yè)在實(shí)際中的應(yīng)用，將理論用于實(shí)踐中，這樣才能使我今后更？好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)本行業(yè)的了解，為以后的學(xué)習(xí)和？工作打下較好的基礎(chǔ)。

 

比如整理卷宗，這個(gè)是我在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的，鑒于卷宗將成為永久性的檔案，在整理前我都問得很仔細(xì)，然后做得很認(rèn)真，整理完后覺得自己很有成就感。盡管做的事情都？比較微小、繁雜，而且第一次上手，但每一件看似平凡瑣碎的小？事都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的學(xué)問，特別對(duì)于法律這門彰顯公平與正義的學(xué)科，每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)都事關(guān)當(dāng)事人的切身利益，因此我在處理每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都抱著“處處小心，時(shí)時(shí)留意”的態(tài)度，虛心？地向法官們請(qǐng)教，他們也不厭其煩地對(duì)我進(jìn)行傳幫帶，使我從中？受益匪淺，同時(shí)我也深深地明白了作為一名法律人身上所肩負(fù)的？崇高使命與社會(huì)責(zé)任，我為將來能成為其中的一員而感到無比地？驕傲和自豪，但更感到重任在肩，任重而道遠(yuǎn)……

 

再如旁聽庭審，莊嚴(yán)的法庭，神圣的氛圍，嚴(yán)格的程序，激烈的辯論，無不折射出審判的嚴(yán)肅和公正，幾乎每次都能帶給？我心靈的震撼和靈魂的洗禮，我深刻地體會(huì)到：法律是一門實(shí)踐？性很強(qiáng)的學(xué)科，它僅有基本的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要？的是實(shí)務(wù)操作、辦案經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，作一名法官不僅需要有獨(dú)？立的法律人格，更需要有崇高的法律素養(yǎng)。作為剛跨入法律門檻的freshman，我們有激情、有干勁，但是我們?cè)趽碛羞@些年輕財(cái)？富的同時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)與理性是我們的致命弱點(diǎn)，我們有時(shí)對(duì)于案？件的庭審容易受到外界的干擾，有時(shí)過于感性和頭腦發(fā)熱，甚至?xí)驗(yàn)楫?dāng)事人情緒的波動(dòng)而產(chǎn)生惻隱之心，這些都是我們?cè)诜桑柯殬I(yè)化的過程中需要克服與避免的——

 

我們還需要一個(gè)冷靜的頭腦和一顆正直的心，我們的心中必須時(shí)時(shí)都有一桿天平，公平與正義是我們不可推卸的責(zé)任，也是我們永遠(yuǎn)的精神目標(biāo)和價(jià)值追求！

 

在實(shí)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)庭法官們?nèi)蝿谌卧沟木礃I(yè)和實(shí)干精神，剛正不阿、執(zhí)法如山的嚴(yán)正品格，一身正氣、兩袖清風(fēng)的良好節(jié)操，深厚的法學(xué)底蘊(yùn)，豐富的法律知識(shí)，廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和高超的駕？馭庭審的藝術(shù)……

 

都給我留下了深刻的印象。在他們的身上閃爍著法治文明的光芒，寄托著百姓群眾的法律信仰。尤其是經(jīng)濟(jì)庭？處理的案件，與老百姓的日常生活息息相關(guān)，有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪的案？件都事關(guān)當(dāng)事人的切身經(jīng)濟(jì)利益，差之毫厘，失之千里，因此法？官們作出最后的判決與裁定都慎重萬分，充分考慮到當(dāng)事人的利益要求，權(quán)衡利弊，以求達(dá)到法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

 

記得我在法理課上曾學(xué)過：法律是社會(huì)的調(diào)節(jié)器，而法官？則是社會(huì)疾病的療救者。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是一個(gè)不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)無止境的領(lǐng)域，更是一個(gè)物欲橫流、紙醉金迷的世界，因此相比之下，經(jīng)濟(jì)庭的法官們要花更多的時(shí)間與精力來學(xué)習(xí)日新月異的法律業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)研審判藝術(shù)，

 

探尋司法規(guī)律，而且還要面對(duì)物欲的誘惑而忠誠奉法，全身心地追求公平與正義，永遠(yuǎn)保持性情的冷靜與人格的獨(dú)立，他們需要更超脫的精神境界與價(jià)值追求，這些他們身上所體現(xiàn)出的本色都是我今后要努力培養(yǎng)與塑造的，只有這樣，我才能時(shí)刻準(zhǔn)備著接受漫漫法律人生中一切困難和挫折的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)！

 

比較慚愧的是：我常常要人帶者和教著做事情，給經(jīng)濟(jì)庭的法官們帶來了不少的麻煩，但是他們都循循善誘、不厭其煩地？耐心指導(dǎo)，使我得到了最大的訓(xùn)練，同時(shí)讓我也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，比如：在最短的時(shí)間內(nèi)就一件事情，問一些必要的問題，避免出現(xiàn)一些可能的結(jié)果時(shí)而不知道怎么處理。

 

在實(shí)習(xí)期間，我能主動(dòng)配合實(shí)習(xí)部門開展有關(guān)法律業(yè)務(wù)的工作，認(rèn)真收集和整理有關(guān)資料，作好實(shí)習(xí)日記。在這兩個(gè)星期？的實(shí)習(xí)過程中，我對(duì)法院的業(yè)務(wù)有了初步的了解，對(duì)促進(jìn)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很大的作用。然而，由于我們的專業(yè)課程？才剛剛開始，許多專業(yè)知識(shí)還沒有學(xué)到，但我相信，在今后的學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，這些問題都能迎刃而解。

 

實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我感覺并不是那么輕松似的，我覺得自己面臨著更多的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開始，一切還得靠自己。實(shí)習(xí)時(shí)曾不斷告訴自己：在今后的大學(xué)生涯中必須要更加努力讀書，學(xué)好一些實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，塑造好自己的法律人格和法律修養(yǎng)，這樣才有資格立足于法律事業(yè)中。

 

我一直很喜歡這樣一句話：人生因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。我想在？法院實(shí)習(xí)的這段工作經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中一抹靚麗的色彩，因?yàn)樗涛叶昧巳绾为?dú)立地生活，如何憑借法律人的智慧和真誠贏得他人的尊敬和信賴，如何盡己所能關(guān)心需要幫助的人……我成長(zhǎng)了，也成熟了，這里包含了我的努力與付出，但我更要感？謝我們龍巖中院，因?yàn)樗o了我這次機(jī)會(huì)；還要感謝經(jīng)濟(jì)庭的所有前輩們，因?yàn)樗麄兘o予了我很大的信任、幫助與肯定；感謝我所遇到的所有好心人，因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)與幫助……

 

如果我有魔法，我要讓全世界看到我熱忱而感激的心，我有魔法嗎？沒有。所以我只能把“謝謝”在心中默念。

 

如果經(jīng)歷也是一種積累，那么這兩個(gè)星期無疑使我變得自信而富足，經(jīng)歷是一種積累嗎？是的。所以，第一次的法院實(shí)習(xí)？將成為我一生的寶貴財(cái)富！

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟5

 

由于對(duì)醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時(shí)接觸社會(huì)少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)時(shí)顯得手足無措，剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項(xiàng)操作技能及各種護(hù)理工作能力。我有點(diǎn)懷疑自己是否也能做到這樣。

 

第一天我呆在婦科病房里。導(dǎo)尿?qū)ξ襾碚f并不陌生，看到指導(dǎo)老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導(dǎo)尿管的時(shí)候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動(dòng)，很想自己實(shí)踐一下。導(dǎo)尿包滿了，指導(dǎo)老師叫我，在學(xué)校沒見過導(dǎo)尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護(hù)士，這是我的職責(zé)，不是我嫌臟嫌累的時(shí)候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。

 

當(dāng)我站起來的一瞬間對(duì)自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點(diǎn)價(jià)值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個(gè)剛見習(xí)的小護(hù)士，婦產(chǎn)科人多而雜，護(hù)士長(zhǎng)把我調(diào)到了外科，對(duì)此只能服從。外科人很少，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的也是一個(gè)小護(hù)士，年紀(jì)還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會(huì)學(xué)到很多東西吧!

 

在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點(diǎn)滴了，這個(gè)比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動(dòng)手。她找了一個(gè)經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實(shí)踐，當(dāng)拿到治療盤時(shí)我的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會(huì)有第一次動(dòng)手，不要緊張，看這個(gè)小姑娘手長(zhǎng)得挺漂亮的，這點(diǎn)小事難不倒你的。

 

為此，我很欣慰，一般的病人是不會(huì)輕易犧牲自己當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)心得護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)心得。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個(gè)病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸也就熟悉了，老師對(duì)我也放心了，后來病人的輸液都是我負(fù)責(zé)。換藥水的過程中，我有一次沒有對(duì)床號(hào)，僅有的一次卻被院長(zhǎng)看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運(yùn)的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)按步驟來，三查七對(duì)。

 

在病人的生命面前容不得我半點(diǎn)馬虎。見習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯(cuò)事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會(huì)出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護(hù)士匯報(bào)了，幸好沒什么，護(hù)士說不超過幾個(gè)小時(shí)沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細(xì)心。

 

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實(shí)踐后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

 

見習(xí)最深的體會(huì)就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無止境。其實(shí)我們也知道，學(xué)習(xí)知識(shí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會(huì)，然而社會(huì)看重的不僅是我們所學(xué)的書本知識(shí)，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會(huì)的能力。

 

一旦踏入社會(huì)，我們就必須去適應(yīng)，去融入，那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識(shí)為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

 

見習(xí)也無聲無息的結(jié)束了，時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是我學(xué)到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間里好好掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)。我相信我可以做的更好。

 

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得感悟6

 

這個(gè)寒假在xx法院進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，最讓我印象深刻，或者說是受益匪淺的，就是對(duì)于溝通技能的鍛煉。與之前暑期在聯(lián)通的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，在聯(lián)通時(shí)由于很多是技術(shù)層面的活，所以更多的是手把手教之后反復(fù)錘煉的耐心。而法院的工作不同，法院的工作（在屬于實(shí)習(xí)層面的我來看）是比較容易的，但是很多時(shí)候?qū)熗皇侵敢粋€(gè)大致的方向，把你實(shí)習(xí)可能需要的只是一股腦的全部講給你聽，然后就放手你去做。你不可能在沒人帶你的情況下只聽一次就毫無問題的把事情全部做完，這種時(shí)候，你就需要去尋求他人的幫助，而溝通技能便顯得尤為重要。

 

以打印文書為例，法院是審判案件的地方，那么審判文書的打印便是最基本的一項(xiàng)。文書打印需要前往三個(gè)不同的房間，有著三個(gè)步驟：排版校對(duì)、打印、蓋章。第一次傻傻的拿過去，叫了一聲“老師好”（法院對(duì)年紀(jì)較大又沒特定職位的統(tǒng)稱為老師）就放到其中一位老師的面前，然后我就一直等著。

 

可是等啊等啊一直沒好，當(dāng)我忍不住想去詢問時(shí)，一位女實(shí)習(xí)生跑了進(jìn)來，叫了一聲“姐姐好”，然后那位負(fù)責(zé)排版的“姐姐”就愉快的先給后來的這位女實(shí)習(xí)生排版了。當(dāng)然，我并不是贊揚(yáng)這種行為，但是很多時(shí)候有一張?zhí)鹱齑_實(shí)能給自己帶來很大的便利。以最簡(jiǎn)潔的方式取得最好的效果，嘴巴往往起著不可思議的作用。

 

用一聲尊稱來打開局面，然后一點(diǎn)一點(diǎn)與人交流溝通來完成使命。領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)并不是那么玄妙的東西，在經(jīng)過你的仔細(xì)思考后，領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)就在你的一舉一動(dòng)之中，而你也可以從日常的小事之中獲得領(lǐng)導(dǎo)力所帶來的好處。

 

本次實(shí)習(xí)要說不滿的話倒也有一點(diǎn)，雖說實(shí)習(xí)就應(yīng)該從小事做起，但只做小事卻是很難獲得大的效果。法院實(shí)習(xí)最終所做的基本都是文秘方面的工作，雖說能通過看文書或是看審判來獲取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但還是希望能有更多一點(diǎn)關(guān)于法院工作的經(jīng)驗(yàn)。用人單位在用實(shí)習(xí)生時(shí)往往只是視為勞力苦力搬搬東西，而往往忽視了挖掘?qū)嵙?xí)生更深的潛力，給予實(shí)習(xí)生更多的機(jī)會(huì)。所以在我看來，實(shí)習(xí)確實(shí)要從小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，但用人單位只給小事確實(shí)很難激起再次前往該處實(shí)習(xí)的興趣。

第10篇

關(guān)鍵詞：組織化學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：王思民（1966-），男，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理和高教研究；柯海珠（1993-），女，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）；李丹（1993-），女，湖南岳陽人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“‘組織化學(xué)習(xí)’教學(xué)方法在高校本科教學(xué)中的應(yīng)用與研究――以管理學(xué)課程教學(xué)為例”（編號(hào)：14YB055），主持人：王思民；江西中醫(yī)藥大學(xué)2013年度校級(jí)教改課題“‘組織化學(xué)習(xí)’教學(xué)方法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號(hào)：校教字【2013】22號(hào)），主持人：王思民。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0072-04

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心，如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需求的人才，是各大高等院校都在努力攻克的難題。本科階段教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，每年為社會(huì)提供大量的本科學(xué)歷人才，是社會(huì)人才構(gòu)成中的主體，當(dāng)前高校本科學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生以獨(dú)生子女較多，具有明顯的時(shí)代特征：第一，有思想、有主見，但價(jià)值觀多元化趨勢(shì)明顯；第二，個(gè)體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但主動(dòng)性不夠，動(dòng)手能力差；第三，碎片化知識(shí)面廣，全面系統(tǒng)分析能力弱化。針對(duì)占主流的90后本科生的人才的培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是單純的知識(shí)儲(chǔ)備，而是衡量在社會(huì)組織的運(yùn)作實(shí)踐中發(fā)揮出來的作用。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)的改革，是高校教育轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵，其中，教學(xué)方法作為教學(xué)活動(dòng)的基本要素，其改革創(chuàng)新更是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法有別于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)理念是讓學(xué)生在組織中感受組織文化，接受組織的理念，有目標(biāo)、有紀(jì)律、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)全員參與和自我發(fā)展，具有重要的推廣價(jià)值和更廣闊的發(fā)展空間。

一、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

“組織化學(xué)習(xí)”概念的誕生最初只是一個(gè)管理學(xué)中的一個(gè)概念[1]，作為一種教學(xué)方法應(yīng)用于高校教學(xué)實(shí)踐，哈佛大學(xué)在世界上首創(chuàng)，但其理論基礎(chǔ)的立足點(diǎn)始終還是企業(yè)管理，側(cè)重于企業(yè)管理案例應(yīng)用[2]。在國(guó)內(nèi)高校，浙江大學(xué)管理學(xué)院2012年嘗試把這種教學(xué)方法應(yīng)用于《管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教育理論。由于“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個(gè)學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，無經(jīng)驗(yàn)可循，因此，將管理學(xué)的組織職能中的“分工、協(xié)作”二大主題與教育學(xué)中的“以學(xué)生為本”、“素質(zhì)教育”教育理念結(jié)合起來，找到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論突破口，是課題研究的前提基礎(chǔ)。

（一）管理學(xué)理論基礎(chǔ)―“組織”的相關(guān)理論

管理的組織職能就是根據(jù)一個(gè)組織目標(biāo)，將實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所必須進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)和工作加以分類和歸并，設(shè)計(jì)出合理的組織結(jié)構(gòu)、配備相應(yīng)的人員、分工授權(quán)并進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程[3]。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就是根據(jù)“組織”的職能建立學(xué)習(xí)的組織名稱、組織理念、組織文化、組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)計(jì)劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等等，從而使大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”要求。

（二）教育學(xué)理論基礎(chǔ)

1.素質(zhì)教育相關(guān)理論。素質(zhì)教育相關(guān)理論認(rèn)為，素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。也就是說，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，其在組織中的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)考核不再以試卷成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生平時(shí)在組織中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐成績(jī)和試卷成績(jī)的綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的教育理念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師在實(shí)施教育時(shí)要切實(shí)做到以生為本，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要充分相信學(xué)生的價(jià)值和實(shí)力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正成為一個(gè)自立的人、平等的人、發(fā)展的人，這樣才能收到最佳的教育效果。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、以“學(xué)”為中心的教育理念，在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注班級(jí)等關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)上下功夫，以強(qiáng)化管理為核心內(nèi)容，全面建立以“學(xué)”為中心的教學(xué)管理體系，突出“學(xué)”的地位與價(jià)值，統(tǒng)籌教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性、愉悅性和發(fā)展性，全面提高大學(xué)生組織化學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得以全面落實(shí)，綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)。

二、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（一）確定“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的基本要素

根據(jù)管理學(xué)的“組織”職能相關(guān)理論知識(shí)，“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法基本要素應(yīng)包括“組織化學(xué)習(xí)”的名稱、理念、文化、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、計(jì)劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等。任課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目的來引導(dǎo)和幫助學(xué)生“組織化學(xué)習(xí)”的各項(xiàng)內(nèi)容，這是教學(xué)方法實(shí)施的核心內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)“組織化學(xué)習(xí)”課后實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

課程實(shí)踐活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)是關(guān)系到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是否能順利實(shí)施的關(guān)鍵要素，課程實(shí)踐活動(dòng)要緊密結(jié)合所授課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂（校內(nèi)課后小組活動(dòng)）和第三課堂（校外實(shí)踐體驗(yàn)）活動(dòng)中領(lǐng)悟第一課堂所學(xué)課程知識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性，這是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵要素。課題組依據(jù)重新修訂的教學(xué)大綱，運(yùn)用組織化教學(xué)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了八次新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后的參與組織化學(xué)習(xí)的積極性。

（三）制定“組織化學(xué)習(xí)”的績(jī)效考核方法

畢竟目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校還是以試卷成績(jī)作為課程成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果不能改變這種成績(jī)考核辦法，那么“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就會(huì)對(duì)學(xué)生失去組織力、推動(dòng)力和號(hào)召力。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法特色就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在組織中學(xué)習(xí)的行為，課程考試成績(jī)應(yīng)突出平時(shí)考核成績(jī)（遵守組織紀(jì)律績(jī)效、參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)分工協(xié)作表現(xiàn)績(jī)效、課后各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)績(jī)效），而淡化試卷考試成績(jī)。試卷考試內(nèi)容設(shè)計(jì)方面應(yīng)避免考核死記硬背的名詞解釋，多增加靈活運(yùn)用的題型，如選擇題、判斷題、案例分析和實(shí)踐題等等，這是教學(xué)方法實(shí)施的組織保證。

（四）“組織化學(xué)習(xí)”全過程的監(jiān)控和糾偏

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法把班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組（因?yàn)橐纸M討論，小組應(yīng)以雙數(shù)為宜），為了保證每個(gè)學(xué)生能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實(shí)踐教學(xué)8課時(shí)）有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每小組成員應(yīng)控制在8名以內(nèi)，但由于各小組成員性格、能力、習(xí)慣等各不相同，在小組學(xué)習(xí)中存在許多差異，各小組之間也存在競(jìng)爭(zhēng)的情形，難免在“組織化”學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生偏差，無法實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在制定班級(jí)的“組織化”學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，還應(yīng)讓各小組制定適合小組的制度，將每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的績(jī)效與小組整體成績(jī)掛鉤，由任課教師、課代表、小組長(zhǎng)逐級(jí)監(jiān)管，及時(shí)糾偏，確保“組織化”學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以落實(shí)，這是教學(xué)方法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

三、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在管理學(xué)課程中的運(yùn)用與實(shí)踐

基于課題組所處經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的資源條件，以江西中醫(yī)藥大學(xué)精品課程《管理學(xué)》為例，結(jié)合“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的內(nèi)容，選取改革試點(diǎn)的一個(gè)班級(jí)作為實(shí)例來具體展示運(yùn)用。在教師的引領(lǐng)下，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)他們重要的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擬定班級(jí)名稱，隨機(jī)組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)班級(jí)的“組織化學(xué)習(xí)”框架，確立組織學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定組織學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)組織化學(xué)習(xí)的理念，塑造組織文化，建立組織化學(xué)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等各項(xiàng)管理活動(dòng)，活學(xué)活用、邊學(xué)邊用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理日常學(xué)生和生活的實(shí)踐能力。具體設(shè)置如下：

（一）《管理學(xué)》課程改革試點(diǎn)班組織構(gòu)成要素

組織名稱：終極一班

組織目標(biāo)：做精英的管理者

組織口號(hào)：We are the best

組織結(jié)構(gòu)：如圖1所示

圖1 班級(jí)“組織化學(xué)習(xí)”組織結(jié)構(gòu)圖

組織文化：主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)、實(shí)踐學(xué)、共同學(xué)

組織紀(jì)律：制定“五不一拿”課堂紀(jì)律――“五不”：不遲到、不開機(jī)、不堂食、不走動(dòng)、不抄錄；“一拿”：拿銘牌（學(xué)生校園卡背面寫有個(gè)人的座右銘，起到時(shí)時(shí)激勵(lì)的作用）。

（二）《管理學(xué)》課程改革試點(diǎn)班組織制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.組織獎(jiǎng)懲措施（即管理職能中的控制）。上課時(shí)，后門關(guān)閉，前門進(jìn)入，遲到報(bào)告，鞠躬致歉。上課超過一分鐘即視為遲到，3次遲到記一次曠課；5次曠課，則本門課的平時(shí)成績(jī)記為0。不能上課則需提前請(qǐng)假，請(qǐng)假一次記一次遲到。①扣分項(xiàng)：遲到扣0.5分，曠課扣2分，作業(yè)完成不合格或未完成者扣1分，如果各組織管理者在日常組織化學(xué)習(xí)管理中作弊扣10分，整個(gè)學(xué)期不發(fā)言的扣1分；②加分項(xiàng)。積極參加小組討論、發(fā)言并代表小組進(jìn)行課堂展示得到大家評(píng)分前3者、優(yōu)秀作業(yè)（或作業(yè)得到小組全體認(rèn)可的）加0.5分，小組長(zhǎng)加2分，課代表加5分；

2.組織學(xué)習(xí)計(jì)劃（即管理職能中的計(jì)劃）。①完成各章作業(yè)，教材閱讀以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；②以小組為單位，完成“身邊的管理案例分析”調(diào)查研究；③完成人生規(guī)劃（應(yīng)包括座右銘、學(xué)習(xí)計(jì)劃）；④閱讀8本課外書籍（管理經(jīng)典書籍2本，中外政治家、軍事家、知名企業(yè)家、佛家或者心理學(xué)家傳記），撰寫四篇讀書心得；⑤參加學(xué)校組織的名家學(xué)術(shù)講座1-2次，參加并體驗(yàn)一次校外實(shí)踐活動(dòng)。⑥各學(xué)習(xí)小組選派代表在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)心得交流和模擬管理實(shí)踐。

3.組織績(jī)效考核（即考核與評(píng)價(jià)）。考核形式：筆試閉卷。評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。課程考試成績(jī)應(yīng)突出平時(shí)考核成績(jī)（遵守組織紀(jì)律績(jī)效、參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)分工協(xié)作表現(xiàn)績(jī)效、課后各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)績(jī)效），應(yīng)淡化試卷考試成績(jī)。平時(shí)考核內(nèi)容如表1所示。班級(jí)“組織化學(xué)習(xí)”平時(shí)成績(jī)考核表由正副課代表及各小組組長(zhǎng)簽字后計(jì)入學(xué)生形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷成績(jī)一并存檔。

四、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的改革實(shí)踐的體會(huì)

（一）充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對(duì)當(dāng)前本科學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建的一種適應(yīng)時(shí)展需求的一種新型教學(xué)方法，也是推進(jìn)素質(zhì)教育有效的組織形式。該方法根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)課后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過主動(dòng)參與，策劃、組織和親身感受，達(dá)到自我學(xué)習(xí)和自我管理的目的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的管理能力。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)分工和協(xié)助，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，開展課后的管理實(shí)踐活動(dòng)，在“組織化學(xué)習(xí)”活動(dòng)過程中培養(yǎng)遵守組織規(guī)章制度（如遵守課堂紀(jì)律，不遲到、曠課等），履行組織成員義務(wù)（如按時(shí)完成教師布置的課后小組作業(yè)）等組織觀念。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的習(xí)慣

“組織化學(xué)習(xí)”并非學(xué)生消極的“聽、記、背”過程，而是學(xué)生有組織的主動(dòng)探究問題的過程，在組織中，問題的解決不僅僅單靠個(gè)體學(xué)習(xí)去解決完成，而是通過具體探究、討論，發(fā)揮集體的智慧，這就要求每個(gè)組織成員都積極參與，因此個(gè)體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就被充分發(fā)揮出來。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和克服個(gè)體學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味和學(xué)習(xí)不主動(dòng)等弊端

在“組織化學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)習(xí)小組中的成員可以互相交流、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于班級(jí)各小組都有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成果需要在課堂進(jìn)行展示，因此各小組存在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)成員之間的分工協(xié)作之精神。

綜上所述，課題組把“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的核心內(nèi)容用三句話來概括：即“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”。“學(xué)習(xí)有組織”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組織的建立，“組織人人學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，“人人組織學(xué)”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)組織的作用下學(xué)生的全員參與和自我發(fā)展。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對(duì)當(dāng)前90后本科學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個(gè)學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“組織化學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念，主觀能動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力，具有重要的推廣價(jià)值和更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

第11篇

一、我系領(lǐng)導(dǎo)班子在管理能力建設(shè)上存在的主要問題

（一）發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和三系的現(xiàn)狀不完全協(xié)調(diào)

三系的發(fā)展規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)的情況相比有滯后，體現(xiàn)在：電子技術(shù)、材料科學(xué)是引領(lǐng)科技、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)，三系的教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)聯(lián)建的依賴性大，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在師資建設(shè)上沒有組織好帶頭人的引進(jìn)，而以知識(shí)相對(duì)老化的離退休人員來改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）系部激勵(lì)和約束機(jī)制尚不健全、有待優(yōu)化

到目前為止，我系對(duì)教師的考核指標(biāo)體系還不夠健全，考核的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，特別是關(guān)鍵績(jī)效的考核指標(biāo)過于寬泛。對(duì)于教師的考核主要還是憑印象進(jìn)行打分，缺少量化性的實(shí)證指標(biāo)。另外，有效的激勵(lì)措施還沒有形成，獎(jiǎng)懲制度不到位，對(duì)在工作中缺乏責(zé)任感和主人翁意識(shí)的教師管理力度不強(qiáng)，有老好人的思想，難以使教師形成健康向上的工作作風(fēng)和發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（三）精細(xì)化管理理念落實(shí)不深，粗放型管理習(xí)慣仍然存在

精細(xì)化管理是以精心的態(tài)度、精致的過程落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想，是新學(xué)期學(xué)院對(duì)各系提出的新要求。當(dāng)前，我系領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于落實(shí)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)還未到位。因此，系部容易出現(xiàn)部門分工不科學(xué)，一些教師工作停留于粗線條，工作拖沓不精細(xì)，缺乏明確的具體工作目標(biāo)和質(zhì)量要求等現(xiàn)象。

（四）在全系的凝心聚力上還要下大功夫

領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)忙于事務(wù)性的工作，忽視了與教師之間的交流和溝通。與教師的聯(lián)系還不夠密切，對(duì)他們提出的追求和期盼，了解還不夠深入。這樣勢(shì)必造成一些寶貴的意見和建議不能及時(shí)地上傳和下達(dá)，系部上下缺乏協(xié)商、團(tuán)結(jié)、活躍的氣氛，從而影響整個(gè)系部凝聚力和戰(zhàn)斗力的充分發(fā)揮。

（五）對(duì)系部科研工作重部署輕落實(shí)

對(duì)于我系的科研問題，大部分教師的科研工作目前還處于滯后狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)班子雖然多次開會(huì)提及這方面的問題并作了部署和安排，但是在具體行動(dòng)和相關(guān)環(huán)節(jié)上沒有把工作落到實(shí)處，缺乏從政策和具體的措施上給予教師提供有效的指導(dǎo)和幫助。

（六）深入調(diào)研的力度不夠，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有待提升

領(lǐng)導(dǎo)班子日常的調(diào)查研究往往只局限于在少數(shù)教師當(dāng)中進(jìn)行，聽匯報(bào)多，與群眾面對(duì)面的交流少，問計(jì)于民不夠，這些工作狀況一方面使得對(duì)下情把握不夠準(zhǔn)確，出臺(tái)政策、指導(dǎo)工作的針對(duì)性不夠強(qiáng)，對(duì)基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)、涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣不夠。另一方面在一定程度上限制了領(lǐng)導(dǎo)班子分析和解決問題能力的提升。

二、解決我系領(lǐng)導(dǎo)班子存在問題的對(duì)策和建議

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握運(yùn)作規(guī)律

作為領(lǐng)導(dǎo)干部首先要帶頭解決好思想觀念問題，加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解和認(rèn)識(shí)，克服實(shí)踐中存在的不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念問題。同時(shí)，注重對(duì)執(zhí)政規(guī)律、教育規(guī)律、管理規(guī)律等領(lǐng)導(dǎo)班子有效運(yùn)作規(guī)律的學(xué)習(xí)和探討。只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能獲得獨(dú)到的戰(zhàn)略眼光，提高解決現(xiàn)實(shí)發(fā)展難題的能力，提升領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策的水平。

（二）狠抓工作落實(shí)，加大執(zhí)行力度

針對(duì)系部部分教師懶散、遲到早退、工作作風(fēng)浮漂、辦事效率不高的不良風(fēng)氣，領(lǐng)導(dǎo)班子要敢抓敢管，加大執(zhí)行力度。第一，定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)，結(jié)合存在的問題，積極開展嚴(yán)肅的、真誠的、實(shí)事求是的批評(píng)與自我批評(píng)。第二，加強(qiáng)日常監(jiān)督，避免經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。對(duì)于違紀(jì)行為要嚴(yán)肅處理，加大責(zé)任追究力度。第三，提高執(zhí)行力并不是簡(jiǎn)單地照搬上級(jí)的指示，而是要在領(lǐng)會(huì)路線方針及決策意圖的基礎(chǔ)上，從本部門的實(shí)際出發(fā)，尋找出最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)、最合理、最完整的落實(shí)途徑和方式。

（三）科學(xué)規(guī)劃，健全完善考核和激勵(lì)制度

領(lǐng)導(dǎo)干部要積極引導(dǎo)群眾進(jìn)一步解放思想，結(jié)合我系特點(diǎn)，認(rèn)真完善規(guī)范激勵(lì)和考核體系。考核體系要著重以量化考核為主，實(shí)行定性和定量相結(jié)合的方式，形成一套集激勵(lì)機(jī)制、教師授課競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、科研項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和違規(guī)違紀(jì)處罰機(jī)制等于一體的考核體系。在實(shí)際工作中，切實(shí)把考核工作形成制度化，規(guī)范化，實(shí)行全員嚴(yán)格考核，堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。對(duì)在工作中表現(xiàn)突出、貢獻(xiàn)較大的教師加大表揚(yáng)表彰力度，鼓勵(lì)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，形成我系自覺執(zhí)行制度、遵規(guī)守紀(jì)的良好氛圍。

（四）重視精細(xì)化管理，把工作落在實(shí)處

把精細(xì)化管理理念深入到系部工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一位教師的身上，覆蓋到教學(xué)的每一個(gè)過程。通過精細(xì)化管理使每一位教師都能夠明確自己的職責(zé)任務(wù)和工作目標(biāo)，從而鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際工作中講究精細(xì)，增強(qiáng)主動(dòng)性，克服隨意性，注重實(shí)效性，切實(shí)用精細(xì)化的管理理念來消除自己工作中的每一個(gè)微小的漏洞，把工作做得具體、做得扎實(shí)、落在實(shí)處。

（五）堅(jiān)持以人為本，深入交流，切實(shí)為教職工排憂解難

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是我們黨的執(zhí)政宗旨。而對(duì)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理能力的建設(shè)來說，要重視把人放在根本的位置，突出“教師”和“學(xué)生”這兩個(gè)主體地位。教師是推進(jìn)我院內(nèi)涵建設(shè)的主要力量，堅(jiān)定不移地建設(shè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)教師在三系建設(shè)中的核心作用，有利于提高系部的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)系部建設(shè)的和諧發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子要牢固樹立職工利益無小事的群眾觀點(diǎn)，始終堅(jiān)持黨的群眾路線，可以通過座談會(huì)、科研、競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)和文娛活動(dòng)，深入到教學(xué)科研第一線、深入到廣大師生員工中去，傾聽教職工的意見和心聲，加強(qiáng)上下級(jí)之間的互動(dòng)，拉近領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的距離，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與群眾溝通，集思廣益，切實(shí)找到解決問題的有效方法，使全系教師真正受益，切實(shí)做好本職工作。

（六）全方位、多渠道推動(dòng)我系科研工作

首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要積極創(chuàng)造條件，開辟多種渠道，支持教師參加外出進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加特色項(xiàng)目的研究，加大與其他兄弟院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力為教師搭建“走出去”的鍛煉平臺(tái)，積極構(gòu)建濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。其次，創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和提倡廣大教職工激發(fā)科研興趣，自覺增加科研時(shí)間的投入量。第三，健全約束機(jī)制，加強(qiáng)檢查和督促，以增強(qiáng)科研人員科研責(zé)任感和緊迫感，保證科研時(shí)間的投入。第四，系部的財(cái)務(wù)政策優(yōu)先向教師傾斜，保障教師參與各項(xiàng)培訓(xùn)、調(diào)研和進(jìn)修的需要，充分調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使教師全身心地投入到科研中去。

三、目前我系學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

個(gè)別同學(xué)缺乏遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)，個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。大多同學(xué)在進(jìn)校后對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有具體的規(guī)劃，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是迫于父母的壓力，自己根本無心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口，不符合自己的理想和愿望，漸漸對(duì)自己所學(xué)專業(yè)失去了信心和興趣；還有部分同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué)，不必再拼命地學(xué)了，只要混個(gè)及格，畢業(yè)后有一份工作就行。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)嚴(yán)重失衡，自控能力差。有些學(xué)生不敢面對(duì)來自學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒。有些學(xué)生則無法擺脫一些外界因素的干擾，忙于談戀愛、做兼職、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試不及格多的學(xué)生，尤其是留級(jí)退學(xué)的學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的占絕大多數(shù)。

3、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。上課遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至隨意曠課，低年級(jí)大部分學(xué)生被動(dòng)地上晚自習(xí)，缺乏紀(jì)律觀念。相當(dāng)一部分學(xué)生考前“抱佛腳”，突擊幾天勉強(qiáng)考試及格，少數(shù)學(xué)生鋌而走險(xiǎn)以考試作弊蒙混過關(guān)。

（二）教師育人意識(shí)淡薄，工作力度不夠

近年來，我系教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已有了很大的提高，但仍有些不盡如人意的地方。首先，部分教師敬業(yè)精神不足，缺乏對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)效果的探索與研究。其次，任課教師與學(xué)生之間的交流溝通不夠，影響了教學(xué)相長(zhǎng)。一些教師除上課之外，很少與學(xué)生接觸，較少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，上課也只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，沒有將德育的教育滲透到專業(yè)課的教育之中。在教育實(shí)踐中，有的教師只注重傳授知識(shí)，不注重思想道德教育，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，對(duì)學(xué)生教育、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、鼓勵(lì)不夠，存在著教書、管理、服務(wù)與育人的兩張皮問題，沒有把育人作為應(yīng)盡的職責(zé)，沒有意識(shí)到教師言傳身教的重要性，育人意識(shí)淡薄。

（三）課程體系設(shè)置仍然不夠完善，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較少

我系專業(yè)教學(xué)計(jì)劃雖然經(jīng)過多次修改，但隨著教學(xué)體制改革的不斷深入和我院內(nèi)涵建設(shè)的不斷推進(jìn)，我系課程體系設(shè)置仍然不夠完善。從目前情況看，第一，課程數(shù)量設(shè)置不夠，專業(yè)必修課程較為合理，專業(yè)選修課還不是十分成熟。第二，課程設(shè)置多偏向于理論，實(shí)踐性環(huán)節(jié)涉及相對(duì)較少。我系大部分專業(yè)屬于要求動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，而目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多理論有余，崗位需要的專業(yè)技能不足，與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾。高年級(jí)學(xué)生普遍反映感覺自身動(dòng)手能力弱，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。第三，“高校+企業(yè)”合作模式有待進(jìn)一步探索。當(dāng)前，我系課程設(shè)置上還存在針對(duì)性不強(qiáng)、開設(shè)順序不合理等問題，缺乏面向市場(chǎng)需求、企事業(yè)單位培訓(xùn)等方面的課程，忽視了與行業(yè)、企業(yè)和技術(shù)推廣單位的合作和根據(jù)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)專項(xiàng)人才。

四、改善我系學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一位大學(xué)生而言，形成什么樣的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)關(guān)系到他在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能否立足的問題。這就要求我系要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，適時(shí)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育。學(xué)生個(gè)性不同，在大學(xué)不同階段的情況也不同，因而專業(yè)思想教育工作要細(xì)。首先，要通過不同渠道了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥。其次，要做好專業(yè)思想的日常教育。隨著學(xué)習(xí)的深入，各種專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)接踵而來，要抓住這種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的再教育，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，做到專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

（二）改進(jìn)學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、發(fā)揮德育工作優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生成才。目前影響我系學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要原因，就是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刻苦勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力先天不足，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須“早”抓。把學(xué)風(fēng)培養(yǎng)作為新生教育的首要任務(wù)，同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重養(yǎng)成教育，更加注重受教育者的體驗(yàn)、內(nèi)化過程，要更加注重實(shí)踐。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，必須培養(yǎng)出一支成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、值得同學(xué)依賴的班級(jí)干部隊(duì)伍。另外，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中不能忽視對(duì)后進(jìn)生的幫助。雖然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難度大，但其轉(zhuǎn)化過程將更有價(jià)值。其次，培養(yǎng)班干部自覺成為學(xué)生、老師之間學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶，不斷教導(dǎo)學(xué)生干部以身作則，以優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周圍同學(xué)，使其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中切實(shí)起到帶頭作用。再次，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)。

3、加強(qiáng)大學(xué)生科技活動(dòng)的開展（學(xué)術(shù)報(bào)告、各種競(jìng)賽等，尤其擴(kuò)大參加競(jìng)賽的人數(shù)，使更多的學(xué)生有鍛煉的空間）。

4、建立多層次的機(jī)制，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好學(xué)風(fēng)的形成也離不開有效的激勵(lì)機(jī)制，通過精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和保護(hù)，樹立學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣平衡發(fā)展。

（三）重視教風(fēng)建設(shè)，深化教書育人

優(yōu)良的教風(fēng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保證，師德建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。第一，要加強(qiáng)教師師德教育和青年教師的培養(yǎng)，把教師的職業(yè)道德要求和崗位職責(zé)考評(píng)相結(jié)合。教師在努力提高自身業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，以身作則，為人師表，用自己的人格力量和科學(xué)精神感染熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要尺度。第二，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐新的教學(xué)思想，深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)，潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生。

（四）狠抓教學(xué)質(zhì)量，合理調(diào)整課程設(shè)置

首先，規(guī)范教學(xué)行為，抓實(shí)教學(xué)過程。要進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，確保教學(xué)常規(guī)深入落實(shí)。其次，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)教師教學(xué)工作的目標(biāo)考核，完成教學(xué)質(zhì)量管理考評(píng)措施，做到獎(jiǎng)罰分明，真正調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性。再次，課程設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，客觀分析專業(yè)的就業(yè)地區(qū)和市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理增加實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程，給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。第四，強(qiáng)化第二課堂、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，我系接下來計(jì)劃進(jìn)一步在可能的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)力度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率和活躍第二課堂的教學(xué)內(nèi)容。第五，進(jìn)行考試方式方法的改革。語言類課程可采用筆試和機(jī)試相結(jié)合的方式，而操作性較強(qiáng)的課程可以通過實(shí)踐操作進(jìn)行測(cè)試，如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程。

（五）用多種方法營(yíng)造良好的校園氛圍

舉辦“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”名家系列講座，邀請(qǐng)著名企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來系報(bào)告，開拓學(xué)生視野；同時(shí)鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生積極開展社團(tuán)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的育人功能。大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，豐富與活躍學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程：在系統(tǒng)內(nèi)部，必須依靠有效的管理手段、合理的制度保障及相應(yīng)的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。在系統(tǒng)外部，必須依賴于教風(fēng)改革，校園文化品味的提升和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的到位。學(xué)風(fēng)的形成就是系統(tǒng)內(nèi)外各要素相互作用的長(zhǎng)期積淀，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須綜合治理，內(nèi)外兼治，而且持之以恒。

五、深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極提高為社會(huì)服務(wù)能力

高等院校對(duì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在：人們生產(chǎn)觀、生活觀與時(shí)展同步的引導(dǎo)作用；區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、當(dāng)代社會(huì)文明推進(jìn)，高新科技推廣應(yīng)用的先導(dǎo)作用。提高三系師生對(duì)社會(huì)服務(wù)能力是宿遷學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)工程的重要部分。

（一）三系社會(huì)服務(wù)基本情況

三系成立電子信息科學(xué)、材料科學(xué)與工程兩大領(lǐng)域相對(duì)完整的專業(yè)群，在院領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)與正確引導(dǎo)下，全體師生主動(dòng)適應(yīng)學(xué)院跨越式發(fā)展步伐，把為社會(huì)服務(wù)作為提升三系的社會(huì)知名度，提升教師的執(zhí)教能力，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要舉措。在為社會(huì)服務(wù)方面通過技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)咨詢?yōu)橹鞯墓ぷ饔辛藢?shí)質(zhì)性進(jìn)展。1、與宿遷恒州集團(tuán)共建市級(jí)工程研究中心一個(gè)（材料類），由三系創(chuàng)辦的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體3個(gè)。2、08年內(nèi)承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目近30項(xiàng)，合同金額超過50萬元人民幣。3、08內(nèi)從事各類培訓(xùn)2000多人，培訓(xùn)收入40多萬元（已由院財(cái)務(wù)處代管）

4、作為宿遷市軟件工程協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位，組織電子信息類科技講座等咨詢活動(dòng)12次。

5、08年獲省信息產(chǎn)業(yè)廳組織的創(chuàng)業(yè)游戲軟件評(píng)比三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（一等獎(jiǎng)空缺）

6、李斌老師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、三系代表學(xué)院作為技術(shù)依托單位，承接宿遷市成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目1項(xiàng)，總投入980萬元。

（二）三系對(duì)社會(huì)服務(wù)的不足與面臨的困難

1、三系的社會(huì)服務(wù)工作只能稱剛剛起步，服務(wù)的項(xiàng)目綜合度不高，科技與教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)，以短平快的小項(xiàng)目難以促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)形成，也沒有形成三系應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)的推進(jìn)合力。

2、三系積極參與社會(huì)服務(wù)人數(shù)占教師總數(shù)的比例不到1/3，未積極主動(dòng)投入社會(huì)服務(wù)工作人員不是技術(shù)能力不夠，而是缺少與社會(huì)的接觸，缺乏發(fā)揮自己技術(shù)應(yīng)用能力的信心，在某種程度上也已依賴于來一個(gè)帶頭人拉動(dòng)，少闖勁。

3、因?qū)W院創(chuàng)建初期，對(duì)為社會(huì)服務(wù)僅是倡導(dǎo)，尚無從事社會(huì)服務(wù)工作中承接應(yīng)用性課題的工作量補(bǔ)助，繁重的教學(xué)任務(wù)占用了幾乎全部精力和時(shí)間，騰不出手去研究技術(shù)應(yīng)用。

4、學(xué)院沒有主導(dǎo)社會(huì)服務(wù)的核心機(jī)構(gòu)，在為教師搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)方面，總體來說是三系的自發(fā)行為，學(xué)院在提供社會(huì)服務(wù)的基本設(shè)施投入幾乎為空白，這不利于我院從事技術(shù)方面的社會(huì)服務(wù)向深層次發(fā)展。

5、三系領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)青年教師從事社會(huì)服務(wù)工作的引導(dǎo)沒有對(duì)引導(dǎo)他們從事應(yīng)用基礎(chǔ)的力度大。在請(qǐng)名師講座等科技活動(dòng)中注重理論發(fā)展，輕技術(shù)應(yīng)用方面的交流。

6、目前僅少量人員參加教學(xué)研討能夠得到學(xué)院學(xué)術(shù)交流基金資助，學(xué)院缺少給教師參加應(yīng)用技術(shù)交流的投入。青年教師無科研啟動(dòng)費(fèi)，無法出席各類學(xué)術(shù)交流。

（三）對(duì)院系領(lǐng)導(dǎo)的期盼

自發(fā)組織的社會(huì)服務(wù)工作不能又快又好的發(fā)揮三系的知識(shí)、技術(shù)人才、優(yōu)勢(shì)。綜合調(diào)研中師生提及的希望如下：

1、系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極推進(jìn)三系與江蘇大學(xué)聯(lián)建工作轉(zhuǎn)型，明確今后的聯(lián)建主要是科研互動(dòng)與學(xué)科建設(shè)互動(dòng)。聯(lián)建教師對(duì)我院穩(wěn)定教學(xué)的過渡基本結(jié)束，希望幫助聯(lián)系江大的老師在為社會(huì)服務(wù)方面多做引導(dǎo)，聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究，接收三系的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，在江大讀研的教師論文題目在江蘇大學(xué)從事應(yīng)用基礎(chǔ)研究的項(xiàng)目中選擇。

2、三系的科研、社會(huì)服務(wù)工作在科研方向與應(yīng)用領(lǐng)域方面需要高人指點(diǎn)。我們有名譽(yù)教授，能否聘請(qǐng)?jiān)诼毜膶＜摇W(xué)者為客座教授與兼職教授，讓學(xué)術(shù)造詣深的人員不求為我有，但求為我用，使聯(lián)建突破區(qū)域、院校的限制。

3、三系的教師在幾年的教學(xué)、科研中，已初步明確了自己的主攻方向，并自然形成了教學(xué)課程小組與科研小組，希望三系盡快推進(jìn)電子信息技術(shù)研發(fā)中心組建工作，分成幾個(gè)應(yīng)用研究方向，并派專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)中心的對(duì)外事務(wù)，為三系的社會(huì)服務(wù)工作搭建一個(gè)適宜的平臺(tái)。

4、為了便于對(duì)外交流，學(xué)院應(yīng)著手科技成果匯編，讓社會(huì)了解我院的人力、智力、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大宿遷學(xué)院的社會(huì)影響。

5、發(fā)揮三系在行業(yè)協(xié)會(huì)中理事長(zhǎng)單位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府職能部門的溝通，以協(xié)會(huì)年會(huì)、地方科技推介會(huì)、學(xué)術(shù)交流、科技咨詢等活動(dòng)，加大對(duì)社會(huì)服務(wù)的組織工作。

6、希望學(xué)校對(duì)三系有更多的支持，如：出臺(tái)科研工作量補(bǔ)助辦法，改善教師的科研條件、應(yīng)用型較強(qiáng)的工科專業(yè)應(yīng)逐步投入科研設(shè)備，中心以宿遷學(xué)院的名義命名；增加學(xué)術(shù)交流資金的總量等。